時(shí)間：2022-02-19 07:37:28
導(dǎo)語：在建筑施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
Abstract： According to the objectives and requirements of vocational applied talents， construction organization and project management course were carried on teaching reform. This course teaching reform was discussed from necessity and ideas of course development， the application of teaching methods and means， assessment and evaluation and so on， the course development design ideas of "work-integrated learning， work process-oriented" in the whole process was highlighted.
關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合；工作過程；課程開發(fā)
Key words： work-integrated learning；work process；course development
中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0253-02
0 引言
高職教育相較于本科教育，無論是從知識體系、就業(yè)渠道、還是學(xué)歷層次上，都無法與之抗衡。而現(xiàn)如今，高職院校生源數(shù)量逐年減少，就業(yè)形勢也是異常嚴(yán)峻。高職教育可持續(xù)發(fā)展面臨嚴(yán)重威脅。為扭轉(zhuǎn)被動局面，適應(yīng)高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)社會需要的技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，各高職院校都在積極進(jìn)行課程改革，尋求適應(yīng)于現(xiàn)代高職教育，適應(yīng)于課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)組織方法。作為陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干示范院校建設(shè)課程改革項(xiàng)目的一名參與者，筆者也積極投身于高職課程改革的事業(yè)中。以下將以《建筑施工組織與項(xiàng)目管理》課程為例，來探討“工學(xué)結(jié)合、工作過程導(dǎo)向”的課程開發(fā)思路。
1 《建筑施工組織與項(xiàng)目管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及課程開發(fā)的必要性
《建筑施工組織與項(xiàng)目管理》是以培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程項(xiàng)目管理和施工組織設(shè)計(jì)的能力為目標(biāo)的核心課程。它的主要內(nèi)容包括工程項(xiàng)目管理活動、建筑工程項(xiàng)目管理組織的建立、流水施工計(jì)劃和工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、施工組織總設(shè)計(jì)的編制等。多年來，這門課程在具體的教學(xué)實(shí)施過程中表現(xiàn)出來諸多問題。
1.1 從現(xiàn)有課程的知識結(jié)構(gòu)上看，課程開發(fā)主要是以學(xué)校為主，教學(xué)內(nèi)容的組織基本沿用本科的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致與崗位需求仍然存在距離，理論的深度和廣度沒有以解決實(shí)際問題為準(zhǔn)。另外，教學(xué)內(nèi)容的選取過深、過難，理論內(nèi)容偏多，不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，也偏離了高職高技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
1.2 課程教學(xué)中所謂的“工學(xué)結(jié)合”，雖然有“工”、有“學(xué)”，但是在實(shí)際操作中并沒有把工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與“真實(shí)的工作”和“頂崗實(shí)習(xí)”真正全方位地聯(lián)系起來，更沒有把它與課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等結(jié)合起來。
1.3 傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)高職教育的需要。高職教育不同于本科教育，它應(yīng)該是以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主要目標(biāo)。因此，在教學(xué)方法也應(yīng)該區(qū)別于本科教育。但是，現(xiàn)有的教學(xué)模式還采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論授課仍占主流，實(shí)訓(xùn)多被忽略，并且，理論和實(shí)踐脫節(jié)，它所導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。
1.4 在對學(xué)生的考核上，也主要是以期末考試成績?yōu)橹?，過程性考核及實(shí)踐操作考核欠缺。
上述問題的存在，亟待我們對本門課程進(jìn)行積極改革。在改革的過程中，我們主要從工學(xué)結(jié)合，工作過程導(dǎo)向進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。
2 工學(xué)結(jié)合，工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)
本課程以提高學(xué)院教育質(zhì)量為核心，舉校企合作之旗，走工學(xué)結(jié)合之路，在準(zhǔn)確把握企業(yè)人才需求的前提下，基于崗位要求和工作過程組織起整體架構(gòu)，基于實(shí)際工作任務(wù)和工作要求開展項(xiàng)目教學(xué)，合理組織教學(xué)內(nèi)容。并以實(shí)際的工程項(xiàng)目施工組織和項(xiàng)目管理規(guī)范為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，不斷強(qiáng)化應(yīng)用能力的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。課程開發(fā)可按以下三個(gè)步驟完成：
2.1 了解市場需求，確定典型工作任務(wù) 首先深入企業(yè)了解人才需求，根據(jù)企業(yè)需求描述出建筑施工組織與項(xiàng)目管理課程開發(fā)的典型工作任務(wù)。具體任務(wù)主要有兩個(gè)：一是編制施工方案或施工組織設(shè)計(jì)；二是按照合同指標(biāo)通過有效的策略全程監(jiān)控和管理成本消耗和工程質(zhì)量。
2.2 構(gòu)建真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程的學(xué)習(xí)情境 按照典型工作任務(wù)的要求，設(shè)計(jì)成與建筑施工組織與項(xiàng)目管理課程有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境中并且盡量要以教學(xué)項(xiàng)目的形式表現(xiàn)。教學(xué)情境可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)情境一：建筑施工組織設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境二：建筑工程項(xiàng)目管理。
2.3 項(xiàng)目劃分，學(xué)習(xí)任務(wù)確定 結(jié)合理論知識，在教學(xué)情境和教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，確定具體的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。學(xué)習(xí)情境細(xì)分為基礎(chǔ)工程施工組織設(shè)計(jì)、主體工程施工組織設(shè)計(jì)、屋面及防水工程施工組織設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝修工程施工組織設(shè)計(jì)和單位工程施工組織設(shè)計(jì)五個(gè)工程項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目又劃分成五個(gè)學(xué)習(xí)型任務(wù)，即工程施工方案的編制，工程施工進(jìn)度計(jì)劃的編制，工程施工準(zhǔn)備工作與資源計(jì)劃編制，工程施工平面圖布置，工程施工技術(shù)組織措施的編制。學(xué)習(xí)情境二劃分為三個(gè)工程項(xiàng)目：項(xiàng)目一為建筑工程項(xiàng)目質(zhì)量管理；項(xiàng)目二為建筑工程項(xiàng)目成本管理；項(xiàng)目三為建筑工程項(xiàng)目安全管理及現(xiàn)場管理。
3 教學(xué)方法與教學(xué)手段的應(yīng)用
在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容、工作任務(wù)要求進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)，形式上可進(jìn)行多樣化選擇，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、使學(xué)生更感興趣，更容易理解所學(xué)內(nèi)容。
3.1 以項(xiàng)目為載體展開教學(xué) 以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，以實(shí)際工作任務(wù)為驅(qū)動逐項(xiàng)開展項(xiàng)目教學(xué)。教師先根據(jù)項(xiàng)目工作要求進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生模仿試做，并指出模仿過程中的錯(cuò)誤，要求學(xué)生重做，最后由教師總結(jié)以促進(jìn)提高的教學(xué)步驟完成項(xiàng)目教學(xué)過程。在進(jìn)行項(xiàng)目具體操作時(shí)，將全班學(xué)生分為若干小組。任務(wù)完成后，教師要及時(shí)點(diǎn)評，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出了以學(xué)生為主體，容“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，并且對于項(xiàng)目的展開也起到了很好的促進(jìn)作用。
3.2 案例教學(xué)法 按照工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，將校企合作單位經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員請進(jìn)課堂，由他們由淺入深的給出幾個(gè)典型工程案例，通過引導(dǎo)、講解的方式指導(dǎo)學(xué)生完成具體的項(xiàng)目，以此來培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，讓學(xué)生在課堂上就能親身感受到實(shí)際生產(chǎn)和工程實(shí)際的氛圍。
3.3 真實(shí)工程模擬教學(xué)法 利用項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)來模擬真實(shí)工程項(xiàng)目場景，教師和學(xué)生分別扮演不同項(xiàng)目經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理，可以一個(gè)最簡單的框架結(jié)構(gòu)項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照不同的工序展開教與學(xué)，讓學(xué)生圍繞工程施工進(jìn)度計(jì)劃的編制、業(yè)務(wù)操作、資源合理利用等核心問題開展實(shí)踐活動，在活動中去體驗(yàn)施工企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的全過程，認(rèn)識到市場資源的有限性及風(fēng)險(xiǎn)性，從而深刻理解工程項(xiàng)目管理的思想，領(lǐng)悟科學(xué)的施工管理規(guī)律，提升現(xiàn)場管理的能力。
3.4 施工現(xiàn)場教學(xué)法 對在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地難以完成的教學(xué)項(xiàng)目，可由學(xué)院出面聯(lián)系實(shí)際工程項(xiàng)目，將課堂搬到工程施工現(xiàn)場，并聘請施工工地技術(shù)人員作為現(xiàn)場指導(dǎo)老師，結(jié)合現(xiàn)場的實(shí)際情況展開教學(xué)。這種教學(xué)方法使學(xué)生身臨其境，對知識的理解也更加容易。也充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式。
4 考核與評價(jià)
按照“能力為主、知識為輔；過程為主、結(jié)果為輔”的原則，將原來主要以期末考核為主的方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核為主，期末考核為輔的考核評價(jià)方式。強(qiáng)調(diào)對學(xué)生工作過程評價(jià)，把學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)、成果納入評價(jià)指標(biāo)，全方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使評價(jià)結(jié)果更能反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力。
5 結(jié)束語
將工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式引入到高職教學(xué)中，大大的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中理論和實(shí)踐脫離狀況，對于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展更為有利，充分體現(xiàn)了高職教育的辦學(xué)理念。另外，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分小組完成工作任務(wù)，將知識的學(xué)習(xí)融入到各項(xiàng)工作任務(wù)中，不僅增加了學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識、誠信經(jīng)營的職業(yè)道德及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，而這正是大學(xué)生走上工作崗位所必需的一項(xiàng)社會能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘明耀，文娜先，姚書琴.基于“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動”的建筑施工組織課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013（3）：97-100.
