時間：2023-03-13 11:04:06
導(dǎo)語：在雙語學(xué)習(xí)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；雙語教育；信息化；教學(xué)設(shè)計
我國是一個多民族國家，為了推動各民族的融合與發(fā)展，滿足少數(shù)民族學(xué)生生活學(xué)習(xí)的需要，我國對少數(shù)民族實行雙語教育。教育信息化是教育發(fā)展的新趨勢，是提升少數(shù)民族雙語教學(xué)水平的突破口，因此，實現(xiàn)少數(shù)民族雙語教育的信息化十分重要。
一、少數(shù)民族雙語教育的信息化教學(xué)的優(yōu)勢
1.創(chuàng)造良好的雙語教學(xué)環(huán)境。教育的信息化意味著知識共享的實現(xiàn)，這為教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了基礎(chǔ)，形成了由教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙向教學(xué)方式。學(xué)生可以自己尋求所需要的教學(xué)資源，進(jìn)行雙語知識的擴(kuò)展和延伸，提高對雙語學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。2.實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。計算機(jī)相當(dāng)于一個巨大的數(shù)據(jù)庫，經(jīng)完善和發(fā)展，具備非常多的教學(xué)資源。因其本身具有交互性、開放性、共享性、可擴(kuò)展性，滿足少數(shù)民族學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生可以借助教學(xué)平臺及時解決在雙語學(xué)習(xí)中遇到的問題。另外，一些結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H的語言翻譯軟件非常重要，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)行語言之間的轉(zhuǎn)換。3.降低教學(xué)難度。由于漢語文化博大精深，少數(shù)民族的學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有一定困難，雙語教育不僅是兩種語言的學(xué)習(xí)，還包含語言中所傳承的民族文化和民族精神，它是一項復(fù)雜的工程。為了降低教學(xué)難度，改變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雙語教師可以利用多媒體雙語教學(xué)軟件將平面化的知識立體化，創(chuàng)立真實的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
二、少數(shù)民族雙語教育的信息化教學(xué)問題
1.教師的應(yīng)用能力較弱?，F(xiàn)有的少數(shù)民族雙語教師大都不是高素質(zhì)的復(fù)合型人才，存在能力缺失的現(xiàn)象。資源的選擇能力、教學(xué)的設(shè)計能力、課堂內(nèi)容的整合能力都是應(yīng)用能力，不論是哪一種能力的缺失，都會影響實際的教學(xué)效果。另外，部分雙語教師不會使用信息化技術(shù)，難以掌握教學(xué)軟件，教師自身能力的缺乏給雙語信息化教學(xué)的推進(jìn)帶來困難。2.信息技術(shù)和課程的整合不足。雙語教師偏向于信息技術(shù)的某一方面的功能，如資源、軟件，在與課程所授內(nèi)容的整合方面依舊不足。所謂整合并不是簡單相加，而是要把課程內(nèi)容和信息資源、技術(shù)、方法等有機(jī)融合，如果不能實現(xiàn)這兩方面的有機(jī)融合，會形成兩個教學(xué)部分，也就無法發(fā)揮信息技術(shù)的作用。3.信息化資源數(shù)量少。隨著信息化雙語教學(xué)的推進(jìn)，一部分學(xué)校建立雙語教學(xué)資源庫，建立校園網(wǎng)，但是也有一部分學(xué)校沒有建設(shè)雙語教學(xué)資源庫和校園網(wǎng)，或者只建立了單語資源庫，導(dǎo)致素材獲取、知識共享、在線討論等缺失。另外，已有的網(wǎng)絡(luò)信息教育資源質(zhì)量不高，存在內(nèi)容重復(fù)的問題。雙語教育資源的缺乏不能滿足雙語的日常教學(xué)需求。
三、少數(shù)民族雙語教育的信息化教學(xué)的措施
1.提高教師的綜合素養(yǎng)。教師是傳道授業(yè)解惑者，其教學(xué)應(yīng)用能力和信息化水平直接影響雙語教學(xué)效果。因此，提高教師的綜合素質(zhì)非常重要。首先，要對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，讓雙語教師掌握基本的信息技術(shù)能力，利用教學(xué)軟件開展教學(xué)工作。其次，教師要將這些信息技術(shù)充分運用到相關(guān)教學(xué)中，培訓(xùn)自己課程設(shè)計的能力、資源選擇的能力、整合課程內(nèi)容的能力。同時，研發(fā)適合信息化教學(xué)的教材，為信息化和課程融合打下基礎(chǔ)。2.建立雙語教育信息化資源建設(shè)激勵機(jī)制。雙語信息化資源的建設(shè)是一項復(fù)雜的工程，需要大量人力、物力的投入，相應(yīng)激勵機(jī)制的建立可以提高各方人員建設(shè)的積極性。雙語教師具有一定的知識儲備，在信息化教育資源建設(shè)時能發(fā)揮重要作用。為了調(diào)動教師參加的積極性，學(xué)校要獎勵對信息化教育有貢獻(xiàn)的教師。另外，形成以相關(guān)單位為主導(dǎo)，各社會組織共同參與的模式，拓寬資源建設(shè)的寬度、廣度、深度，通過一定的激勵機(jī)制鼓勵教師投入更多的努力。3.建立多文字處理系統(tǒng)平臺。現(xiàn)在已有的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)資源大都以漢語的形式存在，這給少數(shù)民族學(xué)生造成了一定困擾。為了改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校必須建立多文字處理的系統(tǒng)平臺，解決語言對應(yīng)問題，實現(xiàn)少數(shù)民族語言和漢語之間的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生獲取資源的效率。當(dāng)然，平臺的建立要考慮相關(guān)語言的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，依靠相應(yīng)的信息技術(shù)實現(xiàn)。綜上所述，教育信息化給雙語教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了可能性，可以讓少數(shù)民族的雙語教育得到突破性發(fā)展，雙語教育信息化已經(jīng)開展了一段時間，取得一定成效同時，出現(xiàn)了一些問題。為了提高雙語教育水平，必須提高教師的綜合素質(zhì)，建立雙語教育信息化資源建設(shè)激勵機(jī)制和多文字處理的系統(tǒng)平臺，通過真正的資源共享雙語教育。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞:物理化學(xué) 雙語教學(xué) 課堂教學(xué)
論文摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技和文化等事業(yè)日趨全球化，在高校教育中雙語教學(xué)的開展越來越受到重視。物理化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)科學(xué)，只有在雙語課堂教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)規(guī)律及注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性才能取得較好的教學(xué)效果。通過近兩年的物理化學(xué)雙語教學(xué)實踐，文章就提高物理化學(xué)雙語課堂教學(xué)效果提出了幾點想法。
0引言
目前，我國的經(jīng)濟(jì)、科技和文化等事業(yè)不斷與國際接軌，日趨全球化，培養(yǎng)一大批視野開闊、善于交流和訓(xùn)練有素的國際化人才已越來越被重視。早在2001年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”的要求。自此國內(nèi)高校積極響應(yīng)，先后開始對部分本科課程試行雙語教學(xué)，取得了一些的效果，同時也提出了一些需要改進(jìn)的問題。自2008年起，我校也開始對部分本科課程試行雙語教學(xué)，進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。筆者多年來一直從事物理化學(xué)專業(yè)課教學(xué)，經(jīng)過近兩年的物理化學(xué)雙語教學(xué)的探索與實踐，取得了一些認(rèn)識和經(jīng)驗，在此對提高物理化學(xué)雙語課堂教學(xué)的質(zhì)量提出以下幾點想法，以期共同推進(jìn)物理化學(xué)雙語教學(xué)。
1教學(xué)模式的選擇和目標(biāo)定位
雙語教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)雙語人才的重要途徑之一，目前，雙語教學(xué)的實行大概有三種模式:①沉浸型教學(xué)模式(immersionbilingual education)，學(xué)校完全使用一種非學(xué)生母語的第二語言教學(xué);②保持型教學(xué)模式(maintenance bilingual education)，學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時使用母語教學(xué)，然后逐漸使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，有的學(xué)科仍使用母語教學(xué);③過渡型教學(xué)模式(transitionalbilingual education) ,學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙N語言進(jìn)行教學(xué)。雙語教學(xué)并不是簡單的“用外語上課”，它強(qiáng)調(diào)的是在非語言類學(xué)科中用外語進(jìn)行教學(xué)，通過非語言類學(xué)科知識的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)外語水平的提高。除了學(xué)生聽老師用外語上課外，雙語教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是師生之間用外語進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的交流和互動及學(xué)生掌握專業(yè)外語知識的表達(dá)和寫作。通過對本院學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及平時教學(xué)效果的觀察，我們以過渡型教學(xué)模式為主。對于課堂教學(xué)中的重點和難點，特別是學(xué)生無法理解的內(nèi)容，用中英文重復(fù)解釋，避免學(xué)生因聽不懂而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。合適的雙語教學(xué)模式的選擇，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)知識的興趣和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2重視課前預(yù)習(xí):遵循教學(xué)規(guī)律
