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教育創(chuàng)新論文

時間:2023-03-17 17:59:39

導(dǎo)語:在教育創(chuàng)新論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

教育創(chuàng)新論文

第1篇

縱觀歷史發(fā)展,結(jié)合我國國情,可以將我國成人教育的發(fā)展大致分為如下四個階段:第一階段是起步階段,1949-1965年。這一階段,成人教育的主要任務(wù)是根據(jù)國家教育工作的工作要求,掃除文盲,成人教育得到迅速發(fā)展。第二階段是停滯階段,期間,社會動蕩不安,成人教育的發(fā)展基本上停滯不前。第三階段是恢復(fù)階段,1977-1992年。后,教育事業(yè)重新得到重視,1987年,國家正式確認(rèn)“成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分”“,是當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必要條件”,成人教育因此得到恢復(fù)與發(fā)展。第四階段是在探索中曲折發(fā)展階段,1992至今年,國家頒布了一系列發(fā)展成人教育的方針和政策,成人教育發(fā)展迅猛。之后,成人教育曾一度處于低迷階段,但成人教育仍在曲折中不斷發(fā)展起來。盡管幾十年來,我國成人教育得到了迅速發(fā)展,也為我國社會發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn),但是現(xiàn)階段我國的成人教育存在著很多亟待解決的困境和問題,現(xiàn)僅列舉如下三方面的問題:

(1)成人教育地位邊緣化,社會對成人教育的認(rèn)可度低。我國的成人教育與普通教育相比,缺乏競爭力,社會對成人教育的認(rèn)可度比較低。

(2)自身改革滯后,教學(xué)模式僵化。我國成人教育一直借鑒普通教育的發(fā)展模式,很顯然這并不利于成人教育的長足發(fā)展,急需在教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革。

(3)制度保障不夠完善。要保證成人教育的良性發(fā)展,就必然需要國家給予相關(guān)的制度保障,但是目前,我國有各方面的教育法律法規(guī),但是在成人教育方面,并沒有相關(guān)的成人教育法,成人教育的發(fā)展亟需國家給予制度保障。

2新時期成人教育發(fā)展戰(zhàn)略與管理創(chuàng)新途徑

2.1以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),提高認(rèn)識,準(zhǔn)確定位

成人教育的對象大都是在職的成人,教育實施的過程是與學(xué)習(xí)者進(jìn)行物質(zhì)財富創(chuàng)造的過程同時進(jìn)行的,這就要求成人教育在遵循教育規(guī)律的同時,也要遵循市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),目前實際準(zhǔn)確地定位,才能讓成人教育更好地發(fā)揮作用,服務(wù)社會大眾。

2.2改革人才培養(yǎng)方案,積極為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)

與普通學(xué)校教育不同,成人教育的對象群體比較復(fù)雜,既包括社會上的在職人員,也包括專業(yè)進(jìn)修人員和接受過普通高等教育的進(jìn)修人員。成人教育對象群體的復(fù)雜性決定了學(xué)習(xí)需求的多樣性,也要求成人教育要能提供多樣的服務(wù),滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。所以,成人教育不能再按照傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行教育,要打破傳統(tǒng)教育的束縛,結(jié)合學(xué)習(xí)者自身的實際,改革人才培養(yǎng)方案。另外,研究制定與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的課程體系,更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。

2.3大力改革,創(chuàng)新教學(xué)模式

時代在不斷的變化和發(fā)展,成人教育必須不斷地進(jìn)行自我更新和完善,才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展,從而更好地服務(wù)社會。首先,在教育理念上,要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀,因為終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會大趨勢;教學(xué)內(nèi)容上,要與科技發(fā)展接軌,反映最新科技發(fā)展水平,將科技發(fā)展的新成果運(yùn)用于教學(xué)之中;教學(xué)手段上,要充分利用多媒體,利用各種圖像、音頻、視頻使教學(xué)生動化,提高教學(xué)效果;教學(xué)方法上,要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,符合成人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點。

2.4精心選聘,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

第2篇

通過科技創(chuàng)新活動進(jìn)行學(xué)生的思想政治教育,是適合大學(xué)生群體特點的一種方式,有以下四個優(yōu)點:

1.調(diào)動師生積極性,節(jié)約時間和精力大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動從時間方面來說,是一項非常消耗時間的活動。從從事科技創(chuàng)新的技能上來看,大學(xué)生的實踐能力和知識面不夠完善,開展科技創(chuàng)新活動需要從頭學(xué)起,本身就需要大量的時間。從積極性上看,由于科技創(chuàng)新大多基于自身的興趣,學(xué)生愿意花時間去研究。同時由于科技創(chuàng)新在政策上得到各方面的支持和關(guān)照,參加科技創(chuàng)新活動對自身價值實現(xiàn)的一種較快途徑,更激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情。

2.迎合學(xué)生的興趣特點,達(dá)到更好的教育效果大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動有利于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判思想,使其勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。把科技創(chuàng)新活動與思想政治教育結(jié)合起來,能將思想政治教育融入到學(xué)生的實踐活動中,有目的的進(jìn)行實踐活動,使學(xué)生在實踐的過程中切實的理解思想政治教育的真正內(nèi)涵,更好的達(dá)到教育的目的。

3.有利于大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo),培養(yǎng)科學(xué)的治學(xué)精神科技創(chuàng)新項目的涉及面比較廣,在建立一個科創(chuàng)項目的過程中需要收集大量的專業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的資料,以及國內(nèi)外對此領(lǐng)域的相關(guān)研究和發(fā)展方向,學(xué)生在了解了這些知識后,對其樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)有很大的推進(jìn)作用。

二、依托科技創(chuàng)新活動,推動思想政治教育的發(fā)展

1.在科技創(chuàng)新活動的實踐中強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)以教師單方面教授為主,且只重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí),忽略了德育對學(xué)生素質(zhì)的重要影響作用,造成德育和智育的分離。然而當(dāng)今社會需要的是綜合能力綜合素質(zhì)優(yōu)秀的全能型人才,在人才培養(yǎng)上就必須把知識和能力結(jié)合起來,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動為學(xué)生提高實踐鍛煉的平臺,在實踐中加固理論知識的掌握同時又獲取多方面知識,使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新和獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。在科技創(chuàng)新的科研培訓(xùn)中,學(xué)生對科研的系統(tǒng)有了詳細(xì)的了解,不僅僅掌握了更多學(xué)科的發(fā)展趨勢和方向的知識,還在實踐中學(xué)會科學(xué)的研究方法。

