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期中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

時(shí)間:2022-03-17 08:27:23

導(dǎo)語:在期中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

期中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

第1篇

時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又已經(jīng)結(jié)束,這學(xué)期以來,我努力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法,切實(shí)抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能,無論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進(jìn)步,取得了應(yīng)有的成績。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)

一、工作態(tài)度

一學(xué)期以來,本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識,形成完整的知識結(jié)構(gòu),并嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí)新課程

理論是行動的先導(dǎo)。自實(shí)行新課程以來,我是帶新課程的新授課,為了加強(qiáng)對新課程的認(rèn)識和了解,我積極學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)要求理論,仔細(xì)研究新的課程標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)更新自己的大腦,以適應(yīng)新課程改革的需要。同時(shí)為了和教學(xué)一線的同行們交流,積極利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),開通了教育教學(xué)博客,養(yǎng)成了及時(shí)寫教學(xué)反思的好習(xí)慣。作為一位年輕的數(shù)學(xué)教師,我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)前后,進(jìn)行教學(xué)反思尤為重要,在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會獨(dú)特的見解,教學(xué)前后,都要進(jìn)行反思,對以后上課積累了經(jīng)驗(yàn),奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),這些見解也是對課堂教學(xué)非常重要的一部分,積累經(jīng)驗(yàn),教后反思,是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。

三、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,積極研究學(xué)情

所謂“親其師,信其道”,“愛是最好的教育”,作為教師不僅僅要擔(dān)任響應(yīng)的教學(xué),同時(shí)還肩負(fù)著育人的責(zé)任。如何育人?我認(rèn)為,愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生,就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好,了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等,然后對癥下藥,幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。只有這樣,了解了學(xué)生,才能了解到學(xué)情,在教學(xué)中才能做到有的放矢,增強(qiáng)了教學(xué)的針對性和有效性。多與學(xué)生交流,加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通,做學(xué)生的朋友,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,以及班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而為自己的備課提供第一手的資料,還可以為班主任的班級管理提高一些有價(jià)值的建議

四、充分備課,精心鉆研教材及考題

分備教材和備學(xué)生兩部分,二者相輔相成,互相影響。備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景,力爭做到深入淺出,生動活潑,方法靈活,講練結(jié)合,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平,擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺,創(chuàng)設(shè)熟悉易懂的學(xué)習(xí)情景,為學(xué)生的心理發(fā)展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā),這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。一節(jié)課的好壞,關(guān)鍵在于備課,備課是教師教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),備課的質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。備課中我著重注意了這樣幾點(diǎn):

1、新課程與老課程之間的聯(lián)系與區(qū)別;

2、本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中數(shù)學(xué)中的地位;

3、課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明對本節(jié)內(nèi)容的要求;

4、近幾年高考試題對本節(jié)內(nèi)容的考查情況;

5、學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)中可能存在的問題;

6、本節(jié)內(nèi)容還可以補(bǔ)充哪些典型例題和習(xí)題;

7、本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)發(fā)展史上有怎樣的地位;

8、本節(jié)內(nèi)容哪些是學(xué)生可以自學(xué)會的,哪些是必須要仔細(xì)講解的;哪些是可以不用做要求的;

第2篇

一、培訓(xùn)基本情況

(一)培訓(xùn)班級、培訓(xùn)內(nèi)容及授課教師

培訓(xùn)班級

授課時(shí)間

授課內(nèi)容及教師

上午

下午

小學(xué)科學(xué)教師

7月4日

如何上好小學(xué)科學(xué)課

李學(xué)戰(zhàn)

新課改理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

湯華

思品教師

7月5日

迎難而上

王全剛

課改新理念

湯青松

心理健康教師

7月6日

心理健康教育的思考

林崇德

學(xué)校心理健康教育與心理咨詢室的建設(shè)

蘇玲

7月7日

中小學(xué)教師心理問題與自我調(diào)適

彭香萍

學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)介紹

韓桂蓮

中小學(xué)校長

7月20日

開班儀式

為將為帥馳騁人生

周章榮

教師的幸福生活與專業(yè)發(fā)展

肖川

7月21日

校園文化建設(shè)

課改新理念

黃萍

初中班主任

7月22日

開班儀式

以心靈贏得心靈

李鎮(zhèn)西

班主任經(jīng)驗(yàn)交流

謝艷,馬富榮,沈忠蓮

7月23日

愛的智慧

王伯珍

學(xué)校常見法律問題及其應(yīng)對

易康

小學(xué)班主任

7月25日

開班儀式

學(xué)校常用法律問題及其應(yīng)對

易康

班主任經(jīng)驗(yàn)交流

袁紹萍,溫蓉

7月26日

班主任經(jīng)驗(yàn)介紹

王維

以心靈贏得心靈

李鎮(zhèn)西

小學(xué)英語教師

7月27日

開班儀式

小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹

黃瓊等

英語語音

成文輝

7月28日

常用小英教學(xué)方法與手段

黃瓊

PEP教材解讀

成文輝

英語教學(xué)評價(jià)特點(diǎn)

成文輝

7月29日

小英閱讀教學(xué)策略

成文輝

英語語音

成文輝

小學(xué)語法教學(xué)特點(diǎn)

成文輝

7月30日

英語教學(xué)設(shè)計(jì)與說課

成文輝

小學(xué)口語教學(xué)特點(diǎn)

成文輝

中小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)銜接

黎艷

7月31日

英語課標(biāo)解讀

黃萍

小英教學(xué)技能展示

成文輝

(二)教師到訓(xùn)情況

暑期培訓(xùn)各班級指標(biāo)分配與到訓(xùn)人數(shù)對比表

小學(xué)自然

思品

心理健康

校長

初中班主任

小學(xué)班主任

小學(xué)英語

到訓(xùn)合計(jì)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

蘆溪鎮(zhèn)中

2

1

2

2

2

2

10

7

12

蘆溪鎮(zhèn)二中

2

2

2

2

2

2

10

10

16

林家坊學(xué)校

1

1

1

1

1

1

2

2

4

3

2

2

1

1

11

路行學(xué)校

1

1

1

1

1

1

2

2

3

3

2

2

1

1

11

蘆外

2

1

2

2

1

1

8

8

10

10

10

6

第3篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2014)06A-

0111-01

如何使考試發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值,實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而評出水平、評出成效、評出作用,這是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。在本文的研究過程中,筆者將結(jié)合自身的課改活動經(jīng)驗(yàn),對初中數(shù)學(xué)講評課的有效教學(xué)探究進(jìn)行闡述,以期待能夠?qū)δ壳暗慕虒W(xué)實(shí)踐有所幫助。

一、課堂測驗(yàn):重點(diǎn)呈現(xiàn)與雙基落實(shí)

