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認(rèn)識數(shù)字教案

時間:2023-03-07 15:01:12

導(dǎo)語:在認(rèn)識數(shù)字教案的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

認(rèn)識數(shù)字教案

第1篇

一、創(chuàng)設(shè)問題情境揭示數(shù)學(xué)概念

學(xué)習(xí)的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的腦中形成,教師的作用則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),讓學(xué)生在有限的條件中盡量去發(fā)現(xiàn)更多的知識。在課堂中采用情境教學(xué)可以使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去自由思考,在經(jīng)歷比較、抽象、概括、假設(shè)及驗(yàn)證等一系列的概念形成過程中學(xué)會提出問題和研究問題的思維模式,在獲得數(shù)學(xué)概念的同時,也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。

1.學(xué)貴有疑,疑而出新,要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生被束縛在教師教案的圈子里,其創(chuàng)造性受到一定的扼制。只有大膽發(fā)問,才能把被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探索。在一次的教學(xué)中,我問學(xué)生,你們能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識計(jì)算超市中優(yōu)惠活動的價格嗎?比如,某超市推出以下優(yōu)惠方案:(1)一次性購物不超過100元不享受優(yōu)惠;(2)一次性購物超過100元但不超過300元一律九折;(3)一次性購物超過300元一律八折。小明兩次購物分別付款80元和252元。如果他將這兩次所購物品并在一次購買,應(yīng)付款多少元?

很快就有學(xué)生舉手了,她認(rèn)為小明第二次付款252元時,所購物品價值是252÷0.9=280元,也就是享受九折優(yōu)惠后的付款數(shù),所以小明一次性購買全部商品應(yīng)付款是:(80+280)×0.8=288元。大多數(shù)學(xué)生也都認(rèn)可這樣的計(jì)算結(jié)果。可是一會,又有學(xué)生提出了不同的意見,他認(rèn)為小明第二次付款252元時,所購物品價值可能是252÷0.8=315元,享受八折優(yōu)惠后的付款數(shù),所以小明一次性購買全部商品應(yīng)付款是:(80+315)×0.8=316元。

學(xué)生把他們各自的方法計(jì)算完后,甚至提出了第一次購物也有可能是打完八折或九折后的金額,開始在草稿紙上計(jì)算起來,課堂氣氛變得很活躍,學(xué)生完全沉浸在發(fā)現(xiàn)的愉悅之中,這種充滿活力的教學(xué)可以讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、愛上思考。

2.合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),明晰數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵

概念的形成是一個循序漸進(jìn)的過程,數(shù)學(xué)概念不是靠教師講出來的,它應(yīng)該是由學(xué)生通過學(xué)習(xí)和體驗(yàn)自己感悟出來。為了讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)了解數(shù)學(xué)概念,我決定采用小組討論的模式讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的價值。比如,我出了一個類似數(shù)獨(dú)的問題讓學(xué)生比賽,看哪個小組最先算出結(jié)果:

如下圖所示的9個方塊中,每行、每列以及每條對角線上三個數(shù)字和相等,求N的數(shù)值。

有一個小組很快就舉手了,我非常驚訝他們的速度,組長代表大家到黑板上寫下答案,并說他們是兩人一組分別驗(yàn)算橫豎兩列,并把答案交給其他兩人分別用答案驗(yàn)算中間的數(shù)字,然后再一起算出N的數(shù)值。例如,圖中第1列三個方格內(nèi)數(shù)字的和是-6,根據(jù)題意,第2行中間一格的數(shù)字應(yīng)是-6-(-4)=-2,同理,第3行左起第3格數(shù)字應(yīng)是-5,這時第3行中間一格的數(shù)字應(yīng)是2,所以N的數(shù)值就是-6。

二、學(xué)會自主評價深化對數(shù)學(xué)概念的理解

學(xué)生自我評價是否具有準(zhǔn)確性和客觀性直接影響著提高學(xué)習(xí)成績的力度。讓學(xué)生在表述合情合理、沒有矛盾的驗(yàn)算過程及結(jié)果時,可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的印象。當(dāng)學(xué)生在表述正確的數(shù)學(xué)概念時可以大大促進(jìn)學(xué)生思維的活躍性和深刻性。通過自主評價可以讓學(xué)生反思他們獲得的知識及問題的答案,這種反思性的學(xué)習(xí)能力可以充分利用數(shù)據(jù)所提供的信息加快他們的驗(yàn)算速度,還能利用積累的知識快速得出正確的答案。

第2篇

關(guān)鍵詞:學(xué)為中心;小學(xué)數(shù)學(xué);有效運(yùn)用

在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生的距離最近,學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍最濃,所以如何高效地開發(fā)數(shù)學(xué)課堂深度就成了能否提升課堂教學(xué)效率、體現(xiàn)學(xué)為中心的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,一直以來學(xué)生都害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),一看見數(shù)學(xué)就頭疼、提不起學(xué)習(xí)興趣,其實(shí)出現(xiàn)這樣的問題不是我們單方面認(rèn)為數(shù)學(xué)難而引起的,我們教師也要從自身找原因:是否教案制定得不合理,是否課堂形式不夠新穎,是否學(xué)習(xí)話題無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。

一、激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)建高效課堂

要想成功創(chuàng)建高效課堂我們首先就應(yīng)該反問自己:什么是高效課堂。也就是說高效課堂必須能夠創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,形成教師對學(xué)生、自上而下的,學(xué)生對學(xué)生、平級的,學(xué)生對教師、自下而上的系統(tǒng)并完整的教學(xué)氛圍。在高效課堂中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,首先引入話題,然后讓話題在學(xué)生中造成影響,進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)行思考、討論、猜想、證實(shí)。根據(jù)我們以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),利用生活經(jīng)驗(yàn),將生活中常見的、使用頻率較高的、學(xué)生有認(rèn)知潛意識的“數(shù)學(xué)事物”引入課堂,使學(xué)生以這些事物為線索,從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)知數(shù)學(xué)。

如在《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一章的學(xué)習(xí)中,我們就可以這樣設(shè)計(jì)高效課堂。首先教師先設(shè)置問題:什么是小數(shù)。應(yīng)用已學(xué)過的余數(shù)例子,即在講座上放上三個盒子和十個橡皮球,教師問:“如果將十個橡皮球平均放入三個盒子中,每個盒子中有幾個球?用除法公式怎樣表示?”學(xué)生異口同聲地回答:“每個盒子里有三個球余一個球,用除法表示為10÷3=3…1?!苯處熃o予學(xué)生鼓勵,然后將問題延伸:“如果我們不用余數(shù)表示,那我們可以進(jìn)一步將余數(shù)拆分嗎?變成一種我們更為常見的表示形式――小數(shù)?!睂W(xué)生紛紛撓頭,此時教師在課堂上用小刀將橡皮球切割成三個小塊,然后讓學(xué)生分組討論。由此學(xué)生進(jìn)行猜想,①將“1”放大十倍,變成常見的“10”之后做除法。②將整數(shù)部分和余數(shù)部分分開計(jì)算,整數(shù)部分整除后,余數(shù)部分繼續(xù)做除法。由此學(xué)生將小數(shù)拆分為整數(shù)部分和小數(shù)部分,不僅降低了學(xué)習(xí)難度,而且使學(xué)生更易接受小數(shù)這一陌生概念,并且了解到小數(shù)的由來。

二、創(chuàng)新課堂形式,內(nèi)容輕松有趣

創(chuàng)新課堂是“學(xué)為中心”的另一項(xiàng)要求,要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的喜好科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,建立輕松越快的學(xué)習(xí)氣氛,增加活動內(nèi)容,使學(xué)生手腦并用地感知數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)。如我們常說的“游戲課堂、實(shí)驗(yàn)課堂、活動課堂”等都是優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新課堂。

如在《數(shù)字的認(rèn)識》這一課題的教學(xué)過程中我們就可以這樣設(shè)計(jì)創(chuàng)新課堂。教師引題:“同學(xué)們,你們知道什么是數(shù)字嗎?”學(xué)生紛紛回答:“知道?!苯處熇^續(xù)提問:“你們能數(shù)幾個數(shù)字呢?”學(xué)生們各有回答,之后教師開始進(jìn)行數(shù)字教學(xué),在教學(xué)過后開展“活動課堂”。教師提出要求:“我們現(xiàn)在來做游戲,全班同學(xué)分為小組,每個小組派出兩名代表,當(dāng)我說出一個數(shù)字的時候你們要以最快的速度用身體表示該數(shù)字,讓其他的同學(xué)作為評審,看看哪組同學(xué)做得最快、做得最好?!痹谶@樣的課堂上,不僅能增加學(xué)生與教師之間的互動,還能讓學(xué)生學(xué)會用肢體去表述數(shù)字,有效提高了學(xué)生手腦之間相互協(xié)調(diào)的能力,使大腦能快接收并且記住數(shù)字信息,提升教學(xué)效果。

三、喚醒自主意識,形成課外延伸

“提問式”教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法之一,一般我們會將“提問式”教學(xué)方法融入高效課堂、創(chuàng)新課堂中,引導(dǎo)學(xué)生自行產(chǎn)生疑問,解決疑問,總結(jié)規(guī)律,并在引導(dǎo)式的課堂環(huán)境下形成自學(xué)能力。在提問式教學(xué)過程中,學(xué)生不僅能在興趣中學(xué)習(xí),而且在學(xué)習(xí)過程中親自體會了數(shù)學(xué)問題探究的過程,在牢固掌握基礎(chǔ)概念和重點(diǎn)知識的同時,也使其形象化、具體化,并且掌握一定的應(yīng)用技巧。

例如:在學(xué)習(xí)《平行四邊形》時,我們可以利用道具――可變型的矩形,使學(xué)生對平行四邊形概念產(chǎn)生疑問,并親自動手操作,驗(yàn)證矩形和平行四邊形的關(guān)系、平行四邊形的基本性質(zhì)等。通過將手中矩形道具拉伸變性的過程演示進(jìn)行猜想,然后利用學(xué)過的定理、知識去驗(yàn)證猜想。實(shí)踐的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。提問學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,拓寬思維,提升解題技巧。更重要的是,提問學(xué)習(xí)還能將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教學(xué)之間加強(qiáng)互動,使教師更合理、充分、具體地掌握學(xué)生的實(shí)時動態(tài),形成良好的課堂反饋機(jī)制。

如何將課堂學(xué)習(xí)有效延伸到課外呢?這時我們就可以利用多媒體資源和家庭環(huán)境,如布置課后作業(yè),在父母的幫助下從網(wǎng)上找“平行四邊形的圖片”;在最新一集的《喜羊羊與灰太狼》中,找出一共出現(xiàn)幾只羊,幾種正方形、圓形、長方形等;在父母的幫助下制作一個可定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的三角形;找出家中的對稱圖形等。課后問題一般為開放性問題,學(xué)生會模擬課堂中老師的導(dǎo)學(xué)過程進(jìn)行自主學(xué)習(xí),最后形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相互呼應(yīng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,真正做到“以生為本”。

小數(shù)數(shù)學(xué)是初級數(shù)學(xué)的開端,在各個教學(xué)階段都有明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指標(biāo),并且難度逐漸遞增。也就是說如果學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒能打牢,那么在日后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很難有機(jī)會查缺補(bǔ)漏,而且會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。所以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量、從本質(zhì)上使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才能使學(xué)生真正的“學(xué)會”數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]白玉.小學(xué)數(shù)學(xué)低年段“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)策略研究[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2006,11(09).

