時間：2022-04-15 00:51:11
導(dǎo)語：在初三英語教師期末工作的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
回族，叫女。年出生，市五中英語教師。本人年考入師范，年月畢業(yè)，先后在隆回山界回族中學(xué)、市郊區(qū)茶元頭中學(xué)、市八中、市五中工作。執(zhí)教24年來一直擔(dān)任初中英語教學(xué)，多年擔(dān)任班主任。年獲得學(xué)院函授英語?？莆膽{，年獲得湖南科技大學(xué)函授英語本科文憑。年被評為中學(xué)英語一級教師。現(xiàn)將任中學(xué)一級13年來尤其是近五年來的工作情況匯報如下：
一、政治思想
成長于7080年代，生于60年代。樸實的年代，樸素的思想，純正的正統(tǒng)教育，骨子里就萌生了一種對黨的忠誠，對事業(yè)的崇拜，對教書育人的摯愛與奉獻(xiàn)，學(xué)高為師，身正為范”這種理念一直在左右我靈魂。自任教以來，嚴(yán)守制度，以身作則，作風(fēng)正派，為人師表，愛生如子，文明執(zhí)教。把教書育人做為我終身的事業(yè)，服從組織安排，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、勇挑重?fù)?dān)，從不叫苦叫累，群眾公認(rèn)的老黃牛”任現(xiàn)職13年來，11年擔(dān)任班主任，并兼任兩個班的英語教學(xué)，有時三個班，經(jīng)常超負(fù)荷工作，年年出滿勤。
年度考核為“優(yōu)秀”年。
年度考核為“優(yōu)秀”年。
年被評為校“德育先進(jìn)工作者”
年被評為?！暗掠冗M(jìn)工作者；
二、學(xué)識水平
一直擔(dān)任初中英語教學(xué)，參加工作24年來。其中有十二年擔(dān)任初三畢業(yè)班英語教學(xué)，長期的實踐與鍛煉，打下了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。知道，教師要給學(xué)生一杯水，必須具備一桶水，而且是常流水”這些年來，與時俱進(jìn)，終身教育，不斷充電。挑燈攻讀，刻苦學(xué)習(xí)。年我考取師專函授?？疲曛聊晡铱朔腥逊磻?yīng)，堅持三年函授，系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語專業(yè)課程，年又考取湖南科大英語函授本科，進(jìn)一步掌握本科英語課程，教材教法。兩次專業(yè)化正規(guī)教育訓(xùn)練，全面系統(tǒng)掌握英語本、?？茖I(yè)基礎(chǔ)知識，基本技能和教學(xué)理論，并在實踐中摸索，實踐中提高。為了適應(yīng)新一輪課程改革，抓住一切學(xué)習(xí)機會，提高自身水平，年、年兩次參加湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》新教材研究》等課程，經(jīng)常到校內(nèi)外聽課，交流取經(jīng)，分別到湖南師大附中、雅禮、株州一中、二中、隆回一中、邵東三中等學(xué)校聽課，參加英語教研教改活動，使我受益匪淺。同時，每年自費訂閱《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》中學(xué)生英語讀寫》英語輔導(dǎo)報》中學(xué)英語之友》英語通》等報刊雜志，捕捉各種教改動態(tài)，吸納各種教法，博采眾長。
不斷求新知，24年來。探新法，扎實過硬的專業(yè)知識使我教育教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余。
三、教育能力
多年擔(dān)任班主任工作。任中教一級13年來，從教24年。11年擔(dān)任班主任，總是從初一帶到初三畢業(yè)。這些年來，以一顆博大無私的愛去滋潤顆顆幼苗，使他茁壯成長。采取以身作則，寬嚴(yán)相濟(jì)的科學(xué)管理辦法。
班主任是一個班的靈魂，常常想。班主任的一言一行都對學(xué)生終身成長起著潛移默化的作用，要想帶好一個班，首先必須充滿激情，敬業(yè)愛崗，言傳身教，以教師的人格魅力去影響學(xué)生。想我既然選擇了教師這一崇高職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)用自己的良知去履行教師這一神圣使命—敬業(yè)愛生，嚴(yán)謹(jǐn)治教，為人師表。這樣想的也是這樣做的這些年來，本著對教育工作的高度責(zé)任感，一切為了學(xué)生，把自己全部精力傾注在全班每一個學(xué)生。無數(shù)個早晨，迎著晨曦走進(jìn)校園，和同學(xué)們學(xué)習(xí)生活在一起，既是老師，也是保姆、朋友，息息相聯(lián)，水融，無數(shù)個夜晚，帶著欣慰與滿身倦意回家，日復(fù)一日，年復(fù)一年。為了學(xué)生一切，從早到晚扎在學(xué)生群里，埋在課本堆中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設(shè)計每一個課件，把全部心血精力傾注給學(xué)生。這些年，沒有請過事假，既使有感冒，關(guān)節(jié)風(fēng)濕長期纏繞我但我挺一挺，沒有曠過一節(jié)課。年，父親病重，舍不得耽誤學(xué)生一節(jié)課，沒有陪護(hù)一天。對教育工作，從不計較個人得失，誨人不倦，樂此不疲。對教育工作盡職盡責(zé)，全力以赴，感染學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。
除了以身作則、勤奮努力、積極向上，做為教育管理工作。還必須有一套科學(xué)的行之有效的教育管理方法。這年來，對學(xué)生管理是寬嚴(yán)相濟(jì)。首先是嚴(yán)”嚴(yán)師出高徒，古訓(xùn)言之。每接手一個班，首先用制度去約束人，用行為去規(guī)范人，制定了一套完整班規(guī)班紀(jì)，讓學(xué)生在紀(jì)律和道德范圍內(nèi)約束自己，去發(fā)揮個性；其次是寬”愛”很多人認(rèn)為班主任工作太累，寧愿多上課也不愿當(dāng)班主任，其實我很輕松，靈丹妙藥是轉(zhuǎn)換角色，營造和諧班級文化氛圍。班級文化是全班絕大部分成員認(rèn)同的一種價值觀。每一個班級成員都自覺地遵守、安排自己的學(xué)習(xí)和生活，從不需要教師強制命令和干預(yù)。一個班級建立了健康向上班級文化后，班級充滿積極向上風(fēng)氣，管理也步入良性循環(huán)，集體凝聚力也得到提高。學(xué)生剛?cè)氤踔校鎸π碌膶W(xué)習(xí)生活環(huán)境，給學(xué)生一個暗示：自己可以成為一個新的自我接手每一個新班，首先特別注重開辦一個班會，對學(xué)生說“相信你將是所教的最好的一屆，各有各的優(yōu)勢，希望你發(fā)揮自己長處，共同建立一個人人（校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)、家長）羨慕的班集體。時刻記住自己是這個班的光榮，絕對會成為一個優(yōu)秀的學(xué)生！通過學(xué)前教育、班會、課堂教學(xué)、談心，各種比賽，評出各種之星，每日一格言，每周一目標(biāo)。每一屆班集體中長期營造一種和諧班級文化，能收到事半功倍效果。年初中畢業(yè)會考中我所教的263班有20人考上了省示范性高中，上省示范性高中的人數(shù)名列全校第二，生源素質(zhì)不如其它班的情況下，有這么多人考上重點高中，領(lǐng)導(dǎo)和老師覺得真是個奇跡。
關(guān)鍵是內(nèi)因，班級文化是一種外在熏陶。學(xué)生自身教育。當(dāng)班主任的重點是學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，首先從監(jiān)督管理者向服務(wù)型教育的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生角度思考，解決棘手問題，實施人性化的管理措施，如“抓鬮班干部擔(dān)任制度”一日小班主任”課前精彩兩分鐘輪流演講”還在班里設(shè)立了班級明星榜”以喚起學(xué)生的榮譽感。同時，從接受教育到自身教育轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自己管理自己，營造良好的集體氛圍，讓集體輿論影響每一個學(xué)生，相信學(xué)生能力，人人都是班主任的助手，充分利用學(xué)生積極主動心態(tài)，全員參與，代替班主任孤軍奮戰(zhàn)，讓班主任從繁雜的事物中解脫出來，有充沛精力進(jìn)行教育實驗。這種角色轉(zhuǎn)換，班級教育管理事半功倍，也培養(yǎng)了學(xué)生能力。所擔(dān)任263班年年被評為校優(yōu)秀班集體，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)穩(wěn)。
尤其是對雙差生和下崗職工子女。多年來我對雙差生不歧視，寬”另一層意義是無微不至的愛。不拋棄，努力通過挖掘放大他閃光點，鼓勵他班鐘俊同學(xué)，父母離異，家庭困難，與外公外婆一起生活，外公外婆管不了吸煙，玩電游，上課講話，吵事，不做作業(yè)，天馬行空。但我發(fā)現(xiàn)他也有一些優(yōu)點，喜歡畫畫，賽車，動手能力很強。找他談話，初二開始學(xué)物理了對他說，物理大家都沒有基礎(chǔ)，都是從零開始，嘗試專心聽，班物理老師說你做實驗是第一個完成的說明你動手能力這方面很優(yōu)秀。經(jīng)過我鼓勵，覺得很有成就感，聽課特別認(rèn)真，每次小考物理都能得到八九十分，于是因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他只要認(rèn)真學(xué)，就能學(xué)好每門課。進(jìn)步很快，同學(xué)們也不用異樣眼光看他感受到學(xué)習(xí)樂趣。有一次球賽，意外摔斷腿，每天去醫(yī)院看望他給他補課，并帶領(lǐng)學(xué)生獻(xiàn)愛心捐款，很感動，出院后學(xué)習(xí)更努力了而且以一顆感恩的心去發(fā)動同學(xué)，幫助家庭困難學(xué)生。組織和倡導(dǎo)下，班成立小小愛心助學(xué)基金會。今年他以優(yōu)異的成績升入省示范性高中。農(nóng)民工子女是班上的弱勢群體，因家庭出身，父母賣苦力而常感自卑，常有城里學(xué)生自恃清高，對農(nóng)村來的同學(xué)另眼相看。針對這一現(xiàn)象，班級開展“勞動光榮”等一系列主題班會，讓農(nóng)村來的學(xué)生融入班集體。
所教班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，近五年來。無論是紀(jì)律、衛(wèi)生、文體活動還是成績，都是學(xué)校年級佼佼者，班級工作屢次受到學(xué)校表彰。
所任班素質(zhì)教育碩果累累。
四、教學(xué)能力
學(xué)校初中畢業(yè)班的把關(guān)教師。英語教學(xué)方面，本人是學(xué)校中青年教師的骨干。始終探索一種既讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，又學(xué)得扎實的教改之路，準(zhǔn)確地把握各年級教學(xué)大綱和教材重點與難點，制定科學(xué)合理切合實際的教學(xué)計劃，把各種教法有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體作用，駕馭課堂能力強。十分注重教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，注重口語交際和學(xué)生求異思維，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，樹立學(xué)生自信和勇氣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生學(xué)得輕輕松松，老師教得自然；十分關(guān)注教改動態(tài)，并大膽實行教改實驗，摸索出“英語教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本，既要抓住課堂，又要跳出課堂”教學(xué)模式，英語教學(xué)由繁到簡，由難到易，深入淺出，靈活易懂。英語課成為英語老師爭著聽、爭著學(xué)的示范課。教學(xué)效果有口皆碑，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長好評。年，從市八中調(diào)入市五中，學(xué)校安排我任初二229班、初三220班英語教學(xué)，其中初三220班換了四任英語教師，底子薄，基礎(chǔ)差，接手前期末年級統(tǒng)考別的班級108分以上的有二三十個，而220班才3人，學(xué)校擔(dān)心英語畢業(yè)會考會拖后腿。接手后，強基礎(chǔ)，重訓(xùn)練，調(diào)整教法，年220班英語畢業(yè)會考合格率95%優(yōu)秀率75%不但沒有拖后腿，而且人平分排在年級第二名，校領(lǐng)導(dǎo)對我教學(xué)工作非常滿意。年下半年領(lǐng)導(dǎo)又委以重任，又擔(dān)任229班、230班兩個初三班英語。年，229C230C兩個班畢業(yè)會考合格率100%優(yōu)秀率90%名列年級第一名。年畢業(yè)會考我校英語的人平分、優(yōu)秀率、及格率都是全市第一，而我所教的262班、263班人平分、優(yōu)秀率分別超學(xué)校平均分6分和4.5個百分點。
英語教學(xué)具體從以下幾個方面下功夫：
1加強自身基本功訓(xùn)練。不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平，年、年、年在英語教學(xué)比武中獲得一等獎。
2一絲不茍抓實抓好英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)。備教材，備學(xué)生、備重點、備難點，備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素，向備課教研要質(zhì)量，努力做到備課中知識結(jié)構(gòu)由淺入深，選材內(nèi)容貼近生活，預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用；輔—輔優(yōu)生、輔差生，重點輔“邊緣“學(xué)生。考—不超綱，不離本，考題靈活，開發(fā)思維，迅速反饋，及時補漏。
3注重教法改革。大膽嘗試新的教學(xué)方法，開展了情趣英語教學(xué)方法，求異思維教學(xué)法，交際教學(xué)法等一系列英語教學(xué)新法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓英語教學(xué)“活”起來。英語課堂上，組織課前幾分鐘開展聽說訓(xùn)練，運用做游戲、唱英語歌、表演等方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中運用實物教具，幻燈片，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生，活躍氣氛，收到良好的教學(xué)效果。同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，改變教師壟斷課堂惡習(xí)，真正形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。學(xué)生疑難之外，總是不厭其煩地講課，分析、帶讀，讓他能懂，會用。教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的整體情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終，以培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力為目的根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教。對待課堂、課外作業(yè)，總是及時批改，并詳細(xì)作好批注，對于普遍錯誤，全班反復(fù)講解，直至弄懂為止。對個別學(xué)生作業(yè)，有針對性進(jìn)行面批，幫助他釋疑解惑。聽說方面，為了提高學(xué)生聽說水平，除了課前幾分鐘聽說訓(xùn)練外，常讓學(xué)生唱聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，成立英語活動小組，開辦英語沙龍，組織英語朗讀和演講比賽，猜迷、排演英語話劇，開展英語征文，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生每月讀兩本英語課外書。英語教學(xué)活動化，活動交際化，豐富了英語知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和聽說能力，拓寬了學(xué)生視野。
五、指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師
還是市五中，無論是市八中。這些年來，初中畢業(yè)班把關(guān)教師，也承擔(dān)起指導(dǎo)青年教師的重任。從思想上、業(yè)務(wù)上、生活上關(guān)心和幫助青年教師。