課堂測驗(yàn)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成部分,往往設(shè)置于較為完整的知識教學(xué)之后,從而起到鞏固知識、強(qiáng)化重點(diǎn)與查缺補(bǔ)漏的作用。然而,由于涉及的教學(xué)范圍較廣,故而需要將講評范圍劃定于當(dāng)次課程之中,且應(yīng)注重雙基。

首先,教師可以充分利用巡查的過程將教學(xué)測驗(yàn)完成較早并且完成較好的學(xué)生作為“講評典范”,而后運(yùn)用小組分工、自評自糾的方法,讓這些“小老師”進(jìn)行作業(yè)輔助批改,并且進(jìn)行小組發(fā)言與總結(jié)。

其次,教學(xué)測驗(yàn)往往是對重點(diǎn)知識點(diǎn)的檢測,故而要注重巡視與講評,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題:對于優(yōu)秀生要重點(diǎn)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與扎實(shí)的基礎(chǔ);中等生要注意及時(shí)糾正錯(cuò)誤;而“潛力生”要準(zhǔn)確了解知識掌握情況,能解決的當(dāng)堂解決,也可以在課后讓優(yōu)秀生進(jìn)行輔導(dǎo)與幫助。

再次,在測驗(yàn)講評的后期,要將各個(gè)小組中優(yōu)秀生和小組進(jìn)行表揚(yáng),張貼他們的試題以示表彰。而后,進(jìn)行作業(yè)設(shè)置:引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自行設(shè)計(jì)一份測驗(yàn)錯(cuò)題變形題目,第二天進(jìn)行檢查。第二次課堂教學(xué)之時(shí),教師要重點(diǎn)提問這一測驗(yàn)的知識,關(guān)注中等生、“潛力生”的掌握情況,并且利用多媒體手段展示前一天各小組的題目設(shè)計(jì),進(jìn)行競答與演示。經(jīng)過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)與不斷強(qiáng)化,教學(xué)雙基就逐步得以落實(shí)。

二、階段測試:查缺補(bǔ)漏與觸類旁通

階段性考試也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)常見的測驗(yàn)形式,其中以單元測試、月考、階段考試為主。這一類型的考試往往是對學(xué)生某個(gè)知識模塊的檢測,在題型難度上有一定的提升,同時(shí)還注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與拓展。

一方面,對于這一類型的數(shù)學(xué)考試,教師應(yīng)盡可能地完成閱卷工作,而后盡快將試卷發(fā)給學(xué)生以免知識的遺忘而錯(cuò)過講評最佳時(shí)機(jī)。在經(jīng)過了學(xué)生自主思考與訂正之后,以小組為單位進(jìn)行集體作業(yè),各小組完成測驗(yàn)評估表。講評過程中,教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性進(jìn)行小組發(fā)言與測驗(yàn)丟分情況分析。另一方面,教師要充分運(yùn)用各個(gè)小組進(jìn)行小組點(diǎn)評的過程,仔細(xì)傾聽、及時(shí)引導(dǎo),為學(xué)生充分理解題型奠定基礎(chǔ),同時(shí)還要提醒學(xué)生做好討論記錄,進(jìn)而為后續(xù)的題型變化與能力拓展打下基礎(chǔ)。

此外,在教學(xué)測驗(yàn)講評時(shí),教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生留下一定的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)題型的思考與討論,認(rèn)真填寫測驗(yàn)情況反思,并將當(dāng)天考試中所暴露出來的問題轉(zhuǎn)化為當(dāng)天的作業(yè),進(jìn)行知識強(qiáng)化與能力拓展。這一過程中,因?yàn)殡A段性考試也涉及這一段時(shí)間的教學(xué)總結(jié),一定要在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時(shí),多鼓勵(lì)學(xué)生,提高他們的主動性與自信心。

三、期中考試:注重總結(jié)與提升能力

在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中,期中考試、模擬考試以及質(zhì)量檢測等類型的考試屬于大型考試,這一類考試的試卷題型較難、形式較為靈活,因此教學(xué)講評需要進(jìn)行全面的準(zhǔn)備與教學(xué)過程控制,只有如的才能發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

首先,在講評之前,教師需要對考試涉及的類型、考試點(diǎn)以及教學(xué)思想進(jìn)行梳理與總結(jié),并在講評之前進(jìn)行氛圍、情緒的醞釀;同時(shí),試卷講評還應(yīng)選擇好講評時(shí)間。

其次,由于這種考試形式涉及的教學(xué)內(nèi)容較多,故而需要將小組討論、考試評估表的填寫與講評環(huán)節(jié)結(jié)合起來,設(shè)置完整的時(shí)間流程與環(huán)節(jié)。應(yīng)特別注意的是,教師不要僅僅關(guān)注考試的成績,而應(yīng)盡可能地以測驗(yàn)為引子,以講評為平臺進(jìn)行考試的全方位拓展與題型的變化,以期達(dá)到復(fù)習(xí)與總結(jié)的目的。

第4篇

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)效率;策略

隨著教學(xué)改革的不斷深入,對高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提出了更高的要求,但教學(xué)中學(xué)困生依然存在,對于教學(xué)效率的提升造成了很大的影響,因此,教師若想從本質(zhì)上提升教學(xué)效率,就必須從學(xué)困生入手,采用切實(shí)可行的方式減少班級中的學(xué)困生。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,產(chǎn)生學(xué)困生的原因有很多,除了知識本身存在一定難度外,還有就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí),這也是其中最主要的一種原因,由于學(xué)生在初中階段掌握的一些知識就不夠牢靠,因此,在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識時(shí),就非常吃力,時(shí)常在學(xué)習(xí)過程中犯一些低級的錯(cuò)誤。其次沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,數(shù)學(xué)作為一門邏輯性的思維學(xué)科,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將成為學(xué)習(xí)制勝的關(guān)鍵,但是在教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生在面對一些數(shù)學(xué)概念公式時(shí),采用的都是一種死記硬背的方式,而在真正面對解題時(shí),又完全不會使用這些公式,低效率的學(xué)習(xí)方式,也是學(xué)生淪落為學(xué)困生的重要原因。最后是很多學(xué)生無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),高中數(shù)學(xué)知識相比較初中知識更加深奧一些,因此,學(xué)生的考試成績會存在一定的落差,學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就會備受打擊,尤其是對于剛步入高中這一階段的學(xué)生,其心理與生理正處于一種發(fā)育過渡期,學(xué)習(xí)上的波動會為學(xué)生造成很多不良的影響,致使一些學(xué)生淪為學(xué)困生。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略