關(guān)鍵詞：高職院校 建筑施工技術(shù) 教學(xué)改革
《建筑施工技術(shù)》是高職建筑工程類專業(yè)的一門主干課程，課程內(nèi)容涉及到測量學(xué)、工程力學(xué)、建筑材料等諸多課程，綜合性與實(shí)踐性較強(qiáng)，對于幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)代建筑工程中的新工藝、新材料應(yīng)用，形成獨(dú)立分析與解決工程技術(shù)問題的專業(yè)能力具有舉足輕重的地位。但現(xiàn)階段的《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)中仍存在著一些問題，包括：高職類院?！半p師型”師資力量建設(shè)滯后，多數(shù)教師都未從事過建筑施工實(shí)務(wù)工作；各高職院校所采用的《建筑施工技術(shù)》教材或是沿用本科教材，或是無傷大雅的適當(dāng)更改，理論知識體系與實(shí)踐案例教學(xué)的失衡，無法滿足高職院校技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求；此外，理論教學(xué)內(nèi)容呆板枯燥，實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)走馬觀花，等等，都是《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)亟待解決的問題。就此，筆者對該課程的教學(xué)改革提出了如下幾點(diǎn)構(gòu)想，并進(jìn)行了嘗試。
1立足就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，搭建模塊化教學(xué)體系
高職院校建筑工程專業(yè)設(shè)置目標(biāo)是定位于培養(yǎng)大批具備優(yōu)秀實(shí)踐操作能力與組織管理能力的“銀領(lǐng)”。課程設(shè)計(jì)理念就必須切合3個(gè)基本點(diǎn)：①以市場需求為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)大綱設(shè)計(jì)應(yīng)切合工學(xué)結(jié)合的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)需求，在歸納行業(yè)企業(yè)發(fā)展及職業(yè)崗位所需素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，篩選、編制教學(xué)內(nèi)容；②以工作過程為導(dǎo)向，課程教學(xué)內(nèi)容的整合、序化應(yīng)以建筑分項(xiàng)工程施工為線索，將磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)等分類將技術(shù)課程完整地建構(gòu)于項(xiàng)目模塊教學(xué)上；③以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，《建筑施工技術(shù)》課程要堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)踐操作教學(xué)、校外實(shí)習(xí)與案例教學(xué)相統(tǒng)一的辦法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)提高，更加適應(yīng)于21世紀(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求。
立足于就業(yè)、職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展要求，《建筑施工技術(shù)》課程開發(fā)突破了“學(xué)科完整”的教學(xué)體系束縛，將教學(xué)改革重心調(diào)整向“工作過程完整”的學(xué)習(xí)過程構(gòu)設(shè)。具體來說，在該課程的教學(xué)改革中，通過將依據(jù)“多項(xiàng)目、活模塊”的學(xué)習(xí)情境及單元?jiǎng)澐衷瓌t，整體課程被劃分為5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括土方施工、基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)施工、混凝土結(jié)構(gòu)施工、防水工程施工，以下就具體細(xì)分為20個(gè)學(xué)習(xí)情境。在課程內(nèi)容的篩選、簡化方面，以“必需”、“夠用”作為基本的度量標(biāo)尺，隨著工作任務(wù)由簡至繁、層次遞進(jìn)，課程重心也逐漸由理論知識性講授內(nèi)容轉(zhuǎn)化為工作任務(wù)，使學(xué)習(xí)單元的知識傳授與能力訓(xùn)練更加具體化，更容易使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，掌握工作技能。以“混凝土結(jié)構(gòu)施工――混凝土柱、墻施工”的學(xué)習(xí)情境為例，就將該工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)載體，繼續(xù)細(xì)分為若干學(xué)習(xí)單元，如柱、墻模板設(shè)計(jì)，安、拆，質(zhì)量檢驗(yàn)等。
另外，為保證課程開發(fā)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用實(shí)際，在課程修訂方案過程中，我們征詢了相關(guān)行業(yè)技術(shù)專家的意見，力求專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合行業(yè)發(fā)展的趨勢。
2構(gòu)建立體化知識體系，工程實(shí)踐與理論教學(xué)相統(tǒng)一
2.1課堂講授與零距離現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在《建筑施工技術(shù)》理論教學(xué)的間隙，教師應(yīng)注意安排好現(xiàn)場教學(xué)計(jì)劃，通過實(shí)地觀察來幫助學(xué)生提前接觸建筑施工現(xiàn)場，在增加感性認(rèn)識的同時(shí)，將理論教學(xué)與施工實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來。
同時(shí)，鑒于建筑工程項(xiàng)目存在季節(jié)性、安全性等因素的影響，零距離現(xiàn)場教學(xué)的組織很難找到可使學(xué)生能從頭至尾得到參與的工程。因此，在“建筑施工技術(shù)”課程的實(shí)訓(xùn)模塊中，對核心職業(yè)能力的課標(biāo)要求可分為三部分層次遞進(jìn)：基礎(chǔ)能力、工程綜合能力與行業(yè)管理能力。在無法聯(lián)系到合適建筑場地時(shí)，就安排學(xué)生在校內(nèi)的工程實(shí)訓(xùn)場地，通過師傅操作、學(xué)生觀摩提問與教師講解的互動流程，使學(xué)生熟悉和了解到各項(xiàng)施工工藝的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對重點(diǎn)內(nèi)容可安排學(xué)生以小組為單位作實(shí)踐操作。此外，對于學(xué)習(xí)單元的工作任務(wù)，觀摩前學(xué)生應(yīng)填寫好理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容；操作后要加以總結(jié)歸納，使教材知識的學(xué)習(xí)由感性認(rèn)知上升至理性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。
2.2加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織方式多元化
要對建筑施工技術(shù)課程形成全面的感觀認(rèn)識，實(shí)地的觀摩學(xué)習(xí)是必不可少的。為保證這一主干課程的教學(xué)質(zhì)量，教師可采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)組織形式。
集中實(shí)習(xí)即組織專業(yè)學(xué)生由指導(dǎo)教師聯(lián)系、分配至各實(shí)習(xí)工地。這里所提到的集中實(shí)習(xí)方式，包括兩方面內(nèi)容：對大跨度結(jié)構(gòu)安裝、大型基坑支護(hù)工程施工等典型工程項(xiàng)目，應(yīng)由教師作現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)；請中高級工程技術(shù)人員就施工現(xiàn)場的工程案例開設(shè)專題講座，讓學(xué)生更直接地接觸到工程實(shí)際問題的分析、解決。分散實(shí)習(xí)的做法是則是由校教務(wù)處發(fā)給實(shí)綱、聯(lián)系公函，由學(xué)生自主聯(lián)系接收單位，但施工企業(yè)資質(zhì)、工地施工進(jìn)程應(yīng)由指導(dǎo)教師審核通過后，公函才能正式批發(fā)這主要為解決集中實(shí)習(xí)的安排難度，同時(shí)使學(xué)生的獨(dú)立工作能力得到提高。
2.3施工組織設(shè)計(jì)與概預(yù)算課程穿插教學(xué)
《建筑施工技術(shù)》的課程設(shè)計(jì)在很多內(nèi)容上都涉及到施工環(huán)節(jié)與概預(yù)算、施工工期與成本間的關(guān)系，但課程的人為割裂，使得施工技術(shù)教學(xué)不能幫助學(xué)生形成更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。由此，在理論教學(xué)穿插相應(yīng)概預(yù)算教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，在分散組織實(shí)習(xí)的過程中，應(yīng)在實(shí)綱標(biāo)注好人、材、機(jī)的消耗量計(jì)算，工期方案調(diào)整等內(nèi)容，使學(xué)生在掌握具體施工技術(shù)的同時(shí)，對施工組織設(shè)計(jì)形成初步的感知認(rèn)識，并具備對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)分析能力。這對于學(xué)生就業(yè)所需面對的復(fù)合型人才需求也是相適應(yīng)的。
3注重過程考核，完善學(xué)生應(yīng)用能力考核標(biāo)準(zhǔn)
盡管多年來高職教育始終強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，但單一的考試形式卻未能得到有效改善。就此，筆者認(rèn)為，《建筑施工技術(shù)》課程在強(qiáng)調(diào)注重技能訓(xùn)練的同時(shí)，技能考核也應(yīng)相應(yīng)地提高到與期末考評相平齊的地位。在傳統(tǒng)閉卷考試的形式之外，應(yīng)當(dāng)將過程考評劃分為3個(gè)子項(xiàng)：素質(zhì)考評10分，工單考評15分，實(shí)訓(xùn)操作考評45分，總分70分。筆試與過程考評分的比例為3：7。通過對學(xué)生綜合素質(zhì)考評模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步地鞏固課程教學(xué)改革的成果，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
總體而言，經(jīng)過模塊化教材的序化、整合，學(xué)生接受了理論知識學(xué)習(xí)與課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)，素質(zhì)結(jié)構(gòu)大為完善，學(xué)以致用的滿足感也在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生參與就業(yè)競爭的自信心與自主學(xué)習(xí)的主動性。在建筑工程技術(shù)類課程的的教學(xué)改革中，我們?nèi)孕枰粩嘣趯?shí)踐中摸索、完善，立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，才能使高職教育為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]范臻輝.工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)改革探討[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006（02）.
建筑產(chǎn)品在建造過程中有工序復(fù)雜、工藝操作技術(shù)要求高、占地面積大、成品一次性投入大、勞動組織及配合復(fù)雜等屬性，其特殊性使得工民建專業(yè)在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)載體的選擇、實(shí)訓(xùn)場所的營造和訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)始終難以突破。以工作過程為導(dǎo)向的課程體系要求構(gòu)建理論實(shí)踐一體化、與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，就目前中職學(xué)校自身?xiàng)l件而言難以實(shí)現(xiàn)，必須依托校企合作實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。北京市中等職業(yè)學(xué)校以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究進(jìn)入新課程實(shí)施階段，實(shí)訓(xùn)基地配套建設(shè)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、校企合作、教師專業(yè)實(shí)踐能力和行動導(dǎo)向教學(xué)方法運(yùn)用等深層次的問題突顯，特別是學(xué)校與企業(yè)的合作深度和質(zhì)量是制約新課程實(shí)施的關(guān)鍵，對于工業(yè)與民用建筑（以下簡稱工民建）專業(yè)尤為突出。教學(xué)改革實(shí)踐如下：
一、構(gòu)建校企長期合作的平臺
1.依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，把握項(xiàng)目研究方向
我校在2007年6月成立新一屆專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會在專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)研究和師資培訓(xùn)等方面發(fā)揮了積極作用，特別是在課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)調(diào)研和典型職業(yè)活動分析等階段發(fā)揮及其重要的作用。例：基礎(chǔ)調(diào)研階段對120家進(jìn)行了企業(yè)調(diào)研，對9家企業(yè)進(jìn)行了職業(yè)活動流程調(diào)研，對4家企業(yè)進(jìn)行了典型職業(yè)活動分析調(diào)研，經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和課改專家的充分論證后，得到《典型職業(yè)活動分析表》，該表是確定專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，這次調(diào)研取得的系列資料、數(shù)據(jù)成為課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目極為重要的依據(jù)。
2.建設(shè)校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展校本教研
工民建課改研究團(tuán)隊(duì)是集企業(yè)專家、學(xué)校骨干教師和教育專家三方組成的集體，在課改項(xiàng)目研究中發(fā)揮著各自不同的作用。進(jìn)入新課程實(shí)施階段，又陸續(xù)聘請企業(yè)施工技術(shù)人員為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師直接參加教學(xué)。企業(yè)專家參加教學(xué)研討會、直接進(jìn)入課堂參加教學(xué)、參與教材編寫和審定、項(xiàng)目成果校內(nèi)審定等，項(xiàng)目研究遇到難題時(shí)一定要征求企業(yè)的意見研討商定。因此，企業(yè)專家在課程改革中發(fā)揮了不可替代的作用。
3.簽訂合作協(xié)議，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢
校企合作在兩個(gè)層面進(jìn)行，一是學(xué)校與企業(yè)單位層面的合作，通過簽訂“合作協(xié)議書”明確合作內(nèi)容，雙方責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利等，如與田華建筑集團(tuán)簽訂全方位合作協(xié)議，與北京通凱達(dá)鋼結(jié)構(gòu)工程有限責(zé)任公司簽訂教學(xué)載體“小型框架建筑物施工”合作協(xié)議；二是學(xué)校與企業(yè)個(gè)人層面的合作（企業(yè)了解并支持），通過簽訂“合作意向書”明確合作內(nèi)容，雙方責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利等，如與多家企業(yè)技術(shù)人員簽訂項(xiàng)目整體研究、編寫教材案例、施工操作指導(dǎo)、教材審定等不同內(nèi)容的意向書，充分發(fā)揮企業(yè)和技術(shù)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢。
