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領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課總結(jié)

時(shí)間:2023-01-07 18:22:06

導(dǎo)語(yǔ):在領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課總結(jié)

第1篇

一、建章立制,規(guī)范行為

學(xué)校管理可以分為學(xué)校對(duì)教師的管理和教師對(duì)學(xué)生的管理,學(xué)校對(duì)教師的管理搞好了,教師就會(huì)對(duì)學(xué)生的管理工作做扎實(shí)。為此,我們經(jīng)過(guò)全體教師的充分討論制定出了備課制度、上課制度、輔導(dǎo)制度、作業(yè)批改制度、教學(xué)研究制度、教學(xué)常規(guī)管理檢查細(xì)則等各項(xiàng)制度,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。每期各教研組根據(jù)學(xué)校的要求制定出本學(xué)期教研組計(jì)劃、備課組計(jì)劃和個(gè)人工作計(jì)劃,使本學(xué)期的各項(xiàng)工作在計(jì)劃指導(dǎo)下有條不紊的進(jìn)行。

二、領(lǐng)導(dǎo)帶頭,勤于落實(shí)

各項(xiàng)制度的制定只是給教師指明了工作的方向,而工作做的好與差,工作中還存在什么問(wèn)題,需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟乜偨Y(jié)和改進(jìn),這就需要我們對(duì)各項(xiàng)工作有布置,有落實(shí)、有總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、及時(shí)改進(jìn),以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實(shí)就會(huì)在教師和學(xué)生心中形成只刮風(fēng)不下雨的感覺(jué),長(zhǎng)此以往,工作就會(huì)疲沓,就會(huì)停止不前。為此,我們采取了以下措施:

1、值周領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持查課制度,對(duì)教師的上課、辦公、輔導(dǎo)實(shí)行抽查,一是督促?zèng)]有按時(shí)辦公的教師積極辦公,二是對(duì)缺課的教師查明原因,及時(shí)調(diào)整科目,保證教室有學(xué)生就有教師。對(duì)查課記錄實(shí)行周統(tǒng)計(jì)、月公布,對(duì)擅自調(diào)課和無(wú)辜缺課教師進(jìn)行批評(píng)教育并實(shí)行處罰,保證了正常教學(xué)的進(jìn)行。

2、對(duì)教師的教案、參加教研活動(dòng)情況、聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)反思實(shí)行月月清。每月末各教研組長(zhǎng)把教研組內(nèi)人員的教案、參加教研活動(dòng)情況、聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)反思交到教導(dǎo)處,由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查,根據(jù)常規(guī)檢查細(xì)則進(jìn)行量化評(píng)分后計(jì)入檢查記錄期末核實(shí)的依據(jù),發(fā)現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象立即退回,發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題馬上通知本人,使其在今后的工作中進(jìn)行改進(jìn)。

3、對(duì)教師的計(jì)劃、總結(jié)、試卷分析等實(shí)行定時(shí)檢查公布,發(fā)現(xiàn)應(yīng)付和沒(méi)有上交的進(jìn)行通報(bào)批評(píng),并限期進(jìn)行改正和補(bǔ)交。

4、對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行定期檢查,每次檢查做到有記錄、有總結(jié)、有通報(bào),對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng),對(duì)存在的不足進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。

5、包辦領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制,并將情況進(jìn)入常規(guī)評(píng)定,大力改善辦公環(huán)境,積極推行集體辦公和集體備課制度。

三、加強(qiáng)培訓(xùn),提高認(rèn)識(shí)

我校積極開(kāi)展教師校外培訓(xùn)和校本培訓(xùn),提高教師對(duì)工作的熱愛(ài),提升教師的教育教學(xué)水平。每一次的校內(nèi)和校外培訓(xùn)后我們都要組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流會(huì),讓教師根據(jù)自己的感受和工作實(shí)際暢說(shuō)欲言,談思路、提建議,給學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。提高了搞好教育教學(xué)工作的信心和勇氣,也為我們搞好各項(xiàng)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、深入研究,勇于探索

為了打造高效課堂,向課堂要時(shí)間,向課堂要質(zhì)量,我校專(zhuān)門(mén)成立了由教研組組長(zhǎng)為主要成員的教科研中心,負(fù)責(zé)教師備課、評(píng)課、教學(xué)反思等工作,要求同學(xué)科教師分年級(jí)成立備課小組,群策群力,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,積極研究教學(xué)中存在的問(wèn)題。各教研組定時(shí)聽(tīng)課、定時(shí)評(píng)課,認(rèn)真研究每一節(jié)課中存在得與失及改進(jìn)方法,在教研組定時(shí)聽(tīng)課、評(píng)課的基礎(chǔ)上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了參加本教研組的聽(tīng)課外還實(shí)行了推門(mén)聽(tīng)課,隨時(shí)評(píng)課。我們認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂,才能掌握第一手材料取得發(fā)言權(quán),發(fā)揮肯定、鼓勵(lì)先進(jìn),督促與鞭策后進(jìn)的作用;有利于形成適度的“緊張”氣氛,教師“緊張”起來(lái),才會(huì)有學(xué)生課堂上的“緊張”,也才會(huì)有高效的課堂;領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂有力促進(jìn)了課后評(píng)議時(shí)各抒己見(jiàn)、民主和諧的教研氛圍的形成,有利于促使同級(jí)同學(xué)科教師形成課前共同探討商議、課后一起討論總結(jié)的良好風(fēng)氣,從而在客觀上達(dá)到了以聽(tīng)評(píng)課促集體備課的目的。

五、存在的問(wèn)題和今后的打算

工作中雖然說(shuō)有制度,有落實(shí),但是,在工作中還存在很多不如人意的地方,還存在不少問(wèn)題:部分教師的工作積極性還不夠高,在完成學(xué)校分給的工作時(shí)還有一種應(yīng)付心理,抄襲教案、抄襲教學(xué)反思的現(xiàn)象屢禁不止,個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行各項(xiàng)工作檢查中還存在愛(ài)面子等情緒,在落實(shí)實(shí)際工作中不能做到盡善盡美;新課程的推進(jìn)舉步維艱、理論與實(shí)踐的結(jié)合還存在很大距離,低效課堂現(xiàn)象仍然存在,面向全體,分層次教學(xué)做的還很不到位,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力等工作還有待于加強(qiáng)和改進(jìn),還需要不斷探索。今后我們著重做好以下幾方面工作:

1、繼續(xù)加強(qiáng)教師培訓(xùn),不斷提高教師對(duì)職業(yè)的幸福感和責(zé)任感,不斷培養(yǎng)教師愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度。

