時(shí)間：2022-11-02 23:42:30
導(dǎo)語：在組織設(shè)計(jì)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1實(shí)施工程的可替換性
小型裝飾工程可替換性表現(xiàn)在小型建筑裝修完成后所用的材料更符合易拆卸的性質(zhì)，便于進(jìn)行二次重裝。相對于大型的裝飾裝修工程及建筑工程來說，小型的裝飾裝修工程在裝修周期上，在比較短時(shí)間就需要要二次裝修，差不多5年的時(shí)間就需要小型的整修一下，5—8年就需要進(jìn)行一次大整修。正是因?yàn)樾⌒徒ㄖb飾裝修的這個(gè)特點(diǎn)，我們的施工工程既要安全堅(jiān)固，也要方便我們拆換。
1.2完成工程的時(shí)間短
相比較大型建筑裝飾裝修工程與建筑工程來說，小型建筑的裝飾裝修工程的施工工期要短好多。根據(jù)裝修的面積上劃分，雖然裝修的面積小型裝飾裝修的面積要求低于一千平方米，但在裝修選材方面卻需要超過大型裝修下大工夫，要求更繁雜的品種，更高的品質(zhì)。因此，組織設(shè)計(jì)的項(xiàng)目擬定性與精準(zhǔn)度方面要求的更加的嚴(yán)格。在我們小型建筑裝飾裝修過程中，我們既要考慮新材料的加固，也必須考慮到以前的裝飾物的拆卸，這也是跟大型裝飾裝修有區(qū)別的一點(diǎn)。
1.3更具美觀性
小型建筑裝飾裝修在美觀性方面有其特殊要求，要在不足一千平方米的有限裝飾面積里展示更多、更具內(nèi)涵的東西，就必須在美學(xué)的方面就提出更高的要求。為此，在施工過程中，我們不僅要考慮經(jīng)濟(jì)實(shí)用性，也還要考慮空間位置的擺放，讓其更具美感，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們在進(jìn)行組織設(shè)計(jì)的時(shí)候就要相應(yīng)的把這些放入其中的考慮范圍。
2小型建筑裝飾裝修工程時(shí)施工組織設(shè)計(jì)的編制要求
在編寫施工組織設(shè)計(jì)的過程中要基于小型裝飾裝修工程的特征來進(jìn)行。
2.1可操作性的要求
我們在承接裝修工程時(shí)，首先要提前計(jì)算出該工程需要施工的人員數(shù)量，并且做好備用人員的計(jì)劃。這樣不僅能夠在施工中遇到一些事先沒有預(yù)料到的意外情況時(shí)，有專業(yè)人員能夠到崗上任，保證施工效率的正常進(jìn)行。而且要事先分析施工過程中可能出現(xiàn)的問題，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，從而確保了組織設(shè)計(jì)的可操作性。
2.2針對性的要求
在施工工程概況、施工部署上的編寫，我們必須按照當(dāng)時(shí)的招標(biāo)文件、建筑標(biāo)注要求如實(shí)編寫，不可以扭曲事實(shí)。而且在招標(biāo)的過程中，我們對進(jìn)行招標(biāo)的單位要做出工期跟質(zhì)量要求的保證，我們在組織設(shè)計(jì)的編寫中也要強(qiáng)調(diào)我們保證。在此基礎(chǔ)上，編制的組織設(shè)計(jì)里面的內(nèi)容必須是符合法律法規(guī)，都要嚴(yán)格按照招標(biāo)方招標(biāo)的要求編寫。同時(shí)，如果我們預(yù)計(jì)到在施工中可能會(huì)發(fā)生的施工問題，我們也要在組織設(shè)計(jì)的編寫時(shí)做出特別說明，當(dāng)然，我們也要提出相對應(yīng)的解決方案，這樣的組織設(shè)計(jì)方案才能讓招標(biāo)方看到我們的實(shí)力與誠意。所以，我們在編制組織設(shè)計(jì)時(shí)，既要按照招標(biāo)文件的要求編寫，也要按照我們建造工程時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)來編寫，這樣的編寫才是真實(shí)可靠的。
2.3環(huán)保性的要求
首先，在小型建筑裝修工程施工時(shí)，必須嚴(yán)格按照國家和地區(qū)對建筑行業(yè)關(guān)于環(huán)保問題的相關(guān)規(guī)定。本著給我們的社會(huì)人群營造碧水藍(lán)天的生活狀態(tài)的原則，對可能會(huì)造成的環(huán)境污染的操作步驟做好相應(yīng)的解決方案，要做到最大程度的降低因?yàn)槲覀兊墓こ探o環(huán)境帶來的傷害。在材料的選擇上必須選擇符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的材料。如果到時(shí)候威脅到設(shè)計(jì)方的利益時(shí)，我們要與之做到有效的交流溝通，在材料的選擇上達(dá)成共識(shí)。在其他的邊角料的選擇工業(yè)上不能放松關(guān)口，我們一定要選擇正規(guī)廠家的產(chǎn)品，使我們建造出來的工程是具備環(huán)保性的裝飾裝修工程。
3總結(jié)
通過投標(biāo)來承接工程施工任務(wù),已成為建筑施工企業(yè)承攬工程的一項(xiàng)主要途徑,然而工程施工組織設(shè)計(jì)的編制已成為工程投標(biāo)文件的一項(xiàng)組成部分,編制好施工組織設(shè)計(jì)無疑是給工程的中標(biāo)增添了制勝的法碼。
1建筑工程施工組織設(shè)計(jì)是工程施工在項(xiàng)目管理中實(shí)施的全過程
我國正在推行的建筑工程施工項(xiàng)目管理,帶動(dòng)了建筑施工企業(yè)管理模式的新發(fā)展,相應(yīng)地建筑工程施工項(xiàng)目的全過程,即應(yīng)用于投標(biāo)承攬,簽訂施工合同,施工準(zhǔn)備,現(xiàn)場施工和竣工驗(yàn)收各階段。
根據(jù)這一前提:建筑施工企業(yè)應(yīng)編制兩類施工組織設(shè)計(jì),一類是投標(biāo)前編制的建筑施工設(shè)計(jì)即標(biāo)前設(shè)計(jì)。另一類是施工前編制的施工組織設(shè)計(jì)即標(biāo)后設(shè)計(jì)。滿足施工項(xiàng)目的準(zhǔn)備和施工實(shí)施的需要,建筑施工單位為了使投標(biāo)書具有競爭力以實(shí)現(xiàn)中標(biāo),必須編制標(biāo)前設(shè)計(jì),對投標(biāo)書所要求的內(nèi)容進(jìn)行籌劃和決策,并附進(jìn)投標(biāo)文件之中,標(biāo)前設(shè)計(jì)的水平既是能否中標(biāo)的關(guān)鍵因素,又是承包單位編制投標(biāo)書的重要依據(jù)。它還是承包單位進(jìn)行合同談判,提出要約和進(jìn)行承諾的根據(jù)和理由,是擬訂合同文件中相關(guān)條款的基礎(chǔ)資料。
2標(biāo)前設(shè)計(jì)的內(nèi)容
根據(jù)編制投標(biāo)書和簽訂施工合同的需要,標(biāo)前設(shè)計(jì)應(yīng)具有下述內(nèi)容:
(1)工程概況。除概述工程自身情況外,還包括地質(zhì)、現(xiàn)場、相鄰建筑的關(guān)系及工程施工中比較突出的特性。此外,還要簡述招標(biāo)文件中對工程質(zhì)量、工期等方面的要求所擬采取的相應(yīng)措施。
(2)投入工程施工的主要力量,目的使招標(biāo)方對本企業(yè)承建擬建工程的組織安排,勞動(dòng)力投入、機(jī)械周轉(zhuǎn)材料配置有一個(gè)清晰的了解。
(3)施工部署是工程施工的戰(zhàn)略部署,要經(jīng)過統(tǒng)盤考慮,運(yùn)籌后確定,主要包括施工流水的劃分和組織。
(4)主要分部工程施工的編寫要突出重點(diǎn),兼顧全面,結(jié)合實(shí)際,先進(jìn)合理。
(5)保證工程質(zhì)量安全的措施要切實(shí)可行,從組織上、技術(shù)上考慮,最好針對不同的工程情況和易發(fā)生的質(zhì)量通病,制訂較為具體的預(yù)防對策。
(6)施工進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)圖的形式表示,同時(shí)制訂工期保證措施,說明我方保證按工期竣工是有把握的。
(7)施工總平面應(yīng)分基礎(chǔ)、主體、裝飾,應(yīng)合理布置,用最經(jīng)濟(jì)最合理的方法計(jì)算出臨時(shí)設(shè)施用量及所有的費(fèi)用。
(8)施工準(zhǔn)備工作,技術(shù)準(zhǔn)備,現(xiàn)場準(zhǔn)備,機(jī)械材料準(zhǔn)備等,以表格的形式表示。
(9)其它有關(guān)投標(biāo)和簽約談判所需要的設(shè)計(jì)。
3標(biāo)后設(shè)計(jì)的內(nèi)容
為滿足施工項(xiàng)目的需要,應(yīng)針對工程的施工特性,編制切實(shí)可行也比較實(shí)際的施工組織設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容:
3.1施工部署
應(yīng)對重要組織問題和技術(shù)問題做出規(guī)劃和決策。
(1)項(xiàng)目經(jīng)理的組織結(jié)構(gòu)和人員配備,根據(jù)工程規(guī)模確定組織結(jié)構(gòu)的規(guī)模,提倡矩陣制組織。職能機(jī)構(gòu)設(shè)置應(yīng)突出施工、技術(shù)、質(zhì)量、安全、核算等與建筑安裝直接相關(guān)的職能機(jī)構(gòu),最后根據(jù)部門責(zé)任配備職能人員。
(2)質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全和文明施工控制目標(biāo)的決策。應(yīng)在已簽施工合同的基礎(chǔ)上從提高施工項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益和施工效率的目的出發(fā),做出積極決策,為采取各項(xiàng)技術(shù)組織措施留有足夠的余地,使職工有更高的努力目標(biāo),以調(diào)動(dòng)其積極性。
3.2施工方案
包括施工方法和施工機(jī)具選擇,施工段的劃分,施工順序、新工藝、新技術(shù)、新機(jī)具、新材料特別對新方法的使用,科學(xué)試驗(yàn)安排,應(yīng)予以高度的重視。
3.3施工技術(shù)組織措施
這項(xiàng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)控制目標(biāo)的需要,是提高施工效率的潛力所在,它應(yīng)包括以下具體措施。
