時間：2023-02-27 11:07:32
導(dǎo)語：在小學(xué)教師考核工作的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2、在工作中，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運(yùn)用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)，以探究的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，切實地向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。開學(xué)初，能很快要組織好班委會，選出班級骨干，努力培養(yǎng)班級骨干。能進(jìn)取配合教師抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)立優(yōu)良的班團(tuán)體，構(gòu)成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。所以一年來，學(xué)生違法犯罪率為0，差生率為0，在學(xué)校中被評為先進(jìn)班級。
3、在教學(xué)工作中，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，作業(yè)格式工整、規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對個別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自我經(jīng)常利用課余時間，落班輔導(dǎo)學(xué)生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導(dǎo)，及時反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識。同時，在班級中開展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，構(gòu)成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時，自我還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面經(jīng)過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫忙后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。例如，學(xué)期初，我制定了幫教計劃，開展“伸出你的雙手，幫忙你的朋友”的互幫互學(xué)主題活動。定期檢查，發(fā)現(xiàn)有提高的同學(xué)，及時表揚(yáng)，獎勵。這樣，就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，掀起學(xué)習(xí)熱潮。
4、在學(xué)生的思想教育工作中，做到諄諄善誘，耐心疏導(dǎo)，耐心教育。例如當(dāng)時有一個調(diào)皮學(xué)生，他叫郭華富。他學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常逃學(xué)，在班級中是“小霸王”。我采取和他經(jīng)常談心的方法，與學(xué)生交朋友，做學(xué)生的知心人，與家長緊密配合，發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)兒提高的就及時表揚(yáng)他，鼓勵他，樹立起他在班級中的威信。經(jīng)過教育，他提高很快，之后還成為三好學(xué)生。
認(rèn)真貫徹黨的教育方針，充分認(rèn)識農(nóng)村教育在全面小康建設(shè)中的重要地位，大力推進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展和改革。認(rèn)真學(xué)習(xí)新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研業(yè)務(wù)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時主動的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動的課堂教學(xué)模式，在英語教學(xué)中積極運(yùn)用鼓勵的語言、信任的表情、及時的肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等素養(yǎng)的整體發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生“動”起來
在英語教學(xué)中，所謂“動”，即讓學(xué)生動眼、動耳、動口、動手、動腦。我充分地注意到這些，并在教學(xué)中加以實施，讓學(xué)生充分“動”起來，取得了很好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的全面素質(zhì)。
1．激發(fā)學(xué)生在課前環(huán)節(jié)“動”。
在講課之前，我努力讓學(xué)生做一些相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。如：做教具，我盡力做到自己手里有什么，學(xué)生手里就有什么。這樣做促使學(xué)生主動看書上到底有什么，做到初步預(yù)習(xí)，通過畫畫、制作等活動，增強(qiáng)了學(xué)生的新奇感，使學(xué)生由被動的“動”到有興趣的“動”，調(diào)動了學(xué)生課前準(zhǔn)備的積極性，為其課上成為課堂的主人做好了充分的準(zhǔn)備。
2．鼓勵學(xué)生在課堂上“動”。
課堂教學(xué)是師生之間、生生之間多形式、多維度的相互作用、相互影響的過程。為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，成為主動的學(xué)習(xí)者，我設(shè)法讓學(xué)生一起來“分擔(dān)”授課任務(wù)，讓他們課前做充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行倆倆對話或由值日生提出話題，各自發(fā)表看法，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會。利用學(xué)生愛動的天性，激發(fā)其“動”，如讓學(xué)生自己策劃并表演課文中的內(nèi)容等，既增加了興趣，又促使其用腦；既鍛煉了反應(yīng)能力，又愉快地學(xué)會了知識，這樣做極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，也使學(xué)生們有一種掌握知識后的喜悅。
三、利用生本資源，提高課堂效率
在教學(xué)中，如果教師僅僅重視教材、學(xué)校設(shè)施，忽視了對學(xué)生資源的開發(fā)和利用，容易使學(xué)生對英語產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師要重視利用生本資源，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。
1．利用生本資源，激活課堂教學(xué)。
為了使課堂教學(xué)更加有趣，我常常在課堂上用圖畫、卡片、實物等幫助教學(xué)。我經(jīng)常請學(xué)生參與教具的制作，學(xué)生的制作色彩鮮艷、想象豐富、充滿童真童趣的表現(xiàn)力，比教學(xué)卡片、掛圖更能貼近學(xué)生生活。特別是學(xué)生親手制作的教具在課堂上使用時，更能引專職學(xué)生的關(guān)注，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
2．利用生本資源，營造英語氛圍