摸索出了許多行之有效的教學(xué)方法，24年英語教學(xué)探索。教研活動中，把自己的教學(xué)心得體會和盤托出，與同行切磋，共同提高。每年我與青年教師結(jié)對子，平時有針對性隨堂聽課，及時評課，肯定優(yōu)點，指出不足，共同尋求解決的辦法。教研活動，跟班聽課，主動發(fā)言，指導(dǎo)他很多青年教師很快成長，有的能夠得心應(yīng)手，有的成長為業(yè)務(wù)骨干。年，輔導(dǎo)青年教師唐芳萍參加校英語教學(xué)比武設(shè)計賽中閱讀課二等獎；年，輔導(dǎo)青年教師孫芳參加校初中英語計算機多媒體教學(xué)比武獲一等獎；年我指導(dǎo)李毅敏老師實行啟發(fā)式教學(xué)，與她一起制作課件，鉆研教材；幫她進(jìn)行觀摩課講評，使她學(xué)校教學(xué)比武中獲一等獎，現(xiàn)在已成為學(xué)校骨干教師。今年上半年由市教育局組織她綏寧縣送教下鄉(xiāng)，幫助余文輝老師組織英語朗讀比賽等等。
六、教研能力
社會對人才的需求是創(chuàng)新型，這些年來。復(fù)合型人才，為適應(yīng)國家發(fā)展需要，英語教材也進(jìn)行了改革，英語教學(xué)向素質(zhì)化教育轉(zhuǎn)變。這給我英語教學(xué)改革帶來了機遇與挑戰(zhàn)。開展了情趣英語教學(xué)，求異思維教學(xué)，交際教學(xué)法等一系列改革。結(jié)合自己24年的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷思考，不斷總結(jié)，不斷探討，撰寫了一大批有見地，有份量的論文，并在市級、省級及國家級獲獎：英語教師在課堂教學(xué)中的角色》年榮獲市教科所英語論文評選三等獎、善待后進(jìn)生》榮獲年市教科所英語論文二等獎、課堂教學(xué)中的微妙技巧》榮獲年市教科所英語教學(xué)論文評比三等獎、淺淡初三英語總復(fù)習(xí)的實踐與思考》榮獲省中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究會年優(yōu)秀論文三等獎、同中求異，異中求新》榮獲年市教科所優(yōu)秀教學(xué)論文一等獎。論文《英語教學(xué)中學(xué)生求異思維培養(yǎng)之策略》發(fā)表在當(dāng)代教育理論與實踐年第4期，并在年《全國優(yōu)秀教師論壇外語教學(xué)與研究》論文評選中榮獲一等獎，并合著《中學(xué)生英語》華中師大主辦）系列書刊《步步為營—決勝中（會）考》
一、針對學(xué)校師資匱乏、結(jié)構(gòu)失調(diào)的困境，以一當(dāng)二、齊心協(xié)力保運轉(zhuǎn)。__鄉(xiāng)學(xué)校按正常編制計算，本部和三個教學(xué)點至少需要32位教職工，而能正常上崗的只有22人，尚缺9人；并且在崗教師年齡老化（平均年齡約49歲），結(jié)構(gòu)不合理（英語、數(shù)理、音體美等專任教師缺乏），嚴(yán)重影響了正常教學(xué)秩序的開展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。對此，嚴(yán)生標(biāo)果斷采取了幾項對策：一是堅持行政人員深入教學(xué)第一線，帶頭多上課，鼓勵教師多上課。他本人堅持上四、五、六、八年級四個班的英語，連同早晚自習(xí)周課時量達(dá)18節(jié)。學(xué)校行政一班人躬身垂范、吃苦在前的精神，極大地鼓舞了教師，每位教師主動承擔(dān)學(xué)校分配的教學(xué)任務(wù)，周課時均在26節(jié)以上(相當(dāng)于城鎮(zhèn)學(xué)校2個教師的工作量)。二是拜訪55歲以上的教職工，向他們訴說苦衷，講述困境，取得他們的理解與支持。請來了超過內(nèi)退年齡的向長劍、張冬英、陳文釗、舒符發(fā)、陳德友、戴英維六位教師帶病堅持在學(xué)校工作。三是向上級反映，爭取多調(diào)入教師。橋江中心校領(lǐng)導(dǎo)深知__鄉(xiāng)學(xué)校的艱難，排除了種種干擾，頂住了層層壓力，向__鄉(xiāng)學(xué)校派出了四位教師支教。四是緊縮開支，聘請了潘安安、劉成、舒梅華、江外嬌、舒娟、夏再梅六位臨時教職工，使本部和教學(xué)點的課程基本開齊。由于采取措施得當(dāng)，部分緩減了教學(xué)工作壓力。
二、針對學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)薄弱、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，堅持務(wù)實進(jìn)取、依靠科研創(chuàng)佳績。__鄉(xiāng)學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，受師資水平、學(xué)生素質(zhì)、辦學(xué)條件等多方面因素的影響，教學(xué)質(zhì)量一直難以提高。對此，嚴(yán)生標(biāo)認(rèn)真研究對策，采取積極有效的措施，提高工作實效。一靠敬業(yè)務(wù)實的奉獻(xiàn)精神，贏得家長和學(xué)生們的信賴。趙品塔、黃貽秒、張君花、向召林等老師數(shù)年來如一日，節(jié)假日義務(wù)給初三學(xué)生補課，還輪流給學(xué)生做飯、炒菜，不計任何報酬，深深贏得了學(xué)生們的愛戴。二靠推進(jìn)教育科研上質(zhì)量。__鄉(xiāng)學(xué)校雖然是個“袖珍”學(xué)校，但課改的氛圍很濃，工作很實，成效很大。學(xué)校著重抓了四個方面的工作：①制訂方案，鼓勵教師積極參加本校教研，讓本校教研成為一種需要，讓同伴互助變成一種意識，定期獎勵教研成果。②鼓勵教師參加繼續(xù)教育、新課程培訓(xùn)和學(xué)歷提升，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。③鼓勵每一位教師從自身的教學(xué)實際出發(fā)，提出自己在教學(xué)中感興趣的、困惑的或難以解決的問題，進(jìn)行科學(xué)篩選，在“討論--行動--觀察--討論--反思”中循環(huán)前進(jìn)。④鼓勵教師注重細(xì)小課題的研究，人人當(dāng)課題研究者，天天是課題研究日。五年前，學(xué)校積極參與申報了課題《中學(xué)英語‘三三二二三二一’教學(xué)和考評模式的研究》，課題研究中，嚴(yán)生標(biāo)既當(dāng)主持人，又當(dāng)研究者。積極協(xié)調(diào)__鄉(xiāng)學(xué)校、大灣中學(xué)、橋江鎮(zhèn)中學(xué)等二十多位英語教師的研究工作，經(jīng)過三年的努力，于20__年11月順利結(jié)題，獲得了湖南省教育學(xué)會頒發(fā)的結(jié)題證書和榮譽證書。并于20__年3月獲得了縣教育局基礎(chǔ)教育科研成果一等獎；同年9月，獲得懷化市教育學(xué)會“十五”課題成果一等獎。20__年3月，__鄉(xiāng)學(xué)校被縣教育局授予“教育科研先進(jìn)單位”，嚴(yán)生標(biāo)本人也被評為“__縣基礎(chǔ)課程改革先進(jìn)個人”。教改教研工作的深入開展，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校初三畢業(yè)班會考成績在20__-20__、20__-20__、20__-20__、20__-20__連續(xù)四個學(xué)年度名列橋江轄區(qū)前茅。
三、針對學(xué)校教師工作任務(wù)重、壓力大的現(xiàn)狀，創(chuàng)新激勵機制、規(guī)范管理上臺階。__鄉(xiāng)學(xué)校每位教師的周課時量均在26節(jié)以上，盡管如此，學(xué)校并沒有降低對教師的要求。學(xué)校通過認(rèn)真研究，制訂和完善了各項規(guī)章制度，堅持做到以制度管人，以制度服人。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)帶頭遵守制度，干好工作做好事情。嚴(yán)生標(biāo)在處理繁多日常事務(wù)的同時，認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作。堅持根據(jù)教材、學(xué)生的實際超前備課，及時批改學(xué)生的作業(yè)，撰寫教學(xué)后記；認(rèn)真對待教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，積極參加校本教研活動，與教師一道商討教學(xué)問題。在值勤、常規(guī)、教學(xué)質(zhì)量三項指標(biāo)評估中，嚴(yán)生標(biāo)多次排在全校第一，教師們看在眼里，落實在行動上，人人爭著把學(xué)校工作做好。為了不斷增強教師教學(xué)工作的后勁，學(xué)校積極優(yōu)化激勵機制，制訂和完善了《__鄉(xiāng)學(xué)校教師綜合評估管理方案》，依據(jù)評估方案每期對教師的值勤、常規(guī)、質(zhì)量等進(jìn)行評估打分，并把評估結(jié)果與教師的評優(yōu)、晉級、期末待遇等直接掛鉤，獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣，極大地調(diào)動了全體教職工的積極性，增強了工作的責(zé)任心。__鄉(xiāng)學(xué)校各項工作在橋江轄區(qū)綜合評估中，總得分連續(xù)三次位居橋江轄區(qū)榜首。
在備課中,我們認(rèn)真研究教材，并通過大量的集體備課和二次備課的活動，在平時的教學(xué)活動中認(rèn)真的實踐自然拼音法指導(dǎo)單詞教學(xué)。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些英語教研組工作總結(jié)，請笑納!
英語教研組工作總結(jié)1在全國學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的火熱前提下，在全國都在實施素質(zhì)教育的情況下，我們布恩那個自甘人后，自甘墮落，我們一定要繼續(xù)的深化改革我們的教育，將我們學(xué)校更好的發(fā)展下去。
我們學(xué)校的英語教研組也是積極的提高自己的水平，在過去的一個學(xué)期里，實現(xiàn)了教學(xué)成績的大豐收。
以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，要求教師們積極探索勇于創(chuàng)新，更好地實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師的教育教學(xué)水平。本學(xué)期我校英語科開展了一系列教研活動，總結(jié)
一、本學(xué)期主要完成了以下工作
1、以課改為中心，各年級開展了一月一研討活動：針對課改實施過程中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行了教學(xué)觀摩，研討，予以解決;
在個人備課的基礎(chǔ)上，加強集體備課，互相切磋，取長補短，集思廣益，組織研究上好教研課。本學(xué)期各年級老師都開展了研討課，各自的課堂教學(xué)效果甚好。
2、規(guī)范地開展了一次主題化系列活動，努力提高校本教研組的質(zhì)量。
本學(xué)期我校小學(xué)英語的教研主題為“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，追求課堂實效”。從認(rèn)真準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)、思考)——實踐(實踐探索)——研討(研討、交流)——總結(jié)(總結(jié)、反思)四個環(huán)節(jié)開展活動，使各位教師得到了不同程度的提高，教研效果好。
3、加強師資隊伍建設(shè)，學(xué)習(xí)新課改精神，樹立現(xiàn)代教育理念
充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和各種資料，組織本組教師學(xué)習(xí)了新課改等現(xiàn)代教育理念，端正思想轉(zhuǎn)變了教育觀念，促進(jìn)課題研究和教育教學(xué)的發(fā)展。以“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，追求課堂實效”，開展了主題教研，在不同程度上提高了教師課堂教學(xué)水平。采
4、定期和不定期兩種形式，開展了常規(guī)檢查工作，檢查教師的備課、聽課，各個老師都能按要求做好工作。
二、活動開展
1、本學(xué)期對本校各年級學(xué)生進(jìn)行了英語口語抽測，通過這次活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時也對全校學(xué)生的英語口語交際能力有了更為深入的了解。
2、五、六年級在龍老師的組織下，開展了“英語風(fēng)彩之星行動”，學(xué)生參與的興趣濃，效果好。
3、繼續(xù)開展了以年級為單位單詞默寫比賽，這樣既提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又增強了學(xué)生記憶單詞的能力。
總之，在全體英語老師的共同努力下，學(xué)校的英語教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。在本學(xué)期的期末測試中，各個年級的成績都比較好。在以后的教學(xué)工作中，我們將一如既往，加倍努力，爭取更大的進(jìn)步。
我們要繼續(xù)的努力工作下去，把我們的學(xué)校工作繼續(xù)的做好下去，我相信未來我們學(xué)校一定能夠取得長遠(yuǎn)的發(fā)展。現(xiàn)在的孩子隨著計劃教育的深入改革，越來越少了，所以我們一定要教好他們，把他們都培養(yǎng)成國家的棟梁，這才是我們教學(xué)的真正目的，我們都應(yīng)高認(rèn)識到。
不僅僅要把英語教好，其他的各個科目都要綜合發(fā)展?，F(xiàn)在國家都是競爭綜合國力，那么孩子也要比綜合實力，將他們帶好。我們的祖國才能更好的發(fā)展，我們的希望，我們的未來，我們祖國強大的未來。
英語教研組工作總結(jié)2在當(dāng)今數(shù)字化信息社會中，英語是重要的國民素質(zhì)之一。因此，如今在我國中學(xué)校園里，英語學(xué)科被列為三門基礎(chǔ)課程之一，受到歷史上前所未有的重視。這給予我們每位英語教師以壓力，同時也成為我們設(shè)法搞好教研、教學(xué)工作的動力?？偨Y(jié)本學(xué)期外語教研組的工作，我們一直朝著以下幾個方面努力，并取得了一定的成績。
一、強化觀念更新，創(chuàng)新英語教學(xué)
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”——創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，主要以學(xué)生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率;創(chuàng)新教學(xué)手段，運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是創(chuàng)新外語教學(xué)的重要途徑。
二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作提高教師的專業(yè)素質(zhì)
1.加強備課的規(guī)范性，集體備課與個人備課相結(jié)合
備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結(jié)合的辦法。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負(fù)責(zé)，隔周有1----2小時為集體備課時間。每次備課由1—2名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、疑點，基本習(xí)題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。
2.組織示范課、公開課，開展聽課、評課活動
每一位教師的授課都向全組教師開放，教師可以任意隨機聽課。這學(xué)期安排了除張桂英外9位教師上校內(nèi)新課改探究公開課。每一位開課教師都必須以說課的形式，結(jié)合教學(xué)理論，講述教學(xué)流程安排的理由和想法;全體教師都參與評課并由一位教師主評。王春艷，馬小麗兩位老師在阿城市級課堂大賽中分獲一，二等獎的好成績。關(guān)力謙，張英慧，劉春梅老師在期末作復(fù)習(xí)引領(lǐng)課。教研組還在校領(lǐng)導(dǎo)的參與下組織全體英語教師舉行了氣氛輕松的教研茶話座談交流會，交流新課改的經(jīng)驗或困惑，取長補短，互通有無，并結(jié)合本學(xué)年實際情況提出教學(xué)調(diào)整方案。
三、積極進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)
英語組教師有5人擔(dān)任班主任，工作負(fù)擔(dān)很重。但是，全組教師以學(xué)校大局為重，克服困難，積極進(jìn)取，發(fā)揚了無私奉獻(xiàn)的精神，高質(zhì)高效地完成了學(xué)校交給的各項任務(wù)。全組教師互相鼓勵，積極配合，充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團(tuán)隊精神，提升了我們學(xué)校的知名度和辦學(xué)實力。
