時(shí)間：2023-03-03 15:53:20
導(dǎo)語(yǔ)：在競(jìng)聘演講注意事項(xiàng)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：大家好!
我叫**，今年47歲，有24年的工作經(jīng)歷、22年的****黨齡，1989年7月調(diào)入省檔案局，1998年3月任主任科員;黨校研究生學(xué)歷。
我這一次競(jìng)爭(zhēng)的崗位是：歷史檔案管理處副處長(zhǎng)。
我之所以選擇這個(gè)崗位，基于以下四點(diǎn)考慮：
第一，自己需要實(shí)現(xiàn)工作轉(zhuǎn)型。
我選擇歷史處，就是要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)人事干部向業(yè)務(wù)干部的轉(zhuǎn)型。我到局就在人事處工作，歷經(jīng)20年，希望有機(jī)會(huì)能到業(yè)務(wù)部門(mén)工作。這次局黨組拿出6個(gè)副處長(zhǎng)職位通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選拔干部，是學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)進(jìn)行整改的一項(xiàng)重要舉措。因此我以這次學(xué)習(xí)的收獲為動(dòng)力，積極競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)從行政管理到保管利用的跨越。王珉書(shū)記在去年全省干部工作會(huì)議上講過(guò)，現(xiàn)在的中國(guó)只有想不到的，沒(méi)有做不到的。我信奉這句話。一個(gè)人只有面對(duì)壓力才能迸發(fā)潛能和動(dòng)力。我渴望檔案管理理念的新突破。我相信，只要我踏下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研，沒(méi)有做不成的事情。
第二，我了解歷史檔案管理處的工作職責(zé)。在人事處我有機(jī)會(huì)和條件參與編制各處室職能、職位等工作。XX年以來(lái)我多次參與局(館)機(jī)構(gòu)、編制和人員調(diào)整工作，參與實(shí)施全省事業(yè)單位人事制度改革工作。在工作中，根據(jù)三定方案和事業(yè)發(fā)展，對(duì)局(館)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和所屬事業(yè)單位的職能進(jìn)行調(diào)查研究。因此我了解歷史處的工作職責(zé)。近幾年來(lái)歷史處圍繞局館中心工作，開(kāi)展館藏舊政權(quán)檔案系統(tǒng)化整理和科學(xué)保管工作，向社會(huì)公布、轉(zhuǎn)讓歷史檔案信息資料，開(kāi)展檔案鑒定和重點(diǎn)檔案搶救工作，在局(館)兩個(gè)體系建設(shè)中、在綜合評(píng)估中發(fā)揮了重要作用。
第三，我具備擔(dān)任副處長(zhǎng)所需要的組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力。在人事處工作期間，特別是在局、館合并以來(lái)，由于工作性質(zhì)和崗位需要，按照局黨組的要求，在處長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，在干部管理、干部教育培訓(xùn)等方面做了大量的、具體的組織協(xié)調(diào)工作。對(duì)外與省委組織部、原省人事廳、勞動(dòng)廳等相關(guān)職能部門(mén)溝通協(xié)調(diào)，對(duì)內(nèi)向局處領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示匯報(bào)，與各處室、所、社、中心組織協(xié)調(diào)落實(shí)各項(xiàng)工作。同時(shí)承擔(dān)了大量的文字工作，先后起草了人事管理、干部任免、考核獎(jiǎng)懲、機(jī)構(gòu)改革、增設(shè)機(jī)構(gòu)、調(diào)整編制、招考招聘、干部教育培訓(xùn)、持證上崗、崗位保健補(bǔ)貼等方面的文件30余份。在具體工作中，我能夠動(dòng)腦筋想辦法，能夠在崗位職責(zé)范圍內(nèi)獨(dú)立處理一些具體問(wèn)題，按章辦事。通過(guò)三年工商管理專(zhuān)業(yè)研究生課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使我從管理學(xué)角度理解了如何當(dāng)好處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。XX年以來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)和同志們的關(guān)心支持下，我曾連續(xù)六年次被確定為年度考核優(yōu)秀等次，XX年被評(píng)為局(館)優(yōu)秀黨員。在省委黨校研究生班學(xué)習(xí)期間被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。
第四，赴外省工作交流的收獲，決定了我的選擇。XX年7月，我按照局黨組的要求，作為首批赴外省工作交流的干部，在甘肅省檔案局(館)工作兩個(gè)月。在這期間，我有機(jī)會(huì)全面了解全省檔案事業(yè)發(fā)展和局館自身建設(shè)情況。通過(guò)虛心學(xué)習(xí)、廣泛交流、主動(dòng)工作，進(jìn)一步拓寬了視野，鍛煉了把握中心、捕捉信息、獨(dú)立思考、協(xié)調(diào)工作等方面的能力。我通過(guò)參與檔案資源建設(shè)年活動(dòng)和工作考察，注意了解檔案管理處室的情況，對(duì)歷史檔案管理的工作和性質(zhì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，被那里擁有豐富的館藏資源和深厚的歷史文化底蘊(yùn)所深深吸引。也促使我開(kāi)始關(guān)注歷史檔案管理工作。
我們局館歷史處負(fù)責(zé)保管、整理清王朝乾隆十九年以來(lái)舊政權(quán)各個(gè)時(shí)期的40余萬(wàn)卷歷史檔案，其中：清代滿漢合璧全宗檔案、時(shí)期關(guān)東軍憲兵隊(duì)檔案、中央銀行檔案、中朝關(guān)系檔案等珍貴檔案是我館鎮(zhèn)館之寶，是我省歷史的鑒證。我是學(xué)中文的，這對(duì)我有著很大的誘惑力，我愿意在這里發(fā)揮作用。
競(jìng)爭(zhēng)歷史處副處長(zhǎng)崗位，是我職業(yè)生涯中的一次挑戰(zhàn)。如果這次競(jìng)爭(zhēng)成功，我將積極協(xié)助處長(zhǎng)、配合副處長(zhǎng)做到以下4點(diǎn)：
1.虛心學(xué)習(xí)，勤奮鉆研。我將系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史檔案管理的基礎(chǔ)理論和業(yè)務(wù)知識(shí)。特別要向老同志、向處里全體同志虛心學(xué)習(xí)，盡快地熟悉業(yè)務(wù)，進(jìn)入角色，開(kāi)展工作。
2. 找準(zhǔn)位置，當(dāng)好助手。按照分工擺正位置，強(qiáng)化大局意識(shí)，當(dāng)好參謀助手，在工作中做到出謀劃策到位，參與決策不越位，承擔(dān)責(zé)任補(bǔ)位，執(zhí)行任務(wù)當(dāng)前衛(wèi)。
3. 協(xié)助處長(zhǎng)、配合副處長(zhǎng)圍繞中心，服務(wù)民生，履行職責(zé)，做好歷史檔案的整理、鑒定和搶救工作，落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化全處同志依法管檔的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)檔案安全。協(xié)調(diào)有關(guān)處室做好歷史檔案數(shù)字化和檔案文化產(chǎn)品加工工作，進(jìn)一步統(tǒng)一、規(guī)范全省歷史檔案管理標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
4. 協(xié)助處長(zhǎng)，配合副處長(zhǎng)，開(kāi)展有針對(duì)性、有效的思想政治工作，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心同志生活，進(jìn)一步營(yíng)造心齊、氣正、和諧的歷史檔案管理處。
最后我想說(shuō)：無(wú)論這次能否上崗，我都服從領(lǐng)導(dǎo)，一如既往地踏實(shí)做事、坦誠(chéng)做人。我來(lái)檔案局工作20年，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和許多同志的教誨、關(guān)心、幫助，我借此機(jī)會(huì)向大家表示真誠(chéng)的感謝。
謝謝大家。
【附】競(jìng)聘演講稿注意事項(xiàng)：
(1)發(fā)音清晰
發(fā)音清晰，咬字準(zhǔn)確，對(duì)一般人來(lái)說(shuō)不是十分困難。有些人由于發(fā)音器官的缺陷，個(gè)別音素發(fā)音不準(zhǔn)，如果嚴(yán)重影響人們理解，或影響講話整體質(zhì)量的，應(yīng)少用或不用含有這個(gè)音素的字或詞。當(dāng)然，如果有辦法矯正的應(yīng)該努力矯正，不要采取消極的方法。
(2)聲音自然
用真嗓門(mén)說(shuō)話，聲調(diào)不高不低，不失自我，不僅聽(tīng)來(lái)真切自然，而且有利于緩解緊張情緒。
(3)音量適中
音量以保持聽(tīng)者能聽(tīng)清為宜。適當(dāng)放低聲音總比高嗓門(mén)順耳有禮。喃喃低語(yǔ)是沒(méi)有自信的表現(xiàn)，而嗓門(mén)太亮，既騷擾環(huán)境，又有咄咄逼人之勢(shì)。
(4)語(yǔ)速適宜
適宜的語(yǔ)速并不是從頭到尾一成不變的速度和節(jié)奏，而是要根據(jù)內(nèi)容的重要性、難易度，語(yǔ)調(diào)的高低及對(duì)方注意力情況調(diào)節(jié)語(yǔ)速和節(jié)奏。說(shuō)話節(jié)奏適宜地減緩比急迫的機(jī)關(guān)槍式的節(jié)奏更容易使人接受。
(5)語(yǔ)調(diào)得體
關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用文寫(xiě)作；基本屬性；課堂
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0122-02
目前，高職院校普遍開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課程，旨在提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平，使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中能學(xué)有所用。然而，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)效果并不明顯，沒(méi)有達(dá)到課程設(shè)置的初衷。其原因自然很多，但一門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，歸根到底還得向課堂要。為此，應(yīng)用文寫(xiě)作課堂應(yīng)該講什么，怎樣講，成為教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，筆者試圖對(duì)高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程基本屬性在課堂中的深化進(jìn)行探討。
高職應(yīng)用文寫(xiě)作
課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)況
高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程越來(lái)越邊緣化，有教育管理者對(duì)高職教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)有偏頗等原因，但究其根本，還是應(yīng)用文寫(xiě)作課程本身的原因，特別是應(yīng)用文寫(xiě)作課堂教學(xué)內(nèi)容的困境。其困境主要表現(xiàn)在以下兩方面。
（一）客觀方面
此課程理論知識(shí)淺薄，寫(xiě)作沒(méi)有什么嚴(yán)密的知識(shí)體系，而且其模板的提供也適合學(xué)生模仿。對(duì)此，學(xué)生覺(jué)得此課程可有可無(wú)，熱情也隨著教學(xué)進(jìn)程逐步降低。但在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生感到寫(xiě)作難度大，其表現(xiàn)為課堂課后練習(xí)不是漏洞百出，就是無(wú)從下筆。學(xué)生便抱怨自己基礎(chǔ)太差，從而產(chǎn)生厭學(xué)感。如此，直接導(dǎo)致了學(xué)生眼高手低的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
（二）主觀方面
教師沒(méi)有從事過(guò)相關(guān)行業(yè)工作，沒(méi)有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，從而在課堂中過(guò)度重視教材，照本宣科的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。甚至有些教師把課堂教學(xué)內(nèi)容由照本宣科演化成講解一種文體在寫(xiě)作中需注意的事項(xiàng)，即寫(xiě)作課變?yōu)樽⒁馐马?xiàng)課。這不但不利于寫(xiě)作課，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這些現(xiàn)象可以看出，困境是因沒(méi)有解決好該課程基本屬性在課堂中的深化。
高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程
基本屬性在課堂中的深化
職業(yè)教育的主要特征是就業(yè)教育。高職應(yīng)用文寫(xiě)作課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建需以此為標(biāo)準(zhǔn)，但在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)充分明確本課程的基本屬性，即“寫(xiě)作”與“應(yīng)用文”。這就決定了其既有培養(yǎng)職業(yè)人才的任務(wù)，也擔(dān)當(dāng)著高職大學(xué)語(yǔ)文課程的重任。為此，可從以下四方面組織高職應(yīng)用文寫(xiě)作課堂教學(xué)內(nèi)容。
（一）明確方向，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練
首先，應(yīng)明確高職應(yīng)用文寫(xiě)作課的落腳點(diǎn)是“寫(xiě)作”，即此課堂是“寫(xiě)作”課。無(wú)論是中學(xué)時(shí)期的作文課、文學(xué)寫(xiě)作課還是應(yīng)用文寫(xiě)作課，都是寫(xiě)作課。寫(xiě)作最基本的工具就是語(yǔ)言。因而加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，滲透語(yǔ)言訓(xùn)練，增加語(yǔ)言訓(xùn)練數(shù)量、時(shí)間都是應(yīng)該的。高職學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)普遍比較差，更應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。查閱眾多應(yīng)用文教材，無(wú)論是在教材的概述部分還是在具體文體的闡述部分，都非常醒目地提出了關(guān)于語(yǔ)言方面的要求，如簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確平實(shí)、通俗易懂等。但是，在應(yīng)用文寫(xiě)作的課堂中，有些教師往往視而不見(jiàn)，或蜻蜓點(diǎn)水一筆帶過(guò)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不重視，從而在作業(yè)、作文中，大話、套話、空話、詞不達(dá)意、用詞不準(zhǔn)且不得體等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。對(duì)此，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練勢(shì)在必行。對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練方式，不同文體可采用不同的方式。私務(wù)文書(shū)，如求職信、開(kāi)幕詞、閉幕詞、競(jìng)聘辭、演講稿、狀等，其主要特征是“說(shuō)話”，以口語(yǔ)為主。因此，可以通過(guò)課堂誦讀的形式檢查語(yǔ)句是否通順，也可通過(guò)活動(dòng)的形式，如模擬招聘會(huì)、模擬競(jìng)聘會(huì)等進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。公務(wù)文書(shū)，如計(jì)劃、公告、經(jīng)濟(jì)合同、投標(biāo)方案、策劃書(shū)、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等，主要特征是“規(guī)范性”，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)實(shí)效性。因此，可以通過(guò)課堂評(píng)審的方式，如經(jīng)濟(jì)合同，師生一起評(píng)審學(xué)生的作業(yè)或范文（包括問(wèn)題文），評(píng)議哪些語(yǔ)言合理地表達(dá)了雙方的權(quán)利和義務(wù)，哪些語(yǔ)言沒(méi)有準(zhǔn)確表達(dá)雙方的權(quán)利和義務(wù)。
（二）強(qiáng)化規(guī)范，增強(qiáng)文體意識(shí)
不同于中學(xué)時(shí)期的作文，更不同于文學(xué)作品，應(yīng)用文是人們?yōu)榱私鉀Q日常事務(wù)而使用的文體。作為實(shí)用文體，在很多方面希望做到“千人一面”的效果，因而特別強(qiáng)調(diào)“規(guī)范”二字。如，國(guó)家對(duì)公文（可推廣至應(yīng)用文）的寫(xiě)作有嚴(yán)格規(guī)定，相應(yīng)文件如《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》。高職院校使用的相應(yīng)教材也非常強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫(xiě)作的“規(guī)范性”，特別體現(xiàn)在對(duì)文體模板的推薦上。而在課堂上，如何落實(shí)好應(yīng)用文寫(xiě)作便成了一個(gè)難點(diǎn)。為了增強(qiáng)文體意識(shí)，有些教師按照教材，或?qū)χ娮诱n件告訴學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作中哪些不能寫(xiě)等注意事項(xiàng)。結(jié)果導(dǎo)致一門(mén)寫(xiě)作課變成了一堂注意事項(xiàng)課。為落實(shí)好應(yīng)用文寫(xiě)作的規(guī)范性，除了講解每種文體的格式和結(jié)構(gòu)外，我們還可從以下三個(gè)方面強(qiáng)化“規(guī)范”意識(shí)。
