時間：2023-03-16 15:39:48
導(dǎo)語：在土木施工實習論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
首先，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，基于對安全責任、施工現(xiàn)場管理、經(jīng)濟效益等方面因素的影響，多數(shù)單位越來越不愿意接收缺乏實踐經(jīng)驗的學生進行生產(chǎn)實習。即使有些施工、監(jiān)理、設(shè)計單位接收了部分學生實習，也會因為考慮現(xiàn)場安全和工作效率等方面的原因，只是讓學生在辦公室看圖紙、熟悉規(guī)范、整理資料，而不安排學生現(xiàn)場實際操作學習，從而影響了生產(chǎn)實習的質(zhì)量。其次，因為招生規(guī)模擴大的原因，土木專業(yè)每年需要生產(chǎn)實習的學生數(shù)量眾多。以淮陰工學院土木工程專業(yè)為例，大三的時候，土木專業(yè)的班級數(shù)量一般都是在10個左右，學生數(shù)量可以達到400人左右（包括普通二本、三本、單招、專轉(zhuǎn)本等）。雖然有10余家單位與土木專業(yè)簽訂了實習基地的協(xié)議，但是實習基地沒有能力接納數(shù)量如此眾多的學生進行實習，因此只好讓多數(shù)學生自己聯(lián)系實習單位進行分散實習。
二、生產(chǎn)實習時間的限制
《高等學校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》要求土木工程本科專業(yè)應(yīng)安排不少于四周的生產(chǎn)實習時間，四周的實習時間對于土木工程單項工程的工期來講是較短的。通常土木專業(yè)的生產(chǎn)實習會安排在第六學期末，也就是每年的六七月份，再由于實習期間高溫、下雨等因素對施工的影響，學生在整個實習期間可能只能見習某幾道工序的施工，不能參與完整的施工過程，導(dǎo)致生產(chǎn)實習內(nèi)容具有一定的片面性。其他一些因素也會對生產(chǎn)實習的效果產(chǎn)生負面影響，如生產(chǎn)實習經(jīng)費較少，不能滿足集中安排實習的要求；分散實習工地分布較廣，難以對學生的實習進行檢查和指導(dǎo)；有豐富實踐經(jīng)驗的實習指導(dǎo)老師數(shù)量較少；部分要參加考研的學生因為時間上的沖突，已無心思進行生產(chǎn)實習等。
三、基于卓越工程師培養(yǎng)的土木工程生產(chǎn)實習教學改革探索
1、設(shè)定生產(chǎn)實習培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準
在找準人才定位和凸顯人才培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上，高校制定專業(yè)培養(yǎng)方案，在知識、能力、素質(zhì)方面提出具體的學校標準并對學校標準進行細化與分解。明確生產(chǎn)實習對應(yīng)的是學校標準（知識能力大綱）中的哪些要素和具體的內(nèi)容。生產(chǎn)實習培養(yǎng)目標是學生通過生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)的學習后在知識、能力和素質(zhì)方面要達到的總體要求；生產(chǎn)實習的培養(yǎng)標準是學生通過生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)的學習后在知識、能力和素質(zhì)等諸多方面要達到的具體要求。設(shè)定生產(chǎn)實習的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準，就是為了評價和衡量生產(chǎn)實習的質(zhì)量是否達到預(yù)期的目標和標準。
2、深化校企合作，建立穩(wěn)定雙贏的合作關(guān)系
以往，高校只是根據(jù)自己的計劃模式去培養(yǎng)人才，而用人單位對學校的畢業(yè)生質(zhì)量卻不甚滿意?！白吭接媱潯眲?chuàng)立了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制,以期從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現(xiàn)象。教育部《關(guān)于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的若干意見》中強調(diào)：參與“卓越計劃”的高校和企業(yè)通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，要充分考慮行業(yè)對工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才[8]。這種人才培養(yǎng)的新模式將學生的在校學習分為校內(nèi)學習和企業(yè)學習兩個階段，其中企業(yè)學習階段主要完成卓越工程師培養(yǎng)中的工程職業(yè)教育任務(wù)，學生的各種實習、某些專業(yè)課程的學習都可以在企業(yè)進行，企業(yè)能夠擁有高校所不具備的條件，也能夠明確社會對工程人才的需求方向，擁有大批實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員和管理人員，能夠給學生提供真實的工程實踐環(huán)境?！白吭接媱潯币髮W生的企業(yè)學習階段的時間累計不得少于1年，這也就解決了原來學生生產(chǎn)實習場所較少，以及生產(chǎn)實習時間不足的問題。校企深度合作，選擇優(yōu)質(zhì)的合作單位，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系是前提。學校和企業(yè)單位打破合作壁壘，實現(xiàn)“雙主體，多層次，全方位”的合作，在人才培養(yǎng)上，高校找準人才培養(yǎng)定位、發(fā)揮人才培養(yǎng)特色，雙方共同制定人才培養(yǎng)標準和培養(yǎng)方案，企業(yè)盡可能為高校提供實踐基地、場所、實訓(xùn)平臺。校企合作的模式可以是學校主體或企業(yè)主體，但也需要國家和地方政府的大力支持。
3、加強生產(chǎn)實習指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)
生產(chǎn)實習指導(dǎo)教師隊伍的整體素質(zhì)關(guān)系到生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)能否完成及完成質(zhì)量高低，也直接關(guān)系到應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，“卓越計劃”要求高校應(yīng)該建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)驗的高水平專、兼職工程教育師資隊伍。然而，缺乏工程實踐經(jīng)驗正是目前高校工程教育師資隊伍普遍存在的問題。為了提高校內(nèi)實習指導(dǎo)教師的工程實踐經(jīng)驗，淮陰工學院一方面細化、完善“青年教師工程實踐制度”，引導(dǎo)和鼓勵青年教師深入生產(chǎn)實踐第一線，提高工程實踐能力。另一方面，學院也制定相關(guān)的激勵政策，鼓勵專任教師積極參加橫向項目研究或者產(chǎn)學研合作項目到企業(yè)中進行工程實踐鍛煉，獲得豐富的工程實踐經(jīng)驗，努力打造出一批“雙師型”的校內(nèi)實習指導(dǎo)教師。另外，根據(jù)“卓越計劃”雙導(dǎo)師制度的要求，為了企業(yè)培養(yǎng)方案的落實，在企業(yè)實習階段，除了校內(nèi)專職教師擔任生產(chǎn)實習指導(dǎo)老師之外，高校還要在企業(yè)中聘請數(shù)量適中、責任心強、具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理者擔任企業(yè)實習的導(dǎo)師。校企雙方應(yīng)建立明確的雙導(dǎo)師的分工和合作機制，不斷加強實習教師隊伍的建設(shè)。
4、建立科學合理的生產(chǎn)實習考核機制
卓越工程師培養(yǎng)的背景下的生產(chǎn)實習考核，應(yīng)該根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的要求，結(jié)合生產(chǎn)實習的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準，摒棄傳統(tǒng)的“唯分數(shù)論”的考核做法，建立知識、能力、素質(zhì)三位一體的綜合考核機制。生產(chǎn)實習考核不僅要考核學生在基礎(chǔ)知識方面的獲取情況，更要考核學生是否達到培養(yǎng)目標所預(yù)期的能力建設(shè)和素質(zhì)養(yǎng)成情況。生產(chǎn)實習的考核評價應(yīng)該由校內(nèi)專業(yè)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師“雙主體”共同參與，形成以包含工程素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等在內(nèi)的綜合素質(zhì)評價體系并使之滲入到整個實習過程?？己瞬粌H要考慮校內(nèi)外雙導(dǎo)師的主觀性評價，也要考慮學生能力養(yǎng)成、素質(zhì)提高等方面的客觀性評價；考核不能只注重對結(jié)果的評價，更要注重對實習過程的評價，學生在實習的每一個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，都是考核的一部分。生產(chǎn)實習的考核可以依據(jù)平時考勤表、生產(chǎn)實習日記、學生能力素質(zhì)評價表、生產(chǎn)實結(jié)報告等靜態(tài)實物，通過考試、答辯、報告、研討等動態(tài)方式進行。
四、結(jié)語
（一）著眼工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實踐教學體系
建立三個層次的子系統(tǒng)實踐教學體系，并將實踐教學體系落實到新修訂的教學計劃和實踐教學大綱中第一子系統(tǒng)以認識實習為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實習等。使學生了解、認識、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生學習土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學、工程材料、土力學及結(jié)構(gòu)實驗及課程設(shè)計等。使學生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。使學生掌握與實踐土木工程的分析、設(shè)計、施工檢測和控制方法。三個子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合—分解—再綜合”的關(guān)系；具有“實驗、實習和設(shè)計”三要素，符合人的認識規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學計劃和實踐教學大綱中，從以下三個方面納入實踐教學體系。
1.與土木實驗平臺相對應(yīng)，設(shè)立《實驗系列課程》，打好全面開放式實驗的基礎(chǔ)。
2.設(shè)《集中實踐教學環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實踐環(huán)節(jié)與課外社會實踐、科研實踐、學科競賽、創(chuàng)新實踐、學年作品和文化素質(zhì)教育實踐等結(jié)合起來，形成為一個完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實踐課和課外科技競賽活動列入教學計劃，如力學模型測試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競賽實驗課等。
3.增設(shè)創(chuàng)新實踐學分，即對學生參加的各類競賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動，進行考核后計入學分，且可免修其他課程。
（二）將工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)寓于教育教學全過程
本科培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動的開展，必須寓于教育教學全過程。
1.對實踐性較強的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進行課程改革。對土木工程專業(yè)中實踐性較強的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類實驗課等進行課程改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主線?！锻聊竟こ谈耪摗房捎媱澆捎矛F(xiàn)代化教學手段，進行形象生動、引人入勝的教學，組織有豐富經(jīng)驗的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學有一定的特色，將課程分為兩個層次進行：第一層次是以子項工程中的工種工程施工為對象的基本施工知識；第二層次是以整個項目工程施工為對象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過程中，使學生站在項目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容廣泛，實驗課時較多，長期以來采用傳統(tǒng)方法進行實驗，學生主動參與少，可計劃制作各類實驗課件，讓學生利用課件，主動參與，進行模擬實驗后，再正式進行實驗室試驗，這項改革可激發(fā)學生的學習積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實行理論教學、實踐教學和科學研究三元結(jié)合的教學模式，給學生的個性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學生的工程素質(zhì)和實際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計改在一年內(nèi)機動安排，規(guī)定對四年級的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學生的全面成長，在負責指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計的同時，要提供學生參與工程實踐和科學研究的條件，與科學研究、創(chuàng)新活動結(jié)合起來。
