時(shí)間：2022-02-18 14:05:19
導(dǎo)語：在小學(xué)英語老師總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit 3 . Lesson 9 的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”What’s the time? It’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
英語是一門外語，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，近來更幫部分同學(xué)交上了”penfriend in America”，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橹挥杏⒄Z水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在七班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。從中段考試可以看出兩個(gè)班的平均水平相當(dāng)，八班的差生面相對(duì)較大。所以在中段考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 問題及對(duì)策
引言
目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理，是關(guān)乎一個(gè)任務(wù)是否能順利完成的關(guān)鍵。小學(xué)英語教學(xué)也是如此，在小學(xué)英語老師的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是關(guān)乎其教學(xué)成功與失敗的關(guān)鍵性因素，老師只有科學(xué)而合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能提高教學(xué)效率，真正做到有效教育。
一、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中常見的問題
1.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)空泛。在我國(guó)小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，部分英語老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)模糊、籠統(tǒng)，抓不住教學(xué)重點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)空泛，無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。而這種空泛的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)使老師在英語授課時(shí)沒有重點(diǎn)，極易偏離教學(xué)大綱所要求的重點(diǎn)，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響，不利于小學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃的長(zhǎng)期開展。
2.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)割裂。通過查閱文獻(xiàn)資料，大多數(shù)學(xué)者將小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)劃分為了三個(gè)維度：知識(shí)和技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法。這三個(gè)維度都是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)需要老師教授并掌握的，知識(shí)和技能是小學(xué)英語老師可以直接進(jìn)行講解的，過程和方法主要是體現(xiàn)在老師講授知識(shí)的過程和學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)而總結(jié)出來的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀更是和老師聯(lián)系密切，老師的態(tài)度和觀念的灌輸都會(huì)使學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀受到潛移默化的影響。以上三個(gè)維度對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都是十分重要的，三者必須有機(jī)地統(tǒng)一起來。
3.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)層次不清。當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的重要問題之一便是將高低目標(biāo)混淆，在某一個(gè)特定的階段，不能設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，本應(yīng)掌握低目標(biāo)的要求，卻不得不學(xué)習(xí)高目標(biāo)的要求，形成了跳躍式學(xué)習(xí)。還有部分老師教學(xué)目標(biāo)貪多，把一個(gè)單元的課、幾個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期，甚至幾個(gè)學(xué)期才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)全部羅列在一節(jié)課中，缺乏層層遞進(jìn)、逐步落實(shí)的意識(shí)，不利于小學(xué)英語教學(xué)的開展。
4.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)缺乏或單一。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)比較單一，僅僅是希望學(xué)生能掌握好書本上最基本的詞匯、短語和句子。但是小學(xué)英語課程具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特征，老師們?cè)谟⒄Z教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅需要注重英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與語言技能的掌握，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們情感態(tài)度、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。
5.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)太過抽象。比如，在某個(gè)單元的英語學(xué)習(xí)中，很多老師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“掌握本單元相關(guān)詞匯和句型”，這樣的教學(xué)目標(biāo)就太過抽象，學(xué)生并不能從中得出具體需要掌握哪些詞匯、哪些短語和哪些句型。這樣抽象的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不利于教和學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把握和理解，長(zhǎng)期以來教學(xué)效果定然不好。
二、解決對(duì)策和建議
1.教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。自新課程改革以來，國(guó)家和學(xué)校更注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，因此小學(xué)英語的教學(xué)模式與方法也得進(jìn)一步改變。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在教學(xué)目標(biāo)割裂、目標(biāo)設(shè)計(jì)層次不一等問題，因此小學(xué)英語老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)去改進(jìn)之前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，為英語課堂教學(xué)的開展提供保障。
2.教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)目前新課改正在我國(guó)大力開展，而改進(jìn)老師與學(xué)生的關(guān)系，是新課程改革的重點(diǎn)之一。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語老師既是組織者、參與者也是領(lǐng)導(dǎo)者，老師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，想辦法打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用新提出的情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。老師應(yīng)該富有愛心和幽默感，在學(xué)生犯錯(cuò)的情況下不應(yīng)該傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)該將學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作一個(gè)良好的教學(xué)資源，借題發(fā)揮糾正錯(cuò)誤，在課堂上制造出一片歡聲笑語，既糾正了容易混淆的問題，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，利于創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