課堂上，在進(jìn)行話題會話練習(xí)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、半真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗、購物經(jīng)驗、作息時間、家庭環(huán)境、家長職業(yè)情況等來做為會話語言背景和內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計一些情景對話，讓學(xué)生在課堂上表演對話。這種表演，能有效彌補(bǔ)實物、圖片、動作比較單一、靜態(tài)等不足，加深學(xué)生對所學(xué)知識理解。
四、改革傳統(tǒng)測試，運(yùn)用情景測試
傳統(tǒng)測試是用應(yīng)試教育的模式讓學(xué)生參加筆試，不重視聽力與口語能力的培養(yǎng)。因此本學(xué)期我在英語測試中，創(chuàng)設(shè)語言實踐情景，把學(xué)生作為認(rèn)識的主體、處理信息的主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，排除以往考試心理障礙，發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能。
一：政治思想方面
熱愛教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，能做到為人師表。我努力做好本職工作，并在完成本職工作的前提下結(jié)合工作需要，虛心向曹妙芳老師，胡東蘭老師，單國忠老師等老師請教，努力進(jìn)取，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
二：教學(xué)工作方面
本人能認(rèn)真貫徹教學(xué)五認(rèn)真，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對的穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，學(xué)生易于接受理解。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，課堂上說練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，盡力抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹落實到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如多做思想工作，從生活上關(guān)心他。但在這方面，面對社會和家長，學(xué)生的高要求和高標(biāo)準(zhǔn)，作為教師的我，需要不斷提升自己的素養(yǎng)，提升教學(xué)管理能力。
作為一名英語老師，需要在實踐中不斷的摸索和自我反思，形成自己的一套教學(xué)模式，在教學(xué)過程中關(guān)鍵是應(yīng)該教學(xué)管理和知識的落實上下手。下面是我在英語教學(xué)過程中一些做法和想法：
1、多讀。由于我們是寄宿學(xué)校，所以讀的時間全由老師安排，以朗讀為好，速讀，大聲的讀，并理解思考記憶。第一遍慢讀，以理解為目的，第二遍快讀，讀到真正理解領(lǐng)悟甚至能舉一反三，觸類旁通為止。
2、多問。要求學(xué)生在讀題做題過程中，碰到的疑難問題當(dāng)天解決，問同學(xué)，問老師，主要是學(xué)生自己能真正理解，能獨(dú)立解題，并鞏固落實，這就達(dá)到了做題、問題、鞏固知識的目的。因為要求學(xué)生多問，勤思考，所以我作為教師也要勤，勤批改，勤備課，勤輔導(dǎo)，勤學(xué)習(xí)，我想這就是在教學(xué)過程中的教學(xué)相長，教與學(xué)相輔相成的體現(xiàn)吧。
3、多記。因為英語是一門語言，必須達(dá)到一定水平的聽說讀寫能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)和習(xí)得過程中，就要有大量的信息輸入并內(nèi)化為自己的知識。首先，在早讀和朗讀中，要求學(xué)生對重點(diǎn)的詞匯，短語，較好的例句和例文進(jìn)行背誦，并要求學(xué)生對重點(diǎn)的黑體字單詞和重點(diǎn)短語能熟練默寫，對例句和例文能理解句子結(jié)構(gòu)，能仿寫句子和文章。初一第一學(xué)期期中考試后，我要求學(xué)生的錢25名到我這里背，必須背的很熟練，鞏固基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化識記能力。其次，對于易錯詞匯和易混相似短語進(jìn)行筆記，通過對這些詞匯和短語要精講，并提供易懂且相關(guān)的句子，以便學(xué)生在句子的語言情境中領(lǐng)會其意義和用法，使學(xué)生逐一鞏固難點(diǎn)，達(dá)到各個擊破的目的。為了讓學(xué)生更好地落實重點(diǎn)和難點(diǎn)，我還會出一些類似的題目，再三的強(qiáng)化記憶和復(fù)現(xiàn)來提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)變能力。
4、多練。There is as aying goes“practice makes perfect”。對于基礎(chǔ)題，尤其是單項選擇題和詞匯題，我整理并搜集了大量的資料，以防尖子生和優(yōu)等生吃不飽。在上半年初三畢業(yè)生的復(fù)習(xí)中，一方面，我從平時學(xué)生的練習(xí)題中整理出易錯題，分類出單項和詞匯題，專項練習(xí)并及時批改和講評。另一方面，我從網(wǎng)上下載了近三年來的全國各地的中考題中的單項選擇題和詞匯題，同樣不誤適應(yīng)性的模擬題。只要是學(xué)生做的題目我肯定先做，并及時批改和講評。對于完形填空題和閱讀題，在基礎(chǔ)知識的鞏固前提下，時而穿插做題技巧策略和方法指導(dǎo)，并且利用多媒體很好地向?qū)W生展示了如何做完形填空題和閱讀理解題。我覺得這樣專題性的展示課對學(xué)生是很有指導(dǎo)作用的，因此在這以后相當(dāng)多的學(xué)生跟我反應(yīng)，“老師，我現(xiàn)在不怕完形填空題了”“老師，現(xiàn)在我覺得做完形填空題很有成就感，我應(yīng)該進(jìn)步了”“謝謝老師，對閱讀理解我有信心了”“老師，以前我最討厭完形填空題，現(xiàn)在我都經(jīng)常的14分甚至滿分了”。看著學(xué)生對自己的進(jìn)步，我很開心。對于書面表達(dá)題，英語的基礎(chǔ)是相當(dāng)重要的，但英語各話題的歸類寫作訓(xùn)練是必須的。所以，自從進(jìn)入中考的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生獲得了大量的訓(xùn)練并有相當(dāng)多的寫作指導(dǎo)。并且在最后兩個多月里，我對學(xué)生自己練過的作文進(jìn)行歸類，把優(yōu)秀范文全部輸入電腦打印出來，分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生背誦美言美句，理清范文的框架和思路，模仿作文結(jié)構(gòu)。大部分學(xué)生還是積極配合，努力獲取，效果較好。
三、在教學(xué)考勤業(yè)績方面
一、指導(dǎo)思想和實施原則
以提高中小學(xué)教師教育教學(xué)實踐能力為根本，以提高中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展水平為導(dǎo)向，以“教育思想大討論，專業(yè)知識大學(xué)習(xí)，教學(xué)技能大訓(xùn)練”等活動為載體，面向教師，組織實施以“師德教育、新知識、新技術(shù)和新技能”為主要內(nèi)容的新一周期中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，全面推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，提高廣大中小學(xué)教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，促進(jìn)全省中小學(xué)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。
