時(shí)間：2022-07-14 19:21:54
導(dǎo)語：在實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
兩個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)是在我們充實(shí)、奮斗的過程中完成的，記得實(shí)訓(xùn)的開始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因?yàn)槲覀兊淖詫W(xué)能力和結(jié)合能力沒有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個(gè)基本會(huì)計(jì)人員了。學(xué)校實(shí)訓(xùn)的目的就是要加強(qiáng)我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識(shí)的提高，實(shí)訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會(huì)工作的墊腳石！這次的綜合實(shí)訓(xùn)我想簡(jiǎn)單的從幾個(gè)方面來談！
一、實(shí)訓(xùn)基本內(nèi)容
《會(huì)計(jì)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)》包括一個(gè)企業(yè)連續(xù)三個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理實(shí)訓(xùn)，十月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完初級(jí)會(huì)計(jì)后進(jìn)行的，十一月份會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完中級(jí)會(huì)計(jì)進(jìn)行，十二月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是在本學(xué)期剛剛完成的，也就是成本會(huì)計(jì)學(xué)完后。
二、基本過程
1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實(shí)性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時(shí)性。
2、編制記帳憑證。基本要求有：a記帳憑證各項(xiàng)內(nèi)容必須完整，b記帳憑證應(yīng)該連續(xù)編號(hào)，c記帳憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，d記帳憑證可以根據(jù)每一張?jiān)紤{證填制，e除結(jié)帳和更正錯(cuò)誤的記帳憑證可以不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，f填制記帳憑證時(shí)若發(fā)生錯(cuò)誤，應(yīng)該重新填制，g記帳憑證填制完經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)后，如有空行應(yīng)當(dāng)自金額欄最后一筆金額數(shù)字下的空行處至合計(jì)數(shù)上的空行處劃線注銷。
3、登明細(xì)帳。其中具體包括：三欄式明細(xì)帳、數(shù)量金額式、多欄式。
4、“T”形帳匯總。這是為登帳所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個(gè)會(huì)計(jì)科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。
5、編制科目匯總表試算平衡。這是對(duì)“T"形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯(cuò)誤.
6、登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
7、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制。
三、注意事項(xiàng)：
1、錯(cuò)帳更正方法：
在記帳過程中，可能由于種種原因會(huì)使帳薄記錄發(fā)生錯(cuò)誤，而作為會(huì)計(jì)人員應(yīng)運(yùn)用正確的更正方法，一般有劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三種，而不是填補(bǔ)、挖改。我想這是我們?cè)谧鲙r(shí)注意的一點(diǎn)。
2、對(duì)帳。在實(shí)訓(xùn)中我們必須做的是原始憑證與證帳憑證、各明細(xì)帳與總帳核對(duì)等。我想其中有好多人都省略了這一步。
四、心得體會(huì)：
作為一名即將畢業(yè)的英語師范生，帶著對(duì)教師職業(yè)的崇敬和投身其中的熱情，我首先開始從事家教的職務(wù)。我認(rèn)為從家教過程中，我可以學(xué)到很多難以從書本學(xué)到的知識(shí)。
二、實(shí)踐內(nèi)容
我家教的對(duì)象是一名即將步入六年級(jí)的小男孩，家長(zhǎng)稱其有多動(dòng)癥，其期末英語成績(jī)很不理想。通過和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，我首先找到孩子的變化的原因。起先，父母經(jīng)常在家，孩子四年級(jí)的時(shí)候，父母由于工作原因，經(jīng)常早出晚歸，沒有時(shí)間管理孩子的學(xué)習(xí)問題，孩子的成績(jī)逐漸下滑到現(xiàn)在的情況。所以第一步要做的就是：
三、實(shí)踐結(jié)果
通過測(cè)驗(yàn)，孩子對(duì)語音的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)了不少，成績(jī)也提升了。孩子的進(jìn)步就是我實(shí)踐的成果，他的成長(zhǎng)和進(jìn)步就是我的最大收獲。孩子進(jìn)步的多少就意味著我的付出有多少的成效。
關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；教學(xué)能力；雙師型；骨干教師
引言 根據(jù)國家教育部 財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》（教職成〔2011〕14號(hào)）、教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳《關(guān)于做好2014年度高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號(hào)）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)班。在培訓(xùn)中，大多數(shù)教師都采用了“項(xiàng)目化”的教學(xué)方式。四周共完成建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑施工技術(shù)、專業(yè)相關(guān)知識(shí)等三個(gè)專業(yè)模塊的培訓(xùn)。
1 培訓(xùn)項(xiàng)目 1.1建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊
建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院陳華副教授和翟曉尉副教授結(jié)合學(xué)院對(duì)面金地格林東郡樓盤實(shí)例和建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐，從實(shí)際的項(xiàng)目來討論其設(shè)計(jì)實(shí)踐的合理與否，介紹了建筑設(shè)計(jì)程序、建筑設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用，建筑平面的組合設(shè)計(jì)，平面組合設(shè)計(jì)的任務(wù)、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及住宅公攤面積計(jì)算的合理性，建筑設(shè)計(jì)中的“從大到小”的設(shè)計(jì)方法適用于建筑總平面圖的設(shè)計(jì)，而“從小到大”的設(shè)計(jì)方法更適用于住宅、賓館、教學(xué)樓等。使學(xué)員在輕松的氛圍中既學(xué)習(xí)的建筑設(shè)計(jì)軟件知識(shí)又懂得了建筑平面設(shè)計(jì)的一些注意事項(xiàng)。
1.2 建筑施工技術(shù)模塊
建筑施工技術(shù)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院熊學(xué)忠副院長(zhǎng)、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容有腳手架與砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術(shù)交底文件，為了把基礎(chǔ)工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長(zhǎng)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把學(xué)員們帶到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。張良斌老師直接把學(xué)員們帶到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，利用現(xiàn)有的設(shè)備和設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)員在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)
1.3 專業(yè)相關(guān)知識(shí)
專業(yè)相關(guān)知識(shí)包括劉勇副教授講解的建筑設(shè)備選型與建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)配合及專業(yè)教師如何培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，楊天春老師詳解混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點(diǎn)，武敬院長(zhǎng)講解土建類專業(yè)高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養(yǎng)自己的魅力，每位老師授課的側(cè)重點(diǎn)不同，授課內(nèi)容各異，教學(xué)手段、教學(xué)方法各具特色。
2 培訓(xùn)心得
2.1靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)
高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，應(yīng)大力開發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)。根據(jù)教育部2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，“針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。各級(jí)教育行政部門要及時(shí)各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力?！?/p>
武職“消防工程技術(shù)”專業(yè)（560605）于2008年開始招生，是湖北省內(nèi)高職院校中經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的第一個(gè)消防工程技術(shù)專業(yè)。專業(yè)特色顯明、畢業(yè)生供不應(yīng)求；無競(jìng)爭(zhēng)壓力、晉升空間大；多學(xué)科深度融合、就業(yè)面寬；該專業(yè)融合了建筑、設(shè)備、智能控制、通信等多學(xué)科專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)生一專多能，專業(yè)拓展面寬，畢業(yè)生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項(xiàng)工作。
2.2 “項(xiàng)目化”教學(xué)，教與學(xué)相得益彰
武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大多數(shù)教師都采用了“項(xiàng)目化”的教學(xué)方式，項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個(gè)項(xiàng)目是項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。
“項(xiàng)目化”的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。
2.3 BIM模型
BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。它具有可視化，協(xié)調(diào)性，模擬性，優(yōu)化性和可出圖性五大特點(diǎn)。BIM技術(shù)是一種應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項(xiàng)目的相關(guān)信息，在項(xiàng)目策劃、運(yùn)行和維護(hù)的全生命周期過程中進(jìn)行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對(duì)各種建筑信息作出正確理解和高效應(yīng)對(duì)，為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)以及包括建筑運(yùn)營單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。
武職已在籌建校內(nèi)BIM模型實(shí)訓(xùn)室，建好后將更好的為本校師生服務(wù)，在滿足本校實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的同時(shí)，加強(qiáng)與高等院校、校外實(shí)習(xí)基地，以及政府部門和建設(shè)協(xié)會(huì)等的聯(lián)系，向社會(huì)開放，充分發(fā)揮資源共享、服務(wù)社會(huì)的功能，在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，體現(xiàn)其價(jià)值的最大化。
3 結(jié)語
總的來說，這次國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的全面培訓(xùn)，通過培訓(xùn)掌握職業(yè)教育主要是建筑類各專業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)期間，不僅僅學(xué)習(xí)到了建筑工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還交到了來自全國各地的優(yōu)秀教師朋友，認(rèn)識(shí)了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學(xué)習(xí)交流了教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段等寶貴資源。
在教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的“雙師（能）型”專業(yè)骨干教師的作用，秉承“學(xué)以致用，追求卓越”的校訓(xùn)，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，深入貫徹落實(shí)國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)，大力開發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn) [1]陳革，王健.關(guān)于高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.12.
