時間：2023-03-14 14:51:02
導(dǎo)語：在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
專家型教師主要指在教育教學(xué)的某一方面（主要是學(xué)科教學(xué)或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域）有專長的教師。專家型教師首先應(yīng)具備一般教師所具有的素質(zhì)，同時專家型教師要參與教育科研工作，要成為研究者，不能只是停留在“知識傳遞者”的角色上，而是自己在實踐中進行研究和探索。專家型教師應(yīng)具備有求知欲、主觀能動性和自學(xué)愿望、有合理的工作方式的知識、有演繹、歸納和類比的能力；在進行一項活動時具有確定其不同階段所必須遵循的邏輯順序能力；有形成和修改假設(shè)，擬定觀察計劃或?qū)嶒炗媱澮约袄沓鍪聦嵟c現(xiàn)象之間聯(lián)系的能力；對收集到的數(shù)據(jù)材料能夠加以處理，使之系統(tǒng)化，并且予以說明，從而得出結(jié)論；有獨自作出具有科學(xué)根據(jù)的決定的能力；有清楚、確切、簡潔的表達能力。美國著名心理學(xué)家斯騰伯格曾提出確定專家型教師不同于新手的三個基本方面：第一個方面是關(guān)于知識，專家不僅要有所教學(xué)科的知識，如何教的知識以及如何專門針對具體要教的內(nèi)容施教的知識，而且還要具有從事科學(xué)研究方面的知識，尤其在專家擅長的領(lǐng)域內(nèi)，他運用知識比新手更有效；第二個方面是關(guān)于問題解決的效率，專家與新手相比（在專長領(lǐng)域內(nèi)），能在較短的時間內(nèi)完成更多的工作；第三個方面是洞察力，專家比新手（同樣也是在專長領(lǐng)域里）有更大的可能找到新穎和適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。由此可以看出，專家型教師與一般教師最大的不同在于：專家型教師必須掌握一定的從事科學(xué)研究的知識和方法，具備一定的科學(xué)研究能力，即他們必須具備一定的科研素質(zhì)。只有教師科研素質(zhì)的提高，才會有科研質(zhì)量的提高，才會有教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)活動才能真正顯示出旺盛的生命力。
二、專家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
社會的不斷發(fā)展和進步對教師的素質(zhì)提出了新要求，教師專業(yè)化為確立專家型教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。國內(nèi)外的學(xué)者對這一問題紛紛發(fā)表自己的見解，美國學(xué)者論述了受學(xué)生喜愛的教師特征有三方面：親童性：愛護學(xué)生，尊重學(xué)生的獨立性，考慮學(xué)生的需要，鼓勵每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步；安全感：教師在學(xué)生面前的自信和隨和以及由此形成的教師威信；個人組織能力和綜合能力；教學(xué)組織、班級管理、課業(yè)規(guī)定等方面的使學(xué)生可以接受的能力、魄力和態(tài)度。我國學(xué)者葉瀾提出未來教師的理想風(fēng)格是“對人類的熱愛的博大的胸懷，對學(xué)生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，在富有時代精神和科學(xué)性的教育觀念指導(dǎo)下的教育能力和研究能力，在實踐中凝聚生成的教育智慧?！碧扑闪值热颂岢隽巳S一體的教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即教師素質(zhì)包括認知結(jié)構(gòu)、專業(yè)精神和教育能力三方面，教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)是這三個維度組成的精神世界，其中認知結(jié)構(gòu)起導(dǎo)向和支配作用，專業(yè)精神起動力作用，教育能力起保證作用，三者是彼此聯(lián)系、相互影響、制約、滲透的有機統(tǒng)一整體。
具體專家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括如下幾個方面：
1.高尚的師德
師德是教師的靈魂，教師的師德對于學(xué)校教育的成敗具有舉足輕重的作用。高尚的師德包括對教育事業(yè)的熱愛，強烈的事業(yè)心和奉獻精神；科學(xué)的世界觀和積極向上的人生態(tài)度；強烈的責(zé)任感和對學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護；處處為人師表，以身作則。師愛是師德的核心，師愛是一種強大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會促進學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變。教師的師德是教師個體的人格魅力的反映。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的規(guī)范、人們的楷模、父母的替身，教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果，教師的人格對年輕心靈的影響，是任何教科書、道德箴言，任何獎勵和懲罰制度都不能替代的一種教育力量。
2.科學(xué)的教育理念
教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。是否具有科學(xué)的教育理念是區(qū)分經(jīng)驗型教師與專家型教師的重要標(biāo)志。教師是教育活動的組織者和引導(dǎo)者，教師持有什么樣的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，而且還間接地影響著未來教育的性質(zhì)與發(fā)展。作為專家型教師要樹立尊重愛護學(xué)生，注重開發(fā)學(xué)生潛能，促進學(xué)生個性全面發(fā)展的教育觀；樹立“教師的主要職責(zé)是越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵學(xué)生思考，教師將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是給出現(xiàn)成真理的人”的教師觀；樹立學(xué)生是有主觀能動性的千差萬別的個體，是教育活動的主體，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人，學(xué)生有多方面發(fā)展的需要和發(fā)展的可能，教育應(yīng)不斷滿足學(xué)生發(fā)展需要，促進學(xué)生盡可能發(fā)展的學(xué)生觀。
3.相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識和專業(yè)能力
是教師從事教育教學(xué)工作的前提和保證。一般地說，專家型教師的知識結(jié)構(gòu)包括普通文化知識，學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)科知識三方面的內(nèi)容。強調(diào)教師對普通文化知識的掌握，是因為普通文化知識本身具有陶冶人文精神，涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價值，它能豐富人的文化底蘊，使人性更加完滿，專家型教師對普通文化知識的掌握不僅要淵博，而且要精深，要內(nèi)化到個體知識結(jié)構(gòu)中去。掌握學(xué)科專業(yè)知識，不僅要求教師對自己所教學(xué)科的基本內(nèi)容有深入透徹的了解，還要了解學(xué)科的架構(gòu)，發(fā)展脈絡(luò)及學(xué)科信念等內(nèi)容。教育學(xué)科知識包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、教學(xué)法及教育科學(xué)研究等方面的知識，這是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。專家型教師的專業(yè)能力除了應(yīng)具有教學(xué)能力、組織管理能力、決策能力、交往能力外，還必須具備相應(yīng)的教育科學(xué)研究能力。這是專家型教師區(qū)別于一般教師的根本所在。眾所周知，進行教育科學(xué)研究是一個復(fù)雜的認識過程，了解一些科研知識，掌握一些具體研究方法，只是為進行科學(xué)研究提供了基礎(chǔ)，具備一定的科研能力才是從事科研工作的根本前提。教育研究能力是一個綜合的能力結(jié)構(gòu)，一般來講，它包括以下幾種能力：定向能力、理論思維能力、創(chuàng)造能力、動手實踐能力、評價分析能力、組織科研活動的能力。六種能力在每個人身上的不同發(fā)展水平，就形成了每個人不同的研究風(fēng)格。
4.勇于創(chuàng)新，具有一定的創(chuàng)造性
21世紀(jì)的發(fā)展呼喚創(chuàng)造型人才。學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高都與教師有著最為直接的關(guān)系。沒有教師的創(chuàng)造性，很難培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)造性的學(xué)生。是否具有創(chuàng)造性是區(qū)分“教育家”與“教書匠”的重要標(biāo)志。專家型教師“不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達出來，也不是照相機，把現(xiàn)實復(fù)呈出來，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者。”專家型教師要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。即對教育發(fā)展前瞻能力，能迅速感悟、準(zhǔn)確判斷處于生成和變動的教育過程中可能出現(xiàn)的新趨勢和新問題；具有教育智慧，及時把握教育時機，能根據(jù)實際環(huán)境選擇和決策，調(diào)節(jié)自己的教育行為；尊重科學(xué)，不盲從和迷信權(quán)威，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和新穎別致的教學(xué)內(nèi)容；善于進行科學(xué)研究，能創(chuàng)造性地把新思想、新觀點、新方法融會到自己的思維模式和工作模式中去，對解決問題有自己獨特的見解和主張。
三、專家型教師成長的五大支柱
國際21世紀(jì)教育委員會提出未來教育的目標(biāo)即：使受教育者學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。這就要求專家型教師要學(xué)會志遠，學(xué)會認真，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究。
1.學(xué)會志遠
學(xué)會志遠，遠離浮躁，樹立矢志不渝、終身從教的理想，牽引自己不斷攀登個人潛能的高峰。志遠即志存高遠，亦即樹立遠大的理想。理想是人們奮斗的目標(biāo)。人的一生無論從事什么職業(yè)，都需要有高遠的志向（目標(biāo)）的牽引。理想是遠航的標(biāo)燈，有了它才有了前進的航向。
