時間：2023-03-06 15:57:22
導語：在交流學習總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
按照高考科目的規(guī)定，高中的理科特指數(shù)學、物理、化學、生物這四門學科。人們常說，學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。這說的是理科的重要性。談到如何學習這四門課程，是一個很大的話題。在此我只能結(jié)合我自身的學習經(jīng)驗來和大家分享。
客觀的講，理科學習是需要一定的天賦的。有的人天生就是學習理科的材料，比如大家最早都學數(shù)學，在初等算術(shù)的層面上大家差別其實并不大，而到初中有的人一接觸到物理、化學這些學科就非常的喜歡，這些都是和人的天賦有關(guān)的。再比如，學習立體幾何，男生普遍比女生感覺容易，因為男生的空間想像能力一般都比較好。還比如，曾經(jīng)小學老師會問大家，用剪刀在一個正方形紙板上沿任意直線只剪一刀剪去一部分，剩下的圖形是什么圖形？我想大部分小學生都會不假思索地答出一個答案，但是這些答案不唯一，有的說是三角形，有的說是四邊形，有的說是五邊形。其實這些答案都對，因為在不同的情況會有不同的結(jié)果。這其實就是我們高中數(shù)學中最最要的分類討論思想。其實這種數(shù)學思想并不是與生俱來的，而是在逐漸的學習過程中可以培養(yǎng)的。所以天賦平平的同學也不用擔心，通過一定的學習方法是可以實現(xiàn)理科進步的。
我的學習經(jīng)歷告訴我，理科學習有一點是非常重要的，那就是學習的主動性！
小學到中學，老師都告訴我們，要認真復習預習。很多同學都逐漸把這句話當成了一句口號。事實上，預習理科內(nèi)容非常的重要。某種程度上講，你的預習水平甚至可以決定你這一科的學習水平。我認識很多數(shù)理化學習非常優(yōu)秀的人，他們有一個共同的特點，就是走在學校教學進度的前面。有的在寒暑假開始看下一學期的學習內(nèi)容，有的高一就自學完了高中的學習內(nèi)容，還有的在高中階段自學完了整個大學的高等數(shù)學。其實這些并不是遙不可及的，如果你有恒心，仔細看看課本，不用老師講，你是能夠看明白的，關(guān)鍵是你有沒有這個決心。我在高一的時候理科成績很不好，往往是數(shù)理化統(tǒng)統(tǒng)不及格。為了能夠在高二迎頭趕上來，我決定把高一還沒有開設(shè)的生物課作為我提前預習的科目。我在高一那年暑假自己看完了高二一年的生物教材，學習到什么程度呢，對書上的內(nèi)容消化七成以上，能夠做會基礎(chǔ)題目。這其中，由于生物涉及到有機化學的相關(guān)內(nèi)容，我當時看不懂，就找到高二的有機化學教材自學。當高二開學上課的時候，我猛然間發(fā)現(xiàn)，由于我提前看過書，上生物課就會異常輕松；同時，我的化學由于預習過，也瞬間有的質(zhì)的飛躍。往往在學習中，如果一科學習在班里名列前茅，自己的自信心就會增強，這樣自己在學習其他科目的時候就會更有勁。我的高中余下的時間，便是在這種自學的指導下完成的。有了預習，再聽課，就會很輕松，而且往往你預習中覺得不懂的，在課堂上就會得到老師更好的指導。從生物一科的轉(zhuǎn)變，改變了我整個高中理科的學習狀態(tài)。高考的時候，我的理科綜合是273分，其中生物和化學都是滿分?；叵敫咭晃覕?shù)理化不及格的時候，真實感覺到“走在老師前面”這句話的力量有多大。
以上說的是大的學習方法。在具體的學習中，雖然預習很重要，但一定不能忽視課堂效率。幾乎所有人都有這樣的體會，如果你上課沒有聽懂，那么下課后花上幾倍的時間也難以補回來。這是因為，老師上課講的都是重點難點，而單純靠自己摸索，不容易把握住這些內(nèi)容。往往有一章內(nèi)容不懂，就會影響自己的信心，越往后學，覺得落下的知識越多，就越來越差。所以，我所講的“走在老師前面”和“注重聽課效率”都是為了避免自己落在老師后面而影響自己的學習信心。
上課聽講要聽到什么樣子的程度？有的同學說，上課老師講課我能聽懂，下課一做題就不會。這種同學不在少數(shù)。那么，我要問一句，這些同學所謂的“聽懂了”是不是真的聽懂了呢？比如，物理課的時候，老師講了一道例題，告訴你，用什么公式，第一步怎么做，第二步怎么做。你能夠理解這些步驟并不等于你就“聽懂了”這道題。最簡單的一個檢驗方法是：下課后完全不看老師的解題步驟，自己在草稿紙上做一遍，能不能做出來。如果不能獨立地從到到尾做得絲毫不差，那就是沒有聽懂。這種情況下怎么辦？返回去再看筆記的解題步驟，看完后再做。有的同學喜歡在做題時，如果這道題有現(xiàn)成的解題步驟，那么一遇到做不下去的地方就往回看正確的步驟。這樣做是很有害的，自己獨立思考的空間少了，下次遇到同樣的一道題還是要錯。
這就涉及到一個怎樣對待自己做錯的題或者不會的題。我們對待這樣題目的要求是，第一遍可以錯，可以不會；但是第二遍一定要獨立做成全對。對于任何一門考試，一定要做到“考后滿分”。第二遍再做這套卷子，很多同學第一次錯了的題依然還在錯，還不會，這樣下去是不可能有進步的。所以建議大家準備一個錯題本，平時不會的、做錯的題記下來。這個方法同樣可以應(yīng)用于英語的單項選擇題和漢語的字音、字形的題目中。
同一個題不錯兩遍，這是最基本的要求；在做到這一點的基礎(chǔ)上，才能更進一步要求，相同類型的題目不允許錯第二遍。題目是千變?nèi)f化的，但是考察的知識點和方法卻是很有限的。拿物理中一類題目舉例，一個楔形體上面一個小木塊，加上力。這種題很常見，施加作用力的方向、大小、材料間摩擦系數(shù)、楔形體底角這些都是任意的，千變?nèi)f化的。但是這些題考察的知識都是一樣的。首先是沿楔形體斜面建立與之平行、和垂直的坐標系，然后在這個坐標系下，所有力正交分解。如果是靜力平衡，就列兩個平衡方程，涉及到運動的，用牛頓第二定律。從這類題目可以推廣到所有靜力平衡的題目。不管題目怎么變，解題的方法和用到的公式是不變的。
所以，在考試中，遇到不會的題，先想下，這道題考察的是什么知識點，相應(yīng)知識點有哪些公式。這樣，即使不能全部做對，也能把相關(guān)的公式寫上去，算幾步，得到一些步驟分，遠比交白卷要好的多。
多年來，我與全校的師生一同經(jīng)歷了大學的改革與發(fā)展，我深切地感到，我早已深深地愛上了這個學校。
今天，在座諸位加入到大學中來，為這個學校增添了新鮮血液，作為校長，我非常高興。當然，我們也知道，大家來到__工作，是一個雙向選擇的過程，不僅僅是大學選擇了諸位，同時也是你們選擇了__，說明大家愿意并且喜歡來到這里，相信__能夠為自己提供一個學術(shù)事業(yè)和人生發(fā)展的平臺，而且我還以為，這里一定還有著各位與__之間的緣分。
每個人都有自己的人生目標，我們所共同熱愛的大學也有自己的辦學目標和努力方向。下面，我想談?wù)勎倚闹械拇髮W，也可以說是作為校長對于心__學的一個期待和展望。
一、大學的使命與教師的責任
（一）大學精神與大學的使命
我們知道，大學是時代精神的象征，是社會良知的燈塔，也是人類精神家園和民族文化的守護者。大學應(yīng)該既體現(xiàn)著某一時代的精神，同時又承載著人類終極的價值追求。只要人類的文明延續(xù)，大學前進的步伐就不會停止。
目前，社會上對大學的各種討論越來越多，但無論如何，我認為大學的本質(zhì)并沒有改變，那就是，大學是以科學思想為基礎(chǔ)，是追求真理、創(chuàng)造知識的地方，大學總是嚴肅地、批判地把握人類社會發(fā)展的一些永恒價值。而大學的功能則是要通過學術(shù)性的教學（而不是職業(yè)教育或者技術(shù)教育）和創(chuàng)新性的科學研究，全面地塑造學生，傳承和創(chuàng)造人類的知識與文化，并服務(wù)于當下社會。簡言之，大學就是要以培育人才、創(chuàng)造知識為根本使命，以服務(wù)社會、造福國民為己任。
美國加州大學前校長克拉克教授曾經(jīng)對1520年以前成立的各類組織做過一個統(tǒng)計，迄今仍以同樣的名字存在的，全世界只有85個，其中，70個是學校，15個是宗教組織。追求永恒是絕大多數(shù)組織的終極目標，看了這個例子，也許有人會說，大學具有永恒的屬性，是可以一直延續(xù)下去的。但是，1520年前，世界上的學校一定不止70個，為什么只有70個迄今仍然存在，我想，那是因為它們傳承著某種精神，所以我們或許可以得出這么一個結(jié)論：那些承載著大學精神的大學才有可能是永恒的。
（二）教學與科研是大學教師的天職
大學就是這樣一所承載著大學精神的大學。作為大學的教師，應(yīng)該牢記大學的責任和使命，把傳承知識、創(chuàng)造知識作為自己最根本的任務(wù)，因為這是一個大學教師的天職。
在大學，我們要求教學與科研并重。因為，教書與做研究是分不開的，我相信，不做科研的教師是很難成為出色的教師的，也就是說，在大學這樣的學校，要把書教好，有一個前提，就是要做研究。這里，我想講一個例子，有一位學生從其他學校轉(zhuǎn)入我校學習，過了一段時間，父親問他感覺如何，他說__的老師上課“有意思”，更能吸引自己，為什么呢？他說原來的學校老師總是照著教材講，而我們的老師沒有現(xiàn)成的教材，是“講自己的東西”。
聽了這個故事，我頗有感觸。事實上，學術(shù)史上的許多經(jīng)典著作，正是從學者們的課堂講義演變而來的。我也相信，今天我們__許多教師的學術(shù)論著，出自教學講義或者通過課堂火花啟發(fā)完善而形成的，也一定不在少數(shù)。我想，這就是__與一般的教學型學校的不同之處。__的教師應(yīng)該具有從事獨立研究的實力和志氣，__的教師應(yīng)該有信心開辟出一片自己的學術(shù)天地。當然，大學課堂的主要任務(wù)還是傳授知識和文化，我們鼓勵大學教師獨立研究，更多地是希望老師們創(chuàng)造性地傳授知識，讓我們的學生也學會獨立思考，學會批判地繼承?？傊虒W和科研是__教師最根本的任務(wù)，是天職，諸位必須盡力為之。
服務(wù)社會，是大學義不容辭的責任，大學不僅是社會良知的燈塔，同時也是促進經(jīng)濟社會發(fā)展的發(fā)動機。大學應(yīng)該融入到社會中去，為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供支持與服務(wù)，這是我們多年來一直強調(diào)的辦學指導思想。大學的總體定位和建設(shè)目標應(yīng)該是“國際水平，國家需求”。具體而言就是，學校各個學科應(yīng)該以“國際水平”作為研究方向和建設(shè)目標，而其立足點則應(yīng)該在于解決國家尤其是廣東省的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的戰(zhàn)略需求。更具體地說就是，我們所研究的科學問題應(yīng)該是從解決國家尤其是廣東省的戰(zhàn)略需求中提煉出來的，只要是符合這一需求的學科，即使目前還不是我們學校的強項，出于大學對國家和社會的責任，我們也應(yīng)該在學科規(guī)劃中適當布局，這是學校應(yīng)該長期堅持的一個方針。長期以來，我校的發(fā)展得到了廣東省的大力支持，我們理所當然要為廣東省的經(jīng)濟社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻，大學要成為廣州的名片，廣東的名片。
