時(shí)間:2022-11-16 15:43:36
導(dǎo)語(yǔ):在專科開(kāi)題報(bào)告的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
二、課題的背景與意義
現(xiàn)階段高職高專音樂(lè)專業(yè)教學(xué),無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式還是教學(xué)手段仍停留在原有傳統(tǒng)方式。已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需要,甚至已經(jīng)桎梏了學(xué)生的發(fā)展,尤其是學(xué)校教育與社會(huì)需求相脫節(jié),這將影響和制約高職高專音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),不利于高職高專音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中,存在著以下幾點(diǎn)不足之處:
1.在課堂教學(xué)中以教師為中心;
2.各門課的學(xué)習(xí)保守而獨(dú)立與其它課程不相聯(lián)系;
3.教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)用性;
4.評(píng)價(jià)體系不完善;
5.自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)較少;
6.教學(xué)手段單一。
本研究以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)、以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線,針對(duì)高職高專的音樂(lè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。在教學(xué)中重新整合課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法,突出學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,克服以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,將教、學(xué)、做結(jié)合起來(lái),使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量,構(gòu)建高職高專音樂(lè)課程模式。
三、實(shí)施方法
1、用觀察法收集學(xué)生課堂上的各種表現(xiàn);
2、用實(shí)驗(yàn)法觀測(cè)實(shí)驗(yàn)班與普通班的對(duì)比;
3、用測(cè)驗(yàn)法(比賽、展演、音樂(lè)會(huì)、實(shí)踐技能測(cè)試)檢查學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成效;
4、用資料法搜集、積累教學(xué)的各種資料。
四、實(shí)施計(jì)劃
1、第一階段:準(zhǔn)備階段20**年7月——20**年11月。
本階段主要工作為初步調(diào)研、成立課題組、制定實(shí)驗(yàn)方案、確定實(shí)驗(yàn)班。
2、第二階段:實(shí)驗(yàn)階段20**年11月——20**年7月。
本階段主要工作包括:①修改各專業(yè)教學(xué)大綱;
②教材開(kāi)發(fā)和利用;
③創(chuàng)新教學(xué)方法;
④改革評(píng)價(jià)體系
⑤教學(xué)模式構(gòu)建。
3、第三階段:總結(jié)階段20**年7月——20**年12月。
本階段主要工作為把實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)模式向音樂(lè)專業(yè)班推廣、總結(jié)驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果、撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、結(jié)題論文。
五、課題組人員及分工
六、實(shí)驗(yàn)對(duì)象
通過(guò)初步調(diào)研,確定**級(jí)小學(xué)教育(音樂(lè)方向)一班為實(shí)驗(yàn)班,二班為對(duì)照班。
七、研究?jī)?nèi)容:
本研究打破單一的教學(xué)內(nèi)容,把相關(guān)專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合,如:在鋼琴專業(yè)課教學(xué)中加入音樂(lè)史、欣賞、曲式分析等相關(guān)知識(shí),在樂(lè)理可教學(xué)中有機(jī)融合奧爾夫聲勢(shì)訓(xùn)練、達(dá)爾柯羅茲體態(tài)律動(dòng)等音樂(lè)教法,并把視唱、鋼琴、聲樂(lè)等融合其中,在教學(xué)方法上,克服傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,運(yùn)用新型教學(xué)策略即在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí),教學(xué)方法以啟發(fā)式和討論式為主,改革教學(xué)手段,積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量,提高課堂教學(xué)效率,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力,完善評(píng)價(jià)體系,改革考試方法,改變以往以期末分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的考試模式,把考試分為理論測(cè)試、能力考核兩部分,為提高學(xué)生的實(shí)踐能力,成立多個(gè)課后實(shí)踐小組,把課堂教學(xué)中的課后作業(yè)與實(shí)踐小組活動(dòng)緊密結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展,增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力。
根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和教學(xué)改革的需要,適時(shí)調(diào)整教育理念、課程體系、內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教育途徑,形成了以職業(yè)教育理念為指導(dǎo),以內(nèi)容為核心,以教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育途徑為輔助的綜合性改革,適應(yīng)市場(chǎng)需求,達(dá)到以職業(yè)能力教育為中心的“一專多能”型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
七、成果形式:
1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告:《高職高專音樂(lè)課程模式的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》
2、《鋼琴》精品課
3、《聲樂(lè)》精品課
4、《舞蹈》精品課
5、相關(guān)論文
八、學(xué)術(shù)價(jià)值:本研究打破單一的教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)高職高專學(xué)生的就業(yè)需求,在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中增添了適于高職高專學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容,如:鋼琴的即興伴奏、聲樂(lè)的組織排演、舞蹈的創(chuàng)編教學(xué)等等。同時(shí)把相關(guān)音樂(lè)課程專業(yè)知識(shí)加以整合,拓展相關(guān)音樂(lè)技能教學(xué)內(nèi)容。重新擬定了教學(xué)大綱。在教學(xué)方法上,克服傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,運(yùn)用新型教學(xué)策略即在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí),教學(xué)方法以啟發(fā)式和討論式為主,同時(shí)在教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用多種教學(xué)形式,注重實(shí)踐教學(xué),發(fā)揮實(shí)踐小組的功能和作用。改革教學(xué)手段,積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量,提高課堂教學(xué)效率,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力,完善評(píng)價(jià)體系,改革考試方法,改變已往以期末分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的考試模式,以平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率及課堂出勤率為依據(jù)。結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐與課程考核給學(xué)生已全面綜合的評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展,增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力。使學(xué)生不僅能彈、能唱、能跳,而且有一定的音樂(lè)表現(xiàn)力和實(shí)際應(yīng)用的能力。真正體現(xiàn)“一專多能”。滿足了社會(huì)不同行業(yè)的人才需求,從而實(shí)現(xiàn)高職高專音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。本研究具有:綜合性、靈活性、實(shí)用性特色。
九、研究基礎(chǔ):
摘 要 體育保健課是普通高校體育課程的重要組成部分,通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古高職高專的問(wèn)卷調(diào)查,研究?jī)?nèi)蒙古高職高專體育保健課設(shè)置的現(xiàn)狀及存在的有關(guān)問(wèn)題,尋求提高保健課教學(xué)質(zhì)量的方法與對(duì)策,使每一名傷殘、病弱的大學(xué)生都能接受良好的高等體育教育。
關(guān)鍵詞 內(nèi)蒙古地區(qū) 高職高專 體育保健課 現(xiàn)狀 發(fā)展對(duì)策
近年來(lái),隨著高校招生人數(shù)的不斷增加,有越來(lái)越多的殘疾同學(xué)走進(jìn)了大學(xué)校園,這是黨和國(guó)家對(duì)殘疾人的重視和關(guān)懷,這些學(xué)生都具有一定的聰明才智,身殘志不殘,渴望像正常的學(xué)生一樣參加體育運(yùn)動(dòng),并有從運(yùn)動(dòng)中獲得鍛煉身體、使自己早日康復(fù)和愉悅身心的欲望。但是,到目前為止,雖然有些高職高專院校(4所)已開(kāi)設(shè)體育保健課,但保健課的內(nèi)容、形勢(shì)、考核方法還很隨意,只注重傳授實(shí)踐內(nèi)容,傳授一些基本的技術(shù)和技能,未能將體育保健課教學(xué)提高到使學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,達(dá)到終身健身這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí),開(kāi)設(shè)體育保健課的效果并不理想,甚至有些高校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育保健課。因此,現(xiàn)今的體育保健課無(wú)論是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法都有一定的弊病,嚴(yán)重違背了健康第一的指導(dǎo)思想。
一、研究對(duì)象