由于物理化學(xué)學(xué)時數(shù)有限及其理論性較強(qiáng)，往往需要學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，查找相關(guān)的英文單詞和了解專業(yè)英文的表達(dá)習(xí)慣。通過對比，雙語課堂教學(xué)中，學(xué)生先預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)的效果相差甚遠(yuǎn)。先預(yù)習(xí)的學(xué)生能理解教師提到的某個專業(yè)英語詞匯的含義，并有興趣繼續(xù)思考下面的內(nèi)容;而沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生在不清楚教師提到的某些專業(yè)詞匯的含義后，失去了聽懂和理解后續(xù)知識的耐心和信心，從而課堂效率低下。在我們的雙語教學(xué)過程中，我們要求每個學(xué)生必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前閱讀和查閱相關(guān)資料，并對課堂預(yù)習(xí)筆記實行檢查制度。在課堂教學(xué)中，采用英文板書和制作英文多媒體課件，盡量用英文講授。由于學(xué)生英文水平及專業(yè)領(lǐng)悟能力參差不齊，一些較難專業(yè)詞匯及重難點內(nèi)容的講授采用中、英文并用的方式。雙語課堂教學(xué)中，用英語提問，采取一些激勵的措施(如提高平時成績)鼓勵學(xué)生用英文回答。每一章學(xué)習(xí)完畢后，布置英文作業(yè)，鼓勵學(xué)生用英文解答。遇到內(nèi)容聽不懂，英文不會表達(dá)等問題，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行討論交流;提供相應(yīng)的英文網(wǎng)址讓學(xué)生自己查找相關(guān)信息，并鼓勵學(xué)生積極與教師進(jìn)行文流和討論。同時還建議學(xué)生利用課余時間多渠道訓(xùn)練口語。課后，找學(xué)習(xí)委員及時了解學(xué)生的心態(tài)與學(xué)習(xí)情況，并積極尋找與之相應(yīng)的措施。所有這些嘗試，將為我們逐步完善和實現(xiàn)物理化學(xué)課程的雙語教學(xué)積累經(jīng)驗。
3靈活運用多種教學(xué)模式
在物理化學(xué)雙語課堂教學(xué)中，一定要避免“填鴨”和“滿堂灌”式教學(xué)。由于物理化學(xué)是一門比較抽象的理論性科學(xué)，再加上英語畢竟不是母語，更會使得物理化學(xué)教學(xué)過程枯燥乏味，使得學(xué)生對這門課敬而遠(yuǎn)之。所以在課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的表現(xiàn)欲和興趣等特點，靈活采用多種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以采取“問題一討論”式、啟發(fā)式和師生或?qū)W生間討論式教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，并促使學(xué)生用外語來思考、陳述和解決問題，從而提高雙語課堂教學(xué)的效率和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在物理化學(xué)雙語課堂教學(xué)中，師生互動設(shè)計的內(nèi)容很多，例如結(jié)合所學(xué)理論分析一個具體的實例;或為一個具體問題提出多種解決方案;或根據(jù)已學(xué)的概念自己演繹、推導(dǎo)新的概念及其特性;或根據(jù)多種現(xiàn)象歸納普遍規(guī)律等等。
4注重傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合
多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，它能利用圖形、圖像、文本、聲音和動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動和顏色鮮艷的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。盡管多媒體教學(xué)受到廣大師生的青睞，但并不適用于任何學(xué)科。由于物理化學(xué)是一門比較抽象、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，具有理論多、概念多、公式及條件多等特點，學(xué)生往往對該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。隨著高等教育課程結(jié)構(gòu)的改革，各專業(yè)的物理化學(xué)學(xué)時數(shù)大大減少，盡管多媒體教學(xué)的使用可以大大節(jié)省一些不必要的板書時間，但涉及到一些公式的推導(dǎo)及使用條件，就必須結(jié)合板書進(jìn)行推導(dǎo)和講解，這樣學(xué)生在較慢的速度中學(xué)習(xí)，才會融會貫通。
5采用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”由于興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活和實踐過程中形成和發(fā)展起來的，通過積極引進(jìn)國外先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式，在物理化學(xué)雙語課堂教學(xué)中，教師可以千方百計使傳統(tǒng)課堂教學(xué)變得形象直觀、妙趣橫生，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。比如，可以通過貼切、簡單易懂的生活實例或從生活中遇到的現(xiàn)象和問題引入講授的知識內(nèi)容;適當(dāng)引入當(dāng)代科技(前沿研究)簡介學(xué)科新成就或把化學(xué)史和化學(xué)家史料融入課堂來活躍課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以通過“提出生活中遇到的問題—如何解決—引入新內(nèi)容—提出解決問題的原理”這一過程以吸引學(xué)生的注意并讓他們思維進(jìn)行創(chuàng)新活動。在講到稀溶液依數(shù)性的時候，可以提問08年南方雪災(zāi)人們是如何讓大雪融化的，它利用了物理化學(xué)中什么原理，然后利用物理化學(xué)中相平衡的知識解釋這個問題，這樣學(xué)生就饒有興趣地接受新知識。比如2009年干旱，甘肅省進(jìn)行人工降雨，利用了什么物理化學(xué)知識，農(nóng)藥中為什么要加入少量表面活性劑，為什么農(nóng)民要鋤地，僅只為除雜草嗎，二這一連串的問題都可用表面化學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行圓滿的解釋[8]。像這樣引起學(xué)生思考的問題在每一章中都有，課堂教學(xué)過程中注重理論與實踐的聯(lián)系，使學(xué)生對周圍遇到、看到或聽說過的現(xiàn)象進(jìn)行思索、尋求答案或提出解決的方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識，創(chuàng)造英語氛圍。通過這些方式，可以有效避免“空”對“空”的課堂說教，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理化學(xué)知識的成就感和樂趣，從而提高物理化學(xué)雙語課堂教學(xué)的質(zhì)量。
6重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
在物理化學(xué)雙語課堂教學(xué)中，在教會學(xué)生基礎(chǔ)理論的同時，更應(yīng)注重教會他們學(xué)習(xí)物理化學(xué)的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)他們提出問題、研究問題和分析問題的能力，培養(yǎng)他們獲取知識并用來解決實際問題的能力。所謂“授人以魚，不如授人以漁”。物理化學(xué)是一門基礎(chǔ)理論課，它在將經(jīng)驗事實上升到理論時，主要采用了以下幾種方法:①歸納法，即從個別性知識，引出一般性知識的推理，是由已知真的前提，引出可能真的結(jié)論。②演繹法，即從普遍性結(jié)論或一般性事理推導(dǎo)出個別性結(jié)論的論證方法。③假設(shè)法，即當(dāng)某一變因素的存在形式限定在有限種可能時，假設(shè)該因素處于某種情況，并以此為條件進(jìn)行推理的方法。④模型法，即通過模型來揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法。模型法借助于與原型相似的物質(zhì)模型或抽象反映原型本質(zhì)的思想模型，間接地研究客體原形的性質(zhì)和規(guī)律。熱力學(xué)四大定律是從大量經(jīng)驗事實中歸納得到的。然后，以這四大定律為基礎(chǔ)，運用嚴(yán)密的演繹法，得到許多具有實用價值的方程和結(jié)果。所以在熱力學(xué)雙語課堂教學(xué)中，注重對學(xué)生用演繹法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，而不能靠讓學(xué)生死記硬背記住那些符號、公式及其使用條件。假設(shè)和模型法在物理化學(xué)中的應(yīng)用很多。這種方法的實質(zhì)是緊緊地抓住現(xiàn)象的主要矛盾，暫時撇開次要因素，建立一個能反映現(xiàn)象本質(zhì)的模型。然后再用數(shù)學(xué)演繹出基本上符合實驗事實的方程和結(jié)果。這種方法雖然具有一定的近似性，但卻是人們認(rèn)識事物和現(xiàn)象的最常用的方法。因此，要加強(qiáng)學(xué)生對這種方法和實例的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們提出和建立模型和分析模型的能力。注重傳授學(xué)生獲取知識的方法和思想，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)品質(zhì)。
