時(shí)間：2023-02-27 11:07:31
導(dǎo)語：在職工教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
縱觀國際教育發(fā)展趨勢可以看出：公共藝術(shù)教育有利于國民素質(zhì)的提高，有利于青年的成長與成才。作為美育的重要組成部分，藝術(shù)教育在全面素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。我國教育部在頒布實(shí)施
的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確指出：“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分?！痹凇秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2012）》中提出：“改革人
才培養(yǎng)體制，樹立全面發(fā)展的觀念，要努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?！蓖瑫r(shí)，把美育作為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的一個(gè)重要方面，要求“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素
養(yǎng)?！本C上所述，明確公共藝術(shù)教育在高校教育體系中的準(zhǔn)確定位，有利于提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對藝術(shù)教育的整體認(rèn)識，讓領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)有依據(jù)、教師貫徹有目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，使學(xué)校公共藝術(shù)
教育沿著正確軌道不斷向前發(fā)展。
二、公共藝術(shù)教育在高職院校素質(zhì)教育中的作用
（一）公共藝術(shù)教育是高職院校素質(zhì)教育不可或缺的營養(yǎng)素
高職生青春洋溢、思維活躍、興趣廣泛，對藝術(shù)有著濃厚的興趣與渴望。然而，受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生因面臨升學(xué)壓力而沒有時(shí)間和機(jī)會接受音樂熏陶。在進(jìn)入大學(xué)后，公共藝術(shù)教育可以使學(xué)
生擺脫被網(wǎng)絡(luò)歌曲、網(wǎng)絡(luò)游戲充斥的課余生活，擁有一個(gè)綻放自我、釋放壓力的平臺，形成開朗、外向、善于溝通的性格，并在藝術(shù)審美中學(xué)會愛自己、愛他人、愛自然、愛社會。社會發(fā)展對高職畢業(yè)
生提出了更高的要求，高職院校想要獲得“入口旺、出口暢”的招生就業(yè)形勢，就必須在重視硬件教學(xué)條件的同時(shí)，重視“軟實(shí)力”的比拼和打造。其中，藝術(shù)教育是衡量學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的有
力考量依據(jù)。校園特色、人文環(huán)境、師生素質(zhì)面貌等均可通過藝術(shù)教育成果加以體現(xiàn)和說明。學(xué)校招生簡章上的藝術(shù)活動圖片是對學(xué)校形象的集中展示；迎新晚會、畢業(yè)晚會等主題晚會是學(xué)校對學(xué)生深
厚情感的集中表達(dá)；“校園之春”文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)等藝術(shù)活動是學(xué)校素質(zhì)教育工作推進(jìn)的集中體現(xiàn)。因此，高職院校在“內(nèi)重實(shí)力、外塑形象”的工作中少不了藝術(shù)教育的參與和支持。
（二）公共藝術(shù)教育是促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的催化劑
在專業(yè)分工越來越細(xì)化的今天，技術(shù)和藝術(shù)密切關(guān)聯(lián)、不可分割。接受過藝術(shù)熏陶的學(xué)生思維活躍、溝通能力強(qiáng)，是企業(yè)文化最好的詮釋者。更為重要的是，藝術(shù)可以使技術(shù)更加精致、精美。擁有藝術(shù)
敏感度的畢業(yè)生更加具有創(chuàng)新精神，可以更快地接受并掌握新技術(shù)、新科技。藝術(shù)教育還能使學(xué)生具有更高的審美能力和更廣泛的興趣愛好，有助于學(xué)生拓展活動空間、展示自我表現(xiàn)力，使學(xué)生在職業(yè)
生涯的發(fā)展中更具競爭力。大多數(shù)高職生畢業(yè)后會進(jìn)入企業(yè)、工廠，從事專業(yè)技術(shù)工作。如果在大學(xué)時(shí)期缺乏對其精神世界的關(guān)注，那么日后高度緊張的工作會使高職生難以負(fù)荷、身心俱疲。對此，社
會對高職教育提出要求：關(guān)注與呵護(hù)高職生的精神世界、用人文精神與藝術(shù)關(guān)懷滋潤他們的心田。藝術(shù)教育的熏陶與培養(yǎng)有利于高職生在學(xué)生時(shí)代就學(xué)會運(yùn)用健康的方法、手段釋放壓力、尋找快樂，使
今后的人際關(guān)系更加和諧、職業(yè)生涯發(fā)展更加順暢。
三、如何提升高職院校公共藝術(shù)教育效能
本文所涉及的藝術(shù)教育指狹義藝術(shù)教育中的非專業(yè)性藝術(shù)教育。這種藝術(shù)教育在高校以公共藝術(shù)選修課的形式出現(xiàn)，故稱“公共藝術(shù)教育”。其開設(shè)目的主要是通過藝術(shù)課程向?qū)W生揭示美、展現(xiàn)美、傳
遞美，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而達(dá)到普及藝術(shù)教育、提升個(gè)人素質(zhì)的目的。為提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，教育部將《音樂鑒賞》等8門課程列為高校的藝術(shù)限定性選修課程。下面，筆者
以本單位所開設(shè)的公共藝術(shù)選修課《音樂鑒賞》為例，就高職公共藝術(shù)教育課程教學(xué)過程中的相關(guān)問題進(jìn)行探討與研究。
（一）根據(jù)高職特色制定教學(xué)目標(biāo)
1.體現(xiàn)高職特色。高職公共藝術(shù)課程應(yīng)當(dāng)與普通高校有所區(qū)別，體現(xiàn)高職特色，并根據(jù)特定的教學(xué)對象選定相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。這就要求高職公共藝術(shù)課程既要“有用”又要“有趣”；既要情趣高雅、
賞心悅目，又要緊貼時(shí)代、喜聞樂見，符合學(xué)生的實(shí)際接受水平和滿足學(xué)生多方面、多層次的學(xué)習(xí)訴求和需要。
2.結(jié)合專業(yè)教學(xué)。高職院校的公共藝術(shù)教師應(yīng)當(dāng)深入研究、充分思考，積極探索藝術(shù)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)。目前就高職院校的專業(yè)設(shè)置上看，藝術(shù)選修課程是可以與專業(yè)相滲透的。例如，航空管理
工程學(xué)院所開設(shè)的《音樂鑒賞》課程就是按照人才培養(yǎng)方案，通過藝術(shù)賞析的案例、訓(xùn)練的內(nèi)容等方面著力貼近專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，受到學(xué)生的認(rèn)可。
3.切合學(xué)生實(shí)際。高職教育學(xué)制短、高職生進(jìn)校前接受藝術(shù)熏陶機(jī)會少等現(xiàn)實(shí)決定了高職《音樂鑒賞》的課程設(shè)置應(yīng)該是“寬口淺底”的盤式教育模式。因此，要減少晦澀艱深的藝術(shù)理論學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)，加
大藝術(shù)經(jīng)典作品賞析的比重，改變高職學(xué)生對藝術(shù)課程門檻高、聽不懂的固有認(rèn)知，讓學(xué)生更加樂于接受，真正感受到藝術(shù)世界的精彩與魅力。
（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際精選教學(xué)內(nèi)容
1.由淺至深、由實(shí)踐至理論。在藝術(shù)課程授課時(shí)，教師應(yīng)把握由淺顯至深入、由實(shí)踐至理論的教學(xué)原則。高職《音樂鑒賞》課重在“鑒賞”二字，教師應(yīng)將主要授課時(shí)間用于音樂作品的聽賞，聽賞的曲
目也應(yīng)從廣泛流傳或有一定知名度的經(jīng)典音樂作品開始，使學(xué)生從“已知”進(jìn)入“未知”，輕松接受、快樂入門。另外，學(xué)生在學(xué)校所進(jìn)行的藝術(shù)活動大多以實(shí)踐為主，理論學(xué)習(xí)不必過深過難。如果學(xué)
生學(xué)有余力，教師可指導(dǎo)其在課外進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2.由聲樂及器樂、由本國及外國。從種類上講，音樂主要分為聲樂和器樂兩大類。因此，在《音樂鑒賞》課程安排時(shí)可以考慮將聲樂作品用于實(shí)踐演唱、將器樂作品用于欣賞聆聽。教師可引導(dǎo)學(xué)生演唱
并點(diǎn)評最熟悉的聲樂作品，如廣泛傳唱的流行歌曲和帶有地域色彩的各地民歌。器樂演奏則需要長期的訓(xùn)練，掌握起來有一定難度，教師可通過多種形式讓學(xué)生首先了解不同樂器的不同的音色、特征和
基本構(gòu)造，隨后再安排純器樂作品的欣賞。另外，從地域上講，音樂有本國音樂和外國音樂之分。按照學(xué)生的心理認(rèn)知習(xí)慣，教師應(yīng)先介紹學(xué)生熟悉的本國音樂，再逐漸過渡到介紹外國音樂。
3.由現(xiàn)在至過去、由流行至古典。音樂是時(shí)間的藝術(shù)。從時(shí)間跨度上講，音樂有當(dāng)代和古代之分。根據(jù)“近大遠(yuǎn)小”的授課經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對音樂作品的熟悉程度，教師應(yīng)按照音樂創(chuàng)作的時(shí)間脈絡(luò)反方向安
