時(shí)間：2023-03-08 14:51:47
導(dǎo)語：在本科高校論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
(一)外部要求———金融市場和金融創(chuàng)新對(duì)教學(xué)工作的挑戰(zhàn)
在經(jīng)過幾十年的發(fā)展之后，我國的金融市場和金融創(chuàng)新工作實(shí)現(xiàn)了長足的進(jìn)步，無論是公司金融、金融工程，還是微觀貨幣銀行學(xué)和行為金融學(xué)，都在一定程度上完成了與國際社會(huì)的接軌。但是，應(yīng)用型本科高校《證券投資學(xué)》的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，習(xí)慣性地向?qū)W生傳遞有關(guān)宏觀金融方面的知識(shí)，這與當(dāng)前時(shí)代金融市場的“微觀化”是大相徑庭的［3－5］。不但教學(xué)內(nèi)容顯得不全面，在教學(xué)的過程中也存在說服力不足的情況。另一方面，我國的資本市場逐漸實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化操作，“直接融資”已經(jīng)超越了間接融資領(lǐng)域。所以，應(yīng)用型本科高校《證券投資學(xué)》的教學(xué)工作應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，這樣有利于學(xué)生接近與了解現(xiàn)實(shí)，能夠更好地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。此外，自上個(gè)世紀(jì)70年代以來，我國的金融創(chuàng)新得到了強(qiáng)勢發(fā)展，無論是金融制度、組織創(chuàng)新還是金融市場創(chuàng)新、金融產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新，都已經(jīng)對(duì)我國的金融市場產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。并且，正當(dāng)此時(shí)，西方國家的金融產(chǎn)品和金融機(jī)構(gòu)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“去杠桿化”，與此形成鮮明對(duì)照的是:我國的杠桿化率太低［6］。因此，對(duì)應(yīng)用型本科高校來說，無論是教材還是教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)進(jìn)行必要的革新，這樣才能與世界的發(fā)展保持同步。(二)內(nèi)部要求———教學(xué)中存在一定的問題急需糾正
1．在應(yīng)用型本科高?！蹲C券投資學(xué)》傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論知識(shí)方面的介紹往往占“絕對(duì)優(yōu)勢”，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，致使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)［7］。其中的原因是多方面的，比如，部分應(yīng)用型本科高校證券投資學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)落后，無論是資金投入還是領(lǐng)導(dǎo)的重視都未能達(dá)到該課程本身的要求。
2．不但如此，在人力資源的投入方面也顯得不足，比如專業(yè)師資較為缺乏，致使證券投資學(xué)的教學(xué)工作在很大程度上停留于課堂，停留在理論授課方面，實(shí)驗(yàn)操作、模擬交易、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)流于形式。
3．證券投資學(xué)的內(nèi)容更新率極高，原因是證券市場是極具動(dòng)態(tài)性的，因此，對(duì)應(yīng)用型本科高校而言，在教學(xué)的選擇和教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，應(yīng)該與此保持同步，否則極有可能產(chǎn)生“時(shí)滯效應(yīng)”［8］，也就是說，教學(xué)內(nèi)容一直在延續(xù)金融市場以往的規(guī)范，這種狀況是不利于知識(shí)的更新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
4．在教學(xué)的編寫方面，應(yīng)用型本科高校的教材一般只來自于以下渠道:國外投資理論教材的翻版和教師自行編寫的教材，不可否認(rèn)，這兩類教材各有優(yōu)勢，但是將前者應(yīng)用于我國的教學(xué)工作，有“水土不服”的風(fēng)險(xiǎn)，后者與國內(nèi)經(jīng)典教材的距離又難以彌補(bǔ)，許多新事物難以在教材中得到及時(shí)的反映。
二、應(yīng)用型本科高?！蹲C券投資學(xué)》實(shí)施教學(xué)改革的重點(diǎn)
通過上文的分析可知，應(yīng)用型本科高校的《證券投資學(xué)》課程在教學(xué)、教法、教材等方面存在著一定的問題，這些問題如果得不到及時(shí)改進(jìn)，將會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，需要抓住教學(xué)改革的重點(diǎn)，有的放矢，真正體現(xiàn)《證券投資學(xué)》的教學(xué)價(jià)值。具體而言，《證券投資學(xué)》在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)注重以下幾個(gè)關(guān)鍵性的問題:
(一)豐富教學(xué)的內(nèi)容，注重“普遍聯(lián)系”
《證券投資學(xué)》是一個(gè)典型的交叉學(xué)科，它既于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)緊密相關(guān)，還會(huì)經(jīng)常性的涉及到法律科學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)［9］。因此，在該類課程的教學(xué)過程中，需要最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容，注重普遍聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)不拘一格，旁征博引，觸類旁通。比如，在實(shí)踐教學(xué)方面，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)上的分析，也可以研究“組合理論”的新方法;在理論課的教學(xué)過程中，既可以針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋，也可以對(duì)其進(jìn)行社會(huì)學(xué)范疇的關(guān)注。
(二)增強(qiáng)學(xué)生的自主性
毋庸置疑，學(xué)生的主體性或者自主性對(duì)學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。因此，在《證券投資學(xué)》的教學(xué)改革中，首先要對(duì)學(xué)生“重新看待”，將其放在教學(xué)工作的中心位置［10］。在教學(xué)過程中(無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué))，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要進(jìn)行自主決策，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人條件和實(shí)際需要，自主靈活地與教師進(jìn)行溝通，并在教學(xué)過程中得以實(shí)現(xiàn)和完成。尤其在實(shí)踐性教學(xué)的過程中，學(xué)生參加實(shí)踐的題目的確定、方案的設(shè)計(jì)、方法以及步驟等，都可以由學(xué)生獨(dú)立思考完成。這樣一來，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與技能才能得到真正的利用，他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力也將會(huì)因此得到提高。
(三)注重“學(xué)以致用”，打好“用”的基礎(chǔ)
《證券投資學(xué)》課程的實(shí)踐操作性較強(qiáng)，除了需要能夠?qū)ψC券市場進(jìn)行技術(shù)分析外，還應(yīng)具備熟練的交易軟件的使用技能。因此，對(duì)應(yīng)用型本科高校而言，應(yīng)注重教學(xué)工作的“學(xué)以致用”，使學(xué)生打好“用”的基礎(chǔ)。比如，首先要掌握證券投資學(xué)的基本理論，對(duì)其中的價(jià)值分析、技術(shù)分析和投資組合理論有全面的了解，然后帶著這些知識(shí)去熟悉交易軟件，當(dāng)“技術(shù)”成熟之后，進(jìn)入到最后模擬交易環(huán)節(jié)，即實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)部分。這樣一來，學(xué)生的理論知識(shí)得到了檢驗(yàn)和鞏固，應(yīng)用部分也得到了具體的體現(xiàn)，這一過程符合人類對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
(四)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)
在《證券投資學(xué)》的教學(xué)過程中，教師的作用應(yīng)被最大限度地發(fā)揮。雖然，我們強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生的自主性和主體性，但是這種主張并非對(duì)學(xué)生不加約束，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)還是十分必要的。比如，當(dāng)學(xué)生作出某個(gè)思考后或者在實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))中遭遇到疑惑需要他人幫助或者協(xié)助時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行必要的啟發(fā)與引導(dǎo)。也就是說，在“引導(dǎo)”和“自主”兩者之間，存在一個(gè)孰先孰后的問題，即引導(dǎo)應(yīng)該發(fā)生在自主之后，而不是正好相反，教師對(duì)學(xué)生的自主性思考要進(jìn)行引導(dǎo)而不是代替。這樣一來，學(xué)生就能夠更好地掌握科學(xué)的研究方法，啟迪自身的思維，消化知識(shí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效果。
三、應(yīng)用型本科高?！蹲C券投資學(xué)》教學(xué)改革的內(nèi)容與過程設(shè)計(jì)
通過前文的分析可知，對(duì)應(yīng)用型本科高校而言，《證券投資學(xué)》的教學(xué)改革勢在必行，并且，在改革的過程中還需依據(jù)既定的原則，抓住改革的重點(diǎn)。唯有如此，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作效果的提升。為了進(jìn)一步明確該課程教學(xué)改革的內(nèi)容和過程，以下對(duì)這一問題進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)和陳述。
(一)注重課程內(nèi)容的引入和教學(xué)工作的循序漸進(jìn)
為了能夠在每節(jié)課開始之時(shí)，就讓學(xué)生第一時(shí)間“進(jìn)入狀態(tài)”，建議教師在上課的第一時(shí)間不要直奔主題，而是應(yīng)該做一個(gè)小小的“緩沖”。比如，在每節(jié)課堂開始前的5－10分鐘，可以對(duì)當(dāng)天或近期的國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)及影響行情變化的因素進(jìn)行一下闡述，并以此為契機(jī)，對(duì)證券市場進(jìn)行分析與評(píng)估。雖然這5－10分鐘會(huì)壓縮實(shí)際教學(xué)的時(shí)間，但是，這對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣是極具幫的。因?yàn)?，有了這一“引子”，課堂教學(xué)的內(nèi)容就與當(dāng)前的市場環(huán)境緊密地結(jié)合在了一起，在進(jìn)一步完成基本技能訓(xùn)練之后，學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下，通過證券投資分析軟件，對(duì)相關(guān)的案例進(jìn)行自主分析。這種教學(xué)內(nèi)容的改革，不但能夠使學(xué)生學(xué)到時(shí)效性較強(qiáng)的國內(nèi)外政策對(duì)證券市場的影響，還能緊跟市場達(dá)到“學(xué)以致用”的良好效果。
(二)在教學(xué)的全過程強(qiáng)化學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)
