時(shí)間：2022-06-19 23:44:00
導(dǎo)語：在期中考試試卷分析的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、試卷分析
本次期中試卷重點(diǎn)檢測第一至四單元的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，同時(shí)注重過程性知識和方法性知識的考察，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，具體表現(xiàn)在：
1，內(nèi)容覆蓋面廣，對每一部分內(nèi)容均有涉及，有利于全面考察學(xué)生的知識和能力，突出了重點(diǎn)。
2，題型多樣，考察了學(xué)生思維的靈活性。試卷共分六個(gè)大題：大體分為填空、選擇、計(jì)算、操作、解決問題等。試題靈活。
3、試卷中難度較大的題有10分，有的題要通過2到3步思考才能算出來，考察了學(xué)生思維的廣闊性。
二、成績分析:
二（2）班平均分是85.9分，二（1）班平均分是82.6。二（2）班：90-100分的有35個(gè)，80-90分的有12個(gè)，70-80分的有2個(gè)，60-70分的有2個(gè)，不及格1個(gè)。即優(yōu)秀率為64.8%，及格率為98%。二（1）班：90-100分的有24個(gè)，80-90分的有15個(gè)，70-80分的有7個(gè)，60-70分的有4個(gè)，不及格3個(gè)。即優(yōu)秀率為45.3%，及格率為94%?？傮w來說成績不是很理想。
三、試卷特點(diǎn)及典型錯(cuò)例分析
1、試卷題型：一、填空題（21分）；二、選擇題（5分）；三、量一量（10分）；四、算一算（40分）；五、解決問題（24分）；六、想一想（附加10分）
2、典型錯(cuò)例：
（1）第一填空題
A、23厘米+77厘米=（）米。這個(gè)題目看起來簡單，其實(shí)暗藏玄機(jī)。其一考到100以內(nèi)的加減法，有部分學(xué)生對進(jìn)位加法沒掌握牢固，導(dǎo)致算錯(cuò)變成90，有部分學(xué)生掌握進(jìn)位加法得出100，卻沒能將單位進(jìn)行轉(zhuǎn)化。所以這題的考察需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。這題的失敗從側(cè)面反映出學(xué)生的思維還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
（2）第二選擇題。
A、與4*5計(jì)算結(jié)果不相等的算式是（）
A.4+4+4+4+4B.4+5
C.5+5+5+5D.10+10
這個(gè)題目錯(cuò)在讀不懂題意。題目要求我們選出“不相等”的算式，而很多小朋友一看到有答案就恨開心，選A項(xiàng)的很多。這題的失敗從側(cè)面反映出學(xué)生的讀題能力不強(qiáng)。平時(shí)需要多加強(qiáng)訓(xùn)練，先讀題思考再下筆。
B、如果三角形表示5，那么三個(gè)正方形表示（）
A.15B.20C.25D.30
很多學(xué)生對這個(gè)題目表示束手無策。因?yàn)樵嚲砩喜羴聿寥サ你U筆影子可以看得出來，學(xué)生們很難抉擇到底選哪一個(gè)。其實(shí)這個(gè)考察的是5的乘法口訣，可是對于學(xué)生來說有點(diǎn)難思考。其實(shí)這個(gè)題目可以用動手操作的方法解決。只要小朋友們在正方形里面畫一畫，答案就恨明顯了。這題的失敗從側(cè)面反映出學(xué)生遇到難題不夠靈活，方法不夠多樣性。平時(shí)需要多加強(qiáng)訓(xùn)練。用多種方法來解決一個(gè)問題。
（3）第六解決實(shí)際問題。
A、小馬虎做減法，錯(cuò)把減數(shù)26寫成29，結(jié)果得13。那么正確的差是（）。
這個(gè)題目需要學(xué)生考慮兩個(gè)步驟。一先算出29+13的被減數(shù)。因?yàn)殡m然減數(shù)錯(cuò)了，但是被減數(shù)是沒變的，因此第一步要先算出被減數(shù)。一旦算出被減數(shù)，在有減數(shù)的情況下，差就簡單了?？墒菍W(xué)生很難想到這一層。因此錯(cuò)誤率很高。這題的失敗從側(cè)面反映出，學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用度不夠強(qiáng)大。
四、從本次考試的難易程度和所取得的成績來看，大部分小朋友都有所進(jìn)步。但是也有不足之處：
1．加大題型的訓(xùn)練，多加強(qiáng)學(xué)生語言口頭能力的培養(yǎng)和書寫能力的訓(xùn)練。個(gè)別學(xué)生的字跡較潦草，書寫不認(rèn)真，要培養(yǎng)小朋友認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
2．學(xué)生的聽讀能力和審題能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，有些題目學(xué)生會做，但是沒有聽懂意思，有些學(xué)生對試卷的題目要求不明確，不理解題目意思。在以后的練習(xí)中我們會加強(qiáng)學(xué)生對題意理解的訓(xùn)練以及題型的多樣性練習(xí)。
3．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，加減法計(jì)算還要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，必須提高學(xué)生的計(jì)算速度，保證的的正確率。
4．學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用程度還很不夠，在以后的練習(xí)當(dāng)中我們會多讓學(xué)生自己探索和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生能夠把一個(gè)知識點(diǎn)運(yùn)用到各種題型當(dāng)中去的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生把字寫工整、清晰，做題時(shí)認(rèn)真細(xì)致、靜下心來做題目，學(xué)會理解題意，學(xué)會檢查。
6、重視考后反思，師生共同分析試題。
教師和學(xué)生要通過考后的試卷分析，教師反思教學(xué)存在的問題，學(xué)生反思自己在知識、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補(bǔ)缺提高教和學(xué)的有效性、針對性。
7、多培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展空間觀念，讓學(xué)生樂于交流，學(xué)會傾聽的好習(xí)慣。
五、今后的努力方向，即改進(jìn)措施：
通過本次測試情況分析我們的教學(xué)現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)與評價(jià)過程中應(yīng)作如下幾方面的工作：
1、嚴(yán)格遵循課標(biāo)，靈活處理教材。
在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，把教材當(dāng)作學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，重視現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)藏著的更為豐富的教學(xué)資源，善于佳玉教材，能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織學(xué)生開展有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
2、營造和諧的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
教學(xué)中我們要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的富有個(gè)性的見解，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生能夠搜集和處理信息的能力。
3、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)思想方法。
在課堂教學(xué)中，教師要意識滲透數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的。
【關(guān)鍵詞】普通高中 會考 分析 啟示
一、試卷總體特點(diǎn)
普通高中地理會考是普通高中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測試，其目的主要是檢測學(xué)生是否達(dá)到了地理課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的必修課教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。浙江省2011年會考地理考試分卷Ⅰ（選擇題）和卷Ⅱ（非選擇題）兩部分，其中卷Ⅰ有35小題，共70分；卷Ⅱ有3小題，共30分，全卷共38小題，總分100分。從筆者分析看，會考試卷的主要特點(diǎn)如下：
