時間：2022-03-20 08:53:54
導(dǎo)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
第二階段培訓(xùn)方案
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)**市骨干教師的整體培訓(xùn)精神，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師成長規(guī)律，滲透“教學(xué)科研型”人才培養(yǎng)的教育理念，充分利用中國教育學(xué)會、市教科所、區(qū)教培中心資源，堅持按需施教，學(xué)、研、用結(jié)合，突出時代性、針對性、實效性和先進性，探索優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓(xùn)模式，以“研究課堂教學(xué)、追求高效教學(xué)”為主要實踐內(nèi)容的教師文化；引導(dǎo)學(xué)員主動地與教學(xué)實踐對話、與骨干班成員對話、與自我對話，有效地促進教師專業(yè)化發(fā)展。從研究教材教法到全面研究學(xué)生、教師的行為；從重組織活動到重在培育研究狀態(tài)；從關(guān)注狹隘經(jīng)驗到理念更新和文化再造，努力培養(yǎng)適應(yīng)21世紀教育改革和新課程實施需要，具有現(xiàn)代教育素質(zhì)能力和創(chuàng)新精神的**市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，以促進我市小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。
二、工作目標
1、研究課例，提高課堂教學(xué)效益。
2、深入實踐，提升教師的素質(zhì)和實踐智慧。
3、持續(xù)發(fā)展，促進學(xué)生有效學(xué)習。
4、經(jīng)驗重組，促進骨干教師回學(xué)校后對校本教研的縱向發(fā)展。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)內(nèi)容以“新理念、新課程、新技術(shù)、師德修養(yǎng)”為核心。具體分為以下三大板塊： 1、新理念；2、理論與技能；3、課堂實踐。
1、新理念
了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進進教師的成長。
2、理論與技能。
針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，進行現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識、課堂教學(xué)技能、課堂觀察技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野，確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。
3、課堂實踐。
學(xué)員深入到各個學(xué)校，通過課堂案例的深入剖析和研究，了解學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)，跟隨指導(dǎo)教師聽隨堂課，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下備課、說課、評課，每人至少上一節(jié)研究課。
四、研究方法
利用課堂觀察技術(shù)，改進行為的行動研究為主要方法。以“問題”為中心，將課堂中的問題轉(zhuǎn)化為專題，整合相關(guān)資源對問題進行有效解決。
五、研究途徑
（一） 專題研究課
采取“行動教育”模式開展工作，專題研討“**教師大比武”的各種課題。以課例為載體，強調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進，通過骨干班學(xué)員共同研究，來改進教師的課堂教學(xué)。
第二階段的專題研究課主要從以下幾個步驟開展研究：
1、由“**區(qū)教師大比武”上交的初賽中選拔出研究的課例；
2、分成26個培訓(xùn)班學(xué)習小組，配備導(dǎo)師，并和參加賽課的教師隨機抽簽形成“學(xué)習共同體”；
3、針對抽取的課例研究并圍繞主題，學(xué)科組進行集體研討，形成同課異構(gòu)研究方案；
4、“學(xué)習共同體”根據(jù)研討內(nèi)容，撰寫課堂教學(xué)反思，上傳博客圈；
5、由學(xué)員組長召集組員對活動進行總結(jié)，指定推薦組員就每次活動進行專題綜述。
（二） 課堂問題研究方法途徑
以“**區(qū)數(shù)學(xué)教師大比武”的課例為研究載體，研究這些課例中發(fā)生的事件或存在的現(xiàn)象，以科學(xué)的態(tài)度、運用科學(xué)的方法及教育學(xué)、心理學(xué)原理，進行認真的調(diào)查、研討、分析，力求探求事件或現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，從而改進課堂中的教師行為以及與課堂相關(guān)的組織管理行為。
1、多形式經(jīng)驗重組。倡導(dǎo)團隊研究，形成“**骨干教師學(xué)習共同體”，共同體由三方面的人員組成，一為教培中心根據(jù)“**教師大比武”產(chǎn)生的26名總決賽參賽選手及其本校的學(xué)科教研組，二為在**區(qū)參加培訓(xùn)的“**市骨干教師數(shù)學(xué)七班和八班”共102人分成的26個團隊，三為選取的**區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師為該共同體的導(dǎo)師。由“學(xué)習共同體”抽取課題后進行優(yōu)化組合，進行校本研修，圍繞課題進行上課及以上課為中心的教學(xué)設(shè)計、說課、評課、撰寫教學(xué)反思等校本研修活動，突出“**市骨干教師培訓(xùn)”研究的團隊合作。
2、分片區(qū)經(jīng)驗重組。把“**市骨干教師數(shù)學(xué)七班和八班”共102人分成的26個團隊，分配到**教培中心根據(jù)“**教師大比武”產(chǎn)生的26名總決賽選手中形成不同的團隊，并結(jié)合學(xué)段，進行隨機分組形成不同的“共同體學(xué)片”。
3、培訓(xùn)要求。骨干班成員和賽課教師形成的“共同體”提前一周在教培中心進行賽課課題抽簽，然后在準備階段由“**骨干教師學(xué)習共同體”進行集體研磨。賽課課題的年級原則為現(xiàn)在所教學(xué)的年級，特殊情況也可由教師自主選擇，但上報教培中心學(xué)科教研員處備案，最后賽課的成績計入骨干教師的過程性學(xué)習成績。
4、評價辦法。嚴格按照評價標準，對“學(xué)習共同體”提供的課例，采用專家組評價和大眾評委評價相結(jié)合的辦法，根據(jù)真實情況公正、公平、公開地實行簽名評價。學(xué)校要組織教師以群眾評委的身份參與聽課評價。
五、具體安排
9月17日：上午骨干班成員報到，安排住宿。
下午骨干班教師集中培訓(xùn)，聽講座。
講座主題《教師職業(yè)規(guī)劃》或者《課堂教學(xué)觀察實施》
9月18日：上午到組建的“學(xué)習共同體”分散到各學(xué)校聽年級組老師的課，進行課堂記錄。
下午進行課例研究剖析討論，進行校本研修。
校本研修主題《課堂觀察技巧及其觀察量表的制定》。
9月21日：上午到組建的“學(xué)習共同體”分散到各學(xué)校聽年級組老師的課，進行課堂記錄。
下午進行課例研究剖析討論，進行校本研修。
校本研修主題《課堂觀察學(xué)生行為的有效性研究》
9月22日：上午聽“學(xué)習共同體”中到區(qū)上決賽的賽課教師的試講課，進行課堂記錄。
下午按小組進行校本研修。
校本研修主題《課堂中教學(xué)難點、重點突破的策略觀察》
9月23日：上午骨干班教師推選兩位學(xué)員上賽課的課題，課堂記錄。其余骨干班老師下年級中上診斷課，導(dǎo)師聽課。
下午“學(xué)習共同體”研修、評課研討；
校本研修主題《數(shù)學(xué)教學(xué)同課異構(gòu)技巧》《課堂觀察教師行為的有效性研究》。
9月24日：上午聽區(qū)上決賽的賽課教師的二次上課，“學(xué)習共同體”進行課堂記錄。
下午按小組進行校本研修。
校本研修主題《教師對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)、生成及其應(yīng)變監(jiān)控觀察》
9月25日：上午集中上匯報課，進行交流總結(jié)。主題《理論轉(zhuǎn)化 分享交流》
下午集中討論，修改總結(jié)，布置作業(yè)，并上傳博客。
六、工作要求
1、**市骨干教師第二階段培訓(xùn)總體上由培訓(xùn)部進行整體籌劃，小學(xué)部進行組織實施，科研室進行策劃指導(dǎo)。
2、學(xué)科班主任具體負責“專題研究課”的各項工作落實并制訂工作方案；培訓(xùn)班班委具體負責“課堂問題研究”的各項工作并制訂研究方案。承擔研究任務(wù)的學(xué)校、教師、班級等做好協(xié)助和服務(wù)工作。
3、培訓(xùn)班班主任和班委首先要做好研究課例的觀察點。觀察點要緊緊圍繞“提高課堂教學(xué)效益”這個根本目標。
4、培訓(xùn)骨干教師時，要引導(dǎo)骨干教師對課堂研究要抓好各個環(huán)節(jié)的落實，要保證整個研究過程的科學(xué)性和有效性。要特別強調(diào)，“專題研究課”的兩次關(guān)鍵的反思研討會，不要變成檢討會，這里的研討、評課不是簡單的對課的好與壞做出判定，而是一個集體共同面對問題和困惑、共同進行針對性反思交流，有經(jīng)驗的教師，要做好專業(yè)引領(lǐng)，要主動地輸出自己的教學(xué)經(jīng)驗資源，研討過程要努力創(chuàng)設(shè)一個安全的、信任的、寬容的環(huán)境，變教學(xué)中的問題為教師成長的起點，共同分享困惑與成功。