在物理化學(xué)雙語課堂教學(xué)中，還要注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和品質(zhì)的培養(yǎng)。通過例舉象clausius、nernst}klevin, i,angmiur, gibbs及arrhenius等科學(xué)家們在科學(xué)上的建樹，點評告訴學(xué)生要想取得成功，需要做到以下幾點①勤奮和具有百折而不饒的精神;②善于觀察生活;③善于總結(jié)、提煉、升華;④尊重實驗事實，不弄虛作假。除此之外，通過介紹一些我國科學(xué)家的成就，如黃子卿教授上世紀(jì)三十年代作的水的三相點，至今仍在世界通用等等，增強(qiáng)青年學(xué)生的自豪感和使命感。同時，在教學(xué)中適當(dāng)介紹本學(xué)科的最新成就及發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，通過一些相關(guān)前沿實驗的嘗試，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
7加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育“雙師型”師資隊伍建設(shè)，要求教師除了要有教育教學(xué)能力外，還必須具有實踐經(jīng)驗和應(yīng)用能力。高職院校要依據(jù)“雙師型”教師的內(nèi)涵、素質(zhì)以及特征，采取多種方法加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。
高等職業(yè)教育對師資的要求不同于普通高等教育，高職院校的教師除了有一定的教育教學(xué)能力外，更必須具有實踐經(jīng)驗和應(yīng)用能力。對于以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育來說，為了提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，必須重視“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。
一、“雙師型”教師的內(nèi)涵
應(yīng)從兩個方面來理解高職教育的“雙師型”教師:一是高職院校的“雙師型”教師首先應(yīng)該是一個合格的高校教師，應(yīng)取得《高等教育法》規(guī)定的教師資格，具有進(jìn)行專業(yè)理論或文化知識傳授的教育教學(xué)能力。其次，高職院?！半p師型”教師還應(yīng)該具有本專業(yè)在基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實際工作經(jīng)歷，具有指導(dǎo)本專業(yè)實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)能力。
具體地說，高職院?！半p師型”教師應(yīng)具有這樣幾方面的素質(zhì)川:(1)應(yīng)了解并掌握所授專業(yè)相對應(yīng)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)動態(tài)，能夠通過專業(yè)授課、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能。(2)應(yīng)具備“三動手”—肯動手、勤動手、會動手的操作習(xí)慣和實踐修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的技能提升之路。(3)能夠教育學(xué)生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，如操作人員的“認(rèn)真、一絲不茍”的作風(fēng)，維修人員的“不怕苦、不怕臟”的品質(zhì)等。(4)能夠通過應(yīng)用項目的研究和應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新等活動，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)革新意識和能力。
二、“雙師型”教師的特征
高職教育“雙師型”教師的特征主要體現(xiàn)在“知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”三個方面(1)知識結(jié)構(gòu)。高職教育的教師除了要熟練掌握本專業(yè)職業(yè)崗位的知識、技術(shù)、技能外，還要熟悉相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的知識、技術(shù)、技能，并能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。(2)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。作為從事高等職業(yè)教育的教師，必須具有良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，必須具有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，必須具有與他人合作的精神，必須具有敬業(yè)精神。(3)能力結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育的教師應(yīng)具備教學(xué)能力、操作能力、科技創(chuàng)新能力。
只有具備了“知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”，才能勝任高等職業(yè)教育“雙師型”教師的重任。
三、江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)
1“雙師型”師資隊伍現(xiàn)狀
目前，江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機(jī)電一體化專業(yè)”的教師，原來主要從事開放本、?？坪推胀▽？啤皺C(jī)電一體化專業(yè)”的教學(xué)，都是畢業(yè)于普通高校的本科生或研究生，研究生占83%，都具備講師以上職稱，還有教授和副教授，具有較強(qiáng)的理論學(xué)術(shù)水平和科研能力。學(xué)院成立之初，已意識到教師必須具備“雙師型”的要求，及時選派教師赴國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，或到國內(nèi)示范性高職院校學(xué)習(xí)提高。經(jīng)過幾年的努力，部分教師基本具備了“雙師型”教師的素質(zhì)，但還有不少教師未達(dá)到要求，他們所缺乏的主要是實踐經(jīng)驗與動手操作能力，這成為制約高職教育教學(xué)水平進(jìn)一步提高的瓶頸，也將影響“機(jī)電一體化專業(yè)”教育教學(xué)質(zhì)量的提高和高等職業(yè)教育特色的形成，對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。
2.“機(jī)電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊伍建設(shè)
如何建立“機(jī)電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊伍，盡快地幫助教師豐富實踐經(jīng)驗，提高相關(guān)的動手操作能力，成為一個迫切需要解決的重要問題。
“機(jī)電一體化專業(yè)”的教師，尤其是專業(yè)課的教師，除了要具有電子技術(shù)與計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計與制造、信息技術(shù)與控制等三個方面的理論學(xué)術(shù)水平外，還應(yīng)具有較為豐富的機(jī)電設(shè)備、機(jī)電產(chǎn)品、機(jī)電一體化系統(tǒng)等動手操作能力。
針對目前“雙師型”師資隊伍的現(xiàn)狀，筆者提出建設(shè)江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機(jī)電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊伍建議。
(1)鼓勵更多在職教師提升學(xué)歷層次
雖然“雙師型”教師要注重實踐和動手操作能力，但教師的理論水平還需進(jìn)一步提高，這對“機(jī)電一體化專業(yè)”的教師尤為重要。學(xué)院應(yīng)在政策上更加寬松，鼓勵并支持更多的在職教師提高學(xué)歷層次，在職攻讀碩士、博士學(xué)位，促進(jìn)教師學(xué)歷水平和學(xué)術(shù)水平全面提高，使教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)更加合理，提升“雙師型”的含金量。
(2)選派骨干教師到國內(nèi)外同類學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)
針對“機(jī)電一體化專業(yè)”的培養(yǎng)方向，選派骨干教師去發(fā)達(dá)國家或國內(nèi)示范性同類學(xué)校對口專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，進(jìn)而形成我們自己的特色。
(3)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，積極推行上崗職業(yè)資格證書制
作為高等職業(yè)院校的“雙師型”教師，理論素質(zhì)是必備的條件之一，非師范院校畢業(yè)的青年教師必須參加《高等教育學(xué)》《心理學(xué)》等作為高校教師必修的四門課程的崗前培訓(xùn)，以便具有一套較完整的教育理論與教學(xué)方法，更好地適應(yīng)教書育人的工作要求。同時，“機(jī)電一體化專業(yè)”的“雙師型”教師還應(yīng)具備與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實踐工作經(jīng)歷或相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級證書。建議新招聘來的應(yīng)屆畢業(yè)生，必須到有一定規(guī)模的機(jī)床廠、自動化生產(chǎn)企業(yè)等對口基層實習(xí)鍛煉一年以上，以積累實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，并在兩年內(nèi)取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來。 (4)直接到企業(yè)鍛煉，提高實踐能力
