時(shí)間:2022-10-19 02:49:52
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【論文摘要】針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況,提出高校應(yīng)該從就業(yè)技能指導(dǎo)、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、綜合能力素質(zhì)提升等各方面,努力做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思路。并以四川大學(xué)錦城學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程系為例,詳細(xì)探討如何創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)管理工作、大力提高大學(xué)生就業(yè)率的具體措施。
國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,指出當(dāng)前受國際金融危機(jī)影響,我國就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻,高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大;要求各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。作為高校,應(yīng)該要做好就業(yè)指導(dǎo)工作,切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,讓學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)能夠從容應(yīng)付,多就業(yè),就好業(yè),同時(shí)也為高校的高就業(yè)率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
近年來,很多高校在學(xué)生就業(yè)問題上的態(tài)度都是讓學(xué)生自行就業(yè),學(xué)校、老師不管,導(dǎo)致大量學(xué)生在簡(jiǎn)歷、筆試、面試等階段出現(xiàn)各種各樣的問題,錯(cuò)失掉很多就業(yè)機(jī)會(huì),不但打擊學(xué)生的自信心和積極性,更使他們變得很茫然,不知道自己為何被淘汰。這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作是不符合科學(xué)發(fā)展觀的。
要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,就業(yè)指導(dǎo)_亡作就必須系統(tǒng)和全面,它不僅僅是就業(yè)技能方面的指導(dǎo),還應(yīng)包括人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、綜合能力和素質(zhì)的提升等方面。四川大學(xué)錦城學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程系(以下簡(jiǎn)稱計(jì)算機(jī)系)為了做好學(xué)生就業(yè)工作,提高學(xué)生就業(yè)能力,提出了“521”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——將學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段,即理論基礎(chǔ)知識(shí)必修階段、工學(xué)結(jié)合專業(yè)選修階段、綜合能力整合提升階段。從學(xué)生大三開始就在這個(gè)模式下進(jìn)行一系列就業(yè)指導(dǎo)管理創(chuàng)新_I=作,同時(shí)為提高學(xué)生的就業(yè)能力做大量能力訓(xùn)練,從計(jì)算機(jī)系第一屆畢業(yè)生(以下簡(jiǎn)稱05級(jí)學(xué)生)畢業(yè)時(shí)98.2%的就業(yè)率來看,這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作卓有成效,同時(shí)對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)率也非常必要。
一、培養(yǎng)模式創(chuàng)新
1、按企業(yè)對(duì)人才的不同需求設(shè)置分類培養(yǎng)方向
長期以來,高校在人才培養(yǎng)方面缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向,尤其是研究型大學(xué),重理論,輕實(shí)踐。因此,高校教育除了需要重視專業(yè)的培養(yǎng)外,還應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位對(duì)人才的不同能力需求強(qiáng)化學(xué)生能力,設(shè)置相應(yīng)培養(yǎng)方向。
按照“521”三階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,學(xué)生通過前兩年半理論基礎(chǔ)知識(shí)集中學(xué)習(xí),完成各自專業(yè)必修課程,從大三下學(xué)期開始進(jìn)行分類培養(yǎng)。學(xué)生通過理論基礎(chǔ)知識(shí)必修階段學(xué)習(xí)后,知識(shí)基礎(chǔ)水平呈現(xiàn)出一定的層次性,對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和興趣也呈現(xiàn)出多樣性,這促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化,如果仍然組織和實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng),必定會(huì)抑制學(xué)生發(fā)展。因此,計(jì)算機(jī)系按企業(yè)對(duì)IT人才的不同能力、技術(shù)需求設(shè)置了12個(gè)方向,學(xué)生到大三時(shí)重新根據(jù)本人興趣、基礎(chǔ)和能力自行選擇其中一個(gè)方向,通過一定考核后,便進(jìn)入該培養(yǎng)方向,學(xué)習(xí)按企業(yè)崗位能力需求所設(shè)置的相關(guān)課程。
四川大學(xué)錦城學(xué)院計(jì)算機(jī)系與50多家IT類企業(yè)建立了良好的校企合作教育關(guān)系,所設(shè)置的分類培養(yǎng)方向及其課程可基本滿足這企、對(duì)人才的不同需求。各培養(yǎng)方向的課程具有明確的針對(duì)性.學(xué)生通過系列課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、模擬項(xiàng)目,能夠強(qiáng)化自己的能力,為接受實(shí)習(xí)單位選聘提供了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)與企業(yè)需求一致的多元化的人才,而非從一而終的同一專業(yè)的“專業(yè)”人才。
2、教師與輔導(dǎo)員緊密協(xié)作,全面教育、培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生
在高校,教師和輔導(dǎo)員扮演著非常重要的角色,要提高學(xué)生的就業(yè)能力,還需要教師與輔導(dǎo)員之間的緊密協(xié)作,教管齊抓。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格管理學(xué)生,成為學(xué)生的良師益友,除了幫助學(xué)生適應(yīng)和充實(shí)豐富多彩的大學(xué)生活外,更要教會(huì)學(xué)生做人做事,在學(xué)生綜合素質(zhì)方面做出正確的評(píng)價(jià)。而分類后的每個(gè)培養(yǎng)方向都應(yīng)有相應(yīng)專業(yè)的專職教師負(fù)責(zé),學(xué)生選定某個(gè)方向后,該方向的專職教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng),還應(yīng)進(jìn)行必要引導(dǎo),包括為人處事、職業(yè)發(fā)展等方面,更應(yīng)全面掌握本方向?qū)W生的學(xué)習(xí)情況,尤其是專業(yè)能力,同時(shí)結(jié)合輔導(dǎo)員對(duì)這些學(xué)生綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)來推薦企業(yè)需要的人才。
3、與企業(yè)合作開展定向培養(yǎng)
所謂“定向培養(yǎng)”,就是學(xué)校根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求,與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo),制定并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育模式。
“定向培養(yǎng)”的特點(diǎn)在于企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)明確,注重實(shí)用,在保證教學(xué)任務(wù)的前提下根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,修訂教學(xué)計(jì)劃。增加必要的實(shí)踐環(huán)節(jié),同時(shí)在教學(xué)中嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān),培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。
計(jì)算機(jī)系先后與美國ECWise公司及美國Symbio公司建立合作教育關(guān)系,成立定向培養(yǎng)班,在05級(jí)學(xué)生中篩選部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng),定向培養(yǎng)班由教師和公司資深技術(shù)骨干相互配合,根據(jù)公司崗位需求給學(xué)生開課,布置任務(wù),定期進(jìn)行考核和淘汰,最終篩選出的學(xué)生可直接進(jìn)入公司就業(yè)。通過這種方式培養(yǎng),學(xué)生的專業(yè)能力可以得到更大強(qiáng)化,更符合企業(yè)要求,同時(shí),學(xué)生在被選入培養(yǎng)班且有優(yōu)勝劣汰的壓力下,會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,即使被公司淘汰,能力也得到了非常大的提升,再次被其他公司選中的可能性大增。通過定向培養(yǎng),計(jì)算機(jī)系05級(jí)學(xué)生有12人與美國ECWise公司簽約,有21人與美國Symbio公司簽約。
“定向培養(yǎng)”不但提高了學(xué)生的專業(yè)能力,也為高校職業(yè)教育注入了活力,提供了學(xué)生就業(yè)渠道,同時(shí)也為企業(yè)增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力、增添發(fā)展后勁找到良好途徑。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三贏局面。
4、重實(shí)踐,全面推行工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)
要讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后即可迅速上手,必須重視實(shí)踐性環(huán)節(jié),注重專業(yè)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新勞動(dòng)法頒布后,更保護(hù)弱勢(shì)群體的利益,因此企業(yè)在引進(jìn)人才方面也更加謹(jǐn)慎,要求條件更高。普遍企業(yè)除了要求畢業(yè)生具有良好的思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)技能外,還要求其具有較強(qiáng)的工作能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。
因此,在學(xué)生大三下學(xué)期,校方就應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系和走訪企業(yè),與企業(yè)建立校企合作教育關(guān)系。把學(xué)生積極地往各個(gè)企業(yè)推薦,讓他們盡早進(jìn)入工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)階段。在這個(gè)階段學(xué)生可以通過理論與實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)一步提升專業(yè)能力,積累至少半年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過實(shí)習(xí)與企業(yè)之間做到相互了解,先人為主,捷足先登。企業(yè)也可以在這個(gè)階段花費(fèi)很少的成本去指導(dǎo)和考察學(xué)生,了解學(xué)生各方面是否符合要求,選拔合適的人才。
以計(jì)算機(jī)系為例,到大三下學(xué)期期末總共聯(lián)系50余家企業(yè)并建立校企合作關(guān)系,學(xué)院就業(yè)部也先后聯(lián)系400余家企業(yè)。學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入合作企業(yè)以招聘錄用的方式參加實(shí)習(xí),還有少部分學(xué)生選擇自己直接聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。到大四上學(xué)期,計(jì)算機(jī)系05級(jí)全部學(xué)生順利完成工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí),完成率達(dá)到了100%。
5、加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理,獲得企業(yè)認(rèn)可,順利就業(yè)
工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)期為半年至一年。大四上學(xué)期,用人單位對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘陸續(xù)啟動(dòng)。大四學(xué)生通過與甩人單位的雙向選擇,開始參加招聘進(jìn)行就業(yè)。計(jì)算機(jī)系30%的學(xué)生因在企業(yè)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異,直接被企業(yè)留用,繼續(xù)實(shí)習(xí)并簽定三方聘用協(xié)議。其中包括中國郵政儲(chǔ)蓄銀行、四川電信、四川啟明星銀海科技有限公司、四川銀海軟件有限責(zé)任公司、四川鼎天軟件有限公司等優(yōu)秀企業(yè)和單位。
在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中,對(duì)學(xué)生的教育和嚴(yán)格管理也非常重要,少數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中因心態(tài)問題,遇到挫折或不如意容易心生棄念,這時(shí)候一方面需要耐心做好這部分學(xué)生思想工作,另一方面則需要嚴(yán)格要求他們一旦參加實(shí)習(xí)就必須努力進(jìn)行。實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)良好的學(xué)生即能夠獲得企業(yè)的認(rèn)可,與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議,順利完成就業(yè)。
二、為學(xué)生提供大量就業(yè)機(jī)會(huì)和信息
在當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代,各方面的就業(yè)信息對(duì)學(xué)生而言都非常重要。校方通過多種渠道積極聯(lián)系企業(yè),一旦企業(yè)有招聘需求就及時(shí)通知學(xué)生,使其了解相關(guān)企業(yè)和工作崗位介紹、招聘要求、聯(lián)系方式等信息,并邀請(qǐng)和安排企業(yè)到學(xué)校招聘學(xué)生;隨時(shí)關(guān)注學(xué)校就業(yè)網(wǎng)和學(xué)校就業(yè)部的招聘信息,發(fā)現(xiàn)有合適的崗位和機(jī)會(huì),就迅速且耐心地通知所有相關(guān)學(xué)生去應(yīng)聘,爭(zhēng)取為同學(xué)搜集并提供及時(shí)、具體、全面、準(zhǔn)確的信息,盡量讓學(xué)生不錯(cuò)過任何一次就業(yè)機(jī)會(huì)。
計(jì)算機(jī)系還成立了校友會(huì),邀請(qǐng)優(yōu)秀校友與在校大學(xué)生進(jìn)行交流與溝通,以擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的途徑。校友會(huì)得到企業(yè)認(rèn)可,則表示學(xué)校的培養(yǎng)方式得到企業(yè)認(rèn)可,這樣可以為學(xué)生帶來更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
三、全面、精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)工作
1、實(shí)習(xí)就業(yè)能力訓(xùn)練
學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在:語言表達(dá)能力、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等方面。充分運(yùn)用大學(xué)專業(yè)多、學(xué)科多的優(yōu)勢(shì),各專業(yè)相互幫助、相互配合針對(duì)這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。
