時間：2023-03-10 14:46:57
導語：在畢業(yè)設計經(jīng)驗總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；職業(yè)勝任；工作流程；崗位能力
畢業(yè)設計是高職高專建筑室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，是檢驗學生三年學習成果的重要指標，其核心目的在于培養(yǎng)學生綜合應用系統(tǒng)掌握的專業(yè)知識和技能，從而進一步提高學生的綜合能力。畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生將理論聯(lián)系實踐、解決實際問題的一個教學過程，是促進學生職業(yè)習慣和道德養(yǎng)成不可缺少的一個環(huán)節(jié)，更是學生學習、積累、提高即將從事工作所需技能的一個重要階段。畢業(yè)設計作為檢驗建筑室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，目前在選題、管理形式、考核形式等方面存在一些弊端，因此，以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計教學改革具有舉足輕重的現(xiàn)實意義。
一、建筑室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)設計工作存在的問題
近年來，各高職院校都在積極探索畢業(yè)設計工作新思路，但并沒有從根本上進行革新。一些高職院校由指導教師設定的畢業(yè)設計選題依舊“紙上談兵”，畢業(yè)設計的管理也較混亂，畢業(yè)設計考核流于形式。1.選題問題其一，創(chuàng)新性缺失。受以往教學思維的影響，一些高職院校在畢業(yè)設計題目的擬定上缺乏新意，創(chuàng)新性不足。對于建筑室內(nèi)設計專業(yè)而言，創(chuàng)新性的缺失一方面意味著設計失去了競爭力，設計作品沒有生命力，另一方面會影響學生學習、創(chuàng)作的積極性，必然導致畢業(yè)設計整體水平的降低，這兩方面都會影響學生的職業(yè)發(fā)展。其二，實踐性不夠。受客觀條件的限制，高職建筑室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)設計多數(shù)以命題方式進行。教師在設定畢業(yè)設計任務書時，一般是對多門專業(yè)課程知識點進行概括，形成一個綜合性的命題，最終要求學生提交一份畢業(yè)設計作品。命題式畢業(yè)設計導致的問題一是背離了高職教育實踐性強的特點；二是與課程設計類似，流于形式。其三，針對性不強。統(tǒng)一的畢業(yè)設計內(nèi)容與建筑室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標設定的多個就業(yè)崗位目標相背離，畢業(yè)設計實踐教學要求與學生能力培養(yǎng)不匹配。由于畢業(yè)設計選題與就業(yè)目標、就業(yè)興趣不一致，部分學生對畢業(yè)設計不重視，抱著敷衍了事的態(tài)度，以致畢業(yè)設計失去了價值。2.管理問題其一，受限于高職人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)設計時間安排較緊張，有些院校的畢業(yè)設計時間安排還與畢業(yè)頂崗實習沖突，客觀上造成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的管理混亂，從而降低了畢業(yè)設計的質(zhì)量。其二，一方面是就業(yè)與畢業(yè)設計的雙重壓力，另一方面則是寬松的畢業(yè)設計考核，部分學生對畢業(yè)設計不夠重視，缺乏主動性，認為畢業(yè)設計與畢業(yè)沒有直接關(guān)系，從而對畢業(yè)設計敷衍了事，畢業(yè)設計的質(zhì)量也就難以達到行業(yè)標準。其三，高職院校對指導教師的管理不嚴格將會導致畢業(yè)設計指導工作不系統(tǒng)，統(tǒng)一的畢業(yè)設計題目與指導教師的專長也有矛盾，部分指導教師實踐能力的欠缺也會影響對學生的指導。分散式的畢業(yè)設計指導管理，繁重的教學、指導任務都是建筑室內(nèi)設計專業(yè)教師需要面對的棘手問題。3.考核問題一些高職院校建筑室內(nèi)設計專業(yè)現(xiàn)行的畢業(yè)設計考核“重結(jié)果、輕過程”。以作品評比結(jié)果為主的考核方式不利于發(fā)揮教師、學生和管理人員的積極作用，無法真正保障、提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。對畢業(yè)設計選題質(zhì)量、教師指導質(zhì)量、學生工作質(zhì)量、設計成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量等方面的考核評價并沒有建立標準化的質(zhì)量評估體系。
二、以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計改革
針對建筑室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)設計工作存在的問題，以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計教學改革應緊緊圍繞畢業(yè)設計選題、管理、考核三個方面展開，筆者提出基于職業(yè)勝任、工作流程、崗位能力等方面的畢業(yè)設計改革思路。1.基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設計選題根據(jù)多年的教學經(jīng)驗總結(jié)與開展相關(guān)調(diào)查得知，在畢業(yè)設計選題階段，高職建筑室內(nèi)設計專業(yè)學生主要存在以下幾種狀態(tài)：一是將選擇專升本等方式繼續(xù)學業(yè)深造；二是已落實就業(yè)單位且將參加頂崗實習；三是尚未落實就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標；四是有少數(shù)學生未落實就業(yè)單位且無就業(yè)方向?；诼殬I(yè)勝任的畢業(yè)設計選題堅持以畢業(yè)生為本，結(jié)合四類學生的實際情況進行改革。其一，對于繼續(xù)學業(yè)深造的學生，畢業(yè)設計選題有兩個方面：一是以課程設計內(nèi)容為基礎，以接近本科畢業(yè)設計的標準要求學生進行完善和深化（選題①），這種選題的優(yōu)勢不僅能讓學生掌握下一階段深入專業(yè)學習的內(nèi)容與目標，而且能為學生提供更多的課余時間準備升學考試；二是收集該時期國內(nèi)外各類室內(nèi)設計方面的競賽，以競賽取代畢業(yè)設計（選題②），為學生下一階段的學習培養(yǎng)興趣、拓寬視野。其二，對于已落實就業(yè)單位且將參加頂崗實習的學生，畢業(yè)設計選題將由指導教師與學生頂崗實習企業(yè)溝通后共同確認，畢業(yè)設計的選題圍繞其將從事崗位展開（選題③），提前強化學生對即將從事崗位的勝任能力。其三，對于尚未落實就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標的學生，畢業(yè)設計選題圍繞學生就業(yè)目標展開，根據(jù)就業(yè)方向進行分類，有針對性地引入該時期校企合作企業(yè)的實際工作項目（選題④），讓畢業(yè)生和企業(yè)員工就共同項目分開推進工作，為后期工作成果對比分析奠定基礎。其四，對于未落實就業(yè)單位且無就業(yè)方向的少數(shù)學生，應由指導教師在確定畢業(yè)設計選題前進行專門的就業(yè)指導，若能使學生明確就業(yè)目標，則按選題④處理，如果學生仍無法明確目標，則應將該部分學生分組化整為零劃分到選題①、選題②、選題③、選題④等組中，讓這些學生在與其他選題學生的合作中培養(yǎng)能力、明確方向。2.基于工作流程的畢業(yè)設計管理基于工作流程的室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)設計管理將突破以往的學生分組形式，以選題為基礎將學生進行分類，再根據(jù)指導教師的專長進行分配。新的分組管理方法解決了以往純粹為完成設計任務、機械化規(guī)定每組人數(shù)的問題，也解決了以往管理模式中未考慮教師專業(yè)所長，且一位指導教師需要面對眾多學生、眾多選題的矛盾。選題①的指導工作由校內(nèi)課程專業(yè)教師完成，由于該選題以課程設計內(nèi)容為基礎，學生對該類型設計任務的流程已經(jīng)非常清晰，所以管理工作主要圍繞時間進度、設計圖紙深度展開。選題②的工作過程是以作品達到競賽要求并獲得理想名次為目的，應由具備一定競賽經(jīng)驗的教師擔任指導工作，指導教師應為學生詳細解析競賽要求，將要求和目標準確分解后貫穿到工作過程的每個節(jié)點中，注重工作過程所對應的結(jié)論考核。選題③的指導和管理工作應主要由學生頂崗實習企業(yè)承擔，該選題已是真實工作任務，企業(yè)對學生的管理是全工作過程的，校內(nèi)指導教師主要負責監(jiān)督、檢查，在各個工作過程時間節(jié)點對選題的完成情況進行跟蹤掌握，反饋意見和建議。選題④為校企合作企業(yè)實際工作項目，但并不一定是企業(yè)同步進行的項目，就時效性而言可能會有滯后，但企業(yè)就該項目的推進過程和結(jié)論將給本選題的實施帶來重要的指導作用，所以選題④的管理與選題③的管理類似，只是作為管理方的教師和企業(yè)角色應互換，教師對選題進行全過程管理，企業(yè)根據(jù)在實際項目推進過程中總結(jié)的經(jīng)驗對學生實施該選題的情況進行跟蹤掌握，反饋意見和建議。3.基于崗位能力的畢業(yè)設計考核畢業(yè)設計考核應打破以往以指導教師為主、僅僅依據(jù)設計作品進行定級評比的模式，考核結(jié)論的組成應根據(jù)設計選題對應崗位的能力進行劃分。考核結(jié)果由基礎評估和結(jié)論評估兩方面組成，基礎評估的主要考核指標有：一是出勤，以校、企雙方簽到表作為依據(jù)；二是執(zhí)行力，校、企指導教師考核每名設計組組長，組長考核組員；三是進度和質(zhì)量控制，校、企指導教師考核每個設計組并以每組總分形式下達考核結(jié)論；四是團隊協(xié)作，自評、互評相結(jié)合。結(jié)論評估根據(jù)選題不同則考核指標有所區(qū)別，答辯環(huán)節(jié)為結(jié)論考核的通用考核指標，重點考核選題成果的質(zhì)量和學生的表達、溝通能力，還需考核學生對選題完成過程的掌控能力、分工協(xié)作能力等。除了作為通用考核指標的答辯環(huán)節(jié)外，對于選題①，可邀請學生升學高校的專業(yè)教師對設計作品進行點評，并將點評意見納入考核結(jié)論；對于選題②，還應將參賽獲獎情況計入最終考核結(jié)論；對于選題③，企業(yè)的考核結(jié)果和項目委托方的滿意程度則是考核結(jié)論的重要組成部分。最后，所有最終設計作品將在學校舉行的雙選會上對用人單位進行展出，給用人單位選人、用人提供最直觀的指導。4.建立建筑室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫以建筑室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)生為主體，學校（指導教師）、企業(yè)共同介入，實現(xiàn)畢業(yè)設計分組—選題—實施過程—畢業(yè)設計考核—學生就業(yè)等全過程信息化管理。
結(jié)語
實踐教學結(jié)果表明，以就業(yè)為導向的高職建筑室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)設計改革方案的實施，順利解決了以往畢業(yè)設計選題、管理和考核三大方面的問題。筆者根據(jù)對自己所在學校2012、2013、2014共三屆建筑室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)生升學、就業(yè)情況進行統(tǒng)計分析和對學生升入本科學校、用人單位的走訪調(diào)查得知，改革方案中提出的基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設計選題、基于工作流程的畢業(yè)設計管理、基于崗位能力的畢業(yè)設計考核等方面的改革措施，對于當前的高職室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)生而言具有較強的針對性，一方面提高了學生的升學率和就業(yè)率，另一方面明顯提高了學生的就業(yè)質(zhì)量。
參考文獻：
［1］楊廣榮.高職高專藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計改革探討——以室內(nèi)設計專業(yè)為例.教育教學論壇，2013（25）.