(1)質(zhì)量保證的技術(shù)組織措施;(2)安全防護(hù)技術(shù)組織措施;(3)控制施工進(jìn)度和保證工期的措施;(4)環(huán)境污染防護(hù)措施;(5)文明施工措施;(6)提高經(jīng)濟(jì)效益措施。在設(shè)計(jì)技術(shù)組織措施時(shí),應(yīng)把重點(diǎn)放在組織措施上,因?yàn)樗鼭摿Υ?、輻射面廣、效果顯著。超級秘書網(wǎng)
3.4施工進(jìn)度設(shè)計(jì)
對施工順序,施工過程的開始和結(jié)束時(shí)間,搭接關(guān)系進(jìn)行綜合安排,實(shí)現(xiàn)合同工期目標(biāo),施工進(jìn)度計(jì)劃必須利用流水作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃方法。
3.5施工平面圖
該圖以合理利用施工用地,節(jié)約臨時(shí)設(shè)施費(fèi)用和現(xiàn)場運(yùn)輸費(fèi)來實(shí)現(xiàn)文明施工,厲行節(jié)約為宗旨進(jìn)行設(shè)計(jì)。
3.6施工準(zhǔn)備工作計(jì)劃
該計(jì)劃對開工前的施工準(zhǔn)備工作進(jìn)行業(yè)務(wù)量計(jì)算,明確責(zé)任和完成時(shí)間,對所涉及的相關(guān)單位關(guān)系的處理予以安排。
3.7技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)目的是為了評價(jià)施工組織設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
4應(yīng)用科學(xué)管理方法
通過施工組織設(shè)計(jì)規(guī)劃,科學(xué)管理方法的應(yīng)用,從而實(shí)現(xiàn)施工項(xiàng)目管理方法的科學(xué)化,大力提高管理水平。
(1)在編制施工組織設(shè)計(jì)的全過程中,應(yīng)當(dāng)應(yīng)用目標(biāo)管理方法、系統(tǒng)分析方法、預(yù)測方法和決策方法。
(2)在編制施工方案時(shí),應(yīng)使用設(shè)備采用方法、排序法、方案比較法以及優(yōu)選的施工方案。
(3)在編制施工進(jìn)度計(jì)劃時(shí)可使用滾動(dòng)計(jì)劃法、流水作業(yè)法、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃法及排序法。
(4)在設(shè)計(jì)施工平面圖時(shí)使用線性規(guī)劃法和經(jīng)濟(jì)庫存法等。
5加強(qiáng)施工組織設(shè)計(jì)
應(yīng)建立哪些指標(biāo)各行業(yè)還不統(tǒng)一,計(jì)算方法也不規(guī)范,由于它是評價(jià)施工組織設(shè)計(jì)整體效果好壞的依據(jù),是評價(jià)執(zhí)行狀況的尺度,必須高度重視。
5.1指標(biāo)體系
指標(biāo)體系的設(shè)置要反映施工組織設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)到的水平,為評價(jià)提供依據(jù)。
5.2指標(biāo)計(jì)算包括施工準(zhǔn)備期、單位工程工期,勞動(dòng)不均衡系數(shù),降低成本額和成本率,施工機(jī)械化程度,臨時(shí)工程費(fèi)用比例等。
深入的分析、合理的分解是后期設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)，完成了分解其實(shí)只是完成分解組合的最初步驟。在對主題進(jìn)行分解后，需要對得到的每一個(gè)小主題進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)意，主要利用發(fā)散性思維。把分解部分舉的例子進(jìn)行延續(xù)，經(jīng)過分解得到了三個(gè)小的設(shè)計(jì)主題，首先分析圖書館的地域性，用什么樣的設(shè)計(jì)元素可以表現(xiàn)其地域性？可以使用具有地域性特色的圖形、文字、色彩。例如表現(xiàn)內(nèi)蒙古的地域特色，就可以使用蒙古包、草原、蒙古族服飾等形象，也可使用蒙語文字，在顏色上可以選擇紅、黃、藍(lán)、白等代表吉祥的哈達(dá)的顏色。通過這樣的構(gòu)思，就可以得到豐富的設(shè)計(jì)元素。用同樣的方法可以對剩下的兩個(gè)小主題，即圖書館的功能性和圖書館藏書量大的自身特色進(jìn)行構(gòu)思，得到更多的設(shè)計(jì)元素，在后面的設(shè)計(jì)中可以對這些元素進(jìn)行選擇性的利用和組合。
二、將設(shè)計(jì)元素進(jìn)行組合，并把握其整體關(guān)系
在設(shè)計(jì)過程中利用分解的方法將設(shè)計(jì)主題分解成幾個(gè)小主題。再對每個(gè)小主題進(jìn)行構(gòu)思，會(huì)得到很多可以表現(xiàn)小主題內(nèi)容的設(shè)計(jì)元素。接下來的組合過程，就是利用這些設(shè)計(jì)元素進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)的過程。由于從每一個(gè)小主題得到的設(shè)計(jì)元素只能表現(xiàn)這個(gè)主題本身的內(nèi)容，所以在進(jìn)行組合時(shí)，要從各個(gè)主題的設(shè)計(jì)元素中分別選取，然后對選取出的內(nèi)容進(jìn)行嘗試性組合設(shè)計(jì)。上一個(gè)步驟得到的設(shè)計(jì)元素越多越豐富，在組合設(shè)計(jì)時(shí)選擇的范圍就越廣。要注意的是，圖形組合過程中要考慮到標(biāo)志設(shè)計(jì)造型的合理性、美觀性，以及造型與標(biāo)志設(shè)計(jì)主題含義的關(guān)聯(lián)性。色彩的選用要與標(biāo)志造型很好地結(jié)合，尤其是顏色搭配。在對標(biāo)志設(shè)計(jì)的整體把握上，應(yīng)考慮到標(biāo)志設(shè)計(jì)主體的個(gè)性特征、品牌形象定位等相關(guān)因素。運(yùn)用組合的設(shè)計(jì)方法，選用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段，使設(shè)計(jì)的整體效果、設(shè)計(jì)風(fēng)格與標(biāo)志設(shè)計(jì)主體本身保持一致性。
三、總結(jié)
一、民族傳統(tǒng)文化中的標(biāo)志設(shè)計(jì)
（一）使用傳統(tǒng)的圖案來表達(dá)現(xiàn)代信息
現(xiàn)代標(biāo)志的作用就是使用視覺效果來傳播一定的信息資料。對于設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)際含義、發(fā)展?fàn)顩r和行業(yè)特色進(jìn)行深入的分析和研究，是標(biāo)志設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。把傳統(tǒng)圖案中較好的含義（像是對吉祥幸福的追求、對生命的熱愛、力量的代表等等）和現(xiàn)代標(biāo)志所體現(xiàn)出的含義進(jìn)行有效的融合，能夠讓現(xiàn)代標(biāo)志體現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的含義，也有利于傳播和判別。例如；陳幼堅(jiān)所設(shè)計(jì)的“MRCHAN”茶飲料的品牌標(biāo)志，見圖一，整體是一個(gè)佛手拿著一個(gè)樹葉，具有佛教的文化氣息。其中“佛”的深意就在于手指轉(zhuǎn)動(dòng)的瞬間。品茶在東方人的生活中是十分普遍的一種現(xiàn)象，感受茶的清苦和淡雅，像是人生的經(jīng)歷，是調(diào)節(jié)人們心靈需求的必需品。這個(gè)設(shè)計(jì)繼承了民族圖形的象征意味，通過外形結(jié)構(gòu)，建立起客觀事物和所要表達(dá)事物之間的深刻聯(lián)系，讓設(shè)計(jì)的視覺沖擊和審美享受逐步提升，具有強(qiáng)烈的人文特征和情感追求，從而實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)和精神的雙向合一，達(dá)到了和諧的境界。
（二）根據(jù)傳統(tǒng)圖形進(jìn)行現(xiàn)代設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的圖形在結(jié)構(gòu)方面具有抽象、簡單、綜合、內(nèi)涵充實(shí)，具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)創(chuàng)作的特點(diǎn)和審美追求的特點(diǎn)，所以具有一定的延伸性，因?yàn)闀r(shí)代的不斷變化，傳統(tǒng)圖形還具有結(jié)構(gòu)繁雜、模式落后、不能適應(yīng)現(xiàn)代審美的特點(diǎn)，所以在外形方面還需要不斷的創(chuàng)新和提升，在精神和含義上面進(jìn)行區(qū)分。比如：杭州城市標(biāo)志設(shè)計(jì)，見圖二。杭州城市標(biāo)志設(shè)計(jì)使用漢字這個(gè)民族符號(hào)，使用航船、江南的建筑和園林的相互融合?！昂肌钡墓乓饩哂小昂健钡奶攸c(diǎn)，也來自于杭州古名“禹杭”的特點(diǎn)，有體現(xiàn)出杭州的親切性。：“杭”字的上半部分是“亢”，其中隱含了杭州著名的旅游景點(diǎn)“三潭映月”的特點(diǎn)；標(biāo)志的下半部分這是城市、航船、建筑、園林、拱橋和溪水的象征，表現(xiàn)了杭州獨(dú)特的城市特點(diǎn)。簡單和形象化是杭州的形象代表。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，根據(jù)現(xiàn)代的藝術(shù)表現(xiàn)手法，把其中良好的元素進(jìn)行劃分，進(jìn)行分解和展示，進(jìn)行合理的組合，從而產(chǎn)生新的化學(xué)因素，不是傳統(tǒng)因素的累積。這樣設(shè)計(jì)出來的圖案，才可以體現(xiàn)出傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)的融合。
二、總結(jié)
論文關(guān)鍵詞:中國社會(huì)轉(zhuǎn)型組織化程度社會(huì)組織方式社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期當(dāng)代中國社會(huì)事務(wù)社會(huì)成員社會(huì)運(yùn)行社會(huì)基礎(chǔ)
