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生物教師見習(xí)工作總結(jié)

時(shí)間:2023-01-19 15:59:31

導(dǎo)語(yǔ):在生物教師見習(xí)工作總結(jié)的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

生物教師見習(xí)工作總結(jié)

第1篇

學(xué)生管理工作與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。將教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、科研四位一體的培養(yǎng)模式融入日常的學(xué)生教育管理工作之中,是文章的核心理念。在“TTCR”人才培養(yǎng)模式下,學(xué)生管理工作的具體措施主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:以課堂教學(xué)為根本,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能;以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目俱樂(lè)部課余訓(xùn)練為基礎(chǔ),提高學(xué)生的專項(xiàng)技能;以系列體育競(jìng)賽為抓手,全面檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能水平;以提升科研素質(zhì)為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:

TTCR;人才培養(yǎng)模式;體育專業(yè);學(xué)生管理;創(chuàng)新

1問(wèn)題的提出

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需要學(xué)生管理工作的創(chuàng)新,而學(xué)生管理工作的創(chuàng)新則要服務(wù)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020)指出:在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中,人才是社會(huì)文明進(jìn)步、人民富裕幸福、國(guó)家繁榮昌盛的重要推動(dòng)力量。在社會(huì)不斷發(fā)展的今天,我國(guó)現(xiàn)有體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何從人才的培養(yǎng)模式入手進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐,把單一的學(xué)生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式,使一些優(yōu)秀人才脫穎而出,已成為體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中亟待解決的課題。“TTCR”人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生管理工作的創(chuàng)新是基于當(dāng)前對(duì)體育教育專業(yè)人才的需求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,在學(xué)生管理層面上,將教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、科研四位一體的培養(yǎng)模式融入日常的學(xué)生教育管理工作之中。在此模式下,以課堂教學(xué)為根本,以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目俱樂(lè)部課余訓(xùn)練為基礎(chǔ),以系列體育競(jìng)賽為抓手,以培養(yǎng)科研能力為重點(diǎn),旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力,全面提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能,提升學(xué)生的科研素質(zhì),使其成為全面發(fā)展的綜合性的體育專門人才。本研究對(duì)提高體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與科研創(chuàng)新能力都具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。具體價(jià)值體現(xiàn)于以下五個(gè)方面:其一,結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的關(guān)于高等教育教學(xué)模式課程改革的要求,著力培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)我國(guó)體育課程改革發(fā)展;其二,增強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力覆蓋面,增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力;其三,可以有效地彌補(bǔ)學(xué)生在體育課堂上獨(dú)立思考意識(shí)以及主動(dòng)性的缺乏,從而更好地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,達(dá)到師生思想共鳴的效果;其四,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情,使體育教育專業(yè)學(xué)生收獲滿足和愉悅;其五,將體育教育專業(yè)學(xué)生引向“終身運(yùn)動(dòng)”的道路上,提高其學(xué)教結(jié)合能力,從而使更多的人參與運(yùn)動(dòng),進(jìn)而達(dá)到全民健身的目的,向體育強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)邁進(jìn)。

2學(xué)生管理工作創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式改革的契合

學(xué)生管理工作要服務(wù)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,將學(xué)生思想工作融入人才培養(yǎng)模式改革是當(dāng)前體育學(xué)院學(xué)生管理工作必須關(guān)注的重要課題;反之,如果學(xué)生管理工作脫離了人才培養(yǎng)實(shí)際就將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。大學(xué)生在成長(zhǎng)成才過(guò)程中最重視的是知識(shí)、技能和技巧,如果學(xué)生的思想政治教育工作陷入空洞的“灌輸”和“說(shuō)教”之中,思想教育工作勢(shì)必脫離學(xué)生實(shí)際,其教育效果不言而喻。學(xué)生管理工作者應(yīng)在學(xué)生管理工作中能緊緊圍繞各項(xiàng)中心工作,以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),結(jié)合本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn),將學(xué)生的日常思想教育工作融入到“TTCR”人才培養(yǎng)模式之中,既能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性,又能使學(xué)生在該模式的平臺(tái)上充實(shí)自我、歷煉自我、提升自我,以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