2.在科技創(chuàng)新活動中樹立良好的思想品德大學(xué)生的思想道德與其掌握的專業(yè)知識同等重要,但就其性質(zhì)而言卻具有性質(zhì)上的區(qū)別,思想道德素質(zhì)雖然也歸于精神范疇,但思想道德素質(zhì)要以踐行為最終目的。一個人的思想道德素質(zhì)的形成過程不僅僅是領(lǐng)悟而已,更要在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上融入到自己的思想意識中,并能在意識的指導(dǎo)下落實到生活。大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動就是一種很好的實踐過程,在實踐活動的過程里,不斷地實地研究,深入社會,一方面更好的了解我國社會各層次的現(xiàn)狀,切實感受國家政策方針路線的正確性,堅定建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的責(zé)任感和使命感。另一方面,在深入農(nóng)村和基層開展調(diào)查時,學(xué)習(xí)人們艱苦奮斗的精神,并通過自己的了解和分析,解決實踐中遇到的不同問題,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,也有利于學(xué)生健全人格的形成。

3.在科技創(chuàng)新活動中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)大學(xué)教育的目的不僅是要教會學(xué)生更加豐富的專業(yè)知識和技能,更要教會學(xué)生如何做人,也就是所謂的“先成人,后成事”。當(dāng)今社會對人才素質(zhì)的要求更全面,通過不斷地引導(dǎo)和良好地教育使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,能科學(xué)的看待和解決隨時出現(xiàn)的問題,形成健全的人格。人文精神是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),然而很多大學(xué)的人文教育只是局限在知識層面,并沒有深入的進(jìn)行實踐,所以難以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。從科技創(chuàng)新活動的立項到結(jié)題,學(xué)生通過自身實踐完成科創(chuàng)項目的過程中,能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,豐富學(xué)生的文化生活,拓寬學(xué)生的視野,能發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)知識、探索問題的興趣?;顒又信囵B(yǎng)了大學(xué)生的綜合素質(zhì),更好的實現(xiàn)人才教育的目標(biāo)。

第3篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制教育管理導(dǎo)師制

學(xué)分制是對傳統(tǒng)學(xué)年制的一種根本性變革,因而,它與學(xué)年制有著本質(zhì)的不同。學(xué)年制的特征主要反映在規(guī)定學(xué)習(xí)年限和統(tǒng)一的必修課數(shù)量以及強(qiáng)調(diào)對教學(xué)過程和目標(biāo)的集中統(tǒng)一的管理。而學(xué)分制則是以學(xué)分計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的柔性教學(xué)管理制度,以取得所選課程的總學(xué)分作為畢業(yè)和獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn),采用多樣的教育規(guī)格和較靈活的過程管理方式。從本質(zhì)來看,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性差異的存在,貫徹因材施教的教學(xué)原則,通過給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造比較自由的空間,提倡競爭,使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

一、學(xué)分制下學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

1.1學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變無法“與時俱進(jìn)”

學(xué)生對自主學(xué)習(xí),個性化自我教育的認(rèn)識不到位,觀念改變較慢,學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變跟不上學(xué)年制到學(xué)分制的內(nèi)在理念改變。比如學(xué)生對自主選課的意義缺乏正確的認(rèn)識,有些故意把所有課程集中修在周二至周五期間,以至產(chǎn)生每周“四休”日。比如學(xué)生故意會選擇一些難度較低、容易過關(guān)的課程,只要拿到規(guī)定學(xué)分畢業(yè)就可以。學(xué)生因為沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃,沒有足夠的學(xué)習(xí)動力和自主性,相當(dāng)一部分同學(xué)仍舊是定向?qū)W習(xí)或不考慮個人條件盲目跟從其他同學(xué)選課。這樣,學(xué)生在“自主”性的掩護(hù)下,放松了對自己的要求,無故曠課現(xiàn)象會更嚴(yán)重,學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛,這給學(xué)生管理工作帶來了更大的難度。

1.2個性化課表沖淡了固定化班級

學(xué)分制以選課制為前提,學(xué)生可以根據(jù)自身的專業(yè)情況、學(xué)習(xí)能力、興趣專長等來進(jìn)行自主化的選擇課程、選擇教師、選擇上課時間和地點,因此每個學(xué)生“自主選擇”下會產(chǎn)生一個具有個性化的“課表”。分散的上課,加之不同的寢室分布,學(xué)生缺少了天然溝通交流的平臺,學(xué)生集聚的平臺更多承載在“學(xué)術(shù)團(tuán)體”或社團(tuán)協(xié)會上,于是學(xué)生的班級觀念逐漸變?nèi)踝兊嗉壔顒雍茈y開展,班級凝聚力不斷減弱,以班級為基礎(chǔ)的緊密型體系變得松散,高校班主任的管理工作名存實亡,同時學(xué)生管理工作的“抓手”慢慢失去了。

1.3學(xué)生心理問題“日漸端倪”

本人所在學(xué)校的大學(xué)生大多數(shù)家庭條件較為優(yōu)越,是在家深受父母寵愛的獨生子女,他們個人意識強(qiáng)、集體觀念弱,上進(jìn)心強(qiáng)、相容觀念弱,參與意識強(qiáng)、責(zé)任觀念弱;面對日益復(fù)雜的校園生活和社會形勢,各種壓力增大。另一方面,實施完全學(xué)分制后,因為缺少必要的交流機(jī)會,選修同一門課學(xué)生除了上課時間外很少交流,學(xué)生找不到集體歸屬感,很難形成較融洽的人際關(guān)系;而居住在一起的同學(xué)由于選修課程不一致,作息時間也不同,相對來說在一起交流時間也少。所以,當(dāng)面臨困惑而又缺乏交流伙伴的時候,同學(xué)們更容易變得孤僻、焦慮、狂躁。

1.4班主任的“用武之地”逐漸流失

學(xué)生的成長成才,班級的凝聚力建設(shè)離不開班主任的工作,一個好的班主任不僅能夠建設(shè)一個具有很強(qiáng)凝聚力、和諧向上的班級,也能對學(xué)生在思想教育、生活關(guān)心、科研指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、心理咨詢上提供幫助和服務(wù)?!白鰧W(xué)生知心朋友、幫學(xué)生排憂解難、為學(xué)生出謀劃策、助學(xué)生健康成才”。但隨著班級觀念的淡化,學(xué)生心理問題的凸顯,學(xué)生對自主化學(xué)習(xí)的不同認(rèn)識,使班主任工作找不到重心。