四、開展課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。我們準(zhǔn)備根據(jù)不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。初一的單詞竟賽，初三課改年級的英語才藝表演，初四的英語演講充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
五、落實各項教學(xué)常規(guī)檢查工作
本學(xué)期檢查教案、學(xué)生作業(yè)的批閱情況兩次，并及時作好評課，反思等反饋工作。
六、存在的問題：
課件的制作水平有待提高，課件的使用率還不是很高。今后我們應(yīng)在這方面加強檢查和督促。
總之，一學(xué)期以來，外語組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、進(jìn)修學(xué)校教研員于曉華老師以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語教學(xué)各方面的工作提高到一個新層次，為人人爭做讓社會，家長和學(xué)生而滿意的人民教師而奮斗。
英語教研組工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又結(jié)束了，本組8位教師兢兢業(yè)業(yè)地完成了各項任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期的具體工作總結(jié)如下:
一、積極學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作
1、加強理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念
學(xué)期一開始，全組教師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語英語新課程標(biāo)準(zhǔn)。教研組及時制定了科學(xué)合理的工作計劃、教學(xué)進(jìn)度，并在實際工作中有計劃有步驟地得到貫徹和落實。經(jīng)常進(jìn)行書本教育理念的學(xué)習(xí)，交流心得，更新教育教學(xué)觀念、完善自身知識結(jié)構(gòu)，并用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。
2、實地觀摩，理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合
本學(xué)期，我們組先后參加了縣六年級“基于單元話題的復(fù)習(xí)教學(xué)”研討會、縣小學(xué)英語“基于單元整體設(shè)計的小學(xué)英語教學(xué)專題研修”90學(xué)時培訓(xùn)的公開課觀摩和研討活動、溫州市實驗小學(xué)中通校區(qū)舉辦的“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)研究”活動，從這些活動中汲取經(jīng)驗，并落實于自己的課堂教學(xué)。
二、落實常規(guī)，狠抓質(zhì)量
認(rèn)真落實常規(guī)教學(xué)各項任務(wù)，經(jīng)常以級段為單位進(jìn)行集體備課和理論學(xué)習(xí)活動，落實重點和難點，統(tǒng)一進(jìn)度和內(nèi)容，寫好教案，同時分析反饋學(xué)生的課堂實際情況,充分發(fā)揮英語課學(xué)科的特點。
本學(xué)期我組教師繼續(xù)圍繞“教學(xué)質(zhì)量”這條生命線，狠抓課堂教學(xué)，加大對差生的輔導(dǎo)力度，做到定時、定量、定效、定對象，使補差工作不流于形式，真正使差生多學(xué)一點，多掌握一點，縮小與其他學(xué)生的差距，提高整體水平。為了能更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量，我組能針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的實際情況，及時地進(jìn)行補差補缺，做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，最終使全體學(xué)生達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的要求，努力做到課課通、單元清，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。
三、積極開展學(xué)生活動，開發(fā)拓展課外學(xué)習(xí)資源
1.為提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，各級段開展了“英語節(jié)”系列比賽，如三四年級舉行了英語書寫比賽，五年級舉行了英語手抄報比賽;
2.積極推進(jìn)課外閱讀，尤其是三年級做得特別好，任課老師能夠?qū)崟r跟蹤學(xué)生的閱讀進(jìn)度和質(zhì)量，反饋良好;
四、推動“以作業(yè)撬動教與學(xué)方式的改革”
各級段圍繞“以作業(yè)撬動教與學(xué)方式的改革”的理念，積極探索，開展系列個性化作業(yè)的設(shè)計和實施，并及時跟蹤反饋，取得了一定成效;
五、落實各項教學(xué)常規(guī)檢查工作
本學(xué)期檢查教師教案、學(xué)生作業(yè)的批閱情況2次，及時作好反饋工作。
六、本學(xué)期教研組成員取得的榮譽、成績：
鄒麗敏開出校公開課PEP4 Unit4 Let’s spell;
鄭雪芹老師開出公開課PEP2 Unit3 My Animal Friend;
汪京燕老師參加市“一師一優(yōu)課，一課一名師”評比，開出公開課PEP5 Recycle2 P68;
汪京燕老師獲縣第二十一屆教師多媒體教育軟件評比一等獎;
鄒麗敏老師獲縣小學(xué)英語90學(xué)時培訓(xùn)優(yōu)秀導(dǎo)師稱號。
總之，一學(xué)期以來，英語組教師始終注重自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績。但是，我們知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語教學(xué)各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。
英語教研組工作總結(jié)4本學(xué)期高三英語備課組共有7位老師，一學(xué)期以來，全組老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實創(chuàng)新，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1.教學(xué)計劃清晰化
開學(xué)初，在制定本學(xué)期工作計劃時，為進(jìn)一步了解學(xué)生，并了解教學(xué)情況，分析了學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，以及進(jìn)行縱向橫向比較，各位老師共同商討制定了詳細(xì)的備課組工作計劃，并以此作為我們的工作指導(dǎo)方案。狠抓基礎(chǔ)，立足課本，組織周測，適量訓(xùn)練。在第一輪復(fù)習(xí)時圍繞課本、展開生詞、短語、語法寫作等方面進(jìn)行定量訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
2.堅持集體備課制度
集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我組的集體備課有序地進(jìn)行，做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人，內(nèi)容有教材分析、有教法研究、有質(zhì)量分析、有教學(xué)反思等，教學(xué)指導(dǎo)書做得很規(guī)范，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和考綱。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點，并能提出重難點突破方法，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一重難點。每個教師能按時參加全組集體備課活動，踴躍發(fā)言，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，對高考發(fā)表自己的看法，確立高考注意事項和應(yīng)對策略。
3.互相聽課，共同進(jìn)步
雖然教學(xué)任務(wù)都很重，但備課組內(nèi)教師長期堅持互相聽課、評課，取他人之長，補已之短。形成良好的聽課習(xí)慣和教研風(fēng)氣，加強溝通。
4.認(rèn)真研究考試大綱，關(guān)注高考的信息和動態(tài)。
從網(wǎng)上獲取最新教學(xué)資源，科學(xué)選用外地信息卷，并根據(jù)我校實際情況對之重新組合加工，針對高考新題型，對學(xué)生進(jìn)行適量的新題型訓(xùn)練。在較短時間內(nèi)使學(xué)生適應(yīng)高考要求。我們及時調(diào)整和改進(jìn)了訓(xùn)練方式和強度。在聽力訓(xùn)練中，我們堅持每天聽一套題練習(xí)，盡可能多地為學(xué)生提供語料豐富、語音多變的資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備。
總之，高三英語備課組，每位成員積極向上，在歷次考試中成績穩(wěn)步上升。靜下心來反思，在這一年的工作中也有一些需要完善的地方，在面對不同的、基礎(chǔ)各異的學(xué)生，如果能選擇不同層次的習(xí)題，有針對性的訓(xùn)練，效果一定會更好。
英語教研組工作總結(jié)5一個學(xué)期在不知不覺中已經(jīng)結(jié)束。英語教研組的每個成員都腳踏實地地做了很多事，為我校的英語教學(xué)和發(fā)展奉獻(xiàn)著力量。現(xiàn)就本學(xué)期英語教研組的工作進(jìn)行如下總結(jié)：
一、本學(xué)期所做之事
(一)定時召開教研例會，進(jìn)行主題教學(xué)研討
結(jié)合學(xué)校對各科教學(xué)活動的安排。我們根據(jù)組內(nèi)實際情況，召開一周一次的教育教學(xué)研討活動。研討內(nèi)容豐富多樣：有不同課型的教法討論、學(xué)生手抄報的集體評選、如何提高教學(xué)質(zhì)量的討論、學(xué)習(xí)學(xué)校對英語教師常規(guī)教學(xué)方面的要求、每次考試后的成績分析、說課和評課活動、以及新課標(biāo)的集體學(xué)習(xí)和外出培訓(xùn)教師的再培訓(xùn)交流等。我們在每次會議上都能暢所欲言，發(fā)表自己的意見和看法。使每一次的研討活動都不至流于形式，切實起到實效作用。
(二)前半學(xué)期進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動
英語組的教師是由來自不同學(xué)段的教師組成。有分別在原來初中、小學(xué)和幼兒園任教的。因而大家對教材的認(rèn)識和熟悉程度都不一樣。所以本學(xué)期開展了形式多樣的研課、磨課活動。開學(xué)第二周就進(jìn)行的“同課異構(gòu)”活動便是其中之一。我們就第二單元第一課時進(jìn)行了反復(fù)打磨，在不斷聽課、評課的基礎(chǔ)上最終有了很大的改進(jìn)。使本節(jié)課最后上到了近乎完美的程度。在這一輪的打磨之后，大家對聽說課的教學(xué)方法有了統(tǒng)一的認(rèn)識。
(三)開展了“說——評——講”一體的賽教活動
為了盡快提高各位教師的課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。我們學(xué)校舉行了全校層面的賽教活動。我們英語教研組的六位老師也參加了初賽，兩位老師參加了復(fù)賽活動。大家都能認(rèn)真對待這次活動。都能做到精心備課、認(rèn)真撰寫說課稿、創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動、精彩課堂教學(xué)。組內(nèi)所有教師都能認(rèn)真聽課、記錄、分析、反思等。評課過程中，大家也能開誠布公、知無不言。說出授課教師講課中存在的問題。而且在說課稿的撰寫過程中，也盡可能說出教學(xué)活動的設(shè)計意圖和滲透的課標(biāo)理念。每個人都要經(jīng)歷講前先說、講了再評的環(huán)節(jié)。所有人的課堂教學(xué)水平也在這一次次的“說——講——評”活動中不知不覺得到了提高。
(四)每次考試后都能進(jìn)行扎實有效的考試質(zhì)量分析
在月考和期中考試之后，從個人、到教研組、再到學(xué)校都要進(jìn)行層層深入的分析。每位教師都能根據(jù)考試成績，結(jié)合自己近期的教學(xué)實際進(jìn)行全面、細(xì)致的總結(jié)分析。而且能從自身分析存在的問題，簡述自己教學(xué)中的不足之處。并找出切實可行的改進(jìn)措施。比如要加強單詞的聽寫力度和課文句型背誦的檢查力度、向每天的課堂要質(zhì)量、抓好作業(yè)和練習(xí)等。如果每次考試過后都能以這種方式進(jìn)行反思、分析和總結(jié)的話，教學(xué)質(zhì)量的提高是必然的。
(五)組內(nèi)培訓(xùn)與研討落到了實處
根據(jù)教育教學(xué)的實際需要，我們先后進(jìn)行了關(guān)于英語《新課標(biāo)》的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)教師回校后的再培訓(xùn)活動。她們把所學(xué)的先進(jìn)教育理念和其他學(xué)校一些好的做法介紹給每個組員。使我們既開闊了視野又能結(jié)合自身的工作實際進(jìn)行教學(xué)方面的改進(jìn)。并且不斷進(jìn)步。
(六)舉辦了英語手抄報比賽
為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，我們在全年級的范圍內(nèi)舉辦了關(guān)于國慶、中秋的英文手抄報比賽活動。孩子們積極和主動，呈現(xiàn)出了從內(nèi)容、到書寫、再到版面都很不錯的作品。經(jīng)過逐層評選，最終選出等級獎獲得者并給與了頒獎鼓勵。
(七)加強業(yè)余時間的交流與溝通
在平時的教學(xué)活動中，我們也能虛心聽課，尤其是比較年輕的任姣會和任艷霞老師更是能常常聽取同事的課。還能在辦公室里互相交流研討閱讀課等各種課型的教法。
二、存在的問題
雖然本學(xué)期做了一些很實在的事情。但還是不能避免存在的各類問題。
有時候做了一些無用的工作，使得教研活動流于形式。
普遍存在的問題是大家上課都沒有時間觀念。常常是無效語言太多。導(dǎo)致當(dāng)堂檢測無法實施。教學(xué)的有效性無法保證。
備案終不能針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行。是的教學(xué)目標(biāo)落實不了。課堂時效性不強。
學(xué)生的學(xué)業(yè)成績普遍不是很理想，我們應(yīng)該集思廣益。根據(jù)實際學(xué)情。
三、改進(jìn)措施
根據(jù)存在的問題，我們英語教研組的全體成員還要不斷加強學(xué)習(xí)、提高自己的專業(yè)基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)教學(xué)水平。真正做一個高素質(zhì)的英語教師。打造一個業(yè)務(wù)精湛的團(tuán)隊。
一、問題的提出
聽力理解不是被動地記錄所聽或所見，聽者不是錄音機，也不是照相機。理解受到聽者在聽力過程中關(guān)注的最微小的變化影響。（Tomas，1998:51）聽力的培養(yǎng)是一個受到各種因素制約與影響的復(fù)雜過程，其實質(zhì)是一種解碼的過程，需要聽者將所聽的材料結(jié)合被激活的相關(guān)背景知識，解碼轉(zhuǎn)化為自己理解的信息。這一過程包含了信息輸入與信息產(chǎn)出。所以聽者的信息儲備、信息接受能力、信息轉(zhuǎn)化分析能力、聽力的習(xí)慣、聽力材料的內(nèi)容甚至是做聽力練習(xí)時的環(huán)境都有可能對聽力的結(jié)果產(chǎn)生重大的影響。但是在日常的教學(xué)實踐中師生對于聽力能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足，訓(xùn)練方式不夠科學(xué)，直接導(dǎo)致聽力訓(xùn)練的效果低下，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，結(jié)果卻并不能令人滿意，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？對于聽力教學(xué)策略調(diào)整有什么啟示？
二、聽力教學(xué)課堂觀察
課堂觀察是指教師對于自身及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)（包括關(guān)注度、師生互動、學(xué)習(xí)興趣與激情、教學(xué)效果等），通過錄音、錄像、問卷、訪談等量具進(jìn)行真實記錄，立足于所采集到的資料對自身教學(xué)進(jìn)行反思，并有針對性地調(diào)整教學(xué)策略的教學(xué)方式。課堂觀察具有真實性、針對性、反思性，可以及時有效地幫助教師與學(xué)生認(rèn)真思考教學(xué)過程中的得與失，所以在日常教學(xué)中是教師不可多得的幫手。課堂觀察的內(nèi)容包括教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教材的處理、教師課堂話語、師生交流與互動情況、作業(yè)的布置、課堂突況的處理等，觀察的目標(biāo)指向主要就是教師與學(xué)生。我主要從教師和學(xué)生兩個角度來觀察分析聽力課堂教學(xué)，具體觀察結(jié)果如下：
