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電氣專(zhuān)業(yè)論文

時(shí)間:2022-12-09 14:26:36

導(dǎo)語(yǔ):在電氣專(zhuān)業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

電氣專(zhuān)業(yè)論文

第1篇

一、電類(lèi)課程理論教學(xué)改革

理論教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)是使學(xué)生理解電類(lèi)課程對(duì)其以后學(xué)習(xí)、工作的意義;其次,應(yīng)結(jié)合電氣專(zhuān)業(yè)所涉及的技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展、課程所涵蓋的內(nèi)容表明所授電類(lèi)課程的重要性,不僅從觀點(diǎn),更從知識(shí)點(diǎn)的交叉來(lái)說(shuō)明該門(mén)課程和電氣專(zhuān)業(yè)其他后續(xù)課程的聯(lián)系,進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的目的。1.電類(lèi)課程的理論講授。理論講授是學(xué)生獲取課程知識(shí)的最為主要的途徑,也是學(xué)生建立該門(mén)課程知識(shí)體系能力的最重要的來(lái)源。通過(guò)三年來(lái)在數(shù)字電路課程的講授經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生的前期電路理論知識(shí)薄弱,甚至對(duì)模擬電路中的相關(guān)知識(shí)及二極管、三極管的基本理論也不扎實(shí),如果直接講授課本知識(shí),將難以取得效果。于是在課程講授過(guò)程中,先將整個(gè)數(shù)字電路課程所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)域劃分,讓學(xué)生了解該門(mén)課程所需要講解的內(nèi)容;然后再將本門(mén)課程所涉及到的前期的電路理論和模擬電路的知識(shí)也加入進(jìn)去進(jìn)行二次劃分;同時(shí)在具體講授所劃分的每一個(gè)部分時(shí),不僅給出此部分的知識(shí)點(diǎn)與本門(mén)課程其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,更給出電路理論和模擬電路課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)。而限于自身單門(mén)課程講授時(shí)間的限制,最后更是應(yīng)針對(duì)性指出與本次課程知識(shí)相關(guān)的其他電學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)的章節(jié),強(qiáng)調(diào)學(xué)生下課復(fù)習(xí)。筆者的這種講授方法,在本校學(xué)生中有較大影響,學(xué)生普遍反應(yīng),雖然課程學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,學(xué)習(xí)任務(wù)較重,但學(xué)生接受起來(lái)也相對(duì)較為容易,效果也較好。2.電類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法?;诠P者的數(shù)字電路及電路理論相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)字電路,教師更偏重EDA軟件的教學(xué);雖然EDA的發(fā)展使得可編程邏輯器件越來(lái)越流行,但電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加重硬件電路的理論和實(shí)踐的訓(xùn)練,先理論教授,然后再利用Spice相關(guān)軟件進(jìn)行仿真以使學(xué)生建立理論知識(shí)的聯(lián)系,同時(shí)將電路知識(shí)形象化。以數(shù)字電路教學(xué)為例,具體做法是,課堂講授時(shí),從數(shù)字信號(hào)開(kāi)始,逐步講解門(mén)電路的具體組成形式(如TTL、CMOS門(mén)電路的構(gòu)成形式以及相關(guān)理論分析),然后引入模塊化的概念,以功能模塊的形式來(lái)講解整體功能性電路的構(gòu)建形式,最后以具體的數(shù)字芯片來(lái)講解芯片的構(gòu)架、使用以及芯片與芯片連接時(shí)所需要注意的問(wèn)題。在每一個(gè)部分,只要涉及到電路的組成形式,都要求學(xué)生使用Multisim或Pspice進(jìn)行電路仿真,從而從基本的電路理論來(lái)了解電路中每一點(diǎn)的電流電壓參量,進(jìn)而完成整個(gè)電路的理解。而在擴(kuò)展到芯片級(jí)別時(shí),則采用系統(tǒng)電路仿真,從而使學(xué)生從關(guān)注單個(gè)元件的功能到關(guān)注器件功能,進(jìn)而了解整個(gè)系統(tǒng)的工作原理,實(shí)現(xiàn)硬件電路的設(shè)計(jì)與制作。在完成上述的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)后,針對(duì)每一部分進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié),同時(shí),輔以作業(yè)、答疑、課堂討論以及軟件仿真、實(shí)驗(yàn)等多種方法來(lái)對(duì)所講授的知識(shí)進(jìn)行鞏固;同時(shí),在講授完所有部分的知識(shí)后,再對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體的系統(tǒng)性地串聯(lián)回顧復(fù)習(xí);這種講授方法更容易降低甚至于消除學(xué)生對(duì)數(shù)字電路的畏難情緒,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的潛能。在筆者的課堂上,只要是按照上述流程走下來(lái)的學(xué)生,一般都無(wú)需專(zhuān)門(mén)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),即可掌握本門(mén)課程。

二、評(píng)價(jià)體系改革

電類(lèi)課程的教學(xué)改革必然需要有配套的評(píng)價(jià)體系的改革才能達(dá)到預(yù)期的效果。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),實(shí)行多重考核制度可以取得良好的教學(xué)效果。該評(píng)價(jià)方式具體為,課堂考勤占總評(píng)成績(jī)的10%,作業(yè)占10%,課堂討論(含小測(cè)驗(yàn))占10%,實(shí)踐作業(yè)(主要為仿真)占10%,期末考試占60%;三年來(lái),學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真程度和到課率均有大幅度提高,基本到課率一直維持在99%以上,學(xué)生也更重視課程的學(xué)習(xí),課堂氣氛以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性均有相當(dāng)大的改善。電氣專(zhuān)業(yè)電類(lèi)課程的教學(xué)是一項(xiàng)艱巨工作,在課程教學(xué)中,教師應(yīng)該不斷提高自身業(yè)務(wù)能力,注重將電類(lèi)各門(mén)課程的理論知識(shí)相結(jié)合,指出各門(mén)課程之間的聯(lián)系。同時(shí),結(jié)合教師的科研經(jīng)驗(yàn),給出所講授的知識(shí)在實(shí)際研究和工作中的應(yīng)用。最后,結(jié)合科學(xué)的評(píng)價(jià)體系必能使得學(xué)生良好地掌握各門(mén)電學(xué)課程。教師在教學(xué)過(guò)程中,也應(yīng)不斷引入思考教學(xué)方法,探索教學(xué)模式,順應(yīng)時(shí)代和科學(xué)發(fā)展的需求,結(jié)合素質(zhì)教育培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

作者:徐建 吳玉瑩 單位:湖北省武漢輕工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院

第2篇

(一)考核和評(píng)價(jià)體系的目的一般來(lái)說(shuō)考核和評(píng)價(jià)體系的功能有四個(gè):檢測(cè)評(píng)價(jià)功能、導(dǎo)向與激勵(lì)功能、診斷與反饋功能、提高預(yù)測(cè)功能。也就是說(shuō),通過(guò)該體系,教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握程度,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并針對(duì)存在的問(wèn)題在教學(xué)上采取切實(shí)可行的措施做相應(yīng)的改變,提高教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成內(nèi)在動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生按照課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,并通過(guò)學(xué)生的方方面面的表現(xiàn)預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展前景。學(xué)生本人通過(guò)該體系也可以更加清醒地對(duì)自己做出評(píng)價(jià),形成自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我發(fā)展的能力。

(二)考核和評(píng)價(jià)體系現(xiàn)存的問(wèn)題

1.考核形式單一。船舶電氣專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是針對(duì)船舶電氣系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才,除了掌握必備的理論知識(shí)外,還應(yīng)該對(duì)實(shí)操能力進(jìn)行考核,但現(xiàn)在的考核體系多應(yīng)用開(kāi)卷(含實(shí)操)和閉卷考試形式,期末考試分?jǐn)?shù)一般占80%左右,平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)一般占20%左右。這樣的考核體系一般適用于理論知識(shí)的考核,而很難全面反映學(xué)生實(shí)際操作能力,所以不再適用于現(xiàn)有的課程改革要求。

2.夸大分?jǐn)?shù)的作用。舊的以知識(shí)為本位的考核與評(píng)價(jià)體系,使學(xué)生以追求高分為目標(biāo),一學(xué)期下來(lái)似乎只是為了最后一次考試,導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不用工,都靠期末突擊學(xué)習(xí),無(wú)論是什么學(xué)科,考試前都是一頓死記硬背。這樣的考核和評(píng)價(jià)體系難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,考核的結(jié)果嚴(yán)重偏離考核的初衷。

3.考核內(nèi)容依附教材,存在局限性??己藘?nèi)容未能考慮課程類(lèi)型課程的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位、和課程的職業(yè)崗位需求,只一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性,未能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程本身的特點(diǎn),未能體現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的課程改革理念,其結(jié)果不利于職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和實(shí)際操作技能的培訓(xùn)。

二、船舶電氣專(zhuān)業(yè)課程考核和評(píng)價(jià)體系改革的實(shí)施方案

為培養(yǎng)出符合船舶電氣崗位需要的復(fù)合技能型專(zhuān)業(yè)人才,建立符合高職高專(zhuān)職教精神的立體、開(kāi)放式人才考核和評(píng)價(jià)體系是大勢(shì)所趨。

(一)學(xué)校與社會(huì)的考核與評(píng)價(jià)相結(jié)合船舶電氣專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程都是理論和實(shí)踐緊密相結(jié)合的,為了使學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練,校企合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地,所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)應(yīng)該采用校內(nèi)成績(jī)考核和企業(yè)實(shí)操考核相結(jié)合的考核與評(píng)價(jià)體系。