二、學(xué)分制給學(xué)生思政工作帶來新的思路

2.1學(xué)分制給學(xué)生思政工作帶來新的“增長點”

學(xué)分制作為體現(xiàn)“以人為本”,實現(xiàn)學(xué)生個性化自主教育的新型教學(xué)管理制度,重在尊重個體的差異,重在學(xué)生的選擇,重在學(xué)生的主體性教育。學(xué)分制必在一定程度上“刺激”優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。但是應(yīng)該清楚的是學(xué)分制只是針對專業(yè)課程上的教學(xué)管理制度,建構(gòu)的是學(xué)生基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)基礎(chǔ)框架,以及在此基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)、分析或研究方式,既是學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)寬和深入,也是學(xué)習(xí)研究方法(或者說是思維方法)的職業(yè)訓(xùn)練。而缺少其他基本能力的訓(xùn)練和鍛煉,比如說團(tuán)隊協(xié)作能力,人際溝通能力,組織協(xié)調(diào)能力或表達(dá)能力。而這些能力更多的是需要通過第二課堂實踐活動的鍛煉而成,即要展開具有實踐意義和鍛煉性質(zhì)的校園文化活動或項目來實現(xiàn)這方面能力的培養(yǎng)?!霸谡n堂中認(rèn)真起來,在課堂外忙碌起來”,通過第一課堂帶動第二課堂,通過第二課堂推動第一課堂。在理想條件下,學(xué)分制下的第一課堂教育和訓(xùn)練更能讓學(xué)生認(rèn)真起來,讓學(xué)生真正從“要我學(xué)”要“我要學(xué)”,并且能夠獲得專業(yè)知識的積累、專業(yè)理論的掌握和專業(yè)研究方法的熟練。當(dāng)學(xué)生在第一課堂中獲得這樣的收獲和體驗時,再來投入到第二課堂中的實踐和鍛煉,兩者相得益彰,相互促進(jìn)。而這正是學(xué)生思政工作的“落腳點”所在。

2.2學(xué)分制推進(jìn)了思政工作“專業(yè)化”打造

思政工作需要貼近實際、貼近學(xué)生、貼近生活,這樣才有生命力、吸引力和感染力。思政工作需要創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新載體和創(chuàng)新內(nèi)容,而學(xué)分制下對思政工作的創(chuàng)新內(nèi)容和載體提供了一個嶄新的發(fā)展空間,即學(xué)分制下思政工作應(yīng)該緊緊結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行“專業(yè)化”打造。理想狀態(tài)下學(xué)分制下學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都是以專業(yè)提高為目標(biāo)導(dǎo)向的,并且對專業(yè)已有了一定的認(rèn)識和理解。其實每個人要對一樣事物產(chǎn)生感情,首先要去了解和熟悉,然后才有感覺,到最后才會產(chǎn)生感情,有感覺或有感情后就自然而然會繼續(xù)投入到這件事物上去了,不斷產(chǎn)生一個良性的循環(huán)。同樣道理,如果在對學(xué)生的思政工作中,開闊視野,開拓創(chuàng)新,把“專業(yè)”的元素融入到學(xué)生具體第二課堂活動中,學(xué)生自然會更有興趣參加,從而提高了思政工作的成效性。

三、學(xué)生管理教育制度的再思考和再設(shè)計

3.1導(dǎo)師制的應(yīng)運(yùn)而生

同志說過:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂!是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力!也是一個政黨永葆生機(jī)的源泉。”高校學(xué)生管理工作面對學(xué)分制所帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,唯有積極探索,勇于嘗試,才能獲得出路,也才能求的人才培養(yǎng)的新局面。

學(xué)院在全面了解學(xué)分制實質(zhì)及學(xué)生教育管理所面臨挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合工作的實際,充分論證,大膽探索,努力構(gòu)建了與這一新型教學(xué)管理體制培養(yǎng)相配套的新型教育管理制度——本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制的最大目標(biāo)就是建立“三全育人體系(全員育人、全方位育人、全過程育人)”從而克服學(xué)分制下對學(xué)生管理工作帶來的問題,以及借用學(xué)分制帶來的新特點和發(fā)展空間,相互促進(jìn),共同推動學(xué)院人才的培養(yǎng)。本科生導(dǎo)師制是學(xué)生在臨近大一結(jié)束選擇專業(yè)后進(jìn)行和導(dǎo)師的相互選擇,即大一由行政人員擔(dān)任班級班主任,借用行政人員特有的行政、教育管理經(jīng)驗和坐班制,實施對新生的一年級轉(zhuǎn)型教育,開展了以適應(yīng)性發(fā)展為目標(biāo)的各項教育管理活動。學(xué)生在大二時就有明確的專業(yè),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行和導(dǎo)師的相互選擇,并以導(dǎo)師為核心,導(dǎo)師麾下的三個年級學(xué)生組建成新型的導(dǎo)師班。

3.2導(dǎo)師的工作職責(zé)

導(dǎo)師既是學(xué)生所在導(dǎo)師班的班主任,負(fù)責(zé)班級凝聚力和文化建設(shè),負(fù)責(zé)學(xué)生日常教育管理工作,同時也是學(xué)生選課學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科研、畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師。導(dǎo)師的主要工作職責(zé)有:①加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育和引導(dǎo),推動學(xué)生德育的自我提高;加強(qiáng)對學(xué)生自主成才意識的培養(yǎng)和激發(fā),推動學(xué)生奮發(fā)努力,健康成才。②原則上要求導(dǎo)師每月至少組織一次師生集體活動,了解學(xué)生各方面情況,并為學(xué)生交流經(jīng)驗和相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會和條件。參加學(xué)生工作有關(guān)會議,配合分院做好管理和思想教育工作。③開展各類主題明確、形式多樣、富有吸引力的集體活動加強(qiáng)班級凝聚力建設(shè)。結(jié)合專業(yè)方向、班級學(xué)生和自身特點,加強(qiáng)對導(dǎo)師班的研究和特色凝煉,打造富有特色的集體。④指導(dǎo)學(xué)生短學(xué)期實踐教育和專業(yè)實習(xí)活動,并做好評審和推薦工作,動員和組織學(xué)生參加校院的課外科技創(chuàng)新活動,指導(dǎo)學(xué)生科研課題立項申請、研究開展和論文答辯等,吸收學(xué)生充當(dāng)科研助手,促進(jìn)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。⑤指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計和職業(yè)生涯規(guī)劃,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作,幫助學(xué)生正確定位、調(diào)整心態(tài),為擇業(yè)就業(yè)做好思想準(zhǔn)備

