時(shí)間：2023-03-16 15:42:37
導(dǎo)語：在海洋教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要：重視教育研究方法旨在從根本上提高教育研究質(zhì)量，寫好教學(xué)研究論文也是為了更好的指導(dǎo)教學(xué)。本文旨在探討教育研究的內(nèi)涵及重要意義，以及教育研究論文的寫作要領(lǐng)。
一、教育研究的內(nèi)涵及重要意義
教育研究是以教育現(xiàn)象為研究對象，通過對其進(jìn)行解釋、分析、探討以及控制和處理最終獲得一般性的教育原理和規(guī)律的研究活動。它是有計(jì)劃的、系統(tǒng)的完成從現(xiàn)象、問題到答案或規(guī)律探索的一整套過程。教育研究的重要意義包括以下幾個(gè)方面：
1.促進(jìn)教育改革
第一,通過良好的教育研究,促進(jìn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變;第二,通過教育研究,探索教育改革的途徑與思路,為教育行政部門制訂計(jì)劃、規(guī)劃與決策提供咨詢和依據(jù);第三,通過教育研究,把教育、教學(xué)和管理納入科學(xué)的軌道。
2.提高教育研究水平，更好的指導(dǎo)教學(xué)工作
隨著教育改革的深入,教育領(lǐng)域問題的暴露,越來越要求加強(qiáng)教育研究。在教育改革和發(fā)展中,教育工作者及教學(xué)研究人員應(yīng)該積極參與教育研究, 逐漸提高研究能力和水平。但是,與教育改革深入和發(fā)展還不相適應(yīng)。通過在《高等農(nóng)業(yè)教育》雜志刊發(fā)的研究成果中反映的共同問題是:經(jīng)驗(yàn)性文章多,有理論深度的文章少;描述性文章多,定量分析文章少;空泛議論文章多,實(shí)驗(yàn)研究成果文章少;舊題重作文章多,開拓創(chuàng)新文章少。這些都反映了一些教育工作者及教學(xué)研究人員的教育科學(xué)研究能力和水平不高。如果在原有基礎(chǔ)上,更加重視教育研究,講究研究方法,積極主動地開展教育科學(xué)研究實(shí)踐,就可以促進(jìn)教師、提高研究水平,產(chǎn)生高質(zhì)量的研究成果。
3.促進(jìn)教育研究方法科學(xué)化、現(xiàn)代化
教育科學(xué)研究方法不僅是方法論范疇中的一個(gè)分支學(xué)科,而且是教育科學(xué)體系中一個(gè)十分重要的領(lǐng)域。幾十年來,隨著新技術(shù)革命的興起和對人才研究的重視,世界范圍的教育改革廣泛深入地發(fā)展,帶來了教育領(lǐng)域一系列新的變革,從而引起了方法論上的深刻變革。
二、寫好研究論文,保證研究質(zhì)量
教育研究論文是教育研究成果的載體,是教育研究質(zhì)量的重要標(biāo)志。它對交流和推廣教育研究成果、教育經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教育教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量和教育管理水平起著重要作用，總之，論文豐富了教育科學(xué)，因此要重視教育論文的寫作。教育論文的寫作要領(lǐng)如下：
(一)論文結(jié)構(gòu)與要素
1.引言：
一般說來，引言部分通常應(yīng)表明作者選擇其論題的目的和動機(jī)，也可以提供有關(guān)該論題的背景介紹。換言之，引言部分需要說明作者為什么要選擇該論題，以及作者對該論題的掌握情況。在這一部分，作者可以提出將要討論的問題，或是將要論證的觀點(diǎn)，或是在文章中將要運(yùn)用的理論依據(jù)或研究方法。
2.正文：
正文是論文的主體部分。為了能夠證明中心論點(diǎn)，建議作者將中心論點(diǎn)分為幾個(gè)分論點(diǎn)來仔細(xì)逐一論述。在提出分論點(diǎn)之后，用數(shù)據(jù)、材料、事實(shí)等來論證其正確性。或是用反面的例子和公認(rèn)的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)來進(jìn)行反證。
3.結(jié)論（或稱結(jié)語）：
結(jié)論部分是論文的重要組成部分。在結(jié)論部分，作者可以總結(jié)已論證的觀點(diǎn)，或換一種方式表述論文的主題；也可以回答論文的引言部分所提出的問題。同時(shí)，還可以指出本文研究的不足之處和進(jìn)一步需要研究的問題。應(yīng)該注意的是在結(jié)論部分切忌引出新的論題。
正文后應(yīng)附注釋（引語、必要的專用名等）和參考文獻(xiàn)（一般應(yīng)不少于3種），參考書目應(yīng)詳細(xì)列明書名、作者、出版地點(diǎn)、出版社和出版日期。
1）注釋：一律用腳注。如果在行文中需要對文章某處加以進(jìn)一步說明或標(biāo)明文中引用別人的話語的出處，都可采用腳注的方式在本頁頁腳將其注釋出來。
2）參考文獻(xiàn)：論文所選用的參考書籍應(yīng)在5種以上，參考文獻(xiàn)應(yīng)具學(xué)術(shù)性和權(quán)威性。中英文籍分開列出，且不必翻譯。論文的正文之后需另取一頁附參考文獻(xiàn)。
(二)教育研究論文的寫作步驟
1、撰寫步驟
1）擬寫提綱
擬定提綱要項(xiàng)目齊全，能初步構(gòu)成文章的輪廓；要從全面著眼，權(quán)衡好各個(gè)部分。
2）撰寫初稿
a初稿的內(nèi)容盡量充分豐富，以方便修改定稿。但要防止一味地堆砌，寫成材料倉庫。
b要合乎文體范圍。文句力求精練簡明，深入淺出，通順易讀，避免采用不合語法的口頭語言或科技新聞報(bào)道式文體。
c要寫得干凈些、清楚些。初稿最好使用頁面字?jǐn)?shù)不太多的稿紙，四周有足夠的空余之處，以便于進(jìn)行增、刪、改、換等。
3)修改定稿
a修改觀點(diǎn)：一是觀點(diǎn)的修正，看一看全文的基本觀點(diǎn)以及說明它的若干從屬論點(diǎn)是否偏頗、片面或表述得不準(zhǔn)確；二是觀點(diǎn)的深化，有無深意或新意。
b修改材料：通過材料的增、刪、改、換，使文章支持和說明觀點(diǎn)的材料充分精練、準(zhǔn)確和鮮明生動。
c修改結(jié)構(gòu)：對文章內(nèi)容的組織安排作部分的調(diào)整。
d修改語言：包括用詞、組句、語法、邏輯等。作為學(xué)術(shù)性的文章，語言應(yīng)具有準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)性和可讀性。
教學(xué)實(shí)踐活動離不開教育理論的指引，因此教育工作者及教育研究者應(yīng)該高度重視教育研究工作，實(shí)事求是、扎扎實(shí)實(shí)的做好教育研究論文的撰寫工作，真正獲得高質(zhì)量的研究成果。我們要充分結(jié)合自己的學(xué)習(xí)工作實(shí)踐活動，積極探討教育真理及教學(xué)規(guī)律，不斷提高自己的研究水平，從而從根本上提高教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：孝文化；孝道；傳統(tǒng)文化
一、傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，潛移默化悟“孝道”
心理學(xué)研究表明，環(huán)境對人能產(chǎn)生暗示，能起到潛移默化的作用，這種作用十分深刻，表現(xiàn)在幼兒的身上更為突出。為此，我們利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置，拉近師幼之間、家園之間的距離，彰顯孝文化。在園內(nèi)，我們進(jìn)行了傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的建設(shè)，無論是墻面還是走廊或戶外操場墻面，都圖文并茂地進(jìn)行展示，同時(shí)通過經(jīng)典誦讀、孝行活動、教育課程等形式，生動形象地向孩子、家長、老師詮釋“孝”的豐富內(nèi)涵和其具有的現(xiàn)實(shí)意義。
1.“傳誦經(jīng)典”了解“孝”
園內(nèi)根據(jù)幼兒年齡特征，對小班、中班、大班三個(gè)年級段的孩子開展了不同程度的孝文化傳播教育活動：每天的幼兒餐前活動，我們針對各年齡幼兒開展了經(jīng)典誦讀活動：《優(yōu)美詩詞》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，讓孩子通過誦讀，了解古詩詞的魅力和含義；在幼兒園“六一”匯演中，孩子們還進(jìn)行了“誦經(jīng)典”的歌舞表演，表演中不僅讓孩子深入了解中國舞蹈的肢體美，也讓幼兒更多地了解中國詩詞的美；慶元旦活動中，大班孩子們朗誦了《弟子規(guī)》，并以舞蹈編唱的形式展示給家長們看，從中感受到“關(guān)愛與孝敬”的重要性；我們還將中國優(yōu)美詩詞《憫農(nóng)》《靜夜思》編到課間操中，師幼邊唱邊跳，共同領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的精髓。
2.“快樂成長”踐行“孝”
為大力弘揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，結(jié)合湖南省長沙市岳麓區(qū)關(guān)于組織開展第30個(gè)“國際志愿者日”活動，在2015年11月和2016年3月“學(xué)雷鋒”活動中，幼兒園青年團(tuán)員志愿者以及小朋友和家長委員會成員來到西湖街道開展了以“走進(jìn)社區(qū)?關(guān)愛老人”為主題的志愿服務(wù)活動。全體青年團(tuán)員志愿者及孩子和家長用行動踐行了孝道，孩子們在活動中體會和感受到如何尊敬老人、孝敬長輩。
3.“禮儀教育”學(xué)習(xí)“孝”
為了更好地幫助孩子學(xué)習(xí)孝、懂得“孝”、踐行“孝”，幼兒園開設(shè)了專門的禮儀教育課程。全書共有六冊，幼兒園大班、中班、小班各兩冊，每冊22個(gè)教育主題，全書共132個(gè)教育主題，結(jié)合幼兒園禮儀主題教育，按基本禮儀、幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀、節(jié)日禮儀5個(gè)部分，包括了6歲以內(nèi)幼兒遇到的大部分禮儀場景及內(nèi)容，每一個(gè)活動充分展現(xiàn)了禮儀的重要性，讓幼兒學(xué)會知禮懂禮，學(xué)做孝順、禮貌、懂事的孩子。
4.“校園環(huán)境”傳承“孝”
良好的校園環(huán)境、室內(nèi)的主題墻飾都可以成為孩子們教育的契機(jī)，所以湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團(tuán)第三幼兒園（以下簡稱“我園”）隨處可見傳統(tǒng)文化的環(huán)境教育，園內(nèi)創(chuàng)設(shè)了孝文化主題墻，讓孩子們在欣賞、學(xué)習(xí)中傳承“孝”。幼兒園每層樓都有不同的傳統(tǒng)主題特色：一樓用傘、燈籠和中國結(jié)進(jìn)行裝飾，燈籠和中國結(jié)的結(jié)合更是一種孝文化的傳遞；二樓以扇子為主題，在扇子上用毛筆書寫了許多成語，讓孩子了解中國文字的博大精深；三樓以“團(tuán)團(tuán)圓圓”為主題的吊飾，有家長、孩子、老師們共同制作的繡球；結(jié)合教學(xué)活動，張貼幼兒自主收集的少數(shù)民族的圖片及資料，供孩子們了解、學(xué)習(xí)。
二、教師隊(duì)伍重建設(shè)，身體力行推“孝道”
1.傳統(tǒng)節(jié)目，寓教于樂
孝文化的傳播應(yīng)該從教育幼兒的教師們做起。教師要身體力行，在與幼兒、家長、同事的溝通言行中，踐行孝文化，更要善于發(fā)揮教育機(jī)智，捕捉教育時(shí)機(jī)，創(chuàng)造性地在教育實(shí)踐中滲透孝文化。2015年11月底我國開展傳統(tǒng)文化節(jié)目大比拼，看得出老師們排練節(jié)目的高效率。老師們排練了《茶藝》、古代宮廷話劇《守時(shí)》、情景劇《學(xué)堂之上》、舞蹈《俏江南之夕陽紅》等，小班、中班、大班不同年級優(yōu)秀節(jié)目充分展示了傳統(tǒng)文化的精髓。
2.演講比賽，展露風(fēng)采
為深入貫徹黨的“十”精神，踐行社會主義核心價(jià)值觀，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分展現(xiàn)青年教師的蓬勃風(fēng)采，引導(dǎo)和激勵(lì)青年教師不斷提高師德素養(yǎng)與自身修養(yǎng)，提升青年教師團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步加強(qiáng)各校之間的交流學(xué)習(xí)，我園結(jié)合上級文件精神，開展了“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化‘四有’好老師”的主題演講比賽，老師們用平凡、樸實(shí)的語言，講述著自己對傳統(tǒng)文化的詮釋。
3.自主閱讀，提升修養(yǎng)
書可以給我們傳遞新的知識，書可以給予我們正能量，書可以讓我們結(jié)識更多的朋友，書可以讓我們不斷進(jìn)步，書還可以豐富我們的業(yè)余生活。老師們利用業(yè)余時(shí)間，加強(qiáng)自主閱讀，不斷充實(shí)自己的文化水平。每位老師都閱讀了一本經(jīng)典書籍，并撰寫了讀書筆記，共同交流分享，在知識的海洋里，不斷提升個(gè)人修養(yǎng)。
三、家園共育同攜手，合力互動興“孝道”
我們積極利用家長會、親子活動、家園共育欄等途徑，搭建家園共育橋梁，向家長宣傳傳統(tǒng)文化的重要性，與家長攜手，培養(yǎng)幼兒的孝心，共同推進(jìn)幼兒園的孝文化教育。
1.體驗(yàn)活動促孝行
“應(yīng)該這樣做”和“我要這樣做”是不同的教育結(jié)果。我們追求的目標(biāo)是讓孩子們在真切情感體驗(yàn)中，懂得為什么要“孝”，怎樣“孝”，從而讓“孝”成為孩子們的一種自覺行為。因此，我們開展了豐富多彩的親子體驗(yàn)活動，如重陽節(jié)活動，孩子們親手制作了手工賀卡，攜帶了蘋果，送給爺爺奶奶，祝他們平平安安，爺爺奶奶臉上都露出喜悅的笑容；“三八”婦女節(jié)活動，給媽媽送上自己用真誠制作的賀卡禮物，讓她們感受溫暖和愛；母親節(jié)、父親節(jié)時(shí)，鼓勵(lì)孩子回家主動為父母端上一盆洗腳水，給父母洗腳，并將自己對父母的愛大膽表達(dá)出來，體驗(yàn)親情的溫暖。在這一次次的活動中讓孩子感受到了“孝”的意義，有助于他們從小就踐行孝文化。
