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導(dǎo)語：在學(xué)院推薦意見的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要 目的 稿件退修是醫(yī)學(xué)論文寫作的重要步驟之一，是編輯人員根據(jù)論文實際情況，參考有關(guān)專家審稿意見及具體要求，幫助作者對原稿進行系統(tǒng)、全面的修改、補充，力爭使稿件最大限度地滿足刊出要求。結(jié)果 對作者來說，見到編輯部寄來的退修通知，即意味著自己的論文有被刊出的希望。結(jié)論 從某種意義上說，退修稿件質(zhì)量如何，直接關(guān)系到論文能否被刊出。
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)論文；退修原則；退修的目的；修改過程
1 退修的目的
退修是編輯部對那些從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文字表達及編寫格式等基本符合刊用要求，但有些地方仍需修改、補充的論文，在參考有關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上，由責(zé)任編輯把稿件中的主要問題清理出來提出明確、具體的修改意見，與作者溝通思想、交流信息、共同提高論文質(zhì)量的一種方法。退修既是編輯對論文進行初步加工的過程，也是一項必須有作者親自完成的工作。其目的是使論文更具科學(xué)性、創(chuàng)新性、實用性和可讀性，并使其內(nèi)容更符合所投刊物的辦刊宗旨。要求作者在修改過程中補充遺漏的內(nèi)容，改正文中不足，以最少的篇幅容納最多的信息，為論文的順利發(fā)表創(chuàng)造條件。[1-3]
2 修改方法
2 1 認(rèn)真研讀退修函 退修函是編輯人員參考專家意見并針對稿件中存在問題，以書面形式向作者提出的修改意見，如論文在科研設(shè)計、資料方法等方向存在哪些不足，建議如何修改，以及文中哪些部分需加以補充，哪些部分需加以刪減等。作者對編輯人員提出的問題，應(yīng)認(rèn)真對待，對于其中的正確意見，應(yīng)虛心接受，并在文中作相應(yīng)修改。對于不能接受的意見，應(yīng)在復(fù)信中說明情況與理由。
在退修稿件時，編輯部多在稿件上附一張“通知單”將刊物在編排格式、計量單位、圖表設(shè)計、參考文獻等方面的要求及修回期限以書面形式通知作者。為作者修改稿件提供指導(dǎo)。作者應(yīng)針對“退修注意事項”的內(nèi)容，逐條核對修改論文。
2 2 認(rèn)真參考稿旁意見 許多審稿者都有用鉛筆在稿件上進行審修的習(xí)慣，往往在審讀稿件的同時，將所提問題和修改意見標(biāo)注于稿旁，以幫助作者更具體地了解自己所需修改的內(nèi)容。對于文中存在的一些錯別字、不正確的英文縮寫、不規(guī)范的計量單位、可刪除的圖表和句子等，也往往被"順便"改正或刪除。在退修前，編輯人員往往對論文進行初加工，以使修回稿基本達到“齊、清、定”的發(fā)稿要求。對稿旁意見的理解、領(lǐng)會程度，關(guān)系到退修工作的成敗。[3]
當(dāng)作者對于一些被編輯仍改或刪除的內(nèi)容有不同意見時，應(yīng)認(rèn)真查閱有關(guān)資料，當(dāng)確認(rèn)論文內(nèi)容無誤或有關(guān)內(nèi)容不宜刪改時，應(yīng)堅持個人意見，并在復(fù)信中說明原因，以保證論文的科學(xué)性和完整性。
2 3 逐層修改 醫(yī)學(xué)論文一般包括文題、署名、單位摘要、關(guān)鍵詞、引言、材料和方法、結(jié)果、討論、參考文獻等,修改時應(yīng)參考退修注意事項等逐層修改,力求一次退修成功,達到“齊、清、定、”的發(fā)稿要求。
2 3 1 題目 題目是論文精髓的集中體現(xiàn),是對論文內(nèi)容的高度概括,要求具體確切,恰如其分地概括全文內(nèi)容,且須文字簡練,突出論文的創(chuàng)新之處,使論文具有吸引力 題目須明確論文的研究對象。
修改時應(yīng)注意以下問題:①論文題目是否與內(nèi)容相符,有無小題大作或大題小作;②題目是否具體確切,有無過于籠統(tǒng)、題意不明的弊病;③題目是否簡明精煉,題目是否超過20個字;④題目中是否出現(xiàn)不常用的縮略語及代號、公式;⑤副標(biāo)題是否用破折號與主標(biāo)題分開;⑥勿使用疑問句;⑦題目中使用的各種概念是否統(tǒng)一。有無將不同概念并列在一起。修改時可針對上述問題，對標(biāo)題加以完善。
2 3 2 署名 署名是擁有著作權(quán)的憑據(jù)，也是作者的榮譽。作者應(yīng)為課題的構(gòu)思和設(shè)計者，對資料進行收集，對其重要學(xué)術(shù)內(nèi)容作過重大修改的人員，閱讀過論文全文并同意發(fā)表者。署名排列順序應(yīng)對研究工作貢獻大小及承擔(dān)工作的多少而排序。
修改論文時應(yīng)注意下列問題：①署名排列順序有無改變；②作者姓名書寫有無錯誤；③對投稿后去世的作者姓名是否加了黑框；④作者人數(shù)有無增加；⑤外單位合作者姓名上是否按刊物規(guī)定標(biāo)注符號。
2 3 3 工作單位 為方便聯(lián)系作者應(yīng)注明工作單位全稱及所在地郵編。一般可按下列幾種式書寫單位名稱：①某省(或自治區(qū))某市某區(qū)某醫(yī)院；③某省某縣某醫(yī)院；④某省某縣某鄉(xiāng)衛(wèi)生院(或村衛(wèi)生事)；⑤某部(委)醫(yī)院；⑥某醫(yī)學(xué)院附屬某醫(yī)院；⑦某部隊醫(yī)院(或衛(wèi)生隊)。書寫單位是應(yīng)力求完整、準(zhǔn)確，標(biāo)注的郵政編碼亦應(yīng)正確無誤。
修改時應(yīng)注意以下幾點：①工作單位名稱是否完整，有無簡稱等不規(guī)范寫法；②單位名稱更改時，是否予以更正；③郵編是否是六位數(shù)，數(shù)字有無錯誤④外單位合作者或已畢業(yè)研究生的工作單位是否按規(guī)定著錄。[4-5]
2 3 4 摘要 摘要是對論著內(nèi)容精確、扼要的表達，是不加注釋和評論的簡短陳述。摘要應(yīng)簡短明確，以200~300字為宜，用盡可能少的文字傳播與原文相同的信息，且不加注釋與說明。包括指示性摘要、報道性摘要、結(jié)構(gòu)式摘要等。
修改論文時應(yīng)注意下列問題：①摘要是否概括了論文的內(nèi)容；②是否有在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中已成為常識而不需列入摘要的內(nèi)容；③摘要是否僅簡單重復(fù)了論文標(biāo)題中的內(nèi)容；④摘要中是否有論文正文中沒有的內(nèi)容⑤摘要中使用的名詞術(shù)語是否規(guī)范，有無已被淘汰的醫(yī)學(xué)名詞或非醫(yī)學(xué)用語等不規(guī)范詞語；⑥語言是否精煉，長短是否合適；⑦摘要中有無用“筆者”、“我們”、“我院”、“本人”、“作者”、“我科”等詞語陳述主語；⑧摘要中有無讀者不熟悉的縮寫、簡稱、代號或圖表、公式、化學(xué)結(jié)構(gòu)式及參考文獻等內(nèi)容；⑨摘要中有無主觀推論或摸棱兩可的結(jié)論；⑩論文的目的、方法、結(jié)果、結(jié)論是否完整。部分刊物要求附英文摘要，對英文摘要除應(yīng)注意上述問題外，還應(yīng)注意翻譯是否正確，且不宜超過250個實詞。
2 3 5 關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞是從論文中篩選出來，確切反映論文中心內(nèi)容，具有專指性及代表性的單詞或術(shù)語。關(guān)鍵詞應(yīng)正確反映論文中心內(nèi)容，在問題中的出現(xiàn)率應(yīng)超過85%，在摘要中的出現(xiàn)率應(yīng)超過90%，且不需與副主題詞組配。
修改是應(yīng)核查下列內(nèi)容：①關(guān)鍵詞數(shù)量是否(超過8個)。或過少(少與3個)；②是否將無特定意義的副主題作為關(guān)鍵詞使用；③是否選用了冠詞、介詞、連詞、代詞、情態(tài)動詞及其些無收錄和檢索意義的副詞、形容詞和名詞等；④有無未被公認(rèn)的縮略語；⑤有無化學(xué)分子式；⑥有無句子或句子成分。
2 3 6 引言 引言可使讀者了解論文研究課題的概括、價值和意義，通過簡要介紹國內(nèi)外研究的歷史背景、已解決和尚待解決的問題，以及本研究的動機、目的、方法、結(jié)果和意義等，起到提綱的作用。
修改引言時應(yīng)注意下列問題：①是否與摘要肋條，或成為其注釋；②是否不恰當(dāng)?shù)纳婕把芯恐械臄?shù)據(jù)或結(jié)論等內(nèi)容；③是否言簡意、開門見山,有無篇幅過長(超過200字)等問題；④評價是否恰如其分，實事求是，能否正確對待前人與同行的成績與教訓(xùn)；⑤有無“首次報道”、“未見報道”、“達到國際先進水平”、“填補國內(nèi)空白”等提法，是否有確切的資料為依據(jù)；⑥有無對公知內(nèi)容的詳述和對一般性方法的介紹等。
2 3 7 材料與方法 材料和方法是醫(yī)學(xué)科研的基本條件和手段，是判斷論文科學(xué)性、新穎性和實用性的主要依據(jù)。
修改是應(yīng)注意下列問題：①患者性別、年齡、職業(yè)、病程、列數(shù)、主要癥狀和體征、實驗室檢驗結(jié)果等材料是否完整；還有哪些內(nèi)容須補充；②診斷、療效標(biāo)準(zhǔn)是否完整、正確；③試驗動物選擇標(biāo)準(zhǔn)及動物的名稱、種系、品系、數(shù)量、來源、性別、年齡、體重、健康狀況等材料是否完整；④藥品和試劑的成分、計量、配制方法及提供者等材料是否完整；⑤分組的原則、標(biāo)準(zhǔn)和方法是否介紹清楚；⑥是否作過均衡性檢驗；⑦是否使用了主觀指標(biāo)或無特異性的和敏感性差的指標(biāo)；⑧技術(shù)方法有無創(chuàng)新性，是否還有缺陷；⑨作者首創(chuàng)的方法是否介紹清楚，以便他人重復(fù)驗證。
2 3 8 結(jié)果 結(jié)果是論文賴以產(chǎn)生的依據(jù)，應(yīng)準(zhǔn)確無誤、實事求是、突出重點、文字簡練、條理清楚。
修改時應(yīng)注意下列內(nèi)容：①是否核實了原始紀(jì)錄；②對預(yù)料之外的結(jié)果是否如實反映；③是否重點突出，重點介紹與研究目的相關(guān)的結(jié)果；④數(shù)據(jù)是否經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)處理；⑤對數(shù)據(jù)計算是否正確，數(shù)據(jù)是否可靠；⑥圖、表是否恰當(dāng)，有無正文重復(fù)，自明性是否較強，表格設(shè)計是否合理，數(shù)據(jù)是否正確，表格長短是否恰當(dāng)；⑦線條圖繪制是否合乎要求，線條是否光潔，圖注是否簡明扼要；⑧照片主題、反差、清晰度是否得當(dāng)，顯微照片是否標(biāo)明放大倍數(shù)；⑨計量單位是否正確，有無被廢除的計量單位，書寫是否合乎要求，有無將國際符號與中文符號混用，組合單位中的斜線是否多余1條；⑩文字是否簡練，是否有不必要的解釋和議論等。
