時(shí)間：2023-02-27 11:07:17
導(dǎo)語(yǔ)：在人教版八年級(jí)語(yǔ)文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
4．辛苦遭逢起一經(jīng)， 。(作者 ，朝代是 ) 5．沉舟側(cè)畔干帆過(guò)， 。(作者 ，朝代是 ) 6．安得廣廈千萬(wàn)間， ！ 。嗚呼!何時(shí) ， 。(作者 ，朝代是 )7．從所學(xué)過(guò)的詩(shī)句中，寫(xiě)出含有“心”字詩(shī)句兩組(要求寫(xiě)出上下句)。
十一、文言文閱讀 予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎? 1．解釋加點(diǎn)的詞。 勝： 涯： 備： 極： 2．把下列語(yǔ)句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)： (1)此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也 (2)覽物之情，得無(wú)異乎 3．“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千?！备爬ɑ卮疬@個(gè)句子寫(xiě)出了洞庭湖怎樣的特點(diǎn)。
4．上文的作者是 朝的 ，他認(rèn)為“遷客騷人”的做法不可取，聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)他認(rèn)為古代圣賢的做法是 ， ，從而表明了他的偉大抱負(fù)是 ， 。十二、現(xiàn)代文閱讀(一)維也納森林的故事馮驥才 維也納人的驕傲與福氣之一，是他們生活在層層疊疊的綠色包圍之中。森林不單是維也納人度假的去處，平日黃昏人們也常常驅(qū)車(chē)到城市東北角的卡倫堡山上，大口呼吸林海中清新濕潤(rùn)的空氣。放眼遠(yuǎn)眺，綠海無(wú)邊，每一棵樹(shù)都是一朵綠色的浪花，多少樹(shù)木才匯成這海一樣無(wú)邊無(wú)際的森林?維也納人整天眼睛被城市的奇光異彩所?；?，此刻覺(jué)得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色。 世人只知道這片森林受益于施特勞斯的名曲《維也納森林的故事》而名揚(yáng)天下，引來(lái)千千萬(wàn)萬(wàn)旅游者，為這座城市贏(yíng)得外匯。哪里知道維也納人與這片森林互惠互助，相依相存，這片森林也給了那位“圓舞曲”以創(chuàng)作的靈感、沖動(dòng)和深情。 維也納森林到底有多大?有人說(shuō)面積40平方公里，有人說(shuō)方圓百里。其實(shí)這個(gè)被稱(chēng)作“森林王國(guó)”的奧地利，擁有370萬(wàn)公頃森林，整個(gè)國(guó)土的44％被森林所覆蓋。處處森林相連，誰(shuí)能找到這維也納森林的邊緣? 一出城市，到處是這樣的景象：向陽(yáng)的山坡上，林色鮮翠；背陽(yáng)的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵陣。森林之間是大片大片的開(kāi)滿(mǎn)鮮花的牧草，很難看見(jiàn)土的顏色。維也納森林是指維也納城市近郊一帶，地勢(shì)不過(guò)海拔400米，很少針葉樹(shù)，多為闊葉林，榆槐桉桐等數(shù)十種樹(shù)木，交相混雜，每逢春至，樹(shù)上開(kāi)花，小鳥(niǎo)歡叫，各種野生小動(dòng)物奔躍其間。這景象與南部蒂羅爾州那種高山峻嶺．松柏參天，雪溪噴瀉，全然兩樣。