[2]許翔.關(guān)于職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)的思考.2010.
高職教育 電子技術(shù) 傳統(tǒng)教學(xué) 能力培養(yǎng)
數(shù)字電子技術(shù)是通訊、電子計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制和電子測(cè)量等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。包含數(shù)字邏輯基礎(chǔ)、門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路等。對(duì)高職高專的學(xué)生來說，目標(biāo)既不是大量的理論知識(shí)的研究，也不是針對(duì)某一領(lǐng)域的實(shí)踐操作，而是介于兩者之間。既要掌握一定的理論知識(shí)又要有一定的實(shí)踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)，講授每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，其枯燥性和抽象性影響了學(xué)生開展綜合性和創(chuàng)造性實(shí)踐能力，學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不知道有何用處。學(xué)生難以掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。本文探索一種新的教學(xué)模式，從與實(shí)際生活聯(lián)系的小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作入手，引入理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而將理論與實(shí)踐無縫銜接。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
一、傳統(tǒng)數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師為中心，采取單調(diào)的形式（講解）和簡(jiǎn)單的教學(xué)媒體（黑板）及多媒體教學(xué)設(shè)備，圖文并茂的講解某一知識(shí)，試圖通過講解，使學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用。整個(gè)過程教師控制和掌握教學(xué)過程的各個(gè)階段，單方面的信息輸出，缺乏有意識(shí)的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，足夠的信息反饋，學(xué)生參與，學(xué)習(xí)的積極性易受影響，學(xué)習(xí)的效果不佳，方法能力和實(shí)踐能力難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生只要按照老師的思維方式去理解、驗(yàn)證，完成老師布置的練習(xí)。老師也只是看重作業(yè)的完成質(zhì)量和課堂上學(xué)生的反應(yīng)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教條式的教學(xué)模式嚴(yán)重的約束了學(xué)生的自主行為，限制了學(xué)生科學(xué)思維能力和動(dòng)手能力的發(fā)展。往往一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)一知半解，模凌兩可，更別說達(dá)到了教學(xué)要求。由于缺乏足夠的實(shí)踐應(yīng)用支撐，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)很茫然，無目標(biāo)。
二、項(xiàng)目教學(xué)新模式的探索
1.由項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作過程學(xué)習(xí)知識(shí)
為了學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)踐能力和綜合能力的全面發(fā)展，把以老師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。讓學(xué)生通過開放式的認(rèn)識(shí)、思維和工作方式，在自我控制的學(xué)習(xí)環(huán)境中，構(gòu)建解決問題形式和途徑。為此，我們把數(shù)字電路的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類規(guī)劃，通過一些與實(shí)際生活聯(lián)系的實(shí)例，設(shè)計(jì)出能涵蓋各類知識(shí)點(diǎn)的小項(xiàng)目。這些小項(xiàng)目一是與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，我們周邊能看到聽到的，甚至是我們?cè)谟玫?；這樣可以減輕高深和神秘感，能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和自信心。二是簡(jiǎn)單易做，通俗易懂，可以直觀形象的展示電路的功能和特性。三是項(xiàng)目產(chǎn)品調(diào)試簡(jiǎn)單，結(jié)果明了。
2.科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，合理安排技能訓(xùn)練
數(shù)字電子技術(shù)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而制作項(xiàng)目產(chǎn)品是培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)研究方法的重要手段，因此應(yīng)精選最基本的也有較高實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目。搶答器是各類電視選秀節(jié)目中常用的一種產(chǎn)品，學(xué)生們都知曉。四人搶答器，若A、B、C、D為搶答器的按鈕開關(guān)，任何一人先將某一按鈕按下，與其對(duì)應(yīng)的發(fā)光管被點(diǎn)亮，表示此人搶答成功，而緊隨其后的其他開關(guān)再按下，對(duì)應(yīng)的發(fā)光管不亮，表示搶答無效。可由集成雙四輸入與非門74LS20和六非門74LS04及發(fā)光管等組成的電路來完成。首先給出該項(xiàng)目的工作任務(wù)，包括該項(xiàng)目的原理布線圖、所需元器件、電路功能檢及故障排除等。其次，根據(jù)任務(wù)的要求完成電路的安裝與功能驗(yàn)證。要完成該項(xiàng)目，最重要的是讀懂電路的組成、工作原理和工作過程；要不然照葫蘆畫瓢，雖然完成了搶答器的制作，但對(duì)其工作過程及原理一知半解，顯然達(dá)不到教學(xué)的要求。故而由講解搶答器的原理引入門電路基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以器件、電路的應(yīng)用為主，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，避開集成元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；掌握器件的外部特性，極限參數(shù)和使用注意事項(xiàng)。為了更好的掌握各集成門路引腳及邏輯功能，可以專門安排技能訓(xùn)練課，在實(shí)訓(xùn)室完成各邏輯門電路邏輯功能的測(cè)試。通過這樣的實(shí)訓(xùn)，可以更好的掌握邏輯門電路的基本知識(shí)。這樣帶著既定目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程，充滿了好奇和求知欲，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率大大提高，達(dá)到事半工倍的效果。掌握了門電路的基礎(chǔ)知識(shí)，很容易讀懂和理解搶答器的原理和工作過程。最后，在實(shí)訓(xùn)室完成搶答器的安裝、調(diào)試和功能驗(yàn)證；寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告和總結(jié)。
上述教學(xué)方法是把教學(xué)過程分為三個(gè)互相聯(lián)系的模塊，將理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐，項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作三大部分進(jìn)行了一體化的組織設(shè)計(jì)，各模塊有機(jī)銜接，教學(xué)過程依次展開；構(gòu)成一個(gè)完成一項(xiàng)目，知識(shí)一貫通的現(xiàn)代教學(xué)鏈。加強(qiáng)了動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐互相交融，體現(xiàn)了高職教育的工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。
3.注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式是老師在實(shí)訓(xùn)前做大量工作，如調(diào)試集成芯片、電阻等元器件，然后合理的安插在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上；教師把一切都準(zhǔn)備好，學(xué)生只要按部就班的連接電路即可；長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺乏自主性和獨(dú)立性，內(nèi)在潛力得不到發(fā)揮和發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)證明，如果實(shí)訓(xùn)前沒有充分的準(zhǔn)備，就會(huì)不知所措，既不能完成項(xiàng)目的制作，又不能掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。只有充分的理解項(xiàng)目原理，明確任務(wù)，才能有條不紊做好項(xiàng)目。
4.引導(dǎo)學(xué)生重視項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告
項(xiàng)目結(jié)束，學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)理論知識(shí)解析整個(gè)項(xiàng)目過程，利用列表、圖示等方法對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行科學(xué)處理，分析成功與失敗的原因；并將其寫成總結(jié)報(bào)告，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)報(bào)告的書寫也是一項(xiàng)重要的基本技能訓(xùn)練，它不僅是對(duì)項(xiàng)目的總結(jié)，更重要的是可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達(dá)能力，也是論文的基礎(chǔ)。
5.建議設(shè)立單獨(dú)的項(xiàng)目考核制度
學(xué)期結(jié)束，學(xué)生的學(xué)期總成績(jī)應(yīng)由理論考試成績(jī)和項(xiàng)目制作成績(jī)兩部分構(gòu)成，并且項(xiàng)目制作的成績(jī)應(yīng)占到總成績(jī)的50%。項(xiàng)目考核應(yīng)以重在過程，不唯結(jié)果為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)基本操作和基本技能，突出創(chuàng)新思考和創(chuàng)新能力；改變以總結(jié)報(bào)告為主的考核方式，綜合整個(gè)設(shè)計(jì)制作過程來評(píng)定，這樣可以更準(zhǔn)確的檢測(cè)學(xué)生的水平與能力；避免高分低能，有利的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；達(dá)到培養(yǎng)具有科學(xué)思維方法與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的目的。
三、結(jié)束語