——服務(wù)教師，傾斜農(nóng)村。以教師專業(yè)成長為根本，著眼教師專業(yè)發(fā)展需求，著力提高教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平；以農(nóng)村教師作為政策的基點(diǎn)，在充分考慮農(nóng)村教師實際的基礎(chǔ)上，兼顧城鎮(zhèn)和骨干教師需求，科學(xué)設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)，采取適宜的培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師全員培訓(xùn)的均衡發(fā)展。
——聚焦課堂，訓(xùn)練技能。以教師課堂教學(xué)問題為突破口，圍繞教師進(jìn)行課堂教學(xué)所需各項技能，運(yùn)用學(xué)、練、評、改、考結(jié)合的方法，分學(xué)科開展訓(xùn)練，學(xué)以致用，扎實提高教師課堂教學(xué)基本技能。
——重心下移，校際聯(lián)動。堅持校本研修為主、集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修為輔。加強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理與實踐研究，使教師任職學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的基地。發(fā)揮中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展示范校、基地校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用，采用“典型引路——成果推廣——評價促進(jìn)”方法。
式和課題牽動方式，加強(qiáng)校際間的合作共贏，變個體優(yōu)勢為資源共享，推進(jìn)教師全員培訓(xùn)發(fā)展。
——分類指導(dǎo)，評價跟進(jìn)。充分考慮各學(xué)段、各層次和不同年齡段教師的不同要求，根據(jù)各自特點(diǎn)科學(xué)實施全員培訓(xùn)。指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)工作的需要，分層分類，及時反饋，及時指導(dǎo)。通過建立“教師自我管理專業(yè)發(fā)展檔案”對教師全員培訓(xùn)進(jìn)行形成性評價，通過對教師個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的過程性和終結(jié)性評價，不斷調(diào)控培訓(xùn)進(jìn)程，確保全員培訓(xùn)任務(wù)的有效完成。
二、對象和目標(biāo)
（一）對象
培訓(xùn)的對象是具有中小學(xué)教師資格的各級各類中小學(xué)校在職專任教師，包括各級各類中小學(xué)、區(qū)縣教師培訓(xùn)、教研機(jī)構(gòu)、特殊教育機(jī)構(gòu)、校外教育機(jī)構(gòu)等在職在崗中小學(xué)教師。
（二）目標(biāo)
總目標(biāo)：通過全員培訓(xùn)，使廣大教師逐步養(yǎng)成良好的師德行為；基本具備課程與教學(xué)理論素養(yǎng)；整體提升教師課堂教學(xué)技能和課堂教學(xué)能力；穩(wěn)步提高自主學(xué)習(xí)和研究能力；班主任全員達(dá)到合格水平。
具體目標(biāo)：
1．現(xiàn)有在崗中小學(xué)教師到2013年底前完成不少于240學(xué)時的培訓(xùn)。
2．通過培訓(xùn)，切實提高中小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力和自主發(fā)展水平。100%的中小學(xué)教師勝任教育教學(xué)工作，其中，教學(xué)技能15%達(dá)到優(yōu)秀；教師師德年終考核合格率達(dá)到100%。
3．2013年12月31日前，男不滿55周歲、女不滿50周歲的中小學(xué)教師參加不少于50
學(xué)時的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，使教育技術(shù)能力得到顯著提高。
三、課程內(nèi)容、培訓(xùn)方式和考核
（一）培訓(xùn)課程內(nèi)容及五年學(xué)時、學(xué)分
按照中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃實施
說明：本周期全體中小學(xué)教師完成240學(xué)時的培訓(xùn)；所列課程經(jīng)過培訓(xùn)并通過考試、考核后，每10學(xué)時記1學(xué)分，共計24學(xué)分。
（二）培訓(xùn)方式
以校本研修為主，以集中培訓(xùn)為輔，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)共同完成本周期的培訓(xùn)任務(wù)。
1．校本研修
校本研修包括：自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)
（1）自主學(xué)習(xí)
教師有計劃地通過“自學(xué)——實踐——反思——再實踐”的培訓(xùn)方式審視、分析、解決自己在教學(xué)中的問題，把日常教育教學(xué)工作與教師教育融為一體。每個教師都要制定與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致的“個人發(fā)展目標(biāo)”，并依據(jù)目標(biāo)制訂個人學(xué)習(xí)計劃。
（2）同伴互助
教師以教研團(tuán)隊（教研組或其他學(xué)校內(nèi)部的組織）為單位形成互助學(xué)習(xí)團(tuán)隊，在學(xué)校的引領(lǐng)下充分發(fā)揮每一位參訓(xùn)者的才智，以對話編織學(xué)習(xí)共同體，通過教師之間互相交流、切磋、平等對話的方式進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，或以校際聯(lián)動的方式參與其他學(xué)校的教研活動，以達(dá)到資源共享、共同提高、共同發(fā)展的目的。
（3）專業(yè)引領(lǐng)
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專兼職研修教師建立專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊，提供專業(yè)引領(lǐng)菜單，采取講座、現(xiàn)場培訓(xùn)（聽評課）、現(xiàn)場指導(dǎo)、個性問題解答（電話或網(wǎng)絡(luò)即時應(yīng)答）、提供網(wǎng)絡(luò)資源支持學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，與教師共同完成相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)。
2．集中培訓(xùn)
集中培訓(xùn)定位在問題指導(dǎo)上。要堅持貼近課改，貼近課堂，貼近教師。從教師中來，到教師中去，根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)研教學(xué)問題，開展課題研究、設(shè)置專題輔導(dǎo)，切實提高培訓(xùn)的針對性和實效性。有條件開展遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)通過實時遠(yuǎn)程教學(xué)，以視頻、音頻共享的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程實時專題輔導(dǎo)和交互研討。
（三）考核