［2］商珍.關(guān)于高職畢業(yè)設計改革的思考.現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（24）.
項目教學法是在杜威①的“做中學”理論基礎上發(fā)展起來的一種教和學的模式，這種教學法通過組織學生真實地參加項目設計(題目設計)、履行和管理的整個過程，在項目實施過程中完成教學任務。這一方式突破了傳統(tǒng)的教學模式，強調(diào)實用技能和知識創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值方向。其主要特點有現(xiàn)實生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生主動探究和研究的精神，培養(yǎng)學生獨立思考與解決問題的能力，既有助于培養(yǎng)學生的多種應用能力，又能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。
二、項目教學法在畢業(yè)設計綜合訓練中的應用
1．提出設計項目階段
項目(題目)的選定很重要，要切合實際滿足專業(yè)能力需要和本位專業(yè)教學的培養(yǎng)目標要求。如在畢業(yè)設計綜合訓練課程中對民用住宅類空間設計模塊進行設計的時候，可遵循低檔次、小戶型、經(jīng)濟實用型及客戶年齡喜好等的方面進行模擬或?qū)嶋H住宅空間進行設計訓練，逐步提高學生的能力水平，不斷豐富實踐經(jīng)驗。這類空間具有范圍大面廣的功能特點，畢業(yè)后從事專業(yè)設計經(jīng)常會遇到這類型的設計項目。如包職院新校區(qū)職工公寓、保利花園、金茂豪庭、恒大華府等中高檔住宅小區(qū)戶型進行調(diào)研設計，既可以提高了學生的學習的主動性，又使學生接觸到真正的設計項目，同時更強化了課程的目的性和室內(nèi)設計技術(shù)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)學生的目標。此階段，將介紹在上述要求前提下的如住宅空間設計的調(diào)研、布局設計及組織施工等項目實現(xiàn)的相關(guān)步驟內(nèi)容，對于項目行動順序等具體問題可以引導學生積極討論與實踐。如保利花園小區(qū)某客戶，教師(此階段教師是引導者、監(jiān)督者或顧問的角色)引導組織學生(此階段學生是設計師或項目總負責人的角色)與客戶洽談溝通，進行信息需求分析總結(jié)，確定設計主題風格是簡約時尚型及項目實施的具體合同或協(xié)議，以此作為項目提案生成設計項目。此外，教師還可以引導和推薦學生進行高檔別墅設計、餐飲空間類、文化類空間及概念類空間項目方案的具體客戶需求調(diào)研、分析和總結(jié)，作為設計項目進行具體的實現(xiàn)。2．制定項目計劃階段學生根據(jù)畢業(yè)設計綜合訓練課程中的選題項目，要求到本地區(qū)或其他地區(qū)現(xiàn)有普通及高檔樓盤住宅區(qū)和中小型商業(yè)店面、餐飲空間收集相關(guān)項目資料，并制定項目設計與實施工作計劃。項目計劃應具體到什么時間能夠完成什么樣的任務，以及完成這個任務所需要的設備工具耗材等。在此階段，要充分體現(xiàn)學生的溝通、設計制作及專業(yè)綜合應用能力的作用，可先把學生分成幾個小組，實施組內(nèi)討論和組與組之間的相互交流討論，然后歸納制定項目設計實施計劃。在畢業(yè)設計綜合訓練課程中，設計項目已確定為保利花園小區(qū)某客戶時，此階段學生就應依據(jù)客戶需求(設計師或項目負責人的角色)在教師(引導者及指導者的角色)的引導、監(jiān)督下，討論制定出具體的可行的項目實施計劃。在此過程中，專業(yè)教師應加強指導，引導、監(jiān)督學生一起制定項目計劃，同時對相關(guān)的設計技能、客戶要求及其他等注意事宜進行輔導說明，此階段的教學質(zhì)量將直接影響后面項目教學質(zhì)量，所以應基于項目實際情況進行組織，實施宏觀計劃與微觀落實雙控。
3．組織項目實施階段
這是項目教學的關(guān)鍵。學生將在這個環(huán)節(jié)根據(jù)自己的項目計劃，努力去實現(xiàn)項目計劃目標，很多專業(yè)及專業(yè)延伸的能力將得到鍛煉培養(yǎng)與提高。這個環(huán)節(jié)要求教師必須在理論與實踐教學環(huán)節(jié)皆通，教師既引導者及指導者的角色，又是項目總監(jiān)的角色。而學生既是設計師的角色，同時也是項目經(jīng)理的角色。只有這樣，才能保證已制定的項目計劃有效落實，也才能指導學生提出具體的可行的項目具體的實施計劃，并賦予有效實施。在畢業(yè)設計綜合訓練課程中，學生在已確定項目為保利花園小區(qū)某客戶的情況下，按照提出的詳細可行的設計項目計劃實施時，實施中可能會出現(xiàn)如下的問題，遇到材料、造型與施工圖紙尺寸結(jié)合不到位出錯的地方，造成施工實施困難等問題，使得木工無法按照所畫圖紙進行正確的施工。如安裝燈座燈帶時預留空隙太小，無法安裝的現(xiàn)象，只好從新再開孔制作，這樣就會造成不必要的麻煩和損失。對于這些失誤及錯誤，教師(指導者與項目總監(jiān)的角色)必須胸中做到有數(shù)，這樣才能正確合理的指導學生(設計師與項目經(jīng)理的角色)進行項目的實施，進而做到設計與施工完滿結(jié)合，如期的完成項目實施。通過這樣的項目實施過程，才能保證項目計劃的有效成果，才能使項目教學法的實施落到實處，有效提高教學質(zhì)量，同時提升學生的專業(yè)理論與實踐應用能力。
4．檢驗項目結(jié)果階段
任何一種教學方法，它的教學結(jié)果，對于教學本身來說是很關(guān)鍵很重要的。實施項目教學法更是如此。對于項目實施檢查要分過程檢查和結(jié)果檢查兩個部分。此階段教師的角色，既是組織指導者，也是監(jiān)督審批驗收方，而學生的角色既是設計師，也是項目經(jīng)理，也是自檢專家。過程檢查主要是關(guān)于項目調(diào)研立項過程、設計過程、項目實施過程等方面的檢查。如畢業(yè)設計綜合訓練課程中，某項目設計的目標客戶是否明確，設計圖紙與實施過程是否統(tǒng)一，出沒出現(xiàn)設計與實施以及施工不到位等的問題情況，這些都是過程檢查要解決的問題。結(jié)果檢查主要是指關(guān)于有沒有實現(xiàn)項目計劃的預期目標等方面的檢查。如畢業(yè)設計綜合訓練課程中，實施某項目設計作品公開觀摩和實際施工現(xiàn)場進行實踐觀察并總結(jié)等檢查方式。我們既加強了實踐教學環(huán)節(jié)的實施，又讓教學結(jié)果與檢查一目了然，而且結(jié)果檢查還可以涵蓋到學生對其他相關(guān)專業(yè)知識的理解與把握程度及應用能力。此外，檢查的結(jié)果一定要做到公開、公平、公正，這樣可以激發(fā)學生的積極性和主動性，杜絕作弊偷懶等情況出現(xiàn)。整個畢業(yè)設計綜合訓練課程的教學實施將是有目標、有計劃、有實施和有檢查的良性高效并突出學生職業(yè)專業(yè)能力的完善循環(huán)鏈，亦使專業(yè)理論與專業(yè)實踐能力完善徹底的落到實處，使教與學，學與用真正高效高質(zhì)結(jié)合。
三、項目教學法在畢業(yè)設計綜合訓練中的評價
關(guān)鍵詞：動畫;動漫;實戰(zhàn);技能型人才;設計人才
動畫方向是廣東青年職業(yè)學院（以下簡稱“我?！保?shù)字媒體與制作專業(yè)的發(fā)展方向之一，是根據(jù)企業(yè)對動畫人才的需求而設立的一個特色新興專業(yè)。從學院動畫專業(yè)首批招生開始，在學校領導的安排下，一直在不斷地進行專業(yè)教學改革的研究與實踐。通過對廣州市動漫、影視、游戲企業(yè)的深入調(diào)研，要使動畫專業(yè)大學生適應企業(yè)實際需求，必須實戰(zhàn)化教學， 建立實訓工作室，走校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，應該從創(chuàng)新思維的角度改革動畫設計課程體系與教學模式。
1.培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)方向
（1）高校需要培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)軟件操作，使學生掌握相關(guān)技藝性的基礎知識，適應項目制作能力的基本需求，以便在實訓工作室跟上相應的實訓項目。
（2）高校需要培養(yǎng)學生深厚的文化底蘊，尤其是藝術(shù)專業(yè)學生，在學習和生活上，崇尚自由，這就要求我們不光要注重培養(yǎng)畢業(yè)生實際操作的能力，還要求動畫專業(yè)畢業(yè)生具有一定的文化內(nèi)涵和職業(yè)素養(yǎng)。
2. 培養(yǎng)適應企業(yè)實際需求的方向
由于高職教育知識結(jié)構(gòu)總體的不合理，動畫專業(yè)畢業(yè)生普遍實際動手能力不強，藝術(shù)審美能力有限，用人單位要再經(jīng)過相應的崗前培訓或?qū)嵙暡拍苌蠉?，而且普遍反映發(fā)展后勁不強，轉(zhuǎn)崗能力不足。
3. 培養(yǎng)個人就業(yè)能力方向
（1）動畫畢業(yè)生在面試測試時，現(xiàn)場操作不熟練，速度慢，項目實戰(zhàn)速成能力略顯不強。這需高校要在實訓工作室，加強模擬公司現(xiàn)場測試環(huán)節(jié)的訓練，提高學生動手能力和培養(yǎng)學生對現(xiàn)場技術(shù)問題處理的能力，這樣才能保證高職教育人才的實戰(zhàn)化特色。
（2）學生的自學能力和主動解決學習問題能力不足，高校必須培養(yǎng)學生對動畫專業(yè)前期、中期、后期各環(huán)節(jié)知識的主動學習和熱愛，因為動畫領域新的知識和新的技術(shù)會不斷出現(xiàn)，要求學生不斷去探索，要求教學上做到授人以漁。
（3）學生的創(chuàng)新能力、原創(chuàng)能力、審美能力欠缺。因此高職教育也應培養(yǎng)學生的原創(chuàng)能力，開設相應的影片賞析課程，提高學生的鑒賞和審美能力。
4.專業(yè)課程設置應適應企業(yè)崗位需求
（1）專業(yè)設置應以美術(shù)、軟件基礎知識、項目實戰(zhàn)能力為主要方向。專業(yè)設置時，應以市場需求為主線，以就業(yè)為向?qū)?，根?jù)動畫制作的流程和企業(yè)項目的制作流程、崗位安排相應的課程。
（2）培養(yǎng)學生不止面向單一行業(yè)，單一崗位，可以“一專多能”，面向更寬廣的行業(yè)和崗位，使學生能夠具有在動畫行業(yè)職業(yè)群中轉(zhuǎn)崗的基礎，如動畫場景課程，學生既要學習動畫場景知識，也要學習室內(nèi)設計和室內(nèi)裝潢知識，還要學習室內(nèi)游戲設計、道具設計知識，這樣學生的就業(yè)面會隨之拓寬，除了從事動畫行業(yè)，還可以從事室內(nèi)設計、游戲設計行業(yè)，掌握跨職業(yè)崗位的通用技術(shù)和知識，提高就業(yè)能力。
（3）對市場需求不大的軟件和課程，進行調(diào)整改進，如三維軟件XSI、Combustion，一般中小企業(yè)幾乎沒用，可以增加市場需求較大、一般學校沒有開設的三維軟件，如Cinema 4D、ZBrush、特效軟件Nuke，這樣可以增強學生就業(yè)的竟爭力。
（4）課程中重復性強的科目，需進行調(diào)整和充實，可以和專業(yè)及相關(guān)崗位緊密聯(lián)系，如photoshop課，在平面專業(yè)上突出的是圖像合成處理，在動漫方向上突出的是原畫及貼圖的繪制，因為這些課程的側(cè)重點不同，交叉授課容易誤導學生。
（5）拓展學生的知識面，高?？梢栽趯I(yè)采風的地點選擇上有所涉及，如我院動畫專業(yè)就組織學生去參觀蘇州園林、蘇州博物館和上海世博館，蘇州園林的布局結(jié)構(gòu)對動畫場景課程的學習就有很大的參考作用，園中的奇形怪石及景觀對制作動畫道具及地形都有很好的參考意義，而對蘇州博物館和上海世博館的參觀，也提高了學生對相關(guān)藝術(shù)作品的見識力、審美力和想象力。
5.動畫專業(yè)師資與教學
