時(shí)間：2023-03-03 15:56:16
導(dǎo)語(yǔ)：在六年級(jí)學(xué)生自評(píng)報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我國(guó)教育以學(xué)科為中心，具有重基礎(chǔ)知識(shí)、重習(xí)慣養(yǎng)成等優(yōu)點(diǎn)，而突出問(wèn)題是忽視孩子的獨(dú)立人格培養(yǎng)。西方教育以兒童為中心，尊重人權(quán)，重能力、重個(gè)性，而突出問(wèn)題是忽視學(xué)科基礎(chǔ)。我覺(jué)得，堅(jiān)守東方教育傳統(tǒng)，適當(dāng)吸納西方教育的對(duì)兒童獨(dú)立人格的尊重，更容易把握教育的本真。
2001年9月，我在溫州市瑞安安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開始探索尊重教育。我們基于教師智慧，構(gòu)建了一些實(shí)踐模式，其中最受師生與家長(zhǎng)歡迎的“星卡”評(píng)價(jià)和自主作業(yè)，猶如兩只翅膀，托起了“尊重教育”理念。2011年，尊重教育課題獲國(guó)家教育部表彰的全國(guó)第四屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)比三等獎(jiǎng)。
2011年6月，我調(diào)任溫州建設(shè)小學(xué)集團(tuán)總校長(zhǎng)。結(jié)合學(xué)校原有的輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量教育品牌和一直以來(lái)重視素質(zhì)教育、尊重學(xué)生個(gè)性差異的傳統(tǒng)，我將尊重教育成果與建設(shè)小學(xué)原有傳統(tǒng)進(jìn)行嫁接，形成“基礎(chǔ)?普惠?自主”核心理念。“基礎(chǔ)”是從課程視角考慮，“普惠”、“自主”是從兒童視角考慮，對(duì)群體而言強(qiáng)調(diào)“普惠”，對(duì)個(gè)體而言強(qiáng)調(diào)“自主”。既關(guān)注課程基礎(chǔ)，又關(guān)注兒童人性，體現(xiàn)了我一直以來(lái)堅(jiān)持尊重教育理念與希望走東西方教育中間路線的辦學(xué)思想。
在解讀理念的同時(shí)，我對(duì)“星卡”評(píng)價(jià)與自主作業(yè)的實(shí)施方案進(jìn)行修訂后全面實(shí)施。兩項(xiàng)方案充分體現(xiàn)“基礎(chǔ)?普惠?自主”核心理念。如“星卡”評(píng)價(jià)中“綠星卡”種類多樣，孩子多元素養(yǎng)的某一個(gè)方面有所進(jìn)步，都可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就把“基礎(chǔ)”的面拓寬；有意淡化學(xué)科成績(jī)與特長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，回歸“基礎(chǔ)”。何以體現(xiàn)“普惠”？避免以學(xué)科成績(jī)與特長(zhǎng)論英雄的單一評(píng)價(jià)，更多以“努力卡”獎(jiǎng)勵(lì)綜合素養(yǎng)；設(shè)計(jì)“進(jìn)步卡”，給“綠星卡”少者雪中送炭；實(shí)施“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆边^(guò)程評(píng)價(jià)，體現(xiàn)對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。而與“習(xí)慣卡”配套的《行為習(xí)慣自主教育評(píng)價(jià)表》，與“家庭卡”配套的《家庭自主教育評(píng)價(jià)表》等，都著力引導(dǎo)自主計(jì)劃、自主評(píng)價(jià)。
自主作業(yè)同樣體現(xiàn)“基礎(chǔ)?普惠?自主”核心理念。綜合素養(yǎng)自主作業(yè)，關(guān)注綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)“基礎(chǔ)”寬度；二年級(jí)以上所有學(xué)生都參加，將家庭健身、閱讀、勞動(dòng)、探究、學(xué)藝等納入作業(yè)范疇，體現(xiàn)的就是“普惠”；自主選擇項(xiàng)目、自主計(jì)劃、每月的自主評(píng)價(jià)，都體現(xiàn)“自主”。而學(xué)科自主作業(yè)，通過(guò)作業(yè)簽免、半自主、全自主的形式，首先是減負(fù)，糾正隨意拔高難度的不當(dāng)傾向，回歸“基礎(chǔ)”。省略的作業(yè)以自主學(xué)習(xí)方案的形式代替，指向?qū)W習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，體現(xiàn)“基礎(chǔ)”的寬度。讓優(yōu)秀生超前學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)潛能生把自己感興趣的東西先學(xué)好，體現(xiàn)“普惠”。作業(yè)方式由自己選擇，自主學(xué)習(xí)方案是自己設(shè)計(jì)，自然體現(xiàn)“自主”。在傳統(tǒng)作業(yè)方式下，孩子“得”的是知識(shí)點(diǎn)，“失”的是主動(dòng)性、創(chuàng)造性，自主作業(yè)追求給予學(xué)生更多的鍛煉能力的機(jī)會(huì)，學(xué)生的方案也許很稚嫩，但其間所蘊(yùn)含的“自主”的價(jià)值是不可估量的。
“星卡”評(píng)價(jià)通過(guò)“星卡”這一可操作的載體，讓育人為本的大道理落到實(shí)處；自主作業(yè)通過(guò)《家庭自主教育評(píng)價(jià)表》、《自主作業(yè)申請(qǐng)表》等可操作的載體，讓減負(fù)提質(zhì)的大道理落到實(shí)處。兩者都立足兒童立場(chǎng)，指向獨(dú)立人格與個(gè)性發(fā)展。我曾打過(guò)比方，學(xué)校理念就像月亮：月亮摸不著但看得見(jiàn)，理念應(yīng)該被教師看得見(jiàn)、好操作；月光柔和地照耀大地，理念應(yīng)該滲透到教育教學(xué)的各個(gè)角落；月亮是動(dòng)的，理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)；月亮走我也走，是最美的畫卷，而學(xué)校以理念引導(dǎo)實(shí)踐，是最美的教育追夢(mèng)圖！建設(shè)小學(xué)“基礎(chǔ)?普惠?自主”理念下的“星卡”評(píng)價(jià)與自主作業(yè)創(chuàng)新，使校園涌動(dòng)著尊重兒童人性的內(nèi)涵美。
二、“星卡”評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程
1.二年級(jí)至六年級(jí)上學(xué)期“綠星卡”評(píng)價(jià)
“綠星卡”分為“好學(xué)卡”、“班級(jí)卡”、“特長(zhǎng)卡”、“努力卡”、“進(jìn)步卡”、“家庭卡”、“習(xí)慣卡”、“六大節(jié)活動(dòng)卡”。“好學(xué)卡”、“努力卡”由學(xué)科教師、班主任頒發(fā)，“進(jìn)步卡”由班主任頒發(fā)，“班級(jí)卡”、“特長(zhǎng)卡”、“家庭卡”、“習(xí)慣卡”由大隊(duì)部頒發(fā)，“六大節(jié)活動(dòng)卡”由組織活動(dòng)的教研組分發(fā)。
（1）“好學(xué)卡”主要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、自主學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師每班頒發(fā)100張，每月20張左右。
（2）“班級(jí)卡”主要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。以班級(jí)為單位，每周結(jié)合學(xué)校對(duì)班級(jí)習(xí)慣的考核評(píng)比，獲紀(jì)律、衛(wèi)生雙優(yōu)班級(jí)全體學(xué)生每人都可獲“班級(jí)卡”1張，由班級(jí)“班級(jí)卡”管理員到大隊(duì)部領(lǐng)取“班級(jí)卡”。
（3）“特長(zhǎng)卡”主要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的特長(zhǎng)獲獎(jiǎng)。凡獲得校級(jí)以上特長(zhǎng)比賽榮譽(yù)的學(xué)生，憑獲獎(jiǎng)證明到班級(jí)“特長(zhǎng)卡”管理員處登記，每月一次到大隊(duì)部領(lǐng)取“特長(zhǎng)卡”。凡一月內(nèi)獲得多個(gè)榮譽(yù)者也只能領(lǐng)取“特長(zhǎng)卡”1張，榮譽(yù)證書上標(biāo)明的時(shí)間已超過(guò)一個(gè)月期限的，不能再換“特長(zhǎng)卡”。
（4）“努力卡”主要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的所有努力?！芭ā庇砂嘀魅?、學(xué)科教師不定期頒發(fā)，凡教師覺(jué)得應(yīng)該受獎(jiǎng)勵(lì)的都可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期班主任500張“努力卡”，為該班學(xué)生使用，每月頒發(fā)100張左右；數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師一學(xué)期每班100張；科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)教師一學(xué)期每班50張；其余科任教師一學(xué)期每班25張，班級(jí)之間的平衡由教師自我調(diào)節(jié)。班主任、教師應(yīng)制訂各具特色的“努力卡”給予制度，如小紅花、小卡片等換“努力卡”以擴(kuò)大評(píng)價(jià)量，但評(píng)價(jià)內(nèi)容要避免與學(xué)習(xí)成績(jī)、特長(zhǎng)獲獎(jiǎng)掛鉤以免重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)科優(yōu)秀生和技能特長(zhǎng)生。
（5）“進(jìn)步卡”用于進(jìn)步特別大的學(xué)生。主要用于潛能生，由班主任頒發(fā)，每學(xué)期100~200張，每月頒發(fā)20~40張左右。班主任要關(guān)注“綠星卡”總數(shù)過(guò)低的學(xué)生，放大這些孩子的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行特別表彰。這是尊重差異原則的特別措施，班主任要用“進(jìn)步卡”為“綠星卡”過(guò)少孩子雪中送炭。
（6）“家庭卡”主要獎(jiǎng)勵(lì)孩子在家庭里的良好表現(xiàn)。學(xué)校制定家庭自主教育評(píng)價(jià)表，就學(xué)生自我保健、綜合素養(yǎng)自主作業(yè)與自我修養(yǎng)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。開學(xué)初學(xué)校統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，孩子在家長(zhǎng)幫助下填寫評(píng)價(jià)表，并交班主任審核，每月由家長(zhǎng)給予孩子評(píng)價(jià)，凡家長(zhǎng)認(rèn)為優(yōu)秀者在評(píng)價(jià)單上簽字，學(xué)生憑家庭簽章到班級(jí)“家庭卡”管理員處登記，由班級(jí)“家庭卡”管理員到大隊(duì)部換取1張“家庭卡”。寒暑假期間，學(xué)校制定假期家庭自主教育評(píng)價(jià)表，下學(xué)期開學(xué)初，由班主任評(píng)價(jià)簽章后，由班級(jí)“家庭卡”管理員到大隊(duì)部換取“家庭卡”，寒假換1張，暑假換2張。
（7）“習(xí)慣卡”側(cè)重學(xué)生德行的養(yǎng)成教育。由大隊(duì)部視學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣情況實(shí)施，原則上開學(xué)后實(shí)施一次，期效為一個(gè)月，針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)生中普遍存在的突出問(wèn)題，以“良好習(xí)慣自主評(píng)價(jià)表”的形式，梳理幾條具體可行的要求，每周由學(xué)生自評(píng)，四周后由學(xué)生小組互評(píng)，最后由班主任評(píng)價(jià)，合格者由班級(jí)管理員到大隊(duì)部統(tǒng)一領(lǐng)取“習(xí)慣卡”。
（8）“六大節(jié)活動(dòng)卡”設(shè)“運(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、“科技?jiǎng)?wù)隆薄ⅰ坝⒄Z(yǔ)獎(jiǎng)?wù)隆?、“閱讀獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ皵?shù)學(xué)獎(jiǎng)?wù)隆?、“藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆薄７搀w育節(jié)、科技節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、讀書節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、藝術(shù)節(jié)期間，有達(dá)標(biāo)項(xiàng)目的年級(jí)中，達(dá)標(biāo)者獲獎(jiǎng)?wù)?張；六大節(jié)中各類比賽獲獎(jiǎng)?wù)咴佾@獎(jiǎng)?wù)?張（多項(xiàng)獲獎(jiǎng)、多次獲獎(jiǎng)?wù)卟焕塾?jì)）。六大節(jié)活動(dòng)獎(jiǎng)?wù)聦儆凇熬G星卡”系列，由各節(jié)的組織教研組在活動(dòng)期間分發(fā)，學(xué)生可以留作紀(jì)念，也可以作為普通“綠星卡”換取“紅星卡”。
榮譽(yù)是孩子的隱私，班主任對(duì)學(xué)生獲“星卡”數(shù)量，允許孩子之間的自我比較，但不予公開，更不能排名。凡“綠星卡”數(shù)達(dá)到10張的，可換“紅星卡”，大隊(duì)部將換回的各類“綠星卡”進(jìn)行整理之后循環(huán)使用。期末多余的“綠星卡”轉(zhuǎn)入下學(xué)期使用。
2.二年級(jí)至六年級(jí)上學(xué)期“紅星卡”評(píng)價(jià)
“紅星卡”為學(xué)生的重大榮譽(yù)，凡獲“綠星卡”10張者，到大隊(duì)部換取“紅星卡”1張。凡獲三張“紅星卡”者即評(píng)為“厚德篤行少年”，“紅星卡”由大隊(duì)部收回循環(huán)使用。期末多余的“紅星卡”可轉(zhuǎn)入下學(xué)期使用。
換“紅星卡”程序：第一，學(xué)生到班主任處領(lǐng)取“紅星卡”申請(qǐng)單；第二，學(xué)生填寫10張“綠星卡”來(lái)歷（誰(shuí)頒發(fā)、為什么獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間等）；填寫申請(qǐng)表時(shí)忘記了獲綠星卡具體情況的，也可模糊處理。班主任引導(dǎo)學(xué)生獲得“綠星卡”之后在草稿上記錄原因，以便于填寫申請(qǐng)表時(shí)用，這本身就是良好習(xí)慣的教育；第三，申請(qǐng)單交家長(zhǎng)簽字；第四，大隊(duì)部每周安排不同年級(jí)學(xué)生換“紅星卡”時(shí)間表，接受學(xué)生換卡；第五，大隊(duì)部每周統(tǒng)計(jì)上周獲“紅星卡”學(xué)生名單，在校園“星卡光榮榜”公示表彰。
3.二年級(jí)至六年級(jí)上學(xué)期“厚德篤行少年”評(píng)價(jià)
凡獲得三張“紅星卡”者，可以申請(qǐng)“厚德篤行少年”榮譽(yù)。大隊(duì)部統(tǒng)一印制“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆?，背面為學(xué)生姓名、班主任簽章、獲獎(jiǎng)?wù)氯掌凇７制卟湿?jiǎng)?wù)?，供學(xué)生自由選擇。換“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆睍r(shí)間由大隊(duì)部統(tǒng)一安排。“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆敝挥糜诤⒆映砷L(zhǎng)的過(guò)程評(píng)價(jià)，不與學(xué)校其他榮譽(yù)評(píng)比掛鉤。
換“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆背绦颍旱谝唬瑢W(xué)生憑三張“紅星卡”到大隊(duì)部換取“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆?；?jiǎng)?wù)律视蓪W(xué)生自主選擇；第二，學(xué)生在“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆鄙咸顚懶彰?、獲獎(jiǎng)日期，交班主任簽章，作為“厚德篤行少年”獲獎(jiǎng)留念；第三，獲“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆睂W(xué)生，由大隊(duì)部在晨會(huì)公開表彰。學(xué)生可把“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆弊鳛槌砷L(zhǎng)紀(jì)念品收藏。
4.二年級(jí)至六年級(jí)上學(xué)期“黃星卡”評(píng)價(jià)
“黃星卡”作為對(duì)學(xué)生的懲罰措施，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的特別教育。
“黃星卡”只能由班主任使用，凡班主任發(fā)現(xiàn)某學(xué)生存在特別嚴(yán)重的問(wèn)題，經(jīng)各種教育方法都沒(méi)有特別效果時(shí)，方可使用“黃星卡”；凡各學(xué)科教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生存在特別嚴(yán)重的問(wèn)題，經(jīng)各種教育方法都無(wú)特別效果之后，向班主任報(bào)告要求使用“黃星卡”，而是否使用“黃星卡”由班主任決定。
“黃星卡”慎用，凡確實(shí)需要使用時(shí)，班主任用“黃星卡”給相應(yīng)學(xué)生暫扣1張“綠星卡”。該學(xué)生還沒(méi)有獲得1張“綠星卡”時(shí)，不得使用“黃星卡”；每次只能使用1張“黃星卡”，也只能暫扣1張“綠星卡”。
使用“黃星卡”一周內(nèi)，班主任負(fù)責(zé)對(duì)該事件的最后處理：凡該學(xué)生已改正缺點(diǎn)或班主任認(rèn)為某些方面有優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步可以給予肯定表?yè)P(yáng)的，還給該學(xué)生“綠星卡”，并要求該學(xué)生近期送回“黃星卡”；凡該學(xué)生不良表現(xiàn)仍然極為嚴(yán)重者，班主任向大隊(duì)輔導(dǎo)員提交沒(méi)收“綠星卡”申請(qǐng)書，由大隊(duì)輔導(dǎo)員會(huì)同班主任一起對(duì)該學(xué)生進(jìn)行教育并實(shí)施沒(méi)收“綠星卡”的懲罰措施。
凡因?qū)W科教師要求班主任實(shí)施“黃星卡”評(píng)價(jià)的，一周內(nèi)由班主任和學(xué)科教師一起討論并共同參與結(jié)果處理。
“黃星卡”可以在優(yōu)秀生中實(shí)施，作為對(duì)優(yōu)秀生綜合素養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)改進(jìn)的要求，或者作為優(yōu)秀生挫折教育的手段，但使用時(shí)應(yīng)注重個(gè)性化教育，以讓孩子感受到心靈的震動(dòng)為佳，并努力追求學(xué)生最后的積極心理體驗(yàn)。
“黃星卡”評(píng)價(jià)原則上私下進(jìn)行，如果情況特殊必須公開進(jìn)行的，班主任事后要以書面形式向大隊(duì)輔導(dǎo)員匯報(bào)存檔。
5.一年級(jí)“苗苗卡”評(píng)價(jià)
一年級(jí)新生實(shí)施“苗苗卡”（綠星卡）評(píng)價(jià)，關(guān)注幼小銜接，多方賞識(shí)、鼓勵(lì)，“苗苗卡”不限數(shù)量、不橫向比較?！傲己昧?xí)慣自主評(píng)價(jià)表”在一年級(jí)使用，由班主任給予表?yè)P(yáng)或者頒發(fā)“苗苗卡”。一年級(jí)各班參加班級(jí)評(píng)比，由班主任給予表?yè)P(yáng)或者頒發(fā)“苗苗卡”。一年級(jí)第二學(xué)期末，由班主任回收學(xué)生手中的“苗苗卡”（給予登記數(shù)量、不橫向比較，丟失的不予批評(píng)），每人兌換一張“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆弊鳛榧o(jì)念。
6.六年級(jí)下學(xué)期“厚德篤行好少年”評(píng)價(jià)
六年級(jí)下學(xué)期“星卡”評(píng)價(jià)停止使用，開展“厚德篤行好少年”自主評(píng)價(jià)。大隊(duì)部制作“畢業(yè)生厚德篤行好少年自主規(guī)劃表”，開學(xué)時(shí)由班主任指導(dǎo)學(xué)生填寫，并由家長(zhǎng)簽字后交班主任審批。期末畢業(yè)考前開展自評(píng)后交班主任評(píng)價(jià)。凡達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)者，由班主任統(tǒng)一向大隊(duì)部申報(bào)“厚德篤行好少年獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｔ瓌t上所有學(xué)生都應(yīng)該合格，凡表現(xiàn)特別不好，班主任認(rèn)為不合格者，要報(bào)告校區(qū)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，并由校區(qū)校長(zhǎng)與該學(xué)生進(jìn)行談話勉勵(lì)。獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)放在畢業(yè)典禮時(shí)的班會(huì)上實(shí)施。學(xué)生畢業(yè)典禮上，學(xué)校為每位學(xué)生頒發(fā)“厚德篤行紀(jì)念品”。
7.家庭成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)
學(xué)校為每位入學(xué)新生發(fā)放“建設(shè)小學(xué)學(xué)生家庭成長(zhǎng)檔案袋”，放置小學(xué)期間成長(zhǎng)過(guò)程中的一手材料。學(xué)生在實(shí)施“星卡”評(píng)價(jià)過(guò)程中產(chǎn)生的“家庭自主教育評(píng)價(jià)表”、換“紅星卡”申請(qǐng)表、“良好習(xí)慣自主評(píng)價(jià)表”等，以及學(xué)生所得“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆钡龋４嬖诩彝コ砷L(zhǎng)檔案袋。
