時(shí)間：2022-11-21 11:44:24
導(dǎo)語(yǔ)：在景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】南京電大 Struts J2EE 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)論文
1 研究背景
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在國(guó)內(nèi)發(fā)展迅速，特別是在教育領(lǐng)域，教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，高校間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、不斷實(shí)現(xiàn)資源共享。隨著國(guó)內(nèi)高校規(guī)模不斷的擴(kuò)張，合理并有效運(yùn)用教育教學(xué)資源，推進(jìn)教育管理方式轉(zhuǎn)變，推進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程化管理，已成為各大高校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。目前，網(wǎng)絡(luò)化管理技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生成績(jī)管理、課程設(shè)置等方面都有了廣泛運(yùn)用。高校教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），與其它課程管理類(lèi)似，其主要使用單機(jī)管理方式或是手工管理方式實(shí)現(xiàn)，包括對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）步驟中的基本信息與成績(jī)的輸入輸出實(shí)施管理，而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的選題、過(guò)程控制與質(zhì)量管理，以及整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)效果的統(tǒng)計(jì)分析等一系列環(huán)節(jié)都沒(méi)有納入系統(tǒng)管理中。
現(xiàn)階段部分高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做法一般為指導(dǎo)老師前期給出參考題目，并通過(guò)紙質(zhì)文件的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生再?gòu)闹型瓿蛇x題或自行申報(bào)課題，由于正在畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生比較分散，容易導(dǎo)致指導(dǎo)老師和學(xué)生之間溝通不暢，造成有些學(xué)生課題選擇沖突；同時(shí)在教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文中后期，有大量表格由人工發(fā)放、填寫(xiě)、回收，導(dǎo)致效率極其低下；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成階段，通常需要運(yùn)用紙質(zhì)存儲(chǔ)或者刻錄光盤(pán)提交最終論文，常常導(dǎo)致資料堆積如山，查找不便。所以使用傳統(tǒng)的手工管理方式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料進(jìn)行管理不僅耗時(shí)費(fèi)力，而且不利于教學(xué)管理工作者準(zhǔn)確、及時(shí)地把握學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)展情況，給管理造成較大程度的困擾，甚至影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。因此，在這種情況下管理者應(yīng)該充分利用高校的計(jì)算機(jī)資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，按照具體管理規(guī)定研發(fā)出一款為高校量身定制的管理軟件，完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)化管理，這不僅重要，而且符合高校無(wú)紙化辦公的發(fā)展潮流，這將進(jìn)一步推動(dòng)高校信息化建設(shè)的進(jìn)程。
南京電大早在1999年成為教育部批準(zhǔn)的首批電大人才培養(yǎng)方式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)項(xiàng)目示范單位，屬于“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”類(lèi)型的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)系列的“省級(jí)電大”。至2014年春季，南京電大培養(yǎng)的教育本、專(zhuān)科學(xué)生已達(dá)52397人，每學(xué)年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生達(dá)到1800人，因此研發(fā)出一套南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)是非常有必要的。
2 系統(tǒng)分析
系統(tǒng)分析是站在企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)內(nèi)部，從抽象的概念高度上分析系統(tǒng)需求，敲定企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的要素、組成及結(jié)構(gòu)，因而給出系統(tǒng)的分析模型，并為企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)給出依據(jù)。在此我們給出一些功能性分析和非功能性分析的示例。
功能性分析要求南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)應(yīng)該可以滿(mǎn)足不同用戶(hù)對(duì)南京電大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的要求，按課題啟動(dòng)、申報(bào)課題管理、論文指導(dǎo)管理、論文答辯管理、論文終審管理等系列流程，能夠?qū)崿F(xiàn)不同角色應(yīng)有的功能。南京電大學(xué)生可以瀏覽南京電大關(guān)于論文方面的公告，可以選擇導(dǎo)師、提交課題，可以與導(dǎo)師交流，可以對(duì)自己的開(kāi)題報(bào)告、論文及系統(tǒng)中資源進(jìn)行上傳和下載；南京電大教師可以選擇自己的學(xué)生、查看學(xué)生課題、論文情況，可以對(duì)學(xué)生提交的課題、論文進(jìn)行審閱，可以對(duì)自己的學(xué)生發(fā)出通知，向本校教務(wù)員匯報(bào)工作；分校教務(wù)員完成本校通知工作，維護(hù)本校教師與學(xué)生信息，向市校匯報(bào)本校論文工作；市校教務(wù)員可以對(duì)分校教務(wù)員、教師進(jìn)行權(quán)限分配、調(diào)整；系統(tǒng)管理員需要完成業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)備份、角色信息調(diào)整、系統(tǒng)安全運(yùn)行、運(yùn)行維護(hù)等工作。每一個(gè)用戶(hù)登錄南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)后都可以維護(hù)自己的個(gè)人信息，都可以利用南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)提供的查詢(xún)與打印功能，都可以從系統(tǒng)中下載需要的資源，根據(jù)需要上傳文檔。
非功能性分析主要包括時(shí)間上響應(yīng)不可以太慢，從而影響用戶(hù)的操作，應(yīng)在5ms-9ms之間；必須能夠?qū)λ浫氲臉I(yè)務(wù)數(shù)據(jù)快速的處理，得出執(zhí)行結(jié)果，基本處理過(guò)程時(shí)間不可延遲過(guò)多，至多1-3秒；對(duì)學(xué)生的申請(qǐng)以及教師指導(dǎo)結(jié)果的傳送和轉(zhuǎn)化時(shí)間能夠滿(mǎn)足用戶(hù)心理預(yù)期，不影響用戶(hù)的使用，適應(yīng)用戶(hù)的任務(wù)需求為關(guān)鍵；對(duì)錄入的課題申報(bào)、指導(dǎo)意見(jiàn)、答辯結(jié)果等要能夠在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生響應(yīng)結(jié)果與相關(guān)的查詢(xún)。適應(yīng)性上應(yīng)該對(duì)錄入的課題申報(bào)、指導(dǎo)意見(jiàn)、答辯結(jié)果等要能夠在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生響應(yīng)結(jié)果與相關(guān)的查詢(xún)；運(yùn)行環(huán)境需要支持Windows系列、Unix等不同運(yùn)行操作平臺(tái)，對(duì)于將沓魷值牟僮髕教ǎ系統(tǒng)可作進(jìn)一步的維護(hù)以滿(mǎn)足其穩(wěn)定性；接口流量不可過(guò)小，與其他系統(tǒng)能進(jìn)行快速的數(shù)據(jù)交換與處理；大約在5-10年時(shí)間能夠正常使用；運(yùn)行期應(yīng)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行必要的更新維護(hù)，使其更加健全。
3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)包括學(xué)生操作模塊、導(dǎo)師操作模塊、分校教務(wù)員操作模塊、市校教務(wù)員操作模塊、系統(tǒng)管理員操作模塊。其中學(xué)生操作模塊包括選擇導(dǎo)師、申報(bào)課題、課題維護(hù)、論文過(guò)程匯報(bào)、瀏覽與回復(fù)導(dǎo)師意見(jiàn)等功能；導(dǎo)師操作模塊包括選擇學(xué)生、審閱學(xué)生課題、審閱學(xué)生論文、向本校教務(wù)處匯報(bào)、有關(guān)通知、瀏覽學(xué)校通知等功能；分校教務(wù)員操作模塊包括維護(hù)本校學(xué)生、維護(hù)本校教師、與教師聯(lián)絡(luò)、向市校教務(wù)處匯報(bào)論文工作、本校通知、瀏覽市校通知等功能；市校教務(wù)員操作模塊包括審核分校指導(dǎo)老師資格、審核分校上報(bào)答辯小組信息、完成終審論文成績(jī)錄入、向市校教務(wù)處匯報(bào)論文工作、市校通知等功能；系統(tǒng)管理員包括操作模塊、包括角色信息管理、分校教務(wù)人員管理、市校教務(wù)人員管理、系統(tǒng)維護(hù)記載、系統(tǒng)安全管理、系統(tǒng)備份等功能。
圖1中虛線框中登錄系統(tǒng)、維護(hù)個(gè)人信息、查詢(xún)與打印、上傳下載材料等功能，學(xué)生操作模塊、導(dǎo)師操作模塊、分校教務(wù)員操作模塊、市校教務(wù)員操作模塊、系統(tǒng)管理員操作模塊等模塊都需要這四項(xiàng)功能，因此將它們單獨(dú)列出。
4 技術(shù)簡(jiǎn)介
南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)運(yùn)用Struts框架，Java的Web應(yīng)用中運(yùn)用的技術(shù)比較多，也較為復(fù)雜，所以研發(fā)過(guò)程中可選擇的技術(shù)也多，項(xiàng)目管理必須考慮到開(kāi)發(fā)人員個(gè)人的特長(zhǎng)對(duì)開(kāi)發(fā)任務(wù)進(jìn)行合理分工，這就需要設(shè)計(jì)人員在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段考慮周到。MVC模式可以很好的將業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)模型和業(yè)務(wù)處理模型分離出來(lái)，這樣研發(fā)出獨(dú)立的業(yè)務(wù)組件，以便于在編寫(xiě)表示層頁(yè)面階段可以保證數(shù)據(jù)的一致性。在處理表示層頁(yè)面文件和模型之間關(guān)系過(guò)程中，控制器就成為兩者的橋梁，這樣使得南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)項(xiàng)目能夠成為一個(gè)整體的、系統(tǒng)化的工程。Struts框架在南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)中就起到了這個(gè)作用，在研發(fā)階段可以很好的運(yùn)用該框架開(kāi)展開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)人員能夠選擇合適的模型組件。
在圖2中，JSP和Struts為開(kāi)發(fā)人員提供的一組標(biāo)簽?zāi)軌蛲瓿身?yè)面的表示與數(shù)據(jù)顯示等功能，使得開(kāi)發(fā)人員可以編寫(xiě)豐富的視圖功能。
5 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)各個(gè)部分的研發(fā)工作主要包括以下幾個(gè)步驟：
5.1 創(chuàng)建視圖
該系統(tǒng)采用Struts技術(shù)，視圖的編寫(xiě)主要運(yùn)用JSP技術(shù)，但和傳統(tǒng)的JSP技術(shù)相比有兩個(gè)明顯不同。
（1）該系統(tǒng)在Struts下運(yùn)用JSP技術(shù)研發(fā)視圖，在頁(yè)面文件中沒(méi)有包括任何的腳本程序，僅是單純的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳遞以及獲得與顯示從數(shù)據(jù)庫(kù)返回的數(shù)據(jù)，對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的處理和頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)都是在業(yè)務(wù)層中執(zhí)行。
（2）Struts框架給出了一組可擴(kuò)充的自定義標(biāo)簽庫(kù)，主要包含Bean標(biāo)簽、 Logic標(biāo)簽、HTML標(biāo)簽與模板標(biāo)簽。通過(guò)運(yùn)用標(biāo)簽，能夠簡(jiǎn)化編寫(xiě)用戶(hù)界面的過(guò)程，而且更好地完成數(shù)據(jù)的封裝。
5.2 創(chuàng)建模型
模型利用JavaBean組件，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯。根據(jù)不同的操作請(qǐng)求從Action派生特定Action類(lèi)，調(diào)用由Bean組成的業(yè)務(wù)組件，建立由ActionForm 的派生類(lèi)達(dá)到對(duì)客戶(hù)層表單參數(shù)的封裝。
5.3 創(chuàng)建控制器
在南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)中，中心控制器是由Struts提供(ActionServlet)，程序員一般無(wú)需對(duì)該ActionServlet執(zhí)行二次研發(fā)；負(fù)責(zé)特定業(yè)務(wù)處理的Action類(lèi)則是研發(fā)者研發(fā)任務(wù)的重點(diǎn)，這部分Action對(duì)象中會(huì)執(zhí)行全部業(yè)務(wù)操作，處理結(jié)束，由Struts的中心控制器轉(zhuǎn)向到JSP頁(yè)面，把處理結(jié)果返回到客戶(hù)端。
5.4 創(chuàng)建配置文件
包括兩個(gè)配置文件web.xml和struts-config.xml，用來(lái)定義Struts系統(tǒng)中模塊之間的交互。通過(guò)對(duì)該兩個(gè)配置文件的定義，將Struts框架中MVC各部分聯(lián)系起來(lái)，完成了一個(gè)真正的MVC系統(tǒng)。
南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)開(kāi)啟階段學(xué)生申請(qǐng)導(dǎo)師界面見(jiàn)圖3。
6 結(jié)束語(yǔ)
本文對(duì)現(xiàn)階段高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理狀況充分調(diào)研，分析總結(jié)現(xiàn)階段高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)主要缺陷，在掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)的需求基礎(chǔ)上，結(jié)合南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的實(shí)H狀況，探討了南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。本系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)B/S方式設(shè)計(jì)思路，采用Struts框架技術(shù)與SQL Server2014數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有一定的參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
[1]張?jiān)讫?賈宇波,吳徐彬.基于UML的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[J].工業(yè)控制計(jì)算機(jī),2015.
