時(shí)間：2022-03-17 18:00:44
導(dǎo)語(yǔ)：在專科學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)課；信息化;教學(xué)設(shè)計(jì)
近年來隨著國(guó)家對(duì)信息技術(shù)的重視以及互聯(lián)網(wǎng)+的提出，信息化教學(xué)在高職教育迅速發(fā)展，高職會(huì)計(jì)專業(yè)是目前在校人數(shù)最多的專業(yè)之一，由于專業(yè)的特點(diǎn)使傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不能將學(xué)生留在教室，使得會(huì)計(jì)專業(yè)必須利用信息化技術(shù)等手段進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的改革，迫使各高職院投入巨資進(jìn)行教改。近幾年來各大高職院校幾乎要求所有老師全力開發(fā)微課、慕課等教育教學(xué)資源，然效果卻不盡人意，主要問題是教學(xué)資源按計(jì)劃和要求開發(fā)完成后，如何利用好這些教學(xué)資源來進(jìn)行課堂教學(xué)卻沒有學(xué)校去進(jìn)行認(rèn)真思考，教學(xué)資源開發(fā)完成后，上傳到各學(xué)校相關(guān)的網(wǎng)站上，讓學(xué)生進(jìn)行自主下載學(xué)習(xí)。也有些用于課堂教學(xué)，教師零散、無序的使用這些教學(xué)資源與各學(xué)校大力開發(fā)這些教學(xué)資源的初衷是相違背的。沒有使這些教學(xué)資源得到很好的利用，有個(gè)別學(xué)校開發(fā)這些教學(xué)資源甚至于是為了學(xué)校的評(píng)估而使用，完成沒有得到合理有理的利用，這是對(duì)教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。教學(xué)離不開教學(xué)資源的開發(fā)和利用，怎樣利用好已完成開發(fā)的各種教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，是每一個(gè)從事教育教學(xué)老師必須要掌握的技能，然大家都忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即教學(xué)設(shè)計(jì)。任何教學(xué)資源的開發(fā)和利用都是為了上好每一節(jié)課，在每一個(gè)45分鐘內(nèi)利用信息化技術(shù)等教學(xué)手段來完成教學(xué)內(nèi)容，使教師教的輕松，讓學(xué)生學(xué)的愉快，這才是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。每一個(gè)教師在上課前都要備課，備課并不單純的備教材，大多數(shù)教師的備課都是看看本節(jié)課上課的內(nèi)容，保證這堂課的內(nèi)容不要講錯(cuò)就可以了，至于這節(jié)課使有什么教學(xué)方法，采用什么教學(xué)手段，采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法得到的教學(xué)效果是不是不一樣的，采用什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法能將學(xué)生留在教室內(nèi)認(rèn)真聽課，采用什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法可以讓學(xué)生學(xué)得更加輕松，則不在考慮的范圍之內(nèi)。少部分教師上課是教本宣課，按書上的教學(xué)內(nèi)容讀一遍就算完成上課內(nèi)容，故造成越來越多的學(xué)生不愿意進(jìn)教室，這是目前我們高職院校普遍存在的問題。我認(rèn)為備課不但要備教材，還要備教法、學(xué)法以及教學(xué)手段等，在課前要對(duì)每一堂課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)安排好每一堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，通過各種教學(xué)方法的反復(fù)比較和運(yùn)用，做到讓學(xué)生學(xué)得輕松，這是每一個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，信息化的運(yùn)用在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中能夠很好的解決這一點(diǎn)，因此本文將以錯(cuò)賬更正為例從以下四個(gè)方面利用信息化技術(shù)和手段對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
(一)教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為“錯(cuò)賬更正方法”，內(nèi)容選自職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材中的“第五章—第四節(jié)”。該教學(xué)內(nèi)容可以修正會(huì)計(jì)賬簿中的錯(cuò)賬記錄，又可以為編制財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性提供保障。因此，在本教材中起到了承上啟下的作用。教學(xué)用時(shí)45分鐘。
(二)教學(xué)目標(biāo)
該內(nèi)容的教學(xué)將分別實(shí)現(xiàn)“知識(shí)”、“技能”、“素質(zhì)”三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)主要要求學(xué)生掌握錯(cuò)賬更正方法并能熟練應(yīng)用。技能目標(biāo)主要要求學(xué)生能正確選擇錯(cuò)賬更正方法，并按規(guī)范要求進(jìn)行錯(cuò)賬更正。素質(zhì)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)及思維增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
(三)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)為錯(cuò)賬更正方法及操作，難點(diǎn)是針對(duì)不同類型的錯(cuò)賬，如何選擇相應(yīng)的更正方法。
(四)學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象為高職1年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。不喜歡單純的接受枯燥乏味的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)新生事物具有較強(qiáng)的動(dòng)手意愿，自覺性不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱是該層次學(xué)生的主要特點(diǎn)。因此教師需要運(yùn)用信息化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并進(jìn)行積極引導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前已掌握了記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置和登記、錯(cuò)賬的查找等知識(shí)與技能，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。
(五)教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，應(yīng)用了“理實(shí)一體”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“分組協(xié)作”、“歸納對(duì)比”、“崗位模擬”等方法，實(shí)現(xiàn)了教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教中做、做中學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
(六)信息化應(yīng)用
信息化技術(shù)與資源的應(yīng)用貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，課前通過職教平臺(tái)預(yù)習(xí)資料并布置預(yù)習(xí)任務(wù)。課中依托視頻、動(dòng)畫實(shí)物展臺(tái)及操作系統(tǒng)，構(gòu)建工作情境和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。課后采用網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等方式進(jìn)行測(cè)評(píng)及反饋。
二、教學(xué)組織過程：教學(xué)組織過程分為課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后評(píng)價(jià)三個(gè)階段
(一)課前預(yù)習(xí)階段
教師在職教新干線云平臺(tái)錯(cuò)賬更正操作指南、網(wǎng)絡(luò)課堂視頻等預(yù)習(xí)資料以及企業(yè)實(shí)物錯(cuò)賬紙質(zhì)材料，要求學(xué)生按會(huì)計(jì)不同崗位以4人為一個(gè)小組，分組完成錯(cuò)賬更正任務(wù)。并通過微信等社交工具進(jìn)行預(yù)習(xí)結(jié)果的反饋，讓教師及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，加強(qiáng)課前對(duì)學(xué)生的了解。
(二)課中教學(xué)階段分為六步驟進(jìn)行
1.課堂導(dǎo)入(4分鐘)教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并匯總預(yù)習(xí)反饋問題，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。2.基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備(15分鐘)在基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師事先給學(xué)生播放一段視頻，視頻中描述本校的一位畢業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一系列錯(cuò)賬并尋求幫助過程。從而迅速為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)工作情境。在視頻結(jié)尾時(shí)該學(xué)生向?qū)W弟學(xué)妹們提出了幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并層層深入。使學(xué)生了解錯(cuò)賬類型，不同類型的錯(cuò)賬采用什么方法進(jìn)行更正。3.修正任務(wù)成果(10分鐘)帶著學(xué)長(zhǎng)提出的問題，進(jìn)一步為學(xué)生播放動(dòng)畫視頻，演示錯(cuò)賬更正的操作方法與要點(diǎn)，借助動(dòng)畫視頻等信息化資源，演示操作過程，細(xì)說操作要求。各小組成員根據(jù)動(dòng)畫視頻，回答學(xué)長(zhǎng)提出的問題以及總結(jié)錯(cuò)賬類型及更正方法。學(xué)生總結(jié)完后重新對(duì)課前預(yù)習(xí)資料查找出的錯(cuò)賬進(jìn)行討論并進(jìn)行任務(wù)成果的修正。4.成果展示及糾錯(cuò)(10分鐘)為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，采用抽樣方式通過實(shí)務(wù)展臺(tái)及操作系統(tǒng)將學(xué)生做好的憑證、賬簿投影在黑板上的方式進(jìn)行小組展示，小組互評(píng)，最后由教師點(diǎn)評(píng)。在本環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于錯(cuò)賬更正方法的選擇還存在一定誤區(qū)，如何根據(jù)錯(cuò)賬類型選擇正確的更正方法也是本次課的教學(xué)難點(diǎn)。5.技能要點(diǎn)總結(jié)(5分鐘)為解決教學(xué)難點(diǎn)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖列舉的方式進(jìn)行錯(cuò)賬更正方法選擇的總結(jié)，并編制錯(cuò)賬更正“口決”(憑證對(duì)賬簿錯(cuò)，劃線可更正；憑證錯(cuò)賬簿錯(cuò)分類型選方法，科目、方向有錯(cuò)誤，紅字來更正；金額多紅字沖、金額少藍(lán)字補(bǔ))。以此幫助學(xué)生理解和記憶，從而解決教學(xué)難點(diǎn)問題。6.布置課后任務(wù)(1分鐘)在課堂結(jié)束時(shí)向?qū)W生提出知識(shí)拓展問題，要求學(xué)生通過微信群進(jìn)行課后討論并通過網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)布置課后作業(yè)。
(三)課后評(píng)價(jià)階段
教師通過網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)獲取學(xué)生課后作業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果，同時(shí)匯總測(cè)評(píng)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，將匯總結(jié)果及正確操作到職教新干線云平臺(tái)，并要求學(xué)生再次測(cè)評(píng)，直至學(xué)生完成操作正確為止。
三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
組織學(xué)生分組展示及現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，教師的總結(jié)性點(diǎn)評(píng)幫助了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)部分的理解和記憶，網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的在線測(cè)評(píng)進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)操作要點(diǎn)的掌握，課前預(yù)習(xí)效果、課后學(xué)習(xí)效果的對(duì)比評(píng)價(jià)。有助于教師了解教學(xué)成效，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法。四、教學(xué)特色和反思教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了雙主體教學(xué)，課程安排以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)用理實(shí)一體、教學(xué)做合一的教學(xué)方法，結(jié)合一系列的信息化資源與技術(shù)的應(yīng)用，使課堂程現(xiàn)以下教學(xué)特色：1.以設(shè)疑的方式推進(jìn)教學(xué)過程及多樣化信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生手腦并用，提高學(xué)習(xí)效果。2.使用憑證、賬簿等業(yè)務(wù)資料、結(jié)合崗位模擬，構(gòu)建情境化教學(xué)模式，體現(xiàn)了教中做、做中學(xué)的教學(xué)理念。3.通過學(xué)生自主糾錯(cuò)與總結(jié)，結(jié)合“口訣”的應(yīng)用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。4.利用網(wǎng)中網(wǎng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)試、微信平臺(tái)的互動(dòng)交流與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后的多元化綜合評(píng)價(jià)。借助信息化教學(xué)資源與手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，讓教學(xué)變得輕松，讓學(xué)習(xí)成為享受。這是我們教學(xué)工作者的心愿，也是我們不懈努力的方向。
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關(guān)鍵詞：高本學(xué)生；技本學(xué)生；課外文化生活；專業(yè)學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0143-03
