時間：2023-03-17 18:00:51
導(dǎo)語：在機械自動化專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
非國有企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員。
二、評審級別
助理工程師（初級）、工程師（中級）、高級工程師（副高級）。
三、評審方法
采取“直通車”的辦法，不受每年職稱評審一次例會的限制，根據(jù)申報情況隨時組織評審。
四、評審申報材料
1、高級工程師審核表一式三份（中級以下不需填）；
2、遼寧省專業(yè)技術(shù)資格評定表一式三份（帖上照片）；
3、遼寧省專業(yè)技術(shù)資格報評推薦表一式三份；
4、反映個人學(xué)歷、資歷、的相關(guān)證件（原件、復(fù)印件）；
5、主要業(yè)務(wù)成果（獲獎證書及有關(guān)業(yè)績證明復(fù)印件）；
6、論文、著作（原件、復(fù)印件）；
7、一寸照片四張。
五、評審的工作內(nèi)容
1、計算機職稱考試考前輔導(dǎo)；
2、職稱指導(dǎo)與推薦；
3、工程師報卷資料指導(dǎo)；
4、高級工程師答辯培訓(xùn)與指導(dǎo)。
六、評審條件
1、學(xué)歷、資歷要求
高級工程師：博士畢業(yè)滿2年；本科滿5年。工程師：博士畢業(yè)；碩士、雙學(xué)士學(xué)位滿2年；本科、專科滿4年。
2、業(yè)績成果要求
高級工程師須具備下列條件之一：①國家級自然科學(xué)獎、發(fā)明獎、科技進步獎、星火獎；②?。ú浚┘壈l(fā)明獎、科技進步獎、星火獎；③市、省直廳局科技進步一等獎一項或二等獎兩項以上；④科技成果被列為市、省直廳局級以上重點推廣項目，取得了明顯的經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益，并獲得有關(guān)方面的獎勵；⑤市、省直廳局以上先進科技工作者；⑥?。ú浚┘壷卮罂萍记闆r（信息）成果二等獎。工程師須具備下列條件之一：①省級以上自然科學(xué)獎、發(fā)明獎、科技進步獎、星火獎；②市、省直廳局科技進步三等獎；③科研成果通過技術(shù)鑒定，并有一定推廣價值（須附“技術(shù)鑒定證書”）；④市、省直廳局級重大科技情報（信息）成果獎；⑤科研成果被列為市、省直廳局級推廣項目。
3、論文、著作要求
在企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作的人員參加相應(yīng)級別的專業(yè)技術(shù)資格評審時，對論文數(shù)量不做限制性要求。經(jīng)本（行業(yè)）企業(yè)采用的技術(shù)創(chuàng)新報告、發(fā)明專利、研發(fā)項目、工藝方案、技術(shù)鑒定報告、可行性方案、行業(yè)標準等可替代論文。
4、直接申報
（1）助理工程師：本科畢業(yè)1年、大專畢業(yè)3年、中專畢業(yè)5年；
（2）工程師：碩士畢業(yè)2年、本科畢業(yè)5年、大專畢業(yè)7年；
（3）高級工程師：博士畢業(yè)2年、碩士畢業(yè)7年、本科畢業(yè)10年。其工作業(yè)績、技術(shù)水平和貢獻以近五年內(nèi)取得的成果和業(yè)績?yōu)橐罁?jù)。工作業(yè)績、論文（著作）、外語及計算機能力水平按現(xiàn)行評審條件掌握。
關(guān)鍵詞：機械制造及其自動化學(xué)科；研究生培養(yǎng)；培養(yǎng)模式；課程體系
中圖分類號：G643文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2018）10-0156-03
0引言
機械制造及其自動化學(xué)科是沈陽航空航天大學(xué)歷史最為悠久的學(xué)科，它是省政府與工信部國防科工局共建的重點學(xué)科。多年來，學(xué)科內(nèi)的廣大師生一直以“振興東北老工業(yè)基地”為契機，銳意進取、突破創(chuàng)新、立足行業(yè)、面向未來，不斷為國防建設(shè)和地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。通過廣大師生堅持不懈的努力，本學(xué)科在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)已取得驕人的科研成績和學(xué)術(shù)成果。
研究生教育是高等教育系統(tǒng)中最高層次的教育，它肩負著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)造性人才的重任[1]。本學(xué)科一直十分注重學(xué)科建設(shè)及研究生教育水平的提高，并在各研究方向都已建立起一支思想素質(zhì)好、學(xué)術(shù)水平高、人員配備合理、實踐經(jīng)驗豐富、勇于拼搏、求發(fā)展、思進取的相對穩(wěn)定學(xué)術(shù)隊伍。但是，由于受到傳統(tǒng)高等教育的影響和束縛，本學(xué)科的研究生教育培養(yǎng)模式還存在諸多不足，在課程教學(xué)、科學(xué)研究、社會實踐、論文撰寫等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中還存在許多問題，這在一定程度上限制了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本論文以該校機械制造及其自動化學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)為對象，探討了研究生培養(yǎng)過程中存在的若干問題，并針對進一步提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出了幾點建議和措施。
1機械制造及其自動化學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)目標
機械制造及其自動化學(xué)科是研究機械制造理論與技術(shù)、自動化制造系統(tǒng)和先進制造技術(shù)的一門學(xué)科[2]。該學(xué)科強調(diào)理論與實踐并重，要求學(xué)生在具有扎實的基礎(chǔ)理論和技術(shù)基礎(chǔ)的同時，又能按研究方向及個人興趣，在一個特定方向領(lǐng)域內(nèi)掌握更專門的知識和本領(lǐng)[3]。根據(jù)為國家培養(yǎng)機械工程領(lǐng)域的高級工程技術(shù)人才的需求，確定本學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)目標如下：①樹立愛國主義和集體主義思想，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，樹立科學(xué)的世界觀與方法論。具有良好的敬業(yè)精神和科學(xué)道德。品行優(yōu)良、身心健康。②能夠適應(yīng)科學(xué)進步及社會發(fā)展的需要，在本門學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識，掌握本學(xué)科的現(xiàn)代實驗方法和技能，具備從事科學(xué)研究或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。有嚴謹?shù)目蒲凶黠L，良好的合作精神和較強的交流能力。③在科學(xué)研究或?qū)ｉT工程技術(shù)工作中具有一定的組織和管理能力。具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。④熟練地掌握一門外國語。
2機械制造及其自動化學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)中存在的若干問題
多年來，學(xué)校機械制造及其自動化學(xué)科研究生教育一直在探索建立以提高全面素質(zhì)為目標的培養(yǎng)模式。在提高研究生綜合素質(zhì)，尤其是提高其創(chuàng)新能力及社會適應(yīng)能力方面做了大量的改進。但在新的科技發(fā)展形勢下和市場經(jīng)濟要求下，機械制造及其自動化學(xué)科研究生教育中還是存在一些亟待解決的新問題。
2.1學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平參差不齊基于本學(xué)科的實際情況和水平狀況，研究生的來源比較有限，很多學(xué)生在本科階段沒有經(jīng)歷過比較系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，專業(yè)基礎(chǔ)知識和能力相對比較薄弱。從而對研究生階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程表現(xiàn)出一定程度的不適應(yīng)，直接影響后期論文的課題研究工作質(zhì)量。
2.2專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程有待加強雖然經(jīng)歷了本科階段的培養(yǎng)過程，但在本學(xué)科的研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)生仍然表現(xiàn)出理論基礎(chǔ)比較薄弱的問題，這在很大程度上造成了后期研究工作存在一定困難，導(dǎo)致最終研究成果理論水平不高。而且，理論基礎(chǔ)知識的欠缺，還致使學(xué)生在研究手段和方法方面缺少思路和靈感，表現(xiàn)為只能依賴于導(dǎo)師的全面指點才可以持續(xù)開展研究工作，這對于研究生將來從事實踐性較強的機械工程領(lǐng)域工作是十分不利的。
2.3研究生教學(xué)過程需要進一步加強規(guī)范性和系統(tǒng)性在經(jīng)過一系列的改革和完善后，本學(xué)科的研究生教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，但在授課過程中還存在個別課程實際授課學(xué)時不足、教材指定不明確、教師授課過程過于隨意等問題。雖然當前對于研究生的授課環(huán)節(jié)已經(jīng)加強了監(jiān)督和管理，但在教學(xué)規(guī)范性方面還是有待于進一步改進和提高。另外，有些課程內(nèi)容偏于陳舊和專業(yè)化，在引入機械相關(guān)領(lǐng)域新觀點、新技術(shù)方面還比較欠缺。課程之間的關(guān)聯(lián)性不強，缺乏跨學(xué)科交叉，導(dǎo)致學(xué)生知識面不寬，專業(yè)領(lǐng)域過窄，知識結(jié)構(gòu)單一，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2.4教學(xué)及考核方式都過多依賴于本科培養(yǎng)模式本學(xué)科的研究生教育已經(jīng)發(fā)展多年，但從事研究生教學(xué)工作的大多數(shù)教師也同時承擔著本專業(yè)本科生的教學(xué)工作。在不同層次的教學(xué)過程中，教師角色的變更和切換在一定程度上不盡如意，授課教師往往習(xí)慣性地把本科教學(xué)方式和方法照搬到研究生教育過程中來。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，研究方向的特色突出不夠，往往追求面面俱到，內(nèi)容重疊，針對性不足，未能實現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和使用性的有機結(jié)合。在考核方式上過多依賴于考試和大作業(yè)的結(jié)果，忽視了對學(xué)生實踐能力的考核。