這個問題還有另一個方面，我認為，服務(wù)社會，大學當然責無旁貸，但這個功能并不應(yīng)該全面地落實到每一個教師的頭上。大學教師的任務(wù)是很明確的，就是教書育人和創(chuàng)造知識。各學院可以而且也應(yīng)該根據(jù)各學科的特點組織老師們承擔政府或企業(yè)的項目、課題，各位學者可以根據(jù)自己的研究，針對當下的社會事件對媒體發(fā)表參考性的評論，為社會輿論提供學術(shù)性的意見，一些有社會影響力的學者也可以擔任校內(nèi)外的公共學術(shù)職務(wù)。我曾經(jīng)在湛江參觀過生命科學院的對蝦養(yǎng)殖基地，最近還到林芝地區(qū)參觀了生命科學院的冬蟲夏草孕育基地，他們的工作是寓科學研究于服務(wù)地方建設(shè)當中的，這是非常值得肯定的?？傊?，我的看法是，對于大學教師而言，服務(wù)社會的任務(wù)可以與教學科研相結(jié)合，與學科的特點相結(jié)合，希望諸位量力為之。
在這里，我還想請老師們注意
，學校里有個別教師在得到了講師或副教授職稱以后，學術(shù)上就不思進取了，以“自己不愿與別人爭教授”為借口，不做研究，教學也得過且過，有的還頂著__的招牌熱衷于在外面干私活。我認為，這種做法對自己對學校都是不負責任的。對于大學的教師而言，講師和副教授都應(yīng)該是過渡階段，學校之所以會聘一位教師，是在于認為他是一個人才，最后是可以當教授的。如果沒有這樣的發(fā)展?jié)摿?，從講師升不了副教授，這位教師是要離開的。副教授升不了教授的，雖然可以在副教授的職務(wù)上當下去，但我們也不希望這樣的人太多。在這里，我想表明學校的態(tài)度，學校對于每一位教師的聘任，包括在座諸位，都是通過聘任專家委員會嚴格篩選、討論通過的。學校相信大家具有學術(shù)研究的潛力，應(yīng)該在學術(shù)道路上有更好的發(fā)展。如果有個別教師主動放棄以創(chuàng)造知識為己任的學術(shù)信念，根據(jù)學校教師職務(wù)聘任條例的規(guī)定，他們將“不適合”繼續(xù)從事學校教師崗位的工作，學校也不再與他們簽訂新的聘任合同。關(guān)于教師職務(wù)聘任的相關(guān)內(nèi)容和規(guī)定，大家可以向?qū)W校的人事部門進一步了解。
總之，大學不同于企業(yè)，不是一個盈利組織，如果說獲取盡量多的利潤是一個成功企業(yè)的標志，那么一所大學，則一定是以為社會創(chuàng)造了知識，并培養(yǎng)出了具有創(chuàng)新精神的合格學生作為成功標準的。歷史已經(jīng)告訴我們，若干年以后，人們不會記得一所學校在某個時期曾經(jīng)有過多少經(jīng)費，而只會記得這個學校某個時期培養(yǎng)的人才和涌現(xiàn)出的著名學者，我希望諸位為大學能夠成為這樣一所成功的大學而共同努力。
二、我心中的__
（一）大學的氣質(zhì)
大學如果失去精神，就是一所普通的教育機構(gòu)，大學如果沒有文化，那也將是一所平庸的學校，就無法在歷史的長河中留下自己的位置。大學承載著大學的精神，并且從立校之初就逐漸形成了自己的文化，這就是__的“氣質(zhì)”。由于地處嶺南，__的氣質(zhì)深受嶺南文化的影響，可以說，是既開放又內(nèi)斂，既維護原則又包容差異。
大學是開放的。__地處廣州，而廣州是近代中國對外開放的一個窗口，對吸收外來文化有著天然的優(yōu)勢，嶺南文化兼具中國文化與外來文化的特點，兼收并容，這些都深刻地影響著我們這所學校，影響著生活在大學里的人們。可以說，__的內(nèi)外環(huán)境讓我們具有了開放性的特點，我想，在中國大陸，即使目前我們并不是國際化程度最高的學校，但我們起碼是比較容易國際化的大學，是放眼世界的大學，因為我們有這樣的文化和傳統(tǒng)。
大學又是內(nèi)斂和務(wù)實的。我想，這一點更加可以從嶺南文化的特點中找到依據(jù)。廣東人務(wù)實，喜歡實干而不愿爭論，這種文化性格同樣影響著我們的大學，__應(yīng)該腳踏實地、厚積薄發(fā)，而不應(yīng)去追求一時的“輝煌”。我的看法是，大學不要成為輿論的中心，更不要成為社會上“說事”的對象，所以我認為我們學校的一個重要經(jīng)驗就是“不要出經(jīng)驗”。作為校長，我想，沒有什么比在校內(nèi)擁有一個和諧的氛圍更重要了。我們推行的校內(nèi)人事制度改革，學校的態(tài)度是務(wù)實和低調(diào)的，效果也很好。我想還是那句話，發(fā)展是硬道理，只要學校真的發(fā)展了，這就夠了，經(jīng)驗還是讓別人去“出”，只要我們的改革有利于教學、有利于科研、有利于師生就可以了，不必去圖那個虛名。
大學有自己“有所為有所不為”的原則，即使面臨壓力，也必須頂住。最近，我們的軟件學院接受了評估，評估專家組的一條意見是我們沒有按照所要求的那樣用企業(yè)化的方式來運作軟件學院。其實，我們認為，學院與企業(yè)合作是沒有問題的，但是否應(yīng)按照企業(yè)化的模式運作卻是值得探討的。檢驗一個學院甚至學校是否成功，其中一個標志就是它培養(yǎng)的學生是否在社會上受到歡迎，人才市場的反應(yīng)和學院的社會聲譽是可以說明問題的。在這件事情上，我們覺得問心無愧，因為我們對得起學生，對得起社會。我想，我們常說的大學的自主性，其本質(zhì)的含義不僅僅在于它可以做什么事情，更重要的是在于它有能力拒絕某些事情。一個有責任感的大學必須要有自己的原則，要有自己的核心價值，要有一種不隨波逐流的品格、信心和勇氣。
大學還是包容的，海納百川，有容乃大，這是我們__更為重要的一種氣質(zhì)。兼容并包是嶺南文化重要特征，這種文化性格包容“異類”的存在，允許人們有新的嘗試。我們學校有位教授曾經(jīng)說過：“__之所以是__，不在于大，而在于中”?！爸小敝傅氖菍κ虑榘盐者m度，“中”還包括忠恕寬容的內(nèi)涵。我想，大學就應(yīng)該以包容的精神，最大限度地發(fā)揮教師們的積極性和創(chuàng)造性。
當然，大學的包容也是相對的，這里還有一個立場和取向的問題，例如，當我們在關(guān)注國家和地方的各方面建設(shè)時，就應(yīng)該有一個正確的取向。我想，正確的取向應(yīng)該包括以下幾個方面：第一，在從事相關(guān)的問題和課題研究時，要端正學術(shù)立場，提出具有建設(shè)性的，有利于國家穩(wěn)定和發(fā)展的對策性意見，而不能添亂，更不能被別有用心的組織和機構(gòu)所利用。第二，教師在講壇上和在指導學生的過程中，要把先進的科學、正確的理論傳授給學生，用正確的觀點、方法去引導學生認識現(xiàn)實中的困難、問題和某些復雜事件，不能誤導學生。第三，要充分認識到，我們在大學里必須營造寬松、和諧的學術(shù)環(huán)境，但是決不能寬容和放任錯誤的思潮和出格的做法，這兩者之間是有根本區(qū)別的。對待錯誤的思想和出格的行為，如果寬容和放任，最終會破壞良好的學術(shù)環(huán)境，會損害學校的聲譽。不能因為滿足了個別學者的學術(shù)自由而影響了學校大部分學者的學術(shù)自由。總之，我們鼓勵教師理論聯(lián)系實際，研究國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大實踐問題，我們也將努力營造有利于科學發(fā)展和學術(shù)研究的良好環(huán)境和氛圍，但是必須把握正確的方向和導向，這一點是不能含糊的，希望大家對此有清醒的認識。
（二）尊重差異性是大學管理的精髓
上面說到了包容，其實這里面也有尊重差異的意思，下面，我想著重來談?wù)劥髮W管理中的差異性問題。
一直以來，我始終在思考大學管理中的差異性和多樣性問題。作為校長，在與不同學科、不同教師的交往過程中，我都可以領(lǐng)略到他們各自獨特的風采。我本人是學數(shù)學的，又長期在以理工科見長的浙江大學工作，初來__時，我就被__文科教授們的風采所吸引，他們的博學讓我敬畏，覺得就算不能與文科的教授們結(jié)成知音，也一定要做他們的朋友。但是過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)，在文科的領(lǐng)域，也許我只能做他們的學生。學校合并以后，大學有了七家附屬醫(yī)院，我又對醫(yī)生們有了更為直接、更為深入的了解，他們嚴謹求實的科學精神和維系生命的責任感也經(jīng)常令我感動。俗話說，隔行如隔山，正是因為如此，在大學管理的過程中，我們應(yīng)當充分考慮到不同學科所具有的不同的發(fā)展規(guī)律，充分重視由于學科特點以及發(fā)展水平不同所產(chǎn)生的差異，從而制定出不同的學科發(fā)展規(guī)劃、建設(shè)模式以及評價標準，絕不能采取“一刀切”的方式。
我的體會是，實行統(tǒng)一管理在某種程度上是十分必要的，但是，統(tǒng)一管理的政策必須是涵蓋共性的，是指導性的，而不應(yīng)該是指令性的，否則，遇到具體問題就不能具體分析，忽視了差異性就容易產(chǎn)生“一刀切”的不良后果。這種差異性其實體現(xiàn)在社會生活的各個方面，比如，國家制定法律，既要制定憲法以及刑法、 民法等上位法，同時又允許各地方政府根據(jù)各個地區(qū)的實際情況制定地方性的法律法規(guī)，這就是尊重地區(qū)差異性的體現(xiàn)。上個月，我在北京參加一次會議，當討論到國家宏觀調(diào)控政策等問題時，與會的一些西部大學校長認為，由于歷史的原因，已經(jīng)造成了西部地區(qū)社會經(jīng)濟的落后，現(xiàn)在正在進行西部大開發(fā)，西部地區(qū)必須抓緊一切時機大力發(fā)展，而且發(fā)展速度還應(yīng)該高于全國的平均水平，這樣才有可能縮小與發(fā)達地區(qū)的差距。如果國家的宏觀調(diào)控政策不區(qū)分各個地區(qū)的情況，而要求所有地區(qū)都把發(fā)展速度降下來，那么西部地區(qū)的發(fā)展將永遠無法趕上發(fā)達地區(qū)。因此，國家的宏觀調(diào)控也應(yīng)該根據(jù)不同的地區(qū)采取不同的政策，有區(qū)分的對待。我認為這是非常有道理的。
