時(shí)間：2023-03-01 16:23:28
導(dǎo)語(yǔ)：在大班幼師實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，剛進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，讓我感到了很大的困難。毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的我，面對(duì)新工作，面對(duì)性格各異的孩子，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒。不知道到底該從哪里入手，看著指導(dǎo)老師（班主任）輕輕松松的帶著寶寶們開(kāi)展各種活動(dòng)，做著一個(gè)個(gè)游戲?？粗⒆觽円粡埣埮d奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著。我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子。經(jīng)過(guò)幾次失敗的打擊之后，我的緊張心理才逐漸退去。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我懂得了面對(duì)不同的幼兒要用不同的方法，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界。而作為他們的老師，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界不用心去發(fā)現(xiàn)他，捕捉他們的閃光點(diǎn)是不行的。每個(gè)孩子都有他的可愛(ài)之處及不足之處，要想幫助他們改正缺點(diǎn)，不僅要關(guān)心照顧幼兒，還要與幼兒家長(zhǎng)溝通交流。在實(shí)習(xí)期間，我學(xué)著，試著與家長(zhǎng)打交道，與他們交流幼兒在園及在家表現(xiàn)。這些，都是餓哦在幼兒園夫人實(shí)習(xí)過(guò)程中所獲得的最寶貴的東西。
在xx幼兒園的每個(gè)教師里都有幼兒一日，一周活動(dòng)的生活常規(guī)時(shí)間表。在實(shí)習(xí)期間，由于xx幼兒園缺少配班老師，我都是在做配班老師的工作。但我嚴(yán)格按照時(shí)間表，配合所在班主班老師認(rèn)真做好一日常規(guī)工作。
首先，保教工作。
在保育工作中，使我第一次親密接觸了幼兒的方方面面。我虛心請(qǐng)教保育員，積極配合保育阿姨的工作。戶外活動(dòng)，我提醒幼兒注意安全，不追逐打鬧。進(jìn)餐時(shí)，幫助保育員為幼兒盛菜盛飯，提醒幼兒安靜進(jìn)餐，不挑食。睡覺(jué)時(shí)為年齡小還不能自理·的幼兒脫衣物，給幼兒蓋好被子，小聲告訴他們安靜入睡，不能說(shuō)話。盡自己最大的努力照顧好每個(gè)幼兒的生活。讓孩子在幼兒園喜歡幼兒園充滿愛(ài)心與童趣的氣氛，在游戲中不斷增長(zhǎng)知識(shí)。
其次，教育工作。
面對(duì)上課，作為實(shí)現(xiàn)老師。心里真的有些恐慌，生怕自己講不好影響幼兒對(duì)知識(shí)的掌握及對(duì)上課的興趣。我從熟悉教材開(kāi)始，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)月的時(shí)間，指導(dǎo)老師給我布置了七八節(jié)可得內(nèi)容。我從教案到教具，一步一步的去準(zhǔn)備，直到得到直到老師的認(rèn)可，我才走上了“講臺(tái)”。但當(dāng)面對(duì)幼兒上課時(shí)，還是那么的手足無(wú)措、由于對(duì)幼兒的不了解太少，對(duì)他們提出的問(wèn)題難以回答，又沒(méi)有整頓好課堂紀(jì)律。第一次正式上課沒(méi)有成功。不過(guò)又一次的講課中，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就比第一次進(jìn)步很多。隨后慢慢的進(jìn)入了老師的較色。
再次，家長(zhǎng)工作。
作為教師，每天都要與家長(zhǎng)打交道。家長(zhǎng)工作也是幼兒教育工作中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。我們要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的合理化得的建議，同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)的無(wú)理要求，妥善處理，友善的拒絕。幼兒在園表現(xiàn)要告知家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)信任。
經(jīng)過(guò)這一月的實(shí)習(xí)，雖然時(shí)間很短，但我已深知要成為一名合格的幼兒教師實(shí)屬不易。不但要具有深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有良好的職業(yè)道德。幼兒教師不僅要有耐心、愛(ài)心、細(xì)心、更要有責(zé)任心。
總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，通過(guò)實(shí)習(xí)我也看到了自己的不足，社會(huì)的不斷進(jìn)步，使幼兒園對(duì)幼教的要求越來(lái)越高。這使我知道，必須要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能，才能在幼教之路上創(chuàng)造屬于我的精彩人生。
幼師見(jiàn)結(jié)（二）
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在貝斯特六個(gè)月的實(shí)習(xí)生活馬上就要結(jié)束了，在這六個(gè)月的時(shí)間里讓我對(duì)幼兒園有了近一步的了解，讓我對(duì)幼師這個(gè)職業(yè)有了新的看法，在這六個(gè)月里，我不僅從老師們身上看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，也看到了做為一名幼兒教師背后的喜怒哀樂(lè)，在學(xué)校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來(lái)到這里后我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸，每一天過(guò)后想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事！在這段時(shí)間里我收獲了甚多，心中萌生了許多感觸。
想想剛來(lái)到貝斯特時(shí)是在新園搞宣傳與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那段時(shí)間里的一分一秒都過(guò)的都很充實(shí)，上午去派單洗樓，下午搞環(huán)創(chuàng)衛(wèi)生，晚上我還需要和家長(zhǎng)電話溝通，這里的一點(diǎn)一滴不僅見(jiàn)證了一個(gè)幼兒園的成長(zhǎng)，更加見(jiàn)證了我們從一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為一名幼兒教師師所付出的心血與汗水。我想我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記開(kāi)園那天入園四十六個(gè)孩子，全園所有人臉上燦爛的笑容以及內(nèi)心無(wú)法掩蓋的喜悅，開(kāi)園前一個(gè)月的酸甜苦辣都化做了烏有，這四十六個(gè)孩子身上散發(fā)這一種無(wú)形的力量，成為了我們?nèi)蘸髪^斗的動(dòng)力。正式開(kāi)園以后我并沒(méi)有帶課，而是做起了前臺(tái)咨詢接待老師，每天我接觸更多的人是家長(zhǎng)，做的更多的事是溝通，這項(xiàng)工作讓我對(duì)幼兒園更加的了解，對(duì)幼兒的各個(gè)年齡段化分更加的清晰，對(duì)應(yīng)對(duì)各樣的家長(zhǎng)的意見(jiàn)或建議更加的自如，我很感謝能有機(jī)會(huì)勝任這項(xiàng)工作，當(dāng)我熟悉了這份工作后，我決定下班級(jí)去熟悉帶班老師這項(xiàng)工作，就這樣我來(lái)到了苗一班，首先是讓我熟悉幼兒園的環(huán)境、班級(jí)的大概情況，了解班級(jí)基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒習(xí)性特點(diǎn)有了初步了解。另外，在主班教師的幫助下，熟悉班級(jí)授課方式、教學(xué)計(jì)劃后，聽(tīng)課然后正式授課。
六個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，讓我知道幼兒園也是一個(gè)集體一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不僅需要園長(zhǎng)和帶班老師的配合，更需要保健醫(yī)咨詢老師的配合，后勤和財(cái)會(huì)更是缺一不可。做代班老師時(shí)我更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。我在下班級(jí)初期的時(shí)候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會(huì)幫他們放好；他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了；他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?；他們不?huì)自己脫衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫，他們哭的時(shí)候就是順著他們來(lái)等等。我以為我是在幫助他們，可事實(shí)卻并非如此。經(jīng)過(guò)主班老師提示后，我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)幼兒，但結(jié)果卻是溺愛(ài)他們。所以經(jīng)過(guò)反省我覺(jué)得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。在上課方面，我覺(jué)得自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)只是一些空洞的理論，它與實(shí)際的幼教工作還存在著很大的區(qū)別。在看完前輩們的教學(xué)后，我感受到幼兒園教學(xué)其實(shí)是一個(gè)很靈活的過(guò)程，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法才能讓孩子愉快、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果。首先幼師對(duì)孩子要充滿愛(ài)心，自己要有耐心，老師自己要有特長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。時(shí)間久了，慢慢習(xí)慣了，就要開(kāi)始給他們上課，讓他們要學(xué)習(xí)東西，我也像其他老師一樣學(xué)會(huì)備課，我也不斷學(xué)習(xí)老師的備課經(jīng)驗(yàn)。這次實(shí)習(xí)令我感受頗多的是新人就是新人。無(wú)論從教學(xué)水平上或是對(duì)幼兒教育方式方法上都和其他有經(jīng)驗(yàn)的老師有差距，這一點(diǎn)在平時(shí)的紀(jì)律上可以看出來(lái)。與此同時(shí)我時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，經(jīng)過(guò)了自己的不斷努力和改進(jìn)效果有了明顯的提高。
在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，讓我懂得了要因材施教，面對(duì)不同的幼兒要用不同的方法，每個(gè)孩子都有自己的差異，有自己獨(dú)立的內(nèi)心世界，作為他們老師，要想真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，不用心去了解去發(fā)現(xiàn)捕捉他們的閃光點(diǎn)是不行的，每個(gè)孩子都有他的可愛(ài)之處以及不足之處，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，還要幫助他們改正不足，這需要與家長(zhǎng)經(jīng)常交流幼兒在園以及在家的各種表現(xiàn)，需要家長(zhǎng)與老師的共同配合，共同努力。
在貝斯特幼兒園的每個(gè)教室都有幼兒一日生活常規(guī)時(shí)間表及主班配班老師的工作分工，在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格按照時(shí)間表，配合所在班老師認(rèn)真做好一日生活常規(guī)工作。
幼教本來(lái)就是一門(mén)需要具有愛(ài)心與耐心的專業(yè)。我們每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。每天早，午，晚檢認(rèn)真對(duì)待。戶外活動(dòng)提醒幼兒注意安全，天熱時(shí)，提醒幼兒減衣服。喝水時(shí)，提醒幼兒不擁擠，不說(shuō)話，以免被水嗆到。吃飯時(shí)，安靜進(jìn)餐，不挑食。洗手時(shí)用肥皂，消毒殺菌。睡覺(jué)時(shí)，要蓋好被子，以免受涼。盡自己最大的努力照顧好每一個(gè)幼兒，幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高他們生活自理能力，讓孩子在幼兒園感受到家的溫暖，讓每個(gè)幼兒真正的喜歡上老師，喜歡上幼兒園，讓他們?cè)诔錆M愛(ài)心與童趣的氛圍里，在玩耍中找到真正樂(lè)趣、不斷的增長(zhǎng)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。
短暫的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，六個(gè)月里經(jīng)歷的每一天，都已在我心中烙下了永久的印記，我們都在隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)起來(lái)，而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟。。一份耕耘，一份收獲，這六個(gè)月的實(shí)習(xí)生活我得到了很多，為我以后的幼師之路奠定了良好的基礎(chǔ)，我會(huì)為之而奮斗，努力，拼搏！傾注滿腔熱血，只為桃李芬芳。
幼師見(jiàn)結(jié)（三）
經(jīng)歷了幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了作為一名幼兒教師的酸甜苦辣?；仡櫤臀业膶W(xué)生們一起走過(guò)的日子，不禁想起自己的幼兒時(shí)代，也深感如今的學(xué)生比我們過(guò)去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái)越高。因此，要想在學(xué)生中樹(shù)立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。在實(shí)習(xí)期間，我的主要任務(wù)是班主任工作和課程教學(xué)工作。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自己的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢？實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試以及和大家分享一下我在實(shí)習(xí)班級(jí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。
