時(shí)間：2023-03-20 16:12:49
導(dǎo)語(yǔ)：在幼師體育教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞：師生關(guān)系，教學(xué)效果
教育是心與心的活動(dòng)，只有從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心里去。”老師與學(xué)生是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的整體。只有發(fā)生心靈的碰撞，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力，激發(fā)其成功的激情，這中間的紐帶，就靠誠(chéng)信。然而，在工作實(shí)際中，常常會(huì)看到有的師生關(guān)系惡化，產(chǎn)生隔閡，甚至對(duì)立，發(fā)生沖突。嚴(yán)重影響教學(xué)效果，有的學(xué)生逃課，對(duì)老師冷漠。致使師生都很苦惱。
眾所周知，受社會(huì)大環(huán)境某些陰暗面的影響，學(xué)生的心靈會(huì)蒙上一層塵土，我們的教育絕不是單對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)，更重要的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生靈魂的塑造、能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，要講誠(chéng)信，我們教師就應(yīng)該在學(xué)生面前樹(shù)一座誠(chéng)信的豐碑！孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以，我們要作學(xué)生真誠(chéng)、守信、“言必行，行必果”、敢于負(fù)責(zé)的典范。贏得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，建立協(xié)調(diào)融洽的師生關(guān)系。
一、實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)換
在傳統(tǒng)的教育中，老師大多是教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生是老師的服從者，師生間的交往是制約性的交往，缺乏對(duì)話的平等。在我們這個(gè)有著“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)的國(guó)度教育論文教育論文，尊師重教已為人耳熟能詳。老師因其“傳道、授業(yè)、解惑”的職能而歷來(lái)受到人們的尊敬。在科教興國(guó)的今天，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的尊崇自不待言。所以，在我們的學(xué)校中，教師的尊嚴(yán)一般來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題，而學(xué)生的尊嚴(yán)卻是個(gè)向來(lái)被忽視的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生(特別是暫差生)在回答教師的問(wèn)訊時(shí)往往有“履冰鄰淵”之感，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)代教育的宗旨應(yīng)是培養(yǎng)和諧的人，對(duì)這一點(diǎn)至今仍要大聲疾呼。要培養(yǎng)和諧的人，就必須首先把孩子當(dāng)作有血有肉的人來(lái)對(duì)待，通過(guò)發(fā)掘孩子的自身特質(zhì)和潛能，讓其身心與智能健康地成長(zhǎng)。但在我們一些教師包括家長(zhǎng)的意識(shí)和潛意識(shí)里，學(xué)生，孩子不是有情感、有自尊，有自主意識(shí)、需要激賞與關(guān)愛(ài)的活生生的人，而是什么都不懂，必須講導(dǎo)、塑造、打鑿之“物”，甚至是達(dá)到預(yù)定目標(biāo)(如學(xué)校的升學(xué)率、家長(zhǎng)的理想)的一種手段。因此，現(xiàn)代教育思想要構(gòu)筑新型、平等、民主的師生關(guān)系，從而保證學(xué)生活潑、主動(dòng)全面地健康成長(zhǎng)。因此，教師要重新定位，不能以長(zhǎng)者、尊者自居，隨意地指手畫腳，而要以民主的心態(tài)，以朋友的身份，與學(xué)生平等地交流。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)筑一個(gè)師生交流的平臺(tái)，才能保證教育結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。
二，加強(qiáng)與學(xué)生心靈的溝通
在工作中我發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生頭腦敏捷，反應(yīng)敏銳，感知外界的能力相當(dāng)強(qiáng)；能很快對(duì)老師的一言一行作出反應(yīng)，即使我們一個(gè)小小的動(dòng)作，也可能對(duì)學(xué)生形成一種暗示，影響其心理的穩(wěn)定性，如果我們只能講一些大道理，他們會(huì)很厭煩；如果只是對(duì)學(xué)生講這不許，那不許，會(huì)讓他們產(chǎn)生極大的生疏感，距老師于千里之外，躲起老師來(lái)；師生間缺乏相互的信任。所以，教師應(yīng)作好“學(xué)生朋友”的角色，贏行學(xué)生信賴。學(xué)生心中有話才能毫無(wú)拘束地跟老師直說(shuō)，甚至把不愿告訴父母的內(nèi)心秘密也傾吐給老師。這樣，我每次給學(xué)生提要求，都要從學(xué)生自身的利害關(guān)系出發(fā)，告訴他“為了。論文格式模板論文的格式。。。。。”你“應(yīng)該。。。。。。”。這樣，變強(qiáng)迫命令為學(xué)生自發(fā)行動(dòng)，師生間的隔閡減到最少。所以，真正有尊嚴(yán)的教師，是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。在我看來(lái)，讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，讓學(xué)生在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)，確立做人的尊嚴(yán)與自信，比讓他多記住幾個(gè)單詞重要得多。
三、正確對(duì)待學(xué)生的誤解
在工作中，師生間難免會(huì)產(chǎn)生誤解，我們教師就要善于華解與學(xué)生的矛盾，用自己的熱情去融化學(xué)生心中的冰。一次，一位同學(xué)拒絕交作業(yè)本，我找到他問(wèn)為什么，他說(shuō)“看別人的作業(yè)認(rèn)真教育論文教育論文，你看我的作業(yè)不認(rèn)真”。當(dāng)時(shí)我非常生氣，但沒(méi)有發(fā)作。而是采用了“冷處理”的方法。把學(xué)生帶到辦公室，打開(kāi)辦公桌上的作業(yè)本，和學(xué)生一本一本地看，沒(méi)幾本，學(xué)生就說(shuō)“老師，我錯(cuò)了”。我告訴他思想上想不通，生活上有困難都可以和老師講，也可以寫條子。他心情舒暢地走了。
可見(jiàn)，即使學(xué)生誤解了自己，也不能不分青紅皂白地批評(píng)一通，那樣只能加深師生間矛盾，影響教學(xué)質(zhì)量，教師對(duì)學(xué)生要坦城以待，以心換心，用一腔赤誠(chéng)的愛(ài)，換來(lái)一片真摯的情。教師對(duì)學(xué)生出自內(nèi)心的愛(ài)如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的三春甘霖，學(xué)生從教師的辛勤耕耘中體會(huì)、感受到了教師的愛(ài)，就會(huì)表現(xiàn)出積極的尊師情感。
四、正視自己的不足或錯(cuò)誤
人非圣賢；孰能無(wú)錯(cuò)。每一個(gè)教師都難免在教育學(xué)生，處理矛盾，課堂教學(xué)上產(chǎn)生失誤。如果我們要求學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)；光明磊落的品德。但自己有錯(cuò)的時(shí)侯，躲躲閃閃，遮遮掩掩，文過(guò)飾非，知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師言行不一，好唱高調(diào)，從而喪失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的最寶貴的機(jī)會(huì)。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人。”
可見(jiàn)，誠(chéng)信是構(gòu)建良好師生關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)改革的基礎(chǔ)；在教學(xué)工作中，我們只有不斷探索，才能推動(dòng)教育改革的落實(shí)!
參考文獻(xiàn)：《中國(guó)教育》、《教學(xué)研究》
