時間：2022-12-26 18:02:32
導語：在讀書交流材料的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、介紹參加活動情況和設置活動方案(四川樂山市)
讀書，是精神的享受；讀書，可以吸收無盡的營養(yǎng)。讀書，能激起你心中的波浪；讀書，能使你狹窄的心靈逐漸變得寬廣。你一定喜歡讀書。
①談談你在“好讀書，讀好書”的綜合性學習活動中擔負的任務及完成情況。
答：_________________________
②請為你所在的班級設計一份開展“讀書報告會”的活動方案。
答：_____________________________________
解說：本題以排比句導入，安排兩道開放性試題。第①題要求學生回憶在活動中曾經(jīng)擔負的任務及完成情況，學生肯定參加過類似的活動，因此可以作答。擔負的任務：搜集“名人讀書名言”；編輯《名人讀書名言》；辦“名人讀書經(jīng)驗”墻報；講“名人讀書故事”；策劃或主持讀書報告會；報道同學們課外閱讀情況等。除上述6項外，其它符合題意的答案也可。完成情況：寫出完成的數(shù)量或結(jié)果即可。第②題考查學生的組織活動能力和語言表述的能力，學生須掌握活動方案的設置要求，設置方案的基本內(nèi)容應包括：活動目的、活動準備、舉行報告會、活動總結(jié)。各項內(nèi)容符合題意即可。
二、作讀書批注和闡述選書觀點(浙江寧波市)
搜集讀書故事，交流讀書方法，探討讀書內(nèi)容，這是某校新近成立的讀書小組的活動安排。作為小組成員的你，請參與下列活動。
(1)活動中，同學們搜集了不少讀書故事，下面列舉了其中四則，它們分別說的是誰?請將相應的序號填在括號里。
①他好讀書而不求甚解；每有會意，便欣然忘食。()
②他勤學卻無錢買燭，只得在墻上鑿洞，借鄰人的燭光讀書。()
③他很小就擅長書法，十二歲時見到父親有本《筆說》藏在枕頭中，就迫不及待地讀了起來。()
④他少年時就癡迷讀書，曾經(jīng)在夢中看到所用之筆開了花，后來果然“斗酒詩百篇”，被譽為“詩仙”。()
A、匡衡B、陶淵明C、李白D、王羲之
(2)活動中，同學們交流了很多讀書方法，認為批注是一種很實用的讀書方法。批注可以寫心得，作評價；也可以聯(lián)想、概括等。請參考示例，選擇一個合適的角度，對所摘內(nèi)容進行批注。
[示例]
(3)活動中，同學們對應該讀什么書各抒己見，形成了下列三種觀點。你更認同哪一種?請以一本相應的書為例，結(jié)合所認同的觀點，簡要說明你的觀點。(50字以內(nèi))
A、讀經(jīng)典的書，就發(fā)現(xiàn)了世界的入口。
B、讀流行的書，就走在了時代的前列。
C、讀實用的書，就架設了生活的橋梁。
解說 第(1)題列舉四則讀書故事，并設置成選擇題，應當是比較容易的，參考答案：①B②A⑧D④C。第(2)題介紹的批注讀書法，是一種常用的讀書方法。所批注的對象是文言文，因此先讀懂其意思，然后根據(jù)所表述的觀點，結(jié)合自己的感受，自選角度，批出主要意思即可。例：讀書既要?？?，也需方法，更要學以致用。短短六句，即將讀書之道闡述得淋漓盡致，可謂精辟!那些只會埋頭死讀卻不知消化的“兩腳書櫥”，正是“讀書不難，能用為難”的最佳佐證。第(3)題其實質(zhì)是考查學生對某一名著內(nèi)容及作用的表述，示例：我更認同A，理由：讀《荷馬史詩》，讓我們在感悟真理和正義之美的同時，也領略了古希臘文明的燦爛與輝煌。
三、撰寫演講稿和擬寫欄目名稱(安徽省課改區(qū))
4月23日，是“世界讀書日”，班里準備在這天下午3點，在本班教室開展關(guān)于讀書的主題班會活動。假如你參與了這次活動。請你按要求完成以下任務。
1、為營造活動氛圍，教室里需要張貼幾條名人語錄，請你推薦一則有關(guān)讀書的名人名言。__________
2、“小演說家”明明準備在活動中作“我是如何讀書的”主題演講。他為撰寫演講稿搜集到以下三則材料，但有一則不符合他演講的主題要求，請你幫他找出來，并說明不符合要求的理由。
材料一：現(xiàn)在常聽人說：“多讀杰作，學取技巧?！边@話是不錯的，但倘使他讀杰作的時候，心里總惦記著“快學技巧呀!”他在杰作的字里行間時時都發(fā)生“這是不是技巧”的問號，那他決學不到什么技巧。(節(jié)選自茅盾《論“入迷”》)
材料二：那些有學問對我有用處的書，我用吃橄欖的辦法閱讀，反復咀嚼，徐徐品味；那些有學問然而對我用處不大的書，我用吃甘蔗的辦法閱讀，啜其甜汁，吐其渣滓。(節(jié)選自李國文《我的閱讀主張》)
材料三：最近，東方圖書市場內(nèi)各類包裝精美的高價圖書特別暢銷，不少人買了是作為禮品送給親戚朋友的。對此現(xiàn)象，有關(guān)學者認為，將包裝精美的圖書作為禮品送給別人，雖然從某種程度上體現(xiàn)了人們對文化的重視，但如果僅限于此，就會流于形式，導致讀書浮華風氣的蔓延。(摘自3月8日《今日早報》)_________
3、4月22日下午，你去邀請語文王老師參加這次班會活動。請你將對王老師說的話寫出來。_______________________________________
4、為配合這次活動，班里還準備辦一份讀書小報。請你參考下面的示例，為這份小報擬寫一個欄目名稱，并簡要介紹這個欄目的內(nèi)容。(欄目名稱為4個字)
[示例]欄目名稱：書海泛舟欄目內(nèi)容簡介：介紹、瀏覽名著佳作
欄目名稱：_______欄目內(nèi)容簡介：_______
解說：本題以“世界讀書日”為平臺，考查學生組織一次主題班會活動的能力。第1題學生只要調(diào)動庫存，就容易答出：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光(莎士比亞)。讀書破萬卷，下筆如有神(杜甫)。第2題是提供三則素材，要求圍繞“我是如何讀書的”的主題，選擇其中不符合要求的一則并說明理由，只要認真研讀三則材料的內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)第三則不符合要求。因為第三則是對社會上讀書浮華風氣的批評，與演講的主題無關(guān)。第3題考查學生口語交際能力，說話時要注意稱呼，并交代邀請時間和地點，說出邀請的理由。示例：王老師，明天下午3點，我們班在教室里開讀書主題班會，請您到場指導。第4題考查擬寫欄目名稱及內(nèi)容的能力，擬寫時要緊扣“讀書”的主題，如：名人讀書――介紹名人怎樣讀書的故事，激勵學生讀書；讀書方法――介紹一些實用的讀書方法，以指導同學們更好地讀書。
四、確定活動主題和設置活動方案(江蘇泰州市B卷)