與國家的管理需要尊重差異性一樣，教育管理部門更應(yīng)該正視大學之間的差異。每一所大學，無論是它的歷史傳統(tǒng)、地域文化還是所處的歷史發(fā)展階段都有各自的特點。因此，教育管理部門應(yīng)當充分考慮到這種學校間的差異性，除了嚴格規(guī)定最基本的辦學條件以外，應(yīng)該尊重大學的獨立性和自主性，給大學提供更廣闊的辦學空間，為大學創(chuàng)造一個更為寬松的社會環(huán)境。
而作為大學的管理者，則必須認識到，尊重差異性是大學管理的精髓所在。這就對大學的管理人員提出了更高要求，他們不但要了解不同學科的特點，了解教授們的工作，而且要成為他們的朋友，甚至成為他們的學生，要做到“心中有人”。只有這樣，我們才能為教師提供更好的治學環(huán)境，學校也才能形成一個和諧、寬松的氛圍。
我想舉幾個例子。一是學校的人事制度改革，這一制度我們已經(jīng)實行了三年，今年6月份學校完成了對首次教師聘期的考核工作。在制定人事制度條例的時候，我們有一個說法，叫做“為中才立規(guī)矩，給天才留空間”，學校通過各個學科專家組的評議，決定對200多位教授的教學科研工作免予考核，學校下?lián)芴厥饨蛸N而不硬性規(guī)定他們的教學或科研工作量，因為大家相信，不管考核與否，這些以學術(shù)為生存方式的優(yōu)秀學者都會認真地去對待自己的學術(shù)事業(yè)。在制定考核標準時，我們充分考慮了不同學院、不同學科的差異性，學校僅對學院的教學、科研總量進行評估，學院則根據(jù)本學院的學科特點制定考核評估標準和實施細則，學校要做的就是為老師們營造一個良好的學術(shù)環(huán)境和生活空間。
再有就是經(jīng)費投入的例子，學校經(jīng)費在重點向科研創(chuàng)新團隊傾斜的同時，也為那些由于學科特點等原因從事個人自由探索的“孤獨的思考者”以適度的支持，__希望能夠為所有學者都提供發(fā)揮才華的舞臺，我想，在大學里，如果教授們都能夠安安心心，心情舒暢地從事于學術(shù)研究工作，那才是一所大學的希望所在。
還有一個比較“新鮮”的例子。日前，學校了關(guān)于申報20__年博士生招生計劃的文件，在制定這個文件時，我們考慮到了學校文、理、工、醫(yī)等不同學科的差異，征求了各方面的意見。但是，對于這個文件，一位文科的教授8月2日給我寫了一封信，信中說，她深感__基礎(chǔ)文科優(yōu)良的治學傳統(tǒng)，學風醇正樸厚，這樣的學術(shù)環(huán)境讓她對__產(chǎn)生了由衷的熱愛之情，她希望學校在制定新的博士生培養(yǎng)方案時，考慮基礎(chǔ)文科的學科背景和實際情況，保護基礎(chǔ)文科教授招收和培養(yǎng)博士生的權(quán)利。8月15日，我與幾位教授討論這篇講稿時，向他們提及此事，他們認為可以考慮這位教授的意見，希望學校在新出臺的博士生培養(yǎng)機制改革方案中采取措施，充分考慮學校人文基礎(chǔ)學科的特殊性，設(shè)置保護的底線。我與他們進行了深入的探討，后來又與研究生院的同志進行了溝通，最后認為，教授們的意見是十分好的，在今年的實施中我們會做局部的調(diào)整和彌補工作，明年，學校將會對博士生培養(yǎng)改革的試行方案作進一步修訂。
我想，在學校的管理中會經(jīng)常遇到這類事情，無論是學校的領(lǐng)導還是普通的管理人員，都應(yīng)該盡量避免“一刀切”的做法，要讓尊重差異性這個理念深入人心。
最后，我還想對教師們說，尊重差異性也同樣應(yīng)該體現(xiàn)在教學的過程中?？鬃犹岢耙虿氖┙獭?，就是要求老師要根據(jù)每個學生的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育方案，強調(diào)的就是要尊重學生之間的差異性。而在我們以往的教育模式中，強調(diào)共性過多，強調(diào)個性過少，影響了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了學生性格的塑造，現(xiàn)在我們提倡的博雅教育，其特征就在于要尊重學生之間的差異。我想，既然大家已經(jīng)立志以教師為自己的事業(yè)，就有必要來探索教學中的各種規(guī)律，因為“得天下英才而育之”，既是一件樂事，更是一件責任重大的事。
總之，我闡述這些想法，就是希望讓大家牢記，尊重差異性是大學管理的精髓，同時也是大學教學的精髓。
（三）大學應(yīng)該集中資源為教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)
眾所周知，大學在現(xiàn)代社會中的分工就是培養(yǎng)人才、創(chuàng)造知識和服務(wù)社會。但是由于歷史的原因，我們的大學承擔了太多的社會功能。在計劃經(jīng)濟的時代，大學要為她的職工提供全面的服務(wù)，但是在市場經(jīng)濟情況下，大學必須優(yōu)化自身的資源配置，集中力量為其教學與科研的根本使命服務(wù)。
在暑假期間，我參加了兩個附屬醫(yī)院的簽約儀式，一個是廣州市越秀區(qū)政府將原東山區(qū)人民醫(yī)院以及6個社區(qū)衛(wèi)生中心全部移交給我校附屬第一醫(yī)院進行管理，另一個是廣州市蘿崗區(qū)政府投資，全新建設(shè)一座醫(yī)院，交由我校附屬第三醫(yī)院經(jīng)營和管理。最近又將有一家市級醫(yī)院納入我們__附屬醫(yī)院的隊伍，成為我們的一家?？漆t(yī)院。
我舉這個例子，說明政府已經(jīng)看到了專業(yè)化管理的重要性，他們并沒有認為將原有的醫(yī)院交給我們的附屬醫(yī)院管理以后，自己會有什么損失，相反，他們相信，在由專業(yè)醫(yī)院統(tǒng)一整合資源后，新的醫(yī)院會管理得更好。
因此我想，我們大學必須要繼續(xù)改變學校辦社會的局面，從而集中資源為教學和科研服務(wù)。最近，教育部下發(fā)了關(guān)于高校產(chǎn)業(yè)規(guī)范化的文件。近年來，我們學校也一直致力于后勤、產(chǎn)業(yè)向社會化轉(zhuǎn)型，包括我們將校內(nèi)的電話所取消，將電話業(yè)務(wù)推向市場管理；將有線電視業(yè)務(wù)從原來工會管理推向?qū)I(yè)機構(gòu)管理等等。這些措施作為后勤社會化的一部分，只是學校資源優(yōu)化配置的開始，今后我們應(yīng)該把步子邁得更大一些。暑假期間，我參觀了廣州 電信公司的總部，向他們請教了校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等有關(guān)問題。其實，學校與專業(yè)機構(gòu)在技術(shù)水平上是不可同日而語的，我想，我們是否可以考慮將學校網(wǎng)絡(luò)等信息平臺通過某種形式交由社會的專業(yè)企業(yè)來管理，如果這樣，將不僅可以實現(xiàn)校內(nèi)資源的優(yōu)化配置，節(jié)約管理成本，而且通過更為專業(yè)的社會企業(yè)管理，師生們也可以得到更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
同樣的道理，學校的修繕、園林等服務(wù)，也可以像委托物業(yè)公司一樣逐步委托給社會企業(yè)來管理，這樣，學校龐大的機構(gòu)才能逐漸小起來，運作成本才可能降低，大學才能夠集中力量做應(yīng)該做的事情。
此外，大學服務(wù)社會的功能，也不一定完全直接由大學作為主體來實現(xiàn)，應(yīng)該考慮通過其他渠道來完成。8月初，我校通過了國家大學科技園的評估認定工作，學校經(jīng)過研究，決定成立大學科技園股份公司，通過公司化的專業(yè)運作，來實現(xiàn)教師科研成果的技術(shù)轉(zhuǎn)移和專利轉(zhuǎn)讓，從而為學校承擔服務(wù)社會的功能?？傊瑢W校的這些做法和想法，就是要優(yōu)化配置現(xiàn)有資源，集中力量為教學和科研工作服務(wù)。
三、我心中的__人
（一）__人要立志
在座諸位都是青年才俊，你們能夠進入到大學工作，都經(jīng)歷了重重篩選，我知道在黨政部門工作的一些同志，是需要通過幾輪的筆試、面試才最后入圍，是百里挑一的人才。希望大家珍惜現(xiàn)在的工作，新的環(huán)境可能遇到新的困難，我相信你們有信心、有能力去面對、去解決。站在學校的角度，我希望所有的__人共同努力，為__的事業(yè)盡一份心力，為__的發(fā)展貢獻自己的力量，這是我們的責任。
當然，我也想提醒諸位，成為大學的一員，是有合約的約束的，從事教師的工作，必須要通過學校對大家在教學以及科研方面的考核；從事行政工作的，也必須達到所在崗位的工作要求，如果不合格，那么，三年以后，就有可能會被認為不適合從事學校的崗位而淘汰。希望大家在入職開始就充分了解學校的考核制度，明確自己的責任和使命，并認真加以對待。
（二）__人要學會相互欣賞，構(gòu)建校內(nèi)的和諧氛圍
大學是一個整體，在這個整體中，每個人都是其他人的外部環(huán)境，和諧的整體正是由每一個“互為外部環(huán)境”的個體共同營造的，有賴于其中每一個個體的共同努力。但是，知識分子往往有“文人相輕”的毛病，學科之間、學科內(nèi)部也容易存在相互輕視，看不起對方，甚至互相詆毀的情況，這是很不好的現(xiàn)象。我曾經(jīng)提出過，教授、學者之間應(yīng)該相互尊重、相互欣賞，要承認學科之間的差異，尊重別人研究的學問?，F(xiàn)在，我覺得，這種“相互尊重”、“相互欣賞”的品質(zhì)應(yīng)該是全學校共有的品質(zhì)，不僅教師、管理人員內(nèi)部要互相尊重，而且教師與管理人員之間也要相互尊重，教師與學生之間更要相互尊重，因為只有形成這樣一種氛圍，才能有助于營造寬松、和諧的校內(nèi)工作環(huán)境，有了這種環(huán)境，我們才能實現(xiàn)學校發(fā)展的目標。
（三）__人要明確自己的定位，維護大學的聲譽
大學老師應(yīng)該具備“崇教厚德，為人師表”的品質(zhì)?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑者也”，在學生面前，我們應(yīng)該既是傳授學生知識的“經(jīng)師”，又是教導學生做人道理、幫助他們樹立正確人生觀和價值觀的“人師”。大家要知道，師生關(guān)系并不僅僅是簡單的“權(quán)利與義務(wù)”的關(guān)系，如果只是這種關(guān)系，學生們就感覺不到那一份師愛了，我們培養(yǎng)的就可能只是些沒有愛心和奉獻精神的人了。教育事業(yè)是神圣的，教師的職業(yè)是光榮而崇高的，只有那些對學術(shù)抱有興趣，愿意獻身學術(shù)，獻身教書育人事業(yè)的人，才能夠參加到這個學術(shù)的共同體中來，所謂“師道尊嚴”，這是我們所有__人應(yīng)當共同維護的一個核心價值。