信息技術(shù)的迅速發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)高校教育教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。從帶著手寫的教案站在講臺(tái)上授課到使用電子課件坐在操作臺(tái)后演示授課，從“黑板加粉筆”到“投影加電腦”的教學(xué)模式，筆者在從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的十多年間，親身體驗(yàn)和見(jiàn)證了多媒體設(shè)備在大學(xué)課堂教學(xué)中驚人的應(yīng)用和推廣速度。誠(chéng)然，多媒體教學(xué)手段在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)令眾多從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高校教師為之感到欣喜，而在筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，觀察發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題也同樣讓人擔(dān)憂。
1 多媒體在課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.1 豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率
“多媒體教學(xué)過(guò)程，就是教師在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)環(huán)境下，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，向?qū)W生傳播教學(xué)內(nèi)容并接收學(xué)生的信息反饋，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。”現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，具有靈活性、適用性和豐富的表現(xiàn)力等特點(diǎn)。將多媒體教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂上，可以在豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率、開(kāi)辟新的教學(xué)模式、滿足個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要等方面發(fā)揮積極的作用。首先，現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)提供了多種可供選擇的媒體。這些現(xiàn)代教學(xué)媒體主要通過(guò)聲音、畫面等直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，它們可以將英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)基本環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，使課堂變得生動(dòng)、形象、直觀、使教學(xué)更加生動(dòng)。這種新穎的課堂教學(xué)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官都參與課堂活動(dòng)，能使學(xué)生增加感知深度，更加容易理解所學(xué)內(nèi)容，從而加深印象，強(qiáng)化記憶。因此，當(dāng)集先進(jìn)技術(shù)和表現(xiàn)形式于一身的多種媒體應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，其在創(chuàng)造豐富的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效果上的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。其次，借助電腦、投影器、音響、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備，大學(xué)英語(yǔ)課程既可以實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)，也可以進(jìn)行小組討論甚至是教師與學(xué)生的直接對(duì)話，同時(shí)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，更進(jìn)一步開(kāi)通了教學(xué)交流渠道，使師生能夠隨時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)留言答疑、分享心得。可以說(shuō)，多媒體教學(xué)方式靈活，適用廣泛，對(duì)學(xué)與教來(lái)說(shuō)，無(wú)論是集體的，小組的，還是個(gè)人的，都可打破時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地為學(xué)與教提供便利。
1.2 使教師從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠教師、教科書(shū)、黑板和粉筆來(lái)完成?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還使教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。通過(guò)電腦和投影設(shè)備的使用，教師不但擺脫了因?yàn)樯险n板書(shū)、擦黑板而被粉筆灰弄得蓬頭垢面的窘境，而且還節(jié)省了繁瑣費(fèi)時(shí)的板書(shū)時(shí)間，使得英語(yǔ)課堂節(jié)奏變得更為緊湊，講解更為清晰明了，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的效果。不僅如此，通過(guò)收集英語(yǔ)資料和素材、制作多媒體教學(xué)課件、利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師的重復(fù)性體力勞動(dòng)就會(huì)減輕。特別是近兩年來(lái)微課這一新型教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，使學(xué)生能夠通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更是大大降低了教師在課堂上對(duì)每一個(gè)新單詞和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解和操練頻率。而在以計(jì)算機(jī)等多媒體手段輔助下?tīng)I(yíng)造的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中，教師卻可以利用更多寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯等語(yǔ)言訓(xùn)練，從而真正實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力。另一方面，教師可以有更多的精力來(lái)研究、鑒定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題，并通過(guò)教師的自我再高提，在校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的輔助下及時(shí)為學(xué)生解決問(wèn)題。
2 多媒體在課堂教學(xué)中的問(wèn)題
大學(xué)英語(yǔ)教師在享受多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也應(yīng)注意到因其本身的局限性和教師對(duì)其利用不當(dāng)而帶來(lái)的一系列問(wèn)題。
2.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念阻礙有效的多媒體教學(xué)
英語(yǔ)多媒體教學(xué)方式，對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)是一種嶄新的考驗(yàn)。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂中，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然是阻礙大學(xué)英語(yǔ)教師有效進(jìn)行多媒體教學(xué)的一個(gè)重要原因。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些老師教學(xué)觀念相對(duì)落后，不愿意主動(dòng)更新知識(shí)，仍然堅(jiān)持以教師為中心的“滿堂灌”式傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)手段陳舊。這些老師往往很少花心思制作多媒體教學(xué)課件，而只是把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，使多媒體設(shè)備成為“電子黑板”和“語(yǔ)音視頻播放器”。這樣形式呆板沉悶的課堂教學(xué)，往往容易使得學(xué)生喪失課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而限制了多媒體的優(yōu)勢(shì)作用在英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)揮和體現(xiàn)。
