時(shí)間：2023-03-17 17:59:43
導(dǎo)語(yǔ)：在醫(yī)院科學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：醫(yī)院；科普掛圖；情感化設(shè)計(jì)；視覺(jué)
在當(dāng)下人們的需求變更中，人們對(duì)醫(yī)療體驗(yàn)和健康的要求在不斷提高，打造醫(yī)院視覺(jué)形象的情感化需求，從視覺(jué)形象的表象層面拓展到精神層面，無(wú)論是對(duì)醫(yī)護(hù)人員還是患者都極其重要。醫(yī)院科普掛圖作為醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要宣傳方式，其傳播性的最大特點(diǎn)是視覺(jué)上的直觀性，科普掛圖作為平面設(shè)計(jì)中宣傳海報(bào)的一種，在傳播知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也需要注重畫面的色彩和風(fēng)格是否能被患者接受，甚至是否能引起受眾的注意，取得良好的宣傳效果。本文通過(guò)對(duì)患者情感化的分析，結(jié)合我國(guó)醫(yī)院醫(yī)學(xué)科普掛圖的現(xiàn)狀，論述情感化設(shè)計(jì)如何在科普掛圖中有效的應(yīng)用，希望為醫(yī)院在科普掛圖中視覺(jué)形象方面情感化設(shè)計(jì)的建設(shè)提供一些有價(jià)值的探討，同時(shí)希望通過(guò)情感化設(shè)計(jì)使科普知識(shí)得到更大范圍的傳播，來(lái)促進(jìn)患者的治療和康復(fù)的同時(shí)提高就醫(yī)體驗(yàn)，推動(dòng)醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)療體系的發(fā)展。
1醫(yī)院中醫(yī)學(xué)科普掛圖情感化設(shè)計(jì)的重要性
科普必須又科又普，讓玄妙深?yuàn)W的科學(xué)變成通俗淺易的知識(shí)，才能讓人們欣然接受和不知不覺(jué)地應(yīng)用。醫(yī)學(xué)科普掛圖的內(nèi)容不僅只針對(duì)患者普及醫(yī)學(xué)文化和醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是針對(duì)醫(yī)務(wù)人員普及醫(yī)學(xué)教育和宣傳，在各科室走廊中針對(duì)患者普及的疾病知識(shí)中，大多數(shù)掛圖要么是全文字形，讓內(nèi)容枯燥不堪，要么是圖文并茂型，圖片過(guò)于真實(shí)，給人以恐懼甚至反感。這種以知識(shí)傳播為主的海報(bào)張貼在以功能為主的主導(dǎo)下幾乎不會(huì)去關(guān)注畫面給觀看者留下的印象。
2情感化表達(dá)性特征
本文采用情感化設(shè)計(jì)，通俗易懂，能夠更貼切受眾者的情感感受。其中，文中的情感化設(shè)計(jì)不僅包含醫(yī)院科普掛圖系統(tǒng)的情感化，還包括醫(yī)療服務(wù)等無(wú)形的情感化。情感化在產(chǎn)品領(lǐng)域應(yīng)用中針對(duì)用戶設(shè)計(jì)的研究基礎(chǔ)大都基于設(shè)計(jì)心理學(xué)，從心理學(xué)研究用戶需求、思維、知覺(jué)、行動(dòng)等方面。由此可見(jiàn)，對(duì)情感化設(shè)計(jì)的研究和心理學(xué)角度研究有很大關(guān)系，心理因素可導(dǎo)致和加劇疾病的發(fā)生和發(fā)展，相反也可預(yù)防和治療疾病。好的醫(yī)學(xué)科普知識(shí)宣傳不僅能提高患者治療疾病的效率，還可以使患者懂得疾病的預(yù)防，更有益于患者的身心健康。設(shè)計(jì)是人的設(shè)計(jì)，即滿足人的生理和心理的需要以及物質(zhì)和精神的需要。設(shè)計(jì)的主體是人，設(shè)計(jì)的使用者也是人，因此人是設(shè)計(jì)的中心和尺度，這種尺度既包括生理尺度，又包括心理尺度，而心理尺度的滿足是通過(guò)設(shè)計(jì)人性化得以實(shí)現(xiàn)的。［1］醫(yī)學(xué)科普掛圖主要通過(guò)視覺(jué)來(lái)傳達(dá)，視覺(jué)既是心理的體驗(yàn)，又是生理的綜合體驗(yàn)。在醫(yī)院這個(gè)環(huán)境中，視覺(jué)部分將是我們最直觀的傳達(dá)到身體和心理的媒介。醫(yī)學(xué)科普掛圖在傳達(dá)知識(shí)的功能基礎(chǔ)上，加以注重情感化設(shè)計(jì)，就能使設(shè)計(jì)在滿足人的基本需求外，帶來(lái)輕松和親切的情感體驗(yàn)。
3情感化設(shè)計(jì)在醫(yī)學(xué)科普掛圖中的應(yīng)用
基于醫(yī)院行業(yè)的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)科普掛圖在傳播疾病的預(yù)防和治療知識(shí)時(shí)，不應(yīng)該只注重功能性知識(shí)點(diǎn)的傳播，還應(yīng)該考慮到患者的視覺(jué)接納程度。對(duì)于醫(yī)院來(lái)說(shuō)，需要關(guān)注的人群首先是病人，其次是探視陪護(hù)人員及醫(yī)護(hù)人員。其中，病人又有門診和住院之分，探視陪護(hù)人員雖健康，但也會(huì)因親友患病而產(chǎn)生心理壓力。因此，醫(yī)學(xué)科普掛圖要充分考慮到環(huán)境設(shè)施給患者和探視人員及醫(yī)護(hù)人員帶來(lái)的潛在影響，使用的畫面直觀度應(yīng)在可以接受的范圍內(nèi)，注重畫面的比例和文字的輕松易懂。3.1色彩符號(hào)情感化考究。人類在長(zhǎng)期的生活積累中，賦予了色彩情感意義，每種色彩都具有自己的情感特征，對(duì)色彩的合理應(yīng)用有助于引發(fā)接收者的情感體驗(yàn)。色彩通過(guò)幫助受眾識(shí)別、理解，從而影響受眾的感情。在色彩上，醫(yī)學(xué)科普掛圖的設(shè)計(jì)在色彩上首先應(yīng)給受眾一種親和感，從而使患者在視覺(jué)上得到關(guān)注。3.2圖像符號(hào)情感化考究。圖像作為醫(yī)學(xué)科普掛圖視覺(jué)傳達(dá)的重要部分，對(duì)其傳播效果起著至關(guān)重要的作用，醫(yī)譜知識(shí)中為了體現(xiàn)真實(shí)性，圖片都過(guò)于真實(shí)，而受眾難以接受畫面的真實(shí)性就會(huì)抵制過(guò)于理性化的傳播內(nèi)容，因此醫(yī)學(xué)科普掛圖可以用感性化的繪圖方式或以圖像符號(hào)來(lái)傳達(dá)內(nèi)容。其次，圖片所占的比例也影響著受眾的感覺(jué)，疾病知識(shí)的大部分圖像都比較真實(shí)和易產(chǎn)生不適感，而當(dāng)很多圖片的比例占據(jù)掛圖的主要版面時(shí)，會(huì)加劇受眾的不適感。此時(shí)，圖片形式的傳播方式可以結(jié)合繪畫或漫畫形式等易于接受的形式。3.3文字符號(hào)情感化考究。醫(yī)學(xué)科普掛圖中，文字不僅作為解說(shuō)更是視覺(jué)元素的重要組成部分，作為醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的傳播載體，其解釋說(shuō)明時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，言簡(jiǎn)意賅地傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)。在詞匯上，盡量考慮患者在情感上的接收能力。作為視覺(jué)要素的一部分，字體有它的情感意義和意象。一般，人看到形狀尖銳、細(xì)長(zhǎng)的東西會(huì)感到緊張，圓滑的形狀則給人以安全感和容易親近的印象。文字也會(huì)產(chǎn)生同樣的心理作用，線條粗大和前端渾圓的文字設(shè)計(jì)易給人容易親近和柔和可愛(ài)的印象，卡通字體和手寫字體會(huì)更增加親近感。［2］在應(yīng)用文字時(shí)，對(duì)比強(qiáng)烈的顏色會(huì)破壞親近感。在醫(yī)學(xué)科普掛圖中，文字在保證識(shí)別性的基礎(chǔ)上應(yīng)該結(jié)合背景采用與背景亮度差異較小的暖色系，使掛圖呈現(xiàn)出柔和親近的畫面感。
4結(jié)語(yǔ)
醫(yī)院之間發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，大幅度地提高了醫(yī)院的硬件設(shè)施和醫(yī)療技術(shù)、服務(wù)水平，但在當(dāng)下人們的需求變更中，人們對(duì)醫(yī)療體驗(yàn)和健康的要求也在不斷提高。打造醫(yī)院視覺(jué)形象的情感化需求，從視覺(jué)形象的表象層面拓展到精神層面，無(wú)論是對(duì)醫(yī)護(hù)人員還是患者都極其重要。考慮醫(yī)學(xué)科普掛圖的情感化，不僅能提高醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳播效率，提高患者的醫(yī)譜認(rèn)識(shí)，更能呵護(hù)患者和醫(yī)護(hù)人員的心理。
作者:賀蔓麗 單位:北方工業(yè)大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
1．開(kāi)展人文社會(huì)科學(xué)教育是高等教育不可或缺的組成部分
“愛(ài)丁堡宣言”明確提出今后的醫(yī)學(xué)教育不要只滿足培養(yǎng)能夠治療某些疾病的醫(yī)生，而是要把醫(yī)生訓(xùn)練成為病人的傾聽(tīng)者、觀察者、交流伙伴和醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)者。我國(guó)教育部在“中醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出中醫(yī)藥院校的人文、社科及其他自然學(xué)科的學(xué)術(shù)應(yīng)該高度支持中醫(yī)藥學(xué)科的發(fā)展，要專門制定相關(guān)政策鼓勵(lì)其發(fā)展。同時(shí)中醫(yī)藥院校要制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科相關(guān)人文社科課程，努力實(shí)現(xiàn)各學(xué)科交叉融合，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)科的發(fā)展。新時(shí)期背景下，民族素質(zhì)、民族的創(chuàng)新能力正日益成為綜合國(guó)力強(qiáng)盛的重要標(biāo)志之一，極大地影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展。高等中醫(yī)藥院校負(fù)有向社會(huì)培養(yǎng)輸送高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的重要職責(zé)，醫(yī)學(xué)教育要打破傳統(tǒng)思路，適應(yīng)新時(shí)期下社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式需求，將傳統(tǒng)模式變革為以素質(zhì)教育為重點(diǎn)的現(xiàn)代模式，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生較深厚的人文素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。
2．加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育是適應(yīng)社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要
世界醫(yī)學(xué)模式正在經(jīng)歷從生物學(xué)傳統(tǒng)模式到生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)學(xué)模式把人視為生態(tài)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分，并從生物、心理和社會(huì)的視角來(lái)考察個(gè)體的健康狀況。倘若我們只是從人的自然屬性來(lái)考察人生病的緣由、發(fā)展以及變化狀況，就難以了解掌握病情的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)生之所以出類拔萃，不僅僅是其醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛，而且也因?yàn)槠淠軓男睦怼⑸鐣?huì)、生物等視角來(lái)考察分析病人的情況，而這些高素質(zhì)都需在醫(yī)藥院校加以培養(yǎng)。中醫(yī)藥發(fā)展的終極目標(biāo)是為人類的健康提供服務(wù)，中醫(yī)藥學(xué)科則是涵蓋了生命科學(xué)、生物科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、心理學(xué)和倫理學(xué)等的綜合學(xué)科，中醫(yī)藥院校承載著傳承中醫(yī)藥學(xué)科技術(shù)及中醫(yī)藥文化的大任，所以加強(qiáng)中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)人才的人文社會(huì)科學(xué)教育勢(shì)在必行。