1.試卷緊扣會考標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新課程教育理念
試卷緊扣《2011年浙江省普通高中地理會考標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的知識范圍和考試要求，著重考查學(xué)生在高中階段應(yīng)掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，重視了學(xué)生環(huán)境意識、全球觀念和科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀念以及對環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念的考核。試卷中考核學(xué)生理解、應(yīng)用能力的試題占到85%以上，如與東部地區(qū)相比，長江中游地區(qū)在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移方面有哪些優(yōu)勢這些試題單憑學(xué)生死記硬背書本知識很難答對，均需要學(xué)生通過對知識的深刻理解和遷移才能胸有成竹。體現(xiàn)了新課程和新教材以學(xué)生發(fā)展為本、重視觀念教育和能力培養(yǎng)理念，對普通高中教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用。
2.整卷知識覆蓋面廣，結(jié)構(gòu)布局比較合理
試卷考核知識點(diǎn)涉及普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》（必修）教材的所有單元內(nèi)容。必修Ⅰ選擇題部分共19題38分，綜合題7分（選做A題）或9分（選做B題）；必修Ⅱ選擇題部分共11題22分，綜合題14分（選做A題）或8分（選做B題）；必修Ⅲ選擇題部分共5題10分，綜合題9分（選做A題）或13分（選做B題）。就整張卷子來說必修I共45分或47分；必修Ⅱ共34分或30分；必修Ⅲ共19分或17分，這與會考標(biāo)準(zhǔn)4：4：2的標(biāo)準(zhǔn)大致接近，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。
3.體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)，突出地理讀圖能力
地理圖表是地理學(xué)的“語言”，是學(xué)好地理必不可少的工具。地理圖表的閱讀、分析、歸納、概括是培養(yǎng)和發(fā)展地理形象思維的重要途徑。全卷共設(shè)計(jì)了16個(gè)圖表，分值為72分。有景觀圖、區(qū)域地圖、地理事物分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、原理圖、漫畫圖等多種形式，地理圖表清晰、直觀、科學(xué)性強(qiáng)。圖表、數(shù)據(jù)的處理和設(shè)計(jì)合理，圖與題干配合、融合較好。其中選擇題從15～35題的21道題目全部有圖，共42分。四道非選擇題（38題有A、B題）也是全部有圖，共30分。
4.注重知識遷移應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)有用的地理
試題有實(shí)驗(yàn)性和探究性試題，答案也有開放、多元的，素材有時(shí)事、鄉(xiāng)土的，類型多樣、新穎靈活，能很好地體現(xiàn)新課程新的發(fā)展要求。“提供新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，解決新問題”試題在試卷中占有很大份量。如第21題，直接取材于生活，要求學(xué)生用教材中所學(xué)到的規(guī)律、原理去解決實(shí)際問題。第24題要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比較，對最佳區(qū)位選擇作出決策。又如第30～31題和第34～35等試題，設(shè)計(jì)為探究性問題。非選擇題第37題的A題或B題的最后一問設(shè)計(jì)都有一定的開放性，這樣的試題不必讓學(xué)生去死扣教材，而要求學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，運(yùn)用地理基本原理、規(guī)律進(jìn)行推理，這樣就鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，達(dá)到考查能力的目的。這樣的試題設(shè)計(jì)靈活，難度也不大，很受師生歡迎。可以引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中多加觀察、多加思考。
5.試題關(guān)注熱點(diǎn)問題，具有很強(qiáng)的時(shí)代性
如試題涉及了城市化，環(huán)境生態(tài)保護(hù)，“嫦娥二號”探月衛(wèi)星的成功發(fā)射等。再如38題B題用了浙江省示意圖，緊貼學(xué)生的生活實(shí)際。
從題型及分值分配、覆蓋面及難易程度、試題的特點(diǎn)三方面來看，與往年比無太大變化，保持了會考命題的連續(xù)穩(wěn)定性。這樣，更有助于一線教師把握課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：中職；期中；試卷分析
一、引言
期中考試結(jié)束之后，任課教師大都會組織考試分析，一般來說，大部分教師的試卷分析都是“三部曲”：教師主動總結(jié)分析——教師主動講評——學(xué)生更正試卷并做試卷分析。這種方法在以前基本能夠達(dá)到分析效果，但近幾年因生源變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不如從前，該方法基本無效，這就需要教師思考如何做好期中試卷分析。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，收到較好的效果。
二、中職生期中考試試卷分析方法
（一） 準(zhǔn)備工作。
期中試卷分析的準(zhǔn)備工作包括：認(rèn)真批改試卷，建立學(xué)生考試的明細(xì)記錄表及成績分析表。
表一 學(xué)生考試明細(xì)記錄
表二 各班成績分布對比表
這個(gè)工作量看似很大，但是在批改試卷的同時(shí)就做好記錄也并不難。做好這個(gè)明細(xì)記錄有兩個(gè)好處：第一，學(xué)生會被教師的細(xì)致認(rèn)真征服，能讓學(xué)生從心理上接受學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)榻處煹恼J(rèn)真批改和分析能給學(xué)生起到引導(dǎo)作用。第二，有利于安排課堂集體講評與個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間和方式方法。
（二） 學(xué)生課堂自我分析。
在考試結(jié)束后，我們通常能聽到兩種聲音：一是來自學(xué)生的埋怨聲，考得不好也不是從自身尋找原因，而是埋怨教師出題難；二是來自教師的埋怨聲，諸如題目簡單，并且做過、講過，甚至告訴學(xué)生是考試重點(diǎn)，但他們也懶得去記。如何消除這種不和諧呢？筆者認(rèn)為應(yīng)改變傳統(tǒng)的先由教師主動講評的方法，而是先由學(xué)生做自我分析。為避免學(xué)生無目的、散漫性的局面出現(xiàn)，教師要事先設(shè)計(jì)好自我分析表，讓學(xué)生的自我分析能切實(shí)可行，落到實(shí)處。
表三 期中試卷學(xué)生自我分析表
班級： 姓名： 學(xué)號：
在這一階段要特別注意一點(diǎn)，即要保證學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愿意自我分析。教師可以把前期準(zhǔn)備情況“表一”的資料大致介紹給學(xué)生，這樣能讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)真和對學(xué)生的關(guān)愛，學(xué)生就能主動積極地配合，達(dá)到實(shí)效。
（三） 分組分析與個(gè)別談心齊頭并進(jìn)。
根據(jù)試卷明細(xì)記錄與成績分布表，在學(xué)生自我分析試卷的同時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行分組分析，或與個(gè)別學(xué)生談話。在談話過程中應(yīng)注意區(qū)別學(xué)生類型，有針對性地解決問題。