3“TTCR”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作的具體措施

3.1以課堂教學(xué)為根本,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

我國(guó)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中,往往一貫注重教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上注重“給”而輕“悟”;甚至有些教師在課堂教學(xué)中“教”學(xué)生如何“創(chuàng)新”。這些將導(dǎo)致學(xué)生在課堂上主動(dòng)性、積極性不夠,學(xué)習(xí)興趣大打折扣。體育教育專業(yè)的學(xué)生均是通過(guò)高考入校的學(xué)生,其文化課基礎(chǔ)相對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生較好,他們有較為遠(yuǎn)大的理想,對(duì)大學(xué)生活有較高的期望值。進(jìn)入大學(xué)后,他們就不斷思考自己所學(xué)專業(yè)的前景以及通過(guò)自身四年的努力是否能在未來(lái)的職場(chǎng)上有立足之地,以此來(lái)改變自身以及改變家庭。但這類學(xué)生大多“半路出家”,專業(yè)技術(shù)技能薄弱。針對(duì)這一特點(diǎn),學(xué)生工作者可借助于各項(xiàng)目課余訓(xùn)練隊(duì)(俱樂(lè)部)為平臺(tái),“以學(xué)生為中心”,組建學(xué)習(xí)小組,加強(qiáng)和各專業(yè)專項(xiàng)的教師溝通交流,以求得更好的教學(xué)方法;和學(xué)生談心,加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育;和各訓(xùn)練隊(duì)(俱樂(lè)部)負(fù)責(zé)人交流,使專業(yè)學(xué)習(xí)滲透在平時(shí),通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育專業(yè)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略;通過(guò)合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育,相互補(bǔ)差,互相督促,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,從而使學(xué)生變“厭學(xué)、苦學(xué)、怯學(xué)”為“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、敢學(xué)”,在課堂上能積極主動(dòng)、勇于探索和挑戰(zhàn),樂(lè)于參與和提高,這樣課堂教學(xué)效率更高,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性大大增強(qiáng)。專業(yè)技術(shù)技能和成就感的提高,不僅為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),而且在培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)上也起到了促進(jìn)作用。

3.2以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目俱樂(lè)部課余訓(xùn)練為基礎(chǔ),提高學(xué)生的專項(xiàng)技能

體育教育專業(yè)學(xué)生在常規(guī)的課程學(xué)習(xí)之外,學(xué)生有許多課余時(shí)間,為使學(xué)生將課余時(shí)間充分利用起來(lái),將課堂所學(xué)知識(shí)融入到實(shí)踐中去,在實(shí)踐中不斷提高與升華,學(xué)生工作者應(yīng)按照“數(shù)量保證、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬、整體優(yōu)化”的方針,組建各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課余訓(xùn)練隊(duì)(俱樂(lè)部),堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練,通過(guò)課余訓(xùn)練,鍛煉、提高學(xué)生的實(shí)踐能力,包括組織能力、訓(xùn)練能力、教學(xué)能力、裁判能力等,在此基礎(chǔ)上,積極組隊(duì)參加各類賽事。

3.2.1通過(guò)課余訓(xùn)練提高學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)

通常體育教育專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中一般專項(xiàng)學(xué)習(xí)在第五學(xué)期開始修專項(xiàng),第七或第八學(xué)期教育實(shí)習(xí)、寫論文、找工作,所以專項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)間太短,導(dǎo)致專項(xiàng)學(xué)科不專。我國(guó)的體育教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)踐有兩種,即教育見習(xí)(聽課)和教育實(shí)習(xí)(實(shí)習(xí))。但我國(guó)體育教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)踐時(shí)間短,達(dá)不到其應(yīng)有的效果。不僅在時(shí)間上有差距,而且在組織與形式上也存在明顯差異,如在美國(guó)教育見習(xí)從大學(xué)一年級(jí)就開始,貫穿于二、三學(xué)年,其教育實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)年;在日本,定向培養(yǎng)的體育師資則整個(gè)學(xué)習(xí)期間都開展教育實(shí)踐;而在我國(guó)教育見習(xí)僅在實(shí)習(xí)前一段時(shí)間,通常為幾個(gè)學(xué)時(shí),而實(shí)多在第七學(xué)期進(jìn)行,致使學(xué)生教育教學(xué)能力難以養(yǎng)成。因此,課余訓(xùn)練隊(duì)的組建,可以使學(xué)生邊學(xué)邊用。既鍛煉了他們的組織能力,比如:如何帶隊(duì)訓(xùn)練,如何制作訓(xùn)練計(jì)劃,如何有具體實(shí)施,如何進(jìn)行工作總結(jié)以及整改措施等;同時(shí)又在教學(xué)過(guò)程中提高了自己的專業(yè)技術(shù)和技能。