三、綜合素養(yǎng)自主作業(yè)操作方案
1.綜合素養(yǎng)自主作業(yè)類型
自主健身，即自主選擇鍛煉身體方式和鍛煉時(shí)間，包括在家里的鍛煉，也包括在社會(huì)培訓(xùn)班的體育技能學(xué)習(xí)。二是自主探究，即選擇身邊感興趣科學(xué)類、人文類小課題進(jìn)行研究，研究方式有家庭實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)站搜索、信息整理等。三是自主學(xué)藝，即自主選擇學(xué)習(xí)唱歌、樂(lè)器、美術(shù)、手工技藝，包括在家里的練習(xí)，也包括在社會(huì)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。四是自主閱讀，即主要指看課外書、看報(bào)紙、看有意義的電視節(jié)目。五是自主勞動(dòng)，即參加家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，幫助家人做農(nóng)務(wù)、家務(wù)和參與工業(yè)生產(chǎn)。六是其他項(xiàng)目，即學(xué)生自己確定項(xiàng)目。
2.綜合素養(yǎng)自主作業(yè)的實(shí)施
綜合素養(yǎng)自主作業(yè)在二年級(jí)上學(xué)期至六年級(jí)上學(xué)期學(xué)生中實(shí)施，由班主任指導(dǎo)。學(xué)校制訂《學(xué)生家庭自主教育評(píng)價(jià)表》，將綜合素養(yǎng)自主作業(yè)列為自主教育項(xiàng)目，每學(xué)期開學(xué)初發(fā)給學(xué)生人手一份，學(xué)生針對(duì)自主健身、自主探究、自主學(xué)藝、自主閱讀、自主勞動(dòng)等內(nèi)容，在家長(zhǎng)指導(dǎo)下填寫自主計(jì)劃，交家長(zhǎng)簽章、班主任審核之后實(shí)施。
鑒于孩子成長(zhǎng)的個(gè)性，對(duì)自主健身、自主探究、自主學(xué)藝、自主閱讀、自主勞動(dòng)等內(nèi)容，可以全部設(shè)計(jì)自主計(jì)劃，可以選擇幾項(xiàng)設(shè)計(jì)自主計(jì)劃；也可以與家長(zhǎng)口頭約定不填寫。每月學(xué)生針對(duì)自己計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，之后由家長(zhǎng)給予孩子評(píng)價(jià)，凡家長(zhǎng)認(rèn)為優(yōu)秀者在評(píng)價(jià)單上簽字，學(xué)生憑家長(zhǎng)評(píng)價(jià)簽章到學(xué)校領(lǐng)取“星卡”評(píng)價(jià)系列中的“家庭卡”。寒暑假期間，學(xué)校制訂《假期學(xué)生家庭自主教育評(píng)價(jià)表》，將綜合素養(yǎng)自主作業(yè)列為自主教育項(xiàng)目，操作方式同上。
四、學(xué)科自主作業(yè)的操作方案
1.學(xué)科自主作業(yè)的類型
一是半自主：學(xué)生選做教師布置的部分作業(yè)，以自主設(shè)計(jì)的自主作業(yè)方案代替教師布置的部分作業(yè)。二是全自主：學(xué)生不做教師布置的所有作業(yè)，完全以自主設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案代替。三是加自主：學(xué)生完成教師布置的所有作業(yè)，再補(bǔ)充完成自主設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案。四是作業(yè)簽免：凡到晚上7：00還沒(méi)有完成教師布置的作業(yè)者，經(jīng)家長(zhǎng)簽字后可減免作業(yè)。在作業(yè)的減免過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有挑戰(zhàn)性的題目做，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)其他感興趣的知識(shí)。
2.學(xué)科自主學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)方式
一是拓展學(xué)習(xí)：結(jié)合教材內(nèi)容自主設(shè)計(jì)拓展學(xué)習(xí)方案。語(yǔ)文學(xué)科有閱讀名著、閱讀兒童文學(xué)、寫作、演講、看報(bào)紙、講故事等。數(shù)學(xué)學(xué)科有思維訓(xùn)練、小課題研究等。英語(yǔ)學(xué)科有口語(yǔ)練習(xí)、閱讀等。科學(xué)學(xué)科有家庭實(shí)驗(yàn)室、科普網(wǎng)站閱讀、閱讀科普知識(shí)讀物等。二是超前學(xué)習(xí)：結(jié)合教材內(nèi)容，超前學(xué)習(xí)下部分的內(nèi)容，可提前學(xué)習(xí)一二個(gè)單元內(nèi)容，也可以提前學(xué)習(xí)下學(xué)期、下年級(jí)的內(nèi)容。三是研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)目特別感興趣，如研究某個(gè)名人、某個(gè)歷史事件、某項(xiàng)小課題，時(shí)間比較持久，特別要引導(dǎo)實(shí)踐性研究。四是社會(huì)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)：我們不提倡學(xué)生參加社會(huì)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，但鑒于當(dāng)前現(xiàn)狀，教師了解學(xué)生參加社會(huì)培訓(xùn)的情況，凡培訓(xùn)班已有相關(guān)作業(yè)的，教師給予自由選擇權(quán)以減少重復(fù)性作業(yè)。五是其他學(xué)習(xí)方式：學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。
3.學(xué)科自主作業(yè)的申請(qǐng)程序和管理
學(xué)科自主作業(yè)在三年級(jí)以上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)中實(shí)施，學(xué)生可申請(qǐng)一個(gè)學(xué)科，也可申請(qǐng)多個(gè)學(xué)科。
申報(bào)程序如下：第一，教導(dǎo)處設(shè)計(jì)統(tǒng)一的學(xué)科自主作業(yè)申請(qǐng)表，需申請(qǐng)學(xué)生到學(xué)科教師處請(qǐng)教并領(lǐng)取表格，或者教師分析某學(xué)生可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，與該學(xué)生談心后給予表格；第二，學(xué)生填寫申請(qǐng)表，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)方案，經(jīng)家長(zhǎng)簽字，報(bào)學(xué)科教師審批；第三，審批獲準(zhǔn)之后，該生的統(tǒng)一作業(yè)部分不受教師約束、不接受任何檢查，為鼓勵(lì)學(xué)生嘗試學(xué)科自主作業(yè)，凡免檢的作業(yè)享受優(yōu)秀作業(yè)的待遇；第四，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督，由學(xué)科教師負(fù)責(zé)個(gè)性化的宏觀調(diào)控，結(jié)果作為下期是否批準(zhǔn)自主作業(yè)的依據(jù)；第五，學(xué)科自主作業(yè)以一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期為單位，到期后需要繼續(xù)自主的要再次申請(qǐng)，沒(méi)有申請(qǐng)的回歸傳統(tǒng)作業(yè)方式。
下列情況不得給予學(xué)科自主作業(yè)待遇：學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想，自理能力較弱；學(xué)習(xí)能力尚缺；嘗試學(xué)科自主作業(yè)，自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)不理想；嘗試學(xué)科自主作業(yè)，成績(jī)明顯退步，且超出預(yù)料；家長(zhǎng)有意見(jiàn)，或家長(zhǎng)不配合。
關(guān)鍵詞：理念 改進(jìn) 有效
據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)效果差，如：多數(shù)學(xué)生對(duì)習(xí)作無(wú)興趣、習(xí)作技能不扎實(shí)、習(xí)作內(nèi)容雷同、缺乏真情實(shí)感。而教師觀念落后、教法陳舊、語(yǔ)文素養(yǎng)不高及學(xué)校教學(xué)管理不到位則是造成習(xí)作教學(xué)低效的主要原因。為此，本文就如何提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有性效性，談?wù)効捶ā?/p>
一、教師要有正確的理念
教師要樹立農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)服務(wù)的思想，習(xí)作教學(xué)要與農(nóng)村實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。因此，教師要有以下五個(gè)理念：習(xí)作是學(xué)生生活的需要，生活需要什么就寫什么；習(xí)作要“求真立誠(chéng)”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、講真情、做真人；習(xí)作是技能，需長(zhǎng)期訓(xùn)練；做到教師定范圍，鼓勵(lì)學(xué)生自命題、定中心、選材料，允許學(xué)生用不同的表達(dá)呈現(xiàn)方式來(lái)展示自己的真情實(shí)感；習(xí)作基于閱讀，以閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作。
二、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)
根據(jù)“知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的折舊定律”，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)。一是注重在職學(xué)習(xí)，豐富文化知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)；二是積極參加各級(jí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)理論；三是大膽進(jìn)行實(shí)踐，把理論轉(zhuǎn)化為技能；四是向同事學(xué)習(xí)，汲取有益的經(jīng)驗(yàn)。
三、教師要改進(jìn)習(xí)作教學(xué)，提高實(shí)效
㈠明確習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)。習(xí)作訓(xùn)練要從寫句子、寫話到寫段再到寫篇，由易到難，循序漸進(jìn)。因此，教師要學(xué)習(xí)課標(biāo)，深鉆教材，將課標(biāo)要求細(xì)化到年級(jí)的習(xí)作目標(biāo)。
1.低年級(jí)的目標(biāo)是寫句子、寫話。
⑴一年級(jí)目標(biāo)：會(huì)寫一句完整的話，會(huì)寫比喻句、擬人句、陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、把字句、被字句等。
⑵二年有目標(biāo)：會(huì)寫反問(wèn)句、祈使句、動(dòng)態(tài)比喻句、靜態(tài)比喻句，能用一兩句話寫景、寫小動(dòng)物、寫圖畫的內(nèi)容，學(xué)寫日記等。
2.中年級(jí)的目標(biāo)是寫段（含自然段、結(jié)構(gòu)段）。
⑴三年級(jí)目標(biāo)：能用一兩件事寫人，能就一事一景一物描摹一片段，寫簡(jiǎn)單說(shuō)明文，寫讀書筆記，編寫童話、神話故事等。
⑵四年級(jí)目標(biāo)：按一定順序?qū)懢?、寫事，按一定順序說(shuō)明事物，會(huì)（從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理方面）寫人，寫想象作文，編寓言，寫觀察日記，寫信，寫讀后感。
3.高年級(jí)的目標(biāo)是寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文及其他形式。
⑴五年級(jí)目標(biāo)：寫采訪記錄，按一定順序和說(shuō)明方法寫說(shuō)明文，較熟練地寫人、寫景、寫事，寫文章或影視作品的梗概，會(huì)信封的寫法，寫發(fā)言稿，會(huì)縮寫，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告等。
⑵六年級(jí)目標(biāo)：寫聽(tīng)音想象作文，熟練地寫人、寫事、寫景，會(huì)用事實(shí)說(shuō)明道理，寫演講稿，寫建議書，續(xù)寫故事等。
㈡激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。激發(fā)習(xí)作興趣主要有三種方法，其一，教師用富有魅力的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓其敢說(shuō)、敢寫。其二，創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束地漫談、聊天的情境，內(nèi)容指向?qū)W生的生活積累，在聊天中引導(dǎo)學(xué)生把記憶倉(cāng)庫(kù)打開，從中選擇最想說(shuō)、想寫的內(nèi)容。其三，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生放心說(shuō)、大膽寫。其四，辦班級(jí)周報(bào)、習(xí)作集，用有效的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法寫好習(xí)作、發(fā)表習(xí)作。
㈢豐富學(xué)生的習(xí)作題材。結(jié)合實(shí)際，開展富有童趣的課外活動(dòng)，如春天帶學(xué)生踏青、夏天聽(tīng)鳥叫蟲鳴、秋天到田園漫步、冬天到野外賞雪……，實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察體現(xiàn)農(nóng)村特點(diǎn)的人、事、景、物；同時(shí)，開展有益的其他活動(dòng)，如慰問(wèn)敬老院的老人、為貧困同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心……。通過(guò)活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作題材。
㈣引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言素材。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取多種激勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、多背書，督促學(xué)生做讀書筆記、讀書卡片、記讀書摘要，積累好詞、佳句，逐步把書面語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。同時(shí)，要上好閱讀課，扎實(shí)抓好字、詞、句、段、篇的教學(xué)，讓學(xué)生識(shí)記文中精妙的詞語(yǔ)、句子；結(jié)合每篇精讀課文，設(shè)計(jì)合適有效的練筆，如引導(dǎo)學(xué)生寫感受、寫啟發(fā)、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫，在練筆中積累遣詞造句、選材與立意、層次與段落、詳寫與略寫、開頭與結(jié)尾、過(guò)渡與照應(yīng)等寫作技巧和語(yǔ)言范式。還可延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“農(nóng)產(chǎn)品廣告和說(shuō)明書、啟事、合同、計(jì)劃、報(bào)告、證明、通知、對(duì)聯(lián)、節(jié)日祝福語(yǔ)……”，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)適應(yīng)農(nóng)村活動(dòng)的需要，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材。
㈤指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、習(xí)作。首先引導(dǎo)學(xué)生打開思路，讓每個(gè)學(xué)生找“寫想寫的、能寫的”東西，再?gòu)闹羞x擇最熟悉、最有感觸的寫。接著，組織學(xué)生討論：哪些寫？哪些不寫？哪些先寫？哪些后寫？怎么寫才寫得更具體、更明白。然后引導(dǎo)學(xué)生列提綱、擬標(biāo)題或打腹稿。最后，鼓勵(lì)學(xué)生用多種表達(dá)呈現(xiàn)方式進(jìn)行表達(dá)。
㈥注重習(xí)作批改。修改習(xí)作要遵循年級(jí)訓(xùn)練目標(biāo)，如低年級(jí)修改句子，中年級(jí)修改一段話，高年級(jí)修改整篇文章。批改習(xí)作可采取學(xué)生自改和互改、師改相結(jié)合的方式進(jìn)行，首先讓學(xué)生自評(píng)，教師提供自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生依標(biāo)自改。接著讓學(xué)生互評(píng)，誰(shuí)和誰(shuí)互評(píng)，可由教師安排，也可由學(xué)生自由組合，教師提供互改要求，讓學(xué)生參照批改。然后教師要評(píng)點(diǎn)、打上分?jǐn)?shù)。此法利于學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。
㈦講評(píng)要重在激勵(lì)。一般先講評(píng)優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)先進(jìn)，接著指出共性問(wèn)題，然后交流欣賞全班同學(xué)的習(xí)作成功之處，鼓勵(lì)學(xué)生讀一讀自己覺(jué)得最得意的內(nèi)容，享受到成功的愉悅，老師在其中作一些恰當(dāng)?shù)闹v評(píng)、引導(dǎo)。同時(shí)，要激勵(lì)暫時(shí)寫不好的、缺乏自信的學(xué)生，找出并表?yè)P(yáng)其閃光點(diǎn)。讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的快樂(lè)，激起他們對(duì)下一次習(xí)作的欲望。
四、學(xué)校要加強(qiáng)管理，為提高習(xí)作教學(xué)實(shí)效保駕護(hù)航
㈠改善學(xué)生的閱讀條件。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校要統(tǒng)籌安排，想辦法改善學(xué)生課外閱讀的物質(zhì)條件，完善學(xué)校的圖書、閱覽室建設(shè)。學(xué)校每學(xué)期都應(yīng)有計(jì)劃地訂閱一批報(bào)刊、購(gòu)買一批圖書，主動(dòng)尋求社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人、機(jī)關(guān)單位捐贈(zèng)圖書，以充實(shí)學(xué)校圖書室、閱覽室。同時(shí)，在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展“圖書流動(dòng)計(jì)劃”，讓所有校點(diǎn)的學(xué)生都能定期得到圖書閱讀。
㈡健全、落實(shí)制度。逐步完善教學(xué)管理制度，建立習(xí)作教學(xué)管理評(píng)估機(jī)制，對(duì)習(xí)作教學(xué)的過(guò)程、指導(dǎo)、批改、講評(píng)等方面提出具體的要求，對(duì)習(xí)作訓(xùn)練的次數(shù)、成績(jī)?cè)u(píng)定提出量化指標(biāo)。有專人檢查，并將結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，與教師個(gè)人的評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱評(píng)聘等掛鉤。
㈢加強(qiáng)校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)要以教師專業(yè)化發(fā)展為本，注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性、有效性。一要轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師把校本培訓(xùn)當(dāng)作自身發(fā)展的需求。二要結(jié)合教改需要，著眼于“課程、教材、教法”中存在的、需解決的問(wèn)題，開展參與式培訓(xùn)，做好訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，為教師專業(yè)發(fā)展提供及時(shí)、有效的服務(wù)。
㈣校本教研要有實(shí)效。結(jié)合課標(biāo)，定期開展習(xí)作教研活動(dòng)，每次活動(dòng)要有明確的主題，教研方式可以是“同課異構(gòu)”，也可以是“異課同構(gòu)”，做到有人主講、集體點(diǎn)評(píng)、利于改進(jìn)，確有實(shí)效。
勤學(xué)——新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢(shì)，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識(shí)，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)正是應(yīng)時(shí)代要求，全面闡述了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構(gòu)建了新的語(yǔ)文目標(biāo)體系，也使我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的改革再次躍上一個(gè)新的臺(tái)階。為此，我們?cè)陂_學(xué)前夕，組織學(xué)科骨干×××人及二年級(jí)×××名教師參加了處教研室舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)，并責(zé)成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟×××人于學(xué)期初在校內(nèi)分學(xué)段進(jìn)行了二次培訓(xùn)，使老師們明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)，是對(duì)修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)上各教研組走出了自己的路子——低年級(jí)的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺(tái)賽、課文故事續(xù)編；中年級(jí)的課外閱讀反饋、每日成語(yǔ)接輪、定詞編講故事以及高年級(jí)的循環(huán)日記競(jìng)賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高了他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