以現(xiàn)代化為基本目標(biāo)的當(dāng)代中國社會(huì)轉(zhuǎn)型，內(nèi)涵很復(fù)雜，但可以肯定的是，現(xiàn)代化對社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域的組織方式有相應(yīng)的要求。因而，社會(huì)轉(zhuǎn)型內(nèi)在地包含了社會(huì)組織方式與管理方式的變革，在社會(huì)組織層面上，社會(huì)轉(zhuǎn)型就是從傳統(tǒng)社會(huì)類型單一的組織體系向現(xiàn)代社會(huì)類型多樣化的組織體系的根本轉(zhuǎn)變。
試圖用某種單一類型的組織把所有社會(huì)成員及其社會(huì)事務(wù)控制起來，這是傳統(tǒng)社會(huì)在組織層面上的主要特征。與之相反，分工發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)社會(huì)組織高度分化的社會(huì)，是一個(gè)組織類型多樣化的社會(huì)。與社會(huì)分工的發(fā)展相適應(yīng)，只有通過社會(huì)組織的分化、多樣化才能將社會(huì)成員和社會(huì)事務(wù)有效地組織起來。在政府組織的規(guī)模不能無限制地?cái)U(kuò)大的前提下，民間組織的發(fā)展是提高社會(huì)成員和社會(huì)事務(wù)組織化程度的唯一途經(jīng)。然而，“非政府領(lǐng)域”的組織化程度低，或者說民間組織發(fā)育不成熟，正是當(dāng)代中國社會(huì)轉(zhuǎn)型所面臨的主要問題之一。
從我國當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的視角看，民間組織的發(fā)展不只是有利于重塑我國政府組織與企業(yè)、社會(huì)其他領(lǐng)域的關(guān)系，有利于形成政府組織與各類民間組織合作管理社會(huì)公共事務(wù)的社會(huì)管理體系，也有利于加速改良原有的不良的社會(huì)要素和培育新的社會(huì)要素。具體來說，民間組織的存在與發(fā)展在當(dāng)代中國社會(huì)轉(zhuǎn)型中的作用，至少在以下兩個(gè)大的方面有明顯的表現(xiàn)：
一、從社會(huì)結(jié)構(gòu)的宏觀層面看，在原有的社會(huì)要素沒有發(fā)生根本改變、不擴(kuò)大政府組織規(guī)模、不增加政府管理成本的約束前提下，民間組織的發(fā)展能極大地提高社會(huì)整體的組織化程度，形成分工合理的社會(huì)治理體系，提高社會(huì)運(yùn)行的整體效能。
我國的社會(huì)組織總數(shù)低，民間組織的比例更低，組織類型和結(jié)構(gòu)單一，這是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型要克服的主要障礙之一。據(jù)近期中國民政部民間組織管理局的有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，至2004年一季度末，全國共登記社會(huì)團(tuán)體只有14.3萬個(gè)，全國在民政部門登記的民辦非企業(yè)單位只有12.4萬個(gè)。我國是一個(gè)人口大國，社會(huì)事務(wù)復(fù)雜多樣，參與社會(huì)公共事務(wù)的民間組織數(shù)量少、能力弱，大量的社會(huì)管理事務(wù)都要依賴政府組織，這必然會(huì)影響政府組織的運(yùn)行效率，使得大量的公共事務(wù)得不到有效的治理。
組織類型和結(jié)構(gòu)單一、社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的組織方式不合理，與政府組織對“非政府領(lǐng)域”的過度干預(yù)有直接關(guān)聯(lián)。政府組織對社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的干預(yù)，限制了民間組織的成長與成熟。但是，在民間組織發(fā)育不成熟的情況下，政府一旦撤出它曾經(jīng)控制的那些領(lǐng)域，這些領(lǐng)域內(nèi)的社會(huì)活動(dòng)就會(huì)失控。如是，各種社會(huì)力量就要求政府繼續(xù)干預(yù)社會(huì)各領(lǐng)域的具體運(yùn)作。我國各級政府的機(jī)構(gòu)與職能反反復(fù)復(fù)地增增減減，可以說是與民間組織不發(fā)達(dá)、不成熟有直接關(guān)系。在政府組織以外，沒有相應(yīng)的社會(huì)組織能夠承擔(dān)曾經(jīng)由政府組織來承擔(dān)的社會(huì)職能。社會(huì)轉(zhuǎn)型要求社會(huì)公共事務(wù)的治理主體多元化，治理方式多樣化，各類民間組織作為社會(huì)公共事務(wù)的管理主體能夠滿足這樣的要求。民間組織的成熟發(fā)展將會(huì)承擔(dān)政府為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制而轉(zhuǎn)移出來的一部分經(jīng)濟(jì)、社會(huì)職能，這一部分職能都是具體的、繁雜的。由民間組織來承擔(dān)這些經(jīng)濟(jì)、社會(huì)職能，就使政府從繁雜的微觀管理中解脫出來，集中精力抓好宏觀管理。宏觀調(diào)控能力的強(qiáng)化和微觀調(diào)節(jié)功能的轉(zhuǎn)移，可使政府的職能逐步合理化。對于中國這樣一個(gè)社會(huì)事務(wù)和社會(huì)成員的構(gòu)成都很復(fù)雜、農(nóng)業(yè)人口比例過大、地區(qū)差異和階層差異明顯的社會(huì)，民間組織的發(fā)展可以在現(xiàn)有的政治、法律框架下，有序地形成高度自治的公共治理體系，也可以極大地節(jié)約社會(huì)管理成本。
近幾年，人們開始認(rèn)識(shí)到民間組織發(fā)展的必要性和緊迫性。為了實(shí)現(xiàn)政府職能與社會(huì)職能的分離，我國政府制定了一系列的措施來扶持民間組織，鼓勵(lì)其發(fā)展。首先從立法上加強(qiáng)對民間組織的管理，規(guī)范民間組織的運(yùn)作。國務(wù)院于1998年年底正式實(shí)施了《社會(huì)團(tuán)體登記管理?xiàng)l例》、《民辦非企業(yè)單位登記管理暫行條例》和《事業(yè)單位登記管理暫行條例》。這標(biāo)志著我國民間組織管理工作進(jìn)一步走上了規(guī)范化、法制化軌道。其次，提供各種稅制、投資等方面的優(yōu)勢政策來扶持民間組織的發(fā)展，例如：為了扶持民辦的企業(yè)，支持教育事業(yè)的發(fā)展，國家對校辦企業(yè)實(shí)施了增值稅優(yōu)惠、營業(yè)稅優(yōu)惠、企業(yè)所得稅優(yōu)惠幾項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策。雖然目前我國民間組織的發(fā)育還不成熟，其作用也有限，但在政府組織的引導(dǎo)下，在相關(guān)法律的規(guī)范和保護(hù)下，民間組織是可以得到迅速發(fā)展并將在我國新的社會(huì)治理結(jié)構(gòu)中發(fā)揮越來越大的作用。
二、從社會(huì)微觀要素的層面來說，當(dāng)代中國的社會(huì)轉(zhuǎn)型，客觀上要求加速改良原有的不良的社會(huì)要素和培育新的社會(huì)要素；民間組織在保護(hù)自然環(huán)境、提高公民素質(zhì)、維護(hù)公民權(quán)利、完善各種社會(huì)制度和規(guī)則、形成和擴(kuò)大社會(huì)共識(shí)等方面能夠發(fā)揮政府組織不可替代的作用。
人類社會(huì)賴以存在的特定的自然環(huán)境、一定數(shù)量和質(zhì)量的人口（社會(huì)成員）和特定的政治√經(jīng)濟(jì)、文化制度構(gòu)成了特定社會(huì)的基本要素。社會(huì)要素的品質(zhì)從社會(huì)的微觀基礎(chǔ)上決定著社會(huì)的基本形態(tài)。社會(huì)轉(zhuǎn)型不只是社會(huì)結(jié)構(gòu)上的改變，一種新型社會(huì)的出現(xiàn)是與社會(huì)要素的改變相伴而生的，它內(nèi)在地包含了原有社會(huì)要素的改良和新社會(huì)要素的培育。
在特定的歷史條件和社會(huì)背景下，當(dāng)代中國的社會(huì)轉(zhuǎn)型面臨著各種復(fù)雜的問題。人口問題（不是單純地控制人口數(shù)量，更重要的是提高人口素質(zhì)）就是制約我國社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性問題之一。在當(dāng)代中國，社會(huì)轉(zhuǎn)型與人口狀況的改善是密切相關(guān)的。民間組織在提高社會(huì)成員的勞動(dòng)技能和生產(chǎn)能力，改善社會(huì)成員的教育、健康狀況等方面所發(fā)揮的作用是顯而易見的。在民政部等政府組織的積極引導(dǎo)和大力推動(dòng)下，與我國經(jīng)濟(jì)生活市場化的轉(zhuǎn)型和要求相適應(yīng)，2002年以來，全國范圍內(nèi)務(wù)類民間經(jīng)濟(jì)協(xié)作組織有了一個(gè)飛速的發(fā)展。筆者帶隊(duì)的調(diào)查組，于2004年7月至8月間，對廣西壯族自治區(qū)南寧、玉林、柳州、河池、崇左等地民間組織的發(fā)展現(xiàn)狀作了初步調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，在廣西尤其是在廣西農(nóng)村，通過各種不同類型的協(xié)會(huì)，民眾有組織（在相關(guān)法律的約束和保護(hù)下）地參與市場競爭，極大地提高了經(jīng)濟(jì)生活的有序程度和市場競爭力。事實(shí)證明，單靠政府組織來解決中國幾億農(nóng)民的問題，需要付出極大的管理成本，既低效也不現(xiàn)實(shí)。與經(jīng)濟(jì)生活市場化的轉(zhuǎn)型和要求相適應(yīng)的各類新型勞動(dòng)者，主要是靠各類民間組織來加以培育。