學院動畫專業(yè)無法完全按企業(yè)的模式發(fā)展，承接企業(yè)項目，給學生用來實訓。師資水平參差不齊，大部分教師缺乏企業(yè)項目實戰(zhàn)速成能力，學生短期內(nèi)難以適應項目的進度和質(zhì)量要求。因此，我們必須開拓一條有學院特色的道路，即市場方向，根據(jù)市場的需要設置相應的專業(yè)課程，外聘或招聘一線行業(yè)多年經(jīng)驗的高技能技術(shù)人員授課.比如三維動畫課程，可以聘請動畫或游戲公司的角色及場景模型師、動畫綁定師、特效師等多年經(jīng)驗的技術(shù)人員授課。
就動畫專業(yè)目前師資而言，要適應能解決學生就業(yè)的能力水平，高校需要大幅度增強師資力量，也可以鼓勵或派送教師寒暑假去動畫、游戲公司、相關(guān)培訓機構(gòu)進修或是學歷深造。
職業(yè)教育實質(zhì)是就業(yè)教育，需以就業(yè)為導向，讓學生能穩(wěn)定就業(yè)應該是主要目標，為了這樣的目標，在師資引進這塊應以高技能、高學歷為主，可以采用高學歷人員應對教學評估。高技能老師作為保證學生就業(yè)的主力。
6.課程設計、教材、教案、課件、教學方法上的革新
課程設計可以模擬商業(yè)動畫課題和相關(guān)動畫設計大賽進行設計，課件案例盡量實戰(zhàn)化，避免完全按書本案例進行授課，爭取做到來源于書本卻高于書本。在教學方法上可以將原有的由老師講授為主、一言堂的形式，反客為主，改為教師組織與協(xié)助、學生參與、師生共評、群言堂的形式，使教與學達到最好的互動效果，有條件可以錄制下來制作成微課，做到真正的授之以漁，達到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。高校還可以將學生劃分為若干設計團隊，老師協(xié)助，學生分工共同完成一個完整的設計項目。項目完成后，學校可以開展一個項目成果分享總結(jié)，聽取學生的反饋，反思其中的不足，進行經(jīng)驗總結(jié)，激發(fā)學生在學習中發(fā)揮主觀能動性，改善自身學習、工作習慣，增強工作責任感。
7.創(chuàng)新畢業(yè)設計教學模式
當今大學生就業(yè)形勢嚴峻，企業(yè)對設計人才的要求，首要環(huán)節(jié)就是看簡歷和作品，而許多高校為節(jié)省教學成本，讓學生最后一學期就進入社會實習，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)并沒有嚴格按標準實施，結(jié)果大部分的學生沒有合格的畢業(yè)作品，學校應該對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)進行整合。如實習前，校方先出設計題目，將學生分成若干創(chuàng)作小組，如二維原畫、三維模型等小組，由有相應特長的教師指導，讓學生帶著畢業(yè)設計題目去找相應的企業(yè)實習或是進入學校實習基地，實習期滿后回學校統(tǒng)一上交畢業(yè)設計，最終完成并在校展覽，好的作品可以組織提交到國內(nèi)外動畫設計大賽組委會參賽，這樣既能保證學生有相應完整的畢業(yè)作品，提高學生就業(yè)率，又能起到宣傳學生、學院的作用。
8.建立實訓工作室，校企合作
當代高職設計教育要進一步強化自主與研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng),繼續(xù)以弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨,構(gòu)建更開放的學習環(huán)境,鼓勵學生自主研究,形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略,并將是否積極地參與學習,作為學生德行考評的條件之一。自主意識與研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng),當從基礎教學開始,有目標、系統(tǒng)地進行。以設計素描教學為例,首先引導學生明確該課程的教學目的,設計自己的有限目標和階段任務,自主研究探索,并在不斷嘗試后引發(fā)更新的課題。譬如產(chǎn)品造型專業(yè),從對物象的結(jié)構(gòu)到表達物象外在形態(tài)變化與內(nèi)在結(jié)構(gòu)聯(lián)系的研究,逐漸過渡到后期專業(yè)創(chuàng)新設計,展開產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意的能力訓練。廣告等平面設計專業(yè)則側(cè)重表現(xiàn)效果、畫面構(gòu)成以及應用素描進行創(chuàng)意思維的形成訓練。一個課題訓練結(jié)束后即進行自評和互評,提出新問題、設計新方法,再投入到下一個課題訓練中去。教學中我們注重“以需引思、以疑促思、以趣誘思和以難激思”,激勵學生將思想付之實踐,使學生形成諸如勇敢精神、頑強意志等良好品質(zhì)。提倡發(fā)表不同的見解,于創(chuàng)意訓練中嘗試“無中生有”、“異想天開”,打破常規(guī),挑戰(zhàn)固有思維模式,在不斷解決問題和創(chuàng)新的樂趣中獲得學習的動力。
二、加強合作學習能力與團隊精神的培養(yǎng)
“合作學習”于上世紀七十年代由美國率先提出并在八十年代取得良好效果,是以小組活動為主體而進行的一種教學活動?！昂献鲗W習”是指同伴之間的互助合作,有明確的目標導向,以學習個體之間的競爭為基礎合成的小組學習競爭?！皥F隊精神”原是企業(yè)為了實現(xiàn)某一共同目標而由相互協(xié)作的個體所組成的團隊表現(xiàn)出來的精神,是團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿與作風。培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神是時代賦予設計教育的使命,因為21世紀的社會既是競爭的也是合作并進的社會。一件新發(fā)明的產(chǎn)生,一個項目的完成往往凝聚著許多人的智慧。而當代大學生中普遍存在個人意識過度膨脹現(xiàn)象,導致工作后往往找不到自己的位置,嚴重的更是無法適應工作崗位要求,通過合作學習能力的培養(yǎng)強化學生團隊意識已是現(xiàn)代設計教育當務之急。以高年級的廣告教學為例,從課題下達以后,學生按小組形式分工協(xié)作,共同制定程序計劃,每個學生承擔部分合作任務,協(xié)作展開市場調(diào)查、資料搜集和創(chuàng)意設計,完成設計圖稿和設計策劃書的撰寫,最后在教師的指導下各組分別進行方案的提交和互相評價。由此推動學生在各自原有基礎上總結(jié)經(jīng)驗,深化研究,最終完善課題。團隊合作可以充分利用班集體、學習小組、宿舍集體這些自然的課程資源,同時面向全體,促進學生主動發(fā)展。學生在獨立思考的基礎上吸取他人的意見,每個組員都在為小組獲得認可與獎勵而努力學習,考核以小組的總體成績?yōu)樵u價標準,提高學習責任感,增強學生學習的積極性和主動性、團隊協(xié)作精神,漸漸具備起設計師的基本素質(zhì),為今后走上工作崗位打下基礎。更為重要的是在共同學習的過程中,學生學會放棄個體成就的追求、相互分享分擔、相互尊重理解,使每個學生在人格完善過程中跨上了更高的臺階。
三、信息獲得與利用能力的培養(yǎng)
信息獲得能力是專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)又一重要環(huán)節(jié)。身處信息和知識爆炸的年代,越來越多的年輕人因為缺乏深厚的文化基礎和敏銳的洞察力,常常來不及思考和篩選,或者將糟粕連同精華一并吸納,或者信息應用不夠準確。設計教育的責任是給予學生正確的方法引導和審美意識的培養(yǎng),使其學會對信息的判斷、選擇、處理與應用。具體地,可以通過個人研究、小組合作與全班集體討論相結(jié)合的形式,圍繞同一個研究主題進行信息資料的搜集整理與討論分析,找到結(jié)合點或形成觀點。由于走出課堂、直接參與社會是信息獲得的最佳途徑,因此我們在06屆產(chǎn)品造型專業(yè)班的教學中,組織學生前往浙江紹興、烏鎮(zhèn)一帶了解越地的傳統(tǒng)文化和民俗風情,采集原汁原味的民間藝術(shù),體會借鑒傳統(tǒng)與民族風格及工藝技巧,思考傳統(tǒng)與民間藝術(shù)對現(xiàn)代設計的作用與意義。豐富的信息收獲對影響學生的設計思想、激發(fā)學生的創(chuàng)意思維,引導學生完成課題研究及畢業(yè)設計起到了舉足輕重的作用。同時,在從浙江返回途中對杭州、上海市場進行調(diào)查,并參觀了上海國際車展,觀摩了兄弟學校設計專業(yè)的學生作品,了解現(xiàn)代設計的種類、形式特色、表現(xiàn)風格與發(fā)展趨勢。學生由此所獲得的國際流行信息、現(xiàn)代設計理念、先進科學技術(shù)的開發(fā)應用等一系列資訊,不僅直接應用到設計中,更使其終身受益。
四、通過模擬演練和項目實戰(zhàn)與市場接軌
職業(yè)教育的最終目標是為社會相關(guān)部門輸送有實戰(zhàn)能力的高素質(zhì)實用型技術(shù)人才,這不只是在專業(yè)設計課程中開展市場調(diào)研和教學實驗活動,而是將學生領入社會,直接參與完成企業(yè)、設計部門的具體項目,在直面市場的實戰(zhàn)中縮短學生由學習生活向職業(yè)生活的過渡,最終順利地走向社會。實際操作中我們嘗試通過包裝、廣告設計與制作課程的情境模擬訓練,在教師的安排指導下組成課題小組,完成設計公司提供的設計項目,各組模擬提交報告或方案,其他小組即為客戶,對提案小組的方案、創(chuàng)意設計或表現(xiàn)效果作出評價和建議。06屆產(chǎn)品造型專業(yè)畢業(yè)設計是我們進行項目實戰(zhàn)的典型。設計課題爭取到了與常州梳篦有限公司合作的機會,畢業(yè)班學生在指導老師和公司技術(shù)人員的指導下完成設計方案,廠方提供設備材料和梳胚的加工,幫助學生完成制作。優(yōu)秀者可以參加市旅游商品開發(fā)設計征稿及提供給梳篦廠作為新品投放市場。學生結(jié)合采風所獲得的其他梳篦品牌的有關(guān)資訊信息,前往市場了解梳篦銷售狀況;去圖書館,梳篦博物館以及相關(guān)網(wǎng)站查尋資料;去青果巷實地考察民俗文化特征;前往梳篦公司參觀學習,了解整個工藝流程以及材料的選擇、尺寸的限制、價格成本等種種問題對設計的制約和要求。畢業(yè)設計與社會市場接軌,不僅充分體現(xiàn)了產(chǎn)品設計專業(yè)教學特色,提高課題設計和畢業(yè)設計質(zhì)量,而且將設計成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化,使畢業(yè)設計有了質(zhì)的飛躍。由于實行零距離接觸與開放式教學,引導學生“從做中學”,拓寬了專業(yè)知識和實踐知識,加強了動手能力和獨立工作能力,使學生在“真刀真槍”的實干中快速成長為高素質(zhì)實用型技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：生物工程；卓越工程師計劃；地方院校
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0216-02
教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是國家工程教育領域的一項重大改革項目，旨在通過該計劃樹立全面發(fā)展多樣化的人才觀念，樹立主動服務國家戰(zhàn)略要求，主動服務行業(yè)企業(yè)需求的觀念。改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1]。曲阜師范大學生物工程專業(yè)2012年被批準為教育部“高等學校專業(yè)綜合改革試點”專業(yè)，同年被確立為山東省“藍黃經(jīng)濟區(qū)”理工結(jié)合實力型“生物工程專業(yè)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)，2013年入選山東卓越工程師計劃。本文在生物工程專業(yè)實踐教學經(jīng)驗總結(jié)的基礎上，按卓越工程師實踐教學體系的構(gòu)成，對地方高校生物工程專業(yè)卓越工程師建設進行探索。
一、探索生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的重要意義
