時(shí)間：2023-03-14 14:48:11
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)教育教學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施不能滿足小學(xué)教育需求
把現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育與以前的農(nóng)村小學(xué)教育相比,農(nóng)村小學(xué)教育有了很大的進(jìn)步。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施有了很大的發(fā)展,但目前很多農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施依舊缺乏、落后,教學(xué)設(shè)施老化問(wèn)題也非常突出,這些情況造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展,直接影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。與城市相比,由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施很難跟城市的小學(xué)比較,許多需求無(wú)法滿足,大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備。一些偏遠(yuǎn)貧困農(nóng)村的小學(xué)校舍緊張,仍有幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生擠在一間教室的狀況;教學(xué)器材缺乏、老化,德、智、體、美發(fā)展不平衡,音樂(lè)課還是老師唱一句,學(xué)生學(xué)一句,體育課只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué),以前能用上的一些器材,現(xiàn)在已無(wú)法使用,這些老化的教學(xué)器材得不到及時(shí)的更新。另外,隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移。出現(xiàn)了許多村小學(xué)的廢棄,一個(gè)村莊在本村就學(xué)的孩子越來(lái)越少,有些年級(jí)只有幾個(gè)學(xué)生,甚至有的年級(jí)沒(méi)有學(xué)生。在一個(gè)沒(méi)有多少學(xué)生的農(nóng)村設(shè)置學(xué)校,不科學(xué)不合理,也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi),耽誤了師資力量的整合。針對(duì)這一問(wèn)題,一些地區(qū)建立了中心小學(xué),整合教學(xué)資源和師資力量。但是在建立中心小學(xué)的過(guò)程中,與之配套的交通設(shè)施、小學(xué)生住宿設(shè)施和小學(xué)生心理輔導(dǎo)不能跟進(jìn),導(dǎo)致出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題,嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
2.農(nóng)村小學(xué)師資力量依舊薄弱,管理和交流制度嚴(yán)重缺位
農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重,新生力量不足。師資力量不能只限于教師數(shù)量上的評(píng)估,而應(yīng)當(dāng)綜合教師的文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)化等來(lái)進(jìn)行綜合的評(píng)估,例如英語(yǔ)、音樂(lè)、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴(yán)重不足,往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)專業(yè)代課,又要教語(yǔ)文又要教音樂(lè)還要教美術(shù)。對(duì)于上面所講的各個(gè)專業(yè)教學(xué)上,農(nóng)村小學(xué)的教師崗位上很少有經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)的教師。這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展。
3.教學(xué)方法陳舊,不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展
大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學(xué)方法,當(dāng)然這個(gè)一是教學(xué)條件問(wèn)題,二是知識(shí)面問(wèn)題。對(duì)于音樂(lè)、體育教學(xué)的方法基本上就沒(méi)有改進(jìn),在這些方面有才能的教師極其有限,小學(xué)生在音樂(lè)、體育方面的學(xué)習(xí)很有限,這也使得在音樂(lè)、體育方面有天賦的學(xué)生喪失了發(fā)展的機(jī)會(huì)。
二、農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展
1.科學(xué)合理建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)從現(xiàn)在的實(shí)際情況出發(fā),一些農(nóng)村小學(xué)確實(shí)沒(méi)有必要再辦下去,辦下去只是消耗有限的教育資源,不能有效整合師資力量。不可能為幾個(gè)受教育的學(xué)生配上好幾個(gè)教師,這也是不現(xiàn)實(shí)的。興建中心小學(xué)能在很大程度上節(jié)約教育資源,整合師資力量。中心小學(xué)的建設(shè)要綜合考慮教師教學(xué)、學(xué)生就學(xué)、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務(wù)各村莊等問(wèn)題?？茖W(xué)合理布局,使得中心小學(xué)附近的農(nóng)村小學(xué)生受教育便利。在中心小學(xué)建成之后,接送小學(xué)生的交通設(shè)施和小學(xué)生住宿的心理輔導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn),師資力量的整合要及時(shí)。這樣才能最大限度地發(fā)揮中心小學(xué)的作用。
2.提高教師素質(zhì),完善教師隊(duì)伍專業(yè)化分配,不能僅僅只招聘語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的老師,還應(yīng)該吸納更多的音體美各個(gè)專業(yè)的老師,這樣也給師范類畢業(yè)生到農(nóng)村執(zhí)教一個(gè)機(jī)會(huì)打破常規(guī),讓農(nóng)村老師和縣城老師互換位置一段時(shí)間,這樣可以更好的交流,使得新鮮的血液不斷注入到農(nóng)村小學(xué)的教育中去,以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果,這對(duì)教師素質(zhì)的提高很有幫助。
3.作為農(nóng)村小學(xué)不但承擔(dān)著國(guó)家的教育大業(yè),還面臨著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不太重視以及資金方面的短缺,因此他們一方面要抓教學(xué),一方面還得靠自身來(lái)完善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施因此在這一點(diǎn)上還需要教育部門和奮斗在一線的老師們繼續(xù)克服困難,爭(zhēng)取贏得雙豐收。
〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村小學(xué) 教育教學(xué)現(xiàn)狀 策略
科技是第一生產(chǎn)力，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，要靠科學(xué)技術(shù)，農(nóng)村的發(fā)展與進(jìn)步更要依靠科學(xué)技術(shù)。而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步則要依靠教育。教育是發(fā)展之本，教育是興國(guó)之本。教育的根本點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育，也就是九年義務(wù)教育。小學(xué)教育在九年義務(wù)教育中占有重要的地位和發(fā)揮著極大的作用。小學(xué)教育是教育事業(yè)的基石，小學(xué)教育是否發(fā)達(dá)，對(duì)教育事業(yè)影響重大。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村中小學(xué)占全國(guó)中小學(xué)比例75% ，農(nóng)村小學(xué)教育面廣而大。要使我國(guó)的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育。農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)過(guò)近幾十年的發(fā)展，取得了很大的成績(jī)。諸如校舍進(jìn)行了一定的修繕，教學(xué)器材有所增加，師資力量相對(duì)充足，教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)提高。但農(nóng)村小學(xué)教育在整個(gè)小學(xué)教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，存在著缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀：
1、農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施不能滿足小學(xué)教育需求。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但目前很多農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施依舊缺乏、落后，教學(xué)設(shè)施老化問(wèn)題也非常突出，這些情況造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，直接影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
2、農(nóng)村小學(xué)師資力量依舊薄弱，管理和交流制度嚴(yán)重缺位。盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)通過(guò)各種渠道有了很大的進(jìn)步，教師數(shù)量增多，但農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，專業(yè)化水平嚴(yán)重不足。目前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中正規(guī)師范院校大專以上的教師很少，大多數(shù)教師還是非專業(yè)的。農(nóng)村小學(xué)教師沒(méi)有正規(guī)的培訓(xùn)可參加；城鄉(xiāng)教師之間的交流機(jī)制空白。這些嚴(yán)重影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展.
