時間：2023-01-18 20:07:27
導語：在四年級科學教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
短短的一段時間內(nèi)，就覺得學了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會爭取更多的機會，趁著年輕，好好地學習，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。
靜下心來想想，有得有失，在這里結(jié)合科學老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤?。自己平時沒有注意到教學用語，科學是一門嚴謹?shù)膶W科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性。
在整個教學過程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好。
其中在數(shù)據(jù)分析的時候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因為誤差的存在，導致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因為它的傳聲效果比較好的緣故。
學生的回答非常精彩，但是點評不到位，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵學生。充分調(diào)動學生的積極性。
8.制作我們的小樂器
【教材簡析】
《制作我們的小樂器》是四年級上冊聲音單元最后一課，該內(nèi)容適合運用工程設(shè)計思維進行教學。教材分兩部分內(nèi)容：設(shè)計自己的小樂器；設(shè)計和制作自己的小樂器。這兩部分內(nèi)容如果都要展開，一節(jié)課的時間是不夠的，于是嘗試著運用STEM的理念與工程設(shè)計的思想，通過創(chuàng)設(shè)情境把項目要求、自主實踐及交流反思這幾個環(huán)節(jié)融合在一起，最終希望孩子初步經(jīng)歷從設(shè)計、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂器的過程，建構(gòu)起改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音這一概念，同時發(fā)展學生的實踐能力，將科學和技術(shù)密切結(jié)合起來。
【學情分析】
對于四年級孩子來說，課內(nèi)完成“制作我們的小樂器”的任務(wù)，實踐部分應(yīng)該是足夠的。安排學生們在課內(nèi)充分思考、充分討論，要求必須有一個具體可實施的做小樂器的計劃，鼓勵他們及時完成簡易“設(shè)計圖紙”，能完成制作和調(diào)試，最終把小樂器改進，讓它演奏出動聽的樂曲。
【教學目標】
科學概念目標
改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音。
科學探究目標
1.經(jīng)歷從設(shè)計、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂器過程。
2.通過口述、圖示等方法表達自己的設(shè)計和想法，能從交流中提取信息改進自己的小樂器。
科學態(tài)度目標
養(yǎng)成樂于動腦、動手的習慣，感受到身邊處處是科學。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
感受科學技術(shù)對我們生活的影響，利用科學與技術(shù)的結(jié)合可以改變我們聽到的聲音高低，并演奏悅耳的音樂作品。
【教學重難點】
能夠根據(jù)自己的設(shè)計選擇不同的材料及工具。
根據(jù)自己的需求設(shè)計小樂器并畫出草圖。
【教學準備】
彈撥類制作：組裝紙板、皮筋、琴碼
打擊類制作：燒杯（500ml）、水、勺子
吹奏類制作：試管、水
小樂器設(shè)計單等
【教學過程】
一、聚焦：啟發(fā)談話,直接導入課題。
1.圖片出示幾種常見的小樂器。
你認識它們嗎？這些都是什么小樂器？它們是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的？
（啟發(fā)學生思考：我想做什么原理發(fā)聲的小樂器、選擇什么材料實現(xiàn)。）
2.聽一段《歡樂頌》樂曲，今天我們就一起制作我們的小樂器來演奏這首曲子。（出示課題）
二、明確任務(wù)，探討評價標準
1．問題：想要完成這個任務(wù)，小樂器必須滿足哪些標準？
能發(fā)出聲音能發(fā)出高低不同的聲音能發(fā)出有規(guī)律的聲音（在基本準確的音階上）
可先出示三大類小樂器的制作所需材料
問題：怎樣讓橡皮筋/燒杯/試管發(fā)出聲音？——皮筋振動/燒杯與水共同振動/空氣柱振動
怎樣發(fā)出高低不同的聲音？——改變皮筋松緊/改變燒杯中的水量/改變空氣柱長度
怎樣確認發(fā)聲是否在準確的音階上？——借助調(diào)音器（電子屏）
梳理標準：
1.設(shè)計圖與小樂器成品相一致
2.能發(fā)出接近音階的音高聲音
3.便于使用，能演奏《歡樂頌》
4.制作精美，成本節(jié)約
5.分工合作，衛(wèi)生整潔
出示材料，
（1）6根皮筋、組裝紙板、琴碼均為免費，若要增加材料需要購買。