一、作好計(jì)劃，繁而不亂
班主任工作繁重異常，這是眾所周知的。因此，在開(kāi)展班主任繁重的工作之前，應(yīng)先根據(jù)本班的實(shí)際情況制定詳盡的工作計(jì)劃。古語(yǔ)有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?/p>
二、了解學(xué)生，交流溝通
作為一個(gè)班主任，一定要了解班上每一位幼兒，這樣才能做到“因材施教”。我作為一個(gè)實(shí)習(xí)班主任，對(duì)學(xué)生的基本情況不了解，于是我利用見(jiàn)習(xí)的前三天，通過(guò)找原班主任了解情況，開(kāi)班干部會(huì)議，找學(xué)生個(gè)別談話，悉心觀察等方式，來(lái)了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。同時(shí)，還通過(guò)批改周記、作文，中下午有空找學(xué)生聊天，晚自習(xí)隨堂自修或備課，深入班級(jí)，廣泛接觸學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流溝通。通過(guò)以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，為做好班級(jí)輔助管理工作做好了準(zhǔn)備。
三、做好自己，為人師表
老師的外在行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。初中學(xué)生的生理、心理及綜合素質(zhì)還不成熟，思維不穩(wěn)定，情感脆弱，對(duì)身邊發(fā)生的事情很感興趣，有自己一定的看法，但缺乏一定的判斷能力。俗話說(shuō)：“身教重于言教。”無(wú)論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無(wú)論是在教學(xué)能力方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面都以一名正式老師、班主任的身份要求自己，在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學(xué)生那里得到愛(ài)戴與尊重，在班中建立起學(xué)生對(duì)自己的威信，這是班主任工作的基礎(chǔ)。
四、尊重學(xué)生，貴在坦誠(chéng)
在管理班級(jí)上，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的主體來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無(wú)高低、尊卑之分。老師在建立威信的基礎(chǔ)上，應(yīng)該與他們平等、友好的相處，建立起了和諧的師生關(guān)系。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要采用強(qiáng)制手段，高壓政策來(lái)解決問(wèn)題，而要通過(guò)講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心悅誠(chéng)服是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說(shuō)，懲罰是手段，教育才是目的。
五、鉆研教學(xué)，發(fā)展自己
幼兒園實(shí)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的積累，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園實(shí)習(xí)心得，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園實(shí)習(xí)心得1一直想做老師的我終于有機(jī)會(huì)在幼兒園實(shí)習(xí)，這得感謝園長(zhǎng)的支持與信任，給了我們機(jī)會(huì)，讓我們可以盡情地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
不知道是不是機(jī)會(huì)來(lái)的太巧還是我們的運(yùn)氣，竟然我可以在新開(kāi)的托班開(kāi)始實(shí)習(xí)，當(dāng)然這也是考驗(yàn)我們耐心與鍛煉我們能力的時(shí)候，因?yàn)槲覀儙У陌嗉?jí)可以算是全園最小的班級(jí)啊，但我們欣然接受了這項(xiàng)任務(wù)。
由于我們這個(gè)托班有大小年齡段的小朋友，最小18個(gè)月，最大有3歲，所以怕老師人手不夠安排不過(guò)來(lái)，并安排了2位實(shí)習(xí)生，再有一個(gè)老老師帶我們，再加一個(gè)生活老師。這樣我們這個(gè)班級(jí)就有4位老師組成，托班當(dāng)然要經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶班啊，從中我們也可以學(xué)習(xí)不少經(jīng)驗(yàn)。
我們這個(gè)班級(jí)目前有20個(gè)小朋友，他們每天來(lái)園基本在8點(diǎn)到8點(diǎn)半，然后開(kāi)始吃點(diǎn)心，上課，戶外活動(dòng)，下午午睡醒來(lái)后就開(kāi)始吃午餐，然后上藝術(shù)課，4點(diǎn)左右開(kāi)始小朋友離園。對(duì)我來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)基本熟悉了這里的環(huán)境。教學(xué)，與幼兒園生活作息表。現(xiàn)在班級(jí)中的小朋友都已經(jīng)熟悉了我們，還叫我們老師好。對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的很欣慰，雖然實(shí)習(xí)了沒(méi)多久，但小朋友對(duì)我們都已經(jīng)產(chǎn)生了依賴，這說(shuō)明我們?cè)谛∨笥训男闹幸呀?jīng)離不開(kāi)了，這也可以看出我們小小的成績(jī)。
我本來(lái)認(rèn)為幼師是件很輕松的職業(yè)，只有踏入這個(gè)行業(yè)才知道并不然。幼師首先對(duì)孩子要充滿愛(ài)心，自己要有耐心，老師自己要有特長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我們要學(xué)習(xí)的也很多，比如怎么布置每個(gè)月的主題，班級(jí)特色是什么?怎么為小孩創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)，娛樂(lè)，生活環(huán)境……一系列的問(wèn)題，都是我們要掌握的，考慮到我們現(xiàn)在小孩的年齡有的都不懂你們?cè)谥v什么更不用說(shuō)上課了。但是如果他們時(shí)間久了，慢慢習(xí)慣了，就要開(kāi)始給他們上課，讓他們要學(xué)習(xí)東西，我們也要像其他老師一樣學(xué)會(huì)備課，備課是老師應(yīng)該做的最基本的事情，我們也要不斷學(xué)習(xí)老師的備課經(jīng)驗(yàn)。有了充分的準(zhǔn)備，才能讓小孩學(xué)到豐富的知識(shí)。
總的說(shuō)來(lái)，我們既然已經(jīng)走進(jìn)了教師這個(gè)職業(yè)，那我們就一定要愛(ài)這份職業(yè)，最主要的一點(diǎn)要對(duì)孩子充滿愛(ài)，這樣孩子才會(huì)愛(ài)你，愛(ài)他們的老師，這也是我現(xiàn)在的一點(diǎn)小小體會(huì)，我覺(jué)得我要學(xué)習(xí)的東西無(wú)止境，要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)!
幼兒園實(shí)習(xí)心得2時(shí)間過(guò)的真快，一轉(zhuǎn)眼我在幼兒園的實(shí)習(xí)生活就快結(jié)束了。這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓我學(xué)到了很多關(guān)于幼兒園的實(shí)踐動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，是一筆寶貴的財(cái)富，它能為我以后的工作生活奠定良好的基礎(chǔ)。
還記得剛到幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己的理論知識(shí)完全沒(méi)辦法運(yùn)用到實(shí)踐中去。面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的人，我只能一切都重新開(kāi)始。我一向性格開(kāi)朗，有親和力而且特別喜歡小孩子，所以和孩子們溝通起來(lái)完全沒(méi)有障礙，每個(gè)孩子都很喜歡我讓我很自豪。每天上課前我就會(huì)在教室門(mén)口等待孩子們的到來(lái)，和他們親切的打招呼，讓孩子們對(duì)我有很好的印象，課間的時(shí)候我就會(huì)和他們一起游戲，總之我就把自己也當(dāng)作一個(gè)小孩子了。這樣更容易讓孩子們親近我，終于我的付出得到了回報(bào)，漸漸的孩子們會(huì)主動(dòng)和我交流了，每次見(jiàn)面也主動(dòng)和我打招呼，看著他們那么天真的笑臉，讓我很開(kāi)心。和他們慢慢熟悉起來(lái)，對(duì)我以后展開(kāi)教學(xué)工作能提供很大的方便。
等我熟悉了幼兒園的環(huán)境，和孩子們也很熟悉了之后，指導(dǎo)老師便安排我開(kāi)始真正展開(kāi)教學(xué)工作，每天上課前我都會(huì)把教案寫(xiě)好，準(zhǔn)備好教具，上課的時(shí)候我會(huì)抓住小朋友有興趣的事情作為出發(fā)點(diǎn)，從中調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們自由自在的接受新知識(shí)，給他們暢所欲言的環(huán)境，不讓他們感覺(jué)自己受到了約束，這樣才能促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。當(dāng)然在幼兒園除了教學(xué)工作外還有保育工作，我積極配合保育老師的安排，孩子們吃飯前會(huì)要他們洗手，喝水的時(shí)候不要說(shuō)話等等，有時(shí)候還要喂孩子們吃飯，午睡的時(shí)候做好巡查工作，為孩子蓋好被子，讓孩子們養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，因人施教，促進(jìn)每個(gè)孩子的全面發(fā)展。我覺(jué)得一名優(yōu)秀的幼兒教師除了關(guān)心照顧孩子之外還要與孩子的家長(zhǎng)有一個(gè)很好的溝通，從家庭學(xué)校方面給孩子來(lái)個(gè)全面發(fā)展。幼兒天生就好奇，對(duì)什么新鮮的事物都愛(ài)模仿，但是他們自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都有局限性，所以作為教師的我們要對(duì)他們悉心引導(dǎo)和提供幫助，所以我們要有廣泛的興趣愛(ài)好，還要喜歡思考問(wèn)題，要有自己的見(jiàn)解，才能更好的幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展。
這次的幼兒園教師實(shí)習(xí)讓我學(xué)會(huì)了很多東西，懂得了更好的和孩子們溝通，豐富了我的社會(huì)經(jīng)歷?？傊?，就是受益匪淺。
幼兒園實(shí)習(xí)心得3進(jìn)入到幼兒園進(jìn)行一個(gè)實(shí)習(xí)，做幼兒的老師，和孩子們是一起去成長(zhǎng)，去進(jìn)步的，這段日子，我也是感受挺深的，真的老師的工作不好做，但是做成了之后的成就也是讓我感受到真的我喜歡這份工作，而今實(shí)習(xí)結(jié)束，對(duì)于未來(lái)，我也是希望繼續(xù)的去把自己所學(xué)，去繼續(xù)的進(jìn)步，來(lái)把孩子們教得更好。
實(shí)習(xí)之中，其實(shí)帶我的老師也是給予了特別多的幫助給我，剛來(lái)的時(shí)候，雖然孩子們也是歡迎我的，但是其實(shí)也是老師們的介紹，但是其實(shí)跟我也是不太熟悉，老師為了讓我更快的融入進(jìn)來(lái)，也是在課堂上，在活動(dòng)之中讓我積極的參與，讓孩子們認(rèn)可我，讓我能更好的了解這群孩子們，畢竟今后要做的工作也是與他們相關(guān)，如果自己都不熟悉，得不到一個(gè)認(rèn)可，是挺難去做好工作的，漸漸的，孩子們也是和我沒(méi)有了隔閡，是去把我當(dāng)成了一個(gè)大姐姐，愿意和我交流，活動(dòng)之中，也是會(huì)聽(tīng)我的話，去做好游戲，去學(xué)到知識(shí)，而這也是為我今后進(jìn)入到工作的一個(gè)狀態(tài)去打好了基礎(chǔ)，而我的第一堂課，雖然也是比較的磕磕碰碰，但是孩子們也是予以了很大的支持，愿意配合我去把課堂做好，而這也是之前的一個(gè)付出才有的，同時(shí)也是感受到，老師的工作，真的需要我們多和孩子們?nèi)ソ涣魅プ龊脺贤ú判小?/p>
這段日子，不但是在幼兒園的工作，同時(shí)我回到家中之后，其實(shí)也是會(huì)去看一些幼兒教學(xué)的書(shū)籍，并且去反思自己一天所做的工作，哪些是還需要繼續(xù)去改進(jìn)的，哪些方面也是老師指出，我要去提升的，而且這份幼師的工作，我也是能感受到，要自己不斷的去學(xué)習(xí)，除了經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)也是有很多的方面，我看到了自己的不足，這些都是可以做到提升，來(lái)讓自己去有進(jìn)步的，學(xué)習(xí)不僅僅只是在以前學(xué)校的那段日子，而今當(dāng)了老師，其實(shí)學(xué)習(xí)更是不能停止，要去做得更好才行，今后的日子，我也是會(huì)繼續(xù)的去讓自己多一些的改變。
實(shí)習(xí)到了尾聲，自己的變化其實(shí)也是讓自己挺吃驚的，以前也是擔(dān)心自己實(shí)習(xí)的時(shí)候會(huì)犯挺多的錯(cuò)誤，但是這些都是在老師的指導(dǎo)下，變得很少了，而自己也是在付出努力后，讓自己能適應(yīng)幼兒園的工作，去帶好孩子，教給他們知識(shí)，對(duì)于今后的工作，我也是相信自己是可以繼續(xù)去做得更加出色的。
幼兒園實(shí)習(xí)心得4暑假期間，在同學(xué)的幫助下，我找到一個(gè)在幼兒園實(shí)習(xí)的工作，當(dāng)時(shí)我的心情很高興。但是，心里不免有點(diǎn)懷疑自己，因?yàn)樵谶@之前我也找到過(guò)一個(gè)工作，但是，我都沒(méi)有干很長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)楹芾鬯讯紱](méi)有堅(jiān)持下來(lái)。
到了第二天，我和一個(gè)師姐約好在一個(gè)地方見(jiàn)面，他帶我們?nèi)?shí)習(xí)的地方，當(dāng)我到了實(shí)習(xí)的地方的時(shí)候，那些孩子都過(guò)來(lái)把我緊緊地圍住了。七嘴八舌的說(shuō)話，孩子的臉上也都露出可愛(ài)天真的笑容。
