時(shí)間：2023-03-07 14:59:38
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)英語(yǔ)校本研修總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 教科研； 問(wèn)卷調(diào)查； 調(diào)查報(bào)告
中圖分類號(hào)： G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）01-0161-02
引言
在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，小學(xué)英語(yǔ)教師的教科研素養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。如今，課改已十余年，小學(xué)英語(yǔ)教師教科研現(xiàn)狀如何？為此，筆者借本區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)來(lái)自于碑林區(qū)四十多所學(xué)校的教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷42份，回收有效問(wèn)卷42份。之后又和部分區(qū)內(nèi)骨干教師對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了細(xì)致地統(tǒng)計(jì)與研究分析。
一、碑林區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師教科研現(xiàn)狀
（一）基本情況
1.小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)職務(wù)
目前，小學(xué)教師職稱分為二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和職稱待定。小學(xué)高級(jí)屬于中級(jí)職稱，小學(xué)二級(jí)及一級(jí)均屬于初級(jí)職稱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前碑林區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師絕大多數(shù)是初級(jí)職稱。42份調(diào)查結(jié)果中，高級(jí)教師8名，占19%；一級(jí)教師24名，占57%；二級(jí)教師4人，占9%；待評(píng)6人，占14.2%；其中初級(jí)職稱占了總數(shù)的67.7%。
從以上數(shù)據(jù)可以看出，我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師職稱偏低，而在小學(xué)，英語(yǔ)教師職稱晉升困難的問(wèn)題極大地影響了他們教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，這也不利于小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。
2.從事英語(yǔ)教學(xué)的途徑
我們針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的從教途徑也做了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)有多方面的因素造成了小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)源的不一致和不均衡。47.6%的教師來(lái)自于正規(guī)示范院校英語(yǔ)專業(yè)，23.8%的教師來(lái)自于非師范院校英語(yǔ)專業(yè)，還有28.5%的教師是從學(xué)校非英語(yǔ)學(xué)科轉(zhuǎn)崗?？梢?jiàn)我們小學(xué)英語(yǔ)教師這只隊(duì)伍的專業(yè)化水平和師資水平還有待提高。
（二）工作狀況
1.任教的年級(jí)數(shù)：
在調(diào)查中還可以看到各個(gè)學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教師任教年級(jí)數(shù)情況不一，普遍存在跨課頭現(xiàn)象。下表反映了我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師擔(dān)任不同年級(jí)英語(yǔ)課程的情況。
表中數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)教師擔(dān)任的授課年級(jí)在2-4個(gè)，擔(dān)任兩個(gè)年級(jí)的教師人數(shù)占35.7%，三個(gè)年級(jí)的占21.4%，四個(gè)年級(jí)的占21.4%。所帶年級(jí)越多，對(duì)教師的備課、授課、批改作業(yè)、課堂指導(dǎo)等教學(xué)行為影響就越大，嚴(yán)重影響到英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。
2.課時(shí)量
按規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)教師的周課時(shí)量應(yīng)為16節(jié)左右，為此我們對(duì)實(shí)際工作中小學(xué)英語(yǔ)教師的課時(shí)量做了調(diào)查。
表中數(shù)據(jù)顯示了達(dá)到16節(jié)課時(shí)量的教師占19%，18-20節(jié)課時(shí)量的教師占19%，10-12節(jié)課時(shí)量的教師占9%。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，有近五分之一的教師周課時(shí)量偏多，有盡十分之一的教師還有其他課程的授課任務(wù)。
3.當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
為了了解當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的主要問(wèn)題，本次調(diào)查設(shè)置了多項(xiàng)選擇，羅列了7個(gè)有代表性的問(wèn)題，請(qǐng)各位被調(diào)查教師針對(duì)自己工作崗位中實(shí)際存在的問(wèn)題進(jìn)行多元選擇。具體結(jié)果如下表：
從表中數(shù)據(jù)看出，認(rèn)為班額過(guò)大的教師人數(shù)占到調(diào)查人數(shù)的85.7%，69%的教師認(rèn)為課時(shí)不夠，61.9%的教師選擇了教師少、工作負(fù)擔(dān)重。這三方面的問(wèn)題是教師反映問(wèn)題較多的，說(shuō)明了我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在確實(shí)存在班額過(guò)大、課時(shí)任務(wù)大，教師少、負(fù)擔(dān)重等嚴(yán)重問(wèn)題。
（三）教科研狀況
1.校本教研情況
我們讓教師們根據(jù)各校和自身的情況對(duì)校本教研情況進(jìn)行了多項(xiàng)選擇。針對(duì)校本教研的形式和校本教研中需解決的問(wèn)題分別做了如下統(tǒng)計(jì)：
在校本教研中，69%的教師采取過(guò)總結(jié)反思的形式，59.5%的教師采用過(guò)集體備課的形式，35.7%的教師采用過(guò)理論學(xué)習(xí)的形式，而課例研究、三課和課題研究的形式只占到19%、4.7%和16.7%。
校本教研中，61.9%的教師解決過(guò)教學(xué)法設(shè)計(jì)問(wèn)題，40。4%的教師解決過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，33.3%的教師解決過(guò)新課改理念問(wèn)題，僅有2.3%的教師解決過(guò)課標(biāo)要求問(wèn)題，7.1%的教師就日常教學(xué)中存在的問(wèn)題開(kāi)展過(guò)教研。
2.理論學(xué)習(xí)情況
教育科研理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐和科研工作具有指導(dǎo)意義，只有在科學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐和科研工作才是有效和可行的。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要具備一定的理論素養(yǎng)。我們針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的理論學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查。數(shù)據(jù)表明，不管采取什么形式，經(jīng)常進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的人數(shù)均未超過(guò)40%，最高比例的學(xué)習(xí)形式是上網(wǎng)瀏覽教育教學(xué)博客，也只占到35.7%。看來(lái)，我們教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和行為還有待提高。
3.個(gè)人教科研能力和情況
良好的教育科研能力是廣大教師進(jìn)行教育科學(xué)研究、探索教育科學(xué)規(guī)律、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的保障。以下是我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)科研能力調(diào)查情況：
從表中能看出，全體教師都能參與到不同等級(jí)的教研活動(dòng)和培訓(xùn)中，但教研的水平和能力偏低。71%的教師參與過(guò)課題研究工作，40.4%的教師主持過(guò)不同級(jí)別的課題研究工作，但僅有19%的教師在省市級(jí)以上刊物發(fā)表文章或獲獎(jiǎng)。
二、反思與建議
從本次調(diào)查的結(jié)果看，目前我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)及教科研現(xiàn)狀還存在諸多問(wèn)題?；厩闆r方面主要表現(xiàn)在教師專業(yè)職務(wù)普遍較低，教師隊(duì)伍的專業(yè)化和師資水平有待提高；工作方面主要表現(xiàn)在任教課頭多、課時(shí)量大且存在非專職現(xiàn)象，班額大、教學(xué)任務(wù)重；教科研狀況方面主要表現(xiàn)在校本教研的形式單一、研究的范圍較窄，教師的理論學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性較差，個(gè)人的教科研能力較低等。
鑒于目前的現(xiàn)狀，我們建議應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教育行政部門(mén)應(yīng)從英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生中招聘小學(xué)英語(yǔ)教師，并盡量保證小學(xué)英語(yǔ)教師的專職性。同時(shí)，加大對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的在職培訓(xùn)力度，提高小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，盡快促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。
2.加大教學(xué)管理的力度。
學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)幫助英語(yǔ)教師解決大班額情況下工作量大、課時(shí)少、跨年級(jí)教學(xué)等教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；定期對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，采用聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等方法及時(shí)向教師反饋所獲得的信息和提出相對(duì)應(yīng)的措施；同時(shí)加大校本研修的力度，通過(guò)“實(shí)踐反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”為教師營(yíng)造良好的教研氛圍。
3.加強(qiáng)教研指導(dǎo)工作。
教研機(jī)構(gòu)應(yīng)在現(xiàn)有教研三級(jí)體系的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善教研制度，定期開(kāi)展各種教研活動(dòng)，多請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的高校專家和教學(xué)名師下一線進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)；同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各中心教研組活動(dòng)的指導(dǎo)，加大骨干教師的培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮他們的橋梁作用，使他們成為課改中課堂教學(xué)的導(dǎo)向員、教師的排頭兵；課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的傳遞員、教研員的好參謀。
一、 認(rèn)真完成培訓(xùn)工作
1、 教師職務(wù)培訓(xùn)
創(chuàng)新培訓(xùn)模式：張愛(ài)華老師的“說(shuō)聽(tīng)評(píng)一條龍培訓(xùn)模式”、……
2、 校本培訓(xùn)
何取林老師認(rèn)真審閱，并提出許多對(duì)校本培訓(xùn)的改進(jìn)意見(jiàn)，張梅青老師協(xié)助校本培訓(xùn)材料的審閱……
3、 小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班的策劃與組織
張梅青老師做了大量的工作
4、 新教師培訓(xùn)
張愛(ài)華老師的新教師班qq群管理與blog交流、何取林老師的blog交流、趙龍山的《教數(shù)學(xué)想說(shuō)就說(shuō)》新教師班班刊及其他老師的班級(jí)管理都很有特色
5、 體育本科班（學(xué)歷培訓(xùn)）等其他大專、本科及研究生班的有關(guān)班級(jí)管理、教學(xué)及教學(xué)輔助工作
司貴亮老師的體育本科班的籌備到開(kāi)課，做了大量的組織與管理工作；張梅青、何取林等老師為大專學(xué)歷培訓(xùn)班開(kāi)課；何取林擔(dān)任研究生班考前輔導(dǎo)班的班主任工作；
6、 英特爾未來(lái)教育及其他專項(xiàng)培訓(xùn)
張梅青、何取林、趙龍山為全市英特爾未來(lái)教育學(xué)科教師培訓(xùn)班開(kāi)課
趙龍山為港口鎮(zhèn)教育行政干部班開(kāi)設(shè)專題課《校長(zhǎng)引領(lǐng)與名師成長(zhǎng)之路》
二、 打造部門(mén)教研文化
1、 抓教研論壇
通過(guò)將開(kāi)發(fā)專題課、說(shuō)課、寫(xiě)論文、張梅青的公開(kāi)課、培訓(xùn)課跟蹤反饋等一切與教學(xué)、教學(xué)研究有關(guān)的話題作為論壇的內(nèi)容，舉辦三次教研論壇，效果好。
2、 看到了教研的效果
研究教學(xué)的熱情高了，專題培訓(xùn)課后的反思與改進(jìn)多了，也有二位老師的3篇。
3、 教研氛圍越來(lái)越濃厚
通過(guò)舉辦教研論壇，部門(mén)的老師越來(lái)越喜歡了。因?yàn)橥ㄟ^(guò)教研論壇，老師們的參與度高，收獲也大。
三、 指導(dǎo)小學(xué)的教研活動(dòng)
1、 煙洲小學(xué)
全部門(mén)教師參與指導(dǎo)“煙洲小學(xué)的省級(jí)課題匯報(bào)課”；
趙龍山為其六年級(jí)2班開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)研究課，西區(qū)教辦教研室組織全區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師進(jìn)行觀摩評(píng)課；
2、 雍景園小學(xué)
何取林為學(xué)校指導(dǎo)作文與口語(yǔ)交際課多次
3、 石岐中心小學(xué)
張梅青老師利用到該校掛職的機(jī)會(huì)，積極為該校英語(yǔ)科組的英語(yǔ)教學(xué)出謀劃策，深得該校教導(dǎo)處的贊許；
4、 小欖
何取林為部分學(xué)校指導(dǎo)作文與口語(yǔ)交際課多次
5、 石岐第一小學(xué)
司貴亮老師為學(xué)校的體育教學(xué)，包括大課間體育活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，并在該校為全校的體育老師上了兩節(jié)小學(xué)研究示范課
6、 石岐實(shí)驗(yàn)小學(xué)
趙龍山為“石岐實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師發(fā)展工程”開(kāi)講座一場(chǎng)
7、 石岐第一城小學(xué)、岐江小學(xué)
趙龍山分別為第一城小學(xué)、岐江小學(xué)及石岐第一小學(xué)的課題申報(bào)工作進(jìn)行了指導(dǎo)
四、 完成學(xué)院交辦的有關(guān)工作
1、 全部門(mén)教師傾力辦好了“XX年5月份的專家講座”
2、 策劃“港口鎮(zhèn)名師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)班”的課程計(jì)劃
3、 制定“小學(xué)數(shù)學(xué)教師高級(jí)研修班”開(kāi)班計(jì)劃
4、 部門(mén)教師參與學(xué)院規(guī)章制度修改
張愛(ài)華、何取林、張梅青參與了相應(yīng)的學(xué)院規(guī)章制度的修訂修改工作。
5、 部門(mén)教師參與學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)的工作
趙龍山參與了學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)的有關(guān)工作。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
6、 部門(mén)各位教師擬定了小學(xué)各學(xué)科繼續(xù)教育指導(dǎo)組成員名單
五、 積極走出去
1、 張梅青到石岐中心小學(xué)掛職擔(dān)任教導(dǎo)處副主任
2、 趙龍山到杭州上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期一個(gè)月的“第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)
3、 司貴亮參加全市中考體育考試的評(píng)委工作
4、 何取林老師擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際(作文)課教學(xué)比賽的評(píng)委
總結(jié)宣傳師德師風(fēng)的先進(jìn)人物和事跡，一、推進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》做好師德教育月組織宣傳活動(dòng)。充實(shí)師德典型人物事跡資源庫(kù)。宣傳“十佳”師德標(biāo)兵。
提高中小學(xué)教師實(shí)施新課程教育教學(xué)能力。組織高中教師新課程培訓(xùn)，二、認(rèn)真組織新課程培訓(xùn)。做好義務(wù)教育階段骨干教師培訓(xùn)。以高中起始年級(jí)新教材為主要內(nèi)容的市級(jí)集中培訓(xùn)工作。
組織特級(jí)教師、名教師、骨干教師利用節(jié)假日送教下鄉(xiāng)，三、做好“送教下鄉(xiāng)”工作。發(fā)揮教育講師團(tuán)作用。培訓(xùn)提高農(nóng)村教師教學(xué)水平。完善主講教師與農(nóng)村中小學(xué)定點(diǎn)聯(lián)系工作制度。