項(xiàng)目教學(xué)新模式應(yīng)該說是高職院校培養(yǎng)高技能人才的重要手段，教學(xué)理念與工學(xué)結(jié)合的理念相吻合，現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備就能滿足。因此，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，積極開展項(xiàng)目教學(xué)顯得非常迫切。通過這些新模式，逐步淡化理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的界限，強(qiáng)化應(yīng)用技能的訓(xùn)練，走出一條知識(shí)與能力并舉的全新的高職人才培養(yǎng)之路。
參考文獻(xiàn)：
該構(gòu)建對(duì)教師提出了更高的要求,應(yīng)具備較好提高學(xué)生職業(yè)技能的能力和處理關(guān)鍵問題的能力結(jié)構(gòu)。在我院《環(huán)境工程專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中,根據(jù)我院環(huán)境工程系教師的專業(yè)特長(zhǎng)安排教學(xué)任務(wù)。每個(gè)模塊配備了1名具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師,進(jìn)行同一項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的學(xué)生總?cè)藬?shù)控制在15～20人左右,每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班宜分為三大組,便于更有效地利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施。每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組的分組人數(shù)為5～6人。
“教學(xué)做一體化”教學(xué)方法
在《環(huán)境工程專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中,采用了項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué),體現(xiàn)了“教師在做中教,學(xué)生在做中學(xué)”的一體化教學(xué)方法。
1項(xiàng)目教學(xué)法
如在“A2O生物脫氮除磷工藝實(shí)訓(xùn)”中,制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,即通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。我們采用六步教學(xué)法,即:交代本模塊的目標(biāo)、任務(wù)、要求;教師示范操作一個(gè)任務(wù);學(xué)生模仿操作;教師總結(jié)、通過操作了解知識(shí)點(diǎn),技能要點(diǎn),解決有關(guān)問題;布置操作任務(wù),學(xué)生獨(dú)立完成;教師總評(píng)。
2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)
如在“給排水管路的連接與改造實(shí)訓(xùn)”中,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一個(gè)個(gè)任務(wù),使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到了掌握所學(xué)知識(shí)的目的,同時(shí)允許學(xué)生可以多途徑、不同角度進(jìn)入學(xué)習(xí),不同角度選擇合適的任務(wù)進(jìn)行操作,利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)、思維的獨(dú)立性和廣闊性。
考核評(píng)價(jià)制度
課程的考核以實(shí)踐作為主體,并通過學(xué)生在“學(xué)”和“做”的過程中的具體表現(xiàn)來進(jìn)行綜合考核。在實(shí)訓(xùn)過程中,對(duì)每一項(xiàng)進(jìn)行若干小項(xiàng)的考核打分,基本包括:學(xué)生的日常表現(xiàn)占15%,技能素質(zhì)占75%(原理掌握20%、基本技能掌握占35%、故障排除10%、能舉一反三占10%),總結(jié)報(bào)告占10%。特別是在故障考核訓(xùn)練環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生之間互設(shè)故障,在排除故障的一剎那,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的成就感,從而使學(xué)生的興趣大大提高,以充分保證實(shí)訓(xùn)效果。
結(jié)語
關(guān)鍵詞：應(yīng)用系統(tǒng)；模擬實(shí)訓(xùn)課程；實(shí)訓(xùn)質(zhì)量；實(shí)訓(xùn)模式
隨著中國高等教育改革的逐步深化，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題成為一個(gè)典型的社會(huì)問題。長(zhǎng)期以來，高校強(qiáng)調(diào)以人為本的個(gè)性化教育模式，即推崇個(gè)體學(xué)習(xí)、個(gè)體能力和個(gè)性化發(fā)展。而用人單位考慮到人才的流動(dòng)性，為了降低成本，希望對(duì)大學(xué)生的教育采取“拿來主義”，普遍不愿意接收沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，這就迫使高等學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)改革。高校與企業(yè)培訓(xùn)最大的不同是組織模式，高校是以人為教育單位，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以小組為培訓(xùn)單位，強(qiáng)調(diào)技能及協(xié)作能力的訓(xùn)練。目前工科大學(xué)推行的實(shí)訓(xùn)課程不僅可以模擬實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的真實(shí)環(huán)境，而且通過同學(xué)間的協(xié)作互助，可以解決一些教師難以觸及的問題，如企業(yè)所要求的團(tuán)隊(duì)合作、新技術(shù)的探索與開發(fā)等[1-2]。
然而，實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較大的差異，以往高校強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力多數(shù)是停留在知識(shí)體系的驗(yàn)證，如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，集成性或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少。究其原因是教學(xué)時(shí)間受限，以及學(xué)生知識(shí)體系沒有建立之前高校不具備開設(shè)創(chuàng)新性或綜合性實(shí)驗(yàn)。這就導(dǎo)致許多高校較少開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程，這部分訓(xùn)練只有少數(shù)同學(xué)才有機(jī)會(huì)完成，如大學(xué)生的各種創(chuàng)新大賽等。這就導(dǎo)致大部分畢業(yè)生在畢業(yè)之前缺乏這部分訓(xùn)練，而用人單位又要求大學(xué)生具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。為了提高學(xué)生的就業(yè)力，高校推行了實(shí)訓(xùn)課程的
概念，即模擬未來工作的實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練[3]。但經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，這種新的教學(xué)模式帶來了一些效果，但如何推廣這一教學(xué)模式，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的控制成為大家比較關(guān)心的問題[4-5]。
針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們對(duì)非師范性質(zhì)的信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行了3年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過“校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)＋企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)”的模式，可以確保高校在實(shí)訓(xùn)過程中的質(zhì)量掌控，同時(shí)也結(jié)合我國的國情，有利于節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本。因此認(rèn)為未來的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主體仍應(yīng)該是高等學(xué)校，論文對(duì)這一模式進(jìn)行了介紹，并指出高校實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)注意的五點(diǎn)建議。
1實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)現(xiàn)狀
國內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)情況可以總結(jié)為以下三種模式。
1.1高校建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地
如在我國推行的軟件學(xué)院模式，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是可以進(jìn)行按班授課，教學(xué)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一，便于教學(xué)質(zhì)量的掌控。不足之處是投入大，受實(shí)訓(xùn)教師的限制，實(shí)訓(xùn)案例的種類相對(duì)單一，實(shí)訓(xùn)缺乏創(chuàng)新性與時(shí)代性，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的效果不太理想。
1.2中小型企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)