教師從事的工作是為了學(xué)生的一生發(fā)展負責(zé)，為了整個社會的進步奠基的工作，歷史的使命感和責(zé)任感更需要每位教師要有鴻鵠之志，不斷完善自己，“修身、齊家、治國”，使自己的人格、品行、學(xué)識成為學(xué)生成長道路上的一面鏡子端端懸掛、一面旗幟高高飄揚、一座山峰巍峨聳立。一位教師只有將國家的利益放在第一位，立志成為專家型、學(xué)者型教師，坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，耐得住寂寞，咬定青山不放松，矢志不渝，才能激發(fā)出強勁的動力，才能使自己的潛能開挖到極致！
2.學(xué)會認真
學(xué)會認真，嚴(yán)謹務(wù)實，養(yǎng)成克盡職守，精益求精的習(xí)慣，做教人求真的真人。
認真是一種嚴(yán)謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。有了遠大的理想，在實現(xiàn)的過程中，態(tài)度左右著你的行動。持之以恒，鍥而不舍，愈挫彌堅等這些態(tài)度是把理想達及現(xiàn)實的舟楫。
教師的教育對象是正在成長的、具有鮮明個性的活生生的個體，他們世界觀、人生觀、價值觀都在逐步形成，這無疑要求從教者要象對待綠葉上的露珠一樣認真精細的善待每一位學(xué)生。具體地說：教師平素的工作要一板一眼，要精致每個環(huán)節(jié)，細雕每個問題，實事求是，表里如一，沒有半點虛假和浮夸，準(zhǔn)確的傳承文明，科學(xué)的啟迪智慧，真摯的感悟人生，讓學(xué)生追求至真至善至美；教師在與學(xué)生交往中有一雙認真的慧眼，對待學(xué)生成長中的問題，見微知著，明察秋毫，及時指點，耐心幫助，對于成長中的亮點，善于捕捉，及時鼓勵，促其光大。
認真的人會時時處處都完善細節(jié)。作為認真的教師，應(yīng)懂得：教育無小事，事事為育人；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。教師的人格，就是教育的一切（烏申斯基）。教師規(guī)范自己的言行，學(xué)為人師，行為世范。心中永遠裝著學(xué)生，為學(xué)生的生動活潑發(fā)展，撐起一方藍天。
3.學(xué)會合作
學(xué)會合作，雙贏共進，形成取長補短、相攜互助的協(xié)作氛圍，共創(chuàng)美好前景。
人類已進入了“合作”的時代，什么是合作？在《沒有人能獨自成功》一書中是這樣界定的合作：合作是所有組合形式努力的開始。一群人為了達到某一特定的目標(biāo)，而把他們自己聯(lián)合在一起。拿破侖把這種合作稱之為“團結(jié)努力”。
知識經(jīng)濟時代，為什么成了告別了單槍匹馬闖天下“孤膽劍客”時代而成為攜手并肩走天涯“聯(lián)手合作”的時代呢？其一，合作是社會生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求。由于科學(xué)技術(shù)突飛猛進，各個行業(yè)之間、各門科學(xué)之間等的分工越來越精細，而每個人所涉獵得知識及能力，相對浩瀚的知識海洋及紛繁復(fù)雜的世界而言，又是有限的。故而要完成一件事、成就一項事業(yè)，需要多方合作；其二，合作也是社會不斷向前發(fā)展的需求。合作是一種智慧的聚合，采眾家之長，優(yōu)勢互補，眾人劃槳開大船，團結(jié)就是力量，這種力量推動著社會不斷向前發(fā)展；再者，合作也是現(xiàn)代人自身發(fā)展的需求。《成功的七項習(xí)慣》中指出：第四項習(xí)慣是雙贏，第六項習(xí)慣是合作協(xié)調(diào)。合作是“1＋1＞2”的效應(yīng)，合作是你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，雙贏共前。合作就是相互支持，相互幫助，相互啟智開思。學(xué)會合作以經(jīng)是現(xiàn)代人的基本的生活方略，必備的基本素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神迫在眉睫，而起關(guān)鍵是教師要學(xué)會合作；再者，新的課程計劃的頒布，新教材的推行，新的課程理念的逐步滲入，不同學(xué)科的相互融合，及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等等這些都要求教師間彼此合作，共同提高；還有，教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家庭等多方面相互配合，共育英才。在此系統(tǒng)中，教師要學(xué)會與家長及時溝通，形成教育合力；教學(xué)過程，是師生互動、溝通的過程，教師與學(xué)生之間是民主、平等合作的伙伴似的關(guān)系，這樣學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會有效的開挖。因此，教師學(xué)會合作顯得尤為重要。
那么，怎樣合作呢？
首先合作者要有共同的目標(biāo)，明確的目標(biāo)，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合力在物理學(xué)中是指：多個矢量在方向一致（共線同向）時，矢量值最大；而多個矢量組合在一起有夾角時，會形成內(nèi)耗，矢量值較小。共同的價值追求即方向一致，可以使大家產(chǎn)生合力；再有，合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作，要用明確的教與學(xué)的目標(biāo)來指引，要在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的準(zhǔn)確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長的樂園。
4.學(xué)會學(xué)習(xí)
學(xué)會學(xué)習(xí)，與時俱進，養(yǎng)成苦耕不輟，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極打造學(xué)習(xí)型組織。
許維誠先生在為《學(xué)習(xí)科學(xué)大辭典》作序中寫道：“從個人來說，在無限廣闊的知識海洋中，如何快速的獲取自己的那一部分知識？隨著事業(yè)的發(fā)展，又如何補充知識來滿足新的需要？面對知識本身的不斷發(fā)展，又如何能做到不落后于時代？這些問題都告訴我們，學(xué)習(xí)是每個社會成員終身的事情?！睂W(xué)習(xí)是一生一世的事，是現(xiàn)代人的第一需要。從某種角度說，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個現(xiàn)代人的生存和發(fā)展格調(diào)。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，我們才能當(dāng)今社會大潮中搏風(fēng)擊浪，勇往直前。
學(xué)會學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過探索，獨立地進行有效的學(xué)習(xí)。作為一名教師在專業(yè)成長的道路上學(xué)會學(xué)習(xí)尤為重要，其原因有二：
其一：學(xué)校的教育功能要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)是教師從教的基石，《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出“全世界在爭論這樣一個問題：學(xué)校應(yīng)該教什么？在我們看來，最重要的應(yīng)該是兩個科目：學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考?！弊髡咛岢鱿嗷ヂ?lián)系的四部分課程模式即：個人成長課程、生活技能課程、學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的課程、具體內(nèi)容的課程。要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的典范，應(yīng)該率先學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法，而非簡單的奉送真理，以即授之以漁。
其二：知識迅猛更新客觀上要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)。據(jù)技術(shù)預(yù)測專家測算，人類的知識，目前是每三年就增長一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識就會折舊80%。面對知識的蜂擁而至，我們必須學(xué)會從中篩選、檢索、加工、整理這些信息，從中提取出最有利于自己生活、最有利于師生發(fā)展的信息，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己課堂常教常新，永遠流淌著時代的春水。
綜合國際、國內(nèi)的一些研究成果，教師要做到“學(xué)會學(xué)習(xí)”，應(yīng)當(dāng)具有以下學(xué)習(xí)能力：掌握認識世界的工具，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法；有效地溝通與表達；泛讀和理解的技能；探究推理、解決疑難的能力；獲得、處理與應(yīng)用信息的能力；創(chuàng)新的意念；開展研究的能力；終身學(xué)習(xí)。
教師具備了較強的學(xué)習(xí)觀念，要漸次形成一定的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要在教書育人的實踐中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，全力建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。具體操作層面：
（1）個體學(xué)習(xí)
教師個人要勤學(xué)不輟，學(xué)會學(xué)習(xí)是每位教師的人生主餐。首先教師要主動學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗。其途徑是向書本學(xué)習(xí)，博覽群書，一本好書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋（凱勒語）；向周圍其他同仁學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教書育人的經(jīng)驗和方法，結(jié)合自己的實際巧妙移植，可以少走彎路；利用計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練的運用計算機獲取、傳遞和處理信息。再者，要積極主動積累直接經(jīng)驗。要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實踐出真知灼見，實踐長才干。學(xué)習(xí)中有三點特別重要：一是迅速獲取有用信息；二是利用它來解決問題；三是變革它推陳出新。
（2）互動學(xué)習(xí)