3、 教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教育的評(píng)價(jià)仍然是以分?jǐn)?shù)為主。使學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)只看分?jǐn)?shù)， 分?jǐn)?shù)就成了衡量老師學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。從而教師學(xué)生的超負(fù)荷工作和學(xué)習(xí)有些透支。 這樣的教學(xué)方法扼殺了小學(xué)生的天性和自我追求的意識(shí)，在成長(zhǎng)中容易受到不良思想的影響，不能全面發(fā)展。
4、硬件軟件配置和教師派遣過(guò)于等級(jí)化和農(nóng)村教師待遇的不等化致使教師跳槽現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展緩慢，學(xué)生擇校嚴(yán)重。
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的根基和辦學(xué)的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育和著力提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，這和教育人事制度的改革，學(xué)校制度的健全，和社會(huì)、家長(zhǎng)、教師都有著密切的關(guān)系?，F(xiàn)針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀淺談一二。
一、學(xué)校要建立健全各種規(guī)章制度，做到制度科學(xué)化、合理化、人性化
學(xué)校管理制度是學(xué)校內(nèi)部的治校之法。因此學(xué)校各種制度一經(jīng)確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為準(zhǔn)則，并具有強(qiáng)制性。在貫徹執(zhí)行學(xué)校管理制度的過(guò)程中，規(guī)章制度的具體規(guī)定與要求的效力，其覆蓋的所有人和事，無(wú)論是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是對(duì)教職工，一視同仁。身教重于言教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其要以身作則，率先垂范，做維護(hù)制度權(quán)威性、嚴(yán)肅性的典范，因此在規(guī)章制度起步實(shí)施之時(shí)，就要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，決不能網(wǎng)開(kāi)一面或搞下不為例。學(xué)校管理的實(shí)施，是長(zhǎng)期細(xì)致并具有反復(fù)性的工作，要采取多種形式加強(qiáng)督促檢查和強(qiáng)化激勵(lì)，使各項(xiàng)規(guī)章制度的規(guī)定和要求落到實(shí)處。并不斷完善，使學(xué)校制度走向科學(xué)化、合理化、人性化，在學(xué)校管理中發(fā)揮更大的作用。
二、發(fā)展教師是關(guān)鍵，提高教師的綜合素質(zhì)
學(xué)校的發(fā)展中心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展，但教師在學(xué)校對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用。因而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)和敬業(yè)精神。充分發(fā)揮教師的聰明才智，采用現(xiàn)代素質(zhì)教育管理方法，實(shí)行科學(xué)民主管理，努力提高教師的社會(huì)地位，使教師的合法權(quán)益得到真正的保證，真正讓教師在素質(zhì)教育中發(fā)揮主力軍的作用。同時(shí)，重視教師的師德、職業(yè)教育和心理輔導(dǎo)及待遇，每月薪金達(dá)3000元，加強(qiáng)教師發(fā)展性考評(píng)，努力促進(jìn)教師整體素質(zhì)從根本上達(dá)到量變和質(zhì)變，切實(shí)為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。
三、加大教育教學(xué)投入，使投入真正用于教學(xué)
農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也是影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。由于農(nóng)村貧困面比較大，大部分學(xué)校的校園設(shè)施還不夠健全。再加上投入資金使用的政績(jī)化，真正用于提高教育教學(xué)質(zhì)量微乎其微滄海一滴。從而遏制了教師的發(fā)展和教師教學(xué)的積極性。
四、改革考試與考核的評(píng)價(jià)方法
必須真正改變單一的、靜態(tài)的書(shū)面考核所取得的成績(jī)作為質(zhì)量檢查的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要有知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，而且要有學(xué)生人格的評(píng)價(jià)、認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)以及心理狀態(tài)的評(píng)價(jià)。要摒棄陳舊落后的評(píng)價(jià)制度，與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)中教師的服務(wù)意識(shí)和指導(dǎo)意識(shí)，而不僅僅單一地從學(xué)生考試成績(jī)上來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。因此，教育教學(xué)評(píng)價(jià)考核不僅要有口試、筆試，還應(yīng)有動(dòng)手操作等多種方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、抓好學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)三維一體的三結(jié)合教育
在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)存在著一定的問(wèn)題，存在的問(wèn)題主要為不能根據(jù)學(xué)生的年齡安排教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程之中存在著超齡教學(xué)、提前教學(xué)的情況。在當(dāng)前就業(yè)壓力極大增加、學(xué)業(yè)壓力相應(yīng)增大的情況下，學(xué)生為了未來(lái)的求職面臨著更多的學(xué)業(yè)成績(jī)上的競(jìng)爭(zhēng)，這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)在當(dāng)前環(huán)境下已經(jīng)從曾經(jīng)的高考競(jìng)爭(zhēng)、中考競(jìng)爭(zhēng)逐步發(fā)展為小學(xué)升初中考試上，過(guò)大的學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)蔓延至小學(xué)階段。在這種情況下小學(xué)階段的學(xué)生為了小學(xué)升初中的階段性考試和選拔必須在學(xué)業(yè)成績(jī)方面有所優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程之中也更為重視應(yīng)試能力。小學(xué)教育教學(xué)的應(yīng)試教育化直接影響了不少學(xué)校和教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程之中更多地增添超出教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)，或是在教學(xué)計(jì)劃的安排上有著超前的趨勢(shì)。必須指出，這種超綱、超前教育不顧學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)能力，不僅給學(xué)生帶來(lái)了過(guò)多的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也容易引發(fā)厭學(xué)情緒和自信心的打擊，可謂是揠苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤教學(xué)理念。不僅如此，不顧學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力提前教學(xué)，學(xué)生未來(lái)可以輕松掌握的知識(shí)在當(dāng)前需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是一種事倍功半、得不償失的行為。
二、小學(xué)教育教學(xué)的改進(jìn)
針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)之中存在的主要問(wèn)題，小學(xué)教育工作者可以采取一定的措施和方法進(jìn)行改進(jìn)。由于素質(zhì)教育理念的推廣和社會(huì)大眾對(duì)于應(yīng)試教育的反思，也由于少子化影響下競(jìng)爭(zhēng)壓力的減小這一客觀情況，應(yīng)試教育理念面臨著更多的挑戰(zhàn)，廣大教育工作者也采取多種方式進(jìn)行素質(zhì)教育的嘗試和實(shí)踐。以素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育可謂是未來(lái)教育界發(fā)展的必然趨勢(shì)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出也印證了這一點(diǎn)。同時(shí)，在很多城市小學(xué)升初中的選拔也進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整，不少城市取消了考試選拔的方式而采取搖號(hào)、分地段等方式進(jìn)行分配生源，為小學(xué)生減輕了不少來(lái)自于升學(xué)的壓力。對(duì)于小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程可以面臨著更小地來(lái)自應(yīng)試教育的壓力和升學(xué)壓力，更好地根據(jù)素質(zhì)教育理念和小學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和調(diào)整。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在實(shí)行小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程之中可以更多地采用豐富多彩的教學(xué)方法、活潑大膽的教學(xué)思路、新穎獨(dú)到的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。教師可以結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，將學(xué)生引向書(shū)本之外。例如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師不僅可以講解書(shū)本知識(shí)，還可以開(kāi)展講故事、成語(yǔ)接龍等課堂活動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，普及“身邊的數(shù)學(xué)”、“生活中的數(shù)學(xué)”的概念。在自然、科學(xué)等科目中，教師更可以將學(xué)生帶出教室、帶進(jìn)校園，結(jié)合校園中的植被綠化講解相關(guān)內(nèi)容。這些豐富多彩的教學(xué)方法不僅可以活躍課堂氣氛、幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，而且寓教于樂(lè)的教學(xué)手段也是針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行的良好調(diào)整。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任；學(xué)生