（2）燒杯（500ml）、勺子（金屬勺）、水（1200ml）均為免費，若要增加材料需要購買。
（3）試管、水（100ml）均為免費，若要增加材料需要購買。
2．明確任務(wù)分配(3分鐘)
（1）小組討論確定三大類小樂器的設(shè)計制作小組：你想做彈撥類、打擊類、吹奏類這三類中的哪類樂器？小組確定選擇材料：用你選擇的材料和工具，畫一畫設(shè)計圖。你打算怎樣讓它演奏出1、2、3、4、5等的音節(jié)？畫出示意圖。
（2）分享兩個小組的設(shè)計。
問題：你更喜歡哪個小組的設(shè)計？為什么？有哪些優(yōu)點？（找到不足，針對問題，自己思考、與人討論，嘗試解決問題。大膽設(shè)計樂器草圖，讓教學的難點在小組的交流、合作、探討和老師的適機點撥中得到解決））
（這些問題設(shè)計為學生自己動手制作小樂器提供了一個坡度，減低了難度，同時也培養(yǎng)了學生口頭表達能力，激發(fā)了學生動手操作的積極性。）
（二）制作與調(diào)試小樂器
1.學生制作我的小樂器。
(1)各組根據(jù)設(shè)計圖，小組內(nèi)幾個同學分工制作，初步制作小樂器。同時小組內(nèi)進行交流，邊制作邊調(diào)試。
(2)制作成的小樂器，能否用它試著演奏《歡樂頌》，看看它能否發(fā)出有規(guī)律的，高低不同的聲音。
(3)調(diào)整和校對小樂器的音準，讓它成為一個名副其實的小樂器。
小組內(nèi)分工合作。制作小樂器時不能大聲喧嘩，不能影響到他人。制作時要注意安全，注意小樂器美觀度。
（學生開始制作，學生進行制作時會遇到各種各樣的問題，老師可以進行教學輔導,同時老師更應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)學生在制作過程中所展現(xiàn)的閃光點并及時給予評價鼓勵，對其他的同學起榜樣示范作用。）
做完后組內(nèi)自我交流。
2.交流分享:問題：在制作過程中，我們遇到了什么問題？我們是如何解決的？完善我們的小樂器。
三、展示：自制小樂器展示會。
根據(jù)評價標準，完成小組自評。
請得分較高的小組展示他們的成果，并演奏《歡樂頌》。
四、拓展：小結(jié)延伸
1.同學們，我們還可以怎樣改進我們的小樂器？
2.看一看：這些都是其他同學制作的小樂器。利用家中可以得到的材料，做一做其他類型的小樂器吧！課外和爸爸媽媽一起制作其他類型的小樂器。
【板書設(shè)計】
8.制作小樂器
黑板上貼上學生制作小樂器的設(shè)計圖
“歲歲年年花相似，年年歲歲人不同?！陛氜D(zhuǎn)幾翻，我又和各位朋友見面了，都是老朋友了，非常感謝各位對我工作的配合與支持，這份支持是沉甸甸的，因此我時常告訴自己要帶好每一個孩子，無愧于你們的重托。我們都知道，語文是一門博大精深的學科，覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至人文地理，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象?？梢娬Z文的無窮魅力！而四年級下期則是由第二學段向第三學段過渡的橋梁，怎樣讓孩子在這個階段跑得穩(wěn)、跑得快、后勁足呢？這就是我們今天共同探討的話題：
一、上期期末考試成績分析
首先，讓我們一起來回顧一下上期的期末考試。一直以來，我校的英語特色盡情彰顯，而語文和數(shù)學則沒有一個衡量的尺度，我們不知道自己究竟處于什么樣的位置，而這次恰好抽到全市四年級的語文，經(jīng)過教研室的統(tǒng)一評改。成績名列前茅，得到了教研室的好評，開學第一天下午，教研室老師還專程到我校進行了調(diào)研，我們還做了經(jīng)驗交流呢！這無疑驗證了我們的教學思路、教學方法是正確的，教學效果是顯著的，讓我更加有信心教好孩子們的語文。
二、現(xiàn)存問題
我們都知道分數(shù)不是衡量孩子的唯一尺度，在上期的語文學習中，孩子們在不同程度上都有所提高。他們對語文學習充滿興趣，在閱讀習慣，習作水平上進步顯著。當然，也存在一些問題：
1、一些孩子在閱讀方面沒有形成習慣，僅僅只是完成老師布置的閱讀任務(wù)，缺少自主性閱讀，導致理解能力不高，習作時語言貧乏、內(nèi)容空泛，敘述簡單；
2、學生獨立學習的能力還沒有完全形成，存在依賴老師和父母的意識。
三、本期設(shè)想
1、方法引導、放手自學
在教學中，結(jié)合教材中的大小“金鑰匙”和對話框中的內(nèi)容，教給孩子學習語文的方法。放手讓孩子自己學習，在實踐中掌握學習方法。重點培養(yǎng)孩子的能力，以及在預習中做批注和質(zhì)疑解疑的能力。
結(jié)合這一點，我想說一說預習的要求。在學習新課之前，孩子要對課文進行三讀，一讀圈出生字新詞，標出段落序號。二讀，畫出文中優(yōu)美的和重點的句子段落，進行批注，可以和文中人物對話，可以談體會，還可以給不理解的地方打上問號，質(zhì)疑問難，在老師講課時留意自己的疑惑。三讀，出聲進行感情朗讀，注意不掉字，不多字，不錯字。讓孩子在預習中養(yǎng)成自學的習慣，帶著問題進課堂，有目的的聽課，勢必事半功倍。
2、基礎(chǔ)知識的預習檢測
基礎(chǔ)知識的檢測一般隨課文在課堂上檢測，利用新課前五分鐘隨堂檢測；一單元結(jié)束進行單元檢測，要求人人過關(guān)。早讀是孩子記憶的最佳時間，可以記憶生字新詞，也可以朗讀背誦課文的精彩段落，讓預習更深入。雖然，我們的到校時間推遲，但很多孩子七點半就到校自覺早讀，從不讓老師督促。而一部分經(jīng)常來遲到的孩子就會跟不上早讀，影響了學習，所以個別家長朋友一定不要忘了提醒孩子早點起床，保證七點四十準時到校進入學習。