第3篇

關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;誤區(qū)

中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)08-109-01

課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)知識的傳輸,數(shù)學(xué)思想的滲透,數(shù)學(xué)方法的形成都要以課堂40分鐘為依托。筆者因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)的原因,有很多機(jī)會聽取全縣各級數(shù)學(xué)教師執(zhí)教的公開課、觀摩課或研討課,在上一學(xué)年,幾十節(jié)數(shù)學(xué)課聽下來我發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題,現(xiàn)列舉出來,與同行共同探討。

一、多照搬、少變化

在筆者上一學(xué)年的聽課過程中,發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校的兩名教師在執(zhí)教蘇教版一年級上冊《認(rèn)識鐘表》內(nèi)容時,無論是教學(xué)環(huán)節(jié)安排,還是多媒體課件設(shè)計(jì)分毫不差。都是以謎語“沒嘴會說,沒腳能走,發(fā)出指令,人人遵守”引出“鬧鐘”,從而展開新課教學(xué)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上更是“不謀而合”。

近幾年來,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速崛起,從城市走進(jìn)了城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村,從辦公室走進(jìn)了普通家庭。但是不可否認(rèn),網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量也是良莠不齊的,所有人都可以任意上傳資源,網(wǎng)絡(luò)的只能傳播,不能甄選,這就需要老師們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)精選能為自己所用的教學(xué)資源。

要想有完美的課堂,備課是必不可少的重要環(huán)節(jié),怎樣才能在備課過程中提高自身對教材的認(rèn)識,從而提升對課堂的掌控能力呢?筆者認(rèn)為可以分這樣幾個步驟進(jìn)行:①讀教本,嘗試?yán)斫饩幷咭鈭D、確立教學(xué)任務(wù)。②讀教學(xué)參考書,更透徹的理解編者意圖、確立教學(xué)任務(wù),糾正初讀教本時的偏差。③根據(jù)學(xué)情自主書寫教案。④查閱借鑒。在自己書寫教案的過程中,有知識點(diǎn)或個別語言處理不好時,在此環(huán)節(jié)可以借助網(wǎng)絡(luò)資源查漏補(bǔ)缺。照此步驟,才能不受網(wǎng)絡(luò)資源的限制,使網(wǎng)絡(luò)切實(shí)為自身服務(wù),從而展現(xiàn)務(wù)實(shí)的、有思想的、多姿多彩的課堂。

二、近生活、遠(yuǎn)數(shù)學(xué)

一位教師在執(zhí)教三年級上冊《兩位數(shù)除以一位數(shù)》時,出現(xiàn)了這樣一幕:教師出示題目:國慶節(jié)就要到了,三(1)班同學(xué)打算買一些彩紙裝飾教室,一盒彩紙5元錢,64元可以買幾盒彩紙?

生1:64÷5=12(盒)……4 (元),可以買13盒彩紙。

師:有什么不同意見嗎?

生2:余的4元不夠買一盒彩紙,所以只能買12盒。

師:生1,你接受他的意見嗎?

生1點(diǎn)點(diǎn)頭。這時生3把手高高的舉起來,迫不及待的要發(fā)表意見,教師提問了生3。

生3:老師,我認(rèn)為也能買13盒,講講價,老板可以答應(yīng)的!

教師楞了一下,評價道:這位同學(xué)你很會持家!

生3高興地坐下了。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào) “數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會”。誠然,將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合,對于學(xué)生更好的認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高對數(shù)學(xué)的興趣有著十分重要的意義。但是數(shù)學(xué)源于生活又高于生活,數(shù)學(xué)是對各種各類生活現(xiàn)象的高度概括,現(xiàn)在很多教師走進(jìn)了“生活化”的誤區(qū),不能正確處理生活的“多變”與數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)”,就如上例,在生活中64元買13盒5元的彩紙確實(shí)可能發(fā)生,但這是生活,不是數(shù)學(xué),離開了這個場景,64÷5=13是不可能發(fā)生的。

三、為趣味、失本味

在《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課中,老師設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)環(huán)節(jié):

你能根據(jù)下面的成語寫出百分?jǐn)?shù)嗎?

百發(fā)百中十全十美 百里挑一 一知半解十拿九穩(wěn),學(xué)生興趣盎然,分別給出了這樣的答案:百發(fā)百中--100%、十全十美--100%、百里挑一--1%、一知半解--50%、十拿九穩(wěn)―90%。

世界的任何知識之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系。在古詩“一去二三里,煙村四五家。亭臺六七座,八九十枝花。”中,我們能體會簡單的數(shù)字帶給我們的意境之美,這是語文與數(shù)學(xué)的聯(lián)系;在認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)時,讓學(xué)生讀一讀珠穆朗瑪峰的高度,寫一寫長江的長度,這是數(shù)學(xué)與自然科學(xué)之間的聯(lián)系;學(xué)習(xí)了角的度量之后,讓學(xué)生研究一下當(dāng)圓柱從斜木上滾下時,所滾的長度與斜木的角度之間的關(guān)系,這是數(shù)學(xué)與物理科學(xué)之間的聯(lián)系。

學(xué)科之間的相互聯(lián)系,可以使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科在科學(xué)研究中的重要性,就如數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之迷,日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)?!?/p>

第4篇

曾多次進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查最喜愛的老師是一位怎么樣的老師?大多數(shù)學(xué)生喜歡的是有幽默又有魄力,能和自己成為伙伴又能和自己成為師生關(guān)系的老師。聽到了嗎?聽到了嗎?這是學(xué)生的呼喚,他們在呼喚心中的老師是一位能與自己成為好朋友,又能讓自己在愉悅的環(huán)境中成長、學(xué)習(xí)的老師。這樣的老師,你做到了嗎?黃波她做到了,她用自己的智慧、幽默做到了學(xué)生心目中的好老師,她的幽默讓學(xué)生戀上了她的課堂。她的課堂是一種精湛藝術(shù)和知識融為一體的課堂,她讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識,帶給學(xué)生無窮的樂趣。這就是黃波的《戀上你的課》

作者言:愛他,就讓他快樂。沒有愛,就沒有教育,這是每一位教育工作者耳熟能詳?shù)慕逃砟?。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭有句名言“光愛還不夠,必須善于愛”。不再讓學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)、一種枷鎖、一種刑罰,不再讓孩子終日在書山上苦苦跋涉,在題海中徒勞掙扎,而是讓他在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感受快樂。例如:一年級認(rèn)識數(shù)字“0”和“8”,一天,0在街上散步,碰見了8。0氣憤地說:“胖就胖唄,還系什么褲腰帶啊。怪不得人們選電話號、車牌號碼都喜歡你?!边@樣的一個小幽默就讓一年級的學(xué)生笑得前俯后仰,而且還牢牢記住“0”和“8”的特點(diǎn)。

幽默教育是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)力磁場。同樣是讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算

“100﹣50×2”,而一個題目是這樣出的:老張有1000元錢,現(xiàn)在只剩下兩張50元,老張用去了多少錢?另一個題目是這樣出的:一個賭徒從家里拿了1000法郎,準(zhǔn)備去賭博,并向妻子保證,一定會給她贏回來許多錢的。過了幾個小時,他回到家里,妻子忙問他:“那張大鈔票生了小崽沒有?”“生了,生了?!辟€徒笑瞇瞇地從口袋里掏出兩張50法郎的鈔票交給妻子,然后哭喪著臉說:“不幸的是,他們的母親去世了……”請問:賭徒輸了多少錢?可想而知,如果你是學(xué)生,你會喜歡做哪道題呢?在這樣的一個故事情節(jié)中做數(shù)學(xué),給學(xué)生帶來了無限的樂趣。

幽默教育是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的靈丹妙藥。將知識這顆珠寶放在幽默故事的首飾盒里,學(xué)生才不會容易遺失,學(xué)習(xí)效果就比死記硬背要好。一個知識點(diǎn),死記硬背背10遍可能還記不住,但從幽默故事當(dāng)中聽到一遍,卻可能終生難忘。例如:一個生物學(xué)家和兩個學(xué)生一起做研究,有一次,他的學(xué)生要跟他開一個玩笑,嚇唬嚇唬他。忽然,他的工作室的門被兩只大角頂開了,只見一頭“怪獸”沖了進(jìn)來。那“怪獸”渾身是猛獸的皮毛,長著一副巨型獠牙,張開血盆大口,看上去十分可怕?!肮肢F”沖進(jìn)來后,用恐怖的聲音大聲喊道:“我要吃掉你?!鄙飳W(xué)家哈哈大笑起來:“哪里冒出來的大怪物?你要吃掉我?你是吃不掉我的!自然法則告訴我,一切帶蹄子的動物都是吃草的。”化了裝的學(xué)生只能解開獸皮,取下面具,望著那露了馬腳的蹄子,后悔自己忽視了老師平時教過他們的一個生物學(xué)嘗試。多有趣的幽默故事??!看完這個故事后你是否對“帶蹄子的動物都是吃草的”這一簡單的知識記憶猶新呢?這比老師直接教給的“帶蹄子的動物都是吃草的?!币鷦拥枚喟?!由此可見幽默故事的效應(yīng)?!爸貜?fù)是記憶之母”,所以有些老師喜歡用抄寫N遍來強(qiáng)化學(xué)生的記憶,我不敢否定德高望重的名言“重復(fù)是記憶之母”,但我想補(bǔ)充一句:“趣味是記憶之父”。

說到此,你是否對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有些感悟呢?興趣的培養(yǎng)才是學(xué)生真正學(xué)習(xí)的目的。它要求老師要有高的知識水平,還要有高的課堂教學(xué)藝術(shù),以及適時的幽默教育手段。