根據(jù)市骨干教師的整體培訓(xùn)精神，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師成長規(guī)律，滲透“教學(xué)科研型”人才培養(yǎng)的教育理念，充分利用中國教育學(xué)會、市教科所、區(qū)教培中心資源，堅持按需施教，學(xué)、研、用結(jié)合，突出時代性、針對性、實效性和先進性，探索優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓(xùn)模式，以“研究課堂教學(xué)、追求高效教學(xué)”為主要實踐內(nèi)容的教師文化；引導(dǎo)學(xué)員主動地與教學(xué)實踐對話、與骨干班成員對話、與自我對話，有效地促進教師專業(yè)化發(fā)展。從研究教材教法到全面研究學(xué)生、教師的行為；從重組織活動到重在培育研究狀態(tài)；從關(guān)注狹隘經(jīng)驗到理念更新和文化再造，努力培養(yǎng)適應(yīng)21世紀教育改革和新課程實施需要，具有現(xiàn)代教育素質(zhì)能力和創(chuàng)新精神的市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，以促進我市小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。
二、工作目標
1、研究課例，提高課堂教學(xué)效益。
2、深入實踐，提升教師的素質(zhì)和實踐智慧。
3、持續(xù)發(fā)展，促進學(xué)生有效學(xué)習。
4、經(jīng)驗重組，促進骨干教師回學(xué)校后對校本教研的縱向發(fā)展。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)內(nèi)容以“新理念、新課程、新技術(shù)、師德修養(yǎng)”為核心。具體分為以下三大板塊：1、新理念；2、理論與技能；3、課堂實踐。
1、新理念
了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進進教師的成長。
2、理論與技能。
針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，進行現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識、課堂教學(xué)技能、課堂觀察技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野，確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。
3、課堂實踐。
學(xué)員深入到各個學(xué)校，通過課堂案例的深入剖析和研究，了解學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)，跟隨指導(dǎo)教師聽隨堂課，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下備課、說課、評課，每人至少上一節(jié)研究課。
四、研究方法
利用課堂觀察技術(shù)，改進行為的行動研究為主要方法。以“問題”為中心，將課堂中的問題轉(zhuǎn)化為專題，整合相關(guān)資源對問題進行有效解決。
五、研究途徑
（一）專題研究課
采取“行動教育”模式開展工作，專題研討“教師大比武”的各種課題。以課例為載體，強調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進，通過骨干班學(xué)員共同研究，來改進教師的課堂教學(xué)。
第二階段的專題研究課主要從以下幾個步驟開展研究：
1、由“區(qū)教師大比武”上交的初賽中選拔出研究的課例；
2、分成26個培訓(xùn)班學(xué)習小組，配備導(dǎo)師，并和參加賽課的教師隨機抽簽形成“學(xué)習共同體”；
3、針對抽取的課例研究并圍繞主題，學(xué)科組進行集體研討，形成同課異構(gòu)研究方案；
4、“學(xué)習共同體”根據(jù)研討內(nèi)容，撰寫課堂教學(xué)反思，上傳博客圈；
5、由學(xué)員組長召集組員對活動進行總結(jié)，指定推薦組員就每次活動進行專題綜述。
（二）課堂問題研究方法途徑
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中畫圖的運用
學(xué)生需要怎樣的數(shù)學(xué)課堂
激活例題,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教師素質(zhì) 教師專業(yè)發(fā)展
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0221-02
小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展不是一蹴而就的事情，而是具有持續(xù)性、復(fù)雜性的過程，是不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力的過程，也是不斷更新和形成教師數(shù)學(xué)教育觀念的一個過程，因此，筆者在充分分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上就提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)和促進其專業(yè)發(fā)展進行探討，希望能給予讀者一點幫助。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)
1.教師專業(yè)知識
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的數(shù)學(xué)的啟蒙階段，數(shù)學(xué)老師在其中具有極其重要的作用，因此，教師首先要有較為深厚的基本功，要深磚教材，達到徹底融會貫通的程度，優(yōu)化與創(chuàng)新學(xué)科知識，同時，還應(yīng)積累豐富的經(jīng)驗，尤其是對于小學(xué)生，他們還處于思維的不斷開拓的階段，應(yīng)積極探索和廣泛應(yīng)用激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的方式方法，讓學(xué)生在掌握知識同時也能掌握認知數(shù)學(xué)的一項能力。
2.教師專業(yè)技能
主要有兩個指標對小學(xué)教師的專業(yè)水平進行評定：教師的教學(xué)技能與教學(xué)能力。其中對于教學(xué)技能培養(yǎng)來說，可以通過教育基礎(chǔ)理論、專業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)的教學(xué)等來加以培養(yǎng);而教學(xué)能力培養(yǎng)則主要通過其自學(xué)、語言的表達、情緒的控制、隨機應(yīng)變、溝通協(xié)作、社交、反思總結(jié)、處理信息、使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等多方面的能力的加強來實現(xiàn)。
3.教師專業(yè)情意
教師專業(yè)情意會在小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷累積經(jīng)驗和提高綜合技能的過程中不斷得到增加，而教師專業(yè)情意主要指的是教師自身渴望專業(yè)化、追求良好的教學(xué)境界和價值觀，不斷提升神圣職業(yè)的熱愛度等多個方面。對此小學(xué)教師在日常的教學(xué)活動過程中要注重自己的工作態(tài)度，多進行自我反思與總結(jié)，能夠?qū)⒆陨碜詈玫臓顟B(tài)展示出來，讓學(xué)生在課堂參與的過程中能切實擁有良好的情感體驗和真正感受到數(shù)學(xué)的美妙。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)與促進小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展
1.增強專業(yè)發(fā)展意識
不斷提高自身素質(zhì)的要求和迫切愿望是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中不斷的去尋求和把握住自我發(fā)展、完善、提高的各種機會。小學(xué)數(shù)學(xué)教師切實實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的前提與基礎(chǔ)就是其自我發(fā)展的意識，也是其自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在的最為原始的動力。只要教師具有了上述意識，才能夠主動積極地不斷進取、創(chuàng)新、更新觀念、更新專業(yè)知識、提升自身的專業(yè)能力，才能夠切實把握住有助于自我專業(yè)發(fā)展的各種機會和增強自我專業(yè)發(fā)展的使命感，讓其專業(yè)發(fā)展的自我更新取向得到保障。
2.不斷提高數(shù)學(xué)教育理論修養(yǎng)