3．加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育是中醫(yī)藥學(xué)科發(fā)展的需要
中醫(yī)藥學(xué)科深受傳統(tǒng)文化影響，它將治病救人有機(jī)結(jié)合，德術(shù)并重，顯示了價(jià)值理性和工具理性的完美結(jié)合。自古以來(lái)，中醫(yī)藥文化就已經(jīng)融入到社會(huì)各階層的生產(chǎn)和生活之中:帝王將相，走卒販奴，皆能知醫(yī)識(shí)藥，中醫(yī)藥文化因此世代傳承，經(jīng)久不衰。若離開(kāi)傳統(tǒng)人文科學(xué)的熏陶，中醫(yī)藥行業(yè)人員只是單純學(xué)習(xí)中醫(yī)診斷、方劑、藥性等技術(shù)方法，終難成大器。中醫(yī)藥學(xué)科何去何從，終由何樣的人才來(lái)推動(dòng)所決定。所以，在中醫(yī)藥院校加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)的教育，不僅僅是著眼于當(dāng)下中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)，而是切實(shí)關(guān)系中醫(yī)藥學(xué)科未來(lái)之走向。
二、新時(shí)期中醫(yī)藥院校開(kāi)展人文社會(huì)科學(xué)教育的現(xiàn)狀及原因
人文社會(huì)科學(xué)能否借乘時(shí)下中醫(yī)藥文化振興之東風(fēng)，主動(dòng)融入中醫(yī)藥院校學(xué)科教育，作出更大成績(jī)，這才是當(dāng)下人文社科教育發(fā)展的關(guān)鍵。目前大部分中醫(yī)藥院校都設(shè)立了人文社會(huì)科學(xué)教育相關(guān)學(xué)科，負(fù)責(zé)人文社會(huì)科學(xué)的教學(xué)和研究，而且也取得了一定的成就，醫(yī)學(xué)和人文交叉學(xué)科建設(shè)在不斷發(fā)展。但發(fā)展的同時(shí)，也有一些問(wèn)題卻不容忽視，不容回避。如，有的中醫(yī)藥院校高層管理者對(duì)于發(fā)展人文社科教育沒(méi)有充分重視;中醫(yī)藥院校的人文社科教育缺乏特色，趨同發(fā)展，流于形式等等?？梢?jiàn)，新時(shí)期中醫(yī)藥院校人文社會(huì)科學(xué)教育之現(xiàn)狀確有讓人堪憂之處，并且實(shí)踐中仍存有諸多制約人文社會(huì)科學(xué)教育發(fā)展的具體因素。
1．凸顯中醫(yī)藥特色優(yōu)勢(shì)的原則束縛了人文社科教育的發(fā)展
突出中醫(yī)藥特色的優(yōu)勢(shì)初衷雖好，但實(shí)踐中往往許多中醫(yī)藥院校陷入只向中醫(yī)學(xué)科傾斜教育資源而忽略其他學(xué)科發(fā)展的窘境中，人文社會(huì)科學(xué)必然成為營(yíng)養(yǎng)不良，先天不足的“豆芽”學(xué)科。此外，雖然許多醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的兩個(gè)原則是醫(yī)學(xué)與人文并重、基礎(chǔ)與臨床結(jié)合，但為突出中醫(yī)藥特色而增加中醫(yī)藥課程的設(shè)置比重，導(dǎo)致這些院校人文輕，中醫(yī)重;專業(yè)課程繁冗，學(xué)生不堪重負(fù);人文課程數(shù)量有限、質(zhì)量有待提高。在以往實(shí)踐中，大多數(shù)中醫(yī)藥院校人文社科課程內(nèi)容缺乏中醫(yī)特色、實(shí)效性和針對(duì)性，也使得人文科學(xué)與中醫(yī)學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，教育效果差強(qiáng)人意。
2．學(xué)科建設(shè)中的“為”與“不為”的原則制約著人文社科教育的發(fā)展
中醫(yī)藥專業(yè)是中醫(yī)藥院校的核心專業(yè)之一，常被學(xué)校當(dāng)作優(yōu)勢(shì)專業(yè)爭(zhēng)取國(guó)家和地方資源投入的重量級(jí)砝碼，所以進(jìn)行學(xué)科建設(shè)時(shí)，中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)往往首先得到積極回應(yīng)，學(xué)校常常積極解決諸如人才引進(jìn)、資金投入、硬件設(shè)施配備、圖書(shū)設(shè)備采購(gòu)等要求。而人文社會(huì)科學(xué)則經(jīng)常屬于“選擇性作為或者零作為”的領(lǐng)域，這些其實(shí)極大限制了人文社會(huì)科學(xué)教育的發(fā)展。
3．不合理的課程設(shè)置制約著人文社會(huì)科學(xué)教育的發(fā)展
絕大多數(shù)中醫(yī)院校的人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展尚未形成醫(yī)學(xué)人文社科教育的多級(jí)學(xué)科體系，很多還只是單純講授思想政治理論，甚而簡(jiǎn)單地用政治理論課代替人文社會(huì)科學(xué)課程，這往往使得醫(yī)學(xué)生知識(shí)廣度狹小，專業(yè)深度不夠，道德意識(shí)淡薄，創(chuàng)新精神匱乏。另外教學(xué)形式的單一、方法的落后、考核評(píng)價(jià)體系滯后等因素也極大地影響了人文社科專業(yè)教師的積極性、師資穩(wěn)定以及優(yōu)秀人才引進(jìn)，人文社科教育的發(fā)展自然很難“更上一層樓”。
三、新時(shí)期中醫(yī)藥院校人文社會(huì)科學(xué)教育發(fā)展建議
新時(shí)期中醫(yī)藥院校人文社會(huì)科學(xué)教育是一個(gè)整體系統(tǒng)工程，非朝夕之功，只要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，敢于實(shí)踐，中醫(yī)藥院校就有能力為繁榮和發(fā)展我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)做出貢獻(xiàn)。
1．促使觀念更新，提高對(duì)發(fā)展人文社會(huì)科學(xué)教育重要性的認(rèn)識(shí)
中醫(yī)藥院校的管理層應(yīng)該摒除以下幾種觀念:①發(fā)展人文社會(huì)科學(xué)干擾了中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢(shì)。②人文社會(huì)科學(xué)對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代中醫(yī)醫(yī)藥人才作用不大。③人文社會(huì)科學(xué)教育就是只要把政治理論課上好就行。④人文社會(huì)科學(xué)應(yīng)該為中醫(yī)藥學(xué)科服務(wù)，處于從屬地位。中醫(yī)藥院校的中醫(yī)藥教育，既是傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)，又是傳授民族傳統(tǒng)文化知識(shí)，既有普通專業(yè)的普遍性，又具有自身獨(dú)特的人文特征。所以，要把思想意識(shí)提升到人才素質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)，要從培養(yǎng)新型的中醫(yī)藥人才上看待人文社會(huì)科學(xué)對(duì)中醫(yī)藥院校發(fā)展的重要意義。
2．突破建設(shè)重點(diǎn)，重視人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展
中醫(yī)藥院校可以采取重點(diǎn)突破，以特色求發(fā)展，選擇性地建立一些與中醫(yī)藥相關(guān)的交叉性人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)。創(chuàng)設(shè)較多的綜合性課程，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外在管理模式建設(shè)方面，中醫(yī)藥院?？蓪?duì)人文學(xué)科與中醫(yī)藥學(xué)科進(jìn)行整合創(chuàng)新模式管理，并積極開(kāi)展對(duì)外交流合作，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力塑造富有中國(guó)文化底蘊(yùn)的現(xiàn)代中醫(yī)藥院校的人文精神。
3．重視校風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)人文社科教育發(fā)展的良好氛圍
加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化校園文化，對(duì)于培育中醫(yī)藥院校良好的育人環(huán)境、提升院校新時(shí)期的競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力具有重要意義。從校訓(xùn)校歌的確定、校園媒體文化的宣傳、人文社科學(xué)術(shù)講座的舉辦到學(xué)校景觀的布局、道路建筑物的命名、寢室教室文化的營(yíng)造以及學(xué)生就餐環(huán)境文化的設(shè)計(jì)等每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以融入人文社會(huì)科學(xué)教育理念。另外，鼓勵(lì)廣大教職工利用自身專業(yè)人文社科資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文社科教育，使人文社科素質(zhì)的教育與學(xué)生的生活、工作、實(shí)習(xí)全面有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)倫理修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4．改進(jìn)課程教學(xué)，構(gòu)筑人文社會(huì)科學(xué)課程教學(xué)新模式
新時(shí)期中醫(yī)藥院校還應(yīng)該積極在教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面有所創(chuàng)新，努力提高人文社科教學(xué)質(zhì)量。
(1)教學(xué)形式注重多元化
中醫(yī)藥院校的人文社會(huì)科學(xué)教育屬于跨領(lǐng)域教學(xué)，在教學(xué)形式上，可以組建專門教學(xué)小組，成員可從各學(xué)科專業(yè)人才選調(diào)，小組成員以協(xié)作教學(xué)的形式，融合醫(yī)學(xué)與文、史、哲等學(xué)科，展開(kāi)靈活多樣的教學(xué)。譬如老師可以安排學(xué)生展開(kāi)小組討論、分角色進(jìn)行情景劇表演;也可以給出課程設(shè)置安排，讓學(xué)生自行選擇課程、系列講座;還可以采用實(shí)踐式教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)地感受中醫(yī)藥院校人文教育。
(2)教學(xué)目標(biāo)注重能力的培養(yǎng)
中醫(yī)院校應(yīng)該堅(jiān)持“以患者為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)。這便要求學(xué)生參加工作行醫(yī)后不但醫(yī)術(shù)要精湛，而且道德、意志力、心理素質(zhì)等也要良好。另外，他們還必須堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)，使其能夠在工作中正確思辨、有效溝通協(xié)作。所以中醫(yī)藥院校注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)溝通能力等綜合能力的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)“以患者為中心”的目標(biāo)，對(duì)于提升中醫(yī)藥人文社會(huì)科學(xué)教育的質(zhì)量也極為重要。