這里的森林清新柔和，溫文爾雅，倒與維也納這個(gè)城市的味道更相調(diào)和。 森林不單使人賞心悅目，還神奇地調(diào)節(jié)著氣溫。在維也納，( )太陽(yáng)怎樣灼熱，( )站到樹(shù)陰里便立刻清爽宜人。中午與早晚，溫差非常分明。( )炎夏時(shí)節(jié)，日落之后，空氣會(huì)很快涼爽下來(lái)，維也納人在夏天夜里也要蓋被子睡覺(jué)，( )是一場(chǎng)雨后，天氣如秋。 我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時(shí)，驟然風(fēng)雷交加，大雨疾降，忽見(jiàn)大片草地冒起濃濃白煙，林間更是煙霧飛揚(yáng)，很是壯觀(guān)。這種景象以前很少見(jiàn)到。導(dǎo)游告訴我，這是因?yàn)樯趾筒莸匚贞?yáng)光的熱量，冷雨一澆，頓成煙霧。我才知森林與草地作用的非凡。 維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更由于祖祖輩輩對(duì)這種恩賜倍加珍愛(ài)。早在1852年奧地利就頒布了《森林法》，一百余年沿用至今。這實(shí)際上就是嚴(yán)格的森林保護(hù)法，科學(xué)性與應(yīng)用性結(jié)合得很完美。比如采伐，伐掉的那一片林木的空地，正是需要陽(yáng)光射入，促使森林更好生長(zhǎng)之處。所以，奧地利人從來(lái)不缺乏木材，也不缺乏綠色。 如果留心觀(guān)察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)維也納人對(duì)房前屋后的草地就像對(duì)居室內(nèi)的地毯一樣愛(ài)惜。你很難發(fā)現(xiàn)一小塊枯草。他們甚至不肯使用汽車(chē)?yán)锏目照{(diào)，擔(dān)心廢氣污染草木與空氣。在這個(gè)百萬(wàn)人口的大城市里，無(wú)論何處，張目一看，總有鮮艷的花木在視野之內(nèi)；放眼望去，空氣透明，視線(xiàn)無(wú)阻，只要目力所及，那些遠(yuǎn)遠(yuǎn)站在樓頂上的一座座雕像的面孔，都能看得一清二楚，絕無(wú)塵煙障目…… 一天黃昏，我在城市公園正欣賞露天音樂(lè)會(huì)，忽然大廳頂上發(fā)出聲聲嗚叫，音調(diào)似貓，其聲宏大。扭頭望去，原來(lái)是一只大孔雀站在上面。孔雀是逞強(qiáng)好勝的飛禽，她要與樂(lè)隊(duì)一比高低。這引得人們都笑起來(lái)，但無(wú)人驅(qū)趕孔雀，樂(lè)隊(duì)更起勁地演奏，隨后便是樂(lè)隊(duì)與孔雀邊奏邊唱，奇妙之極。 還有比這更美好的表達(dá)大自然與人類(lèi)和諧與親密關(guān)系的頌歌嗎? 這不正是《維也納森林的故事》最動(dòng)人的深層內(nèi)涵嗎? 1．判斷正誤。 ①世人知道維也納森林，是因?yàn)槭┨貏谒沟拿毒S也納森林的故事》。 ( ) ②維也納人的所有驕傲與福氣都來(lái)自他們的森林。( ) ③維也納森林的面積是370萬(wàn)公頃，占國(guó)土的44％。( ) ④維也納森林是指維也納城市內(nèi)被綠色所包圍的地方。( )2．維也納人與維也納森林的關(guān)系是什么?
3．聯(lián)系上下文，給第五段的括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，然后把序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。 A．盡管 B．只要 C．即使 D．無(wú)論 E．只有 F．特別4．作者從哪些方面寫(xiě)了維也納森林的特點(diǎn)?
5．結(jié)尾句的“深層內(nèi)涵”指什么?