建立和完善培訓(xùn)考核制度，實行培訓(xùn)單位培訓(xùn)即時考評加校本培訓(xùn)考查和達(dá)標(biāo)驗收制度，實行過程性考查和結(jié)果性考核相結(jié)合，突出能力考核，考核分統(tǒng)一考核和校本考查兩種形式，分年度進(jìn)行。統(tǒng)一考核由各市（州）教師繼續(xù)教育業(yè)務(wù)管理部門實施；校本考查在各級教育行政部門的指導(dǎo)下，由縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實施?？己藢嵭蟹旨壷贫?，分為優(yōu)秀、良好、合格和基本合格四個等級，作為教師業(yè)務(wù)水平的重要衡量指標(biāo)。新技能的學(xué)習(xí)考核按照《xx省中小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練與考核方案》（另行下發(fā)）實施。
四、組織管理與保障措施
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
省教育廳主管全省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作，省中小學(xué)兒教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織、指導(dǎo)、管理和評估。各級教育行政部門師資培訓(xùn)管理部門歸口管理教師繼續(xù)教育工作。
市、縣、鄉(xiāng)、校應(yīng)健全各級工作機(jī)構(gòu)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)，精心組織，分級指導(dǎo)，以“教育思想大討論，專業(yè)知識大學(xué)習(xí)，教學(xué)技能大訓(xùn)練”為活動載體，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
堅持各級教育行政部門、教師培訓(xùn)院校主要負(fù)責(zé)人為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作第一責(zé)任人制度。強(qiáng)化中心學(xué)校和中小學(xué)校長在校本培訓(xùn)的第一責(zé)任制度，采取措施，建立機(jī)制，把制度落到實處，保證校本培訓(xùn)的有效開展。
（二）優(yōu)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)
省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心分年度制定年度全員培訓(xùn)計劃，確定年度培訓(xùn)專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要學(xué)習(xí)形式和考核要求，指導(dǎo)各市（州）開展年度專題學(xué)習(xí)活動，并對各地全員培訓(xùn)情況進(jìn)行評估。
一、深化教育人事制度改革，加強(qiáng)教師隊伍管理
1．加強(qiáng)和規(guī)范中小學(xué)教師編制管理。在核定的教職工編制內(nèi)，要充分考慮農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)多等特點(diǎn)，統(tǒng)籌使用教師編制，實行動態(tài)管理，滿足農(nóng)村中小學(xué)的需要。對占用學(xué)校編制的各類人員，限期與學(xué)校脫離關(guān)系。對離崗滿2年的在編教師，按規(guī)定辦理辭職、辭退手續(xù)。堅決清退代課人員。
2．理順中小學(xué)教師管理體制?？h級教育行政部門負(fù)責(zé)做好轄區(qū)內(nèi)教師的統(tǒng)籌管理和合理配置，依法履行教師的資格認(rèn)定、招聘錄用、職務(wù)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)配交流和考核等管理職能。
3．依法實施教師資格制度。嚴(yán)格按照教師資格認(rèn)定條件和標(biāo)準(zhǔn)，加快推進(jìn)面向社會人員認(rèn)定教師資格工作，嚴(yán)把教師隊伍入口關(guān)，凡在中小學(xué)校專門從事教育教學(xué)工作的人員必須依法取得教師資格。未經(jīng)省級教育行政部門批準(zhǔn)或未按規(guī)定學(xué)制和師范類課程計劃培養(yǎng)的學(xué)生，均不能作為師范類專業(yè)畢業(yè)生申請認(rèn)定教師資格。非師范類畢業(yè)生和社會人員必須在經(jīng)省級以上教育行政部門認(rèn)定的教師教育機(jī)構(gòu)修完規(guī)定的教師教育課程，經(jīng)過規(guī)范的教育實習(xí)與考試考核合格后，方可申請中小學(xué)教師資格。加強(qiáng)對教師資格認(rèn)定工作的監(jiān)督檢查，對違反規(guī)定、違法認(rèn)定教師資格的，要依法追究有關(guān)人員責(zé)任，取消相關(guān)人員的教師資格。
4．加快推進(jìn)中小學(xué)教師聘任制。把教師聘任制與教師資格制度結(jié)合起來，堅持公開招聘、競爭上崗、嚴(yán)格考核、合同管理的原則，吸引社會上具備教師資格的優(yōu)秀人員到中小學(xué)任教。改革中小學(xué)校長選拔任用方式，切實保障教職工對校長選拔任用的知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán)。實行教師告誡制度，對聘期內(nèi)不能履行聘任合同的教師，應(yīng)先進(jìn)行告誡，告誡期滿仍不能達(dá)到合同要求的可予以解聘?？h級教育行政部門要建立教育人事爭議調(diào)解機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對教師聘任工作的指導(dǎo)和監(jiān)督。
5．健全和完善教師考核制度。學(xué)校應(yīng)建立考核制度，對教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)水平、教育教學(xué)能力、工作實績進(jìn)行年度考核和聘期考核，可邀請社區(qū)代表、學(xué)生及家長參與學(xué)校評價和教師考核等工作?？己私Y(jié)果作為獎懲、聘任和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。
二、加大建設(shè)力度。提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)
6．提高農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷層次。從今年起至20**年，用三年時間使全省中小學(xué)教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，其中小學(xué)教師具有?？茖W(xué)歷者達(dá)到70％，初中教師具有本科學(xué)歷者達(dá)到50％，高中教師具有研究生學(xué)歷者達(dá)到一定比例。全省各級各類學(xué)校要組織廣大教師通過多種途徑，努力提高學(xué)歷層次。到20**年，經(jīng)培訓(xùn)仍不能達(dá)到規(guī)定學(xué)歷且未取得相應(yīng)教師資格證書者，必須調(diào)離教師崗位。
7．開展中小學(xué)教師培訓(xùn)。省級教育行政部門統(tǒng)籌管理教師培訓(xùn)，組織省級培訓(xùn)項目；市、縣級教育行政部門統(tǒng)籌管理本市、縣(市、區(qū))教師培訓(xùn)，具體組織實施培訓(xùn)工作。按照基礎(chǔ)教育課程改革的要求，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為主要內(nèi)容，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，突出校本培訓(xùn)，到20**年，每位教師應(yīng)完成共計不低于240學(xué)時的在職非學(xué)歷培訓(xùn)。建立教師培訓(xùn)研修制度，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，切實保障教師培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量。