2 3 9 討論 討論事實作者對實驗研究結(jié)果的思考和分析，以揭示事物間的內(nèi)部聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律。
修改時應(yīng)注意下列內(nèi)容：①是否針對研究目的，闡明了研究結(jié)果及其結(jié)論的理論意義、指導(dǎo)作用和實踐意義；②是否與國內(nèi)外有關(guān)課題進行比較，分析其異同與原因，并提出個人觀點和見解，突出本研究的創(chuàng)新性；③是否實事求是的對研究中存在的問題進行分析和解釋④是否提出有待解決的問題，指出今后的研究方向；⑤是否突出主題，著重論述了新發(fā)現(xiàn)；⑥論證方法是否有說服力；推論是否客觀；⑦有無以“綜述”代替討論的現(xiàn)象，有無材料羅裂，而缺乏自己觀點的現(xiàn)象；⑧討論是否與結(jié)果重復(fù)；⑨結(jié)論是否實事求是，恰如其分，措辭是否客觀。
2 3 10 致謝 致謝是作者對研究及寫作過程中給予自己幫助的單位或個人表示謝意的一種方式，是對他人貢獻及其責(zé)任的肯定。致謝對象為在研究工作中提出過指導(dǎo)意見和有關(guān)材料者，或?qū)?shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理及對論文進行的單位和個人，切忌借明家抬高自己身價或使論文順利通過審查關(guān)。
修改時應(yīng)注意以下幾點：①致謝是否誠懇且有分寸；②致謝對象是否有遺漏；③是否征得了被致謝者的同意。
2 3 11 參考文獻 參考文獻是論文的重要組成部分之一，即代表了科學(xué)工作的嚴(yán)肅性，又精煉了文字，也為進一步檢索提供了方便。
修改時應(yīng)注意下列問題：①是否親自閱讀過這些文獻，有無斷章取義或遺漏；②是否有未公開發(fā)表的文獻，有無內(nèi)部資料等讀者無法閱讀的資料；③有無"參加文獻從略"的寫法；④引用數(shù)量是否合適，有無引用過多或過少的情況；⑤文獻書寫格式是否符合要求，有著錄項目不全或譽寫錯誤；⑥文中是否標(biāo)引了文獻序號；標(biāo)引是否正確；⑦文獻排序是否正確；⑧文獻是否為近幾年的資料，有無陳舊過時或眾所周知的內(nèi)容；⑨參考文獻是否具有一定的權(quán)威性，引用是否正確。[6-7]
2 4 寄回前的最后核實 將稿件寄回編輯部之前，應(yīng)認(rèn)真通讀全文，核實有無缺字，語法修辭有無不當(dāng)之處，是否附單位介紹信等，力求使論文“盡善盡美”。寄回應(yīng)將原稿與編輯部的退函與修回稿寄回，以供責(zé)任編輯逐項審核。對文中無法修改、補充的內(nèi)容，應(yīng)以書寫形式向編輯部說明情況，切勿憑空捏造、弄虛作假。對用電腦錄入排印的手稿，應(yīng)對照手寫稿加以核對，以防錄入時產(chǎn)生新的錯誤。
參考文獻
［1］ 冷懷明,劉紅娥,汪勤儉 醫(yī)學(xué)期刊論文中表注的不規(guī)范表達及其修改,編輯學(xué)報,2005,17(1)25-26
［2］ 任延剛,高森,夏志平，等 醫(yī)學(xué)論文文后參考文獻的科學(xué)性問題,編輯學(xué)報,2005,17(1)37-39
［3］ 岳 杜絕一稿多投加強發(fā)表費和審稿費,實用新醫(yī)學(xué)雜志,2006,7(5)394-395
［4］ 葉石丁 介紹英國《自然》雜志 編輯學(xué)報,1989,1(2):111-113
［5］ 潘文奎 略議護理文稿落選因由及其改進方法 中國護理雜志,1992,27(4)185-187
乙方：
簽約雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)誠實信用的原則，達成如下就業(yè)推薦協(xié)議：
一、期限
此協(xié)議于________年______月______日開始生效，結(jié)業(yè)考試成績公布日順延兩個月為終止日期。
二、雙方的義務(wù)
(一) 甲方的義務(wù)
1、 中心就業(yè)部為每名需就業(yè)學(xué)員(履行完全部義務(wù))推薦三次就業(yè)面試機會。
2、 中心就業(yè)部為待就業(yè)學(xué)員提供就業(yè)指導(dǎo)，包括簡歷設(shè)計、面試訓(xùn)練，提高學(xué)員求職技能。
3、 學(xué)員在試用期內(nèi)，中心定期與企業(yè)溝通并把企業(yè)意見反饋給學(xué)員，提升學(xué)員工作穩(wěn)定性。
4、 學(xué)員就業(yè)后，將學(xué)員作為儲備人才進行宣傳，以促進學(xué)員二次就業(yè)。
(二) 乙方的義務(wù)
1、 完成 畢業(yè)學(xué)期全部課程的學(xué)習(xí)。
2、 畢業(yè)學(xué)期出勤率達到95%以上(含95%)。
3、 通過溝通測試、技術(shù)測試和模擬面試。
4、 通過企業(yè)面試技術(shù)考試。
5、 按要求完成畢業(yè)設(shè)計且通過答辯。
6、 完成畢業(yè)學(xué)期全國統(tǒng)一認(rèn)證考試。
三、出現(xiàn)以下情況，就業(yè)部將不再繼續(xù)進行就業(yè)推薦
1、 違反中心規(guī)章制度(包括但不限于以下情況)
拒絕參加項目實習(xí)安排
詆毀中心就業(yè)推薦工作
拒絕參加模擬面試
不按要求提交、修改簡歷
溝通測試或者技術(shù)測試50%不及格
2、 不配合就業(yè)推薦工作，造成不良影響(包括但不限于以下情況)
態(tài)度消極，學(xué)歷弄虛作假
溝通測試或者技術(shù)測試缺席率達50%
聯(lián)系方式不正確或拒接、關(guān)機不回復(fù)
拒絕參加就業(yè)專員安排的面試，或在未通知中心就業(yè)專員的情況下，不參加事先確定的面試
面試遲到2次(含2次)以上
參加面試時，未按要求著裝
3、 在用人單位錄用后拒絕就業(yè)。
4、 在就業(yè)專員安排下已經(jīng)到企業(yè)上班后，未經(jīng)和就業(yè)專員協(xié)商，因個人原因提出辭職。
5、 在完成畢業(yè)學(xué)期全國統(tǒng)一認(rèn)證考試前已成功自行就業(yè)。
6、 違反國家法律法規(guī)，構(gòu)成犯罪。
7、未事先與中心溝通，影響中心就業(yè)推薦工作的相關(guān)事宜。
四、注意事項
1、符合推薦條件的學(xué)員完成畢業(yè)學(xué)期全國統(tǒng)一認(rèn)證考試，并向中心就業(yè)作部發(fā)送合格的電子版簡歷后，就業(yè)指導(dǎo)老師開始負(fù)責(zé)為該學(xué)員推薦面試。學(xué)員應(yīng)按照就業(yè)老師的要求準(zhǔn)時、衣冠整齊的參加由就業(yè)部組織的面試。
2、本協(xié)議就業(yè)推薦是指由本校就業(yè)部組織的學(xué)員參與用人單位的面試、筆試等以試用、就業(yè)為目的的活動。
3、就業(yè)推薦活動不接受學(xué)員任何指定地區(qū)、指定單位、指定薪水等含附帶條件的指定崗位。
4、一旦中心為學(xué)員成功安排了工作，將不再為該生提供其他的就業(yè)機會。
5、對于未能在三次機會中通過面試得到工作的學(xué)員，中心就業(yè)部原則上將不再考慮為其進一步進行就業(yè)推薦。但在條件許可的情況下中心就業(yè)部會提供力所能及的就業(yè)幫助。
6、本協(xié)議自雙方簽字或者蓋章之日起生效，以上協(xié)議條款中未盡事宜，最終解釋權(quán)歸所有。
學(xué)員簽字： (蓋章)：
身份證號碼：
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型醫(yī)院;學(xué)習(xí)力;創(chuàng)新;可持續(xù)發(fā)展
【中圖分類號】R197.32【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)18-196-1
1990年,美國學(xué)者彼得?圣吉(Peter Senge)首次將“學(xué)習(xí)型組織”理論化、系統(tǒng)化。[1]如今,學(xué)習(xí)型組織理論被認(rèn)為是在管理實踐中發(fā)展起來的世界最前沿的管理理論。近年來,廣東省中醫(yī)院積極倡導(dǎo)創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型醫(yī)院”并已初見成效。本文在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,探討如何更加充分發(fā)揮好學(xué)習(xí)力,推動“學(xué)習(xí)型醫(yī)院”建設(shè),實現(xiàn)醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。
1創(chuàng)建學(xué)習(xí)型醫(yī)院的經(jīng)驗
近幾年來,我院致力于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型醫(yī)院,力求營造一種開放濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建一個終身教育體系,打造一種善于思考的醫(yī)院文化和充滿活力的新型組織,使醫(yī)院獲得持續(xù)發(fā)展的動力。
1.1明確醫(yī)院的共同愿景
努力培養(yǎng)全院上下把個人的目標(biāo)自覺地統(tǒng)一到醫(yī)院共同的愿景上來――把廣東省中醫(yī)院建設(shè)成為全國一流、國際知名、現(xiàn)代化的、綜合性的中醫(yī)院。
1.2建立一個學(xué)習(xí)型黨委
建立一個善于學(xué)習(xí)、帶頭學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)班子,他們具有實現(xiàn)醫(yī)院共同愿景的強烈使命感,積極地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)型醫(yī)院設(shè)計師的重任,為學(xué)習(xí)型醫(yī)院共同愿景的實現(xiàn)提供有效的保障機制。
1.3勇于超越自我
鼓勵每一個員工敢于向能力的極限挑戰(zhàn)、敢于向?qū)W科的前沿挑戰(zhàn)、敢于向不滿意的療效挑戰(zhàn)、敢于向發(fā)展的瓶頸挑戰(zhàn),培養(yǎng)他們成為一名胸懷抱負(fù),熱愛挑戰(zhàn),敢于向個人極限沖擊的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者。
1.4建立團隊學(xué)習(xí)的機制