內(nèi)蒙古地區(qū)的19所高職高專院校(內(nèi)蒙古赤峰學(xué)院、內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)學(xué)院,內(nèi)蒙古化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古商貿(mào)學(xué)院、烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院等)。
二、研究方法
(一)文獻(xiàn)資料法
通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、相關(guān)保健課書(shū)籍,對(duì)這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理與分析。
(二)問(wèn)卷調(diào)查法
根據(jù)研究的目的和內(nèi)容要求,遵循問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則,在專家訪談的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。
(三)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。論文對(duì)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總,該數(shù)據(jù)為論文提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。
三、研究結(jié)果和分析
(一)高職高專院校開(kāi)設(shè)體育保健課的現(xiàn)狀
通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古19所高職高專院校體育部和學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)高職高專院校開(kāi)設(shè)體育保健課的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。問(wèn)卷調(diào)查顯示,開(kāi)設(shè)體育保健課的普通高校僅有4所,占21%,未開(kāi)設(shè)體育保健課的普通高校15所,占79%。
我們對(duì)未開(kāi)設(shè)體育保健課的原因進(jìn)行了深入調(diào)查,認(rèn)為缺乏科學(xué)系統(tǒng)的體育保健教材和缺少康復(fù)保健專業(yè)教師是影響課程開(kāi)設(shè)的主要原因,而學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課程的設(shè)置與建設(shè)的重視程度則是直接的影響因素,學(xué)校不能為體育保健課提供基本的教學(xué)條件和場(chǎng)地器材設(shè)備,制約了學(xué)校體育保健課的建設(shè)和發(fā)展。
(二)高職高專院校體育保健課普遍存在的問(wèn)題
1.忽視理論教學(xué)和學(xué)生的差異性
忽視學(xué)生的個(gè)體差異和健康理論的教學(xué),不能夠?qū)Ⅲw育保健課教學(xué)發(fā)揮到使學(xué)生終生受益,達(dá)到終生健身這樣的高度,體育保健課程的開(kāi)設(shè)流于形式。
2.體育保健課教師綜合技能水平不強(qiáng)
保健課的教學(xué)即要保證正常學(xué)生的身體機(jī)能的加強(qiáng),也要保證傷、殘、病、弱等特殊學(xué)生身體健康和身體機(jī)能的提高。這就需要教師既具備豐富的體育學(xué)科知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能,又要具備系統(tǒng)的保健、康復(fù)及營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)。具備綜合技能的專業(yè)教師還不多見(jiàn)。
3.學(xué)生身體狀況信息不全
儲(chǔ)備學(xué)生正確的身體信息是十分重要的,有利于學(xué)校體育保健課的開(kāi)設(shè)正確的進(jìn)行體育保健教學(xué),有利于學(xué)生日常生活的管理提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,但學(xué)校普遍沒(méi)有建立健全在校學(xué)生的保健檔案。
(三)發(fā)展對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變思想,更新觀念
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是體育保健課程發(fā)展的基本前提,也是加快體育保健課程建設(shè)的重要保證。因此,高職高專院校各相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)重視對(duì)體育保健課程的建設(shè),為體育保健課程提供教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)所、專業(yè)的體育保健教師,保證保健課程實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)研究資金。
2.構(gòu)建合理的體育保健課課程目標(biāo)體系
構(gòu)建合理的體育保健課目標(biāo),包括運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)以及社會(huì)適應(yīng)目標(biāo),這些目標(biāo)不同于一般意義上的普通體育課目標(biāo),更多地應(yīng)考慮健康弱勢(shì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
3.全面提高保健課教師的業(yè)務(wù)水平
體育保健課的教學(xué)質(zhì)量如何,關(guān)鍵在于教師的業(yè)務(wù)水平,教師是組織者和實(shí)踐者。保健課教師必須具備指導(dǎo)學(xué)生康復(fù)和豐富的保健理論知識(shí),有一定的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。各級(jí)教育行政部門要認(rèn)真加強(qiáng)保健課教師的素質(zhì)建設(shè),通過(guò)舉辦短期培訓(xùn)班、進(jìn)修班、函授學(xué)習(xí)等方法,改變目前保健課教師少、業(yè)務(wù)水平差的狀況,為更好開(kāi)設(shè)體育保健課打下基礎(chǔ)。
4.建立高職高專院校體育保健課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
建立客觀合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),是推動(dòng)體育保健課程朝著正規(guī)化、科學(xué)化方向前進(jìn)的必要手段,也是反映教與學(xué)過(guò)程效果的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從健康教育和健康意識(shí)的養(yǎng)成入手,從掌握康復(fù)保健知識(shí)和運(yùn)用這些知識(shí)的能力、制定適合自己康復(fù)的保健運(yùn)動(dòng)處方和執(zhí)行運(yùn)動(dòng)處方能力,以及身體功能恢復(fù)狀況、學(xué)習(xí)過(guò)程主動(dòng)參與度等方面來(lái)綜合考評(píng)。這不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體育保健效果的評(píng)價(jià),更主要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣與收獲,從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程和自覺(jué)參與課余健身活動(dòng)的興趣和熱情,同時(shí)也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn),并為調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提供有效的依據(jù)。
參考文獻(xiàn):
[1]劉海平,等.我國(guó)普通高等院校體育保健課教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2008(4).
摘要:開(kāi)題報(bào)告是學(xué)位論文研究工作展開(kāi)的基準(zhǔn)點(diǎn),對(duì)研究工作起到定位作用。要重視開(kāi)題報(bào)告,通過(guò)理論思維來(lái)發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題。在提出問(wèn)題時(shí)注意“層次”;在搜集文獻(xiàn)時(shí)要注意瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn),隨時(shí)進(jìn)行整理;在明確研究目標(biāo)時(shí),要使研究目標(biāo)具體而不死板。為了保證碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,提高論文質(zhì)量,必須進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告評(píng)議會(huì),以使專家?guī)椭袛噙x題是否有意義,并對(duì)研究方法及論文的寫作思路給予切實(shí)的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:研究生;開(kāi)題報(bào)告;技巧;方法
在研究生教育的整個(gè)過(guò)程中,學(xué)位論文質(zhì)量的高低是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。而論文質(zhì)量的高低,很大程度上取決于開(kāi)題報(bào)告做的細(xì)致程度。開(kāi)題報(bào)告做的細(xì)致,前期雖然花費(fèi)的時(shí)間較多,但寫起論文來(lái)就很順手,能夠做到胸有成竹,從而保證論文在規(guī)定的時(shí)間保質(zhì)保量地完成;但如果不重視開(kāi)題報(bào)告,視開(kāi)題報(bào)告為走過(guò)場(chǎng),寫起論文來(lái)就會(huì)沒(méi)有目標(biāo),沒(méi)有方向,沒(méi)有思路,可能就要多走彎路,也很難保證論文的質(zhì)量。
一、開(kāi)題報(bào)告的意義開(kāi)題報(bào)告是研究生在完成文獻(xiàn)調(diào)研后寫成的關(guān)于學(xué)位論文選題與如何實(shí)施的論述性報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告既是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點(diǎn),又是學(xué)位論文研究工作展開(kāi)的散射點(diǎn),對(duì)研究工作起到定位作用[1]84。寫開(kāi)題報(bào)告的目的,是要請(qǐng)老師及專家們幫忙判斷一下所研究的選題有沒(méi)有價(jià)值,研究方法是否奏效,論證邏輯有沒(méi)有明顯缺陷。因此開(kāi)題報(bào)告就要圍繞研究的主要內(nèi)容,擬解決的主要問(wèn)題(或闡述的主要觀點(diǎn)),研究步驟、方法及措施為主要內(nèi)容。但筆者在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生往往在開(kāi)題報(bào)告中花費(fèi)大量筆墨敘述別人的研究成果,談到自己的研究方法時(shí),往往寥寥數(shù)語(yǔ)一筆帶過(guò)。這樣,不便于評(píng)審老師指導(dǎo)。
二、怎樣寫好開(kāi)題報(bào)告