課外文化生活是指大學(xué)生為滿足精神生活需要，在課堂教學(xué)任務(wù)之外，圍繞大學(xué)生所學(xué)專業(yè)、校園生活、社會(huì)團(tuán)體開展的一系列活動(dòng)，旨在豐富大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，并將所學(xué)積極運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充、相輔相成的過程。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，日益豐富繁雜的課外文化生活使大學(xué)生漸漸迷失自我，沉溺于諸如網(wǎng)絡(luò)游戲、泡吧等無益身心健康的課外活動(dòng)，導(dǎo)致自身專業(yè)學(xué)習(xí)落后。因此，研究大學(xué)生課外文化生活對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的消極影響，并對(duì)此提出有效的解決對(duì)策具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。
課外文化生活對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的影響
（一）課外文化生活的重要性及必要性
由于大學(xué)學(xué)習(xí)方式和信息傳遞方式的改變，加之大學(xué)生活更加開放和豐富多彩，使得大學(xué)生的課余活動(dòng)不再是傳統(tǒng)的“三點(diǎn)一線”模式，呈現(xiàn)出多元化的取向，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生課余生活中越來越重要，大學(xué)生也鐘情于這種新興的娛樂休閑方式；大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到建立和諧的人際關(guān)系，提高人際交往能力在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。參加豐富多彩的課外文化生活，可以使大學(xué)生充實(shí)自己，在參加活動(dòng)的同時(shí)獲得自信，以更飽滿的熱情投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。因此，合理安排課外文化生活對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
（二）大學(xué)生課外文化生活對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的消極影響
總體而言，課外文化生活對(duì)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，有積極的影響。但經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，如不能合理安排課外文化生活，將在一定程度上影響大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。筆者的研究選擇了具有代表性的三類大學(xué)生課外文化生活，并針對(duì)其對(duì)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的消極影響進(jìn)行分析和探討。
學(xué)生會(huì)及社團(tuán)類課外文化活動(dòng) 大學(xué)生參加學(xué)生會(huì)及社團(tuán)類課外文化生活會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間。部分學(xué)生會(huì)成員反映，參加學(xué)生會(huì)會(huì)占用部分課余學(xué)習(xí)時(shí)間，不能良好地平衡學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，從而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，使其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。部分學(xué)生會(huì)成員由于過于熱衷參加社團(tuán)活動(dòng)，忽視了專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)成績(jī)下降。經(jīng)過問卷調(diào)查及走訪調(diào)查，我校24.78%的高本學(xué)生和22%的技本學(xué)生在課堂教學(xué)之余選擇參加學(xué)生會(huì)及社團(tuán)類課外文化活動(dòng)，兩個(gè)群體存在較小的差異，但都對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。
談戀愛 參加聚會(huì)及消遣類課外文化生活可以使大學(xué)生在課余時(shí)間開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，在繁重的學(xué)習(xí)之余可以放松心情、緩解壓力。還有一部分學(xué)生選擇在課余時(shí)間談戀愛，正值青春妙齡的大學(xué)生對(duì)愛情充滿了浪漫的幻想與憧憬，隨著人們社會(huì)觀念和生活方式的變化，戀愛問題已滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人生態(tài)度、理想等各個(gè)方面。大學(xué)生擠過了“獨(dú)木橋”后，學(xué)習(xí)壓力緩解了，課余閑暇時(shí)間多了，面對(duì)的是嶄新的、豐富多彩的大學(xué)生活。在短暫的新鮮與好奇過后，漫長(zhǎng)的思鄉(xiāng)情緒就會(huì)縈繞心頭，加之現(xiàn)今我國(guó)的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，獨(dú)立生活能力相對(duì)較弱，集體生活經(jīng)驗(yàn)少，一時(shí)難以適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的雙重壓力，一旦學(xué)習(xí)目的不明確，難免會(huì)出現(xiàn)空虛、無聊，當(dāng)看到周圍的同學(xué)在花前月下出雙入對(duì)時(shí)，愛情就會(huì)以其特有的誘惑力吸引這些空虛的大學(xué)生。在校期間談戀愛對(duì)大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生如下消極影響：（1）在校期間談戀愛，大學(xué)生過早地進(jìn)入兩人世界，精力過于分散，不利于上進(jìn)心的培養(yǎng)，會(huì)嚴(yán)重影響雙方的學(xué)業(yè)。（2）大學(xué)生在戀愛過程中往往矛盾多、挫折多，很難把握好。大學(xué)生雖然生理上已經(jīng)成熟，但在心理發(fā)展上存在著不均衡性，情緒波動(dòng)較大，易感情用事，而一旦失戀，如果得不到合理的情緒疏導(dǎo)，后果不堪設(shè)想。就業(yè)也是一直困擾戀愛中的大學(xué)生的敏感問題，使得很多大學(xué)生情侶在畢業(yè)前夕不得不面臨分手，對(duì)彼此的情感和心靈造成了一定的傷害。（3）正在戀愛中的大學(xué)生，人際交往的指向性很強(qiáng)，往往與原來的伙伴疏遠(yuǎn)，甚至脫離集體，造成同學(xué)間的隔閡而影響團(tuán)結(jié)，對(duì)集體的責(zé)任感也被男女私情所代替，既不利于個(gè)人角色的塑造和成長(zhǎng)，也不利于集體的發(fā)展。問卷調(diào)查及走訪調(diào)查顯示，我校23.34%的高本學(xué)生和20%的技本學(xué)生在課余會(huì)選擇談戀愛，兩個(gè)群體的差異較小，但都不同程度地對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。
兼職類課外文化生活 （1）參加兼職類課外文化生活會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間。大學(xué)生并沒有想象的那么自由，學(xué)校安排需要參加的活動(dòng)很多，如果兼職，則精力不夠，大部分人不能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與打工的時(shí)間安排，造成曠課等情況，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)。（2）兼職大學(xué)生的維權(quán)意識(shí)差，合法權(quán)益屢遭侵犯。有的用人單位僅僅把兼職大學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，而且不提供安全的工作環(huán)境，兼職是大學(xué)生與社會(huì)接軌的橋梁，如果大學(xué)生在這個(gè)過程中連最基本的權(quán)益都得不到保障的話，何談實(shí)踐？何談鍛煉？（3）存在安全隱患。介紹兼職的中介機(jī)構(gòu)往往缺乏有效的法律規(guī)范監(jiān)督，有的“黑中介”甚至僅僅收取中介費(fèi)，根本不介紹工作，或介紹過時(shí)的、根本不存在的信息。調(diào)查研究顯示，我校12.39%的高本學(xué)生和24%的技本學(xué)生選擇了兼職，兩個(gè)群體存在著較大的差異。之所以存在這種差異，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不同，高本學(xué)生較技本學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣，更愿意在大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)深造，而兼職會(huì)占用其課外專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，所以高本學(xué)生選擇兼職的比例較低；二是因?yàn)榧急緦W(xué)生更希望獲得工作經(jīng)驗(yàn)，大部分技本學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后會(huì)選擇直接工作，而在大學(xué)期間的兼職經(jīng)驗(yàn)會(huì)給他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)提供幫助，所以他們更傾向于選擇做兼職。
對(duì)策研究
（一）學(xué)校方面
開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育 學(xué)校應(yīng)提高職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生思想上的重視程度，現(xiàn)今的大學(xué)生職業(yè)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)普遍淡薄，迫切需要改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的方式，運(yùn)用科學(xué)的手段指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。建議將職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生的必修課程，目的是通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，使大學(xué)生明白今后的職業(yè)發(fā)展方向，確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出有序合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而選擇有利于自身發(fā)展的課外文化生活，全方位地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。
開展豐富的課外文化生活 學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持把滿足大學(xué)生課外文化活動(dòng)需要放在首位，滿足大學(xué)生課外文化活動(dòng)的需求，同時(shí)引導(dǎo)其正確處理好課外文化活動(dòng)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，合理分配課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)效率和工作能力的最大化。可以積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，各學(xué)院應(yīng)結(jié)合各專業(yè)特色，組織開展更為豐富的學(xué)科競(jìng)賽，如外語(yǔ)專業(yè)可開展翻譯比賽、外語(yǔ)辯論賽；汽車專業(yè)可開展汽車模型比賽；電子專業(yè)可開展機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽；數(shù)學(xué)專業(yè)可開展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等。各學(xué)院應(yīng)在豐富學(xué)科競(jìng)賽的同時(shí)，積極組織廣大學(xué)生參加，完善競(jìng)賽制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施，使學(xué)生有更大的積極性參加活動(dòng)，拓展自我。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，從社團(tuán)活動(dòng)入手，開展豐富的課余文化活動(dòng)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生社團(tuán)多組織一些活動(dòng)，在“業(yè)余、自愿、多樣、收益”的原則下開展活動(dòng)，不僅要考慮到學(xué)生的興趣、愛好，而且要合理、全面、豐富，既要包括各種專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要包括各類文體性、社會(huì)性的活動(dòng)，還應(yīng)多組織一些校外活動(dòng)，讓學(xué)生多與外面的世界接觸，學(xué)習(xí)必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為今后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
舉辦名人講座 問卷調(diào)查結(jié)果顯示，廣大學(xué)生希望學(xué)校能多開展名人講座，介紹他們的成功事跡，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，確定短期目標(biāo)及長(zhǎng)期目標(biāo)。各學(xué)院應(yīng)邀請(qǐng)各領(lǐng)域的名人開設(shè)講座，名人效應(yīng)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們對(duì)未來自身發(fā)展的信心。事實(shí)表明，我校于2012年6月邀請(qǐng)“六小齡童”章金萊來校演講，刮起了一陣“西游”風(fēng)，不少學(xué)生爭(zhēng)相傳閱《西游記》等名著，此類名人講座對(duì)提高學(xué)生的文化修養(yǎng)功不可沒。
（二）學(xué)生方面
明確人生目標(biāo) 大學(xué)生應(yīng)在大學(xué)期間明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定規(guī)劃，從而明確自己的人生目標(biāo)。所謂專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃，指根據(jù)對(duì)所學(xué)的專業(yè)在未來就業(yè)時(shí)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，以及根據(jù)未來企業(yè)需要什么樣的人才而對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行設(shè)計(jì)，有計(jì)劃地獲得自己所需要的知識(shí)和能力的一種管理活動(dòng)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃可以幫助大學(xué)生確立在大學(xué)期間的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展前景及發(fā)展道路；可以幫助大學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，以獲得最優(yōu)學(xué)習(xí)效果。制定專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)應(yīng)注意：要有學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識(shí)；要了解自己的現(xiàn)狀，對(duì)自己合理、正確定位，為自己制定出合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃；要設(shè)定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)；要制定執(zhí)行方案，并堅(jiān)持按計(jì)劃執(zhí)行。