在《證券投資學(xué)》的教學(xué)過程中，建議將課堂由教師一人擔(dān)當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自行擔(dān)當(dāng)?shù)姆绞?。也即，教師在將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授時(shí)，使學(xué)生事先分組，并以“團(tuán)隊(duì)”的形式進(jìn)行組內(nèi)的討論和辯論。例如，在有關(guān)行業(yè)與公司分析的章節(jié)，可以將學(xué)生隨機(jī)地分為若干組，每一組10人左右，每組設(shè)立組長一人，其余為組員，在組長的帶領(lǐng)下，其他組員要進(jìn)行集體的分析和討論，并對(duì)最后投資品種選擇進(jìn)行決策。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性能夠被有效地調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神;或者，在學(xué)習(xí)基本分析理論中的“價(jià)值分析”時(shí)，可以以“實(shí)際品種選擇”為內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，由傳統(tǒng)的被動(dòng)式、單一式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的互動(dòng)式教學(xué)，以此來提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。
(三)重新劃分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例
為了最大限度地體現(xiàn)《證券投資學(xué)》的學(xué)科特征，建議將課堂授課的時(shí)間比例進(jìn)行重新劃分。比如，可以將原來的理論授課內(nèi)容分為兩個(gè)部分:以理論體系的主線貫穿教學(xué)的始終，但是這部分的用時(shí)應(yīng)該盡量縮短，建議用時(shí)占總課時(shí)的5－10%，剩余的時(shí)間部分，要以實(shí)踐操作和組內(nèi)討論的形式進(jìn)行，這部分的用時(shí)建議占到總課時(shí)的90－95%。這樣一來，學(xué)生就能夠更好地領(lǐng)會(huì)理論教學(xué)的內(nèi)容，理論教學(xué)的內(nèi)容也能更好地指導(dǎo)實(shí)踐部分，兩者之間將形成良性的互補(bǔ)。此外，在講授實(shí)踐性相對(duì)更強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，建議有條件的單位將教學(xué)地點(diǎn)由教室轉(zhuǎn)移至規(guī)范的實(shí)訓(xùn)基地或者證券公司，保證人手一臺(tái)機(jī)器，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通，在這種情況下，學(xué)生就可以通過對(duì)大盤的跟蹤，實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)動(dòng)態(tài)演練。在這一過程中，任何一名學(xué)生都應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，借助相應(yīng)的證券分析軟件對(duì)證券市場進(jìn)行基本面分析，能夠主動(dòng)查找相關(guān)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與宏觀經(jīng)濟(jì)資料，能夠從宏觀、中觀、微觀的角度對(duì)不同行業(yè)的股票走勢進(jìn)行實(shí)時(shí)分析。這樣一來，學(xué)生的感受將會(huì)更加直觀，對(duì)知識(shí)的理解也更加快速和深入，進(jìn)一步的，這種對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行“不平等分割”的模式還能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(四)改革考核方法，建立綜合性的考評(píng)體系改革考核方法是必然的，因?yàn)榻虒W(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)發(fā)生了變化，如果一味地延續(xù)傳統(tǒng)的考核方法，必定是不合時(shí)宜的。因此，有必要取消一張考卷定勝負(fù)的考核，要將學(xué)生的知識(shí)、操作、紀(jì)律和考試進(jìn)行綜合衡量，并將其配以一定的權(quán)重，以一個(gè)綜合性的成績對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行呈現(xiàn)。比如，課堂紀(jì)律占到10－20%、實(shí)踐操作能力成績占到30－40%、綜合知識(shí)考試占到40－50%，增加實(shí)踐操作能力的權(quán)重，逐漸弱化綜合知識(shí)考試的比例。這樣一來，就向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)訊號(hào):學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，不是紙上談兵，學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)的效果來說同樣重要。
四、結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]高校師生 本科 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 調(diào)查研究
[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0051-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的本科教學(xué)體系。教育部于2004年專門發(fā)出通知，要求各高校加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，加大改革力度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。然而，由于就業(yè)壓力的不斷增加、高校擴(kuò)招帶來的資源緊張和管理難度的不斷增大等原因，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢。[1]同時(shí)，論文購買、、偽造數(shù)據(jù)等問題的曝光，以及學(xué)士論文抄襲剽竊[2]等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生，使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維和實(shí)踐能力的作用受到社會(huì)質(zhì)疑。江蘇省教育廳高度重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作，各高校也紛紛采取措施，加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各環(huán)節(jié)的管理。作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作主體的高校師生，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知和行為將直接影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量。為此，本文采用問卷調(diào)查與實(shí)地訪談相結(jié)合的方法，分析研究江蘇高校師生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知、行為和需求，為加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革工作提供決策參考。
一、研究對(duì)象與方法
文章以江蘇省普通高校2014屆本科畢業(yè)生為問卷調(diào)查對(duì)象，自行設(shè)計(jì)問卷，采用判斷抽樣的方法，于2014年3月～5月先后在南京郵電大學(xué)、鹽城工學(xué)院、常州大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等多所高校，以及南京市大學(xué)生招聘會(huì)現(xiàn)場進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象基本情況、師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上的時(shí)間精力投入、溝通交流、認(rèn)知態(tài)度，以及學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)條件保障等。共發(fā)放問卷1300份，回收有效問卷1183份，問卷有效回收率91%。調(diào)查對(duì)象中，男生占53.2%;理工類、經(jīng)管類、文史法哲教育類、農(nóng)林醫(yī)藥類學(xué)生分別占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%，藝體等其他類別學(xué)生較少。運(yùn)用SPSS建數(shù)據(jù)庫，對(duì)大學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）認(rèn)知、行為與需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
同時(shí)，在南京郵電大學(xué)、鹽城工學(xué)院和江蘇大學(xué)對(duì)教師進(jìn)行實(shí)地訪談，共訪談教師17人，其中，男教師11人，女教師6人;教授6人，副教授10人，講師1人;受訪教師的專業(yè)類別主要為理工類和經(jīng)管類。
二、主要結(jié)果
（一）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知態(tài)度
對(duì)大學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，60.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為本科最后一年最重要的事情是實(shí)習(xí)或找工作，其次是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和復(fù)習(xí)考研，這分別占18.5%和17.5%，還有約3.1%的調(diào)查對(duì)象選擇通過補(bǔ)考等其他事項(xiàng)。盡管對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識(shí)不足，但調(diào)查對(duì)象中，74.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有必要開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，認(rèn)為無所謂和沒必要的分別占15.2%和12.7%。在教師訪談中，教師普遍認(rèn)為有必要開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用。一位教師在訪談中說：“有必要開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，多一個(gè)教學(xué)工作流程?！?/p>
同時(shí)，問卷調(diào)查對(duì)象對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從選題到定稿的預(yù)期完成時(shí)間差異較大，平均值為64.2天，標(biāo)準(zhǔn)差為50.6天，預(yù)期時(shí)間分布為：1個(gè)月以內(nèi)占37.4%，1～2個(gè)月占25.3%，2～3個(gè)月占16.4%，3個(gè)月及以上占20.9%。而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的預(yù)期收獲，鞏固專業(yè)知識(shí)居首位，占71.8%，其次是訓(xùn)練科研能力，占51.0%，再次是提高寫作水平，占49.9%，認(rèn)為能增加交流能力、師生了解、團(tuán)隊(duì)合作和接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)的比例在30%～40%之間，只有3.8%的人認(rèn)為沒有收獲（詳見圖1）。
圖1 大學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的預(yù)期收獲
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前期準(zhǔn)備
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為高校人才培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分，需要大學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、理論和技能，分析解決實(shí)際問題，是前期理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐積累的綜合體現(xiàn)。在1183名調(diào)查對(duì)象中，16.3%的調(diào)查對(duì)象沒有課程設(shè)計(jì) / 論文寫作經(jīng)歷，61.4%的調(diào)查對(duì)象沒有參加過競賽實(shí)踐活動(dòng)。在有前期課程設(shè)計(jì) / 論文寫作或競賽實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷的調(diào)查對(duì)象中，參與課程 / 競賽訓(xùn)練次數(shù)不多（詳見表1）。在日常學(xué)習(xí)中，只有25.8%的調(diào)查對(duì)象經(jīng)常關(guān)注搜集相關(guān)學(xué)術(shù)論文資料，60.7%的調(diào)查對(duì)象偶爾關(guān)注，13.6%的調(diào)查對(duì)象幾乎不關(guān)注或從沒留意。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，41.9%的調(diào)查對(duì)象參加過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作指導(dǎo)講座 / 課程，其中，認(rèn)為很有幫助、有幫助和有點(diǎn)幫助的比例分別為6.9%、27.8%和55.9%，只有9.4%的調(diào)查對(duì)象感覺說不清或沒有幫助。
