時(shí)間：2022-03-19 22:36:40
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)音樂(lè)課觀課報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，在這段時(shí)間的工作中我們通過(guò)努力，也有了一點(diǎn)收獲，我們要做好總結(jié)，寫(xiě)好述職報(bào)告哦。怎樣寫(xiě)述職報(bào)告才更能吸引眼球呢?以下是小編收集整理的音樂(lè)教研組述職報(bào)告范文參考，僅供合集，大家一起來(lái)看看吧。
音樂(lè)教研組述職報(bào)告范文參考一
本學(xué)期，學(xué)校音樂(lè)教研組能按照學(xué)期計(jì)劃，認(rèn)真貫徹落實(shí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高音樂(lè)教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，在教務(wù)處的指導(dǎo)以及我組全體教師的共同努力下，較好地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作，現(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)工作
1、組織學(xué)習(xí)，制訂計(jì)劃。
開(kāi)學(xué)初，組織全體音樂(lè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同探討。全體成員認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，根據(jù)本學(xué)期本冊(cè)知識(shí)體系，注重知識(shí)與知識(shí)、單元與單元之間的聯(lián)系及教材的應(yīng)用性制定教學(xué)計(jì)劃。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
根據(jù)教務(wù)處制訂的備課格式，認(rèn)真?zhèn)湔n，音樂(lè)教師能做到認(rèn)真分析教材，分課時(shí)備課，突出重、難點(diǎn)及解決方法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)各年級(jí)段的特點(diǎn)，認(rèn)真上好每一堂課。低年級(jí)的音樂(lè)課資料豐富、充滿(mǎn)情趣，教師能做到用語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)歌曲的資料，讓學(xué)生充分活躍起來(lái)；中高年級(jí)在注重歌唱教學(xué)的同時(shí)，突出欣賞和樂(lè)器進(jìn)課堂教學(xué)。在整個(gè)課堂音樂(lè)教學(xué)中，有的教師還充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、在教務(wù)處的指導(dǎo)下，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，開(kāi)好每一次教研組會(huì)議，檢查督促備課、按要求撰寫(xiě)教案，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的規(guī)范和檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)不足之處立即糾正。
4、抓好培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本組教師利用業(yè)余時(shí)間自己訂閱各類(lèi)有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的刊物進(jìn)行自學(xué)。用心參加學(xué)校組織的有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
二、課改教研工作
1、用心參與學(xué)校教育教學(xué)課題研究，圍繞本組課題，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行課題實(shí)踐，本學(xué)期全組有4位老師參加魅力課堂屏蔽，受到聽(tīng)課老師和教研員的認(rèn)可和好評(píng)。
2、開(kāi)展校本課研工作。今年音樂(lè)組的興趣小組開(kāi)設(shè)了舞蹈、合唱、鼓號(hào)隊(duì)，各興趣小組教師都能按照學(xué)校要求認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每節(jié)課。
3、進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)改革嘗試。根據(jù)上學(xué)期制訂的音樂(lè)組考試評(píng)價(jià)改革方案，全組教師進(jìn)行了考試評(píng)價(jià)改革嘗試，更全面、客觀的評(píng)價(jià)每位學(xué)生，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
以上是我組教研工作總結(jié)，我組會(huì)不斷努力，提高本組的教學(xué)潛力，爭(zhēng)創(chuàng)一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的隊(duì)伍。
音樂(lè)教研組述職報(bào)告范文參考二
本學(xué)期，學(xué)校音樂(lè)教研組能按照學(xué)期計(jì)劃，認(rèn)真貫徹落實(shí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高音樂(lè)教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，在教務(wù)處的指導(dǎo)以及我組全體教師的共同努力下，較好地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作，現(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)工作
1、組織學(xué)習(xí)，制訂計(jì)劃。
開(kāi)學(xué)初，組織全體音樂(lè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同探討。全體成員認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，根據(jù)本學(xué)期本冊(cè)知識(shí)體系，注重知識(shí)與知識(shí)、單元與單元之間的聯(lián)系及教材的應(yīng)用性制定教學(xué)計(jì)劃。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
根據(jù)教務(wù)處制訂的備課格式，認(rèn)真?zhèn)湔n，音樂(lè)教師能做到認(rèn)真分析教材，分課時(shí)備課，突出重、難點(diǎn)及解決方法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)各年級(jí)段的特點(diǎn)，認(rèn)真上好每一堂課。低年級(jí)的音樂(lè)課資料豐富、充滿(mǎn)情趣，教師能做到用語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)歌曲的資料，讓學(xué)生充分活躍起來(lái)；中高年級(jí)在注重歌唱教學(xué)的同時(shí)，突出欣賞和樂(lè)器—口琴進(jìn)課堂教學(xué)。在整個(gè)課堂音樂(lè)教學(xué)中，有的教師還充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、在教務(wù)處的指導(dǎo)下，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，開(kāi)好每一次教研組會(huì)議，檢查督促備課、按要求撰寫(xiě)教案，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的規(guī)范和檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)不足之處立即糾正。
4、認(rèn)真完成學(xué)校布置的家長(zhǎng)開(kāi)放日任務(wù)。李善意、陳麗靜、施榕幾位教師都進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。音樂(lè)組安排了開(kāi)課老師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，幾節(jié)課在家長(zhǎng)開(kāi)放日上都受到聽(tīng)課家長(zhǎng)的好評(píng)。
5、抓好培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本組教師利用業(yè)余時(shí)間自己訂閱各類(lèi)有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的刊物進(jìn)行自學(xué)。用心參加學(xué)校組織的有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
6、抓好本組的師德建設(shè)。本學(xué)期利用業(yè)務(wù)時(shí)間組織組員進(jìn)行師德規(guī)范學(xué)習(xí)，要求組員嚴(yán)格遵守教師道德規(guī)范的要求，不體罰或變相體罰學(xué)生，不講帶侮辱性的傷害學(xué)生身心的話(huà)；正確對(duì)待特殊生，遇到突發(fā)事件能冷靜對(duì)待，理智解決，體現(xiàn)為人師表的良好素質(zhì)。
二、課改教研工作
1、用心參與學(xué)校教育教學(xué)課題研究，圍繞本組課題，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行課題實(shí)踐，本學(xué)期全組有4位青年教師上了探討課，受到聽(tīng)課老師的認(rèn)可和好評(píng)。此外，由夏青老師指導(dǎo)、陳曉華老師執(zhí)教的綜合音樂(lè)課——《我的家在日喀則》，還參加了福建省新課標(biāo)錄像課比賽，由于課程設(shè)計(jì)新穎，貼近課改精神，該課全省一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。都組織組員撰寫(xiě)有關(guān)課題的階段小酷，取得階段性的研究成果。
2、開(kāi)展校本課研工作。今年音樂(lè)組的小本課程開(kāi)設(shè)了舞蹈、合唱、號(hào)隊(duì)、京劇、越劇班，各個(gè)校本班教師都能按照學(xué)校要求認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每節(jié)課。此外，京劇班的同學(xué)的節(jié)目還走出校門(mén)參加了多項(xiàng)交流演出，如：開(kāi)學(xué)初九月份，學(xué)校京劇班的同學(xué)參加了福建省慶祝教師節(jié)大型文藝晚會(huì)演出；11月份參加了福州電視臺(tái)“酷酷小童星”才藝展示節(jié)目錄制；12月份參加了第xx屆全國(guó)“華夏園丁大聯(lián)歡”代表歡迎晚會(huì)演出。為了保證節(jié)目的質(zhì)量，音樂(lè)組的教師加班排練，組織了多場(chǎng)專(zhuān)題會(huì)議、走場(chǎng)、彩排，付出了辛苦的勞動(dòng)。幾場(chǎng)演出獲得了巨大成功，小演員們精湛的唱腔和精彩的表演，受到領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓的熱烈歡迎和一致好評(píng)，在全省引起很大反響，為校本課程的開(kāi)發(fā)拓寬了路子。
3、進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)改革嘗試。根據(jù)上學(xué)期制訂的音樂(lè)組考試評(píng)價(jià)改革方案，全組教師進(jìn)行了考試評(píng)價(jià)改革嘗試，更全面、客觀的評(píng)價(jià)每位學(xué)生，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
4、舉辦學(xué)生特長(zhǎng)展示音樂(lè)專(zhuān)場(chǎng)比賽。為了給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的舞蹈，音樂(lè)組配合學(xué)校德育處，在本學(xué)期十一至十二月份舉辦了舞蹈、器樂(lè)、聲樂(lè)三個(gè)門(mén)類(lèi)的音樂(lè)才華展示比賽，透過(guò)組織報(bào)名、預(yù)賽、決賽，共有一百多名學(xué)生在比賽活動(dòng)中獲得好成績(jī)。透過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生額樹(shù)立了自信，享受到成功的喜悅。
音樂(lè)教研組述職報(bào)告范文參考三
時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼之間學(xué)期又將結(jié)束了?；仡櫛緦W(xué)期的教學(xué)工作是極其繁忙而又瑣碎的。這半年來(lái)，音樂(lè)教研組在校長(zhǎng)室及教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在每一位音樂(lè)教師的大力協(xié)作下，順利完成了學(xué)期初定的目標(biāo)，取得了較為令人滿(mǎn)意的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的教研活動(dòng)作如下總結(jié)：
一、認(rèn)真組織音樂(lè)教研活動(dòng)