2、根據(jù)學(xué)校實(shí)際和上級(jí)要求,借鑒先進(jìn)學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn),民主討論,領(lǐng)導(dǎo)決策,使制度更加細(xì)致,工作中領(lǐng)導(dǎo)帶頭,身先士卒,扎扎實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作,并對(duì)工作及時(shí)總結(jié)。

3、深入探索新課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,尋找理論與實(shí)踐相結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn),使課堂教學(xué)更加高效。

4、積極開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化,生活豐富化,培養(yǎng)興趣,發(fā)展能力,使學(xué)生在德智體美各方面得到全面發(fā)展。

5、認(rèn)真抓好九年級(jí)的畢業(yè)工作,利用心理健康講座,個(gè)別談話等形式,使學(xué)生正確面對(duì)中考。

第2篇

一、制度管理系統(tǒng)化

“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓?!敝贫裙芾硎墙虒W(xué)常規(guī)管理的重要內(nèi)容。制度管理可使教學(xué)秩序井然,保證教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

我校認(rèn)真落實(shí)教學(xué)管理“四項(xiàng)制度”,即領(lǐng)導(dǎo)巡課制度、領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課制度、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià)制度、領(lǐng)導(dǎo)掛學(xué)科制度。拿巡課制度來(lái)說(shuō),為了確保課程計(jì)劃的實(shí)施,校領(lǐng)導(dǎo)每周必須不定時(shí)巡課兩次以上,主要查看教師是否準(zhǔn)時(shí)到班,是否按課表上課,是否遵守課堂教學(xué)常規(guī),課堂教學(xué)秩序是否良好等情況。對(duì)教師個(gè)別存在的問(wèn)題課后及時(shí)進(jìn)行反饋,提出改進(jìn)意見(jiàn);對(duì)教師普遍存在的問(wèn)題要在教師會(huì)上進(jìn)行反饋,要求教師積極整改。此外,我校還建立了嚴(yán)格的考評(píng)機(jī)制。對(duì)于教師的教學(xué)成績(jī)、課堂管理、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、道德操守、師生關(guān)系等都進(jìn)行量化考核,學(xué)科組與年級(jí)組每月對(duì)上課的教師逐一量化打分,各項(xiàng)成績(jī)一學(xué)期一總結(jié),作為對(duì)每位教師的考評(píng)結(jié)果。考評(píng)結(jié)果與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先、各種獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤。獎(jiǎng)勵(lì)真正向一線教師傾斜、向優(yōu)秀教師傾斜,讓能者多勞、多勞者多得。

二、過(guò)程管理精細(xì)化

沒(méi)有實(shí)踐,工作就沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。要想當(dāng)好校長(zhǎng),就必須親臨教學(xué)的前沿陣地,深入教學(xué)第一線聽(tīng)課,深入教研組參加教研活動(dòng),深入學(xué)生中了解學(xué)情和存在的問(wèn)題。

親自上課。盡管有時(shí)行政工作事務(wù)繁忙,但我要求自己一定要率先垂范,帶頭教課,并將課教好。一方面通過(guò)教學(xué),摸索教學(xué)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題;另一方面把握好教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié),驗(yàn)證學(xué)校制定的有關(guān)教學(xué)規(guī)章制度的科學(xué)性,為教師們做遵守學(xué)校規(guī)章制度的表率。

深入課堂聽(tīng)、評(píng)課。我把聽(tīng)課和分析課作為一項(xiàng)極其重要的工作,堅(jiān)持走入課堂,深入師生。在工作中,不是為了完成上級(jí)規(guī)定的聽(tīng)課任務(wù)而去聽(tīng)課,也不把聽(tīng)課定位在教給教師一些方法、技巧和提一些建議上,而是重在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題并分析原因,提出解決問(wèn)題的思路,找到有價(jià)值的問(wèn)題作為教科研課題,深入探討和研究。對(duì)迫切希望得到指導(dǎo)的教師,我的任務(wù)是幫他們“登高”;對(duì)盼望展示自己才華的教師,我的任務(wù)是給他們“搭臺(tái)”;對(duì)害怕聽(tīng)課的教師,我的任務(wù)是為他們“加油”。我這樣做,是讓每一位教師在課堂上都能找到迅速成長(zhǎng)的突破口。

勤于動(dòng)筆。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橄到y(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)、盲目的東西變?yōu)樽杂X(jué)的東西,使經(jīng)驗(yàn)上升為理論,把個(gè)人的成績(jī)匯入學(xué)校集體中。這一點(diǎn),我努力使自己起到帶頭作用,對(duì)從教學(xué)第一線得來(lái)的資料進(jìn)行整理研究,動(dòng)腦動(dòng)手,撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。這樣既有利于給教師做實(shí)踐與理論的指導(dǎo),給教師以示范和力量,又能不斷地提高自己,把自己鍛煉成為教學(xué)工作的行家里手。

三、教師培訓(xùn)人文化

以課題研究為龍頭,提高教師解決問(wèn)題的能力?!疤犷I(lǐng)而頓,百毛皆順”,語(yǔ)文教研組就學(xué)科段之間貫通問(wèn)題、師生共讀問(wèn)題等,進(jìn)行了專(zhuān)題性的研討。數(shù)學(xué)教研組就課堂探究性專(zhuān)題進(jìn)行課例觀摩、專(zhuān)題學(xué)習(xí)。教師在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上都有所收獲。我把教研活動(dòng)當(dāng)成教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái),并提出了“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需努力,進(jìn)步大小由自己”的口號(hào),激勵(lì)教師積極主動(dòng)地參與到教學(xué)研究中來(lái)。鼓勵(lì)大家在日常教學(xué)工作中,帶上發(fā)現(xiàn)的眼睛、敏銳思考的頭腦;在集體研討中,帶上聆聽(tīng)的耳朵、勤于表達(dá)的嘴巴。力求在每一次的活動(dòng)過(guò)程中,都有屬于自己的頓悟。與此同時(shí),力求學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)將所研究的問(wèn)題梳理提升為今后可以應(yīng)用的成果。

以課堂教學(xué)研究為主渠道,提高教師的教學(xué)水平。我校十分重視課堂教學(xué)的研究,提出“抓好課堂就是抓住教學(xué)質(zhì)量的命脈”,號(hào)召全體教師向課堂教學(xué)要質(zhì)量。學(xué)校期期上年級(jí)段研討課,年年進(jìn)行校優(yōu)質(zhì)課大賽。對(duì)教師經(jīng)常要上的各類(lèi)課型,到底應(yīng)該把握哪些要點(diǎn),各年級(jí)段應(yīng)該關(guān)注什么,在研討課方案中,我們都有明確的規(guī)定:年級(jí)段研討課人人參與,各備課組教師所申報(bào)課型力求不重復(fù),在經(jīng)歷集體研討—上課—議課—個(gè)人反思之后,執(zhí)教教師要有針對(duì)這一課型的總結(jié),寫(xiě)出具有指導(dǎo)意義的上課要點(diǎn),在學(xué)科組推廣。我們期待這種總結(jié)在經(jīng)歷檢驗(yàn)、修正之后,能夠成為真正有學(xué)科指導(dǎo)意義的、可以推廣的探究成果,并在此基礎(chǔ)上,打造高效課堂。

