時間：2023-02-27 11:07:16
導語：在夸夸我的班主任的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：班級；管理
作為一個班主任，班級管理做好了，可以說我們的教學工作也完成一大半了。如何管理好班級？這個話題也是一直以來大家都在探討的，我今天要談的也只是根據(jù)自己十五年班主任工作積累的一點經(jīng)驗。
一、“?！弊智瞄T，多合作
任課教師間應該相互合作，多夸夸對方，樹立老師在學生心中的威信。小學生，尤其是高段學生，他們跟你親不親，服不服你，主要是看看你的能力好不好，就像班里學習好的同學特別受歡迎一樣，孩子的思維就是特單純的。但是我們的能力他們又不是很能分辨，尤其是剛接的班級，學生對我們不了解，有時還會欺生，換一個老師后，他們就會故意不守紀律，試探老師，所以我們?nèi)握n教師之間要相互合作，多夸夸對方?！拔闯汕{(diào)先有情”，使他們剛開始就對新老師有一種敬意，也就不敢造次了。去年接的六年級原本紀律、班風、習慣都很不好。據(jù)學生后來跟我說：他們要跟原來的老師頂嘴，老師上課他們在下面玩，甚至在后面打排球，老師拿他們毫無辦法。我接手后，也略知這些情況，想了很多方法，其中就有一招：就是讓原本就教他們數(shù)學的張老師幫我在學生面前吹吹牛。張老師也確實在學生面前大夸了一翻，幫我樹立威信。接下來我的工作就順手多了，女生來到我的身邊，親熱的問一些我的事，男生沒那么調(diào)皮了，上課也老實了許多。當然最后還是靠你自己真正有教學能力和管理能力，不然也只能唬得住一時。
二、嚴字當頭，愛相隨
批評是一門藝術(shù)，作為一個教師，尤其是班主任，“批評”是班級管理的一個重要手段，但是該怎么使學生心服口服，達到我們預期的效果呢？這是我們要思考的。我覺得應是：嚴字當頭，愛相隨。六年級的學生我一直嚴格要求他們，我的眼里融不進沙子。學生很聰明，只要老師稍稍放松，他們就能感覺到，然后就會變花樣的玩。去年這班學生都說我太厲害了，尤其是男生，我有時也跟他們開玩笑說，我溫柔可親的形象被你們毀了?，F(xiàn)在三年級，我一直在回憶我以前教低段時的方法。我記得我第一屆的學生，一年級時我就一直嚴格要求他們，第二個學期開始，不管我在不在教室，孩子都很認真。那時他們自己要求周六到學校寫作業(yè)，我說，我是不會去的，他們就自己管理自己，家長都說他們太認真了，沒有一個人不守紀律。所以我在想：不管高段還是低段，我們首先都要嚴格要求他們，不能因為年齡小，就放松要求。上課不能說話就不能說，不能搞小動作，他們把文具當玩具，我們要照樣沒收。
但是光嚴格、嚴厲也不行，我們也要顧及學生的感受。我們老師對學生好，他們會記得的，也會感激你的，會拉近心于心的距離。平時，可以和學生多聊聊天，不經(jīng)意間的問候，他們就會親近你的?！坝H其師，信其道”只要他們喜歡你了，也會喜歡你的課了，我們就輕松了。我一般都會先提要求，告訴他們什么該做，什么不該做，犯了錯會怎樣。學生犯錯后，我會先提醒，幾次仍不改的，就撞我的槍口了，我會很嚴厲的批評，處罰。但是批評之后，我又會拉著他們談心，教育，講道理，使他們心服口服。有一個學生叫邱立嘉。他從小父母離異，性格孤僻桀驁，對誰都不服。我接手時，他上課一副愛理不理的樣子，根本不把誰放在眼里。我和顏悅色的跟他說，要他上課好好聽，他頭翹的更高，扭向窗外。說了幾次之后，他還是老樣子，我“啪”一聲把書甩在講臺上，說他不識相，好話聽不進，把他狠狠的批了一通，之后他稍有些收斂。我又在他的日記本寫道：我知道你是個比其他學生成熟的孩子，你有什么難過的話，或者有什么困難，都可以直接來找我，我很樂意幫你。慢慢的，他上課認真了，也很積極舉手了。在班中他本來就是能服眾的，他還幫我管理班級。班級中有活動，他自己掏錢買彩帶裝扮教室?，F(xiàn)在他已經(jīng)是中學生了，有時還會跟我聯(lián)系，聊聊天，談談心。
總之，班主任對學生的愛應該注意分寸，要嚴中有愛，愛中有嚴。師生之間要融洽但不自由、要有距離但不隔閡，既能使學生對老師產(chǎn)生一種親近的感覺，又不至于造成不良后果，從而更好地達到教育的目的。
三、放手管理，樂偷閑
當老師的都知道班干部培養(yǎng)好了，放手讓班干部管理，我們的工作就輕松了，而且還能事半功倍。我所帶的班級在全校的各項評比中，總能取得好成績，這其實得益于我有一幫得力助手。
培養(yǎng)班干部時我們要給班干部充分的權(quán)利，告訴學生，班干部說的，就是老師說的。當班干部的管理和學生有矛盾時，我們要維護班干部的權(quán)利。即使有些不妥，管嚴了，也不要在班級中當全班的同學批評。真的有錯，我們在私底下跟班干部交流，平時在班中多多表揚班干部，幫助他們樹立威信。
四、家校聯(lián)系，多溝通
新學期開學，又會迎來很多學生。班主任僅憑學生在校的表現(xiàn)是不可能準確了解評價學生的，班主任要重視家訪工作，以便全面了解學生，以學定教。如果對有的學生家訪有困難，可以通過電話聯(lián)系，或請家長上學校和班主任交流。不過我們不能把家訪當作告學生的狀，結(jié)果家長訓了學生一頓，或者打了學生一頓，這樣無助于問題的解決，反而加深了師生的矛盾。家訪時，班主任要掌握一定的技巧和方法，學會和家長溝通交流，有利于學生的成長發(fā)展。和家長談話時，要多表揚學生的優(yōu)點，委婉地提出存在問題，并希望家長配合班主任共同教育好學生。這樣，學生就不會懼怕班主任家訪，班主任和學生的距離也拉近了。
五、提高素養(yǎng)，服人心
這我上面說過了，不管我們管理的方法多好，只能唬住一時，只有你的課才能真正吸引住學生，你講的課生動，學生愛聽了，那么你的話學生也會聽了。作業(yè)也要少而精，你的課，你的作業(yè)，在考試中確實能用到的，他們才會好好學，好好做。去年的學生，每次分析試卷時，我都會跟他們說，這題我什么時候講到過，什么時候布置過，王老師的課和作業(yè)都是很重要，不會讓你們做無用功的。這次如果錯了，以后在學習中，要好好聽，好好完成老師的作業(yè)。這樣，我不能說每個學生都認真完成，至少懂道理的學生肯定會做了。
1.以理服人
"有理走遍天下，無理寸步難行。"要干好班主任工作就要做到以理服人。那什么是以理服人？以理服人就是教育者要用正確、積極、客觀的道理對學生進行有效地說服。那怎樣才能做到以理"服"人？筆者認為，這須得從以下幾個方面入手。
1.1 以身作則
太史公《傳》曰："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"所以，班主任要能以理服人，首先得身正，這樣我們就不怕影子斜了。道理，誰都會說，但做就難了。如果教育者能率先垂范，自然就能很好的用道理去說服學生，達到教育的目的。