本學(xué)期，音樂(lè)教研組在教研活動(dòng)中繼續(xù)認(rèn)真貫徹《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以深化課程改革為核心，深入研究課堂教學(xué)的方法和手段，組織了一系列與之有關(guān)的教研活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《讓音樂(lè)課堂成為充滿(mǎn)藝術(shù)靈動(dòng)的音樂(lè)之旅》、學(xué)習(xí)研討《靜悄悄的革命》等教研資料，讓教研組的每一位老師都能在教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念及優(yōu)秀的教學(xué)方法、手段，來(lái)更新自己的教學(xué)觀念，更好地適應(yīng)課程改革。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂
刻研組內(nèi)還透過(guò)公開(kāi)課、研討課、參賽課等活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步提高老師的教學(xué)潛力。本學(xué)期戴俊老師率先帶頭，在學(xué)期初的句容市音樂(lè)教研活動(dòng)中執(zhí)教了示范課《綠葉》，受到了與會(huì)老師的一致好評(píng)。馮麗老師結(jié)合音樂(lè)教研的目標(biāo)，送教石獅小學(xué)上了音樂(lè)研討課《顛倒歌》，在向家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)中，開(kāi)設(shè)了《大鹿》，以其新穎的教學(xué)理念受到聽(tīng)課老師的好評(píng)。韓利、孫君老師也分別在組內(nèi)上了《共同擁有一個(gè)家》和《買(mǎi)菜》的教研課。在鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，馮麗、韓利獲得一等獎(jiǎng)，孫君、戴俊獲得二等獎(jiǎng)。馮麗老師還被教育局評(píng)為“教壇新秀”。在對(duì)華陽(yáng)片教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)中，韓莉老師的《神奇的節(jié)奏》獲得了大家的一致認(rèn)可，在此基礎(chǔ)上，再接再厲，認(rèn)真參加了鎮(zhèn)江市信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用比賽活動(dòng)，透過(guò)參賽，使她在教學(xué)業(yè)務(wù)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
三、教育教學(xué)研究碩果累累
馮麗老師撰寫(xiě)的教學(xué)論文《音樂(lè)屬于每一個(gè)孩子》在獲得鎮(zhèn)江市中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，又送江蘇省參加比賽并取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在鎮(zhèn)江市中小學(xué)“新課程、新課堂、新走向”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，韓利老師獲得一等獎(jiǎng)，樊國(guó)娟老師獲得三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，樊國(guó)娟在鎮(zhèn)江市第四屆教育科研優(yōu)秀案例評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)。戴俊老師還獲得“句容市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”的稱(chēng)號(hào)。
四、用心開(kāi)展興趣活動(dòng)，參加小學(xué)生文藝匯演。
在認(rèn)真開(kāi)展好教研組工作的同時(shí)，音樂(lè)教研組還配合學(xué)校工作，用心舉行校園藝術(shù)節(jié)，透過(guò)各項(xiàng)文藝活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，也為我校挖掘了一批藝術(shù)新苗?；顒?dòng)的成功舉辦和音樂(lè)教研組的各位老師的努力協(xié)作是分不開(kāi)的。在句容市“新苗杯”器樂(lè)比賽中，韓利老師輔導(dǎo)的學(xué)生獲得好成績(jī)，她本人也獲得了指導(dǎo)老師獎(jiǎng)，同時(shí)還被授予“江蘇省音樂(lè)考級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱(chēng)號(hào)。在“華陽(yáng)中心小學(xué)首屆教師故事講述大賽”中，韓利老師也榮獲一等獎(jiǎng)。
本學(xué)期的活動(dòng)，是參加了句容市小學(xué)生文藝匯演。各位老師利用自己帶領(lǐng)的興趣小組的成員，經(jīng)過(guò)精心的策劃，充分的準(zhǔn)備，刻苦的排練，精選了四個(gè)節(jié)目參加比賽。在匯演中取得了三個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)?！豆娘L(fēng)》《快樂(lè)的小豬》還獲得了創(chuàng)作獎(jiǎng)，孫君等五位老師也獲得了指導(dǎo)獎(jiǎng)。其中，拉丁舞還被選中在鎮(zhèn)江市文藝展演中演出，并錄制了光盤(pán)參加江蘇省的比賽。
但是，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，目前我國(guó)音樂(lè)基礎(chǔ)教育當(dāng)中也有諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題：長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂上我們更多以教會(huì)學(xué)生為目的，把學(xué)生當(dāng)做傳授音樂(lè)知識(shí)和技能的對(duì)象，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使之失去了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣？如何將音樂(lè)課作為提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑呢？
首先，要轉(zhuǎn)變授課觀念。生動(dòng)、活潑、充滿(mǎn)情感的音樂(lè)課堂，才能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要在誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生好奇、求知的內(nèi)在動(dòng)力方面下工夫，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一些與課程相關(guān)的故事、游戲、律動(dòng)等，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分散在各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在教與玩的結(jié)合中興趣盎然、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在實(shí)踐中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)加入動(dòng)作表演，自由、快樂(lè)地體驗(yàn)音樂(lè)。
其次，要有明確的教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)是每一堂音樂(lè)課的導(dǎo)向，也是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)沒(méi)有引起足夠的重視，甚至有的只是照搬照抄教學(xué)參考書(shū)中的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)操作性不強(qiáng)或不適合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。因此，我們應(yīng)該充分重視音樂(lè)課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)，讓教學(xué)目標(biāo)真正起到教學(xué)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為我們確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)和教學(xué)成功的保證。
最后，要不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。我們必須明白，學(xué)生的創(chuàng)造性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，還應(yīng)是一個(gè)敢于自我發(fā)現(xiàn)、不斷探索的內(nèi)化過(guò)程。例如：學(xué)習(xí)律動(dòng)“跳”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，律動(dòng)教學(xué)以模仿為主，教師示范學(xué)生跟著做，學(xué)生學(xué)得像就達(dá)到了要求，卻忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。而現(xiàn)在同樣學(xué) “跳”，我只要求學(xué)生跟著音樂(lè)跳起來(lái)，不互相碰撞即可。這時(shí)，學(xué)生充分發(fā)揮想象：有的學(xué)小兔跳，有的學(xué)袋鼠跳，有的學(xué)青蛙跳……音樂(lè)一停每人擺一個(gè)造型定格，讓教師猜“我在干什么”。這種無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)、活潑的律動(dòng)教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的韻律感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了其創(chuàng)造能力。教師還可以讓學(xué)生把已經(jīng)會(huì)唱的歌曲進(jìn)行增編新詞的創(chuàng)新，或讓學(xué)生用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。
教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新工作思路和教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生素質(zhì)上的巨大作用。但必須切記在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，不能喧賓奪主，使教學(xué)脫離音樂(lè)藝術(shù)的軌道。在日常教學(xué)中我們要注意以下的幾個(gè)方面：
1．要在歡樂(lè)中去體驗(yàn)音樂(lè)，而不能在歡樂(lè)中忘卻音樂(lè)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以學(xué)生為中心組織自己的教學(xué)活動(dòng)。但如果每堂課都用去一多半的時(shí)間讓學(xué)生以扮演角色的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，雖然學(xué)生也非常投入，場(chǎng)面看起來(lái)也非常熱鬧，但教師忽略了去引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)作的細(xì)節(jié)與音色、音律聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，學(xué)生似乎只是做了個(gè)開(kāi)心的游戲，也就失去了這一環(huán)節(jié)的真正目的。
2．不能把音樂(lè)課堂變成學(xué)術(shù)報(bào)告的講臺(tái)，或是教師發(fā)揮語(yǔ)言特長(zhǎng)的場(chǎng)所。美好的語(yǔ)言是課堂氣氛的調(diào)和劑，使教師能夠準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)所體現(xiàn)的情感和意義?？墒?，語(yǔ)言畢竟代替不了音樂(lè)，音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，教師必須留給學(xué)生足夠的發(fā)揮想象的時(shí)間和空間。
工作總結(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)工作總結(jié)，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益。下面就讓小編帶你去看看初中音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
初中音樂(lè)教學(xué)總結(jié)1音樂(lè)的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間。一首好的音樂(lè)作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。