3.探索寓于教學過程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實踐活動的新路子。在教學過程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實踐活動。組織學參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽：以激發(fā)學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動精神，競賽活動鼓勵跨專業(yè)、跨年級、跨學科的合作，以體現(xiàn)團隊精神。組織學生科技活動：設(shè)置學生科技活動基金，推動課外科技活動的開展，課外科技活動與教學過程相結(jié)合。結(jié)合教學環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級到四年級，結(jié)合課堂教學、實驗、實習及畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進學生參與創(chuàng)新活動、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
4.為實行開放性實驗創(chuàng)造硬件條件。對專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實驗進行調(diào)整、投入，圍繞學生實踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學、建筑材料等各類課程的實驗基礎(chǔ)上，擬增開一些實驗項目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗”、“道路工程現(xiàn)場檢測”等。
（三）通過“產(chǎn)、學、研”結(jié)合，依靠社會力量辦學，有效提高實習和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
搞好專業(yè)的認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學、研”結(jié)合點形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實踐基地。這是依靠社會力量辦學的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實習和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在認識實習的兩周時間里，充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，利用實踐基地的有利條件，使學生了解國內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢，使認識實習具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點。依靠“產(chǎn)、學、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實習可實行“開放式”，為強調(diào)能力的培養(yǎng)并進一步提高生產(chǎn)實習的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實綱并用于實踐。落實畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學、研”基地，保證有相對穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，為學生結(jié)合實際工程進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)五個結(jié)合，即四年級導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合；設(shè)計題與實際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學、研相結(jié)合；設(shè)計題目與用人單位要求相結(jié)合。
二、結(jié)語
關(guān)鍵詞：土木工程；實踐教學體系；實施方案
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0215-02
在計劃經(jīng)濟時代，我國的土木工程高等教育，形成了一套窄、專、深的專業(yè)課程體系，但在目前的市場經(jīng)濟條件下，土木工程專業(yè)學生就業(yè)面廣，再加之人才市場的動態(tài)性，要求學生知識面廣、適應(yīng)能力強，要求學生能夠盡快適應(yīng)社會、服務(wù)社會，在這種背景下“專才型”人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出了它的弊端。因此，以人才需求為目標，以人才知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)為主線，結(jié)合專業(yè)需求建設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)，以突出學生綜合專業(yè)素質(zhì)，突出學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出實踐環(huán)節(jié)教學，構(gòu)建土木工程專業(yè)人才新的培養(yǎng)模式正是本文撰寫的著眼點。
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
雖然我國大學教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，但是長期以來形成的“重理論、輕實踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉(zhuǎn)變，目前，一些高校開始摸索建立合理有效的實踐教學體系，進行職業(yè)教育和技能培養(yǎng)，但總的來說尚不夠成熟。國外的實踐教學及職業(yè)教育起步較早，并形成了各自的特色，如英國的核心技能培養(yǎng)體制、德國的雙元制職業(yè)教育、美國的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系等。我國對實踐教學以及技能培養(yǎng)的研究，主要針對大中專學生。開展本科生的實踐教學和技能培養(yǎng)是近些年開始的，并一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。
實踐是創(chuàng)新之源，工程實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有工程實踐的能力就談不上創(chuàng)新能力。歐美、日本等國家土木工程專業(yè)培養(yǎng)的特點是以寬度為主，強調(diào)學生知識結(jié)構(gòu)的完整以及自主學習的能力、實踐的能力以及創(chuàng)新的能力。歐美和日本等發(fā)達國家土木工程職業(yè)工程師的培訓(xùn)任務(wù)很大程度上由企業(yè)承擔，而我國工程界土木工程專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)培訓(xùn)方面還未形成體系，施工企業(yè)和設(shè)計院大都從自身經(jīng)濟利益出發(fā)，要求畢業(yè)生必須具備相應(yīng)的工作技能和工作經(jīng)歷。市場需求壓力迫使我國高等院校必須加強學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，負擔起職業(yè)訓(xùn)練的任務(wù)。因此，我國的國情要求土木工程專業(yè)實踐教學體系的設(shè)置必須與企業(yè)要求接軌，而且對學生實踐能力的測評方式和結(jié)果應(yīng)逐步取得社會的廣泛認可。
二、實踐教學體系實施方案的探討
（一）著眼工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實踐教學體系
建立三個層次的子系統(tǒng)實踐教學體系，并將實踐教學體系落實到新修訂的教學計劃和實踐教學大綱中第一子系統(tǒng)以認識實習為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實習等。使學生了解、認識、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生學習土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學、工程材料、土力學及結(jié)構(gòu)實驗及課程設(shè)計等。使學生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。使學生掌握與實踐土木工程的分析、設(shè)計、施工檢測和控制方法。三個子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合―分解―再綜合”的關(guān)系；具有“實驗、實習和設(shè)計”三要素，符合人的認識規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學計劃和實踐教學大綱中，從以下三個方面納入實踐教學體系。
1.與土木實驗平臺相對應(yīng)，設(shè)立《實驗系列課程》，打好全面開放式實驗的基礎(chǔ)。
2.設(shè)《集中實踐教學環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實踐環(huán)節(jié)與課外社會實踐、科研實踐、學科競賽、創(chuàng)新實踐、學年作品和文化素質(zhì)教育實踐等結(jié)合起來，形成為一個完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實踐課和課外科技競賽活動列入教學計劃，如力學模型測試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競賽實驗課等。
3.增設(shè)創(chuàng)新實踐學分，即對學生參加的各類競賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動，進行考核后計入學分，且可免修其他課程。
（二）將工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)寓于教育教學全過程
本科培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動的開展，必須寓于教育教學全過程。
1.對實踐性較強的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進行課程改革。對土木工程專業(yè)中實踐性較強的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類實驗課等進行課程改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主線?！锻聊竟こ谈耪摗房捎媱澆捎矛F(xiàn)代化教學手段，進行形象生動、引人入勝的教學，組織有豐富經(jīng)驗的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學有一定的特色，將課程分為兩個層次進行：第一層次是以子項工程中的工種工程施工為對象的基本施工知識；第二層次是以整個項目工程施工為對象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過程中，使學生站在項目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容廣泛，實驗課時較多，長期以來采用傳統(tǒng)方法進行實驗，學生主動參與少，可計劃制作各類實驗課件，讓學生利用課件，主動參與，進行模擬實驗后，再正式進行實驗室試驗，這項改革可激發(fā)學生的學習積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實行理論教學、實踐教學和科學研究三元結(jié)合的教學模式，給學生的個性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學生的工程素質(zhì)和實際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計改在一年內(nèi)機動安排，規(guī)定對四年級的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學生的全面成長，在負責指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計的同時，要提供學生參與工程實踐和科學研究的條件，與科學研究、創(chuàng)新活動結(jié)合起來。