組建“名師工作室”研究制定《市名教師管理辦法（試行）組建市“名教師工作室”制定“名教師工作室”工作任務(wù)及考核指標(biāo)。舉辦“名師”教育理論與實(shí)踐高級(jí)研修班。四、制定名師管理辦法。
五、做好湖北省十佳校長(zhǎng)、十佳班主任、湖北名師推薦申報(bào)工作。
六、組織評(píng)選“名師”名校長(zhǎng)”工作。
七、做好“國(guó)培計(jì)劃”骨干教師、優(yōu)秀校長(zhǎng)推薦培訓(xùn)工作。
八、組織開(kāi)展短線學(xué)科教師培訓(xùn)及其他專項(xiàng)培訓(xùn)工作。舉辦中小學(xué)英語(yǔ)教師聽(tīng)力、口語(yǔ)培訓(xùn)；抓好英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)工作；對(duì)小學(xué)短線學(xué)科教師進(jìn)行市級(jí)培訓(xùn)；舉辦幼兒園教師培訓(xùn)；做好東風(fēng)日產(chǎn)·陽(yáng)光關(guān)愛(ài)工程—農(nóng)村教師培訓(xùn)工作。
加強(qiáng)制度建設(shè)和檔案建設(shè)。九、加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作。開(kāi)展校本培訓(xùn)示范學(xué)校創(chuàng)建。規(guī)范校本培訓(xùn)管理。
十、做好校長(zhǎng)培訓(xùn)和教育行政干部培訓(xùn)工作。組織中小學(xué)校長(zhǎng)、教育行政管理干部高級(jí)研修班；組織農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)；組織農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)考察；組織高中班主任、義務(wù)教育階段班主任培訓(xùn)；組織中小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)。探索優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)外培訓(xùn)渠道。
十一、依法組織2011年度全市中小學(xué)教師資格認(rèn)定和教師資格定期注冊(cè)（準(zhǔn)備）工作。
做好企業(yè)劃轉(zhuǎn)退休教師的有關(guān)工作。十二、按照省、市有關(guān)文件要求。
20__年全縣師訓(xùn)工作的總體要求是：以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教師培訓(xùn)工作，以全面提升中小學(xué)教師整體素質(zhì)，促進(jìn)××教育均衡發(fā)展為目的，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，突出教師隊(duì)伍師德水平和教育教學(xué)能力的提高，以教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以“新課程、新理念、新技術(shù)和師德教育”為主要內(nèi)容，以教育干部培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校教師培訓(xùn)等為重點(diǎn)，根據(jù)昆明市教育局制定的《昆明市中小學(xué)幼兒園“園丁工程”實(shí)施方案（征求意見(jiàn)稿）》，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高、提升教師專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新教師隊(duì)伍管理機(jī)制，實(shí)施農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是“園丁工程”的重點(diǎn)，明確表述為對(duì)農(nóng)村教師實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、工資待遇和教育培訓(xùn)“四傾斜”。積極探索多樣化的教師培訓(xùn)模式，重視現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育方法、現(xiàn)代教育技術(shù)及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等方面的培訓(xùn)，不斷提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
一、 創(chuàng)新教育干部培訓(xùn)機(jī)制，著力提高教育干部隊(duì)伍素質(zhì)
深入推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)工作。為進(jìn)一步提高中小學(xué)校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)、管理能力和水平，更新教育觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，解決和理解深化教育改革中出現(xiàn)新的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。去年開(kāi)展了對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行了新一輪全員培訓(xùn)。繼20__年中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，今年仍認(rèn)真開(kāi)展新的中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)工作，對(duì)11名已培訓(xùn)的新任校長(zhǎng)頒發(fā)培訓(xùn)合格證，使全縣中小學(xué)校長(zhǎng)100%持證上崗。以此同時(shí)開(kāi)展中小學(xué)教務(wù)主任、總務(wù)主任培訓(xùn)工作。
二、加大骨干教師隊(duì)伍建設(shè)力度，著力打造骨干教師群體
骨干教師培訓(xùn)的總目標(biāo)是建設(shè)一支師德過(guò)硬、專業(yè)優(yōu)良、有研究潛質(zhì)、教學(xué)個(gè)性突出、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)科研成果顯著，在教育教學(xué)方面起帶頭作用，在校本研修中起引領(lǐng)作用的研究型教師隊(duì)伍。
與縣內(nèi)外名師的聯(lián)絡(luò)、工作協(xié)調(diào)、學(xué)員的綜合性深度培訓(xùn)、聘請(qǐng)縣內(nèi)外教師、專家學(xué)者擔(dān)任和指導(dǎo)培訓(xùn)工作。主要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際需求，確定研究課題，集體攻關(guān)合作完成。
骨干教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：以提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量為抓手，以解決學(xué)校教育教學(xué)中各種疑難問(wèn)題為導(dǎo)向。具體包括：
1、薄弱學(xué)校指導(dǎo)并選定一所農(nóng)村薄弱學(xué)校為實(shí)踐基地，開(kāi)展以提升農(nóng)村薄弱學(xué)校相關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)的研訓(xùn)活動(dòng)。
2、建立骨干教師上掛培訓(xùn)制度，每年選拔一批扎根農(nóng)村教育的骨干教師到縣內(nèi)外集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，促進(jìn)其更新教育理念，拓寬教育視野，重構(gòu)知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)科研究能力和自我提高能力，使其在農(nóng)村教育發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮骨干帶頭作用。返崗研修并在學(xué)校和本鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)揮示范帶頭作用，帶動(dòng)新的骨干教師迅速成長(zhǎng)。
3、組織開(kāi)展評(píng)選推薦市、縣級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人表彰活動(dòng)。
4、按照昆明市骨干教師動(dòng)態(tài)管理的要求，不斷完善我縣中小學(xué)骨干教師管理的相關(guān)規(guī)定，去年以中學(xué)為主，今年主要是小學(xué)。使我縣中小學(xué)骨干教師管理更加規(guī)范穩(wěn)定有序進(jìn)行。3月底完成全縣中小學(xué)骨干教師鄉(xiāng)級(jí)選拔培訓(xùn)工作，4月底至五月完成縣級(jí)培訓(xùn)、評(píng)選工作，并推薦出市級(jí)評(píng)選名單。規(guī)范管理、嚴(yán)格考核，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮骨干教師隊(duì)伍的示范和輻射作用。
三、多形式、分層次開(kāi)展以提高教師執(zhí)教能力為核心的繼續(xù)教育培訓(xùn)
按照教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和昆明市《關(guān)于加快教育改革與發(fā)展建設(shè)強(qiáng)市的決定》等有關(guān)文件要求，認(rèn)真貫徹落實(shí)《昆明市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見(jiàn)》精神，加強(qiáng)我縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。
要求教師參加各類培訓(xùn)每年平均不少于45學(xué)時(shí)。通過(guò)培訓(xùn)，使教師整體素質(zhì)進(jìn)一步提升，基本適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。
1、強(qiáng)化師訓(xùn)工作軟環(huán)境建設(shè)，積極投入教育改革，創(chuàng)新師訓(xùn)工作理念，求真務(wù)實(shí)，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育力爭(zhēng)有新舉措新突破新發(fā)展。
2、積極開(kāi)展“三生教育”骨干教師培訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展“三生教育”的重大意義，明確“三生教育”內(nèi)容、渠道和形式 ，重視學(xué)生心理健康輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，要求全縣教育系統(tǒng)各學(xué)校把實(shí)施“三生教育”工作落到實(shí)處。
3、做好各學(xué)校校本培訓(xùn)工作的管理、檢查、指導(dǎo)、組織考核、學(xué)分登記認(rèn)定等工作。積極探索農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的新思路、新途徑和新方法，不斷完善校本培訓(xùn)管理考核制度，促進(jìn)校本培訓(xùn)規(guī)范有序地開(kāi)展。并做好“中小學(xué)教師綜合素質(zhì)”培訓(xùn)工作的總結(jié)收尾工作等。
4、繼續(xù)做好全縣中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程、非遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)班主任培訓(xùn)工作的指導(dǎo)、管理和考核。
5、組織完成好全省中小學(xué)教師寒、暑兩次履職晉級(jí)報(bào)名、培訓(xùn)、考務(wù)工作，按縣教育局責(zé)任目標(biāo)考核要求，進(jìn)一步完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育電子管理工作。
6、結(jié)合教育改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)與亮點(diǎn)課題，創(chuàng)造性地開(kāi)展××教育論壇，努力把××教育論壇工作卓有成效地開(kāi)展。
7、據(jù)調(diào)查很多學(xué)校由于無(wú)專業(yè)教師而不能開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，今年預(yù)計(jì)對(duì)藝術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使農(nóng)村中小學(xué)校正常上音樂(lè)課。
8、根據(jù)昆明市教育局制定的《昆明市中小學(xué)幼兒園“園丁工程”實(shí)施方案（征求意見(jiàn)稿）》，從今年起，新增小學(xué)幼兒園老師需有專科學(xué)歷，新增中學(xué)老師需達(dá)本科學(xué)歷，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、年齡在45歲以下的老師，必須在2015年之前以進(jìn)修方式取得學(xué)歷，到2015年學(xué)(來(lái)源：文秘站 ）歷仍不達(dá)標(biāo)的老師，將不得在教學(xué)崗位上任教，而逐步轉(zhuǎn)崗到后勤、管理等崗位。為此，繼續(xù)提升教師的學(xué)歷層次，認(rèn)真作好08級(jí)教育學(xué)專業(yè)本科班和09級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科函授班的面授、考試等工作，預(yù)招20__年函授本科班新生學(xué)員入學(xué)，解決近年師專分配來(lái)教師學(xué)歷提高問(wèn)題。并適時(shí)宣傳、籌劃教育碩士的招生信息工作，爭(zhēng)取各方力量支持開(kāi)辦研究生課程班，使普高教師研究生學(xué)歷（含碩士學(xué)位）達(dá)到30%左右，80%以上的職高專業(yè)課教師達(dá)到“雙師型”教師要求。努力使學(xué)歷提高培訓(xùn)持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展。到20__年，教師的學(xué)歷水平達(dá)到昆明市“十一五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)要求，即各類學(xué)校專任教師學(xué)歷合格率達(dá)到100%，擁有高一級(jí)學(xué)歷的小學(xué)、初中教師比例達(dá)到95%以上，
9、根據(jù)新課改的要求，對(duì)中學(xué)物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理人員適時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，使我縣的中學(xué)實(shí)驗(yàn)管理工作規(guī)范有序。
10、積極完成上級(jí)師訓(xùn)部門(mén)安排的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，結(jié)合本縣實(shí)際有的放矢創(chuàng)造性地開(kāi)展培訓(xùn)工作，探索推進(jìn)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作。如農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)、衛(wèi)生人員培訓(xùn)等各項(xiàng)培訓(xùn)以及其他臨時(shí)性、突擊性的培訓(xùn)任務(wù)。
四、創(chuàng)新農(nóng)村教師培訓(xùn)模式，著力提高農(nóng)村教師專業(yè)化水平
1、認(rèn)真落實(shí)《云南省第二期農(nóng)村中小學(xué)校教學(xué)骨干培訓(xùn)班實(shí)施方案》的各項(xiàng)要求，履行縣、校各項(xiàng)職責(zé)和任務(wù)，積極協(xié)調(diào)和配合培訓(xùn)院校，抓好參訓(xùn)教師的返崗實(shí)踐與研究、教學(xué)跟蹤與評(píng)價(jià)兩個(gè)階段的各項(xiàng)輔導(dǎo)與考核工作，確保培訓(xùn)工作的順利實(shí)施。通過(guò)送教、講學(xué)、跨校兼職等為形式的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)提升農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)和農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。
2、為進(jìn)一步推進(jìn)我縣普通高中新課程改革，增強(qiáng)高一年級(jí)任課教師新課程實(shí)施能力，促進(jìn)教師新課程教學(xué)研究能力的提高，提升高中學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量，全面推進(jìn)高中素質(zhì)教育。今年繼續(xù)在上學(xué)年的基礎(chǔ)上，加大對(duì)高中新課程教師遠(yuǎn)程同步研修培訓(xùn)的管理力度，認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)實(shí)施方案，加強(qiáng)組織管理、技術(shù)支持和過(guò)程監(jiān)控。督促檢查，明確職責(zé)，按時(shí)上報(bào)各種表冊(cè)和信息，采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。
3、按省教廳的布署，根據(jù)本縣實(shí)際，創(chuàng)造性地舉辦小學(xué)教師英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)100人，分成兩個(gè)班，每班分別進(jìn)行兩個(gè)時(shí)段培訓(xùn)，每次培訓(xùn)四天。
4、根據(jù)前學(xué)期調(diào)研全縣小學(xué)英語(yǔ)教師存在的問(wèn)題，扎實(shí)有序的認(rèn)真開(kāi)展第五期小學(xué)英語(yǔ)的上崗培訓(xùn)與提高培訓(xùn)工作。以拓展英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、提高英語(yǔ)教學(xué)能力為重點(diǎn)，組織開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師專項(xiàng)培訓(xùn)，著力提高農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
5、認(rèn)真總結(jié)前兩年標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以全面提升農(nóng)村學(xué)校師資水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡反戰(zhàn)為目標(biāo)，繼續(xù)組織開(kāi)展20__至20__年13所標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)的教師全員培訓(xùn)工作，努力提高農(nóng)村學(xué)校干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，并為今后標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定推進(jìn)作好準(zhǔn)備。