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關(guān)鍵詞：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；高校畢業(yè)生；就業(yè)觀 影響和策略
社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。隨著我國(guó)社會(huì)主義體制改革的不斷深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展完善，高校畢業(yè)生無(wú)可避免地受到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響，高校畢業(yè)生教育策略亦應(yīng)隨之改變。
一、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)觀的影響
（一）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)觀的正面影響
就業(yè)觀就是關(guān)于就業(yè)的觀點(diǎn)和看法。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)觀點(diǎn)產(chǎn)生諸多積極影響。
（1）從經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)的角度看，作為市場(chǎng)主體的各個(gè)經(jīng)營(yíng)者都是獨(dú)立的個(gè)體，彼此間具有平等的互不依賴(lài)的關(guān)系。獨(dú)立的主體地位是進(jìn)人市場(chǎng)的先決條件，人才進(jìn)入市場(chǎng)主體的情境亦然。人才的市場(chǎng)化也應(yīng)該要求他們具有獨(dú)立意識(shí)。所以傳統(tǒng)的保守盲從和依賴(lài)他人的人才意識(shí)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的獨(dú)立自主、開(kāi)拓進(jìn)取的精神差距很大。
（2）從市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的角度看，競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)資源配置的本質(zhì)屬性。優(yōu)勝劣汰機(jī)制成為人才進(jìn)入市場(chǎng)的重要機(jī)制。因此市場(chǎng)需求瞬息萬(wàn)變，市場(chǎng)主體機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存、效益與風(fēng)險(xiǎn)同在，經(jīng)營(yíng)者必須為獲取最大經(jīng)濟(jì)效益而努力拼搏，必須獨(dú)立擔(dān)負(fù)起抉擇風(fēng)險(xiǎn)。因而，經(jīng)營(yíng)者必須具備開(kāi)拓進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏等精神品質(zhì)，必然摒棄與世無(wú)爭(zhēng)、自甘落后等因循守自?shī)首詷?lè)的觀念，樹(shù)立起良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。人才很好流入市場(chǎng)的要求是必須具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（3）從市場(chǎng)功利的角度看，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，有無(wú)用處成為衡量和選擇事物、行為、關(guān)系、人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)經(jīng)營(yíng)者有用、作用巨大，就會(huì)成為他們搶手的心頭肉，香餑餑。相反，人才則只能被無(wú)情閑置，甚至掙扎在饑餓線上，毫無(wú)價(jià)值。
（二）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)觀的負(fù)面影響
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身是不完善的，它對(duì)學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向必然存在許多消極的影響。
（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)易形成不良社會(huì)交往關(guān)系。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所奉行的是等價(jià)交換原則，這極易滲透到人際關(guān)系中，影響人才自然流入市場(chǎng)的過(guò)程。既講平等又重功利，使人際交往的對(duì)象、范圍及深度都打上功利主義的印記，這就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)失去興趣選擇，難以全方位發(fā)展、再加上專(zhuān)業(yè)分科的細(xì)化，有些學(xué)生甚至喪失了必要的情感、理智需要等人文基礎(chǔ)。
（2）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)易滲透不良價(jià)值觀念。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也具有的趨利性、排他性等特點(diǎn)，容易引起拜金主義、享樂(lè)主義風(fēng)氣。學(xué)校是社會(huì)的縮影。受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，容易造成學(xué)生的生活信念危機(jī)。
（3）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致的高校擴(kuò)招增加了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。普通高校自2003年擴(kuò)招后，以前的“天之驕子”的高校畢業(yè)生心態(tài)已經(jīng)被就業(yè)現(xiàn)實(shí)瓦解得支離破碎。再加上我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制著重于知識(shí)的傳授，往往忽視了學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，很多高校的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置大多沿襲以前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求模式，相對(duì)于目前瞬息變化的社會(huì)情況，已經(jīng)嚴(yán)重地滯后于我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)對(duì)人才的需求。殘酷的現(xiàn)實(shí)，不得不逼迫高校畢業(yè)生在走向就業(yè)市場(chǎng)之前就已經(jīng)完成做好失業(yè)心理選取。
（4）農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移惡化了高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需關(guān)系的轉(zhuǎn)變客觀上惡化了高校畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境。
（三）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下高校畢業(yè)生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變歷程
有學(xué)者把這種轉(zhuǎn)變按照時(shí)間先后劃分為四個(gè)階段。第一階段即70年代末80年代初，高校畢業(yè)生有自己的理想，以社會(huì)為中心、國(guó)家利益高于一切，一切服從黨的安排；第二階段是80年代中后期，高校畢業(yè)生們向以我為中心、個(gè)人利益高于一切傾斜；第三階段為90年初期，大多數(shù)學(xué)生的求職成才逐步到位，開(kāi)始尋求個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，功利化傾向明顯；第四階段是90年代中后期至今，大學(xué)高校畢業(yè)生門(mén)極力找到個(gè)人和社會(huì)最佳結(jié)合點(diǎn)，多元化、多層次，主動(dòng)性、功利性增強(qiáng)。由于社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生的就業(yè)價(jià)值取向也隨之而改變。首先，高校畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)出豐富性和多樣性的特征。如從高校畢業(yè)生對(duì)成才的設(shè)計(jì)上看：有的以學(xué)業(yè)為目標(biāo)，有的以從事社會(huì)活動(dòng)為目標(biāo)，有的以出國(guó)留學(xué)、經(jīng)商、賺錢(qián)為目標(biāo)，有的對(duì)未來(lái)發(fā)展沒(méi)有目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)等。就業(yè)價(jià)值取向由“關(guān)注社會(huì)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注自我”。由狂熱的虛幻的理想追求轉(zhuǎn)向求真務(wù)實(shí)的關(guān)注現(xiàn)實(shí)。其次，價(jià)值取向由“崇尚理想”轉(zhuǎn)向“注重實(shí)惠”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，過(guò)去許多天經(jīng)地義的價(jià)值觀念受到懷疑和否定，價(jià)值規(guī)律得到重視，象征物質(zhì)利益的金錢(qián)得到了正確的定位。高校畢業(yè)生的價(jià)值觀念更趨于務(wù)實(shí)，注重物質(zhì)利益自然成為他們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N必然追求。
不難看出目前高校畢業(yè)生在就業(yè)價(jià)值取向上由過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的追求遠(yuǎn)大理想，為社會(huì)為他人做貢獻(xiàn)的價(jià)值訴求轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下在就業(yè)價(jià)值選擇上出現(xiàn)的實(shí)用性和功利性?xún)A向。從總體發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，目前的高校畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向還是積極健康的。高校畢業(yè)生對(duì)“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)價(jià)值取向也能普遍予以認(rèn)同和肯定，并能把個(gè)人的需要和國(guó)家社會(huì)的需要相銜接，高校畢業(yè)生的就業(yè)價(jià)值取向也在日益協(xié)調(diào)化、多元化、自主化、理性化和務(wù)實(shí)化。
二、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下高校畢業(yè)生就業(yè)教育策略
（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)
高校加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是緊迫的。學(xué)校教育當(dāng)本著轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)信息服務(wù)的原則去做好高校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)工作。一方面，學(xué)校應(yīng)把對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，切實(shí)可行的落實(shí)畢業(yè)生的職業(yè)生涯教育和規(guī)劃。另一方面，學(xué)校要教育畢業(yè)生從自身實(shí)際出發(fā)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，到祖國(guó)最需要的地區(qū)和部門(mén)尋找自己的用武之地，要通過(guò)自己的勞動(dòng)和艱苦努力來(lái)改變自身的生存環(huán)境和生活狀態(tài)，獲得不斷發(fā)展的機(jī)會(huì)。讓畢業(yè)生充分認(rèn)識(shí)人生的意義，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值取向。同時(shí)還應(yīng)用好多種渠道給高校畢業(yè)生提供及時(shí)有效準(zhǔn)確的就業(yè)信息。
（二）轉(zhuǎn)變課程設(shè)置
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，高校課程設(shè)置應(yīng)面向市場(chǎng)，把學(xué)校教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)結(jié)合起來(lái)。首先是積極主動(dòng)地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)要突出針對(duì)性和實(shí)用性。通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化，讓學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)能及時(shí)地找到自己的專(zhuān)業(yè)位置.真正做到學(xué)以致用。其次要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，大力推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。比如“校廠結(jié)合”模式，讓理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)、知識(shí)與技能、教室與車(chē)間、學(xué)生與崗位相結(jié)合。又比如教學(xué)方法的改變，大量增加案例教學(xué)，情景教學(xué).提倡發(fā)現(xiàn)和探究教學(xué)。再如鼓勵(lì)、支持學(xué)生積極參加第二課堂、科技創(chuàng)新、技能大賽等各項(xiàng)活動(dòng)，突出學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，還要重視改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重多元化和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
（三）重視創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)
要以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。高校教育決定性的一個(gè)理念就是培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)前的高校畢業(yè)生 “先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的取向?qū)Ω咝＝逃膯⑹臼且⒅亍跋葎?chuàng)業(yè)，后擇業(yè)，再就業(yè)”的培養(yǎng)取向。強(qiáng)調(diào)“先創(chuàng)業(yè)理念”的培養(yǎng)是破解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊大學(xué)教育的關(guān)鍵一招。高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，就是徹底改變計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的傳統(tǒng)就業(yè)價(jià)值取向，利用自身的知識(shí)、技能，以自籌資產(chǎn)獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或以技術(shù)入股等方式參辦企業(yè)的方式就業(yè)。這是一種必然的時(shí)代潮流，所以培育高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等是學(xué)校的根本任務(wù)。實(shí)踐中我們提倡高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，但是，不能誤導(dǎo)他們盲目創(chuàng)業(yè)、倉(cāng)促創(chuàng)業(yè)。
總書(shū)記指出：“一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的民族，總是把關(guān)注的目光投向青年；一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政黨，總是把青年看作推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的重要力量。” [5]解決社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下高校畢業(yè)生的就業(yè)難題，關(guān)注青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是學(xué)校的責(zé)任、國(guó)家的責(zé)任、社會(huì)的責(zé)任，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。
參考文獻(xiàn)：
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[5] .《十六大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》，第385頁(yè)，北京：中央文獻(xiàn)出版社，2005.
