時(shí)間：2023-01-07 18:22:06
導(dǎo)語(yǔ)：在領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、建章立制，規(guī)范行為
學(xué)校管理可以分為學(xué)校對(duì)教師的管理和教師對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)校對(duì)教師的管理搞好了，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生的管理工作做扎實(shí)。為此，我們經(jīng)過(guò)全體教師的充分討論制定出了備課制度、上課制度、輔導(dǎo)制度、作業(yè)批改制度、教學(xué)研究制度、教學(xué)常規(guī)管理檢查細(xì)則等各項(xiàng)制度，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。每期各教研組根據(jù)學(xué)校的要求制定出本學(xué)期教研組計(jì)劃、備課組計(jì)劃和個(gè)人工作計(jì)劃，使本學(xué)期的各項(xiàng)工作在計(jì)劃指導(dǎo)下有條不紊的進(jìn)行。
二、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，勤于落實(shí)
各項(xiàng)制度的制定只是給教師指明了工作的方向，而工作做的好與差，工作中還存在什么問(wèn)題，需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟乜偨Y(jié)和改進(jìn)，這就需要我們對(duì)各項(xiàng)工作有布置，有落實(shí)、有總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、及時(shí)改進(jìn)，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實(shí)就會(huì)在教師和學(xué)生心中形成只刮風(fēng)不下雨的感覺(jué)，長(zhǎng)此以往，工作就會(huì)疲沓，就會(huì)停止不前。為此，我們采取了以下措施：
1、值周領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持查課制度，對(duì)教師的上課、辦公、輔導(dǎo)實(shí)行抽查，一是督促?zèng)]有按時(shí)辦公的教師積極辦公，二是對(duì)缺課的教師查明原因，及時(shí)調(diào)整科目，保證教室有學(xué)生就有教師。對(duì)查課記錄實(shí)行周統(tǒng)計(jì)、月公布，對(duì)擅自調(diào)課和無(wú)辜缺課教師進(jìn)行批評(píng)教育并實(shí)行處罰，保證了正常教學(xué)的進(jìn)行。
2、對(duì)教師的教案、參加教研活動(dòng)情況、聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)反思實(shí)行月月清。每月末各教研組長(zhǎng)把教研組內(nèi)人員的教案、參加教研活動(dòng)情況、聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)反思交到教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查，根據(jù)常規(guī)檢查細(xì)則進(jìn)行量化評(píng)分后計(jì)入檢查記錄期末核實(shí)的依據(jù)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象立即退回，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題馬上通知本人，使其在今后的工作中進(jìn)行改進(jìn)。
3、對(duì)教師的計(jì)劃、總結(jié)、試卷分析等實(shí)行定時(shí)檢查公布，發(fā)現(xiàn)應(yīng)付和沒(méi)有上交的進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并限期進(jìn)行改正和補(bǔ)交。
4、對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行定期檢查，每次檢查做到有記錄、有總結(jié)、有通報(bào)，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的不足進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。
5、包辦領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制，并將情況進(jìn)入常規(guī)評(píng)定，大力改善辦公環(huán)境，積極推行集體辦公和集體備課制度。
三、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)
我校積極開(kāi)展教師校外培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，提高教師對(duì)工作的熱愛(ài)，提升教師的教育教學(xué)水平。每一次的校內(nèi)和校外培訓(xùn)后我們都要組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，讓教師根據(jù)自己的感受和工作實(shí)際暢說(shuō)欲言，談思路、提建議，給學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。提高了搞好教育教學(xué)工作的信心和勇氣，也為我們搞好各項(xiàng)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
四、深入研究，勇于探索
為了打造高效課堂，向課堂要時(shí)間，向課堂要質(zhì)量，我校專(zhuān)門(mén)成立了由教研組組長(zhǎng)為主要成員的教科研中心，負(fù)責(zé)教師備課、評(píng)課、教學(xué)反思等工作，要求同學(xué)科教師分年級(jí)成立備課小組，群策群力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，積極研究教學(xué)中存在的問(wèn)題。各教研組定時(shí)聽(tīng)課、定時(shí)評(píng)課，認(rèn)真研究每一節(jié)課中存在得與失及改進(jìn)方法，在教研組定時(shí)聽(tīng)課、評(píng)課的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了參加本教研組的聽(tīng)課外還實(shí)行了推門(mén)聽(tīng)課，隨時(shí)評(píng)課。我們認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，才能掌握第一手材料取得發(fā)言權(quán)，發(fā)揮肯定、鼓勵(lì)先進(jìn)，督促與鞭策后進(jìn)的作用；有利于形成適度的“緊張”氣氛，教師“緊張”起來(lái)，才會(huì)有學(xué)生課堂上的“緊張”，也才會(huì)有高效的課堂；領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂有力促進(jìn)了課后評(píng)議時(shí)各抒己見(jiàn)、民主和諧的教研氛圍的形成，有利于促使同級(jí)同學(xué)科教師形成課前共同探討商議、課后一起討論總結(jié)的良好風(fēng)氣，從而在客觀上達(dá)到了以聽(tīng)評(píng)課促集體備課的目的。
五、存在的問(wèn)題和今后的打算
工作中雖然說(shuō)有制度，有落實(shí)，但是，在工作中還存在很多不如人意的地方，還存在不少問(wèn)題：部分教師的工作積極性還不夠高，在完成學(xué)校分給的工作時(shí)還有一種應(yīng)付心理，抄襲教案、抄襲教學(xué)反思的現(xiàn)象屢禁不止，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行各項(xiàng)工作檢查中還存在愛(ài)面子等情緒，在落實(shí)實(shí)際工作中不能做到盡善盡美；新課程的推進(jìn)舉步維艱、理論與實(shí)踐的結(jié)合還存在很大距離，低效課堂現(xiàn)象仍然存在，面向全體，分層次教學(xué)做的還很不到位，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力等工作還有待于加強(qiáng)和改進(jìn)，還需要不斷探索。今后我們著重做好以下幾方面工作：