1.教師角度
我通過對自己聽力課堂的錄音實錄，并結(jié)合本組英語教師的課堂聽課追蹤、訪談及問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分英語教師的聽力教學(xué)流程為“布置錄音材料—放錄音—學(xué)生聽錄音—學(xué)生給出答案—師生核對答案”，不難看出在這一流程中，教師主要充當(dāng)了播放錄音及核對答案的角色，聽力教學(xué)對于教師來說仿佛成了一件“體力活”。教師本應(yīng)在聽力教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)慕M織者、引導(dǎo)者、輔助者等角色嚴(yán)重缺失，而成了擺設(shè)。另外，教師對于所用的聽力材料沒有做到精挑細(xì)選，基本上是拿來主義，更談不上依據(jù)聽力文本內(nèi)容進(jìn)行聽力活動設(shè)計了，實際上具體的聽力活動設(shè)計應(yīng)該和聽力文本的題材和難易程度相適應(yīng)。對于學(xué)生不經(jīng)常接觸的題材的聽力文本，教師在設(shè)置活動的時候需要選擇比較基礎(chǔ)的聽力技能考察項目，反之對于學(xué)生熟悉題材，難度適中的聽力文本，教師則應(yīng)該選擇比較綜合的聽力技能考察項目。（葛淑雁，2011）
2.學(xué)生角度
我將任教的兩個初三班級的學(xué)生（共計105人）按照上學(xué)期期末考試聽力的成績分組，按照成績由高到低分為A、B、C、D四組，并針對這四組學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行分別觀察，結(jié)果如下：
（1）A組學(xué)生的表現(xiàn)
聽力開始前，A將聽力材料瀏覽一遍，聽力開始，認(rèn)真聽錄音，邊聽邊看聽力材料，聽力結(jié)束，給出答案并與教師的標(biāo)準(zhǔn)答案核對。
（2）B組學(xué)生的表現(xiàn)
首先教師放錄音后，B聽錄音，其次看題目，再次寫下答案，最后與教師的標(biāo)準(zhǔn)答案核對。
（3）C組學(xué)生的表現(xiàn)
錄音開始前，C就顯得很緊張焦慮，發(fā)聲誦讀聽力試題，錄音開始后，C顯得手忙腳亂，一會兒在這道題上劃一下，一會兒在那道題上劃一下，該題錄音已經(jīng)放完，C仿佛還沒有從錄音中回過神來。
（4）D組學(xué)生的表現(xiàn)
錄音開始，D心不在焉，手中筆轉(zhuǎn)個不停，聽力播放過程中，D東張西望，在錄音結(jié)束前兩分鐘左右，迅速將答案選完了事，并不與教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案相核對。
通過對以上四組學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察，可以發(fā)現(xiàn)盡管A，B兩組學(xué)生得分相對較高，但是他們都普遍存在一些問題亟待解決：（1）聽前準(zhǔn)備不足，四組學(xué)生中只有A組學(xué)生在聽前瀏覽了一遍聽力試題，但是并沒有標(biāo)注重點；B組學(xué)生先聽后瀏覽試題，順序明顯不當(dāng)；C組學(xué)生心態(tài)調(diào)整不好，影響發(fā)揮；D組學(xué)生聽前環(huán)節(jié)完全缺失。（2）聽中投入偏少，四組學(xué)生中A組學(xué)生聽得最仔細(xì)，B、C、D三組學(xué)生投入程度不足，其實A組學(xué)生在聽的過程中還可以做速記，用文字形式來彌補短時聽力記憶不牢的不足，這樣就更加完美了。（3）聽后反思缺失A、B、C三組學(xué)生在聽后只是對對答案，而D組學(xué)生則連答案都懶得對，四組學(xué)生都缺乏聽后反思過程。
三、解決策略
1.教師要準(zhǔn)確定位自己在聽力訓(xùn)練中的角色
正如上文中提出的那樣，教師在聽力訓(xùn)練過程中絕不能僅僅播放錄音，充當(dāng)一位簡單的操作員，除了播放錄音與核對答案之外，還可以為學(xué)生做得更多。首先教師還可以充當(dāng)觀察員，在學(xué)生聽的過程中仔細(xì)觀察學(xué)生的神態(tài)、表情與反應(yīng)，揣摩學(xué)生的心理，為下一步有針對性地調(diào)整聽力訓(xùn)練材料及傳授恰當(dāng)?shù)穆犃Σ呗宰龊脺?zhǔn)備。此外，教師還可以是監(jiān)督員。在學(xué)生做聽力的過程中，教師應(yīng)該積極巡視全班，及時糾正學(xué)生不良的聽力習(xí)慣，如邊聽邊轉(zhuǎn)筆、跟讀、反復(fù)回讀聽力測試試題，甚至是凝視窗外、左顧右盼、心不在焉等?？傊?，教師在學(xué)生訓(xùn)練聽力的過程中要有主動參與的意識，絕不能錄音一放，萬事大吉。
2.學(xué)生應(yīng)充分重視聽前和聽后環(huán)節(jié)
完整的聽力過程可以分為聽前階段（Pre-listening）、聽中階段（While-listening）和聽后階段（Post-listening）。很多學(xué)生只重視聽中階段，很少重視或完全忽略了聽前與聽后階段，這直接導(dǎo)致學(xué)生聽力成績停滯不前，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性。除了認(rèn)真對待聽中環(huán)節(jié)之外，學(xué)生還要重點做好聽前準(zhǔn)備工作和聽后反思工作。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在聽力錄音播放之前的幾分鐘學(xué)生應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，首先應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，實驗表明，焦慮度與英語學(xué)習(xí)之間呈現(xiàn)負(fù)增長，焦慮度愈高，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)造成的負(fù)面影響愈大，學(xué)生的英語成績就愈不理想。因此，在聽力正式開始之前，可以先平復(fù)心情，做做深呼吸或閉目養(yǎng)神都是不錯的選擇?？傊M量做到“緊張而不慌張，放松而不放棄”。其次，學(xué)生還要利用每一段聽力播放之前的短暫時間，迅速瀏覽聽力試題，一來可以做到心中有數(shù)，對于自己也是種安慰。二來可以激活大腦中的相關(guān)背景知識，為隨后的聽中環(huán)節(jié)做好知識儲備，而且可以提前分清主次，有針對性地詳聽某些內(nèi)容。
不少學(xué)生認(rèn)為聽力錄音結(jié)束也就意味著聽力的結(jié)束，剩下的工作只是對對答案而已。實質(zhì)上，聽后環(huán)節(jié)的反思對于提高聽力成績，培養(yǎng)聽力能力至關(guān)重要，是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。反思是對之前的聽力訓(xùn)練的總結(jié)與回顧，特別是針對聽力訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的錯誤更加需要反思，從錯題中得到啟示，舉一反三，在以后的訓(xùn)練中有針對性地找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)訓(xùn)練，只有反思錯誤，才能從錯誤中吸取經(jīng)驗。這樣，錯誤犯得才有價值。否則，對完答案之后就將試卷往抽屜一收，錯誤永遠(yuǎn)是錯誤，永遠(yuǎn)沒有改正的機會。
此外，還要注意學(xué)生聽力技巧的培養(yǎng)，如：在聽力過程中不要逐詞逐句地去聽，追求聽懂每一個單詞，這樣會影響聽力理解的速度，導(dǎo)致聽力脫節(jié)；利用相關(guān)背景知識猜測詞義，猜測文章大意；在聽懂文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再去聽細(xì)節(jié)，等等。當(dāng)然技巧只是一種輔助手段，絕不能將希望完全寄托在技巧上?！癙ractice makes perfect.”這句話對于聽力能力的培養(yǎng)來說可謂是一語中的，最大的技巧就是科學(xué)的訓(xùn)練方法加上刻苦的訓(xùn)練。只要師生共同扮演好自己的角色，相信學(xué)生的聽力能力肯定會由量的一步步積累最終達(dá)到質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
［1］Thomas Scovel，Psycholinguistics［M］.Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.1998.
數(shù)學(xué)教學(xué)的工作計劃范文一：
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校工作計劃為指導(dǎo)，以推進(jìn)素質(zhì)教育、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為重點，積極投身課程改革，以“課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)生”小問題研究為主線，以提高課堂效率為重點，優(yōu)化教研方法，探討新的教研模式，深入學(xué)習(xí)和理解運用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，更好地與現(xiàn)代信息化技術(shù)相結(jié)合，深入研究新一年級的課題。繼續(xù)以“課堂教學(xué)如何關(guān)注教師和學(xué)生的發(fā)展,提高課堂效率”為工作主線，以優(yōu)化自身的教學(xué)行為為突破口，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本著“以學(xué)生為本，以發(fā)展為本”的原則，結(jié)合學(xué)生的生活實際，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，向40分鐘要質(zhì)量。
二、班級學(xué)生狀況分析
1、本學(xué)期我擔(dān)任的是一年一班、一年三班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。其中一年一班有學(xué)生33人，一年三班有學(xué)生32人。
2、由于我剛剛接觸這兩個班的學(xué)生，所以對學(xué)生的情況了解的不太全面和細(xì)致。但經(jīng)過了一個星期的觀察，我發(fā)覺這兩個班的學(xué)生他們普遍存在的毛病是：好動、愛搞小動作，在課堂上坐不住。
3、雖然他們的行為習(xí)慣差些。但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，能夠主動發(fā)言，積極思考，課后能夠認(rèn)真、自覺的完成作業(yè)，通過開學(xué)這幾天的觀察，仍有極少數(shù)學(xué)生沒有形成寫作業(yè)的好習(xí)慣，今后應(yīng)對這些學(xué)生多加注意。
三、如何貫徹落實學(xué)校工作計劃
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)會其精神實質(zhì)，以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。
2、認(rèn)真并及時備課。首先我要保證每周兩次的集體備課;其次要在每次備課前作好準(zhǔn)備工作;第三要在備課過程中積極發(fā)表自己的見解;最后要在多媒體的使用上做好準(zhǔn)備。
3、注重學(xué)生的說理和口算的訓(xùn)練。在這兩方面的練習(xí)上我想除了利用每天的早、午自習(xí)時間外，我還應(yīng)當(dāng)充分利用每節(jié)數(shù)學(xué)課的上課時間，利用好每天留作業(yè)的時間，以此方法來逐步培養(yǎng)學(xué)生的述理和口算能力。
4、上好綜合實踐活動課。本學(xué)期，我會合理利用這每周兩次的數(shù)學(xué)綜合實踐課時間，安排形式多樣的、符合學(xué)生年齡特點的習(xí)題。在解題技巧和解題方法上下功夫，并面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生有不同程度的提高。
5、認(rèn)真、及時批改作業(yè)。本學(xué)期我擔(dān)任兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，任務(wù)很重，但我也仍會認(rèn)真、及時地為學(xué)生批改作業(yè)，并及時的作好反饋，爭取不讓任何一名學(xué)生掉隊。
6、認(rèn)真作好課后反思。我們上的每一節(jié)課或多或少都存在著一些閃光點和不足，所以在本學(xué)期我會及時對上的每一節(jié)課進(jìn)行課后反思，以《新課標(biāo)》為衡量每一節(jié)的準(zhǔn)繩，多從自身找原因，認(rèn)真反思自己在每一課中的優(yōu)點和不足，以此來指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，使自己的教學(xué)水平能夠再上一個臺階。
7、多與家長聯(lián)系、溝通。本學(xué)期我將充分利用校信通作好和家長的溝通聯(lián)系工作，要充分做好家長的工作，使家長和老師聯(lián)合起來，一起教育好學(xué)生。
8、本學(xué)期繼續(xù)研究我們校級課題。在課題研究上，我們將會結(jié)合我們的教材、()《新課標(biāo)》以及學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)的設(shè)計中大膽的改革，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與、探索來解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。
9、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。由于學(xué)生年級的升高、知識的逐步變難，所以兩個班都出現(xiàn)了不少的差生。針對這樣的學(xué)生，我會在課堂上多關(guān)注他們，多提問他們，把時間多給他們一些，并會利用業(yè)余時間為他們補課，爭取讓一個學(xué)生都不掉隊。
10、綜合評價學(xué)生。首先，我會公平、公正地評價每一位學(xué)生，學(xué)生的點滴進(jìn)步我都會給予肯定、表揚以及嘉獎;學(xué)生的缺點、錯誤，我也會對他進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和教育。其次，我會結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和期末考試成績給學(xué)生一個合理的評價，讓每個學(xué)生都能認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點。
四、如何提高自身的素質(zhì)
1、不斷學(xué)習(xí)，更新知識，用新理念來武裝自己的頭腦。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，我們漸漸的感到自身的知識儲備已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在這飛速發(fā)展的時代，如何能夠使自己能夠適應(yīng)這瞬息萬變的社會，已成為我們?nèi)諠u擔(dān)憂的問題。所以在本學(xué)期，我會利用自己的業(yè)余時間，多讀書、讀報，及時收看新聞，隨時上網(wǎng)查找資料，通過這些形式的學(xué)習(xí)，來武裝自己的頭腦。
2、苦練自己的基本功。一個合格的教師，應(yīng)當(dāng)有一身過硬的基本功。所以在本學(xué)期，我一定會下苦工夫來練習(xí)自己的基本功。
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)課件制作的理論及方法，多向電教主任請教，充分利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。
(2)認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，細(xì)心備課、精心設(shè)計教案。
(3)加強自己的奧賽解題能力的訓(xùn)練。
(4)努力練好自己的三筆字。
3、我會在本學(xué)期嚴(yán)格地以《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《湖西小學(xué)教師一日常規(guī)》來要求自己，注重自己的言行舉止，注重自己的師德形象，做一個學(xué)生喜歡，家長信服的好老師。
以上是本學(xué)期我的教學(xué)工作計劃，請領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督并指導(dǎo)我的工作!