師姐大體的給我說(shuō)了一下，要教的東西，我也看著師姐教了一上午，我當(dāng)時(shí)感覺(jué)很簡(jiǎn)單，當(dāng)我第二天，真的去實(shí)習(xí)的時(shí)候，我開(kāi)始緊張了，因?yàn)樗麄兊臅?shū)，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，所以我就利用中午和晚上的時(shí)間去學(xué)習(xí)，在這實(shí)習(xí)的一個(gè)月中，我也曾經(jīng)想過(guò)要放棄，但最終還是堅(jiān)持了下來(lái)，因?yàn)樵诮趟麄兊臅r(shí)候，當(dāng)我第一次在黑板上寫(xiě)字的時(shí)候園長(zhǎng)說(shuō)我的字不好看，從那天起我知道了教孩子字好不好看很重要。我就利用他們中午睡覺(jué)的時(shí)間，去練字，在教他們的時(shí)候，我也知道了到了自己學(xué)到的知識(shí)還少，應(yīng)該更多地去學(xué)習(xí)一些知識(shí)，豐富自己。在實(shí)習(xí)的這一個(gè)多月中，和孩子們?cè)谝黄鹫娴暮芸鞓?lè)，雖然自己還有很多不足的地方，但孩子們都會(huì)很寬容的去包容你，雖然現(xiàn)在我已經(jīng)不在那里實(shí)習(xí)了但是我永遠(yuǎn)也忘不了在那里實(shí)習(xí)的日子，在那里我知道了自己的不足我也知道怎樣去教好孩子怎樣和孩子相處，這些經(jīng)歷是我永遠(yuǎn)的財(cái)富，在那里我也收獲了快樂(lè)。我也知道了今后我要怎樣去努力我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這次實(shí)習(xí)的。我也不會(huì)忘記我教過(guò)的那些孩子們的。我永遠(yuǎn)都會(huì)記得你們的。
幼兒園實(shí)習(xí)心得5到了第二天，我和一個(gè)師姐約好在一個(gè)地方見(jiàn)面，他帶我們?nèi)?shí)習(xí)的地方，當(dāng)我到了實(shí)習(xí)的地方的時(shí)候，那些孩子都過(guò)來(lái)把我緊緊地圍住了。七嘴八舌的說(shuō)話，孩子的臉上也都露出可愛(ài)天真的笑容。
師姐大體的給我說(shuō)了一下，要教的東西，我也看著師姐教了一上午，我當(dāng)時(shí)感覺(jué)很簡(jiǎn)單，當(dāng)我第二天，真的去實(shí)習(xí)的時(shí)候，我開(kāi)始緊張了，因?yàn)樗麄兊臅?shū)，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，所以我就利用中午和晚上的時(shí)間去學(xué)習(xí)，在這實(shí)習(xí)的一個(gè)月中，我也曾經(jīng)想過(guò)要放棄，但最終還是堅(jiān)持了下來(lái)，因?yàn)樵诮趟麄兊臅r(shí)候，當(dāng)我第一次在黑板上寫(xiě)字的時(shí)候園長(zhǎng)說(shuō)我的字不好看，從那天起我知道了教孩子字好不好看很重要。我就利用他們中午睡覺(jué)的時(shí)間，去練字，在教他們的時(shí)候，我也知道了到了自己學(xué)到的知識(shí)還少，應(yīng)該更多地去學(xué)習(xí)一些知識(shí)，豐富自己。在實(shí)習(xí)的這一個(gè)多月中，和孩子們?cè)谝黄鹫娴暮芸鞓?lè)，雖然自己還有很多不足的地方，但孩子們都會(huì)很寬容的去包容你，雖然現(xiàn)在我已經(jīng)不在那里實(shí)習(xí)了但是我永遠(yuǎn)也忘不了在那里實(shí)習(xí)的日子，在那里我知道了自己的不足我也知道怎樣去教好孩子怎樣和孩子相處，這些經(jīng)歷是我永遠(yuǎn)的財(cái)富，在那里我也收獲了快樂(lè)。我也知道了今后我要怎樣去努力我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這次實(shí)習(xí)的。我也不會(huì)忘記我教過(guò)的那些孩子們的。我永遠(yuǎn)都會(huì)記得你們的。
幼兒園實(shí)習(xí)心得6如今實(shí)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)是正式的結(jié)束了，通過(guò)這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)體驗(yàn)中，我真正的融入到幼兒園的環(huán)境中，與每一個(gè)小朋友真心的去交流，用心地對(duì)他們?nèi)ジ冻?，也是努力地讓自己在這樣的環(huán)境中去成長(zhǎng)，去真正的改變自己，讓自己更加的適合于這份工作崗位。
一、個(gè)人的收獲
這一場(chǎng)的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，讓我真正的在自己的生活中得到了成長(zhǎng)，也非常用心的讓自己在工作中去成長(zhǎng)，去更好的完成屬于自己的工作。當(dāng)然從個(gè)人的心理上也是漸漸地有所轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的角度成長(zhǎng)為教師，更是用心教導(dǎo)每一位小朋友，就是希望能夠在自己的教導(dǎo)下讓每一位小朋友都能夠得到很好的成長(zhǎng)。這段時(shí)間我不僅僅更多的了解了自己身為教師應(yīng)該要完成的工作，更是對(duì)自己的未來(lái)生活有了更多的認(rèn)知與感悟。這次的實(shí)習(xí)教會(huì)了我不管是任何的工作都需要認(rèn)真的對(duì)待，這樣才會(huì)在其中有所收獲。
二、個(gè)人的不足
在這份工作的進(jìn)行中，我深深的明白自己身為員工確實(shí)還有較多的不適應(yīng)的地方，或許是自己在學(xué)校養(yǎng)成的懶散習(xí)慣，也或許是自己還沒(méi)有真正的得到轉(zhuǎn)變，總之實(shí)習(xí)的一切都是在促成我的慢慢成長(zhǎng)。在教導(dǎo)小朋友的方面，我還有非常多的缺點(diǎn)，而這些的不好之處都是需要我擺正自己的心態(tài)，爭(zhēng)取自己最大的成功來(lái)讓自己成長(zhǎng)與改變的。小朋友們是祖國(guó)的花朵，更是需要用心去呵護(hù)，以更好的方式來(lái)促成對(duì)他們的教導(dǎo)，所以還有很多的方面都是需要我去努力的，也是需要我擺正自己的心態(tài)，以加倍的努力去換來(lái)的。
三、實(shí)習(xí)后的感悟
通過(guò)這次的實(shí)習(xí)我真正的明白自己在社會(huì)中去工作的經(jīng)驗(yàn)是完全不夠的，而我更是需要擺正自己的心態(tài)，以更好的方式來(lái)讓自己去成長(zhǎng)，當(dāng)然也是要加倍的讓自己去有更好的收獲。雖然在這次的實(shí)習(xí)中我的個(gè)人的能力是不夠的，但是這一切都讓我明白工作能力的重要性。從這次的實(shí)習(xí)結(jié)果來(lái)看，我確實(shí)是收獲了不少，所以接下來(lái)的時(shí)間我也是會(huì)努力地提升自己，爭(zhēng)取在下一階段能夠有更好的發(fā)展。對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我需要進(jìn)步的方面確實(shí)是非常的多，所以在以后的工作中我都是需要盡可能的擺正自己的心態(tài)，去更多，更好的認(rèn)識(shí)到我自身存在的問(wèn)題，如此才能更有針對(duì)性的去做出應(yīng)對(duì)，才能夠真正的讓我有所改變。我相信未來(lái)的我一定是可以變得更加的優(yōu)秀，同時(shí)也是能夠促成我更好的發(fā)展。
幼兒園實(shí)習(xí)心得7幼兒園離園活動(dòng)有它的獨(dú)特性，能夠滿足幼兒的想象，還能鼓勵(lì)幼兒的探索與冒險(xiǎn)。給予幼兒充足的活動(dòng)空間，從而打破傳統(tǒng)室內(nèi)活動(dòng)的諸多局限與弊端。
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園離園活動(dòng)的實(shí)踐與研究》課題，使我知道離園活動(dòng)在幼兒園是十分重要的，而教師發(fā)揮的作用也是不可替代的，不管是從游戲的選擇還是環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)，都是其他階段教師所無(wú)法比擬的，這是我們工作的特殊性，游戲精神是一種童年精神，用豐富的理論包裝自己更好地用于實(shí)踐。
在我學(xué)習(xí)課題著大半年中，在離園活動(dòng)的組織與實(shí)施中也遇到過(guò)困難、發(fā)現(xiàn)過(guò)問(wèn)題，還有就是在這些問(wèn)題困難中反思、解決，找到良好的契合點(diǎn)。所以就在這里說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì)吧!
幼兒在離園的時(shí)候最大的問(wèn)題就是安全問(wèn)題和孩子情緒的安撫問(wèn)題，所以在孩子進(jìn)行離園的活動(dòng)時(shí)候，就是以角色游戲的情景結(jié)束比較的合理，這樣可以讓孩子能夠不用在家長(zhǎng)還沒(méi)有到，而產(chǎn)生焦慮的情緒，可以在情境中進(jìn)行后續(xù)的活動(dòng)。
同樣幼兒是以模仿為主進(jìn)行發(fā)展的，所以在上面的案例中我對(duì)各班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了關(guān)注并運(yùn)用到離園的活動(dòng)中，這樣讓孩子就向是在游戲中向老師進(jìn)行道別，幼兒非常的樂(lè)意，同時(shí)讓家長(zhǎng)也覺(jué)得孩子能夠主動(dòng)、大膽地和老師進(jìn)行互動(dòng)，效果是很理想的。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)其實(shí)幼兒剛到幼兒園的情緒最為在意，當(dāng)他們?cè)趤?lái)接孩子時(shí)看到的是笑臉，是與老師一起玩玩具，這樣的情境對(duì)于家長(zhǎng)是一種心安，鼓起的是對(duì)老師的信任。
在離園這一環(huán)節(jié)中隱含著幼兒生活技能的掌握、生活習(xí)慣的培養(yǎng)、人際交往能力等諸多方面的內(nèi)容，我們可以從這些方面入手，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
其實(shí)離園活動(dòng)作為畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，在一日活動(dòng)中占據(jù)重要地位，它從一個(gè)側(cè)面向家長(zhǎng)反映了幼兒園的教育工作，是家園互動(dòng)的一個(gè)窗口。那孩子們經(jīng)過(guò)一天的游戲、生活、學(xué)習(xí)后，竭力尋找一個(gè)放松自我的機(jī)會(huì)，因此在下午等待家長(zhǎng)來(lái)接的過(guò)程中，顯得比較興奮。怎樣才能讓孩子們既自主又有序地進(jìn)行離園活動(dòng)。
離園的游戲：創(chuàng)設(shè)情境的游戲環(huán)境的一角，幼兒可以在這個(gè)地方自主的進(jìn)行游戲，以角色游戲?yàn)橹?，使幼兒減小焦慮感，增加喜歡幼兒園的情感，以及社會(huì)意識(shí)的萌芽。
離園時(shí)人數(shù)相對(duì)比較少，沒(méi)有擁擠和等待，孩子們可以任意選擇活動(dòng)，就可以選到到平時(shí)選不到的玩具和材料，或同時(shí)可以選擇多種材料。但由于這個(gè)自由度比較大，因此在活動(dòng)前要和孩子講好規(guī)則。比如，不管操作什么材料要認(rèn)真;選了多少種材料，操作后要一樣一樣的送回去;更換另一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)要輕輕的。如果誰(shuí)違反的規(guī)則，就只能到老師指定的一個(gè)地方玩一種，不能再自己選擇了。孩子們都想玩玩這個(gè)，操作一下那個(gè)，因此，只要老師稍加提醒，他們就能很好的進(jìn)行活動(dòng)。
離園的游戲：我們?cè)诎滋旌茈y抽出時(shí)間讓孩子來(lái)進(jìn)行一些建構(gòu)游戲，但建構(gòu)游戲?qū)⒆影l(fā)展的作用也是相當(dāng)大的。因此，下午可以拿出一整段的時(shí)間讓幼兒來(lái)進(jìn)行建構(gòu)游戲。我們基本上是利用塌塌米的空間讓孩子來(lái)搭木頭積木。
家園的互動(dòng)：與家長(zhǎng)交流幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)、交往以及注意力等的內(nèi)容，給予一些幼小銜接的建議和指導(dǎo)，探討關(guān)于幼兒習(xí)慣、能力的問(wèn)題。
教師的指導(dǎo)：活動(dòng)了一天的教室總是有些凌亂。組織幼兒適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，既養(yǎng)成了自己的事情自己做，同時(shí)又愿意為大家集體做事。比如：教室中各種區(qū)域的材料，雖然孩子每次玩完后都會(huì)物歸原處，但難免會(huì)有一些凌亂或材料收拾的不整齊，因此，下午離園的時(shí)間把孩子分成幾個(gè)組，分別來(lái)整理各個(gè)活動(dòng)區(qū)，一點(diǎn)一點(diǎn)的整理每種活動(dòng)材料，有壞了的或舊了的就休整好或仍掉，整理好后，孩子們就可以在自己整理的活動(dòng)區(qū)玩一會(huì)兒。因?yàn)?，是他們自己辛辛苦苦整理好的，所以他們?cè)偻娓鞣N材料的時(shí)候就會(huì)很小心、很仔細(xì)。
離園的游戲：結(jié)合主題活動(dòng)或當(dāng)天的教育活動(dòng)來(lái)開(kāi)展進(jìn)行一些相應(yīng)的活動(dòng)。比如：活動(dòng)后的延伸活動(dòng)，白天進(jìn)行了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)、英語(yǔ)活動(dòng)或游戲，在離園時(shí)可以請(qǐng)幼兒做領(lǐng)讀員或游戲組織者，就可以讓幼兒根據(jù)當(dāng)日進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)了解相應(yīng)的幼兒園生活以及對(duì)于幼兒大膽的表現(xiàn)自己提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)符合大班幼兒年齡階段的特點(diǎn)。
作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)。
其實(shí)，對(duì)于離園活動(dòng)的組織和實(shí)施都是基于對(duì)孩子從整個(gè)一日活動(dòng)的完美的謝幕，這個(gè)謝幕是家長(zhǎng)天天看到，孩子天天感受，老師天天經(jīng)過(guò)的。所以合理的運(yùn)用各個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)以及班本的特色進(jìn)行操作和實(shí)施，對(duì)于家園的良好的互動(dòng)和諧發(fā)展都有很大的影響。與家長(zhǎng)交流的主要途徑之一;家長(zhǎng)側(cè)面了解幼兒園生活和老師教育理念;幼兒和老師增進(jìn)感情;幼兒發(fā)展相關(guān)的行為和習(xí)慣等等。希望在以后的離園活動(dòng)中以小見(jiàn)大，通過(guò)這個(gè)小小的窗口進(jìn)行更加全面合理的溝通與完善!