同學們在“我愛文學”的語文實踐活動中，到圖書館、閱覽室選擇了文學書刊進行了廣泛的閱讀。現(xiàn)語文老師請你策劃一次有關(guān)“我愛文學”的班級交流、評價活動，你擬采用的活動主題是什么?你所準備的活動方案是什么?________________________________
解說：本題考查學生組織活動的能力，考查側(cè)重點在“我愛文學”上，因此要選擇與文學有關(guān)的內(nèi)容，否則就容易走題。示例：向你介紹我最喜愛的文學作品；閱讀優(yōu)秀的文學作品對我的影響。①各小組推選2―3名代表準備參加班級交流、評價活動。②在老師的指導下，成立一個語文主題活動小組。安排活動主持人，規(guī)定交流順序，確定活動的評委。③各小組代表交流④主持人根據(jù)評委意見，宣布結(jié)果。⑤語文老師或主持人對本次活動作出小結(jié)。
關(guān)于教師交流會通告范文一
為進一步提高我校教師教學水平，現(xiàn)舉辦教學經(jīng)驗交流會，有關(guān)事項通知如下：
時 間：2016年5月19日(星期四)9:30
地 點：南校區(qū)G樓418會議室
主講內(nèi)容：教師教學經(jīng)驗交流
主 講：曾興雯教授
參加人員：生命科學技術(shù)學院青年教師
歡迎廣大師生前來旁聽!
教師教學發(fā)展中心/生命科學技術(shù)學院
年5月18日
關(guān)于教師交流會通告范文二
城區(qū)各小學：
根據(jù)興化市小學教師“心遠”讀書會的安排，“心遠”讀書會城區(qū)學區(qū)小組擬舉行讀書交流會。本次讀書交流會的主題為“2016，我的年度閱讀故事”。各會員挑選2016年自己印象最深的一本書，分享閱讀體會。有關(guān)事項通知如下：
一、會議時間：2017年1月6日下午2:00
二、活動地點：興化市實驗小學圖書館
三、出席對象：城區(qū)組各小學“心遠”讀書會會員、各校負責教學或師培負責人
請各學校及時通知出席對象安排好課務，準時參加會議。
興化市教育局教研室
1.3
關(guān)于教師交流會通告范文三
為打造雙語教學教師交流與分享平臺，探討雙語教學中的理論與實踐問題，改善雙語教學效果，教師教學發(fā)展中心將舉辦雙語課教學觀摩交流午餐會?，F(xiàn)將相關(guān)具體事宜通知如下：
一、舉辦時間：11月11日12:15-13:15
地 點：嶗山校區(qū)弘毅樓D305
二、會議議題
1.觀看史新妍《復合材料概論》雙語課視頻
2.如何理解雙語課;
3.目前雙語課存在的問題;
4.如何講好雙語課。
三、參會人員：
1.2008-2016年雙語課立項負責人
2.開設雙語課教師
說明：
1.報名截止時間11月10日下班前，請各單位準確確定參會人員，以完成訂餐：
2.參會教師請合理安排時間，有課的教師可提前退場。
聯(lián)系電話：88959096
聯(lián) 系 人：孫振海
教師教學發(fā)展中心
10月31日
關(guān)于教師交流會通告相關(guān)文章：
1.教師表彰通告模板
2.教師經(jīng)驗交流會主持詞3篇
3.教師關(guān)于讀書經(jīng)驗交流會發(fā)言稿
一、課外閱讀的目標要有針對性
課外閱讀的隨意和無序，是因為學生不知道自己該讀什么書，讀書中的什么。我把課外閱讀當作是語文教學不可缺少的輔助材料。依據(jù)學生的年齡特征，充分根據(jù)學生情況分層擬定課外閱讀計劃。低級段重在激發(fā)閱讀興趣，初步培養(yǎng)學生愛書、愛讀書、愛背書、愛講故事的習慣，叩開課外閱讀的門戶；中級段則要求學生養(yǎng)成讀書看報的良好習慣，在課外閱讀及生活中獲得語言材料，初步領會材料的大概意思，試著收藏并與同學交流圖書資料；高級段則重在感知性閱讀訓練。即通過實例去感知更豐富的語言材料，得到更豐富的語言詞匯的滋養(yǎng)，并通過做筆記等對語言材料進行積累，以此感知文章中遣詞造句的精妙，感知修辭典故等對提高語言表現(xiàn)力的作用，體會文章所表達的思想感情。開展課外閱讀，也可以與語文教材同步，以語文課本中的學習篇目為切入點，在課堂教學中，根據(jù)講授的內(nèi)容，有意識地介紹該作家的其他作品或其他作家同題材的作品。比如學了《海倫·凱勒》一文，我讓學生課后去閱讀海倫·凱勒的自傳讀本《假如給我三天光明》，進一步深化學習內(nèi)容。教師也要教給學生閱讀要求的指導：如閱讀《伊索寓言》，低年級的孩子要求會生動地講故事，中年級的孩子必須知道寓言的意思并能自由交流自己的理解，高年級的孩子則要能大膽探究，聯(lián)系生活理解其中的道理，從中得到啟發(fā)。當然還要考慮到學生的個別差異，適當提高或降低目標的層次。盡可能地讓孩子們達到各自目標，得到成功的體驗，滿懷信心地去實現(xiàn)新的、更高層次的目標。
二、課外閱讀的興趣要有持久性
所有智力方面的工作都要依賴于興趣，有興趣才有動力，因此課外閱讀的內(nèi)容首先要選擇學生感興趣的。孩子們都比較渴望神秘、冒險，仰慕機智、勇敢等。我們可以向孩子們推薦《窗邊的豆豆》、《草房子》、《海底兩萬里》、《吹牛大王歷險記》、《魔法學校》等暢銷全國的讀物。其次，經(jīng)常性地開展一些讀書活動，進一步強化學生“讀”的意識。在閱讀欣賞課上，我讓學生選擇自己最喜歡的一個片段和同學分享交流，或者自由組合成小組，選擇感興趣的寓言、童話，根據(jù)自己的理解，把故事用表演的形式展示出來。為了使學生的課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎上得到進一步強化，還要注意課外閱讀的反饋，給學生以展示閱讀成果的機會，舉辦手抄報比賽、故事會、演講賽等活動，評選“故事大王”“背詩大王”“讀書能手”等先進個人。這些活動，使全體同學都有機會獲得成功，享受到成功的喜悅，從而獲得自信與激勵，不斷增強課外閱讀的興趣。身教重于言教，只有熱愛讀書的老師才能培養(yǎng)出愛讀書的孩子。教師首先要喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，了解書籍的內(nèi)容，這樣才能指導孩子閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動孩子喜歡閱讀。培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成閱讀習慣的初期，可以利用晨會課的時間多讀文章給孩子們聽，這樣不僅可以延長孩子們有意注意的時間，增加孩子們的識字量，激發(fā)孩子們的想象力，促進他們的情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書的興趣，從而使學生自覺自愿地想去讀書。長此以往，孩子的讀書興趣上來了，熱情高漲了，慢慢的，他們對讀書的態(tài)度就變成了“我要讀”。
