時(shí)間：2023-02-28 15:33:29
導(dǎo)語：在小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.通過復(fù)習(xí)熟練掌握數(shù)數(shù)的方法。知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。
2.使學(xué)生通過觀察、操作，感知“長(zhǎng)”、 “短”、“高”、 “矮”的含義，熟練掌握比較物體長(zhǎng)短、高矮的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和用數(shù)學(xué)的意識(shí)
第三六單元 1-10認(rèn)識(shí)和加減法 1.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出1～10各數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫這些數(shù)，并會(huì)用這些數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。
2.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握1～10數(shù)的順序，會(huì)比較它們的大小，熟練地掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成。
3.通過復(fù)習(xí) 使學(xué)生比較熟練地口算10以內(nèi)的加、減法和10以內(nèi)的連加、連減、加減混合計(jì)算。并能解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
第四單元 認(rèn)識(shí)物體和圖形
1.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
2.通過拼、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。
3.使學(xué)生形成進(jìn)一步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)交流能力。
4.使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
第五單元 分類
1.通過復(fù)習(xí)能掌握按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。
2.能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。3.在分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
第七單元 11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)
1.使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11～20的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。
2.使學(xué)生掌握“十位”、“個(gè)位”，初步了解十進(jìn)制；能夠正確地、迅速地讀、寫11～20各數(shù)。3.使學(xué)生能夠熟練地口算10加幾和相應(yīng)的減法。
第八單元 認(rèn)識(shí)鐘表
1.使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)。
2.使學(xué)生建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
第九單元 20以內(nèi)的進(jìn)位加法
1.使學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
教材分析及復(fù)習(xí)目標(biāo)
本冊(cè)書包括“入學(xué)教學(xué)”“漢語拼音”“識(shí)字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)、10篇課文，識(shí)字(二)、又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12—14個(gè)。20篇課文分4個(gè)單元。全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。
1、全面復(fù)習(xí)本冊(cè)書要求會(huì)認(rèn)的400個(gè)生字，要求會(huì)寫其中的100個(gè)生字，并能用常用字組詞或者說話。
2、復(fù)習(xí)鞏固拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。包括：23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、結(jié)合《語文園地》中出現(xiàn)的思維訓(xùn)練，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和擴(kuò)散練習(xí)，達(dá)到舉一反三的目的。
復(fù)習(xí)形式：
以歸類復(fù)習(xí)為主，單元復(fù)習(xí)為輔，滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練。不讓學(xué)生硬性抄寫和機(jī)械記憶，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。讓學(xué)生比較輕松的度過復(fù)習(xí)階段。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、打?qū)嵳Z文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)拼音(聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié))的復(fù)習(xí)，看拼音寫詞語和生字組詞的訓(xùn)練。
2、以課文為本，對(duì)每篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，了解閱讀的基本方法。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，并能根據(jù)句子表達(dá)的內(nèi)容填出相應(yīng)的詞語。
4、抓住《語文園地》的練習(xí)特點(diǎn)，以歸類的形式激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書籍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
復(fù)習(xí)類型：
1、復(fù)習(xí)拼音：23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、看拼音寫詞語或者簡(jiǎn)單的句子。
3、區(qū)別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。
4、結(jié)合課后練習(xí)和日積月累的內(nèi)容，變換形式進(jìn)行填空練習(xí)。
5、填空練習(xí)。
6、重點(diǎn)課文的理解和閱讀練習(xí)。
復(fù)習(xí)措施：
1、緊扣課后練習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)工作。
2、對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易忘的字詞進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
3、根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。復(fù)習(xí)內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。
4、閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容多樣，幫助學(xué)生建構(gòu)最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
5、以看圖寫話為核心，鼓勵(lì)嘗試大膽想象，旨在培養(yǎng)學(xué)生各異的思維方式。
復(fù)習(xí)資料的準(zhǔn)備：
第一部分：漢語拼音
掌握23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。 分清生字表中的生字的平翹舌音、前后鼻音;看拼音寫詞句;用普通話朗讀課文、回答問題及對(duì)話。
第二部分：字詞的復(fù)習(xí)
掌握本冊(cè)400個(gè)生字、7個(gè)多音字;辨析形近字、音近字;掌握《詞語表》中的詞語;搭配詞語;將詞語分類;辨析近義詞與反義詞;填上適當(dāng)?shù)脑~、選字填空。
