時(shí)間：2022-10-29 22:29:40
導(dǎo)語：在環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]聽力教學(xué) 聽力理解 認(rèn)知策略 必要性 方案
[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）10-0210-01
近幾年來，聽力理解能力和學(xué)習(xí)策略研究是英語聽力教學(xué)研究領(lǐng)域的重點(diǎn)。多數(shù)學(xué)者把研究重點(diǎn)放在了元認(rèn)知策略在聽力教學(xué)中的運(yùn)用方面，忽視了對(duì)認(rèn)知策略的研究。這就使學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知策略意識(shí)較差，影響聽力理解能力的提高。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力認(rèn)知學(xué)習(xí)策略是十分必要的。
一、認(rèn)知策略的概念及分類
認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，其基本功能有兩個(gè)方面：一是對(duì)信息進(jìn)行有效的加工與整理；二是對(duì)信息進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)儲(chǔ)存。由于不同研究者所持觀點(diǎn)不同，對(duì)認(rèn)知策略所做的分類也不盡相同。在認(rèn)知策略分類研究上，影響較大的是梅耶、維斯坦通過實(shí)驗(yàn)研究把兒童的認(rèn)知策略分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略、理解控制策略和情感策略。筆者認(rèn)為其中的復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略運(yùn)用在英語聽力教學(xué)中是非常合理的。
二、英語專業(yè)聽力教學(xué)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知策略培養(yǎng)的必要性
（一）認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念
認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生在聽讀材料時(shí)，不必每詞必究，記筆記和抓重點(diǎn)、要點(diǎn)的習(xí)慣一定要養(yǎng)成，加強(qiáng)記憶，以彌補(bǔ)短時(shí)記憶的不足。忽略多余的信息，抓住關(guān)鍵詞，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、方位及一些連詞等，就能掌握文章大意。能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的聽力材料，提高聽力的積極性。
（二）認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生根據(jù)已掌握的語言知識(shí)、文化背景知識(shí)以及母語知識(shí)，充分利用推測(cè)、預(yù)測(cè)、記憶、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解文章。精聽和泛聽的結(jié)合也是十分必要的，精聽適合課堂上講授的材料，而生活中不同目的的閱讀材料，可作泛聽材料。精聽可提高基礎(chǔ)的英語聽力水平，通過泛聽更好地適應(yīng)語言環(huán)境，補(bǔ)充精聽練習(xí)中的不足之處，只有這樣才能有效、持久地提高聽力水平。
（三）認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生加強(qiáng)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)
認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)各人文社科知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)的理解能力；對(duì)中西文化及風(fēng)俗習(xí)慣差異的了解，特別是英語國家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣能夠提高理解和運(yùn)用英語的能力及跨文化交際能力。
三、英語專業(yè)聽力教學(xué)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知策略培養(yǎng)的方案
（一）復(fù)述策略
復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。在聽力理解的過程中，復(fù)述是促進(jìn)記憶的一種手段，許多新信息，如人名、地名、術(shù)語等，只有經(jīng)反復(fù)的復(fù)述后，才能從短時(shí)記憶持續(xù)到永久記憶。在聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中，輸入的聽力和輸出的口語關(guān)系十分密切。聽是理解和吸收信息，說是表達(dá)和傳遞信息，兩者構(gòu)成了口語交際的兩個(gè)必要條件。
為了培訓(xùn)復(fù)述策略，在聽力過程中可讓學(xué)生跟讀、模仿、練習(xí)發(fā)音；在聽完材料后用自己的話復(fù)述故事；可以在聽后對(duì)故事性較強(qiáng)的場(chǎng)景進(jìn)行分角色表演或討論；也可以讓學(xué)生對(duì)聽力材料中的優(yōu)美文字進(jìn)行背誦，以達(dá)到口語的強(qiáng)化。
（二）精細(xì)加工策略
精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)的材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略?？衫玫姆绞绞牵航虒W(xué)新課前，復(fù)習(xí)與新知識(shí)緊密聯(lián)系的舊知識(shí)，使學(xué)生能順利地將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，對(duì)已經(jīng)掌握的文化背景的復(fù)習(xí)和對(duì)新的知識(shí)的擴(kuò)充及討論是十分必要的。多數(shù)學(xué)生是由于英美文化背景知識(shí)不足而引起的聽力的障礙，為了改善此種情況，聽者應(yīng)有的放矢加以彌補(bǔ)。首先，應(yīng)閱讀英美文化背景方面的中英文書籍、報(bào)刊和雜志，關(guān)心科學(xué)技術(shù)、風(fēng)土人情、人物生平、歷史地理、生態(tài)環(huán)保、文化教育、社會(huì)問題、人口控制、婦女解放、生活方式等時(shí)下熱門話題，以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，熟悉英語國家的風(fēng)土習(xí)俗等，提高學(xué)生跨文化交際的能力。
（三）組織策略
組織策略是整合所學(xué)的新知識(shí)之間和新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，用于形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。概括和歸納是學(xué)習(xí)中最為常用的一種組織策略，在聽力學(xué)習(xí)中，泛聽是組織策略的重點(diǎn)。泛聽要求學(xué)生在聽力練習(xí)中以掌握文章的整體意思為目的，只要不影響對(duì)整體文章的理解，一個(gè)詞、一個(gè)短語，甚至是一個(gè)句子聽不懂也沒關(guān)系。每天的英語新聞、電影和各種英語磁帶都可以作為泛聽材料。主要靠大量聽力實(shí)踐訓(xùn)練來訓(xùn)練大腦對(duì)聽力內(nèi)容的反應(yīng)，訓(xùn)練大腦在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)信息的反饋和處理，聽力實(shí)踐也有助于理解和消化聽力的內(nèi)容。
教師只有加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力策略必要性的意識(shí)，才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)使用聽力認(rèn)知策略。學(xué)生在課堂上通過反復(fù)的聽力策略訓(xùn)練后，便能夠熟練運(yùn)用，那么，學(xué)生的聽力理解能力就會(huì)得到提高。在英語聽力教學(xué)中，培訓(xùn)學(xué)生的認(rèn)知策略能力是十分必要的。
【參考文獻(xiàn)】
逸盛大化建廠以來，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和要求，積極開展各項(xiàng)職業(yè)病危害預(yù)防工作，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)職業(yè)病危害管理制度，未發(fā)生職業(yè)病事故，保證了公司的安全穩(wěn)定運(yùn)行。
嚴(yán)把源頭控制關(guān)
在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，因使用的危險(xiǎn)化學(xué)品作為原料，并在氧化、純化過程中釋放出化學(xué)、物理和放射性等職業(yè)病危害因素，所以，根據(jù)職業(yè)危害分類，逸盛大化屬于職業(yè)病危害嚴(yán)重的石化企業(yè)。為此，逸盛大化設(shè)置了專門負(fù)責(zé)職業(yè)衛(wèi)生健康的管理機(jī)構(gòu)――安環(huán)部，負(fù)責(zé)公司的職業(yè)衛(wèi)生健康管理工作，另設(shè)一名廠醫(yī)，負(fù)責(zé)公司職業(yè)病危害因素崗位員工的職業(yè)衛(wèi)生健康監(jiān)護(hù)以及事故初期緊急醫(yī)療處置。
為保證公司員工職業(yè)健康安全和生產(chǎn)穩(wěn)定，公司在裝置工藝設(shè)計(jì)階段，就對(duì)選用設(shè)備、材料以及工藝設(shè)計(jì)存在的職業(yè)危害進(jìn)行分析和研究。在設(shè)備、材料的選型中，選用產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定可靠、密封性能好的設(shè)備，杜絕化學(xué)性職業(yè)危害的產(chǎn)生。針對(duì)大型機(jī)泵、高壓氣體閥門等容易產(chǎn)生噪聲的設(shè)備，經(jīng)過充分考察和對(duì)比，選用進(jìn)口機(jī)泵，并安裝消聲器、消聲板、防護(hù)音屏等設(shè)施。
從現(xiàn)場(chǎng)管理杜絕“跑、冒、滴、漏”，從源頭控制住職業(yè)危害毒物的產(chǎn)生。在日常管理中，有針對(duì)性地為員工提供相應(yīng)職業(yè)病危害防護(hù)用品，根據(jù)崗位存在的職業(yè)危害因素，對(duì)職業(yè)病危害用品的防護(hù)要求進(jìn)行選型，并對(duì)采購的防護(hù)用品進(jìn)行驗(yàn)收，審查特殊要求的防護(hù)用品認(rèn)證材料等。逸盛大化還要監(jiān)督檢查員工使用職業(yè)病危害防護(hù)用品的情況，最大限度地減少職業(yè)危害產(chǎn)生。