二、校企合作進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整體研究
1.以工作過程為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建體現(xiàn)典型職業(yè)活動
工業(yè)與民用建筑專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以典型職業(yè)活動分析為基礎(chǔ)、以建筑施工工作過程為主線、以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)確定了《建筑地基基礎(chǔ)施工》等九門專業(yè)核心課程，構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、崗位實(shí)務(wù)課程和頂崗實(shí)習(xí)的完整課程體系。以典型職業(yè)活動分析和建筑施工工作過程為依據(jù)確定的專業(yè)核心課程替代了傳統(tǒng)的力學(xué)與結(jié)構(gòu)、工程測量、建筑材料、施工技術(shù)等學(xué)科課程，保留了與職業(yè)崗位對接的崗位實(shí)務(wù)課程。工民建專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從企業(yè)調(diào)研、典型職業(yè)活動分析、專業(yè)核心課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)一直得到懷建集團(tuán)、田華集團(tuán)等多家企業(yè)及一批工程技術(shù)人員的直接參與，企業(yè)在把握項(xiàng)目研究方向、培養(yǎng)目標(biāo)定位、構(gòu)建課程體系、教學(xué)內(nèi)容整合等關(guān)鍵環(huán)節(jié)作用突出。
2.教學(xué)文件制定符合教學(xué)規(guī)律與職業(yè)人才成長規(guī)律
到目前我們已經(jīng)完成了工民建專業(yè)《教學(xué)指導(dǎo)方案》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、四門《專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)文件，完成了三門專業(yè)核心課程校本教材等教學(xué)資源建設(shè)，始終堅(jiān)持校企合作，共同進(jìn)行研究，使研究方向明確、人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近企業(yè)需求，力求符合教學(xué)規(guī)律與職業(yè)人才成長規(guī)律。
3.教學(xué)載體選擇典型的施工工藝和完整工作過程
載體選擇可以是一個(gè)完整的建筑物，也可以是墻、梁、板、柱等建筑元素，要求載體能夠承載《課程標(biāo)準(zhǔn)》需要的訓(xùn)練內(nèi)容。經(jīng)過校內(nèi)課改核心成員、課程教育專家、企業(yè)專家和企業(yè)一線技術(shù)專家多次研討論證，結(jié)合我校實(shí)訓(xùn)基地條件確定了工民建專業(yè)《建筑基礎(chǔ)施工》等七門專業(yè)核心課程的共同載體是：小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工。小型框架結(jié)構(gòu)建筑物是一個(gè)真實(shí)的施工項(xiàng)目，將地基基礎(chǔ)施工、主體施工、屋面施工、裝飾裝修施工分別與相應(yīng)的《建筑地基基礎(chǔ)施工》、《砌體工程施工》、《屋面工程施工》、《普通裝飾裝修施工》等專業(yè)核心課程相對應(yīng)。小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工項(xiàng)目的設(shè)計(jì)包涵了梁、板、柱、剪力墻和樓梯等建筑構(gòu)件，同時(shí)融進(jìn)砌體結(jié)構(gòu)的條形基礎(chǔ)和砌塊隔墻等更多的“建筑元素”。學(xué)生在企業(yè)教師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)下通過小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工完整項(xiàng)目，完成接受任務(wù)、施工準(zhǔn)備、項(xiàng)目組織、工種操作、施工管理、質(zhì)量檢測、安全保障、竣工驗(yàn)收等完整施工過程的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
4.教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)符合教學(xué)要求和企業(yè)用人需求
新課程實(shí)施中課程講義、項(xiàng)目書、任務(wù)單、工作頁、學(xué)習(xí)手冊、企業(yè)工作手冊、考核評價(jià)表、音視頻素材、案例庫和企業(yè)相關(guān)資料等是教師授課的重要資源，教學(xué)資源設(shè)計(jì)和開發(fā)一定要符合實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)的要求，符合企業(yè)實(shí)際工作要求。例如編寫講義：講義編寫框架經(jīng)企業(yè)的專家組審議，講義中的重要案例大多數(shù)由企業(yè)技術(shù)人員編寫或提供素材；任務(wù)單、工作頁全部來自企業(yè)的實(shí)際資料；講義的最終成果須經(jīng)校內(nèi)專家組審定。為積累教學(xué)實(shí)施全過程的視頻素材，將重要的教學(xué)環(huán)節(jié)制作成課例進(jìn)行教學(xué)研究，學(xué)校與專業(yè)公司簽定合作協(xié)議，共同完成專業(yè)核心課程重要教學(xué)單元、典型施工工藝和施工工序的完整拍攝，為以后教學(xué)積累寶貴資料。
三、校企合作共同完成專業(yè)核心課程的教學(xué)實(shí)施
目前，完成小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工僅靠學(xué)校自身的力量還有較大的困難，體現(xiàn)在項(xiàng)目施工組織、新工藝新技術(shù)應(yīng)用、教師操作技能和施工操作安全管理等方面我們經(jīng)驗(yàn)不足，這是新課程改革需要解決的關(guān)鍵問題。企業(yè)技術(shù)人員直接參與教學(xué)，應(yīng)用最新的施工工藝和技術(shù)，按照企業(yè)施工要求設(shè)計(jì)組織教學(xué)，提高教師和學(xué)生的技能，是解決目前教學(xué)難題的有效方法。#p#分頁標(biāo)題#e#
1.共同制定符合生產(chǎn)施工要求的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容
按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)》要求，校企雙方共同制定一份符合新課程教學(xué)實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃對順利進(jìn)行教學(xué)尤為重要。教學(xué)計(jì)劃明確雙方教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)中各自的教學(xué)內(nèi)容、教師及示范指導(dǎo)教師、教學(xué)（施工組織）組織方案、教學(xué)設(shè)備設(shè)施準(zhǔn)備、雙方相互配合等細(xì)節(jié)內(nèi)容。我校在課改實(shí)驗(yàn)班建09-1班《建筑地基基礎(chǔ)施工》課程中進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施，在施工放線、挖槽（人工挖槽、機(jī)械挖槽）、地梁（支設(shè)模板、鋼筋綁扎、澆注混凝土）教學(xué)實(shí)施過程中，雙方克服困難，共同遵守教學(xué)計(jì)劃，遇有突發(fā)事件需要變更計(jì)劃時(shí)，由雙方協(xié)商進(jìn)行調(diào)整。
2.共同完成理實(shí)一體化教學(xué)，校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)
在新課程教學(xué)過程中，針對我校教師動手能力相對較弱的現(xiàn)狀，采取企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師共同承擔(dān)課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)教師側(cè)重過程性知識講解，進(jìn)行實(shí)操示范、指導(dǎo)訓(xùn)練、質(zhì)量檢查、成果評價(jià)等環(huán)節(jié)教學(xué)，在項(xiàng)目施工全過程中提供墻體砌筑、鋼筋綁扎、混凝土澆筑等操作方法、技能、規(guī)范要求等技術(shù)支持。學(xué)校教師側(cè)重陳述性知識的系統(tǒng)講解，與實(shí)操教師共同組織教學(xué)、操作學(xué)習(xí)、參與指導(dǎo)學(xué)生操作、課程總結(jié)等內(nèi)容。校企合作共同進(jìn)行新課程實(shí)施，使理論實(shí)踐一體化教學(xué)成為可能，培養(yǎng)學(xué)生技能落到了實(shí)處。我校在2009年2月至8月在三年級工民建班進(jìn)行了“小型傳達(dá)室磚混結(jié)構(gòu)施工”的改革嘗試。邀請合作企業(yè)的工程技術(shù)人員全程參與教學(xué)組織，完成了全部施工任務(wù)，這是校企合作的成功案例。
3.將企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)教育植入課堂
新課程實(shí)施在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)必須關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)環(huán)境的營造和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠學(xué)校教師難以完成，必須是在項(xiàng)目進(jìn)程中潛移默化、耳濡目染，點(diǎn)滴積累實(shí)現(xiàn)。企業(yè)的參與再現(xiàn)了企業(yè)文化、工作環(huán)境、技術(shù)要求、質(zhì)量控制、人員配合、工序銜接等內(nèi)容，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)知識和技能，享受勞動成果，體驗(yàn)職業(yè)快樂。
四、校企合作共建理論實(shí)踐一體化實(shí)訓(xùn)基地
1.建設(shè)建筑施工實(shí)訓(xùn)區(qū)，完整實(shí)施教學(xué)載體
目前國內(nèi)職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地大多是建筑材料實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室等，技能訓(xùn)練也停留在鋼筋工、砌筑工、混凝土工等工種訓(xùn)練。因此，本輪課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究必須在實(shí)訓(xùn)基地功能設(shè)計(jì)上加以突破，為教學(xué)載體實(shí)施提供條件保障。在實(shí)訓(xùn)區(qū)將完成“小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工”項(xiàng)目的砌筑工藝、模板工程、腳手架支搭、鋼筋下料及加工制做、施工分項(xiàng)工程質(zhì)量檢測等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)校在校園內(nèi)，開辟了新的實(shí)訓(xùn)場地，作為建09-1教學(xué)試點(diǎn)班理論實(shí)踐一體化教學(xué)專用場地；搭建臨時(shí)房存放工具設(shè)施、材料存放保管區(qū)；落實(shí)通水、通電、通道路，為教學(xué)載體實(shí)施創(chuàng)造了必備條件。
2.購置施工必要設(shè)備及工具，與企業(yè)資源共享
學(xué)校在企業(yè)的幫助下完成了《建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地裝備標(biāo)準(zhǔn)》，提出了設(shè)備及工具等采購清單，利用市財(cái)政經(jīng)費(fèi)購置了項(xiàng)目施工必備的設(shè)備和工具，添置學(xué)生勞動保護(hù)用品，落實(shí)施工及訓(xùn)練消耗性材料資金，滿足施工要求。同時(shí)，企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)、設(shè)施資源和一線生產(chǎn)環(huán)境，提供教學(xué)載體實(shí)施的技術(shù)支持，提供大型機(jī)具設(shè)備（挖槽、模板）的臨時(shí)使用，資源共享。
3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，體現(xiàn)企業(yè)文化
施工現(xiàn)場的環(huán)境布局貼近建筑企業(yè)工作場景，體現(xiàn)企業(yè)文化。將建筑企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)、崗位職責(zé)、安全標(biāo)識、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容引入實(shí)訓(xùn)區(qū)，現(xiàn)場環(huán)境布置應(yīng)貼近建筑企業(yè)實(shí)際，體現(xiàn)建筑企業(yè)文化，明示安全操作流程及相關(guān)制度，保證施工操作安全，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中習(xí)得技能。
五、校企合作保障工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)
1.建立校外實(shí)習(xí)基地，保證工學(xué)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)
課改班在校內(nèi)時(shí)以項(xiàng)目載體為核心進(jìn)行教學(xué)，但是大型鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)的施工組織、操作訓(xùn)練和管理方法的學(xué)習(xí)在校內(nèi)無法模擬，必須依賴企業(yè)完成，提供一個(gè)連續(xù)的實(shí)際工程參觀教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐場所對于課改班教學(xué)尤為重要。田華集團(tuán)承諾為建09-1班提供現(xiàn)場教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生頂崗實(shí)踐和知識拓展提供條件。校企合作共同完成學(xué)生頂崗實(shí)踐環(huán)節(jié)，使工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)成為可能。
關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)工程施工；課程開發(fā)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0056-02
培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)發(fā)展所急需的技術(shù)應(yīng)用型人才，是專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。而加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的落腳點(diǎn)就是結(jié)合市場調(diào)研，分析行業(yè)對人才的需求情況，并對專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建專業(yè)核心課程。《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，筆者結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程的執(zhí)教過程中的心得體會，針對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革，以及課程教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。
一、基于工作過程的課程開發(fā)思路
1.行業(yè)調(diào)研。組織行業(yè)專家、相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)兼職教師成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，定期召開研討會，并對不同地區(qū)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過對企業(yè)在建筑工程生產(chǎn)過程中所涉及的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析研究，提煉出幾個(gè)關(guān)聯(lián)緊密的典型工作任務(wù)，總結(jié)得出建筑工程技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)。本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）有施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、資料員、安全員等，主要任職要求為建筑工程現(xiàn)場施工組織與管理，工程質(zhì)量檢測與控制，工程預(yù)決算，建筑材料的檢測與管理，施工現(xiàn)場安全管理等。