第三部分：句子的復(fù)習(xí)
認(rèn)識(shí)句子;認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。會(huì)把詞語排列成句子。
第四部分： 閱讀的復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)計(jì)劃
1、拼音部分
(1)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，聲調(diào)的讀法。
(2)通過各種方式記住要求會(huì)認(rèn)的字。
(3)通過測(cè)試檢查復(fù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充。
2、語文園地一(44~58頁)
(1)熟讀課文
(2)通過各種方式記住要求會(huì)認(rèn)的字。
(3)多寫要求會(huì)寫的字。
(4)通過測(cè)試檢查復(fù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充。
3、語文園地二(59~73頁)
(1)熟讀課文
(2)通過各種方式記住要求會(huì)認(rèn)的字。
(3)多寫要求會(huì)寫的字。
(4)通過測(cè)試檢查復(fù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充。
4、語文園地三(74~88頁)
(1)熟讀課文
(2)通過各種方式記住要求會(huì)認(rèn)的字。
(3)多寫要求會(huì)寫的字。
(4)通過測(cè)試檢查復(fù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充。
5、語文園地四(89~101頁)
(1)熟讀課文
(2)通過各種方式記住要求會(huì)認(rèn)的字。
(3)多寫要求會(huì)寫的字。
(4)通過測(cè)試檢查復(fù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充。
6、語文園地五(102~119頁)
(1)熟讀課文
(2)通過各種方式記住要求會(huì)認(rèn)的字。
(3)多寫要求會(huì)寫的字。
(4)通過測(cè)試檢查復(fù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充。
7、語文園地六(120~139頁)
(1)熟讀課文
(2)通過各種方式記住要求會(huì)認(rèn)的字。
(3)多寫要求會(huì)寫的字。
(4)通過測(cè)試檢查復(fù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 童話教育 教學(xué)系統(tǒng)
一、開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)童話系統(tǒng)與模式的初衷
近幾年來，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者試圖嘗試一種小學(xué)生喜聞樂見的教育模式，從而從真正意義上減輕少年兒童的學(xué)習(xí)壓力，力求讓廣大少年兒童在輕松愉快的氛圍當(dāng)中全面、準(zhǔn)確、快速掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中死板、木訥的教學(xué)氛圍，改善小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理，全面貫徹素質(zhì)教育，正是在這種大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)童話系統(tǒng)與模式應(yīng)運(yùn)而生。
毫不夸張地說，該模式剛剛被應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，便迅速受到了低年級(jí)小學(xué)生與教師的親睞，小學(xué)數(shù)學(xué)童話教育系統(tǒng)，對(duì)于改善課堂氛圍、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教育理念、提高孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣作用顯著，這也是童話教育系統(tǒng)研發(fā)者的初衷。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)童話教育系統(tǒng)與模式的特色
眾做周知，玩是孩子的天性，小學(xué)數(shù)學(xué)童話教育系統(tǒng)利用孩子們喜聞樂見的卡通人物，把一個(gè)個(gè)活潑可愛的卡通形象與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，利用影像、畫冊(cè)、軟件、游戲等方式充分滿足孩子好奇、天真、好動(dòng)的需求，最大限度調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和求知欲望，并且增強(qiáng)了孩子之間的互動(dòng)交流，孩子們通過互相合作的模式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作精神初步形成，不僅僅數(shù)學(xué)能力得到了提升，而且對(duì)于正確引導(dǎo)孩子的人生觀也具有積極意義。真正解決了孩子不愛主動(dòng)學(xué)習(xí)這一老大難問題。
該教育系統(tǒng)包括兩大板塊，其一是：“小學(xué)數(shù)學(xué)童話教育系統(tǒng)”，其二是“小學(xué)數(shù)學(xué)童話教育模式”。動(dòng)畫片、卡通教程、卡通軟件被納入小學(xué)數(shù)學(xué)童話教育前者當(dāng)中。后者主要體現(xiàn)的是卡通教育模式，實(shí)施起來簡(jiǎn)單易行，能夠以最快的速度讓孩子們?nèi)谌氲娇ㄍü适轮腥ィ又议L(zhǎng)和教師的耐心講解和引導(dǎo)，效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)童話教育系統(tǒng)與模式推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程
小學(xué)數(shù)學(xué)多年來進(jìn)行了數(shù)次課程改革，包括教材內(nèi)容的更新、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教師的引導(dǎo)式教學(xué)等等，其根本目的還是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，然而，數(shù)學(xué)本身屬于一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，理性有余、感性不足，具有先天的劣勢(shì)，并不像小學(xué)語文或者思想品德學(xué)科那樣較容易引起孩子的興趣，對(duì)于教師來講，也比較難把握孩子的興趣點(diǎn)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)童話教育系統(tǒng)與模式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的影響無疑是革命性的，其充分發(fā)揚(yáng)了素質(zhì)教育的精髓，使用趣味性較強(qiáng)的道具和軟件牢牢吸引住孩子們，可以說這套系統(tǒng)完全是根據(jù)小學(xué)低年級(jí)這個(gè)年齡段精心設(shè)計(jì)的一套系統(tǒng)與模式，對(duì)于學(xué)生啟蒙教育的卓越貢獻(xiàn)是有目共睹的，同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)童話教育系統(tǒng)與模式的應(yīng)用輔助了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，效果顯著。在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，其起到的作用是毋庸置的。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)童話教育系統(tǒng)與模式指引教學(xué)風(fēng)向標(biāo)