表1 調(diào)查對(duì)象參與課程 / 競賽訓(xùn)練情況
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作情況
調(diào)查時(shí)，93.7%的調(diào)查對(duì)象已確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師，確定方式以師生雙向選擇居多，占47.8%，其次是統(tǒng)一指定，再次分別是學(xué)生選教師和教師選學(xué)生，還有2.1%的學(xué)生不知道是如何確定的（詳見圖2）。指導(dǎo)教師的職稱以高級(jí)職稱居多，教授和副教授各占30.9%，講師占30.7%，助教占0.7%，另有6.8%的學(xué)生不知道指導(dǎo)教師的職稱。實(shí)地訪談結(jié)果表明，各高校、同一高校不同院系導(dǎo)師確定方式不同，有低年級(jí)就實(shí)行導(dǎo)師制的，有雙向選擇的，也有統(tǒng)一指定導(dǎo)師的。通常參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)W科競賽項(xiàng)目的學(xué)生會(huì)繼續(xù)跟著指導(dǎo)教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
圖2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師確定方式
調(diào)查對(duì)象的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題主要來源于導(dǎo)師指定和自身興趣，兩者分別占37.8%和36.0%，來自導(dǎo)師科研項(xiàng)目的占15.0%，來自大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的占6.4%，2.6%尚未確定，其余來自暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等其他選題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作中，學(xué)生與指導(dǎo)教師的溝通方式多樣化，以當(dāng)面指導(dǎo)為主，占69.7%，電話指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)信息比例相當(dāng)，分別占31.4%和30.0%，尚有0.8%的調(diào)查對(duì)象未與指導(dǎo)教師聯(lián)系過。訪談中，教師也表示：“與學(xué)生的溝通方式主要有網(wǎng)上、信息、電話、QQ交流”。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從程序、選題、字?jǐn)?shù)、格式、參考文獻(xiàn)、外文翻譯等方面均有明確的要求。
（四）主要問題
學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的最主要問題是時(shí)間投入不足，這占調(diào)查總體的57.1%。其他突出問題有：不知如何寫論文，占44.5%;外語翻譯困難，占29.3%;自己重視不夠，占24.6%;經(jīng)費(fèi)設(shè)備有限，占22.5%;缺乏教師指導(dǎo)，占20.7%;不知如何選題，占17.7%;抄襲/同學(xué)，占3.3%;其他的如專業(yè)知識(shí)不足等，占0.3%。對(duì)突出存在的時(shí)間投入不足、不知如何寫論文兩類問題深入分析表明，不同專業(yè)類別學(xué)生之間差異顯著。理工類學(xué)生自認(rèn)為時(shí)間投入不足的比例最大，文史法哲教育類學(xué)生次之;而農(nóng)林醫(yī)藥類學(xué)生不知如何寫論文的比例最大，文史法哲教育類學(xué)生次之（詳見表2）。實(shí)地訪談結(jié)果表明，盡管多數(shù)高校明文規(guī)定每個(gè)教師最多帶6～8名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），但有的院系由于師生比偏高，存在一個(gè)教師帶20多名學(xué)生的情況，加之教師課程教學(xué)、科研活動(dòng)繁忙，導(dǎo)致無暇顧及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。訪談中，教師也多次提到“現(xiàn)在的學(xué)生不重視不努力，論文質(zhì)量下去了，日常教學(xué)也是”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量最主要取決于導(dǎo)師的責(zé)任心”。
表2 不同特征調(diào)查對(duì)象主要存在問題的列聯(lián)分析
注：*表明在0.05顯著水平下存在顯著差異
（五）需求分析
問卷調(diào)查顯示，學(xué)生最希望指導(dǎo)教師在研究方法、知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新思維三方面予以指導(dǎo)，選擇比例分別為39.9%、38.0%和30.2%，而選擇需要格式規(guī)范方面指導(dǎo)的比例僅為12.8%。實(shí)地訪談顯示，教師最大的需求是學(xué)校優(yōu)化管理、認(rèn)定實(shí)踐競賽指導(dǎo)教師工作量、打通實(shí)踐競賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。目前，多數(shù)高校采用或即將采用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上過程管理，但在網(wǎng)上提交材料的同時(shí)往往需要教師提交紙質(zhì)材料，教師認(rèn)為“系統(tǒng)、紙質(zhì)材料都用，工作量大，沒有體現(xiàn)優(yōu)勢”。有的高校，教師指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)W科競賽沒有工作量，教師坦言“沒有工作量，教師積極性不高”。同時(shí)，打通實(shí)踐競賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），有利于學(xué)生在前期積累的基礎(chǔ)上深入研究，撰寫高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。教師表示“有了前期投入，后期好做多了”。
三、結(jié)論與建議
切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革工作，是提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)本次研究中高校師生對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知、行為、存在問題與需求，結(jié)合相關(guān)研究文獻(xiàn)，提出對(duì)策建議如下。
第一，加強(qiáng)教育，深化學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識(shí)。
盡管74.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有必要開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作，但對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性認(rèn)識(shí)不足，只有不到兩成的學(xué)生將完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）列為大四學(xué)年最重要的事情，超過三分之一的學(xué)生認(rèn)為只要一個(gè)月時(shí)間就可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），由此造成大學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間精力投入不足。而相關(guān)研究表明，整個(gè)過程沒有三四個(gè)月踏踏實(shí)實(shí)地工作，很難做出高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。[3]因此，學(xué)校、教師要加強(qiáng)教育，使大學(xué)生思想上高度重視，處理好實(shí)習(xí)/找工作、考研和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）三者間的關(guān)系，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提供必要的時(shí)間精力投入。
第二，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）理論與實(shí)踐能力。
一方面，有41.9%的調(diào)查對(duì)象參加過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)講座 / 課程，且九成以上的參與者認(rèn)為指導(dǎo)講座 / 課程對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有幫助;另一方面，六成以上的學(xué)生沒有參與過競賽 / 實(shí)踐活動(dòng)，近兩成的學(xué)生沒有課程設(shè)計(jì)/論文寫作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生前期理論知識(shí)和實(shí)踐能力準(zhǔn)備不充分，缺乏撰寫高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的能力。借鑒基于研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建的本科畢業(yè)論文訓(xùn)練體系[4]，建議高校將課程論文常態(tài)化、學(xué)年論文制度化。同時(shí)，打通大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、暑期社會(huì)實(shí)踐，以及各類學(xué)科競賽實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的關(guān)聯(lián)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）建立在一個(gè)更高的起點(diǎn)上。
第三，優(yōu)化管理，發(fā)揮教師本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）引領(lǐng)與監(jiān)督作用。
充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，是學(xué)生順利完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本條件和質(zhì)量保證。[5]高校要優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)境，一方面加強(qiáng)師資力量，另一方面精簡管理程序，減輕教師負(fù)擔(dān)，保證教師有充足的時(shí)間精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作中。同時(shí)，應(yīng)認(rèn)定教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐競賽活動(dòng)的工作量和業(yè)績，充分發(fā)揮教師的教學(xué)積極性。與此相應(yīng)，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)地調(diào)研，開展原創(chuàng)性、應(yīng)用型研究工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)階段積極主動(dòng)發(fā)揮作用，根據(jù)不同專業(yè)類學(xué)生需求和各階段工作特點(diǎn)，及時(shí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 楊水根.應(yīng)用型高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革探討[J].當(dāng)代教育論壇，2008（6）：78-79.
[2] 何方永.高校學(xué)士論文抄襲的原因與反思[J].教育與教學(xué)研究，2011（11）：68-70.
[3] 薛彩霞.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在問題及質(zhì)量控制措施[J].高教論壇，2011（11）：56-58.