數(shù)學(xué)教學(xué)的工作計劃范文二：
一、本班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況分析
班級學(xué)生47名，在經(jīng)過了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動中去，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)工作計劃。特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。因此對這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣持久的保持，并逐步引導(dǎo)思維的樂趣、體驗成功所獲得的樂趣。
(二)教材分析
本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：100以內(nèi)的數(shù)，兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)，認(rèn)識人民幣，長方形、正方形、三角形、平行四邊形及圓的直觀認(rèn)識，簡單的統(tǒng)計，數(shù)學(xué)實踐活動。
二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想
1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
2、增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。
4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。
三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求
(一)知識和技能方面
1、經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，義識100以內(nèi)的數(shù);初步認(rèn)識計數(shù)單位"一"、"十"和"百"，初步認(rèn)識數(shù)位和數(shù)位順序，初步理解100以內(nèi)數(shù)的組成，掌握數(shù)序，會比較兩個數(shù)的大小。
2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加減一位口算方法的過程，并能比較熟練地進(jìn)行口算。
3、在現(xiàn)實情境中，認(rèn)識人民幣單位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，愛護(hù)人民幣。
4、經(jīng)歷觀察常見平面圖形的過程，直觀認(rèn)識這些圖形，能正確識別這些圖形。
5、初步感受"形"與"體"的聯(lián)系，初步感受"直線圖形"與"曲線圖形"的不同。
6、能在釘子板上圍出和在方格紙上畫出長方形、正方形、三角形和平行四邊形。
7、經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，能對日常生活中的事物、現(xiàn)象進(jìn)行簡單的分類，學(xué)會用簡單的符號收集、整理數(shù)據(jù)，并把統(tǒng)計結(jié)果填入簡單的統(tǒng)計表。
8、能看懂簡單的統(tǒng)計表，并初步能對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析、判斷和推理。
(二)數(shù)學(xué)思考方面
1、在認(rèn)數(shù)過程中初步發(fā)展思維能力。如認(rèn)識計數(shù)單位和數(shù)位順序時，學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中概括出數(shù)學(xué)規(guī)律;在學(xué)習(xí)數(shù)的組成與比較大小時，進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等思維活動;在整理數(shù)的順序時發(fā)現(xiàn)"百數(shù)表"的一些規(guī)律等。
2、在探索并掌握100以內(nèi)加、減口算方法時，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性;在口算練習(xí)中初步培養(yǎng)思維的敏捷性;在算法多樣化中初步培養(yǎng)思維靈活性。
3、在認(rèn)識乘法的過程中，初步體會一般與特殊的關(guān)系;在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展推理能力。
4、在認(rèn)識常見平面圖形和對圖形進(jìn)行折、剪、拼等變換中初步培養(yǎng)空間觀念。
5、在解決問題的過程中能進(jìn)行有條理的思考，并對運用方法和獲得結(jié)果的合理性進(jìn)行初步判斷。如利用估計監(jiān)控計算得數(shù)、檢查解決問題的答案，運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行合情推理等。
(三)解決問題方面
1、在教師組織下，能運用認(rèn)識的數(shù)描述、交流現(xiàn)實生活中的事件。
2、在教師的指導(dǎo)下，能從實際生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題，并應(yīng)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和方法解決問題。
3、在具體的問題情境中，能探索解決問題的有效方法，能大致表達(dá)解決問題的過程，能在教師的安排下回顧分析和解決問題的過程。
四、主要教學(xué)措施
1、從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。
4、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)的工作計劃范文三：
本學(xué)期是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，進(jìn)入初三的第二學(xué)期，學(xué)生成績差距較大。教學(xué)任務(wù)非常艱巨。因此，要完成教學(xué)任務(wù)，必須緊扣課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把握好重點、難點，努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿完成。初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。下面結(jié)合我對初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗，特制定本計劃
【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語 復(fù)習(xí)
【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0113-02
在英語教學(xué)過程中教師只有激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，掌握英語知識，交際運用英語的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和個性。我們多數(shù)的教師往往在上新課時能夠注意到給學(xué)生創(chuàng)造一個集中注意、專心聽課的有利氛圍，到了考試復(fù)習(xí)階段就又恢復(fù)到以前應(yīng)試教育的老路上去了。那么怎樣才能使初中英語復(fù)習(xí)課上得有新意而有又效果呢？這是我一直在思考和研究的問題。
復(fù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)。“溫故而知新”的道理大家都懂。因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是我們老師關(guān)心的問題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，教學(xué)效果一定不錯。但在平時，只要一提復(fù)習(xí)課，人們就會想到“題海戰(zhàn)”。這樣的工作方法使得老師忙的不可開交，效果卻不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入、聰明。對于學(xué)生來說這種做法，只會使他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄這門功課。針對以上的種種現(xiàn)象和我平時的不斷研究和實踐，我認(rèn)為可以進(jìn)行如下做法：
1、更新觀念，改變落后的教學(xué)思想，不斷學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)
新課改的推行，讓許多經(jīng)驗型的老師不得不反思自己的教學(xué)，也由衷的感到不斷學(xué)習(xí)的緊迫性。更新觀念，改變落后的教學(xué)思想是我們教師首先必做的。
2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。培養(yǎng)復(fù)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，增強復(fù)習(xí)動力
心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。為學(xué)生所喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而應(yīng)以“人”為本，注重學(xué)生的情感。通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生真正的喜歡英語。初三學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，各科作業(yè)較多，學(xué)習(xí)時間較長，學(xué)生常感疲乏、精力不足、上課想打瞌睡。這時，我們更應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，而不要以為：那只是班主任的事情；學(xué)習(xí)任務(wù)重，那是耽擱時間。試想：你再講得多，再講得好，沒有聽眾和聽眾的喝彩，會是咋樣呢？
3、從備課入手，注重實效性，征對性，關(guān)注活動的過程設(shè)計
要上好復(fù)習(xí)課，首先要從備課入手。搞清復(fù)習(xí)課的目的，所謂復(fù)習(xí)課就是將已經(jīng)學(xué)的內(nèi)容在溫習(xí)一遍，達(dá)到溫故而知新的目的。復(fù)習(xí)的著重點在于讓學(xué)生對不懂的地方要搞懂，教師要摸清學(xué)生哪些地方不懂，然后再有針對性的復(fù)習(xí)。而不是眉毛胡子一把抓。在復(fù)習(xí)課上要讓學(xué)生始終處于興奮和稍度緊張的感覺中，要始終讓學(xué)生圍繞著復(fù)習(xí)的內(nèi)容展開思考，要鼓勵學(xué)生對不懂的及時提問，直到搞懂。在布置復(fù)習(xí)作業(yè)時，不能搞拿來主義，要有所取舍，要有針對性。一堂復(fù)習(xí)課下來，平時學(xué)得不太好的學(xué)生要有收獲，學(xué)得比較好的學(xué)生要懂得更多。所以，在備課時要改變只注重知識系統(tǒng)性的備課，要把學(xué)生的實際情況考慮進(jìn)去，以該班“學(xué)生”為本。注重活動過程的設(shè)計。尤其是師生活動、學(xué)生活動（學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生個體）的設(shè)計一定要在備課中突出出來。
4、提高課堂的效率、向40分鐘要效益
以往的我也如許多老師一樣，在講解時滿堂灌，一一講解，生怕學(xué)生不懂。一節(jié)課下來，老師一身粉筆灰，學(xué)生筆記幾大篇。自以為效果甚佳?？勺鲱}時才發(fā)覺收效甚微。不懂還是不懂，錯的還是錯。收效的是一肚子的肝火。在一次期末臨考前，我讓學(xué)生自己看書復(fù)習(xí)，班上一位幾乎每期都考80分以上的女生居然問我一個我不知強調(diào)了多少遍的重點，而且好像還自己發(fā)現(xiàn)了新大路似的，讓我哭笑不得。這也不得不引起我的反思：其實，很多學(xué)生你在講到重點問題的時候，反復(fù)強調(diào)了很多遍，他也無動于衷，好像不關(guān)他的事情一樣，非要你讓他畫下來，他才知道動一下筆，有時候，甚至連你講到哪里他都不知道。這是由于學(xué)生長期的已經(jīng)形成了依賴心理，有老師將知識整理好教給他們，用不著自己去思考，去整理，學(xué)生也沒有自己的見解，對知識沒有理性認(rèn)識造成的。這應(yīng)該說是我們教師的不幸吧。那我們老師該怎樣避免這樣的不幸呢？經(jīng)過這幾年的教學(xué)和反思，我認(rèn)為：
（1）做好課前總動員，讓每一位學(xué)生都能全身心的投入到復(fù)習(xí)課堂中來。
（2）關(guān)注課堂，從“滿堂灌”到精講多練，把聽、說、讀、寫有機結(jié)合。作為英語教師，要注意英語作為語言的特點，讓學(xué)生說起來，運用起來，而不是一味的講和練。教師應(yīng)該在上課的時候有意識的給學(xué)生布置思考的問題和動手、動口的活動，讓學(xué)生真正的動起來，參與到復(fù)習(xí)中來。同時，在復(fù)習(xí)中要注重基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，加強讀寫教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生綜合運用英語知識的能力。在初三復(fù)習(xí)中要淡化知識的講解，注重功能項目的復(fù)習(xí)教學(xué)時，對重點、難點或疑點，應(yīng)力求精講，從而使學(xué)生能有較多的時間進(jìn)行語言實踐。通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。
（3）注重課本復(fù)習(xí)，把握知識拓展的廣度和深度。在復(fù)習(xí)時要理解和把握《大綱》和《考綱》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以課本為主線進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，了解命題走勢，理順?biāo)悸?，緊緊圍繞提高學(xué)生實際運用英語的能力展開訓(xùn)練，去提高教學(xué)質(zhì)量。而不是脫離教材，一味的去擴(kuò)充知識。結(jié)果學(xué)生是書本上的知識也是云里霧里。
（4）根據(jù)學(xué)生狀況，隨時調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正的動起來。誠然，英語課應(yīng)該傳授知識，但是我們也應(yīng)看到，英語課是一門很強的實踐課。因此，既要重視發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。要取得最佳的教學(xué)效果，很大程度取決干教師在教學(xué)過程中所起的主導(dǎo)作用。教師要始終站在學(xué)生的位置，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要和困難，揣摩學(xué)生的思維路線和記憶、學(xué)習(xí)方式。比如當(dāng)學(xué)生下午精神不好肘，可以適當(dāng)?shù)亩喟才判┡c復(fù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的互動活動。如討論，pair work等。即使是上午的課，如果學(xué)生狀態(tài)不佳，也應(yīng)及時調(diào)整安排，讓學(xué)生打起精神來。而不應(yīng)過于去追求復(fù)習(xí)的進(jìn)度和內(nèi)容。
5、教會學(xué)生怎樣復(fù)習(xí)，而不僅僅是復(fù)習(xí)了什么，促進(jìn)分析。解題能力的提高
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的運用，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑已經(jīng)多種多樣，已經(jīng)改變了從過去單一的課堂授課學(xué)習(xí)的模式。我們的教師應(yīng)該教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而不僅僅是學(xué)什么。復(fù)習(xí)課也是如此：要教會學(xué)生怎樣復(fù)習(xí)，而不僅僅是復(fù)習(xí)的什么。“授人以魚，不如授之以漁”，教會學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，不是一朝一夕所能形成的，要求我們教師在平時的教學(xué)中應(yīng)有意識、有目的的加以滲透，不妨開始的時候攙扶著，在學(xué)生熟悉并能加以運用時應(yīng)放手讓其獨立行走。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。根據(jù)近幾年中考試題越來越靈活，越來越注重學(xué)生的試題分析能力和解題能力的特點，教會學(xué)生復(fù)習(xí)，尤其應(yīng)注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。創(chuàng)造性教學(xué)的重要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的潛能，教師不能獨占整個教學(xué)活動時間，教師要結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點和學(xué)生已有知識儲備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓(xùn)練，教師要創(chuàng)設(shè)問題情景、啟發(fā)學(xué)習(xí)思路、鼓勵學(xué)生獨立思考、相互討論，大膽得出有獨創(chuàng)性見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識遷移能力，使學(xué)生的思維有獨創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性{使學(xué)生了解知識發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，從而為學(xué)生能創(chuàng)造性解決問題奠定基礎(chǔ)。所以我們更應(yīng)關(guān)注解題的過程，而不是結(jié)果。真正的道理弄明白了，還怕它中考七十二變嗎？