3、閱讀教學、常抓不懈
腹有詩書氣自華，本期的閱讀教學堅持課內(nèi)精講解惑，課外則自讀引導，老師圍繞重點內(nèi)容進行點撥，在上期的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)孩子記筆記和質(zhì)疑能力，堅持每天閱讀半小時。本期我們的必讀書目是《窗邊的小豆豆》，推薦書目是《我們愛科學》。每周，我們都會讓孩子填寫一次閱讀記錄表，希望家長朋友能借此機會認真關(guān)注孩子的閱讀情況，及時給予孩子恰當?shù)脑u價。
4、多維方式、培養(yǎng)口才
口才是一個人的思想、智慧、知識、見識、性格、氣質(zhì)等綜合素質(zhì)的反映。我校一直倡導孩子寫一筆好字，做一手好文章，練一副好口才，今年我校確立了一項重點工作就是“讓口才炫亮童年”。配合學校的活動，在語文教學方面我們將采取一系列的措施來訓練孩子的口語表達能力。重視課堂交流，重視朗讀與背誦的訓練，在課堂上我們會有意識地加強孩子的口語訓練，依托教材中的“暢所欲言”強化孩子的語言表達能力。同時，每天安排課前三分鐘演講，定期開展“讀書交流會”，不斷給孩子提供發(fā)展口才的機會。在口語交際活動中，重視培養(yǎng)孩子與人交際的能力，使學生能說、會說，表達有條理，語氣、語調(diào)適當，能說清自己所表達的意思。
5、習作教學、多讀多寫
習作是語文學習成果的綜合體現(xiàn)，在平時的習作教學中，仍將習作與生活相結(jié)合，鼓勵孩子寫真人真事，抒發(fā)真情實感，提倡孩子每天記日記，但不做硬性要求?！笆谥贼~，不如授之以漁”，本期我會加強寫作方法的滲透和小練筆的次數(shù)；多舉行一些有意義的活動，為學生提供寫作素材。重點培養(yǎng)孩子自我修改和小組合作相互修改的能力。讓孩子在評改他人習作的同時，不斷提高自己的習作水平。同時采取“習作奧斯卡”即滿分作文，“未來小作家”等形式激勵孩子，提升寫作興趣。
四、作業(yè)方面
“少做題，多讀書”是我們布置作業(yè)的宗旨，在家庭作業(yè)方面，除常規(guī)作業(yè)外，晚上只留一種書寫作業(yè)，孩子也可以根據(jù)自己的情況選擇別的作業(yè)。
一、課標要求：
（一）識字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
（三）習作
1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4．能用簡短的書信便條進行書面交際。
5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8．課內(nèi)習作每學年16次左右。
（四）口語交際
1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
（五）綜合性學習
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。 二、學情分析
我們4.3班共有學生40人,其中男生25人，女生15人。本班存在的問題：學習成績兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進生也較多，（如姜玉鳳、張堡城、張洪建等）時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭教育懈怠、學習習慣差有著密切的關(guān)系。
本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質(zhì)量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發(fā)展。
二、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。
教材設(shè)計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
三、教學目標
1．認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、重、難點
1.再識字300—500個，會寫字達到150-200個。
2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度；練毛筆字，寫正楷。
3.訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
4.練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。
5.習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力
6.習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫。
7.會修改自己的習作，會用標點符號（如冒號、引號）。
8.習作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。
9.簡單的讀書筆記，學會寫內(nèi)容梗概。
10.書信格式，學會寫書信
11.用普通話交談；學會傾聽、請教，敢于提出自己與眾不同的見解。
12.習辯論、演講的一些基本方法。
13.會轉(zhuǎn)述，能生動的講述故事。
五、教學措施與方法
1．強化學習習慣的養(yǎng)成