3.2.2引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的教練能力

當(dāng)前,不少體育教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)單薄,理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力較差。有些學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)不專,知識(shí)面過(guò)窄,教學(xué)訓(xùn)練能力差,不能勝任所從事的工作。體育教育專業(yè)的專業(yè)理論課程有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體育保健學(xué)、健康教育、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)等等。在學(xué)生擔(dān)任教練帶隊(duì)訓(xùn)練過(guò)程中,需要了解最基本的人體構(gòu)造、人體反應(yīng)原理制定訓(xùn)練計(jì)劃;要根據(jù)運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)為學(xué)員制定飲食計(jì)劃和營(yíng)養(yǎng)搭配等;要有在訓(xùn)練中預(yù)防傷病的醫(yī)學(xué)知識(shí),這就需要合理利用所學(xué)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的相關(guān)知識(shí),使實(shí)際訓(xùn)練更加技術(shù)化、科學(xué)化。體育教育專業(yè)學(xué)生的教練能力也很重要,其中滲透著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育管理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的有力指導(dǎo),如果學(xué)生僅紙上談兵,理論掌握的多扎實(shí),分?jǐn)?shù)考得再高,但在實(shí)踐教學(xué)中面對(duì)許多問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策,面對(duì)學(xué)?;?qū)I(yè)訓(xùn)練隊(duì)訓(xùn)練時(shí)也無(wú)從下手,無(wú)計(jì)可施。因此,應(yīng)加強(qiáng)并引導(dǎo)學(xué)生能在平時(shí)積極主動(dòng)地將課堂中所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的教練能力,使其適應(yīng)社會(huì)的需求。

3.2.3科研與訓(xùn)練相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在以課余訓(xùn)練隊(duì)為平臺(tái)的基礎(chǔ)上,對(duì)參與訓(xùn)練的學(xué)生實(shí)施監(jiān)控很重要,作為教練員、隊(duì)長(zhǎng)和教師均需要有這種意識(shí)。為此,應(yīng)建立一些開放、綜合、連鎖的實(shí)驗(yàn)室及柔性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)并對(duì)學(xué)生開放。階段性訓(xùn)練結(jié)束以后,以優(yōu)秀學(xué)生為代表的教練或隊(duì)長(zhǎng)可以有效地組織訓(xùn)練人員進(jìn)行各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測(cè),檢驗(yàn)訓(xùn)練效果,訓(xùn)練人員的技能水平是否有所提高等。在各類試驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中,潛移默化地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的體育教育人才,體育教育專業(yè)的學(xué)生工作者在積極動(dòng)員組織培養(yǎng)參加課余訓(xùn)練隊(duì)(俱樂(lè)部)的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任教練。這些項(xiàng)目教練應(yīng)在專項(xiàng)教師的指導(dǎo)下認(rèn)真制定相關(guān)訓(xùn)練計(jì)劃,并進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。

3.3以系列體育競(jìng)賽為抓手,全面檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能水平

在人才培養(yǎng)過(guò)程中,倡導(dǎo)以訓(xùn)練為基礎(chǔ),以競(jìng)賽為窗口,提高學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力,擴(kuò)大本專業(yè)的影響力,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。為此,體育教育專業(yè)的學(xué)生工作者在每學(xué)期日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)協(xié)調(diào)并組織安排系列教學(xué)比賽,形成人人有項(xiàng)目、項(xiàng)目有隊(duì)伍、月月有比賽,季季有活動(dòng),以此來(lái)檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能水平。競(jìng)賽是教學(xué)、訓(xùn)練成果的全面檢驗(yàn)。通過(guò)組織競(jìng)賽,進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的競(jìng)賽能力、組織管理能力、裁判能力、處理突發(fā)事件的能力等等。從而,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)?;诖?,學(xué)生工作者會(huì)積極動(dòng)員組隊(duì)、訓(xùn)練、參賽,并在此過(guò)程中,完成對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作。

3.4以提升科研素質(zhì)為核心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.4.1實(shí)施“導(dǎo)師制”,培養(yǎng)科研能力

為更好地貫徹全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的教育理念,幫助體育教育專業(yè)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握正確的學(xué)習(xí)方法,使他們?cè)诖髮W(xué)期間有計(jì)劃地在知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面不斷地提升和完善,應(yīng)深入推行“本科導(dǎo)師制”,對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)指導(dǎo)的專題內(nèi)容、導(dǎo)師資格及聘任、導(dǎo)師的職責(zé)、工作要求、導(dǎo)師的管理提出了明確要求。“導(dǎo)師制”的實(shí)施,促使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由高中生向體育專業(yè)大學(xué)生的過(guò)渡,樹立明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),制定科學(xué)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.4.2舉辦系列科研講座,培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)

