時間：2022-02-19 14:41:57
導語：在畢業(yè)設計手冊總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）學生選做大跨空間結構畢業(yè)設計的積極性不夠由于大跨空間結構畢業(yè)設計課題開設時間較短，學生對此課題難易程度的認識有偏差，在畢業(yè)設計選題階段，學生更易于選擇常規(guī)的混凝土框架結構和框剪結構畢業(yè)設計課題。為提高學生選做大跨空間結構畢業(yè)設計的積極性，對多屆畢業(yè)生進行了深入的調查分析，現(xiàn)總結出學生不愿選做大跨空間結構畢業(yè)設計的主要原因如下：（1）與傳統(tǒng)的混凝土框架結構和框剪結構相比，學生直觀地認為大跨空間結構的建筑造型新穎、奇特，但其結構形式復雜、多樣，簡化力學分析模型困難，結構受力分析難度大，難以應用所學知識順利完成此類型的畢業(yè)設計。（2）由于大跨空間結構的鋼屋蓋需應用有限元設計軟件進行受力分析，此部分工作量難以在計算書和圖紙中反映出來，學生擔心最終計算書沒有完全反映出自己的工作量，影響最終答辯成績。（3）部分學生認為大跨空間結構畢業(yè)設計的主要工作是應用有限元軟件進行鋼屋蓋設計，而鋼結構和混凝土結構的基礎理論知識沒有得到有效訓練。（4）學生認為大跨空間結構在實際工程中的應用較少，對以后工程實踐幫助不大。
（二）題目設置不當，難度及工作量過大或過小為使畢業(yè)設計選題與目前建筑業(yè)的發(fā)展趨勢結合，學院鼓勵畢業(yè)設計題目直接來源于設計院的工程實際，拿來“真題真做”。但是大跨空間結構類型的工程實踐一般為奧運場館、大型會展中心、劇院、機場航站樓等大型復雜建筑工程，若直接“真題真做”，作為本科生的畢業(yè)設計題目其難度及工作量過大。因此，實際的大跨空間結構畢業(yè)設計沒有從設計院拿來就“真題真做”，而是選擇性地刪掉一些設計內容，在此過程中若控制不當，將導致此類畢業(yè)設計題目的難度及工作量過大或過小。目前，大跨空間結構畢業(yè)設計內容多為大跨度鋼屋蓋的設計，結構形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼，主要設計內容包括建筑選型、結構選型、屋蓋（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）構件設計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設計、支座節(jié)點設計。這類大跨空間結構畢業(yè)設計題目內容新、實踐應用廣、實用價值高，但是局限于結構設計、知識結構考察不夠全面、系統(tǒng)綜合性不強，且主要計算工作應用工程設計軟件完成，工作量難以在計算書和圖紙中反映出來。實際中，另一類大跨空間結構畢業(yè)設計刪掉的設計內容較少，接近于“真題真做”，但學生普遍反映此類畢業(yè)設計的難度和工作量過大。通過調查分析，得知：（1）由于大跨空間結構的建筑造型新穎、奇特，學生在建筑選型時耗費大量時間，且后期結構設計方案很難滿足前期選擇的建筑造型，因此，學生返工現(xiàn)象較為普遍，增大了畢業(yè)設計的工作量。（2）為滿足大跨空間結構建筑要求，學生偏向選用玻璃幕墻體系作為維護結構，但是學生對玻璃幕墻及其支撐鋼結構體系的設計較為陌生，此部分設計難度較大。（3）由于大跨空間結構的受力體系較為復雜，學生很難簡化出合理的力學分析模型。（4）學生普遍認為鋼柱腳的設計難度較大，尤其是對底板上加勁肋的計算方法理解困難。
（三）參考資料缺乏，學生自主查閱資料能力有限由于大跨空間結構畢業(yè)設計題目是近幾年新增的畢業(yè)設計題目，往屆學生的畢業(yè)設計成果相對較少。目前，學校圖書館及網(wǎng)絡資源中關于框架結構和框剪結構畢業(yè)設計的相關資料較多，而大跨空間結構畢業(yè)設計的參考資料匱乏。學院圖書館的規(guī)范及標準圖更新速度太慢，盡管學院加大了對圖書和資料的投入力度，但學生在畢業(yè)設計時總覺得可利用的設計規(guī)范及設計手冊較少，尤其是最近兩三年剛頒布的規(guī)范和規(guī)程。大跨空間結構設計不能局限于有限的教科書內容，需要學生自主查閱各種現(xiàn)行的建筑結構設計規(guī)范、設計手冊、標準圖集及其他工具書等。在畢業(yè)設計過程中遇到問題，學生首先想到詢問指導教師某個系數(shù)的取值，而不是系統(tǒng)地查閱相關規(guī)范條例的具體內容，也不深究其使用條件、使用范圍是否滿足設計題目的要求。在標準構件的選型上更是不問出處，拿來就用。大跨空間鋼結構的構造節(jié)點較多，其節(jié)點形式要和結構體系的計算模型相一致，學生在這方面的結合能力也較差。
（四）學生軟件應用能力欠缺為提高學生的動手能力和計算機操作能力，學院提倡學生在手算基礎上利用計算軟件進行電算，鼓勵學生利用C語言或FORTRAN語言對部分計算進行編程，在計算中采用表格Excel進行重復計算以簡化計算過程。但從了解的情況看，學生平時雖有接觸常用的辦公軟件MicrosoftOffice、繪圖軟件AutoCAD、工程設計軟件3D3S等，但是沒有經(jīng)過實際鍛煉，學生掌握得并不理想。很多學生把Office簡單認為就是打字，而Word中的排版、長文檔處理、公式符號輸入等都不熟悉，對Office中其他幾個軟件的了解更少。工程設計軟件采用的基本假定和計算方法與手算的基本假定和計算方法有所不同，但學生對此理解并不深刻。
（五）指導教師缺乏實際工程經(jīng)驗大跨空間結構畢業(yè)設計的指導工作要求教師具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，以指導學生結構選型、屋蓋（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）構件設計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設計、支座節(jié)點設計等工作。由于大跨空間構的屋蓋結構形態(tài)呈三維狀態(tài)，在荷載作用下具有三維受力特性，且構件呈空間工作狀態(tài)，在屋蓋結構計算部分需應用工程設計軟件（如3D3S軟件）。因此，大跨空間結構畢業(yè)設計還要求指導教師具有熟練應用工程設計軟件的能力。但是近年來高校不斷擴招并擴大教師隊伍，許多碩士、博士從學校畢業(yè)就直接進入了一線教學崗位，沒有經(jīng)過工程實踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓，許多青年教師因缺少畢業(yè)設計的指導經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗，在大跨空間結構畢業(yè)設計的題目設置、難度及工作量的控制方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設計的質量。（六）研究生復試、找工作等占用畢業(yè)設計時間畢業(yè)設計是大學生的最后一個教學環(huán)節(jié)，受到研究生復試或找工作的影響較為嚴重。部分優(yōu)秀學生雖然重視，但精力有限，尤其是達到研究生復試分數(shù)線的學生，整日忙于面試、調劑等事情。部分學習認真成績良好的學生，到5月份才開始應付畢業(yè)設計，導致畢業(yè)設計毫無思路，且不熟悉辦公軟件、繪圖軟件、工程設計軟件，嚴重影響畢業(yè)設計質量。畢業(yè)設計期間，有些學生為了參加求職面試、公務員考試等，頻繁往返與學校、家和各用人單位。因此，學生的畢業(yè)設計成果不可能做到盡善盡美，就不得不羅列的大量數(shù)據(jù)，繪制不算規(guī)范的設計圖紙，計算書表達也不夠完全和規(guī)范，畢業(yè)設計的質量無法保證。
二、大跨空間結構畢業(yè)設計的改進措施
（一）大跨空間結構理論教學方面為提高大跨空間結構畢業(yè)設計質量，學院現(xiàn)已開設《空間結構》等相關課程，但課時有限，因此要求指導教師應深入研究教學大綱，熟悉培養(yǎng)目標，精選教學內容，制定合理的教學計劃。在理論教學過程中，一邊進行理論知識學習，同時還要安排學生參觀典型的大跨空間結構，實地講解鋼屋架（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）、鋼柱、鋼梁、鋼支撐以及節(jié)點、柱腳、預埋件的連接構造形式，使學生對大跨空間結構的結構體系、構件類型、受力特征、截面形式、尺寸、材料等有進一步理解，對鋼結構有更深入的了解，提高學生學習的積極性，從而提高大跨空間結構的教學質量。
（二）合理設置題目的難度及工作量為了保證大跨空間結構畢業(yè)設計的質量，要求設置的題目應該是內容新穎、知識結構全面、工作任務圓滿、系統(tǒng)綜合性強、實踐應用廣、實用價值高。實踐證明，所有學生從接觸此類題目的任務書開始便目的明確、興趣濃厚、主動積極，為高質量完成畢業(yè)設計打下良好基礎。經(jīng)過不懈探索，實踐出適合土木工程專業(yè)大跨空間結構畢業(yè)設計題目，此類畢業(yè)設計的結構體系如圖1所示，結構設計主要包括以下幾個方面：（1）大跨度鋼屋蓋的設計，結構形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼，主要設計內容包括網(wǎng)架或網(wǎng)殼結構選型、構件設計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設計、支座節(jié)點設計。此部分設計工作主要應用工程設計軟件完成，并輔以相應的手算校核，包括鋼構件強度及穩(wěn)定驗算、螺栓球節(jié)點和支座節(jié)點設計復核。（2）鋼剛架的設計，此部分設計以手算為主，包括鋼柱、鋼梁、柱腳、梁柱節(jié)點設計。（3）混凝土框架設計。實際大跨空間結構下部多設置兩、三層的框架結構作為辦公區(qū)域，框架頂部設置鋼柱支撐上部網(wǎng)架、網(wǎng)殼結構，既能滿足建筑功能，又能節(jié)省建筑成本。此部分設計以手算為主，包括框架梁、框架柱、樓板、樓梯、基礎、雨篷、預埋件設計。