排授課。也就是說，離我們近的音樂作品先介紹，離我們遠(yuǎn)的音樂作品后介紹；現(xiàn)當(dāng)代音樂作品先介紹，傳統(tǒng)音樂和古典音樂后介紹。這樣，學(xué)生就比較容易產(chǎn)生情感共鳴，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣與
熱情。
（三）綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，滿足不同層次學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)需要
1.傳統(tǒng)教學(xué)。高職院校公共藝術(shù)課程應(yīng)構(gòu)建第一課堂、第二課堂和第三課堂的“立交橋”教學(xué)模式，拓展與革新傳統(tǒng)的實(shí)體教學(xué)平臺。第一課堂指傳統(tǒng)的課程教學(xué)，即“公選課”，教師在規(guī)定教學(xué)時(shí)間
內(nèi)完成授課任務(wù)，學(xué)生獲得藝術(shù)學(xué)分。第二課堂是指包含藝術(shù)社團(tuán)在內(nèi)的各類藝術(shù)實(shí)踐活動，教師定期進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)與排練。第三課堂是指聘請校外藝術(shù)專家、學(xué)者為客座教授，定期舉行藝術(shù)講座與交
流，進(jìn)一步拓展學(xué)生藝術(shù)視野。
2.多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的開發(fā)利用為藝術(shù)教育的開展提供了有利條件。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，教師可將授課教案制作成PPT，將文字、音樂、視頻、動畫等在計(jì)算機(jī)中自由切換。實(shí)
踐證明，視聽結(jié)合的教學(xué)方式更加符合學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，也受到更多學(xué)生的認(rèn)可與歡迎。
3.新媒體教學(xué)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以拓寬公共藝術(shù)教育的覆蓋面。隨著新媒體技術(shù)的成熟和發(fā)展，微課、慕課（MOOC）等新的授課方式能提供更加快捷、高效的藝術(shù)教育內(nèi)容和信息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方
式更加靈活多樣，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)教育的快速傳遞和資源共享。因此，公共藝術(shù)課的教師要緊跟時(shí)代步伐，學(xué)會使用教育新媒體、教學(xué)新手段、教育新平臺，進(jìn)一步推動高職院校的藝術(shù)教育向前發(fā)展。綜上
專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀湖北區(qū)域培養(yǎng)該專業(yè)人才的院校有武漢鐵路橋梁學(xué)校和武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，目前高速鐵路工程及維護(hù)技術(shù)專業(yè)各階段人才培養(yǎng)課程體系具有較好的對接性，只是在課程內(nèi)容和深度方面存在一定的重復(fù)和斷層，需要企業(yè)、行業(yè)和各層次職業(yè)院校共同參與，準(zhǔn)確界定不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善各階段人才培養(yǎng)課程體系，細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)。
二、高速鐵路工程及維護(hù)技術(shù)
專業(yè)系統(tǒng)化人才培養(yǎng)的對策高速鐵路建設(shè)與維護(hù)需要多層次、各類型的技能人才，在人才培養(yǎng)方面也應(yīng)該建立起多層次、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才(高素質(zhì)勞動者);高等職業(yè)學(xué)校發(fā)揮主體引領(lǐng)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才;本科層次的職業(yè)教育要盡快發(fā)展起來，重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才;同時(shí)還要積極探索高端技能型專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)制度，滿足行業(yè)對人才的多層次需求。
(一)多方參與，完善人才系統(tǒng)化培養(yǎng)機(jī)制職業(yè)教育的目的是為行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理第一線的高技能人才，高速鐵路工程及維護(hù)技術(shù)專業(yè)人才系統(tǒng)化培養(yǎng)離不開鐵道行業(yè)的支持，在人才系統(tǒng)化培養(yǎng)方面更是需要教育部門、鐵路企業(yè)及中高職院校共同參與完成。當(dāng)前高速鐵路工程及維護(hù)技術(shù)專業(yè)中職與高職之間難以順暢銜接，應(yīng)用本科和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)還沒有啟動，根源在于缺乏系統(tǒng)化的頂層設(shè)計(jì)，這是當(dāng)前本專業(yè)人才培養(yǎng)方面迫切需要解決的問題。第一，教育部門要根據(jù)高速鐵路發(fā)展實(shí)際需要，研究確定中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)，修訂中等和高等職業(yè)教育專業(yè)目錄，確定應(yīng)用本科專業(yè)和專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方向，做好專業(yè)設(shè)置的銜接，這是職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。第二，通過改革和完善職業(yè)教育考試招生制度，為各層次職業(yè)銜接教育從“入口”創(chuàng)造條件并提供保障。第三，鐵道部門需進(jìn)一步細(xì)化各級崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才引進(jìn)的依據(jù)。鐵路企業(yè)需根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定引進(jìn)人才條件，不能隨意劃杠杠或提高用人門檻，把崗位適用人才擋在門外，造成人才培養(yǎng)和就業(yè)準(zhǔn)入之間的不匹配。第四，各層次職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中應(yīng)密切合作并加強(qiáng)與鐵路企業(yè)之間的溝通，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)崗位需求確定不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。
(二)根據(jù)崗位要求，準(zhǔn)確定位各層次人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)高速鐵路工程及維護(hù)技術(shù)專業(yè)人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)，需要統(tǒng)籌確定不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是各層次院校對其培養(yǎng)的人才的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，蘊(yùn)涵著人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才系統(tǒng)化培養(yǎng)工作順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，是確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的前提依據(jù)。首先，職業(yè)是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，職業(yè)教育必須針對職業(yè)，面向崗位，各層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要充分體現(xiàn)“職業(yè)性”。職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)作為人才培養(yǎng)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，它決定著職業(yè)教育的教育類型和教育等級，蘊(yùn)含著職業(yè)教育的人才規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，反映著職業(yè)教育的本質(zhì)特征和內(nèi)在要求。只有對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的定位，各層次職業(yè)教育才有存在的基礎(chǔ)和存在的現(xiàn)實(shí)意義，也才能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，一定要有企業(yè)專家、行業(yè)人員的參與。通過對企業(yè)調(diào)研，掌握不同層次崗位所需要人才的具體規(guī)格與要求，包含應(yīng)掌握的知識、技能、素質(zhì)以及相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書要求，使培養(yǎng)目標(biāo)與崗位要求密切吻合，避免脫節(jié)。高速鐵路工程及維護(hù)技術(shù)職業(yè)教育培養(yǎng)的是高速鐵路工程施工、維護(hù)第一線的應(yīng)用型人才，無論是中職畢業(yè)生、高職畢業(yè)生，還是今后培養(yǎng)的應(yīng)用本科生和專業(yè)碩士生，他們畢業(yè)后都直接面對鐵路施工、維護(hù)第一線，直接為高速鐵路建設(shè)和運(yùn)營服務(wù)。