一、賞識(shí)教育在班主任工作中的嘗試
筆者工作的單位是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生入學(xué)前基本沒(méi)有接受正規(guī)的學(xué)前教育，相對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學(xué)實(shí)踐中，教者往往在學(xué)生犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)成績(jī)顯著下降時(shí)，不分場(chǎng)合、不計(jì)方式地找缺點(diǎn)、挑毛病，甚至疾言厲色地進(jìn)行批評(píng)，這種毫無(wú)創(chuàng)意地采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫方式，簡(jiǎn)單粗放，令學(xué)生反感，收效甚微。只能造成學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學(xué)生造成不同程度的傷害。在多年的教育實(shí)踐中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、思考、摸索和改進(jìn)，嘗試將賞識(shí)教育法運(yùn)用在教育教學(xué)中，收到了良好的效果。第一，寓教于樂(lè)。一是把笑容帶給孩子。隨著年齡的增長(zhǎng)，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無(wú)論學(xué)習(xí)優(yōu)劣、活潑還是文靜，學(xué)生們逐漸把自己的心里話都講給筆者聽(tīng)，筆者對(duì)學(xué)生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動(dòng)、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領(lǐng)全班同學(xué)晨跑，課余之時(shí)跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂(lè)成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書(shū)，注重教者組織主題班會(huì)及各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)使用語(yǔ)言的知識(shí)性和趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中參與被教育過(guò)程。第二，欲擒故縱。一是讓好動(dòng)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也動(dòng)起來(lái)。有一部分學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜歡動(dòng)腦子。筆者覺(jué)得不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，不能把循規(guī)蹈矩、不想歪點(diǎn)子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動(dòng)，才像一個(gè)真正的孩子。愛(ài)玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們?cè)诎嗉?jí)乃至學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)中當(dāng)主力，同時(shí)，對(duì)他們學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，提出階段性目標(biāo)，就像小馬戴上了韁繩，沿著指出的方向奔跑。二是對(duì)于一些只注重成績(jī)卻看不起后進(jìn)生的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加班里的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們感同身受，那些被他們忽視的同學(xué)仍然有很多閃光點(diǎn)，“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表?yè)P(yáng)的方式指出孩子們的缺點(diǎn)。賞識(shí)教育不是不要批評(píng)，關(guān)鍵是怎樣的批評(píng)更讓人心悅誠(chéng)服。以褒代貶與其是一種方法，不如說(shuō)是一種智慧。怎樣強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)弱化學(xué)生的缺點(diǎn)呢？對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數(shù)減少了，表?yè)P(yáng)他遲到次數(shù)少了；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，有了點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好而階段性退步的學(xué)生，要給予正面鼓勵(lì)，這種對(duì)于錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)性的批評(píng)，達(dá)到了激勵(lì)和鞭策的雙重效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)正面的批評(píng)說(shuō)教。
二、賞識(shí)教育貫穿教學(xué)過(guò)程
從欣賞的角度全面了解尊重班級(jí)里的每一個(gè)孩子，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活上，用熱情點(diǎn)燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動(dòng)，游戲一般快樂(lè)的教與學(xué)，道理很簡(jiǎn)單：同一事情，放在一個(gè)你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會(huì)折射出完全不同的感受。因?yàn)閻?ài)，所以尊重。欣賞教育通過(guò)對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的肯定來(lái)激活學(xué)生沉睡的天份，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。第一，詩(shī)化的語(yǔ)言。這里說(shuō)的詩(shī)化的語(yǔ)言，不是讓教師在教學(xué)當(dāng)中用詩(shī)句來(lái)跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩(shī)歌一樣的動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)氣來(lái)贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學(xué)當(dāng)中泛泛出現(xiàn)的“你們別以為我低頭批作業(yè)就不知道你們?cè)谡f(shuō)話，某某同學(xué)，你站起來(lái)說(shuō)說(shuō)我剛才問(wèn)了什么”“你的書(shū)寫(xiě)怎么還是這樣呢”……不管你是出于關(guān)心還是想更好地教育孩子們，說(shuō)出了這些比較剛性的語(yǔ)言?；蛟S正是因?yàn)槟愕倪@些語(yǔ)言，恰恰傷害了學(xué)生們正在成長(zhǎng)的自尊心，進(jìn)而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，灰暗了孩子們來(lái)不及光明的未來(lái)，都是想表達(dá)同一個(gè)意思，如果采用賞識(shí)教育的方法來(lái)表達(dá)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的一種現(xiàn)象呢“?某某同學(xué)，你今天的書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了，比之前干凈、工整了許多?！薄澳闶遣皇且郧熬蛯W(xué)過(guò)書(shū)法啊，太棒了，你現(xiàn)在的楷書(shū)跟柳公權(quán)的如出一轍啊。你在哪里學(xué)的啊?”采用這樣的贊美，再提出書(shū)寫(xiě)要求，相信孩子的書(shū)寫(xiě)一定會(huì)更有進(jìn)步。將賞識(shí)教育運(yùn)用到教育教學(xué)中，通過(guò)近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業(yè)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
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一 、轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識(shí)
每當(dāng)一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認(rèn)為這只是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)等的任務(wù)，與其他人沒(méi)有關(guān)系。這種錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來(lái)講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識(shí)的重要橋梁，而且還是一個(gè)重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：（1）教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時(shí)還直接參與了對(duì)相關(guān)教學(xué)的管理。（2）教師在講課、批改作業(yè)、測(cè)試的過(guò)程中，要意識(shí)到自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的教學(xué)過(guò)程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。
二、教學(xué)管理中要積極地動(dòng)員各方面的力量
教學(xué)質(zhì)量的提升是要通過(guò)全校師生的共同努力才能有效地實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長(zhǎng)、社會(huì)，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。我國(guó)在對(duì)學(xué)校的管理上做得還不夠，這不僅對(duì)教學(xué)管理造成了一定的偏差，還對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要?jiǎng)訂T各方面的力量，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點(diǎn)：（1）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動(dòng)校內(nèi)的各個(gè)力量，力爭(zhēng)與家長(zhǎng)、社會(huì)取得及時(shí)的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。（2）在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見(jiàn)。
三、構(gòu)建和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境