1.注重基礎(chǔ)知識教學(xué),夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識掌握不牢靠是學(xué)困生最主要的一種特點(diǎn),因此,在未來的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識教學(xué),可以在學(xué)習(xí)新知識時(shí),盡量與初中知識進(jìn)行結(jié)合,讓學(xué)生在@個(gè)過渡時(shí)期,對一些基礎(chǔ)的定理、概念、公式有所了解,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí),才不會出現(xiàn)銜接不上的現(xiàn)象。例如,在學(xué)習(xí)《絕對值不等式》時(shí),絕對值不等式是學(xué)生完全沒有接觸過的一個(gè)概念,但是學(xué)生在初中階段對于實(shí)數(shù)x的絕對值其實(shí)是有所接觸的,為此在教學(xué)中,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶一下實(shí)數(shù)x的絕對值定義,并讓學(xué)生舉例說明,如果一些學(xué)生還是沒有想到,教師就可以先為學(xué)生做一個(gè)示范,如0的絕對值是0,那么正數(shù)和負(fù)數(shù)的絕對值怎么表示呢?這時(shí)大部分學(xué)生都應(yīng)該想到,正數(shù)的絕對值是它的本身,負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù),當(dāng)學(xué)生能夠明確這一概念后,再向?qū)W生傳授絕對值不等式知識,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn),絕對值不等式與實(shí)數(shù)x的絕對值一樣,也可以劃分為三種形式。進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,這樣就可以讓學(xué)生早日走出學(xué)困生的困境。

2.傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

中國有一句古話叫做“授人以魚不如授人以漁”,因此,在教學(xué)過程中,教師可以將一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法或者一些解題技巧傳授給學(xué)生,并且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣,這是幫助那些學(xué)困生提升學(xué)習(xí)效率的有效方法。如做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,將所要學(xué)習(xí)的知識預(yù)習(xí)一下,并將無法理解的地方用紅筆標(biāo)注出來,在課上向老師提問?;蛘咦龊谜n堂筆記,將一些教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識記下,這樣當(dāng)日后再出現(xiàn)知識模糊時(shí),就可以通過翻閱課堂筆記,加深知識記憶。同時(shí)要不斷進(jìn)行知識梳理,當(dāng)學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)后,將所有的知識點(diǎn)整理一下,如在學(xué)習(xí)完“集合”這一章知識后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生,將子集、全集、補(bǔ)集、交集、并集的知識點(diǎn),用概念圖的方式進(jìn)行知識梳理,將一些自己整理比較吃力的知識點(diǎn),再次進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)化,通過這樣的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)完所有知識后,學(xué)生就會實(shí)現(xiàn)一種融會貫通的學(xué)習(xí)效果。

3.幫助學(xué)生樹立目標(biāo),找回學(xué)習(xí)信心

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)信心,去幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)而在學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)的過程中,增強(qiáng)學(xué)生的自信,是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的有效方法。例如,在學(xué)習(xí)等差數(shù)列這節(jié)課時(shí),簡單來說,這節(jié)課就是讓學(xué)生有方法的找規(guī)律,如2、4、6、8、10,就是一個(gè)簡單的等差數(shù)列,教師可以先從這些簡單的等差數(shù)列入手,為學(xué)習(xí)樹立一個(gè)難度遞增的學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)而讓學(xué)生在其中慢慢發(fā)現(xiàn)數(shù)字規(guī)律,總結(jié)出an+1-an=d這一公式,學(xué)生就會重拾自信?;蛘呓處熆梢詾閷W(xué)生設(shè)置考試目標(biāo),如月考50分,期中考試60分,期末考試80分,當(dāng)學(xué)生能夠完成一個(gè)目標(biāo)時(shí),自信心就會提升一些,最終學(xué)生就會擺脫學(xué)困生的影子,實(shí)現(xiàn)最終的勝利。

總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率是每一位數(shù)學(xué)教師必須要解決的問題,為此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念,真正對學(xué)困生的學(xué)習(xí)予以重視,給予他們更多的關(guān)愛,才能幫助他們早日走出學(xué)習(xí)困境。

參考文獻(xiàn):

第5篇

近幾年來,新課程改革如火如荼地進(jìn)行著,新課程改革對教師的要求提到了更高的層次,如何全方位地把握高中數(shù)學(xué)教學(xué),能不能高觀點(diǎn)下駕馭中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也成了衡量一位高中數(shù)學(xué)教師夠不夠勝任的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo),以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程改革的實(shí)施者,而且也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量。教師不僅是知識的傳授者,而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為了更好地實(shí)施新課程,教師應(yīng)積極地探索和研究,提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)?!笨梢姡瑪?shù)學(xué)課程改革對教師提出了更高的要求,教師不能再是以前照本宣科式的只能給學(xué)生灌輸知識的教書匠了,教師要從學(xué)生需要的角度出發(fā),從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)來實(shí)施教學(xué)。

2006年11月3日-5日,“中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法及其教學(xué)設(shè)計(jì)”第二次課題會議在浙江省溫州市舉行,會議的主題是:中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法及其教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例研究。省高中數(shù)學(xué)新課程專業(yè)指導(dǎo)小組成員金克勤指出:核心概念的教育價(jià)值,實(shí)際上是從高層次理解核心概念;成員薛紅霞指出高觀點(diǎn)下看中學(xué)內(nèi)容是非常重要的,如何在高觀點(diǎn)下駕馭中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前新課程改革不可回避的問題。

2009年9月28日-29日,浙江省高中數(shù)學(xué)新課程“疑難問題解決”暨高觀點(diǎn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)研討會在寧波市惠貞書院舉行,浙江省海寧電大張小明副教授,浙江省教育學(xué)會數(shù)學(xué)教學(xué)分會會長金蒙偉教授為全體與會代表分別作了《例舉初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的一些聯(lián)系》及《從高等數(shù)學(xué)看中學(xué)數(shù)學(xué)―高觀點(diǎn)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》的精彩報(bào)告,兩位教授站在高等數(shù)學(xué)角度看中學(xué)數(shù)學(xué)問題的報(bào)告讓全體老師清楚認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)教師必須得站得高,才能看得遠(yuǎn),才能真正把準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)脈搏。

德國著名的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家F?Klein在其名著《高觀點(diǎn)下的初等數(shù)學(xué)》中曾指出:“新的大學(xué)生一入學(xué)就發(fā)現(xiàn),他面對的問題好象同中學(xué)里學(xué)過的東西一點(diǎn)也沒有聯(lián)系似的,當(dāng)然他們很快就完全忘了中學(xué)所學(xué)的東西,但是畢業(yè)以后,他們當(dāng)了教師,他們又突然發(fā)現(xiàn),要他們按老師的教法教傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué),由于缺乏指導(dǎo),他們很難辨明當(dāng)前所教內(nèi)容與所受大學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練之間的聯(lián)系,于是很快就墜入相沿成習(xí)的教學(xué)方法,而他們所受到的大學(xué)訓(xùn)練至多就成為一種愉快的回憶,對他們的教學(xué)毫無影響?!边@就是所謂數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙重遺忘”幽靈。筆者相信,這一“雙重遺忘”現(xiàn)象在絕大多數(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)教師身上出現(xiàn)過,很多教師都有切身體會。