以跨科室綜合會診、聯(lián)合查房及跨學(xué)科合作進行科學(xué)研究和申報科研成果的模式,營建開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境;以抓緊一切時間和機會學(xué)習(xí)知識、交流信息、分享經(jīng)驗、更新技能、提高績效等方法,不斷提升學(xué)習(xí)力,力求打造一支高水平、結(jié)構(gòu)合理、多學(xué)科協(xié)作、能夠承擔(dān)國家重大項目和國際合作項目、開展學(xué)科前沿研究的中醫(yī)科研團隊。
2進一步推動學(xué)習(xí)型醫(yī)院建設(shè)的策略
醫(yī)院核心競爭力的培育不是一個短期孤立的行為,而是一個系統(tǒng)整合的過程。持續(xù)推動學(xué)習(xí)型醫(yī)院建設(shè)是醫(yī)院提升核心競爭力、實現(xiàn)醫(yī)院的高效運轉(zhuǎn)和保持醫(yī)院的持續(xù)發(fā)展的重要保障。
2.1在推動學(xué)習(xí)型醫(yī)院建設(shè)中強化醫(yī)院文化建設(shè)
文化管理是較經(jīng)驗管理和科學(xué)管理理論更高層次的管理理念和管理模式。[2]學(xué)習(xí)型醫(yī)院不僅僅是一種單純的組織學(xué)習(xí)形式,還包含了醫(yī)院文化建設(shè)的深刻內(nèi)涵,凝聚了全院員工為之信奉并付諸于實踐的價值理念。
2.2充分挖掘人力資源潛力,推動現(xiàn)代學(xué)習(xí)型醫(yī)院建設(shè)
有效開發(fā)、合理利用、科學(xué)管理醫(yī)院的人力資源,推動學(xué)習(xí)型醫(yī)院建設(shè),是實現(xiàn)醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的重要保障。因此,要加強人力資源的開發(fā)和管理,通過不拘一格選人、花大力氣育人,敢于放手用人、感情事業(yè)待遇留人等環(huán)節(jié)的有效工作,實現(xiàn)人力潛能的最大發(fā)揮、人力資源效率的不斷提高;要加強員工職業(yè)培訓(xùn),更新員工的服務(wù)理念,提高員工職業(yè)素質(zhì),提升服務(wù)水平,進一步挖掘現(xiàn)有人力資源的潛能。
2.3借助信息技術(shù),實現(xiàn)醫(yī)學(xué)知識的產(chǎn)生與共享
學(xué)習(xí)型醫(yī)院應(yīng)注重醫(yī)院信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),努力改進醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)及服務(wù)的流程,提高信息化水平。因此,要借助現(xiàn)代信息技術(shù),建立高水平、開放的、符合國際標(biāo)準(zhǔn)的臨床科研信息整合平臺和中醫(yī)臨床科研的數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)分析平臺;要構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)型組織,使不同流派、不同領(lǐng)域的中醫(yī)藥研究人員能夠突破知識壁壘,形成組織知識創(chuàng)新。
2.4充分發(fā)揮中層干部在推動學(xué)習(xí)型醫(yī)院建設(shè)中的作用
著力探索和開發(fā)中層干部的領(lǐng)航作用,加強對他們的培訓(xùn),開闊他們的視野,完善他們的知識結(jié)構(gòu),提高他們的專業(yè)水平、管理能力、決策水平和綜合素質(zhì),促進醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。
2.5在迎亞運學(xué)外語活動中促進學(xué)習(xí)型醫(yī)院的建設(shè)
以“迎亞運”為契機,通過全院學(xué)習(xí)和全員學(xué)習(xí)英語的方式,著力營造積極、熱情的學(xué)習(xí)氛圍,提高我院醫(yī)務(wù)人員的英語水平,提升醫(yī)生和護士的綜合素質(zhì),創(chuàng)建亞運定點醫(yī)院好形象。
充分發(fā)揮學(xué)習(xí)力,推動學(xué)習(xí)型醫(yī)院的建設(shè),是提升醫(yī)院核心競爭力,實現(xiàn)醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展的靈丹妙藥。但是,學(xué)習(xí)型醫(yī)院的建設(shè)與推動,非一朝一夕之功,需要長期堅持,一以貫之。只有結(jié)合醫(yī)院的實際,找準(zhǔn)突破口,建立有效的機制,營造濃郁的學(xué)習(xí)氖圍,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)力,才能真正推動學(xué)習(xí)型醫(yī)院的建設(shè),提升醫(yī)院的核心競爭力,為保障人民健康作出貢獻,為實現(xiàn)中醫(yī)中藥的振興添磚加瓦!
參考文獻
關(guān)鍵詞 情境感知；數(shù)據(jù)挖掘；泛在學(xué)習(xí)；自適應(yīng)框架
中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）18-0039-02
1 問題的提出
本文提出了一個泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中基于情境感知和數(shù)據(jù)挖掘的學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)推薦模型，模型嘗試將情境感知技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)引入泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源推送服務(wù)領(lǐng)域，通過感知學(xué)習(xí)者周圍的環(huán)境、設(shè)備的變化，挖掘?qū)W習(xí)者的歷史訪問數(shù)據(jù)，借助自適應(yīng)模塊在海量的學(xué)習(xí)資源中快速定位到最適合學(xué)習(xí)者的資源，并推送給學(xué)習(xí)者，幫助學(xué)習(xí)者建立真正無縫的泛在學(xué)習(xí)體驗。
2 情境的獲取
所謂情境獲取即指獲取學(xué)習(xí)者本體和學(xué)習(xí)推送服務(wù)本體的描述信息。而這其中如何獲取學(xué)習(xí)者本體的情境數(shù)據(jù)是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者本體的情境數(shù)據(jù)又可分為當(dāng)前情境數(shù)據(jù)和過去情境數(shù)據(jù)，當(dāng)前情境數(shù)據(jù)記錄正在運行的環(huán)境信息，而過去情境數(shù)據(jù)則記錄服務(wù)執(zhí)行的歷史路徑。情境獲取主要需要關(guān)注的是獲取學(xué)習(xí)者的當(dāng)前情境，每當(dāng)監(jiān)測到新的情境時，原先的當(dāng)前情境即變?yōu)檫^去情境，并存儲在數(shù)據(jù)庫中?？赏ㄟ^以下三種方法來獲取學(xué)習(xí)者的情境信息：學(xué)習(xí)者主動提供、基于情境感知技術(shù)獲取、基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)推測。
學(xué)習(xí)者主動提供情境數(shù)據(jù) 當(dāng)學(xué)習(xí)者首次登錄系統(tǒng)時，系統(tǒng)自動彈出基本信息調(diào)查表，其中包含姓名、電話、地址、郵箱、學(xué)歷、專業(yè)等基本信息，這部分信息就是學(xué)習(xí)者本體的靜態(tài)情境數(shù)據(jù)，一經(jīng)確定基本不會改變。在學(xué)習(xí)者使用學(xué)習(xí)系統(tǒng)的起步階段，系統(tǒng)采用內(nèi)置的默認(rèn)推送規(guī)則為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源推送服務(wù)，當(dāng)學(xué)習(xí)者有了自己個性化的需求，可以自己訂制更適合自己的推送規(guī)則。所有學(xué)習(xí)者主動提供的情境信息都保存在學(xué)習(xí)者本體的個人基本信息分組中。
基于情境感知技術(shù)獲取情境數(shù)據(jù) 所謂情境感知是指通過傳感器采集/感知被服務(wù)對象的情境信息，根據(jù)情境信息分析判斷被服務(wù)對象當(dāng)前的狀況，然后選擇并提供適當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)服務(wù)。由定義可知，感知學(xué)習(xí)者的當(dāng)前情境數(shù)據(jù)主要依靠傳感器。在當(dāng)前技術(shù)條件下，做不到傳感器無縫植入生活的方方面面，因此，感知學(xué)習(xí)者當(dāng)前情境數(shù)據(jù)主要依靠以下兩種途徑。
1）充分利用學(xué)習(xí)者手中接入設(shè)備的已有功能為系統(tǒng)提供盡可能全面的情境數(shù)據(jù)。如利用GPS定位系統(tǒng)、語音識別系統(tǒng)等確定學(xué)習(xí)者所在的位置、語音信息等，并借助無線網(wǎng)絡(luò)將信息傳遞到服務(wù)器端，并將信息錄在學(xué)習(xí)者的動態(tài)情境信息中。
2）在服務(wù)器端監(jiān)聽學(xué)習(xí)者通過終端設(shè)備發(fā)出的各種請求數(shù)據(jù)包，分析其中的底層數(shù)據(jù)，獲取學(xué)習(xí)者當(dāng)前的IP地址、主機名、終端設(shè)備型號、訪問內(nèi)容等數(shù)據(jù)。通過分析這些數(shù)據(jù)建立起學(xué)習(xí)者的設(shè)備檔案、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境檔案、學(xué)習(xí)檔案等情境數(shù)據(jù)。
基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)推測情境數(shù)據(jù) 除了通過學(xué)習(xí)者主動提供情境數(shù)據(jù)和通過傳感器感知學(xué)習(xí)者當(dāng)前所處環(huán)境外，還可以通過分析過去情境數(shù)據(jù)來推測學(xué)習(xí)者最可能的當(dāng)前情境數(shù)據(jù)。這種方法可以作為學(xué)習(xí)者既沒有主動提供又無法感知他當(dāng)前情境時的有益補充，輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供更合理的學(xué)習(xí)推送服務(wù)。
