時(shí)間：2022-11-02 13:15:04
導(dǎo)語：在大班課教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
第4節(jié)
二氧化碳
課題
二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
課型
實(shí)驗(yàn)探究型
教材分析
二氧化碳是氧氣之后又一重要?dú)怏w。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在生活中有所接觸，但對二氧化碳的性質(zhì)和用途沒有科學(xué)的認(rèn)識。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本了解二氧化碳的物理性質(zhì)，得知與氧氣是完全不同的兩種氣體，又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)氧氣時(shí)已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中的基礎(chǔ)知識，學(xué)生大都能通過預(yù)習(xí)來掌握。然而學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，易停留于表面，缺乏深思。例如，當(dāng)看到二氧化碳通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出二氧化碳能使石蕊試液變紅的錯誤結(jié)論。
本課準(zhǔn)備從小魔術(shù)引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)氧化碳化學(xué)性質(zhì)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)提出一些大膽的猜測；在此基礎(chǔ)上由教師引導(dǎo)學(xué)生完成探究任務(wù)：（1）石蕊變色，發(fā)現(xiàn)新問題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？從而引發(fā)學(xué)生的再次探究。（2）分別向澄清石灰水中吹氣和鼓入空氣（3）燈火實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用以“提出問題──建立假設(shè)──實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)──得出結(jié)論”為主線的思維程序，讓學(xué)生自己探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與合作、探究精神。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)、制法及用途之后，又一次具體研究另一種物質(zhì)的性質(zhì)、制法及用途。它使學(xué)生初步了解某一種物質(zhì)，必須從物質(zhì)的性質(zhì)、制法及用途開始，通過對氧氣、二氧化碳這兩種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定變化，變化體現(xiàn)性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。為以后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。另外，關(guān)于二氧化碳，學(xué)生早在七年級上第0章就有所耳聞，學(xué)生已經(jīng)知道它能使澄清石灰水變渾濁，不過學(xué)生需要回憶起那個(gè)知識點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
2、知道檢驗(yàn)二氧化碳的方法
3、體驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式
教法與學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、分組問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
在具體教學(xué)過程，學(xué)生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)，參與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
教具準(zhǔn)備
演示實(shí)驗(yàn)：試管若干、紫色石蕊試液、二氧化碳?xì)怏w若干瓶、
干燥的紫色（用紫色石蕊染成）小花若干、一小噴壺、大燒杯、蠟燭若干
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：吸管若干、試管若干，一個(gè)洗耳球，石蕊試液、酒精燈、試管架、二氧化碳?xì)怏w若干瓶
重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.知道二氧化碳能與水反應(yīng)，生成的碳酸能使紫色石蕊試液變紅色。
2.知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，利用這一性質(zhì)檢驗(yàn)二氧化碳。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)活動過程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
小魔術(shù)引入課題
教師表演小魔術(shù)：將紫色石蕊試液倒入裝有二氧化碳的試管中，紫色石蕊試液變紅色。
學(xué)生觀看魔術(shù)表演，并思索魔術(shù)的謎底。
為什么紫色的液體倒入另一個(gè)試管里就變成紅色？
魔術(shù)表演為本節(jié)教學(xué)作好情境鋪墊，使學(xué)生帶著好奇心迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，。
提問：大家想學(xué)這個(gè)魔術(shù)嗎？想做這個(gè)魔術(shù)嗎？
積極回應(yīng)，表示出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魔術(shù)（本課內(nèi)容）的興趣。
引入二氧化碳并進(jìn)行化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。
強(qiáng)調(diào)學(xué)做魔術(shù)必須先懂得這個(gè)魔術(shù)的道具和原理。并告知學(xué)生空試管中有二氧化碳，紫色液體是一種會變色的指示劑，遇到某些物質(zhì)會變色。
接下來，請同學(xué)們根據(jù)老師的流程把這個(gè)魔術(shù)（實(shí)驗(yàn)）做一遍。
根據(jù)老師給出的器材
1．學(xué)生二人一組
2．學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
通過學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的神奇，能更好的延續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，并為接下來的探究埋下伏筆。
探究紫色石蕊變色的原因，建立假設(shè)。
魔術(shù)成功后，也要了解魔術(shù)背后的秘密（即原理）。請大家猜想：什么物質(zhì)使紫色石蕊試劑變成紅色了呢？
學(xué)生猜想的同時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)得出三種猜想。
學(xué)生思考，按四人一組進(jìn)行討論并猜想：
可能涉及以下三種情況：
a．是水使石蕊試液變色。（需提示）
b．是二氧化碳使石蕊試液變色。（易提出）
c．是生成新的物質(zhì)使石蕊試液變色。（需提示）
讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，大膽進(jìn)行猜測并發(fā)表自己的見解，自覺主動地去挖掘知識，既擴(kuò)寬學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
探究紫色石蕊變色的原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
講解：現(xiàn)在老師給大家提供如下器材：
1、干燥的紫色（用紫色石蕊染成）小花若干
2、一小噴壺
3、一瓶二氧化碳?xì)怏w
請大家根據(jù)器材再次進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證上面的三種猜測。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，單次實(shí)驗(yàn)不能解決，可以設(shè)計(jì)多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教師根據(jù)討論結(jié)果肯定正確的實(shí)驗(yàn)方案
該實(shí)驗(yàn)可分為三組對照的小實(shí)驗(yàn)來完成，
a．第一組實(shí)驗(yàn)：用小噴壺向一紫色小花噴水，用干燥紫色小花對照，觀察現(xiàn)象。
b．第二組實(shí)驗(yàn)：把一干燥紫色小花放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，用干燥紫色小花對照，觀察現(xiàn)象。
c。第三組實(shí)驗(yàn)：用小噴壺向紫色小花噴水，把濕潤小花放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，用干燥紫色小花對照，觀察現(xiàn)象。
小組根據(jù)三種情況結(jié)合所給實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并回答。
學(xué)生傾聽，并對三組對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置進(jìn)一步熟悉。
針對上述的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案相對容易，學(xué)生經(jīng)過思考一般都能說出，可能不是很有條理，經(jīng)過整理，使學(xué)生對該探究更加熟悉。教材上的實(shí)驗(yàn)不能直觀的證明是二氧化碳還是碳酸使紫色石蕊變色，存在一定的局限性，而這也是學(xué)生經(jīng)常出錯的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)此對照實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生的實(shí)踐強(qiáng)化知識難點(diǎn)，而且也使學(xué)生親歷探究全過程，能進(jìn)一步提高學(xué)生自主探究能力。
探究紫色石蕊變色的原因，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。
分別讓三個(gè)學(xué)生上臺進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？
教師強(qiáng)調(diào)結(jié)論：水或二氧化碳都不能使紫色石蕊小花變成紅色，是二氧化碳和水反應(yīng)后生成的新物質(zhì)使小花變色了。
其他學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考問題。
