時間：2023-03-02 14:58:33
導語：在團隊精神培育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關鍵詞]企業(yè)文化核心競爭力
21世紀不僅是知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡經(jīng)濟時代，也是文化經(jīng)濟時代，文化已逐漸成為推動生產(chǎn)力發(fā)展的一支強勁動力。與此同時企業(yè)最高層次的競爭已經(jīng)不再是人、財、物的競爭，而是文化的競爭，最先進的管理思想是用文化進行管理，因此，企業(yè)經(jīng)營者越來越注重企業(yè)文化的建設和價值觀的塑造，企業(yè)文化正成為企業(yè)核心競爭力的有力保障。
一、核心競爭力與企業(yè)文化
1.核心競爭力的概念
什么是核心競爭力？企業(yè)核心競爭力理論的開創(chuàng)者普拉哈拉德(C.K.Prahalad)和哈默爾(G.Hamel)在1990年的《企業(yè)核心競爭力》(TheCoreCompetenceoftheCorporation)中，把核心競爭力定義為“能使公司為客戶帶來特別利益的一類獨有的技能和技術?！辈⒅赋觯M織內(nèi)的集體知識和集體學習，特別是關于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技術和整合多種多樣技術流的能力是核心競爭力。核心競爭力有三個標準:(1)核心競爭力必須為市場所認可，即能夠提供進入相關潛在市場的機會；(2)核心競爭力必須給客戶帶來特別利益。也就是說核心競爭力應當能夠提高企業(yè)的效率，幫助企業(yè)通過降低成本或創(chuàng)造價值來擴大客戶的利益；(3)核心競爭力必須是競爭對手難以模仿的，只有這樣才能保證企業(yè)基于核心競爭力的優(yōu)勢得以持續(xù)。
2.企業(yè)文化是企業(yè)核心競爭力的核心要素
一般而言，企業(yè)文化是指企業(yè)在實現(xiàn)經(jīng)營管理目標過程中，逐漸形成的具有行業(yè)特色的一系列相互依存的價值觀念和行為方式的總和。企業(yè)文化是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎，是企業(yè)核心競爭力的活力之根和動力之源，其在本質(zhì)上所反映的則是企業(yè)生產(chǎn)力成果的進步程度?？v觀國內(nèi)外所有在經(jīng)營上取得巨大成功并擁有著名品牌的企業(yè)，不管是美國的GE和微軟，還是我國的海爾和聯(lián)想，無不將企業(yè)文化建設、企業(yè)理念的營造作為提升企業(yè)核心競爭力的重要手段。隨著經(jīng)濟全球化和知識管理時代的到來，企業(yè)競爭的根本必然是企業(yè)文化的競爭，企業(yè)文化已經(jīng)成為企業(yè)核心競爭力的核心要素。
二、企業(yè)文化與核心競爭力的關系
1.企業(yè)核心競爭力的根基是企業(yè)文化
美國著名企業(yè)文化專家沙因在《企業(yè)文化與生存指南》一書中指出：大量案例證明，在企業(yè)發(fā)展的不同階段，企業(yè)文化再造是推動企業(yè)前進的源動力，企業(yè)文化是核心競爭力。從更深層次上說，企業(yè)的核心競爭力是企業(yè)文化中的企業(yè)理念和核心價值觀。企業(yè)的產(chǎn)品競爭力是企業(yè)競爭力的最直接體現(xiàn)，圍繞產(chǎn)品競爭力做文章是提升企業(yè)競爭力的關鍵。而產(chǎn)品競爭力是由技術競爭力所決定的。而技術競爭力是由制度競爭力所決定的，制度高于技術。但是制度無非是物化了的理念的存在形式，沒有正確的理念就沒有科學的制度。因此，理念高于制度，理念才是第一競爭力?？傊砟顩Q定制度，制度決定技術，技術決定產(chǎn)品。擁有正確的、不斷創(chuàng)新的理念，才具有最強的競爭力。國際上眾多知名大公司的實例證明，企業(yè)文化就是企業(yè)競爭力的核心內(nèi)容和基礎。
2.企業(yè)文化具有不可模仿性，是形成核心競爭力的源泉
企業(yè)文化是企業(yè)在經(jīng)營管理過程中所形成的物質(zhì)財富和精神財富的總和。企業(yè)文化只能根植于本企業(yè)之中，一個人離開企業(yè)，可以帶走規(guī)章制度、辦法措施，但企業(yè)文化的核心部分即全體人員所信奉的價值觀卻不可以輕易地照搬過去。人們可以重新塑造或者變革企業(yè)文化，但絕不能照抄照搬其它企業(yè)的文化。因此企業(yè)文化具有不可模仿性。一個企業(yè)只有形成具有自己特色的企業(yè)文化，才能形成企業(yè)持久的競爭力。企業(yè)的一切經(jīng)營活動，包括人、財、物的合理使用，都必須受企業(yè)文化的指導，因此企業(yè)持久的核心競爭力只能起因于先進的企業(yè)文化。
3.企業(yè)文化有利于培育團隊精神，促進企業(yè)核心競爭力的形成
在現(xiàn)實的競爭中，任何企業(yè)都很難憑個人的力量來提升企業(yè)的競爭力，因此團隊是企業(yè)贏得核心競爭力的重要手段，團隊也在現(xiàn)代管理中占有舉足輕重的地位。成功的創(chuàng)造一種團隊文化的企業(yè)可以提高企業(yè)的凝聚力、創(chuàng)造力和向心力，能夠吸引、培養(yǎng)和挽留一些優(yōu)秀的員工，進而最大限度地發(fā)揮他們的作用，從而為核心競爭力的形成提供了源泉——人力資源，團隊也可以對團隊內(nèi)個體的行為產(chǎn)生約束和影響，逐漸形成自身的行為規(guī)范，使每個個體的期望值與團隊所要達成的目標保持高度一致，并通過增強企業(yè)內(nèi)部的溝通和協(xié)調(diào)，提高企業(yè)的工作效率，從而能夠加速核心競爭力形成的速度。4.企業(yè)文化決定著核心競爭力的更新。
企業(yè)在一段時間內(nèi)形成的核心競爭力是與外部環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部的特點相一致的。然而環(huán)境在不斷發(fā)生變化，企業(yè)本身也需要不斷調(diào)整戰(zhàn)略，這就需要企業(yè)的核心競爭力的相應調(diào)整。但是，核心競爭力一旦形成，就具有一定的惰性，這種惰性產(chǎn)生的原因首先來自企業(yè)文化。人們普遍認為，企業(yè)的硬件資源容易更新，而軟件資源包括企業(yè)文化則很難改變。當內(nèi)外環(huán)境需要核心競爭力做出改變時，企業(yè)文化能否順利轉(zhuǎn)型決定著這種改變能否取得成功。積極向上、不斷追求創(chuàng)新的企業(yè)文化建設能夠激勵員工不斷創(chuàng)新，最終提升企業(yè)的核心競爭力。
三、用企業(yè)文化打造核心競爭力
前面我們分析了企業(yè)文化與核心競爭力之間的關系，進一步明確企業(yè)文化對企業(yè)核心競爭力的作用。究竟建設什么樣的企業(yè)文化來增強企業(yè)的核心競爭力，本文提出以下幾方面措施：
1.建立誠信文化，取得企業(yè)聲譽
市場經(jīng)濟是信用經(jīng)濟，誠信是市場經(jīng)濟的基礎和生命所在，是建立規(guī)范經(jīng)濟秩序的重要條件。當前，我國市場經(jīng)濟建設過程中一個突出問題便是信用缺失，企業(yè)之間相互拖欠、假冒偽劣商品、虛假合同和廣告、虛假信息披露、逃避債務等失信行為較為嚴重，嚴重影響了我國企業(yè)的競爭力，影響了企業(yè)的生存與發(fā)展。
隨著經(jīng)濟全球化、區(qū)域經(jīng)濟一體化，特別是中國已加入WTO，企業(yè)競爭越來越激烈，企業(yè)的核心競爭力與誠信經(jīng)營緊密相聯(lián)。誠信經(jīng)營是根基和根本保證，是企業(yè)核心競爭力的提升器。一個企業(yè)只有有了誠信，企業(yè)才能夠最終贏得客戶，贏得市場，贏得一種可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢。由此看來，誠信理念是企業(yè)文化建設的重要內(nèi)容，誠信是企業(yè)最大的無形資產(chǎn)。