浙江省高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施以來,筆者有幸參加過幾次本省的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會,觀摩過一些優(yōu)秀教師的公開課,聆聽了一些專家的報(bào)告,感覺到高觀點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸成為新課程改革的一種趨勢。也對高觀點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)涵做了一些思考和領(lǐng)悟。認(rèn)為高觀點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)并不是讓高中的數(shù)學(xué)教師再回頭去學(xué)學(xué)里的高等數(shù)學(xué)知識,用高等數(shù)學(xué)的知識來解決中學(xué)數(shù)學(xué)問題。高觀點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是新課程改革形勢下對教師能力的一種新的挑戰(zhàn),是從數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)目的出發(fā),是從高中生如何能在大學(xué)里再發(fā)展的需要的角度出發(fā),高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視和掌握的一些數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維能力,并且把這些高觀點(diǎn)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維滲透到平時(shí)的教學(xué)中去。

二、高觀點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵

1.對“高觀點(diǎn)”的認(rèn)識。查閱相關(guān)文獻(xiàn),就目前我國數(shù)學(xué)教育工作者對這一思想的認(rèn)識主要有:①在現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)下,溝通高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的聯(lián)系。②用高等數(shù)學(xué)的知識去統(tǒng)一初等數(shù)學(xué)的松散體系,用高等數(shù)學(xué)的思想方法去總結(jié)初等數(shù)學(xué)的解題規(guī)律,用高等數(shù)學(xué)的理論對初等數(shù)學(xué)作新推廣和深發(fā)展。③通過簡要介紹并適當(dāng)補(bǔ)充與中學(xué)數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系的現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容,用較高的觀點(diǎn)研究初等數(shù)學(xué),分析研究初等數(shù)學(xué)的重要概念、思想和方法,研究現(xiàn)代數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的聯(lián)系,從而使中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法得到居高臨下、深入淺出地理解和處理。④結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法,對中學(xué)數(shù)學(xué)教材中那些講得不透徹的、薄弱的內(nèi)容,加以分析、充實(shí)、提高,幫助教師更好地把握教材。

本文所講的“高觀點(diǎn)”趨向于上面認(rèn)識中的第三種,就是高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要必備的高觀點(diǎn),就是在教學(xué)中能介紹并適當(dāng)補(bǔ)充與中學(xué)數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系的現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容,用較高的觀點(diǎn)研究初等數(shù)學(xué),分析研究初等數(shù)學(xué)的重要概念、思想和方法,研究現(xiàn)代數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的聯(lián)系。通俗地來理解,高觀點(diǎn)并不是一些高等數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)與應(yīng)用點(diǎn),而是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的一些高觀點(diǎn)的數(shù)學(xué)思想方法。

2.高觀點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理解。通過上面對“高觀點(diǎn)”的闡述,認(rèn)為高觀點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)指的是高中數(shù)學(xué)教師能從學(xué)生終身發(fā)展需要(尤其是大學(xué)教育的需要)的角度出發(fā),能全方位把握高中數(shù)學(xué)內(nèi)容,能知道在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該重視哪些數(shù)學(xué)思想方法?打好哪些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?培養(yǎng)哪些數(shù)學(xué)能力?

三、怎樣在在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)“高觀點(diǎn)”

1.能用數(shù)學(xué)思想剖析初等數(shù)學(xué)。新課程下的高中數(shù)學(xué)教師能基于初等數(shù)學(xué)的基本概念和基本內(nèi)容,以數(shù)學(xué)思想為主線,結(jié)合歷史的發(fā)展,運(yùn)用高觀點(diǎn)去研究、解剖初等數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)思想是人們對數(shù)學(xué)科學(xué)研究的本質(zhì)及規(guī)律的認(rèn)識,是數(shù)學(xué)的精華,它是貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)科的不同分支、不同層次的數(shù)學(xué)知識之中的。在高中數(shù)學(xué)教材中,蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想,如集合思想,化歸思想,符號與變元思想,數(shù)形結(jié)合思想,函數(shù)與方程思想,抽樣統(tǒng)計(jì)思想,極限思想等。在這些思想中,函數(shù)與方程思想是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中最重要和最基本的數(shù)學(xué)思想。因此在初等數(shù)學(xué)類的課程教學(xué)中,應(yīng)抓住數(shù)學(xué)思想這條主線。

中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容,是常量數(shù)學(xué)和變量數(shù)學(xué)的初步(上接75頁)知識,是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中許多(不是全部)概念和理論的原型和特例所在。因此,從高觀點(diǎn)來看中學(xué)數(shù)學(xué),就要把現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的某些概念和理論與中學(xué)數(shù)學(xué)里相應(yīng)的原型和特例聯(lián)系起來。這樣能使我們準(zhǔn)確把握中學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和關(guān)鍵。從而高屋建瓴地處理中學(xué)教材,用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法指導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,拓寬學(xué)生的解題思路,提高解題能力,大有裨益。要力求將現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想全面滲透入中學(xué)數(shù)學(xué),要在現(xiàn)代數(shù)學(xué)概念、理論的通俗化,與中學(xué)數(shù)學(xué)概念、理論的抽象化上,尋找現(xiàn)代數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

2.在課堂中如何進(jìn)行高觀點(diǎn)的把握。高觀點(diǎn)下把握課堂教學(xué),必須重視數(shù)學(xué)思想方法在課堂中的滲透,數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)涵在具體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi),要想在講解知識的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想,高中數(shù)學(xué)教師要做到以下幾點(diǎn):①要深入鉆研教材和參閱有關(guān)參考材料,要善于從具體的數(shù)學(xué)知識中挖掘和提煉出數(shù)學(xué)思想方法,要預(yù)先把全書,每單元章節(jié)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法及它們之間的聯(lián)系搞明確具體,然后統(tǒng)籌安排,有目的、有計(jì)劃和有要求地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。教師要抓準(zhǔn)知識與思想方法的結(jié)合點(diǎn)。②據(jù)每一教學(xué)內(nèi)容的類型和特點(diǎn)去設(shè)計(jì)貫徹?cái)?shù)學(xué)思想方法教學(xué)的途徑。因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、內(nèi)涵和發(fā)展之中,故一般都可采用以分析解決問題為主線的啟發(fā)式和發(fā)展式的教學(xué)方法,具體來說,要注意引導(dǎo)學(xué)生抓?。焊拍畹男纬蛇^程、定理與法則的發(fā)現(xiàn)過程、公式的推導(dǎo)過程、證明思路和解決問題方法的探索過程等。③緒論課和復(fù)習(xí)小結(jié)課是進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的良好時(shí)機(jī)和陣地,比如緒論課一般都要講述知識產(chǎn)生的背景,發(fā)展簡史,研究對象、基本和主要的問題、研究的思想方法和與其它各章知識的聯(lián)系等。據(jù)此,教師可抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)在緒論中直接簡介有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法,而在復(fù)習(xí)課中則可順勢總結(jié)概括本章用到的數(shù)學(xué)思想方法。故教師應(yīng)充分備好和講好各章的緒論與復(fù)習(xí)課。④掌握數(shù)學(xué)思想方法必須有一個(gè)反復(fù)認(rèn)識、訓(xùn)練和運(yùn)用過程。為此,在每章節(jié)的課外練習(xí)以及期中與期末考試中都應(yīng)有一定數(shù)量的數(shù)學(xué)思想方法題目。此外,還要指導(dǎo)學(xué)生做好各章或單元的小結(jié),閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法的參考書或舉辦專題報(bào)告會。