2.成長足跡展孝行
關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；情感因素
情感屬于非智力因素的范疇，它能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力?，F(xiàn)代教育學(xué)研究表明：情感與認(rèn)知相互影響，同時(shí)與非智力因素的其他方面，如興趣、信念、內(nèi)驅(qū)動力等有著極為密切的關(guān)系。在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展過程中，情感起著一種偵察機(jī)構(gòu)的動力功能，監(jiān)視著信息的流動，喚起主體對信息的追求。語文閱讀教學(xué)，不僅僅是知識的傳授，而且更是貫徹情感的交流。只有這樣，才能創(chuàng)造出充滿積極情感的和諧的語文教學(xué)情感氛圍，師生雙方才能融洽，語文課堂教學(xué)才能順利有效地進(jìn)行。因此，高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)重視激感因素。那么如何激發(fā)學(xué)生的“情感”，筆者提出以下看法：
一、努力挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感
高中語文教材內(nèi)容是語文教育的客觀依據(jù)，其中情感教育是語文教育的重要內(nèi)容之一。因此，新課標(biāo)下的現(xiàn)有的眾多高中語文教材的編寫注重了文學(xué)藝術(shù)品質(zhì)的熏陶和人文精神的培養(yǎng)，更多地體現(xiàn)了時(shí)代精神。教師在備課過程中必須悉心鉆研教材，理解教材，吃透教材，并結(jié)合社會生活實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，善于挖掘教材中的情感因素，把它們轉(zhuǎn)化為自己的情感。再通過創(chuàng)設(shè)情景，在語文教學(xué)過程中把自己體驗(yàn)過的情感傳達(dá)給學(xué)生。這樣，才有可能選擇適宜的教育教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出一種極富陶冶力量的情境，通過引導(dǎo)和培育，潛移默化地把“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的要求滲透到課堂教學(xué)之中，展示情感過程，保證教材內(nèi)容的引人入勝。因此，我們教師在語文閱讀教學(xué)中，要常常利用教材中的情感因素，采用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，輔以聲情并茂的朗讀、烘托渲染的背景穿插等手段，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到文意的理解與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一。例如，在講授《歸去來兮辭》一文，教師可以采用朗讀引發(fā)先聲奪人，再補(bǔ)充人物介紹及背景材料，放圖片和錄像，讓學(xué)生增進(jìn)了解，有感情朗讀，體會作者的思想感情。講解《滕王閣序》一文，教師可以讓學(xué)生想象一幅海天一色的壯麗秀美的風(fēng)光圖景，并讓學(xué)生聽錄音，看課件，通過渲染氣氛，以強(qiáng)烈的感情引發(fā)學(xué)生的興致，自己疏通文章的內(nèi)容。這樣在生動形象的課堂氣氛中，學(xué)生既學(xué)到了相關(guān)知識，又得到了美的享受和情感的升華。
二、充分調(diào)動教師自我的教學(xué)情感，以情帶情，激發(fā)學(xué)生的情感
如果教師把對事業(yè)的愛與對學(xué)生的愛融為一體，那么，他的教學(xué)一定是充滿激情的。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)人的頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”教師的情感是學(xué)生情感培育的催化劑，教師應(yīng)該用他深刻的思想內(nèi)容，豐富的情感世界，飛揚(yáng)的激情，感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，從而使枯燥的語文教學(xué)成為一次學(xué)生的情感體驗(yàn)之旅.要做到這樣，首先，教師必須摯愛和尊重自己的學(xué)生。愛這種情感是最有感染力的，也是學(xué)生最能敏感體會的，學(xué)生對老師也因此更尊敬，更喜愛，并且，還常常會因?yàn)閻劾蠋煻鴲凵侠蠋熕痰膶W(xué)科。古人說：“親其師，信其道?！本褪沁@個(gè)道理。教育不能沒有情感、沒有愛；沒有情感、沒有愛，也不會有教育。語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，需要語文老師付出赤誠的愛心，才能以情動情，營造良好的情感氛圍。語文老師的愛，首先是熱愛黨的教育事業(yè)和教學(xué)工作。以充沛的精力、忘我的工作、滿腔的熱情投入教學(xué)工作之中，才能使學(xué)生對老師及其事業(yè)產(chǎn)生敬佩之情進(jìn)而喜歡上語文課。其次，教師應(yīng)深入體驗(yàn)教材蘊(yùn)涵的情感。要想在語文閱讀教學(xué)中感染學(xué)生、打動學(xué)生，自己首先要被課文中的情感所感染和打動。因此教師首要的是練好內(nèi)功，不斷夯實(shí)思想內(nèi)涵，提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，豐富人生閱歷，深刻領(lǐng)會作品的思想感情。如是，教師以愉快的心情，和藹的表情，親切的語言，充沛的情感，飛揚(yáng)的激情，必能造成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快與情感激蕩的海洋里暢游，讓語文學(xué)習(xí)回歸到它應(yīng)有的要義。
在語文閱讀教學(xué)中教師若能以真心熱愛學(xué)生，以真誠的自我對待學(xué)生，坦然地表達(dá)自己的思想感情，做到言行一致，表里如一，學(xué)生就會向老師敞開心靈的大門，愿意和老師保持心心相印的關(guān)系，向老師傳達(dá)出自己真實(shí)的思想和感受。師生這種真誠相待是建立良好的師生人際關(guān)系、營造情感氛圍的基礎(chǔ)，從而能使學(xué)生感到自己的人格被尊重、被欣賞，那么他們就會全心全意地與教師配合上好語文課，也樂于接受老師的教育、忠告與批評，使語文閱讀教學(xué)活動能夠在良好的情感氛圍中活潑、生機(jī)盎然地開展，以達(dá)到提高語文閱讀教學(xué)效果的目的。
三、采用多種多樣的教學(xué)方式，全方位營造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感
教學(xué)實(shí)踐證明，語文閱讀教學(xué)采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，是激發(fā)學(xué)生情感因素、調(diào)動學(xué)生積極性的有效途徑。在語文閱讀教學(xué)實(shí)施過程中，教師可借助網(wǎng)絡(luò)下載軟件、網(wǎng)上查尋資料等與學(xué)生相互交流等方法來完成語文的自主性學(xué)習(xí)。
在語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地?fù)P長避短，而不能不顧教學(xué)內(nèi)容是否適合運(yùn)用多媒體的情況而一味地配上多媒體課件。語文教材中有很多文質(zhì)兼美的選文，既有鮮明生動的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的哲理。學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引感，在情感的陶冶下，展開想象，啟動思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力，此類選文就不宜用多媒體課件從頭到尾講解，而應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生在品讀中領(lǐng)悟，在情感的浸潤下獲得新知和美的享受。而相反，有些知識的學(xué)習(xí)就必須借助一定的教學(xué)手段，才能促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，這在科普類文章的閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。
在語文閱讀教學(xué)中合理地運(yùn)用教學(xué)手段不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂更生動，而且還能激起學(xué)生的情感，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。采用討論式教學(xué)，不僅可以使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且討論式教學(xué)有利于激發(fā)他們的情感。此外，啟發(fā)式、辯論式、對話式等教學(xué)方式以及開展第二課堂活動，搞社會調(diào)查、參觀訪問、寫小論文等有趣的教學(xué)方式，都能夠很好地激發(fā)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生的情感得以升華，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。
綜上所述，在語文閱讀教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)和培育學(xué)生情感世界，重視情感因素的激發(fā)和體驗(yàn)，對于活躍語文課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，貫徹素質(zhì)教育原則，提高語文閱讀教學(xué)實(shí)效，回歸語文學(xué)習(xí)根本目的，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
更為嚴(yán)重的蔓延，發(fā)生在大學(xué)，甚至蔓延到人生的各個(gè)方面。有些通過應(yīng)試教育進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，在沒人約束的自由的日子里反而無所適從，感到生活就像飄在空中的塑料袋一般空虛、漫無目的。過去高中的這種選拔淘汰式、目標(biāo)單一的功利式、與實(shí)踐脫離的教育，讓教育處境尷尬。
在尷尬的處境中，湖南省瀏陽市第八中學(xué)（以下簡稱“瀏陽八中”）改變單一的成才標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄?，積極開展課堂改革，著力改變農(nóng)村學(xué)生羞于展示自我、表現(xiàn)自我的現(xiàn)狀，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來的交際能力、實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
一、探訪“三四三”高效課堂
走進(jìn)瀏陽八中 231班教室，正在進(jìn)行的是語文《陳情表》的學(xué)習(xí)，黑板的左上方赫然寫著這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師用一段感動中國人物孟佩杰的頒獎(jiǎng)視頻導(dǎo)入課堂，解說學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生大聲誦讀之后，結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)，快速起立，六個(gè)腦袋扎成一堆，熱烈地討論、爭執(zhí)，有時(shí)小組長提醒：“快點(diǎn)，將剛才討論的觀點(diǎn)寫下來?！闭麄€(gè)教室成了沸騰的海洋，每個(gè)學(xué)生各抒己見、專注課堂、積極投入，老師在幻燈片上打出討論要求和注意事項(xiàng)：從難到易，有說有記，完畢歸位，組織朗讀。討論之后搶答展示，每組一個(gè)學(xué)生走上講臺，代表小組展示，展示時(shí)，儼然一個(gè)資深的主持人，學(xué)生每一次的發(fā)言，都是一次精彩的演講，全然沒有忸怩，沒有羞澀，他們落落大方，口若懸河。展示之后其余學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)評，老師根據(jù)學(xué)生的課堂疑問，提煉問題，引領(lǐng)學(xué)生深入思考。對于質(zhì)疑，教師會加以表揚(yáng)。最后在央視《媽媽洗腳》的廣告里，學(xué)生淚花閃閃，說出自己對父母的感恩，想要及時(shí)行孝。
課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位完美結(jié)合。學(xué)生積極討論，激情展示，大膽質(zhì)疑，思維在討論碰撞中提升。教師在討論、展示、點(diǎn)評時(shí)提出的要求，具體細(xì)致；教師導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，多媒體視頻的選擇和裁剪，都體現(xiàn)了教師課后的心思；在學(xué)生討論、展示、點(diǎn)評環(huán)節(jié)之后的問題提煉，需要老師高超的教學(xué)機(jī)智和對文本深入的研究能力；教師的朗讀讓學(xué)生聽出感動，進(jìn)入意境，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)；將課堂延伸到實(shí)際生活，我們看到了瀏陽八中聯(lián)系實(shí)際、讓每一個(gè)孩子都成才的教育觀。