“好，不錯(cuò)不錯(cuò)！”另一個(gè)經(jīng)驗(yàn)淺薄的漁民贊嘆道。
“好了，我們走吧！”漁民滿(mǎn)懷喜悅地說(shuō)。
……
漁民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的運(yùn)輸回到了岸上。
“好了，我們終于凱旋而歸，”說(shuō)著，漁民打開(kāi)裝著沙丁魚(yú)的箱子，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)——沙丁魚(yú)由十多條活生生的變成了兩條呆呆的。“怎么會(huì)這樣？”漁民失望透了，臉色像苦瓜一樣。
第二天，漁民又早早地出海捕魚(yú)。同樣的，他今天還是捕捉了很多沙丁魚(yú)。漁民為了避免重蹈覆轍，所以他向有經(jīng)驗(yàn)的漁民請(qǐng)教道“請(qǐng)問(wèn)為什么我將沙丁魚(yú)從這里運(yùn)到岸上后都死掉了？”
有經(jīng)驗(yàn)的漁民頓時(shí)哈哈大笑。他說(shuō)：“你肯定是不知道了。沙丁魚(yú)喜歡群集，生性不好動(dòng)，所以容易缺氧而死，你可以捉幾條鯰魚(yú)放進(jìn)去。”
漁民迷惑不解“為什么要捉鯰魚(yú)？”
有經(jīng)驗(yàn)的漁民沒(méi)有回答，只是微微一笑。
漁民無(wú)可奈何，就只好照著將鯰魚(yú)放進(jìn)去?；氐桨渡狭?，漁民像看一下沙丁魚(yú)的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這次的沙丁魚(yú)都好好地活著。漁民深思了一會(huì)兒說(shuō)：“我明白了”。
夜深人靜，漁民已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。他夢(mèng)見(jiàn)了沙丁魚(yú)正被鯰魚(yú)追趕著。這時(shí)，沙丁魚(yú)一邊躲避鯰魚(yú)，一邊對(duì)漁民說(shuō)：“伯伯，你可知道我被鯰魚(yú)追得多累?。∥铱吹搅琐T魚(yú)就像是老鼠看見(jiàn)了貓，跑個(gè)不停。這樣的一個(gè)陌生的分子的加入使我多不安，在危機(jī)感的支配下緊張地不停地游動(dòng)，最大限度地發(fā)揮了生命的潛能雖然很累，但是還是要感謝你這樣做，因?yàn)檫@樣我才能夠活著回到港口。”這時(shí)，漁民的嘴巴微微地顫動(dòng)了一下，笑了。
雨·杜甫
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
是誰(shuí)，憑欄遠(yuǎn)眺，錦官城內(nèi)繁花似錦，好雨啊好雨，是你昨夜踏著輕快的步伐，喚醒了沉睡一冬的生靈么？
是的，春風(fēng)和著細(xì)雨，對(duì)楊柳耳語(yǔ)一陣，楊柳就抽出了嫩芽；輕輕撫著小草嫩嫩的發(fā)梢，小草就輕輕地抽出了身子，抖一抖泥土，綠得那么羞澀；輕吻著花兒的臉，花兒的臉就紅了。
這一夜，紅了櫻桃，綠了芭蕉，而這一切都細(xì)細(xì)無(wú)聲。
雨·陸游
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
是誰(shuí)，仰臥在潮濕冰冷的土炕上，身上搭著一條破敗的棉絮，老朽之年，尚有一股豪氣，為國(guó)家愿意付出一切。
那場(chǎng)雨，成就了他的夢(mèng)，風(fēng)雨交加，雷聲轟鳴。睡眼朦朧中，仿佛回到了沙場(chǎng)，金戈鐵馬馳騁殺敵，冰冷的雨中仿佛帶著敵人溫?zé)岬难Ｋ麖膲?mèng)中醒來(lái)才發(fā)現(xiàn)，雨還是雨，夢(mèng)還是夢(mèng)。
于是，他又翻過(guò)身去，在夢(mèng)中繼續(xù)他的金戈鐵馬。那場(chǎng)雨見(jiàn)證了一顆熾熱的心。
“我（雨）是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”雨不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了文人墨客的心田。
走進(jìn)古詩(shī)中的雨，欣賞雨的詩(shī)情畫(huà)意。
摘要：本文主要運(yùn)用定量和定性分析相結(jié)合的方法，從內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)層面對(duì)我國(guó)人教版初中英語(yǔ)教科書(shū)是否存在性別歧視現(xiàn)象進(jìn)行了探討。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該套教科書(shū)中仍存在語(yǔ)言方面的性別歧視。
關(guān)鍵詞：歧視性語(yǔ)言；思維；教科書(shū)
This research takes the quantitative and qualitative methods to study the sexism in English textbooks in junior high school from the perspective of language and gender. The results show that the phenomenon still exists in the textbooks.