作為一名音樂(lè)教育教師，曾夢(mèng)想著自己要在熱愛(ài)的音樂(lè)教育沃土中盡情揮灑如今這扇門(mén)已向我開(kāi)啟心中滿(mǎn)是激動(dòng)與歡喜。如何把一音樂(lè)這顆美好的種子播種在孩子的心中并萌發(fā)成長(zhǎng)應(yīng)是每為老師最大的愿望，當(dāng)然我也不例外。在實(shí)際的工作中自然遇到各種不同的狀況以我現(xiàn)在能力也許對(duì)教學(xué)的御駕不能達(dá)到收放自如的境界但我會(huì)努力，通過(guò)學(xué)校前輩、老師及自身的不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高教學(xué)水平。
音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)“以生為本”，把“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展”作為根本的教育目標(biāo)，于是“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生的”呼聲四起?！吨袊?guó)音樂(lè)教育》副主編吳斌說(shuō)：“中小學(xué)音樂(lè)教育既不僅僅是通過(guò)音樂(lè)來(lái)進(jìn)行教育，也不僅僅是通過(guò)教育來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè);既不僅僅是為了學(xué)生今天的享受而學(xué)音樂(lè)，也不僅僅是為了學(xué)生明天的發(fā)展而學(xué)音樂(lè)?！?/p>
音樂(lè)教育應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，并奠定其終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);與此同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)教育，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。于是我們呼吁“把音樂(lè)還給學(xué)生，把藝術(shù)還給學(xué)生”，新課程理念下的音樂(lè)課堂應(yīng)該是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。
時(shí)間飛逝，一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已結(jié)束在此對(duì)其進(jìn)行如下總結(jié)來(lái)自我反思、發(fā)現(xiàn)不足以求進(jìn)步，這學(xué)期我被安排上初二年級(jí)的音樂(lè)課，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂理解，有表情地歌唱和感受音樂(lè)的能力，通過(guò)藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
初中音樂(lè)教學(xué)總結(jié)2忙忙碌碌的一學(xué)期又過(guò)去了，這一學(xué)期我擔(dān)任初一至初二年級(jí)音樂(lè)科教學(xué)工作。作為專(zhuān)職音樂(lè)教師的我，回顧本期的教育教學(xué)工作，有成績(jī)，也存在一定的不足?，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié)，以便今后更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作，彌補(bǔ)不足，使自己的教育教學(xué)工作做得更好。
在教育教學(xué)工作上，努力做到“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”。在課堂中讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的才華的機(jī)會(huì)，給予了他們充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。我也能夠把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，感受他們的喜怒哀樂(lè)，讓美的音樂(lè)去觸動(dòng)他們的心弦，讓音樂(lè)真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都按照自己的方式去愛(ài)好音樂(lè)，喜歡音樂(lè)。
1、課堂教學(xué)
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。在音樂(lè)欣賞課還加入了一些讓學(xué)生自己收集了解、介紹音樂(lè)、表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的能力得到了鍛煉。
2、課堂管理
努力做到用好的課堂設(shè)計(jì)牢牢抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂中能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使課堂常規(guī)正?；欣谡n堂教學(xué)的有序進(jìn)行，對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了的批評(píng)與糾正。
3、教研方面
積極參加教研組活動(dòng)和學(xué)校組織的公開(kāi)課等活動(dòng)，注重提高自己的教育教學(xué)水平。能夠堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)與反思，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
在今后的工作中我會(huì)再接再厲，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
初中音樂(lè)教學(xué)總結(jié)3這一學(xué)年我擔(dān)任的是初一音樂(lè)教育教學(xué)工作 ?，F(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
音樂(lè)是最擅長(zhǎng)表現(xiàn)情感、以情動(dòng)人的藝術(shù)。一首好的樂(lè)曲，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西，或是寄予一個(gè)美好的寓意;……這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈深處留下美的烙印。音樂(lè)課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂(lè)的能力，通過(guò)藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。
一、堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。
努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。
二、在教學(xué)過(guò)程中，本著讓學(xué)生從“要我學(xué)——我想學(xué)——我要學(xué)”這一過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
為了達(dá)到這個(gè)目的，首先對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，安排了本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，精心編寫(xiě)了本學(xué)年各個(gè)課時(shí)的教案和導(dǎo)學(xué)案，配合學(xué)校強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時(shí)有效的設(shè)問(wèn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考;另一方面通過(guò)大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。在課堂活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。
三、本學(xué)年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂(lè)或欣賞，比較枯燥難上，學(xué)生的興趣也不太高。
我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌荩黾诱n堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學(xué)收到了一定的效果。如：復(fù)習(xí)四分音符時(shí)讓學(xué)生用“走”來(lái)感知;八分音符讓學(xué)生用“跑”來(lái)感知，這一下學(xué)生很快就記住了。
四、努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)。
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂(lè)文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話(huà)，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂(lè)。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專(zhuān)業(yè)技能;閱讀一些音樂(lè)、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。
當(dāng)然，我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：
1、課堂教學(xué)不能針對(duì)3個(gè)班學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)。
2、忽視與個(gè)別班級(jí)學(xué)生的交流，有待于進(jìn)一步改善。
但我會(huì)盡最大的能力和努力改正不足的地方，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注第二課堂。
初中音樂(lè)教學(xué)總結(jié)4一年一度忙碌的音樂(lè)教學(xué)工作已接近尾聲，現(xiàn)將這段時(shí)間的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便在以后工作中彌補(bǔ)不足，精益求精。
一、課堂教學(xué)
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，愛(ài)好及情感，努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操，啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求，注重以學(xué)生為主題，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，去探究，去感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)，初中音樂(lè)，欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂(lè)，表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)簡(jiǎn)介的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生能力得到了鍛煉。
不足之處是側(cè)重了情感，興趣的`培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授，畢竟三者是相互作用，相互促進(jìn)的，掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受，理解音樂(lè)。
二、課堂管理
為了使學(xué)生能輕松，愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)方式，使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的方法抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行善意的批評(píng)與糾正。
三、其他：
元旦將至，學(xué)校要求辦一場(chǎng)精彩演出，因此我們?nèi)灰魳?lè)老師要組織并排練演出，盡量學(xué)以致用，讓學(xué)生充分把握這次演出機(jī)會(huì)，好好地施展下自己的才藝。
總之，就目前而言，本人做事還算負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)校交代的任務(wù)也認(rèn)真完成，但有的方面還是存在不足之處，我會(huì)積極聽(tīng)取大家意見(jiàn)，不斷改進(jìn)，希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
初中音樂(lè)教學(xué)總結(jié)5作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到考試，但是作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量還是非常重要的。音樂(lè)課堂作為人類(lèi)的第二語(yǔ)言，它與人的心理、情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性。它撥動(dòng)著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對(duì)人的心靈有著積極的陶冶作用。