第一類：懶得讀書，調(diào)皮但懂事。這類學(xué)生不多，一個(gè)班級一般有2～3個(gè)。這類學(xué)生不愛讀書，但是從不缺課，懂事，對人很有禮貌。對這種類型的學(xué)生教師要放大他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第二類：學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是成績不如意。每個(gè)班級每一屆都有1～2個(gè)這樣的學(xué)生。這類學(xué)生的特點(diǎn)是很愛問問題，并且問題很簡單，教師多次講解還是很難領(lǐng)悟。對于這類學(xué)生教師不能絲毫流露出低估其智商的情緒，找他們談話時(shí)要多鼓勵。
第三類：成績優(yōu)秀型。這類學(xué)生教師要激發(fā)他們更高層次的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)要鼓勵他們其他方面能力的培養(yǎng)。每個(gè)班級一般都有10～20名這類學(xué)生，為了保證他們的能力得到充分發(fā)揮，教師要提出更高的要求。
（四） 課堂集中講評。
這個(gè)階段是在學(xué)生自我分析教師批閱后進(jìn)行，集中講評要注意以下幾點(diǎn)：
適當(dāng)運(yùn)用形象比喻。對于那些屢次不改老容易犯的錯(cuò)誤，在分析錯(cuò)誤原因的同時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用刺激的例子或比喻，加深學(xué)生印象。比如：學(xué)生把工業(yè)企業(yè)出售廠房的凈收入作為主營業(yè)務(wù)收入入賬，雖然筆者反復(fù)講解，但是學(xué)生印象不深刻，于是筆者就對他們說：“工業(yè)企業(yè)是制造業(yè)，主要是靠銷售自己生產(chǎn)的產(chǎn)品形成主營業(yè)務(wù)收入，如果一個(gè)企業(yè)靠賣廠房的收入來作為主營業(yè)務(wù)收入的話，就是我們電視劇里說的一句臺詞：敗家子。所以大家記住，工業(yè)企業(yè)賣廠房的凈收入通常計(jì)入營業(yè)外收入，因?yàn)閺S房主要是生產(chǎn)產(chǎn)品用，出售不是主要目的，是偶然的交易事項(xiàng)所形成的收益，不能作為主要業(yè)務(wù)收入。希望大家記住這個(gè)形象比喻，不要再犯敗家子的錯(cuò)誤了?！睂W(xué)生高興地表示永遠(yuǎn)不會忘。
適當(dāng)指出某些學(xué)生的錯(cuò)誤。這會讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，并主動積極地聽課。教師切忌公開點(diǎn)名，只可以說出人數(shù)、學(xué)號等，既要給予學(xué)生尊重，又要指出他們的問題，言語中能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。
（五） 總結(jié)階段。
總結(jié)階段教師可以直接表明態(tài)度和期末考核辦法，讓他們有奮斗的具體目標(biāo)，并以發(fā)展的觀點(diǎn)來評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，注重努力的過程，不只看某次考試的卷面成績。具體期末考核成績計(jì)算方法如下：
（1） 實(shí)際計(jì)算法：后階段學(xué)習(xí)有所放松的學(xué)生適用。比如：某學(xué)生期中考試90分，但是后階段因放松學(xué)習(xí)，期末考試卷面60分，教師可根據(jù)期中30%期末50%平時(shí)20%進(jìn)行加權(quán)平均求得他的總評期末成績?yōu)?0*30%+60*50%+70*20%=71。
（2）鼓勵評價(jià)法：后階段認(rèn)真努力進(jìn)步顯著的學(xué)生適用。經(jīng)過努力成績有進(jìn)步的學(xué)生，教師可取最高分作為總評成績，對有特別顯著進(jìn)步的學(xué)生實(shí)行加分獎勵。比如：某學(xué)生期中考試30分，期末60分，教師可給予總評分65分，5分作為特別獎勵。
三、成效
從期末考試的情況看，充分采用這種分析方法與不完全采用出現(xiàn)了不同的教學(xué)效果。09會計(jì)5班采用本分析方法，09會計(jì)4班部分采用，5班進(jìn)步十分顯著，而4班則不明顯。采用此方法的班級出現(xiàn)以下可喜面貌：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，期中成績較差的學(xué)生看到了希望，卸掉了期中考試不及格影響總評成績的包袱，從心底里感到了輕松；師生感情更加融洽，教與學(xué)更加和諧統(tǒng)一；卷面考試成績明顯提高，心理自信大大增強(qiáng)。
和期中成績相比，09會計(jì)5班進(jìn)步顯著人數(shù)達(dá)26人，占全班人數(shù)的56%；不及格率明顯降低，期中不及格而期末及格的人數(shù)有15人，占全班人數(shù)的32%；從不及格躍到70分以上的6人，占全班13%，還有3位從不及格到87分。（詳見下表四）
這次市統(tǒng)測考試總體不是特別難，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)注重對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的總結(jié)。但是涉及的知識點(diǎn)多，范圍廣，成為很多同學(xué)發(fā)揮不佳的主要因素。究其原因，是在一輪復(fù)習(xí)中沒有抓住每章重點(diǎn)，對基礎(chǔ)知識點(diǎn)認(rèn)識不深刻，片面的以為基礎(chǔ)很簡單，忽略知識點(diǎn)原理等等。所以，同學(xué)們一定要從期中考試中總結(jié)出以下幾點(diǎn)。
1將錯(cuò)題重新做一遍，找出錯(cuò)題原因
錯(cuò)題是照亮自己弱點(diǎn)的明燈，在錯(cuò)題中總結(jié)，在錯(cuò)題中找原因，是高三復(fù)習(xí)的一大關(guān)鍵內(nèi)容。所以，一定要將期中考試試卷中的錯(cuò)題重新做一遍，找出錯(cuò)題的原因，這樣錯(cuò)題就起到了它應(yīng)有的作用了。
2將錯(cuò)題相關(guān)知識點(diǎn)再復(fù)習(xí)一遍，重新梳理知識點(diǎn)的原理
找出錯(cuò)題的原因所在，還需要了解錯(cuò)題在高三復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)中的位置，然后將這部分知識點(diǎn)再復(fù)習(xí)一遍，將知識點(diǎn)的原理弄清楚，防止下次做同類題目的時(shí)候再出錯(cuò)。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)不需要太多時(shí)間，但是這是很多同學(xué)往往忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在此提醒同學(xué)們應(yīng)多注意。
3對知識點(diǎn)所在章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容再重新梳理一遍
一道題放到試卷中，是因?yàn)樗驹谥R體系中的一個(gè)重要位置。因此，既然一道題出錯(cuò)，非常有必要將它所在章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容重新在梳理一遍，做到萬無一失。
4總結(jié)應(yīng)試技巧，提高應(yīng)試能力
高考前的大型考試已經(jīng)不多了，所以從這次考試開始就應(yīng)該多總結(jié)一些大型考試的應(yīng)試技巧，比如考試心理調(diào)節(jié)，考試時(shí)間分配，難題應(yīng)對策略，考試作息調(diào)節(jié)等等。凡是在高考中笑傲群雄的人，一定對大型考試有百倍的信心、十足的把握。所以，應(yīng)試能力的提升也是高三的一個(gè)重要部分，在此提醒廣大同學(xué)多加注意。
一、全班成績統(tǒng)計(jì)
人 數(shù)：全班40人， 總 分3606、平均分90.2、及格率100﹪、優(yōu)秀率67.5﹪.
二、考試試卷情況分析
1、看拼音寫詞語部分：大部分學(xué)生書寫正確，但還有小部分同學(xué)失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規(guī)范而扣分。
2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，，給熟字加偏旁再組詞，找反義詞，這幾個(gè)小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學(xué)失分。
3、查字典做全對的不多，音序與音節(jié)區(qū)分不清，部首寫錯(cuò)，就造成除部首外有幾畫也寫錯(cuò)。
4、給熟字加偏旁再組詞，特別給“蟲”字加偏旁再組詞做錯(cuò)的人很多，有許多同學(xué)把“蟲”字當(dāng)偏旁做。