2.5忽略了激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性學(xué)生從本科階段步入研究生階段后，在思想和意識方面還需要進一步的提高和升華。而在現(xiàn)有研究生教育中關(guān)注較多的是知識與技術(shù)的提升，在主觀意識方面缺乏對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生在求知欲和創(chuàng)造力方面缺乏主動性。只有挖掘和激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情，才能真正使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能使學(xué)生成為專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的合格人才。
2.6實踐教學(xué)的改革還需要進一步深化經(jīng)過幾年的積累，本學(xué)科實踐教學(xué)的質(zhì)量不斷獲得提高，各種實驗設(shè)備不斷得到更新和豐富。但是這些實驗設(shè)備也同樣承擔著本科生培養(yǎng)的實踐教學(xué)工作，在設(shè)備的利用時間及效率上還是無法完全滿足培養(yǎng)研究生實踐能力的需求，實驗設(shè)備和實驗環(huán)境尚需進一步的改善。另外，在實驗室人員配備和實驗者操作水平上也存在一定差距，部分導(dǎo)師的專業(yè)技能和實踐教學(xué)能力還有待提高，缺乏綜合性實驗、實習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)等高水平的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些狀況直接造成學(xué)生實踐技能和科研能力比較低下。
3機械制造及其自動化學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)模式改革的建議與措施
根據(jù)多年來參與研究生培養(yǎng)工作的經(jīng)驗，并結(jié)合具體的實踐體會，我們認為機械制造及其自動化學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)模式改革應(yīng)該注意做好以下幾個方面的工作：
3.1優(yōu)化課程體系，加強了課程內(nèi)涵建設(shè)在明確研究生培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，進一步凝煉本學(xué)科研究生的研究方向，在一定程度上調(diào)整培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程體系，加強課程內(nèi)涵建設(shè)，使研究生的課程設(shè)置向前沿性發(fā)展[4]。適度增大本學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的比重，強化研究生對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的掌握。不斷拓寬研究生基礎(chǔ)知識，使他們的知識結(jié)構(gòu)有堅實的理論基礎(chǔ)[5]。比如，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中增加“機械振動學(xué)”、“有限元法”和“現(xiàn)代機電系統(tǒng)設(shè)計”幾門課程。在課程內(nèi)涵建設(shè)過程中，一方面要根據(jù)本學(xué)科目前的情況建立較為先進、合理的課程體系，適當增減一些課程；另一方面也一定要對現(xiàn)有課程進行全方位的改造和完善，使課程不僅在名稱上而且在內(nèi)容上、效果上都能夠向先進水平看齊[6]。
3.2鼓勵教師引入研討式的教學(xué)方法這種新型教學(xué)方法充分挖掘了包括學(xué)生和教師兩方面課程參與者的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地進行了認知互動，從而深化對課程主題的認識，取得知識理解和學(xué)術(shù)交流的最佳教學(xué)效果[7]。
采用研討式的教學(xué)方式，并不是讓研究生的研討取代教師的講授，而是對教師授課形式的一種補充，是對教師授課效果的一種促進。在教師完成正常授課的基礎(chǔ)上，利用每次課的一部分有限時間，安排2-3名學(xué)生就事先布置好的主題進行專業(yè)角度的講解和介紹，內(nèi)容可繁可簡，理論可深可淺，重點是能夠把自己對專業(yè)知識的理解和見解闡述清晰，表達明確。在學(xué)生進行講解后，其他同學(xué)可以根據(jù)講解內(nèi)容進行提問，講解者需要給予合理的回答或者解釋，對于難度較大的專業(yè)問題，可以共同研討、交流看法，并可通過進一步的課后學(xué)習(xí)或者查閱資料獲得相關(guān)的技術(shù)結(jié)果和專業(yè)結(jié)論。在研討教學(xué)過程中，教師要起到積極的協(xié)調(diào)作用，教師不是旁觀者而是參與者，要對內(nèi)容選擇和研討方式起到引導(dǎo)作用，并對一些專業(yè)難題給予學(xué)生一定程度的啟發(fā)。
3.3全面推進實踐教學(xué)改革過程在研究生培養(yǎng)過程中，還要適當加大實踐教學(xué)的力度，要積極推進實驗內(nèi)容和形式的改革。通過基本實驗技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科研能力和自主創(chuàng)新能力。根據(jù)實驗室現(xiàn)有條件，尚需投入大量人力和財力加強學(xué)科實驗室的建設(shè)。在實驗條件和實驗質(zhì)量方面要高于本科培養(yǎng)標準，要盡可能增加專業(yè)實驗課程的學(xué)時數(shù)，并且在各門專業(yè)實驗課中爭取開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗。同時，利用各種有利條件，努力建立以校企合作為依托的實踐教學(xué)模式[3]。
3.4大力開展各種學(xué)術(shù)交流活動為了擴大研究生的知識面，要盡可能為研究生安排一些具有綜合性、前沿性和交叉性的課程講座，并邀請一些著名專家有目的、有針對性地開設(shè)系列學(xué)術(shù)講座或?qū)ｎ}報告，這些過程都有利于營造學(xué)術(shù)研究氛圍，極大地啟迪研究生的思維，激發(fā)他們強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，以此提高研究生的研究水平和培養(yǎng)質(zhì)量。同時還鼓勵研究生有機會盡量走出校門，參加導(dǎo)師參與的各種科研活動、學(xué)術(shù)報告和學(xué)術(shù)會議，進行必要的學(xué)術(shù)交流[5]。
3.5切實提高研究生培養(yǎng)組織機構(gòu)的工作質(zhì)量目前本學(xué)科組織機構(gòu)設(shè)有專門的負責人和秘書各1人，他們同時還兼任其他職務(wù)和擔任教學(xué)工作，投入學(xué)科建設(shè)工作的精力固然有限，這就要求建立起比較完善的研究生培養(yǎng)工作機制，通過定期的調(diào)研、討論、交流、總結(jié)來保證研究生培養(yǎng)工作常抓不懈。
3.6鼓勵實施多導(dǎo)師指導(dǎo)制度在對研究生的指導(dǎo)過程中，由于一個導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu)和精力都是有限的，所以應(yīng)該鼓勵實行雙導(dǎo)師或多導(dǎo)師（導(dǎo)師組）制度，這種制度可以有效避免由于導(dǎo)師個體研究水平的局限而降低研究生培養(yǎng)質(zhì)量的問題。當導(dǎo)師組中有一些跨學(xué)科或其他學(xué)科的專家進入時，更容易激發(fā)研究生的求知興趣，擴大其專業(yè)領(lǐng)域視野[8]。在本學(xué)科現(xiàn)有條件下，通過在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)對雙導(dǎo)師制度進行的初步嘗試，表明這種制度對于提高研究生指導(dǎo)質(zhì)量，強化學(xué)生的學(xué)術(shù)管理都具有積極的促進作用，這種指導(dǎo)形式有必要在以后的研究生培養(yǎng)中不斷地予以完善和堅持。
3.7努力加強研究生導(dǎo)師的隊伍建設(shè)導(dǎo)師的自身素質(zhì)是決定研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。大多數(shù)高校年輕教師都缺乏實踐經(jīng)驗，有計劃地舉行師資短期培訓(xùn)，通過讓年輕教師走進企業(yè)，積極投身到企業(yè)實際生產(chǎn)中，進一步提高理論與生產(chǎn)實踐結(jié)合的能力就顯得非常必要。同時，經(jīng)常開展教學(xué)思想與教學(xué)方法研討，可以促進形成高校之間相互借鑒、相互支持、共同發(fā)展的良好氛圍[6]。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：卓越工程師;雙導(dǎo)師;畢業(yè)設(shè)計
一、引言
我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是教育部卓越工程師計劃專業(yè)、品牌專業(yè)，也是內(nèi)蒙古科技大學(xué)核心專業(yè)，機械工程學(xué)院的主要專業(yè)，在具有重要的地區(qū)影響力和輻射力。在內(nèi)蒙古科技大學(xué)總體定位（高水平應(yīng)用型大學(xué)）的指引下，學(xué)院為卓越工程師計劃專業(yè)制定了具體的培養(yǎng)目標：高水平用型人才。重點突出“上手快、留得住、后勁足”的人才培養(yǎng)特色，“上手快”是指實踐能力強、“留得住”指人才綜合素質(zhì)高、“后勁足”指創(chuàng)新能力強。
畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為解決工程實際問題能力的重要階段，是學(xué)校培養(yǎng)合格人才的最后一次綜合型實踐環(huán)節(jié)，該階段有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實踐素養(yǎng)，在培養(yǎng)體系中占有舉足輕重的作用，對大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)具有重大意義。
二、當前畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題
工程實踐類畢業(yè)設(shè)計題目數(shù)量不足，內(nèi)容陳舊。高校擴招，專業(yè)教師和學(xué)生人數(shù)比失衡，老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)目增長過快，導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計流于形式，質(zhì)量不高。工程實踐類設(shè)計題目數(shù)量不足，部分畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容比較陳舊，與企業(yè)實際現(xiàn)場結(jié)合不多，畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生實踐能力的鍛煉機會少與價值有限。
教師實踐經(jīng)驗不足。青年教師基本上是從學(xué)校到學(xué)校，工程實踐經(jīng)驗欠缺。導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計常采用論文模式、回避設(shè)計課題。