2.確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。運(yùn)用基本教學(xué)理論原理，對得出的典型工作任務(wù)進(jìn)行配置，明確與不同的典型工作任務(wù)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定需要設(shè)置的相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照“以行動為導(dǎo)向”的原則，對學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。即按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，遵照以不改變工作流程、學(xué)習(xí)難度逐步遞增、學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主能力逐步增強(qiáng)的原則分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情境。
3.完善教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域按項(xiàng)目由簡單到復(fù)雜實(shí)施教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目按照工藝順序進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的劃分，每個(gè)學(xué)習(xí)情境均為獨(dú)立的教學(xué)單元。根據(jù)不同學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，編制教師工作頁、學(xué)生工作頁，并建立完善的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)的實(shí)施采用“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”六步法組織教學(xué)。
二、基于工作過程的《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程開發(fā)實(shí)踐
1.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程培養(yǎng)目標(biāo)。《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要核心課程，其總體教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的基本原理和基本構(gòu)件的計(jì)算、構(gòu)造要求及施工方法，使學(xué)生掌握常見結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工方法，使學(xué)生具有職業(yè)崗位中混凝土結(jié)構(gòu)工程施工的相關(guān)工作過程的技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量檢查和管理能力，具備從事一般建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工、質(zhì)檢、監(jiān)理的能力。從而為今后適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等職業(yè)崗位要求打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。把學(xué)生培養(yǎng)成為建筑工程生產(chǎn)一線的高等技術(shù)和管理人才。
2.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)設(shè)計(jì)?！痘炷两Y(jié)構(gòu)工程施工》課程按照工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的劃分，課程內(nèi)容按照“崗位分析工作任務(wù)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境”模式對學(xué)科體系課程進(jìn)行解構(gòu)。將原有的《建筑材料》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》等課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，構(gòu)建以行動導(dǎo)向的符合施工程序的新課程體系。該課程按照混凝土結(jié)構(gòu)工程的典型構(gòu)件劃分了鋼筋混凝土梁板的制作施工、柱的制作施工、樓梯的制作施工、基礎(chǔ)的制作施工及高層建筑施工等五個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)組織，凸顯了學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作的一致性，增加了課程的應(yīng)用性、針對性、實(shí)用性。使學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，并基于典型的工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，工作過程的采集、選取、序化由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師共同協(xié)商確定，并結(jié)合開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。具體情況詳見表1。
3.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)實(shí)施。（1）教學(xué)模式。本課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)基于典型、完整的土建施工員的實(shí)際工作過程，并將實(shí)際工作過程移入實(shí)訓(xùn)車間即教學(xué)性生產(chǎn)過程。此環(huán)節(jié)的教學(xué)活動融教、學(xué)、練、做為一體，教學(xué)環(huán)境就是生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)活動就是真實(shí)的生產(chǎn)過程。指導(dǎo)教師首先按照教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行分組，每班4～8組，每組5～12人，根據(jù)項(xiàng)目知識點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，由三名教師進(jìn)行指導(dǎo)，主講教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及安排，輔導(dǎo)教師進(jìn)行任務(wù)安排及具體指導(dǎo)，技術(shù)工人進(jìn)行現(xiàn)場操作指導(dǎo)。由主講教師組織項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)資料的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，學(xué)生每人印發(fā)一本教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書，內(nèi)容包括教學(xué)項(xiàng)目要求、相關(guān)理論知識、計(jì)算例題、進(jìn)度計(jì)劃表、相關(guān)驗(yàn)收表格、成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及考核方式等。教學(xué)項(xiàng)目所需的原材料、工具設(shè)備、場地等均按實(shí)際生產(chǎn)情況由指導(dǎo)教師提前準(zhǔn)備，由學(xué)生按照制定的施工計(jì)劃領(lǐng)取。（2）教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，由項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容對教學(xué)單元任務(wù)進(jìn)行安排，學(xué)生通過資料的收集與討論，編制實(shí)施計(jì)劃，在實(shí)訓(xùn)場地分組進(jìn)行操作，并對成果進(jìn)行自檢和互檢，最后由指導(dǎo)教師對各組進(jìn)行綜合評價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進(jìn)程中，加強(qiáng)了對學(xué)生的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力、解決實(shí)際問題的能力和溝通協(xié)調(diào)能力。（3）教學(xué)手段。本課程在常規(guī)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，拓展知識面。使教學(xué)環(huán)節(jié)更能夠貼近實(shí)際工程，以加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力。本課程建立了《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程教學(xué)網(wǎng)站，于2008年被評為國家級精品課程，目前正在進(jìn)行國家精品資源共享課的轉(zhuǎn)型升級。針對教學(xué)項(xiàng)目制作多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資源，針對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制作動畫演示和實(shí)訓(xùn)教學(xué)視頻等資源，并建立了習(xí)題庫、在線自測系統(tǒng)、圖片視頻庫等網(wǎng)上互助教學(xué)系統(tǒng)，形成了豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源。本課程加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程合理安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容組織，建立能夠完全模擬真實(shí)施工現(xiàn)場的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將教室和施工現(xiàn)場兩種不同的環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生能在實(shí)際操作過程中獲取理論知識、學(xué)習(xí)勞動技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、提高職業(yè)素養(yǎng)。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成后都要進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，由參與教學(xué)活動的師生共同完成，并貫穿于項(xiàng)目教學(xué)的全過程，評價(jià)步驟是先由小組填寫檢驗(yàn)表格、給出各小組得分，然后進(jìn)行小組互評，最后是教師評價(jià)。實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及實(shí)訓(xùn)資料整理等方面的情況均計(jì)入相應(yīng)的成績，每個(gè)項(xiàng)目給出相應(yīng)的權(quán)重，最終成績的評定采用五級記分制。
本課程基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法從2008級開始試點(diǎn)實(shí)行，現(xiàn)已在四屆共計(jì)10個(gè)班實(shí)施。課程教學(xué)融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體，學(xué)生在教師和技術(shù)工人的指導(dǎo)下在實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)行教、學(xué)、練、做一體的教學(xué)模式，使學(xué)生對所學(xué)知識獲得更加形象的認(rèn)識，為將來勝任工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉光華.高職《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革初探[J].教育戰(zhàn)線，2010（5）：80-81.
一、理論與實(shí)踐并重，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程改革1.重組課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行課程綜合化”。在能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中根據(jù)能力培養(yǎng)要求將課程形成三化：技術(shù)基礎(chǔ)課“系列化”、專業(yè)方向課模塊化”、實(shí)踐課程體系化”。同時(shí)，還把計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外語教學(xué)更好地滲透到專業(yè)課教學(xué)中，把人文素質(zhì)教育滲透到實(shí)踐課教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的外語閱讀能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.整合課程內(nèi)容，建立能力課程觀”。專業(yè)方向課中均安排相應(yīng)的理論和實(shí)踐課程；徹底打破學(xué)科體系的束縛，完善以開展能力課程研宄為目標(biāo)的5個(gè)課程組：建筑基礎(chǔ)課程組，測量課程組，施工技術(shù)課程組，工程管理課程組和建筑結(jié)構(gòu)課程組。重點(diǎn)進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，樹立新的能力課程教學(xué)原則，理論教學(xué)注重實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)以能力培養(yǎng)為中心。適當(dāng)調(diào)整理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)之比為1：1，做到理論與實(shí)踐并重。
3.開發(fā)新課程，以便適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求。針對施工技術(shù)和工程管理能力培養(yǎng)分別開設(shè)建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)、建筑材料質(zhì)量檢驗(yàn)和建筑工程質(zhì)量檢查與驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)課程，研宄制定具有高職特色的教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案和指導(dǎo)書，編寫以能力培養(yǎng)為本位的實(shí)踐教學(xué)教材。
1.適當(dāng)調(diào)整理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。在教學(xué)計(jì)劃中,《鋼筋砼結(jié)構(gòu)》、、砌體結(jié)構(gòu)》、、鋼結(jié)構(gòu)》三門課程合為一門課《建筑結(jié)構(gòu)》，學(xué)時(shí)由原來的151學(xué)時(shí)減為125學(xué)時(shí)；同時(shí)；《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、、結(jié)構(gòu)力學(xué)》三門課程合為一門課程建筑力學(xué)》理論教學(xué)以必需、夠用為度。
2.開展理論課的現(xiàn)場教學(xué)。這樣可以將理論課教學(xué)場所由教室向試驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場過渡。部分課程可安排一定學(xué)時(shí)的現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生在現(xiàn)場可以直接參與、觀摩，進(jìn)行互動教學(xué)。
3.依據(jù)能力課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求對課程考試方式方法進(jìn)行改革，注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校要改革成績評定辦法，對專業(yè)方向課進(jìn)行能力考核，能力成績”由各模塊課程成績和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)成績組成，各模塊成績又由理論考試成績、平時(shí)成績和實(shí)踐課成績綜合評定。同時(shí)，結(jié)合各課程特點(diǎn)改革考試方法，大量采用面試、總結(jié)報(bào)告、答辯、技能操作、論文等形式，考核學(xué)生綜合解決問題的能力，使學(xué)生的成績真正反映出學(xué)生掌握專業(yè)能力的水平，促使學(xué)生對知識消化進(jìn)行自我檢測。