除此之外，員工的體檢也絲毫不能馬虎。每年七八月，逸盛大化對(duì)全部接觸職業(yè)危害因素的員工、新入職員工和離崗員工進(jìn)行職業(yè)健康體檢。員工的職業(yè)健康檔案由廠醫(yī)進(jìn)行統(tǒng)一集中管理，并對(duì)公司緊急醫(yī)療救護(hù)用品統(tǒng)一建檔，制作日常檢查表和急救藥品使用記錄，做到專物專用。
HSE體系助力職業(yè)衛(wèi)生管理
為保證職業(yè)衛(wèi)生管理落到實(shí)處，逸盛大化建立了公司級(jí)、部門級(jí)、班組級(jí)三級(jí)HSE管理體系。
公司級(jí)HSE管理委員會(huì)，由安環(huán)部負(fù)責(zé)開展工作和監(jiān)督落實(shí)日常HSE管理，負(fù)責(zé)制定和修訂公司職業(yè)衛(wèi)生管理制度、重大職業(yè)衛(wèi)生管理決策及公司級(jí)HSE培訓(xùn)等工作。部門級(jí)HSE管理機(jī)構(gòu)，由部門主管和部門兼職職業(yè)衛(wèi)生管理人員組成，負(fù)責(zé)落實(shí)部門間職業(yè)衛(wèi)生管理制度，統(tǒng)籌開展各生產(chǎn)單元級(jí)職業(yè)病危害防控工作的落實(shí)。班組級(jí)HSE管理主要由班組長(zhǎng)以及班組兼職職業(yè)衛(wèi)生管理員組成，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督員工嚴(yán)格按公司職業(yè)病危害操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)。
另外，逸盛大化每月編制HSE學(xué)習(xí)材料，用于指導(dǎo)公司各部門開展HSE學(xué)習(xí)活動(dòng)。HSE學(xué)習(xí)材料是公司安環(huán)部培訓(xùn)工程師每月收集國家新的法律法規(guī)變化、新的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、總結(jié)同行業(yè)企業(yè)發(fā)生典型事故案例分析、職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)知識(shí)、安全生產(chǎn)方面知識(shí)、OHSAS體系管理方面材料以及環(huán)保方面學(xué)習(xí)材料等，指導(dǎo)員工開展HSE學(xué)習(xí)活動(dòng)。
落實(shí)職業(yè)危害檢測(cè)工作
在職業(yè)危害因素檢測(cè)方面，逸盛大化根據(jù)使用和產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)區(qū)域分布，在生產(chǎn)和儲(chǔ)存區(qū)有針對(duì)性地設(shè)置了可燃及有毒物質(zhì)檢測(cè)報(bào)警器，并將報(bào)警器顯示結(jié)果實(shí)時(shí)連接至中央控制室，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行及發(fā)生異常情況實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。
各區(qū)域部門負(fù)責(zé)對(duì)部門管轄范圍內(nèi)的職業(yè)病防護(hù)設(shè)施進(jìn)行巡回檢查、定期測(cè)試和維護(hù)保養(yǎng)，確保運(yùn)行正常。公司安環(huán)部定期對(duì)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)病防護(hù)設(shè)施情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)職業(yè)病防護(hù)設(shè)施故障、損壞，未及時(shí)得到修復(fù)的，將對(duì)管理部門進(jìn)行考核處理，確保運(yùn)行正常。
逸盛大化每年定期委托專業(yè)檢測(cè)單位對(duì)生產(chǎn)、儲(chǔ)存作業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行職業(yè)病危害因素檢測(cè)，并在公司各區(qū)域重點(diǎn)位置設(shè)置明顯的職業(yè)病危害因素告知卡，明確職業(yè)病防護(hù)用品佩戴要點(diǎn)和要求，并將結(jié)果變化情況向?qū)俚匕脖O(jiān)局進(jìn)行變更申報(bào)。
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“worldcup”為你整理了這篇居民垃圾分類情況調(diào)研報(bào)告范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
為進(jìn)一步了解臨潼城鄉(xiāng)居民垃圾分類具體情況和面臨的困難，全面了解垃圾分類工作推進(jìn)情況。5月份，國家統(tǒng)計(jì)局臨潼調(diào)查隊(duì)隨機(jī)訪問了100戶城鄉(xiāng)居民開展垃圾分類專題情況調(diào)研。調(diào)研顯示，居民對(duì)垃圾分類知曉度較高，居民小區(qū)開展垃圾分類執(zhí)行情況較好，大部分居民能積極參與垃圾分類，居民對(duì)各環(huán)節(jié)工作滿意度較高，但居民垃圾分類仍面臨一些難點(diǎn)，需要采取措施加以引導(dǎo)。
一、居民垃圾分類落實(shí)情況較好
自2021年1月1日《西安市生活垃圾分類管理?xiàng)l例》出臺(tái)以來，進(jìn)一步明確了垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)和違法行為法律責(zé)任等,對(duì)城鄉(xiāng)居民做好垃圾分類起到很好的指導(dǎo)作用。
（一）垃圾分類宣傳工作比較到位
一是垃圾分類宣傳工作比較普及。調(diào)研結(jié)果顯示，94.6%的被訪居民經(jīng)常接受有關(guān)垃圾分類知識(shí)的宣傳，4.8%的居民偶爾接受垃圾分類知識(shí)宣傳，僅0.6%的居民沒有接受過垃圾分類知識(shí)宣傳。二是垃圾分類宣傳渠道多樣化。有75.6%的被訪居民通過政府部門的宣傳活動(dòng)、小區(qū)里的宣傳欄、小區(qū)開展的宣傳活動(dòng)來了解垃圾分類，65.3%居民通過電視廣告接受垃圾分類的宣傳，48.7%居民通過網(wǎng)絡(luò)媒體了解垃圾分類知識(shí)。
（二）居民垃圾分類知曉度和參與度普遍較高
一是居民對(duì)垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)的知曉程度較高。調(diào)研資料顯示,四種類型的垃圾中, 96.9%的被訪居民能夠分清易腐垃圾,84.0%居民能夠分清可回收物,78.9%居民能夠分清有害垃圾,68.0%居民能夠分清其他垃圾。二是臨潼居民垃圾分類參與度較高。94.2%的被訪居民家庭會(huì)對(duì)垃圾進(jìn)行分類，其中54.5%居民會(huì)嚴(yán)格按照垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行四種類型的分類，39.7%的居民會(huì)簡(jiǎn)單分類。沒有參與垃圾分類的居民家庭僅占5.8%。
（三）居民小區(qū)垃圾分類執(zhí)行情況較好
一是居民小區(qū)嚴(yán)格執(zhí)行垃圾分類要求。96.8%的被訪居民反映所居住小區(qū)嚴(yán)格要求居民按照垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行垃圾分類，并定點(diǎn)定時(shí)進(jìn)行投放，其中90.2%的居民所在小區(qū)還配備了垃圾分類管理人員、監(jiān)督和引導(dǎo)人員對(duì)居民正確進(jìn)行垃圾分類指導(dǎo)。沒有按照要求垃圾分類小區(qū)僅占3.2%。二是小區(qū)垃圾分類桶配備情況較好。96.2%的被訪居民反映所在小區(qū)配備了垃圾分類桶，其中94.3%居民所在小區(qū)完整配備了四種垃圾分類桶。沒有配備垃圾分類桶小區(qū)僅占1.9%。三是小區(qū)設(shè)置垃圾分類獎(jiǎng)勵(lì)措施。39.7%的被訪居民表示所在小區(qū)有垃圾分類積分獎(jiǎng)勵(lì)制度，23.1%居民表示小區(qū)有垃圾分類督導(dǎo)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度，47.4%居民表示小區(qū)會(huì)向居民家庭發(fā)放垃圾分類桶、垃圾袋等垃圾分類用品，以激勵(lì)居民積極參與垃圾分類。
（四）居民對(duì)垃圾分類各環(huán)節(jié)工作滿意度較高
依據(jù)西安市垃圾分類評(píng)分標(biāo)椎，對(duì)居民垃圾分類進(jìn)行滿意度調(diào)研，由居民對(duì)垃圾分類各環(huán)節(jié)工作進(jìn)行打分，滿分為10分，最低分為0分。結(jié)果顯示，居民對(duì)垃圾分類各環(huán)節(jié)工作滿意度整體較高，平均分為8.23分，其中，垃圾分類宣傳與引導(dǎo)、家庭垃圾分類情況得分較高，分別為8.63分和8.31分。保潔人員配備情況、垃圾分類設(shè)備使用情況、垃圾分類收集、分類運(yùn)輸情況得分稍低，但也達(dá)到了8分以上。
二、居民垃圾分類面臨的主要困難
（一）居民環(huán)境保護(hù)意識(shí)仍有提高空間
調(diào)研中了解到,部分居民沒有按照垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行垃圾分類主要是因?yàn)樗枷肷喜粔蛑匾?，環(huán)境保護(hù)意識(shí)不夠高。調(diào)研中問起居民“為何沒有按照四種垃圾進(jìn)行分類”時(shí),16.7%居民表示不清楚四種垃圾的具體分類標(biāo)準(zhǔn),有些垃圾不知道歸屬于何種類型的垃圾;18.6%居民表示思想上不太重視垃圾分類，不明白垃圾分類的意義，認(rèn)為分與不分沒有區(qū)別；30.1%居民表示垃圾分類太繁瑣，沒有時(shí)間和精力做好垃圾分類，大多數(shù)時(shí)候隨便分一下，不會(huì)認(rèn)真分類。13.5%居民表示家里沒有設(shè)置垃圾分類桶，沒有動(dòng)力進(jìn)行垃圾分類。
（二）垃圾分類宣傳引導(dǎo)工作仍有提升空間
雖然居民能夠通過多種渠道了解垃圾分類知識(shí)，大多數(shù)居民參與垃圾分類的積極性較高，但垃圾分類知識(shí)了解程度仍然不夠，導(dǎo)致垃圾分類的準(zhǔn)確率仍不高。調(diào)研顯示，仍有16.0%的居民無法準(zhǔn)確區(qū)分可回收物，21.1%的居民無法準(zhǔn)確區(qū)分有害垃圾，32.0%的居民無法準(zhǔn)確區(qū)分其他垃圾。垃圾分類知識(shí)相對(duì)缺乏給居民垃圾分類造成很大困惑，也導(dǎo)致了收集到的“分類垃圾”還是混合垃圾，從而制約了分類處理設(shè)施的運(yùn)行效率和環(huán)境污染控制效果。
（三）居民小區(qū)垃圾分類工作仍有完善空間
一是獎(jiǎng)懲措施需進(jìn)一步明確。調(diào)研中了解到，只有部分居民小區(qū)在垃圾分類方面設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)居民開展垃圾分類，半數(shù)以上小區(qū)沒有垃圾分類激勵(lì)措施。同時(shí)垃圾分類懲罰措施很少執(zhí)行，導(dǎo)致不愿參與垃圾分類的居民仍可以隨便丟棄垃圾，而不需要為此付出成本。二是垃圾分類監(jiān)管工作有待加強(qiáng)。調(diào)研資料顯示，有3.2%被訪居民表示所住小區(qū)沒有要求開展垃圾分類，18.6%的居民表示小區(qū)里沒有垃圾分類檢查人員，導(dǎo)致垃圾分類的效果無法保證。三是垃圾分類設(shè)備不健全。調(diào)研中仍有21.8%的居民表示小區(qū)里沒有配備齊全的四種類型的垃圾分類桶，想?yún)⑴c垃圾分類，卻無所適從。