3.3導(dǎo)師制的實踐意義和預(yù)期“收益”

導(dǎo)師制是學(xué)分制條件下對學(xué)生教育管理工作體系和模式有益探索和有效實踐,它對于完善學(xué)院“三全育人”體系的構(gòu)建、推動教師“傳道授業(yè)解惑”全方位育人功能和促進(jìn)學(xué)院“三型二能一高”人才的培養(yǎng)起到了積極作用。①導(dǎo)師制是探索新型師生關(guān)系內(nèi)涵和優(yōu)化師生關(guān)系的重要渠道,導(dǎo)師制是雙向選擇的結(jié)果,師生在專業(yè)研究領(lǐng)域和興趣特點上較傳統(tǒng)的班主任有很大的優(yōu)勢,類似于早時期的師徒關(guān)系,這是超越一般師生關(guān)系和感情的特殊關(guān)系。在這種感情的基礎(chǔ)上,師生更容易在生活、學(xué)業(yè)和科研等各方面的交流和溝通,導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)針對性強(qiáng),力度更高,效果更明顯。②導(dǎo)師制下的導(dǎo)師班是一群“志同道合”的學(xué)生所組成,因有很多專業(yè)上的共同追求以及共同喜歡的導(dǎo)師,學(xué)生也易于相互交流,導(dǎo)師班也會體現(xiàn)出較強(qiáng)的凝聚力和向心力,學(xué)生有著較為明顯的集體感和歸屬感。這對排解學(xué)生的心理困惑,促進(jìn)學(xué)生的心理健康有很大的幫助作用,同時對于思政工作也有較好的工作“著力點”。③導(dǎo)師制下,學(xué)生在一個導(dǎo)師班里學(xué)習(xí)和工作,促進(jìn)不同專業(yè)方向和不同年級學(xué)生的交往交流,推進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)完善和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。導(dǎo)師吸收了相同專業(yè)不同方向的學(xué)生充當(dāng)科研助手,學(xué)生以不同的視角和理論來研究某一個現(xiàn)象和實體,導(dǎo)師在整體上給與整合和復(fù)合,有效地拓寬了學(xué)生的研究視野,提升了研究能力,這對復(fù)合型人才的培養(yǎng)是大有益處的。

四、結(jié)束語

從長遠(yuǎn)來考慮,導(dǎo)師制這一學(xué)分制下新型教育管理制度既需要完善還需要發(fā)展。“完善”的概念既是要解決管理成本和管理漏洞的問題,也要對導(dǎo)師制下各項教學(xué)學(xué)生管理工作的合理“轉(zhuǎn)型”。因為在導(dǎo)師制的運(yùn)行和推進(jìn)當(dāng)中,我們也碰到了很多現(xiàn)實而直接的問題,比如教學(xué)和學(xué)工事務(wù)上的“信息流”(信息的上傳下達(dá))和“物流”(材料的收集和發(fā)放)障礙問題,比如在具體學(xué)生工作(評獎評優(yōu))模式和辦法上的大幅度調(diào)整?!鞍l(fā)展”的概念主要是注重導(dǎo)師制(新型教育管理制度)的效益問題,這種效益主要體現(xiàn)在教師的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)成才上,導(dǎo)師制真正不斷發(fā)展了,伴隨而來的應(yīng)是教師也不斷發(fā)展,學(xué)生也不斷成長成才了。經(jīng)歷兩年的工作實踐基礎(chǔ)上,對導(dǎo)師制以后發(fā)展已有一定的工作思路,有幾個切入點可以重點抓落實,比如加強(qiáng)特色導(dǎo)師班的建設(shè);比如新型師生關(guān)系的不斷烘托。學(xué)分制(新型教學(xué)管理制度)和導(dǎo)師制(新型教育管理制度)的相互促進(jìn),不斷形成合力,將有力推動學(xué)院“三型二能一高”人才的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇

1.體育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新思維

一些老師在平時的教學(xué)中很少和其他老師探討、交流新思想和新方法,總是按照自己幾十年如一日的教學(xué)方法展開教學(xué),沒有經(jīng)常自我充電,更新教育觀點,增強(qiáng)改革意識,這樣很容易形成思維定勢。體育項目多,而其中的競技項目的戰(zhàn)術(shù)也是變化多端的,所以,教師不能總是依靠老方式去教新內(nèi)容。作為新時代的體育老師,我們要針對不同的問題,提出不同的解決方案,爭取將學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化、新穎化、趣味化。例如,為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生更真切地明白體育精神和體育所代表的意義,我們可以多收集一些奧運(yùn)比賽的精彩片段供學(xué)生欣賞。在學(xué)習(xí)復(fù)雜的動作技能后,也可以安排學(xué)生模仿慢動作,或者是讓學(xué)生作解說員或?qū)崨r轉(zhuǎn)播的記者,說一些技術(shù)描述或談一些感想,這樣就擺脫了死板的教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。

2.教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)一致性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,老師過分要求學(xué)生按照自己的規(guī)則和方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù),老師教什么,學(xué)生就必須學(xué)什么,老師往往忽視了學(xué)生的差異性而采取一刀切的方式方法進(jìn)行教學(xué),對所有學(xué)生都提出一樣的要求,完全忽略了學(xué)生的個體要求。這樣完全抹殺了學(xué)生愛動好玩的天性,學(xué)生畏懼體育課的心理極易產(chǎn)生,很多學(xué)生甚至討厭體育。

二、實現(xiàn)體育教學(xué)中創(chuàng)新教育的對策

1.樹立健康體育、終身體育、快樂體育的教學(xué)理念

作為初中體育老師,我們要從傳統(tǒng)的以教授基本運(yùn)動技能為中心,以分?jǐn)?shù)第一位為目標(biāo)的教育觀念中走出來,創(chuàng)立新理念,樹立健康體育,終身體育,快樂體育的教學(xué)理念。在日常教學(xué)中,我們要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新技能,自主鍛煉身體,在運(yùn)動中發(fā)展學(xué)生的獨立思考能力為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,引領(lǐng)學(xué)生在體育中感受運(yùn)動的快樂,體驗團(tuán)體合作的力量與重要性。