師生間的教學(xué)活動，主旨是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積極主動的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是對話、交流與知識建構(gòu)的過程。教師是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的實驗室，要積極實現(xiàn)師生間、生生間的互動探究活動。師生、生生、生與媒體間可以嘗試專注式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探索學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式，使我們的學(xué)習(xí)真正能激發(fā)學(xué)生的興趣，使之愿學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是一種以單一主體探索為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動。它經(jīng)常以網(wǎng)頁呈現(xiàn)問題作為開始，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決問題。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者猶如一位探險者，與一群各俱專長的探險高手，在網(wǎng)絡(luò)中作知識探索。
（3）團隊學(xué)習(xí)
我們的社會正從“學(xué)歷化社會”走向“學(xué)習(xí)化社會”，學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，生活即學(xué)習(xí)。許多國家提出如新加坡等建設(shè)學(xué)習(xí)化的國家，上海等城市提出建設(shè)學(xué)習(xí)化的城市，我們教師工作成長的學(xué)校也應(yīng)經(jīng)過全體員工的努力而打造為學(xué)習(xí)型的學(xué)校。
如何使我們的學(xué)校向?qū)W習(xí)型的學(xué)校邁進？
彼得·圣吉在《第五項修煉》一書中提出的五項修煉是改善個人與組織的思維模式，使組織邁向?qū)W習(xí)型組織的五項技術(shù)。這五項技術(shù)是：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團隊學(xué)習(xí)，系統(tǒng)思考。五項修煉是一個有機的整體，不能孤立或分割開來。學(xué)校要有自己鮮明的辦學(xué)理念和教育哲學(xué)，用共同的遠景目標(biāo)培養(yǎng)成員對學(xué)校的長期承諾，客觀的審視自己，不斷改善心智模式，團隊中成員不斷超越自我，相互學(xué)習(xí)，取長補短，從全局利益出發(fā)，全面提升整體的教書育人水準(zhǔn)，全力打造學(xué)習(xí)型學(xué)校。
5.學(xué)會研究
學(xué)會研究，探索反思，養(yǎng)成勤于思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，努力做專家型教師。
“教師即研究者”是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷的反思，不斷的研究，不斷的改進。教育研究是采用科學(xué)的方法，對教育現(xiàn)象和教育實踐中的事實，進行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)和認識教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。
（1）教師為什么要成為研究者？
首先，教師成為研究者是時展的客觀要求。教學(xué)系統(tǒng)是有教師、學(xué)生、教材、媒體等要素構(gòu)成。其中教材即教學(xué)內(nèi)容隨著時代的發(fā)展和科技的進步要不斷融入新鮮的血液，教師要更新知識結(jié)構(gòu)，不斷整合教材；新的課程開發(fā)國家把部分權(quán)力下放給學(xué)校和教師，教師即是課程的消費者，也是課程的開發(fā)者、設(shè)計者，這就要求就是應(yīng)以研究者的身份進行課堂教學(xué)實踐；教育的對象學(xué)生他們具有鮮明的個性、不同的智力水平等等，這需要教師因材施教，創(chuàng)造性地進行教育，開挖他們的智慧潛能，這些無疑都必須教師具備較濃厚的科研意識，要求教師在研究狀態(tài)下工作。
其次，教育研究是教師成長的必備條件。從教師專業(yè)成長的角度說，教師的專業(yè)知識拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究。一名師范畢業(yè)生由新教師成為合格教師，可以在實踐中感悟或師于名師，而模仿和向老教師傾角是一條成為合格教師的捷徑，可以少走彎路，縮短成熟期；而又基本勝任到名家名師的成長，則需要像科學(xué)家那樣的探索研究，用理性的目光，大膽嘗試，創(chuàng)造性地改進自己的工作，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為業(yè)內(nèi)的行家里手。國內(nèi)外許多教育家，如美國的桑代克、我國的陶行知等人，他們都是教師出身，但他們在工作中研究，在研究中工作，探索出教育的真諦，成為大教育家，被后人敬仰。
最后，只有教師成為研究者，才能使教研活動根植于課堂，也才能使教育研究成果很好的在教育實際中加以應(yīng)用較好的變?yōu)榻逃a(chǎn)力。“教師即研究者”運動的積極倡導(dǎo)者藤豪斯談到：“如果沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗，那么就很難看到如何改進教學(xué)，或如何能滿足課程規(guī)劃。如果教學(xué)要得到巨大的改進，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)?！苯處熗ㄟ^研究，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代的教育發(fā)展觀、人才觀、教育教學(xué)觀構(gòu)建新的教育理念，使教育改革發(fā)展的先導(dǎo)和動力；還可以構(gòu)建以生為本的高效的課堂創(chuàng)新模式，推進素質(zhì)教育的進一步深入，教育研究的理想是，每個課堂都是實驗室，每一位教師都是科學(xué)共同體的成員。
（2）教師如何成為研究者？
首先，學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的外部環(huán)境，為教師成為研究者提供發(fā)展空間。學(xué)校要以“科研興?！睘榍腥朦c，建立激勵教師進行教育科研的機制，提供必要的研究硬件如研究經(jīng)費、研究的必要設(shè)備等，定期組織教師間、教師與專家間的交流，確實把教師的研究落到實處。
從上世紀(jì)80年月初成立全國第一家物業(yè)治理公司至上世紀(jì)90年月初的10年時間里，在方案經(jīng)濟和半方案經(jīng)濟下的房管所形式下，物業(yè)治理服務(wù)本能機能恍惚不清，房屋區(qū)內(nèi)的維修、園林綠化、環(huán)衛(wèi)等工作由多個部分各管一攤。多頭治理招致了“三個僧人沒水喝”的困境，后果是業(yè)主掏了錢卻買不到稱心的服務(wù)。這個期間，中國大陸物業(yè)治理仍處于始創(chuàng)期，行業(yè)處于悵惘之中。
“綜合一體化”治理形式的降生布景
進入上世紀(jì)90年月，在城市化建立的海潮下，特區(qū)的城市情貌一日千里。一幢幢高樓大廈拔地而起，一個個寓居小區(qū)應(yīng)運而生。但在外表光鮮的背面，人們看到更多的是寓居房子外墻敏捷老化的陳跡，小區(qū)綠化草坪上扎眼的垃圾。譬如市房管局（原市房屋局前身）開拓建立的第一個項目紅荔村，裝修時期小區(qū)內(nèi)垃圾聚積如山，蒼蠅橫飛，老鼠四竄。日本的一個調(diào)查團來調(diào)查時，就很不謙讓地指出：“修建多姿多彩，惋惜治理跟不上?！?/p>
年春天，市主管城建的副市長一行在調(diào)查了港和全市幾個公產(chǎn)房房屋小區(qū)后，激烈地認識到，要處理物業(yè)治理遍及存在的準(zhǔn)則不健全、治理伎倆掉隊、程度不高級問題，必需從基本上變革現(xiàn)行的治理體系體例。在隨后的一次房地產(chǎn)工作大會上，她作了明確指示：必需變革現(xiàn)行治理體系體例，借鑒噴鼻港成功的經(jīng)歷為我所用。依據(jù)這一指示精神，市房管局（市房屋局前身）的指導(dǎo)班子召開了緊要大會，此次大會提出將房屋物業(yè)治理歸入企業(yè)化、專業(yè)化和社會化軌道的方案，探究合適中國國情的房屋區(qū)物業(yè)治理新形式，并向市縣政府提出施行方案。年10月，經(jīng)李傳芳副市長同意，由市房管局注冊成立了物業(yè)治理公司，努力于新的物業(yè)治理形式探究，以便在全市局限內(nèi)履行。
變革催生了物業(yè)，時代付與物業(yè)榮耀的工作。
年4月，依據(jù)市縣政府的指示精神，物業(yè)正式接收昔時的大型福利房小區(qū)——二村，開端治理形式的立異理論。市房管局那時專門為此組建了一個工作小組，并遴選了幾名年青的、具有較高文明程度的年青人組建公司。1992年，大學(xué)卒業(yè)不久的我，有幸參加到物業(yè)治理公司，并投身到這場不服凡的物業(yè)治理形式立異變革理論中。
“綜合一體化”治理形式的降生進程
物業(yè)工作小組首先對物業(yè)治理近況和10年來的治理理論經(jīng)歷進行了總結(jié)，并對業(yè)主需求進行深化查詢研討，初步提出了“綜合一體化”治理形式的思想，那時便獲得了市縣政府和市房管局的一定和支撐。依據(jù)業(yè)主在物業(yè)治理服務(wù)中的需求要素，我們以為物業(yè)治理應(yīng)環(huán)繞次序維護（那時稱作“保安”）、房管、潔凈、綠化、設(shè)備治理、維修服務(wù)、社區(qū)文明等七大服務(wù)功用進行全方位掩蓋，并明確了企業(yè)是物業(yè)治理的主體。這一形式從基本上處理了不斷困擾物業(yè)治理“做什么”、“誰來做”的問題，可謂有的放矢。“綜合一體化”提出的“七大服務(wù)”劃時代地清楚了物業(yè)治理的根本內(nèi)容和職責(zé)。20年過去了，物業(yè)治理服務(wù)有無數(shù)的立異與打破，但一直離不開“七大服務(wù)”范圍，足于證實“綜合一體化”治理形式的歸納綜合性、前瞻性和科學(xué)性。
有了一體化治理的思緒，但如何才干在實踐工作中真正貫實好呢？因為國內(nèi)無相關(guān)經(jīng)歷可以借鑒，物業(yè)便派出一批治理人員奔赴深港兩地各四星級酒店取經(jīng)。酒店治理人員的一致著裝、掛牌上班、文明用語給我們留下了深入的印象，更為主要的是，在可掬的笑臉和暖和的話語中，調(diào)查團深深地清楚了“客戶是天主”這句話的實質(zhì)涵義。調(diào)查完畢后，物業(yè)借鑒噴鼻港酒店治理的經(jīng)歷，開端探索著樹立起標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)部治理準(zhǔn)則。從著裝到用語，從崗?fù)ぢ氊?zé)到獎懲準(zhǔn)則，都逐個強調(diào)，事無大小，并秉承“業(yè)主至上、服務(wù)第一”的主旨，制訂服務(wù)手冊，對“七大服務(wù)”工作規(guī)范進行細化，抓內(nèi)部治理，培育員工服務(wù)認識，精心提拔服務(wù)質(zhì)量。
依照新治理形式運作后，物業(yè)治理企業(yè)攤開了四肢舉動，經(jīng)心投入服務(wù)：將本來辨別由居委會、派出所等單元擔(dān)任的房屋區(qū)衛(wèi)生、綠化、治安等治理內(nèi)容一致歸入治理處，施行全方位治理，將人力物力一致謀劃、集中分配，治理協(xié)調(diào)有序。這種治理形式很快就使物業(yè)治理優(yōu)勢獲得充分表現(xiàn)，從體系體例上處理了各自為營、互相推諉、多頭扯皮的不良景象。
“綜合一體化”治理形式獲得宏大成功
群眾的眼睛是雪亮的。二村的業(yè)主很快就發(fā)現(xiàn)，這里的治理處和其余房屋區(qū)治理處確實有很大分歧。他們發(fā)現(xiàn)差異不只僅在于治理人員一致的著裝和淺笑，更主要的是他們每小我身上分發(fā)出來的激烈的敬業(yè)精神和主人翁認識：小區(qū)內(nèi)潔凈人員天天三次清算垃圾，而在住戶裝修頂峰期時更是隨時打掃裝修垃圾，小區(qū)情況一直整潔得讓人面前發(fā)亮；經(jīng)由軍事化練習(xí)的次序維護員一直地在小區(qū)內(nèi)巡視，小區(qū)內(nèi)很少見到亂擺買景象以及治安治理變亂；小區(qū)車輛治理狀況優(yōu)越，各類車輛各停其位，交通情況順利；物業(yè)治理人員盡職盡責(zé)，只需住戶打個德律風(fēng)，無論何時何事，他們都邑盡量周密地處理問題；走在小區(qū)的石徑上，放眼望去，四處是綠草如茵，棕樹婆娑，走到哪兒都能看到治理人員好心的笑臉和親熱的問候……