（三）加強畢業(yè)設計資料庫的建設高校普遍存在設計資料陳舊和數(shù)量不足的現(xiàn)象，尤其是大跨空間結構方面的設計資料更少。學校應增加投入力度，盡快更新規(guī)范和規(guī)程及標準圖集。隨著科技進步和網(wǎng)絡普及，資料庫的建設也應跟上時代的發(fā)展，可以嘗試在校園內建立一個畢業(yè)設計網(wǎng)站，收錄各種類型的畢業(yè)設計實例，建筑設計、施工及驗收規(guī)范，結構計算手冊和構造圖集等。此畢業(yè)設計網(wǎng)站可實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享，信息更新速度快，查閱方式比傳統(tǒng)方式便捷。
（四）完善指導教師分組制度根據(jù)專業(yè)方向、新老教師搭配、自愿組合等原則，建立畢業(yè)設計指導教師小組，每組推薦一位經(jīng)驗豐富的老教師作為小組負責人。小組負責人組織本組成員對年輕教師進行崗位培訓，拓寬年輕教師的思路，提高其指導水平，適時地邀請一些經(jīng)驗豐富、德高望重的專家舉行講座。定期考核年輕指導教師的教學實踐能力，建立長期有效的監(jiān)督處理機制。
（五）強化過程管理，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力畢業(yè)設計的效果、質量與指導教師采取的管理、指導密切相關。指導教師應定期檢查學生畢業(yè)設計的進度和質量，特別要做好開題報告、中期進度檢查和答辯前的檢查工作。在畢業(yè)設計指導過程中，指導教師要啟發(fā)學生的思路，采取討論式、探討式的教學方法。當學生面對問題時，提倡學生自己查閱資料，自己解決問題，并鼓勵學生在畢業(yè)設計中運用新技術、新材料，進行多種結構方案的比較，建立優(yōu)化設計的概念，培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力，為走向社會打下堅實的基礎。
三、結語
1．1管理過程存在的問題
1．1．1管理文件齊全，但執(zhí)行過程存在問題。我校重視畢業(yè)設計有關教學文件的制定和管理，對畢業(yè)設計制定了較全面的管理辦法，從組織領導，指導教師，選題原則，過程管理及檢查指導，答辯，成績評定等方面都有相關的管理辦法。并在《榆林學院本科畢業(yè)設計(論文)工作指導手冊》中提供了設計說明書的寫作規(guī)范及具體格式要求，但在執(zhí)行過程中出現(xiàn)了一些問題。比如學校負責檢查畢業(yè)設計的教師不全是專業(yè)教師，他們往往不能發(fā)現(xiàn)專業(yè)上的問題，而主要檢查設計說明書的格式問題，這使得指導教師們把大量的時間花費在了格式審查上，對設計內容的指導時間相對減少。
1．1．2防抄襲軟件的引入，并不適用于給排水專業(yè)畢業(yè)設計。學校為了杜絕畢業(yè)設計(論文)的抄襲現(xiàn)象，特引入了防抄襲軟件。但對于給排水工程專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設計，主要成果是圖紙，防抄襲軟件不能檢測，所以只能檢測設計說明書。而設計說明書中的計算方法、設計步驟大都來源于課本和規(guī)范，重合度很高。為了順利通過學校的重合率檢測，在畢業(yè)設計后期，學生們不是忙于修改圖紙，而是把大量的精力放在了降低設計說明書的重合率上，有的甚至隨意修改設計說明書，這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。
1．2指導教師存在的問題
1．2．1部分指導教師缺乏實踐經(jīng)驗。我校給排水專業(yè)以青年教師為主，大部分教師畢業(yè)后直接任教，雖然理論知識豐富，但缺乏實踐經(jīng)驗，甚至沒有進行過真正的工程設計。對現(xiàn)行規(guī)范研究不夠深入，近幾年規(guī)范變動較大，哪里作了哪些修改，并沒有作調查研究。這使得在畢業(yè)設計指導過程中出現(xiàn)了很多問題。
1．2．2部分指導教師投入精力不足。由于學校的教學工作任務比較繁重，大部分專業(yè)教師在指導畢業(yè)設計的同時，還承擔其它教學任務，無法在畢業(yè)設計中時刻監(jiān)督學生，只能做不定期的檢查與指導，一些問題可能得不到及時解決。并且每位指導教師指導學生的數(shù)量較多，對學生畢業(yè)設計的指導很難做到全面兼顧，難以確保整個專業(yè)畢業(yè)設計的質量。
1．2．3成績評定過于寬松。由于畢業(yè)設計是學生畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)，是學生在大學階段學習、實踐成果的全面總結。所以無論讀研，還是工作，都對學生的畢業(yè)設計成績有較高的要求。指導教師對畢業(yè)設計的成績評定標準也因此而相對放寬，近幾屆畢業(yè)生中也從未出現(xiàn)因畢業(yè)設計成績不及格而不能按時畢業(yè)的情況，以至于使學生對畢業(yè)設計的重視程度相對降低。
1．3學生自身存在的問題
1．3．1時間投入不足。畢業(yè)設計安排在大四最后一個學期進行，而這個時期恰好是學生找工作的重要時期，學生的擇業(yè)與畢業(yè)設計在時間上發(fā)生沖突，導致部分學生忙于應聘不按時回校，不能把足夠的時間和精力放在畢業(yè)設計上，這已嚴重影響了畢業(yè)設計的質量。
1．3．2重視程度不夠。學生們知道，一般情況下畢業(yè)設計成績都在及格以上，所以部分同學只是簡單套用課本和規(guī)范中的計算步驟，以完成設計為目的。并不深究設計方案是否合理可行，設計成果是否能夠應用，使得畢業(yè)設計與工程實踐嚴重脫離。
1．3．3前期基礎不夠扎實。部分學生前期專業(yè)課程學習不夠認真，基礎理論知識薄弱;課程設計敷衍了事，以完成為目的，并不深究設計內容;畢業(yè)實習只是簡單“走過場”，并未意識到畢業(yè)實習與畢業(yè)設計息息相關，這些都使后繼的畢業(yè)設計不能順利進行。
2提高給排水工程專業(yè)畢業(yè)設計質量的改革措施
2．1注重過程管理，提高教師和學生的積極性
在畢業(yè)設計過程中，應繼續(xù)加強指導教師對學生的指導與督促，并適當輔以學校的檢查，高效地完成畢業(yè)設計任務。防抄襲軟件的引入，不適用于給排水等以圖紙為主要設計成果的專業(yè)。給排水專業(yè)的圖紙是否為學生獨立完成，只能靠專業(yè)教師評定。而其設計說明書中引用課本和規(guī)范部分不能隨意更改，學校在進行重復率檢測時可適當放寬要求。
2．2堅持“請進來、走出去”，保障畢業(yè)設計的質量
在畢業(yè)設計過程中，積極邀請設計院的工程師來我校開辦講座，并對學生的畢業(yè)設計進行指導，以進一步提高學生的實踐能力和設計水平。同時，鼓勵青年教師利用課余時間走進企業(yè)，學習工程實踐經(jīng)驗，提高自身實踐能力，從而提高畢業(yè)設計的指導水平。
2．3提前安排畢業(yè)設計，加強學生的重視程度
為了在大四最后一個學期順利完成畢業(yè)設計，我們在第七學期提前就把畢業(yè)設計的任務下達，讓學生可以提前到實際工程中去考察，讓學生有充足的時間準備畢業(yè)設計。指導教師嚴格把握畢業(yè)設計的進度，一旦進度滯后，通知該生的畢業(yè)設計成績相應降低一個等級，從而提高學生畢業(yè)設計的緊迫感。消滅學生畢業(yè)設計100%及格率的思想，加強學生對畢業(yè)設計的重視程度，以保證畢業(yè)設計的質量和效果。
2．4精心準備畢業(yè)實習，使畢業(yè)設計事半功倍
畢業(yè)實習與畢業(yè)設計息息相關，畢業(yè)實習質量的好壞，將直接影響到后繼的畢業(yè)設計質量。我們應對畢業(yè)實習做好充分的準備，讓學生在畢業(yè)實習中充分了解自己的設計內容，使畢業(yè)實習與畢業(yè)設計緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮畢業(yè)實習的作用。
2．5建立校企合作機制，實施開放型畢業(yè)設計
鼓勵學生到設計部門或相關企業(yè)做畢業(yè)設計。讓學生走出校門，進入生產(chǎn)第一線，真正實現(xiàn)畢業(yè)設計與工程實踐的有機結合，做到真題真做，從而提高學生的實踐能力，為學生今后走向工作崗位奠定基礎。并且一些單位可能就是學生將來的就業(yè)單位，這種方式不僅在一定程度上解決了擇業(yè)與畢業(yè)設計時間上的沖突問題，還提高了專業(yè)就業(yè)率。
3結語
畢業(yè)設計是鏈接學生在校學習與出社會工作的一個橋梁，過于理論，缺乏實踐意義的畢業(yè)設計是不符合市場需要與職業(yè)崗位要求的。通過對這些問題的考量，筆者與另一名帶畢業(yè)設計的老師共同思考如何能提高學生對畢業(yè)設計選題的方式，認為引導學生選擇一個自己感興趣并且具有實踐意義的選題是非常有必要的。但又考慮到高職高專學生的能力水平有限與學習的主觀能動性不是很強的一些問題。