離園環(huán)節(jié)是幼兒一日生活的最后環(huán)節(jié)，我想它不僅僅是幼兒告別老師、告別同伴，它應(yīng)該有更豐富的、更廣泛的作用。幼兒園的離園活動(dòng)一直是一個(gè)展示的窗口，是家長(zhǎng)經(jīng)常接觸的并可以看見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)。
以上是我學(xué)習(xí)課題后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《幼兒園離園活動(dòng)的實(shí)踐與研究》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒園實(shí)習(xí)心得8__年x月x日，是一個(gè)個(gè)性的日子，因?yàn)檫@天我們教育集團(tuán)宜春校區(qū)的老師們來(lái)到了集團(tuán)總部參加為期一個(gè)月的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)。這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以大家都很珍惜。
初到學(xué)校，校園內(nèi)優(yōu)美的環(huán)境和人文氣息深深地吸引了我們，老師們的熱情讓我們倍感親切，孩子們的一句句“老師好”讓我們感到做為教師的幸福，體現(xiàn)了集團(tuán)學(xué)校教育的整體素質(zhì)與文化涵養(yǎng)。
一個(gè)星期的理論學(xué)習(xí)讓自己在幼教理論方面又有了一個(gè)提升和警醒。做為一名幼兒教師不僅僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有創(chuàng)新和探索精神，了解孩子的年齡特點(diǎn)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展水平開(kāi)展各種學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，給孩子營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單和平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，老師還要有敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，關(guān)心照顧每一個(gè)孩子的情緒和發(fā)展，對(duì)個(gè)別“調(diào)皮”的孩子要采取適當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)，切不可一味的批評(píng)指責(zé)。要相信沒(méi)有教不好的孩子，只有老師的教育方法得當(dāng)孩子才會(huì)愿意和你做朋友。
讓我印象最深刻的是幼兒園的環(huán)境布置，在看幼兒園的環(huán)境布置時(shí)，它們各有亮點(diǎn)，讓我感覺(jué)耳目一新，比如：九里幼兒園和廣電幼兒園給我的印象是最深刻的，教學(xué)樓內(nèi)的走廊和各班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)真是各有千秋，布局有條不紊，有一股濃厚的兒童化氣息。每個(gè)班的班牌設(shè)計(jì)都是比較新穎的，還有各種區(qū)域角，娃娃家、兒童醫(yī)院、兒童超市，那里簡(jiǎn)直就是社會(huì)生活中的縮影，孩子們?cè)谶@能夠扮演社會(huì)中的各種主角，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，累積成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。老師們真的很用心，把我們平時(shí)的一些廢舊物品利用起來(lái)，像廢報(bào)紙、雞蛋殼、舊鞋子、毛線等在那里就變成了精美的欣賞品和孩子們喜愛(ài)的玩具。從幼兒作品中能夠看到他們的主題活動(dòng)的開(kāi)展，充分利用了空間，便于更換，老師布置的作品幾乎很少，真正讓孩子成為環(huán)境的主人?；顒?dòng)室所有的擺設(shè)從各個(gè)角度思考都是那么適合孩子，有鍛煉孩子自理潛力的值日生，有培養(yǎng)孩子早期閱讀習(xí)慣的圖書(shū)角，有供孩子探索和發(fā)現(xiàn)自然的植物角也個(gè)性豐富，我們每到一所幼兒園都會(huì)感受到每所幼兒園都有一支充滿愛(ài)心，朝氣蓬勃的教師隊(duì)伍。
幼兒園的分享閱讀繪本課程教學(xué)也是很值得我們學(xué)習(xí)的，在聽(tīng)了幾位老師的匯報(bào)課后，發(fā)現(xiàn)孩子們都很喜歡這套繪本，而且很感興趣，也樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)自己在圖畫(huà)中捕捉到的信息，孩子們對(duì)故事的資料記憶也比較深刻。老師引導(dǎo)的也很恰當(dāng)，采用了各式各樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子對(duì)繪本資料的理解，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如：兩根手指翻一翻，一齊翻到第8頁(yè)。這讓我想起以前在教學(xué)中的誤區(qū)，只讓孩子拿著繪本單獨(dú)閱讀，老師簡(jiǎn)單描述故事的主要資料。此刻才明白正確的繪本教學(xué)方法，要讓他們體會(huì)畫(huà)面和文字的聯(lián)系，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種不同的閱讀模式，幫忙幼兒成功閱讀、有效閱讀，從閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)，獲得經(jīng)驗(yàn)。
這次在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓我取得了很大的收獲，彌補(bǔ)了以前許多的不足，也讓我感受到做為一名幼兒教師的不易，要想做為一名優(yōu)秀的幼兒教師更難。但是我相信只要用心去做好每一件事，用愛(ài)去感染每一位孩子，用行動(dòng)去獲得家長(zhǎng)的信任，我們的宜春百樹(shù)幼教必須會(huì)很完美，我們的孩子必須會(huì)很快樂(lè)，我們的家長(zhǎng)必須會(huì)很放心，我們的老師必須會(huì)很幸福。
幼兒園實(shí)習(xí)心得9一向想做老師的我最后有機(jī)會(huì)在幼兒園實(shí)習(xí)，這得感謝園長(zhǎng)的支持與信任，給了我們機(jī)會(huì)，讓我們能夠盡情地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
不明白是不是機(jī)會(huì)來(lái)的太巧還是我們的運(yùn)氣，竟然我能夠在新開(kāi)的托班開(kāi)始實(shí)習(xí)，當(dāng)然這也是考驗(yàn)我們耐心與鍛煉我們潛力的時(shí)候，因?yàn)槲覀儙У陌嗉?jí)能夠算是全園最小的班級(jí)啊，但我們欣然理解了這項(xiàng)任務(wù)。
由于我們這個(gè)托班有大小年齡段的小朋友，最小18個(gè)月，最大有3歲，所以怕老師人手不夠安排但是來(lái)，并安排了2位實(shí)習(xí)生，再有一個(gè)老老師帶我們，再加一個(gè)生活老師。這樣我們這個(gè)班級(jí)就有4位老師組成，托班當(dāng)然要經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶班啊，從中我們也能夠?qū)W習(xí)不少經(jīng)驗(yàn)。
我們這個(gè)班級(jí)目前有20個(gè)小朋友，他們每一天來(lái)園基本在8點(diǎn)到8點(diǎn)半，然后開(kāi)始吃點(diǎn)心，上課，戶外活動(dòng)，下午午睡醒來(lái)后就開(kāi)始吃午餐，然后上藝術(shù)課，4點(diǎn)左右開(kāi)始小朋友離園。對(duì)我來(lái)說(shuō)，此刻已經(jīng)基本熟悉了那里的環(huán)境。教學(xué)，與幼兒園生活作息表。此刻班級(jí)中的小朋友都已經(jīng)熟悉了我們，還叫我們老師好。對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的很欣慰，雖然實(shí)習(xí)了沒(méi)多久，但小朋友對(duì)我們都已經(jīng)產(chǎn)生了依靠，這說(shuō)明我們?cè)谛∨笥训男闹幸呀?jīng)離不開(kāi)了，這也能夠看出我們小小的成績(jī)。我本來(lái)認(rèn)為幼師是件很簡(jiǎn)單的職業(yè)，只有踏入這個(gè)行業(yè)才明白并不然。
幼師首先對(duì)孩子要充滿愛(ài)心，自己要有耐心，老師自己要有特長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新潛力。我們要學(xué)習(xí)的也很多，比如怎樣布置每個(gè)月的主題，班級(jí)特色是什么?怎樣為小孩創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)，娛樂(lè)，生活環(huán)境……一系列的問(wèn)題，都是我們要掌握的，思考到我們此刻小孩的年齡有的都不懂你們?cè)谥v什么更不用說(shuō)上課了。但是如果他們時(shí)間久了，慢慢習(xí)慣了，就要開(kāi)始給他們上課，讓他們要學(xué)習(xí)東西，我們也要像其他老師一樣學(xué)會(huì)備課，備課是老師就應(yīng)做的最基本的事情，我們也要不斷學(xué)習(xí)老師的備課經(jīng)驗(yàn)。有了充分的準(zhǔn)備，才能讓小孩學(xué)到豐富的知識(shí)。
總的說(shuō)來(lái)，我們既然已經(jīng)走進(jìn)了教師這個(gè)職業(yè)，那我們就必須要愛(ài)這份職業(yè)，最主要的一點(diǎn)要對(duì)孩子充滿愛(ài)，這樣孩子才會(huì)愛(ài)你，愛(ài)他們的老師，這也是我此刻的一點(diǎn)小小體會(huì)，我覺(jué)得我要學(xué)習(xí)的東西無(wú)止境，要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)!
