時(shí)間：2022-11-09 15:59:13
導(dǎo)語：在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、教師要關(guān)愛學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“親其師”才能“信其道”，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生喜愛某位老師，就會(huì)連帶著也喜愛這位老師教的課程，這大概就是愛的“遷移”吧。學(xué)生喜愛的老師一進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生，課堂氣氛就會(huì)活躍愉快，師生之間就會(huì)發(fā)生積極的教學(xué)反饋。凡是受到老師關(guān)心和信任的學(xué)生，往往具有一種良好的心境，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得老師所期望的學(xué)習(xí)效果。一方面，教師要言傳身教，做學(xué)生的表率，因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生的“偶像”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“活教材”，教師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生都有直接的影響，所以教師應(yīng)注意加強(qiáng)師德修養(yǎng)，認(rèn)真塑造好自己的形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。另一方面教師要尊重學(xué)生，注重教學(xué)互動(dòng)，不歧視差生，同一尺度對(duì)待學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。在課堂上創(chuàng)造一種師生共同探討，共同學(xué)習(xí)的情境，形成活躍愉快的課堂氣氛；在課下，跟學(xué)生和諧相處，讓學(xué)生敢于傾訴心聲，同時(shí)老師對(duì)他們?cè)谏钌辖o予關(guān)懷，學(xué)法上給予指導(dǎo)，思想上給予幫助，真正地成為學(xué)生的知心朋友。
二、巧用活動(dòng)，以動(dòng)激趣
在以往的教學(xué)模式中，教師新授內(nèi)容時(shí)，是深入每一個(gè)細(xì)節(jié)不停地講，學(xué)生無須動(dòng)腦，被壓迫著聽，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到淡乏無味而逐漸對(duì)它失去了興趣。特別是小學(xué)生，生性活潑好動(dòng)，如果讓他們坐著規(guī)規(guī)矩矩地聽課是不可能的，即使堅(jiān)持聽完一節(jié)課，也達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。因此，我認(rèn)為教師必須緊緊抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)來組織教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課堂上設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)他們的興趣。
1.手腦并用的操作活動(dòng)
教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的條件，并在操作時(shí)要求學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，多動(dòng)口。因?yàn)檫@樣可以激發(fā)他們的學(xué)生興趣，也有利于學(xué)生深刻地理解所學(xué)的知識(shí)。如：我在教學(xué)“100以內(nèi)的退位減法”“35-8”時(shí)，首先問學(xué)生：“你們會(huì)計(jì)算嗎？”學(xué)生回答不上來，我就讓他們動(dòng)手操作，想辦法感知思路。通過擺木棒，每個(gè)學(xué)生都找到了自己解決問題的方法。有的說：“把35分成20和15，先用15減去8得7，再加20?！庇械恼f：“把35分成25和10，先用10減去8得2，再加25。”還有的說：“把8看作10，先用35減去10得25，再加2?！钡鹊龋ㄟ^學(xué)生這樣手腦并用的操作活動(dòng)，使退位減的算理在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象，然后再找出最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，這樣做，學(xué)生學(xué)得快，掌握得牢，教學(xué)效果好。
2.生動(dòng)有趣的競(jìng)賽活動(dòng)
在課堂教學(xué)中，我除了游戲比賽，我還設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的比賽，如速算比賽、過河比賽、搶答比賽等等。如“搶答比賽”，我在黑板寫出所需要的數(shù)，再請(qǐng)各組的代表上來比賽。我選擇說黑板上的題，各組的代表按鈴，哪個(gè)按得快，就給哪一個(gè)回答，并給他們所在的組加分。為了讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來。在參加比賽的同時(shí)，讓其他學(xué)生做裁判員，看哪個(gè)代表按鈴快，哪個(gè)說得對(duì)，給哪個(gè)組加分，決定要加多少分。如果代表答錯(cuò)的，給底下的同學(xué)回答，再送點(diǎn)紀(jì)念品表示鼓勵(lì)。這種比賽，如同一場(chǎng)足球比賽，每一個(gè)學(xué)生在緊張的氛圍中投入比賽，學(xué)生情緒高漲，從而起到激起他們濃厚興趣的效果。
三、通過實(shí)際操作強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，低年級(jí)學(xué)生的思維處于以具體形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，這種抽象邏輯思維在很大程度上還直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。因此，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎础白觥敝袑W(xué)。例如，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾何初步知識(shí)，主要讓學(xué)生通過拼拼擺擺、折折疊疊、量量畫畫等實(shí)際操作認(rèn)識(shí)圖形的某些特征。學(xué)生樂于參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握牢固。