更為可喜的是我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)課程的實(shí)驗(yàn)方面也邁出了新的步子，在多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定了實(shí)驗(yàn)教師——**等，組織了實(shí)驗(yàn)課題的評(píng)審論證，并于10月中旬舉辦了開題報(bào)告，通過(guò)交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實(shí)驗(yàn)方案。12月初，舉辦探究性學(xué)習(xí)中期小結(jié)，實(shí)驗(yàn)教師人人編寫案例，并將活動(dòng)成果進(jìn)行階段展示。現(xiàn)已選送優(yōu)秀案例3篇——**的《了解唐代偉大詩(shī)人——李白詩(shī)作》**的《給廢舊電池找條出路》**的《亂花錢對(duì)小學(xué)生的危害》參加省級(jí)評(píng)比。學(xué)期末了，我們又召開了結(jié)題大會(huì)，各課題實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真撰寫出結(jié)題報(bào)告，課題組成員就各自研究的課題進(jìn)行了較為全面的闡述，詳細(xì)地介紹了各自研究探討的過(guò)程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對(duì)已有現(xiàn)象的思考及建議，并談了活動(dòng)的收獲及切身感受。我們的探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)還在起步、摸索階段，但它已留給我們?cè)S多的思考——學(xué)生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動(dòng)中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時(shí)間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網(wǎng)上搜集資料，對(duì)生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動(dòng)的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊(yùn)藏的智慧與潛能是無(wú)窮的。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展正是為他們創(chuàng)造了一個(gè)氛圍、一個(gè)情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會(huì)、家庭，走向更廣闊的空間，將對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注。這不僅是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將為其在未來(lái)的時(shí)光熱心服務(wù)社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這正是我們所希望的。
善思——教學(xué)節(jié)展示為契機(jī)
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對(duì)更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動(dòng)，各教研組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)及我?！白灾鲃?chuàng)新”課堂模式，精心設(shè)計(jì)，公開輪講，認(rèn)真聽(tīng)評(píng)，反復(fù)修改，提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨(dú)具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學(xué)節(jié)活動(dòng)中，8位教師代表教研組進(jìn)行了展示，
一、
五、六年級(jí)組共×××人被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。五年級(jí)《圓明園的毀滅》一課在市陶研會(huì)上觀摩，六年級(jí)《草原》一課在省第五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)展示中獲一等獎(jiǎng)。執(zhí)教者客觀的自評(píng)介紹，看課人真切的評(píng)價(jià)交流，熱烈的討論爭(zhēng)議，學(xué)生家長(zhǎng)由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學(xué)節(jié)所體現(xiàn)出的我校語(yǔ)文課堂教改上取得的突破性進(jìn)展——1、更加重視語(yǔ)文教學(xué)的豐富內(nèi)涵，重視提高學(xué)生的人文素質(zhì)：把閱讀教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運(yùn)用電腦課件出示中國(guó)地圖伴著悠揚(yáng)的旋律向?qū)W生簡(jiǎn)介內(nèi)蒙古大草原的位置，并請(qǐng)他們同老舍一起走進(jìn)草原，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的形式、方法，學(xué)習(xí)和探討自己喜歡的知識(shí)和內(nèi)容，自由讀、大膽想、盡情說(shuō)、登臺(tái)表演小品，充分發(fā)表自己的感受、體會(huì)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，
欣賞草原如詩(shī)如畫般綺麗的風(fēng)光，了解那里的風(fēng)土人情,感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學(xué)生賞讀、感悟圓明園當(dāng)年集建筑、園林藝術(shù)于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優(yōu)美的古箏樂(lè)曲伴奏下圓明園的一幅幅復(fù)舊圖，播放出如今殘?jiān)珨啾诘倪z址圖及再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，自主探究課文第二部分學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)燦爛歷史文化由衷的熱愛(ài)及對(duì)帝國(guó)侵略者強(qiáng)盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達(dá)到與作者心靈的相通，從而產(chǎn)生勿忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)其感受艇艙的舒適，駕艇人技術(shù)的高超，乘艇人生活、工作、娛樂(lè)全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來(lái)，此主擁此物，此物屬此地，從而體會(huì)作者馬克吐溫在文中所流露出的對(duì)小艇的喜愛(ài)、對(duì)艇艙的滿意，對(duì)駕艇人技術(shù)的驚嘆以及對(duì)小艇作用“如此重要”的贊賞，實(shí)際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。
2、更加突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重和對(duì)學(xué)習(xí)方法的重視，體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想。一年級(jí)《漢語(yǔ)拼音13課》的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的觀察、比較、分析等能力和經(jīng)驗(yàn)，在剛開課時(shí)，就很快總結(jié)出“un”和“yun”讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)入認(rèn)真練寫階段。接著，各自按聲母排列順序與un練拼，試試哪些聲母與un可組成音節(jié)，組內(nèi)與伙伴達(dá)成共識(shí)，推薦代表在全班匯報(bào)交流，將正確的拼音過(guò)程寫在黑板上。最后看著兒歌所配的畫面——兩名登山的小朋友具體生動(dòng)有趣地口述畫面之外的內(nèi)容并努力規(guī)范正確流利地拼讀，最終進(jìn)入“拼音樂(lè)園”。屏幕上出現(xiàn)了五個(gè)按鈕，里面鎖定著不同的拼讀練習(xí)，五個(gè)大組分別選定一個(gè)按鈕，打開練習(xí)，以組進(jìn)行友誼賽，看誰(shuí)們拼得準(zhǔn)、拼得快。課堂始終，在電腦設(shè)計(jì)的富有童話色彩的“云博士”鼓勵(lì)下，學(xué)生興趣盎然，通過(guò)個(gè)人思考，小組討論，大組交流等層層遞進(jìn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高能力，在享受成功的快樂(lè)中不斷進(jìn)取，不斷超越自己，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，更加突出了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學(xué)，教師均注重引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中理解語(yǔ)言、品讀中體會(huì)語(yǔ)境、誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、揣摩作者表達(dá)方法，從而積累佳詞麗句，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，浩渺無(wú)窮。
4、更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。
《圓明園的毀滅》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生圍繞“是否有必要恢復(fù)圓明園的舊貌”這一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，自由辯論，使他們帶著問(wèn)題走進(jìn)圖書館，走向網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立思考，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸發(fā)展為課外自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了視野。
作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并努力處理好以下四個(gè)關(guān)系——多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系(課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂(lè)而不學(xué)；少數(shù)課件制作只求新，不求實(shí)，影響教學(xué)效率。只有將教材把握準(zhǔn)，課件才能顯神威)；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系(淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學(xué)是小語(yǔ)課堂永恒的主題早講，學(xué)生早明白，早受益)；學(xué)生質(zhì)疑與讀書思考的關(guān)系(學(xué)生只讀書、不思考，提問(wèn)漫無(wú)邊際，不假思索，沒(méi)有討論、探究的價(jià)值。讀書應(yīng)有目標(biāo)，讀前有要求，讀后要落實(shí)，教師應(yīng)交給學(xué)生提問(wèn)的方法，培養(yǎng)其讀書思考的好習(xí)慣)；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，真不如留出一些時(shí)間，讓其展開想象的翅膀，異想天開)。我們堅(jiān)持常思考，常研究，常總結(jié)，力爭(zhēng)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率，取得了可喜的成績(jī)——王麗榮老師以五冊(cè)《灰雀》的教學(xué)獲市教學(xué)能手稱號(hào)；在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中，趙玉文老師《五單元匯總復(fù)習(xí)》被評(píng)為特優(yōu)課，另外×××名教師均獲優(yōu)質(zhì)課；12月中旬，6位教師還參加了×××省《教與愛(ài)》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽(tīng)名師張鈞篪的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。
教學(xué)的一次次實(shí)踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。備課也好，教案設(shè)計(jì)也好，其目的都是為了把課上活，上好！
實(shí)干——常規(guī)教學(xué)持之以恒
一學(xué)期以來(lái)，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：
1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。
3、校查——a隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂(通知聽(tīng)課、推門聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課)，聽(tīng)課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對(duì)不同年級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。
堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。
全體語(yǔ)文教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，對(duì)本班前后×××名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。學(xué)期末，我們舉辦了第三屆寫字等級(jí)評(píng)定活動(dòng)及三——六年級(jí)每班×××人參加的想象作文競(jìng)賽，并召開了起始年級(jí)與畢業(yè)年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，使家校教育形成合力，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)。
這種“自我監(jiān)控”是個(gè)體在閱讀過(guò)程中的元認(rèn)知活動(dòng)，也稱閱讀理解監(jiān)控，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身的閱讀理解活動(dòng)及過(guò)程的認(rèn)知、監(jiān)測(cè)和調(diào)節(jié)。實(shí)驗(yàn)證明，閱讀監(jiān)控能力與閱讀理解水平之間存在著密切的關(guān)系，比較高的閱讀理解水平伴隨著比較強(qiáng)的閱讀監(jiān)控能力。如果說(shuō)群文閱讀教學(xué)指向的是學(xué)生閱讀力水平的提高.而提高學(xué)生閱讀力水平的核心是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，那么協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成在閱讀過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)控的習(xí)慣，自然就成為群文閱讀在日常教學(xué)中要完成的重要任務(wù)。
一、基于不同閱讀目的的監(jiān)控內(nèi)容
青少年兒童的閱讀目的一般可歸納為：為休閑娛樂(lè)而進(jìn)行的閱讀，為獲取信息而進(jìn)行的閱讀、為語(yǔ)言學(xué)習(xí)而進(jìn)行的閱讀，無(wú)論哪種目的的閱讀，都需要閱讀者對(duì)自我閱讀過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)有方法的監(jiān)控。我們以為群文閱讀教學(xué)要協(xié)助學(xué)生在以下方面進(jìn)行自我監(jiān)控：
據(jù)調(diào)查顯示，50.6%的學(xué)生在閱讀時(shí)喜歡用手指著文字，70.3%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)回過(guò)頭去再看一遍剛看過(guò)的內(nèi)容，而有20%-40%不等的學(xué)生在衛(wèi)生習(xí)慣和用眼習(xí)慣方面存在問(wèn)題。因此，除了表1的監(jiān)控內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)提醒學(xué)生監(jiān)控自己的不良閱讀習(xí)慣，一旦覺(jué)察，應(yīng)及時(shí)調(diào)控改正。
二、養(yǎng)成自我監(jiān)控的閱讀習(xí)慣
眾所周知，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的、需要不斷強(qiáng)化的過(guò)程，教師在實(shí)施閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)可以從以下四個(gè)方面做綜合考量。首先，習(xí)慣的養(yǎng)成始于對(duì)習(xí)慣的認(rèn)知，教師自己要認(rèn)識(shí)到閱讀者自我監(jiān)控的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解何為自我監(jiān)控，如何進(jìn)行自我監(jiān)控。其次，教師要營(yíng)造良好的氛圍，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性。另外，學(xué)生的閱讀活動(dòng)可能發(fā)生在學(xué)校、家庭或社區(qū)任何情境中，教師要協(xié)調(diào)整合課堂教學(xué)、學(xué)校環(huán)境和家庭生活中的可用因素，開啟全方位的支持互動(dòng)。同時(shí)要了解，一個(gè)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要在大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中才能夠?qū)崿F(xiàn)，教師要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、組織和引導(dǎo)整個(gè)閱讀實(shí)踐過(guò)程。
三、以閱讀伴讀單為基本工具的操作建議
具體到一堂課，監(jiān)控閱讀習(xí)慣的教學(xué)常常依賴閱讀伴讀單，即我知道什么、我想知道些什么、我知道了些什么，在此表基礎(chǔ)上可變形出若干表格來(lái)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行閱讀監(jiān)控。如以下課例設(shè)計(jì)中的伴讀單就很有參考性：
例一：明確閱讀任務(wù)
五年級(jí)的《群文閱讀新語(yǔ)文讀本》中有一組選文是關(guān)于“勸諫藝術(shù)”的，黃立新老師給學(xué)生設(shè)計(jì)了下表，讓學(xué)生明確自己的閱讀任務(wù)，使用話術(shù)：“這是一組關(guān)于古人勸諫的文章，要了解梗概我們要抓住……”
例二：有關(guān)已知新知未知
六年級(jí)的《群文閱讀新語(yǔ)文讀本》中有一組關(guān)于“文明古國(guó)”的選文，許佳妮老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將原文附著的表格改良為表3樣式，以此協(xié)助學(xué)生梳理自己的已知、新知和未知，使用話術(shù)：“這組文章講了幾個(gè)消失了的文明古國(guó)，關(guān)于文明古國(guó)，我知道的是……讀了文本我了解到……我還想知道……”。
例三：綜合性較高的伴讀單示例
王林在2014年8月“全國(guó)第二屆種子教師研訓(xùn)活動(dòng)”的報(bào)告中講到一個(gè)生活中的群文閱讀案例，我們據(jù)此設(shè)計(jì)了伴讀單供學(xué)生閱讀時(shí)自我監(jiān)控。后期有教師在自己的課堂進(jìn)行實(shí)踐并關(guān)注了學(xué)生的反饋（見(jiàn)表4），教師使用話術(shù)：“我的閱讀任務(wù)是……我要……“‘我預(yù)覽了全文，主要內(nèi)容是……我要重點(diǎn)閱讀的地方是……”“我閱讀完畢沒(méi)有找到答案，我打算……”等。
四、教師要樹立的三個(gè)基本意識(shí)
1.學(xué)習(xí)意識(shí)
教師首先要加強(qiáng)閱讀理論的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)元認(rèn)知之于閱讀活動(dòng)和閱讀理解監(jiān)控之于閱讀理解效果（水平）的重要影響，并能以淺顯的方式將此信息傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生樹立起閱讀中進(jìn)行自我監(jiān)控的意識(shí)。同時(shí)，嘗試練習(xí)設(shè)計(jì)養(yǎng)成學(xué)生自我監(jiān)控閱讀習(xí)慣的群文閱讀課，從課堂實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，提煉方法。
2.支架意識(shí)