通過上面的介紹，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)童話教育系統(tǒng)與模式為推進(jìn)素質(zhì)教育提供了一種切實(shí)可行的方案，并極有可能掀起一場(chǎng)童話教學(xué)的風(fēng)潮，因?yàn)榇朔ú粌H僅可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)，更可以應(yīng)用于其他學(xué)科的教學(xué)，并且隨著研發(fā)人員對(duì)兒童心理的不斷深入探究，童話教育系統(tǒng)與模式必將得到不斷的完善與發(fā)展，未來的童話教育系統(tǒng)將更加符合小學(xué)低年級(jí)這個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，只有將該系統(tǒng)模式全面推廣并且廣泛地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，全面實(shí)施素質(zhì)教育才有希望，孩子的學(xué)習(xí)效率也將得到大幅度的提高，是課程教學(xué)手段真正意義上的革新，教師與家長(zhǎng)也不會(huì)再為了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題苦惱，要知道孩子在娛樂中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的效果是事半功倍的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)童話教育系統(tǒng)與模式的應(yīng)用為其他學(xué)科的教學(xué)指引了方向，為學(xué)生的啟蒙教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為兒童身心的健康成長(zhǎng)、對(duì)小學(xué)教育的改革都具有非常深遠(yuǎn)的影響。
五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)童話教育系統(tǒng)與模式的實(shí)踐成果
從小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者多年來應(yīng)用童話教育系統(tǒng)與模式的實(shí)踐結(jié)果來看，事實(shí)表明，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣瞬間得到了大幅度的提升，八成以上的孩子在短短兩個(gè)月的時(shí)間里，能夠牢固掌握以往小學(xué)教學(xué)當(dāng)中需要一年甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能掌握的一年級(jí)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，而且記憶的牢固程度、孩子的靈活運(yùn)用能力較以往也得到了加強(qiáng)，通過對(duì)孩子們的考核發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)童話教育系統(tǒng)的影響之下，孩子拓展思維的能力、語言能力、動(dòng)手能力等等均有不同程度的提高。所以說這套系統(tǒng)與模式的效果是非常明顯的。
六、小學(xué)數(shù)學(xué)童話教育系統(tǒng)與模式的前景
該系統(tǒng)與模式集成了動(dòng)畫片、動(dòng)畫圖冊(cè)、游戲軟件等諸多備受孩子們喜愛的因素，操作也十分簡(jiǎn)單、符合新課標(biāo)的發(fā)展方向，具有革命性的創(chuàng)新意義，同時(shí)也填補(bǔ)了國(guó)際上把該法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育中的空白，可謂前景一片大好，而且，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)童話教育系統(tǒng)與模式的不斷完善和更深入的開發(fā)，該教學(xué)方法必將是小學(xué)教學(xué)的大勢(shì)所趨，也必將成為推動(dòng)素質(zhì)教育的先行者，這對(duì)于我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展建設(shè)、青少年的健康成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生更加積極的意義。
七、小學(xué)數(shù)學(xué)童話教育系統(tǒng)與模式的教學(xué)環(huán)節(jié)
當(dāng)教師將這套教育模式引用到課堂之前，教師需要根據(jù)教學(xué)條件制定相應(yīng)的教學(xué)方案，符合孩子心理特點(diǎn)的教學(xué)方案對(duì)于教學(xué)效果能起到推波助瀾的作用，教師應(yīng)仔細(xì)研讀并掌握該系統(tǒng)軟件，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子進(jìn)入教學(xué)情境，讓孩子們觀看喜歡的教學(xué)動(dòng)畫片，里面都是孩子們喜愛的卡通人物，所以孩子們會(huì)很快融入到情境中去，接下來教師就應(yīng)該適時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行問答，主要的問題以卡通片里面出現(xiàn)過且與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容為主，接下來就是教師的講解，值得注意的是，教師在講解的過程中應(yīng)該結(jié)合剛才卡通片里面的人物和內(nèi)容，不要死板、單純講述數(shù)學(xué)知識(shí)，回歸傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不可取的，接下來可以利用童話系統(tǒng)的軟件與游戲讓孩子們鞏固學(xué)過的知識(shí)，通過課堂的交流互動(dòng)使學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)在腦海里加深、鞏固。
總 結(jié)：通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)童話教育系統(tǒng)與模式的探討，相信廣大小學(xué)教育工作者已經(jīng)對(duì)這種教育模式有了一定的了解，我堅(jiān)信，堅(jiān)持素質(zhì)教育是我國(guó)教育事業(yè)的唯一出路，而小學(xué)數(shù)學(xué)童話教育系統(tǒng)正是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的最有效措施。
參考文獻(xiàn)
[1]袁振國(guó)，當(dāng)代教育學(xué)，教育科學(xué)出版社，2000
[2]王鐵軍，中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用，南京師范大學(xué)出版社，2002
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題；優(yōu)化建議
隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我們?cè)谌〉贸尚У耐瑫r(shí)，也看到課改以來小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍存在著一些問題。正確認(rèn)識(shí)這些問題，對(duì)提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性是非常有益的。如何使我們的教師形成新課程背景下的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個(gè)難題。該文通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的審視和研究，提出了優(yōu)化語文課堂閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以期讓小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)能夠煥發(fā)出真正的活力。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題
當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中問題較為突出，長(zhǎng)期未找到妥善的解決方案，制約著小學(xué)生語文閱讀水平的提升，這些問題主要集中表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.理論基礎(chǔ)不牢，閱讀教學(xué)出現(xiàn)盲目性。