注意文體之間的區(qū)別，加強(qiáng)相同或相近文體的比較 不同文體之間有差別，就是一種文體其內(nèi)部的種類(lèi)也有差別，如計(jì)劃、總結(jié)、策劃書(shū)的比較，求職信與求職簡(jiǎn)歷的比較，策劃書(shū)、方案與調(diào)查報(bào)告的比較等等。
注意每種文體具體運(yùn)用時(shí)的側(cè)重點(diǎn) 具體寫(xiě)作中，應(yīng)根據(jù)不同對(duì)象對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容和順序做相應(yīng)調(diào)整，如求職文書(shū)寫(xiě)作。求職信或求職簡(jiǎn)歷應(yīng)根據(jù)不同崗位、不同企業(yè)，在寫(xiě)作中有所側(cè)重，不能像發(fā)傳單一成不變地把一封求職信或求職簡(jiǎn)歷給所有單位。
注意語(yǔ)言規(guī)范 落款單位、日期也應(yīng)規(guī)范，如日期除了“零”用“O”外，其他數(shù)字均用漢字書(shū)寫(xiě)。不同文體對(duì)語(yǔ)言的要求也不一樣，如演講稿的寫(xiě)作重視口語(yǔ)，而學(xué)術(shù)論文重視書(shū)面語(yǔ)。習(xí)慣用語(yǔ)也不一樣，如通知和報(bào)告的過(guò)渡語(yǔ)和結(jié)尾語(yǔ)均不相同。
（三）提高興趣，滲透人文關(guān)懷
目前，相對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課程，開(kāi)設(shè)高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程的高職院校越來(lái)越多。從性質(zhì)上講，高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程屬于大學(xué)語(yǔ)文課程，換句話說(shuō)，在沒(méi)有開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的高職院校，高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程更應(yīng)肩負(fù)起高職大學(xué)語(yǔ)文課程的重任，即文化熏陶和人文關(guān)懷教育。應(yīng)用文寫(xiě)作特別是公文寫(xiě)作，因?yàn)樘?guī)范，過(guò)于程式化、公式化，其課堂很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，覺(jué)得這門(mén)課程枯燥無(wú)味。如若滲透人文關(guān)懷，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)提高。因此，我們可從以下兩方面入手。
把現(xiàn)實(shí)中的具體事例引入文種講解中 如經(jīng)濟(jì)合同、投標(biāo)方案、借條收條等文體中，數(shù)字一般要用漢字的大寫(xiě)。這時(shí)，可以給學(xué)生講解郭桓案這個(gè)典故。通過(guò)典故的引入，學(xué)生不但了解了大小寫(xiě)漢字標(biāo)識(shí)的來(lái)歷，也對(duì)其用途有了更為深入的了解。
運(yùn)用文體特征進(jìn)行人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo) 如演講稿的寫(xiě)作，可鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我口”，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)實(shí)話，寫(xiě)心里話，或者在上課前給學(xué)生5分鐘的演講時(shí)間；又如，求職文書(shū)的寫(xiě)作可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的勵(lì)志文化或心理健康教育，因?yàn)閷W(xué)生在將來(lái)的求職之路上，難免遇到各種煩心事，如沒(méi)有健康的心理狀態(tài)，則非常不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。如，在上課時(shí)，筆者讓學(xué)生一起朗讀：“被誤解時(shí)微微一笑，是一種素養(yǎng)；受委屈時(shí)坦然一笑，是一種大度；吃虧時(shí)開(kāi)心一笑，是一種豁達(dá)；身處窘境時(shí)自嘲地一笑，是一種智慧；無(wú)奈時(shí)達(dá)觀一笑，是一種境界；危難時(shí)泰然一笑，是一種大氣；被輕蔑時(shí)平靜一笑，是一種自信。”課堂的人文滲透有利于在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）突出實(shí)踐，推進(jìn)可行性教學(xué)
相對(duì)于高職專(zhuān)業(yè)課程，高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程似乎遠(yuǎn)離工作、生活實(shí)際。基于職業(yè)教育就是就業(yè)教育，學(xué)生似乎更歡迎有利于其就業(yè)的課程，因?yàn)檫@些課程實(shí)踐性強(qiáng)。因此，推進(jìn)高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程的實(shí)踐感，讓學(xué)生覺(jué)得此課程對(duì)于自己的職業(yè)生涯非常重要，就成為此課程的研究重點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，盡管學(xué)生能掌握相應(yīng)文種的格式以及寫(xiě)作套路，但仔細(xì)研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)具體情況不容樂(lè)觀，因?yàn)樵趯W(xué)生作業(yè)中空話、套話較多，能運(yùn)用于實(shí)踐、可操控、可執(zhí)行的內(nèi)容卻較少。對(duì)此，我們可以從兩個(gè)方面入手。
加強(qiáng)作業(yè)的可行性評(píng)審 如計(jì)劃的寫(xiě)作，可將班上學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間進(jìn)行互評(píng)、互審，并給出可行性建議，學(xué)生按照所給的建議對(duì)作業(yè)進(jìn)行修改。當(dāng)然，在課時(shí)如此緊張的情況下，每個(gè)文種都如此是不現(xiàn)實(shí)的，不過(guò)，一門(mén)課程進(jìn)行一次這樣的訓(xùn)練還是非常有效的。
組建寫(xiě)作社團(tuán) 高職院?？梢越M建應(yīng)用文寫(xiě)作社團(tuán)。最好每個(gè)班都有一名或兩名學(xué)生作為此社團(tuán)的社員，并盡可能把本學(xué)校的相關(guān)材料作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐材料。在課堂上，社員可以將自己的寫(xiě)作成果展示給班級(jí)的其他學(xué)生。如此，不僅學(xué)生得到了相應(yīng)文種的鍛煉，收到了相應(yīng)的報(bào)酬，而且學(xué)校也可提高辦公效率，減少教職工寫(xiě)作的時(shí)間。于此，學(xué)生與學(xué)院雙方將取得雙贏的局面。
與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的建議
高職應(yīng)用文寫(xiě)作課要落實(shí)其基本屬性，回歸到“寫(xiě)作”與“應(yīng)用文”上來(lái)，把上述四個(gè)方面的思考落到實(shí)處，這需要相關(guān)配套條件的建立與完善。其中，應(yīng)特別做好三方面的工作。
（一）搭建應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)踐平臺(tái)
學(xué)校在可能的條件下應(yīng)給予此課程制度化的支持，比如參加應(yīng)用文寫(xiě)作社團(tuán)的學(xué)生可全免修或者部分免修此課程；獎(jiǎng)勵(lì)策劃活動(dòng)中的優(yōu)秀策劃，并支持付諸實(shí)踐。
（二）提高教師的應(yīng)用文寫(xiě)作水平
教師應(yīng)豐富自身應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取到企事業(yè)單位兼職，提高應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)戰(zhàn)水平。
（三）督促學(xué)生轉(zhuǎn)變寫(xiě)作觀念
鼓勵(lì)學(xué)生到企事業(yè)單位兼職，參與應(yīng)用文的寫(xiě)作；督促學(xué)生轉(zhuǎn)變寫(xiě)作觀念，從以前“禁止套作”的寫(xiě)作觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤岢７聦?xiě)作”。
總之，高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程的課堂教學(xué)內(nèi)容，一要重視“寫(xiě)作”本身的語(yǔ)言訓(xùn)練；二要加強(qiáng)文體之間的比較；三要重視“大語(yǔ)文觀”的人文關(guān)懷；四要突出文體寫(xiě)作的實(shí)踐可行性。歸根到底，對(duì)高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，在課堂上必須落實(shí)好課程的基本屬性，即“寫(xiě)作”與“應(yīng)用文”。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙維良.高職高專(zhuān)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱（上）[M].北京：高等教育出版社，2012：26.
[3]劉秀敏.高職應(yīng)用寫(xiě)作課程“公文”寫(xiě)作教學(xué)芻議[J].教育教學(xué)論壇，2012（5）：166-167.
作者簡(jiǎn)介：
大家下午好！
我首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)、同志們的信任和支持，給我這個(gè)機(jī)會(huì)，參加競(jìng)聘演講。我本著鍛煉提高的目的參加競(jìng)聘，向大家介紹自己，展示自我，接受檢驗(yàn)和挑戰(zhàn)，希望得到大家的信任和支持。我從1996年工作至今，已經(jīng)有有十五年的工作經(jīng)驗(yàn)，去年擔(dān)任一年級(jí)一班的班主任，同時(shí)擔(dān)任一、二年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)。
當(dāng)決定讓我來(lái)?yè)?dān)任一、二年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)時(shí)，我感到壓力非常大，雖然我擔(dān)任過(guò)多年低年級(jí)的教育教學(xué)工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也帶過(guò)新教師。但一年級(jí)除了我全是新老師，我一個(gè)人能帶好她們嗎？但我想，既然領(lǐng)導(dǎo)和同事給予了很高的期望，那我就要努力去干好這份工作。在擔(dān)任一、二年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)期間，我不斷摸索、探索、實(shí)踐，主要做好了以下工作：
一、未雨綢繆，帶領(lǐng)一年級(jí)班主任及時(shí)開(kāi)展新生家長(zhǎng)會(huì)
組建好我們年級(jí)組后，我們面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是要在孩子入學(xué)前召開(kāi)一次新生家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)對(duì)這些新老師來(lái)說(shuō)是陌生的，因此我在在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前對(duì)一年級(jí)各位班主任進(jìn)行了具體詳實(shí)的培訓(xùn)，確定了詳細(xì)的家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，制作了精美的課件，并對(duì)教室環(huán)境的布置、老師的服飾、態(tài)度、語(yǔ)言要求，以及一些注意事項(xiàng)，如:要填寫(xiě)家長(zhǎng)簽到表、聯(lián)系表等,都做了具體的說(shuō)明。并在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前還進(jìn)行了模擬演講，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。經(jīng)過(guò)一番努力這次得以家長(zhǎng)會(huì)圓滿成功，取得了預(yù)期的效果，我們一年級(jí)的新生以驚人的速度走上了正規(guī)，受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度評(píng)價(jià)。
二、以身作則，帶領(lǐng)大家團(tuán)結(jié)一致、共同做事
從踏進(jìn)錦繡開(kāi)始，從組成我們年級(jí)組開(kāi)始，我就以身作則，樹(shù)立年級(jí)組的理念：我們是一家人，每個(gè)人的事就是大家的事。一人有事大家要齊上陣，在實(shí)際工作中我們也是這樣做的。
例如，剛開(kāi)學(xué)那段日子，各位新班主任面對(duì)那么多的學(xué)生和家長(zhǎng)，面對(duì)學(xué)校的一些工作，都或多或少遇到過(guò)一些難題。雖然我對(duì)自己的工作也不是游刃有余，但每當(dāng)這時(shí)候，我總是站在她們身旁，和她們一起出主意，想辦法，尋找解決問(wèn)題的最佳方式。記得有時(shí)候?yàn)榱艘粋€(gè)問(wèn)題，我們幾位班主任之間一晚上就要電話交流好幾次。
又如，為了迎接市督導(dǎo)，我們從教學(xué)、學(xué)生常規(guī)、衛(wèi)生等方面做好了一切準(zhǔn)備。全體教師都精心準(zhǔn)備了優(yōu)質(zhì)課，制作了精美的課件和教具，新老教師之間，新教師與新教師之間互相進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課，為督導(dǎo)做好了充分準(zhǔn)備。最后抽到了董迪迪老師講授思品課，這是事先沒(méi)有預(yù)料的。在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，我們?nèi)M人員放棄了中午的休息時(shí)間，群策群力，有的幫忙找課件，有的幫著定教案，為了上好這堂課全組教師在共同努力。
還有在新教師參加的區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中，我們組全體人員除了幫她們準(zhǔn)備課外，班級(jí)中的事情也盡全力幫忙。特別是張勇、劉曉霞兩位非班主任，看到哪個(gè)班級(jí)沒(méi)人上課或者沒(méi)人放學(xué)，就會(huì)主動(dòng)去代課、送隊(duì)，有時(shí)整整上一天課，令人非常感動(dòng)。經(jīng)過(guò)努力。老師們?cè)诒荣愔腥〉昧藘?yōu)異的成績(jī)。
俗話說(shuō)：“人心齊，泰山移?！庇辛宋覀兘M這種有事扭成一股繩的勁頭，我想，無(wú)論在以后的工作中遇到什么難題，我們都會(huì)迎刃而解的。
三、責(zé)任在心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理
作為年級(jí)組長(zhǎng)，我深知我的責(zé)任不只是帶好我自己的班級(jí)，整個(gè)年級(jí)組的全面發(fā)展才是我最大的責(zé)任。因此，在工作中我把整個(gè)年級(jí)組的事情時(shí)時(shí)掛在心上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
關(guān)鍵詞：職教生 語(yǔ)言 表達(dá)能力
語(yǔ)言表達(dá)能力是人們必須具備的一種語(yǔ)言能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間的多層次多領(lǐng)域的接觸越來(lái)越多，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越成為職教生必備的一種能力。那么，通過(guò)哪些語(yǔ)文實(shí)踐才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？筆者就提高語(yǔ)言表達(dá)能力提出幾點(diǎn)不成熟的看法：
一、職教生語(yǔ)言表達(dá)能力的基本要求
1、合乎邏輯的思維能力
一個(gè)人說(shuō)話的準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明，與其思維的準(zhǔn)確性、邏輯性有密切聯(lián)系。高職畢業(yè)生的口語(yǔ)表達(dá)要做到說(shuō)話不走樣、不零亂、不羅嗦，力求有條理地闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，這就要求有合乎邏輯的思維能力。
2、較強(qiáng)的綜合概括能力
畢業(yè)生在擇業(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)和工作實(shí)踐中，將面對(duì)許多重要的口語(yǔ)表達(dá)場(chǎng)合，如介紹自我，介紹相關(guān)的技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等，這就要求要有較強(qiáng)的綜合概括能力。
3、清晰的語(yǔ)言表述能力
語(yǔ)言表述就是運(yùn)用說(shuō)明、敘述等表達(dá)方式把要介紹的知識(shí)、技術(shù)和方法講述出來(lái)，做到表達(dá)的內(nèi)容言之有物、言之有序；表達(dá)的聲音要明快優(yōu)美，做到語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)自然、音量適度，并配之以恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)。
4、運(yùn)用語(yǔ)言技巧的能力
要想提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，必須要掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧，說(shuō)理明人，打動(dòng)對(duì)方，達(dá)到口語(yǔ)表達(dá)的目的。