同時幽默教育是擴(kuò)大學(xué)生視野的有效手段——幽默的故事常常會涉及各種各樣的人名地名、地方風(fēng)情、歷史事件、神話傳說等?,F(xiàn)在的孩子心野了,我們就不能再滿足于做每日載著孩子在教科書提供狹小河面上穿梭的“小小渡船”了,而必須要“遠(yuǎn)洋客輪”。讓課外知識隨著幽默進(jìn)入學(xué)生的腦海,讓孩子們的眼界更開闊,更寬廣。

幽默教育也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力——因?yàn)橛哪3R彩菣C(jī)智的表現(xiàn),它是遇到挑戰(zhàn)時迅速而機(jī)敏的反應(yīng),學(xué)生在這種機(jī)智幽默的潛移默化中自然也提高了他們的反應(yīng)能力。

第5篇

幼兒學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化

1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)心理

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),直觀生動的學(xué)習(xí)氛圍使原來課堂教學(xué)中幼兒不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少,提高了幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。另外,有效的學(xué)習(xí)情境既為幼兒的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知??奎c(diǎn),又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)心向。這是情境的兩大功能,也是促進(jìn)幼兒有意義學(xué)習(xí)的兩個先決條件。交互式電子白板設(shè)計(jì)的互動理念,以及交互式電子白板本身的互動性和操作性特點(diǎn),作為一種變革性的教學(xué)手段,促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革,有利于在幼兒心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識會激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,從而注意力高度集中,積極主動地投入學(xué)習(xí);問題意識還可以激發(fā)幼兒勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。如果沒有強(qiáng)烈的問題意識,就不可能激發(fā)幼兒認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性,更不可能激發(fā)他們的求異思維和創(chuàng)造思維。以中班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識數(shù)字8》為例,這本來是個較枯燥的數(shù)學(xué)活動,但教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用,呈現(xiàn)火車逼真的動畫,一下子就把孩子帶入學(xué)習(xí)情境,認(rèn)識花園里的8朵小花、8只小蜜蜂……來到果園,發(fā)現(xiàn)果樹上有7個蘋果,仔細(xì)找找,用交互式電子白板特有的神奇墨水功能,又在樹葉中找到一個,孩子就在拔開樹葉找蘋果的情境中,認(rèn)識了7個加1個等于8個。又如書寫“8”這一環(huán)節(jié),教師借助電子白板的記憶功能,先在白板上范寫“8”,然后交互式電子白板上會自動播放“8”的書寫過程,便于孩子在反復(fù)觀察中加深體會。

2. 記錄學(xué)習(xí)過程,重視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

《0歲~3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中提出,要“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng),單純追求知識與技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。交互式電子白板在使用的過程中,可以記錄教師以往的授課內(nèi)容和過程(包括幼兒的學(xué)習(xí)過程),有利于幼兒鞏固知識,調(diào)整學(xué)習(xí)方法,從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

在中班數(shù)學(xué)《圖形總動員》一課,幼兒先嘗試用單個圖形進(jìn)行組合,很多幼兒只是將圖形拖過來就進(jìn)行簡單組合,有兩名幼兒卻在反復(fù)組合、調(diào)整,最后通過思維碰撞,發(fā)現(xiàn)了圖片經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后,組合更豐富。幼兒的這一學(xué)習(xí)過程很快被教師即時錄制了下來,然后直接在交互式電子白板上進(jìn)行播放,并讓幼兒指出在這個視頻中發(fā)現(xiàn)了什么。這里重要的是幼兒發(fā)現(xiàn)了兩位同學(xué)之間相互商量的合作學(xué)習(xí),認(rèn)識到了同伴合作的優(yōu)勢,懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會互相合作,互相幫助。

3. 展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

《指南》提出,“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。同時,《指南》建議“多給幼兒提供傾聽和交流的機(jī)會”。因此,課堂上,我們就常會看到教師組織幼兒進(jìn)行小組或同伴之間交流、討論,以期待幼兒在此過程中學(xué)會討論、學(xué)會合作。而真實(shí)效果如何呢?我們會發(fā)現(xiàn)很多情況下,幼兒并不能如教師期望的那樣在進(jìn)行同伴間的合作、練習(xí),而是各自東張西望,直到教師布置下一個學(xué)習(xí)活動。那么,如何引導(dǎo)幼兒間進(jìn)行有效的討論與合作呢?在實(shí)踐中,我們根據(jù)幼兒愛模仿的心理特點(diǎn),采用了展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣的方法,來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這種展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣的方法,同樣適用于我們學(xué)習(xí)活動中操作指導(dǎo)、評價指導(dǎo)等環(huán)節(jié),對幼兒學(xué)習(xí)方法的滲透起著十分明顯的效果。大班語言活動《月光雨》一課中,教師設(shè)計(jì)了一個幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由仿編的環(huán)節(jié)。為提高孩子的參與面,教師在這里先播放了兩位小朋友一起商量、相互練習(xí)仿編的畫面,然后引導(dǎo)孩子根據(jù)畫面中的示范進(jìn)行練習(xí)。通過這一榜樣示范,孩子們在討論練習(xí)的過程中,明顯有了較強(qiáng)的表達(dá)欲望,并能在一方說的過程中也仔細(xì)傾聽,學(xué)著為對方提出建議。

教師專業(yè)技能得到發(fā)展

在實(shí)踐中,我們始終關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)個性,希望通過推進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用研究,促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園各學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。研究發(fā)現(xiàn),交互式電子白板不僅是教師授課、備課的好幫手,也成為教師評價、總結(jié)和反思等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。

1. 保障教師對課堂生成性資源的捕捉與處理

在傳統(tǒng)課堂上,我們所捕捉到的生成性資源,主要為孩子的發(fā)言、孩子呈現(xiàn)的書面作業(yè)等。很多生成性資源具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn),教師往往因沒能即時捕捉、回應(yīng),而成為課堂教學(xué)的遺憾。技術(shù)參與之下,孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程等都可成為我們有效利用的生成性資源。在雙語活動In class BCD一課中,交互式電子白板上呈現(xiàn)視頻,在視頻中,男孩東東做了一些上課時不該做的事情,孩子們一邊觀看一邊提出建議。在交互式電子白板上播放視頻,可以暫停,教師可利用屏幕捕獲工具,將孩子提出建議的畫面及時捕捉下來,放在頁面旁,生成課堂互動資源,為接下來的一個個句型操練做鋪墊。因?yàn)檫@些畫面是孩子自己發(fā)現(xiàn)的,因而學(xué)習(xí)趣味性濃,能充分激發(fā)孩子參與練習(xí)的積極性。

交互式電子白板參與下的課堂,整個教學(xué)過程中可以不斷生成、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容,不管是幼兒的正確理解,還是錯誤的回答,只要在白板上操作,交互式電子白板系統(tǒng)就會自動儲存這些寶貴的資料,從而生成每個教師每堂課的個性化“課件”(確切地說,是整個教學(xué)過程的數(shù)字化記錄),并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。

2. 實(shí)現(xiàn)師生積極對話的互動課堂環(huán)境

新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個過程中,教師與孩子分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這要求我們改變過去那種太多的“傳話”和“獨(dú)白”的方式,走向?qū)υ捙c交流,使知識在對話中生成、在交流中重組、在共享中倍增??梢哉f,新課程所提倡的對話教學(xué)是對傳統(tǒng)獨(dú)白式教學(xué)的超越,而信息技術(shù)的支持,又無疑為互動教學(xué)提供了技術(shù)保障。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能,課件在演示過程中學(xué)生無法參與,因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。而用交互式電子白板技術(shù)制作的“課件”(確切地說是教師數(shù)字化教案),為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。其特有的拖放、錄像、拼板等功能增強(qiáng)了教學(xué)的互動性,孩子們很愿意參與其中,提高了教學(xué)的有效性,優(yōu)化了活動的過程。例如,小班科學(xué)活動《動物的腳印》一課,根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn),教師在活動中設(shè)計(jì)了雪地中小動物留下腳印的逼真場景,首先讓孩子猜一猜,會是誰的腳??;然后在孩子認(rèn)識逐步提高的基礎(chǔ)上,增加了比較的復(fù)雜性,設(shè)計(jì)了“腳印對對碰”游戲,該游戲中,孩子親自在白板上操作,能將小動物和腳印對應(yīng)起來的,就會出現(xiàn)動聽的音效,同時小動物就會在畫面中消失,回到家里。整個活動到處閃動著孩子們探索、創(chuàng)新的火花,這都要?dú)w功于交互式電子白板,是它發(fā)揮了巨大的魅力,使幼兒體會到了探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂趣。

第6篇

【關(guān)鍵詞】教育信息資源;資源文化;資源建設(shè)

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)07―0016―03

一 問題的提出

當(dāng)前,我國在教育資源建設(shè)和應(yīng)用方面存在諸多問題,主要表現(xiàn)在教育信息資源和教師資源兩個方面。教育信息資源建設(shè)的問題主要體現(xiàn)在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、軟件建設(shè)、硬件建設(shè)等方面,人們往往過多重視教育信息資源的數(shù)量而不是質(zhì)量,低水平重復(fù)建設(shè),資金重復(fù)投入、浪費(fèi)嚴(yán)重。不僅如此,教育信息資源缺乏技術(shù)的強(qiáng)有力支撐,沒有從資源共享這個根本的目的去建設(shè)教育信息資源,許多開發(fā)出來的資源不能共享,形成信息孤島,造成城鄉(xiāng)教育信息資源不均衡發(fā)展,加劇了教育失衡。[1]針對教育信息資源建設(shè)中存在的問題,許多研究者從學(xué)科、技術(shù)、政策、管理等角度提出了教育信息資源建設(shè)策略和方法。筆者認(rèn)為要從根本上建設(shè)好教育信息資源,必須從多個不同的視角來研究教育信息資源。本文從資源文化特征角度出發(fā),對教育信息資源包含的知識、價值以及藝術(shù)等文化內(nèi)容進(jìn)行分析,以期起到拋磚引玉的作用,引起廣大研究者對這一問題的深入思考。