(二)考核內(nèi)容的轉(zhuǎn)變———理論與實(shí)際操作相結(jié)合考核內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在以知識(shí)為本位的考核轉(zhuǎn)變到以能力為本位的考核,即考核內(nèi)容上從單純的理論知識(shí)考核轉(zhuǎn)變到考查學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)實(shí)際操作技能的掌握上,把學(xué)生的作業(yè)、課程設(shè)計(jì)及期末考試等形式的考核轉(zhuǎn)變到學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力上,即對(duì)學(xué)生的產(chǎn)品及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成果等做出考核。

(三)考核目的的轉(zhuǎn)變———過(guò)程與結(jié)果考核相結(jié)合為了使學(xué)生從注重結(jié)果考核轉(zhuǎn)變到注重過(guò)程考核,必須加大過(guò)程考核所占分值(建議占總分值60%以上)。值得注意的是,學(xué)生在進(jìn)行過(guò)程考核之前一定要根據(jù)課程本身的特點(diǎn)說(shuō)明過(guò)程考核分哪幾個(gè)階段性考核,并注明考核內(nèi)容及指標(biāo)和分值,每個(gè)階段的考核成績(jī)公示,并要求沒(méi)有通過(guò)該階段考核的學(xué)生必須合格后(可以補(bǔ)修或重做)方能進(jìn)入下一階段的考核。過(guò)程考核的形式很多,比如作業(yè)、表現(xiàn)考核、實(shí)踐性項(xiàng)目考核等,目的是考核學(xué)生的綜合素質(zhì),包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、操作技能和學(xué)習(xí)效果等。過(guò)程考核沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生沒(méi)資格進(jìn)入結(jié)果(終結(jié))考核階段。結(jié)果考核要有所轉(zhuǎn)變,將單一的筆試考試變換成多種考核形式,比如口試、實(shí)踐操作、答辯等等;將單一對(duì)一個(gè)學(xué)生的考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)一個(gè)協(xié)作團(tuán)隊(duì)的整體考核,使學(xué)生更具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;考核地點(diǎn)也可以轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)外相結(jié)合。

(四)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核教師想取得好的教學(xué)效果,必須在課程教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在考核結(jié)果上不僅要體現(xiàn)教師的權(quán)威性,也要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,給學(xué)生參與考核的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在互評(píng)、自評(píng)中了解同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)并意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)。

三、船舶電氣專(zhuān)業(yè)課程考核和評(píng)價(jià)體系改革實(shí)施方案的配套設(shè)施

(一)必須要有過(guò)硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)職教師除了具有很強(qiáng)的理論知識(shí),還要有較強(qiáng)的實(shí)操能力,項(xiàng)目組織、指導(dǎo)能力,學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的能力等等。所以要求一線(xiàn)專(zhuān)職教師到企業(yè)去實(shí)踐,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高自身實(shí)踐能力。并且要聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,將企業(yè)先進(jìn)理念直接引到學(xué)校。

(二)建立完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校要有較強(qiáng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,其虛擬工廠、車(chē)間可完成企業(yè)的生產(chǎn)仿真。我院在國(guó)家級(jí)骨干校建設(shè)期間加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),對(duì)設(shè)備進(jìn)行了更新?lián)Q代,分別建設(shè)了船舶電站實(shí)訓(xùn)室、船舶電工工藝實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)與電氣控制實(shí)訓(xùn)室、船舶信號(hào)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、船舶通信與導(dǎo)航實(shí)訓(xùn)室、船舶電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、國(guó)防科工委電氣及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心等十三個(gè)實(shí)訓(xùn)室,大大增強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)力,現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地除了為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供充足的場(chǎng)所和工作條件外,還可承擔(dān)一些社會(huì)考試、培訓(xùn)等,比如我市電工證的培訓(xùn)和考核由我系承擔(dān)。

(三)建立校外實(shí)訓(xùn)基地為了滿(mǎn)足船舶電氣的人才培養(yǎng)目標(biāo),我系與渤船重工電裝分廠緊密合作,在互惠互利的前提下,與之簽訂合作協(xié)議建立校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。該校外實(shí)訓(xùn)基地不僅能夠承擔(dān)船舶電氣專(zhuān)業(yè)四門(mén)核心課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),還能承擔(dān)船舶電氣自動(dòng)化專(zhuān)項(xiàng)技能的訓(xùn)練,能夠完成學(xué)生的校外實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等,保障了船舶電氣專(zhuān)業(yè)“以船舶電氣工程技術(shù)中心為平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)交叉、校企對(duì)接”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

(四)教學(xué)方法和手段配套改革為了實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化,重視過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié),利用理實(shí)一體化教室、多媒體手段等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以學(xué)生為主體,參與到實(shí)際的教學(xué)工作中,教學(xué)相長(zhǎng),做到教中做,做中學(xué)。同時(shí)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況靈活安排學(xué)生的校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。

第3篇

中等職業(yè)教育要求學(xué)校辦學(xué)應(yīng)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接,這就決定了中職學(xué)校必須將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入其中。2010年5月,教育部、人力資源社會(huì)保障部出臺(tái)了《意見(jiàn)》中就提到職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教育改革一定要緊緊圍繞校企共建的原則,將優(yōu)秀的企業(yè)文化與培養(yǎng)方案有機(jī)地融合和滲透,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德和行為的養(yǎng)成,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的有界到無(wú)界的跨越。因此,將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中,構(gòu)建具有鮮明“職業(yè)”特色的培養(yǎng)模式。

2優(yōu)秀企業(yè)文化融入電子專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必要性

2.1促進(jìn)畢業(yè)生零距離就業(yè)的需要

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生迅速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境,特別是電子專(zhuān)業(yè),其動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用方面均要求較高,如果沒(méi)有長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育,無(wú)法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的定位,很好地發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)技能。所以學(xué)校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式建設(shè)中一定要多多吸收企業(yè)文化的成分,從企業(yè)先進(jìn)的文化理念中吸取有價(jià)值的元素,逐漸縮短與企業(yè)的距離,使學(xué)生入學(xué)后就能夠了解、熟悉、適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。

2.2校企合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享、互惠雙贏

積極開(kāi)展校企合作,探索多元化辦學(xué)模式,推進(jìn)職教集團(tuán)建設(shè)。實(shí)施“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合戰(zhàn)略”,緊密依靠行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),以品牌優(yōu)勢(shì)吸引行業(yè)企業(yè)深度合作,形成長(zhǎng)效機(jī)制。在電子產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域大部分公司不是只做一個(gè)部分,都會(huì)做一些相關(guān)方面的開(kāi)發(fā)。比如做芯片的公司也許會(huì)提供電路方面的支持,而一些做電路的公司通常會(huì)提供一些軟件方面的支持。所有這些為電子專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了“天時(shí)”,同時(shí)也為引企入校、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)開(kāi)辟了廣闊前景??梢灶A(yù)見(jiàn),校企雙方的融合必定產(chǎn)生強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的規(guī)模效應(yīng)。

2.3創(chuàng)建中等職業(yè)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)品牌的需要

職業(yè)學(xué)校因?yàn)橐恍┳陨淼脑?,同時(shí)社會(huì)上又對(duì)職業(yè)教育存有認(rèn)識(shí)誤區(qū),使得社會(huì)的公眾心中缺少職業(yè)學(xué)校的品牌概念。對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校這既是個(gè)問(wèn)題,但也是職業(yè)學(xué)校從同類(lèi)學(xué)校中脫穎而出的大好機(jī)會(huì)。首先引入優(yōu)秀的企業(yè)文化,凸顯學(xué)校職業(yè)特色,不僅僅有利于增強(qiáng)學(xué)校的向心力和師生員工的集體榮譽(yù)感還有利于提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度,從而創(chuàng)造良好的外部環(huán)境,促進(jìn)招生、就業(yè)工作。

3結(jié)合企業(yè)的需求調(diào)整中職學(xué)生電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式

電子行業(yè)技術(shù)更新非???,可學(xué)校的電子專(zhuān)業(yè)教育改革卻動(dòng)作緩慢。對(duì)于中職學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱,加之學(xué)習(xí)能力欠缺,導(dǎo)致缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和必要的職業(yè)技能,不能適應(yīng)企業(yè)的要求,一出校門(mén)由于不能達(dá)到企業(yè)要求而被淘汰。

3.1加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加快創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。開(kāi)發(fā)建設(shè)3所校外實(shí)習(xí)基地,建立校內(nèi)“電子專(zhuān)業(yè)”實(shí)訓(xùn)基地。創(chuàng)建與企業(yè)崗位對(duì)接的真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,完善專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件的支撐,建設(shè)生產(chǎn)性公共實(shí)訓(xùn)基地,以“模擬教學(xué)為紐帶”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,推進(jìn)校企深度融合,通過(guò)校企深度合作,建立學(xué)校和企業(yè)的雙贏合作機(jī)制。使學(xué)生能在學(xué)校里提前使用企業(yè)設(shè)備并基本掌握其操作要點(diǎn),使其以后在企業(yè)里能“下得去”。

3.2提高師資隊(duì)伍建設(shè)整體水平

加強(qiáng)與電子企業(yè)的互通與合作,加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度,鼓勵(lì)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能,了解當(dāng)前電子專(zhuān)業(yè)技術(shù)前沿領(lǐng)域,提高業(yè)務(wù)能力。打造一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、教育理念新、教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍。在設(shè)置電子專(zhuān)業(yè)課程時(shí)全程征求了合作企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn),使課程盡量地貼近企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況,在課程中全面參考了企業(yè)的生產(chǎn)流程,使其以后在企業(yè)面前“用得上”。