直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的因素是數(shù)學(xué)專業(yè)技能，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，優(yōu)化自身數(shù)學(xué)學(xué)科體系，其次應(yīng)更新自身的教學(xué)理念，在教學(xué)中采用現(xiàn)代新的教學(xué)方法，提升自身的自學(xué)能力。在新課改大背景下數(shù)學(xué)課本顯然已更偏重創(chuàng)造性教學(xué)的內(nèi)容，教師發(fā)揮空間在擴大，對教師要求也更高了，因此，教師一定要具備完善的學(xué)科知識，并能創(chuàng)造性的發(fā)揮這些知識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中有新的不一樣的教學(xué)體驗，能夠形成更為新穎的數(shù)學(xué)思路能力。因此，教師宏觀把握各年級的數(shù)學(xué)教材，課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中既要掌握重點，緊抓基礎(chǔ)知識，并不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯思維能力。
3.構(gòu)建數(shù)學(xué)教育實踐性知識體系
優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必備條件之一就較強的自學(xué)能力，具體體現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中去能夠進行不斷的揣摩和累積經(jīng)驗，能夠反思總結(jié)教學(xué)實踐活動。與此同時，加強與同事交流溝通，如進行相互見得課堂聽課，互相學(xué)習，取長補短，豐富教育教學(xué)的經(jīng)驗，在交流中實現(xiàn)共同進步。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在不斷實踐、總結(jié)、交流的基礎(chǔ)上形成和豐富了實踐能力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面應(yīng)建立并完善教學(xué)激勵機制，促進教師更主動投入到教學(xué)實踐中，提高教育科研方面的技能，同時，提供給教師與專家和優(yōu)秀的教師交流溝通機會，讓良好、先進教育經(jīng)驗更便捷的傳播和應(yīng)用。
4.積極參與數(shù)學(xué)教育研究
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實踐者、參與者、研究者，盡可能地提高自身的數(shù)學(xué)教師的相關(guān)的素質(zhì)，將自身的教育智慧加以充分發(fā)揮，讓自身的工作獲得新的生命力。因此，新時代對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出一個新要求就是積極參與數(shù)學(xué)教育研究活動，這也是實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展的極為重要的一條途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在參與教學(xué)研究的時候，首先有能代表前進方向的專業(yè)引領(lǐng)，其次就經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師及專家的指導(dǎo)，從而提高自身的教師素養(yǎng)和促進自身的專業(yè)發(fā)展。
三、結(jié)束語
綜上所述，作為我們教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科的數(shù)學(xué)，廣泛的應(yīng)用于很多的相關(guān)學(xué)科，而我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師又是數(shù)學(xué)啟蒙性階段，責任和意義重大，因此，小學(xué)教師一定要具備良好的教師修養(yǎng)，不斷促進自身的專業(yè)發(fā)展，教師對此要有充分的認識，并在日常教學(xué)積極提升自我，從而促進學(xué)生的長遠發(fā)展和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻：
“十一五”末期，我們探索構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)問題情境――建立數(shù)學(xué)模型――解釋與應(yīng)用”的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習模式。本課題有效地研究了小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習中學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，較好的構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習模式，構(gòu)建了有利于發(fā)展學(xué)生潛能和創(chuàng)造性學(xué)習開放的教學(xué)體系。
如何更好地推廣和應(yīng)用已有的研究成果，如何用好這一校本課程資源，是我們在教育科研中致力于解決的問題，也是我們開展教育科研的一個基本原則。2010年12月在白城市教科所主辦我校承辦的“白城市實施素質(zhì)教育協(xié)作校年會”上，全面展示了該課題的最新研究成果，2011年在“白城市基礎(chǔ)教育課程改革工作會議”上做了“小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習實驗深化研究成果匯報”，2011年“吉林省劉建文小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”醞釀成立，工作室承擔引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作。這些都為該成果的深化研究找到了新的載體，拓展了該項研究實踐創(chuàng)新的空間。為此，我們持續(xù)開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習實驗研究”。這項研究對于小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的成長，對于落實“使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會學(xué)習，在實踐中培養(yǎng)實踐能力，在創(chuàng)新中培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的理念等有重大的示范意義和實踐指導(dǎo)意義。
二、理論研究與實踐探索
1. 探索更加優(yōu)化的“小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習”的教學(xué)模式。我們認為，探究性課堂教學(xué)的基本思路是：遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。其具體操作程序和要求分為四步進行。
（1）激趣引題、自學(xué)探究。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動。這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學(xué)習要素組成的，把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，給學(xué)生自學(xué)探究增添無限的樂趣和動力。
（2）解疑導(dǎo)撥、合作探究。學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。面對學(xué)生的疑問，教師只需綜合學(xué)生的提問，提出一兩個重點問題組織學(xué)生合作探究即可。通過教師巡視指導(dǎo)工作和不斷點撥強化學(xué)生的合作探究，促進學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。
（3）明理強化、實踐探究。這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點。然后，要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。
（4）激勵評價、引深探究。這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。激勵評價可由教師進行，也可以讓學(xué)生自評、互評，大家總結(jié)，教師補充。另外，教師要把局限于課堂的時間與空間擴大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究，留給學(xué)生更多讀書、動腦、動手、實踐、探究的機會。
2. 探索更加科學(xué)的“小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習”操作策略。
（1）主動參與探究的策略：①創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。②提供活動機會，引導(dǎo)主動探究。③教給學(xué)習方法，注重學(xué)會探索。④讓學(xué)生參與教學(xué)評價。
（2）加強合作學(xué)習的策略。合作可為學(xué)生創(chuàng)造更多的交往機會，加快溝通速度，培養(yǎng)社會適應(yīng)性。具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格的成員可以相互啟發(fā)、相互補充、相互實現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，利于探究。