學(xué)生回答并可以得出如下結(jié)論：
水或二氧化碳都不能使紫色石蕊小花變成紅色，是二氧化碳和水反應(yīng)后生成的新物質(zhì)使小花變色了。
學(xué)生上臺演示比教師演示效果好，更能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，如果時(shí)間充足，還可以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究。教師強(qiáng)調(diào)，澄清相近概念，便于知識歸納。
深化結(jié)論。
補(bǔ)充講解：二氧化碳和水發(fā)生反應(yīng)生成了碳酸，是碳酸使紫色石蕊試液變紅。并板書：二氧化碳＋水碳酸
學(xué)生傾聽并筆記。
具體化學(xué)反應(yīng)暫不作要求，不宜過多解釋。
碳酸的不穩(wěn)定性。
接下來請大家對剛才實(shí)驗(yàn)變成的紅色溶液進(jìn)行加熱并觀察現(xiàn)象。
教師補(bǔ)充：碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解。
碳酸 二氧化碳＋水
1、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)變紅的液體又逐漸變回原來的紫色。
2、學(xué)生傾聽并筆記。
對碳酸的不穩(wěn)定性做一個(gè)及時(shí)的講解，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)幫助會很大。
驗(yàn)證澄清石灰水變渾濁的實(shí)驗(yàn)。并得出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
分別向澄清石灰水中吹氣和鼓入空氣
1、實(shí)驗(yàn)器材：兩支盛有澄清石灰水的試管，一個(gè)洗耳球，兩根飲料吸管
2、讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)：向澄清石灰水的兩支試管中吹氣和鼓入空氣并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、完成實(shí)驗(yàn)后，回答：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，你得出什么結(jié)論呢？
4、肯定學(xué)生回答并補(bǔ)充講解：白色固體是碳酸鈣，很難溶于水中，這一反應(yīng)經(jīng)?？梢杂脕頇z驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w。
并板書：二氧化碳＋氫氧化鈣碳酸鈣＋水
1、學(xué)生兩人一組。
2、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并回答。
3、學(xué)生能回答：二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成了白色固體，所以，出現(xiàn)了澄清石灰水變渾濁的現(xiàn)象。
4、學(xué)生傾聽并筆記。
“二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁”這一性質(zhì)，學(xué)生早在上學(xué)期就已經(jīng)接觸并且比較熟悉，但它又是很重要的一個(gè)知識點(diǎn)。
鑒于該實(shí)驗(yàn)操作較簡單，可以放手讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原因也可以讓學(xué)生表述，老師的主要任務(wù)是將學(xué)生的描述規(guī)范化，準(zhǔn)確簡潔化。這樣學(xué)生對該性質(zhì)記憶會比較深刻。
解釋溶洞的形成。
再往變渾濁的液體中吹氣，請學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因。
教師補(bǔ)充講解并板書：
碳酸鈣＋水+二氧化碳碳酸氫鈣
碳酸氫鈣可溶于水，由此解釋溶洞的成因。教材小資料及圖片展示。
觀察現(xiàn)象，渾濁消失，并提出自己的想法。
學(xué)生傾聽并筆記。
學(xué)生觀看溶洞圖片，對溶洞形成進(jìn)一步理解。
后續(xù)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫慕忉屓芏吹男纬桑瑢W(xué)生也更容易理解。
二氧化碳密度比空氣大，不燃燒也不支持燃燒
小知識：北方人在冬天時(shí)習(xí)慣把蔬菜、糧食儲藏在地窖里，但在進(jìn)入久未開啟的地窖之前必須進(jìn)行燈火實(shí)驗(yàn)。
播放燈火實(shí)驗(yàn)FLASH
問：為什么一個(gè)久未開啟的地窖不能直接進(jìn)入？而燈火實(shí)驗(yàn)為什么可以告訴人們是否可以進(jìn)入？
學(xué)生觀看FLASH，進(jìn)行小組討論，回答問題。
上一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)得知二氧化碳密度大于空氣，并且在氧氣的學(xué)習(xí)中得知，氧氣能支持燃燒。因此，通過討論，學(xué)生可以較容易得出答案。
教師演示如圖實(shí)驗(yàn)請同學(xué)們猜測結(jié)果：蠟燭自下而上熄滅，驗(yàn)證了同學(xué)們的回答。
教師補(bǔ)充解釋：二氧化碳密度比空氣大，不燃燒也不支持燃燒。
課件展示滅火圖片
猜測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并仔細(xì)觀察，驗(yàn)證自己的猜想。
學(xué)生傾聽并筆記。
鞏固新知
進(jìn)行光合作用
教師課件展示大自然界圖片，引出二氧化碳能參與植物提供光合作用的性質(zhì)。
學(xué)生觀看課件傾聽并筆記。
學(xué)生早就了解植物光合作用需要二氧化碳，起溫故知新目的。
小結(jié)
通過這節(jié)課的活動，我們有哪些收獲？
學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。
學(xué)生回答，互相補(bǔ)充。
作業(yè)
1．隨堂練習(xí)
2．作業(yè)本
3．上網(wǎng)查閱“溫室效應(yīng)”的影響。
1和2作業(yè)目的是鞏固基礎(chǔ)，適當(dāng)涉及重難點(diǎn)；3作業(yè)目的聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展學(xué)生知識面，讓科學(xué)走進(jìn)生活，生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。
板書：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1、二氧化碳＋水碳酸
碳酸 二氧化碳＋水
2、二氧化碳＋氫氧化鈣碳酸鈣＋水（檢驗(yàn)二氧化碳）
碳酸鈣＋水二氧化碳碳酸氫鈣
3、二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。
4、二氧化碳不支持呼吸。
第2章2.1第1課時(shí)三角形的有關(guān)概念答案
課前預(yù)習(xí)
一、直線；首尾
三、1、等腰三角形
2、相等
四、大于
課堂探究
【例1】思路導(dǎo)引答案：
1、1
2、2
變式訓(xùn)練1-1：C
變式訓(xùn)練1-2：B
【例2】思路導(dǎo)引答案：
1、2；8
2、4、6；C
變式訓(xùn)練2-1：B
變式訓(xùn)練2-2：B
課堂訓(xùn)練
1~2：A；B
3、2或3或4
4、11或13
第一節(jié)
太陽輻射能
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：知道太陽是一個(gè)巨大的能源及太陽輻射幾乎是平行的，了解太陽輻射能的主要形式，以及物體表面顏色和物體吸熱能力的關(guān)系。
2、技能目標(biāo)：學(xué)生初步感受探究的過程及探究的方法，體驗(yàn)知識的獲取過程。
3、情感目標(biāo)：通過走進(jìn)科學(xué)等環(huán)節(jié)，學(xué)生提高學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的積極性和興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：知道太陽是一個(gè)巨大的能源，了解物體表面顏色和物體吸熱能力的關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解太陽輻射幾乎是平行的、探究物體表面顏色和物體吸熱能力的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備
太陽能照射燈、錐形瓶、溫度計(jì)、橡皮塞、燒杯
四、教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
引入：人類的生存離不開什么？
配樂（理查德克萊德曼
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夢中的婚禮）展示圖片“生命之水、生命之氣、生命之光”
“陽光普照下的大地”——萬物生長靠太陽
板書：一、太陽是一個(gè)巨大的能源
我們再來看一幅圖片，大家從左邊的這幅圖想到了那首詩？
請大家一起背一下這首詩好嗎？
農(nóng)民在太陽被曬的大汗淋漓，為什么呢？
那你知道哪些和太陽有關(guān)的知識呢？
問題1：剛才的圖片中大家看到農(nóng)夫和萬物并沒有和太陽接觸，為什么可以感覺到太陽的光和熱呢？
板書：1、傳遞方式：輻射
我們把這種輻射的能量稱為太陽輻射能
拓展計(jì)算：太陽每秒鐘發(fā)出的太陽能為3.86×1026焦耳，而到達(dá)地球的只占太陽能的22億分之一，每秒到達(dá)地球的太陽能為多少焦耳？
相當(dāng)于一年中全球總發(fā)電量的86000倍多。
問題2：太陽輻射能的主要形式是什么？
板書：包括光輻射和熱輻射
問題3：投射到地球的太陽輻射是平行的嗎？
地球獲得的太陽輻射幾乎是平行的。
為什么是平行的呢？
①讓學(xué)生作出大小不同的兩個(gè)圓，并用線連接，；②增大兩圓的距離，再用線連接；③教師說明；④引伸；
（PPT演示）
問題4：剛才我們講到太陽是一個(gè)巨大的能源，但是宇宙中有許多比太陽還要大，單位時(shí)間內(nèi)發(fā)出的光和熱比太陽還要多的恒星，我們?yōu)槭裁锤杏X不到呢？
我們生活中有沒有感覺到離光源越遠(yuǎn)，所能接受的光輻射就越少呢？
我們可以用太陽能照射燈來做做看。
教師演示。
通過剛才的活動，你能得出什么結(jié)論呢？
但是老師還是有一個(gè)疑問：太陽到南北極與赤道的距離幾乎相同，而氣溫卻相差那么大呢？
我們還是用手電筒發(fā)出的平行光來代替太陽光來模擬一下。
用手電筒模擬。
活動一：我是設(shè)計(jì)師
展示農(nóng)夫的圖片，小組討論，幫農(nóng)夫設(shè)計(jì)衣服。
選取設(shè)計(jì)的好的作品，投影展示
顏色選擇白色
活動二：探究表面顏色不同的物體與吸熱的關(guān)系
現(xiàn)在老師把問題提出來了，你能不能用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想呢？請大家以小組為單位，完成探究，請記錄員做好記錄。一會我們來比一比誰設(shè)計(jì)的方案最好最巧妙。設(shè)計(jì)得最好的小組獎勵給器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1.取用兩個(gè)相同的錐形瓶,加如相同質(zhì)量,相同初溫的水
2.