Key words: sexist language; thought; textbooks
一、引言
教材建設(shè)是整個(gè)教育工作中的重要組成部分（于國(guó)華，1996），英語(yǔ)教科書(shū)在我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)中扮演著重要的角色，如果教科書(shū)中存在著性別歧視現(xiàn)象，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生不良影響。這里講的性別歧視是狹義的對(duì)女性的性別歧視。有研究發(fā)現(xiàn)，世界著名的報(bào)刊有時(shí)也難免出現(xiàn)歧視性語(yǔ)言，本研究對(duì)于今后我國(guó)教科書(shū)編寫(xiě)及在教學(xué)過(guò)程中盡量避免性別歧視等方面有一定的意義。
二、文獻(xiàn)綜述
就語(yǔ)言中的女性歧視現(xiàn)象而言，潘建（2001）將英漢兩種語(yǔ)言中的性別歧視現(xiàn)象做了比較研究。通過(guò)列舉大量的實(shí)例來(lái)對(duì)比分析英漢語(yǔ)言中對(duì)女性的歧視。高月琴（2008）通過(guò)對(duì)比20世紀(jì)60年代與90年代以后出版的美國(guó)《讀者文摘》各300篇文章的內(nèi)容及語(yǔ)言，來(lái)研究英漢語(yǔ)言性別歧視現(xiàn)象是否呈減弱趨勢(shì)。
曾天山（1995）研究人教版小學(xué)語(yǔ)文和中學(xué)英語(yǔ)教材中的性別歧視現(xiàn)象后發(fā)現(xiàn)男女在角色數(shù)量、職業(yè)特點(diǎn)等方面存在顯著差別。李曉惠、周民（2004）對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》精讀練習(xí)題中體現(xiàn)出的語(yǔ)言性別歧視進(jìn)行了研究。
以上研究都通過(guò)列舉大量實(shí)例對(duì)性別歧視現(xiàn)象進(jìn)行了分析，卻沒(méi)有從語(yǔ)言與思維的關(guān)系層次探討這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。本文通過(guò)對(duì)新版人教版的初中英語(yǔ)課本八年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)全冊(cè)的閱讀理解課文進(jìn)行研究，試從語(yǔ)言與思維的關(guān)系層面分析產(chǎn)生歧視的原因。（注：七年級(jí)及八年級(jí)上冊(cè)課本主要以對(duì)話(huà)為主，因此選擇八年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)全冊(cè)的閱讀理解課文進(jìn)行研究）
三、研究方法
采用定量與定性分析相結(jié)合的方法，對(duì)課本中的語(yǔ)言進(jìn)行了分析研究。在內(nèi)容方面，統(tǒng)計(jì)了男女作為主角、杰出人物在課文標(biāo)題、內(nèi)容及插圖中出現(xiàn)的次數(shù)。并用Microsoft Excel 2003對(duì)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。在語(yǔ)言方面，對(duì)課文的語(yǔ)言使用是否有歧視進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。
四、結(jié)果分析
在內(nèi)容方面，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
表1 初中英語(yǔ)教科書(shū)杰出人物性別統(tǒng)計(jì)表
次數(shù) 八年級(jí)（下冊(cè)） 九年級(jí)（全一冊(cè)） 合計(jì)
男性 9 11 20
所占比例 75% 78.57% 76.92%
女性 3 3 6
所占比例 25% 21.43% 23.08%
表2初中英語(yǔ)教科書(shū)插圖中性別統(tǒng)計(jì)表
次數(shù) 八年級(jí)（下冊(cè)） 九年級(jí)（全一冊(cè)） 合計(jì)
男性 94 116 210
所占比例 68.12% 58% 62.13%
女性 44 84 128
所占比例 31.88% 42% 37.87%