（3）聯(lián)系生活實際的策略。學(xué)生的現(xiàn)實生活是創(chuàng)造之源。教學(xué)，應(yīng)聯(lián)系生活，貼近生活，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習內(nèi)容的意義和價值，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的心理活動。動手、動腦、想辦法、找資料、獨立自主地研究探討，從而增強探究的欲望。
3. 創(chuàng)造性提出小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習的五個評價維度。
（1）師生和諧的情感課堂。就是充分地尊重學(xué)生，真正把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，樹立“愛滿天下”的情懷，把熱愛與尊重，贊賞與微笑，理解與包容作為貫穿生長教育實施過程的一條主線，在師生間形成和諧融洽的情感氛圍。
（2）自主探究的興趣課堂?！胺彩菍W(xué)生自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己做；凡是學(xué)生自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想”。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生與實物直接接觸，鼓勵學(xué)生通過自主探索，獲得直接經(jīng)驗，體驗成功，形成興趣，實現(xiàn)基于經(jīng)驗和體驗的自主建構(gòu)和精神生長。
（3）生生合作的有效課堂。就是分組學(xué)習共同研究，學(xué)生教學(xué)生，變單軌學(xué)習為復(fù)軌學(xué)習，讓每一個學(xué)生都有參與的機會，都有發(fā)表意見的機會，都有個性思考的自由表達，都能分享彼此的經(jīng)驗與思考，實現(xiàn)教學(xué)相長。
（4）拓展思維的智慧課堂。就是教師要找準學(xué)生的應(yīng)激點和認知差，找準蘊含學(xué)生生長的挑戰(zhàn)點、突破點和提升點，并據(jù)此開展師與生、生與生的思維碰撞，智慧分享。積極鼓勵學(xué)生有自己的獨到見解，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他自己的世界，鼓勵創(chuàng)新。
（5）多元評價的差異課堂。多一把尺子衡量學(xué)生，就會多一批好學(xué)生。課堂上教師對學(xué)生的學(xué)習評價堅持“不同起點不同目標”的原則，特別關(guān)注學(xué)生各自不同的進步幅度和發(fā)展空間，不放棄任何一位學(xué)生。特別注意挖掘和開發(fā)每一個學(xué)生的潛能和優(yōu)勢，實施因人而異的多樣化的鼓勵性評價，如最努力的學(xué)生，天天都有進步的學(xué)生，最專心的學(xué)生，最有見解的學(xué)生，最虛心的學(xué)生，最認真的學(xué)生等，這種多元的積極評價培養(yǎng)了學(xué)生積極進取的精神，自信樂觀的態(tài)度以及克服困難的勇氣，使教學(xué)超越了學(xué)科本身，進入了兒童的精神領(lǐng)地。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習的實踐價值
1. 探究性學(xué)習方式已成為師生的自覺行為。目前，學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作、互幫互助、與人合作的氛圍已經(jīng)形成，產(chǎn)生了既要自己學(xué)好，還要幫助同學(xué)的雙重責任感，萌發(fā)了追求小組內(nèi)“人人進步，全組成功”的學(xué)習動機，懂得了“齊心協(xié)力、合理分工、集思廣益”是探究式學(xué)習取得成功的保證。課堂上學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示。經(jīng)過三年的深入研究，學(xué)生在各種探究學(xué)習活動中，情感得到解放，生活得到豐富，自主意識得到提升，創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，智能水平得到提高。
2. 提高了教師科研能力，促進了教師專業(yè)發(fā)展。該成果推廣和深化研究轉(zhuǎn)變了教師的工作方式、思維方式，提高了教師的科研能力，促進教師與教師、教師與專家間的互動式交流，全校上下形成了“人人思進，喜讀愛學(xué)，質(zhì)疑反思，善于合作，樂于分享”的良好的科研氛圍，培養(yǎng)了一支在研究狀態(tài)下工作的學(xué)習型、研究型、服務(wù)型、創(chuàng)新型、專家型數(shù)學(xué)教師團隊。他們中涌現(xiàn)出1名特級教師，2名省級學(xué)科帶頭人，5名省級骨干教師，1名省優(yōu)秀課改工作者，6名教師在吉林省各學(xué)科教學(xué)新秀評比暨教學(xué)觀摩活動中獲一等獎，有19人次在省級以上教學(xué)觀摩、優(yōu)質(zhì)課評選、基本功競賽、優(yōu)秀教學(xué)成果獎勵中獲獎，有28篇論文在省級以上正規(guī)公開出版刊物上發(fā)表，具有很高的學(xué)術(shù)價值，實驗教師教學(xué)沙龍“關(guān)于預(yù)設(shè)與生成的討論”和教學(xué)論壇“關(guān)于有效探究的討論”實況錄像分別在全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題“有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”第九屆和第十屆年會展示播放并全國發(fā)行。
一、繼續(xù)扎實地做好非英語專業(yè)青年教師地英語口語培訓(xùn)工作。根據(jù)太教人（2005）9號文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓(xùn)及測試工作。針對全市初中的特點，要在以下幾個方面做好工作：
1．認真做好宣傳發(fā)動工作。要在全市的校長會議及教導(dǎo)主任會議上，認真做好宣傳發(fā)動工作。要求各學(xué)校要將教育局太教人（2005）9號文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》全文再在教師中組織學(xué)習，原創(chuàng)：對培訓(xùn)的意義及目的要求要講清講透。
2．周密布置，確保培訓(xùn)及測試對象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在05年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學(xué)期一開學(xué)，將及時地下發(fā)正式培訓(xùn)、測試報名表，要做到學(xué)校花名冊、調(diào)查摸底表與正式報名表三表基本吻合，確保每一個培訓(xùn)及測試對象都能參與。
3．合理安排培訓(xùn)點，加強對培訓(xùn)工作的監(jiān)管。針對本學(xué)期在各初中全面推開，點多量大的特點，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓(xùn)質(zhì)量的原則而合理地安排相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)點。每個培訓(xùn)點上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強對培訓(xùn)的管理，做好培訓(xùn)出勤的點名工作及培訓(xùn)監(jiān)督。對各學(xué)校的培訓(xùn)情況在培訓(xùn)結(jié)束后進行及時通報。
4．嚴密組織測試，確保比較高的通過率。認真做好測試的組織管理，讓每一個參與培訓(xùn)的教師都能參加測試。嚴格把好測試關(guān)，堅持測試的標準。
二、做好中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、測試前期準備工作。
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃，是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進技術(shù)在教學(xué)中的有效運用為目的，通過建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認證制度，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力水平。
實施中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計劃，是推進教育信息化，實施素質(zhì)教育和促進基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊伍的必然要求。對于進一步促進以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，提高教育教學(xué)水平具有重要意義。
本學(xué)期的具體工作是：首先做好相關(guān)的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓(xùn)對象的調(diào)查摸底，核對各個不同層次培訓(xùn)的人數(shù)。三是合理安排培訓(xùn)的順序，與目前進行的青年教師英語口語培訓(xùn)錯開時間。四是選定相應(yīng)的培訓(xùn)教材。五是制訂培訓(xùn)計劃，明確學(xué)校培訓(xùn)與本中心培訓(xùn)的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學(xué)校的培訓(xùn)資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓(xùn)骨干師資隊伍，對培訓(xùn)師資進行先期培訓(xùn)，為全面推開面上的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。