插入帶橡皮塞的相同型號的溫度計(jì)
3.其中一個(gè)瓶外壁用煙熏黑——？
4.放入陽光下曬一會（可用燈光代替）
活動結(jié)論：PPT展示
板書：一、物體吸熱本領(lǐng)
1、與物體表面顏色有關(guān)
剛才我們講了太陽輻射能，那么太陽輻射能在我們的生產(chǎn)生活中有哪些應(yīng)用呢？
板書：2、應(yīng)用
老師在網(wǎng)上收集了一些利用太陽能的裝置，我們大家一起來看看它們在結(jié)構(gòu)上有什么相同或相似的地方。
還能舉出哪些例子和生活現(xiàn)象證明這個(gè)結(jié)論呢？
初試鋒芒：新華網(wǎng)華盛頓2月6日電，一場百年罕見的暴風(fēng)雪從5日下午起席卷美國中大西洋地區(qū)，首都華盛頓一帶雪情最為嚴(yán)重，暴風(fēng)雪致使地區(qū)交通陷入癱瘓，這將是華盛頓地區(qū)百年來最大一次降雪。
白雪反射太陽光，所以熔化慢，你有什么辦法使雪熔化的快一點(diǎn)嗎？（播放視頻）
新世紀(jì)首次日全食光臨非洲，為什么在發(fā)生日全食時(shí),有氣溫明顯下降,狂風(fēng)大作,群星顯露這些現(xiàn)象?（配以日全食圖片）
走進(jìn)科學(xué)：據(jù)國外媒體報(bào)道，阿布杜薩馬托夫教授日前宣稱，目前太陽已進(jìn)入“冷卻周期”。
探索自然之謎：龐然大物也無助——鯨魚擱淺背后的無奈
小結(jié)：今天我學(xué)到了什么？（請學(xué)生進(jìn)行）
課堂檢測
水、空氣、陽光
《憫農(nóng)》
學(xué)生背誦《憫農(nóng)》
（回答）
（回答）
太陽以輻射形式不斷向周圍空間釋放能量。
3.86×1026焦耳÷(22×108)
=1.75×1017焦耳
光和熱。
是。
日地距離遠(yuǎn)，且地球遠(yuǎn)小于太陽。
因?yàn)樘柺请x地球最近的恒星，其他恒星離地球的十分遙遠(yuǎn)。
學(xué)生舉例
點(diǎn)光源發(fā)出的光垂直到達(dá)被照面時(shí)，單位面積上接受到的光輻射隨距離增大而迅速減小。
學(xué)生討論后回答。
受照面上受到的輻射量還與傾角的大小有關(guān)，垂直照射時(shí)最強(qiáng)，傾角越小，單位面積上受到的輻射量就越小。
學(xué)生討論、畫圖
（小組展開討論）
（組長匯報(bào)）
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
物體的吸熱本領(lǐng)與物體表面顏色有關(guān)：
白色物體不易吸收太陽熱輻射，
黑色物體容易吸收太陽熱輻射。
仔細(xì)觀察圖片
（觀察后回答）太陽能收集裝置都是深色的。
學(xué)生舉例
撒鹽
撒煤渣
月球把太陽光、熱擋住了
學(xué)生聽講
激發(fā)對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣
進(jìn)行小結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)：
太陽輻射能
二、太陽是一個(gè)巨大的能源
1、傳遞形式：輻射
2、包括：光輻射
熱輻射
三、物體吸熱本領(lǐng)
一、知識點(diǎn)
1、喜馬拉雅山是世界最高山脈，最高峰珠穆朗瑪峰海拔高度8844.43米?？茖W(xué)家們在喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚龍化石和魚、海藻、海螺的化石，可以推測很久以前這里是海洋。
2、我國的沈括是北宋時(shí)期最卓越的科學(xué)家之一。他著作的《夢溪筆談》中闡述了關(guān)于地球演變、地質(zhì)變化的精辟見解。并推斷出太行山一帶在遠(yuǎn)古時(shí)代是海濱，后來才發(fā)生了滄海桑田變化。
3、風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等大自然等力量的共同作用，形成了千姿百態(tài)的地表面貌。
石林是由于風(fēng)、流水、碳酸鹽石材分解的共同作用形成的；
海邊礁石是由于受到海浪的沖擊形成的；
火山口湖是在火山的力量、巖漿和雨水的作用下形成的；
風(fēng)蝕石是強(qiáng)風(fēng)對巖石的摩擦作用形成的。
5、巖石在晝夜、冬夏天氣冷暖反復(fù)的變化下會逐漸破碎。
6、在長期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下巖石逐漸風(fēng)化。
7.在長期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下，地表巖石逐漸破碎的過程叫做風(fēng)化。
8、流水、風(fēng)、物體重力、人類活動以及其他動物活動都可以把巖石的碎屑帶走。
9、風(fēng)化后的巖石被風(fēng)、水、冰或重力磨蝕、搬運(yùn)的過程叫侵蝕。
10、人類攔河筑壩、砍伐森林、圍海造田、開采礦石等活動改變了地表。這一方面提高了人們的物質(zhì)水平，另一方面對自然也造成了諸多不利的影響：如容易發(fā)生泥石流、土壤沙化、水土流失，滑坡、沙塵暴等。
二、實(shí)驗(yàn)與制作
1、實(shí)驗(yàn)名稱：研究冷熱變化對巖石的破壞作用。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：酒精燈、裝有水的容器、小石塊、鑷子、火柴
實(shí)驗(yàn)過程：用鑷子夾住一小片石頭，在酒精燈火焰上燒一會兒，然后迅速放入冷水中；接著再燒，再浸入冷水中，反復(fù)幾次，觀察石頭的變化。會發(fā)現(xiàn)石頭開裂變碎了。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：冷暖變化對巖石有破壞作用。
2、實(shí)驗(yàn)名稱：研究流水的搬運(yùn)作用。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：木條、沙子、泥土、沙盤、膠帶、塑料杯、小水盆、水杯
實(shí)驗(yàn)過程：
（1）用木條將沙和泥土的混合物推至沙盤的一側(cè)。
（2）把混合物抹平，保證混合物各處的厚度相同。
（3）將木尺橫放在沙盤上，固定住，把底部有孔的水杯架在沙盤和木尺之間。
（4）沙盤伸出桌外的一端底部有孔，地上放一水盆接水。
（5）往水杯中加水，在課堂上展示現(xiàn)象，學(xué)生描述結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：流水的搬運(yùn)作用可以侵蝕巖石，使地表發(fā)生變化。
三、練習(xí)
一、填空題
1、20世紀(jì)60年代，科學(xué)家們在喜馬拉雅山采集到了（
）的化石。同時(shí)，人們還在山體巖石中發(fā)現(xiàn)有（
）、（
）、（
）的化石。由此，可以推斷出喜馬拉雅山在很久以前是（
）。
2、北宋時(shí)期的（
）是我國歷史上最卓越的科學(xué)家之一。在他晚年所著的（
）中就闡述了關(guān)于（
）、（
）的精辟見解。
3、滄海變桑田指的是（
）。
4、高山上的巖石由于（
）作用崩落下來，在河水的（
）過程中，受到水的（
）和相互（
），形成了卵石。
5、大自然中能搬走碎石、改變地貌的力量有（?。?、（ ）等。
6、在長期的（??）、（??）、（??）等作用下，地表巖石破碎的過程叫做風(fēng)化。
7、風(fēng)化后的巖石被（??）、（??）、（??）或重力磨蝕、搬運(yùn)的過程叫做侵蝕??。
8、一小塊石頭，在火上（??）后，放到冷水中冷卻；然后再加熱，再冷卻，反復(fù)做,最終小石塊會（??）。
9、引起地表變化的主要原因有（
）和（
）。
10、地表的變遷一個(gè)原因是自然的因素，另一個(gè)原因是認(rèn)為的因素。那么，人類的（
）、（
）、（
）
、（
）等活動對地表有巨大的改變作用。
二、選擇題
1、河流中的鵝卵石主要是借助了（?。┌徇\(yùn)的。
A．風(fēng)力作用
B．流水作用
C．重力作用
2、《夢溪筆談》闡述了地球演變、地質(zhì)變化的見解，其作者是（
）。
A．祖沖之
B．沈括
C．徐霞客
3、自然界的巖石發(fā)生變化的主要原因是（
）。
A．風(fēng)化作用
B．搬運(yùn)作用
C．侵蝕作用
4、在下列人類改變地表的活動中，（??）造成的破壞最大。
A．砍伐森林
B．開山修路
C．植樹造林
D．修筑梯田
5、世界上最高的山脈是（
）。
A．安第斯山
B．喜馬拉雅山
C．阿爾卑斯山
D．昆侖山
6、（
）的做法是正確的。
A.