最終決定以五種方式進行對畢業(yè)設計選題的半開放半規(guī)范式的選題引導:方式一:大賽結合式選題:通過詳細介紹比賽對于提高學生設計視野的作用，提供學生部分大賽的策略單與網(wǎng)站，讓學生自主進行大賽類選題的選擇，最終該班級27人，2人選擇大賽類選題，占75%;方式二:高校合作式選題:由南京藝術學院牽頭，以我校學生合作參與高校課題組的形式，聯(lián)合曉莊師范、常州輕工等幾所院校，共同探討兩條具有實踐意義的選題，其一為拉薩路小學進行品牌推廣、宣傳冊設計與海報設計;其二為茅山旅游風景區(qū)進行品牌推廣與海報設計;最后27人中4人選擇，占14.81%;方式三:跨專業(yè)合作式選題:考慮到學生對于所學知識有所局限，認為不同專業(yè)學生合作，可以進行更多的交流，碰撞出新的創(chuàng)意火花，與產(chǎn)品專業(yè)負責老師一起合作，讓學生與產(chǎn)品專業(yè)學生進行交流，以2人為一組，進行合作畢業(yè)設計。其中出現(xiàn)了許多不錯的選題，如常州梳蓖的產(chǎn)品設計與產(chǎn)品包裝推廣，如佛教禮品設計及其包裝與宣傳海報設計，常州花博會紀念品設計與包裝推廣與海報等。班級中4人選擇，占14.8%方式四:教師推薦選題，結合教師所擅長的方向或是認為適合給高職高專學生選擇的選題，其中有常州雙桂坊美食街品牌推廣設計與海報設計;學院畢業(yè)設計展及其網(wǎng)站推廣設計、常州非物質文化遺產(chǎn)的相關品牌推廣設計等，共7人選擇，占2”2%;方式五:學生自主選題，在學生對于以上四類選題不予選擇時，指導教師會要求其給出不予選擇的理由，在思考理由的同時，學生對于自主選題會有一些想法，比如某學生就用樹狀圖表示了他在考慮自主選擇選題時的各方面考量，從而分析出自己的優(yōu)勢劣勢，興趣喜好，最終確定了自主選題為常州蘿卜干的產(chǎn)品包裝設計。
該班部分選題如:常州漢文化組織的品牌推廣、山地自行車車友會的招募手冊與宣傳推廣等。既滿足自身個好，又能從自身水平出發(fā)，結合專業(yè)知識進行選題。該部分學生占總數(shù)的36%。通過以上幾種方式，總結出對于不同學生應該有不同的引導方式，在學生提交第一次選題時，要求他們對于自己的所選選題給予選擇理由，與自身適合該選題的條件，避免學生盲目選題;在第二次選題時，讓學生帶著背景分析資料進行闡述，考量學生自己的條件，結合班級整體選題情況，避免學生的相同選題給帶來的比較與雷同。
本次畢業(yè)設計選題總體來說，較之往年，是有一定進步的:首先，學生對于自身條件與能力有一個正視的過程，更加客觀地了解自身的水平;其次，在學生眼界之外，提供一些信息讓學生擴展選題的范圍;再者，能結合教師所擅長的選題，讓學生得到更多的指導;最后，也是最重要的一點，根據(jù)不同學生的情況，給予相應的選題引導。當然，本文僅僅是筆者對于本屆學生畢業(yè)設計選題的一些淺見，尚不能形成系統(tǒng)性的理論，只是與大眾分享經(jīng)驗與感悟。但高職高專學生由于生源、教學計劃等原因確實在畢業(yè)選題上存在一定的問題，所以作為指導老師要更為細心的進行選題引導，改變讓學生盲目選題或教師強制選題的情況，讓學生能在學業(yè)最后一個階段有所成長、認識自我。
作者：王夢捷 單位：常州紡織服裝職業(yè)技術學院
文獻綜述正文
畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)學生畢業(yè)前的最后學習和綜合訓練的階段，是知識深化、拓寬、教學的重要過程，是學生學習、研究和實踐的全面總結，也是對學生綜合素質與工程實踐能力的全面檢驗，是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要階段。通過畢業(yè)設計，培養(yǎng)了綜合分析和解決問題的能力、組織管理和社交能力，培養(yǎng)了獨立工作的能力以及嚴謹、扎實的工作作風和事業(yè)心、責任感。為將來走上工作崗位，順利完成所承擔的建設任務奠定基礎。
本項目為縉云縣郵政生產(chǎn)用房，集商用、辦公于一體的綜合性建筑，采用鋼筋混凝土框架結構體系，建筑結構的類別為二類，使用年限為50年，占地面積為3987m2，總建筑面積為3934m2，底層層高4.2m,標準層層高為3.4m。
多層及高層建筑的結構體系大致有混合結構體系、框架結構體系、剪力墻結構體系、筒體結構體系、巨型結構體系。混合結構的承重墻體隨著建筑高度的增加而加厚，不僅耗費大量材料，也減少了使用面積?？蚣芙Y構體系是由鋼筋混凝土梁、柱節(jié)點及基礎為主框架，加上樓板、填充墻、屋蓋組成的結構形式。框架形成可靈活布置的建筑空間，使用較方便。但是隨著建筑高度的增加，水平作用使得框架底部梁柱構件的彎矩和剪力顯著增加，從而導致梁柱截面尺寸和配筋量增加，到一定程度，將給建筑平面布置和空間處理帶來困難，影響建筑空間的正常使用，在材料用量和造價方面也趨于不合理，因此在使用上層數(shù)受到限制。正是因為如此原因，框架結構適用于辦公樓、教學樓、商場、住宅等建筑。本設計的是多層建筑，建筑的高寬比H/B小于5，抗震設防烈度為6度，建筑高度19.5m，
框架結構住宅是指以鋼筋混凝土澆搗成承重梁柱，再用預制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、浮石、蛭石、陶爛等輕質板材隔墻分戶裝配成而的住宅。適合大規(guī)模工業(yè)化施工，效率較高，工程質量較好。 框架結構由梁柱構成，構件截面較小，因此框架結構的承載力和剛度都較低，它的受力特點類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢，高層框架在縱橫兩個方向都承受很大的水平力，這時，現(xiàn)澆樓面也作為梁共同工作的，裝配整體式樓面的作用則不考慮，框架結構的墻體是填充墻，起圍護和分隔作用，框架結構的特點是能為建筑提供靈活的使用空間，但抗震性能差。所以選用框架結構體系較為合理。
框架是由梁、柱構件通過節(jié)點連接形成的骨架結構。框架結構的特點是由梁、柱承受豎向和水平荷載，墻僅起維護作用，其整體性和抗震性均好于混合結構，且平面布置靈活，可提供較大的使用空間，也可構成豐富多變的立面造型。國外多用鋼為框架材料，而國內主要為鋼筋混凝土框架，因為鋼筋混凝土結構有以下的一些優(yōu)點：
第一：合理的利用了鋼筋和混凝土兩種材料的受力性能特點，可以形成強度較高、剛度較大的結構構件。這些構件在有些情況下可以用來代替鋼構件，因而能夠節(jié)約鋼材，降低造價。
第二：耐久性和耐火性較好，維護費用低。
第三：可模性好，結構造型靈活，可以根據(jù)使用需要澆注成各種形狀的結構。
第四：現(xiàn)澆鋼筋混凝土結構的整體性好，可通過合理的設計，使之具有良好的延性，成為“延性框架”,在地震作用下，這種延性框架具有良好的抗震性能;同時它的防震性和防輻射性也好，亦適于用作防護結構。
第五：混凝土中占比例較大的砂、石材料便于就地取材。
因為鋼筋混凝土具有這些特點，所以在建筑結構、地下結構、橋梁、隧道、鐵路等土木工程中得到廣泛應用。混凝土以成為當今世界上用量最大的建筑材料。但是，鋼筋混凝土也存在一些缺點，如自重過大，抗裂性能較差，隔熱隔聲性能不好，澆注混凝土時需要模板和支撐，戶外施工受到季節(jié)條件限制，補強修復比較困難。這些缺點在一定程度上限制了鋼筋混凝土的應用范圍。隨著科學技術的發(fā)展，鋼筋混凝土的這些缺點正在逐步的得到克服和改善。
鋼筋混凝土多層框架結構作為一種常用的結構形式, 具有如下優(yōu)點：
(1) 建筑平面布置靈活，分割方便。
(2) 整體性、抗震性能好。
(3) 傳力路線明確。
(4) 墻體采用輕質填充材料時，結構自重小。
(5) 承重構件與圍護構件有明確分工。
畢業(yè)設計是對四年專業(yè)知識的一次綜合應用、擴充和深化，也是對我們理論運用于實際設計的一次鍛煉。通過畢業(yè)設計，不僅可以溫習以前在課堂上學習的專業(yè)知識，同時也將學習和體會到建筑結構設計的基本技能和思想。
“縉云縣郵政生產(chǎn)用房結構設計” ，在設計之前必須先充分理解建筑設計的內容，并收集相關的資料如建筑圖集、結構計算手冊及相關國標規(guī)范等，做好準備工作。
讀懂建筑設計中的建筑圖，如底層及標準層平面圖、頂層平面圖、主要立面圖、剖面圖，根據(jù)實際情況所選擇的建筑方案，滿足相關規(guī)范的要求考慮到實用、美觀、符合教學目的等等各方面要求。
結構設計中根據(jù)承重框架布置方向的不同，框架的結構布置方案有橫向框架承重、豎向框架承重、縱橫向框架承重。多層框架是超靜定結構，在計算內力之前，必須先確定桿件的截面形狀、尺寸和慣性矩。為此，查閱了許多文獻資料，包括標準、規(guī)范、手冊、圖集，以及國內外相關書籍、論文，明確了設計路線。
Abstract： Graduation project is an important part of practice teaching of civil engineering specialty. In view of the problems in the current graduation project and based on the teaching reform practice of graduation project in the past few years， this article discusses measures to ensure the quality of graduation project from several aspects and puts forward some suggestions.