3.教師教學(xué)設(shè)計(jì)面向?qū)W生，因材施教。從哲學(xué)上來講，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮能夠促進(jìn)或阻礙事物的發(fā)展。在校園中，學(xué)生們已經(jīng)是具備獨(dú)立思想的個(gè)體，有其自身的思考判斷能力。因此在小學(xué)教學(xué)與管理中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、搜集資料、團(tuán)隊(duì)討論與解決問題的能力。在教育模式上，可以采用探究式教學(xué)、情境教學(xué)、合作教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換教學(xué)與激情教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)面向?qū)W生，根據(jù)學(xué)生的具體情況來展開教學(xué)，是我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中需要完善的地方。例如，老師在進(jìn)行常規(guī)單詞教學(xué)時(shí)，可以采用小游戲的形式：
小游戲：look and guess
教師只出示字母卡片的第一個(gè)字母，讓學(xué)生猜一猜是哪一個(gè)單詞。可采用男女生比賽的形式。
4.教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，重視文化的交流。除了最基本的英語知識(shí)的教授外，小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)培養(yǎng)其文化交際能力與意識(shí)。英語作為一門語言，學(xué)習(xí)它的目的是為了能夠正確地在日常生活中去使用它，所以這時(shí)小學(xué)英語老師要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，并且也要重視不同文化之間的交流，調(diào)動(dòng)他們的英語學(xué)習(xí)積極性，更利于教學(xué)的開展。
關(guān)鍵詞 小學(xué)英語教學(xué) 心理素質(zhì) 心理健康
中圖分類號(hào)：G443 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1小學(xué)英語教師具備良好的心理素質(zhì)
對(duì)于初步接觸英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)完全是陌生的，他們對(duì)英語的認(rèn)識(shí)以及對(duì)如何學(xué)習(xí)英語是完全不熟悉的。這就需要一個(gè)合格的引路人來指引他們進(jìn)行正確的英語學(xué)習(xí)。小學(xué)英語老師就是擔(dān)當(dāng)引路人這一重任的教育工作者。小學(xué)英語老師的心理素質(zhì)的好壞直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，不僅如此，具有良好心理素質(zhì)的教師會(huì)給學(xué)生帶來受用一生的積極影響，心理素質(zhì)不佳的英語教師會(huì)對(duì)學(xué)生造成難以估量的消極影響。
2小學(xué)英語教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)
鑒于上文對(duì)小學(xué)英語教師的良好的心理素質(zhì)的意義和價(jià)值的分析，筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的小學(xué)英語教師應(yīng)具有以下良好的心理素質(zhì)：第一，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)工作有發(fā)自心底的熱愛。這是一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語教師首先應(yīng)具備的心理素質(zhì)，也是一切工作的起點(diǎn)。只有對(duì)工作充滿熱情和興趣，才能把工作做好做到位，才能不產(chǎn)生厭倦和疲倦的心理，才能克服教學(xué)工作中的種種困難和障礙。第二，要有不怕吃苦的心理素質(zhì)和足夠的耐心。小學(xué)英語教育的一個(gè)重要特征就是其教育對(duì)象是小學(xué)生，而這些小學(xué)生往往都是剛剛接觸英語學(xué)習(xí)的，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有任何認(rèn)識(shí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了陌生。作為小學(xué)英語教師面臨的問題就是如何讓孩子們能快速地接受英語這一陌生的語言系統(tǒng)，如果讓孩子們能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，這期間會(huì)遇到一些意想不到的、難以預(yù)料的難題，這就需要小學(xué)教師有足夠的耐心分析學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中產(chǎn)生問題的原因，要長(zhǎng)期觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總結(jié)解決問題的辦法。這就需要小學(xué)英語教師在面對(duì)英語教學(xué)中應(yīng)具有不怕吃苦的心理素質(zhì)和足夠的耐心。
3新時(shí)期小學(xué)英語教師心理狀況存在的問題
心理不健康、不積極的教師會(huì)給學(xué)生帶來不利的影響，尤其對(duì)于處于基礎(chǔ)階段，正接受啟蒙教育的小學(xué)生來講，一個(gè)具有良好心理素質(zhì)的教師會(huì)給學(xué)生帶來受用一生的積極影響，相反，一個(gè)心理素質(zhì)不佳的英語教師會(huì)對(duì)學(xué)生造成難以估量的消極影響。
首先，教師的特殊職業(yè)特點(diǎn)易于引發(fā)不良的心理問題。教師所處的工作環(huán)境相對(duì)封閉，基于其封閉的工作環(huán)境，其人際交往的范圍相對(duì)狹窄。在對(duì)年幼的小學(xué)生傳授知識(shí)以及課外與小學(xué)生交流時(shí)，經(jīng)常從心理上把自己放到高高在上的教導(dǎo)員的位置上。長(zhǎng)此以往，教師就容易形成喜歡說教的性格，即在和小朋友甚至是個(gè)成年人進(jìn)行交流的時(shí)候，喜歡以“教育人”的口氣和心態(tài)與人交流，并且容易形成過度計(jì)較的性格特點(diǎn)。這些不健康的心理特征嚴(yán)重影響著小學(xué)英語教師的正常的人際交往，這在很大程度上促使教師產(chǎn)生更加不利的心理問題。不僅會(huì)給教師的正常教學(xué)帶來影響，也會(huì)給教師的正常生活帶來一定程度的影響。
其次， 來自社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語老師教學(xué)的過度監(jiān)督是造成小學(xué)教師心理不健康的因素。小學(xué)英語教師所從事的是基礎(chǔ)性教育，其面對(duì)的大部分是年級(jí)很小的學(xué)生，這些學(xué)生在家受到父母的疼愛，在社會(huì)上也是國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的對(duì)象。小學(xué)英語教師一方面需要把英語教育工作做好，另一方面又不能過于嚴(yán)厲地批評(píng)教育不入門的學(xué)生。教師們的教育行為受到學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的普遍關(guān)注和監(jiān)督，小學(xué)教師的受關(guān)注度相比初中、高中等教師在這個(gè)問題上的受關(guān)注度要明顯高很多。因此，長(zhǎng)期處于這種高度關(guān)注下的小學(xué)英語教師往往會(huì)出現(xiàn)不良的心理問題。
4提高小學(xué)英語教師心理素質(zhì)的對(duì)策
4.1小學(xué)英語教師應(yīng)積極增強(qiáng)工作實(shí)力，增加工作信心
教師從思想上應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)并接受教師身份，按照教師的標(biāo)準(zhǔn)去嚴(yán)格要求自己教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真從事小學(xué)英語的教育教學(xué)過程，減少工作中的失誤，提高工作效率，盡力滿足小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)各種訴求，把工作做的有聲有色，才能從心底對(duì)教師工作充滿信心，對(duì)學(xué)生有足夠的耐心并充滿友愛。這樣教師就會(huì)自然地?fù)碛辛己玫男睦硭刭|(zhì)。
4.2小學(xué)英語教師調(diào)整自身心理環(huán)境
小學(xué)英語教師具有積極樂觀的自身心理環(huán)境，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作充滿工作熱情，對(duì)教育學(xué)生有興趣，以工作的勞苦為歡樂，教學(xué)效果自然也就會(huì)越來越好。教育心理環(huán)境的狀況會(huì)隨著社會(huì)大環(huán)境、時(shí)間、個(gè)人閱歷和觀念的發(fā)展而發(fā)展，可以在小學(xué)英語教師的主觀努力下得到改善。
4.3改進(jìn)教師的人際關(guān)系
小學(xué)英語教師應(yīng)善于積極主動(dòng)地搞好和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)以及和周圍朋友之間的人際關(guān)系。遇事情互相理解，不斤斤計(jì)較，采用科學(xué)的思維方式分析問題，采用合理的行動(dòng)解決矛盾，消除彼此隔閡，相互理解，縮短和周圍人的心理距離。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 英語教育 教學(xué)質(zhì)量
一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
1.師資力量不足。與城市相比，農(nóng)村在最近幾年才開始在小學(xué)中接入英語教學(xué)，可以說農(nóng)村英語教學(xué)起步較晚，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)專業(yè)英語教師師資力量不足，而且學(xué)校僅有的幾名英語教師也大都不是師范類英語專業(yè)出身，英語老師在教學(xué)水平上的素質(zhì)參差不平，對(duì)英語教學(xué)的規(guī)律與英語學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)都不太了解，從而導(dǎo)致在英語教學(xué)中無法突出重點(diǎn)。由于水平有限，大部分老師在課堂上用純中文上英語課，并且在教學(xué)中只注重單詞、課文翻譯，這樣的上課模式不僅不利于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，而且會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，失去英語學(xué)習(xí)興趣，無法真正掌握英語。再加上農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施無法與城市相比，在教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。比如城市小學(xué)中都設(shè)有英語語音室，來培養(yǎng)孩子聽讀寫的能力，但是農(nóng)村小學(xué)很少有這些現(xiàn)代化設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生的聽力和口語能力明顯不足。