(一)通過(guò)理論思維選擇課題在工作實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)碩士研究生的開(kāi)題報(bào)告中存在的普遍問(wèn)題是選題不合適。有的提出的問(wèn)題太過(guò)“平庸”,有的選題范圍太大,研究?jī)?nèi)容太多、太寬泛,提出的問(wèn)題不切合碩士生的實(shí)際,實(shí)踐操作起來(lái)難度較大。如有的學(xué)生提出的論文題目:“新型中性鎳催化劑的研究及其催化合成聚乙烯、聚丙烯的研究”,此選題有意義,有創(chuàng)新,作者的研究思路也比較正確,但論文選題范圍太大,研究?jī)?nèi)容對(duì)于一個(gè)碩士生來(lái)說(shuō)明顯偏多,無(wú)法按時(shí)完成。因此應(yīng)重新確定研究?jī)?nèi)容,注重項(xiàng)目的可操作性。那么如何選擇研究問(wèn)題呢?這里要強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)理論思維來(lái)發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題。理論是由一系列前設(shè)和術(shù)語(yǔ)構(gòu)造的邏輯體系,特定領(lǐng)域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式,只有在相同的概念、視角和范式下,理論才能夠?qū)υ?。只有通過(guò)對(duì)話,理論才能夠發(fā)展29。碩博論文要想創(chuàng)造新理論很難,多數(shù)是在既有理論的基礎(chǔ)上加以發(fā)展。其次,選擇問(wèn)題是一個(gè)“剝皮”的過(guò)程,理論問(wèn)題總是深深地隱藏在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)背后,而發(fā)現(xiàn)理論問(wèn)題,則需要運(yùn)用理論思維的能力。這就需要我們不斷鍛煉和提高自己的理論思維能力,需要在日常的學(xué)習(xí)中,不斷總結(jié)和分析以往的研究者大體是從哪些視角來(lái)分析和研究問(wèn)題,運(yùn)用了哪些理論工具和方法,通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié)來(lái)不斷提高自己的理論思維能力,從而選擇具有學(xué)術(shù)理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,并與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)及導(dǎo)師承擔(dān)的科學(xué)研究項(xiàng)目緊密結(jié)合的研究問(wèn)題。
(二)做好文獻(xiàn)綜述,為開(kāi)題報(bào)告打好基礎(chǔ)在研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)上,出現(xiàn)的普遍問(wèn)題是對(duì)文獻(xiàn)的研讀不夠,對(duì)研究背景的了解不夠深入,對(duì)研究方向上國(guó)內(nèi)外的具體進(jìn)展情況了解不夠全面、詳細(xì),資料引用的針對(duì)性、可比性不強(qiáng)。有很多學(xué)生沒(méi)有完全搞清開(kāi)題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別,他們的開(kāi)題報(bào)告有很多僅僅是對(duì)前人工作的敘述,而對(duì)自己的工作介紹甚少。文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容包括:國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀;研究方向;進(jìn)展情況;存在問(wèn)題;參考依據(jù)。這是對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的同時(shí),文獻(xiàn)綜述還是評(píng)論性的,因此要帶著作者本人批判的眼光來(lái)歸納和評(píng)論文獻(xiàn),而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫好開(kāi)題報(bào)告,必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn),對(duì)所研究的課題有個(gè)初步的了解,知道別人都做了哪些工作,哪些方面可以作為自己研究的切入點(diǎn),因此,文獻(xiàn)調(diào)研的深入和全面程度,會(huì)相當(dāng)程度地影響開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量,是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的客觀基礎(chǔ)。
(三)開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容及寫作技巧
1.開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一個(gè)清晰的選題,往往已經(jīng)隱含著論文的基本結(jié)論。對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的缺點(diǎn)的評(píng)論,也基本暗含著改進(jìn)的方向。開(kāi)題報(bào)告就是要把這些暗含的結(jié)論、論證結(jié)論的邏輯推理,清楚地展現(xiàn)出來(lái)30。開(kāi)題報(bào)告的總步驟是:課題選擇—課題綜述—論題選擇—開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告的基本內(nèi)容主要包括:選題的意義;研究的主要內(nèi)容;擬解決的主要問(wèn)題(闡述的主要觀點(diǎn));研究(工作)步驟、方法及措施;畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提綱;主要參考文獻(xiàn)。為了寫好開(kāi)題報(bào)告,江蘇工業(yè)學(xué)院研究生部專門出臺(tái)了詳細(xì)的規(guī)定,規(guī)定開(kāi)題報(bào)告的一般內(nèi)容包括:(1)課題來(lái)源、開(kāi)題依據(jù)和背景情況,課題研究目的以及理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
(2)文獻(xiàn)綜述。在閱讀規(guī)定文獻(xiàn)量(不少于50篇,其中外文文獻(xiàn)占40%以上)的基礎(chǔ)上,著重闡述該研究課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài),同時(shí)介紹查閱文獻(xiàn)的范圍以及查閱方式、手段。
(3)主要研究?jī)?nèi)容。包括學(xué)術(shù)構(gòu)思、研究方法、關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)路線、實(shí)施方案、可行性分析、研究中可能遇到的難點(diǎn)、解決的方法和措施以及預(yù)期目標(biāo)。
(4)擬采用的實(shí)驗(yàn)手段,所需科研和實(shí)驗(yàn)條件,估計(jì)課題工作量和所需經(jīng)費(fèi),研究工作進(jìn)度計(jì)劃。
(5)主要參考文獻(xiàn),列出至少10篇所查閱參考的文獻(xiàn)。
2.寫好開(kāi)題報(bào)告的技巧
(1)提出問(wèn)題注意“層次”選題是撰寫學(xué)術(shù)論文的第一步,選題是否妥當(dāng),直接關(guān)系到論文的質(zhì)量,甚至關(guān)系到論文的成功與否。不同于政策研究報(bào)告,學(xué)術(shù)文章聚焦理論層面、解決理論問(wèn)題。有的學(xué)生的選題不具有新穎性,內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新,僅僅是對(duì)前人工作的總結(jié),或是對(duì)前人工作的重復(fù)。在選題時(shí)要堅(jiān)持先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)用性及可行性的原則。在提出問(wèn)題時(shí),要以“內(nèi)行”看得懂的術(shù)語(yǔ)和明確的邏輯來(lái)表述。選題來(lái)源包括:1、與自己實(shí)際工作或科研工作相關(guān)的、較為熟悉的問(wèn)題;2、自己從事的專業(yè)某問(wèn)題發(fā)展迅速,需要綜合評(píng)價(jià);3、從掌握的大量文獻(xiàn)中選擇反映本學(xué)科的新理論、新技術(shù)或新動(dòng)向的題目。所選題目不宜過(guò)大,越具體越容易收集資料,從某一個(gè)側(cè)面入手,容易深入。
(2)瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn),隨時(shí)整理文獻(xiàn)資料是撰寫好學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ),文獻(xiàn)越多,就越好寫,選擇文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)選擇本學(xué)科的核心期刊、經(jīng)典著作等,要注意所選文獻(xiàn)的代表性、可靠性及科學(xué)性;選擇文獻(xiàn)應(yīng)先看近期的(近3~5年),后看遠(yuǎn)期的,廣泛閱讀資料,有必要時(shí)還應(yīng)找到有關(guān)文獻(xiàn)所引用的原文閱讀,在閱讀時(shí),注意做好讀書(shū)卡片或讀書(shū)筆記。整理資料時(shí),要注意按照問(wèn)題來(lái)組織文獻(xiàn)資料,寫文獻(xiàn)綜述時(shí)不是將看過(guò)的資料都羅列和陳述出來(lái),而是要按照一定的思路將其提煉出來(lái)。只有這樣,才能寫出好的文獻(xiàn)綜述,也才能寫出好的開(kāi)題報(bào)告,進(jìn)而為寫出好的論文打下基礎(chǔ)。
(3)研究目標(biāo)具體而不死板一般開(kāi)題報(bào)告都要求明確學(xué)位論文的研究目標(biāo),但筆者認(rèn)為,研究目標(biāo)不宜規(guī)定得太死板,這是因?yàn)?即使條件一定,目標(biāo)是偏高還是偏低,往往難于準(zhǔn)確判斷,研究工作本身,涉及求知因素,各個(gè)實(shí)驗(yàn)室條件不同,具體研究時(shí)條件也不同。學(xué)位論文選題和研究目標(biāo)體現(xiàn)了研究工作的價(jià)值特征。
三、開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量保證為了保證碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,提高論文質(zhì)量,就必須對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)題報(bào)告會(huì)由3~5位相關(guān)學(xué)科的專家對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)議,與企業(yè)合作的重大科研項(xiàng)目可以聘請(qǐng)1~2位相應(yīng)企業(yè)的具有高級(jí)職稱的專家參加,不同學(xué)科的開(kāi)題報(bào)告的側(cè)重點(diǎn)不同。江蘇工業(yè)學(xué)院研究生部規(guī)定學(xué)生必須進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告,并規(guī)定了統(tǒng)一的格式,設(shè)計(jì)了專門的開(kāi)題報(bào)告評(píng)審表,開(kāi)題報(bào)告會(huì)上研究生應(yīng)對(duì)課題進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào),并對(duì)專家提問(wèn)做出必要的解釋和說(shuō)明。開(kāi)題報(bào)告的成績(jī)考核以合格、不合格記。評(píng)審小組成員最后簽名并給出學(xué)生是否合格的評(píng)審意見(jiàn),并以百分制打出具體的分?jǐn)?shù)。開(kāi)題報(bào)告成績(jī)不合格者,不得進(jìn)入課題研究。為了提高論文質(zhì)量,研究生必須首先從思想上重視開(kāi)題報(bào)告,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累,從各個(gè)方面提高能力,尤其要注意培養(yǎng)通過(guò)理論思維發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的能力。開(kāi)題報(bào)告是研究工作的開(kāi)始,良好的開(kāi)端為優(yōu)秀的學(xué)位論文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]范曉蘭,李建勝.論碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告[j].菏澤師范專科學(xué)校學(xué)報(bào),2004(26)4.