現(xiàn)時(shí)，音樂(lè)又是一種表現(xiàn)藝術(shù)，音樂(lè)課上，學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，使學(xué)生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養(yǎng)孩子的自信心，音樂(lè)課堂有著得天獨(dú)厚的條件，而孩子們有了對(duì)音樂(lè)有了自信，那么上音樂(lè)課也就更加有興趣了。所以，在音樂(lè)課上我非常注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
一、堅(jiān)持音樂(lè)教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。
本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)，能夠堅(jiān)持貫徹音樂(lè)課程的“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂(lè)感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶情操”的總目標(biāo)，把音樂(lè)教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)課方面上來(lái)，把教學(xué)中的過(guò)程及方法，作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)追求，把知識(shí)技能融于學(xué)生喜愛(ài)的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置。
教學(xué)中，努力實(shí)踐以音樂(lè)學(xué)習(xí)為核心，以音樂(lè)興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂(lè)實(shí)踐的基本理念，并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能積極思考面隊(duì)學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對(duì)誰(shuí)教、怎么教，預(yù)見(jiàn)目標(biāo)能否達(dá)到和實(shí)現(xiàn)，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。
二、立足課堂，促成教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)行
1、真誠(chéng)的贊揚(yáng)對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠(chéng)的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)能激起他的學(xué)習(xí)熱情，我總是仔細(xì)尋找他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o與贊揚(yáng)，如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽(tīng)等等。
2、多提供嘗試的機(jī)會(huì)在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供戰(zhàn)士自我的舞臺(tái)，使他們感受到自己的前能，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
3、設(shè)計(jì)的要求不必過(guò)高在音樂(lè)課堂上，我會(huì)有意識(shí)的降低難度，增大成功的機(jī)率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，如：幾個(gè)音的高低聽(tīng)辨，幾個(gè)小節(jié)的旋律規(guī)模唱等，動(dòng)能有效地鼓舞學(xué)生，從而更好地幫助克服自卑，產(chǎn)生自信。
4、隨時(shí)鞏固學(xué)生的信心當(dāng)看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時(shí)，我還是不斷地支持，鼓勵(lì)以及鞏固他們的自信心，在音樂(lè)課上，我以自然，親切的微笑棉隊(duì)學(xué)生，經(jīng)常用”你真棒，你能行”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨，和諧，愉快的音樂(lè)課堂氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，都會(huì)不斷地努力，音樂(lè)課堂的效果也就越來(lái)越好。
三、課堂不足與反思
本學(xué)期初在教學(xué)上投入了非常多的精力，認(rèn)真設(shè)計(jì)每節(jié)課的課堂反思，及時(shí)回顧和整理，所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，我多多的觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。
大學(xué)生思想政治教育對(duì)策淺析
淺析領(lǐng)導(dǎo)魅力的培養(yǎng)——以俄羅斯總統(tǒng)普京為例
審計(jì)課堂教學(xué)改革中幾點(diǎn)問(wèn)題的思考
大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告
論小學(xué)校長(zhǎng)管理工作
淺談提高鋼琴練習(xí)效率的有效方法
語(yǔ)篇銜接理論在高職高專(zhuān)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用
職高英語(yǔ)教學(xué)中的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化辦公的信息安全淺談
中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革探索
有關(guān)職中音樂(lè)課堂中聲樂(lè)教學(xué)的思考
談?wù)勚袑?zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用
淺探在體操教學(xué)中學(xué)生膽怯心理的形成機(jī)理與對(duì)應(yīng)措施
讓數(shù)學(xué)文化浸潤(rùn)高中數(shù)學(xué)課堂
高中生英語(yǔ)寫(xiě)作五步訓(xùn)練法
探討中專(zhuān)體育與健康教學(xué)
職中音節(jié)教學(xué)中的范唱教學(xué)策略初探
在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)愛(ài)的教育
新課程改革中如何做好一名高中化學(xué)老師
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探究
閱讀與語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
立足教學(xué)實(shí)踐 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)建物理高效課堂 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
讓物理成為心靈成長(zhǎng)的悅動(dòng)——淺談教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
摭談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
高三生物復(fù)習(xí)課更注重培養(yǎng)學(xué)生生物問(wèn)題解決的能力
打造生動(dòng)有趣的寫(xiě)字課堂
如何在高色學(xué)校開(kāi)展陶藝教育
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練
淺談中學(xué)美術(shù)課的素描教學(xué)
試述中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)
讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課
目標(biāo)管理模式下中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑
在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
運(yùn)用作文教學(xué)提升學(xué)生的心靈境界
淺議初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略
從多方面入手提高小學(xué)作文水平
淺析小學(xué)音樂(lè)課堂的綜合教學(xué)觀
如何在科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維
小學(xué)生作文評(píng)價(jià)與批改
農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成之管見(jiàn)
低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的思考
淺談如何上好小學(xué)作文課
教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
提高農(nóng)村中小學(xué)生作文水平的幾點(diǎn)體會(huì)
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本計(jì)算能力
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)
日記——作文的搖籃
淺談素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)想思維的重要性
淺談如何提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力
談初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高
淺談人文精神在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透
閱讀教學(xué)要做好“四個(gè)結(jié)合”
開(kāi)啟學(xué)生閱讀的思維鑰匙
數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透于教學(xué)細(xì)微處
淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合
語(yǔ)文小課堂 社會(huì)大天地——現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課整合教學(xué)模式的探索與應(yīng)用
運(yùn)用媒體技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)
有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益
談?wù)劯咧姓握n教學(xué)面臨的困境及應(yīng)對(duì)措施
高中新課程方案研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探索
讓音樂(lè)課堂“活”起來(lái)
淺談農(nóng)村初中思想政治教學(xué)
如何讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣
激勵(lì)性評(píng)價(jià)在初中生物教學(xué)中的探索
把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)
淺論小學(xué)語(yǔ)文課中的小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐
如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率
歷史課堂教學(xué)三步曲
在積累與梳理中學(xué)好高中語(yǔ)文
樣例效應(yīng)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探析
課例一：
一位青年教師在給孩子們欣賞《青蛙音樂(lè)會(huì)》時(shí)，請(qǐng)孩子們將課前準(zhǔn)備好的自制樂(lè)器（茶葉筒蓋和帶小齒輪的尺）模擬蛙鳴器給樂(lè)曲即興伴奏。課堂上頓時(shí)熱鬧不凡，蛙鳴聲此起彼伏，甚至掩蓋了正在播放的樂(lè)曲。教師也沒(méi)有在學(xué)生演奏時(shí)作任何引導(dǎo)，只是滿(mǎn)意地點(diǎn)頭。前來(lái)觀摩的教師中有人嘖嘖稱(chēng)贊，課堂氣氛多么活躍，學(xué)生的個(gè)性真正得以發(fā)揮，學(xué)生用自制的簡(jiǎn)易樂(lè)器參與學(xué)習(xí)，是多么可貴的嘗試?。?/p>
即興創(chuàng)造≠隨意創(chuàng)造
誠(chéng)然，該教師的這種舉措，有很多地方值得大家學(xué)習(xí)、借鑒，如鼓勵(lì)學(xué)生自制簡(jiǎn)易樂(lè)器參與欣賞樂(lè)曲的伴奏。即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂(lè)創(chuàng)造行為，是事先不必做準(zhǔn)備的臨時(shí)創(chuàng)作，他往往與即興表演聯(lián)系在一起。即興創(chuàng)造決不是隨便創(chuàng)造，更不是隨意地粗制濫造。應(yīng)該認(rèn)識(shí)，任何即興創(chuàng)造都應(yīng)該是在符合其藝術(shù)規(guī)律的條件下進(jìn)行創(chuàng)造的。如在上例的創(chuàng)編活動(dòng)中，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)的輕重緩急，伴奏時(shí)在速度、力度上有所區(qū)別，及時(shí)調(diào)控課堂學(xué)習(xí)氣氛。如果用穩(wěn)重、均勻的節(jié)奏表現(xiàn)青蛙王子響亮有力的歌唱，顯然是合乎規(guī)律的；而如果用松弛、緩慢的節(jié)奏去表現(xiàn)群蛙熱鬧的鳴聲，那顯然是不合乎規(guī)律的。由此可見(jiàn)，即興創(chuàng)造也要合乎創(chuàng)造的規(guī)律。