在語(yǔ)言方面，從三個(gè)方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：表示女性職業(yè)的詞，如：women police officers，women doctors，actress，policewoman，waitress；he或man來(lái)通稱(chēng)男女兩性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在教科書(shū)中，表示女性職業(yè)的詞出現(xiàn)了好多次，如：
He also thinks that watching English movies isn’t a bad way because he can watch the actors say the words. (Unit 1, 3a;第九冊(cè))
The waitress brought you the wrong food. (Unit 7, Section B 1a;第八冊(cè))
用he或者man來(lái)通稱(chēng)男女兩性這一現(xiàn)象，在人教版教科書(shū)中有明顯體現(xiàn)，如：
A solider must do his duty. (Unit 1, 3a;第九冊(cè))
He who would do great things should not attempt them all alone. (Unit 5, Self Check 2;第九冊(cè))
It might be a man riding a horse. (Review of Units 1-5,2a;第九冊(cè))
英語(yǔ)詞典編纂家Samuel Johnson曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言是思想的外衣”，語(yǔ)言的變化與發(fā)展和社會(huì)是緊密相連的，語(yǔ)言本身不會(huì)歧視，正是因?yàn)橛衅缫暸运枷氲拇嬖?，才?huì)影響人們的思維，從而是語(yǔ)言也就加上了歧視的色彩。反過(guò)來(lái)，如果教科書(shū)中有大量歧視女性語(yǔ)言的存在勢(shì)必會(huì)強(qiáng)化人們女性歧視的觀(guān)念，也會(huì)影響學(xué)生們對(duì)性別認(rèn)知的發(fā)展。
五、結(jié)論
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教科書(shū)擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化輸入的重要責(zé)任。這套教材中的性別歧視現(xiàn)象較前人的研究有明顯減弱，但仍存在某種程度上的歧視現(xiàn)象，但總的來(lái)說(shuō)，這套教材編寫(xiě)質(zhì)量高，內(nèi)容豐富，兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，但仍有改進(jìn)的余地。
參考文獻(xiàn):
[1]高月琴. 英語(yǔ)語(yǔ)言性別歧視現(xiàn)象實(shí)例研究[J]. 語(yǔ)文學(xué)刊（高教 外文版）,2008,8.
[2]李曉惠.周民.《大學(xué)英語(yǔ)》精讀練習(xí)題中的語(yǔ)言性別歧視[J].理工高校研究，2004（1）.
[3]潘建. 英漢語(yǔ)言性別歧視的比較研究[J]. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2001,3.
[4]于國(guó)華. 必須抓好教材建設(shè)[J].求是,1996(22).
[5]趙蓉暉. 語(yǔ)言與性別一口語(yǔ)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003．
當(dāng)時(shí)金國(guó)侵犯宋國(guó)，金國(guó)把秦檜和宋國(guó)的皇帝俘虜了，金國(guó)看反金的勢(shì)力越來(lái)越強(qiáng)大，就把秦檜派回來(lái)當(dāng)內(nèi)奸，他主張投降求和，這個(gè)想法很符合當(dāng)時(shí)皇帝的心意，就把他提拔為宰相。這下他的權(quán)力可大了，就千方百計(jì)地把各路抗金的軍隊(duì)撤回京城，又對(duì)宋高宗說(shuō)：“岳飛的軍隊(duì)在中原已經(jīng)成了一支孤軍，必須立即撤軍！”
于是高宗立刻下了金牌，岳飛正在猶豫，可一天之內(nèi)來(lái)了十二道金牌。岳飛想：“看來(lái)直搗黃龍府是不可能了，我這十幾年的努力一下子都?xì)Я耍?rdquo;當(dāng)時(shí)百姓攔住岳飛的馬痛哭。
秦檜怕岳飛以后會(huì)對(duì)他不利，就把岳飛和他的兒子岳云投入了監(jiān)獄，誣告他們策動(dòng)兵變，最后岳飛被秦檜秘密害死在監(jiān)獄里。