生物工程是一門實踐性很強的學科，動手與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。為了提高生物類本科生實踐和創(chuàng)新能力，美國哈佛加州大學伯克力分校等著名高校紛紛采用基于問題的學習模式。學習國內(nèi)外著名高校經(jīng)驗十分重要，但不能簡單照搬他們的經(jīng)驗，需要結(jié)合學校自身特色。尤其作為地方高校，必須分析自身實際情況，按照教育自身規(guī)律辦學，探索生物工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式[2]。曲阜師范大學生物工程專業(yè)卓越工程師的建設立足服務山東省“一圈一帶”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和“一體兩翼和海洋經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略”的綠色經(jīng)濟社會建設，汲取孔孟傳統(tǒng)文化的精華并堅持創(chuàng)新進取的時代精神。建設基本思路是突出生物工程的實踐性、應用性、技術(shù)性，遵循理論與實踐交融，擴大學科專業(yè)視野，緊跟技術(shù)最前沿的方針，追求特色發(fā)展。建設設想是與企業(yè)合作，建立校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。曲阜師范大學生物工程專業(yè)已成為山東省生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)基地，為山東省“一圈一帶”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和“一體兩翼和海洋經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略”的綠色經(jīng)濟社會提供高質(zhì)量專業(yè)人才。
二、生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的建設目標
根據(jù)山東省社會經(jīng)濟需求和地域資源，結(jié)合合作企業(yè)經(jīng)營特色，拓展理論、科研前沿課程設計，加強實踐內(nèi)容、實踐教學方式和實踐教學體系的優(yōu)化，建設“專業(yè)+實踐特長”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合工程教育認證標準的，有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)的工程應用和設計人才；為中小型科技企業(yè)培養(yǎng)具有技術(shù)研發(fā)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)咨詢指導的高技術(shù)專業(yè)人才。
三、生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的建設改革與探索的主要內(nèi)容
1.創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。高校和企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標、共同確定課程體系和教學內(nèi)容、共同參與培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。與魯抗醫(yī)藥等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，搭建醫(yī)藥生物技術(shù)、工業(yè)生物技術(shù)、食品工業(yè)技術(shù)、生物工程卓越等4個教學合作平臺。專業(yè)課程根據(jù)平臺設置四個專業(yè)課程組，分別面向四個專業(yè)方向，發(fā)揮學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
2.校企聯(lián)合制訂卓越工程師人才培養(yǎng)方案。堅持“以學生為主體，能力培養(yǎng)為核心，堅持知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，實踐教學與理論教學并重”的實踐教學理念，通過聯(lián)合辦學、開放辦學及能力與實踐教學平臺建設，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，強化工程能力與創(chuàng)新能力。為重點改革人才培養(yǎng)新模式，體現(xiàn)“工科背景、理科特色、基礎寬、專項強”的培養(yǎng)特色，加強理論聯(lián)系實際、獨立解決問題的實踐創(chuàng)新能力，突現(xiàn)實踐創(chuàng)新能力的“人才素質(zhì)觀”，體現(xiàn)產(chǎn)學互動、學研互動的“合作學習觀”[3]。
3.卓越工程師校內(nèi)學習培養(yǎng)方案。以生物學科“大類招生”為契機，以“厚基礎”、“強實踐”、“有特色”為目標，對課程進行改革。優(yōu)化課程設置、整合理論課程，減少總體理論授課時數(shù)，實踐教學不少于總學分（學時）25%。增加綜合性實驗和研究開發(fā)性實驗、實習實踐教學環(huán)節(jié)，建立“實驗―實訓―畢業(yè)設計”的生物工程實踐型人才培養(yǎng)教學模式。通過實踐教學環(huán)節(jié)，夯實學生的實驗技能技術(shù)基礎，最終通過實例研究，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學生通過中心的實習實訓，全方位的參與“實驗路線制定，工程設計策略實施、調(diào)試及運行方案確立”，全面提高工程能力。吸收三、四年級學生參與教師科研，開展發(fā)酵工藝控制優(yōu)化等項目，發(fā)揮學科交叉優(yōu)勢，拓展專業(yè)視野，培養(yǎng)增強系統(tǒng)解決區(qū)域環(huán)境問題能力的人才。以勞動與社會保障部在我校開展大學生崗位對接“菌種師”培訓為契機，進一步提高大學生的動手能力。學生通過中心的實習實訓，通過實驗課題學習，將實驗與實習環(huán)節(jié)相貫通，實施“實驗教學拓展”工程，通過實施學生獨立“查閱資料、提出研究方案與討論、方案實施、研究總結(jié)”四個環(huán)節(jié)，提高其實驗技能和綜合分析、解決問題的能力。
4.卓越工程師企業(yè)學習培養(yǎng)方案。在企業(yè)學習階段采取校企聯(lián)合雙導師指導的方式，根據(jù)由淺入深、層次化和多元化的企業(yè)學習階段培養(yǎng)要求，建設認識實習、專業(yè)實習實訓和專業(yè)綜合能力訓練3種實踐教育模式。將理論教學引入生物制藥車間，理論教學和實踐教學緊密結(jié)合。具體要求：（1）理論教學。探索企業(yè)學習新模式，除原來放在現(xiàn)場實施的實踐課程外，計劃拿出1～2門課程作為試點，放到實踐教學基地開展，聘請現(xiàn)場教師授課，使理論教學與實踐教學更加緊密結(jié)合，提高教學效果。（2）專業(yè)實習實訓。學生在學完相應專業(yè)課后，馬上進入制藥企業(yè)相應車間進行工段實踐，從原輔材料的質(zhì)量控制、制藥生產(chǎn)設備，制藥生產(chǎn)工藝、藥品質(zhì)量控制，再到制藥設備故障診斷、安全生產(chǎn)管理等，全部在生產(chǎn)企業(yè)實現(xiàn)實景再造。學生可以帶著問題參加實踐，實踐基地為每5個學生配備現(xiàn)場導師1名，導師全程帶領學生參加勞動，并隨時指導。（3）專業(yè)綜合能力訓練。把畢業(yè)實習與畢業(yè)設計、就業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，采取“定崗學習”形式，學生在學校導師和現(xiàn)場導師“雙導師”指導下在現(xiàn)場完成幾方面任務：一是在技術(shù)部門擔任助理；二是參與現(xiàn)場有關(guān)設計任務、規(guī)范規(guī)章的制定以及技術(shù)改造及科研項目等；三是跟班勞動；最后完成畢業(yè)設計、專題論文、研究報告等。結(jié)合自身愛好進行至少一項技能的培訓；聯(lián)系生產(chǎn)實際，學習專業(yè)科學技術(shù)和組織管理知識，掌握做實際調(diào)查研究的方法；培養(yǎng)工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力；培養(yǎng)走向工作崗位后處理問題的能力和素質(zhì)。
四、建設高水平工程教育師資隊伍
改革教師聘任、考核和培訓制度。在師資隊伍建設上，采取“人才引進，在職提高、外聘兼職”人才策略，建立一支素質(zhì)高、校企聯(lián)合的復合型的教學團隊。
（一）完善教師聘任與培訓體系
1.開展“雙師型”教師的建設。實行專任教師下企業(yè)培養(yǎng)，開展“雙師型”教師的培養(yǎng)和聘任；著重培養(yǎng)出4～5名具有生物工程專業(yè)背景或相關(guān)專業(yè)的，有職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格和能力的，有一定理論素養(yǎng)、承擔專業(yè)實驗、實踐課程的“雙師型”教師。學校專任教師和企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成專業(yè)基礎課、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程及教學設計主要由在職專任教師負責，實習、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的雙師兼職教師講授的機制。
2.開展“青年學術(shù)骨干”教師的培養(yǎng)。實施“優(yōu)秀青年博士支持計劃”，派遣教師外出學習、參加國內(nèi)外學術(shù)會議和學術(shù)研討會。未來3年內(nèi)，擬培養(yǎng)1個省級教學團隊、1名省級教學名師，3～5名年齡在45歲以下、有明顯學術(shù)優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉?，引進1～2名在全國有較大影響、2～3名在全省有較大影響的學科帶頭人、2～3名30歲左右的博士充實教學隊伍。
（二）完善教師的考核體系
不定期接受生物工程專業(yè)工程師培養(yǎng)指導委員會的聽課抽查，教案要進行備案和評價，試卷在考試之前也須經(jīng)過指導委員會的認可；實踐環(huán)節(jié)的考核由指導教師進行書面總結(jié)，由指導委員會、企業(yè)導師和實踐學生三方依據(jù)工作能力、工作態(tài)度和指導效果進行評價，分為優(yōu)秀，良好，合格，不合格四類，連續(xù)兩年考核不合格者取消指導實踐的資格。
（三）產(chǎn)學研結(jié)合服務社會提升教師研發(fā)能力
設立工程實踐教育教改研究項目，鼓勵教師通過參與并主持國家、省、學校和教學改革及科學研究項目，專題研究以突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)和工程能力培養(yǎng)為核心的校外實踐教學模式，內(nèi)容包括校外實踐教育的教學目標及培養(yǎng)方案的制定、校外實踐教育的課程體系和教學內(nèi)容的改革、校外實踐教育的培養(yǎng)過程和效果的實施與評價[4]。以“南四湖濕地生態(tài)與環(huán)境保護”省級強化重點實驗室建設為平臺，在做好對外服務和培訓的同時增加收益，并將收益向?qū)嶒炇医ㄔO傾斜；利用生物工程專業(yè)教師團隊的研發(fā)力量不斷開發(fā)有轉(zhuǎn)讓價值的新技術(shù)、新產(chǎn)品，通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓和對外合作獲得發(fā)展資金。
參考文獻：
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[4]沈家軍，凌代儉，鄧社軍.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的校企合作探索[J].教育教學論壇，2013：200-201.
