時間：2022-03-16 21:32:11
導(dǎo)語：在藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 民辦院校藝術(shù)設(shè)計類本科生 畢業(yè)論文 指導(dǎo)方法
畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計是每個藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生的必經(jīng)之路，也是他們這四年來設(shè)計學(xué)習(xí)生涯的一個總結(jié)。對于民辦院校藝術(shù)設(shè)計類本科生這一特殊群體來說，論文與設(shè)計往往使他們絞盡腦汁，煩惱不已。那么，藝術(shù)設(shè)計系的教師如何指引他們交上滿意的答卷，為四年的學(xué)習(xí)畫上一個完美的句號呢？我結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗作出探索，旨在找出適合民辦院校藝術(shù)設(shè)計類本科生的論文指導(dǎo)方法。
一、民辦院校藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)論文現(xiàn)狀及存在的問題
針對民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性，通過實際教學(xué)指導(dǎo)實踐，我總結(jié)出了民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計類的畢業(yè)生在論文方面存在著以下種種問題。
1.有一小部分學(xué)生重設(shè)計而輕論文。
這與許多學(xué)生頭腦中存在著重設(shè)計輕論文的觀念有關(guān)，平時忽視基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)為論文無關(guān)緊要，只要設(shè)計能過就行了，有的甚至認(rèn)為自己是設(shè)計師，不屑于將自己的設(shè)計理念、構(gòu)思過程用文字表達(dá)出來，認(rèn)為藝術(shù)是只可意會不可言傳的。有的學(xué)生不按規(guī)定的時間完成初稿，對指導(dǎo)老師的修改意見不予以理會，從而使畢業(yè)論文的質(zhì)量不高。
2.大部分學(xué)生文化底子弱、寫作功底差。
大部分藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生對于論文有心無力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在高考中屬于藝術(shù)類考生，總體文化考分普遍偏低，而入學(xué)后，大部分時間都側(cè)重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，對《藝術(shù)概論》、《中外設(shè)計史》等專業(yè)文化課程普遍學(xué)習(xí)熱情不高。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作理論功底較差。如有一學(xué)生論文題為《淺談中外卡通發(fā)展史》的論文，首先這個選題就有假、大、空的潛在問題，中外卡通發(fā)展史本身已經(jīng)是一門歷史，歷史是已經(jīng)發(fā)生過的事實，這些事實是一些真實性的記錄，而不是談出來的，這是假。而大呢，中外，包括中國和國外，而國外包括各個大陸上的國家，卡通包括卡通人物、場景、劇本等，題目選題范圍太大，自然就難以寫得詳細(xì)，從而產(chǎn)生了空的問題。
大部分學(xué)生寫作基本功底差，語言表達(dá)不清晰，結(jié)果論文顛三倒四、牛頭不對馬嘴，連自己都看不明白。對自己所要論述的觀點不能從幾個方面分清條理來論述，也分不清主次。如談“古代龍鳳紋在現(xiàn)代包裝設(shè)計中的運用”，重點應(yīng)在“運用”上做文章，但學(xué)生卻用大半篇幅來解釋什么是“龍鳳紋”、“龍鳳紋的由來和歷史”，等等，而對龍鳳紋究竟如何在現(xiàn)代包裝設(shè)計中“運用”卻聊聊數(shù)字，草草結(jié)束，還沒說到重點就沒有下文了。
二、民辦院校藝術(shù)設(shè)計類論文指導(dǎo)探索
針對民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性，通過實際教學(xué)指導(dǎo)實踐，我進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革和探索，總結(jié)出以下幾點。
1.端正學(xué)生的寫作態(tài)度，提高對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識。
這一點對藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生來說尤其重要。應(yīng)該在平時的教學(xué)工作中端正學(xué)生對畢業(yè)論文無所謂這一錯誤認(rèn)識，讓他們了解到畢業(yè)論文質(zhì)量如何會影響整個畢業(yè)設(shè)計過程。
2.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。
可以結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)，進(jìn)行針對性的小論文，重點在于尋找相關(guān)資料和建立個人論點，對論文字?jǐn)?shù)和規(guī)范性要求不高，但應(yīng)符合論文的基本格式。以包裝設(shè)計課程為例，學(xué)生獨立確定主題、選擇材料、制作1―2套包裝成品；以論文形式完成相應(yīng)的課程報告。具體報告可能包括“設(shè)計背景、設(shè)計構(gòu)想、設(shè)計形式、材料應(yīng)用、后期問題、市場定位等”。通過應(yīng)用和分析促進(jìn)學(xué)生對設(shè)計基本知識的綜合理解，能夠用更理性和研究性的方式對待設(shè)計，對于學(xué)生獨立參加各種比賽、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的順利完成相當(dāng)有益。另外，文獻(xiàn)檢索對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和查找學(xué)術(shù)資料非常重要，因而在二三年級階段有必要開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程。
3.實行理論與實踐現(xiàn)結(jié)合的模式。
為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量，讓論文內(nèi)容更充實，同時也是為了提高畢業(yè)生綜合能力和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)實行理論結(jié)合實踐的操作模式，即學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時，還要完成與設(shè)計緊密結(jié)合、息息相關(guān)的畢業(yè)論文的寫作。這種模式要求學(xué)生在論文中大篇幅是對自己設(shè)計的一個闡述，相當(dāng)于一個完整版的設(shè)計說明。這個設(shè)計說明字?jǐn)?shù)要求在3000字以上，其他格式及具體要求與普通本科論文要求相同。這種模式通過對作品的創(chuàng)作過程、構(gòu)思和材料等方面進(jìn)行闡述，形成論文，由于都是自身親身經(jīng)歷過的事情，因此說明詳盡、到位，能夠很好地闡釋設(shè)計思想，不僅可以彌補(bǔ)畢業(yè)論文無話可說，畢業(yè)設(shè)計說不出口的缺陷，而且可以有效地避免抄襲現(xiàn)象，提高畢業(yè)生論文與設(shè)計質(zhì)量。
4.加強(qiáng)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。
在論文的寫作過程中，老師的指導(dǎo)十分重要，只有在論文寫作的各個階段及時給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，學(xué)生在寫作時才能避免走彎路。如：選題時要指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的題目，要大小合適，便于操作；修改文章時主要從調(diào)整結(jié)構(gòu)、充實內(nèi)容、修改文字等方面進(jìn)行。
總之，民辦綜合性院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有其特殊性，也正是因為這種特殊性，作為藝術(shù)設(shè)計系的教師，我們應(yīng)當(dāng)因材施教，針對其特殊性制訂特殊的指導(dǎo)方法。畢業(yè)論文與創(chuàng)作的指導(dǎo)不是一成不變、完全一致的，每個高校需要不斷地改革、嘗試、總結(jié)，找到一條適合自己的操作管理模式。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職高專；藝術(shù)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；改革
中圖分類號：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0190-03
一、引言
高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包羅萬象，涵蓋了景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、數(shù)字藝術(shù)、服裝設(shè)計等很多方向，本文將以其中室內(nèi)設(shè)計方向探討藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計改革方面的問題。畢業(yè)設(shè)計是高職高專三年人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)生在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用在校期間所學(xué)技能，以“規(guī)范化”的方法與系統(tǒng)的設(shè)計程序獨立進(jìn)行的設(shè)計過程。其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)技能，來分析和解決有關(guān)設(shè)計實踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論、實踐技能和綜合素質(zhì)均能夠進(jìn)一步得以提高，能較為全面的展示學(xué)生的專業(yè)技能與綜合實踐能力。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量在一定程度上鑒定了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是進(jìn)行教學(xué)改革的重要內(nèi)容。進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提升畢業(yè)設(shè)計工作模式創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計工作模式對畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計論文形式、畢業(yè)設(shè)計答辯形式、畢業(yè)設(shè)計管理形式等環(huán)節(jié)，具有舉足輕重的現(xiàn)實意義。
二、常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計方案的分類
很多高職高專學(xué)校在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，由于畢業(yè)生的指導(dǎo)老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，同時還擔(dān)任著常規(guī)教學(xué)以及管理工作，因此，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作顯得“力不從心”、“敷衍了事”等。因此很多高校在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)參考一些本科院校，采用論文形式舉行，也有一些藝術(shù)設(shè)計高職高專學(xué)校采用設(shè)計項目作為畢業(yè)設(shè)計，甚至有些學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，以學(xué)生創(chuàng)作作品為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，同時，也有以論文加圖紙的形式同時進(jìn)行，可謂是畢業(yè)設(shè)計形式多樣，但最終效果如何呢？
三、高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案現(xiàn)狀分析
（一）對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識缺乏深度，往往等同于普通作業(yè)
首先，隨著高校擴(kuò)招的規(guī)模不斷擴(kuò)大，入學(xué)門檻相對較低，高職高專的學(xué)生的綜合素質(zhì)也有下降趨勢。一些考生為了躋身高考，考前進(jìn)行專業(yè)急訓(xùn)，大多設(shè)計專業(yè)學(xué)生都是速成高考的，專業(yè)知識和素質(zhì)并沒有達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；其次，就業(yè)問題也進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生敷衍畢業(yè)設(shè)計，造成畢業(yè)設(shè)計綜合指標(biāo)與行業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。通常高職高專的學(xué)制為3年，其中在校為2.5年，然而由于學(xué)生就業(yè)壓力大，在到第5學(xué)期時幾乎都在外出找工作，有的提前畢業(yè)急于上崗，這不僅使得指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的管理受到較大影響，同時很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。很多畢業(yè)生把畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作了一個形式，只要求過關(guān)而已。
（二）畢業(yè)論文原創(chuàng)性不強(qiáng)，文章質(zhì)量較低
很多學(xué)校都沿用了本科院校對畢業(yè)論文形式的應(yīng)用，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，以及網(wǎng)絡(luò)期刊的豐富資源，以論文為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的，執(zhí)行難度很大，主要體現(xiàn)在論文的含金量、論文的原創(chuàng)性、論點的創(chuàng)新性方面。高職高專學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是為企業(yè)、社會輸送一批技能應(yīng)用型人才，在理論功底上相對比較薄弱，因此，論文的水平以及論文的質(zhì)量就相對較低。此外，很多學(xué)生忙于找工作、實習(xí)，用于畢業(yè)論文撰寫的時間和精力較少，導(dǎo)致為了趕論文，從網(wǎng)上下載拼湊的現(xiàn)象較多。由于很多高校在做畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師分配的時候，一般是一個老師帶很多學(xué)生，這就沒法全面地檢測論文的原創(chuàng)性，并且一般高職高專的學(xué)生論文最終是不上知網(wǎng)檢索數(shù)據(jù)庫的.