第3篇

論文摘要:教研活動(dòng)中的聽(tīng)課活動(dòng)對(duì)提高自身教學(xué)水平、幫助他人保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中,聽(tīng)課往往被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、聽(tīng)課教師忽視。本文作者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了聽(tīng)課的必須注意的步驟,分析了不同的角色聽(tīng)課所要達(dá)到的目的和注意的方法,希望聽(tīng)課在現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更大更好的作用。

學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮每一位教師的主動(dòng)性,都會(huì)開(kāi)展教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中,聽(tīng)課是一種常規(guī)化的活動(dòng),具有集思廣益、富有成效的特點(diǎn),有利于教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高、共同前進(jìn);有利于形成良好的教學(xué)風(fēng)氣,促進(jìn)教學(xué)改革的深入;有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)觀念,提高教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。所以聽(tīng)課活動(dòng)是教師在參與教學(xué)教育活動(dòng)中必須面對(duì)的且要注重的活動(dòng),因?yàn)樗鼘?duì)提高教師自身教學(xué)水平,幫助他人保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但在實(shí)際聽(tīng)課的過(guò)程中,據(jù)筆者觀察,目前學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)、教師聽(tīng)課大都只是完成聽(tīng)課任務(wù),而諸如競(jìng)賽式、測(cè)評(píng)式、學(xué)習(xí)觀模式、針對(duì)式等多種多樣的聽(tīng)課形式的實(shí)際效果并不理想,使得聽(tīng)課這項(xiàng)原本很有意義的活動(dòng)流于形式。筆者在政治教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象,在此筆者根據(jù)自身的感受,談?wù)勱P(guān)于聽(tīng)好高中思想政治課的見(jiàn)解。

一、掌握聽(tīng)課步驟

發(fā)揮聽(tīng)課的作用、提高聽(tīng)課的質(zhì)量、達(dá)到聽(tīng)課的目的,不僅與聽(tīng)課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和聽(tīng)課態(tài)度密切相關(guān),還與聽(tīng)課者的聽(tīng)課方式、方法有密切的聯(lián)系。政治教學(xué)過(guò)程有很強(qiáng)的目的性、情感性,聽(tīng)政治課要達(dá)到目的,就必須在聽(tīng)課前做好準(zhǔn)備,聽(tīng)課時(shí)抓住要領(lǐng)、做好記錄,聽(tīng)完課后要作完整的總結(jié)。在聽(tīng)課前,了解教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)自己的聽(tīng)法;在聽(tīng)課時(shí),帶著“藍(lán)圖”進(jìn)教室,在“他教”與“我教”之間進(jìn)行對(duì)照,尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題;在聽(tīng)課中,遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè),摸索課堂發(fā)展的趨向,變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課,在聽(tīng)課后,要“取他人之長(zhǎng)處,啟自我之智慧”,實(shí)實(shí)在在發(fā)揮這堂課的作用。

(一)做好聽(tīng)課準(zhǔn)備。一是要明確聽(tīng)課目的??瓷险n教師導(dǎo)入采用了什么方式方法;看上課教師如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn),這其中還要注意聽(tīng)清楚教師的邏輯語(yǔ)言,思考其是否精練、一語(yǔ)中的;看時(shí)間的把握,不能先松后緊或先緊后松,還要注意課堂的整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu);看教師的教態(tài),是否有激情:看教學(xué)的效果,這一點(diǎn)很重要,不能華而不實(shí)。二是要對(duì)要聽(tīng)的課做好準(zhǔn)備。首先熟悉教學(xué)大綱,充分把握教材。聽(tīng)課者只有研究大綱才能弄清教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)建議、規(guī)定的知識(shí)體系、限定的知識(shí)范圍與深度,同時(shí)也可以了解新教學(xué)大綱的特點(diǎn),避免只靠經(jīng)驗(yàn)聽(tīng)課。新課改后,政治教學(xué)大綱發(fā)生了變化,理科政治與文科政治教程學(xué)大綱也有區(qū)別,所以教學(xué)大綱的前后不同、文理科大綱不同需要聽(tīng)課者在聽(tīng)課之前了解教學(xué)大綱。否則就會(huì)缺乏針對(duì)性。聽(tīng)課者還要掌握教材,這樣才能認(rèn)準(zhǔn)本科的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容,把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn),掌握課后訓(xùn)練目的要求,能夠靈活地觀察教師如何組織和選擇教法,有針對(duì)性地看出上課教師教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的優(yōu)、缺點(diǎn)。聽(tīng)課者要對(duì)聽(tīng)課班級(jí)的學(xué)生基本情況有所了解,如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力和班級(jí)的管理情況等,對(duì)上課教師也要有所了解,如上課教師的學(xué)識(shí)水平、工作態(tài)度及教學(xué)經(jīng)歷等,這些情況的掌握有利于聽(tīng)課者獲取經(jīng)驗(yàn),還可作為評(píng)課的依據(jù)。最后要做好心理準(zhǔn)備,聽(tīng)課其實(shí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),它要求聽(tīng)課者不僅要聽(tīng)得懂,聽(tīng)得進(jìn)去,還要做好記錄,并深入思考,進(jìn)行分析評(píng)定,盡可能排除一切干擾,精神飽滿、集中精力地聽(tīng)好課,做到虛心、專(zhuān)心、細(xì)心、誠(chéng)心。聽(tīng)課前準(zhǔn)備具體而重要,如果缺乏聽(tīng)課前的準(zhǔn)備,只是為了完成任務(wù)而去聽(tīng),聽(tīng)不出所以然,自己沒(méi)有收獲,最后評(píng)課就只能泛泛而談,聽(tīng)課就只會(huì)停留在表面,用哲學(xué)理論解釋就是只看現(xiàn)象而沒(méi)有掌握透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

