時(shí)間：2022-06-20 10:08:57
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甲方
質(zhì)檢單位（乙方）：
本項(xiàng)目合同價(jià)款為人民幣*****元整（￥1****元），原付款方式為乙方根據(jù)工程進(jìn)度開展檢測(cè)工作并提交檢測(cè)報(bào)告，付款分三次支付：本項(xiàng)目基礎(chǔ)工程檢測(cè)完成甲方向乙方支付合同金額的45%；項(xiàng)目主體工程完工甲方向乙方支付合同金額的35%；項(xiàng)目竣工驗(yàn)收合格甲方向乙方支付合同金額的20%。
因本項(xiàng)目基礎(chǔ)施工工期較長，目前基礎(chǔ)檢測(cè)已大部分完成，但未達(dá)到付款條件，年關(guān)將至，為支付農(nóng)民工工資，保證農(nóng)民工合法權(quán)益，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，特申請(qǐng)變更本合同付款方式：根據(jù)實(shí)際完成工作量進(jìn)行支付，每項(xiàng)檢測(cè)工作完成并提交檢測(cè)報(bào)告后支付實(shí)際完成工作量金額的80%，在支付至合同金額的80%時(shí)，剩余款項(xiàng)待項(xiàng)目竣工驗(yàn)收合格后一次性支付。上述款項(xiàng)的支付乙方應(yīng)同時(shí)提供***市轄區(qū)內(nèi)的等額增值稅發(fā)票。
聽風(fēng)聽雨過清明，愁草瘞花銘。樓前綠暗分?jǐn)y路，一絲柳、一寸柔情。料峭春寒中酒，交加曉夢(mèng)啼鶯。
西園日日掃林亭，依舊賞新晴。黃蜂頻撲秋千索，有當(dāng)時(shí)、纖手香凝。惆悵雙鴛不到，幽階一夜苔生。
【賞析】
這是一首傷春懷人之作。詞的上片情景交融，意境獨(dú)到。前兩句是傷春，三、四兩句寫傷別，五、六兩句則是傷春與傷別的交融，形象豐滿，意蘊(yùn)深邃。
開篇兩句不僅點(diǎn)出時(shí)間，而且勾勒出作者內(nèi)心細(xì)膩的情愫，奠定了全詞的感情基調(diào)。寒食、清明凄冷的禁煙時(shí)節(jié)，連續(xù)刮風(fēng)下雨，意境凄涼。作者白天對(duì)風(fēng)雨中落花，不忍見，但不能不聽到;晚上則為花而無眠，以聽風(fēng)聽雨、愁風(fēng)愁雨為常。這就寫出了作者惜花傷春的情緒，不由讓讀者生凄神憾魄之感。作者見落花滿地，將它打掃成堆，予以埋葬;葬花后仍不安心，心想應(yīng)該為它擬就一個(gè)瘞花銘;寫銘時(shí)為花傷心，為花落淚，愁緒橫生，所以說“愁草”。詞人為花而悲，為春而傷，情波千疊，都凝練在此五字中了。
接著由樓前柳蔭之景，引出“分?jǐn)y路”的往事回憶，又引出“一寸柔情”“中酒”“交加”等情緒。作者與情人在柳絲飄蕩的路上分手，春深將逝，柳色暗綠。古代送別時(shí)有折柳相送的風(fēng)俗，是希望柳絲能夠系住將要遠(yuǎn)行的人，所以說“一絲柳、一寸柔情”?！傲锨痛汉芯?，交加曉夢(mèng)啼鶯”，傷春又傷別，無以排遣，只得借酒消愁，希望醉后夢(mèng)中能與情人相見，無奈卻被鶯啼聲驚醒。這是化用唐詩“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”之意。上片是愁風(fēng)雨，惜年華，傷離別，意象集中精練，而又感人至深，顯出密中有疏的特色。
下片“西園日日掃林亭，依舊賞新晴”寫西園林亭、新晴等景，透露出對(duì)情人的懷戀和盼望。清明已過，風(fēng)雨已止，天氣放晴了。闊別已久的情人，怎么能忘懷！按正常邏輯，因深念情人，往往不忍再去平時(shí)二人一同游賞之處，以免觸景生悲，睹物思人。但作者卻照樣（依舊）去游賞林亭。于是看到“黃蜂頻撲秋千索”，仿佛佳人仍在。懷人之情至深，故人不能來，還是癡心望著她來。“日日掃林亭”，就是雖毫無希望而仍望著她來。