8．加大對農(nóng)村師資隊伍建設(shè)的支持力度。開展多種途徑的支教活動，組織優(yōu)秀教師到農(nóng)村中小學(xué)巡回講學(xué)、培訓(xùn)教師。試行師范專業(yè)學(xué)生“頂崗支教實習(xí)”制度。
9．加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)基地建設(shè)?？h(市、區(qū))政府要積極推進(jìn)縣級教師進(jìn)修學(xué)校與縣教研室、縣電教中心等相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的資源整合，采取“一個機(jī)構(gòu)，多個牌子”的辦法，構(gòu)建“多功能，大服務(wù)”的縣級教師學(xué)習(xí)中心。全省各級政府要按照“地方負(fù)責(zé)、分級管理”的原則，將縣級教師進(jìn)修學(xué)校經(jīng)費(fèi)納入預(yù)算。
三、建立保障和激勵機(jī)制，促進(jìn)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展
10．建立政府投入為主，政府、學(xué)校和教師相結(jié)合的教師教育成本分擔(dān)和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制?？h級以上人民政府要安排教師培訓(xùn)專項經(jīng)費(fèi)，并由同級財政部門列入年度財政預(yù)算；農(nóng)村中小學(xué)每年要拿出學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的5%用于教師培訓(xùn)。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師管理五項修煉學(xué)習(xí)型組織
隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)制度改革正逐漸被提上議程，企業(yè)管理創(chuàng)新方面，管理者更致力于打破傳統(tǒng)的組織模式，尋求更加行之有效的管理方式。學(xué)習(xí)型組織（LearningOrganization）最早是由美國麻省理工教授JayForrester教授提出的，最終由PeterM.Senge所完善，并在其所編著的《第五項修煉-學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實踐》一書中系統(tǒng)闡述了學(xué)習(xí)型組織這一概念，PeterM.Senge提出的五項修煉涵蓋了學(xué)習(xí)型組織的五個基本內(nèi)容，其中包括：自我超越、改善心智模式、共同愿景、團(tuán)隊學(xué)習(xí)以及系統(tǒng)思考五方面，他認(rèn)為該組織可以充分調(diào)動每一位員工的創(chuàng)造思維以及學(xué)習(xí)能力，是一種有機(jī)的扁平的富有生命力的組織結(jié)構(gòu)，每一位員工都積極主動的學(xué)習(xí)，通過這種方式達(dá)到共同的愿景，因此PeterM.Senge被譽(yù)為90年代新一代的管理大師。由此學(xué)習(xí)型組織風(fēng)靡全球，各行各業(yè)紛紛向其取經(jīng)，期望籍此尋求屬于自己的生存模式。據(jù)統(tǒng)計，時至今日全球排名百強(qiáng)的企業(yè)，已經(jīng)有40%左右的企業(yè)開始積極組建學(xué)習(xí)型組織，我國各大企業(yè)也在積極邁出這一步。
人與生俱來具備兩個基本權(quán)利，即生存權(quán)和發(fā)展權(quán)。而21世紀(jì)世界的口號是“科技是第一生產(chǎn)力”，可見培養(yǎng)人才重視人才的迫切性。當(dāng)代人才接收教育不再僅僅是為了生存，更多的是為了謀求個人能力的充分發(fā)揮以及個人的社會價值的實現(xiàn)。而學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，中小學(xué)教育更肩負(fù)著基礎(chǔ)教育的重任。
人們常常將學(xué)校喻為知識的搖籃，可見傳統(tǒng)教育普遍認(rèn)為中小學(xué)教育主要職責(zé)是傳授知識，而忽略了學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建?，F(xiàn)代中小學(xué)組織結(jié)構(gòu)主要是以傳統(tǒng)的等級森嚴(yán)的科處式管理組織為主，以科目、年級為依據(jù)，以提高考試成績、升學(xué)率為目的，忽略中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力為代價，教師之間分科而制、倦課倦學(xué)、不思進(jìn)取為結(jié)果的組織。如此“氛圍”造成了中小學(xué)生的各種抵觸心理，上課夢游化，逃課普遍化，學(xué)生癡呆化，接吻公開化，戀愛閃電化，這些可能是當(dāng)代學(xué)生發(fā)泄不滿的一種途徑。如此“氛圍”造就如此“人才”將為時代所不容，因此中小學(xué)向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變是當(dāng)代教育的必由之路。
中小學(xué)教師作為教育工作的重要元素與直接實施者，在建立學(xué)習(xí)型組織中起著至關(guān)重要的作用，決定著整個教育工作的質(zhì)量。建立中小學(xué)教師學(xué)習(xí)型組織就是要建立一個以為學(xué)生服務(wù)為共同目標(biāo)，為達(dá)成這個共同愿景，通過組織之間共同學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗和信息溝通等方式，相互合作、不斷創(chuàng)新，形成開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并卓有成效的完成任務(wù)。要構(gòu)建中小學(xué)教師學(xué)習(xí)型組織只有通過以下五項修煉才能快速實現(xiàn)中小學(xué)教師的迅速成長。
一、建立共同愿景
中小學(xué)教師屬于高智商群體，具有相對獨(dú)立的自由意識，每一位教師作為一個獨(dú)立個體具有很強(qiáng)的自主意識，因此在實際教學(xué)過程中很難做到將個人目標(biāo)與組織目標(biāo)相結(jié)合。而建立學(xué)習(xí)型組織首先要做的就是明確共同愿景，一個良好的教師團(tuán)隊只有建立共同愿景，大家才有了為之奮斗的目標(biāo)，才能更好的激發(fā)每位中小學(xué)教師的激情。共同愿景就好比是為明天設(shè)計的宏偉藍(lán)圖，需要得到每一位教師的肯定，需要每位教師為之共同奮斗，為之付出。而如果不能達(dá)到這種默契，教師團(tuán)隊往往很難凝聚，并且很快會分崩離析，各自為政。如何建立共同愿景，根據(jù)以往經(jīng)驗，首先，可以通過轉(zhuǎn)換教師角色達(dá)到這種默契。中小學(xué)教師在學(xué)校政策制定過程中往往扮演著執(zhí)行者的角色，通過共同愿景共同規(guī)劃的方針，將學(xué)校發(fā)展與教師個人發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，有助于激發(fā)教師的積極性。其次，可以通過開展各類實踐活動增加教師之間的凝聚力。教師團(tuán)體之間可以通過開展教學(xué)競賽、教學(xué)聽課周等實踐活動，調(diào)動每一位教師的積極性，在實踐過程中通過教師之間的溝通交流，增加教師之間的認(rèn)同感，使教師之間建立成統(tǒng)一整體，團(tuán)隊意識自然而然就會加強(qiáng)了。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該大力支持每位中小學(xué)教師成為終身學(xué)習(xí)者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)該否定中小學(xué)教師的研究熱情，適時的支持鼓勵他們開展自己的學(xué)習(xí)研究，不但可以增進(jìn)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以增加領(lǐng)導(dǎo)的凝聚力。
