時(shí)間：2023-02-27 11:08:49
導(dǎo)語(yǔ)：在免疫學(xué)教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
猜想是人類認(rèn)識(shí)中最活躍、最主動(dòng)、最積極的因素。數(shù)學(xué)猜想，實(shí)際上是一種數(shù)學(xué)想象，是探索數(shù)學(xué)規(guī)律和本質(zhì)的思維活動(dòng)，是學(xué)生有方向的猜測(cè)與判斷，包含了理性的思考和直覺(jué)的推斷，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些情況下猜想比較證明更為重要。學(xué)生在猜想過(guò)程中，新舊知識(shí)的碰撞會(huì)激發(fā)智慧的火花，提高數(shù)感、發(fā)展推理能力、鍛煉數(shù)學(xué)思維。所以在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，大膽猜想，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，要充分利用教材上的不同內(nèi)容，挖掘可供學(xué)生猜想的因素，創(chuàng)設(shè)猜想的情景，引導(dǎo)學(xué)生大膽去猜想，去嘗試。
新課前猜想，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)
牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明。”猜想運(yùn)用在對(duì)新知識(shí)的探索起步階段。這個(gè)時(shí)候調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的猜想，有利于架起已知與未知的橋梁，激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。
例如在教學(xué)《多邊形的外角和》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的外角和等于180°和推求方法，我們可以要求學(xué)生用同樣的方法去探索四邊形、五邊形的外角和，看有什么發(fā)現(xiàn)，再提出n邊形的外角和的猜想，并引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證，得出“n邊形式外角和等于360°”，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心。
教學(xué)中猜想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，加入猜想這一“催化劑”可以促進(jìn)學(xué)生的多角度思維，加快大腦表象形成的速度，抓住事物的本質(zhì)特征。
在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，利用教具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、猜想。首先可以提出問(wèn)題：“直角三角形的三條邊有什么關(guān)系？”，引導(dǎo)學(xué)生以直角三角形的三邊為邊分別作正方形，然后演示教具觀察三個(gè)正方形的面積有什么關(guān)系？這樣學(xué)生就會(huì)猜測(cè)到直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方“，隨后再引導(dǎo)學(xué)生利用直角三角形拼成正方形后通過(guò)計(jì)算面積來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)還可以進(jìn)一步提出學(xué)生自己動(dòng)手拼一拼，還有新的拼法來(lái)驗(yàn)證勾股定理嗎？學(xué)生很快就開始了積極的思考，興趣也有了，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。
經(jīng)歷猜想，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使其處于興奮狀態(tài)，發(fā)展了學(xué)生的潛能。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生如同科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，所以在學(xué)習(xí)中不斷演繹著猜想、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、再猜想、再驗(yàn)證，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰，從知之甚少到知之較多，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。 練習(xí)中猜想，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)
要教學(xué)生的數(shù)學(xué)猜想，必須有行之有效的辦法和切合實(shí)際的途徑，既要在教材的內(nèi)容和習(xí)題中給學(xué)生更多猜想的余地，也要注意在課堂采取發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)。我們知道，數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練、探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維力和創(chuàng)新意識(shí)有著積極的作用。因此，在練習(xí)題的選擇設(shè)計(jì)中，也應(yīng)為學(xué)生的數(shù)學(xué)猜想提供機(jī)會(huì)。
例如：在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題。
填空，并通過(guò)觀察、分析，說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
1+3=（）=（）2
1+3+5=（）=（）2
1+3+5+7=（）=（）2
1+3+5+7+9=（）=（）2
……
想一想：1+3+5+7+9+……+（2n-1）=?，學(xué)生可以通過(guò)探索、討論，用自己的語(yǔ)言描述出規(guī)律。
猜想讓人更加聰明，更具創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生積極去猜想，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但學(xué)生的猜想可能出現(xiàn)不同的結(jié)論，不論學(xué)生的狀態(tài)是積極主動(dòng)的，還是消極被動(dòng)的，這都是正常現(xiàn)象，教師要在學(xué)生的猜想中發(fā)揮“主導(dǎo)作用”。引導(dǎo)他們合理地猜想，使學(xué)生更有信心，更好地發(fā)揮猜想，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)猜想教學(xué)法中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛，給學(xué)生猜想的時(shí)間和空間
“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！睂W(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想，是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)探索。教師應(yīng)提供學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，使他們勇于猜想調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)探求新知的欲望。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜想，提高猜想的有效性
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正向猜想和反向猜想。正向猜想是根據(jù)已有知識(shí)，按照常規(guī)有序的探索新知識(shí)，是利用遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方法。例如從復(fù)習(xí)圓的面積公式，到讓學(xué)生猜想圓心角是1度的扇形面積怎樣計(jì)算，進(jìn)而猜想圓心角為11度的扇形面積的計(jì)算方法，長(zhǎng)期這樣學(xué)生對(duì)正向猜想就會(huì)比較自覺(jué)地進(jìn)行。
反向猜想是指換個(gè)角度按常規(guī)相反的方向猜想，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要的一環(huán)，要精心設(shè)計(jì)。
猜想與驗(yàn)證相結(jié)合
任何猜想都要經(jīng)過(guò)驗(yàn)，才能確定它的普遍意義，驗(yàn)證的過(guò)程也是學(xué)生主動(dòng)參與探索的過(guò)程。只有猜想沒(méi)有驗(yàn)證是一種空想，把猜想和驗(yàn)證相結(jié)合，才能產(chǎn)生猜想的良性循環(huán)。
1.1加強(qiáng)免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生職業(yè)道德教育是社會(huì)基層建設(shè)的必要前提