1.2 故事引導
好的故事能啟迪智慧，開發(fā)思維，委婉動聽，引領(lǐng)迷路的人找到正確的道路。古今中外有許多講育人道理的故事，這些故事能將育人的道理深入淺出的委婉動聽的講解給人們聽。所以我們都喜歡聽故事，特別是學生。于是我平時常收集一些有教育意義的故事，每當學生犯錯時，就找來給他們讀，并讓他們讀完后寫一千字的讀后感。
1.3 寫作辯論
道理不辨不明，思想不寫不清。當班上出現(xiàn)普遍性的問題時，我就會用寫作文、開辯論賽的方式來讓他們深入的思考，獲取正確的信息，以達到教育學生的目的。
1.4 樂性說理
人性有個弱點——得意易從諫。在生活中，我們往往也是這樣，當你心情高興愉快時，容易接受他人的意見。因此，在給學生說理之前，我常常實事求是地真情地夸夸學生身上的閃光點，這也讓我常有收效。
1.5 愛好誘導
每個人都會有自己愛好的事物，中學生也不例外。平時和學生接觸的過程中我會注意觀察和了解他們有什么愛好，并做好記錄。一旦遇到學生犯錯時，就可以派上用場。譬如愛好歌曲的學生，我就告訴他們："要唱好歌，就得理解歌詞的內(nèi)涵"，然后引導他們分析個中道理，或者講一講成功歌手背后的故事；愛好籃球的學生，我會給學生講一講他們所崇拜的籃球明星的故事……
1.6 矛盾分析
在學生遇到困難或犯錯時，我就把學生請來，然后引導他分析事件的來龍去脈，抓住事件的主要矛盾，弄清矛盾的原因，化急為緩，化重為輕，及時用擺道理、講事實的方式給予疏通。
總之，以理服人，重點在于理，關(guān)鍵在于"服"。用正確、積極、合宜的道理，加于"服"
法，教育者就能做到以理服人。
2.以技壓人
十年寒窗苦讀，只為有朝一日能大展宏圖。要大展宏圖就得練就一身超強的本領(lǐng)，尤其是要有過強的專業(yè)技能素養(yǎng)。也只有具備了過強的專業(yè)技能素養(yǎng)，才能"壓"得住學生。因此，教育者要不斷地加強學習，尤其要加強專業(yè)技能的學習，提高教育教學的思想水平。那怎樣才能"壓"得住學生呢？
2.1 要構(gòu)建開放、快樂、高效的課堂，讓學生成為課堂的主人。
2.2 要該出手時才能出手。如在學生反復思考沒有結(jié)果時才能顯身手。
2.3 要懂得幽默。幽默能讓學生學習感覺輕松，能化矛盾與無形之中。
總之，教育者教學的水平?jīng)Q定了教師受學生尊重的程度。因此，教育者必須不斷的提高自身的專業(yè)技能水平，再加以"壓"法，學生自然會尊重你。
3.以德化人
以德化人就是教育者用自己的高尚人格去征服學生，并潛移默化地使之受到影響和教育。要做到以德化人，教育者首先要在人格上不斷磨礪，不斷完善，以近乎完美的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學生面前，然后才能"化"人。那怎樣去"化"人？
首先，要以禮待人，使自己的言談舉止在待人接物時合乎必要的禮節(jié)，做到語言文明、態(tài)度親和和舉止端莊。當學生犯錯后，我的說話依舊和氣，多用商量的口吻，不惡語傷人，真誠地尊重每個個體。
其次，要表里如一。魯迅說過："從泉里噴出來的是水，從血管里流出來的是血。"教育者只有表里如一，才能讓自己的學生內(nèi)外一致。
再次，要率先垂范。教育者的榜樣作用勝過一切的說教。在教育者要求學生怎么做地同時，自己首先得用善良的心地、端莊的品行、高尚的人格等做好榜樣，那學生自然樂意遵從仿效。
擔任班主任工作以來，我的確是邊走邊學，如果有一點點成績值得肯定的話，那也是我們班主任勤奮敬業(yè)、熱情懇切的良好風氣影響的結(jié)果。工作十年來，在領(lǐng)導和老師的關(guān)心、幫助下，我所帶的班級也取得不少驕人的成就。下面把我日常班級管理的一些方法寫出來供大家討論：
1 公平公正，樹立班級正氣
在帶班過程中，我發(fā)現(xiàn)風氣正的班級，各項工作開展得都較順利，任課老師上課狀態(tài)也好；而風氣不正的班級，學生遇事不自我反省，愛挑老師的毛病，各科老師的課也都會受到不同程度的影響。如何樹立正氣？一些老師可能會列出許多對策，而我的經(jīng)驗只有兩個字：公正。
在學校評選優(yōu)秀標兵的活動中，我本著公正的原則作了第一次嘗試。我先讓大家根據(jù)評選條件推選優(yōu)秀學生，然后讓這些學生自我評價，最后由學生、老師投票決定優(yōu)秀人選（班主任有否決權(quán)）。這種先民主后集中的方法，既讓學生體察到老師的公正，又能選出老師認可的優(yōu)秀生。
其次，我對學生一視同仁，就事論事，對是對，錯是錯，涇渭分明。不怕犯錯誤，就怕知錯不改。所以，我們班常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：剛剛還被老師訓話，低著頭痛苦不堪，轉(zhuǎn)眼到了語文課上又會因為積極思考被老師大加贊揚。一個程度較差的學生，在當媽媽要求他休息時這樣說道："雖然我并不優(yōu)秀，但最讓我安慰的是，無論我成績怎樣，老師從未降低對我的要求。因此，我必須努力，決不能辜負老師對我的信任"。
再次，在日常管理中常常滲透感恩教育，引導他們遇事三思而后行，先反思自己之后再指出別人的不足。所以，孩子們對我的評價通常是："杜老師很正直，原則性很強"。
2 獎賞先行，培養(yǎng)班級核心
班里的首批班干部是自我推薦。開始他們的工作積極性很高，只是不知道該怎么工作。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)班干部干得多，錯也就越多。時間一長，班干部的威信減弱，積極性自然降低，能力更別提發(fā)揮好了。我也試著改變方式：發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，公開表揚；對于不足，私下提醒。效果挺好，但沒有質(zhì)的變化。
針對這種情況，我組織開展了"夸夸我們的好班委"主題班會。為了開好這次主題班會，我周一就開始吹風，提醒大家細心發(fā)現(xiàn)班干部的優(yōu)點，也暗示班干部積極表現(xiàn)。周三我又布置大家寫日記，從一件小事、一個舉動等細節(jié)夸夸小組長、班委、課代表。周五主題班會如期舉行，收到了意想不到的效果。許多班委沒想到自己小小的舉措都被大家記在心上，感動得流下了眼淚，同學們也深受感染。我又抓住時機，進一步制定了為班級做貢獻的獎勵加分制度。
自此，班干部不僅積極性提高了，而且工作更用心也更講究方法了，班級管理有聲有色。一時間，班里學生也爭著做好事，有的出錢布置班級文化，有的送盆景綠化教室，有的利用課余時間到操場撿瓶子（一則加分，還可以賣錢充班費）。有一同學創(chuàng)造了一天撿55個瓶子的紀錄。家里撿，路上拾，更有意思的是大課間，一學生把喝剩一半的瓶裝飲料放在操場邊上去打球，他都給撿回來了……