二、培養(yǎng)職教生的語(yǔ)言表達(dá)能力的策略
1、誦讀
誦讀即準(zhǔn)確、響亮、生動(dòng)地把書(shū)面語(yǔ)言（無(wú)聲語(yǔ)言）變?yōu)榭陬^語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）。它不僅可以幫助讀者理解文章的思想內(nèi)容，還是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要形式。通過(guò)誦讀，可加強(qiáng)記憶、積累材料、豐富詞匯，可以使自己的語(yǔ)言得以凈化、趨于規(guī)范、糾正方言。通過(guò)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音和表情等方面的練習(xí)，可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中，筆者特別注重組織學(xué)生單讀、齊讀、接力誦讀、分角色讀等，收到了事半功倍的效果。
朗誦訓(xùn)練首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項(xiàng)，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語(yǔ)流音變。同時(shí)訓(xùn)練發(fā)音過(guò)程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過(guò)繞口令比賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語(yǔ)調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過(guò)聽(tīng)示范朗誦體會(huì)文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。
2、問(wèn)答
課堂提問(wèn)既是檢查學(xué)生掌握知識(shí)程度的途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的好辦法。教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題后，可先啟發(fā)學(xué)生積極思考，再指定回答。教師要多加鼓勵(lì)，及時(shí)講評(píng)，對(duì)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不善表達(dá)的學(xué)生要多給予練習(xí)機(jī)會(huì)。
3、復(fù)述
復(fù)述就是將讀到的、聽(tīng)到的或現(xiàn)成的語(yǔ)言材料在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求重述出來(lái)的一種語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)。通過(guò)復(fù)述，可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、概括力、理解力，培養(yǎng)系統(tǒng)、連貫的口頭表達(dá)能力。
4、對(duì)話
對(duì)話是人們溝通思想、交流感情的重要交際方式。所以，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同對(duì)象、不同場(chǎng)合，選擇適當(dāng)?shù)脑掝}進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生到街道、公共汽車(chē)站、人才交流市場(chǎng)等場(chǎng)所練習(xí)跟陌生人打交道，如問(wèn)路、問(wèn)時(shí)間、進(jìn)行就業(yè)咨詢等等。
5、辯論
辯論通常分正反兩方，雙方對(duì)同一問(wèn)題持相反意見(jiàn)，論辯過(guò)程唇槍舌劍，布滿語(yǔ)言陷阱；又如競(jìng)聘答辯和論辯比賽。教師可以把教學(xué)延伸到班級(jí)管理活動(dòng)之中，結(jié)合班干部競(jìng)選等，協(xié)同多方面關(guān)系，科學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)辯、思辨、論辯能力等的訓(xùn)練。辯論要求雙方辯者，仔細(xì)聽(tīng)辨，開(kāi)足腦力，否則就會(huì)誤入圈套，全軍覆沒(méi)。辯論符合高職學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，論辯、答辯演講的目的性、準(zhǔn)備性、預(yù)見(jiàn)性和臨場(chǎng)性，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力具有正遷移作用，有組織有計(jì)劃經(jīng)常性地開(kāi)展豐富多樣的論辯、答辯比賽，有利于提高職教生聽(tīng)說(shuō)能力，有利于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
6、演講
演講是面對(duì)較多聽(tīng)眾，借助語(yǔ)言、手勢(shì)、情感等闡述事理、發(fā)表見(jiàn)解、抒發(fā)感情的一種說(shuō)話方式。通過(guò)演講訓(xùn)練，可提高學(xué)生的思考能力、論辯能力和口語(yǔ)表達(dá)的條理性、靈活性和生動(dòng)性。語(yǔ)文教學(xué)中，可采取多種形式進(jìn)行演講訓(xùn)練：
（1）自我介紹。
筆者沒(méi)有按照常規(guī)講新課，而是上了一節(jié)自我介紹課，讓每個(gè)學(xué)生上臺(tái)用普通話介紹自己的姓名、籍貫、性格、愛(ài)好等。剛開(kāi)始時(shí)，有的學(xué)生不好意思，后來(lái)，一個(gè)比一個(gè)介紹得好，在熱烈的氣氛中結(jié)束了第一堂課。
（2）課前5分鐘演講。筆者率先在全校語(yǔ)文課教學(xué)中開(kāi)展了課前演講活動(dòng)。
上課開(kāi)始，便由輪到的兩名學(xué)生先后進(jìn)行簡(jiǎn)短演講，演講完畢，由下節(jié)課即將演講的兩名學(xué)生對(duì)演講者的語(yǔ)言、儀態(tài)、表情、演講內(nèi)容等進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師再做一總結(jié)。這樣，既讓演講的學(xué)生得到了鍛煉，明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，又使評(píng)論的同學(xué)有了一次當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，并為下節(jié)課自己演講中應(yīng)注意哪些問(wèn)題做了準(zhǔn)備。這種形式一舉多得，效果很好。
當(dāng)決定讓我來(lái)?yè)?dān)任一、二年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)時(shí)，我感到壓力非常大，雖然我擔(dān)任過(guò)多年低年級(jí)的教育教學(xué)工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也帶過(guò)新教師。但一年級(jí)除了我全是新老師，我一個(gè)人能帶好她們嗎？但我想，既然領(lǐng)導(dǎo)和同事給予了很高的期望，那我就要努力去干好這份工作。在擔(dān)任一、二年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)期間，我不斷摸索、探索、實(shí)踐，主要做好了以下工作：
一、未雨綢繆，帶領(lǐng)一年級(jí)班主任及時(shí)開(kāi)展新生家長(zhǎng)會(huì)
組建好我們年級(jí)組后，我們面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是要在孩子入學(xué)前召開(kāi)一次新生家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)對(duì)這些新老師來(lái)說(shuō)是陌生的，因此我在在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前對(duì)一年級(jí)各位班主任進(jìn)行了具體詳實(shí)的培訓(xùn)，確定了詳細(xì)的家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，制作了精美的課件，并對(duì)教室環(huán)境的布置、老師的服飾、態(tài)度、語(yǔ)言要求，以及一些注意事項(xiàng)，如:要填寫(xiě)家長(zhǎng)簽到表、聯(lián)系表等,都做了具體的說(shuō)明。并在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前還進(jìn)行了模擬演講，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。經(jīng)過(guò)一番努力這次得以家長(zhǎng)會(huì)圓滿成功，取得了預(yù)期的效果，我們一年級(jí)的新生以驚人的速度走上了正規(guī)，受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度評(píng)價(jià)。
二、以身作則，帶領(lǐng)大家團(tuán)結(jié)一致、共同做事
從踏進(jìn)錦繡開(kāi)始，從組成我們年級(jí)組開(kāi)始，我就以身作則，樹(shù)立年級(jí)組的理念：我們是一家人，每個(gè)人的事就是大家的事。一人有事大家要齊上陣，在實(shí)際工作中我們也是這樣做的。
例如，剛開(kāi)學(xué)那段日子，各位新班主任面對(duì)那么多的學(xué)生和家長(zhǎng)，面對(duì)學(xué)校的一些工作，都或多或少遇到過(guò)一些難題。雖然我對(duì)自己的工作也不是游刃有余，但每當(dāng)這時(shí)候，我總是站在她們身旁，和她們一起出主意，想辦法，尋找解決問(wèn)題的最佳方式。記得有時(shí)候?yàn)榱艘粋€(gè)問(wèn)題，我們幾位班主任之間一晚上就要電話交流好幾次。
又如，為了迎接市督導(dǎo)，我們從教學(xué)、學(xué)生常規(guī)、衛(wèi)生等方面做好了一切準(zhǔn)備。全體教師都精心準(zhǔn)備了優(yōu)質(zhì)課，制作了精美的課件和教具，新老教師之間，新教師與新教師之間互相進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課，為督導(dǎo)做好了充分準(zhǔn)備。最后抽到了董迪迪老師講授思品課，這是事先沒(méi)有預(yù)料的。在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，我們?nèi)M人員放棄了中午的休息時(shí)間，群策群力，有的幫忙找課件，有的幫著定教案，為了上好這堂課全組教師在共同努力。
還有在新教師參加的區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中，我們組全體人員除了幫她們準(zhǔn)備課外，班級(jí)中的事情也盡全力幫忙。特別是張同志、劉同志兩位非班主任，看到哪個(gè)班級(jí)沒(méi)人上課或者沒(méi)人放學(xué)，就會(huì)主動(dòng)去代課、送隊(duì)，有時(shí)整整上一天課，令人非常感動(dòng)。經(jīng)過(guò)努力。老師們?cè)诒荣愔腥〉昧藘?yōu)異的成績(jī)。
俗話說(shuō)：“人心齊，泰山移?！庇辛宋覀兘M這種有事扭成一股繩的勁頭，我想，無(wú)論在以后的工作中遇到什么難題，我們都會(huì)迎刃而解的。
三、責(zé)任在心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理
作為年級(jí)組長(zhǎng)，我深知我的責(zé)任不只是帶好我自己的班級(jí)，整個(gè)年級(jí)組的全面發(fā)展才是我最大的責(zé)任。因此，在工作中我把整個(gè)年級(jí)組的事情時(shí)時(shí)掛在心上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。
如，一、二年級(jí)孩子年齡小，安全問(wèn)題非常重要。在看到課間紀(jì)律很亂時(shí)，我根據(jù)具體情況以最快的速度制定了“課間紀(jì)律整頓計(jì)劃”：劃分活動(dòng)區(qū)域，各班在自己門(mén)前活動(dòng)，從前門(mén)到后門(mén)之間，中間不要越過(guò)花盆；各班選出五個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生在自己教室門(mén)前輪流執(zhí)勤，周一到周五每天一個(gè)，各自管好自己班的同學(xué)；各課間執(zhí)勤教師繼續(xù)按時(shí)上崗執(zhí)勤，確保學(xué)生安全。這樣制定好計(jì)劃后，我們都嚴(yán)格執(zhí)行，老師之間、師生之間互相提醒，按時(shí)執(zhí)勤。我不管是否執(zhí)勤，一有空就在大廳里到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我們年級(jí)的課間紀(jì)律有了很大改善。
又如，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，我看到大部分新教師不大清楚復(fù)習(xí)課的具體模式。于是我上了一節(jié)拼音總復(fù)習(xí)的公開(kāi)課，一二年級(jí)的語(yǔ)文老師加上李秀琴老師參加了聽(tīng)課。并結(jié)合那堂課開(kāi)了一二年級(jí)語(yǔ)文組會(huì)議，讓她們給我評(píng)了評(píng)課。我還制定了上拼音復(fù)習(xí)課和課文復(fù)習(xí)課的兩個(gè)課堂模式，在會(huì)上交流、討論。讓老師們以此為參考，帶領(lǐng)學(xué)生把知識(shí)掌握扎實(shí)、復(fù)習(xí)好、周末考出好成績(jī)。
雖然我們組大部分是新老師，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，教學(xué)上取得了一系列成績(jī)，班級(jí)管理也逐步完善。我為擁有這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)而自豪、驕傲！但我深知我工作中還有一些不盡如人意的地方，我會(huì)更加完善自己，使自己以后的工作可以開(kāi)展的更好。我們的團(tuán)隊(duì)也還存在很多不足，在以后的日子里我們定會(huì)更加團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，竭盡所能的為干好各項(xiàng)工作而更加努力！
我想如果我競(jìng)聘成功，我將從以下幾方面努力做好本職工作：
一、個(gè)人建設(shè)
1、作為年級(jí)組的帶頭人，高度的責(zé)任感是做好工作的先決條件。要有集體觀念，在個(gè)人利益與學(xué)校工作沖突時(shí)，要全力支持學(xué)校工作。率先垂范，無(wú)私奉獻(xiàn)，同時(shí)還要培養(yǎng)親和力，要服務(wù)每位教師，在人格上尊重教師，心理上接受教師，感情上親近教師，工作中要以身作則，注重身教，工作勤奮，任勞任怨。
2、認(rèn)真完成學(xué)校各處室布置的任務(wù)
在工作中，要既重感情，又講原則，善于上下協(xié)調(diào)。公正是信任的基礎(chǔ)，作為一名年級(jí)組長(zhǎng)，失去公正就很難讓人信服，過(guò)于強(qiáng)硬又不便于合作。在工作中既按原則辦事，又要有涵養(yǎng)，對(duì)事不對(duì)人，學(xué)校決策的傳達(dá)、以及其他的事情的布置，年級(jí)組長(zhǎng)必須善于上下協(xié)調(diào)，才能把工作抓緊、抓實(shí)、抓好。
3、要作到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理理念，提升自己的工作能力，這樣才會(huì)獲得其他老師的尊重，便于工作的開(kāi)展。
二、班主任隊(duì)伍建設(shè)
1、有一支過(guò)硬的班主任隊(duì)伍，年級(jí)的發(fā)展才可平穩(wěn)。結(jié)合學(xué)校的工作任務(wù)，在重大問(wèn)題上整個(gè)年級(jí)組要與學(xué)校的方針達(dá)成共識(shí)，適時(shí)召開(kāi)班主任會(huì)議，不僅傳達(dá)學(xué)校的通知，還能開(kāi)展班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，形成向上的工作氛圍。
2、在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)校上臺(tái)階的大背景下，能使大家心往一處想，勁往一處使，教學(xué)上夯實(shí)基礎(chǔ)，嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，使整個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)、生活和諧有序發(fā)展。
3、深入了解本組教師的思想情況，做好協(xié)調(diào)工作，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，營(yíng)造良好的工作氛圍，共同做好學(xué)校各科室交辦的工作。
三、年級(jí)建設(shè)
1、二年級(jí)還是低年級(jí)階段，所以要嚴(yán)抓日常管理，重視行為規(guī)范。態(tài)度決定一切，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，繼續(xù)從學(xué)生身邊的小事抓起，結(jié)合學(xué)校的要求，關(guān)注早讀、課堂紀(jì)律、升旗早操的出勤、室內(nèi)外衛(wèi)生，學(xué)生的考勤、課間文明休息，規(guī)范學(xué)生文明行為，配合德育處做到有要求、有督促、有總結(jié)、有表?yè)P(yáng)，持之以恒，常抓不懈。為良好學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、本著關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生的原則，尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。
3、重視養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、每學(xué)期按學(xué)校的計(jì)劃組織好年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的在校的學(xué)習(xí)情況，從而更好地配合教師進(jìn)行教學(xué)。
Abstract：In this paper, the development of county public library content and services innovation. Innovation and service mechanism, expand the scope of services Innovative service models, actively preparing for the outside free ofinnovative services.