5、按課文內(nèi)容填空`：大部分學(xué)生對課文熟悉，但還有小部分同學(xué)課文背不掉，錯(cuò)別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。
6、補(bǔ)充句子，大部分學(xué)生完成得較好，小部分同學(xué)說話、想象能力較差而失分。
7、課外閱讀：完成得不是很好，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學(xué)生漏做題目，對完成這樣的題目有點(diǎn)困難。
8、你給大家介紹你的好媽媽（爸爸、爺爺、等）寫話：要求學(xué)生介紹一個(gè)人，的過程寫出來有一定的難度，大部分學(xué)生都通過好幾個(gè)人物一起寫。由于平常練習(xí)的不多而造成了失分。
三、改進(jìn)措施
我打算在以下方面作出努力：
1、注重“雙基”（即：基礎(chǔ)知識和基本技能），提高學(xué)生的語文能力。知識學(xué)習(xí)偏重于積累，是能力培養(yǎng)的前提條件；能力培養(yǎng)是對知識的遷移和運(yùn)用，也是知識學(xué)習(xí)的最終目的。遵循知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合這一教學(xué)原則，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓"雙基"是一項(xiàng)務(wù)實(shí)工程，只有務(wù)實(shí)，才能創(chuàng)新。在平時(shí)的語文教學(xué)中，一定要遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力，以求創(chuàng)新。
2、課內(nèi)課外結(jié)合，樹立大語文教學(xué)觀。這次考試結(jié)束后，很多老師和學(xué)生感覺試題類型和平時(shí)做的練習(xí)不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認(rèn)為最關(guān)鍵的問題不是試卷的題型跟平時(shí)的練習(xí)是否一樣，而應(yīng)該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學(xué)生做得也不太好，而且一個(gè)知識點(diǎn)采用了跟以往所不同的呈現(xiàn)形式，學(xué)生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生諸方面能力便顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞： 普通高等院校 高等數(shù)學(xué)課程 改革措施
高等數(shù)學(xué)課程是普通高等院校各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是各專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為各專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，高等數(shù)學(xué)課程也是工科研究生入學(xué)考試的必考課程之一。因此，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)在高等教育中占有非常重要的地位。但是，近年來，隨著我國高等教育從“精英教育”階段邁入“大眾化教育”發(fā)展階段，普通高等院校的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)遇到了一系列的新問題，嚴(yán)重影響了各高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革迫在眉睫［1］。
1.高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題
1.1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，給教學(xué)組織與安排帶來很大困難。
在高等教育大眾化背景下，各高校普遍擴(kuò)大了招生規(guī)模，生源分布越來越廣，學(xué)生水平相差越來越大，特別是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的問題日益突出。再加上目前各高校普遍實(shí)行的大班授課制，課堂教學(xué)的組織與安排非常困難。
1.2教學(xué)過于數(shù)學(xué)化，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前各高校的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)大部分還是沿用“精英教育”階段的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容大部分是基本概念的引入、公式的推導(dǎo)、定理的證明及大量例題講解和習(xí)題訓(xùn)練，教學(xué)過程中往往過分強(qiáng)調(diào)對概念、定理的學(xué)習(xí)和推證，強(qiáng)調(diào)對習(xí)題求解方法和技巧的訓(xùn)練，缺乏相關(guān)數(shù)學(xué)背景知識和應(yīng)用方面的介紹，忽視了對工程實(shí)際問題分析能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生覺得高等數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、不易理解。絕大多數(shù)教師是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，缺乏相應(yīng)的工程訓(xùn)練背景，他們在教學(xué)過程中過分追求數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和內(nèi)在美，往往重理論輕應(yīng)用，以至于許多學(xué)生不明白為什么要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，在很大程度上抑制了學(xué)習(xí)興趣［3］。
1.3高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)，影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)方法的處理上與專業(yè)課學(xué)習(xí)不協(xié)調(diào)。以沈陽工業(yè)大學(xué)為例，涵蓋理、工、經(jīng)、管、文、法、哲等七大學(xué)科門類，40余個(gè)本科專業(yè)，除了外語和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)外，其他專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程基本都是一種模式，一個(gè)大綱，一套教材，一張?jiān)嚲?，一成不變的教學(xué)基本要求和教學(xué)計(jì)劃等，這就導(dǎo)致了高等數(shù)學(xué)教學(xué)不能很好地兼顧專業(yè)特色和需求，出現(xiàn)了許多高等數(shù)學(xué)內(nèi)容對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)沒有任何的幫助，而在專業(yè)課中需要掌握和強(qiáng)化的數(shù)學(xué)知識和方法，在高等數(shù)學(xué)課上又放棄不講或一帶而過的矛盾現(xiàn)象。因?yàn)橐y(tǒng)一命題考試，教師在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容基本采取“一刀切”，沒有根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有所側(cè)重，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)起不到積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全處于被動狀態(tài)，不了解高等數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系，對其重要性認(rèn)識不夠，對高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)重視度不夠，影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
1.4考核方式的單一性，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