2.2 過(guò)度依賴多媒體影響教學(xué)效果
筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐以及與同事同行的交流中發(fā)現(xiàn)，教師，特別是年輕的教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的另一個(gè)問(wèn)題是過(guò)度依賴多媒體。多媒體技術(shù)確實(shí)通過(guò)圖像、音頻等方式極大地豐富了教學(xué)，也為教師提供了海量的英語(yǔ)語(yǔ)言素材，但是過(guò)多的信息量反而會(huì)使教師在制作教學(xué)課件時(shí)難以取舍，尤其是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，總恨不得把所有的知識(shí)都放在課件上給學(xué)生展示。殊不知，多媒體的使用使課堂上信息量成倍的增加，卻也使教學(xué)容量過(guò)大，容易造成學(xué)生無(wú)法吸收的問(wèn)題。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，有的教師會(huì)用各種聲音和視頻吸引學(xué)生的興趣。但是過(guò)多的信息輸入會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)疲勞，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間對(duì)課件內(nèi)容做出反應(yīng)，沒(méi)有時(shí)間做筆記，甚至?xí)鲆暯虒W(xué)的重點(diǎn)和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。而由于課件播放方便，教師會(huì)提前把所有的知識(shí)點(diǎn)放到課件上，在課堂上直接播放，這樣的上課方式，忽視了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，也忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的，教師變成了演示教學(xué)課件的“操作員”，而學(xué)生則成了“看課”的觀眾。
2.3 缺乏多媒體操作知識(shí)影響教學(xué)質(zhì)量
教師所掌握的多媒體知識(shí)直接影響大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。很多教師，尤其是年齡較大的老師，由于缺乏多媒體課件制作知識(shí)，在備課時(shí)無(wú)法將授課知識(shí)與課件有機(jī)地結(jié)合，往往只是把知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地在課件中羅列出來(lái)。這樣的上課方式，也只是使教學(xué)課件變成“電子黑板”，無(wú)法真正發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的積極作用。另外，缺乏多媒體課件制作知識(shí)造成的另一個(gè)問(wèn)題是課件的質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)作為一門公共課程具有一定普遍性，因此近年來(lái)不光許多課本的教師用書(shū)會(huì)隨書(shū)配備錄有成品課件的光盤，網(wǎng)上還能找到不少不同高校教師分享的教學(xué)課件，甚至還有我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部每學(xué)年組織教師們集體備課而制作的課件，制作教學(xué)課件的素材不可謂不豐富。面對(duì)現(xiàn)成的課件，有些教師并不是在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行增加、刪減和修改，而是發(fā)揚(yáng)“拿來(lái)主義精神”，直接照搬到課堂上使用，雖然省去了自身制作課件的麻煩，卻忘記了因材施教的真諦，教學(xué)效果也令人質(zhì)疑。再有，由于缺乏多媒體設(shè)備操作的知識(shí)，教師在使用過(guò)程中不時(shí)地出現(xiàn)一些操作問(wèn)題，而求助于專業(yè)操作維修人員往往導(dǎo)致課堂教學(xué)中斷。當(dāng)發(fā)生這種情況時(shí)，不僅教師的教學(xué)思路會(huì)被打斷，學(xué)生的注意力也會(huì)分散，學(xué)習(xí)興致也會(huì)很快消失。
3 結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；小學(xué)語(yǔ)文；有效性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要的目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在教學(xué)中重視課堂提問(wèn)的作用。課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理鞏固，還能及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，對(duì)語(yǔ)文課堂中的教與學(xué)都有重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施。
一、構(gòu)思提問(wèn)內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文教師想要加強(qiáng)課堂提問(wèn)在教學(xué)中的有效性，就要對(duì)課堂提問(wèn)的具體內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)思，只有將課堂提問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行明確設(shè)計(jì)規(guī)劃，才能保證課堂提問(wèn)的有效實(shí)施。其中，對(duì)課堂提問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思的最主要環(huán)節(jié)就是抓住提問(wèn)的關(guān)鍵之處。
某小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生講解《草原的早晨》時(shí)，就對(duì)課堂提問(wèn)的關(guān)鍵點(diǎn)做到了合理把握。在講解這篇課文的時(shí)候，教師在課堂提問(wèn)中的關(guān)鍵點(diǎn)就是“草原”及“早晨”，這也是這篇文章貫穿全文的內(nèi)容。該教師在提問(wèn)中向?qū)W生提問(wèn)“草原的早晨與自己生活之處的早晨有什么不同”，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己在平時(shí)生活中的積累及課文中的內(nèi)容進(jìn)行思考。學(xué)生在思考中會(huì)去想自己每天早晨看到的景色是什么樣的，草原的早晨會(huì)有什么樣的自然風(fēng)光，與自己見(jiàn)到的早晨景象有何不同之處。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，就會(huì)帶著提問(wèn)中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很好地掌握課文內(nèi)容。該教師對(duì)于提問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)的把握，有效提高了自身的教學(xué)水平。
二、增強(qiáng)提問(wèn)實(shí)效性
要想增強(qiáng)課堂提問(wèn)的實(shí)效性，就需要教師在提問(wèn)時(shí)把握提問(wèn)的具體時(shí)間，并對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。
