時間：2022-11-20 23:38:29
導(dǎo)語：在機械工程專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 機械工程專業(yè)學(xué)位；學(xué)術(shù)型研究生；研究生教育
中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：A
文章編號：1671-489X（2015）22-0085-03
1 前言
全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育在研究生教育體系中占有舉足輕重的作用，是高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要途徑。教育部決定從2010年起減少學(xué)術(shù)型研究生的招生人數(shù)，擴大專業(yè)型學(xué)位研究生的招生規(guī)模，因此，對于專業(yè)型學(xué)位研究生教育體系的研究成為當今學(xué)術(shù)界討論的熱點。與發(fā)展較好的學(xué)術(shù)型研究生教育相比，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式還不夠成熟，還需不斷地改進和完善。隨著近幾年專業(yè)學(xué)位研究生教育的不斷發(fā)展，人們對專業(yè)學(xué)位研究生教育的關(guān)注越來越多，原有的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會的需求。因此，對現(xiàn)有培養(yǎng)模式的改革和完善已經(jīng)是目前急需解決的問題，對社會經(jīng)濟的發(fā)展具有很大的現(xiàn)實意義。
2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
以美國、英國為主的發(fā)達國家，因其專業(yè)學(xué)位研究生教育起步較早，相比起我國發(fā)展較為成熟，他們的先進的理論知識和成功的教學(xué)實踐是我國學(xué)習(xí)的對象。美國對于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)一直位于世界前列，其專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)有嚴格的準入制度，有明確的職業(yè)導(dǎo)向，有較高水平的師資隊伍等。英國專業(yè)學(xué)位研究生教育以行業(yè)需求為導(dǎo)向，其教育目的就是培養(yǎng)行業(yè)需要的高層次專門性的人才，所以英國對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)有明確的培養(yǎng)目標和具體的實施方案，重點強調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。日本的專業(yè)學(xué)位研究生教育雖然起步比英美等國家晚，但是發(fā)展較快，效果較為明顯。日本研究生院設(shè)有研究型學(xué)位課程和職業(yè)型的專業(yè)學(xué)位課程，強調(diào)把專業(yè)學(xué)位和職業(yè)資格聯(lián)系起來。所以日本的畢業(yè)生就業(yè)狀況較好，符合社會各行業(yè)發(fā)展的需求。
我國學(xué)者對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究成果很多，為我國專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和完善做出巨大貢獻。江慧云[1]從教育實踐性的角度，首先分析我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出相應(yīng)的改進措施。劉紅[2]首先對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點進行詳細的分析，強調(diào)課程在培養(yǎng)過程中的重要地位，并提出改進課程建設(shè)的對策建議。王燕萍[3]從職業(yè)性的角度，分析我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，認為我國專業(yè)學(xué)位的發(fā)展與經(jīng)濟、社會發(fā)展需求矛盾，揭示了培養(yǎng)過程中存在的問題，并有針對性地提出改進方案。胡玲琳[4]首先比較了專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)模式上的不同之處，從培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、論文評價等幾個方面分析這兩種研究生教育形式的區(qū)別，并相應(yīng)地提出具體的改革方案。
近年來，雖然我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展較快，學(xué)術(shù)界對其培養(yǎng)模式的研究也越來越多，但是我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展仍存在很多問題，在具體專業(yè)上面的研究較少。本文在借鑒國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，以機械工程專業(yè)為研究對象，從多方面系統(tǒng)分析我國機械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式存在的問題以及改進策略。
3 機械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的問題
機械工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一批具有生產(chǎn)制造、機械設(shè)計、測試與控制、使用和維修能力的高級技術(shù)人才。因此，所培養(yǎng)的機械工程專業(yè)學(xué)位研究生需要掌握先進制造技術(shù)、現(xiàn)代機械設(shè)計方法、測試技術(shù)及控制工程技術(shù)等，培養(yǎng)新成品設(shè)計和研發(fā)能力、生產(chǎn)工藝設(shè)計及實施能力、生產(chǎn)設(shè)備管理的能力、生產(chǎn)設(shè)備使用及其維修的能力。我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的宗旨是培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的人才，這一點顯然與學(xué)術(shù)性研究生有所不同。不可否認的是，近幾年我國機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的招生數(shù)量和教育質(zhì)量方面都取得顯著發(fā)展，但是機械工程專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式還停留在最初階段，并沒有與招生規(guī)模相適應(yīng)的改觀，仍然有很多問題沒有得到解決。
與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標相同，培養(yǎng)目標不明確 培養(yǎng)目標直接體現(xiàn)一所學(xué)校的培養(yǎng)方案。雖然專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)目標方面有明顯的不同，但是我國大部分高校對于機械工程專業(yè)型研究生的培養(yǎng)模式還是參照學(xué)術(shù)型研究生的。雖然有的高校提出明確的機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標，但是在實際教學(xué)與操作中，對這一目標的貫徹和落實做得不夠好，導(dǎo)師和學(xué)生本身都沒有真正明確的培養(yǎng)目標。
例如，在畢業(yè)要求上，大部分學(xué)校對機械專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的有嚴格的要求，不過對于機械工程專業(yè)型研究生卻沒有明確的論文要求，甚至對于研究生畢業(yè)論文，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生也沒有明顯的區(qū)別，共同存在的問題是畢業(yè)論文形式單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。與此同時，很多高校把教育重點仍然放在對學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)上，而對于實用性和實踐的培養(yǎng)缺乏力度。
課程體系缺乏針對性、應(yīng)用性 課程是研究生教育最基礎(chǔ)的工作，不同類型研究生教育的特點就體現(xiàn)在課程體系的設(shè)置上。我國對于專業(yè)學(xué)位研究生教育突出的特點是專業(yè)性和應(yīng)用性，所以在課程設(shè)置方面也要充分突出所學(xué)專業(yè)的特點和應(yīng)用。但是就我國機械工程專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀來看，對于所開設(shè)課程還是偏重于理論研究，完全沒有體現(xiàn)出實踐應(yīng)用能力，有個別高校甚至直接將學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方案照搬過來，這樣不僅沒有培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而且對其以后的就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。筆者認為，實踐性是專業(yè)型研究生的精髓所在，我國高校應(yīng)該針對機械工程專業(yè)型研究生的特點來開設(shè)生產(chǎn)實踐課，沒有去車間生產(chǎn)一線更直觀地學(xué)習(xí)產(chǎn)品的工藝流程經(jīng)歷，就體現(xiàn)不出機械工程專業(yè)學(xué)位的特征。
導(dǎo)師隊伍實踐能力較弱，“雙導(dǎo)師”制度形式大于內(nèi)容 導(dǎo)師是研究生的第一領(lǐng)路人，導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平、研究方向和培養(yǎng)方式，對研究生的研究方向甚至以后的人生都有重要的影響。因此，導(dǎo)師的作用是特別重要的。但是，我國高校目前對于專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師區(qū)別沒有明確的概念，基本上專業(yè)型研究生的導(dǎo)師都是之前指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的，于是自然而然延續(xù)著對學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)方法。
“雙導(dǎo)師”制度是我國專業(yè)學(xué)位研究生教育中普遍實施的一種教育方式，即設(shè)置兩位導(dǎo)師――校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，分別對研究生的理論和實踐進行指導(dǎo)[5]。不過，就目前高校的培養(yǎng)情況來看，機械工程專業(yè)學(xué)位研究生“雙導(dǎo)師”制度落實得并不理想。
一是因為校內(nèi)導(dǎo)師的工作主要是科研工作，缺乏在一線崗位的實踐經(jīng)驗，所以也就無法對學(xué)生進行實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。
二是因為企業(yè)導(dǎo)師一般都是企業(yè)的中高層領(lǐng)導(dǎo)，本身和學(xué)校沒有直接聯(lián)系，工作比較繁忙，沒有時間和精力對學(xué)生進行專業(yè)實踐指導(dǎo)。據(jù)了解，身邊有的機械工程專業(yè)學(xué)位研究生甚至在畢業(yè)前都沒有見過校外導(dǎo)師，有的學(xué)生最多只是在剛開始給校外導(dǎo)師送聘書的時候見過一面，整個研究生生涯沒有任何聯(lián)系，更別說校外導(dǎo)師對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)。
因此，許多高校的“雙導(dǎo)師”制度只是形式，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