受傳統(tǒng)教學(xué)模式和大班授課制的影響，多數(shù)院校的高等數(shù)學(xué)考核基本上還是采取閉卷考試的形式，以一次期末考試的分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的最終成績，一考定終身?？梢哉f它是一種方便、省事，從某種角度來說也不失公允的考核方法。但是這種考核方式存在很多弊端：考試內(nèi)容只注重考核學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技巧的掌握程度，忽視數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)的考核，不可避免地使教學(xué)帶有應(yīng)試教育的傾向和功利色彩。同時(shí)，這樣的考核方式也助長了學(xué)生“平時(shí)不努力，期末搞突擊”的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革途徑探析
2.1以學(xué)生為本，實(shí)行分層次教學(xué)。
分層次教學(xué)，是依據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)不同的學(xué)生存在差異，改變統(tǒng)一的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，因材施教，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整授課方式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得最佳的發(fā)展。
由于不同類型、不同專業(yè)的人才對高等數(shù)學(xué)的要求有所不同，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，建立與專業(yè)人才培養(yǎng)方案接軌的多個(gè)層次的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)平臺，并相應(yīng)地選用合適的教材［2］。
開課前組織摸底考試，根據(jù)入學(xué)數(shù)學(xué)課的成績和摸底考試成績，對學(xué)生進(jìn)行分層。我們在基礎(chǔ)較好的電氣學(xué)院和新能源學(xué)院進(jìn)行了試點(diǎn)，具體方案分為快班和慢班兩個(gè)層次。對于快班的學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，增加?xí)題的量和難度，為考研做準(zhǔn)備，同時(shí)補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)建模方面的知識，以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；對于慢班的學(xué)生，要求完成教學(xué)大綱中的基本要求，掌握基本概念，了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
2.2面向?qū)I(yè)需求，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容改革。
目前，多數(shù)高等數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容體系還是過分重視對數(shù)學(xué)原理的證明和推廣，缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。作為普通高等院校的一門重要基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)應(yīng)在不同的教學(xué)平臺上，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色，選取和組織教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)各專業(yè)對高等數(shù)學(xué)知識的需求，改變教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課和專業(yè)課密切結(jié)合。要從改變教學(xué)大綱著手，根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識的構(gòu)成，與專業(yè)教師一同協(xié)商確定高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化與專業(yè)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和方法，拓寬應(yīng)用方面的知識介紹，編寫出具有專業(yè)特色的不同教學(xué)平臺上的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱，達(dá)到數(shù)學(xué)知識與方法與專業(yè)知識的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到較多的對專業(yè)課有用的數(shù)學(xué)知識，為專業(yè)特色的形成奠定基礎(chǔ)。
2.3加強(qiáng)過程監(jiān)控，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
為了杜絕學(xué)生靠期末突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試的惡習(xí)，高等數(shù)學(xué)課程實(shí)行平時(shí)考核、期中考試和期末考試相結(jié)合的全程式、多樣化考試方式，督促學(xué)生平時(shí)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，保證高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
具體做法是，高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)期最終成績由三部分組成：平時(shí)考核成績（20%），期中考試成績（30%），期末考試成績（50%）。
平時(shí)考核成績以課堂小測驗(yàn)為主，同時(shí)考查學(xué)生的出勤情況和作業(yè)情況。這樣做可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)；可以有效地遏制學(xué)生逃課現(xiàn)象。
實(shí)行期中考試制度，并且加大期中考試成績在最終結(jié)業(yè)成績中所占的比例。幾年來的高等數(shù)學(xué)課程期中考試實(shí)踐表明，實(shí)行期中考試能有效地改善學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末搞突擊的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
期末考試試卷將分為基礎(chǔ)知識和基本能力考核（75%）及水平測試（25%）兩個(gè)部分。所謂基礎(chǔ)知識和基本能力考核就是考教學(xué)大綱要求的最基本的問題，考試題型與教材上例題與習(xí)題相近，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生都能通過。這樣可促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣，使學(xué)生具有較為扎實(shí)的基本功。水平測試主要是考查學(xué)生理論證明和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，這種測試的題型富有挑戰(zhàn)性，具有較大的難度，主要用來區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)差別，選拔素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，為數(shù)學(xué)建模團(tuán)隊(duì)及全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽選拔人才。
3.結(jié)語
高等數(shù)學(xué)在普通高等院校的課程體系中占有十分重要的地位，高等數(shù)學(xué)的知識和方法已成為當(dāng)代大學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分，數(shù)學(xué)的思維方式和方法，是大學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ谋貍渌刭|(zhì)之一。開展高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，是提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保證。
參考文獻(xiàn)：
［1］丁衛(wèi)平.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施［J］.當(dāng)代教育論壇，2010，3：69-70.