合理安排課外文化生活 大學(xué)生應(yīng)該合理安排課外文化生活，選擇參加有價(jià)值的活動(dòng)，充實(shí)課余時(shí)間。完整的生活造就完整的人，課余活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。大學(xué)生安排課外文化生活時(shí)應(yīng)注意：課余活動(dòng)的安排應(yīng)有利于促進(jìn)自身的發(fā)展；課余活動(dòng)的安排應(yīng)適合本人特點(diǎn)；課余活動(dòng)的安排應(yīng)遵守充實(shí)而適度的原則，不應(yīng)與學(xué)習(xí)主業(yè)相沖突。如讀一本好書，進(jìn)行晨練，出去遠(yuǎn)足等，都可以使課余生活變得充實(shí)而精彩。
樹立正確的愛情觀 要正確處理愛情與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系。愛情是美好的，是人生的重要組成部分，但不是人生的全部，應(yīng)該服從于事業(yè)，有利于促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展。一個(gè)人只有事業(yè)取得成功，愛情之花才會(huì)開得更加鮮艷芬芳。所以，大學(xué)生應(yīng)該把學(xué)業(yè)放在首位，擺正愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系，不要把寶貴的時(shí)間全部用于談情說愛而放松學(xué)習(xí)。沒有學(xué)業(yè)的愛情如同在沙漠中播種，缺乏堅(jiān)實(shí)的根基和土壤，遲早會(huì)枯萎。只有與學(xué)業(yè)相結(jié)合，愛情才會(huì)有旺盛和持久的生命力。要懂得愛情是一種責(zé)任和奉獻(xiàn)，大學(xué)生在戀愛中應(yīng)該懂得，愛不僅是得到，更重要的是一種責(zé)任和奉獻(xiàn)。在社會(huì)生活中，人具有兩方面的責(zé)任：一是個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任；二是個(gè)人對(duì)家庭、父母、子女、朋友和伴侶的責(zé)任。第二方面的責(zé)任屬于私人生活的性質(zhì)，屬于社會(huì)干預(yù)最為微弱的生活領(lǐng)域，主要依靠良好的道德修養(yǎng)和自覺的責(zé)任感來維持。正因?yàn)槿绱?，它體現(xiàn)了一個(gè)人的人格魅力。大學(xué)生一旦進(jìn)入愛的王國(guó)，就必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，如此才能獲得崇高的愛情。
建立良好的人際關(guān)系 大學(xué)生離開家庭來到學(xué)校，朝夕相處的是同學(xué)、室友，同齡人的相似性使他們彼此影響，在與同伴的接觸中，如果發(fā)現(xiàn)某種舉動(dòng)是別人喜歡的，那么這種舉動(dòng)出現(xiàn)的頻率就會(huì)增強(qiáng)；如果另一些舉動(dòng)是別人不喜歡的，就會(huì)減少這類行動(dòng)的出現(xiàn)，由此調(diào)整自己的行為。當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)間久了，漸漸地熟悉了同伴后，他們的某些活動(dòng)及行為便會(huì)受到與之生活在一起的同輩群體的影響。所以，大學(xué)生應(yīng)該營(yíng)造良好的文化氛圍，尋找一起學(xué)習(xí)的同伴，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
慎選兼職 如果大學(xué)生家境較好，可以負(fù)擔(dān)得起學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)，在選擇兼職時(shí)，就應(yīng)該盡量挑選與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的兼職工作，避免在兼職工作上浪費(fèi)過多的時(shí)間。如果大學(xué)生想通過做兼職補(bǔ)貼家用，也要處理好學(xué)習(xí)與兼職的關(guān)系，挑選安全的工作環(huán)境，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)。
（三）家庭方面
很多大學(xué)生來到大學(xué)之后，因?yàn)槊撾x了父母及家庭的約束，就會(huì)變得懶惰，生活和學(xué)習(xí)沒有規(guī)律。家長(zhǎng)應(yīng)該在子女迷茫時(shí)給予正確的引導(dǎo)，幫助子女確定目標(biāo)，制定中、長(zhǎng)期規(guī)劃。同時(shí)，父母應(yīng)營(yíng)造良好的家庭氛圍，給予子女關(guān)心，了解子女的動(dòng)態(tài)，并給予幫助和支持。
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作者簡(jiǎn)介：
高麗梅（1973—），女，河北唐山人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院高級(jí)政工師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>
1.1課前準(zhǔn)備
1.1.1制作上課視頻
因時(shí)間緊迫，只是把其他班級(jí)上課情況同期制作成視頻。
1.1.2編寫導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是本課題組教師集體備課，集體智慧的結(jié)晶，主要根據(jù)教師以往的經(jīng)驗(yàn)編寫用于引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自發(fā)學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方案。翻轉(zhuǎn)課堂模式中的導(dǎo)學(xué)案是以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，要求以學(xué)生的角度思考問題，讓學(xué)生在課前事先能明白本章節(jié)的主要內(nèi)容及重難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案根據(jù)《病理學(xué)》的課程特點(diǎn)密切聯(lián)系日常生活、臨床工作進(jìn)行編寫，提出熱點(diǎn)熱門問題，有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)方法。
1.1.3查閱資料的布置
醫(yī)學(xué)的知識(shí)處于不斷的更新中，醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)是終身的學(xué)習(xí)。在校期間教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”的觀念。在信息化高速發(fā)展的今天，查閱資料也是一種重要的自學(xué)能力。教師圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些相關(guān)資料的查閱，來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生獲取、整理信息的能力。學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦收集資料從而解決日常生活問題和醫(yī)療問題也極大地獲得成就感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，使病理學(xué)的學(xué)習(xí)富有生命力。本課題組在《消化系統(tǒng)疾病》章節(jié)中設(shè)置了以下資料的查閱任務(wù)。（1）緊密聯(lián)系剛發(fā)生的新聞：2015年4月10日一名攜帶乙肝病毒的大一女生燒炭自殺。據(jù)此提出相關(guān)問題：何謂病毒性肝炎？何謂病毒攜帶者？傳播途徑有哪些？何謂乙肝兩對(duì)半？肝炎的基本病理變化有哪些？（2）給予臨床病例，訓(xùn)練學(xué)生臨床思維能力，做出診斷。如：男性患者，22歲，上腹部疼痛一周，以饑餓時(shí)或夜間顯著，進(jìn)食可緩解，伴反酸，惡心。請(qǐng)寫出診斷。胃潰瘍與十二指腸潰瘍臨床癥狀有何不同？為什么？醫(yī)生給潰瘍病人開藥后經(jīng)常交代：規(guī)律服藥4-6周后再?gòu)?fù)查胃鏡。為什么要等4-6周后再?gòu)?fù)查胃鏡？
1.1.4導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置
（1）為了更好地學(xué)習(xí)理解新課，提醒學(xué)生復(fù)習(xí)解剖、組胚、生理等學(xué)科知識(shí)。如：消化管壁有幾層結(jié)構(gòu)？何謂門靜脈？正常的肝內(nèi)血液循環(huán)如何？肝臟有何生理功能？（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考如何學(xué)習(xí)如何記憶。如：肝硬化晚期有兩大癥候群，如何記憶？橋接壞死是重要的名詞解釋，如何記憶？
1.1.5練習(xí)題的配置
練習(xí)題一般是讓學(xué)生看完視頻、課件后復(fù)習(xí)，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。教師在上課前要收集學(xué)生對(duì)練習(xí)題的反饋情況，掌握和分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題．因此在配置練習(xí)時(shí)需要更多的思考和組合。
1.1.6課前準(zhǔn)備的實(shí)施
教師提前2-3周把上課視頻、課件、導(dǎo)學(xué)問題、練習(xí)題等資料給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生上校園網(wǎng)的圖書館查閱其他高校的精品課程，可下載相關(guān)的課件等資源。要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)再分組討論，約10人為一組，可提出難點(diǎn)或?qū)W習(xí)心得或討論練習(xí)題。教師在上課前要收集學(xué)生練習(xí)題的完成情況。如果某題學(xué)生很少答對(duì)，教師則應(yīng)思考在課堂組織時(shí)如何更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做到“以學(xué)定教”。
1.2課堂組織
實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的《消化系統(tǒng)疾病》課堂時(shí)間同樣為6學(xué)時(shí)。課堂上先由學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，內(nèi)容可以是對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)特理解，可以是對(duì)書本知識(shí)重難點(diǎn)的解讀，也可以是與同學(xué)分享學(xué)習(xí)方法、記憶方法。后面發(fā)言的同學(xué)可以提出不同見解，進(jìn)行辯論。老師對(duì)學(xué)生發(fā)言情況適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、糾錯(cuò)、點(diǎn)撥、擴(kuò)展、引申；針對(duì)練習(xí)題情況進(jìn)行歸納總結(jié)，答疑解惑。課堂組織的目的在于讓學(xué)生真正掌握知識(shí)點(diǎn)。由于學(xué)生課前準(zhǔn)備時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，課堂上的6學(xué)時(shí)不再完全是進(jìn)行知識(shí)傳輸，不再是安排得滿滿的，課堂上釋放出來的空余時(shí)間注重于培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察能力、質(zhì)疑能力和臨床思維能力。在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生能在課件上指出潰瘍的大體標(biāo)本和鏡下表現(xiàn)、病毒性肝炎的細(xì)胞水腫和壞死、肝硬化的假小葉等病變。在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自由討論，自主構(gòu)建知識(shí)體系從而完成知識(shí)的內(nèi)化。比如嗜酸性壞死屬細(xì)胞凋亡，有的專家則認(rèn)為應(yīng)該屬于凝固性壞死，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從總論的相關(guān)章節(jié)尋找答案。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系臨床病例，讓學(xué)生早接觸臨床，激發(fā)學(xué)生對(duì)即將從事的職業(yè)發(fā)生濃厚興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力?！陡斡不氛鹿?jié)先導(dǎo)入臨床病例，提問：為什么有這些臨床表現(xiàn)？學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)問題的答案提出自己的見解。教師再點(diǎn)撥門靜脈有7個(gè)屬支可推理出門靜脈高壓的臨床表現(xiàn)；復(fù)習(xí)肝臟具有的生理功能可以推理出肝功能障礙有哪些表現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容與臨床病例緊密聯(lián)系，既突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，也促進(jìn)學(xué)生將書本知識(shí)向臨床應(yīng)用轉(zhuǎn)化。有了充足的課堂時(shí)間，教師還能靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法解釋重點(diǎn)難點(diǎn)。解釋橋接壞死時(shí)教師要求學(xué)生根據(jù)教材概念畫草圖。很多學(xué)生感到茫然。學(xué)生碰壁之后，教師再?gòu)?fù)習(xí)組織學(xué)知識(shí)，解釋匯管區(qū)、中央靜脈等部位，并畫出草圖。通過自己動(dòng)手畫圖，學(xué)生大多能當(dāng)場(chǎng)記住概念，提高了學(xué)習(xí)效率。課堂上還注重融入職業(yè)道德教育，以具體的病例解說提醒學(xué)生要關(guān)愛病患者，“視病如親”。比如潰瘍病出血病人的家屬報(bào)告患者解黑便，作為醫(yī)務(wù)工作者要不怕臟不怕累，親自到病房的衛(wèi)生間觀察大便情況。
1.3課后鞏固
教師與學(xué)生利用QQ、微信等現(xiàn)代通訊工具進(jìn)行在線指導(dǎo)，及時(shí)解答達(dá)到知識(shí)補(bǔ)救的目的。
2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)反思
2.1視頻的制作
本次實(shí)驗(yàn)因時(shí)間緊迫，視頻制作較為粗糙，這也是很多學(xué)生沒有完全看完視頻甚至沒有看視頻的原因之一。教師應(yīng)合作制作微課程，從知識(shí)點(diǎn)的選取，表達(dá)手段的不同等方面進(jìn)行構(gòu)思，制作短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的教學(xué)視頻，而不是單純記錄上課情況的視頻。視頻不是平鋪直敘，而應(yīng)該穿插提問環(huán)節(jié)，要求觀看者回答，根據(jù)回答正確與否給予不同提示語(yǔ)言，并有不同積分以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師也可根據(jù)積分情況了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，有助于課堂教學(xué)組織。制作高質(zhì)量的視頻靠個(gè)人力量是無法實(shí)現(xiàn)的，需要成立翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)以深入挖掘研究翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵。