4以企業(yè)文化為導(dǎo)向的電子專(zhuān)業(yè)改革內(nèi)容

堅(jiān)持育人為本,德育為先,深入開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研,準(zhǔn)確把握人才市場(chǎng)需要,完善電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建“崗位、課程、雙證”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

4.1以校企合作為載體,搭建優(yōu)秀企業(yè)融入專(zhuān)業(yè)建設(shè)平臺(tái)

首先邀請(qǐng)行業(yè)勞模、企業(yè)人士和學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生到校開(kāi)辦講座,進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育,利用校園媒體廣泛宣傳,介紹企業(yè)精神、企業(yè)文化、管理理念、道德準(zhǔn)則等。其次通過(guò)“訂單”培養(yǎng)的模式,定期組織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí),融入到企業(yè)員工中,置身于企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn),切身感受企業(yè)文化。在教學(xué)模式方面大力創(chuàng)新,深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬仿真教學(xué),在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性。

4.2教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中全方位和企業(yè)合作

將技能課程中的裝配與制造的課程設(shè)置從教室轉(zhuǎn)移到電子車(chē)間,把合作企業(yè)的產(chǎn)品作為本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)作品來(lái)開(kāi)展教學(xué),還聘請(qǐng)工廠里的資深師傅,對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)加工工藝的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生完成了作品,一方面完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,另一方面得到一定的報(bào)酬;當(dāng)有學(xué)生提出建設(shè)性意見(jiàn)時(shí),我們采取獎(jiǎng)勵(lì)制度;當(dāng)學(xué)生中有表現(xiàn)突出的,我們就選他做小組領(lǐng)導(dǎo),充分發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)管理能力;在課程的實(shí)施過(guò)程中,我們做到五合一。

4.3實(shí)施靈活多樣的教學(xué)模式和課程體系

第4篇

這種強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的新的舉措,適應(yīng)了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,開(kāi)闊了學(xué)生視野,培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),對(duì)綜合素質(zhì)提高起到了極大的推動(dòng)作用。學(xué)生憑借自己在學(xué)校學(xué)到的一技之長(zhǎng),畢業(yè)后能夠找到滿(mǎn)意的工作,為社會(huì)奉獻(xiàn)了他們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但還應(yīng)該看到,實(shí)行新的教學(xué)改革模式并非一帆風(fēng)順,在實(shí)施過(guò)程中尚存一些問(wèn)題。

2存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題,可概括為散慢、膚淺和隨意。從面上看,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排的比較松散,實(shí)踐過(guò)程銜接不緊,邏輯性也不強(qiáng);實(shí)踐過(guò)程中說(shuō)閑話(huà)的、從事其它活動(dòng)的有不少人,這種現(xiàn)象稱(chēng)就是“散”。從實(shí)踐安排的內(nèi)容上看,缺乏一定的深度,實(shí)踐只在表面上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)觸及不多,這種現(xiàn)象稱(chēng)就是“淺”。從實(shí)踐參與的主客體來(lái)看,有比較大隨意性:一是老師比較隨意。有的教師治學(xué)不嚴(yán),放松對(duì)學(xué)生日常教學(xué)管理,對(duì)各種不良現(xiàn)象不問(wèn)不管,聽(tīng)之任之,管理、指導(dǎo)均不到位。二是學(xué)生隨意。有的學(xué)生缺乏必要的紀(jì)律約束,自由渙散,曠課、遲到經(jīng)常發(fā)生。這種現(xiàn)象就是“隨意”。“散”、“淺”“、隨意”成了很多高校目前制約實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提高的主要問(wèn)題。對(duì)廣東海洋大學(xué)電氣工程專(zhuān)業(yè)而言,前面這些問(wèn)題雖然也有一點(diǎn),但并不突出,該系專(zhuān)業(yè)教師都能認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次實(shí)踐環(huán)節(jié),珍惜每一次給學(xué)生提高實(shí)踐技能的機(jī)會(huì),甚至自己出錢(qián)找關(guān)系為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí),但是巧婦難為無(wú)米之炊,該專(zhuān)業(yè)多年來(lái)一直缺乏實(shí)驗(yàn)條件,建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室投資較大,去生產(chǎn)單位也只能參觀不能動(dòng)手實(shí)踐,這成了制約專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的主要原因。

3解決辦法

3.1提高思想認(rèn)識(shí),重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程

在認(rèn)識(shí)上重視學(xué)校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程,這是深化實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)需要相對(duì)的教學(xué)投入來(lái)保障,投入高,成本大,如果流于形式,不把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容落到實(shí)處,使其發(fā)揮應(yīng)有的作用,既貽誤了學(xué)生,還造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi),必須予以高度重視。

3.2加強(qiáng)實(shí)際培訓(xùn),提高指導(dǎo)老師技能實(shí)踐教師的能力直接影響著實(shí)踐的效果,教師只有對(duì)指導(dǎo)的方法、實(shí)踐的內(nèi)容了如指掌,才能保證指導(dǎo)到位。目前很少有老師能做到這一點(diǎn)。因此需要組織實(shí)踐教師進(jìn)行培訓(xùn),邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展講座,提高指導(dǎo)教師的技能,除此之外,新、老教師之間還要互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,老教師傳幫帶,新教師積極虛心學(xué)習(xí),充分利用和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng),作風(fēng)過(guò)硬的專(zhuān)兼職實(shí)踐教師隊(duì)伍。

3.3加大經(jīng)費(fèi)投入,提高實(shí)踐教學(xué)工作量的比例

加大實(shí)踐教學(xué)的比例,改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)的觀念,創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。作為從事教學(xué)多年的老師都懂得,一個(gè)老師既要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,還要保障學(xué)生安全,可謂是責(zé)任重大,但在實(shí)際的工作中,教師并沒(méi)有得到公平的待遇,導(dǎo)致教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的積極性不高。要保證實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,讓老師安心工作,必須要有相應(yīng)的物質(zhì)制度措施,提高其工作積極性。

3.4加強(qiáng)過(guò)程管理,進(jìn)行必要的考核和監(jiān)控

積極探索新的教學(xué)模式下教學(xué)管理的方法和體制,采取合理措施,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的老師管理、現(xiàn)場(chǎng)管理;對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況實(shí)行督導(dǎo)和過(guò)程監(jiān)控,并要清楚認(rèn)識(shí)設(shè)備的危險(xiǎn)性,告知學(xué)生,對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行嚴(yán)格考核,確保各種措施實(shí)施到位。我們學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)采取指導(dǎo)教師責(zé)任制,這個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是危險(xiǎn)性較大,所以必須有安全責(zé)任到位的意識(shí),必須樹(shù)立安全第一的原則。

3.5拓展實(shí)踐教學(xué)形式,強(qiáng)化校校合作辦學(xué)

校校合作辦學(xué)方案隨著社會(huì)進(jìn)步和新科技革命的到來(lái),普通高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)校必需和企業(yè)或者其它有實(shí)力的學(xué)校合作,校校合作是廣東海洋大學(xué)辦學(xué)改革的重要方向,也是大力發(fā)展實(shí)踐教育的必然要求。在校校合作和產(chǎn)教結(jié)合作為學(xué)校辦學(xué)重要性、必要性的趨勢(shì)下,能為校-校聯(lián)合辦學(xué)帶來(lái)一條新路,使全社會(huì)辦學(xué)互助,節(jié)約型辦學(xué),共享型辦學(xué)。這學(xué)期該校有3周的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)就采取了這個(gè)辦法。選擇華南理工大學(xué)電力學(xué)院作為該校的合作學(xué)校,原因有三個(gè),一是華南理工大學(xué)電力學(xué)院是華南地區(qū)該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件最好的學(xué)校,擁有一名院士和電氣工程專(zhuān)業(yè)博士后流動(dòng)站,擁有設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室;二是費(fèi)用較低,不出省路費(fèi)節(jié)約,住宿在對(duì)方學(xué)校學(xué)生宿舍,住宿費(fèi)用也低廉,對(duì)方學(xué)校收的實(shí)訓(xùn)費(fèi)也在該校預(yù)算之內(nèi);三是地處廣州,學(xué)生可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)利用實(shí)訓(xùn)間隙走訪一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè),因?yàn)閺脑撔6嗄甑木蜆I(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)90%以上的學(xué)生都在珠三角工作。按照教學(xué)計(jì)劃安排和要求,在對(duì)方學(xué)校安排了電氣工程的三個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)的過(guò)程實(shí)訓(xùn)、電能計(jì)量和校核、綜合自動(dòng)化動(dòng)態(tài)模擬等內(nèi)容,這些內(nèi)容在廣東海洋大學(xué)均沒(méi)有實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)生充分利用這個(gè)機(jī)會(huì),親自動(dòng)手體驗(yàn)電力系統(tǒng)主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工作,實(shí)訓(xùn)結(jié)束后都表示這次實(shí)訓(xùn)真正是實(shí)訓(xùn),不虛此行。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇

關(guān)鍵詞: 維修人員;優(yōu)化配置;維修時(shí)間

中圖分類(lèi)號(hào):E25文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2012)04-0283-020引言

有些崗位所需維修時(shí)間相對(duì)較小,每名維修人員可提供的維修時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于此數(shù)值,因此,該崗位的任務(wù)可由其他相關(guān)或相近專(zhuān)業(yè)的人員兼職?;谶@種考慮,本節(jié)進(jìn)行人員配置優(yōu)化研究。

1維修人員專(zhuān)業(yè)分析

維修人員因?qū)I(yè)分工不同,有的可以從事多項(xiàng)工作,有的僅能承擔(dān)本專(zhuān)業(yè)維修任務(wù)。為了研究問(wèn)題方便,根據(jù)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用一定的相關(guān)系數(shù)反映維修人員從事各種專(zhuān)業(yè)維修的能力。