向大海傾倒垃圾
B.
亂伐森林
C.
改造沙漠
7、“滄海變桑田”指的是地表發(fā)生的變化，引起地表變化的主要原因是（
）
A.
地層運(yùn)動
B.
填海造陸
C.
房屋倒塌
8、人類的哪些活動不會改變地表(???)
A、攔河筑壩
B、圍海造田
C、開采礦石
D、種植莊稼
三、判斷題
1.
地球表面無時(shí)無刻不在發(fā)生著變化。
（?。?/p>
2.
云南的路南石林形成的主要原因是風(fēng)化作用。
（ ）
3.
溫度變化不會對地表造成影響。
（?。?/p>
4.
海邊礁石是受海浪的沖擊，日積月累形成的。（ ）
5.
流水能將巖石的碎屑帶走。（?。?/p>
6.
人們活動對地表的影響都是正面的影響。（?。?/p>
7.
在一億八千萬年前恐龍時(shí)代，喜馬拉雅山脈可能是海洋。（?。?/p>
四、連線題
風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等大自然等力量的共同作用，形成了千姿百態(tài)的地表面貌。下列地貌是怎樣形成的？請用線連起來。
石林
強(qiáng)風(fēng)對巖石的摩擦作用形成的。
海邊礁石
風(fēng)、流水、碳酸鹽石材分解的共同作用形成的
火山口湖
受到海浪的沖擊形成的
風(fēng)蝕石
在火山的力量、巖漿和雨水的作用下形成的
五、簡答題
1、什么力量使地球表面變得千姿百態(tài)？
2、人類的哪些活動改變了地表？產(chǎn)生了什么影響？
參考答案：
一、填空題
1、魚龍、魚、海藻、海螺、海洋；
2、沈括、《夢溪筆談》、地球演變、地質(zhì)變化；
3、地表發(fā)生的變化；
4、風(fēng)化、搬運(yùn)、沖刷、摩擦；
5、風(fēng)化、侵蝕；
6、風(fēng)吹日曬，雨水沖刷，生物破壞；
7、風(fēng)、水、冰；
8、加熱、炸裂
；
9、風(fēng)化、侵蝕；
10、攔河筑壩、砍伐森林、危害造田、開采礦石。
二、選擇題
1、B；2、B；3、A；4、A；5、B；6、C；7、A；8、D。
三、判斷題
1.
正確；2.
錯誤；3.
錯誤；4.
正確；5.
正確；6.
錯誤；7.
正確。
四、連線題
石林
強(qiáng)風(fēng)對巖石的摩擦作用形成的。
海邊礁石
風(fēng)、流水、碳酸鹽石材分解的共同作用形成的
火山口湖
受到海浪的沖擊形成的
風(fēng)蝕石
在火山的力量、巖漿和雨水的作用下形成的
五、簡答題
1、答：由于風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等大自然力量的共同作用，形成了千姿百態(tài)的地表面貌?；鹕?/p>
口湖是在火山的力量、巖漿和雨水的作用下形成的。石林是由于風(fēng)、流水、碳酸鹽石材分解的共同作用形成的。海岸邊的礁石是由于受到海浪的沖擊形成的。風(fēng)蝕石主要是強(qiáng)風(fēng)對巖石的摩擦作用形成的。
一、教學(xué)背景:
學(xué)科：小學(xué)美術(shù)
課前準(zhǔn)備：
1、搜集關(guān)于雞的圖片以及雞的文化寓意。
2、多媒體課件
二、教學(xué)課題：
造型表現(xiàn)課
河北美術(shù)出版社小學(xué)四年級上冊第6課《大花雞》
三、教材分析：
“雞”是人們生活中常見的動物，也是藝術(shù)作品中樂于表現(xiàn)的形象。在剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術(shù)作品中更是多見。這些作品中，雞的形象已不再是寫實(shí)的，而是進(jìn)行了藝術(shù)化的處理，這樣的形象更接近于兒童美術(shù)作品中所表現(xiàn)的形象，稚拙浪漫，也更符合兒童的審美心理。
動物裝飾繪畫，需要對形象進(jìn)行概括、夸張、變形和花紋裝飾處理。本課通過對“雞”的形象進(jìn)行加工設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動，使學(xué)生初步感受到裝飾藝術(shù)的一般手法。
（1）概括、提煉（2）夸張（3）變形（4）紋樣裝飾處理
另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代平面構(gòu)造的一些方法進(jìn)行裝飾美化。
四、教學(xué)方法：
本課通過欣賞關(guān)于雞的藝術(shù)作品，以雞的形象為切入點(diǎn)，主要目的是讓學(xué)生初步了解裝飾繪畫的表現(xiàn)手法，感受圖案的裝飾美。
五、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：能夠了解民間美術(shù)作品的裝飾性特點(diǎn)。
過程與方法：能夠初步了解動物變形、裝飾的一般表現(xiàn)方法和規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意欣賞中國民間美術(shù)，對中國民間美術(shù)感興趣。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入觀察了解雞的外形特點(diǎn)，在概括、夸張、變形中不失其特征。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用各種花紋和表現(xiàn)手法，裝飾雞的形象，使雞更美麗，更有浪漫色彩。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生感受夸張、變形裝飾藝術(shù)的重要手法，學(xué)習(xí)簡單的裝飾方法。
七、教學(xué)方法
觀察法、討論法、講解法等
八、教具
多媒體課件、水彩筆、彩紙、剪刀、毛線、膠棒等。
九、教學(xué)過程
一、觀察雞的圖片、了解雞的主要特征。
1、組織教學(xué)
美術(shù)用品擺放整齊，坐端正。
2、觀察圖片，了解特征
師：今天老師給大家?guī)砹艘晃幻利惖膭游锱笥眩?出示大屏幕上雞的圖片)你們喜歡它嗎？
生：喜歡。
師：為什么呢？
生：因?yàn)樗L得漂亮。
生：因?yàn)樗梢源呷嗽缙穑疫€知道有一句成語叫“聞雞起舞”
師：你懂得真多，那你能用簡單的幾句話講一下這個(gè)故事嗎？
生介紹故事
生：雞與“吉”同音，是“吉慶”的象征，我小時(shí)候每到打春的時(shí)候我奶奶就做一只布公雞縫在我的衣服上。
生：雞肉很好吃。
師：雞確實(shí)很可愛，它是我們生活中最常見的動物，老師今天就想來畫一畫雞（師在黑板上用很快的速度故意畫一個(gè)不太像的雞）生會笑
師:(故意用不解的語氣問)你們?yōu)槭裁葱ρ剑?/p>
生：老師畫得不像。
師：嘔？是嗎？那誰能告訴老師哪不像呀？
生：尾巴畫得太小了，應(yīng)該畫得更長、更彎一些。
生：應(yīng)該畫上雞冠子。
生：雞的嘴巴應(yīng)該是尖尖的。
……生邊說師邊修改。
師：現(xiàn)在是不是有點(diǎn)像了吧？今天我們就來設(shè)計(jì)一只美麗的《大花雞》（板書課題）
【欣賞真實(shí)的雞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從外形、顏色等方面了解雞的特征。（紅紅的雞冠子、翹起的尾巴、美麗的羽毛等，并以畫畫的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引出課題，】
二、觀察、比較，總結(jié)設(shè)計(jì)、裝飾的方法。