二、學(xué)會系統(tǒng)思考
系統(tǒng)是由一些彼此相互影響相互制約的因素組成，而人們往往傾向于關(guān)注事物的某一片段，無法把握整體事物。系統(tǒng)思考要求我們清楚認(rèn)識系統(tǒng)整體運(yùn)行本質(zhì)，讓我們可以置身系統(tǒng)之中卻能把握系統(tǒng)整體，從而提升組織的群體智力，見林見木。中小學(xué)教師應(yīng)該從系統(tǒng)的角度思考問題，例如，我們學(xué)校某些學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般，但調(diào)皮搗蛋，如果就此將這些學(xué)生定為差等生是相當(dāng)不公平的，通過研究發(fā)現(xiàn)，實際上這些學(xué)生大多聰明伶俐，思維敏捷，部分學(xué)生在某個領(lǐng)域還具有自己的專長，經(jīng)過系統(tǒng)思考，我們認(rèn)為其主要原因應(yīng)歸結(jié)于中小學(xué)生發(fā)育過程中叛逆心理的形成。這些學(xué)生總是希望得到更多的關(guān)注，更多的光環(huán)，所以如果通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)這些學(xué)生可以進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過對我們班王某的觀察，該生學(xué)習(xí)成績一般，但聰明大膽，上課喜歡開小差，喜歡引起其他同學(xué)的關(guān)注，所以選擇該生作為研究對象。通過對王某的支持鼓勵，例如，要求其成為班委，當(dāng)其提出新想法時予以充分肯定等，經(jīng)過一學(xué)期努力王某學(xué)習(xí)成績直線上升。
三、鼓勵自我超越
中小學(xué)教師因為工作任務(wù)重復(fù)，且工作相對穩(wěn)定，因此其在工作中很容易造成教師自我滿足、對自我能力提升的倦怠以及學(xué)習(xí)停滯。教師之間存在著我現(xiàn)在所具備的知識足以應(yīng)付未來工作需要的觀點(diǎn)，因此往往造成教師缺乏自我學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。長此以往，教師之間彌漫著“消極倦課”的情緒，對于個別積極向上教師的排擠，也是造成教師缺乏自我學(xué)習(xí)能力的原因。如何克服這種缺失，我們認(rèn)為，首先，應(yīng)該在體制上改革，校長應(yīng)該鼓勵自我超越，終身學(xué)習(xí)，為個別優(yōu)秀教師頒發(fā)“終身學(xué)習(xí)獎”、“先進(jìn)個人獎”等鼓勵行為，表彰那些勇于自我超越的教師。同時選拔上應(yīng)該秉持公正公開的原則，任人唯才，積極消除組織內(nèi)部不滿情緒。其次，學(xué)校應(yīng)該為教師提供更多的平臺，給教師展現(xiàn)自我能力提供機(jī)會，滿足自我實現(xiàn)的需要，例如，鼓勵教師參加國家級比賽，積極開展文藝活動，給有該類才能的教師提供展現(xiàn)機(jī)會等。然后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師之間公平競爭，鼓勵教師創(chuàng)新，定期開展各類交流活動，消除教師之間的隔膜。最后，學(xué)校應(yīng)該為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，為每位教師提供自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、推動團(tuán)隊學(xué)習(xí)
中小學(xué)教師學(xué)習(xí)型組織中團(tuán)隊的建立，需要有穩(wěn)定的教師隊伍、優(yōu)秀的團(tuán)隊凝聚力以及團(tuán)隊執(zhí)行力，只有建立了良好的教師團(tuán)隊才能推進(jìn)團(tuán)隊學(xué)習(xí)。對于教師隊伍我們可以借鑒一些企業(yè)的做法，例如部分企業(yè)提出的“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人”等方法，來穩(wěn)定教師隊伍?？梢酝ㄟ^合理的薪酬體制，遵循同工同酬的方式，以及認(rèn)真聽取下屬意見，開展各類教學(xué)活動等來增強(qiáng)教師隊伍的凝聚力。通過制定完善的制度來規(guī)范教師行為，增強(qiáng)教師隊伍的執(zhí)行力。團(tuán)隊作為組織學(xué)習(xí)的基本單位，團(tuán)隊智慧具有個人所達(dá)不到的巨大能量，團(tuán)隊智慧就是為了達(dá)到1+1>2的效果。通過團(tuán)隊學(xué)習(xí)可以使每一位成員潛移默化實現(xiàn)自我突破。
五、改善心智模式
中小學(xué)教師因為工作環(huán)境相對穩(wěn)定，工作內(nèi)容重復(fù)，因此具有根深蒂固的心智模式，致使整個教師團(tuán)隊缺乏活力，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新力，不利于團(tuán)隊整體的發(fā)展。心智模式是一種思維定勢，中小學(xué)教師很容易隨波逐流，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶下失去“突破”能力。在學(xué)習(xí)型組織中，要破除根深蒂固的心智模式，首先，應(yīng)該做的是在突破傳統(tǒng)的聘用制度上。傳統(tǒng)的聘用制度為終身聘用制，中小學(xué)教師一旦受聘，那么往往象征著終身在這個單位工作，從而使教師失去了競爭意識。我們推薦采用應(yīng)聘考核制，即在傳統(tǒng)應(yīng)聘的基礎(chǔ)上，增加對教師的業(yè)務(wù)能力考核，對于考核成績優(yōu)異的教師進(jìn)行獎勵，對于考核成績差的教師進(jìn)行在職培訓(xùn)等措施，來調(diào)動教師的積極性。其次，在考核方式上突破原有心智模式。傳統(tǒng)的考核方式采用升學(xué)率、考試成績等作為教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，這往往是年輕教師所抓不住的，但是年輕教師卻具有學(xué)習(xí)欲望大、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)型組織的主力軍，因此我們認(rèn)為應(yīng)該淡化分?jǐn)?shù)考核制，采用一種合理的考核方法進(jìn)行教師考核。最后，突破原有的以科目班級站隊的做法，做到以項目主題分團(tuán)隊。傳統(tǒng)的以科目班級站隊的做法不利于不同學(xué)科之間的經(jīng)驗交流，也不利于團(tuán)隊共同目標(biāo)的實現(xiàn)，組員之間存在溝通障礙。因此我們推薦采用以主題以項目分隊，在這種新的模式下，各科教師之間交流暢通無阻，工作融為一體，共同學(xué)習(xí)，一同追求共同的目標(biāo)。
由于中小學(xué)教師管理體制僵化，心智模式根深蒂固，因此建立中小學(xué)教師學(xué)習(xí)型組織將是一個漫長的過程。在這個過程中可能會遇到各種問題，都需要我們根據(jù)具體情況具體分析。
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一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)
1．繼續(xù)完善師德建設(shè)長效機(jī)制。大力宣傳并實施教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，認(rèn)真貫徹落實《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》和《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》。完善師德考核制度，針對有償家教等師德失范行為，實行評先評優(yōu)、職稱晉升一票否決。