教學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐脫節(jié)。機械類本科畢業(yè)生在四年的學(xué)習(xí)中除了能在工程教育、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)等環(huán)節(jié)接觸到專業(yè)技能的鍛煉和培養(yǎng)外，沒有更豐富和充實的實踐環(huán)節(jié)鍛煉自己的專業(yè)能力。高素質(zhì)的專業(yè)人才應(yīng)該具有扎實的理論素質(zhì)和基本的專業(yè)能力和較強的動手能力。企業(yè)迫切希望高校教師和學(xué)生進駐企業(yè)、熟悉企業(yè)，希望有更多高校畢業(yè)生加盟，表示希望校企共同培養(yǎng)學(xué)生。通過學(xué)生駐廠進行畢業(yè)設(shè)計，加深學(xué)生對企業(yè)的了解，也有利于企業(yè)引進和培養(yǎng)急需的高素質(zhì)人才。
三、全力推進雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式
推進畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式改革，建立“雙導(dǎo)師”制畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)實行“雙導(dǎo)師”制。其中“校內(nèi)監(jiān)管導(dǎo)師”由學(xué)院統(tǒng)一安排機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)老師，負責學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo);“企業(yè)負責導(dǎo)師”由企業(yè)技術(shù)人員擔任，負責畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)實習(xí)、具體指導(dǎo)、過程管理。企業(yè)導(dǎo)師需具有高級技術(shù)職稱、在企業(yè)工作5年以上、具有與本專業(yè)相關(guān)的豐富工程實踐經(jīng)驗的一線工程技術(shù)人員擔任。
實行“雙導(dǎo)師”制，確保畢業(yè)設(shè)計真題真做是搞好畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的根本。雙導(dǎo)師制就是為每一位學(xué)生安排一位高校專職教師和一位企業(yè)兼職教師作為導(dǎo)師，校企雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。在選題審題、任務(wù)書下達、開題答辯和畢業(yè)答辯各個環(huán)節(jié)都由雙導(dǎo)師共同協(xié)商，制訂出詳細的工作計劃。畢業(yè)設(shè)計要求結(jié)合企業(yè)實際項目“真題真做”。企業(yè)導(dǎo)師的主要職責是為學(xué)生提出源于企業(yè)實際、是企業(yè)急需解決的問題，校內(nèi)導(dǎo)師的主要職責是分析和判斷選題的難度和深度是否合適。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目既可以從企業(yè)當前的實際項目中選擇，也可以結(jié)合自己的興趣從企業(yè)需要解決的實際問題中尋找。畢業(yè)設(shè)計方案在校企雙方導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定完成。在開展畢業(yè)設(shè)計過程中，企業(yè)導(dǎo)師重點負責實踐方面的指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師重點負責理論方面的指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計最終質(zhì)量的把關(guān)。
每年聘請包頭鋼鐵集團、內(nèi)蒙古第一機械集團、神東集團天隆公司、包頭鋼鐵設(shè)計院等企業(yè)、設(shè)計院的高級專業(yè)技術(shù)人員擔任本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的企業(yè)帶教導(dǎo)師，與校內(nèi)教師共同完成各本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的立題、過程指導(dǎo)、論文評閱和答辯等工作。近3年來，“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)本科畢業(yè)生的人數(shù)已占總?cè)藬?shù)的35%以上，學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)2013―2015畢業(yè)設(shè)計（論文）52%學(xué)生以上由雙導(dǎo)師來指導(dǎo)。
加強“雙導(dǎo)師”制畢業(yè)設(shè)計過程管理及制度建設(shè)。針對企業(yè)導(dǎo)師與校方導(dǎo)師權(quán)責不清晰的情況，學(xué)院在充分考慮實際情況和具體操作可行性后，主要通過兩個途徑對此進行改進嘗試：提高選聘要求以加強校企雙方導(dǎo)師的溝通。敦促時間節(jié)點以加強導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫體系框架和內(nèi)容由企業(yè)導(dǎo)師負責，如果學(xué)生和導(dǎo)師疏于溝通，論文進度明顯變慢。針對這個問題，校內(nèi)導(dǎo)師負責進度指標，敦促雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的論文進度，并及時將進度情況與企業(yè)導(dǎo)師溝通，以提高學(xué)生對論文時間安排的合理性，保證論文按時間節(jié)點完成。
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中國制造2025;機械設(shè)計制造及自動化;高等教育;創(chuàng)新能力
0引言
機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)主要培養(yǎng)的是能在機械領(lǐng)域內(nèi)從事設(shè)計制造、科研開發(fā)和經(jīng)營管理等工作的高級工程技術(shù)人員,其不僅要求學(xué)生熟練地掌握機械設(shè)計和機械制造等相關(guān)知識,也要求學(xué)生系統(tǒng)地對機電控制、自動化的相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)[1,2]。在“中國制造”期間,該專業(yè)為市場輸送了大量的工科人才,極大地推動了我國制造業(yè)的發(fā)展。當今,全球制造業(yè)格局面臨重大調(diào)整,信息技術(shù)與制造業(yè)的融合持續(xù)深化,制造產(chǎn)業(yè)的變革不斷推進[3];隨著新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的不斷深入,國內(nèi)消費者對產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)等方面的要求不斷提高;而且,我國仍處于工業(yè)化進行中,與先進國家相比還有較大差距[4,5]。針對上述主要問題,我國提出了強化高端制造業(yè)的國家戰(zhàn)略規(guī)劃《中國制造2025》,其將“創(chuàng)新驅(qū)動”擺在了制造業(yè)發(fā)展全局的核心位置,將“人才為本”作為建設(shè)制造業(yè)強國的根本。為了給“中國智造”輸送更優(yōu)秀的專業(yè)人才,適應(yīng)強化高端制造業(yè)的國家戰(zhàn)略規(guī)劃,本文以“夯實專業(yè)基礎(chǔ)、提高創(chuàng)新能力”為著力點,淺談《中國制造2025》對機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)教學(xué)的啟示,以供參考。
1強化教師培訓(xùn),建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍
建設(shè)制造業(yè)強國的根本是“人才為本”,教師在教育事業(yè)中扮演著“領(lǐng)路人”的重要角色,建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀教師隊伍對人才培養(yǎng)至關(guān)重要[6]。機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)包括機械設(shè)計制造和自動化兩個方面的知識,在長期的教學(xué)期間,高校教師不斷地強化自己所在領(lǐng)域的相關(guān)知識和教學(xué)技能,但是隨著學(xué)術(shù)專注度的不斷提高,知識面的寬度有所變小;并且,機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)的知識跨度大、思維方式差別大,很難長期掌握二者的大部分知識及其發(fā)展方向;再者,“中國制造2025”是以“互聯(lián)網(wǎng)+”為支撐載體,將電氣化工業(yè)時代的機械進行有機融合,進而把制造業(yè)提高到智能化水平。如果高校教師不對機械設(shè)計制造、自動化、“互聯(lián)網(wǎng)+”等相關(guān)知識和發(fā)展趨勢有一個深刻的認識,只是依照傳統(tǒng)的方式按部就班的將專業(yè)知識零散的傳授給學(xué)生,而不對相關(guān)關(guān)聯(lián)知識、應(yīng)用、技術(shù)等問題進行拓展講解,那么就會導(dǎo)致學(xué)生非常被動地進行學(xué)習(xí),更不會對知識進行再思考、再學(xué)習(xí),長此以往,會嚴重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了提高高校教師的教學(xué)水平,可以從下幾個主要方面進行:①定期邀請相關(guān)專家對“中國智造”發(fā)展及方向進行講解分析,為老師進行知識更新提供方向;②鼓勵教師積極學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”所涉及的相關(guān)知識;③鼓勵教師改進傳統(tǒng)教學(xué)方法,根據(jù)當前技術(shù)的發(fā)展,不斷將新知識、新技術(shù)引入到課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的探索精神。
2優(yōu)化專業(yè)課程,突出特色課程
學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程之后,便進入了專業(yè)課程的學(xué)習(xí),專業(yè)課程是提高學(xué)生專業(yè)知識和技能最基本的途徑之一[7]。在長期的教學(xué)過程中,為了增加學(xué)生的知識寬度,添加了很多與本專業(yè)相關(guān)度不大的課程。而且,上述課程大部分還是采用考試為考核方式的必修科目,這些課程雖然在一定程度上增加了學(xué)生知識的寬度,但是大部分學(xué)生對這些課程并不感興趣,多是抱著拿學(xué)分的態(tài)度進行相關(guān)的學(xué)習(xí),雖然花費了大量的教學(xué)資源在這些課程,對學(xué)生能力的提高作用十分有限[8~9]。為了培養(yǎng)更加適合“中國制造2025”所需求的人才,需以“中國制造2025”為導(dǎo)向,結(jié)合學(xué)生的實際情況,重新考量、設(shè)計學(xué)生的專業(yè)課程方案。首先,在保證本專業(yè)培養(yǎng)方案要求的基礎(chǔ)上,刪除與專業(yè)相關(guān)度較小的課程,或者將相關(guān)度較小的基本專業(yè)課程合并,減少教學(xué)以及學(xué)習(xí)工作量;其次,根據(jù)學(xué)生興趣及需要,增加自動化、現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、現(xiàn)在制造管理類等相關(guān)課程,使學(xué)生對制造業(yè)及其發(fā)展有良好的認識,并初步掌握一些基礎(chǔ)知識。