記:yh1nk——第h種裝備第l種崗位人員從事第n種裝備第k種專(zhuān)業(yè)工作時(shí)的平均相關(guān)系數(shù)。具體如表1所示。

2人員配置優(yōu)化模型

以往的研究方法大多是通過(guò)維修專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換確定某一專(zhuān)業(yè)人員是否能夠減少,而對(duì)于整個(gè)維修組織究竟能夠減少多少人員配備,減少那些專(zhuān)業(yè)的人員更優(yōu),并沒(méi)有給出具體的算法,難以達(dá)到使維修人員配置數(shù)量最少,效果最佳的目的。本節(jié)在維修專(zhuān)業(yè)分析的基礎(chǔ)上,建立維修人員優(yōu)化模型,在滿(mǎn)足維修需求的情況下,使維修人員配置數(shù)量最少。

各專(zhuān)業(yè)所需人員數(shù)量N■■及其標(biāo)準(zhǔn)人員數(shù)量Nnk(所需人員數(shù)量N■■向上取整)為已知。標(biāo)準(zhǔn)人員數(shù)量Nnk與所需人員數(shù)量N■■的相差部分可通過(guò)維修人員相關(guān)系數(shù)轉(zhuǎn)換為其它專(zhuān)業(yè)的維修人員,最后綜合考慮維修機(jī)構(gòu)的人員配備。

第h種裝備第l種崗位人員完成本崗位維修后,從事第n種裝備第k種專(zhuān)業(yè)的可轉(zhuǎn)換人員數(shù)量為mh1nk=(Nnk-N*nk)yh1nk(1)

其它所有崗位人員從事第n種裝備第k種專(zhuān)業(yè)的可轉(zhuǎn)換人員數(shù)量為mnk=■■mh1nk(2)

記:

nnk──第n種裝備第k類(lèi)專(zhuān)業(yè)的所需人員的余數(shù),如N*nk=1.3,則nnk=0.3;

Znk──其它所有崗位人員從事第n種裝備第k種專(zhuān)業(yè)工作時(shí)的相關(guān)系數(shù)。

Znk=■(3)

Znk>1時(shí),第n種裝備第k種專(zhuān)業(yè)不能少配一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)維修人員。Znk?燮1時(shí),第n種裝備第k種專(zhuān)業(yè)可以少配一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)維修人員。當(dāng)出現(xiàn)多個(gè)專(zhuān)業(yè)維修人員的Znk?燮1時(shí),則Znk最小值所對(duì)應(yīng)的第n種裝備第k種專(zhuān)業(yè)優(yōu)先少配一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)維修人員。

以此類(lèi)推,■■Znk?燮1,則式中所涉及到的專(zhuān)業(yè)均可少配一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)維修人員。同理,當(dāng)出現(xiàn)多個(gè)專(zhuān)業(yè)維修人員的■■Znk?燮1時(shí),則選擇■■Znk最小值所對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)均少配一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)維修人員。把此時(shí)的配置策略作為新的配置策略重復(fù)上面的步驟,直到所有的■■Znk>1為止。

3模型舉例

例:戰(zhàn)時(shí)修理營(yíng)各專(zhuān)業(yè)所需人員數(shù)量和應(yīng)配備的標(biāo)準(zhǔn)人員數(shù)量如下表所示。求經(jīng)優(yōu)化后可減少幾個(gè)維修人員,減少那些專(zhuān)業(yè)的維修人員。

解:根據(jù)表1,由式(1)和(2)得

(1)所有維修人員進(jìn)行考慮

m發(fā)底盤(pán)=0.6755,m發(fā)制配=0.6710,m發(fā)電氣=0.5630

m運(yùn)底盤(pán)=1.6403,m運(yùn)制配=1.5720,m運(yùn)電氣=1.2802

由式(3)得

Z發(fā)底盤(pán)=■=■=1.084>1

Z發(fā)制配=■=■=0.921<1

Z發(fā)電氣=■=■=0.577<1

Z運(yùn)底盤(pán)=■=■=0.278<1

Z運(yùn)制配=■=■=0.137<1

Z運(yùn)電氣=■=■=0.105<1

Z運(yùn)電氣=0.105最小,因此,運(yùn)輸車(chē)電氣專(zhuān)業(yè)優(yōu)先少配一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)維修人員。

(2)在此基礎(chǔ)上,對(duì)其余專(zhuān)業(yè)進(jìn)行計(jì)算,重復(fù)上面步驟,得

m發(fā)制配2=0.6710,m運(yùn)電氣2=1.2038

Z發(fā)制配+Z運(yùn)電氣=■+■=0.9210+0.1121>1

m發(fā)電氣2=0.3930,m運(yùn)電氣2=0.8752

Z發(fā)電氣+Z運(yùn)電氣=■+■=0.8270+0.1543=0.9813<1

m運(yùn)底盤(pán)=1.2078,m運(yùn)電氣=0.9538

Z運(yùn)底盤(pán)+Z運(yùn)電氣=■+■=0.3775+0.1415=0.519<1

m運(yùn)制配=1.0530,m運(yùn)電氣=0.8882

Z運(yùn)制配+Z運(yùn)電氣=■+■=0.2051+0.1520=0.3571<1

Z運(yùn)制配+Z運(yùn)電氣=0.3571<1最小,因此,運(yùn)輸車(chē)電氣專(zhuān)業(yè)和運(yùn)輸車(chē)制配專(zhuān)業(yè)優(yōu)先少配一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)維修人員。

(3)在此基礎(chǔ)上,對(duì)其余專(zhuān)業(yè)進(jìn)行計(jì)算,重復(fù)上面步驟,得

m發(fā)電氣=0.3930,m運(yùn)制配=0.7830,m運(yùn)電氣=0.4832

Z發(fā)電氣+Z運(yùn)制配+Z運(yùn)電氣=■+■+■=1.3823>1

m運(yùn)底盤(pán)=0.6590,m運(yùn)制配=0.6178,m運(yùn)電氣=0.5618

Z運(yùn)底盤(pán)+Z運(yùn)制配+Z運(yùn)電氣=■+■+■=1.2819>1

Z發(fā)電氣+Z運(yùn)制配+Z運(yùn)電氣>1,Z運(yùn)底盤(pán)+Z運(yùn)制配+Z運(yùn)電氣>1,因此,在運(yùn)輸車(chē)電氣專(zhuān)業(yè)和運(yùn)輸車(chē)制配專(zhuān)業(yè)少配一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)維修人員的情況下,無(wú)法再優(yōu)化人員配置。

由以上求解可知:六個(gè)專(zhuān)業(yè)配置標(biāo)準(zhǔn)人數(shù),發(fā)射車(chē)底盤(pán)專(zhuān)業(yè)、發(fā)射車(chē)制配專(zhuān)業(yè)、發(fā)射車(chē)電氣專(zhuān)業(yè)和運(yùn)輸車(chē)底盤(pán)專(zhuān)業(yè)四個(gè)專(zhuān)業(yè)人員完成本崗位維修后,從事運(yùn)輸車(chē)電氣專(zhuān)業(yè)和運(yùn)輸車(chē)制配專(zhuān)業(yè),運(yùn)輸車(chē)電氣專(zhuān)業(yè)和運(yùn)輸車(chē)制配專(zhuān)業(yè)可少配一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)維修人員。即優(yōu)化結(jié)果為配置發(fā)射車(chē)底盤(pán)專(zhuān)業(yè)2人、發(fā)射車(chē)制配專(zhuān)業(yè)1人、發(fā)射車(chē)電氣專(zhuān)業(yè)1人和運(yùn)輸車(chē)底盤(pán)專(zhuān)業(yè)1人。

4結(jié)論

綜上所述,本文通過(guò)對(duì)維修人員專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分析,建立了戰(zhàn)時(shí)維修人員配置優(yōu)化模型。通過(guò)實(shí)例分析,對(duì)模型和算法進(jìn)行了驗(yàn)證,為戰(zhàn)時(shí)部隊(duì)確定各維修專(zhuān)業(yè)人員數(shù)量提供了決策依據(jù)。

參考文獻(xiàn):

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第6篇

電氣工程是個(gè)相當(dāng)重要的工程,在一個(gè)新項(xiàng)目開(kāi)始后,作為電氣專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備并組織好電氣圖紙會(huì)審工作,不能走過(guò)場(chǎng)、應(yīng)付了事,要認(rèn)真審圖,把影響工程質(zhì)量及使用功能等方面的問(wèn)題盡量在會(huì)審時(shí)解決。電氣專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的質(zhì)量控制方面,施工前的質(zhì)量控制不能只停留在按圖施工的水平,要全面熟悉設(shè)計(jì)圖紙,努力并善于發(fā)現(xiàn)圖紙中的不足,及時(shí)提出處理意見(jiàn),對(duì)業(yè)主而言是維護(hù)其利益,對(duì)自己也是提高。

由于全國(guó)各地的安裝定額均不盡相同,對(duì)已完成的分項(xiàng)工作及時(shí)報(bào)驗(yàn),同時(shí)進(jìn)行工程量計(jì)量以便支付工程進(jìn)度款,未經(jīng)報(bào)驗(yàn)的分項(xiàng)工程不能作為工程進(jìn)度款申請(qǐng)的內(nèi)容。電氣專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)注意,報(bào)驗(yàn)的分項(xiàng)工作必須真正完成后才可計(jì)量工程量,比如燈具安裝分項(xiàng),內(nèi)容應(yīng)包括線(xiàn)路絕緣測(cè)試及燈具試亮工作,如果只安裝完,未測(cè)試絕緣或未試燈,均不能進(jìn)行計(jì)量或支付全部款額。嚴(yán)格遵守現(xiàn)場(chǎng)簽證的原則和程序,避免因簽證引起糾紛。這就要求一定要全面熟悉施工方與業(yè)主(總包商)簽定的合同內(nèi)容,比如合同價(jià)內(nèi)是否已包括了要辦簽證的項(xiàng)目,合同中對(duì)單價(jià)、取費(fèi)的規(guī)定,是否有讓利(下?。┑囊?guī)定等。