幼兒園實(shí)習(xí)心得10一直想做老師的我終于有機(jī)會(huì)在幼兒園實(shí)習(xí)，這得感謝園長(zhǎng)的支持與信任，給了我們機(jī)會(huì)，讓我們可以盡情地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
不知道是不是機(jī)會(huì)來(lái)的太巧還是我們的運(yùn)氣，竟然我可以在新開(kāi)的托班開(kāi)始實(shí)習(xí)，當(dāng)然這也是考驗(yàn)我們耐心與鍛煉我們能力的時(shí)候，因?yàn)槲覀儙У陌嗉?jí)可以算是全園最小的班級(jí)啊，但我們欣然接受了這項(xiàng)任務(wù)。
由于我們這個(gè)托班有大小年齡段的小朋友，最小18個(gè)月，最大有3歲，所以怕老師人手不夠安排不過(guò)來(lái)，并安排了2位實(shí)習(xí)生，再有一個(gè)老老師帶我們，再加一個(gè)生活老師。這樣我們這個(gè)班級(jí)就有4位老師組成，托班當(dāng)然要經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶班啊，從中我們也可以學(xué)習(xí)不少經(jīng)驗(yàn)。
我們這個(gè)班級(jí)目前有20個(gè)小朋友，他們每天來(lái)園基本在8點(diǎn)到8點(diǎn)半，然后開(kāi)始吃點(diǎn)心，上課，戶外活動(dòng)，下午午睡醒來(lái)后就開(kāi)始吃午餐，然后上藝術(shù)課，4點(diǎn)左右開(kāi)始小朋友離園。對(duì)我來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)基本熟悉了這里的環(huán)境。教學(xué)，與幼兒園生活作息表?，F(xiàn)在班級(jí)中的小朋友都已經(jīng)熟悉了我們，還叫我們老師好。對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的很欣慰，雖然實(shí)習(xí)了沒(méi)多久，但小朋友對(duì)我們都已經(jīng)產(chǎn)生了依賴，這說(shuō)明我們?cè)谛∨笥训男闹幸呀?jīng)離不開(kāi)了，這也可以看出我們小小的成績(jī)。
我本來(lái)認(rèn)為幼師是件很輕松的職業(yè)，只有踏入這個(gè)行業(yè)才知道并不然。幼師首先對(duì)孩子要充滿愛(ài)心，自己要有耐心，老師自己要有特長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我們要學(xué)習(xí)的也很多，比如怎么布置每個(gè)月的主題，班級(jí)特色是什么?怎么為小孩創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)，娛樂(lè)，生活環(huán)境······
一系列的問(wèn)題，都是我們要掌握的，考慮到我們現(xiàn)在小孩的年齡有的都不懂你們?cè)谥v什么更不用說(shuō)上課了。但是如果他們時(shí)間久了，慢慢習(xí)慣了，就要開(kāi)始給他們上課，讓他們要學(xué)習(xí)東西，我們也要像其他老師一樣學(xué)會(huì)備課，備課是老師應(yīng)該做的最基本的事情，我們也要不斷學(xué)習(xí)老師的備課經(jīng)驗(yàn)。有了充分的準(zhǔn)備，才能讓小孩學(xué)到豐富的知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】幼兒園教師；專業(yè)成長(zhǎng)；職業(yè)生涯；敘事研究
近幾年，幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題逐漸成為我國(guó)幼教界的研究熱點(diǎn)之一，主要關(guān)注的視角有研究性學(xué)習(xí)與幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、幼兒園教師在崗培訓(xùn)模式、園本課程建設(shè)與幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)等，但對(duì)于哪些經(jīng)歷可以促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的影響因素、幼兒園教師成長(zhǎng)階段的特征等問(wèn)題尚未進(jìn)行深入研究。
我們采用敘事研究的方法，選擇一名具有典型性的優(yōu)秀幼兒園教師作為研究對(duì)象，通過(guò)講述這位教師的成長(zhǎng)故事，凸現(xiàn)幼兒園教師成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，在具體的個(gè)人成長(zhǎng)史、特定的成長(zhǎng)環(huán)境及成長(zhǎng)事件所構(gòu)成的教育時(shí)空中，分析幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題，試圖理清對(duì)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)階段的認(rèn)識(shí)，尋找出影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的因素，以促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)幼兒園教師教育的改革。
李老師，35歲，幼教高級(jí)職稱。1989年某中等師范學(xué)校畢業(yè)后，成為一名幼兒園教師?，F(xiàn)擔(dān)任某省一所一類幼兒園的語(yǔ)言教研組組長(zhǎng)、園長(zhǎng)助理，是幼兒園的教學(xué)、科研骨干，曾獲得“省級(jí)教壇新星”“優(yōu)秀個(gè)人”“素質(zhì)教育先進(jìn)個(gè)人”等稱號(hào)，在省、市、區(qū)組織的各種教學(xué)、說(shuō)課、論文比賽中多次獲獎(jiǎng)，公開(kāi)發(fā)表多篇教學(xué)研究論文。
李老師是一位非常優(yōu)秀、敬業(yè)的教師，她把學(xué)前教育事業(yè)看作一種使命，有堅(jiān)定的職業(yè)信念。分析這位具有典型性的優(yōu)秀幼兒園教師的成長(zhǎng)歷程，有助于學(xué)前教育研究者更好地分析幼兒園教師的成長(zhǎng)階段，找出影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的因素，從而為幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展提出建議。
一、李老師的專業(yè)成長(zhǎng)歷程
有研究者（白益民，2001）把教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程分為非關(guān)注階段、虛擬關(guān)注階段、生存關(guān)注階段、任務(wù)關(guān)注階段和自我更新關(guān)注階段，每個(gè)階段都有重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，而且每個(gè)階段的問(wèn)題解決與否、解決程度都會(huì)對(duì)后期的發(fā)展造成影響。李老師的專業(yè)成長(zhǎng)歷程清楚地呈現(xiàn)出這幾個(gè)階段及其特點(diǎn)。
1．非關(guān)注階段――特殊的童年經(jīng)歷使李老師成為一名幼兒園教師
非關(guān)注階段，指進(jìn)入正式教師教育之前的階段，這一階段可以從一個(gè)人開(kāi)始接受正式教師教育起，一直追溯到他的孩提時(shí)期。非關(guān)注階段的經(jīng)驗(yàn)對(duì)今后的教師專業(yè)發(fā)展有著一定的影響。費(fèi)曼―內(nèi)姆瑟（Feiman-Nemser,S.）曾指出，“這個(gè)階段對(duì)教師專業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的影響，即使正式的師范教育也難以匹敵。進(jìn)入師范教育前所形成的‘前科學(xué)’的教育教學(xué)知識(shí)、觀念，甚至一直遷延到教師的正式執(zhí)教階段”?！?〕 對(duì)于后來(lái)確實(shí)從教的人來(lái)說(shuō)，非關(guān)注階段的價(jià)值主要有形成從教的意向、獲得對(duì)教育對(duì)象的初步認(rèn)識(shí)、對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)以及對(duì)工作性質(zhì)和環(huán)境的初步認(rèn)識(shí)等。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，幼兒園階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和童年的生活經(jīng)歷對(duì)于后來(lái)的專業(yè)成長(zhǎng)尤為重要。
不幸的童年生活是李老師走上幼教工作崗位的原因之一。李老師出生于一般工人家庭，上小學(xué)時(shí)，父母離婚了，她跟母親生活在一起。這給她幼小的心靈留下了陰影，但沒(méi)有影響她的學(xué)業(yè)，恰恰是逆境鑄就了她堅(jiān)強(qiáng)的性格和好學(xué)上進(jìn)的品格，也正是這一家庭變故促使她走上了幼教工作崗位?！拔易哌@條路，有偶然性。我的家庭特殊，在我上小學(xué)時(shí)，父母離婚了，當(dāng)時(shí)我跟母親住在一起，那時(shí)不像現(xiàn)在這樣開(kāi)放，覺(jué)得媽媽蠻可憐的，是一個(gè)弱者。家里條件差，師范學(xué)校給生活費(fèi)，又提前招生，心想早考上，可以了卻媽媽的心愿。如果上高中，考不上大學(xué)，對(duì)媽媽是個(gè)打擊。所以最終我選擇了上師范學(xué)校。”
特殊的童年學(xué)習(xí)經(jīng)歷是李老師走上幼教工作崗位的又一原因。童年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使李老師對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生了初步的認(rèn)識(shí)?！斑x擇幼師而沒(méi)有選擇普師，與我童年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)。上小學(xué)時(shí)，我在媽媽廠里的子弟小學(xué)，班里還有許多鄰近農(nóng)村的小孩。一、二年級(jí)的時(shí)候，班上有的小男孩個(gè)子特別高，有的小男孩很野蠻，跟老師對(duì)著干，對(duì)著吵，我當(dāng)時(shí)膽子很小，很怕他們。后來(lái)轉(zhuǎn)到附小，老師也給班上調(diào)皮的男孩子氣得要死。幼兒園小朋友小，不會(huì)和老師打架，不用費(fèi)太多的神。當(dāng)時(shí)就這么個(gè)想法，所以就選擇了幼師?！?/p>
幼兒園生活給李老師留下的美好印象是她走上幼教工作崗位的第三個(gè)原因?！拔覐男【蛯?duì)幼兒園有種特殊的情感，特別喜歡幼兒園各種各樣的玩具，一直渴望自己成為一名幼兒園教師，天天和聰明活潑的孩子在一起，我覺(jué)得那樣很幸福。”
2．虛擬關(guān)注階段――幼師的學(xué)習(xí)生活使李老師獲得了為師的能力和堅(jiān)定的職業(yè)信念
有人把師范學(xué)習(xí)階段稱為教師專業(yè)發(fā)展中的虛擬關(guān)注階段。之所以稱為“虛擬關(guān)注”階段，是因?yàn)樵谶@期間這些準(zhǔn)教師周圍的一切環(huán)境和活動(dòng)安排都是把他們作為師范生來(lái)看待的。即使在實(shí)習(xí)期間，他們也是實(shí)習(xí)教師，他們接觸到的教學(xué)生活與實(shí)際有一定的距離。正如李老師所說(shuō)，“在師范學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)幼兒園教師的工作有認(rèn)識(shí)，但不像現(xiàn)在這么深”。盡管如此，這個(gè)階段的生活依然是幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)，也是專業(yè)發(fā)展意識(shí)的萌芽階段。這個(gè)階段的生活奠定了幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，包括職業(yè)情感基礎(chǔ)和知識(shí)技能基礎(chǔ)兩方面。
四年的幼師生活改變了李老師的性格，也使她獲得了為師的能力。1985年，李老師考上了師范的幼師班。特殊的家庭環(huán)境把中學(xué)時(shí)代的李老師變成了書(shū)呆子，幸運(yùn)的是，中師的學(xué)習(xí)生活和幾位好心的教師改變了她。李老師回憶道，“在中學(xué)讀書(shū)時(shí)，父母經(jīng)常吵架，對(duì)我打擊很大。而且那時(shí)候男女生不講話，天天坐在教室里聽(tīng)課、做試卷，像書(shū)呆子一樣，一天到晚學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)。到了師范后，要學(xué)鋼琴、舞蹈、美術(shù)等技能技巧，感覺(jué)踏入了全新的天地。一開(kāi)始我不是很拔尖，但我很認(rèn)真。我的鋼琴老師很溫和，很有耐心，每次我們回琴時(shí)他都笑嘻嘻的。小提琴老師也很好。這種生活改變了我的性格，從原來(lái)的死啃書(shū)到后來(lái)的能說(shuō)會(huì)跳，我的生活豐富了，能當(dāng)一名幼兒園教師了”。
教育實(shí)習(xí)的愉快經(jīng)歷堅(jiān)定了李老師的職業(yè)信念。李老師說(shuō)：“幼師四年級(jí)時(shí)我到幼兒園實(shí)習(xí)，帶大班。那個(gè)班的孩子很聰明，我特別喜歡他們，看到他們就高興。比如午睡時(shí)，我讓帶班老師回家休息，我自己要在班上看孩子午睡。正是這次實(shí)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到孩子特別可愛(ài)，感受到作為一名幼兒園教師的幸福，也堅(jiān)定了要做一名幼兒園教師的信念?！?/p>
3．生存關(guān)注階段――通過(guò)自身的努力和同事的幫助，李老師順利實(shí)現(xiàn)了由師范生向教師角色的轉(zhuǎn)化
剛走上工作崗位的幾年，是教師職業(yè)生涯發(fā)展中“進(jìn)入教育工作領(lǐng)域階段”，卡茨（Katz,L.）把它稱為“求生階段”，時(shí)間大約是開(kāi)始任教的頭一兩年時(shí)間。他認(rèn)為這一階段的主要特征是，新教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)對(duì)教學(xué)的設(shè)想與實(shí)際有很大差距，他們開(kāi)始關(guān)心自己在陌生環(huán)境中能否生存。其實(shí)這最初的幾年是教師實(shí)現(xiàn)角色社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要適應(yīng)學(xué)校的運(yùn)作系統(tǒng)和日常教學(xué)工作。這時(shí)，新教師大多會(huì)努力尋求表現(xiàn)，希望獲得學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的接納和肯定；還要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)的差距所帶來(lái)的痛苦，等等。這個(gè)階段適應(yīng)與否，不僅決定他們的去留，而且會(huì)影響他們將成為什么樣的教師。美國(guó)國(guó)家教育研究所（National Institute of Education）曾申述該階段的重要性：“一個(gè)人第一年教學(xué)的情況如何，對(duì)他所能達(dá)到的教學(xué)效能水平有重大的影響，而且要持續(xù)數(shù)年；會(huì)影響到整個(gè)40年教師職業(yè)生涯中對(duì)教師行為起調(diào)節(jié)作用的教師態(tài)度，也確實(shí)影響教師是否繼續(xù)留在教學(xué)專業(yè)的決策。”〔2〕