二、技術(shù)與人文融通，構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系
1.建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。通過對人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)模式的深入分析，探尋提高學(xué)生的崗位能力為宗旨的整合策略和方法，對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、組織、評價(jià)等方面進(jìn)行整體研宄，逐步完善實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。為此，我們做好兩方面工作：一是實(shí)踐教學(xué)相對理論教學(xué)在形式上獨(dú)立，這有利于對實(shí)踐教學(xué)的組織、督導(dǎo)、檢查和考核；二是在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排等方面，保持與理論教學(xué)的緊密聯(lián)系，實(shí)施以能力課程建設(shè)為核心，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與人文的融通，形成七環(huán)節(jié)一制度”的實(shí)踐教學(xué)體系。其中七環(huán)節(jié)”指實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、技能訓(xùn)練、社會實(shí)踐和第二課堂等七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié);‘一制度”指職業(yè)資格證書制度。
2.構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場對人才的需求，成應(yīng)用”為主旨構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系。在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)市場需求，確立培養(yǎng)目標(biāo)；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，確立主干課程，形成教學(xué)計(jì)劃；加強(qiáng)課程建設(shè)，精心選編和自編教材；按照崗位群所要求的職業(yè)能力，規(guī)劃校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。同時(shí)，還要加強(qiáng)雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)社會實(shí)踐，跟蹤分析畢業(yè)生的就業(yè)情況，不斷完善職業(yè)能力訓(xùn)練體系。此外，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、技能訓(xùn)練、社會實(shí)踐和第二課堂等七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)資格證書制度來保障職業(yè)能力訓(xùn)練體系的順利實(shí)施。
在教學(xué)組織和學(xué)生學(xué)習(xí)方面建成兩體系一環(huán)境”，即：實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)能力訓(xùn)練體系和仿真的職業(yè)環(huán)境。在能力培養(yǎng)方面形成三個(gè)層面：第一層面，搭建土木工程基礎(chǔ)知識平臺，讓學(xué)生在一年半的時(shí)間內(nèi)完成技術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，輔之以基本技能培訓(xùn)，開展系列化”的技術(shù)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)；第二層面，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一年時(shí)間內(nèi)完成建筑工程專業(yè)主要單項(xiàng)技能訓(xùn)練和其必需的理論知識，使學(xué)生通過工藝實(shí)訓(xùn)和施工實(shí)習(xí)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和施工現(xiàn)場中進(jìn)行崗前訓(xùn)練，使專業(yè)能力培養(yǎng)課程形成模塊化”;第三層面，通過畢業(yè)實(shí)踐，安排學(xué)生頂崗鍛煉，讓學(xué)生直接在工地現(xiàn)場技術(shù)員的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，從而形成綜合實(shí)踐能力，達(dá)到畢業(yè)就能上崗的要求。
在實(shí)際教學(xué)中采取階段式”的實(shí)踐教學(xué)模式。即將實(shí)踐教學(xué)分成三個(gè)階段，第一階段是本專業(yè)單工種的基本操作技能訓(xùn)練，這是實(shí)踐教學(xué)的初級階段；第二階段是專業(yè)技能訓(xùn)練，稱為中級階段；第三階段是綜合能力實(shí)訓(xùn)，包括畢業(yè)綜合實(shí)踐，稱為高級階段。通過這三個(gè)階段，最終完成職業(yè)培訓(xùn)。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)踐基地建設(shè)，保障職業(yè)能力訓(xùn)練的順利開展
1.建立雙師型”師資隊(duì)伍。結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)和引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的雙師型”教師，形成一支教育觀念新、改革意識強(qiáng)、師德高尚、有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。我們采取各種措施，如選拔部分教師到相關(guān)的企事業(yè)單位鍛煉、頂崗；通過一對一”幫帶，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)；從生產(chǎn)一線引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員、技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)；通過以上措施，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建立健全滿足專業(yè)實(shí)踐要求的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室。對學(xué)生開放部分試驗(yàn)室，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，使儀器設(shè)備的利用率達(dá)到規(guī)定要求。此外，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，不斷更新試驗(yàn)設(shè)備，在設(shè)備配置方面體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的特色。
3.建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，積極尋求校外合作伙伴，加大校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)經(jīng)過協(xié)商達(dá)成校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方互派相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，開展多方面、深層次的學(xué)研合作，使專業(yè)教師與企業(yè)的技術(shù)人員緊密聯(lián)系在一起。特別是在科研上從項(xiàng)目論證、市場調(diào)研到技術(shù)攻關(guān)不斷進(jìn)行交流，使校企雙方的產(chǎn)學(xué)研工作真正達(dá)到了一個(gè)互惠互利、共同發(fā)展的目標(biāo)。
[Abstract] requirements of teaching and the necessity of vocational school "building structure" course of study, the content of teaching, the teaching content, teaching methods, optimize the teaching method, provide the reference for the similar teaching.
關(guān)鍵詞建筑結(jié)構(gòu) 教學(xué)實(shí)踐 探討
中圖分類號：TU3文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
[keyword] to investigate the structure of teaching practice
一、高職高專開設(shè)《建筑結(jié)構(gòu)》課程的必要性
“高等職業(yè)教育”具有高等教育和職業(yè)教育的雙重角色，是為適應(yīng)社會進(jìn)步對各種專業(yè)人才的需求，加強(qiáng)應(yīng)用性為原則，培養(yǎng)了解基本專業(yè)理論知識，掌握基本技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等“技術(shù)教育”。
高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)面向施工單位、監(jiān)理單位施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、監(jiān)理員等崗位為主的應(yīng)用型人才，他們必須具備服務(wù)施工組織安排的能力，《建筑結(jié)構(gòu)》這門課程正是解決識讀結(jié)構(gòu)施工圖、領(lǐng)會設(shè)計(jì)意圖的一門課程，所以，高職高專開設(shè)《建筑結(jié)構(gòu)》這門課程非常有必要。
二、高職高?！督ㄖY(jié)構(gòu)》課程教學(xué)要求
《建筑結(jié)構(gòu)》是建筑工程的專業(yè)必修課程，是一門培養(yǎng)動手能力的專業(yè)課程。課程以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工為主線，主要內(nèi)容有鋼筋混凝土材料，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，受彎、受壓、受拉、受扭構(gòu)件承載力計(jì)算，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)正常使用極限狀態(tài)驗(yàn)算，肋形樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)等章節(jié)?！督ㄖY(jié)構(gòu)》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，該門課程主要培養(yǎng)學(xué)生正確繪制和識讀結(jié)構(gòu)施工圖、正確領(lǐng)會設(shè)計(jì)意圖和根據(jù)圖紙正確技術(shù)交底和指導(dǎo)施工等方面的工程技術(shù)能力。
三、《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)的幾方面思考
1、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐并行，突出實(shí)踐
建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多都在建筑施工單位工作，所從事的工作，既要求掌握一定的理論知識，又特別要求具備實(shí)踐能力，比如建筑材料的應(yīng)用，結(jié)構(gòu)施工圖的識讀，施工組織與管理等等。在課程教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地等各種教學(xué)資源，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)過相關(guān)課程后具備相關(guān)的實(shí)踐能力。例如，受彎構(gòu)件課程完了，安排學(xué)生到建筑實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)梁鋼筋的綁扎，CAD制結(jié)構(gòu)圖繪制實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識受力鋼筋、彎起鋼筋、架立鋼筋和箍筋，并模擬鋼筋骨架的放置，讓學(xué)生充分了解各種鋼筋所起的作用，做到知其然，知其所以然。課程結(jié)束后安排學(xué)生到項(xiàng)目施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，指導(dǎo)老師在實(shí)踐過程中利用建筑結(jié)構(gòu)相關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)施工過程中存在的問題，并請經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員給學(xué)生們講解施工工藝、施工方法和容易產(chǎn)生的質(zhì)量弊病，然后指導(dǎo)老師再把學(xué)生從實(shí)踐引到理論上，用理論知識來解決實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，如此全過程連續(xù)進(jìn)行，循環(huán)往復(fù)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐滲透理論，加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識深度，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力和對知識的運(yùn)用能力。
2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，弱計(jì)算，重構(gòu)造
本課程按照“施工員”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以施工企業(yè)施工員、質(zhì)檢員等崗位需求為導(dǎo)向，確定我們學(xué)生要掌握的知識、能力、素質(zhì)來選取和改革課程教學(xué)內(nèi)容，并以“必須、夠用” 為度。
我國現(xiàn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是以概率論為基礎(chǔ)的的極限狀態(tài)設(shè)計(jì)方法，是半經(jīng)驗(yàn)半理論的一種設(shè)計(jì)方法，構(gòu)造措施是長期科學(xué)試驗(yàn)和工程經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這些構(gòu)造措施可防止因計(jì)算中沒有考慮的因素的影響而造成結(jié)構(gòu)構(gòu)件開裂和破壞。同時(shí)，有些構(gòu)造措施也是為了使用和施工上的可能和需要而采用的。
我們學(xué)生大部分就業(yè)于施工企業(yè)，他們可以不會進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，但一定要能照圖根據(jù)規(guī)范要求正確指導(dǎo)施工，因此，我們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)，要求學(xué)生了解基本的計(jì)算方法之外，必須重點(diǎn)講解構(gòu)造要求，最好以圖文并存的方式來講解構(gòu)造要求，讓學(xué)生懂得進(jìn)行鋼筋混凝土施工時(shí)，除了按規(guī)定放置必須的鋼筋以外，鋼筋的切斷、連接、錨固，跟混凝土的相對位置等還必須要滿足有關(guān)的構(gòu)造要求。
3、應(yīng)用PPT、三維立體圖和施工錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段
《建筑結(jié)構(gòu)》課程反映實(shí)踐的內(nèi)容較多，在教學(xué)手段上，積極引入現(xiàn)代化教學(xué)手段―多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵，提高教學(xué)的效率與教學(xué)效果。
相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體教學(xué)以形象生動的PPT畫面、三維立體示圖、施工錄像等方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；而且多媒體教學(xué)手段能夠把項(xiàng)目實(shí)施過程以施工錄像形式“搬進(jìn)”課堂，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)訓(xùn)室的一體化”。經(jīng)過多年的努力，我們收集了大量動畫、三維立體配筋圖和鋼筋綁扎、焊接實(shí)例，實(shí)現(xiàn)了將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。但多媒體傳輸信息量大、傳輸速度快，在教學(xué)過程中要針對不同層次的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整授課速度。