語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關(guān)注的知識的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習慣的培養(yǎng)：
（1）課前預習與課后復習的習慣。
（2）能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。
（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。
（4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。
（5）繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質(zhì)量。
2．營造自主學習的情境
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。
3．有效利用課程資源
充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。
4.輔優(yōu)補差活動
教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進生，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個新臺階。
班級后進生幫助對象有：姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有：
1、作業(yè)面批、有錯及時改正。
2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。
3、結(jié)合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。
4、與科任老師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。
5、鼓勵為主，及時表揚。
6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。
5.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。
（1）在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點指導其寫作，強調(diào)真情實感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。
（2）在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎(chǔ)上進行學習。
（3）在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。
五、時間安排
第一單元：12---14課時
第二單元：10---13課時
第三單元：12---14課時
第四單元：12---15課時
第五單元：10---13課時
第六單元：10---14課時
第四單元
環(huán)境和我們
第一課
一天的垃圾
本課作為環(huán)境單元的起始課，通過調(diào)查家中一天的垃圾情況，開展討論，從而意識到日常生活垃圾的數(shù)量之大，對環(huán)境的影響之大。使學生在內(nèi)心深處受到震撼，在思想上引起重視，也為后續(xù)教學開展打下基礎(chǔ)。
一、從學生出發(fā)，處理教材
本課教學最大的難處就是一天垃圾的調(diào)查情況。如果按教參建議，讓學生將家中一天的垃圾帶到學校課堂中進行統(tǒng)計分類，可能效果會很好，但隨之產(chǎn)生的負面問題也更多，如學生的思維意識還無法將這種活動定位為科學調(diào)查探究，更多的是糾結(jié)誰去分撿垃圾，因此在活動中也就缺乏學習的主動，另外教室學習環(huán)境也會受到影響，因此，我將此項調(diào)查活動調(diào)整為課前在家中完成調(diào)查統(tǒng)計，要求詳細記錄一天中產(chǎn)生的所有垃圾項目，每一種的重量。并用卡紙片記下每種垃圾的名稱和重量。課堂教學時，分揀、分類垃圾活動就變成分揀分類垃圾卡紙活動，改變了學生對垃圾厭惡心理又能進行實際操練。雖然垃圾卡片不能給學生帶來嗅覺惡心，但ppt中垃圾圖片卻能給很大的視覺惡心感。
二、結(jié)合STEAM觀念，落實新課標
利用新課標STEAM觀點，與數(shù)學學科結(jié)合，利用數(shù)學中的統(tǒng)計和計算，使學生認識到垃圾數(shù)量多。將全班的數(shù)據(jù)進行匯總，計算得出平均每人每天日產(chǎn)垃圾量，以此為標準計算全校學生家庭日產(chǎn)垃圾量，計算一個區(qū)甚至一個市日產(chǎn)垃圾的數(shù)量。學生對于日產(chǎn)垃圾N公斤或N噸這個數(shù)字可能沒有深刻的體會，但是可以換算成一個教室相當于裝多少噸，需要多少輛大卡車運送，這樣一系列數(shù)字變成比較直接形象的空間，易于學生理解日產(chǎn)垃圾的量是相當驚人的。工程技術(shù)的結(jié)合在本課得以體現(xiàn)。
一切知識都源于無知，一切無知都源于對知識的認知。最根深蒂固的無知，不是對知識的無知，而是對自己無知的無知。下面小編給大家分享一些新教科四年級科學上冊知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