不注重專業(yè)實踐能力的培養(yǎng) 實踐是檢驗真理的唯一標準，在研究生教育中，尤其對于專業(yè)型研究生的培養(yǎng)，實踐部分是重中之重。學(xué)生把學(xué)到的理論知識靈活運用到實踐中是學(xué)校教育的最終目標。我國教育部明確規(guī)定了高校必須保障專業(yè)型研究生的實踐教學(xué)條件。但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分高校機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實踐基地建設(shè)沒有得到校方的真正重視，個別高校甚至將機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的實踐環(huán)節(jié)直接刪除，或者只是在培養(yǎng)方案里面規(guī)定必須有實習(xí)環(huán)節(jié)，根本沒有真正去落實。校企合作方面，雖然學(xué)校和企業(yè)建立了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作模式，但具體實施還是以高校為主，企業(yè)只是走個過場，根本沒有起到應(yīng)有的作用，也沒有讓學(xué)生到企業(yè)真正實踐。高校為了應(yīng)付培養(yǎng)方案的完成，企業(yè)為了宣傳自身品牌，所以聯(lián)合培養(yǎng)只是一種形式上的“雙贏”，并沒有真正培養(yǎng)機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力[6]。
學(xué)位論文沿用學(xué)術(shù)型研究生標準，缺乏與實踐結(jié)合 就目前來看，我國研究生教育中學(xué)位論文仍然是衡量研究生水平的重要標準，同時也成為評判研究生是否可以順利拿到學(xué)位的重要依據(jù)。但是經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，很多機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文形式單一，沒有體現(xiàn)機械專業(yè)的應(yīng)用性。機械工程專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)位論文選題時，沒有考慮實用性特點，沒有充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實際的需要，對企業(yè)的某些問題沒有進行深入研究，只是為了更容易完成畢業(yè)目標而去選題。因此，機械工程專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的實用性較差。在實際指導(dǎo)過程中，機械工程專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師早已習(xí)慣了學(xué)術(shù)型碩士論文的標準，所以他們也很難做到結(jié)合專業(yè)型碩士的實踐需要，也就無法解決學(xué)生在實踐中所面臨的困難和問題。與此同時，校外導(dǎo)師沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文應(yīng)用性得不到保障。
4 機械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的幾點建議
在當今科學(xué)技術(shù)日新月異、社會競爭日趨激烈的新形勢下，經(jīng)濟社會發(fā)展急需大量補充各領(lǐng)域的專業(yè)型和技能型人才。機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要和學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)區(qū)別開來，更加注重理論與實際的結(jié)合。
明確培養(yǎng)目標 專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后大多是到企業(yè)工作，社會用人單位更加注重學(xué)生的實踐操作能力。針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教育，要緊隨國家的政策導(dǎo)向，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠盡快進入行業(yè)角色，其培養(yǎng)目標應(yīng)著眼于促進現(xiàn)代化建設(shè)的高層次的應(yīng)用型人才。作為典型的理工學(xué)科，機械工程專業(yè)注重培養(yǎng)研究生扎實的機械工程理論功底和杰出的工程實踐能力，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本領(lǐng)域的前沿和動態(tài)，掌握基本的研究方法和實驗探索能力，并具有一定的創(chuàng)新能力，有獨立開展項目研發(fā)和科學(xué)探究工作的能力，具備團隊協(xié)作的精神。學(xué)校應(yīng)著力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其積累工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮研究生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。
優(yōu)化課程體系，保證課程教學(xué)質(zhì)量 課程要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置，應(yīng)確立理論學(xué)習(xí)的中心地位，同時加強實習(xí)任務(wù)的布置。專業(yè)課應(yīng)重點強調(diào)職業(yè)性，結(jié)合行業(yè)需求靈活規(guī)劃設(shè)定課程體系，學(xué)以致用。針對專業(yè)基礎(chǔ)課程，優(yōu)先聘請擁有豐富工作和教學(xué)經(jīng)驗的教師授課，針對實踐培訓(xùn)課，可結(jié)合具體條件組織學(xué)生到企業(yè)接受現(xiàn)場教學(xué)。
中國礦業(yè)大學(xué)機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置為三個部分，分別為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和公共課，每部分課程都設(shè)有最低學(xué)分要求，學(xué)生只有修夠了規(guī)定的學(xué)分才能合格。機械工程專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置要嚴格按照學(xué)校培養(yǎng)目標，注重理論與實際的結(jié)合，適當降低理論學(xué)習(xí)的學(xué)時，代之以相應(yīng)的應(yīng)用型課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[5]。
加強導(dǎo)師隊伍建設(shè) 在研究生階段，導(dǎo)師是和學(xué)生聯(lián)系最密切的人，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和責任意識決定了研究生的研究方向甚至以后的人生道路。對于培養(yǎng)機械工程專業(yè)學(xué)位研究生而言，不僅需要理論型導(dǎo)師，還需要有實踐經(jīng)驗的校外導(dǎo)師。首先，學(xué)校在確定導(dǎo)師時，不僅要對導(dǎo)師的專業(yè)知識和職業(yè)道德進行考察，還要考察導(dǎo)師的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。其次，在聘用校外導(dǎo)師時，要選定多個候選人，并對每個候選人進行業(yè)務(wù)水平和實踐技能的考核，聘用那些技術(shù)水平高、責任意識強的人。
論文關(guān)鍵詞：機械工程類專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系
在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當今時代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機械工程類專業(yè)教育提出嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識廣、能力強、有個性、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標。結(jié)合邵陽學(xué)院機械工程類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標之一，針對機械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點，邵陽學(xué)院機械工程類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽學(xué)院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級機械工程專業(yè)人才。
一、機械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義
科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論傳授。對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、構(gòu)建機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。
通識教育課程平臺包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社科基礎(chǔ)知識、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與基本技能等有機結(jié)合，改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會與進入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學(xué)生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認識，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟意識與政治意識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
隨著現(xiàn)代工業(yè)化進程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強與民族意識、工程意識、經(jīng)濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺，即涵蓋機、電、液知識、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計算機接口與應(yīng)用、機械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性，增強自我發(fā)展的能力。
根據(jù)學(xué)生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)?；诰畹膶I(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學(xué)時減少的同時，課程內(nèi)容進行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機電一體化、熱能工程、模具設(shè)計制造、汽車與內(nèi)燃機、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學(xué)生個性和增強學(xué)生就業(yè)競爭性開設(shè)部分選學(xué)課。
高素質(zhì)的機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。結(jié)合機械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個機械系統(tǒng)，開設(shè)課程有機械原理與機械設(shè)計、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計方法、CAD技術(shù)、機電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機械優(yōu)化設(shè)計、有限元分析、機械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計、工業(yè)機器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機械設(shè)計理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計去實踐，為以后學(xué)生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎(chǔ)。