目前國內(nèi)大部分院校采取的是這種模式。即將畢業(yè)生分組送到不同的IT企業(yè)，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。該模式的優(yōu)點(diǎn)是可以針對(duì)學(xué)生的興趣與未來的就業(yè)趨向進(jìn)行針對(duì)性地組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。該模式的不足之處是：①接收能力受限。一般的中小型IT企業(yè)接納的學(xué)生人數(shù)有限，通常是在10人左右，無法滿足按班教學(xué)的需要。②教學(xué)質(zhì)量難以保證。中小型企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是分散進(jìn)行，高校將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全交給不同的企業(yè)進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量難以掌控。③教學(xué)方式單一。中小型IT企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通常是由企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，他們多數(shù)出自于工科院校，在技術(shù)方面具有優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)過程中，缺乏對(duì)學(xué)生的了解，缺乏教學(xué)方法和知識(shí)接受過程等認(rèn)知規(guī)律方面的掌握，只是單純從技術(shù)角度進(jìn)行傳授，具有師傅帶徒弟的性質(zhì)。④收費(fèi)較高，高校難以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中小型企業(yè)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常是按時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行收費(fèi)，許多高校為了節(jié)約成本，安排的時(shí)間都比較短，因此學(xué)生在企業(yè)中只是按照企業(yè)以前的產(chǎn)品進(jìn)行部分功能模仿式開發(fā)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等訓(xùn)練，這種實(shí)訓(xùn)模式導(dǎo)致學(xué)生缺少過程體驗(yàn)，以及分析與解決問題能力方面的訓(xùn)練，對(duì)畢業(yè)后解決新問題的幫助較小。⑤高校在實(shí)訓(xùn)過程中存在被動(dòng)性。由于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)較小，對(duì)企業(yè)的效益造成一定影響，普遍存在企業(yè)對(duì)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)的積極性不高。
1.3專業(yè)公司承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)
國內(nèi)成立的許多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)院或培訓(xùn)公司就屬于這種形式。這種實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)是可以按班組織教學(xué)，通常有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)效果相對(duì)較好，但實(shí)訓(xùn)費(fèi)用高，實(shí)訓(xùn)案例更新較慢，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多數(shù)相對(duì)陳舊。這是由于IT業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)更新快，實(shí)訓(xùn)企業(yè)缺乏新技術(shù)的研究，一般幾年后教學(xué)效果難以滿足學(xué)生的就業(yè)需要。目前部分高校已經(jīng)放棄該模式。
2模擬實(shí)訓(xùn)課程
為了進(jìn)行高校實(shí)訓(xùn)課程的探索性改革，我們?cè)陉兾鲙煼洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院進(jìn)行了探索性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，該探索過程分兩階段實(shí)施。第一階段是小范圍實(shí)訓(xùn)。這一階段是在網(wǎng)絡(luò)安全選修課的教學(xué)與考核過程中，挑選部分實(shí)踐能力較強(qiáng)的同學(xué)，將課程的實(shí)訓(xùn)成果作為考核內(nèi)容，形成同一班級(jí)不同考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是以信息隱藏的知識(shí)點(diǎn)為主線，將選取的12名同學(xué)分成4個(gè)小組，每組3人，分別對(duì)聲音、文本、PE文件和圖像等不同格式的文件進(jìn)行信息隱藏技術(shù)研究與實(shí)現(xiàn)，這部分內(nèi)容只是在課堂上以一個(gè)專題進(jìn)行了2個(gè)小時(shí)的講授，然后對(duì)這部分同學(xué)按照軟件工程流程進(jìn)行分組指導(dǎo)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，各組都基本達(dá)到了應(yīng)用系統(tǒng)的功能需求，在同學(xué)之間產(chǎn)生了較大影響。第二階段是按班級(jí)實(shí)訓(xùn)。本階段在應(yīng)用平臺(tái)開發(fā)技術(shù)的選修課上進(jìn)行，分別在2009～2010年對(duì)學(xué)院2006級(jí)與2007級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)推廣。這一階段的重點(diǎn)將從以下五個(gè)方面進(jìn)行組織與管理。
2.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取
實(shí)訓(xùn)過程是將全班同學(xué)根據(jù)愛好分成了多個(gè)小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是由授課教師給出指導(dǎo)性題目，一般要求涉及4個(gè)以上的領(lǐng)域，最終的題目是教師與每個(gè)小組的同學(xué)協(xié)商確定。2009年和2010年選取的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱如表1所示，這些題目是選擇業(yè)界較新的技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行探索性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如軟件數(shù)字水印就是先研究，其中大部分時(shí)間用于研究技術(shù)與算法設(shè)計(jì)；網(wǎng)頁游戲是近幾年興起的一種瘦客機(jī)型的C/S游戲形式，它具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，符合互聯(lián)網(wǎng)游戲的發(fā)展趨勢(shì)；Android是2006年才推出的手機(jī)操作系統(tǒng)及中間件平臺(tái)，基于這一平臺(tái)開發(fā)的資料相對(duì)較少，因此這些選題都具有較強(qiáng)的探索性與先進(jìn)性。如圖1所示為Android系統(tǒng)下基于Google Map的地圖查詢系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有地址查詢、交通線路規(guī)劃與公交線路查詢等功能。從實(shí)訓(xùn)效果看，達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)目的，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新性的系統(tǒng)開發(fā)非常有幫助。
圖1Android系統(tǒng)下的線路查詢
2.2實(shí)訓(xùn)要求
實(shí)訓(xùn)從三個(gè)方面進(jìn)行要求：①進(jìn)度要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中按照軟件工程和項(xiàng)目管理方式，根據(jù)進(jìn)度管理進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生通過第一次課程教學(xué)中提供的軟件工程材料模版，在不同的階段，要求提交相應(yīng)的需求說明書、概要設(shè)計(jì)說明書、詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書、測(cè)試分析報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、軟件系統(tǒng)代碼和匯報(bào)的PPT材料等。②考核要求。將教學(xué)目標(biāo)放到項(xiàng)目過程考核之中，重視過程的訓(xùn)練與指導(dǎo)。③團(tuán)隊(duì)要求。由于學(xué)生存在實(shí)踐能力的差異、男女性別的差異，在團(tuán)隊(duì)組建時(shí)，盡量兼顧這些差異，做到合理搭配項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。這要求教師在授課之前對(duì)班上同學(xué)情況有一個(gè)基本了解。
2.3模擬實(shí)訓(xùn)過程
這一過程是教師與學(xué)生互動(dòng)性較多的過程。該過程涉及以下幾個(gè)方面的變化：①角色的轉(zhuǎn)換。教師由授課者變成監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)；學(xué)生則由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由單一知識(shí)點(diǎn)掌握到系統(tǒng)化的知識(shí)理解與思考。②學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自我管理。通過項(xiàng)目組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的管理模式，訓(xùn)練了部分同學(xué)的組織能力和管理能力，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。③課堂組織形式的變化。授課的形式由教師授課變成教師與學(xué)生研究討論，上課時(shí)間變成小組的協(xié)商與討論會(huì)，教師參與到不同小組之間進(jìn)行討論，了解該小組存在的問題、進(jìn)展情況、下一步的任務(wù)及目標(biāo)等；尤其是在項(xiàng)目進(jìn)行到中期時(shí)，部分學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展表現(xiàn)出了畏難情緒和一定程度的迷?，F(xiàn)象，這時(shí)教師的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)就非常重要。同時(shí)，組織各小組進(jìn)行一次中期匯報(bào)，讓不同的小組可以相互學(xué)習(xí)，起到激勵(lì)作用。
2.4成果驗(yàn)收
這一階段的任務(wù)是各小組之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成果展示與經(jīng)驗(yàn)交流，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感。通過不同小組之間的相互交流，可以讓不同小組內(nèi)部進(jìn)行必要的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己小組工作的不足，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小組的長(zhǎng)處，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。這一階段需要教師提前通知各組組長(zhǎng)進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，包括項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、軟件系統(tǒng)打包、匯報(bào)的PPT材料和成果演示錄像等。尤其是引導(dǎo)學(xué)生編寫測(cè)試報(bào)告和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行PPT的匯報(bào)與成果展示，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。匯報(bào)的PPT材料要從選題背景、技術(shù)現(xiàn)狀、系統(tǒng)的主要功能、模塊分析、詳細(xì)分析、測(cè)試結(jié)果、項(xiàng)目總結(jié)與項(xiàng)目感言等內(nèi)容進(jìn)行介紹。匯報(bào)前教師要對(duì)PPT材料等進(jìn)行必要的把關(guān)，包括PPT制作的細(xì)節(jié)和質(zhì)量等。這一階段的不同是將課堂指導(dǎo)變成課前指導(dǎo)，課堂只需要教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果的交流與展示，有利于不同組之間的比較與總結(jié)，有利于同學(xué)們尋找差距，為后續(xù)的項(xiàng)目開發(fā)打下基礎(chǔ)。
2.5教師點(diǎn)評(píng)