6、結(jié)合昆明市教育改革的新形勢(shì)、新要求和新特點(diǎn)，富有創(chuàng)新地舉辦地方選修課培訓(xùn)工作。培訓(xùn)前認(rèn)真開(kāi)列教師教學(xué)實(shí)際所需科目培訓(xùn)菜單，廣泛征求意見(jiàn)，聘請(qǐng)縣內(nèi)外骨干教師、縣外教學(xué)專家、學(xué)者，有針對(duì)性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和專題，開(kāi)展地方選修課的系列培訓(xùn)講座活動(dòng)，今年的地方選修課程均安排六門(mén)以上，使××地方選修課更加生動(dòng)形象、豐富多彩。
7、制定義務(wù)教育階段教師（每?jī)?cè)教材）的全員培訓(xùn)方案，推進(jìn)中小學(xué)教師教材教法過(guò)關(guān)考試實(shí)施意見(jiàn)、布置安排啟動(dòng)工作，適時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行主要學(xué)科（語(yǔ)、數(shù)、外）知識(shí)培訓(xùn)。
8、下鄉(xiāng)開(kāi)展對(duì)學(xué)校教師教學(xué)現(xiàn)狀、培訓(xùn)需求的調(diào)研工作；并寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，同時(shí)下鄉(xiāng)開(kāi)辦講座培訓(xùn)。
五、以對(duì)外辦學(xué)為契機(jī)，實(shí)施“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的辦學(xué)機(jī)制
1、“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”穩(wěn)步有序推進(jìn)。據(jù)省、市、縣政府相關(guān)文件，我省利用云南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)展的“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，將用5年時(shí)間為 全省12870個(gè)行政村培養(yǎng)一批留得住、用得上的農(nóng)村高層次技術(shù)和管理人才?！痢量h委政府，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，決定把我縣“一村一名大學(xué)生”計(jì)劃的培訓(xùn)點(diǎn)確定在教師進(jìn)修學(xué)校，培訓(xùn)專業(yè)為《農(nóng)業(yè)行政經(jīng)濟(jì)管理》與《農(nóng)村企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理》，招收學(xué)員35人，使學(xué)員拿到一張文憑、學(xué)會(huì)一門(mén)技術(shù)、掌握一類項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，成為具有大專學(xué)歷、適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，09年繼續(xù)做好此項(xiàng)工作已招學(xué)員30人正在就讀本校，并準(zhǔn)備預(yù)招20__年學(xué)員，進(jìn)行組織協(xié)調(diào)、入學(xué)測(cè)試工作等。
2、組織開(kāi)展中小學(xué)教師普通話不達(dá)標(biāo)及服務(wù)窗口行業(yè)人員的普通話培訓(xùn)測(cè)試。積極配合縣語(yǔ)委、縣信息產(chǎn)業(yè)辦完成“三普”（普通話、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)）的教育、培訓(xùn)及考試工作。
3、完成農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)，前兩期培訓(xùn)已基本結(jié)束，如期圓滿完成，收效良好。繼續(xù)完成09年137名培訓(xùn)鑒定合格證的辦理發(fā)放。今年將繼續(xù)做好實(shí)施此項(xiàng)工程。為此我校與××縣就業(yè)局，××縣農(nóng)村勞動(dòng)力辦公室合作，在不影響且保證完成師訓(xùn)工作的前提下，利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)設(shè)備和師資力量，承擔(dān)一部分培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)并推薦其就業(yè)，既是解決“三農(nóng)”問(wèn)題、構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，也是提高勞動(dòng)者生存能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。為學(xué)校贏得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，促進(jìn)了××經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。充分體現(xiàn)了進(jìn)校小實(shí)體，多功能，大服務(wù)的特點(diǎn)。
4、認(rèn)真組織20__年—20__年專業(yè)技術(shù)人員晉升職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作。今年初共報(bào)考134人，分五期進(jìn)行，共計(jì)完成321個(gè)模塊，由昆明市人才中心統(tǒng)一電子攝像并進(jìn)行上機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試。預(yù)計(jì)今年繼續(xù)舉辦20__年××縣專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作，按新的要求組織落實(shí)，做好網(wǎng)上報(bào)名、培訓(xùn)考試及相關(guān)協(xié)調(diào)工作。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)室的軟硬件建設(shè)，準(zhǔn)備啟動(dòng)全縣中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作，加快推進(jìn)信息技術(shù)教育工作，加強(qiáng)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)資源共享，整體提升教育教學(xué)水平。
六、組織管理與保障措施
1.加強(qiáng)黨支部的核心與戰(zhàn)斗堡壘作用，優(yōu)化師訓(xùn)工作的軟環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。
2.不斷總結(jié)完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容、形式方法和檔案管理，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作求真務(wù)實(shí)，卓有成效。
3.深化學(xué)校內(nèi)部改革，通過(guò)實(shí)施承諾制與問(wèn)責(zé)制的新管理要求，不斷完善各類崗位職責(zé)的執(zhí)行、監(jiān)督力度。
4.認(rèn)真搞好新課改的通識(shí)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)和中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的學(xué)分考核認(rèn)定與發(fā)證工作。
5.我校已經(jīng)創(chuàng)建成為省級(jí)示范性教師進(jìn)修學(xué)校，要力爭(zhēng)努力打造學(xué)校品牌，發(fā)揮示范輻射作用。努力搞好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)等硬件建設(shè)，為教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作好準(zhǔn)備。
6.嚴(yán)格考勤制度，加大考勤懲獎(jiǎng)力度，把病事假與年終考核、各類獎(jiǎng)金直接掛溝考評(píng)，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勤優(yōu)質(zhì)優(yōu)效優(yōu)酬。
培訓(xùn)的這列動(dòng)車能否跑得快，牽引力至關(guān)重要。我區(qū)堅(jiān)持以國(guó)家及省、市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為指導(dǎo)，全面學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)教育部《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教師【2013】6號(hào)）的文件精神和省教育廳師資處“十三五”期間教師教干培訓(xùn)的要求，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，將師德教育和教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀作為重要內(nèi)容開(kāi)展新一輪中小學(xué)教師教干全員培訓(xùn)。我區(qū)立足淮安區(qū)實(shí)際，做好頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)培訓(xùn)努力造就一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”教師、教干隊(duì)伍和一批教育行家、教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才，推進(jìn)我區(qū)教育信息化、管理精細(xì)化、教學(xué)有效化、辦學(xué)特色化、發(fā)展均衡化、環(huán)境和諧化和高水平教育現(xiàn)代化。
二、 以培訓(xùn)項(xiàng)目為車組，形成培訓(xùn)“動(dòng)車組”的連動(dòng)力
1. 教師職業(yè)道德培訓(xùn)。我區(qū)以教育部擬定的師德六條規(guī)范為導(dǎo)向，進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，將師德教育作為各類教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一；開(kāi)展“立德樹(shù)人”專題培訓(xùn)，培育一批德育教師（德育主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)委書(shū)記）；廣泛宣傳模范教師先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)人民教師高尚師德。我區(qū)將師德表現(xiàn)作為教師考核聘用的首要指標(biāo)，并與教師資格定期登記、認(rèn)定緊密掛鉤，把師德考核結(jié)果作為教師聘用、評(píng)優(yōu)評(píng)先和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資發(fā)放的重要依據(jù)；形成師德教育和師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)行師德表現(xiàn)“一票否決制”。
2. 班主任崗位及提高培訓(xùn)。針對(duì)班主任工作中的實(shí)際問(wèn)題，我區(qū)加強(qiáng)班主任工作基本規(guī)范、班級(jí)管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等專題培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書(shū)育人的本領(lǐng)；進(jìn)一步實(shí)行、落實(shí)班主任持證上崗制度和所有班主任教師每五年須接受不少于30學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)的要求；啟動(dòng)骨干班主任提高培訓(xùn)工作，發(fā)揮其帶頭、示范作用。
3. 新教師崗位培訓(xùn)。我區(qū)堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不轉(zhuǎn)正”的原則，組織好新招錄教師的崗前培訓(xùn)和為期一年不低于120學(xué)時(shí)的試用期崗位培訓(xùn)；組織新招錄教師參加入職宣誓儀式，莊重承諾忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)為內(nèi)容的培訓(xùn)。力求通過(guò)培訓(xùn)使新教師在教師職業(yè)道德、教師專業(yè)化發(fā)展、教育教學(xué)常規(guī)、新課程教學(xué)理念、課堂教學(xué)藝術(shù)、教育科研等方面學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所用，扎實(shí)有效地推進(jìn)新教師迅速成長(zhǎng)。
4. 骨干教師培訓(xùn)。按照市（區(qū)）級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師的要求，我區(qū)分學(xué)科做好以培養(yǎng)市級(jí)學(xué)科帶頭人、區(qū)級(jí)骨干教師后備人選為宗旨的中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)；以“三新”即新教學(xué)理念、新教學(xué)方法、新教學(xué)技能的學(xué)習(xí)與研究、有效課堂教學(xué)案例分析和聽(tīng)課實(shí)踐為主要內(nèi)容，采用專家講座引領(lǐng)、同伴交流互動(dòng)、聽(tīng)課實(shí)踐反思、課堂教學(xué)展示、赴名?？疾鞂W(xué)習(xí)等新的培訓(xùn)模式；進(jìn)一步組織好骨干教師有效課堂教學(xué)聽(tīng)、思、評(píng)、比活動(dòng)；進(jìn)一步重視立足于崗位的自主研修，強(qiáng)化過(guò)程管理和結(jié)業(yè)考核；按要求完成省、市下達(dá)的骨干教師國(guó)家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)任務(wù)。
5. 緊缺學(xué)科師資培訓(xùn)。我區(qū)針對(duì)中小學(xué)音、體、美、英、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科教學(xué)實(shí)際和師資狀況，強(qiáng)化薄弱學(xué)科建設(shè)；著眼于教材疏通，立足在課堂實(shí)際，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高教師正確解讀課標(biāo)、使用教材、合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、駕馭課堂教學(xué)等能力，提高教學(xué)效果。特別是今年暑期我區(qū)承辦了四個(gè)“引智”培訓(xùn)班，通過(guò)國(guó)外教育專家送教的方式，集中提升中小學(xué)英語(yǔ)教師的聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)教學(xué)水平。
6. 幼兒園教師培訓(xùn)?！笆濉逼陂g，幼兒園建設(shè)、學(xué)前教育仍是國(guó)家教育發(fā)展的重點(diǎn)。針對(duì)幼兒園多為非全日制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)教師的現(xiàn)狀，我區(qū)提供系統(tǒng)的保教知識(shí)基礎(chǔ)課程和幼兒園一日活動(dòng)基本技能培訓(xùn)。
7. 教育干部培訓(xùn)。我區(qū)組織實(shí)施以“精細(xì)管理，效益優(yōu)先”為主旨的多層次中小學(xué)教干培訓(xùn)。一是深入推進(jìn)名校長(zhǎng)（名園長(zhǎng)）工作室、名師工作室研究；二是繼續(xù)舉辦校長(zhǎng)論壇；三是中小學(xué)財(cái)務(wù)、安全、繼續(xù)教育管理等專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作；四是開(kāi)展新任校長(zhǎng)教育教學(xué)管理研討培訓(xùn)。
8. 教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)及提升培訓(xùn)。我區(qū)以本科、碩士研究生兩個(gè)學(xué)歷層次為目標(biāo)，著力提高農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷水平；重點(diǎn)鼓勵(lì)本科學(xué)歷的青年教師攻讀碩士研究生。
9. 鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）本培訓(xùn)和校本研修。我區(qū)堅(jiān)持“實(shí)用為本、回歸實(shí)踐”的工作思路，充分發(fā)揮本單位本校教育資源優(yōu)勢(shì)，積極組織多種形式的鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）本培訓(xùn)和校本研修，定期開(kāi)展教育教學(xué)研究特別是課堂教學(xué)研究工作。鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）本培訓(xùn)和校本研修應(yīng)結(jié)合實(shí)情，統(tǒng)籌安排，要求做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有人員、有考勤、有記錄、有圖片、有考核、有總結(jié)。
10. 自主研修學(xué)習(xí)。我們要求各單位要建立教師自主研修學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，用好江蘇教師教育等網(wǎng)絡(luò)資源，采用線上學(xué)習(xí)、線下交流、實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的模式，突出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。我區(qū)還實(shí)施了“悅讀悅心”工程，促進(jìn)廣大教師形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣和反思習(xí)慣。我區(qū)還以考學(xué)活動(dòng)作為保障機(jī)制，考學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程和考試結(jié)果將作為單位年度目標(biāo)考核的內(nèi)容之一。
三、 以保障機(jī)制為軌道，減小培訓(xùn)“動(dòng)車組”的摩擦力
1. 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善培訓(xùn)制度。區(qū)教育局人事科作為全區(qū)教師、教干培訓(xùn)工作的組織管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教師、教干培訓(xùn)的規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和考核工作；區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校作為具體職能部門(mén)，負(fù)責(zé)做好對(duì)教師、教干培訓(xùn)工作的組織管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控和相關(guān)服務(wù)工作，制定對(duì)教師、教干培訓(xùn)工作的考核細(xì)則并做出詳盡記錄。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）均有專人負(fù)責(zé)師干訓(xùn)工作。我區(qū)還利用《教育培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)》、淮安區(qū)教育網(wǎng)、淮安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)等媒體和網(wǎng)站及時(shí)做好教師、教干培訓(xùn)工作的通報(bào)和總結(jié)工作，促進(jìn)培訓(xùn)工作有序、有效的開(kāi)展。目前我們正在按教育部的文件要求探索建立、規(guī)范教師培訓(xùn)證書(shū)制度和嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)管理制度。