在傳統(tǒng)語文教學(xué)理念中，閱讀教學(xué)是長(zhǎng)期受到忽視的項(xiàng)目。近年來，隨著小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，逐漸重視閱讀教學(xué)的重要作用，但效果并不理想。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革缺乏理論基礎(chǔ)，盲目跟隨教學(xué)改革浪潮，為了改革而改革，致使語文閱讀教學(xué)未能形成理論體系，閱讀教學(xué)出現(xiàn)盲目性，因而，在教學(xué)過程中迷信教師的教學(xué)權(quán)威，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.教學(xué)目標(biāo)模糊，缺乏行之有效的教學(xué)計(jì)劃。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的指引者，是教學(xué)活動(dòng)的核心，只有制定出有計(jì)劃、有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)才有可能順利完成。然而，我國(guó)諸多小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍缺乏有效的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，在閱讀教學(xué)過程中老師隨意教學(xué)，想到哪就講到哪，隨意性太強(qiáng)，不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展和教學(xué)任務(wù)的完成，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和水平低下。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性缺失，學(xué)習(xí)興趣不高漲。
縱觀我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，以老師為中心開展教學(xué)現(xiàn)象較為普遍，忽視學(xué)生的主體性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性缺失，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使閱讀教學(xué)效果不佳。
4.小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式呈現(xiàn)生硬化，缺少靈活度。
課前，不少教師都是非常認(rèn)真地備課，用心設(shè)計(jì)教案，但是，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中， 教師往往會(huì)遇到很多教案以外的問題，無法按照業(yè)已設(shè)計(jì)好的教案來上課。這個(gè)時(shí)候教師則顯得手足無措，于是不管課堂的實(shí)際情況，只會(huì)趕進(jìn)度，把教案在課堂一讀就完事了。這種小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式就有點(diǎn)照本宣科的意味，不以小學(xué)生為本，不以實(shí)際情況為依歸，脫離實(shí)際，自然不受小學(xué)生歡迎，小學(xué)生的活躍度自然不夠，教學(xué)效率必然低下。
二、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的建議
1.明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
目標(biāo)不明就會(huì)眉毛胡子一把抓，閱讀教學(xué)出現(xiàn)盲目性，這樣不利于閱讀教學(xué)有效性的開展。因此，教師應(yīng)該根據(jù)文本以及學(xué)生的實(shí)際，做教學(xué)中的有心人、引路人，制定好目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合自主學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)該區(qū)分哪些知識(shí)適合以直接學(xué)習(xí)方式，哪些適合自主探究的形式；其次教師要處理好全班講解、小組活動(dòng)和學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的平衡關(guān)系；教師還應(yīng)該在課堂上營(yíng)造鮮活的、富有挑戰(zhàn)性的、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以主動(dòng)探究的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.運(yùn)用多媒體激趣，使語文課堂充滿活力。
多媒體的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的閱讀來說，猶如在平靜的湖面上投入了一粒石子，激起了陣陣的波瀾，給閱讀注入了新的活力。多媒體有其獨(dú)特的優(yōu)越性，它能以圖文并茂的形式吸引小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生們慢慢地走進(jìn)書本，鉆研課文，從而提高閱讀的能力。比如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《莫高窟》一課時(shí)，學(xué)生難以從白紙黑字中感受到莫高窟的神奇與偉大，他們此刻需要實(shí)地游覽，形成畫面感，有身臨其境的感覺。我就讓學(xué)生欣賞敦煌莫高窟的圖片和視頻，在優(yōu)美的配樂聲中，學(xué)生感受到了莫高窟的神奇與偉大。學(xué)生們?cè)僮x文本的時(shí)候，閱讀興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來了，閱讀效果很好，類似的課文還有《黃果樹瀑布》《黃山奇松》等。
3.營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)積極閱讀。
良好的閱讀環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，因此，作為小學(xué)語文教師，必須積極為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)積極閱讀的情境。比如教師可以收集一些適合小學(xué)生閱讀的材料，如報(bào)紙、報(bào)刊、兒童文學(xué)等，然后進(jìn)行集體閱讀，營(yíng)造閱讀氛圍。在閱讀完之后，教師還可以組織學(xué)生對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行集體討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解。值得注意的是，僅僅是依靠閱讀環(huán)境是不夠的，教師還必須努力構(gòu)造閱讀情境，結(jié)合文本內(nèi)容，用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官，讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)文本內(nèi)容，加深對(duì)閱讀文本的理解。以小學(xué)語文四年級(jí)《長(zhǎng)城》這一課為例，教師首先張貼事先準(zhǔn)備好的有關(guān)長(zhǎng)城的圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的直觀感，然后引出中國(guó)的俗語“不到長(zhǎng)城非好漢”，接著教師說“讓我們一起通過閱讀來領(lǐng)略長(zhǎng)城的偉大吧。”然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文本內(nèi)容。同學(xué)們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)地閱讀著《長(zhǎng)城》這篇課文，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，并在閱讀中體會(huì)長(zhǎng)城的偉大，體會(huì)到這是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
4.自主閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生在閱讀中自主選擇溝通方式。
小學(xué)生在語文閱讀過程中會(huì)產(chǎn)生多種形式的閱讀體驗(yàn)，在這種情況下，他們特別急切地希望和他人進(jìn)行交流，來分享他們自身的閱讀感悟。為了更好地發(fā)揮出小學(xué)生的閱讀效果，教師就應(yīng)該盡量不要僅僅進(jìn)行單一的師生之間的溝通，而應(yīng)該讓小學(xué)生自己自主決定溝通的對(duì)象以及方式，讓他們既能夠自由地和教師進(jìn)行溝通，又能夠自由地和同學(xué)進(jìn)行溝通，可以通過有感情地朗、畫圖等各種方式進(jìn)行溝通。例如，在進(jìn)行《詹天佑》一課的閱讀教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并選擇他們最喜愛的一段來細(xì)細(xì)地品讀，同時(shí)，采用一種他們自己最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式來將自己的閱讀成果展示給老師及全班同學(xué)。一些學(xué)生對(duì)“克服自然困難”這一段非常感興趣，可以通過有感情朗讀的方式來表現(xiàn)他對(duì)課文的領(lǐng)悟；一些學(xué)生喜愛“中部鑿井和兩端同時(shí)鑿進(jìn)”這一段，可以選擇畫示意圖的方法來表現(xiàn)他對(duì)課文的領(lǐng)悟；還有一些學(xué)生則非常欣賞“詹天佑勇于接受任務(wù)”這段內(nèi)容，可以通過介紹資料的方式來表現(xiàn)他對(duì)課文的領(lǐng)悟。這樣就避免了單一缺少靈活度的現(xiàn)象，學(xué)生們閱讀起來也非常投入。