關(guān)鍵詞: 五年制高職 機(jī)電專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)
一、引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),五年制高職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能,提高獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力,也是培養(yǎng)以后從事企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改革工作的初步能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))文件精神,“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針,根據(jù)教育部高等職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的要求,我們總結(jié)了近幾年各職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教改情況:由具有豐富專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、工作過(guò)程為導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”三合一的職業(yè)技術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。其特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。
1.內(nèi)容選擇上充分體現(xiàn)“理論夠用,能力為本,應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的新世紀(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思想,以工作任務(wù)為中心,彰顯針對(duì)性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性強(qiáng)的特征,通過(guò)設(shè)計(jì)日常生活中經(jīng)常遇到的實(shí)例,按照生產(chǎn)實(shí)際要求和實(shí)際方法、步驟,進(jìn)行設(shè)計(jì)、選材、加工等。
2.精選日常生活中常見(jiàn)的典型題目,查詢所必需的一般設(shè)計(jì)資料和最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)產(chǎn)品的加工工藝及畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的融合,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)踐計(jì)劃方案,完成具體的工作任務(wù),針對(duì)性很強(qiáng)。
3.從拓展學(xué)生對(duì)本專業(yè)廣度和深度的要求角度出發(fā),我們選擇了10個(gè)典型的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題有很好的作用。
從當(dāng)前機(jī)電專業(yè)的普通高校的本科、專科;職業(yè)院校的專科、電大生五年制高職的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況(如下表)調(diào)查情況看:
1.普通高校的多以論文和樣品的形式,論文為主,樣品為輔;
2.職業(yè)院校的???、電大生以論文的形式,論文為主;
3.五年制高職以論文和樣品的形式,論文為輔,機(jī)械加工產(chǎn)品為主。
畢業(yè)課題列表
根據(jù)高職學(xué)生的技能優(yōu)勢(shì),我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)2005級(jí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組要進(jìn)行課題的開(kāi)題報(bào)告論證、要進(jìn)行中期畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的報(bào)告、要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯及畢業(yè)成果演示。
二、確定選題進(jìn)行理論設(shè)計(jì)
05大專機(jī)電有兩個(gè)班級(jí),80多人,我們把它分成10個(gè)小組。每個(gè)小組7―9名學(xué)生。
1.選題并確立10個(gè)課題。選題主要從機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),在利于鞏固、深化、擴(kuò)大所學(xué)知識(shí);利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力,使學(xué)生能夠得到全面的訓(xùn)練;盡可能與生產(chǎn)、科研、管理、教學(xué)等實(shí)際需要相結(jié)合。課題由指導(dǎo)教師組提供十個(gè)選題方向的主導(dǎo)意見(jiàn),允許學(xué)生提供建議供指導(dǎo)教師組參考。選題應(yīng)盡可能選擇已經(jīng)在實(shí)際生產(chǎn)中投入使用的,在內(nèi)容的深度和廣度符合教學(xué)要求、價(jià)格適中、能夠組裝完成的產(chǎn)品。選題難度要適中,任務(wù)量應(yīng)保證中等水平學(xué)生經(jīng)努力八周時(shí)間內(nèi)能完成,不得選擇純論文性的選題。教師指導(dǎo)組經(jīng)過(guò)分析、篩選提供的十個(gè)題目是:交通燈智能控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)的設(shè)計(jì)、弓形模具的設(shè)計(jì)、基于單片機(jī)的路燈照明控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物料自動(dòng)分揀系統(tǒng)、圓形薄片沖裁模的設(shè)計(jì)、智能小車的設(shè)計(jì)、CA6140車床控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、機(jī)械手的制作設(shè)計(jì)、四層樓自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
學(xué)生可以自由結(jié)合組成10個(gè)小組,但是每個(gè)組的人員不能偏差過(guò)大。每個(gè)小組組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn),合理地把小組成員進(jìn)行分工。允許每個(gè)小組在10個(gè)課題內(nèi)自選,每個(gè)小組完成一個(gè)選題相關(guān)資料的查閱工作。
根據(jù)選題時(shí)查閱資料的情況,學(xué)生要做好開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)可行性的論證,也可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作前期內(nèi)完成,經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)及系審查后生效。
開(kāi)題報(bào)告一般由本課題的研究目的及意義、本課題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀;本課題的研究?jī)?nèi)容和擬解決的主要問(wèn)題、本課題的研究思路和方法、本課題的預(yù)期效果、本課題研究的進(jìn)度安排六個(gè)部分組成。
中期匯報(bào)主要是學(xué)生對(duì)前期設(shè)計(jì)的情況是否和計(jì)劃中一致,存在什么問(wèn)題,如何解決,后期如何修正計(jì)劃,可能出現(xiàn)什么問(wèn)題,采取什么措施進(jìn)行完善。答辯領(lǐng)導(dǎo)小組的建議。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的書(shū)面文字的形成
畢業(yè)設(shè)計(jì)既要保證每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)課題的全過(guò)程,又要保證每個(gè)學(xué)生均有其獨(dú)立完成的部分。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢,圖書(shū)資料的查閱,把自己的思路和指導(dǎo)老師交流,通過(guò)多次的修改后,形成書(shū)面文字,理論部分的文字說(shuō)明和圖形不得少于8000字,不包括封面、目錄、總結(jié)、參考資料,等等。所有圖形、表格和文字都須用計(jì)算機(jī)打印,裝訂成冊(cè),人手兩冊(cè)。
3.答辯
答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一場(chǎng)“口試”。通過(guò)這一形式,有助于學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)設(shè)計(jì)、材料購(gòu)買、零件加工、產(chǎn)品裝配的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題,提高應(yīng)變能力及自信心,為真正走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。答辯的過(guò)程實(shí)際上也是幫助學(xué)生總結(jié)的過(guò)程。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計(jì)過(guò)程中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),分析設(shè)計(jì)效果,找出不足和改進(jìn)方法,幫助學(xué)生把實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)和技能。答辯專家組由本專業(yè)的專家和校外院校專家組成,指導(dǎo)教師不能參加,并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和相關(guān)用人企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)參加,讓家長(zhǎng)和企業(yè)了解畢業(yè)生的學(xué)習(xí)情況和工作能力,為下一步學(xué)生就業(yè)做好宣傳工作。
學(xué)生答辯小組,由本小組推選一到兩人主答辯,其他同學(xué)輔助答辯,主答辯要把小組人員的分配情況、開(kāi)題報(bào)告的論證、設(shè)計(jì)的思路、設(shè)計(jì)過(guò)程遇到的問(wèn)題及解決方法、零件購(gòu)買、加工、裝配過(guò)程、演示效果進(jìn)行匯報(bào)。專家組提出的問(wèn)題原則上應(yīng)該由分工的組員回答,其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充,并充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的運(yùn)行,回答直到專家滿意為好。
4.成績(jī)?cè)u(píng)定
評(píng)定成績(jī)的根據(jù)主要有幾個(gè)方面:一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量;二是答辯的表現(xiàn),而答辯的表現(xiàn)不低于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量;三是選題報(bào)告;四是畢業(yè)設(shè)計(jì)中期匯報(bào);五是材料購(gòu)買的價(jià)格及質(zhì)量的好壞的評(píng)定;六是產(chǎn)品加工、裝配后的運(yùn)行效果如何。成績(jī)?cè)u(píng)定分優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個(gè)檔次。
三、產(chǎn)品的形成
購(gòu)買小組的同學(xué)要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,了解材料及各種零件的性價(jià)比。把需要的材料、外購(gòu)件及標(biāo)準(zhǔn)件買回來(lái)。
負(fù)責(zé)加工小組的同學(xué)了解零件使用的材料及性能,熟悉零件圖紙,了解加工方法及加工設(shè)備。同學(xué)們有的要進(jìn)行鉗工加工、焊接、車工加工、數(shù)控加工、線切割,等等。
裝配小組要了解機(jī)電設(shè)備的裝配工藝過(guò)程,做好裝配前的準(zhǔn)備工作,研究和熟悉產(chǎn)品裝配圖及有關(guān)的技術(shù)資料,了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu),各零件的作用,相互關(guān)系及連接方法。確定裝配方法,確定裝配順序,檢查裝配時(shí)所需的工具、量具和輔具,對(duì)照裝配圖清點(diǎn)零件、外購(gòu)件、標(biāo)準(zhǔn)件,等等。對(duì)裝配零件進(jìn)行清理和清洗,對(duì)某些零件還需進(jìn)行裝配前的鉗加工(如:刮削、修配、平衡試驗(yàn)、配鉆、鉸孔,等等)。先進(jìn)行組件裝配,再部件裝配,最后總裝配。調(diào)節(jié)零件和機(jī)構(gòu)的相互位置、配合間隙、結(jié)合松緊,等等,使機(jī)構(gòu)或機(jī)器工作協(xié)調(diào)(軸承間隙、鑲條位置、齒輪軸向位置的調(diào)整,等等)。用量具或量?jī)x對(duì)產(chǎn)品的工作精度、幾何精度進(jìn)行檢驗(yàn),直至達(dá)到技術(shù)要求為止。進(jìn)行空運(yùn)轉(zhuǎn)和負(fù)載運(yùn)轉(zhuǎn),試驗(yàn)其靈活性、振動(dòng)、溫升、密封性、轉(zhuǎn)速、功率、動(dòng)態(tài)性能。凡要求不發(fā)生漏油、漏水和漏油的零件或部件在裝配前都需做密封性試驗(yàn)。為了防止不加工面銹蝕和使產(chǎn)品外表美觀要進(jìn)行噴漆和涂油處理。
四、實(shí)物成果演示
學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手購(gòu)買材料,加工零件,組裝產(chǎn)品,試運(yùn)轉(zhuǎn),收獲了成果,感到五年的學(xué)習(xí)還是有成效的,心理上得到滿足。小組成員輪流擔(dān)任演示員,向評(píng)委專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生展示自己的成果,向他們解說(shuō)產(chǎn)品的功能;也是向領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們匯報(bào)自己五年來(lái)的學(xué)習(xí)是有效的勞動(dòng);還可以把自己畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的制作過(guò)程用相機(jī)錄制下來(lái),作為自己就業(yè)時(shí)的一種很好的推薦材料。
五、成果擴(kuò)大
經(jīng)過(guò)05級(jí)學(xué)生的第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的成功,我們對(duì)五年制高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的前景有了很大的信心;06機(jī)電大專我們也選擇了10個(gè)不同課題,不同的是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)豐富多了,把05機(jī)電學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)分析給06的學(xué)生聽(tīng),讓他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中少走彎路;07機(jī)電大專也選擇了10個(gè)不同的課題,他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將會(huì)越來(lái)越高?,F(xiàn)在我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展覽室的樣品越來(lái)越多,我們誠(chéng)心地邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行們來(lái)我校指導(dǎo)、交流。
五、結(jié)語(yǔ)
我校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生,通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),既能符合普通大專生理論畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求,又能把五年制高職學(xué)生的技能水平展示出來(lái)。這向社會(huì)說(shuō)明在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)是有很大收獲的,展示了高職學(xué)校學(xué)生的能力,向社會(huì)交出了一份滿意的答卷。
參考文獻(xiàn):
[1]張桂香主編.機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指南.機(jī)械工業(yè)出版社.