4、改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生崗位角色觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
在實(shí)訓(xùn)時(shí)，采用分角色教學(xué)法，例如，在進(jìn)行鋼筋骨架結(jié)扎時(shí)，安排一部分學(xué)生作施工員，進(jìn)行鋼筋的下料、綁扎、模擬鋼筋在模板內(nèi)的放置工作；安排另一部分學(xué)生作質(zhì)檢員，進(jìn)行鋼筋工程質(zhì)量驗(yàn)收工作，檢查鋼筋骨架中每一根鋼筋的放置位置、間距和混凝土保護(hù)層厚度、受力鋼筋與架立鋼筋是否倒置等；安排另一部分學(xué)生作監(jiān)理員，在自檢合格的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行一次嚴(yán)格驗(yàn)收。將實(shí)訓(xùn)教室設(shè)為“工程部”、“質(zhì)檢部”、“監(jiān)理站”，讓學(xué)生進(jìn)入了實(shí)訓(xùn)教室，就有步入工作崗位的感覺，爭前恐后地去完成各自工作任務(wù)，讓學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍中，進(jìn)行角色鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生崗位角色觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
5、導(dǎo)入規(guī)范，鼓勵(lì)參賽，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能
專業(yè)課程教材大部分內(nèi)容是從規(guī)范上摘取的，但具有不全面、滯后于新規(guī)范等特點(diǎn)，所以我們在教學(xué)過程中要注意規(guī)范的導(dǎo)入，講解規(guī)范的來歷，規(guī)范的更新過程，有意識培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)規(guī)范、應(yīng)用規(guī)范等職業(yè)技術(shù)能力；鼓勵(lì)學(xué)生參與省內(nèi)外各種競技比賽項(xiàng)目，開展競技訓(xùn)練，選拔優(yōu)秀選手參加校外比賽，調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生制圖能力、結(jié)構(gòu)骨架加工能力，為識讀結(jié)構(gòu)圖墊定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，真正做到“授人以漁”，將來走上工作崗位后，遇到問題，他們知道通過查閱設(shè)計(jì)規(guī)范、施工規(guī)范等來解決相應(yīng)的問題。
四、結(jié)束語
筆者通過四年的《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合十年的一線施工經(jīng)驗(yàn)， 對建筑結(jié)構(gòu)這門課程的重要性有深刻的體會，不懂結(jié)構(gòu)就無法識讀建筑結(jié)構(gòu)圖紙，更談不上指導(dǎo)施工；沒有力學(xué)意識很容易盲目施工，甚至偷工減料，本末倒置，造成質(zhì)量和安全事故，威脅人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全。
在研究過程中本著以大專業(yè)群教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。
將信息技術(shù)與專業(yè)群體教學(xué)的融合，是新一代職業(yè)教育工作者研究的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為超越不同課程體系，以關(guān)注共同知識、能力要素的方式，進(jìn)行專業(yè)知識的開發(fā)研究和設(shè)定。
信息技術(shù)與大專業(yè)群體學(xué)科體系的教學(xué)融合的根本目的是有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)，達(dá)到專業(yè)能力有效提高，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的橫向發(fā)展。培養(yǎng)更多具有綜合的信息獲取能力、動手實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的人才。
一、目前國內(nèi)現(xiàn)狀
多年來，國家投入了大量的資金，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，為各院校的網(wǎng)絡(luò)信息工程的建立打下了良好的基礎(chǔ)，各院校為了適應(yīng)各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評選，微課的評選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術(shù)的整合研究與應(yīng)用進(jìn)行的比較多?；驈膯蝹€(gè)專業(yè)角度論述信息技術(shù)的建設(shè)?，F(xiàn)在，通過多年的教育改革實(shí)踐，就需要我們在此基礎(chǔ)上考慮，如何站在學(xué)科群體體系、專業(yè)群體能力、專業(yè)群體目標(biāo)的角度，引入“大專業(yè)”的概念，將信息技術(shù)與土建類教學(xué)融合的研究，就是為了有針對性的實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，提供良好的視覺情景，感知專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的引導(dǎo)、訓(xùn)練、技能的積累過程。拓展專業(yè)知識能力，拓展學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力，提高教育教學(xué)投入效益。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合方法
通過對高職院校土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合的研究，改變以往單一課程為目標(biāo)建立教學(xué)資源的方式，從土建專業(yè)群的角度來設(shè)定如何應(yīng)用信息技術(shù)與專業(yè)技能教育體系的教學(xué)融合。以土建類相關(guān)專業(yè)群為研究對象，主要涵蓋了建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理專業(yè)、工程測量技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)等專業(yè)。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。通過以土建類為例，探求在“大專業(yè)"的概念下，研究如何以專業(yè)群為研究對象，根據(jù)各專業(yè)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的分析對比，提煉出對知識、能力信息要求，采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法與土建類核心教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、同時(shí)提高教學(xué)設(shè)備的利用率，發(fā)揮更好的效益。
在研究過程中，通過收集分析土建類各相關(guān)專業(yè)的申報(bào)資料及高職高專教育土建 將信息技術(shù)與專業(yè)群體教學(xué)的融合，是新一代職業(yè)教育工作者研究的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為超越不同課程體系，以關(guān)注共同知識、能力要素的方式，進(jìn)行專業(yè)知識的開發(fā)研究和設(shè)定。信息技術(shù)與大專業(yè)群體學(xué)科體系的教學(xué)融合的根本目的是有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)，達(dá)到專業(yè)能力有效提高，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的橫向發(fā)展。培養(yǎng)更多具有綜合的信息獲取能力、動手實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的人才。
三、目前國內(nèi)現(xiàn)狀
多年來，國家投入了大量的資金，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，為各院校的網(wǎng)絡(luò)信息工程的建立打下了良好的基礎(chǔ)，各院校為了適應(yīng)各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評選，微課的評選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術(shù)的整合研究與應(yīng)用進(jìn)行的比較多?；驈膯蝹€(gè)專業(yè)角度論述信息技術(shù)的建設(shè)?，F(xiàn)在，通過多年的教育改革實(shí)踐，就需要我們在此基礎(chǔ)上考慮，如何站在學(xué)科群體體系、專業(yè)群體能力、專業(yè)群體目標(biāo)的角度，引入“大專業(yè)”的概念，將信息技術(shù)與土建類教學(xué)融合的研究，就是為了有針對性的實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，提供良好的視覺情景，感知專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的引導(dǎo)、訓(xùn)練、技能的積累過程。拓展專業(yè)知識能力，拓展學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力，提高教育教學(xué)投入效益。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合方法
通過對高職院校土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合的研究，改變以往單一課程為目標(biāo)建立教學(xué)資源的方式，從土建專業(yè)群的角度來設(shè)定如何應(yīng)用信息技術(shù)與專業(yè)技能教育體系的教學(xué)融合。以土建類相關(guān)專業(yè)群為研究對象，主要涵蓋了建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理專業(yè)、工程測量技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)等專業(yè)。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。通過以土建類為例，探求在“大專業(yè)"的概念下，研究如何以專業(yè)群為研究對象，根據(jù)各專業(yè)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的分析對比，提煉出對知識、能力信息要求，采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法與土建類核心教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、同時(shí)提高教學(xué)設(shè)備的利用率，發(fā)揮更好的效益。在研究過程中，通過收集分析土建類各相關(guān)專業(yè)的申報(bào)資料及高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會確定的《工程造價(jià)》、《建筑工程技術(shù)》、《建筑工程管理》等專業(yè)教學(xué)基本要求，以及對本院校實(shí)施各專業(yè)教育教學(xué)方案總結(jié)，獲得以下信息：
1.對各專業(yè)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行對比分析，找出土建類各專業(yè)的共同知識點(diǎn)、能力點(diǎn)如下：①要熟練掌握畫法幾何、建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)建筑物實(shí)體的知識。具有會看、讀懂建筑工程各類圖紙的能力，具有將建筑平面轉(zhuǎn)換為立體形象的建筑實(shí)體的能力。②要熟練掌握建筑工程主要材料的性能、特點(diǎn)、用途、使用方法的知識。具有選用和識別建筑材料的能力。
③要熟練掌握建筑工程基本的施工技術(shù)方法、施工方案的確定和審查知識。具有選用和識別施工技術(shù)方法和編制施工方案的能力。
④要熟練掌握施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、安全管理知識。具有進(jìn)行現(xiàn)場管理、協(xié)調(diào)、控制的能力。⑤要熟練掌握建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的知識。具有進(jìn)行工程計(jì)量和確定造價(jià)，進(jìn)行工程結(jié)算，設(shè)計(jì)方案比較的能力。⑥要熟練掌握工程招投標(biāo)與合同管理的知識，具有進(jìn)行參與招投標(biāo)文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。
2.根據(jù)共性的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的要求，確定采用適用的信息技術(shù)和表現(xiàn)方式。根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中明確提出的“2020年職業(yè)教育信息化發(fā)展水平框架”要求，結(jié)合我們目前的實(shí)際情況，應(yīng)采用適用的信息技術(shù)和表現(xiàn)方式：一是應(yīng)開放多年來國家教育部組織建立評定出的精品課程網(wǎng)站、微課網(wǎng)站進(jìn)行分析歸類和引用，充分利用社會公共資源，發(fā)揮國家投資效益;二是提高信息技術(shù)能力，立足本院校完善和規(guī)劃“大專業(yè)”綜合信息資源平臺和數(shù)字化技能教室、仿真實(shí)訓(xùn)室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境、場所。①針對畫法幾何、建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)建筑物實(shí)體的知識。應(yīng)用課件、典型建筑物視頻演示、BIM技術(shù)應(yīng)用、建筑模型展示、建立不同結(jié)構(gòu)形式的建筑施工圖庫、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的感知建筑物結(jié)構(gòu)特性。
②針對建筑工程主要材料的性能、特點(diǎn)、用途、使用方法的知識。應(yīng)用課件、主要材料應(yīng)用視頻、網(wǎng)上精品課程、建筑工法展示等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對建筑材料特性的理解。③針對建筑工程基本的施工技術(shù)方法、施工方案的確定和審查知識。應(yīng)用課件、施工工藝視頻演示、BIM技術(shù)應(yīng)用、施工方案資料庫、施工現(xiàn)場直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對施工技術(shù)、施工工藝的理解。
④針對施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、安全管理知識。應(yīng)用課件、施工管理視頻演示、BIM技術(shù)在施工質(zhì)量、進(jìn)度控制應(yīng)用、施工現(xiàn)場直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對施工組織設(shè)計(jì)與管理的理解。⑤針對建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的知識。應(yīng)用課件、施工工藝視頻演示、BIM造價(jià)控制技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)上精品課程、、工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)手算實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的編制、審查和應(yīng)用能力。⑥針對工程招投標(biāo)與合同管理的知識。應(yīng)用課件、直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程、模擬課堂等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對招投標(biāo)與合同管理的理解。提高對工程施工、工程造價(jià)編制、建筑設(shè)計(jì)、工程管理中進(jìn)行參與招投標(biāo)文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。通過以上對土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)的融合方式，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會、大型施工企業(yè)聯(lián)合，采用請進(jìn)來，走出去的方式，利用直播課堂的方式及社會資源與專業(yè)的發(fā)展緊密相連。