關(guān)鍵詞：電子設計自動化；課程特點；教學方法
作者簡介：董素鴿（1983-），女，河南葉縣人，鄭州大學西亞斯國際學院電子信息工程學院，助教；李華（1972-），男，河南鄭州人，鄭州大學西亞斯國際學院電子信息工程學院，助教。（河南鄭州451150）
中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）11-0046-02
電子設計自動化（EDA：Electronic Design automation）是將計算機技術(shù)應用于電子設計過程中而形成的一門新技術(shù)，[1]它已經(jīng)被廣泛應用于電子電路的設計和仿真、集成電路的版圖設計、印刷電路板（PCB）的設計和可編程器件的編程等各項工作中。
隨著半導體技術(shù)及電子信息工業(yè)的不斷發(fā)展，電子設計自動化技術(shù)在信息行業(yè)中的應用范圍越來越廣泛，應用領域也涉及產(chǎn)業(yè)鏈中的幾乎任何一個環(huán)節(jié)。一方面是社會上對電子設計自動化人才的急需，另一方面是我國高校中電子設計自動化人才培養(yǎng)的落后，兩者之間的矛盾也促使眾多的高校開始在電子信息、微電子技術(shù)等專業(yè)中開設“電子設計自動化”課程。如今，該課程已成為眾多信息類學科的專業(yè)必修課，這為我國電子設計自動化人才的培養(yǎng)和充實做出了巨大的貢獻。
“電子設計自動化”課程教學效果直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，優(yōu)秀的教學方法和教學質(zhì)量是教學過程中必須重視的。筆者根據(jù)近幾年的教學經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，形成了一套特有的教學方法，旨在培養(yǎng)出基礎牢、思路清、知識廣、能力強的電子設計自動化人才。
一、“電子設計自動化”課程教學的特點
電子設計自動化是一個較為寬泛的概念，它涵蓋了電路設計、電路測試與驗證、版圖設計、PCB板開發(fā)等各個不同的應用范圍。而當前“電子設計自動化”課程設置多數(shù)側(cè)重電路設計部分，即采用硬件描述語言設計數(shù)字電路。因此，該課程的教學具非常突出的特點。
1.既要有廣度，又要有深度
有廣度即在教學過程中需要把電子設計自動化所包含的各個不同的應用環(huán)節(jié)都要讓學生了解，從而使學生從整個產(chǎn)業(yè)鏈的角度出發(fā)，把握電子設計自動化的真正含義，以便于他們建立起一個全局概念。有深度即在教學過程中緊抓電路設計這個重點，著重講解如何使用硬件描述語言設計硬件電路，使學生具備電路設計的具體技能，并能夠應用于實踐和工作當中。
2.突出硬件電路設計的概念
在眾多高校開設的“電子設計自動化”課程中，多數(shù)是以硬件描述語言VHDL作為學習重點的。而VHDL語言是一門比較特殊的語言，與C語言、匯編語言等存在很大的不同。因此，在教學過程中首先要讓學生明白這門語言與前期所學的其他語言的區(qū)別，并通過實例，如CPU的設計及制造過程，讓學生明白VHDL等硬件描述語言的真正用途，并將硬件電路設計的概念貫穿整個教學過程。
3.理論與實踐并重
“電子設計自動化”是一門理論性與實踐性都很強的課程，必須兩者并重，才能收到良好的教學效果。在理論學習中要突顯語法要點和電路設計思想，[2]并通過實踐將這些語法與設計思想得以加強和鞏固，同時在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)新能力。
二、“電子設計自動化”課程教學方法總結(jié)
良好的教學方法能起到事半功倍的效果。因此，針對“電子設計自動化”課程的教學特點，筆者根據(jù)近幾年的教學經(jīng)驗總結(jié)了一些行之有效的教學方法。
1.以生動的形式帶領學生進入電子設計自動化的世界
電子設計自動化對學生來說是一個全新的概念。如何讓他們能夠快速地進入到這個世界中，并了解這個世界的大概，從而對這個領域產(chǎn)生興趣，是每個老師在這門課授課之前必須要做的一件事情。教師可以采用一些現(xiàn)代化的多媒體授課技術(shù)，讓學生更直觀地了解電子設計自動化。由于電子設計自動化是一個很抽象的概念，因此，可以通過播放視頻、圖片等一些比較直觀的內(nèi)容來讓學生了解這個領域。從學生最熟悉的電腦CPU引入，通過一段“CPU從設計到制造過程”的視頻，讓學生了解集成電路設計與制造的流程與方法，并引出集成電路這個概念。
通過早期的集成電路與現(xiàn)在的集成電路的圖片對比，引出EDA的概念，并詳細講解EDA對于集成電路行業(yè)的發(fā)展所作的巨大貢獻。在教學過程中，通過向?qū)W生介紹一些使用EDA技術(shù)實現(xiàn)的當前比較主流的產(chǎn)品及其應用，提高學生對EDA的具體認識。這些方法不僅使學生對EDA相關(guān)的產(chǎn)業(yè)有了相應的了解，更激發(fā)了學生的學習興趣，使學生能夠踴躍地投入到“電子設計自動化”的學習中。
2.以實例展開理論教學
“電子設計自動化”的學習內(nèi)容包含三大部分：[3]硬件描述語言（以VHDL語言為學習對象）、開發(fā)軟件（以QUARTUS II為學習對象）和實驗用開發(fā)板（以FPGA開發(fā)板為學習對象）。
硬件描述語言的學習屬于理論學習部分，是重中之重。對于一門編程語言的學習來說，語法和編程思想是學習要點。在傳統(tǒng)的編程語言學習的過程中，通常都是將語法作為主線，結(jié)合語法實例逐漸形成編程思想。這種學習方法會使學生陷入到學編程語言就是學習語法的誤區(qū)中，不僅不能學到精髓，還會因為枯燥乏味而產(chǎn)生厭倦感。
如何能使學生既能掌握電路設計的方法，又輕松掌握語法規(guī)則是一個教學難題。筆者改變傳統(tǒng)觀念，將編程思想的學習作為教學主線，在理論學習過程中，以具體電路實例為基礎，引導學生從分析電路的功能入手，熟悉將電路功能轉(zhuǎn)換為相應的程序語句的過程，并掌握如何將這些語句按照規(guī)則組織成一個完整無誤的程序。在此過程中，不斷引入新的語法規(guī)則。由于整個過程中學生的思考重點都放在電路功能的實現(xiàn)上，而語法的學習就顯得不那么突兀，也不會產(chǎn)生厭倦感。由于語法時刻都需要用到且容易忘記，因此在后期的實例講解過程中需要不斷地鞏固之前所學過的語法現(xiàn)象，以避免學生遺忘，以此讓學生明白，學習編程語言的真正目的是為了應用于電路設計。通過一些實踐，學生體會到語言學習的成就感，進一步提高了學習興趣，此方法收到了良好的教學效果。
3.將硬件電路設計的概念貫穿始終
硬件描述語言與軟件語言有本質(zhì)區(qū)別。很多學生由于不了解硬件描述語言的特點，在學習過程中很容易將之前所學的C語言等軟件編程語言的思維慣性的應用于VHDL語言的學習過程中，這對于掌握硬件電路設計的實質(zhì)有非常大的阻礙。因此，在教學過程中，從最初引入到最后設計電路，都要始終將硬件電路設計的概念和思維方式貫穿其中。
在講述應用實例時，需要向?qū)W生分析該例中的語句和硬件電路的關(guān)系，并強調(diào)這些語句與軟件語言的區(qū)別。以if語句為例，在VHDL語言中，if語句的不同應用可以產(chǎn)生不同的電路結(jié)構(gòu)。完整的if語句產(chǎn)生純組合電路，不完整的if語句將產(chǎn)生時序電路，如果應用不當，會在電路中引入不必要的存儲單元，增加電路模塊，耗費資源。[4]而對于軟件語言，并沒有完整if語句與不完整if語句之分。為了讓學生更深刻地理解不同的if語句對應的硬件電路結(jié)構(gòu)特性，可以通過一個小實例綜合之后的電路結(jié)構(gòu)圖來說明。
如以下兩個程序：
（1）entity muxab is
port（a，b：in bit；
y：out bit）；
end；
architecture behave of muxab is
begin
process（a，b）
begin
if a>b then y
elsif a
end if；
end process；
end；
（2）entity muxab is
port（a，b：in bit；
y：out bit）；
end；
architecture behave of muxab is
begin
process（a，b）
begin
if a>b then y
else y
end if；
end process；
end；
（1）（2）兩個程序唯一的不同點在于：程序（1）中使用的是elsif語句，是一個不完整的if語句描述，而程序（2）使用的是else語句，是一個完整的if語句描述。這一條語句的區(qū)別卻決定了兩個程序的電路結(jié)構(gòu)有很大的不同。（1）綜合的結(jié)果是一個時序電路，電路結(jié)構(gòu)復雜，如圖1所示。而（2）綜合的結(jié)果是一個純組合電路，電路結(jié)構(gòu)非常簡單，如圖2所示。通過綜合后的電路圖比較，學生更深刻理解這兩類語句的區(qū)別。
強化硬件電路設計的思想，可以促使學生逐漸形成一種規(guī)范、高效、資源節(jié)約的設計風格，培養(yǎng)一個優(yōu)秀的硬件電路設計工程師。
4.通過實踐拓展強化學生動手能力
“電子設計自動化”是一門實用性很強的課程，學生在學完該課程后必須具備一定的硬件電路設計和調(diào)試的能力，因此在教學中需要不斷地用實踐訓練來強化學生在課堂所學習的理論知識，并使他們達到能夠獨立設計較復雜硬件電路的能力。
筆者在教學過程中鼓勵學生將課程實踐和畢業(yè)設計內(nèi)容相結(jié)合的方法，讓學生強化實踐能力，收到了良好的效果。學習“電子設計自動化”課程的學生基本上都是即將進入大四，此時他們的畢業(yè)設計已經(jīng)開始進入選題，開始了初步設計的過程。筆者先在實驗課堂向?qū)W生布置一些常用硬件電路設計的題目，比如交通燈、自動售貨機、電梯控制器等，讓學生體會電子設計自動化課程的實用性，激發(fā)他們的思考和學習興趣。在此基礎上分組組建實踐小團隊，讓每組學生共同完成一個較復雜的電路系統(tǒng)，比如遙控小車、溫度測控系統(tǒng)等，鼓勵他們將所做的內(nèi)容與畢業(yè)設計對接。其中大部分同學通過這些訓練都可以掌握硬件電路設計的基本方法和流程，有一部分同學還能設計出比較出色的作品。此過程不僅讓學生體會到了學習知識的快樂，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神，為他們以后的繼續(xù)深造和工作做了鋪墊。
三、結(jié)束語
掌握“電子設計自動化”課程的特點，有針對性地改善教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，強化理論和實踐教學相結(jié)合，一方面使學生把握課程的全局性，了解和熟悉電子設計自動化行業(yè)的狀況和最新動態(tài)；另一方面培養(yǎng)學生具有扎實的理論基礎和良好的動手能力，培養(yǎng)出厚基礎、重實踐、有創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，具有重要的社會意義。
參考文獻：
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[2]Roth,C.H.數(shù)字系統(tǒng)設計與VHDL[M].金明錄,劉倩,譯.北京:電子工業(yè)出版社,2008.