2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)教師提出更高的要求
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施在于教師的教學(xué)理念發(fā)生了根本的變化[3]：從傳統(tǒng)教學(xué)的單方向“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式第一階段“以教定學(xué)”來制定編寫導(dǎo)學(xué)案收集學(xué)生課前學(xué)習(xí)暴露的問題或感興趣的課題第二階段課堂組織則“以學(xué)定教”，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)缺補(bǔ)漏。第三階段課后鞏固，知識(shí)補(bǔ)救。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)教師的要求更高。病理學(xué)是介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的重要橋梁課，起著承前啟后的作用[4]。教師要熟悉整個(gè)課程體系，教師在導(dǎo)學(xué)案的編寫時(shí)要遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)的復(fù)習(xí)聯(lián)系以前解剖、組胚、生理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，利于學(xué)生知識(shí)的鏈接。病理學(xué)分為病理解剖學(xué)和病理生理學(xué)，但二者不是截然分開的而是相互聯(lián)系，相互滲透。比如：肝硬化腹水的發(fā)生機(jī)制聯(lián)系病理生理學(xué)中水腫的發(fā)生機(jī)制。病理學(xué)分為總論和各論?？傉撌菍W(xué)習(xí)各論的基礎(chǔ)，各論則是對(duì)總論知識(shí)的應(yīng)用，二者相互聯(lián)系。教師應(yīng)熟悉教學(xué)內(nèi)容，具有整體化思想，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生利用總論知識(shí)促進(jìn)各論知識(shí)的掌握以提高學(xué)習(xí)效率。比如：慢性胃炎、肝炎都是炎癥，要聯(lián)系總論《炎癥》章節(jié)。此外，教師要通過多種途徑提升自身綜合素質(zhì)。到醫(yī)院實(shí)踐，采集臨床病例。通過互聯(lián)網(wǎng)、進(jìn)修等方式及時(shí)補(bǔ)充更新教育教學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)。還要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞，想學(xué)生所想，才能使課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)具有魅力從而吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。教師要掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，具備制作教學(xué)視頻、了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)交流等的能力[5]。教師還要關(guān)注學(xué)生的一般情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)及思維的方式方法、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等。本次教學(xué)對(duì)象為高職臨床專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，他們思維較活躍，對(duì)電腦、視頻等感興趣，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，理解能力、記憶能力、空間想象能力等有待提高。他們第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了解剖、組胚、生理學(xué)等學(xué)科，對(duì)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能已有了初步了解，但有些知識(shí)已經(jīng)遺忘，又一下子接觸大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)理解本章節(jié)內(nèi)容有一定困難，學(xué)習(xí)有一定難度。
2.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用需要學(xué)生做好充分準(zhǔn)備
高職高專醫(yī)學(xué)院校臨床專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生已有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，課前準(zhǔn)備讓學(xué)生自學(xué)在主觀上是可行的。但是真正實(shí)踐時(shí)，特別是在布置課前準(zhǔn)備任務(wù)時(shí)感受到了學(xué)生的畏難情緒和抵觸情緒。根據(jù)問卷調(diào)查，半數(shù)以上的學(xué)生并非自愿讀醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)，學(xué)習(xí)主觀性不強(qiáng)。而課前準(zhǔn)備需要占用他們課余時(shí)間，學(xué)生并不是很樂意。另一方面，學(xué)生從小到大已習(xí)慣了“老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽”的單方向接受知識(shí)的教學(xué)模式?，F(xiàn)在放手讓學(xué)生自己看視頻，分組討論，上臺(tái)陳述自己的見解等，這些新的方式讓學(xué)生難以適應(yīng)。本課題組認(rèn)為在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式前應(yīng)向?qū)W生做好解釋工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在課前學(xué)習(xí)階段要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，嘗試自己解決問題或與同學(xué)合作解決問題。這個(gè)過程兼具挑戰(zhàn)性和艱巨性，但有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人時(shí)間管理能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)施前應(yīng)該爭(zhēng)取得到學(xué)生的認(rèn)可，才能讓學(xué)生樂于接觸，樂于接受。
2.4翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式缺乏有效的監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的第一階段是學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，不受時(shí)空限制。學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己某知識(shí)點(diǎn)欠缺，看不明白、聽不清楚時(shí)可以反復(fù)觀看視頻。但這一學(xué)習(xí)過程缺乏監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系。學(xué)生有否觀看本課題組制作的視頻，教師無法監(jiān)控和評(píng)價(jià)。因此，如前文所述，本課題組擬制作高質(zhì)量的微課視頻，上傳到校園網(wǎng)，學(xué)生上網(wǎng)觀看視頻，回答問題，并留下觀看視頻所用時(shí)間等數(shù)據(jù)，教師可以據(jù)此進(jìn)行數(shù)據(jù)分析達(dá)到監(jiān)控和評(píng)價(jià)的目的。
作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的基礎(chǔ)課程，《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的重要性顯而易見，如何實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合要求的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生，本文通過對(duì)我院《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析，結(jié)合實(shí)際需要對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的改進(jìn)提出一些改進(jìn)意見。
關(guān)鍵詞：
會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
對(duì)于我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的高職生來說，《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前我院在這門課程教學(xué)中還存在一些問題，需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。
一、我院《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀
1.本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生主要是應(yīng)屆的高中畢業(yè)生，由于學(xué)生入學(xué)前，接受的是基礎(chǔ)教育，踏入職業(yè)學(xué)院后，接受的是職業(yè)教育，難以適應(yīng)專業(yè)性強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)，《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都具備的專業(yè)性較強(qiáng)的課程，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)涉及專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)于剛剛接觸會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生來說是比較陌生的，要吸收消化都比較困難，學(xué)習(xí)積極性不高，不利于整體課程的學(xué)習(xí)。
2.理論教學(xué)。側(cè)重以教材為根本，教師為中心進(jìn)行的教學(xué)模式，教師以課本為中心，采用填鴨方式，將課本內(nèi)容講授給學(xué)生，不注重對(duì)學(xué)生的積極性引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)本課程就會(huì)缺乏全面理解，不能夠形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生則純粹為了期末考試機(jī)械地將書本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)記錄下來，沒有深入思考。
3.實(shí)踐教學(xué)。我校在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中主要采用理論教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分欠缺，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在課程時(shí)間的制定上，往往將更多時(shí)間給予前者，學(xué)生缺少對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際認(rèn)識(shí)，缺乏經(jīng)典的案例，不能培養(yǎng)學(xué)生全面的了解會(huì)計(jì)學(xué)，當(dāng)然學(xué)生更缺少社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)感覺與實(shí)踐距離太遠(yuǎn)。
4.授課時(shí)間短，授課內(nèi)容嚴(yán)重不足。本課程是新生進(jìn)校學(xué)習(xí)的課程，我院新生進(jìn)校較晚，開始課程的學(xué)習(xí)比二年級(jí)學(xué)生正常教學(xué)周晚4周左右，而《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》每周只有4課時(shí)，使正常的教學(xué)內(nèi)容由于時(shí)間因素嚴(yán)重不足，學(xué)生本來就不能接受過于專業(yè)性的內(nèi)容，主要的教學(xué)內(nèi)容又不夠上，不能全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
5.授課教師素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差。我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生較多，班級(jí)較多，院內(nèi)專業(yè)任課教師嚴(yán)重不足，院內(nèi)教師集中教授會(huì)計(jì)電算化專業(yè)二年級(jí)學(xué)生的專業(yè)核心課程，無法給新生教授《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》，只有大量聘用校外教師來授課，許多有著實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人員由于學(xué)院路程較遠(yuǎn)或會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)較多不愿來授課，外聘的教師是工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的在校研究生來授課，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能不扎實(shí)。
二、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的改進(jìn)思路
根據(jù)上述問題，我認(rèn)為可做出以下改進(jìn)。