3.確定引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)拓展知識和提高能力的方法。在建設(shè)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，提供信息技術(shù)教育資源和軟件工具，充分利用信息技術(shù)，在不同的教學(xué)過程中采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等方式實(shí)施教學(xué)工作，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，要在學(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)教育、認(rèn)識實(shí)訓(xùn)、專業(yè)知識教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生利用已建立的信息資源拓展專業(yè)知識和技能的基本方式：一是編制一份圖文并茂的利用信息技術(shù)和教學(xué)資源使用指南，使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣、感知知識想法和欲望;二是教師在教學(xué)過程中，努力提高利用信息技術(shù)的能力和自覺性，鼓勵(lì)教師參與利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源編制、收集和利用工作，同時(shí)根據(jù)不同專業(yè)的要求，準(zhǔn)確利用信息技術(shù)和教學(xué)資源，并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識的拓展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。三是利用信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)知識的考核和能力評價(jià)工作。
4.進(jìn)行土建專業(yè)信息技術(shù)與相關(guān)學(xué)科教學(xué)融合的講座。積極利用信息技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和直播課堂開展建筑工程新技術(shù)的講座，包括：新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的應(yīng)用和發(fā)展?fàn)顩r;新規(guī)范的調(diào)整和變化;BIM技術(shù)在工程管理、工程造價(jià)控制、施工進(jìn)度控制、工程設(shè)計(jì)審定等方面的應(yīng)用等等。通過講座使學(xué)生和教師了解最新的土建類專業(yè)的最新的前沿知識，指出學(xué)習(xí)的方向和途徑。
5.通過學(xué)生社團(tuán)推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)施。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在課堂學(xué)習(xí)之外給學(xué)生提供更加充分的實(shí)踐機(jī)會及延伸學(xué)習(xí)的平臺。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐方面同樣起著重要的作用。通過一定的措施鼓勵(lì)與重點(diǎn)扶持專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的關(guān)注。建立一系列激勵(lì)機(jī)制，比如可在專業(yè)社團(tuán)中考評機(jī)制，對參加社團(tuán)的學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金的評定、優(yōu)秀學(xué)生評選，社會實(shí)踐的安排與推薦中優(yōu)先考慮，使專業(yè)社團(tuán)成為學(xué)校課堂教學(xué)的深化和延伸。從而通過學(xué)生社團(tuán)推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)施。
總之，建立土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合體系，建設(shè)滿足學(xué)生相關(guān)專業(yè)自主學(xué)習(xí)需要，能提供全方位學(xué)習(xí)支持和服務(wù)的內(nèi)容豐富、布局合理、特色鮮明的信息教育教學(xué)平臺。鼓勵(lì)教師應(yīng)用網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行輔助教學(xué)。努力培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的資源利用能力、知識學(xué)習(xí)能力、技能實(shí)踐能力，激勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)興趣特長，提高知識獲取能力;培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)條件下提出問題、分析問題和解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：五年制高職；建筑工程；項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)；教學(xué)改革設(shè)計(jì)
1課程總體設(shè)計(jì)
1.1課程概況
“建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)”是建筑工程專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)課，它是與崗位對接（提升）的核心課程，課時(shí)一般為64學(xué)時(shí)，授課對象是高職階段的三年級學(xué)生。一般而言，建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生初次就業(yè)崗位為建筑員，二次就業(yè)崗位為技術(shù)負(fù)責(zé)人、主管工長、各部門經(jīng)理或部長，未來發(fā)展為項(xiàng)目部總經(jīng)理，項(xiàng)目部總工。高職階段第三學(xué)年上學(xué)期集中開設(shè)的綜合性課程，對接的是學(xué)生的未來發(fā)展崗位。該課程對學(xué)生的綜合能力要求較高，即綜合素質(zhì)的要求高于專業(yè)知識的要求。
1.2課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念
工程管理課程涵蓋技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟(jì)類、法律類知識體系，實(shí)踐性很強(qiáng)，方法+親身經(jīng)歷，是最好的授課途徑。然而建筑工程具有不可逆、不可重現(xiàn)、技術(shù)復(fù)雜、物資設(shè)備種類繁多，露天作業(yè)、受自然條件影響大，安全隱患較多等特點(diǎn)，真實(shí)環(huán)境下的親身經(jīng)歷在校園實(shí)訓(xùn)中很難實(shí)現(xiàn)，這也是施工管理教學(xué)目前存在的問題。將抽象的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為真實(shí)環(huán)境下的認(rèn)識是這門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
2課程目標(biāo)與內(nèi)容
2.1教學(xué)目標(biāo)
《建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)》是建筑工程專業(yè)從業(yè)資格證和職業(yè)資格證必考的科目。該課程的教學(xué)定位是注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，還具備可持續(xù)發(fā)展能力，能夠勝任多個(gè)崗位。工程項(xiàng)目管理典型工作任務(wù)及其流程為：簽訂合同———制定計(jì)劃———組建項(xiàng)目部———收集資料———進(jìn)行項(xiàng)目管理工作———進(jìn)行現(xiàn)場管理工作———竣工驗(yàn)收———項(xiàng)目結(jié)算———?dú)w檔。因此，與職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)相銜接，我們對就業(yè)崗位的7個(gè)主要工作內(nèi)容和工作流程進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)定位，與發(fā)展崗位工作能力相銜接，確定該課程教學(xué)目標(biāo)。
2.2教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合崗位工作的需要，對知識模塊進(jìn)行重構(gòu)分析，設(shè)計(jì)課程主要教學(xué)情境，包括組織結(jié)構(gòu)設(shè)立、員工崗位制度訂立、策劃施工方案、施工進(jìn)度表制定、施工內(nèi)容及任務(wù)確定、工程材料采購管理、工程施工工序方案制定、質(zhì)量指標(biāo)控制、成本費(fèi)用預(yù)算編制、工程財(cái)務(wù)評價(jià)等。
3教學(xué)設(shè)計(jì)
3.1教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)是把課程基本知識、能力模塊進(jìn)行情境項(xiàng)目和工作任務(wù)的重構(gòu)，把“教學(xué)過程”設(shè)計(jì)為“工程過程”進(jìn)行，其中包括工程項(xiàng)目啟動、工程項(xiàng)目建設(shè)、工程項(xiàng)目策劃、工程項(xiàng)目改進(jìn)、理論提高等。
3.2教學(xué)活動設(shè)計(jì)
（1）工程項(xiàng)目啟動1—4教學(xué)周為工程項(xiàng)目啟動環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)包括組織準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備、資料準(zhǔn)備等。教學(xué)內(nèi)容為工程資料技術(shù)交底、三控知識的學(xué)習(xí)。按照崗位劃分工作內(nèi)容和崗位職責(zé)，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完成組織準(zhǔn)備工作。課程開始時(shí)，給每個(gè)小組發(fā)一張大白紙，要求每個(gè)小組組建項(xiàng)目活動小組。在項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)下，將成果寫在紙上并作以展示。確定其余角色分工、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)名稱、給自己團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)LOGO、給自己一個(gè)激勵(lì)口號。崗位成員對老師布置的技術(shù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備、進(jìn)度安排、領(lǐng)取崗位工作牌及工作單據(jù)，熟悉工作崗位職責(zé)，完成安全教育，簽訂工程建設(shè)合同，進(jìn)入工程建設(shè)環(huán)節(jié)。（2）工程項(xiàng)目建設(shè)通過模擬組建的項(xiàng)目部，來模擬建筑工程項(xiàng)目管理過程，5—9周教學(xué)階段依托廣聯(lián)達(dá)模擬沙盤，從工程中標(biāo)到工程竣工進(jìn)行全過程模擬。課程工程項(xiàng)目選取凱旋門工程、世紀(jì)大橋、中國館工程項(xiàng)目。以業(yè)務(wù)練習(xí)為時(shí)間線，重在培養(yǎng)學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的思考能力。老師講解施工操作，學(xué)生實(shí)訓(xùn)，并提問答疑。以團(tuán)隊(duì)合作的方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成建筑工程項(xiàng)目管理內(nèi)容。以三個(gè)月工期的凱旋門為例，第一個(gè)月主要包括公司借款、臨時(shí)搭建、材料采購、安全投入、機(jī)械進(jìn)場。（3）工程項(xiàng)目策劃與改進(jìn)通過一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在第10周進(jìn)行業(yè)務(wù)流程、管理技巧方法總結(jié)。同時(shí)，匯報(bào)市場資源（資金、勞動隊(duì)伍、機(jī)械、材料、臨時(shí)設(shè)施）等學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行工程收尾。該課程在11—14周第二階段的教學(xué)中，要求項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將所學(xué)的課程技巧與方法在世紀(jì)大橋工程中進(jìn)行應(yīng)用，使得學(xué)生團(tuán)隊(duì)整體能力有所提升。（4）理論提高《建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)》是建筑工程專業(yè)從業(yè)資格證、職業(yè)資格證中必考的科目，?？粕厴I(yè)2年后可以考取。在11—14周的第二階段的教學(xué)中平行增設(shè)了二建知識學(xué)習(xí)與提高環(huán)節(jié)。建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)包括建筑施工164個(gè)知識點(diǎn)、建筑構(gòu)造132個(gè)知識點(diǎn)、施工組織39個(gè)知識點(diǎn)、工程造價(jià)140個(gè)知識點(diǎn)，工程項(xiàng)目實(shí)務(wù)部分涉及面廣，在本次教學(xué)改革中應(yīng)用了建筑云課，分小組進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)識圖小組進(jìn)行課后練習(xí)，以掌握課堂所學(xué)知識。打造智慧工地是建筑行業(yè)未來發(fā)展方向，因此課程最后一次課，講授施工平面圖布設(shè)以及施工現(xiàn)場管理在“三維場地布置”模型的應(yīng)用。（5）考核競賽對于學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)既注重過程考核又注重競賽，平時(shí)成績占20%，工程模擬實(shí)驗(yàn)成績占50%，期末競賽成績占30%。學(xué)生平時(shí)成績占20%：紀(jì)律考勤占10%，作業(yè)筆記占10%；實(shí)驗(yàn)成績占50%：具體項(xiàng)目執(zhí)行占20%，規(guī)范性10%，完整性10%，參與度10%；期末競賽成績占30%：包括三維場布模型、項(xiàng)目總結(jié)匯報(bào)、用所學(xué)知識來策劃和組織施工、工程競賽展示。將“教學(xué)過程”設(shè)計(jì)為“工程過程”，教學(xué)過程由組建項(xiàng)目部、工程資料和施工計(jì)劃交底的工程啟動、凱旋門工程的工程建設(shè)、工程收尾、世紀(jì)大橋工程改進(jìn)、二級建造師理論提高、新技術(shù)應(yīng)用提高、競賽組成?！白?、學(xué)、教”一體化教學(xué)，達(dá)到該課程“三控”、“三管”的教學(xué)知識目標(biāo)，高效施工、利潤最大的能力目標(biāo)，以及合作共贏的素質(zhì)目標(biāo)。
4教學(xué)對象分析與采取的對策
4.1教學(xué)對象分析
根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前高職學(xué)生的共同特點(diǎn)是，對知識要點(diǎn)的定義、體系、表達(dá)方式?jīng)]興趣，對于計(jì)算公式、符號，又覺得太難學(xué)會不。在這種學(xué)情下，只有進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與改革才能改變課堂抬頭率低（學(xué)生玩手機(jī)、睡覺）的現(xiàn)象，才能保證有效教學(xué)，保證教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低。
4.2采取的對策