步入工作崗位后，李老師憑著對(duì)幼兒的喜愛(ài)、對(duì)工作的滿腔熱情和認(rèn)真執(zhí)著的敬業(yè)精神，借助幼師學(xué)習(xí)時(shí)打下的良好基礎(chǔ)以及同事的幫助，不僅順利實(shí)現(xiàn)了師范生向教師角色的轉(zhuǎn)化，度過(guò)了專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的第一個(gè)難關(guān)，而且還積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。李老師說(shuō)：“我在開(kāi)始步入教壇時(shí)，因?yàn)闆](méi)有家庭、小孩，對(duì)工作全身心投入，完全是憑熱情，就是愛(ài)干。因?yàn)閻?ài)孩子，喜歡孩子，工作的積極性特別高，加上當(dāng)年在師范學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我很快就適應(yīng)了工作。在工作中，通過(guò)幼兒園園長(zhǎng)和其他教師的幫助，積累了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。”
正是因?yàn)閯倓偣ぷ鲿r(shí)的順利適應(yīng)，李老師對(duì)自己能當(dāng)好一名幼兒園教師充滿了信心，更加堅(jiān)定了做好一名幼兒園教師的信念。
4．任務(wù)關(guān)注階段――李老師取得了豐碩的成果，獲得了強(qiáng)烈的工作成就感和自信心，職業(yè)信念更加堅(jiān)定
良好的專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，加上自身的努力，經(jīng)過(guò)10年的探索，李老師走過(guò)了職業(yè)生涯中非常關(guān)鍵的階段，這也是她成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，她成為幼兒園教學(xué)和科研的骨干。李老師說(shuō)：“我所在的幼兒園給我提供了很好的成長(zhǎng)環(huán)境，加之自身的努力，經(jīng)過(guò)10年的探索積累，我變得成熟了，處理問(wèn)題方法得當(dāng)，教育智慧也能得到體現(xiàn)。我注意因材施教，能讓每個(gè)孩子在幼兒園過(guò)得很快樂(lè)，并幫助他們改掉壞習(xí)慣。在這個(gè)時(shí)期，我也獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，家里的兩個(gè)盒子都裝滿了獲獎(jiǎng)證書(shū)。”
正是因?yàn)楣ぷ髦腥〉玫某晒约皩?duì)孩子的愛(ài)，這一階段李老師的職業(yè)信念更加堅(jiān)定。她說(shuō)：“工作這么多年，我覺(jué)得自己就是適合做幼教工作。既然我選擇了這一行，我就會(huì)做到底，就是再難我也不怕！”
在任務(wù)關(guān)注階段，教師發(fā)展得如何，將直接影響他們的專業(yè)態(tài)度、工作行為和職業(yè)階梯的上升，而影響這一階段教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的因素主要是個(gè)人和環(huán)境兩個(gè)方面。就個(gè)人方面而言，關(guān)鍵是能否獲得工作成就感和較高的教學(xué)效能感；就環(huán)境方面而言，關(guān)鍵在于組織能否為教師的專業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、時(shí)間、精神等方面的支持。若兩者都具備的話，教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)就會(huì)向積極方向發(fā)展，注重吸收外界一切好的研究成果，而且在職業(yè)階梯上會(huì)重新確立努力目標(biāo)。從李老師的成長(zhǎng)故事中可以看出，她具備了這兩方面的條件，因而她的專業(yè)發(fā)展很順利地進(jìn)入了自我更新關(guān)注階段。
5．自我更新關(guān)注階段――李老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教育主張，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感
這一階段的教師，多數(shù)擁有了個(gè)人實(shí)踐知識(shí)，能保持一種開(kāi)放的心態(tài)，愿意接納新的教育思想和觀念，教學(xué)過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn)不再是教師的“教”，而是幼兒的“學(xué)”。同時(shí)，他們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行反思，有明確、自覺(jué)的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。有的教師還會(huì)被提拔到領(lǐng)導(dǎo)工作崗位，以自己專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)影響其他教師。李老師的經(jīng)歷正說(shuō)明了這一點(diǎn)。
“我現(xiàn)在35歲了，教學(xué)中與年輕教師風(fēng)格不一樣，他們夸張得很。我在教學(xué)手段上下功夫，重操作，注重以游戲的方式吸引孩子，孩子也很喜歡。我剛畢業(yè)時(shí)也蠻活潑的，現(xiàn)在趨于成熟，趨于理性化了，跟自己的性格、年齡相吻合。”
“我現(xiàn)在是園長(zhǎng)助理、語(yǔ)言教研組組長(zhǎng)，經(jīng)常組織教研活動(dòng)。我對(duì)當(dāng)前的幼兒園教學(xué)改革，如引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教育方案、瑞吉?dú)W教育方案，有自己的看法和見(jiàn)解。我認(rèn)為現(xiàn)在有很多很多的教育方案，而且變化很快，但是作為幼兒園教師，我們要有自己的看法和見(jiàn)解，要清楚地認(rèn)識(shí)到教育方案有很多，課程改革變來(lái)變?nèi)ィ蛔兊氖呛⒆?，處?~6歲年齡階段的孩子需要在游戲和快樂(lè)中學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是不會(huì)改變的。我本人比較提倡陳鶴琴的‘從做中學(xué)’，并且在學(xué)習(xí)中注意結(jié)合中國(guó)的國(guó)情和幼兒園的實(shí)際情況?！?/p>
“現(xiàn)在我還要繼續(xù)努力地工作下去，我還有很多關(guān)于幼教的設(shè)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢！”
二、影響李老師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的原因自述與分析
1．原因自述
“我從小是在艱苦環(huán)境中長(zhǎng)大的，所以我特別知道生活的艱辛，懂得珍惜生活和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)特別認(rèn)真。結(jié)婚之后，新的家庭成員都很支持我的工作，尤其是愛(ài)人的父母，幫助我?guī)Ш⒆?，讓我能全身心地投入工作。?yīng)該說(shuō)我是幸運(yùn)的。自己有了小孩后，積累了很多帶孩子的經(jīng)驗(yàn)，年齡大了，經(jīng)驗(yàn)也豐富了。與別的年輕教師比，我相信自己有帶孩子的能力，遇到突發(fā)事情知道如何處理。”
“工作中，參加各種比賽對(duì)自己的發(fā)展很有幫助。比如，2001年我參加省里教壇新星比賽，現(xiàn)場(chǎng)抽題、當(dāng)場(chǎng)備課、借班上課，比賽后感覺(jué)自己像在爐子里煉過(guò)一樣。這是一種鍛煉，此后參加別的比賽，我就不緊張了。”
“我平時(shí)特別喜歡看幼教方面的雜志。我還特別喜歡參加各種培訓(xùn)班，如果幼兒園有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我都會(huì)積極爭(zhēng)取。在雜志上看到的一些活動(dòng)設(shè)計(jì)，我都會(huì)想一想，這個(gè)活動(dòng)適合我們班的情況嗎？為什么適合？為什么不適合？怎么改變呢？我常常這樣想，有時(shí)候還拿到班上來(lái)實(shí)踐，我覺(jué)得這樣做很有意義?！?/p>
“我會(huì)把對(duì)自己有幫助的東西記下來(lái)，在看書(shū)的時(shí)候有什么想法，我也會(huì)記下來(lái)。要不然時(shí)間長(zhǎng)了，我就忘了。長(zhǎng)期下來(lái)，我積累了很多東西，這對(duì)我的幫助很大。”
“有一次在教小朋友認(rèn)識(shí)老虎時(shí)，我講的東西太單調(diào)了，小朋友的積極性并沒(méi)有像我預(yù)想的那樣高。后來(lái)我就特地到動(dòng)物園看老虎，并且查了很多關(guān)于老虎的資料，把比較有趣的能吸引小朋友的部分內(nèi)容保留下來(lái)。后來(lái)我把這些講給小朋友聽(tīng)，他們特別感興趣。我當(dāng)時(shí)特別開(kāi)心。我經(jīng)常想，我今天的活動(dòng)能讓孩子開(kāi)心嗎？有沒(méi)有調(diào)動(dòng)他們的積極性？有沒(méi)有更好的方式開(kāi)展活動(dòng)？經(jīng)常這樣反思，我感覺(jué)自己變得越來(lái)越聰明了?！?/p>
“我在成長(zhǎng)的過(guò)程中定了很多很多的目標(biāo)，一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，我就會(huì)全身心地投入下一個(gè)目標(biāo)，而不是停留在原地。一個(gè)人總停留在原地是不會(huì)有所作為的?！?/p>
“我性格蠻要強(qiáng)的，干什么事總想干好。人家都說(shuō)，這小丫頭太要強(qiáng)了。”
“我所在的幼兒園是省級(jí)一類園，各方面的條件都很好，能給教師提供更好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)和空間，而且家長(zhǎng)的素質(zhì)都很高，他們?cè)敢鉃楹⒆油度耄敢庵С钟變簣@和教師的工作。接觸很多高素質(zhì)的家長(zhǎng)，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程?！?/p>
“我經(jīng)常到外面聽(tīng)課，了解了許多國(guó)內(nèi)外的信息、動(dòng)態(tài)。經(jīng)常到外面學(xué)習(xí)，比在家里閉門(mén)造車好。我從專家的講座中得知，幼教也是很有前途的?！?/p>
“我園園長(zhǎng)自身素質(zhì)比較高，在管理上比較嚴(yán)格，能公平地對(duì)待每一位教師，發(fā)現(xiàn)教師工作中的閃光點(diǎn)，注意教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)，這對(duì)我的成長(zhǎng)很有幫助。我覺(jué)得自己很幸運(yùn)，到了這所好幼兒園，遇到了好園長(zhǎng)。換一個(gè)環(huán)境，我可能就沒(méi)有今天的成績(jī)?！?/p>
“很多家長(zhǎng)都特別信任我，多方打聽(tīng)或托朋友幫忙把孩子送到我的班上，因?yàn)樗麄兿嘈盼?，這更加激發(fā)了我工作的積極性，我愿意將更多的精力投入到孩子身上。同時(shí)這種信任也給了我很大的壓力，我覺(jué)得我更應(yīng)該把工作做好?！?/p>
“我現(xiàn)在是園長(zhǎng)助理、教研組組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)組織教師的教研活動(dòng)。作為組織者，教研時(shí)自己不思考不行，其他教師會(huì)不服你的。因而在教研前我自己先要把某些問(wèn)題弄清楚，那就要去查資料，去思考。作為園長(zhǎng)助理，我還要寫(xiě)許多總結(jié)和計(jì)劃等。所有這些工作都鍛煉了我，也讓我比其他教師學(xué)到更多的東西?！?/p>
“我在工作中獲得許多獎(jiǎng)。剛剛獲獎(jiǎng)時(shí)（“省級(jí)教壇新星”）心里很高興，但隨后的壓力也很大，想著如果沒(méi)有這個(gè)稱號(hào)，或許干得不好別人也不會(huì)議論，所以我覺(jué)得更累了?，F(xiàn)在我有時(shí)也會(huì)這樣想，覺(jué)得不如不獲獎(jiǎng)。園長(zhǎng)也經(jīng)常用這個(gè)來(lái)壓我，經(jīng)常說(shuō)，‘你是一顆星，跟別人不一樣?！怨ぷ髦形冶葎e人更努力，付出更多?？赡芤彩且?yàn)檫@個(gè)原因，所以我比別人多學(xué)了一些?！?/p>
2．分析
從李老師的自述中可以發(fā)現(xiàn)，影響她專業(yè)成長(zhǎng)的因素主要有特殊的個(gè)人生活史，良好的組織環(huán)境，勤學(xué)習(xí)、重積累、善反思的自主成長(zhǎng)機(jī)制，公眾的信任和期望，崗位和獲獎(jiǎng)壓力等。這些因素交互作用，共同影響和決定著她的專業(yè)成長(zhǎng)。
教師的個(gè)人生活史就是關(guān)于教師個(gè)體教育和生活的歷史，是在一定的社會(huì)、文化和歷史情境里，在教師的生活和教師接受教育的過(guò)程中發(fā)生的事件和經(jīng)歷?！?〕 生活史與教師的專業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，尤其是關(guān)鍵事件，它不僅能促進(jìn)教師的自我反思，而且能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地發(fā)展，建立高度的專業(yè)意識(shí)與自信心。在李老師的故事中，“省級(jí)教壇新星比賽”使她形成了良好的心理素質(zhì)，教育教學(xué)能力也有了質(zhì)的飛躍。
根據(jù)生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，人必須與周圍的生態(tài)圈相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)，才能生存得比較好。幼兒園是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要基地，也是重要的影響因素，它為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供的空間和條件、創(chuàng)設(shè)的氛圍、建立的激勵(lì)機(jī)制以及園長(zhǎng)個(gè)人的素質(zhì)等都會(huì)影響教師的成長(zhǎng)，李老師的成長(zhǎng)故事正說(shuō)明了這一點(diǎn)。因而，幼兒園要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代步伐；要保障教師擁有個(gè)人專業(yè)發(fā)展的自和專業(yè)成長(zhǎng)空間；要成為學(xué)習(xí)型組織，成為教師成長(zhǎng)的搖籃，為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的物質(zhì)和精神條件，最終使教師獲得理想的專業(yè)發(fā)展。
教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要客觀條件，更需要教師在成長(zhǎng)過(guò)程中的自主意識(shí)。教師專業(yè)成長(zhǎng)的自主意識(shí)是教師真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的前提和基礎(chǔ)，能夠確保教師專業(yè)成長(zhǎng)的自我更新取向。教師具備了專業(yè)成長(zhǎng)的自主意識(shí)，就會(huì)不斷學(xué)習(xí)、積累、反思，從而主動(dòng)駕馭外部世界對(duì)專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用，不斷成長(zhǎng)。當(dāng)然，自主意識(shí)的萌發(fā)和教師的個(gè)人性格密切相關(guān)。正如李老師所說(shuō)，“成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師，我也不比別人聰敏多少，只是我非常好強(qiáng)，做什么事都要做好，因而我會(huì)不斷學(xué)習(xí)”。