在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)中內(nèi)置了一套推送規(guī)則庫，如果學(xué)習(xí)者未定義自己的個性化推送規(guī)則，系統(tǒng)將基于過去情境數(shù)據(jù)的挖掘結(jié)果，按照默認(rèn)的推送規(guī)則進行學(xué)習(xí)資源的推送服務(wù)。在本研究中，基于過去情境數(shù)據(jù)可以挖掘出以下數(shù)據(jù)：學(xué)習(xí)者近期的興趣熱點、學(xué)習(xí)者的好友列表、學(xué)習(xí)者的協(xié)作者列表、學(xué)習(xí)者的常用學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)者登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)的時間段。
上述內(nèi)容也是系統(tǒng)內(nèi)置推送規(guī)則庫中的規(guī)則，默認(rèn)情況下，將按照系統(tǒng)內(nèi)置的順序逐一進行學(xué)習(xí)資源的搜索并完成學(xué)習(xí)資源的推送服務(wù)。學(xué)習(xí)者也可根據(jù)自身情況，調(diào)整或刪減規(guī)則庫中的規(guī)則和規(guī)則順序，定制個性化的推送規(guī)則庫，讓在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的推送服務(wù)更加適合自己。
3 基于情境感知和數(shù)據(jù)挖掘的學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)推薦模型
模型的組成結(jié)構(gòu) 如圖1所示，基于情境感知和數(shù)據(jù)挖掘的學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)推薦模型包含四個板塊：情境感知層、數(shù)據(jù)庫層、業(yè)務(wù)層和用戶層。其中用戶層的用戶可采用多種形式的終端設(shè)備接入系統(tǒng)，下面逐一介紹情境感知層、數(shù)據(jù)庫層、業(yè)務(wù)層的詳細(xì)組成結(jié)構(gòu)和運行概況。
情境感知層 情境感知層主要功能是搜集與當(dāng)前用戶情境有關(guān)的各種數(shù)據(jù)?？赡苡兴姆N來源：學(xué)習(xí)者主動提供、服務(wù)器端搜集、終端設(shè)備采集和對過往情境數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)進行挖掘的結(jié)果。
在服務(wù)器端通過分析學(xué)習(xí)者發(fā)出的訪問請求信息可以分析出學(xué)習(xí)者當(dāng)前所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、終端設(shè)備、操作系統(tǒng)、瀏覽器之類的情境信息。在學(xué)習(xí)者使用的終端設(shè)備客戶端軟件上則能搜集到學(xué)習(xí)者當(dāng)前所處的GPS定位地址、網(wǎng)絡(luò)通道等信息。最后，對過往情境庫的數(shù)據(jù)的挖掘和分析的結(jié)果也能夠輔助系統(tǒng)推測出當(dāng)前用戶可能的情境信息。
業(yè)務(wù)層 業(yè)務(wù)層是基于情境感知和數(shù)據(jù)挖掘的學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)推薦模型的核心部分，包含情境數(shù)據(jù)采集模塊、數(shù)據(jù)挖掘引擎、學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)搜索引擎和展示組件四個模塊。
情境數(shù)據(jù)采集模塊主要負(fù)責(zé)收集各種來源的情境數(shù)據(jù)，包括用戶基本信息填寫模塊、用戶自定義推送規(guī)則模塊、服務(wù)器端情境數(shù)據(jù)采集模塊、客戶端情境數(shù)據(jù)采集模塊和數(shù)據(jù)挖掘引擎結(jié)果分析推理模塊等。用戶基本信息填寫模塊和用戶自定義推送規(guī)則模塊為用戶自主選擇是否執(zhí)行，服務(wù)器端情境數(shù)據(jù)采集模塊、客戶端情境數(shù)據(jù)采集模塊則由一定的事件來觸發(fā)執(zhí)行，一旦采集到新的當(dāng)前情境信息后，會將服務(wù)器內(nèi)存中的原有情境信息寫入數(shù)據(jù)庫層中的過往情境庫。
數(shù)據(jù)挖掘引擎負(fù)責(zé)挖掘過往情境庫，逐一分析每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，并將分析結(jié)果作為學(xué)習(xí)者的基本特征數(shù)據(jù)予以保存，并在學(xué)習(xí)者再次使用學(xué)習(xí)系統(tǒng)的時候，輔助系統(tǒng)更好地完成學(xué)習(xí)資源推送服務(wù)。由于數(shù)據(jù)挖掘需要分析大量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)挖掘引擎會定時在系統(tǒng)負(fù)載量較小的時候自動啟動運行，并將結(jié)果寫入數(shù)據(jù)庫，當(dāng)用戶登錄系統(tǒng)時，只需直接調(diào)用上一次的挖掘結(jié)果既可。
學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)搜索引擎是業(yè)務(wù)層的核心模塊，主要負(fù)責(zé)根據(jù)當(dāng)前情境信息和用戶自定義推送規(guī)則或者系統(tǒng)默認(rèn)推送規(guī)則。
展示組件用來控制反饋給學(xué)習(xí)者的界面，比如在iPad、手機、電腦上訪問同一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)，會看到不同模板的界面。
數(shù)據(jù)庫層 數(shù)據(jù)庫層主要負(fù)責(zé)存儲各類數(shù)據(jù)，包含推送服務(wù)接口、學(xué)習(xí)資源庫、自定義規(guī)則庫、推送規(guī)則庫、當(dāng)前情境庫和過往情境庫。其中，推送服務(wù)接口用來規(guī)范不同設(shè)備的展示頁面模板，讓用戶使用更得心應(yīng)手；學(xué)習(xí)資源庫用來存儲各種類型的學(xué)習(xí)資源，包含圖片、文字、視頻等。
4 結(jié)束語
本文提出了一個泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中基于情境感知和數(shù)據(jù)挖掘的學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)推薦模型，模型嘗試將情境感知技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)引入泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源推送服務(wù)領(lǐng)域，通過感知學(xué)習(xí)者周圍的環(huán)境、設(shè)備的變化，挖掘?qū)W習(xí)者的過往情境數(shù)據(jù)，借助個性化的推送規(guī)則庫，在海量的學(xué)習(xí)資源中快速定位到最適合學(xué)習(xí)者的資源，并推送給學(xué)習(xí)者，幫助學(xué)習(xí)者建立真正無縫的泛在學(xué)習(xí)體驗。
參考文獻
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摘 要 學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校校風(fēng)建設(shè)的重要組成部分與主要內(nèi)容，它更是形成良好校風(fēng)的前提。本文擬將在分析當(dāng)前新時期高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀以及遇到的瓶頸問題出發(fā)，從高職院校成功素質(zhì)教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系為落腳點，探討成功素質(zhì)教育對高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動作用。
關(guān)鍵詞 高職院校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 成功素質(zhì)教育
中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.014
The Construction of Study Style in Higher-vocational School
Based on Success-quality Education
TANG Na
（Students Affair Department， Jiangyin Polytechnic College， Jiangyin， Jiangsu， 214433）
Abstract： Study style serves as an important part in the construction of school spirit in colleges. Study style is also a major component in the construction. What’s more， the construction of study style works as a prerequisite for forming good school spirit. Based on this， the paper started by analyzing the current situations of study style in higher vocational schools， and discussed the challenges and difficulties higher vocational schools face nowadays. Accordingly， the paper elaborated the relationship between success-quality education and the construction of school spirit in higher vocational schools. To be specific， the former pushes forward the development of the latter.