關鍵詞： 土木工程；畢業(yè)設計；質量
Key words： civil engineering；graduation project；quality
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0232-02
0 引言
畢業(yè)設計是滿足學校應用型人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是土木工程專業(yè)教學過程中的一個主要內容，它是對大學四年所學課程的一次大練兵，也是學生走入工作崗位之前的工作預演?？梢哉f，畢業(yè)設計是連接專業(yè)知識與工程實踐的一條紐帶。通過畢業(yè)設計的實踐過程，使學生掌握如何把理論知識應用到實際工程建設當中去，綜合運用所學的基礎理論、基本知識、基本技能，提高分析和解決實際問題的能力，達到綜合運用專業(yè)知識的目的，為今后走向社會奠定良好的基礎[1]。近幾年來，在學校教學過程中，由于某些主客觀因素的影響，普遍存在著畢業(yè)設計質量下滑的現(xiàn)象，因此本人總結了獨立學院土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革方法與成功的實踐經(jīng)驗，與同行們交流探討。
1 存在問題
1.1 高等院校擴大招生的影響 高等院校擴招讓更多的學生得到了進入高校學習的機會。公立院校招生名額有限，民辦獨立學院成為學生進入高校學習另一途徑。獨立學院全部辦學經(jīng)費自籌自支，故招生人數(shù)較多，教師人數(shù)配備相對較少，導致師生比例失衡，在客觀上降低了學生的質量，是畢業(yè)設計質量下滑的因素之一。
1.2 學生重視程度不夠 社會就業(yè)的不公平，社會風氣不正導致部分學生認為畢業(yè)設計好壞與找工作關系不大，有的學生學習很差，工作卻不錯；有的學生認為只要與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，不管畢業(yè)設計質量如何，學校都得讓其畢業(yè)；個別情況還出現(xiàn)花錢買畢業(yè)設計論文的現(xiàn)象，這些情況對保證畢業(yè)設計質量造成極壞的影響。
1.3 指導教師對畢業(yè)設計投入不足 由于擴招，學生人數(shù)相對教師比例增大，對畢業(yè)設計指導不得不外聘教師來完成。有的教師科研教學任務較重；有的教師有自己的公司，做買賣搞經(jīng)營；導致投入指導畢業(yè)設計的精力不足，有的教師專業(yè)應用水平較薄弱，工程實際經(jīng)驗不足，加上責任心不強，沒有把主要精力放在指導畢業(yè)設計上，這直接導致畢業(yè)設計質量下滑。
1.4 客觀外界因素對學生影響 畢業(yè)設計階段剛好是某些用人單位招聘畢業(yè)生的黃金時間，迫于就業(yè)的壓力，學生不得不奔波于各種招聘會；有的學生為了能與單位簽訂就業(yè)協(xié)議，不得不屈從于一些單位要求學生提前上班實習的不合理要求；還有考研的學生在畢業(yè)設計階段要抽出時間參加考研復試等等，這些現(xiàn)象打亂了畢業(yè)設計的進度安排，直接影響畢業(yè)設計的質量。
1.5 畢業(yè)設計內容與實際工程有差距 畢業(yè)設計一般是在學校里完成，與外界聯(lián)系較少，在設計過程中遇到的實際問題較少，設計內容相對實際工程簡單，導致用人單位反映剛畢業(yè)的學生沒有工作經(jīng)驗，解決問題能力不高，若被聘用，需要單位培養(yǎng)很長一段時間才能獨立工作，這樣學生通過畢業(yè)設計得到能力的鍛煉有限，這也是導致學生對畢業(yè)設計興趣不足的原因。因此要解決單位找不到合適畢業(yè)生，學生沒有單位要的尷尬局面，必須在畢業(yè)設計階段與用人單位密切聯(lián)系，加強校企合作[1]。
2 提高畢業(yè)設計質量的措施
2.1 畢業(yè)設計實踐教學基地的建設及意義 建議畢業(yè)設計的全過程不是在學校里做，而是在和學生所學專業(yè)對口的設計單位、施工單位、招投標造價部門、監(jiān)理單位等去完成。畢業(yè)設計的全部內容應是實際正在建設的工程項目，采取“真題真做”的畢業(yè)設計形式[1]。學校與企業(yè)簽署合作協(xié)議，把企業(yè)單位作為實踐教學基地：租用企業(yè)辦公室，增添電腦辦公桌椅等設備，購買規(guī)范圖集及專業(yè)參考書籍，建立長期穩(wěn)定的合作關系，采用“校企合作”的聯(lián)合培養(yǎng)模式[1]。采取這種形式，能夠激發(fā)學生對畢業(yè)設計的興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題，工作中與其它各專業(yè)配合及與外界關系協(xié)調處理的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時增加學生對工作的責任感，對學習新規(guī)范、新工藝、新技術的緊迫感。另外，通過聯(lián)合培養(yǎng)，可以使學校及時了解企業(yè)對畢業(yè)生的要求及需求情況，企業(yè)單位也能夠通過畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)對學生有一個更全面、更準確的了解，增加學生的就業(yè)機會，這在一定程度上能夠處理好畢業(yè)設計與學生找工作或去單位實習相矛盾等問題。同時也對學校的人才培養(yǎng)方式，課程體系建設，課堂教學質量起到監(jiān)督、檢查和促進作用。
2.2 畢業(yè)設計題目的確定與選擇 根據(jù)目前已簽署了協(xié)議的實踐教學基地，畢業(yè)設計的指導教師與企業(yè)總工或主要技術負責人依據(jù)現(xiàn)有的在建工程項目協(xié)商確定畢業(yè)設計題目?？紤]到學生沒有更多的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，“真題真做”的方式既要保證所做工程內容完成時間，又要保證質量。因此畢業(yè)設計題目要盡量考慮那些建筑規(guī)模（面積、層數(shù)）相對較?。?000m2以下，六層以內），結構形式比較單一，結構構件布置較規(guī)則的建設項目；對于較大型復雜的工程項目，可以考慮拿出其中相對獨立的一部分作為畢業(yè)設計的內容，以保證畢業(yè)設計成果的質量。針對選好的項目，指導教師從建筑設計、結構設計、施工組織設計、工程預算編制、工程監(jiān)理等幾個方面確定畢業(yè)設計題目供學生選擇。采取“公布題目，雙向選擇，院系調控”的做法，學生可以根據(jù)自己對某個方面的興趣，自身發(fā)展的需要（例如已經(jīng)與用人單位簽訂了協(xié)議，知道以后要從事的工作內容）選擇畢業(yè)設計題目，這樣能充分調動學生的積極性與主動性。同時院系從宏觀上根據(jù)對選擇每個題目的學生人數(shù)，實踐基地設備配備情況，師資力量情況進行調控，盡量達到均衡合理，確保畢業(yè)設計順利進行。
2.3 指導教師應具備的素質 畢業(yè)設計每個題目的指導教師由學校自有教師和負責該工程項目的技術負責人或總工校外指導教師擔任，采取“聯(lián)合指導”的方式進行，這樣可以解決校內指導教師師資力量不足的問題。校內指導教師應該具有多年豐富的理論教學經(jīng)驗，副高級以上職稱，“雙師型”的教師，主要負責畢業(yè)設計內容的理論指導；校外指導教師應該具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，中級以上職稱，負責培養(yǎng)學生對工程實際問題的處理能力和與外界的溝通能力。指導教師工作責任心強，嚴謹，認真，具有創(chuàng)新精神，這是畢業(yè)設計成功的關鍵。
2.4 畢業(yè)設計指導過程的控制
2.4.1 提高認識，積極準備。通過畢業(yè)設計的訓練，學生可以把在校期間學習的知識進行歸納、總結和驗證，使其更加完整和系統(tǒng)，從而鞏固自己所學的基礎理論知識和專業(yè)知識，提高綜合運用知識的能力；提高運算、繪圖、計算機操作技能，提高使用工具書和參考書的能力，熟悉相關的設計、施工、監(jiān)理規(guī)范和工程概預算定額，為今后走上工作崗位后具有解決實際問題的能力創(chuàng)造有利條件。有了這方面的認識，畢業(yè)設計開始前，指導教師和學生要做一些準備工作。畢業(yè)設計題目的確定和題目的選擇應在大四上學期期末完成。學生拿到畢業(yè)設計題目后，要搜集熟悉相關資料，對所要做的工程內容和使用的規(guī)范盡可能多的了解；復習鞏固基礎知識，了解土木工程設計、施工、管理等方面的相關知識，提高查閱規(guī)范、手冊、圖集的能力，為完成實際工程項目做準備[2]。
2.4.2 采取正確、科學的指導方法并及時監(jiān)督檢查。指導畢業(yè)設計是一項繁重的工作，除了要求指導教師有較強的敬業(yè)精神外，還要求他們采取正確、科學的指導方法。指導教師應做好學生的思想動員工作，讓學生充分了解畢業(yè)設計的目的、任務、進度等基本要求。在每一階段工程項目任務開始之前，指導教師應針對實際項目的特點，講授這一階段應注意的問題和采取的設計計算方法。項目開始后，教師應每天堅持定期到實習基地對學生進行指導。具體指導過程采取“多環(huán)節(jié)”的指導方法[2]，即指導教師指導一部分，學生做一部分，指導教師檢查一部分。只有當指導教師檢查認為學生這部分工程內容完成的沒有問題了，才允許學生做下一部分的工作內容。如此循環(huán)，直到全部畢業(yè)設計內容完成。這樣做，一方面指導教師能及時了解學生所做的工程內容的進展情況，另一方面學生也能及早知道自己的工作有無原則性錯誤，避免前功盡棄，延誤工期。如果由于學生某些計算內容錯誤，反復地修改，造成完成任務進度緩慢，老師應要求學生必須加班加點，保證滿足實際工程進度要求才行。在這個過程中，能夠培養(yǎng)和鍛煉學生吃苦耐勞，堅韌不拔的工作作風和堅強的意志品格。在每一階段工程項目進行當中，涉及到與其它專業(yè)配合、交圈的地方，由單位總工或負責人出面協(xié)調處理，保證學生所做的畢業(yè)設計成果準確無誤，確保工程質量。在這個過程中，學生掌握了本專業(yè)的知識與其它各專業(yè)之間的相互聯(lián)系，加深了對建筑工程項目建設的整體認識。
2.4.3 對畢業(yè)設計成果的嚴格考核。畢業(yè)設計成績按100分計，60分以上為合格。畢業(yè)設計成績組成如下：由指導教師給出的平時成績占40分，畢業(yè)答辯成績占60分。指導教師根據(jù)學生遵守紀律情況，工作態(tài)度，獨立工作能力，任務完成情況及企業(yè)單位對學生的評價給出平時成績。平時成績達到及格分數(shù)24分以上方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯小組成員由學校指導教師和聘請的總工或單位技術負責人組成。每個答辯小組里教師2～3人，其中高級職稱不少于1人，單位總工或技術負責1人。畢業(yè)答辯時，先由學生自我介紹畢業(yè)設計成果10分鐘左右，接著答辯老師根據(jù)學生的報告情況，計算書所完成的內容和繪制的設計圖紙進行提問，學生對答辯教師提出的問題作出簡明扼要的回答，答辯老師根據(jù)學生儀態(tài)，回答問題的正確程度等情況進行評分。
3 教學改革實踐成果
從2007年開始實施教學改革以來，經(jīng)過幾年教改經(jīng)驗不斷的摸索與總結，使得我院畢業(yè)設計質量得到大幅提高。由于畢業(yè)設計采取“校企聯(lián)合”“真題真做”方式[1]，使同學們在畢業(yè)設計過程中得到了實際工程的訓練，最后的設計成果完全達到了工程項目實施的合格標準。在2007～2013年期間，吉林省教育廳高教處、吉林省土木建筑協(xié)會聯(lián)合主辦了五次吉林省高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計競賽，在競賽中，我院學生共獲一等獎11名，二等獎9名，三等獎5名的好成績。這充分說明了實施的教學改革方案對提高畢業(yè)生畢業(yè)設計質量是成功的。
4 結束語
隨著社會對高等教育人才要求的不斷提高，高等教育規(guī)模的不斷擴大，如何提高畢業(yè)設計質量，為社會輸出合格的應用型人才，這是大家一直關注的問題。而重視畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，改革畢業(yè)設計模式，完善畢業(yè)設計管理制度，提高指導教師的責任心，做好畢業(yè)設計選題、答辯、成績評定等工作都將有助于提高畢業(yè)設計質量。
參考文獻：
[1]吳建華.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質量的措施探討[J].建筑結構，2008（9）：375.