1、繼續(xù)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不斷提高教師對(duì)職業(yè)的幸福感和責(zé)任感，不斷培養(yǎng)教師愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度。
2、根據(jù)學(xué)校實(shí)際和上級(jí)要求，借鑒先進(jìn)學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，民主討論，領(lǐng)導(dǎo)決策，使制度更加細(xì)致，工作中領(lǐng)導(dǎo)帶頭，身先士卒，扎扎實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作，并對(duì)工作及時(shí)總結(jié)。
3、深入探索新課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找理論與實(shí)踐相結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加高效。
4、積極開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，生活豐富化，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，使學(xué)生在德智體美各方面得到全面發(fā)展。
5、認(rèn)真抓好九年級(jí)的畢業(yè)工作，利用心理健康講座，個(gè)別談話等形式，使學(xué)生正確面對(duì)中考。
一、制度管理系統(tǒng)化
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！敝贫裙芾硎墙虒W(xué)常規(guī)管理的重要內(nèi)容。制度管理可使教學(xué)秩序井然，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
我校認(rèn)真落實(shí)教學(xué)管理“四項(xiàng)制度”，即領(lǐng)導(dǎo)巡課制度、領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課制度、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià)制度、領(lǐng)導(dǎo)掛學(xué)科制度。拿巡課制度來(lái)說(shuō)，為了確保課程計(jì)劃的實(shí)施，校領(lǐng)導(dǎo)每周必須不定時(shí)巡課兩次以上，主要查看教師是否準(zhǔn)時(shí)到班，是否按課表上課，是否遵守課堂教學(xué)常規(guī)，課堂教學(xué)秩序是否良好等情況。對(duì)教師個(gè)別存在的問(wèn)題課后及時(shí)進(jìn)行反饋，提出改進(jìn)意見(jiàn)；對(duì)教師普遍存在的問(wèn)題要在教師會(huì)上進(jìn)行反饋，要求教師積極整改。此外，我校還建立了嚴(yán)格的考評(píng)機(jī)制。對(duì)于教師的教學(xué)成績(jī)、課堂管理、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、道德操守、師生關(guān)系等都進(jìn)行量化考核，學(xué)科組與年級(jí)組每月對(duì)上課的教師逐一量化打分，各項(xiàng)成績(jī)一學(xué)期一總結(jié)，作為對(duì)每位教師的考評(píng)結(jié)果。考評(píng)結(jié)果與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先、各種獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤。獎(jiǎng)勵(lì)真正向一線教師傾斜、向優(yōu)秀教師傾斜，讓能者多勞、多勞者多得。
二、過(guò)程管理精細(xì)化
沒(méi)有實(shí)踐，工作就沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。要想當(dāng)好校長(zhǎng)，就必須親臨教學(xué)的前沿陣地，深入教學(xué)第一線聽(tīng)課，深入教研組參加教研活動(dòng)，深入學(xué)生中了解學(xué)情和存在的問(wèn)題。
親自上課。盡管有時(shí)行政工作事務(wù)繁忙，但我要求自己一定要率先垂范，帶頭教課，并將課教好。一方面通過(guò)教學(xué)，摸索教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題；另一方面把握好教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，驗(yàn)證學(xué)校制定的有關(guān)教學(xué)規(guī)章制度的科學(xué)性，為教師們做遵守學(xué)校規(guī)章制度的表率。
深入課堂聽(tīng)、評(píng)課。我把聽(tīng)課和分析課作為一項(xiàng)極其重要的工作，堅(jiān)持走入課堂，深入師生。在工作中，不是為了完成上級(jí)規(guī)定的聽(tīng)課任務(wù)而去聽(tīng)課，也不把聽(tīng)課定位在教給教師一些方法、技巧和提一些建議上，而是重在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題并分析原因，提出解決問(wèn)題的思路，找到有價(jià)值的問(wèn)題作為教科研課題，深入探討和研究。對(duì)迫切希望得到指導(dǎo)的教師，我的任務(wù)是幫他們“登高”；對(duì)盼望展示自己才華的教師，我的任務(wù)是給他們“搭臺(tái)”；對(duì)害怕聽(tīng)課的教師，我的任務(wù)是為他們“加油”。我這樣做，是讓每一位教師在課堂上都能找到迅速成長(zhǎng)的突破口。
勤于動(dòng)筆。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橄到y(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)、盲目的東西變?yōu)樽杂X(jué)的東西，使經(jīng)驗(yàn)上升為理論，把個(gè)人的成績(jī)匯入學(xué)校集體中。這一點(diǎn)，我努力使自己起到帶頭作用，對(duì)從教學(xué)第一線得來(lái)的資料進(jìn)行整理研究，動(dòng)腦動(dòng)手，撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。這樣既有利于給教師做實(shí)踐與理論的指導(dǎo)，給教師以示范和力量，又能不斷地提高自己，把自己鍛煉成為教學(xué)工作的行家里手。
三、教師培訓(xùn)人文化
以課題研究為龍頭，提高教師解決問(wèn)題的能力?！疤犷I(lǐng)而頓，百毛皆順”，語(yǔ)文教研組就學(xué)科段之間貫通問(wèn)題、師生共讀問(wèn)題等，進(jìn)行了專(zhuān)題性的研討。數(shù)學(xué)教研組就課堂探究性專(zhuān)題進(jìn)行課例觀摩、專(zhuān)題學(xué)習(xí)。教師在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上都有所收獲。我把教研活動(dòng)當(dāng)成教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，并提出了“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需努力，進(jìn)步大小由自己”的口號(hào)，激勵(lì)教師積極主動(dòng)地參與到教學(xué)研究中來(lái)。鼓勵(lì)大家在日常教學(xué)工作中，帶上發(fā)現(xiàn)的眼睛、敏銳思考的頭腦；在集體研討中，帶上聆聽(tīng)的耳朵、勤于表達(dá)的嘴巴。力求在每一次的活動(dòng)過(guò)程中，都有屬于自己的頓悟。與此同時(shí)，力求學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)將所研究的問(wèn)題梳理提升為今后可以應(yīng)用的成果。