然而，當前的社會輿論似乎并不利于維護大學的這一核心價值，例如，針對教育收費的問題，媒體們似乎都熱衷于報道境外大學的高額獎學金，那么他們有沒有看到這些大學高昂的學費和生活費用呢？在報道境內(nèi)學校的教育費用時，媒體總是單方面地強調(diào)學生家庭因?qū)W致貧，他們又是否看到了各級政府和學校為保證不讓貧困學生們失學而做的工作和努力呢，是否看到了孩子們在接受高等教育之后，他們以及他們家庭的生活發(fā)生的變化呢？我想這樣的報道有失偏頗，是容易誤導社會的。這讓我聯(lián)想起我曾經(jīng)討論過的媒體對醫(yī)患關(guān)系的一些報道，要知道，正如不正常的醫(yī)患關(guān)系不利于醫(yī)生對患者進行醫(yī)治一樣，目前不公正的輿論環(huán)境也同樣不利于教育事業(yè)的發(fā)展。輿論要有一個正確的引導，媒體要向民眾傳達的，是要正確認識到政府的有限責任，不要把因?qū)W致貧、因病致貧都籠統(tǒng)地認為是社會責任，都應(yīng)該由政府、大學以及醫(yī)院來“埋單”，因為這種對政府和社會的過高期望，往往會轉(zhuǎn)而導致一種對政府和社會的不信任，有可能激化社會矛盾、引發(fā)社會不穩(wěn)定的因素。
大學的榮譽需要所有大學中人的共同維系。下面，我想對行政管理人員再提幾點要求，首先希望大家記住，在大學里，教學和科研永遠是第一位的，因為大學的特質(zhì)決定了大學行政人員從事的就是輔的工作，行政工作必須從屬于教學和科研工作、是服務(wù)于它，這是職業(yè)的要求。既然我們的行政人員選擇了這個工作崗位，就必須遵守這個職業(yè)最基本的入行條件，這個要求是剛性的，是沒有討論余地的。
同時，我也希望在座的行政管理人員忙碌之余能夠多讀些書，不要忘記自己是一個讀過書的人。同志們現(xiàn)在在大學里工作，應(yīng)該要立志做一個讀書人。雖然你不一定是一個學者，但應(yīng)該是一個“讀書人”，是讀書人，對老師，對學生，對學術(shù)，就會有一種天然的情感，就不會做出一些諸如對著老師、學生打官腔的舉動來。我們的管理人員如果不能對師生充滿感情，也就不會急師生之所急，想師生之所想，就更談不上為師生服務(wù)了。所以，我希望大家要做一個讀書人，這樣才會對師生們有一種“理解的同情”，更好地為他們服務(wù)。希望諸位保有一顆對學術(shù)的敬畏之心，善待學生，尊重教師，盡最大的努力為他們服務(wù)。
一、數(shù)學合作交流教學的涵義
知識是由學習者建構(gòu)的、是對原有知識經(jīng)驗的重新組織，學生經(jīng)歷自主探究、問題解決過程而發(fā)展。合作交流學習是以小組互動、團結(jié)協(xié)作、合作交流為學習活動的途徑，從而完成學習目標，最終獲取成功的有效教學方法。它符合數(shù)學本質(zhì)的特點，數(shù)學問題需要嚴密的邏輯推理過程來證明，在課堂上學生經(jīng)歷辯論、交流的過程后，對解決問題的方法達成共識，這樣就能在公平競爭、無壓力、和諧氣氛中發(fā)展自身的能力。合作交流學習是使學生在小組中從事學習活動，是小組認可的課堂教學技術(shù)。
二、數(shù)學合作交流教學的方法
1．科學建立合作交流學習小組
在數(shù)學課堂教學中，合作交流學習小組建立要克服隨意性，不流于形式，要科學地把握合作交流學習小組的分組原則，以學生的學習成績、學習能力、興趣愛好等多方面因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行編組，“組間同質(zhì)”為班級各小組間的公平競爭提供了保證，“組內(nèi)異質(zhì)”又為小組內(nèi)部互相幫助提供了可能，小組人數(shù)以 4～6人為宜，采取前后位的坐法，為學生提供一個良好的合作交流學習的“場所”。每個小組成員在組內(nèi)承擔相應(yīng)角色，如組長、記錄員、協(xié)調(diào)員、成果發(fā)言人等，明確各自的責任；同時教師在活動中要及時發(fā)現(xiàn)問題，對不成功的組合體要調(diào)整重組，倡導面對面、人人活動，避免小組只是一、二名學生談?wù)?，活動宗旨是調(diào)動每個學生的積極性，確保全組學生主動參與、互動有效，共同實現(xiàn)小組學習目標。
2．選擇內(nèi)容注重學習的實效性
新課程標準提倡合作交流的學習方式，但并不是所有的內(nèi)容都要合作交流學習，應(yīng)注意適當?shù)剡x擇；不能迎合教科書搞花架子，在一堂課上盲目多次進行合作交流。對于學生難以掌握的知識，可以讓學生利用類比聯(lián)想、合作交流學習達成共識，我們要有針對性地選擇不同情境的問題，靈活地運用合作交流學習是十分有效的教學方式。
3．選擇具有挑戰(zhàn)開放型的問題
一個班級每個學生的知識基礎(chǔ)、基本技能掌握不同，思維方式也有差異，合作交流學習給學生提供了一個交流的機會，營造了一個展示自己、了解別人的平臺，促進共同提高。例如順次連接四邊形各邊中點所得的四邊形是什么四邊形？對這個具體問題，學生就難以形成一般性的認知和結(jié)論，只知道“不同的四邊形的中點四邊形形狀一般會不同”，至于為什么不同？是什么決定著“中點四邊形”的形狀？學生尚不知其所以然。如果在課堂上設(shè)計一個學生合作、探討、交流的課，學生人人參與小組活動，從對角線（相等與垂直）著手進行探討、合作交流、討論爭辯、全面認識四邊形，思路就會清晰開闊，就能對“中點四邊形”有深刻的認知。這樣就能提高學生的探究能力，經(jīng)過解決具體問題就能形成一般性的認知和結(jié)論。
三、數(shù)學合作交流教學的策略
僅僅把學生分成小組，并讓他們進行合作交流學習，這并不能保證順利開展，它需要眾多因素的協(xié)調(diào)，才能真正達到預期的效果，因而在開展合作交流活動過程中，要注意以下策略。
1．主導性原則
真正讓合作交流學習能互動有效進行，教師應(yīng)對學生的學習活動做細致的組織工作，并進行指導，對各小組的活動要全面了解，充分發(fā)揮學生學習的主體作用和教師的主導作用。
（1）教會學生合作交流學習的技能
在日常的教學中，教師要教會學生合作交流學習的方法、技能，以保證進行高質(zhì)量的學習，在學習活動過程中，明確要求、制定目標，互動信任，學會傾聽他人的發(fā)言，彼此支持，有不同意見讓別人說完后再進行補充或反駁，學會正確地評估自己和他人，在民主和諧的氛圍中開展合作交流學習活動。
（2）加強管理，激發(fā)合作交流的意識。
在開展小組活動中，開始常會出現(xiàn)一些問題，比如：優(yōu)生一堂言、后進生不說話，性格外向的學生搶著發(fā)言，而性格內(nèi)向的學生卻當聽眾。教師要盡力排除這些不平衡現(xiàn)象，在合作交流學習中，教師是組織者、指導者、協(xié)作者，要形成師生互動、生生互動，提高學生課堂合作交流學習的意識。
（3）注重合作交流學習信息的反饋
在合作交流學習的過程中，有時達不到老師要求的目標，部分學生在理解上也存在偏差，有時對知識的理解又不很準確；這就要求教師在課堂上對學生交流中提出的問題做出反饋，對教學內(nèi)容進行補充、概括、歸納，幫助學生完善知識的理解，可采取多種方式，個別問題可在小組活動中解決，共性問題全班探索講解，各小組要有一名代表進行交流發(fā)言，教師點評，讓學生透徹地理解和掌握知識，促進學生知識水平、合作交流技能得到充分的發(fā)展。
2．協(xié)調(diào)性原則
在教學活動中，提倡全作交流學習的同時，要處理好自主學習與合作學習的關(guān)系，合作交流學習是建立在學生自主學習基礎(chǔ)上，它是明確個人責任的互學習，基本點是自主學習越好，合作學習實效性就越強?？傊?，合作交流與自主探究是相輔相承的，不是獨立的，它是教學活動中的組織形式，配合實施才能使學生獲得全面發(fā)展。
3．評估性原則
【關(guān)鍵詞】院內(nèi)輪轉(zhuǎn) 學習交流 護士
中圖分類號:R471 文獻標識碼:A文章編號:1005-0515(2010)08-301-01
為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的需求,醫(yī)務(wù)人員的繼續(xù)醫(yī)學教育必須與時俱進,只有把繼續(xù)教育落到實處才能滿足飛速發(fā)展的護理事業(yè)的需求[1]。而實施繼續(xù)醫(yī)學教育的方式方法眾多,院內(nèi)輪轉(zhuǎn)交流學習就是其中最常見的一種?，F(xiàn)將我科在院內(nèi)輪轉(zhuǎn)交流學習方面所取得的成績報告如下。
1院內(nèi)輪轉(zhuǎn)學習的重要性
1.1提高護理隊伍的整體素質(zhì),適應(yīng)醫(yī)院改革和發(fā)展
我院是一所三級甲等醫(yī)院,現(xiàn)開展床位3000余張, 醫(yī)院共設(shè)53個臨床、醫(yī)技科室,其中國家級重點學科11個;全軍醫(yī)學?？蒲芯克?個;5個全軍?？浦行?兩個全軍專病中心。是一所綜合性的大型醫(yī)院,針對知識的更新快,新技術(shù)、新設(shè)備的引進快等方面,都需要護士在工作中不斷學習。通過醫(yī)院內(nèi)部輪轉(zhuǎn),護士的專業(yè)知識可以得到更新和充實。熟悉或掌握一種新的技術(shù),使用一種新的設(shè)備,應(yīng)用于以后的臨床護理工作中,這樣才能提高醫(yī)院護理隊伍的整體素質(zhì),達到最佳護理效果,適應(yīng)醫(yī)院改革和發(fā)展。
1.2 提升護理服務(wù)質(zhì)量,適應(yīng)社會需求
由于大型醫(yī)院專業(yè)分科精細,護士的醫(yī)護知識也受到專業(yè)的限制。而醫(yī)院對護士的業(yè)務(wù)技術(shù)、知識面的要求也比較高。各科護士若不對自己的理論知識進行更新以及新技能的學習,就會造成自己的知識面越來越窄,難以適應(yīng)醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展、社會的需求。通過實施院內(nèi)輪轉(zhuǎn)交流學習,可以提高護士的綜合素質(zhì),增長護士?？埔酝獾闹R,彌補知識面的狹窄,工作能力亦得到了全面的提高。從而進一步促進患者對護理服務(wù)滿意,提高醫(yī)療護理服務(wù)質(zhì)量。
2實施方法