課例二：
教師精心準(zhǔn)備的音樂(lè)課件給孩子們展現(xiàn)了異彩紛呈的彝族風(fēng)情：服飾、房屋、習(xí)俗等，而后組織學(xué)生學(xué)唱歌曲《彝家娃娃真幸?！?，歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)，在齊唱、對(duì)唱等多種演唱形式下，孩子們很快就學(xué)會(huì)了。接著，教師將全班學(xué)生分成6個(gè)小組，每組準(zhǔn)備了制作彝族姑娘佩帶的銀項(xiàng)鏈所需的珠子、鉛絲和彝族小伙的帽子所需的羽毛、塑料薄膜、膠水、剪刀等物。孩子們興致勃勃地動(dòng)手制作起來(lái)。教室里熱鬧極了，有的孩子喋喋不休地討論如何制作，有的孩子高興地在教室里穿梭。教師更是手忙腳亂，幫助那些不會(huì)動(dòng)手操作的孩子。大約過(guò)了十幾分鐘，孩子們終于完成了作品?？墒牵抡n的鈴聲響了……
提倡綜合≠盡量綜合
這里，我要說(shuō)的是讓孩子們?cè)谡n堂上花費(fèi)了那么長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)制作表演用的道具有無(wú)必要？教師的用心可謂良苦，那就是充分體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科與手工課相互綜合的理念，而且通過(guò)此舉讓所有聽(tīng)課的教師一目了然?？墒?，這么做是得不償失的。我們完全可以在課前讓孩子們做好這些東西。音樂(lè)課程的綜合是以音樂(lè)為本的綜合。能否適當(dāng)?shù)?、適量地實(shí)施學(xué)科綜合，直接影響教學(xué)中能否很好地貫徹以音樂(lè)為本的教學(xué)原則。當(dāng)前許多課為了突出課程的綜合，將音樂(lè)課的教學(xué)重點(diǎn)偏離了，把音樂(lè)課上成歷史課、地理課、舞蹈課、繪畫(huà)課等。把非音樂(lè)性的內(nèi)容或泛音樂(lè)性的教學(xué)內(nèi)容充斥課堂，從而湮沒(méi)了音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，沖淡了音樂(lè)藝術(shù)本身的鮮明個(gè)性，導(dǎo)致在教學(xué)上偏離以音樂(lè)為本的原則。
課例三：
如《躲貓貓》一課，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課時(shí)的小部分時(shí)間用于學(xué)唱歌曲，而將大部分時(shí)間用于讓學(xué)生玩躲貓貓的游戲。在玩游戲時(shí)，雖然音樂(lè)反復(fù)播放，教師也竭力鼓動(dòng)學(xué)生邊唱歌曲邊觀看幾位學(xué)生的表演。但收效甚微，只有極個(gè)別的同學(xué)在唱歌，聲音小得可憐。同學(xué)們的注意力完全被吸引在了游戲本身。此時(shí)的音樂(lè)成了一種可有可無(wú)的背景信息。教師沒(méi)有真正引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)歌曲、表現(xiàn)歌曲，學(xué)生是玩得開(kāi)心，但一節(jié)課下來(lái)許多同學(xué)仍然不會(huì)唱歌曲。
激發(fā)興趣≠只求興趣
上例中，教師過(guò)分地追求以音樂(lè)興趣為動(dòng)力、重視音樂(lè)實(shí)踐，但忽視了基本技能與知識(shí)的掌握，忽視了以審美為中心的這一重要理念，追求形式上的熱鬧以至于音樂(lè)課變相成了體育課、活動(dòng)課。其實(shí)，音樂(lè)課更應(yīng)該抓住音樂(lè)最本位的東西來(lái)進(jìn)行教學(xué)，過(guò)分地追求音樂(lè)的趣味性、娛樂(lè)性則會(huì)使音樂(lè)教學(xué)誤入歧途。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，但并非純粹是表面上的、形式上的為興趣而興趣的教法。
課例四：
歌曲《大鹿》學(xué)會(huì)后，教師請(qǐng)學(xué)生自由結(jié)合，分角色合作表演歌曲。有些女孩湊在一起，很快在一位能干的女孩的組織下，分配好了角色，三人各扮演大鹿、小兔與獵人，四人搭建成房屋狀。老師參與其中，學(xué)生的表演有聲有色。但更多的是一些男生模仿獵人追趕小兔在教室內(nèi)追逐打鬧。也有一些臨時(shí)組成的小組在分配角色時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，自然是不歡而散。另有幾人坐在位子上左右觀顧，仿佛還沒(méi)有尋找到合作伙伴。大約五六分鐘后，老師宣布合作學(xué)習(xí)到此結(jié)束，并請(qǐng)上經(jīng)過(guò)她親自輔導(dǎo)的小組上臺(tái)表演歌曲。似乎，小組合作學(xué)習(xí)有一定的成效。
合作學(xué)習(xí)≠小組學(xué)習(xí)
走進(jìn)我們的音樂(lè)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時(shí)尚，但是究竟有多少做法是真正的合作學(xué)習(xí)呢？從表面看，上例的課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，討論時(shí)間給得不夠，沒(méi)有很好地分組，合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、零亂。專(zhuān)家指出，合作學(xué)習(xí)由以下要素構(gòu)成：即積極地相互支持配合；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；所有學(xué)生能進(jìn)行溝通，小組成員之間相互信任；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，以及對(duì)活動(dòng)成效評(píng)估等。而我們中的很多教師片面地把“合作學(xué)習(xí)”從字面上簡(jiǎn)單地理解為小組共同學(xué)習(xí)，至于如何教會(huì)學(xué)生有效地合作，如何擺正教師在合作學(xué)習(xí)中的地位，則不去探究。
課例五：
一教師在一堂音樂(lè)課上，將40分鐘的音樂(lè)課分成了幾個(gè)版塊。先是感受蒙古草原的風(fēng)土人情，摔跤、賽馬等，接著組織學(xué)生欣賞《我是人民的小騎兵》、學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》、學(xué)跳擠奶舞。以上過(guò)程均是教師牽著學(xué)生的鼻子淺嘗輒止的。課即將結(jié)束時(shí)，教師還請(qǐng)全班孩子將凳子下面的課前擺放好的牛、羊、云、房屋等圖片（由教師統(tǒng)一繪畫(huà)復(fù)制的）涂上喜歡的顏色來(lái)裝飾大草原，把大草原搬進(jìn)音樂(lè)教室。
內(nèi)容整合≠內(nèi)容組合
整堂課真可謂琳瑯滿(mǎn)目，精彩的課件緊緊地吸引著孩子們的視線(xiàn)?；蛟S，孩子們真的在這節(jié)課上感受到了蒙古族人民豐富多彩的生活，但是每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是否很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)？孩子們有沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡上這節(jié)課？有沒(méi)有從中掌握一些音樂(lè)的基本知識(shí)和技能？回答肯定是“否”！一堂課要有所得固然容易，而要多得實(shí)則不易呀！音樂(lè)新課程進(jìn)行單元編排，給了我們音樂(lè)教師更為廣闊的設(shè)計(jì)空間，我們應(yīng)該把各項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)地整合起來(lái)，而不能追求表面上的內(nèi)容豐富，將多項(xiàng)內(nèi)容大拼盤(pán)，簡(jiǎn)單地組合起來(lái)。我們應(yīng)當(dāng)探究的是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓孩子們真正學(xué)有所得，切實(shí)提高他們的各種音樂(lè)素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)的第一年，我們將工作的重點(diǎn)放在理論學(xué)習(xí)上。通過(guò)研讀、比較、講座、培訓(xùn)等多種形式，幫助教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)、理念、目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。以此達(dá)到三個(gè)目的：一是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；二是領(lǐng)悟新課程中“新” 與“舊” 的不同之處，從而發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與生活的聯(lián)系以及與相關(guān)文化的關(guān)系；三是培養(yǎng)一支能較好勝任音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的教師隊(duì)伍并為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)的第二年，教師們充分認(rèn)識(shí)到課程改革不但需要教師對(duì)事業(yè)的責(zé)任、對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的熱情，更需要嶄新的教育理念、高超的教學(xué)水平才能適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的改革與發(fā)展。在課堂上，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展” 的新課程理念在音樂(lè)實(shí)踐中隨處可見(jiàn)。但與此同時(shí)我們不得不清醒地看到，在課題研究中也開(kāi)始凸現(xiàn)新的問(wèn)題：1．理論層面上的課標(biāo)學(xué)習(xí)怎樣向?qū)嶋H的教育教學(xué)轉(zhuǎn)軌。2．在教師行動(dòng)研究的大背景下，怎樣實(shí)施音樂(lè)課程的校本研究。3．怎樣在“《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》研究” 的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。4．怎樣對(duì)音樂(lè)課程資源加以開(kāi)發(fā)并高效能利用。新的問(wèn)題帶給我們更多的理性思考。2002年課題組結(jié)合《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，找準(zhǔn)四個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行行動(dòng)研究，力圖解決上述四個(gè)問(wèn)題。
一、開(kāi)展“集體備課、教研診評(píng)” 活動(dòng)，解決《課程標(biāo)準(zhǔn)》向?qū)嶋H教學(xué)的轉(zhuǎn)軌問(wèn)題
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)凋：音樂(lè)教育是以審美為核心，通過(guò)聆聽(tīng)、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好基礎(chǔ)。教師們立足于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、立足于教學(xué)方式的改變、立足于教研方式的改變開(kāi)展“集體備課、教研診評(píng)”活動(dòng)，解決了《課程標(biāo)準(zhǔn)》向?qū)嶋H教學(xué)的轉(zhuǎn)軌問(wèn)題。