某小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，對(duì)于提問(wèn)的具體時(shí)間點(diǎn)及內(nèi)容比較重視。該教師在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這時(shí)提出的問(wèn)題主要是一些重復(fù)記憶的問(wèn)題，目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于前一天所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在課堂教學(xué)進(jìn)行到中段部分的時(shí)候，該教師所提問(wèn)的問(wèn)題大多是比較靈活的，具備一定的發(fā)散性和思考性。這種提出內(nèi)容可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和全面的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)進(jìn)行到尾聲的時(shí)候，該教師所提出的問(wèn)題則偏重趣味性和生活性，以免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。該教師在講解《小松鼠找花生果》的時(shí)候，在課堂教學(xué)的末端，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。該教師問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)松鼠，自己想象中的松鼠應(yīng)該是什么樣子的，并帶來(lái)了一只真的松鼠給學(xué)生進(jìn)行展示。這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì)都集中在小松鼠上，不僅對(duì)課文內(nèi)容加深了相關(guān)理解，也能增加他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。該教師這樣的提問(wèn)方式，對(duì)于教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。
三、依據(jù)原則進(jìn)行提問(wèn)
小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，要注重遵循相應(yīng)的提問(wèn)原則，這樣才能讓提問(wèn)變得更加具有實(shí)際意義，也具有一定的規(guī)范化性質(zhì)。
某小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂提問(wèn)中很注重民主提問(wèn)的原則，該教師在提問(wèn)的過(guò)程中沒(méi)有將自己放在一個(gè)高高在上的位置，而是與學(xué)生之間進(jìn)行平等的對(duì)話和交流。該教師在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只有自己與學(xué)生之間保持平等地位的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)有興趣參與到課堂教學(xué)中，才敢在課堂上回答問(wèn)題。該教師在講解《母親的恩情》一文時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，沒(méi)有單純拋出問(wèn)題讓學(xué)生解答，而是與學(xué)生保持平等的地位。該教師問(wèn)學(xué)生，母親對(duì)自己有什么樣的幫助，在生活中對(duì)自己有什么樣的影響，恩情是如何體現(xiàn)的。在學(xué)生回答問(wèn)題之前，該教師先是回憶了自己的母親是如何照顧自己和幫助自己的，對(duì)自己有什么恩情。學(xué)生在該教師的回憶及講述下，感受到了教師與自己是在平等地位之上，并踴躍回答問(wèn)題，講述自己的母親對(duì)自己有什么樣的恩情。該教師在民主提問(wèn)的原則之下對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣不僅保證了課堂提問(wèn)的實(shí)際意義與作用，也很好地促進(jìn)了自身的教學(xué)合理進(jìn)行。
除了上文提到的民主提問(wèn)原則，小學(xué)語(yǔ)文教師在提問(wèn)時(shí)還要注意相應(yīng)的趣味性原則和啟發(fā)性原則。只有遵循相應(yīng)的提問(wèn)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，才能保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效實(shí)施。
綜上所述，課堂提問(wèn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻，教師想要加強(qiáng)教學(xué)就要保證課堂提問(wèn)的有效性實(shí)施。在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的提問(wèn)原則來(lái)進(jìn)行，還要對(duì)提問(wèn)的內(nèi)容精心構(gòu)思和設(shè)計(jì)，并且要注重提問(wèn)中的實(shí)效性。只有做到上述幾點(diǎn)，課堂提問(wèn)才能真正發(fā)揮自身作用與價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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物理教學(xué)就是要搞好概念和規(guī)律的教學(xué)，而物理概念和規(guī)律的教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是物理研究的一個(gè)重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)的趣味性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實(shí)驗(yàn)的直觀性可以加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的記憶，實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)向性可以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，實(shí)驗(yàn)的可信性可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)。那么如何做好實(shí)驗(yàn)提高課堂效率呢？
一、利用多媒體，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果
演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生做演示示范實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來(lái)。這是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進(jìn)行演示，有些學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過(guò)程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用多媒體將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來(lái)。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時(shí)間，從而增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。
例如，在“測(cè)定物質(zhì)的密度”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪蔷毩?xí)使用天平，學(xué)習(xí)使用量筒，學(xué)會(huì)利用天平和量筒測(cè)物質(zhì)的密度。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量液體的體積和測(cè)量小金屬塊的體積。因此在做實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)先教學(xué)生如何使用量筒，如何正確讀數(shù)。而量筒的刻度較小，教師演示講解，大部分學(xué)生看不清楚。這時(shí)可利用投影技術(shù)，將刻度放大，學(xué)生就容易看清。在講“磁場(chǎng)”和“電流的磁場(chǎng)”這兩節(jié)課時(shí)，磁場(chǎng)的概念比較抽象，條形磁鐵、蹄形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電流的磁場(chǎng)的磁感線和通電螺線管的磁場(chǎng)的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動(dòng)玻璃板，使鐵屑在磁場(chǎng)的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺(tái)下，讓一部分學(xué)生看看，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，還有許多學(xué)生看不清楚。利用多媒體，則完全可以改變這一局面。
將教材上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布，這樣就加深了學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，使抽象的問(wèn)題容易理解。
二、利用實(shí)驗(yàn)課件，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能