新朋友的頭好似一個(gè)正方形，是黑皮膚人。在電腦國(guó)王里，越是黑越美，所以，我的這個(gè)朋友，算是很漂亮的了。他的頭有一個(gè)特別功能，就是可以隨時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，就像一個(gè)“魔術(shù)師”。主機(jī)是他的大腦，你可別看小他的“大腦”了，在里面，都是一些貴重物品，他能把所有的信息、資料存在這個(gè)大腦里。如丟失了一個(gè)零件，電腦不僅僅會(huì)傷心地哭，而且也不能陪伴著您了。顯示器是電腦的眼睛和嘴巴。你只要把正確的命令訴說(shuō)給它，他就會(huì)眼前一亮，立刻出現(xiàn)在顯示器上，一句不漏地把你要的程序“說(shuō)”出來(lái)。“鼠標(biāo)”是他的手，隨時(shí)讓你控制。當(dāng)然，我說(shuō)的這些，都只不過(guò)是他的一部分，還有音箱、穩(wěn)壓電源ups，他們的功能可神奇啦！
剛開(kāi)始我學(xué)會(huì)的僅僅只是用電腦寫(xiě)作，但是電腦就像一個(gè)嚴(yán)厲的老師，你只要稍微有點(diǎn)不虛心，它就給你看顏色。有很長(zhǎng)一段時(shí)間我一直用半角寫(xiě)中文，常常出故障，寫(xiě)得如火如荼的時(shí)候屏幕上卻出現(xiàn)不規(guī)則字體，你可以想象我當(dāng)時(shí)的心情，于是，便自作聰明以為是電腦病毒在作怪，于是就叫爸爸大規(guī)模地殺病毒，直到后來(lái)才知道那根本不是病毒的原因，只是因?yàn)槲沂冀K沒(méi)有把半角轉(zhuǎn)換成全角，這時(shí)的我，對(duì)電腦已有了深刻的了解。一些硬件軟件方面的知識(shí)也豐富了許多。有了電腦，我的學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少。
記得上回老師布置了一次自測(cè)步長(zhǎng)的作業(yè)，我迫不及待地第一次使用起“word”這個(gè)軟件來(lái)，不知試了多少次，翻了多少有關(guān)的書(shū)籍，可還是找不到我心目中想要的那種格式。當(dāng)時(shí)，我如同熱鍋上的螞蟻急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。忽然，有一個(gè)顯示著“Office助手”的大眼架出現(xiàn)了，他告訴我，如果想要編排出各種款式的表格，請(qǐng)雙擊自定義表格鍵。我恍然大悟，原來(lái)答案不就在眼前嗎？真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫。按照“Office助手”的提示，我很快就把心目中的表格編好了，我有一種說(shuō)不出的成功的喜悅。第二天，老師對(duì)我的作業(yè)給予了極高的評(píng)價(jià)。我心里不由對(duì)電腦產(chǎn)生了一種說(shuō)不出的感激。
荷花，它雖然不象玫瑰，牡丹大紅大紫，它白底配上粉紅卻自有一種讓人無(wú)法忘懷的神韻；荷花清香卻不厭俗美麗卻不艷麗。實(shí)在是讓人覺(jué)得清高無(wú)比，又平易近人。
“出淤泥而不染“這才是我最喜歡的！它從淤泥中出來(lái)卻不帶點(diǎn)污染，不會(huì)自卑，永遠(yuǎn)那么有自信！最討人喜歡的是它放棄了長(zhǎng)久的生命，凋謝是它最終的結(jié)局，卻又是它的開(kāi)始，化做夏泥回歸大自然，養(yǎng)成肥料，為它的下一帶吸收！
這世上有很多人就象荷花綻放過(guò)，發(fā)揮過(guò)，表達(dá)了自己頂達(dá)的一面，然后，不埋怨，不感慨，不盛怒，平平淡淡，走下崗位，或甘居二線(xiàn)默默地出力讓后人吸取養(yǎng)分創(chuàng)造成功人。
人的一生應(yīng)該學(xué)習(xí)荷花，“出淤泥而不染！學(xué)習(xí)它雖飛花中之王卻不自爆自棄為后人做榜樣大案精神！
三峽工程總裝機(jī)容量1820萬(wàn)千瓦。年發(fā)電量達(dá)847億千瓦時(shí)，將給沿江的工業(yè)城鎮(zhèn)和廣大地區(qū)提供廉價(jià)而清潔的電力。這是三峽工程最主要的直接經(jīng)濟(jì)效益，也是三峽工程建設(shè)的充分條件。
三峽水庫(kù)的形成，改善了峽谷河段的航道，萬(wàn)噸級(jí)船隊(duì)有半年時(shí)間可以直達(dá)重慶，通航能力可從現(xiàn)在的每年1000萬(wàn)噸提高到5000萬(wàn)噸，而且可降低航運(yùn)成本30%~37%。