新教科四年級科學上冊知識1第一單元“天氣”知識點
1、天氣總是在(發(fā)生變化)，它影響著我們的(活動)，也影響著地球上所有生物。
2、(云量)、(降水量)、(氣溫)、(風向和風速)是天氣的重要特征，是天氣觀察的重要數(shù)據(jù)。
3、(天氣日歷)是記錄每天各種天氣現(xiàn)象的表格。
天氣日歷中一般要記錄(日期和時間)(云量和降水量)(風向和風速)。
4、氣溫是指(室外陰涼、通風地方的溫度)，每天應(yīng)選擇(同一)時間來測量氣溫。
通常情況下，一天中(午后2點)的氣溫最高。
5、風向是指風(風吹來)的方向。
6、風向可以用(風向標)來測量。
風向標的(箭頭)指向風吹來的方向。如指向標的箭頭指向西北，就是(西北)風。
7、我們用8個方位來描述風向，分別是(東、東南、南、西南、西、西北、北、東北)。
8、風的速度是以(風每秒行進多少米)來計算的。
(風速儀)是測量風速的儀器。氣象學家把風速記為(13)個等級。
9、降水的形式很多，常見的有(雨、雪、冰雹)等。
10、(雨量器)是測量降水量多少的裝置。
氣象學家根據(jù)一天(24小時)的降水量確定下雨等級。如小于(10毫米)是小雨，10～25毫米是(中雨)，25～50毫米是(大雨)，50～100毫米是(暴雨)，100～200毫米是(大暴雨)，大于200毫米是(特大暴雨)。
11、云實際上是由千千萬萬的(小水滴)或(冰晶)組成的。
通常把云分成(積云)、(層云)、(卷云)三類?？拷厍虮砻嫘纬傻谋馄綘钤剖?層云)，層云通常是(灰色)的。高于層云，看上去像棉花堆一樣的云叫(積云),(積云)通常與晴好天氣相聯(lián)系。纖細的羽狀云是(卷云)。
12、在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了(晴天)、(多云)、(陰天)等來描述和記錄云量的觀察。
當天空中的云量不超過四分之一是(晴天)，云量不超過四分之三是(多云)，云量超過(四分之三或覆蓋整個圓面)就是陰天。
13、動植物也能預報天氣，如：(1)松果在干燥晴朗的日子鱗片會打開，相反，如果松果的鱗片緊閉，則表示即將下雨。
(2)蜻蜓要下雨時會低飛。(3)螞蟻要下雨時會搬家。
14、空氣質(zhì)量預報分為5級;
舒適度指數(shù)預報分為7級;紫外線強度分為5級。
新教科四年級科學上冊知識2第二單元“溶解”知識要點
1、不能用(過濾)的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。
2、過濾的過程：將濾紙對折兩次后，沿著一條邊打開，放入漏斗中。
讓漏斗頸的底端緊貼燒杯內(nèi)壁。
過濾時倒入液體時，要使液體沿著玻璃棒慢慢流入漏斗內(nèi)，漏斗里液體的液面要低于濾紙的邊緣。
3、溶解指物質(zhì)(均勻地)、(穩(wěn)定的)分散在水中，不會(自行沉降)，也不能用(過濾)的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。
4、高錳酸鉀投入水中時：會像小蝌蚪一樣出現(xiàn)紫色的尾巴，然后慢慢沉入水底，一點點的向水中擴散。
攪拌后：高錳酸鉀均勻的溶解在水中，不能看到它的顆粒。
5、把食用油加入水中，食用油會(浮在水面上)，說明食用油(不能)溶解于水，在食用油和水的混合物中加入少量洗潔精，振蕩后，食用油(會變成乳狀的液體)，這說明(食用油在加入洗潔精后可以溶解)。
6、不同物質(zhì)在水中的溶解能力是(不同的)，一些氣體(也能)溶解于水
7、水除了能溶解固體和(液體)之外，還能少量的溶解(氧氣)、(二氧化碳)等氣體。
水中的動物和植物就是靠溶解在水中的(氧氣)進行呼吸的。
8、物質(zhì)在水中的溶解速度跟(物體顆粒大小)、(水的溫度)、(是否被攪動)有關(guān)。
水果糖在水中快速溶解的方法：①攪拌②加熱或者用熱水③碾碎。
9、汽水中的氣體是通過(加壓)或(化學方法)溶解的。
10、水能溶解(固體)、(液體)，還能少量的溶解(氧氣)、(二氧化碳)。
11、物質(zhì)在水中的溶解是有(一定限度)的，如100毫升水大約能溶解(36)克食鹽。
12、溶解在水里的食鹽可以用(蒸發(fā))或(加熱)的方法進行分離。
13、酒精燈的火焰分為(內(nèi)焰)、(外焰)、(焰芯)三個部分，(外焰)的溫度最高，(焰心)的溫度最低，我們用酒精燈的(外焰)進行加熱。
14、濃鹽水的底部有未溶解的食鹽，可以用(加熱)的方法讓它溶解。
15、食鹽溶解與水的過程是一個(可逆)的過程。
16、酒精燈使用中需要注意的事項：(1)一定要在老師的指導下使用酒精燈。
(2)點燃酒精燈時一定要用燃著的火柴，決不能用燃著的酒精燈對火。(3)用完要熄滅時，應(yīng)該用燈帽將其蓋滅，蓋滅后需要再重蓋一次，以避免以后使用時燈帽打不開。絕對禁止用嘴吹滅火!
17、酒精燈中的究竟萬一灑出后燃燒，不要驚慌，可用(濕抹布)或(沙土)撲滅。
18、青少年應(yīng)該飲用的水是(生態(tài)水)。
實驗一：制定一個“100毫升水能溶解多少克食鹽?”的研究計劃。
要研究的問題：100毫升水能溶解多少克食鹽?
研究地準備(實驗材料)：量筒、天平、小匙、攪拌棒、食鹽、記錄單。
研究方法：1.用量筒取100毫升的水倒入杯中。2、用天平把食鹽分成兩克一份。3、把第一份食鹽用小匙投入水中，并用攪拌棒輕輕攪拌，使食鹽完全溶解。然后再按照這樣的方法投入第二份、第三份、第四份……直到加入的食鹽不能再溶解為止。4、統(tǒng)計一共溶解了多少克食鹽，并填寫記錄單。
經(jīng)過運用實驗計劃，最后你得出的實驗結(jié)論是：100毫升水能溶解大約36克食鹽.