2.樹立品牌意識,強化企業(yè)個性
品牌是企業(yè)無形資產(chǎn)的最主要表現(xiàn)形式，是企業(yè)信用的標志，也是企業(yè)經(jīng)營活動最為重要的經(jīng)營手段。品牌對于企業(yè)極為重要，甚至可以說，企業(yè)有無品牌是競爭力強弱，以及企業(yè)優(yōu)勢的重要標志，一個沒有品牌的企業(yè)，是很難說明自己是一個強勢企業(yè)的。品牌是企業(yè)文化的外在表現(xiàn)，品牌的文化含量在品牌價值中占有很重要的比例。市場競爭的焦點之一是品牌的競爭，而品牌的競爭將越來越多地依靠有個性的企業(yè)文化來取勝。由此看來，企業(yè)要想獲得競爭優(yōu)勢，增強其核心競爭力，必須樹立品牌意識，堅持品牌文化創(chuàng)新，強化企業(yè)個性。
3.重視企業(yè)家因素，發(fā)揮企業(yè)家作用
從某種意義上來說，企業(yè)家是企業(yè)文化的第一設計者、第一身體力行者、第一宣傳者。企業(yè)文化，從一定意義上來說，是企業(yè)家的文化。企業(yè)家不僅要在企業(yè)領導者更替過程中使企業(yè)文化保持穩(wěn)定，更重要的是警于捕捉發(fā)展機遇，準確進行決策。企業(yè)家是構(gòu)成企業(yè)核心競爭力的基本要素，也是培育獨特的積極向上的企業(yè)精神的關鍵所在。企業(yè)家精神是一個企業(yè)精神的核心，是影響企業(yè)經(jīng)濟增長最重要的非經(jīng)濟因素。作為企業(yè)文化的第一設計者，企業(yè)家的素質(zhì)、決策力、領導力將越來越重要。企業(yè)家要注重自我修煉、自我珍重、自我提高。以人格魅力張揚企業(yè)個性，并進行恰當?shù)男蜗笏茉旌蛡鞑?。要學會用縱向思維、逆向思維和橫向思維進行創(chuàng)造性的思考，特別是戰(zhàn)略性的思考，并根據(jù)國際市場的變化和企業(yè)新的“情景”修正企業(yè)戰(zhàn)略和經(jīng)營策略，調(diào)整自己的領導方法和管理方式，引導和影響企業(yè)員工進入“有信心、有能力”狀態(tài)進行創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)。
關鍵詞：課堂教學；團隊精神；高職院校
引言：
現(xiàn)如今面對大型而復雜的社會，已經(jīng)不是“單打獨斗”的年代，團隊合作不但能提高工作的效率，還能集思廣益，獲取新思路，在困難和壓力面前發(fā)揮其他強大的力量。高職院校畢業(yè)的學生必將走向社會，走入到激烈競爭、復雜而龐大的社會中去，如果特例獨行，不懂團隊合作，必然不能適應社會，被淹沒在茫茫人海中，最終被社會所淘汰。因此，在高職院校培養(yǎng)學生的團隊精神就顯得尤為重要。學校是以教學為中心，大學生的大多數(shù)時間在課堂中度過，大學校園的學生的課余生活豐富，很難經(jīng)常性的活動，所以，把團隊精神的培養(yǎng)深入到課堂教學中是不錯的選擇。
一、高職院校課堂教學中團隊精神培養(yǎng)的意義
（一）新型社會人才的需求
由于技術的不斷革新，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，導致生活節(jié)奏不斷加快，現(xiàn)代教育也面臨著不斷的創(chuàng)新，高職院校是中國教育的重要組成部分，因此，高職教育的革新，一定程度上有利于為現(xiàn)代教育注入活力。縱觀近年來高職院校的發(fā)展趨勢，并結(jié)合社會發(fā)展需要，高職院校的教學機制與教學模式需要不斷地更新。高職教學單純的致力于對學生的專業(yè)理論知識地培養(yǎng)，卻忽略了學生的實際操作能力以及整體素質(zhì)的培養(yǎng)，應當前社會發(fā)展的需要，社會的各個行業(yè)都具有分工明細化、專業(yè)化的特點，諸多的項目都需要不同專業(yè)、不同特長的人合力完成，因此，培養(yǎng)學生的團隊意識尤為重要，因為以一個人的工作效益是無法和團隊的效益將比較的，因此必須促進對教學中對學生的團隊意識的培養(yǎng)，促進學生的集體合作能力、以及團隊創(chuàng)新能力。
目前，高職院校課堂教學的研究成果層出不窮，教學方法和教學手段不斷創(chuàng)新、不斷改革。為了提高學生的理論水平和專業(yè)技能，往往他們研究的重點多放在教學內(nèi)容的重點和難點的理解，或是學生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，當然這是無可厚非的。但是，我們現(xiàn)在提倡“1+N”教學方法，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力這個“1”的同時，更應該注重培養(yǎng)學生的“N”種能力的培養(yǎng)，團隊精神作為這N種能力中重要的一點是不容忽視的。目前，高職院校學生團隊精神的培養(yǎng)多放在班級活動上，或是學生干部團隊上，這樣面對的群體和活動的次數(shù)都受限，不能起到很好的效果。團隊精神的培養(yǎng)要講求持續(xù)性和長久性，在課堂教學中可以長期地培養(yǎng)學生團隊合作的能力。
（二）道德素質(zhì)的要求
隨著社會逐漸轉(zhuǎn)向快節(jié)奏的發(fā)展模式，隨著媒介的不斷革新，諸多網(wǎng)絡文化迅速的崛起，民眾道德素質(zhì)成為當下的熱點問題，當前，眾多的企業(yè)對團隊意識日益的重視，更將團隊意識與分工合作機制作為企業(yè)重要的文化理念，且集體意識是社會主義價值觀的重要因素，是基本的道德素質(zhì)，由此，提升學生的團隊意識尤為重要，應促進學生相互協(xié)作，相互促進的分工能力，增強學生的團隊合作意識，秉承民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，促使學生成為新時期的全能型人才。
針對當前學生的團隊觀念狀況，制定全面化、多元化的教學模式，使學生在課堂教學中無形的感受到團隊精神的重要作用，并從不同的教學活動入手，根據(jù)對不同學級、不同學段的學生分別研究，采用各種教學活動形式進行團隊精神的貫徹，進而加強學生之間的團隊合作，培養(yǎng)學生的集體觀念。通過一系列的班團活動，將團隊精神潛移默化的植入學生的價值觀中，使得學生明白分工合作，集體策劃的重要意義，通過不同的集體活動，不斷地增強學生的集體榮譽感，同時，也使得學生適應現(xiàn)代企業(yè)的團隊工作理念，并致力于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
（三）革新教學模式的要求
隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，以及現(xiàn)代教育自身的革新機制的需求，高職院校的教育模式亟待更新，隨著社會發(fā)展對新型人才的要求，高職教育必須進行對學生的多種模式的培養(yǎng)，注重學生的全面性、綜合性發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教育機制，對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與教學模式進行革新。當前，諸多的高職院校都只是單純的注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽視了對學生的綜合能力的培養(yǎng)，導致學生的綜合素質(zhì)下降，不能夠很好的適應社會發(fā)展需求。