對未經(jīng)過基層實踐鍛煉的在職青年教師，也要制定出切實可行的計劃與方案，安排他們到有一定規(guī)模的機(jī)床廠、自動化生產(chǎn)企業(yè)等對口基層單位進(jìn)行鍛煉。要求他們和企業(yè)的技術(shù)人員一道，直接參與企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)研制和老產(chǎn)品的技術(shù)改造，在生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉與培訓(xùn)，提高實踐能力。同時，也必須取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證。
(5)利用實習(xí)、實訓(xùn)機(jī)會，進(jìn)行傳、幫、帶
對于“機(jī)電一體化專業(yè)”而言，實踐性環(huán)節(jié)較多，教研室可以安排已達(dá)“雙師型”要求的教師幫助未達(dá)“雙師型”要求的教師，利用實習(xí)、實訓(xùn)等操作機(jī)會進(jìn)行傳、幫、帶。
(6)加強(qiáng)校企合作，聘請工程技術(shù)、管理等一線兼職教師
隨著世界經(jīng)濟(jì)、科技與教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育與社會的合作已成為共識。通過校企合作，使教師在合作中獲取企業(yè)先進(jìn)的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)?？梢灾苯悠刚埰髽I(yè)中的工程技術(shù)、管理等一線人員作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生，為用人單位培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機(jī)電一體化專業(yè)”目前正在與德國西門子公司商談合作共建實驗實訓(xùn)室事宜，這為提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“雙師型”教師作了積極的準(zhǔn)備。
(7)在分配制度上給予政策傾斜
對于具備“雙師型”要求的教師，在分配制度上給予政策傾斜，如增加校內(nèi)津貼等。
(8)盡快制定“雙師型”教師的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)
目前，學(xué)院還沒有較為完善的高等職業(yè)教育“雙師型”系列的教師職稱評審標(biāo)準(zhǔn)，職稱仍用“普通本科標(biāo)準(zhǔn)”。其實，這僅僅適合于對教師學(xué)術(shù)水平的評價，對高職教師怎樣才算具有較高的應(yīng)用能力和實踐能力，卻沒有一個令大家滿意的標(biāo)準(zhǔn)。如不能妥善解決這個問題，勢必影響“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。學(xué)院可以根據(jù)教育部高教司做出的許多相關(guān)指示和規(guī)定，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢對高級應(yīng)用型人才的要求，組織制定適合自身情況的、可操作的“雙師型”教師職稱評審標(biāo)準(zhǔn)。
(9)樹立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才的要求也不斷變化。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)不斷發(fā)展要求的合格學(xué)生，教師必須及時更新專業(yè)知識，提升能力，掌握最新實踐技能，不斷拓寬知識面，保證知識的先進(jìn)性、前瞻性。而要實現(xiàn)和達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念，當(dāng)專業(yè)課程發(fā)生變化時，才能勝任新任務(wù)的要求。
關(guān)鍵詞：喀什地區(qū);黨員干部;維吾爾語
中圖分類號：H215 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01
一、前言
維吾爾語學(xué)習(xí)是漢族干部和維吾爾族群眾干部之間溝通的橋梁和紐帶，加強(qiáng)維吾爾語學(xué)習(xí)，有利于宣傳黨的方針政策、增進(jìn)各民族間的感情和互相了解、密切黨群干群關(guān)系、改進(jìn)干部作風(fēng)，構(gòu)建和諧社會，推動各民族共同繁榮進(jìn)步都具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
目前，喀什地區(qū)維吾爾語學(xué)習(xí)氛圍濃厚，在地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的安排下，針對在黨員干部隊伍學(xué)習(xí)維吾爾語的實際情況制訂了嚴(yán)格的考核辦法，并且每年都選送大量的漢族干部到黨校系統(tǒng)進(jìn)行維吾爾語學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為了方便黨員干部的學(xué)習(xí)，專門開通了喀什地區(qū)干部人才雙語學(xué)習(xí)平臺，該平臺目前共有25278人注冊使用該平臺，該平臺既可以在手機(jī)上使用，又能在電腦上使用，既方便又靈活，既能實時監(jiān)控學(xué)習(xí)情況又能數(shù)據(jù)分析，在維語學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮了重要作用。各縣市也結(jié)合實際工作編撰了相關(guān)教材，如：《喀什地區(qū)基層干部“雙語”學(xué)習(xí)使用手冊》、《疏勒縣干部“雙語”學(xué)習(xí)通用手冊》等教材。
雖然地區(qū)提供了如此便利的學(xué)習(xí)條件，但在學(xué)習(xí)過程中依然存在一些問題，如：學(xué)習(xí)效果不好、啞巴維吾爾語、學(xué)習(xí)流于形式、監(jiān)管不到位等問題。
二、維吾爾語學(xué)習(xí)中存在的問題及對策
（一）心理方面存在的問題及對策
1.克服排斥心理
在學(xué)習(xí)維吾爾語過程中，個別漢族黨員干部對維吾爾語存在排斥心理、持消極態(tài)度，阻礙了學(xué)習(xí)維吾爾語的步伐。
相關(guān)部門應(yīng)加大維吾爾文化和民族團(tuán)結(jié)宣傳力度，認(rèn)真落實“五個一結(jié)對子活動”，從根本上消除排斥心理，徹底解決這個問題。
2.克服恐懼心理
一是以年齡為借口，打著記憶力不好的旗號消極對待維吾爾語學(xué)習(xí)。二是以自己沒有語言天賦為借口，為自己學(xué)偷懶找借口。三是以自己沒有時間為借口，消極對待維吾爾語學(xué)習(xí)。
以上原因是對待學(xué)習(xí)語言存在恐懼心理，為自己不努力找借口，關(guān)鍵在于監(jiān)督機(jī)制存在漏洞。
嚴(yán)格落實地區(qū)的各項規(guī)章制度，加強(qiáng)考核管理，督促學(xué)習(xí)，不給“偷懶者”找借口的機(jī)會。
3.克服依賴心理
部分黨員干部依賴心理嚴(yán)重，認(rèn)為維吾爾學(xué)不好沒關(guān)系，現(xiàn)在大多數(shù)維吾爾族同志都會漢語，隨便找一個維吾爾族干部就能翻譯，這種思想嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的積極性。
一是平時多做思想工作，從思想上杜絕這種想法，二是從制度上嚴(yán)格管理，杜絕這種行為，三是做好嚴(yán)格的考核制度，從根本上杜絕這種情況。
（二）學(xué)習(xí)方法方面存在的問題及對策
1.調(diào)整學(xué)習(xí)方法
在學(xué)習(xí)維吾爾語過程中，部分黨員干部的學(xué)習(xí)方法存在問題，致使學(xué)習(xí)效率不高，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，影響自信心，從而消極對待學(xué)習(xí)。
一是從思想上入手，幫其恢復(fù)自信心，二是建立適合學(xué)習(xí)對象的方法，提高學(xué)習(xí)效率，重新樹立信心。
2.書面語口語并重
在學(xué)習(xí)過程中，部分黨員干部只重視口語不重視語法學(xué)習(xí)，會說不會讀寫的問題，記錄單詞句子基本靠漢語英語注音，致使發(fā)音不準(zhǔn)的問題，不懂語法亂說，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意，別人靠猜來理解，經(jīng)常理解有偏誤，影響交流，影響進(jìn)一步學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
從思想上重視，書面語口語并重，從以下三個方面入手，一是加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)，規(guī)范語言的表達(dá)，二是加強(qiáng)完整的口語練習(xí)，克服表達(dá)中存在的誤差，三是加強(qiáng)書面語的學(xué)習(xí)促進(jìn)對維吾爾語文化的了解。
3.充分利用現(xiàn)代化設(shè)備學(xué)習(xí)
目前，各種維吾爾語學(xué)習(xí)軟件層出不窮，各種學(xué)習(xí)視頻隨處可見，各種學(xué)習(xí)群多不勝數(shù)，手機(jī)電腦隨時可以學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)提供了便利。但是部分黨員干部雖然下載了各種軟件視頻，加入了各種學(xué)習(xí)群，卻沒用來學(xué)習(xí)，只是用來裝點門面?，F(xiàn)代化學(xué)習(xí)設(shè)備，沒有發(fā)揮有效作用，致使永祥帶化設(shè)備學(xué)習(xí)流于形式。
解決這個問題的關(guān)鍵，一是制定計劃，嚴(yán)格落實，每天抽出半小時時間利用各種軟件加強(qiáng)學(xué)習(xí)，二是工作之余，利用各個學(xué)習(xí)群加強(qiáng)聯(lián)系，提高維吾爾語水平。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，做好實時監(jiān)控，有效的督促黨員干部利用現(xiàn)代化設(shè)備學(xué)習(xí)。