護士長根據(jù)本科室護理人員配比情況,制定院內(nèi)輪轉(zhuǎn)交流學習的具體方案,然后報請護理部審批,護理部審批同意后統(tǒng)一與相關(guān)科室護士長協(xié)調(diào)具體時間。護士長利用護理組會議等形式組織所屬人員明確組織院內(nèi)輪轉(zhuǎn)交流學習的重要性。加深各級人員對繼續(xù)教育的認識,鼓勵自愿申報,強調(diào)與年終考核掛鉤,增強全科護理人員參與活動的積極性、主動性。護士長根據(jù)報名情況,結(jié)合本科室護理人員結(jié)構(gòu)情況,制定所屬人員的具體輪轉(zhuǎn)安排表格。每批次為期一個月,主要學習相關(guān)輪轉(zhuǎn)科室的護理理念,了解新技術(shù)、新業(yè)務(wù)以及新設(shè)備基本情況,熟悉工作流程,掌握輪轉(zhuǎn)科室的常見疾病護理常規(guī)等。要求輪轉(zhuǎn)學習完畢后,請護士長和相關(guān)輪轉(zhuǎn)科室負責人對其進行理論和操作考核。最后要求護士將工作筆記總結(jié)、分析并制成多媒體形式,在全科室范圍內(nèi)以授課的形式進行體會交流。
3討論
繼續(xù)教育是在職護士擴充知識、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑,也是護理學發(fā)展的需要[2]。通過醫(yī)院內(nèi)部的輪轉(zhuǎn)交流學習,拓寬了我們護理人員的視野,增長本科室以外的知識,提高了護理人員整體的業(yè)務(wù)水平和理論水平。新的理論知識的補充與工作中的實踐相結(jié)合,優(yōu)化了護理隊伍的結(jié)構(gòu),提高了工作質(zhì)量,也實現(xiàn)了護士的自我價值。同時還加強了同行間科室業(yè)務(wù)聯(lián)系,便于相互學習、相互交流、共同提高,促進了護理新理念、新知識、新技術(shù)的推廣。將其它科室一些好的經(jīng)驗,一些好的習慣應(yīng)用到本科室中來,提高了綜合素質(zhì),同時我們也把自己科室一些好的經(jīng)驗,一些好的習慣,好的工作方法帶到新科室進行交流分享,形成了一種互為老師、全面帶動的良好局面,有利于全院護理隊伍綜合素質(zhì)的提高。同時節(jié)約了人力,不影響排班, 優(yōu)化了護理管理,降低了護理風險,為科室醫(yī)院節(jié)約節(jié)省了外出學習的培訓開支,即使是不出院門也可以得到有效的學習與知識的更新。這種院內(nèi)輪轉(zhuǎn)的繼續(xù)教育方式為科室基層護理人員提供學習交流的機會,值得借鑒推廣。
參考文獻
（一） 活動介紹
一、 活動名稱：“游”學
二、 活動時間：12月10日（周五）10：30-17:00
三、 活動地點：南校區(qū)、珠江、北校區(qū)
四、 活動形式：結(jié)隊乘車前往北校區(qū)，分小組與師兄師姐交流學習方法；參觀南校區(qū)、珠江
五、 參加者：臨床12班共計25人
六、 人員分工： ①策劃組：張晶、李麗果、李少敏②文字組：李少敏、張晶③攝影宣傳組：劉海東、鄧儒④后勤組：張冰青、艾細雄
七、 活動內(nèi)容：先集體乘車到達南校，參觀南校校園及珠江，進行小聚餐后，開展了游戲互動環(huán)節(jié)，之后轉(zhuǎn)車到北校區(qū)與09級師兄師姐交流探討，學習經(jīng)驗，以此增強信心。
（二） 活動成效
一、預期目標：調(diào)動班內(nèi)大部分同學參與本次團日活動，以增強班級凝聚力；采用小組活動的方式，以增進交流，并確保安全；參觀南校以增強對中山大學的理解；與北校的師兄師姐交流學習經(jīng)驗，促進有效的學習與復習，增強大家對期末考試的信心。
二、實際成效：參與人數(shù)與預期相近；行程中男生主動幫助照顧女生，增強了班級的和諧；南校參觀、聚餐過程氣氛融洽，游戲環(huán)節(jié)尤為活躍；北校的交流過程，大家是“狠拋”問題，師兄師姐知無不言，整個過程氣氛火爆，大家收獲頗豐。
三、活動中最具特色部分：與師兄師姐交流。真正體現(xiàn)了本次團日的主題“‘游’學”，活動以娛樂為放松身心的方式，以求學交流為主要目的。在交流過程中，大家將對各科的疑問努力拋向師兄師姐，各位前輩卻也知無不言，甚至言而不盡，不僅告訴我們學習的方法技巧，更是不斷鼓勵增強我們信心，大家受益良多。在此要謝謝各位師兄師姐。
（三）活動的自我評估
總體來說，我們以“‘游’學”為主題的團日活動是比較成功的，各個環(huán)節(jié)大家都配合良好，現(xiàn)總結(jié)成功經(jīng)驗如下：
1． 準備較充分
秉持“凡事預則立”的原則，在活動開展前我們進行了詳細的策劃部署，充分考慮了各種可行與不可行因素，使活動有了成功開展的前提。例如，班委會、班會討論活動主題及形式，提前制作準備游戲用具，提前要大家準備要提問的問題，等等。
2． 分工具體安排合理
在活動開始前我們?yōu)閼?yīng)對活動需要，明確了分工，根據(jù)各位同學的興趣及特長，分派具體任務(wù)，使之更具參與感和主人翁意識，從而保證了活動的質(zhì)量。
3． 活動形式多樣
本次活動范圍較大，南校的參觀、游戲，珠江的游玩，北校的交流學習，使同學們在活動中放松了身心，收獲了知識。
然而，此次活動也有不足，現(xiàn)反思總結(jié)如下：
前期考慮欠周到
未能充分考慮游戲進行的火爆程度，氣球等的準備不足。在由南校到北校的過程中，沒有弄清校車時間，協(xié)調(diào)有誤，導致中途浪費了時間。
(四） 活動意義
本次活動開展比較成功，既讓大家在緊張的學習生活中放松了自己，又在娛樂的過程中學到了知識。游戲互動的環(huán)節(jié)增強了交流，增進了友誼；交流環(huán)節(jié)增強了信心，為備戰(zhàn)期末打下了基礎(chǔ)?？傊敬位顒映晒H豐，進一步增強了班級凝聚力，增強了同學的自信心。
【關(guān)鍵詞】赴臺 學生 服務(wù) 管理
【中圖分類號】G523 【文獻標識碼】B
一、海峽兩岸職業(yè)教育交流的現(xiàn)狀及意義
兩岸經(jīng)濟合作框架協(xié)議（ECFA）的簽署及生效，不僅促進了海峽兩岸經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展，也推進了兩岸教育的合作交流。臺灣與大陸同文同種，一脈相承，再加上臺灣有著豐富的教育資源和優(yōu)勢，使赴臺研習成為一個新的教育亮點。目前兩岸高校間的交流頻繁，赴臺學習的學生人數(shù)不斷增加。海峽兩岸在教育領(lǐng)域的深度合作，必將加強兩岸的文化滲透，增進彼此的認識與情誼，也將為海峽兩岸的和平發(fā)展培養(yǎng)更多的合格人才。但是大陸學生赴臺學習也存在著學習落差大、綜合費用高、衣食住行等方面問題。如何解決這些問題，直接關(guān)系到赴臺生學習的順利進行，甚至將影響到兩岸教育交流的效果。如何對赴臺學生進行服務(wù)與管理，以使他們更好地與臺灣高校進行交流，獲得更好的學習效果，仍是一個值得探討的課題。
二、赴臺交流生赴臺學習、生活存在的問題
隨著兩岸教育交流合作的推進，赴臺學生人數(shù)不斷地增加，在交流學習中出現(xiàn)的問題也逐漸暴露出來。為了客觀地分析這些問題，本文作者對2010年、2011年福建省、陜西省150名赴臺灣高校交流學習的在校大學生做了問卷調(diào)查。調(diào)查項目主要為在臺交流學習的學費、教材費、生活費、考證費、住宿費和其他消費情況。除了費用的調(diào)查，本文作者在2010年9月—11月，2011年9月—2012年1月兩次赴臺調(diào)研過程中，也對赴臺生的學習和生活相關(guān)情況進行了詳細的走訪，并對有關(guān)資料進行分析、整理，得出了較有價值的數(shù)據(jù)和資料。在此基礎(chǔ)上，本文對大陸赴臺交流學生學習、生活存在的問題作出如下分析。
（一）赴臺前出現(xiàn)的問題
1.學生對臺灣充滿期待，但是疑慮很多
赴臺之前，多數(shù)學生對臺灣的學習生活充滿了好奇與期待，但也存在很多疑慮，諸如生活費的預算、臺幣的兌換、臺灣銀行卡的辦理、臺灣手機卡的申請等問題。這些問題看似簡單，但由于都是學習生活中的細節(jié)，合作雙方院校在赴臺前的溝通上通常不會正式涉及。這就造成學生在赴臺途中就開始出現(xiàn)各種未預料到的問題，以致到臺灣的前一兩個月非常不適應(yīng)。在此情況下，大部分學生無法在短時間內(nèi)融入臺灣的學習和生活中。
2.行前教育流于形式，學生不夠重視
赴臺學生承擔著兩岸文化交流的使命，他們不僅代表大陸學校，還代表著祖國大陸改革開放的新形象。雖然兩岸一衣帶水，但由于不同的歷史和文化背景，臺灣與大陸在生活方式、教育模式、政治體制等仍然存在著一定的差異。在此背景下，通過行前教育堅定學生的政治立場，提高學生的思想認識，明確交流學習的目的，規(guī)范學生在臺期間的言行舉止等就顯得尤為重要。本文作者通過對赴臺生的走訪調(diào)查了解到，各個院校都會組織赴臺學生的行前教育，但不免存在行前教育流于形式，內(nèi)容缺乏計劃性、系統(tǒng)性等現(xiàn)象。從目前各校實施情況看，通過行前教育進行赴臺學生管理的“事前控制”效果不夠理想。
3.赴臺手續(xù)繁雜，申辦時間長
辦理學生赴臺交流學習程序涉及部門較多，手續(xù)較為繁雜（如下圖所示），所需時間持續(xù)大約兩個月。相關(guān)職能部門和院校師生普遍反映該問題應(yīng)有所改善。
赴臺學習交流工作流程圖
（二） 在臺學習期間出現(xiàn)的問題
1.在臺學習綜合費用高，學生缺乏合理的消費計劃。
根據(jù)大洋網(wǎng)-廣州日報2010年7月的調(diào)查顯示，“你對到臺灣讀大學最大的顧慮是什么”選項中，選擇“擔心消費太高”的比例最高。難以承擔在臺期間學習生活的綜合費用已經(jīng)成為赴臺學生最主要的困難之一。
（1）臺灣學費、教材費、住宿費用、考證費用普遍較高
臺灣公立學校每年學費折合成人民幣8000元到20000多元不等，此費用并不包括住宿費。本文作者的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，2009年以來，大陸學生赴臺交流學習半年需要的人均學費為7496元，人均教材費用為570元，人均考證費為710元，比大陸普通院校的費用要高很多。另外，在臺半年的4人間住宿費用通常也要1000多人民幣，幾乎是大陸的兩倍多。這些赴臺學習最基本的學費、教材費、住宿費、考證費就足以讓一些家庭望而卻步。
（2）在臺的日常生活消費水平普遍較高，赴臺生缺乏合理的開支計劃
臺灣民眾的日常生活消費水平較大陸普遍要高，特別是在購買日常生活用品、通訊及交通的費用都普遍高于大陸。經(jīng)過本課題組的調(diào)查統(tǒng)計，學生在臺學習期間每月的人均生活費是2334元，這部分的費用還不包括學生外出聚餐、游玩的花費。如果沒有合理的開支預算和控制，大部分學生的花銷都將超出這個平均值。由于綜合費用較高，在學生中難免存在“只有家庭富裕才有機會獲得赴臺交流學習機會”的誤解。