三、進(jìn)一步推進(jìn)居民垃圾分類的建議
（一）進(jìn)一步提高居民環(huán)保意識(shí)
一是提升居民環(huán)保責(zé)任感。繼續(xù)加大環(huán)境保護(hù)在全社會(huì)的宣傳力度，讓居民深刻了解環(huán)境保護(hù)的重要意義，將當(dāng)前全球面臨的環(huán)境危機(jī)感深深植入居民心中，激發(fā)居民的環(huán)保責(zé)任感和參與意識(shí)，使環(huán)境保護(hù)意識(shí)由教育強(qiáng)化成習(xí)慣，從而形成一種自覺行為。二是鼓勵(lì)社區(qū)和公共場(chǎng)所多策劃環(huán)?；顒?dòng)。開展有創(chuàng)意、有影響力的“環(huán)境宣傳周”“環(huán)境文化節(jié)”“垃圾宣傳進(jìn)社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)、工廠”等活動(dòng)，廣泛發(fā)展、深入動(dòng)員，激勵(lì)居民踴躍參與，營(yíng)造良好的環(huán)境保護(hù)文化氛圍。三是加強(qiáng)小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生整治。給居民營(yíng)造環(huán)境優(yōu)美、干凈整潔的生活環(huán)境，讓居民意識(shí)到小區(qū)環(huán)境靠大家來維護(hù)，保護(hù)家園需要從個(gè)人做起，從而提升居民積極參與垃圾分類的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（二）進(jìn)一步加強(qiáng)垃圾分類的宣傳和引導(dǎo)
一是向居民發(fā)放詳細(xì)的垃圾分類指南。向每家每戶發(fā)放垃圾分類指南，向居民詳細(xì)介紹生活常見垃圾該如何進(jìn)行分類。二是做好垃圾分類桶的標(biāo)識(shí)。將不同的垃圾標(biāo)識(shí)按種類張貼在垃圾分類桶上，讓居民在投放垃圾時(shí)可以隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨地參考。三是加強(qiáng)公共場(chǎng)所垃圾分類宣傳。在小區(qū)宣傳欄、電梯里張貼垃圾分類宣傳海報(bào)，社區(qū)組織開展科普宣傳講座，播放垃圾分類宣傳片，讓居民茶余飯后休閑之余也可以學(xué)習(xí)垃圾分類相關(guān)知識(shí)。四是向居民發(fā)放線上宣傳資料。鼓勵(lì)小區(qū)通過業(yè)主微信群向居民手機(jī)發(fā)送垃圾分類海報(bào)和垃圾分類學(xué)習(xí)材料。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)課件；學(xué)習(xí)能力
中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）07/08-0024-02
著名教育家陶行知先生說過：“如果不解放孩子，我們的民族是要?dú)У摹薄榱四茏寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)廣泛地搜集、處理、整理、交流信息，達(dá)到知識(shí)的共享目標(biāo)。我在教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)課件使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加開放化、自由化、個(gè)性化，課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使網(wǎng)絡(luò)真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、生活的幫手。
一、利用網(wǎng)絡(luò)課件的獨(dú)特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)生學(xué)習(xí)比較依賴于他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，效果就越好。網(wǎng)絡(luò)課件在信息技術(shù)課中的應(yīng)用可以讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生在網(wǎng)上一頁一頁地瀏覽信息，網(wǎng)上的精彩內(nèi)容，常常使他們流連忘返。在教學(xué)中，我采用網(wǎng)頁的形式把所學(xué)的知識(shí)添加到課件中，網(wǎng)絡(luò)課件具有網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)特色，又有教學(xué)所需的內(nèi)容,使教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)地結(jié)合在一起。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，網(wǎng)住了學(xué)生的心。
例如：在學(xué)校的網(wǎng)站上，我添加了“制作板報(bào)幫助”，學(xué)生點(diǎn)擊后進(jìn)入幫助主頁，在“板報(bào)知識(shí)”中我向?qū)W生介紹了一些色彩知識(shí)，使學(xué)生學(xué)到了一些色彩搭配技巧，在制作板報(bào)時(shí)，學(xué)生就避免了顏色的雜亂運(yùn)用；在“板報(bào)欣賞”中我為學(xué)生提供了一批高水平作品供學(xué)生欣賞和借鑒。這樣，學(xué)生通過學(xué)校網(wǎng)站找到幫助，網(wǎng)絡(luò)成為他們自學(xué)的工具。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，網(wǎng)絡(luò)教育資源會(huì)大大增加，學(xué)生在任何地方都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)材料。只要學(xué)生有足夠的動(dòng)力，網(wǎng)絡(luò)就可以讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。
可見，設(shè)計(jì)獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)課件有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，提高學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)激勵(lì)著學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、利用網(wǎng)絡(luò)課件的幫，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生創(chuàng)造的過程。在學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成作品的學(xué)習(xí)過程中，都需要開動(dòng)腦筋，大膽想象。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自學(xué)能力的極好途徑。
例如：我把普通板報(bào)的制作步驟，添加到了網(wǎng)頁中，為學(xué)生提供了制作板報(bào)的一般方法。學(xué)生經(jīng)小組討論確定宣傳主題，結(jié)合網(wǎng)頁上提示性的幫助，興趣盎然地自己制作起板報(bào)來。有的小組覺得現(xiàn)在環(huán)境污染特別嚴(yán)重，就確定了環(huán)保主題。他們根據(jù)網(wǎng)頁上的步驟，為板報(bào)添加了醒目的藝術(shù)字標(biāo)題“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己的家園”，下載了《地球的訴說》這段文章，為板報(bào)選擇了地球插圖。這樣學(xué)生借助老師提供的幫助，自己就制作了一份漂亮的板報(bào)。
知識(shí)的探索是無盡的。為了使自己的作品更加精美，學(xué)生都精心策劃、制作。在“設(shè)計(jì)技巧”中，我把一些小技巧添加到網(wǎng)頁，學(xué)生通過查找，可以解決一些難題。這樣使好學(xué)生“吃飽”，中等學(xué)生能夠“吃好”，稍差一點(diǎn)的學(xué)生也能有收獲，使分層次學(xué)習(xí)成為可能，讓每個(gè)學(xué)生都輕輕松松地學(xué)習(xí)。例如：有的學(xué)生制作了溫馨氣氛的生活板報(bào)；有的板報(bào)使用了顏色的過渡效果；還有的學(xué)生為板報(bào)添加了恰當(dāng)?shù)幕ㄟ叀媸歉黠@神通，各有特色。
這樣的方法有利于讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，有利于發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。
三、利用網(wǎng)絡(luò)課件的開放性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
信息技術(shù)教學(xué)的目的是讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)像使用鋼筆一樣得心應(yīng)手，讓網(wǎng)絡(luò)成為日常學(xué)習(xí)中不可缺少的工具。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在信息的海洋里暢游，愉快地體驗(yàn)尋求知識(shí)的樂趣，是網(wǎng)絡(luò)課件的又一優(yōu)勢(shì)。
我在板報(bào)幫助網(wǎng)頁中給學(xué)生準(zhǔn)備了很多的資料，還提供了許多網(wǎng)址，并建立了鏈接。如：在“環(huán)保知識(shí)”中我給學(xué)生提供了“中國環(huán)境保護(hù)網(wǎng)、中國綠色學(xué)校網(wǎng)、中華環(huán)保網(wǎng)、綠色家園”等網(wǎng)址，并建立了站外鏈接；在“古詩欣賞”中提供了“中國詩詞網(wǎng)”，在“新聞”中提供“央視國際網(wǎng)站”，在“英語角”中提供了“英語輔導(dǎo)報(bào)”網(wǎng)址等等。這些鏈接使我們的學(xué)生能夠在更廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間搜索資料，探索知識(shí)，運(yùn)用學(xué)到的專業(yè)技巧，巧妙地處理信息，制作出精美的電子作品。利用網(wǎng)絡(luò)課件有助于彌補(bǔ)按知識(shí)體系分科學(xué)習(xí)的不足，有利于知識(shí)的整合運(yùn)用和能力的均衡發(fā)展。
在教學(xué)中我選擇網(wǎng)絡(luò)課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間和起點(diǎn)上提供更大的自由，落實(shí)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展創(chuàng)造了條件。在這樣的環(huán)境和條件下，教師的作用真正由講和教變成了導(dǎo)和幫。