［關(guān)鍵詞］高校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)問題對(duì)策
［作者簡介］雷芳（1979-），女，江西臨川人，東華理工大學(xué)，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｘ?cái)務(wù)管理；邱衛(wèi)林（1979-），男，江西上饒人，東華理工大學(xué)，講師，碩士，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)。（江西撫州344000）
［課題項(xiàng)目］本文系2011年省級(jí)教育規(guī)劃課題項(xiàng)目“本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生就業(yè)能力的比對(duì)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：10YB272）和2010年校教改項(xiàng)目“高校本科生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG0026）的研究成果之一。
［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）09-0124-02
本科畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一課，是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過畢業(yè)論文的寫作，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，提高分析、解決實(shí)際問題的能力和科學(xué)研究工作的初步能力。提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量在本科院校已變得尤為重要和迫切。
一、本科院校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題
1.學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，從事理論研究的實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱。我國大部分本科院校的畢業(yè)論文均安排在最后一學(xué)期，且與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起。從教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行來說，這種安排無可厚非，并且這樣安排的目的是為了讓學(xué)生的畢業(yè)論文和實(shí)踐單位聯(lián)系起來進(jìn)行撰寫，避免寫一些純理論的文章。比如某高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校規(guī)定學(xué)生的畢業(yè)論文必須要聯(lián)系具體的單位，不能寫純理論的文章，否則給予不通過，直接進(jìn)入二辯。可是由于一些專業(yè)的特殊性（如會(huì)計(jì)專業(yè)），如果學(xué)生實(shí)習(xí)不可避免會(huì)涉及企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，這就帶來了高校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的難度。所以，一般本科院校的學(xué)生大部分都采取自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的方式，從而使實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證，學(xué)生得不到應(yīng)有的實(shí)踐鍛煉。
2.畢業(yè)論文的教學(xué)管理制度執(zhí)行不力，檢查流于形式。目前我國大部分高校對(duì)本科學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都建立了一系列管理制度，明確了畢業(yè)論文的地位與作用、畢業(yè)論文撰寫的態(tài)度和要求、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和答辯工作時(shí)間、畢業(yè)論文的選題、畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)與行文等相關(guān)制度。但當(dāng)學(xué)生的就業(yè)和畢業(yè)產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，學(xué)校在對(duì)論文要求的執(zhí)行過程中往往是流于形式，沒有嚴(yán)格執(zhí)行。這樣一個(gè)狀況，助長了師生輕視畢業(yè)論文的風(fēng)氣，嚴(yán)重影響到了論文寫作質(zhì)量。同時(shí)高校就業(yè)率是評(píng)價(jià)高校質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的就業(yè)率往往和其招生存在一定的比例關(guān)系，給高校創(chuàng)造了許多向社會(huì)展示和與社會(huì)接軌的機(jī)會(huì)。在目前就業(yè)壓力日趨增大的情況下，就業(yè)工作給畢業(yè)論文環(huán)節(jié)帶來了巨大的沖擊，因此各高校中不存在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)不通過的現(xiàn)象。比如，學(xué)校規(guī)定在第八學(xué)期開學(xué)初，學(xué)院就要進(jìn)行畢業(yè)論文前期檢查，對(duì)學(xué)生選題、指導(dǎo)教師的安排、任務(wù)書的下達(dá)以及學(xué)生開題報(bào)告等情況進(jìn)行自查，并報(bào)教務(wù)部門審查。而教務(wù)部門對(duì)各學(xué)院上報(bào)的前期檢查，只是收全而已，對(duì)檢查所寫的內(nèi)容關(guān)注得不多。
3.畢業(yè)論文指導(dǎo)不到位。高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，必須充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，而學(xué)生的積極性主要靠教師去調(diào)動(dòng)，指導(dǎo)教師肩負(fù)學(xué)生思想工作和指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的雙重任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師起著主導(dǎo)作用，因此，指導(dǎo)教師隊(duì)伍的狀況直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。當(dāng)前本科院校本科論文指導(dǎo)不到位的問題突出。一是部分教師對(duì)本科畢業(yè)論文的重視不夠。有些教師認(rèn)為，本科生不是研究生，本科畢業(yè)論文只是走過場，學(xué)生感受過了就行，不必有太高的質(zhì)量。也有些教師認(rèn)為，本科生的就業(yè)形勢這么嚴(yán)峻，讓他們安下心來寫論文是不太可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，對(duì)本科畢業(yè)論文寫作不夠重視，在幫助學(xué)生選擇和確定課題過程中，沒有引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生明確論文的目的，沒有指導(dǎo)好，也沒有嚴(yán)格要求學(xué)生做好文獻(xiàn)綜述工作。在論文指導(dǎo)中，教師對(duì)學(xué)生的論文沒有進(jìn)行嚴(yán)格的審閱，沒有指出論文中存在的問題，對(duì)論文中出現(xiàn)的問題沒有堅(jiān)持讓學(xué)生全部改正后再進(jìn)行定稿，論文的質(zhì)量也就不能保證。同時(shí)，我們也不能否認(rèn)，有些教師在學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)上不愿付出更多的辛勞，現(xiàn)在評(píng)價(jià)大學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)是科研成果，教師對(duì)教學(xué)的不重視就顯得更為普遍。二是指導(dǎo)教師短缺，所帶學(xué)生過多。高校近幾年連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大增，但教師數(shù)量的增加沒能跟上學(xué)生數(shù)量增長的速度，生師比過高，致使每個(gè)指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生人數(shù)增加。以江西某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生和老師來作一個(gè)比較分析：目前該學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)教研室的老師一共有8人，而該校應(yīng)屆會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)平均每年共有120名學(xué)生，參與論文指導(dǎo)的共有10名教師，每個(gè)教師平均要承擔(dān)12個(gè)學(xué)生的論文指導(dǎo)工作，在這10名教師中，有6名老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)超過12人。這與江西省教育廳2004年5月頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等 學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的通知》中所指出“每位教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，本科學(xué)校原則上不超過8人，高職高專學(xué)校原則上不超過10人”的文件精神不符。教師的精力和時(shí)間總是有限的，一名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，指導(dǎo)就不可能面面俱到，影響了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.論文的寫作時(shí)間倉促。根據(jù)高校教學(xué)計(jì)劃的安排，本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的時(shí)間安排在第八學(xué)期，時(shí)間一般是十周左右（含畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間），表現(xiàn)在工作安排上，學(xué)校規(guī)定在第七學(xué)期末完成學(xué)生畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)教師的選定工作，但由于學(xué)生在第七學(xué)期末就已經(jīng)開始為各種各樣的招聘會(huì)奔波，各學(xué)院往往在第八學(xué)期開學(xué)后才能確定該項(xiàng)工作，而學(xué)生則是開始論文寫作時(shí)才了解其任務(wù)和內(nèi)容。比如江西某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般是完成了第七學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃后，就可以離開學(xué)校找工作、實(shí)習(xí)等，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校己是五一節(jié)后，而學(xué)校規(guī)定論文答辯必須在6月中旬前后結(jié)束，學(xué)生實(shí)際寫作時(shí)間還不到6周，畢業(yè)論文寫作時(shí)間明顯不足。為此，我對(duì)江西部分高校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中，當(dāng)問及“為確保論文的質(zhì)量，你認(rèn)為論文的撰寫時(shí)間應(yīng)為多少周為宜？”他們的回答情況如下，76%的學(xué)生認(rèn)為，為保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間須在10周以上；47%的學(xué)生認(rèn)為，撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間應(yīng)在11周以上；32%的學(xué)生認(rèn)為，撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間應(yīng)在12周以上，其中有1名學(xué)生認(rèn)為，為確保畢業(yè)論文質(zhì)量，畢業(yè)論文寫作的時(shí)間應(yīng)在15周左右。所以學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
二、加強(qiáng)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策
1.提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，科學(xué)合理安排論文時(shí)間。畢業(yè)論文是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定在畢業(yè)前必須完成的能反映其綜合學(xué)習(xí)成果的學(xué)術(shù)論文，是高等學(xué)校教學(xué)組織過程的重要階段，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作成果是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的最主要內(nèi)容。撰寫畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是對(duì)本科生學(xué)業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗(yàn)，也是本科生在學(xué)校期間，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和獲得的分析問題、解決問題的能力，進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一次重要的訓(xùn)練。這對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的意義。同時(shí)高校應(yīng)該科學(xué)制定畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文答辯的時(shí)間，更好地保證畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.強(qiáng)化論文過程各環(huán)節(jié)的管理。一是加強(qiáng)選題審題管理，要明確論文題目必須緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)方向，學(xué)生應(yīng)該選擇具有理論意義和實(shí)際意義的論文題目進(jìn)行研究和寫作，一般應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)單位情況和本人的興趣進(jìn)行選題。一般高校都是采取由各個(gè)學(xué)院自己組織指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目，審查并公布課題名稱，組織學(xué)生選題。二是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生寫作過程的檢查監(jiān)督，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)進(jìn)展情況的檢查，一般每周至少一次，對(duì)檢查情況應(yīng)做好記錄，在進(jìn)展情況記錄表中，應(yīng)如實(shí)記錄學(xué)生提出的相關(guān)問題或指導(dǎo)教師的檢查內(nèi)容和結(jié)果，杜絕空洞的現(xiàn)象發(fā)生。并且要有中期小結(jié)記錄表，定期對(duì)前一階段完成工作做個(gè)總結(jié)，指導(dǎo)教師進(jìn)行監(jiān)督，并寫出建議。三是在指導(dǎo)資質(zhì)方面，為了保證畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，指導(dǎo)教師應(yīng)由具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師或具有工程實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的工程技術(shù)人員擔(dān)任，助教、研究生不能單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，只能作為助手，協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作。四是在過程控制方面，指導(dǎo)老師要承擔(dān)起在學(xué)生畢業(yè)論文寫作各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，在論文設(shè)計(jì)的全過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)指定時(shí)間和地點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性檢查并向?qū)W生提出書面指導(dǎo)意見，重點(diǎn)可以放在思路、方法及資料查找上給學(xué)生多方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考、分析、對(duì)比和解決問題，平時(shí)應(yīng)該定期與學(xué)生聯(lián)系，采取多種方式檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量，了解畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的進(jìn)度并予以指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的監(jiān)督檢查力度，設(shè)立畢業(yè)論文設(shè)計(jì)專項(xiàng)管理制度，管理人員盡可能的是那些在專業(yè)方面經(jīng)驗(yàn)豐富的獨(dú)立的第三方，能夠站在一個(gè)比較客觀的角度，理性地看待題目審查、初期檢查、中期檢查、答辯檢查等各環(huán)節(jié)。比如學(xué)校教務(wù)處會(huì)同督導(dǎo)組隨機(jī)抽查各學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中期檢查的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予糾正和上報(bào)。