(二)注重聽(tīng)課過(guò)程。在聽(tīng)課過(guò)程中,要抓住要領(lǐng),做好記錄。一節(jié)政治課成功與否,不僅僅在于教師講了多少,更在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。政治教學(xué)內(nèi)容豐富,課時(shí)少,教師很容易為了完成教學(xué)任務(wù)而只顧向?qū)W生灌輸,忘了學(xué)生的主動(dòng)性,所以聽(tīng)課要做到聽(tīng)、看、想?!奥?tīng)”就是聽(tīng)教師怎樣講,重點(diǎn)是否突出,詳略是否得當(dāng),邏輯是否清晰明白,教學(xué)語(yǔ)言如何,這樣可以清楚地了解教師有沒(méi)有精心組織教學(xué)過(guò)程,以及教師的教學(xué)功底和教師的教法。還要聽(tīng)學(xué)生的討論和答題,聽(tīng)學(xué)生課后的反饋,從而判斷學(xué)生是否聽(tīng)懂,直接了解教學(xué)效果?!翱础本褪且唇處煹木駹顟B(tài)是否飽滿,教態(tài)是否自然親切,板書(shū)是否合理,教法是否得當(dāng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得當(dāng),對(duì)學(xué)生提出或出現(xiàn)的問(wèn)題的處理是否巧妙;還要看學(xué)生是否融入課堂,集中注意力,以及發(fā)揮主體作用?!跋搿?,對(duì)課后教學(xué)水平作出正確的判斷,公正地評(píng)價(jià)授課教師的教學(xué)水平,仔細(xì)地分析這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或不足之處,認(rèn)真地接受所學(xué)到的理論知識(shí)、教學(xué)方法、教態(tài)等。在聽(tīng)課過(guò)程中,聽(tīng)課記錄是重點(diǎn),分為簡(jiǎn)錄(只記錄教學(xué)步驟、教學(xué)方法、板書(shū)等)、詳錄(詳細(xì)記錄教學(xué)步驟,包括教師使用的經(jīng)典的案例、語(yǔ)言,學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題、提出的疑問(wèn),課堂出現(xiàn)的特殊情況,等等)、紀(jì)實(shí)(把教師講課內(nèi)容,師生課堂上的互動(dòng),整個(gè)課堂直到下課都記錄下來(lái)),聽(tīng)課者可以根據(jù)自身的需要,也可以根據(jù)授課者的教學(xué)水平選擇記錄的方式,當(dāng)然聽(tīng)課過(guò)程中要以聽(tīng)為主,把注意力集中到聽(tīng)和思考上。不能把精力集中到記錄上,記錄要有重點(diǎn),要詳略得當(dāng),教學(xué)過(guò)程可作簡(jiǎn)明扼要的記錄,講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問(wèn)題可作較詳細(xì)的記載,并加批注。聽(tīng)課記錄有助于聽(tīng)課者把握教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)及脈絡(luò),也是教師改善和改進(jìn)教學(xué)方法的有益經(jīng)驗(yàn)和寶貴財(cái)富。

(三)聽(tīng)課后的總結(jié)必不可少,這也是聽(tīng)課后達(dá)到目的的重要環(huán)節(jié)。這要求聽(tīng)課者對(duì)一節(jié)課的教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行初步的分析和評(píng)估,并能夠根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出改進(jìn)的方案,提升上課教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。同時(shí)要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,改進(jìn)不足,在聽(tīng)課中完善自己,不斷進(jìn)步。

二、不同的教育工作者要有不同的聽(tīng)課目的,充分發(fā)揮聽(tīng)課的作用

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該如何聽(tīng)政治課?領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課有助于對(duì)本校本學(xué)科的教學(xué)水平的正確評(píng)估,強(qiáng)化對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí),制定出符合目前教學(xué)情況的教學(xué)計(jì)劃,提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。在教育為本、德育為先的教學(xué)環(huán)境里,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)注重政治教學(xué)過(guò)程中的教師的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、時(shí)代意識(shí),提高學(xué)生的素質(zhì)。所以領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)完課后應(yīng)與上課教師直接面對(duì)面地交流、溝通,并提出具體的建議和意見(jiàn)。這樣不僅有利于上課教師提高教學(xué)質(zhì)量,而且有利于增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的感情。上課教師也應(yīng)該反映政治課遇到的困難,尋求領(lǐng)導(dǎo)的幫助,這有助于政治課提高地位,爭(zhēng)取更好的發(fā)展環(huán)境。

優(yōu)秀的教師應(yīng)該如何聽(tīng)政治課?學(xué)校里,有些很有經(jīng)驗(yàn)和能力的老教師在幾十年的教學(xué)生涯中已經(jīng)具備了較高的教育教學(xué)水平,形成了深受學(xué)生喜愛(ài)的獨(dú)特的風(fēng)格。特別是思維敏捷、洞悉社會(huì)現(xiàn)實(shí)的老教師,政治課思路清晰,理論吃得透徹,師生互動(dòng)性強(qiáng),對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析到位。他們聽(tīng)課,可以迅速聽(tīng)出上課教師駕馭課堂的能力及其理論知識(shí)水平,可以很容易地看出授課教師的業(yè)務(wù)水平,聽(tīng)課后的評(píng)語(yǔ)具有權(quán)威性和說(shuō)服力。有助于提高上課教師的教育教學(xué)水平。優(yōu)秀的老教師要以一個(gè)“指導(dǎo)者”的身份參與聽(tīng)課,首先居于學(xué)術(shù)的高度,運(yùn)用已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)課堂教學(xué)作出分析與判斷;其次對(duì)課堂教學(xué)細(xì)心觀察,敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),評(píng)課時(shí)及時(shí)給予肯定;最后準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足,在歸納概括的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)和提高的建議。當(dāng)今世界變化萬(wàn)千,信息量大,流通途徑廣,政治課的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法就是理論聯(lián)系實(shí)際,在時(shí)事中體會(huì)理論知識(shí)的精髓,在理論指導(dǎo)下分析認(rèn)清事實(shí),即所謂“取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短”,“他山之石,可以攻玉”。老教師有經(jīng)驗(yàn),但可能缺乏掌握的信息能力,所以老教師通過(guò)聽(tīng)課,也可以掌握一些新知識(shí),補(bǔ)充教學(xué)過(guò)程中的不足。

第4篇

關(guān)鍵詞:教師;素質(zhì);聽(tīng)課

聽(tīng)課考核是教學(xué)工作的重要組成部分。老師們把聽(tīng)課當(dāng)作是完成任務(wù),有的老師還養(yǎng)成了弄虛作假的習(xí)慣。這樣下去,聽(tīng)課這項(xiàng)考核難以落到實(shí)處,優(yōu)劣難分,不但對(duì)學(xué)校工作不利,而且對(duì)老師的行為習(xí)慣的養(yǎng)成更不利。因而規(guī)范教師的聽(tīng)課行為很有必要。