這一階段是要教師分析本次課程開設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，并對(duì)不同小組根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出小組的成績(jī)。在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，要指出各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的不足，為以后的項(xiàng)目開發(fā)與項(xiàng)目管理等打下基礎(chǔ)。通過這種模擬實(shí)訓(xùn)過程，再加上大學(xué)四年級(jí)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，2006級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生在2010年的就業(yè)率達(dá)到90%以上。而2007級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)將再進(jìn)行1～2次模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，預(yù)計(jì)這種實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)效果將會(huì)進(jìn)一步顯現(xiàn)。
3模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)
模擬實(shí)訓(xùn)課程是高校大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相對(duì)集中和系統(tǒng)的應(yīng)用性綜合訓(xùn)練，它不同于畢業(yè)設(shè)計(jì)，它是將高校的創(chuàng)新等活動(dòng)進(jìn)行普及與推廣的訓(xùn)練，可以根據(jù)不同專業(yè)和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行1～3次模擬實(shí)訓(xùn)。根據(jù)我們實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下五點(diǎn)模擬實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)建議。
3.1時(shí)間選取
建議將實(shí)訓(xùn)時(shí)間選擇在大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行，這是考慮到目前的大學(xué)四年級(jí)臨近畢業(yè)，學(xué)生中大部分忙于考研、考公務(wù)員和就業(yè)面試等任務(wù)，以及學(xué)生的企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)等，難以有效地組織與集中學(xué)習(xí)。因此，在大二進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，有利于同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，對(duì)就業(yè)定位和對(duì)就業(yè)單位的認(rèn)識(shí)具有一定的幫助。同時(shí)，在后續(xù)的大學(xué)學(xué)習(xí)中，還能進(jìn)行1～2次模擬實(shí)訓(xùn)，則每學(xué)期可以進(jìn)行1次，這樣學(xué)生不僅目標(biāo)更明確，而且實(shí)訓(xùn)的效果更佳。
3.2新知識(shí)的處理及要求
實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)要求在大學(xué)的主干課程結(jié)束之后進(jìn)行，有利于同學(xué)對(duì)知識(shí)體系的掌握與理解。實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)選題中涉及到的部分知識(shí)與內(nèi)容若沒有講授或未列入教學(xué)計(jì)劃，可以引導(dǎo)學(xué)生通過國家或省市精品課程網(wǎng)站進(jìn)行自學(xué)，部分技術(shù)也可以參照碩士生與博士生的畢業(yè)論文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與按需學(xué)習(xí)的能力。另一方面要加強(qiáng)項(xiàng)目文檔撰寫范例引導(dǎo)，一般要求教師在第一次授課時(shí)提供給學(xué)生，讓學(xué)生掌握必要的項(xiàng)目文檔的要求與組織方式，鍛煉學(xué)生文字組織與處理能力。
3.3教師選取
實(shí)訓(xùn)課程對(duì)教師的要求非常高，這也是該類課程推進(jìn)的挑戰(zhàn)之所在。由于實(shí)訓(xùn)涉及到的知識(shí)點(diǎn)一般較寬泛，且許多內(nèi)容涉及到技術(shù)的前沿領(lǐng)域，同時(shí)還要求教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有針對(duì)性地進(jìn)行分組教學(xué)指導(dǎo)。建議教學(xué)時(shí)安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。若單位具有碩士或博士點(diǎn)，則這樣效果就更好，可以將指導(dǎo)碩士和博士過程中的科研案例等用于本科教學(xué)，則能明顯提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。
3.4場(chǎng)地要求
由于將實(shí)訓(xùn)課程演變成以討論與交流為主，同時(shí)要提供必要的信息，建議將模擬實(shí)訓(xùn)課程安排到能夠
接入互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室或網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行，同時(shí)必須配置投影儀，以方便后期的討論、匯報(bào)、總結(jié)與交流。
3.5教學(xué)管理
這種模擬實(shí)訓(xùn)課程不同于以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研能力、投入時(shí)間和教師的責(zé)任心等都提出了較高的要求。因此建議教學(xué)單位對(duì)該實(shí)訓(xùn)課程可以采取特殊的管理模式和教學(xué)工作量的計(jì)算辦法，這有助于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，也有助于吸引其他教師參與。
4總結(jié)與展望
本論文只是從計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)的角度進(jìn)行了模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)探索。從教學(xué)效果看，可以近似地看作是實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練；從教學(xué)內(nèi)容看，這種教學(xué)是將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合；從課堂的組織形式看，實(shí)訓(xùn)是以組為單位進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，這樣不僅會(huì)彌補(bǔ)一些學(xué)生的技術(shù)短板，還能培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展。
這種“校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)”的實(shí)訓(xùn)模式特點(diǎn)有：①實(shí)訓(xùn)的前期工作可以在高校進(jìn)行，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來模擬企業(yè)的管理模式與組織形式，改變目前學(xué)校教育的傳統(tǒng)模式，給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，這也符合教育的認(rèn)知規(guī)律。②經(jīng)過學(xué)校的前期實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的項(xiàng)目能力與經(jīng)驗(yàn)，這樣到企業(yè)可以快速地融入到企業(yè)的生產(chǎn)之中，也便于與企業(yè)之間進(jìn)行溝通，能夠受到企業(yè)的歡迎。③從高校與學(xué)生的角度看，這種模式能夠明顯地節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本，減少企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。學(xué)生只需要到企業(yè)進(jìn)行短期地體驗(yàn)，重點(diǎn)體驗(yàn)高校與企業(yè)管理之間的差異，同時(shí)也有利于高校不斷地完善這種實(shí)訓(xùn)模式。④培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度與工作方式，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作與探索創(chuàng)新精神，符合國家對(duì)未來大學(xué)生培養(yǎng)的要求。
這種實(shí)訓(xùn)探索對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有借鑒作用，未來的工作重點(diǎn)是探索可控的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保障等。
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Research on Simulated Practice Training in Computer Science
WU Zhenqiang, QIU Guoyong
(School of Computer Science, Shanxi Normal University, Xi’an 710062, China)
Abstract: There is no general model of university’s practice training system at present. We propose a novel model of practice training that simulated enterprises training in university, and followed the really experience of practice training in an enterprise, based on the curriculum explore in near 3 years that replaced the development of computer application system with the practice training in computer science. This kind of training model will guarantee students understanding the process of really enterprises working, and will help train the engineering person with innovation ability in the university. The model of practice training in university has many advantages, such as the main body of training in university, the controllable qualities of practice training, the multiplicities teaching and examination forms, and the teaching organization according to class. Some advices of practice training in university are proposed in the end of paper.