三、課外閱讀要注重廣泛性
課外閱讀不能停留在班級的優(yōu)秀生中間，要在全班開展“我讀書·我快樂·我成長”的讀書活動，讓書成為學生共同的朋友，提高他們的審美情趣和人文底蘊。同時為學生準備大量的閱讀材料，學校的閱覽室和圖書館定時向?qū)W生開放，還要成立“班級圖書角”，為學生添置適合其閱讀的書籍，讓孩子們一走進教室，就被書柜上豐富多彩的閱讀材料所吸引，激發(fā)他們閱讀的欲望。我們還開展師生共讀活動，推薦給孩子的必讀書目，教師先要去讀，及時交流，有利于師生情感的溝通和精神世界的充實。在教師的帶動下營造“閱讀文化”，進一步推進班級的閱讀活動。閱讀方法的指導力求多樣性，以滿足不同對象的需求。1.課內(nèi)課外相結(jié)合。做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。閱讀佳篇名著時，我要求學生按課堂上精讀課文的學習方法進行，初步感知■整體把握■精讀賞析■積累運用。首先快速閱讀目錄，得到一個總的概要；然后想想我該從中得到些什么？帶著這個問題泛讀全書，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得；最后找到你想精讀的內(nèi)容，欣賞其精彩片段，品味其獨特寫法，有興趣的還可以通過文字的形式表達閱讀的成果。2.個別閱讀和全班誦讀相結(jié)合。個別閱讀可以充分體現(xiàn)個性，隨機性強，全班誦讀有利于營造良好的讀書氛圍，有利于互相溝通，激發(fā)競爭意識，促進學生的整體提高。3.積累運用相結(jié)合。閱讀應該聽說讀寫思有機結(jié)合，并努力將學生閱讀的收獲運用于學習生活中?？梢耘e行故事會、朗誦會、交流會等活動，還可以自由抄錄背誦名言佳句、練寫讀書筆記……
四、課外閱讀的體驗要有獨特性
新課程標準指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！闭n外閱讀則更是一種純粹的孩子與文本之間的互動，體驗更具獨特性?！皶x百遍，其義自見?！弊灾鏖喿x在學習中的地位是十分重要的。在進行課外閱讀的時候，建議學生利用較多的時間與空間，鼓勵學生自由地、積極地、反反復復地讀文章，反復地體驗，不斷地回味。每讀一遍，就會有一種不同以往的新感受。在這樣不停地循環(huán)往復中，由表及里地悟出文章的真實含義。而我們應該正確地認識到這種獨特差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入閱讀的成果，其中包含孩子真的思考、真的體驗、真的感悟。如孩子們閱讀了《皇帝的新裝》這則童話后，有的孩子注意對故事的整體把握，樂意講給別人聽；有的孩子重點理解了相信美麗的謊言，結(jié)果是愚蠢可笑的；還有的孩子從故事中自己最感興趣的人物身上得到了點滴啟發(fā)?？梢婇喿x的體驗可以是對內(nèi)容的整體把握，可以是對重點的深入理解，也可以是自己的點滴收獲。我們要支持和鼓勵學生在課外閱讀中的體驗差異，只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個性的。
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1、樹立榜樣.榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。
2、以身作則。課外時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。
3、隨機指導.在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。
二、寓教于法，使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
1、指導學生做讀書筆記.根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2、指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習.如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。
三、寓教于活動，使學生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1、講。我班堅持每日5－10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2、辦.組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學生就辦出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。
3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
一、學校與家庭溝通
為了讓“書香家庭”成為名副其實的“書香家庭”，學期伊始，學校就積極與各個家庭結(jié)對子。
首先，學校向“書香家庭”推薦閱讀好書。適合孩子年齡和心理成長的書，才能讓他們感興趣，也才能真正滋養(yǎng)他們的精神。因此，我們學校利用校信通短信，向家長推薦適合孩子閱讀的書籍。鼓勵學生每人帶一本課外書到學校，利用課余時間，讓孩子每天多讀課外書，增加孩子的閱讀量。帶頭參與到讀書活動中，常和學生交流、探討讀書心得，盡量引導學生感受讀書的快樂。
根據(jù)孩子的年齡特點和認知規(guī)律、閱讀興趣，開始給孩子們推薦整本書，我們先后推薦了《童年》、《唐詩300首》、《名人傳》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《愛的教育》、《昆蟲記》等等。今年的主要目標就是培養(yǎng)孩
孩子們的讀書和寫作興趣。孩子們怕寫作，主要是覺得沒什么可寫，不知道怎么寫，我要引導孩子多觀察周圍事物的變化，幫助孩子積累素材。
二、倡導親子共讀書活動
其次，積極倡導親子共讀活動。2016年3月，開學之初利用家長會，老師講解班級微信的好處，并一一介紹了加入班級微信的方法，建議家長開通微信。班級微信就是學校和家長、學生互動交流的平臺。家長朋友可以互相交流，在教育孩子時出現(xiàn)的疑惑和問題，也可以通過微信了解孩子在校的學習情況，同時也可提出班級建設意見或建議。
我校一直要求親子共讀好書，每天都布置有讀書任務，要求每天讀書半小時，并由家長簽條，督促孩子讀書。充分利用校訊通向家長們發(fā)送短信，或通過家長會講解課外閱讀的重要性，讓家長重視孩子的閱讀，為孩子閱讀