結(jié)語：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。它為一線小學(xué)Z文教師提供了重要的教學(xué)依據(jù)，同時(shí)影響著教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，改變了教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)理念如何選擇和運(yùn)用教學(xué)方法、優(yōu)化組合教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的變革和良性運(yùn)用，還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中不斷研究和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。
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第一，在業(yè)務(wù)水平上。
由于我剛剛走上工作崗位，和老教師比起來缺少實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教材理解方面會(huì)存在一些疑問，也不十分了解學(xué)生，所以，我會(huì)積極向老教師們尤其是董海秀老師學(xué)習(xí)，探討，來豐富自己對(duì)業(yè)務(wù)水平的知識(shí)滲透。
第二，在知識(shí)蘊(yùn)涵量上。
雖然是本科生，但自己的知識(shí)含量，特別是低年級(jí)教學(xué)方面的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，俗話說：學(xué)海無涯，因此，在日常生活中要處處留心，不斷反思與積累教學(xué)方面的心得與見解。勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到三學(xué)。
（1）堅(jiān)持不懈地學(xué)?；畹嚼希瑢W(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
（2）多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論，教育學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在無字處學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，我認(rèn)為不論從事什么工作，都要盡心盡力，都要為學(xué)生著想，要努力工作，應(yīng)當(dāng)兢兢業(yè)業(yè)，忘我的工作。
（3）廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)，技能，不斷構(gòu)建，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)工作上，我將積極熟悉教材，不懂就問，虛心向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)從而內(nèi)華和提升自己，積極參加教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，把微笑帶進(jìn)課堂，注重學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)真，耐心的教好每一個(gè)學(xué)生，上好每一節(jié)課使我在以后的教學(xué)過程中能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取一次比一次有進(jìn)步，以夯實(shí)基礎(chǔ)。認(rèn)真工作，計(jì)劃的工作按時(shí)做，臨時(shí)的工作及時(shí)做，力爭(zhēng)在實(shí)踐中不斷提高和不斷走向成熟；時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。在教學(xué)方法的改革探索中，我將積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，改變以往傳統(tǒng)式的教學(xué)方式。使自己更適應(yīng)教育改革的大潮流。
第三，學(xué)生才是我事業(yè)中的主角。
由于我要面對(duì)的是小學(xué)一年級(jí)的孩子他們有其特有的個(gè)性習(xí)慣，這還需教師來耐心調(diào)教，所以工作方法上，也應(yīng)如同當(dāng)今的教育改革理念一樣，用新的教育理念去教育學(xué)生，爭(zhēng)取改變以往的傳統(tǒng)教育方法。逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透德育教育。
第四，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)的配合，與家長(zhǎng)協(xié)力共同教育好每一個(gè)孩子。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂；道爾頓制教學(xué)法；蘇教版
一、道爾頓制教育模式的基本介紹
道爾頓制是1920年在美國(guó)馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)立的，其主要核心理論就是廢除傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)模式，而是創(chuàng)立一個(gè)學(xué)習(xí)室，里面有各種所需要的資料，學(xué)生需要時(shí)可以自主的查閱，這個(gè)教育模式可以有效的助于學(xué)生個(gè)性的形成。
道爾頓制教學(xué)法是打破傳統(tǒng)的一種教學(xué)，因此其有必須遵守的原則。教師按照學(xué)生的個(gè)人情況來布置作業(yè)，學(xué)生按照自己的個(gè)人情況來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，一個(gè)月一個(gè)周期，最后再進(jìn)行考察和總結(jié)。這里教師和學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，又是一個(gè)組合，教師不會(huì)干預(yù)學(xué)生的計(jì)劃，但是會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生雖然可以很自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但必須完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、道爾頓制教學(xué)法的應(yīng)用探索
道爾頓制教學(xué)法是將課堂進(jìn)行完全的改革，但是對(duì)于小學(xué)生來說還是比較困難的，因此這里只是針對(duì)蘇教版語文教材下的語文課堂進(jìn)行一個(gè)探索。
1.道爾頓制的具體方法
首先，制立公約。其實(shí)很多時(shí)候教師會(huì)擔(dān)心制立的公約小學(xué)生是否會(huì)認(rèn)真執(zhí)行，特別是年紀(jì)很小的學(xué)生，其實(shí)小學(xué)生的自尊心是非常強(qiáng)的，如果別的小朋友都去遵守這個(gè)公約，那么他也是不會(huì)甘心落于人后的，當(dāng)然年齡非常小的小孩子還是需要家長(zhǎng)偶爾進(jìn)行一個(gè)督促，告訴他遵守公約的重要性。這個(gè)公約的簽訂是在學(xué)生完全自主的情況下簽訂的。
其次就是布置作業(yè)。以一個(gè)月為單位進(jìn)行布置作業(yè)，就是這個(gè)月的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定出來，讓學(xué)生知道雖然是自由的，但是不能說完全去玩，而是以另一種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生了解內(nèi)容后按照自己的方式去學(xué)習(xí)。