關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館 服務(wù) 創(chuàng)新
Key words：Public Library services innovation
作者簡(jiǎn)介:王俊紅（1964--），女，館員，?？h圖書(shū)館副館長(zhǎng) 、館員 研究方向是圖書(shū)館學(xué)方面的研究
圖書(shū)館是公共性、公益性、服務(wù)性、群眾性的文化教育機(jī)構(gòu)，是非盈利性的服務(wù)機(jī)構(gòu)，它以免費(fèi)服務(wù)讀者或全社會(huì)為目標(biāo)，伴隨著和諧社會(huì)、信息化社會(huì)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)圖書(shū)館服務(wù)需求的層次越來(lái)越高，并給作為文獻(xiàn)信息集散中心和知識(shí)信息傳遞與服務(wù)中心的縣級(jí)公共圖書(shū)館帶來(lái)了時(shí)代的挑戰(zhàn)和新的發(fā)展機(jī)遇。對(duì)縣級(jí)圖書(shū)館的服務(wù)創(chuàng)新的途徑、服務(wù)方式開(kāi)拓了更廣闊的空間，圖書(shū)館要充分利用圖書(shū)、報(bào)刊資料的優(yōu)勢(shì)，把握良機(jī)，激活管理機(jī)制、創(chuàng)新服務(wù)模式、改進(jìn)服務(wù)手段、增強(qiáng)自身活力，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要，提高館員素質(zhì)，打破傳統(tǒng)的服務(wù)方式和服務(wù)模式，拓展服務(wù)范圍，強(qiáng)化服務(wù)理念提高服務(wù)意識(shí)，切實(shí)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展觀念，開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息服務(wù)的新局面，開(kāi)展形式多樣的服務(wù)方式。使圖書(shū)館由量變到質(zhì)變到更新?lián)Q代，有紙質(zhì)為主的傳統(tǒng)圖書(shū)館到數(shù)字圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館；服務(wù)有閉架服務(wù)到開(kāi)架服務(wù)，有為少數(shù)人服務(wù)到服務(wù)全社會(huì)，有館內(nèi)服務(wù)到館外服務(wù)、有實(shí)體圖書(shū)館到虛擬圖書(shū)館，這些既有圖書(shū)館的量變，更有圖書(shū)館的質(zhì)變。 浚縣圖書(shū)館，積極探索縣級(jí)圖書(shū)館的服務(wù)創(chuàng)新的發(fā)展之路，努力做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，爭(zhēng)取省、縣資金，搞好館內(nèi)軟硬件建設(shè)，改善辦公條件和借閱環(huán)境，配置電腦40臺(tái)，設(shè)立館內(nèi)辦公局域網(wǎng)，落實(shí)省配送圖書(shū)工程，增加文獻(xiàn)入藏量，開(kāi)發(fā)信息資源，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)服務(wù)，牢固樹(shù)立職工愛(ài)崗敬業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)精神，2006年被省文化廳評(píng)為省示范性圖書(shū)館，2008年建成符合文化部部頒標(biāo)準(zhǔn)的全國(guó)文化信息資源共享工程，縣級(jí)支中心，2010年被國(guó)家文化部評(píng)為三級(jí)圖書(shū)館。
1. 創(chuàng)新服務(wù)管理機(jī)制，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)精神。
圖書(shū)館人員隊(duì)伍整體素質(zhì)急需提高， 要打造一個(gè)高度團(tuán)結(jié)合作的高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，就要有科學(xué)的管理理念，要深入到館員中去，了解工作，觀察優(yōu)點(diǎn)，善用長(zhǎng)處，真正做到人盡其才，知人善用。為充分調(diào)動(dòng)館員的工作積極性，要分析館員的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行組織和管理，這樣才能做到重才和育才，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持以人為本，在政治上、生活上、工作上關(guān)心愛(ài)護(hù)館員，使館員切身感受到圖書(shū)館的溫暖，鼓勵(lì)館員在本職崗位上發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)人才資源的開(kāi)發(fā)，建立一個(gè)能上能下的創(chuàng)新管理用人機(jī)制，讓館員有機(jī)會(huì)展示個(gè)人的才華和熱情，從而使優(yōu)秀人才脫穎而出。我館為落實(shí)省、市、縣事業(yè)單位人事制度改革精神，結(jié)合圖書(shū)館工作實(shí)際情況，對(duì)館內(nèi)中層領(lǐng)導(dǎo)崗位實(shí)行公開(kāi)競(jìng)聘上崗，部室工作人員由被聘用的部室主任直接聘用，聘書(shū)由館內(nèi)統(tǒng)一發(fā)放，競(jìng)聘以“公開(kāi)、公平、公正、擇優(yōu)”原則進(jìn)行，程序分：發(fā)動(dòng)、報(bào)名、演講、測(cè)評(píng)、考核、研究任命、宣傳競(jìng)聘結(jié)果七項(xiàng)，通過(guò)公開(kāi)競(jìng)聘和聘用，激發(fā)干了干部職工的工作熱情，使館員牢固樹(shù)立全心全意為讀者服務(wù)的思想，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，體現(xiàn)愛(ài)崗敬業(yè)的精神，促進(jìn)圖書(shū)館各項(xiàng)工作開(kāi)展，努力打造一支高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新能力和具備一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才隊(duì)伍，讓館員緊緊跟上時(shí)展的步伐，提高圖書(shū)館的生命力。
2. 加強(qiáng)文獻(xiàn)信息開(kāi)發(fā)，拓展服務(wù)范圍
圖書(shū)館要加強(qiáng)文獻(xiàn)資源的采集、典藏與利用創(chuàng)新，隨著社會(huì)的發(fā)展，文獻(xiàn)的增長(zhǎng)，圖書(shū)館如何采集更多的文獻(xiàn)，科學(xué)保存這些文獻(xiàn)，合理充分利用這些文獻(xiàn)，服務(wù)于當(dāng)代，這需要圖書(shū)館不斷創(chuàng)新，使圖書(shū)館藏書(shū)合理，滿足社會(huì)需要，做到數(shù)字文獻(xiàn)與紙質(zhì)文獻(xiàn)收藏比例基本符合需要，科學(xué)的保存現(xiàn)有文獻(xiàn)，充分合理的使用館藏文獻(xiàn)，改變靜態(tài)的文獻(xiàn)收藏模式，適應(yīng)讀者需求的變化，不斷改進(jìn)館藏結(jié)構(gòu)、文獻(xiàn)布局，強(qiáng)化文獻(xiàn)信息資源的整合和優(yōu)化，充分挖掘館藏實(shí)體資源和虛擬網(wǎng)絡(luò)資源，努力實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源共享。積極補(bǔ)充館藏資源，不斷提高文獻(xiàn)資源的相對(duì)完備程度，為圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新提供源泉。關(guān)注農(nóng)村，解決農(nóng)民的實(shí)際問(wèn)題，農(nóng)民朋友追求知識(shí)，相信科學(xué)，渴望科技致富。是縣級(jí)圖書(shū)館不可推卸的責(zé)任和應(yīng)盡的任務(wù)。開(kāi)發(fā)信息資源，為農(nóng)民、為基層提供信息服務(wù)。我館利用豐富的文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行深層次加工、開(kāi)發(fā)、收集、整理、編寫(xiě)參考資料，專(zhuān)題信息，提供二、三次文獻(xiàn)信息服務(wù)，提高信息加工，存貯和傳遞的能力，為農(nóng)民致富提供服務(wù)，自己編發(fā)《信息指南》、《致富信息》、《農(nóng)村實(shí)用技術(shù)》，受到了農(nóng)民朋友的好評(píng)。我館大力傳播先進(jìn)文化，建成高標(biāo)準(zhǔn)的全國(guó)文化信息資源共享工程縣級(jí)支中心服務(wù)農(nóng)民，中央財(cái)政與縣財(cái)政共同投資68萬(wàn)元，中心配備了3臺(tái)大型服務(wù)器、大容量的存儲(chǔ)設(shè)備磁盤(pán)陣列、閱覽電腦、投影及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。我館利用共享工程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)信息向基層鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村支中心提供農(nóng)貿(mào)行情：蔬菜、水果、畜產(chǎn)品、水產(chǎn)品、糧油最高和最低批發(fā)價(jià)格信息，通過(guò)農(nóng)村種植提供農(nóng)業(yè)種植技術(shù)、糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、蔬菜、果樹(shù)種植技術(shù)方法，如：優(yōu)質(zhì)小麥無(wú)公害生產(chǎn)技術(shù)，花生地膜覆蓋栽培，大棚作物的新家，石榴豐產(chǎn)栽培，花卉病蟲(chóng)害防治，玉米施肥特性與測(cè)土配方施肥，葡萄、草莓高產(chǎn)效益栽培技術(shù)。使農(nóng)民朋友利用共享工程不出家門(mén)，便能了解到致富信息。為我縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了顯著的貢獻(xiàn)。
3.創(chuàng)新服務(wù)措施，提升優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
優(yōu)質(zhì)服務(wù)不僅體現(xiàn)在圖書(shū)館豐富的館藏資源、先進(jìn)的服務(wù)設(shè)施、寬敞、明亮、寧?kù)o、典雅、溫馨潔凈優(yōu)雅的閱覽環(huán)境上，還體現(xiàn)在館員主動(dòng)的服務(wù)意識(shí)、滿腔的服務(wù)熱情、得體的服務(wù)儀表、嫻熟的服務(wù)技能、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更體現(xiàn)在為贏得讀者滿意的每一項(xiàng)服務(wù)之中，每一個(gè)細(xì)微之處。圖書(shū)館要做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)，就必須將“以讀者為中心”作為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將工作重心建立在發(fā)現(xiàn)讀者需求、開(kāi)發(fā)讀者需求、滿足讀者需求上，圖書(shū)館工作應(yīng)圍繞著讀者需要而展開(kāi)，服務(wù)目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定應(yīng)以讀者需求為依據(jù)，并隨讀者需求變化而做出及時(shí)調(diào)整。加強(qiáng)與讀者的交流與溝通，認(rèn)真傾聽(tīng)讀者的聲音，細(xì)心體會(huì)讀者的需求和期望，明確所需服務(wù)內(nèi)涵，將讀者需求轉(zhuǎn)化為服務(wù)質(zhì)量規(guī)范，即對(duì)各個(gè)服務(wù)環(huán)節(jié)分析、規(guī)范、量化后，以制度的形式確定下來(lái)，使無(wú)形的服務(wù)變的有章可循，使讀者對(duì)服務(wù)環(huán)境、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)手段、服務(wù)過(guò)程、服務(wù)內(nèi)容等整體的滿意，只有從每一個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，提供整體的、細(xì)致周到的服務(wù)，才能贏得讀者滿意。我館的圖書(shū)、報(bào)紙、期刊實(shí)行全開(kāi)架對(duì)外借閱。到館讀者閱覽報(bào)紙、期刊、查閱各種資料免費(fèi)，辦理少兒圖書(shū)證，可免費(fèi)借閱成年圖書(shū)。館內(nèi)實(shí)行無(wú)節(jié)假日工作和首問(wèn)責(zé)任制制度，訂立了圖書(shū)館優(yōu)質(zhì)服務(wù)公約，館員樹(shù)立“讀者第一，服務(wù)至上”的宗旨，開(kāi)展了為讀者代借代還、預(yù)約借書(shū)、上門(mén)服務(wù)、課題服務(wù)等業(yè)務(wù)。開(kāi)展了送書(shū)到企業(yè)、學(xué)校、農(nóng)村基層圖書(shū)室等送書(shū)下鄉(xiāng)活動(dòng)，開(kāi)展了社會(huì)再教育，并利用節(jié)假日對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)，目前舉辦的學(xué)習(xí)班有作文班、外語(yǔ)班、奧數(shù)班、抬拳道班。以上優(yōu)質(zhì)服務(wù)措施和優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作，極大地滿足了廣大人民群眾的閱讀需求和學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望，豐富了人民群眾的業(yè)余文化生活，提高了全民的整體文化素養(yǎng)，為我縣政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了服務(wù)和保障。
4.加強(qiáng)圖書(shū)宣傳力度，擴(kuò)大讀者范圍.
加強(qiáng)輿論宣傳，吸引廣大讀者，讓讀者認(rèn)識(shí)圖書(shū)館、了解圖書(shū)館，從而 充分利用圖書(shū)館。增強(qiáng)全社會(huì)的圖書(shū)館意識(shí)。作為基層圖書(shū)館，它觸及普通群體最廣泛，最直接，通過(guò)舉辦各種專(zhuān)題講座、各類(lèi)讀者活動(dòng)等，以科學(xué)的理論武裝讀者，以正確的輿論引導(dǎo)讀者，以高尚的精神塑造讀者，，以優(yōu)秀的書(shū)刊鼓舞讀者，積極發(fā)揮好宣傳導(dǎo)向作用，來(lái)培養(yǎng)和提高讀者獲取和利用公共圖書(shū)館文獻(xiàn)信息的欲望和能力。在人們心中，樹(shù)立起為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育的新形象，提高圖書(shū)館的社會(huì)知名度和影響力。向讀者推薦優(yōu)秀書(shū)刊，開(kāi)展宣傳新書(shū)活動(dòng)，為倡導(dǎo)全民讀書(shū)在全社會(huì)營(yíng)造熱愛(ài)圖書(shū)，崇尚知識(shí)的良好氛圍，我館定期開(kāi)展優(yōu)秀書(shū)刊宣傳活動(dòng)，向讀者推薦思想性、知識(shí)性、可讀性強(qiáng)的好書(shū)、新書(shū)，使讀者多讀書(shū)，讀好書(shū)，宣傳的優(yōu)秀書(shū)刊有歷史、文學(xué)、少兒類(lèi)圖書(shū)。優(yōu)秀期刊有黨報(bào)、黨刊和農(nóng)村科技致富期刊，向讀者推薦優(yōu)秀圖書(shū)，指導(dǎo)讀者閱讀。
5.擴(kuò)展服務(wù)對(duì)象，服務(wù)基層圖書(shū)室。