(3)教學(xué)內(nèi)容注重現(xiàn)實(shí)性、系統(tǒng)性和連貫性
1、集思廣益
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)跨學(xué)科的綜合性較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更需要依賴于雕塑、建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)、相關(guān)規(guī)劃等各個(gè)領(lǐng)域的人員共同協(xié)作，所以要組織多個(gè)學(xué)科進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作集思廣益，這是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際操作的最關(guān)鍵之處。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中使用集思廣益的理念推進(jìn)以往傳統(tǒng)設(shè)計(jì)師、規(guī)劃師、建筑師、環(huán)境設(shè)計(jì)師各個(gè)專業(yè)人員思想的轉(zhuǎn)化與行為方式的改善。在這過(guò)程中，利用全方位的協(xié)作溝通，能合理有效的避免差異較大存在的混亂不堪、沒(méi)有神魂的藝術(shù)設(shè)計(jì)品，還能呈現(xiàn)去糙取精優(yōu)缺互補(bǔ)的目的，進(jìn)而為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)注入新血液。
2、可持續(xù)發(fā)展
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展的理念就是生態(tài)化以及綠色化設(shè)計(jì)，主要的意蘊(yùn)就是重視自然環(huán)境中的資源以及環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，也是新時(shí)代賦予我們的新型環(huán)境觀。人文與自然環(huán)境還有人類生活的質(zhì)量全方位的優(yōu)化就要把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展理念作為最基礎(chǔ)，進(jìn)行生態(tài)城市構(gòu)建。環(huán)保城市構(gòu)建規(guī)劃原則是構(gòu)建生態(tài)型的基礎(chǔ)設(shè)備、制定生態(tài)保護(hù)相關(guān)戰(zhàn)略、把自然融進(jìn)城市、重建高層次居民生活標(biāo)準(zhǔn)、注重歷史文化的保護(hù)。環(huán)境藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展觀念最終的目的就是改善人們的居住環(huán)境和自身健康質(zhì)量水平提升，關(guān)鍵就是科學(xué)有效的把陽(yáng)光、氣候、動(dòng)植物、水資源等一系列的自然材料以及人工材料完美的融合，并依照自然界的生物學(xué)原則設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)出人與自然和諧統(tǒng)一的優(yōu)秀藝術(shù)作品。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的多元化特征
1、特征一風(fēng)格美
不同的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品都有著設(shè)計(jì)師美的思維和觀念，所以每一個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品都有著自身獨(dú)特的風(fēng)格魅力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中個(gè)性化的風(fēng)格特性，需要設(shè)計(jì)師們注重人文和自然環(huán)境之間的完美結(jié)合，并針對(duì)性的設(shè)計(jì)出獨(dú)特的別具一格的作品。比如，在城市化的眾多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，首都北京、古都西安等城市是國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)最典型的代表，都有著典型的獨(dú)特魅力，巴黎、威尼斯等則是歐美范的獨(dú)特風(fēng)格典型，各自都蘊(yùn)含著濃郁的自然風(fēng)情以及人文意蘊(yùn)。因此，城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)那獨(dú)特的美是要以人類歷史文明以及文化風(fēng)俗為基準(zhǔn)的。
2、特征二動(dòng)態(tài)美
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是源于人們?nèi)粘Ｉ钪兄苓叺沫h(huán)境，所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是處在運(yùn)動(dòng)的狀況中，并不是靜立的，設(shè)計(jì)師應(yīng)該依照特定的環(huán)境以及人群的生活特性、美學(xué)觀念、審美心理等來(lái)進(jìn)行符合動(dòng)態(tài)美的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。有時(shí)審美角度和觀念的約束，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)美的特性在主觀與客觀之中都有著不同的體現(xiàn)。隨著空間以及時(shí)間的變化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品能讓人們感受到不同的美學(xué)看法，即使是處在相同的空間或是時(shí)間、地點(diǎn)，不同的人對(duì)不同的藝術(shù)品有著不同的感受與領(lǐng)悟，存在一定的審美觀念，同一個(gè)人要是利用不同的角度來(lái)欣賞同樣的藝術(shù)品也會(huì)存在不同的審美感受。
3、特征三和諧美
在這新時(shí)代大環(huán)境下，現(xiàn)代化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)還不能脫離總體的認(rèn)知，設(shè)計(jì)材料間的和諧關(guān)聯(lián)是藝術(shù)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。不管是大城市還是個(gè)小型的藝術(shù)館，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)都是要以總體和諧為基準(zhǔn)，最大化的避免混亂五章、沖突尖銳的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品存在。比如，在廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中就一定要重視草坪、樹(shù)木、座椅、花壇、周邊建筑等單一個(gè)體間的互相協(xié)調(diào)以及優(yōu)缺互補(bǔ)的審美，進(jìn)而促使個(gè)體之間都是總體是上不可缺少的重要部分。利用環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的總體和諧美，進(jìn)而推進(jìn)人們對(duì)總體和單一個(gè)體間的和諧美的意識(shí)，進(jìn)而賦予新時(shí)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品更好的美學(xué)表現(xiàn)了。
三、結(jié)語(yǔ)
1．1一般資料
采用回顧性調(diào)查方法，分析2010、2011年兩年患者的臨床資料，查閱患者病歷資料，結(jié)合醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)(參照衛(wèi)生部醫(yī)政司醫(yī)院感染監(jiān)控協(xié)調(diào)組制訂的診斷標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行醫(yī)院感染的診斷。
1．2護(hù)理管理措施
1．2．1建立健全血液科預(yù)防院內(nèi)感染的制度
護(hù)理部要設(shè)立血液科感染小組，全面負(fù)責(zé)血液科醫(yī)院感染護(hù)理管理工作，定期收集和分析醫(yī)院內(nèi)感染發(fā)生情況;嚴(yán)格依照國(guó)家規(guī)范完善各項(xiàng)管理制度，并要求在護(hù)理工作中嚴(yán)格執(zhí)行;加強(qiáng)對(duì)血液科從業(yè)人員的專業(yè)培訓(xùn)，全面普及醫(yī)院感染知識(shí)，并制定相應(yīng)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使護(hù)理人員能充分認(rèn)識(shí)到控制醫(yī)院感染的重要性，提高執(zhí)行規(guī)章制度的自覺(jué)性。
1．2．2嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度，做好環(huán)境管理
病室環(huán)境是預(yù)防院內(nèi)感染的基礎(chǔ)，日常必須加強(qiáng)對(duì)血液科病房環(huán)境的消毒及管理。病房每天早晚各通風(fēng)1次，每周紫外線消毒一次，每日對(duì)層流隔離室進(jìn)行紫外線消毒;病房保持適宜的溫度和濕度，溫度控制在22～25℃，相對(duì)濕度在55%～56%;每天用含氯消毒液擦桌面、床頭柜、拖地板。對(duì)白細(xì)胞＜2×109/L的高危人群應(yīng)采取保護(hù)性隔離，而白細(xì)胞數(shù)＜0．5×109/L的患者要進(jìn)入層流病房，定期做空氣培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，切斷空氣傳播途徑。
1．2．3嚴(yán)格無(wú)菌技術(shù)操作
血液科患者侵入性操作頻率高，體外循環(huán)操作中接觸污染的機(jī)會(huì)多，反復(fù)輸血，發(fā)生醫(yī)院感染的幾率非常高，因此必須增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的無(wú)菌操作觀念，能否防止、控制感染的擴(kuò)散，往往取決于無(wú)菌技術(shù)的執(zhí)行情況。護(hù)理人員在進(jìn)行護(hù)理操作的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)嚴(yán)格無(wú)菌技術(shù);做深靜脈置管或做動(dòng)脈內(nèi)瘺時(shí)，要在手術(shù)室進(jìn)行;評(píng)估患者的全身情況，盡量減少臨時(shí)血管通路的使用時(shí)間，減少不必要的侵入性操作，需留置各種導(dǎo)管時(shí)做好導(dǎo)管的護(hù)理，盡可能縮短留置時(shí)間，將外源性醫(yī)院感染降到最低限度。
1．2．4加強(qiáng)抗生素管理和控制
血液病患者一旦發(fā)生感染，來(lái)勢(shì)兇猛，很難控制，因此臨床上有時(shí)預(yù)防應(yīng)用抗生素，但一定要注意抗生素使用的針對(duì)性，不要使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、種類過(guò)多。治療性使用抗生素時(shí)則應(yīng)按病原菌的藥物敏感性選擇抗生素，但藥敏試驗(yàn)需要一段時(shí)間，經(jīng)驗(yàn)用藥時(shí)多采用頭孢菌素類和(或)氨基糖苷類藥物，必要時(shí)聯(lián)合使用萬(wàn)古霉素和(或)亞胺培南，同時(shí)密切監(jiān)視患者菌群失調(diào)情況，從而控制醫(yī)院感染的發(fā)生。
1．2．5醫(yī)護(hù)人員管理
醫(yī)護(hù)人員是病人接觸最頻繁的人群之一，必須加強(qiáng)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的管理。工作別強(qiáng)調(diào)無(wú)菌操作、手的衛(wèi)生等，護(hù)士長(zhǎng)隨時(shí)抽查六步洗手法執(zhí)行情況，與可疑污染物或接觸傳染病患者后應(yīng)進(jìn)行手消毒;為不同患者治療時(shí)，必須更換清潔手套;特殊治療時(shí)應(yīng)使用無(wú)菌手套，緊急情況下應(yīng)使用手速消劑。
1．2．6患者及家屬的健康教育