根據(jù)上一學(xué)期工作實(shí)際情況制定本學(xué)期工作計(jì)劃的總體目標(biāo)，工程技術(shù)教研室在完成課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)計(jì)劃修訂的情況下，本學(xué)期要完成以下目標(biāo):
一、完善教學(xué)資源庫建設(shè)
上一年度在全體老師的共同努力下已基本完成了數(shù)控（機(jī)電一體化）、汽車運(yùn)用與維修教學(xué)資源庫。本學(xué)期將在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)資源庫，具體包括試題庫、課件庫、領(lǐng)域資源包。
編號(hào)
項(xiàng)目
已完成（個(gè)/份）
需完成（個(gè)/份）
1
試題庫
174
15
2
領(lǐng)域資源包
10
1
3
課件庫
65
3
二、師資培養(yǎng)計(jì)劃
本學(xué)期計(jì)劃安排教師參加國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)培訓(xùn)情況如下：
編號(hào)
項(xiàng)目
上一學(xué)期（人次）
本學(xué)期（人次）
1
國家級(jí)
1
1
2
省級(jí)
2
2
3
市級(jí)
6
4
三、教學(xué)設(shè)備
本學(xué)期計(jì)劃申請(qǐng)汽車整車電路電器示教板，多媒體投影儀、以及實(shí)訓(xùn)用耗材等設(shè)施設(shè)備。
四、教學(xué)模式創(chuàng)新
本學(xué)期教研室全體教師將在傳統(tǒng)教學(xué)方式上做突破性模式創(chuàng)新，引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課等最新的教學(xué)手段實(shí)施項(xiàng)目碎片化教學(xué)。
五、技能競(jìng)賽
本學(xué)期將在2019年5月?lián)駲C(jī)舉辦兩次技能大賽共四場(chǎng)，具體安排如下：
時(shí)間
項(xiàng)目
參賽班級(jí)
科目
相關(guān)教師
2019年5月
數(shù)控大賽
汽車大賽
數(shù)控、汽車
汽車拆裝
數(shù)控編程
教研室相關(guān)教師
六、職業(yè)技能鑒定
技能鑒定工作本學(xué)期2019年春季進(jìn)行，期間教研室相關(guān)教師配合教務(wù)科完成職業(yè)技能鑒定考試前的培訓(xùn)工作、考試期間組織監(jiān)考工作、考試后的閱卷以及成績(jī)報(bào)送工作等。
七、 責(zé)任分工
教研室上一學(xué)期對(duì)全體老師做了責(zé)任分工，例如姜濤老師負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫維護(hù)，汽車維修實(shí)訓(xùn)室管理、汽車專業(yè)耗材申報(bào)與管理；陳宇老師負(fù)責(zé)辦公室日常維護(hù)、三樓機(jī)房管理，于曉芳老師負(fù)責(zé)數(shù)控專業(yè)耗材申報(bào)與管理、陳永哲老師負(fù)責(zé)一樓機(jī)房管理；關(guān)書堯老師負(fù)責(zé)二樓機(jī)房管理；李向偉老師負(fù)責(zé)四樓機(jī)房管理等責(zé)任劃分。
工程技術(shù)教研室將著重在上學(xué)期建設(shè)和總結(jié)的基礎(chǔ)上更加細(xì)化具體內(nèi)容，在教研室管理、實(shí)訓(xùn)安排、教研室會(huì)議、文件檔案管理、總結(jié)報(bào)告、聘期考核、企業(yè)調(diào)研等方面加強(qiáng)管理、組織教師與學(xué)生之間進(jìn)行座談，聽取學(xué)生意見，通過教學(xué)過程中的新穎性來吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。
(一)建構(gòu)突出目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)體系
社會(huì)各行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求體現(xiàn)在知識(shí)和技術(shù)的綜合轉(zhuǎn)化、高技術(shù)具體應(yīng)用能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神與良好的職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面，核心體現(xiàn)在理論知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)三個(gè)方面。對(duì)此，版式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容要清晰體現(xiàn)融知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為一體，突出課程的專業(yè)化、綜合化和職業(yè)的定向性。將版式設(shè)計(jì)教學(xué)分為理論知識(shí)模塊(版式設(shè)計(jì)的概念模塊、視覺流程模塊、形式法則模塊、網(wǎng)格訓(xùn)練模塊、文字創(chuàng)意模塊、圖形設(shè)計(jì)模塊和專業(yè)版式設(shè)計(jì)模塊);實(shí)踐能力模塊(設(shè)計(jì)分析能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力和設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力);人文素質(zhì)模塊(培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì))。在評(píng)價(jià)形式上，打破傳統(tǒng)大作業(yè)考試形式，而采取多樣的考評(píng)形式，如對(duì)三個(gè)教學(xué)模塊采用三次作業(yè)評(píng)分，最后綜合評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)。不同的模塊所占評(píng)分比例分別隨社會(huì)需求變化而調(diào)整。例如目前可采用版式設(shè)計(jì)理論知識(shí)模塊的掌握程度占30%;專業(yè)能力模塊的實(shí)際操作能力占50%;人文素質(zhì)模塊的綜合素質(zhì)能力占20%的組合評(píng)價(jià)方式。這樣，從理論知識(shí)、實(shí)踐能力、人文素質(zhì)三個(gè)方面的教育達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)建構(gòu)突出實(shí)踐性的課程體系
1．教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)踐
在學(xué)時(shí)分配上，版式設(shè)計(jì)課程設(shè)置實(shí)踐課時(shí)應(yīng)不少于總課時(shí)的60%。在設(shè)計(jì)選題上，絕大部分訓(xùn)練應(yīng)是“真題實(shí)作”。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)承接的企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行真實(shí)性設(shè)計(jì)，使學(xué)生不僅熟悉專業(yè)知識(shí)，又鍛煉專業(yè)技能，也幫助企業(yè)解決設(shè)計(jì)問題。如果缺少實(shí)際項(xiàng)目，可以創(chuàng)設(shè)“真題重構(gòu)”模式的實(shí)踐教學(xué)。依據(jù)一個(gè)真實(shí)的版式設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行該案例的重新組構(gòu)，通過改進(jìn)性設(shè)計(jì)，強(qiáng)化訓(xùn)練創(chuàng)意并增強(qiáng)美學(xué)法則的運(yùn)用，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。
2．教學(xué)方式側(cè)重實(shí)踐
建立“校內(nèi)工作室+校外合作基地”的教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)入到實(shí)戰(zhàn)情境化教學(xué)，盡可能為學(xué)生提供一個(gè)更具綜合性和創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境，達(dá)到職業(yè)崗位的工作流程的全過程、全方位訓(xùn)練目標(biāo)。在校內(nèi)工作室的教學(xué)模式，是在學(xué)校內(nèi)成立版式設(shè)計(jì)工作室，接受本單位的版式設(shè)計(jì)項(xiàng)目的任務(wù)，如學(xué)院招生宣傳的手冊(cè)版式設(shè)計(jì)等。這種模式初步地走出課堂，進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)的演練，便于師生互動(dòng)，隨時(shí)把握進(jìn)度，調(diào)整設(shè)計(jì)，具體指導(dǎo)。在校外合作基地，進(jìn)行職業(yè)崗位的工作流程的全過程、全方位訓(xùn)練，完成“項(xiàng)目準(zhǔn)備—項(xiàng)目構(gòu)思—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—項(xiàng)目實(shí)施—評(píng)價(jià)總結(jié)”五個(gè)教學(xué)情境的項(xiàng)目流程。這種模式屬于大規(guī)模地真正進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，全面真實(shí)地體驗(yàn)職業(yè)崗位需求。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)期放假，參加各種類型的實(shí)踐活動(dòng)，提高動(dòng)手能力，確保他們能盡快地了解社會(huì)，有利于畢業(yè)后快速適應(yīng)工作。
3．師資力量支撐實(shí)踐
應(yīng)重視為教師的實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐提供機(jī)會(huì)與條件。派出教師定期到企業(yè)兼職或掛職，充分了解最前沿的行業(yè)動(dòng)態(tài)，使專業(yè)教師既有扎實(shí)的理論底蘊(yùn)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有具體實(shí)踐技能，成為雙師型教師。
4．評(píng)價(jià)方式導(dǎo)向?qū)嵺`
對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，應(yīng)多邀請(qǐng)行業(yè)專家、校外實(shí)訓(xùn)基地人員、工作室導(dǎo)師等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員共同參與評(píng)價(jià)，以提出實(shí)踐視角的合理化建議，形成實(shí)踐導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變目前指導(dǎo)教師單一評(píng)價(jià)的閉門造車模式的弊端。
5．現(xiàn)代技術(shù)改造傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)