建成后的三峽工程，作為中國(guó)的大西南同東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有機(jī)聯(lián)系的紐帶，以其巨大的綜合效益，必將有力地帶動(dòng)和促進(jìn)長(zhǎng)江流域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和騰飛。這對(duì)加快我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，提高綜合國(guó)力具有重要意義。
三峽工程及市場(chǎng)機(jī)遇。三峽工程規(guī)模宏大。它由世界最大規(guī)模的水庫(kù)移民工程，世界最大規(guī)模的攔河大壩、水力發(fā)電廠(chǎng)房、通航建筑物以及大規(guī)模的遠(yuǎn)距離輸變電工程組成。
三峽工程巨大的建筑規(guī)模，給中國(guó)長(zhǎng)江流域乃至全國(guó)的建筑業(yè)、材料工業(yè)、機(jī)械電氣制造業(yè)以及電力、信息產(chǎn)業(yè)提供一個(gè)不小的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，也促進(jìn)這一地區(qū)和全國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
三峽工程需要當(dāng)今世界的最新技術(shù)，也將為國(guó)際工程界、機(jī)械、電氣、電子信息界提供一個(gè)不可忽視的市場(chǎng)。
關(guān)于水庫(kù)移民。水庫(kù)移民搬遷約達(dá)100萬(wàn)人口，需要重建家園。水庫(kù)淹沒(méi)區(qū)都是沿江比較貧窮的地區(qū)，大量移民資金的投入對(duì)這個(gè)地區(qū)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇。“開(kāi)發(fā)性移民”的移民方針將促進(jìn)庫(kù)區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮。動(dòng)遷庫(kù)區(qū)100萬(wàn)人口換得下游尤其是荊江地區(qū)1500萬(wàn)人口和2300萬(wàn)畝耕地的安全保障，從政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等任何一個(gè)角度看都是合理的。這就是為什么興建三峽工程能得到庫(kù)區(qū)人民的擁護(hù)和支持的原因。
水庫(kù)誘發(fā)地震與庫(kù)岸穩(wěn)定
誘發(fā)地震研究對(duì)三峽水庫(kù)分段進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本結(jié)論是：從壩址至廟河長(zhǎng)16公里的結(jié)晶巖低山丘陵庫(kù)段，巖體完整性好，歷史和現(xiàn)今有感地震活動(dòng)稀少，蓄水后不排除發(fā)生淺源小震，最大震級(jí)預(yù)計(jì)不大于里氏4級(jí)；自廟河至白帝城長(zhǎng)142公里的碳酸鹽巖峽谷庫(kù)段，可能發(fā)生巖溶性的水庫(kù)誘發(fā)地震，最大震級(jí)也不超過(guò)里氏4級(jí)；白帝城以上以砂巖、泥巖為主的庫(kù)段，無(wú)大斷裂通過(guò)，巖體透水性弱，不具備發(fā)生水庫(kù)誘發(fā)地震的條件。
一、以教師朗讀導(dǎo)入，妙在渲染氣氛
語(yǔ)文課堂教學(xué)特別需要感情的投入，需要氛圍的渲染，需要心靈的溝通。因此，教師要重視營(yíng)造教學(xué)氣氛，創(chuàng)造語(yǔ)文情境。上課伊始，老師通過(guò)有感情的朗讀，使學(xué)生迅速獲得印象，泛起感情的波瀾。語(yǔ)文教材中情文并茂的作品較多，都可以通過(guò)朗讀導(dǎo)入。以舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》（人教版九年級(jí)下冊(cè)）為例，這是一首深情的愛(ài)國(guó)之歌，詩(shī)中交融著深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，涌動(dòng)著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情，但是學(xué)生缺少對(duì)這種感情的理解。這時(shí)，老師聲情并茂的朗讀，可以把作者的心聲、人民的熱情表露出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴。這種情感交流達(dá)到，不用老師做更多的講解，學(xué)生就領(lǐng)會(huì)了全文的感情基調(diào)，對(duì)作者為什么用反復(fù)詠嘆的手法，也自然理解了。這說(shuō)明富有激情的朗讀，能使學(xué)生盡快地進(jìn)入狀態(tài)，使師生感情融為一體，從而起到其他教學(xué)手段難以替代的積極作用。