以課堂教學(xué)研究為主渠道，提高教師的教學(xué)水平。我校十分重視課堂教學(xué)的研究，提出“抓好課堂就是抓住教學(xué)質(zhì)量的命脈”，號(hào)召全體教師向課堂教學(xué)要質(zhì)量。學(xué)校期期上年級(jí)段研討課，年年進(jìn)行校優(yōu)質(zhì)課大賽。對(duì)教師經(jīng)常要上的各類(lèi)課型，到底應(yīng)該把握哪些要點(diǎn)，各年級(jí)段應(yīng)該關(guān)注什么，在研討課方案中，我們都有明確的規(guī)定：年級(jí)段研討課人人參與，各備課組教師所申報(bào)課型力求不重復(fù)，在經(jīng)歷集體研討—上課—議課—個(gè)人反思之后，執(zhí)教教師要有針對(duì)這一課型的總結(jié)，寫(xiě)出具有指導(dǎo)意義的上課要點(diǎn)，在學(xué)科組推廣。我們期待這種總結(jié)在經(jīng)歷檢驗(yàn)、修正之后，能夠成為真正有學(xué)科指導(dǎo)意義的、可以推廣的探究成果，并在此基礎(chǔ)上，打造高效課堂。
論文摘要：教研活動(dòng)中的聽(tīng)課活動(dòng)對(duì)提高自身教學(xué)水平、幫助他人保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)課往往被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、聽(tīng)課教師忽視。本文作者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了聽(tīng)課的必須注意的步驟，分析了不同的角色聽(tīng)課所要達(dá)到的目的和注意的方法，希望聽(tīng)課在現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更大更好的作用。
學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮每一位教師的主動(dòng)性，都會(huì)開(kāi)展教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，聽(tīng)課是一種常規(guī)化的活動(dòng)，具有集思廣益、富有成效的特點(diǎn)，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高、共同前進(jìn)；有利于形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，促進(jìn)教學(xué)改革的深入；有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。所以聽(tīng)課活動(dòng)是教師在參與教學(xué)教育活動(dòng)中必須面對(duì)的且要注重的活動(dòng)，因?yàn)樗鼘?duì)提高教師自身教學(xué)水平，幫助他人保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但在實(shí)際聽(tīng)課的過(guò)程中，據(jù)筆者觀察，目前學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)、教師聽(tīng)課大都只是完成聽(tīng)課任務(wù)，而諸如競(jìng)賽式、測(cè)評(píng)式、學(xué)習(xí)觀模式、針對(duì)式等多種多樣的聽(tīng)課形式的實(shí)際效果并不理想，使得聽(tīng)課這項(xiàng)原本很有意義的活動(dòng)流于形式。筆者在政治教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，在此筆者根據(jù)自身的感受，談?wù)勱P(guān)于聽(tīng)好高中思想政治課的見(jiàn)解。
一、掌握聽(tīng)課步驟
發(fā)揮聽(tīng)課的作用、提高聽(tīng)課的質(zhì)量、達(dá)到聽(tīng)課的目的，不僅與聽(tīng)課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和聽(tīng)課態(tài)度密切相關(guān)，還與聽(tīng)課者的聽(tīng)課方式、方法有密切的聯(lián)系。政治教學(xué)過(guò)程有很強(qiáng)的目的性、情感性，聽(tīng)政治課要達(dá)到目的，就必須在聽(tīng)課前做好準(zhǔn)備，聽(tīng)課時(shí)抓住要領(lǐng)、做好記錄，聽(tīng)完課后要作完整的總結(jié)。在聽(tīng)課前，了解教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的聽(tīng)法；在聽(tīng)課時(shí)，帶著“藍(lán)圖”進(jìn)教室，在“他教”與“我教”之間進(jìn)行對(duì)照，尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題；在聽(tīng)課中，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)，摸索課堂發(fā)展的趨向，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，在聽(tīng)課后，要“取他人之長(zhǎng)處，啟自我之智慧”，實(shí)實(shí)在在發(fā)揮這堂課的作用。
(一)做好聽(tīng)課準(zhǔn)備。一是要明確聽(tīng)課目的?？瓷险n教師導(dǎo)入采用了什么方式方法；看上課教師如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，這其中還要注意聽(tīng)清楚教師的邏輯語(yǔ)言，思考其是否精練、一語(yǔ)中的；看時(shí)間的把握，不能先松后緊或先緊后松，還要注意課堂的整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)；看教師的教態(tài)，是否有激情：看教學(xué)的效果，這一點(diǎn)很重要，不能華而不實(shí)。二是要對(duì)要聽(tīng)的課做好準(zhǔn)備。首先熟悉教學(xué)大綱，充分把握教材。聽(tīng)課者只有研究大綱才能弄清教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)建議、規(guī)定的知識(shí)體系、限定的知識(shí)范圍與深度，同時(shí)也可以了解新教學(xué)大綱的特點(diǎn)，避免只靠經(jīng)驗(yàn)聽(tīng)課。新課改后，政治教學(xué)大綱發(fā)生了變化，理科政治與文科政治教程學(xué)大綱也有區(qū)別，所以教學(xué)大綱的前后不同、文理科大綱不同需要聽(tīng)課者在聽(tīng)課之前了解教學(xué)大綱。否則就會(huì)缺乏針對(duì)性。聽(tīng)課者還要掌握教材，這樣才能認(rèn)準(zhǔn)本科的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握課后訓(xùn)練目的要求，能夠靈活地觀察教師如何組織和選擇教法，有針對(duì)性地看出上課教師教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的優(yōu)、缺點(diǎn)。聽(tīng)課者要對(duì)聽(tīng)課班級(jí)的學(xué)生基本情況有所了解，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力和班級(jí)的管理情況等，對(duì)上課教師也要有所了解，如上課教師的學(xué)識(shí)水平、工作態(tài)度及教學(xué)經(jīng)歷等，這些情況的掌握有利于聽(tīng)課者獲取經(jīng)驗(yàn)，還可作為評(píng)課的依據(jù)。最后要做好心理準(zhǔn)備，聽(tīng)課其實(shí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，它要求聽(tīng)課者不僅要聽(tīng)得懂，聽(tīng)得進(jìn)去，還要做好記錄，并深入思考，進(jìn)行分析評(píng)定，盡可能排除一切干擾，精神飽滿、集中精力地聽(tīng)好課，做到虛心、專(zhuān)心、細(xì)心、誠(chéng)心。聽(tīng)課前準(zhǔn)備具體而重要，如果缺乏聽(tīng)課前的準(zhǔn)備，只是為了完成任務(wù)而去聽(tīng)，聽(tīng)不出所以然，自己沒(méi)有收獲，最后評(píng)課就只能泛泛而談，聽(tīng)課就只會(huì)停留在表面，用哲學(xué)理論解釋就是只看現(xiàn)象而沒(méi)有掌握透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