能力訓(xùn)練能夠及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)。計(jì)算機(jī)系從大三開始利用學(xué)校作為綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì),聘請(qǐng)播音主持專業(yè)的學(xué)生助教為O5級(jí)同學(xué)進(jìn)行語言表t達(dá)晨練、訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力;聘請(qǐng)人力資源管理專業(yè)的學(xué)生助教為他們修改簡(jiǎn)歷,在簡(jiǎn)歷制作上給予指導(dǎo);聘請(qǐng)擅長禮儀教育的老師為同學(xué)們做了關(guān)于商務(wù)禮儀講座;邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為同學(xué)做關(guān)于IT行業(yè)就業(yè)和面試技巧方面的講座;組織全系教師為學(xué)生舉辦模擬招聘會(huì)。通過這一系列的強(qiáng)化訓(xùn)練,提升了學(xué)生的就業(yè)能力。特別是在訓(xùn)練學(xué)生在簡(jiǎn)歷制作上的改進(jìn)和面試技巧上的提高,避免了因此被招聘單位否決,與就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂。
2、精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)管理工作——四個(gè)階段針對(duì)就業(yè)能力較差的同學(xué),僅進(jìn)行統(tǒng)一能力訓(xùn)練是不夠的,還應(yīng)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度更多地幫助他們查找和分析問題,給予指導(dǎo),協(xié)助他們就業(yè)。
第一階段:充分掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)
從學(xué)生大四開始就對(duì)每個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生生進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生的就業(yè)意向,如考研、考公務(wù)員、出國、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等,對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué),按他們的求職意向分類,如技術(shù)、技術(shù)十綜合、綜合等,對(duì)這些信息統(tǒng)計(jì)分類,并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的最新就業(yè)情況做更新,充分掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)。
第二階段:分類座談
以計(jì)算機(jī)系為例,在企業(yè)招聘陸續(xù)開始后,根據(jù)第一階段調(diào)查統(tǒng)計(jì)出約占l,3的O5級(jí)學(xué)生就業(yè)單位尚未落實(shí)。計(jì)算機(jī)系針對(duì)他們不同的求職方向分批分組開座談會(huì),平均每組20余人,讓每一位同學(xué)都講一講他們找工作以來所經(jīng)歷招聘的情況,目前的求職意向及打算。通過座談幫他們分析問題所在,也幫他們判斷是否適合自己所選擇的方向,同時(shí)讓有相同求職意向的同學(xué)組隊(duì),尤其是走技術(shù)方向的,大家互相取長補(bǔ)短,一起研究,共同進(jìn)步,更有針對(duì)性的去找工作。通過座談對(duì)學(xué)生重新分類,再做工作,尤其是就業(yè)能力較弱的,要個(gè)別輔導(dǎo)。
同時(shí)座談會(huì)摸底后也發(fā)現(xiàn)在剩下1/3的這批同學(xué)中,又可以分為三個(gè)1/3。第一個(gè)1/3的學(xué)生的就業(yè)能力并不弱,對(duì)于就業(yè)單位有自己的考慮和選擇;第二個(gè)1,3的學(xué)生其實(shí)有一定的社會(huì)關(guān)系可以在就業(yè)上得到幫助或要準(zhǔn)備自己創(chuàng)業(yè),再做點(diǎn)工作應(yīng)該可以解決就業(yè)問題;最后剩下l,3的學(xué)生就業(yè)能力偏弱,是需要再做大量深入細(xì)致的就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)象。
第三階段:學(xué)生投簡(jiǎn)歷前先交給輔導(dǎo)員把關(guān)
每當(dāng)有企業(yè)單位招聘前,輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)有應(yīng)聘意愿學(xué)生的簡(jiǎn)歷先審核把關(guān)。輔導(dǎo)員應(yīng)該最了解學(xué)生,知道他們的優(yōu)缺點(diǎn),可以幫助學(xué)生分析尋找自身的亮點(diǎn),根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,針對(duì)應(yīng)聘企業(yè)的崗位需求修改簡(jiǎn)歷,盡量符合企業(yè)招聘崗位的要求,獲得面試甚至就業(yè)的機(jī)會(huì),而不會(huì)僅僅因?yàn)楹?jiǎn)歷原因就錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。
第四階段:攻堅(jiān)階段
對(duì)于最后剩下約占10%的就業(yè)困難同學(xué),工作需要做得更細(xì),除了集體招聘信息外,還要到場(chǎng)查看學(xué)生參加應(yīng)聘情況,重復(fù)通知未參加的學(xué)生,在專場(chǎng)招聘會(huì)中跟蹤學(xué)生面試過程,幫助學(xué)生找出面試中的問題,改進(jìn)面試技巧。對(duì)于招聘了學(xué)生的企業(yè),也要跟蹤簽約學(xué)生情況,有問題及時(shí)出面跟公司協(xié)調(diào),找學(xué)生談話了解具體情況,做好學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定工作。:
四、綜合能力素質(zhì)提升
在宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響下,企業(yè)對(duì)人才的綜合能力和個(gè)人素質(zhì)要求日益增高,學(xué)生的綜合能力素質(zhì)直接與就業(yè)掛鉤。四川大學(xué)錦城學(xué)院從建校開始,就提出一套完整的旨在提升學(xué)生綜合能力和個(gè)人素質(zhì)的育人措施:三大教育——“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識(shí)教育和“三練三創(chuàng)”實(shí)踐教育;四大計(jì)劃——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、科研計(jì)劃、助教計(jì)劃和閱讀經(jīng)典計(jì)劃等。這些措施使學(xué)生從大一開始就耳濡目染,對(duì)他們?cè)趯W(xué)會(huì)做人做事、提高自身就業(yè)能力方面都發(fā)揮了重要作用。四川大學(xué)錦城學(xué)院把教師理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、生產(chǎn)基地教學(xué)和課外活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)課堂,四個(gè)課堂相統(tǒng)一,才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才。
五、小結(jié)
關(guān)鍵詞:職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀內(nèi)容對(duì)策及建議
隨著黨的十六大、十七大的召開,國務(wù)院作出了關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育與改革的決定,“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”是中央為高職教育確立的辦學(xué)指導(dǎo)方針。隨著高校擴(kuò)招后畢業(yè)生高峰的到來,特別是高職院校的增多和國家對(duì)高職學(xué)校有關(guān)政策的傾斜,導(dǎo)致每年的高職院校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加,而每年新增就業(yè)崗位數(shù)卻與畢業(yè)生人不成比例,這就使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,要找到自己理想的職業(yè)非常不容易,大學(xué)生就業(yè)難已成為當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題。由此,在高職院校大力開展就業(yè)指導(dǎo)就變得十分必要,而且就業(yè)指導(dǎo)工作的成效直接關(guān)系到以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校的興衰存亡。因此,根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際,在實(shí)踐中摸索、完善一套適合高職教育的就業(yè)指導(dǎo)體系,就成為擺在高職院校面前的一項(xiàng)緊迫而現(xiàn)實(shí)的課題。
一、當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀
認(rèn)識(shí)仍有待進(jìn)一步提高目前,高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作雖然經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展,盡管多數(shù)高職院校意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性,但對(duì)一些重要問題的認(rèn)識(shí)尚未到位,一是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教學(xué)、招生、學(xué)校長遠(yuǎn)規(guī)劃等工作之間的關(guān)系缺乏深人的認(rèn)識(shí);二是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的管理、指導(dǎo)和服務(wù)三項(xiàng)職能之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位。對(duì)上述兩個(gè)重大關(guān)系的認(rèn)識(shí)缺失,制約著就業(yè)指導(dǎo)工作職能的充分發(fā)揮。
2.就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段上較為單
目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作較為常見的方法是通過大會(huì)“灌輸”,即召開“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”和“就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)”,而乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。同時(shí)由于缺乏對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢(shì)的了解,加之高校就業(yè)部門尚未實(shí)現(xiàn)從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變,因信息來源分散致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對(duì)性。
3.就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍有待專業(yè)化
盡管目前我國大學(xué)的組織體制中,專門設(shè)立了畢業(yè)生工作的機(jī)構(gòu),但這些機(jī)構(gòu)很難代替就業(yè)指導(dǎo)的職能,事實(shí)上目前高校畢業(yè)生工作機(jī)構(gòu)由于忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作,難以有固定時(shí)間和精力來開展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作,而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn),就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊,無論是在占有信息方面,還是在知識(shí)儲(chǔ)備方面均難以達(dá)到,就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。
4、信息技術(shù)的使用效率巫待提高根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查
高職院校目前基本都已經(jīng)建立了畢業(yè)生就業(yè)信息平臺(tái),但因?yàn)榫W(wǎng)站建設(shè)的時(shí)間較短,缺乏專業(yè)的維護(hù)人員,部分就業(yè)信息網(wǎng)的功能過于簡(jiǎn)單或有些功能根本無法使用,且內(nèi)容更新不及時(shí),顯得陳舊、脫節(jié),有應(yīng)付之嫌;部分就業(yè)信息網(wǎng)沒有建立相關(guān)鏈接或鏈接無效,聯(lián)通性較差;部分就業(yè)信息網(wǎng)的“在線答疑”欄目只有提問不見回答,形同虛設(shè),這些都使,得就業(yè)信息網(wǎng)的效能得不到充分發(fā)揮。部分院校還沒有充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)信息網(wǎng)的作用,沒有重視就業(yè)信息網(wǎng)在學(xué)生和用人單位中宣傳、推廣工作,導(dǎo)致網(wǎng)站的點(diǎn)擊率不,也影響了就業(yè)信息網(wǎng)的使用效率。
5、就業(yè)指導(dǎo)的理論研究未能及時(shí)跟上
高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作在最近幾年獲得了快速發(fā)展,尤其是在實(shí)踐領(lǐng)域取得了長足的進(jìn)步?;蓪?shí)踐工作的需要,高職院校也開展了一些理論研究工作,但是,由于我國整個(gè)高職教育還處在探索階段,理論探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上工作實(shí)踐的需求,主要表現(xiàn)在:一是對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀缺乏深度的調(diào)查研究,使就業(yè)指導(dǎo)政策的預(yù)見性和針對(duì)性不強(qiáng);二是對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)和能力發(fā)展?fàn)顩r缺乏系統(tǒng)的研究,使就業(yè)指導(dǎo)工作針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng);三是對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高職人才的要求、高職學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律以及高職學(xué)生就業(yè)原則和政策保障等方面缺乏理論研究,使就業(yè)指導(dǎo)工作得不到系統(tǒng)的理論指導(dǎo)??傊呗氃盒>蜆I(yè)指導(dǎo)研究目前尚處于起步階段,著眼于高職實(shí)際的理論研究大多初級(jí)而零散,還沒有建立起系統(tǒng)的、有自身特色的高職生就業(yè)指導(dǎo)理論框架。
二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容
職業(yè)指導(dǎo)是一定社會(huì)組織幫助人們走上職業(yè)道路的各種措施體系的總稱,是對(duì)將要就業(yè)的學(xué)生和職業(yè)崗位不適應(yīng)的已就業(yè)者的學(xué)力、智力、體力、個(gè)人性格、經(jīng)歷、志向以及家庭與社會(huì)環(huán)境等各種條件全面進(jìn)行分析與了解,然后根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要情況作出職業(yè)方面的建議,使其能夠選擇合適的職業(yè)和勝任工作,從而較好地完成個(gè)人職業(yè)定向的過程。因此指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人志趣選擇職業(yè),是職業(yè)指導(dǎo)的根本目的。具體說,高職院校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)該包括三大方面:職業(yè)知識(shí)教育、職業(yè)診斷與職業(yè)選擇、職業(yè)安排。
三、高職院校就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策與建議
1、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)
作為高職院校開展職業(yè)素質(zhì)教育的重要組成部分,高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作,除了具有幫助學(xué)生找到適合自己的理想職業(yè),并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能之外,還應(yīng)具有開發(fā)學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)等作用。同時(shí)大學(xué)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事,對(duì)職業(yè)和社會(huì)的了解也需要一個(gè)過程,因此高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有教育過程的長效性和對(duì)象的全員性等特點(diǎn),是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)貫穿于學(xué)生從人學(xué)到畢業(yè)的全過程之中。
2、準(zhǔn)確定位,建立協(xié)調(diào)、高效的就業(yè)指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制