初至臺灣，多數(shù)學生碰到一些新鮮事、新鮮物都想嘗試，可由于缺乏開支計劃與合理的理財觀念，加上對臺幣消費尚未建立正確的概念，經(jīng)常出現(xiàn)“赤字”現(xiàn)象。有些赴臺生一次帶足了半年的生活費，但在交流學習的后半程才驚覺自己的花銷已遠遠超支。面對這個局面，他們只能放棄一些想考的證照和臺灣校方統(tǒng)一組織的參訪、旅游等活動，以降低日常支出。在調(diào)查中，我們就發(fā)現(xiàn)相當一部分學生因為這種情況影響了正常的學習和交流效果。
2.臺灣教育部門提出的“三限”、“六不”，影響了學生交流學習質(zhì)量
2008年底，臺灣教育部門正式向立法機構(gòu)提出將“兩岸人民關(guān)系條例”、“大學法”、“?？茖W校法”（簡稱“陸生三法”）修正案排入修“法”議程，為此還專門提出“三限六不”政策，（“三限”指限制采認大陸優(yōu)秀院校、限制陸生赴臺總量、限制采認醫(yī)學和關(guān)系國家安全領(lǐng)域的專業(yè)；“六不”指不加分、不提供獎助學金、不影響招生名額、不允許校外打工、畢業(yè)后不可留臺就業(yè)、不開放報考證照）。學生在臺讀書，不能及時地學以致用，找到與所學相關(guān)的工作進行實踐，不利于專業(yè)知識的繼續(xù)深造，也阻礙了他們更好地融入當?shù)厣睢?/p>
3.在臺交流學習期間，學生“游大于學”思想嚴重，缺乏專業(yè)、學術(shù)交流
首先，部分赴臺學生無法找到與其專業(yè)對接的課程。大陸高校在選擇合作的臺灣院校以及選派交流生時沒有充分考慮到學生在臺選課的專業(yè)對接問題，部分學生在臺灣高校選課時只能跨專業(yè)選課，或者只能選擇與專業(yè)相近的課程，造成學生對本專業(yè)知識無法進行深入、系統(tǒng)的學習與研究，學習的目標性與計劃性隨之模糊，職業(yè)定位逐漸茫然。
第二，課堂教學氛圍自由、開放，多數(shù)赴臺生短時間內(nèi)難以適應(yīng)，自我控制能力差的學生逃課現(xiàn)象時有發(fā)生。這不僅影響到他們的學習成果，一些自制力差的同學還容易在這種環(huán)境中日漸懶散，曠課現(xiàn)象有愈發(fā)嚴重的趨勢。
許多赴臺生無法擺正“游”與“學”的正確位置，認為短期研修的重點不在學習上。除了參加臺灣校方組織的參訪、旅游等有益的課外活動外，他們還花大量的業(yè)余時間，甚至不惜“翹課”擠時間去逛街、購物、游玩。 “游大于學”偏差思想嚴重。
第三，赴臺生一時難以適應(yīng)中文繁體字，自主閱讀者偏少。臺灣高校圖書館大多設(shè)備精良，環(huán)境優(yōu)雅。但由于在圖書館內(nèi)所能見到的書籍幾乎都是繁體字或豎排字，大陸赴臺生難以適應(yīng)，自主到圖書館看書、借書者偏少，沒有能很好地利用臺灣高校豐富的圖書資源。
第四，與大陸高校濃厚的考證氛圍相比，在臺短期研修學生的考證熱情不高，缺乏階段學習目標。臺灣高校面向全校學生的證照考試種類繁多，但專業(yè)技能證件多數(shù)是臺灣地區(qū)通行的證照，可通用的國際證照較少、費用較高。有些臺灣校方?jīng)]有專人指導學生報考，個別學生甚至不知道有相關(guān)證照的考試。本文作者的調(diào)查顯示赴臺學生考證情況參差不齊，缺乏規(guī)范的標準和指導。
4.赴臺學生素質(zhì)參差不齊，禮儀、形象意識不夠強
由于赴臺學習的費用較高，不是所有學生家庭都能承擔，所以大多數(shù)赴臺交流學習名額是由學生自愿報名申請的。特別是閩臺校校企聯(lián)合培養(yǎng)項目的學生，更是由其高考的志愿一紙決定，對其品學、素質(zhì)等方面則缺乏擇優(yōu)挑選的過程，因此赴臺的學生素質(zhì)參差不齊，這種現(xiàn)象在民辦高校尤為凸顯。赴臺學生在公眾場合大聲喧嘩、公開抽煙、亂丟煙蒂、不注重禮貌禮節(jié)等現(xiàn)象并不少見。如果不注重對赴臺生禮節(jié)禮貌的教育和管理，將直接影響到海峽兩岸的文化教育交流效果。
5.兩岸學生之間的團體交流偏少
與臺灣學生深入地溝通、交流是學生赴臺交流學習的目的之一。在本文作者的問卷調(diào)查及實地調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)不管是課上還是課余活動，常常是臺生和陸生各自為陣，分開活動。這將不利于兩岸青年相互了解，增進交流。
（三） 赴臺交流生返回大陸院校出現(xiàn)的問題
赴臺學生習慣了臺灣院校寬松的管理，返校后無法適應(yīng)大陸節(jié)奏快、任務(wù)重、管理嚴的教學模式和生活規(guī)律，遲到、曠課時而有之，教學和學生管理出現(xiàn)各種困難。此外，由于赴臺交流的學生通常是大學二年級或三年級的學生，返校后即將面臨實習就業(yè)問題。如何做好赴臺返校生的管理和就業(yè)指導，是擺在赴臺學生和交流院校面前的實際問題。
三、赴臺交流生的服務(wù)與管理對策
為解決大陸赴臺生的上述問題，做好赴臺交流生的服務(wù)與管理已是迫在眉睫的事。本文作者在研究目前赴臺生存在的問題的基礎(chǔ)上，針對赴臺生服務(wù)與管理的對策提出一些建議。
（一）對大陸高校的建議
1. 選擇合適的臺灣合作院校
大陸高校在選擇合作的臺灣院校時應(yīng)該立足于雙方規(guī)模、重點專業(yè)方向、區(qū)域位置等問題。應(yīng)充分考慮到學生在臺選課的專業(yè)對接，選擇的臺灣合作院校要有能夠?qū)拥膶I(yè)，便于學生在臺期間的學習與研究；選擇的臺灣合作院校要與本校的性質(zhì)相當，大陸的高職院校應(yīng)選擇注重實踐的臺灣技術(shù)院?；蛘吲_灣科技大學，而不是只是一味地注重學校名氣。如高職院校只是選擇名氣大，注重理論性、學術(shù)研究的臺灣院校合作，只會讓赴臺生學得吃力，或者忽略提高實踐能力。
2. 重視赴臺生的行前輔導
對于赴臺生的行前輔導課程，應(yīng)做出詳細的授課計劃，除了解答學生關(guān)于赴臺所出現(xiàn)的疑慮外，還應(yīng)包括思想政治教育、安全教育、繁體字識別、兩岸生活慣用語的差異、禮儀禮貌培訓等。行前輔導不應(yīng)只是赴臺前一個簡短的講座或者幾次座談，而應(yīng)該具有系統(tǒng)性及計劃性，貫穿于整個赴臺前的工作中。行前輔導除了注重輔導過程，也應(yīng)要求學生達到一定的教育效果，使學生在思想上足夠重視，明確在臺的學習目的，注意在臺學習期間的言行舉止，注重維護陸生良好的形象。建議省市有關(guān)部門可以制定“高校赴臺學生行前教育具體實施辦法”，統(tǒng)一各校的行前教育內(nèi)容和要求。
3.選派責任心強的帶隊老師
派出赴臺生的大陸院校大多會同時派帶隊老師隨隊交流，并管理學生。但有些學校選派帶隊教師主要是考慮到教師考察交流目的，管理在臺學生是“順便”之舉。從本文作者收集的數(shù)據(jù)上看，赴臺生對于本校派出的帶隊老師有相當高的依賴感，認為帶隊老師是“娘家人”，無論學習、生活、思想上出現(xiàn)了問題都期待帶隊老師能幫助解決。這就要求大陸院校應(yīng)選派責任心、處理能力、應(yīng)變能力等各方面都較強的優(yōu)秀教師帶隊赴臺。除了在臺期間作為兩校間的交流使者，進行學術(shù)、專業(yè)范圍內(nèi)的交流外，帶隊教師應(yīng)把對赴臺交流生的服務(wù)與管理列為主要工作。另外，帶隊教師在臺期間也應(yīng)做好詳細的工作日志，定期總結(jié)自身的專業(yè)交流，為大陸校方建設(shè)與臺灣交流的資源平臺做出貢獻。帶隊教師對赴臺學生的服務(wù)與管理總結(jié)材料也是兩岸院校交流的重要參考。
4. 建立專門為赴臺生服務(wù)的機構(gòu)
與臺灣合作的大陸院校應(yīng)考慮在校內(nèi)設(shè)立專門為赴臺生服務(wù)的機構(gòu)，做好兩岸院校日常交流、師生對接及赴臺生的行前輔導等工作。該機構(gòu)應(yīng)根據(jù)交流的臺灣院校所在的地區(qū)、校制、校歷、專業(yè)設(shè)置等情況，盡量詳細地幫助赴臺生分析在臺可能會遇到的學習、生活方面的問題。已有赴臺返校的學校應(yīng)由返校師生做好總結(jié)，為下批次赴臺學生提供參考。由于在臺學習的綜合費用高，應(yīng)由赴臺返校老師或者學生代表指導預赴臺學生做好在臺學習生活的預算及開支計劃，盡量避免赴臺學生到臺灣后才發(fā)現(xiàn)增加了許多未估算到的費用，如教材費、考證費、旅行費。
5. 對學生赴臺服務(wù)與管理工作應(yīng)形成制度，進行全過程管理
大陸校方負責赴臺工作的機構(gòu)應(yīng)制定出詳細的工作制度，針對辦理赴臺手續(xù)、赴臺師生的選派、兩校赴臺學習交流的對接、學生在臺期間的管理等細節(jié)工作形成制度化，避免出現(xiàn)負責辦理赴臺手續(xù)的人員不固定、不熟悉工作流程、工作隨意性、忽略學生在臺期間的過程管理等問題。校內(nèi)赴臺工作機構(gòu)應(yīng)要求赴臺生提前做好在臺期間的學習計劃，明確學習目標。學生在臺期間的服務(wù)與管理也不能只依靠帶隊教師單獨完成，大陸校方應(yīng)在赴臺帶隊教師工作的基礎(chǔ)上，對赴臺工作進行全程跟蹤。
在學習上，除了要求學生在臺修滿規(guī)定的學分以外，還要鼓勵學生報考與本專業(yè)相關(guān)的國際證照，珍惜臺灣高校豐富的教學資源，定期進行學習交流總結(jié)，以使赴臺交流學習達到更好的效果。應(yīng)從制度上嚴格要求赴臺交流生，鍛煉學生的自我管理能力，使他們在臺灣院校自由、開放的學習環(huán)境下嚴格要求自己，克服惰性。
除了專業(yè)學習，學院赴臺管理機構(gòu)和指導教師還應(yīng)指導學生在臺期間積極參與一些有益的活動，有針對性地進行與專業(yè)有關(guān)的社會調(diào)查，或是深入走訪、了解當?shù)仫L土人情等，并形成較有價值的論文或?qū)嵙晥蟾妫w現(xiàn)學生赴臺交流學習的成果。
6. 做好赴臺返校學生的管理與就業(yè)指導工作
由于臺灣院校與大陸高校在生活、學習上難免存在不同之處，尤其是人文環(huán)境、教學環(huán)境與大陸高校的差異較大。赴臺生在臺灣的生活學習過程中對這些差異已經(jīng)逐漸適應(yīng)，在返回大陸學校繼續(xù)學習時，出現(xiàn)不習慣本校的教學方法、校園文化、學習氛圍等現(xiàn)象。本文作者針對福建省內(nèi)32名赴臺返校學生的學習與就業(yè)情況進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)有62.5%的返校學生在繼續(xù)本校的學習時產(chǎn)生不適應(yīng)心理，這種不適應(yīng)的情況通常會維持兩個月以上，嚴重的學生會一整個學期都沉浸在對臺灣生活的回憶中無法自拔。大陸校方應(yīng)對這種現(xiàn)象予以高度重視，由相關(guān)的心理輔導機構(gòu)和輔導員對返校后的赴臺交流生加以心理疏導，應(yīng)特別關(guān)注他們的思想行為變化，教育學生正確認識赴臺交流的目的，引導學生正確分析和總結(jié)在臺灣學習和生活中出現(xiàn)的問題，防止臺灣地區(qū)的一些觀念偏差和不良現(xiàn)象對返校生產(chǎn)生嚴重的影響。組織他們與其他學生座談，增加赴臺返校生的自信，樹立赴臺生的優(yōu)秀形象。