(二)注重聽(tīng)課過(guò)程。在聽(tīng)課過(guò)程中，要抓住要領(lǐng)，做好記錄。一節(jié)政治課成功與否，不僅僅在于教師講了多少，更在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。政治教學(xué)內(nèi)容豐富，課時(shí)少，教師很容易為了完成教學(xué)任務(wù)而只顧向?qū)W生灌輸，忘了學(xué)生的主動(dòng)性，所以聽(tīng)課要做到聽(tīng)、看、想?！奥?tīng)”就是聽(tīng)教師怎樣講，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)，邏輯是否清晰明白，教學(xué)語(yǔ)言如何，這樣可以清楚地了解教師有沒(méi)有精心組織教學(xué)過(guò)程，以及教師的教學(xué)功底和教師的教法。還要聽(tīng)學(xué)生的討論和答題，聽(tīng)學(xué)生課后的反饋，從而判斷學(xué)生是否聽(tīng)懂，直接了解教學(xué)效果?！翱础本褪且唇處煹木駹顟B(tài)是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書(shū)是否合理，教法是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得當(dāng)，對(duì)學(xué)生提出或出現(xiàn)的問(wèn)題的處理是否巧妙；還要看學(xué)生是否融入課堂，集中注意力，以及發(fā)揮主體作用?！跋搿?，對(duì)課后教學(xué)水平作出正確的判斷，公正地評(píng)價(jià)授課教師的教學(xué)水平，仔細(xì)地分析這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或不足之處，認(rèn)真地接受所學(xué)到的理論知識(shí)、教學(xué)方法、教態(tài)等。在聽(tīng)課過(guò)程中，聽(tīng)課記錄是重點(diǎn)，分為簡(jiǎn)錄(只記錄教學(xué)步驟、教學(xué)方法、板書(shū)等)、詳錄(詳細(xì)記錄教學(xué)步驟，包括教師使用的經(jīng)典的案例、語(yǔ)言，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題、提出的疑問(wèn)，課堂出現(xiàn)的特殊情況，等等)、紀(jì)實(shí)(把教師講課內(nèi)容，師生課堂上的互動(dòng)，整個(gè)課堂直到下課都記錄下來(lái))，聽(tīng)課者可以根據(jù)自身的需要，也可以根據(jù)授課者的教學(xué)水平選擇記錄的方式，當(dāng)然聽(tīng)課過(guò)程中要以聽(tīng)為主，把注意力集中到聽(tīng)和思考上。不能把精力集中到記錄上，記錄要有重點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，教學(xué)過(guò)程可作簡(jiǎn)明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問(wèn)題可作較詳細(xì)的記載，并加批注。聽(tīng)課記錄有助于聽(tīng)課者把握教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)及脈絡(luò)，也是教師改善和改進(jìn)教學(xué)方法的有益經(jīng)驗(yàn)和寶貴財(cái)富。
(三)聽(tīng)課后的總結(jié)必不可少，這也是聽(tīng)課后達(dá)到目的的重要環(huán)節(jié)。這要求聽(tīng)課者對(duì)一節(jié)課的教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行初步的分析和評(píng)估，并能夠根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出改進(jìn)的方案，提升上課教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。同時(shí)要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，改進(jìn)不足，在聽(tīng)課中完善自己，不斷進(jìn)步。
二、不同的教育工作者要有不同的聽(tīng)課目的，充分發(fā)揮聽(tīng)課的作用
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該如何聽(tīng)政治課?領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課有助于對(duì)本校本學(xué)科的教學(xué)水平的正確評(píng)估，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，制定出符合目前教學(xué)情況的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。在教育為本、德育為先的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)注重政治教學(xué)過(guò)程中的教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、時(shí)代意識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。所以領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)完課后應(yīng)與上課教師直接面對(duì)面地交流、溝通，并提出具體的建議和意見(jiàn)。這樣不僅有利于上課教師提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的感情。上課教師也應(yīng)該反映政治課遇到的困難，尋求領(lǐng)導(dǎo)的幫助，這有助于政治課提高地位，爭(zhēng)取更好的發(fā)展環(huán)境。
優(yōu)秀的教師應(yīng)該如何聽(tīng)政治課?學(xué)校里，有些很有經(jīng)驗(yàn)和能力的老教師在幾十年的教學(xué)生涯中已經(jīng)具備了較高的教育教學(xué)水平，形成了深受學(xué)生喜愛(ài)的獨(dú)特的風(fēng)格。特別是思維敏捷、洞悉社會(huì)現(xiàn)實(shí)的老教師，政治課思路清晰，理論吃得透徹，師生互動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析到位。他們聽(tīng)課，可以迅速聽(tīng)出上課教師駕馭課堂的能力及其理論知識(shí)水平，可以很容易地看出授課教師的業(yè)務(wù)水平，聽(tīng)課后的評(píng)語(yǔ)具有權(quán)威性和說(shuō)服力。有助于提高上課教師的教育教學(xué)水平。優(yōu)秀的老教師要以一個(gè)“指導(dǎo)者”的身份參與聽(tīng)課，首先居于學(xué)術(shù)的高度，運(yùn)用已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)作出分析與判斷；其次對(duì)課堂教學(xué)細(xì)心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，評(píng)課時(shí)及時(shí)給予肯定；最后準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)和提高的建議。當(dāng)今世界變化萬(wàn)千，信息量大，流通途徑廣，政治課的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法就是理論聯(lián)系實(shí)際，在時(shí)事中體會(huì)理論知識(shí)的精髓，在理論指導(dǎo)下分析認(rèn)清事實(shí)，即所謂“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，“他山之石，可以攻玉”。老教師有經(jīng)驗(yàn)，但可能缺乏掌握的信息能力，所以老教師通過(guò)聽(tīng)課，也可以掌握一些新知識(shí)，補(bǔ)充教學(xué)過(guò)程中的不足。
關(guān)鍵詞：教師；素質(zhì)；聽(tīng)課
聽(tīng)課考核是教學(xué)工作的重要組成部分。老師們把聽(tīng)課當(dāng)作是完成任務(wù)，有的老師還養(yǎng)成了弄虛作假的習(xí)慣。這樣下去，聽(tīng)課這項(xiàng)考核難以落到實(shí)處，優(yōu)劣難分，不但對(duì)學(xué)校工作不利，而且對(duì)老師的行為習(xí)慣的養(yǎng)成更不利。因而規(guī)范教師的聽(tīng)課行為很有必要。