此外，生活在信息化的時(shí)代，學(xué)生可以從多渠道獲取信息。搜集是一個(gè)主動(dòng)探索的過程，在搜集中，學(xué)生會(huì)對(duì)材料甚至新知產(chǎn)生一些粗淺的認(rèn)識(shí)，這使他們課上的研究有備而來，從而產(chǎn)生展示自己發(fā)現(xiàn)的愿望，這正是他們深入探索新知的關(guān)鍵所在。我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，提前給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：收集全班同學(xué)喜歡吃哪種水果的數(shù)據(jù)；全班學(xué)生參加興趣小組的情況；本班學(xué)生的體重和身高情況……任選其中一項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。學(xué)生分成小組，各盡其職，學(xué)習(xí)熱情格外高漲，學(xué)習(xí)興趣格外濃厚。這樣的作業(yè)不僅鍛煉了他們的思維，增強(qiáng)了能力，還充分體現(xiàn)了各組成員的合作精神，使學(xué)生的視線跳出教室，延伸到課外。
第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體如下：
1爭(zhēng)取7月1日至7月20日完成語、數(shù)、外三門暑假作業(yè)。計(jì)劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。
2預(yù)習(xí)語文六年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)詞，文言文，日積月累等等。并有重點(diǎn)的選擇背誦。
3預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
4預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)英語的課程，默寫有關(guān)單詞，聽磁帶。
5每天看課外書，報(bào)紙，還可以看看動(dòng)畫片，但時(shí)間不能太長(zhǎng)。
6寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。
第二，生活計(jì)劃具體如下：
1培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點(diǎn)東西等等。
2要注意個(gè)人安全等方面問題，不私自下河游泳，不能私自外出，不做危險(xiǎn)違法的事。
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；生活化；設(shè)計(jì)
自新課改實(shí)施以來，教學(xué)生活化已經(jīng)被應(yīng)用到教學(xué)工作的各個(gè)學(xué)科。信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)在各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)中廣泛應(yīng)用。小學(xué)信息技術(shù)生活化，就是在新課改的理念下，將生活經(jīng)驗(yàn)與生活場(chǎng)景更好地融入知識(shí)學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟悉生活場(chǎng)景的同時(shí)，從源頭上達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。同時(shí)，通過這種學(xué)習(xí)與生活統(tǒng)一的教學(xué)方式，也能推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
一、精選教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動(dòng)生活化
在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的過程中，為了達(dá)到生活化要求，必須選擇和生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)信息技術(shù)和基礎(chǔ)技能、性格愛好安排相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化成與學(xué)生生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的積極性與參與力度。例如，在將藝術(shù)字插入Word文檔這一節(jié)學(xué)習(xí)中，可以要求學(xué)生將自己作為代言人進(jìn)行制作，通過簡(jiǎn)單的介紹愛好、興趣，再用藝術(shù)字將其呈現(xiàn)，最后老師通過截圖的形式將有創(chuàng)意的作品發(fā)表到群共享。通過這種方式的教學(xué)，老師不僅能熟悉學(xué)生生活、家庭以及學(xué)校環(huán)境，還能為學(xué)生提供生動(dòng)的案例，把相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容再造與充實(shí)。同時(shí)，這也是豐富教學(xué)活動(dòng)的過程。
學(xué)習(xí)活動(dòng)作為教學(xué)的主要載體，也是生活化教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在現(xiàn)代化教學(xué)中應(yīng)該活用教學(xué)活動(dòng)與方法，將生活有機(jī)地融入課堂教學(xué)中。例如，在制作PPT中，老師可以將教案以微機(jī)教學(xué)的形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生體驗(yàn)老師的角色。
二、構(gòu)建生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果的一個(gè)考核。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，很多老師由于過分注重學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視了其他方面評(píng)價(jià)。在生活化教學(xué)中，老師不僅要給予正確的評(píng)價(jià)，更要給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，信息技術(shù)教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生性格、年齡特點(diǎn)，進(jìn)行趣味化、游戲化、激勵(lì)化教學(xué)，讓學(xué)生在被激勵(lì)、被肯定的過程中，努力提高自己，發(fā)散思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小學(xué)信息技術(shù)生活化作為一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)過程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該加大研究力度，在不斷總結(jié)的過程中，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn)：