電氣專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的安全管理方面臨時(shí)用電系統(tǒng)一般應(yīng)采用TN-S供電系統(tǒng)。它是把工作零線(xiàn)N和專(zhuān)用保護(hù)線(xiàn)PE在總供電電源處嚴(yán)格分開(kāi)的供電系統(tǒng),也稱(chēng)三相五線(xiàn)制。它的優(yōu)點(diǎn)是正常情況下PE專(zhuān)用保護(hù)線(xiàn)上無(wú)電流,此線(xiàn)專(zhuān)門(mén)承接故障電流,確保其保護(hù)裝置動(dòng)作。

由于近幾年興起的建筑智能化設(shè)計(jì),尚無(wú)全面的國(guó)家級(jí)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),僅有個(gè)別子系統(tǒng)的規(guī)范和一些地方規(guī)范。盡管強(qiáng)電各系統(tǒng)的技術(shù)已比較成熟,但電氣設(shè)備、材料及元件種類(lèi)繁多,并且還在不斷改進(jìn)、更新?lián)Q代,要想全面掌握各種電氣產(chǎn)品的性能,不經(jīng)過(guò)一定的努力、沒(méi)有一定的經(jīng)驗(yàn)積累是很難做到的。要及時(shí)跟上建筑智能化的發(fā)展,掌握各系統(tǒng)的技術(shù)狀況,知道哪些是成熟的、可應(yīng)用于工程中。智能建筑是一項(xiàng)綜合的、系統(tǒng)的工程,而且在技術(shù)和應(yīng)用上發(fā)展很快,投資比例不斷提高,電氣專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員必須不斷地更新知識(shí)、掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)以充實(shí)自己,深入了解和掌握各種建筑智能化系統(tǒng)和產(chǎn)品的技術(shù)性能、投資情況、投入使用后的效果等等,只有這樣才能跟上時(shí)代的發(fā)展,與時(shí)俱進(jìn)。作為電氣專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備并組織好電氣圖紙會(huì)審工作,不能走過(guò)場(chǎng)、應(yīng)付了事,要認(rèn)真審圖,把影響工程質(zhì)量及使用功能等方面的問(wèn)題盡量在會(huì)審時(shí)解決?,F(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),從事工程設(shè)計(jì)的單位大都人員流動(dòng)性大,加之有的單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目多,難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,如各專(zhuān)業(yè)之間缺乏溝通,圖紙中“打架”、不一致的地方多等等,這些問(wèn)題如不及早提出、處理,影響的不僅是工程質(zhì)量,還會(huì)因返工而影響工程進(jìn)度、造價(jià),甚至引起糾紛。

第7篇

【關(guān)鍵詞】高職;電氣專(zhuān)業(yè);實(shí)踐能力

1前言

實(shí)踐能力是電氣工程專(zhuān)業(yè)必備的技能,也是未來(lái)學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ),因此在高職教學(xué)中,只有不斷滲透學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式,從主觀上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙重結(jié)合,這不但為學(xué)生就業(yè)機(jī)率提供保證,也是未來(lái)工業(yè)化建設(shè)的發(fā)展方向。

2工程實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

高職電氣專(zhuān)業(yè)工程教學(xué),本就是以為社會(huì)提供電氣工業(yè)人才為教學(xué)目的展開(kāi)的,因此當(dāng)學(xué)生走出校門(mén)時(shí),不只頭腦中要具備專(zhuān)業(yè)電氣知識(shí),工程實(shí)踐能力也是學(xué)生必備的素質(zhì),為了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),學(xué)校只有不斷加強(qiáng)工程實(shí)踐,開(kāi)展更多的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)我們提到工程實(shí)踐能力時(shí),也許很多人認(rèn)為就是單純的實(shí)驗(yàn)操作,這種認(rèn)知,首先就是錯(cuò)誤的,工程實(shí)踐能力是一個(gè)內(nèi)容非常豐富的教學(xué)概念,不但包括圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、造價(jià)預(yù)算、工程施工、技術(shù)研發(fā)還包括一切與之相連的社會(huì)概念,例如環(huán)境背景、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)政策、法律條文等等,所以說(shuō)高職學(xué)校的實(shí)踐能力培養(yǎng),不只是單純的手動(dòng)實(shí)驗(yàn),教師在設(shè)計(jì)課程過(guò)程中,一定要根據(jù)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展技術(shù),進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐設(shè)計(jì),同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中,要注重對(duì)學(xué)生管理能力與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,使學(xué)生得到的工程實(shí)踐能力,是環(huán)境意識(shí)、法律意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、合作意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)的綜合能力,這樣才能讓學(xué)生在今后的工作崗位中,適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境的沖擊,成為真正大時(shí)代中,國(guó)家電氣建設(shè)的技能人才。從我國(guó)現(xiàn)行的高職教學(xué)體制分析,工程實(shí)踐能力是教學(xué)中所忽視的部分,因此在高職電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,很多學(xué)生說(shuō)起來(lái)頭頭是道,可是做起來(lái)卻無(wú)從下手,這就說(shuō)明學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法和實(shí)踐能力不相對(duì)應(yīng)[1]。學(xué)生的實(shí)踐能力薄弱,正反應(yīng)出當(dāng)下高職教學(xué)的現(xiàn)狀,首先是學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足,很多高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊,實(shí)驗(yàn)環(huán)境無(wú)法滿(mǎn)足電氣教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,這是學(xué)生理論與實(shí)踐跟不上的主要原因。其次是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題,學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐能力,對(duì)工廠的基本設(shè)施運(yùn)作不了解,只是通過(guò)單一的課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)課堂探究,這往往會(huì)讓學(xué)生脫離社會(huì)實(shí)際問(wèn)題,致使學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的了解,無(wú)法適應(yīng)工作運(yùn)作。為適應(yīng)社會(huì)的人才發(fā)展趨勢(shì),在未來(lái)高職電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,教育學(xué)者以構(gòu)三個(gè)“一體”為教學(xué)目標(biāo)。首先是知識(shí)傳播與能力培養(yǎng)為一體,其次是素質(zhì)教育與科學(xué)教育為一體,最后是科研探究與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為一體,使培養(yǎng)出的學(xué)生具備綜合性和智能性等特點(diǎn),不但具備優(yōu)秀的工程實(shí)踐能力,還具備先進(jìn)的工程實(shí)踐意識(shí),是符合社會(huì)高端經(jīng)濟(jì)建設(shè)的工程技術(shù)人才。

3高職電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)淺析

3.1構(gòu)建分層式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

教學(xué)體系是通過(guò)不同教學(xué)內(nèi)容組合而成,將工程實(shí)踐能力培養(yǎng)作為教學(xué)體系的核心,是高職電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效的教學(xué)方案設(shè)計(jì)思路,這不但體現(xiàn)課程實(shí)施的優(yōu)越性,也能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)提供職業(yè)服務(wù),高職電氣專(zhuān)業(yè)是以實(shí)驗(yàn)為課程體系的教學(xué),因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程時(shí),只有將教學(xué)體系劃分層次,才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的效率性[2]。在筆者看來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為三個(gè)層次,首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作,了解電氣實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容,例如實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整合分析,實(shí)驗(yàn)結(jié)果的測(cè)量預(yù)算,掌握基本的電工電子技術(shù),讓學(xué)生在工程實(shí)驗(yàn)了解的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。其次是提高性實(shí)驗(yàn),這一階段教學(xué),主要是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力,讓學(xué)生根據(jù)電路功能特點(diǎn),進(jìn)行系統(tǒng)分析,從而實(shí)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)字電子技術(shù)與模擬電子技術(shù)的功能測(cè)試,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于電氣專(zhuān)業(yè)的知識(shí)認(rèn)知。最后是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),這也是最高端的電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn),例如利用Multsim設(shè)計(jì)電路時(shí),學(xué)生不但要具備基本的電路知識(shí),還要擁有獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維,同時(shí)具備計(jì)算機(jī)軟件操作技能,根據(jù)市場(chǎng)化需求與先進(jìn)的電子工業(yè)技術(shù),完成電氣功能實(shí)現(xiàn),這就是未來(lái)國(guó)際化市場(chǎng)需求的人才技能,所以說(shuō)分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,可以讓學(xué)生通過(guò)逐層遞進(jìn)的方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.2整合校內(nèi)外資源,發(fā)揮實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

積極探索與企業(yè)之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效構(gòu)建,學(xué)校可以與企業(yè)組建科學(xué)研究中心,將企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目滲透到學(xué)校中來(lái),學(xué)生自行組建項(xiàng)目工程團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外基地的有效融合,不但能以實(shí)踐促學(xué)習(xí),也可以利用學(xué)生的智慧為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值,實(shí)現(xiàn)高職電氣教學(xué)的目的[3]。同時(shí)學(xué)校也可以安排一些低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)參觀,并且可以參與一些實(shí)踐生產(chǎn)過(guò)程,從而了解一些基本設(shè)備工具,與當(dāng)下的科技開(kāi)發(fā)和新型技術(shù)應(yīng)用。使學(xué)生盡早對(duì)未來(lái)就業(yè)環(huán)境有所了解,進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生自身的職業(yè)理想。并且學(xué)校也可以與企業(yè)共同舉辦一些工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽,從中尋找一些優(yōu)秀的學(xué)生作品,進(jìn)而挖掘一些潛在的電氣人才,學(xué)校利用企業(yè)環(huán)境資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐能力教學(xué),企業(yè)通過(guò)學(xué)校的人類(lèi)資源,為科研發(fā)展挖掘后備人才,雙方互惠互利,實(shí)現(xiàn)資源共享,這不但可以為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供平臺(tái),也會(huì)為企業(yè)高新技術(shù)研究提供力量。