師：要想把大花雞設(shè)計(jì)的漂亮就得掌握裝飾方法，一些藝術(shù)家們就是如此，把民間藝術(shù)中的雞裝扮的比現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的雞更神氣更美麗。老師今天就帶來了一張農(nóng)民畫，想看嗎？
生：想（大屏幕出示《雞探石榴》）
師：這張畫給你的第一感覺是什么？生：美麗、顏色很鮮艷、、、、、、
師：那你們覺得它和生活中我們見到的雞一樣嗎？有哪些相同的地方？又有哪些不一樣的地方？
生：都有尾巴。
生：都有雞冠、雞爪。
師：像尾巴呀、雞冠、雞爪呀這都叫什么？
生：我覺得畫中的雞和生活中的雞形態(tài)特征是一樣的，都有雞身體幾個(gè)主要部分。
師：你說的既完整又準(zhǔn)確，太棒了，大家為他鼓鼓掌吧!
師：又有哪些不一樣的地方嗎？
生紛紛舉手。
生：畫中的形象比較概括，沒有畫那么多的羽毛，雞的尾巴也畫成彎彎的長條形。
師：你說的太好了，而且我注意到你還用到了一個(gè)詞：概括，它是動物裝飾繪畫中的一種常用手法。（大屏幕出示：概括、提煉就是將復(fù)雜的自然形態(tài)刪繁就簡，保其主要特點(diǎn)部分，使其形象簡潔明顯而單純，一目了然。
生:我覺得畫中的雞冠子更大更尖、雞的尾巴更長更彎。
師：你很會觀察，那這種手法又叫什么呢？
夸張。
師：仔細(xì)觀察看還有哪些不同？生：畫中雞的嘴巴變成了花蕾。
師:你觀察的真仔細(xì)!這種方法叫“變形”這張畫中還有哪些地方用到了變形呢？
生：眼睛變成了蘋果。
生：雞冠變成了火苗。
師：看來大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們發(fā)現(xiàn)了畫家在描繪這只漂亮的大花雞時(shí)用到了概括、夸張、變形的手法，除此之外他還對大花雞進(jìn)行了紋樣裝飾處理，那他都在哪些地方、用什么樣的花紋進(jìn)行了裝飾，又為什么用這樣的花紋裝飾呢？
生：雞的身體上用了花朵做裝飾，這樣顯得比較喜慶。
生：雞的脖子上用了毛刺一樣的花紋，這跟雞脖子上的羽毛很相似。
生：雞的頭部和身體上還點(diǎn)了許多白色的圓點(diǎn)點(diǎn)，這樣顯得比較好看。
生：雞尾巴上用了像柳枝一樣的花紋，這跟羽毛的結(jié)構(gòu)相似。
師：對，在一張畫里點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合，就好比多聲部的有機(jī)演奏，使人感到豐富、完美。
師：大家觀察得非常仔細(xì)，說得也非常好，裝飾花紋的種類有很多，有的是為了表現(xiàn)結(jié)構(gòu)；有的有一定的象征意義;有的是純粹裝飾性的花紋；還有的是點(diǎn)線面構(gòu)成的花紋。我們在添畫的時(shí)候可以靈活運(yùn)用。（師做簡單示范，出示范畫）
【感受中國民間繪畫作品的寓意。激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛?！?/p>
【通過作品的欣賞，探索農(nóng)民畫不同的裝飾方法?！?/p>
三、欣賞作品中的雞。
師：雞不但在繪畫中常見，在剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術(shù)作品中更是常見。今天我就帶來了一些這樣的作品，一起來欣賞一下。（大屏幕出示作品。）
生不斷發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆。
師：你最喜歡哪件作品？為什么？（幻燈片7）
生：我喜歡布貼雞，因?yàn)樗煨秃唵斡肿プ×穗u的特征。
生：我喜歡刺繡雞，因?yàn)樗念伾浅ｕr艷，翅膀上的花紋也漂亮。
生：我喜歡那只木刻雞，因?yàn)樗碾u冠子像跳動的火苗。
【通過欣賞不同的材質(zhì)的雞的作品，探索制作方法不同】
四、學(xué)生創(chuàng)作。
師：欣賞了這么多作品，我看好多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，那就趕緊來創(chuàng)作一只美麗的大花！要求：形式不限，可以是繪畫、布貼、剪紙、泥塑等形式均可。
⑴構(gòu)圖要合理，注意雞的外形和動作。
⑵充分發(fā)揮想象力，在雞的身上大膽裝飾合適的花紋。（注意花紋的色彩搭配，涂色要干凈漂亮）好，請大家動起手來大膽創(chuàng)作吧！
學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)意及時(shí)表揚(yáng)。
師：大家看，這名同學(xué)想法很獨(dú)特，把雞冠子畫得像一座大山。
（學(xué)生發(fā)出驚嘆的聲音）
師：這名同學(xué)用橡皮泥捏的尾巴象一把大扇子。
五、召開“花雞博覽會”展示學(xué)生作品。
師：剛才我在下邊看到同學(xué)們的作品各具特色，那我們今天就召開“花雞博覽會”評出“漂亮大花雞”、“神奇大花雞”、“可愛大花雞”幾個(gè)獎項(xiàng)好嗎？
師：現(xiàn)在，我請大家當(dāng)評委，說說你的看法吧。
生：我覺得劉偉的作品應(yīng)該得“漂亮大花雞”獎，因?yàn)樗幕y設(shè)計(jì)和顏色搭配都很漂亮。
師：我也覺得劉偉的作品很漂亮，剛才我看他涂色的時(shí)候非常的認(rèn)真、慎重，所以才能畫得這么漂亮。
生：我覺得李娜的作品應(yīng)該得“神奇大花雞”獎，因?yàn)樗央u的尾巴用橡皮泥捏成了一條條柳葉形狀的，想法很獨(dú)特。
師：的確很有想法，創(chuàng)意很獨(dú)特。
生：郭毅凡用布貼的花雞胖墩墩的表情也很逗人應(yīng)該得“可愛大公雞獎”。
學(xué)生互評，說一說其他同學(xué)作品有什么值得我學(xué)習(xí)的地方？（用色豐富，造型夸張，點(diǎn)線面運(yùn)用的非常到位，造型準(zhǔn)確、構(gòu)圖合理等）
【通過學(xué)生之間互相交換作品，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)?！?/p>
六、小結(jié)
師：同學(xué)們在欣賞作品時(shí)，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，取長補(bǔ)短，讓我們自己的作品更加完美。最后，老師給大家?guī)砹艘环鶊D。
多媒體圖片：中國地圖
這張是什么？像什么？
今年暑假，全區(qū)近萬名教師全員培訓(xùn)，接受了為期30學(xué)時(shí)的交互式電子白板培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，筆者收益非常的大。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜\(yùn)用電子白板奏響小學(xué)英語高效課堂“三部曲”。
一、創(chuàng)設(shè)情境，奏響“熱身曲”
色彩、形象、動作、聲音等是最容易引起學(xué)生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強(qiáng)、圖片次之，文字最弱。因此，利用電子白板的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計(jì)成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優(yōu)美的動畫，吸引學(xué)生的注意力。交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過圖、文、聲形象直觀地表現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的多種感官接受信息。