愉快的暑假到了，為了使自己的假期生活過的健康充實(shí)，歡樂而有意義，我特別為自己的暑假生活制定了具體的計(jì)劃。我的計(jì)劃大概分為兩個(gè)方面：學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活計(jì)劃。
第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體如下：
2.預(yù)習(xí)語文六年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)詞，課件下載*每個(gè)星期天去爬一次山。每個(gè)星期六去游泳館游泳一次。每天還要早起，不睡懶覺。如果父母不在家，不能給陌生人開門，不跟陌生人講話.。見人要有禮貌。
這就是我的暑假計(jì)劃，我相信只要認(rèn)真執(zhí)行這些計(jì)劃我就一定能過一個(gè)美好，愉快的暑假！
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生活化；課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0256-01
信息技術(shù)與我們的生活實(shí)際是息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是要解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生的信息素養(yǎng)也只有在解決問題過程中逐步提高。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要更多地考慮把信息技術(shù)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽像的書本知識(shí)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，真正構(gòu)建起生活化的課堂，讓學(xué)生真正理解信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，感受信息技術(shù)對(duì)我們生活的重要影響。
1.信息技術(shù)教學(xué)生活化的內(nèi)涵
教學(xué)生活化是指讓學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與實(shí)在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界對(duì)生活的愛，從而自發(fā)地、主動(dòng)地獲取知識(shí)。
這就要求我們老師在信息技術(shù)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講信息技術(shù)，把生活實(shí)際信息化，把信息技術(shù)問題生活化，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，體現(xiàn)信息技術(shù)源于生活，寓于生活，又用于生活的思想，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)用信息技術(shù)解決日常生活中的實(shí)際問題。繼而在信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)信息技術(shù)、理解信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題，體會(huì)到信息技術(shù)就在我們身邊，感受到信息技術(shù)的趣味和作用，體驗(yàn)到信息技術(shù)的魅力。
2.信息技術(shù)教學(xué)生活化的作用
在信息技術(shù)教學(xué)中，如何使學(xué)生"領(lǐng)悟"信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，同時(shí)把所學(xué)的信息技術(shù)真正應(yīng)用到生活中去，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，應(yīng)成為每位信息技術(shù)老師重視的問題。信息技術(shù)教學(xué)的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。
2.1 聯(lián)系生活講信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)有了興趣，就不怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，教學(xué)也就成功了一大半。因此，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和使之容易樂于接受這一要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并用生活化的、生動(dòng)具體的情境表達(dá)出來，才能使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，得到藝術(shù)美、科學(xué)美的感受，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。
2.2 把書本知識(shí)應(yīng)用于生活，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，判斷學(xué)生水平高不高，能力強(qiáng)不強(qiáng)，最好的方法是看學(xué)生能不能把書本學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活之中，并解決生活中的實(shí)際問題。信息技術(shù)教學(xué)生活化就是不斷地向?qū)W生滲透書本知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)，長(zhǎng)此以往，不斷深化，將逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)用用信息技術(shù)的思想和方法去分析解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。
3.信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)