3.建立起“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式。高?？梢詥?dòng)“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體就是通過理論支撐，聯(lián)系實(shí)踐，并且通過循序漸進(jìn)的方法，有階段性、分步驟訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)新模式。該模式分為四個(gè)模塊：寫作基礎(chǔ)模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊、模擬寫作模塊、寫作檢驗(yàn)?zāi)K。模式中“寫作基礎(chǔ)模塊”的“3”是指開設(shè)“大學(xué)語文”“論文寫作及學(xué)術(shù)規(guī)范”“經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索”三門課程，開設(shè)這三門課的主要目的是為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。其中“大學(xué)語文”一般是安排在第一學(xué)期，“論文寫作及學(xué)術(shù)規(guī)范”安排在第二學(xué)期，“經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索”安排在第三學(xué)期。在課程上這樣安排是為了保證時(shí)間上的連貫性，同時(shí)也體現(xiàn)了大學(xué)與高中知識(shí)的延續(xù)性。模式中“專業(yè)訓(xùn)練模塊”的“8”是指根據(jù)教育部規(guī)定的各個(gè)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的有關(guān)主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過對(duì)課程論文寫作的不斷訓(xùn)練為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。課程論文的寫作形式多樣，如研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、學(xué)習(xí)小結(jié)、案例分析等形式。模式中“模擬寫作模塊”的“2”是指開展論文專題講座和進(jìn)行學(xué)年論文寫作訓(xùn)練，時(shí)間一般可安排在第七個(gè)學(xué)期完成。模式中“寫作檢驗(yàn)?zāi)K”的“1”是指在最后一學(xué)期，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上可以盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究內(nèi)容不斷充實(shí)和升華。
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一、當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問題
面對(duì)新形勢下高等教育面臨的挑戰(zhàn)，地方高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作也遇到了新問題，出現(xiàn)了新情況。
1.學(xué)生方面存在的問題
（1）學(xué)生規(guī)模增加過快。近年來，地方高校擴(kuò)招嚴(yán)重，學(xué)生人數(shù)增加較快，整體素質(zhì)參差不齊。雖然目前各高校對(duì)本科教學(xué)投入增加較大，辦學(xué)條件有了不同程度的改善，但與現(xiàn)代教育發(fā)展要求之間還存在一定距離。學(xué)生人數(shù)的大幅增加與教師人數(shù)、實(shí)驗(yàn)室資源等增加還不成比例。
（2）就業(yè)壓力、考研和公務(wù)員熱影響大。我國畢業(yè)分配制度已從包分配轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚴袌龅淖灾鲹駱I(yè)，隨著招生人數(shù)的增加，加上世界性的金融危機(jī)的影響，就業(yè)難度也越來越大，尤其是一些基礎(chǔ)學(xué)科，與企業(yè)需求間有一定差距，學(xué)生就業(yè)壓力一般比較大。絕大多數(shù)高校都將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作安排在本科教學(xué)計(jì)劃的第八學(xué)期，而此時(shí)正是學(xué)生忙于參加各種招聘會(huì)的應(yīng)聘、面試、筆試上。招聘會(huì)越來越多，學(xué)生的期望值越來越高，而現(xiàn)在的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，學(xué)校又有就業(yè)率指標(biāo)要求，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的客觀環(huán)境也變得越來越不理想。另外，現(xiàn)在許多學(xué)生忙于考研及復(fù)試、調(diào)劑、司法考試、公務(wù)員考試等，這些都會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間投入不足，準(zhǔn)備不充分，草草收?qǐng)?，質(zhì)量不高。
2.指導(dǎo)教師方面的問題
（1）師資力量匱乏，教師精力不夠。教師資源緊缺是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平提高的另一個(gè)主要因素。對(duì)地方高校各專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于擴(kuò)招大部分專業(yè)教師與畢業(yè)生的師生比例都在1：15以上。高級(jí)職稱老師指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)基本都有十幾人甚至更多，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作負(fù)擔(dān)過重，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)。
（2）一些指導(dǎo)教師水平不高，責(zé)任心不強(qiáng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)上，由于責(zé)任心不強(qiáng)等主觀因素和科研任務(wù)較重及指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較多等客觀因素的影響，指導(dǎo)教師很少與學(xué)生見面，缺乏指導(dǎo)，學(xué)生遇到問題得不到及時(shí)解決，沒有階段性的檢查驗(yàn)收和改進(jìn)要求，使做設(shè)計(jì)（論文）過程出現(xiàn)無謂的偏差而后再修正。個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)展不聞不問。對(duì)論文寫作沒有認(rèn)真指導(dǎo)，初稿上交后，教師沒有真正花點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真審閱論文的結(jié)構(gòu)、規(guī)范性等，甚至有的根本不看，導(dǎo)致草草裝訂。
3.管理方面存在問題
盡管一般學(xué)校都有針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）制定的規(guī)章制度條例，但許多院校在執(zhí)行中不夠嚴(yán)格、不規(guī)范，缺乏可操作性，對(duì)該工作疏于檢查、監(jiān)督，實(shí)施不力。缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程的有效監(jiān)控，指導(dǎo)工作缺乏有效的績效考核，缺乏質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，缺乏對(duì)指導(dǎo)教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施。
二、完善本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理體系，開展多元化模式改革與實(shí)踐
1.學(xué)生層面的改革與實(shí)踐
（1）提高思想認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的誠信度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作開始時(shí)，要求各學(xué)院召開畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動(dòng)員與宣傳會(huì)，向?qū)W生講解做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是就業(yè)和考研的前提，如果沒有做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）將會(huì)導(dǎo)致不能按時(shí)畢業(yè)，則就業(yè)和考研只能是空中樓閣和水中明月。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種科研活動(dòng)和科技競賽。鼓勵(lì)學(xué)生自己開展科技研究，組織學(xué)生參與教師從事的課題研究，盡早參與到科學(xué)研究的過程中來。在學(xué)校層面上組織和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國家、省、市和大學(xué)主辦的各類科技文化競賽活動(dòng)，如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、化工設(shè)計(jì)大賽、文科類征文比賽、外語類短劇大賽、藝術(shù)類匯演和創(chuàng)作競賽等。通過這些活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，將所學(xué)基本知識(shí)、基本技能進(jìn)行綜合應(yīng)用和消化吸收，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）能力和質(zhì)量。
2.指導(dǎo)教師層面改革與實(shí)踐
（1）建立完善的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的教學(xué)活動(dòng)全面負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新精神，注重啟發(fā)、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。指導(dǎo)教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，注重教書育人，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與高尚的職業(yè)道德影響學(xué)生。指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)、大綱及指導(dǎo)書，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生制定出詳細(xì)的工作進(jìn)程計(jì)劃。
（2）加強(qiáng)資格審查，嚴(yán)格限制指導(dǎo)學(xué)生數(shù)，靈活選聘導(dǎo)師。規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師必須由中級(jí)以上職稱的教師擔(dān)任。提倡校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合，可以根據(jù)需要選聘校外企事業(yè)單位符合條件的專業(yè)人員做指導(dǎo)教師，特別是當(dāng)學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作時(shí)，尤為必要，同時(shí)，有效地解決了由于擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問題。同時(shí)，嚴(yán)格限制每名教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)。
（3）組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。建立指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)梯隊(duì)，由相近研究方向的教師組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任相近領(lǐng)域題目的學(xué)生指導(dǎo)工作。充分發(fā)揚(yáng)老教師的傳幫帶作用，利用老教師豐富的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良師風(fēng)，感染和教育新教師。鼓勵(lì)教師積極進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，更多參與科研項(xiàng)目、企業(yè)委托項(xiàng)目的研究、開發(fā)，提高自身水平。
各組有了任務(wù)，學(xué)生們迅速圍坐在一起，開始了熱烈的討論。共同的目標(biāo)促使他們與同學(xué)探究、交流、解決問題，將課堂上被動(dòng)的聽講變?yōu)閯?dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂成為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性的“生本課堂”，學(xué)生在自主、合作、探究的舞臺(tái)上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，學(xué)生將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識(shí)；有助于因材施教，這樣做也給不愛動(dòng)腦思考或?qū)W困生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。在小組學(xué)習(xí)同時(shí)，我深入各小組，了解他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們用不同的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。如新聞報(bào)道小組除了報(bào)道新聞事件外，還可以進(jìn)行采訪，假設(shè)某人是竇娥的朋友、鄰居，主持人可對(duì)其進(jìn)行采訪；案件偵破小組在描述死亡現(xiàn)場時(shí)可采用現(xiàn)場再現(xiàn)等形式。
二.展示點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生打造自我素質(zhì)展示的平臺(tái)。