首先學(xué)科教研員在教研活動(dòng)中與學(xué)科教師共同將教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際課題進(jìn)行分類(lèi)，然后按照類(lèi)別征集教案（采取自薦與選拔相結(jié)合的方式）；其次教師代表與預(yù)選教師集體備課（強(qiáng)調(diào)注重在學(xué)習(xí)理解新標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上備課，在整體研究教材結(jié)構(gòu)的前提下處理局部教材，在分析兒童學(xué)習(xí)起點(diǎn)和明確教學(xué)目標(biāo)終點(diǎn)的過(guò)程之間取舍素材與環(huán)節(jié)）；第三步當(dāng)教案被工作組審查通過(guò)之后方能實(shí)施教學(xué)，并由電教老師刻成光盤(pán)作為資料，加以保存（課后附有科研與教研員的點(diǎn)評(píng)）；最后由學(xué)科老師利用教研活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)一觀摩、研討（看課教師著重把握此課為了驗(yàn)證和理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的哪些基本理念；執(zhí)教者課后需說(shuō)明每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的初衷；評(píng)課者參照《課程標(biāo)準(zhǔn)》需診斷哪些方面達(dá)到了，哪些方面還不夠，應(yīng)該如何改進(jìn)，從而達(dá)到共同理解與掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)）。這樣研究的目的有三方面：一是將對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解、把握落實(shí)在每一節(jié)課中，使《課程標(biāo)準(zhǔn)》真正成為教師教學(xué)的指南，從而避免了《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教學(xué)實(shí)際相脫離的問(wèn)題；二是以課代研、以課代訓(xùn)，使設(shè)計(jì)教案、指導(dǎo)執(zhí)教、觀摩研討的過(guò)程成為教師、教研員共同學(xué)習(xí)、共同反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、共同提高的互動(dòng)過(guò)程；三是針對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的鮮活、生動(dòng)的案例（如音樂(lè)教師的音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)制作）作為經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)推廣，而共性的問(wèn)題（如怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度具體的表?yè)P(yáng)）則成為后續(xù)培訓(xùn)難得的素材。
二、以“一個(gè)課例、三次討論” 為切入點(diǎn)，實(shí)施音樂(lè)課程的校本研究
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：除國(guó)家課程外，地方和學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例，地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開(kāi)發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資源。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的教材內(nèi)容占課程總量的80％～85％，其余15％～20％留給地方教材及學(xué)校教材。如何充分地利用好這20％，開(kāi)發(fā)出有特色的地方校本課程，是值得重視的問(wèn)題。由于每個(gè)學(xué)校音樂(lè)教師人數(shù)有限，如果開(kāi)展校本研究勢(shì)必流于形式?；谶@樣的思考，受顧持沉教授的《教師在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)》的文章啟發(fā)，我們將校本研究變通為區(qū)本研究。
首先，將音樂(lè)教師按學(xué)校地理位置劃分為小組，將音樂(lè)內(nèi)容的七個(gè)單元承包給七個(gè)小組，一組承擔(dān)一個(gè)單元；其次，每組依據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定一個(gè)音樂(lè)實(shí)踐主題，共同設(shè)計(jì)一堂實(shí)踐課。上課時(shí)，組內(nèi)同事、兩位受邀外來(lái)研究者共同聽(tīng)課，課后再一起反思與他人的差距；修改上課計(jì)劃（新行為課），按改進(jìn)的計(jì)劃上課，再聽(tīng)課，接著再討論，反省原有設(shè)計(jì)與實(shí)際效果的差距；第三次上課（新階段課），再聽(tīng)課，再討論反思整個(gè)過(guò)程并寫(xiě)成報(bào)告?！耙粋€(gè)課例、三種討論”的目的，一是切實(shí)開(kāi)發(fā)區(qū)域課程，二是提高教師的教學(xué)水平。
三、通過(guò)分類(lèi)指導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)音樂(lè)教師的可持續(xù)發(fā)展
新課程下的音樂(lè)教師應(yīng)是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育知識(shí)的教育家，又應(yīng)是具有突出的音樂(lè)能力、豐富的音樂(lè)知識(shí)的音樂(lè)理論家和音樂(lè)教育家。而目前我們的音樂(lè)教師還不具備這樣的水準(zhǔn)。因此在音樂(lè)課題研究中，我們將工作重點(diǎn)延伸到“音樂(lè)教師可持續(xù)發(fā)展” 上來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，我區(qū)音樂(lè)教師分三類(lèi)，傳統(tǒng)意義上的典型教師陳舊的觀念根深蒂固，不是通過(guò)一、兩次通識(shí)培訓(xùn)就能轉(zhuǎn)變的。面臨著課改的大潮，教師若再不改變觀念，隨時(shí)有被淹沒(méi)的危險(xiǎn)。伴隨著新課程共同成長(zhǎng)的新教師，在課改的大背景下其內(nèi)在功力也就日顯不足。其他音樂(lè)教師在課改中持觀望態(tài)度。怎樣使這三類(lèi)音樂(lè)教師借助課改不斷成長(zhǎng)、不斷發(fā)展直至成為課程改革的中流服柱呢？這就關(guān)系到音樂(lè)教師的可持續(xù)性發(fā)展的問(wèn)題了。
我們采取揚(yáng)長(zhǎng)避短、分類(lèi)指導(dǎo)的工作策略。針對(duì)傳統(tǒng)保守型教師，一是增加通識(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容與力度，不斷加快“內(nèi)化”過(guò)程；二是讓他們?cè)诨?dòng)研討中分析教學(xué)案例（有利于轉(zhuǎn)變觀念的教學(xué)實(shí)例）。針對(duì)新教師，一是聘請(qǐng)專(zhuān)人輔導(dǎo)音樂(lè)學(xué)科相關(guān)知識(shí)、相關(guān)技能以彌補(bǔ)基本功的欠缺（如兩期的鋼琴即興伴奏講座、兒童合唱訓(xùn)練講座、指揮講座）；二是委以重任，促使其在研究過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，加快進(jìn)步的速度。針對(duì)觀望型教師，一是在合作教研中鼓勵(lì)他們上講臺(tái)當(dāng)主角，以此加強(qiáng)理論修養(yǎng)；二是幫助他們?cè)诮谈膶?shí)踐中多上課、上好課，以此提高教學(xué)水平。同時(shí)，注重培養(yǎng)全體音樂(lè)教師與音樂(lè)相關(guān)文化的修養(yǎng)（如帶領(lǐng)教師參加音樂(lè)演出活動(dòng)，帶領(lǐng)教師觀摩中外藝術(shù)家的演出等），總之，取長(zhǎng)補(bǔ)短、分類(lèi)指導(dǎo)的工作方式帶來(lái)了意想不到的效果：全區(qū)60多名音樂(lè)老師有30余人次在國(guó)家、省、市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表文章；有30余人次在國(guó)家、省、市級(jí)教研活動(dòng)中執(zhí)教觀摩課、示范課、錄像課。如今，音樂(lè)教師的教學(xué)風(fēng)格百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，成為我區(qū)課改中的新氣象。
四、取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)發(fā)利用音樂(lè)課程資源
關(guān)鍵字:新型;總體性地域特色;農(nóng)村;綜合性;教學(xué)模式
按照《新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,不斷加強(qiáng)中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的民族音樂(lè)成分,完善中小學(xué)的音樂(lè)基礎(chǔ)教育設(shè)施,提高中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)的師資力量,制定科學(xué)的管理?xiàng)l例,強(qiáng)化教師科研意識(shí),不斷把我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育中的民族音樂(lè)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化。是新時(shí)代中小學(xué)民族音樂(lè)教育發(fā)展的要求。黨的十七大報(bào)告同時(shí)也指出:“和諧文化是全體人民團(tuán)結(jié)進(jìn)步的重要精神支撐.建設(shè)和諧文化,是推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展的必然要求,是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要條件,也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。”因此通過(guò)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)民族音樂(lè)教學(xué)模式的探究,不斷尋找新的出路,不僅僅有利于我國(guó)基礎(chǔ)民族音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展,而且也有利于構(gòu)建和諧文化。然而我國(guó)的基礎(chǔ)民族音樂(lè)教育在很大程度上問(wèn)題嚴(yán)重,尤其中小學(xué)民族音樂(lè)教育模式過(guò)于死板化,阻礙著我國(guó)基礎(chǔ)民族音樂(lè)教育的發(fā)展。
一、總體性新型中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)模式的匱乏
教學(xué)模式在李秉德主編的《教學(xué)論》中被定義為:教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)下,圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題,形成相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范例?！?】具體到我國(guó)的中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)中,就是圍繞我國(guó)的中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)以及民族音樂(lè)教學(xué)理論并兼顧到民族音樂(lè)的地域性特征,形成具有我國(guó)特色的多元化的適合學(xué)生心理發(fā)展和時(shí)代要求的系統(tǒng)化理論化的音樂(lè)教學(xué)模式。音樂(lè)教學(xué)模式是由音樂(lè)教學(xué)理論轉(zhuǎn)化而來(lái)的,是經(jīng)過(guò)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的,是在一定的條件下取得最佳效果的教學(xué)框架,具有較好的有效性和操作性。在民族音樂(lè)教學(xué)中,除了合理選擇運(yùn)用一些常規(guī)的教學(xué)模式外,還必須在新課程理念的指導(dǎo)下構(gòu)建新型的民族音樂(lè)教學(xué)模式,有利于民族音樂(lè)教育的普及與推廣?！?】我國(guó)各級(jí)教育行政部門(mén)初步建立起了中小學(xué)音樂(lè)教育的管理、咨詢(xún)、教研機(jī)構(gòu),改變了過(guò)去一直無(wú)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和無(wú)專(zhuān)人管理音樂(lè)教育的狀態(tài);制訂了一系列指導(dǎo)中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)工作的法規(guī)和文件,改變了音樂(lè)教育無(wú)法可依的渙散局面;此外,音樂(lè)教材建設(shè)、教學(xué)器材配備以及音樂(lè)教育科研等方面也取得了許多成果?？梢哉f(shuō),目前是我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育歷史上最好的發(fā)展時(shí)期。【3】
然而我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育現(xiàn)狀依然存在許多問(wèn)題,從硬件上來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資嚴(yán)重緊缺,有些學(xué)校有音樂(lè)教師,但不重視上音樂(lè)課,讓音樂(lè)教師兼教其它課程,其結(jié)果是