在基層圖書(shū)室的建設(shè)中， 縣級(jí)圖書(shū)館應(yīng)切實(shí)發(fā)揮協(xié)助、支持、培訓(xùn)、輔導(dǎo)和服務(wù)的作用，。 優(yōu)秀的圖書(shū)管理員是基層圖書(shū)室生存的基礎(chǔ)，因鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校、農(nóng)家書(shū)屋圖書(shū)室管理員大都半路、兼職或臨時(shí)人員從事圖書(shū)管理工作，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)管理經(jīng)驗(yàn)，因此需要培訓(xùn)和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，協(xié)助他們掌握?qǐng)D書(shū)的管理，分類(lèi)編目、讀者服務(wù)等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力，使其逐步走向?qū)I(yè)化。我館多年抽調(diào)業(yè)務(wù)骨干，下鄉(xiāng)對(duì)基層管理人員進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)圖書(shū)的分類(lèi)、編目、加工、整理排架、借閱系統(tǒng)地理論講解，并結(jié)合各圖書(shū)室的具體實(shí)際情況，進(jìn)行了實(shí)際操作對(duì)圖書(shū)進(jìn)行分類(lèi)、上架，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，使他們基本掌握?qǐng)D書(shū)的編目與排架方法、圖書(shū)借閱服務(wù)過(guò)程中的要領(lǐng)與注意事項(xiàng)，不斷提高工作人員的業(yè)務(wù)和管理水平，從而培養(yǎng)和提高鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村級(jí)圖書(shū)室的自制能力。增強(qiáng)圖書(shū)管理人員提高文獻(xiàn)信息服務(wù)的能力，著力培養(yǎng)一支講奉獻(xiàn)、懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。使基層圖書(shū)室管理員素質(zhì)得到提高，圖書(shū)室能夠正常的開(kāi)展圖書(shū)借閱工作。
6.積極準(zhǔn)備對(duì)外免費(fèi)開(kāi)放.迅速推進(jìn)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
實(shí)行免費(fèi)對(duì)外開(kāi)放政策，圖書(shū)館將開(kāi)啟“免費(fèi)大門(mén)，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙、零門(mén)檻，努力為公眾提供更多更好的公共文化服務(wù)，免費(fèi)開(kāi)放后，保證借閱圖書(shū)正常循環(huán)，廣大群眾又能從中得到實(shí)惠，原有部分收費(fèi)項(xiàng)目將被取消，如取消公共圖書(shū)館辦證費(fèi)、驗(yàn)證費(fèi)、自修室使用費(fèi)、電子閱覽室上網(wǎng)費(fèi)，取消公共圖書(shū)館存包費(fèi)，同時(shí)舉辦系列講座、讀書(shū)活動(dòng)等延伸性公益服務(wù)。今后圖書(shū)館將采用押金，而不是辦借閱證的方式保證圖書(shū)不隨便丟失，據(jù)悉為保證免費(fèi)開(kāi)放工作的順利實(shí)施，各級(jí)財(cái)政部門(mén)將進(jìn)一步明確公共圖書(shū)館、公益性文化單位性質(zhì)，按照“增加投入、轉(zhuǎn)換機(jī)制、增強(qiáng)活力、改善服務(wù)”的原則，建立免費(fèi)開(kāi)放經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證免費(fèi)開(kāi)放后正常運(yùn)轉(zhuǎn)并提供基本公共文化服務(wù)。中央財(cái)政安排專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)公共圖書(shū)館、開(kāi)展基本公共文化服務(wù)項(xiàng)目所需經(jīng)費(fèi)予以補(bǔ)助，并將逐步提高經(jīng)費(fèi)保障水平，不斷健全公共圖書(shū)館、免費(fèi)提供的基本公共文化服務(wù)項(xiàng)目，提升服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)要探索建立公共文化多元化投入機(jī)制，鼓勵(lì)社會(huì)力量對(duì)公共圖書(shū)館、進(jìn)行捐贈(zèng)和投入，拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道 ，為縣級(jí)公共圖書(shū)館免費(fèi)開(kāi)發(fā)已做好充分的準(zhǔn)備工作。
加快轉(zhuǎn)變圖書(shū)館服務(wù)發(fā)展方式是圖書(shū)館建設(shè)事業(yè)的實(shí)際需要，公共圖書(shū)館服務(wù)工作生生不息，活力無(wú)限，具有永恒發(fā)展的時(shí)間和空間，以服務(wù)社會(huì)為本，充分體現(xiàn)圖書(shū)館核心價(jià)值，在服務(wù)理念上，從面向資源服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛏鐣?huì)需求服務(wù)，創(chuàng)新多元化服務(wù)，提升圖書(shū)館服務(wù)效益，轉(zhuǎn)變圖書(shū)館行政化管理體制，充分調(diào)動(dòng)館員的服務(wù)積極性與創(chuàng)造力，圖書(shū)館只有不斷發(fā)現(xiàn)新資源，更新館藏理念，追求高標(biāo)準(zhǔn)，為用戶提供新服務(wù)，明確自己在社會(huì)服務(wù)中擔(dān)負(fù)的責(zé)任，樹(shù)立以人為本的理念，從強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，打造服務(wù)品牌，提升服務(wù)品位，創(chuàng)造服務(wù)特色等多方面入手，全方位、多層次地強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)服務(wù)，才能不斷提高讀者的信賴(lài)度、滿意度和忠誠(chéng)度。才能使圖書(shū)館成為社會(huì)大眾真正離不開(kāi)的信息源泉，才能創(chuàng)造縣級(jí)圖書(shū)館美好未來(lái)，使圖書(shū)館生機(jī)勃勃，充滿活力。只有大膽實(shí)踐，服務(wù)創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能探索出一條縣級(jí)圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新之路。
參考文獻(xiàn)：
【1】李海英：圖書(shū)館服務(wù)的新思維與新策略 圖書(shū)館論壇2010【5】93-95
【2】孫苗苗：淺談公共圖書(shū)館的服務(wù)創(chuàng)新 圖書(shū)館文化館工作論壇
教育部部長(zhǎng)袁貴仁日前透露，教育部將出臺(tái)考試招生制度改革的“總體方案”和關(guān)于高考及外語(yǔ)一年多考、高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、考試招生違規(guī)處理等5個(gè)配套“實(shí)施意見(jiàn)”。各省份要根據(jù)“總體方案”，結(jié)合本地實(shí)際，于今年上半年出臺(tái)改革“實(shí)施方案”。
1.2億名小學(xué)生將接受網(wǎng)絡(luò)安全教育
2014“青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育”工程日前在京啟動(dòng)。據(jù)悉，該工程有望讓全國(guó)1.2億名小學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)安全教育?！扒嗌倌昃W(wǎng)絡(luò)安全教育”工程是2013年由團(tuán)中央網(wǎng)絡(luò)影視中心發(fā)起、360公司承辦的校園安全教育公益項(xiàng)目。
全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)啟用
教育部近日通知，部署各地從2014年1月10日起，使用全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，試運(yùn)行辦理跨省轉(zhuǎn)學(xué)等日常學(xué)籍管理業(yè)務(wù)，省內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)也按此辦理。學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)僅需向轉(zhuǎn)入學(xué)校提出申請(qǐng)，其它流程均在網(wǎng)上進(jìn)行。
蘇州中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)“四級(jí)六等”
蘇州市教育局今年將在市教育局直屬中小學(xué)校試行中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制，職級(jí)分為“四級(jí)六等”，即特級(jí)、高級(jí)（含一等、二等）、中級(jí)（含一等、二等）、初級(jí)。教育局力圖通過(guò)這一制度完善校長(zhǎng)考核管理，為校長(zhǎng)的任用、考核、獎(jiǎng)懲、晉升、待遇提供依據(jù)和管理標(biāo)準(zhǔn)。
廣東縮短學(xué)制惹爭(zhēng)議
近日，廣東政協(xié)委員黃艷儒提交提案，建議將現(xiàn)行小學(xué)到高中的12年學(xué)制縮短為9年。他認(rèn)為整體學(xué)制太長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)太晚，造成適應(yīng)社會(huì)慢、婚育壓力大等諸多不便；縮短學(xué)制有利于學(xué)生更早地規(guī)劃人生。此舉引起各方爭(zhēng)議。
陜西首個(gè)安全體驗(yàn)教室落成
中國(guó)兒童少年基金會(huì)兒童安全教育工程西安市安全體驗(yàn)教室日前落成，該安全體驗(yàn)教室是讓孩子們通過(guò)有趣、互動(dòng)的方式學(xué)到終生受益的安全知識(shí)，并通過(guò)對(duì)孩子們進(jìn)行系統(tǒng)性的安全教育，為孩子們的生命和健康增加保障。
重慶探索取消中考聯(lián)招
重慶市2014年教育工作會(huì)近日召開(kāi)，會(huì)議指出重慶將全面啟動(dòng)教育改革，將適時(shí)取消“中考聯(lián)招”，研究直屬普高指標(biāo)到校的辦法，嚴(yán)格執(zhí)行高中“三限”政策，探索高中學(xué)業(yè)水平考試和素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作，為高考“三合一”改革創(chuàng)造條件。
重慶南開(kāi)中學(xué)去年考了四十幾個(gè)清華北大，二十八個(gè)香港一流大學(xué)。校長(zhǎng)在新生家長(zhǎng)動(dòng)員會(huì)上提出了四個(gè)觀點(diǎn)：第一，所有南開(kāi)的學(xué)生都必須保持強(qiáng)健的體魄，雖然霍金坐在輪椅上可以服務(wù)人類(lèi)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上可以用自己的雙腿丈量世界來(lái)得痛快。第二，每個(gè)人都要努力成為精神貴族。第三，要為“人人生而平等”奉獻(xiàn)自己的力量。第四，只要你能用誠(chéng)實(shí)和汗水換取報(bào)酬，你就配稱(chēng)南開(kāi)校友。
——重慶市江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)李大圣，最近在四川大學(xué)舉行的“川大論教”教師研修發(fā)展會(huì)上提到這樣一段話。
一進(jìn)校門(mén)心驚肉跳，二位主任按時(shí)來(lái)到，三頓校飯吃得煩惱，四面圍墻插翅難逃，五名保安面帶狂傲，六天一到爬起就跑，七節(jié)正課節(jié)節(jié)難熬，八門(mén)功課門(mén)門(mén)重要，九個(gè)老師一一強(qiáng)調(diào)，實(shí)（十）在不行回家改造。
——摘選自某校長(zhǎng)（要求匿名）
開(kāi)學(xué)典禮發(fā)言稿
“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”不是問(wèn)大學(xué)，而是問(wèn)社會(huì)。
——復(fù)旦大學(xué)教授、圖書(shū)館館長(zhǎng)，全國(guó)政協(xié)常委葛劍雄近日在齊魯大講壇發(fā)表演講時(shí)指出：教育需要社會(huì)提供發(fā)展空間，中國(guó)教育存在的問(wèn)題，更多是社會(huì)問(wèn)題。
說(shuō)教教不出一個(gè)高情商的學(xué)生來(lái)，必須讓學(xué)生去體驗(yàn)、參與。
——北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)蔡曉東，在接受采訪被問(wèn)及學(xué)生的情商培訓(xùn)時(shí)表示，情商對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)很重要，但只有在人與人的交流活動(dòng)中的情商培養(yǎng)才是有意義的。
有些招生辦公室一手遮天，最容易出現(xiàn)高考“黑幕”的問(wèn)題。
—— 南方科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)在廣西南寧接受媒體采訪時(shí)認(rèn)為，南科大運(yùn)用考分指標(biāo)加上群眾式集體監(jiān)督的招考制度，可以避免一般高校招生辦公室獨(dú)攬大權(quán)、暗箱操作的問(wèn)題。
沒(méi)做什么有意義的事——媽的，這些混蛋教授，不但不知道自己泄氣，還整天考，不是你考，就是我考，考他娘的什么東西！
——近日，有網(wǎng)友發(fā)微博稱(chēng)季羨林曾在《清華園日記》里寫(xiě)過(guò)以上一段話；且據(jù)稱(chēng)，在文集整理時(shí)，相關(guān)人員曾征求季羨林意見(jiàn)，是否摘錄這段不那么“高雅”的日記，季羨林給出了“一字不改”的建議，更顯示出大師的做人境界。
中小學(xué)教師編制應(yīng)該更新了。
——武漢市政協(xié)委員譚藝琴認(rèn)為，武漢2003年制定的中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)越來(lái)越不符合教學(xué)需求。她指出，“隨著新課程改革的推進(jìn)、電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，試點(diǎn)學(xué)校、年級(jí)數(shù)和班級(jí)數(shù)不斷增加，但老師卻還是原來(lái)的數(shù)量?！?/p>
2013年我不是一個(gè)讀書(shū)人，很慚愧地告訴大家，這一年我?guī)缀鯖](méi)讀一本書(shū)。
——諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言這樣說(shuō)。這位得獎(jiǎng)后一直“火”到現(xiàn)在的作家無(wú)奈地表示，他去年到處開(kāi)會(huì)、演講，“做些亂七八糟的事情”，“坐回書(shū)桌前很難”。
都有一座“逸夫樓”
2014年1月7日，邵逸夫先生在香港逝世，這位影響了世界華人的娛樂(lè)大亨和慈善家，以107歲的高齡走完一生，引發(fā)各界華人追思哀悼，其中多為曾受惠于他教育援助的、如今的或“當(dāng)年的”學(xué)子。
教育部資料顯示，自1985年以來(lái)，邵逸夫通過(guò)邵逸夫基金，與教育部合作，連年向內(nèi)地教育捐贈(zèng)巨款建設(shè)教育教學(xué)設(shè)施，迄今贈(zèng)款金額近47.5億港元。捐款與項(xiàng)目單位資金相配套，建設(shè)各類(lèi)項(xiàng)目6013個(gè)，涉及內(nèi)地31個(gè)省份。有網(wǎng)友在百度地圖上搜索“逸夫樓”，發(fā)現(xiàn)相關(guān)建筑有近3萬(wàn)座，密密麻麻，遍及大半個(gè)中國(guó)。
在中國(guó)，來(lái)自不同地域的年輕人常?？梢哉业揭粋€(gè)不變的共同點(diǎn)——他們?cè)妥x的某所小學(xué)、中學(xué)或者高校里都有一座“逸夫樓”。“逸夫樓”就像人們心中的一個(gè)青春圖騰，隱藏著成長(zhǎng)和記憶。
然而在一片感慨贊嘆聲之中，也不乏異樣的聲音，有人指出逸夫樓并非完全由邵逸夫出資建造，他只是提供了“冠名費(fèi)”，即“花錢(qián)買(mǎi)名聲”，逸夫樓真正的最大出資者其實(shí)是政府和學(xué)校。
學(xué)?！肮诿麡恰钡降资窃鯓右环N資金構(gòu)成和操作流程？
20世紀(jì)90年代，高校冠名吸納助學(xué)資金出現(xiàn)第一波熱潮，當(dāng)時(shí)大學(xué)就業(yè)由分配改為自主就業(yè)，高校管理也開(kāi)始打破行業(yè)部門(mén)界線，教育產(chǎn)業(yè)化思想初現(xiàn)端倪。但為加強(qiáng)管理，學(xué)校的冠名權(quán)都需要教育部門(mén)審批。在1997年，國(guó)家教委還專(zhuān)門(mén)下發(fā)通知，原則上不允許以企業(yè)或個(gè)人名字冠名，特殊情況要報(bào)經(jīng)上級(jí)部門(mén)批準(zhǔn)。但教育改革很快沖破了這些“禁令”。1999年，高等教育法正式實(shí)施，學(xué)校辦學(xué)主體地位得到確認(rèn)，部分行政審批被取消。到了2004年，國(guó)務(wù)院又取消了一批行政許可權(quán)，其中就包括對(duì)于學(xué)校校舍和教室命名的審批權(quán)。
從此，冠名捐贈(zèng)學(xué)校便由學(xué)校自主依據(jù)《中華人民共和國(guó)公益事業(yè)捐贈(zèng)法》來(lái)具體執(zhí)行。