不僅如此，民間組織的進(jìn)一步發(fā)展、成熟還有利于進(jìn)一步培育社會(huì)成員作為公民的責(zé)任能力和自治能力。公民社會(huì)中有責(zé)任能力和自治能力的個(gè)人需要社會(huì)有組織地培養(yǎng)，除了政府組織外，各類民間組織在培育公民的責(zé)任能力和自治能力方面起著至關(guān)重要的作用。改革開放以來，在中國基層進(jìn)行的各類自治活動(dòng)咐民自治、社區(qū)自治等）已經(jīng)取得實(shí)效（如廣西壯族自治區(qū)宜州市村民自治就曾經(jīng)引起了海內(nèi)外的廣泛關(guān)注），這些與社會(huì)轉(zhuǎn)型的要求相適應(yīng)的社會(huì)活動(dòng)都是在政府組織的引導(dǎo)下，在相關(guān)法律法規(guī)的約束和保護(hù)下，主要是通過各類非政府組織來進(jìn)行的。通過這些活動(dòng)，國民得到了責(zé)任能力和自治能力的培育，這些活動(dòng)也是民眾對民主管理的學(xué)習(xí)和演練。
社會(huì)轉(zhuǎn)型不僅需要培育新型的社會(huì)成員，還必須建立新型的人與自然的關(guān)系，需要維護(hù)能夠支撐社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的自然環(huán)境。環(huán)境保護(hù)這樣的社會(huì)事務(wù)涉及到人類社會(huì)生活的每一個(gè)角落，需要的是每一個(gè)社會(huì)成員自覺的參與，這不是單純的行政命令所能解決的問題。只有當(dāng)絕大多數(shù)社會(huì)成員把保護(hù)環(huán)境作為自覺自愿的行動(dòng)，我們才會(huì)真正擁有一個(gè)美麗的家園。目前，絕大部分環(huán)境保護(hù)方面的工作是由世界各地的備類民間組織來承擔(dān)的。由于其廣泛的志愿性，民間組織在環(huán)境保護(hù)方面所做的工作，政府組織無法替代。
雖然，“敬宗收族”的目的在于收族，但“敬宗”卻是達(dá)到“收族”的最佳方式，以敬宗之名而行收族之實(shí)，進(jìn)而達(dá)到穩(wěn)定整個(gè)家族的目的。但在宋初，即便是士大夫之家亦是“耳目久不際，往往不知廟之可設(shè)于家也”。因此，在宋仁宗慶歷元年（1041）“聽文武官依舊式立家廟”之前，宋初的家族祭祀是“士庶皆祭于寢”的形式，稱之為“寢祭”，即祭祖的場所亦是日常生活之地，將人神置于同一處，顯得非常的隨意，很不莊重，是對祖先神靈的不尊敬。因此，其祭祀規(guī)模和產(chǎn)生的影響都非常有限，雖有敬宗之意，但收族之效卻不明顯。因此一些有見識(shí)士人依據(jù)自己家族的具體情況，創(chuàng)立祠堂祭祀祖先的方式，真宗咸平年間，任載之子康懿公任中正建祠奉其先祖，曰“家祠堂”，祠堂內(nèi)神主之位皆依尊卑長幼之序擺放，“其嚴(yán)慈之尊，長幼之序，煌煌遺像，堂堂如生。宗屬以之視瞻，精爽以之馮附?！比问弦郧f嚴(yán)肅穆的祠堂代替出入隨意的居所，行祭祖之事，以此來感召族眾，使得眾人皆心向族內(nèi)“精爽以馮附”，并且以“嚴(yán)慈之尊”、“長幼有序”大大增強(qiáng)了家族的凝聚力。更重要的是任氏祠堂一反“前代私廟并置京師”的方式，“而復(fù)設(shè)于居里”，將祠堂固定在家族所在地，既便于族人瞻仰祭祀先祖，又能通過家族祭祀來團(tuán)聚族眾，從而達(dá)到“收族”的目的。
同樣設(shè)立專門場所祭祀家族祖先的還有被稱為“宋初三先生”之一的石介，慶歷元年（1041）十一月二十日，宋仁宗南郊赦書“聽文武官依舊式立家廟”，而就在同一年稍早的八月八日，石介已然“緣古禮而出新意”，“自為之制”，“于宅東北位作堂三楹”，名之曰“祭堂”，“舉大王父以下為三十二墳，葬于祖瑩，復(fù)立祭堂于宅東北位。葬之以禮，祭之以禮也”。待到宋中期家廟宗祠更是日益繁盛，其宗旨亦上升到“經(jīng)國家，定社稷，序民人，利后嗣”的高度?？梢?，從宋初開始，士大夫家族就充分認(rèn)識(shí)到家族祭祀強(qiáng)化祖先認(rèn)同、明確尊卑長幼之序，從而強(qiáng)化對族眾控制的功效?！笆兆逭?，謂別親疎（疏），序昭穆”，在敬宗過程中建立祠堂，祭祀家族祖先，其目的在于將族人全部納入家族內(nèi)部的倫理體系，使得族眾具有團(tuán)結(jié)意識(shí)，相互幫助、和睦相處。范仲淹曾說：“吾吳中宗族甚眾，于吾固有親疏，然以吾祖宗視之，則均是子孫，固無親疏也?！蓖诠沧娴难}親情成為強(qiáng)化族人凝聚力的必要手段。
但是，僅僅依靠祭祀祖先的儀式形成權(quán)威，對一個(gè)家庭或一個(gè)家族進(jìn)行日常管理，是非常不現(xiàn)實(shí)的，由此，更便于實(shí)際操作的家訓(xùn)、族規(guī)的提出也就順理成章了。宋初大多數(shù)家訓(xùn)、族規(guī)皆以和睦家庭、鞏固家族為宗旨，于家族中弘揚(yáng)“孝悌”觀念。以宋初宰相第一人范質(zhì)的《戒從子詩》為例，“戒爾學(xué)立身，莫若先孝弟，怡怡奉親長，不敢生驕易，戰(zhàn)戰(zhàn)復(fù)兢兢，造次必于是”。范質(zhì)將孝悌作為后世子弟為人處世的首要準(zhǔn)則，并將之看作延續(xù)家門的不二法門。其后的宋祁亦在《庭誡》中總結(jié)道：“要舉一孝百行閣不該焉”，“人性茍有一孝，則無所不包，猶樹根一固，而百枝生焉”，孝悌成為家訓(xùn)首誡，所謂百善孝為先，作為家族一員，無論功績操守如何，一旦被認(rèn)為是不孝之人，就將成為“名教”罪人，為人所不齒。而家訓(xùn)亦是通過孝順父母，和睦兄弟，維護(hù)“孝悌之道”，達(dá)到家庭和睦之目的，進(jìn)而孝悌及于家族，使家族和睦，并在此基礎(chǔ)上維持聚居大家族的穩(wěn)定。
關(guān)鍵詞：多元文化；繼續(xù)教育；課程設(shè)置；課程實(shí)施
新疆南疆地區(qū)義務(wù)教育學(xué)段和高中學(xué)段數(shù)學(xué)課程分別于2001年和2009年進(jìn)入新課程改革階段，課改的宗旨是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)和深化民族地區(qū)基礎(chǔ)教育公平.一方面，基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革從課程理念、目標(biāo)、實(shí)施的評價(jià)等方面的根本性變化，要求教師在教學(xué)實(shí)踐上的轉(zhuǎn)變；另一方面，南疆地區(qū)是少數(shù)民族聚居地區(qū)，其文化形式、內(nèi)容和價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化的特征，培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力和獲得最大限度的自我發(fā)展是教育的重要目標(biāo).在多元文化背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨著來自多元文化和新課程理念的雙重挑戰(zhàn).面對挑戰(zhàn)，教師繼續(xù)教育是教師“充電”的重要形式.本研究探討中小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則，探析課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提出課程實(shí)施策略，為新形勢下民族地區(qū)教師教育研究提供有益的參考.
1課程設(shè)置的原則
基于對影響課程設(shè)置的社會(huì)因素、數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育發(fā)展因素和教師因素分析[1]，民族地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置應(yīng)遵循與民族地區(qū)教育發(fā)展相適應(yīng)的原則.
1.1發(fā)展多元文化素養(yǎng)原則
1.1.1多元文化素養(yǎng)內(nèi)涵
新疆南疆地區(qū)是由多個(gè)民族組成的多元文化地域，由于歷史、地理等原因而形成多民族、多文化共存的局面，使得在這一地區(qū)實(shí)施多元文化教育成為必然.多元文化教育是一個(gè)理念、是一種教育改革行為、是一個(gè)過程，主要目的是為少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)造平等的教育機(jī)會(huì)，幫助他們獲取知識(shí)、態(tài)度、技能以滿足在多元文化社會(huì)進(jìn)行交往的需要，促進(jìn)他們的全面發(fā)展.教師是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的主要因素.[2]因此，教師應(yīng)具備多元文化素養(yǎng)，在任教的學(xué)科領(lǐng)域形成多元文化基礎(chǔ)，成為面向所有學(xué)習(xí)者的高效率的教師.[3]
1.1.2多元文化素養(yǎng)表現(xiàn)
民族地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師多元文化素養(yǎng)是教師具備按照多樣性設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)課程及實(shí)踐去幫助所有學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì).多元文化素養(yǎng)主要表現(xiàn)在：（1）理解文化、多樣性、不均衡在教學(xué)中的作用，明確少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育的目的和意義；（2）設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣化的學(xué)校和體現(xiàn)多樣化的教學(xué)，關(guān)注少數(shù)民族文化與數(shù)學(xué)教育的關(guān)系；（3）形成關(guān)于不同團(tuán)體學(xué)習(xí)風(fēng)格的知識(shí)，重視少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維特征；（4）利用文化特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在民族文化中的不同的體現(xiàn)，并適時(shí)實(shí)施跨文化數(shù)學(xué)教育；（5）重視所有學(xué)生的平等及公平，把少數(shù)民族學(xué)生看作是有價(jià)值的寶貴資源，形成對不同文化背景學(xué)生的積極、肯定態(tài)度，對各族群學(xué)生持相等期望水平，對學(xué)生沒有性別、角色刻板化印象；（6）關(guān)注民族地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育包括少數(shù)民族用雙語教學(xué)、教學(xué)方式選擇、雙語教學(xué)目的和意義等問題的調(diào)查研究.