4.做好時間規(guī)劃，避免浪費時間
在學(xué)習(xí)過程中，沒有做好時間規(guī)劃，致使學(xué)習(xí)效果不高，總是感覺沒有時間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一曝十寒，影響學(xué)習(xí)效果。解決這個問題的關(guān)鍵在于做好時間規(guī)劃，制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，狠抓好落實。
（三）管理方面存在的問題及對策
1.強(qiáng)化組織管理，避免各項規(guī)定流于形式
部分單位在組織管理方面存在不足：一是管理不嚴(yán)格，存在漏洞，二是部分領(lǐng)導(dǎo)不重視，在考核時存在“人情分”的現(xiàn)象，三是對黨校系統(tǒng)的培訓(xùn)重視力度不夠，培訓(xùn)后沒有再次考核的制度。學(xué)完之后任務(wù)就完了，沒有督促使用，出現(xiàn)學(xué)了沒用，過后就忘的現(xiàn)象，致使學(xué)員學(xué)習(xí)熱情不高，存在應(yīng)付差事的心態(tài)。
一是從領(lǐng)導(dǎo)干部抓起，重視維吾爾語的學(xué)習(xí)，二是建立更加嚴(yán)格的考核制度，三是交叉考核避免人情分，四是建立學(xué)以致用的新型考核模式。
2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，避免學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)
部分黨員干部，把學(xué)習(xí)維吾爾語看成一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為它嚴(yán)重影響工作生活，排斥心理較強(qiáng)。針對這種情況，一是從思想重視學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)為我要學(xué)”，二是創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，將學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變?yōu)橐环N樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)語
語言是交流的工具，是了解一個民族文化的關(guān)鍵，學(xué)好語言能夠更好的促及交流交往交融，更好的維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，同時為開展各項工作奠定基礎(chǔ)，為服務(wù)人民提供保障，為喀什地區(qū)的繁榮穩(wěn)定筑牢堅實的基礎(chǔ)。
當(dāng)前，全區(qū)的社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對廣大黨員干部提出了更高更新的要求，要求廣大黨員干部盡快掌握維吾爾語，根據(jù)以往教學(xué)和駐村經(jīng)驗以及現(xiàn)實情況結(jié)合自身在學(xué)習(xí)維吾爾語中存在問題，撰寫了這篇文章，給廣大位于學(xué)習(xí)者提供一點參考，由于時間倉促，經(jīng)驗不足，如有疏漏，望大家批評指正。
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對語“加法”
明確學(xué)段目標(biāo)和任務(wù)：1-2年級加強(qiáng)識字教學(xué)，一年級完成1500字、二年級完成2500字的識字量；3-4年級在完成識字量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，加大閱讀量，進(jìn)行積累；5-6年級加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練，提高表達(dá)水平，最終，形成學(xué)生豐厚的語文素養(yǎng)。我們開發(fā)了《趣味識字》和《語文主題閱讀叢書》等。
將3-6年級《語文》與《品德與社會》學(xué)科間進(jìn)行統(tǒng)合，不能整合的改編成實踐活動課程。
進(jìn)行“雙線主題統(tǒng)合”教學(xué)?！半p線”指人文性、工具性兩條線。我們把語文課程標(biāo)準(zhǔn)分解、細(xì)化成具體的教學(xué)目標(biāo)，將每個具體教學(xué)目標(biāo)與教材單元進(jìn)行匹配，結(jié)果顯示現(xiàn)有教材不足以完成教學(xué)目標(biāo)。于是，我們以北師大版教材為基礎(chǔ)，綜合人教版、蘇教版等，研發(fā)了《工具性主題學(xué)習(xí)補(bǔ)充教材》，增加了教學(xué)篇目，形成完整的工具性教學(xué)體系。
國家課程校本化改造的過程，正是教師實現(xiàn)專業(yè)化成長的時機(jī)和舞臺，也是教師從“不會教書”到“會教書”的鍛煉過程。
對數(shù)學(xué)做“減法”
在一年級開設(shè)《數(shù)學(xué)引橋課程》。降低一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。開發(fā)《數(shù)學(xué)識字》《數(shù)學(xué)閱讀》和《數(shù)學(xué)游戲》，利用第一學(xué)期三分之二的時間學(xué)習(xí)，把整個教材順延，到三年級與原來的教學(xué)進(jìn)度一致。
研究數(shù)學(xué)全書與單元的“節(jié)點”（指阻礙不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、運用難點），建立微小引橋課程，集中攻關(guān)，各個突破，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得容易起來。針對“節(jié)點”建立校本試題庫，分為A、B兩層，提高練習(xí)的針對性和實效性。選修A是全體學(xué)生必須完成的，選修B是部分學(xué)生選作的。
對英語做“乘法”
增加課時量：在規(guī)定課時量的基礎(chǔ)上，1-4年級每周增加1課時，1-2年級每周3課時，3-6年級每周4課時。
增加外教課：增加1節(jié)外教口語課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽、說能力和理解能力。
將英語課堂擴(kuò)大到學(xué)科課堂，推進(jìn)雙語教學(xué)，已經(jīng)開發(fā)出部分雙語教材。
將校園擴(kuò)大到家庭，引進(jìn)《牛津英語》，推進(jìn)《家庭英語學(xué)習(xí)計劃》。
力求推進(jìn)國家課程校本化實施，讓課程更加貼近學(xué)校的實際，把課程的價值更好地傳遞到學(xué)生身上，讓學(xué)生們健康、幸福地成長。
通過改變課堂結(jié)構(gòu)和重構(gòu)教學(xué)流程，充分落實學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，力求讓課堂成為學(xué)生們幸福的地方，讓學(xué)生在愉悅的情感體驗中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在有限時間內(nèi)求得最大的教學(xué)效益。
在探索“最簡單地教、最簡單地學(xué)”路徑的過程中，我們確定了有效課堂的模式――“走班、走位”。基于感知學(xué)習(xí)理論，我們重建了學(xué)科資源教室，在普通教室的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)科的資源功能。如上語文時，需要全年級學(xué)生到語文學(xué)科資源教室去上課。
幼兒英語學(xué)習(xí)計劃一一、指導(dǎo)思想
幼兒期英語教學(xué)以培養(yǎng)興趣為主，創(chuàng)設(shè)適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語，在豐富的游戲情景中結(jié)合日常生活經(jīng)驗，力求使幼兒沒有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，幼兒英語教研計劃。英語教學(xué)面向全體幼兒，使每一個幼兒通過英語教學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上不同程度地有所收獲和提高。
二、英語教研的目標(biāo)：
幼兒英語教育的總目標(biāo)定位在：創(chuàng)設(shè)良好的英語教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對英語發(fā)音和英語活動的興趣，通過英語教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使英語活動貫穿于幼兒的一日活動中，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常交往中發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)運用英語的能力和技能，獲得對英語活動的敏感性。
三.教研工作措施：
1. 有目的有計劃的組織教師加強(qiáng)自身英語口語的學(xué)習(xí)，豐富關(guān)于幼兒英語教育的理論和教法，學(xué)法。
2，組織教師《英語日?？谡Z訓(xùn)練及測試》。
3.各班繼續(xù)堅持早餐前的英語一日聽活動
4.繼續(xù)堅持早操英語小廣播(每周各班小朋友也有機(jī)會表現(xiàn)一次)
5.繼續(xù)每周星期二 星期四做幼兒英語廣播體操
5，英語特長班
6.期末英語特長展示
7.六一英語節(jié)目編排
8.英語角的創(chuàng)設(shè)，讓孩子多說、多聽，工作計劃《幼兒英語教研計劃》。一日活動中除了合理安排利用每次的英語教學(xué)時間外，教師注意在活動中隨時提醒幼兒用會說的英語交流。
9.各班老師每月掌握一個英語小游戲(簡單口令動作)
10.按計劃安排各班英語課
四、教研工作具體步驟安排：
2月：
(1) 制定各年齡班的英語學(xué)期日常用語計劃。
(2) 學(xué)習(xí)教師日常用語
(3) 順利開展英語特長課
(4) 游戲口令：英語課堂常規(guī)口令
3月：
(1) 分班分段檢查教師及小小朋友的日常用語：早上好!你好!再見!
(2) 繼續(xù)開展英語特長課
(3) 游戲口令：跟我做方面的口令動作
(4) 繼續(xù)學(xué)習(xí)教師日常用語
4月：
(1) 檢測教師及小朋友的日常用語：下午好!晚上好!對不起!
(2) 繼續(xù)開展英語特長課
(3) 游戲口令：表揚(yáng)方面的聽口令做動作
(4) 繼續(xù)學(xué)習(xí)教師日常用語
5月
(1) j檢測教師及小朋友的日常用語：謝謝你!不客氣!