對(duì)患者及家屬進(jìn)行消毒隔離知識(shí)的宣傳，爭(zhēng)取他們對(duì)消毒隔離工作的最大配合。向家屬講解探視制度，說(shuō)明減少人員探視的重要性，自身有不適，如感冒等不應(yīng)前來(lái)探視，向患者和家屬介紹簡(jiǎn)單的有關(guān)血液方面的知識(shí)，如白細(xì)胞＜2×109/L時(shí)應(yīng)配合戴口包，勤洗手等。
1．2．7患者飲食及日常生活護(hù)理管理
血液科患者免疫力低下，對(duì)疾病易感，必須要重視飲食護(hù)理管理。給予家屬正確的營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)，制定合理的飲食計(jì)劃，以高熱量、優(yōu)質(zhì)蛋白、低脂、低磷飲食為主，適當(dāng)使用免疫增強(qiáng)劑，必要時(shí)可靜脈補(bǔ)充氨基酸和白蛋白。生活護(hù)理方面，惡性血液病患者每日睡前、晨起及三餐前后應(yīng)以新唑漱口液漱口;惡性血液病患者，因?yàn)榻邮苈?lián)合化療后免疫功能處于極度抑制狀態(tài)，極易并發(fā)皮膚感染，因此要注意皮膚護(hù)理;此外，要指導(dǎo)患者養(yǎng)成良好的自身衛(wèi)生習(xí)慣，每周擦浴2～3次，深靜脈置管處每3天換藥一次，特殊情況隨時(shí)更換。
1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
數(shù)據(jù)均以EXCEL數(shù)據(jù)庫(kù)錄入，采用SPSS13．0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行，計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2．1醫(yī)院感染情況
我科2010年醫(yī)院感染人數(shù)283人次，感染率為33．45%，在進(jìn)行護(hù)理管理后，2011年醫(yī)院感染人數(shù)197人次，感染率為22．09%，2011年感染率顯著低于2010年，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0．05。
2．2醫(yī)院感染部位感染例次率
血液科醫(yī)院感染主要發(fā)生部位為呼吸道，2011年各部位發(fā)生率均較2010年降低。
3討論
1.1自身意識(shí)不夠，限制科研服務(wù)發(fā)展
一直以來(lái)，許多醫(yī)院圖書(shū)館在為臨床服務(wù)時(shí)，更注重的是完成教學(xué)任務(wù)及提供文獻(xiàn)資料的查詢，存在著“被動(dòng)服務(wù)”的意識(shí)，忽略甚至淡忘了圖書(shū)館為科研工作服務(wù)的職能。不少醫(yī)院圖書(shū)館難以為較深層次的科研工作提供支持，更勿論參與其中。不少醫(yī)院圖書(shū)館工作人員甚至認(rèn)為科研是醫(yī)院科研部門和科研人員自己的事，與圖書(shū)館日常工作無(wú)關(guān)。這種定位上的偏差直接影響醫(yī)院圖書(shū)館有限經(jīng)費(fèi)的合理分配及日常工作中為科研工作服務(wù)的水平。
1.2人員素質(zhì)低下，信息服務(wù)水平有限
醫(yī)院圖書(shū)館館員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，館員素質(zhì)參差不齊，專業(yè)知識(shí)貧乏，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平低下，缺乏科研課題立項(xiàng)參考、信息檢索策略、信息加工篩選、信息挖掘創(chuàng)新等科研服務(wù)技能。信息服務(wù)水平的低下直接導(dǎo)致科研人員對(duì)圖書(shū)館工作的不信任，進(jìn)而導(dǎo)致圖書(shū)館與科研部門、臨床科室溝通不暢，很多醫(yī)院圖書(shū)館不了解醫(yī)院每年都有哪些科研立項(xiàng)和科研課題，不能提供科研工作進(jìn)行所必需的查新服務(wù)，更缺少關(guān)于科研服務(wù)工作的承諾。
1.3數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化進(jìn)程緩慢
現(xiàn)代圖書(shū)館多以紙質(zhì)知識(shí)信息為收藏對(duì)象，主要包括書(shū)籍、報(bào)刊等；而閱讀方式主要有辦證閱讀和館內(nèi)閱讀兩種方式。由于醫(yī)院圖書(shū)館資金和館舍有限，使知識(shí)信息的存儲(chǔ)量大大受到了限制；來(lái)館讀者受時(shí)間和地域影響很大，很難滿足信息化時(shí)代人們對(duì)信息大量、及時(shí)、便捷的要求，給讀者查閱信息資源帶來(lái)了很大的不便。在當(dāng)今知識(shí)信息時(shí)代，只有實(shí)現(xiàn)醫(yī)院圖書(shū)館的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，才有可能突破傳統(tǒng)圖書(shū)館服務(wù)模式存在的局限性。而當(dāng)今我國(guó)多數(shù)醫(yī)院圖書(shū)館還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到建立體系完整、架構(gòu)清晰、特點(diǎn)突出的圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)環(huán)境的水平。
2提高為臨床科研服務(wù)質(zhì)量的方式
2.1建立與科研需求相適應(yīng)的館藏體系
搞好藏書(shū)建設(shè)是醫(yī)院圖書(shū)館為科研提供服務(wù)的基礎(chǔ)，可以通過(guò)多種渠道，有計(jì)劃、有目的地收集國(guó)內(nèi)外各種醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科的藏書(shū)建設(shè)，圍繞重點(diǎn)學(xué)科臨床及科研，盡量把各種有代表性的書(shū)刊資料收集全，保證其學(xué)科資料的新穎性、實(shí)用性、系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，預(yù)防醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)交叉滲透和相互依存，建設(shè)有特色的館藏體系除了以重點(diǎn)學(xué)科為收集重點(diǎn)外，同時(shí)要兼顧相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科的文獻(xiàn)資料，使藏書(shū)結(jié)構(gòu)呈主體交叉多維狀態(tài)。
2.2充分挖掘各種生物醫(yī)學(xué)信息資源
為臨床提供醫(yī)學(xué)科研服務(wù)，依靠圖書(shū)館有限的書(shū)刊文獻(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在充分利用圖書(shū)館工具書(shū)、檢索刊物、期刊累積索引進(jìn)行檢索咨詢的同時(shí)，還要依托強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)生物醫(yī)學(xué)信息資源、各種標(biāo)準(zhǔn)專利數(shù)據(jù)庫(kù)及光盤數(shù)據(jù)庫(kù)，這是醫(yī)院圖書(shū)館為臨床提供科研服務(wù)的重要保障。
2.3提高館員的信息服務(wù)意識(shí)及服務(wù)水平
英國(guó)圖書(shū)館學(xué)家哈里森說(shuō)過(guò)：即使是世界一流的圖書(shū)館，如果沒(méi)有能夠充分挖掘館藏優(yōu)勢(shì)和訓(xùn)練有素的工作人員，也難以提供廣泛有效的讀者服務(wù)[1]。隊(duì)伍建設(shè)是醫(yī)院圖書(shū)館提供科研服務(wù)的基礎(chǔ)。信息時(shí)代對(duì)醫(yī)院圖書(shū)館館員素質(zhì)提出了更高的要求，要求圖書(shū)館服務(wù)人員應(yīng)具有熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、信息資源整序和開(kāi)發(fā)利用的能力、較高的外語(yǔ)水平及一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。而目前醫(yī)院圖書(shū)館館員離此要求還有一定距離，因此，必須通過(guò)加快人才引進(jìn)和在職培訓(xùn)的方式，優(yōu)化人員知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其綜合素質(zhì)。只有這樣才能為臨床科研提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
2.4提供深層次的讀者服務(wù)
隨著讀者要求的不斷提高，醫(yī)院圖書(shū)館應(yīng)利用期刊出版周期短、信息量大的優(yōu)勢(shì)，將科技含量高、流通率較大的英文醫(yī)學(xué)期刊中的最新信息迅速翻譯整理出來(lái)，提供給讀者，改變服務(wù)的被動(dòng)性。
2.5協(xié)助醫(yī)務(wù)人員做好科研選題
科研選題是貫穿于全部科研工作的主體思想，是指導(dǎo)科研工作各項(xiàng)設(shè)計(jì)安排的主線。盡管醫(yī)院圖書(shū)館員不能直接從事臨床醫(yī)療工作，但是從所面對(duì)的浩如煙海的醫(yī)學(xué)研究文獻(xiàn)中獲取知識(shí)信息的能力是醫(yī)務(wù)人員所不能比擬的。而臨床醫(yī)務(wù)人員平時(shí)擔(dān)負(fù)著繁重的醫(yī)療服務(wù)工作，閱讀其他學(xué)科專業(yè)的文獻(xiàn)相對(duì)比較少，形式化、規(guī)范化的醫(yī)療服務(wù)工作在某種程度上禁錮了他們的思維，因而圖書(shū)館員的信息優(yōu)勢(shì)與醫(yī)務(wù)人員的思維相互碰撞、融合，對(duì)事物從不同的視角去觀察和思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于科研人員甄選出好的課題。
在選題的過(guò)程中還應(yīng)遵循一些基本原則，如需要性原則、創(chuàng)造性原則、科學(xué)性原則、可行性原則等。
2.6跟蹤臨床醫(yī)學(xué)科研的全過(guò)程
在做好選題服務(wù)的同時(shí)，圖書(shū)館員還應(yīng)該密切跟蹤醫(yī)院相關(guān)課題的進(jìn)展情況，及時(shí)提供國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的最新進(jìn)展情況，使研究者及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外同專業(yè)類似課題的研究現(xiàn)狀，以便及時(shí)調(diào)整研究?jī)?nèi)容，避免低水平、重復(fù)性研究。同時(shí)，在科研碰到困難時(shí)，可通過(guò)重新檢索和論證，甚至通過(guò)網(wǎng)上論壇幫助科研人員及時(shí)解決困難。
科研課題的初步成果是論文。圖書(shū)館員可利用自己熟練掌握檢索工具的優(yōu)勢(shì)，幫助科研人員選擇合適的刊物。科研課題完成后，通過(guò)查新，確定課題的新穎性，幫助科研人員選擇合適的成果申報(bào)等級(jí)等。
2.7促進(jìn)醫(yī)學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化
醫(yī)院普遍存在一種重科研成果、重評(píng)獎(jiǎng)、不重視成果的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象，導(dǎo)致科研脫離實(shí)際，造成成果轉(zhuǎn)化難、經(jīng)濟(jì)效益低、重復(fù)性研究多，影響了醫(yī)院整體科研實(shí)力的提高[2]。為此，圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)情報(bào)研究，開(kāi)展信息調(diào)研及定題跟蹤服務(wù)工作，減少科研工作的盲目性，保障科研成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科研成果的自身價(jià)值，使科研可持續(xù)發(fā)展。
3加強(qiáng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化建設(shè)
與公共圖書(shū)館和高校圖書(shū)館相比，醫(yī)院圖書(shū)館建設(shè)面臨著資金短缺和館舍面積有限等問(wèn)題，在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化正成為全球范圍內(nèi)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)的今天，實(shí)現(xiàn)信息資源的數(shù)字化也成為21世紀(jì)醫(yī)院圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的主旋律。