3.探索寓于教學過程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實踐活動的新路子。在教學過程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實踐活動。組織學參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽：以激發(fā)學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動精神，競賽活動鼓勵跨專業(yè)、跨年級、跨學科的合作，以體現(xiàn)團隊精神。組織學生科技活動：設(shè)置學生科技活動基金，推動課外科技活動的開展，課外科技活動與教學過程相結(jié)合。結(jié)合教學環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級到四年級，結(jié)合課堂教學、實驗、實習及畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進學生參與創(chuàng)新活動、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
4.為實行開放性實驗創(chuàng)造硬件條件。對專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實驗進行調(diào)整、投入，圍繞學生實踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學、建筑材料等各類課程的實驗基礎(chǔ)上，擬增開一些實驗項目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗”、“道路工程現(xiàn)場檢測”等。
（三）通過“產(chǎn)、學、研”結(jié)合，依靠社會力量辦學，有效提高實習和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
搞好專業(yè)的認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學、研”結(jié)合點形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實踐基地。這是依靠社會力量辦學的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實習和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在認識實習的兩周時間里，充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，利用實踐基地的有利條件，使學生了解國內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢，使認識實習具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點。依靠“產(chǎn)、學、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實習可實行“開放式”，為強調(diào)能力的培養(yǎng)并進一步提高生產(chǎn)實習的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實綱并用于實踐。落實畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學、研”基地，保證有相對穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，為學生結(jié)合實際工程進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)五個結(jié)合，即四年級導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合；設(shè)計題與實際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學、研相結(jié)合；設(shè)計題目與用人單位要求相結(jié)合。
三、結(jié)語
高校土木工程專業(yè)為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展要求、具備一定的理論功底、實際動手能力強的學生，就必須提高教學質(zhì)量，強化實踐教學環(huán)節(jié)，著眼工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實踐教學體系，將工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)寓于教育教學全過程，通過“產(chǎn)、學、研”結(jié)合，依靠社會力量辦學，有效提高實習和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，才能最終實現(xiàn)土木工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。
參考文獻：
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基金項目：獨立學院土木工程專業(yè)實踐教學體系研究與拓展（桂教改2010JGZ046）；廣西高等學校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目（GXTSZY232）；以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為中心的建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學改革與教學平臺建設(shè)研究（2011JGA145）。
關(guān)鍵詞：土木工程；系統(tǒng)性和綜合性；論文和科研訓(xùn)練；創(chuàng)新實踐改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0036-03
為進一步推進工程教育教學改革，借鑒世界先進國家和地區(qū)高等工程教育的成功經(jīng)驗，樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念；以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才；選擇土木工程專業(yè)進行“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的工程實踐與創(chuàng)新能力改革與實踐研究勢在必行。為推進土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、知識學習方式、考核方式和評價標準，加強實踐教學及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實施“全過程、遞進式”的實踐教學體系，建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實習基地，培養(yǎng)學生的動手能力、基本技能、表達能力和工程綜合能力，創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量土木工程技術(shù)人才。
一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標
根據(jù)土木工程行業(yè)特征和土木工程教育特色以及企業(yè)培養(yǎng)目標，要求學生將所學的理論知識和工程實踐緊密結(jié)合，在工程設(shè)計的實踐過程中，能夠運用科學的方法和手段，以及所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際工程問題，能夠參與項目開發(fā)和工程設(shè)計，能夠進行項目立項階段、可行性研究階段、設(shè)計方案比選、初步設(shè)計、技術(shù)設(shè)計、施工圖設(shè)計階段的設(shè)計工作，具有專業(yè)軟件的應(yīng)用和開發(fā)能力，具有從事科學研究和科學實驗的能力，具有一定的判斷能力和創(chuàng)新能力，具有獨立的分析問題和解決問題的能力，具有一定的市場經(jīng)營和開拓能力，因此有必要要求學生在企業(yè)工作和學習，結(jié)合工作實踐，進行論文選題，完成論文的研究工作。
二、土木工程專業(yè)培養(yǎng)標準及培養(yǎng)體系
在企業(yè)的學習和工作，應(yīng)使學生具有良好的思想品德、道德修養(yǎng)；具有高度的社會責任感和吃苦耐勞的敬業(yè)精神；能夠運用科學的方法和手段進行獨立分析問題、解決問題的能力；掌握土木工程領(lǐng)域有關(guān)技術(shù)標準、規(guī)范并熟練使用；熟練掌握專業(yè)軟件的應(yīng)用，并初步具有專業(yè)軟件的開發(fā)能力；具有一定的科研能力和實踐創(chuàng)新能力；具有項目規(guī)劃及工程管理能力；具有一定的行政能力，能有效地與人溝通與交流，能夠與人協(xié)調(diào)以及整合可利用資源的能力；了解國內(nèi)外建筑工程承包市場，具有開拓國內(nèi)外建筑工程承包市場的意識和能力；掌握本領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力；能夠應(yīng)用外語交流，具有良好的國際觀，了解國際先進的建筑材料、建筑技術(shù)和設(shè)計標準，與國際同行業(yè)接軌。在培養(yǎng)學生終身學習、勤奮、進取、不斷創(chuàng)新，企業(yè)、行業(yè)和社會發(fā)展，自己的人生觀和價值觀等方面獲得能力。學生在企業(yè)學習階段，將在學校聘任的、具有高級技術(shù)職稱的企業(yè)設(shè)計工程師以及學校指派的業(yè)務(wù)水平高、責任心強、具有工程實踐經(jīng)驗的教師（雙導(dǎo)師）的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題直接來源于企業(yè)工程設(shè)計實際或者具有明確的工程背景和應(yīng)用價值，能夠使學生通過工程設(shè)計中關(guān)鍵問題的研究，獲得較全面的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)能綜合運用科學技術(shù)理論、方法和手段，獨立解決工程實際問題和擔負專門技術(shù)工作的能力。論文應(yīng)在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下由學生獨立完成，論文形式主要是工程設(shè)計類、結(jié)構(gòu)分析軟件應(yīng)用類、結(jié)構(gòu)監(jiān)測和試驗類或工程管理類，論文評閱人和答辯委員中均應(yīng)至少有一名來自企業(yè)部門的專家。
三、土木工程專業(yè)論文和科研訓(xùn)練的基本要求
根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標、標準和培養(yǎng)體系，學生論文選題和科研綜合訓(xùn)練應(yīng)直接來源于土木工程實際或具有明確的工程背景，其研究成果要有工程實際應(yīng)用價值，擬解決的問題應(yīng)有一定的技術(shù)難度和工作量，也要求具有一定的理論深度和先進性。因此可從大土木工程領(lǐng)域中多方面選取，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計與靜動力力學分析；（2）大型構(gòu)筑物的施工技術(shù)研究與應(yīng)用；（3）大型構(gòu)筑物現(xiàn)場監(jiān)測與試驗研究；（4）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究、預(yù)研專題，如結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)減災(zāi)；（5）一個較為完整的土木工程技術(shù)項目或工程管理項目的規(guī)劃或研究；（6）高層建筑結(jié)構(gòu)或大跨鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計；（7）橋梁設(shè)計和施工監(jiān)測；（8）路基路面設(shè)計和施工監(jiān)管；（9）高邊坡與深基坑工程設(shè)計；（10）隧道結(jié)構(gòu)分析與工程設(shè)計；（11）地鐵區(qū)間和車站結(jié)構(gòu)設(shè)計等。對于論文形式可以是工程設(shè)計性或研究性論文。論文主要應(yīng)包括以下部分：中英文摘要、關(guān)鍵詞；獨立完成與誠信聲明；選題的依據(jù)與意義；國內(nèi)外文獻資料綜述；論文主體部分：研究內(nèi)容、設(shè)計方案、分析計算、實驗研究等；結(jié)論；參考文獻；必要的附錄（包括企業(yè)應(yīng)用證明、項目鑒定報告、獲獎成果證書、設(shè)計圖紙、程序源代碼、等）和致謝等。