針對(duì)此種情況,2012年暑期開(kāi)學(xué)前,學(xué)校特意召開(kāi)班子會(huì),會(huì)上大家對(duì)教師聽(tīng)課情況,作了認(rèn)真總結(jié)、分析。主要是有部分教師對(duì)聽(tīng)課認(rèn)識(shí)不到位。搞各種類(lèi)型的課,學(xué)校的目的是為任課教師提供展示自己,相互學(xué)習(xí),共同提高的機(jī)會(huì),達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。有的老師總認(rèn)為自己科班出身,教學(xué)水平怎么怎么高,他們都不如自己,我沒(méi)有必要聽(tīng)別人的課,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“山外有山,人上有人”“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”“三人行,必有我?guī)煛钡牡览怼S械睦蠋熣J(rèn)為不是我所任課的學(xué)科,又不是相關(guān)學(xué)科,我就沒(méi)有必要聽(tīng)了。沒(méi)有看到各學(xué)科之間是相互聯(lián)系的,教學(xué)方法是可以互相借鑒的。還有的老師多年養(yǎng)成了懶散的生活習(xí)慣,自己的幾節(jié)課都不愿意上,更不用說(shuō)走進(jìn)他人的課堂了。經(jīng)過(guò)分析,大家一致認(rèn)為,教師的聽(tīng)課行為亟待加以規(guī)范,并及時(shí)修改了“教師聽(tīng)課考核方案”,該方案明確了教師聽(tīng)課的目的、意義、要求及考核辦法。

方案實(shí)施以后,老師們對(duì)聽(tīng)課加深了認(rèn)識(shí),幾年來(lái),老師們都能主動(dòng)聽(tīng)課,學(xué)校搞課時(shí)聽(tīng)課人數(shù)最多達(dá)五十四人,占全體任課教師的82%,平時(shí)聽(tīng)課也比較踴躍,同學(xué)科及相關(guān)學(xué)科間相互邀請(qǐng),打消了他們之間的戒心,聽(tīng)后相互交換意見(jiàn)。學(xué)校組織評(píng)課時(shí)都能按時(shí)參加,積極、主動(dòng)發(fā)言,甚至就某一問(wèn)題爭(zhēng)辯的面紅耳赤,直到達(dá)成共識(shí)為止,真正做到資源共享。月末學(xué)校檢查時(shí),全體教師都能完成聽(tīng)課任務(wù),記錄比以前更詳細(xì)、認(rèn)真,點(diǎn)評(píng)更具體了,建議也敢于提出了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再也不用為教師聽(tīng)課活動(dòng)考核而頭痛了。

第5篇

一、師德表現(xiàn)

平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí)。配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式,從不缺勤。服從安排,人際關(guān)系融洽。

二、教育教學(xué)情況

在教學(xué)工作中,我注意做到以下幾點(diǎn):

(一)深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材,力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),難點(diǎn)。并注重參閱各種雜志,制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

(二)認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

(三)認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

(四)堅(jiān)持聽(tīng)課,注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)年平均每周聽(tīng)課二到三節(jié),對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。

(五)注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用。一年來(lái),我在學(xué)校開(kāi)了兩次公開(kāi)課。一次是新教師公開(kāi)課,一次是一年教齡公開(kāi)課。通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處,一年教齡公開(kāi)課受到各位老師及領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),被評(píng)為教學(xué)新秀。并且配合學(xué)校工作,承擔(dān)外校的聽(tīng)課任務(wù),受到外校老師的好評(píng)。

三、班主任工作情況

第6篇

一、過(guò)去一年的主要工作及取得的成績(jī)。1、深入課題研究,不斷完善和改進(jìn)“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”。為讓老師們有目的的進(jìn)行課題研究,同時(shí)提高評(píng)課的針對(duì)性,我們?cè)谠瓉?lái)的課題研究基礎(chǔ)上,增加了課堂觀察量表的使用。2012年肥城市教學(xué)工作會(huì)議上,張衍峰局長(zhǎng)在講話中表?yè)P(yáng)了我們這一做法。如今,我們將課堂觀察、課堂教學(xué)有效性教學(xué)研究和“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”融合成了一個(gè)課題,獲得了良好的活動(dòng)效果。教研室領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)我們說(shuō),附小的課題做的實(shí),效果好。2、推動(dòng)“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”,積極參與數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)。我擔(dān)任一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué),在完成數(shù)學(xué)教師的常規(guī)工作外,我積極參與數(shù)學(xué)各教研組的教研活動(dòng)。每學(xué)期我的聽(tīng)課都不少于40節(jié),2012年也不例外,上半年我聽(tīng)課43節(jié),下半年聽(tīng)課45節(jié),并且在聽(tīng)課后及時(shí)和講課教師交流意見(jiàn)。3、致力于青年教師培養(yǎng),積極提供發(fā)展空間。繼路巖參加泰安市創(chuàng)新課比賽之后,教科室抓住機(jī)遇,積極推薦教師參加市級(jí)公開(kāi)課和觀摩課研討。僅去年下半年,教科室到教育局領(lǐng)回的獲獎(jiǎng)證書(shū)就10個(gè),有王忠成、李建、張?jiān)葡?、楊波、武?guó)棟老師為新招鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師執(zhí)教示范課的獲獎(jiǎng)證書(shū),有張愛(ài)紅、劉海霞老師在數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)上執(zhí)教觀摩課的證書(shū),有尹冬梅老師在市直小學(xué)視導(dǎo)總結(jié)暨教學(xué)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)執(zhí)教觀摩課的獲獎(jiǎng)證書(shū),有劉海霞老師泰安市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的證書(shū),還有劉海霞老師在泰安市教學(xué)研討會(huì)上提供觀摩課的證書(shū)。4、教科室有一支甘于奉獻(xiàn)的干部團(tuán)體。2010市直小學(xué)視導(dǎo)總結(jié)暨教學(xué)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的一個(gè)重頭戲,就是展示我校“五環(huán)跟進(jìn)”校本研修的成果。語(yǔ)文教師李倩,代表“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”活動(dòng)的眾多受益者,在大會(huì)上做了典型發(fā)言。孫晶主任帶領(lǐng)的四年級(jí)數(shù)學(xué)組現(xiàn)場(chǎng)展示了課前會(huì)議、先行課的課堂觀察、課后會(huì)議三個(gè)環(huán)節(jié),尹冬梅老師提供課例,欒紅主任、海霞主席、趙煒主任、孫晶主任等,參與了現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課。尹冬梅老師精彩的課堂教學(xué),主任出色的點(diǎn)評(píng),特別是孫晶主任落落大方的主持,博得與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度好評(píng),夸贊師范附小的教研水平高,教研氛圍濃。“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”的研究成果,得以在全市推廣。5、年青教師富有智慧。