2. 優(yōu)化工作機(jī)制，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。今年是“十三五”的第一年，我區(qū)的教師、教干培訓(xùn)工作不僅要鞏固和深化已經(jīng)取得的培訓(xùn)成果，還要在優(yōu)化工作機(jī)制、創(chuàng)新培訓(xùn)模式上有新突破。一是重視培訓(xùn)的針對(duì)性，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的“經(jīng)院式”培訓(xùn)方式，每次培訓(xùn)做到專題明確，計(jì)劃周詳，過(guò)程嚴(yán)密。二是重視培訓(xùn)的實(shí)效性，堅(jiān)持集中培訓(xùn)、自主研修、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合；短期面授和長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。重點(diǎn)加強(qiáng)備課、聽(tīng)課、評(píng)課、質(zhì)量分析和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的研究。提倡采取對(duì)話、研討交流、觀摩學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，探求研訓(xùn)一體、案例教學(xué)、參與式培訓(xùn)等多種行之有效的培訓(xùn)模式。三是重視培訓(xùn)的現(xiàn)代化，緊跟時(shí)代步伐，不斷更新培訓(xùn)的內(nèi)容和手段，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展培訓(xùn)，以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，推動(dòng)培訓(xùn)工作向縱深發(fā)展。
3. 強(qiáng)化過(guò)程管理，加大考核力度。我們要求各類培訓(xùn)都要圍繞“統(tǒng)籌兼顧，全員培訓(xùn)，提升能力，提高質(zhì)量”進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)考核等每一環(huán)節(jié)都要從這一總體目標(biāo)出發(fā)，務(wù)求實(shí)效，杜絕流于形式。
無(wú)論是集中培訓(xùn)還是校本研修，我們要求教師都必須保證一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，完成既定的學(xué)時(shí)數(shù)，并按教學(xué)計(jì)劃確保各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)落在實(shí)處，收到成效。
此外，我們還加強(qiáng)對(duì)教師、教干外出培訓(xùn)的考核，做好過(guò)程管理，跟蹤了解培訓(xùn)情況。出國(guó)培訓(xùn)和省、市級(jí)培訓(xùn)要檢查作業(yè)記錄，要寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，要在一定場(chǎng)合進(jìn)行交流匯報(bào)，發(fā)揮好“輻射”影響的作用，以點(diǎn)帶面，做好二級(jí)、三級(jí)培訓(xùn)工作，進(jìn)一步放大優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。
教師、教干參加區(qū)級(jí)各類培訓(xùn)均要經(jīng)過(guò)出勤統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)定、理論測(cè)試（考試）、教育教學(xué)實(shí)踐、撰寫(xiě)反思、總結(jié)等方面的考查考核，合格者登錄江蘇省中小學(xué)教師（校長(zhǎng)）培訓(xùn)管理系統(tǒng)，下載打印江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)證書(shū)；不合格者要向單位通報(bào)說(shuō)明情況并編入下一輪重修。中小學(xué)教師和教干凡未完成繼續(xù)教育規(guī)定學(xué)時(shí)或繼續(xù)教育考核不合格的不得參加各類晉級(jí)、晉升以及職稱評(píng)聘。
“主題式項(xiàng)目制校本培訓(xùn)”必須經(jīng)歷“確定主題付諸實(shí)踐考核驗(yàn)收”這三個(gè)步驟。由此，筆者想到了王國(guó)維在《 人間詞話 》中提到的三重境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”此第一境也?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋病！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此第三境也。校本培訓(xùn)的過(guò)程不也正是如此嗎？
第一重境界：“登高望遠(yuǎn)”，確立目標(biāo)
王國(guó)維借用晏殊的《 蝶戀花 》“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”是表示做學(xué)問(wèn)成大事業(yè)者，首先要有執(zhí)著的追求，登高望遠(yuǎn)，瞰察路徑，明確目標(biāo)與方向，了解事物的概貌。對(duì)于校本培訓(xùn)而言，這是一種“知”的境界，也就是要結(jié)合學(xué)校整體發(fā)展方向，確定校本培訓(xùn)的主題，明確培訓(xùn)所要達(dá)到的目的。
1．確定主題
作為一所學(xué)校，校本培訓(xùn)主題的確定有兩種形式，一種是依據(jù)當(dāng)前整體的教育形勢(shì)和上級(jí)教育部門(mén)的工作重點(diǎn)來(lái)確定。例如，2010年8月，浙江省教育廳了《 關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知 》，決心把中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)。在隨后的時(shí)間里，減負(fù)一直是上級(jí)主管部分的工作重點(diǎn)。因此，針對(duì)這一大的教育環(huán)境，學(xué)校就可以把“減負(fù)提質(zhì)”作為培訓(xùn)的主題。另外一種途徑就是組織教師對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、歸類，從中確定本學(xué)校教師當(dāng)前急切需要解決的某一類問(wèn)題作為研究主題。
2．明確目標(biāo)
主題式校本培訓(xùn)是以解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)中生成的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)校教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究實(shí)踐融合在一起，發(fā)揮學(xué)校教師的集體智慧，解決學(xué)校和教育教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題的一種教師培訓(xùn)形式。因此，培訓(xùn)的目標(biāo)要立足“教師”，發(fā)展“教學(xué)”。一般有以下四點(diǎn)：一是使每一位教師都能轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟時(shí)代的步伐；二是使每一位教師都能運(yùn)用現(xiàn)代教育理念審視教學(xué)實(shí)踐，反思教學(xué)行為，提升專業(yè)水平；三是使每一位教師都能在教學(xué)能力上得到長(zhǎng)足發(fā)展，從而更好地開(kāi)展教學(xué)工作；四是培訓(xùn)能夠切實(shí)解決教學(xué)中所存在的實(shí)際問(wèn)題，形成有效的教學(xué)策略。
3．制訂規(guī)劃
制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)規(guī)劃是做好教師培養(yǎng)工作的前提。學(xué)校要將教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)?？傮w發(fā)展和全體教師培養(yǎng)的整體規(guī)劃中，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)把它擺在學(xué)校工作的重要位置來(lái)抓。學(xué)校要依據(jù)培訓(xùn)的主題制訂好長(zhǎng)遠(yuǎn)的以及近期的培訓(xùn)規(guī)劃，有計(jì)劃有目的地開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。由于教師個(gè)體差異是客觀存在的，每位教師有不同的發(fā)展需求，即使是同一位教師在不同的時(shí)期或階段發(fā)展需要也不會(huì)相同，教師間也存在一定的差距，因此校本培訓(xùn)要針對(duì)教師個(gè)體的發(fā)展需要指導(dǎo)教師制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，反思教學(xué)行為，更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善專業(yè)技能。
4．健全網(wǎng)絡(luò)
校本培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是全面落實(shí)主題培訓(xùn)的關(guān)鍵。一般情況下，校長(zhǎng)應(yīng)該是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，是校本培訓(xùn)的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。在宏觀指導(dǎo)、提供資源、制定措施、建立評(píng)價(jià)機(jī)制等方面負(fù)全責(zé)。那么具體責(zé)任部門(mén)可以落實(shí)在教務(wù)處和教科室。由這兩個(gè)部門(mén)組成校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的日常事務(wù)工作。同時(shí)各教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)小組的組成人員，直接參與組織、領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)與考核。
第二重境界：由知到行，面壁參禪
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！北扔鞒纱笫聵I(yè)、大學(xué)問(wèn)者，不是輕而易舉，隨便可得的，必須經(jīng)過(guò)一番辛勤勞動(dòng)，廢寢忘食，孜孜以求，直至人瘦帶寬也不后悔。校本培訓(xùn)亦是如此，主題確定了，目標(biāo)明確了，就要付諸行動(dòng)。
1．讀者無(wú)疆
教師專業(yè)發(fā)展不是做應(yīng)景之事，它需要教師有理性的科研態(tài)度、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、科學(xué)的研究方法，因此校本培訓(xùn)要做的第一件事就是要求全體教師讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要求教師讀書(shū)，學(xué)校就必須為教師營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。首先，學(xué)校應(yīng)該圍繞校本培訓(xùn)的主題為教師購(gòu)買相關(guān)的書(shū)籍；其次，要定期開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)，為教師搭建交流的平臺(tái)；再次，還要鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)讀書(shū)心得，讓讀書(shū)成為教師生活的一部分。為了讓讀書(shū)活動(dòng)深入開(kāi)展，切實(shí)提高教師的整體素質(zhì)，學(xué)校還可以采取多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，比如圍繞一個(gè)主題開(kāi)展校際讀書(shū)活動(dòng)，將讀書(shū)沙龍上升為教學(xué)研討；利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展讀書(shū)沙龍，讓讀后心得可以隨時(shí)、隨地開(kāi)展，讓更多的人參與其中……這樣，不僅可以激發(fā)教師的讀書(shū)熱情，而且還會(huì)不斷地影響教師的教育思想和教育理念。
2．專家引領(lǐng)
聽(tīng)教育專家講課，與他們進(jìn)行專業(yè)交流，成為教師進(jìn)步的直接力量。實(shí)踐證明，“專家引領(lǐng)”是校本培訓(xùn)最有效的方式之一，通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)和科研進(jìn)行具體指導(dǎo)，就能把教師的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸取養(yǎng)分的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)有機(jī)融合。當(dāng)然，聘請(qǐng)專家也要結(jié)合培訓(xùn)的主題而定。在外聘請(qǐng)專家的同時(shí)，還要發(fā)揮本校骨干教師的作用，挖掘校本培訓(xùn)的師資潛力，聘請(qǐng)學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師開(kāi)設(shè)專題講座，這樣不僅使培訓(xùn)教師和參訓(xùn)教師同時(shí)受益，而且更加貼近教師實(shí)際，效果會(huì)更好。同時(shí)相鄰幾所學(xué)?？上嗷ズ献鳎テ概嘤?xùn)教師，實(shí)行資源共享。
3．外出取經(jīng)
學(xué)校在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的同時(shí)，也必須開(kāi)展“走出去”的活動(dòng)，積極為廣大教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)和提升磨煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還可以尋找合作伙伴，開(kāi)展校際交流，互通有無(wú)，資源共享。一方面，學(xué)校可以借助網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)校際更大范圍內(nèi)和更多內(nèi)容上的相互學(xué)習(xí)和交流；另一方面，可以派出骨干教師到外校聽(tīng)課，參加各種培訓(xùn)，回校后召開(kāi)專題研討會(huì)，比較分析自己和別校教師教學(xué)的差異，借鑒吸收他校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。外出取經(jīng)不僅能使教師開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，更新觀念，掌握方法，并運(yùn)用于自身的教學(xué)實(shí)踐，而且也能給其他教師帶來(lái)思考與收獲。
4．科研先行
學(xué)校還要把培訓(xùn)的主題與學(xué)校的研究課題結(jié)合起來(lái)，組織教師開(kāi)展相關(guān)的課題研究，將培訓(xùn)深入地開(kāi)展下去。例如，學(xué)校在確定了“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的有效性”的校本培訓(xùn)主題之后，就鼓勵(lì)任課教師在申報(bào)課題時(shí)圍繞該項(xiàng)主題進(jìn)行選題，語(yǔ)文組開(kāi)展了“優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的探索”的課題研究，數(shù)學(xué)組開(kāi)展了“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”，英語(yǔ)組開(kāi)展了“減負(fù)背景下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”，體育組開(kāi)展了“小學(xué)體育課外作業(yè)的有效性研究”。在課題實(shí)驗(yàn)中，人人參與，全體合作，充分體現(xiàn)校本培訓(xùn)的主體性和全員性。通過(guò)課題研究，有效地解決了培訓(xùn)與科研“兩張皮”的難題。
5．全程監(jiān)控
開(kāi)展主題式校本培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，作為管理者要加強(qiáng)校本培訓(xùn)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和可操作性，從而加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)控，防止各項(xiàng)活動(dòng)流于形式，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)?！?教師手冊(cè) 》是全程監(jiān)控的最重要手段?！?教師手冊(cè) 》包括年度計(jì)劃、培訓(xùn)記錄、培訓(xùn)作業(yè)、專題評(píng)價(jià)、自學(xué)筆記、培訓(xùn)小結(jié)等。學(xué)校要在督促教師認(rèn)真填寫(xiě)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)教師將培訓(xùn)成果落實(shí)到日常的教學(xué)之中。如開(kāi)展“減負(fù)提質(zhì)”的主題培訓(xùn)就要適時(shí)監(jiān)控教師是否真正將學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)，是否在不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。
第三重境界：行至水窮，坐看云起
王國(guó)維借用辛棄疾的《 青玉案?元夕 》中“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”作為治學(xué)的最高境界，當(dāng)尋找到方向?qū)︻^的道路時(shí)，又執(zhí)著地追求，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，最終豁然開(kāi)朗，求得“真”與“是”，從而將自己的發(fā)現(xiàn)匯入真理的長(zhǎng)河之中，這是何等的欣慰。校本培訓(xùn)圍繞一個(gè)主題經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，到這時(shí)是領(lǐng)悟，也是總結(jié)。此刻你會(huì)發(fā)現(xiàn)，校本培訓(xùn)是一條促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的幸福之路。
1．課堂檢驗(yàn)