（三）畢業(yè)設(shè)計的選題來源單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)
隨著高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢壓力的不斷增大，行業(yè)需求與大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)日益形成較大矛盾，使得作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的畢業(yè)設(shè)計工作形同虛設(shè)。傳統(tǒng)就業(yè)模式導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容重復(fù)，“不斷炒冷飯”，脫離生產(chǎn)實踐，沒有進(jìn)一步把握學(xué)生實際技能和社會實踐能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力顯得稚弱。畢業(yè)設(shè)計個性、主題性、時代性和真實性嚴(yán)重缺乏，大大地降低了畢業(yè)生整體水平的提高和正常畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的運作。由此，畢業(yè)設(shè)計模式改革將成為高職高專設(shè)計專業(yè)首要任務(wù)。
四、畢業(yè)設(shè)計改革方案
（一）畢業(yè)設(shè)計選題現(xiàn)狀與改革
畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，從鞏固、深化學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識著手。因此，畢業(yè)設(shè)計的選題工作是一個非常重要的過程，必須在選題源頭上控制好畢業(yè)設(shè)計的要求。因此，畢業(yè)設(shè)計時，必須明確畢業(yè)設(shè)計要求和目標(biāo)，旨在通過畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)的檢測和鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力，提高學(xué)生全面分析、方案設(shè)計、以及項目運作能力。有些學(xué)校讓學(xué)生到實習(xí)或者頂崗實習(xí)的單位去，以參與的項目為畢業(yè)設(shè)計題，到畢業(yè)答辯時，就以自己的案例進(jìn)行答辯，往往這樣的形式存在兩個問題：其一，沒有在本行實習(xí)的學(xué)生，無法找到自己的項目，最終就草草的找一套圖紙應(yīng)付；其二，會有一部分學(xué)生為了“面子”，直接套用或者套作設(shè)計師的全套圖紙，繼而進(jìn)行答辯，嚴(yán)重偏離了畢業(yè)設(shè)計的最終意義。因此我們在畢業(yè)設(shè)計選題時，應(yīng)該綜合各個方面的因素，提高畢業(yè)設(shè)計項目的真實性、實踐性，對畢業(yè)設(shè)計選題做以下改革。
1.建立由專業(yè)教師收集的項目庫。這些項目庫可以是專業(yè)教師平時實踐項目或者以專業(yè)社團(tuán)的形式收集的地方性真實案例，這樣的案例建成項目庫，提供給學(xué)生作為項目選題，讓學(xué)生利用實習(xí)期間的實踐技能對校方指定項目進(jìn)行設(shè)計，一方面可以檢測學(xué)生的實踐技能，一方面提高了畢業(yè)設(shè)計項目的真實性。
2.建立工學(xué)結(jié)合及校企合作項目。高職院校校企合作逐步普及，工學(xué)結(jié)合、校企合作實踐平臺建設(shè)逐步完善，那么我們該怎么利用校企合作平臺呢，除了聘請企業(yè)能工巧匠到學(xué)校兼課、講座以及為學(xué)生提供實踐平臺外，我們應(yīng)該更好的利用企業(yè)資源，利用企業(yè)的實踐項目，帶進(jìn)校園，這些項目經(jīng)過篩選，根據(jù)難度情況，可以收集起來并不斷更新，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題庫，對于長線設(shè)計項目，一方面可以作為鍛煉學(xué)生的平臺和手段，也可以作為學(xué)生參與實際項目運行的實戰(zhàn)演練。
3.網(wǎng)絡(luò)及實際賽事項目。相關(guān)設(shè)計行業(yè)尤其是室內(nèi)設(shè)計方面的互聯(lián)網(wǎng)站比較多，每年大大小小、不同規(guī)格的室內(nèi)設(shè)計大賽比較多，大賽的主辦方都是想通過比賽項目，來刺激和提高設(shè)計師、學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的從業(yè)或者學(xué)習(xí)積極性，比賽一般都有一定的主題或者參賽項目，并且都是要有系列全方位的圖紙作為依據(jù)，因此，在畢業(yè)設(shè)計階段，如果有較好的設(shè)計比賽項目作為畢業(yè)設(shè)計選題也是一件比較好的選擇，通過比賽，結(jié)合專業(yè)教師的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生大顯身手，較好的融入到比賽氣氛中，提高學(xué)生的設(shè)計能力的同時，優(yōu)秀作品將會是對學(xué)校和學(xué)生個人的鞭策與檢驗。
（二）對畢業(yè)設(shè)計的管理模式進(jìn)行改革
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一個項目化程度比較高的一個行業(yè)，因此，從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點來看，由傳統(tǒng)的畢業(yè)論文和自選項目設(shè)計圖紙，改為項目驅(qū)動式工程實例綜合命題設(shè)計，將原來畢業(yè)論文中應(yīng)論述的問題增加到工程項目中的設(shè)計說明部分。學(xué)生不可以盲目設(shè)計或者只是單純的套作，必須對自己的設(shè)計方方面面能夠較為熟悉的掌握，包括對設(shè)計的理解，設(shè)計風(fēng)格的應(yīng)用以及對材料和施工工藝的把握。這些除了圖紙表達(dá)，學(xué)生必須能熟練的闡釋，因此，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時，除了完成系列成套圖紙外，還必須能對一些設(shè)計細(xì)節(jié)進(jìn)行文字性的表述，通過對整體設(shè)計方案的細(xì)節(jié)描述，一方面在表達(dá)設(shè)計思路的同時，也在檢測學(xué)生對設(shè)計方案的了解以及相關(guān)設(shè)計理論的應(yīng)用，達(dá)到實踐設(shè)計與理論的高度統(tǒng)一。
（三）全方位、科學(xué)的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)
每年一度的畢業(yè)設(shè)計安排工作都是在學(xué)生快要進(jìn)行頂崗實習(xí)的時候進(jìn)行布置，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師一般都是擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)的教師，多數(shù)擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的老師一般同時在上課，加之很多高校，專業(yè)教師的數(shù)量和學(xué)生的數(shù)量不太協(xié)調(diào)，往往一個專業(yè)教師要指導(dǎo)多名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，因此會出現(xiàn)諸多不周現(xiàn)象。比如，一個專業(yè)教師很難全面地跟蹤每一個學(xué)生，或者很難對每個學(xué)生都指導(dǎo)得非常全面，這中困難一般情況下都很難克服。因此，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)往往會失去重要性地位的作用，因此我們必須通過以下三個過程來彌補(bǔ)。
首先，畢業(yè)設(shè)計選題指導(dǎo)。因材施教是我們高職高專辦學(xué)的一個基本思路，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)來提供對口的教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，我們在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題時，我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體素質(zhì)的差異進(jìn)行選題，很多高校采用學(xué)生選指導(dǎo)老師，或者指導(dǎo)老師選學(xué)生，也有的學(xué)校直接按照班級學(xué)號排序。
其次，畢業(yè)設(shè)計的過程指導(dǎo)。學(xué)生在做好選題后，往往就到公司進(jìn)行專業(yè)實習(xí)了，但也不排除一些學(xué)生實習(xí)的崗位或者所從事的行業(yè)與自身所學(xué)專業(yè)不一致，那么在畢業(yè)設(shè)計過程中很難得到專業(yè)實踐方面的訓(xùn)練，在這個過程中，對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)尤為重要。
再次，答辯前期的指導(dǎo)。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)后，要著手準(zhǔn)備答辯工作，通常是準(zhǔn)備答辯PPT和展板。對于專業(yè)教師，這個過程，一定要指導(dǎo)學(xué)生找出自身設(shè)計中的亮點以及創(chuàng)新之處，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的含金量，指導(dǎo)學(xué)生善于挖掘畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，以及解決的方法和結(jié)果，這些是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)最大的受益。
五、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理
為了確保畢業(yè)設(shè)計工作能有效、順利的進(jìn)行，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，必須研究并落實更為有效、規(guī)范的管理模式。
（一）對畢業(yè)設(shè)計“監(jiān)控”、“跟蹤”的模式管理
明確系部以及專業(yè)教研室和專業(yè)教師的職責(zé)，確保畢業(yè)設(shè)計中每一個環(huán)節(jié)的最高品質(zhì)。專業(yè)負(fù)責(zé)部門應(yīng)積極開展對畢業(yè)設(shè)計的全過程進(jìn)行“監(jiān)控”、“跟蹤”，及時開展畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度檢查，分成前期檢查、中期檢查和后期檢查三部分時間段。前期檢查主要檢查學(xué)生、教師畢業(yè)設(shè)計實踐條件以及畢業(yè)設(shè)計選題，確保每個同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計能有一個較好的開始；中期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容完成的進(jìn)度、教師的指導(dǎo)情況；后期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的效果，檢查畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量，對畢業(yè)設(shè)計存在的問題及時進(jìn)行整改。
（二）制定并完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估體系
建立以畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、物質(zhì)保障質(zhì)量、設(shè)計成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量及組織管理質(zhì)量等方面為內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估體系。評估體系應(yīng)具有一定的規(guī)范性、可操作性、科學(xué)性、導(dǎo)向性和可比性，應(yīng)能充分發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用，并能真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（三）改革傳統(tǒng)答辯方法、實施展覽與答辯以及校企聯(lián)動答辯