【關(guān)鍵詞】作文擬題 詩化 化用 引用 對(duì)聯(lián) 比喻 雙關(guān) 列錦
俗話說，眼睛是心靈的窗戶，作文題目恰似文章的眼睛，是窺視作文的窗口。透過這扇窗口，閱卷老師初步把握了學(xué)生的思維水平和語言功力，所以“秧好一半苗，題好一半文”， 鄭板橋在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”因此我們必須為作文這間精神之屋裝上一扇美麗絕倫的“窗戶”。
一般來說，高考作文題目有如下作用：1. 鳳凰開翅，非同凡響，初次展示學(xué)生文才，獲得閱卷老師的“芳心”。2. 畫龍點(diǎn)睛，開春響雷，亮出作文觀點(diǎn)。3. 將帥出馬，統(tǒng)領(lǐng)三軍，指導(dǎo)全文航向。
題目如此重要，但有時(shí)，學(xué)生倉促之下擬出的文題卻是失敗的，如以“換一種思路”為話題擬題時(shí)，學(xué)生作文普遍中存在的失敗文題有以下幾種： 1. 照抄。如：《換一種思路》。2. 冗長。如：《從一件小事可以看出換一種思路的好處》。 3. 模糊。如：《我的瘋狂英語》《作弊》。 4. 太大。如：《談創(chuàng)新》《思路創(chuàng)新》《談思路》。5. 偏題。如：《換則成，固則敗》。那么，我們?nèi)绾谓o自己的作文一雙慧眼呢？一般來說，有以下十二種方法。
一、明眸含深情，細(xì)雨落花來――詩化擬題法
開頭富有詩情畫意，宛如酷夏之中一涉足某個(gè)風(fēng)景區(qū)便碰到涓涓溪流和幾簇野花，能讓閱卷者進(jìn)入“細(xì)雨落花美無聲”的絕妙境地。如以下作文題目：《心香三瓣》《種好門前玫瑰花》《彼岸，燈火闌珊》等就具有這樣的效果。
二、他山之石，可以攻玉――化用引用法
就是借用或化用名言警句、格言俗語、歌曲名稱等來作文章的題目的一種擬題方法，它可以幫助我們 “站在巨人的肩膀上獲得成功”。1. 引用、化用名句。如文題《感時(shí)花濺淚》，考生借杜甫的名言說明了一個(gè)人的感情往往影響對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即景隨情遷的道理，又如文題《海棠依舊？綠肥紅瘦？》《執(zhí)子之手，與子同生》《江山易改，本性可移》等。2. 借用化用歌詞、名著等。如文題《神曲》《讓我輕輕地告訴你》《一簾幽夢(mèng)》《孔雀東南飛》《痛并快樂著》等。
三、對(duì)舉顯底蘊(yùn)，聯(lián)袂出文采――巧用對(duì)聯(lián)對(duì)偶法
巧用對(duì)聯(lián)對(duì)偶，就能彰顯出學(xué)生非凡的語言功力。如《做好手邊事，走好腳下路》《跨越語言障礙，筑起溝通橋梁》《一點(diǎn)浩然氣 千里快哉風(fēng)》《晶瑩雪 寂寞林》《治世之能臣 亂世之奸雄》等。
四、比之喻之，形象備至――巧用比喻法
比喻能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行描繪或渲染，使事物生動(dòng)具體，形象鮮明，語言生動(dòng)有趣。例如：《眼睛上的“窗簾”》《情感是一把雙刃劍》《感情――一副有色眼鏡》《寬容是陽光》《你就是一道風(fēng)景》《生如夏花》《生活中的俄羅斯方塊》《別抱怨手中的牌》等。
五、一石擊二鳥，一箭射雙雕――巧用雙關(guān)法
雙關(guān)是利用語義或語音上的條件，有意使語句同時(shí)兼有兩種意思，恰當(dāng)?shù)厥褂秒p關(guān)既可以使語言幽默風(fēng)趣，又可使表達(dá)含蓄曲折、生動(dòng)活潑。例如：以“風(fēng)”為話題的題目《北京“風(fēng)”情》，標(biāo)題一語雙關(guān)，既讓人感受到北京初春時(shí)節(jié)風(fēng)的威力，又寫了北京的民俗風(fēng)情，可謂一舉兩得，渾然天成。再如標(biāo)題《生命“誠”可貴》《減負(fù)不能隨意減“副”》。