教書育人是學(xué)校教育的基本職能，職業(yè)道德教育為免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生大學(xué)畢業(yè)后將直接踏入基層、服務(wù)人民，他們的存在和發(fā)展就必須要符合社會(huì)的客觀要求，有利于社會(huì)發(fā)展的職業(yè)道德教育是其至關(guān)重要的一項(xiàng)。培養(yǎng)出富有職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)生將是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
1.2加強(qiáng)免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生職業(yè)道德教育是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的有力保障
現(xiàn)如今，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)入新的瓶頸期。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)都存在“患者多、醫(yī)生少”的狀況，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了廣大人民群眾的看病需求。然而，部分醫(yī)德修養(yǎng)低、看重名利的基層醫(yī)療衛(wèi)生人員難以抗拒金錢的誘惑，逐漸顯現(xiàn)出不少的腐敗現(xiàn)象，如收受紅包、濫用藥物、小病大治等，導(dǎo)致醫(yī)療糾紛越來(lái)越嚴(yán)重，醫(yī)患關(guān)系日益緊張。
1.3加強(qiáng)免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生職業(yè)道德教育是其自身成長(zhǎng)的發(fā)展需要
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已由單純的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)為生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，該模式把人作為自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一體，認(rèn)為影響患者健康狀況的既有生物因素又有社會(huì)和心理因素，醫(yī)生的服務(wù)不僅要醫(yī)治患者生理上的病痛，還應(yīng)承擔(dān)維護(hù)和促進(jìn)患者健康心理狀態(tài)及構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系等，這就要求基層醫(yī)療工作者不僅要有精湛的醫(yī)療技術(shù)，還要有全面的人文科學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等知識(shí)。免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生作為基層群眾健康的“守門人”，他們除了要學(xué)專習(xí)業(yè)知識(shí)和掌握技能操作外，還要樹立良好的職業(yè)價(jià)值追求，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，努力做到敬崗愛(ài)業(yè)，才能適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和醫(yī)療衛(wèi)生體制改革對(duì)基層全科醫(yī)生的要求。
2加強(qiáng)免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生職業(yè)道德教育的途徑
2.1加強(qiáng)臨床實(shí)踐
醫(yī)學(xué)道德理論內(nèi)容的理解只是起點(diǎn)，體驗(yàn)和實(shí)踐才是深入內(nèi)核的根本途徑。讓免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生早期參加一系列的有關(guān)臨床實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德的一條必經(jīng)之路。臨床實(shí)踐不僅能夠把醫(yī)學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際操作，也是免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生接觸社會(huì)、服務(wù)群眾的途徑，此時(shí)將形成職業(yè)道德的初意識(shí)。因此，可通過(guò)開展臨床實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用多種的教育形式與手段，如：開展大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、大學(xué)生暑期臨床見(jiàn)習(xí)活動(dòng)、體驗(yàn)急救中心志愿者的一天等，使醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德在社會(huì)實(shí)踐中得到培養(yǎng)，敬業(yè)精神得到展現(xiàn)，職業(yè)道德得到升華，引導(dǎo)免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生走向正確的道德之路。
2.2加強(qiáng)師德建設(shè)
韓愈《師說(shuō)》提出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師不止傳授知識(shí)，更為重要的是“傳道”，要教育學(xué)生如何做人，重點(diǎn)在于如何擔(dān)當(dāng)起自己的職責(zé)。“身教勝于言傳”，教師在教學(xué)中要通過(guò)自己高尚的人格品質(zhì)感染學(xué)生，潛移默化地起到職業(yè)道德教育的作用。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，社會(huì)上的一些不良思潮也會(huì)趁機(jī)涌進(jìn)校園，沖擊高校部分教師的思想。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)教育是所有高校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要建立一支專業(yè)強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、道德品質(zhì)良好的教師隊(duì)伍，讓教師通過(guò)自己的正確言行激勵(lì)、引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
2.3開展自我教育
進(jìn)入臨床工作以后，醫(yī)學(xué)生提前接觸社會(huì)。除了以上所述各方面之外，還應(yīng)注重免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生的自律性培養(yǎng)。通過(guò)自我道德能力的培養(yǎng)，使免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生擺正自身的高校角色的位置，即教育者和被教育者的雙面角色，完成由“要我”到“我要”的轉(zhuǎn)變。第一，實(shí)施以人文教育為基礎(chǔ)的全程醫(yī)德教育。將醫(yī)學(xué)人文教育課程的內(nèi)容整合到醫(yī)療實(shí)踐中去，盡可能達(dá)到醫(yī)學(xué)與人文教育課程理想的一體化。第二，開設(shè)《醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育課》，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教育，形式可不固定于課堂，選擇報(bào)告、講座、演講、辯論、參觀訪問(wèn)等形式，也可借媒體傳播職業(yè)道德，可通過(guò)宣傳欄、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳，潛意識(shí)里無(wú)形地引導(dǎo)免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生的職業(yè)道德觀往好的發(fā)展。第三，開展免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生的職業(yè)道德現(xiàn)狀調(diào)查，可通過(guò)同學(xué)們反饋的信息，對(duì)癥處理，向正面引導(dǎo)。第四，深入臨床工作，利用學(xué)校安排的醫(yī)院見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，寫出自身的心得體會(huì)，學(xué)生將會(huì)對(duì)這段時(shí)期所學(xué)有深入的反思。
3結(jié)語(yǔ)
1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)