3 用愛心、細心，溫暖孩子的心
孩子的心最單純，也最容易被打動。平日里我要求自己做個有心人，仔細觀察學生的細微變化，予以及時關(guān)心照顧。上學期，我們班一學生發(fā)高燒，我立馬通知她的家長，誰知家長都在外面工作，來有及回來，我便想也不多想，就帶她到醫(yī)院打點滴了，折騰了半天，孩子總算沒事了。同學們深受感動，家長也很感激……
4 換位思考，把工作做到孩子的心里去
記得有一次辦公室里一同事說："小杜，我發(fā)現(xiàn)你很會做學生的思想工作，找學生談話往往沒說幾句就把學生給說哭了，我吵半天也沒見他流一滴淚。"仔細想想，這或許是因為找我學生談話時常常會站在學生的角度、換位思考的緣故吧。
一天午休，我們班學生小文，與隔壁班的男生在打架，對方罵了他，他便掐著那位同學的脖子把人摁到墻上，逼同學道歉，并把同學脖子掐傷了好幾塊。我找來小文問情況，他理直氣壯地說，是他做的，但不是他的錯，還欲解釋下去。我打斷他的話，讓他站在原地先冷靜地反思自己的錯，然后打電話讓家長來。課間，他還想向我解釋，我拒絕聽，只要求他反思自己的問題。孩子很生氣，忿忿地說："杜老師，我一直很尊重你，可是現(xiàn)在，你不是……"家長來了，當著他父親的面，我心平氣和地告訴他錯在哪兒，我為什么不聽他解釋，他這樣沖動可能會出現(xiàn)什么樣的后果，以后遇到這樣的事應該怎么做，同時又列舉出他入學以來的種種過失，我是怎樣幫助他、引導他的。說著說著，孩子不禁淚如雨下，承認自己太沖動，還主動向那位同學道歉。晚上在家長的配合下寫了深刻的反思書，家長也意識到孩子偏執(zhí)的性格需要及時引導糾正，一夜沒合眼，寫了一封長達幾頁的致歉信，對孩子的教育方面的疏漏進行了深刻的反省。
從此，孩子變得乖巧多了，凡是有集體活動和義務勞動，他都踴躍參加；作為生語文科代表，更用心也更努力工作了，多次受到老師的表揚，年底還被評為優(yōu)秀科代表。他在一次作文中這樣寫道："杜老師是我遇到的最好的讓我最佩服的老師，像媽媽一樣給我關(guān)愛給我寬容。自打架事件之后，我常常覺得欠老師什么似的，有好幾次，我都恨不得給她跪下……我想，如果當時她扇我兩巴掌，罵我?guī)拙洌倚睦锘蛟S會好受些，她越是寬容我，我越是覺得對不起她……杜老師對我們這么好，如果我再讓她傷心，我還能算是個人嗎？……"讀到這里，我不禁淚光閃閃。我怎么也沒想到，自己不經(jīng)意間的舉止和話語，竟會在孩子心中引起那么大的波瀾。從這件事上我更加深刻體會到教育孩子其實是在塑造心靈。
一、繼續(xù)加強常規(guī)教育，培養(yǎng)孩子的自覺性。
俗話說“開學三天嬉，散學三天亂?！蔽覀儑栏癜凑諏W校的要求每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊、用餐等一一教起。一個星期之后，學生漸漸地知道了每天何時該做何事。于是，我結(jié)合制定的工作計劃，利用夕會、班會等時間，從紀律、學習、衛(wèi)生、安全人文素養(yǎng)等方面對學生進行規(guī)范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情。時間一長，學生的行為規(guī)范大有進步，已基本上適應了小學生活。
二、多表揚多獎勵，激發(fā)孩子的上進心。
每天的暮誦課，我都會鼓勵孩子用自己的方式朗讀課文，并在巡回檢查的過程中，將認真讀書的學生大肆表揚，下課的時候把他們叫到面前談談心，夸夸他們的優(yōu)點”。學生積極性大增，每天早上他們都學習自讀課文。每天的教室打掃和其他的行為習慣，我也都會沿用暮誦課的獎勵方法，并到一星期結(jié)束時進行全面評價，各方面都做得好或在某一方面有進步的，特別是壞毛病改掉一些的，我都會獎他們一顆星，利用孩子的上進心鞭策他們。小朋友看到班級中的表揚榜上的星星都特別的開心，有的小朋友甚至早晨到班級中來的時候都要認真的看一看星星是不是掉了。其中有一天譚吳昊的媽媽還打電話告訴我，要我?guī)退a一個，因為他的星星被奶奶不小心扔了，在家里大哭呢!
三、和家長多聯(lián)系，多交流，共同促進孩子的發(fā)展。
我認為，一個人的成長離不開家庭的影響。教師對孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應與合作，必然是勢單力薄的。所以我經(jīng)常利用家長接送孩子的時候，與家長交流，表達自己對教育孩子的看法，反映孩子的在校表現(xiàn)和提出一些建議等等。
一學期不知不覺過去了，從學生進校到現(xiàn)在，可以說孩子們的進步是很大的，會學習，會表達，能與老師、同學交流，能主動做好班上衛(wèi)生，有的小干部也當?shù)糜心Ｓ袠?，并能比較自覺地遵守學校的各項規(guī)章制度。如我班的班長陽沛桓雖是一年級的學生，管理班級工作卻井井有條，不要心，在學校舉行的幾次活動中也取得較好成績。
四、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
我采用小組合作很多年，總結(jié)出來了“凈競靜敬”四字法，收到了良好的效果。
凈
班主任采用小組合作模式管理班級，不應該是貿(mào)然的行動，必須經(jīng)過深思熟慮。以50人班級為例，可在充分了解學生的基礎(chǔ)上，采用自主結(jié)對、就近結(jié)對、教師推薦等方式，組合成6人8組；多余2人，成為最靈活機動的人員，可以擔任教師助手、攝影記者、聯(lián)絡員或者替補隊員（有的小組會臨時缺人）。而這2人，很有可能是比較沉默內(nèi)向不善于交際、不容易被大家選中的人，因為老師為其搭建了特殊的平臺，得以成長，從而也獲得成就感。
分組結(jié)束后，教師要做一個重要的工作：凈。
干凈利落，不拖泥帶水。分組一結(jié)束，就立即表格上墻，人員不再變動，以免小組成員有動搖思想。小組內(nèi)立即進行各司其職的分工，一般采用每人一項工作，以免互相推諉。
凈化思想，不互相輕看。這個工作在小組合作競爭的開始和結(jié)束都要進行。例如，剛完成分組，某小組共6人，在開展活動前，必須進行“我要夸夸你”的活動。5個人對1個人真誠說出自己對該同學的欣賞，說說對方的優(yōu)點；同時，互相提醒，我們是一個團隊，有福同享，有難同擔，彼此做諍友，有問題就互相指出，不在背后議論指責。而在8個小組的某個活動的合作或競爭結(jié)束的時候，也要進行“我要夸夸你們小組”的活動，7個小組對1個小組說出自己對這個小組的欣賞，也善意指出存在的問題，互相提高。這樣的步驟被我稱作“表揚與被表揚，批評與被批評”，是在小組合作與競爭中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，因為我們教師開展這樣的小組合作或競爭活動，目的不能僅僅指向某個活動的順利完成，而是要讓學生在開展活動的過程中學會如何做人。