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；企業(yè)財(cái)務(wù)管理；內(nèi)控制度建設(shè)；財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避
在世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)市場(chǎng)環(huán)境變得越來(lái)越復(fù)雜，企業(yè)在開(kāi)展財(cái)務(wù)管理內(nèi)部控制工作時(shí)難度也越來(lái)越大，尤其是制度建設(shè)方面仍存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重降低了企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控力度和水平，企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中面臨著較大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。為改變當(dāng)前現(xiàn)狀，必須加快企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控制度建設(shè)步伐。
一、企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)度概述
企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控，包括財(cái)務(wù)管理和內(nèi)部控制兩部分內(nèi)容，其中財(cái)務(wù)管理是開(kāi)展內(nèi)部控制的基礎(chǔ)，而內(nèi)部控制是強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理的核心環(huán)節(jié)，兩者在保證企業(yè)財(cái)產(chǎn)安全性、效益性方面發(fā)揮著不可替代的作用，是企業(yè)管理事務(wù)中的重點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理內(nèi)容主要包括企業(yè)資金籌集、成本預(yù)算、資金配置、利潤(rùn)分配等，是確保財(cái)務(wù)決策正確性、提高企業(yè)資源利用率、實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化的必要措施。內(nèi)部控制是對(duì)財(cái)務(wù)管理具體工作情況加以落實(shí)，以國(guó)家法律法規(guī)以及企業(yè)規(guī)章制度為基本準(zhǔn)則，保證財(cái)務(wù)活動(dòng)的合法性、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤和舞弊現(xiàn)象，對(duì)企業(yè)財(cái)產(chǎn)安全完整起保護(hù)作用，同時(shí)還可以有效提高企業(yè)財(cái)產(chǎn)利用率?；谄髽I(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控的重要性，必須將工作加以有效落實(shí)[1]。
二、當(dāng)前企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控制度建設(shè)中存在的問(wèn)題
完善的制度是開(kāi)展企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控工作的前提和基礎(chǔ)，但是，綜合從現(xiàn)階段企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控制度建設(shè)情況來(lái)看，其中還存在一些比較突出的問(wèn)題亟需解決。首先，很多企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控監(jiān)管力度嚴(yán)重不足。部分企業(yè)并沒(méi)有形成相對(duì)完善的O督機(jī)制，存在監(jiān)管部門(mén)機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理、監(jiān)管人員數(shù)量較少現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了監(jiān)管機(jī)制作用的充分發(fā)揮。同時(shí)，一些企業(yè)的財(cái)務(wù)管理內(nèi)控監(jiān)管工作形式化、表面化現(xiàn)象嚴(yán)重，工作落實(shí)不到位，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題并加以科學(xué)解決。其次，部分企業(yè)存在財(cái)務(wù)管理內(nèi)控環(huán)境不規(guī)范問(wèn)題。企業(yè)管理層對(duì)員工思想政治教育不夠重視，財(cái)務(wù)人員對(duì)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控工作的重要性缺乏深刻認(rèn)識(shí)，責(zé)任意識(shí)薄弱、工作態(tài)度不端正，經(jīng)常隨意改動(dòng)財(cái)務(wù)信息的現(xiàn)象[2]。同時(shí)，沒(méi)有構(gòu)建完善的人力資源管理機(jī)制，企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控工作隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待調(diào)整，工作人員的專(zhuān)業(yè)性和工作能力有待提高。另外，很多企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制不夠完善。一些企業(yè)在記錄、統(tǒng)計(jì)財(cái)務(wù)信息的時(shí)候，所用方法比較落后，經(jīng)常出現(xiàn)信息失真現(xiàn)象，難以保證財(cái)務(wù)信息的完整性和有效性，影響了對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)確評(píng)估。而且也沒(méi)有形成一套規(guī)范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估流程，所選用的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)不具有代表性，難以準(zhǔn)確識(shí)別財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)并加以有效控制，導(dǎo)致財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率較高。
三、新時(shí)期背景下企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控制度建設(shè)策略
企業(yè)要適應(yīng)時(shí)展，就需要結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及自身發(fā)展需求，加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控制度建設(shè)，提高財(cái)務(wù)管理水平、加強(qiáng)內(nèi)部控制力度。
（一）加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控監(jiān)管力度
要想確保財(cái)務(wù)管理內(nèi)控工作的有效落實(shí)，就需要加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控監(jiān)管力度，這就要求企業(yè)構(gòu)建完善的監(jiān)管體系。首先，企業(yè)應(yīng)該理順財(cái)務(wù)管理和內(nèi)控部門(mén)之間的關(guān)系，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，并結(jié)合實(shí)際工作需求，分配工作能力強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的監(jiān)管人員，要求監(jiān)管人員嚴(yán)格以財(cái)務(wù)管理內(nèi)控標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為基準(zhǔn)，按照工作流程對(duì)各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行審查。其次，應(yīng)該以檢查報(bào)告的形式，真實(shí)的反映出財(cái)務(wù)管理內(nèi)控工作整個(gè)過(guò)程，及時(shí)查找其中存在的問(wèn)題并加以有效解決，做好監(jiān)管記錄工作[3]。
（二）創(chuàng)造良好企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控環(huán)境
企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控制度建設(shè)的有序開(kāi)展，以及財(cái)務(wù)管理制度的有效執(zhí)行，都要以良好的內(nèi)部環(huán)境作為基礎(chǔ)和前提的，所以就需要?jiǎng)?chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。企業(yè)管理層要重視員工的思想教育工作，使員工深刻認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理內(nèi)控工作的重要性，幫助員工樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和道德觀念，重點(diǎn)宣揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信的道德理念以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，提高員工的職業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)化員工的責(zé)任意識(shí)、端正員工的工作態(tài)度，為財(cái)務(wù)管理內(nèi)控制度的建設(shè)創(chuàng)造有利條件。另外，還需要構(gòu)建完善的人力資源管理機(jī)制，結(jié)合企業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，合理設(shè)置工作崗位，調(diào)整優(yōu)化人員組成結(jié)構(gòu)，根據(jù)員工自身實(shí)際情況，安排最為合適的工作崗位，充分挖掘員工潛能，為企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控環(huán)境的穩(wěn)定性提供人員保障。
（三）完善企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系
風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系是企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控制度建設(shè)中尤為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，必須確保風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系的完整性。企業(yè)在開(kāi)展財(cái)務(wù)管理內(nèi)控工作時(shí)，必須緊跟時(shí)展步伐，加強(qiáng)信息化財(cái)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，提高財(cái)務(wù)信息記錄的準(zhǔn)確性，以及財(cái)務(wù)信息統(tǒng)計(jì)的高效性，確保財(cái)務(wù)信息的真實(shí)性和完整性，為財(cái)務(wù)管理內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估提供可靠依據(jù)[4]。并且，還需要結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展目標(biāo)，建立一套規(guī)范的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估流程，選取具有代表性的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控信息進(jìn)行定期驗(yàn)證和檢查，及時(shí)找出財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)隱患，并采取有效措施加以控制，降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生概率。
四、新時(shí)期背景下企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避措施
在新時(shí)期背景下，市場(chǎng)環(huán)境變得愈加復(fù)雜，企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中會(huì)受到多種因素的影響，使得財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率較高，所以企業(yè)在建設(shè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控制度時(shí)，需采取必要的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避措施。
（一）構(gòu)建完善的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制
財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制是降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率的基礎(chǔ)保障，必須確保財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制的完善性和時(shí)效性。企業(yè)在構(gòu)建財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制時(shí)，需要從產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品制造、產(chǎn)品銷(xiāo)售以及資金配置等多方面進(jìn)行綜合考慮，對(duì)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行全面考核審查，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面化，確保財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制能夠覆蓋到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)還需要從財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)初級(jí)階段、成長(zhǎng)階段以及成熟階段出發(fā)，制定針對(duì)性的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警方案，將財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率降到最低。某機(jī)械制造企業(yè)為加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理內(nèi)部控制力度，針對(duì)可能出現(xiàn)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題構(gòu)建了一套完善的預(yù)警機(jī)制，首先，在研發(fā)新產(chǎn)品時(shí)，對(duì)產(chǎn)品研發(fā)成功率及新產(chǎn)品上市后的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行了科學(xué)評(píng)估，以判斷新產(chǎn)品研發(fā)成本是否高于銷(xiāo)售收入。同時(shí)，在產(chǎn)品制造過(guò)程中，加強(qiáng)監(jiān)督管理力度，尤其是原材料采購(gòu)環(huán)節(jié)，有效的避免了偷工減料、中飽私囊現(xiàn)象的發(fā)生。并且根據(jù)生產(chǎn)目標(biāo)及生產(chǎn)需求，對(duì)所需資金進(jìn)行科學(xué)配置，在確保生產(chǎn)加工順利開(kāi)展的基礎(chǔ)上，確保資金鏈條的完整性，有效了避免了流動(dòng)資金短缺現(xiàn)象。
（二）建立科學(xué)的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)體系
風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的準(zhǔn)確性，是以科學(xué)的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)體系為重要依據(jù)的。企業(yè)在建立財(cái)務(wù)分析指標(biāo)體系時(shí)，需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)目光進(jìn)行考慮，建立長(zhǎng)期風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，將資產(chǎn)負(fù)債率、資產(chǎn)流動(dòng)比率、短期負(fù)債比作為財(cái)務(wù)分析重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)還需要建立財(cái)務(wù)管理內(nèi)控動(dòng)態(tài)機(jī)制，從梳理業(yè)務(wù)流程、風(fēng)險(xiǎn)管理數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、風(fēng)險(xiǎn)管理工具應(yīng)用三方面完善風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系，增強(qiáng)企業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力。