2.開展形式多樣的師德宣傳教育活動，將師德教育滲透到教師培訓(xùn)項目中。繼續(xù)開展“我的教育故事”評選征集活動。開展市第八批和市第六批師德模范評選活動。開展學(xué)陶師陶活動，樹立正面典型，凝聚和激發(fā)正能量。
二、加強(qiáng)骨干教師隊伍建設(shè)
3.深入實施“骨干教師成長記錄卡”制度，完善記錄卡填寫、檢查要求，加強(qiáng)骨干教師成長過程性管理，提高骨干教師業(yè)務(wù)成長內(nèi)驅(qū)力，在提高骨干教師層次的同時，逐步解決骨干教師校際均衡和學(xué)科均衡問題。
4.深入開展名師送教活動。進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，完善骨干教師送教工作機(jī)制，探索送培工作新模式，根據(jù)農(nóng)村高中、初中、小學(xué)、幼兒園需求，實行菜單式的送教活動，把骨干教師送教送培與推進(jìn)課堂教學(xué)改革相結(jié)合，把骨干教師送教送培、指導(dǎo)性支教與名師工作室活動相結(jié)合，把骨干教師培養(yǎng)與教師有效性培訓(xùn)相結(jié)合。
5.繼續(xù)實施卓越教師培養(yǎng)工程，依托有關(guān)高校和培訓(xùn)中心，對我市教學(xué)能手層次以上的卓越教師進(jìn)行專項培訓(xùn)，促進(jìn)其骨干層次迅速提升。組織參加市新一輪中小學(xué)卓越教師培養(yǎng)工程；組織申報第四批省特級教師后備人才。
三、完善教師繼續(xù)教育管理
6.加強(qiáng)教師繼續(xù)教育管理。認(rèn)真制定師資培訓(xùn)“十三五”規(guī)劃，認(rèn)真實施新一輪萬名教師培訓(xùn)計劃，完善《市中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)時認(rèn)定和登記管理辦法》，促進(jìn)教師主動研修，自主發(fā)展。進(jìn)一步做好教師培訓(xùn)信息化管理工作，利用省中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，更新各級各類培訓(xùn)信息庫數(shù)據(jù)。
7.繼續(xù)做好各級各類教師培訓(xùn)選派工作。根據(jù)省市師訓(xùn)、干訓(xùn)要求，做好教育領(lǐng)軍人物、卓越教師、青年骨干教師培養(yǎng)，鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升培訓(xùn)、校長能力提升、國際合作培訓(xùn)、音體美兼職教師合格培訓(xùn)等項目的教師選派和相關(guān)組織工作。
8.創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，認(rèn)真實施幼兒園園長和骨干教師專項培訓(xùn)，組織參加市小學(xué)語文學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研修、“師說”全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)等。
9.加強(qiáng)校本研修指導(dǎo)和管理。按照中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)管理辦法要求，加強(qiáng)對全市中小學(xué)教師校本培訓(xùn)的管理，加大過程性檢查考核，不定期對學(xué)校校本培訓(xùn)工作進(jìn)行抽查，促進(jìn)校本研修質(zhì)量提升。
10.繼續(xù)推進(jìn)學(xué)歷提升工作。根據(jù)新一輪教育現(xiàn)代化創(chuàng)建指標(biāo)體系，進(jìn)一步加大學(xué)歷提升工作推進(jìn)力度，將50周歲以下的在職教師作為學(xué)歷提升的重點(diǎn)對象，對重點(diǎn)年齡段的教師，通過行政強(qiáng)勢推動和宣傳引導(dǎo)鼓勵相結(jié)合的方法，調(diào)動其提升學(xué)歷層次的積極性、主動性，確保我市各學(xué)段教師學(xué)歷提升目標(biāo)如期完成。
四、規(guī)范各類職稱評審
11.規(guī)范各類職稱評審的組織工作和評審程序。做好中小學(xué)、幼兒園正高級、高級和中職系列中高級職稱材料初評上報工作，組織中小學(xué)、幼兒園的初、中級職稱評審工作，試用學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)，充分發(fā)揮職稱評審導(dǎo)向激勵作用。
〔中圖分類號〕 G451.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2011）07（B）―0021―01
教師不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。因而我們必須要重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，完善教師制度，完善激勵機(jī)制，激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性。
以師德教育為前提，樹立良好教風(fēng)
教風(fēng)的核心是教師的職業(yè)道德。加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，首先要加強(qiáng)其職業(yè)道德建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)意識，豐富職業(yè)情感，優(yōu)化職業(yè)行為。要經(jīng)常幫助教師提高職業(yè)認(rèn)識，樹立職業(yè)理想，堅定職業(yè)信念。要努力提高教師的職業(yè)道德水平，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。要按照德才兼?zhèn)?、師德為先的要求，堅持把師德教育擺在師資隊伍建設(shè)的首要位置常抓不懈。深入推進(jìn)“師德生規(guī)”學(xué)教活動，全面貫徹落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，引導(dǎo)和激勵廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響、教育學(xué)生。
突出抓好農(nóng)村教師隊伍建設(shè)
一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村教師工作環(huán)境和生活條件比較艱苦，醫(yī)療、住房、交通等方面的保障水平還不高。受各種因素制約，農(nóng)村教師隊伍總體上學(xué)歷偏低、年齡偏大。必須創(chuàng)新農(nóng)村教師隊伍補(bǔ)充機(jī)制，吸引更多的優(yōu)秀人才去農(nóng)村從教。要繼續(xù)實施農(nóng)村學(xué)校教育教師特殊補(bǔ)貼計劃。同時，還要完善相關(guān)制度和政策，關(guān)心農(nóng)村教師生活和成長，使優(yōu)秀教師在農(nóng)村能夠進(jìn)得來、留得住、用得好。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)職稱等方面實行傾斜政策，有條件的地方要逐步提高津貼補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)。要繼續(xù)實施城鄉(xiāng)對口支教工程。
完善教師隊伍管理體制和機(jī)制
落實以縣為主的中小學(xué)師資隊伍管理體制。縣教育行政部門負(fù)責(zé)全縣中小學(xué)教師隊伍建設(shè)工作的規(guī)劃和管理工作，按照上級主管部門的有關(guān)規(guī)定履行對中小學(xué)教師的資格認(rèn)定、職務(wù)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、考核獎懲等管理職能，負(fù)責(zé)中小學(xué)校長的選拔任用、培訓(xùn)考核和交流等工作，并配合同級政府人事部門做好跨系統(tǒng)的人事調(diào)配等工作。深化中小學(xué)人事制度改革。根據(jù)按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、合同管理的原則，全面推行教職工全員聘用制，建立教師能進(jìn)能出的流動機(jī)制，逐步建立縣域范圍內(nèi)中小學(xué)教師定期交流制度。