針對(duì)此種情況，2012年暑期開(kāi)學(xué)前，學(xué)校特意召開(kāi)班子會(huì)，會(huì)上大家對(duì)教師聽(tīng)課情況，作了認(rèn)真總結(jié)、分析。主要是有部分教師對(duì)聽(tīng)課認(rèn)識(shí)不到位。搞各種類(lèi)型的課，學(xué)校的目的是為任課教師提供展示自己，相互學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。有的老師總認(rèn)為自己科班出身，教學(xué)水平怎么怎么高，他們都不如自己，我沒(méi)有必要聽(tīng)別人的課，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“山外有山，人上有人”“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”“三人行，必有我?guī)煛钡牡览怼Ｓ械睦蠋熣J(rèn)為不是我所任課的學(xué)科，又不是相關(guān)學(xué)科，我就沒(méi)有必要聽(tīng)了。沒(méi)有看到各學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，教學(xué)方法是可以互相借鑒的。還有的老師多年養(yǎng)成了懶散的生活習(xí)慣，自己的幾節(jié)課都不愿意上，更不用說(shuō)走進(jìn)他人的課堂了。經(jīng)過(guò)分析，大家一致認(rèn)為，教師的聽(tīng)課行為亟待加以規(guī)范，并及時(shí)修改了“教師聽(tīng)課考核方案”，該方案明確了教師聽(tīng)課的目的、意義、要求及考核辦法。
方案實(shí)施以后，老師們對(duì)聽(tīng)課加深了認(rèn)識(shí)，幾年來(lái)，老師們都能主動(dòng)聽(tīng)課，學(xué)校搞課時(shí)聽(tīng)課人數(shù)最多達(dá)五十四人，占全體任課教師的82%，平時(shí)聽(tīng)課也比較踴躍，同學(xué)科及相關(guān)學(xué)科間相互邀請(qǐng)，打消了他們之間的戒心，聽(tīng)后相互交換意見(jiàn)。學(xué)校組織評(píng)課時(shí)都能按時(shí)參加，積極、主動(dòng)發(fā)言，甚至就某一問(wèn)題爭(zhēng)辯的面紅耳赤，直到達(dá)成共識(shí)為止，真正做到資源共享。月末學(xué)校檢查時(shí)，全體教師都能完成聽(tīng)課任務(wù)，記錄比以前更詳細(xì)、認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)更具體了，建議也敢于提出了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再也不用為教師聽(tīng)課活動(dòng)考核而頭痛了。
一、師德表現(xiàn)
平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。
二、教育教學(xué)情況
在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：
（一）深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
（二）認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
（三）認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
（四）堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)年平均每周聽(tīng)課二到三節(jié)，對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。
（五）注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。一年來(lái)，我在學(xué)校開(kāi)了兩次公開(kāi)課。一次是新教師公開(kāi)課，一次是一年教齡公開(kāi)課。通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處，一年教齡公開(kāi)課受到各位老師及領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，被評(píng)為教學(xué)新秀。并且配合學(xué)校工作，承擔(dān)外校的聽(tīng)課任務(wù)，受到外校老師的好評(píng)。
三、班主任工作情況
一、過(guò)去一年的主要工作及取得的成績(jī)。1、深入課題研究，不斷完善和改進(jìn)“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”。為讓老師們有目的的進(jìn)行課題研究，同時(shí)提高評(píng)課的針對(duì)性，我們?cè)谠瓉?lái)的課題研究基礎(chǔ)上，增加了課堂觀察量表的使用。2012年肥城市教學(xué)工作會(huì)議上，張衍峰局長(zhǎng)在講話中表?yè)P(yáng)了我們這一做法。如今，我們將課堂觀察、課堂教學(xué)有效性教學(xué)研究和“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”融合成了一個(gè)課題，獲得了良好的活動(dòng)效果。教研室領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)我們說(shuō)，附小的課題做的實(shí)，效果好。2、推動(dòng)“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)。我擔(dān)任一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在完成數(shù)學(xué)教師的常規(guī)工作外，我積極參與數(shù)學(xué)各教研組的教研活動(dòng)。每學(xué)期我的聽(tīng)課都不少于40節(jié)，2012年也不例外，上半年我聽(tīng)課43節(jié)，下半年聽(tīng)課45節(jié)，并且在聽(tīng)課后及時(shí)和講課教師交流意見(jiàn)。3、致力于青年教師培養(yǎng)，積極提供發(fā)展空間。繼路巖參加泰安市創(chuàng)新課比賽之后，教科室抓住機(jī)遇，積極推薦教師參加市級(jí)公開(kāi)課和觀摩課研討。僅去年下半年，教科室到教育局領(lǐng)回的獲獎(jiǎng)證書(shū)就10個(gè)，有王忠成、李建、張?jiān)葡?、楊波、武?guó)棟老師為新招鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師執(zhí)教示范課的獲獎(jiǎng)證書(shū)，有張愛(ài)紅、劉海霞老師在數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)上執(zhí)教觀摩課的證書(shū)，有尹冬梅老師在市直小學(xué)視導(dǎo)總結(jié)暨教學(xué)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)執(zhí)教觀摩課的獲獎(jiǎng)證書(shū)，有劉海霞老師泰安市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的證書(shū)，還有劉海霞老師在泰安市教學(xué)研討會(huì)上提供觀摩課的證書(shū)。4、教科室有一支甘于奉獻(xiàn)的干部團(tuán)體。2010市直小學(xué)視導(dǎo)總結(jié)暨教學(xué)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的一個(gè)重頭戲，就是展示我校“五環(huán)跟進(jìn)”校本研修的成果。語(yǔ)文教師李倩，代表“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”活動(dòng)的眾多受益者，在大會(huì)上做了典型發(fā)言。孫晶主任帶領(lǐng)的四年級(jí)數(shù)學(xué)組現(xiàn)場(chǎng)展示了課前會(huì)議、先行課的課堂觀察、課后會(huì)議三個(gè)環(huán)節(jié)，尹冬梅老師提供課例，欒紅主任、海霞主席、趙煒主任、孫晶主任等，參與了現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課。尹冬梅老師精彩的課堂教學(xué)，主任出色的點(diǎn)評(píng)，特別是孫晶主任落落大方的主持，博得與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度好評(píng)，夸贊師范附小的教研水平高，教研氛圍濃。“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”的研究成果，得以在全市推廣。5、年青教師富有智慧。