同時，一味地增設專業(yè)理論課，導致教學模式單一化以及教育機制的固化，使得整體的高職教育機制不能夠有效的運轉(zhuǎn)，導致面臨畢業(yè)的大學生心理素質(zhì)差，抗打擊能力弱，合作意識差，團隊分工不明確等等現(xiàn)象，甚至有許多的學生面臨就業(yè)難的狀況，因此，革新傳統(tǒng)的教育模式，增強對學生綜合性、全面性的培養(yǎng)勢在必行。
二、培育學生團隊意識的舉措
（一）實行分組教學模式
首先，從基礎上進行促使學生具有團隊意識，在學生入學初期，便對學生進行分組，將每個班級劃分成若干個小組，由所在組的成員對分組進行命名，首先，通過命名的小細節(jié)便潛在的提醒著每個小組成員他們是一個集體，是一個小家庭，每個成員都是小家庭的一份子，其次，根據(jù)每個學生的不同的愛好與特長，進行小組內(nèi)的分工，分別設立有衛(wèi)生情況的負責人，文藝方面的負責人、各科的學習代表，由于不同的學生承擔著不同的責任，在不同的班團活動中便可以凸顯不同的優(yōu)勢，使學生在簡單的學習和生活中便明白團隊的重要性，并使他們互相促進，互相學習，由此，不僅僅增強了學生的團隊意識，更在一定程度上學生之間互相改進，不斷成長。從教學模式的角度來看，實行分組教學模式，利于學生互相之間進行知識的探究，也利于學生信息的反饋，更有助于教學活動的開展，一定程度上也創(chuàng)新了教學形式，使得教學模式趨向多元化。
（二）分組教學模式的細化
論及小組成員的互相促進，具體的來說，每個小組成員都是彼此的“影子”，每個成員在生活或?qū)W習中，會不斷的發(fā)現(xiàn)發(fā)覺每個同學潛在的長處，并知曉自己不足的地方，這樣有助于彼此間取長補短、共同進步。同時，要慎重地選擇每個團隊的組長、計時員等，要由大家互相了解之后，多次討論后共同選舉出來。要讓學生認識到每個人的分工不同，要各取所長，擅于發(fā)揮自己的長處。目的是讓大家明確團隊中每個人在團隊中的都是無法替代的，樹立自信。
然后，針對課堂的教學任務，每組成員共同完成，并制定詳細的有關團隊的獎罰方案，在課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的，團隊受獎，團隊中有一人影響課堂秩序的，團隊成員一起受罰，這樣，可以加強學生的自制力，更有效的是，在有同學出現(xiàn)開小差的時候，團隊的成員會善意地提醒，而不是“事不P已，高高掛起”，加強了課堂的管理，有效提高課堂教學質(zhì)量。為了協(xié)調(diào)組織好多支團隊，團隊激勵是必不可少的管理方式，通過制定相應的績效方案，最后對每個團隊的成績做出評判。
通過以上教學方法的實施，可以有效的在課堂內(nèi)，組織好學生，充分提高學生的團隊意識，通過團隊合作，共同完成任務的同時，發(fā)揮每位同學的特長，并能從身邊的隊員身上發(fā)現(xiàn)閃光點。
同時可以提高學生的團隊內(nèi)有效的溝通和交流的方式，以及作為老師如何進行N支團隊的管理。有很多同學性格偏內(nèi)向，不擅于溝通和發(fā)言，會在團隊中被埋沒。對此，我們可以采用一些有效的團隊游戲，適應穿插在課堂中，并提供相應的資源支持每個團隊進行課下的團隊活動，培養(yǎng)團隊間感情。
（三）積極開展班團活動
適當?shù)拈_展班團活動，可以豐富學生的課余生活，加強學校的文化建設，同時能夠達到增進學生的團隊意識。因此，高職院校在側(cè)重學生專業(yè)知識的掌握的同時，應該更多的進行對學生綜合能力的培養(yǎng)，大力開展豐富的班團活動，可以有效的促進師生之間的交流與溝通，同時促進學生的團隊合作意識，譬如開設主題班會，舉行環(huán)?；蚋＠旱裙婊顒樱嗷蚴窃O立拔河、籃球比賽、合唱比賽等等一些團體類的活動，既可以增加學生的實際實踐能力，提高學生的綜合能力，也可以拉近師生間的距離，并有效的增進學生的集體意識，培養(yǎng)學生之間相互包容、相互配合的團隊意識。
（四）增設相關選修課，增強團隊精神的宣傳力度
將團隊精神納入學生的選修課中，以講座的形式對學生進行團隊意識的灌輸，使得學生對團隊合作具有初步的理念。將團隊意識、分工合作機制等納入正式的課程，使學生對分工合作機制具有深刻的理解。據(jù)調(diào)查顯示，近年來，有眾多的高校和大型企業(yè)在進行團隊課程的設置，由此可知，團隊合作機制的重要性。將團隊合作機制納入高職教育課程，通過系統(tǒng)、規(guī)范的教學，使得學生明白團隊合作的真正含義和重要機制，懂得個人利益與集體利益的深切關系，使學生親自參與到講座中，使得團隊教育達到預期的效果。
三、結(jié)語
通過本次研究，可以讓學生從入學起即培養(yǎng)團隊意識，在課堂教學中不斷完成教學任務的同時，加強了團隊合作的能力，并通過獎罰措施，規(guī)范學生的行為，有效地提高了課堂教學的質(zhì)量，同時也提高了學生的人際交往能力，鍛煉了學生的處事態(tài)度，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、全能型的人才。
參考文獻：
[1]焦文淵.如何有效培養(yǎng)高職院校學生的團隊協(xié)作精神[J].2012（9）
【關鍵詞】體育教學團隊精神中專生
【中圖分類號】G807.04【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)10-0162-02
中專及職業(yè)院校的教育就是就業(yè)教育。體育教學是中專及職業(yè)教育的重要組成部分,其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術、技能和鍛煉身體的方法,培養(yǎng)學生高尚的情操,并增強學生團結(jié)互助的協(xié)作精神,使學生能更好的適應未來社會生活。因此,體育教師在教學過程中必須有目的的去培養(yǎng)學生的團隊精神,這對學生將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有著非常重要的意義。
一、中專生心理狀況
我校是一所民族學校,有來自廣西各地的壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等各個少數(shù)民族地區(qū)的學生,目前中專辦學有十多個專業(yè):計算機應用、模具與數(shù)控技術、汽車維護與營銷、機電一體化、現(xiàn)代會計、物資經(jīng)營與管理、商務英語、藝術教育、民族歌手班、雙語教育、越南語、泰國語等等,在校生3000多人,可以說是一個多民族的大家庭。但由于學生來自民族地區(qū),教育背景和民俗文化都有一定的差別,社會經(jīng)驗很少,缺乏一定團隊協(xié)作的精神。其主要表現(xiàn)在:
1.學生自我意識強烈,影響團隊協(xié)作意識的養(yǎng)成。我國的人口生育政策造就了獨生子女這一社會群體,由此也產(chǎn)生一系列的社會現(xiàn)象和社會問題。如,中國的“小皇帝”、“小少年”、“小公主”現(xiàn)象,相對來說比較“孤芳自賞”或者說是“自私自利”。
2.傳統(tǒng)教育理念的影響。傳統(tǒng)教育是“單個教育”,注重單個人才的培養(yǎng)。有人戲稱中國的小學教育是“聽話教育”,中學教育是“分數(shù)教育”,中專大學教育是“知識教育”。加上一些學生是剛從山里走出來,社會認識能力相對較差,缺乏一定的團隊協(xié)作精神。
而這階段中專生的心理發(fā)展基本特征是由少年時期半幼稚、半成熟向逐漸成熟過度,是他們身心發(fā)展的關鍵時期,積極參加體育鍛煉是促進身心健康發(fā)展最積極、最有效的手段之一。因此,培養(yǎng)他們團隊精神,有利于各民族學生和睦相處,團結(jié)友愛,互相學習,共同進步。
二、團隊精神的現(xiàn)實重要性
1.“學會共同生活”,學會與人相處,是21世紀的人所要具備的重要素質(zhì)之一。體育運動的重要特性之一就是合作,合作學習是一種重要的學習方式。加強團隊精神的培養(yǎng),讓學生學會與人溝通和交流,以提升學生的民主精神和科學精神,讓學生的身心在學習中得到健康發(fā)展。