3.不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力的培養(yǎng)。①不斷學(xué)習(xí),理解和掌握高觀點(diǎn)的數(shù)學(xué)思想方法,要不斷提高自身的素質(zhì),加強(qiáng)對數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)方法論的學(xué)習(xí)與研究,積極參與數(shù)學(xué)的教改探索與實(shí)踐,提高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和數(shù)學(xué)方法論的素養(yǎng)。②本著合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念,高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)參與到運(yùn)用“高觀點(diǎn)”進(jìn)行初等數(shù)學(xué)研究的過程中去.這同樣能夠改善教師自身的知識結(jié)構(gòu),也促使其不斷鉆研數(shù)學(xué)專業(yè)知識,關(guān)注學(xué)科發(fā)展,從而不止步于中學(xué)教材教法的改革。

四、高觀點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生終身發(fā)展的意義

可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本能技能以及從本質(zhì)上掌握它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,對數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),形成積極的情感態(tài)度,為未來發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第6篇

關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學(xué) 高中文科 數(shù)學(xué)錯(cuò)題集 制作與使用

一、引言

高中數(shù)學(xué)是一門對邏輯思維較高的學(xué)科,具有較強(qiáng)的抽象性,對許多高中生來說,是一門重要學(xué)科與難學(xué)學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會受到思考不周而引發(fā)這樣或那樣的問題,從而導(dǎo)致難以對習(xí)題做出正確回答。對此,加強(qiáng)對做錯(cuò)了的習(xí)題的反思,專門對數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行集中歸納整理,顯得非常必要。事實(shí)上,許多高中數(shù)學(xué)教師從自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中感到,通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建錯(cuò)題集加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),記錄他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心路歷程,是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量的好辦法和好策略,有助于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培育,有助于他們更好地把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),有助于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。下面筆者結(jié)合多年來高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就高中文科班數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的制作與使用這一主題展開探討,希望能對廣大高中文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和同仁的數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的參考作用。

二、數(shù)學(xué)錯(cuò)題集概述

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,不可避免地在日常習(xí)題練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、階段測驗(yàn)、階段考試、期中或期末考試等中出現(xiàn)這樣或那樣的問題,從而不能正確地把題目做好,將這些曾經(jīng)出錯(cuò)的問題摘抄或剪切后粘貼在某一筆記本上,定期或不定期地加以回顧,不斷提醒自己要特別注意,而不要犯同樣的錯(cuò)誤,不要對某些知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識造成盲點(diǎn),不要對某些知識原理有殘缺性認(rèn)識,不要再對某些問題產(chǎn)生思維定勢,從而不斷提高自身分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)戰(zhàn)能力,由此可見,搞好數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的收集與整理,對于高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說,非常必要,對于教師的教學(xué)來說顯得很有必要。

三、如何制作數(shù)學(xué)錯(cuò)題集

從數(shù)學(xué)錯(cuò)題集制作的經(jīng)驗(yàn)中感到,高中數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的制作應(yīng)盡可能做規(guī)范,應(yīng)從錯(cuò)題集的基本格式、編收形式、集結(jié)裝訂等多個(gè)方面考慮,力爭做到邏輯清晰、意思明了、重點(diǎn)突出,這樣才能收到事半功倍的效果。

1.把握好錯(cuò)題集的基本格式。在做數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中,出現(xiàn)錯(cuò)題總是有原因的,要么對數(shù)學(xué)概念的理解或把握不清,要么對數(shù)學(xué)某一知識原理的應(yīng)用條件理解或把握不清,要么對某一知識點(diǎn)就根本沒有印象存在信息盲區(qū),等等。因此,對于每一個(gè)錯(cuò)題,要先想一想自己出現(xiàn)問題的根本原因是什么?切實(shí)深入分析為什么出錯(cuò)?應(yīng)采取什么樣的思路才能正確地解答問題?有哪些簡便的解題方法?與此類問題相關(guān)的問題還有哪些?這類問題在形式變換之后又會出現(xiàn)什么樣的新情況?……由此筆者認(rèn)為對錯(cuò)題集的整理應(yīng)主要明確的要素有:①錯(cuò)題的原題;②對習(xí)題的錯(cuò)解;③出現(xiàn)錯(cuò)解的原因;④正確分析問題的思路;⑤正確解答問題的過程;⑥該類題型的樣式變換和拓展形式;⑦簡短的反思與總結(jié)。

例如,原題:已知在平面上存在某直線y=kx+2,以及A(-3,2),B(5,9)兩定點(diǎn),若要使該直線與線段AB可以相交,那么實(shí)數(shù)k的取值范圍應(yīng)是什么?

對此題,許多同學(xué)由于存在對直線斜率的圖形認(rèn)識不清的問題,不能正確作答,因此可以將問題定位于“不能正確運(yùn)用數(shù)形結(jié)合”的方法解題,不能認(rèn)識到該直線存在恒過某點(diǎn)P(0,2)的這一特性,因而正確的解題方式應(yīng)是求解出直線PA和直線PB的斜率,那么k值便介于該兩值之間,從而得到正確答案。該題的變換形式便是直線過某固定點(diǎn)的變換,反思總結(jié)在于把握好“兩條邊界直線”的斜率值。

2.科學(xué)搞好錯(cuò)題的整理和歸類。做題出現(xiàn)問題的原因具有一定的類型性,比如,有的是對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識不清楚,有的是對習(xí)題的審視不清楚,有的是沒有對問題的全局考慮清楚存在顧此失彼的情況,有的是沒有應(yīng)用正確的解題思路和方法,有的是受到某些干擾因素的影響導(dǎo)致沒有抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn),有的是沒有聯(lián)合多個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)動解答,有的是對問題的解讀出現(xiàn)方向性偏差,有的是由于粗心大意而沒有看清楚題目本意存在答非所問,等等。

例如,在平面幾何中,有過這樣一道習(xí)題,判斷“直徑平分弦就垂直于該弦”是否正確,許多同學(xué)非常自信地錯(cuò)誤地回答該判斷是正確的,結(jié)果失分了。反思總結(jié),在于沒有將概念搞清楚導(dǎo)致出錯(cuò),錯(cuò)就錯(cuò)在“弦可以是直徑,而兩條直徑總是平分的但不一定垂直”。