為貫徹執(zhí)行教育部推動(dòng)高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的舉措，綜合《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際,我校制定了完整的教育教學(xué)改革建設(shè)系列方案，加快了實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)的步伐。目的在于加強(qiáng)學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組，增加觀念創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，減少重復(fù)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及跨學(xué)科綜合運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手的能力。
2.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建
根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)和以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以能力培養(yǎng)為核心的教育理念,我校啟動(dòng)了第二輪教育教學(xué)改革，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源’實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上的互相融合，全面提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。2005年,首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。
五年來(lái)，中心按照《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)規(guī)劃》，在各方面不斷完善和改進(jìn)’首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心逐步建設(shè)成了理念先進(jìn)、設(shè)備一流、管理有序的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。
2.1 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念實(shí)驗(yàn)教學(xué)是與理論教學(xué)具有同等重要地位的獨(dú)立課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成,構(gòu)成完整的醫(yī)學(xué)教育體系。隨著改革的不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，確定了以培養(yǎng)具有“高尚醫(yī)德、扎實(shí)基礎(chǔ)、綜合能力、創(chuàng)新精神”的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才為總目標(biāo)，以學(xué)生為主體、人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，以能力培養(yǎng)為核心,堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以多渠道、全方位培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主要任務(wù)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。
2.2 創(chuàng)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心按照教育部本科學(xué)生“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的培養(yǎng)模式，根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的課程和學(xué)科界限，以器官系統(tǒng)為主線，以臨床問(wèn)題或生命科學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向，遵循“從微觀到宏觀”、“從正常到異常”、“從功能到形態(tài)”、“從基礎(chǔ)到臨床”、“從經(jīng)典到現(xiàn)代”、“從教學(xué)到科研”相結(jié)合的原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了全新的一維設(shè)計(jì)，創(chuàng)建了由四大模塊——醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)，五門主干課程——正常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課、異常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課、醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課、病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課所組成的整合化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，各門實(shí)驗(yàn)課都包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三種實(shí)驗(yàn)類型，使各類實(shí)驗(yàn)課程成為既與理論課程緊密結(jié)合，又具有實(shí)驗(yàn)課自身特點(diǎn)的獨(dú)立性課程，見(jiàn)圖1。新增或調(diào)整實(shí)驗(yàn)不少于全部實(shí)驗(yàn)的60%，綜合性實(shí)驗(yàn)由原來(lái)的25%增加到35%-40%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由原來(lái)的4%增加到8%-10%。這些課程既自成體系又與理論課程相呼應(yīng)，各門課程均有各自的教學(xué)特點(diǎn)，但又相互關(guān)聯(lián)形成整體。為了充分滿足各層次人才培養(yǎng)的不同要求,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心針對(duì)不同學(xué)制、不同專業(yè)的學(xué)生，將每門實(shí)驗(yàn)課分為A、B、C、D四個(gè)層次，各層次的學(xué)時(shí)數(shù)和所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有一定差異，實(shí)現(xiàn)了以人為本、因材施教。
2.3構(gòu)建多渠道、全方位的培養(yǎng)新模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心緊密依托我校國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、北京市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研力量’充分利用學(xué)校擁有多家知名附屬醫(yī)院的優(yōu)越臨床教學(xué)資源，采用第二課堂、學(xué)生參與科研實(shí)踐活動(dòng)等多種補(bǔ)充形式，形成基礎(chǔ)與臨床相互結(jié)合，教學(xué)與科研相互促進(jìn),分層次、多渠道、全方位培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式。
2.4改革教學(xué)方法和教學(xué)手段新課程體系建立之后,實(shí)驗(yàn)中心不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考核方式的改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。在教學(xué)內(nèi)容上，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和現(xiàn)代生命科學(xué)中的新技術(shù)、新方法有機(jī)整合，通過(guò)優(yōu)化重組和研究開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)綜合性和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神;通過(guò)教學(xué)與科研、教學(xué)與臨床、教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和醫(yī)學(xué)道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)方法上，將啟發(fā)式、PBL式、交互式、討論式、探究式等多種教學(xué)方法引人實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。將多媒體技術(shù)、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)、顯微互動(dòng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。各實(shí)驗(yàn)室還實(shí)施了多元化的實(shí)驗(yàn)課程考核方式，從知識(shí)、技能、綜合能力和創(chuàng)新能力各方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)作出全面的評(píng)價(jià)。