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[4]宋守許,劉志峰,夏鏈,李軍鵬,李旗號(hào).工科大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查及其分析.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).
[5]韓曉燕,張彥通,李漢邦.對(duì)本科教學(xué)工作水平評(píng)估中畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審的分析和建議.高教發(fā)展與評(píng)估.
[6]曹成茂,李玉潔.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素與對(duì)策研究.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).
(南京工程學(xué)院信息管理教研室)
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1、畢業(yè)論文封面;
2、開(kāi)題報(bào)告;
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4、畢業(yè)論文選題參考題目;
5、畢業(yè)論文寫作及答辯注意事項(xiàng)(包括畢業(yè)論文寫作要求、裝訂要求、論文答辯); 在論文寫作過(guò)程中,若遇到問(wèn)題請(qǐng)直接與指導(dǎo)教師聯(lián)系,
一、畢業(yè)論文寫作要求:
1、本科畢業(yè)論文要求:8000字以上,??飘厴I(yè)論文要求:5000字以上。
2、論文選題:可在指導(dǎo)教師選定的范圍內(nèi)選題;也可自選,自選題目一定要結(jié)合電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)及電力營(yíng)銷工作實(shí)際,得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可,否則不算。
3、時(shí)間要求:畢業(yè)論文寫作在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,否則推遲到下一年畢業(yè)。
第一階段(5天):完成論文選題,開(kāi)題報(bào)告,并經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可,然后搜集資料開(kāi)始論文寫作。
第二階段(5天):把已經(jīng)寫好的論文初稿,交給指導(dǎo)教師修改,并按照指導(dǎo)教師的要求進(jìn)一步補(bǔ)充和完善論文,第二階段結(jié)束后,應(yīng)與指導(dǎo)教師通過(guò)郵件聯(lián)系,對(duì)論文進(jìn)行更進(jìn)一步地修改、補(bǔ)充、完善和潤(rùn)色,完成論文的第二稿和第三稿。
第三階段(5天):把畢業(yè)論文裝訂成冊(cè)(一式4份)交給答辯組組長(zhǎng)。準(zhǔn)備畢業(yè)論文答辯。
4、畢業(yè)論文必須是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,自己獨(dú)立按時(shí)完成畢業(yè)論文寫作。堅(jiān)決杜絕論文抄襲,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)論文抄襲部分達(dá)到40%者,論文作廢,論文重寫,或推遲到下一年畢業(yè)。
5、畢業(yè)論文寫作要求:邏輯思路清晰,條理分明,論文內(nèi)容一定要圍繞題目來(lái)展開(kāi)論述,提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的脈絡(luò)清晰。1
6、畢業(yè)論文寫作要求論點(diǎn)明確、論證合理、論據(jù)充分,同時(shí)要求聯(lián)系電力營(yíng)銷工作實(shí)際,詳略得當(dāng)。
7、論文寫作中引用部分要在論文最后的“主要參考文獻(xiàn)”中按照標(biāo)準(zhǔn)格式標(biāo)注出來(lái)。標(biāo)注格式如下,例:([1]為著作,[2]是雜志上的論文)(8-15個(gè))
[1]劉秋華. 電力市場(chǎng)營(yíng)銷管理[M]. 北京:中國(guó)電力出版社. 2003年7月
[2]歐邦才 李匯群. 電力需求側(cè)管理策略探討[J]. 現(xiàn)代管理科學(xué). 2005.4
8、畢業(yè)論文寫作過(guò)程中,若遇到困難,請(qǐng)及時(shí)與指導(dǎo)教師取得聯(lián)系指導(dǎo),指導(dǎo)教師有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)員論文寫作!
二、畢業(yè)論文裝訂要求:
1、畢業(yè)論文最后要裝訂成冊(cè),打印一式4份(不包括自留本),在畢業(yè)論文答辯前一天交給畢業(yè)論文答辯組組長(zhǎng)。(論文打印統(tǒng)一用A4紙)。
2、論文裝訂成冊(cè)內(nèi)容次序:
(1)首頁(yè)為封面(見(jiàn)上);
(2)封頁(yè)下面是“畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告”;
(3)目錄;
(4)摘要(200-300字)、關(guān)鍵詞(3-5個(gè));
(5)正文
(正文首頁(yè)仍然要有題目,正文一級(jí)標(biāo)題用四號(hào)字黑體字,二級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)黑體字,三級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)宋體加粗,正文內(nèi)容用小四號(hào)宋體字,行距設(shè)臵為1.5倍行距,論文正文部分必須標(biāo)注頁(yè)碼(居中標(biāo)注));
(6)主要參考文獻(xiàn);
(7)致謝
三、畢業(yè)論文答辯:
1、畢業(yè)論文答辯按照教學(xué)點(diǎn)排出的順序進(jìn)行答辯。
2、畢業(yè)論文答辯成績(jī)同四個(gè)方面組成:
(1)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量(包括指導(dǎo)教師打分、論文評(píng)閱教師打分);
(2)畢業(yè)論文答辯時(shí)陳述情況;(答辯小組打分)
(3)回答答辯小組提問(wèn)問(wèn)題的正確性、準(zhǔn)確性,迅速理解問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力;(答辯小組打分)
(4)平時(shí)學(xué)員學(xué)習(xí)的態(tài)度、出勤情況(函授點(diǎn)班主任和任課教師打分)。
3、為了保證畢業(yè)論文質(zhì)量,畢業(yè)論文答辯時(shí),一般有5%左右的學(xué)員不能一次性通過(guò)畢業(yè)論文答辯。對(duì)所有教學(xué)點(diǎn)未能一次性通過(guò)畢業(yè)論文答辯的學(xué)員,統(tǒng)一在南京工程學(xué)院進(jìn)行二次答辯,時(shí)間安排在2005年7月份左右(具體時(shí)間由南京工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院定),對(duì)未能通過(guò)第二次答辯的學(xué)員,推遲到下一年畢業(yè)。
4、如何答辯:
(1)答辯準(zhǔn)備:熟悉畢業(yè)論文內(nèi)容,整體上理解與把握。
(2)陳述:在10分鐘內(nèi)完成:自我介紹、為何要選該題目、你是如何展開(kāi)論文寫作的;(可以看論文,但不允許照著論文讀!要求:有條理、突出重點(diǎn)!)