“生本課堂”的精髓主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂展示中，學(xué)生完成任務(wù)后，教師給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，展示點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)在于利用學(xué)生的“表現(xiàn)欲”，培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”，在展示自我的過程中，不但展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的成果，更在于展示個(gè)人的風(fēng)采，既讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，又能讓學(xué)生獲得多方面的信息。在展示時(shí)，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者。學(xué)生展示時(shí)，教師要積極地參與其中，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問題時(shí)，教師要追問，及時(shí)引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位時(shí)，要做重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，防止學(xué)生走彎路，使學(xué)生展示的問題向深度和廣度方向拓展延伸。對(duì)于重難點(diǎn)問題要進(jìn)行點(diǎn)撥講解，講解語言簡練，直奔問題，點(diǎn)深點(diǎn)透。要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的展示成果，讓學(xué)生體會(huì)到參與展示的快樂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使教室成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；監(jiān)控督導(dǎo)體系；長效評(píng)價(jià)機(jī)制
本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、全面提高人才素質(zhì)的重要過程。目前醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物技術(shù)、公共事業(yè)管理、應(yīng)用心理學(xué)等多個(gè)專業(yè)進(jìn)行本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的科學(xué)研究素養(yǎng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維能力；同時(shí)，畢業(yè)論文也是本科生畢業(yè)、申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的前提和依據(jù)。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出要全面提高高等教育質(zhì)量，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性?！段覈鴮W(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》等相關(guān)的法規(guī)也對(duì)畢業(yè)論出了原則性規(guī)定，指出完成并通過畢業(yè)論文答辯是本科學(xué)生取得畢業(yè)資格和學(xué)位資格的必備條件。但是，在高等教育規(guī)模快速擴(kuò)大的背景下，由于多種因素的影響，本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)整體質(zhì)量下滑現(xiàn)象，如何提高畢業(yè)論文的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校面臨的一項(xiàng)迫切需要解決的問題[1]。因此，加強(qiáng)本科畢業(yè)論文的過程管理，發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時(shí)整改具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文針對(duì)畢業(yè)論文存在的問題，分析影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因，并提出改進(jìn)和提高地方醫(yī)學(xué)院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策和建議。
一、本科畢業(yè)論文存在的問題及主要原因
1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文缺乏足夠的重視，畢業(yè)論文的寫作時(shí)間安排不合理。
2.論文的選題不科學(xué)，存在選題過大過小、論文題目與研究內(nèi)容不符、理論價(jià)值或?qū)嶋H價(jià)值偏低等問題。學(xué)生查閱搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料能力比較差，邏輯思維能力薄弱，觀點(diǎn)、見解缺乏創(chuàng)新性，分析、解決問題能力及寫作能力整體偏低。論文基本格式、圖表不規(guī)范，分析方法欠科學(xué)，抄襲現(xiàn)象存在。
3.指導(dǎo)教師帶教學(xué)生多，投入精力有限，不能對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行詳細(xì)和深入的指導(dǎo)，教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足擴(kuò)張的招生要求，教師教學(xué)科研任務(wù)重，難以保證本科畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量。
4.教學(xué)資源經(jīng)費(fèi)投入不足，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、設(shè)備等教學(xué)資源環(huán)境不能滿足學(xué)生收集、查找資料和獲取實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)等方面的基本要求。
5.畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體制機(jī)制不健全。管理制度不完善，管理和監(jiān)控欠規(guī)范，畢業(yè)論文答辯要求不嚴(yán)格，對(duì)畢業(yè)論文工作過程管理和監(jiān)控力度不夠[2]。
二、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策探析
1.加強(qiáng)宣傳教育，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。五年制學(xué)生大四上學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)論文選題、搜集查閱文獻(xiàn)、開題等工作，并定期開設(shè)論文寫作專題輔導(dǎo)講座。
2.建立研究生、本科生互助機(jī)制，提倡團(tuán)隊(duì)合作完成有意義和有難度的論題，強(qiáng)化大學(xué)生科學(xué)研究創(chuàng)新基金制度，加大扶持力度和數(shù)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
3.全面實(shí)施導(dǎo)師制，實(shí)行校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。指導(dǎo)學(xué)生盡早明確學(xué)習(xí)、研究方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)研究興趣，選擇相關(guān)課題進(jìn)行研究。強(qiáng)化指導(dǎo)教師科研能力和責(zé)任心的培養(yǎng)力度，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文選題開題、實(shí)驗(yàn)調(diào)研、撰寫答辯的全過程指導(dǎo)。
4.加大對(duì)教學(xué)資源基礎(chǔ)設(shè)施的投入，重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，盡量滿足培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力必備的物質(zhì)條件，為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的平臺(tái)。
5.樹立全方位、全過程、全員性的本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理觀，完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控督導(dǎo)體系，建立健全質(zhì)量監(jiān)控長效評(píng)價(jià)機(jī)制[3]。①建立科學(xué)的管理制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作條例，完善畢業(yè)論文管理規(guī)范和實(shí)施細(xì)則，制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理工作質(zhì)量評(píng)價(jià)表、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)表，嚴(yán)格畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為畢業(yè)論文寫作、指導(dǎo)和評(píng)定的依據(jù)，注重論文的創(chuàng)新性、專業(yè)性、規(guī)范性和學(xué)術(shù)性。②實(shí)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前期、中期、后期“三期”檢查指導(dǎo)，實(shí)施學(xué)校、教學(xué)院系、教研室“三級(jí)”監(jiān)控督導(dǎo)，抓好開題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作程序，強(qiáng)化畢業(yè)論文的過程管理?！叭凇睓z查指導(dǎo)：（1）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前期。優(yōu)化選題設(shè)計(jì)，做到選題新穎、難易適中，密切結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和興趣，且有一定的深度和廣度。重視畢業(yè)論文開題報(bào)告，從宏觀上判斷選題的研究價(jià)值和可行性，及時(shí)調(diào)整難度和工作量。（2）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期。加強(qiáng)中期檢查與指導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修正。抽查指導(dǎo)教師工作記錄、定期研討情況及學(xué)生論文進(jìn)展情況，進(jìn)一步拓展學(xué)生研究思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（3）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）后期。做好預(yù)答辯及正式答辯。預(yù)答辯是督促學(xué)生保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，正式答辯是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作狀況的全面檢查和檢驗(yàn)。實(shí)行答辯資格審查制和全員答辯制度，統(tǒng)一答辯要求，嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范論文答辯程序。建立健全評(píng)優(yōu)制度，做好成績?cè)u(píng)定工作，對(duì)不合格者督促幫助其整改，促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量整體提高?！叭?jí)”監(jiān)控督導(dǎo)：教研室通過把好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)（調(diào)研）、寫作和答辯等環(huán)節(jié)，注重對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)監(jiān)控督導(dǎo)，扎實(shí)做好畢業(yè)論文的具體工作。教學(xué)院系通過精心組織和安排開題報(bào)告、中期檢查及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的答辯及成績?cè)u(píng)定工作，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的過程監(jiān)控督導(dǎo)，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
學(xué)校定期組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的專家開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專項(xiàng)檢查工作，主要是針對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量和畢業(yè)論文管理工作質(zhì)量：包括畢業(yè)論文的選題、撰寫及完成情況、學(xué)術(shù)水平，畢業(yè)論文格式的規(guī)范狀況，以及各院（系）畢業(yè)論文工作的組織管理情況及管理措施。學(xué)校組織專家組以隨機(jī)抽取、集中檢查評(píng)價(jià)的形式，對(duì)各院（系）、各專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行督查評(píng)估，并以現(xiàn)場督導(dǎo)調(diào)研的形式參與畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，發(fā)放指導(dǎo)教師、學(xué)生調(diào)查問卷，對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。重點(diǎn)是檢查畢業(yè)論文的科學(xué)化和規(guī)范化管理以及畢業(yè)論文的選題開題、中期檢查及答辯環(huán)節(jié)，依照定量與定性的方法對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)估，綜合評(píng)估結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次，并及時(shí)提出和反饋整改建議。學(xué)校通過建立抽審機(jī)制、現(xiàn)場調(diào)研、問卷調(diào)查和反饋制度，形成“檢查—反饋—改進(jìn)—檢查”的閉合循環(huán)監(jiān)控系統(tǒng)和長效督導(dǎo)評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的全程監(jiān)控督導(dǎo)，從而強(qiáng)化管理與監(jiān)控力度，推動(dòng)畢業(yè)論文管理工作水平的不斷提高，確保畢業(yè)論文質(zhì)量[4，5]。對(duì)于本科的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），教學(xué)管理人員、指導(dǎo)教師及學(xué)生都應(yīng)給予高度重視。學(xué)校應(yīng)該著力加強(qiáng)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的科學(xué)管理，提高全員意識(shí)，不斷完善、建立健全相關(guān)規(guī)章制度，增加指導(dǎo)教師的責(zé)任感，督促學(xué)生認(rèn)真完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，不斷優(yōu)化、逐步完善畢業(yè)論文全過程監(jiān)控評(píng)價(jià)保障體系，從而全面提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
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1．1認(rèn)知觀念滯后
就全國而言，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知尤其是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育概念、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的認(rèn)知相對(duì)滯后。只有少數(shù)重點(diǎn)高校比較重視發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，如中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)和上海交通大學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，取得了相應(yīng)的成果。但一般的理工類高校并不重視學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究的熱情也不高，再加上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠全面、創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，簡單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開公司，忽視了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性，忽略了知識(shí)、新技術(shù)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的重要作用，更加沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育在未來高校發(fā)展中的重要性。眾所周知，政府部門對(duì)創(chuàng)業(yè)教育高度重視，并加大了投入力度，但還是有許多高校沒有真正從行動(dòng)上重視起來，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)也在一定程度上存在誤區(qū)。學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的一些錯(cuò)誤的片面認(rèn)識(shí)，扼殺和挫傷了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。思想認(rèn)識(shí)不到位、創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡漠是我國高校創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重受阻的原因之一。