(2) 繼續(xù)開展英語特長課
(3) 英語游戲：課堂常規(guī)
(4) 繼續(xù)學(xué)習(xí)教師日常用語
(5) 英語節(jié)目編排
6月;
(1) 檢測教師及小朋友的日常用語：本期所學(xué)的所有常見日常用語
(2) 繼續(xù)開展英語特長課
(3) 英語特長展示
(4) 復(fù)習(xí)教師日常用語
7月：
總復(fù)習(xí)及英語角的創(chuàng)設(shè)
幼兒英語學(xué)習(xí)計劃二本班是雙語特色班級,幼兒皆已經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí),實踐證明：讓孩子在語言發(fā)育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達(dá)自己的思想，對孩子的語言發(fā)展有很大好處。根據(jù)本班幼兒特點,我們制定了如下的專題計劃.以達(dá)到專題實施的最佳效果:
一、選擇多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語的興趣。
俗話說興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學(xué)習(xí)英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學(xué)習(xí)的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態(tài)。因此，在實際教學(xué)活動中，我們選取合適的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)英語的興趣。
1、故事教學(xué)法。
故事對學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內(nèi)容極富發(fā)性和趣味性，例如在故事<聰明兔寶寶>中,先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講述中，將Come in,please. Go out.穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。又如：在教單詞turnip時，我在引入時先說Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個情節(jié)引入后，幼兒復(fù)習(xí)各種已學(xué)過的食物單詞，教師還是很餓，Imstillhungrynow時，巧妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下引出《拔蘿卜》，使幼兒與老師共同參與，自然學(xué)習(xí)新的知識。
2、情景教學(xué)法。
幼兒的語言能力是在實際運用過程中發(fā)展起來的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的習(xí)得與周圍環(huán)境息息相關(guān)。英語的學(xué)習(xí)是一種自然習(xí)得式的學(xué)習(xí)，而不是一種教學(xué)式的學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發(fā)提供一系列豐富的教學(xué)法情境，讓幼兒園通過自由活動聽來理解語言，在使用中學(xué)習(xí)語言。還有醫(yī)院、餐廳、發(fā)廊等,通過玩角色游戲，幼兒所學(xué)語言在游戲中得到鞏固，練習(xí)。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學(xué)時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。
3、游戲教學(xué)法。
曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：話小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。。游戲能Ji起幼兒學(xué)英語的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運用語言的機(jī)會，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請一位幼兒當(dāng)老狼，其它是小羊。小羊問Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，輕松愉快的習(xí)得了英語，學(xué)會了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...鍛煉了英語聽說能力，在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺得學(xué)習(xí)英語好玩，從而為往后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
4、引入競爭機(jī)制，Ji發(fā)幼兒參與活動的熱情。
任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機(jī)制，這一難題迎刃而解。競爭能Ji活幼兒潛在的支力，能Ji起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計活動時，運用競爭機(jī)制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進(jìn)步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時是一朵小紅花、一顆小星星......孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語的興趣越來越濃。
當(dāng)然，調(diào)動幼兒學(xué)英語的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗，在教學(xué)中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。
二、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
實踐證明，英語教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因為這樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語的目的。因此，教師應(yīng)著力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)。
首先，要堅持不懈的運用日常用語，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時，說Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時，讓幼兒認(rèn)識餐具和介紹食譜等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語教育活動中，教師要對孩子們說Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機(jī)會與幼兒進(jìn)行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學(xué)連接起來，打破固定情境對幼兒英語發(fā)展約束的認(rèn)識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學(xué)得無意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂意。
其次，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，Ji發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)英語。
在幼兒英語學(xué)習(xí)中，語言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動工具和動手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對英語的反應(yīng)和使用。如：墻面設(shè)置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺Ji和潛移默化的影響。又如英語活動角，它是一個讓幼兒通過對實物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運用英語的一個區(qū)域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結(jié)伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言一氣氛中。
又一學(xué)期即將結(jié)束，在這段邊工作邊學(xué)習(xí)的日子里，我凡事都腳踏實地地去做，不弛于空想，不騖于虛聲，而惟以為真的態(tài)度做踏實的功夫。因此，在這里，我想實事求是地來談?wù)勛约核〉玫某煽兣c不足之處。
首先，作為一名教師。我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和九年制義務(wù)教育，注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，時時處處為人師表；在思想政治上，自己雖不是一名黨員，但時刻能以比黨員更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，作為學(xué)校大家庭中的一員，我能主動關(guān)心學(xué)校的點點滴滴、角角落落。曾有老師戲稱我為“管家婆”、“女管家”，不管這稱呼里面是帶有褒獎還是別的什么，我都付諸一笑。因為我覺得這是我們每個“家庭”成員應(yīng)盡的義務(wù)；對于學(xué)校的榮譽(yù)，我也能積極維護(hù)，凡是有利于學(xué)校發(fā)展的事情，我都會大張旗鼓地進(jìn)行宣傳，然后盡心盡職地做好各項工作。
其次，在教學(xué)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)我的個人特長，讓我教雙語班的音樂。說實在話，做專職音樂教師，這是我任教十五年來第一次，沒有多少經(jīng)驗，但我能注意多向同事請教，平時自己也注重多看成功課例，多聽示范課，所以在這學(xué)期舉行的省實驗小學(xué)音樂教師評優(yōu)課中，我覺得還是取得了令自己滿意的成績，不過比起湖塘片的老師，還是存在著一定的差異，今后還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、提高。在平時的教學(xué)中，我能盡量根據(jù)學(xué)生年齡特點和雙語特色精心設(shè)計教案。為了使自己的英語課堂用語更加嫻熟，我在上學(xué)期報名參加了英語大專班的學(xué)習(xí)，雖然對于大學(xué)英語我感覺很陌生，學(xué)得也很艱難，但我堅信自己的刻苦、努力一定會換來優(yōu)異的成績。在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，我能向比我年齡小的同事請教，他們也總能毫不保留地幫助我。由于我的不恥下問、勤奮好學(xué)，一時間竟能激起英語組老師共同學(xué)習(xí)的熱情，我的內(nèi)心也感到無比高興。對于英語組的活動，我也能積極參與。每一次的英語歌曲比賽和英語節(jié)的節(jié)目，我都能認(rèn)真排練，從背景、道具和服裝的設(shè)計到制作，我也會主動請其他老師幫忙，然后自己把好關(guān)，所以在演出質(zhì)量上應(yīng)該比以前有所提高，特別是學(xué)校合唱隊的訓(xùn)練，自己也是邊教學(xué)邊摸索，認(rèn)真訓(xùn)練，應(yīng)該說現(xiàn)在的演唱水平有了一定的提高。
第三，在少先隊工作上，我能盡我所能做好德育辦的助手工作。對于工作中必須考慮的細(xì)節(jié)問題，我也能積極發(fā)表自己的觀點和提出合理的建議。對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)，我都會認(rèn)真去完成。在工作中，我總喜歡默默無聞地表現(xiàn)。在抓學(xué)生常規(guī)方面，我是高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，自上學(xué)期對學(xué)生抓常規(guī)教育以來，我經(jīng)常利用升旗儀式、聯(lián)合早會以及行為規(guī)范的知識培訓(xùn)等機(jī)會對全體學(xué)生進(jìn)行教育；對一些頑皮的學(xué)生所犯的錯誤，我會緊抓不放，對他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評和耐心的教育；對一些涉及到生活中的禮儀規(guī)范我就利用課堂上的一些時間來教給他們。上學(xué)期舉行的學(xué)生常規(guī)管理成果展示活動，通過一部分老師的鼎力支持，最后活動取得了圓滿成功。應(yīng)該說，在全體老師的大力支持和共同努力下，我們學(xué)校大部分學(xué)生的常規(guī)比以前有了明顯進(jìn)步，校容校貌也有所改觀。當(dāng)然，由于學(xué)生年齡小，好的行為習(xí)慣不能長久保持，“冷熱病”重，這就需要我們老師給他們做正確的引導(dǎo)，特別是班主任老師，因為班主任這一職責(zé)的德育功能和工作效應(yīng)是旁人替代不了的，許多細(xì)致入微的事情要靠大家去做。平時，我隨手撿起地上的紙屑，隨手關(guān)掉無人燈，隨手關(guān)上忘關(guān)的門窗┄┄目的只是想能引起大家的共鳴，從而達(dá)到一定的教育效果。雖然有時收效甚微，但我絕不灰心，我會盡可能地把工作做細(xì)、做實、做活，同時也希望大家在工作中能一如既往地支持我，能多與我交流、溝通。因為我不是什么能人，更不是什么完人，在工作中肯定存在著許多不足的地方，老師們可以幫我提出，我想這是對我工作最好的支持和幫助。況且學(xué)校是我們大家的，需要大家的關(guān)心和愛護(hù)。