三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系
實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學(xué)，加強工程實訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實踐能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新精神為主要目標的工程實踐教學(xué)新體系。
實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術(shù)人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺（套），總值達901.36萬元。按照工程模式進行實踐基地的設(shè)計與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設(shè)實驗室、省級重點實驗室的建設(shè)標準來進行規(guī)劃和設(shè)置。整個實踐基地分成三大塊：動力機械實訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實訓(xùn)基地、動力機械創(chuàng)新實訓(xùn)基地和專業(yè)實驗場地。
動力機械實訓(xùn)基地包括金工實習(xí)基地和動力機械拆裝實訓(xùn)基地。機械實習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔實驗教學(xué)任務(wù)達16000人次，除了承擔正常的實驗教學(xué)任務(wù)外，還承擔數(shù)控操作的認證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競爭力；動力機械拆裝實訓(xùn)基地包括機械產(chǎn)品拆裝、機電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機拆裝以及拆裝準備間，每年可承擔拆裝實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達2000多人次。
動力機械基礎(chǔ)實訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動、機電傳動控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實驗?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔實驗教學(xué)任務(wù)達32000人次。并對實踐內(nèi)容進行重組，實踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進性、綜合性及設(shè)計性。
動力機械創(chuàng)新實訓(xùn)基地包括機械創(chuàng)新模塊（機械原理、機械設(shè)計、機械創(chuàng)新設(shè)計）、機械工程軟件實訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實驗?zāi)K。以前實驗要求給學(xué)生提供詳細的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機械地去驗證。這樣，驗證性實驗極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計和組合創(chuàng)新機構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實驗機構(gòu)驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實訓(xùn)過程學(xué)生獨立做出，自己編寫和總結(jié)實驗報告。這種實驗方式以設(shè)計為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
專業(yè)實驗場地包括機械工程實驗?zāi)K、熱能工程實驗?zāi)K、車輛工程實驗?zāi)K、材料成型實驗?zāi)K，承擔了三個機械工程類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實驗教學(xué)任務(wù)，每年可承擔實驗教學(xué)任務(wù)達11000人次。
關(guān)鍵詞：中外高校；機械工程；畢業(yè)設(shè)計；比較
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0045-02
一、我國高校機械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題及原因分析
存在問題：導(dǎo)師對本科畢業(yè)設(shè)計題目進行預(yù)先指定，給出具體實施步驟和解決方案，學(xué)生被動接受并完成，許多問題分別存在于選題、開題、設(shè)計或研究、論文撰寫、答辯、評價等環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)在：無論是以軟件設(shè)計為主的計算機編程類題目，還是以工藝設(shè)計或以結(jié)構(gòu)設(shè)計為主的工程設(shè)計類題目，綜合性不夠。選題環(huán)節(jié)中導(dǎo)師的課題題目大而空洞，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求不明確。
作者對北京科技大學(xué)機械工程專業(yè)2004級（2008年畢業(yè)）、2005級（2009年畢業(yè)）、2006級（2010年畢業(yè)）、2007級（2011年畢業(yè)）、2008級（2012年畢業(yè)）、2009級（2013年畢業(yè)）畢業(yè)設(shè)計的選題類型及來源進行統(tǒng)計分析，80%以上為自擬課題，務(wù)虛化嚴重。
設(shè)計類課題所占比例不足4成（2008年及2011年除外），有理科化的傾向。設(shè)計類選題（包括機電專業(yè)硬件設(shè)計、機械結(jié)構(gòu)設(shè)計或工藝設(shè)計）較論文類（包括以軟件應(yīng)用和程序編寫為主）題目比重所占比例過小。學(xué)生識別能力下降。
國內(nèi)其他大學(xué)也有類似的情況：一人一題雖然可體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和態(tài)度，但不利于培養(yǎng)合作精神，不利于設(shè)計成果的實物化和產(chǎn)品化；畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書代替開題報告，設(shè)計環(huán)節(jié)學(xué)生得不到及時指導(dǎo)；低水平，重復(fù)多，創(chuàng)新能力不足；設(shè)計任務(wù)不明確，進度不合理；外文資料與設(shè)計內(nèi)容相關(guān)性不強，綜述缺少整體感，文獻數(shù)量不夠；畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中提問簡單，學(xué)生回答隨意，成績評價不夠客觀；很少做出物理樣機或經(jīng)過實驗驗證，不能反映學(xué)生的水平；畢業(yè)設(shè)計成績對就業(yè)和升學(xué)沒有太大影響，也是導(dǎo)致設(shè)計質(zhì)量下要原因之一。
大學(xué)考核或排名主要依據(jù)的是科研而非教學(xué)水平，導(dǎo)致對教學(xué)不夠重視！高校擴招，教學(xué)和科研資源緊張，現(xiàn)有經(jīng)費難以做出一定水平的研究。畢業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生運用所學(xué)動手解決問題的良好契機，不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣造成粗制濫造現(xiàn)象嚴重！就業(yè)不容樂觀，設(shè)計與工作幾乎毫無關(guān)系，重視度不夠。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與指導(dǎo)教師有直接關(guān)系，選題深度廣度不夠。擴招后，師生比例呈放羊狀態(tài)。
二、國外高校工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程與要求
1.美國高校：許多研究型大學(xué)一般在大四開設(shè)頂峰（又譯尖峰）體驗課程，通過研究難度項目，把本科教育零碎知識整合，提高解決問題的能力，使學(xué)生獲得“頂峰體驗”。
美國工程頂峰體驗課程的采用，有利于學(xué)生接受新知識新技能。教學(xué)模式為：接受（Receive）―聯(lián)系（Relate）―反思（Reflect）―提煉（Refine）―建構(gòu)（Reconstruct）。打通技能和知識間的壁壘，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)技能與技能、知識與知識、知識與技能之間的有機關(guān)系；反思過去改進不足；把學(xué)習(xí)經(jīng)驗融會到知識和技能體系中。
（1）師資保障：ASEE2005年調(diào)查結(jié)果顯示，2005年所有工程類高校教師均參與了頂峰課程及項目。教師主要擔當指導(dǎo)（57%）、咨詢（34%）和評價（16%）等三種角色。
（2）經(jīng)費保障：經(jīng)費是保證課程質(zhì)量的重要保障。成本在1000美元以上項目：硬件成本55%，物資成本63%，旅行成本26%，軟件成本36%，其他成本26%。
（3）項目保障：項目數(shù)量關(guān)乎質(zhì)量。2005年，每個項目團隊有10個以上的項目的占4%，有7～9個項目占3%，有4～6個項目占10%，有1～3個項目占12%，有1個項目占71%。每門工程頂峰設(shè)計課程有16個項目的占12%，有11～15個項目的占11%，有6～10個項目的占23%，有2～5個項目的，所占比例是38%，有1個項目，所占比例是17%。
（4）設(shè)計流程保障：綜合考慮需求擬定科目，工程課程的主題定位為：首先要易于整合以往學(xué)生的學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗，其次要易于學(xué)生在實際的工作中使用所學(xué)技能和知識。
專家經(jīng)過評估后，編寫大綱，即課程目標、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、考核方案等。
2.英國高校：有些專業(yè)要求寫畢業(yè)論文，有選修有必修，較多部分是以課題為主。以英國帝國理工學(xué)院（Imperial College，簡稱IC）為例，機械工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計過程可分為：（1）及接受畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；（2）依據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的內(nèi)容及要求進行考察、調(diào)研、查閱資料，并制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進程表，進行總體方案設(shè)計；（3）詳細設(shè)計；（4）樣機制造及裝配；（5）樣機性能測試、實驗和綜合分析；（6）撰寫總結(jié)報告；（7）考核答辯。英國IC機械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程時間為15周。
IC的畢業(yè)設(shè)計不是一人一題，而是四人組成團隊，題目一樣，但參數(shù)不同，成員共同完成。之后，將實驗與理論結(jié)果進行對比分析，成績評定由實驗測得實際效率決定，最后評定出最佳設(shè)計和最佳工藝獎。
由IC的畢業(yè)設(shè)計，可看出英國高校畢業(yè)設(shè)計的特點：選題綜合性強，熟練運用AUTOCAD、SOILDWORKS、FLUENT、ANSYS等各種CAD/CAE軟件包；3～5人組成小組，進行設(shè)計，培養(yǎng)加強團隊合作精神；成績評定基本基于對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的實際功效做出；對深造或就業(yè)影響重大，因此學(xué)生們一開始就投入最大的熱情和努力。
3.德國高校：德國工程應(yīng)用型大學(xué)除必要外，不開純理論課程。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題需自己到企業(yè)尋找。政府制定法規(guī)、優(yōu)惠政策和提供經(jīng)費。