（1）基于沙盤模擬工作任務(wù)，重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用沙盤模擬建筑工程項(xiàng)目管理過程，沙盤過程模擬有一個(gè)操作平臺，也就是盤面，已經(jīng)鋪在每個(gè)小組課桌上，所有的操作將在其上進(jìn)行。（2）讓學(xué)生有崗位，有事情做。要求各崗位角色站好自己的位置，拿好屬于自己負(fù)責(zé)的單據(jù)，變被動為主動。增強(qiáng)學(xué)生在建筑工程項(xiàng)目管理過程中贏取利潤與控制項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對項(xiàng)目管理知識的理解，促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)。（3）設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，按照工程進(jìn)度學(xué)生們會在每月末進(jìn)行一次工程結(jié)算，這樣按照課程設(shè)計(jì)，第一個(gè)工程總工期三個(gè)月，可以進(jìn)行三次工程結(jié)算。第一次由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行工程結(jié)算，教學(xué)生填寫項(xiàng)目現(xiàn)金流量表，計(jì)算材料耗料表，進(jìn)行經(jīng)營核算、利潤計(jì)算等。第二個(gè)月學(xué)生可以自己進(jìn)行工程結(jié)算，第三個(gè)月可以想辦法根據(jù)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行工程策劃。這樣重復(fù)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。（4）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和訓(xùn)練。建筑工程體積龐大，生產(chǎn)者也往往是一支隊(duì)伍。通過團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的重要性，培養(yǎng)競爭和協(xié)作的意識，增強(qiáng)崗位責(zé)任感。通過這些教學(xué)手段，在五年制教學(xué)改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課程作業(yè)中主動思考，積極總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)與知識技巧，隨著課程的進(jìn)展得到了明顯進(jìn)步。
5結(jié)語
5.1課程改革舉措
由于建筑工程項(xiàng)目一般時(shí)間周期較長，且工程有一定的危險(xiǎn)性，非專業(yè)人員一般不允許參與，這為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)場動手能力培養(yǎng)造成了較大的障礙。而通過此次課程改革，無法開展一個(gè)項(xiàng)目的跟蹤體驗(yàn)、體驗(yàn)性差的實(shí)際困難得到了解決。我們將課本知識、職業(yè)能力建設(shè)融合到沙盤教學(xué)中，并進(jìn)行了以下嘗試：（1）教學(xué)過程整合工作崗位進(jìn)行能力培養(yǎng)。教學(xué)突破以往按知識點(diǎn)傳授的方式，實(shí)現(xiàn)從項(xiàng)目中來到項(xiàng)目中去。基于工作任務(wù)傳達(dá)教學(xué)知識，將教學(xué)知識點(diǎn)整合、融入到學(xué)習(xí)情境中，要求知識點(diǎn)夠用即可，不能過多。在教學(xué)模擬過程中培養(yǎng)工作能力，有助于與崗位對接，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；（2）教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動“燒腦”。傳統(tǒng)的備、教、練、考、評，完成基本知識的教學(xué)模式最方便也最好用。除此之外，我們還參考翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生先思考如何提高利潤，然后根據(jù)第一個(gè)月的結(jié)果，策劃第二個(gè)月，并逐漸提高利潤。先思考后行動，在學(xué)會了基本能力后，將傳統(tǒng)的被動的接收過程，變成主動思考、主動“燒腦”的過程，并作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5.2改革成效
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；課程改革；教學(xué)實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與教學(xué)的全過程。 該教學(xué)過程中主要采用小組工作法，在學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)知識的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和合作能力，即在一種近似真實(shí)的社會職業(yè)交往中通過兩個(gè)結(jié)合：一把理論知識與實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合起來，二與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有機(jī)地結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識，充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識，提倡學(xué)生注重新技術(shù)、新理念在生產(chǎn)與操作中的應(yīng)用，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的綜合能力。
一、建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)
根據(jù)建筑工程行業(yè)特點(diǎn)，各個(gè)項(xiàng)目取自工程實(shí)際能夠獨(dú)立發(fā)揮功能的建筑工程或部分項(xiàng)目工程。結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建及教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注意以下四個(gè)問題：
第一，首先選擇學(xué)生感興趣，易接受的并考慮學(xué)生的知識水平接受能力的項(xiàng)目；
第二，選擇能承載培養(yǎng)目標(biāo)知識、技能的項(xiàng)目；
第三，結(jié)合工程實(shí)際，選擇有明確活動內(nèi)容和工作任務(wù)的項(xiàng)目；第四，結(jié)合我院院內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件及校外合作企業(yè)實(shí)際情況，選擇能夠?qū)嵤┑捻?xiàng)目，避免設(shè)計(jì)理想化，實(shí)際操作無法進(jìn)行的情況。
教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)把握五個(gè)原則。
1、系統(tǒng)性。建筑工程技術(shù)專業(yè)的構(gòu)建在課程體系過程中，以三個(gè)層次來劃分項(xiàng)目：
第一個(gè)層次，課程體系貫穿于項(xiàng)目。指從目前大量應(yīng)用的建筑結(jié)構(gòu)中選取兩個(gè)有代表性的建筑（多層磚混結(jié)構(gòu)、高層框架剪力墻結(jié)構(gòu)）為項(xiàng)目，貫穿于三年的教學(xué)過程中，從識圖構(gòu)造的掌握、結(jié)構(gòu)構(gòu)件力學(xué)分析、測量放線到預(yù)算、施工組織、項(xiàng)目承攬，每個(gè)教學(xué)過程都以該項(xiàng)目為載體進(jìn)行。
第二個(gè)層次，是課程貫穿項(xiàng)目。指在講授某門課程時(shí)，選一個(gè)項(xiàng)目貫穿這門課的始終。如在教授《建筑CAD》課程時(shí)，以一個(gè)完整的施工平面圖為項(xiàng)目，從軸線、墻體、門窗、內(nèi)部設(shè)置、標(biāo)注、文字注釋、立面圖、坡面圖等各項(xiàng)內(nèi)容，都以該項(xiàng)目為載體進(jìn)行，教師做中教，學(xué)生做中學(xué)，教師講授完課程，學(xué)生也完成了一套完整施工平面圖。
第三個(gè)層次，是學(xué)習(xí)情境貫穿項(xiàng)目。指每一個(gè)項(xiàng)目貫穿一個(gè)學(xué)習(xí)情境。如在講授《鋼筋混凝土及砌體結(jié)構(gòu)》課程中，例如在砌塊墻砌筑學(xué)習(xí)情境中，以帶洞口的砌塊隔墻為項(xiàng)目，將砌塊主體的拉結(jié)、隔墻及材料性能，砌塊墻砌筑方法及洞口的留設(shè)方法與質(zhì)量驗(yàn)收等知識點(diǎn)貫穿其中，并完成檢測墻體、砌塊墻體的施工方案及檢驗(yàn)驗(yàn)收報(bào)告單。
建筑工程技術(shù)專業(yè)的項(xiàng)目體系由這三個(gè)層次構(gòu)成，課程體系貫穿項(xiàng)目是干，課程貫穿項(xiàng)目是枝，學(xué)習(xí)情境貫穿項(xiàng)目是葉，三者有機(jī)結(jié)合，承載著本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)所需的理論知識點(diǎn)、實(shí)踐技能點(diǎn)及一些隱性知識，因此在每一個(gè)項(xiàng)目的選擇上，要把握整體性和系統(tǒng)性，從實(shí)際出發(fā)去考慮問題，才能使每一個(gè)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)全方位的不遺漏又不重復(fù)的進(jìn)行講解。
2、典型性。所有選擇的項(xiàng)目都應(yīng)來源于建筑行業(yè)、企業(yè)，具有一定的真實(shí)性和代表性。項(xiàng)目選擇的好壞，直接影響學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，是否能靈活運(yùn)用所學(xué)知識與技能，對知識與技能的遷移能否獨(dú)立完成；是否能夠舉一反三，又能觸類旁通，表現(xiàn)出對工程實(shí)際工作具有良好的適應(yīng)力。
3、綜合性。為更好的保障我們的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇的每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目不僅具有真實(shí)性，還應(yīng)不斷的進(jìn)行挖掘與拓展，并綜合性地承載更多的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。通過對每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能系統(tǒng)的構(gòu)建一定的理論體系、綜合的訓(xùn)練所需實(shí)踐技能。
4、開放性。項(xiàng)目任務(wù)的解決方法不是唯一的，要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法、多種渠道、多角度考慮問題并解決問題。例如對多層磚混結(jié)構(gòu)施工方案的完成情況，可對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，可到圖書館查閱資料，可參考教材，可到建筑書店參考最新資料，最后還可以以小組討論的形式完成任務(wù)。對這一過程，鍛煉并提升了學(xué)生的自學(xué)能力、社會活動能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
二、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施一般分為以下四個(gè)教學(xué)階段：
第一階段是項(xiàng)目任務(wù)的確定。先由教師提出任務(wù)設(shè)想（一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目），然后與學(xué)生進(jìn)行交流討論，最終對項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行確定。
第二階段是制訂計(jì)劃。由學(xué)生和老師共同制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，對工作步驟和程序進(jìn)行確定。
第三階段是實(shí)施計(jì)劃，也是實(shí)質(zhì)性階段。根據(jù)項(xiàng)目中的具體問題，確定小組中學(xué)生的具體分工及小組成員的合作形式， 對已確立的工作步驟和程序進(jìn)行開展工作。
第四階段是評價(jià)和總結(jié)。完成項(xiàng)目的過程中要適時(shí)地做相應(yīng)的總結(jié)，項(xiàng)目完成后要有明確的評價(jià)方案，對學(xué)生所做的項(xiàng)目給予合理評價(jià)，評價(jià)方式有教師評價(jià)、自我評價(jià)、小組評價(jià)相結(jié)合的方法。在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)做出的結(jié)果給予客觀評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。采用這種項(xiàng)目教學(xué)法，既解決了實(shí)際問題，又可讓學(xué)生掌握新的知識。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在本專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用
1、分析社會對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力的要求
具備建筑工程技術(shù)專業(yè)必須的文化基礎(chǔ)與專業(yè)知識，掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和社會創(chuàng)業(yè)知識，具備從事建筑工程技術(shù)專業(yè)工作的基本技能和基本能力，能分析和解決建筑工程中實(shí)際問題的能力。具有一定的收集與處理信息的能力、知識更新能力、建筑行業(yè)手工和計(jì)算機(jī)繪圖能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會活動能力等。畢業(yè)生主要面向建筑施工企業(yè)，從事一般建筑工程的施工、管理和其他技術(shù)工作。
2、項(xiàng)目教學(xué)法對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的要求
（1）該工作過程具有一定的應(yīng)用價(jià)值。用于對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)進(jìn)行一定的容學(xué)習(xí)；（2）能將建筑工程技術(shù)某一課題的理論知識和實(shí)際技能相結(jié)合起來；（3）能與建筑施工企業(yè)經(jīng)營活動或?qū)嶋H生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系；（4）學(xué)生在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織，安排學(xué)習(xí)的范圍，有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會；（5）有具體而明確的成果展示；（6）學(xué)生具有獨(dú)立處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；（7） 學(xué)生不僅注重已有知識和技能的應(yīng)用，并運(yùn)用新學(xué)的知識和技能去解決過去從未遇到過的實(shí)際問題，所以具有一定的難度；（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)， 對所完成的項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法給予合理評價(jià)。
3、建筑工程技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要求
（1）課程內(nèi)容的分析：要求根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進(jìn)行取舍整合。
（2）教材的開發(fā)：項(xiàng)目課程的實(shí)施需要配套的最新教材，按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序進(jìn)行教材開發(fā)，重點(diǎn)拓寬并挖掘課程內(nèi)知識之間的關(guān)聯(lián)、延伸和互動。
（3）教師的培訓(xùn)：系部經(jīng)常組織專家對本專業(yè)的任課教師進(jìn)行項(xiàng)目課程的培訓(xùn)，項(xiàng)目課程開發(fā)采取的策略是邊開發(fā)邊實(shí)施。
（4）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，對出現(xiàn)的問題要及時(shí)反饋，便于第一時(shí)間修正和完善項(xiàng)目課程體系。
四、結(jié)語
項(xiàng)目教學(xué)法以教學(xué)項(xiàng)目為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本位，教學(xué)過程以職業(yè)實(shí)踐為主線，教學(xué)組織以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的自我構(gòu)建。項(xiàng)目教學(xué)法注重師生的雙向互動，整個(gè)教學(xué)過程需要教師和學(xué)生的積極熱情參與及投入，要求教師在教學(xué)過程中對自身的角色進(jìn)行重新定位，教師不再主要是知識的傳授者，而成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價(jià)者；學(xué)生也不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者。
參考文獻(xiàn)：
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