考核是教學(xué)過程最后的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對本課程所涉及知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程，由于該課程的名詞術(shù)語、抽象概念多，工程性強(qiáng)（涉及許多工程實際問題，且需要查取數(shù)據(jù)表），若采用傳統(tǒng)的問答式答辯方法，學(xué)生在答辯時會把主要精力放在死記硬背理論點上，這不利于學(xué)生全面發(fā)揮自己在畢業(yè)設(shè)計過程中的收獲。因此，在畢業(yè)答辯時，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的問答式答辯，采用項目解說的形式進(jìn)行答辯，同時讓學(xué)生制作展板，將自己的設(shè)計展板在校內(nèi)進(jìn)行展示，一方面可以展示自己的設(shè)計成果，另一方面，邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人參與畢業(yè)答辯，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，在答辯現(xiàn)場能物色到優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品，可以發(fā)出聘請需求，這對學(xué)生就業(yè)以及促進(jìn)學(xué)生端正畢業(yè)設(shè)計態(tài)度有較好的幫助。
六、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是高校學(xué)生離開學(xué)校的最后一次“獻(xiàn)禮”，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量對在校生的教育以及對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量來說，都非常重要。一個學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，能極大地影響在校生的學(xué)分建設(shè)，同時也是對用人單位、對社會的負(fù)責(zé)，確保能為社會提供一批優(yōu)秀的畢業(yè)生。通過對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革措施，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，無論對學(xué)生個人、對學(xué)校、對社會來說，均有較為重要性的意義。
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)型高校 畢業(yè)設(shè)計（論文） 多元化
畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要地位
本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是教學(xué)計劃中的關(guān)鍵性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識分析、解決實際問題能力的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)和實踐創(chuàng)新意識的有效手段，是訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)技能，初步形成規(guī)范工作習(xí)慣的重要演練，是對學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)、研究和實踐等多方面綜合能力的全面檢測和認(rèn)定，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計（論文）水平在一定程度上反映了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育教學(xué)改革對高校的人才培養(yǎng)提出新的要求，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作為本科階段最重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是促進(jìn)教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。然而，從目前各高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體狀況來看，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量明顯下滑，普遍存在著選題不當(dāng)、內(nèi)容重復(fù)、理論與實際脫節(jié)、形式不規(guī)范以及學(xué)術(shù)剽竊等問題。分析和解決這些問題，是提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的根本，對提高本科教育質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義。
畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下降的原因
1.學(xué)生的因素
高校擴(kuò)招后入學(xué)門檻逐年降低，尤其是為數(shù)眾多的地方院校，生源質(zhì)量明顯下滑，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，如果在大學(xué)期間學(xué)習(xí)不努力，則在畢業(yè)設(shè)計（論文）中難有好的發(fā)揮和表現(xiàn)。其次，由于近年來畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，畢業(yè)設(shè)計（論文）一般又安排在畢業(yè)前夕，在面臨應(yīng)聘、考研、公務(wù)員考試等各種因素干擾和影響下，學(xué)生很難將思想和精力投入到論文上。另外，近年來論文現(xiàn)象泛濫；來自網(wǎng)絡(luò)的資料和文獻(xiàn)獲取便捷，使拼湊論文變得容易。
2.指導(dǎo)老師的因素
對于地方教學(xué)型高校，專業(yè)教師相對較少，安排指導(dǎo)的學(xué)生較多，加之教師自身又有科研任務(wù)，很難在論文指導(dǎo)上投入足夠的精力和時間，很難對指導(dǎo)的論文進(jìn)行深入研究和仔細(xì)審閱，因此不能針對性提出指導(dǎo)意見。另外，近年來在畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)過程中，教師和學(xué)生普遍使用手機(jī)和郵件進(jìn)行溝通，方便的同時卻也使教師指導(dǎo)學(xué)生的效果受到很大限制。
3.畢業(yè)設(shè)計（論文）組織和管理的因素
選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的第一步，直接影響到畢業(yè)設(shè)計（論文）的最終完成質(zhì)量，這一階段的工作通常是先由教師進(jìn)行課題申報，課題在學(xué)院審核后，最后由學(xué)生選擇。教學(xué)型高校本科生數(shù)量一般較多，按照通行的一人一題的要求進(jìn)行課題申報和選題，就容易出現(xiàn)題目重復(fù)（大同小異）或題目不適當(dāng)，從而限制畢業(yè)設(shè)計（論文）的完成質(zhì)量。
目前各學(xué)校畢業(yè)論文選題時普遍采用雙向盲選的方式，但是考慮到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)工作量因素，很多學(xué)校還是按照教師的教研室（系）歸屬和職稱等情況，設(shè)置教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量，某些情況下還會指定學(xué)生進(jìn)行選題，因此導(dǎo)致一部分教師所指導(dǎo)的論文和其專業(yè)并不匹配，導(dǎo)致教師在實際指導(dǎo)過程中，只能幫助學(xué)生把握論文的一般形式和邏輯結(jié)構(gòu)，很難提出對論文研究真正有價值的指導(dǎo)意見。
通行的畢業(yè)論文組織管理和質(zhì)量監(jiān)控重形式輕內(nèi)容，主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文一般規(guī)定必須按照統(tǒng)一的時間安排來進(jìn)行，并且各個階段都要求指導(dǎo)教師和學(xué)生填寫規(guī)范的制式表格，固定化、程式化的管理流程和規(guī)范一定程度上有助于監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和進(jìn)度，但是在實際運行過程中，統(tǒng)一的進(jìn)度安排使組織管理工作高度集中，各級教學(xué)部門通常只注重畢業(yè)設(shè)計（論文）流程和規(guī)范的形式審核，疏于內(nèi)容審核，另外單一和固定的過程管理也限制了指導(dǎo)教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作安排上的靈活性，而且填寫各種表格本身會耗費相當(dāng)?shù)臅r間，指導(dǎo)教師和學(xué)生皆有疲于應(yīng)付之感，對論文寫作產(chǎn)生了消極影響。綜上所述，目前通行的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理流程及規(guī)范，從課題申報、課題審核、資料收集、實驗或調(diào)研、論文撰寫、修改、定稿到論文的成績評定，沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)與考核機(jī)制。
提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的時間適當(dāng)前移
考慮到畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)功能和性質(zhì)，各高校通常將其安排在所有課程修完之后的第八學(xué)期，必然會和畢業(yè)生的生產(chǎn)實習(xí)、考研、應(yīng)聘互相影響，如果將畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開始的時間適當(dāng)提前，即將選題、資料收集等前期準(zhǔn)備工作在第七學(xué)期中期完成，在第七學(xué)期中后期完成論文開題，這樣以來學(xué)生還可以在寒假期間繼續(xù)撰寫論文，到第八學(xué)期前半段完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要工作。這樣安排既不會影響學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計（論文）時的知識儲備要求，還可以將寒假的時間有效利用，從而有利于學(xué)生將足夠的精力和時間投入到畢業(yè)設(shè)計（論文）。
近年來是否要取消本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的爭論有愈演愈烈的趨勢，贊同者有之，反對者亦理由充分(1)。其實這種爭論的本質(zhì)是現(xiàn)行的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，隨著高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，高等教育體制改革不斷深入，高等學(xué)校教學(xué)工作面臨著許多新情況、新問題，任務(wù)更加艱巨(2)。
本科畢業(yè)設(shè)計(論文)作為畢業(yè)生走出學(xué)校的最后一次，也是最重要的系統(tǒng)性的實踐課程;筆者認(rèn)為應(yīng)該重新審視本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的、方法、評價體系，改變傳統(tǒng)的重結(jié)果、輕過程的教學(xué)模式;積極地將用于現(xiàn)代工程項目中行之有效的項目管理理論、方法引入本科畢業(yè)論文設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，有效提高本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。
一、本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的培養(yǎng)目標(biāo)
本科畢業(yè)設(shè)計(論文)是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，其重要性近年來有被弱化的趨勢，主要原因在于目前本科畢業(yè)生面臨較強(qiáng)的就業(yè)壓力，往往忙于找工作而疏于畢業(yè)設(shè)計(論文)工作。教育部2004年在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》一文中重申了本科畢業(yè)設(shè)計的重要性，畢業(yè)設(shè)計(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基礎(chǔ)訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用(4)。