2.認(rèn)識(shí)不正確。在農(nóng)村，英語幾乎用不上，所以家長(zhǎng)和孩子都不重視英語的學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為如果不上大學(xué)，學(xué)習(xí)英語毫無用處。學(xué)生由于生長(zhǎng)在農(nóng)村，受農(nóng)村觀念的影響，在性格上比較拘謹(jǐn)，不敢開口說英語，這樣導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生消極思想，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，然而興趣卻是最好的老師。除此之外，農(nóng)村小學(xué)的英語教師在教學(xué)過程中認(rèn)為只要完成課本的教學(xué)內(nèi)容即可，很少考慮如何盡可能地培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說讀寫四項(xiàng)大技能。而這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中缺少英語教學(xué)的積極性，很難充滿激情地改進(jìn)和創(chuàng)新英語教學(xué)模式。
二、提高農(nóng)村小學(xué)英語教育的建議
1.加強(qiáng)英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)。在很多農(nóng)村小學(xué)中，一方面，英語一般到五年級(jí)開課，而三四年級(jí)，英語課幾乎沒有，即使有，也是每星期只有一兩節(jié)；另一方面，學(xué)校極度缺乏專業(yè)英語老師，大部分是數(shù)學(xué)老師或語文老師兼任英語教學(xué)，而即使有英語專業(yè)的老師，其主要教學(xué)任務(wù)是語文和數(shù)學(xué)課，難以全身心投入英語教學(xué)。為了保證學(xué)生有足夠的專業(yè)英語教師來引導(dǎo)其學(xué)習(xí)英語。首先，要合理安排教師的教學(xué)任務(wù)，英語專業(yè)的教師盡量安排其帶英語課。其次，合理安排每周的英語課時(shí)；再次，培養(yǎng)英語人才，如對(duì)已經(jīng)在本校進(jìn)行教育工作的職工可以進(jìn)行英語素質(zhì)的培養(yǎng)，或者對(duì)本地的大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓其自愿地為自己鄉(xiāng)村的英語教育做貢獻(xiàn)；最后提高英語教師的待遇，改善學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)施，這樣才能夠?yàn)橛⒄Z教師的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，也能夠讓英語教師安心地留在農(nóng)村教學(xué)，為農(nóng)村的英語教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
2.提高英語教師的教學(xué)水平?，F(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展，許多的教師開始注重自身教學(xué)能力的提升。農(nóng)村英語教師也應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平?，F(xiàn)在很多的大學(xué)類院校都開設(shè)了繼續(xù)教育學(xué)院，在職的英語教師可以進(jìn)行再教育，去學(xué)習(xí)如今新形勢(shì)下的英語教學(xué)，還可以去城市的小學(xué)中去參觀學(xué)習(xí)，了解在新課改下課堂英語的教學(xué)方式，通過參觀英語課堂教學(xué)，與專業(yè)英語老師的交流，找出一套適合自己的英語教學(xué)方式。另外，學(xué)校還可以開展英語教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以交流和總結(jié)英語教學(xué)的方法，英語思維的培養(yǎng)。這樣，教師既可以汲取他人的長(zhǎng)處，也可以了解自己的不足，從而更好地提高英語教學(xué)水平。
3.改進(jìn)英語教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式都是老師講、學(xué)生聽的模式。但是這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求。因此教師要不斷地改進(jìn)英語教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人公。例如，在課堂中開展簡(jiǎn)單的英語辯論賽和英語演講，這樣可以激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在課堂中敢于開口說英語，在邊學(xué)邊練的過程中，就會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的記憶，從而達(dá)到熟練使用英語的程度。同時(shí)，教師還要多組織英語課外活動(dòng)，如播放英語電影，舉辦英語角，英語黑板報(bào)等，這樣不僅有利于學(xué)生的英語聽說讀寫能力的提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。另外，在學(xué)校較為大型的活動(dòng)，比如，新春晚會(huì)中，還可以增加英語的詩歌朗誦、英語話劇表演等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語。
4.完善英語教學(xué)設(shè)備。英語作為一門語言，在日常中需要進(jìn)行不斷的鍛煉，才能夠有效的提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。而農(nóng)村英語教學(xué)設(shè)施的落后，導(dǎo)致學(xué)生無法聽到真正的英語。學(xué)?？梢栽O(shè)置一間專門的語音室，在語音室內(nèi)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)聽到真正的英語，還可以在網(wǎng)絡(luò)中練習(xí)說英語的能力。另外在網(wǎng)絡(luò)中會(huì)有許多小學(xué)英語的課件，英語教師可以在課堂上播放這些課件，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的理解能力還能夠讓英語老師了解較為先進(jìn)的教學(xué)方式。
結(jié)語：小學(xué)英語教育是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵基礎(chǔ)，只有在小學(xué)中打下良好的基礎(chǔ)，才能夠在未來的英語學(xué)習(xí)中有所收獲。因此，在較為落后的農(nóng)村小學(xué)中，要不斷地建設(shè)小學(xué)英語教師的師資隊(duì)伍，提高英語教師的教學(xué)水平，改進(jìn)英語教學(xué)方模式，完善英語教學(xué)設(shè)備，從而有效地提高農(nóng)村小學(xué)英語教育的水平。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語教學(xué) 實(shí)用策略
所有語言的學(xué)習(xí)都是為了交流，同樣，所有語言的學(xué)習(xí)也都是按照字詞句段篇這樣的學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也會(huì)逐漸增加，教師的教學(xué)任務(wù)就會(huì)相對(duì)增加。面對(duì)這樣的情況，小學(xué)英語的教育工作者們就應(yīng)該意識(shí)到注意從學(xué)生的角度出發(fā)，探討小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)用策略。本人結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，并粗略的談到了幾點(diǎn)自己對(duì)于提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的實(shí)用策略，僅供參考。
一、小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
（一）要注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
小學(xué)英語主要是入門的學(xué)習(xí)，沒有太多諸如考高分或者順暢交流的遠(yuǎn)大目標(biāo)，但是老師們需要注意的是，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)都是為了這些遠(yuǎn)大目標(biāo)服務(wù)的，入門的學(xué)習(xí)是為了將來學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中收獲更多，所以是學(xué)生本身愛上英語學(xué)習(xí)，發(fā)覺英語學(xué)習(xí)的樂趣是十分重要的。愛玩愛鬧，喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象是小學(xué)生的天性，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合他們的天性，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生在課堂上專注于英語學(xué)習(xí)，并逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如：講到What Would You Like？時(shí)，小學(xué)英語老師可以結(jié)合教材設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情景，課前事先準(zhǔn)備好水果、香蕉、牛奶等物，把講臺(tái)作為柜臺(tái)，老師找學(xué)生示范，然后師生分別扮演“售貨員”和“顧客”進(jìn)行“購物情景”的對(duì)話練習(xí)，這樣做使學(xué)生在玩鬧、動(dòng)手的過程中會(huì)更容易掌握“Would you like……”“I would like……”等句型。