3.1 創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，讓學(xué)生在探索事件或解決問題的過程中自主地理解知識(shí)、構(gòu)建意義。源于現(xiàn)實(shí)世界的活生生的情境是學(xué)生進(jìn)行問題解決和意義構(gòu)建的"平臺(tái)"，情境中的問題成為學(xué)生要完成的"真實(shí)性任務(wù)"。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的、有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲，提高課堂教學(xué)的效率。
3.2 構(gòu)建生活化課堂、化"難"為易學(xué)習(xí)新知。信息技術(shù)來源于生活而最終服務(wù)于生活。把學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目標(biāo)。教師應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，充分的利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的感性的知識(shí)去理解信息技術(shù)理念，將生活和學(xué)科知識(shí)融為一體，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。
3.2.1 指導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)理解信息技術(shù)相關(guān)概念。信息技術(shù)是建立在抽象的數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)之上的，而這些數(shù)學(xué)模型又是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的概括、抽象，因些我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，就必須幫助學(xué)生建立起現(xiàn)實(shí)生活與信息技術(shù)概念的聯(lián)系，找到概念在生活中的原型。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，使這些概念、名詞變得通俗易懂。
3.2.2 圍繞生活需求，精選教學(xué)素材，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。開展生活化的信息技術(shù)課堂，要求我們必須根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)主題，不能死守著教材不放，而是去生活中去挖掘素材，發(fā)掘出生活中學(xué)生感興趣的問題。
3.2.3 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問題。學(xué)以致用是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的歸宿。因此我們必須架設(shè)起"學(xué)""用"之間的橋梁，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，拓展信息技術(shù)實(shí)踐的空間，強(qiáng)化運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力，讓信息技術(shù)因貼近生活而變得有趣。
3.3 作業(yè)任務(wù)生活化、化"枯燥"為有趣。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"是信息技術(shù)教學(xué)最盛行的教學(xué)模式之一，它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。新課程念下的"任務(wù)"是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)。設(shè)計(jì)生活化的"任務(wù)"使學(xué)生真正感受到信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提升學(xué)生的主動(dòng)性。
3.3.1 設(shè)計(jì)"任務(wù)"要注意趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，我們教學(xué)時(shí)要從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，我們也應(yīng)從學(xué)生年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的任務(wù)。
3.3.2 設(shè)計(jì)生活化任務(wù)要體現(xiàn)生活性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要從學(xué)生年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)把任務(wù)建立在學(xué)生己有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)。讓學(xué)生用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)去分析，解決生活實(shí)際問題，從而使所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸，體會(huì)到信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。
3.3.3 設(shè)計(jì)生活化任務(wù)要注重自主性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。學(xué)生是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，在任務(wù)的設(shè)計(jì)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，探索者和成功者。
結(jié)語：信息技術(shù)教學(xué)生活化，順應(yīng)了新課程的改革要求。我們應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)生活化情境、構(gòu)建生活化課堂、設(shè)計(jì)生活化任務(wù)等方面入手，尋找信息技術(shù)與學(xué)生生活、個(gè)人知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，讓教學(xué)與學(xué)生的生活充分地融合起來，充分的利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的感性的知識(shí)去理解信息技術(shù)理念，掌握信息技術(shù)，從而解決生活中相關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)"從生活中來，回到生活中去"的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 蔣礫，《例談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化》，《中國(guó)電化教育》，2004年第4期