高職院校首先應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)上下手,處理好就業(yè)指導(dǎo)與招生、培養(yǎng)、發(fā)展規(guī)劃等相關(guān)工作之間的關(guān)系,著力提高就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校其他工作之間的聯(lián)通性;處理好就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)部三項(xiàng)工作職能之間的關(guān)系,將指導(dǎo)職能置于首要地位來加以發(fā)展。此外,高職院校還要從機(jī)構(gòu)和人員上加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制建:應(yīng)完善校、系級(jí)就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)制,使系級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)揮更大作用;應(yīng)兼顧專職、專兼職、兼職三支隊(duì)伍的建設(shè),特別是要加大專職人員的培訓(xùn)力度,以提升就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化水平;應(yīng)深人推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)“全員化”工程,提升全體教職員工對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的理解,爭(zhēng)取他們更多的支持。
3、統(tǒng)籌規(guī)劃,提高就業(yè)指導(dǎo)體系的系統(tǒng)性
就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,既有自身的工作范疇、規(guī)律和模式,又與學(xué)科及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)與課程改革及大學(xué)生思想政治教育分不開。高職院校應(yīng)立足高職教育實(shí)際,根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程、專題講座、個(gè)別與團(tuán)體咨詢、專項(xiàng)競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等各種形式在系統(tǒng)中的位置,綜合考慮各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),相應(yīng)地對(duì)各種形式開設(shè)時(shí)間的早晚、長短和內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)作出科學(xué)的安排。應(yīng)使就業(yè)指導(dǎo)從關(guān)注“出口”轉(zhuǎn)向?qū)Wⅰ斑^程”,使學(xué)生及早做好科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃,為就業(yè)做好充分的心理、知識(shí)和技能準(zhǔn)備。
此外,應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育結(jié)合起來,重視人生觀、價(jià)值觀對(duì)職業(yè)選擇和成長道路的指引作用,充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任在就業(yè)指導(dǎo)中的作用,加強(qiáng)擇業(yè)觀、職業(yè)道德和成才道路等方面的教育。
4、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè),充分發(fā)揮主渠道作用
高職院校應(yīng)從師資、教材、實(shí)施和教研等幾方面強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。堅(jiān)持“兩條腿走路”,在加強(qiáng)校內(nèi)專職教師引進(jìn)和培訓(xùn)力度的基礎(chǔ)上,有選擇地聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)精深的校外專家來校兼課;根據(jù)高職教育的實(shí)際和高職學(xué)生的特點(diǎn),編寫出在內(nèi)容和體例上都適合高職教育的教林學(xué)校有關(guān)部門要規(guī)范操作管理,把好教材選用、教學(xué)大綱和計(jì)劃制訂、課程考核和教學(xué)督導(dǎo)等環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果要積極創(chuàng)造條件建立就業(yè)指導(dǎo)課程教研室,并由教研室牽頭開展集體備課等相關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)。
5.改革就業(yè)指導(dǎo)模式,提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性
就業(yè)指導(dǎo)模式改革要堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向”和“能力導(dǎo)向”,立足高職學(xué)生就業(yè)的需要,著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和能力,及自我職業(yè)發(fā)展的能力。一要根據(jù)高職學(xué)生的素質(zhì)和特點(diǎn),改革現(xiàn)有教學(xué)模式,采取靈活多樣、吸引力強(qiáng)的指導(dǎo)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二要實(shí)現(xiàn)從“教師主體”到“學(xué)生主體”的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)互動(dòng)性,使學(xué)生積極、主動(dòng)參與進(jìn)來;三要加大實(shí)踐類指導(dǎo)的比例,使學(xué)生能力有實(shí)質(zhì)性的提高;四要重視就業(yè)心理輔導(dǎo)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生健康向上的積極心態(tài)和自我心理調(diào)控能力。
6、充分利用網(wǎng)絡(luò)、短信平臺(tái)等現(xiàn)代技術(shù),提高就業(yè)指導(dǎo)的工作效率
高職院校應(yīng)增加資金和人員投入,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的硬件建設(shè),配備高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)人才。同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)教育、引導(dǎo)力度,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的普及,培養(yǎng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)和能力,提高其利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)聘的習(xí)慣并實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)。此外,高職院校還應(yīng)通過短信臺(tái)的應(yīng)用,與學(xué)生尤其是在校外預(yù)就業(yè)的學(xué)生保持暢通的聯(lián)系,并隨時(shí)將有關(guān)信、傳送給學(xué)生。:
7、搞好專職職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)
從工業(yè)發(fā)達(dá)國家的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐來看,從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員,大都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人力資源管理學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn),并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作的。如特性與因素匹配理論、人格與生涯匹配理論、發(fā)展理論、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)指導(dǎo)理論、行為理論等,在這些理論影響下形成的各具特色的職業(yè)指導(dǎo)模式對(duì)于我們正在起步的職業(yè)指導(dǎo)工作是有一定的借鑒意義的。目前我國各學(xué)校缺乏專職的職業(yè)指導(dǎo)教師,有關(guān)工作人員對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的論和實(shí)踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解,缺乏有效的評(píng)價(jià)學(xué)生心理特點(diǎn)的方法,難以成為學(xué)生職業(yè)教育的主要指導(dǎo)者。因此,要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量,必須加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)。
8、立足地方,加強(qiáng)聯(lián)系
強(qiáng)化高校與地方勞動(dòng)人事部門在畢業(yè)一生就業(yè)指導(dǎo)工作中的聯(lián)系與溝通,促進(jìn)高指導(dǎo)工作與社會(huì)職雌指導(dǎo)工作的有機(jī)結(jié)合,為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會(huì)化服務(wù)體系,通過現(xiàn)代高科技手段,逐步實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生供給與人才市場(chǎng)需求的信息聯(lián)通。
關(guān)鍵詞:高校;后勤職工;職業(yè)道德
一、要正確認(rèn)識(shí)后勤職業(yè)道德建設(shè)的重要性和必要性
職業(yè)道德建設(shè)是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。所謂職業(yè)道德:就是人們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)活動(dòng)過程中,一切符合職業(yè)要求的心理意識(shí)、行為準(zhǔn)則和行為規(guī)范的總和,它是一種內(nèi)在的、非強(qiáng)制性的約束機(jī)制,是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密相聯(lián)的,是社會(huì)道德的重要組成部分。[1]高校后勤是一個(gè)綜合性的服務(wù)和管理部門,中心工作始終圍繞著為教學(xué)、科研、師生生活服務(wù)好而開展,其保障和服務(wù)工作的好壞,直接影響到高校的縱深發(fā)展與人才的培養(yǎng),直接關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定與和諧。
二、高校后勤職業(yè)道德建設(shè)的基本內(nèi)涵
時(shí)代的發(fā)展及教育改革的不斷深化,對(duì)后勤人的職業(yè)道德素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求越來越高,職業(yè)道德也注入了新的內(nèi)涵。后勤人職業(yè)道德的主要內(nèi)涵必須包含以下幾個(gè)方面。1.愛崗敬業(yè),周到熱情荀子說:“百事之成也,必在敬之;其敗也,必在慢之?!庇梦覀兘裉斓脑拋肀磉_(dá)就是,敬業(yè)是各項(xiàng)事業(yè)成功的基礎(chǔ),不敬業(yè)則是事業(yè)失敗的禍源。后勤人要始終牢記為教學(xué)、科研服務(wù)的宗旨,以熱情周到的服務(wù)、遵紀(jì)守法的經(jīng)營、艱苦奮進(jìn)的創(chuàng)業(yè),團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,想師生所想、急師生所急,千方百計(jì)、及時(shí)準(zhǔn)確、保質(zhì)保量地為他們排憂解難。2.廉潔奉公,遵紀(jì)守法后勤部門是為學(xué)校當(dāng)家、理財(cái)、管物提供服務(wù)的部門,只有堅(jiān)持貫徹廉潔奉公,遵紀(jì)守法,才能為學(xué)校當(dāng)好家、理好財(cái)、管好物,辦好事,服好務(wù)。后勤部門的工作涉及吃、喝、拉、撒、睡??雌饋硎侨粘,嵤?卻是一項(xiàng)政策性、原則性很強(qiáng)的工作,所以,就要求后勤工作人員要有廉潔奉公,遵紀(jì)守法,一切從人民的利益出發(fā),吃苦在前,享受在后,方便師生,堅(jiān)持原則,不徇私情,平等待人,辦事公道,任勞任怨,不謀私利。3.業(yè)務(wù)熟練,精益求精高校后勤的服務(wù)對(duì)象是知識(shí)分子群體,這個(gè)群體對(duì)服務(wù)質(zhì)量的要求較高,若沒有一定的自身素質(zhì)和嫻熟的業(yè)務(wù)素質(zhì),很難贏得服務(wù)對(duì)象的滿意,而精湛的技術(shù)和熟練的業(yè)務(wù)技能,是后勤職工順利完成工作不可缺少的條件,因此,高校后勤在加強(qiáng)對(duì)職工進(jìn)行理論學(xué)習(xí)教育的同時(shí),還要根據(jù)后勤各崗位的工作特性,對(duì)職工進(jìn)行后勤專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn),要教育職工干一行、愛一行、鉆一行,使后勤職工銳意進(jìn)取,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷努力提高職業(yè)技能,提高解決實(shí)際問題的能力,提高服務(wù)水平,增強(qiáng)履行職業(yè)道德的實(shí)踐能力,努力使后勤服務(wù)工作精益求精。
三、加強(qiáng)高校后勤職工職業(yè)道德建設(shè)的措施和成效
特殊行業(yè)孕育了特殊的職業(yè)道德,高校后勤職工肩負(fù)著服務(wù)育人的神圣職責(zé)。高校后勤職業(yè)道德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,只有通過多方面的努力,才能抓出成效。要提高高校后勤職工的職業(yè)道德素養(yǎng),主要是做好以下幾個(gè)方面的工作。1.把榮辱觀教育作為職業(yè)道德建設(shè)的核心內(nèi)容開展以榮辱觀為核心的職業(yè)道德建設(shè)教育,促使后勤職工加強(qiáng)自身修養(yǎng),通過自己的一言一行,對(duì)大學(xué)生的心理品質(zhì)起到春風(fēng)化雨、潤物無聲、潛移默化的作用。南通大學(xué)啟秀校區(qū)后勤服務(wù)中心樓宇組教室保潔工秦美菊收到一封來自學(xué)生的感謝信,簡(jiǎn)短練達(dá)的字里行間,滿滿的都是對(duì)她由衷的謝意。據(jù)悉,秦美菊在對(duì)校區(qū)主教學(xué)樓一樓教室進(jìn)行日常清潔時(shí),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錢包,內(nèi)有390余元現(xiàn)金以及若干銀行卡、身份證件等。秦美菊第一時(shí)間通過錢包內(nèi)的身份信息,及時(shí)與遺失財(cái)物的臨床學(xué)院周易同學(xué)取得了聯(lián)系。聽到學(xué)生失而復(fù)得的欣喜,露出欣慰笑容的秦美菊也不忘叮囑學(xué)生今后一定要小心。雖然390元僅僅只是個(gè)較小的數(shù)額,但正是這細(xì)微處充分體現(xiàn)了后勤人高尚的道德情操和良好的精神風(fēng)貌,時(shí)刻想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,為學(xué)生營造一個(gè)純潔、溫馨、正能量的校園氛圍。2.樹立職工的責(zé)任意識(shí)是道德建設(shè)的動(dòng)力責(zé)任是指份內(nèi)應(yīng)做的事,表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)他人或社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任。南通大學(xué)后勤集團(tuán)電焊維修員李峰,自從2000年來到學(xué)校參與到后勤服務(wù)這個(gè)大家庭里,10多年來,一直在電焊工的崗位上。在主校區(qū),只要涉及到金屬類的維修,特別是疑難問題,大家都會(huì)不約而同的想到他。一開始,面對(duì)新材料、新工藝、新設(shè)備,他還是有點(diǎn)膽怯,但看到領(lǐng)導(dǎo)和師生們著急的神情,看著報(bào)修不能及時(shí)完工而給師生的學(xué)習(xí)生活帶來不便,他就意識(shí)到必須總結(jié)技術(shù)經(jīng)驗(yàn),并加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。漸漸的,李峰對(duì)各種維修的需求變的處變不驚,面對(duì)難題沉著應(yīng)對(duì),從教室的座椅到食堂廚房的廚具,從實(shí)驗(yàn)室的教具到體育室的器材,從保潔員的拖把到綠化工用的大型割草機(jī),他樣樣都整理、維修過。每次被問及為什么這么盡心盡責(zé)地完成分內(nèi)分外的工作,李峰總是淡淡地說:“這里是我的家!我要為這個(gè)家奉獻(xiàn)自己的微薄之力。”3.加強(qiáng)技能培訓(xùn)是職業(yè)道德建設(shè)的基本保證后勤職工如果不能熟練掌握和正確運(yùn)用崗位專業(yè)技能、技巧,就無法做好本職工作。這就要求后勤職工要認(rèn)真學(xué)習(xí),努力鉆研業(yè)務(wù),提高業(yè)務(wù)素質(zhì),只有具有優(yōu)良的職業(yè)道德的職工隊(duì)伍,才能駕馭先進(jìn)的服務(wù)設(shè)施,才能提供真正的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。多年來,南通大學(xué)后勤集團(tuán)把建設(shè)高品格隊(duì)伍作為提供高品位保障和高品質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)和前提,十分重視職工技術(shù)培訓(xùn)工作,舉辦了多種形式、多項(xiàng)內(nèi)容的技術(shù)比武、技能培訓(xùn)、技術(shù)練兵活動(dòng)。尤其是在校工會(huì)大力支持下,計(jì)劃性地連續(xù)開展兩屆“職工技能大賽”活動(dòng)以來,職工的技術(shù)素質(zhì)和服務(wù)技能有了明顯提高,集團(tuán)后勤服務(wù)工作逐年創(chuàng)新,師生滿意率大幅上升。
作者:繆軍 單位:南通大學(xué)
關(guān)鍵詞:工作過程;高職;畢業(yè)論文;改革