(3)回答答辯小組所提問(wèn)題 (要求能夠迅速領(lǐng)會(huì)答辯組所提問(wèn)題,然后開(kāi)門見(jiàn)山地、抓注重點(diǎn)回答問(wèn)題,切記不要談了老半天還沒(méi)答到點(diǎn)子上 );
(4)提問(wèn)問(wèn)題范圍:(每人至少提問(wèn)3個(gè)問(wèn)題)
A、論文中相關(guān)的《市場(chǎng)營(yíng)銷》理論;
B、論文中相關(guān)的《電力市場(chǎng)營(yíng)銷管理》理論;
C、與論文中有關(guān)的電力營(yíng)銷工作實(shí)際問(wèn)題;
D、自已的工作崗位與電力營(yíng)銷的關(guān)系;
在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的背景下,學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理存在著不少問(wèn)題。在具體的管理中,學(xué)??梢詫?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的信息化管理,積極建立綜合實(shí)踐管理系統(tǒng),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行信息化管理探索。
【關(guān)鍵詞】
高職學(xué)生;頂崗實(shí)習(xí);畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理;實(shí)踐
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合、實(shí)踐能力的重要手段。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,具備從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力并具有一定的科研能力。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)背景下,學(xué)校應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新和探索,嘗試用信息化管理的方法監(jiān)控管理,以此提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和指導(dǎo)效率。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)校中的運(yùn)行方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是在校內(nèi)由老師指導(dǎo)完成的,這種模式不適合新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的目標(biāo),已經(jīng)逐步在學(xué)校中被新的模式所代替。當(dāng)前,各高職院校都在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革和管理的模式探索,本文以某高職高專院校為例進(jìn)行論述。該校為了將畢業(yè)設(shè)計(jì)改革進(jìn)行推進(jìn),運(yùn)用了多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。隨著“以就業(yè)為指導(dǎo)”和“工學(xué)結(jié)合”等教育理念的提出,高職學(xué)生增加了頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間,所以新的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式被廣泛應(yīng)用,那就是畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一體化運(yùn)行模式。例如,該校2015屆畢業(yè)的師范類和非師范類專業(yè)畢業(yè)生,對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的確定,學(xué)校要求畢業(yè)生將自己頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位和工作單位與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合,并與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同商討決定,形成了如“××客服與客戶服務(wù)質(zhì)量的管理與策劃方案設(shè)計(jì)”、“小學(xué)《××》課教學(xué)設(shè)計(jì)”等選題,從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出“工學(xué)結(jié)合”的理念。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)內(nèi)容自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,在實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì),不僅減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),而且具有實(shí)際意義。在選題上做出總體要求,明確了方向,在過(guò)程上加強(qiáng)管理,則更為重要。
2.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)背景下畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中的難點(diǎn)
2.1組織和管理難度大對(duì)于大部分高職院校來(lái)說(shuō),一般會(huì)在第三學(xué)年安排學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),一般采取集中與分散相結(jié)合的方式,即由學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)行雙向選擇或是學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。這樣,問(wèn)題就出現(xiàn)了,學(xué)生們實(shí)習(xí)的單位不一樣,具體工作崗位不一樣,實(shí)習(xí)地點(diǎn)與學(xué)校的距離不一樣。在較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)期間,學(xué)生會(huì)根據(jù)就業(yè)需要,經(jīng)常性的變動(dòng)實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)花很多精力去適應(yīng)實(shí)習(xí)單位的工作要求,力求在就業(yè)上獲取更多的砝碼。再加上用人單位不會(huì)把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為用人衡量指標(biāo),必然造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不上心,給畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織和管理帶來(lái)很大難度。
2.2過(guò)程監(jiān)控難度大雖然有校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師,但由于經(jīng)濟(jì)利益問(wèn)題,校外指導(dǎo)教師積極性不高,校內(nèi)指導(dǎo)教師一方面本身實(shí)踐能力不強(qiáng),對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的領(lǐng)域不一定很熟悉,另一方面指導(dǎo)的學(xué)生分散,校內(nèi)指導(dǎo)教師明顯出現(xiàn)精力投入不足、指導(dǎo)不到位的情況。師生之間不能及時(shí)溝通,指導(dǎo)效率低,學(xué)校對(duì)過(guò)程的監(jiān)控更談不上。就這造成在快畢業(yè)時(shí),匆匆忙忙修改、定稿、答辯,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以得到保證。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理
高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著很多問(wèn)題,要解決這些問(wèn)題,就需要在工作中進(jìn)行改革和創(chuàng)新。該校對(duì)2015年畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理,建立了頂崗實(shí)習(xí)———畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、實(shí)習(xí)計(jì)劃的擬訂、實(shí)習(xí)過(guò)程日志(周志)的撰寫、指導(dǎo)教師答疑;實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、任務(wù)書(shū)的制訂、開(kāi)題、檢查、上傳資料、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程化管理。
3.1網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)根據(jù)管理的需要,設(shè)定不同的角色,不同角色又具有不同的權(quán)限和功能,具體如下圖1所示。
3.2組織和管理畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校出臺(tái)《學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理規(guī)定》,從制度層面提出管理要求。用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)校、系的兩級(jí)管理,設(shè)定一套畢業(yè)設(shè)計(jì)的操作流程。教務(wù)處和各系部可以使用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)對(duì)全?;蚋飨挡窟M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)控,可以查詢?nèi)蝿?wù)書(shū)的情況、查詢開(kāi)題報(bào)告情況、查詢畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目類型、畢業(yè)設(shè)計(jì)提交情況、檢查情況、抽檢情況以及評(píng)估情況等。
3.3管理畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃在網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上,各系部根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,將畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃上傳,經(jīng)教務(wù)處審核后進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的下達(dá)。各系部再根據(jù)教學(xué)任務(wù)審核各專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃,明確各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù),并在網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上上傳。同時(shí),各系部要在網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上輸入每個(gè)學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師的相關(guān)信息。以便教師或?qū)W生登錄管理平臺(tái)后,能進(jìn)行相應(yīng)操作,實(shí)現(xiàn)平臺(tái)內(nèi)的溝通及辦公自動(dòng)化。
3.4管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程根據(jù)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定,設(shè)定指導(dǎo)教師和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的操作流程,如圖2所示,指導(dǎo)教師身份使用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程。(1)聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn),學(xué)生到頂崗實(shí)習(xí)單位報(bào)到一周之內(nèi),將相關(guān)的個(gè)人信息、實(shí)習(xí)單位信息和校外指導(dǎo)老師信息在管理平臺(tái)上輸入。以周志或日志的形式將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和工作任務(wù)及進(jìn)度通過(guò)實(shí)踐管理平臺(tái)向校內(nèi)指導(dǎo)老師匯報(bào),在校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下根據(jù)工作崗位的實(shí)際需求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的命名。(2)定好選題后,在網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上由學(xué)生或校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行上傳,并由校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的下達(dá)。在平臺(tái)上師生通過(guò)相互的操作流程完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。(3)在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中,遇到問(wèn)題時(shí)可以向自己在企業(yè)中的指導(dǎo)老師詢問(wèn),也可以在網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上向校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行日志或周志匯報(bào),或是在線交流。在校內(nèi)外指導(dǎo)老師的共同努力下完成畢業(yè)設(shè)計(jì),并將完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)上傳到管理系統(tǒng)中。在網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上,指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出修改建議,進(jìn)行檢查、評(píng)審、答辯、推優(yōu),最終通過(guò)上傳下載的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的定稿。