（二）要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際能力安排教學(xué)
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了以后向其學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)，所以，最重要的是把學(xué)生引入英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓小學(xué)生喜歡英語，樂于在英語的學(xué)習(xí)中思考、進(jìn)步。這個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求實(shí)際是不高的，同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以小學(xué)英語教學(xué)從教者們應(yīng)該注意的是，千萬不要揠苗助長(zhǎng)，破壞小學(xué)生英語學(xué)習(xí)。正確的做法是，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力來準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)小學(xué)英語的教學(xué)。這就需要小學(xué)英語老師們因材施教，正確的安排適合學(xué)生能力的教學(xué)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，科學(xué)的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
（三）要營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍
想要提高英語教學(xué)的有效性，還要和學(xué)生一起，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的良好的氛圍。要想培養(yǎng)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的興趣，營(yíng)造一個(gè)安全的、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是非常必要的。所以小學(xué)英語教師在安排英語教學(xué)的時(shí)候，要注意尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，建立平等友好的師生情誼，與此同時(shí)，老師還要積極引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助、共同進(jìn)步，并用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈポp松高效的學(xué)習(xí)英語。這樣，既能促進(jìn)小學(xué)生積極正面的學(xué)習(xí)英語，也有利于在他們的成長(zhǎng)過程中培養(yǎng)他們其他的良好品質(zhì)。
二、小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)用策略
通過分析和總結(jié)智力技能與知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、小學(xué)生英語教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合我多年的小學(xué)生英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我將從知識(shí)的引入與呈現(xiàn)、示范和練習(xí)以及學(xué)以致用這幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)英語教學(xué)的建議
（一）知識(shí)的引入與呈現(xiàn)
不管什么課堂，引入環(huán)節(jié)都是必不可少的。引入，作為一堂課的開頭，它的效果將影響整節(jié)課的效果，一般來說，引入環(huán)節(jié)要讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。引入常常是通過這些來實(shí)現(xiàn)的：師生互相問候、提問設(shè)疑、游戲等等。
知識(shí)的呈現(xiàn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、感知的階段。教師可以成分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，通過音頻、實(shí)物、圖卡以及肢體語言和口語表達(dá)相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生通過視聽觸等多種感官渠道，去感知、認(rèn)知單詞、短語、對(duì)話，引導(dǎo)小學(xué)生從中了解活動(dòng)的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動(dòng)本身和結(jié)果的表象。
（二）示范和練習(xí)
小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，所以小學(xué)英語的學(xué)習(xí)一定不能忽視教師示范、學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)策略。在這個(gè)過程中，教師先示范知識(shí)內(nèi)容，再讓學(xué)生跟著重復(fù)，然后讓學(xué)生們分組合作、自己探究練習(xí)，這樣做，才是把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)的主體，老師是輔助者。例如：教學(xué)喜好的了解時(shí)，小學(xué)生英語課本中的固定搭配是：“World you like some……？”老師可以拿著蘋果示范，老師問學(xué)生：Would you like some apples？ 同時(shí)把該句型書寫于黑板上，然后教學(xué)生進(jìn)行肯定和否定的回答，一邊教一邊講解，想吃則說 Yes， I would like some.反之則說：No， thanks.示范之后可讓學(xué)生拿著蘋果去問其他同學(xué)，與同學(xué)之間相互交流，還可以逐漸的延伸擴(kuò)展，把詢問的物品從蘋果擴(kuò)大到其他的。
（三）學(xué)以致用
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，我們從小學(xué)開始培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是為了將來他們學(xué)習(xí)的英語能更好的運(yùn)用到生活中，但是知識(shí)的綜合運(yùn)動(dòng)不是說的那么輕松容易，還需要老師在引導(dǎo)練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸放手對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的控制，給學(xué)生機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓他們自己思考，學(xué)以致用。這樣一來，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)的主體。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；教學(xué)效率
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-164-01
隨著我國(guó)新課標(biāo)的實(shí)施及道德教育的要求增強(qiáng)，如果想要提升教育質(zhì)量，就要摒棄以往陳舊的英語教學(xué)模式，研究出新的高效的教學(xué)方式進(jìn)行授課。如今越來越多的英語老師開始了解并運(yùn)用小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，這屬于是一種迎合新的教學(xué)理念的新的教學(xué)戰(zhàn)略。教育手段的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在：提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性及相互交流的能力，同時(shí)搞好課堂氣氛，每位英語老師都應(yīng)該進(jìn)行積極的探究，去發(fā)現(xiàn)合理有效的授課方法，來推進(jìn)小組協(xié)助學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐。首先應(yīng)對(duì)小學(xué)英語老師的師資隊(duì)伍進(jìn)行剖析，然后在對(duì)處理問題的措施進(jìn)行探究。
一、小組寫作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)
1、剖析小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生的缺陷性
一般情況下，老師在進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)對(duì)整班學(xué)生進(jìn)行分組，為了最大限度的節(jié)省時(shí)間，老師往往以最簡(jiǎn)便、快捷的方式進(jìn)行分組，比如，將整班分為左面兩排和右面兩排，或者分為前面三排和后面三排等。教師通常對(duì)所分小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、各方面素質(zhì)等因素考慮不周，導(dǎo)致某些小組由于整體成績(jī)較差，無法超前達(dá)成任務(wù)，而有些小組由于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較高等因素，可以比較順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就造成了拮抗效應(yīng)。所以，老師在進(jìn)行分組是要充分考慮到這些因素。
2、對(duì)課堂氣氛的過度關(guān)注，導(dǎo)致影響了知識(shí)的效果