對(duì)高二學(xué)生而言，這個(gè)假期是高中最后一個(gè)長(zhǎng)假期，高中課程、內(nèi)容已基本學(xué)完，為迎接高三的全面復(fù)習(xí)。可以自主學(xué)習(xí)、自己安排，如果把假期學(xué)習(xí)時(shí)間安排得太零散，感覺挺可惜。根據(jù)自己的實(shí)際情況，按時(shí)段安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。
早上精力比較充沛，學(xué)習(xí)效率最高，適合進(jìn)行集中訓(xùn)練。利用整塊的時(shí)間，主要進(jìn)行套題訓(xùn)練(高考題)，要求所有科目都要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不斷熟悉高考狀態(tài)。
長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)容易疲勞，必須穿插一些調(diào)整和休息的時(shí)間。在這段零散的時(shí)間里，可以念念單詞、看看基礎(chǔ)知識(shí)，不必強(qiáng)迫記憶，熟悉熟悉即可。
晚上的學(xué)習(xí)，主要針對(duì)白天各科學(xué)習(xí)中遇到的問題，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案和筆記逐一解決、分析，適當(dāng)總結(jié)梳理，寫出高考試題特點(diǎn)，類型。
不同學(xué)科 各有妙招
語文學(xué)科，建議大家要注意基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備整理，包括字音、字形、成語等，“要想得高分，高考語文試卷的前四道選擇題是不能失分的”;文言文的18個(gè)虛詞必須要熟練掌握，每個(gè)意思還應(yīng)記住幾個(gè)例句。假期做套題時(shí)，每個(gè)作文題目都要認(rèn)真思考，可以簡(jiǎn)單列出提綱，從每個(gè)角度聯(lián)想出相關(guān)的事例及名言。
英語學(xué)科，每天都要保證做2-3篇閱讀，培養(yǎng)語感。復(fù)習(xí)前四冊(cè)英語書的詞匯，推薦一個(gè)好辦法就是，先背一個(gè)單元單詞，再聽對(duì)應(yīng)的課文，單詞記得快而且聽力也有提高。如果還有時(shí)間，建議大家多閱讀或朗讀課文。
理科學(xué)習(xí)，要重視平時(shí)出錯(cuò)的題目，往往能暴露出學(xué)習(xí)中的問題，要認(rèn)真分析原因。如果是由于知識(shí)的遺忘或模糊，一定要把這一部分相關(guān)的知識(shí)重新復(fù)習(xí)一遍。一個(gè)不錯(cuò)的方法是，針對(duì)錯(cuò)題的相關(guān)概念進(jìn)行歸納和小結(jié)。強(qiáng)化運(yùn)算訓(xùn)練，要求必須有解題過程(并規(guī)范表達(dá))。
假期學(xué)習(xí)計(jì)劃和作息安排
早上 6：30起床，6：40--8：40套題訓(xùn)練
上午 9：00-12：00學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和外語;中間休息半小時(shí);
下午 3：00-17：30 學(xué)習(xí)語文和物理或化學(xué);中間休息半小時(shí)
晚上 19:30-22:30學(xué)習(xí)生物，整理這一天學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題、改錯(cuò)并歸納。
23:00上床，聽20分鐘外語，然后休息。
8.十二點(diǎn)半—一點(diǎn)四十 午睡
9.一點(diǎn)四十—五點(diǎn)半 學(xué)古箏(注意：五點(diǎn)五十前回家)
10.五點(diǎn)半—六點(diǎn) 幫媽媽做家務(wù)
11.六點(diǎn)—六點(diǎn)半 開餐了!
12.六點(diǎn)半—七點(diǎn) 看電腦(不玩久了，要學(xué)會(huì)控制自己)
13.七點(diǎn)—八點(diǎn) 練琴
關(guān)鍵詞：教材內(nèi)容；教學(xué)方式；教學(xué)過程；生活化探索
信息技術(shù)是一門實(shí)踐性極高的學(xué)科，在小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生實(shí)踐能力的提高和知識(shí)運(yùn)用能力的提高為最高的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的全面提高。經(jīng)過諸多的教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂上開展生活化的課堂教學(xué)模式能夠有效的促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力的提高，同時(shí)也能夠有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂積極性，從而在不斷的學(xué)習(xí)之中將自己的潛在能力激發(fā)出來。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系這一特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力。
一、教材內(nèi)容的生活化
信息技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的科學(xué)類學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力以及復(fù)雜性思維能力都有著很高的要求，而小學(xué)階段的學(xué)生在這兩種思維能力方面還不具備很高的水平，對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)還是比較的吃力。而將生澀的教材內(nèi)容生活化無疑是簡(jiǎn)化教學(xué)過程的方法，學(xué)生通過實(shí)際生活中的既有經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)信息技術(shù)知識(shí)體系的形成，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的效率會(huì)大大增加。同時(shí)，這樣生活化的教材內(nèi)容還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生較為形象的聯(lián)想，化復(fù)雜的理論知識(shí)為形象的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)消化和吸收都有著極大的幫助。
二、教學(xué)方式生活化