提供有利的條件，督促孩子堅持每天閱讀課外書不少于30分鐘。興趣是最好的老師，家長要給孩子樹立良好的榜樣，多和孩子一起讀讀書，并跟孩子交流讀后感，以自己的讀書熱情去激發(fā)孩子的讀書興趣，并全程記錄共讀全過程，把讀書感悟?qū)懺谖⑿派稀?/p>
三、活動反思
本次“書香家庭”評選活動從制定方案、宣傳發(fā)動到評選結(jié)束，歷經(jīng)兩個多月的時間。從上報材料來看，差距較大，總體
效果不是很理想。主要表現(xiàn)在：
（1）家長的重視程度和在準備材料方面存在一定差距。不能否認，本次活動的出發(fā)點是正向的，但家長對此次活動的認識和重視程度卻千差萬別。有自始至終就非常支持重視且按學校制定的實施方案真正付諸行動的，如五年級馮晨好家庭、六年級馮玉霖家庭他們申報材料的內(nèi)容和時間上就能證明。
但大部分家庭的申報材料，是在學?；虬嘀魅蔚亩酱偬嵝严虏抛稣砗蜏蕚涞?。缺少了評選細則中的好幾項內(nèi)容，如親子讀書計劃、親子共讀相關(guān)記錄、孩子的讀書心得或小練筆等等。還有部分家庭雖然重視，但在準備材料方面沒有經(jīng)驗，無從下手，也有的家長在編輯材料方面有一定難度，不會把圖片、孩子證書的影印件等整理到一個文檔中。
（2）在活動的開展中，我們也遇到了很多困惑。有的家長對這項活動認識不夠，有些家長因?qū)嶋H困難不能與孩子一起讀書；有的家長堅持的時間不長，一天、兩天可以，一星期、兩星期還行，可是時間長了就堅持不下去了。有的家庭藏書數(shù)量還遠遠不足，條件差一點的甚至沒有孩子的讀書角，讀書體系還不夠健全，書香家庭的讀書氛圍還不十分濃厚。
（3）作為學校，我們能體諒不同家庭的不同表現(xiàn)，因為家長在文化程度、工作性質(zhì)、工作條
件等方面存在著較大差異，所以決定了在申報材料方面的參差不齊。
（4）作為家長，也應總結(jié)反思一下自己在此次活動中的表現(xiàn)，真正為孩子的讀書、成長，為爭創(chuàng)“書香家庭”盡到心力了嗎？是心有余力不足？還是根本就沒有參與意識和競爭意識？如果每位家長能跟孩子換位思考一下，也許您就不會“己所不欲，勿施于人”，而對孩子苛刻要求或求全責備了。
四、活動收獲
（1）不可否認的是，通過“書香家庭”活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)孩子與家長之間的溝通越來越多，家長對孩子的輔導能力越來越強了，親子共讀，豐富了家庭文化生活，讀書活動讓不少學生家長放下?lián)淇?，丟掉電視，離開電腦，和孩子一起走進了書鄉(xiāng)，每天晚上抽出一定的時間和孩子一起閱讀。讀書活動讓家長和孩子的視野都開闊了，孩子的識字量增加了，閱讀能力也提高了。
（2）通過這次活動，我們還評出了優(yōu)秀“書香家庭”。六年級的馮玉霖家庭光榮的被學校授予“書香家庭”稱號，并頒發(fā)了《書香家庭》證書。家長感言，說這一次的活動，再次重溫了他們童年的讀書夢，讓他們再次感受到了書香的魅力。“書香家庭”活動的開展，營造了良好的學習氛圍，提高了學生讀書興趣，實現(xiàn)家長與孩子共同閱讀與學習、閱讀與生活、閱讀與成長的融合。此次活動學生、老師以及家長都獲益匪淺。
五、活動感言
[關(guān)鍵詞]積累；常態(tài)化；應對策略
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0073-02
每每翻開學生的測試卷，會發(fā)現(xiàn)在“積累”這類題目上學生失分較多。作為小學語文教師，我們不得不對平時的教學進行反思。
一、存在問題――積累面窄
例一：（五年級）今年是龍年，明年是蛇年，各寫出兩個成語。一些學生只能寫出一個。教材關(guān)于“龍”的主題單元安排在五年級下學期，個別教師就認為題目超越了教材。
例二：填詩句，要么給詩的前半句，要求填寫后半句；要么給詩的后半句，要求填寫前半句，內(nèi)容全部來自教材。這類題也有不少學生不會填，尤其是填寫的詩句中有大量的錯別字，從而失分也很厲害。
例三：填寫關(guān)于勤奮和讀書的名言。這些題的回答效果也不理想。答案有的是學生自創(chuàng)的，有的是學生憑著零散的記憶寫出的似是而非的名言，稍微規(guī)范一點的，又有錯別字。至于作者，幾乎沒人寫，應該是學生不太清楚。
二、原因分析――關(guān)注教材
教師在平時教學中和復習時只關(guān)注本冊教材，但教材中沒有關(guān)于龍或蛇的主題單元，“語文天地”中也沒有這方面的訓練。一些學生平時看書積累少，不會寫。
看來，責任在于教師，目光短淺；在于學生，平時閱讀面窄，積累過的成語沒有及時鞏固。
三、應對策略――貴在常態(tài)
（一）一點帶面
為了讓學生廣泛積累，教師要提供指導，提示積累的內(nèi)容，指點積累的方法，讓他們循序漸進，有計劃、有目的地去積累，以一點帶面的方法去實施。
這學期教材第一單元主題是“龍”，除了積累文本中的帶“龍”的成語，還讓學生交流自己收集的帶“龍”字的成語，并交流詞意，按“龍”字所在位置歸類。如排在首位的，有“龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等；排在第二位的，有“來龍去脈、生龍活虎”等；排在第三位的，有“筆走龍蛇、老態(tài)龍鐘”等；排在第四位的，有“車水馬龍、望子成龍”等。教師可指導學生先口頭交流，再抄寫下來。
以“龍”為主題，教師還可以引領學生向課外延伸積累，找出帶“龍”字的俗語，如“寧當龍頭不做鳳尾”“二月二龍?zhí)ь^”等。教師還以“語文天地”中的“初顯身手”為依托，讓學生積累家鄉(xiāng)帶“龍”字的特產(chǎn)或地名。學生們通過查資料，了解“龍眠山”名字的由來，了解優(yōu)質(zhì)有機茶葉“龍眠春翠”的形、色、味。龍是十二生肖中的一種，教師還可以和學生一起寫寫其他生肖的成語，如“鼠目寸光、九牛一毛、守株待兔、打草驚蛇、牛頭馬面、亡羊補牢、猴年馬月、殺雞嚇猴、雞飛狗走、豬頭豬腦”等，學生一邊交流含有不同生肖的成語，一邊根據(jù)自己或家人的生肖說故事。在交流中，他們明白了成語的含義，享受著積累的樂趣。如一位同學的小姨是屬“鼠”的，他笑道：“小姨鼠目寸光，我回家好好開導她?！蓖澜拥溃骸拔冶斫隳懶∪缡螅砩仙弦拱?，還要爸爸接?！薄?/p>
二、循序漸進
荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”要想積累廣博的知識，首先必須調(diào)動學生讀書的熱情，讓其真正體驗“讀書是生命中最大的快樂”?，F(xiàn)在的學生大多具備了擁有各種書籍的優(yōu)越條件，我們應培養(yǎng)他們選擇和篩選的能力，既要注重博覽，又要有所側(cè)重。其次，教給學生正確的讀書方法非常重要，一定要“心到、眼到、口到”，邊讀文字邊想象畫面，要動筆寫摘要，做批注。