小組協(xié)作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響力體現(xiàn)在帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及課堂的靈活氣氛等方面。目前各小學(xué)英語課堂中遇到的主要問題是，相對(duì)于陳舊的教學(xué)來講其漏洞是會(huì)產(chǎn)生太多的噪音，過分的關(guān)注課堂氣氛，致使忽視了現(xiàn)實(shí)課堂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)致使的效果。在很大程度上，這是小學(xué)英語課堂中一個(gè)非常明顯的問題。很多的學(xué)生在英語課堂上，教師還沒有安排完善寫作的注意內(nèi)容及規(guī)則是就已經(jīng)開始進(jìn)行思考，而此時(shí)他們就忽視了老師要講的重點(diǎn)思路，因此沒法學(xué)習(xí)到新知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生接收知識(shí)也起到了阻礙作用，因?yàn)橥ǔW(xué)生會(huì)利用這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行互相的閑聊及玩耍。
二、合理進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作
1、達(dá)到任務(wù)分配的多樣化
學(xué)生的非智力方面因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣起著關(guān)鍵作用。學(xué)僧非智力方面原因是首要是興趣，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。對(duì)學(xué)生大腦皮層活躍起到制約效果的是由于長(zhǎng)時(shí)間單一的重復(fù)任務(wù)而產(chǎn)生的疲倦感。我們應(yīng)該注重多元化任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，開展生活場(chǎng)景的模擬，教學(xué)任務(wù)可以利用多媒體設(shè)備表現(xiàn)出來，來強(qiáng)化任務(wù)及形象。
2、合理的對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分組分配
由于對(duì)當(dāng)代科學(xué)組叫的掌握程度不完全造成了預(yù)料成果無法完成。對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)來講，其關(guān)鍵性是合作，一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員都要擺清自身的位置，如果想要讓每位成員意識(shí)到自身的能力及關(guān)鍵性作用，就要相應(yīng)的設(shè)立合作團(tuán)隊(duì)成員之間的“團(tuán)結(jié)及合作”的名譽(yù)關(guān)聯(lián)。為了提升團(tuán)隊(duì)合作的效率，為使學(xué)生的合作觀念得到持續(xù)的激勵(lì)，應(yīng)該運(yùn)用獎(jiǎng)罰方式，對(duì)于任務(wù)完成的非常好的團(tuán)隊(duì)予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，為完成目標(biāo)任務(wù)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行懲罰，但是懲罰要具有積極進(jìn)取、促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作的作用。
3、不同層次分配不同程度的任務(wù)
（1）難度適宜的任務(wù)。如果對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的過于簡(jiǎn)單學(xué)生可以獨(dú)立完成，那也就沒有必要進(jìn)行小組協(xié)作的意義了。但是如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不再學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)及認(rèn)知范圍內(nèi)，那么就算是整個(gè)團(tuán)隊(duì)一起處理也沒有辦法在暖時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，這樣就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心及積極性。如果想要達(dá)到學(xué)生的進(jìn)步需求就要在任務(wù)設(shè)計(jì)上進(jìn)行合理的安排，將難度設(shè)計(jì)到適宜的程度，比如說某些學(xué)生個(gè)人無法單獨(dú)完成的任務(wù)，需要通過學(xué)習(xí)組進(jìn)行相互交流討論，將各成員的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合才可能完成的任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及研究的過程中體現(xiàn)美妙的步驟，在對(duì)任務(wù)的完成過程中每個(gè)小組成員都發(fā)表自己的意見并學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
（2）任務(wù)要具有相應(yīng)的代表性。為了使學(xué)生掌握基本的知識(shí)及認(rèn)知能力，并能聯(lián)系到實(shí)際生活中去，就要求老師在任務(wù)的安排上要具有一定的代表性。通過實(shí)際生活的情景的模擬適當(dāng)?shù)牟迦肴蝿?wù)，進(jìn)而利用英語進(jìn)行溝通交流，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流。在任務(wù)設(shè)計(jì)中要充分依據(jù)學(xué)生的需求及接受知識(shí)的能力等因素。通過對(duì)小學(xué)生實(shí)際生活中的情景利用，將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合進(jìn)行研究。為了使學(xué)生慢慢的喜愛并適應(yīng)這種授課方式，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，就要將任務(wù)及現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，循序漸進(jìn)的進(jìn)行實(shí)踐。
總而言之，老師想要提高自身的教育水平，有關(guān)團(tuán)隊(duì)的合作的關(guān)鍵性得到準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，那么就應(yīng)該對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行探究，只有這樣才可以配合現(xiàn)代教育進(jìn)步的發(fā)展前景，在完成英語新課標(biāo)教學(xué)任務(wù)的詳細(xì)要求時(shí)還要完成預(yù)計(jì)的教學(xué)成果，這不僅可以讓老師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的合作問題，同時(shí)也提升了老師的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王 玲.關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中小組合作存在的問題及解決辦法[J].考試周刊，2007（45）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；問題；教學(xué)建議
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2016.01.063
在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)特別重視口語的教學(xué)。一方面，此時(shí)的學(xué)生大致處于9~12歲之間，他們生性活潑，記憶力好，模仿能力強(qiáng)，可塑性佳；另一方面，小學(xué)階段的任務(wù)量少，學(xué)生有充足的可支配時(shí)間練習(xí)口語。丹麥語言學(xué)家斯帕森曾說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是盡可能地讓學(xué)生接觸外語，學(xué)外語像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生的頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中”。①所以，作為一線英語老師不能一味的“包辦”學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有說英語的欲望，而不是以寫代說。
1小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題
為調(diào)研小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題，筆者從2015年3月初到6月底歷經(jīng)三個(gè)月在安徽省合肥市某小學(xué)完成。筆者在該小學(xué)通過觀察四名英語老師的12節(jié)課堂教學(xué)，以及加上對(duì)四位英語老師和多名學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，從具體的訪談和課堂實(shí)錄中發(fā)現(xiàn)一些英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，具體案例如下：
1.1生之因——不會(huì)說
訪談過程中，六年級(jí)的一位孩子說道：我之所以上課不舉手與其他同學(xué)交流“我的愛好”這個(gè)話題，是因?yàn)槲也粫?huì)用英語說，其實(shí)我最喜歡踢足球，但是“足球”這個(gè)單詞我就不知道怎么用英語來說，而且我的發(fā)音不準(zhǔn)確，同學(xué)們都會(huì)嘲笑我，我覺得在很多人面前說英語特別丟人，所以我就懶得舉手了。通過分析這個(gè)案例，天真孩子的一些話讓我們幡然醒悟。后來，筆者又訪問了多名同學(xué)，大部分同學(xué)的說法與該名同學(xué)類似。他們?yōu)槭裁丛诳谡Z課上默默無聞？他們?yōu)槭裁丛诳谡Z課上成為了“低頭族”？對(duì)于這個(gè)案例，筆者有以下幾點(diǎn)想做詳細(xì)的闡述：首先，學(xué)生不會(huì)說的原因是缺乏必要的語言支撐點(diǎn)來為學(xué)生的說保駕護(hù)航，學(xué)生普遍反映出來的詞匯量少，對(duì)自己想說的內(nèi)容無法轉(zhuǎn)換成合適的英語單詞，同時(shí)說出來的句子也是拼拼湊湊，語法句法不完整，不符合語言規(guī)律。其次，學(xué)生出現(xiàn)不想說的原因倒不是學(xué)生不會(huì)表達(dá)，恰恰是有的學(xué)生膽子小、內(nèi)向、不自信，害怕公共場(chǎng)合下，在眾多老師同學(xué)面前展現(xiàn)自己，擔(dān)心一不小心說錯(cuò)了會(huì)遭到其他同學(xué)的恥笑，老師的責(zé)罵，所以就干脆眼睜睜地看著自己丟失一次難得的在全班同學(xué)面前展示自己口語的機(jī)會(huì)。