二、以學(xué)生體驗(yàn)導(dǎo)入，妙在真情實(shí)感
局外人和旁觀(guān)者是難以體會(huì)作者的喜怒哀樂(lè)之情的，更難以理解作品的內(nèi)涵所在，只有讓學(xué)生把自己投入進(jìn)去，身臨其境地去感受、體驗(yàn)，才能受到教育。如《威尼斯商人》、《變臉》、《棗兒》、《音樂(lè)之聲》（都出自人教版九年級(jí)下冊(cè)）這幾篇課文，倘若教師像對(duì)其他課文一樣來(lái)分析、講解，效果不見(jiàn)得好。倘若教師超前把握，在全班預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓幾個(gè)學(xué)生分角色扮演劇中人，通過(guò)獨(dú)白、對(duì)話(huà)、演唱等表演，既把自己融入了劇情里，也把全班同學(xué)導(dǎo)入了課文中。此時(shí)，教師再分析、點(diǎn)撥，學(xué)生也就能較牢固地掌握課文內(nèi)容和戲劇特點(diǎn)。這種讓學(xué)生親身去體驗(yàn)的導(dǎo)入法，學(xué)生的感受深，求知欲強(qiáng)，并且改掉了單一講授的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
三、以課文插圖導(dǎo)入，妙在圖文并茂
在教學(xué)上利用插圖教學(xué)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生理解課文，還能激發(fā)學(xué)生思考，引起聯(lián)想，它在教學(xué)中集德育、智育、美育于一體。因此，利用插圖導(dǎo)入課文，其效果是不言而喻的。如《中國(guó)石拱橋》（人教版八年級(jí)上冊(cè)）一文，授課前讓學(xué)生邊看圖邊議論，從橋的結(jié)構(gòu)到作者的寫(xiě)作順序，再?gòu)膶W(xué)生的思路到作者的思路。然后老師導(dǎo)入課文，略加指引，讓學(xué)生把自己理解的內(nèi)容和作者寫(xiě)的比較一下。學(xué)生在思維時(shí)，品味內(nèi)容，推敲語(yǔ)句，就自然而然地體會(huì)到作者精彩的語(yǔ)言、高超的藝術(shù)手法，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。用插圖導(dǎo)入課文，能引起學(xué)生興趣，便于引導(dǎo)學(xué)生思索，這對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、寫(xiě)作能力的訓(xùn)練是極為有利的。在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文，自然能收到事半功倍的效果。
四、以寫(xiě)作背景導(dǎo)入，妙在身臨其境
語(yǔ)文教學(xué)中也常常采用背景導(dǎo)入的方法。有些作品的寫(xiě)作背景有助于說(shuō)明人物活動(dòng)和事件的意義，還能疏通障礙，容易把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)啬欠N特定的環(huán)境氣氛中。如《最后一課》（人教版七年級(jí)下冊(cè)）一文，倘若先向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)背景，就能使學(xué)生明白當(dāng)時(shí)韓麥爾先生最后一堂法語(yǔ)課的意義，這樣再去理解小弗郎士的心理變化，也就容易多了。另外，有些名篇佳作離學(xué)生生活的年代比較遠(yuǎn)，使人不易理解，背景導(dǎo)入則可撥開(kāi)迷霧；有些作品較為枯燥，以背景導(dǎo)入可以引人入勝。如《蘇州園林》（人教版八年級(jí)上冊(cè)）一課，首先向?qū)W生介紹該文是葉圣陶先生為出版蘇州園林的攝影集而作的序文，隱含他對(duì)蘇州園林的亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花墻廊子等名勝景物的贊賞和眷戀，然后再引導(dǎo)學(xué)生遐想“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的勝?zèng)r，從而使學(xué)生饒有興趣地跟隨葉圣陶先生走進(jìn)《蘇州園林》。