《中華人民共和國(guó)公益事業(yè)捐贈(zèng)法》第十四條規(guī)定：“捐贈(zèng)人對(duì)于捐贈(zèng)的公益事業(yè)工程項(xiàng)目可以留名紀(jì)念；捐贈(zèng)人單獨(dú)捐贈(zèng)的工程項(xiàng)目或者主要由捐贈(zèng)人出資興建的工程項(xiàng)目，可以由捐贈(zèng)人提出工程項(xiàng)目的名稱(chēng)，報(bào)縣級(jí)以上人民政府批準(zhǔn)?！?/p>
雖然法律陳述是指“捐贈(zèng)人單獨(dú)捐贈(zèng)的工程項(xiàng)目或者主要由捐贈(zèng)人出資興建的工程項(xiàng)目”，捐贈(zèng)人有冠名權(quán)，但是在逸夫樓的規(guī)劃建設(shè)過(guò)程中情況卻并非如此。
據(jù)某校知情者透露，邵逸夫曾經(jīng)向?qū)W校捐贈(zèng)500萬(wàn)元用以建設(shè)一座逸夫樓，由于邵逸夫及逸夫樓巨大的社會(huì)影響力，學(xué)校和當(dāng)?shù)卣匀粚?duì)這一項(xiàng)目十分重視，立刻開(kāi)始籌劃動(dòng)工，并且為了讓最后建成的逸夫樓不失同類(lèi)水準(zhǔn)，學(xué)校和當(dāng)?shù)卣芍^盡心竭力。但最后逸夫樓建成卻花了近2000萬(wàn)元，除了邵逸夫捐助的500萬(wàn)元，剩下的一千多萬(wàn)元只能由學(xué)校和當(dāng)?shù)卣袚?dān)。
這并非個(gè)案，另有一學(xué)校學(xué)生透露，他們學(xué)校的一座逸夫樓造價(jià)10.8億元，其中邵逸夫只出資800萬(wàn)元。
眾說(shuō)紛紜，是非難斷，但僅從客觀效果來(lái)看，邵逸夫47.5億港元的巨額投資，最終建成的6013個(gè)教學(xué)項(xiàng)目、3萬(wàn)座逸夫樓，對(duì)于一向貧窮局促的中國(guó)教育來(lái)說(shuō)總是一件好事。
一個(gè)鄉(xiāng)村教師的《追憶似水年華》
“這是中國(guó)鄉(xiāng)村版的《追憶似水年華》。作者用親身經(jīng)歷和遭遇，展示了1958～1980年間武陵山區(qū)一個(gè)民辦教師的心路歷程，是中國(guó)鄉(xiāng)村教育的縮影?！?/p>
2013年成為過(guò)去，一年一度的文化盤(pán)點(diǎn)成為媒體熱點(diǎn)，一本《雨打芭蕉：一個(gè)鄉(xiāng)村民辦教師的回憶錄（1958～1980）》進(jìn)入了不少年度榜單，獲得了評(píng)論界及讀者的熱評(píng)。而這本書(shū)的作者——71歲的恩施退休教師吳國(guó)韜，提及此事便哈哈大笑：“沒(méi)想到這書(shū)會(huì)有這樣大的影響?！?/p>
“1961年5月6日，我離開(kāi)恩施高中，踏上芭蕉侗族鄉(xiāng)的道路。此后，我一直生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、工作在芭蕉這塊土地上。在這19年中，有16年的時(shí)間都是當(dāng)民辦教師。我講芭蕉的故事，其實(shí)大多講的是一個(gè)芭蕉民辦教師的故事?！?/p>
吳國(guó)韜寫(xiě)那時(shí)候的農(nóng)村教師，由衷地想讓孩子們多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，使他們能夠認(rèn)字、看書(shū)、有文化，能打算盤(pán)、學(xué)技術(shù)。書(shū)中寫(xiě)道：“學(xué)生中，有一個(gè)男生，站在那里，比其他學(xué)生要高，讓他背書(shū)，卻直翻白眼，似乎好蠢，好笨，也因此被有的同學(xué)笑話。但是，一次走訪，到了他家，看見(jiàn)他在編撮箕，編得非常漂亮，這使我十分詫異。當(dāng)我稱(chēng)贊他心靈手巧時(shí)，他的父親拿出他編的一個(gè)小背簍來(lái)。這一下使我的眼睛亮了——原來(lái)他是這樣一個(gè)有才藝的娃！”
吳國(guó)韜說(shuō)，2010年，自己突然就有了寫(xiě)書(shū)的想法：“就是想讓后人知道，我們這一代人是怎么走過(guò)來(lái)的？農(nóng)村教育是怎么走過(guò)來(lái)的？”
《新京報(bào)》曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)《雨打芭蕉》：“此前，尚沒(méi)有一本書(shū)能如此客觀詳盡地記錄中國(guó)20世紀(jì)60～80年代的鄉(xiāng)村教育，書(shū)里有許多當(dāng)年的教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景記錄，那時(shí)的教育方式和教育理念，跟現(xiàn)在的教育方法理念相比，有不少是值得當(dāng)下的教育界反思甚至借鑒的內(nèi)容?！?/p>
北京東城區(qū)學(xué)校抱團(tuán)組優(yōu)質(zhì)聯(lián)盟破“小升初”難題
以品牌校為龍頭，捆綁一個(gè)或幾個(gè)鄰近學(xué)校組成九年一貫制聯(lián)盟學(xué)?！本┦袞|城區(qū)率先做出舉措，計(jì)劃于2014年以九年一貫制實(shí)驗(yàn)、深度聯(lián)盟校、建優(yōu)質(zhì)資源帶等措施破解日漸突出的“小升初”難題。
據(jù)東城區(qū)教委主任馮洪榮介紹，該區(qū)將通過(guò)兩種方式建立九年一貫制學(xué)校。其一，品牌初中校聯(lián)合普通小學(xué)組建九年一貫校，這意味著2014年9月入學(xué)的小學(xué)一年級(jí)新生，6年后將全部直升到對(duì)口的優(yōu)質(zhì)初中；其二，優(yōu)質(zhì)品牌小學(xué)上延3年增設(shè)初中形成九年一貫校。
東城區(qū)今年計(jì)劃建立的7所九年一貫制學(xué)校（聯(lián)盟）分別是：171中學(xué)—青年湖小學(xué)；史家小學(xué)—曙光小學(xué)—二中分?！?5中；166中學(xué)—校尉小學(xué)；文匯中學(xué)—文匯小學(xué)；東直門(mén)中學(xué)—雍和宮小學(xué)；五中分校—方家小學(xué)；廣渠門(mén)中學(xué)—龍?zhí)吨袑W(xué)—花市小學(xué)。
舉例：小李2014年9月入讀青年湖小學(xué)，由于該小學(xué)與同學(xué)區(qū)的171中學(xué)構(gòu)建九年一貫制學(xué)校，2020年9月，小李畢業(yè)后可以直升171中學(xué)初中部。
通過(guò)這樣的調(diào)控，家長(zhǎng)無(wú)需在小學(xué)階段擠破頭往優(yōu)質(zhì)小學(xué)沖，即便就讀普通校依舊可以直升優(yōu)質(zhì)中學(xué)。
此次改革的亮點(diǎn)無(wú)疑是優(yōu)質(zhì)資源帶的打造，其實(shí)質(zhì)是品牌校為龍頭，捆綁周邊兩個(gè)臨近學(xué)校，形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源帶。資源帶上的學(xué)校，將在招生、師資配置、課程設(shè)置、質(zhì)量評(píng)價(jià)上逐步一體化。“形象地說(shuō)，就像一個(gè)連通器，學(xué)生可以在普通校讀低年級(jí)，然后‘走讀’到優(yōu)質(zhì)小學(xué)的高年級(jí)。”
今年?yáng)|城區(qū)將建設(shè)4條優(yōu)質(zhì)資源帶，涉及11校次。具體是：和平里四小—和平里二小—東師附?。粺羰锌谛W(xué)—燈市口小學(xué)低部—北池子小學(xué)—東高房小學(xué)；府學(xué)小學(xué)—府學(xué)小學(xué)低年級(jí)部—美術(shù)館后街小學(xué)—什錦花園小學(xué)；史家小學(xué)—史家小學(xué)低年級(jí)部—遂安伯小學(xué)。
2014年?yáng)|城區(qū)還將建立14對(duì)深度聯(lián)盟校，包括：分司廳小學(xué)—北鑼鼓巷小學(xué)；史家小學(xué)—史家分校；廣渠門(mén)中學(xué)—龍?zhí)吨袑W(xué)等。深度聯(lián)盟校將推行大年級(jí)組制，在這里學(xué)生和教師將實(shí)行雙向流動(dòng)。
東城區(qū)這一教育改制，本質(zhì)上是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的一次擴(kuò)散和延伸，但愿能成為化解我國(guó)教育不均衡頑疾的一劑良藥。
浙江高中要取消班級(jí)？
從幼兒園到中學(xué)，中國(guó)的孩子會(huì)換一個(gè)個(gè)教室，但入學(xué)時(shí)編的班，會(huì)跟著自己起碼3年以上。班級(jí)成為我國(guó)教育的一個(gè)基本單元，學(xué)校里的知識(shí)傳授、活動(dòng)組織都在班級(jí)這個(gè)小小陣地上開(kāi)展。也許沒(méi)有人能想象如果取消了班級(jí)，教育該如何進(jìn)行。班級(jí)是我國(guó)教育的一個(gè)基本單元，而浙江教育界近日透出風(fēng)聲，將在今年高中取消班級(jí)。
無(wú)風(fēng)不起浪，浙江高中真的會(huì)取消班級(jí)嗎？浙江教育界到底有何教改動(dòng)作？瞬間引發(fā)各地教育人關(guān)注和猜測(cè)。
4所高中已在試點(diǎn)走班教學(xué)勢(shì)在必行
最近，浙江一位老師曾在微信朋友圈說(shuō)：一次課題結(jié)題會(huì)上，杭州市教研所透露，浙江要推行“無(wú)班級(jí)管理試點(diǎn)”。追求自由是人的天性，但愿“無(wú)班級(jí)管理”給孩子們帶來(lái)個(gè)性解放的春天。
浙江省教育廳基教處一位負(fù)責(zé)人稱(chēng)，所謂“無(wú)班級(jí)管理試點(diǎn)”在高中階段其實(shí)是“必修課走班教學(xué)試點(diǎn)”，目前全省高中選修課已經(jīng)開(kāi)始自主選課、走班教學(xué)，現(xiàn)在試點(diǎn)的是必修課。
傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，將幾十位學(xué)生編入一個(gè)班級(jí)，每天學(xué)習(xí)同樣的課程，做同樣的作業(yè)，考同樣的試卷，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。走班教學(xué)就是要打破這個(gè)傳統(tǒng)，允許學(xué)生在選修科目中有不同的選擇，按不同科目到不同教室上課，組成新的教學(xué)班級(jí)。
據(jù)教育廳基教處透露，2013年全省已有4所高中（杭州綠城育華學(xué)校、浙師大附中、青田中學(xué)、義烏中學(xué)）自發(fā)成為必修課走班試點(diǎn)；2014年，教育廳準(zhǔn)備將試點(diǎn)擴(kuò)大到11所高中，這些學(xué)校包括浙師大附中、杭州二中、杭師大附中、杭州綠城育華學(xué)校、鄞州中學(xué)、溫州中學(xué)、嘉興一中、春暉中學(xué)、義烏中學(xué)、天臺(tái)中學(xué)、青田中學(xué)。
“浙師大附中高一年級(jí)，部分試點(diǎn)必修課分層走班教學(xué)，部分按老辦法教學(xué)，哪種更適合學(xué)生，未來(lái)會(huì)更明確?！?/p>
那么在部分高中試點(diǎn)之后，未來(lái)會(huì)進(jìn)一步推廣嗎？
教育廳副廳長(zhǎng)韓平曾表示，必修課分層走班教學(xué)改革勢(shì)在必行，但要謹(jǐn)慎、穩(wěn)妥，各個(gè)學(xué)校要建立完善有效的實(shí)施方案和管理制度。
走班制度改革 靈感源自歐美
浙江深化高中新課改時(shí)，教育廳廳長(zhǎng)劉希平在很多場(chǎng)合經(jīng)常提到一個(gè)詞：“選擇權(quán)”——把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，更多的課程開(kāi)發(fā)選擇權(quán)交給教師，更多的課程設(shè)置選擇權(quán)交給學(xué)校。這也是素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
這個(gè)“選擇權(quán)”的直觀刺激來(lái)自一次出國(guó)考察。幾年前，劉希平帶領(lǐng)寧波、溫州、金華等地的教育局長(zhǎng)到芬蘭考察基礎(chǔ)教育改革，走訪到一所只有20多名教師、200多名學(xué)生的中學(xué)，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校每學(xué)期開(kāi)設(shè)了200多門(mén)課程，劉希平和幾名教育局長(zhǎng)大為震驚。這么小的學(xué)校，開(kāi)出了這么多課程，相比之下，我們中學(xué)開(kāi)設(shè)的課程實(shí)在太少了，學(xué)生幾乎沒(méi)有選擇課程的自由。
后來(lái)，浙江高中校長(zhǎng)、老師和教育研究部門(mén)等相繼去歐美等國(guó)家考察。當(dāng)?shù)氐慕逃砟詈褪谡n方式，在浙江教育人身上留下了痕跡。采訪中，教育部門(mén)和學(xué)校都不諱言選課走班里有歐美高中教育的影子。
曾到芬蘭考察的程老師回憶說(shuō)：“芬蘭的學(xué)校，為每個(gè)高中生配套了很多服務(wù)，學(xué)生剛進(jìn)高中會(huì)發(fā)到一本《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)》，高二、高三的老生會(huì)給高一新生當(dāng)學(xué)生顧問(wèn)，這個(gè)當(dāng)顧問(wèn)的經(jīng)歷可以折算成學(xué)分；學(xué)生根據(jù)選課組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組由指導(dǎo)員負(fù)責(zé)。”
“每個(gè)學(xué)校還有一個(gè)總的學(xué)生顧問(wèn)，地位比較高，辦公室就在校長(zhǎng)辦公室旁邊，負(fù)責(zé)解答學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問(wèn)題，對(duì)學(xué)校管理、課程教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況有著全面的了解。芬蘭高中基本沒(méi)幾個(gè)行政管理人員，大多就一個(gè)校長(zhǎng)、一個(gè)校醫(yī)、一個(gè)學(xué)生顧問(wèn)?！?/p>
“目前我們的必修課選課，還有年級(jí)劃分，在芬蘭已經(jīng)完全沒(méi)有班主任，也沒(méi)有年級(jí)之分了?！?/p>
“新生入學(xué)一開(kāi)始就沒(méi)有固定的班級(jí)，學(xué)生被分為25個(gè)人左右的不同學(xué)習(xí)小組，每組有指定的指導(dǎo)員。指導(dǎo)員類(lèi)似我們的班主任，一個(gè)老師負(fù)責(zé)幾十個(gè)學(xué)生，管學(xué)生的日常事務(wù)，組織例會(huì)，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，安排集體活動(dòng)等?！?/p>
推行“無(wú)班級(jí)授課制”以后，芬蘭所有的高中教師都必須具備碩士以上學(xué)歷，并通過(guò)教師資格考試。目前浙江高中教師達(dá)到這個(gè)硬件條件的不少，這也是必修課走班推行的一個(gè)保障。
雖然“走班教學(xué)”在中國(guó)教育界并非首例，如北京十一中學(xué)就早已實(shí)行并運(yùn)行良好，但像浙江這樣在多所高中同時(shí)大規(guī)模推行仍算“先行者”，而教育改革正是需要這樣的勇氣和力量，我們也期待浙江教育走班改革的成功能夠?yàn)橹袊?guó)教育開(kāi)辟出更大的空間和更多的可能性。
上海閔行區(qū)：校園醫(yī)生來(lái)了
身心健康是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，而由于我國(guó)教育資源短缺，生多師少，老師對(duì)學(xué)生們的關(guān)懷照顧往往力不從心，在專(zhuān)業(yè)方面也常常捉襟見(jiàn)肘，對(duì)此上海閔行區(qū)推行了“醫(yī)生進(jìn)校園”機(jī)制，為孩子們的健康成長(zhǎng)找來(lái)了一個(gè)個(gè)“貼心衛(wèi)士”。
截至目前，閔行區(qū)共有383所中小學(xué)、幼兒園納入“醫(yī)生進(jìn)校園”范疇，19.8萬(wàn)余名學(xué)生、兒童擁有屬于自己的電子健康檔案。
楊薛芳和胡杰是閔行區(qū)華漕學(xué)校的校園醫(yī)生，楊薛芳是醫(yī)院病房負(fù)責(zé)人，在醫(yī)療救治方面經(jīng)驗(yàn)豐富。醫(yī)教結(jié)合之前的常見(jiàn)病檢測(cè)，只是對(duì)體檢后有問(wèn)題的個(gè)體和群體進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將結(jié)果反饋給家長(zhǎng)。自從有了校園醫(yī)生后，健康體檢能更有針對(duì)性地提出干預(yù)建議，如對(duì)健康體檢中發(fā)現(xiàn)的有營(yíng)養(yǎng)不良、貧血、肥胖、視力不良、肢體發(fā)育異常、心臟雜音等情況的學(xué)生，逐一分析原因，對(duì)家長(zhǎng)給出實(shí)用性指導(dǎo)。更難能可貴的是，能做到定期跟蹤隨訪，對(duì)每一名肥胖、營(yíng)養(yǎng)不良學(xué)生進(jìn)行干預(yù)后的效果評(píng)價(jià)。