2.現(xiàn)階段的中專學生普遍缺乏集體觀念,更缺乏團隊精神,需加強團隊精神培養(yǎng)?！爸袑Ｉ蜆I(yè)狀況調(diào)查”顯示,13%的用人單位認為當代中專生最缺乏的就是團隊精神。因此,面對當前日趨嚴峻的就業(yè)形勢,在體育運動教學中培養(yǎng)學生團隊精神顯得極為重要。
由此看來,在中專教育中進行團隊精神的培養(yǎng)對學生個體是迫切需要的,它有利于學生提高社會竟爭力,更快地發(fā)展自我,適應社會。
三、團隊精神的特征
1.團隊與團隊成員的關系上表現(xiàn)為“同損共榮”,休戚與共。
2.團隊成員之間的關系上表現(xiàn)為成員之間的團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補。
3.團隊成員對團隊工作態(tài)度上表現(xiàn)為具有強烈的責任感和奉獻精神。
4.團隊的績效大于個體成員績效的總和,即“1+1>2”。
總之,團隊精神表現(xiàn)的是一種特殊情感,在團隊成員與團隊中獲得認同,具備了團隊精神,既能幫助學生完善自我,又能使他們在社會選擇中擁有競爭的資本。
四、培養(yǎng)團隊精神的基本方法
1.通過開展體育競賽,增強學生團隊意識。
競賽是檢驗團隊精神的一種有效方法。有競賽就有競爭,有競爭就有協(xié)作。在體育教學中,安排系列競賽,創(chuàng)設競賽情境,提供競爭機會,培養(yǎng)競爭意識和拼搏精神,讓學生們在競爭中增強團隊精神。例如:學生在掌握了排球墊球和傳球技術后,我按隊列分組進行排球比賽,各組班干組織本組人員參加比賽,實行三局兩勝制,輸了就不能進入“冠亞軍”爭奪戰(zhàn)。這樣,各組人員都紛紛來為隊員吶喊助威,為隊員送水等后勤工作,增強了同學之間的互助意識和友誼。之后,又從隊員中選出“精英”分子,與同年級的班級開展比賽,這樣既有競爭性,又強化了團隊精神的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學生的歸屬感,消除彼此間的疏離感。
歸屬感屬于文化心理范疇,是指一個個體或集體對一件事件或一個現(xiàn)象的認同程度。學生的歸屬感是學生對班級或?qū)W校這一組織的認同和關聯(lián)程度。我校學生來自廣西的各個少數(shù)民族地區(qū),教師在體育教學中要重視培養(yǎng)學生的歸屬感,對掌握技術困難的學生,同學之間要互助幫助,團結(jié)友愛,友愛互助,消除學生間的疏離感,使他們自覺的融入到這個大家庭中來。
3.利用團隊的榮譽感,充分發(fā)揮集體的力量。
每一個團隊都向往集體榮譽。在平時教學中,游戲性分隊比賽、分組接力比賽、球類項目的分組比賽是經(jīng)常被采用的,也是學生最歡迎的一種教學形式。體育教師應以表揚為主,特別是進行組隊比賽時更不能“冷嘲熱諷”,否則會引起“不良反應”,影響了學生團體榮譽感。在組織學生開展小組體育競賽中,不要單一地以比成績、比體能,還要比團結(jié),比友愛。這樣做是充分利用團隊榮譽感,培養(yǎng)集體主義精神的有效方法。
4.重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng),增強團隊的向心力。
在體育教學中,教師通過組織全體學生參與的體育競賽來培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),增強團隊的向心力。因為,在體育競賽中,要想取得好成績,一是要有良好的組織紀律性,要有大局意識;二是隊員(同學)之間必須平等坦誠,彼此關系和諧;三是相互信任和尊重,寬容他人的缺點和錯誤;四是在競賽中要全力以赴,不論比賽結(jié)果如何,都要“善始善終”。這些心理品質(zhì)的培養(yǎng),又促使社會責任力的形成。同時,通過體育競賽可以釀造一種緊張的競爭氛圍,激發(fā)學生對競爭的熱忱與自信心,充分調(diào)動和發(fā)揮他們的潛力,團結(jié)互助,并在機會均等的條件下努力進取,對學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。
我校是一個多民族學校,在體育教學中培養(yǎng)學生的團隊精神,是一個值得深探的課程,需要在實踐中不斷的總結(jié)與改進。
參考文獻
敬業(yè)就是用一種恭敬嚴肅的態(tài)度對待自己的職業(yè)和工作。敬重自己的崗位，把工作當成自己的事。一份職業(yè)，一個工作崗位，是一個人賴于生存和發(fā)展的基礎保障。只有愛崗敬業(yè)的人，才會在自己的工作崗位上勤勤懇懇，不斷鉆研學習，一絲不茍，精益求精。愛崗敬業(yè)是一個員工最重要的素質(zhì)，也是做好本職工作的重要前提。把工作當成自己的事業(yè)，一切從公司的利益出發(fā)，尊重工作，熱愛崗位，把敬業(yè)的精神，貫穿到自己工作中的每一個環(huán)節(jié)中去。
對待工作，心中要有一團火。要高效率、高效果的完成領導交待的工作，不坐等指示，不能領導說一步動一步。對于工作不能有半點馬虎。做事拖沓、效率低、領導交代的事情沒有回音，都是對工作不負責，對工作沒有敬畏之心的表現(xiàn)。劉書記的講解，讓我深刻認識到自己的缺點，距離公司的要求我還有很大差距。
我們是集團一份子，集團的繁榮離不開每一個人的努力。我們是一個團體，我所處在的部門又是對合作要求比較高的招標公司，我們公司口碑響亮，業(yè)主單位無一不豎大拇指，這一切的一切，離不開公司的強力支持，團隊的密切配合。從我們接到項目到最后完成，都需要員工們組成團體，相互關聯(lián)共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題。心往一處想，勁兒往一處使，這樣一個團隊才會走的更遠。
我們不僅要有敬業(yè)精神、團隊精神，更要時時刻刻要求自己，心中要有準繩，時時衡量自己，做一個合格的員工。不論是處在什么崗位，從事工作，都要認真地對待。保持一顆忠誠的心，使自己具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。不為錯誤找借口，要去主動的完成工作任務，取得圓滿的工作成果。時刻保持創(chuàng)新精神，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出合理化建議提出合理化建議。時刻不忘記學習業(yè)務知識，增強業(yè)務能力。在工作學習中要將講品德、講誠信、講團結(jié)、講素質(zhì)、講執(zhí)行落實到實處。永遠牢記公司整體利益高于一切，要有腳踏實地的精神，嚴格執(zhí)行公司制度。提高執(zhí)行力，改掉做事散漫、輕浮的毛病。
通過培訓發(fā)現(xiàn)自己不足之處有很多，在以后的工作中更要端正態(tài)度。做到在崗一分鐘，發(fā)光六十秒。工作執(zhí)行有力，做事不拖泥帶水。做好團隊配合，忠于事業(yè)，忠于公司。把敬業(yè)愛崗、學習奉獻，落實到實處。
一、培養(yǎng)學生的新觀念、新思想
新觀念中不僅包含對事物的新認識、新思想，而且包含一個不斷學習的過程.在數(shù)學教學中，教師不僅要教學生學會，更應教學生會學.
例如，在講“不等式證明”時，我重點教學生遇到問題怎么分析，靈活運用比較、分析、 綜合三種基本證法，同時引導學生用三角、復數(shù)、幾何等新方法研究證明不等式.
數(shù)學課程標準指出，通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗.新修訂的課程標準將“兩基”變成了“四基”，其中，“基本思想”是一個提高學生數(shù)學素養(yǎng)的高層次目標.我們不要只把目光放在“數(shù)學廣角”和新授環(huán)節(jié)，課堂教學中的練習也是滲透“思想方法”的主要環(huán)節(jié).只要教師設計巧妙，找準滲透點和滲透時機，相信“數(shù)學思想方法”會內(nèi)化為學生自己的東西.