六、比之?dāng)M之，灌注活力――巧用比擬法
比擬是物的人化或人的物化或把甲事物擬作乙事物。正確運(yùn)用比擬，可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)事物的強(qiáng)烈的感情。例如：2008年一高考考生題目《奧運(yùn)出嫁》使用擬人手法使文章錦上添花。另外，《哥倫比亞號(hào)，我為你哭泣》《獨(dú)眼龍的求職信》等，都是擬題精巧，文質(zhì)溢美之作。
七、并肩作戰(zhàn)沙場(chǎng)，比翼雙飛藍(lán)天――列錦擬題法
就是只用名詞或名詞短語而不用動(dòng)詞、動(dòng)詞短語或連詞來摹景敘事、抒情言志，給人一種似斷實(shí)連、貌離神合的跳躍感，從而構(gòu)成一幅生動(dòng)畫面的擬題法。如《那山，那月，那人》《仙人掌，曼陀羅，人》《米粒，谷粒，血汗》《詩人，明月，黃花》等。
八、柳外添鳥、錦上添花――添加擬題法
添加法是把話題或話題核心詞當(dāng)做文題的一部分，在它們的前后添加詞語，從而形成文題的一種擬題方法。以“紀(jì)念”為話題可擬為《讓紀(jì)念閃耀理性光芒》。
九、翻云可覆雨，妙詞聯(lián)璧合――巧用詞語擬題法
擬題時(shí)可以充分地挖掘相似或相反的詞語的顛倒、諧音、近形等特點(diǎn)而產(chǎn)生的特殊魅力。如《要我學(xué)與我要學(xué)》《扶貧與吃貧》《優(yōu)質(zhì)與憂質(zhì)》《是工作隊(duì)，還是攻桌隊(duì)》《陽光下的罪惡》等。
十、平波起浪、渡口問津――反問、設(shè)問擬題法
反問是無疑而問，明知故問，能夠激發(fā)讀者的感情；設(shè)問是無疑而問，自問自答，能夠啟發(fā)讀者思考。例如《這個(gè)世界怎么了？》《安能取熊掌而舍魚？》《林黛玉非死不可嗎？》等文題能吸引讀者去追尋其中的答案。
十一、標(biāo)出深深情、算來款款意――妙用標(biāo)點(diǎn)算式法
恰到好處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有時(shí)可化腐朽為神奇。如文題《1>100》，主人公在“一百個(gè)好處”與“一個(gè)中國國籍”之間選擇了“1”。
十二、反手撲蝶，反彈琵琶――矛盾擬題法
一、由“音”入課，以“音”蓄情
所謂“音”便是音樂，音樂具有穿越時(shí)間空間的魔力，那潛藏在音符中的情感就像瓊漿碧露總能洗滌我們的內(nèi)心，讓我們靜下心來毫無芥蒂地觸摸音樂家的內(nèi)心。閉目靜聽，我們仿佛可以聽到從音樂家內(nèi)心迸發(fā)出來的謳歌，這是沒有筆畫的文字，是靈魂與靈魂的觸碰。音樂牽引出讀者的情感。所以教師要利用音樂，為學(xué)生提供感情蓄勢(shì)的時(shí)間，為其更好地理解文章內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。如《，你在哪里》，這首詩歌主要抒發(fā)作者以及千千萬萬中國人民對(duì)病逝沉痛的哀悼，表達(dá)了對(duì)總理深刻的懷念。其感彩是濃烈、悲傷、深沉、沉重的，為了讓學(xué)生得到感情的蓄勢(shì)，教師可以用播放音樂的方式導(dǎo)入課文，可以播放一些具有革命色彩的音樂，如《英雄的黎明》等，當(dāng)音符傾瀉而出，學(xué)生的整個(gè)身心都將受到情感的熏染。