3.1創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
充分利用各地醫(yī)院、醫(yī)療信息機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)、公眾網(wǎng)等信息資源支撐系統(tǒng)已經(jīng)建立的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)的功能性，通過(guò)鏈接功能和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎設(shè)計(jì)，制作欄目齊全、功能完善的網(wǎng)頁(yè)。除了設(shè)置本館數(shù)據(jù)庫(kù)資源、服務(wù)項(xiàng)目介紹、學(xué)科導(dǎo)航、其他資源鏈接等欄目外，還應(yīng)該在頁(yè)面上設(shè)立用戶與用戶、用戶與圖書(shū)館之間直接信息交流的平臺(tái)，比如館長(zhǎng)信箱、BBS論壇等，這些信息平臺(tái)將成為圖書(shū)館了解大眾信息服務(wù)需求傾向的主要渠道。
3.2加強(qiáng)館藏資源的數(shù)字化
醫(yī)院圖書(shū)館應(yīng)加大力度對(duì)館藏資源以數(shù)字化方式進(jìn)行組織與揭示，并傳送上網(wǎng)絡(luò)，在圖書(shū)館主頁(yè)上提供給用戶使用，從而使圖書(shū)館的館藏信息資源得以共知，這是實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)化管理與服務(wù)的基礎(chǔ)。而數(shù)字化對(duì)象應(yīng)針對(duì)那些用戶需求大、利用率高的文獻(xiàn)，既珍貴又無(wú)版權(quán)問(wèn)題的文獻(xiàn)應(yīng)優(yōu)先數(shù)字化。這樣有選擇和評(píng)價(jià)地開(kāi)展數(shù)字化工作，不但節(jié)省了大量人力物力，也最大限度地滿足了讀者需求。
3.3自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)
由于醫(yī)院?？坪脱芯糠较虻牟煌?，每個(gè)圖書(shū)館在文獻(xiàn)采集上都有自己的收藏重點(diǎn)和館藏特色。有計(jì)劃、有步驟地把館藏信息資源中獨(dú)具特色的部分轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可檢索的數(shù)據(jù)并傳輸上網(wǎng)，這是當(dāng)前圖書(shū)館將館藏實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)換的又一方式。特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)包括圖書(shū)館的館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)、專題數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)等。
3.4加大電子文獻(xiàn)采訪力度
為了更好地服務(wù)于臨床和科研事業(yè)，醫(yī)院圖書(shū)館除了依靠本館館藏資源，還應(yīng)該進(jìn)一步加大電子文獻(xiàn)的采訪力度，根據(jù)本地教學(xué)、科研的需求，合理補(bǔ)充電子文獻(xiàn)，從原來(lái)單一的靜態(tài)實(shí)體收藏向動(dòng)態(tài)實(shí)體收藏與虛擬電子文獻(xiàn)收藏并存轉(zhuǎn)化，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，以滿足讀者需求。當(dāng)今高水平的期刊數(shù)據(jù)庫(kù)有CHKD、CMCC等，電子圖書(shū)出版商主要有超星電子圖書(shū)和國(guó)家醫(yī)學(xué)數(shù)字圖書(shū)館等。通過(guò)采買和授權(quán)等方式利用Web資源建立虛擬館藏，將成為醫(yī)院圖書(shū)館突破自身規(guī)模和資金限制發(fā)展事業(yè)的最佳策略。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；護(hù)生；情景；教學(xué)；素質(zhì)
由于醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，自然社會(huì)科學(xué)的飛速發(fā)展，護(hù)理學(xué)已成為一門為人類健康服務(wù)的獨(dú)立性應(yīng)用性學(xué)科。同時(shí)隨著人們生活水平和知識(shí)水平的提高，人們的健康意識(shí)在不斷深化，對(duì)護(hù)理人員素質(zhì)提出了新的要求。21世紀(jì)護(hù)士從事護(hù)理工作的基本條件包括良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、體態(tài)素質(zhì)和健全的心理素質(zhì)[1]。《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》作為護(hù)理專業(yè)的核心主干課程，是各?？谱o(hù)理的基礎(chǔ)，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)在護(hù)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中的意義十分重大。在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，利用多種教學(xué)手段和設(shè)施，模擬醫(yī)療護(hù)理服務(wù)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，將護(hù)理專業(yè)素質(zhì)教育融于教學(xué)過(guò)程。教師的言傳身教、師生間的互動(dòng)、與患者及家屬的直接交往等系列影響使護(hù)生不但掌握基本理論、基本知識(shí)和技能，順利適應(yīng)社會(huì)和護(hù)理工作，又能充分體現(xiàn)護(hù)生個(gè)人價(jià)值和創(chuàng)造力。
1教學(xué)方法
1.1結(jié)合緒論和基本概念的學(xué)習(xí)，形成正確的護(hù)理哲理《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，之前由于社會(huì)環(huán)境和偏見(jiàn)的影響，很多護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)和護(hù)士自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，黃戈冰、許樂(lè)[2]研究表明：51.6%護(hù)生喜歡護(hù)理專業(yè)，46.8%護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)發(fā)展前途感到迷茫，半數(shù)以上護(hù)生不愿終身從事護(hù)理工作。而《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》“論”是引導(dǎo)護(hù)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的第一課，“護(hù)理學(xué)四個(gè)基本概念”能提高護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)水平，形成正確的價(jià)值觀和專業(yè)信念。為此我們精心設(shè)計(jì)開(kāi)篇課，以幫助護(hù)生對(duì)專業(yè)建立良好的第一印象，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。
護(hù)理本科在大三開(kāi)設(shè)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過(guò)兩年醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，護(hù)生往往對(duì)專業(yè)課充滿著好奇與期待。我們要求教師每堂課都做到儀表文雅大方，待人熱情誠(chéng)懇，授課內(nèi)容和方法富于趣味性和吸引力，讓護(hù)生感受到教師和護(hù)士的雙重職業(yè)美，真正起到言傳身教的作用。在講授“緒論-現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展歷程”時(shí)，突出南丁格爾對(duì)護(hù)理發(fā)展的貢獻(xiàn)。通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，收集南丁格爾各個(gè)時(shí)期的照片，制成圖文并茂的多媒體課件，輔以詳細(xì)、生動(dòng)的講授，向護(hù)生展示一位出身名門望族的貴族小姐如何沖破世俗禁錮而從事身心付出巨大的護(hù)理工作，以及在克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中一位民族英雄的光輝形象，使護(hù)生了解護(hù)理鼻祖南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的嘔心瀝血和才智傾盡；并介紹了“國(guó)際護(hù)士節(jié)”和“弗羅倫斯·南丁格爾獎(jiǎng)?wù)隆钡南嚓P(guān)內(nèi)容，促使護(hù)生內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛(ài)。講授“中國(guó)現(xiàn)代護(hù)理”時(shí)，展示了中國(guó)的南丁格爾-王秀瑛、林菊英、葉欣等護(hù)理前輩的照片，詳細(xì)介紹其感人事跡，以及我國(guó)現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展現(xiàn)狀和前景，讓護(hù)生了解護(hù)理專業(yè)發(fā)展道路的艱辛，產(chǎn)生職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和榜樣。通過(guò)學(xué)習(xí)“護(hù)理學(xué)四個(gè)基本概念”，使護(hù)生更好的理解患者特征，樹(shù)立新型的健康觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)，從而增強(qiáng)專業(yè)信心，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。
1.2滲透護(hù)理情感教育，培養(yǎng)高度職業(yè)道德感護(hù)理職業(yè)道德表現(xiàn)在熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)、愛(ài)護(hù)護(hù)理對(duì)象、嚴(yán)守規(guī)章制度、鉆研護(hù)理業(yè)務(wù)、保守患者秘密等方面，這些寶貴品質(zhì)不是自然產(chǎn)生的，而是需要精心培育的[3]。護(hù)理情感教育是培養(yǎng)職業(yè)道德感的主要途徑，借助現(xiàn)實(shí)生活中先進(jìn)人物事跡渲染、到醫(yī)院參加臨床見(jiàn)習(xí)、角色模擬等系列教育活動(dòng)增加護(hù)生對(duì)職業(yè)道德的感性認(rèn)識(shí)，注重培養(yǎng)護(hù)生的愛(ài)心、耐心、細(xì)心、同情心和責(zé)任心。