（三）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理控制和制約力度
通過(guò)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理控制和制約力度，可以有效規(guī)避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)要權(quán)衡企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)以及各人員之間的關(guān)系，提高企業(yè)內(nèi)部的監(jiān)督約束力度，充分有效的發(fā)揮企業(yè)的監(jiān)督約束機(jī)制的作用，實(shí)現(xiàn)高效有序的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展。另外，還需要采用民主的方法來(lái)建立具有可操作性的監(jiān)督機(jī)制，加大對(duì)財(cái)務(wù)人員的監(jiān)督力度，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控工作的公開(kāi)化、透明化，避免出現(xiàn)舞弊現(xiàn)象引發(fā)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。
五、結(jié)束語(yǔ)
企業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)行和良好發(fā)展，是建立在可靠的資金保障基礎(chǔ)上的。在新的發(fā)展時(shí)期，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理內(nèi)控制度建設(shè)，并做好財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避工作，在提高財(cái)務(wù)管理水平、加強(qiáng)內(nèi)部控制力度的同時(shí)，降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率，以保證企業(yè)財(cái)產(chǎn)的安全性和完整性為首要原則，做到企業(yè)資金的合理配置和充分利用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化，為推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；指導(dǎo)建議
G642.477
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力起著舉足輕重的作用 [1]。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)兩方面。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括前期調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、效果圖、分析圖等設(shè)計(jì)作業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)主要運(yùn)用風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的理論知識(shí)針對(duì)該畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明。本文謀弦瞪杓迫撾竦哪諶莩齜，分析現(xiàn)狀和問(wèn)題，從教學(xué)實(shí)踐中挖掘出一些指導(dǎo)方法。
一、督促學(xué)生加強(qiáng)前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排與就業(yè)等時(shí)間沖突，使部分學(xué)生在一定程度上影響了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與精力的投入，降低工作標(biāo)準(zhǔn)的要求[2]。前期調(diào)研工作充足與否決定了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是否良性循環(huán)，要求指導(dǎo)老師督促學(xué)生加強(qiáng)完善前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要求學(xué)生對(duì)項(xiàng)目基地進(jìn)行調(diào)研分析，對(duì)自然地貌、建筑古跡、地域文化進(jìn)行考察；要求學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以防沖突當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗。
指導(dǎo)老師需叮囑學(xué)生在調(diào)研中，特別對(duì)園林景觀中的細(xì)部設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察與分析，例如水陸交接處的駁岸設(shè)計(jì)、親水平臺(tái)的設(shè)計(jì)、堤壩游覽方式的設(shè)計(jì)、景觀小品的人性化設(shè)計(jì)等。并要求學(xué)生以圖文并茂的方式匯報(bào)調(diào)研心得，對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)進(jìn)行案例分析，探討其優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)借鑒與創(chuàng)新。
二、指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與文化價(jià)值
當(dāng)前風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計(jì)主要問(wèn)題之一是設(shè)計(jì)內(nèi)涵不足，忽略了最重要的創(chuàng)新精神培養(yǎng)[3]。有文化的設(shè)計(jì)才有生命力，任何設(shè)計(jì)作品都要有一定的設(shè)計(jì)理念，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和文化價(jià)值。指導(dǎo)老師告誡學(xué)生要善于挖掘文化精髓，體現(xiàn)更深層次的含義，才能提高人的品味與審美，提升人們的精神生活，而不是用簡(jiǎn)單的色彩拼圖或植物造景就是對(duì)園林設(shè)計(jì)的表達(dá)。只有具有強(qiáng)烈的民族性的藝術(shù)作品才能為本民族的群眾所喜愛(ài)、所理解，才易于使本民族的群眾接受，越具有社會(huì)性，越能發(fā)揮社會(huì)功能，就越具有長(zhǎng)久的生命力[4]。要求學(xué)生對(duì)基地的城市文化、歷史文化、歷史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面進(jìn)行調(diào)研，挖掘與借鑒、吸收與創(chuàng)新。
要求學(xué)生遵循藝術(shù)發(fā)展的歷史繼承性[4]，對(duì)歷史文化元素進(jìn)行抽取和轉(zhuǎn)化，對(duì)地域文化精髓進(jìn)行提煉和創(chuàng)作，對(duì)傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作方法等進(jìn)行借鑒與創(chuàng)新，通過(guò)景觀設(shè)計(jì)展現(xiàn)最大限度的表現(xiàn)力。設(shè)計(jì)理念可以采用歷史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活內(nèi)容或地域特征，體現(xiàn)于共同文化上，內(nèi)容與形式讓人關(guān)心熟悉的，才能在心理上達(dá)成共鳴。
三、督促學(xué)生完善方案設(shè)計(jì)，注意細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的重要性
方案設(shè)計(jì)包括總平面圖、總鳥(niǎo)瞰圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖及效果圖、分析圖、立面圖、剖面圖。設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，不斷地進(jìn)行輔導(dǎo)和修改，督促學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（一）第一次草圖的設(shè)計(jì)要點(diǎn)
首先，要求學(xué)生對(duì)基地的場(chǎng)地、現(xiàn)有水文與植被、建筑小品等進(jìn)行分析，在保留古建筑、保護(hù)原生植被、尊重地形地貌的前提下，對(duì)水文條件進(jìn)行利用，將園林打造成一個(gè)青山碧水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有特色有文化的游覽勝地。其次，要求學(xué)生對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行分析圖制作，貫穿自己的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合地域特色和文化內(nèi)涵，以及基地各出入口的情況，堅(jiān)持以人為本的原則，進(jìn)行功能分析、交通流線分析、景觀節(jié)點(diǎn)分析等。
（二）關(guān)注細(xì)部設(shè)計(jì)的重要性
景觀節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、鋪裝設(shè)計(jì)、親水平臺(tái)設(shè)計(jì)、堤壩與灘地之間游覽的可達(dá)性設(shè)計(jì)，以及其他人性化服務(wù)設(shè)計(jì)，都屬于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中需要關(guān)注的細(xì)部設(shè)計(jì)問(wèn)題。
對(duì)景觀的節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，要圍繞設(shè)計(jì)理念展開(kāi)，集中體現(xiàn)設(shè)計(jì)的中心思想，這一點(diǎn)是需要指導(dǎo)老師不斷跟學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。城市中的景觀設(shè)施標(biāo)志著歷史與文化關(guān)系相輔相成，形成獨(dú)特文脈和現(xiàn)代人文特色的景觀[5]。通過(guò)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)表達(dá)該區(qū)域的功能性和設(shè)計(jì)主旨，一小見(jiàn)大，從而更好地貫穿全區(qū)域的設(shè)計(jì)理念。對(duì)該區(qū)域的中心景觀小品、植物造景、地面鋪裝紋樣、以及座椅的造型設(shè)計(jì)等，都要進(jìn)行考慮，都要體現(xiàn)該節(jié)點(diǎn)的特色，從而展現(xiàn)整個(gè)園區(qū)的設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)一定的文化精神內(nèi)涵。
（三）重視景觀效果圖制作的耐心培養(yǎng)
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)量較大，學(xué)生耐心度不夠，所以對(duì)于效果圖的制作缺乏細(xì)節(jié)表現(xiàn)。效果圖需要在sketchup、Photoshop等軟件對(duì)植物、建筑、山石，以及水面、天空、飛鳥(niǎo)等運(yùn)用摳圖、色彩的疊加等表現(xiàn)技法，對(duì)基地進(jìn)行場(chǎng)景模擬設(shè)計(jì)。效果圖制作中對(duì)于植物種植，需要運(yùn)用植物素材根據(jù)光影和透視角度，一顆顆調(diào)整種植，工作內(nèi)容繁瑣，對(duì)此項(xiàng)工作學(xué)生缺乏細(xì)心和耐心。指導(dǎo)老師需要叮囑學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)植物種植在畫(huà)面中的必要性，特別是主干道兩側(cè)的陳列式種植喬木，可以強(qiáng)調(diào)直線型道路的貫通性，強(qiáng)化曲線型道路的流動(dòng)感，豐富畫(huà)面效果。
四、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)質(zhì)量，把握畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一關(guān)
本科畢業(yè)生不論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，都存在一些寫(xiě)作不規(guī)范、內(nèi)容不具體、結(jié)構(gòu)不完整，論文格式理解錯(cuò)誤等問(wèn)題。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一環(huán)，要求學(xué)生必須提高畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)質(zhì)量，給自己的大學(xué)時(shí)代交一份完美的答卷。寫(xiě)作內(nèi)容方面要求學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)理念，闡述設(shè)計(jì)內(nèi)容；并需闡明采用某種文化元素的原因、用意與出處，以及如何體現(xiàn)設(shè)計(jì)理念。寫(xiě)作格式方面要求學(xué)生規(guī)范寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，全面檢驗(yàn)，嚴(yán)格把關(guān)，做到具體與完整。指導(dǎo)教師也需提高自身素質(zhì)，高標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作。
五、結(jié)論
本文針對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出一些具體的教學(xué)方法，特別提出要指導(dǎo)學(xué)生善于樹(shù)立設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并探討設(shè)計(jì)具有文化價(jià)值的重要性，以期為風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平的完善與提高提供指導(dǎo)性建議。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高職園林 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)思考
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)完本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部課程之后進(jìn)行的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，是對(duì)所學(xué)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理、園林施工圖設(shè)計(jì)、施工組織，預(yù)算技能等方面知識(shí)的一次較全面訓(xùn)練和考查，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，為畢業(yè)后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量得到了一定程度的提高，但是就目前的現(xiàn)狀來(lái)看主要還存在以下幾方面的問(wèn)題。
（1）選題方面
園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，然而許多畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題要求往往只停留在方案的初步階段，對(duì)實(shí)際工程中綜合問(wèn)題的考慮較少，脫離了實(shí)際，沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)。有時(shí)還存在不少假題目，學(xué)生只能假題假做，不能突出高職教育“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的培養(yǎng)宗旨。
（2）時(shí)間方面
畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟動(dòng)時(shí)間多與畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)沖突。面對(duì)當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)，大部分高職畢業(yè)生的主要精力開(kāi)始轉(zhuǎn)向就業(yè)需求。因此，也就造成了畢業(yè)生沒(méi)有更多的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作中去，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作產(chǎn)生敷衍的心態(tài)。[1]