三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。
1．認真做好目前正在舉辦的各類培訓(xùn)班的結(jié)束階段的培訓(xùn)工作，確保這些培訓(xùn)班保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)。目前正在進行的各類短期教師培訓(xùn)班有小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)班、中小學(xué)體育、心理健康教師培訓(xùn)班、中學(xué)物理、語文青年教師培訓(xùn)班。五個培訓(xùn)班在學(xué)期初要召開班主任會議，落實結(jié)束階段的相關(guān)工作。
2．切實做好見習期教師的培訓(xùn)考核工作。加強對見習教師的課堂教學(xué)隨機檢查力度，爭取對所有見習教師都能進行聽課檢查，把平時的課堂教學(xué)情況作為考核的重要依據(jù)。考試中，要注重實踐能力的考查，確保見習教師適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。
3．抓好中小學(xué)青年教師高級研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學(xué)青年教師高級研修班是教育局培育名師工程的重點項目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開展與導(dǎo)師的研討、重大活動觀摩、論文集的出版、培訓(xùn)工作總結(jié)等活動。
4．要根據(jù)新的形勢發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，繼續(xù)在本學(xué)期中開設(shè)新的短期教師培訓(xùn)班。主要是開設(shè)小學(xué)語文骨干青年教師培訓(xùn)班、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班、中小學(xué)藝術(shù)青年教師培訓(xùn)班。具體培訓(xùn)班的計劃及開班時間將另行下發(fā)通知。
5．在暑假中，組織開展英語引智培訓(xùn)，今年暑假，將分別舉辦小學(xué)、中學(xué)英語教師引智培訓(xùn)，由外籍教師承擔培訓(xùn)工作，使我市的英語教師更能在教學(xué)理念上、教學(xué)方法上及口語的表達上適應(yīng)英語教學(xué)的需要。
四、認真抓好校本培訓(xùn)的建設(shè)及指導(dǎo)工作。各學(xué)校的校本培訓(xùn)要堅持有序、有針對性，提高校本培訓(xùn)的實效。學(xué)校必須認真制訂好學(xué)期校本培訓(xùn)的計劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書面筆記記錄。從06年開始，各學(xué)校聘請外地專家、學(xué)者到本校講座，要在活動前報繼續(xù)教育辦公室備案，原創(chuàng)：由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學(xué)校教師專業(yè)培訓(xùn)的課時數(shù)。新學(xué)期開學(xué)的初期，各學(xué)校要認真檢查教師的寒假學(xué)習筆記，組織開展寒假學(xué)習心得的交流活動。
五、加強干部培訓(xùn)，建設(shè)一支高質(zhì)量的管理者隊伍。05年上半年，正是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的換屆時期，繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關(guān)的干部培訓(xùn)工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長任期常規(guī)培訓(xùn)班，組織校長進行任期工作總結(jié)。二是繼續(xù)辦好教科室主任（負責人）培訓(xùn)班及幼兒園業(yè)務(wù)主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)及結(jié)業(yè)工作，強化培訓(xùn)效果。三是根據(jù)班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓(xùn)班，為校長換屆培訓(xùn)新人。四是做好掛職干部的培訓(xùn)及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓(xùn)班，對入黨積極分子進行系統(tǒng)培訓(xùn)。
六、充分挖掘培訓(xùn)資源及師資潛力，做好社會培訓(xùn)及教師學(xué)歷培訓(xùn)工作。
1．繼續(xù)做好公務(wù)員的普通話、英語三百句及電子政務(wù)培訓(xùn)工作，力爭培訓(xùn)量比上年有較大的提高。
2．繼續(xù)與市財政局合作，開展06年會計的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。要組織好培訓(xùn)師資，制訂嚴格的培訓(xùn)計劃，加強的培訓(xùn)點培訓(xùn)的組織管理工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小規(guī)模；校本培訓(xùn)；實效；發(fā)展
一、背景呈現(xiàn)
校本培訓(xùn)作為一種未來教師繼續(xù)教育的重要形式，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)工作的一部分。有調(diào)研資料表明，部分學(xué)校校本培訓(xùn)取得了預(yù)期的效果，其中涌現(xiàn)出許多亮點。然而，培訓(xùn)中一些怪圈頻頻出現(xiàn)：
1.“門面工程”，不少學(xué)校和教師認為校本培訓(xùn)對于學(xué)校的深層發(fā)展、教師素質(zhì)的提高作用不大，完全是一種行政行為，只要把表面文章做足，能應(yīng)付上級行政主管部門的檢查就算完成任務(wù)。
2.“教研活動”，校本培訓(xùn)關(guān)注的是解決教育教學(xué)實際問題，說到底就是教研活動。因此，在實際操作中，學(xué)校只開展業(yè)務(wù)學(xué)習、公開教學(xué)等這樣的教研活動。
3.“臨時工作”，培訓(xùn)始終沒有“預(yù)設(shè)”，也沒有“生成”，教師哪一方面出現(xiàn)問題，學(xué)校就馬上組織短暫的、隨機式的學(xué)習，試圖來解決這些問題。
4.“大手筆”，開展校本培訓(xùn)是一“大手筆”，需要很大的經(jīng)費投入：購置先進的教學(xué)設(shè)施、聘請優(yōu)秀的師資、配備相應(yīng)的場地、編寫培訓(xùn)教材等等，學(xué)校根本無力承擔，于是把這作為不開展、少開展或隨意開展校本培訓(xùn)堂而皇之的理由。
5.“請進來，走出去”，講座是精彩的，對提高教師的理論水平確實也起到了一定的作用。教師聽了也很激動，但回去卻一點也不動，教學(xué)水平依然是原來的水平。
對于這種種怪圈，究其原因雖然很多，然而這些怪圈的出現(xiàn)與學(xué)校管理者在認識上存在一些誤區(qū)從而導(dǎo)致實際操作偏離了方向、沖淡了主題不無關(guān)系。規(guī)模小、班級數(shù)少、學(xué)科教師少、外界交流單一的薄弱小學(xué)校要走出這些怪圈更為困難。如何在學(xué)校人力、財力、物力等資源有限的前提下進行校本培訓(xùn)，并且能夠挖掘最大的容量和發(fā)揮最高的效能顯得尤為必要。
二、知己知彼，有效確立培訓(xùn)目標
校本培訓(xùn)是以學(xué)校為基本單位、基于并為了學(xué)校的發(fā)展而進行的。它“從學(xué)校中來，到學(xué)校中去”，培訓(xùn)的起點是學(xué)校中出現(xiàn)的問題，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問題。學(xué)校是校本培訓(xùn)的主體，換句話說，校本培訓(xùn)是為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標與需求，由學(xué)校發(fā)起且主要在學(xué)校中進行的一種在職培訓(xùn)形式。
1.“小”學(xué)校的優(yōu)勢
人們普遍認為規(guī)模較大的學(xué)校為學(xué)生提供很多不同的班級，并且通過細化分工促進教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)生來源的多樣化使學(xué)校更可能擁有更多元化的教師。然而，西方有關(guān)實證研究結(jié)果更傾向于支持發(fā)展較小規(guī)模的學(xué)校：小規(guī)模學(xué)校的教師隊伍相對穩(wěn)定，規(guī)模較小學(xué)校的教師工作更加投入，幫助學(xué)生學(xué)習的責任感更強，學(xué)校規(guī)模和成本效益之間存在反比關(guān)系，規(guī)模小的中學(xué)，有利于課程的授予方式，課程少且明確。綜上所述，學(xué)校規(guī)模對學(xué)生學(xué)習、教師行為、學(xué)校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)有著深遠的影響，而規(guī)模小的學(xué)校更有利于這些方面的發(fā)展。