1.進(jìn)行學(xué)前教育，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。馬克思認(rèn)為“興趣是最好的老師”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，尤為重要，只有如此才能夠讓學(xué)生更加的深入會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中，全面的了解本學(xué)科的全面知識(shí)，開課之前應(yīng)做好充足的課前準(zhǔn)備。（1）學(xué)生入學(xué)后由本專業(yè)任課教師對(duì)會(huì)計(jì)工作、對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向等情況進(jìn)行介紹，以往屆優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法為例，告訴學(xué)生在校努力學(xué)習(xí)，打好基本功的重要性，讓學(xué)生明白沒有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和過硬的基本技能是不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的。（2）在教學(xué)過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀，了解實(shí)際的企業(yè)單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及會(huì)計(jì)核算中運(yùn)用的相關(guān)技術(shù)技能，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的有足夠的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間互相幫助，對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題隨時(shí)展開討論，并且可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行案例教學(xué)、分組討論、實(shí)訓(xùn)操作中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本課程教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2.改進(jìn)理論教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高等教育普及的條件下，高職學(xué)院生源質(zhì)量相對(duì)較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面良莠不齊?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性較強(qiáng)，較為枯燥如果繼續(xù)采用以往的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感到枯燥、無趣，無心學(xué)習(xí)，這就難以實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。這就需要改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，科學(xué)組織組織課堂教學(xué)，有效地開展《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)。（1）講授式理論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂講授中，應(yīng)注意圍繞學(xué)生，激發(fā)興趣，俗話說得好“良好的開端是成功的一半”?，F(xiàn)代心理學(xué)更強(qiáng)調(diào)新奇的事物更能引起人的注意，增強(qiáng)感官記憶能力。會(huì)計(jì)課程要想激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)有一定難度，因此在課堂教學(xué)中注重理論聯(lián)與實(shí)際結(jié)合，采取簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在講解貨幣資金核算時(shí)，可以適當(dāng)舉例、給學(xué)生分配角色進(jìn)行實(shí)際演示這樣學(xué)生就能充分理解，有一個(gè)深刻的印象。（2）啟發(fā)式案例教學(xué)，加深學(xué)生的理解。當(dāng)前，我國(guó)會(huì)計(jì)正面臨巨大變革，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)內(nèi)在的理論和方法，講授理論的同時(shí)應(yīng)配合具體業(yè)務(wù)案例和會(huì)計(jì)處理的講解，同時(shí)聯(lián)系其他類似業(yè)務(wù)處理的啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，而不是僅滿足于某一項(xiàng)具體業(yè)務(wù)的處理，講課時(shí)要不斷地通過類似或不同案例教學(xué)，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析，增強(qiáng)自學(xué)和后續(xù)學(xué)習(xí)的能力，從而使同學(xué)們能獨(dú)立地去分析解決實(shí)踐中遇到的新問題或特殊問題，能從容地應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)的新變革。（3）互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力。在教師與學(xué)生的關(guān)系上，學(xué)生是課堂的主體，教師是組織、引導(dǎo)和促進(jìn)者，只有讓主體在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙重建構(gòu)，教育才能改變學(xué)生。因此在教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生積極參與課堂提問，分組討論，暢所欲言，提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，并且讓學(xué)生完成課堂實(shí)訓(xùn)，能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于類同的問題，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。對(duì)于學(xué)生有一定基礎(chǔ)的賬務(wù)處理問題，則留在課后由學(xué)生完成，同時(shí)也給出相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思索，以逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)分析經(jīng)濟(jì)問題的能力。（4）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程只是簡(jiǎn)單的在黑板上給學(xué)生講解知識(shí)，為了適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會(huì)的要求，《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程應(yīng)采用更多的現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)?？梢灾谱麟娮诱n件、微課、PPT、視頻對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表述，使課堂更加活躍以便于學(xué)生理解和掌握。
3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)的重要步驟，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，加大實(shí)踐性教學(xué)的投入，提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的能力，才能實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。因此，必須注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)服務(wù)于《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)體系，（1）實(shí)踐教學(xué)體系。隨課分散實(shí)訓(xùn)：根據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的特點(diǎn)，《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)主要在于強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，將理論課程中所講基本方法與基本操作相統(tǒng)一，讓學(xué)生熟悉企業(yè)基本會(huì)計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程運(yùn)用實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)：我院為加強(qiáng)學(xué)生的操作能力，在實(shí)訓(xùn)室增購(gòu)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)，可以安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)的操作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，教師從旁指導(dǎo)，并且根據(jù)學(xué)生操作情況進(jìn)行電子打分，教師從繁重的作業(yè)手工批改轉(zhuǎn)為電腦批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。ERP財(cái)務(wù)鏈總賬實(shí)訓(xùn)：《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程是針對(duì)我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生，電算化是最終學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此，本課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)電算化讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際技術(shù)操作，在本課程結(jié)束后，安排1-2周的時(shí)間讓學(xué)生自主完成電算化操作，從中體會(huì)手工與電算化的差異，加深學(xué)生對(duì)理論課程基本操作的認(rèn)識(shí)。（2）實(shí)踐教學(xué)的方式。第一，認(rèn)識(shí)業(yè)務(wù)：在課程實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)實(shí)訓(xùn)題了解所從事工作的基本業(yè)務(wù)；實(shí)訓(xùn)中所涉及材料均采用現(xiàn)今企業(yè)正常格式。讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)有一個(gè)全面、實(shí)際的認(rèn)識(shí)。第二，學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做：會(huì)計(jì)職業(yè)有很強(qiáng)的操作性，因而在實(shí)際的教學(xué)中要結(jié)合知識(shí)理論與實(shí)踐操作，注重實(shí)踐教學(xué)，利用手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，實(shí)施仿真的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)際操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。
4.增加授課時(shí)間，滿足基本教學(xué)內(nèi)容的需要。對(duì)我院新生進(jìn)校晚，上課時(shí)間不足的情況，將《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程由原有的4課時(shí)增加至8課時(shí)，這樣在保證基本的理論教學(xué)時(shí)間足夠的基礎(chǔ)上，安排足夠的課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的開展，保證理論與實(shí)踐結(jié)合，完成基本的專業(yè)教學(xué)，為后續(xù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.提高授課教師的素質(zhì)，更好地為學(xué)生授課。對(duì)我院教師不夠的情況，可以增加專業(yè)教師的引進(jìn)，特別是具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，以充實(shí)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，若新進(jìn)教師是高等院校畢業(yè)的學(xué)生，可以指定具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行一對(duì)一地教學(xué)指導(dǎo)，從授課計(jì)劃、教案、教學(xué)方法、實(shí)際操作技能等全方位進(jìn)行指導(dǎo)，幫助這類年輕教師盡快地融入教學(xué)中，給學(xué)生以扎實(shí)的理論授課和技能指導(dǎo)，為學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜寧，王艷.對(duì)高職院?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革的思考[J].教育與職業(yè)，2014
1.化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題
當(dāng)前，我國(guó)的高等教育正處在深層次探討教育改革、提升教育品質(zhì)的時(shí)期，在教學(xué)過程中怎樣真實(shí)實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，培育學(xué)生的創(chuàng)新觀念與水平，提升教學(xué)質(zhì)量，是這些年全國(guó)各大相關(guān)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不斷在探究的主要課題。然而，在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革取得了一定得成績(jī)，但是仍然存在如下三個(gè)問題:缺乏具有批判性的有機(jī)化學(xué)課本；教學(xué)大綱跟人才培育方式不協(xié)調(diào)；教學(xué)知識(shí)老舊，缺乏專業(yè)特色，不能滿足學(xué)生需求和發(fā)展。
2.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的有效對(duì)策
2.1加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教材的建設(shè)
課本是教育內(nèi)容的載體，好的教材是優(yōu)良教育品質(zhì)的根本保障。當(dāng)前，專門適用于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)課本較為有限，大多數(shù)高校應(yīng)化專業(yè)應(yīng)用的有機(jī)化學(xué)課本僅僅停留在滿足化學(xué)專業(yè)的一些基本有機(jī)化學(xué)。所以，加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)是必須的，也非常緊要。此外，隨著有機(jī)化學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用概念已經(jīng)慢慢滲入至跟其緊密相關(guān)的生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、制藥、材料、食品等學(xué)科里，因此，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在有機(jī)化學(xué)課堂上應(yīng)該學(xué)習(xí)跟這些交叉學(xué)科相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。但是，現(xiàn)有教材較少涉及跟交叉學(xué)科有關(guān)的有機(jī)化學(xué)概念。所以，加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)是必需的，也非常緊要。
2.2創(chuàng)建學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式
現(xiàn)代教育理論覺得，老師于教學(xué)活動(dòng)里屬于組織人、指引人；學(xué)生是學(xué)習(xí)的真實(shí)主體，教學(xué)的好壞一般是由學(xué)生是否參加學(xué)習(xí)的積極性來決定。有機(jī)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是在教授有機(jī)化學(xué)根本理論的另外，不停提升與培育學(xué)生的專一素養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師教授關(guān)鍵、難點(diǎn)為輕的教育方式。例如老師能夠選用新反應(yīng)不多的取代酸、雜環(huán)等篇章，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖書館資源，自主查資料，歸納總結(jié)。在老師的指導(dǎo)下，編寫課程教案，讓學(xué)生扮演老師的角色進(jìn)行教授，然后將學(xué)生分小組探討的課堂教育行為，提升教育結(jié)果。也能夠提前安排內(nèi)容使學(xué)生在查尋文獻(xiàn)信息的根本中，最終用論壇或報(bào)告的形式完成匯報(bào)溝通。