這個“凈”的過程，就好像是一次就餐前的清潔餐具和就餐結(jié)束后的洗碗刷鍋，是幫助學生正確認識小組合作與競爭的重要步驟。
競
從“競”這個字的繁體字“兢”人手，引導學生明白，小組合作競爭最終的目的是共同進步，千萬不要走了很遠的路卻忘記了為什么要出發(fā)。為了避免競爭中出現(xiàn)惡性行為，比如使陰招、背后議論是非，我索性在競爭開始前先把容易出現(xiàn)的惡性行為公之于眾，告訴學生們?nèi)绻覀儼嗉売羞@樣的同學、這樣的行為存在，那么這是人品有問題，是我們大家都要注意的小人行徑。
不要小看這個小小的“友情提醒”，它是一劑很好的預防針，也可以在學生的為人交友上起到警示作用。
友情提醒后，每個學生每個組分別確定好自己的競爭對手，班主任將之做成表格，比肩而行，一目了然。接下來班主任可以把競爭對手、競爭小組喊過來談一次話，讓王同學明確告知對手徐同學，自己想在某方面超過對手，也希望徐同學能夠誠懇地經(jīng)常提醒自己。
班主任可以設(shè)立一些標志性的獎品，如果王同學超過了自己的對手徐同學，可以先感謝徐同學對自己的鞭策，然后由班主任頒發(fā)超越對手的獎品標志，表示祝賀，同時也鼓勵徐同學努力，知恥后勇。
競爭小組間亦如此行事。在競爭中獨立潮頭，在競爭中成為兄弟，道理上告之，評價上促之，自然可以導向理性競爭，亦能得到學生們的一致?lián)碜o。
靜
小組合作競爭中，我們經(jīng)常會看到熱鬧甚至是沸騰的場面，無論是學生還是老師，似乎都喜歡看到這樣的熱火朝天，似乎這樣才稱得上是合作與競爭。其實不是的。在小組合作競爭中，有很多時候需要一種安靜的氛圍。
以一次文明禮儀宣傳比賽為例。當我注意到大部分班級是以快板、相聲、歌曲等形式呈現(xiàn)的時候，我突發(fā)奇想，想以微劇本小話劇的形式呈現(xiàn)。我把一段相當老土的文明禮儀10條規(guī)范印發(fā)給學生，要求他們分成10個小組，每個小組領(lǐng)取規(guī)范中的一句構(gòu)思劇本，讓一句枯燥的臺詞變得生動有趣，每個劇本展現(xiàn)時間為一分鐘，正好符合表演時間不超過10分鐘的要求。
10個小組立即分頭行動，半小時后展示。我的要求只有一個：別的小組正在表演的時候，其他小組必須保持絕對的安靜，用心記錄別的小組的亮點和創(chuàng)意，來為第二次構(gòu)思劇本做準備。這個安靜的氛圍，保證了不唯競爭，而能在競爭中思考，吸取他組精華，去除本組糟粕，這是一個學習并提升的時間段。
當?shù)诙喰〗M表演時，我再次要求安靜思考。這次思考的內(nèi)容是我們這個小組的表演如何與其他小組實現(xiàn)無縫對接，使整場劇本自然流暢。于是我看到了一個新的合作模式呈現(xiàn)了，B小組先和A小組對接，在對接中互相提出修改意見，再和C小組對接，也是互相提意見。他山之石可以攻玉，時?？梢钥吹紸小組在B小組的建議中恍然大悟欣喜異常，也看到B小組在C小組提意見時頻頻點頭。這個新的合作模式讓每一組都獲益匪淺。
試想，如果在整場活動中缺乏這樣一個安靜觀看、安靜傾聽、安靜思考的過程，那么你演你的、我演我的，吵吵嚷嚷，如何使整場表演渾然一體？如何真正弄懂競爭為何？如何能學會合作共贏？
教師必須教會學生在合作與競爭中學習靜心。
敬
對手是值得尊敬的。再差的對手都是有閃光點的，要學會感激對手，因為你的進步與對手的推動和促進有關(guān)。
在合作中，為本小組成員點贊。本小組的成員值得尊敬，因為分工的問題，每個小組成員就是一個不可或缺的單位，每個小組成員都有自己的特長與能力，可以學習，可以借鑒，也可以在提醒幫助他人的時候，自己得到更多靈感。
在競爭中，為競爭小組點’贊。其他小組值得尊敬，他們的態(tài)度、他們的方法，都有自己的獨一無二之處，點一個贊、鼓一下掌，都是良好修養(yǎng)的體現(xiàn)。
如何正確貫徹這四個字，教師是個關(guān)鍵。在整個合作與競爭中，教師要始終保持細致觀察，時刻進行細微點評：
“A小組不錯，有團隊意識，一個不行其他組員立即上前幫忙。”
“B小組修養(yǎng)極好，每次別的小組上場的時候都給他們熱烈鼓掌?！?/p>
“C小組失敗了三次，可是聽不到他們互相抱怨，而是認真討論失敗的原因，每個人都誠懇檢討自己的問題?！?/p>
“D小組有主心骨，每個隊員上場的時候，他們的主心骨都會和他們一一擊掌，表示鼓勵?！?/p>
“E小組對自己的對手非常尊重，當對手下場的時候，他們都對對手豎起大拇指?！?/p>
教師的這些微點評，實際上是在傳遞一個重要的信息：大家都應該這樣做。
而當一次合作與競爭完全結(jié)束以后，教師要發(fā)揮更大的作用，那就是要讓學生們說一說自己在合作與競爭中到底學到了什么，這個反思的過程，我把它稱為“歸來”。
老師為何要組織這樣一次合作與競爭？
我們成功了，原因是什么？
失敗了，哪個環(huán)節(jié)出了問題？今后該如何改正？
我在合作中看到了小組成員哪些亮點？
我自己在合作中還有什么不足之處？
我們的對手比我們強大在哪里？
如果每一次的合作與競爭，都能立足“凈競靜敬”四個字，那么每一次的合作與競爭都讓學生的思想得到一次提升。
1.率先垂范，用自己的言行感染學生
班主任教師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，上班從不遲到早退，即使人不舒服也堅持上課。平時我十分注意自己的言行舉止，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。如教室里哪里有臟東西，我總是不動聲色的將臟紙屑撿起，特別是在出操時在校園內(nèi)只要看到有臟東西，我都能主動彎腰撿起。學生看在眼里記在心里。因此，我們班的學生都能主動地打掃衛(wèi)生。
2.用自己炙熱的愛心溫暖孤獨的心靈
我班的宣斯禹同學不幸腸道出血，在蘇州兒童醫(yī)院進行治療，請假了一個多星期，為此課程落下了許多。面對馬上要進行期末考試了，她和家人都非常著急。因此，我在課堂課間總是給予更多的照顧，利用課余時間為她補課。同時還組織學生去她家里看望，同學們不但在學校關(guān)心幫助她，而且利用周末去照顧他，這種自發(fā)行為深受師生和家長的贊揚。湯金晶同學是個單親家庭的孩子，從小性格孤僻，不愛說話，成績也越來越不理想。針對他的情況，我總是有意無意的在班中進行表揚，集體中有什么比較簡單的事情，我總是給他機會讓他先來做，慢慢地樹立了他在班中的威自信，笑容也重新回到了她的臉上。針對班中的這些情況，我總是以自己的行動、以真誠的愛心來鼓舞學生，使每個學生都能得到共同發(fā)展。