【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)；教育教學(xué)
研究表明，在小學(xué)教育教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)具有非常關(guān)鍵的作用，能夠有效保證小學(xué)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足教師的教學(xué)需求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用多媒體教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。鑒于此，本文主要研究多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的具體應(yīng)用，從而有效保證教學(xué)資源得到有效利用。
一、小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用多媒體的重要意義
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)被教師廣泛應(yīng)用到小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)在小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用多媒體，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)教育教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)，能夠幫助教師有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，給予更多的幫助，不斷提高其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)屬于一種全新的教學(xué)方式，由于其具有方便快捷等特點(diǎn)，將其應(yīng)用到小學(xué)教育教學(xué)中具有非常重要的作用。由于小學(xué)生的理解能力有限，教師在教學(xué)的過(guò)程中，采用多媒體技術(shù)，將書(shū)本上的知識(shí)更好的轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí)，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，從而保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，采用多媒體教學(xué)，能夠更好的提高其理解能力與創(chuàng)新能力。
二、小學(xué)教育教學(xué)中多媒體的具體應(yīng)用
1.制作科學(xué)合理的教學(xué)課件。在小學(xué)教育教學(xué)中，采用多媒體，能夠幫助教師制作更加科學(xué)合理的教學(xué)課件，進(jìn)一步保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在制作課件的過(guò)程中，需要了解課程的主要內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，適當(dāng)增加一些先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高小學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)小學(xué)生今后能夠更好的發(fā)展。例如，在《竊讀記》這節(jié)課中，教師需要結(jié)合文章內(nèi)容，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作者林海音，并利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作合理的教學(xué)課件。通過(guò)制作合理的教學(xué)課件，能夠讓小學(xué)生更好的了解課堂內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。多媒體能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能夠有效提高學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在制作多媒體課件的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的制作課件，盡量保證課件內(nèi)容的系統(tǒng)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2.降低教學(xué)知識(shí)的遷移難度。小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供良好的圖片，擴(kuò)展學(xué)生視野，能夠有效降低教學(xué)知識(shí)的遷移難度。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》這節(jié)課中，教師可以為學(xué)生播放幻燈片，讓學(xué)生更好了解上下前后左右位置，提高小學(xué)生的理解力。在小學(xué)教育教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)，降低教學(xué)知識(shí)的遷移難度，能夠讓小學(xué)生更好的投入到課堂學(xué)生中，從而保證其學(xué)習(xí)能力得到更好的提高。在小學(xué)教育教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)，不僅能夠有效降低知識(shí)的遷移難度，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生的理解能力有限，通過(guò)為其播放幻燈片，能夠加深其印象，從而有效降低知識(shí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦遇到不懂的問(wèn)題，需要及時(shí)向教師反映，教師給予相應(yīng)的解答。為了保證小學(xué)教師能夠更好的利用多媒體，各個(gè)學(xué)校需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，不斷完善多媒體教學(xué)設(shè)備。在部分學(xué)校中，由于多媒體設(shè)備比較落后，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，各個(gè)學(xué)校需要不斷完善多媒體教學(xué)設(shè)備，并不斷提高多媒體設(shè)備的使用率，降低教學(xué)知識(shí)的遷移難度，促進(jìn)小學(xué)生今后更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.提供良好的交流平臺(tái)。在小學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生與教師提供一個(gè)良好的交流平臺(tái)，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加和諧。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠?qū)?shū)本上的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好的了解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。例如，在《春雨》這節(jié)課中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放段視頻，并讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，提出自己的看法。在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠更好的了解學(xué)生。除此之外，多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，將課堂上的講授的知識(shí)傳到相關(guān)網(wǎng)站中，學(xué)生可以在家長(zhǎng)的幫助下，當(dāng)該網(wǎng)站中下載自己所需的課件，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了保證多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，教師需要定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解小學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采用良好的溝通方式，不斷提高小學(xué)生的綜合能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用大搜小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，能夠幫助教師制作科學(xué)合理的教學(xué)課件、降低教學(xué)知識(shí)的遷移難度、為學(xué)生與教師提供一個(gè)提供良好的交流平臺(tái)，有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生能夠更好的發(fā)展。但是，教師在實(shí)際教育教學(xué)的過(guò)程中，依然會(huì)遇到很多問(wèn)題，這就需要教師在原有的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提高自身的專業(yè)技能，保證多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；意見(jiàn)；對(duì)策
現(xiàn)如今，如何在教育教學(xué)全部管理中落實(shí)小學(xué)管理是非常熱門的一個(gè)話題。教育改革時(shí)，一定要保證與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行全方位管理。我國(guó)教育部對(duì)中小學(xué)課程提出了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并得到了充分實(shí)施，教師隊(duì)伍素質(zhì)得到極大提高，有效的促進(jìn)小學(xué)教育的規(guī)范化?，F(xiàn)如今，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理中雖然取了了較大的成就，但是還是存在著一些問(wèn)題，對(duì)我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理提出幾點(diǎn)意見(jiàn)非常具有必要性。
1小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