當(dāng)然，一學(xué)年來，我所做的都是些平凡小事，雖然沒出什么成績，但鎮(zhèn)里、學(xué)校里的六、七次獻(xiàn)花獻(xiàn)辭和DV制作大賽以及學(xué)校里學(xué)生的各項比賽活動中也融入了自己的不少汗水。但由于學(xué)校里的雜務(wù)性事情太多，自己往往會為了應(yīng)付這些事情而打亂自己的學(xué)習(xí)計劃和工作計劃。其他老師都說我忙，但我總覺得忙得沒有成績，但有時回過頭來想一想，有些事情還是需要有人去忙，也許是我比較適合吧！所以自己雖然失去了一些，但我并不后悔，也絕不會停止不前。對于今后的路，我會謹(jǐn)慎地走好每一步，用自己的努力實踐、勇于探索使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力再上新的臺階！
【論文論文摘要】本文從教學(xué)實踐的角度提出了問題，分析了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，指出引導(dǎo)學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)的方法，要注重建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ，增強(qiáng)主體意識以及分階段逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1.問題的提出
上學(xué)期，我在講授《心理學(xué)》“記憶”這部分知識時，設(shè)計了這樣一種教學(xué)模式：查找資料——課堂交流——理論講解——分析討論——總結(jié)歸納，即讓學(xué)生先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，然后在課堂上結(jié)合相關(guān)的記憶規(guī)律，請學(xué)生分析記憶方法，最后將心理學(xué)理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際結(jié)合起來，總結(jié)有效的記憶方法，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)。但是沒想到在第一個環(huán)節(jié)就出了問題，我布置的課前任務(wù)“在網(wǎng)上查找收集有效的記憶方法”，大多數(shù)學(xué)生都沒有完成，全班只有幾個同學(xué)收集了資料，而且資料來源僅限于一、兩個網(wǎng)站，雖然課堂教學(xué)仍能照常進(jìn)行，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上仍是被動的。我問一些同學(xué)：你們?yōu)槭裁礇]有去查資料？有的說我們不習(xí)慣這樣做，有的說老師沒有硬性規(guī)定必須查，所以覺得可做可不做，有的說聽老師講已經(jīng)覺得很好了，所以沒有想去查資料。學(xué)生的話引起了我的深思：為什么學(xué)生總是習(xí)慣于被動的接受學(xué)習(xí)？學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？！
在今天的課堂上，我們?nèi)匀缓苌倏吹綄W(xué)生主動舉手發(fā)言，有的學(xué)生被老師叫起來后，會習(xí)慣性地捧著書本讀上一段，對于老師提出的較靈活的或需要思維發(fā)散的問題，他們有的不敢回答，有的學(xué)生會小心翼翼地再問老師一遍：“是不是讓我說書上的……”
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要把育人為本作為教育工作的根本要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。因此，我們的教學(xué)必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已迫在眉睫！
2.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí)是相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。西方比較有代表性的觀點有：
2.1 以班杜拉為代表的社會學(xué)習(xí)理論則從行為、環(huán)境、個體的內(nèi)在因素三者之間的交互作用來解釋自主學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生基于學(xué)習(xí)行為的預(yù)期、計劃與行為現(xiàn)實之間的對比、評價來對學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的過程。自主學(xué)習(xí)包括三個具體過程：自我觀察，自我判斷，自我反應(yīng)。
2.2 以弗拉維爾為代表的認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派則認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。
2.3 20世紀(jì)90年代以后，西方學(xué)者齊莫曼認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動機(jī)和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的。他進(jìn)而又從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境、學(xué)習(xí)的社會性等六個方面對自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)作出了解釋。他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的動機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是計劃的或已經(jīng)熟練到自動化程度，自主學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)時間的安排是定時而有效的，他們能夠意識到學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會環(huán)境保持高度的敏感和隨機(jī)應(yīng)變能力。
我國學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵也有一些理論探討，龐維國認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)習(xí)的維度和過程兩個角度來定義自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的維度界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的諸方面來綜合地規(guī)定自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。如果學(xué)生本人對學(xué)習(xí)的各個方面都能自覺地作出選擇和控制，其學(xué)習(xí)就是充分自主的。從學(xué)習(xí)過程界定自主學(xué)習(xí)是指建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。
自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)一般是指個體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、指定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生“自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化”。需要學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，因而自主學(xué)習(xí)具有：能動性、有效性、相對獨立性、自我監(jiān)控性等特點。
3.怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3.1 建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
有學(xué)者指出，實施新課程改革，教師要實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變和行為的轉(zhuǎn)變。教師已由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者，教學(xué)是師生的交往活動。這種交往是師生之間相互交流、溝通和理解的過程?；谶@一理念，教師心目中的學(xué)生，是與教師具有同樣價值的人。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉快、和諧的。對教師而言，所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時也促進(jìn)自身的發(fā)展。對學(xué)生而言，交往意味著心靈的開放，個性的張揚(yáng)，潛能的釋放。師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。
在教學(xué)過程中，教師要態(tài)度和藹，語言親切，不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。例如：我在組織課堂討論時，總是努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓每位學(xué)生都加入到討論之中，在學(xué)生尚顯稚嫩的討論發(fā)言過程中，我常常適時地給予鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生慢慢消除緊張和自卑心理。當(dāng)我布置的“查找記憶方法”任務(wù)學(xué)生未按時完成時，我沒有簡單草率地批評學(xué)生，而是深入到學(xué)生中間了解原因，并給予具體的方法指導(dǎo)，后來學(xué)生逐漸有了一些進(jìn)步，師生之間的互動也越來越和諧。在指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文時，我沒有把自己擺在導(dǎo)師的位置上，而是與學(xué)生平等交流，共同研究，充分尊重學(xué)生的想法和觀點，一步步引導(dǎo)學(xué)習(xí)和研究的深入?？傊挥性趯捤伞⒂淇?、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中，才能改變學(xué)生的被動地位，使學(xué)生獨立思考，主動求知，敢想敢說，通過自己的努力獲得發(fā)展。
3.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ，增強(qiáng)主體意識。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。興趣同樣是求知的內(nèi)在動力，它決定著人對現(xiàn)實的態(tài)度、價值取向與選擇。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)就使學(xué)生喜歡你教的東西”。全國特級教師于漪曾經(jīng)這樣說：如果你一堂課上得使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有興趣，學(xué)得生動活潑而愉快，那么，你就是要他不要學(xué)，他也是欲罷不能。在心理學(xué)課上我常常緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，和學(xué)生討論學(xué)習(xí)，例如：非典時期，我們探討怎樣消除恐懼心理；伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)時，我們從心理學(xué)角度看戰(zhàn)爭；馬加爵事件后，我們分析造成人格缺陷的原因；學(xué)生考前緊張復(fù)習(xí)階段，我們談記憶方法，情緒調(diào)節(jié)方法等，還有大量的課堂演示實驗，如“無意注意和有意注意”、“知覺整體性、恒常性”、“聽短時記憶廣度”、“再造想象和創(chuàng)造想象”等也極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在興趣的帶動下，被動學(xué)習(xí)的局面在慢慢扭轉(zhuǎn)，自主學(xué)習(xí)的意識在逐漸增強(qiáng)。現(xiàn)在越來越多的學(xué)生喜歡上心理學(xué)課，課堂發(fā)言越來越積極，課堂氣氛越來越活躍，而且主動提出問題的學(xué)生也越來越多。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績有了顯著提高，有的課余時間還主動借閱心理學(xué)方面的書籍，有的甚至準(zhǔn)備將來報考心理學(xué)專業(yè)。