3.以班干部的力量提升班級風貌
班級具有民主,團結(jié)和奮發(fā)向上的良好班風,有很強的集體凝聚力和榮譽感,學生們團結(jié)互助，形成一個朝氣蓬勃的班集體是作為班主任的愿望。一個班集體的面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”的作用。在班主任工作中，應重視班干部的培養(yǎng)。高年級的學生自主能力比較強，有自己的想法，有一定的小干部的經(jīng)驗。因此要充分的發(fā)揮學生已有的工作經(jīng)驗，就班中的具體問題，讓他們自己出謀畫策，在充分討論的基礎(chǔ)上進行實施。孩子畢竟是孩子，工作起來有時方法上會欠妥，所以我經(jīng)常開班干部會議，教他們遇到問題怎樣來處理。必要的時候還會夸大一些班干部的優(yōu)點，對班干部工作的任何一個成功要及時的給予表揚，讓他們工作有干勁，讓其他學生對班干部的管理心服口服。
4.以多彩的活動促進學生健康成長
班級活動是班集體建設(shè)的命脈，其根本目的是更有效地教育學生。豐富多彩的活動，可以讓學生快速成長。而游戲、玩耍、活動是學生的天性。他們精力充沛，活潑天真，可塑性強，開展一些符合他們年齡特征的活動，花力不多卻可以培養(yǎng)學生各方面的興趣愛好、良好的行為習慣和道德品質(zhì)，何樂而不為呢？為此定期組織了各種形式多樣的班會活動,如“自強你我他”、“講故事比賽”、“夸夸我的好老師”等主題班會和“爭做誠信小天使”主題隊會等一系列活動。學生們在一個個豐富多彩的主題活動中膽量得到了提高，能力得到了鍛煉，思想得到了升華。
為了更好的建設(shè)班集體，我班還實行了“日、周、月――班級分數(shù)制管理方案”。即針對班級中的情況，讓學生自己來制定管理的具體條例，確定加分扣分的項目和分值，在學生充分討論通過的基礎(chǔ)上，每天以加分扣分等作為獎勵，給一些表現(xiàn)出色的學生再加以獎勵。評出周表現(xiàn)突出的十位同學進行表揚，同時通過家校路路通向家長進行宣傳。在周的基礎(chǔ)上再進行匯總評出月之星，進行小小的獎勵。
豐富多彩的活動就像催化劑，讓學生活潑向上，讓他們充滿活力和朝氣，擺脫學習沉重的束縛，讓他們享受快樂。
5.形成家校合力，促進學生全面發(fā)展
在班級管理中，班主任首先要“會做人”，避免與科任教師相互“拆臺”；遇到科任教師與學生發(fā)生沖突時，班主任要“嬗變”，學會扮演多種角色；建立融洽的同事關(guān)系和師生關(guān)系，與科任教師“心心相印”；更要不斷更新理念，與科任教師共同成長，引領(lǐng)科任教師形成互動發(fā)展的師生關(guān)系，方能形成教育合力，共同打造和諧班集體。
班主任要會“做人”
梅洪建
在新的教育理念呼喚培養(yǎng)孩子的合作意識的呼聲漸強之時，在現(xiàn)實生活愈發(fā)強調(diào)合作的必要之際，對于教師群體而言，合作，似乎還很遙遠。尤其是在班主任和科任教師之間，往往“不扯淡就是好事，背后拆臺很正?！?。哲人說：“山不過來，我就過去?！惫P者認為，要實現(xiàn)班主任和科任教師之間的良好合作，班主任需要學會“做人”。
做明白人。“明白”哪些問題呢？首先班主任要明白“我需要做哪些工作，能夠做哪些工作”。自己心中有數(shù)，才能更好地和科任教師交流。同時，班主任自身的魅力才能逐漸彰顯，讓科任教師認為，這個班主任“有把刷子”。但是，科任教師不是學生，并且往往還很“各色”。所以班主任還需要弄明白班級活動的安排和可能產(chǎn)生的效果。古人說“不見兔子不撒鷹”，科任教師如果認為跟著你看不見“兔子”，怎么還會信任你呢？所以，班主任要對班級管理有一個節(jié)奏的把握，有一個預期的藍圖。這樣，才能給科任教師傳遞一種感覺――“跟我混，有好果子吃”。這是一個班主任團結(jié)科任教師的現(xiàn)實基礎(chǔ)。
做讓位人?！白屛弧辈皇且嘀魅伟崖毼蛔尳o科任教師，而是不要把自己放在一班中心的位置，而是放在服務者的位置上――班主任的存在就是要時時維護科任教師的利益，及時向科任教師求教和溝通，讓他們知道班級的一切成績都是大家努力的結(jié)果（其實，一切失敗也都是大家造成的）。這樣就給科任教師一種身份的歸宿感，“在這個班級我很重要，因為每一項政策我都參與制定，每一個步驟我都了如指掌”。這種身份的歸宿感是調(diào)動科任教師積極參與班級教育的情感動因。例如，如果科任教師代的是兩個或者兩個以上班級的課，他們?nèi)绻麑ξ艺f三班（我?guī)У氖侨啵┤绾位蛘吣銈內(nèi)嗳绾?，我總是開玩笑說：“是我們班，我們班，哈哈，別把自己當局外人?！痹谕嫘Φ臍夥罩?，科任教師自然會回答“好好，我們班”。其實，此時他的心里是甜蜜的，因為你給了他一種歸宿――身份的歸宿，作用的認可。
做“泥人”?！澳嗳恕辈皇请S便讓人捏的人，而是能夠在學生和科任教師之間、家長和科任教師之間、領(lǐng)導和科任教師之間充分借力，甚至學會“和點稀泥”。班主任向科任教師借力，首先要學會多方借力。例如，我們要經(jīng)常在學生面前贊美科任教師，讓學生對該教師有好感，自然就會有和諧的師生關(guān)系，自然科任教師就會愛上你的班，愿意為你的班多做事情；你可以“誘惑”家長通過不同的途徑贊美科任教師，來自家長的“夸贊”是科任教師貢獻力量的動力之一；你還可以借領(lǐng)導之口，經(jīng)常表揚科任教師的課堂紀律好等等，讓事實的或者“編造”的夸獎給力科任教師，如此自然科任教師也會給力自己的班級。
做有心人。“有心人”就是班主任心里要有科任教師，為科任教師做一些力所能及的事情。例如，2010年元旦之際，我花錢讓學生給每位科任教師買了一瓶護手霜。當其它班級的學生都送賀卡的時候，甚至其它班級的學生還沒想起給老師送祝福的時候，這瓶護手霜就來得非常貼心。當其它班級的科任教師感慨自己的學生是不懂回報感恩的“白眼狼”時，我們班的科任教師更能感受到護心的溫暖。例如，我還記下了每位科任教師的生日，讓孩子們在適當?shù)臅r候策劃生日慶典。不少科任教師總是感動得“稀里嘩啦”，對我說：“你們班孩子真懂事?！蔽覄t會補上一句：“錯，是我們班。”于是，科任教師和學生之間的關(guān)系融洽了?？迫谓處煵弧吧怠保瑢⑿谋刃模匀皇恰败姽φ律?，有班主任的一半”，更不會做拆臺的事情了。當你的學生尊重了你的科任教師，你的科任教師就尊重了你的班；當你尊重了你的科任教師，你的科任教師就會尊重你這個班主任。