1.2師之因——不敢說
下面是一節(jié)節(jié)選的英語課堂實(shí)錄：T：Beforeourclass,we’llhaveafreetalk.Pleasetalkaboutyourfamily.I’llgiveyoufiveminutestopreparethetopic.Youcantalkwithyourpartners.S（:學(xué)生之間都在各自位置上交流，老師同時(shí)下去巡視）T:我剛才怎么說的，用英語交流，你用漢語說得不亦樂乎，這又不是語文課！（老師皺著眉頭，責(zé)怪剛才正在用漢語交流的孩子）T:OK,timeisup.Anyvolunteers?Putupyourhand.(教師用小教棍敲桌面)保持安靜，我上節(jié)課怎么說的，如果想發(fā)言，先舉手，你們這么吵，隔壁班怎么上課？（老師似乎有點(diǎn)不耐煩）S1:Ihave3people.myfather,mymother,andme.I……T:Stophere.你傻啦，怎么會(huì)是I呢？怎么會(huì)是我有3個(gè)人呢？S（:其他學(xué)生哄堂大笑，該學(xué)生非常尷尬地紅著臉坐了下來）T:Anyothervolunteers?S:（此時(shí)的學(xué)生都羞澀了不少，剛才非常熱情的一股勁現(xiàn)在漸漸冷卻了）小學(xué)英語課堂上的warm-up環(huán)節(jié)，老師通常會(huì)花10分鐘左右的時(shí)間做一個(gè)freetalk，這樣不僅有助于學(xué)生口語水平的提高，同時(shí)奠定一個(gè)和諧的課堂氛圍，使師生之間能夠心理相融，并為新課做準(zhǔn)備。但本節(jié)課的freetalk環(huán)節(jié)卻為后面奠定了一個(gè)不太好的伏筆。課堂伊始，一只只小手如雨后春筍般地冒出來，但現(xiàn)在展現(xiàn)在老師面前的只是寥若晨星的幾只小手啦，學(xué)生們變得越來越“謹(jǐn)慎”，越來越“矜持”了。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)：首先，老師的課堂用語過于生僻，忽視了學(xué)生已有的認(rèn)知水平，課堂用語過于復(fù)雜，學(xué)生無法理解明白老師的任務(wù)到底是什么，這才導(dǎo)致他們還要花時(shí)間用漢語與同桌討論剛才老師的問題是什么。其實(shí)，教師可以先告訴大家我們即將做一個(gè)freetalk，并配以肢體動(dòng)作，然后利用多媒體，用PPT展示老師自己家的全家福，利用照片介紹自己的家人，給學(xué)生拋磚引玉，既引出了話題，又向?qū)W生交代了freetalk的任務(wù)。而不是用一堆生僻，標(biāo)準(zhǔn)化，晦澀難懂的句子難倒學(xué)生，使學(xué)生對(duì)任務(wù)望而卻步。其次，老師的一句“你傻啦”，羞紅了回答問題的學(xué)生，同時(shí)也挫敗了正坐在位置上準(zhǔn)備回答問題的學(xué)生。從課后與該老師的談話中，筆者發(fā)現(xiàn)該老師確實(shí)是一名典型的專制型老師，他認(rèn)為課堂上應(yīng)該以“老師為中心”，學(xué)生必須無條件地服從自己的管理，如果學(xué)生三天不管，就會(huì)上房揭瓦，老師必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管教，該老師認(rèn)為這種嚴(yán)厲其實(shí)是對(duì)學(xué)生最深厚的愛，最負(fù)責(zé)任的行為。但殊不知，這種“愛”在一定程度上挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在老師面前畏畏縮縮，畢恭畢敬，遇到事情則會(huì)相互推諉，對(duì)教師絕對(duì)地服從，在這樣的課堂上，每個(gè)學(xué)生都極其的乖巧懂事，在老師的呵斥下，學(xué)生只能用沉默反抗的方式來保護(hù)自己。
1.3環(huán)境之因——不便說
訪談過程中，六年級(jí)的一位英語老師說：由于課時(shí)量少，班級(jí)人數(shù)眾多，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)來說，可能性不太大。至于課后的口頭作業(yè)，我們也會(huì)布置，但是我們通常只有時(shí)間檢查書面作業(yè)，至于學(xué)生口頭作業(yè)是否完成以及完成的質(zhì)量如何，說實(shí)話確實(shí)沒有多少時(shí)間和精力去檢查，更何況也沒有一個(gè)可量化的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂口語教學(xué)中眾多小學(xué)都遇到了如同該小學(xué)一樣面臨的一大難題，即大班額教學(xué)。首先，班級(jí)授課制現(xiàn)已成為了主要的課堂教學(xué)組織形式，雖然在這種教學(xué)組織形式下，可以經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，同時(shí)也便于教學(xué)管理和教學(xué)檢查。但是，該教學(xué)組織形式不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生不便與其他學(xué)生交流，而且時(shí)間短，人數(shù)多，任務(wù)重，學(xué)生無法有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的口語。其次，大班額教學(xué)下，人數(shù)眾多，英語老師通常承擔(dān)數(shù)個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作，面對(duì)這么多學(xué)生的口語作業(yè)，檢查起來確實(shí)費(fèi)事、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。老師通常在這種情況下，就只能讓口頭作業(yè)流于形式，學(xué)生們也將計(jì)就計(jì)，自此會(huì)“啞巴英語”的同學(xué)又多了一批。
2小學(xué)英語口語教學(xué)的建議
2.1增加學(xué)生的詞匯量
英語語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)指出：“沒有語法人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物”。②所以學(xué)生們要想提高自己的口語水平，要多增加自己的詞匯量。首先，在教學(xué)過程中，老師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，可以采用生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫，朗朗上口的chant，富有韻律的英文歌曲等，將一些生僻難讀的單詞教授給學(xué)生。在課堂用語上盡量使用一些常用的單詞、短語并輔以肢體動(dòng)作來堅(jiān)持全英授課。其次，在作業(yè)的布置方面，老師可以在作業(yè)設(shè)置方面下功夫，除了常規(guī)的聽讀作業(yè)，還可以布置一些拓展性的作業(yè)，如：（1）做小老師，把今天在課堂上所學(xué)的詞匯短語教給你的家人；（2）給家人說一個(gè)有趣的英語小故事；（3）跟讀錄音，糾正發(fā)音，每天15分鐘；（4）觀看英語動(dòng)畫片或者配圖的英語小故事，請(qǐng)家長(zhǎng)專門準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，記錄孩子每天在家中的口語練習(xí)情況。
2.2營(yíng)造民主、愉悅的教學(xué)氛圍
要想打開學(xué)生嘴上的“鎖”，老師們首先得放下自身的架子，讓學(xué)生們大膽地張嘴說英語。在教學(xué)過程中老師的眼中要有學(xué)生，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”，這樣學(xué)生才愿意回答老師的問題，愿意與其他同學(xué)交流。當(dāng)今的新型教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，他們更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課程明確規(guī)定，教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有缺點(diǎn)和過錯(cuò)的學(xué)生。另外，教師不能體罰學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，教師還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。③所以在課堂上教師應(yīng)克服“教師本位”的權(quán)威心理，本著多鼓勵(lì)，少批評(píng)的原則，以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態(tài)度、生動(dòng)的語言來吸引學(xué)生，努力為學(xué)生營(yíng)造出一種讓學(xué)生敢于開口說英語的民主、愉悅的課堂氛圍。
2.3合理編排座位，促進(jìn)學(xué)生交流
針對(duì)目前中小學(xué)存在的大班額教學(xué)難題，許多學(xué)者在班級(jí)座位排列上給出了相應(yīng)的對(duì)策。有學(xué)者曾在“秧田式”座位排列的基礎(chǔ)上提出來“萬向型”，即平時(shí)按“秧田式”就座，一旦需要討論，可方便地把課桌“萬向”組合成任意一種方式，這種方式靈活，可隨時(shí)變動(dòng)。這樣就形成由點(diǎn)到線，由線到面的交流局面，方便學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)口語能力水平。在座位編排時(shí)，要注意互補(bǔ)性原則，將獨(dú)立性和依賴性較強(qiáng)的學(xué)生，外向型學(xué)生與內(nèi)向型的學(xué)生組成互助小組。還要將學(xué)生干部骨干力量合理布局，以保證骨干學(xué)生作用的發(fā)揮。蘇霍娒林斯基說過：“在座位編排時(shí)，班主任有意將學(xué)生崇拜的對(duì)象或?qū)W習(xí)的榜樣或追趕的目標(biāo)，放在其眼前或身旁，學(xué)生時(shí)時(shí)受到激勵(lì)，處處受到督促，這樣就能潛移默化地發(fā)揮學(xué)生自我教育，自我管理的作用”。④小學(xué)英語口語教學(xué)方法的改善非一日之功，我們還需要大量的調(diào)研和深入的調(diào)查，提高研究的效度和信度，從而提出更具有新意的小學(xué)英語口語教學(xué)法。
注釋
①葉發(fā)靜.小學(xué)英語主題交際實(shí)踐活動(dòng)的探索[J].小學(xué)教學(xué)研究,2013(29):1.