二 教育信息資源文化概述

1 教育信息資源的文化起源

文化是一種社會現(xiàn)象,教育是一種文化現(xiàn)象。兩者緊密相連,缺一不可。文化體現(xiàn)教育的社會價值和存在的意義。教育為文化創(chuàng)造生存和發(fā)展的空間。教育資源伴隨文化在教育方式傳播中產(chǎn)生。在人類文化發(fā)展的最初階段,教育資源就具有其原始的特征,以直接經(jīng)驗(yàn)為主,以感性的形態(tài)存在生產(chǎn)實(shí)踐中。如石器制作的知識,石器制作所包含的教學(xué)知識數(shù)量不多,深度有限,但古人口耳相傳的教育方式,無形中把石器制作當(dāng)成一種教育資源,一種教育文化進(jìn)行傳播。隨著人類文化演進(jìn),教育文化知識已逐漸趨于理性化,并形成一定的系統(tǒng)性和綜合性。在教育方式上也發(fā)生巨大變化,出現(xiàn)了教師和學(xué)生兩種角色,教育逐漸成為一種專門的社會實(shí)踐活動。教育是人類文化發(fā)展的產(chǎn)物,是文化傳播的一種形式。隨著文化的不斷發(fā)展,教育資源包含的內(nèi)容越來越廣泛。信息技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育文化中的應(yīng)用,促進(jìn)文化的現(xiàn)代化,教育的現(xiàn)代化發(fā)展,出現(xiàn)了以數(shù)字化形式的、基于網(wǎng)絡(luò)的教育信息資源。

2 教育信息資源的文化界定

在闡述教育信息資源這一概念以前,我們有必要對文化進(jìn)行界定。目前,關(guān)于文化還沒有形成統(tǒng)一的定義,主要有廣義和狹義之分。廣義文化是指人類后天獲得的并為一定社會群體所共有的一切事物。一般包括三個層面的內(nèi)容:物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。狹義文化指一個受價值觀和價值體系支配的符號系統(tǒng)。[2]教育信息資源作為文化的范疇,是伴隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用而產(chǎn)生的新事物。它突破了傳統(tǒng)資源的限制,是一類以多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為技術(shù)特征的教育教學(xué)資源。從文化角度分析,教育信息資源實(shí)質(zhì)主要包括了三個方面的內(nèi)容,即數(shù)字化存儲形式的資源、價值規(guī)范和藝術(shù)。數(shù)字化存儲形式的資源涉及宗教、哲學(xué)、語言、文學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域;價值規(guī)范包括資源所體現(xiàn)的民族精神、世界觀、價值觀、人生觀、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀和行為準(zhǔn)則等;藝術(shù)指資源的藝術(shù)形式和美感等。筆者結(jié)合教育信息資源和文化的特征,把教育信息資源理解為:教育信息資源是一種信息文化[3],是人們在數(shù)字化生存環(huán)境下利用教育信息資源進(jìn)行教育教學(xué)活動所創(chuàng)造的不同于自然界的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和,是信息社會中人們的學(xué)習(xí)樣式。參照文化的結(jié)構(gòu),教育信息資源文化在結(jié)構(gòu)上可為三個部分:物質(zhì)文化的資源,如資金,基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施等;制度文化的資源,如教育政策,教育制度等;精神文化的資源可理解為各種軟件資源,各種能力和文化素養(yǎng)。

3 教育信息資源的文化特征

教育信息資源作為信息文化的產(chǎn)物,是人類在網(wǎng)絡(luò)中形成的新生存方式、活動方式和思維方式的結(jié)晶。既是傳統(tǒng)文化的發(fā)展,又有其獨(dú)特的文化特征。它既有文化的共性,又具有自身特性。

教育信息資源作為人類所特有的信息文化,是人類文化發(fā)展到信息時代才出現(xiàn)的。教育信息資源涵蓋了各種形式、類別的文化,對我們的生產(chǎn)生活、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大影響。結(jié)合教育信息資源特點(diǎn),教育信息資源特有的文化特征表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)文化表現(xiàn)形式的多樣性和內(nèi)容的廣泛性:教育信息資源以圖、文、聲、像等多媒體形式表現(xiàn),豐富了文化的表現(xiàn)力和內(nèi)容;(2)文化傳播的便捷性和時效性:人們可以不受時空等因素的限制,隨時訪問這種信息文化,而且其傳播信息文化的速度、增長的速度和更新的頻率超過其他任何一種文化;(3)文化傳遞的交互性和共享性:教育信息資源文化具備同步與異步雙向傳遞的功能,人們可以相互交流,還可以免費(fèi)下載各種信息文化資源。

三 對教育信息資源建設(shè)的啟示

教育信息資源是人類文化發(fā)展到信息時代的結(jié)晶,資源建設(shè)的目的是為了滿足人類的需求,促進(jìn)人類發(fā)展。在教育信息資源建設(shè)時,除了依靠技術(shù)來保證資源的“量”外,更應(yīng)該重視 “人”的因素,加強(qiáng)資源的“質(zhì)”建設(shè),從而促進(jìn)教育信息資源建設(shè)“質(zhì)”和“量”的和諧發(fā)展。結(jié)合心理學(xué)中對人的分析,認(rèn)知與理智相連,倫理與意志相連,審美與情感相連。筆者認(rèn)為可以從以人為本、倫理學(xué)和美學(xué)三個方面來思考教育信息資源建設(shè)。

1 從以人為本的角度來建設(shè)教育信息資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育信息資源逐漸發(fā)展到基于互聯(lián)網(wǎng)的動態(tài)智慧型資源?;ヂ?lián)網(wǎng)的核心是人力資源的“互聯(lián)”,人智慧的“互聯(lián)”。因此,教育信息資源不僅要著眼于“物”的靜態(tài)“庫”的建設(shè),更要發(fā)展到著眼于“人”的動態(tài)“流”的建設(shè)。為了使這種智慧型資源平臺更豐富,從以人為本的角度出發(fā),從社會階層、年齡和特殊社會群體三個方面來建設(shè)教育信息資源。

(1) 社會階層

在教育信息資源建設(shè)中,以學(xué)校教育信息資源居多,而在遠(yuǎn)程教育和其他形式的教育中的教育信息資源偏少?!叭窠逃钡奶岢?需要教育信息資源滿足社會各階層學(xué)習(xí)者的需求。教育信息資源建設(shè),要從社會各階層出發(fā),充分考慮他們的差異,需要設(shè)計(jì)者對信息資源進(jìn)行有效分類、建設(shè)而不是單純的設(shè)計(jì)目錄,注意資源之間的橫向和縱向之間的聯(lián)系。教育信息資源要涵蓋的知識廣泛,建立適合社會各階層學(xué)習(xí)需求的信息資源,真正實(shí)現(xiàn)“全民學(xué)習(xí)”和“全民教育”。 “教育不再是某些杰出人才的特權(quán)或某一特定年齡的規(guī)定活動:教育正在日益向著包括整個社會和個人終身的方向發(fā)展?!盵5]

(2) 年齡

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育突破了時空、年齡的限制?!敖K身學(xué)習(xí)”理念的提出,符合信息時展的要求,學(xué)習(xí)個體不斷獲取知識,更新自身的知識體系。社會的職責(zé)是為個體提供可以終身學(xué)習(xí),并且能夠?qū)W到自己想要的東西的機(jī)會。[4] 從“終身學(xué)習(xí)”理念的角度出發(fā),教育信息資源建設(shè)要充分考慮各年齡段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)等,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容,以滿足不同年齡段學(xué)習(xí)者的需求,從而使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的參與度、廣度、深度、效度和自覺程度都能不斷提高,促成各年齡段學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)。

(3) 特殊社會群體

隨著社會的發(fā)展,產(chǎn)生了如貧窮學(xué)校、低收入家庭和殘疾人士等特殊社會群體。教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)之一是“教育公平”。因此,在建設(shè)教育信息資源時,特殊社會群體不容忽視,建立適合這些特殊社會群體學(xué)習(xí)的教育信息資源。如浙江省建立的 “圖書信息服務(wù)一證通工程”管理系統(tǒng),通過互聯(lián)網(wǎng)將13家圖書館聯(lián)系起來,讓42萬盲人有了讀書樂園。

總之,教育信息資源建設(shè)要賦予人性化,以人為本,充分考慮各社會階層、年齡階層和容易受忽視的特殊群體,真正從學(xué)習(xí)者角度出發(fā),全方位建設(shè)高質(zhì)量的教育信息資源,充分發(fā)揮教育信息資源的優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)習(xí)者高效利用教育信息資源,提高學(xué)習(xí)效果。

2 從倫理學(xué)的角度來建設(shè)教育信息資源

教育信息資源的總量達(dá)到了一定的規(guī)模,但由于功利主義的侵襲,使一些不和諧的音符在教育信息資源中出現(xiàn),如優(yōu)秀資源偏少,“有效學(xué)習(xí)”資源匱乏,網(wǎng)絡(luò)不道德、不安全等問題將直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。因此,從倫理學(xué)的角度來把握教育信息資源建設(shè)的精髓,對推進(jìn)其建設(shè)有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

倫理學(xué)是人們認(rèn)識社會道德現(xiàn)象的文化知識體系和表達(dá)道德價值觀念的理論形式。[6]在教育信息資源建設(shè)中,重視道德價值和道德文化知識建設(shè),通過技術(shù)手段減少或屏蔽不符合倫理道德的信息,優(yōu)化教育信息資源,使資源的建設(shè)和應(yīng)用更加符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),為全面促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展提供道德支持。[7]

3 從美學(xué)的角度來建設(shè)教育信息資源

美學(xué)是文化的一種,是文化體系中的高尚層面。從審美角度看,審美文化是現(xiàn)代文化的高級形式,豐富人的精神生活。愛因斯坦說:“教育應(yīng)該提供的東西,是讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來欣賞,而不是作為艱苦的任務(wù)來負(fù)擔(dān)?!苯逃龖?yīng)該體現(xiàn)“美”。因此,從美學(xué)角度來建設(shè)教育信息資源,給學(xué)習(xí)者一個舒適輕松的資源界面,豐富生動的資源內(nèi)容,開拓豁達(dá)的資源視野是十分必要的。筆者認(rèn)為,可以從資源界面、資源內(nèi)容和資源視角三個方面進(jìn)行教育信息資源建設(shè)。

(1) 資源界面:符合視覺感官和美學(xué)布局,界面設(shè)計(jì)合理。

當(dāng)前的教育信息資源,大多是以靜態(tài)的技術(shù)性資源,即以素材庫,課件庫,教案庫,試題庫等形式存在光盤或服務(wù)器的硬盤上,供用戶下載使用,這些資源大多是靜態(tài)的,更新緩慢,內(nèi)容陳舊,而且用戶界面過于生硬,不美觀,容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生審美疲勞,不利于學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)。因此,在建設(shè)教育信息資源時,應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)者的心理,從美學(xué)文化角度分析,讓教育信息資源符合視覺感官和美學(xué)布局,界面設(shè)計(jì)合理,提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。