其次，各層次職業(yè)院校之間要多交流與溝通，共同制定各階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)教育不同階段人才培養(yǎng)的層次性和貫通性，統(tǒng)一規(guī)范專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);不同層次院校要明確規(guī)定各自人才培養(yǎng)的規(guī)格、層次，共同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與教學(xué)內(nèi)容的相互協(xié)調(diào)，防止各層次職業(yè)教育內(nèi)容的斷層和重復(fù)。中職教育定位在有一技之長，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、操作型人才，應(yīng)達(dá)到初級及以上職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn);高職的目標(biāo)定位應(yīng)該表現(xiàn)出高層次性、高技能性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的高素質(zhì)技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論、更新更高的技術(shù)水平以及更強(qiáng)的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，應(yīng)達(dá)到中級及以上職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用本科目標(biāo)定位是工程技術(shù)型或技術(shù)技能型的復(fù)合型應(yīng)用人才。其中，工程技術(shù)型人才中的“工程型”應(yīng)該側(cè)重于工程應(yīng)用型;技術(shù)技能型的核心詞匯是“技能型”，即這種人才類型不但要掌握一定的技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的知識和能力，而且還必須能夠具有針對某種崗位群或崗位的技術(shù)操作能力，應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的高級工或者是技師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。
(三)注重銜接，開發(fā)各階段系統(tǒng)化人才培養(yǎng)課程體系職業(yè)教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，必須要有一套完善的質(zhì)量保障體系。開發(fā)職業(yè)教育系統(tǒng)化課程體系是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。課程體系的銜接不是簡單的中職課程和高職課程的相加，而是必須以企業(yè)不同層次崗位對人才的需求為導(dǎo)向、將學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)作為銜接的主線進(jìn)行課程設(shè)置，最終建立起完善的中高職銜接課程體系。職業(yè)院校必須聯(lián)合高速鐵路施工及維護(hù)企業(yè)，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律、職業(yè)教育的特點(diǎn)和職業(yè)崗位對技能型人才的要求，圍繞本專業(yè)各層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、共同開發(fā)課程體系。課程體系的設(shè)計(jì)必須以職業(yè)和技術(shù)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位或者技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際需要，以職業(yè)崗位能力為核心，圍繞“課證融通”構(gòu)建課程體系。把鐵路職業(yè)崗位要求切實(shí)融入課程體系，實(shí)現(xiàn)中職課程標(biāo)準(zhǔn)與鐵路初級、中級線路工及橋隧工職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的對接;高職課程標(biāo)準(zhǔn)與高級線路工，橋隧工，技師、高級技師職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的對接。系統(tǒng)化職業(yè)教育課程體系開發(fā)的路徑為:通過職業(yè)崗位分析，通過調(diào)研和分析鐵路企業(yè)高速鐵路施工及維護(hù)專業(yè)不同層次畢業(yè)生主要從事的工作崗位，分別歸納其典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程;分析從事這些工作崗位、完成這些工作任務(wù)需要的專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，根據(jù)不同層次崗位的具體要求統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，一體化開發(fā)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)銜接和貫通的課程體系。
(四)融合各層次職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，制定各階段系統(tǒng)化的課程標(biāo)準(zhǔn)
1．課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包含課程定位、課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課程實(shí)施建議等六部分。其中核心部分是課程內(nèi)容與要求、課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)兩部分。課程內(nèi)容與要求從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)組織形式與方法、學(xué)業(yè)評價(jià)等幾方面對教學(xué)基本要求、課程內(nèi)容、職業(yè)行動領(lǐng)域(典型工作任務(wù))、主要教學(xué)環(huán)節(jié)、課程考核、使用的教材和主要教學(xué)參考資料做出具體要求和指導(dǎo)，是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的依據(jù)，是衡量課程教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)部分包含課程具體的學(xué)習(xí)情境(或教學(xué)項(xiàng)目)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排以及評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)形式等，對教學(xué)的指導(dǎo)更加具體。
2．職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)是某個(gè)職業(yè)崗位針對勞動者的素質(zhì)水平提出的具體要求，目前主要通過取得國家職業(yè)資格證書和行業(yè)認(rèn)證證書來體現(xiàn)。鐵路線路工職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)包含職業(yè)概況、基本要求、工作要求及比重表四部分。職業(yè)概況包括職業(yè)名稱、職業(yè)定義、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)等級及鑒定要求;基本要求包括職業(yè)道德基本知識，職業(yè)守則，專業(yè)基本理論知識和設(shè)備、工具的使用、維護(hù)知識;工作要求包含職業(yè)功能、作業(yè)內(nèi)容、技能要求和知識要求。
職業(yè)教育課程與普通教育課程兩者在課程形態(tài)上有很大差異，職業(yè)教育課程相比普通教育課程具有定向性、適應(yīng)性、雙重性等特點(diǎn)。根據(jù)社會需要培養(yǎng)實(shí)用人才，是職業(yè)教育的根本任務(wù)，職業(yè)教育課程是為了適應(yīng)特定區(qū)域、特定職業(yè)的需要而開發(fā)和實(shí)施的。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，勞動世界變化莫測，當(dāng)代的職業(yè)教育課程必須及時(shí)吸收科技發(fā)展的最新成果，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要，這就決定了職業(yè)教育課程開發(fā)必須是一個(gè)不斷進(jìn)行的動態(tài)過程。職業(yè)教育不是以掌握符號知識為目標(biāo)的，它是為具體工作做準(zhǔn)備的教育，它所培養(yǎng)的學(xué)生必須能夠有效的完成工作任務(wù)，在工作中所依賴的知識大部分是實(shí)踐知識，理論知識只有轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識后，才可能被應(yīng)用到行動中去，職業(yè)教育課程是一種以實(shí)踐知識為主的課程，實(shí)踐知識學(xué)習(xí)最為有效的途徑是實(shí)踐過程，因此把工作實(shí)踐過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過程，就成為職業(yè)教育課程的內(nèi)在要求。實(shí)施職業(yè)教育課程需要大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)施和耗材、設(shè)備維修與更新、水電供應(yīng)和往返實(shí)訓(xùn)基地的差旅費(fèi)，等等。為了教給學(xué)生先進(jìn)的技術(shù)知識，就必須購置現(xiàn)代化設(shè)備，因此，在職業(yè)教育的過程中要找到更多的節(jié)約資源的辦法，這就需要學(xué)校和企業(yè)建立長久的合作關(guān)系。
2數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀
原來數(shù)控加工專業(yè)的課程主要包括包括：機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、工程力學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝及裝備、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控機(jī)床編程與加工、數(shù)控原理與系統(tǒng)、單片機(jī)與PLC、數(shù)控機(jī)床電氣控制技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、液壓與氣壓傳動、CAD/CAM應(yīng)用軟件、先進(jìn)制造技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等二十多門功課，這么多的課程，學(xué)生很難懂，而且在工作的時(shí)候有很多知識用不到，這樣就造成了：學(xué)校與工廠嚴(yán)重脫節(jié)，會的用不到，用到的不會的狀況。現(xiàn)在該委培專業(yè)的專業(yè)課程主要包括：機(jī)械制圖、金屬加工與實(shí)訓(xùn)（鉗工工藝與實(shí)訓(xùn)）機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)與技能、機(jī)械測量技術(shù)等，與原來的相比，減少了專業(yè)課程的開設(shè)，增加了專業(yè)技能訓(xùn)練的課時(shí)，把相關(guān)專業(yè)課程如：數(shù)控加工工藝及裝備、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控機(jī)床編程與加工、數(shù)控原理與系統(tǒng)等，參滲到技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化了動手和解決實(shí)際問題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的技能品性，特開設(shè)職業(yè)健康與安全、心理健康、環(huán)保教育等選修課。但是雖然針對課程改革，委培專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，但是大部分的授課的知識還是沒有和企業(yè)緊密的聯(lián)系一起。
3解決方法
職業(yè)教育的課程具有鮮明的個(gè)性特征，由于職業(yè)教育課程很容易過時(shí)，好多職業(yè)學(xué)校對課程的開發(fā)和設(shè)置普遍不夠重視，不是沿用傳統(tǒng)課程，就是照搬其他學(xué)校的課程，沒有自己的特色，課程老化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在課程實(shí)施的過程中，盡量設(shè)計(jì)真是的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中通過行動來主動構(gòu)建自己的職業(yè)能力，同時(shí)職業(yè)教育必須拋棄學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)方式，樹立“知識即行動，行動即知識”的觀念，數(shù)控等新技術(shù)的發(fā)展更迅速，所以在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，要與畢業(yè)生的質(zhì)量緊密聯(lián)系要以勞動力市場人才需求為導(dǎo)向。對于數(shù)控專業(yè)課程的設(shè)置，首先要根據(jù)訂單企業(yè)的人才需求及就業(yè)崗位，確定職業(yè)教育目標(biāo)，明確把學(xué)生的導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，對中職數(shù)控加工專業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研和剖析，找準(zhǔn)畢業(yè)生重點(diǎn)培養(yǎng)崗位，在遵循課程設(shè)置依據(jù)及原則基礎(chǔ)上，整合優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建了基于工作過程的課程開發(fā)體系，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，課證融合，改進(jìn)了課程的評價(jià)方法，推行全面素質(zhì)評價(jià)，以促進(jìn)數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。然后制定課程計(jì)劃的目標(biāo)、每門課程的目標(biāo)及教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定教學(xué)目標(biāo)。
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高和進(jìn)步，世界各國在貿(mào)易、金融以及投資方面都進(jìn)一步融合，世界一體化程度日益受到重視。這種世界范圍的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，給了土木工程這一基礎(chǔ)專業(yè)無限的發(fā)展機(jī)會。工程監(jiān)理制度和注冊師制度的建設(shè)，使得我國建筑行業(yè)逐步與國際建筑業(yè)接軌。隨著改革開放的步伐不斷加大，國外各個(gè)行業(yè)都有大公司或大企業(yè)進(jìn)入我國，尤其是建筑行業(yè)，這給我國相關(guān)行業(yè)帶來了一定的沖擊。企業(yè)要生存，要發(fā)展壯大，離不開科技，更離不開人才。建筑行業(yè)更是如此。建筑行業(yè)的競爭就是實(shí)力的競爭，其實(shí)也就是人才的競爭。企業(yè)要想發(fā)展，要想在世界建筑行業(yè)有所作為，就必須要提升自身競爭力，憑借自身實(shí)力去參與國際項(xiàng)目的競爭，贏得市場。人才的不斷發(fā)展使得土木工程行業(yè)也在不斷向前，推動著行業(yè)技術(shù)的不斷進(jìn)步。傳統(tǒng)工程模式的發(fā)展已經(jīng)不能完全與現(xiàn)代工程技術(shù)要求相適應(yīng)，土木工程行業(yè)人才變得更加務(wù)實(shí)，不僅要發(fā)展研究型技術(shù)人才，還要有能夠深入一線，掌握大量實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用型人才。這就要求在教育方面也要有所不同，有所側(cè)重，在不同的教育層次培養(yǎng)不同類型的人才，使得人才能夠各盡其用，在不同的崗位上發(fā)揮各自優(yōu)勢。高等教育既要培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才，繼續(xù)搞好精英教育，又要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，高等職業(yè)教育是一種大眾化的教育形式，其培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是要為一線、為基層培養(yǎng)具有一定技術(shù)能力的應(yīng)用型人才。有研究表明，土木工程專業(yè)學(xué)生走上工作崗位后，主要從事的工作有三個(gè)層次：第一個(gè)層次就是基層，最一線的掌握一定技能的應(yīng)用型人才；第二個(gè)層次就是能夠從事工程施工管理或者建筑設(shè)計(jì)方面的高層次人才；第三個(gè)層次就是專門負(fù)責(zé)行業(yè)研究的高級研究型人才。作為高等職業(yè)教育來說，其培養(yǎng)目標(biāo)就是要為建筑行業(yè)培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)的，在一線從事生產(chǎn)的應(yīng)用型人才，所以，高等職業(yè)院校在辦學(xué)方面也就要緊緊圍繞這一思路來對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。當(dāng)前從建筑行業(yè)崗位分工來看，生產(chǎn)一線的工作人員主要有工長、技術(shù)負(fù)責(zé)人、技術(shù)員、預(yù)算員、現(xiàn)場監(jiān)理、檔案員和項(xiàng)目經(jīng)理等職位。因此，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該以上述崗位能力要求為目標(biāo)，拓展辦學(xué)思路，在學(xué)生技能培訓(xùn)中重視相關(guān)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生從上學(xué)開始就有學(xué)習(xí)目的，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，爭取在畢業(yè)后就能勝任相關(guān)崗位，進(jìn)而開展工作。
二、高職教育中土木工程人才培養(yǎng)模式與定位
通過研究和分析國內(nèi)外相關(guān)高職院校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，筆者認(rèn)為，要適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，要不斷提高高職院校土木工程專業(yè)人才技能，在人才培養(yǎng)模式方面，必須要堅(jiān)持以“面向社會、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想的“技術(shù)崗位型”的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)體系的建立必須要以實(shí)戰(zhàn)為目標(biāo)，并且要注重實(shí)際應(yīng)用，使得學(xué)生能夠拿得出、用得上，能夠踏踏實(shí)實(shí)完成相關(guān)工作，以此來構(gòu)建教學(xué)體系。從培養(yǎng)目標(biāo)方面來講，高職院校的土木工程專業(yè)一定要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，具備土木工程專業(yè)的相關(guān)知識和應(yīng)用能力，能夠適應(yīng)生產(chǎn)施工一線的工作，具備從事工程預(yù)算、土木工程施工管理、建設(shè)監(jiān)理以及項(xiàng)目投資開發(fā)與管理等相關(guān)工作的能力，能夠在工程中解決實(shí)際問題并且處理相關(guān)問題，促進(jìn)企業(yè)的良好運(yùn)行和發(fā)展。在這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，高職院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位包括以下幾點(diǎn)。