二、解析“三四三”高效課堂
評判一所學(xué)校是否成功，主要是看學(xué)校的文化，一所好學(xué)校的學(xué)生是落落大方、快樂自信的，他們的教師是情感飽滿、熱衷探索的。而這所學(xué)校的背后，一定有一位意志堅(jiān)定、心系未來的校長。瀏陽八中徐朝暉校長說：“我們的辦學(xué)理念就是：讓每一個(gè)孩子都成才，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀。”瀏陽八中的“三四三”高效課堂，正是基于當(dāng)前教育現(xiàn)實(shí)的尷尬困境窮則思變、博采眾長、謹(jǐn)慎研究之后飛出的金鳳凰。
“三四三”高效課堂由三大抓手、四個(gè)基本程序、三分之一原則組成。三大抓手即：高效導(dǎo)學(xué)案、高效學(xué)習(xí)小組、高效評價(jià)機(jī)制，這是“三四三”高效課堂的靈魂；四個(gè)基本程序是：學(xué)案自學(xué)、發(fā)現(xiàn)疑難―合作探究、以疑促疑―展示點(diǎn)評、釋疑質(zhì)疑―當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固提升；“三四三”高效課堂貫徹“三分之一”原則，三分之一的課堂目標(biāo)可以在課前通過自學(xué)達(dá)成，三分之一的課堂目標(biāo)可以通過合作學(xué)習(xí)達(dá)成，三分之一的課堂目標(biāo)通過老師點(diǎn)撥拓展達(dá)成。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，徐校長介紹，“三四三”高效課堂堅(jiān)持40%的知識學(xué)生自學(xué)學(xué)會，30%的知識合作學(xué)會，30%的知識通過教師點(diǎn)撥學(xué)會；課堂時(shí)間分配方面，30%的時(shí)間學(xué)生合作學(xué)習(xí)，30%的時(shí)間學(xué)生課堂展示，40%的時(shí)間教師（或?qū)W生）課堂點(diǎn)評；在學(xué)生組成方面，30%特優(yōu)生，40%優(yōu)秀生，30%待優(yōu)生。
與高效課堂相配套的是學(xué)生自主、分層管理機(jī)制和課外放手讓學(xué)生組織開展的各類活動。瀏陽八中以高效課堂為陣地，以學(xué)生自主管理為武器，著力改變農(nóng)村學(xué)生羞于展示自我、表現(xiàn)自我的現(xiàn)狀，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來的交際能力、實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生全面主動發(fā)展。
三、火已燎原，路在這里
瀏陽八中確立了適合校情、學(xué)情的“以生為本、以疑導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的“三四三”高效課堂模式，以師生自主發(fā)展為途徑，抓住高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，課堂改革已經(jīng)比較成熟，結(jié)出了豐碩的果實(shí)，而且這些收獲已成燎原之勢。
學(xué)生學(xué)習(xí)主動性更高，課堂上再也沒有瞌睡現(xiàn)象，課堂討論積極有效，問題展示落落大方，自習(xí)思考獨(dú)立安靜；學(xué)校、班級的各類活動，大到開學(xué)迎新工作、校級運(yùn)動會、元旦藝術(shù)節(jié)，小到班級手抄報(bào)和違紀(jì)學(xué)生處理，都是學(xué)生組織策劃、一手操辦；在學(xué)校快樂學(xué)習(xí)之時(shí)，很多學(xué)生發(fā)展了特長，鍛煉了口才，所有學(xué)生善于表達(dá)，師生關(guān)系民主平等、心理相容。
以前，農(nóng)村孩子羞于表達(dá)，對教師非常敬畏，課改之后，學(xué)生更加親近老師，對教師滿懷感恩之情，教師隨時(shí)收獲點(diǎn)滴感動，很多老師情不自禁地將這些幸福分享在教學(xué)后記和教學(xué)故事中。教師的課改、教研激情高漲，從校長到老師，個(gè)個(gè)愿寫，個(gè)個(gè)能寫。徐朝暉校長親自撰寫了《關(guān)于我校課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》《高效課堂建設(shè)的精細(xì)化管理》，標(biāo)志著高效課堂向內(nèi)涵化發(fā)展。2012年，全校有近100篇或獲獎(jiǎng)，其中有多篇獲得湖南省一等獎(jiǎng)，多篇論文在《教師》《教育論壇》《新課程報(bào)》等報(bào)紙雜志上發(fā)表。最突出的變化是教師課堂教學(xué)能力的提升，周麗平、龍智弟、戴輝玲、羅良、羅雄等年輕教師，遵照“三四三”高效課堂理念，參加瀏陽市、長沙市的課堂競賽，歷經(jīng)層層篩選，最終獲得了一等獎(jiǎng)的好成績。在日常的研討中，教師之間也更加團(tuán)結(jié)合作。
學(xué)生們通過課改鍛煉，不但能力得到全面發(fā)展，充實(shí)快樂地學(xué)習(xí)，而且學(xué)有所成。學(xué)校教學(xué)成果捷報(bào)頻傳，高考上線率超30%，學(xué)考合格率顯著提升，課改成果吸引了社會的廣泛關(guān)注，湖南省、長沙市教科所領(lǐng)導(dǎo)專家多次前來調(diào)研，每次都給予充分肯定和高度贊揚(yáng)。
從2010下學(xué)期開始，瀏陽八中的課改走過了三年的歷程，徐校長說過：“開弓沒有回頭箭，我們要把課改堅(jiān)持不懈地抓下去?！币晃焕辖處焺忧榈卣f：“上課孩子們再也不會瞌睡了，他們喜歡學(xué)習(xí)了，原來學(xué)生如此有才，我們應(yīng)該給孩子們更加廣闊的舞臺，我相信我的孩子們將來一定能舞出一片燦爛的天空，我還要多享受幾年?！?/p>
一、在明確目標(biāo)中激發(fā)興趣
無論哪一類文體的教學(xué)，都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。在說明文的教學(xué)中，目的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對選文內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)時(shí)所采用的語言手段和方式，而不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的選文內(nèi)容。有些說明文就是講科學(xué)知識的，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是科學(xué)知識，如果課堂上單講語言手段和方式，不講科學(xué)知識，這節(jié)課上得就沒有深度，學(xué)生就沒有學(xué)到知識?！洞笞匀坏恼Z言》一文，在讓學(xué)生欣賞第一自然段用語優(yōu)美、生動、形象的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得物候知識。說明文是真實(shí)地反映整個(gè)客觀事物的，屬于科學(xué)認(rèn)識，獲得自然、社會、思維三大領(lǐng)域的科學(xué)信息。究竟怎么講才算是講出語文的味道呢？那就是要將科學(xué)知識放在教學(xué)當(dāng)中。換句話說，就是以科學(xué)知識為載體，讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓科學(xué)知識化在語言的訓(xùn)練當(dāng)中不著痕跡。
二、在“觀察”活動中學(xué)習(xí)說明文
說明文有事理說明和事物說明兩類。如果學(xué)事物說明文時(shí)能讓學(xué)生親自去耳聞目睹，進(jìn)行實(shí)地考察，效果就大不一樣。如學(xué)《看云識天氣》一文，我們就可選定一個(gè)云多且云變化多端的適當(dāng)日子走出課堂，讓學(xué)生對照課文的介紹去觀察辨別天空的云。他們對課文介紹的卷云、卷積云、積云、高積云、積雨云等有了深刻的認(rèn)識，以后扔掉課文都能去“看云識天氣”了。再如教《蘇州園林》、《雄偉的人民大會堂》等課文，就近的有條件的就可以帶學(xué)生實(shí)地游覽、參觀。此外，還可以利用教學(xué)掛圖、錄像等讓學(xué)生觀看，對照學(xué)習(xí)課文?？傊?，在“觀察”中學(xué)習(xí)說明文，學(xué)生興趣異常高漲，收到了“百聞不如一見”的效果。
三、在閱讀中理解智慧美
人類社會發(fā)展的歷史，是不斷認(rèn)識世界和改造世界的過程。在這個(gè)過程中，人作為萬物之靈，體現(xiàn)出了高度的智慧。這種智慧是人的本質(zhì)力量的體現(xiàn)，是一種“大美”。智慧美，首先體現(xiàn)在深邃的思想和理論中。在認(rèn)識世界的過程中，人類發(fā)揮其主觀能動性，透過紛繁蕪雜的現(xiàn)象的外表，掌握其中內(nèi)在的、本質(zhì)的規(guī)律，并在這些規(guī)律的引導(dǎo)下，更好地認(rèn)識世界和改造世界。正如恩格斯所說：“我們不要過分陶醉于我們對自然界地勝利。對于每一次這樣地勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們，每一次勝利，在第一步都確實(shí)取得了我們預(yù)期的結(jié)果，但是在第二步和第三步卻有了完全不同地出乎意料地影響，常常把第一個(gè)結(jié)果又取消了?！笨纯唇裉斓氖澜?，我們不由得驚呼:這是多么了不的論斷!這是多么深邃的思想！這是多么高超的智慧！智慧美，還體現(xiàn)在人類進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，人“按照美的規(guī)律來塑造物體”（馬克思語）。正是因?yàn)槿祟惖闹腔郏陀^的自然才成為“人化的自然”。正是因?yàn)槿祟惖闹腔?，才有今天的高度文明。理解智慧美，歌頌智慧美，?yīng)該成為說明文教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。
四、引導(dǎo)學(xué)生在獲得科學(xué)真知中得樂趣
說明文最大的魅力，在于它那科學(xué)的真知對人的吸引力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！碑?dāng)他們在學(xué)習(xí)活動中，獲得一種新知的時(shí)候，他們便會體驗(yàn)到一種愉悅感和自豪感，教師在說明文的教學(xué)活動中，倘能抓住事物的特征，努力強(qiáng)化科學(xué)真知的吸引力，積極誘導(dǎo)、扶植學(xué)生的這種愿望，借助有效的專門方法，讓學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)他們的愿望，他們的學(xué)習(xí)興趣就會大大得到激發(fā)。中學(xué)課本所選的說明文，幾乎篇篇都是精品，文中蘊(yùn)含的具有吸引力的因素是客觀存在的，關(guān)鍵在于教師如何強(qiáng)化和激發(fā)。有一位老師在導(dǎo)入新課《花兒為什么這樣紅》的時(shí)候，首先給學(xué)生做了這樣一個(gè)演示：往透明的各自盛有石灰水和稀鹽酸溶液的玻璃杯里滴入幾滴酚酞溶液，請大家觀看。一會兒，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)杯子里的溶液變紅了，而另一個(gè)變藍(lán)了，同學(xué)們的興趣驟然大增。老師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，對學(xué)生們說：“同學(xué)們一定很想知道這里面所隱藏的秘密，如果你認(rèn)真看一下新課文《花兒為什么這樣紅》，就會明白其中的奧妙了。現(xiàn)在請同學(xué)們細(xì)閱讀這篇課文，看誰能最快地在課文中找到這個(gè)問題的答案?！边@樣一來，同學(xué)們的興趣上來了，又是翻書，又是看畫，連本來認(rèn)為“說明文沒有什么看頭”的學(xué)生也都沉浸在研究和思考的海洋里。
五、以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟
在說明文教學(xué)中，如果教師能恰當(dāng)利用教學(xué)手段地為學(xué)生理解課文搭建階梯，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫庹n文，并且通過恰當(dāng)?shù)恼Z言做引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，其效果比單純地分析課文要好得多。說明文一般比較難讀得精彩，并能入情入境?！断s》這一課也不例外。講蟬進(jìn)食時(shí)，課堂時(shí)間所剩不多，采取以讀代講，為學(xué)生爭取主體參與的時(shí)間無疑時(shí)最好的選擇。首先，我通過錄像和模仿蟬進(jìn)食時(shí)的動作兩種較為直觀的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解蟬進(jìn)食時(shí)的特點(diǎn)，然后通過學(xué)生的朗讀進(jìn)一步指導(dǎo)并檢查學(xué)生對課文的理解。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，用上課文中一些關(guān)鍵性的語句。想一想，怎樣通過你的讀，展現(xiàn)出一只機(jī)敏的小蟬？因此，學(xué)生通過親身的體會和朗讀，對蟬進(jìn)食時(shí)的動作把握得比較到位。