做主見人。以上幾點是策略性的選擇，但我們選擇策略不是要放棄自我，而是讓科任教師給力，更好地實現(xiàn)自我?？迫谓處焻⑴c班級的培育，但科任教師很難決策班級發(fā)展的路徑；科任教師給力班主任的作為，但科任教師很難指引班級發(fā)展的方向。因此，一個有思想、有規(guī)劃的班主任在選擇“策略”時可以有彈性，但在趨向目標的時候絕不能妥協(xié)。因為管理班級首要是為孩子負責，不是為科任教師負責。我們選擇“策略”是為了團結(jié)科任教師更好地服務于目標的實現(xiàn)。彈性的策略和既定的目標之間的融合相生，會在無形中深化班主任和科任教師之間的情感，而當班主任事先設(shè)計的班級規(guī)劃一步步實現(xiàn)的時候，科任教師的心理趨同感也會增強，班主任自然也就在“無為”中達成了對科任教師的引領(lǐng)。
老子說“為學日損”方可達到“無為而有為”，班主任學會“做人”，和科任教師處理好關(guān)系，把握好“損”的度和節(jié)奏、策略，無疑將“大有可為”。
班主任要“嬗 變”
馮華榮
班級管理中，班主任必須學會與科任教師“精誠合作”，方能產(chǎn)生教育合力。但在日常工作中，科任教師與學生之間有時難免會產(chǎn)生一些矛盾。此時，班主任要“嬗變”，扮演好如下角色，以及時化解矛盾，營造和諧的師生關(guān)系，同時爭取科任教師對班主任工作的支持。
第一重角色：消防員。當科任教師與學生發(fā)生矛盾時，班主任要爭取在第一時間來到現(xiàn)場，把發(fā)生矛盾的雙方隔開，讓雙方暫時冷靜一下。猶如某地起火了，消防員奔赴現(xiàn)場的第一件事，就是抓緊時間滅火，防止火勢蔓延。至于造成火災的原因是什么，不是現(xiàn)在該思考的事情。如果在課堂上發(fā)生矛盾，班主任可以暫時把與教師發(fā)生爭吵的學生帶到辦公室，以免影響科任教師上課，耽誤班上其他同學學習。把可燃物與助燃物隔開了，火自然會慢慢變小，最后熄滅；之后再尋找起火原因，根除隱患。
第二重角色：天平。火滅了，雙方的情緒穩(wěn)定下來，班主任可以分別向雙方了解“起火”原因，也可以向“目擊者”（班上的同學）求證，以了解事情的經(jīng)過。在調(diào)查過程中，既不可隨意批評當事學生，更不要輕易指責科任教師。班主任要扮演好“天平”的角色，不偏不倚，絕不能把自己也卷到火災中，否則既影響師生關(guān)系，又影響同事之間的和諧。
班主任不是“法官”，不能把科任教師與學生的矛盾等同于一道簡單的判斷題，輕易宣布誰對誰錯，就“結(jié)案”。應充分做好科任教師和學生的工作，把道理講通，然后再讓學生去找科任教師溝通，讓科任教師自己處理。他們之間的問題，必須讓他們自己去解決。
第三重角色：粘合劑。學生和教師產(chǎn)生矛盾后，哪怕把矛盾解決了，還是會留下一些傷痕和隔閡。為此，班主任應積極進行“災后重建”，扮演好粘合劑的角色，消除隔閡。例如，班主任可以有意無意地在雙方面前夸夸對方的優(yōu)點，放大對方的可愛之處；甚至要創(chuàng)造機會讓雙方多接觸，重新建立融洽的師生關(guān)系。
當然，最高明的做法無疑是把問題消除在萌芽階段。正如鐘杰老師所言，“見子打子、見招拆招”的教育，那只是教師臨場應變的能力，是小聰明；真正的大智慧是未雨綢繆，事先預設(shè)，而不是坐等事件發(fā)生。
要與科任教師“心心相印”
王仁聰
學生、班主任和科任教師都是活生生的人，都有自己的性格脾氣和處事方式，有時免不了發(fā)生一些誤解和摩擦。因此，班主任要細心觀察，適時介入，進行協(xié)調(diào)和溝通。班主任和科任教師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班集體建設(shè)和學生的成長。班主任與科任教師感情融洽，才能“心心相印”，形成教育合力。
多咨詢。每逢開學或者新接手班級，班主任在制定工作計劃時都應主動征求科任教師的意見和建議，以求得科任教師的配合。即使像排座位等一些日常事務，借助科任教師不同角度的看法，班主任便能更全面地了解孩子，作出更合理的安排?？迫谓處熍c學生的接觸時間雖少，但是有一點我們不能忽視，即每一個科任教師都會有“鐵桿粉絲”，這部分孩子喜歡、相信甚至言聽計從于某一科任教師。所以班主任不能忽視科任教師對班級管理的重要作用，平時要多聯(lián)系、多詢問，以便及時了解班級或?qū)W生情況，管理時才能對癥下藥。
樹威信?？迫谓處煹谝淮紊险n前，班主任要向?qū)W生介紹科任教師，多講優(yōu)點、特點，在孩子們的心中樹立其威信。同時，班主任要找時間向科任教師介紹孩子們的情況，幫助科任教師把握工作的主動性，更快進入角色。當有學生對科任教師品頭論足時，班主任必須及時引導教育，并在適當?shù)臅r候宣傳老師的優(yōu)點，讓學生信任支持科任教師。如果在科任教師的課堂上，個別孩子與老師發(fā)生了摩擦，班主任要冷靜、耐心地聽取科任教師的講述和處理意見，包容他們的抱怨和怒氣；并在適當?shù)臅r候安慰老師，選取適當?shù)臅r間或場合推心置腹地做心靈的交流，以期達到委婉規(guī)勸又不傷和氣的效果。班主任要設(shè)身處地地理解科任教師，在共同教育學生上取得一致，特別是要教育孩子學會尊重科任教師。當班級出現(xiàn)問題時，負責任的科任教師會向班主任反映情況，班主任更要認真傾聽，及時解決問題并反饋給科任教師，讓科任教師感受到尊重。
交朋友。雖然都是同事，但是交往也有深有淺。每個老師都有一顆對學生認真負責的心，但是班主任和科任教師的感情如何，多少也會影響到科任教師對班級的情感。班主任平時要多聯(lián)系、幫助科任老師解決一些實際問題，學會與科任教師做朋友。如此，遇到事情，你請科任老師幫忙做孩子的思想工作，對方自然樂于伸出援助之手。
多關(guān)心。班主任平時生病或有事情，孩子們通常都會去看望慰問；那么，如果科任教師有病有事了，班主任要教孩子們也應如此，并且要以身作則，主動關(guān)心科任教師。班級組織大型活動，班主任要誠心邀請科任教師一起參加；開家長會時，班主任除了講本班學生的情況，更要講科任教師付出的心血，積極“宣傳”科任教師。
多協(xié)調(diào)。課業(yè)負擔過重是目前教學工作中的突出問題，其中部分原因就在于，許多科任教師只管自己布置作業(yè)，缺乏統(tǒng)籌安排。因此，班主任應把科任教師請到一起，協(xié)調(diào)分配各科的作業(yè)時間，避免厚此薄彼，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；自習課或者早讀時間，班主任不僅要檢查自己所任學科的作業(yè)情況，還應檢查科任教師布置的作業(yè)完成情況，以便及時了解孩子們的學習情況，防止學生偏科。同時班主任要充分信任科任教師，即使有時某些科目教學不理想，班主任也不能隨便就向領(lǐng)導反映，甚至提出要求換老師。領(lǐng)導為各班安排老師時是均衡考慮的，不可能把最優(yōu)秀的教師安排在一個班級；并且優(yōu)秀和不優(yōu)秀都是相對而言的。班主任更不能鼓動孩子們“造反”，要相信科任老師能改進，并要在行動上給予幫助。