長期以來對本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的目標(biāo)定位大多在學(xué)生能夠綜合地應(yīng)用所學(xué)的知識完成一個較復(fù)雜的課題上。畢業(yè)設(shè)計的實施手段不外乎開題報告、翻譯、教師答疑、論文評閱和答辯。這種模式與其他教學(xué)模式(如課程設(shè)計)有近雷同的趨勢且?guī)в刑鄬W(xué)究式的色彩，完全不同于企業(yè)對項目的開發(fā)方式;對學(xué)生缺乏足夠的吸引力，對面臨就業(yè)壓力的畢業(yè)生很難提供經(jīng)驗積累。
本科畢業(yè)設(shè)計(論文)不僅是對大學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的一次實踐檢驗，更重要的是能夠為學(xué)生走向社會提供一次準(zhǔn)職業(yè)化的訓(xùn)練。通過模擬企業(yè)的項目管理模式，學(xué)生能夠熟悉企業(yè)的工作方式，貼近企業(yè)的技術(shù)環(huán)境和用人標(biāo)準(zhǔn)，符合企業(yè)精確定位的用人需求。從而使學(xué)生認(rèn)識到通過認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，可以極大地提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的培養(yǎng)目標(biāo)除了我們傳統(tǒng)的認(rèn)識之外，當(dāng)前尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)包括解決問題的條理性、計劃性，強(qiáng)烈的質(zhì)疑精神，風(fēng)險規(guī)避意識，以及項目團(tuán)隊合作素質(zhì)等。這些素質(zhì)的培養(yǎng)必須改變傳統(tǒng)的重結(jié)果、忽視過程的做法，而項目管理的應(yīng)用能夠確保以上素質(zhì)得到鍛煉和培養(yǎng)。
二、引入項目管理的必要性
創(chuàng)建于1969的美國項目管理協(xié)會(PMI)對項目的定義是：項目是一項為了創(chuàng)造某種特定的產(chǎn)品或服務(wù)所做的一次性的努力。項目管理就是為了滿足項目干系人對項目的需求和期望，將理論知識、技能、工具和技巧應(yīng)用到項目的活動中，以滿足或超過項目干系人對項目的需求和期望。項目具有一次性和獨特性的特點。項目管理的知識領(lǐng)域包括九個方面：項目范圍管理、項目時間管理、項目成本管理、項目質(zhì)量管理、項目人力資源管理、項目溝通管理、項目風(fēng)險管理、項目采購管理和項目集成管理。
根據(jù)《項目管理知識體系指南》的定義，項目管理包括五大過程：
1.啟動過程：認(rèn)可項目可以開始。
2.計劃過程：為完成項目所要達(dá)到的目標(biāo)要求而對實際可行的工作計劃的設(shè)計。
3.執(zhí)行過程：通過人員和資源分配執(zhí)行計劃。
4.控制過程：通過監(jiān)督、檢查進(jìn)度并在必要時采取改進(jìn)措施來確保達(dá)到項目目標(biāo)。
5.結(jié)束過程：正式地接受項目并使它有序地結(jié)束。
本科畢業(yè)設(shè)計(論文)完全符合現(xiàn)代項目的特征，理應(yīng)通過項目管理的方式提高本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的整體水平。項目運行全過程中充滿了風(fēng)險和不確定性，只有有效地運用項目管理的科學(xué)和藝術(shù)，才能極大地提高項目成功的可能性。傳統(tǒng)的對本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理手段比較單一，主要依靠指導(dǎo)老師的督促和學(xué)生的自覺性，論文的好與壞完全取決于學(xué)生是否足夠優(yōu)秀，過于強(qiáng)調(diào)高水平運用知識的能力而忽視了對學(xué)生其他科研素養(yǎng)的培養(yǎng)如溝通、合作等。
將項目管理引入本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程中也是改變教育脫離實際的一個重要措施。項目管理不是精確科學(xué)，通常需要根據(jù)實際情況不斷進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。這就要求指導(dǎo)老師或機(jī)構(gòu)能夠不斷研究企業(yè)的運作方式和管理手段、工具。例如軟件類課題的管理，通常需要應(yīng)用多種工具軟件來管理項目，如版本控制軟件CVS、項目計劃變更軟件Project等。
將項目管理引入到本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程中也是指導(dǎo)老師或機(jī)構(gòu)不斷成長、成熟的需要。通過系統(tǒng)化的細(xì)致管理過程，可以有效地積累指導(dǎo)項目的經(jīng)驗并將這些經(jīng)驗不斷進(jìn)行改進(jìn)。
三、在畢業(yè)設(shè)計(論文)引入中項目管理的五大過程
項目管理是多種理論、方法、手段和工具的綜合，經(jīng)常需要在多個方面進(jìn)行權(quán)衡，某方面的獲得或許需要另一方面的損失為代價。在本科畢業(yè)設(shè)計(論文)中引入項目管理的五大過程，每個過程是產(chǎn)生結(jié)果的一系列行為。五大過程之間的關(guān)系如圖1所示。
圖1 五大過程之間的關(guān)系圖
(一)啟動過程
啟動過程標(biāo)志著本科畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的正式開始，學(xué)生認(rèn)可本科畢業(yè)設(shè)計(論文)啟動?？梢酝ㄟ^較為隆重的大會形式，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、名教授的參與，往屆優(yōu)秀畢業(yè)談經(jīng)驗，參加工作的畢業(yè)生參與座談等方式，以此強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(論文)的嚴(yán)肅性和重要性，使學(xué)生在思想上能夠引起足夠的重視。
(二)計劃過程
對畢業(yè)設(shè)計課題制訂切實可行的計劃，計劃設(shè)計應(yīng)考慮分階段設(shè)置任務(wù)，通過設(shè)置里程碑的檢查點控制項目進(jìn)展，計劃設(shè)計應(yīng)充分考慮人員和資源的應(yīng)用，關(guān)注項目計劃中的關(guān)鍵實施路徑。項目可由教師和學(xué)生共同制定并達(dá)成共識，項目計劃應(yīng)是科學(xué)的和可行的，其變更應(yīng)是可控的。一些好的項目計劃軟件可以幫助我們實施計劃過程，如MS Project。
(三)執(zhí)行過程
執(zhí)行過程是整個畢業(yè)設(shè)計過程中最重要的階段，執(zhí)行過程是建立在項目計劃之上的，要嚴(yán)格按照項目計劃實施執(zhí)行過程，只有項目計劃發(fā)生改變，執(zhí)行過程才能發(fā)生改變。執(zhí)行過程要在控制過程的監(jiān)督之下執(zhí)行，要受到控制過程的影響。
執(zhí)行過程中要應(yīng)用時間管理，制定合理的工作時間，如項目周例會、技術(shù)研討時間、培訓(xùn)時間，項目走讀(Review)時間等，形成周報告制度。對學(xué)生加強(qiáng)各方面的培訓(xùn)工作，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃。
建立或開發(fā)適用于項目管理型的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)信息技術(shù)平臺，以有利于項目管理過程中信息的收集、溝通和運用。
(一)控制過程
控制過程不僅直接影響執(zhí)行過程，而且影響計劃過程。當(dāng)控制過程識別到某些變化影響到計劃內(nèi)容，應(yīng)該從控制過程回到計劃過程，修改計劃后再變更執(zhí)行過程。
控制過程應(yīng)設(shè)在學(xué)校系一級或教研組，建議成立系級的本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制小組實施項目控制過程，控制過程應(yīng)在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文件的基礎(chǔ)上對項目的計劃、執(zhí)行和結(jié)束實行監(jiān)督和衡量，必要時可以采取改進(jìn)措施保證目標(biāo)的實現(xiàn)。質(zhì)量控制小組的成員應(yīng)定期參與項目組的周例會，并監(jiān)督、記錄、指出其不符合計劃或質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的部分。
(二)結(jié)束過程
結(jié)束過程表示本科畢業(yè)設(shè)計(論文)可以有序地結(jié)束，結(jié)束過程必須通過控制過程，而不是從執(zhí)行過程直接進(jìn)入結(jié)束過程。論文評閱指導(dǎo)老師應(yīng)由質(zhì)量控制小組的成員擔(dān)任，應(yīng)由質(zhì)量控制小組提議是否允許某論文進(jìn)入答辯程序，而不是由指導(dǎo)老師確定。
四、建立項目管理型的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)
采用項目管理的方式指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的工作是一項全新的變革，傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是不能適應(yīng)這一變革的，建立項目管理型的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是這一變革的必然趨勢。
美國PMI學(xué)會提出了組織項目管理成熟度模型OPM3，OPM3設(shè)計了一組用來提高組織項目管理能力的基本方法。OPM3把組織定義為4個級別：1.標(biāo)準(zhǔn)化的，2.可測量的，3.可控制的，4.持續(xù)改進(jìn)的。
項目管理型的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置不是一朝一夕能完成，可以參考OPM3的基本做法，腳踏實地地做好每個細(xì)節(jié)，確保組織能夠獲得不斷成長，最初應(yīng)做好標(biāo)準(zhǔn)化的工作，通過三、五年的努力力爭達(dá)到4級標(biāo)準(zhǔn)。
五、結(jié)語
本科畢業(yè)設(shè)計(論文)完全符合項目的特點，在執(zhí)行過程中充滿了風(fēng)險和不確定性，只有將項目管理的知識、方法有效地運用到本科畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中，才能極大地提高本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量和成功的確定性。同時也能夠使高等學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)形成不斷改進(jìn)的項目成熟度模型，確保組織機(jī)構(gòu)的成長、成熟。
關(guān)鍵詞:高職;外語類專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;雙導(dǎo)師
畢業(yè)設(shè)計(論文)是高校培養(yǎng)學(xué)生的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段，是衡量各校教學(xué)水平、全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)、進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)。國家教育部歷來重視高校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)，教育部辦公廳曾《關(guān)于加強(qiáng)普通高校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》，浙江省教育廳也面向全省各類高校了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》，可見對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的重視。高職院校的畢業(yè)設(shè)計大致經(jīng)歷了照搬本科院校論文模式到總結(jié)體會式，再到畢業(yè)實踐設(shè)計的變革，體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變而不斷改進(jìn)的歷程。那么，歷經(jīng)多年改革之后的高職院校現(xiàn)在又是如何要求并規(guī)范學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計?畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量如何?是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)?帶著這些問題，筆者深入浙江省內(nèi)部分高職院校，調(diào)研了外語類專業(yè)部分畢業(yè)生及校內(nèi)外指導(dǎo)教師，經(jīng)過整理和分析，形成了以下報告。
一、高職院校外語類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
通過對浙江省18所高職院校外語類專業(yè)部分學(xué)生和指導(dǎo)教師的調(diào)研，基本情況如下。