大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是第一次接觸該實(shí)驗(yàn)所用的儀器。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，學(xué)生對(duì)儀器的使用和實(shí)驗(yàn)操作方法了解甚少。依靠教師的演示講解，許多學(xué)生很難看得清楚，等到學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，仍有無(wú)從下手或不得要領(lǐng)的感覺(jué)。因此學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前，先觀看一段所做實(shí)驗(yàn)的操作錄像，在看實(shí)驗(yàn)操作錄像的同時(shí)，教師利用慢放、暫停、回看等方法，向?qū)W生講清楚實(shí)驗(yàn)需要注意的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么。經(jīng)過(guò)形象直觀的開(kāi)導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)指出一條正確的操作方法。這樣必然有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，從而使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行正確地操作、觀察、思考和探索。
例如，“用天平測(cè)物體的質(zhì)量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)生第一次實(shí)際操作天平。由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中所列的“注意事項(xiàng)”較多，調(diào)節(jié)天平的步驟較多，學(xué)生往往對(duì)天平無(wú)從下手或者干脆就不敢動(dòng)手。面對(duì)以前出現(xiàn)的這種情況，現(xiàn)在上這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，就先放一遍“用天平測(cè)物體的質(zhì)量”的錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，同時(shí)適時(shí)提示注意事項(xiàng)和操作方法。在讀數(shù)時(shí)，把標(biāo)尺的特寫鏡頭定格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確讀數(shù)，教師提示每個(gè)格代表多少克，被測(cè)物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加標(biāo)尺讀數(shù)，做完實(shí)驗(yàn)之后如何收拾天平等問(wèn)題。學(xué)生用幾分鐘時(shí)間看完錄像之后再去動(dòng)手操作，就感到做起來(lái)得心應(yīng)手。
【關(guān)鍵詞】多媒體；英語(yǔ)教學(xué)
隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)已廣泛地走進(jìn)了英語(yǔ)課堂。它以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫等為一體，具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，有效地推動(dòng)了教育資源和教學(xué)信息的廣泛傳播和邊界流動(dòng)，促進(jìn)了教育教學(xué)模式的立體化發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)的有效性。但隨著多媒體在英語(yǔ)課堂上的廣泛應(yīng)用，我們也清楚地看到了多媒體教學(xué)存在的局限性。所以，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，我們要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇于實(shí)踐鉆研，合理利用，最大限度地發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)課堂上的作用。
1.多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
多媒體可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息融為一體，使原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容用形象化的、動(dòng)態(tài)的方式加以表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一段動(dòng)畫演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，一段小視頻能將一個(gè)故事生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，一個(gè)跳躍的動(dòng)作能勾起學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞甚至某種時(shí)態(tài)的回憶和再現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的視覺(jué)效果到思維的聯(lián)想，學(xué)生非常感興趣的很容易的學(xué)會(huì)這些生詞句型，以及交際的真實(shí)性。必要時(shí)還可配以鼓勵(lì)性或祝賀性的音響效果。學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記記住了知識(shí)，而且體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的和成功的喜悅，真正做到了寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，從而達(dá)到教與學(xué)高度、和諧的統(tǒng)一。
1.2 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
建構(gòu)主義主張“在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)”。同時(shí)心理學(xué)的研究也表明，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，分層次提出問(wèn)題，而利用媒體引發(fā)問(wèn)題，更容易吸引學(xué)生的注意力，使問(wèn)題提出更具效果。利用多媒體變換問(wèn)題角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索情境。在課堂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還要善于挖掘素材，努力創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深入探索問(wèn)題，將知識(shí)的理解引向深入。
此外，利用多媒體深化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入解決問(wèn)題情境。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是啟發(fā)、探索、應(yīng)用的過(guò)程，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的過(guò)程。應(yīng)用的過(guò)程也就是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考、判斷和解決問(wèn)題，從而在問(wèn)題的解決中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
1.3 創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境。
利用多媒體尋找貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建師生互動(dòng)情境。首先要深入挖掘教材內(nèi)容，選取其不同角度切入教學(xué)，其次選擇和他們息息相關(guān)的生活話題，例如hobbies, Shopping, Transportation, Daily life等，只有教學(xué)難度適合學(xué)生實(shí)際水平，才能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，利用貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建生生互動(dòng)情境。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的情境中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，而且更能學(xué)會(huì)分析與合作能力?？傊?gòu)學(xué)說(shuō)中的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，教學(xué)就是通過(guò)支架作用不停地將學(xué)生的智力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平。教師應(yīng)該把每一堂課都看作是一個(gè)搭建支架，構(gòu)建知識(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的教學(xué)情境構(gòu)成。教學(xué)過(guò)程中，巧妙建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，從而推動(dòng)課堂進(jìn)行，取得良好效果。