（一）以專業(yè)技能教育為主
高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生面向的是建筑施工第一線，從事的是施工預(yù)算或管理等基礎(chǔ)性工作，因此，在培養(yǎng)模式上要堅(jiān)持寬專業(yè)、多方向的培養(yǎng)模式，而不能拘泥于“大土木通才”的培養(yǎng)模式。作為具有掌握實(shí)用型技術(shù)的一線人才，高職院校開設(shè)的土木工程專業(yè)，在學(xué)科基礎(chǔ)上要體現(xiàn)大土木工程學(xué)科平臺的要求，其在專業(yè)方向上的培養(yǎng)要精，但是選擇方向上要多，不能緊緊拘泥于嚴(yán)密的理論要求，而是要將重心放在實(shí)用性上面。
（二）以解決問題的工程技能為主
高等職業(yè)院校在學(xué)生培養(yǎng)方面要注重實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)方面的教學(xué)，提高學(xué)生分析實(shí)際問題，解決工程現(xiàn)場問題的能力。從意識上加強(qiáng)學(xué)生工程方面能力的鍛煉，強(qiáng)化扎實(shí)的專業(yè)基本技能，淡化學(xué)術(shù)化教育，使學(xué)生熟練掌握解決一線問題的實(shí)戰(zhàn)技能。
（三）以素質(zhì)教育培養(yǎng)為主
高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是要面對工程現(xiàn)場一線，而工程一線的工作環(huán)境相對復(fù)雜，人員眾多。要解決這些復(fù)雜的問題，作為施工人員就必須具備相關(guān)的組織協(xié)調(diào)能力，能夠做好組織運(yùn)營、系統(tǒng)管理及評價(jià)，以及人際關(guān)系的和諧，具備相關(guān)的法律和經(jīng)濟(jì)方面的能力和素質(zhì)。因此高等職業(yè)院校在學(xué)生培養(yǎng)方面也要從相關(guān)素質(zhì)方面進(jìn)行教育。
（四）以職業(yè)針對性和崗位適應(yīng)性培養(yǎng)為主
隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生的要求也日漸增高。很多建筑企業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)就要具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)，能夠從事相應(yīng)的工作，甚至要獨(dú)當(dāng)一面。因此根據(jù)這些行業(yè)需求，高職院校在學(xué)生培養(yǎng)時(shí)期就要立足職業(yè)教育的針對性和崗位要求的適應(yīng)性去培養(yǎng)，讓學(xué)生提前適應(yīng)所從事的職業(yè)的特征和要求，縮短學(xué)校教育與需求企業(yè)之間的差距。
三、高職院校教學(xué)改革的設(shè)想與建議
現(xiàn)在技工學(xué)校的學(xué)生，基本都是獨(dú)生子女，在特定的環(huán)境中，心理素質(zhì)與心理承受能力都比較差，怕出錯(cuò)了在同學(xué)面前沒面子，并且也缺乏必要的吃苦耐勞的品質(zhì)。在日常的物理教學(xué)工作中，教師要通過自身來改變學(xué)生心理素質(zhì)情況。因此，在平時(shí)上課中，物理教師要能夠讓學(xué)生積極參加到教學(xué)過程當(dāng)中來，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在全體學(xué)生面前回答教師提問，敢于在全體學(xué)生面前做演算題等，在學(xué)生回答問題出錯(cuò)之時(shí)，作為教師要積極引導(dǎo)，耐心講解。在引導(dǎo)學(xué)生的過程當(dāng)中，還要注意列舉在物理學(xué)史上出現(xiàn)的有錯(cuò)必改的例子，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白任何人都可能出錯(cuò)，只要知錯(cuò)就改，并善于積極改正。在學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步之時(shí)，要給予充分的肯定與表揚(yáng)，不斷完善學(xué)生良好的心理素質(zhì)。教師的形象，不管是在班主任工作當(dāng)中，還是在日常教學(xué)過程中，都會對學(xué)生的思想道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)和人生觀等方面產(chǎn)生重要的影響，這就需要教師以身作則，不斷讓自身的綜合素質(zhì)得到提升，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。
二、尋求自我超越，做好物理教學(xué)工作
物理教學(xué)工作中要樹立“素質(zhì)教育”觀念，這就需要教師積極吸納素質(zhì)教育的教學(xué)方法與教學(xué)模式，善于不斷創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)理念。物理教學(xué)本身是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生通過做物理實(shí)驗(yàn)，來獲取對知識的感性認(rèn)識，然后才能更深層次去理解物理的相關(guān)概念與規(guī)律。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要采取從多個(gè)角度，多個(gè)層面，讓學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師還要積極去鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的條件進(jìn)行改變，然后再看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這本身就是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。物理學(xué)需要去解決一些題目，教師要在教學(xué)過程中要想辦法讓學(xué)生去端正解題的動機(jī)。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理就是去不斷的解題，題做得越多，物理成績就會提高，這根本不利于學(xué)生成績的提高。物理教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白做題的真正目的：第一，檢查自身對物理概念與相關(guān)規(guī)律的理解程度如何，能否去運(yùn)用這些概念與規(guī)律解決實(shí)際存在的問題，第二，讓學(xué)生明白解題是為了提升學(xué)生的理解能力，分析能力與推理能力等。讓學(xué)生明白這兩點(diǎn)，需要教師在工作當(dāng)中悉心去指導(dǎo)每一位學(xué)生，雖然面對的學(xué)生比較多，工作的強(qiáng)度與頻度也比較大，但是為了學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)方面樹立正確的方向，需要教師不斷的付出，無論是從體力還是從腦力上，敢于超越自我，讓物理教學(xué)工作做到實(shí)處。第三，凝聚互助力量，提升整體管理水平物理教學(xué)工作與班主任工作做的好與壞，能夠得到學(xué)校、家長和學(xué)生的認(rèn)可才是成功的，教師要想辦法，將學(xué)生團(tuán)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，一個(gè)積極上進(jìn)的班集體。在物理教學(xué)的課堂上，教師在提問學(xué)生過程中，不能夠?qū)σ猿煽兊暮脡?，來對學(xué)生區(qū)別對待，要讓學(xué)生感覺到一種公平的理念存在。在班級學(xué)生安排座位之時(shí)，教師要將學(xué)習(xí)等方面能夠互補(bǔ)的學(xué)生安排在一起，讓學(xué)生彼此之間互相幫助，共同提高，讓學(xué)生感覺到來自班級關(guān)懷的一種溫暖。在參加學(xué)?；蛘呤鞘袇^(qū)教育局組織的相關(guān)活動之時(shí)，作為班主任更應(yīng)該積極鼓勵(lì)那些具有專長的學(xué)生去展現(xiàn)自己，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，其余的學(xué)生作為觀眾為其吶喊助威，帶動全班學(xué)生，將互助的力量形成一股合力，來促進(jìn)班級與每一位學(xué)生全面發(fā)展。整個(gè)班集體進(jìn)步了，教師對學(xué)生的整體管理水平也就自然提升了。
1．1客戶端技術(shù)路線
支持個(gè)人電腦設(shè)備：在目前的個(gè)人電腦用戶當(dāng)中，微軟的Windows操作系統(tǒng)依然保持著絕對的市場占有率，系統(tǒng)建設(shè)過程中應(yīng)采用瘦客戶端與富客戶端相結(jié)合的方式，基于目前成熟的展現(xiàn)技術(shù)，支持個(gè)人電腦設(shè)備的接入與使用。兼容個(gè)人移動終端設(shè)備：在移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展潮流中，谷歌公司的Android操作系統(tǒng)、蘋果公司的IOS操作系統(tǒng)和微軟公司的WindowsPhone操作系統(tǒng)占據(jù)了個(gè)人移動終端操作系統(tǒng)的絕大部分市場。系統(tǒng)的展現(xiàn)層建設(shè)需要考慮對這三大主流移動終端操作系統(tǒng)的兼容與支持。
1．2服務(wù)端技術(shù)路線