四、利用網(wǎng)絡(luò)課件的交互性，讓學(xué)生在交換意見、討論問題中得到提高
利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，可使學(xué)生能夠在一個(gè)活潑、互動(dòng)、應(yīng)用的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；課堂優(yōu)化；教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-223-01
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，只有不斷深化教學(xué)改革才能提高課堂教學(xué)效益。要打造高效課堂，就要優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的優(yōu)化既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何提高初中英語課堂的有效性呢？值得每一位初中英語教師進(jìn)行探索。
一、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解記憶
教學(xué)目標(biāo)是在圍繞教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)的，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用英語中的重要內(nèi)容?？梢哉f，重點(diǎn)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，一方面，體現(xiàn)了課程教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，便于學(xué)生理解感悟；另一方面，能夠在構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中發(fā)揮作用。在教學(xué)過程中，圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)，注意好學(xué)生的語言接受能力和理解感悟能力。我們首先要把重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，幫助學(xué)生更好地予以學(xué)習(xí)記憶。其次是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程和方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能夠與文本內(nèi)容相一致。最后，突出教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程和方法，允許學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)探究的空間和時(shí)間。
二、在課堂上進(jìn)行有效的師生互動(dòng)
有效的師生互動(dòng)使教師和學(xué)生在課堂上的情感交流成為可能，而師生互動(dòng)營(yíng)造出來的輕松、充滿尊重和信任感的課堂又能夠使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向的情感。因此，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)是初中英語課堂教學(xué)優(yōu)化的第一個(gè)步驟。在師生互動(dòng)過程中，教師對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)和情緒傳達(dá)將起到關(guān)鍵性作用。例如，在英語寫作課上，教師態(tài)度嚴(yán)肅，在給班上給出寫作題目“my family”，要求學(xué)生：“請(qǐng)大家在30分鐘內(nèi)完成寫作，現(xiàn)在就開始動(dòng)筆吧”，則這堂英語寫作課會(huì)籠罩在一種“盡快完成作文”的氣氛下，雖然教師和學(xué)生之間進(jìn)行了互動(dòng)，但僅限于布置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的情感傳達(dá)是枯澀的；如果教師面帶微笑，不把作文題目寫上黑板而是讓同學(xué)對(duì)作文話題進(jìn)行猜測(cè)：“我們今天的寫作題目是一個(gè)世界性議題，你們想一下會(huì)是什么？”這樣的引入使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，紛紛討論，“是環(huán)保嗎？”“是經(jīng)濟(jì)問題嗎？”當(dāng)教師出示作文的題目“My family”的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)大失所望：這個(gè)似乎與“世界性議題”無關(guān)，面對(duì)學(xué)生們失望和質(zhì)疑的表情，教師認(rèn)真的看著學(xué)生們說：“不要小看這個(gè)題目哦，親子和家庭問題，是世界衛(wèi)生組織研究的重點(diǎn)項(xiàng)目呢，說不定同學(xué)們?cè)谧魑睦锏囊娊?，能為這個(gè)大課題的研究做出貢獻(xiàn)??！”而學(xué)生們?cè)诮處熯@樣的鼓勵(lì)下，帶著一種“為世界性議題出謀劃策”的責(zé)任感和使命感進(jìn)行作文，一堂普通的英語作文課，也因?yàn)閹熒g的互動(dòng)，顯得主題更加明確、更有活力。
三、將多種教學(xué)方法結(jié)合使用
教師應(yīng)該做到在掌握各種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教師的教學(xué)特點(diǎn)，將各種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，以求這些教學(xué)方法能夠在英語課堂中發(fā)揮最大的作用，使英語課堂的教學(xué)效果得到優(yōu)化。以英語聽力練習(xí)為例，大多數(shù)教師在英語聽力練習(xí)課中使用播放錄音，請(qǐng)學(xué)生聽寫或者是復(fù)述的方式完成教學(xué)內(nèi)容，雖然教師也在教學(xué)的導(dǎo)入過程中使用情境教學(xué)的方式，例如為學(xué)生描述一個(gè)“去外國旅行，和外籍學(xué)生進(jìn)行交流”的場(chǎng)面，但單純的情境導(dǎo)入往往會(huì)花掉很多時(shí)間而并不能對(duì)課堂產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果英語教師能在聽力課堂上將情境教學(xué)和小組合作教學(xué)結(jié)合起來，以一桌的兩名同學(xué)成為一組，要求二人配合聽寫聽力的內(nèi)容，然后在全班決出“英語聽力聽力最佳”組合。競(jìng)爭(zhēng)的刺激會(huì)使學(xué)生們對(duì)聽力的內(nèi)容格外注意，而小組學(xué)習(xí)的方式，也能夠使學(xué)生們按照各自的優(yōu)勢(shì)分配“聽”哪方面的內(nèi)容，例如，同桌的甲同學(xué)對(duì)單詞的掌握量比較高，而乙同學(xué)對(duì)句式掌握的比較牢固，二人配合，會(huì)很快弄清楚聽力材料的內(nèi)容，比單獨(dú)一個(gè)人進(jìn)行聽力訓(xùn)練的效果高的多。以此同時(shí)，情境導(dǎo)入將不僅僅是教學(xué)背景的簡(jiǎn)單闡述，而是能夠?qū)⑶榫乘鶢I(yíng)造的氣氛貫穿于整節(jié)課的始終，使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)候更容易進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從而提高課堂效果。
四、幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃
關(guān)鍵詞：職教；英語教學(xué)；課堂導(dǎo)入法；教學(xué)效果
一、圖片導(dǎo)入法
美國心理學(xué)家布魯納曾說，學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。而圖片可以以其直觀性刺激學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，促使學(xué)生充滿好奇地學(xué)習(xí)和吸收本節(jié)課知識(shí)。例如，教學(xué)職教英語第一冊(cè)第三單元中的“Frenchwomendon'tgetfat”這一課時(shí)，教師首先給學(xué)生展示一些誘人的美食圖片，以吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其充滿興致。然后，提出問題“What'syourfavoritefood”，讓學(xué)生們回答。接下來，教師展示健康食品與不健康食品的兩組對(duì)比圖片：cheesecakeVSsteamedbread，coca-colaVSwater。然后，讓學(xué)生們回答“Whichmakesyoufatandwhichmakesyouslim”。在學(xué)生思考與回答后，教師再呈現(xiàn)另一組對(duì)比圖片：aslimwomanandafatwoman，刺激學(xué)生的感官，并提出問題讓學(xué)生面對(duì)：Whichonedoyouwanttobe？學(xué)生們異口同聲地回答：Aslimwoman.就這樣，教師順勢(shì)導(dǎo)入“Frenchwomenkeepslimandtheydon'tgetfat”這一教學(xué)內(nèi)容。教師通過圖片導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，帶著探索精神遨游在課文閱讀的海洋里。
二、視頻導(dǎo)入法
視頻導(dǎo)入法能更好地吸引學(xué)生的注意，在英語教學(xué)中往往能起到出奇制勝的效果。例如，教學(xué)職教英語第一冊(cè)第五單元中的課文“Sportsdayinmyschool”時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以采用視頻導(dǎo)入法。進(jìn)行視頻導(dǎo)入時(shí)，可以給學(xué)生播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)的一段宣傳片。宣傳片中既有唯美的音樂，又有祖國大好河山的風(fēng)景，還展現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)的精彩項(xiàng)目，真正把景美、人美、奧運(yùn)美很好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生耳目一新，興趣倍增。為提高學(xué)生欣賞視頻的專注力，教師可以設(shè)置一個(gè)問題“Whatsportsappearinthevideo”，讓學(xué)生觀察并思考，并重點(diǎn)對(duì)學(xué)生平時(shí)接觸不多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行講授，如hurdling,discus,gymnastics,TaiChiboxing,shuttlecock。這樣，學(xué)生就可以邊看邊有目的地探索，并學(xué)會(huì)用英語準(zhǔn)確表達(dá)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱，做到在看中學(xué)、在學(xué)中看。對(duì)以上單詞的學(xué)習(xí)，可以為接下來的課文閱讀打樁鋪路。