2.3引入新理論、前沿知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師教授課程的動(dòng)力源泉。因此，教師如何吸引學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，顯得非常重要。教師可以在教學(xué)內(nèi)容的安排中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，選取課本中的與社會(huì)實(shí)際結(jié)合緊密的知識(shí)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匾敫鐣?huì)實(shí)際結(jié)合緊密的案例來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的新穎性。例如，在有機(jī)化學(xué)中的酯化反應(yīng)與付-克烷基化反應(yīng)，課本中使用硫酸、路易斯酸等作為催化劑，然而在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中，酸性物質(zhì)的使用對(duì)儀器設(shè)備腐蝕、污染環(huán)境、造成提純過程繁雜。現(xiàn)有新型的催化劑如固體雜多酸、活性生物酶等具有環(huán)境友好和原子經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，已被普遍應(yīng)用。在講解苯酚的酯化反應(yīng)時(shí)，可以引入阿司匹林-乙酰水楊酸，這一藥物的發(fā)現(xiàn)歷程，用途以及在戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位。
3.結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)；課程體系；構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）01-0210-02
精細(xì)化工是當(dāng)今化學(xué)工業(yè)中最具活力的新興領(lǐng)域之一，是新材料的重要組成部分。精細(xì)化工產(chǎn)品種類多、附加值高、用途廣、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度大，直接用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的諸多行業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。大力發(fā)展精細(xì)化工已成為世界各國(guó)調(diào)整化學(xué)工業(yè)結(jié)構(gòu)、提升化學(xué)工業(yè)產(chǎn)業(yè)能級(jí)和擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)效益的戰(zhàn)略重點(diǎn)?！丁笆濉笔秃突ば袠I(yè)發(fā)展指南》提出，將培育壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)列為主要任務(wù)，提出到“十二五”末期形成一批以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的增長(zhǎng)點(diǎn)，把精細(xì)和專用化學(xué)品率提高到45%以上。隨著精細(xì)化工行業(yè)的日益壯大，需要大量具有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線從業(yè)人員。
高職教育是針對(duì)職業(yè)崗位的教育，主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高職學(xué)生，解決學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求存在差距的問題，就要不斷深化高職教育改革，而核心在于構(gòu)建適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線且體現(xiàn)高職教育特色的課程體系[1]。
一、構(gòu)建思路
高職教育過程是工作與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一、智力與身心綜合發(fā)展的系統(tǒng)過程，其綜合職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）的構(gòu)建，應(yīng)該是從典型工作任務(wù)的工作內(nèi)容中提煉出來的學(xué)習(xí)任務(wù)，它既包含了基于情境使學(xué)生遍歷任務(wù)過程得到技能的訓(xùn)練，又包括了學(xué)生在任務(wù)完成過程中的主動(dòng)參與、討論、決策和執(zhí)行，從而培養(yǎng)完成完整職業(yè)行動(dòng)的綜合職業(yè)能力。因此，構(gòu)建高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)綜合課程體系的基本思路是：調(diào)研典型職業(yè)—明確目標(biāo)崗位與培養(yǎng)規(guī)格—基于典型工作任務(wù)（或崗位）分析從業(yè)綜合職業(yè)能力—橫向提煉設(shè)計(jì)專業(yè)課程—縱向提煉設(shè)計(jì)公共課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程。
二、構(gòu)建流程
我們首先組建了校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其次帶著問題即精細(xì)化工行業(yè)究竟需要何種人才，我們進(jìn)行了企業(yè)一線調(diào)研和畢業(yè)生回訪調(diào)研，通過調(diào)研，確定精細(xì)化工專業(yè)學(xué)生就業(yè)的典型工作崗位5個(gè)，即操作工、試驗(yàn)分析人員、技術(shù)人員、生產(chǎn)管理員、銷售人員，通過分析工作崗位和崗位職責(zé)確定工作任務(wù)，并將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再結(jié)合精細(xì)化工行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（化工總控工、有機(jī)合成工、化妝品復(fù)配工等），構(gòu)建基于工作過程的以能力為核心的課程體系，并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。具體流程如圖1。
三、構(gòu)建內(nèi)容體現(xiàn)
1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握精細(xì)化工行業(yè)所必需的科學(xué)文化知識(shí)及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐，具有較強(qiáng)動(dòng)手能力，能直接服務(wù)于生產(chǎn)第一線從事生產(chǎn)、技術(shù)應(yīng)用和管理的高素質(zhì)技能型專門人才。
2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置。我院根據(jù)前期調(diào)研的結(jié)果，確定了精細(xì)化工專業(yè)學(xué)生就業(yè)的5個(gè)典型工作崗位，依據(jù)生產(chǎn)一線對(duì)這些崗位的知識(shí)要求、基本技能和素質(zhì)要求，將其轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。包括如下幾個(gè)模塊：（1）職業(yè)素質(zhì)模塊，主要是高職學(xué)生應(yīng)具備的思想政治道德、文化、科學(xué)人文、身體、心理等社會(huì)素質(zhì)培養(yǎng)的課程（即思想道德修養(yǎng)與法律、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論形勢(shì)與政策、職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)、數(shù)學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐、高職實(shí)用英語(yǔ)、體育與健康、計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、高職語(yǔ)文讀說寫、公共安全、入學(xué)教育與軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)）。（2）崗位能力模塊主要是結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定相關(guān)內(nèi)容，開設(shè)以“教學(xué)做”一體的基礎(chǔ)、綜合的設(shè)計(jì)類等實(shí)訓(xùn)課程（即無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、化工認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、化工單元仿真實(shí)訓(xùn)、單元設(shè)計(jì)、精細(xì)化工工藝實(shí)訓(xùn)、裝置仿真實(shí)訓(xùn)、化工分離仿真實(shí)訓(xùn)、化工單元操作實(shí)訓(xùn)、化工總控工取證實(shí)訓(xùn)、甲醇冷模裝置實(shí)訓(xùn)、精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)技術(shù)、精細(xì)化學(xué)品分析實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能取證、化工工藝實(shí)訓(xùn)、CAD實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、鉗工實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等），提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和道德素質(zhì)。（3）專業(yè)知識(shí)模塊主要是化工專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和精細(xì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)課程（即無機(jī)及分析化學(xué)、化工制圖、有機(jī)合成基礎(chǔ)、流體輸送與傳熱、電工電子技術(shù)、傳質(zhì)分離技術(shù)、物理化學(xué)、精細(xì)化學(xué)品復(fù)配技術(shù)、精細(xì)有機(jī)合成、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)、精細(xì)化學(xué)品分析、化工安全技術(shù)、化工總控工中級(jí)工取證、高聚物生產(chǎn)技術(shù)），以理論夠用為度、教學(xué)內(nèi)容盡量與就業(yè)崗位的實(shí)際過程一致。（4）技能拓展模塊主要作為學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要補(bǔ)充，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)的適應(yīng)能力而開設(shè)的課程（即化工信息檢索、催化原理、無機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)、清潔生產(chǎn)、化工專業(yè)英語(yǔ)、化工廠節(jié)能技術(shù)、制藥工藝學(xué)、新能源技術(shù)、化工設(shè)計(jì)案例、高級(jí)工取證等）。
3.構(gòu)建“12342”的課程體系。課程組通過分析工作過程，按照職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)技能到綜合能力，從一線操作工到技術(shù)員，再到技術(shù)管理人員的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，分析知識(shí)和技能的遞進(jìn)關(guān)系，重新構(gòu)建了基于工作過程的“12342”的課程體系。①1條主線，在人才培養(yǎng)中始終以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用職業(yè)技術(shù)能力為主線。②2個(gè)平臺(tái)，校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和基本技能的鍛煉。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以完成職業(yè)環(huán)境、職業(yè)規(guī)范的訓(xùn)練為主，是對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的延伸。通過不斷建立和完善實(shí)訓(xùn)基地，逐步形成了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容相結(jié)合的培養(yǎng)模式，確保學(xué)生擁有足夠時(shí)間和高質(zhì)量的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，適應(yīng)社會(huì)需求，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。③3個(gè)能力，方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力。高職教育要重視能力培養(yǎng)，樹立“能力本位”的課程觀。方法能力包括思考、分析、判斷和決策能力、以及獲取信息繼續(xù)學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新能力等；社會(huì)能力包括組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、適應(yīng)社會(huì)、口頭與書面表達(dá)能力、心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感等；專業(yè)能力包括獲得從事精細(xì)化工行業(yè)一線工作所具有專門知識(shí)、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等。④4個(gè)實(shí)施，在課程實(shí)施過程中將所有課程進(jìn)行歸納分為四個(gè)模塊即職業(yè)素質(zhì)課程（必修課）、崗位能力課程（限選課）、專業(yè)知識(shí)課程（限選課）、技能拓展課程（選修課）。⑤2個(gè)融合：課程教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。使學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排等方面，為學(xué)生獲得資格認(rèn)證提供便利，注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
課程教學(xué)計(jì)劃在學(xué)時(shí)分配上理論課程時(shí)數(shù)與實(shí)訓(xùn)課程時(shí)數(shù)達(dá)到1：1，這使學(xué)生的動(dòng)手能力大大提高，符合高技能人才的培養(yǎng)要求。教學(xué)模式采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“2.5+0.5”培養(yǎng)模式，即學(xué)生在前五個(gè)學(xué)期（即兩年半）在校內(nèi)完成所有理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最后一學(xué)期到化工企業(yè)進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)。這種方式最大程度地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。
4.建立多元化科學(xué)評(píng)價(jià)體系。質(zhì)量評(píng)價(jià)體系具有導(dǎo)向、鑒定、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、診斷、激勵(lì)作用。確定評(píng)價(jià)體系的原則：①理論性與操作性相結(jié)合，注重可操作性；②全面性與實(shí)效性性相結(jié)合，更加注重評(píng)價(jià)的實(shí)效性；③靜態(tài)性與動(dòng)態(tài)性相結(jié)合，更加注重動(dòng)態(tài)發(fā)展；④經(jīng)常性原則；⑤課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則為導(dǎo)向性原則、層次性原則、多元化原則、可操作性原則[2]。參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、技能考核標(biāo)準(zhǔn)，建立由學(xué)生、教師、學(xué)院，家長(zhǎng)、兄弟院校、企業(yè)、政府組成的多元評(píng)價(jià)主體；制定基于不同評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；采用自評(píng)和互評(píng)、多層互評(píng)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式。實(shí)現(xiàn)“過程+結(jié)果”的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