2.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)了學(xué)校對新世紀辦學(xué)的新思考和新探索，規(guī)劃的形成就是一個理清思路、解放思想、大膽創(chuàng)新的過程，規(guī)劃的重點在于學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校都有自己的發(fā)展歷史，由于歷史積淀的差異，學(xué)校文化的差異，資源與條件的差異，辦好學(xué)校不應(yīng)該也不可能是一種模式和統(tǒng)一的標準，辦出特色是當今學(xué)校生存與發(fā)展之本。以我校為例：創(chuàng)辦于1989年，從1996年第一屆40%初中畢業(yè)生至2010年90%畢業(yè)生進入中國美院和中央美院附中，在溫州市范圍內(nèi)為各附中輸送美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)生源是學(xué)校的辦學(xué)原動力。在全面推進素質(zhì)教育的大教育背景下，遵循藝術(shù)教育的科學(xué)規(guī)律，堅持“小”而“精”的規(guī)模和質(zhì)量，秉承美術(shù)專業(yè)院校的美術(shù)教育體系和普通中小學(xué)教學(xué)體系，用專業(yè)和文化“兩條腿”走路，培養(yǎng)合格加特長的美術(shù)基礎(chǔ)人才。這樣的學(xué)校發(fā)展定位決定學(xué)校招收的生源規(guī)劃、教師發(fā)展規(guī)劃、課程設(shè)置的規(guī)劃。
3.教師現(xiàn)狀分析
一個好的教師隊伍，可以保證學(xué)校的十年發(fā)展。然而，好教師是學(xué)科骨干教師，但全部的骨干教師不一定能組成一個好教師隊伍。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的前提下，對全校教師進行現(xiàn)狀分析。目前，我校教職工人數(shù)22人，從年齡和職稱骨干組成的結(jié)構(gòu)看：中學(xué)在職教師16人，小學(xué)在職教師4人，外聘2人。教師平均年齡39歲，35至42歲的占70%。中學(xué)高級7個，中學(xué)一級11個，中學(xué)二級2個。區(qū)骨干4個人，市骨干1人。邀請區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心研訓(xùn)員對相關(guān)學(xué)科教師進行課堂評價，在校學(xué)生和家長對學(xué)科教師的教學(xué)提出建議，教師每年填寫《教師專業(yè)發(fā)展檔案》，學(xué)校評價考核組綜合各方的評價反饋教師的年度發(fā)展目標。小規(guī)模學(xué)校更有利于對教師個案進行分析，教師自己和學(xué)校也更清楚自身的優(yōu)勢和缺點。
三、揚長避短，有效整合培訓(xùn)資源
一切能夠利用和對學(xué)校發(fā)展具有潛在作用的因素，均是培訓(xùn)和開發(fā)的資源。
1.營造良好的人際關(guān)系
介于學(xué)校規(guī)劃和教師現(xiàn)狀分析，學(xué)校管理層面更清晰：全校教師的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)頭人是誰，中堅是誰，后續(xù)是誰，未來幾年能否培養(yǎng)出骨干教師，有多大的可能性，怎樣一個臺階一個臺階走上去，是培養(yǎng)骨干教師集體還是“精英”型的學(xué)科帶頭人。學(xué)校教師除上課之外，有很多的精力去處理各種各樣的人際關(guān)系，“窩里斗和內(nèi)耗”是小規(guī)模學(xué)校發(fā)展最大的也是最容易被忽視的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當主導(dǎo)學(xué)校建設(shè)良好的人際環(huán)境：良好的領(lǐng)導(dǎo)與教師的人際關(guān)系、良好的教師群體關(guān)系、良好的師生人際關(guān)系、良好的家校關(guān)系。校長包容、大度，不與教師爭東搶西，多給教師機會，必要時為教師承擔責任?！袄夏杲處熆醇?，中年教師當家，青年教師發(fā)家”，“一人參賽，相關(guān)人員出動”，建設(shè)激勵性的發(fā)展體制，提升教師的職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神。一個具有幸福感的教師團體本身就是具有無限潛能的校本資源。
2.有針對性地“請進來，走出去”
一個小規(guī)模的學(xué)校，開齊開足國家課程后，很多的教師均跨年級、跨學(xué)科教學(xué)，幾乎每個教師承擔了行政領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、班主任等角色。又由于專業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的緣故，學(xué)科全，但同類學(xué)科教師人數(shù)少，定時定點定專題的教研組活動難以正常開展。作為單獨的一個區(qū)直屬初中，既不能有集團校內(nèi)校際間的交流培訓(xùn)，又由于受教師工作量飽和與經(jīng)費的影響，不適合長期進行外出學(xué)習，除一學(xué)期每個人外出學(xué)習一次以外，其余培訓(xùn)更多地為隨時隨地進行的教學(xué)研討活動。
學(xué)校20位在職教師分為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)思品、專業(yè)綜合學(xué)科等五組，每個組一個辦公室，教師均在學(xué)校用午餐，每個辦公室有一個小黑板用于記錄教師每周的疑難課例或問題，若有課時空檔，組長帶領(lǐng)全體組員進行討論、溝通和解決，并對這些疑難問題進行歸類，定期邀請區(qū)教研員到校進行有針對性地指導(dǎo)。若市區(qū)教研部門有相關(guān)課例研討，學(xué)校指定相關(guān)教師外出參與研討，回校后在本組內(nèi)匯報并討論。
3.學(xué)科滲透，開發(fā)課程資源
組織和指導(dǎo)教師參與開發(fā)校本課程，近三年來，專業(yè)教研組編制的《素描風景》《素描靜物》《人物速寫》相繼由浙江美術(shù)出版社出版，專業(yè)組與科學(xué)、數(shù)學(xué)、語文組合作的《科學(xué)與漫畫》《數(shù)與美》《美術(shù)與作文滲透教學(xué)》等校本課程的相繼開發(fā)，把校本課程與國家課程、地方課程相關(guān)的內(nèi)容進行有機結(jié)合，避免造成內(nèi)容的重復(fù)、課時的浪費。
以美術(shù)與作文合作教學(xué)活動為例：中國文化博大精深、源遠流長。這些民族傳承下來的瑰寶，需要后輩發(fā)揚光大。多元文化的興盛造成了中國傳統(tǒng)文化的缺失，年輕一代生活在一個“缺氧”的文化氛圍里，將失去對傳統(tǒng)文化的敬意和溫情，甚至產(chǎn)生鄙視和無視。從認知的心理角度，作品為我們熟悉、足跡離學(xué)生較近的文化名人容易為學(xué)生所接受。以作品和蹤跡為切入點尋找文化名人，循著文化蹤跡親近傳統(tǒng)文化。學(xué)生利用假期到瑞安仙巖寫生并寫游記——語文教師指導(dǎo)閱讀“綠”、“月朦朧，鳥朦朧”——到朱自清故居參觀——聽老房東和馬公愚后人馬亦釗先生介紹“朱自清與溫州情緣”——學(xué)生搜尋整理資料：朱自清其人其文——集體到梅雨潭寫生——作品（國畫、作文）展示。將大自然搬進課堂，以文化浸潤畫筆，用悲天憫人的心靈說話，利用一切機會和途徑教會學(xué)生優(yōu)雅地生活和學(xué)習。
在開發(fā)任務(wù)驅(qū)使和滲透合作教學(xué)過程中，教師們不同程度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認知和思維規(guī)律，并學(xué)會在自己學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)借助另一學(xué)科的長處解決問題，在很大程度上減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔。
四、去偽存真，有效統(tǒng)籌培訓(xùn)方法
1.中小銜接，同伴互助
由于小學(xué)三個班級只有4位教師，半數(shù)課程由初中部教師兼顧，小學(xué)生畢業(yè)后大部分考入初中部繼續(xù)學(xué)習。因此，在小學(xué)時期夯實該掌握的知識點尤其重要，特別是初中部的教師在教學(xué)過程對小學(xué)教師的建議以及小學(xué)教師在教學(xué)中對初中課程要求的了解，對中小學(xué)銜接的教學(xué)起了關(guān)鍵的鏈接作用。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)開課班為五年級和六年級，五年級為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，六年級為初中數(shù)學(xué)教師，聽課者為另一初中教師和區(qū)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員周曉林老師和學(xué)校教研室負責人，聽課和評課以及教學(xué)反思的時候不啻為一次教學(xué)方式上的大碰撞，站在這樣的角度看小學(xué)教學(xué)和站在這樣的高度教初中的教學(xué)便省卻更多的教學(xué)浪費。小學(xué)部教師教得更明確，初中部教學(xué)更明白，跨學(xué)科教學(xué)對教師的專業(yè)要求較高，不同學(xué)科的不同教學(xué)思維和方式使教師選擇教學(xué)內(nèi)容和確立教學(xué)目標更清晰大膽。
2.利用網(wǎng)絡(luò)，效仿創(chuàng)新