廣大護(hù)理人員在2003年“非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出的臨危不懼、頑強(qiáng)拼搏、舍生忘死、奮力搶救的精神以及2008年抗震救災(zāi)中表現(xiàn)出的不怕?tīng)奚?、持久奮戰(zhàn)、堅(jiān)忍不拔的毅力，發(fā)揚(yáng)了救死扶傷的大無(wú)畏精神，捍衛(wèi)了白衣天使的神圣職責(zé)，對(duì)在校護(hù)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最生動(dòng)的一課。根據(jù)護(hù)生需求，在授課過(guò)程中穿插臨床見(jiàn)習(xí)，每學(xué)完一個(gè)單元內(nèi)容后即有一次見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，使護(hù)生能眼見(jiàn)為實(shí)，臨床護(hù)士在工作中認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、周密、慎獨(dú)的工作作風(fēng)和精神，以及患者的身心痛苦表現(xiàn)，都給護(hù)生職業(yè)道德的培養(yǎng)帶來(lái)潛移默化的影響。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)特定情境，讓護(hù)生自編、自導(dǎo)、自演，變理論教學(xué)為具體活動(dòng)過(guò)程。如講授“特殊情況下的溝通技巧”時(shí)，創(chuàng)設(shè)病室情景，護(hù)生分別扮演憤怒患者、抑郁患者、新入院患者和責(zé)任護(hù)士角色，通過(guò)情景表演來(lái)探討相應(yīng)的溝通技巧；在講到“臨終護(hù)理”內(nèi)容時(shí)，針對(duì)臨終患者的心理變化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情景，護(hù)生分別扮演患者、家屬和護(hù)士，使其能在富于戲劇性的情節(jié)變化中掌握理論授課內(nèi)容。在各章節(jié)的教學(xué)中，我們盡可能地引導(dǎo)護(hù)生去創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行角色扮演，使他們能夠設(shè)身處地地站在患者及家屬角度去理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
1.3規(guī)范日常言行舉止，樹(shù)立良好職業(yè)形象南丁格爾曾說(shuō)：“護(hù)理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)”。護(hù)士不但要幫助其行其貌給人美感，有助于幫助患者恢復(fù)促進(jìn)健康。這種良好職業(yè)形象的形成，是通過(guò)長(zhǎng)久訓(xùn)練后內(nèi)在氣質(zhì)的外化，需要護(hù)生下意識(shí)地去塑造，并使其成為習(xí)慣。為此我們將技能練習(xí)室模擬治療室和病室環(huán)境，使護(hù)生有身臨其境之感。在技能練習(xí)課和臨床見(jiàn)習(xí)課時(shí)，要求護(hù)生進(jìn)入練習(xí)室和病室必須穿統(tǒng)一的護(hù)士服，戴護(hù)士帽，不穿高跟鞋，不留長(zhǎng)指甲，不戴首飾，進(jìn)入練習(xí)室就如進(jìn)入病室，一言一行都嚴(yán)格遵循護(hù)士行為規(guī)范要求。技能練習(xí)室采用開(kāi)放式管理模式，反復(fù)強(qiáng)化各種技能操作練習(xí)，最終做到操作嫻熟、手法輕巧、膽大心細(xì)，以培養(yǎng)護(hù)生的技術(shù)嫻熟美、操作輕巧美和動(dòng)作穩(wěn)健美[4]。
1.4貫穿臨床案例教學(xué)，塑造整體專業(yè)素質(zhì)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理專業(yè)的一門橋梁課，護(hù)生沒(méi)有接觸過(guò)臨床，加之本課程約有1/4內(nèi)容屬護(hù)理理論，如果教師只是照本宣科，沒(méi)有生動(dòng)具體的臨床案例，則不利于護(hù)生對(duì)理論內(nèi)容的理解，在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)感到枯燥乏味。授課時(shí)我們要求盡可能結(jié)合臨床實(shí)踐，通過(guò)具體案例情景加強(qiáng)護(hù)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。如在講述“醫(yī)療事故及處理”內(nèi)容時(shí)，通過(guò)具體案例分析將抽象理論形象化、簡(jiǎn)單化，針對(duì)問(wèn)題護(hù)生暢所欲言，進(jìn)一步領(lǐng)悟和運(yùn)用所學(xué)理論，同時(shí)又提高了護(hù)生的分析問(wèn)題能力和應(yīng)變溝通能力。再如講授“給藥原則”時(shí)，以身邊有血有肉的慘痛教訓(xùn)為例，加深護(hù)生對(duì)“三查七對(duì)”原則的理解，又能從中學(xué)到一絲不茍、忠于職守、誠(chéng)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鳘?dú)修養(yǎng)。
1.5鼓勵(lì)評(píng)判性思維，挖掘科研能力評(píng)判性思維是現(xiàn)代護(hù)理人員必須具備的基本能力之一，要求能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)各種復(fù)雜臨床現(xiàn)象合理質(zhì)疑，獨(dú)立思考，做出更好的決策。在護(hù)理操作教學(xué)中，我們改變護(hù)理工作過(guò)分強(qiáng)調(diào)程序和規(guī)則、盲目服從的傳統(tǒng)做法，在教師規(guī)范示教后護(hù)生展開(kāi)練習(xí)的過(guò)程中，要求護(hù)生視自己為一名真正的護(hù)士，能全身心投入到模擬操作情景中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，能帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、思考，能夠有所創(chuàng)新和改造，并給出科研新信息，引導(dǎo)查閱相關(guān)文獻(xiàn)期刊，了解最新研究進(jìn)展。如護(hù)生能夠了解頭尾床單打結(jié)鋪床法，血壓計(jì)零點(diǎn)位置、著衣測(cè)量和測(cè)量部位對(duì)血壓值的不同影響；簡(jiǎn)化青霉素皮試液配置方法以及能有效減輕患者痛覺(jué)的青霉素過(guò)敏試驗(yàn)部位選擇等最新研究成果，與教材標(biāo)準(zhǔn)、教師示教相比較，激發(fā)護(hù)生產(chǎn)生科研興趣。在講授“鼻導(dǎo)管給氧法”內(nèi)容時(shí)，設(shè)疑“鼻飼及胃腸減壓伴吸氧的患者，采用何種氧療方法最好?”，護(hù)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，采用胃管對(duì)側(cè)鼻導(dǎo)管吸氧法，氧療效果不受影響。但是患者雙側(cè)鼻腔同時(shí)插入導(dǎo)管，如何解決由此帶來(lái)的諸多不適和不便呢?在我們的教育引導(dǎo)之下，參閱其他資料，護(hù)生自己設(shè)計(jì)了一套鼻飼及胃腸減壓吸氧裝置--吸氧套管，并書(shū)寫成文有待發(fā)表。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都注重創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)護(hù)生去思考問(wèn)題、查閱文獻(xiàn)和解決問(wèn)題，大大提高了護(hù)生的科研能力，為畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)后自身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
2教學(xué)反饋及體會(huì)
在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中我們綜合運(yùn)用各種情景教學(xué)，不僅拓寬了護(hù)生的知識(shí)視野，而且也注重培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，使護(hù)生在人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)變能力、審美觀點(diǎn)等方面均有了很大提高，為臨床實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的鋪墊。近幾年來(lái)，我校80%護(hù)生能在省內(nèi)、外找到理想的實(shí)習(xí)、就業(yè)單位，在工作中體現(xiàn)出完美的職業(yè)風(fēng)貌，有的護(hù)生畢業(yè)后短時(shí)間內(nèi)即承擔(dān)了領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，考取研究生的護(hù)生也得到深造學(xué)校教師的肯定和賞識(shí)，收到了良好的信息反饋。
我們體會(huì)到，講授《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程，不單單是傳授給護(hù)生基本理論、基本知識(shí)和基本技能，更重要的是培養(yǎng)護(hù)生如何做人，如何更好地塑造自我而符合護(hù)士的基本素質(zhì)要求，把“授業(yè)”和“傳道”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用各種教學(xué)情景，促進(jìn)護(hù)生綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)
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[2]黃戈冰，許樂(lè).護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文教育需求狀況的調(diào)查分析.中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2006，22(10)：61.
作者：楊麗華 劉樹(shù)海 李英杰 單位：河北師范大學(xué) 河北省農(nóng)林科學(xué)院
大專學(xué)歷2人，占參與調(diào)查者人數(shù)的3%;本科學(xué)歷32人，占參與調(diào)查者人數(shù)的49%;碩士28人，占參與調(diào)查者人數(shù)的43%;博士3人，占參與調(diào)查者人數(shù)的5%。有出國(guó)經(jīng)歷的32人，占參與調(diào)查者的49%;參加過(guò)對(duì)外科技合作項(xiàng)目的19人，占參與調(diào)查者的29%;參加過(guò)出國(guó)培訓(xùn)的14人，占參與調(diào)查者的22%;參加過(guò)3個(gè)月以上脫崗培訓(xùn)的16人，占參與調(diào)查者的25%調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)查者群體中，男女比例差異不明顯，31～50歲人數(shù)占到調(diào)查者人數(shù)的78%，本科和碩士學(xué)歷人員占到調(diào)查者人數(shù)的92%，說(shuō)明中青年農(nóng)業(yè)科技人員、本科和碩士學(xué)歷人員是農(nóng)業(yè)科技人員的主流。接近1/2的參與調(diào)查者有出國(guó)經(jīng)歷，接近1/3的參與調(diào)查者參加過(guò)對(duì)外科技合作項(xiàng)目，說(shuō)明農(nóng)業(yè)科技人員對(duì)外科技交流活動(dòng)比較頻繁，科技合作比較緊密。1/4的參與調(diào)查者接受過(guò)專門的外語(yǔ)培訓(xùn)(表1)，說(shuō)明農(nóng)業(yè)科技人員接受專門培訓(xùn)的比例相對(duì)于開(kāi)展對(duì)外科技交流與合作的需求來(lái)說(shuō)偏低。外語(yǔ)應(yīng)用水平情況分析可應(yīng)用外語(yǔ)與外方無(wú)障礙交流的7人，占參與調(diào)查者人數(shù)的11%;外語(yǔ)閱讀能力好的37人，占參與調(diào)查者人數(shù)的57%;寫作能力好的10人，占參與調(diào)查者人數(shù)的15%;外語(yǔ)聽(tīng)力好的6人，占參與調(diào)查者人數(shù)的9%;外語(yǔ)口語(yǔ)好的7人，占參與調(diào)查者人數(shù)的11%;只能通過(guò)翻譯實(shí)現(xiàn)對(duì)外交流的22人，占參與調(diào)查者人數(shù)的34%(表2)。表明參與調(diào)查者中只有1/10左右的人員能夠與外方無(wú)障礙交流，而只能通過(guò)翻譯實(shí)現(xiàn)對(duì)外交流的人員占到了1/3，由此看來(lái)，開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技人員的外語(yǔ)培訓(xùn)工作很有必要。1/2的參與調(diào)查者認(rèn)為外語(yǔ)閱讀能力好，只有1/10左右的參與調(diào)查者認(rèn)為外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力好，由此可以做出判斷，農(nóng)業(yè)科技人員外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于提高外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。