2.兼顧全體,實行個性化教育

由于我們面對的學(xué)生人數(shù)多,每個班的具體情況不同,每個學(xué)生又有差異性,所以這就要求老師面對全體學(xué)生同時也要關(guān)注個體的特殊要求。不同的學(xué)情要求老師變化多種策略方法,采用層次性的有梯度的教學(xué)方法與步驟進(jìn)行教學(xué),這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的個性,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生體育熱情,獲得全面的發(fā)展。例如,女生可能比較喜歡一些運(yùn)動量小而且?guī)в兴囆g(shù)性的活動,我們就可以開展跳皮筋比賽,看看誰跳出的花樣多而且編出的歌謠美。

3.創(chuàng)新體育教學(xué)模式

創(chuàng)新模式就是要求老師在教學(xué)中改變陳舊的模式化教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容通過多種不同的途徑達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。在實際教學(xué)中,我們經(jīng)??匆妼W(xué)生悶悶不樂地反復(fù)練習(xí),可就是學(xué)不會,完全看不到運(yùn)動的活力與激情。這時老師可以利用分解法進(jìn)行講解,告訴學(xué)生應(yīng)該注意哪些方面,然后利用示范法,通過正確、熟練、輕快、優(yōu)美的演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,必要時可以采用口訣的方式幫助學(xué)生記憶練習(xí)。待學(xué)生掌握后,可以設(shè)計趣味性和競爭性強(qiáng)的游戲活動,展開拓展運(yùn)動,幫助學(xué)生提高練習(xí),又能在團(tuán)隊合作中提升協(xié)作能力。

4.開發(fā)利用體育資源

我們要在深挖教材的同時,注意結(jié)合學(xué)情合理地開發(fā)利用校本教材。因為各個地區(qū)的教學(xué)條件不同,學(xué)生的基礎(chǔ)情況也不同,所以為了更大限度地激發(fā)學(xué)生的體育興趣與創(chuàng)新能力,我們可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嵡檫M(jìn)行改編教材,創(chuàng)編教材,利用現(xiàn)有的條件自己設(shè)計出一些新的游戲活動和體育設(shè)施,徹底改變“考什么,教什么,練什么”的應(yīng)試教學(xué)模式。

三、總結(jié)

第5篇

1.營造良好的創(chuàng)新氛圍,創(chuàng)新氛圍可分為課內(nèi)和課外

課堂教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的渠道,教師應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會。例如,在課堂教學(xué)中讓學(xué)生針對某一個問題進(jìn)行討論,師生共同探討。既可體現(xiàn)教為主導(dǎo),學(xué)為主體的原則,又可以讓學(xué)生始終在一種積極的情緒之中,主動、活潑地參與教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生體會到自己是學(xué)習(xí)的主人,體驗到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。課外為學(xué)生提供良好的環(huán)境,讓學(xué)生在課內(nèi)產(chǎn)生的一些問題,能夠在課外解決,如實驗室在課外活動時為學(xué)生開放,或組織一些課外發(fā)明小組等。

2.讓學(xué)生跳起來摘桃子

正確的教學(xué)方法不應(yīng)讓學(xué)生不伸手即可摘到桃子,而應(yīng)讓他們只有跳起來才能摘到桃子,讓學(xué)生的身心發(fā)展從現(xiàn)有水平提高到最高階段,讓他們的潛能發(fā)揮出來例如,在講“滑輪”一課時,在講完定、動滑輪的優(yōu)、缺點后,讓學(xué)生組裝一個既省力又能使工作方便的輪滑,從而讓學(xué)生的創(chuàng)造“火種”燃燒起來,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、改革教學(xué)方法,激發(fā)創(chuàng)新精神

1.質(zhì)疑問題的精神

自然科學(xué)包羅萬象,豐富多彩,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索自然的奧秘,發(fā)展他們的好奇心,求知欲和善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題的能力。逐步形成“生疑”的能力,發(fā)展學(xué)生的探索性思維。如,在講“電磁鐵”時,學(xué)習(xí)電磁鐵性質(zhì),有的學(xué)生匯報實驗結(jié)果時說自己制作的電磁鐵能吸起四個大頭針,有的能吸七個……這是為什么?教師這時引導(dǎo)他們比較各組的電磁鐵構(gòu)造有何不同,實驗的方法有什么不同,有的同學(xué)說可能和電池的數(shù)量有關(guān),有的說可能和線圈匝數(shù)有關(guān),然后教師要求學(xué)生自己設(shè)計實驗驗證,從而也把內(nèi)容引申到電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。通過自己動腦提出問題,證明自己的想法是否正確,激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神。

2.開拓求實精神

第6篇

1 語文教育觀念創(chuàng)新的概念及意義

語文教育的靈魂和當(dāng)前語文教育的觀念中最致命的欠缺都是創(chuàng)新。語文教育觀念,是對語文教育問題的認(rèn)識與看法,扎根于人們的頭腦,形成思維定向和心理定勢,控制著語文教育行為。眾所周知,高科技發(fā)展時代對人才提出了更高的需求,所以教育改革已勢在必行。因為傳統(tǒng)的舊的教育觀念不是能輕易根除的,而樹立新觀念也受到多方面的制約,因此我們要清醒的認(rèn)識到語文教育觀念的創(chuàng)新在教改中的重要作用,使教改建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上,否則難以糾正長期形成的語文教育的盲目性與片面性。

2 語文教育觀念創(chuàng)新的必要性

常聽到語文教師這樣說:“當(dāng)年我們只用一本書、一支粉筆上課,學(xué)生的語文成績并不差,現(xiàn)在我們既可以上圖書閱覽課,也可以在微機(jī)室上與信息技術(shù)的整合課,教學(xué)形式靈活多樣,學(xué)生的語文素質(zhì)卻不盡人意?!辈簧偃诉@樣埋怨學(xué)生:“當(dāng)初我們用很多時間讀文學(xué)名著,現(xiàn)在人們課余都懶得讀書,沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中?!闭Z文教與學(xué)的問題引起了社會的廣泛討論與關(guān)注。為此,應(yīng)對以下幾方面的情況有所認(rèn)識:

自我國實行九年義務(wù)教育以來,適齡兒童都可以就近免費入學(xué),導(dǎo)致受教育人數(shù)猛增,對語文教學(xué)的整體質(zhì)量產(chǎn)生了不可避免地負(fù)面影響。