(2) 資源內(nèi)容:系統(tǒng)有序呈現(xiàn)。

在建設(shè)教育信息資源時,人們往往遵從文件目錄或?qū)傩詫Y源內(nèi)容進(jìn)行分類,很少考慮資源的關(guān)聯(lián)性,內(nèi)容離散,導(dǎo)航設(shè)計(jì)的不合理,容易使學(xué)習(xí)者迷失方向。因此,在建設(shè)教育信息資源時,應(yīng)該注重內(nèi)容設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系,讓資源內(nèi)容系統(tǒng)有序的呈現(xiàn),使學(xué)習(xí)者有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3) 資源視角:體現(xiàn)多元美學(xué)。

學(xué)習(xí)者原有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)背景不同,對教育信息資源審美視角的差異,也是資源設(shè)計(jì)者不能忽視的問題。從美學(xué)角度出發(fā),靈活運(yùn)用各種線條、各種色彩表達(dá)情感,把自然美、社會美、思維美等多元美學(xué)融入到教育信息資源中,陶冶學(xué)習(xí)者的心靈,激發(fā)學(xué)習(xí)者求知欲望,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

四 結(jié)束語

我國在教育信息資源建設(shè)的進(jìn)程中,取得了的一系列優(yōu)秀成果,這是值得肯定的,但我們也必須看到在實(shí)際工作中存在的問題,如何科學(xué)合理的分析、解決這些問題是建設(shè)高質(zhì)量教育信息資源的關(guān)鍵。以資源文化的視角,從認(rèn)知、倫理、美學(xué)三個方面來考慮教育信息資源建設(shè),加深了我們對教育信息資源建設(shè)的認(rèn)識,促進(jìn)教育信息資源優(yōu)化配置,加快我國教育信息化進(jìn)程,具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄭金洲.教育文化學(xué)[M].北京.人民教育出版社,2000:10.

[3] 蔡建東,王朋嬌,郗玲玲.信息文化視野中的信息技術(shù)教育[J].中國電化教育,2005,(6):19.

[4] 顏輝.當(dāng)代美國教育技術(shù)[M].廣東:中山大學(xué)出版社,

2003:57.

[5] 聯(lián)合國教科文組織.學(xué)會生存:教育世界的今天和明天[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996:199.

第7篇

建立在鼓勵發(fā)現(xiàn)之上的“會學(xué)”;建立在成功和進(jìn)取欲望之上的“越學(xué)越愛學(xué)”教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界。這里給大家分享一些關(guān)于人教版三上教學(xué)計(jì)劃5篇,供大家參考。

三上教學(xué)計(jì)劃1三年級大部分同學(xué)對學(xué)習(xí)英語都有濃厚的興趣,學(xué)習(xí)英語的自信心較強(qiáng),但有一部分同學(xué)是從完小轉(zhuǎn)學(xué)過來的,從來沒有學(xué)過英語,英語基礎(chǔ)更差,教學(xué)難度很大,同時有一小部分奇特學(xué)生,他們的性格和上課的習(xí)慣等都比較特別,所以在今后的教學(xué)中,應(yīng)面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,充分調(diào)動他們的自主能動性、積極性,并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,營造互幫互助,共同學(xué)習(xí)英語的語境。

二、教材分析

教材充分考慮學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異,設(shè)計(jì)了符合各種學(xué)習(xí)模式的練習(xí)活動,如講故事和聽力游戲適合聽說能力強(qiáng)的學(xué)生,拼字、拼卡片以及記憶游戲適合邏輯推理能力強(qiáng)的學(xué)生。書本上的故事有精美幽默的繪畫以及聽指令畫畫、涂顏色等活動。本套教材以動作或手勢進(jìn)行的字謎游戲、角色扮演以及tpr活動適合好動愛表現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí),喜歡交際的學(xué)生會對教材設(shè)計(jì)的各種對子活動、小組活動、問卷式調(diào)查和訪問活動感興趣。

三、教學(xué)目的:

使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這六課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度,使他們樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心,形成初步的英語語感,打好語音、語調(diào)基礎(chǔ),幫助他們具備初步的用英語進(jìn)行交流的能力。同時讓學(xué)生了解中西文化的差異,培養(yǎng)愛國主義精神和世界意識,為他們升入初中后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目的要求:

1、深鉆教材,挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,精心設(shè)計(jì)教案。

2、更新教育觀念,明確教師角色,建立以人為本的學(xué)生主體觀,建立民主、平等、和諧、合作的教育觀,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

3、改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,改變過去"滿堂灌"的方式,讓課堂煥發(fā)出生命的活力,在課堂上,有講有練,精講精練,有動有靜,讓學(xué)生說起來,動起來。

4、實(shí)行開放式教學(xué)方式,讓每個學(xué)生在參與交流中提高英語交際水平,同時提高學(xué)習(xí)興趣和合作能力。

5、訓(xùn)練和提高學(xué)生能聽懂一些日常生活對話,能用英語進(jìn)行簡單交流。

五、教學(xué)重難點(diǎn):

聽:能說:能夠回應(yīng)問題和提出簡單的問題(使用一般現(xiàn)在時態(tài))。

讀:能夠辨認(rèn)單詞和句子。

寫:能夠書寫字母和主要單詞。夠根據(jù)聽到的句子選出相應(yīng)圖畫。

三上教學(xué)計(jì)劃2一、教材分析:

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容:萬以內(nèi)的加法和減法筆算,有余數(shù)的除法,多位數(shù)乘一位數(shù),分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,四邊形,千米和噸的認(rèn)識,時、分、秒,可能性,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo):

這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是,使學(xué)生:

1、會筆算三位數(shù)的加、減法,會進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。

2、會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);

會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù),并會進(jìn)行估算;能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3、初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)(分母小于10),會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小,會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

4、初步認(rèn)識平行四邊形,掌握長方形和正方形的特征,會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形;

知道周長的含義,會計(jì)算長方形、正方形的周長;能估計(jì)一些物體的長度,并會進(jìn)行測量。

5、認(rèn)識長度單位千米,初步建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米;

認(rèn)識質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的質(zhì)量觀念,知道1噸=1000千克;認(rèn)識時間單位秒,初步建立分、秒的時間觀念,知道1分=60秒,會進(jìn)行一些有關(guān)時間的簡單計(jì)算。

6、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的;

能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。

7、能找出事物簡單的排列數(shù)和組合數(shù),形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識和全面地思考問題的意識,初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

三、教學(xué)措施:

本班學(xué)生,兩年來養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,借助遠(yuǎn)程教育資源上的內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時能積極思考,積極發(fā)言,作業(yè)認(rèn)真按時完成.大部分同學(xué)能夠熟練地口算表內(nèi)乘法,能提出并解決生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題,對位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識也能較好地掌握。但個別學(xué)生還沒達(dá)到計(jì)算正確、迅速,今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

1、深鉆教材,領(lǐng)會教材編寫意圖,備好課,好課,向課堂四十分鐘要質(zhì)量.

2.、改進(jìn)課堂教學(xué),結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源加大課堂密度.運(yùn)用激活練習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、了解學(xué)生,因材施教,及時反饋,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的訓(xùn)練,并注意他們初步的邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性.

5、虛心向其他教師學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,積極參加教研教改活動。

6、加強(qiáng)集體教研,掌握上下兩個年級的知識銜接,深鉆教材,了解教材的編寫意圖。

按照教學(xué)大綱的具體要求教學(xué)。

7、根據(jù)學(xué)生年齡特征,知識要有易到難,由簡到繁。

由低到高。循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

8、注重培養(yǎng)學(xué)深的積極性,主動性和獨(dú)立性。

9、充分利用遠(yuǎn)程教育資源上的課件,案例,教學(xué)實(shí)錄等媒體資源結(jié)合教材,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)引導(dǎo)。

四、教學(xué)進(jìn)度:

一、測量(7課時)

千米的認(rèn)識………………………………………4課時左右

噸的認(rèn)識3課時 …………………………………3課時左右

二、萬以內(nèi)的加法和減法(二)(9課時)

加法………………………………………………3課時左右

減法………………………………………………3課時左右

加法和減法的驗(yàn)算………………………………2課時左右

整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時

三、四邊形(6課時)

四、有余數(shù)的除法(5課時)

五、時、分、秒(3課時)

填一填、說一說………………………………………1課時

六、多位數(shù)乘一位數(shù)(13課時)

口算乘法…………………………………………3課時左右

一位數(shù)乘二、三位數(shù)……………………………5課時左右

中間、末尾有0的乘法 …………………………4課時左右

整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時

七、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(5課時)

八、可能性(4課時)

九、數(shù)學(xué)廣角(3課時)

擲一擲…………………………………………………1課時

十、總復(fù)習(xí)(4課時)

三上教學(xué)計(jì)劃3一、設(shè)計(jì)分析:

當(dāng)走進(jìn)三年級(1)班學(xué)生的教室之后,眼前看到的一幕他們是多么可人、勤奮好學(xué)。這次我教的三年級英語是學(xué)生的初步感知,當(dāng)然對英語有著濃厚的興趣。在今后的教堂上,自己能新穎、多樣化,讓其更好、更認(rèn)真的學(xué)。

二、教材分析

這一冊全新的小學(xué)英語教材。以學(xué)生為中心,以主要人物的活動為主線,圍繞最常用、最基本的交際會話、句型、詞匯等,逐步展開教學(xué)內(nèi)容。

教材的設(shè)計(jì)和編寫體現(xiàn)了外語教學(xué)思想的繼承和發(fā)展,注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo):

1.知識目標(biāo)

(1)學(xué)會并掌握本冊教材各單元出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和句型。

(2)熟練掌握常用的問候語和日常用語,并能進(jìn)行交際。

(3)學(xué)習(xí)和日常用語的表達(dá)方式。

(4)學(xué)習(xí)談?wù)撔瞧诿?/p>

(5)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,能做到書寫規(guī)范、整潔

(6)要演唱英語歌曲,朗誦歌謠。

2.能力目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。

(2)通過大量的聽、讀練習(xí)及情景對話,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

(3)養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣,能自覺地模仿語音、語調(diào),逐步培養(yǎng)語感。

3.情感目標(biāo)

(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識,完成某項(xiàng)任務(wù),并促進(jìn)語言能力的提高