再次就是實(shí)行工作。在學(xué)校設(shè)立一個(gè)語文教室，大型的，里面有各種參考資料，將其進(jìn)行分類，里面是可以自由出入的，同學(xué)可以在自習(xí)區(qū)自習(xí)、在討論區(qū)討論等。實(shí)行工作還要對(duì)時(shí)間進(jìn)行規(guī)定，每天下午兩節(jié)課是語文課堂的時(shí)間，這樣也就不會(huì)耽誤其他的課程。
最后就是考察成績(jī)。這個(gè)考察只能說是按照既定的目標(biāo)進(jìn)行考察，也可以增加一些自我展示的環(huán)節(jié)，這樣就可以將其在課程外學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行展示，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就會(huì)有動(dòng)力。
2.注意事項(xiàng)
①團(tuán)體教學(xué)的參與。小學(xué)生畢竟還小，要其純粹的去自學(xué)是不可能的，因此每周必須有一個(gè)團(tuán)體教學(xué)，將難點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)解答學(xué)生都不懂的知識(shí)點(diǎn)，特別是針對(duì)高年級(jí)。
②分組適宜。蘇教版小學(xué)語文教材在編排上非常的注重學(xué)生的能力遞增的培養(yǎng)，因此從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)教材的內(nèi)容難度都是遞增的。一年級(jí)主要是字詞的學(xué)習(xí)和思想的啟蒙；二年級(jí)增加了知識(shí)的自主發(fā)現(xiàn)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；三年級(jí)時(shí)增加了古詩(shī)的學(xué)習(xí)，如《山行》、《楓橋夜泊》《絕句》，還有哪吒腦海的故事、寓言故事等，這里增加了知識(shí)的難度，不僅是知識(shí)難度加大了，思想覺悟也要提高，人文精神也更加的有內(nèi)涵性；四年級(jí)古詩(shī)詞的內(nèi)容增加了，每學(xué)期要學(xué)習(xí)四首，而且還增加了《》、《三顧茅廬》、《奇妙的互聯(lián)網(wǎng)》、大自然描寫等內(nèi)容，這些包含了自然、人文、古代教育故事和現(xiàn)代科技內(nèi)容，這些對(duì)于學(xué)生的理解力的提高、情感的豐富都會(huì)很大的幫助；五年課課文開始注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，比如：《海倫·凱勒》、《二泉映月》、《司馬遷發(fā)憤寫》，旨在促進(jìn)學(xué)生樹立理想，同時(shí)課文中體現(xiàn)科技教育，讓學(xué)生了解神舟飛船、火星、克隆等；六年級(jí)相當(dāng)于小學(xué)的一個(gè)總結(jié)，更多的是包含了關(guān)于愛國(guó)情懷的內(nèi)容，包含了很多感恩篇、志向培養(yǎng)篇等內(nèi)容。從上面的說明可以看出蘇教版小學(xué)語文教材的編排是非常有心的，因此在進(jìn)行道爾頓制教學(xué)法的試驗(yàn)的時(shí)候要將學(xué)生進(jìn)行一個(gè)分組，每五個(gè)人一組，每個(gè)年級(jí)一個(gè)，這個(gè)組合是自由組合，按照學(xué)生之間的性格特點(diǎn)進(jìn)行組合，可能前期會(huì)出現(xiàn)很多的問題，但是經(jīng)過長(zhǎng)期磨合還是可以實(shí)行的。組合分好后就有助于高年級(jí)教育低年級(jí)，低年級(jí)督促高年級(jí)的模式的形成。
③教師的參與。教師要對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)的工作，讓其有這樣的意識(shí)和習(xí)慣，這樣工作才能進(jìn)行，不然低年級(jí)的學(xué)生會(huì)感到非常的迷茫。
三、結(jié)語
語文包含有字詞的基本認(rèn)識(shí)、自然的探索、人文精神的傳遞、古學(xué)文化的研究、閱讀、寫作等，年紀(jì)不同，對(duì)于這幾個(gè)方面的要求都是不一樣的，因此才會(huì)進(jìn)行分級(jí)的教學(xué)，用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實(shí)上，小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)候，因?yàn)槠鋭偨佑|到這些知識(shí)，所以會(huì)非常的好奇，也不會(huì)有其他的負(fù)擔(dān)，再加上語文這門課其實(shí)是不分年齡的，只要是字詞能得到訓(xùn)練，閱讀也不會(huì)有什么問題。這里雖然沒有利用道爾頓制對(duì)整個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，僅僅是一個(gè)道爾頓制的小規(guī)模試驗(yàn)，但是針對(duì)語文來說還是比較適用的，所以在運(yùn)用前人留下來的知識(shí)的時(shí)候要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定的變通，這樣才能有效的汲取知識(shí)，建造一個(gè)人性化的小學(xué)語文課堂。
【參考文獻(xiàn)】
[1]舒新城.道爾頓制淺說[M].上海：中華書局，1924
[2]林木.道爾頓式教育的研究[M].上海：商務(wù)印書館， 1923
親愛的好好：
今天是你跨入小學(xué)這個(gè)神圣殿堂的第一天。從此，你將在浩瀚的學(xué)海里，漫漫地遨游，如饑似渴地吸取知識(shí)的養(yǎng)分，不斷充實(shí)自己。此時(shí)此刻，作為你的父親和母親，我們想了很多很多……
回首充滿酸甜苦辣的六年間，為了讓你有個(gè)更好、更健康的成長(zhǎng)環(huán)境，為了培養(yǎng)你的綜合素質(zhì)，為了提高你的競(jìng)爭(zhēng)力，把你從老家送到了成都上幼兒園，由于爸爸媽媽在老家工作，為此姥爺婆婆也一塊兒到成都陪伴你上學(xué)，照顧你的生活起居，培養(yǎng)你的興趣愛好，為此每周六姥爺婆婆還要轉(zhuǎn)兩次公交車送你去舞蹈學(xué)校學(xué)跳舞，曾經(jīng)也帶你去參加過四川電視臺(tái)小演員的選拔，姥爺還專門買了電子琴在家教你從簡(jiǎn)單的指法學(xué)習(xí)，在姥爺?shù)闹笇?dǎo)下，現(xiàn)在你已經(jīng)可以彈奏《兩支老虎》這首歌了，你也多次提出要學(xué)鋼琴，為此姥爺走訪了許多鋼琴培訓(xùn)班，現(xiàn)在等你適應(yīng)小學(xué)生活以后也會(huì)盡快給你報(bào)名……為了培養(yǎng)你，我們大家為此付出了更多的愛，犧牲了更多的時(shí)間，耗費(fèi)了更多的精力。今天你終于以良好的狀態(tài)成為一名成都高新區(qū)益州小學(xué)一年級(jí)三班的小學(xué)生了，爸爸媽媽為你感到高興，感到自豪！
今天，在你成為小學(xué)生的第一時(shí)間里，我們殷切地期望你能茁壯地成長(zhǎng)，為此，爸爸媽媽想給我們的寶貝女兒提幾個(gè)要求。
首先：你要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)——是學(xué)習(xí)的必需。學(xué)習(xí)不是一件任務(wù)，它是在世界上求得生存的一種手段。未來的社會(huì)是個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，學(xué)習(xí)將要成為每個(gè)人終生的必需。那么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么呢？一是要養(yǎng)成自覺守紀(jì)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。在課堂里一定要認(rèn)真聽老師講課，保持安靜，不做小動(dòng)作，不影響其他同學(xué)聽課，遵守學(xué)校的紀(jì)律；二是要在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是要給自己訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，既要有學(xué)期計(jì)劃，也要有每周計(jì)劃、每日計(jì)劃，以保證學(xué)習(xí)的進(jìn)度。
其次；你要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)生活自理，這是建立良好道德品質(zhì)的開端，良好的生活習(xí)慣主要表現(xiàn)在：早睡早起，適度課間休息，不挑食，適當(dāng)鍛煉身體，手帕、襪子等自己洗，學(xué)會(huì)體諒，關(guān)心他人。
第三：你要養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范。