在教學(xué)方式中，我們要摒棄以往以成績(jī)和排名為主要目標(biāo)的教學(xué)方法，更多地將教學(xué)注意力放在學(xué)生實(shí)踐能力的提高方面，這不僅對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高有著極大的幫助，同時(shí)，這樣還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求我在教學(xué)過方式中要采用生活化的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為真正的教學(xué)主體，并在這個(gè)過程中為學(xué)生做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自主探究信息技術(shù)中的奧秘，在不斷地學(xué)習(xí)和探索之中，學(xué)生的自信心會(huì)逐步建立起來。
三、教學(xué)過程生活化
生活化的教學(xué)過程要求教師在教學(xué)的過程中要有效地融入一些生活實(shí)際問題，讓學(xué)生利用既有的知識(shí)來解決這些實(shí)際問題，這樣學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)與其所親身感受到的實(shí)際生活高度的聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)通過實(shí)際問題不斷地解決而逐步建立起信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心來，從而促進(jìn)其知識(shí)體系的形成和完善。另外，最為重要的就是學(xué)生通過這種生活化的過程，可以大幅度地提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
總之，在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，由于這門學(xué)科是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，并且對(duì)技術(shù)性要求也很高，單純的理論教學(xué)并不能滿足新課程理念對(duì)這門學(xué)科的教學(xué)工作所提出的要求，因此，教師要大力開展生活化的課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】作業(yè)；題組；預(yù)習(xí)；鋪墊；錯(cuò)題
數(shù)學(xué)作業(yè)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑.清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已.”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視“習(xí)行之功”，重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)布置，通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn).數(shù)學(xué)作業(yè)能否發(fā)揮出它應(yīng)有的功能，首先取決于教師作業(yè)的布置.而目前數(shù)學(xué)教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣通常是教完一節(jié)課布置就課后的習(xí)題和相應(yīng)同步練習(xí)冊(cè)的配套習(xí)題，隨意性較大，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，數(shù)學(xué)作業(yè)不能有效提高教學(xué)效益，已成為制約數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸.為此，本文結(jié)合作者工作的實(shí)際，現(xiàn)淺述如下：
一、設(shè)計(jì)遞進(jìn)式題組作業(yè)，讓學(xué)生領(lǐng)悟解法規(guī)律
我們常能聽到教師的怨言：“學(xué)生一聽就懂，一做就不會(huì).”導(dǎo)致這種情形的出現(xiàn)，既不是教師沒講明白，也不是學(xué)生用功不夠，而是因?yàn)檫@些學(xué)生在過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中未形成自己的、較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，僅停留在簡(jiǎn)單機(jī)械模仿，要靠幾次甚至十幾次的重復(fù)才能掌握某個(gè)（些）知識(shí)，也就是說思考能力只是在能夠解決熟悉的一種特定的問題的水平上，缺少結(jié)合已經(jīng)掌握一個(gè)問題、多個(gè)問題，去對(duì)相關(guān)性的綜合性問題的聯(lián)想、嘗試、思考、引申的探索能力.但要怎樣做，怎么訓(xùn)練來提高這種能力呢？設(shè)計(jì)漸進(jìn)式題組作業(yè)，是解決這一問題的一種途徑.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精選不同層次的題目，由易到難，按照不同要求編成題組，有針對(duì)性地設(shè)置知識(shí)、方法、能力的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生的思維坡度循序漸進(jìn)，恰到好處.讓學(xué)生每解一題，都能親自體會(huì)到其中蘊(yùn)含的規(guī)律，領(lǐng)略到解題的意境和命題的意圖.
二、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊
預(yù)習(xí)作業(yè)是在正式上課之前，根據(jù)課的內(nèi)容、特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)男问揭髮W(xué)生對(duì)某一學(xué)科內(nèi)容在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，通過查閱資料、嘗試實(shí)驗(yàn)等方法，完成課中或教師設(shè)計(jì)的作業(yè).預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)得好能夠真正為學(xué)習(xí)新知做鋪墊，降低課堂教學(xué)難度，最終使學(xué)生順利接受新知識(shí)，同時(shí)提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
比如“誘導(dǎo)公式”的教學(xué)，在不預(yù)習(xí)的前提下，學(xué)生在課堂上根據(jù)角終邊的對(duì)稱性，理解幾組誘導(dǎo)公式的由來并不困難，但達(dá)到掌握和靈活應(yīng)用的要求卻不容易.為此，我們?cè)O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，教授“誘導(dǎo)公式”，收到了較好的效果.