執(zhí)行一體化治理形式后，除了小區(qū)情況整潔美好外，最主要的是，無論碰到什么堅苦，只需問到物業(yè)治理公司的工作人員，都邑獲得一個明確的回答。“堅持24小時為居民服務(wù)，堅持對居民進行回訪，堅持為居民排憂解難”，二村治理處用“三個堅持”的精神和至誠至真的服務(wù)，在廣闊住戶的心中凝成了一朵亭亭玉立的正人之花。那時不少房管所的人來觀賞二村，令他們詫異不已的已不只是治理人員的練習(xí)有素、一致著裝、莊重舉止與文雅辭吐，還有治理公司可以在多量住戶大規(guī)劃遷居、裝修時期，疾速矯捷地將很多垃圾實時清運，根絕了住戶違章裝修、亂搭亂建的景象，單個房子的修建質(zhì)量問題很快獲得妥帖處置。英國房屋司理學(xué)會噴鼻港分會主席吳詠琪密斯調(diào)查二村后，深有感受地說：“房屋區(qū)入住時期如許整潔潔凈，路上看不到一袋垃圾，這在噴鼻港也很難做到。”
年，二村榮獲全國榜樣文明房屋小區(qū)，那時全國只要8個項目獲此殊榮，二村以第二名的成果獲獎。同年，二村被結(jié)合國人居委員會授予“人居聲譽獎”。一個投入運用不到兩年的小區(qū)，就一舉為經(jīng)濟特區(qū)捧回國際和國內(nèi)兩個大獎，這代表著一體化治理形式在二村取得成功。原建立部還把物業(yè)治理“綜合一體化”形式列入全國物業(yè)治理培訓(xùn)教材，該形式開端在全國各地敏捷推行。到二村觀賞拜訪的國表里賓客紛至沓來，個中有前肯尼亞總統(tǒng)莫伊、噴鼻港署理總督鐘逸杰、澳大利亞結(jié)合訪華團及英國房屋司理學(xué)會等代表團?？梢砸欢ǖ卣f，上世紀(jì)90年月初，二村創(chuàng)始的“綜合一體化”治理形式發(fā)明了物業(yè)治理的奇觀，也發(fā)明了中國物業(yè)治理的奇觀。
“綜合一體化”治理形式的前史奉獻
除了可以不遺余力為居民供應(yīng)一流的治理服務(wù)外，“綜合一體化”治理形式也為房管所向物業(yè)治理企業(yè)體系體例變革、履行物業(yè)治理社會化供應(yīng)了一個很好的探究。此前，房管所的經(jīng)費都是由縣政府補助，但物業(yè)以先行者的遠見和魄力在服務(wù)內(nèi)容上做出改動后，二村治理處在成立之初，便經(jīng)市縣政府同意從房屋區(qū)工程總造價中提取1%作為治理基金。為了補償治理經(jīng)費的不足，又用治理基金在小區(qū)內(nèi)購置了貿(mào)易用房，由治理處出租運營，其收入用作治理費的增補。另一方面，治理處又開展了多種運營，采納有償服務(wù)、商鋪運營等辦法，廣辟資金籌集渠道，促使小區(qū)治理的良性輪回，經(jīng)濟效益開端突顯，完成了進出均衡，做到了“以區(qū)養(yǎng)區(qū)”，培養(yǎng)了房屋區(qū)治理的“自我造血”功用，一舉打破了房屋區(qū)治理靠縣政府“供養(yǎng)”的傳統(tǒng)格式。這時人們才開端看法到，本來物業(yè)治理不只僅是一種能為廣闊住戶供應(yīng)服務(wù)的社會需求，也是一項能為物業(yè)治理企業(yè)供應(yīng)經(jīng)濟收益、為社會發(fā)明價值的運營活動。
“綜合一體化”初次明確了物業(yè)治理的范圍和界線，理清了物業(yè)治理企業(yè)與縣政府、開拓商、街道辦的關(guān)系，而形式中的“以區(qū)養(yǎng)區(qū)”、培養(yǎng)社區(qū)“造血功用”的概念，實踐上讓物業(yè)治理開端以市場化運營、企業(yè)化治理的簇新方式運作起來，徹底了原有房管所單一的治理形式，使得物業(yè)治理行業(yè)真正離開縣政府得以自力發(fā)展。該形式還初次將治理和服務(wù)功用歸入物業(yè)治理行業(yè)傍邊，并開端凸顯與突出行業(yè)的“服務(wù)”特征。“綜合一體化”形式服務(wù)理念、服務(wù)方式的影響直至今日。
根據(jù)教學(xué)資源情況對項目教學(xué)課題進行設(shè)計的方法即為項目教學(xué)法：①必要的教學(xué)內(nèi)容：就是按照循序漸進的原則將全部教學(xué)內(nèi)容細分為不同的教學(xué)項目；②明確的項目主題：按照所需配置的資源確定項目要素，力求實際，確定具有可操作性的項目內(nèi)容；
③有效的設(shè)計形式：若教學(xué)內(nèi)容為理論性項目，則需要對前人所總
結(jié)出的經(jīng)驗、邏輯推理、定理定律用實驗來驗證，并對知識點進行歸納總結(jié)以及相應(yīng)的探索研究；若教學(xué)內(nèi)容為應(yīng)用性的項目，則需要通過社會調(diào)查、研究、書籍、網(wǎng)絡(luò)等進行資料匯編以及多種形式的綜合。在進行項目教學(xué)法時，既要對資源的價值進行重視，同時要對現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備所具有的工具性作用進行充分發(fā)揮。項目教學(xué)法必須將課堂教學(xué)內(nèi)容與研究性學(xué)習(xí)活動進行有效整合。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下把學(xué)生組成項目團隊，一邊學(xué)習(xí)，一邊實踐，一邊探索，由此達到教與學(xué)的目的。
二、會計基礎(chǔ)的課程特點
會計基礎(chǔ)課程是一門技術(shù)性較強的課程，除了就教材內(nèi)容進
行學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)十分重視作業(yè)練習(xí)和模擬實驗，以便鞏固所學(xué)的內(nèi)容，掌握從事會計工作的基本技能。教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，將課堂學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，手工操作和電算化操作結(jié)合起來。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握會計核算的基本知識和方法，了解會計的基本理論，具備會計基本的職業(yè)能力，即能完成一個小型企業(yè)會計工作，并達到”會計從業(yè)資格證書”單項考證的基本要求。同時，本課程的教材為廣東科技出版社出版的《會計基礎(chǔ)》（實驗版）。該教材的編寫，打破了傳統(tǒng)教材按知識體系的寫法，以會計工作過程為主線，以手工活動為中心。這樣的編排，有利于學(xué)生逐步完成各個教學(xué)項目，最終達到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)
要求。
三、項目教學(xué)法在《會計基礎(chǔ)——材料采購業(yè)務(wù)核算》中的有效嘗試
1.創(chuàng)設(shè)職業(yè)背景
廣州市美華制衣有限公司采購部王超將已簽訂的采購合同交業(yè)務(wù)員楊陽，要求他到供應(yīng)商廣州市東陽貿(mào)易有限公司按合同規(guī)
定購進1#面料。本次教學(xué)中，模擬公司組織“會計技能比賽”的方式。全班分組，分為業(yè)務(wù)員、倉管員、出納員、會計員四個崗位的人員，比賽內(nèi)容是“采購業(yè)務(wù)的核算”。教師充當(dāng)主考官角色，給每組發(fā)放比賽相關(guān)材料（測試所需公司業(yè)務(wù)資料，增值稅專用發(fā)票、支票、進賬單、出倉單、記賬憑證等），要求各組人員立刻填好參賽表，確定自己的角色及工作任務(wù)。
2.確定項目任務(wù)
教師給學(xué)生提出一個或幾個項目任務(wù)，而后在學(xué)生中進行討論，
最終對項目的目標(biāo)和任務(wù)進行確定，在對學(xué)生已有經(jīng)驗較少的考慮的基礎(chǔ)上對項目進行確定，選擇的項目應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的，
同時不能將項目容量定得過于大，所定項目最好為短時間能完成的，避免使學(xué)生由于時間過長而產(chǎn)生畏難心理。
3.學(xué)生對項目進行分組討論，明確項目任務(wù)，對項目計劃進行制訂
項目教學(xué)法常用的模式是分組教學(xué)，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生自由組合，根據(jù)學(xué)生情況進行相應(yīng)的調(diào)整，做到好、中、差學(xué)生合理搭配，一般每組4～6人，指定一名學(xué)生為項目組長，由此來對學(xué)生團隊精神和小組協(xié)作能力進行培養(yǎng)，教師將事先準(zhǔn)備好的項目
指導(dǎo)書分發(fā)給每個小組，讓小組按照項目要求指定相應(yīng)的項目行
動計劃，并對工作步驟及分工繼續(xù)確定，更好地進行項目工作。
項目1：購進一種材料的業(yè)務(wù)核算：
采購業(yè)務(wù)是企業(yè)購買所需的各項材料及儲備物資，以保證企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的正常運轉(zhuǎn)的經(jīng)濟事項。
子項目1：企業(yè)采購材料，各主要崗位應(yīng)完成的任務(wù)。
企業(yè)進行材料采購，各崗位應(yīng)共同配合。完成各自的工作任務(wù)。業(yè)務(wù)員：按與供應(yīng)商簽訂的購貨合同采購材料，取得購貨發(fā)票時發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)交會計。倉庫管理員：驗收材料入庫后，填制收料單，將記賬聯(lián)交會計。出納：按合同規(guī)定進行貨款結(jié)算，將結(jié)算單據(jù)交會計。會計：審核取得原始憑證后，編制記賬憑證。
子項目2：取得單據(jù)，會計進行材料采購核算。
由于采取的發(fā)貨方式、貨款結(jié)算方式不同，會計取得單據(jù)進行會計核算會出現(xiàn)幾種情況：①結(jié)算單據(jù)收到，貨物已驗收入庫，取得的單據(jù)有購貨發(fā)票（發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)）、運費發(fā)票、結(jié)算單據(jù)、收料單。②結(jié)算單據(jù)收到，貨物未驗收入庫，取得的單據(jù)有購貨發(fā)票（發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)）、運費發(fā)票、結(jié)算單據(jù)。
子項目3：企業(yè)應(yīng)設(shè)置賬戶進行材料采購的會計核算。
會計人員取得并審核了材料采購的原始憑證后，應(yīng)設(shè)置會計賬戶進行會計核算。賬戶有原材料、在途物資、應(yīng)交稅費、應(yīng)交稅費、應(yīng)交增值稅、應(yīng)付賬款。
子項目4：進行會計核算材料采購的入賬金額。
材料采購的入賬金額是按該材料的采購成本入賬的，材料采
購成本是企業(yè)在采購材料物資過程中所發(fā)生的買價及其他各項采購費用。
項目2：購進兩種或兩種以上材料的業(yè)務(wù)核算。
子項目1：購進一種材料與購進兩種或兩種以上材料的業(yè)務(wù)處理的區(qū)別。
購進一種材料與購進兩種或兩種以上材料的業(yè)務(wù)處理除對材料采購費用處理上略有不同外，其他會計處理基本相同。①購進一種材料物資的采購成本計算。發(fā)生的采購費用可直接計入該種物資的采購成本。②購進幾種材料物資發(fā)生共同采購費用的分配。對于發(fā)生的共同采購費用應(yīng)以購進的材料物資的重量或買價作為分配標(biāo)準(zhǔn)，分配計入各材料物資的采購成本。