音樂(lè)課上不好,其它課程也教不好;有些學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)教師,音樂(lè)課的教學(xué)基本上是由其它課的教師兼任,導(dǎo)致音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量不能保證,更談不上有好的教學(xué)效果。【4】并且我國(guó)中小學(xué)民族音樂(lè)音樂(lè)設(shè)備不完善,從觀念上說(shuō),還有許多中小學(xué)依舊過(guò)于注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)觀念,從而忽視了中小學(xué)民族音樂(lè)教育的發(fā)展。在模式上,我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式基本上是以老師為主,學(xué)生參與度較低,在音樂(lè)教學(xué)方法上,主要是以傳授技能為主導(dǎo)思想,為應(yīng)試教育服務(wù)。缺乏對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而且在音樂(lè)教學(xué)方向上依舊用傳統(tǒng)保守的方法對(duì)待東西方的民族音樂(lè)教學(xué),缺乏對(duì)多元化民族音樂(lè)對(duì)比性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,因此造成了我國(guó)中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)模式的死板化,無(wú)法再創(chuàng)新中適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。因此要構(gòu)建新型的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式首先要轉(zhuǎn)變對(duì)應(yīng)試教育的理解,注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,將中小學(xué)民族音樂(lè)納入到考試體系之中。其次要注重對(duì)農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資、民族音樂(lè)教育設(shè)備給予高度重視。在此要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊的觀念,注重多元化的民族音樂(lè)學(xué)習(xí),中正確理解中小學(xué)民族音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo),逐漸是我國(guó)中小學(xué)民族音樂(lè)教育回歸藝術(shù)化、審美化的方向。
二、構(gòu)建具有地域特色綜合性的中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)模式
我國(guó)地域遼闊,民族眾多,民族音樂(lè)文化在地域上呈現(xiàn)出區(qū)位的差異性和多樣性,我們必須高度重視對(duì)地方民族音樂(lè)教育的發(fā)展,因地制宜地開(kāi)展中小學(xué)民族音樂(lè)教育活動(dòng)。然而在我國(guó)中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)教材中,對(duì)于中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于統(tǒng)一化,沒(méi)有形成具有差異化具有地方特色的中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)模式,區(qū)域的民族音樂(lè)文化是我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)文化的重要組成部分,因此這也就造成了我國(guó)區(qū)域民族音樂(lè)文化在傳承上的斷層,逐漸淡出人們的視野。比如在唐山,樂(lè)亭大鼓、皮影、唐劇、評(píng)劇等優(yōu)秀的冀東民族音樂(lè)文化,它以獨(dú)特的審美形式豐富了人們的精神生活,并且是增強(qiáng)唐山人民的地域歸屬感和建設(shè)和諧唐山的責(zé)任心的重要精神源泉,然而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們逐漸忽視了這些優(yōu)秀的區(qū)域民族音樂(lè)教學(xué)資源,造成區(qū)域性的精神資源匱乏,使整個(gè)地區(qū)缺少精神歸屬的家園,最終無(wú)法形成具有地域特色的文化資源,最終阻礙既有地域性的民族音樂(lè)教育模式的形成,在唐山,就要根據(jù)優(yōu)秀的唐山民族音樂(lè),深入探索融入了唐山人民艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、抗震精神、寬容、感恩、開(kāi)放等重要因素的唐山民族音樂(lè)。并結(jié)合唐山地方色彩的民間藝術(shù)文化(樂(lè)亭大鼓、皮影、唐劇、評(píng)劇)中的優(yōu)秀成分把這些優(yōu)秀的冀東民族音樂(lè)融入到唐山中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)之中,逐漸構(gòu)建我國(guó)差異化、多元化的中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)模式。
三、構(gòu)建新型的適合農(nóng)村的教育發(fā)展的新型中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)模式
我國(guó)中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)模式從宏觀上也應(yīng)該是多元化的,由于我國(guó)城鄉(xiāng)差距較大,城市和農(nóng)村的中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)模式也應(yīng)該具有差異化。相對(duì)于城市的民族音樂(lè)教學(xué),我國(guó)農(nóng)村的中小學(xué)民族音樂(lè)教育相對(duì)城市的民族音樂(lè)教育存在很大的問(wèn)題,比如農(nóng)村民族音樂(lè)教育師資力量薄弱、基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備落后,造成農(nóng)村的中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)模式相對(duì)比較落后。有些學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)教師,音樂(lè)課的教學(xué)基本上是由其它課的教師兼任,導(dǎo)致音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量不能保證,更談不上有好的教學(xué)效果。農(nóng)村的中小學(xué)民族音樂(lè)教育設(shè)備想當(dāng)不完善,首先要解決的就是完善農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)民族音樂(lè)教育設(shè)備和師資力量。由于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施比較差,我國(guó)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式基本上是以老師為主,學(xué)生參與度較低,在音樂(lè)教學(xué)方法上,主要是以傳授技能為主導(dǎo)思想,為應(yīng)試教育服務(wù)。在構(gòu)建和諧農(nóng)村的前提下,我們應(yīng)該大力發(fā)展農(nóng)村的中小學(xué)民族音樂(lè)教育,提高對(duì)農(nóng)村民族音樂(lè)教師的培訓(xùn),積極發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程民族音樂(lè)教育,積極在農(nóng)村利用電教課,發(fā)展新型的適合農(nóng)村的中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)模式,培養(yǎng)年輕的中小學(xué)民族音樂(lè)教師利用下載的民族音樂(lè)教學(xué)資源、自己制作的民族音樂(lè)課件進(jìn)行課堂教學(xué)。在農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)中,讓學(xué)生多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的民族音樂(lè),為農(nóng)村的中小學(xué)學(xué)生提供豐富的音響資料,讓學(xué)生充分感受標(biāo)準(zhǔn)的全面的民族音樂(lè)形象,通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)的豐富的音樂(lè)情境來(lái)感染激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,教師還需要充分利用電教資源提供的民族音樂(lè)文化背景圖像、標(biāo)準(zhǔn)的民族音樂(lè)聲音、新鮮的民族音樂(lè)背景動(dòng)畫(huà)等直觀形象資源進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生參與民族音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程,擴(kuò)大他們對(duì)民族音樂(lè)文化背景了解的視野,實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流,提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣,將單純的傳授民族音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卮龠M(jìn)人的全面發(fā)展為主的新型的中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn):
【1】李秉德主編《教育學(xué)導(dǎo)論》人民教育出版社1991年9月
【2】我國(guó)中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)研究及實(shí)施建議 信紅霞G 山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文
現(xiàn)象一片面追求“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”
興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，教師應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，多媒體作為現(xiàn)代科技成果其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越受到老師和學(xué)生們的喜愛(ài)。有些教師在制作課件過(guò)程中，往往會(huì)情不自禁地追求表面的新穎、動(dòng)感，而不注重實(shí)際，一心只想使自己的課“花”一些、“靚”一些，認(rèn)為這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不管什么教學(xué)內(nèi)容，不管有沒(méi)有必要。有一位老師在教學(xué)歌曲《保護(hù)小羊》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，就把整個(gè)過(guò)程編成故事，以動(dòng)畫(huà)的形式，使多媒體課件宛如動(dòng)畫(huà)片一般，學(xué)生們歡呼雀躍，積極性是被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。但本節(jié)課中學(xué)生記住的不是音樂(lè)，感興趣的不是音樂(lè)，而是精彩喧鬧的畫(huà)面，那還算成功嗎？
我特別喜歡一位張老師的課，她課中的教學(xué)設(shè)計(jì)總是精練而到位，音樂(lè)性極強(qiáng)而學(xué)生照樣興趣盎然。記得在她執(zhí)教的《東半球西半球》一課中，雖然也是運(yùn)用了多媒體課件，但畫(huà)面簡(jiǎn)潔精練、恰到好處。課件中出現(xiàn)了幾組不同國(guó)家的舞蹈片段，讓學(xué)生從音樂(lè)中、從舞蹈中發(fā)現(xiàn)其節(jié)奏特點(diǎn)，然后運(yùn)用到歌曲《東半球西半球》中。她的多媒體課件設(shè)計(jì)完全為歌曲服務(wù)，學(xué)生的積極性照樣在各種不同的能力訓(xùn)練中得到激發(fā)，真正做到了樂(lè)（yue）與樂(lè)(le )結(jié)合。
現(xiàn)象二片面理解“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”
音樂(lè)新課程的實(shí)施為學(xué)生提供了獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有特別的優(yōu)勢(shì)。“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”是新課程教學(xué)理念之一，許多老師在備課時(shí)都會(huì)安排一些創(chuàng)造的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。一位老師在教學(xué)中國(guó)民歌一課時(shí)，安排了欣賞勞動(dòng)號(hào)子《舂米號(hào)子》、山歌《站在高山望平川》、小調(diào)《紫竹調(diào)》三首歌曲。課的最后老師動(dòng)了一番腦筋，出于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的想法，讓學(xué)生用橡皮泥捏出這三首歌曲。學(xué)生頓時(shí)熱鬧開(kāi)了，以小組為單位動(dòng)起手來(lái)。展示時(shí)，學(xué)生的作品卻是用橡皮泥捏成的稻谷、一座山和一段竹子。試問(wèn)如此的結(jié)果哪里是發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)呢？反而是歪曲了對(duì)音樂(lè)的理解。我認(rèn)為決不能為了創(chuàng)造而創(chuàng)造，音樂(lè)課的創(chuàng)造脫離了音樂(lè)本身那與新課程理念是背道而馳的。