四、如何使用錯(cuò)題集

錯(cuò)題集的收集與整理所費(fèi)時(shí)間與精力不少,要科學(xué)而正確地應(yīng)用好,充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為錯(cuò)題集的應(yīng)用應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)。

1.經(jīng)常查看與反思。讀書百遍,其義自見。對在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤應(yīng)經(jīng)常反思,通過定期或不定期地查看與反思錯(cuò)題集,可以讓自己對數(shù)學(xué)相關(guān)概念、定義和原理理解更透徹、印象更深刻,從而在以后的作答中不再出現(xiàn)問題。

2.加強(qiáng)與他人的交流。故步自封永遠(yuǎn)難以發(fā)展,對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說,同樣如此,而對于高中數(shù)學(xué)錯(cuò)題集來說也同樣如此。對于出現(xiàn)作答錯(cuò)誤的問題,應(yīng)加強(qiáng)與同學(xué)的交流,看看其他同學(xué)是如何分析和解答該類問的,與教師交流,請老師幫助自己分析出錯(cuò)的原因和關(guān)鍵在哪里,從而產(chǎn)生更深刻的印象,為以后不再出現(xiàn)問題“強(qiáng)基固本”。

五、結(jié)語

失敗是成功之母,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對平時(shí)失敗的反思,多反思一下自身出錯(cuò)的原因與癥結(jié)所在,不斷積累成功解答的思路和技巧,從品味錯(cuò)題的痛苦中獲得將來成功的甜頭,從對錯(cuò)題的不斷梳理與總結(jié)中,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)相關(guān)概念與原理的把握,提高對其的理解深度和應(yīng)用熟練程度,讓自己學(xué)會在錯(cuò)誤的痛苦中快樂成長,由此不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]杜少敏,楊青云,蘇玉琢.高中學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的使用情況調(diào)查與分析[J].寧夏教育,2015(01).

第7篇

教學(xué)評價(jià) 教學(xué)活動 創(chuàng)新

一、前言

教學(xué)評價(jià)是一種通過收集相關(guān)的教學(xué)信息,全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體學(xué)習(xí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足,并且提出針對性改進(jìn)建議的教學(xué)手段。建立完善的教學(xué)評價(jià)體系以及恰當(dāng)運(yùn)用,能夠同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)的教學(xué)發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)存在的問題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)理論體系不夠完善

目前,初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系中,仍然比較偏重于評價(jià)知識以及解題技能的掌握程度等,而對于學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、能力、態(tài)度、情感以及價(jià)值觀等的評價(jià)較少落實(shí)到教學(xué)中。具體表現(xiàn)在:過于簡單地比較新舊評價(jià)理念和實(shí)踐的不同之處,也過于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)評價(jià)實(shí)踐存在的問題,對已經(jīng)獲得的教學(xué)評價(jià)成果缺乏深入分析和總結(jié);比較積極地引用國外先進(jìn)研究成果,但是學(xué)校并沒有創(chuàng)造相應(yīng)的條件去應(yīng)用,導(dǎo)致落后的實(shí)踐方式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)無法很好地配合運(yùn)用。此外,數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)理論體系的缺陷還表現(xiàn)在,將評價(jià)內(nèi)容過于簡單化。即對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、主題、認(rèn)知方法、功能等問題都簡單地理解為單純的知識掌握、學(xué)業(yè)過程或者考試成績等。這都是引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)出現(xiàn)偏差的主要因素。

2.關(guān)于課堂管理的評價(jià)功能不足

現(xiàn)階段的課程改革中,學(xué)校獲得了更大的課程自,使得課堂對學(xué)校的適應(yīng)性有所增強(qiáng),但是需要以課堂教學(xué)評價(jià)為基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出,學(xué)校建立課程教學(xué)自評制度,應(yīng)該包括學(xué)生、教師、學(xué)校等方面的自我評價(jià)。然而,一直以來,對于數(shù)學(xué)科目,學(xué)校多是扮演著實(shí)施者或者執(zhí)行者的角色,而在管理上回避甚至放棄對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃以及評價(jià)的探究,教師的教學(xué)評價(jià)意識也較差:第一,當(dāng)初中數(shù)學(xué)課程設(shè)置不夠科學(xué)時(shí),學(xué)校沒有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;第二,在數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想出現(xiàn)問題時(shí),學(xué)校通常會推脫屬于自己的課程管理責(zé)任;第三,教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中也欠缺課堂評價(jià)的積極性和主動性。例如在對一位初中數(shù)學(xué)教師的訪談中,其表示,數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)計(jì)劃都是由當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)教育部門制定,教學(xué)和學(xué)校幾乎不能能夠直接這個(gè)制訂教學(xué)計(jì)劃的過程,在一個(gè)學(xué)期中,如果課時(shí)不夠用,就需要趕課,根本沒有時(shí)間讓師生主動進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)實(shí)踐的不足

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐過程中存在簡單化的傾向。例如教師對學(xué)生的評價(jià)多是限于“做得很好”“這個(gè)思路是正確的”或“還要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)”等,這樣的評價(jià)過于寬泛,讓學(xué)生得不到具體的建議,而教師一慣的簡單評價(jià)作風(fēng)令學(xué)生處于非常被動地位;而對于學(xué)生的教學(xué)評價(jià),也是限于“老師講的很好”“還行,能聽得懂”或“還是有點(diǎn)不明白”等類似的模棱兩可的評價(jià)。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對于這樣的評價(jià)局面也相當(dāng)無奈,大多是教師都認(rèn)識到讓學(xué)生作為主體參與到課堂教學(xué)評價(jià)中是正確的,然而卻不知如何實(shí)施這個(gè)評價(jià)的過程,或者說,當(dāng)前的初中課堂缺少實(shí)踐的要素和支持,導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)實(shí)踐存在諸多不足。

三、改進(jìn)措施分析

近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué),使用的都是北師大七年級至九年級初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材。這套教材是我國最先通過全國中小學(xué)教材審定委員會初審?fù)ㄟ^的。在全國使用的這幾年,它注重創(chuàng)設(shè)情境、注重形數(shù)結(jié)合、注重探究發(fā)現(xiàn)、注重聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用、注重創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)、注重學(xué)生興趣、注重實(shí)際操作、注重學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改革的教材特點(diǎn)都等到了一定程度的呈現(xiàn)。正是有北師大版數(shù)學(xué)這一在新世紀(jì)課程改革理論指導(dǎo)下的好教程,要使用好、運(yùn)用好,就一定要有良好的教學(xué)評價(jià)體系作為支撐,利用教學(xué)評價(jià),促進(jìn)課堂教學(xué)。