校本培訓(xùn)不能僅僅停留在教師層面，在教師成長(zhǎng)的同時(shí)必須帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為最大的受益者。因此，課堂才是校本培訓(xùn)真正的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是檢驗(yàn)校本培訓(xùn)成效、檢驗(yàn)教師成長(zhǎng)的主陣地。課堂檢驗(yàn)的形式可以多樣化，如同課異構(gòu)式、現(xiàn)場(chǎng)觀察式等。以課例為載體的校本培訓(xùn)既是檢驗(yàn)一年來(lái)的培訓(xùn)效果，也是發(fā)現(xiàn)課堂中所存在的問(wèn)題，為繼續(xù)研修尋找新的原點(diǎn)。在研修中，教師看別人的課堂，想自己的課堂，積極地亮出自己的想法與做法。它強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的研究在實(shí)踐中進(jìn)行，與教師的日常教學(xué)工作融為一體，達(dá)到了教學(xué)與研究一體化。把課堂作為問(wèn)題研究的源頭活水，會(huì)使校本培訓(xùn)有一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。
2．寫(xiě)中反思
李鎮(zhèn)西曾說(shuō)：“其實(shí)只有我自己知道，我并不比千千萬(wàn)萬(wàn)的一些普通老師高明多少。如果硬要說(shuō)我和大家有什么不一樣的話，那就是我對(duì)體現(xiàn)教育的愛(ài)、執(zhí)著、困惑、幸福、方法、技巧的故事進(jìn)行了一些思考，并把它們一點(diǎn)一滴地記載下來(lái)，還寫(xiě)成了書(shū)。僅此而已！”因此，寫(xiě)作對(duì)教師的成長(zhǎng)意義是不言而喻的。既然是培訓(xùn)，每位教師就應(yīng)該是學(xué)員。因此，布置適量的作業(yè)是很有必要的。比如，可以圍繞培訓(xùn)主題撰寫(xiě)論文，可以依據(jù)所讀書(shū)目暢談讀后心得，也可以寫(xiě)一寫(xiě)課后反思、教育敘事等。學(xué)?？梢栽诿磕甓乳_(kāi)展相關(guān)的評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師在學(xué)中寫(xiě)，在寫(xiě)中思。
3．評(píng)價(jià)考核
每一輪培訓(xùn)結(jié)束，必須有一個(gè)全面的考核與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一般從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是從類別上評(píng)價(jià)，比如對(duì)學(xué)校組織該項(xiàng)培訓(xùn)的綜合性評(píng)價(jià)，對(duì)教師學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)；二是從內(nèi)容上評(píng)價(jià)，比如培訓(xùn)是否達(dá)到了預(yù)期目的，培訓(xùn)方案是否具有成效，培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題等。第一類評(píng)價(jià)的對(duì)象是教師，要對(duì)教師的培訓(xùn)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)、出勤考核、培訓(xùn)成效等方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。要按一定比例評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，對(duì)表現(xiàn)突出的要給予表彰。第二類評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)校，要面向全體教師對(duì)一學(xué)年來(lái)的主題培訓(xùn)進(jìn)行全面測(cè)評(píng)，調(diào)查教師對(duì)該項(xiàng)主題、對(duì)培訓(xùn)形式的滿意度。對(duì)教師所反饋的意見(jiàn)要認(rèn)真總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)，為下一輪的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：縣域；教研機(jī)構(gòu)；教研工作；創(chuàng)新
近年來(lái)，大城縣基礎(chǔ)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越，取得了顯著成績(jī)，教育教學(xué)研究工作也得到蓬勃發(fā)展。但從總體上看，與先進(jìn)省、市、縣相比還存在一定差距。突出的問(wèn)題：一是縣域教研機(jī)構(gòu)建設(shè)與教師群體專業(yè)化成長(zhǎng)之間存在矛盾。大城縣現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校196所，九年義務(wù)教育階段學(xué)校184所，縣教研室在組織建設(shè)、制度建設(shè)、思想建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等方面還有一定的缺口，還不足以適應(yīng)教師群體專業(yè)化成長(zhǎng)的需要。二是教研室工作思路與學(xué)校發(fā)展、教師個(gè)體成長(zhǎng)之間存在矛盾。教研室的工作思路更多的還是屬于“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的室本位或?qū)W科本位，而不是學(xué)校本位、教師本位。三是單一的教研模式與數(shù)字化教研不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)、小規(guī)模的、物理形態(tài)的教研活動(dòng)已經(jīng)無(wú)法滿足廣大中小學(xué)教師的要求。
2009年，大城縣承擔(dān)了“河北省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，按照“義教課改重農(nóng)村，學(xué)前教育抓特色，教研方式求創(chuàng)新，教學(xué)模式重實(shí)效，常規(guī)工作創(chuàng)品牌”的整體思路，大力開(kāi)展了縣域教研機(jī)構(gòu)建設(shè)與工作創(chuàng)新的研究，推動(dòng)了課程改革的深化與提升，確保了教研工作的規(guī)范與高效。
一、教研機(jī)構(gòu)建設(shè)
1.大力加強(qiáng)了機(jī)關(guān)建設(shè)。承擔(dān)“河北省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”以來(lái)，大城縣教育部門(mén)力求以建設(shè)“學(xué)習(xí)型、效能型、服務(wù)型、創(chuàng)新型、和諧型”機(jī)關(guān)為目標(biāo)，全力打造一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、工作實(shí)、作風(fēng)硬的機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍。具體講，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持周五集中學(xué)習(xí)制度，提高了機(jī)關(guān)干部指導(dǎo)全縣教育工作的基本素質(zhì)和基本能力；通過(guò)明確職責(zé)任務(wù)，提高了履職能力；通過(guò)講規(guī)范、講程序、講效率，提高了機(jī)關(guān)工作效能；通過(guò)推進(jìn)機(jī)關(guān)工作重心下沉，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，提高了機(jī)關(guān)的服務(wù)效率；通過(guò)推動(dòng)機(jī)關(guān)干部講團(tuán)結(jié)、顧大局，樹(shù)立合作意識(shí)、“補(bǔ)臺(tái)”意識(shí)，力求全面建設(shè)和諧型機(jī)關(guān)。此外，還全面加強(qiáng)教研室建設(shè)，為教研室配強(qiáng)人員、配足經(jīng)費(fèi)、配備車輛，為縣域教研機(jī)構(gòu)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)。
2.大力加強(qiáng)了教研制度建設(shè)。研究制訂了《大城縣基礎(chǔ)教育教研工作基本規(guī)范》、《大城縣校長(zhǎng)、主任聽(tīng)課、評(píng)課制度》、《大城縣教育局教研員聯(lián)校制度》、《大城縣中小學(xué)學(xué)科教研基地建設(shè)實(shí)施方案》、《大城縣教育科研規(guī)劃課題管理辦法》、《大城縣名師帶動(dòng)工程制度》等22項(xiàng)基本教研制度，增強(qiáng)了教研工作的針對(duì)性和規(guī)范性。
3.扎實(shí)地開(kāi)展了教研隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)國(guó)家課程方案規(guī)定的課程門(mén)類和課程要求，面向全縣公開(kāi)招錄了部分學(xué)科教研員，并招聘159名優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教研員。各中小學(xué)成立了以骨干教師為組長(zhǎng)的學(xué)科教研組或年級(jí)備課組。縣教育局制定下發(fā)了《中小學(xué)學(xué)科教研組工作管理辦法》，完善了教研室、教務(wù)處、教研組為經(jīng)線，教研員、兼職教研員、學(xué)科骨干教師為緯線的“縣―鄉(xiāng)―?！比?jí)教研網(wǎng)絡(luò)。
4.積極推進(jìn)了教研平臺(tái)建設(shè)。為進(jìn)一步增強(qiáng)教研工作活力，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，縣教研室開(kāi)通了20個(gè)中小學(xué)學(xué)科公共郵箱，開(kāi)通了小學(xué)語(yǔ)文、中學(xué)英語(yǔ)、中學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)等部分學(xué)科“呱呱視頻”社區(qū)。創(chuàng)立了主任論壇和骨干教師論壇，每年舉辦4期。2010年9月份，創(chuàng)辦了《大城教育》報(bào)（內(nèi)刊），成為大城縣教育教學(xué)改革的一個(gè)傳播、交流、展示、研究、指導(dǎo)的平臺(tái)。
二、教研工作創(chuàng)新
1.常規(guī)教研活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，為教師專業(yè)化發(fā)展搭建了平臺(tái)。縣教研室在開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課大賽、論文評(píng)比、課件評(píng)比、送課下鄉(xiāng)、聯(lián)片教研等常規(guī)教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，通過(guò)公開(kāi)郵箱、博客空間、學(xué)科QQ群、呱呱視頻、主任論壇等平臺(tái)，全力構(gòu)建民主、平等、對(duì)話、協(xié)商、共建的教研文化，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教研資源的共享。目前，教研室在“呱呱視頻”社區(qū)開(kāi)設(shè)了中學(xué)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、化學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)空間，定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。為了把網(wǎng)絡(luò)教研開(kāi)展得扎實(shí)有效、不流于形式，還組建了一支精干的網(wǎng)絡(luò)教研隊(duì)伍，由每學(xué)科教研員牽頭，挑選各學(xué)科骨干教師，組成了空間的管理團(tuán)隊(duì)，按時(shí)組織本學(xué)科教師按計(jì)劃開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)每周開(kāi)展1次，內(nèi)容豐富、形式多樣，對(duì)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力起了一定的作用。
2.大力開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，為教師專業(yè)化發(fā)展提供源頭活水。先后組織了音體美教師培訓(xùn)、小學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)培訓(xùn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)、中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)等不同形式、不同層次的培訓(xùn)活動(dòng)。多次組織外出考察學(xué)習(xí)，不同程度地促進(jìn)了縣域內(nèi)教師的群體專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)教師走上了以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的專業(yè)化成長(zhǎng)之路。在培訓(xùn)中，還創(chuàng)新了培訓(xùn)形式，使培訓(xùn)效能更高。比如，在組織全縣中小學(xué)骨干教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)時(shí)，以研修班的形式，采取了“集中研訓(xùn)、以賽代培、展評(píng)代訓(xùn)、全員達(dá)標(biāo)”的方式進(jìn)行。先對(duì)全體參訓(xùn)人員進(jìn)行“集中研訓(xùn)”；再以競(jìng)賽的形式讓教師開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐探究，教研員跟蹤指導(dǎo)；一個(gè)月后，全體參訓(xùn)教師再次集中，由在競(jìng)賽中取得好成績(jī)的教師進(jìn)行說(shuō)課展評(píng)，教研員結(jié)合實(shí)例針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題再次對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并要求參訓(xùn)教師針對(duì)自己開(kāi)展的活動(dòng)中存在的問(wèn)題，修改活動(dòng)方案，繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)，直到把活動(dòng)開(kāi)展好為止。結(jié)果是每個(gè)參訓(xùn)教師都很好地開(kāi)展了活動(dòng)，上交了活動(dòng)實(shí)錄光盤(pán)。
3.扎實(shí)地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。各中小學(xué)都制定了定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定內(nèi)容的“四定”校本教研活動(dòng)計(jì)劃，確保每位教師在校教研時(shí)間不少于3小時(shí)。集體備課、主題研究、課例研討、課題研究成為主要活動(dòng)形式。大城一小的聊天教研，第一職中的學(xué)科組主題研討，王屯中學(xué)的反思板、反思?jí)Φ?，?chuàng)新了教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。此外，還定期召開(kāi)“實(shí)驗(yàn)校工作推進(jìn)會(huì)”，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流、策略指導(dǎo)，為實(shí)驗(yàn)校鼓勁加油，促使實(shí)驗(yàn)校工作順利開(kāi)展，激發(fā)起了廣大教師的教研積極性。
培訓(xùn)基地設(shè)在基層
10月17日上午，我們走進(jìn)了岳陽(yáng)縣一中的“三維開(kāi)放大課堂”。
這里的“孵化室”正在進(jìn)行岳陽(yáng)市高中數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)。讓人感到新鮮的是，培訓(xùn)形式與想象中的完全不同，就在一中的常規(guī)課堂。課堂氣氛異?；钴S，受訓(xùn)教師不僅觀摩了由一中名師上的精彩的“指數(shù)函數(shù)”課，還參與到學(xué)生的互動(dòng)中，并在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照自己的教學(xué)談體會(huì)。培訓(xùn)與課堂教學(xué)深度融合，無(wú)縫對(duì)接，可謂是原汁原味。
“太好了，從務(wù)虛到務(wù)實(shí)，我們充分享受著課堂直銷和沒(méi)有二傳手的快樂(lè)，感受著這田園美景的魅力?！薄艾F(xiàn)在，我們?cè)僖灿貌恢峤筮h(yuǎn)、舍本求末了。培訓(xùn)成本降低，效益增強(qiáng)，實(shí)在多了?！笔苡?xùn)教師言談間充滿驚喜。“我們是培訓(xùn)者，同時(shí)更是受益者?！迸嘤?xùn)教師也這樣感言。
上述田園式的師訓(xùn)，是對(duì)傳統(tǒng)的師范院校、進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)模式的突破和顛覆，如今正在岳陽(yáng)市廣泛推行。
為什么要采取這樣的模式呢？岳陽(yáng)市教科院研修中心主任郝樂(lè)心給我們介紹了相關(guān)背景：過(guò)去，從省到市到縣都有教師進(jìn)修學(xué)校，主要是學(xué)歷達(dá)標(biāo)和資格過(guò)關(guān)兩大任務(wù)。上世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著新進(jìn)教師實(shí)行準(zhǔn)入制度，上述任務(wù)基本完成，功能開(kāi)始萎縮，現(xiàn)在承擔(dān)通識(shí)培訓(xùn)，雖然有的也成功轉(zhuǎn)型，但不少成了一個(gè)“提籃子”的機(jī)構(gòu)，不能滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求。而高校這一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，與基礎(chǔ)教育脫節(jié)嚴(yán)重，也與現(xiàn)在熱火朝天的教育教學(xué)改革脫節(jié)，許多培訓(xùn)的東西是過(guò)時(shí)的，效果自然大打折扣。缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，最終導(dǎo)致兩個(gè)積極性不高：學(xué)校不愿送，教師不愿去。而現(xiàn)在迫切需要建設(shè)高效課堂，迫切需要向師資水平要質(zhì)量，這就必須加強(qiáng)針對(duì)性，增強(qiáng)吸引力，在比較短的時(shí)間達(dá)到比較好的效果。怎么辦？只有一條路：下沉到基層一線。
培訓(xùn)基地設(shè)在基層的想法就在這樣的背景下亮相了。
岳陽(yáng)市教育局師訓(xùn)科科長(zhǎng)蘇演璜告訴我們，對(duì)于師訓(xùn)工作中存在的培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)們都在反思。市教育局從2009年開(kāi)始就此進(jìn)行專題調(diào)研，長(zhǎng)達(dá)半年，并在小學(xué)語(yǔ)數(shù)外學(xué)科進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性的培訓(xùn)。當(dāng)年下半年在市教科院召開(kāi)了新一輪教師培訓(xùn)工作座談會(huì)，市教育局主管這項(xiàng)工作的局長(zhǎng)，縣市區(qū)主管師訓(xùn)工作的局長(zhǎng)、主管教研工作的局長(zhǎng)，縣市區(qū)、市直校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師代表，近60人分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)，大家暢所欲言，開(kāi)了一整天，反復(fù)征詢意見(jiàn)，最后達(dá)成了把培訓(xùn)基地設(shè)在一線學(xué)校的共識(shí)。