3改革實驗室制度,激發(fā)學(xué)生興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,實驗室的主要作用是配合專業(yè)課程的教學(xué)工作,是根據(jù)專業(yè)課程的需要,設(shè)定相應(yīng)的實驗項目,而且是定時、定點、定人的進行相關(guān)的實驗,實驗完全依照老師給出的實驗方案進行。傳統(tǒng)的實驗室使用管理制度,基本上對學(xué)生的實驗行為進行了較強的限定,很難允許學(xué)生根據(jù)自己的見解對實驗方案進行重新設(shè)計,極不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)[11],其與“中國制造2025”中的“創(chuàng)新驅(qū)動”不能很好的契合。學(xué)生實驗不僅是驗證知識的工具,還要成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要推手。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該充分讓學(xué)生享有實驗的自。首先,要合理的設(shè)置課程實驗的類型與數(shù)目,區(qū)分實驗主次,在保證課程要求的前提下,優(yōu)化學(xué)生實驗;其次,改革實驗室的開放時間,讓學(xué)生自主選擇進行的實驗項目和實驗時間,并自主設(shè)計實驗方案,不僅讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識,并培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
4融合課程設(shè)計,提高學(xué)生創(chuàng)新能力
自動化認識實習(xí)心得范文【一】
經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)，我們，特指我，對我所學(xué)的專業(yè)即機械工程及自動化還是認識不是很夠，可能老師考慮到我們這些學(xué)生的潛在問題，就給我們安排了一個專業(yè)認識的實習(xí)周。我們要通過這幾天的實習(xí)對機械工程有一個直觀上的認識(通過之前的理論課專業(yè)概論課，我們已經(jīng)對機械工程有了一個大體的認識)。在進入工廠之前，老師給我們上了兩節(jié)基礎(chǔ)知識課，讓我們了解什么是機械工程及自動化，機械工程及自動化應(yīng)該學(xué)些什么。
由于微電子高新技術(shù)的迅速發(fā)展，使工業(yè)自動化的程度大幅度提高。新的機電設(shè)備和產(chǎn)品將機械、電子、計算機和自動控制技術(shù)有機地結(jié)合在一起，形成了所謂的機電一體化技術(shù)，大幅度地提高產(chǎn)品的性能、質(zhì)量和可靠性;提高制造技術(shù)水平，實現(xiàn)生產(chǎn)方式向柔性方向發(fā)展;增強企業(yè)的應(yīng)變能力;節(jié)約能源和材料消耗，降低成本，提高勞動生產(chǎn)率。機電一體化已是當今世界及未來機械工業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品發(fā)展的主 要趨向，也是我國機械工業(yè)發(fā)展的必由之路。然而，我國現(xiàn)有的機械專業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)與當今機械工業(yè)的發(fā)展極不相稱。學(xué)機械專業(yè)的，對電子、自動控制技術(shù)懂得較少;學(xué)電子專業(yè)的，對機械專業(yè)知識掌握的也不多，不能將機械與電子進行有機的結(jié)合。此外，由于近二十年科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多數(shù)機械專業(yè)人員知識老化，對新知識、新技術(shù)了解甚少，難以從事機電一體化產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)。因此，除現(xiàn)有機械專業(yè)人員需知識更新，解決機電一體化人才短缺的部分問題外，急需大批量培養(yǎng)這類人才,老師還說，目前工程機械的發(fā)展已經(jīng)達到了頂峰，設(shè)備可以完成人們所想到的任何工件，大型設(shè)備的專業(yè)化也在逐步加強，國內(nèi)外的工程機械設(shè)備的差距也在逐漸減小，工程機械有小型化、家用化的趨勢
所謂機電一體化，就是機械與電工合二為一。日本企業(yè)界在1970年左右最早提出機電一體化技術(shù)這一概念，當時他們?nèi)∶麨镸echatronics，即結(jié)合應(yīng)用機械技術(shù)和電子技術(shù)于一體。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展，成為一門綜合計算機與信息技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、伺服傳動技術(shù)和機械技術(shù)等交叉的系統(tǒng)技術(shù)，目前正向光機電一體化技術(shù)(Opto-mechatronics)(Opto-mechatronics)(Opto-mechatronics)方向發(fā)展，應(yīng)用范圍愈來愈廣。 現(xiàn)在的機電一體化技術(shù)，是機械和微電子技術(shù)緊密集合的一門技術(shù)，他的發(fā)展使冷冰冰的機器有了人性化，智能化。我們需要學(xué)的基礎(chǔ)科目有：英語、計算機、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、物理實驗、工程力學(xué)、機械原理、畫法幾何及機械制圖課程 等。
上完了這兩節(jié)的基礎(chǔ)課以后，在一男一女兩位老師的帶領(lǐng)下，我們機械工程及自動化的三個班分別參觀了北京建筑工程機械廠與北京現(xiàn)代汽車廠兩個地方。
周三那天早上下起了瓢潑大雨，可到了北京現(xiàn)代以后，天就放晴了。在向?qū)У?帶領(lǐng)下，我們觀看了有關(guān)宣傳片，聽了關(guān)于展車的相關(guān)介紹，又參觀了總裝車間。給我留下深刻印象的就是總裝車間。一千多米長的生產(chǎn)線，經(jīng)過工人師傅準確而迅速的操作后，在OK LINE 最后出來的就是成品車。
自動化認識實習(xí)心得范文【二】
一、實習(xí)目的
1. 通過親身接觸自動化設(shè)備和實驗器材，并且通過老師及工廠人員的講解，對自動化專業(yè)進行初步的認識，在實踐中驗證、鞏固和深化已學(xué)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識。
2.加強對企業(yè)技術(shù)操作的理解，將學(xué)到的知識與實際相結(jié)合，運用已學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程理論知識，對實習(xí)單位的各項技術(shù)操作進行初步分析觀察和分析對比，找到其合理和不足之處，靈活運用所學(xué)的專業(yè)知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)并提出問題，找到解決問題的思路和方法，提高分析問題和解決問題的能力。
3.見識電子控制類產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)及維護等過程，理解自動化專業(yè)的發(fā)展動態(tài)與專業(yè)前景。
4.通過一定的實踐認知實習(xí)，為以后的畢業(yè)設(shè)計及論文撰寫做好鋪墊。
5. 讓我們了解到知識與現(xiàn)實之間的差距，提升自己實際的工作能力，領(lǐng)悟到現(xiàn)實工作中我們需要什么，我們應(yīng)該朝哪一方面發(fā)展，對我們以后的發(fā)展指明了道路，為今后真正走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
二、實習(xí)地點及時間安排
1.實習(xí)地點：
中冶連鑄技術(shù)工程股份有限公司
2.時間安排：
8：30 由武漢科技大學(xué)黃家湖校區(qū)出發(fā)
9：20 到達中冶連鑄技術(shù)工程股份有限公司，開始參觀
11:00 返回學(xué)校
三、實習(xí)單位介紹
中冶連鑄技術(shù)工程股份有限公司(簡稱中冶連鑄，CCTEC)，是由中國冶金科工集團(MCC)發(fā)起設(shè)立的科技型股份制企業(yè)。xxxx年，中冶集團在美國《財富》雜志評選的世界企業(yè)500強中，排名第280位。中冶連鑄總部設(shè)在武漢，是國內(nèi)最大的以連鑄、板帶冷軋與表面處理為特色的冶金專業(yè)化技術(shù)工程公司;xxxx年7月，中冶集團宣布，中冶南方合并中冶連鑄，自此，中冶連鑄成為中冶南方的全資子公司。
公司主營業(yè)務(wù)為：方坯、板坯和薄板坯連鑄連軋工程，板帶冷軋與處理工程和工業(yè)電氣自動化控制系統(tǒng)。自動化專業(yè)認識實習(xí)心得。中冶連鑄現(xiàn)依托集團各項優(yōu)勢在北京設(shè)立了分支機構(gòu)，從事國內(nèi)外海水淡化項目的投資、建設(shè)和運營。連鑄核心業(yè)務(wù)有：EPC工程總承包，事業(yè)部具有專業(yè)化連鑄技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計、設(shè)備制造能力的優(yōu)勢，可以為客戶提供各類連鑄機(大小方坯、圓坯、矩形坯、異型坯、扁坯、板坯、薄板坯等)的設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試一條龍工程總承包及單項服務(wù);技術(shù)服務(wù)，事業(yè)部依靠專業(yè)化連鑄技術(shù)研發(fā)實力，為客戶提供連鑄生產(chǎn)工藝、品種開發(fā)、生產(chǎn)工藝訣竅、鑄坯質(zhì)量問題診斷等相關(guān)技術(shù)服務(wù);設(shè)備維護服務(wù)外包，事業(yè)部具有專業(yè)化連鑄設(shè)備制造、供應(yīng)鏈管理能力，能夠提供連鑄設(shè)備維護服務(wù)外包，為客戶帶來良好的經(jīng)濟效益。
公司人力資源實力：xxxx年初，公司已有職工854人，其中技術(shù)管理人員496人，擁有博士學(xué)位11人、碩士學(xué)位101人、高級工程師以上職稱83人。公司在北京設(shè)有自己獨立的研究院，擁有多項自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，每年研發(fā)費用占營業(yè)額的5%，研發(fā)實力強大。中冶連鑄擁有專業(yè)的設(shè)備制造基地中冶易新科技，設(shè)備制造能力強大。主要機械、電氣設(shè)備在公司內(nèi)部制造完成，產(chǎn)品質(zhì)量和交貨期有保證。
事業(yè)部/子公司：連鑄事業(yè)部、海外事業(yè)部、北京科貿(mào)、斯瑞普科技、中冶易新科技、中冶重工。
四、實習(xí)內(nèi)容