隨著高職教育人才需求量的增大，高等教育的地位與作用越來越重要，高職教育面臨前所未有的發(fā)展機遇。從當前的社會發(fā)展形勢來看，高職院校的教育教學正經(jīng)歷著一次重大的改革[1]。我國從2003年開始推行工程量清單計價，由于處于理論與實踐相結(jié)合的初步階段，清單計價模式不可能立刻取代定額計價模式，兩者融合、發(fā)展需要一段時間，這就造成了我國處于兩種計價模式并存的狀態(tài)。實行工程量清單計價，對工程造價專業(yè)人員提出了更高的要求，必須是懂技術(shù)、懂經(jīng)濟、懂法律、善管理等全面發(fā)展的復合人才。工程造價專業(yè)人員要從以往依據(jù)工程定額編制工程預結(jié)算，轉(zhuǎn)變到依據(jù)工程定額結(jié)合企業(yè)技術(shù)與管理水平編制企業(yè)定額，并依據(jù)企業(yè)定額和工程實際、市場情況確定工程造價，同時，工程造價專業(yè)人員還要注意工、料、機、費等價格信息的收集，提高報價水平和競爭能力。我國工程造價隨著計價模式越來越規(guī)范，需要有更加專業(yè)的工程造價人員。
粵高職建筑教指委在2013年工作年會上公布了廣東省土建類專業(yè)招生情況初步調(diào)研數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)顯示，2013年工程管理類招生比往年增長近一倍，其中工程造價專業(yè)招生占總體比例的16%，達到近年來最高，廣東省開設工程造價的高職院校增加至18所。以廣州華商職業(yè)學院為例，我院2011年開設了工程造價專業(yè)，自開設以來，每年招收該專業(yè)學生有近300人。面對招生生源良好以及社會對工程造價專業(yè)人才提出了更高的要求，如何在學院辦學理念的要求下對該專業(yè)進行定位，以及如何設置課程，培養(yǎng)具有競爭實力并符合社會需求的應用型人才，成為當前我們需要探究的問題。
一、我院工程造價專業(yè)定位
社會對工程造價人才的需求，是工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標的決定因素。建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，在我國的經(jīng)濟建設中起著舉足輕重的作用。由于建筑產(chǎn)品具有投資大、周期長、涉及領域廣的特點，為了有效的調(diào)控并規(guī)范建筑市場，需要大量具有高素質(zhì)的工程造價管理人才參與其中。我院根據(jù)市場需求，于2011年開始開設工程造價專業(yè)，已連續(xù)招收三屆學生。在學院 “十二五” 規(guī)劃期內(nèi)，堅持以服務為宗旨，以市場為導向，以就業(yè)為核心，以建筑企業(yè)崗位職業(yè)標準為依據(jù)，以工學結(jié)合為突破口，構(gòu)建工學緊密結(jié)合的課程體系，力爭將工程造價專業(yè)辦成“人才培養(yǎng)符合市場需求，課程設置符合崗位要求，教學方式靈活多樣，師資隊伍力量雄厚”的學院重點專業(yè)，不斷提高本專業(yè)在省內(nèi)高職院校同類專業(yè)中的競爭實力。
我院明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，學生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：建筑施工單位、裝飾裝修公司、工程咨詢公司、企事業(yè)單位的基建部門、房地產(chǎn)開發(fā)公司、監(jiān)理公司等。一般從單位工程預結(jié)算等基本工作開始做起。工程造價專業(yè)的畢業(yè)生被要求既能進行土建預算又能進行裝飾預算、安裝預算，既懂預算也懂施工；具有編制工程概算、預算，編制工程招標標底價及投標報價的能力；并要求熟悉工程合同條件，建設項目各個階段工程造價控制的理論與方法，并能應用于實際工作之中[2]。
本專業(yè)定位符合學院“主動適應地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走校企合作、工學結(jié)合的發(fā)展道路，立足珠三角，努力培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才”的辦學思想和發(fā)展規(guī)劃。
二、高職工程造價專業(yè)在實際工作中存在的問題
自2011年設立工程造價專業(yè)以來，經(jīng)過教學實踐檢驗、經(jīng)驗總結(jié)，以及與兄弟院校交流探討，每年都對人才培養(yǎng)方案作適當?shù)恼{(diào)整。我院工程造價專業(yè)教學中存在的問題，主要體現(xiàn)為以下幾點：
1.識圖基本功不扎實 通過畢業(yè)指導老師對2011級學生頂崗實習情況的跟蹤反饋，部分學生接觸實際工作，不能系統(tǒng)地識別一整套工程施工圖紙，使得對各部位構(gòu)造及施工工藝不了解；另外，鋼筋平法識圖能力差，鋼筋算量難度大。
2.教材建設滯后 知識更新較快，規(guī)范、定額的修訂，教材內(nèi)容滯后，給教學帶來了很大的不便。特別是計量與計價課程，需要依據(jù)廣東省定額、規(guī)范，找到以新定額新規(guī)范為依據(jù)編寫的教材更是難上加難。
3.專業(yè)技能的綜合應用較差 工程的計量、計價能力是工程造價專業(yè)畢業(yè)生應掌握得核心技能之一。通過在校學習理論知識并結(jié)合案例工程提高實踐能力，但面對實際工程的合同書、招投標書、復雜的工程圖紙、變更修改、簽證單等，學生容易感到無從下手，其原因在于對切合實際工程的綜合實訓課程訓練不足[3]。
三、工程造價專業(yè)課程改革目標
課程改革的主要目的是改變過去傳統(tǒng)的學分教育課程體系，形成以職業(yè)技能為導向的工程造價專業(yè)課程體系。具體目標是：（1）專業(yè)基礎課程應以“應用”為目的，專業(yè)知識強調(diào)針對性與實用性；（2）強化職業(yè)技能訓練，開發(fā)學生的職業(yè)能力，提高學生就業(yè)上崗的適應能力，落實“項目化”實踐教學；（3）增強課程的實用性，形成案例教學，適應行業(yè)和社會對應用型人才的需求。
四、具體改革措施
1.加大制圖識圖基礎課課時
看懂圖紙是進行計量計價的基本要求，只有透過施工圖紙正確地分析出項目工程的各部分構(gòu)造，才能準確地算出項目的工程量及造價。制圖識圖基礎課包括工程制圖、建筑CAD，通過加大工程制圖、建筑CAD兩門課程的總學時，讓教師在學生掌握制圖基本技能后切入一個完整簡單的案例工程，將所學的知識融會貫通，通過加深三維立體與三維視圖之間關(guān)系的認識，培養(yǎng)三維空間想象能力。此外，職業(yè)技能課程“預算電算化”，在運用造價軟件過程中，需要導入施工圖紙，學生掌握autoCAD制圖軟件操作為該課程打好基礎。
2.建筑工程計量與計價課程的改革
建筑工程計量與計價既為工程造價專業(yè)的一門主干課程，也是我院重點課程，為此在教學過程中更注重理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)應用。該課程安排在第三學期授課，更是計量與計價系列課程的入門課。為達到良好的教育效果，提高教學質(zhì)量，結(jié)合這三年的教學實踐，該課程要進行以下幾點的改革：
2.1選擇適當?shù)慕滩?。目前很多版本的計量與計價教材版本過舊，沒有緊密地結(jié)合我省新定額新規(guī)范的更新改版，特別是在2013年工程量清單計價規(guī)范的發(fā)行，更難找到以此為編制依據(jù)的教材，教師在講授過程中只能挑選部分相應的內(nèi)容講解，未形成相應的教材體系。因此在教研室教學工作會議上提出，教師要形成一套成熟的講義，結(jié)合實驗教學和研究成果，編制適合本校學生的教材，同時，將造價員考證的相關(guān)內(nèi)容也適當安排在計量計價課程的教學中。
2.2形成案例教學模式。經(jīng)過三年的教學檢驗，計量計價課程必須要通過幾個完整案例的教學，才能達到培養(yǎng)學生職業(yè)應用能力的目的。作為計量計價入門課程，所選案例結(jié)構(gòu)不能夠太復雜，構(gòu)件數(shù)量不能太多，但又涵蓋了所學的分部分項工程。學生在教師的指導下，能夠獨立完成一份單位工程工程量計算表，編制施工圖預算書，進而獲得成就感。相反，若案例工程過于復雜，學生在編制預算書過程中不能正確識圖，計算遭遇太多難題，則會大大打擊學習熱情。
2.3定額與規(guī)范的配套。工程造價離不開兩套重要的參考工具《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額》《建設工程工程量清單計價規(guī)范》，由于參考書價格較高，難以做到每個學生配套一冊。但在課堂教學中，進行計價時必須要查閱定額及規(guī)范，學生沒有參考書給授課帶來了很大的不便。為此，我院將學生進行分組，以宿舍為單位，每組分配一套參考書，供上課及課后訓練之用。另外，建筑工程計量與計價課程要逐步形成以定額為輔助教材。
3.職業(yè)技能課程的項目化教學模式
以相同的案例，貫穿建筑工程計量與計價、工程量清單計價、預算電算化，以及畢業(yè)設計的教學中，形成項目化教學模式。學生在建筑工程計量與計價課程中完成的案例工作，繼續(xù)以工程量清單計價的計價方式進行投標報價書的編制。通過計算工程量，將定額中的計算規(guī)則與清單計價規(guī)范中的計算規(guī)則進行對比，加深理解，增強記憶。兩種計價模式下的工程造價的編制依據(jù)容易混淆，通過編制投標報價書，運用案例，分析二者的區(qū)別和聯(lián)系，為合理確定工程造價提供了正確的途徑。在預算電算化課堂上，用計價軟件對相同的案例進行施工圖預算書的編制，通過對某工程實例進行手算和軟件算量，對比兩算的過程和結(jié)果，分析以往計算錯誤的原因，總結(jié)利弊，思考如何準確、快速地計算工程量并完成套價。