（1）德國大學(xué)本科機械專業(yè)教育階段：德國本科生教育第一階段為兩年，學(xué)習(xí)各系共同基礎(chǔ)課程，進行選拔和淘汰。第二學(xué)習(xí)階段也是兩年，學(xué)生選擇專業(yè)方向，完成選修課、必修課和任選課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要完成學(xué)校規(guī)定的課程設(shè)計、專題報告、實驗、實習(xí)和畢業(yè)論文。第五學(xué)年，花3～6月時間寫畢業(yè)論文。
（2）畢業(yè)設(shè)計選題：大公司在本單位的報紙雜志上或網(wǎng)站課題信息，學(xué)生提出選題申請，企業(yè)對學(xué)生選擇錄取與否。小公司直接與學(xué)校聯(lián)系。
（3）畢業(yè)設(shè)計管理方式：如果申請畢業(yè)設(shè)計題目的學(xué)生被公司選中，公司會安排工程師來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，包括給出具體的課題名稱、任務(wù)內(nèi)容及要求、課題時間進度、預(yù)期結(jié)果等。學(xué)生在公司做畢業(yè)設(shè)計課題一段時間（如2～3個月）后回到學(xué)校，導(dǎo)師進行審查。一旦導(dǎo)師和學(xué)生均認為能夠完成，該課題就可作為學(xué)生正式畢業(yè)論文課題。
（4）畢業(yè)設(shè)計基本要求：包括100頁左右的文字材料、需要的圖表及說明論文格式。論文以應(yīng)用為本進行質(zhì)量控制。課題未完成，但學(xué)生以科學(xué)的方法進行研究，一樣可獲得通過。
（5）畢業(yè)設(shè)計成績考核及評定：畢業(yè)論文與專業(yè)考試用五分制進行評定。畢業(yè)總分是由論文分數(shù)加上專業(yè)考試分數(shù)得出平均分數(shù)?？己嗽u定畢業(yè)論文原則上一般由兩位考官完成，一位（教師或畢業(yè)設(shè)計單位工程師）由考試委員會主席委派，另一位是畢業(yè)論文題目的指定者。如果兩位考官在評定考核中有意見分歧時，則采用地方性考試的評分規(guī)則。成績由學(xué)校教師給出，畢業(yè)設(shè)計單位不參與成績評定。
4.法國高校：對應(yīng)的課程設(shè)計：從題目到項目開展及檢查，都與企業(yè)聯(lián)系密切，等同于我國本科階段的“畢業(yè)設(shè)計”課程，但在形式與方法上有差距。
法國課程設(shè)計的特點：（1）法國的課程設(shè)計學(xué)分較多，為本科總學(xué)分的1/16，我國高校畢業(yè)設(shè)計平均占總學(xué)分的1/20；法國工程師學(xué)校與我國的工科院校畢業(yè)設(shè)計的時間都是16周，一個學(xué)期，但法國工程師課程設(shè)計每天2學(xué)時，一周5天，共16周，總計160學(xué)時，而我國畢業(yè)設(shè)計總學(xué)時數(shù)是640，畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生每周5天，每天必須保證8學(xué)時，總共16周，法國學(xué)生只需要每天2學(xué)時。（2）法國工程師院校工程師階段的第二年，即四年級的課程設(shè)計題目通常以公司題目為主，經(jīng)過主題演講階段、題目選擇階段、演講階段。（3）組織形式：以團隊形式完成。為保證科學(xué)及結(jié)果上的正確性，每一個“項目設(shè)計”小組均配備相關(guān)專業(yè)教師。（4）指導(dǎo)方式及要求：主要集中在實驗、選材及答辯等方面。教師提供參考資料供學(xué)生查閱，提供方法和思路供學(xué)生開展實驗、表述過程及結(jié)果，定期報告，經(jīng)過反復(fù)分析和實驗獲得結(jié)論，準備答辯。教師給予指導(dǎo)。（5）考核方式：在學(xué)期末，課題進行最后答辯，以此作為企業(yè)工程師第一年一項重要的考核指標。答辯考核既有企業(yè)教師，也有本學(xué)院教師。
法國課程設(shè)計的優(yōu)缺點：強調(diào)團隊協(xié)作，課程設(shè)計及答辯各個環(huán)節(jié)均以團隊――組的形式進行。“項目設(shè)計”學(xué)時占學(xué)年全部課程的20%，學(xué)生每周有專門時間參觀公司、做項目。“項目設(shè)計”是考核學(xué)生的重要指標，占到3～6個學(xué)分。
三、對我國機械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的啟示
淡化專業(yè)方向，加強通才教育。選題綜合性強，不局限某一方面訓(xùn)練，選題采用校企聯(lián)合形式。3～5人以組為單位進行畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)加強合作精神、設(shè)計成果的實物化和產(chǎn)品化。研究經(jīng)費籌備由學(xué)校、企業(yè)及教師共同分擔。畢業(yè)設(shè)計考核成果多樣化，圖紙、畢業(yè)論文、報告、實物及程序或視頻等多種形式成果，只要能反映創(chuàng)新成果，就可達到目的。畢業(yè)設(shè)計大四上學(xué)期或大三下學(xué)期開始，主要是基礎(chǔ)知識及研究（設(shè)計）工具熟悉、對設(shè)計項目進行理論知識及文獻準備。
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今年已經(jīng)是我在交大的第七個年頭了。在三九嚴寒中，我又一次迎來了畢業(yè)這個人生的十字路口。身邊的同學(xué)大多已經(jīng)找到了心儀的工作，許多原本一起努力打算申請出國深造的同學(xué)也都放棄了出國的計劃，而我，依舊堅持著我最初的夢想，申請出國讀博，繼續(xù)我的科研之路。這份堅持源于我對機械工程的熱愛，也源于我對科研的執(zhí)著。申請出國的過程，是對我科研之路的一次很好的總結(jié)和展望。在交大七年的生活中，我獲得了許多的榮譽，從最初的院長獎，直到近日的研究生國家獎學(xué)金。在這許多榮譽的背后，是科研帶給我快樂的享受。
熱愛是最好的老師
7年前，作為電子信息與電氣工程學(xué)院的新生，我踏入了交大的校園。入學(xué)的第一周，我通過面試轉(zhuǎn)入密西根學(xué)院，成為了密西根學(xué)院的第一屆本科生。密西根學(xué)院在大二的時候進行了專業(yè)的選擇，在電氣信息工程和機械工程兩個選項中，我選擇了后者。我的選擇在當時有很多人難以理解，一個從電子信息與電氣工程學(xué)院轉(zhuǎn)過來的學(xué)生為什么沒有選擇本專業(yè)？為什么選擇機械工程？其實答案很簡單。大一時候，我們有一門課，名叫《工程導(dǎo)論課》，授課老師是一名外教，名叫Jason Daida，老師說，醫(yī)生一次辛勤的努力只能挽救一個生命，而工程師的辛勤工作卻能拯救千萬人，使我們生活得更加美好。有了工程師的辛勞，才有了高聳入云的大樓，才有了跨越大江大河的堅固大橋，才有了通達世界各地的信息網(wǎng)……工程師所創(chuàng)造的產(chǎn)品已成為我們每日必備的生活用品，深入我們生活的每一個角落，徹底地改變了世界。這番話讓我受到了強烈的震撼。而現(xiàn)在，談及我最喜歡的電視節(jié)目，莫過于美國國家地理頻道的《空中浩劫》。這個節(jié)目記錄了全球重大的空難事故以及工程師們對這些空難的調(diào)查，從中人們吸取教訓(xùn)，不斷改善和發(fā)展航空工程。正是有了這許許多多工程師不懈地努力和調(diào)查，才有了我們今天最為安全可靠的交通工具，縮短了人們之間的距離。這是工程師的偉大之處，也正是我選擇機械工程的重要原因之一。
出于對機械工程的熱愛，我的學(xué)習(xí)生活變得輕松快樂。平時，我總是學(xué)院里最早完成課程作業(yè)的，因為我把課程學(xué)習(xí)當成一種快樂的生活方式，課程學(xué)習(xí)給我的生活增添了無盡的樂趣。也正因如此，我在平時便掌握了課程知識，考試之時，我無需突擊，便可輕松地取得優(yōu)異的成績。這也使得我本科的課程成績排名學(xué)院機械工程專業(yè)第一。同時，我也獲得了許多殊榮，從學(xué)院頒發(fā)的院長獎和杰出學(xué)術(shù)成就獎，到學(xué)校頒發(fā)的交大優(yōu)秀獎學(xué)金，再到上海市頒發(fā)的上海高校優(yōu)秀畢業(yè)生和國家頒發(fā)的國家獎學(xué)金等。在輕松快樂的本科學(xué)習(xí)生活之余，我積極投身科研活動中。我本科時設(shè)計的供血管內(nèi)微型手術(shù)機器人使用的微型電動機獲得了密西根學(xué)院設(shè)計展示金獎。正由于我本科優(yōu)異的學(xué)習(xí)和科研表現(xiàn)，我順利地直升本學(xué)院碩士研究生，繼續(xù)著我輕松快樂的學(xué)習(xí)生活。
一支筆和一張紙的科研
談到科研，人們總是首先想到碩大無比的實驗臺架和實驗室里忙忙碌碌的實驗人員。然而，科研并不僅僅局限于此。實驗固然重要，然而，人們對科研問題的思考和探索卻更為關(guān)鍵。我的導(dǎo)師Robert G.Parker教授曾經(jīng)說過，我們科研所需的其實并不太多，一支筆和一張紙足矣。機械工程雖然是工科學(xué)科，但是進入了更專業(yè)的碩博學(xué)習(xí)階段，同樣需要大量的理論研究，我所從事的就是機械工程專業(yè)理論研究。每當有人問起我的科研方向，我總會回答他，我的科研就是數(shù)學(xué)加上物理。Parker教授所做的科研項目大量地應(yīng)用了數(shù)學(xué)和物理知識對機械系統(tǒng)的動力學(xué)和振動問題進行推導(dǎo)研究，這正是我所喜愛的科研方向，也正因如此，我在三年前選擇了留在學(xué)院讀碩，在Parker教授的指導(dǎo)下進行我的科研工作。
我并不像許多刻苦工作的人那樣起早貪黑，相反的，我總是工作日才來到實驗室，而且每天總是“朝九晚五”。在同學(xué)們眼中，我的學(xué)習(xí)和科研生活是輕松的。這樣輕松的科研生活得益于我一根筆和一張紙的科研。正因為我的科研無需笨重的實驗器材，我可以隨時隨地進行著我的科研，即使我不在實驗室中。
據(jù)說英國牛津大學(xué)的洗手間里放置著許多的紙張。這些紙張不僅是為了人們使用衛(wèi)生間所用，同時也讓大家在想到一些新的想法時能夠?qū)懴聛恚瑩?jù)說有不少科研問題就是在這樣的紙上解決的。研一的時候，也曾聽其他學(xué)院的一位學(xué)姐說過，她曾經(jīng)被+錯誤的推導(dǎo)結(jié)果困擾了很久，卻在一次夢中推導(dǎo)出了正確的結(jié)果。夢中推導(dǎo)結(jié)果雖然有些夸張，但我卻真曾躺在床上想通了一個困擾了我一周的科研問題。思考是科研最為關(guān)鍵的步驟，而思考隨時隨地皆可，正因有了思考，我們的生活才充滿了樂趣，科研也因而融入我們的生活中，使我們得以享受科研的快樂。只要我們身邊有一支筆和一張紙，我們可以隨時隨地拿起筆，寫下我們思考的問題，推導(dǎo)出我們思考的結(jié)論，解決我們所遇到的科研問題。
正是在我一支筆和一張紙的科研中，我取得了豐碩的成果。作為第一作者，我在SCI級別的期刊Journal of Sound and Vibration發(fā)表了針對對稱離心擺減振器系統(tǒng)的模態(tài)特性和穩(wěn)定性研究的論文。另有兩篇作為第一作者的針對離心擺減振器系統(tǒng)的研究論文也已分別提交到Journal of Sound and Vibration和另一SCI級別期刊Mechanism and Machine Theo-ry。這些論文成果都獲得了導(dǎo)師的高度評價。與此同時，我也曾在ASME（美國機械工程師協(xié)會）的國際會議上作為第一作者發(fā)表在該會議的論文進行了口頭報告并獲得國際同行的好評，而我的另外兩篇會議論文也已提交另兩個重要的國際會議。目前，我仍對離心擺減振器系統(tǒng)進行研究，另有兩篇論文正在寫作中并將提交到其他SCI級別的期刊。
關(guān)鍵詞：地方高校；機械工程；產(chǎn)學(xué)研合作教育；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）09-0049-03
對方高校如何準確定位人才培養(yǎng)目標，科學(xué)合理地構(gòu)建實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)有機結(jié)合，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是當前和今后一段時期內(nèi)，地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育需要重點解決的問題[1，2]。不同的高校采用不同的實際教學(xué)模式，實踐教學(xué)結(jié)果也就存在著較大的差異[3，4]。本文以山東建筑大學(xué)機械工程專業(yè)為例，主要研究地方高校機械工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，以及實踐教學(xué)改革措施，為培養(yǎng)具有機械產(chǎn)品研究、開發(fā)、設(shè)計、制造、生產(chǎn)組織管理及經(jīng)營能力的創(chuàng)新人才奠定了堅實的基礎(chǔ)[5]。
一、人才培養(yǎng)目標