1月5日我們到了中冶易新科技股份有限公司，在實習(xí)開始，由公司員工李華剛師傅帶領(lǐng)全班同學(xué)對公司各個車間進行專業(yè)性的參觀，在車間里李師傅對同學(xué)們參觀中的疑問進行了專業(yè)、技術(shù)性的講解。在參觀過程中，李師傅針對我們專業(yè)對他們車間采用及開發(fā)的新技術(shù)、新設(shè)備進行了詳細的介紹，這對我專業(yè)知識的認識更深了一層。各個車間各司其職，但又緊密聯(lián)系，比如做一臺軋鋼機，它需要各個車間的配合，從最初的圖紙設(shè)計到最后的零件組裝要求毫無差錯，精密準確。
對于李師傅介紹的一些簡短又新鮮的名詞如銅排總、分控制機PID等，同學(xué)們疑惑百出，紛紛提出自己的疑問。而李師傅耐心的為我們在專業(yè)技術(shù)與知識方面進行了解惑，電子產(chǎn)品本來就更新速度快，在技術(shù)研發(fā)方面需要什么，大學(xué)生需要具備什么，專業(yè)的發(fā)展前景怎樣等問題他都做了非常詳細的介紹。因為他做該公司工作了挺長一段時間，所以對大學(xué)生他很了解，對我們在大學(xué)中應(yīng)掌握的技能都做了一些要求，對專業(yè)知識的掌握以及在他們產(chǎn)品中占據(jù)的地位進行了解惑，讓我受益匪淺。
五、實習(xí)心得與體會
通過此次實習(xí)，讓我學(xué)到了很多課堂上更本學(xué)不到的東西，仿佛自己一下子成熟了，懂得了做人做事的道理，也懂得了學(xué)習(xí)的意義。我看清了自己的人生方向，也讓我認識到了從事電子工作應(yīng)支持仔細認真的工作態(tài)度，要有一種平和的心態(tài)，創(chuàng)新的精神，應(yīng)該擁有一顆隨時接受考驗的心，迎接未知的世界。
實習(xí)期間，我謙虛謹慎，認真聽取相關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)講解，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，也培養(yǎng)了我的耐心和素質(zhì)，能夠做到服從指揮。感受到了提出疑惑和疑惑解決后的。對自己的專業(yè)也更喜愛，不再迷茫。
過程裝備與控制工程專業(yè)在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中起著極其重要作用。首先，化工、石油化工、能源、動力是國家的支柱產(chǎn)業(yè)，這些行業(yè)的發(fā)展以工藝過程為先導(dǎo)，以先進的裝備和控制技術(shù)為保障，而過程裝備與控制工程正是這些產(chǎn)業(yè)的支柱。我國過程裝備與控制工程專業(yè)的前身是化工機械專業(yè)，成立于二十世紀五十年代初期，基本上參照原蘇聯(lián)的模式。1951年大連工學(xué)院首先成立“化學(xué)生產(chǎn)機器與設(shè)備”專業(yè)，1952年天津大學(xué)、浙江大學(xué)、華東化工學(xué)院等先后成立“化學(xué)生產(chǎn)機器與設(shè)備”專業(yè)，簡稱為“化機”專業(yè)。在此后的幾十年里，該專業(yè)在國民經(jīng)濟中發(fā)揮了無可替代的作用，尤其在化工、石油化工、輕工、制藥等行業(yè)作用尤為明顯。該專業(yè)主要特點是“化工”和“機械”的交叉與復(fù)合。既可以處理化工類的問題，又可以處理機械類的問題，還可以解決化工和機械的綜合問題，而后一類問題在過程工業(yè)中非常普遍，實現(xiàn)了化工與機械的復(fù)合，曾被譽為“萬金油”專業(yè)。這正是“化機”專業(yè)生存以及“化機”專業(yè)人才一直受到社會青睞的根本原因。近幾年“化機”專業(yè)數(shù)量迅速擴大，目前我國已有140余所高校設(shè)置了該專業(yè)。然而，進入20世紀90年代，社會對“化機”專業(yè)人才的要求發(fā)生了改變。主要是由于過程裝備越來越趨向大型化、精細化和自動化，流程參數(shù)（如壓力、溫度、流量等）與過程的進行必須實施精確的自動控制，將“過程”、“裝備”與“控制”三個相關(guān)學(xué)科緊密有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)“化-機-電一體化”，這是“化機”專業(yè)改革的必然[1]。根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，遼寧工業(yè)大學(xué)將“化工設(shè)備與機械”本科專業(yè)正式更名為“過程裝備與控制工程”專業(yè)。本專業(yè)不是一個獨立的學(xué)科，實際上是將機械工業(yè)和控制工程經(jīng)發(fā)展和改造，使之能服務(wù)于過程工業(yè)。因此，過程裝備與控制工程是一個融“過程”、“機械”和“控制”為一體，將“化工”、“機械”和“信息”學(xué)科緊密結(jié)合而形成的“化—機—電”一體化的多科型、交叉型專業(yè)[2]。
二、專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想
過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)的基本思路是“以過程裝備設(shè)計為主體，以過程原理與裝備控制技術(shù)應(yīng)用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的復(fù)合型專業(yè)[3]，培養(yǎng)以工程師為主的應(yīng)用型人才。專業(yè)發(fā)展方向：了解工藝過程，熟悉機械基礎(chǔ)，突出過程裝備及控制。研究內(nèi)容包括：過程裝備設(shè)計與制造、高效節(jié)能裝備的開發(fā)、成套裝置的開發(fā)與設(shè)計、成套工程、設(shè)備結(jié)構(gòu)及強度理論、過程安全理論技術(shù)與裝備、流程參數(shù)控制理論與技術(shù)、粉體理論與技術(shù)等。主要服務(wù)對象定位能在化工、石油化工、能源、輕工、制藥、制冷、動力、環(huán)保、生化、食品、機械和勞動安全等行業(yè)從事過程裝備與控制的設(shè)計、研究、運營、技術(shù)開發(fā)與及管理工作。三、專業(yè)建設(shè)的主要措施
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標的定位
參照過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的總體框架，專業(yè)的培養(yǎng)目標重新定位為：培養(yǎng)具備化學(xué)工程、機械工程、控制工程和管理工程等方面的知識；能在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機械及勞動安全部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理以及工程科學(xué)研究等方面工作的高級工程技術(shù)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)工程、機械工程及控制工程等方面的基礎(chǔ)理論，掌握過程裝備設(shè)計的基本概念、基本理論及基本方法，具備工程師的基本素質(zhì)，能夠運用基本理論研制、開發(fā)、制造及生產(chǎn)組織管理等[4]。教學(xué)計劃體現(xiàn)了“一體兩翼”的專業(yè)總體構(gòu)架，實現(xiàn)了化學(xué)工程、機械工程和控制工程多學(xué)科交叉。
（二）建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍
建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。目前，該專業(yè)已形成一支學(xué)歷層次高(博士占25%，碩士占75%)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)比較合理(45歲以下占65%、高級職稱占75%)、專業(yè)素質(zhì)水平較高的教師隊伍[1]。為彌補原“化機”專業(yè)教師過程控制方面理論知識的欠缺，我們引進二位博士來做過程控制帶頭人。
（三）更新教學(xué)方法及手段
在教學(xué)方法上，采用互動式、啟發(fā)式教學(xué)，講課突出重點[1]。對容易理解掌握的內(nèi)容要求學(xué)生以自學(xué)為主，教師只起督促、答疑質(zhì)疑和考核作用，讓學(xué)生自學(xué)和教師講授、指導(dǎo)、解難答疑相結(jié)合。促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取知識的能力大大增強。在教學(xué)手段上，利用先進教學(xué)技術(shù)，采用多媒體（CAI）和教學(xué)模具教學(xué)。如過程裝備制造、過程設(shè)備設(shè)計、過程機械和化工原理等課程，使用三維課件加圖片資料講解，增加動態(tài)演示效果，看到了只能下廠實習(xí)才能看到的設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作過程，形象生動真實。加深了學(xué)生對制造過程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理的理解，提高了教學(xué)效果。解決了黑板甚至掛圖也難以表達的問題。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（四）調(diào)整和優(yōu)化課程體系
根據(jù)遼寧工業(yè)大學(xué)的實際情況，以培養(yǎng)目標為指導(dǎo)、以知識結(jié)構(gòu)為框架、以培養(yǎng)規(guī)格為尺度，進行理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的合理配置。在教育思想上由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)；在課程內(nèi)容上按照“加強基礎(chǔ)、砍掉重復(fù)”的原則進行重組，并充分注意各課程的分工、銜接、協(xié)調(diào)與補充[2]。在教學(xué)計劃和課程體系方面，以過程裝備為主體，以化工過程和過程控制為兩翼，具體地說：過程的主體是化工裝置，包括化工單元設(shè)備及設(shè)備成套技術(shù)，且必須以工藝技術(shù)（化工過程）和過程控制為補充，從而使之成為培養(yǎng)工程型人才的搖籃。貫徹厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)的基本原則[2]。結(jié)合遼寧工業(yè)大學(xué)的實際情況，過程裝備與控制工程專業(yè)課程體系如下：
1.精煉化工方面課程、加重機械方面課程、強化控制方面課程。由于過程裝備與控制專業(yè)是復(fù)合專業(yè)，即化機電的集成，它不可能將三個專業(yè)方向的課程全部照搬，故根據(jù)我校情況，在教學(xué)計劃中只設(shè)置了工業(yè)化學(xué)及化工原理兩門化工方向的課程，將普通化學(xué)砍掉；又因為過程裝備與控制工程專業(yè)是以機械為主體，故在課程設(shè)置上格外突出機械方向的課程。如：按傳統(tǒng)設(shè)置了機械制圖、工程力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量、工程材料、過程設(shè)備設(shè)計和過程機械等；在此基礎(chǔ)上添加了過程工業(yè)必需的基礎(chǔ)課程，我們設(shè)置了粉體力學(xué)、工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)等課程。此外，為加強過程裝備的自動控制，實現(xiàn)機電一體化，我們認為最核心部分是控制原理和控制方法的應(yīng)用。為此，設(shè)置了電子技術(shù)基礎(chǔ)、機械控制工程基礎(chǔ)、PLC技術(shù)基礎(chǔ)和過程裝備控制技術(shù)應(yīng)用等課程，從根本上實現(xiàn)了化機電的復(fù)合。