當(dāng)然，欣賞音樂不是最終目的，教師還應(yīng)利用音樂使學(xué)生的情感蓄積起來，為學(xué)習(xí)詩歌奠定情感基礎(chǔ)。如在一首音樂完結(jié)之后，教師應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)言，談?wù)劇澳阏J(rèn)為，這首潺潺流溢出來的音符究竟要向你袒露什么？”這一提問是教師引導(dǎo)學(xué)生蓄積情感的方式，學(xué)生在這一具有導(dǎo)向性的問答中，會(huì)挖掘早已潛藏在內(nèi)心的情感，并將其以語言的形式表露出來。學(xué)生會(huì)發(fā)揮所想，在腦中形成一個(gè)畫面：英雄邁著鏗鏘、堅(jiān)定的步伐，指引人們向著光明前進(jìn)。學(xué)生說出感受之后，教師再導(dǎo)入新課，利用多媒體讓學(xué)生聽這首詩的朗誦。學(xué)生在深沉緩慢的朗讀中，會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴，從而為此詩的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、由“境”感染，由“境”觀情
只有身臨其境，才會(huì)深刻地感受當(dāng)時(shí)那種情感的律動(dòng)，對(duì)于作者來說亦是如此?？梢哉f，珍珠是牡蠣生病所結(jié)，縱觀一些偉大的作品都是作者在親身經(jīng)歷之后，通過對(duì)自己獨(dú)特的心理、情感體驗(yàn)進(jìn)行整理，并以富含真摯情感的筆墨對(duì)其訴說而形成的。所以，在這種飽滿情感的召喚下，我們也受到了感染，與其產(chǎn)生共鳴，但是由于我們沒有親身經(jīng)歷，因此，即使有所感，也不是十分深刻的。這就要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地并感同身受進(jìn)而獲得“第一手”感情。
從本首詩的寫作時(shí)間來看，正是敬愛的與世長辭一周年之時(shí)，當(dāng)時(shí)全國人民為表達(dá)對(duì)無限的哀思與懷念，開展了各種哀悼活動(dòng)，為了將人們的心聲及對(duì)總理懷念的真摯情感抒發(fā)出來，作者柯巖創(chuàng)作了這首感人肺腑的詩篇，并很快傳誦開來。這與的人格魅力、道德水準(zhǔn)是分不開的。而對(duì)于現(xiàn)在的高中生來說，他們距離革命的時(shí)代較遠(yuǎn)，只能依稀從歷史課本上及前輩們的訴說中了解一二。所以為了更深入地學(xué)習(xí)本詩，教師可以利用多媒體，將的肖像與人物簡介內(nèi)容同時(shí)放映出來，讓學(xué)生通過畫面，更好地了解這一偉大人物，并且更能理解為什么人們是如此地愛戴他。此外，教師還可以放一些紀(jì)錄片，比如“十里長街送總理”。當(dāng)總理的靈車駛經(jīng)長安街，駛往八寶山的時(shí)候，在凜冽的寒風(fēng)中百萬群眾佇立在十里長街旁，淚眼模糊，來告別總理。學(xué)生在觀看的過程中，自然會(huì)被這樣的場(chǎng)景打動(dòng)，深深感受對(duì)總理的悼念之情，而在學(xué)習(xí)本詩的時(shí)候自然就能介入自己的情感，進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。
三、 由“情”感知，由“情”感悟
作者將內(nèi)心所有的感情及思想都滲透在文章語言文字的最深層，這些都是隱性層面的，需要學(xué)生不斷地誦讀，正所謂“吟哦諷誦而后得”。讀要介入感情、聚精會(huì)神、沉浸其中，將理解、感悟、欣賞等統(tǒng)一起來，體味文章的情感內(nèi)涵。