當(dāng)然，運(yùn)用多種教學(xué)法教說明文形式應(yīng)多種多樣，我們在教學(xué)中可靈活地運(yùn)用、綜合地運(yùn)用。筆者把自己在教學(xué)實(shí)踐中常用的己種方式用文字的形式表達(dá)出來，以其共同探討。我相信如果大家能積極開動腦筋，探求新的途徑，在說明文教學(xué)中爭取高效率也是很有希望的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《活動性教學(xué)法在說明文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用》.佚名.
[2]《淺談?wù)f明文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性語言教育論文》.佚名.
[3]《語文教學(xué)對說明文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法》.佚名.
關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校；創(chuàng)新能力；研究生培養(yǎng)；對策
作者簡介：楊素敏（1971-），女，河北藁城人，軍械工程學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系，講師；張政保（1965-），男，河北石家莊人，軍械工程學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系，教授。（河北?石家莊?050003）
中圖分類號：G643?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0030-02
軍隊(duì)院校研究生是未來軍隊(duì)和國防建設(shè)的中堅(jiān)力量，然而，從用人部隊(duì)和畢業(yè)學(xué)員反饋的信息發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究生畢業(yè)走上工作崗位后解決問題的能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新思維，不能滿足部隊(duì)的任職需求。主要原因歸結(jié)于研究生學(xué)習(xí)階段沒有搭建創(chuàng)新能力所需要的知識結(jié)構(gòu)，研究生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、人文社會科學(xué)知識和實(shí)踐知識薄弱，知識結(jié)構(gòu)面狹窄而淺薄，創(chuàng)新動力缺乏。研究如何為研究生搭建創(chuàng)新平臺，如何能保證培養(yǎng)層次高、符合國家發(fā)展和戰(zhàn)略需要、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復(fù)合型軍事人才迫在眉睫。
一、研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析
當(dāng)前造成研究生創(chuàng)新能力不足的原因很多，但筆者認(rèn)為主要有四個(gè)方面的原因。
1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式單一
目前軍隊(duì)研究生教育無論從課程設(shè)置、教材選擇、教授手段和方法都存在一定的問題，課程設(shè)置偏重理論基礎(chǔ)課，忽視專業(yè)課；教材選擇上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前國內(nèi)外新裝備技術(shù)的發(fā)展，選用的教材有的甚至還是七八十年代的書籍，更別說用英文教材直接上課。教學(xué)模式很多還采用“滿堂灌”的方式，教師只顧講授自己的內(nèi)容，學(xué)生不假思索地接受，這些都限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
2.導(dǎo)師隊(duì)伍的良莠不齊
目前導(dǎo)師的水平差別很大，出現(xiàn)了兩種不利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況：一是有的導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平不高，自己都不跟蹤當(dāng)前本學(xué)科的前沿現(xiàn)狀、新技術(shù)和新方法，而且本身也沒有高水平的科研課題和研究成果；二是有的導(dǎo)師本身學(xué)術(shù)水平和科研水平都很高，但無法顧及研究生的培養(yǎng)，疏于對研究生的指導(dǎo)。這兩種情況都造成所帶研究生缺少科研創(chuàng)新的土壤，研究生創(chuàng)新能力何談提高。
3.創(chuàng)新能力平臺缺乏
由于目前軍校還是采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，當(dāng)導(dǎo)師本身科研創(chuàng)新能力不足以及缺少研究經(jīng)費(fèi)時(shí)，研究生的研究課題必然會缺乏科研實(shí)踐平臺，一些研究課題只能紙上談兵。另外，和地方大學(xué)生相比，軍校研究生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會較少，而學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)論壇和學(xué)術(shù)講座是學(xué)生了解本學(xué)科前沿、開拓視野和啟發(fā)靈感的捷徑，是和知名專家學(xué)者面對面探討問題的有效途徑。
4.考核機(jī)制存在問題
考核機(jī)制不完善也是影響研究生創(chuàng)新能力提高的一個(gè)根本原因，目前軍隊(duì)院校雖然規(guī)定研究生必須發(fā)表幾篇小論文，畢業(yè)論文也采用“全盲”的方式評審，這些對研究生質(zhì)量的提高雖然起到了一定的改善作用，但由于目前國內(nèi)期刊以及國際會議魚龍混雜，一些研究生發(fā)表的論文幾乎沒有任何創(chuàng)新可言。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策和措施
1.制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系
培養(yǎng)方案是否合理、課程體系是否優(yōu)化是保證研究生所學(xué)內(nèi)容扎實(shí)與否的基礎(chǔ)。首先應(yīng)根據(jù)研究生學(xué)科方向制訂規(guī)范性、靈活性和可操作性的培養(yǎng)方案，并確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)；其次是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)課程，課程總體保證基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識的同時(shí)，應(yīng)跟蹤本學(xué)科方向的前沿，體現(xiàn)創(chuàng)新性，課程設(shè)置上注意專業(yè)性與交叉性、穩(wěn)定性與前瞻性的統(tǒng)一。
如軍械工程學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系今年在制訂計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科研究生培養(yǎng)方案時(shí)，學(xué)科范圍覆蓋計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、系統(tǒng)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、人工智能等研究領(lǐng)域，主要研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用于裝備保障、指揮控制、信息管理等軍事應(yīng)用領(lǐng)域所涉及的原理、方法與技術(shù)。根據(jù)培養(yǎng)方案細(xì)分為4個(gè)研究方向，明確了每個(gè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，課程中既有本學(xué)科研究生必須掌握的基礎(chǔ)知識，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和人工智能原理等，又有當(dāng)前軍事中所需要的新技術(shù)理論，如戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對抗等，保證了研究生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和領(lǐng)先的專業(yè)知識。
2.提供科研平臺，提高研究生的實(shí)踐知識
約翰·霍普金斯大學(xué)[2]的科學(xué)理念是：研究生教育是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索和研究的教育階段，研究生教育不但要使研究生掌握高深的專業(yè)知識，而且要重視智力發(fā)展和所學(xué)知識的緊密結(jié)合，培養(yǎng)研究生的探索精神和探索能力。著名高等教育和社會學(xué)教授伯頓·克拉克認(rèn)為“研究生必須有科學(xué)研究基礎(chǔ)”，可見科學(xué)實(shí)踐在研究生培養(yǎng)中的重要地位。高水平的科學(xué)研究是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性、激發(fā)創(chuàng)新意識最有效的途徑，也是最為關(guān)鍵的過程要素。研究生教育與高水平科研工作緊密結(jié)合，通過課題研究與科研工作的密切結(jié)合，以高水平科研工作培養(yǎng)高質(zhì)量人才，可以大大提高研究生創(chuàng)新能力，可以通過兩個(gè)方面搭建科研創(chuàng)新平臺。
（1）研究生課題的選擇：應(yīng)明確規(guī)定研究生的選題必須與本學(xué)科和導(dǎo)師的研究方向一致，必須居于本學(xué)科的前沿。鼓勵(lì)研究生申請承擔(dān)各級各類科研項(xiàng)目，使他們在學(xué)業(yè)階段就能進(jìn)入本學(xué)科的前沿，并進(jìn)行開創(chuàng)性的、有應(yīng)用前景的科學(xué)研究工作。
（2）研究生科研創(chuàng)新條件的搭建：軍隊(duì)院校各學(xué)科應(yīng)緊跟本學(xué)科前沿，積極跟蹤國內(nèi)外高新技術(shù)，建立高新技術(shù)平臺，研究生借用此平臺研究自己的課題或參與其中的項(xiàng)目，遇到問題時(shí)導(dǎo)師僅給予指導(dǎo)或提供思路，具體工作研究生自己承擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實(shí)踐知識和創(chuàng)新技能。
3.參加學(xué)術(shù)交流，豐富研究生的專業(yè)知識深度
學(xué)術(shù)交流是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維能力的重要方式。通過學(xué)術(shù)交流可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識，增強(qiáng)他們從事科研工作的能力。學(xué)術(shù)交流可以采用四種方式。
（1）研究生學(xué)術(shù)論壇：是研究生思想爭鳴與探討學(xué)術(shù)的平臺，是研究生群體的學(xué)術(shù)活動，為同一院校的不同領(lǐng)域、同一領(lǐng)域的不同院校間的研究生提供了溝通和交流的渠道。論壇對每個(gè)參與者都是一次飽嘗學(xué)術(shù)大餐的機(jī)會。研究生參加論壇的過程就是自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我提升的過程。從查閱資料、整理材料和準(zhǔn)備大會發(fā)言提綱，對問題自然會有非常深刻的認(rèn)識。通過參與論壇，一方面展示了自己的學(xué)術(shù)能力，另一方面也鍛煉了自己的溝通表達(dá)能力，并在相互交流過程中得以提高。
（2）學(xué)術(shù)會議：是傳遞和交流科技信息、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的重要載體，是相同學(xué)科重要的學(xué)術(shù)交流平臺。軍校應(yīng)鼓勵(lì)研究生參加國內(nèi)或國際學(xué)術(shù)會議，通過學(xué)術(shù)會議可以達(dá)到如下效果：
1）研究生參加學(xué)術(shù)會議時(shí)，通過參與會議的研討過程可以與本學(xué)科內(nèi)的知名專家學(xué)者交流思想。一方面可以領(lǐng)略本學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)研究成果，另一方面也可以了解學(xué)科的前沿發(fā)展趨勢，從中獲取書本和課堂上難以獲得的新思路、新方法。
2）通過學(xué)術(shù)會議廣泛而深入的交流和學(xué)術(shù)見解的交融與碰撞可以極大激發(fā)研究生潛在的創(chuàng)新能力，領(lǐng)會科學(xué)研究中學(xué)者及其團(tuán)隊(duì)刻苦鉆研、不斷探索的科學(xué)精神，這對營造健康向上的學(xué)術(shù)氛圍、改善學(xué)術(shù)風(fēng)氣、凈化學(xué)術(shù)環(huán)境有著重要意義。
3）研究生通過參加學(xué)術(shù)會議可以了解自己在本領(lǐng)域內(nèi)所處的研究狀況，明確自己與前沿的差距，從而取長補(bǔ)短。如果能將得到的啟發(fā)與自身的特點(diǎn)相結(jié)合并加以改進(jìn)，研究生必然會受益頗深。