6、加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中升華自己
學(xué)習(xí)從來就不是個人行為，尤其現(xiàn)在是信息時代，知識更新、瞬息萬變，個人的精力是及其有限的，需要彼此的合作和幫助。諾貝爾每個單項獎越來越被幾人共享，便是很好的佐證?，F(xiàn)在的課堂大多數(shù)是以老師提問題，學(xué)生回答問題貫穿整個課堂。學(xué)生在某種意義上講，是一種被動的吸收，很難有自己的見解，學(xué)生的應(yīng)變能力得不到提高，一遇到?jīng)]有做過的題目就無所適從。在教學(xué)上，老師按照標(biāo)準(zhǔn)答案引導(dǎo)學(xué)生以一種共同的模式解決問題，雖然問題解決了。但是留在學(xué)生腦里的僅僅是不甚明了的答案而已，這也就造成了我們平時所見的學(xué)生這一次做錯了，下一次又犯了同樣的錯誤的怪現(xiàn)象。其實，在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到各種各樣的問題，有些不是個人所能解決的，需要共同的討論。在讓學(xué)生回答問題之前，讓學(xué)生彼此交流各自的觀點，并闡明自己的論點，學(xué)生們在熱烈的討論中學(xué)會了合作，也學(xué)到了許多比我們想象中還多的知識。當(dāng)然合作并不是簡單的告訴答案和變相的抄襲，也不是不加以思考的去問別人，而應(yīng)帶著疑問，帶著自己的觀點和別人討論，傾聽別人的觀點，吸取別人的長處，學(xué)習(xí)別人獨特的解題方法，在爭論中明白題目的本意，在合作中升華自己。學(xué)生們就可以不變應(yīng)萬變了。
7、充分發(fā)揮試卷講評課教學(xué)的診斷功能，引導(dǎo)學(xué)生自評和互評
現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)的反饋原理指出：任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實現(xiàn)控制。英語教學(xué)系統(tǒng)也是如此，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對性地編制練習(xí)或進(jìn)行診斷性考試，隨時了解教學(xué)的現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與目標(biāo)間的差距，從而不斷改進(jìn)教學(xué)工作。論斷的內(nèi)容可以涉及學(xué)生在哪些問題上出錯了，學(xué)生掌握知識所處的目標(biāo)層次（識記、理解、應(yīng)用、分析綜合、探究），學(xué)生成績不良的癥結(jié)（知識方面、思維方法、心理方面）等。診斷的方式主要有以下三種：一是教師統(tǒng)計診斷。選擇有代表性的試卷作為樣本，逐題統(tǒng)計錯誤人數(shù)，錯誤率高的問題一般就是教學(xué)中的弱點和盲點。也可通過統(tǒng)計的方法了解錯誤的根源。二是學(xué)生自我診斷。一道試題，學(xué)生為什么會答錯，原因是錯綜復(fù)雜的?？赡苁歉拍畈磺澹R記憶不牢；也可能是讀題、審題不仔細(xì)，還可能是由于表達(dá)不準(zhǔn)確、思路不清晰，計算失誤，考慮問題不全面等等。這些原因，有的可以根據(jù)教師的經(jīng)驗大致判斷，但只有學(xué)生自己才最清楚錯答的真正原因。為了提高診斷的準(zhǔn)確性，可以編制“自我診斷表”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷。三是課堂剖析診斷。有些試題的條件隱藏性、綜合度大，學(xué)生往往很難判斷其錯誤的原因，這就需要在課堂上進(jìn)行剖析診斷。剖析診斷必須給出一個問題的詳細(xì)解答過程，包括題意的挖掘、關(guān)系的推導(dǎo)等，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟究竟在哪個環(huán)節(jié)上出了問題，進(jìn)而有針對性地鞏固強化。試卷講評的診斷，可以幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，及時糾正不良習(xí)慣，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，校正復(fù)習(xí)方向，加強教與學(xué)的針對性，增強實效性，提高試卷講評課的效率。
8、盡力在課堂上給學(xué)生獨立思考、自由支配的時間
一、黎明的感覺
陽春三月，東山小學(xué)的會議室里濟(jì)濟(jì)一堂，校長蔡小平赴北京參加“教育改革創(chuàng)新與科學(xué)發(fā)展”高峰論壇帶回了《友善用腦――加速學(xué)習(xí)新方法》一書，全體行政組成員和部分教師代表正圍繞著這本書進(jìn)行著激烈的討論。
“我們很難甚至沒有辦法將想要教給學(xué)生的內(nèi)容真正教給每一個孩子。在我校大班制的情況下，這個問題尤其突出，很多老師仍然變本加厲地‘教’，卻很少探討為什么難以‘教’會。這就是我們學(xué)校當(dāng)前需要追問的。那么，友善用腦能為我們打開這樣的思路嗎？”蔡小平校長是一個年輕儒雅的思想者、一個敏行訥言的實踐家，透過他簡潔的語言，你總能清晰地感受到他自由而獨立的教育思想。
辦公室主任張兵對學(xué)?，F(xiàn)狀了如指掌：“我覺得學(xué)校的發(fā)展必須立足現(xiàn)實，向外看。南京城內(nèi)已是名校薈萃，他們多有著深厚的歷史積淀、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)秀的師資生源。相比之下，我們學(xué)校不成體系，不成氣候。校園面積略顯不足，有些功能室還不健全，教師隊伍參差不齊，生源結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，有大量的外來工子女、留守兒童。我覺得非常有必要以‘友善用腦’文化作為我校的生長方式，讓全體師生在友善環(huán)境下，感受到學(xué)校的溫暖、文化的力量、課堂的自由和成長的愉悅?！?/p>
……
在這樣的梳理、對話、思考之后，蔡小平和他的團(tuán)隊順應(yīng)發(fā)展潮流，確定了學(xué)校發(fā)展的方向：打造“友善用腦”理念下的高效課堂，構(gòu)建校園友善文化。
在這里，“友善用腦”是以人本主義思想為基礎(chǔ)的。它以讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)為目的，要求讓孩子有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)，從而喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。它以腦科學(xué)研究成果為依據(jù)，主張讓學(xué)生在保持大腦健康的狀態(tài)下快樂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。它要求教師、家長、學(xué)生共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生健康、智慧地學(xué)習(xí)。“友善用腦”是一種包容，是一種理解，它代表著輕松、活力、明亮、溫暖等積極元素，蘊藏著無限的生命影響力與精神生長力。
錢理群教授曾這樣描述“黎明的感覺”：一切對你來說都是新鮮的，你用新奇的眼光與心態(tài)去重新發(fā)現(xiàn)。孩子的好奇心、求知欲，孩子對世界“黎明的感覺”，正是東山小學(xué)的教育者一直以來最為珍視的東西，他們的教育哲學(xué)與“友善用腦”的理念相得益彰。作為一種順應(yīng)生命發(fā)展、祈盼生命自然舒展的教育理念，“友善用腦”讓東山小學(xué)獲得了一個全新的文化臉譜，為學(xué)校的發(fā)展注入了無限活力。從此，東小人不再徘徊于應(yīng)試與發(fā)展學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力之間，他們邁出堅定的腳步，帶領(lǐng)孩子以“黎明的感覺”去觀察，去傾聽，去閱讀，去思考。
二、走一步，再走一步
探索“友善用腦”的過程并不輕松，其間東山小學(xué)的教師常引用美國作家莫頓?亨特的話語來鼓勵自己：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步。走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我們所要到的地方?！?/p>
起初，人們對“友善用腦”的研究不無質(zhì)疑之聲。有家長說：“我們的孩子太小了，你們教師應(yīng)該細(xì)致地手把手地教他們！什么都讓孩子自己學(xué)，要你們老師干什么？！”有的教育同行提出，“友善用腦”課堂“自主合作”的要求有礙學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也有英語教師認(rèn)為：學(xué)生沒有英語語言基礎(chǔ)，口語能力是在聽說和模仿中形成的；教師不教、不讀，僅靠學(xué)生自學(xué)、互助，學(xué)生的聽力和口語能力可能會退化，發(fā)音不夠準(zhǔn)確會成為突出問題。
在一片質(zhì)疑聲中，蔡小平校長沒有動搖：“基于腦”的教學(xué)是科學(xué)的，是21世紀(jì)教育改革的方向。“友善用腦”的教學(xué)改革要在東山小學(xué)推進(jìn)下去！
2009年秋，東山小學(xué)提出了新的推進(jìn)策略――服務(wù)到位，全員跟進(jìn)，讓全體師生在歷練的過程中學(xué)會“友善用腦”。改革需要勇氣，更需要實干。終于，事實證明了他們的堅持是正確的。
“我不擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量?！边@句話是期末工作總結(jié)時朱本飛老師說的。那一年，他代表東山小學(xué)到安徽蒙城、績溪、霍山等地進(jìn)行“友善用腦”課堂教學(xué)研究的展示及專題講座，像明星一樣受到了熱捧?；貋淼穆飞?，他信心百倍，決心回校后要進(jìn)一步扎扎實實地研究“友善用腦”課堂教學(xué)，絕不放棄。三年的“友善用腦”讓他的學(xué)生在思考、表達(dá)、合作、交流上都顯示出顯著的優(yōu)勢。在全國“友善用腦”培訓(xùn)會上，聽課教師對朱老師班級的學(xué)生贊嘆不已：這個班有的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平甚至超過了初三學(xué)生！
六（6）班的學(xué)生是三年前從村小合并過來的，最初，該班學(xué)生的綜合素質(zhì)與平行班有較大的差距。合并到東山小學(xué)的三年間，這個班一步一個腳印，進(jìn)步明顯。在學(xué)校體育藝術(shù)節(jié)上，六（6）班在6個集體項目中獲得4個冠軍。該班一個學(xué)年里7次面向區(qū)外上公開課，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到聽課者的一致肯定。
或許真應(yīng)了那句話，太陽底下無新事，當(dāng)“友善用腦”的理念在東小落地生根、開花結(jié)果之后，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)：最美、最成功的教育，其實只是對童年童心的捍衛(wèi)、對教育常識的堅守而已。
三、溫暖的友善之城
到過東山小學(xué)的參觀者常會感嘆：無論是游戲時的天真，還是閱讀時的恬然，又或是爭論時的率直、嬉鬧時的調(diào)皮，這里孩子的每一種表情都很真實自然，讓人覺得非常舒服。
瞧那邊――“同學(xué)，你能主動撿起廢紙，獎你一張陽光卡！”“謝謝老師！”一個孩子笑著從老師手中接過陽光卡。在東山小學(xué)，只要你有了陽光的行為，就可以得到一張陽光卡。陽光卡分七種色彩，分別以禮儀、個性、體育、愛心、學(xué)習(xí)、科技、藝術(shù)為評價內(nèi)容。根據(jù)所得陽光卡數(shù)量選出陽光少年。每一張陽光卡，每一期陽光少年，都展示在班級門口的“個人名片”上。“個人名片”上方張貼的則是“小組名片”，它彰顯小組學(xué)習(xí)的風(fēng)采，促使孩子們學(xué)會合作?！鞍嗉壝鄙锨逍铝鲿车木€條、雋永溫潤的口號，成為班級文化的圖騰，形成溫暖、充滿朝氣的班級文化場，時時讓孩子如青竹春芽一般，心懷希望，快樂成長。班級門口的這三張名片，總能讓路過的人眼前一亮，給人一種強大的陽光力量。這是東山小學(xué)“讓每一個孩子都能成為自己的那朵七色花”行動計劃的一部分，他們希望以此來構(gòu)建友善、溫暖、親切、融洽的師生和家校關(guān)系。
東山小學(xué)精心打造友善的校園環(huán)境，凸顯“友善用腦”的辦學(xué)理念，讓校園環(huán)境文化成為學(xué)生自我展示的舞臺、激勵學(xué)生發(fā)展的平臺和服務(wù)學(xué)生的陣地。教室外的走廊上，學(xué)生可以涂鴉；樓道的畫框里“我的地盤我做主”，只要想展示，就可以找到陣地。學(xué)校樓道顯眼的位置有“友善用腦”“每日五問”，提醒東小的孩子每天“五問”自己：你今天“友善用腦”了嗎？你今天快樂運動了嗎？你今天提出疑問了嗎？你今天以禮待人了嗎？你今天健康飲食了嗎？“每日五問”激勵東小的每一個孩子健康、快樂、智慧地成長。教學(xué)樓西墻上的視力表、遠(yuǎn)視圖時刻提醒孩子要保護(hù)視力，預(yù)防近視。教學(xué)樓中心位置的裝飾圖，不僅讓孩子懂得為什么要“友善用腦”，還教給他們“友善用腦”的各種方法和策略。
這樣的環(huán)境能夠?qū)⑷说膲毫Ω薪档阶畹?，有助于把大腦的潛能發(fā)揮出來。東山小學(xué)倡導(dǎo)的友善文化以“友善”“至善”的教育場點亮自己，溫暖他人，普照到學(xué)校工作的方方面面，大至全校師生、各個年級組、各門學(xué)科，小至一個班級、一個孩子，使校園成為一片溫暖的心靈綠地。
無怪乎四（6）班的謝明娟同學(xué)激動地說：“老師就像爸爸媽媽，同學(xué)就像兄弟姐妹，東山小學(xué)就是我溫暖的家！”孩子們在大家共同營造的友善環(huán)境中，健康、快樂地成長，整體“拔節(jié)”。
四、激情的教師團(tuán)隊
“參加這樣的教研，我不時發(fā)出會心的笑、 有趣的笑、忍不住的笑。教研，以思想碰撞思想，智慧共生，不是件很有意思的事嗎？老師們真實的狀態(tài)很感染我，句句透著樸實勁兒……我看到了東山小學(xué)老師的投入、認(rèn)真、自然、可敬！一個教師一定要有研究的態(tài)度，放下姿態(tài)潛心做好‘研究者’。東小的老師因‘研究’而快樂。思考、合作、創(chuàng)新，這些真的可以改變教師的‘氣質(zhì)’，所以我看到一位又一位氣質(zhì)獨特的研究型教師，我真佩服！”這是一位慕名參加?xùn)|山小學(xué)教研活動的教師記下的真實體會。
“王俐老師和我負(fù)責(zé)新‘自學(xué)導(dǎo)航’的改版，陶花和施成霞老師負(fù)責(zé)把‘自學(xué)導(dǎo)航’全英化，魏華和薛清老師負(fù)責(zé)‘導(dǎo)航’及小組展示時教師課堂用語，吳慶高和蘇露霞老師負(fù)責(zé)‘導(dǎo)航’及小組展示時學(xué)生用語……”英語組組長王蓉蓉正和一群充滿激情的思想者相聚在二樓會議室，探討英語教學(xué)中“自學(xué)導(dǎo)航”的實施方略。兩個多小時的思想碰撞，這又是一次精神的盛宴。
許懷珍老師回憶道：“看完張琪老師的教學(xué)課堂，一場關(guān)于小組合作有效性的討論在數(shù)學(xué)組內(nèi)激烈地展開了。一番針鋒相對、唇槍舌劍倒引發(fā)了我的思考：我們的小組合作要教給學(xué)生什么？”在這里，我們欣賞到教師生活的別樣風(fēng)景，他們突破了學(xué)科界限，超越了課堂教學(xué)本身，向著課程內(nèi)容、學(xué)科文化、教育本原追溯，由樹見林，自我突圍。朱芳老師感慨道：“每一次參加教研組活動，都是我更新思想的機會，是我建立信心的教練場?！蔽覀冃老驳乜吹?，不少如她一樣外表文靜、少言而內(nèi)秀的青年教師都開始釋放能量，逢“敵”亮劍；教師對“友善用腦”的課堂教學(xué)研究正一步步走向深入，走向更遠(yuǎn)的地平線。
“太陽出來的時候，我們都在迎著朝陽起舞！”這是東小全體教師的行動宣言。在他們看來，每天早晨的太極拳就是全天工作的起航。讓自己每天保持精氣神，是生命激情燃燒的最好詮釋，也是友善教育人生的最好寫照。在他們的心靈深處，都本能地?fù)碛袑和M(jìn)行友善教育的精神祈望。他們堅信：幸福源于心，源于深邃的沖動。要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)他們所要到的地方。
一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。個人的成長，離不開高手的指點、同事的攙扶，更離不開團(tuán)隊的支撐。東小堅持內(nèi)涵發(fā)展，苦練“內(nèi)功”，努力打造一支富有思想、充滿智慧、洋溢激情的教師團(tuán)隊。東山小學(xué)將那些有成長自覺、發(fā)展?jié)撃?、?chuàng)新意識、科研能力的教師聚集起來，組建了“青年教師發(fā)展班”“全腦語文工作室”“識字寫字教學(xué)工作室”等諸多名師工作室，由學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)一群志同道合的人，圍繞本學(xué)科、相關(guān)課題，通過具體的項目與主題活動，進(jìn)行思辨與對話，分享與交流。帶頭人奮發(fā)的精神狀態(tài)、深厚的理論素養(yǎng)、高超的教學(xué)藝術(shù)，帶動了一大批青年教師的學(xué)科素養(yǎng)、專業(yè)尊嚴(yán)、科研能力的“水漲船高”。