三、背景知識(shí)導(dǎo)入法
學(xué)習(xí)職教英語第二冊(cè)第三單元中的課文“Buynothingday”時(shí)，許多學(xué)生初看這個(gè)標(biāo)題，會(huì)對(duì)文章內(nèi)容感到很茫然。為了幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，教師這時(shí)可以引入背景知識(shí)導(dǎo)入法，讓學(xué)生在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前有一個(gè)大概的認(rèn)知。1992年，加拿大的一群反消費(fèi)主義者發(fā)起了一個(gè)“不購物日運(yùn)動(dòng)”，呼吁大家在感恩節(jié)第二天的購物潮時(shí)進(jìn)行一次認(rèn)真的思考：有多少東西是我真正需要的。過度的消費(fèi)會(huì)引發(fā)過度的生產(chǎn)，使大量物質(zhì)被濫用，使自然環(huán)境因此受到破壞，也會(huì)令人們陷入多賺一些錢、多消費(fèi)一些的惡性循環(huán)。這個(gè)消費(fèi)者的自省活動(dòng)引起了許多國家有識(shí)之士的重視，并最終把十一月的最后一個(gè)星期五定為國際不購物日，期望能喚醒人們的理性消費(fèi)意識(shí)，用減少消費(fèi)的行為來愛惜人們賴以生存的地球。了解這一背景知識(shí)后，學(xué)生再閱讀和理解這篇課文時(shí)就會(huì)游刃有余，就會(huì)記憶得更加深刻，同時(shí)懂得要理性消費(fèi)，為節(jié)約資源貢獻(xiàn)自己的一份力量。
1.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料缺乏。
“制造工程基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容主要涉及傳統(tǒng)知識(shí)的講授，一些學(xué)生認(rèn)為該課程缺乏先進(jìn)性，課程內(nèi)容在現(xiàn)代制造環(huán)境中用處不大，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生排斥甚至抵觸的思想。而且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展，制造工業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，數(shù)控機(jī)床、加工中心、柔性制造系統(tǒng)、集成制造系統(tǒng)、虛擬制造、3D打印等先進(jìn)制造技術(shù)的不斷出現(xiàn)，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置也提出了新的要求。另外，該課程課時(shí)有限，內(nèi)容較多，各章節(jié)之間存在很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，而且理論性強(qiáng)，與實(shí)際緊密結(jié)合，僅僅憑借課堂講授難以保證取得很好的教學(xué)效果，而目前學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)材料又比較缺乏。因此，如何結(jié)合豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，將該課程內(nèi)容全面、系統(tǒng)地講授給學(xué)生，提高學(xué)生的興趣和注意力，加深學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生思維就變得非常關(guān)鍵。
2.該課程理論性強(qiáng)，難以做到理論聯(lián)系實(shí)際。
“制造工程基礎(chǔ)”是一門與實(shí)踐密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，諸如材料的性能、機(jī)械結(jié)構(gòu)、制造加工過程、制造工藝等理論知識(shí)，學(xué)生只聽講述很難理解，必須結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地消化吸收，很多內(nèi)容學(xué)生只要到現(xiàn)場(chǎng)一看就很容易明白。但是目前的金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐內(nèi)容與課程教學(xué)相分離，學(xué)生先將理論課程學(xué)完才會(huì)實(shí)踐，這種缺少制造工程實(shí)際的課堂理論教學(xué)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何在課堂教學(xué)中做到和工程實(shí)踐相結(jié)合就變得很重要。
二、教學(xué)實(shí)踐
在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要不斷探索，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。根據(jù)過去兩年的授課經(jīng)驗(yàn)，以及管理類工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)得出如下心得：
1.明確課程引導(dǎo)的重要性。
只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于學(xué)生對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置往往并沒有一個(gè)全面完整的認(rèn)識(shí)，因此在課程初始，應(yīng)就課程的內(nèi)容做一個(gè)全面的介紹與引導(dǎo)，給學(xué)生講明本課程的作用，在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，與其他課程的銜接關(guān)系，提高學(xué)生的注意力，并為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、金工實(shí)習(xí)以及工程實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
2.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
首先，采用多種表現(xiàn)手法制作課件，做到生動(dòng)易懂。如：將復(fù)雜的圖形、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，在講授過程中逐層出現(xiàn)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生容易理解；制作動(dòng)畫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深主觀理解，例如在講解刀具角度和坐標(biāo)系的時(shí)候，可以通過三維影像從不同的視角進(jìn)行分析；插入圖像和視頻資源，反映生產(chǎn)實(shí)際，呈現(xiàn)新技術(shù)新趨勢(shì)；穿插實(shí)例和習(xí)題，以啟發(fā)式方法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)等等。其次，在講授的過程中，充分利用圖像資源與視頻資源。過去的教學(xué)方式比較單一，僅僅通過課堂講授難以滿足與工業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合的要求，另外學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，學(xué)生少有機(jī)會(huì)深入接觸實(shí)際制造過程。而圖像、視頻資源具有直觀、形象的特點(diǎn)，有利于學(xué)生增加更多的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。在實(shí)踐中，結(jié)合視頻教學(xué)改變了枯燥的課堂講授模式，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，而且視頻更能把學(xué)生吸引到生產(chǎn)實(shí)踐中來，為學(xué)生更好地提供虛擬生產(chǎn)的體驗(yàn)。另外，視頻教學(xué)也很好地解決了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少、學(xué)生多、效率也低的問題。目前在網(wǎng)絡(luò)資源中有很多可以利用的圖像資料與視頻資料，如Discovery頻道的節(jié)目Howit'smade幾乎涵蓋了所有的制造技術(shù)，其中不乏很多日常生活中的物品，也包括很多工業(yè)產(chǎn)品，如汽車、飛機(jī)等，節(jié)目對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)工藝過程進(jìn)行了詳細(xì)的拍攝和解說，會(huì)讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)和耳目一新的感覺。在課堂中我們可以有選擇地穿插講解，一方面可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。
3.做到理論聯(lián)系實(shí)際。
在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)成果，將理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐結(jié)合起來，相互聯(lián)系，前后貫通。金工實(shí)習(xí)是管理類工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生非常重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，解決制造工程基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)際相脫節(jié)的問題具有很大的意義。為了使學(xué)生能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)內(nèi)容與金工實(shí)習(xí)內(nèi)容更好地聯(lián)系起來，在課堂教學(xué)過程中，可采用金工實(shí)習(xí)視頻教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的理解，將工程實(shí)踐與理論知識(shí)更好地融會(huì)貫通，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。
4.融合前沿內(nèi)容。