（3）學(xué)術(shù)講座：通過定期邀請軍隊(duì)、駐地不同領(lǐng)域知名專家和學(xué)者向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的知識或新的研究進(jìn)展，促使學(xué)生了解所在學(xué)科或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識，掌握最新的研究動態(tài)。通過這種方式，研究生可能更早地接觸學(xué)科前沿，并在學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)碰撞中拓展視野，產(chǎn)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)敏感性。
（4）學(xué)術(shù)培訓(xùn)：針對某一新興學(xué)科、某一項(xiàng)前沿理論和技術(shù)開設(shè)專門的學(xué)術(shù)培訓(xùn)，或者邀請專業(yè)公司定期開展新技術(shù)、新方法的運(yùn)用和產(chǎn)品展示等活動，必然開拓研究生的學(xué)術(shù)和科研視野。
4.導(dǎo)師隊(duì)伍的創(chuàng)新性
研究生教育的主體是導(dǎo)師和研究生，一個(gè)學(xué)校研究生教育的質(zhì)量在很大程度上由其導(dǎo)師隊(duì)伍的水平所決定。由于研究生教育具有教學(xué)對象的高層次性、教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、教學(xué)方式的創(chuàng)造性以及教學(xué)過程的復(fù)雜性等特點(diǎn)，因此對導(dǎo)師的創(chuàng)新素質(zhì)要求更高。導(dǎo)師的言傳身教、自身素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高低是直接影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)出創(chuàng)造能力強(qiáng)的研究生，導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)具有如下特性：
（1）思想修養(yǎng)高尚：導(dǎo)師擔(dān)任著教育育人的重任，只有具有正確的思想觀、良好的道德情操才能引導(dǎo)研究生樹立自強(qiáng)不息、積極向上、獻(xiàn)身國防和軍隊(duì)建設(shè)的人生追求。導(dǎo)師必須以身作則，身體力行，用自己的實(shí)際行動言傳身教，使學(xué)員在潛移默化中受到熏陶，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。
（2）專業(yè)技術(shù)的精湛和創(chuàng)新：導(dǎo)師是研究生進(jìn)行科學(xué)研究的引路人，科研能力、學(xué)術(shù)地位和理論觀點(diǎn)等對研究生產(chǎn)生直接影響，并在一定程度制約著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求導(dǎo)師在自己的研究領(lǐng)域必須具有發(fā)現(xiàn)問題的能力，具有精湛的專業(yè)知識。尤其在當(dāng)前新軍革到來的時(shí)刻，軍事技術(shù)的發(fā)展日新月異也必然會對軍事各方面的研究領(lǐng)域產(chǎn)生沖擊，作為導(dǎo)師必須始終跟蹤研究領(lǐng)域的前沿，能以獨(dú)特的眼光洞察新軍革給自己研究領(lǐng)域帶來的新問題，并及時(shí)解決這些問題，進(jìn)而形成自己的學(xué)術(shù)流派或取得影響力的學(xué)術(shù)成果。
（3）學(xué)術(shù)水平的一流：導(dǎo)師應(yīng)有自己個(gè)性的學(xué)術(shù)方法，有自己的研究方向，有自己獨(dú)特的科學(xué)方法論，并用這種方法來指導(dǎo)研究生的研究問題，并指導(dǎo)學(xué)生在國內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表有一定影響因子的文章。
（4）導(dǎo)師培養(yǎng)、考核和遴選制度的完善：通過從部隊(duì)選調(diào)師、旅以上領(lǐng)導(dǎo)干部兼職到院校任教以及引進(jìn)或聘請國內(nèi)外院校著名專家、教授等充實(shí)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，解決導(dǎo)師隊(duì)伍“近親繁殖”問題。另外，逐漸建立、完善導(dǎo)師工作質(zhì)量評估體系，建立相應(yīng)的激勵(lì)與管理機(jī)制，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)師的潛能?；凇肮膭?lì)競爭、保證質(zhì)量以及寧缺毋濫”的原則遴選導(dǎo)師，淘汰學(xué)歷偏低、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理的導(dǎo)師，打破導(dǎo)師終身制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的聘任制等。
三、結(jié)論
總之，為國家和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才是軍隊(duì)研究生教育工作的核心任務(wù)和主要目標(biāo)。研究生創(chuàng)新培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要院校管理部門、導(dǎo)師、研究生管理部門等多方面共同努力，通過科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和優(yōu)化課程，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，組織學(xué)術(shù)交流，開拓學(xué)生的事業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)前沿研究的敏感性，技術(shù)精湛、素質(zhì)高的導(dǎo)師隊(duì)伍積極引導(dǎo)研究生參加科研和學(xué)術(shù)研究，為研究生創(chuàng)新能力提供了良好的創(chuàng)新環(huán)境，從而培養(yǎng)能滿足部隊(duì)需要的創(chuàng)新性人才。
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論文摘要：幸福分為物質(zhì)幸福和精神幸福。在當(dāng)今高校，部分大學(xué)生過多追求物質(zhì)幸福而忽略了精神幸福，存在著病態(tài)的幸福觀。高校班級建設(shè)的重要指標(biāo)是集體成員內(nèi)部的幸福感。高校學(xué)生工作者應(yīng)以積極的心態(tài)引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的幸福觀，建設(shè)幸福班級。
什么是幸福？不同的學(xué)生對幸福的理解是不同的。有的學(xué)生認(rèn)為，幸福就是睡覺睡到自然醒，考試門門不掛科；有的學(xué)生認(rèn)為，幸福就是找一個(gè)漂亮的女朋友；還有的學(xué)生認(rèn)為，幸福就是在知識的海洋里不斷充實(shí)自我。其實(shí)，幸福是一個(gè)包羅萬象、涵蓋了一切倫理學(xué)概念的術(shù)語，那些關(guān)于世界萬事萬物的討論，幾乎都是以幸福作為背景的，但是并沒有人對幸福下過一個(gè)令所有人都滿意的答案，因?yàn)樾腋Ｊ且环N主觀感受。幸福主要包括三個(gè)方面的含義：幸福是人生重大的快樂，幸福是人生重大需要和欲望得到滿足、人生重大目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)的心理體驗(yàn)，幸福是達(dá)到生存和發(fā)展的某種完美的心理體驗(yàn)。
一、新時(shí)期大學(xué)生幸福觀面臨著新的挑戰(zhàn)
幸福觀是人們對“什么是幸福”的觀念、看法、標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生于一定的文化觀念，但卻以一種主觀的形態(tài)起作用，是一個(gè)人的人生觀、世界觀在對待幸福問題時(shí)的表現(xiàn)，是能否產(chǎn)生幸福感、產(chǎn)生什么樣的幸福感的關(guān)鍵所在。幸福感是建立在一定社會心理?xiàng)l件下，以價(jià)值判斷為基礎(chǔ)，個(gè)體對來自環(huán)境或自身的心理刺激所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。古希臘哲學(xué)家德謨克利特認(rèn)為：“對于一切沉溺于口腹之樂，并在吃喝、情愛方面過度的人，快樂的時(shí)間是很短的，就只是當(dāng)他們在吃著、喝著的時(shí)候是快樂的，而隨之而來的壞處卻很大……除瞬息即逝的快樂之外，這一切之中絲毫沒有什么好東西，因?yàn)榭偸侵匦掠指杏X到有需要未滿足?！薄靶腋２辉谟谡加行笕?，也不在于占有黃金，它的居處是在我們的靈魂之中?！?/p>
改革開放后，隨著社會生活水平的提高和物質(zhì)財(cái)富的增長，大學(xué)生的幸福感并沒有得到相應(yīng)的提升，新時(shí)期大學(xué)生的幸福感面臨著新的挑戰(zhàn)。在當(dāng)今的大學(xué)生中，存在著這樣或那樣的病態(tài)幸福觀，部分學(xué)生甚至用享樂代替幸福。叔本華認(rèn)為：“如果人因此一味追求財(cái)富，心靈上就會一片空白，結(jié)果是對任何其他事物的影響更麻木不仁。他們的理智的高度幸福既然無能為力，就只有沉迷在聲色犬馬中，任意揮霍，求得片刻的感官享受?！币豁?xiàng)調(diào)查顯示，我國目前約有3000萬青少年存在心理問題，其中，中小學(xué)生中有心理障礙者為21.6%～32%，大學(xué)生中有心理障礙者為16%～25.4%，并且大學(xué)生中有心理障礙者呈現(xiàn)上升趨勢。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生必須端正幸福觀。當(dāng)前，高校偏重于以意識形態(tài)為主的政治教育，而與學(xué)生密切相關(guān)的幸福教育被忽視，提升大學(xué)生的幸福感成為大學(xué)生和所有高校思想政治教育工作者必須關(guān)注的問題之一。
二、提升大學(xué)生幸福感是班級建設(shè)的首要之舉
幸福分為物質(zhì)幸福和精神幸福。物質(zhì)幸福是低級的幸福，是人們的物質(zhì)需要，是一種欲望和目的得以實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的幸福感；精神幸福是高級的幸福，是人們的精神需求，是人的精神上的寄托。
班級是高校的基礎(chǔ)和細(xì)胞，加強(qiáng)班級建設(shè)對提高學(xué)生工作水平具有直接影響。從詞典上我們可以知道，“班級是按照授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)、生活和直接性人際交往為特征的社會心理共同體”。我們要充分發(fā)揮學(xué)生班級建設(shè)在學(xué)生工作中的重要作用，因?yàn)榘嗉壗ㄔO(shè)如何直接關(guān)系到各院（系）學(xué)生工作基礎(chǔ)扎實(shí)與否、開展的順利與否。
從工作影響上看，班級是各院（系）聯(lián)系學(xué)生、了解學(xué)生、凝聚學(xué)生的前沿陣地，是最直接、最具體地面向廣大學(xué)生的單位。班級也是各院（系）思想建設(shè)的陣地，對班級成員的學(xué)習(xí)、生活等方面都起著重要的作用。只有使班級的每一個(gè)成員都有著正確的幸福觀，整個(gè)班級才會有活力；只有每一個(gè)成員都有幸福感，學(xué)生的思想才會穩(wěn)定，班級的工作才能順利開展，院（系）的學(xué)生工作才能積極推進(jìn)。因此，提升班級成員的幸福感成為班集體建設(shè)的首要之舉。
三、全面提升班級成員的幸福感，加強(qiáng)班級建設(shè)
一是班級建設(shè)要有強(qiáng)有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。幸福的班級首先應(yīng)該是一個(gè)有凝聚力的集體，班委會是班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是帶領(lǐng)廣大學(xué)生朝著共同目標(biāo)奮斗的根本保證，因此他們必須具有良好的道德品質(zhì)及人格魅力，能夠帶領(lǐng)班級其他學(xué)生共同前進(jìn)。配備得力的班干部是班級建設(shè)的首要條件，這就要求輔導(dǎo)員在選拔班干部時(shí)要本著公正、公開、公平的原則，選拔出那些道德品質(zhì)過硬、具有較高思想政治覺悟、人格魅力突出、作風(fēng)正派、辦事公道、處事有原則、熱愛集體、具有較強(qiáng)的工作能力和奉獻(xiàn)精神、能被廣大學(xué)生信任和擁護(hù)、有著強(qiáng)大號召力的學(xué)生。同時(shí)，對學(xué)生干部要嚴(yán)格要求，并放手讓他們大膽工作，充分發(fā)揮班干部的作用。
二是班級建設(shè)要有良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，一個(gè)幸福的班級就應(yīng)該通過全體成員的共同努力，使廣大成員都能夠刻苦、踏實(shí)地學(xué)習(xí)，能夠在一定專業(yè)領(lǐng)域具有很強(qiáng)的鉆研精神和創(chuàng)新意識，勇于與學(xué)習(xí)上的不良風(fēng)氣作斗爭，能夠在感興趣的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W有專長，利用所學(xué)的知識參與社會實(shí)踐、積極投身科研等。班級內(nèi)部可以開展“主題學(xué)習(xí)月”活動（包括模擬課堂、專業(yè)知識競賽等），創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保持著班級優(yōu)良的成績。競賽獲獎(jiǎng)率高、考試通過率高、班級掛科率低，同學(xué)們就可以保持較高的幸福感。