東山小學(xué)還構(gòu)筑了“教師讀書會”“東小講壇”等多層次的校本研修平臺，通過大師講壇、專業(yè)閱讀、課堂觀摩、案例分析、評課沙龍、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等形式，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)、文化修煉、課堂觀察、自我反思，讓每一名教師都有鍛煉膽量、展示才能的機會，不斷調(diào)整生命狀態(tài)，優(yōu)化教育觀念，改善教學(xué)姿態(tài)，提升課堂智慧。如今，年輕的東山小學(xué)已經(jīng)有江蘇省特級教師1名，區(qū)以上骨干67名，骨干教師的比重達(dá)到了50%。
五、久違的課堂
東山小學(xué)深度變革傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂模式，全面構(gòu)建起以兒童為中心的課堂。教室的布局令人耳目一新――課桌一改傳統(tǒng)的“秧田式”為“馬蹄圍坐式”。課堂教學(xué)模式遵循“四條路徑”：先依據(jù)學(xué)情調(diào)查，科學(xué)組建團(tuán)隊；接著運用“自學(xué)導(dǎo)航”自主學(xué)習(xí)，探究交流；然后梳理鞏固，實現(xiàn)新知的自我建構(gòu)，自我建構(gòu)時給學(xué)生“冥想”的時間，讓他們繪制思維導(dǎo)圖，個性化表達(dá)；最后自主練習(xí)，溫故而知新。
在東山小學(xué)的課堂，你經(jīng)常能看到這樣的情景：
一上課，教師先是給出一分鐘的時間讓學(xué)生伴隨舒緩的音樂趴在桌上靜心冥想，然后提出問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論，分組討論之后是小組之間相互匯報學(xué)習(xí)收獲，隨后才進(jìn)入課堂講課時間，教師的講解時間在一節(jié)40分鐘的課上竟然還不到10分鐘。課上有學(xué)生喜聞樂見的健腦操，時刻讓學(xué)生的大腦處于健康狀態(tài)。
每節(jié)課下課前的5分鐘，孩子們再次在輕柔舒緩的音樂中伏案“冥想”。這種課堂“冥想”使學(xué)生的大腦處于非常放松的狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行著無意識的反思，想象力和創(chuàng)造力得到了徹底激活。在這5分鐘里，學(xué)生還會在輕音樂中自由回憶，鞏固新知，然后用自己的筆畫出思維導(dǎo)圖。孩子們的思維在筆尖流淌，在紙上開花，形成了東山小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景。思維導(dǎo)圖上那靈動的線條、鮮艷的色彩、閃動的思維和智慧的文字，儼然在告知我們：這是位頗具創(chuàng)意的智者。這才是思考，才是學(xué)習(xí)，才是創(chuàng)造！
看，在學(xué)習(xí)《A good idea》一課時，課堂成了運動場，有游泳的，有釣魚的，有溜冰的，有爬山的。孩子們用自己的理解自編健腦操，用動作和語言同時傳達(dá)著課上得到的信息，在笑聲中“秀”出自己的英語。再看，在學(xué)習(xí)《Where？》一課時，教室里異常安靜，孩子們專注地在畫本上描繪著自己夢想中的家，一邊畫一邊還能寫下房間的名稱――對于三年級的孩子來說，這是一件多么了不起的事情?。?/p>
諸如此類的課太多太多。走進(jìn)“友善用腦”的課堂，就是一種多感官的學(xué)習(xí)體驗，就是一次愉快的學(xué)習(xí)旅程。在這樣的課堂里，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，學(xué)得智慧，煥發(fā)出生命的活力，實現(xiàn)了知識、生活與生命的深刻共鳴。
南京市東山小學(xué)“友善用腦”的成功實踐引起了廣泛關(guān)注，中國教育電視臺、《中國教師報》、《新華日報》等多家新聞媒體報道了“友善用腦”教學(xué)研究成果。浙江、安徽、北京、山東、廣西、江西、內(nèi)蒙古等全國各地教育代表團(tuán)紛紛來到東小，一時間，高朋滿座。“友善用腦”也在一次次的思想碰撞與交流中得到不斷前進(jìn)的動力。
思維科學(xué)家張光鑒說：“‘友善用腦’的課堂是完全遵循腦科學(xué)原理的，是培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松、愉悅的?！?/p>
腦科學(xué)研究專家李薦主任題詞：“友善用腦，成就教師，成就學(xué)生。”
北京教科院時龍院長評價：“東山小學(xué)的‘友善用腦’研究有自身的獨特性，遵循教育規(guī)律，遵循人的成長規(guī)律，遵循人的思維認(rèn)知規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。”
江蘇省教師培訓(xùn)中心副主任、特級教師嚴(yán)華銀說：“‘友善用腦’課堂教學(xué)研究很有價值，值得在更大范圍推廣研究成果。”
嘗試教學(xué)的創(chuàng)始人邱學(xué)華老師說，他在東山小學(xué)看到了理想的課堂，堅持做下去，大有可為！
浙江安吉的老師感嘆：“原來教師也可以這樣教，學(xué)生也可以這樣學(xué)；教師原本就應(yīng)該這樣教，學(xué)生原本就應(yīng)該這樣學(xué)！”
……
1、新教材的知識點帶有前瞻性，超前引入性和重復(fù)性。譬如，“a bit of”這個短語，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），第59課上才正式學(xué)習(xí)，而編者早就在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下），第72課的Workbook上提前導(dǎo)入了，體現(xiàn)的“張思中英語教學(xué)法”中的超前引入規(guī)則。類似的，還有“sad”一詞，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下），第84課就出現(xiàn)了，而該詞卻要等到人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第77課，才正式學(xué)習(xí)。再例如，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上），第23頁第三段引入“Work must come first”(工作第一)這個句子，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），第95頁第6題，再次呈現(xiàn)“Work comes first”這一短語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，體現(xiàn)其反復(fù)呈現(xiàn)的思想。
2、新教材注重口語交際和語言表達(dá)能力地培養(yǎng)，課文對話靈活化、多樣化，情景化。學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流和應(yīng)用，加大英語口語教學(xué)力度，是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的最佳手段。新教材在這方面的特點尤突出。課文對話旨在構(gòu)建生生交際的形式，提供語言會話的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第21課，Part1要求學(xué)生看圖介紹各個單位的方位，Part2是一則針對詢問方向內(nèi)容的簡單對話，課文僅僅提供了介紹方位和詢問方向的組織模式，并沒有具體要求，新版教材之所以這樣設(shè)置，不但便于學(xué)生進(jìn)行自主交互式的學(xué)習(xí)，而且可使教師針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)有的放矢的開展異步教學(xué)。
3、新教材注重東西方文化的差異，適度點撥學(xué)生注意語言用語規(guī)范。英語交流中的困惑，不僅表現(xiàn)在詞匯量的多與寡，還表現(xiàn)在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。除了原教材中有關(guān)中英文姓名的差異、接受禮物時的差異以外，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），還在仲秋節(jié)這一單元增加了感恩節(jié)的內(nèi)容，講仲秋節(jié)(The Mid-autumn Day)同時進(jìn)行感恩節(jié)(The Thanksgiving Day)的介紹，這樣學(xué)生可以通過對比了解兩個秋天節(jié)日的相同點和不同點，既開闊視野，增長知識，又增強了學(xué)生的文化意識。再如在這冊書的On the farm這一單元，既介紹中國的農(nóng)場，也介紹美國的農(nóng)場，也是為了讓學(xué)生區(qū)別不同國度的人文風(fēng)情。西方人一般重視個人的隱私，他們不愿意別人問及有關(guān)自己年齡、宗教、收入、婚姻狀況等情況。比如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第35課，課文注釋有關(guān)西方的忌諱話題的注解。
4、新教材的對話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活化。舊教材第一冊（下）介紹了一種玩具frisby，新教材換成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可樂)，porridge(粥，稀飯)，dumpling(水餃)，tofu（豆腐）等新詞。另外，新版教材第一冊還增加了日常生活中常見的名片介紹的內(nèi)容，通過名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第10單元，則通過一個虛構(gòu)的搖滾樂隊(a Swedish Rock Band)“YESTERDAY”，介紹了音樂、旅行等內(nèi)容，這適合現(xiàn)在崇尚現(xiàn)代音樂的小歌迷的心理。第5單元，利用有關(guān)動物園的話題，操練有關(guān)提建議的話題，像“Don’t feed the animals”（請勿投喂動物）、Let’s make it half past nine(讓我們定在九點半)等。第12單元，談?wù)撌澜绾椭袊鞔蟪鞘械臍鉁貭顩r。第二冊（下）第28單元，把著名電影大片《泰坦尼克號》的劇目搬上了教材，實在是別出心裁。這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生、經(jīng)常接觸的情景，真實、實用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。
5、新教材緊跟時展的脈搏，響應(yīng)黨的號召，擴(kuò)充了大量信息，思想性強，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。大致表現(xiàn)在①關(guān)注西部大開發(fā)。新教材選編的內(nèi)容不僅介紹于我國大城市的面貌，而且反映西部地區(qū)（如新疆、西藏、內(nèi)蒙、陜西等）的面貌。②注重科學(xué)發(fā)展。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上），第9單元講解的是The memory Robort，談?wù)撚嘘P(guān)智能機器人的故事。③ 緊跟時代步伐，關(guān)心時事。例如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），第71課的Workbook上有這么一個句子“After we heard Samaranch said “Beijing”， we jumped up and shouted“ We have won！”那是多么激動人心的時刻呀?、坳P(guān)心社會，關(guān)心環(huán)境，。例如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），第67課有句“After you use plastic bags， you mustn’t throw them about”，體現(xiàn)了教材引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“白色污染”的防治問題。④列舉并擴(kuò)展了報刊上常見的縮寫詞，如UN（聯(lián)合國），HK（香港）、ID（身份證）等縮寫詞。
6、新教材趣味性濃烈。新教材的話題新穎、生動有趣，增加了謎語、諺語、小詩和幽默短文等內(nèi)容，切近時代生活。新教材配有豐富的卡通圖片，形象逼真，適合現(xiàn)代年輕人的認(rèn)知情趣。此外，新教材增加了一些學(xué)生日常生活中熟悉并感興趣的話題，如節(jié)日、旅游、音樂、機器人等，所設(shè)計的情景使學(xué)生感到親切、自然，易于激發(fā)學(xué)生在實際生活中運用語言的動機，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上），Workbook第154頁最后一部分是一首詩歌“Look at the moon”，很有詩情畫意，學(xué)生在讀這首詩時，既可以發(fā)揮想象力去體味和欣賞到美的月色，分享詩人當(dāng)時的歡樂心情，又復(fù)習(xí)了形容詞及其比較級的用法，鞏固了基礎(chǔ)知識。
二、新教材的缺陷性：
1、語法錯誤明顯，教材校正不嚴(yán)肅。新版英語教科書存在明顯的語法知識性錯誤的拼寫。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第53頁，Part 2 Ask and answer中的第六句話“Han Mei knows little about the weather in Sydney， doesn’t she?”這就是一個典型的例子。薄冰的《高等英語語法》中對主句含有否定詞的反意疑問句的注釋是：“當(dāng)陳述句部分中出現(xiàn)一些含有否定意義的詞，像few， little， hardly， never等動詞時，附加疑問句部分用肯定形式”。因此，我們在教學(xué)中不得不把書上的句子改為“Han Mei knows little about the weather in Sydney， does she?”再如，2001年12月第一次印刷，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下）第91頁，第79課的Workbook上的第三段“飛盤”拼成了frisbee，而筆者歷來教授學(xué)生的書寫是frisby。而人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第36課上的不規(guī)范用語就更是不勝枚舉，像in morning，Susan not agree，in meeting all day等，倘若是運用在口語中還是可以理解的，但用在書面表達(dá)上，的確需要教師費番口舌。
2、教材容量擴(kuò)大，要求提高，超過了學(xué)生的接受能力。新版教材增加了語言輸入量，對學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量、練習(xí)與教學(xué)活動量、閱讀量等的增加。依人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下）為例，原教材的詞匯量為211個，其中四會詞177個，認(rèn)讀詞34個，新教材總詞匯量為330個（比原教材凈增119個），其中四會詞為234個（比原教材凈增57個），編入常用短語61條；課文部分每單元由原來的4頁增至5頁，每單元最后一課的教學(xué)活動由原來的3個增至5??6個，而且對話長度都有所增加；練習(xí)部分每單元由原來的4頁增至6頁，每單元最后一課的練習(xí)量由原來的3??4個增至7??8個。如此繁重的教學(xué)內(nèi)容，短短40分鐘的課堂，如何能連聽帶說地操練多遍？如人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第36課，我就分成兩課來上。但是為了趕進(jìn)度，又不得不快馬加鞭地向前學(xué)，所以夾生飯、兩極分化現(xiàn)象就不足為怪了！
3、知識點分散，缺乏系統(tǒng)性。新大綱強調(diào)學(xué)習(xí)語言知識的目的是為了更好地運用語言進(jìn)行交際活動，淡化了學(xué)生對語法等知識點的掌握。但從第一冊開始，新教材就融入更多的語法點、知識點，練習(xí)題中也多次出現(xiàn)陌生的語法項目。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下）第111課，出現(xiàn)了動名詞walking；人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下）第120課，出現(xiàn)了現(xiàn)在分詞looking，到底是先講什么好，怎樣講好，沒有確切的要求和方法。再如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第28課，出現(xiàn)了過去分詞called，而動詞的過去時要到本冊的第8單元才正式學(xué)習(xí)，而且也僅僅是動詞的過去式罷了。還有，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第73課，出現(xiàn)了過去完成時態(tài)的句式have been to(去過……)，而過去完成時要到初三才學(xué)習(xí)。