畢業(yè)論文不僅是一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),更是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)。因此近年來從政府部門到學(xué)校都很重視。然而高職學(xué)生論文內(nèi)容空洞、東拼西湊、質(zhì)量低下、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等問題并沒有得到根本性的解決。對(duì)此,我們應(yīng)該深入分析,挖掘出問題的根源。
一、高職畢業(yè)論文中工作中問題原因分析
1 偏離高職培養(yǎng)目標(biāo),仍然堅(jiān)持學(xué)術(shù)本位
高職畢業(yè)論文的目標(biāo)、選題、撰寫要求等方面,仍然采用學(xué)科本位下的論文標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生科研能力的訓(xùn)練功能,強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。下邊是筆者調(diào)研的南京9所知名高職院校2009年畢業(yè)論文(論文)的部分規(guī)范要求“……能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),能深入分析,并有獨(dú)到見解;要觀點(diǎn)明確、材料詳實(shí)、結(jié)構(gòu)合理嚴(yán)謹(jǐn)、語言通順”;“具有理論與現(xiàn)實(shí)意義,研究?jī)?nèi)容科學(xué)合理,研究計(jì)劃方案可行;字?jǐn)?shù)要求不少于6000字。”。筆者閱讀了某院商務(wù)英語專業(yè)老師提供的150篇論文參考題目,只有3篇提到實(shí)踐,有的甚至完全背離了高職學(xué)生的知識(shí)能力范圍,如:“淺析《兒子與情人》中的戀母情結(jié)”。接著筆者又翻閱了該院2004~2008年學(xué)生論文共計(jì)320篇,全部為學(xué)術(shù)性論文。
2 高職生源原因及課程設(shè)置
高職生相對(duì)來講文化基礎(chǔ)較差,邏輯思維能力、文字能力都較弱。他們中不少人學(xué)習(xí)興趣不濃,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,更有甚者一直就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有,以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育,其課程設(shè)置要求基礎(chǔ)理論必須遵循“實(shí)用為主,必須夠用為度”的原則,不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性,因此,大部分高職院校的學(xué)生,很少對(duì)某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域了解透徹并有自己的獨(dú)到見解,即使有,文字表達(dá)又是一大難題。在課程設(shè)置中,并沒有論文寫作這門學(xué)科,甚至于某些專業(yè)學(xué)生連普通的中文寫作課也沒有設(shè)置,所以讓高職生讓寫出有獨(dú)立見解且文筆通順流暢的學(xué)術(shù)論文確實(shí)有些勉為其難。
3 高職畢業(yè)論文(論文)的管理方法
目前,大多數(shù)高職院校的畢業(yè)論文啟動(dòng)時(shí)問安排在第五學(xué)期期末,這正是學(xué)生找工作或?qū)嵙?xí)的時(shí)間,學(xué)生基本上將精力放在了實(shí)習(xí)和找工作上,花在論文寫作的時(shí)間精力很少且缺乏安心撰寫畢業(yè)論文的環(huán)境。再次,這樣的時(shí)間安排,師生不能面對(duì)面交流,只能借助電話,郵件等設(shè)備來聯(lián)系,指導(dǎo)質(zhì)量大打折扣。況且,一個(gè)指導(dǎo)教師往往帶至少5個(gè)甚至10個(gè)以上的畢業(yè)生,難以對(duì)每個(gè)專題都指導(dǎo)到位。還以某高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生為例,2009年10月系部下達(dá)指導(dǎo)畢業(yè)論文任務(wù)通知書,導(dǎo)師與學(xué)生第一次見面,而當(dāng)場(chǎng)小組學(xué)生出席率最低達(dá)33.3%,缺席學(xué)生原因是在外地實(shí)習(xí),截止至2009年12月上旬,缺席的學(xué)生還始終未與導(dǎo)師進(jìn)行任何聯(lián)系。
4 高職學(xué)生對(duì)待論文的態(tài)度問題
正如前面描述,高職學(xué)生相對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,自我學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng),同時(shí),普遍不夠重視畢業(yè)論文,很多人認(rèn)為畢業(yè)論文只是個(gè)形式而已,只要完成了3年的學(xué)業(yè),畢業(yè)證書肯定有,畢業(yè)論文無關(guān)緊要。如果一定要寫,那么幾天時(shí)間拼湊,杜撰,甚至抄襲就可。他們當(dāng)中有很多人甚至是直到臨近畢業(yè)時(shí)候才第一次真正接觸從事論文的工作,所以,當(dāng)指導(dǎo)教師面對(duì)這樣的學(xué)生,面對(duì)這樣的一種論文態(tài)度時(shí),就顯得束手無策了。
二、工作過程導(dǎo)向的畢業(yè)論文含義及其特點(diǎn)
工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。工作過程導(dǎo)向的高職畢業(yè)論文(論文)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)及實(shí)施依據(jù)都是工作過程。學(xué)生在指導(dǎo)教師的指引下,在畢業(yè)實(shí)習(xí)或社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上選擇普通而典型的職業(yè)工作過程。所謂普通,是指與學(xué)生(正在實(shí)習(xí))未來工作環(huán)境接近。所謂典型,是指一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)過程能反映職業(yè)工作的內(nèi)容和形式及該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能和作用。工作過程導(dǎo)向的畢業(yè)論文的強(qiáng)調(diào)以行動(dòng)為導(dǎo)向,即以學(xué)生為行動(dòng)的主體,以基于職業(yè)情境中的行動(dòng)過程為途徑,以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式,運(yùn)用所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí),通過“信息的獲取與利用、決策與計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)估”四個(gè)環(huán)節(jié)完成畢業(yè)論文
基于工作工程的畢業(yè)論文,涵蓋了職業(yè)資格、工作任務(wù)和職業(yè)活動(dòng),凸顯過程性的職業(yè)結(jié)構(gòu),具有以下幾個(gè)明顯優(yōu)勢(shì):
――“應(yīng)用性”“實(shí)踐性”突出。工作過程導(dǎo)向的畢業(yè)論文,從選題到內(nèi)容都來源于工作實(shí)踐或情境。學(xué)生運(yùn)用掌握的陳述性知識(shí)和過程性知識(shí)去解決工作中的某個(gè)問題,“教、學(xué)、做”融為一體,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力發(fā)展由“初學(xué)者”向“高級(jí)初學(xué)者”的提升。該模式凸顯了畢業(yè)論文的應(yīng)用性、實(shí)踐性特征。
――形成了高職特有的畢業(yè)論文范式。工作過程導(dǎo)向的畢業(yè)論文的撰寫過程中,必然能培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)理論、實(shí)踐或者技術(shù)領(lǐng)域成果的分析和運(yùn)用能力,必然訓(xùn)練學(xué)生對(duì)專業(yè)理論或者技術(shù)問題具的語言文字表達(dá)能力和技巧。這就架起了理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁,突出了學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了高職教育特有的一種既區(qū)別于本科院校的培養(yǎng)和提升“科研”能力的學(xué)術(shù)型論文范式,又區(qū)別于中職院校培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型藍(lán)領(lǐng)工人的教學(xué)模式,體現(xiàn)了高職姓“高”的特點(diǎn)。
――學(xué)生的社交合作能力,老師的雙師素質(zhì)得以提高。工作過程導(dǎo)向的模式把學(xué)習(xí)的目標(biāo)放在了共同完成任務(wù)上。因此可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。作為教師,要指導(dǎo)如此貼近真實(shí)工作的畢業(yè)論文,就要求教師必須具備豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),這對(duì)于高職師資隊(duì)伍建設(shè)的“雙師”素質(zhì)要求具有極大的促進(jìn)作用。
三、基于工作工程畢業(yè)論文實(shí)施途徑探討
1 畢業(yè)論文的選材和形式
論文的選材可以主要來自以下幾個(gè)途徑。1 工作過程導(dǎo)向改革的課程。2 崗位實(shí)習(xí)中或社會(huì)調(diào)查與所學(xué)專業(yè)和崗位中涉及的問題。這應(yīng)該是畢業(yè)論文(論文)最主要的來源。3 指導(dǎo)老師的實(shí)證性課題。至于(設(shè)計(jì))論文的形式可以工作案例分析、調(diào)研性報(bào)告、企劃方案、創(chuàng)業(yè)小項(xiàng)目等等。
2 畢業(yè)論文實(shí)施階段化
為了解決畢業(yè)論文與找工作的沖突,可以結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或者實(shí)踐教學(xué),適當(dāng)提前畢業(yè)論文(論文)的布置和安排??煞譃槿齻€(gè)階段實(shí)施:
第一階段在基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)完成后,學(xué)生可以解決一些工具性知識(shí)如文獻(xiàn)檢索技巧、數(shù)據(jù)分析方法、設(shè)計(jì)(論文)寫作技巧等問題,提前為寫論準(zhǔn)備。
第二階段在畢業(yè)實(shí)習(xí)中,讓學(xué)生在結(jié)合實(shí)習(xí)中所涉及的問題的基礎(chǔ)上自主確定論文選題方向,參考導(dǎo)師意見并盡可能搜集論文所需的實(shí)踐資料。這樣既避免了教師閉門造車設(shè)計(jì)出的論文選題不具有代表性的弊端,也有助于學(xué)生實(shí)際實(shí)習(xí)工作的針對(duì)性。
第三階段在實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生回校后進(jìn)一步的整理所搜集的理論資料,在老師的指導(dǎo)下完成論文。
3 鼓勵(lì)畢業(yè)論文學(xué)生團(tuán)隊(duì)
工作過程的整體性及其所涉及的知識(shí)面較寬,畢業(yè)論文應(yīng)鼓勵(lì)跨班、跨專業(yè)、的團(tuán)隊(duì)合作去完成一些綜合性的項(xiàng)目。這種團(tuán)隊(duì)合作,能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作及自我學(xué)習(xí)能力。而一旦部分學(xué)生有這樣的需求,作為學(xué)校方面也要積極鼓勵(lì)并為學(xué)生創(chuàng)造這樣合作創(chuàng)作的條件。
4 行家與教師或教師與教師共同指導(dǎo)
工作過程的實(shí)踐性、復(fù)雜性,畢業(yè)論文可以由學(xué)生實(shí)習(xí)單位的行業(yè)專家與校內(nèi)專任教師或教師與教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生,改革過去高職畢業(yè)論文由專任教師單一指導(dǎo)的狀況,提高畢業(yè)指導(dǎo)的效力。
5 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重應(yīng)用性
關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;核心工作;影響因素
中圖分類號(hào) G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731(2013)14-134-03
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié),在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科生在學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后必須進(jìn)行的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段,是學(xué)生深化、拓寬、綜合所學(xué)知識(shí)的重要過程,是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié),是學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn),是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù),是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù)。在2012年筆者承擔(dān)的8名本科生的畢業(yè)論文中,其中有1名同學(xué)的論文獲得了校級(jí)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文,4名同學(xué)的論文被評(píng)為院級(jí)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。為此,筆者將根據(jù)自己的實(shí)踐體會(huì)闡述畢業(yè)論文的核心工作及影響因素。
1 注重能力培養(yǎng)、加強(qiáng)創(chuàng)新是畢業(yè)論文的核心
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)包括3個(gè)方面:其一是深化、拓寬、綜合所學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng);其二是獲取知識(shí)、組織實(shí)驗(yàn)研究、分析與解決問題能力的培養(yǎng);其三是研究過程中創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)教師應(yīng)給予學(xué)生必要的引導(dǎo)與啟發(fā),傳授基本的研究技能和研究方法,帶領(lǐng)學(xué)生成功自主地獲取信息和組織實(shí)驗(yàn)研究。同時(shí),在畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長,查閱文獻(xiàn),展開討論,并勇于向老師、書本、傳統(tǒng)理論、傳統(tǒng)工藝質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,闡明自己的觀點(diǎn)并去驗(yàn)證。讓學(xué)生感受到科研需要探索,但更感受到創(chuàng)新思維和成功嘗試的快樂。
1.1 強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文工作的目標(biāo)和要求 21世紀(jì)的教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主導(dǎo)的教育,以新的教育思想觀念,樹立新的教育風(fēng)尚,改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,自覺地構(gòu)筑21世紀(jì)教育模式,不僅關(guān)系到國家的未來,也關(guān)系到每位教育工作者的未來。在畢業(yè)論文工作開展中,在注重創(chuàng)新同時(shí),從選題、擬定實(shí)驗(yàn)方案、開始實(shí)驗(yàn),分析和糾正實(shí)驗(yàn)結(jié)果等環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)教師始終要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文工作的目標(biāo)和要求,實(shí)驗(yàn)實(shí)施緊扣選題,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破。同時(shí)要讓學(xué)生懂得論文開展的過程也是團(tuán)結(jié)合作的過程,要求我所指導(dǎo)的8個(gè)同學(xué)之間要相互溝通,在文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)技巧、論文撰寫等方面資源共享,對(duì)所遇到的問題相互之間開展討論;在時(shí)間、內(nèi)容等實(shí)驗(yàn)安排上相互協(xié)調(diào),發(fā)揮各自所長,互相幫助。這樣可保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和質(zhì)量,使人力、物力、時(shí)間等達(dá)到了高效率。而且在這個(gè)過程中同學(xué)之間增進(jìn)了友誼,加深了解,使得實(shí)驗(yàn)的過程成為一個(gè)愉快的過程。同時(shí),在論文開始我就給每個(gè)本科生配備了1名研二的學(xué)生,在實(shí)驗(yàn)技巧、數(shù)據(jù)處理及外文閱讀等方面給于指導(dǎo),更有利于課題目標(biāo)的完成和超越。通過畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的開展培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞精神、團(tuán)結(jié)合作精神、實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力及科學(xué)研究能力。