三是加強(qiáng)對貧困生的關(guān)注，保證貧困生最基本的物質(zhì)生活。在高校，部分貧困生生活壓力過大，很難專注于班級的建設(shè)、班風(fēng)的形成，更多的是關(guān)注如何利用空閑時(shí)間參加勤工儉學(xué)，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在這種情況下，各班級要認(rèn)真了解貧困生的情況，加大對貧困生的關(guān)注力度，保證貧困生能夠享受到國家助學(xué)貸款、國家獎(jiǎng)學(xué)金等，解決他們的實(shí)際生活困難。
四是班集體內(nèi)部成員之間要有和諧的人際關(guān)系。一個(gè)幸福的班集體，其人際關(guān)系應(yīng)該是十分融洽和諧的，同學(xué)之間互相幫助、互相尊重、互相關(guān)心、互相理解、人人平等、誠實(shí)交往、心理相容、情感相依，集體成員之間能充分體驗(yàn)到集體的溫暖和力量。輔導(dǎo)員可以依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)將班集體成員分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組中選出若干人緣好的學(xué)生擔(dān)任心理疏導(dǎo)員，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并化解同學(xué)中的矛盾，促進(jìn)班集體內(nèi)部的和諧。
五是班集體建設(shè)要加強(qiáng)校園文化和班級文化內(nèi)涵建設(shè)。一個(gè)幸福的班集體，學(xué)生的課外生活必定是豐富多彩的。因此，要讓品位高、層次高、有內(nèi)涵的校園文化活動成為各班集體學(xué)生活動的主流活動，全面提升學(xué)生的集體意識、奉獻(xiàn)精神，構(gòu)建良好的校園文化和班級文化氛圍，夯實(shí)校園文化、班級文化的基礎(chǔ)。同時(shí)，要盡可能針對不同院（系）學(xué)生的特點(diǎn)，開展符合各班集體成員興趣和愛好的課外活動，使廣大學(xué)生的知識水平、文化素養(yǎng)、綜合能力在課外活動中得以提升，讓廣大學(xué)生的興趣和愛好得以充分發(fā)展，進(jìn)一步提升他們的幸福感。
當(dāng)前，大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力過大，再加上外界各種因素的影響，在一定程度上鈍化了他們的幸福感，使他們不知道何謂幸福或者產(chǎn)生了病態(tài)的幸福觀。其實(shí)，幸福是一件很簡單的事情。幸福能夠啟示廣大學(xué)生理性地思考人生的意義，幫助他們克服自身的弱點(diǎn)和惰性，排除從外界和內(nèi)心不斷襲來的焦慮、煩躁等不良情緒的影響，積極、主動地探求知識，從而體會到學(xué)習(xí)的快樂。高校學(xué)生工作者要不斷地鼓舞、激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，與這種心態(tài)相伴的心理感受就是一種幸福感。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)精神；高職大學(xué)精神；內(nèi)涵；培育；塑造
中圖分類號：G649 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-02
隨著國家對高職教育事業(yè)的重視程度加大，高職教育事業(yè)迅猛發(fā)展，已成為我國高等教育的中堅(jiān)力量。高職院校若想在激烈的高等教育競爭中發(fā)展壯大，作為決定學(xué)校發(fā)展方向的高職精神，必將成為高職院校發(fā)展成敗的關(guān)鍵點(diǎn)。由此，高職大學(xué)精神的建構(gòu)是指引高職教育健康持續(xù)發(fā)展的要求，是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是提高此類院校社會服務(wù)功能的需要。高職院校既然屬于高等教育學(xué)校，便具備一般高校的基本特征，普通高校具有大學(xué)精神，因此，高職大學(xué)精神既有傳統(tǒng)的大學(xué)精神，又有自身特有的文化氣質(zhì)。不同的大學(xué)院?？梢杂胁煌霓k學(xué)風(fēng)格，在追求理想狀態(tài)上，不應(yīng)有高低之分。不同院校的大學(xué)生給社會帶來的價(jià)值會不同，但其為社會服務(wù)的精神卻不應(yīng)否定。因此，高職院校也應(yīng)具備自己的“大學(xué)精神”，這也是多數(shù)研究者認(rèn)同的觀點(diǎn)。
一、傳統(tǒng)大學(xué)精神
大學(xué)精神在學(xué)校辦學(xué)之初打下基礎(chǔ)，能弘揚(yáng)學(xué)校文化并通過持續(xù)的文化熏陶形成的一種對學(xué)校師生都產(chǎn)生極大影響的某種力量和共同的價(jià)值理念。大學(xué)精神是高校的靈魂，是高校凝聚力和競爭力的源泉?！按髮W(xué)精神是關(guān)于大學(xué)發(fā)展的價(jià)值取向及其在大學(xué)設(shè)置與運(yùn)行中的體現(xiàn)?！盵1]大學(xué)精神是引領(lǐng)大學(xué)生健康成長的光輝旗幟。在保障高質(zhì)的大學(xué)建設(shè)的方面，大學(xué)精神比任何理論和規(guī)定都更有效。因此，大學(xué)精神作為這所大學(xué)的靈魂，是在長期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的辦學(xué)理念和價(jià)值追求，其群也會隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷的充實(shí)。一所真正的大學(xué)，不僅有“獨(dú)立之精神、自由之思想”，而且要有教師之間、學(xué)生之間、師生之間的“合作精神”。這能體現(xiàn)出這所大學(xué)與其他大學(xué)的不同的精神氣質(zhì)。
傳統(tǒng)的大學(xué)精神是高職院校大學(xué)精神的基本內(nèi)容，既包括普遍的自由精神、獨(dú)立精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神等。還包括一些大學(xué)在實(shí)踐中形成的有自我特色的大學(xué)精神。如哈佛大學(xué)的“與真理為友”等。[2]自由精神主要包括思想自由和學(xué)術(shù)自由，是其他大學(xué)精神產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是大學(xué)精神的靈魂。非獨(dú)立不能自由，非自由不顯獨(dú)立，只有具有獨(dú)立的思維才能保證其思想和學(xué)術(shù)的自由。獨(dú)立精神主要表現(xiàn)為獨(dú)立人格、獨(dú)立思考、和獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)取Ｈ宋木裰饕ǖ赖?、理想和情感三個(gè)方面的內(nèi)容，以人的全面自由和實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值為目標(biāo)。高職教育應(yīng)堅(jiān)持以人的發(fā)展作為永恒主題，特別是要堅(jiān)持以學(xué)生成才為本，通過教育促進(jìn)人的全面發(fā)展。科學(xué)精神以求真為主導(dǎo)思想，是體現(xiàn)在科學(xué)的海洋中追求真理的精神。
二、新時(shí)代高職大學(xué)精神的內(nèi)涵
高職院校作為我國高等教育的組成部分，具有高等教育和職業(yè)教育的雙重特性，其大學(xué)精神不僅應(yīng)體現(xiàn)大學(xué)精神的基本內(nèi)涵，還應(yīng)顯示高等職業(yè)教育的特色。高職院校大學(xué)精神在具備大學(xué)精神的共性內(nèi)容之外，還應(yīng)有自身特有的內(nèi)容。
一是職業(yè)精神。職業(yè)精神包括職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德等要素。[3]“職業(yè)精神事實(shí)上就是一種對職業(yè)的深情投入、一種專注度，這將在很大程度上決定一個(gè)人的職業(yè)水平和職業(yè)成就”[4]。
職業(yè)精神是指學(xué)生在求學(xué)過程中形成的對職業(yè)的理解與認(rèn)知的態(tài)度。職業(yè)精神是高職學(xué)生必備的敬業(yè)意識、職業(yè)操守，同時(shí)，高職教育也應(yīng)當(dāng)融入國際元素，面向世界開放自己并吸收國際社會的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和世界情懷，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會的職業(yè)人起著非常重要的作用，這是現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求。所以，在高職大學(xué)精神的塑造與培育中，我們要緊密結(jié)合教育實(shí)踐，學(xué)習(xí)借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合校情，不可盲目仿制，這樣才能彰顯高職教育的職業(yè)特色。
二是服務(wù)實(shí)踐精神。高職教育實(shí)踐要始終圍繞著服務(wù)于社會的理念開展。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會，首先要樹立服務(wù)社會、服務(wù)于實(shí)踐的理念，因?yàn)楦呗毥逃囵B(yǎng)的大多是實(shí)踐型人才，因此，是否具備實(shí)踐能力是評價(jià)學(xué)生是否能適應(yīng)社會的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。高職教育應(yīng)堅(jiān)持“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的教學(xué)方法，堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，將服務(wù)于實(shí)踐的理念滲透到教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。
勇于將所學(xué)理論用到實(shí)踐中去，強(qiáng)調(diào)學(xué)理論要會用、能用，產(chǎn)教融合、校企結(jié)合的辦學(xué)模式是高職院校區(qū)別于普通高校的主要方面，因此，將把理論知識與具體實(shí)踐緊密結(jié)合的方法對于培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)實(shí)踐精神起到重要的作用，使高職學(xué)生在畢業(yè)后能很快進(jìn)入社會角色中。這也是高職畢業(yè)生區(qū)別于普通高校畢業(yè)生的重要方面。
三是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是高職院校創(chuàng)新教育的重要內(nèi)涵。在科學(xué)技術(shù)迅猛增長的新時(shí)代若要取得發(fā)展的主動權(quán)，必須具備創(chuàng)新意識。在高職教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是教育活動的重要內(nèi)容。因此，創(chuàng)新精神是高職教育持續(xù)發(fā)展的動力所在，是其自身發(fā)展和肩負(fù)使命的內(nèi)在要求。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和轉(zhuǎn)型，都需要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。因此，對于高職學(xué)生而言，只有具備高素質(zhì)的創(chuàng)新能力，才是符合我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求的人才。有了技術(shù)創(chuàng)新能力，學(xué)生才有自主創(chuàng)業(yè)的勇氣，這也大大響應(yīng)了我國政府提出的“全民創(chuàng)業(yè)”的口號。只有這樣高職院校才會保持無窮的生命力。要樹立一種創(chuàng)新無處不在的教育理念，將創(chuàng)新著力于辦學(xué)發(fā)展理念上，提升社會貢獻(xiàn)力；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，落實(shí)全面質(zhì)量觀；創(chuàng)新合作發(fā)展機(jī)制，推進(jìn)校企一體化。
三、高職大學(xué)精神的培育與塑造
由于各高職院校對高職教育的客觀規(guī)律還沒有充分的認(rèn)識，因此，許多高職院校的高職精神的培育還需要繼續(xù)努力，走出一條符合自己辦學(xué)特色的路。只有通過對高職大學(xué)精神的培育與塑造，才能發(fā)揮高職教育的優(yōu)勢，以達(dá)到促進(jìn)高教實(shí)踐活動的順利開展。實(shí)踐是基礎(chǔ)，沒有實(shí)踐支撐的精神是不存在的。因此，重塑高職院校大學(xué)精神是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，加之高職院校的特殊性，不能簡單的照抄照搬其他大學(xué)培育大學(xué)精神的方法。我們必須始終堅(jiān)持以技術(shù)創(chuàng)新理念為核心，堅(jiān)持以創(chuàng)新精神為導(dǎo)向，以校訓(xùn)建設(shè)為載體，以文化傳統(tǒng)為基礎(chǔ)塑造高職大學(xué)精神，才能促進(jìn)高職院校的健康持續(xù)發(fā)展。一、以技術(shù)創(chuàng)新理念為核心重塑高職院校大學(xué)精神。技術(shù)創(chuàng)新理念對高職院校的發(fā)展至關(guān)重要，他是高 職院校發(fā)展的動力和源泉。所謂技術(shù)創(chuàng)新理念是指人類的技術(shù)創(chuàng)造、提升和超越的理想和信念。只有具備技術(shù)創(chuàng)新理念的人，才能敢于打破常規(guī)，敢于超越現(xiàn)實(shí)，挑戰(zhàn)未來。因此，高職精神的培育只能從規(guī)范高職教育行為入手，只能依賴于合乎規(guī)律的、扎扎實(shí)實(shí)的高職教育實(shí)踐活動。[5]