實驗二：描述實驗過程
食鹽在熱水與冷水中溶解的快慢一樣嗎?不一樣。
要想證明對這個問題的猜想，你選用的實驗材料是：熱水、冷水各一杯、兩份同樣多的食鹽
在這個對比實驗中只有 冷水、熱水 一對條件是不一樣的。
實驗過程：取相同多的熱水和冷水各一杯，將兩份同樣多的食鹽同時放入水中。
實驗想象：放入熱水中的食鹽溶解快，放入冷水中的食鹽溶解慢。
實驗結(jié)論：食鹽在熱水中溶解的快。
這個結(jié)論在生活中應(yīng)用的例子是：用熱水沖感冒沖劑比用冷水沖溶解快。
實驗三：除了利用攪拌、加溫外，還有可以加快水果糖溶解的方法。請根據(jù)下面的提示結(jié)合你做過的一種實驗描述一下。實驗材料：水果糖2塊、杯子兩個、水、錘子1把
實驗過程：把一塊水果糖用錘子碾碎，將碾碎的水果糖和另外一塊水果糖分別同時放到盛有水的杯子中。
實驗現(xiàn)象：碾碎的水果糖放進水中就開始融化了，溶解比較快;整塊的水果糖則融化得很慢。
實驗結(jié)論：碾碎可以使水果糖的溶解加快。
新教科四年級科學上冊知識3第三單元——聲音知識點
1、音叉是一種(發(fā)聲)儀器，用來(調(diào)試樂器)和(測試音高)。
音叉上有(字母)和(數(shù)字)，字母代表的是(音調(diào))，數(shù)字代表的是(音叉每秒鐘振動的次數(shù))。
2、一個物體在(力)的作用下，不斷(重復地)做(往返運動)，這種運動稱為(振動)。
3、聲音是由物體(振動)而產(chǎn)生的。
4、聲音的(強弱)可以用(音量)來描述。
振動的幅度越大，聲音越強;振動的幅度越小，聲音越弱。
5、聲音的(高低)可以用(音高)來描述，(音高)是描述物體振動快慢的一個量。
物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越(高);物體振動的越(慢)，發(fā)出的聲音就越低。
6、聲音以(波)的形式傳播，當(聲波
)遇到物體時，會使物體產(chǎn)生(振動)，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另一個地方的。
7、聲音能在(固體)、(液體)、(氣體)中傳播。
聲音不能在(真空)中傳播。
8、耳朵由(外耳)(中耳)(內(nèi)耳)三部分組成。
耳廓的作用是(收集聲波)。
9、(過高過強)的聲音有可能損傷我們的聽力，所以我們盡量遠離這些聲音，有時需要(捂住耳朵)或(戴上保護裝置)。
10、描述人感受聲音的過程：一個振動的物體會使它周圍的空氣發(fā)生震動，振動的空氣到達我們的耳，引起鼓膜振動。
耳朵的聽小骨再將振動傳到充滿液體的內(nèi)耳，引起液體的振動，液體的振動刺激聽覺神經(jīng)——產(chǎn)生了信號，大腦接受了聽覺神經(jīng)傳過來的信號，我們便感受到了聲音。
11、使發(fā)聲罐發(fā)出的聲音變輕地方法：用手捂住發(fā)聲罐、用紙包住發(fā)聲罐。
12、人們生活中減少噪音的方法：安裝雙層玻璃、安裝汽車消聲器。
14、應(yīng)用題：有一根橡皮筋，用相同的力彈撥，橡皮筋拉的緊，聲音就(高)，拉得松，聲音就(低);
當橡皮筋拉得一樣長短時，用力撥橡皮筋，聲音就(強)，輕輕撥，聲音就(弱)。
試驗一：以小組為單位，探索通過改變尺子伸出桌面的長度，尺子發(fā)出的音高的變化：
我制定的研究方案：
(1)、先進行預測。隨著尺子伸出桌面部分長度的變化，音高可能會怎樣變化。
一、教師應(yīng)該具有較強的組織課堂教學的能力
課堂教學是教學的一種組織形式，如何組織課堂教學常常因人而異，因教學內(nèi)容、方法的變化而有所不同。常常聽到學生們說“某某教師上課真好！”有些教師用的功夫也不少，可教學效果不佳，這受諸多因素的影響，其中組織課堂教學是一個關(guān)鍵要素。
1.教師要有教育教學能力
教師要組織好課堂教學，必須掌握處理教材的能力。教材是教學之本，鉆研處理教材是教學成功的重要條件。鉆研教材，要明確教材的系統(tǒng)性，找出教材的重點、難點，發(fā)掘教材中的思想教育和文化因素。教師要能采用深入淺出的語言，通過情態(tài)的變化，生動形象地傳授知識，使學生在輕松愉快的氣氛中接受知識。此外，教師的語言還應(yīng)簡潔、明白、準確，要講究節(jié)奏，輕重緩急，既給學生留下思考的余地，又能引起學生的注意。
2.教師要有組織課堂能力
教師不僅要有組織安排學科知識的能力，更要有管理班級學生的能力。因為管理不好學生，講得再好也是白費力。首先要嚴格要求學生，但嚴格要求學生要以愛為基礎(chǔ)，以愛為前提，嚴得有理、嚴中有愛。同時，愛要有度，有方，使學生心悅誠服地接受教育。當然，教師更要嚴格要求自己，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，做學生的榜樣。教師上課要能突出重點，分散難點，條理清楚，便于學生做筆記，激發(fā)學生的求知欲，引起他們的共鳴。
3.教師要注意選擇課堂教學形式
教師要選擇啟發(fā)式教學方法，調(diào)動學生的積極性、主動性，要鼓勵學生積極參與，對表現(xiàn)好的及時表揚、肯定，發(fā)揚光大；對一些較差的，要循循善誘，鼓勵他們進步。在此過程中，教師要注意因材施教，根據(jù)問題的難易程度選擇相應(yīng)的提問對象。具有幽默感的教師的講課往往引人入勝，學生課堂反應(yīng)活躍，接受知識輕松愉快。
二、理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和實踐能力