1.2 建立“學(xué)生為主,教師為輔”的反向指導(dǎo)模式 傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法是以“老師說,學(xué)生記”,學(xué)生完全按老師的指令操作,這種被動(dòng)的論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)依然是“灌輸”、“接受”、“服從”,學(xué)生缺乏主動(dòng)創(chuàng)造的參與熱情,懶于思考,懶于設(shè)計(jì),只是按部就班地跟在老師后面轉(zhuǎn),不會(huì)跑題,但沒有創(chuàng)新[1]。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)論文的創(chuàng)新就需要改革指導(dǎo)方法。指導(dǎo)方法的改革就是建立“學(xué)生為主,教師為輔”的反向指導(dǎo)模式,從論文選題,到方案設(shè)計(jì),到實(shí)驗(yàn)研究,到論文撰寫,一切以學(xué)生自主探索為主,教師只在適當(dāng)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)與引導(dǎo),讓學(xué)生感受從未有的壓力、責(zé)任與動(dòng)力。通過自我實(shí)踐完成畢業(yè)論文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)和重視了自我個(gè)性,積極調(diào)查研究,參閱中外文獻(xiàn),搜集資料,相互討論,綜合各種信息,以及與科研合作單位、同學(xué)、老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了主動(dòng)性,達(dá)到了綜合素質(zhì)的鍛煉,這樣能真正培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),探索精神和創(chuàng)新能力。
在指導(dǎo)畢業(yè)論文過程中,雖然強(qiáng)調(diào)目標(biāo),但只是給學(xué)生以思路,提供給他們創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的參考資料,方案讓他們摸索,階段性聽取學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)的匯報(bào),對(duì)有問題的環(huán)節(jié)及時(shí)給予指點(diǎn),教給他們分析問題、處理數(shù)據(jù)的方法,同時(shí)也針對(duì)實(shí)驗(yàn)中探索性問題提出觀點(diǎn),并提供給學(xué)生一定的參考。要求學(xué)生遇到問題時(shí)自己主動(dòng)找合適對(duì)象溝通。食品08-1班同學(xué)何新萍完成的畢業(yè)論文“茴香精油在番茄沙司中的應(yīng)用研究”,論文選題來自于企業(yè)實(shí)際需求――新疆中亞食品研發(fā)中心。課題目的在于使用茴香精油替代目前常用的化學(xué)防腐劑苯鉀酸鈉,并制備茴香味的番茄沙司,該公司產(chǎn)品主要出口中亞國家,而茴香頗受中亞國家飲食喜愛。那么就涉及到茴香精油怎么穩(wěn)定、緩釋,多少添加量,茴香味番茄沙司的貨架壽命等關(guān)鍵技術(shù)問題。這位同學(xué)就經(jīng)常主動(dòng)到企業(yè)與技術(shù)人員溝通生產(chǎn)過程,制定實(shí)驗(yàn)方案,模擬生產(chǎn)實(shí)際。試驗(yàn)中的茴香精油微膠囊制作可以借鑒相關(guān)成熟研究的作法,而貨架壽命預(yù)測(cè)中動(dòng)力學(xué)模型建立則是該同學(xué)的創(chuàng)新思維的成果。很好發(fā)揮了自己數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì),靈活運(yùn)用了阿倫尼烏斯(Arrhenius)方程A=A0eKat ,建立了添加茴香精油的番茄沙司在貯藏過程中菌落總數(shù)變化的動(dòng)力學(xué)模型,并很好地用于預(yù)測(cè)番茄沙司的貨架壽命。這位同學(xué)深刻感受到理論對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo),而又被實(shí)踐所檢驗(yàn)的真理的意義,同時(shí)在為人處事、與人溝通方面產(chǎn)生了很大的飛躍,縮短了畢業(yè)后走向社會(huì)的距離。
2 影響本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的主要因素
2.1 論文的選題 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的選題工作至關(guān)重要,它不僅關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量,也關(guān)系畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展[2]。我校本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))一直采用雙選制,先將題目公開由學(xué)生選擇,美中不足的是缺乏學(xué)生和老師之間的溝通。如果讓各專業(yè)的每一位教師在畢業(yè)生選題前為本科生作一次學(xué)術(shù)報(bào)告,讓本科生更多地了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿,同時(shí)也了解專業(yè)教師的研究方向,那么會(huì)收到更好的效果。選題最好來自于老師科研或者企業(yè)實(shí)際需求,這樣更易激發(fā)學(xué)生探知欲望和提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。
2.2 本科學(xué)生 學(xué)生是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)的主體[3]。實(shí)踐證明,他們的求知欲(學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等)、知識(shí)功底(專業(yè)知識(shí)、寫作及外語水平等)、能力(學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、生物統(tǒng)計(jì)等)、品行(誠信、守紀(jì)等)以及身體素質(zhì)等都對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量有直接影響。由于大學(xué)生具有較大的可塑性,只要學(xué)風(fēng)好,通過指導(dǎo)教師的正確引領(lǐng),就能夠達(dá)到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的目的。
2.3 指導(dǎo)教師 學(xué)校本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的基本教學(xué)模式是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,即指導(dǎo)教師對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及其質(zhì)量負(fù)責(zé)。這一特點(diǎn)決定了教師在保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量具有特別重要的作用。實(shí)踐證明,指導(dǎo)教師的科學(xué)精神、質(zhì)量意識(shí)、工作責(zé)任心、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法等方面對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量至關(guān)重要,教師在這一特殊教學(xué)過程中仍然起主導(dǎo)作用。另外,近年來出現(xiàn)的一個(gè)新問題就是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文與就業(yè)之間的矛盾。如何做好學(xué)生工作,妥善處理這個(gè)矛盾,指導(dǎo)教師也非常重要。因此,如圖所示,教師隊(duì)伍在提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量六要素中處于核心位置[4](如圖1)。正如周濟(jì)指出: 教育大計(jì),教師為本。
3 本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)
在論文答辯過程中還有一個(gè)誤區(qū),少部分教師認(rèn)為講得好成績(jī)應(yīng)該高一些。而論文答辯不是演講比賽,也不是辯論比賽。雖然這一過程從字面上理解是“答”和“辯”的過程,但在這一過程中由于每個(gè)學(xué)生的論文題目不同,答辯委員會(huì)成員提出的問題難度也不同,所以在給成績(jī)時(shí)答辯委員會(huì)成員的專業(yè)知識(shí)至關(guān)重要,只有在把握論文質(zhì)量的基礎(chǔ)上,再根據(jù)問題的難易和回答情況進(jìn)行綜合評(píng)定,才能夠給出一個(gè)合理的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
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摘要:經(jīng)濟(jì)社會(huì)中,員工是企業(yè)的最主要組成部分。企業(yè)員工的優(yōu)良職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)于企業(yè)的正常運(yùn)行和進(jìn)一步發(fā)展起著不可取代的作用。同時(shí),職業(yè)道德素養(yǎng)也是規(guī)范經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),實(shí)現(xiàn)“以德治國”的重要手段之一。筆者結(jié)合日常的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn),從馬斯洛的五層需求理論出發(fā),深入分析、探究了員工職業(yè)道德建設(shè)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn),并對(duì)相關(guān)理論做了進(jìn)一步闡述,從某一程度上做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合。
關(guān)鍵詞:職業(yè)道德以德治國需求理論
1樹立職業(yè)道德規(guī)范的必要性
職業(yè)道德,是指從事正當(dāng)職業(yè)的人們?cè)谔囟ǖ墓ぷ骱蛣趧?dòng)崗位上進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)時(shí),從思想上到行為上應(yīng)該遵循的道德原則和規(guī)范。這種原則和規(guī)范,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天變得非常實(shí)際[1]。
綜合而言,一套優(yōu)秀的職業(yè)道德規(guī)范可以起到以下作用:
1.1調(diào)節(jié)職業(yè)交往中從業(yè)人員內(nèi)部以及從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象間的關(guān)系
職業(yè)道德的基本職能是調(diào)節(jié)職能。它一方面可以調(diào)節(jié)從業(yè)人員內(nèi)部的關(guān)系,即運(yùn)用職業(yè)道德規(guī)范約束職業(yè)內(nèi)部人員的行為,促進(jìn)職業(yè)內(nèi)部人員的團(tuán)結(jié)與合作。如職業(yè)道德規(guī)范要求各行各業(yè)的從業(yè)人員,都要團(tuán)結(jié)、互助、愛崗、敬業(yè)、齊心協(xié)力地為發(fā)展本行業(yè)、本職業(yè)服務(wù)。另一方面,職業(yè)道德又可以調(diào)節(jié)從業(yè)人員和服務(wù)對(duì)象之間的關(guān)系。如職業(yè)道德規(guī)定了制造產(chǎn)品的工人要怎樣對(duì)用戶負(fù)責(zé);營銷人員怎樣對(duì)顧客負(fù)責(zé);醫(yī)生怎樣對(duì)病人負(fù)責(zé);教師怎樣對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)等等。
1.2有助于維護(hù)和提高本行業(yè)的信譽(yù)
一個(gè)行業(yè)、一個(gè)企業(yè)的信譽(yù),也就是它們的形象、信用和聲譽(yù),是指企業(yè)及其產(chǎn)品與服務(wù)在社會(huì)公眾中的信任程度,提高企業(yè)的信譽(yù)主要靠產(chǎn)品的質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量,而從業(yè)人員職業(yè)道德水平高是產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的有效保證。若從業(yè)人員職業(yè)道德水平不高,很難生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)
1.3促進(jìn)本行業(yè)的發(fā)展
行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展有賴于高的經(jīng)濟(jì)效益,而高的經(jīng)濟(jì)效益源于高的員工素質(zhì)。員工素質(zhì)主要包含知識(shí)、能力、責(zé)任心三個(gè)方面,其中責(zé)任心是最重要的。而職業(yè)道德水平高的從業(yè)人員其責(zé)任心是極強(qiáng)的,因此,職業(yè)道德能促進(jìn)本行業(yè)的發(fā)展。
1.4有助于提高全社會(huì)的道德水平
職業(yè)道德是整個(gè)社會(huì)道德的主要內(nèi)容。職業(yè)道德一方面涉及到每個(gè)從業(yè)者如何對(duì)待職業(yè),如何對(duì)待工作,同時(shí)也是一個(gè)從業(yè)人員的生活態(tài)度、價(jià)值觀念的表現(xiàn);是一個(gè)人的道德意識(shí),道德行為發(fā)展的成熟階段,具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和連續(xù)性。另一方面,職業(yè)道德也是一個(gè)職業(yè)集體,甚至一個(gè)行業(yè)全體人員的行為表現(xiàn),如果每個(gè)行業(yè),每個(gè)職業(yè)集體都具備優(yōu)良的道德,對(duì)整個(gè)社會(huì)道德水平的提高肯定會(huì)發(fā)揮重要作用[3]。
更深一步而言,職業(yè)道德的水平高低也關(guān)系到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的健康發(fā)展,還是“以德治國”方略的核心內(nèi)容,因此加強(qiáng)職業(yè)道德教育非常迫切。然而,人們觀念的多元化及思想的異?;钴S,使職業(yè)道德教育要深入開展更顯得捉襟見肘且一籌莫展。過去追求的高、大、全和一味的純理論口號(hào)式灌輸,已不再為人們所接受,甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。如何使我們的職業(yè)道德教育更貼近生活,如何從人們的真正需求出發(fā)進(jìn)行職業(yè)道德教育,這成為職業(yè)道德教育研究的一個(gè)重要課題,也是職業(yè)道德教育必須找準(zhǔn)的切入點(diǎn)[2]。
2人的需求是職業(yè)道德的始點(diǎn)和歸結(jié)
美國心理學(xué)家馬斯洛經(jīng)過深入研究人類社會(huì)后,將人的需求由低到高分為五個(gè)層次[5]:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。因此人和其它動(dòng)物的區(qū)別在于人不但有生存的生理方面的需求,還有情感方面的心理滿足。生理需要是推動(dòng)人們行動(dòng)最首要的動(dòng)力。你賴以生存的職業(yè)報(bào)酬如何能滿足到你維持生存所必需的程度,首先是你所從事的職業(yè)必須是能滿足人的某種需求,不能滿足人的需求的職業(yè)是不可能生存的,然后是只有你從事的職業(yè)有足夠多的人由于你提供良好的產(chǎn)品(服務(wù))而進(jìn)行消費(fèi),從而產(chǎn)生盈余以滿足生存的基本需要:吃、喝、住處、睡眠、生理平衡等的生理需要。因此職業(yè)道德的形成始于他人的某種滿足和自己的生理需求[4]。
職業(yè)道德是人們?cè)谔囟ǖ墓ぷ骱蛣趧?dòng)崗位上進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生的道德原則和規(guī)范,也就是說它的基礎(chǔ)必須是勞動(dòng)。而勞動(dòng)的過程必定會(huì)與群體和社會(huì)發(fā)生關(guān)系,因此也就產(chǎn)生人與人之間的交流。人與人之間的交流自然就有人的社交和尊重需要,因此職業(yè)道德的發(fā)展于和他人的交流過程[6]。
自我實(shí)現(xiàn)需要是人的需求的最高層次,這層次的需求包括對(duì)以下事物的需求:道德、創(chuàng)造力、自覺性、問題解決能力、公正度等。它是指實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、抱負(fù),發(fā)揮個(gè)人的能力到最大程度,達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界的人,接受自己也接受他人,解決問題能力增強(qiáng),自覺性提高,善于獨(dú)立處事,完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。道德原則和規(guī)范發(fā)展到自覺階段時(shí)就是人的需要的最高層次的自我實(shí)現(xiàn)需求。因此職業(yè)道德最終歸結(jié)是人的自我實(shí)現(xiàn)需要。
3職業(yè)道德教育的幾個(gè)切入點(diǎn)
馬斯洛指出了人的需要是由低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的,這一趨勢(shì)基本上符合需要發(fā)展規(guī)律的。因此,了解了需要層次理論也就對(duì)職業(yè)道德的形成和發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。需要層次理論有著對(duì)企業(yè)管理者如何有效的調(diào)動(dòng)人的積極性,如何培養(yǎng)員工的良好職業(yè)道德素養(yǎng)具有一定的啟發(fā)作用[7]。
(1)切入點(diǎn)之一:使職工真切地感受到,職業(yè)道德是人們的生理需要----從“一種利已行為”談起。