1．2重視程度不夠
尤其是理工類高校，就高校來講，開展創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系著教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課程的調(diào)整，增加大量的創(chuàng)業(yè)課程并不現(xiàn)實(shí)。而創(chuàng)業(yè)教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不是孤立存在的，也不是開設(shè)簡單的幾門課程就可以解決的。一切事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，高校創(chuàng)業(yè)教育也不例外，其缺乏良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，而良好的社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境在很大程度上影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性和積極性。作為提高創(chuàng)業(yè)教育時(shí)效性的基本途徑，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是重中之重。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是課堂教育，以教師講授為主，大學(xué)生處于被動(dòng)接受的角色，長此以往，大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將會(huì)逐漸喪失，無法提高獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。本應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)搭建起大學(xué)生和社會(huì)之間的橋梁，讓學(xué)生在事件中形成正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和價(jià)值取向，增強(qiáng)大學(xué)生的組織管理能力、社交能力和實(shí)際動(dòng)手能力，全面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，但就目前情況來看，并不樂觀，也不理想。
1．3教材和課程資源匱乏
創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門非常復(fù)雜的課程，而課程的載體———教材，作為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要工具，也是很匱乏的?，F(xiàn)如今，只有在極少數(shù)的高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，絕大多數(shù)高校尤其是理工類高校，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程重視不夠。有的高校即使開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，也僅僅停留在就業(yè)指導(dǎo)層面，就整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育氣候來說，難以在校園內(nèi)形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的氛圍。以理工類高校為例，課程設(shè)置知識(shí)覆蓋面狹窄、結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，大學(xué)生不能根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;教學(xué)方法不夠靈活，無法把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來;教師資源沒有特色，在調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性上有所欠缺。歸根結(jié)底，理工類高校沒能把創(chuàng)業(yè)教育真正納入到人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系當(dāng)中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的脫節(jié)。課程缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和可操作性，理論和實(shí)踐脫節(jié)，高校創(chuàng)業(yè)教育不能融入到學(xué)校整體的育人體系之中，不利于高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的開展。
1．4校園創(chuàng)業(yè)氛圍缺乏
良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)基石。在高校創(chuàng)業(yè)教育過程中，校園的創(chuàng)業(yè)氛圍尤為重要，現(xiàn)已被各高校重視起來，沒有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，在校園里尤其在理工類高校的校園里，就不會(huì)形成高漲的創(chuàng)業(yè)熱情。校園作為高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，應(yīng)加強(qiáng)自身的建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設(shè)中去，并有效的培養(yǎng)受教育者的某些創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理品質(zhì)。良好的教育氣氛是開展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的土壤。然而，目前我國多數(shù)高校尤其是理工類高校，未能形成一個(gè)完善的、健全的、濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，創(chuàng)業(yè)氛圍、培養(yǎng)目標(biāo)、激勵(lì)導(dǎo)向、評(píng)價(jià)體系都未能向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)傾斜，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，不能有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和斗志，往往使得大學(xué)生置身于一種靜態(tài)、封閉、循規(guī)蹈矩的創(chuàng)業(yè)氛圍中，營造出一種寬容失敗的創(chuàng)業(yè)氛圍，使得創(chuàng)業(yè)教育過程出現(xiàn)了思想障礙。
2理工類高校開展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策研究
高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性決定了其在高校人才培養(yǎng)體系中的重要地位。針對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐工作中面臨的問題，作為高校學(xué)生工作者，理應(yīng)找出高校創(chuàng)業(yè)教育的新思路和新方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型人才，進(jìn)而在就業(yè)問題上變被動(dòng)為主動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)過程中，既能夠?qū)崿F(xiàn)自身的就業(yè)，還能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的就業(yè)崗位，培養(yǎng)出一批適應(yīng)未來發(fā)展的高素質(zhì)人才。
2．1更新教育理念
教育理念是人們?cè)诮逃龑?shí)施過程中的基本主張，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念是高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的過程中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育信念、價(jià)值及活動(dòng)準(zhǔn)則所持有的一種認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育不僅重視教育內(nèi)容和教育形式，更是對(duì)高校人才培養(yǎng)模式功能的定位。在這一過程中，堅(jiān)持以人為本的理念，圍繞大學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，開展一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，使得大學(xué)生自主完成自身價(jià)值得以最大地發(fā)揮;堅(jiān)持以質(zhì)量為本的理念，在重視專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，調(diào)整大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才;堅(jiān)持以創(chuàng)新為本的理念，創(chuàng)業(yè)教育過程中重視創(chuàng)新教育，積極培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念;堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，尊重個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)采取不同的方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和將知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富的能力，進(jìn)而提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。理工類高校創(chuàng)業(yè)教育中，更應(yīng)該以本科教育為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐教育，將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，面向社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
2．2組織開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和組織協(xié)調(diào)能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和技能，使學(xué)生的專業(yè)能力特長及各種能力的綜合運(yùn)用得到增強(qiáng)和鞏固。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和預(yù)防能力，通過“走出學(xué)校、面向社會(huì)”的方式將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思想品質(zhì)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中磨練創(chuàng)業(yè)意志，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中可體驗(yàn)獲得對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，通過拓寬培養(yǎng)渠道，開展豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，營造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬創(chuàng)業(yè)視野。在大學(xué)課堂上，缺乏貼近社會(huì)的實(shí)際鍛煉經(jīng)驗(yàn)。有人認(rèn)為大學(xué)生在學(xué)校的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)課本知識(shí)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)可在畢業(yè)后積累———這樣的說法已不適合當(dāng)今競爭激烈的社會(huì)。企業(yè)越來越缺乏耐心去從零培養(yǎng)白紙一般的大學(xué)畢業(yè)生。試想一下，如果一名大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)已經(jīng)有了獨(dú)立運(yùn)作一個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，無論這個(gè)項(xiàng)目是做App、開淘寶網(wǎng)店還是開家教公司，他在求職時(shí)就有了更多的經(jīng)驗(yàn)值，更有可能爭取到優(yōu)質(zhì)的工作機(jī)會(huì)。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，在全校形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍;在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計(jì)過程中需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)，過程本身就是一種極大的鍛煉。通過邀請(qǐng)身邊的創(chuàng)業(yè)者來校講座，分享自己在創(chuàng)業(yè)中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，給學(xué)生提供借鑒。
2．3構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系