另外，相同的案例也可應用到工程招投標與合同管理以及建設工程項目管理的課堂教學中?？傊?，
4.頂崗實習與畢業(yè)設計模塊
頂崗實習是工程造價專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)，學生通過親自參與實際工程，使知識、能力、素質(zhì)得到提高。頂崗實習單位的確定，采用學生自主聯(lián)系實習單位和學校統(tǒng)一安排兩種形式，實訓內(nèi)容為真實的工作環(huán)境下完成的工程造價管理工作，并按相應的崗位職責進行考核[4]。
畢業(yè)設計是大學?？茖哟谓逃虒W中必須設置的一項實踐性教學環(huán)節(jié)，設計課題亦采用兩種形式：一是依據(jù)本人就業(yè)意向，設計題目源于工程實際，實用性強。二是由學院設定題目供學生選擇，適合沒有找到與造價相關(guān)實習單位的同學。兩種方式并行，目的在于使學生的專業(yè)基本能力、專業(yè)應用能力、職業(yè)綜合能力得到鍛煉。
高級經(jīng)濟師，河北省保定職業(yè)技術(shù)學院商務技術(shù)系副主任、副書記，物流管理專業(yè)建設責任人與帶頭人，連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)建設責任人；國家高級職業(yè)資格評審員，教育部智能物流專業(yè)教學指導（專家組）委員會委員。唐星國際大學生就業(yè)發(fā)展論壇理事；高職高?！笆濉币?guī)劃精品系列教材編審委員會主任委員。
他出身貧寒，通過上大學走出了農(nóng)家門。他做過教師，也曾到房地產(chǎn)、國際貿(mào)易與咨詢等公司就職。職場闖蕩多年，他毅然選擇了回歸職業(yè)院校。十年的職場歷練，讓他在職業(yè)教育教學中如魚得水。
人窮志不短
20世紀60年代，劉建清出生于河北省保定市順平縣一個貧困的農(nóng)民家庭，祖祖輩輩靠種地為生。父親患有嚴重的胃病，每天都要吃藥，不能下地從事重體力勞動。在別的小孩還在父母懷里撒嬌時，他就要幫父親擔起家庭的重擔，收麥、割草、拾糞、做飯，這些原本大人干的農(nóng)活他都要干。
當時，順平縣交通閉塞，出門很不方便。村里人每次買東西，都要徒步到幾公里外的鎮(zhèn)上。父親不能獨自外出，母親忙于田間勞作，劉建清8歲時，就承擔起外出買東西的任務。
“我第一次獨自外出買鹽和其他生活必需品時，背著一個和自己差不多重的大竹筐，從幾公里以外的鎮(zhèn)上往回走?！被丶彝局?，好心的過路人看著他實在心疼，主動趕著馬車送他回家。上車的那一刻，這個小男孩立刻癱軟在車上，一點力氣也沒有了。
“當時我家很窮，家里有5個小孩，每年青黃不接時，樹葉便成了家常便飯。”劉建清回憶，“家里養(yǎng)活5個孩子已經(jīng)很困難了，幸運的是，作為家里最大的男孩，家人堅持送我讀書，希望我能夠多認幾個字?！?/p>
繁重的勞動加上長期的營養(yǎng)不良，使得劉建清比同齡人個子都小，可就是這樣一個小個子的男孩，卻從來沒人敢小瞧他。他的學習成績在班里總是名列前茅，是那些大個子同學怎么追也追不上的。
雖然是國家級貧困縣，但順平縣有著良好的文化傳統(tǒng)。物質(zhì)生活貧乏，但阻止不了劉建清讀書的熱情，他深知只有考上大學才能改變自己和全家人的命運，優(yōu)異的成績更堅定了他考大學的決心。為了供他讀書，姐姐過早地放棄了學業(yè)。就這樣，他承載著全家的希望終于考上了河北工學院，成為工業(yè)管理專業(yè)的一名新生。
在學校，劉建清是班上最節(jié)儉的同學，生活費也是最低的，早餐是稀飯、饅頭加咸菜，中、晚飯是白米飯加白菜、蘿卜，一個月才吃一次肉。對他來說，能夠讀書，哪怕物質(zhì)條件再艱苦，也已經(jīng)很知足了。
想起為他讀書而輟學的兄弟姐妹，劉建清就心懷內(nèi)疚，他暗下決心，一定要努力為家人創(chuàng)造美好的生活，為家鄉(xiāng)做一些實實在在的事情。此時，他有了一個新的夢想，那就是讓更多的農(nóng)家子弟走出農(nóng)村，幫助更多農(nóng)村孩子追求自己的夢想。
為提升教學技能，企業(yè)歷煉十年
大學畢業(yè)后，憑著優(yōu)異成績及讀書期間的出色表現(xiàn)，劉建清接到了很多單位的邀請，這其中既有國家機關(guān)，又有大型國有企業(yè)。
“在大學期間，我讀了很多課外書籍，逐漸意識到教育對經(jīng)濟發(fā)展的重要性。當時全國各地都在宣傳再窮不能窮教育，畢業(yè)時我選擇了保定市物資局下屬的職工學校，這是我的第一份工作?！碑敃r，職工學校主要是對企業(yè)員工進行職業(yè)培訓與學歷教育。
工作之后的劉建清積極性很高，總是想方設法地上好每一節(jié)課。盡管如此，他覺得自己的課還是不夠精彩，“比如在講解企業(yè)管理時，我總感覺自己講得很空洞，對教材上的事例總不能很好地領悟。學生最渴望得到的是企業(yè)工作的實際經(jīng)驗總結(jié)和操作技能的提高，而這一點我當時是很欠缺的?！?/p>
在職工學校的第五個年頭，劉建清陷入了深深的思索。他感覺自己在理論教學上很在行，但實踐指導十分欠缺。職業(yè)教育與普通教育的人才培養(yǎng)模式存在很多差異，如何提高實踐教學技能成為劉建清時時刻刻思考的問題。
有一次，劉建清應邀去觀摩一位職教名師的課堂。這是針對大學內(nèi)部后勤集團工作人員的企業(yè)管理培訓，負責培訓的老師在企業(yè)工作多年，實踐經(jīng)驗豐富，同時又具備相應的理論知識。這位老師按照企業(yè)實際情況進行了行業(yè)與職業(yè)崗位分析，對教學內(nèi)容、教學方法、教學手段進行了調(diào)整，并且注重學生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)。他所講的每一個理論知識背后都附帶著相關(guān)的背景案例，這些案例既通俗易懂，又貼近工作實際，加上教學方式得當，接受培訓的學生們聽得津津有味。下課后，那位老師被熱情的學生團團圍住，大家就工作之中的具體問題紛紛向老師咨詢。
這堂課給了劉建清很大震撼。他心中的疑惑終于解開了，他欠缺的不是理論知識，而是缺乏實際工作經(jīng)驗。于是，他做了一個重大的決定：離開校園，深入到企業(yè)內(nèi)部中，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。他拒絕了校長的多次挽留，放棄了即將升遷的大好前途，毅然走向了一個他所未知的世界。
“那時，我很年輕，我的想法很單純，就是覺得自己不能勝任職工學校的教學工作，必須加強自身的職業(yè)技能培養(yǎng)。就這樣，我決定去企業(yè)學習。同時，在改革開放的浪潮下，我又覺得作為年輕人，應該勇敢出去闖闖。我從小到大沒有離開過河北，我要去外面的世界看看。”
劉建清的決定像炸彈一樣在家里引爆了，父母氣得不理他，親朋好友也都輪番勸說他不要放棄這個穩(wěn)定工作。在農(nóng)村人看來，教師是一個讓人尊敬的行業(yè)，能吃上城里的“商品糧”足夠讓人做夢都是笑著的，而放棄這來之不易的“鐵飯碗”，又是多么得不明智。
面對巨大阻力，劉建清沒有退縮?！拔襾碜赞r(nóng)村，從小吃苦受累，只要能學東西，自己什么都能干?！彼麑⒃趯W校學的理論知識與企業(yè)一線的實際操作相結(jié)合，優(yōu)勢慢慢地顯露了出來，漸漸地，他的動手能力比誰都強，有時一些經(jīng)驗豐富的老師傅都要請教他。他從最基層的采購、庫管、銷售人員，逐漸做到營銷經(jīng)理、執(zhí)行經(jīng)理等職務，每一步都留下了堅實的腳印。
企業(yè)的工作經(jīng)歷對于這個從零開始的門外漢來說也并不是一帆風順的，這其中不乏委屈與誤解，但憑著自己堅定的信念，劉建清都一一克服了，并為自己的人生經(jīng)歷添上了一抹絢麗的色彩。劉建清喜歡去挑戰(zhàn)自己，做更難的工作、到更鍛煉自己的崗位上去。
回歸職業(yè)教育
在企業(yè)闖蕩了十年，劉建清如魚得水，扎實的理論知識在實際工作中得到了淋漓盡致的發(fā)揮，逐漸成長為一個資深職場達人，深受企業(yè)老板器重，迅速成為公司骨干。雖然在企業(yè)拿著待遇不低的薪水，但步入中年的劉建清感覺自己還缺點什么……一個偶然機會，劉建清得知保定職業(yè)技術(shù)學院正在招聘教師。
作為土生土長的保定人，劉建清一直關(guān)心著家鄉(xiāng)的發(fā)展與建設。“職業(yè)教育有助于經(jīng)濟的發(fā)展，作為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，保定更需要發(fā)展高職教育，培養(yǎng)高技能人才?！?/p>
他迫不及待地遞交了簡歷，并因出色的企業(yè)工作經(jīng)驗應聘成功，于2005年正式成為保定職業(yè)技術(shù)學院的一員。入職后不久，劉建清在工作中就開始獨當一面，被任命為商務技術(shù)系副主任，負責系里的全面教學管理工作。
當時，商務技術(shù)系才剛成立不久，教師都是從各個系部抽調(diào)的，還沒有很好地融合在一起，工作中難免出現(xiàn)磕磕碰碰。劉建清剛來學校不久，資歷尚淺，對各方面還不是很熟悉，工作開展有一定的難度。