子項目2：根據(jù)審核無誤的原始憑證編制采購業(yè)務(wù)的記賬憑證。
4.師生共同探究、合作，實施完成項目任務(wù)
學(xué)生在這一階段中必須對小組分工以及小組成員工作中自身的價值明確，嚴(yán)格按照確定的工作步驟及程序進行工作，教師的指導(dǎo)在這一過程中顯得尤為重要，必須向?qū)W生清楚解釋項目實施步
驟，同時根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行提醒、指導(dǎo)，不僅能夠避免學(xué)生由于接受力較差而對項目束手無策，同時可以避免走彎路，
從而保證項目的順利完成。
5.展示項目成果，學(xué)生介紹交流
班內(nèi)在任務(wù)完成以后舉辦項目成果展示會，對會計憑證、銀行存款日記賬、現(xiàn)金主要展示，將所有的項目成果擺放在一起，教師和學(xué)生一起進行檢測和評估，而后讓學(xué)生對項目成果進行經(jīng)驗交流，
并寫出相應(yīng)的小組工作總結(jié)，再采用演講的形式進行總結(jié)匯報，
把本小組實施項目任務(wù)的基本情況進行匯報，由此反映出學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作、共同參與以及積極研究的精神。
四、教學(xué)反思
1.在師生共同探究、合作、建構(gòu)中，必須正確處理好學(xué)習(xí)者與教師的關(guān)系
在整個項目教學(xué)活動中，一定要師生共同探究、合作、構(gòu)建，學(xué)生是整個活動的主角，而教師必須在后面給予學(xué)生提供必要的幫助，但不可讓學(xué)生過多依賴，從而讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主動性、積極性。
2.教師必須是“雙師型”的
教師必須具備”雙師型”素質(zhì)，方可在引入項目教學(xué)后能夠勝任自身工作。教師在整個教學(xué)過程中已經(jīng)不單單是一個傳統(tǒng)教學(xué)的中心人物，教師要讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，必須擔(dān)當(dāng)一名組織者、指導(dǎo)者、幫助者以及促進者，采用自身的高素質(zhì)和魅力來影響學(xué)生。
3.創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)場景
為了使項目教學(xué)法的效果得到進一步提高，使項目教學(xué)法的
實施更加方便，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)項目以及場景必須具有真實性，學(xué)生可以與幾個小組相互學(xué)習(xí)討論，充當(dāng)社會中的實際人物，與其他小組共同完成好每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，通過此方法，不僅能夠增強學(xué)生信息資料的收集、分析、處理以及利用的能力，還能夠提高學(xué)生與人交往的能力。
職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中采用項目教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，其主要是以學(xué)生為主體，對學(xué)生參與項目的積極性進行激發(fā)，從而使學(xué)生進一步增強對新知識的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生真正成
為學(xué)習(xí)的主人。在采用該方法時，必須為學(xué)生營造一個互助、和諧、公平、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生輕松自然地投入到學(xué)習(xí)中，不怕出錯，敢于發(fā)表自我見解。該方法對學(xué)生也提出了具體要求：共同學(xué)習(xí)、取長補短、彼此交換思想、彼此聆聽，這樣才能使團隊合作精神得到有效培養(yǎng)。并且，學(xué)生在活動期間要相互監(jiān)督、相互促進，使學(xué)生擁有嚴(yán)肅認真的工作態(tài)度以及耐心細致的工作作風(fēng)，這對
學(xué)生步入社會很有益處。采用該方法，培養(yǎng)了學(xué)生深入問題、主動參與、積極解決問題的能力，使學(xué)生能夠在潛移默化中掌握有效抓重點、歸納總結(jié)的方法，這對于學(xué)生以后獨立工作具有重要意義，是學(xué)生終生的財富。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：運輸安全 培訓(xùn) 創(chuàng)新教學(xué)方法 有效途徑
“溫州7.23動車事故”給社會造成了重大影響，給每一位鐵路職工留下了深深的印象，所以說安全生產(chǎn)是鐵路運輸工作的永恒主題。而負責(zé)維修鐵路主要技術(shù)裝備的鐵路信號維護人員，則在保證運輸安全的工作中肩負著更為重要的使命和責(zé)任。要保證行車安全，職工的綜合素質(zhì)是基礎(chǔ)，通過不斷完善職工培訓(xùn)制度，加大考核力度，建立培訓(xùn)、考核、使用、待遇一體化機制則是提高職工綜合素質(zhì)的重要途徑。
為了把職工培訓(xùn)工作落到實處，徐州電務(wù)段認真組織好《鐵路職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)范》學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮段、車間、工區(qū)三級教育網(wǎng)作用，通過各種形式、多種渠道引導(dǎo)各科室、車間管理人員學(xué)習(xí)掌握《鐵路職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)范》的各項要求，樹立依法合規(guī)地開展培訓(xùn)的理念，提高落實培訓(xùn)規(guī)范的自覺性和執(zhí)行力，嚴(yán)格按照培訓(xùn)規(guī)范的要求，做好各類理論和實操培訓(xùn)的組織、實施、考試、考核。
一、制訂切實可行的計劃
電務(wù)段一直重視職工培訓(xùn)工作，始終把職工培訓(xùn)工作作為提高職工素質(zhì)的重要途徑，每年年初，職教科都召開年度職教工作會議，討論職工教育工作重大問題，制定職工教育規(guī)劃，就如何更好地開展職教工作征集意見和建議，調(diào)查、匯總梳理職工培訓(xùn)需求，按路局年度職教工作要點并結(jié)合安全生產(chǎn)實際，在充分考慮職工培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上制訂年度職工年度培訓(xùn)計劃。每一期培訓(xùn)班，從教學(xué)計劃的制訂、教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備、職工參加培訓(xùn)期間的安全管理、住宿、飲食等方面，都做了周密的安排。具體項目落實到人員，分工負責(zé)，明確責(zé)任，確保了培訓(xùn)工作的順利進行。
在制訂職工培訓(xùn)教學(xué)計劃時，職教科會同技術(shù)科等業(yè)務(wù)科室，組織有關(guān)人員認真分析職工培訓(xùn)的教學(xué)重點。大部分現(xiàn)場信號設(shè)備維護人員都有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有較好的操作技能，動手能力強，理解能力好，對部分知識，畫龍點睛式的點撥即可。另外，職工培訓(xùn)時間短，信息量大，要求見效快，真正做到學(xué)以致用，使自己學(xué)習(xí)到的技能能夠馬上派上用場。針對上述特點，我們在制訂培訓(xùn)計劃前，首先到車間調(diào)研，了解現(xiàn)場安全生產(chǎn)的關(guān)鍵、職工知識和技能結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)、現(xiàn)場最為缺乏的知識、最為急需的技能等等。同時，為了使培訓(xùn)工作能夠更具有時效性，筆者還組織職教科有關(guān)任課教師，下到車間詳細了解現(xiàn)場的設(shè)備使用情況及安全生產(chǎn)的關(guān)鍵，在制訂教學(xué)計劃和進行備課前，真正做到心中有數(shù)、有的放矢。
由于做了細致的調(diào)查研究，掌握了詳細的第一手資料，筆者與有關(guān)業(yè)務(wù)科室研討時，確定了以“精講理論，強化技能，規(guī)范操作，傳授經(jīng)驗”為目的的短期培訓(xùn)教學(xué)計劃，真正體現(xiàn)了職工培訓(xùn)的實效性和實用性。
二、采用全新的教學(xué)模式
電務(wù)段的受培訓(xùn)人員常年從事信號設(shè)備的維修工作，在不同程度上存在工作量大、家庭負擔(dān)重、文化素質(zhì)偏低等問題，要在短期內(nèi)完成參培職工綜合能力提高一個檔次的培訓(xùn)目標(biāo)，絕非易事。對此，電務(wù)段認真分析段生產(chǎn)現(xiàn)狀和信號維修人員的知識結(jié)構(gòu)、技能水平等方面的情況，從職工的實際需要出發(fā)，在制訂切實可行的培訓(xùn)計劃的基礎(chǔ)上，充分依托路局開發(fā)的考試管理系統(tǒng)，實施模塊化教學(xué)，引導(dǎo)職工開展日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
1.充分發(fā)揮“段、車間、工區(qū)”三級教育網(wǎng)的作用
明確職責(zé)，將信號維護人員的知識技能進行模塊式劃分，根據(jù)三級教育網(wǎng)的不同職能實施模塊化教學(xué)。為了把模塊化教學(xué)融入職工教育培訓(xùn)工作中，不搞兩張皮，電務(wù)段細化了段、車間、工區(qū)三級教育網(wǎng)的職工培訓(xùn)職能。即工區(qū)每周組織一次基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，其中每月進行兩次相應(yīng)模塊化單項內(nèi)容的培訓(xùn)，車間依據(jù)需要每月組織一次專項技能培訓(xùn)，段定期組織信號維護人員的綜合技能培訓(xùn)，教育科編制三級教育網(wǎng)的模塊化培訓(xùn)內(nèi)容，有效地提高了培訓(xùn)的實效性和針對性。
2.充分利用模塊化教學(xué)考試管理系統(tǒng)平臺
針對培訓(xùn)效果積極開展網(wǎng)上教學(xué)考試，提高模塊化教學(xué)考試管理系統(tǒng)的利用率。對于可以實現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、考試的模塊，要按要求在線進行學(xué)習(xí)、考試。車間每月組織在教學(xué)點利用“模塊化教學(xué)考試系統(tǒng)”進行一次培訓(xùn)考試。段舉辦的各類模塊化教學(xué)培訓(xùn)班，均在多媒體教室利用模塊化教學(xué)系統(tǒng)開展，確保模塊化教學(xué)系統(tǒng)在職工教育培訓(xùn)中發(fā)揮最大的作用。
3.針對信號工崗位實際，積極開發(fā)編寫段模塊化教材題庫
聘選業(yè)務(wù)技術(shù)好、政治素質(zhì)過硬的高級技師、技師及專業(yè)人員，針對具體崗位編寫段教材題庫，段共編制了信號工種的14個子模塊的題庫計1066題，及時導(dǎo)入模塊化教育管理系統(tǒng)中，滿足職工在線學(xué)習(xí)考試的需要。
4.在強化職工日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上做工作