第一，應(yīng)試教育廣泛存在。因?yàn)槲覈?guó)目前還是實(shí)行的以應(yīng)試教育為主的教育思想，采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)管理，無(wú)論是學(xué)校還是教學(xué)都普遍以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，將學(xué)生個(gè)人成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)體制充分遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及獨(dú)立思考能力普遍不足。致使培養(yǎng)出來(lái)的人才普遍的綜合能力較低，學(xué)生個(gè)性千遍一律。因?yàn)樾W(xué)教育是學(xué)生的初級(jí)教育，對(duì)人的成長(zhǎng)質(zhì)量有著基礎(chǔ)性的影響，如果長(zhǎng)時(shí)間實(shí)行應(yīng)試教育管理，人才的培養(yǎng)質(zhì)量將會(huì)普遍降低。第二，教師隊(duì)伍素質(zhì)不足。在學(xué)生成才的過(guò)程中，教師是學(xué)校環(huán)境中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主要力量。我國(guó)目前的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)以及教學(xué)水平要不斷進(jìn)步和提升，無(wú)論是教學(xué)的專業(yè)水平、個(gè)人素養(yǎng)，還是教學(xué)風(fēng)格，都要有更高的要求。目前在信息化時(shí)代下，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要重視書(shū)本和教材，還要能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)熟練掌握并合理應(yīng)用，通過(guò)提升教學(xué)方法的有效性來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要分析學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教。另外，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理必須要對(duì)重視教學(xué)的自我發(fā)展，要健全和完善教學(xué)培訓(xùn)的長(zhǎng)久機(jī)制，要持續(xù)的做好教師培訓(xùn)工作，從而有效提高教學(xué)的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。第三，家庭教育作用發(fā)揮不夠。小學(xué)生在六年教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大部分時(shí)間都是處在家庭環(huán)境內(nèi)?？梢?jiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中容易受到家庭教育的影響，其在學(xué)生的人格塑造中重要作用。但是在現(xiàn)實(shí)條件下，家長(zhǎng)廣泛忙于事業(yè)，缺乏與學(xué)生交流和溝通的時(shí)間，教育孩子的時(shí)間更是缺乏。這就造成學(xué)生在校外因?yàn)楣苁粐?yán)，接受社會(huì)不良環(huán)境的感染，從而道德敗壞，違法犯罪。這就是小學(xué)教學(xué)中家庭教育不足的表現(xiàn)，從而造成學(xué)生家長(zhǎng)難以掌握學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際表現(xiàn)。
2小學(xué)教育教學(xué)管理的意見(jiàn)
第一，提升教師的管理意識(shí)。很多教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)質(zhì)量引起重視，他們認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量和自己無(wú)關(guān)，那是學(xué)校校長(zhǎng)以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的事情。但是在實(shí)際情況下，教師在課堂上會(huì)直接對(duì)學(xué)生加以管理，不僅如此，教師還會(huì)在授課、批改作業(yè)以及測(cè)驗(yàn)考試等方面來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就表明教師不僅會(huì)傳授學(xué)生知識(shí)，還要管理控制教學(xué)過(guò)程。一個(gè)具有管理意識(shí)的教師能夠提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)管理工作能夠落到實(shí)處。第二，要團(tuán)結(jié)社會(huì)各方力量，共同致力教學(xué)管理工作。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須得經(jīng)過(guò)全校師生的共同努力。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要?jiǎng)訂T學(xué)校全體成員，并團(tuán)結(jié)社會(huì)各方面例如家庭、政府乃至社會(huì)團(tuán)隊(duì)的各方力量，讓他們參與到教學(xué)管理中來(lái)。但是，目前現(xiàn)階段我國(guó)還處于以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)、以教導(dǎo)主任為中堅(jiān)，以各科科研組為核心的管理系統(tǒng)，師生和家長(zhǎng)難以參與進(jìn)來(lái)加以監(jiān)督，社會(huì)群眾對(duì)學(xué)校教育工作也缺乏關(guān)注，從而對(duì)有效的教學(xué)管理以及教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了影響。所以，必須要注意以下兩點(diǎn)。首先，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)此充分重視，爭(zhēng)取校內(nèi)力量參與到管理中去，并結(jié)合家長(zhǎng)與校外力量，共同致力學(xué)校教學(xué)管理工作。其次，要健全完善教學(xué)監(jiān)督組織，充分監(jiān)督教學(xué)工作，并為教學(xué)改革提出方法論建議。第三，要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過(guò)程管理。教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過(guò)程中形成的，不是一場(chǎng)考試就能反應(yīng)的了的。該過(guò)程由多個(gè)環(huán)節(jié)組成，任意一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，都容易對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶來(lái)影響。所以必須要從全過(guò)程入手，緊抓教師備課、授課、作業(yè)布置、課外活動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)。另外，教師要對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)嚴(yán)格控制，對(duì)各科作業(yè)充分協(xié)調(diào)，從而保證家庭作業(yè)布置的有效性。第四，對(duì)教師隊(duì)伍加強(qiáng)管理。教師在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高方面起到重要的作用，因此必須做好教師的管理工作，充分落實(shí)教師的進(jìn)修、評(píng)價(jià)以及培訓(xùn)工作。將校內(nèi)進(jìn)修提高以及脫產(chǎn)校外進(jìn)修充分結(jié)合起來(lái)。國(guó)家要建立多樣性的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)構(gòu)并健全相關(guān)制度。我國(guó)現(xiàn)如今實(shí)行脫產(chǎn)校外進(jìn)修的確困難重重，這就要求學(xué)校將校內(nèi)進(jìn)修嚴(yán)加重視，設(shè)置專業(yè)人員對(duì)教師加以培訓(xùn)和進(jìn)修，要充分應(yīng)用舉辦講座、以老帶新、教學(xué)研討會(huì)等校內(nèi)在職進(jìn)修途徑。建立包括校內(nèi)外的教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，科學(xué)制定相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)對(duì)形成性評(píng)價(jià)的重視，讓評(píng)價(jià)能夠真實(shí)的反應(yīng)教學(xué)問(wèn)題并提升教師專業(yè)水平。第五，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)備、教師工作條件以及班級(jí)風(fēng)貌都是教學(xué)環(huán)境的重要因素，教師環(huán)境的優(yōu)劣又關(guān)乎著教學(xué)質(zhì)量。首先，要增加經(jīng)濟(jì)投入保證有一個(gè)良好舒適的教學(xué)環(huán)境。其次，要增設(shè)教師設(shè)施，讓其充分發(fā)揮家偶爾輔助價(jià)值。最后，對(duì)課堂紀(jì)律、班級(jí)班風(fēng)以及教師布置等要加強(qiáng)管理。
3總結(jié)
小學(xué)是個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有奠基性的作用。教學(xué)管理者一定要對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理重視起來(lái)。反思教學(xué)管理工作中的不足之處，積極團(tuán)結(jié)教師、政府、家長(zhǎng)以及社會(huì)各方力量，共同做好教育教學(xué)管理工作，為小學(xué)生的健康發(fā)展提供良好的保障。
作者:潘楓 單位:成都市新津縣新津一小
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；質(zhì)量提升；對(duì)策
小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，必須根據(jù)小學(xué)教育教學(xué)一線的實(shí)際需求來(lái)培養(yǎng)人才。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)師范生從事小學(xué)教育教學(xué)的基本功，為將來(lái)從事教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2016年教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見(jiàn)》明確指出：“師范生教育實(shí)踐依然是教師培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，師范畢業(yè)生的教育教學(xué)能力尚不能完全適應(yīng)中小學(xué)的需要。為了全面提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，提出加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐意見(jiàn)”。可見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)在師范教育中的重要地位。重新審視五年制小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)師范生實(shí)踐能力提升的研究有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
一、五年制小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
為了解小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，本研究對(duì)福建省師范院校中有開(kāi)設(shè)五年制小學(xué)教育專業(yè)的師范生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和網(wǎng)上在線填寫(xiě)等形式，獲取問(wèn)卷276份，其中有效問(wèn)卷258份，有效問(wèn)卷達(dá)到93.48%。調(diào)查結(jié)果主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)重要