美國(guó)國(guó)家閱讀委員會(huì)在一項(xiàng)研究報(bào)告中提出，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程和閱讀實(shí)踐進(jìn)行建模來(lái)實(shí)施理解監(jiān)控教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是教師要為學(xué)生搭建支架，協(xié)助學(xué)生掌握理解監(jiān)控的方法，養(yǎng)成在閱讀中自我監(jiān)控的習(xí)慣。有經(jīng)驗(yàn)的教師一般會(huì)先將監(jiān)控內(nèi)容按照閱讀前、閱讀中和閱讀后來(lái)分解，讓學(xué)生明了在閱讀的每個(gè)階段應(yīng)該做什么及做到什么程度，通過(guò)學(xué)生大量的鞏固練習(xí)，借助支架養(yǎng)成習(xí)慣。
3.差異意識(shí)
教師在進(jìn)行理解監(jiān)控教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生年段差異和學(xué)生個(gè)體差異。不同學(xué)段的學(xué)生在閱讀時(shí)自我監(jiān)控的訓(xùn)練點(diǎn)是有所側(cè)重的，在同一個(gè)監(jiān)控點(diǎn)的要求上也有程度之分；即便同一年段同一班級(jí)的學(xué)生，因?qū)W生自身閱讀力水平的差異，在自我監(jiān)控的習(xí)慣養(yǎng)成上亦需要教師不同方式的協(xié)助。在教學(xué)實(shí)踐中，可在本文示例基礎(chǔ)上修改成不同形式的閱讀伴讀單，以滿足差異化學(xué)生群體的具體的教學(xué)需要。
五、以行為監(jiān)測(cè)表為自評(píng)工具的評(píng)價(jià)辦法
在利用群文閱讀來(lái)養(yǎng)成學(xué)生自我監(jiān)控的閱讀習(xí)慣的教學(xué)實(shí)踐中，我們和參研教師一起編制了“學(xué)生自我監(jiān)控閱讀行為監(jiān)測(cè)表”，監(jiān)測(cè)表列出了若干行為表現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)下面的每一種描述做出五級(jí)評(píng)定，1-5分別代表非常不符合、不太符合、不好說(shuō)、比較符合和非常符合。學(xué)生自評(píng)后算出平均分，通^不同時(shí)期的數(shù)據(jù)對(duì)比，可了解學(xué)生在自我監(jiān)控的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成方面的情況。
學(xué)生可據(jù)此時(shí)常提醒自己，有意識(shí)地注意閱讀過(guò)程中的自我監(jiān)控。教師也可借助監(jiān)測(cè)表對(duì)學(xué)生的自我監(jiān)控的閱讀習(xí)慣進(jìn)行階段性把握，并根據(jù)數(shù)據(jù)顯示的結(jié)果來(lái)調(diào)整群文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】德育 微課程 微目標(biāo) 知行合一
當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“微時(shí)代”，微博、微信、微電影…… “微”，之所以流行，其中很大的因素是由于它信息雖小，但亮點(diǎn)突出，操作方便、傳播迅速；“微”，之所以流行，在于它往往能夠呈現(xiàn)生活中最值得我們關(guān)注的或者學(xué)習(xí)的精華部分。綜觀我們的“德”，很多時(shí)候可能只是學(xué)生彎下腰撿起地上的一張廢紙，或是學(xué)生舉手投足之間對(duì)人禮貌的一聲問(wèn)候，也可能是過(guò)馬路時(shí)學(xué)生對(duì)一位老人用心的攙扶。
“見(jiàn)微而知著”。德，植根于生活，大多時(shí)候以“微姿態(tài)”存在于我們生活的角角落落。學(xué)校的德育微課程就是基于這個(gè)理念而開設(shè)的，其基本要義就是鎖定學(xué)生的生活細(xì)節(jié)。“生活即教育，教育即生活?！睂W(xué)校倡導(dǎo)“體驗(yàn)教育”，我們的德育微課程也時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)體驗(yàn)。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)等手段時(shí)時(shí)刻刻捕捉著學(xué)生生活中的細(xì)微之處，從細(xì)微處入手，構(gòu)建德育微課程，傳遞時(shí)代正能量，從而使德育在學(xué)生眼中成為看得見(jiàn)、摸得著、學(xué)得會(huì)的一門課程，并能夠伴隨學(xué)生走出校門，逐漸成為他們內(nèi)在的一種品質(zhì)，享用一生。
一、 目標(biāo)制定立足“微”
過(guò)去，我們的德育工作講“真”“善”“美”，對(duì)孩子要求高、大、全，所以鑄就很多孩子的“英雄夢(mèng)”。有夢(mèng)想固然不錯(cuò)，但很多時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知上是“巨人”――孝道、誠(chéng)信，沒(méi)有不知道的。但在F實(shí)生活中卻往往成了行動(dòng)上的“侏儒”，會(huì)說(shuō)不愿做，雖懂不肯學(xué)。
因此，在德育微課程的目標(biāo)制定上，我們立足于“微”。目標(biāo)過(guò)大，學(xué)生不易理解，很難消化接受；目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生實(shí)踐起來(lái)比較困難，不易達(dá)成，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生挫敗感。只有著眼于學(xué)生易于感受的領(lǐng)域，注重于學(xué)生的日常生活之中，德育才能落地生根。學(xué)校德育微課程以傳統(tǒng)文化作為引領(lǐng)，在課程框架構(gòu)件上選擇了六大主題――“我愛(ài)我的家”“我們的學(xué)校”“我們生活在社區(qū)”“我愛(ài)我的祖國(guó)”“我們共同的地球”“放飛我們的夢(mèng)想”。這六大主題以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)校園、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)地球的情感和鼓勵(lì)學(xué)生樹立理想為總目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，將每個(gè)主題模塊切割成三個(gè)彼此之間存在密切聯(lián)系的螺旋式上升的“微主題”，又開設(shè)了系列微課，每一節(jié)課又有自己的“微目標(biāo)”。
例如，“我愛(ài)我的家”這一主題，我們?yōu)橐弧⒍昙?jí)（以下稱為“低段”）和三、四年級(jí)（以下稱為“中段”）開設(shè)了“我是家庭一員”“溫馨快樂(lè)一家人”這兩個(gè)微課程，分別開設(shè)了不同的微課。雖然這兩個(gè)微課程的主題相同，但因?yàn)槟挲g層次的不同，目標(biāo)也有所不同：低段以了解家人、關(guān)愛(ài)家人、學(xué)會(huì)獨(dú)立為目標(biāo)，中段則以學(xué)會(huì)體諒、懂得感恩、學(xué)會(huì)付出為目標(biāo)。又如，低段和五、六年級(jí)（以下稱為“高段”），雖然都有以“放飛我們的理想”為主題的微課程，但目標(biāo)層次不同，低段以幫助學(xué)生初步樹立理想、培養(yǎng)自信心為目標(biāo)，而高段則以幫助學(xué)生了解樹立理想的重要性和激發(fā)為理想而努力奮斗的情感為目標(biāo)。這些目標(biāo)不僅“微小”，而且貼近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)又有一定的層次性，所以便于學(xué)生實(shí)踐，便于學(xué)生達(dá)成。
二、課程實(shí)施注重“微”
在教學(xué)目標(biāo)制定后，怎樣來(lái)實(shí)施德育微課程呢？學(xué)校以傳統(tǒng)文化中的名言警句作為引領(lǐng)，全方位實(shí)施德育微課程，做到創(chuàng)設(shè)德育微環(huán)境時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，優(yōu)化課程設(shè)置時(shí)力求“小而精”，整合學(xué)科資源時(shí)注重德育實(shí)效，努力讓德育滲透到校園的每一個(gè)角落、每一門學(xué)科、每一項(xiàng)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在耳濡目染的同時(shí)，主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，以獲得真實(shí)的感受。
（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)
學(xué)校環(huán)境的營(yíng)造是德育的重要手段之一。良好的德育環(huán)境往往能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)作為傳統(tǒng)文化試點(diǎn)學(xué)校，在校園文化建設(shè)上無(wú)不散發(fā)著傳統(tǒng)美德的氣息。來(lái)過(guò)學(xué)校的人都說(shuō)安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)的每一堵墻都會(huì)說(shuō)話，每一塊石頭都有文化。瞧，這里有立足于鄉(xiāng)土的“青石板文化”走廊，又有著眼于學(xué)生未來(lái)奠基的成長(zhǎng)走廊；既有對(duì)詮釋學(xué)校文化“知恥近乎勇”的文化墻，又有告訴學(xué)生做“求真、務(wù)實(shí)”安小人的文化石。校園里的每一處細(xì)節(jié)，無(wú)不滲透著傳統(tǒng)文化中“德育微言”的引領(lǐng)。
去年，學(xué)校提出打造“完美教室”的設(shè)想并予以實(shí)施。“完美教室”是班主任和學(xué)生結(jié)合自己班級(jí)的特點(diǎn)締造的：設(shè)計(jì)富有個(gè)性的班級(jí)logo、班級(jí)公約等，切實(shí)讓教室內(nèi)的每一堵墻，每一幅畫，每一個(gè)文字，都能起到德育的教化作用。
“春風(fēng)風(fēng)之，春雨雨之”，在學(xué)校的每一個(gè)角落，舉手投足之間都能得到傳統(tǒng)文化的熏陶，正如古人所云：“久入鮑魚之肆，不聞其臭；久居芝蘭之室，不覺(jué)其香?！钡掠h(huán)境建設(shè)在學(xué)校德育工作中起到不可缺少的作用。
（二）課程設(shè)置
道德問(wèn)題不僅僅是一個(gè)純理論的問(wèn)題，更重要的是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題。王陽(yáng)明先生提出的“知是行之始，行是知之成”，可見(jiàn)，道德教育與生活關(guān)系密切，無(wú)論是從現(xiàn)實(shí)還是理論上講，生活與德育密不可分。學(xué)校的德育微課程立足實(shí)踐體驗(yàn)，圍繞德育課程的六大主題，學(xué)校又結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，為每個(gè)年段編設(shè)三個(gè)微課程。每個(gè)微課程下又設(shè)定了三個(gè)單元的德育微課，這三個(gè)單元之間呈螺旋式梯度上升。每個(gè)單元又將教學(xué)內(nèi)容分成生活中的細(xì)小點(diǎn)。以低段的德育微課程為例，學(xué)校圍繞“我愛(ài)我的家”“我們的學(xué)?！薄胺棚w我們的夢(mèng)想”這三個(gè)主題，開設(shè)了“我是家庭中的一員”“爭(zhēng)當(dāng)校園文明小衛(wèi)士”“我的夢(mèng)想在萌芽”三個(gè)微課程。在“爭(zhēng)當(dāng)校園文明小衛(wèi)士”這一微課程中，我們開設(shè)了“美好的一天從問(wèn)候開始”“彎彎小背腰，清潔文明一整天”“五星紅旗升起來(lái)的地方”等微課（見(jiàn)下頁(yè)表）。通過(guò)這種內(nèi)容呈螺旋式遞進(jìn)的微課程體系，達(dá)成主題模塊的目標(biāo)。需要注意的是，我們開設(shè)的德育微課只是一個(gè)引領(lǐng)，在教材編排上我們還留有一部分空白，意在讓學(xué)生自己去尋找生活中的德育微故事，努力踐行，逐漸形成學(xué)生內(nèi)在的行為習(xí)慣，讓德育在學(xué)生“行知”過(guò)程中，成為伴隨他們一生的可持續(xù)教育內(nèi)容。
（三）學(xué)科整合
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“德育為先，把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面?！痹诘掠⒄n程的實(shí)施過(guò)程中，為了挖掘德育資源，有效發(fā)揮主渠道作用，拓寬學(xué)校德育的新途徑，實(shí)現(xiàn)德育的實(shí)效性。我們將德育微課程與品德、語(yǔ)文、少先隊(duì)活動(dòng)等學(xué)科進(jìn)行整合，逐步形成全方位的育人體系。
在品德課程中，強(qiáng)化德育理念。品德課是學(xué)校開展德育的核心課程。我們根據(jù)學(xué)校的教育特色，充分挖掘品德課程中鮮活的教育資源，找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，在品德課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，力求使德育和品德課水融，在品德課中滲透德育，打造學(xué)校教育特色。
在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透德育意識(shí)。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，從而激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，這正好與德育微課程中的“我愛(ài)我的祖國(guó)”這一主題相吻合；在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)向?qū)W生推薦有益書籍、創(chuàng)辦班級(jí)圖書角等形式，讓學(xué)生在耳濡目染中感受真情、真愛(ài)，學(xué)會(huì)明辨是非，學(xué)會(huì)得失取舍，從而成為人格健全的小學(xué)生；在習(xí)作教學(xué)中，與德育微課程中的“我們生活在社區(qū)”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活、品味生活、感悟生活的能力，從而讓學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命。
在少先隊(duì)活動(dòng)課中，激發(fā)德育活力。少先隊(duì)活動(dòng)是學(xué)校開展德育工作的重要陣地。學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)課可以不受時(shí)間、空間等限制，內(nèi)容豐富，形式多樣，而且充滿朝氣與活力，更容易被學(xué)生接納?？梢酝ㄟ^(guò)少先隊(duì)活動(dòng)課，讓學(xué)校德育理念融入到豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)中，使德育充滿活力。
除此之外，我們還可以與晨談?wù)n、國(guó)旗下“道德講堂”等相結(jié)合。通過(guò)講述身邊的德育故事、播放身邊德育微視頻等方式，充分發(fā)揮榜樣示范作用，讓學(xué)生相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。
三、課程評(píng)價(jià)凸顯“微”
評(píng)價(jià)一直是道德教育中最難實(shí)施的一塊內(nèi)容。在學(xué)生開展“知行合一”的德育實(shí)踐活動(dòng)后，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)呢？很多時(shí)候，我們的德育只注重于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了德育的過(guò)程評(píng)價(jià)。為此，我們圍繞德育微課程中的“微目標(biāo)”，以多元化的方式進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
（一）關(guān)注微言行，進(jìn)行“個(gè)體自評(píng)”
根據(jù)德育微目標(biāo)，我們讓學(xué)生建立個(gè)性化德育微檔案，真實(shí)記錄學(xué)生在德育活動(dòng)中的每一個(gè)足跡。我們讓孩子通過(guò)活動(dòng)記錄表、個(gè)人日記、活動(dòng)照片等方式記錄在踐行德育過(guò)程中的“微言”“微行”。結(jié)合德育微目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)表對(duì)自己的表現(xiàn)針對(duì)性地進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。
相比我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的自評(píng)方式，檔案袋“個(gè)體自評(píng)”的方式，主題更明確，目標(biāo)更為細(xì)微、清晰，更主要的是注重學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)，“個(gè)體自評(píng)”具有很大的時(shí)效性，因此班主任要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)關(guān)注、及時(shí)指導(dǎo)。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生開展德育活動(dòng)的同時(shí)，提醒學(xué)生關(guān)注活動(dòng)的細(xì)節(jié)，比如在“爭(zhēng)當(dāng)校園文明小衛(wèi)士”這一微主題活動(dòng)中，針對(duì)“今天你微笑了嗎？”“今天你主動(dòng)問(wèn)候了嗎？”“今天你亂扔垃圾了嗎？”“今天你主動(dòng)彎腰撿垃圾了嗎？”等細(xì)小的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以起到自省的作用。
（二）針對(duì)微主題，進(jìn)行“訪談互評(píng)”
訪談的形式多樣，時(shí)間也比較簡(jiǎn)短、自由。我們利用少先隊(duì)活動(dòng)課或者課余時(shí)間，就最近德育活動(dòng)開展情況，進(jìn)行同學(xué)之間、小組之間、師生之間、家校之間的互動(dòng)交流，并進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。比如在“我是家庭中的一員”這一微主題活動(dòng)中，我們通過(guò)家訪的形式與家長(zhǎng)、鄰居進(jìn)行訪談，通過(guò)訪談了解學(xué)生在家的具體表現(xiàn)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
訪談形式“自由”，因此需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在訪談時(shí)切勿憑借個(gè)人的喜好進(jìn)行評(píng)價(jià)，要結(jié)合訪談內(nèi)容進(jìn)行理性的分析、客觀的評(píng)價(jià)，并及時(shí)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整理，形成書面報(bào)告。
（三）緊跟微時(shí)代，進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)曬評(píng)”
當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“微時(shí)代”，“微視頻”“微信”等網(wǎng)j媒體也逐漸成為我們宣傳德育活動(dòng)、傳承正能量的一個(gè)重要平臺(tái)。學(xué)校的德育要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，家庭、社區(qū)無(wú)疑是踐行德育的主要場(chǎng)合。很多時(shí)候，學(xué)生的一言一行，學(xué)校無(wú)法進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。因此，家長(zhǎng)、社區(qū)居民拿起手機(jī)，隨時(shí)拍個(gè)“微視頻”或者“微說(shuō)說(shuō)”及時(shí)記錄學(xué)生的一言一行，這樣就能很好地參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)中來(lái)。
為此，我們借助于現(xiàn)代信息技術(shù)為德育活動(dòng)的評(píng)價(jià)搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。校內(nèi)，我們可以通過(guò)班主任或者其他任課教師，對(duì)學(xué)生德育踐行情況進(jìn)行及時(shí)記錄，并上傳到平臺(tái)上。校外，我們可以動(dòng)員家長(zhǎng)及時(shí)記錄孩子在家的行為表現(xiàn)。例如在“婦女節(jié)”，動(dòng)員家長(zhǎng)通過(guò)QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“曬曬幸?！报D―將孩子開展活動(dòng)的照片、微視頻上傳。這些平臺(tái)，均可以采用點(diǎn)贊、評(píng)語(yǔ)留言、投票等方式及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些“網(wǎng)絡(luò)曬評(píng)”的方式，既宣傳了學(xué)校的德育活動(dòng)，同時(shí)也在學(xué)生心中留下了深刻的印象。
一.情況分析及存在問(wèn)題
㈠基本情況分析：
某三小現(xiàn)有3xxxx教學(xué)班，132xxxx學(xué)生。教職工8xxxx。從學(xué)歷層次看：本科學(xué)歷3xxxx，占任課教師（7xxxx）的4xxxx，大專學(xué)歷2xxxx占任課教師（7xxxx）的3xxxx，大專以上學(xué)歷占任課教師總數(shù)的8xxxx。學(xué)歷層次相對(duì)是高的。從年齡層次看：35歲以下教師2xxxx（包括今年崗位交流的xxxx教師）占任課教師（7xxxx）的2xxxx，45歲以上教師2xxxx，占任課教師（7xxxx）的3xxxx，年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)老化。從骨干教師情況看：現(xiàn)有市級(jí)骨干xxxx，縣級(jí)學(xué)科帶頭人xxxx，縣級(jí)骨干教師1xxxx。（其中語(yǔ)文xxxx，數(shù)學(xué)xxxx，音樂(lè)xxxx）。校級(jí)骨干教師1xxxx。學(xué)科分布語(yǔ)文所占比重大，科任偏低。
㈡隊(duì)伍建設(shè)分析