教育者往往站在高處,起點(diǎn)比較高,但也會(huì)造成形式上的空洞說教,使人們?cè)谝欢ǔ潭壬袭a(chǎn)生逆反心理。不自覺地抗拒職業(yè)道德教育或是被動(dòng)地接受教育,并不能充分地調(diào)動(dòng)起積極性,因而也就不能充分發(fā)揮職業(yè)道德的作用,也就出現(xiàn)了在工作中對(duì)待顧客“笑不出來”或“僵硬地笑”的現(xiàn)象。如果把起點(diǎn)放低點(diǎn),從職工的切身利益出發(fā),引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。生產(chǎn)的發(fā)展、社會(huì)分工的細(xì)化及各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,迫使一個(gè)行業(yè)要在競(jìng)爭(zhēng)中,若要取勝于對(duì)手就必須想方設(shè)法去“取悅”客戶。而獲得客戶的信任是“取悅”客戶的第一步,而這種獲得,最長遠(yuǎn)、最根本的方法就是要求職業(yè)人員為客戶著想。有符合社會(huì)倫理道德的職業(yè)道德,才能在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,正所謂“大河有水小河滿”,行業(yè)內(nèi)部職工的經(jīng)濟(jì)利益是與行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)直接掛鉤的。從這一角度講,職業(yè)道德的履行也是一種利己行為,良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是人們堂而皇之獲得衣、食、住、行等需要的經(jīng)濟(jì)后盾。
假如大部分職工能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。為了“名正言順”地獲得更多屬于自己的經(jīng)濟(jì)利益,滿足自己的生理需要,他們是樂意接受職業(yè)道德這一規(guī)范的。
(2)切入點(diǎn)之二:使職工深刻認(rèn)識(shí)到:職業(yè)道德是人的社交和尊重需要——從“人不為己,天誅地滅”談起。
隨著社會(huì)不斷發(fā)展,以生存為目的的生理、安全需要得到滿足后,就有人會(huì)出現(xiàn)追求情感上的需要,這種社交和尊重的需要,主要表現(xiàn)為愛和有歸屬感。
愛,作為人的需求,充分體現(xiàn)了人是有思想、有感情的,當(dāng)人的溫飽問題和安全需要得到滿足后,人們?cè)絹碓娇释环N平和的社會(huì)氛圍。然而中國對(duì)外窗戶的進(jìn)一步打開,出現(xiàn)了一些似是而非的現(xiàn)象,有些人誤解“按勞分配”原則而“一切向錢看”,借“多勞多得”之名行“多撈多得”之實(shí),社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提倡競(jìng)爭(zhēng),誤解成你爭(zhēng)我奪,并且以劣充優(yōu),損人利己。許多人都認(rèn)為愛在社會(huì)里越來越少,“人不為己,天誅地滅”;也有人認(rèn)為“人不愛我,我何愛人”,不愿從我做起,這種惡性循環(huán)結(jié)果,使人們所渴望的愛歸屬感越來越遙遠(yuǎn),然而人們又真切希望愛的回歸。
職業(yè)道德教育可以利用這些人們希望對(duì)愛的回歸,對(duì)員工進(jìn)行教育:遵守職業(yè)道德是使社會(huì)道德風(fēng)尚好轉(zhuǎn)的根本手段之一,也是使愛回歸的重要途徑之一。職業(yè)道德必須符合社會(huì)的倫理道德,因此職業(yè)道德和社會(huì)主義道德風(fēng)尚是相互影響,相互滲透的。職業(yè)道德明確要求:尊重人,幫助人,從而達(dá)到愛的溝通。并且職業(yè)道德是針對(duì)所有各行各業(yè)職工而規(guī)定的規(guī)范,這樣也就形成了人人參與的氛圍,從而引起愛的共振、共鳴。因此只有我們能認(rèn)真履行職業(yè)道德,整個(gè)社會(huì)才會(huì)“我愛人人,人人愛我”,自身也才能得到愛的回報(bào),從而真正滿足人的愛的需要[3]。
(3)切入點(diǎn)之三:使職工真正體會(huì)到職業(yè)道德是人的自我實(shí)現(xiàn)需要-----從“愛一行,干一行”談起。
從馬斯洛心里研究理論角度上講,自我實(shí)現(xiàn)是人的最高層次的需要,真正體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值。但不切實(shí)際地過分強(qiáng)調(diào)“愛一行,干一行”,做自己想做的事,從而見異思遷,不熱愛本職工作,最終導(dǎo)致了工作馬虎,沒有責(zé)任心,給企業(yè)、政府等形象帶來損害。為此職業(yè)道德教育應(yīng)從人們的心理因素著手,不要一味地批評(píng)或處罰,而是引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到[4]:
1)個(gè)性和個(gè)人主義完全是兩碼事,中國工程院院士鐘南山、“抓斗大王”包起帆也是個(gè)性很強(qiáng)的人,他們不是個(gè)人主義者,而是最有責(zé)任感的人。
2)人生活在集體中,個(gè)人的理想和成就必須受到社會(huì)某個(gè)群體的承認(rèn)才能得到滿足,當(dāng)個(gè)人的擇業(yè)和自己初衷的理想職業(yè)不相符時(shí),仍不顧實(shí)際追求自己所謂的理想職業(yè),而不好好履行本行業(yè)的職責(zé)和職業(yè)道德,就得不到社會(huì)群體的承認(rèn),也就談不上真正的理想和成就。
3)人的活動(dòng)是社會(huì)活動(dòng)。人的生活總是圍繞著社會(huì)轉(zhuǎn),就像地球圍繞太陽轉(zhuǎn)一樣。要達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的境界,應(yīng)該要求自己圍繞社會(huì)轉(zhuǎn),而不是社會(huì)圍繞著自己轉(zhuǎn)。
當(dāng)個(gè)人的實(shí)際職業(yè)和理想職業(yè)發(fā)生矛盾時(shí),暫時(shí)放棄自己的理想,并且使開員工認(rèn)識(shí)到選擇職業(yè),主要是為了承擔(dān)社會(huì)義務(wù)。在社會(huì)主義社會(huì)里不同的工作分類不同,其實(shí)并無高低貴賤之分。企業(yè)員工應(yīng)該履行社會(huì)主義職業(yè)道德中的要求:“熱愛本職工作,忠于職守,鉆研業(yè)務(wù),精益求精?!蓖瑫r(shí),也可以利用各種機(jī)會(huì),開展多種形式的活動(dòng)激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)“既來之,則安之”的心態(tài),先使他們能真正地能做到“先干一行,愛一行,再鉆一行,精一行”。北京市公交戰(zhàn)線的標(biāo)兵李素麗上中學(xué)時(shí)的理想是當(dāng)一名播音員,但是在實(shí)際工作中卻當(dāng)了一名公共汽車售票員,按照常規(guī)的理解,她的理想是破滅了,她完全可以放棄原來的工作而去追求自己的理想,但在“售票員”這個(gè)并非當(dāng)初理想的崗位上,,李素麗十幾年如一日,在平凡的崗位上真誠熱情地為乘客服務(wù),被人們譽(yù)為“盲人的眼睛、病人的護(hù)士、乘客的貼心人、老百姓的親閨女”。他的成績(jī)得到社會(huì)的承認(rèn),受到人們的好評(píng);這種承認(rèn)、好評(píng)的結(jié)果,使個(gè)人理想和個(gè)性發(fā)展得到了肯定,反過來也會(huì)愛上這一行業(yè),最終達(dá)到“干一行,愛一行”的境界,從而也滿足自我實(shí)現(xiàn)的心理需要。
一、用知識(shí)的力量提高職工隊(duì)伍素質(zhì)
勞動(dòng)者是生產(chǎn)力中最革命、最活躍的因素。建設(shè)工程造價(jià)管理文化,推進(jìn)工程造價(jià)管理工作,關(guān)鍵要立足于人才資源的深度開發(fā),首先要提高工程造價(jià)管理從業(yè)人員的綜合素質(zhì)。鄭州市造價(jià)管理部門從重視人才隊(duì)伍建設(shè),提高職工素質(zhì)出發(fā),積極開展“爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型職工、爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型單位”活動(dòng)。一是結(jié)合開展“講、樹、促”和“三優(yōu)”讀書活動(dòng),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和行業(yè)從業(yè)人員的政治理論學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,嚴(yán)格按照領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)求深、管理干部理論學(xué)習(xí)求嚴(yán)、職工學(xué)習(xí)求實(shí)的要求,全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,組織職工認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨的路線、方針、政策法律知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)。二是加強(qiáng)了全市造價(jià)行業(yè)從業(yè)人員的培訓(xùn)和續(xù)期教育工作,通過邀請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)授課,提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)工作能力和文化素質(zhì),從2009年至今,鄭州市造價(jià)管理部門已經(jīng)有計(jì)劃、有步驟地對(duì)全市,包括六縣一區(qū)在內(nèi)的上萬名造價(jià)員分批進(jìn)行了文化、技術(shù)和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。三是把業(yè)務(wù)水平提升活動(dòng)當(dāng)成提高從業(yè)人員素質(zhì)的重要手段,鄭州市造價(jià)管理部門數(shù)十年來一直堅(jiān)持開展為企業(yè)“送技術(shù)、送服務(wù)、送溫暖”,堅(jiān)持深入施工現(xiàn)場(chǎng)為從業(yè)人員解決技術(shù)難題,在一定程度上提高廣大從業(yè)人員的素質(zhì),也提高了管理人員和專家們理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。努力把工程造價(jià)造價(jià)建成一支作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)精良、樂于奉獻(xiàn)的職工隊(duì)伍,以滿足工程造價(jià)管理工作市場(chǎng)化的需求。
二、用行業(yè)精神凝聚職工力量
行風(fēng)是工程造價(jià)管理行業(yè)從業(yè)人員信念、價(jià)值觀、道德觀等思想素質(zhì)和行為取向的綜合體現(xiàn),集中反映了工程造價(jià)管理職工的精神風(fēng)貌和行業(yè)形象。按照市建委的部署要求,鄭州市造價(jià)管部門在全辦職工中深入開展了行風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。一是組織職工認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹了《公民道德實(shí)施綱要》和《行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范》,對(duì)工作人員進(jìn)行了形勢(shì)政策教育;理想信念教育;愛國主義教育;人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育;思想品德教育;組織職工認(rèn)真學(xué)習(xí)了全國建設(shè)系統(tǒng)涌現(xiàn)出先進(jìn)模范人物事跡;加強(qiáng)了職工職業(yè)道德建設(shè)。二是深入開展社會(huì)主義榮辱觀教育,引導(dǎo)干部職工知榮棄恥、褒榮貶恥、揚(yáng)榮抑恥,明榮辱之分,做當(dāng)榮之事,拒為辱之行,做堅(jiān)定理想信念的模范,做踐行黨的宗旨的模范,做遵守黨的紀(jì)律的模范,做繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的模范,做自覺踐行社會(huì)主義榮辱觀的模范。三是積極開展“送溫暖獻(xiàn)愛心”活動(dòng)。鄭州市造價(jià)辦堅(jiān)持工程造價(jià)管理工作人員“服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)”的宗旨,經(jīng)常性地開展“送溫暖獻(xiàn)愛心”活動(dòng),使這項(xiàng)活動(dòng)成了工程造價(jià)管理職工扶危濟(jì)困、發(fā)揚(yáng)行風(fēng)的有效載體。鄭州市造價(jià)管理部門每年都要為地方貧困幫扶點(diǎn)和單位困難職工進(jìn)行多次捐錢捐物活動(dòng)。通過開展“送溫暖、獻(xiàn)愛心”、“下基層服務(wù)”等活動(dòng),樹立工程造價(jià)管理行業(yè)的職工奉獻(xiàn)社會(huì)的良好的社會(huì)形象。四是深入開展文明創(chuàng)建活動(dòng),積極開展工程造價(jià)司法鑒定普法教育等形式多樣的文明創(chuàng)建活動(dòng),加強(qiáng)職工文明意識(shí)教育,引導(dǎo)職工文明服務(wù)、文明指導(dǎo)、文明執(zhí)法、文明接待,鄭州市造價(jià)管理部門每年被評(píng)為 “全國精神文明創(chuàng)建先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào),多年來,全體工作人員立足本職,深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),參與“1號(hào)線地鐵工程”“西環(huán)立交橋工程”等省、市政府重點(diǎn)工程的建設(shè),服務(wù)于現(xiàn)場(chǎng)工地,在工程造價(jià)管理方面獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,為國家投資節(jié)約了大量資金,為城市建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn),展現(xiàn)了工程造價(jià)管理職工良好的道德風(fēng)尚。
三、用積極的工作營造良好的氛圍
鼓勵(lì)工作人員認(rèn)真開展行業(yè)調(diào)研,積極組織并參加行業(yè)論文征集活動(dòng),有利于創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍,有利于員工個(gè)體發(fā)展,有利于部門協(xié)作,有利于創(chuàng)造民主、團(tuán)結(jié)、和諧的人文環(huán)境。一是積極組織并參加省定額站和市建委組織的各項(xiàng)征文活動(dòng),隨著行業(yè)協(xié)會(huì)管理工作逐步納入正軌,我們連續(xù)三年舉辦了“造價(jià)管理系統(tǒng)優(yōu)秀征文活動(dòng)”,累計(jì)報(bào)送參賽論文一百多篇。鄭州市造價(jià)管理部門內(nèi)部工作人員積極參加征文活動(dòng),有數(shù)十篇論文被評(píng)為優(yōu)秀論文。二是廣泛開展了新聞宣傳工作,新聞宣傳工作是工程造價(jià)管理文化建設(shè)的一個(gè)有效途徑,我們堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)新聞宣傳工作,積極宣傳工程造價(jià)管理建設(shè)事業(yè)取得的新成績(jī),及時(shí)報(bào)道工程造價(jià)管理系統(tǒng)涌現(xiàn)出來的先進(jìn)模范人物,報(bào)道工程造價(jià)管理行業(yè)的新氣象,為各項(xiàng)工作起到了加油鼓勁的作用。2年來在《鄭州日?qǐng)?bào)》上造價(jià)指標(biāo)信息共計(jì)18期,編輯《造價(jià)管理動(dòng)態(tài)》18多期,并通過高質(zhì)量的櫥窗、宣傳欄、橫幅、造價(jià)信息網(wǎng)站等,在工程造價(jià)管理系統(tǒng)內(nèi)營造了一個(gè)良好的宣傳輿論氛圍。三是深入開展了思想政治研究工作。按照市建委要求,鄭州市造價(jià)管理部門開展了經(jīng)常性的思想政治研究工作。政工干部積極撰寫思想政治工作論文,推動(dòng)了全辦思想政治研究工作向前發(fā)展。四是廣泛開展文化娛樂活動(dòng)。按照市建委要求,每年都要開展一至二次娛樂主題教育活動(dòng),先后舉辦了“慶元旦、迎奧運(yùn)”健身活動(dòng)及文藝晚會(huì)等。同時(shí),利用投資建成了鄭州市建設(shè)工程造價(jià)信息網(wǎng),活動(dòng)室、展覽室、健身房等文化活動(dòng)場(chǎng)所,本著“基層、業(yè)余、小型、多樣”和“自娛、自樂、自教”的原則,廣泛開展各種文體娛樂活動(dòng)。廣泛的業(yè)務(wù)工作調(diào)研和豐富多彩的文體活動(dòng),豐富了職工的文化生活,陶冶了職工情操,在單位形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、愉快、寬松的環(huán)境,激發(fā)了職工的工作熱情,從而使廣大干部職工以飽滿的工作熱情投入到工程造價(jià)管理工作中去。
論文摘要:國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的頒布,對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了新的要求。為滿足當(dāng)前社會(huì)企業(yè)對(duì)高職人才的新需求尤其是對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的新渴望。從高職院校文化素質(zhì)教育理念的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀、學(xué)生的文化素質(zhì)現(xiàn)狀、教師的文化素養(yǎng)現(xiàn)狀入手,在分析高職院校文化素質(zhì)教育所面臨的問題基礎(chǔ)上,提出以人文素質(zhì)教育為切入點(diǎn)、以課余素質(zhì)教育學(xué)分制為平臺(tái),推進(jìn)專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育的有機(jī)融合。
論文關(guān)鍵詞:高職;文化素質(zhì)教育;和諧職業(yè)人;綠韻工程
文化是一個(gè)民族的精神和靈魂,是國家發(fā)展和民族振興的強(qiáng)大力量。文化素質(zhì)教育是高校加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn);在提高大學(xué)生的整體素質(zhì)中具有基礎(chǔ)性的地位與作用。高職院校與普通高校相比,既有共性,也有個(gè)性。所以不能完全照搬普通高校的辦學(xué)模式,高職院校文化素質(zhì)教育必然要立足于高職院校文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和面臨的問題,探索和創(chuàng)新高職院校文化素質(zhì)教育的新模式。
一、高職院校文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