積累是天長日久的事，它滲透在每個學習活動中，需要教師督促檢查，分散推進。每天早讀，學生集中積累教材中的精彩片段，教師可設計背書表，其中有“家長簽名”一欄，讓家長也參與進來。班內(nèi)四人一組，競爭上崗，誰先背，誰就是背書小組長，背得多，背得早，紅花多。每個小組形成整體，進行評比，相互督促，從而形成你追我趕的態(tài)勢。
中午或晚上，可要求學生主動看課外書，養(yǎng)成每天閱讀的習慣。課外書除了自己買的，還可以跟同學互相借閱，向?qū)W校圖書館借閱。學生在閱讀過程中要畫出精彩的詞句，分類摘錄其中的部分，學會在文本上寫批注，寫讀書筆記。
為了使學生能把平時的摘錄消化吸收，每天課前五分鐘，按學生座位四人小組交流課外閱讀內(nèi)容。如果熱莩ぃ就由一人主講，其余學生認真傾聽，有時每人一句格言，或幾個成語，形成慣例。教師也參與其中，適時評價，賞識學生的點滴進步，使學生體會到其中的樂趣。
三、活動激勵
開展豐富多彩的活動有利于學生的身心健康，能給學生提供展示的平臺，促進積累的進一步強化。
開學初，我發(fā)現(xiàn)學生們的書寫明顯馬虎，似乎還沒有進入學習狀態(tài)。于是，我利用一節(jié)課，把學生的摘錄作業(yè)本拿來展覽，讓學生看看同學們都積累了什么，書寫質(zhì)量如何。然后，大家交流積累的內(nèi)容，反思自己的得失，當晚以日記形式記錄作業(yè)展覽的感受。這樣的活動一舉多得。課上，我還提出了這學期的積累要求，不再僅僅是追求“量”，更要注重“質(zhì)”。每個星期互相檢查一次，舉行讀書交流一次。
讀書交流會上，學生們或圍繞單元主題開展綜合活動，或介紹自己喜愛的書，或朗誦經(jīng)典、散文，或背誦精彩片段、古詩。如學過“龍”字成語后，我在課堂上舉行比賽，誰一口氣說的成語多，誰就是優(yōu)勝者。第二單元是以“書”為主題的單元，要求學生為自己寫座右銘，背誦關(guān)于讀書的格言。在活動中，在教師和同學的激勵中，學生們爭先恐后地參與，師生互動交流，在理解的基礎上積累，在鞏固的基礎上運用。
四、學以致用
經(jīng)常有家長向我反饋孩子在家為寫作而煩惱，我脫口而出，是因為平時閱讀少，但家長立即進行了否定，說孩子最喜歡看書，每天都看。這又是一個新的問題：如何架起閱讀和寫作的橋梁？原因就在于學生缺少有效的積累。
葉圣陶老先生指出：寫東西靠平時的積累，不但著名作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去牽腸掛肚，或者胡編、抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。我們班一直堅持寫小組循環(huán)日記，把平時學校、班級或家里發(fā)生的點滴小事及時記錄下來，既練筆，又進行了內(nèi)心的傾訴。我也從日記中了解了班級動態(tài)，了解了學生的心聲，并有的放矢地進行教育，把材料的積累與語言的運用有機結(jié)合起來。
學生有了材料的積累，還需要寫作方法的積累。如何開頭、結(jié)尾，中間如何展開，如何寫提綱，不同文體之間有何區(qū)別，這在平時閱讀中要汲取經(jīng)驗。而語言表達也很重要，平時積累的精彩詞句如何巧妙遷移運用，習作中怎樣運用形象的修辭和成語等，這些都要考慮。
積累是閱讀與寫作的一座橋梁，同時積累又是閱讀與做人的一座橋梁。學生從閱讀中漸漸明白，要樹立積極樂觀的人生態(tài)度、增強克服困難的意志、擁有樂于奉獻的人文情懷。
學生積累多了，知識面廣了，能力增強了，基礎平臺高了，看問題也就全面了，學習新知的興趣更濃了，學習效果就更好。只有常態(tài)化的有效積累，才能達到義務教育課程標準規(guī)定的要求，才能順應時代的發(fā)展。
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0289-02
培根句名言幾乎眾所周知，那就是“讀書足以傅彩，足以長才?！彼褧鴮θ说挠绊懥?、對人的心靈塑造說得形象而深刻。蘇霍姆林斯基也曾十分深刻而又富有詩意的指出，一個不讀書的社會就是一座牢獄，一個不讀書的人就如生活在這種牢獄之中?？梢?，閱讀對于青少年是十分必要的。就教學工作本身來說，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣也是非常重要的，因為學生的智力發(fā)展很大程度上取決于其閱讀能力。一個有經(jīng)驗的語文教師，應該更清楚閱讀對于提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵作用。語文的學習是一個長期積累的過程，是一個潛移默化的過程，是很難做到一蹴而就的。“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有大量的閱讀，就談不上良好的語感，沒有良好的語感，也絕對不可能有真正的聽說讀寫能力，提高語文素養(yǎng)自然也就無從談起。
教育部新頒的《語文課程標準（實驗稿）》一書，在閱讀教學建議中明確提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！边@就把培養(yǎng)學生的讀書習慣這一重任，放在了我們語文教師的肩上。
綜上所述，無論是從社會進步民族興盛的大計出發(fā)，還是就教書育人的教學本質(zhì)而言，培養(yǎng)學生的閱讀習慣都是一項重要的工作。讓閱讀成為學生的一種習慣，我們廣大語文教師責無旁貸。
那么，如何扭轉(zhuǎn)當前中學生不愛讀書這一局面，進而培養(yǎng)其良好的閱讀習慣呢？筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，從以下四方面談談自己的看法。
1 喚起學生的閱讀需求
培養(yǎng)學生的閱讀習慣，最根本的應是讓學生明白讀書的目的性和重要性，使其產(chǎn)生強烈的讀書愿望，變被動被迫的閱讀，為積極主動的閱讀，讓讀書成為其自覺的行為。
首先，教師要讓學生明白讀書影響的是一個人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀、人生觀?！案褂性姇鴼庾匀A” 、“知書達禮”指的就是這個影響?！白x一本好書，就是和許多高尚的人談話”，通過讀書可以反省自我、提升自我，從而使自己成為修養(yǎng)良好的人。其次，教師應該讓學生懂得：讀書能幫助人實現(xiàn)終身學習。當今社會科技發(fā)展迅猛，知識更新快捷，要想跟上社會發(fā)展，必須學會終身學習。而學校畢業(yè)后的教育主要是自我教育。只有當一個人在學生時代就愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業(yè)后的自我教育才有可能。