預(yù)習(xí)作業(yè)采取了“從具體到抽象”的方式，在問題1中給學(xué)生設(shè)置了高度較小的臺(tái)階，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)后，再提升到一般結(jié)論上去（符號(hào)化），然后再在后續(xù)公式的推導(dǎo)中循序漸進(jìn)地提出更高的要求.問題2讓學(xué)生自己制作表格，問題3讓學(xué)生直接猜想結(jié)果并給出證明，問題4 要求學(xué)生對(duì)所有公式所反映的規(guī)律進(jìn)行概括.課堂教學(xué)實(shí)踐表明，預(yù)習(xí)作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)能夠拾級(jí)而上，固化了他們的主體地位，適度延長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)從心理意義的認(rèn)同到邏輯意義建構(gòu)的過程，學(xué)生自主探究活動(dòng)得到了具體落實(shí)，學(xué)生帶著自己的成果、心得和疑問到課堂，從而為課堂教學(xué)進(jìn)行更深刻的討論打下良好基礎(chǔ).
三、設(shè)計(jì)錯(cuò)題作業(yè)，提高學(xué)生思維的縝密性
數(shù)學(xué)錯(cuò)題天天有，如何減少錯(cuò)題、預(yù)防錯(cuò)題的發(fā)生，是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的難點(diǎn).學(xué)生做錯(cuò)題是難免的，甚至對(duì)講過、做過的題做錯(cuò)也是常見的，我們知道有錯(cuò)就改才能進(jìn)步，把錯(cuò)題匯集起來是個(gè)好方法.要求學(xué)生準(zhǔn)備一本較厚的筆記本，把平時(shí)作業(yè)及考試中做錯(cuò)的典型性錯(cuò)誤找出來，把錯(cuò)誤的習(xí)題從講義或試卷上“剪切”下來，“粘貼”并整理編輯在筆記本上，成為學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料的寶庫(kù).教師同樣要建立學(xué)生的錯(cuò)題集，它既是教師改進(jìn)教學(xué)、探索規(guī)律、研究學(xué)生的重要依據(jù)，更是提高考試質(zhì)量的有效措施.在教學(xué)過程中同科組的老師將學(xué)生在作業(yè)、測(cè)試中常出錯(cuò)的問題進(jìn)行及時(shí)整理，針對(duì)相應(yīng)問題有意識(shí)地設(shè)計(jì)練習(xí)穿插在周練題或下一次測(cè)試題中，讓學(xué)生避免犯錯(cuò)，提高學(xué)生思維的縝密性.
一、在課堂教學(xué)上下功夫
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理整合教學(xué)資源是控制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的有效措施。
1、研析教材，靈活處理
我們現(xiàn)在所使用的蘇教版教材在習(xí)題的編排上，層次清楚，圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了很多貼近學(xué)生生活的情境。在教法、學(xué)法上予以師生指導(dǎo)性的作用，同時(shí)也有利于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)我們也感覺到，新教材編寫上具有很強(qiáng)的開放性。在集體交流時(shí)，一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的方法說出來，另一方面，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，根據(jù)別人的方法完善自己的經(jīng)驗(yàn)。作為老師應(yīng)靈活把握，如果他們能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，掌握先通分再比較這樣的基本方法也沒什么不行。面對(duì)新教材，教師一定要認(rèn)真研讀，分析教材設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)認(rèn)真分析學(xué)情，教學(xué)時(shí)做到靈活處理，為學(xué)困生多行一些方便，這樣就能真正做到教與學(xué)有效融合。
2、注重銜接，準(zhǔn)確把握
學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙，除了本身認(rèn)知能力的差異外，還有一個(gè)重要原因，就是新舊知識(shí)間缺少牢固的鏈接點(diǎn)。換一句話說，如果老師能準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)合理教學(xué)，就可以幫助清除很多學(xué)習(xí)上的障礙。例如五年級(jí)下冊(cè)最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的教學(xué)，是以學(xué)生理解和掌握倍數(shù)和因數(shù)的含義，學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的基礎(chǔ)上展開，而這又是四年級(jí)所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)時(shí)對(duì)于學(xué)生而言，也是挺抽象的知識(shí)。在教學(xué)公倍數(shù)，公因數(shù)的概念時(shí)，教師需通過復(fù)習(xí)了解學(xué)生之前的基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)，只有準(zhǔn)確把握學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，做到新舊知識(shí)聯(lián)系到位，建立合理的知識(shí)鏈，才能展開有效的教學(xué)。而這部分知識(shí)的牢固掌握，對(duì)于后面學(xué)習(xí)通分和約分，以及分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算也能做到有效鏈接，有助于形成新舊知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3、熟悉新知識(shí)，加深初印象