研究在數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)交互技術(shù)、多媒體技術(shù)快速發(fā)展更新的情境下，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和手段，對(duì)版式設(shè)計(jì)的角度教學(xué)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行改造。如增加數(shù)字類版式設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，如電子書籍、軟件界面、多媒體系統(tǒng)、門戶類網(wǎng)站等的版面設(shè)計(jì)。因此，版式設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要完成眾多方面的轉(zhuǎn)型與跨越，如從手工排版到信息化設(shè)計(jì);從單一媒體體現(xiàn)跨越到多媒體;從二維平面呈現(xiàn)樣式演繹到三維立體和空間反映樣式;從傳統(tǒng)印刷設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化到虛擬信息形象的傳播;從靜態(tài)表現(xiàn)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)傳達(dá)網(wǎng)絡(luò)多媒體的互動(dòng)版式設(shè)計(jì)。
(三)建構(gòu)突出適應(yīng)性的課程體系
1．適應(yīng)快速變化的多元的教學(xué)需求，建立彈性模塊化教學(xué)模式
一些院校探索出“主輔相濟(jì)”、“一專多能”模式，突出強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力上要精通自己的專業(yè)，同時(shí)具備從事其他多方面應(yīng)用型工作的潛在能力。著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，培養(yǎng)廣泛的適應(yīng)能力、生存能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。對(duì)此，可以采用模塊化教學(xué)，依據(jù)不同專業(yè)、不同時(shí)間的不同需求，靈活調(diào)整每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容、方法、組合結(jié)構(gòu)，調(diào)整各部分比例權(quán)重，便于多種專業(yè)學(xué)生選課學(xué)習(xí)?？梢猿浞謱⒗碚撝R(shí)、能力訓(xùn)練和人文素質(zhì)的教育分模塊地有機(jī)結(jié)合在一起，既有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立，既保證核心教育目標(biāo)，又具有適度的彈性、靈活性和適應(yīng)性。
2．適應(yīng)信息時(shí)代特點(diǎn)，采用現(xiàn)代技術(shù)作為教學(xué)手段
當(dāng)代社會(huì)信息爆炸，知識(shí)更新迅速，版式設(shè)計(jì)課程應(yīng)與時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，發(fā)揮計(jì)算機(jī)對(duì)圖像、文字、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢(shì)，以現(xiàn)代化媒體承載海量的知識(shí)內(nèi)容?？梢圆捎镁哂薪换バ?、大容量性的計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué);可以采用具有真實(shí)性效果的實(shí)物投影;還可以采用具體的實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)操作的錄像形式等進(jìn)行教學(xué)，視聽交替、講演互補(bǔ)，有利于知識(shí)的獲取與保持，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3．適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求，建立創(chuàng)新的教學(xué)方法
(1)研究式教學(xué)方法
研究式教學(xué)方法是在版式設(shè)計(jì)的理論教學(xué)中，不采用傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)聽講的方式，而是在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、討論、撰寫與課程教學(xué)模塊內(nèi)容相關(guān)的總結(jié)報(bào)告或論文，形成具有一定主動(dòng)研究性的教學(xué)方法。如在圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)中，研究式教學(xué)步驟如下:①確定選題。如選擇研究圖形的創(chuàng)意表現(xiàn)形式還是圖形的色彩處理。②調(diào)研分析。查閱、收集圖形的創(chuàng)意表現(xiàn)或者圖形不同的色彩處理的圖片以及文字資料并進(jìn)行總結(jié)分析，找出不同的分類和表現(xiàn)形式，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，得出結(jié)論。③撰寫初稿。根據(jù)分析總結(jié)，同學(xué)間可以互相討論，教師及時(shí)檢查研究進(jìn)度并對(duì)存在的問題給予指導(dǎo)和幫助，最終撰寫相關(guān)總結(jié)報(bào)告或論文的初稿。④評(píng)價(jià)提高。教師對(duì)總結(jié)報(bào)告或論文進(jìn)行審閱和評(píng)定，召開研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，指出問題，提出合理化建議，提升學(xué)生科研能力。
(2)自主式教學(xué)方法
自主式教學(xué)方法是在版式設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)、技能，發(fā)展能力的方法。如在版式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)講授完畢的基礎(chǔ)上，在具體應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容模塊中，可以采用自主式教學(xué)方法，步驟如下:①自選設(shè)計(jì)項(xiàng)目。讓學(xué)生根據(jù)具體給定的應(yīng)用設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如廣告設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等，任選其一，確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。②借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和資源優(yōu)勢(shì)，查找相關(guān)項(xiàng)目特點(diǎn)及要求，分析總結(jié)優(yōu)秀項(xiàng)目版式的創(chuàng)意表現(xiàn)形式。③項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐。學(xué)生根據(jù)總結(jié)的項(xiàng)目特點(diǎn)及版式設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行自選項(xiàng)目的版式設(shè)計(jì)訓(xùn)練。④評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以根據(jù)教師給定的評(píng)價(jià)方式，測(cè)試自己的學(xué)習(xí)效率，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。自主式教學(xué)方法，在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，變知識(shí)為能力，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獲取新知識(shí)的方法，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程、負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)效果，有助于提升綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
(3)多元化評(píng)價(jià)方法
在評(píng)價(jià)主體上，改變以往單一的教師主體評(píng)價(jià)，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，如校外專家參評(píng)、盲評(píng)、聯(lián)評(píng)，同時(shí)還可以通過學(xué)生互評(píng)、自評(píng)以及小組評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，改變傳統(tǒng)以表現(xiàn)形式評(píng)價(jià)的弊端，進(jìn)行版式設(shè)計(jì)的多樣化考核，對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)分析能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力和設(shè)計(jì)表述能力均進(jìn)行專項(xiàng)考核。特別是對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化，鼓勵(lì)學(xué)生在注重設(shè)計(jì)創(chuàng)意的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的完美表達(dá)。
(4)快速反饋機(jī)制
學(xué)生的生源不斷變化，要求教師能準(zhǔn)確掌握學(xué)生心理，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，并且能夠建立快速反饋機(jī)制，可以采用問卷調(diào)研和總結(jié)交流的形式，及時(shí)掌握教學(xué)問題，把握教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)。
(5)以賽代練
鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加在全國舉辦的各級(jí)設(shè)計(jì)比賽，使他們真切地體會(huì)高水平設(shè)計(jì)的要求，建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
(6)全天候即時(shí)教學(xué)模式
在互聯(lián)網(wǎng)交互技術(shù)支持下，整合現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，如電子郵箱、FTP、騰訊QQ、微信軟件等，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間、時(shí)間局限，建立全天候即時(shí)教學(xué)模式，進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)教學(xué)，在課后也能隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，使課程具有新穎性，滿足學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于因材施教。全天候即時(shí)教學(xué)模式為實(shí)現(xiàn)版式設(shè)計(jì)的多元化教學(xué)提供了方便，其良好的人機(jī)交互功能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，從而有效地提高版式設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
二、結(jié)語
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)實(shí)踐;營銷;教學(xué);四結(jié)合
中圖分類號(hào):G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)07-0217-01