周四下午為理科，周五下午為文科組學(xué)習時間，由教研組長主持，下載省市級最新的優(yōu)質(zhì)課評比現(xiàn)場和名師課堂實錄，教師看、聽、做好聽課筆記并討論，一學(xué)期一次與名師同課異構(gòu)，在實踐中效仿優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)語言、教學(xué)態(tài)勢。幾年下來，教師特別是新教師的收獲不少。當然，如何研習名師的教學(xué)經(jīng)驗和藝術(shù)？他們的課堂教學(xué)的智慧和秘密到底在哪里？不在于過程的流暢與完美，而在于一種無痕的狀態(tài)，學(xué)習真正意義上的課堂教學(xué)及其范式，摒棄演練和造假，使自己的課堂“課開始，情趣生；課進行，興趣濃；課結(jié)束，趣猶存”，這樣的學(xué)習方式可以彌補教師外出帶來的不便和培訓(xùn)經(jīng)費的不足，避免教師直接下載教學(xué)課件而不經(jīng)過消化的拿來主義的弊病。
3.多元指導(dǎo)，彌補缺陷
本校教師除學(xué)校的區(qū)級師徒結(jié)對、同伴輔助外，學(xué)校鼓勵教師拜師，為教師的專業(yè)成長牽線搭橋。語文組邀請溫州市文聯(lián)的古文研究專家陳勝武為編外指導(dǎo)，專業(yè)組直接聘請中央美院、中國美院附中教授每年一次來校指導(dǎo)等，數(shù)學(xué)組、科學(xué)組邀請區(qū)教研室教研員為教學(xué)指導(dǎo)師，直接聘請小學(xué)英語教研員到我校兼任一個班級的課程。相比較聽一次專家講座和教育教學(xué)理論學(xué)習，教師更喜歡身邊的專家根據(jù)自身教學(xué)環(huán)境的實踐教學(xué)指導(dǎo)，目睹理論演化成實踐的過程并深究其中的原因和奧妙，這比紙上談兵更有實效。
4.骨干示范，注重個人研修
目前，我校有市骨干教師一名，市教壇新秀1名，區(qū)教壇新秀3名，中學(xué)高級教師7人，小學(xué)高級4名。學(xué)校根據(jù)市、區(qū)有關(guān)教師的考核要求，對這些教師制定相關(guān)的考核要求，特別是師德師風以及教育教學(xué)研究和實效的細則，一對一師徒結(jié)對幫扶綁定考核。一年來，教師參加教育教學(xué)評比人均100%獲獎，一人參加比賽，全校相關(guān)的教師鼎力幫助，以今年區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”優(yōu)質(zhì)課評比為例：小學(xué)部唯一的數(shù)學(xué)老師岳淑靜參加，由初中部數(shù)學(xué)教師合作備課研磨，由美術(shù)專業(yè)組教師指導(dǎo)課件，由語文教師指導(dǎo)課堂語言，由教務(wù)處指定人員陪同外出試課。這樣，教師的研修水平都提高了，更可貴的是在每一次活動中教師感受到集體的溫暖和團隊的力量。一人獲得成功，便把自己成功的經(jīng)驗和遇到的困難及解決方法與全校教師交流，其他相關(guān)的教師也在這個過程中獲取經(jīng)驗。
5.教師沙龍，滲透學(xué)校文化
正因為學(xué)校特殊的教師結(jié)構(gòu)，學(xué)校一直以來開展教師沙龍專題活動，隔周三下午15：50開始，一次一位教師結(jié)合自身專業(yè)特長和興趣愛好，選取在輕松愉快的氛圍中交流思想、交流經(jīng)驗、共享快樂。例如：基礎(chǔ)學(xué)校做的是打樁的事情而不是建高樓；我們培養(yǎng)的是“又綠又青的蘋果”而非“又紅又小的蘋果”的教學(xué)觀；寧可摒棄個別高分，也要讓每個學(xué)生“跳躍”的評價觀；沒有名師，但我們都是“好”老師的教師價值觀，這樣的探討讓每位教師擺脫了分數(shù)的枷鎖，脫離了僵硬的管理條框，點燃了教師的教學(xué)熱情。教師愿意教，愿意無條件投入教學(xué)，學(xué)校的教育教學(xué)將出現(xiàn)無法估量的熱情和效能。
五、與時俱進，有效推進培訓(xùn)評價
1.常規(guī)常態(tài)管理
制定《溫州市少年美術(shù)學(xué)校教學(xué)常規(guī)考核細則》，明確規(guī)定對備課、授課、聽課、評課、改作認真、有創(chuàng)新意識的教師進行獎勵，對不遵守教學(xué)常規(guī)的教師予以一定的處罰和整改，導(dǎo)向低負高效的教學(xué)理念，教務(wù)處隨時以課堂抽查和作業(yè)抽查的形式定期進行反饋。以考核細則規(guī)范教育教學(xué)，使教育教學(xué)管理更加明確可操作。以課堂教學(xué)為例，每個教師每學(xué)期一節(jié)常態(tài)課展示，展示后進行說課、教學(xué)反思和教師評課（聽課的教師全部參與），邀請區(qū)教研員參加指導(dǎo)點評，解決每一課的重點難點為評價要求，衡量課堂教學(xué)要求，拒絕花哨和做作，拒絕無效的45分鐘。建立每學(xué)期每位教師的課堂教學(xué)評價檔案，對出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標偏差的教師給予更多的備課、上課糾偏指導(dǎo)，直至每位教師的課堂教學(xué)符合常態(tài)課的標準。
2.班級個案，集體會診
小學(xué)四年級至初中九年級均只有一個班級，每班20～24人，每學(xué)期開學(xué)初，科任教師結(jié)合期末檢測和課堂表現(xiàn)對班級學(xué)生學(xué)習的狀況和能力進行語言描述，教研組針對每個班級實際情況進行專題研討，結(jié)合課程標準學(xué)科階段目標，確定學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。在后續(xù)的教師聽評課活動中，學(xué)生原有的學(xué)業(yè)水平成為評價一個教師課堂教學(xué)的重要因素。
3.規(guī)劃的階段性總結(jié)反思
實踐中的反思是教師和學(xué)校提高自己的一條重要途徑，是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式，使隱藏在心中的教育思想得以激活。學(xué)年度的教師規(guī)劃反思，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃反思。從在校學(xué)生的視角反思教師的教學(xué)行為，從已畢業(yè)學(xué)生的視角反思學(xué)校的教學(xué)辦學(xué)規(guī)劃，從教師的視角反思學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，通過家長對學(xué)生的發(fā)展的反饋意見反思自己的教學(xué)。多角度多層次的反思為下一輪的發(fā)展規(guī)劃提出更多的問題。
校本培訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程，是共性化而又個性化的教師繼續(xù)教育的一種重要形式，在較長的時間內(nèi)將繼續(xù)發(fā)展?！靶 睂W(xué)校的校本培訓(xùn)在實踐操作中會遇到許多預(yù)想不到的困難：首先，由于沒有切合評價標準，因此自主性強，同時隨意性也大，如果沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和統(tǒng)籌安排就形不成合力；其次，教師培訓(xùn)的后續(xù)成效怎么管理；第三，校本培訓(xùn)又是一項長期的工程，對組織負責人的教育理念意識、學(xué)校的特色發(fā)展方向是極大的考驗。
走出目前的怪圈，“敢問路在何方”依然是“小”學(xué)校學(xué)校校本培訓(xùn)良性發(fā)展面臨的考驗。
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關(guān)鍵詞：微課；現(xiàn)狀分析；研究策略
G434
隨著國內(nèi)外微課實踐的不斷豐富和相關(guān)研究的逐步深化，人們對微課的認識也越來越深刻、全面，其概念內(nèi)涵也在不斷地發(fā)展、豐富。但在應(yīng)用實踐方面的研究還有很大的研究空間，有必要通過實踐研究，為廣大一線教師開展“微課”提供一些實踐性操作指導(dǎo)。從而將微課與學(xué)生的自主學(xué)習和研究性學(xué)習結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生求知欲，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在《微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究》前期研究的基礎(chǔ)上，我們積累了一些經(jīng)驗與大家分享，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實踐研究提供一些借鑒和參考。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源現(xiàn)狀分析
近年來，教師通過各種相關(guān)的學(xué)習與培訓(xùn)，對微課的認識在逐步深入，并在實踐與探索中引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習、研究性學(xué)習，收到了一定效果。但目前各地的開發(fā)、運用水平各不相同，有的地方運用得得心應(yīng)手，可有的地方卻是舉步為艱，差異明顯。無論現(xiàn)在處于微課開發(fā)和運用的哪個階段，都需要教師結(jié)合自己的教育教學(xué)需要及信息化發(fā)展進程，向著滿足學(xué)生個性化學(xué)習需求、將學(xué)生的學(xué)習引向深入這一目標穩(wěn)步邁進。
目前微課資源的開發(fā)渠道主要有兩種，一種是由各級各類教育行政部門依據(jù)微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，搭建一個微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用一體化的微課“一站式”服務(wù)平臺，如洛陽市電化教育館搭建的“洛教云平臺”。宣傳發(fā)動各級各類教師積極參與，通過學(xué)習掌握技術(shù)、選題設(shè)計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核、評價反饋等流程，形成“微課庫”。然后通過平臺廣大師生推薦、使用，從而助力推行基于微課的課堂教學(xué)、校本研修和網(wǎng)上教研等新模式形成。