通過對國內(nèi)眾多開設(shè)機械工程專業(yè)高校的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，我國在當前和未來相當長的一段時期內(nèi)，機械工程專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接進入生產(chǎn)一線，從事機械產(chǎn)品設(shè)計、制造、生產(chǎn)組織管理等實際工作。因此，地方高校機械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是具有較扎實的自然科學(xué)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)的，較系統(tǒng)地掌握機械工程專業(yè)寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識，具有較強的創(chuàng)新意識和機械工程專業(yè)應(yīng)用能力，能從事機械產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、制造，以及組織管理和市場經(jīng)營工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
二、實踐教學(xué)體系
根據(jù)機械工程專業(yè)的教學(xué)特點，圍繞著專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，采用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，提出了“四層七模塊”的實踐教學(xué)體系?！八膶印笔侵富A(chǔ)知識培養(yǎng)層、專業(yè)知識培養(yǎng)層、創(chuàng)新能力培養(yǎng)層和工程能力培養(yǎng)層，“七模塊”是指基礎(chǔ)實踐模塊、專業(yè)實踐模塊、創(chuàng)新訓(xùn)練模塊、科研訓(xùn)練模塊、工程認知實踐模塊、工程項目實踐模塊和工程崗位實踐模塊，7個實踐教學(xué)模塊下設(shè)有25個不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！八膶悠吣K”的實踐教學(xué)體系如圖1所示。在學(xué)生必修的154學(xué)分中，7個實踐教學(xué)模塊共計61學(xué)分，其中，科研創(chuàng)新訓(xùn)練是8學(xué)分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占必修學(xué)分的40%。
“四層七模塊”的實踐教學(xué)體系是以學(xué)生為主體，在產(chǎn)學(xué)研合作教育的平臺上，引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，改革教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，改善校內(nèi)實驗室、工程訓(xùn)練中心，依托行業(yè)、企業(yè)建立校外實訓(xùn)和實習(xí)基地，教學(xué)現(xiàn)場由校內(nèi)向校外或生產(chǎn)現(xiàn)場延伸，推行產(chǎn)學(xué)研合作教育實踐教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力。4個層次的實踐培養(yǎng)模式、7個不同實踐教學(xué)模塊、25個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都是建立在產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺的基礎(chǔ)上的。
三、實踐教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)機械行業(yè)對本科人才知識和能力的要求，結(jié)合山東建筑大學(xué)機械工程專業(yè)辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)目標，不斷完善實踐教學(xué)體系，進行實踐教學(xué)改革，建立包括從基礎(chǔ)知識實踐到專業(yè)實踐、從創(chuàng)新訓(xùn)練到科研訓(xùn)練、從工程認知實踐到工程崗位實踐循序漸進的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)包括校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)，具體內(nèi)容如下。
1.校內(nèi)實踐教學(xué)。校內(nèi)實踐教學(xué)包括基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新訓(xùn)練和科研訓(xùn)練四個模塊。各模塊內(nèi)容包括課程實驗、課程設(shè)計、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練，以及參加各類科技項目和競賽等?；A(chǔ)實踐模塊下設(shè)物理實驗、電工電子實驗、力學(xué)實驗等認知實驗、演示性實驗和設(shè)計性實驗。專業(yè)實踐模塊包括機械原理零件實驗、機械工程控制基礎(chǔ)實驗、單片機實驗、PLC實驗、計算機輔助繪圖實驗、互換性與精密測量技術(shù)實驗、金屬切削原理實驗、材料成型實驗、測試技術(shù)實驗等認知實驗、演示性實驗和設(shè)計性實驗，以及各專業(yè)課程的綜合型實驗、設(shè)計型實驗和綜合實驗周等。創(chuàng)新訓(xùn)練模塊包括機構(gòu)組合創(chuàng)新實驗、機械系統(tǒng)創(chuàng)新實驗、機電系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計實驗、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計實驗、單片機控制系統(tǒng)設(shè)計實驗?？蒲杏?xùn)練模塊包括學(xué)生申報的SRP創(chuàng)新項目，以及學(xué)生參加的產(chǎn)學(xué)研合作項目創(chuàng)新訓(xùn)練等。校內(nèi)實踐教學(xué)將在不斷完善基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上，逐步提高設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗的比例，同時，進一步開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研活動，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生實踐和利用綜合知識解決問題的能力。
2.校外實踐教學(xué)。校外實踐教學(xué)包括工程認知實習(xí)、工程實踐課程實驗、企業(yè)講座、工程實踐課程設(shè)計、暑期實踐、工程實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、認證實訓(xùn)、工程創(chuàng)新實踐、生產(chǎn)實習(xí)等10個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。下面主要介紹了6個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)內(nèi)容。（1）工程認知實習(xí)。了解企業(yè)文化、管理、工作流程等，目的是建立大機械的整體概念，了解機械制造企業(yè)的構(gòu)成要素、各部門之間的關(guān)系、各部門生產(chǎn)特點和運行特點，同時，進一步了解專業(yè)特點，增加專業(yè)認可度。重點了解企業(yè)的設(shè)施、設(shè)備、組織結(jié)構(gòu)、工作流程、管理規(guī)范、運營管理內(nèi)容、先進制造技術(shù)以及機械工程發(fā)展趨勢等。（2）工程實踐課程實驗。通過深入企業(yè)了解工程實際問題及技術(shù)數(shù)據(jù)，然后在實驗室建立實驗系統(tǒng)，運用所學(xué)的理論和知識，提出解決問題的方案，達到既加深對所學(xué)課程理論知識的理解，又提高了實踐動手能力的目的。（3）工程實踐課程設(shè)計。由校企雙方人員擔任指導(dǎo)教師，安排學(xué)生深入企業(yè)開展工程實踐問題的調(diào)查與分析，根據(jù)每門課程實踐教學(xué)要求，結(jié)合課程實踐教學(xué)內(nèi)容，綜合提煉出課程設(shè)計題目，并把課程設(shè)計題目與企業(yè)的工程實際緊密相結(jié)合，采用實際工程數(shù)據(jù)，提出設(shè)計方案或者是解決問題的方案。（4）工程實訓(xùn)。在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生以項目組成員的身份參加企業(yè)承擔的實際工程項目的研究，根據(jù)企業(yè)的具體要求承擔部分項目的設(shè)計，了解和掌握工程項目的立項目的、申報途徑、研發(fā)思路、運行機制與管理辦法。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。（5）畢業(yè)設(shè)計。以企業(yè)的實際課題為依托，采取校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制。結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)等相關(guān)內(nèi)容，由學(xué)校和企業(yè)雙方共同選定畢業(yè)設(shè)計題目。學(xué)生針對具體畢業(yè)設(shè)計題目在企業(yè)進行設(shè)計，最后提交設(shè)計報告。通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生系統(tǒng)了解所在企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、關(guān)鍵技術(shù)、工藝裝備、產(chǎn)品質(zhì)量控制體系，以及企業(yè)文化和企業(yè)精神。（6）生產(chǎn)實習(xí)。深入到企業(yè)的產(chǎn)、供、銷等部門，跟班進行生產(chǎn)實習(xí)。詳細了解企業(yè)崗位操作規(guī)程及相關(guān)管理規(guī)程等，目的是使學(xué)生熟悉工廠生產(chǎn)設(shè)備、運行管理、環(huán)境保護等相關(guān)法規(guī)，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作意識，由此獲得對企業(yè)管理的深刻認識。
以上校內(nèi)實踐教學(xué)與校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互穿插、相互銜接地進行，通過這種循序漸進的教學(xué)過程，提高學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力。
四、實踐教學(xué)改革措施
為了有效地實施“四層七模塊”的實踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺的作用，需要進行如下實踐教學(xué)改革。
1.調(diào)整實踐教學(xué)計劃，更新與優(yōu)化現(xiàn)有實踐教學(xué)內(nèi)容。改變實踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，制定獨立的實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱，增加實驗、實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)學(xué)時數(shù)，增加跨學(xué)科、綜合型、設(shè)計型實驗項目，使綜合性、設(shè)計性實驗比例占總實驗的80%以上，將課程群內(nèi)的實驗整合為更加系統(tǒng)合理的實驗課程，提高實踐教學(xué)效率。
2.結(jié)合實踐教學(xué)內(nèi)容的改革和實驗室、實習(xí)基地的具體情況，編寫具有特色的系列實踐指導(dǎo)材料。實踐指導(dǎo)材料是實踐教學(xué)改革的主要載體和保障，在現(xiàn)有實驗教學(xué)資料的基礎(chǔ)上編寫與實踐教學(xué)配套的系列教材。
3.結(jié)合教師科研項目、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、工藝改造等實際課題開展實踐教學(xué)方法改革。引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，開展項目教學(xué)法、現(xiàn)場實訓(xùn)法、課題研究法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、工程實例教學(xué)法等，將本領(lǐng)域的前沿知識和新技術(shù)引入實踐教學(xué)課堂上，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