2.加強專業(yè)實驗，強調(diào)工程實踐，注重動手能力培養(yǎng)。實驗教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分,它與理論教學(xué)同樣重要，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力具有重要作用?！斑^控”專業(yè)實驗室主要承擔“過控”的專業(yè)實驗，過去大多是化工機械方向的實驗，與“過控”專業(yè)要求很不相適應(yīng)。為此對專業(yè)實驗進行了全面整合，按照過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，堅持“厚基礎(chǔ)，重實踐”的人才培養(yǎng)思想，補充了過程裝備控制項目的實驗。實驗類型由單一的驗證性實驗，增加了綜合性實驗和設(shè)計性實驗。例如：新增了過程裝備與控制多功能綜合實驗，多容液位控制系統(tǒng)綜合實驗等。搭建實踐教學(xué)，科研平臺。實驗數(shù)據(jù)采集、測量、控制與數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)大部分實現(xiàn)計算機控制，提高了學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。同時，將實驗仿真和實際實驗結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生參與性、擴大學(xué)生知識面。目前可為本科生開設(shè)20余個實驗，供學(xué)生自由選擇。為學(xué)生實踐能力、科研能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)提供了實驗教學(xué)基地，并對教師的科研工作提供了一定的實驗支持，同時還可為社會承擔科研與開發(fā)任務(wù)。
3.充實和豐富實習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容，實現(xiàn)實習(xí)模式的多樣性。實習(xí)是工科學(xué)生完成工程師基本訓(xùn)練極其重要的實踐性環(huán)節(jié)，也是目前高校整個教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)[6]。其內(nèi)容與實施方式安排的好壞直接影響學(xué)生素質(zhì)與知識面。經(jīng)多年教學(xué)經(jīng)驗，我們感到培養(yǎng)一支具有豐富實踐經(jīng)驗的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍是確保實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此應(yīng)該加強專業(yè)教師到校外實訓(xùn)的建設(shè)，聘任在生產(chǎn)一線工作的具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專業(yè)人員來參與實習(xí)指導(dǎo)，從而提高實習(xí)指導(dǎo)教師的整體實踐水平[6]。其次，還要強化實習(xí)基地的建設(shè)。實習(xí)基地包括校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地。校外實習(xí)使學(xué)生開闊眼界、增長見識，學(xué)到校內(nèi)無法學(xué)到的先進生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理經(jīng)驗。建立校外實習(xí)基地必須是互惠互利，這就要求我們必須與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為企業(yè)無償或有償?shù)靥峁┮恍┘夹g(shù)咨詢和科研服務(wù)，從而使企業(yè)愿意與我們合作，為學(xué)生實習(xí)奠定基礎(chǔ)[6]。即使這樣，也不可能一遇到問題就到企業(yè)去實踐，對于一些簡單的或特別復(fù)雜的問題，可將過去去校外實習(xí)的單一模式改為在校內(nèi)實習(xí)模式。通過仿真軟件的訓(xùn)練，提高學(xué)生工程意識和動手能力，既經(jīng)濟、方便，又能達到實習(xí)目的。校內(nèi)實習(xí)基于計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件和仿真軟件，由人工建造的模擬工廠操作與控制或工業(yè)過程設(shè)備為工具，用實時運行的動態(tài)數(shù)字模型代替真實工廠的仿真實習(xí)，緩解由于實習(xí)經(jīng)費緊張，造成實踐教學(xué)質(zhì)量滑坡的壓力，并可以學(xué)到校外實習(xí)難以學(xué)到的知識；在仿真實習(xí)中，學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，對化工過程，設(shè)備性能及控制參數(shù)有了更深理解。這種校內(nèi)校外相結(jié)合的實習(xí)模式既緩解了實習(xí)壓力，又豐富了實習(xí)內(nèi)容，受到了學(xué)生的歡迎。
4.改革畢業(yè)設(shè)計（論文）的模式，從單體化工設(shè)備為主轉(zhuǎn)向成套裝置設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生在校期間的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決工程技術(shù)問題，是完成工程師素質(zhì)基本訓(xùn)練的一個關(guān)鍵性教學(xué)實踐活動。根據(jù)企業(yè)的要求，修訂了畢業(yè)設(shè)計（論文）大綱和畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)書，指導(dǎo)教師依據(jù)培養(yǎng)目標從工程實際或縱（橫）向科研課題選好題目（不設(shè)虛擬題目）后，采用雙向選擇方式。畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容以工程設(shè)計為主線，計算機為結(jié)合點，把機械、化工及控制技術(shù)三個學(xué)科的知識交叉、滲透、集成，考察和訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對過程裝備系統(tǒng)性和大工程概念的理解，改變了原來傳統(tǒng)的單體化工設(shè)備設(shè)計模式[2]。學(xué)生在確定自己畢業(yè)設(shè)計（論文）題目后，采用計算機軟件（AUTOCAD、CAXA和Word）繪制工程圖樣并輸入和輸出畢業(yè)設(shè)計(論文)說明書，從中得到了真刀實槍的訓(xùn)練。掌握科學(xué)研究的方法和提高處理工程實際問題的能力，使學(xué)生從過去單一的獨立設(shè)計模式轉(zhuǎn)變?yōu)椴糠知毩㈨椖颗c部分協(xié)作項目設(shè)計模式，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同工作能力。擴大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)機會。
5.加強能力培養(yǎng),以體驗為手段，學(xué)研互動，讓學(xué)生在參與中提高創(chuàng)新能力。教學(xué)計劃有2個創(chuàng)新學(xué)分，其目的是幫助學(xué)生樹立崇尚科學(xué)的思想,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。具體的做法由科研能力較強的教師把自己的科研成果、科研工作體會、工程實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生,把工程案例帶進課堂。這些知識的傳授必然能夠啟發(fā)學(xué)生思維[5]。然后學(xué)生自己申報創(chuàng)新實驗的題目或參與老師的科研項目，以實驗室（實驗裝置或過程設(shè)備拆裝）或工廠為平臺，以教學(xué)模型或?qū)嵨餅榈谰?，讓他們在動眼、動腦、動手過程中認識基本結(jié)構(gòu)，了解基本原理、讓技術(shù)還原[5]，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性，獲得創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從中受到初步的科研訓(xùn)練。最后，學(xué)生將成果以專利、發(fā)表科技論文、參與教師科研項目和創(chuàng)新實驗報告的形式申報，經(jīng)評審合格獲取1～2創(chuàng)新學(xué)分。
認真履行教師職責，精心備課，注重教學(xué)方法的改進，嚴謹認真，注意與學(xué)生的交流與互動。
1. 本年度主講三門課程，輔講兩門課程。主講課程為“互換性與技術(shù)測量”、“機械制造裝備設(shè)計”、“金屬切削機床”;輔講課程為：“質(zhì)量管理與可靠性”，作為工業(yè)工程專業(yè)負責人，負責組織“工業(yè)工程導(dǎo)論”的教學(xué)，并主講該課程2次。
2. 指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計10人，指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)計1次。所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計有1人獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，該論文被學(xué)院答辯委員會推薦至每個專業(yè)優(yōu)選2篇的學(xué)校論文集。全年完成工作量約560學(xué)時。
3. 指導(dǎo)研究生3人，其中1人7月份畢業(yè)，其畢業(yè)論文獲得校級優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文。
4. 作為成果首位完成人，其“工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐”獲得校級教學(xué)成果二等獎;在教學(xué)團隊支持下，認真整理近三年的課程建設(shè)成果，通過了“機械制造及自動化基礎(chǔ)課程群”的驗收工作;2009年被評為校級優(yōu)秀教師。
二、科研工作
1.積極參與科研工作，主持省級科研項目2項，企業(yè)委托項目1項，到賬經(jīng)費17萬元。
(1)成功申報山東省科技攻關(guān)項目1項，總經(jīng)費12萬元，2009年到帳經(jīng)費6萬元;
(2)積極準備2009年省級科技攻關(guān)項目的驗收工作;
(3)主持企業(yè)委托項目1項，2009年到賬經(jīng)費11萬元。
2.發(fā)表b類科研論文2篇。
3.申報專利1項。
4.積極參與指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新設(shè)計大賽，獲得山東省科技創(chuàng)新大賽二、三等獎2項(第2位)。
三、機制系管理及其他工作
數(shù)控機床
課程體系
論文摘要:本文根據(jù)當前社會需隸的數(shù)控人才所需的知識結(jié)構(gòu)，對機械制造及自動化專業(yè)“金屬切削機床與數(shù)控機慶.課程的教學(xué)內(nèi)容進行了重組和優(yōu)化，構(gòu)建了理論教學(xué)為引導(dǎo)，實驗教學(xué)為補充，實訓(xùn)教學(xué)為提高的“教學(xué)一體化”的人才培養(yǎng)模式，通過采用專職教師與兼職教師相結(jié)合，來改變師資隊伍的結(jié)構(gòu).