關(guān)鍵詞 Asp Access 大學(xué)物理 在線考試
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.013
0引言
當(dāng)前教學(xué)改革正在經(jīng)歷信息化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的變革。我國已經(jīng)從“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代邁入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代，但是在一些傳統(tǒng)行業(yè)上仍然跟不上科技與時(shí)代的發(fā)展步伐，比如一些高校的考試信息管理，任課教師依然在使用傳統(tǒng)的人工出卷和閱卷模式，工作量大且非常容易出錯(cuò)。
考試網(wǎng)絡(luò)化可通過預(yù)先的集體導(dǎo)入或逐條錄入題目進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)化題庫，由計(jì)算機(jī)為每位考生隨機(jī)抽題，自動組合出卷，在學(xué)生交卷后由計(jì)算機(jī)自動批卷并分析班級或科目的考試結(jié)果。
考試的網(wǎng)絡(luò)化有利于實(shí)現(xiàn)課程考試的規(guī)范化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，有利于科學(xué)的教學(xué)信息采集、統(tǒng)計(jì)分析。把有限的資源利用起來，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)考試的科學(xué)、方便、節(jié)約、高效性能，下面就把網(wǎng)絡(luò)考試應(yīng)用與分析系統(tǒng)的情況做個(gè)簡要的介紹。
1系統(tǒng)設(shè)計(jì)
1.1系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)采用典型的B/S（瀏覽端/服務(wù)務(wù)器端）結(jié)構(gòu)模式，服務(wù)器端使用2臺服務(wù)器來部署和構(gòu)建，一臺作為～HS的服務(wù)器，另外一臺部署數(shù)據(jù)庫，如果資金充裕的情況下，可以考慮額外增加一臺服務(wù)器用來部署“蜜罐”系統(tǒng)，可以搜集網(wǎng)絡(luò)入侵證據(jù)及保存。但在目前情況下，兩臺服務(wù)器足以完成本系統(tǒng)所設(shè)定的功能。
1.2功能模塊設(shè)計(jì)
該系統(tǒng)由前、后臺兩部分組成。前臺部分可分兩大模塊，一是登錄和注冊模塊，用來負(fù)責(zé)登錄或者注冊新用戶，并且區(qū)分是一般用戶還是管理員用戶；注冊模塊允許新用戶添加自己的實(shí)際信息，包括學(xué)號、姓名、專業(yè)、年級、班級等，身份驗(yàn)證問題可以用于學(xué)生用戶忘記密碼時(shí)取回自己的密碼。二是學(xué)生考試模塊，細(xì)分為考題選擇、答題、成績查詢?nèi)齻€(gè)小模塊。
后臺部分包括學(xué)生信息管理、專業(yè)班級管理、考題管理、考試與成績管理、試卷分析五個(gè)模塊。其中考題管理模塊可以實(shí)現(xiàn)管理員手動逐條輸入題目，或者按模版批量導(dǎo)入題目，考試與成績管理模塊可以管理考試的類型，比如對指定專業(yè)和班級的學(xué)生確定是期中考試、隨堂測驗(yàn)、期末考試等，也可對學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總、打印等。試卷分析模塊可以對試卷中的各個(gè)知識點(diǎn)的得分率進(jìn)行分析，使教師在日常上課過程中更有針對性地教學(xué)，做到有的放矢。
1.3數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
主要包含四個(gè)表（表1～表4）：
2功能實(shí)現(xiàn)
2.1試卷形式
考試試卷分為隨機(jī)、不隨機(jī)兩種組卷方式。隨機(jī)題目是由按管理員在系統(tǒng)后臺預(yù)先設(shè)定選題范圍，計(jì)算機(jī)隨機(jī)從題庫中的各知識點(diǎn)抽題，并打亂題目順序，這為在目前國內(nèi)高校普遍機(jī)房環(huán)境下實(shí)現(xiàn)“無監(jiān)考考試”提供了技術(shù)上的保證。不隨機(jī)試卷是出固定的試題。所有的考生面對完全相同的一套試卷，題目順序也相同。
2.2出題形式
目前該系統(tǒng)主要以客觀題的考試題目為主，由于當(dāng)下計(jì)算機(jī)對主觀題的判斷不能完全實(shí)現(xiàn)智能化，所以還不可以將主觀題納入該系統(tǒng)中。但是客觀題的知識點(diǎn)、難度，是可以按要求添加和修改的，通過對知識點(diǎn)、難度等的設(shè)定，可以從標(biāo)準(zhǔn)化題庫中動態(tài)的抽出設(shè)定的考試題型和數(shù)目。
2.3考試分析模塊
傳統(tǒng)的在線考試系統(tǒng)一般只有出題、答題、判題功能，而沒有總結(jié)、分析功能，而考試分析卻恰恰是考試目的所在。本系統(tǒng)通過分析模塊，通過對每張卷、每道題、以及每個(gè)知識點(diǎn)信息的采集，用圖表、文字等多種方式加以顯示。如圖1。通過圖表可以很直觀地表現(xiàn)和了解考試當(dāng)中出現(xiàn)的問題，教師也可以根據(jù)這些來在課堂上重點(diǎn)講授知識點(diǎn)。有了科學(xué)的、準(zhǔn)確的分析系統(tǒng)，可以對提高學(xué)生成績起到一定的幫助作用。
2.4題型設(shè)置
網(wǎng)絡(luò)考試可以由管理員在后臺對考試的題型進(jìn)行設(shè)置。可以隨意添加任何適合于網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的考試題型，所有的過程都是動態(tài)的。管理員改變題型，考生的試卷就會有相應(yīng)的變化。
[關(guān)鍵詞]教育心理學(xué)；考核評價(jià)；教學(xué)改革
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0118-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.055[本刊網(wǎng)址]http：//
教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科之一?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)過程，許多學(xué)生以應(yīng)付式的態(tài)度對待課程學(xué)習(xí)，依靠期末突擊復(fù)習(xí)通過考試。假期結(jié)束后就忘掉了以前所學(xué)的知識，這既不能完成當(dāng)前所學(xué)課程的教學(xué)要求，同時(shí)也會對后續(xù)的相關(guān)課程學(xué)習(xí)造成困難，針對這種現(xiàn)象，考核評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是能夠改善現(xiàn)狀的一個(gè)重要手段。
為此，我們以改革考核評價(jià)方式為手段，在教育心理學(xué)的課堂教學(xué)過程中做了一些嘗試，探索教育心理學(xué)課程建設(shè)。
一、探索考核形式改變的前期準(zhǔn)備
（一）從教學(xué)大綱的修訂入手，配合教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)化課程結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)