4.進一步開放實驗室，提高實驗設(shè)備的利用率。在滿足多層次實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步加大實驗室開放力度。各實驗室保證每天開放時間不少于12個小時，除了負責正常課程的基本實驗外，還對學(xué)生提供一定數(shù)量的課外實驗選題，同時為學(xué)生自帶課題及課外科技創(chuàng)新活動提供技術(shù)支持。
5.加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺。產(chǎn)學(xué)研合作教育的最大優(yōu)勢就是為提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了真實的、廣闊的校內(nèi)外實習(xí)和實踐基地。因此，與企業(yè)建立聯(lián)合實驗室、研發(fā)中心或者工程研究中心，校企合作共建校內(nèi)外實踐基地是產(chǎn)學(xué)研合作教育要解決的一個硬件條件。
6.與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生能夠?qū)⒈緦I(yè)課程體系內(nèi)所有相關(guān)知識融會貫通，用于解決工程實際問題。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，實施學(xué)校與企業(yè)的雙導(dǎo)師制，選派一批優(yōu)秀畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)、科研院所進行畢業(yè)設(shè)計，直接參與實際課題或工程項目，由企業(yè)導(dǎo)師進行指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師不僅幫助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，還著重向?qū)W生介紹企業(yè)迅速發(fā)展的形勢和需求，以及企業(yè)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合要求。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生不是簡單的學(xué)習(xí)，而是結(jié)合企業(yè)工程實際進行綜合知識的學(xué)習(xí)與實踐。
7.設(shè)置自主個性化科研創(chuàng)新學(xué)分。通過在教學(xué)計劃中設(shè)置自主個性化科研創(chuàng)新學(xué)分，使學(xué)生自覺參加各種社會實踐及素質(zhì)拓展活動，同時，學(xué)?；?qū)W院也可舉辦各種課外科技活動和機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，題目來源可由教師命題或?qū)W生自行選題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊或生產(chǎn)過程中存在的機械方面的問題，提出創(chuàng)新題目，對學(xué)生進行創(chuàng)新構(gòu)思和設(shè)計方法培訓(xùn)，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題到產(chǎn)品制作過程進行了全過程的綜合知識訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力，開拓學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊合作意識。
8.針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的考核辦法和評價指標。實施學(xué)校、企業(yè)、科研院所多方聯(lián)合辦學(xué)，建立多方參與的專業(yè)建設(shè)理事會，共同制訂人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，根據(jù)社會需要不斷優(yōu)化實踐教學(xué)體系；完善課程驗收制度，對兩年驗收期內(nèi)的所有課程進行公開考核評價；建立健全畢業(yè)設(shè)計動態(tài)監(jiān)控制度，對畢業(yè)設(shè)計過程中的題目認定、師生雙選、中期檢查、畢業(yè)答辯、資料驗收等各個環(huán)節(jié)進行動態(tài)管理與監(jiān)控。并將這些動態(tài)教學(xué)管理制度拓展至整個實踐教學(xué)過程。
五、結(jié)論
根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科特色和優(yōu)勢以及人才培養(yǎng)目標，結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展狀況，在產(chǎn)學(xué)研合作教育背景下進行實踐教學(xué)改革，提出了“四層七模塊”的實踐教學(xué)體系，建立與產(chǎn)學(xué)研合作教育相匹配的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進人才培養(yǎng)與企業(yè)相結(jié)合的模式，利用企業(yè)高技能人才和專家參與實踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量能適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需求的機械工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
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關(guān)鍵詞：機械工程；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0205-02
為了適應(yīng)創(chuàng)新型國家和人力資源強國建設(shè)的要求，要全面實施高等教育質(zhì)量工程，加強對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，加快實踐教學(xué)改革與建設(shè)，充分發(fā)揮實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。實踐教學(xué)是本科教育教學(xué)的重要組成部分，在促進學(xué)生全面掌握理論知識、增強實踐能力、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有十分重要的作用；加強實踐教學(xué)，要以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以隊伍建設(shè)為根本，以完善條件為基礎(chǔ)，以制度建設(shè)為保障，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，不斷提高實踐教學(xué)水平；同時要處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，改變重理論教學(xué)建設(shè)輕實踐教學(xué)建設(shè)的狀況，克服重分數(shù)輕能力的傾向。
一、機械工程專業(yè)實踐教學(xué)的總體發(fā)展目標
具有行業(yè)或地域特色的高校，從機械工程專業(yè)的定位上應(yīng)該是立足本行業(yè)或區(qū)域，面向全國，培養(yǎng)適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步需要，掌握系統(tǒng)的機械學(xué)科基礎(chǔ)理論和基本技能，在機械工程領(lǐng)域內(nèi)從事機械設(shè)計、制造、控制、檢測等技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究等科技及管理工作的創(chuàng)新型應(yīng)用型高級人才。實踐教學(xué)的總體發(fā)展目標是以培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才為目標；以深化實驗課程體系改革、合理設(shè)置實驗教學(xué)內(nèi)容為核心；以建設(shè)一支觀念新、素質(zhì)高、能力強的教師團隊為保障；以實施教學(xué)、競賽、科研相結(jié)合的發(fā)展為導(dǎo)向；實現(xiàn)實驗教學(xué)“設(shè)計、制造、控制、檢測”四位一體的教學(xué)平臺；形成立體化、模塊化實驗教學(xué)體系；建立信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多方位、開放式實驗中心。
二、實踐教學(xué)體系的構(gòu)成
實踐教學(xué)體系的建立要以能力培養(yǎng)為核心，堅持知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展，按照辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學(xué)與實踐教學(xué)?？茖W(xué)設(shè)計教學(xué)實驗、課程設(shè)計、教學(xué)實習(xí)、實訓(xùn)、工程（社會）實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）和學(xué)生科技創(chuàng)新活動等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對專業(yè)核心理論與技術(shù)，要加強學(xué)生綜合利用相關(guān)知識的能力訓(xùn)練，增加必要的課程設(shè)計、專業(yè)綜合實驗和獨立設(shè)置的實驗課程比例。機械工程專業(yè)實踐教學(xué)體系以“課內(nèi)外”結(jié)合作為實踐教學(xué)體系的總體構(gòu)成；分基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)兩個階段；專業(yè)技術(shù)實踐能力培養(yǎng)貫穿始終。如圖1所示。
三、實踐教學(xué)體系的特色
1.傳統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)代化。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)改造傳統(tǒng)機械專業(yè)?？刂啤⑿畔?、測試、網(wǎng)絡(luò)與制造技術(shù)的不斷融合、發(fā)展，貫穿于機械產(chǎn)品從設(shè)計、制造到應(yīng)用整個過程，成為現(xiàn)代企業(yè)不可或缺的支撐技術(shù)，實驗中心設(shè)備緊跟科技的發(fā)展，培養(yǎng)出符合時展的高質(zhì)量人才。
2.實踐教學(xué)體系立體化。在機械工程及自動化平臺上進行各個實驗課程的整合、改造、提高，以四個實驗類別為層次，以提高學(xué)生的工程實踐能力為主線，構(gòu)成實驗教學(xué)新體系。新體系打破原有機、電分離的實踐教學(xué)模式，將單一的訓(xùn)練項目整合為4個層次10個模塊。如圖2所示。
3.實驗內(nèi)容模塊化。以學(xué)生為主自主選擇訓(xùn)練模塊的機械工程實踐教學(xué)新體系。新體系把基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型與研究創(chuàng)新型實踐有機地整合在一起，針對不同專業(yè)方向的學(xué)生，不同階段訓(xùn)練的需要，按照模塊化的方式，開設(shè)不同層次的訓(xùn)練項目。
4.實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。（1）實驗內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化：實現(xiàn)由單機向網(wǎng)絡(luò)的綜合實驗發(fā)展，現(xiàn)已建有CAD/CAM局域網(wǎng)，虛擬制造網(wǎng)絡(luò)平臺，與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺互通，有效地促進了機電工程實驗教學(xué)由單機技能教學(xué)向部分實現(xiàn)局域網(wǎng)的集成技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)化。（2）實驗管理的網(wǎng)絡(luò)化：中心將建設(shè)實驗教學(xué)示范中心網(wǎng)站，將實驗教學(xué)課件、網(wǎng)上預(yù)約實驗、各種儀器的使用方法等內(nèi)容都放在網(wǎng)上，使學(xué)生能通過信息平臺進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、與實驗教學(xué)互動。目前部分實驗室的計算機已聯(lián)網(wǎng)運行，供學(xué)生預(yù)習(xí)。