(3)能運(yùn)用日常交際用語,活用四會句型,進(jìn)行簡單的交流,與他人友好。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

本冊教材中除了要掌握的單詞以及重點(diǎn)詞組、日常用語以外,根據(jù)課改的要求還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生日常交際的能力。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境,學(xué)生如何用學(xué)到的知識進(jìn)行交際是難點(diǎn)。

五、方法措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,抓緊課堂教學(xué),做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。

2、運(yùn)用各種不同的肢體語言來輔助教學(xué)。

3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)英語,在生活中學(xué)習(xí)英語。

4、多為學(xué)生營造一些學(xué)習(xí)氛圍,如:創(chuàng)設(shè)英語角等等。

5、要求學(xué)生在課余時間盡量的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語進(jìn)行對話。

6、多看英語畫報(bào),多讀英語故事,多看英語書籍。

7、多與學(xué)生交流,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

三上教學(xué)計(jì)劃4一、情況分析

(一)班級情況分析:1、本班共有學(xué)55人,其中男生30人,女生25人,從上學(xué)年考試成績分析,學(xué)生的基礎(chǔ)的知識、概念掌握還算牢固,口算及乘法口訣掌握還好。但粗心大意的還比較多,靈活性不夠,應(yīng)用能力較差。但總的來說大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣,但接受能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)不夠主動,也有部分學(xué)生自覺性不夠,不能及時完成作業(yè)等,對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里,在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時,應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,以提高成績。2、本班級學(xué)困生也不少,如:麥瑜允、陳文、李小樂、周新博、陳金秋等學(xué)生。這些同學(xué)自覺性不夠,缺乏刻苦鉆研的精神,總想偷懶,不做作業(yè)或者抄別人的作業(yè)。今后首先還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),如學(xué)前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。在書寫上還要繼續(xù)提高要求,只有讓學(xué)生在認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上才有可能認(rèn)真思考。因此要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)孩子的自信心,探尋良好的學(xué)習(xí)方法,采用各種激勵機(jī)制,讓孩子迎頭趕上。就是“蝸牛”也就能往上爬。

(二)教材分析 本學(xué)期教材是課改的第一年,教學(xué)內(nèi)容有些調(diào)整,內(nèi)容包括時分秒 萬以內(nèi)的加法和減法 測量 倍的認(rèn)識 多位數(shù)乘一位數(shù) 數(shù)字編碼長方形和正方形 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)廣角(集合)等。本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形,所以培養(yǎng)他們的計(jì)算能力及空間思維能力是關(guān)鍵。在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析,讓學(xué)生學(xué)會分析,學(xué)會審題,提高解題能力。最后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法,使他們樂學(xué),愿學(xué)。二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想 1、改進(jìn)筆算教學(xué)的編排,體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念,重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 2、量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。3、空間與圖形的教學(xué),強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索,加強(qiáng)估測意識和能力的培養(yǎng)。 4、提供豐富的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)素材,體現(xiàn)知識的形成過程。5、逐步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。 三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求 (一)知識和技能方面1、會正確筆算三位數(shù)的加、減法,會進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。 2、會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù),并會進(jìn)行估算。3、初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)(分母小于10),會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小,會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法,會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。4、會區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,掌握長方形和正方形的特征,會在方格紙上畫長方形、正方形;知道周長的含義,會計(jì)算長方形、正方形的周長;能估計(jì)一些物體的長度,并會進(jìn)行測量。5、認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米,初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念,知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米;認(rèn)識質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的質(zhì)量觀念,知道1噸=1000千克,會進(jìn)行簡單的換算,會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位;認(rèn)識時間單位秒,初步建立分、秒的時間觀念,知道1分=60秒,會進(jìn)行一些有關(guān)時間的簡單計(jì)算。6、理解“倍”的意義,掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的方法。 7.學(xué)生會借助直觀圖,利用集合的思維方法解決簡單的實(shí)際問題。(二)數(shù)學(xué)思考方面 1、體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步體會集合思維,逐步形成空間的觀念。2、結(jié)合生活中的實(shí)際問題,靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。 3、結(jié)合具體情境,通過直觀操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。(三)解決問題方面 1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。 3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。 4、初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。 (四)情感與態(tài)度方面1、在他人的鼓勵和幫助下,對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心,能積極參與生動、直觀的教學(xué)活動。2、在他人的鼓勵和幫助下,能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。 4、在他人的指導(dǎo)下,能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤,并及時改正。5、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。 四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、長方形和正方形。 教學(xué)難點(diǎn):時分秒的認(rèn)識、長方形和正方形。 五、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),多采取游戲式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。2、在課堂教學(xué)中,注意多一些有利于孩子理解的問題,而不是一味的推廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平,多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。3、盡量布置一些比較有趣的作業(yè),比如動手的作業(yè),少一些呆板的練習(xí);另外,對于不同層次的學(xué)生,布置難易程度不同的作業(yè)。4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

三上教學(xué)計(jì)劃5一、教材分析

本冊教材共有十一個單元,包括十個教學(xué)模塊和一個復(fù)習(xí)模塊。每個模塊包括了兩個單元,第一單元是語言呈現(xiàn),第二單元是語言擴(kuò)展和語言聯(lián)系單元。每個單元的標(biāo)題是該單元的話題,同一單元的語言材料圍繞這個話題展開。話題與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等密切相關(guān),能使學(xué)生覺得熟悉、實(shí)用,既便于課堂教學(xué)的展開,又便于學(xué)會在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中套用與這些話題相關(guān)的句子,進(jìn)行簡單的交流。

新授單元由七個版塊組成。

第一單元:第一部分是聽音,指圖,找一找。.故事課文呈現(xiàn)版塊。該版塊通過講故事,呈現(xiàn)本模塊的主要句型和新單詞。著重訓(xùn)練學(xué)生聽和理解的技能,提高閱讀能力。

第二部分是聽音,說話。提煉本單元的新句型,進(jìn)行重點(diǎn)操練。多為對話形式。

第三部分是練習(xí)部分。要求學(xué)生根據(jù)上兩部分進(jìn)行口頭或書面練習(xí),以鞏固新知。

第二單元:第一部分聽音重復(fù)。置換場景,以對話形式拓展新知的呈現(xiàn)和運(yùn)用。

第二部分:綜合練習(xí)。針對第一和第二單元中的重點(diǎn)句型和單詞,進(jìn)行綜合的鞏固性練習(xí)。

第三部分:韻文或歌曲。通過吟唱和表演,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快而有趣的氣氛中,學(xué)習(xí)英語。并復(fù)習(xí)本單元新知。

第四部分:游戲和活動。通過形式多樣、生動活潑是活動有重點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)了相關(guān)單元的主要語言點(diǎn)。

二、教學(xué)要求和目標(biāo)

1、能按要求四會與三會要求掌握所學(xué)的單詞。

2、能按四會要求掌握所學(xué)的句型。

3、能運(yùn)用日常交際用語,活用四會句型,進(jìn)行簡單的交流,并作到大膽開口,發(fā)音正確,所用話語與場合相符。

4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下,聽懂清晰的話語和錄音。

5、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,能做到書寫規(guī)范、整潔。

6、養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語,說英語的習(xí)慣,能自覺的模仿語音、語調(diào),逐步培養(yǎng)語感。

7、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識,完成某項(xiàng)任務(wù),并促進(jìn)語言能力的提高。

8、能延長已學(xué)過的英語歌曲,朗讀已學(xué)過的歌謠。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

重點(diǎn):

1、第一單元:Doyou….?句型的提問及回答。

2、第三單元:單復(fù)數(shù)的概念,單詞的變化及These/Those句型。

3、第八單元:Therebe句型。

4、第九、十單元:一般現(xiàn)在時begoingto的句型表將來。

難點(diǎn):

1、第一單元:Doyou….?句型及回答。

與Areyou….?Isit…?等句型和回答的區(qū)別。

2、第三單元:單詞結(jié)尾表示復(fù)數(shù)的變化。

包括規(guī)則和不規(guī)則變化。

3、第九第十單元:如何理解現(xiàn)在式單詞going表示將來的概念。

三、學(xué)生基本情況分析

三年級4至7班共209個學(xué)生。對于三年級的學(xué)生來說,通過兩年多的學(xué)習(xí),已有具備了較扎實(shí)的的英語語言基礎(chǔ)。有著正確標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào),具備了基礎(chǔ)的語感。絕大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極,態(tài)度認(rèn)真,能較好的完成課后作業(yè)。新的學(xué)期,他們也渴望學(xué)習(xí)獲得更多的知識,以豐富自己的語言積累,提高使用英語會話和交際的能力。

四、改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量的措施:

1、在教學(xué)過程中,由于本冊書難度較大,學(xué)生可能會產(chǎn)生倦怠心理。

因此,要注重在課堂中激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在加強(qiáng)聽說的前提下,通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做的形式,進(jìn)行大量的語言操練和書面練習(xí)。努力做到以聽說助讀寫,以讀寫促聽說。

2、在我的指導(dǎo)下,每個學(xué)生利用課本的空白頁繪制了家庭作業(yè)表。

用于抄寫作業(yè)和家長簽字。使用統(tǒng)一的表格形式,利于統(tǒng)計(jì)和管理。作業(yè)每天檢查,每兩周就作業(yè)完成情況不好的學(xué)生與家長聯(lián)系。

3、以將三年級整本書的知識秘笈整理出來,馬上發(fā)放到每個學(xué)生手中。

幫助他們明確每單元的重難點(diǎn),更有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。

4、在開學(xué)第二周給家長一張“溫馨提示”,明確提出本學(xué)期學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求,并具體指導(dǎo)家長在家如何輔導(dǎo)學(xué)生。

家校聯(lián)手,共同進(jìn)步。

5、在教學(xué)故事課文的時候,運(yùn)用閱讀式教學(xué),讓學(xué)生借助教師的肢體語言和生動的卡通畫,自己去理解和感受故事課文。

從中得到樂趣,獲得成就感,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

6、凡帶有活動和游戲性質(zhì)的項(xiàng)目及歌謠、歌曲,要讓學(xué)生有機(jī)會猜一猜、說一說、演一演,畫一畫,玩一玩或唱一唱。

7、在復(fù)習(xí)課中,也應(yīng)該堅(jiān)持利用情景,通過大量的聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等學(xué)習(xí)活動,在生動的活潑的氣氛中,完成復(fù)習(xí)和鞏固的任務(wù)。

8、針對本期出現(xiàn)的使用區(qū)上統(tǒng)一的英語試卷的情況,對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試的技能培訓(xùn)和心理建設(shè)。