（4）學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面
有的畢業(yè)生直到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，許多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)問(wèn)題仍未能很好掌握，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱。例如，通過(guò)前面課程的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生的方案設(shè)計(jì)思維能力仍然沒(méi)有形成，有的學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)常用的園林樹(shù)種，但是對(duì)于樹(shù)種的使用和搭配仍然不清楚，還有的學(xué)生沒(méi)能熟練掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)中常需要運(yùn)用到的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件AutoCAD，Photoshop，3DMax等，這些問(wèn)題直接影響到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果。
（5）考核制度方面
考核制度方面主要體現(xiàn)在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量把控不嚴(yán)。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的檢查制度，或是落實(shí)不夠，沒(méi)能很好的輔導(dǎo)學(xué)生和督促學(xué)生的進(jìn)度；另一方面，對(duì)畢業(yè)答辯的考核不嚴(yán)，沒(méi)有一個(gè)很好的考核模式，學(xué)生一般都能通過(guò)答辯，使得答辯工作流于形式。
2 提高高職園林畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的對(duì)策
做好高職園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是一個(gè)較為煩瑣和繁重的工作。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在的問(wèn)題，應(yīng)主要側(cè)重于以下幾個(gè)方面內(nèi)容。
（1）合理選題
教師在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，力求鞏固和深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高其實(shí)際工作的能力。同時(shí)，還需要考慮學(xué)生的興趣以及將來(lái)就業(yè)的方向。例如有些學(xué)生希望能去園林施工單位就業(yè)的，那么可以考慮擬定一些施工圖繪制或是施工組織設(shè)計(jì)方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
另外，選題盡量做到真題真做，注重解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生必須盡可能地緊扣設(shè)計(jì)工作中的問(wèn)題，按照實(shí)際的設(shè)計(jì)工作流程和要求來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的其中一項(xiàng)選題為位于南寧市郊的某果園景觀提升改造。學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下，到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地踏勘，了解基地環(huán)境；與果園業(yè)主進(jìn)行交流，獲取果園的景觀改造設(shè)計(jì)要求。獲取一手資料后再進(jìn)行進(jìn)一步分析，構(gòu)思和設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論及基本技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（2）把握進(jìn)度
為緩解目前畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的不利影響，使學(xué)生能有一更多時(shí)間和精力投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，建議畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作提前1至3個(gè)月展開(kāi)。另外，教師要做好時(shí)間上的把控，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分階段開(kāi)展，每一階段需要完成相應(yīng)的任務(wù)，避免工作虎頭蛇尾。例如，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為項(xiàng)目前期階段，方案構(gòu)思階段，初步概念設(shè)計(jì)階段，方案定稿設(shè)計(jì)階段，效果展示表現(xiàn)階段，答辯前準(zhǔn)備階段等。每個(gè)階段都需要學(xué)生進(jìn)行階段性匯報(bào)，既可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和方案匯報(bào)的能力。
（4）因材施教
教師需要對(duì)學(xué)生因材施教。例如，有的同學(xué)擅長(zhǎng)3D效果圖的制作，并且也希望將來(lái)能從事3D效果圖制作方面的工作。那么在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，就可以讓他主要負(fù)責(zé)后期效果圖部分的內(nèi)容。有的同學(xué)方案能力比較強(qiáng)，可以讓該同學(xué)擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的設(shè)計(jì)主創(chuàng)。而有的同學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱的，就需要老師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同提升，引導(dǎo)每為小組成員分工合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，既要保證有足夠的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，又要使教師由傳統(tǒng)的“主體”地位向“主導(dǎo)”地位轉(zhuǎn)變，要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（5）規(guī)范答辯
畢業(yè)答辯是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)綜合考慮，具體內(nèi)容應(yīng)包括工作量、設(shè)計(jì)水平、獨(dú)立工作能力、答辯情況等。[2]上交的成果必須規(guī)范，要有統(tǒng)一的規(guī)格和裝訂。圖冊(cè)必須完整，例如設(shè)計(jì)方向的成果需包含封面、目錄、設(shè)計(jì)說(shuō)明、總平面效果圖，總平面效果圖、鳥(niǎo)瞰效果圖、功能分區(qū)、道路分析圖、景觀分析圖、局部效果圖等內(nèi)容。在答辯過(guò)程中，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)明扼要的而有系統(tǒng)的闡述畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)，能熟練地，確切回答問(wèn)題。
3 小結(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)以以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的直接手段和途徑。因此，要求學(xué)生和教師在思想上充分重視，嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范實(shí)施，從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
【參考文獻(xiàn)】
在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)選題脫離實(shí)際的情況，如數(shù)百畝地的某園區(qū)的規(guī)劃，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能完成任務(wù)；有的難度偏小，如幾十平方米的別墅庭院景觀設(shè)計(jì)，甚至還不如課程設(shè)計(jì)深度，學(xué)生得不到應(yīng)有鍛煉，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求。為了避免上述情況的發(fā)生，可以采用導(dǎo)師工作室制度，在第七學(xué)期經(jīng)由教師與學(xué)生雙向選擇的方式，學(xué)生進(jìn)入由特定教師組織的工作室，在工作室制度下，注重少數(shù)精英學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為可能。這一制度強(qiáng)化了各個(gè)工作室之間教師與學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于藝術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)培養(yǎng)精英的最佳土壤。工作室教學(xué)，學(xué)生與教師是雙向選擇的結(jié)果，因而其師生關(guān)系演變?yōu)閹в袔熗街七@種傳統(tǒng)教學(xué)的影子，關(guān)系一般比較融洽，所以學(xué)生的思想工作比較容易做。一個(gè)有特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作室，應(yīng)該在選題、教學(xué)方法和成果展示三方面有明確的計(jì)劃和要求，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體效果。
1.1題目類(lèi)型個(gè)性化
首先由導(dǎo)師提出一個(gè)相對(duì)明確的整體方向，例如提出某一個(gè)園林景觀學(xué)中正在探討的理論方向或者設(shè)計(jì)風(fēng)格趨勢(shì)，作為引導(dǎo)學(xué)生探討的方向。教師在開(kāi)始時(shí)講一個(gè)在這個(gè)方向上相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的講座，提供一個(gè)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的研究收集資料，思考自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，提出選題傾向，與工作室導(dǎo)師討論，逐步確定自己的選題，使同學(xué)之間在相互比較和激發(fā)的基礎(chǔ)上，基本構(gòu)成整個(gè)工作室教學(xué)方向。
1.2題目?jī)?nèi)容真實(shí)化
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容應(yīng)選擇真實(shí)的題目，地形圖、規(guī)劃意見(jiàn)書(shū)、任務(wù)書(shū)等基礎(chǔ)材料齊全，多為指導(dǎo)教師參與或熟悉的實(shí)際工程項(xiàng)目或設(shè)計(jì)院的一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，以“實(shí)戰(zhàn)”的氛圍感染學(xué)生，或者條件允許的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生參加項(xiàng)目踏勘、匯報(bào)、圖紙會(huì)審等一系列活動(dòng)，使學(xué)生熟悉實(shí)際工程的操作程序，獲得較全面的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式
2.1方法引導(dǎo)
傳統(tǒng)的看圖改圖，就事論事的教學(xué)方法無(wú)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。目前國(guó)際上盛行的建構(gòu)主義教學(xué)方法提供改變這種現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生以選題方向目前存在的問(wèn)題為核心驅(qū)動(dòng)力，導(dǎo)師只是作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題并利用它們刺激學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)多種自主學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，更易于形成個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
2.2進(jìn)度控制
畢業(yè)設(shè)計(jì)課程和以往設(shè)計(jì)課程的不同之處在于學(xué)生的時(shí)間和精力較分散。一些學(xué)生趁畢業(yè)設(shè)計(jì)階段外出求職擇業(yè)，或者參加研究生、公務(wù)員等各類(lèi)考試，這樣就會(huì)占用學(xué)生大量時(shí)間和精力，使得學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間和投入減少，造成設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效投入，可以在前期召集畢業(yè)生開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，告知其畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、任務(wù)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵守的相關(guān)紀(jì)律，與學(xué)生溝通，對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)在時(shí)間上做好合理安排，避免沖突。除了這些常規(guī)做法之外，通過(guò)準(zhǔn)工作室制、分工分組、模擬實(shí)戰(zhàn)、商業(yè)伙伴對(duì)話、Outcome等方式，實(shí)施“拼合座位”、“準(zhǔn)工作制”等手法，突出設(shè)計(jì)過(guò)程的重要性，完成課程的進(jìn)度，達(dá)到課程設(shè)置的科學(xué)性和成效性。這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，有效提高了學(xué)生的就業(yè)能力。
2.3質(zhì)量控制
有效的過(guò)程控制是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)良好效果的有力手段。針對(duì)園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題，結(jié)合以往的工作實(shí)踐和體會(huì)，筆者認(rèn)為可以從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方式、內(nèi)容、時(shí)間等多方面著手，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行有效的質(zhì)量控制，從而保證和提高應(yīng)用型園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
2.3.1小組指導(dǎo)制
畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，通常采用一個(gè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)生小組的方式。這種單一指導(dǎo)教師制有其容易組織的一面，但可能受教師個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)多寡等局限。所以應(yīng)打破這種“單一導(dǎo)師制”，而改行“小組指導(dǎo)制”，即由方案設(shè)計(jì)、植配、結(jié)構(gòu)、水電等專(zhuān)業(yè)教師或工程師組成一個(gè)指導(dǎo)小組，參照實(shí)際工程設(shè)計(jì)中的操作方式，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。當(dāng)然，每個(gè)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)可數(shù)倍于常規(guī)小組，相關(guān)工種的指導(dǎo)教師不必全程參與，只在相應(yīng)的設(shè)計(jì)階段加入即可。
2.3.2指導(dǎo)時(shí)間切實(shí)可行
在指導(dǎo)時(shí)間上，保證每周至少一次的固定指導(dǎo)時(shí)間，其他時(shí)間可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式在特定的時(shí)間接受學(xué)生的咨詢(xún)或接收學(xué)生傳過(guò)來(lái)的設(shè)計(jì)圖，提出修改意見(jiàn)并及時(shí)回復(fù)。同時(shí)，做好詳細(xì)的指導(dǎo)記錄，記錄每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度情況、遇到的問(wèn)題、解決方法，以便對(duì)下次指導(dǎo)內(nèi)容做大致安排。