（一）堅(jiān)持以人為本，實(shí)施品牌化管理的辦學(xué)理念
隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校之間的競爭日趨激烈，決定其生存發(fā)展的主要方面是其辦學(xué)特色。因此，準(zhǔn)確定位便成為高職院校塑造大學(xué)精神的前提。明確高職院校辦學(xué)的價(jià)值取向，進(jìn)而明確高職教育辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，為高職院校大學(xué)精神的養(yǎng)成提供基礎(chǔ)。因此，高職院校大學(xué)精神的塑造必須以高職院校的辦學(xué)理念為中心，充分體現(xiàn)其辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，使高職精神既能體現(xiàn)大學(xué)精神的共性，又能凸顯自身的特色。
以人為本的辦學(xué)理念貫穿于高職大學(xué)精神之中，表現(xiàn)在學(xué)校一切以人為出發(fā)點(diǎn)，尊重人，理解人，調(diào)動人的積極性，激發(fā)人的潛能。學(xué)校一方面要尊重人才，調(diào)動廣大教職工的積極性，另一方面要把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為工作重心，積極發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。這種辦學(xué)理念既迎合了時(shí)代的精神，又能滿足社會對高職教育的期待和要求。
（二）激發(fā)師生共同參與的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
高職大學(xué)精神的培育不僅要充分發(fā)揮學(xué)校各級組織的積極作用，還要發(fā)揮教師在培育高職大學(xué)精神中的重要作用，高校教師是大學(xué)精神的傳播者和繼承者。教師通過淵博學(xué)識和人文修養(yǎng)影響著高職大學(xué)精神的培育。學(xué)生則在教師的帶動下，充分發(fā)揮其自我管理能力，他們不僅傳承學(xué)校的大學(xué)精神，而且其優(yōu)秀的表現(xiàn)將實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)精神在社會上的傳播。因此，全校師生共同參與，為高職大學(xué)精神的培育營造良好的氛。
（三）優(yōu)化校園文化建設(shè)，打造育人新環(huán)境
高職院校校園文化建設(shè)與大學(xué)精神的塑造相輔相成，密不可分。校園文化是大學(xué)精神的載體，大學(xué)精神的內(nèi)涵在校園文化建設(shè)中得以深化。高職大學(xué)精神是校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想，是校園文化建設(shè)的核心和靈魂。校園文化依托并通過學(xué)校這個(gè)載體來反映和傳播各種文化現(xiàn)象，通過一定的物質(zhì)手段和精神力量使生活在其中的每個(gè)成員在思想觀念、行為準(zhǔn)則上受到影響[6]。
各高職院校應(yīng)充分發(fā)掘各種資源創(chuàng)新校園文化活動。通過校園網(wǎng)絡(luò)陣地，打造校園網(wǎng)絡(luò)文化精品，拓展校園文化建設(shè)渠道。將學(xué)生置身于優(yōu)良的校園文化環(huán)境中，并使其受到潛移默化的影響。引入職業(yè)文化，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過工學(xué)交替、項(xiàng)目合作等方式，培育出適應(yīng)新環(huán)境的人才。
（四）以校訓(xùn)建設(shè)為載體塑造高職大學(xué)精神
校訓(xùn)是一種格言、篇言或座右銘，它代表了學(xué)校所倡導(dǎo)的某種道德價(jià)值及其追求，是學(xué)校對其歷史文化傳統(tǒng)、校園精神的概括和認(rèn)同。如北京大學(xué)“自由、平等、民主、科學(xué)”的校訓(xùn)就比較集中體現(xiàn)了“兼容并蓄、學(xué)術(shù)獨(dú)立、思想自由”的大學(xué)精神。校訓(xùn)能最簡明深刻地反映學(xué)校的文化，體現(xiàn)學(xué)校的精神。在某種程度上，大學(xué)的校訓(xùn)鑄就了大學(xué)的靈魂，是大學(xué)精神的重要載體。高職院校同樣也比較重視校訓(xùn)的培育。許多高職院校都制訂了校訓(xùn)，但仍有一部分高職院校至今還沒有校訓(xùn)，或者就算有，也無特色，同質(zhì)同面化、標(biāo)語口號比較嚴(yán)重。因此，各高職院校通過校訓(xùn)建設(shè)重塑其大學(xué)精神的任務(wù)還很艱巨。
通過校訓(xùn)的建設(shè)促進(jìn)高職院校創(chuàng)新精神的培育。 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新已越來越成為我國生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要標(biāo)志。我國許多大學(xué)對創(chuàng)新精神的培育都非常重視，如南開大學(xué)校訓(xùn)是“允公允能，日新月異”；武漢大學(xué)的校訓(xùn)是“自強(qiáng)弘毅，求是拓新”；華中科技大學(xué)的校訓(xùn)是“明德厚學(xué)，求是創(chuàng)新”等，從這些校訓(xùn)里，我們可以明顯地感受到其對創(chuàng)新精神的重視。
（五）結(jié)合時(shí)代精神，注重高職院校的教育功能
育人是高職大學(xué)精神的塑造的根本目的。杜威曾說：“職業(yè)教育并不是“營業(yè)教育”（trade education），不是做專門行業(yè)的教育。做專門行業(yè)的教育是機(jī)械的，用不著心思和高深的學(xué)問，只希望養(yǎng)成本行的專門技能就算了。[7]這說明職業(yè)教育必須重視其教育性，不能將培訓(xùn)職業(yè)人的活動代替教育人的活動，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，高職院校承擔(dān)了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。這要求高職大學(xué)精神在保持傳統(tǒng)大學(xué)精神的前提下，應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，不斷汲取時(shí)代精華，與時(shí)俱進(jìn)，以先進(jìn)的職業(yè)文化、時(shí)代要求為基礎(chǔ)，不斷彰顯現(xiàn)代高職大學(xué)精神的魅力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高職 外語專業(yè) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)
高職外語專業(yè)是高職院校中培養(yǎng)以語言學(xué)習(xí)為主的高技能專門人才的專業(yè)，例如英語、日語、韓語、俄語、蒙古語等。高技能專門人才，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，本專業(yè)的學(xué)生一般是在零基礎(chǔ)起步，通過三年時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得熟練運(yùn)用該門外語的能力。這種人才的培養(yǎng)需要有“雙師型”教師指導(dǎo)的保障，需要校企合作的人才培養(yǎng)模式，更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的極大提高。利用三年的集中學(xué)習(xí)，通過大量知識灌輸和技能訓(xùn)練達(dá)到熟練運(yùn)用的目的，對每個(gè)人來說都是不容易做到的。而目前的高職在校生普遍存在學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)自信心不足等諸多問題，給專業(yè)能力培養(yǎng)帶來了很多困難，需要我們積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，指導(dǎo)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)。
一、外語學(xué)習(xí)特點(diǎn)
（一）系統(tǒng)性
外語都有兩個(gè)系統(tǒng)：其一是語音系統(tǒng)。要通過長時(shí)間地模仿、朗讀、聽說的大量訓(xùn)練，以及在實(shí)際生活中的交流才能把握。其二是文字系統(tǒng)。同樣需要長期對系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，大量地練習(xí)，不斷地積累，并在實(shí)際生活中經(jīng)常地運(yùn)用，才能掌握它。外語知識的系統(tǒng)性決定了它是一環(huán)套一環(huán)，基礎(chǔ)不行，提高就不可能，任何一曝十寒、走捷徑、速成的做法都不可能實(shí)質(zhì)性地提高外語水平。
（二）實(shí)踐性
語言作為交際的一種工具，它最根本的功能在于信息的交流。同時(shí)，作為交際工具的語言，只有在實(shí)踐的過程中才能學(xué)好。換句話說，語言的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐。外語的學(xué)習(xí)包括知識與技能兩大部分，就像游泳，只知道如何劃水、如何換氣是游不好泳的，必須在水中鍛煉這種技能，也就是說，只認(rèn)識單詞，只知道語法知識是不能學(xué)好外語的。語音、詞匯、語法是外語學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)，而語言的技能通常指聽、說、讀、寫四個(gè)方面，這些技能都需要認(rèn)真的專項(xiàng)的鍛煉。個(gè)人詞匯量的擴(kuò)大，聽、說、讀、寫、譯能力的提高，都依賴于長期的大量的實(shí)踐積累，只有這樣才有可能突破個(gè)人的障礙，取得質(zhì)的飛躍。
（三）長期性
有人說學(xué)習(xí)外語就如學(xué)一件樂器一樣，也有人說，外語學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)與遺忘作斗爭的過程。這些話揭示了外語學(xué)習(xí)與長期練習(xí)的內(nèi)在關(guān)系。因此，要想掌握外語，就要做好長期戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，克服不思進(jìn)取、心血來潮、缺乏毅力和恒心等不良習(xí)慣，遵循外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，樹立必勝的信念。
二、高職外語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因
高職外語專業(yè)每個(gè)年級都有一部分學(xué)生陷入外語學(xué)習(xí)的困境中，他們上課聽不懂、作業(yè)照著抄、考試憑運(yùn)氣，最終導(dǎo)致學(xué)無所成，甚至面臨退學(xué)的危險(xiǎn)。同樣都是零基礎(chǔ)、相近的高考分?jǐn)?shù)，為什么有些學(xué)生能夠突飛猛進(jìn)，有些卻停滯不前呢？探究這部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因?qū)τ趯W(xué)習(xí)管理和指導(dǎo)有重要意義。
（一）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是長時(shí)間里逐步養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為傾向。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的課堂和課余學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在問題。他們在課堂上不認(rèn)真聽課，不積極回答問題，不做課堂筆記。最初是因?yàn)樽⒁饬Σ患校枷腴_小差；后來是由于沒有課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)跟不上老師的節(jié)奏；再后來就是因?yàn)槁湎碌闹R點(diǎn)太多，根本聽不懂了。課堂如此，在課余時(shí)間里，學(xué)習(xí)困難生往往沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，對老師留的作業(yè)得過且過，不張嘴、不動手、不練耳的外語學(xué)習(xí)注定是不能出成績的。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但是死記硬背、不講究方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績提高很慢。