讓他們能減少非知識性錯誤,以輕松的心態(tài)考出好的成績。

9、開展一次全年級參與的英語活動。

第8篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 存在問題 對策

二十一世紀(jì)是信息化的世界,信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢,我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育,同時要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。但是,信息技術(shù)給教學(xué)方式帶來什么樣的變革?信息技術(shù)是否會影響學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力?技術(shù)該在什么時候用,用到什么程度(這也就是信息技術(shù)使用時的必要性和平衡性問題)?在高中課程整合中,高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)如何整合?作為人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室負(fù)責(zé)的“十五”國家重點(diǎn)課題“高中數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)的整合研究”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,我們學(xué)校三年來對“高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的研究和實(shí)驗(yàn)”這一課題開展一系列的教學(xué)科研活動,取得了一定的效果。教育信息化也是我校辦學(xué)的特色之一,可以說是順應(yīng)了時代的潮流,并站到了潮頭,運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已成為我校大多數(shù)數(shù)學(xué)科老師特別是實(shí)驗(yàn)組老師的重要教學(xué)手段。它對于增大教學(xué)容量,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在刻畫圖形、反映函數(shù)圖象的變化、加深數(shù)學(xué)概念等教學(xué)過程等方面有著非常重要的作用。在開展研究過程中,也碰到了一系列的問題,結(jié)合2004年秋季開始使用的普通高中數(shù)學(xué)教材(人教社A版),談一談數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合中存在問題及對策。

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合,信息技術(shù)以它強(qiáng)大的功能實(shí)現(xiàn)著數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革,使得數(shù)學(xué)教學(xué)從單一的黑板靜態(tài)模式到動態(tài)演示模式,從教師講、學(xué)生聽到“師生互動式”教學(xué),從“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)向“做數(shù)學(xué)”。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的絕不僅僅是手段的先進(jìn)、效率的提高,它改變了教與學(xué)的方式,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的確定與主體作用的真正發(fā)揮;它拓展的不僅僅是學(xué)習(xí)的空間,更打開了學(xué)習(xí)思維的閘門,它為學(xué)生提供的不僅僅是接觸電腦網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會,更使學(xué)生在21世紀(jì)激烈競爭的今天,掌握了一種學(xué)習(xí)的工具,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)整合使學(xué)生由“學(xué)數(shù)學(xué)”向“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的方向轉(zhuǎn)換.

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容,在保證筆算訓(xùn)練的前提下,盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育平臺,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

一、教師方面存在的問題及其解決對策

1.教師使用信息技術(shù)教學(xué)意識較弱的現(xiàn)象普遍存在。什么情況下利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課?很多教師只有在開公開課或?qū)W校要求時才使用技術(shù),只有極少數(shù)的教師在教學(xué)內(nèi)容需要或?qū)W生學(xué)習(xí)需要時使用。這表明大部分教師利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課缺乏主動性與自覺性。

2.教師信息技術(shù)應(yīng)用技能技巧程度參差不齊,總體水平偏低。目前,絕大多數(shù)教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,如PowerPoint、Word、Excel、Internet等,但是其信息技術(shù)應(yīng)用技能水平,與信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的要求還有一定的距離。例如:與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的軟件“幾何畫板”或“Z+Z智能平臺”“Advanced Grapher”,TI圖形計(jì)算器等,熟練掌握并不占多數(shù),能熟練制作課件制作,并能在教學(xué)過程經(jīng)常運(yùn)用的教師也只有參加課題實(shí)驗(yàn)的幾位骨干教師。

3 多數(shù)教師利用信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)不明確。利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課的主要目的是什么?到底是為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),還是為了增大課堂容量,提高教學(xué)效率?而僅有一部分老師認(rèn)為是“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”。教師在教學(xué)時,常常將教學(xué)內(nèi)容搬上屏幕。并沒有將既定教學(xué)目標(biāo)積極地按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)付諸實(shí)施。有些教學(xué)內(nèi)容甚至別人做好的現(xiàn)成東西,不符合學(xué)校、班級、學(xué)生的實(shí)際,不具有時代精神、違背了課程改革初衷和教學(xué)原則。

為解決這些問題,關(guān)鍵的是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與整合的培訓(xùn)。

1.加強(qiáng)培養(yǎng)教學(xué)新理念使信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合

許多教師在職前的學(xué)習(xí)中,更多地關(guān)注于技術(shù),并不具備把中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際與技術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個個具體的教學(xué)任務(wù)。而且隨著科技的進(jìn)步,信息技術(shù)與教學(xué)技術(shù)也日新月異。所以,對于信息技術(shù)與教學(xué)技術(shù)的的重要的意義缺乏深刻和切身的體驗(yàn)和認(rèn)識。基于這些原因,對教師信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)可采用“任務(wù)驅(qū)動式”進(jìn)行。這種學(xué)習(xí),學(xué)員興趣濃,學(xué)習(xí)的效率高。采用任務(wù)驅(qū)動的方法學(xué)習(xí)信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù),使數(shù)學(xué)教師熟悉和親身體驗(yàn)信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境(如“幾何畫板”、智能“Z+Z”平臺等),形成信息技術(shù)是教學(xué)的一個天然的組成部分這種意識,從而在以后自己的教學(xué)中也把信息技術(shù)作為有力的工具。

2.觀摩信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的研究課或課堂實(shí)錄的實(shí)踐活動。在這些活動的開展中,分析他人整合成功的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)他人在整合中的不足或值得思考的地方,深入探討信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時機(jī)、環(huán)節(jié)和作用以及教師的作用。我們幾個實(shí)驗(yàn)學(xué)校在互相交流的過程也將其作為一個重要環(huán)節(jié)是值得進(jìn)行推廣和應(yīng)用的。教師是“整合”能否順利進(jìn)行且取得良好效果的關(guān)鍵。其中信息技術(shù)操作能力是基本保障。但是如果教師的信息技術(shù)操作能力提高了,而教學(xué)思想仍然是因循守舊、墨守成規(guī),那么,信息技術(shù)只能成為傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物,不能很好的發(fā)揮信息技術(shù)的作用,只能將其作為教師教學(xué)演示的工具。如果,教師在提高信息技術(shù)操作能力的同時,又具備了現(xiàn)代的教育思想,那么,他就能正確擺正教師、學(xué)生、信息技術(shù)等教學(xué)要素的關(guān)系,選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法,有效地組織教學(xué)。

3.培養(yǎng)教師反思意識,以期信息技術(shù)整合于教學(xué)的原則轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的自覺行為,達(dá)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)融合。

一個具體的整合培訓(xùn)活動中,上述程序一般是具有一定程序的,程序往往不是一次性、線性的過程,而是一個循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程。作為一個數(shù)學(xué)教師要有較高的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)知識,只有正確擺正數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生成長過程中的作用,明確數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的關(guān)系以及數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù),掌握基本的數(shù)學(xué)教學(xué)原則和方法,了解數(shù)學(xué)教學(xué)改革的動態(tài),才能做到居高臨下、有的放矢,準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課程和現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合、真正成為具有非常創(chuàng)意的教學(xué)革新者。

二、軟硬件設(shè)備存在的問題及其解決對策

(一)適當(dāng)?shù)能浖恰罢稀钡年P(guān)鍵性問題,解決“軟件”的開發(fā)和設(shè)計(jì),是“整合”教學(xué)的重要條件。

1.軟件的開發(fā)與應(yīng)用匱乏影響有效教學(xué)的順利展開。首先,缺少相應(yīng)的教學(xué)課件。不少教師認(rèn)為用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課最大的困難是,備課時間太長。事實(shí)上,許多教師找不到符合自己的教學(xué)需要的課件,如果多數(shù)的多媒體素材或課件都要教師自己去開發(fā),不但耗時而且耗費(fèi)精力。但是沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索,就難以改變教師主宰課堂,學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)。這是利用信息技術(shù)教學(xué)的一大障礙。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實(shí)處,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情、興趣、積極性都受到極大挫傷。

2.現(xiàn)有課件的設(shè)計(jì)偏離教學(xué)使用價值,不符合時代精神。在目前,無論是現(xiàn)成的課件還是自己編制的課件,超量、超限、超時的現(xiàn)象普遍。結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍著學(xué)生,其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩,無法進(jìn)行知識“遷移”、“內(nèi)化”等有效編碼,這直接影響到學(xué)生對所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。這樣的課件教學(xué)極易導(dǎo)致視、聽覺的疲勞,思維訓(xùn)練的不足。這樣的教學(xué)既缺乏實(shí)效,又超出了教師精力承受度,偏離了課件使用的本義,弊大于利。在使用與設(shè)計(jì)存在著重形式輕內(nèi)容、重教輕學(xué)的傾向。把主要精力放在課件的外在表現(xiàn)或者計(jì)算機(jī)的功能展示上,忽視了知識內(nèi)容的挖掘,忽視了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.人機(jī)關(guān)系處置失當(dāng),使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。課堂常常是整個幻燈片放映時間,受課件的編制形式所累,課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行,按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互,根本沒有足夠的時間深入地思考,只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式做一些簡單的應(yīng)答。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展,不利于鼓勵創(chuàng)新,也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。解決軟件和相關(guān)資源問題可以尋找以下幾個途徑:

第一是努力搜集、整理和充分利用網(wǎng)上的已有資源,只要是網(wǎng)站上有的并且確實(shí)對教學(xué)有用的,不管是國內(nèi)的還是國外的,都可以下載為自己教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然對網(wǎng)上的資源不能是不加改造地盲目使用,一定要符合我們的教學(xué)實(shí)際需要。

第二是與相關(guān)的數(shù)學(xué)資源庫進(jìn)行商業(yè)或友情合作,國內(nèi)有一些軟件公司開發(fā)的多媒體素材資源庫還是有一定水平的,很多素材能被老師直接使用或稍加改造即可被使用。像K12資源庫、科利華、清華同方的等都是非常優(yōu)秀的學(xué)科資源庫。

第三是倡議教師發(fā)揮主觀能動性在教學(xué)之余時間許可的情況下或是專門可以組建制作小組進(jìn)行自制軟件,統(tǒng)一資源的配置使用。教師自制開發(fā)的課件,實(shí)用性很強(qiáng)。教學(xué)效果明顯。利用這三種渠道建設(shè)起來的資源庫的質(zhì)和量都是很高的,并在不斷修改、更新、交流、共享。使老師使用起來感到方便、實(shí)用、快捷,從而使教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情、興趣、積極性都得到提升,使教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平有著大幅度的提高。因而資源豐富是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的重要條件。