創(chuàng)業(yè)教育的核心在于創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)精神和能力的形成是理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)共同作用的結(jié)果。教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，與教學(xué)目標(biāo)是緊密相連的，要正確地理解和掌握教材，把握知識(shí)間的聯(lián)系，抓住規(guī)律，突破重點(diǎn)，解決問題。確保高校創(chuàng)業(yè)教育功能的最大發(fā)揮是非常必要的，而合理、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置是創(chuàng)業(yè)教育功能實(shí)現(xiàn)的重要保證。理工類高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，創(chuàng)業(yè)課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的手段和工具。要完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育真正納入到高校課程體系中，并且在專業(yè)教育中貫穿創(chuàng)業(yè)教育，做到相互滲透、功能互補(bǔ)。高校在重視大學(xué)生基本素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，要制定出適合學(xué)校大學(xué)生實(shí)際的課程計(jì)劃，開設(shè)核心創(chuàng)業(yè)課程，在本科生的課程中設(shè)創(chuàng)業(yè)教育公共課和選修課。理工類高校在傳授大學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)更加重視操作性強(qiáng)的技能訓(xùn)練，更多的傾向于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，通過案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和企業(yè)運(yùn)營培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2．4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在2015年五四青年節(jié)到來之際，清華大學(xué)的學(xué)生“創(chuàng)客”們收到了一份特殊的青年節(jié)禮物———總理的回信。總理在回信中充分肯定了大學(xué)生“創(chuàng)客”們所具有的勇于打破常規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓精神。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新之間的關(guān)系密不可分，那么加入創(chuàng)業(yè)大軍的大學(xué)畢業(yè)生，其創(chuàng)新能力是否能滿足創(chuàng)業(yè)的需要呢?麥可思參考美國SCANS標(biāo)準(zhǔn)，把基本工作能力分為35項(xiàng)。在35項(xiàng)基本工作能力中，與創(chuàng)新能力相關(guān)的能力包括科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品構(gòu)思4種。2014屆自主創(chuàng)業(yè)本科生畢業(yè)時(shí)掌握的以上4種能力水平普遍略高于受雇全職工作的畢業(yè)生，這或許說明相比于其他職業(yè)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身有著更高的創(chuàng)新能力門檻。所以當(dāng)畢業(yè)生自認(rèn)為已經(jīng)具備一定能力時(shí)才會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。但同時(shí)，由于創(chuàng)業(yè)對(duì)部分能力要求更高，造成自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生某些方面的能力盡管掌握程度較高，但滿足度相對(duì)較低。例如2014屆本科自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，科學(xué)分析、積極學(xué)習(xí)能力的滿足度分別為79%、82%，比受雇全職工作的畢業(yè)生分別低3個(gè)、1個(gè)百分點(diǎn)。高?；蚩捎纱巳胧?，提升畢業(yè)生創(chuàng)新能力以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，積極參加校內(nèi)外競賽?！疤魬?zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽是由、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)和地方政府共同主辦的一項(xiàng)全國競賽活動(dòng)。2013年的第十三屆“挑戰(zhàn)杯”中，燕山大學(xué)以總分290分、分值排名全國高校第八的好成績首次捧得“優(yōu)勝杯”。燕山大學(xué)參賽的6件作品全部獲獎(jiǎng)，分別獲得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。燕山大學(xué)也成為省內(nèi)第一所同時(shí)榮獲國家特等獎(jiǎng)，并捧得“優(yōu)勝杯”的高校。通過本次比賽，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的士氣受到了極大的鼓舞，在全校掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的?！白詮?qiáng)社”是燕山大學(xué)學(xué)生自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)體———“自強(qiáng)圖文設(shè)計(jì)工作室”，完全由學(xué)生社團(tuán)自主創(chuàng)建、自主經(jīng)營、自主管理。這種全新的創(chuàng)業(yè)實(shí)體化模式，不但讓學(xué)生們得到了很好的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和就業(yè)實(shí)踐，還在7年的時(shí)間里累計(jì)發(fā)放勤工助學(xué)工資近30余萬元，每年為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供100多個(gè)固定的校內(nèi)兼職及助學(xué)崗位，“自強(qiáng)社”同學(xué)利用自己的盈利，開辟了“自強(qiáng)圖書角”，購買圖書400余冊(cè)，為學(xué)生提供免費(fèi)閱讀服務(wù)，開始了由“他助自助助人”的轉(zhuǎn)變。這也是創(chuàng)業(yè)教育工作者結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的成功案例。
3結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]高中英語校本課程文學(xué)欣賞
[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310041
2003年頒布的高中英語教育新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)高中英語課程要：“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”，文學(xué)欣賞作為一門極具情感和人文氣息的課程，正是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中突出英語教育“人文性”的有效途徑。因此，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，開設(shè)高中英語文學(xué)欣賞校本課程是高中英語教學(xué)的必然趨勢。
一、高中英語文學(xué)欣賞校本課程開設(shè)的意義
第一，有利于學(xué)生掌握語言技巧、提高語言能力。英語文學(xué)作品語言通常是經(jīng)過作者精心的揣摩和推敲的，在語言運(yùn)用上可謂是典范，在英語教學(xué)中開設(shè)英語文學(xué)欣賞課程，可以培養(yǎng)學(xué)生語感、促進(jìn)學(xué)生的語言習(xí)得能力的提高和語言理解能力的發(fā)展。
第二，可以幫助學(xué)生理解外國歷史文化。我們知道，文學(xué)作品是一種源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng)造。一個(gè)國家長時(shí)期沉淀下來的文學(xué)作品通常是根植于這個(gè)國家歷史文化的土壤中的，大量閱讀一個(gè)國家的文學(xué)作品可以廣泛深刻地了解一個(gè)國家的歷史文化。
第三，還可以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。文學(xué)作品中的故事人物以及事件描寫充滿了對(duì)真善美的褒揚(yáng)和對(duì)假丑惡的批判，有利于學(xué)生辨別真?zhèn)巍⒄J(rèn)清丑惡，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。而作品的意境美、語言美使得學(xué)生在體驗(yàn)和感悟的過程中提高了人文素養(yǎng)。
二、校本課程開設(shè)中教材選擇的原則
第一，內(nèi)容的趣味性。選擇的教材內(nèi)容要與高中生的生活和心理特點(diǎn)相符合。通過趣味性的教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且，出于對(duì)教材內(nèi)容的喜愛，促使學(xué)生克服閱讀中的語言障礙和困難，堅(jiān)持完成閱讀。例如，在文學(xué)欣賞校本課程中，我們可以以觀摩電影的形式在教學(xué)中引入根據(jù)英國作家莎士比亞作品改編的電影Romeo and Juliet，還可以根據(jù)學(xué)生喜愛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)開設(shè)一些對(duì)喬丹、貝克漢姆等體育明星的人物介紹課程。總之，校本課程的教材內(nèi)容選擇一定要突出趣味性、符合高中學(xué)生的性格和愛好。
第二，教材主題的思想性。根據(jù)高中英語教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，英語教育應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)。因此，英語校本課程教材的選擇要注重能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想和人格教育的作用。例如，作家Helen Keller的著名英語散文Three Days to See所表達(dá)出的對(duì)生命的熱愛和對(duì)困難的不屈與抗?fàn)?，可以使學(xué)生得到對(duì)生命和生活的感悟。
第三，難度的適中性。高中英語學(xué)習(xí)是介于兒童英語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)之間的特殊階段教學(xué)，因此，在英語文學(xué)欣賞校本課程開設(shè)中，要注意教材選擇與兒童文學(xué)和大學(xué)文學(xué)教學(xué)相區(qū)別，注重教材難度的適中性。在選擇教材時(shí)要綜合考慮高中學(xué)生的各種主客觀因素，選擇難度合適的教材，在英文文學(xué)作品中，有些作品不是全部都適合高中生閱讀，因此，教師可以選擇其中一些難度適中的章節(jié)給學(xué)生閱讀，例如，英文作品Robinson Crusoe中第八章節(jié)（Chapter8）、Jane Eyre中的第三和第四章節(jié)（Chapter3-4）的內(nèi)容就適合高中學(xué)生閱讀?？傊處熞欢ㄒ谖膶W(xué)欣賞校本教材選擇時(shí)把握好難度的大小。
三、文學(xué)欣賞校本課程的創(chuàng)新教學(xué)――作品欣賞與表演結(jié)合的教學(xué)模式
【關(guān)鍵詞】過程管理 實(shí)施細(xì)則 審核 責(zé)任預(yù)警
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）05-0113-01
本科畢業(yè)論文是高等院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分之一，是實(shí)現(xiàn)高等院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求的重要環(huán)節(jié)。2000年頒布并在全國高等院校實(shí)施的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）中指出：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式。”對(duì)學(xué)生而言，畢業(yè)論文是檢驗(yàn)其運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力、分析問題能力和學(xué)術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。而對(duì)學(xué)校，畢業(yè)論文的質(zhì)量是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，也是檢驗(yàn)學(xué)校行政能力的良好手段。因此，無論是學(xué)生、老師還是高等院校的行政管理部門都需對(duì)畢業(yè)論文工作給予高度重視。
一 制定適合本專業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則，全局宏觀把控畢業(yè)論文寫作
在《大綱》中，明確了“畢業(yè)論文一般應(yīng)用英語撰寫，長度為3000～5000個(gè)單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)、有一定的獨(dú)立見解?！边@一要求僅僅只明確了英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)、撰寫語言和綱領(lǐng)性要求。而畢業(yè)論文究竟應(yīng)該怎么寫、寫什么，學(xué)生還需要更為具體的細(xì)則來作為準(zhǔn)繩。對(duì)本科畢業(yè)論文寫作而言，每個(gè)學(xué)校的畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則就是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時(shí)的詳細(xì)指南。畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則一般要求各專業(yè)根據(jù)自身實(shí)際情況，列明論文進(jìn)度安排、選題范圍和要求、撰寫語言、最低參考文獻(xiàn)數(shù)量等部分。一旦細(xì)則出臺(tái)并能嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生可從中了解本科畢業(yè)論文撰寫的詳細(xì)步驟和要求，學(xué)校也能從宏觀上根據(jù)細(xì)則把控畢業(yè)論文寫作的進(jìn)度和質(zhì)量。
以進(jìn)度安排為例，畢業(yè)論文作為學(xué)術(shù)論文的一種，是對(duì)某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究后表述科學(xué)研究成果的理論文章。由于本科生的研究深度欠缺，因此本科畢業(yè)論文需要學(xué)生將自己的研究建立在大量閱讀前人理論、研究和著作之上。英語畢業(yè)論文除中文文獻(xiàn)之外，還需要學(xué)生閱覽大量的外文文獻(xiàn)。這一過程是集翻譯、理解、分析、歸納、總結(jié)的一個(gè)綜合過程。所以在制定英語專業(yè)的畢業(yè)論文的進(jìn)度安排時(shí)如能把整個(gè)論文進(jìn)度提前，將有益于學(xué)生的研究。同樣，選題作為論文的重頭戲，一旦選定研究方向，切入點(diǎn)找得好，學(xué)生論文自然寫得也順暢，不會(huì)出現(xiàn)寫不下去、需要重新選題的情況。所以在制定進(jìn)度安排時(shí)也可以適當(dāng)延長選題的時(shí)間，讓學(xué)生能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有時(shí)間將論文寫作的準(zhǔn)備工作做充分，從而從源頭上提高論文質(zhì)量。
二 制定符合本校實(shí)際情況的畢業(yè)論文審核及責(zé)任預(yù)警機(jī)制，實(shí)時(shí)調(diào)控畢業(yè)論文質(zhì)量
《浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（浙教高教〔2004〕137號(hào)）中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量各校教學(xué)水平、進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。各高等學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的必要性和重要性，建立嚴(yán)格的管理制度。”畢業(yè)論文的質(zhì)量一方面體現(xiàn)在學(xué)生研究問題和解決問題的能力及專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用上，同時(shí)也體現(xiàn)在導(dǎo)師的指導(dǎo)和學(xué)校的監(jiān)管上。只有三方共同努力，才能分別從不同的角度協(xié)作，從整體上提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，制定符合本校實(shí)際情況的畢業(yè)論文審核及責(zé)任預(yù)警機(jī)制就成為了提高論文質(zhì)量最好的助推劑。
在選題和結(jié)構(gòu)方面，可以建立從論文指導(dǎo)老師到論文小組再到專業(yè)的三層審核工作，層層匯報(bào)、層層負(fù)責(zé)的預(yù)警機(jī)制，充分運(yùn)用專業(yè)老師的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性和權(quán)威性，而學(xué)校作為管理單位可以起到總體監(jiān)督、避免重復(fù)選題的作用。而在語言嚴(yán)謹(jǐn)性和格式規(guī)范性方面則可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自審能力，在專業(yè)和學(xué)校給出一定要求和參考模板的前提下，激發(fā)學(xué)生自查和互查的能力，互相取長補(bǔ)短有所學(xué)習(xí)和借鑒，從源頭上做好質(zhì)量的保證，同時(shí)也可以大大提高專業(yè)導(dǎo)師在語言和格式方面的后續(xù)審查效率。學(xué)校管理層面以表格工具的形式走程序化管理線路，做到所有重要質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)執(zhí)行情況都有據(jù)可查。
三 充分調(diào)動(dòng)、利用校內(nèi)外資源，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作提供更好的環(huán)境