外語(yǔ)學(xué)習(xí)目的情況分析參與調(diào)查者選擇學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的順序及時(shí)了解本專業(yè)科研進(jìn)展＞開(kāi)展項(xiàng)目合作研究＞通過(guò)各類外語(yǔ)考試＞出國(guó)深造或培訓(xùn)＞只為個(gè)人興趣(表3)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是為及時(shí)了解本專業(yè)科研進(jìn)展和開(kāi)展項(xiàng)目合作研究的人數(shù)分別超過(guò)和達(dá)到了參與調(diào)查者總數(shù)的2/3和2/5，說(shuō)明農(nóng)業(yè)科技人員外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了更好地開(kāi)展科研工作和提高科技創(chuàng)新水平。同時(shí)，以通過(guò)各種外語(yǔ)考試和出國(guó)深造為目的的外語(yǔ)學(xué)習(xí)也占到一定比例，而只為個(gè)人興趣的外語(yǔ)學(xué)習(xí)所占比例很小，說(shuō)明農(nóng)業(yè)科技人員外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性比較明確。外語(yǔ)學(xué)習(xí)手段分析參與調(diào)查者采用過(guò)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)手段順序?yàn)橥庹Z(yǔ)考試或培訓(xùn)教科書(shū)＞外文學(xué)術(shù)期刊或報(bào)刊＞外文專業(yè)研究資料＞參加單位組織的培訓(xùn)班＞外語(yǔ)影音資料＞互聯(lián)網(wǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站＞國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流＞參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)＞單位內(nèi)部用外語(yǔ)交流的研討會(huì)＞參加英語(yǔ)角活動(dòng)(表4)。接近2/3的參與調(diào)查者通過(guò)外語(yǔ)考試或培訓(xùn)教科書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這與1/2以上的參與調(diào)查者認(rèn)為外語(yǔ)閱讀能力好的調(diào)查結(jié)果是相符的;超過(guò)1/3的參與調(diào)查者通過(guò)外文學(xué)術(shù)期刊或報(bào)刊以及外文專業(yè)研究資料來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，與其為開(kāi)展好科研工作的學(xué)習(xí)目的緊密相關(guān);有1/4左右的參與調(diào)查者采用了外語(yǔ)影音資料和互聯(lián)網(wǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)外語(yǔ)，有部分參與調(diào)查者參加了社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這說(shuō)明其主動(dòng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性較高;通過(guò)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流和單位內(nèi)部用外語(yǔ)交流的研討會(huì)的方式學(xué)習(xí)外語(yǔ)的比例偏低，說(shuō)明農(nóng)業(yè)科技人員應(yīng)用外語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)偏少;參加英語(yǔ)角活動(dòng)的人員偏少，與缺少學(xué)習(xí)環(huán)境和條件有關(guān)。
外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式趨向性情況分析參與調(diào)查者外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的傾向性順序?yàn)閰⒓訂挝唤M織的培訓(xùn)班＞國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流＞單位內(nèi)部用外語(yǔ)交流的研討會(huì)＞參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)培＞外文專業(yè)研究資料＞外文學(xué)術(shù)期刊或報(bào)刊＞互聯(lián)網(wǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站＞參加英語(yǔ)角活動(dòng)(表5)。超過(guò)2/3的參與調(diào)查者希望參加單位組織的外語(yǔ)培訓(xùn)班，超過(guò)2/5的參與調(diào)查者希望參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流，與以上2種培訓(xùn)方式屬于稀缺培訓(xùn)資源相關(guān);接近1/3參與調(diào)查者希望參加單位內(nèi)部用外語(yǔ)交流的研討會(huì)，說(shuō)明單位組織和開(kāi)展這類學(xué)術(shù)研討的次數(shù)較少;接近1/3參與調(diào)查者希望參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，說(shuō)明社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在外語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)有較大影響;選擇通過(guò)外文專業(yè)研究資料、外文學(xué)術(shù)期刊或報(bào)刊學(xué)習(xí)外語(yǔ)的調(diào)查者，在農(nóng)業(yè)科技人員中占有一定的比例。外語(yǔ)培訓(xùn)對(duì)象的優(yōu)化在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，年齡在20～50歲或參加對(duì)外科技合作項(xiàng)目或有出國(guó)經(jīng)歷的被調(diào)查者，均對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)表現(xiàn)出較高興趣，參與的積極性較高。由此推論，具有以上3種情況之一的農(nóng)業(yè)科技人員，既有學(xué)好外語(yǔ)的迫切要求和應(yīng)用環(huán)境，又有一定的外語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以作為單位組織外語(yǔ)培訓(xùn)的重點(diǎn)人群。外語(yǔ)培訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化參與調(diào)查者均接受過(guò)在校外語(yǔ)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，大部分通過(guò)了大學(xué)外語(yǔ)四級(jí)、甚至六級(jí)考試，幾乎全部參加和通過(guò)了外語(yǔ)職稱考試，應(yīng)該說(shuō)在外語(yǔ)的基本語(yǔ)法和常用詞匯方面具有一定的積累和基礎(chǔ)。比較而言，在外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力和專業(yè)詞匯方面有較大欠缺，這也正是科技人員在對(duì)外科技交往中的主要障礙因素［1］。因此，拓展專業(yè)詞匯、提高聽(tīng)說(shuō)能力，應(yīng)該作為農(nóng)業(yè)科技人員外語(yǔ)培訓(xùn)的主要內(nèi)容。外語(yǔ)培訓(xùn)方式的優(yōu)化盡管參加出國(guó)外語(yǔ)培訓(xùn)和脫崗?fù)庹Z(yǔ)培訓(xùn)對(duì)提高外語(yǔ)應(yīng)用能力效果顯著，但畢竟只能是少數(shù)人參加，單位營(yíng)造好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用好現(xiàn)有培訓(xùn)資源和條件，組織和做好日常外語(yǔ)培訓(xùn)工作，才能更好地提高大多數(shù)科技人員的外語(yǔ)水平［2］。可以多組織外語(yǔ)交流學(xué)術(shù)研討會(huì)，多訂閱外文期刊和研究資料，利用好網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)資源，達(dá)到既能提高外語(yǔ)水平，又能多了解科技信息，學(xué)以致用的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)目的［3］。參與調(diào)查者的代表性本研究共獲得有效調(diào)查問(wèn)卷65份，盡管在調(diào)查中力求使調(diào)查樣本具有代表性，但參與調(diào)查者的人數(shù)畢竟在農(nóng)業(yè)科技人員群體屬于小樣本，不可能全面反映農(nóng)業(yè)科技人員整體的情況。但是，在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查單位更傾向于將具有一定外語(yǔ)水平和外語(yǔ)學(xué)習(xí)意向的人員推薦為參與調(diào)查對(duì)象。因此，參與調(diào)查者在關(guān)心外語(yǔ)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的農(nóng)業(yè)科技人員群體中有較好的代表性，這一群體恰恰是本項(xiàng)研究的重點(diǎn)對(duì)象。培訓(xùn)策略優(yōu)化的局限性本研究采用的是人數(shù)占優(yōu)策略研究方法，因此重點(diǎn)分析了在調(diào)查樣本中人數(shù)上占優(yōu)的群體的相關(guān)情況，未對(duì)參與調(diào)查者的少數(shù)情況，提出相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)建議。同時(shí)，本研究未對(duì)不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷、不同學(xué)習(xí)目的、不同學(xué)習(xí)手段的參與調(diào)查者與其外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性作進(jìn)一步分析，因此也未能提出有針對(duì)性的建議。這也正是本研究下一步的研究方向和需要繼續(xù)深化和拓展的內(nèi)容。
評(píng)委表示，幫助和指導(dǎo)學(xué)生完成論文是必須的。但學(xué)生在其中承擔(dān)了多少工作才不算是他人捉刀，目前尚無(wú)衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此，這篇論文能不能評(píng)獎(jiǎng)，昨日也成了一個(gè)懸而未決的問(wèn)題。
初三學(xué)生觀察孕婦三年？
評(píng)委不信
論文造假，青少年科技創(chuàng)新大賽評(píng)委們的擔(dān)心并非空穴來(lái)風(fēng)。
“曾有學(xué)生在論文中寫到，用某種儀器做了某個(gè)實(shí)驗(yàn)。那可是相當(dāng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)??？結(jié)果一問(wèn)，學(xué)生連儀器長(zhǎng)什么樣子都不曉得?！薄坝袑W(xué)生就高速公路的環(huán)保問(wèn)題發(fā)表看法。啥子高速公路的綠化要達(dá)到多少，噪音要控制在多少分貝———后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這都是國(guó)家制訂的標(biāo)準(zhǔn)，他是把國(guó)家對(duì)高速公路的修建要求搬上來(lái)了！”“還有學(xué)生把重慶那邊的材料借過(guò)來(lái)，連重慶兩個(gè)字都忘了改成‘成都’。”評(píng)委們說(shuō)起了論文造假史。
為何刮起造假風(fēng)？專家們認(rèn)為，都是中考加分政策惹的禍。原來(lái)，在英特爾成都市青少年科技創(chuàng)新大賽獲得一等獎(jiǎng)的初中學(xué)生，中考時(shí)可以享受加15分的優(yōu)惠。為了能拿獎(jiǎng)，請(qǐng)人捉刀的現(xiàn)象也就自然無(wú)法避免了。