Keywords： higher-vocational school; the construction of study style; success-quality education
2005年5月，教育部副部長趙沁平在全國高校學(xué)風(fēng)建設(shè)會議上強調(diào)：大學(xué)校長要親自抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，各教育行政部門要把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為辦學(xué)水平的重要方面進行考察。來自清華大學(xué)、湖南大學(xué)等高校的負(fù)責(zé)人也聯(lián)合發(fā)出倡議：把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為提高辦學(xué)質(zhì)量的頭等大事來抓。①由此可見，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校校風(fēng)建設(shè)的重要組成部分與主要內(nèi)容，它更是形成良好校風(fēng)的前提。在全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才中起到至關(guān)重要的作用。尤其是對于生源質(zhì)量相對較差、硬件設(shè)施相對較弱的高等職業(yè)院校來說，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)更是刻不容緩。近年來，各所高職院校圍繞如何加強學(xué)風(fēng)建設(shè)做了很多探索，也取得了不少成效。本文擬將在分析當(dāng)前新時期高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及遇到的瓶頸問題出發(fā)，從高職院校成功素質(zhì)教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系為落腳點，探討成功素質(zhì)教育對高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動作用。
1 新時期高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及問題分析
自1999年我國高等院校開始擴招以來，這十幾年間，我國高等教育經(jīng)歷了從精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變。同時由于國內(nèi)經(jīng)濟進一步飛速發(fā)展，各種社會現(xiàn)象給國人思想帶來了更為猛烈的沖擊，而身處大學(xué)校園的90后們，在當(dāng)前各種社會思潮的沖擊下，世界觀、人生觀、價值觀也受到了極大的挑戰(zhàn)。目前，雖然高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)比普通高校抓得緊，但效果遠(yuǎn)不如普通高校抓得好。②主要問題體現(xiàn)在以下方面。
首先由于高等教育的大眾化，90后高職生對考入高職院校已不再帶有自豪感，在某種程度上更多的是帶著一種失敗者心態(tài)來到高職院校繼續(xù)求學(xué)。因此90后高職生普遍帶有自卑心態(tài)，也往往出現(xiàn)自暴自棄的行為。比如整天熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，或熱衷于談情說愛，平時不遵守課堂紀(jì)律、上課遲到及曠課現(xiàn)象偏多，對待學(xué)習(xí)卻只求考試能通過。另外，由于經(jīng)濟條件普遍提高，90后高職生的物質(zhì)需求也得到了進一步的滿足，他們較80后相比，更缺乏挫折教育。加之他們在之前十幾年的學(xué)習(xí)中并未養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在專業(yè)學(xué)習(xí)中很容易遭遇困難，從而導(dǎo)致掛科現(xiàn)象更為嚴(yán)重。另外，高職生還處于價值觀、世界觀、人生觀尚未成熟的階段，很容易遭遇到各種不良社會現(xiàn)象的侵蝕?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，方便了我們了解世界，但各種負(fù)能量的信息也越來越容易被看到，高職生如果沒有堅定的信念和較好的約束力，很容易被拜金主義、享樂主義等影響，甚至走上迷途。
鑒于這些90后高職生所面臨的問題，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)也遇到各種困難，筆者認(rèn)為，要改善高職院校學(xué)風(fēng)問題，關(guān)鍵還在于轉(zhuǎn)變高職生個體對學(xué)習(xí)的認(rèn)知問題，重新審視“以生為本”，以提高高職生綜合素質(zhì)為根本，從素質(zhì)教育上尋找突破口。而高職院校的素質(zhì)教育又必須貼近高職生的實際需求，不能追求“高大上”，而要能“接地氣”。下面我們就來看為什么要在高職院校開展成功素質(zhì)教育，以及它的具體推動作用是如何體現(xiàn)的。
2 高職院校成功素質(zhì)教育對高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動作用
所謂成功素質(zhì)，通俗地說，就是能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值、走向成功人生的素質(zhì)。而成功素質(zhì)教育，就是幫助學(xué)生塑造這種素質(zhì)的教育。作為高職教育層面的成功素質(zhì)教育，可具體化為：提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生的職業(yè)成功。針對當(dāng)前高職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀與特點，可以對“成功”進行更合乎發(fā)展性的詮釋：和自己比，做最好的你;和昨天比，做發(fā)展的你;和他人比，做獨特的你。③由此可見，高職院校成功素質(zhì)教育是接地氣的素質(zhì)教育，是能從學(xué)生實際需求出發(fā)的素質(zhì)教育，是人人都能獲得成功感受的素質(zhì)教育?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）中明確指出：全面實施素質(zhì)教育，把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。兩者相結(jié)合來看，我們可以清楚地認(rèn)識到高職院校推行成功素質(zhì)教育正是契合了人的全面發(fā)展以及適應(yīng)社會需求這一衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。
2.1 成功素質(zhì)教育能實現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的全面滲透
遵循高職院校成功素質(zhì)教育這一理念來加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，可以落實到成功素質(zhì)理念的德育模式上。根據(jù)蘇格拉底法教育精神，我們在成功素質(zhì)教育理念的指引下，探索出一條行之有效的“滲透式”德育模式，即：主題參與、情感體驗、積極創(chuàng)造。讓學(xué)生通過與社會道德環(huán)境和教育影響之間的交互作用從事積極的道德思維和道德實踐，從中獲得豐富的情感體驗，從而進一步激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性。④高職院校可以搭建各類豐富的載體，營造環(huán)境，搭建舞臺，創(chuàng)設(shè)崗位，努力讓學(xué)生主體參與到教育教學(xué)活動中，在活動中加強情感體驗，在體驗中升華創(chuàng)造力，逐步形成良好的道德風(fēng)貌、向上的精神力量和過硬的職業(yè)素養(yǎng)。比如充分利用思政課、班會課、黨團課等思想教育的主陣地，運用專題討論、座談交流、職業(yè)體驗、視頻播放、表演品評、培訓(xùn)游戲等豐富的形式，讓學(xué)生在組織、參與的過程中，體驗到正能量所帶來的成功感悟，使生硬的說教、嚴(yán)肅的訓(xùn)導(dǎo)都能滲透在這些豐富的形式和內(nèi)容中，促使每一位學(xué)生積極自律、主動向上，久而久之，即可在這一次一次的成功感悟中起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，切實加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2.2 成功素質(zhì)教育能實現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的全員參與
我們都清楚，要加強高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)，不能僅僅依靠學(xué)校的某一個或者幾個部門，而需要全校上下所有部門及全校所有師生的共同參與?？v觀目前各高職院校在加強學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的研究成果，我們可以看到目前主要停留在強調(diào)任課教師、班主任、輔導(dǎo)員等在學(xué)風(fēng)建設(shè)上的作用，涉及的層面相對較窄。而通過成功素質(zhì)教育，我們可以調(diào)動起全校各個行政部門的作用，發(fā)揮學(xué)校所有師生的主觀能動性。這主要依靠將成功素質(zhì)教育落實到成功素質(zhì)學(xué)風(fēng)制度上來?！俺晒λ刭|(zhì)學(xué)分”是對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、參加集體活動、遵章守紀(jì)等方面表現(xiàn)出來的思想道德素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、人文身心素質(zhì)和開拓創(chuàng)新素質(zhì)等方面發(fā)展情況的綜合評價。⑤簡單來講，就是將學(xué)生在校期間所參加的各類活動進行歸類和記錄，以滿足成功素質(zhì)學(xué)分的要求，最終可以實現(xiàn)成長軌跡的追溯。在前文我們看到，高職生正處于世界觀、人生觀、價值觀成長確立的特殊階段，又處于高考后的茫然階段，那如何給他們較為寬松的高校生活提供一個具體化的指引呢？就要通過各種活動。通過專業(yè)社團活動、文體娛樂活動、社會實踐活動等平臺，讓他們忙碌起來，讓他們沒時間理會網(wǎng)游，讓他們沒時間無所事事。在這樣一個需要記錄和認(rèn)可的要求下，學(xué)院的科研主管部門、安全保衛(wèi)部門、教學(xué)主管部門甚至后勤服務(wù)部門，都有可以參與學(xué)生活動的考察，運用成功素質(zhì)學(xué)分制這一杠桿，在全校形成素質(zhì)教育的合力，調(diào)動起學(xué)校各部門在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面的積極性，在全員參與的環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。當(dāng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的任務(wù)不再局限于教學(xué)部門、學(xué)生工作部門這一傳統(tǒng)范疇以后，我們的視野更為寬廣，學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效也就更好。
2.3 成功素質(zhì)教育能實現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的跟蹤服務(wù)
從高職院校成功素質(zhì)教育的發(fā)展性詮釋里我們能夠看到，成功素質(zhì)教育是一種接地氣的素質(zhì)教育，是和自己、昨天來比較所獲得的成功，而不是動不動就跟馬云、雷軍、李彥宏等成功人士相比。因此，成功素質(zhì)教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)上可以更加做到針對每一位學(xué)生的跟蹤教育。我們在加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的時候，往往更加注重對優(yōu)秀學(xué)生的評比和表彰，如對獎學(xué)金學(xué)生的事跡報道;或者更注重對后勁學(xué)生的懲治處分工作，如對考試作弊、打架斗毆學(xué)生的處分等。但在成功素質(zhì)教育理念下，我們不再簡單對待這些事情。對優(yōu)等生進行表彰之后，我們更要促使他們走上一個新的臺階，讓他們用尋常心態(tài)對待所獲得的成績，讓他們意識到這些成功是昨天的，鞭策他們獲得更大的成功;對違規(guī)學(xué)生進行處分之后，我們更要讓他們看到希望，讓他們在后續(xù)的處分學(xué)習(xí)中、思想悔悟中看到自己的進步，體驗到在這種內(nèi)省過程中的成功感受，讓他們盡快走出處分陰影，更好地學(xué)習(xí)生活。在這樣一種理念的指導(dǎo)下，每一位學(xué)生都能獲得內(nèi)心的成就感，對正能量的熱愛和希望就能不僅僅停留在填鴨式的口號中，而是真實可感的。因此，成功素質(zhì)教育能實現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的跟蹤服務(wù)，學(xué)風(fēng)建設(shè)在成功素質(zhì)教育的推動下可以跟學(xué)生的日常生活能真正融為一體。
綜上，我們可以看到，加強高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是當(dāng)前各高職院校的一大重要工作，在分析了90后高職生所表現(xiàn)出來的各個新問題之后，我們要運用更人性、更實際的工作方式和理念來加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，來引導(dǎo)學(xué)生能熱愛學(xué)習(xí)熱愛生活，來幫助學(xué)生獲得更多的正能量，從而加強自我約束。而在成功素質(zhì)教育理念的融入和推動下，高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠真正做到全面滲透、全員參與、跟蹤服務(wù)，加強高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)也不再僅僅停留在口號上，而是更能貼近全校師生的日常學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生在參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中真正體會到優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對自己的益處。
注釋
① 教育部.全國高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研討會在湖南大學(xué)召開[N].中國教育報，2005-05-17.
② 趙鋒，鄒忠.學(xué)生工作視角下對高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的思考[J].思想政治教育研究，2014（6）.