對于論文的內(nèi)容可以要求有：（1）文獻綜述應(yīng)對選題所涉及的工程技術(shù)問題或研究課題的國內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析；（2）綜合運用基礎(chǔ)理論、科學方法、專業(yè)知識和技術(shù)手段對所解決的工程實際問題進行分析研究，并能在某方面提出獨立見解；（3）論文工作應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景，有一定的技術(shù)難度或理論深度，論文成果具有先進性和實用性；（4）論文工作應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成。論文工作量飽滿，一般應(yīng)至少有一學年的論文工作時間；（5）論文寫作要求概念清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、文理通順，版式規(guī)范。對于不同領(lǐng)域或形式的工程專業(yè)論文應(yīng)有不同的具體要求，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計類論文，應(yīng)以解決基礎(chǔ)建設(shè)或工程實際問題為重點，設(shè)計方案正確，布局及設(shè)計結(jié)構(gòu)合理，力學分析數(shù)據(jù)準確，設(shè)計符合土木行業(yè)標準，技術(shù)文檔齊全，結(jié)構(gòu)設(shè)計方案能夠投入實施或通過了相關(guān)業(yè)務(wù)部門的評估；（2）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究類（包括應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、預(yù)先研究、實驗研究等）項目論文，綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，分析過程正確，實驗方法科學，實驗結(jié)果可信，論文成果具有先進性和實用性；（3）工程結(jié)構(gòu)力學分析和設(shè)計軟件應(yīng)用類的論文，針對實際工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，要求分析合理，總體結(jié)構(gòu)力學建模正確，應(yīng)用程序編制或工程軟件應(yīng)用正確，文檔規(guī)范，并通過結(jié)構(gòu)工作狀態(tài)測試或可進行現(xiàn)場演示；（4）土木工程和施工技術(shù)管理類的論文，應(yīng)有明確的工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，建立項目管理過程和經(jīng)濟概算預(yù)測及評估，研究成果應(yīng)具有一定經(jīng)濟或社會效益，統(tǒng)計或收集的數(shù)據(jù)可靠、充分，理論建模和分析方法科學正確；（5）工程結(jié)構(gòu)施工監(jiān)測和結(jié)構(gòu)試驗類論文，針對實際工程結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場，如橋梁、道路和大型結(jié)構(gòu)物施工過程監(jiān)測，關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的強度和動力學性能試驗等。掌握試驗和監(jiān)測設(shè)備的使用技術(shù)，監(jiān)測和試驗數(shù)據(jù)可靠、翔實。論文闡明試驗結(jié)果在具體結(jié)構(gòu)現(xiàn)場的應(yīng)用和有效建議。
四、土木工程專業(yè)論文和科研訓(xùn)練的質(zhì)量評價體系探討
如何評價學生的學習效果是關(guān)系到土木工程專業(yè)教育是否能達到培養(yǎng)目標的至關(guān)重要的問題。因此，有必要研究和科學制定有效的評價指標，來對學生的各種能力進行綜合評價，實現(xiàn)多樣化考核方式，包括產(chǎn)業(yè)界專家對學生實踐能力的評價。通過引入企業(yè)質(zhì)量管理理論，探索土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實踐教學質(zhì)量管理模式，加強對實踐教學各環(huán)節(jié)的全員、全程和全方位質(zhì)量管理與監(jiān)控。然而對學生論文和科研綜合訓(xùn)練的質(zhì)量管理則要對不同領(lǐng)域或形式的論文，根據(jù)論文內(nèi)容的重要性給予不同的權(quán)重系數(shù)進行論文的質(zhì)量評價與控制，見表1、表2。
五、結(jié)論
在我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級與全面提升國際競爭力的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)型人才，是增強我國核心競爭力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路的必要條件。改革現(xiàn)有的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論教學與實踐教學有機統(tǒng)一、學校學習與企業(yè)實踐有機結(jié)合，學生的知識、能力、素質(zhì)有機協(xié)調(diào)發(fā)展是必要的。根據(jù)自身實際和專業(yè)特點，改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會需求和人才培養(yǎng)規(guī)律，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案；重新構(gòu)建課程體系，并進行整體優(yōu)化，著重處理好知識傳授與能力培養(yǎng)、理論教學與實踐教學、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、培養(yǎng)口徑與和職業(yè)要求等關(guān)系，形成有利于培養(yǎng)工程師應(yīng)具有的知識、素質(zhì)和能力的課程體系和實踐教學體系。改革教學內(nèi)容，刪繁就簡、推陳出新，增加新興科學技術(shù)和工程應(yīng)用知識；充分利用行業(yè)優(yōu)勢與特色，進行產(chǎn)學研合作，建立互動共贏、各負其責的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮企業(yè)在土木工程專業(yè)學位論文和科研綜合訓(xùn)練等實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)過程中的重要作用。
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關(guān)鍵詞：土木工程學科；研究生培養(yǎng)；課程體系優(yōu)化；職業(yè)能力培養(yǎng)
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0196-02
研究生課程是研究生培養(yǎng)的起點和重要組成部分[1]。土木工程學科的研究生開設(shè)的課程除了英語、數(shù)學、政治等基礎(chǔ)課之外，還包括有限元分析、結(jié)構(gòu)動力學、彈塑性力學在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以及與專業(yè)相關(guān)的大量專業(yè)選修課，總學時在250～320之間。研究生課程教學的目的，一方面是提高研究生的基礎(chǔ)理論水平，培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)科研能力，另一方面是加強本專業(yè)的專業(yè)知識，為后續(xù)的論文研究和職業(yè)實踐做準備[2-3]。
但是，隨著土木工程學科的迅猛發(fā)展，目前開設(shè)的課程體系和課程內(nèi)容都出現(xiàn)了與當前的研究進展脫節(jié)，所學知識不能滿足論文研究和職業(yè)發(fā)展需要的趨勢[4]，亟待改革和優(yōu)化。為解決這一問題，廣州大學對當前土木工程專業(yè)的研究生課程設(shè)置進行了廣泛而深入的調(diào)研，并提出了優(yōu)化改革的初步方案。
一、土木工程學科研究生課程體系調(diào)研報告
為了解我國各高校土木工程學科研究生課程設(shè)置情況，本文采取多種方式進行了調(diào)研，主要包括：參加2015年5月在先建筑科技大學舉辦的第八屆全國建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會，聽取東南大學、同濟大學、清華大學、西安建筑科技大學等兄弟院校的專題報道，了解其課程設(shè)置情況；通過主辦廣東省結(jié)構(gòu)力學系列課程教學經(jīng)驗交流會的機會，與省內(nèi)十五所院校土木工程學科的教師座談；在廣州大學土木工程學院研究生答辯期間，邀請大量兄弟院校和企業(yè)專家參加答辯，征求其對于研究生課程體系優(yōu)化的意見；充分利用各高校網(wǎng)站上有關(guān)土木工程學科點的研究生教育、教學資料信息，并對其進行調(diào)研、收集和整理。調(diào)研結(jié)論和收獲如下：
1.學術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生應(yīng)當突出特點，分類培養(yǎng)。根據(jù)教育部2009年《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，設(shè)立專業(yè)型研究生的目的是“積極主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要”，與學術(shù)型研究生培養(yǎng)高層次科研人才有所不同[5]。因此，學術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突出重點，堅持分類培養(yǎng)。就土木工程學科而言，學術(shù)型研究生應(yīng)當注重數(shù)學、力學等系列專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學，拓寬知識面，加強其基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)；專業(yè)型研究生應(yīng)當強調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程體系設(shè)置對工程實踐能力的提升，可以邀請擁有大量實際工程經(jīng)驗的企業(yè)專家開設(shè)實踐課程或相關(guān)講座。
2.研究生課程設(shè)置應(yīng)當與當前科學研究和工程實踐的新方法、新技術(shù)充分結(jié)合，增強課程設(shè)置的針對性和實用性。理論性較強的課程，如有限元方法、結(jié)構(gòu)動力學等，應(yīng)當強調(diào)編程和數(shù)值模擬能力的培養(yǎng)，充分結(jié)合通用的工程應(yīng)用軟件（如Matlab，Abaqus等）進行教授；實踐性較強的課程，應(yīng)強調(diào)其在工程實踐中的應(yīng)用，結(jié)合工程實例進行分析和討論，鼓勵學生在實習和實踐中學習；個別內(nèi)容可以根據(jù)需要，在施工現(xiàn)場實習教學。
3.研究生課程應(yīng)當因應(yīng)學科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)情況分類設(shè)置，動態(tài)調(diào)整。近年來，我國土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展，相關(guān)理論和技術(shù)日新月異。土木工程學科點研究生課程的設(shè)置應(yīng)當與學科的發(fā)展相適應(yīng)，動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，既保證基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實踐能力培養(yǎng)的需要[6]。
二、研究生課程體系優(yōu)化方案
根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果和結(jié)論，廣州大學土木工程學科點對學術(shù)型和專業(yè)型研究生的課程體系進行了調(diào)整和優(yōu)化。優(yōu)化調(diào)整的基本思想包括：以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為最終目標，課程體系優(yōu)化為培養(yǎng)研究生基礎(chǔ)科研能力和工程實踐能力服務(wù)；與科技發(fā)展和工程實踐的需要充分結(jié)合，對研究生課程體系分類建設(shè)，動態(tài)調(diào)整。
為保證和促進研究生課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，廣州大學確定了加強研究生課程體系建設(shè)的多項措施，主要包括加強研究生授課管理，獎懲結(jié)合，鼓勵相關(guān)教師開展研究生課程教學研究等，其目的就是積極促進理論課程教學與工程實踐能力培養(yǎng)的充分結(jié)合，對研究生課程體系進行有針對性的調(diào)整，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。其具體措施包括：
1.土木工程學科點研究生課程系統(tǒng)設(shè)計和整體優(yōu)化。對于學位課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，要保證授課學時，優(yōu)化教學內(nèi)容，培養(yǎng)土木工程學科研究生扎實的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的學位論文研究做好準備。對專業(yè)課和專業(yè)選修課，要針對不同學科的要求進行系統(tǒng)設(shè)計，開展分學科的專業(yè)課群建設(shè)[7]。目前廣州大學土木工程學科點在建的碩士研究生專業(yè)課群包括結(jié)構(gòu)工程課群、防災(zāi)減災(zāi)工程課群、工程管理課群、工程力學課群等。