3.3注重學(xué)生實(shí)踐能力考核

實(shí)行多元化形式考核,改變傳統(tǒng)單一的學(xué)分制度,構(gòu)建可操作的工程實(shí)踐考核體系,從根本入手,培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。首先教師可以定期對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行考核,但對(duì)于考核結(jié)果一定要量化判定,簡(jiǎn)單說(shuō)就是考核標(biāo)準(zhǔn)可以分化為一定的量化指標(biāo),從而客觀定量的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣的考核才符合時(shí)代的發(fā)展需求。其次是將學(xué)生的綜合素質(zhì)列入畢業(yè)考核分?jǐn)?shù)中,這其中可以包括學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、實(shí)踐態(tài)度等等,全面客觀的去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,與此同時(shí),教師也可以組織一定的評(píng)課,研討會(huì)等,通過(guò)座談會(huì)的方式掌握學(xué)生對(duì)考核的想法,將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)調(diào)整,實(shí)現(xiàn)真正的民主化考核,實(shí)踐證明,這種考核制度,是對(duì)教學(xué)的及時(shí)反饋,因此也更受學(xué)生歡迎。

4結(jié)語(yǔ)

工程實(shí)踐能力培養(yǎng),是從學(xué)生角度出發(fā)的電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué),因此可以說(shuō)是一種以人為本的教學(xué)理念,對(duì)于學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展具有明顯優(yōu)勢(shì),只是從我國(guó)目前的高職電氣教學(xué)分析,教學(xué)觀念和制度還存在一些弊端,致使在學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)上,無(wú)法取得新的收獲。因此只有社會(huì)各界都提高對(duì)高職院校的工程實(shí)踐能力意識(shí),才能為學(xué)生創(chuàng)造更好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn):

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第8篇

關(guān)鍵詞:電氣工程;專(zhuān)業(yè)課程;雜志會(huì)

作者簡(jiǎn)介:李孜(1972-),女,河北邢臺(tái)人,上海理工大學(xué)光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院,講師。(上海 200093)

中圖分類(lèi)號(hào):G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A     文章編號(hào):1007-0079(2012)15-0061-02

電氣工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以電氣理論為核心,在技術(shù)能力和綜合素質(zhì)方面,以高技術(shù)、高素質(zhì)、高能力培養(yǎng)和訓(xùn)練為手段,使畢業(yè)生既具有系統(tǒng)集成的能力也有某一方向研究開(kāi)發(fā)水平,為畢業(yè)生廣泛的就業(yè)范圍打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電氣工程專(zhuān)業(yè)教育一直都是我國(guó)工程教育的重要組成?,F(xiàn)階段正是我國(guó)深化高校工程教育改革發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新性技術(shù)人才的重大戰(zhàn)略機(jī)遇期,參考《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,各高校都在加快推進(jìn)高校教育的改革和創(chuàng)新。

電氣工程教育是理工科大學(xué)的主要組成部分。社會(huì)需求的工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景、視野開(kāi)闊和一定判斷解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前,我國(guó)在培養(yǎng)技術(shù)人才方面缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力,電氣專(zhuān)業(yè)大學(xué)生尤其凸顯專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不盡如人意的問(wèn)題。本文結(jié)合上海理工大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?!保?shí)際存在的問(wèn)題,討論電氣教育改革的幾個(gè)具體方面。[1-3]

我校電氣專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃中,課程設(shè)置大致分為三個(gè)部分:通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生們?cè)谇皟赡晖瓿赏ㄗR(shí)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程,約占總學(xué)分的60%。從大學(xué)三年級(jí)起開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而在大四的下半年學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí),完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。這樣的培養(yǎng)計(jì)劃從表面上看合情合理,然而作為一名專(zhuān)業(yè)課教師,從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)看,發(fā)現(xiàn)我校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡;畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)短,遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目的,致使畢業(yè)設(shè)計(jì)論文內(nèi)容空洞,論文答辯如同虛設(shè)等弊病。這或許也是其他高校電氣工程專(zhuān)業(yè)或多或少存在的問(wèn)題。本文中,以本校的一些實(shí)際情況為例具體分析了上述問(wèn)題的具體表現(xiàn),并提出幾點(diǎn)改革建議。[4]

一、專(zhuān)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

設(shè)有電氣工程專(zhuān)業(yè)的理工科大學(xué),尤其是普通高校的專(zhuān)業(yè)教育中,由于種種原因,本科生的培養(yǎng)計(jì)劃一直存在諸多不合理的情況,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.強(qiáng)弱電失衡

以我校為例,專(zhuān)業(yè)課中涉及強(qiáng)電方面的課程,如電機(jī)與電器、電力拖動(dòng)等共有8門(mén)必修和選修課。而涉及單板機(jī)、編程軟件、仿真軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等弱電、語(yǔ)言類(lèi)課程部分共有22門(mén)。與專(zhuān)業(yè)課配套的實(shí)驗(yàn)課當(dāng)然也有將近1∶3的設(shè)置偏重。這就導(dǎo)致電氣工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生常常感覺(jué)自己應(yīng)該屬于計(jì)算機(jī)系而非電氣工程系。

2.課程內(nèi)容陳舊

在科技日新月異的今天,高校教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)??墒菑碾姎鈱?zhuān)業(yè)課程列表上,除了新增的軟件工具、編程語(yǔ)言,很難看出與10年前有什么不同。實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與設(shè)備也未能有大的改觀。近10年的新興電力電子新技術(shù)很少出現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃中。這就勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)陳腐,目光短淺,更談不上什么創(chuàng)新能力。

比如,20年前,大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課中,實(shí)際焊接裝配環(huán)節(jié)是制作一臺(tái)便攜收音機(jī)。利用設(shè)計(jì)好的印刷板,學(xué)生只是將元件正確焊接就可以了。而現(xiàn)在該課程仍然是完全相同的內(nèi)容。其實(shí),只是簡(jiǎn)單把設(shè)計(jì)好的印刷板改為只有焊孔的面包板,學(xué)生自己考慮元件的排列與布線(xiàn)也能提高該實(shí)驗(yàn)課的意義。所以每年更新實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容,從小的方面做些必要的改進(jìn)是十分簡(jiǎn)便且有效的。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)較短

日本與歐美的本科教育中,學(xué)生有一年的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而我國(guó)大多數(shù)是一學(xué)期。實(shí)際細(xì)算下來(lái)只有14周的時(shí)間。如果去掉學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的2~3周,基本上只有10周左右。而學(xué)分卻占了14分,相當(dāng)于4~7門(mén)課程。在這短短的10周內(nèi)完成這么大的工作量,總體質(zhì)量可想而知是很難令人滿(mǎn)意的。這也就導(dǎo)致多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇了仿真、編程、建模這種簡(jiǎn)單利用電腦軟件就可完成的工作,使電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后甚至分不清電阻和二極管,不知道選擇元件考慮耐壓,設(shè)計(jì)沒(méi)有余量概念等這樣的可悲現(xiàn)象。

二、幾點(diǎn)改革措施

針對(duì)上述亟待解決的問(wèn)題,參照國(guó)外高校的培養(yǎng)模式,提出了一些改革的建議。

1.合理刪減、增設(shè)專(zhuān)業(yè)課程

(1)刪減“雞肋”課程。具有如下特點(diǎn)的課程是可有可無(wú)的,可以考慮刪減:本專(zhuān)業(yè)特色不大相符;理論性太強(qiáng),學(xué)生興趣較小;沒(méi)有試驗(yàn)條件,只能紙上談兵且與就業(yè)需求關(guān)系不大。比如,我校有一門(mén)“過(guò)程控制”課程,不但無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而且選用的教材中的實(shí)例全都是化工行業(yè)中反應(yīng)爐溫度控制、配方管理等。該門(mén)課程對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)意義不大,學(xué)生也不愿選修,可以刪去。

(2)增大強(qiáng)電課程的比例。強(qiáng)電領(lǐng)域的課程多年來(lái)一直以電機(jī)與拖動(dòng)為主。然而,近年興起的一些新的高電壓大功率技術(shù)是很有必要加入課程列表的。例如“脈沖等離子的發(fā)生與應(yīng)用”,在日本、美國(guó)、德國(guó)是很普通的一門(mén)課程。早在該技術(shù)剛在日本本土興起不久就進(jìn)入了本科和碩士的培養(yǎng)計(jì)劃。還有涵蓋高電壓大電路的測(cè)量、沖擊電壓的發(fā)生以及沿面放電技術(shù)的“高電壓工程”,本應(yīng)是不可或缺的,卻遲遲未出現(xiàn)在學(xué)生的課表中。所以,精選優(yōu)秀的強(qiáng)電教材,合理配置強(qiáng)弱課程使之達(dá)到平衡,方可凸顯電氣工程專(zhuān)業(yè)特色。