關鍵詞：水利工程專業(yè)；實踐性教學；實踐能力；教學改革
【中圖分類號】G640
水利工程專業(yè)實踐性很強，畢業(yè)生很大一部分將從事工程設計與施工等工作，因此基本技能和實際工作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力成為本專業(yè)教學的一個重要目標。水利水電工程專業(yè)實踐教學包括實驗教學、教學實習、課程設計、畢業(yè)設計、社會實踐及學科競賽等環(huán)節(jié)。加強這些實踐性教學，有助于有理論知識的鞏固，有助于培養(yǎng)具有較強實際技能及獨立工作能力，也有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而使學生更好地接受挑戰(zhàn)、適應社會的需要。
1改革培養(yǎng)方案，強化實踐教學
為突出實踐教學的重要性，學院根據(jù)按專業(yè)大類招生的要求，本專業(yè)在廣泛調查、深入研究的基礎上，制訂了符合專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求的人才培養(yǎng)的新方案，將實踐課從理論課的輔助課程中獨立出來，單獨設置實踐課程、編寫實踐教學大綱、設計實踐培養(yǎng)計劃，這樣學生可以加深對理論課的理解，同時還可以使學生通過掌握知識的過程，發(fā)展他們的獨立性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮個體的主觀能動性，也有利于實踐教學課程建設。為加強創(chuàng)新能力，在新的教學大綱中還增加了實踐創(chuàng)新學分。
在實踐性教學中，樹立“重理論，強實踐”的思想。以認識實習、生產(chǎn)實習、綜合實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實習實訓為保證，強化基本技能的訓練，培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力；在日常理論教學中，同樣貫徹實踐與理論并重的指導思想，通過在各門課程中開設的試驗及課程實踐等單項技能實踐，使學生得到不間斷的實踐能力的培養(yǎng)。貫穿課程的實踐內容主要包括：基礎課程試驗、課程大作業(yè)和課程設計等。部分實踐性較強課程采取邊講、邊實踐、邊練習的方式，通過理論與實踐的交互滲透，將理論與實踐融合在一起。如計算機應用技術、測量學和水力學等課程可采取邊講、邊練、邊實驗的學習方式。
2結合理論教學，加強能力培養(yǎng)
在理論教學過程中，實踐性教學主要包括專業(yè)課程實習、課程實驗（試驗）和課程設計等。其中課程實習主要有認識實習、工程地質實習和工程測量實習等。
認識實習是學習中重要的實踐環(huán)節(jié)，通過工程現(xiàn)場實習，使學生對我國水資源的特點、水利樞紐類型、水工建筑物型式及水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設計、施工和管理等方面有初步的了解和認識；對水工建筑物的分類、形式、布置特點及構造有一定的感性認識；提高學生現(xiàn)場識讀水利水電工程圖紙的能力；初步了解水利水電工程專業(yè)思想。對于認識實習，一般由一名專業(yè)教師為負責人和三到六名各專業(yè)的教師組成，按認識實綱要求，提前一至兩星期聯(lián)系好實習地點和參觀內容及車輛；對于認識實習，學生要認真完成實習報告，教師認真批改，對于不能自己完成者，不給予實習成績。
課程設計主要有混凝土結構課程設計、水工鋼結構課程設計、農(nóng)水課程設計、水利工程施工課程設計、水工建筑物課程設計、水泵與水泵站課程設計、概預算課程設計。課程設計的主要目的是使學生融會貫通該門課程的理論知識和基本設計技能，完成一個較完整的設計計算過程，以加深對所學理論的理解與應用。培養(yǎng)學生綜合運用已學的基礎理論知識和專業(yè)知識來解決基本工程設計問題的初步技能，全面分析考慮問題的思想方法、工作方法、善于運用設計圖、國家標準規(guī)范以及計算、繪圖和編寫設計文件的能力。通過課程設計可了解學生對該課程的理解和掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。課程設計主要由任課教師或課程設計組教師負責課程設計的任務布置、指導及成績評定。
3重視綜合實習，實現(xiàn)培養(yǎng)目標
綜合能力培養(yǎng)主要包括畢業(yè)設計和生產(chǎn)實習。生產(chǎn)實習主要培養(yǎng)學生從事水利水電工程施工和組織管理的工作能力。學生通過施工工種的實際操作、現(xiàn)場參觀、聽取專題報告和參加施工勞動，培養(yǎng)學生的實際操作技能和技術應用能力和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的工作作風。通過實習學生可對水工建筑物的施工、施工組織設計、設計和管理等建立一個整體概念，掌握幾項施工工種的操作技能；了解工程概況、施工組織設計、施工技術、施工場地的布置和工程管理模式；了解現(xiàn)場采用的主要機械設備的性能、構造及新工藝、新技術和先進的施工設備。生產(chǎn)實習中做到有計劃、有安排、有生產(chǎn)實習指導書，學生在實習過程中按生產(chǎn)實習指示書和施工單位的規(guī)章制度的要求參加生產(chǎn)實習，最后寫出實習報告和現(xiàn)場考試，按優(yōu)、良、合格、不合格四級制評定成績。
畢業(yè)設計重點培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)全面分析考慮問題的思想方法，獨立思考、解決問題的工作能力；培養(yǎng)設計計算、編寫設計文件、使用規(guī)范手冊和應用計算機的能力、調查研究、查閱技術文獻和資料及編寫技術文檔的能力。
4出現(xiàn)的新問題及解決思路
對于水利工程專業(yè)來說，畢業(yè)設計是一個十分重要的實踐性環(huán)節(jié)，學校對畢業(yè)設計高度重視，制定了一系列的規(guī)章制度，但是實際教學效果卻不容樂觀。主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：一是部分學生因找工作，主要精力放在了找工作上，無心從事畢業(yè)設計，對布置的畢業(yè)設計敷衍了事。部分已經(jīng)找到工作的學生，由于找到的工作與當初的定的畢業(yè)設計題目不太對口，覺得沒有實際意義，也缺乏做好畢業(yè)設計的積極性。面對上述問題，設想采取以下解決辦法：一是提前布置畢業(yè)設計，不必等大四下學期布置畢業(yè)設計，可以在進入大四初畢業(yè)設計選題。大四上學期學生還沒有進入找工作階段，此時大部專業(yè)課已經(jīng)學完，課程學習任務也不太繁重，具有一定的課余可支配時間，因此部分學生可以利用課余時間安心從事畢業(yè)設計。對于找到工作后，出現(xiàn)學生工作性質與畢業(yè)設計不對口的問題，可以通過加強教育解決其思想問題，教育學生明白畢業(yè)設計不僅是鞏固某方面的專業(yè)知識，更重要的一個學生綜合能力的培養(yǎng)，這種能力對于從事各方面工作都是必需的。另外，從以人為本的角度出發(fā)，也可以根據(jù)學生即將從事的工作性質，適當調整畢業(yè)設計內容，激發(fā)學生做好畢業(yè)設計的積極性。
參考文獻
摘要：本文從學生工程實踐能力培養(yǎng)的角度，根據(jù)學生實際工作能力不足的現(xiàn)狀，通過實際項目體驗、心態(tài)指導、產(chǎn)業(yè)工程師協(xié)作、指導老師負責和項目管理信息平臺等方法的研究，提出了適合學生特點的工程項目實施管理模式。
關鍵詞：工程項目管理；產(chǎn)學結合；項目管理信息平臺
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
引言
IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國家信息化建設的推進需要大量計算機專業(yè)人才。然而，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的大量增加，反而出現(xiàn)了計算機專業(yè)學生工作難找的尷尬局面，其中關鍵的原因是高校培養(yǎng)出的學生不能夠快速適應用人單位的需要。因此，在校期間加強學生實際工作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。畢業(yè)設計(論文)階段是學生踏入社會前的全面準備階段，充分利用畢業(yè)設計加強學生實踐能力的培養(yǎng)，是縮小學校與社會差距的有效手段。理工科計算機專業(yè)大多以工程應用和開發(fā)為主，多數(shù)學生將從事產(chǎn)品開發(fā)工作，而產(chǎn)品開發(fā)工作多以項目形式開展。因此，在畢業(yè)設計階段，培養(yǎng)學生的實際工作能力可以從工程項目開始，通過實際項目的開展，從心理和技術兩方面，對學生進行工程實踐的強化訓練，可以有效提高學生綜合應用知識和適應實際工作的能力。
1畢業(yè)設計項目訓練的準備
一個人的工作能力是由多方面因素組成的，包括“硬能力”和“軟能力”。所謂“硬能力”，是指知識、經(jīng)驗、技能等比較容易評估的素質，有量化的標準；所謂“軟能力”，是指團隊精神、工作態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)操守、創(chuàng)新能力和為人處世能力等不太容易評估但又非常重要的素養(yǎng)，“軟能力”不夠是導致當前學生找工作受挫的主要原因之一。因此，對于畢業(yè)設計項目訓練，需要從實戰(zhàn)出發(fā)，以實際項目為依托，注重“硬能力”和“軟能力”的結合。
1.1項目訓練的心理準備
(1) 首先要求學生從思想上，符合項目訓練的要求。做好充分的心理準備，調整好心態(tài)，接受項目訓練。
實際項目都是以客戶(市場)為中心，就像部隊以勝利為目標一樣，對進度和質量要求都非?？量蹋跁r間上往往是“DEADLINE”；在任務上必須保質保量，也就是說，在規(guī)定的時間內，必須完成規(guī)定要求的任務，不放過任何一個細節(jié)，也許沒什么技術含量，但必須認真對待，因為每一個細節(jié)都可能影響到項目實施的成敗。同時，對項目實施中遇到的各式各樣的困難，決不能放棄，不管采取什么技術和方法(也可以調整方案)最終必須能解決實際問題，這需要保持良好的上進心，應不斷學習，培養(yǎng)和積累解決實際問題的能力，因此，責任心非常重要。
(2) 每一個項目組都是一個戰(zhàn)斗小組，是能夠戰(zhàn)斗的集體，項目的成功與否與每一位組員的利益緊密相連。