1前言
數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化，柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ).數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)里和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段;加人世貿(mào)組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強競爭能力.中國制造業(yè)開始廣泛使用先進的數(shù)控技術(shù)。這迫切需要既能利用計算機進行機械產(chǎn)品的輔助設(shè)計，又能應(yīng)用數(shù)控技術(shù)進行制造的人才，作為培養(yǎng)具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)如何適應(yīng)發(fā)展的需要，根據(jù)社會對數(shù)控技術(shù)人才的需求進行余屬切削機床與數(shù)控機床課程的教學(xué)改革，這是我們必須要深入研究的問題。
z數(shù)控人才的需求和知識結(jié)構(gòu)
當前社會需求的數(shù)控人才主要有三種類型:,>0藍領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才:承擔數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術(shù)工人，z>0灰領(lǐng)層’數(shù)控技術(shù)人才:承擔數(shù)控編程的工藝員和數(shù)控機床維護、維修人員;3)“金領(lǐng)層，數(shù)控技術(shù)人才:具備井精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機床維護維修所需要的繪合知識，積累了大量實際經(jīng)驗，知識面廣。133229.COm這三種類型的數(shù)控人才所要求的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，“藍領(lǐng)型.:以傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)為墓礎(chǔ)，掌握“數(shù)控機床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)’和“數(shù)控加工編程技術(shù)’，掌握"cad/cam’軟件.‘灰領(lǐng)型編程工藝員，:應(yīng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，熟悉產(chǎn)品的三維設(shè)計，產(chǎn)品的加工工藝:“灰領(lǐng)型維修人員，:以機、電、光和液(氣)控制技術(shù)為基礎(chǔ)，掌握數(shù)控機床維護與維修的技術(shù)和技能?！敖痤I(lǐng)型”:有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，較全面地掌握數(shù)控設(shè)備的相關(guān)原理與技術(shù)，具備數(shù)控設(shè)備研制與開發(fā)能力，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有較高的外語水平。
3構(gòu)建與社會需求相適應(yīng)的寬口徑課程體系
根據(jù)“金屬切削機床與數(shù)控機床.在系列課程中的地位和作用，從社會需求出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行了重組和優(yōu)化。課程采取理論教學(xué)為引導(dǎo)，實驗教學(xué)為補充，實訓(xùn)教學(xué)為提高的“教學(xué)一體化”模式.
(1)通用機床突出重點，貫徹少而精的原則
通用機床部分，我們重點講授車床、銑床和滾齒機的傳動原理，傳動系統(tǒng)的分析和主要結(jié)構(gòu).磨床和其它類型通用機床部分通過布置思考題，讓學(xué)生自學(xué)然后通過課堂討論，使學(xué)生弄清磨床和其它類型通用機床與車床、鐵床和滾齒機在結(jié)構(gòu)上的主要差別，進而熟悉通用機房的工藝范圍，為制訂零件的加工工藝和機床的維護，維修和產(chǎn)品的開發(fā)奠定一定的基礎(chǔ)。
(z)數(shù)控機床突出實踐性
在數(shù)控機床理論教學(xué)中不過于強調(diào)系統(tǒng)性和完整性，重在其應(yīng)用。簡要地講述數(shù)控機床的基本組成及其工作原理，介紹數(shù)控機床主傳動系統(tǒng)、進給傳動系統(tǒng)典型結(jié)構(gòu)及附件，著重講述數(shù)控加工工藝設(shè)計，cnc車床及其車削中心、cnc鉸鐵床及其加工中心，cnc線切割機床的手工編程技術(shù)及其操作，采用多煤體或錄像進行教學(xué)，最大限度的展示生產(chǎn)一線的環(huán)境，將數(shù)控機床圖片、所使用的刀具圖片，機床附件、加工過程等展示給學(xué)生，將抽象的枯燥的概念和技術(shù)要領(lǐng)用形象生動的過程模擬來表現(xiàn)，使課堂教學(xué)更加生動和形象，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識。
為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控設(shè)備的檢修、調(diào)試、故隆分析能力和數(shù)控加工現(xiàn)場解決問題的能力，將數(shù)控機床的安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修作為一個專題來學(xué)習(xí)，借助大盤現(xiàn)實案例教學(xué)來闡述常見故障產(chǎn)生的原因及排除方法，或采用現(xiàn)場教學(xué)等靈活的方式進行。
(3)課程設(shè)計，加強綜合性
課程設(shè)計是理論教學(xué)中重要的一個實踐性環(huán)節(jié)，其目的是對所學(xué)知識的一個概括和應(yīng)用，是對學(xué)生各個方面能力的一個綜合評價，為了真正使同學(xué)們具備編制數(shù)控機床加工工藝規(guī)程的能力;具備選擇工藝參數(shù)、編制數(shù)控機床加工程序的能力，具備操縱、調(diào)試和維護數(shù)控機床的能力，我們要求學(xué)生利用一周時間先進行程序編制工作，然后上機操作，親自進行程序的輸入，調(diào)試、運行，把課堂學(xué)習(xí)的知識在模書墩作軟件上加以驗證，使實際操作能力得到鍛煉和提高。課程設(shè)計完成后要求每人上交一份總結(jié)報告，包含工藝過程分析(路線安排+程序原點+工裝十切削用量)、數(shù)控程序清單及設(shè)計心得等內(nèi)容。
(4)依托職業(yè)學(xué)校資源，加強實訓(xùn)教學(xué)
工科專業(yè)學(xué)生理應(yīng)姓“工’，應(yīng)面向工程，面向生產(chǎn)，面向經(jīng)濟建設(shè)實際，因此，所培養(yǎng)的人除了具備應(yīng)有的專業(yè)知識外，還必須具備應(yīng)有的實踐能力包括必要的操作技能，既生產(chǎn)技能與實驗技能，這是工科專業(yè)學(xué)生所必需的工程素質(zhì)。而實踐教學(xué)及基地建設(shè)往往對硬件設(shè)施和軟件條件提出嚴格要求，受財力、人力等辦學(xué)條件方面的限制，機械制造及自動化專業(yè)數(shù)控硬件設(shè)施和軟件條件一般比高職數(shù)控專業(yè)相對要薄弱一些，我們充分利用職業(yè)學(xué)校資源進行實踐教學(xué).通過與安徽省蚌埠市機械高級技工學(xué)校合作，做到資源共享，開展實訓(xùn)教學(xué)。各訓(xùn)練項目按照相應(yīng)的職業(yè)資格標準實施，通過考核評定成績，實訓(xùn)教學(xué)結(jié)束時組織學(xué)生參與加勞動與社會保障部門組織的考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，同時取得相應(yīng)的課程成績和學(xué)分。
1平臺開發(fā)基礎(chǔ)
重型機械科技文獻信息資源與服務(wù)平臺需要為科學(xué)研究和教育教學(xué)提供全面豐富的學(xué)術(shù)文獻、科研資料、技術(shù)數(shù)據(jù)。太原科技大學(xué)開發(fā)此平臺有著資源與學(xué)科優(yōu)勢。太原科技大學(xué)圖書館館藏各種文獻160萬冊（件），其中紙質(zhì)文獻120萬余冊，電子圖書近40萬冊。電子資源數(shù)據(jù)庫25個，其中外文數(shù)據(jù)庫10個。機械、材料類及相關(guān)文獻40余萬冊（件）。目前太原科技大學(xué)已經(jīng)建立了良好的校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，圖書館以100M的光纖同互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，現(xiàn)有服務(wù)器8臺，交換機16臺，擁有20T的本地鏡像資源和30T的遠程網(wǎng)絡(luò)訪問文獻信息資源。建有100M的寬帶網(wǎng)絡(luò)和160多臺計算機設(shè)備，建有本館網(wǎng)站和業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)。圖書館根據(jù)學(xué)校重點學(xué)科已初步建設(shè)了重型機械專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫，為教學(xué)、科研提供服務(wù)。目前特色數(shù)據(jù)庫包括了學(xué)科指南、行業(yè)信息、專題資源、學(xué)人名錄、專業(yè)介紹、鑄造設(shè)備研究、自建資源、科大學(xué)報等8個欄目。太原科技圖書館擁有一批高質(zhì)量的專業(yè)人才，具有信息服務(wù)的豐富經(jīng)驗，具有對信息的收集整理、分析加工的能力。在文獻信息的搜集、文獻的加工整理、文獻檢索、信息研究、信息傳遞等方面都是比較系統(tǒng)的、先進的、科學(xué)的。平臺開發(fā)人員均承擔過省級以上研究項目，有豐富的科研背景和工作經(jīng)驗積累。其中副高職稱以上6人，占50％，中級職稱6人，占50％；研究生以上學(xué)歷7人，占58％，本科以上學(xué)歷5人，占42％；機械工程類專業(yè)人員7人，占58％，信息管理專業(yè)人員3人，占25％，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員2人，占17％。