公眾的信任和期望是影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境因素，這些可以為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供動(dòng)力，推動(dòng)教師的成長(zhǎng)。
崗位和獲獎(jiǎng)壓力也是影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要因素。合適的崗位是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，獲得的各種獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)則是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器。
三、結(jié)論與建議
1．幼兒園教師的成長(zhǎng)富有個(gè)性化色彩。幼兒園要為每位教師的個(gè)性化成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，如根據(jù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的不同階段安排適宜的工作崗位，根據(jù)教師的成長(zhǎng)需要提供適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和培訓(xùn)形式等。
2．幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程是復(fù)雜的、漫
長(zhǎng)的，每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)都不同：任職前的發(fā)展重點(diǎn)是形成從教意向，獲得為師的基本素養(yǎng)，對(duì)教師職業(yè)充滿信心和憧憬；初任期（任職開(kāi)始的頭一兩年時(shí)間）的發(fā)展重點(diǎn)是適應(yīng)工作環(huán)境和工作內(nèi)容，順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)化，獲得積極的工作體驗(yàn)，形成積極的職業(yè)態(tài)度，積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；成熟期（完全適應(yīng)教育教學(xué)工作，掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)，各方面都成熟后成為教學(xué)骨干的階段）的發(fā)展重點(diǎn)是擁有工作成就感和強(qiáng)烈的工作動(dòng)機(jī)以及較高的教學(xué)效能感，開(kāi)始形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，擁有明確的專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)和新的發(fā)展方向，成為教學(xué)和科研骨干，具有堅(jiān)定的教育信念；創(chuàng)造期（教育教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入探索和創(chuàng)新的時(shí)期，形成了自己的獨(dú)到見(jiàn)解和教學(xué)風(fēng)格）的發(fā)展重點(diǎn)是具有明確、自覺(jué)的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，追求卓越和專業(yè)成熟，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感，對(duì)教育理論和實(shí)踐有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和主張，成長(zhǎng)為專家型教師。
3．在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)階段任務(wù)的完成與否都會(huì)影響其進(jìn)一步的成長(zhǎng)以及整個(gè)的職業(yè)生涯發(fā)展。因此，教師教育、教師管理的內(nèi)容和目標(biāo)要圍繞教師專業(yè)發(fā)展階段的任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施，以確保教師順利成長(zhǎng)。
4．幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期和關(guān)鍵事件對(duì)其專業(yè)發(fā)展有巨大影響，因而，促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)，必須抓住每位教師成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期和關(guān)鍵事件。
5．影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的因素是多重
的，而且這些因素是通過(guò)交互的方式起作用的。從李老師的成長(zhǎng)故事中可以看出，這些因素主要有特殊的個(gè)人生活史，良好的組織環(huán)境，勤學(xué)習(xí)、重積累、善反思的自主成長(zhǎng)機(jī)制，公眾的信任和期望，崗位和獲獎(jiǎng)壓力等。
6．從李老師的成長(zhǎng)故事中可以看出，推動(dòng)幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵在于培育幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，提供有利于幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境和條件，適時(shí)提供崗位和鍛煉機(jī)會(huì)等。
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An Analysis of Stages and Influencing Factors of Preschool Teachers’ Professional Development
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(College of Education Science, Anhui Normal University, Wuhu, 241000)
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(Subsidiary Kindergarten of China Science and Technology University, Hefei, 230000)
兒童文學(xué)素養(yǎng) 現(xiàn)狀 原因 對(duì)策
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”，使他們“在快樂(lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！钡變旱哪挲g特點(diǎn)和識(shí)字少的局限，使他們不能成為兒童文學(xué)作品的直接讀者，而要將不識(shí)字的幼兒引領(lǐng)到文學(xué)世界中去，就需要幼兒教師用自己廣博的兒童文學(xué)知識(shí)激起其興趣；用繪聲繪色的朗誦、聲情并茂的講解、入情入理的分析帶其走進(jìn)作品，進(jìn)而與作品所展現(xiàn)的富有童趣的生活，塑造的人物產(chǎn)生共鳴；更需要教師組織豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒的思維、語(yǔ)言表達(dá)能力在體驗(yàn)、操作中得到發(fā)展、提高。因此，作為一名幼兒教師，必須具備較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)。
幼師生的兒童文學(xué)素養(yǎng)主要指以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是應(yīng)掌握兒童文學(xué)的基本知識(shí)和基本理論；二是應(yīng)具備一定的審美鑒賞和必要的改編、創(chuàng)編能力；三是應(yīng)具有朗讀、講述、表演以及相應(yīng)的組織教學(xué)技能。
一、現(xiàn)狀分析
1.文學(xué)常識(shí)少
筆者在教學(xué)中曾要求學(xué)生先觀看小班兒歌《三條魚(yú)》的教學(xué)錄像，然后設(shè)計(jì)一個(gè)完整的活動(dòng)方案。請(qǐng)看學(xué)生擬定的活動(dòng)目標(biāo)：
樂(lè)于參加游戲并感受游戲的快樂(lè)；
盡情地表現(xiàn)小魚(yú)兒在水中游的優(yōu)美；
培養(yǎng)幼兒大膽地表現(xiàn)一條魚(yú)的孤單感和許多魚(yú)在一塊玩的快樂(lè)感。
從中不難發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生擬定的活動(dòng)目標(biāo)未能抓住兒歌節(jié)奏明快、趣味性強(qiáng)、讀起來(lái)朗朗上口等特征組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，忘了節(jié)奏、韻腳和童趣是兒歌的三大突出特點(diǎn)，甚至弄錯(cuò)了活動(dòng)類型，將文學(xué)活動(dòng)定位為游戲活動(dòng)。在培訓(xùn)時(shí)，我們還對(duì)來(lái)自全市的279名農(nóng)村幼兒教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)83.4%的老師說(shuō)不清兒童文學(xué)發(fā)展的狀況；79.8%的教師積累的可以和幼兒分享的兒童文學(xué)閱讀資源少而陳舊；54.5%的教師弄不清兒童文學(xué)作品的體裁及特征?？梢?jiàn)農(nóng)村幼兒教師的兒童文學(xué)常識(shí)少之又少。
2.鑒賞水平低
“文學(xué)欣賞是一種審美活動(dòng)。兒童文學(xué)欣賞也就是對(duì)兒童文學(xué)作品整體性的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)?！眱和膶W(xué)鑒賞是人們?cè)陂喿x兒童文學(xué)作品時(shí)的一種特殊的精神活動(dòng)，是通過(guò)閱讀兒童文學(xué)作品引發(fā)的一種審美活動(dòng)。它要求鑒賞者在閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮個(gè)人的審美能動(dòng)性，積極主動(dòng)地體驗(yàn)作品提供的藝術(shù)形象，并通過(guò)挖掘藝術(shù)形象的內(nèi)涵和意義對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行再創(chuàng)造。但部分幼兒教師，由于所掌握的兒童文學(xué)常識(shí)少，加上閱讀面窄，直接導(dǎo)致了他們的鑒賞水平低。
（1）有的幼兒教師對(duì)作品的整體功能挖掘不夠
兒童文學(xué)的內(nèi)容涵蓋極廣，包括認(rèn)知知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)可獲得知識(shí)啟蒙、智力啟蒙、人生啟蒙。知識(shí)啟蒙僅是兒童文學(xué)作品的表層功能，通常表現(xiàn)為讓幼兒通過(guò)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)獲得某些信息，學(xué)習(xí)某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、懂得某些道理，掌握某些詞句，也就是讓幼兒獲得較豐富的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)。而智力啟蒙和人生啟蒙則為兒童文學(xué)作品的深層功能，主要是培養(yǎng)兒童的想象力，激發(fā)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造潛能。如謎語(yǔ)歌《月亮》：“有時(shí)像香蕉，有時(shí)像圓盤(pán)，白天看不到，晚上才出現(xiàn)?！辈粌H在傳授知識(shí)的同時(shí)滿足了兒童的好奇心和求知欲，而且對(duì)于訓(xùn)練兒童的推斷能力和聯(lián)想能力也是極為重要的。但在幼兒園的文學(xué)欣賞活動(dòng)中，教者往往多注重作品中的語(yǔ)言、形象、情節(jié)容易忽視文學(xué)作品深層功能的發(fā)掘。如在兒歌《好朋友》中，茶壺與水杯，鑰匙與鎖，桌子與椅子，雨傘與雨鞋，這一對(duì)對(duì)事物之間不僅是經(jīng)常生活在一起，而且沒(méi)有利害沖突、存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。而有的教師只引導(dǎo)幼兒從經(jīng)常在一起的角度去理解、聯(lián)想事物之間的關(guān)系，導(dǎo)致幼兒思維單一，使得不少幼兒認(rèn)為碗和桌子、老虎和獅子、雞和蟲(chóng)子、狗和骨頭等都是一對(duì)好朋友，這種理解就只停留在原作的表層處。
（2）有的教師對(duì)作品的價(jià)值取向拿捏不準(zhǔn)
兒童文學(xué)作品向孩子進(jìn)行的教育具有多元價(jià)值。作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值：語(yǔ)言美、形象美、心靈美、意境美；其次是多功能的認(rèn)識(shí)價(jià)值：科學(xué)知識(shí)的、人際關(guān)系的、行為品質(zhì)的；第三是促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力、情感體驗(yàn)等審美心理發(fā)展的價(jià)值。有位老師在圍繞童話故事《老鼠娶新娘》組織活動(dòng)時(shí)，就將重點(diǎn)放在了鼠爸給女兒挑選新郎上，于是乎，幼兒在老師的引導(dǎo)下一次又一次重復(fù)：太陽(yáng)烏云大風(fēng)圍墻老鼠貓的故事情節(jié)。而生動(dòng)的傳說(shuō)故事、動(dòng)聽(tīng)的民間童謠、久遠(yuǎn)的娶親習(xí)俗及故事中所蘊(yùn)含的“世界上沒(méi)有最強(qiáng)的人，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，只有相互學(xué)習(xí)才會(huì)變得更強(qiáng)大”的哲理則置之不理。
（3）有的教師則對(duì)作品的遷移點(diǎn)把握不當(dāng)
兒童文學(xué)作品向孩子展示的是建立在他們生活基礎(chǔ)之上的間接經(jīng)驗(yàn)，如何將這些間接經(jīng)驗(yàn)和孩子直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)就成了文學(xué)活動(dòng)的重中之重，“遷移”也就應(yīng)運(yùn)而生。在活動(dòng)中，教者引導(dǎo)孩子組織與作品重要內(nèi)容有關(guān)的繪畫(huà)、游戲、角色扮演等活動(dòng)，向孩子提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中、并與他們的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的機(jī)會(huì)。只是有的教師在進(jìn)行“遷移”活動(dòng)時(shí)總是對(duì)作品中的“遷移點(diǎn)”把握不當(dāng)，常常用朗誦、講述、角色表演代替了事。如童話故事《老鼠娶新娘》，大多數(shù)老師都采用角色表演的方法進(jìn)行遷移，而應(yīng)彩云老師則抓住作品中“新娘”挑選世界上最強(qiáng)的“新郎”這個(gè)“點(diǎn)”，引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)自己的長(zhǎng)處和短處，以及如何將自己的短處變?yōu)殚L(zhǎng)處，并用成語(yǔ)“揚(yáng)長(zhǎng)辟短”作結(jié)，孩子受益匪淺。