(一)畢業(yè)設(shè)計(論文)的總體現(xiàn)狀
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些高職院校外語類專業(yè)統(tǒng)一要求學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(論文):具體名稱除2所院校仍沿用最初的“畢業(yè)論文”，其他16所都使用“畢業(yè)(實踐)(調(diào)查)設(shè)計”的名稱;畢業(yè)設(shè)計時間都安排在第5和/或第6學(xué)期;學(xué)生都有專門指導(dǎo)教師;設(shè)計字?jǐn)?shù)全部要求3000字以上，近50%院校要求5000字以上;都有答辯要求，其中7所則要求所有學(xué)生參加答辯。綜合來看，各院校相比以往有了更規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(論文)要求。
(二)畢業(yè)設(shè)計(論文)的改進(jìn)之處
與初期的畢業(yè)設(shè)計(論文)要求相比，目前無論從設(shè)計內(nèi)容要求、指導(dǎo)教師配備還是過程管理等方面，都有了明顯的改進(jìn)。
1．強(qiáng)調(diào)基于工學(xué)結(jié)合的設(shè)計范式。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，18所院校中僅有1所院校的畢業(yè)設(shè)計(論文)內(nèi)容來源于所學(xué)知識，以理論為主;14所來源于“學(xué)校所學(xué)知識+崗位實踐技能”;另3所院校設(shè)計內(nèi)容則全部來源于崗位實踐。可見，沿用本科學(xué)科體系的論文寫作模式已基本由工學(xué)結(jié)合下的解決崗位實際問題的方案設(shè)計范式所取代。
2．畢業(yè)設(shè)計計劃更加周密而詳細(xì)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各院校為每位畢業(yè)生配備了專門指導(dǎo)教師，有近一半以上院校另外配備了校外實踐指導(dǎo)教師。從教師配備到設(shè)計選題、開題論證以及最后的答辯等，各院校都有較之前更周密詳細(xì)的計劃安排。
3．監(jiān)督與管理更加多樣化。相比以往單一的管理監(jiān)督方式，現(xiàn)在高職院校普遍采取了更多樣化的方式，主要有指導(dǎo)教師的抽查、校院兩級督導(dǎo)的抽查和網(wǎng)絡(luò)平臺輔助下的畢業(yè)設(shè)計管理等。多樣化的管理和監(jiān)督方式，幫助指導(dǎo)教師和相關(guān)部門隨時把握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展，相比以往更趨合理。
(三)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
調(diào)研同時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在得以改進(jìn)的同時，尚存在亟待解決的一些問題。
1．絕大多數(shù)高職院校僅有在校專任教師真正參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校外語類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計有近41．2%由校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)，近58．8%配備由校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，但在具體指導(dǎo)過程中，往往僅由校內(nèi)指導(dǎo)教師真正參與指導(dǎo)。究其原因，一方面是由于校外實踐指導(dǎo)教師通常一人指導(dǎo)多名學(xué)生，力不從心;另一方面，實踐指導(dǎo)教師由于對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要求和規(guī)范的認(rèn)識不足以及相關(guān)報酬待遇不明確等問題，導(dǎo)致對指導(dǎo)工作流于形式。而校內(nèi)指導(dǎo)教師則往往因自身崗位實踐欠缺、教學(xué)任務(wù)繁重、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過多等原因，導(dǎo)致實際指導(dǎo)也不甚理想。調(diào)研部分指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)，有61．1%的指導(dǎo)教師認(rèn)為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量一般或較差。這些都說明了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量不容樂觀。
2．學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，抄襲現(xiàn)象較普遍。畢業(yè)設(shè)計時間都安排在第5或第6學(xué)期，該時間段多數(shù)學(xué)生急于就業(yè)，一些找到了工作的學(xué)生忙于適應(yīng)新崗位，導(dǎo)致學(xué)生沒能把過多的時間和精力放在畢業(yè)設(shè)計上。［1］加之一些院校片面追求學(xué)生就業(yè)率，對于已簽約學(xué)生往往放松畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，也在一定程度上縱容了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的輕視，導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的存在。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近61.1%的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，近41．2%的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計一半以上內(nèi)容直接來自抄襲。
3．畢業(yè)設(shè)計只重視點的監(jiān)督，缺乏全程性的監(jiān)督和過程性管理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中，絕大多數(shù)高職院校只在學(xué)生選題、開題和設(shè)計完成等幾個點上給予指導(dǎo)監(jiān)督與管理，缺乏過程性管理與監(jiān)督，導(dǎo)致一些學(xué)生在老師要求上交材料時臨時拼湊，直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。4．對畢業(yè)設(shè)計審核不夠嚴(yán)格，答辯環(huán)節(jié)把關(guān)欠嚴(yán)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些院校過于追求學(xué)生的就業(yè)簽約率和畢業(yè)率等，導(dǎo)致對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計把關(guān)不嚴(yán)，要求放低。此外，在答辯環(huán)節(jié)，近83．3%的院校只有校內(nèi)指導(dǎo)教師參加，缺乏崗位指導(dǎo)老師的把關(guān)。校內(nèi)指導(dǎo)教師往往缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致答辯效果欠佳。這些現(xiàn)象反過來導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計持不重視態(tài)度，也直接影響其質(zhì)量。
二、雙導(dǎo)師協(xié)同下的畢業(yè)設(shè)計實踐探索
基于畢業(yè)設(shè)計的重要性和目前存在的一些問題，有必要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計，探索更趨科學(xué)合理并具創(chuàng)新的設(shè)計模式，以進(jìn)一步全面優(yōu)化學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。為此，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)的分析與論證，筆者提出了校企合作、雙導(dǎo)師協(xié)同下全程監(jiān)控管理的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新實踐思路。
(一)落實校企合作雙導(dǎo)師協(xié)同下的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的配備應(yīng)該從單一在校老師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皪徫恢笇?dǎo)師傅+在校指導(dǎo)教師”雙導(dǎo)師制的協(xié)同合作指導(dǎo)方式。［2］雙導(dǎo)師既全程參與內(nèi)容指導(dǎo)，又參與全程的監(jiān)督與答辯考核工作。雙導(dǎo)師通力合作，在校指導(dǎo)老師更多從設(shè)計的理論知識和規(guī)范性方面給予指導(dǎo);崗位指導(dǎo)師傅則從設(shè)計的實踐操作和實用價值方面給予輔導(dǎo)。這樣，雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)下的畢業(yè)設(shè)計既能保證設(shè)計具備一定的理論高度，又結(jié)合崗位工作實際，具備實際應(yīng)用價值，提升了整體質(zhì)量。
(二)合理安排學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間
從調(diào)研的院校來看，絕大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計安排在最后一個學(xué)期。很多主客觀原因都導(dǎo)致學(xué)生無法重視畢業(yè)設(shè)計。為此，有必要提前學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間，在學(xué)生實習(xí)的同時，就安排畢業(yè)設(shè)計。這樣，一方面，保證了時間;另一方面，也能促使學(xué)生在實習(xí)崗位上提前關(guān)注存在的問題并尋求解決的方案措施。這種由實習(xí)任務(wù)所驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計既能更多引起學(xué)生的重視，也往往提高了設(shè)計的實際應(yīng)用價值。
(三)規(guī)范點、面結(jié)合的全程式監(jiān)督和過程管理及考核
針對高職院校普遍采用的點監(jiān)督管理的方式所導(dǎo)致的學(xué)生臨時拼湊材料現(xiàn)象，有必要采取雙導(dǎo)師合作下的點、面結(jié)合的全程式監(jiān)督和過程管理考核方式。有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺的院校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺實施全程化監(jiān)督管理。雙導(dǎo)師分工合作，從不同的側(cè)重面對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計全程監(jiān)督指導(dǎo)，實施過程考核和終結(jié)考核相結(jié)合方式。這樣勢必會引導(dǎo)學(xué)生全程認(rèn)真對待設(shè)計，也將更好地保障設(shè)計整體質(zhì)量。
(四)雙導(dǎo)師協(xié)同監(jiān)督和審核畢業(yè)設(shè)計，共抓答辯工作
針對重學(xué)生就業(yè)率而輕學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，有必要改變現(xiàn)有的審核方式，制定更加嚴(yán)格規(guī)范的設(shè)計要求。雙導(dǎo)師分別從自身的專業(yè)角度出發(fā)，嚴(yán)格審核學(xué)生的設(shè)計過程和結(jié)果，在雙導(dǎo)師都審核通過的情況下，才允許學(xué)生參加答辯。答辯過程采取雙導(dǎo)師共同參與、分組交叉的辦法，即學(xué)生自己的指導(dǎo)老師不參與所帶學(xué)生的答辯，由其他組的導(dǎo)師嚴(yán)格按照要求進(jìn)行答辯。［3］學(xué)生一辯不通過，自動進(jìn)入二辯，二辯不過，則延遲學(xué)業(yè)。嚴(yán)格的監(jiān)督、審核與答辯制度勢必直接影響學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度，也必將極大提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
(五)利用系統(tǒng)杜絕學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的抄襲現(xiàn)象