英文名稱：Nondestructive Testing
主管單位：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會
主辦單位：中國機械工程學(xué)會;上海材料研究所
出版周期：月刊
出版地址：上海市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1000-6656
國內(nèi)刊號：31-1335/TG
郵發(fā)代號：4-237
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1978
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
期刊簡介
《無損檢測》（月刊）創(chuàng)刊于1979年，是中國機械工程學(xué)會與上海材料研究所主辦、中國科協(xié)主管的應(yīng)用類技術(shù)刊物，全國無損檢測學(xué)會會刊，學(xué)會對外交流指定用刊?！稛o損檢測》被列為全國中文核心期刊（2004年版），首批中國科技論文統(tǒng)計源期刊，中國科技核心期刊，中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊，Ei Page One和РЖ收錄期刊，中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）和中國期刊網(wǎng)收錄期刊，被俄羅斯《文摘雜志焊接》、中科院科學(xué)技術(shù)文摘《中國光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)文摘》和《機械制造文摘焊接分冊》收錄，被列為《計量測試文摘》的核心期刊。
【關(guān)鍵詞】 機械制造專業(yè)；課程體系；教學(xué)改革
機械制造專業(yè)是一個傳統(tǒng)的工科專業(yè)，計算機的應(yīng)用使機械制造業(yè)發(fā)生了根本性的變化，它滲透到從設(shè)計、工藝、制造、檢測到經(jīng)營管理的各個方面，構(gòu)成了計算機集成制造。建立在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的先進制造技術(shù)迅速發(fā)展，新的生產(chǎn)模式不斷出現(xiàn)?，F(xiàn)代制造業(yè)對人才的要求顯然不同于傳統(tǒng)機械制造業(yè)。因而，傳統(tǒng)機械制造專業(yè)的教育體系，必須隨時代的發(fā)展作相應(yīng)的改革與調(diào)整。我們經(jīng)過對相關(guān)企業(yè)廣泛、深入的調(diào)研及幾年來的教學(xué)實踐和探索，根據(jù)對機械工程人才培養(yǎng)目標、教育模式的研究，構(gòu)建出以素質(zhì)教育為目標、以崗位技能要求為核心的課程體系。
一、構(gòu)建新的課程體系是專業(yè)教學(xué)改革的需要
高校機械制造專業(yè)是培養(yǎng)機械行業(yè)研究、開發(fā)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的工程技術(shù)人才。學(xué)校教學(xué)必須適應(yīng)市場需求，積極主動地與市場經(jīng)濟接軌，培養(yǎng)職業(yè)類綜合人才，隨著市場經(jīng)濟體制的建立，科技進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機械行業(yè)對高級應(yīng)用型人才的綜合能力要求越來越高，對復(fù)合型人才的要求越來越強。而反觀傳統(tǒng)的機械制造專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式，就會發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置單一、知識面和專業(yè)面窄、課程難以形成完整的體系、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段落后等不足之處。為了改變這種狀況，適應(yīng)當今社會對機械工程專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、創(chuàng)造能力強、素質(zhì)高的機械工程人才，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系勢在必行。
作為培養(yǎng)專門人才的高等學(xué)校，課程建設(shè)是最基本的教學(xué)建設(shè)。學(xué)生掌握專業(yè)知識和實踐能力，是通過一系列課程的嚴格學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來實現(xiàn)的。我們在實踐中開創(chuàng)了“課堂與實訓(xùn)結(jié)合理論與實踐并行”的教學(xué)新模式，實現(xiàn)理論課與實踐課的對接。目前我國高等職業(yè)教育的教學(xué)課程一般分為理論課和實習(xí)實訓(xùn)課兩大類。但機制專業(yè)的一些專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中，許多理論知識都與實際緊密聯(lián)系，實踐性非常強，單憑在課堂上照本宣科地講授這些知識，沒有感性認識，無疑是紙上談兵。針對此種情況，我們采取的方法把課堂和實訓(xùn)車間相結(jié)合、理論與實際相聯(lián)系，把教學(xué)要點分解為兩種課型，即采用課堂理論課與現(xiàn)場實踐課相結(jié)合的教學(xué)方法。目前我院機械類設(shè)置招生的本?？茖I(yè)有：機械設(shè)計制造及其自動化、計算機輔助機械設(shè)計、機械制造與工藝設(shè)備、數(shù)控技術(shù)和機電一體化。為了使課程體系更好地適應(yīng)專業(yè)整合與分流的要求，結(jié)合我們學(xué)校對大學(xué)一年級進行公共基礎(chǔ)課通修的課程改革方案，針對機械類各專業(yè)的特點，在大學(xué)二年級開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，然后按專業(yè)進行專業(yè)限修課和專業(yè)選修課的教學(xué)。實現(xiàn)課程教學(xué)的總體目標：形成良好的學(xué)風(fēng)，打下堅實的基礎(chǔ)，注重能力的培育，提供后續(xù)所需。
二、機械制造專業(yè)新課程體系的構(gòu)建
新的課程體系的構(gòu)建，必須根據(jù)機械制造專業(yè)培養(yǎng)目標定位和專業(yè)應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)要求，并遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、強應(yīng)用”的原則，設(shè)置公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課。
1．公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置不是針對．某一單一專業(yè)，而是針對相關(guān)職業(yè)崗位群所必需的知識和技能，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，著眼于專業(yè)技能的訓(xùn)練，著眼于轉(zhuǎn)崗能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識。公共基礎(chǔ)課由文化課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類構(gòu)成。文化課程類包括政治、高等數(shù)學(xué)(含工程數(shù)學(xué))、大學(xué)物理和體育等課程。文化課程是所有工科專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專業(yè)和提高文化素質(zhì)的需要。工具課程類包括英語和計算機課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國際化，外語、計算機作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語應(yīng)全面加強讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)，計算機應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。能力培養(yǎng)課程類包括法律基礎(chǔ)、職業(yè)道德、經(jīng)濟管理、文獻檢索及科技論文寫作等課程，可根據(jù)學(xué)生個人興趣選修其中的若干門課程。這類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。
2．專業(yè)課。我院機械制造專業(yè)采用兩年半＋半年的教學(xué)培養(yǎng)計劃，其中兩年半為畢業(yè)前在校進行的理論與實踐教學(xué)，后半年提前走入企業(yè)。學(xué)生可直接就業(yè)于校外實訓(xùn)基地，基本技能實踐教學(xué)主要在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行，制定符合實際的實習(xí)計劃，配備專業(yè)的實習(xí)教師，結(jié)合專業(yè)課的內(nèi)容進行技能教學(xué)。具體采用“即講即練式”或“理論實踐交替式”技能教學(xué)模式，即指導(dǎo)教師在實習(xí)現(xiàn)場講授操作技術(shù)，然后學(xué)生馬上動手進行操作實訓(xùn)，及時消化，及時掌握操作技能。使學(xué)生在“學(xué)中練”在“練中學(xué)”，在“講、學(xué)、練”相結(jié)合的技能教學(xué)中強化學(xué)生的實踐能力，為今后走向工作崗位夯實堅實技能基礎(chǔ)。
機械制造專業(yè)的教學(xué)改革，必須緊跟機械制造行業(yè)的發(fā)展，突出工程技術(shù)教育的特點，同時要面向市場需求，立新求精，動態(tài)改革，力求培養(yǎng)出具有良好綜合素質(zhì)、體現(xiàn)行業(yè)特色、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才。在我院機械類專業(yè)教學(xué)改革中，我們借鑒了現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)中的創(chuàng)新思想、系統(tǒng)理論、優(yōu)化方法等先進理論，從整體到局部，從教學(xué)目標到教學(xué)實施，從宏觀培養(yǎng)目標到教學(xué)保障體系進行了全面改革，取得了良好的效果。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：多層次協(xié)同；教育模式改革；個性化；創(chuàng)新教育
Innovative multi-layer collaborative mode of education， to train personalized mechanical engineers
Li Biwen， Yuan Fengwei
University of South China， Hengyang， 421001， China
Abstract： To solve the fact about the undergraduates’ limitations in the level of knowledge， cognitive abilities and ways of thinking for undergraduate students， difference of receiving the degree of research and innovation activities， “personalized training mechanical engineers， multi-layer collaborative teaching model” has to build a personalized multi-layer collaborative teaching model， to carry out undergraduate teaching， research and innovation activities， which to promote quality education， especially the innovation ability， learning ability， practical ability， to improve the quality of universities mechanical training innovative talents.