2 調(diào)動學生的閱讀興趣
著名物理學家楊振寧說過“成功的真正秘訣是興趣”。要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，僅讓其產(chǎn)生閱讀需求是不夠的，教師還要想方設法調(diào)動學生的讀書興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，只有調(diào)動了學生的讀書興趣，才能促使其積極主動地投入到書的海洋中，去汲取知識、汲取智慧。
如何調(diào)動學生的閱讀興趣呢？最主要的一點，當是讓課外閱讀成為“真實的閱讀”。真實的閱讀就是讓學生自由地讀，不要求學生寫閱讀筆記，也沒有什么限制。讓學生在閱讀時心無所牽，真正放松，使閱讀活動直接指向閱讀材料的內(nèi)容和包含的信息。“有所不為才能有所為”，真正的閱讀可以使學生在大量的以了解內(nèi)容、體驗情感或獲取信息為中心的閱讀中得到真善美的陶冶、語感素養(yǎng)的提高以及各種知識的增廣。
此外，定期開設“閱讀交流課”，也是調(diào)動同學們讀書興趣的有效作法。閱讀交流課上，教師要為學生營造積極寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵學生暢所欲言。讓同學們就自己在閱讀中感興趣的內(nèi)容展開熱烈討論，自由品評書中的人物和情節(jié)，廣泛交流閱讀的心得體會。這樣的閱讀交流課注重的是同學們的自主閱讀、個人感受和獨特體驗，當他們的感受和體驗得到同學的認同及老師的肯定時，他們就嘗到了閱讀的甘甜，就會進一步增加閱讀的興趣，以更大的熱情投入到課外閱讀中。
3 幫助學生選擇閱讀材料
中學生的閱讀經(jīng)驗少，判斷能力差，還分不清讀物的良莠，如果在閱讀的初始階段就放手讓其自主選擇閱讀材料，他們往往會“跟著感覺走”，再加上他們有從眾心理，就會跟著大流走，如近幾年的瓊瑤熱、金庸熱、哈里波特熱……等等。
別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞。”在培養(yǎng)學生讀書習慣的初始階段，教師應幫助學生選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。如《新課標》中“關(guān)于課外讀物的建議”中所推薦的閱讀材料便是首選。
聽千曲而后知音，觀千劍而后識器。經(jīng)過一段時間的閱讀實踐后，同學們積累了一定的閱讀經(jīng)驗，對讀物有了初步的辨別能力。這時，教師方可按《新課標》的要求“鼓勵學生自主選擇閱讀材料” 。
4 留給學生充足的閱讀時間
由于受應試教育的影響，前幾年很多學校都曾明令禁止學生看課外讀物，近幾年來，隨著教學改革的逐步深入，大部分學校已取消了這條禁令，但可惜的是學生們的課余時間被頻繁的補課和大量的作業(yè)所侵占，根本就沒有閱讀的時間。要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，就必須減輕學生的課業(yè)負擔，把他們從作業(yè)堆中解脫出來，讓他們有充足的讀書時間。這一點尤其應引起我們廣大語文教師的重視。
關(guān)鍵詞：兒童文學；閱讀；小學生；培養(yǎng)
一、兒童文學的功能
（一）兒童文學的認識功能
兒童文學的認識功能，是指具有較高的思想性和藝術(shù)性的兒童文學作品在幫助兒童認識社會、認識歷史、豐富生活經(jīng)驗、增長知識、啟迪心智所發(fā)揮的作用。
（二）兒童文學的教育功能
兒童文學的教育功能在于幫助兒童健康成長，使兒童在閱讀、欣賞兒童文學作品過程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。
（三）兒童文學的美感功能
兒童文學集中表現(xiàn)了生活類、自然類，并創(chuàng)造了藝術(shù)類。優(yōu)秀的兒童文學作品總是以其豐富的美感使兒童產(chǎn)生感情上的激動，獲得精神上的愉悅和滿足，同時也以此陶冶他們的思想感情，培養(yǎng)他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
（四）兒童文學的娛樂功能
兒童文學的娛樂功能，是指通過具體的兒童文學作品讓兒童得到愉悅和消遣，以及通過娛樂包藏較深的思想認識和道德教育的內(nèi)容，寓教于樂。
快樂是人們共同的需要，游戲則是兒童的天性。兒童文學讀者對象的特殊性決定了它必須具有娛樂性，而且讀者的年齡愈小，相應的作品娛樂性愈強。
二、兒童文學與小學生閱讀能力的培養(yǎng)
（一）小學生閱讀的意義及當前現(xiàn)狀
國家教育部新頒發(fā)的《語文課程標準》對課外閱讀作了明確的要求：對第一階段（1～2年級）的閱讀要求是：“……誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，課外閱讀總量不少于5萬字……?！?/p>
然而，語文教學卻沒把課外閱讀擺在重要位置。北京市最近做的一項調(diào)查顯示，“目前只有1%的學生有著經(jīng)常到圖書館借閱圖書的經(jīng)歷”；有人在三所分別被評為區(qū)級、市級、省級示范性學校的一年級中的三個班進行了課外閱讀狀況調(diào)查，其結(jié)果：人均購置圖書量分別是1，3本、2，4本、1，8本；熱愛閱讀的學生人數(shù)幾近零，多么令人心寒的數(shù)字！
據(jù)統(tǒng)計，六年制小學語文教學中80以上的課文屬于兒童文學（從文學的角度劃分統(tǒng)計），說明兒童文學已成為小學語文課堂教學的主要教材。兒童文學還是小學生課外閱讀的主要內(nèi)容，它為小學生開展課外活動提供了豐富的材料?？梢姡瑑和膶W教育已成為小學語文教育的主體，兒童文學已成為提高兒童文學閱讀能力的主要文本。
（二）小學生閱讀能力培養(yǎng)策略
為了給學生一個純凈的課外閱讀的天地，兒童文學成為學生課外閱讀的首選內(nèi)容。鼓勵和指導學生閱讀兒童文學，培養(yǎng)閱讀理解能力主要有以下幾點作法。
1、利用兒童文學的教育功能，激發(fā)閱讀的興趣，讓學生好讀書。
在小學生對閱讀缺乏興趣的今天，在課堂教學中引導學生閱讀兒童文學顯得尤為重要。作為語文教師，經(jīng)常用兒童文學中的文學形象來激發(fā)學生的求知欲，從課內(nèi)向課外延伸，讓學生“得法于課內(nèi)，得益于課外?！比纾簩W完了《賣火柴的小女孩》同學們被小女孩的美麗善良和她悲慘的命運深深打動了，此時老師向同學們推薦了《安徒生童話》、《格林童話》。學生在課余時間就會迫不及待地去找這些書來讀。這樣一來，課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補充，學生閱讀的興趣就會被激發(fā)起來了。