如教學(xué)《I can play basketball》，本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是能熟練聽、說、讀、寫本課所學(xué)的有關(guān)動作的單詞jump， skate，swim。新單詞的呈現(xiàn)我仍然借助于多媒體。首先給學(xué)生用電子白板播放一段籃球場上打球的聲音，讓學(xué)生猜測這是在干什么，激起學(xué)生“我要學(xué)”的欲望后，再呈現(xiàn)出單詞basketball，很自然地就掌握了單詞的音、形、意。對于單詞basketball和football的辨別，我選擇了同樣的方法來呈現(xiàn)，但是新單詞出現(xiàn)的時(shí)候我有意將football這個(gè)單詞中的字母ball設(shè)計(jì)成了鮮明的字體顏色，并用激光筆加以修飾，引起學(xué)生的注意。學(xué)生很快就認(rèn)出了這個(gè)單詞，并且讀出了它的讀音。由于basketball這個(gè)單詞本身就含有ball的讀音，學(xué)生借助已有知識，很快就學(xué)會了新單詞讀音。我只需要引導(dǎo)學(xué)生讀出前面foot的讀音，學(xué)生就可以自己拼讀出單詞了。
二、合理融合，推進(jìn)“交響曲”
1．以人為本，互動交流
交互式電子白板最大的亮點(diǎn)就是“交互”。交互，在計(jì)算機(jī)中意思是參與活動的對象，可以相互交流、雙方面互動。目前，在很多課堂上，我們看到的是教師拿著電子筆，在白板上操作，學(xué)生始終在被動接受。
傳統(tǒng)的英語課堂，教師往往是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。即使有的教師喜歡利用多媒體PPT進(jìn)行教學(xué)。但多媒體PPT電教有許多的“缺點(diǎn)”，會將我們的英語課堂教學(xué)成了“電灌、網(wǎng)灌”的舞臺，教師的粉筆教桿引導(dǎo)變成了鼠標(biāo)引導(dǎo)，學(xué)生還是在被動地接受。而觸摸式白板既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，隨意書寫、圈點(diǎn)、批注、標(biāo)記，又可以利用其自帶的多媒體資源、課件以及大量的交互式工具進(jìn)行教學(xué)，并且可以將我們的黑板最大化，把我們的教學(xué)記錄化。“黑板＋電教平臺”的教學(xué)模式加強(qiáng)了師生的共同參與和互動。教師利用觸摸式電子白板的書寫、再結(jié)合傳統(tǒng)的肢體語言、豐富的神態(tài)表情等，這樣才可以讓我們的學(xué)生真正地動起來。
2．強(qiáng)化重點(diǎn)，提高效果
交互式電子白板中有很多工具：例如放大鏡可以將引起學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行放大；批注可以將學(xué)生易錯的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評；聚光燈可以在演示的過程中引起學(xué)生的注意；屏幕捕獲可以將內(nèi)容進(jìn)行動畫處理；熒光筆、激光筆則可以在教授的過程中作為圈點(diǎn)標(biāo)注，吸引學(xué)生的注意力。教師充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，提升教學(xué)效果。
3．反饋適時(shí)，激勵提升
交互式電子白板的觸發(fā)器功能，可以很大程度提高學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)槠浞答伡皶r(shí)，并可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。這對于不同的學(xué)生在英語課堂中得到不同的發(fā)展是大有益處的。如講到數(shù)詞的用法時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)單選題：
Children’s Day is on the______of June．
A． one B． first C． second
對于這個(gè)習(xí)題，教師在設(shè)計(jì)的過程中將正確答案的反饋設(shè)計(jì)為出現(xiàn)一個(gè)可愛的喜羊羊，說“Very good”對學(xué)生進(jìn)行激勵，并計(jì)入總分；如果選錯了，系統(tǒng)會出現(xiàn)可怕的灰太狼，說“Oh，no”請繼續(xù)努力，并及時(shí)出現(xiàn)提示信息。提示信息包括此題的知識點(diǎn)提示，此題的易錯點(diǎn)提示等。由于激勵反饋的及時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣都比較高。另外，教師還可以用白板的標(biāo)注書寫功能在練習(xí)題上標(biāo)注，對學(xué)生的解題及時(shí)進(jìn)行友情提醒、易錯分析和知識鏈接。
三、回味無窮，演進(jìn)“奏鳴曲”
課堂教學(xué)過程的閃光點(diǎn)也需要記錄和保存。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。
可能性
學(xué)員編號：
年
級：
課
時(shí)
數(shù)：
學(xué)員姓名：
輔導(dǎo)科目：
學(xué)科教師：
授課類型
T可能性定義
C不確定事件
T不確定事件概率
授課難點(diǎn)
使學(xué)生能夠列出簡單試驗(yàn)中所有可能的結(jié)果
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性有大有小，能對一些簡單的事件發(fā)生的可能性作描述
——可
能
性
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2.使學(xué)生能夠列出簡單試驗(yàn)中所有可能的結(jié)果。
3.初步使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性有大有小，能對一些簡單的事件發(fā)生的可能性作描述
1.太陽（
）從東方升起。
2.今天老師（
）要表揚(yáng)我。
3.時(shí)間永遠(yuǎn)（
）停止。
不確定事件
（1)不確定現(xiàn)象
生活中有些事件的發(fā)生是不確定的，一般用“可能發(fā)生”來描述。
（2）確定現(xiàn)象
生活中有些事件的發(fā)生是確定的。一般用“一定發(fā)生”或“不可能發(fā)生”來描述。[
例題1：口袋中裝有紅黃兩個(gè)顏色的球，閉著眼睛從口袋里任意摸出一個(gè)球再放回去，可能摸出哪種顏色的球？這樣重復(fù)的摸50次，你發(fā)現(xiàn)什么？有什么體會？
結(jié)論：每次摸出的可能是紅球也可能是黃球
每個(gè)球都有可能摸出。
試一試
1.在裝有兩個(gè)紅色球的口袋中任意摸出一個(gè)球，可能摸出哪個(gè)球?摸出的一定是紅球嗎？為什么？如果口袋中只放了兩個(gè)黃球，可能摸出紅球嗎？為什么？
每次摸出的，不是這個(gè)紅球就是那個(gè)紅球，因此摸出的一定是紅球
2.
地球每天（
一定
）都在轉(zhuǎn)動
3.
我從出生到現(xiàn)在（
不可能
）沒有吃過一點(diǎn)東西
4.
三天后（
可能
）下雨
5.
太陽（
不可能
）從西邊升起
6.