三、結(jié)論
對(duì)高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。在教學(xué)體系方面，構(gòu)建了基于工作過程的“12342”的課程體系，采用“2.5+0.5”培養(yǎng)模式，建立多元評(píng)價(jià)體系。在今后教學(xué)實(shí)施的過程中，要不斷根據(jù)市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)應(yīng)用型人才的需求特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容等的改革，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高級(jí)能、專門人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：《分析化學(xué)》；環(huán)境工程；課堂教學(xué)；教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0108-02
一、引言
《分析化學(xué)》是一門理論性高、應(yīng)用性廣、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，是高校環(huán)境類、化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀(jì)70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學(xué)科，它是一門運(yùn)用環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法，研究保護(hù)和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學(xué)科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學(xué)學(xué)科就是其中的一個(gè)比較重要的相關(guān)學(xué)科，《分析化學(xué)》課程也是目前所有開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校課程體系中不可缺少的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，它不僅為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的理論準(zhǔn)備，而且為今后的科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐打下牢固的理論基礎(chǔ)。一直以來，很多教師和同學(xué)都對(duì)該課程有種難教、難學(xué)的感覺，認(rèn)為該課程中公式多還難記，概念模糊不易理解，內(nèi)容也多而雜。如何提高環(huán)境工程專業(yè)《分析化學(xué)》教學(xué)效果一直是擺在每一位教師面前的一個(gè)重要課題，本文作者就如何提高《分析化學(xué)》教學(xué)效果談幾點(diǎn)看法，僅供參考。
二、講好第一節(jié)緒論部分
俗話說，“萬事開頭難”。學(xué)生在面對(duì)一門新課程時(shí)，往往感到迷惘，不知道該課程有多大用途，該怎樣學(xué)習(xí)。緒論既是一門學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的開始，也是學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的開始。每門課程最好講的是緒論部分，最難講的也是緒論部分。緒論作為全書概括性的提要，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。然而，部分老師在上課時(shí)把緒論當(dāng)作一個(gè)開場(chǎng)白，一帶而過；也有些教師認(rèn)為緒論至少要講兩節(jié)課，甚至三節(jié)課，這同樣也是沒有必要的。緒論除了要達(dá)到多方面的教學(xué)目標(biāo)外，還因?yàn)閹熒谝淮谓佑|，是共同學(xué)習(xí)的開始，要營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也要適當(dāng)展示教師自身良好的教育素質(zhì)，因此必須精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。在上環(huán)境工程專業(yè)《分析化學(xué)》課的緒論時(shí)，我們可以以歷史上發(fā)生的重大環(huán)境污染案例的分析和調(diào)查為例，向?qū)W生介紹20世紀(jì)50年生在日本的公害病——水俁病的病因發(fā)現(xiàn)過程。水俁病是最早出現(xiàn)的因工業(yè)廢水排放污染造成的公害病，環(huán)境分析化學(xué)工作者利用光譜定量分析和元素追蹤等分析化學(xué)手段，歷經(jīng)11年之久，揭示了由于汞污染造成的嚴(yán)重危害。通過這種對(duì)典型污染物案例甄別的講述使學(xué)生了解《分析化學(xué)》在環(huán)境樣品分析中的重要作用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)《分析化學(xué)》的熱情和積極性。最后，關(guān)于《分析化學(xué)》的內(nèi)容及研究方法要概述性的講，列出課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容即可，一方面教材后面部分會(huì)具體闡述，另一方面由于學(xué)時(shí)所限也不能將所有知識(shí)重復(fù)講解。筆者相信，只要緒論講好了，對(duì)于講好《分析化學(xué)》一定會(huì)起到事半功倍的效果。
三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代科技發(fā)展的特點(diǎn)使得學(xué)科間交叉與滲透，近代生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)的迅速發(fā)展給《分析化學(xué)》提出了更高的要求。有限的教學(xué)時(shí)數(shù)不可能把方方面面的內(nèi)容都講到，只能以點(diǎn)帶面地去講，并且結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。目前的環(huán)境工程專業(yè)《分析化學(xué)》教材的內(nèi)容和體系基本上是以經(jīng)典的化學(xué)分析為主，主要是四大滴定分析，即酸堿滴定、氧化還原滴定、配位滴定、沉淀滴定分析，如果只是簡(jiǎn)單地闡述這些滴定的原理及其方法會(huì)有些枯燥，缺乏和專業(yè)的聯(lián)系。例如，在講授酸堿滴定時(shí)，我們可以把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和環(huán)境污水處理過程聯(lián)系起來，污水處理中對(duì)各種不同酸堿性水處理的實(shí)質(zhì)上就是酸堿相互滴定問題，讓學(xué)生了解酸堿滴定這部分內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)是緊密聯(lián)系的，是不可忽視的內(nèi)容。又如，在講授沉淀滴定時(shí)，可以結(jié)合水體中污染物可能發(fā)生的沉淀溶解反應(yīng)，通過計(jì)算分析溶解度及其可能影響因素，就可以利用沉淀溶解平衡關(guān)系預(yù)測(cè)污染物溶解或沉淀作用的大小。通過這種與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合的方法講解，可以避免原有教材內(nèi)容簡(jiǎn)單、枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正理解《分析化學(xué)》基礎(chǔ)課的重要地位，重視今后的學(xué)習(xí)。
四、注重知識(shí)體系的銜接
眾所周知，《分析化學(xué)》公式多，概念更多，但是值得注意的是整個(gè)課程體系是有機(jī)聯(lián)系在一起的。許多公式只是一些基本公式的繁衍或不同的表現(xiàn)形式，在授課時(shí)，只要幫助學(xué)生理清各部分知識(shí)之間的銜接關(guān)系，把握住它們之間相互連接的線索，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)顯得游刃有余。因此，做好《分析化學(xué)》各知識(shí)體系的銜接工作對(duì)于講好《分析化學(xué)》尤為重要。此外根據(jù)課程內(nèi)容，《分析化學(xué)》所用的方法可分為化學(xué)分析法和儀器分析法，二者各有優(yōu)缺點(diǎn)，相輔相成。教師在授課時(shí)，除了要講好講透化學(xué)分析原理之外，一定要注意合理結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及儀器分析技術(shù)，并且應(yīng)適當(dāng)調(diào)整化學(xué)分析法和儀器分析法在課堂教學(xué)中所占的比例，從整體上系統(tǒng)地把握全書的內(nèi)容，時(shí)時(shí)刻刻突出主線，應(yīng)用主線。
五、建立科學(xué)的考評(píng)制度
在大學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，通常是以平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的水平，以此來評(píng)價(jià)教學(xué)效果。這樣的方法能綜合考評(píng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。但是，傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)一般僅僅包括平時(shí)作業(yè)、課堂考勤和課堂提問。這樣的形式太單調(diào)，不能突出那些對(duì)《分析化學(xué)》比較有學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)。因此，我們可以把平時(shí)成績(jī)的內(nèi)容擴(kuò)大化，例如鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其所感興趣的章節(jié)進(jìn)行課外閱讀，通過課下查資料來寫一些相關(guān)小論文；同時(shí)積極開展與《分析化學(xué)》相關(guān)的課外活動(dòng)，俗話說“得法于課內(nèi)，收效于課外”，通過豐富多彩的課外活動(dòng)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)《分析化學(xué)》問題的辯論會(huì)、有關(guān)化學(xué)污染的調(diào)查等活動(dòng)。這樣既鞏固了課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，發(fā)展了運(yùn)用能力，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)向社會(huì)生活的延伸。這樣，平時(shí)成績(jī)不僅包括作業(yè)、課堂考勤、課堂討論、小論文，而且也包括學(xué)生平時(shí)在《分析化學(xué)》課外活動(dòng)的參與情況。另外，期末考試，我們對(duì)考試內(nèi)容及形式也可進(jìn)行變通，改變傳統(tǒng)的整篇死記硬背題目的做法，我們加一些考察學(xué)生創(chuàng)新思維的題目。這樣，提高了學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
六、結(jié)語(yǔ)
《分析化學(xué)》是一門博大精深的學(xué)科，我國(guó)化學(xué)界前輩徐壽先生曾形容《分析化學(xué)》是“考質(zhì)求數(shù)之學(xué)，乃格物之大端，而為化學(xué)之極致也”。關(guān)于如何提高《分析化學(xué)》教學(xué)效果已有許多前輩和同行教師進(jìn)行了深入的研究，得到了許多寶貴的成果。本文主要就講好第一節(jié)緒論部分、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、注重知識(shí)體系的銜接和建立科學(xué)的考評(píng)制度等教學(xué)方法和手段拋磚引玉，作者希望通過廣大教師的共同努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、與時(shí)俱進(jìn)，作者堅(jiān)信環(huán)境工程專業(yè)《分析化學(xué)》的教學(xué)手段將更加豐富、教學(xué)效果將更上一層樓。
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關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技；成果轉(zhuǎn)化；經(jīng)濟(jì)性；分析
中圖分類號(hào)：F323.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 引言
近年來，隨著科技水平的快速發(fā)展，也促進(jìn)了農(nóng)業(yè)科技的不斷創(chuàng)新及農(nóng)業(yè)科技成果的不斷涌現(xiàn)；農(nóng)業(yè)科技成果是凝結(jié)著人類勞動(dòng)的一種智力產(chǎn)物，它是基于農(nóng)業(yè)科技而進(jìn)行研究與發(fā)展過程中所產(chǎn)生的具有一定價(jià)值的產(chǎn)品；故基于產(chǎn)品角度，結(jié)合社會(huì)屬性可把農(nóng)業(yè)科技成果分為以下3類：公共產(chǎn)品類、私人產(chǎn)品類、混合產(chǎn)品類。之所以從社會(huì)屬性對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果進(jìn)行分類，主要是基于以下考慮：便于區(qū)別分析和探討各類農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化及各自運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為相關(guān)部門進(jìn)行決策提供可靠理論依據(jù)?；诖耍韵轮貜慕?jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化及如何促使農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化效率的提高進(jìn)行探討。
2 關(guān)于農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的經(jīng)濟(jì)性分析
2.1 農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化在供需方面的分析
2.1.1 公共產(chǎn)品類
2.1.1.1關(guān)于需求的分析 知識(shí)形態(tài)為這一科技成果的主要存在形式，故無法在生產(chǎn)實(shí)踐中得到直接應(yīng)用；因此引致需求為其主要的需求表現(xiàn)形式，通常是由開發(fā)一系列新技術(shù)、新工藝的實(shí)際需求所引致的，利用研究成果進(jìn)行技術(shù)開發(fā)或進(jìn)行后續(xù)的研究工作，這是最終需求方所要做的，但成果產(chǎn)生方不會(huì)把成果以等價(jià)形式轉(zhuǎn)給最終需求方，最終需求方可以采取多種渠道把所需要的信息向政府部門進(jìn)行傳遞，通過政府再把這些需求信息傳遞給各個(gè)研究機(jī)構(gòu)，最后由研究機(jī)構(gòu)據(jù)此來進(jìn)行生產(chǎn)或向最終需求方提高此類成果。
2.1.1.2關(guān)于供給的分析 作為政府部門，必須在公共產(chǎn)品供給中居于主導(dǎo)地位，這是公共經(jīng)濟(jì)學(xué)界的共同認(rèn)可，作為最終需求人——政府，在把公共類農(nóng)業(yè)科技成果向研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行提供過程中，還承擔(dān)起委托人的身份；而公共科研部門在把政府的委托接受過來以后，就在事實(shí)上成為供給人，基于政府下?lián)艿目蒲薪?jīng)費(fèi)來從事應(yīng)用基礎(chǔ)研究，再把其研究成果以論文等形式進(jìn)行公開發(fā)表。由此可見，公共產(chǎn)品類農(nóng)業(yè)科技成果，在其轉(zhuǎn)化及供給方面在多數(shù)情況下會(huì)出現(xiàn)市場(chǎng)失靈，即無法完全靠市場(chǎng)途徑來實(shí)現(xiàn)其供需平衡，在多數(shù)情況下必須依靠非市場(chǎng)途徑來加以實(shí)現(xiàn)。