3.3 分階段逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是一種由低到高，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的過程，我們在教學(xué)中應(yīng)遵循這一指導(dǎo)原則。有學(xué)者指出，它包括三個過程，即基礎(chǔ)性自主學(xué)習(xí)，探究性自主學(xué)習(xí)，實踐性自主學(xué)習(xí)?；A(chǔ)性自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在已掌握一定的知識面上，通過自主學(xué)習(xí)，從教材中再獲新知的一個過程。探究性自主學(xué)習(xí)是在基礎(chǔ)性的自主學(xué)習(xí)上的發(fā)展，它是學(xué)生在掌握一定量的基礎(chǔ)知識的條件下，自己獨立思索知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的一種高層次的自主學(xué)習(xí)活動。在課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計一些有趣味、又有理論深度的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，從而引發(fā)他們的興趣、激發(fā)他們的探究動機(jī)。實踐性的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立運用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行親身體驗，并在體驗中解決問題的一種方法，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次，目的是給學(xué)生提供更廣闊的天地，更充足的時間，對學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行自我調(diào)整、自我監(jiān)控、自我反饋。讓他們“以參與求體會，以創(chuàng)新求發(fā)展”，逐步培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)、生活、工作能力。
我在教授“雙語教學(xué)理論”這門選修課時，首先讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的自主學(xué)習(xí)，這主要通過課堂教學(xué)和學(xué)生上網(wǎng)查詢資料來完成，然后給學(xué)生提出探究性的問題，讓他們開展探究性的自主學(xué)習(xí)。如“你怎樣看待雙語幼兒園？”“你是否主張讓幼兒學(xué)習(xí)英語？”“誰來教幼兒學(xué)英語合適？”“什么是真正的雙語教學(xué)？”等等，這些問題極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂討論非常激烈。最后，我利用課外時間帶學(xué)生到幼兒園觀摩雙語教學(xué)活動，和幼兒園老師一起研討教學(xué)，有的學(xué)生在實習(xí)期間還主動在幼兒園嘗試英語教學(xué)，期末學(xué)習(xí)結(jié)束時每位學(xué)生都寫了關(guān)于雙語教學(xué)的研究論文。后來，盡管這門課程的學(xué)習(xí)已全部結(jié)束了，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并沒有消退，仍有一些學(xué)生主動與我聯(lián)系，或是請教問題，或是借閱資料，或是表示希望參加雙語課題研究活動?？梢?，學(xué)生并不是天生不愛學(xué)習(xí)和鉆研，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛質(zhì)均有待于教師的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把本來屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
認(rèn)真慣徹區(qū)教育局“培名師、育優(yōu)生、出高質(zhì)、創(chuàng)名校”十二字工程，堅持科學(xué)發(fā)展的理念，以“創(chuàng)先進(jìn)推動教育改革，爭先進(jìn)提升教育質(zhì)量”為主題，深化“一主多輔互動式”課堂教學(xué)模式、推行“35+10課堂教學(xué)模式、落實“少講多學(xué)”課堂、開展“同課異構(gòu)”活動構(gòu)建高效課堂、實施“有效練習(xí)”提高教育教學(xué)質(zhì)量、開展“課堂觀察”互惠互贏、開發(fā)和使用“學(xué)案”實現(xiàn)“國家課程校本化的研究”開展形式多樣的雙語”拓展活動，開展“與我書”閱讀年活動等。形成“人人議質(zhì)量，人人重質(zhì)量，人人想質(zhì)量，人人有質(zhì)量”工作氛圍。加強(qiáng)素質(zhì)教育，推進(jìn)精細(xì)化管理，全面完成區(qū)教育局下達(dá)的各項目標(biāo),本學(xué)期。全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校又好又快地發(fā)展。
二、教育教學(xué)工作目標(biāo)。
1.七、八、九年級鞏固率為99%
2.教師繼續(xù)教育、各類培訓(xùn)合格率100%
上機(jī)率為100%3.體育達(dá)標(biāo)率為100%特長生參賽獲獎居區(qū)前列。
4.教師全期全勤率95%
5.圖書、器材使用率為100%完好率為96%
6.教學(xué)事故發(fā)生為零。
7.各年級全面完成區(qū)教育局下達(dá)的三項目標(biāo)”九年級完成繼續(xù)升學(xué)目標(biāo)100%
三、深化課堂教學(xué)改革、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)、科學(xué)規(guī)范管理、提升教學(xué)質(zhì)量。
開齊開足課程，1.嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃。面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效益。深入開展課堂效率大討論，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過程，以學(xué)案為基礎(chǔ)、學(xué)生自學(xué)、合作探討、教師點撥，切實做到精講精練、當(dāng)堂練習(xí)、節(jié)節(jié)反饋、人人過關(guān)，通過錯題檔案、作業(yè)展評、復(fù)印式訓(xùn)練、每周一測，切實養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)課堂教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
以“一主多輔互動式”課堂教學(xué)改革為中心，2.以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)。深化課堂教學(xué)改革，為提高課堂教學(xué)效益提供動力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步深化“一主多輔互動式”課堂教學(xué)模式，變講堂為學(xué)堂，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，調(diào)動學(xué)生全員、全程、全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓全班學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，人人即當(dāng)學(xué)生又當(dāng)老師，學(xué)生是課堂的主人又是生成知識和問題的開發(fā)者，教室是學(xué)生展示才能的舞臺，教師既是教學(xué)的組織者又是學(xué)習(xí)的參與者。
引領(lǐng)教師發(fā)展。充分發(fā)揮教研組長、備課組長主動性和職能作用，3.加強(qiáng)校本研究。教研組長要理清教研組的工作思路，并將集體備課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課堂觀察、看課、議課、同課異構(gòu)、少講多學(xué)、教學(xué)敘事等多項活動的開展與研究落到實處并取得成效。借助我校教師博客群這一平臺開展教學(xué)研究，互動、交流，撰寫教學(xué)敘事、管理敘事，促進(jìn)老師對教育教學(xué)的思考與總結(jié)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。大力倡導(dǎo)教研組長及科任教師撰寫教育教學(xué)手記，促進(jìn)教師向研究型發(fā)展。
全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真開展好課堂大比武活動，4.開展形式多樣的活動。促進(jìn)教師整體水平的提高。構(gòu)建以“兩語拓展活動”為核心的校本課程研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文、英語學(xué)科的興趣，將“雙語”拓展活動向縱深推進(jìn)。堅持學(xué)情調(diào)研反饋制度，通過課堂反饋本、家長—學(xué)生—教師聯(lián)系本、導(dǎo)師記載本、召開學(xué)生座談會、師生間“三三兩兩”談心活動、學(xué)生評教等多種形式，及時了解課堂教學(xué)的情況，反饋情況做到及時落實。開放圖書室、閱覽室讓每一個學(xué)生從書中吮吸知識營養(yǎng)，知識的海洋里遨游，閱覽室成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。強(qiáng)化體衛(wèi)藝教育。開展學(xué)生每天鍛練一小時的陽光體育活動”班班天天有歌聲”為主題的體藝活動。充分利用學(xué)校圖書室和閱覽室，努力營造師生共同讀書的氛圍，創(chuàng)建書香校園。深入開展和推進(jìn)成功教育，讓每一個學(xué)生成功，創(chuàng)建成功和諧的班集體。開展“千名教師進(jìn)萬家，不讓一個孩子輟學(xué)”號召，扎扎實實開展家訪工作，大力抓好防流控輟工作，最大限度地提高鞏固率，鞏固普九成果。
提高教學(xué)效益。建立健全各項管理制度，5.精細(xì)化的管理。加強(qiáng)教學(xué)的常規(guī)管理，建立對教師的科學(xué)評價機(jī)制，和對學(xué)生發(fā)展性評價的管理，規(guī)范教師的教學(xué)行為，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證。加大對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的管理。每節(jié)課學(xué)生有學(xué)案、有預(yù)習(xí)本、有改錯本和難題本、知識積累本。宣傳、制定、推行、監(jiān)管、考核教師業(yè)效工資的科學(xué)合理的發(fā)放，來充分調(diào)動全體教職工的積極性和創(chuàng)造性，營造良好、和諧的合作競爭環(huán)境。
每班在期中、期末評出兩個優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，6.對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價和小組評價。根據(jù)平時各學(xué)習(xí)小組課堂參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及期中、期末考試小組各科的平均成績。優(yōu)秀小組中評出共評出4-6名優(yōu)秀學(xué)員，3名進(jìn)步最大的學(xué)生。
促教師專業(yè)化發(fā)展。全校開展“與我書”閱讀年和征文評獎活動，7.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。通過閱讀讓校園內(nèi)逐漸形成全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)探求知識、崇尚科學(xué)的精神，不斷拓寬視野，更新知識結(jié)構(gòu)，努力提高其職業(yè)素養(yǎng)和教書育人的水平。制定教師培訓(xùn)計劃、每學(xué)年對教師的培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，依據(jù)區(qū)繼教中心的計劃安排、組織、布置教師繼續(xù)教育集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)工作，認(rèn)真做好教師各項培訓(xùn)的安排、教師專業(yè)化報告冊定時在博客中更新、學(xué)分登記造冊等工作，認(rèn)真落實政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度和雙學(xué)習(xí)計劃。