7xxxx的中老年教師：具有無(wú)私的敬業(yè)精神和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循教育規(guī)律，工作扎扎實(shí)實(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上具有執(zhí)著精神，是學(xué)校的寶貴財(cái)富、無(wú)形資產(chǎn)。但是他們的身體素質(zhì)、精力和心理承受能力對(duì)當(dāng)前這種工作方式的快節(jié)奏、現(xiàn)代信息技術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)出不適應(yīng)。
青年教師：學(xué)歷高，起點(diǎn)高，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的適應(yīng)能力強(qiáng)。但對(duì)駕馭學(xué)校大環(huán)境（班額大、家長(zhǎng)要求高、教學(xué)流程管理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋┠芰Σ?。崗位交流教師：壓力大、不適應(yīng)（班額大、家長(zhǎng)要求高、教學(xué)流程管理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋?/p>
㈢課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
伴隨著新課改的進(jìn)程，我校課堂常規(guī)落實(shí)到位，教學(xué)形式符合新的要求，課堂氛圍自主和諧，新的教學(xué)理念已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。但是教學(xué)行為粗糙帶來(lái)的目的性差、實(shí)效性不強(qiáng)，成了制約教學(xué)質(zhì)量提高的主要問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)存在不會(huì)聽(tīng)講、不善于思考，寫字執(zhí)筆坐姿不合格，學(xué)具帶不齊等學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。
㈣教學(xué)管理現(xiàn)狀分析
學(xué)校管理規(guī)范，各項(xiàng)制度健全，已形成了比較穩(wěn)定的管理態(tài)勢(shì)，造就了良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，蘊(yùn)藏著比較厚實(shí)的校園文化氛圍。但仍存在過(guò)程精細(xì)化管理不到位的問(wèn)題。
二.相應(yīng)措施
㈠繼續(xù)大力實(shí)施"一三五"成材工程和學(xué)校的培養(yǎng)“名師”工程，構(gòu)建“金字塔型”的專業(yè)化師資隊(duì)伍。
根據(jù)現(xiàn)代教育對(duì)教師提出的新要求，我校師資隊(duì)伍的培養(yǎng)目標(biāo)為：師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、講奉獻(xiàn)、愛(ài)學(xué)生、有鉆勁、能創(chuàng)新。具體要求為：一高、二厚、三能、四轉(zhuǎn)化。在管理中我們實(shí)施了五大師建工程。
1.實(shí)施激勵(lì)工程，激活教師的事業(yè)熱情。建立教師個(gè)人業(yè)績(jī)檔案，實(shí)行教師工作量化制度，開展評(píng)選學(xué)生滿意的教師和優(yōu)秀班主任等活動(dòng)。
2.實(shí)施“師德”工程，提高師德修養(yǎng)及依法執(zhí)教的自覺(jué)性。組織師德規(guī)范及教育法規(guī)學(xué)習(xí)，請(qǐng)身邊榜樣（項(xiàng)連弟、許占玲）做報(bào)告。
3.實(shí)施“讀書充電”工程，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。我們鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修和繼續(xù)教育。大專學(xué)歷教師都在進(jìn)行續(xù)本學(xué)習(xí)，本科畢業(yè)教師進(jìn)行第二專業(yè)進(jìn)修。開展與學(xué)生同讀名著同背古詩(shī)增強(qiáng)人文底蘊(yùn)的活動(dòng)。
4.實(shí)施“名師”工程，分層次開展骨干教師拜師帶教活動(dòng)。為新教師安排幫帶師傅，明確幫帶責(zé)任。為交流教師安排合作伙伴，促其盡快適應(yīng)崗位工作。聯(lián)系市級(jí)專家學(xué)者培養(yǎng)骨干教師。
5.實(shí)施“接力”工程，鞭策青年教師成長(zhǎng)。我校為學(xué)科帶頭人和骨干教師配備了齊了筆記本電腦，送英語(yǔ)教師到英國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，派縣校骨干教師到杭州、上海、濟(jì)南、黃山及市里考察學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)和組織學(xué)科帶頭人和骨干教師的送課下鄉(xiāng)，上各級(jí)各類研究課、匯報(bào)課，師徒說(shuō)課、上課、評(píng)課。開設(shè)每周一次的骨干教師論壇。組織了骨干教師錄像評(píng)優(yōu)課，學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合評(píng)優(yōu)課，青年教師自錄自評(píng)課，新課程教材實(shí)驗(yàn)評(píng)優(yōu)課等系列活動(dòng)。請(qǐng)婁湘生教授到學(xué)校指導(dǎo)胡玉香上了全縣公開課。請(qǐng)婁教授指導(dǎo)了全體語(yǔ)文教師的朗讀，組織了語(yǔ)文教師的朗讀競(jìng)賽。為幫新教師、交流教師盡快熟悉教學(xué)工作流程及要求，組織崗前培訓(xùn)，對(duì)開學(xué)第一天第一課進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題繼續(xù)跟蹤聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)組織展示課。
㈡實(shí)施教學(xué)精細(xì)化全程管理，穩(wěn)步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)管理實(shí)踐中，我們深刻體會(huì)到，只有教學(xué)過(guò)程管理的細(xì)致到位，執(zhí)行得力，才有最終的收獲?！凹?xì)節(jié)決定成敗，過(guò)程決定結(jié)果”，一切工作必須從細(xì)節(jié)入手，才能推動(dòng)教學(xué)管理工作上臺(tái)階上水平。我們逐步探索形成了“宏觀把握、微觀入手”的管理特點(diǎn)。
1.宏觀把握，著眼全程，為教師有序工作提供保證
幾年來(lái)學(xué)校始終不渝地堅(jiān)持把教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)全部納入規(guī)范化管理的軌道，抓住教學(xué)常規(guī)全程這個(gè)綱，切實(shí)做到真抓實(shí)管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管。從宏觀上把握教學(xué)的全過(guò)程，不顧此失彼，注重教學(xué)質(zhì)量的整體效益。針對(duì)本校實(shí)際，制訂并完善了“計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)查、評(píng)價(jià)、總結(jié)交流”環(huán)節(jié)的工作規(guī)范及檢查，考核與管理制度，健全教師個(gè)人《業(yè)務(wù)檔案》，形成一整套教學(xué)常規(guī)管理體系，如《某三小常規(guī)教學(xué)管理規(guī)定》、《某三小教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)則》。堅(jiān)持實(shí)施“一到位五落實(shí)”的管理方法。一到位就是要求到位。五落實(shí)是指：指導(dǎo)落實(shí)、督促落實(shí)、檢查落實(shí)、評(píng)比落實(shí)、反饋落實(shí)。促使教學(xué)全程常規(guī)逐步內(nèi)化為教師學(xué)生的習(xí)慣，極大地調(diào)動(dòng)了師生教與學(xué)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而形成了好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。
2.微觀入手，規(guī)范細(xì)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)工作
從微觀上追求教學(xué)全程管理的精細(xì)化，“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。在執(zhí)行操作層面做到精細(xì)化，圍繞規(guī)范要求把各環(huán)節(jié)做精做細(xì)。努力達(dá)到每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都成精品。
一是精管計(jì)劃三步到位。首先是制定計(jì)劃到位。每學(xué)期初，第一周我們?cè)谌w教工大會(huì)上通過(guò)本學(xué)期學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，向教師明確學(xué)期教學(xué)工作目標(biāo)、學(xué)期的任務(wù)與要求，完成任務(wù)的責(zé)任分工與目標(biāo)措施。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出學(xué)期教學(xué)工作一覽表發(fā)至各辦公室、教研組，以利于督導(dǎo)學(xué)期工作有序進(jìn)行。教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合本組實(shí)際，也相應(yīng)地制定了自己的教科研活動(dòng)計(jì)劃，任課教師根據(jù)學(xué)校要求和教研組研究計(jì)劃，制定個(gè)人學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。從學(xué)校到教研組，從教研組到任課教師，層層有計(jì)劃安排，人人任務(wù)清、目標(biāo)明，確保了教學(xué)工作有條不紊照章進(jìn)行。其次是審閱計(jì)劃到位。各學(xué)段主管主任在規(guī)定時(shí)間（第二周）內(nèi)及時(shí)審閱計(jì)劃，并提出指導(dǎo)意見(jiàn)。最后是交流計(jì)劃到位。進(jìn)行優(yōu)秀計(jì)劃和學(xué)科之間的橫向交流。各班主任、任課教師，將本年級(jí)本學(xué)期班級(jí)管理計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)要求，基本知識(shí)技能達(dá)標(biāo)要求，學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)措施進(jìn)行交流。從而達(dá)到同年級(jí)學(xué)科間的溝通，知識(shí)間的橫向融合、互補(bǔ)，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)齊抓共管形成教學(xué)管理的合力，避免了各行其是。
二是細(xì)抓備課六個(gè)流程。采用電子備課以來(lái)，我們首先改革了備課管理要求：由原來(lái)的每人一案，改為可以多人一案，一課多案。二是為加大電子備課組的集體研究力度，規(guī)定了電子備課六個(gè)流程，既“獨(dú)立鉆研——集體交流——分頭設(shè)計(jì)——交流完善——個(gè)性修改——實(shí)施、反思。”要求備課組做到“四定、五必須、六備、一超前”?！八亩ā笔侵福憾ㄖ鱾淙恕r(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；“五必須”是指：主備教師必須精心研究所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容；議課教師必須亮出自己的觀點(diǎn)；主備教師必須在集體備課后形成電子文本預(yù)案；教師必須對(duì)集體備課的預(yù)案進(jìn)行補(bǔ)改才能上課；上完課后必須對(duì)亮點(diǎn)和不足進(jìn)行反思。“六備”是指：必須備學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)?！耙怀啊笔侵赋耙恢苄率谡n程的教案編寫。
教學(xué)干部對(duì)備課的精細(xì)管理和指導(dǎo)，做到了日常有計(jì)劃的針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)存在問(wèn)題、重點(diǎn)培養(yǎng)教師，參與或備課；隨時(shí)與定期結(jié)合，檢查教師備課情況；組織現(xiàn)場(chǎng)備課比賽，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋備課情況，提出改進(jìn)措施，調(diào)整備課要求。以上學(xué)期為例，在教案檢查和隨機(jī)聽(tīng)課中我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)存在年段任務(wù)不清、教學(xué)環(huán)節(jié)粗糙、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)薄弱的問(wèn)題比較普遍。我們?cè)谥懈吣昙?jí)重點(diǎn)進(jìn)行了上好語(yǔ)文第一課時(shí)的研究。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)薄弱，開學(xué)初就安排了骨干教師的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)示范課。
實(shí)施電子備課后，為了強(qiáng)化教師獨(dú)立鉆研教材的意識(shí)，上學(xué)期進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)備課比賽。當(dāng)我們從中發(fā)現(xiàn)青年教師在獨(dú)立鉆研教材，把握重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程上存在較大問(wèn)題后，提出了參加工作五年以內(nèi)的教師不再使用電子備課的新要求。
三是精研課堂四大環(huán)節(jié)。在“準(zhǔn)、活、優(yōu)、清、研”上做文章。即：課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤地把知識(shí)授給學(xué)生；采取靈活多變、富有啟迪性的教法；課堂結(jié)構(gòu)在優(yōu)化上求效益；條理清楚的語(yǔ)言表達(dá)，著力激發(fā)學(xué)生的興趣；研究解決課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)際問(wèn)題。我們從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景——自主探究學(xué)習(xí)——匯報(bào)交流——應(yīng)用、拓展、延伸”等環(huán)節(jié)入手開展研究，已經(jīng)成功的構(gòu)建出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科體現(xiàn)自主探究特征的課堂教學(xué)模式。{兩大教學(xué)模式}繼而又圍繞“教學(xué)方式的開放”和“提高自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性”兩個(gè)專題，深化研究。
四是夯實(shí)基礎(chǔ)著力保底。在輔導(dǎo)環(huán)節(jié)我們的管理策略是“下要保底，上不封頂”。優(yōu)生重在興趣的提升和自學(xué)能力的引領(lǐng)發(fā)展，對(duì)學(xué)困生著力于基本知識(shí)和能力的保底，使其具有進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。這是我們面向全體、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。也可以說(shuō)是縮小班級(jí)差異，體現(xiàn)教師工作業(yè)績(jī)的關(guān)鍵。我們?cè)诮處熤谐珜?dǎo)要牢固樹立“轉(zhuǎn)化一名差生與培養(yǎng)一名尖子生同樣重要”的觀念。要求教師在日常工作中做到關(guān)愛(ài)“差生”，就要在課堂教學(xué)中因材施教，要承認(rèn)智力的差異、接受能力的差異，就要在課堂上多鼓勵(lì)他們，多走近他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正；在補(bǔ)差過(guò)程中，不能急躁，不能提出過(guò)高的要求，允許他們出現(xiàn)反復(fù)的過(guò)程。關(guān)愛(ài)“差生”，要從早抓起，要從小處抓起，要從細(xì)處抓起。抓及時(shí)、抓持久、抓分層、抓課上、抓課前、抓習(xí)慣、抓基本、抓情感。不輕言放棄，即使是備案的試讀生，也要促其發(fā)展。例如，我們每年10月底對(duì)新入學(xué)兒童的漢語(yǔ)拼音堅(jiān)持過(guò)關(guān)測(cè)查。我們認(rèn)為漢語(yǔ)拼音是孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)必須打得牢固。我們的做法是，由教學(xué)干部一對(duì)一進(jìn)行卡片拼讀，所讀音節(jié)包括對(duì)各種拼音規(guī)則的運(yùn)用。少數(shù)學(xué)生一次沒(méi)過(guò)關(guān)，經(jīng)過(guò)任課教師輔導(dǎo)一段時(shí)間后，進(jìn)行再次過(guò)關(guān)檢測(cè)，對(duì)個(gè)別還未過(guò)關(guān)的學(xué)困生再訓(xùn)練再過(guò)關(guān)，直到全部達(dá)標(biāo)為止。這樣就保證了學(xué)困生也能無(wú)障礙地進(jìn)入后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。
五是考核重在真、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)。實(shí)施教學(xué)全程精細(xì)化管理，需要較強(qiáng)的執(zhí)行力。我們認(rèn)為學(xué)校要做到工作安排到了哪里，考核就跟到哪里，考核重在真、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)保障。
我校依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住教學(xué)質(zhì)量形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)、能力發(fā)展點(diǎn)，加強(qiáng)指導(dǎo)和建立監(jiān)控評(píng)價(jià)項(xiàng)目，建立了以常規(guī)工作質(zhì)量為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方案和以學(xué)生基本能力為內(nèi)容的達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1.堅(jiān)持對(duì)學(xué)生基本能力進(jìn)行嚴(yán)密考核。語(yǔ)文學(xué)科一至六年級(jí)有朗讀和詩(shī)文積累背誦測(cè)查，低年級(jí)段有漢語(yǔ)拼音過(guò)關(guān)、百詞測(cè)查。中年級(jí)增設(shè)查字典。數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)有口算和基本數(shù)量關(guān)系分析能力測(cè)查，英語(yǔ)學(xué)科設(shè)有單詞和課文朗讀能力測(cè)查。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)手合作是這些測(cè)查項(xiàng)目的執(zhí)行者。要親自依綱靠本出題，親臨教室監(jiān)考，親自評(píng)閱試卷、登統(tǒng)成績(jī)。例如對(duì)134xxxx學(xué)生的朗讀背詩(shī)測(cè)查，由學(xué)校管理干部分成xxxx組，逐班、對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的測(cè)查。實(shí)踐證明，沒(méi)有學(xué)校逐班、對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的測(cè)查，就不會(huì)有全體語(yǔ)文教師的隨教學(xué)進(jìn)程，對(duì)每個(gè)學(xué)生、每篇課文的過(guò)關(guān)檢測(cè)。我們堅(jiān)持做到該由教學(xué)管理者履行的職責(zé)，不管有多大困難，也必須親自履職，不可以以任何冠冕堂皇的理由或方式轉(zhuǎn)移給他人完成。
2.堅(jiān)持對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)控。對(duì)教師作業(yè)批改、單元檢測(cè)情況堅(jiān)持隨時(shí)了解與定期檢查相結(jié)合。督促并指導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。檢查作業(yè)數(shù)量質(zhì)量做到從內(nèi)容、書寫、格式、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行逐本檢查，并及時(shí)總結(jié)反饋情況，利于教師改進(jìn)工作。通過(guò)檢查作業(yè)和單元試卷查閱，教學(xué)干部對(duì)主管年級(jí)的差生做到底數(shù)清、問(wèn)題明。時(shí)常走進(jìn)教室關(guān)注差生的學(xué)習(xí)和思維狀態(tài)，協(xié)助任課教師進(jìn)行家訪、做思想工作、指導(dǎo)學(xué)習(xí)等工作。多年來(lái)，三小的不及格率一直保持在xxxx以下，留級(jí)率控制在0.xxxx以內(nèi)。我們認(rèn)為如果教學(xué)考核評(píng)價(jià)管理缺位，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)、嚴(yán)格、公正很難真正實(shí)現(xiàn)，也將在很大程度上影響和導(dǎo)致整體工作作風(fēng)漂浮，教學(xué)常規(guī)就難以真正有效落實(shí)。在期末考試和上級(jí)抽測(cè)工作中，無(wú)論有無(wú)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)察、評(píng)比等利害關(guān)系，我們都能做到真實(shí)可信，嚴(yán)格執(zhí)行操作程序，按標(biāo)準(zhǔn)閱卷登統(tǒng)。