對(duì)《，你在哪里》這首詩歌來說也是如此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，對(duì)詩的內(nèi)容進(jìn)行整體感知。我們對(duì)著高山、大地、森林、大海呼喚總理，只有回音告訴我們“他剛離去、他剛離去”。在吟讀的過程中，我們會(huì)感覺一股強(qiáng)烈的感情從心底迸發(fā)出來。那山谷，那大地，那松濤，那海浪不正象征著嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)總理的敬愛之情滲透在每一個(gè)字符中，安放在每一個(gè)音調(diào)中，整首詩因?yàn)閷W(xué)生感情的介入而更顯得情意濃濃；而學(xué)生的情感在這首詩所蘊(yùn)藉的情感的帶動(dòng)下得到升華，從而能夠感知到詩中情思的律動(dòng)。
兄妹之間永牽絆
醫(yī)院里：
空中彌漫著刺鼻的消炎水。最普通的的一間病房里，陽光灑滿整個(gè)房間。無形的風(fēng)把白色窗簾上下飛揚(yáng)，像一場(chǎng)早來的葬禮。窗戶旁有一張小床，床上坐著一個(gè)骨瘦如柴的小女孩，大約只有八九歲。虛弱的仿佛一碰就要散架，臉上沒有一點(diǎn)血色，他看著窗外的風(fēng)景，心里充滿向往。
哥，你說我還會(huì)好起來嗎？她吃力的張開嘴唇問自己的哥哥。
正在收拾餐具的少年，聽見這虛弱的聲音，心狠狠的的揪了一下。他放下手中的飯盒，轉(zhuǎn)身看自己的妹妹。女孩正在伸手捉被風(fēng)吹落的蒲公英，開心地笑著。望著妹妹的笑臉，眼圈微微泛紅，他好久沒看到妹妹是那樣開心的笑了。
少年沙啞著嗓子說：欣欣一定會(huì)好起來的”少年也好累好累。少年坐在床上摟著欣欣換了好多表情，終于努力扯起一絲微。
太好了，哥哥我太高興了。欣欣也勉強(qiáng)的笑了一下，她怎么不知道自己的身體狀況呢。哥，再帶我去一次游樂園吧。
好，等欣欣好了我們?cè)谌?。說完這句話，淚水已奔涌而出了。少年清楚記得，欣欣住院前，他第一次帶欣欣去游樂園，欣欣當(dāng)時(shí)的喜悅表情都印在少年腦海。也可能也是最后一次了。
哥我想睡覺。他不想回憶太美好的記憶。越美好越讓她心痛。你唱歌哄我睡吧，我們家的歌。
少年沙啞著唱完欣欣最愛的歌。
一花引來萬花開。如今，不管是從這里走出去的還是留在這塊神奇土地上的，都視湘西秀美的山水、淳樸的民風(fēng)和彌漫其間的楚風(fēng)神韻為其創(chuàng)作之根。他們縱情山水之中而不覺其累，汲取山之精水之華人之髓而深嘆其美。于是，一批又一批作品源源不斷被創(chuàng)作出來，相繼發(fā)表在《美術(shù)》《美術(shù)觀察》《中國畫》《中國油畫》《國畫家》《美術(shù)大觀》《江蘇畫刊》等國內(nèi)有影響的美術(shù)期刊上。
現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的是懷化學(xué)院一部分教師的新作，其中有易圖境、曾樹松、胡光勝、王幼凡4個(gè)教授的近作，有李昀蹊、李沅和等7個(gè)副教授的新作，還有一批青年后起之秀的力作。在選取作品時(shí)考慮了老中青結(jié)合，以中青年為主；書與畫兼顧，側(cè)重于繪畫。這種選擇是為了讓人們窺一斑而知全豹。
俗話說：一方山水養(yǎng)一方人。同理，相同的藝術(shù)追求也形成了懷化學(xué)院這些藝術(shù)家總的特點(diǎn)，那就是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)直覺，重視生活感受，注重繪畫書法的表現(xiàn)語言和技法手段的變革與創(chuàng)新。