新技術(shù)、新方法、新工藝的不斷涌現(xiàn)，對(duì)于“制造工程基礎(chǔ)”課程的設(shè)置也不斷提出新的要求?，F(xiàn)代制造工業(yè)專業(yè)人才要求具有很強(qiáng)的先進(jìn)制造知識(shí)，因此，在傳統(tǒng)的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過研究教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)代制造的發(fā)展，融入前沿知識(shí)，加入制造前沿的內(nèi)容，做到課程與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生及時(shí)了解到先進(jìn)的加工方法，了解最新的科技進(jìn)展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如增加制造工程的實(shí)際案例，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際制造過程有直觀和深入的了解；增加先進(jìn)制造技術(shù)（如3D打?。┑慕榻B，使學(xué)生在對(duì)制造基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，了解制造前沿和最新發(fā)展方向。
5.實(shí)現(xiàn)管工結(jié)合。
現(xiàn)代制造工業(yè)要求管理類工業(yè)工程專業(yè)人才不僅要具有很強(qiáng)的制造知識(shí)，同時(shí)也要有豐富的管理知識(shí)，因此探索將工程制造與工業(yè)管理相結(jié)合，才能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展及專業(yè)教育的要求。學(xué)生對(duì)于制造與管理的最初印象是分離的，在課堂中，應(yīng)結(jié)合具體的制造過程將管理知識(shí)貫穿始終?，F(xiàn)代制造過程產(chǎn)品涉及到各行各業(yè)，網(wǎng)絡(luò)可參考資源也十分豐富，如NationalGeographic：UltimateFactories視頻資料，詳細(xì)地展現(xiàn)了眾多世界級(jí)產(chǎn)品包括法拉利、寶馬、阿帕奇飛機(jī)，超級(jí)大卡車、超級(jí)房車等制造工廠的流水線，通過這些視頻不僅可以詳細(xì)了解產(chǎn)品的制造過程，充分領(lǐng)略制造業(yè)的魅力，而且可以拓寬學(xué)生視野。同時(shí)，現(xiàn)代工廠不僅展示了車間和流水線，其中也包含了諸多工業(yè)工程的理念，如5S、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、看板、精益等。通過這些視頻資料的輔助教學(xué)，不僅可以豐富課程內(nèi)容，同時(shí)可以與管理知識(shí)相結(jié)合起來，還可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生安全、質(zhì)量、環(huán)保意識(shí)的目的。
6.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一方面，改革教學(xué)資源獲得模式，通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例庫及習(xí)題庫，解決目前教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料缺乏的問題，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。為學(xué)生提供制造工藝、材料、技術(shù)方面的最新科技文獻(xiàn)，使學(xué)生密切關(guān)注制造工程發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，增加信息量。另一方面，改革教學(xué)模式，特別是在教學(xué)方法上，打破傳統(tǒng)的以課堂講授法為主的教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用分組討論、演示法等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要求學(xué)生就感興趣的物品制造過程或行業(yè)制造過程開展討論學(xué)習(xí)，增加課堂答辯及討論的環(huán)節(jié)，以加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)通過自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、收集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞:工作過程;工藝類課程;工作環(huán)境;模擬
“基于工作過程”這一概念在職業(yè)院校中已經(jīng)得到認(rèn)可，是指把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的學(xué)習(xí)過程，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，工作的過程是學(xué)習(xí)，是工作人員在工作情境中為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作行動(dòng)程序。工作過程符合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，既從完成簡(jiǎn)單工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)的能力發(fā)展過程，具有工作過程完整性特征，逐步將學(xué)生從較低發(fā)展階段有序、有效地帶入到更高的發(fā)展階段。顯然，設(shè)計(jì)符合職業(yè)發(fā)展規(guī)律的系列工作過程學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)課程實(shí)施很關(guān)鍵，而完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所尤為重要。各職業(yè)院校在課程實(shí)施方面都在積極地探索，在電子軟件、機(jī)械加工等專業(yè)開發(fā)實(shí)施得較成功，而在化工類課程建設(shè)及實(shí)施方面難度較大。主要是因?yàn)榛ぎa(chǎn)品生產(chǎn)不適合單兵作戰(zhàn)，需要團(tuán)隊(duì)合作，因而從過程操作到過程考核都很難規(guī)范。尤其操作過程是難點(diǎn)，不會(huì)有任何生產(chǎn)化工產(chǎn)品的企業(yè)允許學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操作訓(xùn)練，這就給化工類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能提高提出了難題。工作過程難以實(shí)現(xiàn)，職業(yè)能力自然難以提高。為此，我院化工系多年來在課程實(shí)施上進(jìn)行了大量的探索嘗試。
學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)情境是指學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境，從基于工作過程角度講，是一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，情境化教學(xué)是基于工作過程的。學(xué)習(xí)情境有兩種情況。
真實(shí)的工作環(huán)境對(duì)于工藝類專業(yè)來講，就是要有生產(chǎn)車間、化工單元實(shí)訓(xùn)裝置，以及化工產(chǎn)品生產(chǎn)模擬實(shí)訓(xùn)裝置。理想的狀態(tài)是有具體產(chǎn)品，既可解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)問題，又可以創(chuàng)造價(jià)值?；ゎ悓I(yè)學(xué)生職業(yè)能力的核心是具備一線工作人員應(yīng)具備的“外操”、“內(nèi)操”崗位知識(shí)及技能。從實(shí)訓(xùn)裝置來講，至少應(yīng)該有DCS控制系統(tǒng)(“內(nèi)操”訓(xùn)練)及常見的反應(yīng)設(shè)備:反應(yīng)釜、塔設(shè)備、換熱器、各類泵、二次儀表等(“外操”訓(xùn)練)。通過生產(chǎn)化工產(chǎn)品的過程訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)能力。這種環(huán)境適合于項(xiàng)目化教學(xué)，可以某個(gè)化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程為學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，國內(nèi)有多家生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)裝置的企業(yè)，有兩個(gè)方向:一是具有真實(shí)生產(chǎn)過程裝置的，有的與實(shí)際生產(chǎn)一致，能讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的生產(chǎn)過程，有的是同比縮小，真實(shí)性不強(qiáng);另一種是稱為仿真工廠的裝置，生產(chǎn)過程通過模擬信號(hào)完成，安全性較大，但真實(shí)性不夠，各種數(shù)據(jù)都是系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算出來的，仿真工廠的造價(jià)相對(duì)高些。我們認(rèn)為，建設(shè)一套既具有真實(shí)生產(chǎn)情境，又具備培訓(xùn)功能的裝置是最理想的。國內(nèi)有關(guān)裝置如乙酸乙酯生產(chǎn)等裝置，均能滿足實(shí)訓(xùn)要求，實(shí)訓(xùn)裝置具有模擬工廠情境、故障模擬、DCS控制等特點(diǎn)，與現(xiàn)代化工產(chǎn)品生產(chǎn)基本一致，能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生操作技能的目的。除具有真實(shí)的生產(chǎn)車間外，小型實(shí)驗(yàn)裝置也屬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境模擬范疇。作為工藝類專業(yè)，進(jìn)行小型裝置實(shí)訓(xùn)也是十分必要的，雖然過程與實(shí)際生產(chǎn)有較大差距，但通過某產(chǎn)品合成過程，可以掌握產(chǎn)品生產(chǎn)的基本程序及生產(chǎn)原理。
模擬工作環(huán)境化工生產(chǎn)具有高溫、高壓、易燃、易爆、毒性大等特點(diǎn)，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)受到諸多限制，不會(huì)有企業(yè)允許學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行真實(shí)的操作訓(xùn)練。即使是崗前培訓(xùn)的企業(yè)員工，也是在師傅帶領(lǐng)下跟著觀察，只能看不能動(dòng)，逐步在師傅指導(dǎo)下進(jìn)行操作。因此，在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行虛擬生產(chǎn)訓(xùn)練顯得十分必要。這種模擬與仿真工廠的區(qū)別是沒有真實(shí)的設(shè)備，完全是虛擬的，是通過電腦程序模擬生產(chǎn)過程，但在模擬過程中可以引入企業(yè)的生產(chǎn)工藝、技術(shù)管理、運(yùn)行模式及安全環(huán)保要求等企業(yè)元素，模擬生產(chǎn)情境進(jìn)行教學(xué)。