②韓秀靜.淺談初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].學(xué)周刊,2015(6):2.
③山香教師招聘考試命題研究中心.教育理論基礎(chǔ)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012:256．
小學(xué)英語課程作為一門語言類的學(xué)科，不同于傳統(tǒng)的其他類型的學(xué)科，它需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)一門新語言的基本需要素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力和自己英語的寫作能力。口語是小學(xué)英語課程的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)小學(xué)英語的最根本目的其實(shí)就是將英語應(yīng)用到口語，電教在小學(xué)英語口語訓(xùn)練中的運(yùn)用，將復(fù)雜的英語口語簡(jiǎn)單化，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電教教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生不同的英語能力水平分為幾個(gè)等級(jí)，采用不同的教學(xué)方式，因材施教，提高教學(xué)效率。電教在小學(xué)英語口語訓(xùn)練中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)口語情景
語言類的學(xué)科僅僅靠老師在課上講述和學(xué)生對(duì)習(xí)題的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不虻模英語課程的語言學(xué)習(xí)，應(yīng)將學(xué)生置身于一個(gè)特定的情景，營(yíng)造一個(gè)全英語模式的語言環(huán)境。只有學(xué)生克服恐懼張口練習(xí)才能取得質(zhì)量上的躍變，但是傳統(tǒng)的英語課堂上學(xué)生往往不能很好地進(jìn)行英語對(duì)話，也就不能達(dá)到預(yù)期的口語訓(xùn)練效果。這就要求老師運(yùn)用好電教教學(xué)模式，在課堂上多營(yíng)造一些語言場(chǎng)景，帶動(dòng)學(xué)生積極去聯(lián)系。單獨(dú)的老師和學(xué)生相對(duì)話的口語訓(xùn)練方式，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)誤或者是害羞，不能很好地起到口語訓(xùn)練的效果。電教模式要摸索一條新的道路，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于英語口語訓(xùn)練的有序高效進(jìn)行。
比如，老師可以運(yùn)用電教教學(xué)模式在課堂上利用視頻的形式向?qū)W生灌輸口語訓(xùn)練的理念，然后給學(xué)生命名一些英文名字就像：Bob，Jim，jack等名稱，讓學(xué)生之間進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話?！癢hat's yourname？I am Bob”進(jìn)行接龍式的詢問，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到這個(gè)游戲中，等進(jìn)行完這一項(xiàng)之后，再由最后一個(gè)學(xué)生詢問“How are you today.I am fine”進(jìn)行新一輪的問答。老師還可以讓學(xué)生根據(jù)視頻中對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，加上一些視頻中的情感，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境，也能借此激發(fā)起學(xué)生的英語訓(xùn)練的興趣，把英語口語訓(xùn)練提升到一個(gè)新的水平和層次。這種訓(xùn)練的方式和電教相結(jié)合，使學(xué)生充滿了好奇感，進(jìn)而對(duì)英語口語有一種求知欲，更有利于學(xué)生小學(xué)英語口語的練習(xí)。
二、結(jié)合多種手段，激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)英語口語訓(xùn)練的前提是學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地投入到英語口語訓(xùn)練中去。所以在課堂上老師要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。單一的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代的英語口語訓(xùn)練課堂，老師需要結(jié)合多種手段，提高英語口語的趣味性，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。
1.再現(xiàn)生活場(chǎng)景
老師在課堂上運(yùn)用再現(xiàn)生活場(chǎng)景技巧的時(shí)候，可以給學(xué)生利用電教模式播放一小段美國(guó)人生活中見面的真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景?！癐t's a good weather today，Yesfine”這種生活中較短的對(duì)話，讓學(xué)生了解到美國(guó)人見面是怎么樣打招呼和開始一段對(duì)話的。然后老師讓學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)這一個(gè)生活中見面打招呼的用語，做到在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，把知識(shí)還原于生活。
2.巧用聲音、音樂和動(dòng)畫
電教模式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]法比擬的優(yōu)勢(shì)，可以更加立體地把知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)更加具體深入的了解。在教學(xué)中，老師要善于運(yùn)用電教將信息技術(shù)的力量展現(xiàn)給學(xué)生，運(yùn)用電教的優(yōu)勢(shì)將聲音、音樂以及動(dòng)畫展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸對(duì)英語口語感興趣，更加投人地進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練。
三、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)英語思維和學(xué)生自學(xué)能力
小學(xué)生處于接受知識(shí)的初級(jí)階段，對(duì)課堂下的學(xué)習(xí)沒有一定的自制能力。所以應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂上的口語訓(xùn)練，并逐漸把電教模式應(yīng)用到課堂中來，豐富課堂口語訓(xùn)練內(nèi)容，也可以活躍小學(xué)英語課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，這是學(xué)好英語口語的基礎(chǔ)。
比如在課堂上，老師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，就像詢問“what's your favoritesport？”讓學(xué)生根據(jù)問題自由地開展討論，basketball baseball等等，都可以作為學(xué)生回答的對(duì)象，在學(xué)生回答問題的時(shí)候，向?qū)W生展示每一種運(yùn)動(dòng)的英文單詞是什么，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。還可以在課堂上向?qū)W生提問一個(gè)問題，比如goshopping的時(shí)候在美國(guó)怎么向售貨員詢問物品的位置，讓學(xué)生在課下討論，下一節(jié)課的時(shí)候給出答案。通過這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生有一個(gè)美國(guó)式英語的思維，鍛煉學(xué)生的思維能力和習(xí)慣。同時(shí)，強(qiáng)化課堂上的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正通過電教模式提升自己的能力水平。
關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；開放；教學(xué)；課堂觀察
中圖分類號(hào) G40
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
一、小學(xué)英語開放性教學(xué)實(shí)施的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)狀分析
（一）小學(xué)英語開放性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.教師不再只是“教材”，目前已基本符合“使用的教科書”這一能力，并能夠自主的根據(jù)材料對(duì)教材進(jìn)行涉及面較廣的內(nèi)容調(diào)整，適應(yīng)，互補(bǔ)
2.老師利用多媒體設(shè)備能力較強(qiáng)，教學(xué)資源更為豐富且貼近學(xué)生生活
3.基本上實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外作業(yè)的有機(jī)結(jié)合，英語作業(yè)不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有
4.開放性教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具特色，適合學(xué)生的英語實(shí)踐的需求