校園醫(yī)生還會(huì)利用學(xué)生午間休息的時(shí)間與學(xué)生零距離接觸，交流健康的生活方式，了解學(xué)生的心理是否也符合健康標(biāo)準(zhǔn)。校園醫(yī)生的名片被發(fā)放到每一位學(xué)生手中，讓他們也成為家庭醫(yī)生，方便忙于上班的家長(zhǎng)有問(wèn)題可以直接與校園醫(yī)生取得聯(lián)系。
華漕學(xué)校還和社區(qū)一起，將真實(shí)的青春期教育制作成了微電影《safe的花季》在學(xué)生中播放，展示他們最真實(shí)的青澀校園生活，也告訴他們?nèi)绾握_度過(guò)青春發(fā)育期，微電影的播放效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師在課堂上死板的講授。
此外，校園醫(yī)生每月會(huì)抽出一天時(shí)間，用來(lái)接待全體教職員工，答疑解惑、診斷開(kāi)藥。對(duì)于整天忙于教書(shū)而沒(méi)空跑醫(yī)院的老師來(lái)說(shuō)，這樣的方式他們也樂(lè)于接受。
2012學(xué)年，閔行區(qū)校園醫(yī)生共進(jìn)校2.5171萬(wàn)人次，滿意度達(dá)99.93%，這些深受孩子、老師喜愛(ài)的健康衛(wèi)士，用他們的專(zhuān)業(yè)和細(xì)致，用心護(hù)衛(wèi)孩子們的童年。
石室中學(xué) 商標(biāo)保衛(wèi)戰(zhàn)
石室中學(xué)，垂名已久，這所具有2000多年辦學(xué)歷史的學(xué)校，起源于西漢景帝末年蜀郡太守文翁創(chuàng)建的“石室精舍”，是我國(guó)第一所由地方政府興辦的學(xué)校。如今，“石室”已成為了四川教育的標(biāo)志性品牌。
也正是這樣，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，“石室”品牌屢受侵犯。
一些企業(yè)采取不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)行為“傍名牌”，冒用“文翁”、“石室”品牌從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，一些社會(huì)機(jī)構(gòu)以“石室”名義宣傳招生，注冊(cè)虛假網(wǎng)站，甚至惡意搶注“石室”商標(biāo)等，“這些行為都侵犯了學(xué)校的合法權(quán)益，損害了石室的社會(huì)聲譽(yù)”。
面對(duì)侵權(quán)行為，石室中學(xué)早在1996年，就向國(guó)家工商總局申請(qǐng)注冊(cè)了“石室”、“文翁石室”、“文翁”、“成都四中”等商標(biāo)，從法律層面對(duì)其品牌進(jìn)行保護(hù)。
石室中學(xué)校長(zhǎng)田間說(shuō)：“通過(guò)法律維權(quán)是很有必要的，例如不久前，石室中學(xué)旁就新開(kāi)了一家洗腳房，取名為‘文翁浪’。學(xué)校發(fā)現(xiàn)后，就及時(shí)給該商家發(fā)去了律師函，要求其停止使用‘文翁’字樣，于是商家最后進(jìn)行了更名。盡管學(xué)校一直都在積極維權(quán)，但‘石室’目前仍已被瓷磚、馬桶、餐飲等各行各業(yè)搶注了二三十項(xiàng)?！摇瘍蓚€(gè)字，作為石室中學(xué)的無(wú)形資產(chǎn)，如果任其被濫用、盜用下去，最后的結(jié)果，‘石室’就變成了通用名稱(chēng)，2000多年傳承下來(lái)的優(yōu)質(zhì)品牌，就將毀于一旦。”
對(duì)于“石室”這一次被認(rèn)定為省市著名商標(biāo)的意義，天策商標(biāo)專(zhuān)利事務(wù)所黨支部書(shū)記谷巖表示，作為一個(gè)非市場(chǎng)主體、一個(gè)公益性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)，石室中學(xué)是四川省第一家獲得著名商標(biāo)認(rèn)定的機(jī)構(gòu)，它為所有非市場(chǎng)主體、公益性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，保護(hù)自己的合法權(quán)益，保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)開(kāi)拓了一條道路，這個(gè)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了石室中學(xué)自己的維權(quán)。
而石室中學(xué)之所以能取得著名商標(biāo)認(rèn)定的主要原因，是學(xué)校在無(wú)法提供很多經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)的情況下，加強(qiáng)了學(xué)校歷史、品牌榮譽(yù)、行業(yè)內(nèi)知名度和影響力等材料的補(bǔ)充和完善，“在四川省著名商標(biāo)認(rèn)定委員會(huì)對(duì)石室中學(xué)的討論中，是全票通過(guò)的，這種不同于傳統(tǒng)的認(rèn)定模式，也是省市工商行政管理的重大創(chuàng)新，是商標(biāo)保護(hù)領(lǐng)域的突破”。
首師大：變質(zhì)的學(xué)歷
本科宣傳實(shí)為培訓(xùn)班學(xué)生
2013年12月30日，首師大針對(duì)學(xué)歷事件給出回應(yīng)。校方表示，這批學(xué)生均未達(dá)到當(dāng)年本科錄取線，是北京致遠(yuǎn)東方教育科技有限公司與首師大高等教育美術(shù)研究中心合作招收的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)生，致遠(yuǎn)公司在招生上存在虛假宣傳。
根據(jù)媒體報(bào)道，2011年，約70名學(xué)生被首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院高等美術(shù)教育研究中心錄取，當(dāng)時(shí)他們大多通過(guò)了藝術(shù)類(lèi)考試二本分?jǐn)?shù)線，并被承諾頒發(fā)全日制本科學(xué)歷。入學(xué)后，這批學(xué)生在大學(xué)期間遭到不公平對(duì)待：住校外公寓，不能在圖書(shū)館借書(shū)，不能擔(dān)任學(xué)生干部等。
對(duì)此，首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記常建勇表示，事件中所涉及學(xué)生是招收的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)生，不是通過(guò)國(guó)家教育部組織的普通高校招生考試、并按計(jì)劃被省級(jí)招生部門(mén)審批錄取的學(xué)生。這批學(xué)生是首師大高等美術(shù)教育研究中心（簡(jiǎn)稱(chēng)高美中心）與一家公司合作招收的。高美中心是一家向社會(huì)公眾提供美術(shù)類(lèi)職業(yè)教育培訓(xùn)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，其性質(zhì)為非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，自身并不具備頒發(fā)任何性質(zhì)的高等院校學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位證書(shū)的法定資格。高美中心于2011年7月21日與北京致遠(yuǎn)東方教育科技有限公司簽訂“職業(yè)培養(yǎng)課程班培訓(xùn)協(xié)議”。協(xié)議中規(guī)定，高美中心“負(fù)責(zé)聯(lián)系課程的師資，并支付師資課酬費(fèi)；負(fù)責(zé)學(xué)員的教學(xué)、教學(xué)管理、課程實(shí)施及協(xié)助乙方安排學(xué)員在校內(nèi)的住宿”。公司乙方負(fù)責(zé)所有前期推廣及招生咨詢工作。
錄取通知書(shū)造假
學(xué)生小李表示，此前并不知道自己所上的是培訓(xùn)班，2011年高考錄取時(shí)，有自稱(chēng)“首師大教師”的人打電話表示，首師大美術(shù)學(xué)院擴(kuò)招，學(xué)生入學(xué)后為大學(xué)統(tǒng)招本科4年的學(xué)生。小李說(shuō)：“我所收到的錄取通知書(shū)上印發(fā)著本科字樣，并有首師大美術(shù)學(xué)院和首師大高美中心的章?！睂?duì)此，首師大表示，該錄取通知書(shū)中本科字樣為招生公司虛假宣傳、擅自添加。首師大美術(shù)學(xué)院不知情，首師大也不知情。學(xué)校是今年11月份通過(guò)學(xué)生反映才得知此事的。另外，通知書(shū)上美術(shù)學(xué)院公章也并非原章。
校方現(xiàn)場(chǎng)出示了統(tǒng)招生和涉事學(xué)生的錄取通知書(shū)，首師大統(tǒng)招錄取通知書(shū)是橫版紅色，并印有首師大招辦錄取專(zhuān)用章，而涉事學(xué)生的錄取通知書(shū)為豎版，并不包含首師大招辦專(zhuān)用章。
學(xué)生獲賠
2011年該培訓(xùn)班一共招收了71名學(xué)生。如果按錄取時(shí)的承諾，這批學(xué)生應(yīng)在2014年畢業(yè)。首師大負(fù)責(zé)人表示，該班只是培訓(xùn)班性質(zhì)，因此2014年這批學(xué)生只能拿到職業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證，他們還需要參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。
校方負(fù)責(zé)人表示，對(duì)于此事件，學(xué)校和學(xué)生都是受害者。但校方從維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定、維護(hù)聲譽(yù)的大局出發(fā)，先行解決學(xué)生訴求。通過(guò)和學(xué)生的溝通，于2013年12月27日達(dá)成最終協(xié)議。這批71名學(xué)員中，有3人選擇離開(kāi)高等美術(shù)教育研究中心，他們每人獲得8萬(wàn)元的補(bǔ)貼。其余68人每人獲得7萬(wàn)元補(bǔ)貼，學(xué)校為其提供繼續(xù)教育至2015年，他們可于2015年1月獲得正式的成人教育專(zhuān)科學(xué)歷。如果想拿到本科學(xué)歷，這批學(xué)生還需參加專(zhuān)升本考試，順利的話，將于2018年拿到成人本科學(xué)歷。
首師大強(qiáng)調(diào)，校方將對(duì)此事一追到底，徹底追究致遠(yuǎn)東方公司虛假宣傳給學(xué)校帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)上、聲譽(yù)上等方面的損失。
在這一事件中，學(xué)校支付的7萬(wàn)元賠償金是否足以賠償71名學(xué)生四年迷誤青春的損失？而又是誰(shuí)真正該為學(xué)生們“最好的時(shí)光”埋單？除了直接違法的致遠(yuǎn)東方公司，國(guó)家相關(guān)的法制也存在疏漏。此外學(xué)校在與公司合作時(shí)對(duì)公司操作流程缺乏監(jiān)督了解，而作為學(xué)生和家長(zhǎng)，對(duì)于違背常理的錄取通知書(shū)及入學(xué)后異于常人的特殊待遇是不是也太過(guò)“后知后覺(jué)”，如果早一點(diǎn)起疑查證，情況是否會(huì)樂(lè)觀許多？當(dāng)然在這一切的背后，應(yīng)試教育、“唯學(xué)歷論”恐怕是潛藏的罪魁，由此可見(jiàn)，我們的教育改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的社會(huì)過(guò)程。
北京學(xué)生放學(xué)組織活動(dòng)政府出資埋單
在基礎(chǔ)教育界“減負(fù)令”的號(hào)召下，很多學(xué)校尤其是小學(xué)紛紛響應(yīng)，從課業(yè)課時(shí)多方面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生放學(xué)時(shí)間也大多提前到下午3點(diǎn)半。而這也引發(fā)了諸多問(wèn)題，因?yàn)槎鄶?shù)家長(zhǎng)受制于工作，無(wú)法及時(shí)接學(xué)生回家，讓大量的學(xué)生滯留在學(xué)校。有的學(xué)校打著組織活動(dòng)、管理學(xué)生的旗號(hào)行補(bǔ)課之實(shí)；而有的學(xué)校則放任各種托管班橫行，這些托管班多為私人創(chuàng)辦，大多沒(méi)有任何資質(zhì)，學(xué)生的安全問(wèn)題成為一大隱患。
針對(duì)這一問(wèn)題，北京市教委在日前的“北京教育地圖”會(huì)上給出了一個(gè)有效的解決方案。
北京市教委將于今年上半年出臺(tái)課外活動(dòng)計(jì)劃。從9月份開(kāi)學(xué)起，學(xué)校可以在下午3點(diǎn)半至5點(diǎn)間組織體育、文藝、科技等興趣班或社團(tuán)活動(dòng)，所有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)由政府買(mǎi)單。而一些家長(zhǎng)表示擔(dān)憂，3點(diǎn)半到5點(diǎn)這一段課外活動(dòng)時(shí)間會(huì)成為補(bǔ)習(xí)班的溫床。對(duì)此，北京市教委表示將堅(jiān)持減負(fù)政策，課外活動(dòng)計(jì)劃嚴(yán)禁搞成學(xué)科競(jìng)賽形式，也不會(huì)變相成為補(bǔ)課班。
武漢市光谷五小“正能量存折”
這里每個(gè)孩子都有一張“存折”，學(xué)習(xí)進(jìn)步，助人為樂(lè)，才藝表演獲獎(jiǎng)，甚至撿垃圾都能換取相應(yīng)的虛擬幣，并在學(xué)期末找老師兌獎(jiǎng)。
武漢市光谷五小向五、六年級(jí)400余名學(xué)生每人發(fā)放一本“五行存折”，分為“學(xué)習(xí)”、“生活”、“衛(wèi)生”、“助人為樂(lè)”、“為校爭(zhēng)光”五大類(lèi)，學(xué)生每次單科測(cè)驗(yàn)90分以上獎(jiǎng)勵(lì)5分，將地面垃圾撿到垃圾桶獎(jiǎng)勵(lì)1到2分，幫助低年級(jí)學(xué)生打掃衛(wèi)生獎(jiǎng)勵(lì)2分，亂扔垃圾則扣除5分。當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)或扣罰“五行幣”時(shí)，由班主任老師在“存折”上蓋上相應(yīng)的印章。
每天上午，一群學(xué)生拿著“五行存折”，排隊(duì)到政教處換回屬于自己的獎(jiǎng)品。五年級(jí)（2）班學(xué)生付霞高興地說(shuō)，自己這學(xué)期積攢了300個(gè)“五行幣”，成了班里的“土豪”，剛剛換得了一個(gè)卡通圖案的暖手寶。
“‘五行幣’創(chuàng)新了對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)方式?！睂W(xué)校校長(zhǎng)孔德勇表示，這學(xué)期學(xué)生的自律性明顯增強(qiáng)，校園環(huán)境也煥然一新。下學(xué)期，“五行存折”制度將逐步向全校各班級(jí)推行。
這一新穎有趣、擺脫了生硬說(shuō)教的德育引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，讓孩子們興致高昂地完善自己的行為和心靈，爭(zhēng)做“五行好少年”，而這“五行存折”也可稱(chēng)作是一種教育的“正能量存折”。
城北小學(xué)：照片里的讀書(shū)人
在學(xué)校的文化墻上應(yīng)該懸掛什么？
不同的學(xué)校也許有不同的答案，有的也許是學(xué)生守則，有的可能是學(xué)生光榮榜，還有的是校園安全注意事項(xiàng)……然而在江蘇靖江市城北小學(xué)，這里的答案就是“老師閱讀的美麗瞬間”。
在城北小學(xué)的校園里，你可以在隨處的墻上看到一張張老師們的“專(zhuān)屬閱讀照片”。陽(yáng)光下的青綠草坪上，朱老師身穿一件紅色衣服，頭發(fā)扎成一個(gè)簡(jiǎn)潔的馬尾，她手捧一本名為“清歡”的書(shū)，面帶微笑……這是眾多照片中的一張，照片的旁邊還有朱老師的閱讀心語(yǔ)：“書(shū)籍，生命的能量；書(shū)房，生命的禪堂?！?/p>
原來(lái)，城北小學(xué)開(kāi)展了“讀幸福書(shū)籍，做最美教師”專(zhuān)題活動(dòng)，引領(lǐng)教師讀書(shū)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，凈化教師心靈。學(xué)校不僅“制定讀書(shū)制度”，從讀書(shū)隊(duì)伍、閱讀書(shū)目、閱讀時(shí)間、讀書(shū)沙龍、成果展示、激勵(lì)措施等十個(gè)方面促進(jìn)老師閱讀，還制作“教師閱讀照片墻”，定格教師的最美瞬間。學(xué)校邀請(qǐng)攝像師為全校教師拍攝讀書(shū)藝術(shù)照，懸掛在學(xué)校各處走廊墻壁上。
讀書(shū)的老師最美，自從讀書(shū)藝術(shù)照懸掛上墻后，欣賞的學(xué)生絡(luò)繹不絕，來(lái)訪的貴賓、家長(zhǎng)也贊嘆不已，照片墻漸漸成了學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線，而老師們的閱讀積極性也被激發(fā)，一個(gè)個(gè)都踴躍參加學(xué)校各種讀書(shū)活動(dòng)，還常常發(fā)表讀書(shū)心得、向?qū)W生推薦好書(shū)。