3.堅(jiān)持對(duì)教學(xué)競(jìng)賽進(jìn)行嚴(yán)密組織。學(xué)校每學(xué)期的學(xué)生常規(guī)教學(xué)競(jìng)賽有硬筆書法賽、作文競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、誦詩(shī)競(jìng)賽、讀書競(jìng)賽。競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)不是目的，重在引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師要有計(jì)劃的輔導(dǎo)學(xué)生練好規(guī)范字，愛(ài)讀課外書，樂(lè)背經(jīng)典詩(shī)文，喜愛(ài)數(shù)學(xué)發(fā)展思維能力。
讀書活動(dòng)是近幾年我校開展的有聲有色的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。我們努力引領(lǐng)教師樹立大語(yǔ)文觀，以讀書會(huì)、誦詩(shī)會(huì)、讀書博士和讀書博士班的評(píng)比授牌為孩子搭建讀書展示平臺(tái)，以師生“讀書檔案”和“詩(shī)文誦讀檔案”的建立和每學(xué)期“詩(shī)文誦讀達(dá)標(biāo)檢測(cè)”及“七級(jí)讀書星認(rèn)定”等常規(guī)措施，推進(jìn)校本課程的實(shí)施，并取得了顯著成效。語(yǔ)文課標(biāo)要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），我們把課標(biāo)推薦背誦的（70首）連同從古詩(shī)詞中精選的共200首優(yōu)秀詩(shī)文，分成1xxxx達(dá)標(biāo)版塊，每學(xué)期對(duì)學(xué)生過(guò)關(guān)考核。為落實(shí)課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀總量14xxxx字的要求，我們規(guī)劃了一至六年級(jí)學(xué)生讀書篇目。寒暑假學(xué)校統(tǒng)一提出專項(xiàng)讀書練字要求，各班做出相應(yīng)落實(shí)計(jì)劃和措施。開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成5—xxxx聯(lián)合檢查組，進(jìn)入各班對(duì)學(xué)生的讀書練字情況進(jìn)行逐一面對(duì)面檢查指導(dǎo)。隨后，組織每個(gè)班的假期讀書匯報(bào)會(huì)評(píng)優(yōu)和硬筆書法復(fù)賽，最后學(xué)校分低、中、高三段召開“快樂(lè)讀書、快樂(lè)成長(zhǎng)”讀書會(huì)，同時(shí)為讀書博士、碩士授牌發(fā)獎(jiǎng)。讀書積累促進(jìn)了學(xué)生的寫作情趣，學(xué)生不斷有作品發(fā)表在各種書刊上，學(xué)生自己編輯的個(gè)人文集和班級(jí)文集幾十本，學(xué)生自己創(chuàng)作的各種題材的小說(shuō)少則幾千字，多則上萬(wàn)字。{學(xué)生成果文集}
寫規(guī)范漢字是三小常抓不懈的工作。老師們把日常練字寫字作為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要內(nèi)容來(lái)重視。每學(xué)期學(xué)校的硬筆書法競(jìng)賽要求全員參加，不僅評(píng)出優(yōu)秀獲獎(jiǎng)學(xué)生，對(duì)每班的基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)合格率也進(jìn)行評(píng)價(jià)。05年9月我校2xxxx班參加了北京市書法比賽，取得了2xxxx班獲一等獎(jiǎng)、xxxx班獲二等獎(jiǎng)的喜人成績(jī)。
六是把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為每學(xué)期重頭戲。學(xué)校的教育成就，教師的工作業(yè)績(jī)，歸根結(jié)底是反映在學(xué)生的身上。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就無(wú)法保證學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)教育的落實(shí)。我們著力更新教師觀念，把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為全體教職工共同責(zé)任，落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。采取多元評(píng)價(jià)方式促習(xí)慣養(yǎng)成；召開橫向交流會(huì)達(dá)到教育要求一致，齊抓共管；培訓(xùn)家長(zhǎng)形成教育合力；組織教學(xué)觀摩課示范引路。
一、“禮?雅”教育的設(shè)計(jì)――“三雅”學(xué)校
鹿鳴小學(xué)坐落于歷史文化名城、南孔圣地――衢州的古城墻邊，西側(cè)是悠悠流淌千年的母親河――衢江。學(xué)校是衢州市歷史最悠久的小學(xué)，前身為鹿鳴書院，創(chuàng)辦于清乾隆五十三年（1788年），有著226年的悠久歷史?！奥锅Q”二字，源自3000多年前的《詩(shī)經(jīng)》中的小雅，“呦呦鹿鳴，食野之蘋……”詩(shī)歌反映了周代以人為本的禮樂(lè)文化，非常契合學(xué)校的辦學(xué)思想。
學(xué)校教育不能游離于社會(huì)現(xiàn)實(shí)之外。處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的當(dāng)下，社會(huì)浮躁，物質(zhì)至上，父母只問(wèn)分?jǐn)?shù)，教師只管學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子往往道德意識(shí)淡薄，禮孝嚴(yán)重缺失，文明禮儀之邦的種種現(xiàn)代詬病不得不讓作為教育者的我們反思。因此，我們根據(jù)歷史文化底蘊(yùn)，秉承傳統(tǒng)辦學(xué)精髓，沿襲詩(shī)經(jīng)《鹿鳴》中所傳揚(yáng)的“禮樂(lè)文化”精髓，結(jié)合21世紀(jì)的實(shí)情，構(gòu)建了以“禮、孝”為主要內(nèi)容的德育體系。同時(shí)取其“小雅”的“雅”， 提出“禮?雅”教育。禮是路徑，雅是目標(biāo)，禮、雅相互作用，希望每一位鹿鳴學(xué)子經(jīng)過(guò)六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，人人彬彬有禮、溫文儒雅、健康活潑、自信向上，具有基本的道德操守和良好的行為習(xí)慣；多才多藝，具有強(qiáng)健的體魄和審美的能力；實(shí)踐思考，具有探究的興趣和開闊的視野。
圍繞“禮?雅”教育思想，我們作了學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)：育文雅學(xué)生，塑儒雅教師，建優(yōu)雅校園，構(gòu)建以“禮? 雅” 文化為核心的“三雅”學(xué)校。
二、“禮?雅”教育的抓手――8個(gè)百分百
小學(xué)教育是打基礎(chǔ)的階段，我們的教育目標(biāo)也很基本，那就是讓學(xué)生健康快樂(lè)、遵紀(jì)守法、自食其力，以其可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校辦學(xué)的核心理念是為每個(gè)孩子的可持續(xù)發(fā)展奠基。
正是基于這樣的認(rèn)識(shí)和分析，我們將“禮?雅”教育中的學(xué)生培養(yǎng)定位為――文雅少年。而我們所提的“文雅少年”不是傳統(tǒng)意義上那種文質(zhì)彬彬的少年，而是文武兼修、德才兼?zhèn)?，具有有時(shí)代特征和氣息的少年。為了能有效地踐行這種育人理念，我們又將“文雅少年”的目標(biāo)細(xì)化為“8個(gè)百分百”：
百分百的學(xué)生會(huì)習(xí)慣使用禮貌用語(yǔ)
百分百的學(xué)生一周至少做一件表達(dá)孝心的事
百分百的學(xué)生會(huì)背誦200首古詩(shī)詞
百分百的學(xué)生會(huì)一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)
百分百的學(xué)生會(huì)兩門體育技能
百分百的學(xué)生會(huì)做10個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)
百分百的學(xué)生會(huì)10項(xiàng)家政技能
百分百的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐
這“8個(gè)百分百”是“育文雅少年”的落腳點(diǎn)，也是學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的基點(diǎn)。
立足全體：面向全體學(xué)生，不丟下一個(gè)孩子。
立足明天：雖然8個(gè)百分百里沒(méi)有和學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)的內(nèi)容，但是每一項(xiàng)百分百都是指向孩子未來(lái)發(fā)展，提高其以后生活的幸福指數(shù)的。
立足基礎(chǔ)：“8個(gè)百分百”設(shè)計(jì)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)也是指向基礎(chǔ)技能，讓每個(gè)孩子跳一跳都能摘到桃子。
立足操作：堅(jiān)持便于操作的原則，可以量化的盡量采用量化考核評(píng)價(jià)。
完成頂層設(shè)計(jì)后，學(xué)校制訂了具體的方案。方案由《鹿鳴小學(xué)“8個(gè)百分百”活動(dòng)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）《“8個(gè)百分百”活動(dòng)手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱《活動(dòng)手冊(cè)》）兩本冊(cè)子組成。其中，《指南》由8份方案組成，每份方案包括以下內(nèi)容：分享前言、努力方向、行動(dòng)宣言、成長(zhǎng)之路、活動(dòng)內(nèi)容（建議）、給引導(dǎo)者的建議、考核評(píng)定、申請(qǐng)匯報(bào)表?！痘顒?dòng)手冊(cè)》主要用于活動(dòng)、評(píng)價(jià)記錄。方案著重于可操行、可監(jiān)督、可檢測(cè)、可評(píng)價(jià)，效果也可預(yù)期。體現(xiàn)連續(xù)性、長(zhǎng)期性。
【案例】人人一本“孝心存折”
針對(duì)“百分百的學(xué)生一周至少做一件表達(dá)孝心的事”，學(xué)校精心設(shè)計(jì)了“孝心存折”，通過(guò)存孝行的方式記錄自己的孝心。存折人手一冊(cè)，用完隨時(shí)可以領(lǐng)取。
這本紅色封面的“孝心存折”。內(nèi)頁(yè)不僅有戶名、開戶機(jī)構(gòu)、開戶日、起息日，還有詳細(xì)的孝行登記表，包含行孝的日期、地點(diǎn)、事由、家長(zhǎng)簽名。幫父母洗碗、給父母一個(gè)擁抱、跟父母說(shuō)一聲“謝謝”……學(xué)生每做一件表達(dá)孝心的事，都可以在“孝心銀行”進(jìn)行儲(chǔ)蓄。記錄者可以是學(xué)生也可以是家長(zhǎng)，但以家長(zhǎng)簽字為準(zhǔn)。
每周的百分百特色課程時(shí)間里，班主任會(huì)對(duì)一周的孝心存折使用情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)。每年“六一”和元旦前夕，“孝心銀行”都會(huì)開展一次“孝行積算”活動(dòng)，產(chǎn)生班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)小孝星。
一本小小的存折，孝行變得簡(jiǎn)單易行，并將成為習(xí)慣。事實(shí)也正如此，許多家長(zhǎng)都反映，這三年里，孩子堅(jiān)持一天一孝行，一個(gè)個(gè)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的小嬌孩變成了乖巧懂事的好孩子。
為了讓“8個(gè)百分百”落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)“百分百”學(xué)校還努力做到：
（1） 創(chuàng)新形式。我們把8個(gè)百分百的達(dá)成目標(biāo)與少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章有機(jī)結(jié)合，將每項(xiàng)百分百設(shè)計(jì)成“小鹿”形狀的獎(jiǎng)?wù)拢罁?jù)《活動(dòng)手冊(cè)》開展?fàn)幷禄顒?dòng)，吸引孩子參加的樂(lè)趣。
（2）隆重的啟動(dòng)和表彰，通過(guò)莊重的儀式讓孩子有成就感。如每年的一年級(jí)新生入學(xué)，學(xué)校都在孔子像前舉行隆重的開蒙儀式，同時(shí)啟動(dòng)“百分百的學(xué)生習(xí)慣使用禮貌用語(yǔ)” 向?qū)W生闡釋“不學(xué)禮，無(wú)以立”的千年古訓(xùn)。每年的“六一”和元旦前夕，學(xué)校定期舉行全校師生參加的“8個(gè)百分百”獲章表彰會(huì)，讓每個(gè)獲章的同學(xué)在全校師生面前光榮地掛上獎(jiǎng)?wù)拢w驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
（3）通過(guò)引進(jìn)各級(jí)媒體進(jìn)行報(bào)道，營(yíng)造氛圍，激發(fā)師生參與的熱忱。
三、“禮?雅”教育的實(shí)踐――課程建設(shè)
課程是教育的“心臟”，學(xué)校課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，內(nèi)容建設(shè)是否精當(dāng)，實(shí)施是否有效，都直接決定著教育教學(xué)的質(zhì)量，決定學(xué)生身心的全面發(fā)展。在學(xué)校實(shí)施“禮?雅”教育的過(guò)程中，課程成為其有力的支撐，”禮?雅”也成為學(xué)校課程建設(shè)的指導(dǎo)與首要目標(biāo)。
1.必修課程 巧妙滲透
我校的必修課程由兩部分組成，一是國(guó)家課程，二是學(xué)校特色課程。學(xué)校特色課程包括禮儀課程、經(jīng)典誦讀課程、經(jīng)典音樂(lè)課程。
（1）打造“禮?雅”課堂。根據(jù)《鹿鳴小學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃》，學(xué)校在把國(guó)家課程落實(shí)到位的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行二次開發(fā)，有效挖掘其中具有“禮?雅”內(nèi)核的因素，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)、學(xué)能力的過(guò)程中得到“禮?雅”的熏陶。學(xué)校制定了《鹿鳴小學(xué)“禮?雅”課堂教學(xué)常規(guī)》《鹿鳴小學(xué)課堂禮儀》，并組織教師在課堂教學(xué)中貫徹實(shí)施。
（2）開發(fā)“禮?雅”特色課程。以課程為抓手，開展“禮?雅”課堂實(shí)踐，構(gòu)建起“禮?雅”課程體系如下：
學(xué)校同時(shí)開發(fā)出了禮雅教育特色校本教材。目前已經(jīng)編寫出“文雅少年習(xí)禮儀系列從書”《誦讀〈弟子規(guī)〉謙謙少年恭有禮》（一年級(jí)）、《習(xí)〈朱子家訓(xùn)〉 靈動(dòng)少年舉有禮》（二年級(jí)）、《通民族風(fēng)俗 博聞少年達(dá)有禮》（三年級(jí)）、《曉異域文化 淑紳少年雅有禮》（四年級(jí)）四種。
（3）實(shí)踐“禮?雅”詩(shī)樂(lè)教育。
【案例】經(jīng)典詩(shī)文潤(rùn)澤
由于校名中的“鹿鳴”二字出自《詩(shī)經(jīng)?小雅?鹿鳴》。因此，學(xué)校編寫了鹿鳴小學(xué)經(jīng)典誦讀本《呦呦鹿鳴》，其中包括詩(shī)經(jīng)選文20首，詞24首，詩(shī)156首，共200首。分為5級(jí)，每級(jí)40首古詩(shī)詞，一至五年級(jí)，每年一級(jí)。每周二、三、四早上利用晨讀30分鐘，隨到隨讀；每節(jié)語(yǔ)文課前兩分鐘時(shí)間齊誦；每天下午第一節(jié)課前5分鐘午誦。采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、自由對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生吟誦。
【案例】經(jīng)典音樂(lè)熏陶
學(xué)?！叭拧钡霓k學(xué)目標(biāo)，其“雅”有琴棋書畫之意，選擇適合、經(jīng)典的中外音樂(lè)，每天利用學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站在午間進(jìn)行循環(huán)播放，讓學(xué)生在經(jīng)典的音樂(lè)聲中浸潤(rùn)、成長(zhǎng)?，F(xiàn)已編寫完成《鹿鳴小學(xué)經(jīng)典音樂(lè)欣賞》，其中包括《中外經(jīng)典兒童歌曲》20首、《谷建芬古詩(shī)文少兒歌曲》20首、《中國(guó)十大古曲》10首、《中國(guó)經(jīng)典戲曲》10首、《世界十大鋼琴曲》10首、《中外經(jīng)典歌劇歌曲》10首，共80首。每天中午用餐時(shí)間為經(jīng)典音樂(lè)欣賞時(shí)間，學(xué)生一邊用餐，一邊享受音樂(lè)，在不知不覺(jué)中得到音樂(lè)的熏陶。
2.選修課程 豐富多彩
每周五下午開設(shè)兩節(jié)為時(shí)1小時(shí)的選修課程，教師可以單人或者團(tuán)體合作的形式開展微型選修課程，學(xué)生自主報(bào)名，進(jìn)行選修課程學(xué)習(xí)。該課程立足于區(qū)域優(yōu)勢(shì)和特色創(chuàng)建，為不同學(xué)生搭建個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)?，F(xiàn)在學(xué)校開設(shè)選修課程類，校級(jí)科目22科，年級(jí)科目19科，校級(jí)33個(gè)班，年級(jí)59個(gè)班。
我們秉承一個(gè)宗旨，就是為了孩子的可持續(xù)發(fā)展奠基，因此所有的選修課程都著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力于學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)。
【案例】口才與表達(dá)課程目標(biāo)
（1）會(huì)自由表達(dá)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法、修辭和邏輯方面的知識(shí)、法則以提高口語(yǔ)表達(dá)的正確性、生動(dòng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
（2）能自然展示。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握副語(yǔ)言特征和體態(tài)語(yǔ)言等方面的知識(shí)，做到舉止得體。
（3）提內(nèi)在涵養(yǎng)。日積月累地堅(jiān)持汲取良好的語(yǔ)言養(yǎng)料，增強(qiáng)自信心。
（4）合禮儀教育。為學(xué)校育文雅學(xué)生的總目標(biāo)服務(wù)。
【案例】巧手編織課程目標(biāo)
（1）以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征，做到“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。
（2）強(qiáng)調(diào)技術(shù)操作過(guò)程中技術(shù)意識(shí)的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作與技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的統(tǒng)一。
（3）在編織過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致和持之以恒的做事風(fēng)格，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，并感受手工藝術(shù)的魅力，激發(fā)欣賞美、創(chuàng)造美的能力與情感。
【案例】籃球課程目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)一定的籃球技能。
（2）在學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中，學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)拼博，學(xué)會(huì)進(jìn)取。
（3）培養(yǎng)學(xué)生自我參與、自我管理、自我完善、自我創(chuàng)新等綜合能力，達(dá)到“育德、啟智、健體、樹人”的目的。
不論是體藝類的，還是語(yǔ)言類的；不論是錯(cuò)齡錯(cuò)班的，還是同齡錯(cuò)班的，所有的選修課課程目標(biāo)之一都指向“禮?雅”教育，指向“8個(gè)百分百”。
3.活動(dòng)課程 延伸課外
“以活動(dòng)為載體，以實(shí)踐為依托”是8個(gè)百分百推進(jìn)的具體策略。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校內(nèi)外活動(dòng)。一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)上，班主任就向家長(zhǎng)講解“8個(gè)百分百”的目標(biāo)和要求，并動(dòng)員家長(zhǎng)給孩子報(bào)一至兩個(gè)非學(xué)習(xí)類的興趣班或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生在校外所取得的成績(jī)，學(xué)校不但給予獎(jiǎng)勵(lì)，還由校長(zhǎng)在全校師生面前親自為他頒發(fā)證書。
【案例】百分百的學(xué)生參與了社會(huì)實(shí)踐之愛(ài)心小隊(duì)
“百分百的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)啟動(dòng)以來(lái)，校園內(nèi)涌現(xiàn)出許許多多實(shí)踐小分隊(duì)。同學(xué)們利用節(jié)假日走向社會(huì)，參與實(shí)踐。有的進(jìn)行崗位體驗(yàn)，有的研究環(huán)境保護(hù)，有的開展募捐救助，等等。如“愛(ài)心募捐”小隊(duì)，所有的隊(duì)員在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在教師、家長(zhǎng)的引領(lǐng)指導(dǎo)下，利用節(jié)假日走街串巷，為貧困山區(qū)需要幫助的小伙伴，開展了一次又一次的募捐活動(dòng)，他們將所得善款購(gòu)買學(xué)習(xí)用品和課外書，及時(shí)地送到小伙伴的手中。他們已經(jīng)堅(jiān)持了三年，現(xiàn)在仍在繼續(xù)為山區(qū)兒童的課外書行動(dòng)著。在實(shí)踐活動(dòng)中期報(bào)告時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)員們以情景表演的形式，向全校師生展示了他們實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)歷、心情、收獲。他們的不懈努力、勇敢堅(jiān)持深深打動(dòng)了每一位教師、同學(xué)。2013年元旦，他們成為首批佩戴上“實(shí)踐章”的勇敢實(shí)踐者，他們的故事曾被浙江電視臺(tái)少兒頻道跟蹤采訪……