重視赴臺生返校后的就業(yè)指導工作。赴臺交流的學生通常是大學二年級或三年級的學生，返校后即將面臨就業(yè)問題。大陸校方應(yīng)針對這部分學生的就業(yè)提前擬定計劃，做好聯(lián)系企業(yè)和學生的就業(yè)推薦準備。
（二）對臺灣高校的建議
1.加強與大陸合作院校交流，建立師生交流平臺
臺灣高校在尋找大陸高校合作時，除了考慮招生因素外，也應(yīng)把專業(yè)對接等實質(zhì)問題列為重點考慮范疇內(nèi)。在學生赴臺前，應(yīng)與合作的大陸校方赴臺管理機構(gòu)就學生的生活安排、課程對接、學分互認、在校管理和安全、可能涉及的在臺各種費用等細節(jié)進行詳細溝通。臺灣校方可通過建立QQ群或者郵箱等交流平臺，及時回答學生赴臺前的各項困擾，盡可能地將學生的困難及疑慮在赴臺前解決。
2.有針對性地加強對赴臺生在臺期間的學習指導
臺灣高校對赴臺生的生活照顧做得非常細致，建議在對陸生的學習指導上，能夠安排集中輔導。如，由于赴臺生對臺灣可報考的國際證照不了解，建議臺灣校方安排專人指導赴臺生報考符合自己專業(yè)方向、在大陸可流通的國際證照，同時告知學生涉及到的相關(guān)考證費用。針對學生一時難以適應(yīng)臺灣高校的繁體字、豎排字書籍，建議臺灣高校圖書館內(nèi)增加一些簡體字的書刊，在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學習中心增加計算機簡體字的輸入法等。
3.多安排臺灣本地生與陸生的交流活動
臺灣高校為赴臺陸生在學習之余安排了大量活動，包括校內(nèi)社團活動、校外參觀、旅游觀光等。在社團活動中，由于兩岸青年缺乏交流基礎(chǔ)，經(jīng)常出現(xiàn)臺生和陸生“各自為陣”現(xiàn)象。組織外出參觀、旅游時也是以陸生組團活動。本文作者通過在臺灣的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多臺灣學生對陸生充滿著好奇，對祖國大陸的改革開放存在疑惑，對大陸人民的生活、工作存有誤解。為此，很多赴臺的大陸學生感到自身背負著消除這些誤解，引導臺灣年青人正確認識祖國大陸的責任。建議臺灣高校通過各種形式加強臺生和陸生的團體流，如歌唱比賽、演講比賽、座談會等，為兩岸年青人互相了解搭建平臺。
（三）對政府部門的建議
兩岸的教育文化交流已經(jīng)形成常態(tài)化，赴臺交流學習的學生數(shù)量也以每年120%以上的速度增長。省市各級部門非常重視赴臺學生的服務(wù)與管理工作，并隨之出臺了一系列鼓勵和支持政策，為兩岸院校的交流活動提供了有力的保障。在此基礎(chǔ)上，本文從赴臺生的服務(wù)與管理角度提出以下建議。
1.給予赴臺交流師生更多政策上的支持
在調(diào)查中，有不少學生提出希望更多的赴臺學生得到政策上的補助。建議省市各級政府部門為更多開展閩臺合作關(guān)系的院校和有意愿赴臺交流的學生，尤其是家庭困難但品學兼優(yōu)的學生提供赴臺交流學習的資助。為了體現(xiàn)“閩臺校校企聯(lián)合培養(yǎng)人才”三方在共同培養(yǎng)人才中的作用，建議通過政府部門的協(xié)調(diào)，調(diào)動合作三方中的臺資企業(yè)方參與此項目的積極性和主動性，由企業(yè)出臺相關(guān)支持和鼓勵措施，真正體現(xiàn)“校校企”中“企”的作用。
2.簡化赴臺手續(xù)的辦理
在國家政策的鼓勵下，兩岸互訪、交流的手續(xù)辦理已經(jīng)日趨完善。但赴臺學習交流手續(xù)辦理的程序較復雜，辦理時間較長。辦理赴臺交流的學校和機構(gòu)在此項工作上耗費的時間、精力很大。建議有關(guān)部門考慮簡化入臺手續(xù)，針對赴臺交流學習的在校師生予以特殊處理，方便兩岸教育層面的互訪和往來。
3.與臺灣方面進一步協(xié)調(diào)放寬針對兩岸教育文化交流的島內(nèi)政策
臺灣有關(guān)方面提出的所謂“三限六不”政策也大大阻礙了大陸學生赴臺交流學習的積極性。在本文作者的調(diào)查中，近五成的被調(diào)查學生提出希望獲得在臺爭取獎學金，勤工儉學，到相關(guān)企業(yè)實習等公平的機會。陸生赴臺大門的開啟邁出了擴大兩岸文教交流的重要一步，勢必有助兩岸學子相互認知與情感融合，為兩岸關(guān)系和平發(fā)展注入活力。在此形勢下，臺灣教育部門仍宣稱對陸生實行“三限六不”，這種不公平待遇將對陸生赴臺的效果造成負面影響。
ECFA的簽署帶來了海峽兩岸關(guān)系的解凍和全面合作的日益升溫，兩岸的教育發(fā)展也迎來了新的機遇。海峽兩岸高校合作辦學模式下的學生是一個特殊的群體，做好對赴臺學生的服務(wù)與管理工作具有深遠而重大的意義。政府、大陸院校、臺灣院校以及臺資企業(yè)等各方應(yīng)積極探索在此項工作中的責任和重要作用，形成一套具有共性又兼顧個性需要的、可操作性強的管理制度和措施。本課題組期待我們的研究成果能夠提供一些有益的思路和幫助。
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一是采取“自學式學”，定期開展測試。黨支部根據(jù)實際情況，對黨員自學列出清單、提出要求。充分利用微信、手機報等網(wǎng)絡(luò)媒體，及時推送學習內(nèi)容，復習提綱，引導黨員開展自學。定期開展測試，檢驗學習效果，調(diào)整學習方式。
二是采取“提升式學”，定期組織授課。各支部聯(lián)系實際，由支部書記本人或選擇單位理論水平較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強的職工，上專題黨課和業(yè)務(wù)培訓。分管領(lǐng)導帶頭給分管處室講黨課，講心得；重點科目，邀請專家、教授講黨課，有針對性重點輔導，提升學習效果。
三是采取“警示式學”，定期剖析案例。密切關(guān)注全國、全市違反中央八項規(guī)定精神及違紀違法等案例，尤其是安全生產(chǎn)領(lǐng)域的違紀違法案例，及時傳達學習，全面剖析案例，分析成因，總結(jié)教訓，用身邊的事教育身邊的人，以警示促教育警醒。
四是采取“共勉式學”，定期心得交流。充分利用和結(jié)合支部黨員大會、處務(wù)會、局長辦公會、全局職工大會及青年論壇，抽取學有所獲、學有所做、學有所率的黨員干部，登臺交流學習。重點講學到了什么？收獲了什么？做到了什么？是怎么學、怎樣做的？通過交流學習，相互共勉學習成果。
合作學習和網(wǎng)絡(luò)教學是當前我國英語教學的兩大重點。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語合作學習可以將合作學習和網(wǎng)絡(luò)教學的雙重優(yōu)勢完全體現(xiàn)出來，以網(wǎng)絡(luò)作為主要的學習工具、合作作為主要的學習方式，并將完成英語學習任務(wù)作為學生學習的最終目標，該模式的教學可以有效地提高英語的教學質(zhì)量和學習效率。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語合作學習的優(yōu)勢、特征及活動設(shè)計進行了深入研究。
【關(guān)鍵詞】
英語教學；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；合作學習；活動設(shè)計
1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語合作學習的顯著優(yōu)勢和特征分析
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語合作學習模式極大程度的拓展了學習對象和學習范圍，該英語學習模式具有顯著的優(yōu)勢和特征，具體分析如下。
1.1網(wǎng)絡(luò)通訊工具非常豐富、快捷，英語交流學習不受時間、空間限制
通過網(wǎng)絡(luò)學習使學生的英語交流學習不再受空間、時間的限制，英語學習者只要志趣相投就可以任何時間、地點組織成共同的小組學習，小組成員之間可以通過討論組、電子郵件、BBS、論壇等多種形式進行討論學習，還可以向其他小組成員尋求幫助解決難題；英語學習者還可以通過維基進行小組協(xié)作式寫作；在博客網(wǎng)站上發(fā)表感想，分享英語學習心得；英語學習小組成員之間還可以通過QQ、MSN等實時通訊工具在線進行語言、文字、圖像等多種形式的交流；還可以以Net Meeting的形式組織會議交流。通過多種形式的學習交流，促進學生的認知建構(gòu)。
1.2通過網(wǎng)絡(luò)可以為學生提供豐富的學習資源，營造自然真實的語言學習環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學習可以為學生提供豐富的學習資源，營造自然真實的語言學習環(huán)境。通過真實的語言環(huán)境將學生的學習思路打開，有助于學生在所學知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)更深層次的知識架構(gòu)和知識理解。與此同時，通過網(wǎng)上知識點查詢、鑒別、篩選的訓練，可以使學生的分析思維能力得到提高和發(fā)展，還可以使該學習過程更具有探究性、趣味性和能動性。
1.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語合作學習可以增強學生的自信心，減少其憂慮感
很多英語學習者都存在怕被別人恥笑或失敗的顧慮，英語學習的自信心不高，學生不敢發(fā)聲、不敢嘗試現(xiàn)象較為嚴重。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作式學習無需學生進行面對面的交流，而且很多情況下學習者之間不是很熟悉，學生的顧慮會因彼此之間存在一定的距離而有所降低，學生參與英語學習活動的積極性也會隨之增強，在鍛煉中提升自身的英語水平，以此來增強學生的自信心，形成一個良性循環(huán)。英語學習者還可以通過網(wǎng)絡(luò)與不同的人進行交流、對話，通過長時間的演練、商討獲取相關(guān)的反饋信息，通過反思、更正來糾正自身存在的錯誤，在該積累過程中逐步增強英語學習的自信心，憂慮也會隨之消除。英語學習者通過采用多種形式的信息交流工具來與不同的學習者進行交流，甚至可以同外國友人直接溝通，以此來提升自身的語言組織能力和語言運用能力，在學習中得到成長、在交流中獲得樂趣，在增強自信心的基礎(chǔ)上，進行更多的嘗試。