“只有加強團隊凝聚力，才能更好地工作?！痹谄髽I(yè)工作多年，劉建清深知這一點。工作之余，他仔細查看了系里所有老師資料，對每位老師進行深入了解。為培養(yǎng)老師之間的感情，他多次活動，增加老師之間的相互了解。在他和全系老師的努力下，商務技術(shù)系迅速融為一體。
由于商務系剛成立，相關(guān)教學資源還相當匱乏，人才培養(yǎng)方案都尚未制定完整，專業(yè)的設置也沒有一個準確的定位，一切工作都有待于調(diào)整。劉建清根據(jù)當時國家經(jīng)濟發(fā)展趨勢，結(jié)合保定當?shù)匦枨?，為了適應市場發(fā)展需要，在做強物流專業(yè)的同時，大膽開設了連鎖經(jīng)營專業(yè)。
“小時候出門買油、鹽等生活必需品時，要走很多山路到鎮(zhèn)上，而且鎮(zhèn)上的東西品種很少，那時候我就特別希望家鄉(xiāng)的道路寬敞，可以很輕松地就買到東西。”劉建清笑言，“在企業(yè)工作時，我也意識到物流對經(jīng)濟發(fā)展的重要性，這也是我對物流專業(yè)與連鎖經(jīng)營專業(yè)情有獨鐘的原因吧?！?/p>
有著多年的企業(yè)工作經(jīng)歷，劉建清在指導學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面極具實戰(zhàn)經(jīng)驗。每年新生入學，他都會在保定職業(yè)技術(shù)學院的“博聞講堂”為新生做“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”方面的專題講座。
在企業(yè)工作多年，劉建清深知實訓環(huán)節(jié)在職教人才培養(yǎng)過程中的重要性，為此，在他和同事們的努力下，2006年，商務技術(shù)系在保定市益興塑膠制品有限公司等企業(yè)建立教學實訓基地，商務技術(shù)系的物流管理、電子商務等專業(yè)的學生都有了固定的實訓平臺。“在我看來，實訓基地不僅能為企業(yè)的發(fā)展注入活力，還可以有效地培養(yǎng)學生的動手能力，提升學生的就業(yè)競爭力，為企業(yè)量身打造合適的人才！”
商務技術(shù)系還對頂崗實習的學生在實習單位進行畢業(yè)設計答辯。劉建清帶領專業(yè)老師和快遞企業(yè)工作人員擔任答辯會專家，對學生的畢業(yè)設計進行了全面考核。“答辯以座談會形式進行，同學們結(jié)合論文選題，闡述了在實習期間的心得及感受。這種形式加強了學校與企業(yè)的互動，有助于校企合作的進一步深化?！?/p>
物流專業(yè)與連鎖經(jīng)營專業(yè)在當時還處于起步階段，需要大量掌握相關(guān)知識技能的后備人才做支撐。為了培養(yǎng)優(yōu)秀師資，他鼓勵老師下企業(yè)鍛煉，同時將其作為一項常規(guī)制度來實施。
“行業(yè)與企業(yè)的工作經(jīng)歷對職業(yè)院校教師非常重要，對組織教學活動也十分關(guān)鍵，我鼓勵教師們走出去?！蓖瑫r，劉建清利用他在企業(yè)工作時建立的人際網(wǎng)絡，聯(lián)絡當?shù)刂男袠I(yè)企業(yè)，為學生提供符合實訓機會，滿足教學需要。
工作之余，劉建清帶領全系教師深入到當?shù)仄髽I(yè)，進行勞動力需求調(diào)研，根據(jù)社會需要開設相關(guān)專業(yè)，并組織教授專業(yè)課的教師進行企業(yè)鍛煉，要求專業(yè)課教師在具備一定的職業(yè)資格和教學能力的同時，要到相關(guān)的行業(yè)企業(yè)中鍛煉自己。
關(guān)鍵詞：訂單班；輔導員；企業(yè)講師；配合
工學結(jié)合模式下，訂單班培養(yǎng)模式亦普遍存在問題。輔導員作為一線管理人員如何與企業(yè)講師配合提高學生受益的感受度，減少企業(yè)與學生磨合期的各種摩擦是值得探討的。
一、學生反饋問題及原因分析
（一）對于企業(yè)講師的看法
65%學生表示較滿意或很滿意，25%表示勉強滿意，10%表示不滿意。在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導上能起到很大幫助和指點作用，但在課堂教學秩序管理和課程吸引程度上有待提高。在畢業(yè)設計指導上不能像在校老師給及時的回應和指導。
（二）對于實習的看法
學生對于在綠城進行數(shù)周的實訓安排均表示樂意接受并且超過80%的人認為學到以致用，但是對于頂崗實習也在綠城進行30%的學生表示拒絕，因為通過家人幫助或者自己努力可以有更好的選擇。15%已經(jīng)簽訂協(xié)議在綠城實習學生在實習期未結(jié)束選擇離開，實習期滿留用綠城的比率不高。平均每周工作46小時，每周多于10小時加班不能接受，小時期待的月收入是1200元-3500不等而實際平均收入是1000-2500元，平均落差近700元，。
（三）原因分析
1.家長和學生對于訂單班和專業(yè)定位的認識不足
近年對于房地產(chǎn)只能物管方向的調(diào)劑志愿入讀的比例上升明顯，家長和學生對于訂單班模式教學都不了解并認為智能物管就是高級保安。
2.沒有典型往屆畢業(yè)生的成功案例
學生表示比起吃苦更怕浪費時間。與綠城的訂單班合作不足4年，目前不能提供典型的畢業(yè)生成功案例，信服力不足。
3.學生學習主動性低，抱怨多行動少
學生對于專業(yè)不滿可以通過利用課余時間跟讀或選修其他專業(yè)的課程，但是現(xiàn)實是學生學習主動性低。
4.定位不明確，講究物質(zhì)要求
學生對于自身的權(quán)利保護意識增強，物求與經(jīng)濟壓力等讓學生在待遇問題上相對計較。
5.對于實習與就業(yè)的認識不足。
超過60%的學生將實習和就業(yè)割裂，在實習單位選擇上最先不足30%的學生打算留在實習單位就業(yè)。45%的人不認為自己離開現(xiàn)單位會挽留。學生離開的原因中經(jīng)常加班或工作太辛苦，加班費不明確和未來發(fā)展不明確或升職慢是最多的理由。最不能忍受的是實習學不到東西。
二、企業(yè)反饋問題及原因分析
（一）企業(yè)講師對于學生學習的看法
通過5名綠城講師團老師和1名教師秘書的座談，了解到對于學生學習態(tài)度評價是一方面和綠城新進員工比，明顯端正與重視度不足，但是另一方面肯定學生在學習上的掌握能力快，氣質(zhì)形象好。
（二）對于實習學生的評價
綠城在學生實習地點在最大程度上尊重學生的選擇，做到盡量滿足學生的要求。通過實習頂崗協(xié)議約束雙方的權(quán)利和義務，但是部分學生不履行承諾提前離開單位。學生對于待遇要求的思考同時對于自己對企業(yè)能創(chuàng)在多少價值欠考慮。學生即使不是正式員工，但無論待遇和考核與員工一視同仁，學生在反饋加班頻繁和加班費等問題的同時欠考慮。對企業(yè)忠誠度和感恩度欠缺。
（三）原因分析
1.對于學生和家長針對訂單班模式的誤解認識不足
家長及學生對于專業(yè)定位和訂單班模式的曲解程度之大出乎校方和企業(yè)的預測，面對學生及家長的負面情緒，如何更有效地實施始業(yè)專業(yè)教育和企業(yè)文化的熏陶培養(yǎng)還需要進一步思考。
2.企業(yè)講師與在校學生接觸少
企業(yè)講師對于當今大學生的思想行為特色及存在的問題了解較少，會以員工的標準去衡量并要求在讀的學生，可是與大學生溝通和與員工的溝通是不同的，所以如何更有效的和在校生情感與專業(yè)的有效溝通需要更多經(jīng)驗總結(jié)和反思。
三、輔導員與企業(yè)講師的配合與研究
（一）輔導員應教學中的橋梁作用
系部要求企業(yè)講師必須參加教師資格證的培訓與考試，定期組織聽課。通過跟班聽課等方式觀察老師與學生在課堂的表現(xiàn)，客觀公正的反映問題。在課堂教學與課后學習中出現(xiàn)的雙方摩擦，輔導員一方面聽取老師和學生雙方的反饋，另一方面做好橋梁與解釋的工作減少誤會的產(chǎn)生或加深，促進雙方的理解。企業(yè)老師堪比學校教師在校學生能當在職員工，是雙方共同努力的方向，所以更要雙方協(xié)商如何進行更有效的企業(yè)文化傳播和職業(yè)素質(zhì)
培養(yǎng)。
（二）輔導員直接參與實訓與實習
無論是實訓還是實習，輔導員的直接參更能直接了解問題的根本所在。通過海南清水灣項目成品保護的實習帶隊，雙方在安全教育寢室規(guī)章等合作，增強了企業(yè)人員和老師的形象，促進學生的信任。利用下企業(yè)機會，能與綠城在崗人員無論是本校畢業(yè)還是其他學校人員進行直接接觸，切實了解崗位本質(zhì)和發(fā)展空間。
另一方面企業(yè)實習指導師傅的挑選也很重要。留住人才是學校和企業(yè)共同努力的結(jié)果。碰到學生辭職與企業(yè)勸退等情況，輔導員與學生企業(yè)聯(lián)系人或者指導老師的直接溝通有利于原因分析與問題解決。
（三）引入其他單位進行比較
通過綠城以外用人單位的招聘宣講，將綠城與同類企業(yè)比較，啟發(fā)學生對于自己能力的認識和不合理定位的矯正。
四、總結(jié)
總的來說，綠城學院和我系房地產(chǎn)專業(yè)的訂單班合作正處于磨合期，雙方抱著互助共贏的態(tài)度應該說非常愉快，一定程度上企業(yè)解決了用人學校解決了實習和就業(yè)問題。隨著雙方磨合期的不斷適應，合作制度的修改完善，提高學生對于訂單班的受益體驗是當務之急。
參考文獻：
[1]曾聰.高職院校酒店專業(yè)校企合作若干問題研究[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）.2011（08）.