3.教學(xué)技能弱
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，教者要“通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”，使他們“在快樂(lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！边@就要求教者在開(kāi)展文學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要有較強(qiáng)的鑒賞作品的能力，還要有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)組織能力，但在工作中，我們發(fā)現(xiàn)部分幼兒教師的教學(xué)能力較弱，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）再現(xiàn)作品能力差
由于大多數(shù)幼兒識(shí)字有限，因而教者在組織文學(xué)活動(dòng)時(shí)，首要任務(wù)就是將優(yōu)美的文學(xué)作品選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絺鞒薪o孩子――再現(xiàn)作品。但在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)部分幼兒教師在再現(xiàn)作品時(shí)，一不善講、二不會(huì)畫(huà)、三不敢演。有的幼兒教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，滿口方言，讀兒歌沒(méi)有節(jié)奏和韻腳；講故事，平平淡淡，既沒(méi)有語(yǔ)速的變化，也沒(méi)有不同角色的模仿；誦散文，沒(méi)有意境和畫(huà)面。
（2）設(shè)計(jì)組織能力弱
要開(kāi)展一個(gè)幼兒文學(xué)欣賞活動(dòng)，教者除了具備較好的再現(xiàn)作品能力外，還需要較高的活動(dòng)設(shè)計(jì)組織能力。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，教師要根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展的規(guī)律及總目標(biāo)、年齡段目標(biāo)的要求制定恰當(dāng)而具體的文學(xué)活動(dòng)目標(biāo)；要選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容；還要考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等等。而在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，還需要老師的過(guò)渡與銜接自然流暢，整個(gè)活動(dòng)才會(huì)融為一體，猶如水到渠成。
請(qǐng)看一位教師設(shè)計(jì)組織的大班散文欣賞活動(dòng)――《落葉》：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入。采用師流的方式進(jìn)行，從現(xiàn)在是什么季節(jié)談起。
環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)理解作品。以朗讀為主，先聽(tīng)錄音朗讀；再聽(tīng)老師示范朗讀；接著老師帶讀；最后男生讀、女生讀、全班齊讀。
環(huán)節(jié)三：散文仿編。
這種以讀、講為主的活動(dòng)方式在農(nóng)村幼兒園十分普遍。今年，筆者有幸?guī)W(xué)生在一所市級(jí)示范幼兒園實(shí)習(xí)，聽(tīng)了幾堂文學(xué)欣賞課，老師設(shè)計(jì)組織的活動(dòng)流程也是大同小異：或看視頻聽(tīng)故事，偶爾提提問(wèn)題；或是老師帶讀，幼兒跟讀；或是請(qǐng)大班幼兒情景表演，再說(shuō)說(shuō)看到了什么？什么“理解體驗(yàn)作品”“遷移作品經(jīng)驗(yàn)”這些環(huán)節(jié)都束之高閣，幼兒沒(méi)有了語(yǔ)言表達(dá)、沒(méi)有了親身體驗(yàn)、沒(méi)有了想象……他們?cè)趺醋哌M(jìn)文學(xué)作品？怎么與作品中的人物產(chǎn)生共鳴？其“有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”從何而來(lái)？還有的老師在組織活動(dòng)時(shí)特別喜歡讓幼兒分角色扮演，常常是將原作品草草讀一讀后，就要孩子分角色表演，流于形式，注重表面的熱鬧，實(shí)際上幼兒的語(yǔ)言、思維難以得到提升，美的熏陶更是無(wú)從談起。
（3）創(chuàng)編作品能力低
幼兒文學(xué)作品中，有很多結(jié)構(gòu)類似、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的作品，在開(kāi)展欣賞活動(dòng)時(shí)，除了引導(dǎo)幼兒感受作品的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美之外，還可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編、續(xù)編或改編，以培養(yǎng)幼兒的想象能力、思維能力。有的教師連原作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都難于弄清，更不用說(shuō)指導(dǎo)孩子開(kāi)展有價(jià)值的創(chuàng)編活動(dòng)了。
請(qǐng)看一位教師對(duì)散文詩(shī)《落葉》的創(chuàng)編指導(dǎo)：
師：樹(shù)葉還會(huì)落在哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了？把它當(dāng)做什么？
幼1：落在汽車上，被小螞蟻看見(jiàn)了，把它當(dāng)做被子。
師：真棒！表?yè)P(yáng)他。
幼2：落在板凳上，被小蝴蝶看見(jiàn)了，把它當(dāng)板凳。
師：真好，想象豐富。
幼3：落在花兒上，被蜜蜂看見(jiàn)了，把它當(dāng)蜂蜜。
……
這位教師根本不了解創(chuàng)編活動(dòng)的組織程序是由準(zhǔn)備、討論與示范、幼兒想象仿編、串聯(lián)與總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的。
另外，是對(duì)原作的結(jié)構(gòu)與句式?jīng)]有做深入的分析。原作極富想象力，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，在孩子的奇思妙想里，落葉是扇子、發(fā)夾、板凳、餅干……所以小螞蟻把落葉當(dāng)小渡船，小魚(yú)把落葉當(dāng)降落傘，其間還采用了比喻手法，利用落葉外形與渡船、降落傘的相似性打比方，而教者對(duì)所有孩子的仿編都一味叫好，沒(méi)有考慮其構(gòu)思是否與原作相符。
二、原因及對(duì)策
1.原因分析
（1）觀念的滯后
我國(guó)幼兒教育的歷史盡管已有百年，但直到現(xiàn)在，在不少國(guó)人的心目中依然存在著，幼兒園里帶孩子只是母親、祖母或保姆帶孩子的職能的一種替代或延伸的錯(cuò)誤觀念。即使在家長(zhǎng)素質(zhì)日益提高的當(dāng)下，依然有人認(rèn)為幼兒教師，不需要多少知識(shí)，只要認(rèn)幾個(gè)字，會(huì)拼音、會(huì)數(shù)數(shù)就行。這種錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致部分幼兒教師對(duì)兒童文學(xué)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而忽略對(duì)兒童文學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。
（2）價(jià)值觀的偏頗
隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)更加關(guān)注幼兒素質(zhì)的提高，但是大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的素質(zhì)主要表現(xiàn)在美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等一些比較外顯的素養(yǎng)上，導(dǎo)致目前整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀的偏頗――流于追求形式，急功近利。家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上，有的從胎教抓起，更多的是從幼兒園抓起，只是他們抓的是孩子的彈、唱、跳、畫(huà)，于是乎只見(jiàn)幼兒學(xué)彈琴、學(xué)唱歌、學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)跳舞，不見(jiàn)幼兒誦詩(shī)文、講故事。社會(huì)家庭的這種追求又導(dǎo)致幼兒園不得不將彈、唱、跳、畫(huà)、等作為自己的特色課程，否則家長(zhǎng)不買(mǎi)單，幼兒園的生源就有影響；在招聘幼兒教師時(shí)，也不得不將應(yīng)試人員的彈、唱、跳、畫(huà)等特長(zhǎng)放在首位，而很少將兒童文學(xué)素養(yǎng)作為考察項(xiàng)目，更為嚴(yán)重的是還給培養(yǎng)幼兒教師的大中專學(xué)校提供了一個(gè)錯(cuò)誤導(dǎo)向。
（3）專業(yè)知識(shí)的薄弱
“幼兒園的阿姨”“多才多藝的美女”“其他教師都可以代替的教師”，從人們對(duì)幼兒教師的這些稱呼中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的專業(yè)化程度是較低的。國(guó)家雖將幼教從業(yè)人員的學(xué)歷要求提升為?？疲珜W(xué)習(xí)幼教者仍多為年紀(jì)輕輕，心智發(fā)育尚未成熟，學(xué)習(xí)一般，進(jìn)入不了真正象牙塔的群體，顯然他們的人格、心理教育、文學(xué)素養(yǎng)都亟待提高。有的農(nóng)村幼兒園，因?yàn)榄h(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的限制，往往請(qǐng)一些外出打工回家生孩子的年輕女孩當(dāng)教員，她們一方面哺乳自己的孩子，一方面看管他人的孩子，這群高中畢業(yè)、甚至初中畢業(yè)的“教員”，其兒童文學(xué)知識(shí)的廣度、深度可想而知。
（4）課程設(shè)置的不當(dāng)
北京師范大學(xué)王根泉教授說(shuō)，“目前中國(guó)高校中文系堅(jiān)持開(kāi)設(shè)兒童文學(xué)課的不到9人，還在堅(jiān)持兒童文學(xué)教學(xué)與研究的也不到15人。再不引起重視，10年后，兒童文學(xué)教學(xué)研究將在中國(guó)高校斷絕?！敝形南甸_(kāi)設(shè)兒童文學(xué)課程的現(xiàn)狀如此，幼兒教學(xué)專業(yè)（中專）開(kāi)設(shè)的兒童文學(xué)就更少，有的學(xué)校根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)。學(xué)校的這些做法讓一些學(xué)生在思想上放松了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。
2.改進(jìn)策略
（1）個(gè)人應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)
前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，使我教育信仰的真諦之一?！彼ㄗh教師“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)?！庇變航處煹娜后w特征決定他們必須讀書(shū)，并在讀書(shū)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)以致用，只有讀書(shū)，才能使幼兒教師文化知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀得以改善，才能使自己的內(nèi)心逐漸變得充實(shí)、豐盈。而文學(xué)素養(yǎng)的提高非一朝一夕就能見(jiàn)成效，需要長(zhǎng)期的涵養(yǎng)。作為一名幼兒教師應(yīng)讀一些有關(guān)兒童文學(xué)理論知識(shí)的書(shū)籍，以便弄清兒童文學(xué)的定義、特征、功能、地位及歷史發(fā)展；還要多看看兒童文學(xué)作品閱讀指導(dǎo)、佳作賞析方面的書(shū)，以提高自己的鑒賞水平 ；更要多讀名家名篇，從名家名篇中吸收“養(yǎng)分”，以豐富自己的教學(xué)素材。至于讀書(shū)方法：分享式閱讀、對(duì)話式閱讀、問(wèn)題式讀書(shū)、研究式讀書(shū)、累計(jì)式讀書(shū)都很好，而讀寫(xiě)結(jié)合更是人人稱頌。
（2）社會(huì)應(yīng)提供準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)
在我國(guó)，要想成為律師、醫(yī)生、會(huì)計(jì)、設(shè)計(jì)師等均要參加嚴(yán)格的考試，專業(yè)水準(zhǔn)之高是大眾認(rèn)同的，因而從業(yè)人員也相當(dāng)珍惜。但是幼兒教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)卻相當(dāng)?shù)?，且大多?shù)農(nóng)村幼兒園根本就無(wú)法請(qǐng)到有資質(zhì)的幼兒教師。因此我們的政府部門(mén)首先應(yīng)該提高幼兒教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)幼兒教師的專業(yè)倫理、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能最好能制定出比較具體的考核要求，如幼兒教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，就可從閱讀量、鑒賞能力、創(chuàng)編能力、設(shè)計(jì)組織能力等諸方面擬定相應(yīng)的要求。其次還要像查駕照一樣檢查幼兒園的辦園資格、教員的資質(zhì)，不符合要求的應(yīng)堅(jiān)決取締，以提高幼兒園的辦園質(zhì)量，從業(yè)人員的專業(yè)水平。
（3）政府應(yīng)健全培訓(xùn)機(jī)制
“學(xué)前教育的春天來(lái)了”，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，從去年開(kāi)始啟動(dòng)了免費(fèi)農(nóng)村幼兒教師“轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)”項(xiàng)目，深受廣大農(nóng)村幼兒教師的歡迎，“沒(méi)想到，我們也能走出園門(mén)，參加學(xué)習(xí)?！边@是培訓(xùn)學(xué)員的心聲。只是這種培訓(xùn)的力度有待加強(qiáng)、質(zhì)量有待提高、形式有待完善、內(nèi)容有待調(diào)整。這就需要政府相關(guān)部門(mén)親臨教學(xué)一線，調(diào)查了解一線幼兒教師的需求及學(xué)習(xí)條件，然后制定出適宜的培訓(xùn)模式，只有這樣才能取得事半功倍的成效。
參考文獻(xiàn)：