建立公共資源交易平臺，規(guī)范公共資源交易管理，是政府加強市場監(jiān)管、促進廉政建設(shè)、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境等方面的創(chuàng)新，是合理有效配置市場資源的重要途徑。目前，我國許多地方都進行了公共資源管理體制的改革，本著推進進場交易、強化制度建設(shè)、規(guī)范交易管理的基本要求，搭建了公共資源交易管理的基本框架，呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢。但改革初期，由于各種原因，也仍存在著諸如管理體制不順、制度落實不到位、監(jiān)管力度不大、市場主體作用發(fā)揮不明顯等問題。這些問題需要我們對公共資源管理工作繼續(xù)研究和探索。要規(guī)范招投標(biāo)交易市場，建立統(tǒng)一的公共資源交易平臺是前提，科學(xué)實施監(jiān)督管理是保障。
一、傳統(tǒng)招投標(biāo)市場狀況
（一）工程建設(shè)領(lǐng)域是容易滋生腐敗的高危領(lǐng)域
2009年8月，中辦、國辦下發(fā)的《關(guān)于開展工程建設(shè)領(lǐng)域突出問題專項治理工作的意見》指出：必須清醒地看到，我國工程建設(shè)領(lǐng)域依然存在許多突出問題。一是一些領(lǐng)導(dǎo)干部利用職權(quán)插手干預(yù)工程建設(shè)，索賄受賄；二是一些部門違法違規(guī)決策上馬項目和審批規(guī)劃，違法違規(guī)審批和出讓土地，擅自改變土地用途、提高建筑容積率；三是一些招標(biāo)人和投標(biāo)人規(guī)避招標(biāo)、虛假招標(biāo)，圍標(biāo)串標(biāo)，轉(zhuǎn)包和違法分包；四是一些招標(biāo)機構(gòu)違規(guī)操作，專家素質(zhì)不高，評標(biāo)不公正；五是一些單位在工程建設(shè)過程中違規(guī)征地拆遷、損害群眾利益、破壞生態(tài)環(huán)境、質(zhì)量，不落實安全責(zé)任；六是一些地方和部門急功近利，違背科學(xué)決策、民主決策的原則，亂上項目，招投標(biāo)成為個別利益獲取者的獲利工具，在社會上造成極其惡劣的影響。政府采購領(lǐng)域、國有產(chǎn)權(quán)交易領(lǐng)域、電力工程交易領(lǐng)域都不同程度的存在類似的問題。
（二）以往的招投標(biāo)交易市場產(chǎn)生腐敗的原因，歸結(jié)起來主要有五個：
一是傳統(tǒng)的交易機構(gòu)集組織交易與監(jiān)督管理職能為一身。
二是行業(yè)對交易資源進行壟斷。
三是法律制度漏洞。
四是招標(biāo)投標(biāo)過程不規(guī)范，“不正常”現(xiàn)象較多。
五是監(jiān)管機制不完善，監(jiān)管力度不足。
二、要實現(xiàn)科學(xué)監(jiān)管，構(gòu)建統(tǒng)一的公共資源交易平臺是前提，幾個方面的合力到位是關(guān)鍵：
（一）統(tǒng)一公共資源交易平臺
交易倘若招投標(biāo)交易市場有多個進口，多個出口，卻沒有一個統(tǒng)一的規(guī)則和制度約束，市場競爭必然魚龍混雜，各行業(yè)必然會各行其是，行業(yè)保護、行業(yè)壟斷、利益爭奪必然暗潮涌動，交易過程就容易陷入形式化，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。而建立統(tǒng)一的公共資源交易平臺則正好彌補了這一缺陷，成為規(guī)范招投標(biāo)市場的必然舉措。有了統(tǒng)一的公共資源交易平臺，還必須要實施科學(xué)的監(jiān)督管理，才能使市場行為達到良性循環(huán)。
（二）監(jiān)督管理必須要使各方面合力到位
要實現(xiàn)對公共資源交易的科學(xué)監(jiān)管，就要做到以下幾個到位，即：紀(jì)檢部門在市場監(jiān)督和查處違規(guī)違紀(jì)工作上要作用到位；按照“1+8”管理模式，發(fā)改部門在指導(dǎo)協(xié)調(diào)工作上要作用到位；各行業(yè)行政管理部門在本行業(yè)公共資源交易活動監(jiān)管工作上要作用到位；依法設(shè)立的公共資源交易場所的紀(jì)檢和監(jiān)督檢查部門對進場項目組織實施交易的過程要監(jiān)管到位。
三、實施監(jiān)管的專職機構(gòu)應(yīng)具有以下特點
（一）公共資源交易涉及到的項目類別專業(yè)性強，必須具備一定的專業(yè)技術(shù)隊伍力量。
依據(jù)我國《招標(biāo)投標(biāo)法》、《政府采購法》、《房地產(chǎn)管理法》等法律法規(guī)，應(yīng)當(dāng)公開交易的公共資源主要可以分為以下四類：
一是建設(shè)工程類。
二是政府采購類。
三是土地及礦產(chǎn)資源類。
四是國有產(chǎn)權(quán)類。
由于公共資源交易頻繁，數(shù)額巨大，種類繁多，涉及專業(yè)廣，范疇大，擁有一定比例的專業(yè)技術(shù)力量，監(jiān)管職能的履行就會更加得心應(yīng)手。
（二）必須與交易業(yè)務(wù)工作相分離，相對獨立，才具有權(quán)威性，也方便進行統(tǒng)一的監(jiān)督管理。
在公共資源交易活動中有不同參與主體，包括發(fā)標(biāo)方、應(yīng)標(biāo)方和交易機構(gòu)等。
一是發(fā)標(biāo)方。在建設(shè)工程招標(biāo)活動中，依法提供可交易建設(shè)工程項目的是發(fā)標(biāo)方，通常被稱為招標(biāo)人。在開發(fā)項目招標(biāo)活動中，依法提供開發(fā)項目信息的是發(fā)標(biāo)方。在政府采購活動中，依法提供政府采購信息的國家機關(guān)、事業(yè)單位、團體組織為發(fā)標(biāo)方，通常被稱為采購人。在土地出讓中，依法提供土地使用權(quán)出讓信息的是發(fā)標(biāo)方，通常由縣級以上政府代表國家行使國有土地出讓權(quán)。在礦藏開采權(quán)出讓活動中，代表政府出讓該開采權(quán)的礦產(chǎn)資源主管部門是發(fā)標(biāo)方。在產(chǎn)權(quán)出讓活動中，國有產(chǎn)權(quán)出讓方通常是各級政府。
二是應(yīng)標(biāo)方。應(yīng)標(biāo)方通常是根據(jù)公共資源交易信息要求，依照法定程序參與競標(biāo)活動的企業(yè)。在建設(shè)項目招標(biāo)活動中，應(yīng)標(biāo)方是依法參與建設(shè)項目承攬競標(biāo)的建設(shè)工程勘探企業(yè)、建設(shè)工程設(shè)計企業(yè)、建設(shè)工程施工企業(yè)以及建設(shè)工程監(jiān)理機構(gòu)。在開發(fā)項目招標(biāo)活動中，應(yīng)標(biāo)方是依法參與該項目開發(fā)承攬競標(biāo)的企業(yè)或者科研機構(gòu)。在政府采購活動中，應(yīng)標(biāo)方是依法參與政府采購競標(biāo)的供應(yīng)商或者維修項目承攬企業(yè)。在土地出讓活動中，依法競標(biāo)土地使用權(quán)的企業(yè)或者個人是應(yīng)標(biāo)方。在礦藏開采權(quán)出讓活動中，依法參與開采權(quán)競標(biāo)的企業(yè)是應(yīng)標(biāo)方。在產(chǎn)權(quán)出讓活動中，依法參與該產(chǎn)權(quán)競價的單位或者個人為應(yīng)標(biāo)方。
三是機構(gòu)。公共資源交易機構(gòu)通常是指受公共資源發(fā)標(biāo)方委托，組織實施公共資源交易活動的機構(gòu)，如具備各類項目招標(biāo)資質(zhì)的招標(biāo)公司、造價咨詢公司等。很多地方設(shè)立的政府采購中心、建設(shè)工程交易中心或土地礦業(yè)權(quán)交易中心，藥品采購中心實際上行使的也是具體的業(yè)務(wù)工作。
此外，參與公共資源交易的當(dāng)事人還包括專家評委、公證機構(gòu)等。
因此，要建立對公共資源交易市場實行有效地監(jiān)督管理，監(jiān)管部門既非交易當(dāng)事人，也非交易場所業(yè)務(wù)職能部門，既能超脫于交易活動之外，又能客觀公正的履行監(jiān)督管理職能，最有條件真正把決策執(zhí)行到位。
（三）公共資源交易活動影響大、責(zé)任大，監(jiān)管部門必須充分使用處罰處理權(quán)限，使監(jiān)管執(zhí)行到位，形成威懾力。這一點毋庸置疑，如果沒有高壓嚴(yán)格的處罰力度，違法違紀(jì)行為的制造者們就不會產(chǎn)生觸碰高壓線的恐懼，市場就不會自覺形成自律，監(jiān)管就無法樹立權(quán)威，也就不能形成有效的威懾力。比如對交易過程中通報圍標(biāo)串標(biāo)嫌疑的個體，進行記入黑名單處罰，依據(jù)其違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕重，在對應(yīng)的規(guī)定期限內(nèi)不得參與進場項目交易活動。對身在處罰期內(nèi)卻違規(guī)進場的相關(guān)責(zé)任個體進行責(zé)任追究，進行進一步處罰手段，等等。
（四）積極推動電子招投標(biāo)工作進程，打造科學(xué)、智能的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管平臺。監(jiān)管部門必須充分使用科學(xué)、智能的監(jiān)管平臺實施監(jiān)督管理。要結(jié)合國家發(fā)改委等八部委印發(fā)的20號令有關(guān)精神，充分利用國家有關(guān)部門確定的信息媒介和地方政府的信息管理平臺，積極推進電子招投標(biāo)工作，運用高效的公共資源交易監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管平實施監(jiān)督管理。
高效的公共資源交易監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管平臺應(yīng)該具備以下功能：
1、自動預(yù)警功能，設(shè)置節(jié)點控制。2、實時監(jiān)控功能，強化事中監(jiān)督。3、受理投訴功能，強化事后監(jiān)督。