因為只有相信別人、和他人一起合作，彼此才能走得更好，所以合作能力很重要。不同的人有不同的角色，承擔的責任也不一樣，因此對每一個人的要求也有所區(qū)別，它存在著較為明顯的等級，這與我們平常的學習氛圍有很大不同。因此，在項目訓練中，需要明確分工和角色，培養(yǎng)學生的“角色”概念，保持虛心學習的態(tài)度，尊重別人的同時也獲得別人的尊重，互相幫助與協(xié)作。
在實際項目訓練中，指導老師要讓學生明白實際項目的上述特點，培養(yǎng)學生的“敬業(yè)、務實、責任、合作”的精神，以便在項目訓練中按照實際項目的要求，并盡量模擬實際項目的控制管理方法，收到好的訓練效果。
1.2實際項目的體驗與消化
學生在開始畢業(yè)設計時，一般沒有任何從事實際項目開發(fā)的經(jīng)歷，可以說，對如何完成項目根本無從下手。如何讓學生快速地認識項目，對項目有一個感性的認識，是項目訓練的必要準備。
(1) 從已完成的實際項目開始，體驗真實項目的構成
指導老師可以從已經(jīng)完成的真實項目中，選擇一個規(guī)模相對較小、各類文檔簡潔齊全、業(yè)務領域比較容易理解、使用主流開發(fā)平臺和主流數(shù)據(jù)庫的項目，如電子報稅系統(tǒng)項目(開發(fā)平臺為：JBuilder+SQL+Tomcat)，讓學生結合項目的設計文檔、源程序、開發(fā)環(huán)境、運行平臺、配置文件等對項目進行全面理解和消化，并學習使用實用的、主流的開發(fā)平臺。
在指導老師的幫助下，同學可以每個人消化一個模塊，并定期將自己消化的模塊講解給其他同學，然后交換模塊進行消化，互相討論和請教。
(2) 在體驗消化的基礎上，進行少量修改和驗證，理解技術體系
針對已經(jīng)消化的實際項目，指導老師提出部分修改要求(修改量很小，一般僅涉及到很少的模塊)，同學們根據(jù)自己消化的模塊對設計文檔、源程序進行修改，并在實際開發(fā)環(huán)境下，利用已有的工程管理環(huán)境對修改后的軟件進行編譯，產(chǎn)生新的可運行的程序，并通過運行，驗證自己修改的正確性。從而讓同學們逐步了解解決實際問題的技術路線，明確其技術流程。
在此基礎上，同學門自己可以不斷地提出修改問題，然后解決問題，從而深入理解解決實際問題所需要的技術體系，加強對項目的體驗，為真實項目訓練奠定基礎。
2畢業(yè)設計項目訓練的項目體系建設
實際項目包括多種要素和角色，項目組的人員包括多種角色：項目組長、系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)設計人員、高級程序員、一般程序員、測試人員等；項目的階段產(chǎn)品包括多類文檔：產(chǎn)品規(guī)格說明書、系統(tǒng)設計說明書、設計手冊、數(shù)據(jù)庫設計說明書、編程手冊、安裝維護手冊等；項目控制包括：項目計劃、任務下達、結果提交、結果檢查、QA測試、項目驗收、產(chǎn)品配置管理和項目總結等多個過程。
在畢業(yè)設計項目訓練中，存在兩個難題：一是學生難以承擔項目的所有角色，畢業(yè)設計時，學生與指導老師構成了項目訓練的人員主體，而實際項目的多種角色，我們的學生，由于其工作能力的欠缺，開始時，往往只能承擔“一般程序員”的角色，難以承擔實際項目所需的所有角色職能，在這種情況下，如何構建一個項目組完整的人員隊伍，是我們必須解決的問題；二是實際項目工作環(huán)境模擬的問題，實際項目的管理對象(員工)一般在一個企業(yè)組織內，時間有保障，地點集中固定，工作有規(guī)律，而老師和學生目前還沒有共同工作和學習的時間和地點，如何管理分散的學生以實現(xiàn)項目的有效控制是學生項目訓練需要解決的問題。因此，我們需要結合學生特點，構建適合學生項目訓練的項目要素體系，以滿足學生項目訓練的要求。
2.1實際項目的選擇
學生畢業(yè)設計項目訓練的選題必須是真正的實際項目，最好是應用開發(fā)型的項目。由于理論研究型或攻關課題的難度較大，同學往往難以勝任，一般不要選擇。當然，對于已考上本校研究生的學生，可以根據(jù)其研究方向，選擇相關難度較大的課題。
2.2項目組人員角色的設計
根據(jù)項目組的人員角色構成，我們構建適合學生項目訓練的角色如下：
(1) 項目組長由指導老師擔任；
(2) 需求分析、系統(tǒng)設計人員，在項目開始時，由指導老師或有合作關系的企業(yè)工作人員擔任，企業(yè)工程師加入項目的另一作用，是培養(yǎng)學生與人合作的協(xié)作精神；在項目實施后期的修改和驗證過程中，可以根據(jù)前期的鍛煉，挑選進步較快的同學，在老師指導下承擔分析和設計職能；
(3) 程序員、測試人員由學生擔任。
2.3基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的項目控制和管理
針對學生項目訓練的管理和控制，我們采用基于互聯(lián)網(wǎng)的管理信息平臺來解決分散學生的管理和項目控制問題，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，模擬實際工作的協(xié)作環(huán)境，并按照PDCA的原則，簡化項目管理流程，盡量將項目管理和控制統(tǒng)一在信息平臺上完成。主要包括：
1) 項目創(chuàng)建與任務的下達；
2) 按定時或任務節(jié)點完成情況的匯報和批閱；
3) 設計文檔、源程序、工程目錄、論文等階段文檔提交；
4) 公用類、公用模塊等源程序的調閱、修改，同一時間僅能一人可以修改，并注明修改記錄等；
5) 資源共享，已完成項目的資料、參考文獻、常用工具等資源的訪問授權；
6) 問題討論、觀點表述、心得體會的交流，通過論壇、問與答(Q&A)的方式實現(xiàn)老師與同學、同學之間技術交流、信息共享等。
2.4項目管理信息平臺的開發(fā)
通過項目管理信息平臺的開和應用，為項目訓練提供輔助工具，目前項目管理信息平臺提供了如下功能：
1) 項目產(chǎn)生；
2) 工作計劃制定；
3) 支持.doc、.pdf、.xls、.cpp、.h、.java等50多種類型文件的提交和審閱；
4) QA、程序員、管理員等角色的權限管理；
5) 個人日程安排制定和提醒；
6) 個人工作報告提交；
7) 交流園地；
8) 測試集成及結果等。
3結論
在畢業(yè)設計項目訓練過程中，我們盡量模擬實際項目的工作流程和管理環(huán)節(jié)，強化學生對實際項目的了解，在近三年指導學生畢業(yè)設計的過程中，對本文提出的方法進行了實踐和驗證，并構建了用于學生畢業(yè)設計項目訓練的項目管理信息平臺。通過項目訓練，學生對實際項目有了一個較為完整的感性認識，基本掌握了從事實際項目開發(fā)的技術平臺和管理流程，對提高學生實際工作能力具有較好的促進作用。但是由于學校與企業(yè)畢竟不同，項目訓練難以完全模擬企業(yè)的責、權、利相關聯(lián)的實際工作環(huán)境，因此在學生的責任心培養(yǎng)、責權利控制手段等方面，還有很多問題有待解決。為此，我們正在嘗試與相關企業(yè)進行深層次合作，以便創(chuàng)造項目訓練的更加真實的工作環(huán)境，進一步提高學生適應社會的能力。
參考文獻
第一條畢業(yè)設計（論文）的教學基本要求
1．通過畢業(yè)設計（論文）鞏固和拓展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生綜合應用、獨立分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生獲得科學研究的基礎訓練。
2．培養(yǎng)學生正確的設計思想、理論聯(lián)系實際的工作作風和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。對文科專業(yè)還應注重培養(yǎng)學生運用基本原理和思想方法，分析解決社會政治、經(jīng)濟、文化等問題的能力。
3．使學生在方案設計、社會調查、查閱文獻、資料搜集、工程繪圖、計算、實驗、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、計算機和工具書使用、文字表達等基本技能和基本能力方面得到進一步的訓練和提高。
第二條畢業(yè)設計（論文）的選題原則和要求
（一）選題原則
1．從本專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，體現(xiàn)高級專門人才基本訓練的內容，使選題具有綜合性、先進性和一定的難度。
2．在滿足教學基本要求的前提下，盡量結合工程科研、社會實踐，使選題具有多樣性、應用性和一定的特色。
3．促進學生積極思考和研究，培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使選題具有新穎性、創(chuàng)造性和一定的創(chuàng)新之處。
（二）具體要求
1．一般情況下，工科學生應以工程設計為主，參加設計的學生數(shù)應占60%以上；文、理科學生以論文為主，盡可能多地選擇與社會政治經(jīng)濟建設相結合的實際應用題目，避免把文獻綜述、資料索引或實驗數(shù)據(jù)的收集處理作為論文任務布置給學生。
2．畢業(yè)設計（論文）應對計算機編程、應用和閱讀與選題相關的外文資料提出具體要求。
3．選題難度和份量要適當，要考慮完成設計（論文）所需經(jīng)費和其它客觀條件，使學生在規(guī)定時間內，經(jīng)努力能按時完成。
4．選題要體現(xiàn)因材施教原則。在保證教學要求的前提下，選題內容可因學生的基礎、能力差異而有所不同，充分發(fā)揮各類學生的主動性和積極性。對于學有專長的學生，可允許自選課題，但應由個人提出申請，經(jīng)指導教師同意、系主任批準。
5．對于一個課題由多人合作完成的項目，應有明確分工，各人有不同的小題目，內容有所側重，注意使每個學生都能得到全面的綜合訓練。
6．選題需經(jīng)系主任批準，報教務處備案。選題一經(jīng)確定，不得隨意更改。
第三條畢業(yè)設計（論文）指導教師職責
指導教師由具有一定設計經(jīng)驗與科研能力、對該課題內容熟悉、具有講師職稱以上的教師承擔。一般情況下，助教不單獨承擔指導工作。在外單位進行畢業(yè)設計的可以聘請外單位相當于講師以上職稱的工程科技人員或研究人員承擔指導工作，并應有專人（講師以上職稱者）定期進行聯(lián)系。指導教師確定后，原則上不能隨意更換。指導教師在學生畢業(yè)設計期間不得隨意出差，確因公需出差，須經(jīng)系主任批準、教務處備案，時間不得超過一周，并委派相當水平的教師指導。否則，按教學事故處理。
指導教師指導畢業(yè)設計（論文）學生數(shù)一般不超過6人。鼓勵有科研課題的教師多帶畢業(yè)設計（論文），但必須做到每人一題。
指導教師主要職責是：
1．選擇課題，擬定畢業(yè)設計（論文）任務書和指導書；做好設計（論文）的前期準備工作，如文獻資料、圖書、工具書、實驗器材等；制定周密的進度計劃。
2．指導學生了解畢業(yè)設計（論文）課題的任務、目的、要求等全部工作內容，制訂工作計劃，認真指導學生進行總體方案設計和實驗方案或調查方案的選擇以及審查數(shù)據(jù)處理、理論或實驗分析的結論等。