在做好模塊化教學(xué)的同時，職教科還在強化職工日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上做了大量工作，以“工區(qū)每周一題、每月一考、車間一季一賽”等日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度為支柱，強化職工對安全規(guī)章和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，加強職工“會使用儀表、會看電路圖、會圖物互識、會處理故障”的培訓(xùn)，常抓不懈，不斷提高職工實際動手能力。
三、貫徹因材施教的原則
參加培訓(xùn)的職工專業(yè)知識和崗位技能水平參差不齊，工齡懸殊，工作經(jīng)歷各不相同，這是培訓(xùn)必須面對的一個現(xiàn)實問題。針對這一情況我們在培訓(xùn)中貫徹因材施教原則，采用分層次教學(xué)的方法，使不同層次的職工，都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。
布魯納認為：“學(xué)習(xí)是認知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織”，他不僅強調(diào)“學(xué)習(xí)是積極主動的過程，即學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動接受知識”，還強調(diào)“學(xué)習(xí)本身的內(nèi)部強化作用?！备鶕?jù)這一理論，在組織職工的短期培訓(xùn)時，應(yīng)充分利用有限的時間，注意結(jié)合學(xué)員的特點，發(fā)揮學(xué)員本身已有的知識經(jīng)驗，以及學(xué)習(xí)材料本身在學(xué)習(xí)過程的作用，把培訓(xùn)過程看成“個體的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程?！贝龠M學(xué)員在短期內(nèi)完成這一結(jié)構(gòu)變化。要給學(xué)員創(chuàng)造盡可能多的機會，讓學(xué)員們用眼觀察、用腦思維、動手操作，鼓勵他們積極參與、主動發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥、指導(dǎo)下，使學(xué)員在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中完成原有知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整、充實和重新組合。
對職工進行崗位技能培訓(xùn)，要承認學(xué)員能力水平的差異，要認真分析存在差異的原因，必須從他們實際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，因人而異、因材施教。要使培訓(xùn)工作盡量符合不同層次學(xué)員的要求，充分發(fā)揮每個學(xué)員的自身優(yōu)勢，使他們在原有基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展和提高，并能達到短期培訓(xùn)目標(biāo)的基本要求。
四、發(fā)揮考核的激勵功能
教育教學(xué)理論認為“考核的目的是多方面的”，其一是“激勵作用”。職教科在每期培訓(xùn)班開學(xué)之初就把要進行最后考核的計劃和考核圍繞培訓(xùn)目標(biāo)進行的原則告訴職工，作為激勵他們認真參加培訓(xùn)的一個策動力，使職工出勤率百分之百得到保證，并在整個學(xué)習(xí)過程中始終保持精神飽滿、注意力專注，勁頭十足，保證了培訓(xùn)任務(wù)的順利完成。
職教科十分重視考核的鑒定作用，堅持考核客觀、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的原則，希望對每個參培職工有一個較為客觀、較為準(zhǔn)確的評價。結(jié)業(yè)考核是達標(biāo)考核，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，職教科把重點放在信號維護工作綜合技能的能力考查上，內(nèi)容主要包括安全知識、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、維護常識、操作技能及應(yīng)急處置等，做到統(tǒng)一內(nèi)容和難度，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，采用“雙人主試，單人考試”的方式。在每期進行的結(jié)業(yè)考試上，在考試前給職工留出時間，作為考前準(zhǔn)備，進行綜合練習(xí)，實訓(xùn)基地對職工開放，教師在現(xiàn)場輔導(dǎo)答疑。這時，考核的激勵作用表現(xiàn)得尤為明顯，參培職工積極性很高，他們?yōu)楂@得好的成績而努力。經(jīng)過考核明顯地看出經(jīng)過培訓(xùn)的大部分職工充滿自信，分析問題時頭腦冷靜、思路清晰，操作時程序清楚，較規(guī)范自如，業(yè)務(wù)水平均有了不同程度的提高?？荚嚥缓细竦娜藛T按照段有償培訓(xùn)辦法的要求，自費參加下一次培訓(xùn)。
在做好每期職工培訓(xùn)考核的基礎(chǔ)上，職教科還強化了季度抽考工作。以標(biāo)準(zhǔn)化檢修作業(yè)為季度抽考主要內(nèi)容，對所有生產(chǎn)崗位的職工抽考一遍。理論考試內(nèi)容以作業(yè)指導(dǎo)書為主，包括登銷記、防護員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、勞動安全、電氣化安全等內(nèi)容，并不斷完善模塊化教學(xué)考試系統(tǒng)中作業(yè)指導(dǎo)書題庫，實現(xiàn)理論考試機考，實作考試為相應(yīng)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化檢修和I級測試作業(yè)。以本車間參加考試的人員的綜合成績確定車間排名，納入下一季度的安全質(zhì)量考核，2013年1～4季度共計抽考職工314名，實現(xiàn)2年一個周期，所有生產(chǎn)崗位職工抽考一遍。通過職工培訓(xùn)工作的開展，提升了職工的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化水平，有效地提高了設(shè)備質(zhì)量，保證了段安全生產(chǎn)。
十年樹木，百年樹人，千年大計，教育為本，作為職工教育戰(zhàn)線上的一員，筆者深感肩負的重任。筆者相信，在上級部門和段的正確領(lǐng)導(dǎo)下，教育工作者通過辛勤的勞動，踏踏實實地做好本職工作，一定能帶出一批素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)嫻熟、技能過硬的職工隊伍，在保證鐵路運輸安全的工作中起到中流砥柱的作用。
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一、健全組織規(guī)范管理
為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進一步規(guī)范我校教育科研管理，學(xué)期初，成立了學(xué)?？蒲薪M。科研組成員主要來自各課題組，是學(xué)校教科研的骨干力量。科研組定期召開會議，學(xué)習(xí)教育理論，了解教育動態(tài)，關(guān)注教改熱點，收集、總結(jié)先進的教科研信息，定期開展課題研究觀摩活動，承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果，以此帶動廣大教師參與教育科研。
本年度，學(xué)校承擔(dān)嵊州市級以上課題18項。為加強課題的過程管理，學(xué)校要求各課題組按照所制訂的實施方案，根據(jù)實際情況，適當(dāng)人員分工，落實研究任務(wù)，定期舉行集體研究活動，撰寫研究心得和課題個案，期末進行一次階段性總結(jié)。同時，重視過程性資料、專題性資料、效果性資料的收集與整理，為明年的順利結(jié)題打好基礎(chǔ)。
二、加強學(xué)習(xí)培養(yǎng)隊伍
高素質(zhì)的教師隊伍是深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的根本保證。學(xué)校加強了教師的教育理論學(xué)習(xí)。編印“建構(gòu)主義”教育理論學(xué)習(xí)材料，分三個教學(xué)模式展開學(xué)習(xí)與討論，撰寫個案，并在日常課堂教學(xué)中進行落實。
一年來，學(xué)校繼續(xù)實施“青春閃光”工程，組織35周歲以下青年教師每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。本學(xué)度的學(xué)習(xí)重點是“建構(gòu)主義教育理論”和網(wǎng)頁制作培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，收到了良好的效果。
為拓寬科研視野，學(xué)習(xí)新的教育理念，學(xué)校邀請了特級教師周一貫進行了《發(fā)展多元智能與營造優(yōu)質(zhì)教育相關(guān)性研究》專題講座，并請他為我校兩名年青教師的現(xiàn)場課堂教學(xué)作了講評，使老師們收益非淺，并對我校申報更高層次的教育科研課題奠定了理論基礎(chǔ)。
三、總結(jié)經(jīng)驗爭創(chuàng)佳績
把課題研究落實到學(xué)科教學(xué)中，是開展學(xué)校教科研的重要途徑。在課堂教學(xué)中開展教育科研，從而總結(jié)出來的經(jīng)驗是最具有生命活力的。一年來，有不少教師的教研論文在各級發(fā)表、獲獎。如韓斌老師在她承擔(dān)的課題《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“問題解決”式教學(xué)的研究》基礎(chǔ)上撰寫的論文獲嵊州市一等獎；謝益紅老師的《地方美術(shù)課程的開發(fā)利用研究》課題階段性論文獲得嵊州市二等獎；周燦飛、徐夏敏兩位老師分別在自己所研究的課題理論指導(dǎo)下執(zhí)教的課均獲紹興市優(yōu)質(zhì)課二等獎。向科研要質(zhì)量，以科研促發(fā)展已成為廣大教師的共識。
一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保行政能力提升工作落到實處
推行行政能力提升制度，是建設(shè)效能政府的一項重要內(nèi)容，是進一步加強局機關(guān)自身建設(shè)，有力提升機關(guān)工作人員的行政能力。局領(lǐng)導(dǎo)高度重視把實施行政能力提升制度列入重要議事日程，切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保工作落到實處。
（一）加強領(lǐng)導(dǎo),精心組織。為進一步提升行政能力，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，我局成立了由局長任組長，副局長任副組長，各分局、各科室主要負責(zé)人為成員的推行效能政府四項制度領(lǐng)導(dǎo)小組，確實加強對我局推行效能政府四項制度工作的領(lǐng)導(dǎo)。同時，結(jié)合國土資源工作實際，制定了單位效能政府總方案及各項制度工作實施方案。明確了貫徹落實目標(biāo)，提出了保障措施，并對各項工作任務(wù)進行分解落實。