利用學(xué)院的資源請(qǐng)專業(yè)教授給學(xué)生做專題講座,請(qǐng)優(yōu)秀博士、碩士研究生舉辦科研講座,為本專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供一種契機(jī)。在體育教育專業(yè)學(xué)生中努力營(yíng)造執(zhí)著、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和思想活躍、勇于創(chuàng)新、大膽設(shè)想、積極探討與實(shí)踐的科研環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生朝著科研的方向發(fā)展。

3.4.3開展學(xué)生講壇,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

在專家學(xué)者的引導(dǎo)下,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開辦體育教育專業(yè)學(xué)生講壇。請(qǐng)學(xué)生中的積極分子查閱資料,準(zhǔn)備課件,利用讀書會(huì)與同學(xué)們交流溝通一些學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、學(xué)習(xí)目的教育、專業(yè)思想教育等,鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)適應(yīng)能力,全面發(fā)展自己,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)自習(xí)室、圖書館,教給他們學(xué)會(huì)查閱資料,學(xué)會(huì)看書,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究。

3.4.4積極深入實(shí)踐調(diào)研,鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)科研課題

體育教育專業(yè)的學(xué)生工作者組織學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,走出學(xué)院,走出校門,積極參與社會(huì)實(shí)踐。利用寒暑假,布置體育教育專業(yè)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)研,讓其利用假期的時(shí)間做社會(huì)調(diào)研,深入實(shí)踐,了解體育發(fā)展現(xiàn)狀,撰寫調(diào)研報(bào)告;通過(guò)學(xué)期學(xué)年總結(jié)與計(jì)劃,讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)自我教育。學(xué)生工作者應(yīng)積極協(xié)調(diào)課余訓(xùn)練隊(duì)(俱樂(lè)部)的組織者、對(duì)體育科學(xué)研究有興趣的學(xué)生與專項(xiàng)教師、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教師之間的關(guān)系,利用大學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課題為平臺(tái),組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣,又提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力,在實(shí)踐中育人,使體育教育專業(yè)學(xué)生完成了從學(xué)習(xí)型大學(xué)生向科研型大學(xué)生邁進(jìn)。

3.4.5博客、微信———思想文化陣地

重教育,善交流,學(xué)知識(shí),授技能,在交流中成長(zhǎng)和提高,是建立公共平臺(tái)的最初目的。在信息技術(shù)時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá),信息在瞬間就能傳遍世界,借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)所在,建立體育教育專業(yè)微信平臺(tái)、年級(jí)博客、QQ群等,在公共平臺(tái)上有關(guān)信息,主要包括:域外體育教育專業(yè)發(fā)展信息、體育新聞;我國(guó)體育發(fā)展的相關(guān)政策、文件;學(xué)校和學(xué)院的政策通知;學(xué)校和學(xué)院舉辦的相關(guān)活動(dòng)通知;課余訓(xùn)練隊(duì)(俱樂(lè)部)的組建、機(jī)構(gòu)設(shè)置、運(yùn)行機(jī)制以及相關(guān)的訓(xùn)練、競(jìng)賽的通知、開展情況及活動(dòng)總結(jié);各班內(nèi)部活動(dòng)的開展情況以及活動(dòng)總結(jié);建立相冊(cè),上傳體育教育專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)照片,制作成影集等,不僅給教師和學(xué)生提供交流的平臺(tái),而且為傳達(dá)信息、開展各項(xiàng)活動(dòng)等提供了有效的幫助。

4結(jié)語(yǔ)

基于“TTCR”人才培養(yǎng)模式,體育教育專業(yè)學(xué)生工作者應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作力求達(dá)到“開拓創(chuàng)新,整合資源,重點(diǎn)突破,全面推進(jìn),分步實(shí)施,高起點(diǎn)要求,高水平建設(shè),高層次突破”的發(fā)展特色“;重改革,重創(chuàng)新,重實(shí)踐,重素質(zhì)”“、寬口徑,厚基礎(chǔ),強(qiáng)能力,重實(shí)踐,勇創(chuàng)新”“,為學(xué)為人統(tǒng)一”的教學(xué)、育人特色;教學(xué)科研相互支撐特色;社會(huì)服務(wù)特色。最終,形成“教學(xué)管理體系更加完備、訓(xùn)練競(jìng)賽實(shí)力更加雄厚、科研支撐教學(xué)能力更為突出”的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)特色,以實(shí)現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生,在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,為社會(huì)培養(yǎng)出更多的、高質(zhì)量的復(fù)合型體育專業(yè)人才。

作者:呂旭濤 單位:河南大學(xué)體育學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]張孟紅.地方綜合性大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(6):90-92.