花（
可能
）是香的
說一說
請用“一定”“可能”“不可能”說說生活中
的事情
例題2：把四張撲克牌紅桃2
、3、4、5打亂順序后反放在桌上,任意摸出一張，可能摸出哪一張？摸之前能確定嗎？
每張撲克牌都有可能摸到，摸之前不能確定。摸出的可能是紅桃2，也可能是紅桃3，可能是紅桃4或者紅桃5,
如果把紅桃5換成黑桃5，從中任意摸出一張，摸出的撲克牌中是紅桃的可能性大還是黑桃的可能性大？
紅桃有3張，黑桃有1張，摸出紅桃的可能性大。
例題3：有三個(gè)口袋，第一個(gè)口袋（2黃球
1紅球）
第二個(gè)口袋（2紅球
1個(gè)藍(lán)色球）
第三個(gè)口袋（3個(gè)黃球），從每個(gè)口袋中任意摸出一個(gè)球，可能是紅球嗎？從哪個(gè)口袋里摸出紅球的可能性最大？
試一試：硬幣都有正反兩面，他被拋棄后落下來，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，在同一條件下，把拋硬幣的試驗(yàn)反復(fù)多次，結(jié)果會怎樣？正面朝上的可能性有多大？
課堂達(dá)標(biāo)
1.從下面的口袋中，任意摸出一個(gè)球，一定是黃球嗎？
口袋1:（2紅3黃）
口袋2：（3紅2藍(lán)）
口袋3：（5黃）
2.如圖，一均勻的轉(zhuǎn)盤被平均分成10等份，分別標(biāo)0.1.2.3.4.5.6.7.8.9．這10個(gè)數(shù)字．轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止后，指針指向的數(shù)字即為轉(zhuǎn)出的數(shù)字．指針可能會轉(zhuǎn)到數(shù)字6上面嗎？轉(zhuǎn)到哪個(gè)數(shù)字的可能性更大些？
3.連線．（從下面的六個(gè)箱子里，分別摸出一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？）
4.摸球游戲．
5.
6.小明和小剛一起玩擲骰子游戲，規(guī)則如下：若骰子正面朝上的數(shù)字為6，則小明得10分，若正面朝上的數(shù)字不是6，則小剛得10分，誰先得到100分誰就獲勝，你認(rèn)為公平嗎？
7，如果你和象棋職業(yè)棋手下一盤棋，誰贏的可能性更大些？
8.
有一批成品西裝，經(jīng)質(zhì)量檢驗(yàn)，正品率達(dá)到98%，從這批西裝中任意抽出一件，是正品的可能性大還是次品的可能性大？
9一個(gè)圓形游戲裝盤，紅黃藍(lán)綠四個(gè)扇形的圓心角度數(shù)分別為90度
60度
90度
120度，讓轉(zhuǎn)盤自由轉(zhuǎn)動，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止后，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到哪個(gè)區(qū)域的可能性最大？有可能性相等的情況嗎？為什么？
聰明的你想一想
從以上事件可得出如下結(jié)論：
1可能性的大小與數(shù)量（所占的區(qū)域面積等）的多少有關(guān)
數(shù)量越多
（所占的區(qū)域面積越多）
可能性越大
數(shù)量越小
（所占的區(qū)域面積越多）
可能性越小
2.事件發(fā)生的可能性大小是由事件發(fā)生的條件來決定的
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，進(jìn)一步體會不確定事件的特點(diǎn)。
2、能夠?qū)唵问录l(fā)生的可能性作出預(yù)測，并闡述自己的理由。
3在解決問題的過程中，復(fù)習(xí)如何計(jì)算事件發(fā)生的可能性，建立正確的概率意識。
能力目標(biāo)：
1游戲規(guī)則的公平性、重要性。
2修改游戲規(guī)則是指符合指定要求
情感目標(biāo)：在具體情境中，體驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果，逐步建立正確的概率直覺,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
活動一：
情境一：一個(gè)盒子中裝有5個(gè)球，4個(gè)白球1個(gè)黃色，球除顏色外完全相同，先任意摸出1個(gè)球。
情境二:隨意拋出一個(gè)圖釘，圖釘落地。
情境四:明天是晴天還是陰雨天。
根據(jù)上面四個(gè)情境回答下面問題。
（1）說說上面每種情況下所有可能的結(jié)果。
（2）摸出每種顏色的球的可能性是多少？
活動二：
口袋里有3個(gè)紅球和2個(gè)白球，球除顏色外完全相同，從中任意摸出1個(gè)球。那么，摸出紅球的可能性是
，出白球的可能性是
。要使他們的可能性相同，可以怎么做？
教師空間：摸出紅球的可能性是?，摸出白球的可能性是?。要使摸出的紅球和白球的可能性相同，有多種思路，只要學(xué)生說的合理，就應(yīng)給予肯定。
二、小華統(tǒng)計(jì)了全班同學(xué)的鞋號，并將數(shù)據(jù)記錄在下表中。
鞋號
19
20
21
22
23
24
25
人數(shù)
3
5
4
8
9
2
3
（1）從這個(gè)班中任選一位同學(xué)，他的鞋號為21號或22號的可能性比??（2）鞋號大于21號的可能性是
新課標(biāo)第一網(wǎng)
活動三：
設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤，使轉(zhuǎn)到3的可能性是?。你能設(shè)計(jì)出幾種？
方案一、把轉(zhuǎn)盤平均分成4份，每份上分別由數(shù)字1，2，3，4。
方案二、把轉(zhuǎn)盤平均分成8份，有2份上標(biāo)有數(shù)字3。
小明和小芳做拋硬幣的游戲。
（1）小明前三次拋的結(jié)果都是正面朝上，第四次一定會使正面朝上嗎？（2）小芳拋10次硬幣，一定是5次正面朝上，5次方面朝上嗎？
你怎么看以上兩個(gè)問題
活動四：
數(shù)學(xué)游戲
三人或三人以上完這個(gè)游戲。
（1）每人秘密的在手中藏1顆或2顆豆子。
（2）每人試著猜出所有人手中豆子的總數(shù)，猜對了就算贏。
多做幾次這個(gè)游戲，記錄下每次的結(jié)果。你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字出現(xiàn)的次數(shù)比較多？
教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生實(shí)際玩這個(gè)游戲。在多做幾次試驗(yàn)后，讓學(xué)生描述自己的發(fā)現(xiàn)。對于3個(gè)人的游戲，每一次猜數(shù)活動，數(shù)字3出現(xiàn)的可能性為?，數(shù)字4或5出現(xiàn)的可能性為?，數(shù)學(xué)6的可能性為?。所以數(shù)字4或5出現(xiàn)的可能性大些。
1、學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)課的主要內(nèi)容；
2、可能性事件中要注意哪些內(nèi)容
一、填空題。
1、任意從裝有10枚白子和12枚黑子里摸出1枚子，那么摸到（
）的可能性大，摸到（
）的可能性小。
2、在下面的括號里填“一定”、“可能”、或“不可能”。
明天（
）會下雨。
太陽（
）從東邊落下。哈爾濱的冬天（
）會下雪。
這次測驗(yàn)我（
）會得100分。
3、1、從一副除去大、小王的撲克牌中任意抽取一張是5的概率為
2、小華統(tǒng)計(jì)了全班同學(xué)的鞋號，并將數(shù)據(jù)記錄在下表中。
鞋號
19
20
21
22
23
24
25
人數(shù)
3
5
4
8
9
2
3
（1）從這個(gè)班中任選一位同學(xué)，他的鞋號為21號或22號的可能性比（
）；（2）鞋號大于21號的可能性是（
）。
二、判斷題。
1、某地的天氣預(yù)報(bào)中說：“明天的降水率是80％?！备鶕?jù)這個(gè)預(yù)報(bào)，判斷下面的說法是否正確。（正確的“√”，錯誤的“×”）
（1）明天一定下雨（
）
（2）明天下雨的可能性很?。?/p>
）
（3）明天不可能下雨（
）
（3）明天下雨的可能性很大（
）
小明這次考試是100分（
）
明天的報(bào)紙有36版（）
濟(jì)南的冬天會下雪（）
袋子里有12個(gè)紅球，任意從袋子里拿出一個(gè)是白球（）
玻璃杯從35層掉下不會摔碎（）
蒸汽從上面往下飄（）
三、選擇題：
1．下列事件中，概率P=0的事件是(
)
A
某地10月16日刮西北風(fēng)
B
當(dāng)x是有理數(shù)時(shí)，
C
手電筒的電池沒電，燈泡發(fā)亮
D
一個(gè)電影院某天的上座率超過45%
2．下列事件中，概率P=1的事件是(
)
A
擲一枚硬幣出現(xiàn)正面
B
擲一枚硬幣出現(xiàn)反面
C
擲一枚硬幣出現(xiàn)正面和反面
D
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)認(rèn)8個(gè)漢字，知道字與畫的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：
圖卡、字卡
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給你們講一個(gè)故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時(shí)候。有兄妹倆，哥哥負(fù)責(zé)打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個(gè)好辦法，拿起樹枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學(xué)在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明?。?/p>
二、比較字與圖，找關(guān)系