蘇演璜說(shuō)，我們對(duì)培訓(xùn)基地的遴選和確認(rèn)，都是“約法三章”。私下約定，校長(zhǎng)不來(lái)神的不選，校長(zhǎng)積極但老師不來(lái)神的也不選，沒(méi)申報(bào)的絕對(duì)不選，學(xué)校的師資不雄厚、其他學(xué)校老師不服的不選?；厮诘膶W(xué)校應(yīng)具有較高的辦學(xué)水平，明顯的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，硬件則是至少有能容納100人以上的研討室、多媒體教室，擁有便利的交通網(wǎng)絡(luò)，以及與教師培訓(xùn)規(guī)模相適應(yīng)的生活和服務(wù)設(shè)施。同時(shí)，要求基地學(xué)校所申報(bào)的相關(guān)學(xué)科或類別為學(xué)校的骨干學(xué)科或類別，在同等學(xué)校中具有鮮明特色和突出優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮了較強(qiáng)的示范和帶頭作用，教學(xué)改革成效明顯。要求基地主持人必須是本校在崗高級(jí)教師，基地成員必須是由市教育局認(rèn)定的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員，可以跨縣市區(qū)、跨校互聘。但每個(gè)成員只能接受一個(gè)基地的聘請(qǐng)，不得兼聘其他基地。至于遴選程序，就是市級(jí)培訓(xùn)基地實(shí)行以學(xué)校為單位按學(xué)科、類別自愿申報(bào)，縣市區(qū)教育局遴選推薦，專家評(píng)審，市教育局審定。入圍名單由市教育局審定后在岳陽(yáng)教育教學(xué)網(wǎng)上公示7天，公示無(wú)異議后，正式下文確定為岳陽(yáng)市教師培訓(xùn)基地。
對(duì)于基地建設(shè)，市縣教育局當(dāng)做大事“另眼相看”。東方紅小學(xué)培訓(xùn)時(shí)，主管此項(xiàng)工作的市教育局王建平副局長(zhǎng)，六天的培訓(xùn)中有4天親臨教室，和老師們一起聽(tīng)課，一起親切交流，一起在食堂吃飯，經(jīng)常提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。
把基地放在學(xué)校，這可是新鮮事物，短平快，注重模式、套路，突出針對(duì)性，突出操作層面，好比袁隆平直接到田里去。那么，基地學(xué)校的校長(zhǎng)和老師們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？
記者采訪了岳陽(yáng)縣一中主持工作的郭光前副校長(zhǎng)。他介紹說(shuō)，對(duì)于基地工作，學(xué)校一開(kāi)始有很多爭(zhēng)論。概括來(lái)說(shuō)，就是三個(gè)劃不來(lái)：一是經(jīng)費(fèi)。很明顯，老師的吃住，培訓(xùn)指導(dǎo)老師，上面撥三五萬(wàn)，自己至少要貼這個(gè)數(shù)。二是正常的教育教學(xué)秩序要受到?jīng)_擊，等于無(wú)形中增加40人的班級(jí)、20人的本校觀摩團(tuán)，不少課需要提前或推后，甚至要安排到晚上上。三是學(xué)校的管理難度、工作強(qiáng)度增大，外來(lái)人員進(jìn)入校園后，車輛、人員的安全及后勤服務(wù)都很壓頭。但所有這些，比起我們的所得，微不足道。最核心的因素是教師，只有具有一流的師資，學(xué)校才有發(fā)展空間。
許市中學(xué)副校長(zhǎng)李大航說(shuō)，雖然學(xué)?，F(xiàn)在名氣很大了，但我們是非常熱心、主動(dòng)申報(bào)基地學(xué)校的。因?yàn)檫@樣可以讓更多的學(xué)校、更多的老師了解我們的工作。過(guò)去來(lái)我們學(xué)校參觀的多，但大多走馬觀花，現(xiàn)在大家可以面對(duì)面交流，獲得新的靈感、新的思路，提升我們教師的事業(yè)心。同時(shí)這還是對(duì)我們?nèi)粘９芾淼臋z驗(yàn)。
如今，各培訓(xùn)基地全部成立了基地領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教育教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)。教師培訓(xùn)基地所在的學(xué)校一般由教研室主任牽頭，負(fù)責(zé)基地日常工作的管理，負(fù)責(zé)資料的收集、整理、歸檔，建立專門(mén)的檔案，負(fù)責(zé)校際之間及同上級(jí)各部門(mén)的交流。
各基地?！巴度雰?yōu)勢(shì)兵力”設(shè)計(jì)集中研修的培訓(xùn)課程，內(nèi)容涉及課堂教學(xué)技能、新課程教材分析、課題研究、校本教研的組織與策劃、寫(xiě)作指導(dǎo)等等。形式也非常生動(dòng)活潑，包括心理保健輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、專家講座、集體研課、教學(xué)展示、問(wèn)題研討、同課異構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)交流等多種活動(dòng)，還組織參加、體驗(yàn)了學(xué)校相關(guān)大小活動(dòng)，參觀了基地校教育教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境。如岳陽(yáng)市二中經(jīng)過(guò)前期大量的培訓(xùn)調(diào)研，專家反復(fù)斟酌審核，研修班課程共開(kāi)設(shè)出學(xué)習(xí)單元21個(gè)，其中包括9堂講座、6次德育活動(dòng)觀摩、3所學(xué)校參觀、3次研討沙龍。這些內(nèi)容的選擇既發(fā)揮了培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)成員的特色優(yōu)勢(shì)，又基于班主任工作實(shí)際，有案例仿效、有理念指導(dǎo)，緊扣新型學(xué)校德育體系構(gòu)建，班主任工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以主題聚焦和案例教學(xué)為主體，幫助中學(xué)班主任解決工作中的困惑和實(shí)際問(wèn)題。又如東方紅小學(xué)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)在每次上課前都讓學(xué)員分享一些勵(lì)志小故事，激勵(lì)學(xué)員主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。分散研修則采取一個(gè)月集中討論一個(gè)話題并提交相應(yīng)作業(yè)的形式。
基地學(xué)校在研修班培訓(xùn)的其他方面的準(zhǔn)備更是“糧草充足”。校長(zhǎng)每天都會(huì)事必躬親關(guān)心學(xué)員的生活、學(xué)習(xí)，對(duì)培訓(xùn)工作提出建設(shè)性意見(jiàn)。培訓(xùn)方案從初稿到定稿往往是數(shù)易其稿；課程的安排通過(guò)問(wèn)卷和QQ群調(diào)查等，多次征求一線教師意見(jiàn)再確定，并根據(jù)學(xué)員的要求一再進(jìn)行調(diào)整；項(xiàng)目組的教學(xué)管理人員會(huì)提前調(diào)好課，安排好自己的其他常規(guī)工作。特別值得一提的是項(xiàng)目組提前根據(jù)所獲信息按照不同區(qū)域、不同性別、不同年齡段將所有參訓(xùn)學(xué)員分成幾個(gè)大組，提前選出班委會(huì)和小組長(zhǎng)，并精心設(shè)計(jì)了一本《學(xué)員手冊(cè)》，將學(xué)習(xí)期間的課程安排、班級(jí)學(xué)員信息表和所需完成的作業(yè)等全部包容其中，讓學(xué)員能夠一目了然地明確學(xué)習(xí)要求與任務(wù)；基地校還特意為每一位學(xué)員準(zhǔn)備了一個(gè)裝著筆記本、筆等學(xué)習(xí)用品的文件袋和一個(gè)水杯。
每一位承擔(dān)了培訓(xùn)任務(wù)的指導(dǎo)老師都是“拼命三郎”。岳陽(yáng)樓區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員付紅梅，不僅認(rèn)真做好自己的培訓(xùn)任務(wù)，還非常關(guān)心培訓(xùn)工作的進(jìn)展，只要有空閑就會(huì)主動(dòng)打電話詢問(wèn)培訓(xùn)工作的進(jìn)展情況。程五霞和童琦老師不僅承擔(dān)了比較繁重的培訓(xùn)任務(wù)，還主抓研修班的教學(xué)管理工作，為了讓培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，她倆不知耗費(fèi)了多少心血犧牲了多少休息時(shí)間。特別是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人程五霞老師，不僅認(rèn)真策劃和組織整個(gè)培訓(xùn)工作，還承擔(dān)了課題研究和寫(xiě)作指導(dǎo)兩大培訓(xùn)任務(wù)。作為研修班的班主任，為了構(gòu)建良好的班級(jí)文化，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望，她和副班主任童琦老師一起，將班級(jí)學(xué)員分成四大組，并精心挑選班干部和小組長(zhǎng)。
實(shí)踐證明，把培訓(xùn)基地設(shè)在基層，是明智的。第一輪剛開(kāi)始時(shí)，有的姿態(tài)很高，也有的有抵觸情緒，特別是高三老師大多反對(duì)，甚至教研員去了都不理。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，盡管分散了精力，但教學(xué)質(zhì)量沒(méi)下降，效果非常好。既帶來(lái)榮譽(yù)，又得到提升，何樂(lè)不為，于是第二輪爭(zhēng)著申報(bào)。雖然有摘牌制度，但根本用不著。因?yàn)橐坏┏蔀榛貙W(xué)校，大家就會(huì)為了榮譽(yù)，眾人劃槳開(kāi)大船，把基地辦得紅紅火火。
市教育局負(fù)責(zé)人滿懷信心地表示，到2013年，岳陽(yáng)將建設(shè)市級(jí)學(xué)科類校本培訓(xùn)基地校35個(gè)，其中小學(xué)學(xué)科培訓(xùn)基地校15個(gè)，初中學(xué)科培訓(xùn)基地校15個(gè)，高中學(xué)科培訓(xùn)基地校5個(gè)；建設(shè)市級(jí)綜合類校本培訓(xùn)基地5個(gè)，其中班主任培訓(xùn)基地2個(gè)，心理健康教育培訓(xùn)基地2個(gè)，教育科研培訓(xùn)基地1個(gè)；建設(shè)市級(jí)技能認(rèn)證基地10個(gè)，其中職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師專業(yè)技能認(rèn)證基地5個(gè)，教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地2個(gè)，普通話培訓(xùn)基地3個(gè)。
培訓(xùn)教師來(lái)自一線
“課件導(dǎo)入要極快地切入學(xué)生心理，喚起學(xué)生的激情?！?/p>
“我認(rèn)為還是要讓學(xué)生反復(fù)地讀，讓學(xué)生體會(huì)其意境。”
“背景介紹有點(diǎn)重復(fù)，要適時(shí)適當(dāng)，要與主題切合，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，與主題無(wú)關(guān)的背景最好去掉?！逗酥塾洝防镆呀?jīng)有過(guò)蘇軾的介紹。按照新課改理念，詩(shī)詞、作者背景介紹要完全放手給學(xué)生?！?/p>
……
10月13日下午，岳陽(yáng)市二中一間會(huì)議室。年輕語(yǔ)文教師柳楊正在展示自己的備課課件，講的是人教版語(yǔ)文教材第八冊(cè)《記承天寺夜游》。在他周圍，是九年級(jí)語(yǔ)文教研組6位語(yǔ)文教師。他們正在集體備課，對(duì)柳楊老師做的課件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
與以往備課不同的是，這次，在這6位老師周圍，還有來(lái)自岳陽(yáng)市平江、汨羅、華容等各縣市區(qū)中學(xué)的40名優(yōu)秀骨干語(yǔ)文教師。這次備課，也是這40名參訓(xùn)教師的培訓(xùn)內(nèi)容之一――親身體會(huì)岳陽(yáng)市二中的備課方式和教研氛圍。
這是岳陽(yáng)市教師培訓(xùn)的一個(gè)鏡頭。像這樣的場(chǎng)景，還在岳陽(yáng)市18個(gè)培訓(xùn)基地學(xué)校出現(xiàn)。與以往培訓(xùn)不同的是，岳陽(yáng)市不僅把培訓(xùn)場(chǎng)地全部設(shè)在了學(xué)校，培訓(xùn)者也全部來(lái)自一線。
岳陽(yáng)市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，我們的培訓(xùn)教師全部來(lái)自教育教學(xué)一線，培訓(xùn)者必須是岳陽(yáng)市在這個(gè)學(xué)科最有建樹(shù)最有權(quán)威的老師，培訓(xùn)者需要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、考察、學(xué)習(xí)才能對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。他們中間有特級(jí)教師，有全國(guó)勞動(dòng)模范，也有全國(guó)優(yōu)秀教師，“總之一句話，不是最優(yōu)秀最負(fù)責(zé)的不能來(lái)，每個(gè)學(xué)科只有三個(gè)培訓(xùn)者”。
讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾位。
第一位閃亮登場(chǎng)的李輝是語(yǔ)文老師，也是全國(guó)優(yōu)秀教師，86名孩子的班主任，多個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，非常忙碌，非常累。可在學(xué)員眼里，她的講座總是充滿著詩(shī)意，絲毫看不出她的疲憊。席慕容的詩(shī)歌在她口中輕柔地滑出，學(xué)員們聽(tīng)得如癡如醉，她由內(nèi)而外散發(fā)出的知性魅力讓學(xué)員們著迷。
接下來(lái)進(jìn)入我們視野的楊育球呢，是數(shù)學(xué)名師。他講的《試題命制與試卷講評(píng)研究》，還有些轟動(dòng)性，對(duì)人也有大大的啟示：由對(duì)高考試題“遷移”到對(duì)平常單元測(cè)試、期中期末測(cè)試試題命制。他提出試卷重在如何評(píng)價(jià)學(xué)生，讓不少學(xué)員有了方向感。
英語(yǔ)老師龍志軍可謂“一課走紅”。聽(tīng)了她的課后，許多學(xué)員表示原來(lái)的慣性的教課模式該改改了，英語(yǔ)完全可以學(xué)得不那么痛苦那么呆板。比如教數(shù)字，我們會(huì)怎么教呢，就是教孩子扳手指數(shù)數(shù)，然后教他們什么是one，two，three，four，five……但龍老師不同，比如教five這個(gè)單詞，她會(huì)讓5個(gè)孩子快速地抱在一起，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子有效地框在英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中。
培訓(xùn)者來(lái)自“一線”，岳陽(yáng)市一中也是“一線”，設(shè)有通用技術(shù)、語(yǔ)文、政治三個(gè)基地，培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的最精英的教師，也全部來(lái)自岳陽(yáng)市一中。現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)岳陽(yáng)市一中語(yǔ)文基地吧。語(yǔ)文基地課程內(nèi)容豐富，專家講座各有側(cè)重。蘇朝棟講的是《高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策》，就全市語(yǔ)文教學(xué)宏觀談問(wèn)題與對(duì)策。魏樹(shù)枝老師講的是《高效語(yǔ)文課堂教學(xué)》，聯(lián)系岳陽(yáng)市一中高效課堂建設(shè)的個(gè)案與老師們交流。陳浩講的是《文本細(xì)讀》，解決了文本閱讀中的一些難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。柳彩萍講的是《語(yǔ)文校本課程“巴陵古文選讀”》，涉及青年教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。方翠英建立了專門(mén)的“高中語(yǔ)文青年骨干教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，指導(dǎo)大家交流，及時(shí)老師們的文章。在專家講座的同時(shí)，由柳彩萍帶領(lǐng)本班學(xué)生在洞庭湖邊教出了一堂校本課“醉在洞庭秋”。再看政治基地：胡光泉就本校十月份組織部分成員到山東考察高效課堂的情況，配上大量的圖片實(shí)例，講出了《高效課堂教學(xué)》。在聽(tīng)講座的同時(shí)，學(xué)員根據(jù)分配的任務(wù)，積極備課，然后小組討論教案，接著分小組說(shuō)課，小組討論，又每組推選一位老師上課，先在小組試講，最后學(xué)員在高一年級(jí)上三堂同題課，大家集體評(píng)課。
這些來(lái)自一線的培訓(xùn)者，談起培訓(xùn)，都是話語(yǔ)滔滔。
“在培訓(xùn)之前，我就進(jìn)行了廣泛調(diào)研，與老師們講，你們最需要什么，我就準(zhǔn)備什么?！痹狸?yáng)縣一中楊育球說(shuō)，現(xiàn)在不需要通識(shí)性培訓(xùn)了，具體落腳都要在課堂，都是實(shí)在實(shí)用的東西。之前那種電腦、普通話培訓(xùn)等，教師進(jìn)修學(xué)校都能完成任務(wù)，我們準(zhǔn)備的是實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)，案例都是鮮活的，比如一個(gè)后進(jìn)生是怎么轉(zhuǎn)變的，都是我們?nèi)粘９ぷ髦锌偨Y(jié)出來(lái)的東西。又比如現(xiàn)在40多歲的老師，對(duì)網(wǎng)絡(luò)可能并不熟悉，很多資源都很欠缺，也不去整理，我們搞了一個(gè)資源庫(kù)，提供給所有參訓(xùn)學(xué)員。楊育球還把所有的老師請(qǐng)到自己的辦公室，原生態(tài)地參觀一回他的辦公場(chǎng)所?！稗k公室里有作業(yè)、安排、備課、教案、試卷，平常做的事都在那里，這也是一種培訓(xùn)。這種形式我想也很好，能給參訓(xùn)者一個(gè)直觀的感受?！?/p>