1.4 突破教材重難點(diǎn)。
教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是關(guān)鍵點(diǎn)。而多媒體就是教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的較好手段之一。比如，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。
2.多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
2.1 忌濫用多媒體。
多媒體雖好，但不能濫用在備課。課堂上，必須注意多媒體運(yùn)用的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。教師要十分認(rèn)真地鉆研教材，熟知使用多媒體的意圖，設(shè)計(jì)和制作的課件必須講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學(xué)生知識(shí)水平、年齡特征相適應(yīng)。忌畫蛇添足。比如：如我們?cè)诮谭轿唤樵~，我們利用教室學(xué)生的座次和物品的所在位置來(lái)講授，學(xué)生身臨其境，會(huì)比使用多媒體更直觀，教學(xué)效果也更好些。
2.2 忌刻意追求多媒體。
避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體。英語(yǔ)課變成了多媒體課件展示課，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。因大量的信息對(duì)學(xué)生信息的接受會(huì)造成一定的困擾，顛倒了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生對(duì)整堂課的教學(xué)重難點(diǎn)難以把握。
2.3 忌單一使用多媒體。
注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物投影儀等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。
2.4 忌忽略老師主導(dǎo)作用。
在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。 多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。 “人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！崩纾河⒄Z(yǔ)課堂上開(kāi)始時(shí)的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際交際能力。
2.5 忌課件背離教學(xué)風(fēng)格。
注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性。 多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師應(yīng)設(shè)計(jì)最適合自己的教法的課件，有效地組織教學(xué)。 多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開(kāi)課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。所以教師在設(shè)計(jì)課件腳本時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)最適合自己的教法的課件，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想和教學(xué)風(fēng)格。又讓學(xué)生易于接受，而不因使用了多媒體，把本來(lái)簡(jiǎn)明的教學(xué)，搞得花里胡哨、 “枝葉”繁雜的大雜燴。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的 “輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
一、在高中英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不足
1.問(wèn)題缺乏設(shè)計(jì)
在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師的提問(wèn)往往是隨機(jī)的，在備課教案上只是注“This content， can ask questions，enlighten the students”（這個(gè)內(nèi)容，可以提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生）之類簡(jiǎn)單提示。這樣，教師提出的問(wèn)題沒(méi)有層次，也沒(méi)有目標(biāo)，更談不上是技巧或設(shè)計(jì)。通過(guò)提問(wèn)要達(dá)到什么目標(biāo)？教師都沒(méi)有抓住閱讀提問(wèn)的本質(zhì)，學(xué)生怎么可能從教師的提問(wèn)過(guò)程中得到某種啟發(fā)或收獲呢？
2.對(duì)學(xué)生的探究能力過(guò)于信賴
在閱讀教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效形式。高中生通過(guò)英語(yǔ)的思維來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力其實(shí)是有限的，教師將提出問(wèn)題的工作全部交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，在英語(yǔ)課堂上，我認(rèn)為是不盡合理的。由于學(xué)生水平所限，并不能找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師無(wú)法把控課堂提問(wèn)的指向性，造成學(xué)生很努力教師無(wú)法點(diǎn)撥。所以，教師還是應(yīng)該從閱讀材料中找到與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路帶到正確的方向。
3.沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體性
新課改特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在細(xì)節(jié)把握上還是有所欠缺。
如，在英語(yǔ)?n堂提問(wèn)時(shí)，教師提問(wèn)后給學(xué)生的思考時(shí)間很短。試想，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)用中文回答問(wèn)題已經(jīng)算是思維敏捷了，而在英語(yǔ)課堂上學(xué)生大多還是采用漢語(yǔ)的思維方式，這需要一個(gè)過(guò)程。而教師通常是用英語(yǔ)來(lái)思維的，教師用自己的英語(yǔ)水平來(lái)與學(xué)生交流，課堂提問(wèn)就成了教師的自問(wèn)自答。在這樣的交流速率下，學(xué)生不太可能從教師的提問(wèn)中得到某種啟發(fā)或引導(dǎo)，因而達(dá)不到預(yù)期效果。
二、針對(duì)不足優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)
對(duì)高中英語(yǔ)閱讀中開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了大篇幅檢討，是值得的。只要發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就能對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題其實(shí)比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更容易，就是所謂的“辦法總比問(wèn)題多”。
1.提出的問(wèn)題要有設(shè)計(jì)性
英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)開(kāi)展之前，就要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。想一想，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有沒(méi)有學(xué)習(xí)價(jià)值，是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還是能引發(fā)學(xué)生的思維？是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法，還是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)？這些問(wèn)題都考慮清楚了，教師也就知道怎樣來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題了。