1.2養(yǎng)成和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)原則
1.2.1數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵
中學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念和目標(biāo)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，有邏輯地分析、推理和交流數(shù)學(xué)思想的能力.數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種以數(shù)學(xué)能力為核心的綜合素養(yǎng)，是核心數(shù)學(xué)能力.近年來，國際大型評價(jià)項(xiàng)目如PISA（ProgrammeforInternationalStudentAsse-ssment）項(xiàng)目表現(xiàn)出對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注.要使學(xué)生獲得必要的和較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師本身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要達(dá)到一定水平.教師具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)是核心的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)能力：它屬于認(rèn)識(shí)論和方法論的綜合性思維形式，具有概念化、抽象化、模式化的認(rèn)識(shí)特征，是能夠確定并理解數(shù)學(xué)在社會(huì)中所起的作用，得出有充分根據(jù)的數(shù)學(xué)判斷，能夠有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生成為有創(chuàng)新精神、關(guān)心他人和有思想的公民，適應(yīng)當(dāng)前和未來生活所必須具備數(shù)學(xué)能力的需要.
1.2.2數(shù)學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)
作為數(shù)學(xué)教師核心的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)能力，教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下方面：（1）能夠在文化意義上從研究對象、研究主體、活動(dòng)特征、內(nèi)在動(dòng)因和價(jià)值表現(xiàn)等多個(gè)視角對數(shù)學(xué)的本質(zhì)加以系統(tǒng)理解，體會(huì)數(shù)學(xué)具有的審美力量、理性力量和實(shí)用力量，有數(shù)學(xué)洞察力和創(chuàng)新能力，努力實(shí)現(xiàn)將“數(shù)學(xué)學(xué)科冰冷的美麗轉(zhuǎn)化為火熱的思考”，并在教學(xué)中處理實(shí)際課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難，設(shè)計(jì)出更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)表征，滲透數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力；[4]（2）結(jié)合高等數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練，意識(shí)到初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)只是一個(gè)變化的客體對象，兩者沒有嚴(yán)格的概念區(qū)別，深刻領(lǐng)悟高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的聯(lián)系，[5]積極主動(dòng)地從數(shù)學(xué)基本的思想和方法上尋求二者的結(jié)合點(diǎn)；[6]（3）了解數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)體系和數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，熟悉教材的編排體系，理解初等數(shù)學(xué)體現(xiàn)的變化意義下數(shù)學(xué)的本質(zhì)，明確數(shù)學(xué)的教育價(jià)值；（4）課程設(shè)計(jì)能夠基于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，明確需要發(fā)展的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用課程資源.
1.3提高教育、教學(xué)素養(yǎng)原則
1.3.1教育教學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵
教育教學(xué)素養(yǎng)包括教育理論素養(yǎng)、教育能力和教育研究能力，是教師在掌握教育理論知識(shí)、課程知識(shí)、數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的實(shí)踐能力.其中，教育理論知識(shí)是指教師掌握的教育基本原理、一般教學(xué)法和教育心理學(xué)的知識(shí)；課程知識(shí)具體分為一般課程知識(shí)和學(xué)科課程知識(shí).
1.3.2教育教學(xué)素養(yǎng)的表現(xiàn)
（1）能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本概念、范疇、原理處理教育教學(xué)中的各種問題，能自覺、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育理論總結(jié)、概括自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并使之升華，能清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的教育思想和教學(xué)設(shè)想；（2）具有全面、正確理解與處理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的能力，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要，開發(fā)課程資源，改進(jìn)、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，編寫鄉(xiāng)土教材；（3）能夠有效地開展課堂教學(xué)，積極處理教學(xué)中的時(shí)間和空間關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)目標(biāo)開展的需求；（4）具有選擇和運(yùn)用教學(xué)方法與手段的能力和良好的語言表達(dá)、組織管理能力、引導(dǎo)與創(chuàng)新能力；（5）富有問題意識(shí)和反思能力，善于總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)造性地、靈活地解決和改善各種教育問題.
1.4培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)和素養(yǎng)原則
1.4.1終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)內(nèi)涵
終身學(xué)習(xí)是人的全面發(fā)展的途徑.[7]培養(yǎng)“終身學(xué)習(xí)者”的教師首先必須自己成為“終身學(xué)習(xí)者”.[8]終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)是指教師經(jīng)過有意識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而獲得的，在任何情況和環(huán)境中有信心、創(chuàng)造性和愉快地，并且保持一生進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力.其構(gòu)成要素核心包括自主學(xué)習(xí)能力、自我調(diào)控能力、自我反思能力和合作交流的能力.教師終身學(xué)習(xí)不僅有助于專業(yè)活動(dòng)成為有意識(shí)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，更是教師對于個(gè)人完美、和諧發(fā)展的不斷追求.
1.4.2終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的表現(xiàn)
具備終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展和專業(yè)發(fā)展不可或缺的素質(zhì).終身學(xué)習(xí)素質(zhì)主要表現(xiàn)在：（1）有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求、意識(shí)和能力；（2）具備終身學(xué)習(xí)必須的優(yōu)化知識(shí)（相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)）和文化素養(yǎng)（藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)）；（3）扎根本土實(shí)踐，善于不斷地從自身鮮活的經(jīng)驗(yàn)中通過細(xì)致反思學(xué)習(xí)；（4）自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的中學(xué)教育理論，積極了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；（5）具有勇于挑戰(zhàn)自我、樂觀向上、熱情開朗的性格特征和積極上進(jìn)的精神狀態(tài)；（6）較強(qiáng)的合作交流和實(shí)踐活動(dòng)能力；（7）善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)；（8）有親和力，樂于做終身學(xué)習(xí)的典范.
2課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)
2.1層次結(jié)構(gòu)
南疆地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中，新任職教師、崗位教師和骨干教師各占一定的比例，教師繼續(xù)教育設(shè)置的課程構(gòu)建應(yīng)具備多層次結(jié)構(gòu)，如崗位培訓(xùn)、專題進(jìn)修、專題研討、專業(yè)進(jìn)修.針對新任職教師的“初級維度”教育作為第一層次課程結(jié)構(gòu)，教育的核心是知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)職前與職后教育的有效銜接；針對崗位教師的“中級維度”教育作為第二層次課程結(jié)構(gòu)，教育的核心是培養(yǎng)思維能力，包括邏輯思維、形象思維、靈感思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使受教育者積極思考已知經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)實(shí)踐中探求解決問題的新方法和手段做準(zhǔn)備；針對骨干教師的的“高級維度”教育作為第三層次課程結(jié)構(gòu)，教育的核心是培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維.通過繼續(xù)教育三個(gè)層次結(jié)構(gòu)課程的有機(jī)整體構(gòu)建，將教師已有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)能力，充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，改進(jìn)教學(xué)、教法，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教師專業(yè)化發(fā)展的目的.
2.2主體結(jié)構(gòu)
教師應(yīng)具備學(xué)科性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、文化知識(shí).[9]基于課程設(shè)置原則，多元文化背景下中小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置主體結(jié)構(gòu)中的課程類型應(yīng)包括：（1）多元文化課程；（2）數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)及教育類課程；（3）教育與教研課程；（4）現(xiàn)代教育技術(shù)類課程；（5）通識(shí)類課程.其中，多元文化課程和通識(shí)類課程屬于基礎(chǔ)文化知識(shí)，是教師在學(xué)科教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)科知識(shí)與學(xué)生文化背景和生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成學(xué)科間融會(huì)貫通的重要途徑，構(gòu)成了課程設(shè)置的基底；現(xiàn)代教育技術(shù)類課程與教育、教研課程屬于條件性知識(shí).新課程改革要求教師具備運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和輔助教學(xué)的能力，教師應(yīng)該是教育教學(xué)研究的積極參與者；數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)與教育類課程構(gòu)成學(xué)科性和實(shí)踐性知識(shí)，直接關(guān)系到教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教育素養(yǎng)，體現(xiàn)在教師所持的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教育觀上面.
2.3形式結(jié)構(gòu)
參加繼續(xù)教育的數(shù)學(xué)教師都是有一定教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，與入職前教師的需求截然不同，按照繼續(xù)教育課程設(shè)置的要求，課程分為必修課程和選修課程、學(xué)科課程與活動(dòng)—經(jīng)驗(yàn)中心課程、綜合課程與專題課程.
2.3.1必修課程與選修課程相結(jié)合
必修課程是指國家教育部在數(shù)學(xué)專業(yè)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程開發(fā)指南》中規(guī)定的修業(yè)課程，是從事中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師必須學(xué)習(xí)的課程，體現(xiàn)了對所有中小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)展的共同基本要求.選修課程是指由參訓(xùn)教師根據(jù)自身發(fā)展需要，按課程總體計(jì)劃選擇學(xué)習(xí)的課程，分為限定選修課程和任意選修課程兩種.限定選修課程是在規(guī)定的體現(xiàn)一定發(fā)展方向的范圍內(nèi)提供參訓(xùn)教師選學(xué)的課程，任意選修課程是學(xué)有余力的參訓(xùn)教師根據(jù)自己的興趣和意愿任意選學(xué)的課程.
2.3.2學(xué)科課程與活動(dòng)—經(jīng)驗(yàn)中心課程相結(jié)合
學(xué)科課程以相應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯體系安排組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使參訓(xùn)教師掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和技能技巧.活動(dòng)—經(jīng)驗(yàn)中心課程也稱教學(xué)實(shí)踐課程，課程編排同參訓(xùn)教師的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，基于在職教師已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能經(jīng)驗(yàn)水平，圍繞三種經(jīng)驗(yàn)的條理化和系統(tǒng)化，推動(dòng)教師專業(yè)化的發(fā)展.課程依據(jù)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)實(shí)踐，設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容、組織教學(xué)材料、開展教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，比如，課堂教學(xué)觀摩和典型教學(xué)案例比對分析活動(dòng)等.活動(dòng)—經(jīng)驗(yàn)中心課程主要通過教師的自學(xué)，幫助教師從實(shí)踐中獲得主觀經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練動(dòng)手能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧.