處理好與科任教師之間的關(guān)系，協(xié)助科任教師做好工作是班主任的工作職責。從工作的角度說，大家是同事；從教育的角度說，大家是同一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。有共同的目標，心往一處想，勁往一處使，才能形成強大的教育合力。
與科任教師共同成長
程 璐
從新接手班級的那一刻起，班主任與科任教師便捆綁在了一起，同呼吸，共榮辱。班主任要學會合作，與科任教師一起成長，共同建設(shè)優(yōu)秀的班集體。
成長，從信任開始。在第一次家長會、學生會上，我盡可能地將科任教師的優(yōu)點放大，讓學生對教師產(chǎn)生好感。每學期初，我都將自己的工作計劃交給科任教師討論，明確一學期學生個體與群體研究對象，讓每位教師都參與其中，讓科任教師也參與到班級管理中來，這樣使得大家對班級教育目標達成一致。
成長，在定期會晤中繼續(xù)。我制訂了一個班級調(diào)查表格，每月請學生對科任教師打分，并中肯地“評頭論足”，如“我最欣賞的地方是”“我最想說的話是”“我想提的建議是”等。每月的班科協(xié)調(diào)會上，我們便針對一個月的學生需求，發(fā)展狀況進行討論。如此，不僅讓學生釋放了情緒，更讓科任教師了解到自己的優(yōu)點與不足，從而發(fā)揚優(yōu)點、改進不足，從學情、班情的角度量體裁衣地進行教育教學。
成長，在分擔角色中完善。在日常的班級教育中，班主任主要“唱黑臉”，科任教師主要“唱紅臉”。當然，由于教師性格各異、學生也各個不同，我們有時也會適當調(diào)換角色，以達到更好的教育效果。只要是科任教師提到的學生“典型”，我都會及時進行心理疏導；并從有利于學生、教師發(fā)展的角度來做教育工作。對一些有抵觸情緒的學生，我會委婉地提示科任教師與之進行交流溝通，及時解決問題。
這樣，班級教育變得和諧起來，科任教師的教育水平也不斷提高。而且，我們班還創(chuàng)造了一個建校以來的奇跡，自初一到初三，沒有換過一位教師，全部跟班走；且班級成績也名列前茅。
引領(lǐng)師生互動發(fā)展
張 巖
傳統(tǒng)意義上的班主任與科任教師之間的關(guān)系是建立在成績承包、升學指標承包的基礎(chǔ)上的，以搶時間、搞書山題海為基本方式。這種關(guān)系在本質(zhì)上違背了以人的發(fā)展為基礎(chǔ)的教育理念，是在學校強制分配下形成的以追求成績?yōu)槟康牡摹皞魏献鳌标P(guān)系。這種關(guān)系的存在既缺乏老師之間和諧相處的基礎(chǔ)，也缺乏班主任與科任教師之間良性溝通的基礎(chǔ)。在這種情況下，班主任要回歸育人本位顯然困難重重，原有的班主任與科任教師之間的關(guān)系已經(jīng)不能適應現(xiàn)階段的學情。為此，我嘗試轉(zhuǎn)變理念，進行了新的探索。
我認為，班主任應引領(lǐng)學生逐漸具備學習能力、組織協(xié)調(diào)能力、互動互助能力，班主任的主要精力是培養(yǎng)學生，用優(yōu)秀的學生帶動科任教師，以學生的熱情去激發(fā)老師的熱情。有快樂的學生就有快樂的老師，有快樂的老師才有快樂的學生。老師被學生感染，愛上了這個班級，并對這個班級產(chǎn)生了成就感、幸福感、歸屬感，如此，班主任與科任教師之間的關(guān)系自然和諧。
1．用幸福點亮班級。即把幸福班級的理念灌輸給所有的孩子。在班級成立之初，我便將幸福班級作為班級構(gòu)建的核心問題來抓（具體分為：幸福學生――幸福老師――幸福親人――幸福集體）。在每個階段，我都精心設(shè)計了多種活動，并達到了預期的效果。在這種氛圍下，科任教師很快就被孩子們感動了。勤奮的學生，在學習上時刻走在老師的前面；禮貌的學生，在每一個細節(jié)上都體現(xiàn)出對老師的尊重；活躍的學生，把自己的快樂帶給每一位老師。
2．以互助促成互動。即提倡互助發(fā)展理念，建立學習小組制度，降低學生對于老師的依賴性，提高學生學習的主動性。教學中，我在班級建立學習小組，引導學生在小組內(nèi)形成知識消化的金字塔體系。通過自主預習――規(guī)范課堂筆記――小組互查――習題互助――小組檢測等方式，讓學生在組內(nèi)把簡單的問題互助解決，然后把共性的問題提交給在該學科有優(yōu)勢的同學討論解決。最后還是解決不了的問題，才由課代表交給科任教師。這樣既幫助了同學們對知識的消化和理解，也讓老師的課堂教學更有針對性。當然，班主任與科任教師要提前溝通，讓科任教師理解這一教學方式。學生與老師之間的良性互動，不僅促進學生學會自主學習，也讓老師減輕了工作壓力。
多年從事一年級班主任，我發(fā)現(xiàn)孩子們在課堂上的小動作特別多，要么玩玩具、玩鉛筆或橡皮，要么坐姿、握筆姿勢不正確，要么忍不住說話、打架，還有的甚至鉆到桌子底玩自己的，這些不良的習慣，讓孩子們的注意力很難長時間保持在學習上，于是我就想，如何加強對一年級新生的課堂常規(guī)管理呢？
課堂管理已是一個老課題，但又是一個新課題，說它老，是因為大家一直都在課堂的常規(guī)管理，并且已經(jīng)形成了一套比較科學、比較完善的常規(guī)管理辦法；說它新，是因為隨著新課標的頒布與實施，新管理理念沖擊著我們教師已有的教育觀念，給班主任的工作賦予了新的內(nèi)涵，同時也對班主任這一角色提出了前所未有的挑戰(zhàn)。因此我嘗試著從以下幾個方面入手，做好新生課堂常規(guī)的管理工作。
一、寬松愉悅的氛圍，是課堂常規(guī)管理的前提
正航是一個特殊的孩子，課堂上課堂上他會無緣無故的伸出小拳四面出擊，惹來一片告狀聲，罵人也成為習慣，被老師揪起來仍怒目橫對，而且上課發(fā)言他從不舉手。經(jīng)向家長深入了解才知道正航從小父親去世，母親忙于為家庭操勞顧不上他，造成了這種怪異的性格；為了改變他的不良行為，每當他出手傷人時，我就會蹲下來和他近距離的接觸，輕輕的拉拉他的小手，輕聲細語的跟他擺事實、講道理，以自己的童心去跟他交流；當他出口傷人時，我會摸摸他的頭，親親她的小臉蛋，指指他的小嘴巴，這些動作都表達了老師對他的關(guān)愛，當然，除了動作，我還會一字一句的教他把臟話改成文明語言，每當他在課堂上舊習又犯時，我便會用一兩分鐘請大家來《夸夸正航》的說話訓練，孩子們你一言我一語夸贊正航的優(yōu)點，如正航真聰明；正航愛勞動等，直夸得正航臉上美滋滋的。