(3)開(kāi)設(shè)新技術(shù)專(zhuān)題。很多高校在課程設(shè)立時(shí)進(jìn)行了組劃分,如強(qiáng)電課程組、控制課程組等。此外,有必要建立一個(gè)特別的課程組,專(zhuān)門(mén)介紹近期本領(lǐng)域的新發(fā)展。該組課程的上課形式也可以進(jìn)行大的改變。在此有必要借鑒日本雜志會(huì)的模式。該課程是日本很多大學(xué)本科生的必修課,課程內(nèi)容是自選本領(lǐng)域近兩年內(nèi)發(fā)表在本領(lǐng)域頂尖級(jí)國(guó)際雜志上的文章,認(rèn)真閱讀、翻譯、查找相關(guān)文獻(xiàn)資料,在充分理解的基礎(chǔ)上作出一份報(bào)告,在全系大會(huì)上匯報(bào)。由其他同學(xué)根據(jù)文章介紹的清晰程度、報(bào)告設(shè)計(jì)質(zhì)量、語(yǔ)言流暢程度,儀態(tài)等作出評(píng)分。這對(duì)學(xué)生能力的考查很全面。從學(xué)生的角度,也是一個(gè)很有價(jià)值的鍛煉。

(4)開(kāi)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)課堂。將部分課程或某課程的一部分教學(xué)開(kāi)設(shè)到車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)不失為一個(gè)一舉多得的辦法。和相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作,聘用這些企業(yè)中的資深工程師兼任教師,現(xiàn)場(chǎng)演示、場(chǎng)地參觀、實(shí)地操作等,都是提高、加深理論知識(shí)的有效手段。也可以將現(xiàn)場(chǎng)工作中具有代表性的階段、操作等制成錄像教學(xué)片。這樣不僅活躍了課堂形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能幫助企業(yè)挖掘人才,提高招聘員工的質(zhì)量。

2.鼓勵(lì)編著系統(tǒng)的課程講義

在授課中往往會(huì)發(fā)現(xiàn),很多教學(xué)用書(shū)的內(nèi)容并非全部適合本課程。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)甲書(shū)上有兩章,乙書(shū)上有三章,而丙書(shū)的實(shí)例非常好。然而由于種種限制和教學(xué)的要求,只得選擇一本,從而很容易使該課程出現(xiàn)缺陷。此時(shí),編著課程講義就顯得十分必要,將所需的各部分知識(shí)融合形成一種非正式出版的印刷物,僅限于本校課程傳授。這樣不僅更有利于本課程知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí),而且大大降低了學(xué)生購(gòu)買(mǎi)參考書(shū)的成本,一舉兩得。根據(jù)各校的情況可將編著技術(shù)教師們的工作量納入考核,相信會(huì)大大改善教學(xué)質(zhì)量。

3.合理整合資源并延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

很多專(zhuān)業(yè)課教師都有自己的科研項(xiàng)目和研究生隊(duì)伍。所以,各個(gè)老師都有自己的實(shí)驗(yàn)室。然而,本科生只有在最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段才有機(jī)會(huì)利用到這些資源,這其實(shí)是很大的浪費(fèi)。所以,建議實(shí)驗(yàn)課程與各位老師的實(shí)驗(yàn)室資源緊密結(jié)合,使實(shí)驗(yàn)課與科研項(xiàng)目、各類(lèi)新課題緊密結(jié)合,既豐富了課程內(nèi)容也開(kāi)拓了學(xué)生的眼界,有利于改善學(xué)生的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)是十分必要的。充分利用各位老師的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源將畢業(yè)設(shè)計(jì)改為一年是可行的。從大四開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)不一定要壓縮總學(xué)分??梢詤⒄兆约簩?dǎo)師的建議、課題的需要以及對(duì)課題初步了解后,通過(guò)所需知識(shí)補(bǔ)修來(lái)選擇課程。課余時(shí)間參加研究課題探討、實(shí)驗(yàn)、查閱書(shū)籍文獻(xiàn)。另外,延長(zhǎng)時(shí)間也可以讓學(xué)生更安心地學(xué)習(xí),打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閰⑴c較多的課題項(xiàng)目和掌握了更多的實(shí)際應(yīng)用技術(shù),在就業(yè)方面就會(huì)增強(qiáng)自信心,提高找到滿(mǎn)意工作的效率。

4.加強(qiáng)信息交流與反饋

高?;旧隙家崆鞍肽甑臅r(shí)間制訂新一屆本科生的培養(yǎng)計(jì)劃。各系采取的基本辦法是在上一屆培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上商討需要修改與更新的部分。這類(lèi)的商討會(huì)議往往并非全體授課教師參加,而結(jié)果大多是微調(diào)整,一些基層老師的意見(jiàn)得不到重視,更不要說(shuō)征求學(xué)生們的意見(jiàn)與想法,這就導(dǎo)致了培養(yǎng)計(jì)劃很難有突破性的調(diào)整和改進(jìn)。在授課過(guò)程中,學(xué)生與老師構(gòu)成了主體,一線(xiàn)教師對(duì)某些課程的感受、選修該課程的學(xué)生的意見(jiàn)是不容忽視。另外,還有更重要的一個(gè)信息來(lái)源就是已畢業(yè)學(xué)生。他們的信息對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的改進(jìn)更加有意義。步入工作崗位和繼續(xù)讀研深造的學(xué)生會(huì)有這樣的體會(huì):當(dāng)初在本科學(xué)校中如果能多學(xué)習(xí)一些某某方面的知識(shí)就好了。對(duì)此類(lèi)信息進(jìn)行整理不難發(fā)現(xiàn)什么是需要調(diào)整和改進(jìn)的。所以,加強(qiáng)一線(xiàn)教師、選課學(xué)生、已畢業(yè)學(xué)生的信息交流是十分必要而且迫切的。在這方面可以選擇具有代表性的對(duì)象進(jìn)行追蹤,及時(shí)交流,得到信息,繼而應(yīng)用于培養(yǎng)計(jì)劃的改革。

工程教育改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),其中教學(xué)改革首當(dāng)其沖。合理改革專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置,增強(qiáng)信息交流,緊跟實(shí)際需求,方可更加突出專(zhuān)業(yè)特色,充分利用有限的時(shí)間為社會(huì)提供理論知識(shí)扎實(shí)全面、領(lǐng)悟力高、動(dòng)手應(yīng)用能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn):

[1]曹劍敏,李燕,周穎越,等.高校本科工程教育改革初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011,(30).

[2]樸雪濤,林群.高等師范教育理念變革的基本任務(wù)[J].湖北社會(huì)科學(xué),2002,(4).

第9篇

論文摘要:針對(duì)船舶行業(yè)和遼寧省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,直面船舶電氣專(zhuān)業(yè)高職人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,要加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革,實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,實(shí)施分段達(dá)標(biāo)的一體化教學(xué)模式,突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng),培養(yǎng)高級(jí)技能型人才。

遼寧省職業(yè)教育振興計(jì)劃中明確指出,職業(yè)教育一定要以振興遼寧老工業(yè)基地的重大歷史機(jī)遇為契機(jī),緊緊圍繞“兩大基地(六大行業(yè))”和“三大產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展,通過(guò)資源整合和重點(diǎn)投入等措施,加大專(zhuān)業(yè)改革與布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度,培養(yǎng)高級(jí)技能型和中級(jí)實(shí)用型人才,為老工業(yè)基地振興提供人力支持。但是,無(wú)論從振興東北老工業(yè)基地的地域形勢(shì)看,還是從建設(shè)世界第一造船大國(guó)的行業(yè)形勢(shì)看,勞動(dòng)者的素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高,已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的瓶頸。2008年春,我們?cè)谑?nèi)進(jìn)行調(diào)研,發(fā)現(xiàn)遼寧船舶業(yè)技術(shù)工人隊(duì)伍突出存在結(jié)構(gòu)性供求失衡問(wèn)題以及高職人才培養(yǎng)不能滿(mǎn)足社會(huì)需求問(wèn)題。為此本文針對(duì)船舶電氣專(zhuān)業(yè)高職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,提出系列改革措施。

一、杜會(huì)搖求調(diào)查結(jié)果及分析

2008年春,我們對(duì)大連船舶重工集團(tuán)等10多個(gè)船舶及配套企業(yè)就畢業(yè)生質(zhì)量、適應(yīng)崗位能力、工作表現(xiàn)以及未來(lái)發(fā)展對(duì)人才需求信息及崗位要求等進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示出以下問(wèn)題:

1、遼寧船舶工業(yè)企業(yè)急需高素質(zhì)勞動(dòng)者和高級(jí)技能型人才,技術(shù)工人隊(duì)伍突出存在結(jié)構(gòu)性供求失衡問(wèn)題

2006年我院船舶工程技術(shù)(船舶電氣技術(shù))畢業(yè)生88人,各造船企業(yè)報(bào)我院需求270人;2007年我院船舶工程技術(shù)(船舶電氣技術(shù))畢業(yè)生200人,各造船企業(yè)報(bào)我院需求580人,供需比例大致在1:3左右。通過(guò)對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展的人才需求信息及崗位要求等進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)今后企業(yè)需求專(zhuān)業(yè)人才每年會(huì)有20%以上的增長(zhǎng)。部分企業(yè)船舶電氣專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)情況見(jiàn)圖1.