1.完善數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)理論體系

對初中數(shù)學(xué)評價(jià)的理論需要從我國教育國情出發(fā),可以借鑒國外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)評價(jià)研究成果,確定評價(jià)的內(nèi)容需要盡可能為評價(jià)對象的需要,而非簡單的點(diǎn)評或者移植。初中學(xué)校要具體確定數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體的實(shí)施辦法,才能逐漸完善教學(xué)評價(jià)理論體系。數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)只有多樣化,才能適應(yīng)新課改的發(fā)展。教學(xué)評價(jià)的多樣化,就要在其方式和內(nèi)容上多樣化。評價(jià)方式上,突破教師評價(jià)的傳統(tǒng)模式,在教師自評、互評的基礎(chǔ)上,適時(shí)使用學(xué)生評價(jià)老師、學(xué)生互評、學(xué)生自評等方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)全面性、科學(xué)性發(fā)展。從評價(jià)內(nèi)容上,教學(xué)評價(jià)除了在知識掌握上經(jīng)行評價(jià)之外,更應(yīng)該涵括“技能”“方法”“能力”“過程”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)容。

2.初中數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施

在當(dāng)前的教育改革進(jìn)程中,教師的角色已經(jīng)有了轉(zhuǎn)變,不僅扮演學(xué)科知識的傳授者,還要扮演新型教學(xué)模式的引導(dǎo)者和實(shí)施者,在課堂教學(xué)改革中擔(dān)負(fù)著開拓創(chuàng)新的重任,因此要求教師加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)理論知識的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué),引導(dǎo)課堂互動和評價(jià),營造以學(xué)生為主體的課堂評價(jià)體系,在評價(jià)中,老師要針對初中生及任教班級學(xué)生的具體情況多引導(dǎo)學(xué)生針對課堂的自我表現(xiàn)作出評價(jià),如針對上課內(nèi)容我有沒有提前預(yù)習(xí)?課堂中我有沒有開動腦經(jīng)跟隨老師的思路?有沒有主動積極地參與?思考問題正確嗎,有哪里需要改進(jìn)?利用類似的評價(jià)提升學(xué)生評價(jià)課堂和自我評價(jià)意識,達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。同時(shí)教師自身也要經(jīng)常進(jìn)行公開性的課堂反思,與學(xué)生一起體會教學(xué)評價(jià)帶來的成果。

3.建立多元化的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前實(shí)行的數(shù)學(xué)課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而考試成績的高低和作業(yè)的優(yōu)劣為重要的指標(biāo)。這嚴(yán)重違反了新課改提倡的素質(zhì)教育目標(biāo),對學(xué)生的身心發(fā)展和情感發(fā)展均存在負(fù)面影響。教學(xué)的評價(jià)方法很多,適合實(shí)際情況使用最重要,對于初中生來說,他們期待自己的表現(xiàn)能夠得到大人的任何和贊許,因此在評價(jià)中,可多采用正面評價(jià)。但是,評價(jià)也必須正面、反面相結(jié)合,如學(xué)生違反校紀(jì),僅正面評價(jià)可能會起不到教育和引導(dǎo)的效果,只有指出錯(cuò)誤、引導(dǎo)改正才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,要建立多元化的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),注重學(xué)生情感發(fā)展,逐漸構(gòu)建并合促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展功能的新教學(xué)評價(jià)體系。

4.切實(shí)落實(shí)學(xué)校課程評價(jià)的任務(wù)和責(zé)任

加強(qiáng)學(xué)校堂管理的評價(jià)功能,確保學(xué)校能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)辦法等進(jìn)行深入探討和學(xué)習(xí),并定期檢查教學(xué)評價(jià)的執(zhí)行情況,以及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的不足之處,進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)辦法和評價(jià)模式,確保校課程評價(jià)的任務(wù)及責(zé)任落實(shí)到實(shí)處。

參考文獻(xiàn):

\[1\].發(fā)展性課程評價(jià)方法的探討\[J\].課程?教材?教法,2004,19(1):10-11.

\[2\]丁松剛.初中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)現(xiàn)存問題及對策研究\[D\].2010.

第8篇

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就數(shù)學(xué)“三維目標(biāo)”而言,“知識與技能”是基礎(chǔ)目標(biāo),“過程與方法”是核心目標(biāo),而情感態(tài)度與價(jià)值觀是終極目標(biāo)。傳統(tǒng)課程和教學(xué)以知識為本,突出學(xué)科本位,忽視課程與人的聯(lián)系,忽視人的情感需要,造成人與課程的割裂,創(chuàng)新與傳承的分離,也造成學(xué)生從起初喜歡數(shù)學(xué)到恐懼?jǐn)?shù)學(xué)最后討厭放棄數(shù)學(xué)的可悲局面。新課改在重視傳統(tǒng)“雙基”的基礎(chǔ)上,明確提出了要加強(qiáng)“過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的教學(xué)和培養(yǎng),它不僅能促使學(xué)生“知識與技能”目標(biāo)的達(dá)成并提升智能,也能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松與快樂,更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)增進(jìn)科學(xué)情感、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、豐富科學(xué)思維、開啟科學(xué)智慧、具有科學(xué)精神;這正是數(shù)學(xué)的本質(zhì)和靈魂,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值追求。

在我的教學(xué)中,對數(shù)學(xué)“三維目標(biāo)”的落實(shí),總存在這樣哪樣的問題,如:課時(shí)緊張?jiān)趺崔k?以高一本學(xué)期的課程為例,學(xué)習(xí)內(nèi)容有必修1與必修2兩本書,均是36課時(shí),共72課時(shí)。按課標(biāo)每周4課時(shí),要18周才能完成任務(wù),還有期中期末考試要2周,國慶節(jié)放假1周,共要21周。一個(gè)學(xué)期才22周,還有單元考,學(xué)校有時(shí)會臨時(shí)安排活動也會沖掉一些課,有些課內(nèi)容需要補(bǔ)充,有時(shí)還要作業(yè)講評,這樣算來,一學(xué)期課時(shí)安排相當(dāng)緊張。另一方面,新教材內(nèi)容很多,盡管在難度上可能低于舊教材,但在廣度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于舊教材,和以前相比,教學(xué)內(nèi)容增加了許多,每節(jié)課課堂容量都較大,每周改為5節(jié)后仍然覺得時(shí)間緊。

如何理解新教材的編寫意圖和使用好新教材?新教材中教學(xué)內(nèi)容多,在廣度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于舊教材,受慣于使用舊教材的思維定勢的影響,哪些內(nèi)容要舍,哪些內(nèi)容要降低難度,降到什么難度還搞不清楚。如必修I中,增加了整整一章的內(nèi)容,像“二分法求方程近似解”,“函數(shù)模型的應(yīng)用”如何把握難度?又如在第二章中,教材中的反函數(shù)處理是從對數(shù)函數(shù)與指數(shù)引出的,概念一帶而過,教材也沒有教如何求反函數(shù),但像原教材,反函數(shù)的概念是相當(dāng)重要的,現(xiàn)在是不是要補(bǔ)充?到時(shí)高考會怎樣出題?求定義域時(shí),常會碰到解一元二次不等式,但教材對這方面的內(nèi)容安排在以后的教學(xué)中,是不是要重新安排教學(xué)次序?大家心里都沒底,各校教師處理似乎都不盡一致。又如課本上思考運(yùn)用題、探究拓展題要不要全講,閱讀、鏈接內(nèi)容作不作要求,大家說法不一。這些問題都給三維目標(biāo)的落實(shí)帶來了一定的問題。