在這些作品中所表現(xiàn)出來的直覺是一種充滿了生命的律動(dòng)和精神的質(zhì)感，在這方面，老藝術(shù)家易圖境先生的畫最具代表性。先生今年雖然已是84歲的高齡，但越到老年，在國內(nèi)外產(chǎn)生的影響越大。觀看他的作品，可以強(qiáng)烈感受到他是在用飽滿的畫筆演繹積極向上的生命贊歌，綻放和諧幸福的美好情懷，激發(fā)昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)帆！即使是方寸小品，也無不流露出對(duì)凡物的無限渴望和打壓不住的磅礴氣勢(shì)，體現(xiàn)出“不為浮云遮望眼”的高遠(yuǎn)境界。他的優(yōu)秀作品，正如有人評(píng)價(jià)的：總覺得充滿了生命的光焰，閃耀著精神的燦爛，既蒼如古鐵，又燦若明霞。我們?cè)谄肺渡徧猎律械耐艹?、向日葵光焰中的雀噪、古梅繁花的歷盡劫波、田園秋瓜的豐艷奪目，無一不體察到那掙脫苦澀閱盡滄桑的精神的輝煌，形成了始而沖擊視覺進(jìn)而沖擊心靈的強(qiáng)烈藝術(shù)張力。這種生命的律動(dòng)和精神的質(zhì)感，也能從胡光勝莽莽蒼蒼的《沃野》中，從諶洪棟爭奇斗艷的《瑤池素葩》中，從向開忠的《洪江古商城》以及鄧健銘的《幽谷晨霧》中感受出來。
而感受生活和生命的美好與歡快，更多地體現(xiàn)在對(duì)湘西這塊神奇土地原始的、野生的、蓬勃向上的活力的描繪上。如王幼凡的《記憶中的冷冬》，陳均的《農(nóng)家小院》，劉繼煒的《一抹陽光》，表現(xiàn)的是湘西農(nóng)舍小屋阡陌鄉(xiāng)道，我們不難從冰雪中、從色彩斑斕的墻壁上，從明艷的陽光里，感受到蓬勃的生機(jī)與活力，領(lǐng)悟出生活的多姿多彩與生命張力所在。在這些作品的構(gòu)圖和色彩中，雖然沒有出現(xiàn)象征現(xiàn)代社會(huì)的種種人與物，畫面上只有矮小農(nóng)舍的遠(yuǎn)景或局部涂抹，但感覺不到絲毫的頹廢與消沉。曾樹松的油畫創(chuàng)作也是如此，許多畫充滿了湘西濃郁的鄉(xiāng)土情調(diào)和樸素的藝術(shù)魅力，盡管都是湘西隨處可見的小景，但卻是畫家經(jīng)久徘徊于故鄉(xiāng)與自然對(duì)話的精心之作，筆端流露出對(duì)這片土地深深的眷戀之情。十余年來，他不倦地在湘西這塊土地上尋覓著自己的創(chuàng)作靈感。即使是這次選登的油畫《威尼斯游艇》，雖然表現(xiàn)的是2000年他赴歐洲訪問考察歸來所畫異域他鄉(xiāng)風(fēng)物，但也不難發(fā)現(xiàn)畫家心靈深處與故土的交融而流露出的怡然自得的審美趨向，和在靜謐與不事張揚(yáng)的描繪中還原那獨(dú)立無語的原生態(tài)美感。
如果說以上山水花鳥畫體現(xiàn)了生活的節(jié)律和神韻的話，那么以李昀蹊為代表的人物寫意畫則突出地體現(xiàn)了創(chuàng)新的新質(zhì)。1986年他的《子、丑、寅、卯》系列作品在中國美術(shù)館展出，產(chǎn)生了較大反響。近些年他又推出《閨中密友》系列，用抽象的手法，表現(xiàn)他對(duì)都市生活的一種理解，也凸現(xiàn)出他從描繪鄉(xiāng)間題材向表現(xiàn)都市生活的藝術(shù)陣地轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)。并力圖用香艷之筆表現(xiàn)出人之初的原生態(tài)狀況。同樣是人物寫意，相對(duì)而言，楊金城的《荷塘秋色》、田儒貴的《夢(mèng)》就顯得平實(shí)些。而其他畫家如劉磊霞的《向左》、胡林的《高士圖》、吳宗勤的《若有所思的女孩》、劉健的《夢(mèng)回故里》則更多地體現(xiàn)在意境的營造上。
與之相吻合的是從這些作品中所透析出來的深刻表現(xiàn)力，是無聲的語言，卻是有力度的語言，立體的語言，流暢與婉轉(zhuǎn)、冷峻與奔放、恬靜與熱烈，表現(xiàn)出生活的多色調(diào)和多重性。
含義：