2.學術(shù)型研究生課程體系應(yīng)強化基礎(chǔ)理論課程與學科研究前沿的聯(lián)系。學術(shù)型研究生的基礎(chǔ)理論課程要面向當前學科的研究前沿，與實踐應(yīng)用相接軌。土木工程學科的基礎(chǔ)理論已經(jīng)發(fā)展到了用大型計算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工計算的階段，這些軟件都已經(jīng)成為土木工程行業(yè)進行結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計必備的工具。因此，基礎(chǔ)理論課程的教學就兼顧理論知識的教授和相關(guān)計算模型和分析軟件的學習，既要讓研究生對基礎(chǔ)理論有深入的理解和認識，又要引導(dǎo)其熟悉和使用先進的計算軟件求解結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計中的實際問題。
3.專業(yè)型研究生課程體系應(yīng)因職業(yè)能力培養(yǎng)的要求增加實踐類課程的比例。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標是高層次的一線技術(shù)人員，土木工程界的設(shè)計、施工單位都希望學校輸出的研究生畢業(yè)后能夠經(jīng)過盡量短的適應(yīng)期就正式開展工作[8]。因此，專業(yè)型研究生的課程體系應(yīng)當根據(jù)論文研究和職業(yè)規(guī)劃的要求，適度增加實踐類課程的數(shù)量和比例，充分利用實習和實踐的機會，提高其職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
除了積極派遣研究生去工程設(shè)計和施工單位實習之外，廣州大學土木工程學院還積極邀請企事業(yè)單位專家來學校開設(shè)講座，甚至直接參與研究生課程的教學。特別是一些實用性強的課程，如鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等，采取由校內(nèi)主課教師確定教學內(nèi)容和基本框架，由校外專家授課的方式進行教學，收到了學生的歡迎，取得了較為明顯的教學效果。
三、研究生課程體系管理
為保證上述研究生課程體系優(yōu)化方案的執(zhí)行，廣州大學土木工程學院采取了一系列的支持措施，具體包括：
1.完善了研究生課程教學評價和監(jiān)督體系。邀請校內(nèi)外專家組成研究生課程教學督導(dǎo)組，對研究生理論課程和實踐課程進行定量不定期現(xiàn)場聽課、監(jiān)督，給出對課程建設(shè)、教學內(nèi)容和教學方法的評價和建議。特別是校外企事業(yè)單位的專家給出的建議，對于研究生課程與工程實踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎(chǔ)上，完善了研究生課程學生評價體系，根據(jù)研究生及其導(dǎo)師對課程的反饋對研究生課程體系和課程內(nèi)容有效管理，動態(tài)調(diào)整。
2.支持和鼓勵相關(guān)教師進行教學創(chuàng)新，提高教學能力，改善教學效果。建立了常態(tài)化的研究生教學研究支持體系，鼓勵相關(guān)教師開展教學研究，設(shè)立了一系列研究生教學科研項目；鼓勵與工程實踐關(guān)系緊密的課程擴大與相關(guān)企事業(yè)單位的對接，提高實踐教學學時的比例；鼓勵和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學研討會，對教學內(nèi)容和教學方法進行深入探討。
四、結(jié)語
在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加，專業(yè)型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養(yǎng)與當前科技研究的前沿相結(jié)合，強調(diào)工程實踐能力的培養(yǎng)，是一個必然的趨勢。針對這一變化，土木工程學科點碩士研究生的課程也必須做出積極響應(yīng)和調(diào)整優(yōu)化。本文在深入調(diào)研國內(nèi)各高校土木工程學科碩士研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學管理方面的支持和激勵方案。
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論文關(guān)鍵詞：專業(yè)評估；專業(yè)建設(shè)；土木工程
土木工程專業(yè)評估，是我國工程學士學位專業(yè)中按照國際通行的專門職業(yè)性專業(yè)鑒定（professional programmatic accreditation）制度進行評估的首例。中國土建類專業(yè)評估是隨著建設(shè)行業(yè)注冊師制度的建立而應(yīng)運而生的。20世紀90年代初，為建立中國的建設(shè)行業(yè)注冊師制度，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部對英、美等國注冊師制度進行了考察，認識到專業(yè)評估制度是注冊師制度的重要組成部分和基礎(chǔ)，于是從1992年起陸續(xù)建立建筑學、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程以及給水排水工程各專業(yè)評估制度。桂林理工大學的土木工程本科教學始于1995年，雖然至今還沒有申請過專業(yè)評估，但是近些年以來，學校始終堅持以土木工程專業(yè)評估的標準為標桿進行土木工程專業(yè)的相關(guān)建設(shè)，并且取得了重大成就。
一、專業(yè)發(fā)展總體方針
土木工程專業(yè)的總體發(fā)展方針是以培養(yǎng)高級專業(yè)實際應(yīng)用型人才為目標，在學校建設(shè)具有鮮明特色的高水平理工大學的思想指導(dǎo)下，突出特色，夯實基礎(chǔ)，全面提高教學質(zhì)量。以專業(yè)評估為契機，通過“以評促建，以建迎評，評建結(jié)合”的方針，詳細研究評估指標體系，對比專業(yè)教學計劃，尋差距、找不足，并深層次探索問題根源，突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強應(yīng)用”復(fù)合型人才的培養(yǎng)體系。
二、加強建設(shè)的途徑及成效
1.加強平臺建設(shè)
桂林理工大學土木與建筑工程學院圍繞土木工程專業(yè)，相繼建設(shè)了一批較高水平的專業(yè)平臺，并依托平臺取得了一批成果。目前擁有土木工程一級碩士點，以及廣西建筑工程檢測與試驗重點實驗室、廣西空間信息與測繪重點實驗室、廣西建筑新能源與建筑節(jié)能重點實驗室3個省級重點實驗室，是廣西地區(qū)擁有重點實驗室最多的二級學院，擁有廣西區(qū)土木工程重點學科，以及“八桂學者”團隊、“土木工程建筑健康檢測”廣西高校人才小高地創(chuàng)新團隊各1個。在平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上大力提高土木工程專業(yè)學生的培養(yǎng)水平，不斷加強專業(yè)建設(shè)，近些年相應(yīng)獲得了各種高水平科研項目和獎勵，目前承擔國家“973”前期項目2項、國家自然科學基金8項，省部級項目30余項，獲得省部級獎6項，其中“裂土在多雨炎熱環(huán)境下的工程性狀與災(zāi)變機理”獲得2010年度廣西自然科學一等獎、“工程結(jié)構(gòu)安全分析的新型數(shù)值理論及方法”獲得2007年度廣西區(qū)科技進步一等獎?，F(xiàn)有省級土木工程教學團隊1個，國家級本科精品課程1門，省級精品課程3門，校級精品課程2門；獲得區(qū)級實驗教學示范中心1個，省級實驗教學示范建設(shè)中心2個，校級實驗教學示范中心1個。
2.加強師資隊伍建設(shè)
學院根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，堅持“人才興院”原則，在學校人才引進的基礎(chǔ)上結(jié)合學院自身特點先后制訂了人才引進和培養(yǎng)工作規(guī)劃，明確人才引進和培養(yǎng)的目標、任務(wù)和要求，分層次、分學科制訂引進和培養(yǎng)人才的具體計劃。建立人才引進、成長的配套機制，在通過“以老帶新”模式加快年青教師成長的同時，依托目前所擁有的各個平臺為引進人才提供科研、教學等便利條件，改革人才激勵機制，促進優(yōu)秀教師特別是中青年骨干教師在教學以及科研崗位上脫穎而出，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展；支持青年教師繼續(xù)深造，鼓勵其攻讀博士學位或者出國留學，促進教師尤其是青年教師對工程界和國外先進水平的了解，提高實踐教學水平和國際交流能力。
近幾年，經(jīng)過學校和學院的努力工作，先后引進了“中科院百人計劃”1人，博士生導(dǎo)師3人，教授4人，優(yōu)秀博士畢業(yè)生5人以及其他一些年青業(yè)務(wù)骨干，極大地優(yōu)化了教師隊伍，為科研、教學水平提升打下了良好的基礎(chǔ)；同時為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，選派了3名優(yōu)秀教師赴美國、日本等國家進行訪問學習，且均已如期回國。這些教師經(jīng)過國外的學習生活，學術(shù)水平、外語水平和科研能力等方面有了很大程度的提高，已成為各個學科不同研究方向的骨干教師，且具有一定的雙語教學的能力。學院要求并鼓勵教師講好課，將講課效果作為考核的核心指標，在學院的評獎、評優(yōu)方面重點向其傾斜。目前，已有1人獲得“全國優(yōu)秀教師”稱號，1人獲得“廣西高等教育教學名師”稱號、1人獲“八桂名師”稱號。
3.優(yōu)化培養(yǎng)教學體系
土木工程專業(yè)與其他專業(yè)存在較大不同之處，有其自身的特點，現(xiàn)在土木工程專業(yè)的教學還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一方面，土木工程屬于應(yīng)用型學科，是工科的典型代表，突出培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力是專業(yè)培養(yǎng)的特點，也就是怎么樣在解決好教育“腦”的同時也要教育好“手”；另一方面，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，新的工程技術(shù)、新的管理模式不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)新的形勢需要。學院根據(jù)土木工程行業(yè)發(fā)展趨勢和建設(shè)特色鮮明的高水平理工大學的指導(dǎo)思想，參照土木工程專業(yè)評估標準對現(xiàn)行的教學計劃進行了調(diào)整，建立了“廣基礎(chǔ)、深專業(yè)、強實踐、重創(chuàng)新”的培養(yǎng)方案，建立了基礎(chǔ)學習模塊、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練模塊、綜合訓(xùn)練模塊三個構(gòu)成體，在具體實施上表現(xiàn)為：加強實踐環(huán)節(jié)學習時間，實踐環(huán)節(jié)的時間較以前增加了8周；將學生分方向時間提前，保證專業(yè)課的學習時間；拓寬學生的綜合技能，實現(xiàn)計算機、英語四年不斷線計劃；在完成本專業(yè)教學要求的情況下，引導(dǎo)學生參與科研，通過大學生科技創(chuàng)新計劃，以及教師相關(guān)的科研項目將科研引入教學，以科研促進教學。
由于教學培養(yǎng)計劃符合當今經(jīng)濟發(fā)展，滿足廣大企業(yè)的人才要求，近5年以來，本專業(yè)畢業(yè)生的當年就業(yè)率均保持在95%以上，是桂林理工大學就業(yè)最好的幾個專業(yè)之一。先后有多名學生在“周培源力學競賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“建筑節(jié)能設(shè)計比賽”以及學校的大學生科技活動中獲得各種獎勵，體現(xiàn)了學生動手創(chuàng)新能力的不斷提升。與此同時，專業(yè)社會影響力不斷增強，雖然我校是二本院校，但是土木工程專業(yè)近年來的招生平均分數(shù)達到并超過了一本分數(shù)線，且逐年提高，說明廣大考生對專業(yè)建設(shè)的認可程度不斷攀升。
4.加強實驗室、實習基地平臺建設(shè)
實驗室是學生從事各類實踐和創(chuàng)新活動的場所，通過開放實驗室培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開放實驗室是提高土木工程專業(yè)教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的客觀要求，也是培養(yǎng)學生實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的有效途徑。根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練的需要，加強實習、實訓(xùn)基地建設(shè)，在實訓(xùn)設(shè)備配置上要達到先進水平，與企業(yè)現(xiàn)有先進設(shè)備一致，在設(shè)備數(shù)量上要滿足實際“需求”。學校新建了“建筑節(jié)能實驗室”并購置了大量的無損檢測設(shè)備和先進儀器，可以滿足目前建筑節(jié)能減排方面人才的培養(yǎng)需求。同時也重點引進了道路工程模擬與仿真實訓(xùn)項目，充分發(fā)揮仿真實訓(xùn)功能，使學生在學校實訓(xùn)室就能了解和掌握復(fù)雜的系統(tǒng)或工程配套設(shè)備等操作。