1.讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上理解數(shù)學
數(shù)學學習基礎(chǔ)首先是學生的生活經(jīng)驗，數(shù)學教學要加強數(shù)學學習和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，在教學中，讓學生有實踐活動的機會，把所學的知識運用到現(xiàn)實問題當中。心理學研究表明：當學習的內(nèi)容和學生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會感興趣。因此，教學要從學生所熟悉的現(xiàn)實情景和知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生能夠積極地參與其中并體會到學習數(shù)學的樂趣。
2.培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和解決問題的能力
數(shù)學教學應(yīng)以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，從獲得問題到概念的理解，從獲得抽象化的知識到應(yīng)用于實際生活，為了讓學生親身體會到應(yīng)用數(shù)學的過程，教學應(yīng)采取“設(shè)置問題情景—建立模型—解釋—應(yīng)用與拓展”的過程。其基本思路是：選擇現(xiàn)實的、有趣的或?qū)W生已有知識聯(lián)系的問題引起討論，在解決問題的過程中，會出現(xiàn)新的知識點或有待于形成的技能，這樣學生就有目的地去解決問題，最后形成技能。
三、重視引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神
1.讓學生動手操作
動手操作的目的是更好地促進學生對數(shù)學的理解。一是要留給學生足夠的思維空間和思考的時間。動手操作在于學生借助直觀的活動來驗證其思維的準確性，所以必須留給學生足夠的思考空間。二是操作活動應(yīng)該適量，適度。
2.讓學生進行獨立思考和自主探索
教學要充分調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造機會讓學生自主探索問題，讓學生在探索的基礎(chǔ)上來解決問題。如在學習“軸對稱圖形”一節(jié)課，可以向?qū)W生展示樹葉、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生通過觀察和思考來說出這些圖形的性質(zhì)。學生探討后會得出結(jié)論：這些圖形可以沿一條直線對折，左右兩側(cè)正好能夠完全重合。學生在探索氛圍中提高了解決問題的能力，充分體會到數(shù)學的價值。
3.鼓勵學生交流合作
關(guān)鍵詞新課程理念基本觀點教學實踐中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A
新課程理念的全面展開，充分地體現(xiàn)了改革設(shè)計者的宏觀意圖，否定以往以灌輸主導的課堂教學與課外練習理念。顯然將學生作為一種純粹的學習工具，將學生當作一種“知識”的生物載體，將人類數(shù)千年來的智慧結(jié)晶即科學知識，以高校狹隘的大門為方向，以一種近似于機械的方式將所謂的知識壓縮到生物載體中，其結(jié)果就造成了學生嚴重的知識消化不良，社會能力低下，心理狀態(tài)扭曲，人生觀、價值觀和道德水準與社會的發(fā)展不相適應(yīng)，學生們幾乎成了另類，成為一種社會的“邊緣人”。
新課程理念設(shè)計者們已經(jīng)意識到，學習主體――學生不僅僅是自然界的有學習能力的生物，更重要的是學生是具有完全社會屬性的“人”，與其他也具有學習能力的生物體完全不同的是，學生們除了要掌握知識與技能外，更重要的是他們的心理活動、情感態(tài)度以及將來融入社會而現(xiàn)在就必須逐漸需要形成的世界觀、價值觀等等，無論是對社會的發(fā)展還是對其個人的“命運”，應(yīng)當說是至關(guān)重要。
正確理解與新課程中蘊含的理念，無論是教師、學生還是家長，就顯得尤其重要。作為教師，不但要正確理解而且應(yīng)當正確運用并在教學實踐過程中靈活實施。下面結(jié)合課堂教學實踐與探索，從以下幾個方面做簡要的闡述。
1 興趣與好奇――學習的原動力
新課程改革確定了以“學生為本”的指導傳授理念，學生是學習的主體。從自然發(fā)展的角度出發(fā)，探討研究具有社會屬性的學生的“天性”，對把握傳授知識的規(guī)律，毫無疑問可起到事半功倍的效果。人一出生來到了世界，生存的本能促使“他”對世界充滿了好奇，對眼前的任何事物與自然現(xiàn)象都充滿了興趣與好奇，并伴隨終生。好奇產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了未知欲，產(chǎn)生的對整個世界的探索欲，充分地利用人類這種天性，將人類完整的知識系統(tǒng)有規(guī)律地進行傳授也就是情理之中的事。
因此，基于結(jié)合新課程理念的教學，恰當?shù)乩萌祟惖奶煨?，在教學課堂中引用適當?shù)睦}，設(shè)計出能引起學生好奇并產(chǎn)生興趣的問題，誘導學生逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的興趣。