要給受訓(xùn)老師什么東西？蔣雪芳針對(duì)自己長(zhǎng)期在一線語(yǔ)文教學(xué)了解的問(wèn)題有針對(duì)性地給予了總結(jié)。她說(shuō)，首先在精神層面上，必須樹(shù)立語(yǔ)文教師自主發(fā)展、不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)。一些老師一旦評(píng)了高級(jí)，就失去了動(dòng)力，這也是語(yǔ)文教育推進(jìn)比較難的問(wèn)題。不解決自主意識(shí)的問(wèn)題，就事倍功半，培訓(xùn)最終還是要靠受訓(xùn)者自主發(fā)展。其次是在專業(yè)層面，要促進(jìn)語(yǔ)文教育發(fā)展必須改變教師觀念?，F(xiàn)在很多老師衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)還是分?jǐn)?shù)，一個(gè)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)靠分?jǐn)?shù)來(lái)衡量顯然是靠不住的，一個(gè)孩子的普通話標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言的表達(dá)能力、對(duì)文字的敏感度等素養(yǎng)都不可能靠分?jǐn)?shù)就能衡量。我們需要做的就是讓老師樹(shù)立這種觀念，慢慢讓他們實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)文知識(shí)到語(yǔ)文能力再到語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，這是專業(yè)的理念；再次是讓老師看得高一些，遠(yuǎn)一些。
“我們拿出的東西，絕不是應(yīng)付性的東西，都是老師十年幾十年的智慧的提煉、整合?！痹狸?yáng)市一中教科室主任、項(xiàng)目基地負(fù)責(zé)人柳彩萍說(shuō)，比如高中文言文教學(xué)難度最大，此次培訓(xùn)的課程內(nèi)容之一是依托校本課程開(kāi)設(shè)《語(yǔ)文校本課程“巴陵古文選讀”》。這一課程，是岳陽(yáng)市一中用了4年時(shí)間，教研組數(shù)十位教師參與了開(kāi)發(fā)，找遍了湖南省和岳陽(yáng)市所有的與岳陽(yáng)相關(guān)的古文獻(xiàn)，自己標(biāo)點(diǎn)，并在學(xué)校上了一年才拿出來(lái)的。
把培訓(xùn)基地放在基層，讓一線教師培訓(xùn)教師，隨之而來(lái)的是過(guò)去培訓(xùn)模式的打破，培訓(xùn)實(shí)效得到生動(dòng)呈現(xiàn)。
“隨著新課改的深入，我們迫切需要建立高效課堂，這就只能向師資隊(duì)伍做文章。在這種背景下，那種脫離實(shí)際，缺乏實(shí)效性的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)校送培和教師參培積極性都不高。”蘇演璜科長(zhǎng)認(rèn)為，岳陽(yáng)師訓(xùn)最大的特點(diǎn)就是打破了過(guò)去的培訓(xùn)模式，不僅把培訓(xùn)場(chǎng)地搬到了學(xué)校，搬到了課堂，以更好地體驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和文化，吸取來(lái)自一線的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；還打破了過(guò)去一對(duì)多的呆板模式，大大增加了教師互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，讓參訓(xùn)教師互動(dòng)起來(lái)了。
再回到開(kāi)頭那一幕。這40名老師中，有來(lái)自平江縣五中的語(yǔ)文教師周紅丹。她說(shuō)：“采取情境導(dǎo)入――背景介紹――朗讀教學(xué)――翻譯教學(xué)――主旨教學(xué)――作業(yè)布置的步驟，讓我有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)?！?/p>
周紅丹說(shuō)，文言文教學(xué)在中學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，岳陽(yáng)市二中初三語(yǔ)文組的備課方式給她很大啟發(fā)。“我回學(xué)校就要上一堂文言文方面的公開(kāi)課，原來(lái)我還擔(dān)心，但現(xiàn)在有方向了，好像在迷茫中看到了光亮。”
周紅丹的同事喻紅艷接過(guò)話題說(shuō)，學(xué)校很重視青年教師培訓(xùn)，她也去過(guò)外省和長(zhǎng)沙，參加過(guò)不少專家的培訓(xùn)。但是，以往的培訓(xùn)是專家在上面講，學(xué)員在下面聽(tīng)，一坐就是一天甚至幾天。“說(shuō)實(shí)話，如果專家講得不精彩，我也會(huì)開(kāi)點(diǎn)小差。但現(xiàn)在，我是全身心投入到這種培訓(xùn)中去了，去思考、總結(jié)，去參與、討論。這是一種享受的過(guò)程。”
與她們有同樣感受的老師很多。許多老師說(shuō)，這樣的培訓(xùn)要多搞一點(diǎn)，為什么，因?yàn)槎际莵?lái)自一線活生生的實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，這樣的培訓(xùn)太有實(shí)效性和啟發(fā)性了。培訓(xùn)的方式也是多種形式結(jié)合的。既有專家報(bào)告，也有自由沙龍（即學(xué)員進(jìn)行討論），還有實(shí)課研究、網(wǎng)絡(luò)研修、撰寫(xiě)論文等。其中，自由沙龍的時(shí)間幾乎占了一半。這樣的培訓(xùn)方式，和以往的很不相同。
34歲的翔來(lái)自岳陽(yáng)市十四中，他說(shuō)，這樣的培訓(xùn)場(chǎng)景是從來(lái)沒(méi)看到過(guò)的。既有理論，也有實(shí)踐，還有討論，這就等于讓他們得到了全方位的提升。比如實(shí)課研究，上完課后，學(xué)員會(huì)分五個(gè)組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后每個(gè)組選出代表發(fā)言。這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)員能交流心得，互相啟發(fā)，不管是培訓(xùn)者還是參訓(xùn)者，都可以講出自己的觀點(diǎn)?！拔覀?cè)u(píng)課，好的也講，不好的也講，甚至不好的談得更多一些，這就是務(wù)實(shí)?！?/p>
“原來(lái)教師去外面培訓(xùn)就是聽(tīng)課，作為參訓(xùn)者沒(méi)有發(fā)言權(quán)，教師參與培訓(xùn)的效果不顯著，學(xué)校送訓(xùn)的積極性也不高。”岳陽(yáng)縣一中副校長(zhǎng)郭光前說(shuō)，現(xiàn)在參訓(xùn)者是有話就可以說(shuō)，而且培訓(xùn)者、參訓(xùn)者都來(lái)自一線，培訓(xùn)者也都和學(xué)生在一起，培訓(xùn)者更了解參訓(xùn)者的需求，更加符合學(xué)校實(shí)際。
培訓(xùn)內(nèi)容自己點(diǎn)單
“追求利益、形式單一，這是目前社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的比較普遍的問(wèn)題?！蹦贻p的趙智慧老師一打開(kāi)話匣子，就滔滔不絕?！拔疫@話可不是空穴來(lái)風(fēng)。每天，我都要接到很多電話，有廣州打來(lái)的，有上海打來(lái)的，還有北京打來(lái)的，都是向我推薦培訓(xùn)‘產(chǎn)品’，問(wèn)我能不能帶老師到他們那里搞培訓(xùn)?，F(xiàn)在社會(huì)上各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，我也知道他們那里有專家、有教授，還有參觀和旅游。但是，你會(huì)去嗎？如果不能參與、互動(dòng)，千里迢迢去聽(tīng)?zhēng)滋谜n有什么意義。再說(shuō)，如今要聽(tīng)一個(gè)優(yōu)秀老師的課，聽(tīng)一個(gè)專家的講座，并不難，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)一搜，有的是?！?/p>
趙智慧，洞氮小學(xué)的美術(shù)教師，岳陽(yáng)市頗有名氣的學(xué)科帶頭人。自洞氮小學(xué)被確定為岳陽(yáng)市藝術(shù)教育（美術(shù)和音樂(lè)學(xué)科）培訓(xùn)基地以來(lái)，作為基地負(fù)責(zé)人的趙智慧就忙得不可開(kāi)交了。首先是確定培訓(xùn)方案，提前半年就得開(kāi)始動(dòng)手了，改了三四次，因?yàn)槭欣锓浅Ｖ匾?，市教科院有一個(gè)專家團(tuán)隊(duì)審查。“我們的修改還不是最多的，聽(tīng)說(shuō)有個(gè)地方改了六七次?！壁w智慧笑著說(shuō)。
培訓(xùn)方案可不是摸腦殼，坐在辦公室里閉門(mén)造車。要切合參訓(xùn)老師的需求，要照顧他們的關(guān)切和愿望，尤其是培訓(xùn)內(nèi)容，一定要讓參訓(xùn)學(xué)員們自己點(diǎn)單。
這是岳陽(yáng)市教師培訓(xùn)的一大特色。
以前的培訓(xùn)都是專家們自己確定講課主題，想講什么講什么。專家當(dāng)然是專家，講得很深刻，很精彩，有高度，也有深度，但老師聽(tīng)起來(lái)卻不那么來(lái)勁。為什么？他帶回去并不能實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)自己的課堂。專家講座不是來(lái)自基層，來(lái)自學(xué)校，來(lái)自課堂，也就很難發(fā)揮指導(dǎo)作用，不過(guò)是專家的自說(shuō)自話而已。
只有專家的講，沒(méi)有老師們的參與，這是一種單向度的交流，參訓(xùn)學(xué)員顯然不滿足于此，他們需要和專家對(duì)話，需要互動(dòng)，需要雙向交流。如果不了解老師們的真實(shí)需求，雙向交流也會(huì)走形式，培訓(xùn)的效果肯定要大打折扣。
要改變這種狀況，就不能只由培訓(xùn)方全盤(pán)支配培訓(xùn)工作了，參訓(xùn)老師也要有發(fā)言權(quán)，可以掌握培訓(xùn)的方向，不是培訓(xùn)者牽著參訓(xùn)老師的鼻子走，而是參訓(xùn)者自己點(diǎn)菜――我需要聽(tīng)什么，就請(qǐng)專家講什么，我有什么問(wèn)題要解決，我會(huì)帶到培訓(xùn)班上來(lái)。這對(duì)培訓(xùn)者來(lái)說(shuō)，是一次不小的挑戰(zhàn)。
“拿到參訓(xùn)老師的名單后，我必須認(rèn)真了解他們的來(lái)源和層次。是農(nóng)村教師，還是城鎮(zhèn)教師，是骨干教師，還是普通教師，針對(duì)不同老師群體，設(shè)置的課程是不一樣的。是僅僅培訓(xùn)一個(gè)簡(jiǎn)單的受訓(xùn)者，還是培訓(xùn)一個(gè)培訓(xùn)者，更不一樣?！壁w智慧說(shuō)，“了解了這些信息還不夠，我還要了解他們的需求。我的途徑很多，我會(huì)發(fā)問(wèn)卷，打電話，在基層學(xué)校我還有很多教師朋友，通過(guò)朋友們，我還能了解更多的人的需求?！闭?yàn)橛羞@么復(fù)雜，所以培訓(xùn)方案不容易做。
趙智慧是基地負(fù)責(zé)人，同時(shí)也是美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)者。學(xué)員們對(duì)培訓(xùn)的要求很多，趙智慧作了細(xì)心的分類：一是新技術(shù)對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響，尤其是電腦美術(shù)，老師們?cè)谶@方面的技能還很欠缺；二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，對(duì)美術(shù)教師有新要求；三是農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科興趣的培養(yǎng)；四是兒童畫(huà)的特點(diǎn)。“凡是老師們關(guān)心、關(guān)注的問(wèn)題，都不回避，都要解答。農(nóng)村教師很關(guān)注自身的生存和地位，現(xiàn)在，美術(shù)老師的‘手藝’不只是畫(huà)畫(huà)一項(xiàng)，攝影啊，形象設(shè)計(jì)啊，加工照片啊，這些內(nèi)容既新鮮又實(shí)用，老師們非常感興趣。還有，學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，要搞舞臺(tái)布置，這也是美術(shù)老師的職責(zé)。別看這些內(nèi)容似乎與美術(shù)教學(xué)無(wú)關(guān)，但卻非常有用。為此，我特別查找了大量資料，培訓(xùn)期間，課內(nèi)課外給學(xué)員們作了很多指導(dǎo)?！?/p>
岳陽(yáng)市九中是初中英語(yǔ)培訓(xùn)基地，基地負(fù)責(zé)人潘興久老師對(duì)培訓(xùn)方案也是改了又改，就是因?yàn)槔蠋焸儾粩嗵岢鰡?wèn)題。有老師反映，現(xiàn)在小學(xué)開(kāi)了英語(yǔ)課，初中英語(yǔ)反而不好上了，因?yàn)槠瘘c(diǎn)參差不齊。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，基地開(kāi)了一個(gè)講座《中小學(xué)英語(yǔ)銜接研討》。就在培訓(xùn)過(guò)程中，有老師說(shuō)，希望探討一下英語(yǔ)教學(xué)的幾種課型模式（聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、寫(xiě)作課），于是，潘老師立即和基地學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)校派出幾個(gè)優(yōu)秀教師分別上了幾堂示范課，參訓(xùn)老師在觀摩后，再展開(kāi)說(shuō)課和評(píng)課。潘老師的講座題目本來(lái)是《圈點(diǎn)中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)》，因?yàn)閷W(xué)員們提到了高效課堂的話題，她又臨時(shí)加上了一些內(nèi)容，講了“高效課堂建設(shè)三階段”“高效課堂模式三環(huán)節(jié)”“高效課堂兩關(guān)鍵”。培訓(xùn)結(jié)束后，基地還別開(kāi)生面搞了一次教學(xué)沙龍，讓學(xué)員們共同討論，有什么問(wèn)題和困惑，有什么建議和要求。潘老師說(shuō)，培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)員們的討論不會(huì)因培訓(xùn)結(jié)束而終止，因?yàn)槲覀冞€有網(wǎng)絡(luò)，我們建立了QQ群，一些問(wèn)題還可以在QQ群里繼續(xù)討論。這種形式，老師們特別喜歡。
10月13日，岳陽(yáng)縣一中，本輪高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)進(jìn)入最后一天。培訓(xùn)前，基地負(fù)責(zé)人楊育球老師給每個(gè)學(xué)員發(fā)了一張問(wèn)卷調(diào)查表，提了這些問(wèn)題：課改中最大的困惑是什么？通過(guò)培訓(xùn)，你最想獲得什么？專家的講座如何落實(shí)到你自己的課堂中去？
學(xué)員們對(duì)這次培訓(xùn)有哪些期待？培訓(xùn)是否解決了參訓(xùn)老師的困惑和要求？在岳陽(yáng)縣一中寬敞的階梯教室里，二十幾名學(xué)員熱烈地討論著。來(lái)自平江四中的歐陽(yáng)輝煌老師正在發(fā)言：“我來(lái)培訓(xùn)前，就給楊育球老師打了電話，很想探討一下新課、復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課這三種課型模式。岳陽(yáng)縣一中把這幾種課型都作了展示，我們聽(tīng)了，也討論了，有收獲，也有啟發(fā)。尤其是專家的講座，讓我受益非淺。周灝老師說(shuō)，試題命制是老師的一項(xiàng)基本功，很中肯?，F(xiàn)在很多老師不研究學(xué)情，不研究課標(biāo)和大綱，試卷都是從網(wǎng)上下載。這樣的試題能起到考查學(xué)生的目的嗎？還有費(fèi)建華老師講一個(gè)老師要練好三個(gè)功夫――基本功、內(nèi)功、‘作秀’功，很實(shí)在，很有用。這里，我還想說(shuō)一下今天上午的一堂匯報(bào)課，我覺(jué)得老師的話多了一點(diǎn)，話多卻不壓秤，生硬的東西多了一點(diǎn)，鮮活的少了一點(diǎn)，還有就是學(xué)生鼓掌太多了一點(diǎn)，雖然熱鬧，但總覺(jué)得是形式的東西。怎么上好一堂課，還有很多需要探討的地方。當(dāng)然，我們以后還有機(jī)會(huì)再來(lái)討論。這次培訓(xùn)的形式，我很滿意，實(shí)課研究，專家講座，名師報(bào)告，自由沙龍，我在各種場(chǎng)合提了不少問(wèn)題。來(lái)參加培訓(xùn)，是當(dāng)徒弟，是學(xué)習(xí)，徒弟如果不主動(dòng)提出問(wèn)題，師傅的經(jīng)驗(yàn)也不好傳授?！?/p>
貼心、細(xì)心、連心，培訓(xùn)老師的工作態(tài)度、工作方法，同樣受到學(xué)員們的關(guān)注。來(lái)自華容縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉亞卡老師說(shuō)：“這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的博學(xué)，他們的人格魅力，很吸引人。他們身上的文化味，包括讓人震撼的言語(yǔ)形式，不是裝出來(lái)的，很自然，我覺(jué)得他們是大師。他們對(duì)工作的熱情和執(zhí)著，也給我們一種無(wú)形的感染力。他們能到你的課堂上指點(diǎn)一處兩處，你會(huì)感到很幸福。我還特意問(wèn)過(guò)老師，看過(guò)一些什么書(shū)，回去以后，我是要學(xué)他的，生活中需要一些高雅的東西?！?/p>
岳陽(yáng)市教科院語(yǔ)文教研員范練娥老師，大概是培訓(xùn)教師中最投入最有激情的一位。她說(shuō)：“如果以蘿卜培養(yǎng)蘿卜，結(jié)果當(dāng)然還是蘿卜。所以，我們要整合資源，要實(shí)施高水平的培訓(xùn)工程。因?yàn)楹芏嗬蠋熤v過(guò)職業(yè)倦怠的問(wèn)題，所以我要以我自己的講課方式喚醒老師們的熱情?！彼v課熱情洋溢，尤其是她的朗誦，讓人如癡如醉：
“我的難題/是在一生中/如何葆有一種/如水又如酒的記憶”
朗誦這句詩(shī)的時(shí)候，她那種特有抒情意味的停頓，那種欲說(shuō)還休的感覺(jué)，那種余味無(wú)窮的情感，讓學(xué)員們陶醉，不自覺(jué)地跟著朗誦起來(lái)?？吹綄W(xué)員們跟讀，她索性帶著大家齊讀起來(lái)。
她把學(xué)員分成三組，每個(gè)組都要上展示課，然后一起點(diǎn)評(píng)：目標(biāo)落實(shí)了沒(méi)有？訓(xùn)練方法對(duì)不對(duì)？言語(yǔ)形式怎樣？為了讓學(xué)員們真正參與到培訓(xùn)中來(lái)，她和學(xué)員們一起做游戲。上《小白兔與月亮》的展示課，有學(xué)員扮“大王”，有學(xué)員扮“小白兔”，大家都像小學(xué)生一樣，放得很開(kāi)。范老師說(shuō)，學(xué)員們不參與進(jìn)來(lái)，就不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就不能體會(huì)老師的教和學(xué)生的學(xué)的細(xì)節(jié)。
一、冷靜分析所引發(fā)的教育思考
2008年，學(xué)校新班子上任以后，首要的任務(wù)是開(kāi)展調(diào)研。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部與外部的走訪、座談和查閱檔案資料，我們發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)認(rèn)真梳理我們認(rèn)為，給我們工作帶來(lái)困惑、制約學(xué)校發(fā)展的大問(wèn)題不外乎是以下三個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題一：教師進(jìn)修學(xué)校的內(nèi)部問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，教師進(jìn)修學(xué)校的教研、科研和培訓(xùn)部門(mén)幾乎都是相對(duì)獨(dú)立的，總體上說(shuō)是各行其是。長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生了一些不可忽視的問(wèn)題：“教研跟著感覺(jué)走，科研高高在上頭，培訓(xùn)就像大幫哄，實(shí)效不強(qiáng)缺真功”?；鶎訉W(xué)校不歡迎、學(xué)校老師不滿意。隨著這些問(wèn)題的產(chǎn)生，教師進(jìn)修學(xué)校的作用就會(huì)逐漸減弱，以至于有些時(shí)候出現(xiàn)了教師進(jìn)修學(xué)?？捎锌蔁o(wú)的局面。