1.4通過網(wǎng)絡(luò)交流學習使學生的跨文化交際意識得到培養(yǎng)和提高
英語學習者可以通過網(wǎng)絡(luò)的交流學習來提升自身的跨文化交際意識，對跨國文化有一定的了解，在交流、溝通中學會尊重他國文化、尊重他人，進一步提高跨文化的交際素養(yǎng)。
2 網(wǎng)絡(luò)合作學習在英語教學中的實現(xiàn)（活動設(shè)計）
網(wǎng)絡(luò)合作式學習主要包括準備、小組成員信息搜集、信息共享、成果展示和評價階段幾個活動部分，本文對這幾個活動部分進行了較為詳盡的分析。
2.1 網(wǎng)絡(luò)合作學習的步驟安排
2.1.1準備階段
英語教師應(yīng)該根據(jù)合作學習的預定目標將學生分成幾個合作小組，教師在小組分配過程中應(yīng)該將小組成員的能力、興趣、成績等方面問題考慮在內(nèi)，使其進行合理搭配，盡量做到“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”，以此來確保各小組成員在合作中能夠互相受益。在小組分配過程中還應(yīng)該注意的一個問題是，教師要為每個小組分配一個電腦技術(shù)掌握較好的成員，以幫助其他學生能夠靈活使用網(wǎng)絡(luò)工具，為網(wǎng)絡(luò)合作學習能夠順利開展提供有力保障。分好小組之后，教師可以提前為各小組布置相應(yīng)的學習任務(wù)，給學生預留足夠的時間可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、了解背景知識、進行交流學習。在此過程中教師可以為提供一定的學習資源和學習網(wǎng)址，教授學生一些搜索引擎的使用技巧，由其自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資源。
2.1.2組成員信息搜集、共享信息階段
各小組成員的職責由小組負責人分配指定，將職責分配好之后，小組成員各自收集相應(yīng)的信息，通過在線交流將自身搜集的資源共享給其他小組成員，對所有資料進行一定的整理、修改、分析、歸納，從所收集的資料中選擇有用信息。
2.1.3組織活動
各小組成員在利用共享資源的基礎(chǔ)上開展與任務(wù)相關(guān)的活動。學生可以制作Abraham Lincon的專題網(wǎng)頁。在制作該專題網(wǎng)頁之前，要做大量的準備工作，學生應(yīng)該閱讀大量的文章、搜索與之相關(guān)的背景資料。在做好準備工作之后，小組負責人還應(yīng)該為各成員安排合理的工作任務(wù)，將編輯文字材料的工作交由打字快的學生負責、網(wǎng)頁版面的設(shè)計工作交由喜歡畫畫的學生設(shè)計等。最后由小組負責人對網(wǎng)頁進行審稿、校對、修改處理，直至設(shè)計出成品為止。
2.1.4成果展示階段
最后各小組將自身所設(shè)計的專題論文、網(wǎng)頁、演示文稿等合作成果展示給大家，各小組對該小組的成品進行評定，小組成員根據(jù)反饋建議進一步完善自己的小組成果。
2.1.5評價階段
在各小組成果展示完畢后，英語教師應(yīng)該選擇有效的評價方法對其進行恰當?shù)脑u價，以此來監(jiān)督和鼓勵各小組的英語學習。
2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語合作學習的活動設(shè)計樣例
英語教師將學生分成若干組，各小組成員內(nèi)部之間通過發(fā)送電子郵件的方式進行問題討論、意見交換。英語教師可以通過電子郵件將一個故事的不同片段發(fā)送給每個小組的成員，每個片段都存在一定的錯誤，學生的任務(wù)就是將這幾處錯誤找出來并加以改正，并組合成完成的故事，小組成員不僅要完成自己所負責的任務(wù)還需要同小組其他成員進行討論將文章組合完整，小組成員意見達成統(tǒng)一之后將最終的成品以電子郵件的形式傳送給英語教師。該模式的教學可以有效地提高學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
3 總結(jié)
隨著科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為英語學習提供了更廣闊的延伸空間，該學習模式既能充分調(diào)動師生的能動性，又能提高學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，具有重要意義。
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一、在小組合作學習的分組方面
合作學習小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組成員的多樣性，同時又可以增加小組間的可競爭性，小組合作一般以4至6人為宜。要實現(xiàn)有效的小組合作學習，應(yīng)從學生的年齡特點和思維特點出發(fā)。在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學習水平、家庭背景、社會背景等方面有著合理的差異，以便學習時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，使各個小組總體水平基本一致，以確保全班各小組展開公平的競爭。
二、小組合作學習中教師指導方面
小組合作學習中，教師的引導和宏觀把握是小組合作達到有效成果的有力保證。在教學實踐中，教師作為合作交流學習的組織者和促進者，在實施這種學習方式時，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導者、促進者。如具備對異質(zhì)性小組進行、調(diào)控、促進等組織技能，及時地診斷與處理問題，當學生和小組面臨問題時，能進行辨別、分析，并對學生進行幫助，對學生學習進行有效的調(diào)控和促進。通過新課導言的設(shè)計，問題情境的創(chuàng)設(shè)，來喚起學生的學習興趣和欲望，產(chǎn)生合作交流學習的沖動和愿望。
教師的學習促進者角色主要體現(xiàn)在以下三個方面，1．在合作學習的組織方面，制止小組合作學習過程中的話語霸權(quán)，擴大學生的參與面，努力使合作成員的表達機會均等。2．在面對具有不同意見的問題時，教師應(yīng)讓合作學習者學會傾聽，贊成什么反對什么，都要言之有理。要在聽取其他小組合作成員論點論據(jù)的基礎(chǔ)上進行有的放矢的爭論，并在吸收小組合作成員已有認識的基礎(chǔ)上來認識問題、分析問題。3．最后在合作學習的方法方面，教師應(yīng)要求小組成員了解小組合作問題的背景，并要求學生對小組合作的問題有一個預先的準備，在小組合作學習的過程中教師要來回走動，主動發(fā)現(xiàn)學生無法解決的問題，并給予適當?shù)狞c撥，使學生在思考的基礎(chǔ)上更深刻地理解為什么這樣，為什么不那樣。
三、小組合作學習中進行及時合理的評價
1．小組合作學習中評價策略
評價是為培養(yǎng)學生合作交流意識而設(shè)計，其評價標準體系僅適用于合作交流學習的教學模式。合作交流學習課堂評價的目的不是給教師或?qū)W生劃級分等，而是為了促進教師改進教學，提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平；為了了解學生學習過程、學習成績和學習能力，了解自身的需要、優(yōu)勢和潛能，發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向，促進學生素質(zhì)的全面提高和滿足個性發(fā)展。使教師和學生不斷的得到科學量化后的指導性、期待性的評價，為教師和學生提供及時和良好的服務(wù)。
2．評價機制可以包括以下幾類
要引導學生進行小組自評，要求各小組定期評價共同學習的情況，檢查小組學習情況和功能發(fā)揮的程度，以便學生了解自己小組的學習成果，自覺彌補在小組合作學習過程中的缺陷和不足，讓他們在合作學習的過程中認識合作學習的方式。
要評價各組的學習行為和效果，以各組學生的自主學習、參與程度、團結(jié)合作、完成任務(wù)、學習效果等指標進行總體考察，注重小組成員參與合作的過程，體現(xiàn)小組合作學習中學生的積極性和主動性，并讓學生認識到小組合作成員是一個學習的共同體，只有每個成員的共同參與才是合作學習所要實現(xiàn)的目標。
四、小組合作學習中教師如何進行教學內(nèi)容設(shè)計
1．在新舊知識銜接時，進行合作學習
數(shù)學知識大部分是從原有知識基礎(chǔ)上引申發(fā)展的。教師精心設(shè)計復習，引言，做好鋪墊，但由于學生知識水平和認識能力差異，有的同學能很好地進行知識的正遷移，而有的同學卻感到很困難，有許多的疑問等待解答，這時，讓小組同學合作討論一番，說出各自的看法，相互啟發(fā)，發(fā)揮互補作用，達到共識的效果，多數(shù)學生都能順利將舊知識遷移到新知識。
2．在動手操作、探究問題時進行合作學習
在教材中許多知識需要學生動手操作，通過操作來發(fā)現(xiàn)、探究總結(jié)規(guī)律。有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時就要組織合作學習，集思廣益，挖掘集體潛能。
3．對教材中的重點難點內(nèi)容開展合作學習
在學生不易理解時，組織討論，同學之間可以互相取長補短，在加上老師點撥，會使學生的思路茅塞頓開。
4．在課堂練習出現(xiàn)普遍性錯誤時，進行合作學習
課堂上，學生出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是正常現(xiàn)象，只要善于抓住學生中普遍性的錯誤，引導學生思考、討論，讓學生充分發(fā)表意見，說明自己觀點，評議別人的看法，互相啟發(fā)，補充修正，就能使錯誤消滅在萌芽狀態(tài)中。
5．復習、鞏固總結(jié)階段的合作學習
當學完一個單元的內(nèi)容時，一般要對單元的知識進行復習、梳理。這時可安排合作學習，小組成員可以通過互檢、互評、互測，進行互教、互學、互幫，從而達到了補缺補漏、綜合提高的目的，同時解決了差異問題。
6．解答“開放性”問題、自由創(chuàng)作時的合作學習
為促進學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學中教師常常會安排一些開放性問題。當學生給出答案五花八門時，教師安排小組合作學習，讓學生把自己的想法展示出來，讓每個同學都從別的同學那里學到看待問題的另外一些角度，培養(yǎng)了學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。