2 快樂、輕松――難題迎刃而解
關(guān)鍵詞：小學科學；核心概念；建構(gòu)
一、什么是核心概念及其重要意義
英國的溫?哈倫在《科學教育的原則和大概念》一書中就提到“在構(gòu)思科學教育的目標時，在知識方面不是用一堆事實和理論，而是用趨向于核心概念的一個進展過程，可能會部分有助于克服上面提到的困難。這些核心概念及進展過程可以幫助學生理解與他們在校以及離開學校以后的生活有關(guān)的一些事件和現(xiàn)象?！贝颂幪岬降暮诵母拍钜部梢苑Q為大概念，是指可以適用于一定范圍內(nèi)物體和現(xiàn)象的概念。科學的核心概念在小學科學教育中表現(xiàn)為學生發(fā)展起來的一些思想和一些觀念，可以幫助學生認識世界、改造世界，處理自然與社會、自然與人之間的關(guān)系。
二、小學科學課程中的核心概念
小學科學教育主要涉及四大領(lǐng)域：物質(zhì)科學、生命科學、地球科學以及技術(shù)。前三個領(lǐng)域是自然科學中最重要的領(lǐng)域，是適合于兒童學習的最基本核心概念，為兒童的終身學習和生活打下良好的基礎(chǔ)。技術(shù)領(lǐng)域，對學生進行科學和技術(shù)兩個方面的教育，是當前科學教育的發(fā)展方向，提高學生綜合應(yīng)用和實踐創(chuàng)新的能力。
三、如何在科學課堂中構(gòu)建科學核心概念
1.把握學生的前概念
現(xiàn)在的學生處于一個多媒體時代，他們可能會通過電視、書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道了解到自然現(xiàn)象和人類的一些科學產(chǎn)品，當然在他們的日常活動中也會產(chǎn)生一些自己的認識了解，而這些印象必然會被他們帶入課堂。這些印象就是他們在學習科學概念之前的“日常概念”，也可以稱之為前概念。在幫助學生構(gòu)建科學核心概念之前，首先要了解學生的前概念。了解學生前概念的方法有很多種，比如書面測試、訪談分析、個別交流、畫圖等。這些方法的采用可以視實際情況有選擇地使用。當然這些方法并不是隨意用的，要針對實際情況有選擇性地使用。
比如，畫圖非常適合在課堂上暴露學生的前概念，這個方法比前幾種方法簡單易行，一張白紙，一支筆，不會對學生產(chǎn)生一些暗示，而且這個方法已被大多數(shù)老師運用在課堂上了解學生的前概念，因為有時學生的想法是很難只用語言文字表達出來的，利用畫圖的形式可以讓我們更加貼切地了解學生的想法。因為有時學生所說的并不完全符合他們的所想，并不能完全表達他們所要表示的全部意思。利用畫圖可以更多地暴露他們隱藏于大腦中的隱性思維。
2.找準概念生長點，引導感知科學核心概念
基于學生并不是空著腦袋走進課堂的，他們的腦袋中存在著一些前概念，這些前概念有的可能是錯誤的，但它包含著學生原有的經(jīng)驗和假設(shè)，這些原有的經(jīng)驗和假設(shè)正是核心概念的生長點?？茖W教學活動過程就是要改變學生原有的前概念，通過深入地探究活動讓學生直面自己的錯誤概念引發(fā)認知沖突，通過各種構(gòu)建活動，建立起新的概念體系，達到核心概念建構(gòu)目標。這些活動可以是通過讓學生獲得必要的感性認識來消除錯誤的前概念，也可以是讓學生經(jīng)歷認知沖突，消除錯誤的前概念，還可以是為學生提供符合客觀事實的事物，發(fā)展學生不完整的前概念。但是科學核心概念的建構(gòu)還要借助完整的探究過程來實現(xiàn)。
3.通過探究幫助學生構(gòu)建核心概念
幫助學生核心概念的建構(gòu)過程也要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律順序以及他們個體科學概念發(fā)展的水平。近年來，為了改變以知識傳授為主的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生對科學學習的興趣，廣泛提倡采用基于探究的教學方法。在教學活動中發(fā)現(xiàn)通過探究活動可以更好地幫助學生構(gòu)建核心概念。當然探究活動的設(shè)計也是非常重要的，只有設(shè)計好的探究活動才能很好地達到目的。
4.促進學生深化科學核心概念
深化科學核心概念，就是把科學知識技能內(nèi)化為學生自己的東西，轉(zhuǎn)變成他的一種素養(yǎng)，通過實踐發(fā)現(xiàn)有這樣兩種深化方法。
概念圖構(gòu)建法，它利用圖示的方法來表達人腦中的概念思想，把隱藏于人腦中的東西變得現(xiàn)行化、可視化，便于交流與表達。這種方法可以幫助學生理清他所掌握的科學概念，加深記憶。并且可以區(qū)分出大概念和小概念及它們之間的關(guān)系。
相比較而言，讓學生應(yīng)用科學概念去解決實際問題，更能促進學生深化科學核心概念。學生能將自己所學轉(zhuǎn)化應(yīng)用于實際生活中解決實際問題正是我們教學最終所期望的。通過運用，可以加深學生對科學核心概念的理解，當然也只有通過運用才會暴露學生對科學核心概念理解上存在的缺陷，也就便于我們幫助修正和深化。
科學核心概念的學習及其進展的過程可以幫助學生理解一些他們在校學習或是離開學校以后生活中所遇到的一些事件和現(xiàn)象。為了達到這樣的目標，學生需要有趣的、能參與的以及與他們生活相關(guān)聯(lián)的學習經(jīng)驗。要達成這些條件，還需要我們廣大的科學教育工作者進一步對科學教育的目標與程序進行思考與創(chuàng)新。