4.隱性課程 環(huán)境育人
創(chuàng)建優(yōu)雅的校園環(huán)境是實(shí)現(xiàn)“禮?雅”教育的基礎(chǔ)。學(xué)校環(huán)境的建設(shè)與學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)“禮?雅教育”相融合，以“古樸、典雅”為基調(diào)，以“國(guó)學(xué)、經(jīng)典”為主題，以“鹿”為形象代表，凸現(xiàn)雅、趣、育，展現(xiàn)“禮?雅”文化。校園內(nèi)有棋樂(lè)中心，構(gòu)建琴棋書畫的藝術(shù)特色；傳統(tǒng)游戲，注重儒雅文化的精神熏陶；學(xué)校的每一面墻讓孩子們研究儒雅文化，每一寸土地都成為孩子的樂(lè)園。
四、“禮?雅”教育的推動(dòng)―― 多重評(píng)價(jià)
這樣百分百的實(shí)施是否過(guò)于苛刻？如此多的過(guò)關(guān)與要求是否會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)？引發(fā)學(xué)生的厭倦？諸如此類的困惑，我們?cè)噲D用評(píng)價(jià)這杠桿去撬動(dòng)它。事實(shí)與研究證明，豐富立體多元的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生樂(lè)此不疲，也讓學(xué)生個(gè)性得以發(fā)揮，自信得以增強(qiáng)，使學(xué)校真正成為學(xué)生享受教育幸福，收獲生命質(zhì)量的場(chǎng)所。
1.螺旋上升，縱向評(píng)價(jià)
由于每個(gè)百分百的目標(biāo)分散在小學(xué)階段的六年當(dāng)中，因此，學(xué)校為每個(gè)百分百制定了“縱向評(píng)價(jià)，螺旋上升”的評(píng)價(jià)機(jī)制，層次分明、便于操作。如“百分百的學(xué)生會(huì)習(xí)慣使用禮貌用語(yǔ)”，學(xué)生爭(zhēng)取的“我是文明小天使章”，在活動(dòng)中包括與“小天使”共享、“小天使”的努力方向、“小天使”的行動(dòng)宣言、“小天使”的成長(zhǎng)之路、“小天使”的年段目標(biāo)、每個(gè)年級(jí)“小天使”的禮貌用語(yǔ)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)表、“小天使”爭(zhēng)章總表、“小天使”獲章記錄等多個(gè)欄目，以過(guò)程性記錄的方式，清晰顯示了孩子在完成該項(xiàng)百分百活動(dòng)中的足跡，便于操作，不流于形式。
又如“我是有愛(ài)小孝星”的評(píng)價(jià)，以“孝心存折”為評(píng)價(jià)的載體，評(píng)價(jià)過(guò)程也是螺旋上升的。目標(biāo)就是將孝行內(nèi)化成為一種自然的習(xí)慣?，F(xiàn)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程周期示意圖如下：
周期圖一輪為一學(xué)期時(shí)間，貫穿于日常教育教學(xué)、家庭教育當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)每一次循環(huán)都是學(xué)生階段性的一次提升?？茖W(xué)有序的評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生道德情感不斷內(nèi)化完善升華。
2.有據(jù)可循，量化評(píng)價(jià)
“8個(gè)百分百”中的每一項(xiàng)都能夠量化的，如游泳、100米跑等。而在學(xué)校評(píng)價(jià)方案中，兩個(gè)“三”特征非常明顯：
（1）“三年”。“百分百的學(xué)生會(huì)一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)”、“百分百的學(xué)生會(huì)兩門體育技能”這兩項(xiàng)獎(jiǎng)?wù)碌念C發(fā)，除了獲獎(jiǎng)證書、考級(jí)證書等證明其水平以外，學(xué)校還設(shè)計(jì)了一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即某學(xué)生無(wú)論在校內(nèi)還是校外，只要堅(jiān)持連續(xù)三年學(xué)習(xí)某項(xiàng)藝術(shù)、體育技能，學(xué)校就給予頒發(fā)藝術(shù)章、體育章。
（2）“三次”?！鞍俜职俚膶W(xué)生會(huì)習(xí)慣使用禮貌用語(yǔ)”“百分百的學(xué)生一周至少做一件表達(dá)孝心的事”的評(píng)價(jià)以班級(jí)和年級(jí)為基礎(chǔ)進(jìn)行考評(píng)，三次被為年級(jí)小孝星、年級(jí)文明小天使，就能獲得學(xué)校頒發(fā)的孝心章、文明章。如“每周一次表達(dá)孝心”，每周一的“百分百課程”中，教師組織學(xué)生進(jìn)行一周評(píng)價(jià)。在周評(píng)活動(dòng)中，孩子自評(píng)、互評(píng)加教師評(píng)定。在孝心存折周評(píng)基礎(chǔ)上結(jié)合“孝心晴雨表”進(jìn)行班級(jí)“月孝星”評(píng)比，并頒發(fā)喜報(bào)；一學(xué)年的孩子有三次“月孝星”的獲得或者活動(dòng)中有突出表現(xiàn)者可以獲得“年級(jí)孝星”榮譽(yù)，年級(jí)頒獎(jiǎng)；連續(xù)三次獲得“年級(jí)孝星”即可由學(xué)校頒發(fā)“孝心章”。操作過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)堅(jiān)持實(shí)踐。
3.家校協(xié)同，延伸評(píng)價(jià)
如何得到家長(zhǎng)的支持，并積極參與，是8個(gè)百分百得以落實(shí)的關(guān)鍵之一。學(xué)校通過(guò)分層的家長(zhǎng)會(huì)交流溝通，多形式的意見(jiàn)互通，最后達(dá)成共識(shí)，并進(jìn)行責(zé)任分解，明確各自的職責(zé)。如“百分百的學(xué)生會(huì)10項(xiàng)家政技能”，評(píng)價(jià)主體是家長(zhǎng)，學(xué)校職責(zé)是布置、督察、評(píng)價(jià)。在孝心存折的評(píng)價(jià)中，也引進(jìn)了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，如每學(xué)期孝星評(píng)比，家長(zhǎng)會(huì)給孩子寫一封“孝星推薦信”，肯定孩子一學(xué)期來(lái)體現(xiàn)在孝心存折上的孝心進(jìn)步。這樣做，既是及時(shí)有效的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，也是一次家庭教育的培訓(xùn)，更是一次溫馨的親子活動(dòng)和情感交融。
4.長(zhǎng)短結(jié)合，網(wǎng)狀評(píng)價(jià)
在“8個(gè)百分百”中，我們堅(jiān)持長(zhǎng)期評(píng)價(jià)與即時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合。把終極評(píng)價(jià)和平時(shí)評(píng)價(jià)編制成一張?jiān)u價(jià)網(wǎng)，發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)的效能。比如鹿鳴詩(shī)社根據(jù)季節(jié)的推移，定期開展“走進(jìn)春天”“觸摸秋天”原創(chuàng)詩(shī)歌大賽；為推進(jìn)“百分百的學(xué)生一周至少做一次表達(dá)孝心的事”，大隊(duì)部舉辦“我的孝心故事”“孝行漫事比賽”“曬曬我的孝心存折”等系列活動(dòng)。為展示“家政百分百”，組織“美食節(jié)”……這些展示活動(dòng)，采用的就是即時(shí)評(píng)價(jià)，活動(dòng)與評(píng)價(jià)同步進(jìn)行，活動(dòng)結(jié)束，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)公布。
在即時(shí)評(píng)價(jià)的同時(shí)，學(xué)校更關(guān)注長(zhǎng)期長(zhǎng)效評(píng)價(jià)。因?yàn)闊o(wú)論一項(xiàng)品行的形成還是一項(xiàng)技能的掌握，都不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持或訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)上，孝禮至少三次年級(jí)星意味著至少三年；古詩(shī)詞分布在一至五年級(jí)完成，就需要五年時(shí)間；科學(xué)實(shí)驗(yàn)安排在四至六年級(jí)，也需要三年。
五、“禮?雅”教育的困惑――幾點(diǎn)思考
“禮?雅”教育推行將近三年，學(xué)校教師在改變，專業(yè)能力在提升，精氣神始終高漲；學(xué)校形象在改變，各種榮譽(yù)紛至沓來(lái)，辦學(xué)業(yè)績(jī)碩果累累，學(xué)校成了百姓向往的學(xué)校；更讓學(xué)校高興的是孩子在改變，思想品行、學(xué)業(yè)成績(jī)、身體素質(zhì)、文明習(xí)慣等都在提升。但我們也遇到了瓶頸，存在著困惑：
（1）在“禮?雅”內(nèi)容上，傳統(tǒng)的繼承和現(xiàn)代創(chuàng)新如何完美結(jié)合。如我們禮的教育在一年級(jí)主要是誦讀《弟子規(guī)》，而這些經(jīng)典國(guó)學(xué)教材中，存在一些與當(dāng)今時(shí)代不符的內(nèi)容，我們?cè)撊绾稳∩幔?/p>
（2）在“禮?雅”行動(dòng)上，8個(gè)百分百的落實(shí)如何與教師的日常教育教學(xué)結(jié)合，如何做到不增加學(xué)生和教師的額外負(fù)擔(dān)？因?yàn)榻處熢诼鋵?shí)8個(gè)百分百時(shí)，往往舍不得用減法，依然不放心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。
（3）在“禮?雅”課程建設(shè)上，草根的設(shè)計(jì)免不了粗糙。如何實(shí)現(xiàn)主體課程與校本課程精致化，發(fā)揮課程核心領(lǐng)導(dǎo)力的地位，更好地服務(wù)于文雅少年的培育？這些都是值得我們思考和下一步實(shí)踐所需要解決的。且行且思考，且思且實(shí)踐……
（浙江省衢州市鹿鳴小學(xué) 324000）
【專家點(diǎn)評(píng)】因?yàn)樾ｉL(zhǎng)培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)了呂新紅校長(zhǎng)，知道了鹿鳴小學(xué)，知道了“禮?雅”教育，知道了有一群人為了孩子的未來(lái)，在扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真做“8個(gè)百分百”。今天，讀了《行之有禮 彰之顯雅――鹿鳴小學(xué)“禮?雅”教育實(shí)踐回溯》一文，心中涌起許多感動(dòng)：感動(dòng)于唯“分?jǐn)?shù)是求”的社會(huì)大背景下，有如此一所堅(jiān)持“為每個(gè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠基”的學(xué)校；感動(dòng)于學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在這一理念下的共識(shí)和真情付出；感動(dòng)于學(xué)校在落實(shí)“禮?雅”教育時(shí)的“五化”：
目標(biāo)具體化：“育怎樣的人”是教育之根本問(wèn)題，鹿鳴小學(xué)通過(guò)“8個(gè)百分百”這樣一種具體的育人設(shè)計(jì)，其內(nèi)容涵蓋了德智體美勞多個(gè)方面，讓每個(gè)孩子都清晰自己的目標(biāo)與努力方向，體現(xiàn)小學(xué)生的特色，不枯燥、不說(shuō)教，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律。
方案體系化：圍繞“8個(gè)百分百”形成了具體的每一個(gè)百分百的系列化方案，并且和雛鷹爭(zhēng)章等學(xué)生喜愛(ài)的方式有機(jī)融合。每個(gè)方案可操作，可督察，可評(píng)價(jià)，效果可預(yù)期。8個(gè)方案合成一整套育人體系，并且開發(fā)了教師操作和學(xué)生實(shí)踐兩個(gè)層面的方案手冊(cè)。
實(shí)施課程化：根據(jù)“8個(gè)百分百”開發(fā)了配套的課程，通過(guò)必修課程、選修課程、活動(dòng)課程、隱性課程等多個(gè)方面，依托課程，實(shí)施教育。
落實(shí)活動(dòng)化：落實(shí)接地氣，以活動(dòng)來(lái)承載，這種形式學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，也是小學(xué)生最喜歡參與的。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，而通過(guò)活動(dòng)留給學(xué)生的，往往會(huì)影響學(xué)生的一生。
評(píng)價(jià)多元化：在評(píng)價(jià)方面，形成了一個(gè)目標(biāo)明確，體系完整的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)：有螺旋上升的縱向評(píng)價(jià)，有據(jù)可循的量化評(píng)價(jià)，有家長(zhǎng)、同伴參與的多角度評(píng)價(jià)等；堅(jiān)持日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)、年度評(píng)，甚至三年、六年評(píng)價(jià)等多種方式。
——某某中心小學(xué)申報(bào)省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目（田徑）學(xué)校自評(píng)報(bào)告
我校始建于1912年，1977年定為鎮(zhèn)中心小學(xué)，1998年鎮(zhèn)政府投資1270萬(wàn)元易地重建，現(xiàn)學(xué)校占地面積63畝，建筑面積9680平方米，在校學(xué)生24個(gè)教學(xué)班共1312人，在編教師56人。學(xué)校于1999年評(píng)為中山市一級(jí)學(xué)校，2004年評(píng)為廣東省一級(jí)學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)為中山市田徑傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、中山市乒乓球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國(guó)棋類教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地、廣東省綠色學(xué)校、中山市信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
作為鎮(zhèn)中心小學(xué)、省一級(jí)學(xué)校，我校秉承“致力于師生的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)定不移地走“師生個(gè)性化發(fā)展”的特色辦學(xué)之路。辦學(xué)水平和效益不斷提高。自上個(gè)世紀(jì)八十年代以來(lái)，我校就作為中山市田徑傳統(tǒng)校，開展小學(xué)生田徑競(jìng)技體育苗子的培養(yǎng)，在著眼于提高全校學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和愛(ài)好、培養(yǎng)終身體育的良好習(xí)慣的同時(shí)，取得了較好的競(jìng)賽成績(jī)，在校內(nèi)初步形成了讓每一個(gè)學(xué)生懂體育、愛(ài)體育、會(huì)體育、練體育的良性體育環(huán)境，獲得市鎮(zhèn)教育界、體育界的高度評(píng)價(jià)。
我們基本做法是：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)條例。
我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，認(rèn)真落實(shí)《體育法》和兩個(gè)條例（《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，嚴(yán)格按照中山市教育局頒布的課程計(jì)劃現(xiàn)學(xué)校一二年級(jí)每周開設(shè)三節(jié)體育課、三至六年級(jí)每周開設(shè)兩節(jié)體育課，保證體育課質(zhì)量是我校一直致力研究的主要課題。如今，我們?cè)谶^(guò)去的偏重技能，與近年的課改游戲體育中找到了結(jié)合點(diǎn)，重新認(rèn)識(shí)“四基”即基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能、基礎(chǔ)興趣；培養(yǎng)學(xué)有興趣、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有技能的健康學(xué)生。體育課質(zhì)量穩(wěn)步上升。我校長(zhǎng)年堅(jiān)持每天早上8:15--:8:30為早操時(shí)間、10:05—10:20為體育大課間時(shí)間、下午3:10—3:15為眼保健操時(shí)間，下午4:15--5:00為學(xué)生體育自由活動(dòng)和課外活動(dòng)時(shí)間，兩操一課和體育課外活動(dòng)時(shí)間納入學(xué)校文明行為規(guī)范班級(jí)考核和教師績(jī)效考核，努力實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生都運(yùn)動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都健康起來(lái)?！笔嗄陙?lái)學(xué)生體育考試成績(jī)合格率100％，優(yōu)秀率達(dá)95%以上。學(xué)校每年舉辦一次校運(yùn)會(huì)，學(xué)生參與面達(dá)40%；每年舉辦一次趣味體育美育節(jié)，學(xué)生參與面達(dá)100%。
我們認(rèn)真抓好體育常規(guī)教學(xué)工作，確保優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。我們注重抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，原創(chuàng)：學(xué)校制定了《體育課教學(xué)常規(guī)》、《體育活動(dòng)安全保護(hù)制度》等規(guī)章制度，保障學(xué)生安全參加體育鍛煉。十多年我校沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)重大安全責(zé)任事故，我校還被全市文明單位。我們要求體育科的教師（尤其是負(fù)責(zé)傳統(tǒng)項(xiàng)目的教師）必須制定好學(xué)期的工作計(jì)劃，設(shè)計(jì)出每周、每節(jié)課授課的具體內(nèi)容和要求達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、使用的教學(xué)手段、器材等，使教學(xué)工作能根據(jù)不同年級(jí)和不同階段的重點(diǎn)而有所側(cè)重。2004年11月，我校徐永巖老師的體育試驗(yàn)課獲得專家們的好評(píng)，并推薦代表三鄉(xiāng)參加全市體育錄相課比賽獲佳績(jī)。近年來(lái)，我校學(xué)生的身體素質(zhì)綜合水平不斷提高，
自2005年以來(lái)，我校作為市首批全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測(cè)學(xué)校，認(rèn)真評(píng)估學(xué)生身體素質(zhì)并及時(shí)上報(bào)，同時(shí)還參與指導(dǎo)本鎮(zhèn)兄弟小學(xué)進(jìn)行測(cè)試上報(bào)工作，受到鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
在面向全體，全面做好學(xué)生體育鍛煉工作的同時(shí)，我校逐步形成了田徑、乒乓球等特色強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目。八十年代初，在辦學(xué)條件十分簡(jiǎn)陋的情況下，鄭慕賢校長(zhǎng)爭(zhēng)取到了市田徑傳統(tǒng)校的學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)。二十多年來(lái)，學(xué)校始終把田徑傳統(tǒng)校的管理和訓(xùn)練工作作為一件大事來(lái)抓。學(xué)校成立了田徑傳統(tǒng)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組。五任校長(zhǎng)親任組長(zhǎng)，再?gòu)男姓谐檎{(diào)一名體育專干具體分管田徑訓(xùn)練隊(duì)，并安排專職體育教師操作教練。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育傳統(tǒng)項(xiàng)目工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校田徑傳統(tǒng)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開會(huì)議，按照有關(guān)對(duì)體育工作進(jìn)行了計(jì)劃和總結(jié)；我們還制定了各個(gè)時(shí)期的競(jìng)賽目標(biāo)，檢查訓(xùn)練計(jì)劃，落實(shí)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，協(xié)調(diào)訓(xùn)練場(chǎng)地，使我校的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目工作常規(guī)、有序地進(jìn)行。經(jīng)過(guò)不斷地總結(jié)，我校已初步形成了抓好田徑傳統(tǒng)校訓(xùn)練工作的常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。2006年2月，學(xué)校具體分管該項(xiàng)工作的劉瑞明主任還在全市傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校工作會(huì)議上作了主題發(fā)言。