高職院校文化素質(zhì)教育經(jīng)過多年的發(fā)展與探索,在高等教育辦學(xué)中取得了較大的成績(jī)。為適應(yīng)國家新的教育發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的新要求,研究高等職業(yè)教育所面臨的新情況、新問題,我們認(rèn)為高職院校文化素質(zhì)教育存在著以下幾個(gè)方面的問題。
(一)文化素質(zhì)教育理念的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀
高職院校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目的高等院校。與本科教育相比,高職教育在我國興起的時(shí)間不長。大樓很新,硬件很好,專業(yè)技術(shù)特性遮蔽了學(xué)校的文化育人的本質(zhì),而校園文化方面的歷史積淀明顯不足,無論是高職校園的精神文化、制度文化還是行為文化等各方面都難以形成與高等教育相適應(yīng)的文化環(huán)境,在辦學(xué)實(shí)踐中,由于認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致忽視文化素質(zhì)教育的傾向普遍存在。高職院校無論在課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)過程、教學(xué)手段等環(huán)節(jié)都存在功利主義、實(shí)用主義的傾向,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中也容易滋生個(gè)人主義、技術(shù)至上的思想,這就凸顯了高職院校開展文化素質(zhì)教育的迫切性。
(二)學(xué)生的文化素質(zhì)現(xiàn)狀
高職院校的學(xué)生通常被認(rèn)為是現(xiàn)行高考評(píng)價(jià)機(jī)制的受挫者。應(yīng)試教育中高職學(xué)生略遜一籌,但以文化素質(zhì)教育為內(nèi)容的素質(zhì)教育是教育的新趨勢(shì)。因此,高職學(xué)生的潛能有待于包括文化素質(zhì)教育在內(nèi)的非應(yīng)試教育的進(jìn)一步開發(fā)。但另一方面,高職學(xué)生中部分來自于中職技校,文化基礎(chǔ)課程相對(duì)缺失;部分學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成不足,這就制約了人文素質(zhì)的提高。根據(jù)我們對(duì)浙江部分高職院校學(xué)生的調(diào)查,大約1/3的高職生不能完整地回答我國古代儒家經(jīng)典“四書五經(jīng)”中的“四書”是哪些著作;24.9%的學(xué)生不能正確回答世界四大文明古國包括哪些國家。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),高職院校開展文化素質(zhì)教育是非常必要的。
(三)教師的文化素養(yǎng)現(xiàn)狀
一方面,由于現(xiàn)任教師中來源于中專的教師占相當(dāng)比重、年輕教師人數(shù)眾多、對(duì)高職教師強(qiáng)調(diào)雙師專業(yè)資質(zhì)的同時(shí)并未充分注重教師自身的文化素養(yǎng),這三方面原因成了制約高職文化素質(zhì)教育開展的“瓶頸”。我們的調(diào)查表明:雖然有93.8%的教師認(rèn)為在高職院校開設(shè)人文教育類課程是必要或非常必要的,但同時(shí)有26.5%的教師反映,“在專業(yè)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施誠信、責(zé)任、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)等人文素質(zhì)方面的教育”比較困難或難度較大。另外,對(duì)于什么是職業(yè)人文素質(zhì)教育以及如何實(shí)施這種教育,大部分教師和學(xué)校缺乏正確的理解和切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃。
另一方面,高職學(xué)校缺乏鼓勵(lì)教師進(jìn)行人文教育的激勵(lì)機(jī)制。通過訪談發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在高職學(xué)校的院系體制建構(gòu)基本上依據(jù)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的分工原則,教師以進(jìn)行專業(yè)教學(xué)為最主要工作,而參與人文素質(zhì)教育活動(dòng)被視為時(shí)間和精力上的一種負(fù)擔(dān),所以人文素質(zhì)教育就成為被忽視的一個(gè)重要方面。提升高職教師的文化素養(yǎng),提高教書育人的文化自覺已成為高職教育師資改革的當(dāng)務(wù)之急,這個(gè)問題只有在深入開展高職文化素質(zhì)教育的實(shí)踐中逐步解決。
二、高職院校文化素質(zhì)教育面臨的新問題
隨著新一輪的教育體制改革和產(chǎn)業(yè)升級(jí),社會(huì)企業(yè)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)尤其是學(xué)生綜合素質(zhì)提出了新的要求。高職院校為了適應(yīng)新形勢(shì)和實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的水平提升,將面臨著更大的挑戰(zhàn)。
(一)企業(yè)職業(yè)道德觀對(duì)高職文化素質(zhì)教育的新挑戰(zhàn)
現(xiàn)代企業(yè)普遍重視員工的職業(yè)道德。職業(yè)道德,簡(jiǎn)言之就是履行本職工作中所遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。從企業(yè)人力資源的角度看,沒有職業(yè)道德的員工能力越大破壞越大,缺少了職業(yè)道德,技能越高的人,其隱含的危險(xiǎn)性越大。教育部2006年16號(hào)文件指出,要加強(qiáng)素質(zhì)教育,強(qiáng)化職業(yè)道德,堅(jiān)持育人為本,德育為先,把立德樹人作為根本任務(wù)。原高教司司長張堯?qū)W2009年6月16日在接受中國青年報(bào)記者獨(dú)家采訪時(shí)說:“高職教育要把堅(jiān)持職業(yè)道德教育放在第一位”,“職業(yè)道德第一,職業(yè)技能第二”,“職業(yè)道德比什么都重要。只有把職業(yè)道德放在高職教育的第一位,才能培養(yǎng)出找得到工作,干得好工作的人?!备鶕?jù)一份對(duì)企業(yè)經(jīng)營者的調(diào)查顯示,63.6%的經(jīng)營者把“誠實(shí)守信”作為選擇員工的首要標(biāo)準(zhǔn),這表明,在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,多數(shù)企業(yè)經(jīng)營者已將“誠實(shí)守信”視為最重要的職業(yè)道德素質(zhì)。
(二)企業(yè)職業(yè)態(tài)度觀對(duì)高職文化素質(zhì)教育的新要求
現(xiàn)代企業(yè)十分重視應(yīng)聘人才的職業(yè)態(tài)度。職業(yè)態(tài)度主要反映在敬業(yè)精神和責(zé)任心上。敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞,更重要的是“用心”去做好每一項(xiàng)工作,這樣的員工才能真正的得到企業(yè)的賞識(shí)。不管什么樣的企業(yè)都希望擁有責(zé)任心強(qiáng)的員工,責(zé)任心最重要的表現(xiàn)就在于態(tài)度,所謂“態(tài)度決定一切”?,F(xiàn)在許多企業(yè)的駐外年輕員工普遍面臨著外派離家、吃苦、孤獨(dú)等考驗(yàn),加強(qiáng)職業(yè)態(tài)度教育尤為重要。根據(jù)一份關(guān)于就業(yè)力課題組的調(diào)查顯示,影響就業(yè)力的主要因素中,用人單位看重應(yīng)聘人員吃苦耐勞的占45.65%;看重敬業(yè)奉獻(xiàn)的占32.6%。該項(xiàng)調(diào)查凸顯了企業(yè)對(duì)員工職業(yè)態(tài)度的高度重視和要求。
企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度的更高需求,要求高職院校素質(zhì)教育觀念變化和教育教學(xué)改革。對(duì)高職院校而言,因?yàn)槠毡椴惶匾曀刭|(zhì)教育尤其是文化素質(zhì)教育,勢(shì)必造成了職業(yè)人的單向度發(fā)展、畸形發(fā)展。這就促使高職教育必須回應(yīng)時(shí)代和企業(yè)的發(fā)展要求,要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),帶著緊迫感和使命感,重視培養(yǎng)學(xué)生以職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度為核心的職業(yè)人文素質(zhì)。
(三)高職院校文化素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍急需健全
高職院校文化素質(zhì)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)很難破解的難題。從發(fā)展進(jìn)程上來看,高職院校文化素質(zhì)教育起步比較晚,教育部高等學(xué)校高職高專文化教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2006年才剛剛成立,全國首屆高職高專文化素質(zhì)教育研討會(huì)2007年4月才召開。從發(fā)展速度上看,高職院校的文化素質(zhì)教育與高職教育的快速發(fā)展相比較,與文化素質(zhì)教育在本科高校的持續(xù)、深入開展相對(duì)照,高職院校文化素質(zhì)教育發(fā)展相對(duì)滯后。從文化素質(zhì)教育發(fā)展的成果上看,只有少數(shù)高職院校取得了較好的成績(jī),部分高職院校開始了文化素質(zhì)教育的積極探索。
以上情況的形成實(shí)際上暴露了一個(gè)問題,人文素質(zhì)教育的師資已經(jīng)成為制約高職院校人文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。即缺少文化素質(zhì)教育人才隊(duì)伍的支持與保障,各項(xiàng)研究工作和教學(xué)工作都難以開展和實(shí)行,或者是難以大規(guī)模的開展和實(shí)行。人文素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍有待進(jìn)一步健全和完善,怎樣把高職院校的辦學(xué)特色和文化素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍有機(jī)的結(jié)合起來是一個(gè)值得探索的問題。
三、高職院校開展文化素質(zhì)教育的實(shí)踐與創(chuàng)新
針對(duì)高職院校文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn),在高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天,須要使“人文教育與科學(xué)教育”相融合,真正“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各個(gè)方面的因素綜合起來,使他成為一個(gè)完善的人。”[2]高職院校是以培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才為目標(biāo)的院校,在實(shí)際的教學(xué)過程中非常注重職業(yè)知識(shí)的傳授和職業(yè)技能的訓(xùn)練。然而職業(yè)教育同樣要重視人文素質(zhì)教育,職業(yè)教育始終要把人格的塑造、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)放在首位。基于此,浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“立德為本,致用為宗”的辦學(xué)理念,通過對(duì)文化素質(zhì)教育體系的大膽探索,不斷開拓,使高職學(xué)生成為既具備科學(xué)精神,又具備人文精神,既學(xué)會(huì)做人,又學(xué)會(huì)做事,既學(xué)會(huì)堅(jiān)持,又學(xué)會(huì)創(chuàng)新,既有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,又有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力,為了成為21世紀(jì)高素質(zhì)復(fù)合型高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。我們對(duì)高職文化素質(zhì)教育做了以下三個(gè)方面的探索:
(一)抓住一個(gè)核心:以人文素質(zhì)教育為切入點(diǎn)
針對(duì)高職院校對(duì)文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和用人單位對(duì)人才職業(yè)道德的新要求,高職院校首先要把文化素質(zhì)教育納入到辦學(xué)理念之中。深入研究文化素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育的關(guān)系,學(xué)者們?cè)L期爭(zhēng)論,我們?cè)趯?shí)踐中比較傾向于認(rèn)為“人文”是“文化”的核心的觀點(diǎn)。如張豈之曾指出:“作為‘文化’核心的人文文化可簡(jiǎn)稱為人的精神文化,其實(shí)質(zhì)就是自我精神家園意識(shí),就是學(xué)會(huì)做人。”[3]季羨林、楊叔子等著名學(xué)者也有類似的論述。十年磨一劍。學(xué)校從1998年就開始積極探索和創(chuàng)新以人文素質(zhì)教育為核心的文化素質(zhì)教育新模式,大力實(shí)施“以能力為本位,拓展載體、內(nèi)化素質(zhì)”的多元文化素質(zhì)教育平臺(tái)。努力構(gòu)建“以詩教為特色,兼容詩書畫,并蓄文史哲”的人文素質(zhì)教育體系。
一是以詩教為突破口,積極探索人文素質(zhì)教育的新途徑?!芭d華詩社”因組織有序、活動(dòng)豐富、成果豐碩,被浙江省教育廳和團(tuán)省委授予“浙江省高校優(yōu)秀社團(tuán)”稱號(hào)。以詩教為特色的人文素質(zhì)教育被浙江省教育廳、教育部評(píng)估專家組確定為辦學(xué)特色和創(chuàng)新項(xiàng)目。中華詩詞學(xué)會(huì)“中華詩教促進(jìn)中心”也正式掛牌成立,從而擔(dān)當(dāng)起宣傳、促進(jìn)、引領(lǐng)全國校園詩教事業(yè)的平臺(tái)角色。
二是以適應(yīng)多元化需求為目標(biāo),不斷深化人文素質(zhì)教育的新內(nèi)涵。在堅(jiān)持開展詩詞教育的同時(shí),在人文選修課中相繼開設(shè)《詩書綜合創(chuàng)作》、《藝術(shù)欣賞》、《中國文化史》、《應(yīng)用心理學(xué)》、《傳統(tǒng)文化與人生智慧》、《影視欣賞》等課程,同時(shí)還積極由詩教向書畫、工藝品欣賞、傳統(tǒng)武術(shù)、中國戲曲方向拓展,極大地豐富了人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵,滿足了學(xué)生文化多元化的需求。
三是以提高教育效果為宗旨,不斷創(chuàng)新人文素質(zhì)教育的新載體。高職院校為提高教育效果,滿足學(xué)生廣泛的興趣愛好,先后開展了“西湖夢(mèng)尋”人文之旅、“愛我中華”詩詞吟誦晚會(huì)、“詩國青春”詩詞楹聯(lián)燈謎會(huì)、“江南毓秀”名家書畫筆會(huì)、“明德勵(lì)志”人文大講堂等五大文化活動(dòng)品牌,使廣大師生充分領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的魅力。我院還積極組織學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng),先后組建“興華詩社”等20多個(gè)文化社團(tuán)。邀請(qǐng)國家教育部高等院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)主任、中科院院士楊叔子等知名學(xué)者作專題講座,為多種形式的人文素質(zhì)教育活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的載體。
通過近十年的努力,學(xué)校文化素質(zhì)教育育人工作也取得顯著的成效,得到了社會(huì)各界的認(rèn)可。2002年,我院被命名為全國“詩教先進(jìn)單位”。教育部2007年第396期工作簡(jiǎn)報(bào)以《弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,大力提升學(xué)生人文素質(zhì)》為題專門報(bào)道了我院加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐成果。同時(shí),我院的文化素質(zhì)教育成果被省內(nèi)外多家媒體報(bào)道,《校園詩教和諧育人》獲得教育部2007年高校校園文化優(yōu)秀成果特等獎(jiǎng)。全國首屆高職高專校園文化素質(zhì)教育研討會(huì)在學(xué)院舉行,現(xiàn)場(chǎng)推廣我院文化素質(zhì)教育成果。2009年,《當(dāng)代詩教提升高職生人文素質(zhì)的改革實(shí)踐》獲浙江省教育成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。2010年我校成為教育部高校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)委員單位,并成為浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育基地。
(二)構(gòu)建一個(gè)平臺(tái):以課余素質(zhì)拓展學(xué)分制為平臺(tái)