5.英語老師組織活動(dòng)形式豐富，且非常重視學(xué)生思維能力、想象力的培養(yǎng)
6.課堂評(píng)估不再是一個(gè)教師與學(xué)生之間的雙向溝通，評(píng)價(jià)方式日趨多元化
（二）開放性教學(xué)實(shí)施所面臨的問題
1.教學(xué)內(nèi)容欠妥當(dāng)
開放性教學(xué)需要充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，但是不論怎樣，修改后的文本及相關(guān)配套材料還是應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)教材的分析也應(yīng)該更加細(xì)致、明確、有重點(diǎn)。比如牛津教材一刀五年級(jí)的話題就是統(tǒng)一使用的“Building Blocks”模塊進(jìn)行教材的編寫。所以，教師在教材研究的過程當(dāng)中不僅要注重每一節(jié)課內(nèi)容的研究，更應(yīng)該注重教材間橫向、縱向的聯(lián)系，同時(shí)還應(yīng)該注意的是，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和所掌握的知識(shí)加以了解，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教材的選擇與修改?；诖瞬拍芫幾氤鰞?yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，不僅如此，英語教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上還應(yīng)該充分考慮語言功能，英語作為一門語言性的學(xué)科應(yīng)該注重交際性，只有在具體的教學(xué)過程中考慮到學(xué)生的接受水平，讓每位同學(xué)有話可說才能夠改變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
2.教學(xué)活動(dòng)缺乏有效性
英語課程教學(xué)需要建立一個(gè)有效的以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)的形式應(yīng)該是豐富多樣的，但是小月英語教師不能因?yàn)檫^分注重形式，而忽視了教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。例如，老師在播放一段視頻之后讓學(xué)生回答問題。但是如果在播放視頻之前教師沒有提出具體的要求，沒有對(duì)播放目的加以明確，那么在視頻播放的過程中必然會(huì)因畫面而分散學(xué)生對(duì)外語的注意。所以即使在視頻播放結(jié)束之后，只有少數(shù)的學(xué)生真正學(xué)到了東西。這樣一來，教學(xué)活動(dòng)由于沒能面向全體從而導(dǎo)致缺乏實(shí)效。
3.教學(xué)缺乏語言實(shí)踐性
其實(shí)，小學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該少講解，重實(shí)踐，老師還應(yīng)該對(duì)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效性加以考慮，多給學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)。比如有些教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中過分注重講解而占用大量時(shí)間，相對(duì)的活動(dòng)時(shí)間減少，并沒有留下足夠的學(xué)生認(rèn)為自己與他人溝通空間。而有些老師組織的活動(dòng)相對(duì)新穎，但是對(duì)學(xué)生的語言要求太低，其結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語言不能被運(yùn)用到生活中，以至于成為毫無價(jià)值的偽語言活動(dòng)，浪費(fèi)教學(xué)資源。
二、小學(xué)英語開放性教學(xué)的思考與建議
（一）重視教學(xué)資源積累，優(yōu)化教學(xué)儲(chǔ)備
近年來隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深，英語在我國(guó)得到了大范圍的普及，同時(shí)在生活當(dāng)中與英語有關(guān)的信息也越來越多，因此小學(xué)英語教師獲取教學(xué)資源你的途徑和渠道也比較豐富。例如教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲、電影、游戲等，這些資源不但可以應(yīng)用在具體的教學(xué)活動(dòng)中，而且還可以推薦給學(xué)生，為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資源。其次，教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及身心特點(diǎn)來對(duì)所學(xué)的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的開發(fā)與深度挖掘，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活通教材內(nèi)容緊密的聯(lián)系在一起，并利用多媒體技術(shù)生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)、教材內(nèi)容的拓展有著重要的作用，而且還能夠充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（二）關(guān)注學(xué)生情感培養(yǎng)，深化教學(xué)內(nèi)涵
眾所周知，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中必須要將學(xué)生作為中心，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)才能夠取得良好的效果。因此從某種程度上來說，小學(xué)英語開放性的教學(xué)，老師也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣與情感，改變當(dāng)前學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面才能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的開放性教學(xué)。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要加大對(duì)教學(xué)理論的研究，還應(yīng)該對(duì)仔細(xì)的研讀與學(xué)生身心發(fā)展有關(guān)的理論，從而使得教學(xué)符合學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
（三）注意評(píng)價(jià)方式選擇，營(yíng)造和諧氛圍
鑒于小學(xué)生英語水平不高，因此小學(xué)英語開放性教學(xué)必須要對(duì)這一點(diǎn)加以重視。由于小學(xué)生不能流暢的使用英語來表達(dá)自己的看法，因此很多學(xué)生都不同程度的存在不自信的心理，羞于開口，這是不利于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)的。因此教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)方式的選擇，同時(shí)還應(yīng)該在課堂教學(xué)中營(yíng)造出和諧輕松的氛圍，從而給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，老師應(yīng)予以鼓勵(lì)，防止學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)積極性受挫。
（四）堅(jiān)持課堂教學(xué)實(shí)踐，嘗試突破創(chuàng)新
雖然我國(guó)當(dāng)前對(duì)小學(xué)英語的開放性教學(xué)研究成果并不多，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語的教學(xué)活動(dòng)中，每一堂課或多或受的都涉及到了相關(guān)內(nèi)容。從某種程度上來說，小學(xué)英語教師基本上有了一定的開放教學(xué)意識(shí)，因此基于這一點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)開放教學(xué)理論進(jìn)行深入的研究和分析，并進(jìn)一步在具體的教學(xué)中加以實(shí)踐和完善，總結(jié)出與傳統(tǒng)教學(xué)間的區(qū)別，嘗試突破創(chuàng)新，進(jìn)而不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為和教學(xué)水平。
三、結(jié)語
總而言之，雖然當(dāng)前在小學(xué)英語開放性教學(xué)上并沒有太多的研究，但是小學(xué)英語的開放性教學(xué)是大勢(shì)所趨，未來必然會(huì)實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)的全面普及。這是因?yàn)樾W(xué)英語的開放性教學(xué)不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)水平，而且對(duì)于英語教育水平的提高也有著重要的作用。因此，小學(xué)英語的開放性教學(xué)必須要得到校方的重視，并充分的結(jié)合實(shí)際情況采取措施加以完善，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 羅志峰《構(gòu)建開放式課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力》[J]. 貴州教育，2002， （08）.