當(dāng)我把嶄新的獲獎(jiǎng)證書(shū)從教育局拿來(lái)發(fā)給獲獎(jiǎng)老師時(shí),經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話:成績(jī),歸功于數(shù)學(xué)這個(gè)團(tuán)隊(duì)。的確,每次出市級(jí)公開(kāi)課,數(shù)學(xué)上的幾位主任都會(huì)主動(dòng)湊上前來(lái),獻(xiàn)言獻(xiàn)策,年青教師....也經(jīng)常參與研討。尹冬梅老師參與的最多,她心靈手巧,不但經(jīng)常有奇思妙想,而且能設(shè)計(jì)課件。年青教師的活力與智慧,使得課堂更是錦上添花。海霞不止一次動(dòng)情地說(shuō):她的成功非常感謝附小這個(gè)富有智慧的團(tuán)體。 

 

第7篇

一、學(xué)習(xí)新課程,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

本學(xué)期,理科教研組利用每周二上午第一節(jié)課作為教研活動(dòng)時(shí)間,組織全體理科老師再次學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念,正確把握理科教學(xué)的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主,合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài),多渠道、多方位獲取信息,提高理論水平。

二、開(kāi)展教研活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量

1、組織教師進(jìn)行理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。開(kāi)展一些專(zhuān)題討論和業(yè)務(wù)交流活動(dòng)。

2、加強(qiáng)教研組建設(shè),進(jìn)一步發(fā)揮教研組的指導(dǎo)作用。各位教師按時(shí)提交教學(xué)工作計(jì)劃和總結(jié)以及活動(dòng)記錄。教研組教研活動(dòng)每周活動(dòng)一次,組內(nèi)研討活動(dòng)隨時(shí)隨地。成員出勤率高。認(rèn)真搞好同年級(jí)同學(xué)科的集體備課。做到一人主講,其他老師補(bǔ)充,集思廣益。寫(xiě)好說(shuō)課記錄。在新授課期間,做到統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一輔助教材,統(tǒng)一檢測(cè),統(tǒng)一措施,共同完成教學(xué)任務(wù)。有效完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。全組教師能樹(shù)立依法執(zhí)教,優(yōu)質(zhì)執(zhí)教的責(zé)任意識(shí)。做到無(wú)體罰和變相體罰學(xué)生的行為。

3、繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)教研工作,建立健全教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案,提高每一位教師的教學(xué)教研能力,運(yùn)用現(xiàn)代教育思想來(lái)指導(dǎo)教育活動(dòng),帶動(dòng)教研及教學(xué)工作向高層次發(fā)展,把教學(xué)研究活動(dòng)作為我們教研組工作的首要任務(wù)。教研組的活動(dòng)重點(diǎn)放在教學(xué)研究上。開(kāi)展上課、評(píng)課活動(dòng),進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析,做到“教案公開(kāi),課堂公開(kāi),作業(yè)公開(kāi)”。組內(nèi)各位教師互相交流經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教師的教研氣氛和學(xué)術(shù)氛圍。教師之間互相聽(tīng)課,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教學(xué)水平。本學(xué)期組內(nèi)每人聽(tīng)課都在五節(jié)以上,個(gè)別老師聽(tīng)課在10節(jié)以上。全組教師積極、認(rèn)真參加縣教研室組織的各項(xiàng)教研活動(dòng),各種比賽活動(dòng),完成相關(guān)任務(wù)。胡教師獲得縣研訓(xùn)學(xué)校組織的有效教學(xué)論文二等獎(jiǎng)

4、加強(qiáng)課堂教學(xué),提高課堂效率。本學(xué)期共上公開(kāi)課5節(jié),其中實(shí)驗(yàn)課2節(jié)。執(zhí)教者認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思,聽(tīng)課教師一人一份教案,認(rèn)真聽(tīng)課,集體評(píng)議,相互研討,共同促進(jìn),形成良好的教研氛圍。

5、強(qiáng)化課后輔導(dǎo),在提高課堂教學(xué)的同時(shí),全體教師重視對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo),針對(duì)性的補(bǔ)課,對(duì)學(xué)生的詢(xún)問(wèn)做到不厭其煩。對(duì)學(xué)習(xí)上的困難生做到不抱怨,不嫌棄,不放棄。關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與生活,降低低分率。通過(guò)各年級(jí)數(shù)、理、化、生競(jìng)賽等活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)理科的興趣,取得了很好的效果。

三、做好常規(guī)檢查,強(qiáng)化教學(xué)管理

在鼓勵(lì)教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí),不放松對(duì)教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。本學(xué)期,教研組配合教務(wù)處共進(jìn)行二次教學(xué)常規(guī)工作檢查,內(nèi)容包括是否寫(xiě)教案,是否寫(xiě)教學(xué)反思和教后記,作業(yè)批改是否及時(shí),認(rèn)真等方面,檢查結(jié)果令人滿意。獲得校領(lǐng)導(dǎo)、縣檢查小組的好評(píng)。并于12月份配合教導(dǎo)處舉辦了中學(xué)理科競(jìng)賽活動(dòng)。

四、注意自身提高,加快專(zhuān)業(yè)進(jìn)步:

第8篇

一、“跑課”的積極作用

1.可以了解教師真實(shí)的教學(xué)水平

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有深入到教師的常態(tài)課中,才能真正了解教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、授課水平、教學(xué)能力。“跑課”聽(tīng)到的是沒(méi)有作秀的原生態(tài)常態(tài)課,這與聽(tīng)“公開(kāi)課”“觀摩課”“示范課”等相比,其真實(shí)性、自然性均較強(qiáng),有一種回歸自然的質(zhì)樸,有利于領(lǐng)導(dǎo)者了解本校教師的真實(shí)教育教學(xué)水平和現(xiàn)狀,有利于了解學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況,有利于掌握教師的真實(shí)情況,對(duì)教師作出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),也有利于及時(shí)調(diào)整學(xué)校的管理措施、教學(xué)計(jì)劃。

2.有利于加強(qiáng)對(duì)教師的管理

如今,部分教師的知識(shí)陳舊老化,教學(xué)方法簡(jiǎn)單陳舊,工作馬虎應(yīng)付,課堂教學(xué)得過(guò)且過(guò)。如有些教師上課采取“放羊式”“滿堂灌”的方式、上課接打手機(jī)等?!芭苷n”對(duì)端正某些教師的工作態(tài)度,規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效益的確能起到一定的促進(jìn)作用。以不通知的方式推門(mén)聽(tīng)課,會(huì)無(wú)形中給教師以壓力感、威懾力,迫使一些教師精心備課,認(rèn)真上課,以“應(yīng)對(duì)”隨時(shí)“跑課”的領(lǐng)導(dǎo)。很顯然,“跑課”在教學(xué)督查中會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值。