2、發(fā)揮兒童文學的認識功能，向?qū)W生推薦兒童文學材料，引導學生讀好書。
優(yōu)秀的兒童文學作品可幫助學生認識社會、認識歷史、豐富生活經(jīng)驗、增長知識、啟迪心智。學生閱讀的積極性激發(fā)起來了，就應適時地向?qū)W生們推薦合適的兒童文學讀物。推薦有利于學生身心發(fā)展的讀物，根據(jù)小學生的文化基礎、年齡特點和認識水平、老師們可以向他們推薦《為中華之崛起而讀書――少年的故事》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等書籍。
3、對兒童文學的閱讀方法進行指導，引導學生會讀書。
（1）講課式。用于集體指導如專題講座，輔導報告等。
（2）討論式。用于群體閱讀后的專題討論或讀書成果交流，
（3）展評式。用于圖書的推薦和讀書成果交流，教師可向?qū)W生推薦貼近孩子生活的兒童小說。
（4）表演式。用于檢查、匯報、交流閱讀成果，組織學生編排兒童劇在并進行表演，有益于學生對作品的理解，提高閱讀能力。
4、指導學生寫讀書筆記，提高閱讀的質(zhì)量。
讀而不寫，印象不深，教師可根據(jù)不同的讀物，不同學生的實際，指導學生寫簡單的讀書筆記。如摘抄，列提綱，寫讀后感，續(xù)寫等。
以“三個面向”為指導,以創(chuàng)建“學習型學?！睘閷?以縣教育局小學“讀書、寫字、誦讀”活動方案為基礎,為積極推進課程改革,構(gòu)建小學生課外閱讀科學體系,營造“書香校園”,引導學生博覽群書,增長見識,發(fā)揮潛能,提高素質(zhì),讓學生在閱讀中快樂成長;為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺,為學校內(nèi)涵發(fā)展增設平臺。
二、目標與要求
實施小學“讀書、寫字、誦讀”活動是為了進一步推進我校小學語文課程改革的進程,全面落實語文課程標準關(guān)于課外閱讀的要求,構(gòu)建小學生課外閱讀的科學體系,真正地讓小學生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學生的語文素養(yǎng)。努力形成“書香班級”、書香校園”;促進學校內(nèi)涵發(fā)展,提升學校辦學品位,努力把我校建設成為“學習型學?！?逐步形成認真讀書,善于寫作,規(guī)范漢字的行文書寫的文化氛圍。
三、方法與措施:
1.納入校本課程計劃,強化閱讀指導開發(fā)校本課程,每兩周開設一節(jié)課外閱讀指導課,語文教師要有計劃、有目的地進行課外閱讀指導,帶領學生潛心閱讀經(jīng)典美文,領略中外名著,吟詠古今詩文,強化國學教育,在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣和興趣。嚴格控制作業(yè)量,保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。教師不斷地探索課外閱讀指導的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導課:這種課型主要是教給小學生閱讀的方法。引導小學生合理使用工具書,學會搜集信息、處理信息,會做簡單的讀書筆記或讀書卡片,學會上網(wǎng)查找資料;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力、評價能力、想象能力等;指導學生寫讀書筆記和讀后感等;一、二年級寫填空式讀書筆記,三、四年級寫摘錄式讀書筆記,五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。讀物推薦課:小學生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物,也可以同學之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導學生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式,促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。讀書匯報課:這種課型是在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學生復述自己讀過書籍的內(nèi)容。②開展辯論賽:對讀物中所提到的相關(guān)論點開展辯論,促進閱讀效果的提高。③交流評論:交流自己閱讀的方法,對書中的人物及寫法進行評點。④表演展示:讓學生把看過的內(nèi)容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報課上進行表演。
2、加強圖書建設,實現(xiàn)資源共享學校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學生報刊讀物種類多,數(shù)量足,不少于5種,班級各類報刊累計不少3份;每學期向師生提供不少于3本的必讀書目。學校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過專業(yè)培訓的專、兼職圖書管理員,各班級配有學生兼職圖書聯(lián)絡員,建立健全圖書借閱制度,有計劃的開展借閱活動,保證學生每學期平均借閱3-5本書。開辟“跳蚤”書市,鼓勵學生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅?以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設置閱讀文化環(huán)境,讓師生主動親近閱讀。定期推薦一些可讀的優(yōu)秀書目,以供教師和家長選擇引導孩子讀書。