2、高職教育理念偏頗

通過(guò)座談反映,高職學(xué)院存在普通教育“壓縮型”人才的培養(yǎng)理念以及教育方式方法,許多教師在教育理念上未完全擺脫舊模式的案臼,在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面缺乏高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)?;蚨嗷蛏俅嬖凇叭嗳p”的傾向,即局重書(shū)本知識(shí),輕實(shí)踐技能;重學(xué)科體系完整,輕工作崗位實(shí)際需要;重教師的中心地位,輕學(xué)生的能力和興趣培養(yǎng)。

3、課程內(nèi)容體系陳舊

一些具有現(xiàn)代國(guó)際先進(jìn)水平的船舶,如大型成品油輪等高科技、高附加值船型的開(kāi)發(fā)和制造,以及大批船用各種先進(jìn)設(shè)備的開(kāi)發(fā)和更新?lián)Q代,在專(zhuān)業(yè)課程及教材內(nèi)容上都未見(jiàn)體現(xiàn)。據(jù)企業(yè)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人反映,目前的教材與企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)發(fā)展有近2/3基本適應(yīng),尚有1/3多不適應(yīng)或不完全適應(yīng)。據(jù)對(duì)高職畢業(yè)生、在讀生以及教師、企業(yè)人教部門(mén)負(fù)責(zé)人問(wèn)卷調(diào)查反映,認(rèn)為課程設(shè)置和教材內(nèi)容比較合理、基本可以的各占44%,不夠合理的占12%。據(jù)對(duì)教師及企業(yè)人教部門(mén)主管同志問(wèn)卷調(diào)查反映,認(rèn)為教材改革比較好的占38%,一般化的占49%,比較差的占13%。

4、教學(xué)方法及手段落后

通過(guò)對(duì)在讀生、畢業(yè)生的座談發(fā)現(xiàn),他們都厭倦教師的條文式說(shuō)教,都希望從傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的呆板模式中解放出來(lái)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面,問(wèn)卷調(diào)查顯示:充分尊重學(xué)生人格,做得好的占36%,一般化的占52%,差的占12%。采用討論式教學(xué)方法,做得好的占38%,一般化的占53%,差的占9%。組織形式多樣比賽活動(dòng),做得好的占41%,一般化的占49%,差的占10% 耐心幫助、以誠(chéng)待人,做得好的占36%,一般化的占53%,差的占11%。

5、教育教學(xué)質(zhì)量還有差距

對(duì)渤海船舶職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量巧個(gè)方面評(píng)價(jià)結(jié)果見(jiàn)表1。從表中可看出一些方面還存在不足。

二、我院近兩年船舶電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)生源情況

2006年我院船舶工程技術(shù)(船舶電氣技術(shù))在遼寧省招生計(jì)劃89人,遼寧省錄取最低分為399分,當(dāng)年遼寧省錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)為320分;2007年我院船舶工程技術(shù)(船舶電氣技術(shù))在遼寧省招生計(jì)劃177人,遼寧省錄取最低分為383分,當(dāng)年遼寧省錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)為318分。這幾年我院一志愿錄取率都是100%。生源充足,素質(zhì)較高,該專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)了以高質(zhì)量就業(yè)帶動(dòng)高質(zhì)量招生,以高質(zhì)量招生為提高教育教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ),以高質(zhì)量教育教學(xué)為提高就業(yè)率和提高就業(yè)層次創(chuàng)造條件的良險(xiǎn)循環(huán)。

三、實(shí)施船舶電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

1、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革

專(zhuān)業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與高職教育實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。針對(duì)船舶行業(yè)和遼寧省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,我院在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上突出船舶行業(yè)特色,以船舶電氣專(zhuān)業(yè)為主線(xiàn),堅(jiān)持長(zhǎng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)和短線(xiàn)專(zhuān)業(yè)并舉,寬窄專(zhuān)業(yè)并存,在船舶電氣系原有主干專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè),如在電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出電力系統(tǒng)自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)。

2、人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)船舶行業(yè)的職業(yè)崗位(崗位群),我們進(jìn)行了以能力為本位的教學(xué)模式改革。通過(guò)分析船舶電氣各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位(崗位群)所必需的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì),以“131"(一主線(xiàn)三體系一途徑)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式,即以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為一條主線(xiàn),構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育三個(gè)體系,以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為一條人才培養(yǎng)的基本途徑。各相關(guān)專(zhuān)業(yè)均采用“2.5+0.5”教學(xué)模式,即學(xué)生在校學(xué)習(xí)的前兩年半主要完成基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),并在實(shí)訓(xùn)基地仿真模擬的職業(yè)環(huán)境中得到職業(yè)能力的基本訓(xùn)練;最后半年到校外實(shí)習(xí)基地和各相關(guān)造船企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),受到實(shí)際技能練。

人才培養(yǎng)模式以基礎(chǔ)理論的“必需、夠用”為度,專(zhuān)業(yè)課教學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性和應(yīng)用性構(gòu)建理論教學(xué)體系;以基本實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系;以課外教育安排構(gòu)建與理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系相融合和適應(yīng)的素質(zhì)教育體系。學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合,人才培養(yǎng)模式與行業(yè)要求緊密結(jié)合,根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),多數(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)了“雙(多)證制”。

3、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

高職院校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,是指學(xué)校和企業(yè)在雙方自愿的基礎(chǔ)上,開(kāi)展市場(chǎng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的合作,學(xué)校主要提供智力和人力資源,企業(yè)主要提供項(xiàng)目的投資和管理,雙方都為實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)共同努力,并用簽定協(xié)議的形式來(lái)確定各自的權(quán)利和義務(wù)。企業(yè)和高校攜手合作開(kāi)拓市場(chǎng),企業(yè)為教學(xué)實(shí)踐提供市場(chǎng)環(huán)境的平臺(tái),高校充分利用自己的智力資源和人力資源,企業(yè)利用設(shè)備等資源,最終使合作雙方互惠雙贏。把專(zhuān)業(yè)教學(xué)和產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái),把教學(xué)、生產(chǎn)、科研有機(jī)結(jié)合起來(lái),形成以教學(xué)促科研、以科研促產(chǎn)業(yè)、以生產(chǎn)促教改、以產(chǎn)業(yè)反哺教學(xué)的良性機(jī)制,使學(xué)生培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為學(xué)院的鮮明辦學(xué)特色。派教師到生產(chǎn)一線(xiàn)鍛煉,建立校外實(shí)踐教學(xué)基地等形式建立產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制。努力搞好校辦企業(yè),提高辦學(xué)效益。校辦企業(yè)是學(xué)校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要基地,搞好校辦企業(yè),不僅是經(jīng)濟(jì)利益,更重要的是為人才培養(yǎng)提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。

4、教學(xué)內(nèi)容改革

課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)。在開(kāi)展重點(diǎn)課程建設(shè)的同時(shí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程群和精品課程建設(shè),理順課程體系和教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)綜合課程建設(shè)。重點(diǎn)推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和考試模式的改革;加強(qiáng)教材建設(shè),積極推進(jìn)立體化教材建設(shè),包括文字教材、電子教材、多媒體課程和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等。

加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地群建設(shè),深化實(shí)踐教學(xué)改革。理順校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地管理體系,建立以仿真模擬職業(yè)真實(shí)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和使學(xué)生得到實(shí)務(wù)訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)踐教學(xué)基地。改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理體制,優(yōu)化教學(xué)資源,利用實(shí)踐教學(xué)資源積極開(kāi)展對(duì)外技術(shù)服務(wù)。增加學(xué)生在校期間的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,在課外時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教室,形成校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新格局。

5、借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式,實(shí)施分段達(dá)標(biāo)的一體化教學(xué)模式

分段達(dá)標(biāo)的一體化教學(xué)模式一般是,第一年,讓學(xué)生共同接受基礎(chǔ)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)。第二年開(kāi)始,由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和志愿分成不同層次、不同專(zhuān)業(yè)方向的幾個(gè)班級(jí),分別由不同專(zhuān)業(yè)的教師按層次、專(zhuān)業(yè)分組進(jìn)行輔導(dǎo),使教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、考核、考證、獎(jiǎng)勵(lì)配套進(jìn)行。這種做法突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,便于實(shí)施,既有利于提高教學(xué)質(zhì)量,也有利于對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核,調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性,同時(shí)還能充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件,提高實(shí)習(xí)訓(xùn)練的有效性。

四、教學(xué)改革要注意的問(wèn)題

1,培養(yǎng)目標(biāo)要充實(shí)

在船舶電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)明確“應(yīng)用型,技能型實(shí)用人才”,還必須注意增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng),突出職業(yè)道德教育,加強(qiáng)全面綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。另外,還應(yīng)體現(xiàn)使一部分學(xué)生畢業(yè)后升人高一層次院校繼續(xù)深造的目標(biāo)要求。

2、課程設(shè)置與教學(xué)突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

在課程設(shè)置上,增開(kāi)相關(guān)課程,使相近的專(zhuān)業(yè)相互滲透。如在船舶專(zhuān)業(yè)中增開(kāi)現(xiàn)代通訊技術(shù)課程,在通訊專(zhuān)業(yè)增開(kāi)船舶電站課程等;在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上,派生出電力系統(tǒng)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)等。同時(shí),增加適應(yīng)市場(chǎng)需求且能提高學(xué)生素質(zhì)的選修課,如就業(yè)指導(dǎo)、普通話(huà)、公關(guān)禮儀、書(shū)法等課程,利于學(xué)生的職業(yè)轉(zhuǎn)換。在教學(xué)計(jì)劃中,調(diào)整課時(shí),增加選修課時(shí)或利用課外活動(dòng)課落實(shí)上述內(nèi)容。

在教學(xué)內(nèi)容上,注意實(shí)用性、先進(jìn)性。從綜合職業(yè)能力的需要來(lái)確定教育內(nèi)容的深度和范圍。要在基本概念、基本理論和基本方法及基本技能的基礎(chǔ)上,刪減那些繁瑣公式的推導(dǎo)過(guò)程和偏深的理論分析,壓縮專(zhuān)業(yè)理論課時(shí),增加反映時(shí)代特點(diǎn)的新技術(shù)新內(nèi)容,聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員到校進(jìn)行實(shí)用技術(shù)講座。

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