教學(xué)大綱是一門課程的真正精髓，對課程目標(biāo)、定位、作用等應(yīng)起到重要的綱領(lǐng)作用。課程建設(shè)的首先工作就應(yīng)該是教學(xué)大綱的梳理。重新劃分教學(xué)單元，增加某些前沿理論和知識，改變部分課程知識編排。在教學(xué)大綱的編制過程中，將原有的5個(gè)部分共16章內(nèi)容，以知識之間的銜接為依據(jù)，重新劃分了教學(xué)單元，劃分后仍然組成5個(gè)教學(xué)單元，打破章節(jié)限制，重新調(diào)整具體內(nèi)容。在課堂教學(xué)前，對于以往的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了重新的編排。涉及到的教學(xué)的知識點(diǎn)都進(jìn)行了細(xì)化。
學(xué)科的知識發(fā)展是無盡的，在教學(xué)大綱的編制過程中應(yīng)考慮到現(xiàn)有知識的前沿性，吸收新的研究結(jié)果。如建構(gòu)主義教學(xué)內(nèi)容，除了教材上的理論介紹之外，增加了現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)案例，供學(xué)生理解。
（二）從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，分析和制定教學(xué)方法
教學(xué)大綱制定之后，另一項(xiàng)重要的準(zhǔn)備工作就是教學(xué)設(shè)計(jì)的制定。教學(xué)設(shè)計(jì)改變了原有的略顯死板的教案，更有針對性和實(shí)用性。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)以注重學(xué)情分析，注重教師制定和學(xué)生反饋的結(jié)合，注重“內(nèi)省法”應(yīng)用為主要設(shè)計(jì)方法。
學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要分析學(xué)生的各種情況，并以之為后續(xù)展開的教學(xué)方法的基礎(chǔ)。學(xué)情分析應(yīng)分課前預(yù)測與課后總結(jié)兩個(gè)部分。在授課前確定基本學(xué)情，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)布置教學(xué)方法和手段。課后總結(jié)回顧授課過程中的問題，學(xué)生表現(xiàn)、手段方法使用的得失及原因，為下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的課前預(yù)測做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的制定過程中使用了雙軌制。即教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)授課，課后由學(xué)生反饋教學(xué)設(shè)計(jì)意見，并修改教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，形成教師一份、學(xué)生一份的2份教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，最后由教師合并成一份最終版。
在以上課堂教學(xué)過程中，要求學(xué)生時(shí)刻堅(jiān)持以內(nèi)省的方法，報(bào)告心理活動（通常由學(xué)生自己完成），并會隨時(shí)討論某一知識點(diǎn)的掌握、理解、記憶的過程。這種類似內(nèi)省法的集體討論過程受到了學(xué)生的好評，實(shí)質(zhì)上也是元認(rèn)知策略的培養(yǎng)過程之一。
（三）從教學(xué)內(nèi)容入手，結(jié)合實(shí)際尋找引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的案例
為解決課程內(nèi)容較為枯燥的現(xiàn)狀，確定以案例教學(xué)為主要教學(xué)方式。案例的來源主要通過：將課程定位和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，尋找合適的案例。從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷出發(fā)，設(shè)計(jì)典型案例。
通過以上過程，最終組成了一套適用于教育心理學(xué)課程教學(xué)的案例集。
二、教育心理學(xué)課程考核評價(jià)的探索過程
做好前期準(zhǔn)備后，我們在課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行了考核評價(jià)的探索。具體做法有：
（一）從考勤制度的改革做起，鼓勵課堂討論的集體行為
任何的教學(xué)改革，都是以學(xué)生認(rèn)真參與為前提的。在教學(xué)中，主要以考勤形式掌控，改變傳統(tǒng)點(diǎn)名式考勤，以加分形式完成考勤登記，給到場學(xué)生加分。這樣可以保證到場學(xué)生得到更好的積極強(qiáng)化，有利于鞏固按時(shí)出勤。
課堂案例討論在教學(xué)中的作用是十分明顯的。案例討論主要在課堂上集中進(jìn)行。在討論過程中能感覺到學(xué)生對于這種形式的參與度和積極性都較強(qiáng)，討論中設(shè)置了其他學(xué)生提問，小組代表回應(yīng)的環(huán)節(jié)，現(xiàn)場氣氛高漲。從后面的學(xué)生調(diào)查結(jié)果來看，案例討論也得到了學(xué)生的重視，表示案例教學(xué)的課程內(nèi)容能形成比較清晰的印象。
（二）改變期末考試試卷的內(nèi)涵
傳統(tǒng)視角的期末考試試卷主要以考核學(xué)生的記憶能力為主，無論是客觀題或是主觀題，重點(diǎn)都是考核固有的知識點(diǎn)，這種形式的考核往往會流于形式，也間接造成了學(xué)生的作弊現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，許多學(xué)校都在考試方面做了一些改革。參考其他院校做法，期末考試的試卷內(nèi)容上做了一些變動，將考試涉及到的知識點(diǎn)，盡量以實(shí)際案例的形式出現(xiàn)在試卷上，變考查學(xué)生的記憶力為考查學(xué)生的理解力和應(yīng)用力，同時(shí)在一定程度上減少學(xué)生作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)。
如涉及到知識點(diǎn)“耶克斯多德森定律”，該知識點(diǎn)要求學(xué)生掌握“難度大的任務(wù)，如要取得高效率，需要降低動機(jī)水平；難度小的任務(wù)，如要取得高效率，則要提高動機(jī)水平”。該知識點(diǎn)在試卷中體現(xiàn)為“讓大學(xué)生完成簡單的計(jì)算任務(wù)，為了提高正確率，以下哪些措施有效？”選項(xiàng)為：A.按正確率發(fā)獎金；B.按錯(cuò)誤率懲罰；c.號召大家放松應(yīng)對；D.邊進(jìn)行任務(wù)邊放電影。如學(xué)生能正確理解耶克斯多德森定律，該題目正確選項(xiàng)為A、B。類似這樣的題目更多的考核了學(xué)生對知識點(diǎn)的實(shí)際掌握能力，已超越“記憶”的知識掌握水平，至少達(dá)到了“應(yīng)用”水平，同時(shí)在一定程度上也減少了作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)。