在對(duì)提問(wèn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師還要注意對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分層。哪些問(wèn)題是針對(duì)基礎(chǔ)的，是學(xué)生必須掌握的；哪些問(wèn)題是拓展性的，適合水平較高的學(xué)生掌握。教師提問(wèn)時(shí)就可以將基礎(chǔ)性的問(wèn)題交給學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來(lái)回答，而將難度較大的問(wèn)題，則交給平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)回答。
2.提出的問(wèn)題要有目標(biāo)性
提問(wèn)時(shí)教師要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，不應(yīng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)造性思維，不應(yīng)出現(xiàn)模棱兩可的問(wèn)題。閱讀課堂上英語(yǔ)教師的提問(wèn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)適度，應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配，一是能有效幫助學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)有助于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
此外，高中英語(yǔ)閱讀的提問(wèn)要考慮問(wèn)題的針對(duì)性，不能隨意設(shè)計(jì)，如，這個(gè)問(wèn)題是考核語(yǔ)法的，那個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)理解的，每個(gè)問(wèn)題都有針對(duì)性目標(biāo)，有計(jì)劃又有層次，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性。
3.提出問(wèn)題要給學(xué)生時(shí)間
教師提出問(wèn)題要給學(xué)生留充足的思考時(shí)間，這是能確保提問(wèn)有效性的關(guān)鍵。一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否合理固然重要，但再好的問(wèn)題，沒(méi)有被學(xué)生理解和消化，那也是枉費(fèi)心機(jī)。等候的時(shí)間，應(yīng)根據(jù)提問(wèn)的難易程度以及被提問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)確定，既要保證給學(xué)生的時(shí)間充足，又不能過(guò)度拖延讓學(xué)生養(yǎng)成思維惰性。教師可以采取與學(xué)生換位思考的方法，在提出問(wèn)題后，自己按學(xué)生的思維路線來(lái)思考一遍，如先翻譯成中文，再尋找答案，再轉(zhuǎn)回英語(yǔ)，教師完成這個(gè)思維過(guò)程后，時(shí)間基本上就能滿足學(xué)生的思
論文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用價(jià)值
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的日常會(huì)話能力以及拼讀、拼寫能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使他們喜歡英語(yǔ)并善于運(yùn)用英語(yǔ)，為學(xué)生之后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步基礎(chǔ)。
多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我們的社會(huì)已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。人們的行動(dòng)、生活、思維方式都已隨著這一新興技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生了深刻的變化，同時(shí)也引起教育領(lǐng)域的深刻變革。在教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天教育論文，多媒體輔助教學(xué)改變了由粉筆、課本與老師口述所構(gòu)成的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用龍?jiān)雌诳?/p>
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的內(nèi)涵
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即CAI(computer assisted instruction),或簡(jiǎn)稱多媒體技術(shù)，對(duì)文本(text)、圖形(graph)、靜止圖像(still image)、聲音(audio)、動(dòng)畫(animation)和視頻(video)等信息具有集成處理的能力，是在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上對(duì)信息載體，包括圖形圖像、音頻、視頻、文字的收集、加工、處理和再現(xiàn)，使信息表達(dá)更具綜合性和表現(xiàn)力，可以充分調(diào)動(dòng)參與者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)全方位英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交互環(huán)境。
多媒體教學(xué)正是利用了多媒體技術(shù)容量大、全兼容和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，將各種教學(xué)信息以文字、圖片、聲音、視頻的形式展示給學(xué)生，能夠較好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)的積極性，同時(shí)，能夠提高教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的密度，提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體英語(yǔ)教室就是一個(gè)很好的案例，借助它能為學(xué)生提供一個(gè)全方位、個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)接受刺激，這必將最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，多媒體技術(shù)把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦予形聲兼具教育論文，生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，教學(xué)活動(dòng)變得情景交融，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知和表達(dá)也更加準(zhǔn)確。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
（一）多媒體輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，將抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象有趣、視聽(tīng)兼容的動(dòng)感內(nèi)容，能創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)中栩栩如生的圖片，能吸引孩子的注意力，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)；輕松歡快的歌曲、chant活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為新課教學(xué)做好鋪墊，加深學(xué)生的印象；精心設(shè)計(jì)的Flash游戲?qū)τ谡{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)起到了積極作用，可謂“一舉多得”。
（二）多媒體輔助教學(xué)有利于提高課堂效率