（五）廣泛實施公共資源交易誠信體系建設(shè)。認(rèn)真研究制定公共資源交易的信用體系建設(shè)，建立起信用調(diào)查、信用評級、信用記錄、失信懲戒等信用服務(wù)行為的管理規(guī)定，對進入交易中心的交易活動情況進行輯錄，建立起交易當(dāng)事人、機構(gòu)、評標(biāo)專家的誠信檔案，積極推行“黑名單”制度，嚴(yán)格市場準(zhǔn)入努力形成規(guī)范有序、嚴(yán)格自律、誠實守信的交易市場信用體系。
關(guān)鍵詞軟件 培養(yǎng)模式 mese
1 研究現(xiàn)狀
目前，從學(xué)校的角度來看，多數(shù)軟件學(xué)院普遍存在的問題①是：人才培養(yǎng)模式陳舊，課程結(jié)構(gòu)和教材體系落后，校企合作層面淺、合作范圍狹窄，教學(xué)管理模式陳舊，素質(zhì)教育不充分，實訓(xùn)效果差，學(xué)生心理素質(zhì)不過關(guān)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不到位等問題。其中河南省的各軟件學(xué)院辦學(xué)條件良莠不齊，師資配備高低不一，人才培養(yǎng)質(zhì)量千差萬別，再加上我省的it產(chǎn)業(yè)滯后，相關(guān)公司企業(yè)的規(guī)模小、層次低，學(xué)生的實訓(xùn)資源少，軟件人才就業(yè)環(huán)境差，導(dǎo)致當(dāng)前河南省軟件學(xué)院學(xué)生就業(yè)率較低，就業(yè)質(zhì)量不高。因此，研究探索出一個科學(xué)的軟件學(xué)院人才培養(yǎng)模式，辦好有特色的高水平軟件學(xué)院，成為一個亟待解決的問題。
同時，以下幾個問題②同樣不可忽視：首先，有些軟件學(xué)院建立了與企業(yè)的合作關(guān)系，同時也引入了大量的企業(yè)資源，但是許多軟件學(xué)院在利用企業(yè)資源和理論教學(xué)的銜接過程中出現(xiàn)了問題；其次，許多軟件學(xué)院的生源沒有嚴(yán)格的限制，入學(xué)限制低，理論基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)和工作過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力低、思路僵化、后勁不足、自制力差等問題。由此可見，深入研究軟件學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，是一個迫在眉睫的問題。
2 研究的主要內(nèi)容
軟件學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和培養(yǎng)方向。本課題提出了一種具有軟件學(xué)院特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——mese培養(yǎng)模式（market employment skill engineering），即“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，順應(yīng)it發(fā)展，突出技能培養(yǎng)，以工程教育為主，兼顧學(xué)科教育，走教學(xué)工程型學(xué)院的道路”。如圖1所示。
本課題提出的mese培養(yǎng)模式主要從人才培養(yǎng)理念、教學(xué)模式、校企合作、師資培養(yǎng)等幾個方面進行改革，具體內(nèi)容如下：
2.1 人才培養(yǎng)理念
堅持科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀，樹立“以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生為主體，以市場需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以特色為亮點”的辦學(xué)理念，積極探索校企共建專業(yè)，以培養(yǎng) “懂設(shè)計、精技能、素質(zhì)好”的國際化、工程型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，致力于提升學(xué)生的價值，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)it企業(yè)對人才的需求，并融入團隊中，使招生、培養(yǎng)、就業(yè)的鏈條真正的連接起來，在保證高就業(yè)率的前提下，努力提高就業(yè)品質(zhì)。
2.2教學(xué)模式
首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出實踐教學(xué)，把理論和實踐相結(jié)合，貫穿到整個教學(xué)過程（如采用大作業(yè)、小項目、教師組織以企業(yè)管理方式③進行項目開發(fā)等），如圖2所示。
其次，擺脫計算機學(xué)院教學(xué)模式的束縛，根據(jù)軟件學(xué)院的特點，從實際出發(fā)，突出實踐環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，建立相對應(yīng)的課程體系模型，大膽進行教材改革，鼓勵教師編寫相應(yīng)的配套教材。目前，軟件學(xué)院已經(jīng)開始著手編寫配套的教材，其中有部分老師編寫的教材已經(jīng)在教學(xué)過程中使用，并得到了學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。
同時，學(xué)院充分利用現(xiàn)有資源，通過與國內(nèi)各知名企業(yè)合作，逐步建立了以校內(nèi)實訓(xùn)為中心和相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。同時聘請企業(yè)有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。
最后，根據(jù)學(xué)生的基本情況和社會需求，制定有效的實施方案，可以有針對性地設(shè)立面向軟件行業(yè)不同領(lǐng)域的專業(yè)方向的課程，實現(xiàn)軟件行業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間的接軌。2010年，學(xué)院根據(jù)實訓(xùn)單位及社會需求，專門定制了一個“外包”專業(yè)，并聘請企業(yè)的專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。
2.3校企合作
以往的校企合作大部分是把在學(xué)校的實驗死板的搬到了實訓(xùn)基地做實驗的方式，這種情況不可避免的出現(xiàn)了很多問題。在新的人才培養(yǎng)模式下，將校外的it企業(yè)實訓(xùn)基地逐漸搬到校內(nèi)來進行，建立實驗室和研發(fā)中心，建設(shè)真正意義上的校內(nèi)實訓(xùn)基地，逐步實現(xiàn)理論與實訓(xùn)實踐不分離。2011年開始，學(xué)院將清華紫光的實訓(xùn)基地搬到了校內(nèi)，給2008級本科生開始為期半年的實訓(xùn)。
2.4師資培養(yǎng)
積極地推進“人才強院”戰(zhàn)略，采取“引進來，走出去”的方針，抓住引進、培養(yǎng)、使用、評價、管理和激勵等環(huán)節(jié)，建立健全科學(xué)合理的人才工作體制和運行機制，確保學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展④。同時進一步調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，提升教師隊伍素質(zhì)，重點建設(shè)“雙師型”和“雙語”教師隊伍，積極培養(yǎng)在學(xué)科領(lǐng)域有一定知名度的高水平的學(xué)科專業(yè)帶頭人隊伍。
3 教學(xué)實踐成果
新的人才培養(yǎng)模式取得了良好的效果，主要體現(xiàn)在以下幾點：
（1）學(xué)生積極的參加各種競賽，取得了驕人的成績。2007年學(xué)院代表在河南省第一屆互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大賽上獲得一等獎一名（大賽共設(shè)兩個一等獎），兩個三等獎；2008年全國第四屆“正保教育杯”itat教育工程技能大賽上，獲得一個二等獎（河南省最高獎），2個三等獎、三個優(yōu)秀獎和優(yōu)秀組織獎。
（2）人才培養(yǎng)模式新穎，校企合作廣泛。我院已經(jīng)完成了軟件學(xué)院多維實訓(xùn)基地建設(shè)改革與實踐的前期工作，已和安博教育集團、惠文教育公司、江蘇工業(yè)園區(qū)建設(shè)有長期穩(wěn)定的實訓(xùn)合作關(guān)系，并在校內(nèi)建設(shè)了校內(nèi)實訓(xùn)基地。2009-2010年又新增了與ibm公司、清華紫光、威迅清揚、浙大網(wǎng)新、北京亞思晟等企業(yè)的合作。
（3）學(xué)生就業(yè)率不斷提高，積極參與創(chuàng)業(yè)。我院在專升本率連續(xù)三年保持96%以上，就業(yè)率連續(xù)三年在92%以上。同時也有很多畢業(yè)生積極的參與創(chuàng)業(yè)，2009年，我院畢業(yè)生陳玉平成為我省第一例“零首付”注冊企業(yè)者。
4 結(jié)束語
在課程改革的推動下，我院提出的新的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)取得了顯著的成果，為學(xué)院的發(fā)展及我省軟件學(xué)院的建設(shè)做出了貢獻。未來的工作重點主要包括：進一步開展成果的推廣工作，市省內(nèi)及國內(nèi)的軟件行業(yè)受益，同時不斷更新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會的需求。
注釋
①肖來元.構(gòu)建軟件工程專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)體系.浙江；國家示范性軟件學(xué)院院長聯(lián)席會,2005.
②吳濤,肖來元,陳傳波.國家示范性軟件學(xué)院特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐.實驗技術(shù)與管理,2009.11.26(11).