鑒于教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，建議采取統(tǒng)一的技術(shù)路線：系統(tǒng)建設(shè)基于以XMLWebService為核心的當(dāng)前最先進(jìn)的企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)平臺Microsoft．NET，同時(shí)采用國際上先進(jìn)、成熟、實(shí)用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)采用多層服務(wù)結(jié)構(gòu)體系，表示層、業(yè)務(wù)層、服務(wù)層、組件層、數(shù)據(jù)層分開，以滿足系統(tǒng)松耦合性、位置透明性以及協(xié)議無關(guān)性要求。
1．3基礎(chǔ)設(shè)施技術(shù)路線
基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與運(yùn)行維護(hù)采取云計(jì)算技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對服務(wù)器、存儲等資源的統(tǒng)一管控，形成資源池，做到基礎(chǔ)設(shè)施的最大化利用及智能調(diào)度，形成按需交付的IT能力。
2功能設(shè)計(jì)
根據(jù)職業(yè)教育資源產(chǎn)生的基本流程，設(shè)置了個(gè)人資源中心、學(xué)校資源展示中心、市級資源管理中心、智能搜索引擎四個(gè)功能模塊。
2．1資源建設(shè)流程
資源公共服務(wù)平臺的資源內(nèi)容，需要不斷地更新和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。我們構(gòu)想了資源構(gòu)建的流程，分為四個(gè)步驟，第一步：錄播教室錄課：教師登陸資源公共平臺錄制課程；第二步：教師上傳課程資源到私有資源庫；第三步：各學(xué)校將資源匯總到武漢市資源公共服務(wù)總平臺，形成資源云；第四步：資源云在人人通、班班通平臺中的多種實(shí)際應(yīng)用。
2．2個(gè)人資源中心
普通教師個(gè)人設(shè)有私有資源庫，用于普通教師管理自己的資源。教師可上傳資源，上傳后可以暫時(shí)不（保存），也可以資源，后由學(xué)校管理員審核，審核通過的資源可以供共享范圍內(nèi)的人員下載、預(yù)覽、評分、評價(jià)。還有我的工作室功能，用以個(gè)人動態(tài)、公告、接收消息。
2．3學(xué)校資源展示中心
以校為單位建立的資源集中管理和展示的平臺，可以管理教師提交的資源信息，建議校級管理員按照市級資源目錄來對資源進(jìn)行分類管理，以便資源繼續(xù)上傳到市級展示平臺使用。
2．4市級資源管理中心
各個(gè)學(xué)校上傳的資源如果設(shè)置為完全公開的，教育局管理員可以通過后臺的資源列表界面，批量選擇資源，采集到教育局資源分類下。教育局管理員統(tǒng)一管理全市資源目錄，將所有資源匯總展示。
（1）資源目錄管理系統(tǒng)支持按照不同的分類依據(jù)對資源進(jìn)行多種分類管理，一個(gè)資源可以屬于多個(gè)分類，用戶按照每種分類依據(jù)均可以查找到資源。系統(tǒng)不但支持資源分類的增、刪、改操作，而且支持資源分類的合并、分拆、層級移動、排序等操作。
（2）課程管理系統(tǒng)資源建設(shè)以課程為中心，管理員可以增、刪、改、檢索課程，設(shè)置課程考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還可以將課程同文檔、案例等參考資料的進(jìn)行關(guān)聯(lián)，設(shè)置課程的相關(guān)試題、試卷，設(shè)置課程包含的知識點(diǎn)，查看、填寫課程評估結(jié)果，查看課程評分等級。系統(tǒng)對課程進(jìn)行統(tǒng)一管理，同一門課程學(xué)習(xí)信息可以被不同的培訓(xùn)項(xiàng)目共享，又可以根據(jù)各培訓(xùn)項(xiàng)目自己的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。即支持一門課程包含在不同的培訓(xùn)項(xiàng)目中，在一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)完畢，則其他培訓(xùn)項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)狀態(tài)也同時(shí)變更。系統(tǒng)創(chuàng)建課件上傳工具，使課件管理員可以直接在網(wǎng)頁上操作，將課件內(nèi)容上傳到服務(wù)器上，即使是包含視音頻的大容量課件也可以直接上傳，并自動將流媒體文件分揀到流媒體的目錄。整個(gè)課件內(nèi)容上傳過程就像給郵件添加附件一樣簡單。
（3）參考資料管理增、刪、改、參考資料基本信息，上傳各種格式文件的參考資料文件，同可以統(tǒng)計(jì)參考資料的被查看、下載的次數(shù)和學(xué)生對參考資料的評價(jià)。系統(tǒng)支持大文件參考資料文件的直接上傳。
2．5智能搜索引擎
一是專業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，管理及專技人才嚴(yán)重不足。由于事業(yè)單位人才引進(jìn)渠道的不通暢，多年來沒有新鮮血液的補(bǔ)給，現(xiàn)今在公路工程管理崗位上專技人員大多已過不惑之年，其中大部分人已經(jīng)走向單位和部門領(lǐng)導(dǎo)的崗位，導(dǎo)致一線直接從事公路工程建設(shè)和管理的專技人員極為稀缺。
二是一線執(zhí)法力量不足，人員素質(zhì)有待進(jìn)一步提高?，F(xiàn)在從事公路行政執(zhí)法崗位的人員，主要構(gòu)成是原先技校生、退伍軍人和原收費(fèi)站職工轉(zhuǎn)崗，雖然他們通過在職教育取得了?？埔陨蠈W(xué)歷，但與全日制畢業(yè)生相比，在自身綜合素質(zhì)上還是有很大差距。
三是新技術(shù)應(yīng)用深入，技能型人才缺乏。近年來，隨著公路科學(xué)技術(shù)發(fā)展飛速提高，公路工程建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大和養(yǎng)護(hù)機(jī)械化程度的不斷提高，公路部門都添置了不少先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，原有的機(jī)械操作手、維修人員專業(yè)水平低，沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，操作、維修保養(yǎng)水平差，導(dǎo)致施工機(jī)械和設(shè)備加速老化，在日常工作中又不能保持良好狀態(tài)，嚴(yán)重影響建設(shè)工程進(jìn)度和公路養(yǎng)護(hù)質(zhì)量。
四是教育培訓(xùn)方式方法僵化，科學(xué)創(chuàng)新意識不濃。職工教育培訓(xùn)仍然沿續(xù)過去的作法，造成教學(xué)與工作實(shí)際相脫節(jié)，“教什么、學(xué)什么”不能由工作實(shí)際需求來決定，導(dǎo)致教育培訓(xùn)工作達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
二、加強(qiáng)公路職教工作措施及思路
當(dāng)前公路行業(yè)如同社會大多數(shù)行業(yè)一樣處于極為重要的轉(zhuǎn)型發(fā)展期，由于專業(yè)人才不足，嚴(yán)重影響整個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新能力，同時(shí)也在一定程度上制約了公路行業(yè)的健康發(fā)展。怎樣立足當(dāng)前公路行業(yè)實(shí)際情況，加強(qiáng)內(nèi)部職工教育培養(yǎng)，使之成為公路行業(yè)中各個(gè)領(lǐng)域的行家里手，這是擺在公路教育工作者面前的一個(gè)重大課題。筆者認(rèn)為，公路部門職工教育培訓(xùn)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
（一）提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念
一方面，部分基層單位領(lǐng)導(dǎo)首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立起“人才是第一生產(chǎn)力”的理念。如果沒有一支高素質(zhì)的職工隊(duì)伍，那么再先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、科技裝備都不能充分發(fā)揮其功效，只能造成資源的閑置和浪費(fèi)，進(jìn)而影響行業(yè)的發(fā)展。因此，各級領(lǐng)導(dǎo)一定要把職工教育作為一項(xiàng)重要工作來抓，要認(rèn)識到行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)人才。另一方面，職工也要轉(zhuǎn)變觀念。要讓廣大職工清醒地認(rèn)識到，在外部市場競爭日益激烈的今天，如果沒有較高的綜合素質(zhì)和過硬的專業(yè)技能，在以后的工作中將無所適從，因此要在廣大職工內(nèi)心深處樹立提升自身素質(zhì)的緊迫感和危機(jī)感。
（二）根據(jù)公路行業(yè)實(shí)際和未來發(fā)展，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)規(guī)劃
一是各級公路部門要做好在職職工人事信息的調(diào)查研究，摸清家底。二是結(jié)合本行業(yè)、本單位實(shí)際制定好職工教育培訓(xùn)的短期、中期和長期計(jì)劃，合理培養(yǎng)人才，優(yōu)先解決急需人才。三是樹立科學(xué)的人才教育培訓(xùn)發(fā)展觀，一方面讓單位職工教育培訓(xùn)符合公路行業(yè)發(fā)展要求，另一方面讓培養(yǎng)出的人才，學(xué)有所用，營造職工個(gè)人與單位雙贏局面。
（三）加大扶持力度，鼓勵(lì)職工自學(xué)成才
一是鼓勵(lì)職工通過自考、函授、電大等形式參加學(xué)歷繼續(xù)教育，同時(shí)也積極支持職工參加各類職業(yè)資質(zhì)與技能培訓(xùn)，多培養(yǎng)一些通用型、專用型、實(shí)用型人才。二是通過報(bào)銷職工學(xué)費(fèi)、報(bào)名費(fèi)、考試費(fèi)等，鼓勵(lì)職工參加學(xué)習(xí)，對其參加學(xué)習(xí)與考試時(shí)間比照正常出勤處理，為其提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。三是對取得相應(yīng)學(xué)歷和專業(yè)資質(zhì)證書的人員，根據(jù)工作需要，合理調(diào)整崗位，執(zhí)行相應(yīng)的工資待遇。盡量做到“人盡其才，才盡其用”。