3．定期檢查學生畢業(yè)設計（論文）工作進度及工作質量，及時解答學生所提問題和盡量解決學生所面臨的困難。
4．指導學生按規(guī)范要求正確撰寫畢業(yè)設計（論文），評審所指導的設計（論文）的全部資料，并寫出評語和評分。
5．在學生畢業(yè)設計（論文）答辯前，由指導教師請一位評閱人（校內教師）或由答辯委員會（小組）負責人組織教師對設計（論文）進行評閱，要求參加評閱的教師從學術角度就學生所學基本知識與基本技能的掌握和運用程度、學生能力等方面進行認真評閱，并給出評閱成績。
6．參加畢業(yè)設計（論文）答辯工作，評定學生成績。第四條畢業(yè)設計（論文）對學生的要求
1．學生修完教學計劃所規(guī)定的課程（含實踐環(huán)節(jié)），取得所規(guī)定的學分數(shù)和績點，方有資格參加畢業(yè)設計（論文）。
2．在教師指導下，學生可根據(jù)個人特長和實際情況提出參加畢業(yè)設計（論文）的課題要求，系進行統(tǒng)籌安排。
3．在教師指導下，根據(jù)任務書的要求，擬定設計（論文）總體方案和進度計劃。
4．獨立進行設計（論文）的研究全過程，充分發(fā)揮主觀能動性和積極性，嚴肅認真，刻苦鉆研，按時完成任務。不得弄虛作假，不得剽竊他人研究成果，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，其畢業(yè)設計（論文）以不及格計。
5．自覺遵守各項規(guī)章制度和勞動紀律，虛心接受教師和工程技術人員的指導。畢業(yè)設計（論文）期間，無故缺席按曠課處理，缺席時間達四分之一以上者不得參加答辯，其成績以不及格計。
6．準確繪制設計圖紙，認真擬定設計說明書或撰寫論文，做到圖畫正確清晰，設計合理經(jīng)濟，說明書簡明扼要、文字通順，書寫工整、計算正確，并用中英文撰寫說明書（論文）摘要。
7．畢業(yè)設計（論文）工作結束后，所有的畢業(yè)設計（論文）資料（包括圖紙、試驗記錄、原始數(shù)據(jù)、調研記錄本、上機程序、實物照片、圖片、錄音帶、錄像帶、設計手冊、打印本、樣本實物等），學生不得自行帶走，須由各系負責收回作為教學資料妥善保存；對有價值的還需要整理歸檔。
第五條畢業(yè)設計的組織工作
全校的畢業(yè)設計（論文）在主管校長統(tǒng)一領導下進行，實行分級管理，層層負責的辦法。校、二級學院、系的工作職責分別為：
（一）學校教務處工作職責
1．在學校預算的基礎上，落實全校畢業(yè)設計（論文）的經(jīng)費預算。
2．匯總各二級學院（系）畢業(yè)設計（論文）的課題和指導教師安排，協(xié)調有關問題。
3．具體負責安排、組織檢查全校畢業(yè)設計（論文）工作。
4．做好全校“優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）”的評選和選編工作。
5．督促做好畢業(yè)設計（論文）的成績登錄、入檔工作。
（二）二級學院畢業(yè)設計（論文）指導委員會工作職責
在二級學院院長的領導下，成立畢業(yè)設計（論文）指導委員會，由各系主任參加，其主要職責：
1．統(tǒng)一領導、管理和協(xié)調畢業(yè)設計（論文）的全過程。
2．審核各畢業(yè)設計（論文）題目、指導教師配備情況（題目、指導教師名單于第8學期開學第一周內呈報教務處備案）。
3．督促、檢查各系畢業(yè)設計（論文）組織工作情況。
4．定期檢查畢業(yè)設計（論文）工作進展情況，協(xié)調解決畢業(yè)設計（論文）中的有關問題，考核指導教師的工作。
5．負責組織、監(jiān)督畢業(yè)設計（論文）的評閱、答辯和評分工作。
6．做好二級學院“優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）”的評選和編印工作。
7．進行畢業(yè)設計（論文）工作總結以及經(jīng)驗交流。
（三）系工作職責
系是直接組織與指導畢業(yè)設計（論文）工作的基礎單位，其主要職責：
1．根據(jù)教學計劃安排，擬定畢業(yè)設計（論文）工作計劃，選定題目，組織收集畢業(yè)設計（論文）的參考資料。
2．組織編寫畢業(yè)設計（論文）任務書和指導書。
3．提出指導教師名單和分配題目。
4．檢查畢業(yè)設計（論文）進展情況和質量，研究解決所出現(xiàn)的問題。
5．成立畢業(yè)設計（論文）形式審查小組，根據(jù)規(guī)范化要求進行本單位畢業(yè)設計（論文）的形式審查工作。畢業(yè)設計（論文）規(guī)范化要求參照附件1。
6．成立答辯委員會，對學生所完成的畢業(yè)設計（論文）進行評閱、答辯、成績評定、總結等工作。
第六條畢業(yè)設計（論文）的考核程序
畢業(yè)設計（論文）的考核程序一般分為資格審查、審閱、評閱、答辯和綜合成績評定五個環(huán)節(jié)。
1．資格審查。學生按計劃完成畢業(yè)設計（論文）后，經(jīng)形式審查小組通過、指導教師評閱、系主任批準，方獲得參加答辯資格。
2．審閱。學生應將完成的畢業(yè)設計（論文）、圖紙及附件按期交給指導教師審閱，指導教師要認真審閱，提出審閱意見，寫出評語和評分，所評成績占設計（論文）成績的60%。
3．評閱。詳見本規(guī)定第三條第5點，指導教師所評成績占設計（論文）成績的40%。
4．答辯。（詳見本規(guī)定第七條）
5．綜合成績評定。（詳見本規(guī)定第八條）
第七條畢業(yè)設計（論文）答辯
畢業(yè)設計（論文）答辯是對學生畢業(yè)設計（論文）進行全面檢查、考核的一個必不可少的環(huán)節(jié)。因此，畢業(yè)設計（論文）結束時，每個學生均須逐個參加答辯。
1．答辯前，各二級學院應以專業(yè)為單位成立答辯委員會，負責本專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的答辯工作。答辯委員會主任一般由系主任擔任，答辯委員會成員為3—5名，由具有較高學術水平的教師擔任。各答辯委員會可設立一名秘書（不占答辯成員名額），負責答辯過程的記錄、材料整理等事宜。
2．對于畢業(yè)學生太多的專業(yè)，可分別成立若干答辯小組，每個小組由3—5人組成，其成員須具講師以上職稱。對于結合生產(chǎn)或科研任務的畢業(yè)設計（論文），可以聘請有關生產(chǎn)、科研部門的人員參加答辯委員會或答辯小組。
3．答辯委員會與各答辯小組的成員由各專業(yè)提名，經(jīng)系主任、二級學院院長審核后，于正式答辯前一個月送交教務處，由主管校長批準后生效。
4．答辯委員會與各答辯小組的任務是組織本系、本專業(yè)學生的答辯評分工作，統(tǒng)一答辯方法、步驟、要求，評閱畢業(yè)設計（論文），統(tǒng)一評分標準，科學嚴格評定成績，推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）。
5．答辯一律安排在畢業(yè)設計（論文）工作的最后一周內進行，時間大約2—3天。各二級學院應將學生答辯的名單、日期安排提前向學生公布，并于答辯前報教務處備案。
6．答辯前兩天，指導教師應把畢業(yè)設計（論文）發(fā)還給學生，由學生寫好答辯報告書面提綱。提綱包括：①課題的任務、目的與意義；②所采用的原始資料或指導文獻；③設計（論文）的基本內容及主要方法；④成果、結論和對自己完成任務情況的評價。報告時間為10—15分鐘。
7．答辯提問一般二十分鐘左右。提問要考察：①有關基本理論、基本知識、研究方法等的掌握程度；②獨立工作能力、實踐能力和綜合分析能力的體現(xiàn)程度；③關于畢業(yè)設計（論文）須進一步說明的問題等。
8．答辯完成后，由答辯委員會（或答辯小組）在畢業(yè)設計（論文）任務書評語欄中寫出評語，評定學生答辯成績。指導教師和系主任結合學生畢業(yè)設計（論文）的平時成績、設計（論文）成績、答辯成績三部分成績進行綜合成績評定，其中設計（論文）成績由指導教師和評閱教師的審閱和評閱成績組成。經(jīng)二級學院畢業(yè)設計（論文）指導委員會審核同意后統(tǒng)一向學生公布，有關教師不得事先將評分情況告訴學生。
答辯程序及實施辦法參照附件2。
第八條畢業(yè)設計（論文）綜合成績評定及其標準
1．評定學生設計（論文）成績時，必須實事求是，嚴格掌握標準。一般來說，獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）的人數(shù)不宜過多；凡經(jīng)過全面考核，確定為不及格的畢業(yè)設計（論文），應堅持原則，作不及格處理。各二級學院畢業(yè)設計（論文）指導委員會要把好關，對優(yōu)秀和不及格的作認真審查，集體討論，保證準確。
凡畢業(yè)設計（論文）成績不及格者，作結業(yè)處理。一年內可申請隨下屆補做一次，并向學校繳納一定的指導費。學生補做畢業(yè)設計（論文）由原所在專業(yè)安排，一般應在校內進行，其間的一切費用由學生自理。
2．畢業(yè)設計（論文）的綜合成績由平時成績（占20%）、設計（論文）成績（占50%）、答辯成績（占30%）三部分組成，按百分制折算為五級記分制，即優(yōu)秀（90～1**分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（59分以下）。
具體評分標準參照附件3。
第九條畢業(yè)設計（論文）的經(jīng)費
畢業(yè)設計（論文）經(jīng)費由學校確定經(jīng)費總額，然后按參加畢業(yè)設計（論文）的實際人數(shù)分配到各二級學院，包干使用。經(jīng)費使用范圍是：材料、器材的消耗費、加工、部分計算機上機費、資料費、調研費等。
凡結合生產(chǎn)實際和科研項目的題目，應從該項目經(jīng)費中撥出適當經(jīng)費支持畢業(yè)設計（論文），以解決畢業(yè)設計（論文）經(jīng)費不足的問題。
【關鍵詞】工學結合；技工院校；機電專業(yè)
技工院校的機電專業(yè)設計是對學生學習效果展開考核的重要方式，也是培養(yǎng)學生實踐能力以及工作能力的教學方法。隨著機械制造業(yè)的發(fā)展，社會對服務第一線的具有熟練技能的高素質技術應用型人才提出更多的要求。因此，技工院校培養(yǎng)理論知識扎實、操作技能高超、具有一定設計能力的高級技工學生迫在眉睫。而畢業(yè)設計是提高學生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需求綜合應用所學知識和技能達到產(chǎn)品的合理化設計和工裝要求的最好方式。
一、機電專業(yè)設計的重要意義