但實(shí)踐能力弱師范生對(duì)問(wèn)卷里“小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是否重要”這一問(wèn)題的回答，237人選擇“很重要”，占91.86%；12人選擇“一般”，占4.65%；9人選擇“不重要”，占3.49%?？梢钥闯?，絕大多數(shù)師范生清楚意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。根據(jù)對(duì)教育實(shí)踐基地的小學(xué)校長(zhǎng)及一線教師的訪談，多數(shù)校長(zhǎng)和教師的意見(jiàn)比較一致，認(rèn)為當(dāng)前師范生實(shí)踐能力比較薄弱，絕大多數(shù)被訪者提到“要給師范生多一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，少一些空話套話”“要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練”“要把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐”等。調(diào)查結(jié)果表明，五年制全科型小學(xué)教育的培養(yǎng)要切實(shí)提高師范生的教育教學(xué)
（二）實(shí)踐課程學(xué)時(shí)安排不足且內(nèi)容單一
師范生對(duì)問(wèn)卷里“實(shí)踐教學(xué)課時(shí)是否足夠？”這一問(wèn)題的回答，240人選擇了“否”，占93.02%。對(duì)“你認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容是否豐富？”222人選擇了“否”，占86.05%。數(shù)據(jù)表明，小學(xué)教育專業(yè)課程計(jì)劃中實(shí)踐課程的比例偏少，課時(shí)不足，內(nèi)容單一。因此，在課程建設(shè)中，實(shí)踐教學(xué)課程的比例要適當(dāng)增加，給師范生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。與師范生訪談可以了解到，大多數(shù)師范生認(rèn)為一些課程理論性太強(qiáng)，與小學(xué)教育實(shí)際聯(lián)系不緊密。與小學(xué)教育專業(yè)任課教師訪談時(shí)，很多教師提到一些課程脫離當(dāng)前基礎(chǔ)教育實(shí)際，內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要；在課程建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比例，同時(shí)還要將理論教學(xué)與小學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，合理安排實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)課程，使師范生能更好勝任小學(xué)一線教育教學(xué)工作。
（三）學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間短課時(shí)嚴(yán)重不足
師范生對(duì)“將教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)貫穿五年全學(xué)程，每個(gè)學(xué)期都安排一定的時(shí)間到小學(xué)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題的看法如下：“贊成”的225人，占87.21%；“無(wú)所謂”的21人，占8.14%；“反對(duì)”的12人，占4.65%?？梢钥闯?，多數(shù)師范生認(rèn)為要將教育實(shí)習(xí)貫穿五年全學(xué)程。對(duì)第四年下學(xué)期為期4周的集中實(shí)習(xí)調(diào)查表明，師范生認(rèn)為實(shí)習(xí)課堂教學(xué)的課時(shí)嚴(yán)重不足，很多師范生實(shí)習(xí)期間只上4-6節(jié)課，個(gè)別師范生才上2節(jié)課。對(duì)小學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的調(diào)查和訪談情況表明，師范生基本能完成課堂教學(xué)任務(wù)，但課堂調(diào)控能力比較差，應(yīng)變能力不強(qiáng)，缺乏教學(xué)機(jī)智。
（四）師范生教學(xué)技能總體水平不高
教學(xué)技能是師范生從教的核心技能，是從教的基本條件。通過(guò)對(duì)教學(xué)基本功、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思四個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)技能展開(kāi)調(diào)查，師范生的教學(xué)技能總體水平不高。不可否認(rèn)，師范生“三字一畫(huà)（話）”的基本功還是比較扎實(shí)，說(shuō)明五年制小學(xué)教育專業(yè)對(duì)鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話等基本功的訓(xùn)練還是比較重視。但是，大部分師范生在實(shí)習(xí)時(shí)備課只“備教材”不“備學(xué)生”，上課時(shí)只“顧教案”不“顧學(xué)生”，只是把教案中設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)“讀”完而已，無(wú)法充分利用自身情況、小學(xué)生實(shí)際情況、課堂氣氛等自然生成的課程資源就地取材，一旦小學(xué)生出現(xiàn)異議，就束手無(wú)策，無(wú)從下手。與實(shí)踐基地一線教師訪談時(shí)，許多教師指出師范生的教學(xué)技能薄弱，無(wú)法將所學(xué)理論靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，教學(xué)技能水平有待提高。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練，提高實(shí)踐教學(xué)水平。
二、五年制小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及分析
首先在思想觀念上，重理論輕實(shí)踐，課程計(jì)劃對(duì)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量、課程內(nèi)容、課程設(shè)置形式等都沒(méi)有給予足夠的重視。其次在培養(yǎng)目標(biāo)中，實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)不明確，培養(yǎng)方案過(guò)于寬泛，不夠具體，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)方向不明，隨意性較強(qiáng)，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。再次在對(duì)實(shí)踐教學(xué)理解上存在分歧，有些人認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是教學(xué)基本功訓(xùn)練，有些人則認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是教育實(shí)習(xí)。事實(shí)上，這兩種認(rèn)識(shí)都是片面的。小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)而言，包含了各種從教的基本技能訓(xùn)練、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐等。目前遺憾的是實(shí)踐教學(xué)所包含的這幾個(gè)部分都是單獨(dú)開(kāi)設(shè)，缺乏邏輯性、系統(tǒng)性，沒(méi)有整體規(guī)劃。由于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的零散雜亂，各部分不能有機(jī)整合起來(lái)，造成無(wú)法發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的整體效果。
（二）實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)脫節(jié)
實(shí)踐教學(xué)與小學(xué)實(shí)踐基地脫節(jié)的問(wèn)題十分突出，學(xué)校平時(shí)很少與實(shí)踐基地聯(lián)系，缺乏雙邊互動(dòng)，溝通交流嚴(yán)重不足。師范院校一般在需要見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)才聯(lián)系實(shí)踐基地小學(xué)，根據(jù)院校單方的計(jì)劃需要安排見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)活動(dòng)，致使實(shí)踐基地的小學(xué)產(chǎn)生反感和抵觸心理，很多基地小學(xué)被動(dòng)簽訂實(shí)踐基地協(xié)議，被動(dòng)接納實(shí)習(xí)生，缺乏積極主動(dòng)配合，使得師范生的實(shí)踐效果大打折扣。在見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)過(guò)程中，很多小學(xué)校長(zhǎng)和教師擔(dān)心師范生缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，打亂正常的教學(xué)和管理秩序，影響小學(xué)生的正常學(xué)習(xí)進(jìn)度，產(chǎn)生不大愿意配合的情況。另外，小學(xué)教師工作壓力偏大，指導(dǎo)師范生實(shí)習(xí)增加額外負(fù)擔(dān)。一些家長(zhǎng)認(rèn)為師范生經(jīng)驗(yàn)不足，課上不好，也管理不好班級(jí)，影響孩子學(xué)習(xí)，就會(huì)到小學(xué)提不滿的意見(jiàn)。這些都是缺乏與實(shí)踐基地常態(tài)化的聯(lián)系，師范生很少到小學(xué)進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)踐鍛煉造成的后果。
（三）教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏指導(dǎo)能力
小學(xué)教育專業(yè)的很多任課教師是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐缺乏親身體驗(yàn)。調(diào)查表明，很多小學(xué)教育專業(yè)教師對(duì)小學(xué)教育的基本情況、小學(xué)生心理特點(diǎn)、規(guī)律不是太了解；對(duì)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展不熟悉；對(duì)小學(xué)教材和教學(xué)方法鮮有研究。教師的教學(xué)過(guò)于理論化、教條化，脫離小學(xué)教育實(shí)際，難以對(duì)師范生的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效指導(dǎo)。此外，小學(xué)教育專業(yè)的教師工作量過(guò)大，既忙于教學(xué)又忙于科研，安排指導(dǎo)的師范生數(shù)量過(guò)多，一位教師往往要指導(dǎo)十幾個(gè)甚至幾十個(gè)師范生，不可能進(jìn)行個(gè)性化、全方位的指導(dǎo)，只能以集中的形式對(duì)師范生進(jìn)行一些綱要性的點(diǎn)撥，無(wú)法做到具體、深入。再加上工作量計(jì)算不合理，指導(dǎo)教師的工作得不到肯定，降低了積極性，導(dǎo)致在具體的見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)中，教師一般以完成任務(wù)為主，并沒(méi)有真正發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，從而影響了師范生教學(xué)實(shí)踐的效果。實(shí)踐基地校的小學(xué)教師指導(dǎo)工作熱情不高，有的小學(xué)教師只是讓師范生幫忙批作業(yè)、改試卷、管理學(xué)生自習(xí)，并沒(méi)有對(duì)師范生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐方面的認(rèn)真指導(dǎo)。