4、新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識容量大是相比較而言的，各個知識點在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無物，而有的課文如果要按教學(xué)目標(biāo)教學(xué)則需用上二至三節(jié)的課時。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上），第25課幾乎就是簡單的現(xiàn)在進(jìn)行時句型地簡易操練，幾分鐘就完成了的內(nèi)容劃為一整節(jié)新授課來上；類似的還有這冊書的第45課，此課就是接觸簡單的天氣變化內(nèi)容的預(yù)報，很短時間就可以引導(dǎo)學(xué)生掌握，也把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃為一整節(jié)新授課來上；然而學(xué)習(xí)本書的第46課，把溫度變化的情景掌握好，把第一段文字分角色操練熟悉，一節(jié)課就顯得講解不足、倉促有余，蜻蜓點水一般，沒有照顧好全體學(xué)生，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果自然堪憂！學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，越學(xué)越費勁，越學(xué)越?jīng)]信心，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。2000-2001學(xué)年度第一學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級的優(yōu)秀率是36%，及格率是92%。2000-2001學(xué)年度第二學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級的優(yōu)秀率是31%，及格率是86%。2000-2001學(xué)年度第一學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級的優(yōu)秀率是26%，及格率是75%。
5、Workbook內(nèi)容與學(xué)科檢測的題目標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，答案背離學(xué)生學(xué)習(xí)的大綱及內(nèi)容。素日檢測考試以閱讀、選擇、完形填空等題目類型為主，而課本的Workbook卻很少有類似的考查題。此外，Workbook上的有些題目答案背離學(xué)生學(xué)習(xí)的大綱及內(nèi)容，顯得與新教材改革出新的目的有點相悖。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第69頁，第63課的Workbook第三大題第4小題“我可以過幾天還你這本歷史書嗎”，由人民教育出版社出版和延邊教育出版社聯(lián)合出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教案第二冊（下）第169頁確定的答案為“May I return the history book to you a few days later”，筆者認(rèn)為不妥，因為return這個單詞學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為翻譯成“May I give the history book back to you a few days later”最恰當(dāng)。
6、課文例文與交際話題側(cè)重于城市學(xué)生生活，與農(nóng)村學(xué)生的活動空間和生活經(jīng)驗距離很大。譬如：發(fā)送電子郵件，磁卡電話的運用、交游、飲食等話題，對經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的教師來講就知之甚少，對學(xué)生來講更是海市蜃樓。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第71課，第一段（Practise）的要求是把課文所給的5幅圖畫表達(dá)的食物帶入對話中操練句型，然而那些食品如果不是借助資料來對照，冷不丁地拿出來就連老師也困惑不解，因為這些東西就連老師也沒見過，更談不上吃過，又如何來辨別那是乳酪（cheese）還是漢堡包（hamburger）呢？
7、教材矯枉過正，把過去的諸多優(yōu)秀篇目刪掉了，實為美中不足！時代在變遷，人文在改變，把教材推到時代的舞臺，使之接近受教育者的認(rèn)知特點，這是社會進(jìn)步的必然選擇，然而歷史畢竟存在著某些永恒的東西，那就是人類幾千年來遺留下來的精神寶藏和文化遺產(chǎn)。譬如，由人民教育出版社出版的全日制九年義務(wù)教育初級中學(xué)英語課本（八十年代本），編撰的《蝙蝠為何夜間出來》，《猴子和鱷魚的故事》，《小高斯的故事》、《移動的“黑板”》、《難忘的一課》等文章，不僅具有豐富的語言知識，而且具有深刻的思想教育意義，都是非常優(yōu)秀的篇章。筆者認(rèn)為，哪怕在新教材的Workbook后再加上個閱讀理解的欄目呢，將這些優(yōu)秀的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生的思想培養(yǎng)和知識完善不無補益！
三、對使用新教材的建議：針對于新教材的優(yōu)、劣特點，筆者認(rèn)為在組織英語課程改革教材教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
1、 學(xué)習(xí)新教材的詞匯。在學(xué)習(xí)單詞時，應(yīng)把握好三個尺度：
①集中學(xué)習(xí)單元單詞，分散學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐課消化掌握詞匯。集中學(xué)習(xí)單詞是“張思中英語教學(xué)法”的理論精髓，而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新教材時先集中學(xué)習(xí)單元詞匯，這是關(guān)鍵的一步。在集中識詞時，可采用每生一詞試讀詞匯法引入新詞學(xué)習(xí)目標(biāo)（完全可行，我們從小學(xué)就開設(shè)了外語課，音標(biāo)關(guān)應(yīng)該說問題不大），然后教師糾正并規(guī)范讀音。這樣不但能照顧到每一個學(xué)生，讓每一個孩子都體會到成功和師愛，又傳授了學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。按照《教育心理學(xué)》“首因效應(yīng)”原理，應(yīng)該說在領(lǐng)讀單詞以后，教師立刻讓學(xué)生當(dāng)堂課就掌握詞匯是一種方法，但我不提倡這種做法，特別在使用單元詞匯量過大的新教材組織教學(xué)時。我認(rèn)為“首因效應(yīng)”是重要的，因此教師在教授單詞時，可以采用實物教學(xué)法（Use real objects）、卡片展示法（Use pictures or cards）、教學(xué)課件授受法（CAI）等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮好教育教學(xué)的首因效應(yīng)。但我更欣賞“張思中英語教學(xué)法”中“反復(fù)呈現(xiàn)”這條教學(xué)原則，而且“螺旋式前進(jìn)，旋轉(zhuǎn)式上升”的觀念一直是人教社這幾年編寫新版教材的指導(dǎo)思想，就搭上《教育心理學(xué)》在談到記憶方法和原則時也一再強調(diào)反復(fù)記憶的必要性，更何況《初中英語教材培訓(xùn)材料》第27頁也明確指出“單詞應(yīng)分別呈現(xiàn)，不宜集中學(xué)習(xí)，一步到位”。所以，我認(rèn)為在集中識詞（所有同學(xué)只需會讀詞匯，僅有少數(shù)同學(xué)能夠拼讀部分詞匯）的基礎(chǔ)上，分課消化掌握詞匯，小步化教學(xué)目標(biāo)，即教師在上每一節(jié)新授課之前，先運用多種技巧讓學(xué)生強化當(dāng)堂課需要掌握的單詞，如此類推，在單元知識學(xué)完后再進(jìn)行一遍詞匯集中鞏固，這樣以來，除了幾個別的學(xué)生外，99%的學(xué)生能完成詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)（Learning aims）。
②掌握（Productive）黑體詞匯，理解（receptive）常規(guī)白體詞匯，了解Workbook練習(xí)題中出現(xiàn)的詞匯?！吧钔诙矗瑥V集糧”，擴(kuò)充詞匯，是提高英語表達(dá)能力的前提。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展，所以許多教師抱怨新教材的詞匯學(xué)習(xí)無處擇手，不知掌握多少是好。我個人認(rèn)為這是沒有悉心領(lǐng)會教學(xué)大綱要求和為學(xué)生全面成長負(fù)責(zé)的消極表現(xiàn)。《初中英語教材培訓(xùn)材料》第27頁要求“有目的的擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，幫助學(xué)生形成自己的小詞典。培養(yǎng)學(xué)生獨立查字典、獨立猜詞的能力?！币虼宋以诮淌谛陆滩臅r，制定的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)是“掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，了解Workbook練習(xí)題中出現(xiàn)的詞匯”，用“四會”分詞法來區(qū)分目標(biāo)就是，課本單詞表上的黑體詞匯需達(dá)到四會（聽、說、讀、寫）目標(biāo)，課本單詞表上的白體詞匯需達(dá)到三會（聽、說、讀）目標(biāo)，Workbook上的生詞匯達(dá)到二會（讀、說）目標(biāo)。實踐證明這種新教材的詞匯教學(xué)法是行之有效的。由于新教材的知識環(huán)節(jié)編排具有“前瞻性、超前引入性和重復(fù)性”，所以我在初一教授的學(xué)生到初二以后對新版教材的詞匯都記憶猶新，即使是在Workbook中呈現(xiàn)的詞匯，在以后的新章節(jié)中再遇到這些詞匯時，學(xué)生也有一種“似曾相識”的感覺。
③進(jìn)行“詞句文”教學(xué)。即把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習(xí)，把句子放到形象的短文中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代英語教學(xué)法研究表明，在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習(xí)，把句子放到形象的短文中學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速掌握語言的便捷途徑。譬如，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第70課，出現(xiàn)了一個短語stop … from，這個短語是“阻止……做……”的意思，我們可以引導(dǎo)學(xué)生這樣造句，“我們必須阻止她看電視（We must stop her from watching TV）”，這就把詞放到句子中去了，而且話題切近學(xué)生的生活。為了進(jìn)一步明確我們的表達(dá)主題，我們可以在后面緊跟上一句“對她的眼睛有害（It’s bad for her eyes）”。如此句、景、情俱在，學(xué)生能學(xué)不會？
2、學(xué)習(xí)新教材的課文。學(xué)習(xí)新版英語教材，因為新版教材系統(tǒng)性高，所以應(yīng)提倡整體法，先從課文的整體內(nèi)容上著手，了解課文的主旨和文法，然后逐一學(xué)習(xí)語法與知識點。筆者認(rèn)為在具體學(xué)習(xí)課文中應(yīng)注意以下二個方面的內(nèi)容：
①遵循短文閱讀學(xué)習(xí)原則，運用問題教學(xué)法組織課文教學(xué)。問題教學(xué)法是快速學(xué)習(xí)短文的先進(jìn)方法，它的主旨就是用幾個概括課文大意或者關(guān)聯(lián)教學(xué)知識點的問題來喚起學(xué)生的認(rèn)知注意，在教師誘導(dǎo)下快速閱讀短文以求尋找答案。該教學(xué)方法的步驟分為Pre-reading、While-reading和Post-reading三部分。在Pre-reading中主要任務(wù)是運用問題喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知注意和求知欲望(Talking about the topic of the passage for building up interest / make predictions)。第二步，在While-reading過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生速讀（Fast reading）或現(xiàn)時閱讀（Timed reading），通過小組討論（Discuss answers in groups），師生雙方要實現(xiàn)答案核對（Check answers with students of different levels），澄清知識疑團(tuán)或懸念。在Post-reading部分，教師要把短文中涉及的語言點（Language Points）或者語法(Grammar)明確出來，督促學(xué)生認(rèn)知(Do communicative activities)。
②調(diào)整使用新教材：既然新教材存在個別不足之處，那我們在教學(xué)中就要敢于大刀闊斧地調(diào)整教材。具體表現(xiàn)在以下四個方面：第一，調(diào)整新教材的課文編排順序。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）Lesson 9課，我覺得如果按照新教材的編排順序，先講對話再講形容詞的比較級的變化規(guī)則會對學(xué)生的接受知識造成感覺障礙，因為對話中出現(xiàn)了幾個形容詞的級別變化，如果停下來講語法勢必耽誤了操練對話，如果不講形容詞的級別變化，學(xué)生又如何理解對話內(nèi)容呢？于是，我把這兩段調(diào)了個個，先講形容詞的比較級的變化，再講第一段對話，收到了良好的教學(xué)效果。第二，刪節(jié)新教材中部分不合適的教學(xué)內(nèi)容。像人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）Lesson 1課，單純講述第二段對話，不但籠統(tǒng)而且消耗時間（a waste of time），就不如把句型“So +謂語+主語”與“So +主語 +謂語”融入第一段看圖說話中進(jìn)行講解，第二段對話便可一言帶過。③自由組織新教材的教學(xué)內(nèi)容。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）Lesson 54課，我把課文第一部分進(jìn)行自由組合，變成小對話代替課本教學(xué)，因為課本僅僅提供了選項式的提綱，然后利用第一段內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)鞏固，促進(jìn)知識記憶，而課文第二部分則把它當(dāng)作家庭作業(yè)。這樣組合，課堂教學(xué)顯得條條有理。④主動訂正語法錯誤。根據(jù)正規(guī)語法教學(xué)書，對課本錯誤大膽質(zhì)疑并改正。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第43課，“Han Mei knows little about the weather in Sydney， doesn’t she?”這就是一個典型的例子，不符和變反意疑問句“前否后肯，前肯后否”的規(guī)則，教師在教學(xué)中要進(jìn)行改正。
3、突出操作練習(xí)，簡化語法教學(xué)，精講多練?，F(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教學(xué)要淡化語法教學(xué)，注重學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。反復(fù)操練是掌握與實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑。具體體現(xiàn)在：①加強基礎(chǔ)認(rèn)知和基礎(chǔ)技能地教育培養(yǎng)把握好基礎(chǔ)知識和基本技能地教育培養(yǎng)，進(jìn)一步加強聽寫方面的教學(xué)，夯實根基。②注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和閱讀、聽說技巧。③充分利用電教資源，體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，開放式教學(xué)，把學(xué)生的興趣和語感放在突出的位置上。④突出語言的實踐性和綜合運用英語的能力，加大信息交流和自由會話的力度，促使學(xué)生從語境中感知信息，從語境中學(xué)會技能，從語境中升華語言交際功能。
4、利用新教材，搞好德育教育。新教材德育點豐富，寓德育思想、人文思想、社會動態(tài)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容于英語課堂教學(xué)之中，通過與學(xué)習(xí)教材的靈活結(jié)合，潛移默化地來提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心集體、關(guān)心自然、關(guān)心生活的優(yōu)良習(xí)慣和道德修養(yǎng)，是英語教師不可推卸的責(zé)任。
參考書目：
①中華人民共和國教育部制訂，全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社出版，2001年7月。
②高密市教科院整理，《初中英語教材培訓(xùn)材料》（內(nèi)部版），2001年9月。