3.有利于對(duì)教師實(shí)行績(jī)效考核

在一些學(xué)校,教師的數(shù)量多,績(jī)效考核面廣量大,任務(wù)繁重。教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教育教學(xué)能力是考核的重要內(nèi)容,而課堂教學(xué)是教師在這些方面的直接外化和體現(xiàn)?!芭苷n”能在一定程度上了解教師的課堂教學(xué)水平,為考核教師提供依據(jù)。

4.有利于減輕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理負(fù)擔(dān)

學(xué)校管理工作千頭萬(wàn)緒,大小會(huì)議接連不斷,各種檢查接二連三,評(píng)估驗(yàn)收接踵而至,領(lǐng)導(dǎo)們忙得“不亦樂(lè)乎”。每學(xué)期又要聽(tīng)?zhēng)资?jié)課,實(shí)在是抽不出身來(lái)?!芭苷n”可以在較短的時(shí)間內(nèi)聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課或十幾節(jié)課,既能完成聽(tīng)課任務(wù),又能在一定程度上了解教師的授課情況,減輕了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課壓力和負(fù)擔(dān)。

5.有利于推廣成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

為提高課堂教學(xué)效率,打造高效課堂,各學(xué)校都根據(jù)名校經(jīng)驗(yàn)制定了適合自己學(xué)校特色的教學(xué)模式,如“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式、“讀、講、議、練”教學(xué)模式等,并利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究,也進(jìn)行了示范,要求教師根據(jù)學(xué)校要求,貫徹落實(shí)在自己的課堂教學(xué)中。效果如何,采用“跑課”進(jìn)行監(jiān)督是必需的了。

二、“跑課”的弊端

1.打斷了師生教與學(xué)的思路

一般情況下,課堂教學(xué)是按照教師的預(yù)設(shè)環(huán)環(huán)相扣地進(jìn)行的,而精彩的課堂中隨著校領(lǐng)導(dǎo)“跑課”的到來(lái),師生此時(shí)此刻的注意力和關(guān)注點(diǎn)都聚焦到“不速之客”身上,注意力被轉(zhuǎn)移,思緒被打斷,教師的教和學(xué)生的學(xué)都被暫時(shí)“中斷”,使原本已入佳境的教學(xué)活動(dòng)被中止,這給師生帶來(lái)了人為的緊張和思維的走穴。因此,“跑課”容易打亂師生的正?;顒?dòng),干擾師生的活動(dòng)節(jié)奏,影響了整堂課的精致和精彩,是一種不負(fù)責(zé)任的行為。

2.干擾了正常的課堂秩序

當(dāng)課堂教學(xué)正在有條不紊地進(jìn)行著時(shí),突然闖進(jìn)來(lái)若干校領(lǐng)導(dǎo),他們就自覺(jué)不自覺(jué)地會(huì)成為師生的關(guān)注中心,有意無(wú)意地影響著教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)。因此,“跑課”會(huì)使課堂神圣的色彩被淡化、隨意化。領(lǐng)導(dǎo)們聽(tīng)?zhēng)追昼姾缶筒晦o而別,離開(kāi)時(shí),仍不忘不動(dòng)聲色地看一眼教師,掃視一下所有學(xué)生,然后趕往另一個(gè)班級(jí)去“推門(mén)”,真可謂“來(lái)也匆匆,去也匆匆”,這會(huì)對(duì)學(xué)生傳遞一種不良信息,使學(xué)生認(rèn)為“原來(lái)課堂是可以隨便出入的”。他們會(huì)效仿這些領(lǐng)導(dǎo),想進(jìn)就進(jìn),想出就出,相對(duì)嚴(yán)肅的課堂仿佛成了“超市”,可以自由出入。因此說(shuō),“跑課”在一定程度上干擾了正常的教學(xué)秩序。

3.不利于全面了解教師真實(shí)的教育教學(xué)水平

教師的綜合素質(zhì)體現(xiàn)在教育教學(xué)工作中的方方面面,其中課堂教學(xué)是最集中的體現(xiàn)。但課堂教學(xué)是由許多環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)組成的,每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都反映著教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)智慧、教學(xué)藝術(shù)。領(lǐng)導(dǎo)要想對(duì)一位教師作出較為科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),必須通過(guò)多方面的考查,多次聽(tīng)課、評(píng)課,而不能通過(guò)一節(jié)課或幾分鐘的課就對(duì)教師貼上“標(biāo)簽”,打上“死結(jié)”。

4.是對(duì)教師的不信任

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),要信任每一個(gè)教師,用信任之臂去包容每一位教師。信任每一位教師,就是對(duì)他們?nèi)松鷥r(jià)值的肯定,對(duì)他們尊嚴(yán)的維護(hù)?!芭苷n”是監(jiān)督,是檢查,是對(duì)教師的“突然襲擊”,帶有“找茬”“挑剔”和濃重的敵意,實(shí)際上就是對(duì)教師的不信任。絕大部分教師對(duì)“跑課”是反感的,認(rèn)為這并不利于教師業(yè)務(wù)能力的提高。

5.不利于純化教風(fēng)

課堂是師生心靈碰撞的陣地,是師生之間、生生之間情感交流的場(chǎng)所,是師生之間生命對(duì)話的舞臺(tái),教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一,是教師課前構(gòu)思和教學(xué)實(shí)際之間的對(duì)話過(guò)程。然而,上課教師面對(duì)突然跑進(jìn)來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,不得不臨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,中止原來(lái)的教學(xué)流程,被迫“作秀”起來(lái),投其領(lǐng)導(dǎo)所好,使課堂教學(xué)走了形,變了味,由常態(tài)課急變?yōu)楸硌菡n,由真實(shí)課演變?yōu)樘搨握n,由為學(xué)生而教轉(zhuǎn)變?yōu)闉轭I(lǐng)導(dǎo)而教,一切都向領(lǐng)導(dǎo)的心理靠近,向領(lǐng)導(dǎo)的需要看齊。這也會(huì)在學(xué)生幼小的心靈上種下帶有“病毒”的禾苗,降低教師在學(xué)生心目中的威信。