針對(duì)高職院校學(xué)生的文化素質(zhì)現(xiàn)狀和用人單位對(duì)人才職業(yè)態(tài)度的要求,學(xué)校為推進(jìn)文化素質(zhì)教育,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),積極探索以課余文化素質(zhì)拓展學(xué)分制為平臺(tái)的文化素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)機(jī)制。實(shí)踐表明,文化素質(zhì)教育工作也應(yīng)遵循高職教育是“制器”與“育人”的統(tǒng)一觀,即規(guī)范約束與自由發(fā)展的辯證統(tǒng)一,工具理性與人文精神的統(tǒng)一。文化素質(zhì)教育如何與學(xué)生自主選擇發(fā)展結(jié)合起來?如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?以及如何由軟化走向硬化?我們認(rèn)為,要逐步建立文化素質(zhì)教育的測(cè)評(píng)系統(tǒng)尤其是考核系統(tǒng),建立和完善人文素質(zhì)教育的長效機(jī)制。為此,我們積極推行課余素質(zhì)拓展學(xué)分制,使素質(zhì)教育具備一般課程教學(xué)所具有的標(biāo)準(zhǔn)化的素質(zhì)課程、素質(zhì)學(xué)分和素質(zhì)證書,力求實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育由軟化走向硬化。素質(zhì)分作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金及其他評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一,同時(shí)按照一定的比例折算成選修學(xué)分,使素質(zhì)學(xué)分與選修課程學(xué)分在一定范圍內(nèi)實(shí)行互通,并進(jìn)入每一個(gè)專業(yè)、課程的教學(xué)大綱,要求學(xué)生只有達(dá)到一定的素質(zhì)學(xué)分和課程學(xué)分后,才能準(zhǔn)予畢業(yè)。學(xué)校專門制定了配套的監(jiān)督辦法與保障辦法,力求把學(xué)生素質(zhì)的提高融入到教學(xué)第一課堂、活動(dòng)第二課堂、社會(huì)第三課堂中去,為文化素質(zhì)教育各項(xiàng)措施的落實(shí)提供了切實(shí)的保障機(jī)制。
從2006年開始探索這項(xiàng)工作以來,先后制定了《文化素質(zhì)教育綱要》、《文化素質(zhì)教育學(xué)分制評(píng)價(jià)方案》、《文化素質(zhì)教育素質(zhì)拓展認(rèn)證評(píng)價(jià)方案》等一系列配套制度。學(xué)校組織有關(guān)力量開展學(xué)分制平臺(tái)的研究,并出版《高等職業(yè)院校文化素質(zhì)教育實(shí)踐導(dǎo)引》一書。從實(shí)施的效果來看,學(xué)分制平臺(tái)獲得了各個(gè)方面的認(rèn)可,尤其是學(xué)生的歡迎。素質(zhì)教育工作開展之后,學(xué)院圖書館的借書量和閱覽室閱讀人次均迅速增加,這說明人文素質(zhì)教育的配套制度對(duì)人文素質(zhì)教育起到了積極的推動(dòng)作用。
(三)實(shí)現(xiàn)一個(gè)融合:專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育相融合
為了全面實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育的有機(jī)融合,學(xué)校開展以“綠韻工程”為主題的文化素質(zhì)教育活動(dòng),實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接與互動(dòng)。實(shí)踐表明,楊叔子院士提出的“綠色”教育理念完全適用于高職文化素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想。楊叔子曾精辟指出:“科學(xué)必須是人文的導(dǎo)向?!薄叭宋谋仨氁钥茖W(xué)為奠基?!薄斑@就是科學(xué)與人文的交融,就是“綠”。我們的教育,我們教育出來的人,更應(yīng)如此?!盵4]近年來,我院大力開展專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育相融合的“綠韻工程”,并取得了豐碩的成果。具體做法是:
一是在培養(yǎng)目標(biāo)上。提出和諧職業(yè)人的目標(biāo),著力培養(yǎng)具有職業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)人文素質(zhì)相統(tǒng)一的高技能人才。我們?cè)谄嚰夹g(shù)學(xué)院大力推行“汽車文化”建設(shè),經(jīng)過充分的調(diào)研和積累,提煉出“嚴(yán)謹(jǐn)、時(shí)尚、挑戰(zhàn)、超越”為專業(yè)文化的內(nèi)涵,并要求所在二級(jí)學(xué)院的學(xué)生以此作為職業(yè)追求。通過大力建設(shè)專業(yè)文化,我們也取得了一些成績(jī),如汽車技術(shù)學(xué)院的《汽車文化》課程被評(píng)為省級(jí)精品課程,“車以道載志在千里”的汽車文化品牌也成為了浙江省高校校園文化品牌。
二是在專業(yè)教育中滲透人文精神教育。讓學(xué)生在課堂上逐漸培養(yǎng)人文精神,然后再借助于課堂外的隱性教育讓學(xué)生掌握更多的人文知識(shí)、提高自身的人文素質(zhì),走切合高職院校實(shí)際的人文素質(zhì)教育之路。
三是將校園文化與企業(yè)文化相互銜接。實(shí)現(xiàn)校園人與職業(yè)人的零距離對(duì)接,實(shí)現(xiàn)兩種文化的互動(dòng);企業(yè)文化是上世紀(jì)八十年代興起于西方的外來文化,在校園文化與企業(yè)文化的互動(dòng)中可以拓展高職文化素質(zhì)教育的視野,實(shí)現(xiàn)文化的全球性與本土性的對(duì)接。
論文摘要:電氣班組作業(yè)有其專業(yè)的特殊性,對(duì)它的作業(yè)要求從國家到班組都有嚴(yán)格的規(guī)章制度,目的就是保證安全生產(chǎn)。那么如何切合實(shí)際實(shí)施操作?結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷,提出從5個(gè)方面可以加強(qiáng)安全管理,以供同行參考。
安全是電力工業(yè)永恒的主題,電力企業(yè)離開安全就無法生產(chǎn),更談不上經(jīng)濟(jì)效益。班組作為企業(yè)的細(xì)胞,是各項(xiàng)生產(chǎn)工作的直接執(zhí)行者,也是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的主要載體,更是加強(qiáng)企業(yè)管理、搞好安全生產(chǎn)、減少傷亡和各類災(zāi)害事故的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。所以,班組的安全管理是保證企業(yè)長盛不衰、安全生產(chǎn)長周期的重要一環(huán)。因此,電氣班組安全管理建設(shè),重點(diǎn)要抓好以下幾個(gè)方面。
1嚴(yán)格執(zhí)行“兩票”制度,落實(shí)操作中“四把關(guān)”、“四對(duì)照”,防止誤操作事故
電氣專業(yè)運(yùn)行值班人員85%的工作都是圍繞倒閘操作開展的,然而,在倒閘操作這個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上,最容易發(fā)生誤操作事故。這些誤操作往往是打破企業(yè)安全紀(jì)錄,造成人身、設(shè)備事故的直接原因,其危害性不言而喻。
根據(jù)國電公司安全部統(tǒng)計(jì),1997年全國發(fā)生的電氣誤操作事故共77次,屬運(yùn)行責(zé)任的有65次。其中,以操作人員走錯(cuò)間隔、不核對(duì)設(shè)備名稱、在防誤裝置閉鎖情況下強(qiáng)行解鎖等行為引發(fā)事故最為典型。如果嚴(yán)格執(zhí)行“兩票”制度,認(rèn)真落實(shí)操作中的“四把關(guān)”、“四對(duì)照”,這些事故是可以避免的。由此說明“兩票”制度的執(zhí)行還沒有全面落實(shí),在某些地區(qū)和環(huán)節(jié)還存在漏洞和死角。所以,為了避免電氣誤操作事故的發(fā)生,黑龍江省電力公司所屬的各企業(yè),除了要加強(qiáng)對(duì)班組成員的技術(shù)培訓(xùn)和安全知識(shí)教育,還要嚴(yán)格執(zhí)行并落實(shí)“兩票”、“四把關(guān)”、“四對(duì)照”制度,堅(jiān)決杜絕無票操作、操作票跳項(xiàng)、漏項(xiàng)違章行為。
2加強(qiáng)倒閘操作全過程監(jiān)控,層層把關(guān),保障安全
根據(jù)我局和外局各個(gè)變電單位多年的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn),在電業(yè)事故調(diào)查處理中,很大一部分是因?yàn)椴僮髡叩摹盁o意識(shí)行為”導(dǎo)致的。一般來說,誤操作的直接責(zé)任者不是故意采用錯(cuò)誤的操作方法、手段,而是在操作過程中由于某種習(xí)慣或生理、心理因素以及外界的干擾使行為失控,從而出現(xiàn)無意識(shí)行為。所以,要從源頭遏制這種帶有事故隱患的無意識(shí)行為,加強(qiáng)對(duì)運(yùn)行人員倒閘操作全過程的監(jiān)控。監(jiān)護(hù)復(fù)誦制度是基于對(duì)運(yùn)行倒閘操作全過程的監(jiān)控,班組作為完成倒閘操作的小團(tuán)體,其成員必須嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)護(hù)復(fù)誦制度。班組長作為兵頭將尾,對(duì)“兩票”制度和監(jiān)護(hù)復(fù)誦制度的執(zhí)行,起著現(xiàn)場(chǎng)直接監(jiān)督的作用。《安規(guī)》中明確規(guī)定:倒閘操作必須由兩人進(jìn)行,其中一人對(duì)設(shè)備較為熟悉者作為監(jiān)護(hù);操作前應(yīng)核對(duì)設(shè)備名稱、編號(hào)和位置;操作中應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行監(jiān)護(hù)復(fù)誦。操作命令和復(fù)誦操作命令都應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真,聲音洪亮清晰。在每項(xiàng)操作前,監(jiān)護(hù)人應(yīng)根據(jù)操作票唱票,操作人應(yīng)認(rèn)真復(fù)誦操作命令,并對(duì)將要操作的設(shè)備名稱、編號(hào)和位置核對(duì)無誤。監(jiān)護(hù)人應(yīng)確認(rèn)操作人的站位,且復(fù)誦無誤后再發(fā)“對(duì)”和“執(zhí)行”口令。在平時(shí)的操作中,值班人員要有意識(shí)地進(jìn)行這種監(jiān)護(hù)復(fù)誦訓(xùn)練。決不能因?yàn)椴僮黜?xiàng)目少、操作簡(jiǎn)單而養(yǎng)成一種得過且過,干完就行的麻痹心理。這就象一名軍人必須要練好隊(duì)列一樣,是對(duì)運(yùn)行人員最基本的要求。同時(shí),也是防止無意識(shí)行為、保護(hù)運(yùn)行人員自身安全的可靠保障。目前,除了上面的措施外,我局廣泛開展了“第二監(jiān)護(hù)人”制度(運(yùn)行專工或所長親自跟隨操作、親自把關(guān)),實(shí)現(xiàn)了倒閘操作全過程監(jiān)控。從近幾年這一措施的實(shí)施情況來看,既起到了安全屏障的作用,又為我局的安全生產(chǎn)起到了積極地推動(dòng)作用。
3堅(jiān)持不懈地抓好反習(xí)慣性違章工作,提高職工安全意識(shí)
反習(xí)慣性違章是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。在電力生產(chǎn)的任何時(shí)期、任何小的環(huán)節(jié)上都必須堅(jiān)持。有句諺語道:“常在河邊走,豈能不濕鞋”。這說明違章一次并不可怕,因?yàn)椴⒉皇撬械倪`章都會(huì)釀成事故。但是,反過來說,所有事故的發(fā)生,都是因?yàn)檫`章操作引起的,都含有某種違章的因素。違章的次數(shù)多了,那么事故發(fā)生的幾率就要大大增加。在某種意義上,違章就是事故。所以,保安全必須從防止違章著手,將違章行為當(dāng)事故,把對(duì)事故分析實(shí)施“四不放過”的做法,延伸為對(duì)違章行為的分析實(shí)施“四不放過”的新做法。對(duì)違章、違規(guī)、違紀(jì)行為,要體現(xiàn)“從快、從重、從狠”處理的原則。班組做為電力生產(chǎn)的基本單位,要堅(jiān)決抵制反習(xí)慣性違章,從日常小的維護(hù)工作著眼,將防止違章工作做到每個(gè)人、滲透到每項(xiàng)具體工作中,把習(xí)慣性違章消滅在班組之內(nèi)。
3.1反習(xí)慣性違章,風(fēng)氣最關(guān)鍵。好的風(fēng)氣不容易形成,但是一旦形成,就會(huì)形成一種“品牌”效應(yīng),就會(huì)抵制住個(gè)人的主觀不良情緒或違章傾向。俗話說:火車跑的快,全靠車頭帶。作為一班之長,必須以身作則,身先士卒,嚴(yán)格要求自己,無論是工作中還是生活中都要時(shí)刻注意,從點(diǎn)滴小事做起,用自己的實(shí)際行動(dòng)感染大家,樹立起良好的大眾形象,讓大家心服口服,覺得跟你干心理面踏實(shí),增強(qiáng)全班組的凝聚力、向心力。不但自己工作不違章,還要讓別人不違章,最終使班組形成一種反習(xí)慣性違章的良好氛圍。
3.2有效活潑地開展安全活動(dòng)。班組長要結(jié)合本班組實(shí)際情況,開展形式多樣、生動(dòng)活潑的安生活動(dòng),通過身邊的違章事故,經(jīng)常對(duì)班員進(jìn)行教育,提高班員對(duì)違章危害性的認(rèn)識(shí),積極引導(dǎo)大家認(rèn)真吸取濕“鞋”人的深刻教訓(xùn),消除違章的思想根源。做到講情理,不講情面,“一碗水端平”。對(duì)班員一視同仁,獎(jiǎng)罰分明,使被處理人心服口服。牢固樹立你安全,我安全,他安全,人人安全的大眾化觀念。
3.3挖掘班組年輕人的工作潛能。做為一名班組長,應(yīng)采取有效的方法,廣泛開拓年輕人朝氣蓬勃的創(chuàng)新思維,使他們多為安全生產(chǎn)說一句話,多為安全生產(chǎn)出一些點(diǎn)子。針對(duì)設(shè)備、管理上的一些不足,要積極探索,大膽革新,充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)年輕人的工作熱情和工作積極性。
3.4上、下級(jí)要統(tǒng)一思想。上級(jí)要積極支持班組的反違章工作,要尊重班組的處理意見,當(dāng)受到處罰人員認(rèn)為“不公平”,找到班組上級(jí)時(shí),上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要耐心先對(duì)其進(jìn)行說服教育和批評(píng),然后與當(dāng)事班組交換意見,如班組處理確有不妥之處,要采取可行的方法提醒班長今后注意,并加以改正。要充分調(diào)動(dòng)班組反違章的積極性,大力支持班組的反違章工作,對(duì)班組好的反違章做法應(yīng)予以肯定,成績(jī)顯著的要給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。4班組建設(shè)要以人為本,著力提高人的素質(zhì)
人是一個(gè)企業(yè)最寶貴的財(cái)富,也是企業(yè)安全工作諸多因素中的決定因素,只有把人的工作做好了,安全工作才有可靠的保證。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化程度和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,企業(yè)職工的文化素質(zhì)已成為企業(yè)前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?。事?shí)表明,文化程度高的職工接受安全知識(shí)和業(yè)務(wù)技能就快,分析、處理問題的敏銳性就強(qiáng),反之就慢,就會(huì)影響工作效率。因此,基層班組必須加強(qiáng)班組人員的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn),以適應(yīng)時(shí)代的要求。
4.1班組長要努力提高自身的管理知識(shí)、管理水平
班組長要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念、新經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。不能只局限于自己眼前的那一攤子事情,更不能認(rèn)為自己的工作時(shí)間長、經(jīng)驗(yàn)豐富,靠著“吃老本”就可以不用學(xué)習(xí)或者放松了學(xué)習(xí),要積極擴(kuò)展自己的知識(shí)面、開闊視野。
4.2加強(qiáng)倒閘操作和事故處理這兩個(gè)基本技能的培訓(xùn)
倒閘操作和事故處理是考核運(yùn)行人員職業(yè)技能水平的兩個(gè)基本項(xiàng)目,它直接關(guān)系到企業(yè)效益和安全生產(chǎn)指標(biāo)。班組任何形式的培訓(xùn),都不能脫離這兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。在平時(shí)倒閘操作任務(wù)不多的情況下,可以開展一些模擬開票的練習(xí)?,F(xiàn)在變電單位普遍采用了微機(jī)開票,矯正了運(yùn)行人員過去存在的隨意開票的情況,縮短了開票時(shí)間。但是也出現(xiàn)了一些弊端。例如,有的職工不開新票,而是直接調(diào)用存在微機(jī)里面的操作票,這樣就降低了操作人員的操作效率。過去一些老同志都是手寫操作票,因而對(duì)操作的每一個(gè)步驟都非常清楚,干完一項(xiàng)之后馬上就能進(jìn)入下一項(xiàng)的操作,而年輕的操作人員干完一項(xiàng)之后還要反應(yīng)很久才能知道下一項(xiàng)是什么,往往是監(jiān)護(hù)人拿著票告訴操作人到哪里、干什么。因此,在平時(shí)的開票訓(xùn)練中,要象寫票一樣,一項(xiàng)一項(xiàng)的來練習(xí),寫完之后,將操作票與標(biāo)準(zhǔn)的比較,找差距,關(guān)鍵是分析問題的原因,自己錯(cuò)在哪里、漏了什么。這樣才能真正提高水平。同樣,事故處理也不能忽視,平時(shí)的反事故預(yù)想、反事故演習(xí)要認(rèn)真開展,重在落實(shí)。要講清問題,擺明道理,使職工從心里感到學(xué)到了真正有價(jià)值的知識(shí)。
4.3開展職工職業(yè)道德教育
我局前段時(shí)間下發(fā)了《哈爾濱電業(yè)局職工職業(yè)道德教育讀本》,里面詳細(xì)地闡述了社會(huì)主義新時(shí)期對(duì)電力職工的道德規(guī)范和要求,同時(shí)對(duì)李慶長等一些省內(nèi)電力系統(tǒng)優(yōu)秀模范、全國勞模的事跡也做了報(bào)道。班組應(yīng)結(jié)合這些優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡適時(shí)開展政治學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)先進(jìn)、批評(píng)落后。通過多種形式的教育活動(dòng),使職工認(rèn)識(shí)到自己的光榮職責(zé),樹立貢獻(xiàn)企業(yè)、報(bào)效祖國的崇高理想和信念。
5雙管齊下,加強(qiáng)安全監(jiān)督機(jī)制