物質(zhì)生活極度貧困時,老百姓家的孩子大多被剝奪了受教育的資格,只有家境較好且比較聰明的孩子才能接受學(xué)校教育,這樣的受教育群體素質(zhì)相對高得多。面對高素質(zhì)的教育對象談?wù)Z文教學(xué),當(dāng)然顯得輕松;物質(zhì)生活水平提高了,都能上學(xué)了,這時,受教育者的智商和家教修養(yǎng)客觀影響著教育教學(xué)質(zhì)量高低。在此基礎(chǔ)上談?wù)Z文教學(xué)就顯得更有意義。語言學(xué)習(xí)尤其是母語受環(huán)境的影響很大,是其他學(xué)科教學(xué)無法相比的。

學(xué)習(xí)科目增加了,教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富,學(xué)生從學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)精力不可能再和過去一樣專一投入了。工業(yè)革命以來自然科學(xué)和語文科學(xué)發(fā)展迅猛,一些新發(fā)現(xiàn)、新成果為基礎(chǔ)教育增添了不少門類,充實了許多教學(xué)內(nèi)容,以現(xiàn)在為例,僅在小學(xué)三至六年級階段,就有數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)、品德與生活、音樂、體育、美術(shù)、勞動、綜合實踐活動、校本課程、信息技術(shù)等十余個門類學(xué)科;人的能力是一個常數(shù),傳授知識的門類增加了,某一方面鉆研的程度必然受到影響。再也不像以前那樣只讀四書五經(jīng)了。而且科技的發(fā)展十分需要青少年在基礎(chǔ)教育階段廣泛地接受科普知識,為以后的工作奠定基礎(chǔ),所以讓處在生長發(fā)育階段的中小學(xué)生既要學(xué)全每一門學(xué)科知識,又要精通每一門學(xué)科知識,顯然是不切實際的。

3 語文教育觀念創(chuàng)新的途徑

先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間和空間。先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使中小學(xué)各學(xué)科的教育發(fā)生了較大的變化:從教學(xué)形式看:教室不再是教學(xué)的唯一的場所,時間和教學(xué)形式不再受傳統(tǒng)授課的束縛,師資也不受地域限制,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化渠道獲得更豐富的知識;從教學(xué)內(nèi)容看:先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備提供了大量由于教材篇幅所限無法納入的學(xué)習(xí)內(nèi)容,大大突破了傳統(tǒng)教學(xué)以“課堂”、“教科書”為中心的狹小范圍;從教學(xué)效果看:現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備能在課堂上化繁為簡,變抽象為形象,使學(xué)生更容易理解文本內(nèi)容,掌握文本知識,體會文本情感。

如教學(xué)六年級語文《長江之歌》時,我首先讓學(xué)生欣賞電視記錄片《話說長江》片斷,以此為本課的切入點,配上當(dāng)年主持人陳鐸和虹云老師極富激情地解說以及精美的畫面,讓學(xué)生一下子就能被這幅奔流不息的壯觀景象所吸引、所折服。然后為學(xué)生展示“長江流域水系圖”,讓學(xué)生對長江有一個整體的了解,加深學(xué)生對長江自西向東橫貫整個中國的印象,進(jìn)而油然而生豪邁情懷,利于詩歌的學(xué)習(xí)。此時讓學(xué)生聆聽虹云老師朗誦《長江之歌》,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)之余,我又讓學(xué)生欣賞有關(guān)長江的一些詩句,描寫長江的成語等等,這樣既可以豐富學(xué)生的語言積累,拓寬學(xué)生的知識面,又能讓學(xué)生感受到我們中國語言的偉大魅力。最后,我讓學(xué)生欣賞歌唱家殷秀梅演唱的歌曲《長江之歌》。這首歌旋律激越,會將學(xué)生情緒帶入,引出學(xué)生的激情,這時可以適時讓學(xué)生學(xué)唱這首歌曲,為他們澎湃的情感開拓一個突破口,從而營造出激情的課堂氛圍。

4 語文教育觀念創(chuàng)新中應(yīng)注意的問題

對待傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念,凡是對語文教育觀念的創(chuàng)新有用的,就要繼承發(fā)揚(yáng),凡是有害的,必須否定、拋棄,即取其精華,棄其糟粕。

現(xiàn)代語文教學(xué)觀念要從教學(xué)實際出發(fā),不斷地更新、完善,以符合時展的需求。

第7篇

小學(xué)語文教學(xué)要創(chuàng)新,首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識,沒有新的教學(xué)觀念,創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才,首先教師必須有創(chuàng)新意識,不墨守成規(guī),敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要創(chuàng)新,設(shè)計要創(chuàng)新,課堂組織形式要創(chuàng)新,教學(xué)方法要創(chuàng)新,教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破,才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學(xué)觀念。在授知的同時,注重促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展,并針對語文教材的特點與學(xué)生的年齡心理特征,選擇最能調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí),在主動探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。另一方面還要樹立新的學(xué)生觀。要摒棄單純重視“教”,把視點轉(zhuǎn)向“學(xué)”,真正使學(xué)生通過“學(xué)”來最大限度地發(fā)掘自己的潛力,引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、自己作文、自己領(lǐng)悟,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新方法。

二、課堂教學(xué)的創(chuàng)新

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,當(dāng)然也是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的主渠道。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1.課型的創(chuàng)新

課型創(chuàng)新的目的是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式。

課型創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,真正“悟”出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義來。質(zhì)疑問難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢在于真正落實學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,進(jìn)而落實學(xué)生的創(chuàng)新行為。如自教式課型分為“自學(xué)—自教—自評—師評”四個環(huán)節(jié)。其中“自教”環(huán)節(jié)鼓勵部分同學(xué)當(dāng)小老師,小老師們怎么學(xué)就怎么教,按照自己的思路完全獨立地教。實踐證明,小老師們極具創(chuàng)新能力,不僅完成了自教任務(wù),而且講究了怎樣教得更好,讓大家聽得更明白,記得更牢。其中有不少的閃光點,甚至值得教師們學(xué)習(xí)。