當(dāng)我把嶄新的獲獎(jiǎng)證書(shū)從教育局拿來(lái)發(fā)給獲獎(jiǎng)老師時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話：成績(jī)，歸功于數(shù)學(xué)這個(gè)團(tuán)隊(duì)。的確，每次出市級(jí)公開(kāi)課，數(shù)學(xué)上的幾位主任都會(huì)主動(dòng)湊上前來(lái)，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，年青教師....也經(jīng)常參與研討。尹冬梅老師參與的最多，她心靈手巧，不但經(jīng)常有奇思妙想，而且能設(shè)計(jì)課件。年青教師的活力與智慧，使得課堂更是錦上添花。海霞不止一次動(dòng)情地說(shuō)：她的成功非常感謝附小這個(gè)富有智慧的團(tuán)體。
一、學(xué)習(xí)新課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
本學(xué)期，理科教研組利用每周二上午第一節(jié)課作為教研活動(dòng)時(shí)間，組織全體理科老師再次學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，正確把握理科教學(xué)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，多渠道、多方位獲取信息，提高理論水平。
二、開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量
1、組織教師進(jìn)行理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。開(kāi)展一些專(zhuān)題討論和業(yè)務(wù)交流活動(dòng)。
2、加強(qiáng)教研組建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮教研組的指導(dǎo)作用。各位教師按時(shí)提交教學(xué)工作計(jì)劃和總結(jié)以及活動(dòng)記錄。教研組教研活動(dòng)每周活動(dòng)一次，組內(nèi)研討活動(dòng)隨時(shí)隨地。成員出勤率高。認(rèn)真搞好同年級(jí)同學(xué)科的集體備課。做到一人主講，其他老師補(bǔ)充，集思廣益。寫(xiě)好說(shuō)課記錄。在新授課期間，做到統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一輔助教材，統(tǒng)一檢測(cè)，統(tǒng)一措施，共同完成教學(xué)任務(wù)。有效完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。全組教師能樹(shù)立依法執(zhí)教，優(yōu)質(zhì)執(zhí)教的責(zé)任意識(shí)。做到無(wú)體罰和變相體罰學(xué)生的行為。
3、繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)教研工作，建立健全教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，提高每一位教師的教學(xué)教研能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想來(lái)指導(dǎo)教育活動(dòng)，帶動(dòng)教研及教學(xué)工作向高層次發(fā)展，把教學(xué)研究活動(dòng)作為我們教研組工作的首要任務(wù)。教研組的活動(dòng)重點(diǎn)放在教學(xué)研究上。開(kāi)展上課、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，做到“教案公開(kāi)，課堂公開(kāi)，作業(yè)公開(kāi)”。組內(nèi)各位教師互相交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的教研氣氛和學(xué)術(shù)氛圍。教師之間互相聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。本學(xué)期組內(nèi)每人聽(tīng)課都在五節(jié)以上，個(gè)別老師聽(tīng)課在10節(jié)以上。全組教師積極、認(rèn)真參加縣教研室組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，各種比賽活動(dòng)，完成相關(guān)任務(wù)。胡教師獲得縣研訓(xùn)學(xué)校組織的有效教學(xué)論文二等獎(jiǎng)
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂效率。本學(xué)期共上公開(kāi)課5節(jié)，其中實(shí)驗(yàn)課2節(jié)。執(zhí)教者認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思，聽(tīng)課教師一人一份教案，認(rèn)真聽(tīng)課，集體評(píng)議，相互研討，共同促進(jìn)，形成良好的教研氛圍。
5、強(qiáng)化課后輔導(dǎo)，在提高課堂教學(xué)的同時(shí)，全體教師重視對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)，針對(duì)性的補(bǔ)課，對(duì)學(xué)生的詢(xún)問(wèn)做到不厭其煩。對(duì)學(xué)習(xí)上的困難生做到不抱怨，不嫌棄，不放棄。關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與生活，降低低分率。通過(guò)各年級(jí)數(shù)、理、化、生競(jìng)賽等活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)理科的興趣，取得了很好的效果。
三、做好常規(guī)檢查，強(qiáng)化教學(xué)管理
在鼓勵(lì)教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí)，不放松對(duì)教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處共進(jìn)行二次教學(xué)常規(guī)工作檢查，內(nèi)容包括是否寫(xiě)教案，是否寫(xiě)教學(xué)反思和教后記，作業(yè)批改是否及時(shí)，認(rèn)真等方面，檢查結(jié)果令人滿意。獲得校領(lǐng)導(dǎo)、縣檢查小組的好評(píng)。并于12月份配合教導(dǎo)處舉辦了中學(xué)理科競(jìng)賽活動(dòng)。
四、注意自身提高，加快專(zhuān)業(yè)進(jìn)步：
一、“跑課”的積極作用
1.可以了解教師真實(shí)的教學(xué)水平
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有深入到教師的常態(tài)課中，才能真正了解教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、授課水平、教學(xué)能力。“跑課”聽(tīng)到的是沒(méi)有作秀的原生態(tài)常態(tài)課，這與聽(tīng)“公開(kāi)課”“觀摩課”“示范課”等相比，其真實(shí)性、自然性均較強(qiáng)，有一種回歸自然的質(zhì)樸，有利于領(lǐng)導(dǎo)者了解本校教師的真實(shí)教育教學(xué)水平和現(xiàn)狀，有利于了解學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，有利于掌握教師的真實(shí)情況，對(duì)教師作出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，也有利于及時(shí)調(diào)整學(xué)校的管理措施、教學(xué)計(jì)劃。
2.有利于加強(qiáng)對(duì)教師的管理