2.3.3階段性成果質(zhì)量控制
工作室制的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括建設(shè)過(guò)程的多項(xiàng)內(nèi)容，因此，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)不能僅僅局限于設(shè)計(jì)本身，每一個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)均應(yīng)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如尋求設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目、協(xié)助甲方編制設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、各個(gè)設(shè)計(jì)階段的建筑設(shè)計(jì)、與甲方的溝通協(xié)調(diào)、與其他工種的配合、方案匯報(bào)等。評(píng)審過(guò)程由導(dǎo)師和其他教師，以及從社會(huì)上聘請(qǐng)的專(zhuān)家們組成，進(jìn)行互評(píng)。最后模擬甲方的評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)際情況、按院（系）擬定的格式填寫(xiě)相應(yīng)評(píng)價(jià)書(shū)，折成對(duì)應(yīng)的分值計(jì)入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。
3.展示模式
3.1展示定位
對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示，不是所有的學(xué)校都會(huì)要求學(xué)生在答辯的同時(shí)進(jìn)行集中的作品展示，而展示多數(shù)時(shí)候是為評(píng)審的方便而做的按照一定規(guī)格的陳列，構(gòu)不成一個(gè)具有特色的展覽。成果展示在不同的院校形式不一，沒(méi)有十分明確的模式。而將畢業(yè)創(chuàng)作展覽提高到與畢業(yè)答辯一樣的地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)具有個(gè)性化的方式展覽自己的畢業(yè)創(chuàng)作作品，將極大地促進(jìn)學(xué)生理解技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，使得在師生教與學(xué)的關(guān)系中，逐步變換成用戶(hù)—設(shè)計(jì)管理者—設(shè)計(jì)師的角色。
3.2展示手段
2012年，曹煒教授和中國(guó)美院上海設(shè)計(jì)學(xué)院建筑與環(huán)境藝術(shù)系建筑方向班的學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)選題中引入上海建筑界有爭(zhēng)議的真實(shí)地塊，在畢業(yè)設(shè)計(jì)思考中提出可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，鼓勵(lì)大膽自由的創(chuàng)意，引導(dǎo)綠色環(huán)保的方案，落實(shí)創(chuàng)意與工程的有機(jī)結(jié)合――以全新的設(shè)計(jì)思維方式挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學(xué)院訓(xùn)練模式，帶來(lái)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)意的嶄新天地。
呈現(xiàn)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)科研探索：本專(zhuān)題特別提供中國(guó)美院上海設(shè)計(jì)學(xué)院2012屆建筑與環(huán)境藝術(shù)系建筑方向班關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練與科學(xué)理性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考和行動(dòng)樣本，希望引發(fā)更多深入討論，希望更多元豐富的設(shè)計(jì)教育體制的誕生。
在此之前，院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題多以學(xué)校設(shè)計(jì)為主，雖然較易避免商業(yè)項(xiàng)目定位中的投機(jī)感，體現(xiàn)純粹作為學(xué)生階段探索的學(xué)術(shù)研討性，但不足之處是課程逐漸模式化，以另一種枯燥取代了之前的乏味。學(xué)生需要了解未來(lái)建筑市場(chǎng)的多樣性，需要了解學(xué)校之外的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，這樣才能做到理論結(jié)合實(shí)踐。
我們?cè)谡n程中將大膽自由的想法和理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃付諸實(shí)現(xiàn)――“上海南京西路協(xié)和城商業(yè)綜合體設(shè)計(jì)”項(xiàng)目是建筑班師生共同傾心培育的大作，是學(xué)生設(shè)計(jì)師職業(yè)素質(zhì)的最好呈現(xiàn)。
一、 創(chuàng)意發(fā)散
――建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)建筑方向班的畢業(yè)設(shè)計(jì)
選擇真題。以往美院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多以學(xué)院派自居，研究對(duì)象有相當(dāng)局限性，對(duì)師生來(lái)說(shuō)也缺乏相應(yīng)的挑戰(zhàn)。處在上海這樣一個(gè)國(guó)際化大都市，我們應(yīng)該面對(duì)真實(shí)問(wèn)題，嘗試并探索對(duì)建筑的全新詮釋。
本屆建筑班畢業(yè)訓(xùn)練挑戰(zhàn)的項(xiàng)目是《南京西路協(xié)和城商業(yè)綜合體設(shè)計(jì)》。項(xiàng)目位于中華第一街――南京路末端，地塊長(zhǎng)約350米，南北寬約120米；東側(cè)1千米內(nèi)是靜安寺商圈，北鄰永源路，東接南京西路，西鄰靜安大廈，南鄰南京西路和延安路高架，地理位置相當(dāng)重要。
由于該項(xiàng)目要求在較為狹長(zhǎng)的地塊里綜合配置辦公、住宅、五星酒店與高檔商業(yè)等功能，近20年來(lái)，開(kāi)發(fā)商協(xié)和集團(tuán)與眾多世界一流設(shè)計(jì)單位就該地塊功能定位、設(shè)計(jì)風(fēng)格、開(kāi)發(fā)方向等做了反復(fù)研究與推敲，前后花費(fèi)上億元，但至今尚未獲得令人滿(mǎn)意的設(shè)計(jì)方案。
選擇以《南京西路協(xié)和城商業(yè)綜合體設(shè)計(jì)》為題，可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在畢業(yè)前感受上海文脈深厚、空間復(fù)雜、地價(jià)吸金、功能要求高端、用戶(hù)要求無(wú)止境的建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)戰(zhàn)場(chǎng)。
拓展創(chuàng)意。我的目標(biāo)是：要求學(xué)生盡最大努力，以宏觀統(tǒng)籌的視角策劃方案，對(duì)整體和細(xì)節(jié)反復(fù)推敲，給出不同的問(wèn)題解決策略；同時(shí)，要求他們探索世界建筑發(fā)展前沿，培養(yǎng)自己前瞻的眼光，深刻理解世界建筑發(fā)展趨向，以此為基石實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意拓展。
調(diào)研階段，我要求學(xué)生弄明白基地所處硬件和軟件大環(huán)境，對(duì)周?chē)鸂顩r，諸如華山飯店這類(lèi)老建筑做了文脈及風(fēng)格的研究與測(cè)繪，從而為未來(lái)有的放矢的創(chuàng)意奠定基礎(chǔ)。概念設(shè)計(jì)階段，也是整個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練最為精彩并有挑戰(zhàn)性的階段，日常課程中接觸到的各類(lèi)知識(shí)都應(yīng)該在此成為創(chuàng)意的觸媒：當(dāng)代建筑前沿理念，當(dāng)代建筑的最新科技成果，當(dāng)代建筑杰出案例分析……我要求學(xué)生們把思路盡可能放開(kāi)，在發(fā)揮自己的創(chuàng)造性之前，先搞清楚在此之前已有的突破性研究成果，從中學(xué)習(xí)、提煉，間接獲取前人經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，想前人不敢想，為前人所謹(jǐn)慎為。要求每個(gè)方案組根據(jù)自身分析的切入點(diǎn)充分激發(fā)靈感，且靈感的爆發(fā)和軌跡既要符合建筑語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，又要具備綠色、藝術(shù)甚至超現(xiàn)實(shí)的質(zhì)感。方案設(shè)計(jì)初期階段，我要求學(xué)生沉下心來(lái)研究基地限制條件和建筑規(guī)范，無(wú)論是采光日照、建筑平面，還是人行車(chē)流、商業(yè)動(dòng)線，自由大膽的前期創(chuàng)意都要對(duì)應(yīng)理性的功能性要求。深化設(shè)計(jì)階段時(shí)，我把它看作創(chuàng)意的護(hù)航和再次提升的契機(jī)，不斷提醒學(xué)生們回憶設(shè)計(jì)初衷，檢查目前所運(yùn)用的表現(xiàn)手法是否合理，甚至在基本問(wèn)題分析結(jié)束后，再推導(dǎo)新方向探索研究的可能，以催化并深化學(xué)生對(duì)建筑創(chuàng)意的思考和理解。出圖階段，雖然學(xué)生們從概念分析、形體推敲到功能動(dòng)線設(shè)計(jì)都已給出翔實(shí)具體的圖紙，但我仍然不斷激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)嘗試設(shè)計(jì)理念上的創(chuàng)新和突破。只有不斷地回顧設(shè)計(jì)最初的信念，才能保持不斷創(chuàng)新的意識(shí)。一次又一次的嘗試，是對(duì)方案本身不同角度、更深層面理解的推進(jìn)；基于這些考慮，我和學(xué)生們始終在設(shè)計(jì)過(guò)程中開(kāi)拓創(chuàng)新，直到方案成型的最后一刻也沒(méi)停止前進(jìn)的腳步。
整個(gè)建筑班被分為5個(gè)小組協(xié)同作業(yè)，最后，從不同角度聚攏形成的5個(gè)地塊綜合設(shè)計(jì)方案各具創(chuàng)意特點(diǎn)。
首先，學(xué)生通過(guò)對(duì)商業(yè)人群行為方式的研究后發(fā)現(xiàn)，人的商業(yè)行為是由多種因素共同決定的，因而具有很強(qiáng)的不確定性。其次，學(xué)生設(shè)想，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放自由的“偶然性商業(yè)空間”，可以為人群提供更優(yōu)質(zhì)的商業(yè)選擇。小組設(shè)計(jì)以曲線形建筑形態(tài)的變化吸引人流：在建筑曲線間的交合處形成的偶然空間，模糊了層的限定，增加了建筑空間的層次與趣味，這種新的吸引力可以在南京西路末端將商業(yè)氛圍推向。
《未來(lái)城市規(guī)劃》、《協(xié)和山城》、《天空之城》三個(gè)方案著重探討空中維度。當(dāng)?shù)孛鎿頂D，新老建筑對(duì)話缺乏自由的空間，我們能否以空中城市實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代全新的對(duì)話關(guān)系？《未來(lái)城市規(guī)劃》在縝密考慮了標(biāo)準(zhǔn)化單元組件、節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)和單元鏈接等設(shè)計(jì)核心問(wèn)題后，大膽貢獻(xiàn)了未來(lái)城市空中巨構(gòu)的傲岸形態(tài)?！秴f(xié)和山城》將正負(fù)零零的公共層面上升到15米-30米，期望人們漫步于此，不僅可以瀏覽城市景觀，還可獲得置身城市之外觀看城市的獨(dú)特體驗(yàn)。在為商場(chǎng)中商業(yè)氛圍增色的同時(shí)，找到了建筑形態(tài)呈現(xiàn)的重要依據(jù)，發(fā)現(xiàn)了將建筑形態(tài)與商業(yè)空間巧妙結(jié)合的關(guān)鍵所在。《天空之城》將商區(qū)抬升至百米以上，“天空”城區(qū)與“陸地”城區(qū)相連，形成一個(gè)綠化、交通、購(gòu)物、生活層層抬升的立體城市。
與眾不同的《Endless》方案，以建筑形態(tài)的抬升、擠壓形成循環(huán)的流線，試圖打造一個(gè)多變的購(gòu)物體空間，給人帶來(lái)不同的空間體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)中充分展示了空間的隨機(jī)和多樣，為當(dāng)今商業(yè)空間所需求的高品質(zhì)提供了更多的可能。
2012屆建筑班的畢業(yè)訓(xùn)練作品以“大膽”的創(chuàng)意和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平獲得了專(zhuān)家學(xué)者以及企業(yè)的一致好評(píng)。5組作品參加中國(guó)美術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)展，分別獲金、銀、銅獎(jiǎng)。
學(xué)生們的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品讓我欣慰不已，大家的努力也得到了學(xué)院的充分肯定。傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)如何錘煉出既有創(chuàng)意、又有建筑專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的學(xué)生？教改實(shí)施9年以來(lái)，這一直是縈繞在我們?cè)O(shè)計(jì)教育工作者心中的問(wèn)題。為解決這個(gè)問(wèn)題，我們開(kāi)展了大量研究和實(shí)踐。
二、科學(xué)支撐
――環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革
環(huán)境設(shè)計(jì)辨析。“環(huán)境設(shè)計(jì)”一詞由19世紀(jì)歐洲的environment和design合并而來(lái)。據(jù)Britannica國(guó)際百科詞典解釋?zhuān)h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是人類(lèi)打造自身所希望的環(huán)境空間的設(shè)計(jì)分支。
“環(huán)境設(shè)計(jì)”在亞洲的發(fā)展，源自20世紀(jì)80年代的日本。到了80年代末，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在中國(guó)興起。為滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型及國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求，中央工藝美院率先將傳統(tǒng)的“室內(nèi)設(shè)計(jì)系”更名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系”，此后，全國(guó)眾多院校紛紛效仿設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，一個(gè)模糊室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)于一體的專(zhuān)業(yè)概念就此在中國(guó)產(chǎn)生。
如今，環(huán)境設(shè)計(jì)包含的學(xué)科有建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等；其思想的涉及面也已擴(kuò)展到包括建筑設(shè)計(jì)、地理地形、城市規(guī)劃乃至歷史古跡保護(hù)、照明設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、生態(tài)環(huán)保設(shè)計(jì)等眾多領(lǐng)域的綜合學(xué)科。在日本，高校的“環(huán)境設(shè)計(jì)”學(xué)科被細(xì)分為建筑、室內(nèi)、景觀等不同系別，每個(gè)系別根據(jù)學(xué)校占有資源的不同，細(xì)分為造園、居住環(huán)境、家具、軟裝飾等各個(gè)方向。在美國(guó)，以環(huán)境設(shè)計(jì)命名的本科專(zhuān)業(yè)或者從屬于建筑、景觀、城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)，或者提供建筑、室內(nèi)等不同方向供學(xué)生自由選修，可見(jiàn)明確具體的專(zhuān)業(yè)方向，還是世界上大多數(shù)有環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)院校的共同選擇。