（二）強化學(xué)習(xí)，加大宣傳力度。一是組織科室進行認真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會省、州、縣全面實施效能政府四項制度文件精神實質(zhì)，重點學(xué)習(xí)涉及國土資源管理部門的政策法規(guī)，把學(xué)習(xí)教育貫徹于各自工作中，并準(zhǔn)確掌握行政能力提升制度的具體事項、方式方法和組織實施等內(nèi)容，切實增強貫徹落實制度的主動性和自覺性。二是接受部門監(jiān)督。自覺接受縣人事局的監(jiān)督，并妥善處理好實施行政能力提升與推進業(yè)務(wù)工作的關(guān)系，精心部署，抓好結(jié)合，做到相互促進。三是按時上報情況。認真將行政能力提升制度的推進情況，報縣人事局和州局四項制度領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。同時，采取多種形式，積極宣傳和報道本部門的做法和經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教育教學(xué)；專業(yè)成長；
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00112-01
現(xiàn)代教育技術(shù)以其自身的教學(xué)功能逐漸深入到教育的每一個角落，研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，以提高辦學(xué)質(zhì)量，全面落實教育目標(biāo)，已成為一個全新的教育方式。本文結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在提高教師業(yè)務(wù)能力方面的作用。
一、對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用熱情和使用水平有了普遍提高
面對日新月異的現(xiàn)代教育技術(shù)，教師原有的文化知識結(jié)構(gòu)、工作學(xué)習(xí)方法、思維交流方式都需要不斷調(diào)整和更新。舊教育觀念需要轉(zhuǎn)變。為此教師把現(xiàn)代教育技術(shù)作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點之一。
依據(jù)自身水平，分層進行學(xué)習(xí)。老師根據(jù)自身的基礎(chǔ)和教學(xué)的需要有計劃有目的的學(xué)習(xí)多媒體課件的設(shè)計制作、使用和評價方法以及基本的操作技能。然后學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作、使用郵箱上傳、下載資料，以及利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計單元活動等技能，通過學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)得到了提高。
利用考核制度，積極鼓勵教師。在崗位考核中，將運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為對老師進行業(yè)務(wù)考核的一項重要的內(nèi)容之一，對積極采用現(xiàn)代教育手段開展活動的教師給予獎勵，有效提高了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。
變壓力為動力，化被動為主動。經(jīng)過了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)后，大家有了一定的成就感。人人都自覺制作課件，自愿用多媒體上課，互相交流技術(shù)。個個都熟練掌握了各種媒體的使用操作方法和PowerPiont制作技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平大大提高。
二、利用視聽媒體，積累豐富的案例，提高了教學(xué)能力。
面對色彩紛呈的現(xiàn)代幼兒教育體系，教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，不僅需要大量的實踐，還需要進行大膽探索，積極研究。要研究如何使用新的教育模式，研究如何讓“各種電教媒體與老師和學(xué)生”三者形成互動，研究主體性發(fā)展，研究教育教學(xué)中的重點、難點、疑點等等。我們通過開展“公開探討”和“ 示范觀摩”活動，并進行攝像，課后邊看錄像邊分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，尋找不足。有時為了弄清某一環(huán)節(jié)，一段錄像反復(fù)看。利用這種方式，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，活躍了教研氣氛，還讓我們自己去發(fā)現(xiàn)不易察覺的缺點，這對教師整體素質(zhì)的提高很有幫助。此外還利用一些專家的講座資料和現(xiàn)場說課、做課、評課的資料，一些教育部門舉辦的教師技能競賽和觀摩教學(xué)評比的影視資料，以及老師外出參觀學(xué)習(xí)錄制的影像，都作為教研內(nèi)容和指導(dǎo)教材，進行反復(fù)學(xué)習(xí)討論。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集優(yōu)秀網(wǎng)站中的教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀案例和活動心得反思等等，有效促進了教師的專業(yè)成長。
三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺，開展園本研訓(xùn)，促進了教師成長
教師們利用網(wǎng)絡(luò)作為教研的平臺開展教研活動。通過彼此之間的及時交流，分享教育教學(xué)經(jīng)驗，在深度對話中相互借鑒、相互促進，不斷提高教育教學(xué)水平。
首先是設(shè)立網(wǎng)絡(luò)資源欄。校園網(wǎng)站里積累的資源，既有動態(tài)視頻，也有靜態(tài)文檔；既有老師對內(nèi)、對外公開交流、觀摩獲得好評的、或獲獎的精品教案、論文以及教學(xué)隨筆、案例反思和互動評課等得到認可而推薦的供大家學(xué)習(xí)的資料；也有老師們到外面學(xué)習(xí)帶回來的學(xué)習(xí)材料等等，為教研活動提供了豐富的案例和資料信息庫。教學(xué)論壇為老師們創(chuàng)建了良好的與同事、同行、學(xué)生相互交流的平臺。達到了老師們互相了解信息、互相學(xué)習(xí)的效果；通過利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，獲得了大量的信息，并將自己的收獲與他人共享，在共享的過程中，得到了同伴的互助、專家的引領(lǐng)，個人經(jīng)驗又得到了梳理和提升。
其次是創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)問題欄。在教育教學(xué)過程中，我們不可避免地會產(chǎn)生一些自身無法解決的問題，于是將教學(xué)中的問題放在網(wǎng)絡(luò)問題欄中，或?qū)⒆约旱膯栴}直接向有經(jīng)驗的教師請教，領(lǐng)導(dǎo)也定期查看，及時了解教師中存在的共性問題；邀請骨干教師針對存在的困惑、問題等給以答復(fù)和幫助。促使教師進一步理清了思路，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展的教研活動，互動性強，教師參與的積極性非常高。
再次是設(shè)置網(wǎng)絡(luò)探討欄。利用網(wǎng)絡(luò)可以隨時隨地進行交流的特點，只要有時間，教師都能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行探討、學(xué)習(xí)和交流，解決教育教學(xué)上的困惑，分享他人的教育教學(xué)經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)探討在任何時間、任何地方都可進行探討和交流，可突破了時間和距離的限制，達到無邊界的學(xué)習(xí)和研究的目的。通過活動，老師們感到：其實教學(xué)研究并不深奧，教學(xué)中的一次創(chuàng)新、一次感悟、一次困惑、一次反思等，都是教研的好材料，經(jīng)過思索都會對自己的教學(xué)實踐有所幫助和提高。
四、共享教育資源，交流總結(jié)經(jīng)驗，提高工作效率
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的教師教育工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來抓，提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，走科研興校之路的辦學(xué)思路。為了加強對教師教育的工作成立了以徐順濤校長為組長的教師教育領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納學(xué)校務(wù)實能干的骨干教師為成員。并制定出了《玉海中心小學(xué)教師發(fā)展規(guī)劃》，不僅要求廣大教師努力發(fā)展，成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，能夠適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊伍；還結(jié)合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學(xué)能力和研究能力，提高了創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力，達到了教師整體素質(zhì)與學(xué)校綜合辦學(xué)水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓(xùn)，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。
二、加強認識，轉(zhuǎn)變觀念
隨著課程改革的繼續(xù)深入發(fā)展，對教師工作的要求也越來越高，為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，教師必須努力加強自身的學(xué)習(xí)，而繼續(xù)教育和教師教育是提高教師各項技能素質(zhì)的重要途徑。對此，我校通過全教會動員宣傳，使廣大教師提高了對培訓(xùn)的認識，轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，加強了學(xué)習(xí)的積極性。
三、加強培訓(xùn)，促進發(fā)展
1、加強師德培訓(xùn)：為貫徹落實《瑞安市教育局關(guān)于做好xx年暑期教師師德專題培訓(xùn)的通知》精神，進一步加強學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)，我校深入開展了“內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象”的師德教育活動。在暑期師德培訓(xùn)期間，學(xué)校認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《浙江省義務(wù)教育條例》、《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要為重點》，深刻領(lǐng)會和宣傳《條例》和《綱要》的精神實質(zhì)，做到依法治教，努力辦好人民滿意的教育。③深入開展?fàn)巸?yōu)創(chuàng)先活動，通過對先進教師、師德先進個人事跡的學(xué)習(xí)，著力強化教育系統(tǒng)黨員干部和教職工的服務(wù)意識，豐富服務(wù)內(nèi)涵，拓展服務(wù)途徑，提高服務(wù)能力，切實做好學(xué)校服務(wù)學(xué)生和家長、教育服務(wù)社會工作。④開展“做一個幸福的教師”為主題大討論，倡導(dǎo)“學(xué)為人師、行為世范” 作和教育教學(xué)工作，努力為教育事業(yè)健康發(fā)展發(fā)揮作用。此外，老師們積極通讀師德培訓(xùn)材料，交流學(xué)習(xí)心得，撰寫學(xué)習(xí)體會。扎實有效的師德培訓(xùn)，取得了顯著效果。