3、倡導師生同讀,實現(xiàn)師生共進。書籍記載著人類成長的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無論是嚴謹雄辯的哲學思想,還是奧妙無窮的科學知識;無論是精美絕倫的唐詩宋詞,還是神奇有趣的神話傳說……無不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見證,書籍是人類進步的階梯。要從促進師生發(fā)展的戰(zhàn)略高度來引領教師和學生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風尚,實現(xiàn)‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標。創(chuàng)建學習型組織,爭做學習型教師,引導教師多讀書、讀好書,形成學習、思考、教學、提高的良性循環(huán)。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識競賽、經(jīng)典詩文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動,激發(fā)教師讀書熱情。教師每人每年購置2本圖書,訂閱1份報刊(必是教育雜志)。要加強對學生閱讀指導,每學期都要舉辦“語文課外閱讀名著講座”,每位語文教師每學期上一節(jié)課外閱讀公開課,要有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書,同背一首詩,同寫一幅字的“三同”活動,達到師生共同成長。
4、開展多種活動,培養(yǎng)閱讀興趣有計劃地舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動,讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“小書法家”評比,激發(fā)學生讀書熱情,提升學生讀書質(zhì)量。
5、強化考核評比,促進共同發(fā)展。建立合理的評價體系,促進我校有效地開展課外閱讀。把學生的課外閱讀納入到學生綜合素質(zhì)的考核之中。各部門要狠抓計劃落實工作,以檢查促開展,以活動促提高,以評比促提升。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價。
6、加強課內(nèi)外結(jié)合,拓展閱讀時空以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動,激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)自覺的閱讀習慣,提高學生的閱讀能力,增強學生的文化底蘊,促進學生綜合素質(zhì)的提高,為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
四、具體安排:
(一)前期準備
1、創(chuàng)設濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設置閱讀文化環(huán)境(如廊道文化、閱讀墻、標語牌、宣傳欄、校園花木文化、班級圖書角等)
2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負責圖書的借閱和收發(fā)工作,鼓勵學生把自己的圖書和同學們交流,增加學生的閱讀量。
3、配齊班級的報刊,建立健全報刊管理制度。
(二)常規(guī)性過程管理
1、每學年向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目,引導學生學會選擇讀物,倡議家長與學生共讀。
2、使用學校的圖書室和閱覽室,引導學生博覽群書,積累知識。
3、定期開設“語文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。
4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報。
5、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動、賽詩會、文學人物評論會。
6、定期組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎”、“最佳讀書小報”等評比活動,激勵學生自主讀書。
五、活動階段:
(一)宣傳發(fā)動,制定計劃。
1、每位學生制定個人的讀書計劃,使他們充分合理地利用課余時間來讀書。如:安排中午的時間,晚上完成家庭作業(yè)后的時間,周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。
2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動,選擇合適的讀物,慢慢引導孩子擴大閱讀范圍。
(二)實施行動。
1、開辟三大閱讀時空:
(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規(guī)的時間段,采用形式多樣、生動有趣的閱讀指導方式,例如:開啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會、演講比賽、朗誦比賽,使學生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂。
(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學十分鐘等零散的閱讀時間段,培養(yǎng)語文值日生,開設晨曦書簡,帶領學生欣賞優(yōu)美詞句段或古詩詞,使閱讀時時在、處處有,使學生天天采到果實,尋到寶藏,及至打開知識的大門。
(3)發(fā)動學生把好書帶回家,和家長共讀一本好書,開辟出家庭這塊閱讀的馨香樂園,使閱讀成為家庭的一種習慣,使閱讀更好地促進學生和家長之間的溝通與交流。
2、開展交流活動。例如,學生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽,讓大家一起分享。老師和學生一起共讀一本書,談談讀書心得。
3、老師做好導讀工作,引導學生閱讀方法。提倡個性閱讀,初步教給學生讀書做記號,讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵學生多寫讀后感日記。同時,定期進行讀書筆記展評供大家欣賞。
4、運用教材進行拓展閱讀,從教材擴展延伸。在用好教材以外,安排一些相關(guān)的讀物。例如,學習課文《開天辟地》后,引導學生閱讀神話故事。這樣,既可激發(fā)孩子們的閱讀興趣,又將課外知識融入課堂學習中,讓學生感受到課外閱讀對自己的幫助。
5、利用板報和每天誦讀《日有所誦》營造良好的讀書氛圍。通過做書簽、古詩文誦讀、繪制讀書小報、講故事比賽、讀書交流等活動,培養(yǎng)學生讀書的興趣。
六、具體安排3月份:
1.充分利用語文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書活動的意義,讓學生懂得“我的眼睛因好書而明亮,心靈因好書而澄清,品德因好書而高尚,靈魂因好書而純潔。”