工藝類課程實(shí)施步驟
學(xué)生要掌握能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)，這兩個(gè)目標(biāo)要從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備基于工作過程的課程實(shí)施與以往授課有較大的不同，課堂不再以教師為主體，而應(yīng)以學(xué)生為主體。那么，教師的作用是什么呢?教師是教學(xué)的組織者、控制者、指導(dǎo)者。因此，對(duì)授課教師提出了更高的要求，教師課前準(zhǔn)備工作量較以往增大了幾倍。首先，教師要進(jìn)行課程的各種設(shè)計(jì):職業(yè)技能目標(biāo)設(shè)計(jì)、職業(yè)知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、素質(zhì)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、師生行為設(shè)計(jì)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)分解設(shè)計(jì)等。其次，教師要準(zhǔn)備教學(xué)素材，包括課件、學(xué)習(xí)材料、教案、參考資料、使用網(wǎng)站、樣本等;再次，教師要有職業(yè)能力積累過程，要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)及相關(guān)能力，具備基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)及組織能力，具有生產(chǎn)工藝流程與設(shè)備的識(shí)圖與繪圖能力，掌握崗位操作法，具有化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝控制與維護(hù)能力，具有化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師只有在課下進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備工作后，才能保證課堂中以學(xué)生為主的教學(xué)形式，才能保證授課質(zhì)量。
課堂教學(xué)工藝類課程授課主要是針對(duì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程，從基于工作過程來講就是要完成化工產(chǎn)品生產(chǎn)中崗位工作任務(wù)。如前所述，工藝類課程適合于項(xiàng)目教學(xué)，即針對(duì)某個(gè)化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程進(jìn)行教學(xué)。把某個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程細(xì)化成多項(xiàng)工作任務(wù)，圍繞各項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以醋酸生產(chǎn)工藝過程為例。針對(duì)“醋酸產(chǎn)品認(rèn)識(shí)與合成路線的選擇”這一任務(wù)，虛擬某設(shè)計(jì)公司接到一份關(guān)于在國內(nèi)建設(shè)年產(chǎn)30萬噸醋酸生產(chǎn)裝置的設(shè)計(jì)合同，合同要求設(shè)計(jì)出醋酸生產(chǎn)的工藝，包括合成路線選擇、設(shè)備選擇、工藝流程確定等，公司董事會(huì)成員(上課教師)經(jīng)過會(huì)議研究決定接受這份合同，完成設(shè)計(jì)任務(wù)。本次課的能力目標(biāo)是:能正確認(rèn)識(shí)醋酸的性質(zhì)、用途和生產(chǎn)方法;能利用各種資源查閱信息并進(jìn)行加工處理;能分析醋酸的國內(nèi)外生產(chǎn)情況;能正確分析評(píng)價(jià)各生產(chǎn)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇適宜的醋酸合成路線。授課步驟是:利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱醋酸生產(chǎn)的相關(guān)文獻(xiàn);學(xué)生獨(dú)立加工整理查閱的資料;小組討論分析生產(chǎn)醋酸各種工藝路線;小組匯報(bào)查閱結(jié)果，并形成方案;教師總結(jié);學(xué)生修改方案;學(xué)生、教師進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)生、教師歸納總結(jié)，在學(xué)生能力提高的同時(shí)，將應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)系統(tǒng)化。每次授課前要下發(fā)任務(wù)單及學(xué)習(xí)材料，本次課結(jié)束后教師要布置下一次課的任務(wù)。
模擬操作化工生產(chǎn)的特殊性，使學(xué)生到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)受到限制，特別是一些現(xiàn)場(chǎng)難以觀察和實(shí)際操作的工藝過程。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力呢?引入化工仿真模擬操作，不失為一個(gè)解決問題的好方法。因?yàn)樵诨し抡娌僮髦?，可以?shí)現(xiàn)對(duì)裝置的開車、故障處理和停車操作，真實(shí)地再現(xiàn)生產(chǎn)過程，并且可以通過反復(fù)訓(xùn)練提高學(xué)生的實(shí)踐技能，而這是在真實(shí)生產(chǎn)中不可能實(shí)現(xiàn)的。另外，在仿真操作過程中，學(xué)生置身于職業(yè)環(huán)境中，促使學(xué)生主動(dòng)思考，同時(shí)，操作過程也是學(xué)生遵守職業(yè)紀(jì)律和操作規(guī)范、提高質(zhì)量意識(shí)和環(huán)保意識(shí)等職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的形成過程。另外，利用仿真軟件進(jìn)行模擬操作，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定也有完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以通過授權(quán)方式屏蔽操作指導(dǎo)，使學(xué)生獨(dú)立完成操作，還可以增加考核的隨機(jī)性，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和應(yīng)變能力。無論學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件好壞，模擬操作是提高學(xué)生實(shí)踐技能必不可少的。因此，開發(fā)仿真軟件十分重要。應(yīng)該面向地方企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品開發(fā)，這樣也能為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供條件。前面提到的醋酸生產(chǎn)的工藝已經(jīng)有了仿真軟件，因而，在授課時(shí)，仿真操作是教學(xué)過程中關(guān)鍵的過程，學(xué)生成績(jī)也好評(píng)定。
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基于工作過程，大多時(shí)間應(yīng)該在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)完成工作任務(wù)。然而，化工生產(chǎn)的特殊性使得這一點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校有某個(gè)化工產(chǎn)品生產(chǎn)車間當(dāng)然好，可以實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。但一個(gè)產(chǎn)品工藝局限性大，無法包容常規(guī)生產(chǎn)工藝的所有特征。通常情況下，工藝類專業(yè)需選擇幾個(gè)典型產(chǎn)品工藝進(jìn)行教學(xué)，而一個(gè)學(xué)校不可能為此建設(shè)大量的生產(chǎn)車間。因此，選擇當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)就顯得十分必要，也符合工學(xué)結(jié)合的方針。可以到真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行2～4次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。當(dāng)然，這種教學(xué)的缺陷是無法進(jìn)行真實(shí)操作，只能針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備進(jìn)行講解。
考核過程工藝類專業(yè)不同于機(jī)械及電子類專業(yè)，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成某個(gè)設(shè)計(jì)及制備出相應(yīng)產(chǎn)品，即使有化工產(chǎn)品生產(chǎn)車間，也不能讓每個(gè)學(xué)生單獨(dú)操作合成出產(chǎn)品，至少需要3～5人合作完成整個(gè)操作過程，這樣，考核基準(zhǔn)就很難把握。通常情況下是以小組考核的方式進(jìn)行，在以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，以組內(nèi)處于中等水平的學(xué)生為基準(zhǔn)，然后優(yōu)秀學(xué)生上浮，較差學(xué)生下浮。
“教學(xué)做”一體化是基于工作過程所倡導(dǎo)的，有“教學(xué)做”一體化實(shí)訓(xùn)裝置，學(xué)生的職業(yè)能力提高自然會(huì)快些。但作為工藝類專業(yè)，如果一味地追求真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下教學(xué)，對(duì)大多院校來說，都是不大現(xiàn)實(shí)的，甚至?xí)压に囌n程實(shí)施推向死路。這里所說的基于工作過程的“教學(xué)做”一體化既包含真實(shí)情境下的教學(xué)過程，也包含虛擬情境下的教學(xué)，二者應(yīng)該有效結(jié)合，即使有“教學(xué)做”一體化場(chǎng)地，也不可能所有時(shí)間都在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)好教學(xué)單元，把工作任務(wù)分解好，把化工生產(chǎn)過程模擬好，再結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生理解崗位工作任務(wù)所需要的職業(yè)知識(shí)，完成崗位工作任務(wù)，也是基于工作過程所追求的境界。
參考文獻(xiàn)
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社，2007.