2.3.3綜合課程與專題課程相結(jié)合
綜合課程是把若干有關(guān)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來綜合編排的課程，可以增強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，把部分科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的學(xué)科領(lǐng)域，有利于拓寬教師知識(shí)面，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變中學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)面過窄的現(xiàn)狀.專題課程以數(shù)學(xué)教育教學(xué)和教育科研問題為中心，選擇對于教師富有意義的論題或概括的問題作為課程內(nèi)容，教學(xué)目的明確、主題突出、針對性強(qiáng).綜合課程所占比例不宜過大，注意綜合課程與專題課程的有機(jī)整合.
3課程實(shí)施的策略
近年來，基于有效教學(xué)理論的教師專業(yè)化發(fā)展認(rèn)為，教師應(yīng)具備利用有限的時(shí)間和空間通過教學(xué)獲得最大的效益的能力.高效教學(xué)理論則進(jìn)一步清晰和深化效率的內(nèi)涵，不但關(guān)注一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的“量”的積累，而且關(guān)心學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果“質(zhì)”的提升，即關(guān)注學(xué)生對于知識(shí)的深度理解、靈活應(yīng)用和自我意義的創(chuàng)生.因此，高效教學(xué)理論為教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)一步明確了路徑，提出了更高的要求.民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教師除了需要具備PC（pedagogicalcontent）和MC（mathematicscontent）知識(shí)，并達(dá)成兩類知識(shí)間的融匯貫通外，還需要多元文化知識(shí)；除了具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)素養(yǎng)外，還需要具備多元文化素養(yǎng).在遵循繼續(xù)教育課程設(shè)置原則和細(xì)化課程層次結(jié)構(gòu)劃分的基礎(chǔ)上，繼續(xù)教育課程應(yīng)幫助教師增進(jìn)對數(shù)學(xué)的深度理解，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，有效分析和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫骋l(fā)學(xué)生的積極參與，鋪設(shè)聯(lián)結(jié)已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)水平與培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”目標(biāo)的橋梁，幫助學(xué)生達(dá)到教師專業(yè)發(fā)展的“高效學(xué)習(xí)”.教師繼續(xù)教育課程的實(shí)施直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量和效果.
3.1促進(jìn)數(shù)學(xué)深度理解的策略
3.1.1案例分析促進(jìn)數(shù)學(xué)概念的深度理解
數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)原理和程序的基礎(chǔ).如果只是把數(shù)學(xué)當(dāng)成是一套需要掌握的原理和程序教給學(xué)生，學(xué)生將只會(huì)學(xué)到原理和程序，而把數(shù)學(xué)看作是集原理、程序、概念以及問題解決與一體的教學(xué)，學(xué)生將會(huì)學(xué)到這三類知識(shí)，并且與只學(xué)技能和程序知識(shí)的學(xué)生表現(xiàn)的一樣好.[10]115增進(jìn)教師對于概念的深度理解，繼續(xù)教育培訓(xùn)中可以提供概念教學(xué)相關(guān)案例，在案例的討論與辨析中，幫助教師認(rèn)識(shí)到：通過教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生參與操作活動(dòng)，從特例中尋找一般規(guī)律，在概念教學(xué)中理解數(shù)學(xué)是“模式的科學(xué)”，從而促進(jìn)學(xué)生對概念的深度理解.比如，奇數(shù)與偶數(shù)概念教學(xué).教學(xué)案例一：可以讓學(xué)生嘗試用數(shù)字除以二，發(fā)現(xiàn)是否能夠整除的規(guī)律，再進(jìn)行分類，由所舉實(shí)例中抽象得到奇數(shù)和偶數(shù)的概念.教學(xué)案例二：讓學(xué)生進(jìn)行奇數(shù)、偶數(shù)性質(zhì)的探究.學(xué)生做出各種各樣的觀察，得到多樣的結(jié)論———偶數(shù)是能被2整除的數(shù)字；奇數(shù)和偶數(shù)交替出現(xiàn)；每兩個(gè)相鄰的奇數(shù)之間有一個(gè)偶數(shù)，每兩個(gè)相鄰偶數(shù)之間有一個(gè)奇數(shù).甚至有些學(xué)生嘗試操作兩個(gè)一堆擺木棒活動(dòng)中，描述奇數(shù)和偶數(shù)的特征，定義偶數(shù)是“如果將一定數(shù)量的物體逐一成對排列（或挑出），當(dāng)操作完成時(shí)，沒有物體剩下，則此數(shù)為偶數(shù).”以上兩種教學(xué)案例中，案例二不是為了引出概念而強(qiáng)拉硬扯地進(jìn)行“做作”的設(shè)計(jì)，而是順應(yīng)了更為“自然”的思維過程，在教學(xué)過程中體現(xiàn)“順流而下”自然的銜接，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵.雖然經(jīng)過操作活動(dòng)，學(xué)生對于概念所下定義的描述不夠準(zhǔn)確，但在概念描述不斷準(zhǔn)確的過程中可以加深對于概念本質(zhì)屬性的理解，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教育目標(biāo).
3.1.2數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)中關(guān)注建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系
中學(xué)數(shù)學(xué)課程的選擇與編排整體上呈現(xiàn)螺旋上升的特點(diǎn)，隨著內(nèi)容體系的逐漸深化，學(xué)生知識(shí)面的開闊以及思維水平的發(fā)展，整個(gè)內(nèi)容體系才漸漸清晰起來.但就某個(gè)學(xué)段，某個(gè)單元而言，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容卻往往是孤立的.同時(shí)，為了顧及到不同年齡段學(xué)生思維發(fā)展的不同水平，同一個(gè)內(nèi)容體系下對于不同的學(xué)段設(shè)立了不同的教學(xué)目標(biāo).學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如果只是得到單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)與片段，沒有形成有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)，既不利于知識(shí)的記憶，又不利于知識(shí)的提取和靈活應(yīng)用.教師已經(jīng)“知道了現(xiàn)在所知道的東西……就像看得見的人可以告訴盲人如何去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)”[11]，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)需要教師的引導(dǎo)，只有教師具備較為宏觀的整體結(jié)構(gòu)觀念和建構(gòu)關(guān)聯(lián)的能力，才能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).因此，建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系應(yīng)該是教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要指標(biāo).比如，中小學(xué)數(shù)學(xué)中函數(shù)的思想，就學(xué)科縱向而言，教師應(yīng)該明確函數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程.中小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的順序是：從小數(shù)與數(shù)四則運(yùn)算中得到對應(yīng)的結(jié)果，到折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)量間對應(yīng)關(guān)系的體現(xiàn)以及初中段函數(shù)的“變量說”，再到高中段函數(shù)的“對應(yīng)說”，每個(gè)階段為適應(yīng)相應(yīng)學(xué)段的要求，表現(xiàn)出函數(shù)思想不同的層次水平.只有表現(xiàn)出整個(gè)基礎(chǔ)教育階段函數(shù)思想的層層遞進(jìn)，做到“瞻前顧后”才能實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的效果.就學(xué)科橫向而言，教師應(yīng)該明確函數(shù)與方程、不等式和數(shù)列之間密切的聯(lián)系.教師應(yīng)具備以函數(shù)為核心的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能幫助學(xué)生構(gòu)建以函數(shù)為中心的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，深入理解函數(shù)的思想和方法.
3.1.3數(shù)學(xué)問題解決中教師自我意義的建構(gòu)
積極參與和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)是學(xué)生高效和深度理解學(xué)習(xí)的保障.無論是“浸入式”還是數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，目的都是為了創(chuàng)設(shè)合適的情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題中的意義，建立學(xué)生與真實(shí)世界之間的聯(lián)系.為此，教師應(yīng)該明確數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，獲得問題解決的積極體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“每個(gè)人都能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).這不再是什么能力問題，這只是一個(gè)你如何傳播和讓人去思考數(shù)學(xué)的問題”.[10]102教師只有具備正確的數(shù)學(xué)觀，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)易繆性而非僅僅確定性的哲學(xué)屬性，才能為建構(gòu)正確的數(shù)學(xué)意義奠定基礎(chǔ)；只有切身參與探究和解決問題，才能達(dá)成自我意義的積極建構(gòu).首先，教師可以在解決實(shí)際問題中進(jìn)行自我意義的建構(gòu).教師應(yīng)留心日常生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題，嘗試收集能夠建立數(shù)學(xué)模型去解決的問題和能做出獨(dú)立判斷的實(shí)例.比如，用一張矩形鐵皮制作無蓋鐵皮盒，怎樣裁剪和使用能獲得最大體積的最優(yōu)化問題.其次，教師需要對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行意義建構(gòu).對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行意義生成是數(shù)學(xué)家要做的，教師學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法，通過意義建構(gòu)達(dá)到數(shù)學(xué)本質(zhì)深入的理解.比如，類比多邊形，歐拉研究了凸多面體的頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)和棱數(shù)的關(guān)系，得到歐拉多面體公式.那么，類比點(diǎn)分直線、直線分平面所成最多部分，從平面到空間的類比，如何得到平面分空間所成最多部分的猜想，怎樣驗(yàn)證這個(gè)猜想.通過類比數(shù)學(xué)家解決數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)，在新問題的解決過程中教師學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法.