校外實習基地的建設(shè)對土木工程專業(yè)學生的素質(zhì)培養(yǎng)有著不可替代的作用，良好的校外實習可極大地提高學生的知識運用能力以及未來的從業(yè)能力。通過學校及學院領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大教工的積極努力拓寬了實習基地的范圍和數(shù)量；通過讓學生義務(wù)參與到現(xiàn)場工作，教師主動解決施工企業(yè)面臨的技術(shù)等難題，與實習基地建立了良好的合作關(guān)系，使實習與“產(chǎn)、學、研”一體化的結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟效益和社會效益。先后新建了“OVM 柳州建筑機械總廠”、“深圳恒義建筑加固有限公司”、“西部中大建設(shè)集團”、“桂林市金輝建設(shè)發(fā)展有限工程公司”等實踐教學基地，建立的校外實習基地的動態(tài)管理機制保證了學生校外實習的順利進行。
5.改革課程體系
根據(jù)目前市場需要，對部分課程進行調(diào)整，增加了土木工程檢測與試驗課程（分方向進行），土木工程施工實際操做技能訓(xùn)練等課程，并專門建設(shè)了施工實訓(xùn)場地，購置了相應(yīng)的施工設(shè)備以及工具。開設(shè)土木工程檢測與試驗課程主要是適應(yīng)目前國內(nèi)建筑市場的新變化，以滿足目前房屋鑒定以及各類加固公司對房屋鑒定人才的需求為主要目標。開設(shè)土木工程施工實際操作技能訓(xùn)練課程，主要目的是通過學生親自動手操作來加深對土木工程施工過程中各個工種的認識，并結(jié)合課程后續(xù)的施工實習，使學生能夠真正深入到各個施工工序，切實掌握施工理論與實踐知識，提高學生一線管理能力，以便學生畢業(yè)后更好地參與現(xiàn)場施工管理。另外，還開設(shè)了土木工程新理論、新技術(shù)課程（分方向進行），課程通過教師講授以及邀請知名專家講座的形式介紹目前不斷出現(xiàn)的新的知識和技術(shù)，可極大提高學生專業(yè)視野和創(chuàng)新精神。通過精品課程、多媒體課件比賽等方式提高教學資源的質(zhì)量，推動教學水平的整體提高?！笆晃濉逼陂g出版教材7部，獲廣西高校優(yōu)秀教材一等獎1個；承擔省級教育科研、教學改革項目10余項，獲得省部級教學成果獎9項，其中一等獎1項，二等獎7項，三等獎1項。
6.拓寬培養(yǎng)渠道
堅持走出去、引進來的現(xiàn)代化辦學理念，開拓產(chǎn)學研聯(lián)合辦學的新途徑，加強與土木工程專業(yè)相關(guān)的科研院所、企業(yè)的密切聯(lián)系，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。建立合作辦學、聯(lián)合辦學的模式，完成了與昆明理工大學等國內(nèi)高校學生互換培養(yǎng)，與澳大利亞格理菲斯大學的“2+2”的培養(yǎng)模式已經(jīng)連續(xù)實施了4年。在本科培養(yǎng)的基礎(chǔ)上積極開拓工程碩士的培養(yǎng)，形成了與本科培養(yǎng)的互補共進態(tài)勢。
課程體系改革的基本內(nèi)容按照課程體系改革指導(dǎo)思想的要求，課程體系改革的基本內(nèi)容有：（1）制定新的培養(yǎng)計劃和教學大綱；（2）了解本專業(yè)學科范圍內(nèi)科學技術(shù)的新發(fā)展，編寫路橋方向課程體系的教材和教學參考書；（3）對課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、考核辦法進行改革實踐；（4）建立實習基地，對實習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學進行改革實踐。課程體系改革的途徑為了適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要，在課堂教學學時少的情況下，優(yōu)化課程設(shè)置，整合和重組課程內(nèi)容，改進教學方法，以實現(xiàn)學生在知識、能力和素質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)人才市場的需求。1.構(gòu)建課程平臺，明確專業(yè)方向。土木工程的范圍非常廣泛，包括土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁港口工程、地下工程、水利水電工程、給水排水工程、土木工程施工、建設(shè)項目管理等。土木工程專業(yè)各個不同的方向，在基礎(chǔ)力學、工程材料和結(jié)構(gòu)分析等方面具有一定的相通性。為了適應(yīng)學生就業(yè)市場的變化和單位對人才的合理配置要求，為了加強學生的工程能力與素質(zhì)教育，在大學的前三學年，為土木工程專業(yè)學生搭建公共教育平臺（即公共基礎(chǔ)課程、大類學科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程），到第四學年由學生自主選擇不同的專業(yè)方向（即專業(yè)方向課程），只有這樣培養(yǎng)出的學生才能做到真正的面向企業(yè)﹑服務(wù)社會。2.優(yōu)化課程設(shè)置，突出專業(yè)特點。在制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃上，應(yīng)對課程內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)置。如將力學類、結(jié)構(gòu)類、施工管理類及工程材料、工程測量課程等分別采用精簡歸并重復(fù)性內(nèi)容，剝離共性理論性內(nèi)容，重新構(gòu)建課程等辦法，避免課程的重復(fù)。同時，在課程間反復(fù)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，修改課程教學大綱，使學科基礎(chǔ)課實現(xiàn)“寬厚”，專業(yè)課實現(xiàn)門類多、內(nèi)容新、學時精和信息量大。只有這樣才能較好地實現(xiàn)土木工程專業(yè)的真正方向，較容易地解決“專業(yè)口徑寬、學時少”出現(xiàn)的各種矛盾，以滿足學生專業(yè)課學習的要求，滿足畢業(yè)生在工作中的專業(yè)改向、新項目研究或繼續(xù)專業(yè)學習的要求，為將來在不同的領(lǐng)域發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
提高教師素質(zhì)，建設(shè)特色教材。在教學中，教師既要具有扎實的專業(yè)知識，又要積極參與實際工程項目，同時還要進行科學研究，在自我學習提高的同時，有義務(wù)將本學科最新的研究成果應(yīng)用到特色教材的建設(shè)中。與教學計劃、教學大綱配套的系列教材是課程體系改革成果的載體和改革得以實現(xiàn)的手段，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。方向課程體系的教材內(nèi)容應(yīng)相互協(xié)調(diào)，緊密結(jié)合工程實際，要與教學計劃要求吻合，要有利于培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題的能力。結(jié)合新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實施，在路橋方向課程體系的改革研究與實踐中，我們編寫出版了《橋梁工程》、《路基路面工程》、《高速公路》、《道路勘測設(shè)計》、《土木工程專業(yè)路橋方向畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》等十幾部教材和教學參考書。緊跟學科發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學生專業(yè)能力的提高，創(chuàng)新思維是關(guān)鍵。為了擴展學生的知識面，我們適當增加了法律、管理、工程經(jīng)濟和反映本專業(yè)新技術(shù)的選修課等，例如：《交通工程學》、《公路經(jīng)濟學》、《公路網(wǎng)規(guī)劃》、《道路景觀設(shè)計》、《公路測設(shè)新技術(shù)》、《地鐵與輕軌》、《路面管理系統(tǒng)》、《路基處理技術(shù)》、《工程加固技術(shù)最新進展》、《道路橋梁檢測新技術(shù)》、《midasCivil軟件工程應(yīng)用》等，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，滿足企業(yè)對創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需要。定期舉辦專題講座，例如：道路工程專題講座和橋梁工程專題講座。為了把握最新道路與橋梁工程知識，定期邀請設(shè)計院﹑施工企業(yè)、管理部門和科研院所的知名專家舉辦專題講座，讓學生了解目前道橋工程的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及今后的發(fā)展方向，讓學生了解最新的管理方法、新穎的設(shè)計方案、成熟的施工經(jīng)驗、成功的工程案例和最新的檢測設(shè)備和技術(shù)。注重實踐教學，加強應(yīng)用能力。為了全面培養(yǎng)學生的實踐能力和工程能力，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，我們有實驗課、工地實習、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和課外科技創(chuàng)新等實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生逐步確立工程結(jié)構(gòu)意識。根據(jù)課程的特點，對體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容的實驗，在適當增加實踐教學學時的同時，由實驗指導(dǎo)教師根據(jù)內(nèi)容對實驗小組的每位同學進行現(xiàn)場提問考核，重點考核實驗的步驟、環(huán)節(jié)，確保人人會做。實驗后學生要上交一份內(nèi)容詳細的實驗報告。充分利用校外的實踐教學資源，選擇央企、大型國有或民營企業(yè)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學生到工地實習。時間視工程情況而定，一般在6周時間。首先，邀請工地的技術(shù)人員給學生介紹工程概況，然后，在技術(shù)人員的帶領(lǐng)下分成若干個小組進行現(xiàn)場參觀，技術(shù)人員講解技術(shù)要求，最后，學生根據(jù)所見所聞向技術(shù)人員提問。實習期間，學生在工地現(xiàn)場由技術(shù)人員安排工作，專業(yè)教師協(xié)調(diào)管理。
實習后學生要上交一份圖文并茂的實習報告。對專業(yè)課程設(shè)置的課程設(shè)計，例如：《橋梁工程》、《道路勘測設(shè)計》和《路基路面工程》等均設(shè)置1周時間的課程設(shè)計。教師列出主要參考資料，引導(dǎo)學生逐步分析基礎(chǔ)資料、認真討論不同的方案。在結(jié)構(gòu)計算中，首先要求學生必須明確工程結(jié)構(gòu)概念，再結(jié)合具體設(shè)計內(nèi)容，引導(dǎo)學生重視結(jié)構(gòu)構(gòu)造問題，并按規(guī)范要求認真。設(shè)計后，學生要上交一本計算書和施工圖。為了加深學生對橋梁結(jié)構(gòu)的了解，熟悉各種橋梁結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)件構(gòu)造特點及傳力特點，給出要求，讓學生采用最簡單的材料，自己動手制作模型。通過做模型參加競賽，使學生加深對各種橋梁結(jié)構(gòu)形式構(gòu)造的了解，讓復(fù)雜的理論知識感性化，同時也培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，增進同學間的感情。6.改革考核方法，挖掘?qū)W生潛力。學生成績考核的本身，對教學改革有著明確的指導(dǎo)意義。學生成績的考核包括：理論考試、課程設(shè)計考核、實驗考核、實習考核、畢業(yè)設(shè)計考核及參加相關(guān)科技活動情況等部分。根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容學分績點的不同，在考核形式上采用閉卷考試、開卷考試、綜合測試、大作業(yè)、命題論文、實習報告等多種形式。在考核內(nèi)容上力求體現(xiàn)出學生掌握基本知識、理解重點知識、靈活運用綜合知識的能力。這種考核辦法改變了以前學生應(yīng)付考試、死記硬背書本知識的尷尬局面，激發(fā)了學生學習的熱情，充分挖掘其潛力，使學生變被動學習為主動。通過課程體系改革的研究與實踐，我們深刻認識到，教學改革要服務(wù)于社會，要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的工程應(yīng)用能力，使學生真正具備較強的市場適應(yīng)性和競爭力，以實現(xiàn)滿足社會對人才的需求。
作者：趙青 單位：安徽建筑工業(yè)學院