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力在數(shù)學教學中主要表現(xiàn)為對已經(jīng)解決問題尋求新的解法.“學起于思、思源于疑”.學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新.教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力.
例如，在講“神秘的數(shù)組”時，有這樣一個教學環(huán)節(jié)：為了驗證滿足勾股數(shù)的一組數(shù)為邊長構(gòu)成的三角形是直角三角形.教師給出三組數(shù)：①3、4、5；②6、8、10；③5、12、13.要求學生以這三組數(shù)為邊長作出三角形并判斷三角形的形狀.由于學生對這三組數(shù)據(jù)比較熟悉，直接知道是直角三角形，直接利用直角作圖，真正去認真作圖并判斷其形狀的幾乎沒有.表面上看，教師要的結(jié)論已經(jīng)有了，學生也快捷地給出了答案.但是這樣一來，學生既沒有掌握已知三邊如何做三角形的方法，同時也令本節(jié)課的引入失去了意義，絲毫沒有起到培養(yǎng)學生動手操作，進一步觀察、猜想的能力.所以我們教師給出的數(shù)據(jù)不僅要有勾股數(shù)，還應該有一些不是勾股數(shù)的數(shù)據(jù)，還可以要求學生到黑板來作圖，教師檢查其他學生的作圖情況.這樣，學生既能掌握己知三邊作三角形的方法，同時不同的數(shù)據(jù)對比烘托了勾股數(shù)的特殊性.回過頭來看看，雖然呈現(xiàn)現(xiàn)象的是學生，但種下惡果的其實是教師！而產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因，不外乎“以知識為本”的教學觀念依然統(tǒng)治著教師的教學行為；在備課的時候，教師很少去親歷自己所設計的學生的探究學習活動的過程；在有限的課堂教學時間內(nèi)，學科教學的內(nèi)容太多，教師的教學負擔太重；等等.所以不妨先讓作為教師的我們解放思想吧.
又如，在講“球的體積”時，我利用課余時間將學生分為三組，要求第一組每人做半徑為10cm的半球；第二組每人做半徑為10cm、高10cm圓錐；第三組每人做半徑為10cm、高10cm圓柱.每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學生立刻發(fā)現(xiàn)了它們之間的關系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差.只有把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學生的眼前，學生才能從中領悟到當初數(shù)學家的創(chuàng)造思維進程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力.
三、培養(yǎng)學生經(jīng)營和開拓市場的能力
一切數(shù)學知識都來源于現(xiàn)實生活，同時現(xiàn)實生活中許多問題都需要用數(shù)學知識、 數(shù)學思想方法去思考解決.
例如，洗衣機按什么程序運行有利節(jié)約用水；漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量，又能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；一個好的產(chǎn)品，設計怎樣的營銷方案，才能快速得到市場認可，并產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益.
為此，在數(shù)學教學中，教師應有意識地培養(yǎng)學生經(jīng)營和開拓市場的能力，主要體現(xiàn)為對一個數(shù)學問題或?qū)嶋H問題如何設計出最佳的解決方案或模型.
四、培養(yǎng)學生的團隊精神
在新課改理念的指導下進行“小組合作”、“動手探索實踐”時，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生并沒有真正動起來，討論起來.有的學生已經(jīng)習慣了由教師或者課本告訴他們所謂的公式、定理還有一些實驗的結(jié)論.“與其花那個時間去慢慢操作，慢慢推理，還不如多做幾道題”.這樣的想法太平常不過了.學生沒有一種真正的合作意識及實踐習慣，但為了應付教師的心理，就投其所好，根據(jù)課本的結(jié)論報出實驗結(jié)果.
自主、合作、探究學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破，已經(jīng)被教師越來越廣泛的運用于以學生發(fā)展為本的課堂教學之中，這也是新一輪基礎教育課程改革所倡導的學習方式。合作學習理論提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，教師不能既“導”又“演”，學生不是給教師當“跑龍?zhí)住钡?，而是要當好“主演”。因此，體育教學中體育教師的主要任務就是構(gòu)建適宜合作學習環(huán)境，并參與其中，使師生之間，尤其是學生之間形成一種互動來促進學習，使之共同達成教學目標。使用“合作學習”教學模式有助于學生合作精神和團體意識的培養(yǎng)，有助于合作能力的培養(yǎng)；合作學習有助于治理放大，思維共振，提高學習效益，在合作中各抒己見，集思廣益，克服片面，互相啟發(fā)，互相評價，互相激勵，取長補短；還可以進行信息交流，實現(xiàn)資源共享；合作學習有利于因材施教，學生間客觀上存在著差異，在合作學習中教師有泛泛地關注整個班級進步到關注每個小組，進而深入關注到小組中的個人；合作學擴大了學生參與的機會，小組中的每個學生都有更多的發(fā)言、表現(xiàn)、相互交流及評價的機會，從而彌補了班級教學的局限性；合作學習可以提高學生交往能力；合作學習可以使學生產(chǎn)生更多的靈感，有利于創(chuàng)新，獲取更多的收益，得到更好的體驗，有利于學生終生體育觀的養(yǎng)成。
自主、合作、探究式教學模式關注的核心是滿足學生學生的需要和重視學生的情感體驗，從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動學習、全面發(fā)展放在重要位置，在注意發(fā)揮教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。通過多年的實踐，我們總結(jié)了“創(chuàng)造條件，讓學生主動學習；營造教學環(huán)境，創(chuàng)設競爭情景；引導發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新”這一自主、合作、探究的體育教學模式。這種課堂教學模式是通過教師的主導作用，引導學生進入主動性學習、合作交流和探究性學習的情境。
教師在教學中讓學生明確教學目標的制定，產(chǎn)生“我想學到什么”、“我應學到什么”、“何種程度”的學習需要，激發(fā)學生學習的欲望和渴求解決問題的迫切心理。讓學生在“我要學習”意識的強烈驅(qū)動下自覺地參與合作學習中去。教師在教學也應注意以設立教學情境來促進合作學習的效果：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
“學習興趣是學生最現(xiàn)實的學習動機”，學生對所學知識感興趣主要取決于教師的情景創(chuàng)設，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設不同的情景，生動形象地展示教學的魅力?？梢杂酶挥型さ墓适?，學生熟悉的生活實例，與舊知識有沖突的問題讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。
二、引導自主探究、思考
自主探究是指學生運用已有的知識經(jīng)驗、思想方法，自己解決，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，是實行知識的再創(chuàng)造。能否引導學習自主探究，教師是關鍵，要在研究教材和了解學生實際的基礎上，提供豐富的感性和理性的材料，引導學生探究知識，從不自覺到自覺地形成了良好的思維習慣。
三、促進合作交流，深化理解
“合作學習”是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習，是課程標準積極倡導的一種學習方式。小組合作時，同學們各抒己見，取長補短；觀點不一，臉紅耳赤，集思廣益好出多。我在組織學生合作學習時，總是進行明確的分工，讓每一組的每一個學生都各司其職。明確了自己的職責，每一個學生都表現(xiàn)得積極主動。
四、促進師生評價，共同成長