Key words： multi-layer collaboration； the reform of the educational model； personalized； innovative education
針對我國現(xiàn)階段機械工程領(lǐng)域多層次人才需求的現(xiàn)狀和學(xué)生個體素質(zhì)的不同層次差異，構(gòu)建“個性化培養(yǎng)機械工程師創(chuàng)新素質(zhì)的多層次協(xié)同教育模式”，從教育目標、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教育模式、教學(xué)評價等方面進行了有益的探索，為我國從裝備制造大國向設(shè)計創(chuàng)新大國的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型提供多層次的人才支持。
1 構(gòu)建個性化多層次協(xié)同教育模式的必要性
多年來，對機械大類本科學(xué)生的培養(yǎng)定位集中在工程應(yīng)用型與工程技能型層面，但很顯然，學(xué)生的個體化差異是客觀存在的，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、認知能力、解決技能、學(xué)術(shù)愿望及職業(yè)需求等方面。這樣粗線條地將機械工程高等教育服務(wù)的產(chǎn)品—畢業(yè)生，劃入帥才、將才和兵才中的兵才一級，不利于調(diào)動機械大類學(xué)生的積極性，不利于大學(xué)生在不同層次和不同方向上的發(fā)展。為此，我們對人才市場進行了大量的調(diào)查，結(jié)果顯示：高等教育的大眾化導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈，所從事的工作范圍和種類越來越多樣化，僅有一小部分畢業(yè)生能夠獲取直接運用學(xué)科性教育課程內(nèi)容來工作的職業(yè)；用人單位所提供的崗位，對機械工程類畢業(yè)生專業(yè)知識的廣博性和運用靈活性、多學(xué)科知識的掌握、問題解決技能、書面交流技能、組織技能、對實際工作情境的理解能力及其領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)等均有各自不同的要求。通過對2008年以來，本校機械類本科大四學(xué)生進行就業(yè)意愿問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：省屬高校機械專業(yè)本科畢業(yè)生實際就業(yè)崗位類型與學(xué)生就業(yè)意愿呈現(xiàn)多元化、多層次現(xiàn)象，實際崗位中有一半以上的學(xué)生能獲得在一線從事工程應(yīng)用型與工程技能型的工作崗位，三成學(xué)生能獲得工程設(shè)計與產(chǎn)品研發(fā)的工作崗位。而主要矛盾體現(xiàn)在：有一半以上學(xué)生的職業(yè)需求是從事設(shè)計與研發(fā)方面的工作，而現(xiàn)實與理想相去甚遠。究其原因，我國機電產(chǎn)品依賴引進技術(shù)生產(chǎn)的企業(yè)數(shù)量較多、靠自主研發(fā)并有自主知識產(chǎn)權(quán)的企業(yè)比例不高，可能也是現(xiàn)階段機械類本科學(xué)生就業(yè)崗位與就業(yè)意愿差距較大的原因之一，人才市場的變化、畢業(yè)生的機遇等也能在一定程度上解釋調(diào)查結(jié)果，但如何主動適應(yīng)社會生產(chǎn)力提高對科技進步的依賴和對勞動者素質(zhì)提升的要求，在滿足學(xué)生多層次學(xué)術(shù)愿望和職業(yè)意愿的同時，使其具備社會所需要的價值和文化，實現(xiàn)學(xué)生的個性弘揚與全面發(fā)展的統(tǒng)一，仍是省屬地方高校機械工程高等教育改革的當務(wù)之急。
2 創(chuàng)新多層次協(xié)同的教育模式，培養(yǎng)個性化機械工程師
2.1 以實現(xiàn)“目的個性化”為目標的初級專業(yè)教育階段
由于按機械大類招生，新生剛?cè)胄r，接受的大類專業(yè)教育是粗放、介紹性的，效果十分有限。機械大類各專業(yè)前3個學(xué)期的課程在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”原則下設(shè)置一致，第4學(xué)期開始分專業(yè)教學(xué)。為了避免學(xué)生選擇專業(yè)時的無知和盲動，我們在第2學(xué)期安排了2周的認識實習(xí)，使學(xué)生對機械大類各專業(yè)要做什么、怎么做有了大致認識和了解，為迎接“成才通道”做了思想上、感情上的準備。第3學(xué)期末在分專業(yè)之前，我們召集機械大類的全體學(xué)生，請各專業(yè)責任教授進行一次詳盡的專業(yè)教育，回答學(xué)生關(guān)心的問題，目的不僅是增強學(xué)生對各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、課程體系、就業(yè)方向的了解，也是通過這樣的過程，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力、特長甚至社會關(guān)系，有針對性地確立自己的學(xué)術(shù)愿望及職業(yè)需求。接下來，在第4學(xué)期第6周前后，我們要求各系主任、專業(yè)責任教授、專業(yè)核心課程責任教授分專業(yè)進行一次更為詳盡的專業(yè)教育，內(nèi)容包括專業(yè)學(xué)習(xí)的基本任務(wù)、學(xué)科專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)、課程特征及作用、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方法以及協(xié)同教育的目的和形式。
2.2 以實現(xiàn)“過程個性化”為目標的分層次協(xié)同教育培訓(xùn)階段
2.2.1 學(xué)科內(nèi)整合關(guān)鍵技能的教育培訓(xùn)層次
依托學(xué)院設(shè)立的全國CAD應(yīng)用工程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)湘南基地、國家制造業(yè)信息化培訓(xùn)基地、三維CAD原廠認證聯(lián)考授權(quán)考試網(wǎng)點以及學(xué)校工程訓(xùn)練中心，進行學(xué)科內(nèi)整合關(guān)鍵技能的第二課堂學(xué)習(xí)。大學(xué)生主動參加SolidWorks，CATIA，PRO/E，Ansys和UGⅡ的學(xué)習(xí)，積極參加數(shù)控操作實訓(xùn)的學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)的培訓(xùn)證書和職業(yè)技能鑒定證書。
2.2.2 教學(xué)與科研并行的教育培訓(xùn)層次
在專業(yè)課程教學(xué)、專題講座及課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，以“教學(xué)與科研并行”的形式，加強教師的研究性教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。
首先，要求擔任專業(yè)課程教學(xué)的教師充分尊重學(xué)生的智力，將自己在該課程領(lǐng)域的成果（主要是論文成果），內(nèi)化為約占課程8%課時的教學(xué)內(nèi)容，以拉近學(xué)生與現(xiàn)代科技發(fā)展的距離，并塑造別具一格的個性化教學(xué)風(fēng)格，形成教學(xué)特色。其次，要求擔任專業(yè)課程教學(xué)的教師在大學(xué)生科技文化節(jié)期間，為本專業(yè)學(xué)生舉辦一場學(xué)術(shù)講座。老教師要將相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論中的知識點和學(xué)科發(fā)展的前沿自然地、水到渠成地結(jié)合，真正做到深入淺出。科研資歷較淺的年輕教師可以向?qū)W生解讀課題標書、分享成果。再次，打破由教師承包半個班進行專業(yè)課程設(shè)計指導(dǎo)的傳統(tǒng)，采用“雙向選擇”，由更多的研究型教師，面對更多的班級，進行短時期、高水平的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，充分發(fā)揮其教研所長。最后，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，我們不但繼續(xù)執(zhí)行“雙向選擇”的做法，而且在“大機械”教育教學(xué)平臺下，實現(xiàn)各專業(yè)師資共享，讓工程設(shè)計類、軟件設(shè)計類、工程技術(shù)研究類的課題能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認知能力、解決技能、學(xué)術(shù)愿望及職業(yè)需求很好地對接，讓所有學(xué)生都“有的吃”，讓尖子生“吃得飽”。
2.2.3 以工程實際問題為中心的教育培訓(xùn)層次
高年級學(xué)生已具有了基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，但這只是智能奠基，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的前提，不可能自然產(chǎn)生創(chuàng)新能力。只有通過理論與實踐的緊密結(jié)合，通過工程研究及生產(chǎn)實踐的鍛煉和應(yīng)用，以工程實際問題為中心開展教育培訓(xùn)，形成以創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻為導(dǎo)向的評價機制，才能增強學(xué)生的自學(xué)、觀察及實驗操作能力，增強其學(xué)習(xí)能力、工程意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)才能，也才能增強其生產(chǎn)能力和組織管理能力。這種綜合素質(zhì)的提高，正是當前素質(zhì)教育要達到的重要目標。吸納學(xué)生參與到科技產(chǎn)業(yè)實體的新技術(shù)與新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，技術(shù)承包，技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)的過程中，是現(xiàn)階段滿足這一教育愿望的最好方式。
2.2.4 以聯(lián)合培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育培訓(xùn)層次
我校實行國家國防科技工業(yè)局、中國核工業(yè)集團公司與湖南省人民政府共建的管理體制，多年來為核電行業(yè)輸送了大批高素質(zhì)專門人才。我們創(chuàng)造條件，積極探索校企合作的新模式，本著“優(yōu)勢互補、合作共贏”的原則，2006年以來先后與以核能發(fā)電為主營業(yè)務(wù)的中核集團江蘇核電有限公司，在核科研、鈾轉(zhuǎn)化、后處理、核設(shè)施退役和放射性廢物治理等方面具有明顯優(yōu)勢和科研生產(chǎn)力的中核四〇四有限公司、中核集團、蘇州閥門廠3家企業(yè)，簽訂了《中核***與南華大學(xué)“訂單+聯(lián)合”培養(yǎng)核電人才協(xié)議》。從本科教育入手，加速教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和管理體制與運行機制的改革和創(chuàng)新，積極培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需的大機械類專業(yè)人才，滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求。
2.3 以實現(xiàn)“結(jié)果個性化”為目標的協(xié)同教育培訓(xùn)階段
為實現(xiàn)“結(jié)果個性化”，我們主要做了4件事：（1）根據(jù)畢業(yè)生的職業(yè)需求和現(xiàn)實能力，為他們推薦和聯(lián)系畢業(yè)實習(xí)單位。（2）在學(xué)校畢業(yè)生供需見面會上開設(shè)分會場，組織專業(yè)教師、特別是有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師以及學(xué)生輔導(dǎo)員，就用人單位的崗位要求與畢業(yè)生的職業(yè)需求和現(xiàn)實能力，進行實時咨詢和對接分析。（3）向畢業(yè)生公布專業(yè)責任教授、系室主任及專業(yè)課程教師的手機號碼，在第7、第8學(xué)期為他們實時提供就業(yè)咨詢服務(wù)。（4）根據(jù)專業(yè)教師所掌握的信息和資源，為考研學(xué)生提供報考學(xué)?；蛘{(diào)劑學(xué)校及其研究方向的咨詢，提供面試技巧的咨詢，以滿足考研學(xué)生的學(xué)術(shù)愿望。
3 結(jié)束語
通過構(gòu)建“個性化培養(yǎng)機械工程師創(chuàng)新素質(zhì)的多層次協(xié)同教學(xué)模式”，按照“分層實施、按需培訓(xùn)”的策略有效地運行該模式，實現(xiàn)“目的個性化”“過程個性化”和“結(jié)果個性化”高度統(tǒng)一，增強協(xié)同教育的教育資源配合性，為培養(yǎng)機械工程師創(chuàng)新素質(zhì)人才進行了有益的探索，多年來，機械工程學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率在全校名列前茅，深受用人單位歡迎。
參考文獻
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收稿日期：2012-05-25