但在我國(guó)，由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主要從老牌美術(shù)學(xué)院、綜合性大學(xué)或其他大學(xué)中轉(zhuǎn)軌形成，在教學(xué)上有的側(cè)重藝術(shù)性，有的偏重功能性。此外，在有限的四年大學(xué)教育時(shí)間內(nèi)，試圖覆蓋全部涉及專(zhuān)業(yè)并不現(xiàn)實(shí)，因而，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以滿(mǎn)足實(shí)際的需要。
我國(guó)每年有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)近10萬(wàn)畢業(yè)生走上社會(huì)，由于沒(méi)有科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，整體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力差，實(shí)踐能力弱，就業(yè)單位、市場(chǎng)、行業(yè)、社會(huì)都不甚滿(mǎn)意。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。借鑒國(guó)外同類(lèi)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)美術(shù)學(xué)院上海設(shè)計(jì)學(xué)院做了如下幾方面的工作。
明確專(zhuān)業(yè)概念、改革課程設(shè)置。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)相互交叉、相互滲透。在充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不可能脫離建筑設(shè)計(jì)而存在的事實(shí)的情況下，為學(xué)科發(fā)展需要，我們一方面增設(shè)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向，另一方面，將原來(lái)的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系”改名為“建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系”。
在明確專(zhuān)業(yè)概念的基礎(chǔ)上，“建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系”對(duì)課程設(shè)置實(shí)施了大范圍改革：第一，在認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類(lèi)院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的弊端后，取消一年級(jí)美術(shù)基礎(chǔ)課程，增加與環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的基礎(chǔ)課，特別強(qiáng)調(diào)建筑制圖課，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、理性思維方式和熟練的制圖表達(dá)能力。第二，有計(jì)劃有目的地開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)理論課，加強(qiáng)理論與相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的聯(lián)系。不僅讓學(xué)生了解文化、藝術(shù)、設(shè)計(jì)方面的常識(shí)，更要求學(xué)生把握設(shè)計(jì)的本質(zhì)以及風(fēng)格演變與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作搭建堅(jiān)實(shí)而雄厚的人文平臺(tái)和學(xué)術(shù)平臺(tái)。第三，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容安排，加強(qiáng)課程的連續(xù)性。第四，重視實(shí)踐課程的教學(xué)與指導(dǎo)。
細(xì)化、深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)。常見(jiàn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)通常為一年級(jí)安排基礎(chǔ)課程，二、三年級(jí)安排專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程，四年級(jí)分專(zhuān)業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣做的弊端是專(zhuān)業(yè)細(xì)化、深化程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作。改革后，我們?cè)谝荒昙?jí)切入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生初步了解室內(nèi)、景觀、建筑專(zhuān)業(yè)的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法，對(duì)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)整體認(rèn)知；二年級(jí)就開(kāi)始分專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)生可以自主選擇室內(nèi)、景觀、建筑等不同專(zhuān)業(yè)方向，接受有重點(diǎn)、有深度的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。為避免學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，同時(shí)開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課，以增加橫向知識(shí)的連貫性。
改革并創(chuàng)新教學(xué)模式。探索現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)踐教育，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，建立產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)隊(duì)伍。師生共同參與社會(huì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在市場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2012屆建筑班畢業(yè)設(shè)計(jì)的成功基于教學(xué)改革與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)訓(xùn)練。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)9年教學(xué)改革的成效是：畢業(yè)生就業(yè)前景良好，僅就2011年6月統(tǒng)計(jì)，應(yīng)屆畢業(yè)生除計(jì)劃出國(guó)與讀研者外，百分之百就業(yè)；其中在5月前就簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生數(shù)占全院簽約人數(shù)的2/3。
在課程內(nèi)容上不斷調(diào)整與更新，在教學(xué)模式上實(shí)施大量探索與改革，始終致力于本學(xué)科發(fā)展的前沿方向，建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系努力培養(yǎng)“T”字形和“十”字形人才，在追求設(shè)計(jì)理想和社會(huì)服務(wù)之間尋找合理的匯合點(diǎn)，收獲了豐碩的成果。
曹煒
第一，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校通過(guò)實(shí)施“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的“校企聯(lián)動(dòng)”系統(tǒng)運(yùn)行模式，可以將生產(chǎn)、科研中的各種新技術(shù)、新成果，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)納入教學(xué)計(jì)劃中，從而使學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從理性認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的飛躍，使他們能夠更多地了解藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，并且通過(guò)創(chuàng)建一體化的校外實(shí)習(xí)基地，提高他們的綜合分析能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使他們?nèi)嬲莆找?guī)劃設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工程施工及核算等專(zhuān)業(yè)技能，能夠?qū)W以致用，為更高層次的科研開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，對(duì)于企業(yè)而言，學(xué)校有選擇地引進(jìn)優(yōu)秀的實(shí)踐型企業(yè)的高管和工程技術(shù)人員，通過(guò)他們將行業(yè)的前沿性和需求性信息帶入校企合作研究中，以便能夠及時(shí)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更新，使學(xué)生掌握先進(jìn)的實(shí)踐技能。與此同時(shí)，這也有助于將創(chuàng)新意識(shí)帶到企業(yè)中，將最新研究成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而取得較好的市場(chǎng)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益。
二、“校企聯(lián)動(dòng)”學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新指導(dǎo)模式的含義與操作
“校企聯(lián)動(dòng)”運(yùn)行機(jī)制的常態(tài)化，能夠促進(jìn)高校師資、設(shè)備等方面的建設(shè)，而軟硬件條件的相對(duì)完備能順利把學(xué)生導(dǎo)入到“校企聯(lián)動(dòng)”畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新平臺(tái)上。
1．指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)能力和素質(zhì)直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
在“校企聯(lián)動(dòng)”學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新指導(dǎo)模式的常態(tài)化運(yùn)行階段，學(xué)校聘請(qǐng)了優(yōu)秀的企業(yè)高管和技術(shù)人員，讓他們加入到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師隊(duì)伍中，實(shí)現(xiàn)了校企先進(jìn)技術(shù)的共享。受聘者利用高水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)?！半p導(dǎo)師”制成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的堅(jiān)強(qiáng)后盾，企業(yè)導(dǎo)師偏重藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師偏重理論研究指導(dǎo)，雙方導(dǎo)師根據(jù)研究方向和側(cè)重點(diǎn)的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和輔導(dǎo)，形成了理論與實(shí)踐并重、多學(xué)科交叉融合的個(gè)性化培養(yǎng)模式。在“雙導(dǎo)師”的積極引導(dǎo)下，使得學(xué)生能夠高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2．科學(xué)、合理地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，使教學(xué)、科研、實(shí)踐相結(jié)合
恰當(dāng)?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是制作設(shè)計(jì)課題。從以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋信息來(lái)看，其存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:1)知識(shí)陳舊;2)只顧在學(xué)校內(nèi)閉門(mén)造車(chē)，導(dǎo)致實(shí)用性、適應(yīng)性較弱;3)紙面設(shè)計(jì)多，動(dòng)手制作少。為了能從根本上解決這些問(wèn)題，應(yīng)充分利用“校企聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)新平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，積極思考如何用自己的專(zhuān)業(yè)智慧做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。3．主動(dòng)、創(chuàng)新地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，展示藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最具有綜合性和主動(dòng)性的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)就是創(chuàng)造，藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂就是創(chuàng)新。可以這樣講，無(wú)論對(duì)于何種藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，創(chuàng)新意識(shí)是第一評(píng)價(jià)指標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)后，所接受的就是“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的專(zhuān)業(yè)授課教學(xué)，這種“校企聯(lián)動(dòng)”實(shí)習(xí)課程的設(shè)置，能夠把教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)踐和科學(xué)研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)導(dǎo)入企業(yè)項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，真正將“教學(xué)、實(shí)踐、科研”融為一體。學(xué)生完成了大量的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力獲得了空前提升，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并做好了扎實(shí)的前期準(zhǔn)備工作?？傊瑧?yīng)以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為核心內(nèi)容，因材施教，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合所選題目，朝著創(chuàng)新的方向邁進(jìn)。要讓學(xué)生將行業(yè)的前沿性和企業(yè)的需求性信息帶入“校企聯(lián)動(dòng)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)他們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新，并真正成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。另外，還應(yīng)提醒學(xué)生正確樹(shù)立設(shè)計(jì)目標(biāo)，提高他們對(duì)新動(dòng)態(tài)、新工藝和新材料的敏銳性，使既定的設(shè)計(jì)目標(biāo)能夠經(jīng)受住來(lái)自客戶(hù)和市場(chǎng)的檢驗(yàn)，提升他們的實(shí)際工作能力。
三、實(shí)施“校企聯(lián)動(dòng)”指導(dǎo)模式應(yīng)注意的事項(xiàng)
關(guān)鍵詞：橋梁工程；教學(xué)改革；工程能力；實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0104-02
一、工程能力培養(yǎng)的重要性
工程能力是現(xiàn)代工程師應(yīng)該具備的重要和基本素質(zhì)之一，其主要內(nèi)涵為對(duì)現(xiàn)代工程的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、研究能力、團(tuán)隊(duì)能力、溝通能力、自學(xué)能力和道德能力等諸多方面。近年來(lái)在我國(guó)高等教育面向國(guó)際水平發(fā)展的新形勢(shì)下，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生需要適應(yīng)國(guó)際化的就業(yè)環(huán)境，需要具備綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段等現(xiàn)代工程能力。