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；多元化教研；有效課堂
一、以教研為突破口實行課堂教學(xué)改革的目標(biāo)
1.通過教研，組織教師圍繞課堂教學(xué)改革進行研討，解決專業(yè)課程實施過程中遇到的問題、困惑，找到解決問題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研能力。
2.通過教研，讓教師變成教研的主體，使年輕教師逐步掌握課堂教學(xué)常規(guī)和教學(xué)方法，成為合格的專任教師，使骨干教師逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展道路，努力建設(shè)一支有較強教育教學(xué)水平的教師隊伍。
3.通過教研，探索多元化的教研方式，建立科學(xué)、合理的教研制度，建設(shè)有濃郁學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習(xí)化組織，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.通過教研，轉(zhuǎn)變專任教師教育教學(xué)理念，以抓好專業(yè)教師的課堂教學(xué)水平為出發(fā)點，進一步落實理實一體化課程理念，課程改革以專業(yè)理論課加強實訓(xùn)操作，專業(yè)技能課加強理論支撐為中心，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，提高課堂效能，打造有效課堂，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、利用教研推動課堂教學(xué)改革的措施
多元化的教研方式，有利于促進教師專業(yè)成長，不同的教研形式側(cè)重專業(yè)教師不同專業(yè)技能的訓(xùn)練，既有理論學(xué)習(xí)又有實踐操作，最終達到提升教師專業(yè)水平、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
1.青年教師說課
說課是教師對課堂的專業(yè)思考，教師需要表述自己的教學(xué)設(shè)想，達到相互交流、學(xué)習(xí)提高的目的，作為教研改革的手段，說課分為說一節(jié)課和說課程。說課程的對象主要為青年教師，要說清楚所任教課程的基本情況，如，課程性質(zhì)、地位和目標(biāo)、教學(xué)對象、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課程考核方式、教學(xué)效果與反思、教學(xué)資源利用等，目的是理清課程的脈絡(luò)，掌握課程的教學(xué)要求。說一節(jié)課的對象主要為骨干教師，主要表達課堂教學(xué)設(shè)計，如，我教什么、用什么方法教、為什么這樣教，把重點放在“為什么”上，這樣有利于提高教研效果，提升教師的備課質(zhì)量，同時交流教學(xué)方法，實現(xiàn)資源共享，最終提高課堂教學(xué)水平。
2.骨干教師研討課
骨干教師教學(xué)經(jīng)驗豐富、有較強的課堂教學(xué)及科研能力，所以定期舉行骨干教師研討課會起到一定的示范與帶頭作用。一是促進骨干教師進一步鉆研課堂與教學(xué)，主動拓展自己的專業(yè)視野，由骨干走向名師，二是對青年教師起到課堂示范作用，提供思考研討的平臺，促進所有專業(yè)教師共同思考課堂教學(xué)的真問題，提出解決問題的思路，讓課堂更高效。
3.全員賽課
賽課以有效課堂為目標(biāo)，以賽代練，讓全體專業(yè)教師參加，以教學(xué)設(shè)計+課堂教學(xué)為比賽內(nèi)容進行課堂教學(xué)比賽。要求以有效課堂為目標(biāo)，采用具有創(chuàng)新價值的教學(xué)方法，突出理實一體化，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維角度去設(shè)計教學(xué)。通過全員賽課，每位老師都要思考自己的教學(xué)設(shè)計，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將理論與實踐融為一體，向課堂要質(zhì)量，不僅熟悉了有效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，也有利于教師自身教學(xué)水平的提升。
4.微課評比
現(xiàn)代化、信息化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用是提高專業(yè)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，對于高職院校來說，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是生存之本。通過專業(yè)教師學(xué)習(xí)制作微課，并將微課運用于課堂教學(xué)，有利于探索課堂教學(xué)手段的多元化，同時豐富教學(xué)資源，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)提供平臺。通過微課評比，大家共聚一堂，相互學(xué)習(xí)微課制作技術(shù)，欣賞優(yōu)秀微課設(shè)計，加深信息化教學(xué)理念，是教學(xué)技能提升的有效方法。同時參加比賽的微課視頻都將作為優(yōu)秀教學(xué)資源由學(xué)校存檔供校內(nèi)教學(xué)資源共享，使獲獎作品在校園網(wǎng)上公開展示，起到影響與輻射作用。
5.專任教師行業(yè)專業(yè)知識競賽
雙師型教師隊伍的建設(shè)是高職院校師資建設(shè)的重點。高職院校的專業(yè)教師不僅要講授專業(yè)知識，還要指導(dǎo)學(xué)生的行業(yè)實踐技能。所以，教師要掌握行業(yè)相關(guān)技能，取得行業(yè)資格證書。定期舉辦行業(yè)專業(yè)知識競賽，如，核心知識搶答、行業(yè)案例分析、實踐技能操作等，促使專業(yè)教師熟悉行業(yè)核心理論與知識，掀起專業(yè)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，為學(xué)生的實踐指導(dǎo)提供背景支撐，做真正的具備雙師素質(zhì)的教師。
教研作為專業(yè)教師成長的階梯，應(yīng)結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，以教師的專業(yè)成長為中心，探索多種方式，真正做到每次教研都能解決真問題，促進交流與進步。多元化的教研將教學(xué)科研與教學(xué)工作、師資隊伍建設(shè)和學(xué)校教學(xué)管理結(jié)合起來，不僅能促進學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)及教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時使系部教育科研取得一定的成果，最重要的是教師的專業(yè)化水平和課堂教學(xué)技能能得到有效提高。
方法：將我院于2010年9月至2013年2月間收治的90例原發(fā)性甲狀腺功能減退癥患者隨機分為實驗組與對照組，每組45例，實驗組患者給予溫陽益氣活血法聯(lián)合優(yōu)甲樂治療，對照組單純給予優(yōu)甲樂進行治療，比較治療后兩組的臨床療效以及血清促甲狀腺激素釋放水平。
結(jié)果：經(jīng)治療后，實驗組與對照組患者總有效率分別為93.3%（42/45）和82.2%（37/45），兩組比較具有顯著性差異（P
結(jié)論：溫陽益氣活血法聯(lián)合優(yōu)甲樂在治療原發(fā)性甲狀腺功能減退癥方面臨床療效顯著，值得進行臨床推廣。
關(guān)鍵詞：原發(fā)性甲狀腺功能減退癥溫陽益氣活血法優(yōu)甲樂療效
【中圖分類號】R4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）09-0138-01
原發(fā)性甲狀腺功能減退癥是一種以血清促甲狀腺激素濃度增高，但甲狀腺激素分泌正常的全身代謝減低綜合征，在甲狀腺衰竭形式中程度最輕，有些患者甚至沒有臨床癥狀[1]。臨床上一般認(rèn)為甲狀腺功能減退癥是由于慢性自身免疫性甲狀腺炎所導(dǎo)致，并且此類疾病在女性中發(fā)病率較高，尤其是老年女性。目前臨床上對其治療的主要方法是甲狀腺激素替代治療，但是具有一定的副作用，隨著中醫(yī)藥事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，中西醫(yī)結(jié)合療法在治療甲狀腺功能減退癥方面的優(yōu)勢逐漸體現(xiàn)[2，3]。因此本研究對我院收治的原發(fā)性甲狀腺功能減退癥患者采用溫陽益氣活血法聯(lián)合優(yōu)甲樂治療，并與單純西藥組進行對比研究，現(xiàn)報道如下。
1資料與方法
1.1臨床資料。隨機抽取我院于2010年9月-2013年2月間收治的90例原發(fā)性甲狀腺功能減退癥患者為研究對象，并將其隨機分為實驗組與對照組，每組45例。實驗組中男性12例，女性33例，患者平均年齡為（42.5±7.6）歲，平均病程為（3.2±1.3）年，患者治療前血清促甲狀腺激素水平（TSH）為（12.1±3.6）mU/L；對照組中男性13例，女性32例，患者平均年齡為（41.8±5.9）歲，平均病程為（3.5±1.1）年，患者治療前血清TSH水平為（11.8±4.1）mU/L。兩組患者在性別、年齡、病程以及治療前血清TSH水平方面經(jīng)統(tǒng)計學(xué)比較無顯著性差異（P>0.05）。
1.2方法。對照組患者單純給予優(yōu)甲樂（購自德國默克制藥公司（H20101012））口服治療，劑量為25-50μg/d；實驗組患者在對照組治療的基礎(chǔ)上給予溫陽益氣活血法進行治療，基本組成方如下：黃芪、茯苓各20g，熟地黃、黨參各15g，白術(shù)12g，丹參10g，制附子6g以及甘草5g，同時根據(jù)不同患者的不同癥狀對藥方配伍進行加減，如陽虛患者加肉桂、細(xì)辛等；氣虛患者加太子參、五味子等；血淤患者加桃紅、莪術(shù)等，水煎服，每日1劑，分兩次服用，3個月為一療程。治療結(jié)束后比較兩組患者臨床療效以及血清TSH水平。
1.3觀察指標(biāo)[4]。將患者治療結(jié)果分為顯效、有效以及無效三個等級，若患者經(jīng)治療后臨床癥狀完全消失，甲狀腺功能以及相關(guān)指標(biāo)均恢復(fù)正常則定義為顯效；若患者經(jīng)治療后臨床癥狀、甲狀腺功能以及相關(guān)指標(biāo)出現(xiàn)好轉(zhuǎn)則定義為有效；若患者經(jīng)治療后臨床癥狀、甲狀腺功能以及相關(guān)指標(biāo)較治療前無顯著變化甚至加重則定義為無效。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法。應(yīng)用SPSS13.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)分析，計數(shù)資料比較采用X2檢驗和秩和檢驗，計量資料以（X±S）的形式表示，組間比較采用配對t檢驗，P
2結(jié)果
2.1兩組臨床療效比較。實驗組患者經(jīng)治療后有31例顯效、11例有效以及3例無效，總有效率為93.3%（42/45）；對照組患者有24例顯效、13例有效以及8例無效，總有效率為82.2%（37/45），兩組比較具有顯著性差異（P
3討論
原發(fā)性甲狀腺功能減退癥是一種較為常見的內(nèi)分泌疾病，并且由于其早期癥狀較為隱蔽，常常與肥胖、腎臟疾病以及貧血等混淆，從而耽誤了及時治療，患者若出現(xiàn)相關(guān)癥狀，需認(rèn)真對待，進行甲狀腺功能的相關(guān)檢查，以確保及時就診。目前西醫(yī)對其的主要治療方法為甲狀腺激素替代療法，文中所使用優(yōu)甲樂可用于各種原因引起的甲狀腺激素缺乏的替代治療，臨床療效確切，但是長時間的大量服用，會使患者出現(xiàn)心慌、失眠、煩躁、食欲亢進等不良癥狀，同時對心腦血管患者具有較大的危險，因此也限制了其在臨床上的應(yīng)用[5]。隨著中醫(yī)藥事業(yè)的不斷發(fā)展，中醫(yī)中藥在治療原發(fā)性甲狀腺功能減退癥方面具有安全系數(shù)高，同時可以一定程度的降低西藥所帶來的副作用，因此逐漸受到醫(yī)生和患者的青睞。
中醫(yī)認(rèn)為原發(fā)性甲狀腺功能減退癥的病機為氣虛陽衰，本組病例患者均有不同程度的畏寒、乏力、倦怠、納差等陽虛氣虛表現(xiàn)，研究中所用方劑組成為：黃芪、茯苓、熟地黃、黨參、白術(shù)、丹參、制附子以及甘草等，其中制附子、羊藿補腎助陽益精；黃芪、黨參、白術(shù)補氣升陽、補中益氣、健脾益氣；熟地黃補血滋潤；丹參活血化瘀通經(jīng)，諸藥合用共奏溫補腎陽、滋陰行氣、活血化瘀之功，通過整體調(diào)節(jié)來改善甲狀腺功能，與單純激素替代療法比較，中醫(yī)的標(biāo)本兼治原則更有助于對患者免疫功能的改善[6，7]。通過本研究發(fā)現(xiàn)，溫陽益氣活血法聯(lián)合優(yōu)甲樂組在臨床療效以及改善患者血清TSH方面均優(yōu)于單純西藥組，值得進行臨床大力推廣。
參考文獻
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[2]馬曉霞，劉曉冬，邵德榮.右歸丸加味聯(lián)合優(yōu)甲樂治療亞臨床甲狀腺功能減退[J].中國實驗方劑學(xué)雜志，2011，17（5）：240-241
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[4]劉祥祿.原發(fā)性甲狀腺功能減退癥的臨床治療研究[J].中國中醫(yī)藥指南，2013，11（16）：585-586
[5]江嵐.心肌酶升高為主要臨床特征的甲狀腺功能減退癥探討[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2013，19（20）：59-60