[2]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究:理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京:清華大學(xué)出版社，2007.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；多媒體；音頻；視頻
中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 問題的提出，我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策
目前，我國大部分地區(qū)小學(xué)已開設(shè)英語課，但由于英語教師數(shù)量不足，部分學(xué)校無法開足課時(shí)。學(xué)生上課周期長(zhǎng)，遺忘速度快，起點(diǎn)低，水平差，學(xué)習(xí)起來十分吃力。再加上部分教師素質(zhì)不太高，語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確，影響了學(xué)生英語水平的提高。美國學(xué)者克拉申（S. Krashen）認(rèn)為：人們?cè)诮邮艿阶銐虻恼Z言輸入之后，同時(shí)這些輸入是可以理解的，那么人們就可以習(xí)得語言；我們?cè)谶M(jìn)行外語教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量向?qū)W生提供可理解的語言輸入，為學(xué)生習(xí)得語言創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境。計(jì)算機(jī)軟件采用的是多媒體技術(shù)，并且界面友好，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，使學(xué)生可以在很輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。網(wǎng)絡(luò)資源中不但有文本材料，還有圖像、聲音、視頻等多媒體語言學(xué)習(xí)材料。可以通過歌曲、電影、動(dòng)畫、游戲等多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自然習(xí)得語言?？紤]到我國大部分地區(qū)中小學(xué)已實(shí)現(xiàn)“校校通”，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生英語水平，成為擺在廣大教師面前的共同課題。
2 現(xiàn)存PEP小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)資源分類及下載
網(wǎng)上有豐富的小學(xué)英語教學(xué)資源，分類如下：
2.1 音頻資源，如PEP小學(xué)英語課文朗讀MP3，可利用百度搜索工具，輸入“pep mp3”,搜索下載。
2.2 視頻資源，如優(yōu)酷網(wǎng)英語教學(xué)視頻。因優(yōu)酷網(wǎng)不支持視頻下載，建議安裝firefox瀏覽器及download helper工具，利用該工具能下載所有可在線播放的視頻。
2.3 課件、軟件，推薦PEP小學(xué)英語配套光盤，建議安裝新版迅雷，從BT資源里搜索下載。其他課件搜索方法同2.1。
2.4 教案、論文等文字材料，搜索后使用剪貼板復(fù)制、粘貼即可。
3 對(duì)所下載資源的整理、加工和利用
建議對(duì)所下載資源按音頻、視頻、圖片、軟件包等進(jìn)行分類存放，建立小學(xué)英語素材庫。對(duì)庫中的素材進(jìn)行整理、加工，需要教師能熟練應(yīng)用一些常用軟件，分述如下：
3.1 對(duì)音頻文件的加工，建議使用GoldWave軟件
GoldWave是一款相當(dāng)棒的數(shù)碼錄音及編輯軟件，除了附有許多的效果處理功能外，它還能將編輯好的文件存成WAV、AU、SND、RAW、AFC 等格式，而且若你的 CD ROM 是 SCSI 形式，它可以不經(jīng)由聲卡直接抽取 CD ROM 中的音樂來錄制編輯。GoldWave是一個(gè)“環(huán)?！钡墓ぞ?。安裝程序不會(huì)改寫你的系統(tǒng)文件。如果安裝的時(shí)候出現(xiàn)問題，請(qǐng)參考下列步驟：如果你安裝Xing Player 或者Encoder (1.50)，你必須升級(jí)Xing Player到1.01以上版本。否則，當(dāng)你用GoldWave打開MP3文件是會(huì)出ASMAUDDECFF.DLL錯(cuò)誤，當(dāng)你保存MP3文件時(shí)需要LAME_ENC文件。另外，請(qǐng)先檢查機(jī)器顯卡是否在16色以上。
英文版安裝時(shí)直接運(yùn)行g(shù)lodwave.exe即可。中文版將文件解壓到某一個(gè)目錄下，不安裝，直接運(yùn)行g(shù)lodwave.exe即可。
GoldWave是一個(gè)功能強(qiáng)大的數(shù)字音樂編輯器，它可以對(duì)音樂進(jìn)行播放、錄制、編輯以及轉(zhuǎn)換格式等處理。以下是GoldWave的特性：
*直觀、可定制的用戶界面，使操作更簡(jiǎn)便。
*多文檔界面可以同時(shí)打開多個(gè)文件，簡(jiǎn)化了文件之間的操作。
*編輯較長(zhǎng)的音樂時(shí)，GoldWave會(huì)自動(dòng)使用硬盤，而編輯較短的音樂時(shí)，GoldWave就會(huì)在速度較快的內(nèi)存中編輯。
*GoldWave允許使用很多種聲音效果，如：倒轉(zhuǎn)(Invert)、回音(Echo)、搖動(dòng)、邊緣(Flange)、動(dòng)態(tài)(dynamic)和時(shí)間限制、增強(qiáng)(strong)、扭曲(warp)等。
*精密的過濾器（如降噪器和突變過濾器）幫助修復(fù)聲音文件。
*批轉(zhuǎn)換命令可以把一組聲音文件轉(zhuǎn)換為不同的格式和類型。該功能可以轉(zhuǎn)換立體聲為單聲道，轉(zhuǎn)換8位聲音到16位聲音，或者是文件類型支持的任意屬性的組合。如果安裝了MPEG多媒體數(shù)字信號(hào)編解碼器，還可以把原有的聲音文件壓縮為MP3的格式，在保持出色的聲音質(zhì)量的前提下使聲音文件的尺寸縮小為原有尺寸的十分之一左右。
*CD音樂提取工具可以將CD音樂拷貝為一個(gè)聲音文件。為了縮小尺寸，也可以把CD音樂直接提取出來并存為MP3格式。
*表達(dá)式求值程序在理論上可以制造任意聲音，支持從簡(jiǎn)單的聲調(diào)到復(fù)雜的過濾器。內(nèi)置的表達(dá)式有電話撥號(hào)音的聲調(diào)、波形和效果等。
在教學(xué)中，我經(jīng)常使用該軟件對(duì)下載的課本錄音（MP3）進(jìn)行剪切，音量調(diào)整，然后運(yùn)用到PPT課件之中。
3.2 對(duì)視頻文件的加工