2.1.2 私人產(chǎn)品類
2.1.2.1若獨(dú)占許 可為科技成果的市場(chǎng)交易方式時(shí)，如圖1所示。
由于所購(gòu)買成果的使用權(quán)均為買方所獨(dú)占，成果供給方若要實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，只能通過1次轉(zhuǎn)讓，且也僅有1次固定的供給量，因而其供給曲線表現(xiàn)為與縱軸平行的直線，E點(diǎn)為供給與需求的交點(diǎn)。在1次交易中成果攻擊方可從中獲得全部回報(bào)，由于供需雙方能夠達(dá)成一致，因而把供需平衡實(shí)現(xiàn)起來。
2.1.2.2若普通許可為科技成果的市場(chǎng)交易方式如圖2所示，成果攻擊方所獲得的價(jià)值補(bǔ)償，可通過多次轉(zhuǎn)讓來進(jìn)行累計(jì)而實(shí)現(xiàn)，從理論上講，若具有足夠大的市場(chǎng)需求，則可進(jìn)行多次轉(zhuǎn)讓，而且隨著增加的轉(zhuǎn)讓次數(shù)，相應(yīng)地也增加了供給量，致使出現(xiàn)越來越低的轉(zhuǎn)讓收入，因而其供給曲線表現(xiàn)為與橫軸平行的一組直線S1、S2、S3、……、Sn，此外點(diǎn)E1、E2、E3、……、En為其需求曲線與供給曲線相交所成的多個(gè)均衡點(diǎn)。
2.1.3 混合產(chǎn)品類
競(jìng)爭(zhēng)性及排他性，這是這類農(nóng)業(yè)科技成果的主要特點(diǎn)，有關(guān)私人產(chǎn)品的供需行為與本類產(chǎn)品基本相同，但本類產(chǎn)品具有正外部效益特征，因而具有其特殊的供需均衡過程，具體如圖3所示。
在上圖中，S為混合產(chǎn)品總供給曲線，D1為混合產(chǎn)品私人需求曲線，D2為混合產(chǎn)品總需求曲線。
2.2 農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化在外部經(jīng)濟(jì)效益方面的分析
與普通商品相比，農(nóng)業(yè)科技成果在使用價(jià)值方面，除了具有共性以外，還具有其特殊性；能夠?yàn)橄M(fèi)者的直接需求進(jìn)行滿足，并把正常的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)發(fā)揮在其轉(zhuǎn)化應(yīng)用過程中，這就是農(nóng)業(yè)科技成果與普通商品所共同擁有的共性。此外，在轉(zhuǎn)化應(yīng)用過程中，農(nóng)業(yè)科技成果一系列強(qiáng)大的效應(yīng)，諸如增值效應(yīng)、正向溢出效應(yīng)、滲透效應(yīng)以及其他社會(huì)效應(yīng)等，而且伴隨著不斷擴(kuò)大的成果應(yīng)用范圍，其外部效應(yīng)也日趨明顯。
3 關(guān)于促使農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化效率提高思考
對(duì)于公共產(chǎn)品類農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，因其外部效應(yīng)很強(qiáng)，故在成果供給方面存在著一定程度的市場(chǎng)失靈，實(shí)現(xiàn)這類農(nóng)業(yè)科技的轉(zhuǎn)化要通過非市場(chǎng)途徑，但由于部分農(nóng)業(yè)科技成果具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)，在其轉(zhuǎn)化過程中同樣有效率的追求，因而其轉(zhuǎn)化或多或少也受到市場(chǎng)的影響，所以加快這類農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的有效途徑為加強(qiáng)探索有關(guān)市場(chǎng)與非市場(chǎng)的結(jié)合?；旌袭a(chǎn)品類農(nóng)業(yè)科研成果兼具公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品的雙重社會(huì)屬性，故應(yīng)把政府的推動(dòng)行為與市場(chǎng)主體的能動(dòng)選擇結(jié)合起來，以此來促進(jìn)本類農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化效率的提高。
4 結(jié)語(yǔ)
總之，農(nóng)業(yè)科技成果與其他普通商品相比，在很多方面既有其共性，也有其特性；在生產(chǎn)過程中，加強(qiáng)從經(jīng)濟(jì)學(xué)這角度對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究，并確實(shí)采用有效措施來促使農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化效率的提高，對(duì)于促使我國(guó)農(nóng)業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展具有一定的作用。
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關(guān)鍵詞：動(dòng)漫 高等教育 課程體系 項(xiàng)目化教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.157
近幾年來，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在中國(guó)蓬勃發(fā)展，由于其廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，被稱為“新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，國(guó)家對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的扶持力度也是相當(dāng)?shù)拇螅珖?guó)很多地方興建了國(guó)家級(jí)或省級(jí)動(dòng)漫基地等，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，但是我們應(yīng)該清楚地看到，一個(gè)產(chǎn)業(yè)的興盛，不是短期內(nèi)多建高樓，多搞幾個(gè)生產(chǎn)線就可以做到的，“動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為新興的資金密集型、科技密集型和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)”，沒有強(qiáng)大的高素質(zhì)的生產(chǎn)人員，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必然會(huì)受到制約，所謂的“欣欣向榮”，其實(shí)是存在著很多的包裝與噱頭，很有可能只是曇花一現(xiàn)而已。所以，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)計(jì)與規(guī)劃我們國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖，必須要高度重視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)生產(chǎn)人員的教育工作。
培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)、技能型人才是高等職業(yè)教育的首要任務(wù)，隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的興起，很多高職高專也緊跟形勢(shì)，著力培養(yǎng)動(dòng)漫方面的專業(yè)人才。但是我們應(yīng)該承認(rèn)，根據(jù)這幾年社會(huì)各種調(diào)查機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，我們國(guó)家高等教育包括高職高專，所培養(yǎng)出來的人才只有一小部分在從事與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工作，究其原因則是因?yàn)槲覀兯囵B(yǎng)出來的人才絕大部分無法滿足企業(yè)的需求，換句話說就是我們的教育不合格，而高校教育目的是通過教授課程來實(shí)現(xiàn)的，因此，課程的設(shè)計(jì)是解決高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)各種問題的物質(zhì)載體，所以，一套科學(xué)合理的課程體系是高職高專實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫人才培養(yǎng)目的的基礎(chǔ)。
如何設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理而又行之有效的課程呢？這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)化答案，因?yàn)檎n程教學(xué)的過程是需要輔助一定的條件的，比如硬件設(shè)施，比如教學(xué)方法等。但我們要首先明白一點(diǎn)，無論如何，高職高專的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，“技能”很重要，是個(gè)關(guān)鍵詞，而技能的培養(yǎng)是需要輔之以大量的實(shí)踐課程才能達(dá)到目標(biāo)的，因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到如何提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。近年來，很多高職高專都在教學(xué)方法上加大研究力度，以期更大幅度地提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，一套科學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)要有一套與之相適應(yīng)的教學(xué)方法才能最大限度地發(fā)揮作用。筆者所在的單位在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中重點(diǎn)采用項(xiàng)目教學(xué)法，所以，筆者所主持的動(dòng)漫專業(yè)在課程體系的設(shè)置上盡可能地配合項(xiàng)目教學(xué)法。
我們的全部課程一共分為六大類，即公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位核心課程、素質(zhì)拓展課程、職業(yè)證書達(dá)標(biāo)課程、就業(yè)方向課程。其中職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程與職業(yè)崗位核心課程是整個(gè)課程體系的主干，也是我們要重點(diǎn)進(jìn)行討論的課程，列表如下：
從列表中，我們可以看出職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程主要是本專業(yè)的一些基礎(chǔ)課程，在新生入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)了三門：分別是《繪畫基礎(chǔ)》、《Photoshop》、《Maya》，作為藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，強(qiáng)化并提高一下繪畫能力是很有必要的，而兩門軟件課則是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)校的條件的開設(shè)的?！禤hotoshop》是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的通用軟件，而《Maya》則是三維動(dòng)畫制作的重要軟件，這些課程對(duì)于大一新生來說都充滿了新鮮感，他們對(duì)新的學(xué)習(xí)階段以及課程都充滿了巨大的好奇心及探索欲望，再加上我校為每一位大一新生都配置了一臺(tái)高配置的電腦，可供學(xué)生全天候使用，且在每臺(tái)電腦上都存儲(chǔ)了大量的教學(xué)資源，所以我們?cè)谛律雽W(xué)伊始就開設(shè)了這兩門軟件課程。在這兩門課程中，《Maya》屬于大型軟件，但是我們只安排了36課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于熟練掌握該軟件的一般課時(shí)。這樣安排是基于我們的教學(xué)目的，在第一學(xué)期的教學(xué)目的并不以學(xué)生熟練掌握該軟件為目的，只是為了讓學(xué)生入門。學(xué)生入門后，剩余大量時(shí)間可以自主學(xué)習(xí)，這樣便有效利用了教學(xué)資源，同時(shí)也提高了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，為下學(xué)期第一階段的項(xiàng)目化教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。
到了第二學(xué)期，《動(dòng)漫設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)》為主要課程，中間插入24節(jié)理論課：《動(dòng)畫基礎(chǔ)》，目的在于為同學(xué)們?cè)趯I(yè)上梳理出一個(gè)框架結(jié)構(gòu)，使得同學(xué)們對(duì)本專業(yè)有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們的設(shè)計(jì)造型能力。我們通過對(duì)本門課程進(jìn)行項(xiàng)目劃分，從線稿到上色再到三維建模，一氣呵成。通過本門課程的學(xué)習(xí)，既提高了同學(xué)們的設(shè)計(jì)造型能力與審美能力，同時(shí)也鞏固并提高了同學(xué)們的軟件操作能力。而《建筑動(dòng)畫基礎(chǔ)》則是為了拓展同學(xué)們將來的就業(yè)方向，以入門為教學(xué)目的。至此，我們的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程開設(shè)完畢，理論上講具備了上崗的技術(shù)基礎(chǔ)，但是不具備上崗的業(yè)務(wù)能力。所以在第三、第四學(xué)期的職業(yè)崗位核心課程中重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們將來從事相關(guān)工作的業(yè)務(wù)能力。整個(gè)第三學(xué)期和第四學(xué)期的課程有：《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》、《影視后期》、《影視廣告動(dòng)畫》、《商業(yè)空間短片制作》等，這部分的課程內(nèi)容完全來自企業(yè)，是企業(yè)已經(jīng)結(jié)項(xiàng)的項(xiàng)目，我們根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的整體水平對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行一定的調(diào)整，以便使項(xiàng)目從企業(yè)到校園不至于出現(xiàn)太大的裂縫。
通過企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生在第三學(xué)期技術(shù)時(shí)對(duì)企業(yè)項(xiàng)目的生產(chǎn)流程已經(jīng)非常熟悉，理論上講已經(jīng)具備了上崗的條件，只是尚不成熟而已，所以在第四學(xué)期的項(xiàng)目教學(xué)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的上崗能力，在這部分教學(xué)內(nèi)容中，項(xiàng)目的內(nèi)容與企業(yè)原本的內(nèi)容高度一致，完全實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)。當(dāng)然，在整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)過程中，一定要有企業(yè)技術(shù)骨干的參與和指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量和目的才能得到保障。
通過以項(xiàng)目教學(xué)法為導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)，我們的教學(xué)取得了非常巨大的成績(jī)，用人單位反映良好，并與我們開展了更為廣泛的合作。