師生評價是指在老師或?qū)W生課堂教學中，對自己或他人在學習過程中表現(xiàn)進行評價。教師給學生應是激勵性的評價，增強學生對自主學習的信心，促進學生個體、集體的共同發(fā)展。學生對老師的同學的評價應力求客觀公正。在自主、探究、合作學習的過程中，教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越開越少地傳授知識，而是越愛越多地激勵思考，越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者。因此，教師在學生合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個創(chuàng)設者，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。
關鍵詞：集體性體育項目；團隊合作精神；社會技能
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）08-0057-02
一、大學生寢室團隊合作方面存在的問題
當前，在校大學生均為“90后”，他們成長環(huán)境和生活環(huán)境都比較優(yōu)越，多為獨生子女，一直在祖輩、父輩的疼愛下長大，成長中多受寵愛，缺少兄弟姐妹式的溝通、理解、謙讓和合作，使得這些大學生的性格和心理上自我為中心的傾向性較強，缺少心理相容性。到了大學以后，寢室成員之間的問題會隨之而來，給他們造成很大的心理壓力。
（一）因家庭狀況差異導致寢室合作意愿淡薄
學生的家庭因父母受教育程度和職業(yè)等因素的不同有很大的差異，比如城鄉(xiāng)環(huán)境差異、家庭貧富差異等會讓很多學生不能正視這些差異，容易產(chǎn)生自卑心理、炫富心理、攀比心理，還有些同學從個人獲得利益的角度出發(fā)，把家庭的貧富情況作為交友觀的衡量標準，這些現(xiàn)象都會導致大學生寢室關系緊張，進而導致合作意愿淡薄。
（二）因?qū)嬍页蓡T間互視為競爭對手導致寢室合作意識不強
大學生自我防衛(wèi)、自我保護心理較強，寢室成員之間經(jīng)常會出現(xiàn)競爭與合作意識的偏差。一些學生盲目地認為寢室的成員都將成為未來的對手，在各方面暗自進行較量，易引發(fā)心理上和情感上的沖突，如果再遇到情緒控制力較低的情況，很可能產(chǎn)生直接的行為對抗，進而造成寢室成員的對抗意識。
（三）因評獎評優(yōu)形成互相攀比、猜疑嫉妒導致寢室合作能力差
大學中有許多評獎評優(yōu)，得到的同學必定欣喜，得不到的同學難免會心里不舒服，甚至可能會互相猜疑嫉妒。特別在評定獎學金時，學校多結(jié)合社會實踐、道德修養(yǎng)等方面的綜合表現(xiàn)，勢必會給那些只顧埋頭學習不積極參加各項活動的學生造成心理上的影響，常常會導致寢室之間、同學之間會產(chǎn)生矛盾。另外，在助學金的評比中，由于利益驅(qū)使，導致一些不公平現(xiàn)象出現(xiàn)。如家庭貧困但人際關系較差的同學，不如家庭貧困程度一般但人際關系較好的同學得票多，極易造成學生之間的攀比心理和猜疑嫉妒心理，致使寢室合作能力差。
（四）因人際交往差異導致合作差異性
人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理各種人際關系的能力。主要體現(xiàn)在能否將自己的內(nèi)心思想表現(xiàn)出來，讓他人清楚地了解自己，同樣也能夠理解他人的表達。由于學生成長環(huán)境不同、性格特點不同、交往能力不同，對于他人的信賴程度和與他人間的溝通深入程度都存在較大差異。再加上絕大多數(shù)學生對家庭的依賴性較強，缺乏獨立的社會生活能力，獨立解決問題的能力差，這就造成學生在日常交往中往往呈現(xiàn)出不對稱性，一些學生顯得較為孤僻。這種人際交往的差異，會直接導致合作的差異性。
二、集體性體育項目的特點
集體性體育項目是指以二人或以上為單位參賽的項目，通過集體的努力，發(fā)揮每位成員的競技水平，完成比賽項目。依據(jù)田麥久《運動訓練學》中的項群理論分類，集體性項目主要包括技能主導同場對抗性項群（如籃球、足球、手球等）和技能主導隔網(wǎng)對抗性項群（如排球、沙灘排球等）。就其兩類項群的共同點分析發(fā)現(xiàn)，集體性體育項目都以強調(diào)運動員具有良好的掌控情緒能力、獨立思考問題、隨機應變解決問題的能力、個人、組合戰(zhàn)術協(xié)調(diào)發(fā)展等能力為主。這種集體的共同努力過程中需要保持高度的凝聚性，它需要參加集體項目成員之間關系融洽、氣氛和諧、配合默契、目標一致、共同努力，才能發(fā)揮整體水平，贏得比賽勝利。由此看出，集體項目強調(diào)的就是團隊合作能力。高校開展集體性體育項目多以籃球、排球、足球等項目為主要形式，根據(jù)項目的主要特點可將其分為如下幾個方面。
（一）高強度凝聚性
參與集體性體育項目的全體成員及教練員在比賽中經(jīng)常會受到領先與落后、主動與被動、優(yōu)勢和劣勢交替出現(xiàn)等現(xiàn)象，成員心理難免受到變化無常的情境的影響，因此，集體性體育項目比拼的不僅是集體的技術高低、實力強弱、實效優(yōu)劣，而且是針對集體的風格優(yōu)劣、士氣高低、意志強弱的比拼。這一過程中表現(xiàn)出來的高強度凝聚力是集體性體育項目的特點。
（二）目標一致性
集體性體育項目就是為集體設立一個共同的目標，全體成員齊心協(xié)力完成目標的體育項目。其特點是有與活動目的相符合的動機的共性，成員的個人目標必須趨向于集體目標，與集體統(tǒng)一目標相適應的動機促使成員積極活動，取得比賽的勝利。運動過程是個人利益與集體利益高度統(tǒng)一的過程。
（三）團結(jié)合作共同努力
合作指共同創(chuàng)作、共同從事，二人或多人一起工作以達到共同目的，進行聯(lián)合作戰(zhàn)或操作。這一點在集體性體育項目中體現(xiàn)尤為顯著，通常是在接到比賽通知后組建參賽隊伍，根據(jù)隊伍的實力情況制定比賽目標（即集體目標），在教練的指導下發(fā)揮個人所長，協(xié)調(diào)配合努力實現(xiàn)這一目標。賽前訓練、準備工作、比賽中等各時期，均需要全體成員默契配合、取長補短、團結(jié)合作、共同努力才能順利完成比賽。
三、集體性體育項目對大學生寢室團隊合作精神培養(yǎng)的價值
高校學生校園文化生活可謂豐富多彩，其中體育項目比賽也是精彩紛呈。集體性體育項目更是因參與人數(shù)多、場面激烈等因素具有吸引力，頗受廣大學生的喜愛。從當前大學生寢室團隊合作方面出現(xiàn)的問題著手，以寢室為單位開展集體性體育項目，培養(yǎng)團隊精神，激發(fā)個人潛能，兼容個性，培養(yǎng)溝通技能，對于提升寢室團隊合作精神有重要意義。
（一）培養(yǎng)團隊精神
培養(yǎng)學生團隊精神，互相尊重是基礎，團結(jié)一致是動力，默契配合是核心。我國高校在課程設置上多缺少培養(yǎng)團隊精神方面的內(nèi)容。筆者對在校學生進行隨機調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，56%的大學生意識到團隊精神的重要性，但只有15%的學生在活動中體會到了團隊合作精神。在比賽過程中，會使學生能夠領悟同休戚共進退、互助互進的益處，促進學生學會正確處理個人與集體的利益關系，強化學生的合作責任意識，站在團隊高度積極參與集體活動，進而全面提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格。幫助大學生順利完成由學校走向社會的角色轉(zhuǎn)換，應多培養(yǎng)大學生團隊歸屬感，學會與團隊成員及客戶的溝通交流、相互尊重、團結(jié)協(xié)作。因此，以宿舍為單位，通過開展集體性體育活動來培養(yǎng)大學生團隊合作精神十分必要。
（二）激發(fā)個人潛能
大學生寢室團隊合作意識強調(diào)的是通過整體配合將個人實力最大化發(fā)揮出來的一種參與意識，而不是單純強調(diào)某個人的卓越技能。在這一特定要求下，寢室成員之間的技能差異就會顯現(xiàn)出來，相對較差的同W會努力提高自己的競技水平，較好的同學也會不斷努力，力爭發(fā)揮出最佳狀態(tài)，寢室成員的整體競技水平會在短時間內(nèi)有明顯提升，這就是激發(fā)個人潛能的過程。為了寢室的榮譽和擔心拖后腿的心理，自然而然主動投入訓練，個人成績必然得到提高。與此同時，個人技能較強的同學，在寢室榮譽的引導下也會主動幫助相對較弱同學。通過這些集體體育項目的比賽，能夠讓寢室成員形成正確的競爭觀，增進個人感情，避免寢室之間互為競爭對手的不利局面，增強合作意識。
（三）兼容個性
參加集體性體育項目的成員性格不同，既要張揚個性又要互相包容，每個人有屬于自己的特質(zhì)，對待問題的處理方式也不盡相同，在訓練和比賽的過程中能夠做到互相理解、互相幫助，默契配合、發(fā)揮個人長處、善待隊友，以及具有良好的心理控制能力和保持穩(wěn)定的情緒，正確對待比賽的勝負和得失等行為都是兼容個性的行為。寢室成員參與集體性體育項目相互配合的過程就是改變以自我為中心的過程，好成績的取得必然是團隊合作意識發(fā)揮到最佳狀態(tài)的結(jié)果。每位成員都從大局出發(fā)，遇事?lián)Q位思考，面對壓力和失誤及時給予他人積極的理解和鼓勵，就很容易在團隊中達到共同的認知。這種心理上、行為上的互相影響就是兼容個性的過程，能夠使寢室團隊在合作中體會到情感上的信任與愉悅。