“三維目標(biāo)”中各目標(biāo)不是孤立的,而是相互交融的有機(jī)統(tǒng)一體?!爸R與技能”目標(biāo)是基礎(chǔ),沒有知識的依托,“過程與方法”就成為無源之水、無本之木,失去體現(xiàn)和研究的根基。而知識與技能和獲得同樣離不開“過程與方法”。在建立數(shù)學(xué)概念和認(rèn)識數(shù)學(xué)規(guī)律時(shí),首先應(yīng)給學(xué)生提供豐富生動的數(shù)學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察思考,激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,然后給學(xué)生提供研究問題的環(huán)境或鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)條件研究并組織學(xué)生對問題,進(jìn)行自主、合作探究,在探究的基礎(chǔ)上,再引領(lǐng)激勵(lì)學(xué)生分析探究現(xiàn)象或處理探究信息,概括總結(jié)并陳述探究結(jié)論,這個(gè)過程不能缺失,否則數(shù)學(xué)概念和規(guī)律只能是生吞活剝,學(xué)生難以理解也失去產(chǎn)生和存在的基礎(chǔ),沒有價(jià)值。在整個(gè)過程中自然伴有實(shí)踐層面的探究方法和思維層面的思想方法,如合作探究,思維層面的計(jì)劃制定、數(shù)學(xué)模型法、分析歸納法、演繹法、類比法等等;正是在教學(xué)中給學(xué)生了提供豐富的數(shù)學(xué)過程,才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程有了明晰的認(rèn)識,對數(shù)學(xué)概念、規(guī)律的理解自然深刻全面,也記憶牢固運(yùn)用自如。注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念;從生活走向數(shù)學(xué),從數(shù)學(xué)走向社會;注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;注意學(xué)科滲透,關(guān)心身邊的數(shù)學(xué),這既是數(shù)學(xué)課程的本真,是數(shù)學(xué)課程改革的精神要求,也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的基本途徑。傳統(tǒng)的重知識、輕過程,重結(jié)論、輕方法,重理論、輕能力的結(jié)果必然造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難和形成高分低能。

第9篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué),教學(xué)成績,下滑原因,矯正,途徑

一些初中生進(jìn)入高中后,日益感到數(shù)學(xué)難學(xué),成績下滑,有的甚至為此喪失了學(xué)習(xí)的信心。要有效地扭轉(zhuǎn)這種情況,必須認(rèn)真分析產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因,并拿出相應(yīng)的矯正方法:

1.數(shù)學(xué)成績下降的原因

1.1 初中時(shí)“欠帳”較多。

初中階段學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生“自我感覺良好”,認(rèn)為自己數(shù)學(xué)成績不錯(cuò),其實(shí)他們“欠”了很多“帳”而沒有意識到,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是“欠”基本概念、基礎(chǔ)知識的“帳”,他們把精力花在了解難題上,直接影響了高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),例如,絕對值概念是初一就學(xué)過的,看似簡單,要透徹理解并正確運(yùn)用它并不是一件容易的事,學(xué)生誤以為搞清楚了,從沒有引起足夠的重視,此概念在高中數(shù)學(xué)中又頻繁出現(xiàn),因而成了學(xué)習(xí)中的“絆腳石”。

1.2 初高中教材間過渡梯度大。

在初中,教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,如函數(shù)的定義,三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證,或用公理形式給出而回避了證明,比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩,直觀性強(qiáng),對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識,緊接著就是冪函數(shù)的分類問題(在冪函數(shù)中,由于指數(shù)不同,具有不同的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn),立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格,論證要求又高,高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。

1.3 學(xué)生不適應(yīng)高中的教學(xué)方法。

與初中相比,高中階段學(xué)習(xí)具有知識量大,難度大,綜合性強(qiáng),能力要求高等特點(diǎn),很多學(xué)生對此了解甚少,仍沿用初中那一套學(xué)習(xí)方法對付高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù),“等、靠、要”思想嚴(yán)重,學(xué)習(xí)沒有主動性、自覺性,只滿足于完成作業(yè),欠思考,理解問題膚淺,不善于記憶,不善于歸納和總結(jié)。

在初中,教師重視直觀、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多。為了提高合格率,不少初中教師把題型分類,讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三,重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán),接高一課程的教師剛帶完高三,他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來對待高一教學(xué)。

2.提高數(shù)學(xué)成績的基本途徑

2.1 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。

一般可說來,一節(jié)課內(nèi)容該閱讀兩次。第一次上課前閱讀,要求學(xué)生閱讀課本時(shí),不能象蜻蜓點(diǎn)水或看小說一樣,因?yàn)檎n本的編寫是專家長期學(xué)習(xí)反復(fù)實(shí)踐,不斷積累的情況下完成的,因此要求學(xué)生先逐字讀,后逐句讀,再逐段讀,最后整節(jié)讀,最大限度地讀懂各字、句、段的含義,歸納本節(jié)內(nèi)容的“中心思想”。對本節(jié)知識有一個(gè)初步了解,閱讀課本時(shí),必定有部分內(nèi)容看不懂或不理解,這是正?,F(xiàn)象。第二次是課后閱讀,對所學(xué)課程研討后,檢查、總結(jié)自己的閱讀情況,哪些地方?jīng)]有讀透,概念的本質(zhì)的屬性沒有理解,關(guān)鍵性的語句未抓住,誤入“陷阱”的原因是什么?帶著問題再閱讀,并在書的四周空白處記上一些自己的簡要體會以及有利于記憶的、帶提示性的只言片語,以便再查閱時(shí),回憶起書中的關(guān)鍵內(nèi)容來。

2.2 從嚴(yán)要求,打牢基礎(chǔ)。

在開學(xué)第一節(jié)課,教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化,獨(dú)立完成,訂正錯(cuò)題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,成為學(xué)生的習(xí)慣??荚嚨拿芏纫黾樱绲谝徽驴煞譃槿龎K進(jìn)行教學(xué),每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗(yàn)及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗(yàn),課前5分鐘小條測驗(yàn),應(yīng)經(jīng)常化,用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識。實(shí)踐表明,教好課與嚴(yán)要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的一個(gè)步驟。

2.3 做好初高中知識的銜接。

這里所說的銜接,包括教學(xué)內(nèi)容的銜接和教學(xué)方法的銜接。一般說來,新高一第一章的課時(shí)數(shù)要適當(dāng)增加一些。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀……由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力,所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練,開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學(xué)生的可接受性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué),盡快轉(zhuǎn)入正軌。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。