市場(chǎng)營銷專業(yè)的高職教育其目標(biāo)是培養(yǎng)出既具有較全面理論知識(shí),又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用性人才,要求學(xué)生在對(duì)市場(chǎng)營銷的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)了解和掌握的基礎(chǔ)上,能夠熟練分析市場(chǎng)信息、運(yùn)用市場(chǎng)營銷策略,具備為企業(yè)解決問題的實(shí)踐能力。但是,現(xiàn)階段我國的高職教育中還是存在理論與實(shí)踐相脫節(jié),知識(shí)與技能相分離的情況。一方面這是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求不明確,在現(xiàn)行教育計(jì)劃中缺乏明確、規(guī)范的實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求;另一方面是實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和完整性,實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué),實(shí)踐能力培養(yǎng)缺乏有效的途徑。因此,高職教育營銷專業(yè)的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該從明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、建立有效的實(shí)踐培養(yǎng)途徑入手。
近幾年來,我院在高職市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)的探索過程中,對(duì)學(xué)生采用了“校內(nèi)、校外相結(jié)合”、“單項(xiàng)、綜合相結(jié)合”、“模擬、實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合”、“個(gè)體、團(tuán)隊(duì)相結(jié)合”的“四結(jié)合”模式,貫穿了整個(gè)教育教學(xué)的全過程,取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí),為了更好地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)院也打造了培養(yǎng)和提升任課教師實(shí)踐能力的平臺(tái),制定了“訪問工程師”制度,提供資助和便利,鼓勵(lì)教師去企業(yè)實(shí)踐和鍛煉,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力建設(shè)。
下面我將舉例談一談我院營銷專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)“四結(jié)合”模式的具體應(yīng)用。
1 校內(nèi)、校外相結(jié)合
在校學(xué)生是即將走向社會(huì)而尚未走向社會(huì)的群體,對(duì)于企業(yè)和企業(yè)的營銷工作,并沒有真正的認(rèn)識(shí),只是粗淺的感覺,甚至有些感覺是不正確的,因此建立學(xué)校和企業(yè)合作的平臺(tái)至關(guān)重要,這也是解決和消除學(xué)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)的重要手段。
為了使?fàn)I銷專業(yè)的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)企業(yè)及其營銷工作,我系和省內(nèi)大型的連鎖企業(yè),如“蘇果超市”、“蘇寧電器”、“五星電器”等;汽車銷售專營企業(yè)如“奧迪專賣店”、“本田專賣店”等;商業(yè)流通企業(yè),如“中央商場(chǎng)”、“金盛百貨”等都建立了良好的合作關(guān)系,在教學(xué)課程的設(shè)計(jì)中,安排學(xué)生去這些企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn),同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)的營銷副總及其他營銷精英為學(xué)生剖析企業(yè)自身的營銷實(shí)戰(zhàn)案例,讓學(xué)生有更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)依據(jù)去企業(yè)實(shí)踐和體驗(yàn)的不同任務(wù),可以規(guī)定不同的任務(wù)和目標(biāo)。
2 單項(xiàng)、綜合相結(jié)合
單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)營銷專業(yè)學(xué)生的某項(xiàng)技能的專門實(shí)訓(xùn),要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決營銷實(shí)際問題,在課程教學(xué)的過程中可以設(shè)置調(diào)研、策劃、渠道設(shè)計(jì)等不同的模塊來進(jìn)行。如:
項(xiàng)目1:連鎖企業(yè)營銷環(huán)境分析
(1)情景設(shè)置。選擇連鎖企業(yè)典型案例作為分析對(duì)象,了解該企業(yè)的營銷環(huán)境,找出宏觀環(huán)境因素、微觀環(huán)境因素。
(2)技能訓(xùn)練目標(biāo)。通過企業(yè)典型案例的分析和調(diào)研,了解企業(yè)的營銷環(huán)境和相關(guān)的影響因素,并掌握SWOT工具的運(yùn)用。
(3)技能訓(xùn)練準(zhǔn)備。①選擇連鎖企業(yè)中的典型案例作為企業(yè)營銷環(huán)境分析的對(duì)象;②安排學(xué)生預(yù)先復(fù)習(xí)所學(xué)市場(chǎng)營銷環(huán)境分析的內(nèi)容,了解和掌握影響營銷環(huán)境的因素等知識(shí)點(diǎn);③組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
(4)訓(xùn)練時(shí)間安排,2課時(shí)。
(5)相關(guān)理論知識(shí)。①市場(chǎng)營銷環(huán)境的概念;②市場(chǎng)營銷環(huán)境分析的方法;③市場(chǎng)營銷微觀環(huán)境;④市場(chǎng)營銷宏觀環(huán)境。
(6)技能訓(xùn)練步驟。①教師安排學(xué)生對(duì)連鎖企業(yè)典型案例背景進(jìn)行了解;②學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析,并記錄案例要點(diǎn)和問題;③利用實(shí)訓(xùn)室互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查閱相關(guān)資料;④運(yùn)用SWOT分析工具對(duì)所調(diào)研的企業(yè)進(jìn)行營銷環(huán)境分析;⑤每個(gè)學(xué)生提交一份分析報(bào)告。
(7)技能訓(xùn)練注意事項(xiàng)。①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析案例的要點(diǎn),找出關(guān)鍵點(diǎn);②學(xué)會(huì)運(yùn)用SWOT工具分析問題。
(8)技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)。
表1 連鎖企業(yè)營銷環(huán)境分析評(píng)分表
考評(píng)人被考評(píng)人
考評(píng)地點(diǎn)
考評(píng)內(nèi)容了解典型案例的企業(yè)營銷環(huán)境和相關(guān)的影響因素,并運(yùn)用SWOT工具進(jìn)行分析,提交分析報(bào)告
考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
具體內(nèi)容分值/分實(shí)際得分
案例分析的要點(diǎn)和記錄20
資料收集和查詢情況20
SWOT工具的應(yīng)用20
分析報(bào)告的觀點(diǎn)正確性30
分析報(bào)告的全面性10
合計(jì)100
注:考評(píng)滿分為100分,60-74分為及格;75-84分為良好;85分以上為優(yōu)秀。
作者簡(jiǎn)介:
項(xiàng)松林(1978-)男,安徽安慶人,安徽建筑工業(yè)學(xué)院法政系講師,政治學(xué)博士。
(9)技能訓(xùn)練活動(dòng)建議。引導(dǎo)學(xué)生在案例分析的基礎(chǔ)上利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查閱資料,擴(kuò)大信息面,逐漸養(yǎng)成學(xué)生的資料查閱的習(xí)慣。
綜合實(shí)訓(xùn)是對(duì)營銷專業(yè)學(xué)生知識(shí)能力、綜合素養(yǎng)、操作技能的整體訓(xùn)練,一般以在企業(yè)具體崗位的實(shí)習(xí)來進(jìn)行。例如,我系安排學(xué)生去“蘇果超市”門店實(shí)習(xí),在理貨、收銀、促銷、分裝等不同崗位上輪訓(xùn),提高學(xué)生的營銷實(shí)踐應(yīng)用能力。完成實(shí)訓(xùn)后填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告,總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)、不足、遇到的問題、解決方法、期望的幫助等。
3 模擬、實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合
模擬訓(xùn)練可以是情境模擬、角色模擬,也可以是案例分析、小組辯論等形式。采用模擬的方式一方面使學(xué)生有親身參與的感覺,讓學(xué)生在“做中學(xué)”;另一方面又可以讓教師在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處,更好地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化,教學(xué)指導(dǎo)更精準(zhǔn)。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力、技能水平的實(shí)際演練,其演練結(jié)果對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)更大,使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)過程中感悟到不足,提高其思考問題的能力和解決問題的能力。如,
項(xiàng)目2:果汁飲料門店促銷方案設(shè)計(jì)
(1)項(xiàng)目目的:掌握促銷策略和方法,培養(yǎng)分析能力和促銷方案設(shè)計(jì)能力。
(2)項(xiàng)目方式:促銷策劃
(3)項(xiàng)目要點(diǎn):①現(xiàn)場(chǎng)考察促銷門店;②了解果汁飲料在門店的銷售狀況和面臨的銷售問題;③為該門店設(shè)計(jì)一份促銷方案并執(zhí)行。
(4)項(xiàng)目過程:聯(lián)系合作的零售連鎖企業(yè),組織學(xué)生到門店參觀,了解門店的銷售狀況及問題,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)提升銷量的促銷方案,在企業(yè)的配合下以小組為單位實(shí)施。
(5)項(xiàng)目作業(yè):①依據(jù)促銷策略和方案設(shè)計(jì)的原則,結(jié)合實(shí)地考察的情況,設(shè)計(jì)一份促銷方案;②促銷活動(dòng)結(jié)束后從企業(yè)獲取活動(dòng)相關(guān)銷售數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析;③提交總結(jié)報(bào)告。
(6)教師總結(jié):①按照促銷的效果,公布小組成績(jī)和排名;②進(jìn)行促銷活動(dòng)點(diǎn)評(píng)
4 個(gè)體、團(tuán)隊(duì)相結(jié)合