（四）培養(yǎng)社會技能
集體性體育項目無論是在場上、場下都需要成員之間保持密切的溝通，訓練隊的組建、隊長的選拔、隊員的角色定位、與教練員的配合、訓練計劃的實施、戰(zhàn)術配合等，尤其是比賽場上，一個默契的眼神或者是肢體語言，同伴都能心領神會，這種整體配合的實力就會增強，很容易發(fā)揮競技水平，取得勝利。如何分配每位成員在合作中的角色、如何組織配合才能最大限度的發(fā)揮每個人的潛能、如何調(diào)動每位成員的積極性、在實力相當?shù)那闆r下如何分配具體任務等都需要成員間密切溝通。良好的溝通能力是通過多參與活動、多與人交往鍛煉出來的，寢室成員經(jīng)常參與集體性體育項目，能夠很好培養(yǎng)以溝通和協(xié)作為核心的社會技能，會逐漸縮小人際交往能力的差異性，提高個人社會活動能力。
（五）融洽社會關系
在籃球、足球、排球等集體項目比賽中，如果同伴發(fā)揮出色，本隊贏球了，成員之間會以各種方式來傳遞對同伴的認可，比如擊掌、一句鼓勵的話如：加油！同樣，如果同伴發(fā)揮失誤，本隊輸球了，成員之間也會以各種方式來傳遞對同伴的鼓勵，比如一個理解的眼神、一次舉手、一句激勵的話：沒事，繼續(xù)！通過這樣的集體性體育項目，既有利于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，又有利于讓參與者獲得他人的支持，讓優(yōu)秀者保持謙虛。同時能夠培養(yǎng)大學生與他人交往的能力，使其正確表達情感，規(guī)范道德行為，形成積極生活態(tài)度，融洽社會關系。寢室成員參與類似的集體性體育活動，對于消除各種原因造成的合作意識淡薄、合作能力差等團隊合作的不利因素有著重要意義。
參考文獻：
[1] 宣海德.論拓展運動在當代大學生社會化中的價值[J].首都體育學院學報，2007，（3）.
[2] 田麥久.運動訓練學[M].北京：人民體育出版社，2012.
[3] 顏軍.論集體項目運動隊的凝聚性[J].安徽體育科技，1987，（2）.
[4] 賈硯林，顏寒松.團隊精神[M].上海：上海財經(jīng)大學出版社，1999.
[5] 王帥.大學生團隊精神培養(yǎng)研究[D].太原：山西財經(jīng)大學，2015.
摘要當前體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球性的大產(chǎn)業(yè)，體育教學是學校教育的重要組成部分。通過體育教學可以促進學生生理和心理的積極發(fā)展，為學生以后在激烈的社會競爭之中脫穎而出打下堅實的基礎。而體育活動之中有不少內(nèi)容都需要以團隊合作的形式開展，同時社會的不斷發(fā)展對學生的團隊合作能力也提出了越來越高的要求，所以借助體育教學培養(yǎng)學生的團隊合作精神是可行的。
關鍵詞體育教學團隊精神合作能力社會競爭發(fā)展
中圖分類號：G622文獻標識碼：A
0引言
現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，一直以來，他們都缺乏與他人進行團隊合作精神，在競爭激烈的形勢下，分工細化，社會需要有較好合作能力和較強團隊精神的人才，因此培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力必不可少。在體育課中，往往會進行比賽，而贏得比賽的必要條件，除依靠學生掌握的體育技能外，還要依靠學生之間的團隊合作能力，本文重點對體育課如何培養(yǎng)學生團隊精神和合作能力進行研究，以供參考。
1體育課培養(yǎng)學生團隊精神和合作能力的重要性
1.1引導學生樹立起正確的三觀
計劃生育政策的實行使得當前不少家庭都是獨生子女家庭，因此孩子在成長的過程之中難免會受到一定程度的溺愛，這種溺愛對學生的心理發(fā)展會造成消極的影響。而通過團隊合作精神的培養(yǎng)可以有效的幫助學生解決好這些心理問題，引導學生樹立起正確的三觀。正確的三觀可以在學生以后的成長和發(fā)展過程之中起到積極的促進作用。課程改革的不斷發(fā)展要求我們要重視對學生的素質(zhì)教育，而團隊合作精神的培養(yǎng)就是提高學生綜合素質(zhì)的不可或缺的一個環(huán)節(jié)。
1.2提升班級整體素質(zhì)
學生的團隊合作精神的培養(yǎng)對學生的長遠發(fā)展也能夠起到積極的促進作用。在學校期間，學生都是以班級為主要的活動團體，團隊合作精神的培養(yǎng)能夠增強班級的凝聚力，讓班級成員之間相互關心、相互幫助，提升學生的班級榮譽感，這些對班級整體素養(yǎng)的提升可以起到重要的意義。同時團隊合作精神的培養(yǎng)能夠提升學生之間相互了解的程度，這樣一來學生在合作的時候能夠起到事半功倍的效果。在共同的價值觀和團隊合作精神的引導之下，班級能夠發(fā)揮出最大的能量，取得更大的成就。
2體育課培養(yǎng)學生團隊精神和合作能力的對策
學生團隊合作精神的培養(yǎng)需要教師采用科學合理的培養(yǎng)方法，尊重學生的學習主體性，針對學生的實際情況制定教學方法，在保護學生個性發(fā)展的基礎上做好團隊合作精神的培養(yǎng)工作。
2.1運用鼓勵手段
鼓勵手段包括：榜樣激勵法，情境激勵法，目標激勵法，競爭激勵法，語言激勵法，藝術激勵法，藝術激勵法等；如陰雨天，在室內(nèi)上理論課時，用女排事跡，通過口述給學生聽或通過多媒體播放給學生看，讓學生討論、評價，從而幫助學生理解合作與競爭的關系，感受團隊所帶來魅力，如：在乒乓球項目中，孔令輝與劉國梁，他們在雙打項目上是合作伙伴，而在單打項目上是競爭對手等典型事例；此外，樹立榜樣，讓學生有學習、比較、趕超的對象，如：學習籃球動作技術時，讓一些籃球高手進行示范展示，然后定一個趕超對象，通過相互的學習、觀察、評價等不斷地提高自己的動作技術水平，從而達到了培養(yǎng)學生相互競爭以及團隊合作精神的目的。
2.2讓學生樹立雙贏觀念
教師要教給學生交流的方法，讓他們和諧相處，良性競爭，樹立雙贏觀念。如籃球教學比賽后，讓參賽的學生聚集一起，從各自的角色出發(fā)，交流比賽體會，找出自己的不足、發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，讓同伴之間相互稱贊、激勵，讓學生懂得別人是怎樣表達自己想法的，啟發(fā)學生思考是否一味盲目地相互稱贊？對真誠的稱贊心情怎樣？引導學生交流要真誠，各有長處，各有用處，心情愉快等，進一步認識到如何與別人相處，引導養(yǎng)成雙羸的觀念。
2.3開展游戲教學
實踐經(jīng)驗表明：體育游戲因具有較強的趣味性、娛樂性，將他融入中體育教育中，收到了良好的效果，備受學生的喜歡，也是當前素質(zhì)教育改革所倡導的一種教學方式，在培養(yǎng)學生團隊合作意識方面具有極強的功效。目前，在眾多教師的努力下，創(chuàng)造和發(fā)明了豐富多樣且可有效提升學生團隊合作意識的體育游戲，如“盲人方陣”可以讓學校學生互助互補，使得學生認到充分溝通對團隊目標實現(xiàn)的重要性；“多人賽跑”、“多人送水”等游戲，可以培養(yǎng)學生之間的協(xié)調(diào)合作的能力等，通過這些游戲，可有效提升學生的溝通能力和執(zhí)行能力，讓學生深刻認識團隊合作的重要性。
2.4強化團隊組織
在體育課的教學中，體育教師要強化團隊組織，如在乒乓球教學中，可以采用小組合作方式，鼓勵團結(jié)協(xié)作，教學過程開展之前，首先測試學生乒乓球技術水平，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，選出組長；在小組合作活動中，教師傳授合作技能，適時適當?shù)膶W生給予幫助，學生是學習的主體，鼓勵組間交流，根據(jù)各小組完成效果進行單元評價，通過團隊組織活動，訓練了團隊內(nèi)部的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力和戰(zhàn)略戰(zhàn)術。
3結(jié)語
作為新世紀的教育工作者，必須與時俱進、開拓創(chuàng)新，使學生成為高素質(zhì)人才，同時要建立持續(xù)學習的理念和機制，努力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，增強學生自我學習的意識和能力，使學習知識、追求發(fā)展和自我完善成為學生內(nèi)在的自覺要求，在體育課中形成一種濃厚的團隊學習氛圍，并激勵學生把學習能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)個人和集體共同發(fā)展的目標。
參考文獻
[1] 李生壽.如何在體育課教學中培養(yǎng)學生的團隊精神[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（08）：369.