學(xué)校和系沒(méi)有形成對(duì)指導(dǎo)教師的完善監(jiān)督體系，指導(dǎo)教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生監(jiān)管到位。實(shí)踐教學(xué)一般是在實(shí)訓(xùn)室或小學(xué)實(shí)踐基地開(kāi)展，學(xué)校往往缺乏對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督和評(píng)估，指導(dǎo)教師沒(méi)有到場(chǎng)，或者有到場(chǎng)但沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)，院校都很難把控。這主要是由于缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)估體系，制定的實(shí)踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)既簡(jiǎn)單又沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行。有的師范生經(jīng)常不去見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，不去社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)論文抄襲網(wǎng)上資料應(yīng)付了事，實(shí)踐能力得不到有效提高。最后一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，很多師范生并沒(méi)有真正到小學(xué)實(shí)習(xí)，而是呆在家里復(fù)習(xí)考教師資格證、考編制，或者攻讀專升本的課程，實(shí)習(xí)成績(jī)鑒定托關(guān)系找小學(xué)簽字、蓋章，師范生的實(shí)習(xí)效果大打折扣。
三、提升五年制小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
（一）樹(shù)立全程實(shí)踐理念，制定實(shí)踐教學(xué)
五年規(guī)劃首先要樹(shù)立全程實(shí)踐理念。實(shí)踐教學(xué)各要素之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)的綜合體系，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。在全面梳理五年制小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所包含的教學(xué)基本技能實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文撰寫(xiě)、社會(huì)實(shí)踐等基本內(nèi)容的前提下，需要經(jīng)過(guò)論證，制定實(shí)踐教學(xué)五年規(guī)劃，明確五年實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、原則、內(nèi)容、指導(dǎo)方法、時(shí)間安排以及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等。學(xué)校要與小學(xué)實(shí)踐基地共同討論，編制《五年制全科型小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指南》，讓小學(xué)教育專業(yè)的教師和師范生都清楚地了解五年實(shí)踐教學(xué)的具體項(xiàng)目，時(shí)間安排，及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，引導(dǎo)教師和學(xué)生共同努力，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。實(shí)踐教學(xué)不僅要培養(yǎng)師范生的實(shí)踐操作能力，還要做到與理論教學(xué)雙向互動(dòng)、共同跟進(jìn)、交叉上升的良性循環(huán)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)相融合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐提升理論，兩者共同構(gòu)成整個(gè)課程體系。其次，實(shí)踐教學(xué)重在實(shí)踐力度上。實(shí)踐知識(shí)是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是一兩次短期的實(shí)踐就能獲得。因此，在時(shí)間安排上，要將實(shí)踐教學(xué)貫穿在小學(xué)教育五年學(xué)程中。在全程實(shí)踐理念的指導(dǎo)下，加大實(shí)踐教學(xué)力度，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，濃縮理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)比例；豐富實(shí)踐類課程，增設(shè)教育調(diào)查、模擬教學(xué)等實(shí)踐課程。把實(shí)踐教學(xué)有序、系統(tǒng)地貫穿于全學(xué)程，使師范生從感知性見(jiàn)習(xí)———逐步熟悉性見(jiàn)習(xí)———比較熟悉性見(jiàn)習(xí)———模擬教學(xué)———集中實(shí)習(xí)———頂崗實(shí)習(xí)，五年從不間斷。這樣可以讓師范生置身于小學(xué)真實(shí)的教學(xué)情境，感受教育情境的真實(shí)、豐富和不確定性，觀察、思考小學(xué)教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問(wèn)題，全程體驗(yàn)小學(xué)教師的角色。
（二）建立校校合作關(guān)系，與實(shí)踐基地常態(tài)化對(duì)接
高校要與小學(xué)實(shí)踐基地建立校校合作關(guān)系。小學(xué)教育專業(yè)教師的教育理論水平相對(duì)較高，而小學(xué)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，兩者可以互補(bǔ)。小學(xué)教育專業(yè)要辦出專業(yè)特色離不開(kāi)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐；而小學(xué)教育的發(fā)展同樣需要先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)。小學(xué)教育專業(yè)教師深入小學(xué)實(shí)踐基地校，可以參與課程開(kāi)發(fā)，參加學(xué)校管理，與小學(xué)教師共同立足于真實(shí)的教育情境中進(jìn)行教育教學(xué)研究，這是高校教師教育研究的動(dòng)力源泉，而小學(xué)的教育實(shí)踐也是檢驗(yàn)教育研究成果的標(biāo)準(zhǔn)。與實(shí)踐基地一體化的教育科研合作關(guān)系，減少了小學(xué)教育專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題，為師范生提供了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的機(jī)會(huì)。師范生到實(shí)踐基地小學(xué)參加教學(xué)實(shí)踐，在本專業(yè)教師和小學(xué)教師雙重指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、評(píng)課，在備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、成績(jī)?cè)u(píng)定、班級(jí)管理工作等方面受到鍛煉，快速成長(zhǎng)。此外，將豐富的學(xué)術(shù)資源向小學(xué)開(kāi)放，邀請(qǐng)實(shí)踐基地小學(xué)教師參加師范院校的科研活動(dòng)，利用學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，為實(shí)踐基地小學(xué)教師接受前沿教育思想，以及培養(yǎng)專家型小學(xué)教師創(chuàng)造條件。學(xué)校與小學(xué)實(shí)踐基地的校校合作、彼此幫扶、共同提高，可以達(dá)到雙贏的效果。
（三）深入小學(xué)教學(xué)一線，理論結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)師資
實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)教師指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。首先，應(yīng)倡導(dǎo)小學(xué)教育專業(yè)教師親臨小學(xué)，充分了解小學(xué)實(shí)際，才能懂得如何培養(yǎng)合格的小學(xué)教師。小學(xué)教育專業(yè)教師要定期到小學(xué)聽(tīng)課、兼課，深入教學(xué)第一線，把教育理論與小學(xué)教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，反思理論，創(chuàng)新教育理論。小學(xué)教育專業(yè)教師還要經(jīng)常深入小學(xué)調(diào)研，努力把科研與小學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，提升研究的現(xiàn)實(shí)意義。其次，聘請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師成為小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兼職指導(dǎo)教師。優(yōu)秀小學(xué)教師給師范生上課，能讓學(xué)生把所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)加深對(duì)理論的理解。再次，充分利用師范院校“小學(xué)骨干教師培訓(xùn)基地”的校內(nèi)資源，小學(xué)教育專業(yè)教師與小學(xué)骨干教師形成合作共同體，共享資源，面對(duì)面學(xué)習(xí)、交流，既能感受小學(xué)一線骨干教師的教學(xué)智慧，又能提升專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力；小學(xué)骨干教師也能在專業(yè)教師前沿理論指引下得到進(jìn)一步發(fā)展。
（四）建立考核評(píng)價(jià)體系，全程監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)過(guò)程