從此，我抓住一切可以利用的機會鼓勵正航。課堂上他了手，哪怕是他回答的問題不沾邊兒，我也會表揚他，“真勇敢，聲音真響亮”等。我努力的實踐著新課程理念倡導的要為學生營造一種民主、和諧、寬松、愉悅的心理環(huán)境，以便讓他們在這環(huán)境中自由、快樂的發(fā)展。
為了是我這個班主任的努力不至于“孤掌難鳴”，或在其他任課教師的課堂上被損耗，我聯(lián)合其他任課教師齊心教育，在她們的課堂上，正航有什么新動向，我會了如指掌，我的最新做法她們也積極配合。為了使我們的教育不至于在家庭中被“土崩瓦解”，我經(jīng)常跟家長電話聯(lián)系或信息聯(lián)系，將正航的每一點的進步合成一個個好消息向他的家長報喜，爭取家長與我們步調(diào)一致齊心教育好正航。
與正行相處的日子一天天過去了，正航也一天天可愛起來，學生的告狀聲少了，任課教師的批評聲少了，家長的嘆息聲少了。如今，正航雖然偶爾還來點調(diào)皮的鬧劇，但他的確變了。這足以令我激動，這是我們共同創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍的作用，實抓好課堂常規(guī)管理的前提。
二、學生常規(guī)培養(yǎng)，是課堂管理的關(guān)鍵
課堂常規(guī)管理中很關(guān)鍵的一個任務是課堂上學生習慣的培養(yǎng)，學生習慣培養(yǎng)需要考慮幾個方面的因素，包括班上學生年齡的心理特點，學生的行為水平，學生對常規(guī)的了解，以及學生的自我控制能力。如果教師在常規(guī)培養(yǎng)過程中能夠參照這些因素，并針對自己班的學生集體情況施教，就能夠收到較好的效果。
班上的欣煜同學腦子特聰明，課堂上老師提出的問題他反應最快，但是很好動，自我控制力差，經(jīng)常是趁老師不備，從這個桌子底下捉迷藏似的鉆到那個桌子底下，再不就學各種動物的叫聲，惹的同學哈哈大笑，擾亂了正常的課堂教學秩序，讓任課老師感到頭疼。
每個班上都會時常出現(xiàn)不守常規(guī)的現(xiàn)象，這大多數(shù)是由于孩子們的自我控制能力還比較弱，雖然是小學生了，但時常還是管不住自己，有時忘了應該怎么做。每當遇到這種情況，我發(fā)現(xiàn)很多老師很自然的反應是氣氛的告訴他們不準動、不準說話、不準叫等?？珊芏鄷r候，學生并不了解為什么不能在教室里跑、跳、喊、叫——體育課上為什么可以這樣做，在幼兒園里可以這樣做？所以，當老師們遇到這些不守常規(guī)的孩子是時，教師需要做的不是簡單地制止或批評，而是告訴他們，讓他們明白一年級的小學生應該怎樣做，為什么要這樣做。
上學期我嘗試著在班里貼上漂亮的標語，如：“不亂跳不亂跑，認真聽講你最好”；“好孩子真聽話，上下課來不打架”等等。都是為了隨時提醒孩子們怎樣去做。再貼這些標語之前老師和學生一起討論為什么要這樣做，如果不這樣做會給自己和他人帶來什么后果，孩子們理解了常規(guī)的意義，再加上我們不斷的提醒，久而久之常規(guī)習慣就會內(nèi)化成為他們的習慣。常規(guī)的培養(yǎng)也就是習慣的培養(yǎng)形成，孩子們遵守起來就容易多了。
三、建立健全常規(guī)，是課堂管理的重點
有效地規(guī)則有利于課堂管理和教學工作的開展，多年擔任一年級班主任，我覺得重點是建立健全班級管理常規(guī)。
學生一日常規(guī)中，教學內(nèi)容占了很大的比重，因此，建立良好的課堂常規(guī)非常必要，班主任繁雜的事多，總不能每節(jié)課都配合任課教師抓課堂紀律，所以就恨不得自己是“千手觀音”“千里眼”“順風耳”。近一年來，我一直主張學生能做的事，教師不做，學生能管的事，教師不管。于是我們班便出現(xiàn)了許多管事的小干部，如班長、組長、書長等。課前（早讀、午練）班長組織學生秩序；組長負責組織好自己的小組成員讀書寫字，觀察他們的讀書寫字姿勢是否正確；書長是專門幫助老師分發(fā)圖書的，以前每次發(fā)圖書，學生們總是鬧哄哄的一片：“老師先發(fā)給我”“老師我先要”。經(jīng)過大家協(xié)商，選出最守紀律的小組同學為大家服務，我們稱之為“書長”。這樣一來，既穩(wěn)定了學生的情緒，增強的學生的集體榮譽感，有時他們體驗到了為大家服務的樂趣。雖然這些常規(guī)的建立是一個長期的反復的過程，但他的建立有利于課堂的管理。
回顧7年的工作，我為我的每一點進步而高興，為自己能更好的服務那一群群孩子而驕傲。
一、為人師表，注重身教，做兒童的表率。
教師的職責不僅是教書，更重要的是要教會學生怎樣做人，要教會學生如何做人，中隊輔導員更應如此首先。因此，我很注意提高自身修養(yǎng)，處處以身作則，做學生的榜樣，要求學生做到的，首先自己做到。讓學生不亂丟果皮紙屑，那么我只要見到紙屑就隨手撿起，并帶領(lǐng)中隊委員做好值日工作，值日生每日一換，但我自己卻是永遠的值日生，用我自己認真、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L潛移默化著這群可愛的孩子。
二、關(guān)愛兒童，做他們的知心朋友。
作為中隊輔導員，我對自己的學生傾注了無限的熱情和關(guān)愛，尊重他們并以誠相待。工作中深入了解學生，關(guān)心孩子的思想和心理變化，處處為學生著想，時間一長，自然成了孩子們的知心朋友。XX年9月，我進入?yún)R翠學校工作，并被安排擔任一年級的班主任。如何讓自己一個年輕的男老師做好一年級的班主任工作，我理清頭緒，覺得首先要和這些不諳世事的學生成為朋友。于是，我為自己定下了“做學生課堂上的老師，課堂下的朋友”之目標。三年以來，我時時以此鼓勵自己。在“學困生”身上發(fā)現(xiàn)、挖掘閃光點，并悉心扶持，讓它發(fā)揚光大；在“學優(yōu)生”身上尋找可塑點，鼓勵學生大膽展示自己的才華，勇于表現(xiàn)自己。三年級時，我們班建立了班級qq交流群和班級博客，學生們更是以此為交流的陣地，更加拉近了我與學生之間的心靈溝通。
三、培養(yǎng)中隊干部，抓好隊伍的建設(shè)。
積極，向上的少先隊集體的形成，離不開小干部的重要作用。因此，培養(yǎng)得力的小干部是很重要的。我就采用了學生自薦與民主選舉的形式選拔隊干部。由隊員們評選出各方面能力強，又關(guān)心集體，有強烈的責任感的隊員做中隊委員。同時，為了鼓勵中隊里的每一個少先隊員都能積極參與中隊建設(shè)，我從二年級起開展了“我是班級小主人”的活動，意在讓學生們都能意識到自己是集體的主人。通過近二年來的實踐，中隊隊員的集體榮譽感和責任感有了大大的增強。而正是有了這些富有責任心和自豪感的隊員們，我們?nèi)?）中隊才會被評為學校“優(yōu)秀班集體”、“文明班集體”。
四、勇于創(chuàng)新，開展豐富多彩的中隊活動。