除了以上提及的雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)下的全程監(jiān)督、管理與審核，為杜絕學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的抄襲現(xiàn)象，不妨利用系統(tǒng)檢測學(xué)生的設(shè)計。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)雷同率超過30%以上，堅決要求學(xué)生重新設(shè)計，否則不予畢業(yè)。嚴(yán)格的制度與監(jiān)督管理政策可以有效杜絕學(xué)生隨意抄襲現(xiàn)象。
三、實施雙導(dǎo)師協(xié)同下畢業(yè)設(shè)計模式應(yīng)注意的問題
根據(jù)目前高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)普遍存在的一些問題，實施雙導(dǎo)師協(xié)同下的畢業(yè)設(shè)計模式能夠更好地幫助學(xué)生提高在工作崗位上解決實際問題的能力。但是，在具體實施過程中需注意解決以下三個問題。
(一)充分調(diào)動雙導(dǎo)師的指導(dǎo)積極性，提高指導(dǎo)質(zhì)量
指導(dǎo)教師的積極性直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。為此，校企雙方應(yīng)該通力合作，制定相關(guān)政策，合理落實雙導(dǎo)師待遇、工作量和責(zé)任等問題，給予指導(dǎo)老師足夠時間、精力和資金保障。同時，對雙導(dǎo)師進(jìn)行必要的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)培訓(xùn)。只有在保障了雙導(dǎo)師的時間、精力和待遇，同時明確了指導(dǎo)的內(nèi)容和要求等情況下，他們才能更好地投入到指導(dǎo)中，從而提高指導(dǎo)質(zhì)量。
(二)科學(xué)利用和管理網(wǎng)絡(luò)平臺
為了更好地管理和監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，很多院校有專門的網(wǎng)絡(luò)平臺輔助。為此，需要配備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)專家維護(hù)和管理該平臺，以保障其正常運行。此外，需要對指導(dǎo)老師進(jìn)行平臺使用和維護(hù)的培訓(xùn)。這樣可以更好地讓服務(wù)平臺真正服務(wù)于師生畢業(yè)設(shè)計的順利完成。
(三)制定科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范條例
如何根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)制定科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范條例，也是亟待解決的問題之一。目前絕大多數(shù)高職院校缺少針對不同專業(yè)要求的科學(xué)規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范條例。不同專業(yè)，甚至全校所有專業(yè)都參考同一份畢業(yè)設(shè)計規(guī)范條例的現(xiàn)象普遍存在。此外，現(xiàn)有的條例多數(shù)缺乏校企雙方的共同探討與論證。因此，各高職院校有必要盡快制定具備專業(yè)特色、經(jīng)校企雙方共同研討和論證的科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范條例。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前最重要的一門綜合必修課程，是聯(lián)結(jié)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和就業(yè)工作的紐帶。如果雙導(dǎo)師能夠協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與畢業(yè)設(shè)計，必將極大提升學(xué)生綜合專業(yè)知識和崗位實踐能力，更能培養(yǎng)他們今后在工作崗位上發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的綜合能力。因此，高職院校應(yīng)高度重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，針對目前存在的不足，進(jìn)一步深化校企合作，從雙導(dǎo)師的合理配備、協(xié)同合作、時間安排、監(jiān)督考核的落實和高質(zhì)量規(guī)范條例的制訂等方面落實，以充分保障畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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1、明確畢業(yè)論文答辯的目的
a. 學(xué)校鑒別畢業(yè)設(shè)計(論文)的真?zhèn)?
b. 評價畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量;
c. 考察學(xué)生臨場發(fā)揮的能力。
2、了解答辯的基本要求
a. 成員 答辯之前，院系畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)成立答辯委員會，指導(dǎo)教師可以加入，但不能擔(dān)答辯委員會主席的職務(wù)，且在自己學(xué)生答辯時應(yīng)回避，不參與意見。
b. 時間 答辯時間一般為10-20分鐘，是對自己綜合能力、表達(dá)能力的挑戰(zhàn)。
c. 問答 答辯教師提出的問題有一定的方向性，主要分為鑒別論文真實性的問題、識別知識掌握程度的問題，判斷論文研究深度的問題。
3、心理準(zhǔn)備
a.認(rèn)真 答辯是學(xué)生獲準(zhǔn)畢業(yè)、取得學(xué)位的必經(jīng)之路，只要認(rèn)真對待，通過答辯并非難事。
b.自信 樹立自信心，適當(dāng)放松心情，不要給自己過大的壓力，積極熱情，泰然處之。只有充滿自信，沉著冷靜，才會在答辯時有良好的表現(xiàn)。
c.放松 提前練習(xí)，努力適應(yīng)答辯環(huán)境，克服恐懼、緊張的心理。
4、物質(zhì)準(zhǔn)備
申請資料、論文底稿、答辯PPT、參考資料，答辯提綱，練習(xí)講稿
5、要順利通過答辯，并在答辯時真正發(fā)揮出自己的水平，除了在答辯前準(zhǔn)備好答辯提綱外，還需要了解和掌握答辯的要領(lǐng)和藝術(shù)。
a.禮儀：著裝整理大方，尊重答辯老師，言行舉止要文明禮貌，目光與老師適當(dāng)交流，回答完問題后致謝退場。
b.語言：抓住要害，簡明扼要;客觀全面、辯證留有余地，條理清楚，層次分明。吐詞清晰，聲音適中。回答不出問題，不可強(qiáng)辯。
(1)加強(qiáng)專業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展和前沿動態(tài)的相關(guān)知識的更新與收集，補(bǔ)充專業(yè)案例常用材料與施工工藝流程等方面知識的介紹，必要時，改革相關(guān)課程的設(shè)置。在教學(xué)中，要有意識地貼近社會和市場發(fā)展的動態(tài)，盡量創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生多走出校園，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)施工場地，從最基層學(xué)習(xí)與提升。(2)熟練掌握專業(yè)表現(xiàn)技術(shù)，例如與專業(yè)相關(guān)的CAD、PS、Sketchup、3DSmax等電腦制圖軟件，還有速寫線稿、彩鉛、馬克筆等手繪技能，畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中需要應(yīng)用到之前所學(xué)的所有理論、軟件、實踐等綜合知識。分為學(xué)期中、學(xué)期末、最終成績?nèi)齻€階段提交階段性作業(yè)及評分，考核更加細(xì)致化，有效地杜絕了應(yīng)付作業(yè)的情況出現(xiàn)。(3)培養(yǎng)規(guī)范的設(shè)計習(xí)慣，引入本專業(yè)的相關(guān)行業(yè)法規(guī)、設(shè)計規(guī)范以及制圖標(biāo)準(zhǔn)等，嚴(yán)格學(xué)生的作業(yè)考核，畢業(yè)考核以及平時考核，即使強(qiáng)調(diào)藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新性和自由開放性，但也要“有規(guī)矩”才能成“方圓”。(4)作品考評標(biāo)準(zhǔn)化、體系化。給學(xué)生布置的作業(yè)不要過于零散，盡量能相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，考慮多次作業(yè)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)、平時與期末作業(yè)相關(guān)聯(lián)、課程與課程之間相關(guān)聯(lián)等方式。另外，成套的作業(yè)成果也利于期末總結(jié)和日后的工作面試。評分考核采取自評、互評和他評(教師)三種方式結(jié)合，用以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭性、積極性和思辨性。(5)注重學(xué)生的道德素質(zhì)和自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)知識、技能、態(tài)度、閱歷等全面的素質(zhì)修養(yǎng)，還要完善自身不斷學(xué)習(xí)的積極性和對社會的良好適應(yīng)性，包括協(xié)作、溝通、管理、創(chuàng)新及挫折承受能力等。
2畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)新的特色與創(chuàng)新之處
本項目是在延續(xù)本校1321學(xué)期模式和注重實踐教學(xué)的大前提下，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)自有的原則和特點，進(jìn)一步詳細(xì)深化并系統(tǒng)總結(jié)出一套人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其創(chuàng)新之處主要表現(xiàn)在:(1)對學(xué)生培養(yǎng)思路明確，按社會的高標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生培養(yǎng)與考核;(2)制定畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的規(guī)章制度。為11級10個班級的管理提供優(yōu)秀的帶頭示范作用;(3)力求實現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作資源需求的一條龍儲備路線，包括基礎(chǔ)理論、軟件技術(shù)、綜合方案、市場調(diào)研、施工現(xiàn)場觀摩、課后實習(xí)、實訓(xùn)鍛煉以及企業(yè)實習(xí)等多方面的培訓(xùn);(4)一對三教學(xué)模式，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用、用而熟巧”;(5)針對性和綜合性教學(xué)的強(qiáng)化，也是對師資更高水平的挑戰(zhàn)，所謂教學(xué)相長，師生互進(jìn)。
3畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)新的成果及總結(jié)
記者昨日從四川大學(xué)獲悉，因“川大新聞系擬取消本科畢業(yè)論文”消息而備受關(guān)注的《關(guān)于堅持“高質(zhì)量、多樣化”原則進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的補(bǔ)充意見》終于浮出水面。該《意見》規(guī)定：該校將“根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，在確保質(zhì)量的前提下，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）可以多樣化”。改革不僅僅針對新聞系，而是對該校所有專業(yè)都適用。同時，該《意見》還首次對論文抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行規(guī)范。
據(jù)介紹，《意見》明確提出了各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、基本要求和實施細(xì)則。根據(jù)《意見》，今后四川大學(xué)本科畢業(yè)論文可以是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計），也可以是反映學(xué)生真才實學(xué)和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關(guān)的作品、設(shè)計、調(diào)研報告、競賽取得的成果、參加科研訓(xùn)練和“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”取得的成果、在報紙雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章等。各學(xué)院要組織專家，對多樣化的畢業(yè)論文（設(shè)計）制定規(guī)范要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會審查通過后實施，并報教務(wù)處備案。