2.5出版配套實(shí)驗(yàn)教材為配合新設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心編寫出版了《正常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》、《異常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》、《病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》、《醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》和《醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》五部特色實(shí)驗(yàn)教材。新編系列教材引入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革的成果，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新思路與新理念。在此基礎(chǔ)上，又內(nèi)部出版了英文實(shí)驗(yàn)教材《LaboratoryManualofMedicalBiology》'《LaboratoryofAbnormalHumanMorphology》、《FunctionologyLabManual》和雙語(yǔ)教材《病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》。
2.6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校、學(xué)院先后出臺(tái)了多項(xiàng)相關(guān)文件，制定了傾斜性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位聘用政策，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心各實(shí)驗(yàn)室設(shè)立了教學(xué)型教授和副教授崗位，這一激勵(lì)機(jī)制從根本上解除了專職從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師在職稱評(píng)定、晉升問(wèn)題上的后顧之憂，使他們能全身心地投人到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)中，同時(shí)也吸引了一批高素質(zhì)的中、青年教師熱心參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，積極承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課題、發(fā)表高水平的教學(xué)改革論文，努力為今后競(jìng)聘上崗創(chuàng)造條件。這些政策切實(shí)保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心能擁有一支結(jié)構(gòu)合理、敬業(yè)發(fā)奮、技術(shù)精湛、專兼結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍,保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。中心注重實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的交流和培訓(xùn)工作,組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師和教輔進(jìn)行了顯微互動(dòng)、生物醫(yī)學(xué)安全等多種培訓(xùn)，并定期召開實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)，旨在深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)成果及輻射作用
目前，首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已初步建成教育理念先進(jìn)、課程體系科學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施完善、辦學(xué)特色鮮明的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，被評(píng)為2008年度國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，在教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、學(xué)生科研活動(dòng)等方面都取得了豐碩的成果。實(shí)驗(yàn)中心年接待國(guó)內(nèi)外來(lái)訪參觀十余次，今年10月還將承辦“第三屆全國(guó)醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)暨國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)醫(yī)學(xué)組第五次會(huì)議”。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心所取得的教學(xué)研究成果作為學(xué)?！夺t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐》課題成果的重要組成部分，分獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和北京市教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課題《創(chuàng)建整合化的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程新體系、新模式》獲北京市教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng);《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究》獲首都醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。近五年,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人員承擔(dān)教學(xué)改革課題52項(xiàng),發(fā)表教學(xué)論文124篇；配套出版了實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列教材9部，其中《正常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》和《異常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》2008年被評(píng)為北京市精品教材?！夺t(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》、《病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》和《醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》三部教材分獲首都醫(yī)科大學(xué)第六屆優(yōu)秀教材一、二、三等獎(jiǎng)。醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程獲批2010年北京市精品課程,醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程獲批校級(jí)精品課程。申請(qǐng)獲批蛙心刺激電極、尿滴計(jì)數(shù)器、家兔手術(shù)臺(tái)實(shí)用新型專利3項(xiàng)。
山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版.2010年10月，12(S2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)第一輪的教學(xué)實(shí)踐，調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)新實(shí)驗(yàn)課程總體評(píng)價(jià)的優(yōu)良率為96.75%,對(duì)新教材總體評(píng)價(jià)的優(yōu)良率為95%。學(xué)生對(duì)五門實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)優(yōu)良率平均達(dá)98%以上。近三年,本科生公開34篇，內(nèi)部出版論文集四冊(cè)。學(xué)生在科研創(chuàng)新方面獲市級(jí)各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)60項(xiàng)，其他各種獎(jiǎng)項(xiàng)52次。在首屆基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽中，我校參賽項(xiàng)目獲得一個(gè)一等獎(jiǎng)、一個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。