另一種是社會上致力于創(chuàng)作、傳播和服務(wù)于廣大中小學(xué)學(xué)生學(xué)習的個體化學(xué)習平臺，如易明微課平臺、微課掌上通等。這些平臺以團隊合作的方式，利用移動終端的快捷優(yōu)勢，基于對數(shù)學(xué)知識體系的深入研究，將數(shù)學(xué)的知識點進行梳理、分解，并制成短小的視頻資源。融入幽默的情節(jié)、有趣的動畫和豐富的擴展知識，幫助利用多媒體交互的技術(shù)手段，講透一個知識點，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習，提升學(xué)習效率。
由此可見，微課的開發(fā)和運用，無論是教育行政部門的組織領(lǐng)導(dǎo)、社會團體的有益參與，還是教師因教學(xué)實踐的需要自發(fā)設(shè)計與實施，都將有利于我們探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進經(jīng)驗，從而促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課實踐研究策略
目前對微課運用大都集中在高校、中學(xué)，小學(xué)階段涉及較少。小學(xué)生具有好奇心強、注意力易分散、無意記憶優(yōu)于有意記憶、形象思維優(yōu)于抽象思維等特點。在對一些枯燥、抽象、輯性強的數(shù)學(xué)知識進行微課設(shè)計、制作時，往往是有了好的設(shè)計，但制作起來卻要花費很大的時間和精力，覺得力不從心。開展《微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用的研究》，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用實踐研究的策略具有深遠的意義。
于是我們在微課運用實踐研究中采取以下策略，更好地讓微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
1.在學(xué)習研討微課制作軟件的有效使用方面，組織教師在做中學(xué)、在用中學(xué)、在評中學(xué)。盡可能熟悉適合小學(xué)數(shù)學(xué)微課制作的幾個常用軟件。通過不斷的實踐和摸索，結(jié)合其它地市使用軟件的實際情況，確定幾個微課制作軟件開展培訓(xùn)、推廣，如超級錄屏軟件憑借其入門快、功能強大、操作簡單等特點，深受教師們的歡迎。在隨后的培訓(xùn)中，我們采用任務(wù)驅(qū)動、體驗式培訓(xùn)，讓老師們在實際操作中掌握微課的制作方法，更好地提高制作能力。
2.在教學(xué)實踐中注重探討微課與其它教育教學(xué)資源的有機融合。任何一種策略的形成和資源的運用，必須依據(jù)學(xué)科知識內(nèi)容、學(xué)生年齡特點和教師的實際情況，科學(xué)地運用才能達到預(yù)期效果。一方面以將學(xué)科研究為基礎(chǔ)開展微課與其它教育教學(xué)資源的有機融合策略研究。通過學(xué)科素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科知識分類體系、教學(xué)重難點突破點的收集、學(xué)生個性化學(xué)習需要等方面的研究，將學(xué)科研究與微課運用實踐緊密結(jié)合。另一方面，在分析多媒體技術(shù)與微課優(yōu)、缺點對比分析的基礎(chǔ)上，研究如何將微課與其它教育教學(xué)資源有機融合，以達到最佳輔助效果的策略，讓微課資源更好地為教學(xué)服務(wù)。
3.在研究微課內(nèi)容設(shè)計策略方面，主要從不同級段、不同知識類別、不同學(xué)習進程等幾個方面入手，探究適合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的微課內(nèi)容設(shè)計策略。從微課的呈現(xiàn)類別、作用和微課資源庫的建立等方面探索出一條適應(yīng)學(xué)科內(nèi)容、適合學(xué)校硬件條件的微課內(nèi)容設(shè)計策略，并加以推廣。
4.在實踐中積累經(jīng)驗，不斷提升微課使用的有效性。在實驗中通過開展通過資源庫建設(shè)、教學(xué)案例研究、個案跟蹤研究等研究方法，對課前預(yù)習、教學(xué)重難點講解、課后輔導(dǎo)等類型的微課應(yīng)用效果的分析，了解學(xué)生使用微課進行輔助學(xué)習的真實反饋，逐步提煉出微課設(shè)計、應(yīng)用及評價策略，揭示有效使用微課的方法和規(guī)律，總結(jié)出具有一定推廣價值的經(jīng)驗方法。
微課對于引導(dǎo)小學(xué)生進行自主學(xué)習、研究性學(xué)習具有重要的意義。我們將按以上研究策略扎實開展實踐研究，努力創(chuàng)作出適合學(xué)生學(xué)習的微課資源，更好地為我們的教育教學(xué)服務(wù)。
參考文獻：
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
20**年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標的教學(xué)能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓(xùn)。在進行理論學(xué)習的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自20**年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了漷縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學(xué)校年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。 并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。 教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學(xué)實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學(xué)課件、個人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項目上大大強化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準備、認真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20**年京郊小學(xué)英語技能展示”活動的“教學(xué)設(shè)計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識，20**年在我開辦學(xué)歷教育班16個，共有學(xué)員1276人。20**年新招學(xué)歷教育班四個，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。 研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。20**年6月份新招生193人 ，目前已進入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20**年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進行了認真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范?；顒樱瑤尤珔^(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20**年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：
（1）組織學(xué)習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習，教師深刻認識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習性社會的需要，提高教師終身學(xué)習的能力。組織40歲以下教師學(xué)習計算機基礎(chǔ)知識——authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學(xué)習體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、小、幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認定通州區(qū)中、小、幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20**年函授教育先進單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
五、20**年師訓(xùn)工作特點
1、層次多，任務(wù)重。20**年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當繁重。
2、培訓(xùn)的時間長。20**年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓(xùn)，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓(xùn)，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，20**年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。