(四)突出行業(yè)重點(diǎn)，大力開展崗位培訓(xùn)
一是要緊緊圍繞公路建設(shè)、管理、養(yǎng)護(hù)，開展“短、平、快”的有針對性的培訓(xùn)，以往經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這種培訓(xùn)能取得了明顯的效果。二是繼續(xù)抓各類專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)。使各類專業(yè)技術(shù)人員及時(shí)地學(xué)到新理論、新知識，掌握新技術(shù)、新工藝，提高公路行業(yè)整體管理水平。三是加強(qiáng)對公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)工人的培訓(xùn)。以不斷提高技術(shù)工人生產(chǎn)操作技能、改善技術(shù)結(jié)構(gòu)為目的，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地抓好對中青年技術(shù)工人的培訓(xùn)，使他們掌握一門新的技能及知識，逐步適應(yīng)新形勢下養(yǎng)護(hù)工作的需要。
三、總結(jié)
技工教育是我國職業(yè)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對于目前的技工教育來說，面臨的最大難題就是專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)率低。而我國技工教育以職業(yè)崗位技能需求為目標(biāo)，采用角色扮演的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式之所以被廣泛借鑒，主要在于由我國的國情基礎(chǔ)決定的。第一，中低端人才市場對用人需求的描述處在只能對特定用人崗位目標(biāo)描述的水平，對于技工職業(yè)駕馭市場導(dǎo)向具有崗位目標(biāo)導(dǎo)向性；第二，技工院校職業(yè)教育還不夠成熟，職業(yè)教育方法還沒有擺脫專業(yè)教育方式的束縛；第三，院校的教學(xué)管理、教學(xué)模式、教學(xué)觀念正處在從專業(yè)教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變的艱難探索事情；第四，教育對象的職業(yè)認(rèn)知度低，在就業(yè)競爭中容易失??；第五，技工院校師資大多示威專業(yè)教育準(zhǔn)備的；第六，技工院校提供的實(shí)驗(yàn)室或試驗(yàn)場地與職業(yè)實(shí)際狀態(tài)差距較大。
二、探索在技工教育教學(xué)中貫穿職業(yè)拓展
1.以技能大賽為途徑，激發(fā)敘述的學(xué)習(xí)興趣[1]
以舉辦技工技能大賽為主要途徑，激發(fā)技工專業(yè)旋兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的操作能力。舉辦技工技能大賽的目的在于一是能夠促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改變，增強(qiáng)技工院校的辦學(xué)活力，真正實(shí)現(xiàn)院校合作、工學(xué)合作，按照社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)人才的需要，并根據(jù)社會用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出職業(yè)素質(zhì)良好、專業(yè)技能過硬、操作實(shí)踐能力突出、專業(yè)理論扎實(shí)的創(chuàng)新型高技術(shù)人才。二是促進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)，推動學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)，推動學(xué)校積極尋求企業(yè)在技術(shù)、設(shè)備、資金方面的支持，加大對教學(xué)的投入，進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)現(xiàn)技工教學(xué)與職業(yè)環(huán)境的對接，盡全力使技工學(xué)校形成“依托行業(yè)、校企合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏”的長期機(jī)制。三是促進(jìn)提高技工學(xué)校專業(yè)教師的實(shí)踐能力和動手操作能力。教師要做到對學(xué)生言傳身教，以自身的職業(yè)技能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。四是促進(jìn)技工院校教育的改革，調(diào)整技工教育專業(yè)、改革課程、革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及以教師、課堂、教材為中心的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和就業(yè)崗位同步。開展技工院校學(xué)生職業(yè)技能大賽，就是讓教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際需要、職業(yè)技能資格鑒定考核等內(nèi)容接軌。
2.依托課堂教學(xué)，提高學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知水平
在日常教學(xué)中始終貫穿職業(yè)的概念，利用多樣化的教學(xué)手段，向?qū)W生介紹與技工專業(yè)相關(guān)的職業(yè)需求。教師應(yīng)該針對當(dāng)前的社會市場經(jīng)濟(jì)和企業(yè)對多元化、復(fù)合型、綜合能力強(qiáng)的全面素質(zhì)化人才的需求講述相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，將這些職業(yè)名稱、應(yīng)具備的相關(guān)技能以及市場的需求狀況詳細(xì)介紹給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，為他們以后的就業(yè)拓展了塑料，提高了學(xué)生對技工相關(guān)職業(yè)的認(rèn)知水平。
3.以強(qiáng)化實(shí)踐技能為突破，提升技工職業(yè)技能拓展教育的應(yīng)用
技工職業(yè)拓展是以本專業(yè)為基礎(chǔ)，因此學(xué)生在校期間應(yīng)該加強(qiáng)技能訓(xùn)練，一是營造氣氛，激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生對技工技能訓(xùn)練的熱情與興趣。積極的興趣可以促使技工專業(yè)學(xué)生從多角度、多方面對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解。并且興趣高的學(xué)生能更加自覺的去熟練技能操作步驟之間的相互聯(lián)系。在社會信息化大發(fā)展的時(shí)代，教師將技能操作訓(xùn)練制作成多媒體的形式來傳授給技工專業(yè)的學(xué)生。多媒體由于在聲音、圖像、文字等方面的突出優(yōu)勢，能使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，多媒體的靈活性可以方面教師在教學(xué)時(shí)避免單純授課的枯燥，極大的提高教學(xué)的趣味性，能激發(fā)技工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是訓(xùn)練思維，注重理解，針對技工專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練課中直覺思維，學(xué)生能很快對教學(xué)內(nèi)容、技能操作步驟、操作要領(lǐng)有一個(gè)直接的覺察。在技工技能訓(xùn)練中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維方式解決問題，引導(dǎo)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，鍛煉其獨(dú)立探討問題的思維能力。三是模擬各種職業(yè)場景，讓實(shí)驗(yàn)場地與職業(yè)實(shí)際狀態(tài)相符合，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
就目前職業(yè)院校職工教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀來看，職工教育培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)效益不明顯，導(dǎo)致一些職業(yè)院校接受企業(yè)職工培訓(xùn)項(xiàng)目積極性不高。有些培訓(xùn)國家有補(bǔ)貼，有些培訓(xùn)企業(yè)會拿出部分資金。但這部分資金往往不能支撐全部培訓(xùn)費(fèi)用。同時(shí)，職工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整合培訓(xùn)資源能力有限。一是師資資源整合難。部分教師不愿上職工培訓(xùn)課，主要是學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，又無現(xiàn)成的教材，相關(guān)課酬無激勵(lì)成分，導(dǎo)致教師調(diào)配難。二是教學(xué)設(shè)備整合難。假期組織職工培訓(xùn)還問題不大，一旦是在學(xué)校上課期間舉行職工培訓(xùn)，相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)有時(shí)會有沖突。協(xié)調(diào)結(jié)果大都是培訓(xùn)讓步，在一定程度上影響了培訓(xùn)效果。三是人手不夠。職業(yè)院校職工教育培訓(xùn)工作基本上是歸繼續(xù)教育部門。而學(xué)校的繼續(xù)教育部門主要是服務(wù)在校生的繼續(xù)教育工作，工作流程相對單純。而組織職工教育培訓(xùn)工作要復(fù)雜得多，要拓展培訓(xùn)市場，要制定管理制度，要做有針對性的培訓(xùn)方案，要協(xié)調(diào)培訓(xùn)資源等，單靠原來繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)編內(nèi)人員無法承擔(dān)。