另外,可以充分利用學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性配合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)軟件,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算的能力(它占的比例將大大縮小),而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題的能力,獲得對客觀事實(shí)尊重的理性精神和對科學(xué)執(zhí)著追求的態(tài)度。因此,通過學(xué)生主動的活動,包括觀察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、收集、整理、思考、推理等等,調(diào)動學(xué)生制作相關(guān)軟件的信心和熱情,讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動的性質(zhì),親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”,并從中感受到數(shù)學(xué)的力量,促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間,使得學(xué)生能夠真正地從事思維活動,并表達(dá)自己的理解,而不只是模仿與記憶。

轉(zhuǎn)貼于

實(shí)際上硬件使用質(zhì)量和利用率的高低與軟件有著直接和必然的聯(lián)系。

首先,建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境,是為整合提供物質(zhì)條件,比如數(shù)字教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字校園建設(shè)等,在建設(shè)硬件設(shè)備時,要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性,優(yōu)先建設(shè)與教學(xué)密切相關(guān)的設(shè)備。

其次,讓硬件發(fā)揮作用,應(yīng)該有賴于與學(xué)校各種業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺,包括教學(xué)平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺的。由于軟件只提供了處理教學(xué)或管理問題的工具,它必須要有加工的對象才能真正有價值,因此必須建設(shè)與軟件配套的教育資源,比如支持教學(xué)平臺教學(xué)資源、支持管理平臺管理信息資源等;整合的關(guān)鍵是教師,離開了教師的積極參與,整合將無從談起,為此,需要對教師實(shí)施四個層面的培訓(xùn):現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論培訓(xùn);信息技術(shù)能力培訓(xùn);教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn);信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn)。

(二)硬件設(shè)施不能滿足利用信息技術(shù)教學(xué)的需要。

不少學(xué)校多媒體教室數(shù)量不足,不能為教師配置適量的電腦及上網(wǎng)條件以供備課之需,而使用方便的Ti圖形計(jì)算器在各個學(xué)校也不多見。開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐,前提是要有一個現(xiàn)代化的硬軟件設(shè)備作支撐。相對充足且配備先進(jìn)的硬件設(shè)備是開展“整合”教學(xué)的保障,而科學(xué)合理的硬件裝備所建立起來的教室則為教學(xué)提供了良好的課堂環(huán)境;一般來說,一所學(xué)校要有幾個多媒體的網(wǎng)絡(luò)教室,有條件的學(xué)校應(yīng)該建設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”,還有充足的可供共享的軟件資源為“整合”提供強(qiáng)大的信息基礎(chǔ),保證教學(xué)中信息的方便獲取,這其中一個方法就是建立校本的課件庫和數(shù)學(xué)的積件庫,當(dāng)然更多的資源可以來自互聯(lián)網(wǎng),但對互聯(lián)網(wǎng)上的資源教師應(yīng)有選擇的篩選,結(jié)合個人和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行使用。

硬件看起來是一個投入問題,但沒有硬件,“整合”只能“空對空”。目前,基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)十分有限,這是大家共知的事情,但我們也可以在有限的現(xiàn)有條件下尋找硬件建設(shè)的途徑和創(chuàng)造條件:1.學(xué)校立足實(shí)際自籌資金購買可行、實(shí)用的硬件設(shè)備。所購設(shè)備不追求高檔、不趕時髦。2.學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢資源取得與社會、電腦公司溝通。在不違背社會、公司利益的前提下盡量同社會和公司長期合作的原則來爭得社會和公司的援助方式進(jìn)行硬件建設(shè)。例如:學(xué)校和電腦公司長期合作,一次購買三五年內(nèi)分批付款還清,電腦公司讓利,學(xué)校計(jì)算機(jī)的配件在三五年內(nèi)都必須在該電腦公司購買,采用“雙贏”的方針可以達(dá)成協(xié)議。3.學(xué)校培養(yǎng)硬件技術(shù)過硬人員,使學(xué)校的所有硬件最大限度地運(yùn)轉(zhuǎn),使物盡其用。盡最大可能地不讓硬件隨意成為廢物,使其變廢為寶。

三、學(xué)生方面存在的問題及其解決對策

人的智力結(jié)構(gòu)是多元化的,有的人善于形象思維,有的人長于計(jì)算,有的人擅長邏輯推理,這本沒有優(yōu)劣之分,只是表現(xiàn)出不同的特征與適應(yīng)性。另外,每個學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境,從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略。

1.大量學(xué)生知識積累少,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較低,特別對來自農(nóng)村及信息設(shè)備差的學(xué)生這個問題更加明顯。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的主要目的便是信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知工具。影響“整合”的因素除了環(huán)境、教師等因素外,最終,要取決于學(xué)生。學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平都將影響最終的學(xué)習(xí)效果。

為解決學(xué)生的知識積累問題,我們盡量在校園網(wǎng)上建立大容量的信息,學(xué)校應(yīng)該在校園網(wǎng)上建立教學(xué)資源庫,把有關(guān)的圖片、聲音、動畫、教案、習(xí)題、課件等分類存放。教師可以嘗試著利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?,如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等。當(dāng)然,首先教會學(xué)生搜索、獲取、加工和保存信息的方法,然后布置學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究任務(wù)等,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室或家中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難,除了可以向教師請教外,還能求助于互聯(lián)網(wǎng),到網(wǎng)上去搜索,最終自己找到問題的答案,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),完成研究任務(wù)。

2.過分注重信息技術(shù)操作,忽視了信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程的最終目的。在開始進(jìn)行數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的教學(xué)往往會比較困難。學(xué)生對“整合”課的興趣雖然很高,但有的是對計(jì)算機(jī)本身感興趣,有的是對“整合”課感興趣。無論是哪種動機(jī),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,都有這樣一種現(xiàn)象:對計(jì)算機(jī)的好奇心強(qiáng)于對數(shù)學(xué)知識本身。通過信息技術(shù)這一工具來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往變成了純技術(shù)層面上的操作,學(xué)生的興趣點(diǎn)更多的在信息技術(shù)操作本身。就一個多媒體課件從某種意義上而言,相當(dāng)于一個“助教”,其教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)在“點(diǎn)撥”學(xué)生方面大下工夫。學(xué)生能夠理解的,要簡單化,對于難點(diǎn)部分,也不能一下子就演示給學(xué)生看,要給學(xué)生留有思考的余地。還有多媒體課件的界面設(shè)計(jì)盡量美一些是必要的,但有一個尺度和場合問題,切忌華而不實(shí)。

同教師一樣,學(xué)生要想自如地拿起信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)的工具去學(xué)習(xí),首先要提高自己的信息技術(shù)操作水平,可以通過計(jì)算機(jī)課、信息技術(shù)基礎(chǔ)課,或在家由家長輔導(dǎo)提高操作水平,當(dāng)然,在運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,有意識地提高水平也是一個非常好的辦法,這也恰恰是“整合”的一個基本理念之一。

由此,我們深刻地體會到多媒體技術(shù)再好,也只是輔助我們教學(xué)的工具。如何合理地利用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué),這始終是一個值得我們教師去關(guān)注與思考的話題。

數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,再展開一系列的數(shù)學(xué)活動.高中數(shù)學(xué)的理論性強(qiáng),內(nèi)容較抽象,靈活性大.根據(jù)教材的特征和學(xué)生的年齡特征,教學(xué)時應(yīng)把數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情境之中,引發(fā)其興趣、啟發(fā)其思維,從而增進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.信息技術(shù)工具恰是做好這方面工作的好能手。

四、科學(xué)對待數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)的關(guān)系。

我國傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下、以教師為中心的教授式教學(xué),在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài),教師是課堂的主宰。這種教學(xué)模式對系統(tǒng)知識體系的傳授具有比較好的效果,但因其忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化,因此在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力、創(chuàng)新能力等方面上有缺陷。①

要實(shí)現(xiàn)上述教改目標(biāo)就決然離不開信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合,這是因?yàn)椤靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等。作為新型的教學(xué)媒體,當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合,即與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時,它們至少可以體現(xiàn)出以下五種對于教育、教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性,從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境:(1)多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用;(2)多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持;(3)多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理;(4)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí);(5)超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)若能與各學(xué)科的課程加以有機(jī)整合,確實(shí)可以具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性,這些特性的集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性,從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境,而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型的教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)所必不可少的。①

總之,信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時,對傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場革命,由于其自身具有的巨大功能,使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢。但傳統(tǒng)教學(xué)手段,無論是物質(zhì)形態(tài)的手段,還是智能形態(tài)的手段,之所以可以延續(xù)至今,是因?yàn)橛兴薮蟮慕逃δ?。信息技術(shù)不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程,是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程,同時又是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動手實(shí)踐過程,它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具在黑板上板書時,需要一定的時間的,這一段時間正是學(xué)生審題、思考的時間,利用信息技術(shù)后,往往出現(xiàn)這樣的情況:教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了,很快就過去了,沒有給學(xué)生以思考的時間,表面上看整堂課信息量大,學(xué)生反映良好,其實(shí)由原來的人的灌輸成為更高效的計(jì)算機(jī)的灌輸而已。因此,教學(xué)中,只有注意使用信息技術(shù)的同時,又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西,才能做到優(yōu)勢互補(bǔ),協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。要認(rèn)識到,信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具,同時也是認(rèn)知的對象。數(shù)學(xué)教學(xué),其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維,而思維能力的培養(yǎng),需要有一個實(shí)踐──認(rèn)識──再實(shí)踐──再認(rèn)識的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,提供的不僅是超大的信息量、多媒體的信息傳遞方式,從學(xué)生的認(rèn)知過程來分析,由于學(xué)生對計(jì)算機(jī)的依賴,往往使數(shù)學(xué)知識變得更直接,由形象到抽象的過程被計(jì)算機(jī)替代。不禁使我們擔(dān)心學(xué)生的思維停留在形象直觀上,產(chǎn)生思維惰性。這恰恰與素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求相悖。因此,“整合”一定要把握好信息技術(shù)使用的度,注意時機(jī)和時間,注意為學(xué)生提供觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會,讓學(xué)生做數(shù)學(xué),在做數(shù)學(xué)過程中,體驗(yàn)感受數(shù)學(xué),深入理解數(shù)學(xué)知識的生成過程。

參考書目:

①引用,何克抗 教育論壇:“信息技術(shù)與課程整合何處是通途”

1.《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合》 沈柏英

2.《信息技術(shù)與課程整合的原則》 束峰琛