1、三個(gè)數(shù)字3是代表著我愛你的意思，因?yàn)樵谧钤缛藗兪褂肂B機(jī)的時(shí)候，333是我愛你這個(gè)短語的代碼。3、33元或者是33、3元都是代表著我愛你的意思。
2、三個(gè)3相加等于9，9是最大數(shù)，表示天長地久。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1、你跟她聊天，他覺得很累，是指說話很累，跟你溝通困難，故給你個(gè)流汗的表情；
2、你說話很搞笑，幽默，甚至有點(diǎn)離譜，聽得他無言以對(duì)，所以給你個(gè)流汗的表情；
3、就是你對(duì)他說的某些詞語或者句子不明白，但你想弄明白，所以問一些對(duì)方認(rèn)為有點(diǎn)傻的問題，所以給你個(gè)流汗的表情。流汗的表情一般表達(dá)的親情是人們比較尷尬或者是有點(diǎn)著急的意思其實(shí)也沒有別的意思，就是表達(dá)聊天人的一個(gè)當(dāng)時(shí)的感情。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1、困難家庭：申請(qǐng)人主要有武漢市的常住戶口，并且共同申請(qǐng)人要有在武漢市的城鎮(zhèn)常住戶口或是持有武漢市的居住證均可。有穩(wěn)定工作，家庭上年度人均月收入低于3000元，單身居民低于3500元。無房戶或人均住房建筑面積低于16平米。申請(qǐng)人與共同申請(qǐng)人有法定贍養(yǎng)、撫養(yǎng)或者扶養(yǎng)關(guān)系。
2、新就業(yè)職工：申請(qǐng)人及共同申請(qǐng)人具有本市城鎮(zhèn)常住戶口或《武漢市居住證》。申請(qǐng)人的學(xué)歷要在大中專及以上，且目前畢業(yè)未滿6年。申請(qǐng)人及共同申請(qǐng)人上年度人均月收入低于3000元，單身居民低于3500元。申請(qǐng)人已與用人單位簽訂一年（含）以上期限的固定勞動(dòng)聘用合同，且正常繳納社保或住房公積金。申請(qǐng)人和共同申請(qǐng)人在本市范圍內(nèi)無房且未承租公房。
3、特殊對(duì)象：符合武漢市的市、區(qū)政府引進(jìn)并納入“黃鶴英人才計(jì)劃”的特殊專業(yè)性人才或是獲得過武漢市的市級(jí)以上表彰的勞模、英模、榮立二等功以上的復(fù)轉(zhuǎn)軍人的住房困難家庭和個(gè)人，則不受收入和畢業(yè)年限的限制。
4、武漢市靈活就業(yè)群體：由武漢出臺(tái)的公租房申請(qǐng)資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，武漢的本地靈活就業(yè)群體，具備公租房的申請(qǐng)資格，也第一次納進(jìn)了公租房的保障體系。武漢啟動(dòng)的公租房配租規(guī)定，在武漢本地申請(qǐng)家庭，除了要求人均住房面積低于16平方米，家庭人均收入低于3000元，還要求申請(qǐng)人具有穩(wěn)定工作，且和用人單位簽有固定勞動(dòng)合同。如果申請(qǐng)人沒有固定工作，則必須以家庭有穩(wěn)定工作的成員作為主申請(qǐng)人，其余成員作為共同申請(qǐng)人。今年開始執(zhí)行的公租房申請(qǐng)資格新的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，不再對(duì)本地申請(qǐng)人的工作是否穩(wěn)定有明確要求。自謀職業(yè)、打零工、自主創(chuàng)業(yè)的群體，都被納入公租房保障體系。不過對(duì)于新就業(yè)職工（含外地），仍有需和用人單位簽訂1年以上固定勞動(dòng)合同的限制。
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