學(xué)校要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，成立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，全程跟蹤實(shí)踐教學(xué)，組織專家設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，制定評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，定期開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。教務(wù)處要牽頭成立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，由系部領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人及責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師等組成，宏觀指導(dǎo)、調(diào)控實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施考評(píng)工作。各系部負(fù)責(zé)做好實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)管理，協(xié)調(diào)校內(nèi)外組織聯(lián)絡(luò)工作，使實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。同時(shí)配合教務(wù)處搞好實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)工作。要有效監(jiān)控和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校需要頒發(fā)實(shí)踐教學(xué)的一系列過(guò)程性文件，如實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核等。還要制定規(guī)范實(shí)踐教學(xué)工作的制度，如實(shí)訓(xùn)室工作制度、教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)管理制度、畢業(yè)論文工作條例等；編制實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的配套資料，如實(shí)習(xí)報(bào)告、教學(xué)技能訓(xùn)練手冊(cè)、畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐手冊(cè)等。每次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的資料都應(yīng)按要求認(rèn)真完成，歸類建檔，統(tǒng)一管理保存，從規(guī)章體系上保證實(shí)踐教學(xué)。建立一套行之有效的監(jiān)管體系，并嚴(yán)格執(zhí)行、全程監(jiān)管，才能使小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)正常運(yùn)作，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升落到實(shí)處。
實(shí)踐教學(xué)要成立以專家和老教師為主的教學(xué)督導(dǎo)組，定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行督查，促進(jìn)督導(dǎo)工作順利開(kāi)展。專業(yè)教研室負(fù)責(zé)詳細(xì)了解、檢查和掌握實(shí)踐教學(xué)進(jìn)展情況，保證實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處。同時(shí)建立實(shí)踐教學(xué)信息反饋制度，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集實(shí)踐基地小學(xué)、師范生、督導(dǎo)教師、指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)、意見(jiàn)和建議，認(rèn)真分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思，以提升后續(xù)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。這樣的監(jiān)控、指導(dǎo)、反饋才能確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在改進(jìn)中不斷提高、在動(dòng)態(tài)中不斷得以完善。
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一、做好小學(xué)教育教學(xué)的準(zhǔn)備工作，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與綜合管理能力
（一）構(gòu)建學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)情資料庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)訴求的統(tǒng)計(jì)與分析
為了提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該構(gòu)建起學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)情資料庫(kù)。不僅需要掌握學(xué)生的最基本的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨著的思維困點(diǎn)以及方法短板；同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合每一節(jié)課程來(lái)了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，具體到學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的了解與掌握情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)化學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)實(shí)際效率的熟悉，進(jìn)而為教師安排具體的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃以及教學(xué)活動(dòng)提供有效的教學(xué)依據(jù)。
（二）提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力，全面提升教師的課堂教學(xué)管理與引導(dǎo)能力
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與教學(xué)組織管理是影響小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此提升教師的教學(xué)綜合素質(zhì)將是構(gòu)建高效課堂的必要條件。對(duì)此不僅需要提高教師對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)化與片段化的分析與拓展，還應(yīng)該強(qiáng)化教師對(duì)現(xiàn)代教育理念以及教學(xué)方法的綜合性掌握與靈活性實(shí)踐，促使教師不僅掌握更加多元化的教學(xué)方式，還能夠根據(jù)具體的教學(xué)情境來(lái)合理選擇教育教學(xué)形式。
（三）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容研討，收集并整理多樣化的小學(xué)學(xué)科教學(xué)輔助資源
小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容主要是構(gòu)建學(xué)生基本的學(xué)科意識(shí)以及基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其基礎(chǔ)性認(rèn)知方式以及思維技巧具有一定教學(xué)要求。因此教師一方面應(yīng)該充分分析小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地解構(gòu)以及教學(xué)研討，保障教師對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全局性認(rèn)知與管控；同時(shí)教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)收集與整理相關(guān)的教學(xué)輔助資源，促使小學(xué)教學(xué)資源豐富化與多樣化，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)深度與知識(shí)厚度。
二、立足于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)教育思想，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及思維方式作為現(xiàn)代教育出發(fā)點(diǎn)
為了構(gòu)建好小學(xué)高效教學(xué)課堂，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)教育教學(xué)思想，尤其是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)作為小學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，將強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科思維能力，進(jìn)而保證學(xué)生可以在小學(xué)階段形成良好的學(xué)科基礎(chǔ)能力與學(xué)科自學(xué)能力。同時(shí)教師還應(yīng)該將小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)科思想作為教學(xué)拓展的重點(diǎn)，幫助學(xué)生形成運(yùn)用學(xué)科思想解決學(xué)科問(wèn)題的意識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
（二）采用多樣化的小學(xué)教育方法，全面豐富小學(xué)課堂教學(xué)形式，激發(fā)課堂教學(xué)活力
在組織小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)該采用多樣化的小學(xué)課堂教學(xué)方法，尤其是需要采用豐富的課堂教學(xué)形式，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生更好地融入到小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師可以充分采用多媒體教學(xué)法、小組研討式教學(xué)法、學(xué)科游戲教學(xué)法、生活情境教學(xué)法等，利用其中的教學(xué)邏輯以及教學(xué)思想來(lái)進(jìn)行小學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，進(jìn)而拓展小學(xué)學(xué)科教學(xué)形式，提高小學(xué)教學(xué)的綜合教學(xué)效率。
（三）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，積極幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力
學(xué)生的心理健康教育也是小學(xué)階段需要重點(diǎn)關(guān)注的教育內(nèi)容，尤其是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)際以及學(xué)生的心理素質(zhì)來(lái)構(gòu)建新型教師與學(xué)生互動(dòng)關(guān)系模式，促使教師在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以更好地掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求，同時(shí)可以有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)針對(duì)部分學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)心理障礙，教師還應(yīng)該及時(shí)做好心理疏導(dǎo)，并制作針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生全面提升自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（四）加大預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的高效聯(lián)系與針對(duì)化互動(dòng)