日常行為規(guī)范就是要尊敬老師和長(zhǎng)輩，處處講文明、講衛(wèi)生、講禮貌，看見老師和長(zhǎng)輩要主動(dòng)行禮問好；遵守課堂規(guī)則，遵守考試紀(jì)律，遵守著裝要求，穿戴整齊整潔，愛護(hù)校園環(huán)境，不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，課間不在教室、樓道及操場(chǎng)上吵鬧。
開學(xué)前媽媽參加了家長(zhǎng)會(huì)，也了解到你們學(xué)校為以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為培養(yǎng)重點(diǎn)，圍繞“每個(gè)孩子不可能都是第一，但每個(gè)孩子卻是我們的唯一”的育人理念，構(gòu)建“關(guān)照每個(gè)兒童發(fā)展”的多元化課程體系，實(shí)施以“多一把評(píng)價(jià)的尺子多一位成功的學(xué)生”為核心價(jià)值觀的德育評(píng)價(jià)體系，提出了具有特色的育人目標(biāo)：使全體學(xué)生成為“會(huì)生存、會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)分享、會(huì)創(chuàng)造”的具有現(xiàn)代文明素養(yǎng)的國(guó)際小公民，為此你也要和其他同學(xué)一樣參加“五會(huì)達(dá)人”的評(píng)選。學(xué)校還特意準(zhǔn)備了一本“家校小話筒”的交流冊(cè)，從里面的內(nèi)容里媽媽感受到了你們學(xué)校個(gè)性化、多元化的教育，這也會(huì)使你在小學(xué)學(xué)習(xí)和生活中享有自信和成功！
今天媽媽和姥爺有幸參加了你們的開學(xué)典禮，進(jìn)入校門，門口大大的充氣圓門上寫上了：“開學(xué)了，歡迎回家！”，讓在秋雨綿綿中的家長(zhǎng)和孩子們感受到了一絲溫暖，保安叔叔、老師和學(xué)長(zhǎng)們排隊(duì)向每位新同學(xué)問好！你也很有禮貌地跟他們鞠躬問候！這點(diǎn)做得很棒！接著爸爸媽媽和孩子們排好隊(duì)跟著班旗走進(jìn)了體育館，學(xué)長(zhǎng)們快樂活潑的開場(chǎng)舞后典禮正式開始，首先你們班的鄧弘泰同學(xué)代表全體新生講話，然后二年級(jí)三班的同學(xué)與你們班同學(xué)進(jìn)行了班牌交接儀式，接著老師們?cè)诶钚ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下為孩子們朗誦了詩(shī)歌，校長(zhǎng)媽媽和新生家長(zhǎng)代表也給孩子們講了開學(xué)寄語，家長(zhǎng)們把為你們寫下寄語的幸運(yùn)星放入班媽媽的玻璃盤，然后由班媽媽放入玻璃瓶，爸爸媽媽們把開學(xué)禮物送到你們手上，每個(gè)孩子都好開心好驚奇！因?yàn)檫@是學(xué)校特意讓家長(zhǎng)悄悄準(zhǔn)備的，最后爸爸媽媽和孩子們?cè)诎鄫寢尩膸ьI(lǐng)下跟著班旗繞場(chǎng)一周結(jié)束了你們的開學(xué)典禮，孩子們也進(jìn)入教室開始了你們的小學(xué)生活。
親愛的好好：
從今天開始你將開啟你新的人生歷程，從益小開始你將走向更廣闊的世界，爸爸媽媽愿你走的更遠(yuǎn)，走得更穩(wěn)，爸爸媽媽愿意在一旁給你鼓掌，為你加油！
請(qǐng)記住你入學(xué)的第一天！
相信你不會(huì)讓爸爸媽媽失望的！
爸爸媽媽期盼著結(jié)出豐盛果實(shí)的又一個(gè)金色的秋天！??！
以往已經(jīng)有了很多關(guān)于外語學(xué)習(xí)焦慮的研究，但大部分都集中在對(duì)于成人以及大學(xué)生的研究上，而對(duì)于兒童的研究確實(shí)是非常罕見。隨著我國(guó)改革開放的加速發(fā)展，英語作為一項(xiàng)重要的交流工具已經(jīng)引起了國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注。全國(guó)大部分小學(xué)已經(jīng)從三年級(jí)就開始開設(shè)英語課程。在一些先進(jìn)地區(qū)，更是從小學(xué)一年級(jí)就開設(shè)英語課程?？梢姰?dāng)今社會(huì)對(duì)兒童英語學(xué)習(xí)的重視。然而作為小學(xué)一線英語教師，在我十年的從教生涯中，我越來越察覺到一個(gè)比較共性的問題，那就是在孩子們剛剛接觸英語的時(shí)候，熱情都很高，上課積極舉手發(fā)言，很愿意表演對(duì)話，聲音也都很響亮。但是，隨著時(shí)間的推移，他們變得越來越沉默。特別是到了六年級(jí)的時(shí)候，教師再想在英語課堂上激發(fā)起孩子們的積極性已經(jīng)成為了一個(gè)非常困難的事情了。很多孩子不再愿意回答老師提出的問題，他們更愿意選擇聆聽而不再愿意參與表演。更有一些孩子派生出了對(duì)英語考試的焦慮。
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)六年級(jí)的平均焦慮水平最高主要是由于隨著年齡的增長(zhǎng)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了自己的想法，他們大都十二三歲，正直青春期初期，心理上正在發(fā)生著巨大的變化。他們的內(nèi)心世界變得越來越豐富、復(fù)雜，心理活動(dòng)開始具有某種含蓄、內(nèi)隱的現(xiàn)象。所以當(dāng)這些孩子面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難時(shí)很容易引起焦慮。其次，六年級(jí)的孩子正面臨著升初中的壓力。（孩子們很清楚：雖然初中教育也屬義務(wù)教育，但初中老師還是會(huì)根據(jù)孩子們?cè)谛W(xué)的成績(jī)給他們貼上標(biāo)簽。甚至有些初中學(xué)校還會(huì)進(jìn)行入學(xué)考試來給學(xué)生們分班。）再加上開發(fā)區(qū)的小學(xué)從一年級(jí)就開始開設(shè)英語課，到了六年級(jí)，難度大大提高，英語學(xué)習(xí)到了一個(gè)需要綜合運(yùn)用各種語法知識(shí)的程度。學(xué)生也會(huì)因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)過重而很容易感到無聊、困惑、甚至是焦慮。因此得出結(jié)論：六年級(jí)的學(xué)生更需要進(jìn)行干預(yù)和調(diào)節(jié)。教師應(yīng)更加重視和學(xué)生進(jìn)行情感交流，培養(yǎng)學(xué)生積極的、樂觀的學(xué)習(xí)情緒；減輕學(xué)生的考試壓力，完善評(píng)價(jià)體制；教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而緩解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮。
去年我把六年級(jí)的一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，通過情緒教學(xué)法，形成性評(píng)價(jià)以及元認(rèn)知策略的實(shí)施對(duì)其進(jìn)行了教育干預(yù)和調(diào)節(jié)。收效顯著，具體表現(xiàn)為：
一：情緒教學(xué)法的實(shí)施效果
一方面，引進(jìn)情緒教學(xué)法可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。積極的情緒和快樂潛力巨大；它們不僅可以給人以幸福感，而且還幫助我們恰當(dāng)?shù)孛鎸?duì)生活中的不同情境。引進(jìn)情緒教學(xué)法可以營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，從而通過激發(fā)學(xué)生的愉悅感來降低學(xué)生在課堂上的口語交際恐懼。
另一方面，引進(jìn)情緒教學(xué)法可以放松學(xué)生的身心。冥想、放松和瑜伽對(duì)學(xué)生的情緒狀態(tài)都有積極的作用，可以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力。因此，我們要幫助學(xué)生放松，對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的態(tài)度，就可以考慮在課堂上加入這些訓(xùn)練。
二：形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施效果