在平時(shí)工作中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤常表現(xiàn)地異常頑固，例如在進(jìn)行形如482―（82+267）的簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，去掉括號(hào)，常有孩子加號(hào)不變成減號(hào)，這種錯(cuò)誤從四年級(jí)開始能延續(xù)到五六年級(jí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算中。仔細(xì)分析其中原因，關(guān)鍵的地方就是小孩在最初解決這種問題時(shí)，缺乏足夠的理解。如果老師一開始就能重視強(qiáng)化對(duì)問題的分析、理解，哪怕對(duì)那些理解上有困難的學(xué)生采取一些特殊的記憶方法，如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)擴(kuò)號(hào)前的減號(hào)，就如同一根魔棒，它會(huì)使括號(hào)去掉后，括號(hào)里的加號(hào)會(huì)變成減號(hào)，減號(hào)會(huì)變成加號(hào)。這樣最初的正強(qiáng)化可以給學(xué)生留下深刻印象，不至于讓一些孩子稀里糊涂地完成簡(jiǎn)便計(jì)算的學(xué)習(xí)。諸如類似的情況還有很多，總之，在新知識(shí)，新概念的引入上，教師一定要做有心人，幫助學(xué)生建立牢固的準(zhǔn)確的表象，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，避免最初的不良學(xué)習(xí)效果對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。
4、組織活動(dòng)，人人參與。
新課程背景下，合作學(xué)習(xí)是課堂經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)形式，但是如果老師指導(dǎo)不到位，將會(huì)讓合作學(xué)習(xí)變成部分孩子挑大梁，一些小孩坐收漁翁之利，時(shí)間一長(zhǎng)，產(chǎn)生依賴心理，怕想，怕動(dòng)手的惰性使這些小孩漸漸落后于他人。因此，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，一定要明確小組成員間的分工，確保每人都有任務(wù)，還可以通過開展小組間的競(jìng)爭(zhēng)，使人人都能參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。使每個(gè)孩子在合作過程中都能有所獲得。
二、善待差異，挖掘潛能
不同的學(xué)生之間的差異客觀存在，如果我們能根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定合理的方案，采取有效的措施，定能縮小他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果方面的差異。
1、加強(qiáng)交流，促進(jìn)提高
加強(qiáng)師生間的情感溝通，在控制學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象上就顯得尤為重要。溝通從內(nèi)容時(shí)間上看，一方面是課堂知識(shí)刪，另一方面是課外生活，而這兩方面又經(jīng)常融合在一起。課堂上師生之間的交流，主要是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)上，面對(duì)學(xué)習(xí)上犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，教師寬容的的笑臉；面對(duì)取得一些進(jìn)步的學(xué)生，教師肯定的眼神；面對(duì)困難跟前，感到困惑的學(xué)生，教師一句激勵(lì)的話語，都能夠拉近與學(xué)生的心理距離，增進(jìn)師生間的情感。師生間溝通地點(diǎn)不局限于課堂，溝通內(nèi)容的內(nèi)容除了學(xué)習(xí)，更多的還有他們成長(zhǎng)。
2、延展課外，及時(shí)彌補(bǔ)
控制學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，可以延展到課堂以外的時(shí)間和空間，以此來彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中的不足。比如我們可以通過課前設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)困生課前有足夠的時(shí)間理解新知識(shí)。同時(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，可以讓學(xué)生預(yù)見到自己將要碰到的困難，他可以挖掘身邊的學(xué)習(xí)資源，一方面他可以向老師，同學(xué)，家長(zhǎng)尋求幫助提前解決將要碰到的困難，另一方面，針對(duì)自己的不足，學(xué)生課堂上的聽講的目標(biāo)性更強(qiáng)，課堂效率也跟著提高了。
3、開展活動(dòng)，提高興趣
數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象，邏輯嚴(yán)密，應(yīng)用廣泛的學(xué)科，正是由于這些特點(diǎn)，讓一些孩子感到數(shù)學(xué)高不可攀，對(duì)它敬而遠(yuǎn)之。都說興趣是最好的老師，所以而作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，平時(shí)教學(xué)中需要讓孩子認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，更要讓孩子們感受數(shù)學(xué)本身魅力，提高他們對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而開展活潑生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，就是重要手段之一。