畢業(yè)設計是許多技工院校專業(yè)中教學內容的重要環(huán)節(jié)，也是一項綜合性、實踐性很強的活動任務。尤其是在機電專業(yè)，通過對自身工學專業(yè)知識的實踐應用展開設計是對高級技工學生在教學過程中聯(lián)系理論知識、檢驗教學成果的主要內容，也是鍛煉學生通過所學內容進行獨立完成工作的重要考驗。通過畢業(yè)設計，學生能自主查閱資料文獻，正確運用工具書和機械設計手冊，提高對工程的設計能力和計算能力，樹立正確的設計思想。機電專業(yè)畢業(yè)設計是學生從學校步入自身工作崗位的重要過渡階段，對學生在社會中生存發(fā)展起到承上啟下的關鍵作用，因此其質量好壞是影響學生獲得畢業(yè)資格的重要參考依據(jù)，也是對學生進行實踐檢驗，了解學校教學質量的重要方式。
二、機電專業(yè)設計的選題
（一）選題原則
選題是畢業(yè)設計的首要環(huán)節(jié)，也是關系到整個畢業(yè)設計質量的重要步驟。畢業(yè)設計作為學生在校學習課程體系的最后環(huán)節(jié)，在工學結合人才培養(yǎng)模式下，無論是教學目標、授課特點，還是教學模式，必須著眼于企業(yè)生產(chǎn)實際，緊密貼合學生的就業(yè)崗位，絕不能關起門來搞設計。所以，畢業(yè)設計課題選擇時應當樹立“以就業(yè)為導向”的教學理念，切實為學生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務[1]。
（二）選題策略
目前大部分技工院校在選定畢業(yè)設計課題時，是由指導教師模擬設計課題，此類課題屬于“紙上談兵”，缺乏設計的針對性和實際意義。基于工學結合，機電專業(yè)高技畢業(yè)設計的選題可以從以下三個方面選擇：一是結合崗位需求，比如數(shù)控技術專業(yè)，可以選擇軸類零件的加工及夾具設計為畢業(yè)設計課題。這類課題貼合就業(yè)崗位，對接崗位技能需求和職業(yè)能力，技術性強。二是結合企業(yè)生產(chǎn)需要，參與企業(yè)研發(fā)或生產(chǎn)的項目，為企業(yè)解決技術難題。這類課題來自企業(yè)一線生產(chǎn)實際，實戰(zhàn)性強，通過實踐研究綜合培養(yǎng)學生各方面的能力，增加實際工作經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭力。三是學生自由選擇。比如筆者所在學校，13級機電班某學生小組畢業(yè)設計課題為《生產(chǎn)線上的機械手以及打物料的設計》，該課題是由參加機器人興趣小組的幾位學生根據(jù)共同的專業(yè)興趣愛好選擇的，設計積極性非常高。在設計過程中由于學生設計理念一致，分工明確，參與度高，取得良好的效果，該設計被評為校優(yōu)秀畢業(yè)設計作品。這類課題由學生根據(jù)興趣愛好和專業(yè)特長自由選擇，能激發(fā)學生參與設計的主動性和求知欲，增強團隊合作意識，加強與老師、企業(yè)技術人員的聯(lián)系，提高社會交往能力和自主擇業(yè)能力，為其就業(yè)創(chuàng)造良好的能力支持。
三、機電專業(yè)畢業(yè)設計的流程
在機電專業(yè)高級技工班畢業(yè)設計中通?？梢苑殖扇齻€主要的階段，分別是前期的準備階段、研究設計階段、總結答辯階段。具體流程如下：
（一）前期準備
首先是進行機電專業(yè)畢業(yè)設計的選題工作。在這一點上前文已有敘述。其次在選題確定之后，就可以完成畢業(yè)設計的任務書，在這一環(huán)節(jié)中指導教師需要準確把握設計課題難易度，合理確定設計課題的工作量。設計課題過難則難以保證完成性，過易則達不到人才培養(yǎng)要求，因此在選擇設計課題時需要考慮設計環(huán)境和學生學情。考慮設計環(huán)境，即考慮學校的設備設施和企業(yè)一線技術支持等是否能滿足課題需要；學生學情即為學生目前掌握的課程理論知識、技能操作水平是否能支撐畢業(yè)設計。并且課題本身的難易度也很關鍵，既要適合學生的學情能讓學生在規(guī)定時間內完成，又要有一定的深度和廣度，能讓學生經(jīng)過一番研究和努力保質保量完成。同時，在學生畢業(yè)設計時還需要完成一定的工作量，比如繪制裝配圖和零件圖的數(shù)量，編制工藝卡的工序數(shù)量，撰寫設計說明書的頁數(shù)。指導教師在課題選擇時需要綜合考慮如上幾個方面，由此保證畢業(yè)設計順利的開展和完成。
（二）研究設計
基于工學結合人才培養(yǎng)模式，在畢業(yè)設計過程中需要注意兩個方面：一是指導教師需要加大企業(yè)調研的力度。在畢業(yè)設計前期，指導教師應該組織學生分批進入當?shù)刂髽I(yè)參觀、調研，了解最新技術、生產(chǎn)加工方式和用人單位對畢業(yè)生的顯性和隱形的要求，從而增加學生對就業(yè)崗位的了解，打開學生的設計思路，拓寬學生的設計視野。二是注重畢業(yè)設計成果實物化。充分利用學?，F(xiàn)有的設施設備和技術資料，鼓勵學生從設計到制造全過程的畢業(yè)設計，即學生個人或小組合作加工出產(chǎn)品或設計出實物成果。以數(shù)控加工專業(yè)為例，畢業(yè)設計應包括零件工藝設計、自動編程、加工制造、零件檢測四個階段的內容，通過加工零件，使得學生對機床操作技能、零件工藝分析、產(chǎn)品檢測檢驗技能等職業(yè)能力得到綜合的應用。
（三）畢業(yè)答辯
在設計完成之后需要準備相關的答辯過程，在答辯結束后需要對設計材料進行妥善管理，將畢業(yè)設計整理上交給指導教師，由教研室保存。
四、結合工學基礎的機電專業(yè)畢業(yè)設計改進方式
（一）以就業(yè)為導向，突出設計的實用性
在技工院校的教育目標中，需要培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎素質，將學生培養(yǎng)成為合格的高級技術工人，其中包括了：職業(yè)技能、專業(yè)知識水平、職業(yè)綜合能力等。需要學生在教學的過程中培養(yǎng)出專業(yè)領域的創(chuàng)新能力以及職業(yè)技術的實踐應用能力。而根據(jù)這一教育標準，在畢業(yè)設計選題上應當體現(xiàn)出技工院校的教學特色，選擇的內容應當面向實際經(jīng)濟生活，面向生產(chǎn)第一線，直接為生產(chǎn)建設和經(jīng)濟發(fā)展服務，符合當前機電技術領域中先進的科學技術發(fā)展方向，這就需要在畢業(yè)設計中充分發(fā)揮出教師的指導功能，課題必須來源于企業(yè)生產(chǎn)實際，貼近職業(yè)崗位需求，滿足專業(yè)相關崗位或崗位群核心技術能力和綜合專業(yè)素質要求，從而縮短學生就業(yè)適應期，提高學生的職業(yè)能力，促進學生后續(xù)的專業(yè)發(fā)展[2]。例如，筆者所在學校在確定13級機電一體化專業(yè)高技工班學生畢業(yè)設計課題時，通過調查杭州登鴻、偉剛實業(yè)、勝達集團等企業(yè)實際需求，確定了樓梯扶手自動打磨機設計、瓦楞紙的加強筋黏貼流水線設計、V型紙板傳遞裝置設計、瓦楞紙貼標機開發(fā)與設計及等課題，以項目為載體，圍繞對接企業(yè)生產(chǎn)實際需求，完成技術改造和設備的研發(fā)。
（二）結合高技學生特點，發(fā)揮創(chuàng)新能力
培養(yǎng)創(chuàng)新能力是機電專業(yè)畢業(yè)設計中最為重要的指導思想，尤其是針對技工院校的高級技工學生，由于其工作性質屬于動手操作性極強，因此想要創(chuàng)新思維能夠被發(fā)揮，重點是對設計內容不能過于限制，可以根據(jù)學生以往的知識以及相關設計思維進行綜合性的分析，找到最適合自己的畢業(yè)設計方案，讓學生能夠在廣闊的空間里發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如在數(shù)控技術的設計中，可以根據(jù)學生的興趣選擇不同的設計工藝方法、不同的加工模式、編寫不同的控制程序等，這就使得在設計方案中可以存在很大的自主性。在整個設計環(huán)節(jié)中教師主要負責主體方向的把握，給學生正確的引導。同時在設計開始之前，教師可以只提供基本的數(shù)據(jù)資料，剩余的資料可以有學生自行查找，同時根據(jù)查找到的相關材料設計出不同的方案。
（三）理論結合實踐，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
在機電專業(yè)畢業(yè)設計中，學生需要設計零部件，然后進行裝配，最終完成一個合格的設計產(chǎn)品。許多機電設備對于機械的各個零件都有很嚴格的要求，因此在設計過程中需要學生與企業(yè)一線技術人員進行交流、探討零件的加工工藝，從而糾正在設計中出現(xiàn)的錯誤，實現(xiàn)了學生在理論設計與實踐工作上的有機結合，也使得學生能夠明白在許多看似簡單的零件設計中其實隱藏著很多知識。例如在機械手的設計中，會有很多不同絲杠的設計，這些絲杠在尺寸上都嚴格的規(guī)定，因此在設計中提高了零件的加工難度，需要在設計的過程中進行反復的測量與更改，通過這一過程使得學生能夠清楚只有將自身所學的知識與實際的工作相結合才能使自己獲得真正的經(jīng)驗。
（四）提升指導教師的專業(yè)能力
在畢業(yè)設計當中，指導教師的作用至關重要，因此想要提高機電專業(yè)畢業(yè)設計的質量，還需要不斷加強對指導教師的專業(yè)培養(yǎng)。由于技工院校教師所從事的多是專業(yè)理論教學和基本實操訓練，其知識結構往往跟不上當今先進技術的發(fā)展。這就要求專業(yè)教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要具備豐富的實踐經(jīng)驗，這在強調技能為主的技工院校教育中尤為重要[3]。通過專業(yè)技能培訓、下企業(yè)實踐等方式，增加教師對崗位職業(yè)能力需求、企業(yè)工作流程、生產(chǎn)加工過程、生產(chǎn)設備使用等相應的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)等多方面的了解，提高專業(yè)技能，豐富專業(yè)知識，拓展專業(yè)外延。使得教師能夠擁有較強的教學能力以及豐富的機電產(chǎn)品設計經(jīng)驗，保障機電專業(yè)畢業(yè)設計能夠順利完成?？偠灾厴I(yè)設計是技工院校對學生進行一次兼?zhèn)鋵W習、創(chuàng)新、研發(fā)、實踐的綜合性活動。尤其是基于工學基礎上的機電專業(yè)高技班的畢業(yè)設計，選題應以就業(yè)為導向，強化指導教師的專業(yè)能力，提高學生的研究設計能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，增強學生的就業(yè)競爭力，從而為本地機械行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才。
參考文獻：
[1]楊楊.機械中專教學內容的科學選擇[J].科技資訊，2012(6):85
[2]李成.就業(yè)導向背景下高技畢業(yè)設計課題選擇原則及策略———以機械類專業(yè)為例[J].社科縱橫(新理論版),2009(4):210-211