盡管市教育局現(xiàn)已宣布，取消該賽事一等獎(jiǎng)中考加分，但本屆參賽作品早在教育局宣布之前就已經(jīng)提交。為了“防偽”，昨日，評(píng)委們還是打起精神，仔細(xì)甄別。
讀完一位學(xué)生對(duì)溫江發(fā)展優(yōu)勢(shì)的分析，評(píng)委搖頭：“基本上是抄的政府文件?！?/p>
其中，最讓評(píng)委生疑的當(dāng)數(shù)《子癇患者血清超敏C反應(yīng)蛋白水平的變化及意義》這篇論文了。其中一些內(nèi)容讓評(píng)委難以相信會(huì)是初中學(xué)生能做到的。比如，從2007年~2009年，對(duì)幾十位孕婦進(jìn)行臨床觀察。“初中生也可以進(jìn)行臨床觀察？”看到這里，一名評(píng)委的語(yǔ)氣變得有些冷，“一會(huì)兒要好好問(wèn)一問(wèn)，她到底在里面做了好多實(shí)際的工作？”
學(xué)生：
爸爸做實(shí)驗(yàn)和觀察，自己做的記錄
文章的作者小李(化名)走進(jìn)了教室。她遇到了比其他參賽者都要多得多的問(wèn)題。
有的問(wèn)題小李都不知道該不該回答。比如，提取血清的離心儀器是什么顏色？“他們問(wèn)的問(wèn)題有點(diǎn)刁?！毙」媚镲@得有些委屈。評(píng)委們沒(méi)有掩飾對(duì)她的懷疑?！八麄儐?wèn)了我，實(shí)驗(yàn)是不是自己做的。我說(shuō)實(shí)驗(yàn)是我看爸爸做的。他們就問(wèn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)論文，我自己寫了好多。我說(shuō)4/5都是我寫的。”
小李告訴記者，實(shí)驗(yàn)確實(shí)不是自己做的，但數(shù)據(jù)是自己在父親的指導(dǎo)下記錄的。臨床觀察結(jié)果也是父親告訴她的：“我又不是醫(yī)生，沒(méi)得資格觀察病人。”
小李的父親是一所大醫(yī)院研究生殖系統(tǒng)的專家，他證實(shí)了女兒的說(shuō)法。“她有興趣，我就帶著她做，教她看數(shù)據(jù)?！彼嬖V記者，論文的確是孩子自己寫的，自己只是修改了一下，“畢竟有些醫(yī)學(xué)專用術(shù)語(yǔ)，娃娃還不太清楚”。
父母“代勞”多少
論文才算是娃娃自己寫的？
“初中生寫這種科學(xué)論文，是肯定需要幫助和指導(dǎo)的。這是很正常的，也是必須的。如果每篇論文都是一個(gè)新發(fā)明，那就不得了了。關(guān)鍵是，論文的創(chuàng)意是不是本人的？本人對(duì)論文又有好大貢獻(xiàn)？這才是我們?cè)诖疝q中所關(guān)注的。”一位評(píng)委事后告訴記者。
那像小李這種情況，又該如何認(rèn)定呢？是父親捉的刀？是小李“對(duì)此文亦有貢獻(xiàn)”？還是應(yīng)該算作是小李的論文？當(dāng)前，并沒(méi)有一個(gè)如尺子般精確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵就在三位評(píng)委如何認(rèn)定。評(píng)委們目前還沒(méi)有一個(gè)定論：“我們還在研究”。
關(guān)鍵詞 政治教學(xué) 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力
中圖分類號(hào)：G127(263)
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
人們普通認(rèn)為：政治課枯燥無(wú)味。教師教得喉干舌枯――概念化、教條化；學(xué)生聽(tīng)得機(jī)械呆板――照抄化、背育化。如若遇上了一位不備課的教師，政治課則上成了“念書(shū)”課，學(xué)生則成了昏昏入睡者。新的初一教材大膽創(chuàng)新，“強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和時(shí)代感”(《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂說(shuō)明)。新的教材要求教師武裝“新”的教學(xué)頭腦，廢除“概念化、滿堂灌”的陳舊教學(xué)方法。事實(shí)上，只要我們教師深挖教材，政治課“活”的教學(xué)思維體系就會(huì)呈現(xiàn)在我們面前，一堂“活”的政治課就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生面前。政治課也能“活”，這是新教材體現(xiàn)出來(lái)的“新”創(chuàng)意，也是我教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)。
典型事例開(kāi)頭――“引出”政治觀點(diǎn)。每課都用典型材料開(kāi)頭，讓學(xué)生在故事的情境中接受新課，一點(diǎn)也不枯燥。第二課《透視心理品質(zhì)與個(gè)人品格》，首先進(jìn)入學(xué)生視野的是這么一個(gè)故事：“新疆烏恰縣人民醫(yī)院院長(zhǎng)吳登云，救死扶傷，無(wú)私奉獻(xiàn)，在條件極為艱苦的烏恰縣一千就是36年。為搶救生命垂危的病人，他先后獻(xiàn)血7000多毫升，為搶救大面積燒傷的兒童，他從自己身上割取了13塊皮膚植到孩子身上”。這個(gè)故事就“引出了所教的政治觀點(diǎn)：人的品格的好壞，是通過(guò)人的言行舉止反映出來(lái)的。人們崇敬品格高尚的人，鄙夷品質(zhì)低下的人。第9課《意志堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)》，一位難以想象的堅(jiān)強(qiáng)“英雄”出現(xiàn)在紙面：“抗美援朝昏迷達(dá)半年之久的高度殘廢軍人朱彥夫，在無(wú)手、無(wú)腿，只有一只模糊不清的右眼時(shí)，干出了驚人的事跡。當(dāng)村支書(shū)25年，拄著雙拐，上山下地改變家鄉(xiāng)面貌；用嘴銜筆寫字，用殘臂夾筆寫字，歷時(shí)7年，寫出了33萬(wàn)字的《極限人生》。可以說(shuō)，同學(xué)們是用“心”讀完這個(gè)故事，用“淚”看完這個(gè)故事。同學(xué)們就能體驗(yàn)到什么是堅(jiān)強(qiáng)意志――那就是不被困難所折服，敢與困難作斗爭(zhēng)。留在腦海里的印象極深。
各抒己見(jiàn)討論――“悟出”政治觀點(diǎn)。每課都安排了“各抒己見(jiàn)”課目。熱烈的討論與發(fā)言，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，而且教師可以掌握學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的不同看法，從而“有的放矢”地引導(dǎo)到正確觀點(diǎn)上來(lái)。這比老師先拋出“結(jié)論”讓學(xué)生機(jī)械接受的效果好得多!在講《情緒》這課時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上故事“德國(guó)著名化學(xué)家?jiàn)W斯特瓦爾德，在翻看一個(gè)不出名的青年寄來(lái)的論文時(shí)，牙在作痛，正想著在醫(yī)院待產(chǎn)的妻子，感到論文滿紙都是胡說(shuō)八道，順手丟進(jìn)了紙簍。幾天后，妻子順利落產(chǎn)，牙也好了，他想起那篇論文，撿起來(lái)重新一看，發(fā)現(xiàn)這篇論文提出一個(gè)杰出的思想，具有科學(xué)價(jià)值。”各抒己見(jiàn)：這個(gè)故事給了我們什么啟示呢?(教師作適當(dāng)提示：如果奧斯特瓦爾德的心情沒(méi)有很快好轉(zhuǎn)，那篇閃光的科學(xué)論文的命運(yùn)又將如何呢?)不難想象，學(xué)生會(huì)“悟出”以下結(jié)論：(1)人的情緒是變化發(fā)展的。(2)不同的情緒會(huì)得出不同的結(jié)果。積極、樂(lè)觀的情緒會(huì)有積極結(jié)果，消極、悲觀的情緒會(huì)有消極結(jié)果。(3)保持樂(lè)觀、積極的情緒，在生活、工作中十分重要。在講“培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)“你在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和鍛煉身體的過(guò)程中，遇到了哪些困難?是如何克服的?”通過(guò)討論，學(xué)生會(huì)找出學(xué)習(xí)中意志不堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)：一堂課堅(jiān)持不到頭，遇到難題就撒手不管，碰到好電視就放下學(xué)習(xí)不管……在談到這些毛病時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)“搖頭”，從而懂得：學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)需要有堅(jiān)強(qiáng)意志。在講“挫折”時(shí)，有意讓學(xué)生討論“挫折是好事還是壞事?”我所教的學(xué)生開(kāi)始時(shí)有一半學(xué)生認(rèn)為挫折是好事，三分之一的學(xué)生認(rèn)為挫折是壞事，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為挫折是壞事也是好事。討論后，學(xué)生自然就明白了：挫折具有雙重性，從而讓學(xué)生增強(qiáng)承受挫折的能力。
名人警句相托――“折射”政治觀點(diǎn)。課文中有不少名言警句，都是針對(duì)某些政治觀點(diǎn)而“引述”的。這些警句讀來(lái)瑯瑯上口，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，還使人容易產(chǎn)生“自然聯(lián)想”，即由警句就自然想到了政治觀點(diǎn)。這種“寓學(xué)于樂(lè)”會(huì)使學(xué)習(xí)效果“事半功倍”。范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中所論的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”名言，反映了情緒與個(gè)人的志向相關(guān)；馬克思“生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸”，說(shuō)明了堅(jiān)強(qiáng)意志是獲得成功的必要條件；孟子“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”，以及“文明其精神，野蠻其體魄”、越王勾踐“臥薪嘗膽”都說(shuō)明了鍛煉意志不怕吃苦；魯迅所論“什么是路，就是從沒(méi)路的地方踐踏出來(lái)的”，說(shuō)明做了應(yīng)當(dāng)開(kāi)拓創(chuàng)新，大膽突破。
“活動(dòng)一課”開(kāi)展――“體驗(yàn)”政治觀點(diǎn)。每個(gè)單元都安排了一節(jié)活動(dòng)課?；顒?dòng)課的開(kāi)展，一是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，即動(dòng)手、動(dòng)腦的能力；二是通過(guò)生活的體驗(yàn)，辨別生活中的是與非、美與丑、善與惡，從而純化學(xué)生的思想，健全學(xué)生的人格；三是從活動(dòng)課中得一啟示，讓教學(xué)中的政治觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。第一單元的活動(dòng)課就安排了三組生活情境體驗(yàn)：(1)假如你途經(jīng)長(zhǎng)途車站時(shí)，看見(jiàn)一個(gè)3歲的小女孩在哭喊著找媽媽，你會(huì)怎么做?(2)你坐在公共汽車上看見(jiàn)一位老奶奶上車，你會(huì)怎么做?(3)廁所臟了，其他同學(xué)視而不見(jiàn)，你會(huì)怎么做?通過(guò)討論交流，同學(xué)們更加明白：健康人格和良好品格在生活中非常重要。這不是“體驗(yàn)”了第一單元的政治觀點(diǎn)嗎!第四單元的活動(dòng)課安排了《讓我們學(xué)會(huì)承受和戰(zhàn)勝挫折》的主題班會(huì)，選1／3的學(xué)生發(fā)言，交流自己經(jīng)受的最難忘的一次挫折：主要說(shuō)清造成挫折的原因，挫折造成后的后果，從中得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，承受和戰(zhàn)勝挫折的有效方法。發(fā)言完后，讓同學(xué)們?cè)u(píng)出最好的發(fā)言人，說(shuō)說(shuō)他講得好的原因。這樣，同學(xué)們對(duì)挫折的印象深、理解深。再讓同學(xué)們高唱不畏挫折的歌曲《真心英雄》，集體朗誦詩(shī)詞《七律?》。大家都說(shuō)這堂活動(dòng)課生動(dòng)有趣。