關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);層次分析法;核心能力
中圖分類號:CT642.0 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0215-03
當代土木工程專業(yè)學生的能力結(jié)構(gòu)已經(jīng)落后于時代的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法,教學手段落后,限制了學生個性的發(fā)展,學生缺乏創(chuàng)造性思維和主動獲取知識的能力;(2)部分學生缺乏將來就業(yè)所必須的計算機應(yīng)用和外語應(yīng)用能力;(3)部分學生只忙于學習,缺乏必要的人際交際能力和組織管理能力;(4)學生所學專業(yè)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論無法在學生頭腦中形成統(tǒng)一的體系,基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識沒有真正起到基礎(chǔ)和鋪墊的作用;(5)學生解題能力強,處理實際問題能力弱,理論和實踐嚴重脫節(jié);(6)學生在實踐教學環(huán)節(jié)中只是盲目地服從,缺乏主動性;(7)多數(shù)學校沒有建立實踐(訓(xùn))教學基地,使得學生工程素質(zhì)培養(yǎng)不足,缺乏分析、判斷和解決實際問題的能力。
基于以上原因,我們認為很有必要結(jié)合目前國際、國內(nèi)土木工程領(lǐng)域的發(fā)展形勢,以東北農(nóng)業(yè)大學土木工程專業(yè)為研究平臺,以學生就業(yè)為導(dǎo)向,以“強基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”為原則[1],對土木工程專業(yè)核心能力培養(yǎng)進行深入細致的研究。采用層次分析法,確定適應(yīng)21世紀需求的土木工程專業(yè)人才的核心能力,并提出土木工程專業(yè)人才核心能力培養(yǎng)的實施方案。
一、層次分析法簡介
層次分析法(AHP)是由美國運籌學家T. S. Satty教授于20世紀70年代提出的,它是一種處理多準則、多目標復(fù)雜問題的簡單決策工具。經(jīng)過多年的發(fā)展,層次分析法已經(jīng)在能源系統(tǒng)分析、城鎮(zhèn)規(guī)劃、經(jīng)濟管理、科技成果評價以及工程技術(shù)等眾多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用[2]。
(一)層次分析法基本原理
層次分析法的基本原理是:把復(fù)雜問題分解成各個組成要素,將這些要素按照支配關(guān)系分組形成遞階層次結(jié)構(gòu)(即目標層、準則層、方案層等層次),在此基礎(chǔ)上對各層次中諸因素進行定性和定量分析,最后綜合決策者的判斷確定各決策方案相對重要性的總排序[3]。
(二)層次分析法基本步驟
采用AHP進行決策時,一般包括以下四個主要步驟[4,5]:
1.構(gòu)造層次結(jié)構(gòu)模型
根據(jù)所研究問題的性質(zhì)的決策目標,分析各組成要素之間的關(guān)系,建立遞階層次結(jié)構(gòu)。
2.構(gòu)造判斷矩陣
采用問卷調(diào)查的方法,要求受調(diào)查者按照1-9標度法,對同一層次中各因素相對于上一層次中某一準則的重要性進行兩兩比較,從而可以構(gòu)造判斷矩陣。
3.建立權(quán)重集
首先進行層次單排序,根據(jù)判斷矩陣推算各層次中諸因素相對于上一層問題的相對重要性系數(shù)(也稱為權(quán)重)即為層次單排序。
4.一致性檢驗
為了評價層次排序的有效性,還必須對判斷矩陣的評價結(jié)果進行一致性檢驗。采用T. L. Seaty提出的隨機一致性比值 (Consistency Ratio)的概念進行一致性檢驗。
二、土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才能力分析
高等學校本科畢業(yè)生應(yīng)當成為社會的高層次人才,其應(yīng)具備的能力應(yīng)主要包括獲取知識的能力、綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力[6]。
1.獲取知識能力
主要包括:(1)外語應(yīng)用能力;(2)計算機應(yīng)用能力;(3)非智力因素。
2.綜合運用知識能力
主要包括:(1)工程勘測能力;(2)規(guī)劃設(shè)計能力;(3)施工管理能力。
3.創(chuàng)新能力
主要包括:(1)跨學科知識融匯能力;(2)綜合分析能力;(3)初步科研能力。
4.拓展能力
即學生通過在校期間積極參與社會實踐、校園文體活動、班級及學生日常事務(wù)管理等活動,主動接觸社會,自我鍛煉提高,所獲得的適應(yīng)社會的能力。
三、實例分析
采用層次分析法(analytical hierarchy process,AHP),通過構(gòu)造判斷矩陣、建立權(quán)重集及一致性檢驗等程序,對應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的能力進行優(yōu)選,對應(yīng)用性土木工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)進行評價分析,確定施工管理能力是應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才所應(yīng)具備的核心能力,為提高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。
(一)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力識別
在查閱大量文獻并對有豐富教學和工程經(jīng)驗的土木工程專家進行訪談的基礎(chǔ)上,對應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力進行識別,見前述。
(二)構(gòu)造應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)評價模型
按照目標層、準則層、方案層幾個層次將已經(jīng)識別出的應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)層次化,從而構(gòu)成應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)評價模型,見下圖。
(三)構(gòu)造判斷矩陣
根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果,對專家意見匯總后進行加權(quán)平均,就可以給出第二層B中各因素對應(yīng)于第一層A的判斷矩陣及第三層C中各因素對應(yīng)于第二層B中各因素的判斷矩陣。
(四)建立權(quán)重集
1.層次單排序
(1)在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)中,綜合運用知識能力最為重要,其次是獲取知識能力,第三是拓展能力,第四是創(chuàng)新能力,見表1。
(2)在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才獲取知識能力結(jié)構(gòu)中,計算機應(yīng)用能力最為重要,其次是外語應(yīng)用能力,第三是非智力因素,見表2。
(3)在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才綜合運用知識能力結(jié)構(gòu)中,施工管理能力最為重要,其次是規(guī)劃設(shè)計能力,第三是工程勘測能力,見表3。
(4)在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)中,綜合分析能力最為重要,其次是跨學科知識融匯能力,第三是初步科研能力,見表4。
(5)在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才拓展能力結(jié)構(gòu)中,社會交往能力最為重要,其次是組織管理能力,第三是書面及口頭表達能力,見表5。
2.層次總排序
根據(jù)層次單排序的計算結(jié)果,計算第三層C中各因素對于A的權(quán)重,即層次總排序。由層次總排序可知在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)中,施工管理能力最為重要,其次是計算機應(yīng)用能力,第三是規(guī)劃設(shè)計能力,第四是社會交往能力,第五是外語應(yīng)用能力,第六是工程勘測能力,第七是綜合分析能力,第八是組織管理能力,第九是非智力因素,第十是書面及口頭表達能力,第十一是跨學科知識融匯能力,第十二是初步科研能力。具體見表6。
(五)一致性檢驗
經(jīng)過計算,各判斷矩陣均符合一致性要求,說明層次排序有效。
三、提出土木工程專業(yè)人才核心能力的培養(yǎng)方案
(一)優(yōu)化課程體系,突出學生施工管理能力的培養(yǎng)
在課程體系設(shè)置中側(cè)重學生施工管理能力的培養(yǎng),設(shè)置《建筑施工技術(shù)與組織》、《工程建設(shè)監(jiān)理》等10門相關(guān)課程、1個相關(guān)課程設(shè)計及3個相關(guān)實習,有利于強化施工管理能力(包括施工現(xiàn)場的圖形表達能力、識圖能力、及土木工程材料的應(yīng)用能力)及工程素養(yǎng)。
(二)引導(dǎo)學生選課
由于大部分學生對于土木工程專業(yè)缺乏足夠的了解,因此,在選課時具有很大的隨意性。為使學生學到更多將來在生產(chǎn)一線需要用到的知識,可嘗試引導(dǎo)學生選課。例如,嘗試引導(dǎo)學生選修《建筑工程經(jīng)濟學》、《建設(shè)監(jiān)理》、《建筑法規(guī)》及《工程項目管理》等與學生施工管理能力密切相關(guān)的課程。
(三)強化認識實習、建筑施工實習等實踐教學環(huán)節(jié)
實踐教學是培養(yǎng)學生施工管理能力的重要環(huán)節(jié),應(yīng)重視認識實習、建筑施工實習等實踐教學。
土木工程專業(yè)的認識實習采用校外集中實習和分散實習相結(jié)合方式。由學院安排統(tǒng)一參觀施工現(xiàn)場,學生分組獨立參觀已建工程,學生在實習過程中或利用假期可以進行拓展實習,參觀道路、鐵路、橋梁工程及水利工程。
四、結(jié)束語
21世紀土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨著新的嚴峻挑戰(zhàn)和前所未有的機遇。如何培養(yǎng)新一代的土木工程專業(yè)人才,對能力進行定位是個關(guān)鍵問題,這使得核心能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)迫在眉睫。本文應(yīng)用層次分析,通過構(gòu)造判斷矩陣、建立權(quán)重集及一致性檢驗等程序,對應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的能力進行優(yōu)選,確定各層次各元素相對重要性的排序權(quán)值,總結(jié)提出培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才核心能力的培養(yǎng)方案,即如何提高土木工程專業(yè)人才施工管理能力,為構(gòu)建高校土木工程專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供科學依據(jù)。
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關(guān)鍵詞:土木工程；生產(chǎn)實習；教學改革
土木工程是應(yīng)用性很強的專業(yè)，在對學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的過程中，生產(chǎn)實習起著舉足輕重的作用。通過生產(chǎn)實習，不僅鞏固了工程識圖、工程測量、土木工程材料、土木工程施工等課程的理論知識，而且強化了學生的實踐能力、動手能力，在實習過程中，以工程項目為對象，將相關(guān)課程的專業(yè)知識進行融會貫通，提高了學生綜合分析問題、解決問題的能力。生產(chǎn)實習對學生融入團隊的協(xié)作能力與溝通能力的培養(yǎng)、吃苦耐勞工作作風的鍛煉，也是一個難得的機會。此外，利用生產(chǎn)實習的機會，有意識地學習質(zhì)量管理、成本管理、人力資源管理、物資管理、合同管理等項目管理內(nèi)容，也是彌補土木工程專業(yè)學生經(jīng)濟、管理方面薄弱環(huán)節(jié)的一個絕好機會。但是，在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)組織過程中，由于土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習的具體特點，使得有效實施難度較大、不易組織，致使生產(chǎn)實習效果大打折扣、不盡人意，因此，客觀分析生產(chǎn)實習存在的問題，研究如何進行生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)的系統(tǒng)管理、保證生產(chǎn)實習的教學效果和加強學生實踐能力的培養(yǎng)就顯得更加重要。
一、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習存在的問題綜合分析
國內(nèi)普通高校的生產(chǎn)實習情況，當前土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習存在的主要問題有：