問(wèn)題二：城鄉(xiāng)教育的反差問(wèn)題。林甸是一個(gè)半農(nóng)半牧的縣份，近幾年來(lái)，縣委、縣政府帶領(lǐng)全縣人民只爭(zhēng)朝夕、奮發(fā)圖強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，教育也呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)?？墒怯捎诮?jīng)濟(jì)還比較脆弱，發(fā)展不可能齊頭并進(jìn)，城鄉(xiāng)差距逐漸凸顯。城鄉(xiāng)教育的差別、城鄉(xiāng)教師的差別隨之顯現(xiàn)，如何縮小城鄉(xiāng)差別，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展是我們必須面臨的一個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題三：全縣教育的整體問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，林甸縣一直是國(guó)貧縣，林甸縣的“普六”工作、“普九”工作都是全省最后一個(gè)通過(guò)驗(yàn)收的縣份。這無(wú)疑是教育基礎(chǔ)薄弱，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，教學(xué)水平與教育質(zhì)量相對(duì)較低的原因所致。如何使林甸教育擺脫這個(gè)困境，走出低谷，縮小與周邊縣份的差別是我們必須面對(duì)的大問(wèn)題。
針對(duì)這些問(wèn)題，如何采取對(duì)策，是我們必須認(rèn)真冷靜思考的重要課題。
二、科學(xué)應(yīng)對(duì)所產(chǎn)生的積極變化
針對(duì)問(wèn)題一，我們認(rèn)真研究了問(wèn)題出現(xiàn)的原因。從教科研工作來(lái)看，教研活動(dòng)因?qū)W科間、領(lǐng)域間知識(shí)、思維、方法存在的差異較大，上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)很難做出整齊劃一的硬性規(guī)定，因此教研工作各自為政的現(xiàn)象比較嚴(yán)重?？蒲泄ぷ魍巧厦娉Ｌ?、領(lǐng)導(dǎo)常說(shuō)、下面很少做；從培訓(xùn)工作來(lái)看，上級(jí)培訓(xùn)部門(mén)要求的硬性任務(wù)較多，按照國(guó)家規(guī)定動(dòng)作三五年來(lái)一遍，由于培訓(xùn)部門(mén)人力較少，對(duì)學(xué)科的針對(duì)性照顧不夠，導(dǎo)致表面文章多、實(shí)際效果差。正基于此，我們通過(guò)整合學(xué)校內(nèi)部資源，提出了“研（教研、科研）訓(xùn)（師訓(xùn)、干訓(xùn)）一體化，開(kāi)展教師專業(yè)化培訓(xùn)系列活動(dòng)”的主張。我們以基層學(xué)校為載體，在縣第二小學(xué)、縣第二中學(xué)、黎明小學(xué)和紅旗中學(xué)相繼開(kāi)展了“科學(xué)利用每一天”、“關(guān)注成長(zhǎng) 關(guān)注成才”、“用心經(jīng)營(yíng)，和諧高效”和“強(qiáng)化管理，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”為活動(dòng)主題的系列活動(dòng)。每次活動(dòng)我們都讓培訓(xùn)部門(mén)牽頭，中教、初教、藝體、信息、電教、科研和學(xué)會(huì)等多個(gè)部門(mén)科學(xué)分工，密切配合。做到活動(dòng)之初有周密計(jì)劃，活動(dòng)之前有科學(xué)指導(dǎo)，活動(dòng)之中有精彩互動(dòng)，活動(dòng)之后有認(rèn)真總結(jié)。上述活動(dòng)內(nèi)容豐富、參與廣泛、交流踴躍，注重以人為本、全面發(fā)展，詮釋了新課程的核心理念。大慶市教師進(jìn)修學(xué)院、林甸縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)參加了活動(dòng)，并給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這些活動(dòng)是教師專業(yè)化培訓(xùn)的成功范例。
研培一體應(yīng)該有兩個(gè)內(nèi)涵：一是研培隊(duì)伍的一體化，二是研培內(nèi)容的一體化。上面的活動(dòng)屬于前者。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)研究是教師培訓(xùn)工作的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師培訓(xùn)也能更好地促進(jìn)教師參加教學(xué)研究。因此可以說(shuō)教研既培訓(xùn)，培訓(xùn)為了更好的教研。我們的培訓(xùn)工作還有許多值得一提的內(nèi)容，但是每項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，我們都不是因培訓(xùn)而培訓(xùn)，而是融入了深化教學(xué)研究的內(nèi)容，可以說(shuō)達(dá)到了多角度、多層次、全方位?？芍^既風(fēng)風(fēng)火火、又扎扎實(shí)實(shí)，既有上級(jí)的規(guī)定動(dòng)作，又有我們自身的自選動(dòng)作。
幾年來(lái)，全縣的教師培訓(xùn)工作每年一個(gè)重點(diǎn)，一步一個(gè)臺(tái)階。相繼進(jìn)行了教師通識(shí)培訓(xùn)、教師專業(yè)培訓(xùn)和教師提高培訓(xùn)，東北師大教師教育創(chuàng)新林甸實(shí)驗(yàn)區(qū)校長(zhǎng)高級(jí)研修班在東北師大隆重開(kāi)班，創(chuàng)立了小學(xué)語(yǔ)文“慧智名師工作室”和初中語(yǔ)文“陽(yáng)光名師工作室”，實(shí)施了“名師打造”工程，舉辦了“校長(zhǎng)論壇”、“名師論壇”和“教師教育創(chuàng)新論壇”。除此之外，我們還上下總動(dòng)員，實(shí)施了“國(guó)培”“計(jì)劃”；穩(wěn)扎穩(wěn)打，完成了校本培訓(xùn)；把握入口，進(jìn)行了新教師崗前培訓(xùn)；針對(duì)形勢(shì)，開(kāi)展了特崗教師培訓(xùn)；把握機(jī)遇，迎來(lái)了英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)；提高水平，進(jìn)行了學(xué)歷提高培訓(xùn)等等。研培一體的培訓(xùn)開(kāi)闊了校長(zhǎng)、教師們的眼界，豐富了專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了自身素質(zhì)，提高了實(shí)踐能力。
針對(duì)問(wèn)題二，我們分析到，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、師資少，許多地方同一所學(xué)校同學(xué)科只有一個(gè)人，甚至幾個(gè)學(xué)科只有一個(gè)人教，缺少研究場(chǎng)所、沒(méi)有研究氛圍。因此，教師的水平提高慢、學(xué)生的成績(jī)比較低，城鄉(xiāng)的教育質(zhì)量差距逐漸拉大。怎么辦？建立一種機(jī)制，把他們綁在一起。于是我們采取了“城鄉(xiāng)中小學(xué)劃片 開(kāi)展聯(lián)片教研”的活動(dòng)方式。我們把城內(nèi)4所小學(xué)分別穿插到農(nóng)村8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，分成4個(gè)區(qū)域進(jìn)行聯(lián)片教研活動(dòng)。全縣9所初中，分成3個(gè)區(qū)域進(jìn)行聯(lián)片教研活動(dòng)。為了能夠及時(shí)分享優(yōu)質(zhì)資源，產(chǎn)生更好的效果，中小學(xué)的劃片并不固定，隔幾個(gè)學(xué)期就進(jìn)行一次重新組合。聯(lián)片教研活動(dòng)以校際合作、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為行動(dòng)策略，以教師發(fā)展為根本，以有效教學(xué)為主題，以高效課堂為突破口，深受基層學(xué)校的歡迎和好評(píng)。截至目前，中小學(xué)共展示教研課402節(jié)。聯(lián)片教研活動(dòng)的開(kāi)展，拓展了教研領(lǐng)域，優(yōu)化了教研力量，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這種“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)――示范引領(lǐng)――整體推進(jìn)”的聯(lián)片教研方法，促進(jìn)了學(xué)科交流，提高了教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了教育的均衡發(fā)展。
有效開(kāi)展教育科研工作也是縮小城鄉(xiāng)差別的重要手段。幾年來(lái)，由于我們重視科研工作，并為科研工作營(yíng)造了良好的氛圍，因此我們縣的科研工作勢(shì)頭一直很好。我們圓滿完成了“十一五”課題的全部研究工作，沒(méi)有一個(gè)課題因故中斷，流失率為0。52個(gè)各級(jí)各類課題均通過(guò)審查驗(yàn)收達(dá)到百分之百結(jié)題?！笆濉遍_(kāi)局，我們教科所、教育學(xué)會(huì)的各級(jí)立項(xiàng)課題就多達(dá)80幾個(gè)，我們教師進(jìn)修學(xué)校提出了《提高中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐研究》課題，這是一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)全局工作的重大課題，并確定了五個(gè)一級(jí)子課題與七個(gè)二級(jí)子課題。2011年該課題被確定為大慶市“十二五”期間攻關(guān)課題，2012年該課題又被批準(zhǔn)為黑龍江省教育科學(xué)重點(diǎn)課題。目前，這個(gè)課題進(jìn)展良好，將對(duì)我們的研培工作和教師進(jìn)修學(xué)校的整體工作起到積極推進(jìn)作用。
針對(duì)問(wèn)題三，我們認(rèn)為教師整體素質(zhì)的提高既要練內(nèi)功，又要借外力。練內(nèi)功就要肯于專研，同行之間就要多研究、多探討；借外力就要走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。都走出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)不現(xiàn)實(shí)，人力不足、時(shí)間不夠、經(jīng)濟(jì)不允許。有沒(méi)有人在家中不走也能達(dá)到與走出去同樣效果的辦法呢？經(jīng)過(guò)研究，我們選定了突破口――開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研。我們的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研工作經(jīng)歷了探索、嘗試、實(shí)踐到逐步完善的過(guò)程?？傮w上突出了六個(gè)字：一是高度重視、強(qiáng)化意識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教研認(rèn)識(shí)上突出一個(gè)“高”字；二是指導(dǎo)培訓(xùn)、健全制度，在網(wǎng)絡(luò)教研管理上突出一個(gè)“嚴(yán)”字；三是面向?qū)嵺`、學(xué)以致用，在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上突出一個(gè)“寬”字；四是細(xì)心研究、不斷深化，在網(wǎng)絡(luò)教研探索上突出一個(gè)“鉆”字；五是全力組建、發(fā)揮作用，在網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)上突出一個(gè)“優(yōu)”字；六是促進(jìn)提升、推動(dòng)發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教研效果上突出一個(gè)“好”字。如今網(wǎng)絡(luò)教研在林甸教學(xué)這片沃土上已遍地開(kāi)花，全縣已有6名教師被評(píng)為省級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)人個(gè)， 2所學(xué)校被評(píng)為省級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)學(xué)校。
對(duì)于借外力，我們縣還有一個(gè)偏得的天賜良機(jī)。2008年，林甸縣有幸成為東北師范大學(xué)教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，東北師大的寶貴資源可以為我所用，使得我們充分借助外力的思考變成可能。抓住了這個(gè)千載難逢的機(jī)遇，就會(huì)對(duì)前面我們產(chǎn)生困惑的三個(gè)問(wèn)題獲得不同程度的破解。我們通過(guò)“雁過(guò)拔毛”即：東北師大來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須留下講座、“追雁拔毛”即：派領(lǐng)導(dǎo)和教師去東北師大學(xué)習(xí)和“引雁拔毛”即：請(qǐng)東北師大專家到林甸講學(xué)的方式，不斷挖掘東北師大的寶貴資源?！督逃谋举|(zhì)就是為了生活》、《生命教育與教師的專業(yè)發(fā)展》、《像教育家一樣思考和實(shí)踐》、《有效教學(xué)與高效課堂》等一大批精品講座為林甸教師的發(fā)展注入了生機(jī)和活力。各位專家站在教育的前沿，用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的生動(dòng)實(shí)例，闡述了一個(gè)個(gè)經(jīng)典深?yuàn)W的道理；用自己多年的研究成果，詮釋了有效教學(xué)與高效課堂、素質(zhì)教育與新課程改革。五年的時(shí)間，東北師大為林甸縣培訓(xùn)教師近萬(wàn)人次，這是過(guò)去從來(lái)沒(méi)有過(guò)的力度，專題片《直掛云帆濟(jì)滄海》就是教師教育創(chuàng)新工作的全面展示。
三、持續(xù)發(fā)展所帶來(lái)的可喜收獲
重溫我們的研培一體、教師發(fā)展軌跡，可以概括為三個(gè)階段：迷茫困惑、探索出路為第一階段；振奮精神、積極行動(dòng)為第二階段；初具特色、創(chuàng)新發(fā)展為第三階段。
值得高興的是，在教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高的同時(shí)，我們的名師群體逐漸凸顯。如：小學(xué)英語(yǔ)教研員張迎春老師精心培養(yǎng)的英語(yǔ)名師韓偉，讓第一小學(xué)成為英語(yǔ)特色學(xué)校，讓小學(xué)英語(yǔ)走出了林甸，成為廣西南寧“綠城之秋”的一個(gè)知名品牌；小學(xué)數(shù)學(xué)教研員王金玉老師指導(dǎo)的第二小學(xué)數(shù)學(xué)教師孫艷艷，被《北師大數(shù)學(xué)工作室》聘為“新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)教師”，成為四川成都“第十二屆全國(guó)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)系列研討會(huì)”的一個(gè)精品；幼教部王金玉、李娜老師的傾情打造，讓旭日幼兒園的教師各個(gè)優(yōu)秀，使旭日幼兒園成為林甸縣鄉(xiāng)村幼兒園的一座豐碑；師訓(xùn)部王芳老師的指導(dǎo)的第四中學(xué)教師孔令琴、實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師谷麗娟，帶領(lǐng)著“陽(yáng)光名師工作室”和“慧智名師工作室”使之成為中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與研究的高端陣地；五年來(lái)，全縣教師隊(duì)伍建設(shè)取得了豐碩成果。教師們的教育觀念得到了更新，教學(xué)方法得到了改革，教學(xué)成績(jī)得到了提高。在全省各項(xiàng)教學(xué)比賽、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，僅獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)以上的獲獎(jiǎng)?wù)呔投噙_(dá)38人次，這是歷史的突破。目前，全縣教師重學(xué)術(shù)、謀發(fā)展的氛圍濃厚，一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型教師團(tuán)隊(duì)正在形成，必將成為林甸教育振興發(fā)展的中流砥柱。
研培一體化活動(dòng)的開(kāi)展，彰顯了教師隊(duì)伍建設(shè)的新特色，讓培訓(xùn)者培訓(xùn)有了實(shí)踐的舞臺(tái)，讓教師專業(yè)發(fā)展有了精品的展示。2009年3月，東北師范大學(xué)教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)工作會(huì)議在林甸召開(kāi)，教育部、東北師范大學(xué)與東北三省教育廳及實(shí)驗(yàn)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議，林甸的教師教育創(chuàng)新工作經(jīng)驗(yàn)得以大面積推廣；2010年《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》第10期發(fā)表林甸教育的文章“研訓(xùn)一體 開(kāi)創(chuàng)教師教育工作新篇章” ；2011年，黑龍江省教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)在林甸召開(kāi)，校長(zhǎng)代表林甸縣教師進(jìn)修學(xué)校做了題為“科學(xué)完善自身功能 不斷實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”的經(jīng)驗(yàn)介紹。文章被收入《中國(guó)名校成功之路》；2012年，承蒙東北師范大學(xué)推薦，江西師范大學(xué)邀請(qǐng)，校長(zhǎng)在江西師范大學(xué)做了題為《合作雙贏之路》的報(bào)告。報(bào)告就幾年來(lái)林甸縣與東北師范大學(xué)開(kāi)展“教師教育創(chuàng)新”工作進(jìn)行了回顧和展望?！胺e極主動(dòng)、高度負(fù)責(zé)、科學(xué)規(guī)劃、整體安排、整合資源、不斷創(chuàng)新”的林甸模式得到了大家的高度評(píng)價(jià)和積極肯定。2013年，大慶市基礎(chǔ)教育研培工作在林甸召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，林甸縣教師進(jìn)修學(xué)校分別做了題為《創(chuàng)新培訓(xùn)工作，全面造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍》和《同歷網(wǎng)研艱辛，共享成長(zhǎng)快樂(lè)》的研培工作匯報(bào)。校長(zhǎng)做了《整合資源 研培一體 開(kāi)辟教師特色發(fā)展之路》的經(jīng)驗(yàn)介紹。林甸的研培工作經(jīng)驗(yàn)得到了區(qū)域性的推廣。2014年，大慶市教師進(jìn)修學(xué)院舉辦基礎(chǔ)教育首屆研培文化周活動(dòng)，九個(gè)區(qū)縣六項(xiàng)比賽，林甸縣教師進(jìn)修學(xué)校取得了團(tuán)體總分第二名的好成績(jī)。