一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程通過(guò)多媒體表現(xiàn)出來(lái)，勝過(guò)教師“一言堂”的授課方式。多媒體能夠形象地突出課程的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變得明了，教師的教學(xué)變得更加簡(jiǎn)練，課堂教學(xué)變得高效。老師們都有這樣的同感教育論文，有的老師表示：學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，“聽(tīng)”來(lái)的忘得快，“看”來(lái)的忘得慢，“聽(tīng)說(shuō)看做”結(jié)合起來(lái)的記得牢。多媒體通過(guò)學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)雙重刺激，加快了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知理解和綜合運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，從而提高了教學(xué)效率龍?jiān)雌诳?/p>
（三）多媒體輔助教學(xué)有利于多元化教學(xué)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于受時(shí)空的限制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制約，學(xué)生往往局限于課本或教師的教學(xué)思維框架之中，思維的發(fā)展與突破被遏制。現(xiàn)代的多媒體課堂打破傳統(tǒng)以“教師主動(dòng)說(shuō)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的課堂模式，課堂的重心轉(zhuǎn)移到“學(xué)生學(xué)”，成功發(fā)揮了教師“傳道授業(yè)解惑”的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)教學(xué)安排以“更有效地激發(fā)學(xué)生智慧，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為目標(biāo)。由于網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和無(wú)限性等特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)都是不同的，所以對(duì)于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累也是多元化的，而多媒體課堂恰恰可以為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，有助于多元化教學(xué)和學(xué)生的多元化發(fā)展。
（四）多媒體輔助教學(xué)有利于學(xué)生口語(yǔ)的交際練習(xí)
當(dāng)今社會(huì)信息量大，傳播速度快，多媒體輔助教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是高效快捷地幫助教師傳遞大量教學(xué)信息，讓學(xué)生有空間進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐教育論文，有利于提高學(xué)生真正運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可考慮從教學(xué)目的出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排和認(rèn)真篩選，力爭(zhēng)從有限的教學(xué)時(shí)間中合理地壓縮出時(shí)間供學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非枯燥無(wú)味的任務(wù)，而是一種樂(lè)在其中的有趣活動(dòng)，真正做到寓教于樂(lè)，切實(shí)提高學(xué)生的溝通能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
（五）多媒體英語(yǔ)教學(xué)有助于教與學(xué)的互動(dòng)反饋
學(xué)生借助多媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)中可以及時(shí)將意見(jiàn)反饋給老師，教師則可以根據(jù)學(xué)生的合理意見(jiàn)適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的水平和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生在'學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)'。
三、多媒體技術(shù)給英語(yǔ)教師的啟示
多媒體技術(shù)已在學(xué)校教育得到廣泛應(yīng)用，教師的“教書(shū)匠”功能正在降低，教師的課堂引導(dǎo)角色越來(lái)越凸顯，教師課堂教學(xué)的一部分工作也已被多媒體所代替。然而，即使有最先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具，教師在英語(yǔ)課堂上的作用仍是計(jì)算機(jī)無(wú)法替代的龍?jiān)雌诳?。多媒體只是一種教學(xué)輔助工具和手段，教師們應(yīng)謹(jǐn)記任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用多媒體工具，而不是為了使用多媒體工具而教學(xué)。因此教育論文，多媒體的使用取決于教師，教師應(yīng)懂得根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需求把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
總之，我們對(duì)多媒體要有正確的認(rèn)識(shí)并加以合理使用。既要看到其長(zhǎng)處，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，全面服務(wù)于教學(xué)；又要了解其缺點(diǎn)，合理適度的運(yùn)用，切勿盲目依賴多媒體技術(shù)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，每位老師應(yīng)該不斷探索，合理運(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，努力將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造繽紛多彩的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)英語(yǔ)課堂真正達(dá)到最優(yōu)化，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得以最大限度的發(fā)展。
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>> 高職中外合作辦學(xué)中優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)問(wèn)題研究 優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)對(duì)中外合作辦學(xué)教育公平的影響 探索中外合作辦學(xué)模式引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源 本科以上層次高等教育中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀分析 以中外合作辦學(xué)為平臺(tái)引入優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)踐與思考 本科及以上層次中外合作辦學(xué)發(fā)展芻議 2011年本科層次中外合作辦學(xué)實(shí)踐的比較研究和啟示 江蘇普通高校本科層次中外合作辦學(xué)調(diào)查 本科層次會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究 基于境外優(yōu)質(zhì)教育資源本土化的高職院校中外合作辦學(xué)模式研究 本科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中外教師聯(lián)合授課的實(shí)踐與探討 高職院校國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目中優(yōu)質(zhì)教育資源的識(shí)別與引進(jìn) 高職中外合作辦學(xué)外方課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與對(duì)策 中外合作辦學(xué)外方教師聘任與效益化管理 中外合作辦學(xué) 中外合作辦學(xué)本科生教育管理工作創(chuàng)新研究 技術(shù)應(yīng)用型本科院校中外合作辦學(xué)若干問(wèn)題的思考 影響高校中外合作辦學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的因素及其提高途徑 關(guān)于新建本科院校中外合作辦學(xué)的思考 試論中外合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系特點(diǎn) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.
⑤http：//highereducationstatistics.deewr.gov.au.
參考文獻(xiàn)：