一方面，形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生全面了解自身的英語水平。形成性評(píng)價(jià)的多元化（評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)形式的多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化）非常有效地緩解了考試對(duì)于學(xué)生的壓力。評(píng)價(jià)主體上，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都是參與者，這樣的評(píng)價(jià)使學(xué)生從以往的被動(dòng)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向了主動(dòng)評(píng)價(jià)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性；這樣的評(píng)價(jià)使學(xué)生從以往的獨(dú)自學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了與他人合作交流的能力；同時(shí)這樣的評(píng)價(jià)使學(xué)生從以往的“悶頭學(xué)”轉(zhuǎn)向“回頭想”，促進(jìn)學(xué)生不斷反思和調(diào)整，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，客觀地給自己定位。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，它不僅僅在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還關(guān)注于學(xué)生的興趣愛好、態(tài)度策略等在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)展。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，它既有橫向比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又有縱向發(fā)展的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，二者相輔相成，共同對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)使學(xué)生真正享受其中，也使他們對(duì)自己的英語水平有了全方位的了解。
另一方面，形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施有助于學(xué)生體驗(yàn)成功并感受進(jìn)步。形成性評(píng)價(jià)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。它為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們學(xué)在其中，樂在其中。形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓每一個(gè)孩子都有充分展示自己英語才能的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功，感受進(jìn)步，使學(xué)生充分獲得成就感，體會(huì)到收獲的喜悅。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)和英語技能的掌握，而且還能有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和情緒，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。與此同時(shí)，平日里學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步也都能夠得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和肯定，并能計(jì)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中去，從而更大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。
三：元認(rèn)知策略的實(shí)施效果
一方面，元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略教學(xué)滿足了學(xué)生的成就感。在英語學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，有些學(xué)生學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間后仍然抱怨自己沒有任何進(jìn)步，究其原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法上存在問題，另一方面可能是由于學(xué)生沒能感受到自己的進(jìn)步或沒能發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)，因此感到英語學(xué)起來太難而產(chǎn)生為難情緒，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，久而久之，有的甚至因此而產(chǎn)生對(duì)英語的厭學(xué)情緒。而元認(rèn)知策略教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在地看到自己的進(jìn)步。學(xué)生為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，平日里對(duì)照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況反思和調(diào)整計(jì)劃，從而使學(xué)習(xí)計(jì)劃得到落實(shí)，學(xué)生因此真正了解到自己的學(xué)習(xí)狀況。而且學(xué)生從學(xué)習(xí)檔案袋中也可以了解到自己每周的突出成績(jī)，這樣就滿足了他們的成就感，曾強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而獲得了學(xué)習(xí)英語的信心。
另一方面，元認(rèn)知策略使學(xué)生確立了切實(shí)可行的英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)過程的一個(gè)非常重要的方面就是確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的恰當(dāng)確立可以正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能夠圍繞目標(biāo)確定相關(guān)的活動(dòng)計(jì)劃和計(jì)劃策略從而進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。正是由于元認(rèn)知策略教學(xué)有助于學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并且可以按照目標(biāo)進(jìn)行有計(jì)劃地實(shí)施，才使得學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)也得到了相應(yīng)的激發(fā)。同時(shí)，元認(rèn)知策略教學(xué)還幫助學(xué)生根據(jù)自己的情況將確立的總目標(biāo)進(jìn)行分解，使原本遠(yuǎn)大的總目標(biāo)分解成各個(gè)現(xiàn)實(shí)可行的小目標(biāo)，從而大大加強(qiáng)了學(xué)生的信心，提高了學(xué)習(xí)英語的盡頭。期望價(jià)值理論認(rèn)為，個(gè)體完成各種任務(wù)的動(dòng)機(jī)有他對(duì)這一任務(wù)成功的可能性的期待及這一任務(wù)所賦予的價(jià)值決定。個(gè)體自認(rèn)為達(dá)到目標(biāo)的可能性越大，從這一目標(biāo)中獲取的激勵(lì)值就越大，個(gè)體完成的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。學(xué)生也是這樣，當(dāng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了信心和希望的時(shí)候，他們就會(huì)主動(dòng)自覺地尋找各種機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)英語。與此同時(shí)，教師不定時(shí)地對(duì)元認(rèn)知策略教學(xué)中建立的學(xué)生檔案進(jìn)行抽查并對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予認(rèn)可和肯定，也能對(duì)學(xué)生起到一定的激勵(lì)作用，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語從而實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。