6.損害了領(lǐng)導(dǎo)的威信

領(lǐng)導(dǎo)管理工作的過(guò)程實(shí)際上就是其威信折射出的影響力發(fā)揮作用的過(guò)程,領(lǐng)導(dǎo)的威信一旦喪失,其影響力也會(huì)隨之消失,其管理過(guò)程就會(huì)蒼白無(wú)力?!芭苷n”是對(duì)教師的不尊重、不信任,也是為完成聽(tīng)課任務(wù)而采取的一種投機(jī)取巧手段,教師對(duì)此較為反感。一些領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課后,不與授課教師交流,即使交流也說(shuō)不出個(gè)“子丑寅卯”來(lái)。還有的領(lǐng)導(dǎo)由于被各種難以預(yù)料的事務(wù)分散了精力,預(yù)期的“跑課”也無(wú)法堅(jiān)持,當(dāng)學(xué)期快要結(jié)束時(shí),為了應(yīng)對(duì)縣教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)聽(tīng)課工作的檢查,只能借來(lái)他人的聽(tīng)課記錄加班補(bǔ)抄,甚至讓后勤人員幫著抄。這樣的領(lǐng)導(dǎo)不可避免地會(huì)失信于教師,陷入管理被動(dòng),給教師留下“弄虛作假、言行不一、華而不實(shí)、窮于折騰”的印象。這無(wú)疑會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)的威信遭遇“滑鐵盧”。

三、對(duì)“跑課”領(lǐng)導(dǎo)的建議

1.做好“跑課”前的準(zhǔn)備

在實(shí)行“跑課”之前進(jìn)行廣泛宣傳發(fā)動(dòng),讓教師心中有數(shù),讓教師明白“跑課”的領(lǐng)導(dǎo)絕非是來(lái)“挑刺”“找毛病”的,盡量避免教師抵觸情緒的產(chǎn)生,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織同學(xué)科、備課組的教師一同去聽(tīng)課,以減輕被聽(tīng)課教師的緊張、對(duì)立情緒?!芭苷n”者要事先熟悉教學(xué)內(nèi)容,提高聽(tīng)課的質(zhì)量,要做好記錄,誠(chéng)心誠(chéng)意地和授課教師交流,使被“跑課”的教師有所感悟,有所提高。

2.盡量不打擾學(xué)生

“跑課”領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)教室和出教室時(shí)要輕手輕腳,不要引起學(xué)生的有意注意,不要制造“人為緊張”氣氛,防止學(xué)生的注意力分散。進(jìn)出教室時(shí),要面帶微笑,而不能板著冷峻的面孔,使師生感到緊張。更不能在聽(tīng)課時(shí)接打手機(jī)。

3.把握好“跑課”督查的內(nèi)容

聽(tīng)課時(shí)做到眼觀六路,耳聽(tīng)八方,盡量在短時(shí)間內(nèi)了解到最多的內(nèi)容,包括教師的教和學(xué)生的學(xué)、班級(jí)文化建設(shè)、室內(nèi)衛(wèi)生、教師上課態(tài)度、學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)等,要認(rèn)真記錄,留下客觀、公正的資料。要尊重上課教師和聽(tīng)課學(xué)生,抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度聽(tīng)課。聽(tīng)課的時(shí)間盡量長(zhǎng)些,以便能較為全面地了解更多真實(shí)的情況。

4.及時(shí)、客觀地進(jìn)行“跑課”后評(píng)課

評(píng)課可以提高“跑課”的信度和效度,幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),吸取教學(xué)中失敗的教訓(xùn),促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法,使教師獲取有益的信息,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。“跑課”后,一定要與被“跑課”教師交流,評(píng)課時(shí)要言之有物,言之有理,言之有據(jù),言之有情,態(tài)度要誠(chéng)懇,評(píng)價(jià)要客觀,要以一顆包容的心看待授課教師,切不可“吹毛求疵”“見(jiàn)瑕不見(jiàn)玉”。

第9篇

一、機(jī)構(gòu)組成

成立學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作組,教學(xué)督導(dǎo)組成員由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、辦事公正公道、有較高威望的人員組成,從學(xué)校內(nèi)外聘請(qǐng)退休中級(jí)及以上職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)教師或副處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo),兩人組成一個(gè)小組,每小組設(shè)一名召集人,負(fù)責(zé)本小組教學(xué)督導(dǎo)工作。

學(xué)校督導(dǎo)室負(fù)責(zé)每學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)安排,匯總教學(xué)督導(dǎo)信息,做好協(xié)調(diào)與服務(wù),協(xié)助處理有關(guān)事項(xiàng)。

二、機(jī)構(gòu)性質(zhì)

教學(xué)督導(dǎo)工作組在學(xué)校分管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下,對(duì)全校各系的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理和教學(xué)秩序進(jìn)行經(jīng)常化的檢查、督促、評(píng)價(jià)和引導(dǎo),在教務(wù)處、專(zhuān)業(yè)系開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)檢查和教學(xué)研究活動(dòng)中發(fā)揮指導(dǎo)、協(xié)助的作用。教學(xué)督導(dǎo)工作組的聽(tīng)課評(píng)課意見(jiàn)作為教師教學(xué)工作考評(píng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的重要參考依據(jù)。

三、職責(zé)范圍

教學(xué)督導(dǎo)組代表學(xué)校對(duì)各個(gè)系的課堂教學(xué)行使檢查及督導(dǎo)職能,遵循公正性、嚴(yán)肅性、協(xié)調(diào)性和實(shí)效性的原則,具體履行以下職責(zé):

1.每周聽(tīng)課2到3次,每次兩節(jié)。檢查教學(xué)紀(jì)律,監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)督促有關(guān)部門(mén)處理;隨機(jī)深入教室、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行檢查性聽(tīng)課或教學(xué)查崗,了解學(xué)生出勤、教師備課、見(jiàn)習(xí)帶教和課堂教學(xué)情況;

2.了解師生對(duì)教學(xué)及與教學(xué)有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)和要求,及時(shí)向有關(guān)部門(mén)反映并提請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)督促解決;

3.就學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研,提出意見(jiàn)和建議;

4.就教學(xué)工作中存在的問(wèn)題向?qū)W校有關(guān)部門(mén)提出質(zhì)詢(xún)。

四、督導(dǎo)工作任務(wù)

1.教學(xué)督導(dǎo)員深入教學(xué)第一線時(shí),各系教學(xué)管理人員應(yīng)主動(dòng)向督導(dǎo)組介紹本系教師教學(xué)情況。督導(dǎo)組聽(tīng)課之后根據(jù)情況需要查看教師備課筆記、學(xué)生作業(yè)本,真實(shí)填寫(xiě)《聽(tīng)課評(píng)課記錄表》,酌情將評(píng)課意見(jiàn)與被聽(tīng)課教師交流,或向督導(dǎo)室反饋。

2.每位教學(xué)督導(dǎo)員每月將教學(xué)督導(dǎo)情況(包括個(gè)人工作情況、發(fā)現(xiàn)的先進(jìn)典型、帶有傾向性的問(wèn)題、改進(jìn)督導(dǎo)工作的建議)形成文字材料,交督導(dǎo)室匯總。督導(dǎo)室編輯《督導(dǎo)工作簡(jiǎn)訊》通報(bào)全校,定時(shí)了解各相關(guān)系的整改情況。