[2] 顧軍.淺議體育課中學生團隊意識的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（03）：214.
[關鍵詞]團隊精神 醫(yī)院文化建設
醫(yī)院文化是指醫(yī)院在長期實踐中所形成的反映自身特點的指導思想、經(jīng)營哲學、管理風格以及醫(yī)院的行為方式，內(nèi)容包括價值觀念、風俗習慣、典禮禮儀及醫(yī)院形象等，并貫穿在醫(yī)院的每一個環(huán)節(jié)。美國著名學者迪爾和肯尼迪指出，醫(yī)院文化是“左右醫(yī)院經(jīng)營成敗的關鍵”。怎么搞好醫(yī)院文化建設？筆者認為，我們應該把加強團隊精神的建設作為加強醫(yī)院文化建設的突破口，如果搞好了醫(yī)院文化建設，就為醫(yī)院的改革和科學發(fā)展提供了強大動力。
一、團隊精神是醫(yī)院文化建設的基礎
團隊精神強調(diào)的是全局利益高于一切。它要求團隊成員有強烈的歸屬感和一體感，要求團隊成員要由衷地把自己的前途和團隊的命運系在一起，愿意為團隊的利益與目標盡心盡力，團隊成員對團體就無限忠誠，決不允許有損害團隊利益的事情發(fā)生，并且極具團隊榮譽感，常為團隊的成功而驕傲，為團隊困境而憂慮。在處理個人利益與團隊利益的關系時，團隊成員會義無反顧地采取團隊利益優(yōu)先的原則，個人服從團隊，反對本位主義與山頭主義，維持公利與大利，為此寧愿犧牲私利和小利，甚至犧牲高貴的生命，這種整體為上的集體主義精神，可以積極地影響著以培養(yǎng)醫(yī)院精神為核心內(nèi)容的醫(yī)院文化。從我們國家和省內(nèi)一些具有很大知名度、社會效益、經(jīng)濟效益好的醫(yī)院的實踐來看，他們之所以獲得成功，得到持續(xù)又好又快科學發(fā)展，都與他們十分重視醫(yī)院的文化建設，重視團隊精神的培育和養(yǎng)成。醫(yī)院文化源于醫(yī)院的文化理念，它以共同思想為指導，以醫(yī)院價值觀為核心，以愛崗敬業(yè)精神為支柱，目的就是要規(guī)范醫(yī)院行為，凈化職業(yè)道德，統(tǒng)一廣大醫(yī)務人員的思想，增強醫(yī)院的凝聚力和向心力，加強醫(yī)務人員的自我調(diào)節(jié)和控制，最終在市場競爭中以文化力制勝，醫(yī)院文化實質(zhì)上就是在團隊精神基礎上形成和發(fā)展的，對此，我們作為醫(yī)院的思想政治工作者，必須具有高度的認識，在思想上、工作上引起足夠的重視。
二、團隊精神是促進醫(yī)院文化建設的保證
醫(yī)院文化建設的主力軍是廣大醫(yī)務人員，醫(yī)務人員是醫(yī)院文化建設的主體。團隊精神強弱，決定了醫(yī)院形象和醫(yī)院的社會效益和經(jīng)濟效益的優(yōu)劣和高低。團隊精神強，醫(yī)院各方面就表現(xiàn)突出，知名度就越高，反之亦然。所以說團隊精神是醫(yī)院文化建設的保證。
要堅持團隊精神目標的正確導向，促使團隊的每一個成員間要相互協(xié)作、共為一體。朝著一個目標共同努力。對個體醫(yī)務人員來說，團隊要達到的目標就是自己努力的方向，團隊整體的目標順勢轉(zhuǎn)化成為小目標，在每個醫(yī)務人員身上得到落實。團隊精神的凝聚作用，是任何組織群體都需要的，常用方法是通過組織自上而下的行政指令，淡化個人感情和社會心理等方面的要求，而團隊精神則通過對群體意識的培養(yǎng)，通過對醫(yī)務人員在長期的實踐中形成的習慣、信仰、動機、興趣等文化心理，來溝通他們的思想，引導他們產(chǎn)生共同的使命感，反過來逐漸強化團隊精神，產(chǎn)生一種強大的凝聚力、吸引力和戰(zhàn)斗力，從而使醫(yī)務人員之間相互依存、同舟共濟、榮辱與共。通過團隊精神的激勵使醫(yī)務人員自覺地要求進步，團隊醫(yī)務人員在互動過程中逐漸形成了一系列的行為規(guī)范。一方面他們和睦共處；另一方面他們彼此促進，為了團隊的成功經(jīng)常指出對方的缺點，進行對事不對人的爭執(zhí)，力爭向團隊中最優(yōu)秀的醫(yī)務人員看齊。通過醫(yī)務人員之間的競爭可以實現(xiàn)激勵功能，而且這種激勵不是單純停留在物質(zhì)的基礎上，還能得到團隊的認可，獲得團隊中其他醫(yī)務人員的尊重，促進更好的團結(jié)合作。團隊精神有控制作用，醫(yī)務人員的個體行為需要控制，群體行為也要協(xié)調(diào)，團隊精神所產(chǎn)生的控制功能，是通過團隊內(nèi)部所形成一種觀念的力量、氛圍的影響去約束規(guī)范、控制醫(yī)務人員的個人行為。這種控制不是自上而下的硬性控制力量，而是由硬性控制轉(zhuǎn)向軟性內(nèi)化控制，由控制醫(yī)務人員的行為，轉(zhuǎn)向控制醫(yī)務人員意識；由控制醫(yī)務人員的短期行為，轉(zhuǎn)向?qū)ζ鋬r值觀和長期目標的控制，因此，這種控制更為持久有意義，而且容易深入人心。追求團隊的集體績效與和諧的醫(yī)院文化就是強調(diào)以人為本，通過改善和優(yōu)化人際關系，使他們有敢創(chuàng)一流的業(yè)績。激勵醫(yī)務人員奮發(fā)進取的精神，提高他們的士氣，使他們重視職業(yè)道德，成為創(chuàng)業(yè)的動力，良好的團隊精神無疑是促進醫(yī)院文化建設的保證。
三、團隊精神是醫(yī)院文化建設的動力