如今，部分教師的知識(shí)陳舊老化，教學(xué)方法簡(jiǎn)單陳舊，工作馬虎應(yīng)付，課堂教學(xué)得過(guò)且過(guò)。如有些教師上課采取“放羊式”“滿堂灌”的方式、上課接打手機(jī)等?！芭苷n”對(duì)端正某些教師的工作態(tài)度，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效益的確能起到一定的促進(jìn)作用。以不通知的方式推門(mén)聽(tīng)課，會(huì)無(wú)形中給教師以壓力感、威懾力，迫使一些教師精心備課，認(rèn)真上課，以“應(yīng)對(duì)”隨時(shí)“跑課”的領(lǐng)導(dǎo)。很顯然，“跑課”在教學(xué)督查中會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值。
3.有利于對(duì)教師實(shí)行績(jī)效考核
在一些學(xué)校，教師的數(shù)量多，績(jī)效考核面廣量大，任務(wù)繁重。教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教育教學(xué)能力是考核的重要內(nèi)容，而課堂教學(xué)是教師在這些方面的直接外化和體現(xiàn)?！芭苷n”能在一定程度上了解教師的課堂教學(xué)水平，為考核教師提供依據(jù)。
4.有利于減輕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理負(fù)擔(dān)
學(xué)校管理工作千頭萬(wàn)緒，大小會(huì)議接連不斷，各種檢查接二連三，評(píng)估驗(yàn)收接踵而至，領(lǐng)導(dǎo)們忙得“不亦樂(lè)乎”。每學(xué)期又要聽(tīng)?zhēng)资?jié)課，實(shí)在是抽不出身來(lái)?！芭苷n”可以在較短的時(shí)間內(nèi)聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課或十幾節(jié)課，既能完成聽(tīng)課任務(wù)，又能在一定程度上了解教師的授課情況，減輕了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課壓力和負(fù)擔(dān)。
5.有利于推廣成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
為提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，各學(xué)校都根據(jù)名校經(jīng)驗(yàn)制定了適合自己學(xué)校特色的教學(xué)模式，如“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式、“讀、講、議、練”教學(xué)模式等，并利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，也進(jìn)行了示范，要求教師根據(jù)學(xué)校要求，貫徹落實(shí)在自己的課堂教學(xué)中。效果如何，采用“跑課”進(jìn)行監(jiān)督是必需的了。
二、“跑課”的弊端
1.打斷了師生教與學(xué)的思路
一般情況下，課堂教學(xué)是按照教師的預(yù)設(shè)環(huán)環(huán)相扣地進(jìn)行的，而精彩的課堂中隨著校領(lǐng)導(dǎo)“跑課”的到來(lái)，師生此時(shí)此刻的注意力和關(guān)注點(diǎn)都聚焦到“不速之客”身上，注意力被轉(zhuǎn)移，思緒被打斷，教師的教和學(xué)生的學(xué)都被暫時(shí)“中斷”，使原本已入佳境的教學(xué)活動(dòng)被中止，這給師生帶來(lái)了人為的緊張和思維的走穴。因此，“跑課”容易打亂師生的正?；顒?dòng)，干擾師生的活動(dòng)節(jié)奏，影響了整堂課的精致和精彩，是一種不負(fù)責(zé)任的行為。
2.干擾了正常的課堂秩序
當(dāng)課堂教學(xué)正在有條不紊地進(jìn)行著時(shí)，突然闖進(jìn)來(lái)若干校領(lǐng)導(dǎo)，他們就自覺(jué)不自覺(jué)地會(huì)成為師生的關(guān)注中心，有意無(wú)意地影響著教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)。因此，“跑課”會(huì)使課堂神圣的色彩被淡化、隨意化。領(lǐng)導(dǎo)們聽(tīng)?zhēng)追昼姾缶筒晦o而別，離開(kāi)時(shí)，仍不忘不動(dòng)聲色地看一眼教師，掃視一下所有學(xué)生，然后趕往另一個(gè)班級(jí)去“推門(mén)”，真可謂“來(lái)也匆匆，去也匆匆”，這會(huì)對(duì)學(xué)生傳遞一種不良信息，使學(xué)生認(rèn)為“原來(lái)課堂是可以隨便出入的”。他們會(huì)效仿這些領(lǐng)導(dǎo)，想進(jìn)就進(jìn)，想出就出，相對(duì)嚴(yán)肅的課堂仿佛成了“超市”，可以自由出入。因此說(shuō)，“跑課”在一定程度上干擾了正常的教學(xué)秩序。
3.不利于全面了解教師真實(shí)的教育教學(xué)水平
教師的綜合素質(zhì)體現(xiàn)在教育教學(xué)工作中的方方面面，其中課堂教學(xué)是最集中的體現(xiàn)。但課堂教學(xué)是由許多環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)組成的，每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都反映著教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)智慧、教學(xué)藝術(shù)。領(lǐng)導(dǎo)要想對(duì)一位教師作出較為科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，必須通過(guò)多方面的考查，多次聽(tīng)課、評(píng)課，而不能通過(guò)一節(jié)課或幾分鐘的課就對(duì)教師貼上“標(biāo)簽”，打上“死結(jié)”。
4.是對(duì)教師的不信任
作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要信任每一個(gè)教師，用信任之臂去包容每一位教師。信任每一位教師，就是對(duì)他們?nèi)松鷥r(jià)值的肯定，對(duì)他們尊嚴(yán)的維護(hù)?！芭苷n”是監(jiān)督，是檢查，是對(duì)教師的“突然襲擊”，帶有“找茬”“挑剔”和濃重的敵意，實(shí)際上就是對(duì)教師的不信任。絕大部分教師對(duì)“跑課”是反感的，認(rèn)為這并不利于教師業(yè)務(wù)能力的提高。
5.不利于純化教風(fēng)
課堂是師生心靈碰撞的陣地，是師生之間、生生之間情感交流的場(chǎng)所，是師生之間生命對(duì)話的舞臺(tái)，教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一，是教師課前構(gòu)思和教學(xué)實(shí)際之間的對(duì)話過(guò)程。然而，上課教師面對(duì)突然跑進(jìn)來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，不得不臨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，中止原來(lái)的教學(xué)流程，被迫“作秀”起來(lái)，投其領(lǐng)導(dǎo)所好，使課堂教學(xué)走了形，變了味，由常態(tài)課急變?yōu)楸硌菡n，由真實(shí)課演變?yōu)樘搨握n，由為學(xué)生而教轉(zhuǎn)變?yōu)闉轭I(lǐng)導(dǎo)而教，一切都向領(lǐng)導(dǎo)的心理靠近，向領(lǐng)導(dǎo)的需要看齊。這也會(huì)在學(xué)生幼小的心靈上種下帶有“病毒”的禾苗，降低教師在學(xué)生心目中的威信。
6.損害了領(lǐng)導(dǎo)的威信