3.5監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量(1)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期質(zhì)量監(jiān)控。教務(wù)處通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)畢業(yè)學(xué)生和教師基礎(chǔ)信息,分析指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人次以及指導(dǎo)教師師資力量,協(xié)調(diào)全校的指導(dǎo)工作量。在選題上,要求學(xué)生盡量做“頂崗實(shí)習(xí)課題”或“企業(yè)項(xiàng)目課題”,對(duì)學(xué)生“自主課題”嚴(yán)格審核,嚴(yán)禁出現(xiàn)抄襲等不良風(fēng)氣。在開(kāi)題上,要求學(xué)生嚴(yán)格按照管理平臺(tái)中的開(kāi)題報(bào)告要求完成開(kāi)題報(bào)告,指導(dǎo)教師審閱、批復(fù),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改開(kāi)題報(bào)告,不成熟、不可行的報(bào)告要求調(diào)整直至重新選題。通過(guò)管理平臺(tái),教務(wù)處監(jiān)控各系部的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及開(kāi)題的進(jìn)度和質(zhì)量,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。(2)監(jiān)控中期畢業(yè)設(shè)計(jì)。中期畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)控與實(shí)習(xí)結(jié)合在一起,教務(wù)處或各系部通過(guò)指導(dǎo)教師上線時(shí)長(zhǎng)監(jiān)控、指導(dǎo)學(xué)生日志或周志次數(shù)監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查次數(shù)監(jiān)控等指標(biāo)性的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè),統(tǒng)計(jì)分析指導(dǎo)教師是否在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,并及時(shí)反饋各系部及相關(guān)教師,督促指導(dǎo)老師時(shí)時(shí)關(guān)注管理平臺(tái)、天天登錄管理平臺(tái)、及時(shí)回復(fù)學(xué)生反饋的問(wèn)題,疏導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的思想問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的難題。各指導(dǎo)老師切實(shí)將督促指導(dǎo)學(xué)生的工作做好,保證畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。(3)監(jiān)控后期畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文的后期監(jiān)控從兩個(gè)方面來(lái)完成,一是從畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量方面,通過(guò)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、推優(yōu),專家評(píng)閱、答辯來(lái)綜合評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。二是從畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理角度,學(xué)校通過(guò)對(duì)各系部的相關(guān)指標(biāo),如指導(dǎo)教師平均上線率、指導(dǎo)教師平均檢查次數(shù)、優(yōu)秀率等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),給各系部一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)與建議,以期將畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量繼續(xù)提升。
4.小結(jié)
在對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)背景下畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理的實(shí)踐過(guò)程中,借助網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行工作業(yè)務(wù)流程程序化、管理流程規(guī)范化、數(shù)據(jù)采集實(shí)時(shí)化、質(zhì)量評(píng)價(jià)綜合化,從而實(shí)現(xiàn)了如下的幾個(gè)作用。4.1實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)管理對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中基本信息的變更、相關(guān)實(shí)習(xí)情況的變化、實(shí)習(xí)對(duì)口率、指導(dǎo)教師指導(dǎo)的實(shí)時(shí)性、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)的相關(guān)度等,各系部及學(xué)校教務(wù)部門等均可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)查詢、統(tǒng)計(jì)和分析。
4.2提升了指導(dǎo)質(zhì)量通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái),指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué),打破了時(shí)間、空間上的限制。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái),管理部門提高了管理效率、管理質(zhì)量,強(qiáng)化了老師對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐(畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì))工作的質(zhì)量意識(shí)。
4.3強(qiáng)化了信息意識(shí)通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái),強(qiáng)化了教師和學(xué)生的信息意識(shí)。改變了老師們傳統(tǒng)的工作習(xí)慣,迫使老師們盡快適應(yīng)信息化管理模式,為學(xué)校的智能化管理和相關(guān)改革措施的推行提供了幫助。
【參考文獻(xiàn)】
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2. XX地區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園入園孩子家庭背景調(diào)查與思考
3. 高入園率背后的思考以XX地區(qū)為例
4. XX地區(qū)幼兒教育資源配置公平性調(diào)研
5. XX地區(qū)推進(jìn)幼兒教育均衡化調(diào)研
6. XX地區(qū)各社會(huì)階層的幼兒教育機(jī)會(huì)差距分析和對(duì)策建議
7. XX地區(qū)城鄉(xiāng)幼兒教育差距分析和對(duì)策建議
8. 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)意向調(diào)研以浙江師范大學(xué)為例
9. 幼師生教育實(shí)習(xí)與幼兒園教師的職后成長(zhǎng)研究
10. 就職最初三年與幼兒園教師的生涯發(fā)展
11. 藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中的地位
12. 幼兒園教師職業(yè)形象調(diào)查與分析
13. 幼教職業(yè)的德性價(jià)值研究
14. 幼兒教育中的小學(xué)化傾向與幼兒園教師的素質(zhì)
15. 幼兒園男教師的角色定位研究
16. 學(xué)前教育專業(yè)本科生與??粕诰吐毘跗诘谋憩F(xiàn)比較研究
17. 職業(yè)態(tài)度與職業(yè)能力在幼兒教育中的影響比較研究
18.兒童參與理念對(duì)學(xué)前教育改革的啟示
19.從繪本到活動(dòng)------有意義教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略
20.有效教學(xué)原理與學(xué)前教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
21.學(xué)前兒童對(duì)繪畫(huà)作品評(píng)價(jià)傾向性研究
22.ARCS模型對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示
23.美國(guó)學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究
24.英國(guó)學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究
25.加拿大學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究
26.澳大利亞學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究
27.新西蘭學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究
28.幼兒園特殊教育個(gè)案研究(觀察與實(shí)踐)
29.當(dāng)代中國(guó)學(xué)前教育理論的進(jìn)展概念、功能、兒童觀、教育觀等選擇一個(gè)研究
30.幼兒園蒙氏教育生態(tài)的個(gè)案研究
31.災(zāi)難事件后兒童心理的調(diào)試和康復(fù)
32.幼兒行為問(wèn)題與父母心理健康的相關(guān)研究
33.受忽視幼兒的成因及教育
34、兒童作家之利弊
35、幼兒教師的三重身份家長(zhǎng)、老師、朋友
36、幼兒圖畫(huà)書(shū)研究
37、幼兒語(yǔ)言教育的演進(jìn)
38、語(yǔ)言學(xué)視野中的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)
39、閱讀研究與早期閱讀
40、圖畫(huà)書(shū)在學(xué)前教育中的功能、應(yīng)用及發(fā)展前景(幼兒圖畫(huà)書(shū)教學(xué)實(shí)踐研究)
41、民間童話研究(建議結(jié)合文學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多重視角)
42、幼兒童話作家論
43、語(yǔ)言修辭法在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用
44、幼兒園經(jīng)典誦讀教育的探索與研究
45、幼兒文學(xué)作品教學(xué)研究
46、幼兒早期閱讀教育研究
47、幼兒園文化研究
48、學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)研究
49、學(xué)前兒童英語(yǔ)教師培訓(xùn)研究
50、幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)
51、文化教育與幼兒英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合
52、杭州市幼兒園英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查
53、關(guān)于幼兒第二語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略研究
54、兒童英語(yǔ)游戲教學(xué)法
55、英語(yǔ)特長(zhǎng)帶班教師進(jìn)行幼兒園日常教學(xué)之模式及策略個(gè)案研究
56、幼兒園網(wǎng)頁(yè)制作
57、幼師生人文素養(yǎng)調(diào)查
58、幼兒美育目標(biāo)與途徑
59、幼兒園信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀、發(fā)展前景及對(duì)策研究
60、信息技術(shù)與幼兒園學(xué)科教學(xué)的有效整合研究
61、幼兒教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究