關(guān)鍵詞：施工組織設(shè)計(jì)，施工方案，技術(shù)經(jīng)濟(jì)
1前言
面對當(dāng)前公路工程市場的激烈競爭，各施工企業(yè)為了求生存、求發(fā)展、獲得更多的工程市場，這就要求施工企業(yè)不斷的改善經(jīng)營管理，提高技術(shù)水平，追求產(chǎn)品質(zhì)量，降低物質(zhì)消耗，增加經(jīng)濟(jì)效益。因此，在投標(biāo)書中，除了合理的工程報(bào)價(jià)外，施工組織設(shè)計(jì)也是一個(gè)重要的組成部分，施工組織設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，將對工程中標(biāo)與否起到重要作用，從而施工組織設(shè)計(jì)中施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析就顯得尤為重要。
2施工方案的基本內(nèi)容及作用
施工方案是單位工程或分部工程中某施工方法的分析，是施工組織設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析是對施工方案耗用的勞動(dòng)力、材料、機(jī)械費(fèi)用以及工期等在合理組織的條件下，進(jìn)行的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，力求采用新技術(shù)，從中選擇最優(yōu)方案。好的施工方案對組織施工有實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益，且可縮短工期和提高施工質(zhì)量。由于公路工程是大投資的項(xiàng)目，在方案比選中最終所選擇的最優(yōu)方案比其他方案造價(jià)僅降低1%,而由此所帶來的成本實(shí)際數(shù)值的降低卻很客觀，這就是施工組織設(shè)計(jì)所創(chuàng)造的效益。論文參考。
確定施工方案時(shí)，應(yīng)考慮如主要施工機(jī)械的選用，勞動(dòng)力的合理安排，縮短工期的經(jīng)濟(jì)效益等。如灌河特大橋施工中蓋梁的施工方案和承臺(tái)開挖的恰當(dāng)選擇就是這方面的典型例子。
3目前施工組織設(shè)計(jì)中存在的問題
多年來，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析沒有跟施工現(xiàn)場的實(shí)際情況聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生一系列的問題：
（1）較多的施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容的編制沒有與施工現(xiàn)場施工條件相結(jié)合，而只是一種表面形式；
（2）對各種不同的工程類型，施工組織設(shè)計(jì)未能真正做技術(shù)指標(biāo)的分析，尤其是一些中小型的公路工程項(xiàng)目就更加突出；此外這種分析也沒有統(tǒng)一的、符合世界的評判標(biāo)準(zhǔn)；
（3）由于公路工程市場的競爭日益激烈，承包商為了滿足業(yè)主的要求，沒有從本企業(yè)的技術(shù)裝備及管理水平的實(shí)際出發(fā)，制定出真正能滿足施工操作的施工管理的施工組織設(shè)計(jì)；
（4）施工組織設(shè)計(jì)不能起到指導(dǎo)施工的作用。一方面因?yàn)槭┕そM織設(shè)計(jì)編制人員缺乏施工現(xiàn)場的經(jīng)驗(yàn)；另一方面是在管理機(jī)制上，沒有把施工組織設(shè)計(jì)作為指導(dǎo)性文件，忽視了他的重要作用。
（5）施工單位為了滿足進(jìn)度方面的要求，對方案的選擇根本就沒有進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)方面的比較。
4施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析
為了提高施工的經(jīng)濟(jì)效益，降低成本和提高工程質(zhì)量，在單位工程施工組織設(shè)計(jì)中的施工方案技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析顯得十分重要。在條件具備的情況下，除了對施工方案進(jìn)行論證外，其他環(huán)節(jié)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較也顯得相當(dāng)重要，可以采用多方案評比的方法，從中選優(yōu)。以下就施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)做一些分析說明。
4.1施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較
從方案的技術(shù)方面進(jìn)行比較：方案一：1.必須對支架的基礎(chǔ)進(jìn)行處理才能保證支架的穩(wěn)定性，這樣給施工的進(jìn)度帶來一定的影響；2.對支架的每一個(gè)螺絲都要進(jìn)行檢查，否則會(huì)影響到指甲的整體性；3.滿堂式支架施工要求操作工人較多；4.對蓋梁模板標(biāo)高改變操作困難。方案二：1.只要在墩柱上將抱箍上好，對基礎(chǔ)沒有要求；2.每個(gè)抱箍只要少數(shù)的幾個(gè)螺絲來控制，檢查容易；3.抱箍施工要求操作工人較少，只要對工人稍加培訓(xùn)即可；4.用八個(gè)千斤頂就可以靈活調(diào)整蓋梁模板標(biāo)高，操作靈活。
經(jīng)濟(jì)性方面的比較：方案一：必須對碗扣支架進(jìn)行租賃，現(xiàn)假設(shè)對所有的支架進(jìn)行租賃，蓋梁施工工期為五個(gè)月計(jì)算。支架費(fèi)用：需支架鋼管費(fèi)用5噸*800元/噸=4000元，槽鋼2噸*4000元/噸=8000元；按一片蓋梁進(jìn)行計(jì)算12000/36=330元，地基處理費(fèi)用：按每個(gè)月15m*3m*0.3m計(jì)算，兩層灰土，第一層5%,第二層8%，每片蓋梁需石灰1.8立方*250元/立方=450元；人工費(fèi)用：（六個(gè)工人配合施工）6人*25元/人.7*7天=1050元
每片費(fèi)用為330+450+1050=1830元
方案二，按一片蓋梁進(jìn)行計(jì)算：三套抱箍費(fèi)用=3套*1噸/套*5300元/噸=15900元，除去其剩余價(jià)值6000元，平攤到每片蓋梁的費(fèi)用=9900元/36片=275元/片；人工費(fèi)用：（四個(gè)工人配合施工）4人*25元/人.天*5=500元。
每片費(fèi)用為275+500=775元
這樣無論從技術(shù)上還是經(jīng)濟(jì)上充分體現(xiàn)了技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的重要性。
4.2縮短施工工期的經(jīng)濟(jì)分析
在施工方案的比較中首先涉及到的是工期因素，根據(jù)縮短施工工期的經(jīng)濟(jì)效果進(jìn)行綜合比較，來選擇方案。論文參考。設(shè)縮短施工工期的效果為G，其主要從以下三方面考慮：
（1）工程項(xiàng)目提前交付使用所得的收益G1。論文參考。即由于改進(jìn)施工組織方案，縮短了工期，提前投入生產(chǎn)，產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益。即G1=B(T1-T2)
B—工程項(xiàng)目使用時(shí)期內(nèi)的平均收益；
T1—計(jì)劃規(guī)定的施工工期；
T2—實(shí)際的施工工期；
我們選擇承臺(tái)的開挖方式，與原來的射水吸泥開挖在工期上就要短10天左右，按B平均收益=平均每天的產(chǎn)值（37.5）萬*利潤率（10%）=3.75萬；
G1=B*ΔT=3.75*10=37.5萬
（2）加速資金周轉(zhuǎn)的效益G2。即當(dāng)單位工程的施工工期縮短時(shí)，可節(jié)約施工中占有的固定生產(chǎn)基金投資，減少流動(dòng)資金和未完成工程費(fèi)用。
即G2=EH(K1T1-K2T2)
G2=0.15(20*17-40*7)=9萬
K1—計(jì)劃的基建投資；
K2—改進(jìn)施工工藝后，需要的基建投資；
EH—該部門投資的定額效果系數(shù)，取0.15；
（3）節(jié)約施工企業(yè)間接費(fèi)的經(jīng)濟(jì)效益G3。即由于縮短工程項(xiàng)目施工周期，而使施工企業(yè)由此節(jié)省間接費(fèi)的效益。
即G3=HY(1-T2/T1)
G3=1000萬*0.1*0.5/（1+10%）（1+0.1）=41.3萬
HY—是基準(zhǔn)方案與工期有關(guān)的間接費(fèi)固定部分即Hy=c*H*R/(1+Y)(1+H)
C—工程預(yù)算造價(jià)
H—工程間接費(fèi)率，取0.1；
R—與工期有關(guān)的間接費(fèi)的固定部分比率，取0.5；
Y—計(jì)劃利潤（%），取10%。
因此，縮短施工工期的總經(jīng)濟(jì)效益G是上述三方面效益之和
G=G1+G2+G3=87.8萬
綜上所述，施工組織設(shè)計(jì)是工程項(xiàng)目施工過程中不容忽視的一項(xiàng)工作，是重要的技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件，在編制實(shí)施、調(diào)整、優(yōu)化時(shí)，要注意其技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性的有機(jī)結(jié)合，求得工期、質(zhì)量、成本三大目標(biāo)的整體最優(yōu)，按期保質(zhì)地完成施工項(xiàng)目，使施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益不斷得到提高。
論文摘要:施工組織設(shè)計(jì)是工程投標(biāo)中的主要工作之一，也是工程項(xiàng)目投標(biāo)文件的主要組成部分。本文總結(jié)投標(biāo)施工組織設(shè)計(jì)編制經(jīng)驗(yàn)，為施工企業(yè)在投標(biāo)過程中提高投標(biāo)文件質(zhì)量，提出了自己的一些見解和建議。
目前，在工程建設(shè)領(lǐng)域通過投標(biāo)的方式來承接工程任務(wù)，已成為施工企業(yè)承接工程任務(wù)的主要途徑。投標(biāo)施工組織設(shè)計(jì)編制水平的高低是直接關(guān)系到施工企業(yè)能否中標(biāo)的關(guān)鍵，同時(shí)又是商務(wù)報(bào)價(jià)和擬訂合同文件中相關(guān)條款的基礎(chǔ)資料，也是施工單位指導(dǎo)擬建工程施工全過程的各項(xiàng)施工活動(dòng)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、組織、協(xié)調(diào)和控制的綜合性文件。因此在實(shí)際投標(biāo)中，要求投標(biāo)施工組織設(shè)計(jì)科學(xué)合理、有效統(tǒng)一，同時(shí)滿足招標(biāo)文件所規(guī)定的要求，給工程中標(biāo)以有力保障。因此，我們在編制投標(biāo)施工組織設(shè)計(jì)時(shí)要從整體上體現(xiàn)企業(yè)的綜合實(shí)力和技術(shù)水平，為業(yè)主提供一個(gè)客觀地反映工程實(shí)際，又具有新意，能引起業(yè)主興趣的施工組織設(shè)計(jì)。