二、條件保障、訓(xùn)練科學(xué)
條件是基礎(chǔ)。我校體育訓(xùn)練場(chǎng)地和條件經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)從無(wú)到有的逐步完善過(guò)程。八十年代初的祠堂學(xué)校，學(xué)生訓(xùn)練場(chǎng)地狹小。1998年學(xué)校遷址新建后，我校建有標(biāo)準(zhǔn)300米6道田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（目前正在改建塑膠跑道）。學(xué)校一樓大堂建有風(fēng)雨體育場(chǎng)，雨天學(xué)生可以大堂鍛煉和訓(xùn)練。1999年，學(xué)校建設(shè)了80平米方沙池體育器材場(chǎng)；2003年，學(xué)?；I資建了700多平方米的“歡樂(lè)天地”主題體育園地，學(xué)校還有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)彩色地面籃球場(chǎng)、五個(gè)羽毛球場(chǎng)練習(xí)場(chǎng)地、一個(gè)250平方米的乒乓球館。鎮(zhèn)黨委政府非常重視我校體育設(shè)施建，已決定投資800萬(wàn)元新建內(nèi)設(shè)兩個(gè)籃球場(chǎng)的綜合體育館。各樣體育運(yùn)動(dòng)器材配備齊全，保證學(xué)生有足夠的活動(dòng)場(chǎng)地和器材進(jìn)行課余訓(xùn)練。
人員是保證。為了抓好田徑傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的工作，我校配備了三名專職田徑訓(xùn)練教練員（其中一名本科生、兩名?？粕?、四名兼職體育教師。其中三名專職訓(xùn)練老師均多次參加了鎮(zhèn)、市的教練員培訓(xùn)班，兩名教練員是三鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)余體校教練。
經(jīng)費(fèi)是動(dòng)力。為開展了傳統(tǒng)項(xiàng)目訓(xùn)練，鎮(zhèn)體委每年補(bǔ)助訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)一萬(wàn)元，學(xué)校為訓(xùn)練教師發(fā)訓(xùn)練補(bǔ)助、每年購(gòu)買教練服。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校每年所用項(xiàng)目基本經(jīng)費(fèi)、教練運(yùn)動(dòng)員補(bǔ)助、器材設(shè)施購(gòu)買、外出競(jìng)賽等費(fèi)用達(dá)五萬(wàn)元以上。
訓(xùn)練是生命。我校每學(xué)期體育傳統(tǒng)項(xiàng)目工作納人工作計(jì)劃、有布置、有檢查、有總結(jié)。劉杰校長(zhǎng)和分管領(lǐng)導(dǎo)劉瑞明主任林榮立副主任能深入實(shí)際，掌握傳統(tǒng)項(xiàng)目活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，特別是體育教師政治思想、工作、生活問(wèn)題。年級(jí)組長(zhǎng)、班主任能支持、關(guān)心體育傳統(tǒng)項(xiàng)目工作。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育傳統(tǒng)項(xiàng)目工作的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開會(huì)議，并制定了三年的體育發(fā)展計(jì)劃，按照有關(guān)對(duì)體育工作進(jìn)行了計(jì)劃和總結(jié)；我們還制定了各個(gè)時(shí)期的競(jìng)賽目標(biāo)，檢查訓(xùn)練計(jì)劃，落實(shí)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，協(xié)調(diào)訓(xùn)練場(chǎng)地，使我校的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目工作常規(guī)、有序地進(jìn)行。同時(shí)，我校非常重視與市內(nèi)各傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的聯(lián)系、溝通，經(jīng)常與他們召開座談會(huì)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，還與鎮(zhèn)業(yè)余體校實(shí)行教體結(jié)合，互補(bǔ)長(zhǎng)短，形成課余體育訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)，使我校的田徑訓(xùn)練能蓬勃開展起來(lái)。
梯隊(duì)和時(shí)間。我校田徑隊(duì)訓(xùn)練每周平均訓(xùn)練7次，晨練每次60次分鐘，下午每次90分鐘。在梯隊(duì)建設(shè)方面，我校田徑項(xiàng)目建有校級(jí)競(jìng)賽隊(duì)、中年級(jí)組、高年級(jí)組參賽隊(duì)、班校運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，我校十分注意年齡梯隊(duì)銜接，目前，9—13歲年齡段均有隊(duì)員訓(xùn)練。
三、創(chuàng)新機(jī)制、形成制度
激勵(lì)成體系。為更好地進(jìn)行常年、科學(xué)的業(yè)余訓(xùn)練。我校田徑訓(xùn)練工作到做到三有五固定（有計(jì)劃，有救案，有總結(jié)；計(jì)劃固定、時(shí)間固定、場(chǎng)地固定、器材固定、人員固定），為了加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理，學(xué)校制定了《運(yùn)動(dòng)員守則》、《運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)懲制度》等一系列考勤、獎(jiǎng)罰制度，保證運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)時(shí)參加訓(xùn)練，促使他們?cè)谟?xùn)練中刻苦認(rèn)真，吃苦耐勞，按照教練的要求自覺(jué)苦練，確保訓(xùn)練的質(zhì)量和收到應(yīng)有的效果。我們注重抓好隊(duì)員的思想表現(xiàn)和文化學(xué)習(xí)，教練員經(jīng)常與班主任聯(lián)系，了解隊(duì)員的情況，及時(shí)進(jìn)行教育。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好、成績(jī)比較差的隊(duì)員，班級(jí)除進(jìn)行教育外，還抽時(shí)間給他們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，保證他們不掉隊(duì)。為了更好地了解田徑隊(duì)員的身體形態(tài)、技術(shù)狀況、文化學(xué)習(xí)和其他資料，我們建立田徑隊(duì)員登記卡，把隊(duì)員每學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)、每學(xué)年的身體素質(zhì)測(cè)試和技術(shù)測(cè)試、每年的體檢結(jié)果記錄下來(lái)，以便對(duì)不同的隊(duì)員個(gè)案進(jìn)行分析、研究，提高科學(xué)訓(xùn)練的效果。
競(jìng)賽成系列。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，建立了校內(nèi)以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主的小型多樣競(jìng)賽制度，安排了各種的系列體育競(jìng)賽活動(dòng)。每年都舉行體育美育節(jié)和校運(yùn)動(dòng)會(huì)，今年，將迎來(lái)我校第二十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的體育盛會(huì)。我們還根據(jù)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，開展男子、女子田徑對(duì)抗賽際、年級(jí)比賽,此外還有籃球、羽毛球、乒乓球、象棋圍棋比賽等形式多樣的群眾體育活動(dòng)，
四．辛勤耕耘，碩果累累
由于市鎮(zhèn)體育及教育行政部門的全力支持和我校的高度重視，我校的田徑項(xiàng)目取得了較好的成績(jī)。
我校十多次被評(píng)為中山市優(yōu)秀傳統(tǒng)項(xiàng)目（田徑）學(xué)校，近十年共輸送40多名運(yùn)動(dòng)員到市體校，鄭穎詩(shī)等12位運(yùn)動(dòng)員被紀(jì)中中山中學(xué)等省重點(diǎn)中學(xué)錄取，3名運(yùn)動(dòng)員輸?shù)绞◇w工隊(duì)和。在競(jìng)賽成績(jī)方面，我校畢業(yè)的鄭妙詩(shī)在80年代初獲全省標(biāo)槍第一名，破省記錄、獲全國(guó)性比賽標(biāo)槍第三名，鄭觀航代表參加全軍運(yùn)動(dòng)會(huì)獲跳高第一名；畢業(yè)生鄭惠霞獲廣東省第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)射箭第一名。鄭建忠、陳淑琴、黃嘉怡多次代表中山市參加全省比賽都獲得優(yōu)異成績(jī)。何文欣、鄭建清、劉楚甄等運(yùn)動(dòng)員多次打破市跳高、60m市紀(jì)錄。其中鄭永春同學(xué)92、93、94連續(xù)3年打破市小學(xué)女子跳高紀(jì)錄。我校多次在市級(jí)體育比賽中獲獎(jiǎng)。其中：廣播操獲市體育節(jié)比賽3次獲一等獎(jiǎng)?；@球、田徑多次獲市級(jí)比賽第一名。去年我校單獨(dú)組隊(duì)參加中山市第五屆運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑丙組比賽，14人參賽11人獲獎(jiǎng)，并獲團(tuán)體總分第四名。我校教練員16次被評(píng)為中山市優(yōu)秀體育教師和田徑訓(xùn)練先進(jìn)教練及市優(yōu)秀教師。
一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施
1.小學(xué)生評(píng)價(jià)檔案袋內(nèi)的主要內(nèi)容
在每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋中可有目的地收錄小學(xué)生在某領(lǐng)域內(nèi)的作品，這些作品集以敘事性的方式記錄了小學(xué)生的努力、進(jìn)步和成就情況。這些作品可以包括：小學(xué)生的日記、反思性的作文；同伴的評(píng)論；手工藝品、各種圖表；小組報(bào)告單；小學(xué)生的筆記和摘要；草稿和修改后的文章，見(jiàn)圖1 。
圖1 《只有一個(gè)地球》檔案袋評(píng)價(jià)構(gòu)成圖
此外，檔案袋中還可以包括經(jīng)過(guò)師生共同討論決定的挑選的作品的說(shuō)明書，作品判斷的要點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)的反思、學(xué)習(xí)日記等。最后及時(shí)填寫表格對(duì)各種作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與歸檔。
2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的一般步驟
（1）學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備階段
編制問(wèn)卷，調(diào)查每個(gè)學(xué)習(xí)成員的基本資料。小學(xué)生基本資料表中要填寫以下內(nèi)容：小學(xué)生基本材料，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)水平：（以前有沒(méi)有參加探究學(xué)習(xí)或?qū)嵺`調(diào)查，有沒(méi)有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙收集過(guò)材料，有沒(méi)有寫過(guò)研究報(bào)告等），本次語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，指導(dǎo)教師的背景資料、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)班級(jí)家庭社會(huì)可利用的資源等等。只有在原有基礎(chǔ)上找到小學(xué)生的基點(diǎn)，才能制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系。
[圖2 《只有一個(gè)地球》檔案袋評(píng)價(jià)路線圖]
（2）小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)行階段
新課程要求評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，更注重小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，其目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化，如口頭評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)紀(jì)錄袋等。新課程還強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題，即如何使對(duì)象最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果而不是結(jié)果本身的正確性，改變單一評(píng)價(jià)化的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、小學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)，如家長(zhǎng)開放日、校園展示日、學(xué)校報(bào)告會(huì)等。
（3）小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總結(jié)階段
當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)束后，小學(xué)生、教師與家長(zhǎng)一起對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思與總結(jié)，撰寫總結(jié)報(bào)告，安排成果的展示。只有通過(guò)回顧才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)參與者的多元發(fā)展。
二、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)分析
1.評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)性化
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是完全相同的，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處與短處，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要能體現(xiàn)學(xué)生的差異性。小學(xué)語(yǔ)文檔案袋評(píng)價(jià)是建立在小學(xué)生原有基礎(chǔ)之上的。為了促進(jìn)小學(xué)生的多元智力發(fā)展，課題組對(duì)新成立的語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行基礎(chǔ)信息調(diào)查，注重城鄉(xiāng)差異、男女生的差異、性格的差異、智力發(fā)展水平的差異，將不同的學(xué)生放在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下一起評(píng)價(jià)，是貌似公平下的不公平。小學(xué)語(yǔ)文檔案袋評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)中充分考慮小學(xué)生的差異，做到盡可能的公平，使每位小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都得到充分的發(fā)揮與展示，讓每一個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。
2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化
語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性與廣博性要求評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。傳統(tǒng)語(yǔ)文評(píng)價(jià)注重學(xué)生的書面表達(dá)能力，使一部分書面表達(dá)能力弱的學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅。而《只有一個(gè)地球》檔案袋評(píng)價(jià)內(nèi)容就有課外資料的選擇、學(xué)習(xí)小組討論時(shí)表現(xiàn)、課后反思、讀后感的撰寫、課堂知識(shí)檢測(cè)與環(huán)保小報(bào)展示等等。既包括小學(xué)生一開始的表現(xiàn)和基礎(chǔ)，也包括他在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索與進(jìn)步，最終包括他在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)與收獲。如對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度，對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)活動(dòng)記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄表、調(diào)查表、訪談表、學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)結(jié)等評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)全過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、同學(xué)的關(guān)系相處和分工合作等評(píng)價(jià)可以對(duì)小學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的變化進(jìn)行持續(xù)的評(píng)價(jià)。
3.評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化
檔案袋評(píng)價(jià)不僅注重結(jié)果，更關(guān)注發(fā)展變化的過(guò)程，注重在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中多次、即時(shí)、動(dòng)態(tài)的實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，使靜態(tài)的筆試評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)的真實(shí)評(píng)價(jià)、終結(jié)性 評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。紙筆測(cè)驗(yàn)或標(biāo)準(zhǔn)化考試只能測(cè)出小學(xué)生“知道”了什么，無(wú)法測(cè)出小學(xué)生“能做什么”。例如在《只有一個(gè)地球》一文的學(xué)習(xí)中，要真正評(píng)價(jià)一個(gè)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的收獲，首先要了解他的原有基礎(chǔ)。然后在此基礎(chǔ)上，對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)中該小學(xué)生不同階段的表現(xiàn)做好記錄與評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)能體現(xiàn)小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的情況，能體現(xiàn)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，可以揭示小學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這是一種持續(xù)的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
4.評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化
由于新課程下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式有較大的差異，小學(xué)生和教師還有家長(zhǎng)的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。例如在《只有一個(gè)地球》課文的學(xué)習(xí)中，既有學(xué)生自評(píng)也有小組互評(píng)，再加上家長(zhǎng)與教師總結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣小學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成為評(píng)價(jià)的主體。如此一來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程伴隨了反思的過(guò)程、知識(shí)鞏固的過(guò)程與糾錯(cuò)的過(guò)程。檔案袋評(píng)價(jià)還使教師由過(guò)去的知識(shí)傳授者和主考官的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉此颊?，這對(duì)轉(zhuǎn)變教師以知識(shí)教育和知識(shí)評(píng)價(jià)為核心建立起來(lái)的教學(xué)理念具有重要作用。另外，家長(zhǎng)從幕后走到臺(tái)前，由過(guò)去只在家等學(xué)習(xí)成績(jī)單變成了評(píng)價(jià)的參與者、制定者，他們與孩子的交流更多，了解的機(jī)會(huì)也更多了。
5.評(píng)價(jià)信息持續(xù)化