2.找準(zhǔn)切入點,創(chuàng)新設(shè)計

我校語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知點、訓(xùn)練點、教育點、激發(fā)點和切入點。所謂“切入點”是指在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點。語文教學(xué)要通過挖掘教材的創(chuàng)造教育潛在因素,找準(zhǔn)教材與教學(xué)實踐的切入點,或集中或發(fā)散,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)古詩《鹿柴》中“應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開”一句時,啟發(fā)學(xué)生想象:走進(jìn)柴扉后見到的是怎樣的景色?(這就是本節(jié)課的切入點)學(xué)生將自己的想象付諸筆端:“待到人回柴扉開,綠葉紅花寬院窄,赤橙黃綠青藍(lán)紫,百花齊放競開來?!保拔幢M柴扉先聞香,滿園鮮花匯花洋,小樹正長嫩綠葉,蜂蝶飛舞捉迷藏。”這是從學(xué)生的即興創(chuàng)作中選取的兩首詩,既押韻,又充滿了豐富獨特的想象和天真爛漫的童趣。我們認(rèn)為,這些詩作就是學(xué)生的創(chuàng)新,這是與教師找準(zhǔn)了切入點,創(chuàng)新設(shè)計密不可分的。

3.課堂組織形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂組織形式較死板。而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自讀,也需要討論和互助,討論式較好地滿足了這種需要。一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。能否打破這種形式,而有所創(chuàng)新呢?我們也曾作過嘗試。如教《只有一個地球》時,在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“但是,這些設(shè)想即使實現(xiàn)了,也是遙遠(yuǎn)的事情。”這個句子的意思時,由課文本身的內(nèi)容找準(zhǔn)切入點,引出辯題“在月球或火星上建造移民基地是否能實現(xiàn)?”圍繞一個問題,學(xué)生分為正反方進(jìn)行辯論,把對課文的理解引向深入;如教《鏡泊湖奇觀》時,由題眼“奇觀”引出“湖奇、瀑奇、林奇”,在課堂上按學(xué)生的興趣自由組合成學(xué)習(xí)組,按提綱重點分別學(xué)習(xí)湖、瀑、林的奇觀。這兩堂課的組織形式都允許學(xué)生下位、走動,但課堂活而不亂,學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得生動、學(xué)得有法、學(xué)有所得。

4.教學(xué)手段的創(chuàng)新

現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué),充分調(diào)動多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能,立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動,使抽象變得具體,使復(fù)雜變得簡明,使不可見變?yōu)榭梢?,能極大地調(diào)動學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新,從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。如我執(zhí)教《豐碑》第七自然段時展示多媒體課件:大雪紛飛(動畫),狂風(fēng)呼嘯(立體聲),一個凍僵的老戰(zhàn)士左手微微向前伸著(靜態(tài))。課件的展示一下子抓住了學(xué)生的心,老師適時地引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生通過讀書、觀察課件、思考,仿佛置身文字?jǐn)⑹龅沫h(huán)境之中,去體會老戰(zhàn)士的所思所想,思維活躍,答案眾多富有新意卻又緊扣中心,教學(xué)效果很好。

5.板書設(shè)計的創(chuàng)新

一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課,始于針對教材和學(xué)生特點所作的精心構(gòu)思,并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出新穎別致、不落窠臼的教學(xué)方案。其中,作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計十分關(guān)鍵。欲使板書新穎別致,首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索,化隱為顯,以圖析文,從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。其次,板書形式追求形象生動的“微型化”,以精粹的字、詞或成語并配以動態(tài)、立體又具有美感的簡筆幾何圖等為上,從而收到凝精聚華,發(fā)乎探微之功效,將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書設(shè)計的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放手讓學(xué)生參與設(shè)計,甚至獨立完成板書設(shè)計??傊迈r生動,靈活多變的板書形式,是課堂教學(xué)藝術(shù)追求的創(chuàng)新目標(biāo)之一。

6.教學(xué)語言的風(fēng)格創(chuàng)新

風(fēng)格化的教學(xué)語言是卓越的教學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)志之一。由于教學(xué)語言是教師口頭表達(dá)的綜合反映,這是教學(xué)創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學(xué)生迅速感知的因素。此外,風(fēng)格化的教學(xué)語言,還包括廣義的體態(tài)語言,如表情、目光、手勢、體姿等,課堂教學(xué)作為一個動態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過程,需要教師充分調(diào)動有聲語言和體態(tài)語言,以前者為主,后者為輔,并盡力創(chuàng)造色彩多樣,個性鮮明的體態(tài)語言,以強(qiáng)化學(xué)生的審美感受。

三、語文課外活動的創(chuàng)新

思維活動要占領(lǐng)充足的材料,一定的社會知識、生活閱歷和較寬的知識面,這些是進(jìn)行再造想象,進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生必須把握好教材中學(xué)到的系統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識,但知識涵蓋僅局限于教材,學(xué)生的視野將是狹窄的。人的“知識量”與其“分析問題、解決問題”的能力在一定程度上是成正比的,沒有廣博的知識,就談不上創(chuàng)新。所以我們要非常重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)行大容量的課內(nèi)外閱讀。其基本途徑有如下三種:(1)課內(nèi)外結(jié)合。(2)與大量的課外閱讀相結(jié)合。(3)與社會生活相結(jié)合。如我校開辟的語文活動課——自主活動八分鐘,各班學(xué)生舉行有關(guān)語文的游戲、知識競賽、辯論會、演講會等,學(xué)生自辦手抄報、自編自演課本劇、自辦校園廣播電視節(jié)目,建立閱讀課教室,向?qū)W生開放圖書室、組織學(xué)生就近參觀工廠農(nóng)村等,使學(xué)生從多種渠道吸取多方面的知識、開闊視野、豐富情感。這些活動對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維速度和質(zhì)量,從而提高其理解能力和表達(dá)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力大有裨益。

第8篇

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍

長期以來,我國的課堂教學(xué)大都是“課堂為中心,書本為中心,教師為中心”的單一模式,課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識,教師全盤講學(xué)生被動聽的局面。為了改變這一狀況,課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系,營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍,使課文中的語言文字變成學(xué)生容易理解的形式,豐富學(xué)生頭腦中的表象,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣,不僅可以提高課堂教學(xué)效率,而且能消除學(xué)生的戒備心理,學(xué)生往往樂此不疲,并且思維活躍,富有創(chuàng)造性,這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)別需要的,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。如在教學(xué)《初冬》時在大霧蒙蒙的清早帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察霧中、霧后的美景,使學(xué)生對課文里的語句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象,在充滿濃厚趣味性的同時,也自然地、感性地融入學(xué)生對本課思想內(nèi)容的更深一層感悟,使文章中心得到升華,從而理解并背誦課文就易如反掌。