一、編制投標(biāo)施工組織設(shè)計(jì)的階段劃分
當(dāng)投標(biāo)單位接到招標(biāo)文件后，無論招標(biāo)文件要求時(shí)間的長短，應(yīng)將標(biāo)投標(biāo)施工組織設(shè)計(jì)的編制工作分為四個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段為投標(biāo)工作的組織建立， 此階段投標(biāo)單位應(yīng)根據(jù)招標(biāo)文件和擬建工程的要求，組織技術(shù)、商務(wù)、金融等專業(yè)人員建立投標(biāo)班子，制定投標(biāo)文件編制全過程策劃書，落實(shí)人員職責(zé)分工。
第二階段為投標(biāo)工作的調(diào)研收集信息等準(zhǔn)備階段，根據(jù)投標(biāo)專業(yè)分工不同進(jìn)行探勘現(xiàn)場和外業(yè)調(diào)查，研究招標(biāo)文件和圖紙，搜集相關(guān)資料，匯總審核答疑文件，參加投標(biāo)答疑會(huì)；
第三階段為編制階段，這一階段根據(jù)招標(biāo)招標(biāo)文件的時(shí)間、人員、內(nèi)容、設(shè)備、成本、文字編輯等要求進(jìn)行詳細(xì)編制、審核、組拼為主要工作；
第四階段為評審階段、裝訂、送標(biāo)、并按規(guī)定時(shí)間參加正式開標(biāo)會(huì)議。
二、投標(biāo)施工組織設(shè)計(jì)的目錄編制
目錄實(shí)際上代表了投標(biāo)施工組織設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和順序，它反映了編制者的思路，應(yīng)充分做到標(biāo)題明確，段落有致，詳略得當(dāng)，上下關(guān)聯(lián)，便于查閱。同時(shí)按章、節(jié)、條、款、項(xiàng)依次排序標(biāo)注，主次分明，達(dá)到先入為主的效果，使專家評委一目了然。
三、確定投標(biāo)施工組織設(shè)計(jì)的編制內(nèi)容
投標(biāo)施工組織設(shè)計(jì)編制內(nèi)容應(yīng)按以下主要內(nèi)容進(jìn)行編制：
（1）工程概況：主要包栝工程特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)特征，地下管線，地理位置，施工條件，自然氣候等內(nèi)容。
（2）施工部署：主要包栝項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)及人員資質(zhì)，項(xiàng)目管理及質(zhì)量、安全、成本、環(huán)保等管理體系的建立，質(zhì)量、安全、工期、成本、文明施工等管理目標(biāo)，施工總體方案，施工總工期控制，分項(xiàng)工程施工強(qiáng)度分析，施工程序和施工順序，施工段劃分，分承包形式，分項(xiàng)工程施工強(qiáng)度分析和總工期控制，實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)批劃分，特殊過程確定和質(zhì)量控制點(diǎn)的設(shè)置，可追溯性范圍的確定等內(nèi)容。
（3）施工準(zhǔn)備：主要包栝工程施工項(xiàng)目組織準(zhǔn)備，施工技術(shù)準(zhǔn)備，施工物資準(zhǔn)備，施工機(jī)械設(shè)備準(zhǔn)備，臨時(shí)設(shè)施準(zhǔn)備，施工現(xiàn)場準(zhǔn)備，施工隊(duì)伍（勞動(dòng)力）準(zhǔn)備，安全準(zhǔn)備等內(nèi)容。
（4）資源配置：主要包栝工程項(xiàng)目各專業(yè)管理人員需用量計(jì)劃，主要材料，油料及構(gòu)配件需用量計(jì)劃，施工機(jī)械設(shè)備需用量計(jì)劃，測量、試驗(yàn)、檢驗(yàn)儀器需用量計(jì)劃，交通、通訊設(shè)備需用量計(jì)劃，臨時(shí)搭建的設(shè)備、材料需用量計(jì)劃，安全生產(chǎn)設(shè)備需用量計(jì)劃及安全生產(chǎn)標(biāo)牌設(shè)置計(jì)劃等內(nèi)容。
（5）施工方案和主要分布分項(xiàng)工程施工方法：主要包栝施工測量、路基工程、路面工程、橋涵工程、綠化、交安設(shè)施等內(nèi)容。根據(jù)這些施工內(nèi)容，結(jié)合工程特征，按不同專業(yè)和分部分項(xiàng)施工的先后順序，確定先進(jìn)、合理、可行的施工方案和方法。其主要施工應(yīng)本著技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理的原則，分別按投標(biāo)項(xiàng)目內(nèi)容的施工工藝流程、施工流水段劃分、施工工種的優(yōu)化組合、施工機(jī)械的組織、施工材料的組織、施工工序安排、流水施工組織、場內(nèi)外施工條件等方面，確定符合工程實(shí)體和符合招標(biāo)文件實(shí)質(zhì)性要求的有效方案。主要施工方法原則上應(yīng)按生產(chǎn)要素和4M1E質(zhì)量因素，對不同的施工工作內(nèi)容分別按工作準(zhǔn)備、施工程序、工作備配、操作工藝、作業(yè)方法、工序銜接、質(zhì)量控制、成品保護(hù)、施工注意要點(diǎn)等方面進(jìn)行科學(xué)合理的編制。
（6）施工平面布置圖：主要包括攪拌站及現(xiàn)場臨時(shí)設(shè)施布置、現(xiàn)場圍欄，現(xiàn)場運(yùn)輸?shù)缆凡贾?，材料、?gòu)件的堆放，現(xiàn)場鋼筋、模板、零部件加工場地布置，施工機(jī)械位置安排，現(xiàn)場施工用電設(shè)置及其施工用水設(shè)計(jì)，現(xiàn)場排水、邊施工邊通車段的交通管制與標(biāo)志設(shè)置、通車段臨時(shí)道路與便橋的設(shè)置安排等。
（7）施工總進(jìn)度計(jì)劃：施工進(jìn)度計(jì)劃主要包括網(wǎng)絡(luò)圖計(jì)劃，橫道圖、斜線圖、圖象進(jìn)度表、立面圖等計(jì)劃形式。對項(xiàng)目對、工期長、規(guī)模大、技術(shù)復(fù)雜、分包單位多的工程，可以采用四種以上的形式編制進(jìn)度計(jì)劃。一般工程可采用一至二種形式編制進(jìn)度計(jì)劃。施工總進(jìn)度計(jì)劃以施工網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中的關(guān)鍵線路和橫道圖進(jìn)度計(jì)劃為主，各專業(yè)隊(duì)分段流水作業(yè)計(jì)劃以橫道圖和斜線圖為主，構(gòu)造物某專業(yè)工程施工進(jìn)度的行列、區(qū)段、層次則以橫道圖和圖象進(jìn)度表為主。
（8）主要技術(shù)施工措施：主要包括質(zhì)量保證措施，安全生產(chǎn)保證措施，特殊過程和關(guān)鍵工序控制措施，質(zhì)量通病防治措施，過程控制糾偏措施，成品保護(hù)措施，節(jié)能環(huán)保措施，人群健康防護(hù)措施，文明施工保證措施，冬雨季施工保證措施等。
（9）施工協(xié)調(diào)：主要包括建設(shè)行政主管部門協(xié)調(diào)，建設(shè)單位協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)單位協(xié)調(diào)、監(jiān)理單位協(xié)調(diào)，檢測試驗(yàn)單位協(xié)調(diào)，施工材料、構(gòu)備件供應(yīng)單位協(xié)調(diào)，分承包單位協(xié)調(diào)和施工現(xiàn)場人、機(jī)、料、法、環(huán)綜合協(xié)調(diào)等內(nèi)容。
（10）工程回訪：主要包括國家（合同）規(guī)定的質(zhì)保期內(nèi)，組織巡視、檢查、檢測、維修、返修、返工等工作的承諾和實(shí)施辦法。
四、編制投標(biāo)施工組織設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)
編制投標(biāo)施工組織設(shè)計(jì)時(shí)，一是要著重反映企業(yè)綜合實(shí)力和技術(shù)水平；二是對招標(biāo)文件要透徹理解，做到考慮全面，充分響應(yīng)招標(biāo)文件，并使編制的投標(biāo)文件緊扣招標(biāo)文件的規(guī)定；三是要收集多種技術(shù)資料，做好調(diào)查研究工作；四是對制定的施工總體部署和施工方案力求科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)效性，對投標(biāo)工程項(xiàng)目的主導(dǎo)施工過程、關(guān)鍵部位、特殊部位等施工方法的編制應(yīng)充分體現(xiàn)企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，從抽象到具體、從整體到局部的系統(tǒng)工作，形成系列化的投標(biāo)文件，使業(yè)主和評委能居此判斷投標(biāo)人的技術(shù)能力和可知信程度；五是要與商務(wù)標(biāo)相配合，互通信息，以免自相矛盾；六是力求擺正編制者與讀者的關(guān)系，不摻雜對第三者的褒貶內(nèi)容；七是要注意文字編排質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)部校核、評審工作，以防條理不清、行文錯(cuò)誤等現(xiàn)象出現(xiàn)，給評審者造成一定的困惑；八是要留有事后變更的依據(jù)，以免給自己帶來被動(dòng)；九是要將已編制好的投標(biāo)組織設(shè)計(jì)備份，以便查閱和參考，同時(shí)對投標(biāo)文件編制軟件和建立的電子文檔加密。
五、建立投標(biāo)施工組織設(shè)計(jì)素材庫
按照所策劃的章、節(jié)、條、款、項(xiàng)的位置進(jìn)行編號(hào)，將其大量相同的內(nèi)容在項(xiàng)目未知情況下，提前編制出來，并收集多種類型的素材，分門別類地儲(chǔ)存在素材庫里，同時(shí)也應(yīng)將投標(biāo)工程的地質(zhì)情況、工程特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特征、單位造價(jià)、工種施工強(qiáng)度、材料、設(shè)備、周轉(zhuǎn)材料、零星材料、物流運(yùn)距和報(bào)價(jià)清單等一同保存在素材庫里，作為今后的投標(biāo)文件編制的分析依據(jù)和投標(biāo)決策參考，以提高編制投標(biāo)施工組織設(shè)計(jì)的工作效率，同時(shí)也為投標(biāo)工程項(xiàng)目中標(biāo)后編制施工組織設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
六、結(jié)語
總之，編制投標(biāo)組織設(shè)計(jì)既要突出重點(diǎn)，簡明扼要，可操作性強(qiáng)，又要主次分明、有根有據(jù)、圖文并茂，幀裝美觀，還要覆蓋投標(biāo)工程的方方面面，并遵循技術(shù)規(guī)律和主客觀條件，充分發(fā)揮組織、計(jì)劃、控制、激烈的作用，達(dá)到順利中標(biāo)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國招投標(biāo)法[M].北京: 中國法制出版社，2000