（一）聯(lián)系實習單位困難，缺少穩(wěn)定的實習基地
學生到工地實習的目的是以學習為主，學生具備一定的理論知識但缺乏實際經(jīng)驗，一般不能給實習單位帶來經(jīng)濟效益，反而會給實習單位帶來一定的安全隱憂。在市場經(jīng)濟體制下，對于以追求合理利潤為主要目標，同時考慮安全、進度、質(zhì)量等管理內(nèi)容的企業(yè)，基于工程項目的流動性以及施工進度、施工安全等因素的考慮，對實習生的接納并不積極，這就使得實習單位聯(lián)系起來非常困難。對于大多數(shù)普通高校的土木工程專業(yè)，主要是通過教師和學生的個人關(guān)系聯(lián)系實習單位。基于生產(chǎn)實習的特點，每個工地接收學生的數(shù)量有限，一般不宜超過五個，而土木工程專業(yè)學生人數(shù)眾多，高校對學生實習工地數(shù)量需求很大，而且各高校實習時間相仿，企業(yè)難以接納和安排。
（二）實習時間較短，不能跟蹤整個施工過程，實習內(nèi)容不全面
國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習一般為四周時間，由于時間較短，學生在實習中只能接觸工程部分內(nèi)容，實習內(nèi)容不夠完整。此外，施工企業(yè)推行項目責任制，學生實習一定程度上成為項目部的負擔。因此，很難對施工單位再做進一步要求，致使部分學生在工地上走馬觀花，缺少有效指導(dǎo)，或以參觀者的身份去實習，或被安排在辦公室做一些事務(wù)性的工作，導(dǎo)致實習深度不夠，難以達到實習預(yù)期效果。
（三）學生分散實習居多，缺乏全面、有效的過程監(jiān)控
由于實習學生數(shù)量眾多，大多數(shù)高校采取以學生自己聯(lián)系分散實習為主、學校統(tǒng)一組織集中實習為輔的方法。由于實習地點分散，遍布省內(nèi)外，教師無法進行有效管理，使得實習效果更多的是依靠學生的自覺與自律。部分學生實習目的不明確，不重視實踐環(huán)節(jié)，缺少主動性、持之以恒與肯于吃苦的精神，處于被動實習狀態(tài)。部分同學備戰(zhàn)考研，無心實習。因此，總體上并沒有達到實習的預(yù)期效果。
（四）實習安全問題存在風險
一方面是施工現(xiàn)場安全問題，施工現(xiàn)場各種臨時設(shè)施、水電管線、建筑材料、施工設(shè)備繁多，多工種立體交叉施工，存在一定安全風險。實習生須在工地人員帶領(lǐng)下進行工作，否則遇到突發(fā)狀況難以做出準確、及時的反應(yīng)。此外，還包括交通安全、住宿安全、飲食安全等問題，均給學校及實習單位帶來很大壓力。部分實習單位顧慮到學生施工現(xiàn)場安全，不支持學生完成大量的外業(yè)作業(yè)，對實習質(zhì)量有較大影響。
（五）實習成績考核評定機制存在不足，無法真實反映實習情況
由于學生實習過程中缺乏有效的監(jiān)督，實習單位提供的實習鑒定材料有時也不能準確反映學生實習的真實情況，因此，實習成績多以實習日記、實習報告為評定依據(jù)。個別同學實習報告甚至出現(xiàn)雷同或抄襲現(xiàn)象，由于指導(dǎo)教師掌握學生情況有限，因此導(dǎo)致實習成績評定存在偏差?；谏鲜鲈蛩蓿瑢W生的生產(chǎn)實習往往達不到良好的效果。因此，本文針對生產(chǎn)實習中存在的常見問題，結(jié)合生產(chǎn)實習的目標，采用多渠道、多環(huán)節(jié)齊頭并進的方式，系統(tǒng)構(gòu)建生產(chǎn)實習教學體系。
二、生產(chǎn)實習教學體系的構(gòu)建與實踐
（一）改革生產(chǎn)實習模式，建立政府-學校-企業(yè)相互合作的良性機制
針對我國高校當前實踐環(huán)節(jié)面臨的困境，主要原因在于缺少了企業(yè)的支持和配合，這是非學校自身的能力所能解決的。對此，我們可以借鑒德國工程教育模式。德國工程教育模式作為國際工程教育發(fā)展過程中的成功模式，有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗。德國的高等工程教育是以培養(yǎng)成品工程師為目標，非常注重培養(yǎng)學生的動手能力和嚴謹務(wù)實的精神，對學生的實踐時間和實踐經(jīng)驗均有明確要求。德國工科大學的學生一般有3-6個月的時間在企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，學生還經(jīng)常利用假期參與企業(yè)的科研開發(fā)和項目研究。德國作為法制國家，高等學校是整個國家法制體系中的重要組成部分，每當高等教育改革條件相對成熟時，德國政府就會以法律的形式予以明確，保證改革能順利進行。德國從法律上明確規(guī)定企業(yè)應(yīng)參與學校人才培養(yǎng)，企業(yè)把參與學生培養(yǎng)作為企業(yè)的社會責任與義務(wù)，愿意接納學生參與企業(yè)的實踐活動。而我國這種良好的合作機制未能很好地開展起來，其主要原因是：企業(yè)缺乏積極性，政府沒有出臺相關(guān)的政策支持學校與企業(yè)合作，學校缺乏社會責任意識和教育教學改革的動力等原因。要想改變這種狀況，政府、學校、企業(yè)三方必須承擔相應(yīng)的責任、義務(wù)，并且用法律的形式予以明確。長此以往，步入正規(guī)后進入良性循環(huán)。
（二）進一步建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實習教學基地
建立一定數(shù)量穩(wěn)定、質(zhì)量優(yōu)良的實習教學基地，是保證生產(chǎn)實習質(zhì)量的基礎(chǔ)，良好的生產(chǎn)實習基地會為學生在施工技術(shù)、施工管理等方面起到良好、規(guī)范的引領(lǐng)作用，為學生樹立科學的工程意識打下堅實的基礎(chǔ)。企業(yè)規(guī)范、完善、科學的項目運作模式，使得學生樹立起較強的質(zhì)量管理意識。而改革生產(chǎn)實習模式，建立政府、學校、企業(yè)三方相互合作的良性機制確實需要一個過程，一方面，我們應(yīng)積極宣傳，將推進過程加快。另一方面，高校應(yīng)立足于當前，加大力度，充分利用校友會、產(chǎn)學研合作、行業(yè)培訓(xùn)等各種資源，加強校企聯(lián)合，進一步完善實習基地。學?？梢栽诳蒲姓n題、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面給企業(yè)提供幫助，雙方簽訂長期合作辦學協(xié)議書，力求達到校企合作的雙贏。
（三）有效利用多媒體技術(shù)，豐富、完善實習內(nèi)容
基于生產(chǎn)實習時間較短、不能跟蹤項目整個施工過程、實習內(nèi)容不全面及部分工地施工管理不規(guī)范、施工質(zhì)量較差等缺點，充分利用多媒體技術(shù)，采取多種形式、多種渠道收集、制作實踐教學資料，作為生產(chǎn)實習不可缺少的輔助手段。其內(nèi)容主要包括反映新材料、新技術(shù)、新工藝及典型施工技術(shù)的專題施工錄像、圖片說明。利用網(wǎng)絡(luò)資源、影像教學及軟件模擬等方式進行室內(nèi)模擬生產(chǎn)實習，使學生通過真實場景體驗現(xiàn)場的施工過程，與現(xiàn)場的生產(chǎn)實習相輔相成。
（四）完善生產(chǎn)實習教學文件資料
生產(chǎn)實習教學文件主要包括生產(chǎn)實綱、任務(wù)書、指導(dǎo)書等內(nèi)容。由于生產(chǎn)實習的分散性，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時間受到限制，因此，完善、詳細的生產(chǎn)實習教學文件能夠起到較強的指導(dǎo)作用。而又由于學生實習工地、實習內(nèi)容的差異性，實習前，無法針對每個學生給出具體的生產(chǎn)實習任務(wù)書、指導(dǎo)書，因此，應(yīng)針對當前常見工程類型，如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土剪力墻結(jié)構(gòu)、輕鋼結(jié)構(gòu)廠房、磚混結(jié)構(gòu)等，給出針對不同結(jié)構(gòu)形式的生產(chǎn)實習任務(wù)書、指導(dǎo)書，并以分部工程為對象，給出各分部工程實習要點及思考題。在實習過程中，指導(dǎo)教師再針對工程的具體內(nèi)容予以補充完善。
（五）建立生產(chǎn)實習全過程質(zhì)量監(jiān)控體系，強化過程管理將生產(chǎn)實習質(zhì)量控制劃分為事前控制、事中控制、事后控制三個階段。
1.事前控制階段
（1）加強管理，健全實習制度。規(guī)范學生自行聯(lián)系工地的審批程序。學院統(tǒng)一制定生產(chǎn)實習審批表下發(fā)給學生，學生聯(lián)系好實習單位后，填寫實習單位及實習工程概況、實習內(nèi)容，實習單位簽署接收學生實習意見、家長簽字同意后，學院最終批準。建立合理的考評制度。采取日?？己伺c集中考核相結(jié)合的方式，從實習表現(xiàn)（包括日常出勤情況、解決實際工作問題的能力、工地評價等內(nèi)容）、實習工作日記、實習報告、實習答辯等方面量化指標，通?？蓞⒄諏嵙暠憩F(xiàn)占40%、實習日記和實習報告占30%、答辯成績占30%的比例設(shè)定。
（2）重視實習動員環(huán)節(jié)。學院、系對生產(chǎn)實習動員給予足夠的重視，著重強調(diào)生產(chǎn)實習的意義、目標及實習安全的重要性，細化實習要點，以使學生做好充分準備。但實習動員不能只局限于動員大會，除此之外，尚應(yīng)設(shè)置系列實習講座，主要內(nèi)容包括：a.施工質(zhì)量驗收系列規(guī)范入門講座。使學生熟悉施工質(zhì)量驗收系列規(guī)范的組成，施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準的內(nèi)容、作用，主要專業(yè)施工質(zhì)量驗收規(guī)范的內(nèi)容，施工現(xiàn)場質(zhì)量驗收的程序、組織方式等內(nèi)容。b.平法圖集講座。系統(tǒng)介紹混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，即G101平法圖集系列。c.建筑工程技術(shù)資料講座。系統(tǒng)介紹建筑工程技術(shù)資料管理規(guī)程及技術(shù)資料的收集與整理方法、要點。d.工程材料試驗檢驗講座。系統(tǒng)介紹常見工程材料如水泥、鋼材、混凝土、砂漿、砌塊、磚、防水材料等的外觀檢驗、取樣要點、實驗室檢驗主要內(nèi)容等。e.現(xiàn)場施工講座。播放一定數(shù)量的現(xiàn)場施工視頻，主要側(cè)重施工現(xiàn)場施工工藝、施工質(zhì)量的控制等內(nèi)容，使學生能夠近距離接觸，增加感性認識。該系列講座也可穿插在學期中，分模塊結(jié)合建筑施工與管理、混凝土結(jié)構(gòu)等課程進行。做好了系統(tǒng)的前期準備，學生進入工地之后，能夠盡快地、有條不紊地適應(yīng)工地工作和生活。
2.事中控制
該階段的理想狀態(tài)是在政府、學校、企業(yè)三方相互合作的良性機制引導(dǎo)下，學校與企業(yè)合作共同對學生生產(chǎn)實習予以系統(tǒng)指導(dǎo)、合作培養(yǎng)。但在當前形勢下，多數(shù)實習單位并未達到這種程度，其中，學校未與實習單位進行很好溝通也是一大主要原因。因此，學校應(yīng)主動加強與實習單位的聯(lián)系，使實習單位了解學生實習的主要任務(wù)，予以合理安排。此外，該階段應(yīng)進一步完善學校、指導(dǎo)教師對學生的實習過程質(zhì)量監(jiān)控。
（1）規(guī)范實習教學資料要求。實習期間，要求學生每天完成實習日記，詳細記錄每天實習內(nèi)容、工地遇到的問題、解決方法、收獲等。實習結(jié)束完成實習報告，強化實習報告質(zhì)量要求，要求總結(jié)實習過程的精華、亮點，并結(jié)合規(guī)范、規(guī)程、標準等明確、完善佐證資料，要求按照科技論文的要求完成，力求學生在完成實習報告的過程中，得到進一步的升華。
（2）指導(dǎo)教師隨機抽查。學院、系可以根據(jù)學生實習地點，設(shè)定指導(dǎo)檢查多條路線，每條路線由1-2名指導(dǎo)教師負責，分組指導(dǎo)，采取隨機抽查與定期檢查相結(jié)合的方式。每周要求學生通過電話、短信、郵件等多種形式與指導(dǎo)教師聯(lián)系，以使指導(dǎo)教師及時了解情況。指導(dǎo)教師隨機性地與工地項目經(jīng)理聯(lián)系，了解學生實習表現(xiàn)等。
3.事后控制學生返校后，可設(shè)置形式多樣的環(huán)節(jié)檢查并進一步提升實習效果。
（1）設(shè)置生產(chǎn)實習答辯環(huán)節(jié)。在學生進行生產(chǎn)實習過程陳述后，答辯教師針對學生實習內(nèi)容進行有針對性的提問，通過該種方式，可以準確了解學生的實習情況。
（2）召開生產(chǎn)實結(jié)報告大會。選取一定比例的學生進行會上交流。通過會上交流，增進同學間的溝通，相互借鑒，增強實習效果。
（3）綜合評定生產(chǎn)實習成績。結(jié)合實習日記+實習報告+答辯+指導(dǎo)教師檢查等多項內(nèi)容，綜合評定生產(chǎn)實習成績。
三、結(jié)束語
綜述所述，針對當前生產(chǎn)實習中存在的問題，我們應(yīng)當采取多渠道、多方法，改革生產(chǎn)實習模式，建立政府、學校、企業(yè)三方相互合作的良性機制，加強實習教學基地的建設(shè)，規(guī)范生產(chǎn)實習管理，建立生產(chǎn)實習全過程質(zhì)量監(jiān)控體系，并有效利用多媒體技術(shù)作為輔助手段，豐富、完善實習內(nèi)容，使生產(chǎn)實習效果取得實質(zhì)性提升。
參考文獻
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