二、培養(yǎng)主動參與、獨立思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

“注入式”的教學(xué)方法是我們所摒棄的,教學(xué)過程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí),而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R,努力促使學(xué)生主動地獲取知識,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并能解決問題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《狼和小羊》時,在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾,對課文中狼和小羊的對話進(jìn)行表演,通過表演,學(xué)生進(jìn)一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學(xué)生通過以上的實踐操作,驗證了這樣一句話:“聽到的容易忘記,只有自己動手做過才能真正的理解?!痹撨^程在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生不斷的對頭腦中原有的表象進(jìn)行加工,產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象,創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑,發(fā)展創(chuàng)新思維

古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法,是獲取知識的重要途徑。科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始,從解疑入手,因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。如何鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)解疑,需要講究策略。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)精心設(shè)計難度適宜,富有思考性的問題,使學(xué)生“跳一跳,摘果子”。教學(xué)中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論,在思考討論的過程中逐步解疑,在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如教學(xué)寓言《守株待兔》一課時,在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時,就可以指著畫面問:“如果你是種田人的鄰居,當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時,你會對他說些什么呢?”接著請一個同學(xué)上來當(dāng)年輕的種田人,讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來,就形成了眾人紛紛相勸,共同教育“年輕的種田人”的情景,這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發(fā)學(xué)生求知的興趣,使他們積極主動的掌握知識,并用所學(xué)知識來解決教師提出的問題。在情境中境人互動,實現(xiàn)人境融合的理想境界,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異

課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生之間的爭辯,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見,展開充分的討論,在爭辯過程中陳述矛盾,培養(yǎng)思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結(jié)時說:“讀了這篇課文,從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中,我們感到了母愛的偉大?!痹捯魟偮?,一位男同學(xué)舉手說:“老師,我不同意說是母愛,因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的!”我聽后笑著說:“你讀得很認(rèn)真,看來老師的概括不太準(zhǔn)確。那么怎樣說才確切呢?”學(xué)生的思維又一次被激活了,經(jīng)過爭論,最后總結(jié)出:這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。通過教師引導(dǎo),保護(hù)了學(xué)生的獨特見解,也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的精神。

五、注重情境的開放性,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

第9篇

首先,醫(yī)學(xué)院校對于創(chuàng)新教育的支持不夠?,F(xiàn)階段,大多數(shù)的高等醫(yī)學(xué)院校都已經(jīng)開展了創(chuàng)新教育的改革,但是改革的力度還不夠,大多數(shù)學(xué)校只是重視學(xué)生的教學(xué)工作,而輕視學(xué)生的想法與需要。因此,對建立醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)工作的支持力度與改革力度還存在著許多的問題需要改進(jìn)。其次,學(xué)生的教育工作也過于片面,在各類醫(yī)學(xué)高等院校的創(chuàng)新過程中,幾乎所有的學(xué)校還處于初級階段,尚未形成一個完善的教學(xué)模式。對于學(xué)生的創(chuàng)新活動還有待于提高,對于學(xué)生能力的培養(yǎng)還不是很全面,學(xué)校內(nèi)的文化創(chuàng)新氛圍也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這樣對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就有相當(dāng)大的局限性,難以激發(fā)學(xué)生們的興趣與靈感。最后,現(xiàn)階段看來,我國國內(nèi)的醫(yī)學(xué)高等院校對于學(xué)生的考評還僅局限于考試,這種應(yīng)試教育對學(xué)生的創(chuàng)新能力是有極大的影響的。學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試,也沒有太多的時間去提高創(chuàng)新能力,大多都在死記硬背,不僅不會增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,反而會使學(xué)生的能力下降。所以,對于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的改革已經(jīng)迫在眉睫,教育部門可以建立多種考核制度,不能僅局限于考試。

2醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新教育所起到的作用

使學(xué)生樹立起創(chuàng)新觀念,對于學(xué)習(xí)有足夠的熱情。每個人都有自己的理想,也正是因為理想,才會有前進(jìn)的動力,挖掘自己的潛力,從而不斷的提高自身素質(zhì)。高校的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生能夠全面了解自己的最后階段,同時也是最關(guān)鍵的階段,離開大學(xué)校門,即將步入社會,這對于學(xué)生們的影響是巨大的。所以,一定要重視學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)校要盡量多組織一些能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動。創(chuàng)新文化是高校教育的重要一部分,也為學(xué)生自主創(chuàng)新提供動力。而學(xué)生工作是學(xué)校工作的基礎(chǔ),只有將學(xué)生工作做到最好,學(xué)校才能更加適應(yīng)現(xiàn)今社會的潮流。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特點,學(xué)??梢员M量多組織一些有針對性的能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的活動,為學(xué)生們營造一個平等互助的平臺,讓學(xué)生們主動的去相互溝通、了解。

3醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新教育工作的探索

在教育課程中,一定要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主,教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生們多動手、多動腦,不能受傳統(tǒng)教育模式的影響,教師上面講,學(xué)生下面聽,這種教育模式只會限制學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象能力,甚至影響其今后的發(fā)展。對于實驗課的內(nèi)容,要讓學(xué)生親自動手參與,教師在旁邊指導(dǎo),有問題大家在一起討論。對于學(xué)校對學(xué)生的考核也要創(chuàng)新,不能一直沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,要讓學(xué)生們在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識。對于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新活動學(xué)校一定要大力支持,對于科技創(chuàng)新的經(jīng)費一定要盡量滿足,從而保證學(xué)生各類科技活動的順利完成。同時,要建立多個適合學(xué)生動手實驗的創(chuàng)新基地與實驗室,保證學(xué)生們能夠親自動手參與實驗與研究。只有學(xué)生們親自動手,才會增強(qiáng)學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于創(chuàng)新能力突出的學(xué)生給予一定的獎勵,這樣可以激發(fā)學(xué)生們的興趣,讓學(xué)生更有激情的去挖掘自己的潛能。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,一定要注重創(chuàng)新實踐中關(guān)懷與關(guān)心精神的培養(yǎng)。所有學(xué)生,特別是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與團(tuán)隊協(xié)作是分不開的,在一般的課堂教育中,教師只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識,但對患者是否懷著關(guān)懷的心情也是同樣重要的,理論知識的提高并不能代表其人文知識的提高。所以在教育過程中,教師一定要灌輸給學(xué)生關(guān)懷意識,不要僅局限于對患者病理的研究。

4結(jié)束語