2平臺開發(fā)模式
2．1平臺開發(fā)之前廣泛調(diào)研山西省科技文獻保障平臺，從2004年就已經(jīng)開始籌建，目前已有山西省財經(jīng)文獻平臺、山西省農(nóng)業(yè)文獻平臺、山西省醫(yī)學(xué)文獻平臺和山西省科技基礎(chǔ)條件平臺等服務(wù)平臺，如何選擇適合自己的科技文獻保障平臺，不僅要考慮自身學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及重點專業(yè)的因素，還要對已有的平臺進行大量的深入細致的考察調(diào)研，要了解業(yè)內(nèi)讀者對文獻的需求狀況。在建立重型機械科技文獻信息資源與服務(wù)平臺之前，我們分組對省內(nèi)各相關(guān)企業(yè)、科研院所進行文獻需求調(diào)查，對山西省重型機械科技文獻狀況有了初步的了解，目前存在著資源建設(shè)差距較大、經(jīng)費短缺、電子資源缺乏、網(wǎng)絡(luò)化（自動化）建設(shè)落后、專業(yè)技術(shù)人員較少等問題，建立重型機械科技文獻信息資源與服務(wù)平臺是非常必要和有需求市場的。同時我們也深入山西省圖書館和山西醫(yī)科大學(xué)，對已建立雛形的山西省科技基礎(chǔ)條件平臺和山西省醫(yī)學(xué)文獻平臺進行實地調(diào)研考察，與參與平臺建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和一線技術(shù)人員充分地討論和交流，獲取了平臺建設(shè)的許多原始技術(shù)資料，為平臺的開發(fā)積累了寶貴的經(jīng)驗。
2．2立足自身專業(yè)，充分體現(xiàn)特色平臺開發(fā)必須具備專業(yè)特色，尋求自身價值與發(fā)展的要求，以本校重點或特色專業(yè)為依據(jù)，結(jié)合本校專業(yè)特色和教學(xué)研究的重點，以贏得較高的文獻需求市場。重型機械科技文獻平臺充分依托學(xué)校專業(yè)特色、學(xué)校重型機械學(xué)科及相關(guān)專業(yè)，涵蓋學(xué)校近20個專業(yè)（方向），占到學(xué)校本科專業(yè)近50％，其中機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為國家級特色專業(yè)、教育部重型機械工程中心、國家級機械實驗教學(xué)示范中心。學(xué)校圍繞重大技術(shù)裝備設(shè)計、制造的關(guān)鍵技術(shù)，積極開展科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)。近幾年來承擔國家和省部級科研項目、大型企業(yè)項目近500項，榮獲省部級科技獎41項，其中“延長大型軋機軸承壽命研究”項目獲國家科技進步二等獎，“大型空間七桿滾切剪機”項目獲國家技術(shù)發(fā)明二等獎。
2．3多元化、全方位收錄文獻平臺開發(fā)需整合業(yè)內(nèi)完備級信息資源，如中外文期刊文章、會議論文、論著、教學(xué)參考書目、博碩士論文、標準、專利、產(chǎn)品樣本、多媒體教學(xué)視頻資料、產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計資料、行業(yè)專家、行業(yè)信息資源等。重型機械科技文獻信息資源服務(wù)平臺整合學(xué)校各院系資料室文獻資源、教學(xué)多媒體資源、教學(xué)實驗設(shè)備資源、教學(xué)實習(xí)基地信息資源及科學(xué)研究文獻保障資源，依托太原科技大學(xué)產(chǎn)學(xué)研董事會，聯(lián)合重大技術(shù)裝備類企業(yè)、科研院所以及相關(guān)高等院校，實現(xiàn)重型機械文獻資源完備級收錄。自主研發(fā)數(shù)據(jù)包括：一是從館藏圖書、學(xué)校自編教材、工具書、手冊和學(xué)術(shù)期刊中收集與重型機械相關(guān)的文章，進行甄別、篩選、著錄，利用數(shù)字掃描或委托數(shù)據(jù)商（如超星公司）將館藏特有的重型機械文獻資源進行數(shù)字化。二是對通過自主研發(fā)軟件對先進的高水平的學(xué)術(shù)權(quán)威數(shù)據(jù)庫進行抓取、篩選，將其中重型機械研究資料及其相關(guān)研究內(nèi)容進行下載、統(tǒng)一格式，錄入到特色庫并注明來源數(shù)據(jù)庫。三是從相關(guān)單位機構(gòu)獲取相關(guān)的非書資料、灰色文獻或者黑色文獻等，重型機械好多企業(yè)的圖紙、實驗數(shù)據(jù)、實驗操作規(guī)范都是非常珍貴的，可以將其數(shù)字化永久保存，形成人無我有、人有我獨、人獨我全的重型機械專業(yè)特色文獻平臺。
3平臺開發(fā)保障
3．1有效組織，規(guī)范管理平臺開發(fā)必須要創(chuàng)新管理機制，強化科學(xué)管理，構(gòu)建包括領(lǐng)導(dǎo)小組、項目管理組、項目工作組在內(nèi)的三級項目管理架構(gòu)。建立網(wǎng)絡(luò)化項目管理環(huán)境，實時監(jiān)測項目進展，嚴格合同管理和指標考核，加強跟蹤管理和評估，確保各項建設(shè)任務(wù)的順利實施。建立平臺建設(shè)工作動態(tài)，公開工作進度和進展狀況，實現(xiàn)平臺建設(shè)的社會監(jiān)督。項目建設(shè)周期結(jié)束后，學(xué)校組織專家對平臺建設(shè)項目進行驗收，并對項目經(jīng)費使用情況和建設(shè)效益進行檢查與考核。平臺進入運行階段后并不意味著平臺開發(fā)成功，需要對平臺進行管理和維護，保證平臺系統(tǒng)的安全運作，還要深入讀者中廣泛收集其使用過程中的反饋意見，及時對數(shù)據(jù)進行更新、替換、刪除、修改和整理。
3．2注意對文獻進行深加工，保障文獻高質(zhì)量質(zhì)量原則要始終貫穿前期數(shù)據(jù)挖掘與后期平臺利用的整個過程。不僅整合館藏現(xiàn)有資源和行業(yè)內(nèi)部出版的會議資料、技術(shù)手冊、年度報告等灰色文獻，很多珍貴的特色文獻（如企業(yè)的圖紙、實驗數(shù)據(jù)、實驗操作規(guī)范）大多是散見于各個重型機械的企業(yè)中。具有實踐意義的資料也是必不可少的，如一線操作人員的工作總結(jié)，優(yōu)秀勞模的實踐講稿、匯報等對完成科研實驗都是必不可少的，有了這些數(shù)據(jù)，我們的科研實驗就能減少失敗的次數(shù)，避免操作的失誤。這就需要進行組織和深加工，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，以充分發(fā)揮其利用價值。重型機械科技文獻信息資源與服務(wù)平臺的開發(fā)主要在于有重點地逐步建立全文、事實、數(shù)值、圖片、視頻、流媒體等較為全面的數(shù)據(jù)庫，因此要對一二次文獻和零次文獻進行深度的加工，形成全方位信息數(shù)據(jù)庫于一體的信息系統(tǒng)。
3．3加強宣傳，注重交流常年開展文獻資源檢索、咨詢和服務(wù)培訓(xùn)；邀請相關(guān)專家開展平臺功能、資源分布、檢索技巧等專題講座；組織相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)進行行業(yè)文獻、競爭情報等技術(shù)講座；針對項目參與人員和圖書館的工作人員開展信息加工、信息分析和信息服務(wù)等專業(yè)培訓(xùn)，提高文獻信息資源服務(wù)的水平；與國家及相關(guān)省市文獻資源平臺加強聯(lián)系，建立穩(wěn)定的合作渠道，實現(xiàn)文獻資源互補共享；學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的經(jīng)驗和技術(shù)，借鑒和引進國內(nèi)外文獻管理與技術(shù)方面成熟的制度及標準規(guī)范。4平臺開發(fā)的目標
4．1網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)目標通過對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的優(yōu)化和提升，對資源共享平臺的關(guān)鍵技術(shù)進行引進和研究開發(fā)，包括數(shù)字化加工技術(shù)、資源整合（框架、標準）技術(shù)、全文檢索技術(shù)、異構(gòu)數(shù)據(jù)庫檢索技術(shù)、用戶管理系統(tǒng)、信息推送技術(shù)等，最終為用戶提供“一站式”的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)應(yīng)用技術(shù)平臺，使圖書館網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用系統(tǒng)滿足業(yè)務(wù)開展和讀者服務(wù)的需要，達到山西省高校圖書館先進水平。
4．2資源整合目標開發(fā)館藏特色資源并數(shù)字化，引進國內(nèi)外重型機械專業(yè)數(shù)據(jù)庫；整合學(xué)校各學(xué)院系資料室文獻資源，建立統(tǒng)一書目數(shù)據(jù)庫；集成學(xué)校教學(xué)資源（包括教材數(shù)字化、教參系統(tǒng)化、教學(xué)多媒體化、教學(xué)遠程化等）；整合學(xué)校教學(xué)資源和校外教學(xué)實習(xí)基地信息資源；構(gòu)建服務(wù)學(xué)?？蒲辛㈨椷x題、項目立項科技查新、科研能力評估、科研項目評審、項目檢測跟蹤、科研討論的支撐平臺。構(gòu)建多類型、多文種、多媒體、多層面的文獻（教學(xué)科研）資源體系，逐步建成學(xué)校文獻（教學(xué)科研）資源中心，成為山西省科技文獻平臺和教學(xué)文獻平臺的子平臺，同時也是特色資源平臺。