請同學(xué)們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習(xí)
過渡：我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
1．出示圖卡：
2．學(xué)生猜字。
3．猜中后說說自己是怎樣猜的。
四、學(xué)習(xí)“日”和“土”
1．出示圖卡：
2．啟發(fā)：太陽用一個(gè)字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？
3．讀字。
4．學(xué)生討論對比圖與字的想象之處。
五、課中休息——找朋友
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、學(xué)認(rèn)圖標(biāo)，口頭組詞
1．出示小話筒，講要求，教兒歌。
小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。
2．練習(xí)口頭組詞。
發(fā)“一字開花”卡，學(xué)生練習(xí)組詞。
請同學(xué)們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發(fā)現(xiàn)一個(gè)記住一個(gè)，增加一個(gè)花瓣，比比誰的花瓣多。
附：板書設(shè)計(jì)
山水
月
火
田
石
日土
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)認(rèn)9-15個(gè)漢字，繼續(xù)理解字與畫的關(guān)系。
2．繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3．學(xué)認(rèn)圖標(biāo)“小鉛筆”“小天平”。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)認(rèn)9個(gè)漢字，理解字與畫的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
字卡、圖卡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們通過圖學(xué)習(xí)了8個(gè)生字，這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)生字。
二、出示生字，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)
這節(jié)課我們要學(xué)會9個(gè)生字，下面老師貼出字卡，請同學(xué)們看到認(rèn)識的字就輕輕地點(diǎn)一下頭，看到不認(rèn)識的字就輕輕地?fù)u一下頭。
老師貼字卡
三、學(xué)習(xí)第一組生字“禾竹鳥”
1．出示相應(yīng)的圖片，學(xué)生據(jù)圖猜字并說理由
2．講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！
3．比較圖與字的相似之處，小組合作。
4．觀察漢字的演變過程。
5．讀生字。
四、學(xué)習(xí)第二組“目馬魚”
小組合作學(xué)習(xí)：
1.看圖說字音討論：眼睛圖旁邊為什么是個(gè)“目”字。
2.比較字與圖，說相似之處。
3.讀生字。
五、第三組“人”“口”“木”由學(xué)生自己學(xué)習(xí)
課中休息-----找朋友
六、游戲
看誰反映快。
要求：老師任意指一幅圖，學(xué)生要迅速舉出相應(yīng)的字卡并大聲讀出來。
七、口頭組詞
一字開花——人
八、完成練習(xí)
1.認(rèn)識圖標(biāo)“小鉛筆”。
2.讀要求。
3.教兒歌。
小鉛筆，已出現(xiàn)，讓我描寫和連線。
4.觀察6幅圖和6個(gè)字，哪幅圖和哪個(gè)字應(yīng)該連在一起？說理由。
5.指導(dǎo)用尺子連線。
6.認(rèn)識圖標(biāo)“小天平”。
7.讀要求。
8.教兒歌。
小天平，左右稱，字音字形分得清。
比較“日”和“目”“月”和“日”借助圖片進(jìn)行區(qū)分。
小結(jié)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)“字與畫”一課，我們認(rèn)識了很多有意思的漢字，借助圖學(xué)漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發(fā)現(xiàn)漢字真的很有趣。
附：板書設(shè)計(jì)
禾竹鳥
目馬魚
人口木
課后反思
通過本課教學(xué)，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，把字與畫結(jié)合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學(xué)生既動口又動手，調(diào)動了多種感官共同參與，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教材的特點(diǎn)很好地體現(xiàn)出來。教學(xué)中從故事入手，注意調(diào)動了學(xué)生的無意注意，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學(xué)生的生活，從內(nèi)容上突出了本課重、難點(diǎn)，既讓學(xué)生得到了休息，又在游戲中鞏固了所學(xué)知識。一字開花的練習(xí)則又一次激活了學(xué)生的思維，使教學(xué)從課內(nèi)走向課外，從課本走向生活，符合《課標(biāo)》中“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念。
設(shè)計(jì)點(diǎn)評
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1. 回歸課本，鞏固基礎(chǔ)。對于基本概念、基本理論、化學(xué)用語、物質(zhì)的通性和特性等化學(xué)主干知識，要在理解的基礎(chǔ)上記牢會用。要加強(qiáng)訓(xùn)練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過訓(xùn)練復(fù)習(xí)，提高解題技巧性和準(zhǔn)確性，優(yōu)化解題思路和方法。鞏固基礎(chǔ)還體現(xiàn)在強(qiáng)化審題意識。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學(xué)在解題時(shí)常出現(xiàn)的通病，也是考試失分的因素。
2.善思多問，提高效率。解題中不可避免會遇到困難，有一些題自己確實(shí)不會做，不要花很多時(shí)間苦思冥想，可以請教老師和同學(xué)，節(jié)省時(shí)間提高效率。
3.歷屆考生成功的經(jīng)驗(yàn)表明：在二輪復(fù)習(xí)中有針對性地閱讀課本，是二輪復(fù)習(xí)中的重要一環(huán)。
4.歸納提高，靈活應(yīng)用。二輪復(fù)習(xí)要注重知識的歸納，將所學(xué)知識系統(tǒng)化，精練各章節(jié)要點(diǎn)，如有機(jī)物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區(qū)別。不僅能解“死”題，更會解“活”題，特別要注重化學(xué)信息知識的應(yīng)用。
5.錯題新記，查漏補(bǔ)缺。平時(shí)要積累錯題，在臨近中考前，您再有針對性的復(fù)習(xí)，爭取做到舉一反三，同樣的錯誤不再犯第二次。
第一、考生要保持良好的心態(tài)，通過“一測”后，可能出現(xiàn)各種問題。個(gè)別學(xué)生分?jǐn)?shù)不近如人意，要找出問題，根據(jù)個(gè)人情況要加以重視，是基本概念、理解問題出錯，還是應(yīng)試過程中粗心大意、不良習(xí)慣造成的，要?dú)w納錯誤原因。
第二、二輪是專題復(fù)習(xí)，以力學(xué)和電學(xué)為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓(xùn)練，對典型的題目要認(rèn)真地進(jìn)行思路和方法的總結(jié)，進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強(qiáng)調(diào)對知識和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。
第三、重視基本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，對所做過的19個(gè)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行規(guī)類和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)題一般是兩個(gè)題目，一個(gè)是做過的實(shí)驗(yàn)略有變動，另外一個(gè)是以熟悉的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法在一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)背景下靈活應(yīng)用的問題，可能是設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)的處理問題或者測量問題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，一定不能走過場，要進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)，而且要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作復(fù)習(xí)。