二、職業(yè)院校開展職工教育培訓(xùn)的優(yōu)勢
（一）師資優(yōu)勢
職業(yè)院校的師資隊(duì)伍絕大部分是“雙師”型教師，既能講授專業(yè)的基本理論，又具有很強(qiáng)的專業(yè)動手能力。同時(shí)，職業(yè)院校的教師結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)教師、人文教師齊備，可以滿足職工全方位的教育培訓(xùn)需求。
（二）設(shè)備優(yōu)勢
職業(yè)院校經(jīng)過近10年的快速發(fā)展，辦學(xué)條件極大改善，特別是各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝備一應(yīng)俱全，基本可以滿足職工教育培訓(xùn)期間實(shí)際操作訓(xùn)練的需要。
（三）環(huán)境優(yōu)勢
職業(yè)院校校園漂亮，運(yùn)動場地齊全，圖書館藏書豐富，多媒體教室、電腦機(jī)房滿足需要，學(xué)生宿舍設(shè)施齊全。職工在職業(yè)院校特別是高職院校接受培訓(xùn)，可以感受到大學(xué)生的生活，身心愉快。
（四）繼續(xù)學(xué)習(xí)優(yōu)勢
在完善學(xué)分制后，職工在教育培訓(xùn)期間所學(xué)課程都可計(jì)算學(xué)分。堅(jiān)持學(xué)習(xí)的職工將來可獲取大中專文憑。同時(shí)，企業(yè)職工培訓(xùn)完成回企業(yè)工作后，還可就所在企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工藝改造等方面繼續(xù)和培訓(xùn)教師溝通、合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展，職工成長，教師能力提升“三贏”格局。
三、職業(yè)院校構(gòu)建職工教育培訓(xùn)新機(jī)制的建議
（一）建立職工教育培訓(xùn)的保障機(jī)制
可從以下幾個(gè)方面著手。
1.完善職業(yè)院校職工教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。把職工教育培訓(xùn)職能明確到院校的繼續(xù)教育部門，適當(dāng)增加工作人員，要給予繼續(xù)教育部門明確的權(quán)責(zé)。繼續(xù)教育部門要認(rèn)真研究職工教育培訓(xùn)的方式、方法，要結(jié)合各自院校特點(diǎn)，整合院校內(nèi)資源，規(guī)劃出適合職工教育培訓(xùn)專業(yè)及課程，形成完整的對外宣傳材料，積極拓展培訓(xùn)市場，不斷擴(kuò)大職工教育培訓(xùn)規(guī)模，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校、委托培訓(xùn)方、受訓(xùn)職工經(jīng)濟(jì)效益和社會效益、職工成長“三贏”格局。
2.建立好職工教育培訓(xùn)師資庫。要把那些專業(yè)能力強(qiáng)，有較豐富的職工教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的教師收錄進(jìn)師資庫。要針對委托培訓(xùn)單位的要求，在實(shí)施培訓(xùn)前組織相關(guān)教師研究培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)課程。
3.制訂職工教育培訓(xùn)管理制度，保證每一期培訓(xùn)順利進(jìn)行。這些制度包括受訓(xùn)職工日常管理制度，教師上課考勤制度，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用制度等。特別是在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用上要確保受訓(xùn)職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的足額到位，要保證任課教師的課酬不低于學(xué)歷教育上課的課酬。
（二）建立職業(yè)院校與黨政相關(guān)部門、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)職工教育培訓(xùn)聯(lián)動機(jī)制
具體展開如下：
1.主動對接黨委政府相關(guān)部門。特別是市、縣兩級相關(guān)黨政部門，每年都有培訓(xùn)任務(wù)，并且這些培訓(xùn)都有國家的專項(xiàng)資金予以保證。但相關(guān)部門苦于無培訓(xùn)師資、無培訓(xùn)基地，導(dǎo)致每年都有部分培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用不出去。個(gè)別部門為了應(yīng)付上級的檢查，甚至弄虛作假，觸犯黨紀(jì)國法。作為職業(yè)培訓(xùn)主力軍的職業(yè)院校，要抓住這一難得的契機(jī)，充分利用國家農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、城鎮(zhèn)待業(yè)人員就業(yè)培訓(xùn)等項(xiàng)目，主動對接黨政相關(guān)部門，主動承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，主動與相關(guān)部門共同研究培訓(xùn)方案，共同完成培訓(xùn)任務(wù)。
2.主動對接相關(guān)行業(yè)協(xié)會。行業(yè)協(xié)會涵蓋了本行業(yè)的相關(guān)企業(yè)，運(yùn)轉(zhuǎn)正常的行業(yè)協(xié)會都會有自己的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，都有一套完善的管理制度。行業(yè)協(xié)會對其行業(yè)內(nèi)的企業(yè)情況最熟悉，也最了解企業(yè)需求。部分職業(yè)院校也加入了相對應(yīng)的行業(yè)協(xié)會，有些職業(yè)院校還建了本行業(yè)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地。所以，職業(yè)院校要充分利用各自的專業(yè)優(yōu)勢，積極與相關(guān)行業(yè)協(xié)會聯(lián)動，形成強(qiáng)強(qiáng)合作，把職業(yè)院校建成行業(yè)的培訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)基地。
3.主動對接企業(yè)。企業(yè)的職工教育培訓(xùn)是企業(yè)生存發(fā)展的重要任務(wù)。但很多企業(yè)由于沒有多余的生產(chǎn)設(shè)備，也沒有相對固定的師資，特別是除技能培訓(xùn)外其他綜合培訓(xùn)更是難以組織。職業(yè)院校恰恰可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。職業(yè)院校有專業(yè)設(shè)備，既有專業(yè)教師還有人文方面的教師，可以全方位對職工進(jìn)行教育培訓(xùn)。所以，職業(yè)院校要主動與企業(yè)對接，建立良好的合作關(guān)系。企業(yè)為職業(yè)院校在校生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，職業(yè)院校為企業(yè)提供職工教育培訓(xùn)平臺，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)動合作雙贏。
（三）建立職工繼續(xù)教育機(jī)制
企業(yè)職工特別是中小企業(yè)生產(chǎn)一線職工學(xué)歷水平普遍不高。由于各種原因，他們大都失去了上大中專的機(jī)會。而他們對獲取大中專文憑仍有夢想。針對這部分培訓(xùn)需求，職業(yè)院?？蓮囊韵路矫娼⒙毠だ^續(xù)教育機(jī)制：
1.建立職工教育培訓(xùn)檔案，完善學(xué)分管理，探索培訓(xùn)課程與學(xué)歷教育課程相銜接。受訓(xùn)職工通過連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，并且完成了相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、考試考查，職業(yè)院?？梢灶C發(fā)正規(guī)學(xué)歷證書。
2.對完成相關(guān)教育培訓(xùn)的職工，除頒發(fā)相關(guān)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書外，還可計(jì)算相關(guān)專業(yè)的學(xué)分，為這部分職工獲取大中專文憑留下后門。
3.重視職工獲取職業(yè)資格證書及考級培訓(xùn)。國家規(guī)定了部分崗位必須持證上崗。同時(shí)，職工技術(shù)等級晉升也必須參加考試。而一線職工實(shí)際操作上都能過關(guān)，但相關(guān)理論知識不系統(tǒng)，在考證考級上往往不能如愿。職業(yè)院校要發(fā)揮指導(dǎo)職工考證考級優(yōu)勢，滿足職工考證考級需求。
（四）建立職工教育培訓(xùn)評估機(jī)制
職工教育培訓(xùn)，各級政府出臺了相關(guān)規(guī)定并提供了巨額財(cái)政支持；各職業(yè)院校也統(tǒng)籌了校內(nèi)的相關(guān)資源來保證培訓(xùn)的組織；相關(guān)企業(yè)付出了成本，有些企業(yè)更是從投資的角度支持職工教育培訓(xùn)。所以，作為職工教育培訓(xùn)組織者，各職業(yè)院校要高度重視對每次職工教育培訓(xùn)的評估，要建立相關(guān)評估機(jī)制。
1.對職工教育培訓(xùn)組織評估，包含教育培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、受訓(xùn)職工管理、授課教師管理等進(jìn)行評估，確保實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。
2.對職工培訓(xùn)效果進(jìn)行評估。通過對職工進(jìn)行授課內(nèi)容測評，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)動手能力測評，建立職工培訓(xùn)檔案，同時(shí)也為日后職工繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。