（二）消極的學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對待學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的具有選擇性的反應(yīng)傾向，是在學(xué)習(xí)活動中習(xí)得的一種內(nèi)部狀態(tài)。我們可以從學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識程度、對學(xué)習(xí)對象的喜愛程度、對學(xué)習(xí)成就的追求程度、對學(xué)習(xí)活動的堅(jiān)持程度等方面來綜合地判定或評鑒他的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)困難生往往缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們選擇這個(gè)專業(yè)或是因?yàn)榧胰说囊蠡蚴且驗(yàn)榫蜆I(yè)的壓力，出于自己喜歡的很少。專業(yè)選擇的先天不足給他們的學(xué)習(xí)埋下了很大的隱患，當(dāng)面對枯燥而長期的記憶和練習(xí)時(shí)，他們?nèi)狈δ托暮鸵懔?，自己就選擇了放棄。還有一部分學(xué)生開始喜歡學(xué)，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好不出成果，心理上自卑、自我否定，行為上表現(xiàn)為焦慮不安、害怕老師提問、害怕考核，導(dǎo)致惡性循環(huán)，自暴自棄。
三、高職外語專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)
外語學(xué)習(xí)困難主要?dú)w結(jié)為學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度兩類問題。要想預(yù)防和改變外語學(xué)習(xí)困難的問題，需要學(xué)習(xí)管理者和學(xué)生的相互配合、共同努力，更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。筆者僅從學(xué)習(xí)管理者的角度談?wù)剬Ω呗毻庹Z專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
動機(jī)是激勵(lì)人去行動的內(nèi)部動因和力量（包括個(gè)人的意圖、愿望、心理沖動或功利目的等）。動機(jī)的類型可分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。外語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)來自個(gè)人對外語學(xué)習(xí)的興趣。外在動機(jī)指外語學(xué)習(xí)者受到外力推動，如為了表揚(yáng)、獲獎(jiǎng)、升學(xué)、通過考試等。外語學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)者的成績成正相關(guān), 學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績越好。內(nèi)在動機(jī)對外語學(xué)習(xí)成功的影響更大，具有內(nèi)在動機(jī)的外語學(xué)習(xí)者不將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)局限于得高分或者考試及格，他們會在完成課堂外語學(xué)習(xí)內(nèi)容之外尋找一切機(jī)會滿足自我對外語的興趣。所以，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的首要步驟就是引導(dǎo)學(xué)生形成對外語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其內(nèi)在動機(jī)，適當(dāng)運(yùn)用外在動機(jī)。
我們可以通過大一新生的入學(xué)教育課讓學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)去向，讓他們尋找個(gè)人興趣與專業(yè)學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)；通過課堂教學(xué)的生動性、挑戰(zhàn)性引發(fā)學(xué)生的求知欲望和自我實(shí)現(xiàn)感；通過外國文化的學(xué)習(xí)引起學(xué)生對異域文化的興趣，進(jìn)而形成對外語學(xué)習(xí)的興趣；通過職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和發(fā)展的方向。另外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，對學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，對課堂發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異者介紹經(jīng)驗(yàn)，公開表彰獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，向家長匯報(bào)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)情況等都能起到一定的效果。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的情感控制能力
情感作為最為主要的非認(rèn)知因素，影響著認(rèn)知學(xué)習(xí)。它既可激發(fā)起學(xué)生的熱情、好奇心、美感、偏好等推動人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，也可以抑制其積極性，使人稍遇挫折便淺嘗輒止。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的工作中應(yīng)掌握他們的情感變化規(guī)律，針對他們的個(gè)性心理發(fā)展?fàn)顩r和思想特點(diǎn)，采用不同的教育對策。對于出現(xiàn)焦慮、自卑、自我評價(jià)低等情感和心理障礙的學(xué)生，需要學(xué)習(xí)管理者幫助學(xué)生找出問題的根源，矯正心理和學(xué)習(xí)的偏差，重新樹立自信。如果對此置之不理，一再增加學(xué)生的挫敗感，一些學(xué)生可能會回避甚至放棄外語學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)管理者要想方設(shè)法增加學(xué)生的成就感，減少其對外語學(xué)習(xí)的恐懼心理，幫助學(xué)生超越自我，開闊思路，挖掘?qū)W習(xí)潛力。特別是對缺乏毅力、自制力差的學(xué)生，需要更多的關(guān)心、督促、檢查、指導(dǎo)。
外語學(xué)習(xí)需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，為了磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，學(xué)習(xí)管理者要引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，確立人生遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，以明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)，通過意志鍛煉、名言警句、反思等途徑鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)其抗挫折和自我控制能力。引導(dǎo)學(xué)生善于自我激勵(lì)和調(diào)節(jié)情緒，學(xué)會合理宣泄和釋放情感，當(dāng)遇到煩悶和苦惱時(shí)要學(xué)會尋求幫助，以幽默樂觀的心態(tài)面對問題和挑戰(zhàn)，減輕精神和心理壓力，驅(qū)除不利情緒。
（三）指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效益的加速器，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)管理者要引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)方法的研究，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。
1.引導(dǎo)學(xué)生把元認(rèn)知理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)。元認(rèn)知是個(gè)體對自身認(rèn)知活動的認(rèn)知和對自身認(rèn)知過程進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)的能力。元認(rèn)知水平的高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和有效性。學(xué)習(xí)管理者要指導(dǎo)學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)前制定計(jì)劃、學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)后評價(jià)反思、對錯(cuò)誤和問題進(jìn)行糾正，指導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)學(xué)習(xí)過程的管理。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶規(guī)律，根據(jù)實(shí)際運(yùn)用各種記憶方法。讓學(xué)生了解艾賓浩斯遺忘曲線、有意記憶、組塊律等記憶規(guī)律，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，對記憶的內(nèi)容作系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的加工，合理組織復(fù)習(xí)，運(yùn)用多種感官通道協(xié)同記憶。根據(jù)記憶的內(nèi)容、任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用多種記憶方法以及自我提問技術(shù)、尋找知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等方法進(jìn)行記憶。
（四）營造外語學(xué)習(xí)的環(huán)境
1.落實(shí)教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是維持正常教學(xué)秩序、營造學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要提倡“形嚴(yán)神松”“他律式”管理，自習(xí)學(xué)習(xí)提倡“身死心活”“自律式”管理，努力為學(xué)生營造一種既有利于維護(hù)課堂紀(jì)律和秩序，又有利于學(xué)習(xí)知識的寬松和諧的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.管理學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣。時(shí)間管理是提高外語學(xué)習(xí)效率的重要保證。學(xué)習(xí)管理者要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的作息時(shí)間、規(guī)劃每月每周每天的學(xué)習(xí)時(shí)間、利用最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，把精力充沛、效率高的時(shí)間用于外語學(xué)習(xí)。
3.打造學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)時(shí)空氣清新、環(huán)境幽靜、衛(wèi)生整潔、光線適合可以讓學(xué)生保持愉快的心情，心無旁騖地投入學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)管理者要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣，和學(xué)生共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4.提供課外學(xué)習(xí)資源。課外學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的主要渠道，而外語學(xué)習(xí)資源是否豐富對學(xué)習(xí)者來說是非常重要的，學(xué)習(xí)管理者要幫助學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源。例如成立專門的外文閱覽室，提供適合外語學(xué)習(xí)的報(bào)刊雜志、外文小說、外文字典、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源方便廉價(jià)，受到學(xué)生的喜歡，學(xué)校要充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供聽力下載、授課課件、考試模擬題等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。
5.開展外語實(shí)踐活動。外語的實(shí)踐能力需要大量的練習(xí)來作保障?？稍谛?nèi)組建外語學(xué)習(xí)社團(tuán)，開展外語角、外語技能大賽、外語劇場、外文歌曲大賽、外語學(xué)習(xí)交流會等活動。在校外可組織學(xué)生到實(shí)踐基地運(yùn)用外語為企業(yè)服務(wù)、為社會服務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
參考文獻(xiàn)：
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