照片里的讀書(shū)人，像一種文化的召喚，飄蕩在校園，飄蕩在孩子們眼中，也飄蕩在老師們心里。
湖北武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)“放養(yǎng)式”學(xué)生管理
這個(gè)故事發(fā)生在湖北武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二（11）班。班主任徐建軍介紹，班里的學(xué)生全部是學(xué)校錄取的200名以后的學(xué)生，起點(diǎn)明顯落后。特別是輝輝，能進(jìn)入湖北武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)就已經(jīng)非常勉強(qiáng)。
然而一學(xué)期下來(lái)，徐建軍發(fā)現(xiàn)輝輝雖然成績(jī)不算特別優(yōu)秀，但學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，很有計(jì)劃性和自控力?！八n后完成作業(yè)和復(fù)習(xí)功課的效率極高，從不拖拉。而且從高一開(kāi)始，每天在掌握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容之后，還會(huì)拔高，有計(jì)劃地做高考真題。所有科目的學(xué)習(xí)，都會(huì)制訂詳細(xì)計(jì)劃，按步驟完成?！?/p>
徐建軍決定嘗試“放養(yǎng)政策”，讓他擁有更大的自——上課可以不聽(tīng)講，按自己計(jì)劃學(xué)習(xí)，甚至可以翹課去圖書(shū)館或者打球，認(rèn)為沒(méi)有難度、重復(fù)低效的作業(yè)可以不做。
作出這個(gè)決定后，徐建軍找到學(xué)生、家長(zhǎng)及其他任課教師談話，他們均表示愿意嘗試。
最近一次考試，輝輝進(jìn)步迅猛，考了年級(jí)第五名，震驚了全校，也證明了徐建軍“放養(yǎng)式”學(xué)生管理實(shí)驗(yàn)的成功。
教師們備課、上課考慮的是絕大部分學(xué)生的接受能力，而對(duì)于成績(jī)特別突出的學(xué)生這無(wú)異于是在“炒冷飯”。擁有優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不應(yīng)被日常的課程和作業(yè)禁錮，應(yīng)該讓他們按自己的進(jìn)度安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，擁有更大的發(fā)展空間。
這學(xué)期的期中考結(jié)束后，輝輝以黑馬的姿態(tài)在全年級(jí)做了一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享。除了介紹自己的學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃外，他特別感激徐老師給予他的“放養(yǎng)政策”?！拔覔碛辛烁杂傻臅r(shí)間規(guī)劃學(xué)習(xí)，各任課老師也相當(dāng)支持我，遇到問(wèn)題隨時(shí)能夠得到解答。在這雙重作用下，我的成績(jī)才有了較大的進(jìn)步?！?/p>
也有人質(zhì)疑，“尖子生”的“放養(yǎng)”會(huì)對(duì)高壓下的普通學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響呢？這種“寬松政策”能否擴(kuò)大覆蓋對(duì)象？
徐建軍認(rèn)為，適合“放養(yǎng)”的學(xué)生需要具備四點(diǎn)素質(zhì)：目標(biāo)堅(jiān)定；內(nèi)心純凈，能靜下來(lái)；完整的計(jì)劃和強(qiáng)大的執(zhí)行力；較好的心理承受能力。
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體是教育改革一直呼喚的口號(hào)；而如何落實(shí)，如何讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主，仍然沒(méi)有公斷，尚需探索。
馮老漢的新發(fā)明——“時(shí)間坐標(biāo)習(xí)字格”
馮子恒今年58歲，只有初中文化，現(xiàn)在在重慶侄兒的物流倉(cāng)庫(kù)打工，平日生活中提筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)候很少，只是記個(gè)賬，開(kāi)個(gè)收據(jù)。馮老漢有一兒一女，在兒子上高中的時(shí)候，一次他偶然發(fā)現(xiàn)兒子握筆的手法錯(cuò)得很夸張，于是產(chǎn)生了發(fā)明習(xí)字格的想法。
馮老漢覺(jué)得，現(xiàn)有的田字格、米字格、回宮格等，在漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)寬松度大，落筆主要憑感覺(jué)，讓書(shū)寫(xiě)者對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)法則缺乏系統(tǒng)的理解。于是，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的琢磨，他發(fā)明了“時(shí)間坐標(biāo)習(xí)字格”。
“時(shí)間坐標(biāo)習(xí)字格”就是在原有的田字格里套了一個(gè)時(shí)鐘的表面。馮子恒拿出一支簽字筆邊寫(xiě)邊說(shuō)：“具體方法很簡(jiǎn)單，用時(shí)間坐標(biāo)格寫(xiě)漢字，先仔細(xì)觀察字帖中每一個(gè)筆畫(huà)的位置，然后精確落筆臨摹。比如，寫(xiě)這個(gè)兩點(diǎn)水，它的第一點(diǎn)在10點(diǎn)的橫線與11點(diǎn)半的垂直相交點(diǎn)朝下一點(diǎn)，第二點(diǎn)在9點(diǎn)的橫線與11點(diǎn)垂直的坐標(biāo)點(diǎn)朝上一點(diǎn)，就完成了。”
馮老漢認(rèn)為，他的發(fā)明最大的優(yōu)點(diǎn)是，能準(zhǔn)確告訴習(xí)字者，漢字的起筆點(diǎn)，筆畫(huà)的長(zhǎng)度、比例和角度，使大家在短時(shí)間里掌握漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)的規(guī)律性，迅速提高書(shū)寫(xiě)水平。
馮老漢的“時(shí)間坐標(biāo)習(xí)字格”發(fā)明已經(jīng)通過(guò)國(guó)家專(zhuān)利申請(qǐng)。為了推廣，馮子恒從自己微薄的收入中拿出幾百元，自費(fèi)印刷了200本。他還在謀劃出一本教授“時(shí)間坐標(biāo)習(xí)字格”的教材《數(shù)字化書(shū)寫(xiě)教學(xué)概述》。
馮子恒說(shuō)，他最大的心愿是“讓啟蒙學(xué)寫(xiě)漢字的孩子和想練書(shū)法的普通人，無(wú)論學(xué)歷高低，是不是很有文化，都能寫(xiě)好字”。
南岸區(qū)文聯(lián)書(shū)法家協(xié)會(huì)主席章文燦從事少兒硬筆書(shū)法教育20余年，在他看來(lái)“時(shí)間坐標(biāo)習(xí)字格”的發(fā)明雖然有些標(biāo)新立異，但5到7歲剛剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)漢字的孩子，理解上下左右的概念勉強(qiáng)可以，而對(duì)“角度、弧度、長(zhǎng)度”等知識(shí)基本上不能掌握，所以用這些創(chuàng)新的字格練字，可以提高初學(xué)者筆畫(huà)的精確度，但不適合孩子。所以“時(shí)間坐標(biāo)習(xí)字格”推廣并不現(xiàn)實(shí)，市場(chǎng)前景并不樂(lè)觀。
成都 教師退出機(jī)制
教師職業(yè)，這一傳統(tǒng)意識(shí)里的“鐵飯碗”，在近來(lái)各地興起的競(jìng)聘上崗浪潮中正遭受沖擊。從優(yōu)化師資角度來(lái)看，這無(wú)疑有助于提高學(xué)校的教學(xué)效率，而成都近日推出試行的“教師退出機(jī)制”更是對(duì)教師競(jìng)聘上崗制度的一次強(qiáng)化和完善。
2014年1月8日，成都市教育局出臺(tái)了《關(guān)于教師退出教學(xué)崗位的實(shí)施辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》，對(duì)不能競(jìng)聘上崗、考核不合格或因其它原因等不能勝任（堅(jiān)持）教學(xué)崗位工作的教師，要求其退出教學(xué)工作崗位。
其中不能勝任教學(xué)崗位工作的原因包括：教師經(jīng)學(xué)校同意提出轉(zhuǎn)崗、未能競(jìng)聘上崗、年度考核不合格；連續(xù)兩年年度考核為基本合格；或是違反《成都市中小學(xué)（幼兒園）教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》。
《辦法》指出：從今年2月10日起，只要有以上情形之一的成都市公辦中小學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校）、公辦幼兒園的在編教師，都應(yīng)予以待崗培訓(xùn)或轉(zhuǎn)崗。
《辦法》包括了制定宗旨、適用范圍、退出渠道、退出程序等。其核心內(nèi)容是退出渠道和退出方式。退出渠道包括了轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)、解聘和辭聘四類(lèi)。
渠道一：轉(zhuǎn)崗。
是指在校內(nèi)或校際競(jìng)聘轉(zhuǎn)至非教學(xué)工作崗位。校內(nèi)轉(zhuǎn)崗由所在學(xué)校統(tǒng)籌安排，校際轉(zhuǎn)崗由教師管理服務(wù)機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌安排。有以下情形之一的教師，都應(yīng)當(dāng)予以待崗培訓(xùn)或輕崗：當(dāng)教師提出轉(zhuǎn)崗請(qǐng)求，并經(jīng)學(xué)校行政會(huì)研究同意；未能競(jìng)聘上崗的教師；年度考核為不合格等次；連續(xù)兩年年度考核為基本合格等次；違反《成都市中小學(xué)（幼兒園）教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》，按照有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章或其它依法制定的規(guī)范性文件的規(guī)定不符合擔(dān)任教學(xué)工作的。
渠道二：待崗培訓(xùn)。
是指對(duì)教師暫不安排獨(dú)立的教學(xué)工作，由教師管理服務(wù)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)校安排其進(jìn)修學(xué)習(xí)、跟崗培訓(xùn)。待崗培訓(xùn)期累計(jì)不超過(guò)12個(gè)月。在待崗培訓(xùn)期間，學(xué)校應(yīng)配合教師管理服務(wù)機(jī)構(gòu)為待崗教師提供不少于兩次的競(jìng)聘上崗機(jī)會(huì)。待崗教師待崗期間的日常管理由教師管理服務(wù)機(jī)構(gòu)和相關(guān)學(xué)校共同組織實(shí)施。待崗當(dāng)年年度考核不能評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)，不能參加高一級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱(chēng)）評(píng)聘和各級(jí)各類(lèi)評(píng)優(yōu)。待崗教師應(yīng)承擔(dān)學(xué)校或教師管理服務(wù)機(jī)構(gòu)安排的臨時(shí)性工作任務(wù)。
渠道三：解聘。
是指解除人事聘用關(guān)系。不愿意轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)，或待崗期滿仍然不能競(jìng)爭(zhēng)上崗的，由聘用單位予以解聘。
渠道四：辭聘。
是在聘期內(nèi)教師主動(dòng)提出解除人事聘用關(guān)系。
《辦法》還首次提出了將退出方式采用“合同退出機(jī)制”，將教師退出教學(xué)崗位的相應(yīng)條款和內(nèi)容格式化為合同內(nèi)容。
退出教學(xué)崗位的教師轉(zhuǎn)入新崗位的，按照新崗位類(lèi)別重新確定崗位工資、薪級(jí)工資和績(jī)效工資，不再享受原教師職務(wù)工資相應(yīng)待遇。待崗期間，發(fā)放基礎(chǔ)工資和一定比例的基礎(chǔ)性績(jī)效工資，但不得低于當(dāng)?shù)禺?dāng)年最低工資標(biāo)準(zhǔn)。
“退出教學(xué)崗位教師對(duì)轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)、解聘有異議的，可以協(xié)商解決，不愿協(xié)商或協(xié)商不成的，也可以向單位上級(jí)主管部門(mén)申請(qǐng)調(diào)解；不愿調(diào)解或調(diào)解不成的，可以按照有關(guān)規(guī)定向當(dāng)?shù)厝耸聽(tīng)?zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)申請(qǐng)仲裁?！背啥际薪逃秩耸绿幪庨L(zhǎng)郭偉忠介紹說(shuō)，如果退出教學(xué)崗位教師對(duì)仲裁裁決不服，還可以依法向法院提訟。
據(jù)了解，成都在全市推開(kāi)教師退出機(jī)制前，已先在青羊、郫縣、溫江和雙流等區(qū)縣試點(diǎn)。市教育局初步統(tǒng)計(jì)，從2012年至今，全市已有約200名教師進(jìn)入退出程序，其中11人待崗、15人轉(zhuǎn)崗、164人被解聘或辭聘。
“教師退出機(jī)制”看似打破了老師們的鐵飯碗，斷了老師們的后路，但實(shí)際上卻是“置之死地而后生”，它能激發(fā)有志于教育的老師們的潛力和創(chuàng)造熱情；而對(duì)把教書(shū)當(dāng)“糊口營(yíng)生”、對(duì)教育并沒(méi)有足夠興趣的老師也提供了一次重新選擇的機(jī)會(huì)；從社會(huì)著眼，這也是勞動(dòng)力配置的優(yōu)化。教育界大概會(huì)因此而更加純凈，教師隊(duì)伍也會(huì)因此更加精良。
考試變形記
浙江江濱小學(xué) 考試變身“闖關(guān)游戲”
“這學(xué)期孩子們?nèi)∠P試考試，采用‘玩游戲’闖關(guān)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。新的考試分成口算關(guān)、圖形關(guān)、思維關(guān)、實(shí)踐關(guān)，每一關(guān)都由老師和學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行，并且只按照星級(jí)打分，沒(méi)有具體分?jǐn)?shù)?！?/p>
這是江媽媽收到學(xué)校老師發(fā)來(lái)的一條短信，她的孩子在江濱小學(xué)讀一年級(jí)。江濱小學(xué)取消了一年級(jí)孩子們期末考試，取而代之的是一些融合了教學(xué)知識(shí)的闖關(guān)游戲。
江濱小學(xué)章穎副校長(zhǎng)介紹，這樣邊玩邊考試，從專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，叫做模塊化考核?！斑@是學(xué)校首次做的嘗試，就是希望孩子們喜歡上考試。讓孩子們通過(guò)闖關(guān)模式去經(jīng)歷兩個(gè)科目中需要考核的知識(shí)，發(fā)揮孩子們的綜合能力。老師們也喜歡這樣的考試，雖然工作量比書(shū)面筆試更大，但充滿趣味，氛圍很歡樂(lè)?！?/p>
章校長(zhǎng)說(shuō)，如果一年級(jí)試行效果不錯(cuò)，江濱小學(xué)將計(jì)劃取消所有一、二年級(jí)學(xué)生的書(shū)面筆試。
汝河路小學(xué) “游園式”考試
教育改革風(fēng)勢(shì)已定，而探索考試創(chuàng)新的學(xué)校也并非江濱小學(xué)一家，河南鄭州汝河路小學(xué)一年級(jí)的孩子們也在近一期的考試中體驗(yàn)了一次“另類(lèi)考試”。
考場(chǎng)用桌子圍成一個(gè)半圓，監(jiān)考老師有近20名，同學(xué)們手里沒(méi)有試卷，而是在里面跑來(lái)跑去，通過(guò)參加各種活動(dòng)完成考試。
“計(jì)算小能手”考運(yùn)算，要求學(xué)生在電腦上敲出加減算式的答案；“生活小行家”考觀察力和語(yǔ)言組織能力，學(xué)生需要挑選一張水果卡片，用語(yǔ)言表述出一道完整的試題，隨后列出算式，給出答案；“實(shí)踐小高手”是觀察鐘表，需要把老師要求的時(shí)間撥到正確位置；“小鬼當(dāng)家”是品德與生活考試，共有系紅領(lǐng)巾、疊褲子、系扣子、遞剪刀、整書(shū)包、裝文具等6個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生選擇……學(xué)生每完成一項(xiàng)活動(dòng)都可以得到相應(yīng)的星級(jí)評(píng)分。