領(lǐng)導(dǎo)管理工作的過(guò)程實(shí)際上就是其威信折射出的影響力發(fā)揮作用的過(guò)程，領(lǐng)導(dǎo)的威信一旦喪失，其影響力也會(huì)隨之消失，其管理過(guò)程就會(huì)蒼白無(wú)力?！芭苷n”是對(duì)教師的不尊重、不信任，也是為完成聽(tīng)課任務(wù)而采取的一種投機(jī)取巧手段，教師對(duì)此較為反感。一些領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課后，不與授課教師交流，即使交流也說(shuō)不出個(gè)“子丑寅卯”來(lái)。還有的領(lǐng)導(dǎo)由于被各種難以預(yù)料的事務(wù)分散了精力，預(yù)期的“跑課”也無(wú)法堅(jiān)持，當(dāng)學(xué)期快要結(jié)束時(shí)，為了應(yīng)對(duì)縣教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)聽(tīng)課工作的檢查，只能借來(lái)他人的聽(tīng)課記錄加班補(bǔ)抄，甚至讓后勤人員幫著抄。這樣的領(lǐng)導(dǎo)不可避免地會(huì)失信于教師，陷入管理被動(dòng)，給教師留下“弄虛作假、言行不一、華而不實(shí)、窮于折騰”的印象。這無(wú)疑會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)的威信遭遇“滑鐵盧”。
三、對(duì)“跑課”領(lǐng)導(dǎo)的建議
1.做好“跑課”前的準(zhǔn)備
在實(shí)行“跑課”之前進(jìn)行廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，讓教師心中有數(shù)，讓教師明白“跑課”的領(lǐng)導(dǎo)絕非是來(lái)“挑刺”“找毛病”的，盡量避免教師抵觸情緒的產(chǎn)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織同學(xué)科、備課組的教師一同去聽(tīng)課，以減輕被聽(tīng)課教師的緊張、對(duì)立情緒?！芭苷n”者要事先熟悉教學(xué)內(nèi)容，提高聽(tīng)課的質(zhì)量，要做好記錄，誠(chéng)心誠(chéng)意地和授課教師交流，使被“跑課”的教師有所感悟，有所提高。
2.盡量不打擾學(xué)生
“跑課”領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)教室和出教室時(shí)要輕手輕腳，不要引起學(xué)生的有意注意，不要制造“人為緊張”氣氛，防止學(xué)生的注意力分散。進(jìn)出教室時(shí)，要面帶微笑，而不能板著冷峻的面孔，使師生感到緊張。更不能在聽(tīng)課時(shí)接打手機(jī)。
3.把握好“跑課”督查的內(nèi)容
聽(tīng)課時(shí)做到眼觀六路，耳聽(tīng)八方，盡量在短時(shí)間內(nèi)了解到最多的內(nèi)容，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)、班級(jí)文化建設(shè)、室內(nèi)衛(wèi)生、教師上課態(tài)度、學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)等，要認(rèn)真記錄，留下客觀、公正的資料。要尊重上課教師和聽(tīng)課學(xué)生，抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度聽(tīng)課。聽(tīng)課的時(shí)間盡量長(zhǎng)些，以便能較為全面地了解更多真實(shí)的情況。
4.及時(shí)、客觀地進(jìn)行“跑課”后評(píng)課
評(píng)課可以提高“跑課”的信度和效度，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取教學(xué)中失敗的教訓(xùn)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，使教師獲取有益的信息，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。“跑課”后，一定要與被“跑課”教師交流，評(píng)課時(shí)要言之有物，言之有理，言之有據(jù)，言之有情，態(tài)度要誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)要客觀，要以一顆包容的心看待授課教師，切不可“吹毛求疵”“見(jiàn)瑕不見(jiàn)玉”。
一、機(jī)構(gòu)組成
成立學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作組，教學(xué)督導(dǎo)組成員由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、辦事公正公道、有較高威望的人員組成，從學(xué)校內(nèi)外聘請(qǐng)退休中級(jí)及以上職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)教師或副處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)，兩人組成一個(gè)小組，每小組設(shè)一名召集人，負(fù)責(zé)本小組教學(xué)督導(dǎo)工作。
學(xué)校督導(dǎo)室負(fù)責(zé)每學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)安排，匯總教學(xué)督導(dǎo)信息，做好協(xié)調(diào)與服務(wù)，協(xié)助處理有關(guān)事項(xiàng)。
二、機(jī)構(gòu)性質(zhì)
教學(xué)督導(dǎo)工作組在學(xué)校分管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)全校各系的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理和教學(xué)秩序進(jìn)行經(jīng)常化的檢查、督促、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，在教務(wù)處、專(zhuān)業(yè)系開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)檢查和教學(xué)研究活動(dòng)中發(fā)揮指導(dǎo)、協(xié)助的作用。教學(xué)督導(dǎo)工作組的聽(tīng)課評(píng)課意見(jiàn)作為教師教學(xué)工作考評(píng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的重要參考依據(jù)。
三、職責(zé)范圍
教學(xué)督導(dǎo)組代表學(xué)校對(duì)各個(gè)系的課堂教學(xué)行使檢查及督導(dǎo)職能，遵循公正性、嚴(yán)肅性、協(xié)調(diào)性和實(shí)效性的原則，具體履行以下職責(zé)：
1.每周聽(tīng)課2到3次，每次兩節(jié)。檢查教學(xué)紀(jì)律，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)督促有關(guān)部門(mén)處理；隨機(jī)深入教室、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行檢查性聽(tīng)課或教學(xué)查崗，了解學(xué)生出勤、教師備課、見(jiàn)習(xí)帶教和課堂教學(xué)情況；
2.了解師生對(duì)教學(xué)及與教學(xué)有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)和要求，及時(shí)向有關(guān)部門(mén)反映并提請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)督促解決；
3.就學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研，提出意見(jiàn)和建議；
4.就教學(xué)工作中存在的問(wèn)題向?qū)W校有關(guān)部門(mén)提出質(zhì)詢(xún)。
四、督導(dǎo)工作任務(wù)
1．教學(xué)督導(dǎo)員深入教學(xué)第一線時(shí)，各系教學(xué)管理人員應(yīng)主動(dòng)向督導(dǎo)組介紹本系教師教學(xué)情況。督導(dǎo)組聽(tīng)課之后根據(jù)情況需要查看教師備課筆記、學(xué)生作業(yè)本，真實(shí)填寫(xiě)《聽(tīng)課評(píng)課記錄表》，酌情將評(píng)課意見(jiàn)與被聽(tīng)課教師交流，或向督導(dǎo)室反饋。
2．每位教學(xué)督導(dǎo)員每月將教學(xué)督導(dǎo)情況（包括個(gè)人工作情況、發(fā)現(xiàn)的先進(jìn)典型、帶有傾向性的問(wèn)題、改進(jìn)督導(dǎo)工作的建議）形成文字材料，交督導(dǎo)室匯總。督導(dǎo)室編輯《督導(dǎo)工作簡(jiǎn)訊》通報(bào)全校，定時(shí)了解各相關(guān)系的整改情況。