優(yōu)化教師資源，全面提高教師素質(zhì)
加大教師培養(yǎng)力度，加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和管理，開展形式多樣的教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)。堅持“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合，通過脫產(chǎn)進(jìn)修、函授學(xué)習(xí)、調(diào)查研究和校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等形式，認(rèn)真組織開展以“新理念、新課程、新技術(shù)”和師德教育為重點(diǎn)的中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)工作。建立健全教師繼續(xù)教育機(jī)制。要加強(qiáng)對教師繼續(xù)教育的統(tǒng)籌，逐步建立以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)、課程改革為核心，任職學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和行政部門共同管理，崗位培訓(xùn)與學(xué)歷提高培訓(xùn)相互結(jié)合的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作機(jī)制。要加大教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入。
積極實施名師工程
加強(qiáng)省、市、縣骨干教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)造就一批有一定影響的名師和在實施素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮骨干示范作用的創(chuàng)新型骨干教師，形成骨干教師梯級群體。加強(qiáng)對骨干教師的考核，實行骨干教師動態(tài)管理。建立健全骨干教師激勵機(jī)制。大力宣傳骨干教師的先進(jìn)事跡，提高骨干教師的知名度，充分發(fā)揮骨干教師的典型示范和輻射帶動作用。
1.1培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)
近年來，國家在教育方面的投入力度非常大，尤其重視農(nóng)村教育的發(fā)展，制定了很多旨在促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的政策，推出了一系列的教師培訓(xùn)來提升農(nóng)村中小學(xué)教師的個人素養(yǎng)及專業(yè)化技能。但培訓(xùn)效果與預(yù)期目標(biāo)相比存在一定差距，主要問題是培訓(xùn)針對性不強(qiáng)。首先，農(nóng)村課堂幾乎很少存在現(xiàn)代化的硬件設(shè)施；其次，農(nóng)村學(xué)校的教育理念和環(huán)境與城市學(xué)校也存在著很大的差距。因此，對農(nóng)村教師的培訓(xùn)應(yīng)與城市教師的培訓(xùn)有所區(qū)別。目前，各級教育機(jī)構(gòu)為了提升教師的素質(zhì)推出了很多培訓(xùn)課程，但并不都適用于農(nóng)村教師。由于農(nóng)村教師所在教育環(huán)境不同，他們需要一套針對性強(qiáng)的、符合其教育實際狀況的培訓(xùn)課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容一定要做到有的放矢，才能收到理想效果。
1.2培訓(xùn)管理制度不完善
農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要場所通常是縣級的進(jìn)修學(xué)校，然而我們發(fā)現(xiàn)很多縣級進(jìn)修學(xué)校對教師培訓(xùn)的管理十分松散，沒有完善的考核機(jī)制。教師在培訓(xùn)期間沒有一個嚴(yán)格的規(guī)章制度進(jìn)行約束，對培訓(xùn)教師的獎懲力度都偏弱，不能很好地調(diào)動教師參與培訓(xùn)的積極性，這就使培訓(xùn)的效果大打折扣。同時，我們還發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)時，教師所在的學(xué)校對培訓(xùn)同樣重視不夠，缺少相應(yīng)的管理與考核機(jī)制。
1.3教師自身原因
首先，農(nóng)村教師工作量大，尤其是很多偏遠(yuǎn)山村，一名教師身兼數(shù)職，不僅要負(fù)責(zé)日常教學(xué)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生安全、校園管理等多項事務(wù)，根本無暇進(jìn)行教師培訓(xùn)。其次，教師參加培訓(xùn)的積極性差，教師培訓(xùn)與個人職業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，乃至對農(nóng)村教育發(fā)展的重要作用認(rèn)識不足。所以，很多農(nóng)村中小學(xué)教師對教師培訓(xùn)都存有倦怠及僥幸過關(guān)的心理，這些都導(dǎo)致教師培訓(xùn)質(zhì)量不理想。
2農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的對策
2.1設(shè)置有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容
以往進(jìn)行的農(nóng)村教師培訓(xùn)，大多的培訓(xùn)課程都沒有針對農(nóng)村教師的特殊教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)角色來設(shè)置，應(yīng)從培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。首先，我們可以通過問卷調(diào)查的方式，采用實證的方法對農(nóng)村教師的培訓(xùn)需求加以研究，設(shè)置適合農(nóng)村教師的培訓(xùn)課程。其次，我們還可以鼓勵農(nóng)村中小學(xué)教師根據(jù)自身的需要來對培訓(xùn)的內(nèi)容、課程進(jìn)行選擇和安排，使培訓(xùn)更具實際意義，提升培訓(xùn)效果。
2.2設(shè)立完善的培訓(xùn)制度
縣級教師進(jìn)修學(xué)校在進(jìn)行教師培訓(xùn)時都應(yīng)制定實施完善的培訓(xùn)制度，使培訓(xùn)有章可循。同時，教師所在的學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加大管理力度，對教師培訓(xùn)進(jìn)行必要的監(jiān)管和考核。將教師培訓(xùn)的表現(xiàn)納入年終考核內(nèi)容，促進(jìn)教師積極參與培訓(xùn)。
2.3堅持以人為本
教師是培訓(xùn)過程中的主體，因此，整個培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以教師為本。由于農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)繁重，因此在培訓(xùn)課程的設(shè)立過程中，要注意課程的實踐性、培訓(xùn)時間的靈活性。與此同時，還要做好培訓(xùn)前的教師思想工作，使其充分認(rèn)識培訓(xùn)的重要性，設(shè)立相應(yīng)的獎懲制度，在教師范圍內(nèi)形成一個良性的競爭，確保教師培訓(xùn)的效果。
3結(jié)語