但是，目前高等學(xué)校教育缺乏對(duì)大學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在只重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，重視培養(yǎng)個(gè)人的學(xué)術(shù)研究能力而輕視個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作精神，重視對(duì)已有科技的應(yīng)用而輕視對(duì)科技的創(chuàng)新。因此，如何在大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)學(xué)生的工程能力成為高等工科院校目前急需解決的問(wèn)題，也成為高校教學(xué)的重要目標(biāo)。
本文將結(jié)合我校橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)實(shí)踐課程，深入分析和探討基于工程能力培養(yǎng)的教學(xué)改革途徑和方法，可為國(guó)內(nèi)其他高校類(lèi)似專(zhuān)業(yè)或課程教學(xué)提供參考。
二、橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是我校土木工程專(zhuān)業(yè)和道橋?qū)I(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)課程，也是培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新性思維最關(guān)鍵的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者基于多年指導(dǎo)橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)歷，認(rèn)為在以往的橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中尚存在較多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
1.學(xué)生缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為大四學(xué)生最后學(xué)習(xí)階段的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求內(nèi)容，包括從設(shè)計(jì)方案的選取、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算以及施工圖的繪制等，均需要學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的各種專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。但是，從近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀來(lái)看，由于就業(yè)形勢(shì)及諸多因素的影響，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間紀(jì)律渙散，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，不能積極主動(dòng)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段要求的內(nèi)容，成為影響畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的主要因素。有很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)到最后并不是出于自身的設(shè)計(jì)成果，甚至存在完全抄襲畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，這就很難能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的和要求，影響了學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展。
2.學(xué)生設(shè)計(jì)的橋型過(guò)于單一化。畢業(yè)設(shè)計(jì)中，雖然學(xué)過(guò)的橋梁形式有很多，但是學(xué)生在選擇設(shè)計(jì)方案時(shí)，一般是反向思維，即覺(jué)得哪個(gè)橋型好做，能方便找到參考示例，就以哪個(gè)橋型作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)象。而對(duì)各類(lèi)拱橋、連續(xù)剛構(gòu)橋、T型剛構(gòu)橋、斜腿剛構(gòu)橋、懸索橋等很多具有結(jié)構(gòu)創(chuàng)新特點(diǎn)的，并且在實(shí)際工程中使用得也較多的橋型卻很少甚至沒(méi)有學(xué)生選擇，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)成果雷同化的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，也使優(yōu)秀學(xué)生的科研創(chuàng)新能力得不到很好的提升和鍛煉。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)多依賴(lài)設(shè)計(jì)軟件，忽視對(duì)基礎(chǔ)理論的理解。橋梁設(shè)計(jì)軟件為學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選擇更多種形式的橋梁創(chuàng)造了條件，也為解決復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分析計(jì)算提供了有效的途徑。但是，一些突出問(wèn)題也隨之而來(lái)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是很多學(xué)生由于不能在短期內(nèi)熟悉設(shè)計(jì)軟件的操作方法和基本理論，在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，忽略了對(duì)橋梁基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而只是埋頭于對(duì)設(shè)計(jì)軟件的操作練習(xí)，影響了設(shè)計(jì)質(zhì)量和效果；二是有的學(xué)生雖然能夠使用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，但是對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)概念模糊、計(jì)算原理不清楚，使得學(xué)生的工程創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力受到了限制。
綜上所述，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和工程創(chuàng)新能力，需要對(duì)現(xiàn)有的橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善。
三、橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究
針對(duì)橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，課題組人員從2012年開(kāi)始對(duì)其教學(xué)方法和手段進(jìn)行了改革探索嘗試，至今效果顯著?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1.采取嚴(yán)格的教學(xué)監(jiān)管措施，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。①提前擬定思考題，定期匯報(bào)討論。指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下達(dá)后，針對(duì)每個(gè)階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容，提前擬定一些思考的題目，采取每周定期匯報(bào)、定期集中討論的形式，督促學(xué)生真正深入自己的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行研究和思考，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力。例如在方案比選階段，要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合擬定的思考題，把自己比選的方案逐一論述清楚，包括：橋梁結(jié)構(gòu)常用的上下部結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)缺點(diǎn)分析；不同的橋梁結(jié)構(gòu)適用的跨徑范圍；主梁截面形式如何選擇等等。論述和討論問(wèn)題的過(guò)程，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和溝通表達(dá)能力，使他們對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)有更深入的掌握，另一方面還可以督促引導(dǎo)他們自行學(xué)習(xí)和研究，提高自主學(xué)習(xí)的能力。②嚴(yán)格控制階段性成果。畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中要定期提交階段性成果，需嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。對(duì)那些不合格的設(shè)計(jì)結(jié)果或抄襲設(shè)計(jì)的成果，采取不允許進(jìn)入下一階段設(shè)計(jì)、退回修改或延遲提交，必要時(shí)增加中期答辯、推遲畢業(yè)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)不予通過(guò)等處理。這些措施不應(yīng)只流于表面，而是要切實(shí)落到實(shí)處，這樣才能激勵(lì)督促學(xué)生重視自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性。
2.舉辦各類(lèi)專(zhuān)題講座，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅在于對(duì)學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)首先具有創(chuàng)新意識(shí)和指導(dǎo)能力，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并實(shí)施創(chuàng)新設(shè)計(jì)的前提。兩年的實(shí)踐表明，舉辦各類(lèi)專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告，無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都是非常有效的途徑和方法，具體實(shí)施如下：首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開(kāi)始前，邀請(qǐng)了天津城建設(shè)計(jì)院的總工為所有師生做了專(zhuān)題報(bào)告，就城市景觀橋梁（包括天津大沽橋、赤峰橋、進(jìn)步橋等新型城市橋梁）的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)計(jì)算、施工管理等方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，進(jìn)一步拓展了廣大師生的知識(shí)面，極大地增進(jìn)了師生進(jìn)行創(chuàng)新橋梁設(shè)計(jì)的意識(shí)和興趣。除此之外，還邀請(qǐng)了同濟(jì)大學(xué)等名校的教授，進(jìn)行了橋梁抗震新理念、橋梁沖刷研究等方面的學(xué)術(shù)報(bào)告，這些都快速引導(dǎo)師生進(jìn)入學(xué)科最前沿，激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情和研究動(dòng)力。另外，還多次邀請(qǐng)高校及設(shè)計(jì)院技術(shù)人員就橋梁博士、Midas等橋梁設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn)講座，這些都為創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供了必要的手段和工具，也使創(chuàng)新設(shè)計(jì)成為可能，避免了前期占用大量的時(shí)間學(xué)習(xí)軟件操作。
3.設(shè)計(jì)選題中鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)新性的題目有兩類(lèi)：一是來(lái)自于與工程實(shí)際相結(jié)合的科研項(xiàng)目，二是自擬設(shè)計(jì)選題，包括復(fù)雜橋型（如拱式橋、斜拉橋、懸索橋、連續(xù)剛構(gòu)橋等）或傳統(tǒng)橋型的部分創(chuàng)新性的研究?jī)?nèi)容（如不同施工方法、抗風(fēng)抗震、優(yōu)化設(shè)計(jì)、拱軸線型確定及各類(lèi)專(zhuān)題研究）。其中科研性的題目，一般要由師生團(tuán)體合作完成，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力，更能鍛煉他們的溝通和團(tuán)體協(xié)作能力，是培養(yǎng)學(xué)生工程能力重要的途徑。尤其對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們積極參與，大膽創(chuàng)新，并把是否有創(chuàng)新作為畢業(yè)設(shè)計(jì)最終評(píng)價(jià)體系的重要因素。
近幾年，隨著計(jì)算手段的先進(jìn)化和師生創(chuàng)新意識(shí)的提高，針對(duì)不同層次水平的學(xué)生，橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)向著多樣化、創(chuàng)新型方向積極發(fā)展，體現(xiàn)了教學(xué)改革的新氣象。我校橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)除了常規(guī)的梁式橋設(shè)計(jì)外，更增添了多方面的創(chuàng)新型研究?jī)?nèi)容，其中與實(shí)際工程相結(jié)合的科研選題包括體外預(yù)應(yīng)力或碳纖維加固鋼筋混凝土T梁設(shè)計(jì)、倒T梁體系設(shè)計(jì)研究、既有橋梁檢測(cè)與荷載試驗(yàn)、斜拉橋的設(shè)計(jì)優(yōu)化研究、輕質(zhì)混凝土梁橋設(shè)計(jì)，等等；復(fù)雜橋型的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)包括自錨式梁拱組合體系拱橋設(shè)計(jì)、無(wú)背索斜塔式部分斜拉橋設(shè)計(jì)、波形鋼腹板PC梁矮塔斜拉橋設(shè)計(jì)、大跨徑組合體系拱橋設(shè)計(jì)、無(wú)橋臺(tái)斜腿剛構(gòu)橋設(shè)計(jì)、采用懸澆法施工的連續(xù)剛構(gòu)橋或連續(xù)梁橋設(shè)計(jì)、斜拉橋設(shè)計(jì)，等等。在這樣的教學(xué)環(huán)境影響下，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的熱情和信心逐年上升，連續(xù)幾屆的畢業(yè)生的工程能力得到了充分的提高，其就業(yè)水平逐步提升，也體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性選題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要性。
通過(guò)橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改革，越來(lái)越多的學(xué)生選擇具有創(chuàng)新性的題目作為主要設(shè)計(jì)內(nèi)容，其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和工程能力的提高也成為他們個(gè)人的需求和努力的目標(biāo)。在每年的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選中，大約80%左右的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)均來(lái)自于他們的設(shè)計(jì)成果，教學(xué)改革效果明顯。
幾年來(lái)的教學(xué)改革及實(shí)踐表明，橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生工程能力方面取得日益顯著的成效，基本達(dá)到了大學(xué)生工程能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平逐年提高，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的不足之處，為他們走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，深受廣大師生的認(rèn)可。
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