2、注重教師專業(yè)發(fā)展
（1）注重青年教師的培養(yǎng)：加強青年教師隊伍建設(shè)，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。在教師教育中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴(yán)格要求，不僅要求青年教師加強教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識；而且加強了對青年教師教學(xué)能力和教育行為的培養(yǎng)，開展了教學(xué)實踐和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。去年下半年，學(xué)校組織語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)老師命題比賽，大部分老師非常認真，命題的質(zhì)量非常高，其中語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)每組推選兩位老師參加瑞安市現(xiàn)場協(xié)作命題比賽超記錄地獲取三個第一，五位老師代表瑞安市參加溫州市命題比賽。同時，嚴(yán)格要求青年教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，如具體要求他們?nèi)虆⑴c語數(shù)市級課題研究，撰寫論文、案例，執(zhí)教公開課等，注意引導(dǎo)教師對教育教學(xué)問題進行分析、反思、實踐、總結(jié)，促使青年教師的成長。
（2）重視教師的繼續(xù)教育：教師的繼續(xù)教育不是重復(fù)教育，要與時俱進，加入學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)，在開學(xué)初先后派出教師參加新課程的培訓(xùn)，還有心理健康輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、校長培訓(xùn)、少先隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)等等，并鼓勵年輕教師參加高校函授學(xué)習(xí)。
3、注重有效校本培訓(xùn)
（1）加強團隊建設(shè)。教研組、備課組是學(xué)校開展教學(xué)研究最基層的單位。為了更好的發(fā)揮教研組、備課組的作用，我們從加強教研組長、備課組長隊伍建設(shè)、規(guī)范教研組、備課組活動著手，期初學(xué)校明確教研組、備課組任務(wù)，每個教研組、備課組期初有計劃，期末有總結(jié)，注重過程活動，效果顯著，為了激勵先進，學(xué)校組織全體教研組長和備課組長到福州學(xué)習(xí)考察，期末評出三個先進備課組。婁朝蘭老師還為瑞安市數(shù)學(xué)教研組長學(xué)習(xí)會上做題為“情系后進生，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的觀點報告。
（2）深化主題研究。繼續(xù)組織教師開展“新課程背景下課堂教學(xué)行為有效性研究”研究，各教研組結(jié)合自己學(xué)科特點，確立了研究主題，并結(jié)合平時的教研組活動，采用案例研究法進行實踐研究，語文組側(cè)重于“同課異構(gòu)”、疑難問題解決等方式進行研討，數(shù)學(xué)組圍繞“同課異構(gòu)”、“如何提高計算教學(xué)效率”開展系列化研討活動。此外，一年級五位語文老師，三位數(shù)學(xué)老師，一位美術(shù)老師，共開出10節(jié)家長匯報課，得到家長高度評價。
（3）參與區(qū)域活動。英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、信息等六組15位教師參與了安陽學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動，劉萬勇、張周誼老師為聯(lián)片活動上了研討課，同時還舉辦美術(shù)、信息技術(shù)教學(xué)研討會。
（4）網(wǎng)上教研：要求教師在網(wǎng)上觀看各專家的講座與活動課努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。同時要求廣大教室設(shè)立教育教學(xué)博客，學(xué)校有38位教師擁有個人教育教學(xué)博客，占總?cè)藬?shù)的二分之一，其中不乏中老年教師，如50多歲的孫鳳翠老師建立“玉海堂”。同時，學(xué)校利用校園網(wǎng)教育科研經(jīng)常為教師提供學(xué)習(xí)材料。
研究性學(xué)習(xí)需要具備研究素質(zhì)的老師，適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)需要研究型教師?！把芯啃越處煛辈皇侵笇ｉT搞研究，而是指具備研究工作問題的素養(yǎng)和能力。適應(yīng)當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)的要求，教師必須具備善于摸索、善于探險、善于與同事合作、聯(lián)合攻關(guān)、尊重科學(xué)、堅持真理等素質(zhì)。所以要從以下幾個方面提高素養(yǎng)和能力：
一、理論學(xué)習(xí)的實踐性。
理論學(xué)習(xí)的實踐性就是把書本知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，把教學(xué)活動與社會生活實踐緊密聯(lián)系起來。目前，教師往往只考慮“教什么”，對于“怎么教”的問題，考慮得不多，或者雖然考慮，大多也局限于教學(xué)的技巧和藝術(shù)之類。把學(xué)習(xí)書本知識與培養(yǎng)動手能力結(jié)合起來，是一個十分急迫的問題。楊振寧教授說過：“我接觸到很多第一流的物理學(xué)家，他們很動腦筋，很能做實驗，卻不關(guān)于應(yīng)付各種考試?！彼f愛迪生、愛因期坦等人學(xué)習(xí)成績都要平常，如果以我們現(xiàn)在的教學(xué)和取材標(biāo)準(zhǔn)，這些人才可能被埋沒。把書本知識與現(xiàn)實生產(chǎn)生活相溝通，并培養(yǎng)觀察現(xiàn)象的能力，是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。書本知識都前人從實踐中總結(jié)獲得的，而當(dāng)前的自然社會仍存在許多現(xiàn)象和問題，等待我們?nèi)ビ^察，去研究。解決問題的過程就是學(xué)習(xí)和研究的過程。教師要有把書本知識與實踐聯(lián)系起來的意識和能力，對活的、新的東西有興趣，有親自動手收集材料解決問題的能力，并重視學(xué)生的動手能力。教師自己具有這些素質(zhì)，才能引導(dǎo)、影響、啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的滲透性。
研究性學(xué)習(xí)對老師同時提出了由專才向一專多能轉(zhuǎn)變的要求。教師要有濃厚的本專業(yè)知識，對其他學(xué)科要有廣泛的興趣，還要能夠進行滲透性學(xué)習(xí)。滲透性學(xué)習(xí)就是在還不太懂的時候，好像是亂七八糟的狀態(tài)下，就學(xué)習(xí)到了很多東西南北。各門學(xué)科之間都要有一定程度的聯(lián)系，了解鄰近學(xué)科或其他學(xué)科的有關(guān)知識，能夠觸類旁通，左右逢源。美國學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步。這與中國傳統(tǒng)教育所強調(diào)的按部就班地學(xué)習(xí)、“循序漸進”等原則和方式是有差別的。楊振寧教授結(jié)合親自體驗鼓勵中國學(xué)生多聽其他專業(yè)的講座。他說：“聽不懂沒關(guān)系硬著頭皮聽，在基本不懂的情況下爭取從中抓住學(xué)到的東西。”這一點對教師同樣適用。教師想做到與學(xué)生溝通就要有廣泛的話題，廣闊的知識面。
三、培養(yǎng)自知，樹立自信
自知包括對自己的學(xué)習(xí)愿望、目的、觀念、風(fēng)格等的認識。研究者本森和沃勒提出，“一項學(xué)習(xí)活動的成功在某種程度上是以學(xué)習(xí)者對世界、尤其是對該學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，自我感覺，學(xué)習(xí)欲望為條件的”。所以，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)觀，鼓勵他們樹立正確的態(tài)度，形成主動學(xué)習(xí)的愿望。只有擁有主動的態(tài)度，學(xué)習(xí)者才有可能在他的學(xué)習(xí)過程中扮演積極的角色，產(chǎn)生獨立的想法，并利用各種學(xué)習(xí)機會，而不是僅僅對老師的教學(xué)刺激做出反應(yīng)。此外，強烈而積極的動機是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，動機能在困難的時候使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生堅韌不拔的信念，而堅持常常能克服能力和環(huán)境所帶來的局限，所以，動機培養(yǎng)也很重要。教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立自尊、自信。要讓他們相信自身的努力至關(guān)重要，而自己有決心付出努力；不論自己的學(xué)習(xí)各科是好是壞，都有能力管理好自己的學(xué)習(xí)。自尊和自信可以產(chǎn)生責(zé)任感和獨立感，促使學(xué)習(xí)者為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任和后果。自尊和自信也是建立在清楚的自我認知上的，明白自己的認知特點是理性還是感性，場依賴型還是場獨立型，視覺型還是聽覺型等，學(xué)生就不會盲從和模仿別人，而能有針對性地選擇適用于自身特點的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法，取得事半功倍的效果。
四、思考的獨立性和思想的開放性。
創(chuàng)新，是一個民族進步的不竭動力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，首先要培養(yǎng)獨立思考的能力。中國文化太深厚，經(jīng)典太多，特別是傳統(tǒng)文化中消極因素不少，形成對個人思維的過多限制。目前的教學(xué)不是過多地依賴于書本，以分數(shù)論英雄，這些都不利于學(xué)生獨立思考。教師要具有獨立思考的精神，傳報授知識不惟課本，評價學(xué)生不惟分數(shù)，判斷是非不惟權(quán)威。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的特長，體現(xiàn)師生平等，鼓勵學(xué)生獨立思考。教師要經(jīng)常閱讀學(xué)術(shù)雜志和最新學(xué)術(shù)著作，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動態(tài)。這樣，教師才能把課本外的新知識及時介紹給學(xué)生，也才能培養(yǎng)學(xué)生對新事物的開放的思想觀念。