62、幼兒文學(xué)(中某體裁)研究的互文性視角
63、幼兒散文的符號(hào)轉(zhuǎn)換功能研究
64、技術(shù)發(fā)展對(duì)幼兒戲劇/影視劇發(fā)展的影響(各項(xiàng)技術(shù),如工業(yè)技術(shù))
65、幼兒體質(zhì)與健康研究
66、健康教育中的幼兒體育活動(dòng)研究
67、主題活動(dòng)背景下的幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查
68、幼兒園數(shù)學(xué)教育幼小銜接現(xiàn)狀調(diào)查
69、幼兒數(shù)概念的認(rèn)知發(fā)展研究
學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文部分選題相關(guān)文章:
1.學(xué)前教育專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
2.學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
3.本科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作題目參考
4.學(xué)前教育畢業(yè)論文致謝詞
5.學(xué)前教育畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
1、評(píng)價(jià)方法 開(kāi)題報(bào)告 /html/lunwenzhidao/kaitibaogao/
按等級(jí)醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每月對(duì)分級(jí)護(hù)理、危重病人護(hù)理、基礎(chǔ)護(hù)理、健康教育、各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行與安全管理、??谱o(hù)理進(jìn)行檢查;每月對(duì)住院患者及醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行滿意度調(diào)查,了解對(duì)護(hù)士分層管理的滿意情況。//html/zongjie/
2、結(jié)果 作文 /zuowen/
分層管理實(shí)施后,在分級(jí)護(hù)理、危重病人護(hù)理、基礎(chǔ)護(hù)理、健康教育、各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行、??谱o(hù)理檢查相關(guān)指標(biāo)測(cè)評(píng)上均明顯高于實(shí)施前,病人、醫(yī)護(hù)人員對(duì)護(hù)理工作滿意度上升,護(hù)理不良事件發(fā)生率和護(hù)士的離職率下降。/
3、討論
3.1分層管理使護(hù)理人力資源更加合理 簡(jiǎn)歷大全 /html/jianli/
分層級(jí)管理是將護(hù)理人員按照護(hù)理經(jīng)驗(yàn)和護(hù)理水平,以及護(hù)理專業(yè)知識(shí)的掌握程度等通過(guò)科學(xué)分層后分別采用不同的方式進(jìn)行管理,以充分發(fā)揮不同層級(jí)護(hù)理人員的作用[3]。在護(hù)士分層級(jí)管理實(shí)施中,制定了具體的任職標(biāo)準(zhǔn)和崗位職責(zé),體現(xiàn)了分層級(jí)使用人才,年資高、能力強(qiáng)的護(hù)士有用武之地,年資低、能力弱的護(hù)士也有努力的方向和目標(biāo),從而激發(fā)了她們努力工作的熱情。在以往的管理模式下,護(hù)士吃的是大鍋飯,高年資護(hù)士與低年資護(hù)士在工作及待遇上沒(méi)什么差別,這勢(shì)必造成高年資護(hù)士心理不平衡,使她們看不到希望,失去繼續(xù)進(jìn)步的信心和勇氣。實(shí)施分層管理后,有效地促進(jìn)了低年資護(hù)士積極進(jìn)取,高年資護(hù)士也信心百倍。分層管理為各層級(jí)護(hù)士提供了更加合理的工作平臺(tái),發(fā)揮了護(hù)士的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)了工作積極性。通過(guò)選拔,部分高年資護(hù)士擔(dān)任了責(zé)任組長(zhǎng),體現(xiàn)了她們自身的價(jià)值,并鍛煉了她們的組織協(xié)調(diào)能力,增強(qiáng)了責(zé)任感,真正達(dá)到了人盡其才、才盡其用的目的,實(shí)現(xiàn)了科學(xué)的護(hù)理人力資源管理。//html/zongjie/
3.2分層管理有利于護(hù)理隊(duì)伍穩(wěn)定 總結(jié)大全 /html/zongjie/
分層級(jí)管理并非將護(hù)理人員劃分為不同的等級(jí),而是對(duì)不同護(hù)理層級(jí)的護(hù)士更有針對(duì)性地加強(qiáng)管理或培訓(xùn),以使所有護(hù)理人員均能充分發(fā)揮自身的護(hù)理能力,并盡快實(shí)現(xiàn)護(hù)理水平的提高。實(shí)施護(hù)士分層管理,其內(nèi)涵是將護(hù)士安排在其最適合的崗位,根據(jù)護(hù)士的能力,讓其承擔(dān)病情嚴(yán)重度相符的病人的護(hù)理,這樣才能保障病人得到最優(yōu)質(zhì)的護(hù)理,也使護(hù)士的個(gè)人價(jià)值得到最大化體現(xiàn),提高護(hù)士工作認(rèn)同感,提升護(hù)士職業(yè)滿意度,營(yíng)造有利于護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展的寬松氛圍。分層管理后,各層次護(hù)士之間的聯(lián)系更加緊密[4],形成了一個(gè)更利于相互協(xié)調(diào)開(kāi)展工作的整體。//sixianghuibao/
關(guān)鍵詞: 高職院校 科研檔案 檔案管理
科研檔案是高職院??茖W(xué)研究工作中形成的真實(shí)的原始記載,具有長(zhǎng)期保存、研究與參考的價(jià)值。隨著我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展,高職院校科研成果不斷豐富,科研檔案資源進(jìn)一步增多,強(qiáng)化對(duì)其管理與利用,對(duì)維護(hù)高職院??蒲泄ぷ髦刃蚝痛龠M(jìn)科研項(xiàng)目進(jìn)展有著重要意義。除此之外,科研檔案對(duì)高職院校建設(shè)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義,是評(píng)價(jià)高職院校一個(gè)階段內(nèi)發(fā)展情況、綜合實(shí)力、學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù),是對(duì)各院系教師、各科研項(xiàng)目參與人員工作績(jī)效、學(xué)術(shù)能力等進(jìn)行審核的重要材料,因而做好科研檔案管理工作,是維護(hù)好高職院??蒲信c管理秩序的重要基礎(chǔ)。
1.高職院??蒲袡n案管理工作現(xiàn)有問(wèn)題
1.1檔案管理基礎(chǔ)薄弱。
目前,許多高職院??蒲袡n案管理工作沿用普通高等專科學(xué)校檔案管理制度與方法,缺乏實(shí)施細(xì)則與明確的檔案管理目標(biāo),普遍按照申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)題、結(jié)題的程序建立、整理和歸檔科研檔案。事實(shí)上,檔案的收集是否齊全、內(nèi)容是否翔實(shí)均未得到統(tǒng)一的審核與評(píng)定,同時(shí),科研項(xiàng)目的核心技術(shù)內(nèi)容往往得不到有效保護(hù)與保存。
1.2載體單一,格式混亂。
信息化技術(shù)快速發(fā)展,對(duì)高職院??蒲袡n案管理工作產(chǎn)生了深刻影響,越來(lái)越多的高職院校配備了齊全的信息化設(shè)備,對(duì)檔案管理工作的信息化改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但目前,我國(guó)高職院??蒲袡n案管理工作的信息化水平普遍較低,紙質(zhì)檔案多于電子檔案,且不論是紙質(zhì)檔案還是電子檔案,規(guī)格不一、格式不完善的情況十分普遍,給今后科研檔案開(kāi)發(fā)與利用帶來(lái)一定阻礙。就電子檔案而言,雖然它不受時(shí)間和空間的限制,通過(guò)存儲(chǔ)、復(fù)制、下載等方式就可加以利用,但格式不完整、不統(tǒng)一等問(wèn)題將影響檔案利用者的檢索、下載與利用活動(dòng),可見(jiàn)強(qiáng)化科研檔案管理的規(guī)范化與信息化建設(shè)勢(shì)在必行。
2.高職院??蒲袡n案管理改進(jìn)策略
為提升高職院??蒲袡n案管理工作成效,應(yīng)采取以下改進(jìn)策略:
2.1強(qiáng)化科研檔案管理工作基礎(chǔ)建設(shè)。
首先,不斷完善科研檔案管理制度,在上級(jí)主管單位、院系領(lǐng)導(dǎo)及檔案部門負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下,對(duì)科研檔案的收集、整理、錄入、鑒定、保管、檢索、編研、統(tǒng)計(jì)等工作流程、方法、目標(biāo)和注意事項(xiàng)進(jìn)行明確,并形成相應(yīng)的規(guī)章制度,就以上科研檔案管理工作環(huán)節(jié)的方方面面進(jìn)行嚴(yán)格要求。對(duì)國(guó)家級(jí)、省廳課題項(xiàng)目管理采取問(wèn)責(zé)制,責(zé)任落實(shí)到人,使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和各級(jí)管理部門各司其職、各負(fù)其責(zé)。對(duì)各類重點(diǎn)課題進(jìn)行中期檢查和跟蹤檢查,保障課題高質(zhì)量完成。
其次,采用課題組立卷歸檔制,對(duì)課題組科研檔案的收集與歸檔工作程序進(jìn)行規(guī)范,要求承擔(dān)課題項(xiàng)目的部門對(duì)課題材料進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的收集和整理。檔案內(nèi)容具體包括科研準(zhǔn)備階段,有科研課題審批文件、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、方案論證和協(xié)議書(shū)等文件;研究實(shí)驗(yàn)階段,各種載體的重要原始記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、計(jì)算材料、專利申請(qǐng)的有關(guān)文件材料;總結(jié)鑒定驗(yàn)收階段的工作總結(jié)、科研成果、論文、專著、技術(shù)鑒定材料、成果申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)及推廣應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益證明材料等。
2.2推進(jìn)科研檔案管理信息化、規(guī)范化建設(shè)。
目前我國(guó)高職院校科研檔案管理工作偏重收藏,對(duì)其開(kāi)發(fā)與利用不足,隨著高職院??蒲泄ぷ鞑粩喟l(fā)展,科研檔案資源的利用價(jià)值將進(jìn)一步提高,隨之強(qiáng)化科研檔案管理的信息化、規(guī)范化建設(shè)勢(shì)在必行。對(duì)此,高職院校檔案管理部門首先要逐步推進(jìn)信息化建設(shè),逐步完善學(xué)校檔案管理信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù),逐步將紙質(zhì)檔案轉(zhuǎn)化為電子檔案,采取紙質(zhì)檔案與電子檔案相結(jié)合的管理方式,為科研檔案交流、共享、編研等工作奠定良好基礎(chǔ),使科研檔案需求者及時(shí)、快捷、方便地查找和調(diào)用相應(yīng)檔案資料。其次,強(qiáng)化科研檔案管理規(guī)范化建設(shè),對(duì)各種載體的科研檔案規(guī)格、內(nèi)容、格式等進(jìn)行統(tǒng)一,對(duì)不符合要求的科研檔案進(jìn)行修改和訂正,歸檔前對(duì)檔案資料內(nèi)容和格式進(jìn)行嚴(yán)格審查,確保科研檔案格式規(guī)范,內(nèi)容準(zhǔn)確而翔實(shí)。
2.3創(chuàng)新科研檔案管理思路。
首先,樹(shù)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí),強(qiáng)化對(duì)高職院校科研檔案的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù),對(duì)科研項(xiàng)目的研究過(guò)程、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獲取、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的維護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓等過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)記錄,并將相關(guān)資料歸檔,為維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)秩序,促進(jìn)高職院??蒲泄ぷ鹘】蛋l(fā)展提供有力支持。
其次,樹(shù)立保密意識(shí),對(duì)科研檔案的密級(jí)劃分、適用范圍、機(jī)密檔案的歸檔與保存等工作環(huán)節(jié)詳細(xì)規(guī)定,確保科研檔案的保密性與完整性,保護(hù)高職院校科研成果不受非法侵犯,保證機(jī)密檔案資源不流失、不損毀。
3.總結(jié)
做好科研檔案管理工作對(duì)促進(jìn)高職院??蒲?、辦學(xué)事業(yè)健康發(fā)展有著重要意義,認(rèn)真分析科研檔案管理工作中的現(xiàn)有問(wèn)題并采取針對(duì)性改進(jìn)策略,是當(dāng)前高職院校檔案管理人員義不容辭的責(zé)任。對(duì)此,高職院校科研檔案人員可從完善科研檔案管理制度、強(qiáng)化科研檔案信息化和規(guī)范化建設(shè),以及創(chuàng)新科研檔案管理思路等方面做起,全面推進(jìn)高職院校科研檔案管理工作發(fā)展。
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