記者看到，這份文件僅對“多樣化”進(jìn)行了框架性的要求，而具體如何實際操作，則下放到了各個學(xué)院。
解讀1
（川大文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系主任張小元）
根據(jù)設(shè)想，新聞系本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）將主要有兩種變化，一是選擇論文以外的其他方式，比如編導(dǎo)類專業(yè)的學(xué)生可以拍紀(jì)錄片，主持類專業(yè)的學(xué)生可以策劃一檔新節(jié)目。二是依然選擇寫文字論文的形式，比如做社會調(diào)研，寫作方式也不再拘泥于“參考文獻(xiàn)”的模式。這些文字類的、非文字類的畢業(yè)設(shè)計都將經(jīng)過探討以后細(xì)化。
解讀2
（川大人文藝術(shù)學(xué)院院長、博導(dǎo)黃宗賢）
不管如何多樣化，我們學(xué)院的每個同學(xué)不管什么專業(yè)，都必須形成書面畢業(yè)論文。作為一個綜合性大學(xué)，該院既要重視學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實踐，同時也要注重他們在理論上的歸納和提升。寫論文是結(jié)合自己的創(chuàng)作實踐，在理論上的一種升華，比如一個表演系的學(xué)生演了莎士比亞的一個角色，我就問他是如何塑造這個角色的？綜述目前對莎士比亞某個劇集或者角色的塑造有哪些風(fēng)格哪些流派？還存在哪些問題？我們這種多樣化論文強(qiáng)調(diào)跟自己專業(yè)結(jié)合更緊密，寫起來可能更有難度。
今年大四學(xué)生就可適用
據(jù)了解，為保證多樣化的畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量和教學(xué)要求，各學(xué)院制定的管理
辦法將對以下問題作出明確規(guī)定：一是指導(dǎo)教師對學(xué)生誠信品質(zhì)的培養(yǎng)要求和各學(xué)院對指導(dǎo)教師工作的管理監(jiān)督機(jī)制；二是制定各種類型畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本規(guī)范和要求，比如：作品的形式和數(shù)量，競賽的種類和成果的等級等；三是制定各種類型畢業(yè)論文（設(shè)計）考核辦法。包括要求提供的附件材料，評分標(biāo)準(zhǔn)，答辯要求，成績評定辦法等；四是畢業(yè)論文（設(shè)計）工作程序。對畢業(yè)論文（設(shè)計）開始的時間、各階段內(nèi)容、最終完成時間、成績評定時間和檔案管理等作出具體規(guī)定。
補(bǔ)充意見要求，新規(guī)從公布之日起施行。也就是說，今年該校的大四學(xué)生開始寫論文時就可以用“多樣化”完成畢業(yè)論文。另據(jù)了解，包括四川大學(xué)的省內(nèi)許多高校工科的畢業(yè)論文早已由畢業(yè)設(shè)計來取代。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量；管理
作者簡介：李夢娥（1982-），女，江蘇淮安人，南京郵電大學(xué)計算機(jī)學(xué)院，助理研究員。（江蘇 南京 210023）
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0198-03
高等學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在大學(xué)期間的最后學(xué)習(xí)階段。該階段，學(xué)生進(jìn)一步受到科學(xué)研究方法、工程設(shè)計方法與實踐技能的基本訓(xùn)練，并對大學(xué)期間所學(xué)知識進(jìn)行全面總結(jié)與綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而實現(xiàn)實踐能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的全面提升。畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量的好壞，對于培養(yǎng)擁有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和工程實踐能力，以及跟蹤掌握該領(lǐng)域新理論、新知識、新技術(shù)的能力，系統(tǒng)地掌握計算機(jī)的知識與技能、有深厚通信背景的專業(yè)型高級工程技術(shù)人才，具有舉足輕重的作用。
一、畢業(yè)設(shè)計的一般環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識處理實際問題的一個教學(xué)過程，也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實踐并取得成果的過程，整個過程受畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)管。根據(jù)高等教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，畢業(yè)設(shè)計的過程[1]一般包含命題，課題審核，選題，調(diào)劑，下達(dá)任務(wù)書，開題報告，中期檢查，外文譯文，撰寫報告，答辯資格審查，答辯。各個環(huán)節(jié)和教師、學(xué)生、答辯委員會、畢設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組之間的關(guān)系如圖1所示。
教師擬定課題，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組審核課題。學(xué)生可以先選擇多個審核通過的課題，然后教師再選擇學(xué)生。如果雙向選擇不成功，由學(xué)院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組調(diào)劑，保證每個學(xué)生都有課題做。課題落實后，指導(dǎo)教師收集資料，下達(dá)任務(wù)書給學(xué)生，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組會檢查任務(wù)書情況。學(xué)生按照任務(wù)書要求完成開題報告，交與指導(dǎo)教師評閱。畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行到一半的時候，指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成情況進(jìn)行中期檢查，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組也會督查中期檢查的情況。外文翻譯作為畢業(yè)設(shè)計的一個內(nèi)容，要求學(xué)生在中期檢查后完成，指導(dǎo)教師進(jìn)行批閱。畢業(yè)設(shè)計完成后，學(xué)生撰寫論文，答辯委員會對學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查，資格審查通過后進(jìn)入最后的答辯環(huán)節(jié)。
二、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀
改革開放以來，特別是高校擴(kuò)大招生規(guī)模以來，我國的高等教育穩(wěn)步發(fā)展，根據(jù)2010年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，全國各類高等教育總規(guī)模達(dá)到3105萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到26.5%，高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模的持續(xù)增加，使得我國的高等教育實現(xiàn)從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，擴(kuò)招帶來最直接的影響就是在校生數(shù)量擴(kuò)大。過去，一位教師指導(dǎo)3～5名學(xué)生，現(xiàn)在，一位教師指導(dǎo)8～10名學(xué)生，有的文科專業(yè)甚至一位教師指導(dǎo)10～20名學(xué)生，學(xué)校一般要求畢設(shè)課題三年不重復(fù)，可想而知，指導(dǎo)教師有限的時間和精力花在這么多學(xué)生和課題上，每個學(xué)生可以得到教師多少的教導(dǎo)和管理？并且，擴(kuò)招導(dǎo)致的就業(yè)難、考研大軍龐大等問題，使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量自然難以得到保障。[2]
三、人性化管理
高等教育的目標(biāo)不僅僅是完成知識的傳播和技能的培訓(xùn)，它應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的全面培養(yǎng)，塑造“完整”的人。人性化管理是指基于人的利己假設(shè)、滿意假設(shè)、理性假設(shè)而實施的管理方式。[3]畢業(yè)設(shè)計的人性化管理應(yīng)基于學(xué)生的自由，有自由才有選擇；基于學(xué)生的興趣，有興趣才有學(xué)習(xí)；基于學(xué)生的主動，有主動才有進(jìn)步；基于學(xué)生的探究，有探究才有創(chuàng)新。
1.時間安排的人性化
目前畢業(yè)設(shè)計一般主要安排在第八學(xué)期，而第八學(xué)期學(xué)生需要奔波于找工作、為考研面試準(zhǔn)備，即使部分學(xué)生找到工作，用人單位也會要求學(xué)生提前去單位實習(xí)然后才能簽約，還有少數(shù)學(xué)生在為出國做準(zhǔn)備。所以，可以在第六個學(xué)期末的時候布置畢業(yè)設(shè)計的課題和任務(wù)，讓學(xué)生在第三個暑假和第七學(xué)期完成。[4]這次的畢業(yè)設(shè)計萬一沒有通過，第八學(xué)期仍然可以重修，節(jié)省了拿畢業(yè)證的時間，也可以更快地投入工作。
還有另外兩種設(shè)想：第六學(xué)期布置任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計過程貫穿于第七學(xué)期、第八學(xué)期，總時間達(dá)到要求、論文達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，由本人提出申請，組織安排答辯；將畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練融入到大一至大三的整個學(xué)習(xí)過程，進(jìn)入大四時，只需提交一遍論文即可。
2.選題的人性化
（1）學(xué)生確定自己的畢設(shè)題目。部分學(xué)生已經(jīng)找到工作，進(jìn)入企業(yè)提前實習(xí)，題目可以來源于企業(yè)的一些實際項目，或是解決與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的問題；部分學(xué)生之前參加過ACM程序設(shè)計競賽、信息安全競賽、電子設(shè)計競賽等學(xué)科競賽，或者參與了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，可以繼續(xù)深入研究或拓展研究這些競賽或項目的課題；還有部分學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定課題。
（2）教師確定課題。指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究方向、科研項目、工作安排等具體情況，提出畢業(yè)設(shè)計的題目、設(shè)計內(nèi)容、技術(shù)要求、設(shè)計進(jìn)度、參考資料、課題難易程度等等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況、從業(yè)需要、個人發(fā)展等方面，選擇適合自己的課題。這種雙向選擇的方式鍛煉了學(xué)生獨立思考、獨立工作和獨立解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
3.輔導(dǎo)的人性化
指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生一般會采取面對面或者網(wǎng)上在線的形式。在輔導(dǎo)方法上指導(dǎo)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、深入工程生產(chǎn)實踐，思考、歸納、比較、綜合與分析，獨立地解決問題，從而教會學(xué)生基本科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，遵循自然的、科學(xué)的人的培養(yǎng)規(guī)律。相反地，指導(dǎo)教師不應(yīng)該在一開始布置給學(xué)生任務(wù)的時候，就將“道路”告訴學(xué)生，有的教師甚至幫助學(xué)生完成一部分畢設(shè)任務(wù)。教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，而不是命令者或代辦者的角色，“學(xué)生自由地學(xué)習(xí)、尊重教授的專門知識，這比一味順從教授的命令更可取”。[5]