其實(shí)，音樂(lè)是一門(mén)有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的學(xué)科。比如，音樂(lè)的不具象性為創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間；音樂(lè)的審美過(guò)程是一個(gè)運(yùn)用通感聯(lián)覺(jué)的復(fù)雜的心理過(guò)程；演奏樂(lè)器是集感覺(jué)、審美、思維與一體的過(guò)程，音樂(lè)可以使人處于平靜、愉快的情緒狀態(tài)之中，這些都有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。新課程中安排了許多具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。不僅有靈活的、滲透性的內(nèi)容，如探索某個(gè)問(wèn)題、發(fā)揮想象力、搜集信息等；也有專(zhuān)題創(chuàng)造的內(nèi)容，如“用聲音編織故事”、“為故事、詩(shī)歌選配音樂(lè)”、“音樂(lè)劇”、“創(chuàng)編旋律”等，把創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)貫穿在音樂(lè)教育的全過(guò)程中。但必須把握音樂(lè)課的創(chuàng)造離不開(kāi)音樂(lè)本身，脫離了音樂(lè)，創(chuàng)造也就失去了意義。
現(xiàn)象三過(guò)分強(qiáng)調(diào)“學(xué)科綜合”
在這一次教學(xué)改革中，特別強(qiáng)調(diào)了“學(xué)科綜合”，可有些老師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)綜合，對(duì)于綜合的“度”把握不準(zhǔn)或不恰當(dāng)，偏離了音樂(lè)這一教學(xué)主線(xiàn)。在欣賞《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》時(shí)，讓學(xué)生搜腸刮肚地背了一首又一首唐詩(shī)宋詞，什么王維的《鹿柴》，李清照的《如夢(mèng)令》等。在欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)了各種各樣形態(tài)各異、品種繁多的鳥(niǎo)。雖說(shuō)頗有創(chuàng)意、頗有意境，但我們感到的是學(xué)生的背誦能力和繪畫(huà)技巧，卻沒(méi)有感到“詩(shī)中音、音中詩(shī)”、“畫(huà)中音、音中畫(huà)”的美妙境界。
在提倡學(xué)科綜合時(shí)，不能把非音樂(lè)性的內(nèi)容或泛音樂(lè)性的教學(xué)內(nèi)容充斥課堂，從而湮沒(méi)了音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，沖淡了音樂(lè)藝術(shù)本身的鮮明個(gè)性，導(dǎo)致在教學(xué)上偏離以音樂(lè)為本的原則。應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系。要在音樂(lè)感受的基礎(chǔ)上，融入相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。這種綜合更多應(yīng)從教學(xué)的隨機(jī)性和靈活性為出發(fā)點(diǎn)，決不能為了綜合而綜合，還要發(fā)揮各學(xué)科之間所具有的共性恰當(dāng)?shù)鼐C合，只有這樣才能確保提高、拓展學(xué)生的綜合審美能力，才能更好地為音樂(lè)服務(wù)。
人本主義心理學(xué)家?guī)炷匪?Comes，A.)認(rèn)為，好教師在教學(xué)中會(huì)注重“具體的”、“特定的”情景，不可能以“既定的方法”行動(dòng)。課程改革中的確出現(xiàn)了許多好的教學(xué)理念，許多新穎的教學(xué)方法，但這并不意味著套用成功的教學(xué)形式便一定會(huì)取得成功。在教學(xué)中偏離了音樂(lè)教學(xué)這條主線(xiàn)，為形式而形式的教學(xué)設(shè)計(jì)毫無(wú)意義。
紀(jì)律是人們集體生活里必須共同遵守的規(guī)則。俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。假如把我們的學(xué)習(xí)、生活等比喻成一個(gè)游戲，則出現(xiàn)人們常說(shuō)的要遵守一定的“游戲規(guī)則”。音樂(lè)課堂也是如此，沒(méi)有最基本的課堂紀(jì)律作保證，一切音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)都無(wú)法順利進(jìn)行。古人一直強(qiáng)調(diào)孩子要“聽(tīng)話(huà)”，并且早有解決的辦法，那就是家庭、學(xué)校、社會(huì)。“聽(tīng)話(huà)”在現(xiàn)代教育中是一個(gè)極落后的名詞，因?yàn)槲覀兛偸钦J(rèn)為它扼殺了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力。實(shí)際上，“聽(tīng)話(huà)”是進(jìn)行教育的基礎(chǔ)和必要的前提，只有學(xué)生“聽(tīng)話(huà)”，才有良好的秩序，學(xué)生才能接受老師講述的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)、閱歷積累到一定程度的時(shí)候，就是掌握了相應(yīng)的模式以后，這時(shí)老師才能轉(zhuǎn)向教育學(xué)生要有個(gè)性和創(chuàng)造力。最初階段一定的紀(jì)律約束正是為了保證學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本模式的掌握。
二、音樂(lè)及其學(xué)科特點(diǎn)與音樂(lè)課堂紀(jì)律尺度
音樂(lè)藝術(shù)在很大程度上說(shuō)是“只能意會(huì)，不可言傳”，單憑教師口頭傳授，學(xué)生機(jī)械接受，學(xué)生是很難真正理解和掌握的。音樂(lè)新課標(biāo)解讀中指出：對(duì)于中小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂(lè)藝術(shù)主要還不是一門(mén)知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)。所以音樂(lè)課是應(yīng)該用心靈和情感去感悟的課程，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、流動(dòng)的藝術(shù)、是活生生的體驗(yàn)和感悟。試想如果在課堂中使用太多的這個(gè)“不是”，那個(gè)“不準(zhǔn)”去約束強(qiáng)制學(xué)生；或者在課堂中頻繁地使用某種特殊的聲音如“一二三、快坐好”“小小手、放桌上”“小眼睛、看黑板”等指令性的語(yǔ)言來(lái)追求“安靜、整齊、有序”的課堂紀(jì)律，從而達(dá)到組織課堂、駕馭課堂為目的的話(huà)．那么不僅會(huì)破壞音樂(lè)和音樂(lè)課堂的完整性和美感，而且長(zhǎng)此以往，壓抑、機(jī)械刻板、沒(méi)有激情、缺乏創(chuàng)新就會(huì)從學(xué)生的幼小心靈開(kāi)始就播下種子，這并不是危言聳聽(tīng)而應(yīng)該引起我們的注意。我們可以把課堂紀(jì)律與音樂(lè)的性質(zhì)和特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)：對(duì)于課堂組織教學(xué)是令戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線(xiàn)的音樂(lè)教師深感頭痛的一件事。既要讓學(xué)生模仿節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感和韻律，同時(shí)讓學(xué)生感到老師的親切和同學(xué)之間的親密可愛(ài)，把學(xué)生的注意力一下子吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以用親切的談話(huà)法，當(dāng)然不妨利用適當(dāng)?shù)念?lèi)似指令性的某種特殊的聲音或特定的動(dòng)作來(lái)把握課堂中的動(dòng)與靜、收與放，培養(yǎng)學(xué)生有序的活動(dòng)意識(shí)。這就要把握好尺度。
三、學(xué)生及其身心發(fā)展規(guī)律與音樂(lè)課堂紀(jì)律觀念的更新
音樂(lè)教育的對(duì)象是人，它必須服從學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的身心特點(diǎn)和規(guī)律。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)立的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，因此，決不是教師想讓學(xué)生怎樣，學(xué)生就會(huì)怎樣任由教師隨意支配，也不是泥土和石膏，可以由教師任意捏塑；教師更不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。改善教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變師生角色和關(guān)系是時(shí)展和教育教改發(fā)展的需要，對(duì)更新音樂(lè)課堂紀(jì)律也起積極的意義。教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，前者包括座位設(shè)置形式、設(shè)備和教具形式、教室形式和班級(jí)規(guī)模等，后者包括師生角色和人際關(guān)系及其性質(zhì)、課堂氣氛等。國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法和課程幾乎無(wú)不例外地突破了以教師、課本和知識(shí)為中心的講壇式教學(xué)環(huán)境格局，強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生角色的作用，強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系。而這實(shí)際上正反映了對(duì)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐的客觀要求。據(jù)采訪。不少家長(zhǎng)向記者問(wèn)到：“孩子剛?cè)藢W(xué)，不遵守紀(jì)律，上課愛(ài)說(shuō)話(huà)，有時(shí)隨便離開(kāi)座位，這是怎么回事?”的確，這就是幼兒園與小學(xué)教學(xué)環(huán)境的差異和兒童心理特征所影響的。幼兒園“小組式”課桌擺放，幾個(gè)孩子圍成一桌，一起手拉手學(xué)唱歌、做游戲時(shí)活動(dòng)組織形式自由、松散；而小學(xué)“秧田式”桌椅排列，孩子們必須規(guī)規(guī)矩矩坐直了且雙手呈平行“筷子”狀擺放在桌上聽(tīng)課，還不能隨便講話(huà)，想做什么必須舉手打報(bào)告，這樣規(guī)范、強(qiáng)化的活動(dòng)組織形式使天生好動(dòng)的孩子受到不少的約束。所以上小學(xué)后，由于教學(xué)環(huán)境的變化，孩子的心理會(huì)發(fā)生或大或小的變化，孩子們不僅要面對(duì)繁重的課業(yè)任務(wù)，還要面對(duì)陌生的同學(xué)、老師、教學(xué)方式、紀(jì)律約束等，心理壓力自然會(huì)加大，他們?nèi)狈Π踩?，產(chǎn)生恐懼感。這時(shí)如果教師忽視了他們的心理變化，沒(méi)有加以正確、靈活的方式方法去引導(dǎo)，甚至批評(píng)或者體罰，強(qiáng)硬地用“課堂紀(jì)律”來(lái)壓制他們，孩子們的自尊心和信心就會(huì)大大受挫，并且挫傷他們的主動(dòng)性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想，甚至引起他們自覺(jué)或不自覺(jué)的抵制和抗拒，從而影響孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。在國(guó)家第八次基礎(chǔ)教育課程改革的新理念指導(dǎo)下，提倡開(kāi)放式教學(xué)，提倡新型的互相尊重、互相理解的平等、民主、和諧、合作的師生關(guān)系；提倡學(xué)生的參與、實(shí)踐和自主、探究的學(xué)習(xí)方式?？墒钱?dāng)老師在音樂(lè)課堂中真正在活動(dòng)組織形式、教學(xué)方式等方面給予學(xué)生足夠的、自由的、發(fā)展的空間和余地時(shí)，卻被同學(xué)們那種一旦被解除禁錮、壓抑和束縛而大喊大叫、手舞足蹈的興奮狀態(tài)淹沒(méi)了整個(gè)課堂，教師很難把握音樂(lè)課堂的“收放自如”。所以，如果在課堂組織形式上和班級(jí)規(guī)模(一個(gè)教學(xué)班30個(gè)左右的理想規(guī)模)等方面跟幼兒園有機(jī)地銜接和傳承的話(huà)，在起點(diǎn)時(shí)就培養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)生有序的活動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生接受和習(xí)慣這樣的組織形式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、師生角色。循環(huán)往復(fù)地堅(jiān)持下去的話(huà)，可能會(huì)給音樂(lè)課堂紀(jì)律現(xiàn)狀帶來(lái)生機(jī)和轉(zhuǎn)機(jī)。
四、教育教學(xué)及其培養(yǎng)目標(biāo)與音樂(lè)課堂紀(jì)律改革