三、考核評價(jià)改革后收到的效果
（一）問卷調(diào)查的結(jié)果分析
從2011級學(xué)生開始，我們在每年都對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，至今年已經(jīng)做了三年。為了保證學(xué)生不是為了擔(dān)心受到成績的影響，以及了解學(xué)生知識保持的真實(shí)結(jié)果，每年的問卷調(diào)查都是放在課程教學(xué)的第二個(gè)學(xué)期開學(xué)進(jìn)行。
調(diào)查結(jié)果顯示，在教學(xué)方法方面，三個(gè)年級都認(rèn)為案例教學(xué)是最有效果的教學(xué)方法，分別獲得了74%、71%、75%的支持率。這表明案例教學(xué)法在教學(xué)過程中能收到較大的作用，這指明了以后在案例教學(xué)方面應(yīng)加大力度，更加堅(jiān)持。此外課堂講授法也得到三個(gè)年級的支持，支持率均在70%左右，說明這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍有著較強(qiáng)大的優(yōu)勢，可以為學(xué)生提供較豐富的知識，便于組織體系等，課堂講授法仍將是主要采用的教學(xué)方法。
在教學(xué)效果方面，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)單元，將所有知識點(diǎn)組成12個(gè)重要知識面，并將課程本身納入考查范圍，共13個(gè)考查點(diǎn)，由學(xué)生自行給出判斷結(jié)果。因問卷調(diào)查在假期結(jié)束后進(jìn)行，因此以學(xué)生的記憶效果作為考查依據(jù)，選項(xiàng)劃分為“沒印象、有印象、學(xué)過一點(diǎn)、基本明確、與前后知識形成體系”5個(gè)。
經(jīng)三個(gè)年級的調(diào)查，教育心理學(xué)概述和品德心理是教學(xué)效果最差的內(nèi)容。其他重要知識內(nèi)容的教學(xué)效果較好，其中學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)動機(jī)等部分有學(xué)生認(rèn)為“與前后知識形成體系”。
（二）個(gè)別學(xué)生訪談的結(jié)果
我們曾對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行過訪談。訪談安排在課程開始前、課程進(jìn)行中、課程結(jié)束后，分別進(jìn)行。訪談主要內(nèi)容集中于課程教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)方面，拋棄那些純出于學(xué)生自身想法的意見，我們采納了部分學(xué)生建議，并在教學(xué)過程中執(zhí)行。
（三）考試成績的提高
自2011級期末考試開始，進(jìn)行的平時(shí)成績和期末考試內(nèi)容改革等。從歷年綜合成績（平時(shí)成績*30%+期末成績*70%）變化來看，綜合成績越來越高，呈上升趨勢。如將期中考試成績納入計(jì)算（平時(shí)成績*30%+期中成績*20%+期末成績*50%），學(xué)生綜合成績將有更明顯的提高。
（四）形成性評價(jià)的初步嘗試
經(jīng)過近三年的改革嘗試，我們在教育心理學(xué)課程的教學(xué)中也有了一定的形成性評價(jià)的雛形。考核評價(jià)的改革過程中，已經(jīng)在形成性評價(jià)方面做了一定的初步嘗試。如案例討論、期中考試、作業(yè)反饋、課程訪談、檔案袋建立等。這些從形式上均符合形成性評價(jià)的要求。但是否具備真正的形成性評價(jià)的內(nèi)涵，還有待于進(jìn)一步的探討和交流。
四、遇到的困難
（一）與現(xiàn)行學(xué)?？荚囍贫鹊姆制?/p>
無論是哪所高校，考試均為嚴(yán)肅且規(guī)范的制度。我校規(guī)定所有必修課程必須通過期末閉卷考試的形式完成?？偝煽兊娜〉猛ㄟ^平時(shí)成績與期末試卷成績按30%和70%的比例組合而成。如何尋找到考核改革與學(xué)?？荚囍贫戎g的契合點(diǎn)，在保證盡量公平公正客觀的前提下進(jìn)行的考核制度改革，才是真正意義上的考核改革。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到的問題
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一直是當(dāng)前教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，以慕課、微課為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式也逐漸開展。但本課程改革過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展并不成功。學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的反應(yīng)不熱烈，不積極。且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對硬件和網(wǎng)絡(luò)的要求較高，不易滿足。
（三）學(xué)生人數(shù)多，難以保證獲得一致的教學(xué)效果。
11月，我在初次與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和學(xué)生們見面后,我用了一兩天的時(shí)間熟悉學(xué)校的環(huán)境以及班級的日常事務(wù)，實(shí)習(xí)生活步入正軌。在班級的日常工作方面，我迅速讓自己認(rèn)識了班上每名同學(xué)，并在相處中逐漸了解他們。課間操時(shí)間去操場督促學(xué)生站好隊(duì)伍，做好校本操，以及監(jiān)督11月開始的跑操活動。午休時(shí)間協(xié)助值班老師維持午休紀(jì)律。自習(xí)課時(shí)間監(jiān)督學(xué)生安靜自習(xí)。每天的眼保健操和新聞收視時(shí)間也需要維持紀(jì)律。和學(xué)生們一起爬山，鍛煉身體，愉快交流。每周的幾次周考協(xié)助相關(guān)任課老師監(jiān)考。月考和期中考試也認(rèn)真完成了監(jiān)考工作。九月底的體育節(jié)以及校運(yùn)會監(jiān)督學(xué)生們練操，最后取得了長繩比賽的第一名校運(yùn)會上也攬獲了許多獎項(xiàng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，我有幸得到李老師的指導(dǎo)，上了十多節(jié)新授課，超額完成學(xué)校布置的任務(wù)，每一次上課前，我都認(rèn)真準(zhǔn)備了教案，做課件，在老師的指導(dǎo)下多次磨課，最后站上講臺。之后還參與老師和同事的評課活動，虛心接受意見，認(rèn)真反思。平時(shí)協(xié)助老師批改作業(yè)和考試試卷，參與面批，登分，進(jìn)行階段性總結(jié)。
通過實(shí)習(xí)，使理論聯(lián)系實(shí)際，使我們接觸到與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作,培養(yǎng)和鍛煉我們運(yùn)用所學(xué)的知識，去獨(dú)立分析和解決問題，并對學(xué)生有了更多的了解,對教師的工作有了更為真實(shí)的體驗(yàn)，這些都有利于今后更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境。