4.學(xué)生管理的人性化
本科生到了大四階段，無非有三類學(xué)生：考研生、就業(yè)生、出國生三類，這三類學(xué)生有各自鮮明的特點。三類學(xué)生除因各自特點所需完成的任務(wù)外，主要就剩下畢業(yè)設(shè)計。如果站在學(xué)生的角度，大四階段的各種任務(wù)中，無論是考研生，還是就業(yè)生，或者出國生，畢業(yè)設(shè)計無疑都是排末位的，這是不爭的事實！畢業(yè)設(shè)計的實施不如順應(yīng)形勢，分類而治。針對三類學(xué)生的特點統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排，比如可以將考研生的畢業(yè)設(shè)計放到第八學(xué)期，就業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計采取校企合作的方式。
5.畢業(yè)設(shè)計成果形式的多樣化
復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院副院長俞振偉副教授說：“對于文科專業(yè)，很難讓一個本科生提出一個非常有價值的學(xué)術(shù)觀點，但卻可以做一項非常有意義的調(diào)查報告或者對一個學(xué)術(shù)流派進(jìn)行一次梳理，重要的是這個過程對大學(xué)生來說非常有意義?！盵6]俞教授的話說明論文不是本科生的重點要求，那么論文也不是畢業(yè)設(shè)計的唯一成果形式。藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計應(yīng)強(qiáng)調(diào)作品；工科類畢業(yè)設(shè)計應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，可以是調(diào)查報告或者是作品；經(jīng)濟(jì)類、文科類也可以是調(diào)查報告；醫(yī)學(xué)類應(yīng)強(qiáng)調(diào)與臨床結(jié)合，可以是實際病例的治愈過程記錄。
四、制度化管理
“制度”是指約束和調(diào)整組織中各種行為和關(guān)系的規(guī)范體系，[7]制度化管理是以制度規(guī)范協(xié)調(diào)組織成員協(xié)作行為的一種管理思想，實現(xiàn)剛性管理。畢業(yè)設(shè)計的制度化管理主要表現(xiàn)在建立各種規(guī)章制度和促進(jìn)機(jī)制。
1.建立完善的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的長效機(jī)制
畢業(yè)設(shè)計工作從選題到答辯歷時一個學(xué)期之多，很多學(xué)生是在實習(xí)崗位上完成畢業(yè)設(shè)計，每個環(huán)節(jié)、每個階段工作完成的好壞，都會影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。必須加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的監(jiān)督，建立指導(dǎo)教師的考核制度，實行責(zé)任制；加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)管，制定工作考勤、任務(wù)制度；加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)控，制定嚴(yán)格、有序的畢業(yè)設(shè)計流程及檢查制度。比如，指導(dǎo)教師要定期對學(xué)生進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，督促學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計（論文）過程記錄并進(jìn)行檢查，填寫相關(guān)表格；限制指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，并規(guī)定指導(dǎo)教師對每位學(xué)生的指導(dǎo)時間不少于5小時；指導(dǎo)教師原則上不得出差，確因公出差，須報相關(guān)部門審批，出差前指導(dǎo)教師事先向?qū)W生布置好任務(wù)或委托他人代為指導(dǎo)；學(xué)生要態(tài)度端正，嚴(yán)格遵守考勤紀(jì)律，凡離開畢業(yè)設(shè)計地點超過2天以上，必須辦理請假手續(xù)，否則按曠課處理，凡隨機(jī)抽查3次不到者，評分降低一級，凡累計缺勤時間超過全過程1/3者，不能參加答辯，按不及格處理；在畢業(yè)設(shè)計的開題、中期檢查、答辯中，隨機(jī)安排第三方（學(xué)院督導(dǎo)組或?qū)W校督導(dǎo)組）抽查學(xué)生的完成情況、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。
2.建立多種畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的形式
畢業(yè)設(shè)計與教師科研相結(jié)合。鼓勵并安排專業(yè)學(xué)術(shù)水平高、科研成果突出的年輕博士或教授指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生能參與科研項目，進(jìn)而了解科技發(fā)展的前沿，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)對實踐與創(chuàng)新的濃厚興趣。
（1）校企雙導(dǎo)師制聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。[8]這種形式是工程教育改革和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施要求，也是能夠有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校聘請工程實踐經(jīng)驗豐富的產(chǎn)業(yè)界人士——企業(yè)和行業(yè)的專家，從選題到最后答辯，全面組織和指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生利用企業(yè)的設(shè)備、場地，參與實際工程項目，學(xué)習(xí)技術(shù)人員的技術(shù)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)與管理方式，積極解決實際工作中的問題，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力，了解專業(yè)現(xiàn)狀、國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求。校內(nèi)的指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理。
（2）畢業(yè)設(shè)計以團(tuán)隊的形式進(jìn)行。團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計是指專業(yè)內(nèi)學(xué)生三人以上（含）合作的團(tuán)隊或跨專業(yè)學(xué)生三人以上（含）合作的團(tuán)隊或跨學(xué)科學(xué)生三人以上（含人）合作的團(tuán)隊，在二人以上（含）教師的指導(dǎo)下，作為一個有機(jī)聯(lián)系的整體，共同完成一個團(tuán)隊課題，每個學(xué)生各自承擔(dān)團(tuán)隊課題分解的一個子課題。團(tuán)隊成員要有協(xié)作精神，應(yīng)經(jīng)常交流，獨立完成各自的子課題。這種形式與個體畢業(yè)設(shè)計不同，它構(gòu)建了以指導(dǎo)教師為主、其他教師為輔的群體指導(dǎo)模式，學(xué)生可以涉足本專業(yè)或跨專業(yè)中較多領(lǐng)域，了解更多的信息，得到更多的意見和不同的看法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊精神，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.建立有效的成績評價機(jī)制
考研、就業(yè)的壓力僅僅是導(dǎo)致畢設(shè)質(zhì)量下降的一個表面原因，筆者認(rèn)為深層次的原因是畢設(shè)成績評價結(jié)果對學(xué)生的考核影響。僅僅讓學(xué)生意識到畢設(shè)的重要性還不夠，應(yīng)加強(qiáng)、完善畢設(shè)成績對考研、就業(yè)的影響，加強(qiáng)畢設(shè)成績對考研、就業(yè)的牽制，筆者所在學(xué)校要求考取本校研究生的學(xué)生畢設(shè)成績必須為良好，保送研究生畢設(shè)成績必須為優(yōu)秀。
4.建立獎懲機(jī)制
制定對學(xué)生、對教師的獎勵政策，充分調(diào)動其積極性，促進(jìn)高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的產(chǎn)生。設(shè)立專項基金，專門用于分層次獎勵課題質(zhì)量高、設(shè)計有創(chuàng)新、報告撰寫水平高、答辯出色的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計或優(yōu)秀團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計，也用于獎勵指導(dǎo)出優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計或優(yōu)秀團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，同時頒發(fā)榮譽證書。
對于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較差的情況，要采取一定的措施。每屆畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，隨機(jī)抽查部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，不合格的責(zé)令整改，整改仍不合格應(yīng)取消其畢業(yè)資格。
5.建立畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)
畢業(yè)設(shè)計是一項程序性很強(qiáng)的工作，什么時間做什么工作，做完什么工作再做什么工作，有明確的流程。畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的設(shè)計[9]嚴(yán)格按照其流程，可以設(shè)置各個環(huán)節(jié)的時間節(jié)點，設(shè)置逾期無法上傳資料等功能，很大程度上可以督促指導(dǎo)教師和學(xué)生在相應(yīng)的時間內(nèi)完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計工作，克服傳統(tǒng)模式下人工管理的時空問題、交互問題、過程監(jiān)控問題、檢查問題以及資料的歸檔等問題，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作的有序進(jìn)行，提高畢業(yè)設(shè)計的管理水平，保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
五、總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計的制度化管理是管理的基礎(chǔ)，人性化管理是管理的另一種方式和途徑，促進(jìn)制度化管理。[10]前者強(qiáng)調(diào)管理的剛性、強(qiáng)制性，后者強(qiáng)調(diào)管理的柔性、包容性。表面看起來兩者存在矛盾、沖突，實際上兩種管理方式相輔相成、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，目的都是為了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計的實踐管理中，協(xié)調(diào)兩種管理方式，針對不同的情況，綜合運用不同的方式，在一定程度上達(dá)到了促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的效果。
本文從管理的角度，探討了改進(jìn)的方式。然而，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐漸走下坡路不僅僅是學(xué)生、教師、學(xué)校的重視度不高的問題，一定有其更深層次的原因，包括制度方面的、高等教育環(huán)境方面的?；蛘哒f態(tài)度不端正是表象，制度不合理是根源。杜絕表面因素，著力革新、解決深層次的根源問題，需要社會和政府的關(guān)注。
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